情感體驗(yàn)是一種主觀的感知體驗(yàn)，會(huì)因個(gè)人差異而有所不同。保持客觀、全面、真實(shí)的態(tài)度?？偨Y(jié)范文是一個(gè)學(xué)習(xí)和參考的工具，通過(guò)多讀多思多練才能真正寫好一篇完美的總結(jié)。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇一
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：最好的老師，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
這節(jié)課主要解決同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對(duì)待懷特森先生的做法，對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””
指名朗讀
（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？
二、探究老師的個(gè)性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū):教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書(shū)小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：
“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?BR> （2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?BR> （1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
（2）指名讀兩個(gè)反問(wèn)句，全班讀。
“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?BR> （1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺(jué)嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并立刻指出來(lái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛(ài)的感情讀。
5、“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?BR> （1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?BR> 四、回歸整體，延伸悟情
五、總結(jié)寫法，仿照寫話
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、探究（小組學(xué)習(xí)，交流為主）。
1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇三
（1）認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，積累四字詞語(yǔ)，理解“侃侃而談”，并會(huì)運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
（2）讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
（1）會(huì)把這個(gè)故事講下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
（2）會(huì)用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫法寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
（1）按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué)，通過(guò)展示匯報(bào)，完成知識(shí)目標(biāo)。
（2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照理出的先后順序，抓住重點(diǎn)，吸收文中的語(yǔ)言，通過(guò)自講、互講的形式，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)的目的。
（3）讀寫結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，通過(guò)讀說(shuō)理解，感悟作者一事一個(gè)道理的表達(dá)方法。并通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的一事一理的課文，再次體會(huì)這種寫法的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫為說(shuō)。這無(wú)疑增加了難度，讓學(xué)生說(shuō)一兩句話不難，但要說(shuō)一段話，就不容易了。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說(shuō)通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明什么道理；第二步你能不能把最能體會(huì)這一道理的地方說(shuō)具體，也就是事情的經(jīng)過(guò)部分？學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下，通過(guò)自說(shuō)，小組互說(shuō)，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。
一、導(dǎo)入談話
孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過(guò)你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn)）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。
1、生詞預(yù)習(xí)展示：
生：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個(gè)四字詞語(yǔ)：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過(guò)查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí)，是理直氣壯地給學(xué)生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)話。
生：我能用上四個(gè)詞說(shuō)話。
2、同學(xué)們對(duì)字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互讀，對(duì)于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會(huì)欣賞；對(duì)于讀不好的同學(xué)，要熱情地幫助。
誰(shuí)來(lái)給大家展示朗讀？誰(shuí)想挑戰(zhàn)他？誰(shuí)還想再試試？最后一個(gè)機(jī)會(huì)了，誰(shuí)來(lái)展示？
3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)：這篇課文主要講了一件什么事？
（評(píng)價(jià)：你的總結(jié)很精煉。你能不能說(shuō)得在稍微具體些。）
三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事？（板書(shū)：事情）請(qǐng)快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書(shū)：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫清楚的？先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書(shū)：先寫、再寫、最后寫）請(qǐng)大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（板書(shū)：老師上課、測(cè)試得零、解釋用意）
這是一個(gè)非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來(lái)呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語(yǔ)言）下面就請(qǐng)大家自講。小組內(nèi)在互相講講。
誰(shuí)有勇氣給大家講講？誰(shuí)還想再展示？
四、拓展寫法
過(guò)渡：你真了不起，這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來(lái)了。通過(guò)這件事作者得到一個(gè)什么啟示？、齊讀（不迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。）
2、今天咱們也試著這種寫法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理？
（1）你準(zhǔn)備用什么事例說(shuō)明一個(gè)什么道理？
（2）你能不能把事例中最能說(shuō)明這一悟點(diǎn)的情節(jié)具體地說(shuō)下來(lái)。
這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會(huì)了講課文，還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。下課。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇四
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1、自讀課。
2、一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國(guó)，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽(tīng)力，不久又變啞，生命的開(kāi)端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培，使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書(shū)題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的?！?BR> （莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過(guò)理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛(ài)的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑?ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里。’……老師回答說(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩?！?BR> 4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語(yǔ)。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛(ài)學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
我的老師。
深沉的愛(ài)。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一、揭題質(zhì)疑
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門子老師”
1、不過(guò)，課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試？懷特森算哪門子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)作何反應(yīng)？
4、不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？（板書(shū)）
(二)“最好的老師”
1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來(lái)試一試。
3、（出示語(yǔ)段）來(lái)，讓我們深深地銘記這句話，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書(shū)）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇六
教師：要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、缺點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們改正，做一個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生。
學(xué)生：通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己健康地成長(zhǎng)。
教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個(gè)人嗎？想知道老師對(duì)你的評(píng)價(jià)嗎？想知道自己的長(zhǎng)處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，仔細(xì)琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的。現(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。
教師：同學(xué)們，從家長(zhǎng)會(huì)前的李勇的心里活動(dòng)及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評(píng)價(jià)，希望自己在老師眼里是個(gè)好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們?cè)诶蠋煹脑u(píng)語(yǔ)中，了解自己，認(rèn)識(shí)自己，知道自己優(yōu)勢(shì)和不足，并按老師教給的方法，彌補(bǔ)個(gè)人的不是，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
1、想想議議
教師在黑板上寫了三個(gè)問(wèn)題：
（1）家長(zhǎng)會(huì)前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評(píng)價(jià)你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個(gè)問(wèn)題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)前后的心里活動(dòng)，并說(shuō)出自己對(duì)老師評(píng)價(jià)的希望。
2、想想說(shuō)說(shuō)
教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀，然后同桌讀者討論書(shū)上的四個(gè)問(wèn)題，最后動(dòng)筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評(píng)價(jià)。
3、交換意見(jiàn)
教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）在表格里填出老師對(duì)你的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓同桌填上他對(duì)你的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)老師、同學(xué)和自我評(píng)價(jià)的比較，找出自己原先沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4、請(qǐng)你思考
教師將兩段故事及問(wèn)題寫到紙板上，并掛到黑板上，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評(píng)價(jià)，自己平時(shí)要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，長(zhǎng)指定四位同學(xué)當(dāng)評(píng)委。通過(guò)學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。
1、請(qǐng)你選擇
教師將兩段故事和六個(gè)答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。第一個(gè)問(wèn)題是你選擇哪個(gè)答案，為什么？第二個(gè)問(wèn)題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。
教師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)，我們懂得了如何正確對(duì)待老師的評(píng)價(jià)，還要認(rèn)識(shí)自己，正視個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要努力改正缺點(diǎn)，做一個(gè)樂(lè)觀向上的好學(xué)生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認(rèn)真琢摸自己的長(zhǎng)處和不足，制訂改正辦法。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇七
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師”
1、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說(shuō)）
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。（板書(shū)課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
（讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問(wèn)題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問(wèn)中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
（1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）
（2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（過(guò)渡：所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書(shū)：氣炸了）為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰(shuí)被誰(shuí)怎么了？我們被老師糊弄了！）（板書(shū)：糊弄）
過(guò)渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對(duì)老師的敬佩、感激之情）
3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
板書(shū)：21、我最好的老師
氣炸了 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯(cuò)了
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇八
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
板塊一
板塊目標(biāo)：通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評(píng)價(jià)懷特先生。
過(guò)程：
1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？
2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？
（這篇文章以一件具體的事例來(lái)說(shuō)明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡(jiǎn)練地概括進(jìn)去。）
（二）、初步評(píng)價(jià)懷特森先生
1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評(píng)價(jià)懷特森先生的？
出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
師：什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”？（說(shuō)的話做的事讓人想不到）
2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動(dòng)：
出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。
（1）、“侃侃而談”平時(shí)你什么樣的情況下會(huì)侃侃而談？（理由充分，對(duì)某一事物知識(shí)豐富）
（2）、說(shuō)話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
（3）、 師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說(shuō)了一個(gè)大謊話，還說(shuō)得跟真的似的，真是太出人意料了。
出示：為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。
（1）、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們對(duì)成績(jī)單是非常在乎的。
（2）、你想對(duì)懷特森先生說(shuō)什么？
（3）、師小結(jié)：我們認(rèn)為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯(cuò)誤，懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會(huì)都不給我們。真是太出人意料了。
3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。
出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？
“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
板塊目標(biāo)：通過(guò)深入研讀課文，運(yùn)用寫話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會(huì)懷特森先生的良苦用心。
1、激發(fā)矛盾，深入寫話思考
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上?？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個(gè)地方？找一找相關(guān)語(yǔ)句，描寫心理活動(dòng)。
（1）、仔細(xì)讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生，寫一寫你此時(shí)此刻的反應(yīng)和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
（2）、個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)
a、你明白了什么？
b、你懊悔什么？以后該怎么做？
c、對(duì)懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？
師小結(jié)：這次零分對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)深刻教訓(xùn)，它會(huì)隨著我們的成績(jī)單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。
2、評(píng)述觀點(diǎn)，深化理解
（1）、師：原來(lái)懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神?；仡欉@一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。
（板書(shū)：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷）
（2）、有一種說(shuō)法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對(duì)我們這些平凡人來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的。對(duì)于這樣的說(shuō)法，請(qǐng)你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
（出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。）
（3）、師：看來(lái)懷特森先生的用心良苦?。】茖W(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來(lái)讀好這個(gè)句子。
（4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動(dòng)出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。
（5）、齊讀第六段
（6）、 師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險(xiǎn)？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書(shū)本和他人的意見(jiàn)。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想）
王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升?？偠灾?，略讀課文就是平時(shí)學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過(guò)程。
根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開(kāi)。一種是抓住“人”展開(kāi)。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師？” 可以分為三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)胡愛(ài)他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過(guò)程。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇九
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫
3、通過(guò)繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛(ài)生，生敬師的良好師生關(guān)系
表現(xiàn)我的老師，生動(dòng)表現(xiàn)“心中”的老師的形象
引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。
認(rèn)識(shí)、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫面生動(dòng)有趣
3、能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景
4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品
教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等
學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)老師的真實(shí)感受，以及對(duì)老師的期望）
教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫面背景，讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵(lì)孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
教師歸納學(xué)生的評(píng)述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲朗讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和預(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)第一題、第二題。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題。
（2）這是一種作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已學(xué)過(guò)的修改文稿的方法。
2、教學(xué)第二部分。
（1）根據(jù)上一部分的情景，學(xué)生讀題。
（2）說(shuō)說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”的意思。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？
3、教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生讀題，明確要求。
（2）讓學(xué)生先只看不念，看能找出那些問(wèn)題。
（3）讓學(xué)生用剛才學(xué)過(guò)的方法來(lái)反復(fù)讀文章，找出問(wèn)題，并加以修改。
（4）師生共同修改，小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）。
1、談話導(dǎo)入。
2、誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草》。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀。
3、感悟。
（1）指名讀問(wèn)題：從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)識(shí)？
（2）學(xué)生思考、討論、交流讀后的感想。
（3）指名回答上面的問(wèn)題。
（4）師生小結(jié)。
三、布置作業(yè)。
四、背誦《從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草》。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)第三題、第四題、第五題。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學(xué)生臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）。
1、審題。
（1）結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話。
同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)向有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。（板書(shū)：學(xué)會(huì)申訴）。
（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考。
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣申訴？
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出申訴的方法。
（4）學(xué)生分組練說(shuō)。
3、練習(xí)。
（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴。
（2）其他同學(xué)可以針對(duì)前面同學(xué)的申訴說(shuō)出自己的申訴方法。
4、反饋。
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容作更加深入的思考。
（2）教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
1、審題。
明確本次學(xué)寫“和、膽”。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書(shū)寫方法。
（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
（2）學(xué)生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十一
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
一、板書(shū)課題，交流導(dǎo)入：
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn)：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí)，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì)）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫作手法。
1、假如你來(lái)寫“我最好的老師”，你會(huì)怎樣寫？
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十二
1.激發(fā)學(xué)生愛(ài)老師的情感。
2.喜歡和老師交往，對(duì)老師有禮貌，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。
3.知道老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)愛(ài)老師。知道9月10日是我國(guó)的教師節(jié)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，課前課后向老師打招呼，進(jìn)老師辦公室要喊報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道老師愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)辛勤工作著，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師之情。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生知道怎樣做才是愛(ài)老師。
教學(xué)時(shí)間。
3——4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
老師：同學(xué)們，公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念，你們喜歡嗎？
學(xué)生：（略）老師：可是你知道這些漂亮的花是誰(shuí)培育出來(lái)的嗎？
學(xué)生：（略）老師：對(duì)，是老師，下面就讓我們大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些老師。（過(guò)渡）。
（一）認(rèn)識(shí)各科老師。
老師：同學(xué)們，打開(kāi)課本第八頁(yè)，我們認(rèn)真看一看書(shū)上的圖，畫的都是什么人？用“這是老師?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這里面有數(shù)學(xué)老師、語(yǔ)文老師、體育老師、音樂(lè)老師、美術(shù)老師、科學(xué)老師和品德老師，你知道他們都姓什么嗎？用“語(yǔ)文老師姓——，我們叫她——老師”的句式說(shuō)一說(shuō)。
小組交流，然后全班交流。
老師：老師為了大家能夠?qū)W到更多的知識(shí)，愉快的在校園里生活，辛勤的工作著，可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎？（過(guò)渡）。
老師：我們打開(kāi)課本第九頁(yè)，認(rèn)真看一看圖中的老師在做什么？然后用“這是老師在——”的句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：老師不僅在上課時(shí)，給我們傳授知識(shí)，在課下還要關(guān)心同學(xué)們的生活，幫助同學(xué)們解決一些生活上的難題，像釘紐扣、擦傷口等；晚上有時(shí)還要給我們批改作業(yè)，備課直至深夜，老師們是不是很辛苦呢?欣賞圖片“老師和同學(xué)”、“在老師身邊”；欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關(guān)心我們”、“老師和學(xué)生一起游戲”、“老師送學(xué)生衣服”、“老師照顧學(xué)生”、“老師指導(dǎo)學(xué)生吹號(hào)”、“老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“批改作業(yè)“、“上課”。
欣賞歌曲“每當(dāng)走過(guò)老師窗前”。老師：我們的老師好嗎？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？
學(xué)生：（略）老師：有的同學(xué)說(shuō)的很好，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛(ài)我們的老師。(過(guò)渡)。
老師：老師那么辛苦的培育我們，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛(ài)老師，可是我們?cè)撛趺醋觯潘闶亲鹁蠢蠋?，?ài)老師呢？我們打開(kāi)課本第十頁(yè)，認(rèn)真看一看圖中的同學(xué)是怎樣愛(ài)老師的？然后用”小朋友——“的句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：圖中的同學(xué)都以對(duì)老師的禮貌來(lái)表達(dá)他們對(duì)老師的愛(ài)，如：上樓梯時(shí)，讓老師先行；見(jiàn)了老師，向老師問(wèn)好；幫老師做一些力所能及的事情；進(jìn)老師辦公室時(shí)，要喊“報(bào)告”等，這些都是愛(ài)老師的表現(xiàn)。當(dāng)然愛(ài)老師，還要聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。欣賞視頻“老師好”；欣賞圖片“愛(ài)老師（一）”、“愛(ài)老師（二）”、“不打擾老師工作”。
欣賞歌曲“老師你早”。老師：遇到下面的情況，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?BR> 1.老師剛進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)；2．老師上課講課時(shí)我們應(yīng)該怎樣做；3．老師講完課宣布下課時(shí)；4.同學(xué)犯了錯(cuò)誤接受老師教導(dǎo)時(shí)應(yīng)該怎樣做；5．在校外遇到老師又該怎樣做。
同學(xué)們分組討論，以表演的形式把自己的`想法表達(dá)出來(lái)。老師：我們看見(jiàn)過(guò)哪些同學(xué)愛(ài)老師呢？他們是怎樣愛(ài)老師的呢？給大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：（略）老師：國(guó)家和人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)老師的尊敬，專門給教師定了一個(gè)節(jié)日，你們知道是哪天嗎？下面就讓我們來(lái)了解一下“教師節(jié)”這個(gè)節(jié)日。四、教師節(jié)老師：大家打開(kāi)課本第十一頁(yè)，我們看一看教師節(jié)是哪一天？然后說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：對(duì)，教師節(jié)是每年的9月10日，這一天有好多的同學(xué)，以各種形式表達(dá)對(duì)老師的謝意，我們打算怎么做呢？讓同學(xué)們欣賞圖片“給老師獻(xiàn)花”、“教師節(jié)”、“教師節(jié)快樂(lè)”、“教師節(jié)送賀卡”、“教師節(jié)送祝福”、“慶教師節(jié)”。
學(xué)生：（略）老師：下面我們就來(lái)親手為老師做一張賀卡吧！大家一定要注意安全?。。ㄗ詈螅笇?dǎo)同學(xué)們做賀卡。）。
教學(xué)反思：學(xué)生剛上一年級(jí)，課堂發(fā)言時(shí)語(yǔ)言組織不好，我讓學(xué)生用提示的句式來(lái)說(shuō)話，降低了學(xué)生發(fā)言的難度，學(xué)生不需要理會(huì)不會(huì)說(shuō)話的困擾，只關(guān)注說(shuō)話的內(nèi)容，課堂一下子活躍了起來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科老師，目的是讓他們更好的與老師交流互動(dòng)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，下課后學(xué)生叫老師時(shí)根本不叫老師的姓，老師教的是什么課，學(xué)生就叫他什么老師，學(xué)生叫我是品德老師，好像也沒(méi)什么不好。做賀卡時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)寫字，也不會(huì)寫拼音，影響了做賀卡，不知道怎樣解決。只好讓學(xué)生回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十三
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫的，全文可以分為三個(gè)部分?！段业睦蠋煛饭灿洈⒘似呒拢拔寮聦懙酶爬?，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體
一、導(dǎo)入
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結(jié)
六、拓展延伸
七、作業(yè)布置
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入 中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說(shuō)、寫中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）。
（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰(shuí)？“我”為什么覺(jué)得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)“的老師”
1.這位老師是誰(shuí)？課文一開(kāi)始又沒(méi)有寫他是的老師？請(qǐng)打開(kāi)課文帶著問(wèn)題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。
（學(xué)生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來(lái)形容他，別忘了做批注。
（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過(guò)分、無(wú)理取鬧、令人氣憤的老師。）。
3.面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？
放幻燈片：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗讀）。
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。
（讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過(guò)分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來(lái)。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說(shuō)服力，理由在哪里？（課文中）。
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺(jué)得是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來(lái)忽悠學(xué)生，原來(lái)他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理（放幻燈）：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
由此可見(jiàn)，懷特森就是的老師（課題加感嘆號(hào)）。
5.請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書(shū)本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過(guò)分相信、輕易相信）。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候是完完全全相信書(shū)本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說(shuō)，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書(shū)）。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫很多，但要是真實(shí)的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來(lái)的。）。
2.學(xué)生反饋------。
3.無(wú)論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無(wú)論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
獨(dú)立思考懷疑精神。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十七
1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。
2、通過(guò)平時(shí)的觀察能抓住老師的特征。
3、通過(guò)繪畫，形成對(duì)老師們的熱愛(ài)和尊敬之情。
在表現(xiàn)的過(guò)程中抓住人物的特征。
能大膽、自如地運(yùn)用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。
一課時(shí)。
多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。
1、畫像導(dǎo)入。
老師今天想畫一個(gè)人，這個(gè)人小朋友們一定見(jiàn)過(guò)。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認(rèn)出他是誰(shuí)了嗎？老師畫得像不像？你覺(jué)得哪里畫得最像？（指名說(shuō)）他有一頭卷卷的頭發(fā)，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn)，老師把他的特點(diǎn)都畫出來(lái)了，所以小朋友們才覺(jué)得這么像。（板書(shū)：特點(diǎn)）。
2、拼圖畫、找特點(diǎn)。
您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)啊？我們先一起來(lái)拼個(gè)圖吧，相信通過(guò)拼圖，你們一定能找到我的特點(diǎn)。
出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書(shū)：包老師的臉是圓圓的（板書(shū)：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書(shū)：發(fā)型），我長(zhǎng)著一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書(shū)：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！
3、揭示課題。
你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的.老師）。
1、回憶自己最喜歡的老師。
看來(lái)小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——。
2、模仿動(dòng)作，幫助回憶。
小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？包老師上課的時(shí)候有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，誰(shuí)看出來(lái)了？（指名說(shuō)）你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動(dòng)作呢？（指名說(shuō)）（板書(shū)：動(dòng)作）你能學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿）。
小結(jié)：看來(lái)小朋友們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點(diǎn)，你們口中的老師我雖然不認(rèn)識(shí)，但聽(tīng)了你對(duì)他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。
我們來(lái)畫哪一位老師？他長(zhǎng)著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請(qǐng)一位小朋友來(lái)幫老師畫一畫？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個(gè)上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動(dòng)作）老師喜歡穿什么樣子的衣服??？（學(xué)生給老師的服裝涂上顏色）。
這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說(shuō)）對(duì)，我們還得畫上背景。（板書(shū)：背景）引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂(lè)老師可以畫上音符。
小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點(diǎn)。
老師今天還帶來(lái)了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來(lái)看看他們心中的老師是什么樣子的吧。——欣賞學(xué)生作品：
你最喜歡哪一張作品？為什么？
1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。
2、作業(yè)要求：用修正液、記號(hào)筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢，構(gòu)圖完整。
1、展示學(xué)生作品。
2、點(diǎn)評(píng)。
猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運(yùn)用材料的優(yōu)點(diǎn)。
今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會(huì)很高興的。
特點(diǎn)：臉型動(dòng)作背景。
發(fā)型。
五官。
服裝。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇一
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：最好的老師，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
這節(jié)課主要解決同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對(duì)待懷特森先生的做法，對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””
指名朗讀
（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？
二、探究老師的個(gè)性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū):教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書(shū)小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：
“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?BR> （2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?BR> （1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
（2）指名讀兩個(gè)反問(wèn)句，全班讀。
“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?BR> （1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺(jué)嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并立刻指出來(lái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛(ài)的感情讀。
5、“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?BR> （1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?BR> 四、回歸整體，延伸悟情
五、總結(jié)寫法，仿照寫話
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、探究（小組學(xué)習(xí)，交流為主）。
1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇三
（1）認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，積累四字詞語(yǔ)，理解“侃侃而談”，并會(huì)運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
（2）讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
（1）會(huì)把這個(gè)故事講下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
（2）會(huì)用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫法寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
（1）按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué)，通過(guò)展示匯報(bào)，完成知識(shí)目標(biāo)。
（2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照理出的先后順序，抓住重點(diǎn)，吸收文中的語(yǔ)言，通過(guò)自講、互講的形式，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)的目的。
（3）讀寫結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，通過(guò)讀說(shuō)理解，感悟作者一事一個(gè)道理的表達(dá)方法。并通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的一事一理的課文，再次體會(huì)這種寫法的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫為說(shuō)。這無(wú)疑增加了難度，讓學(xué)生說(shuō)一兩句話不難，但要說(shuō)一段話，就不容易了。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說(shuō)通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明什么道理；第二步你能不能把最能體會(huì)這一道理的地方說(shuō)具體，也就是事情的經(jīng)過(guò)部分？學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下，通過(guò)自說(shuō)，小組互說(shuō)，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。
一、導(dǎo)入談話
孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過(guò)你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn)）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。
1、生詞預(yù)習(xí)展示：
生：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個(gè)四字詞語(yǔ)：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過(guò)查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí)，是理直氣壯地給學(xué)生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)話。
生：我能用上四個(gè)詞說(shuō)話。
2、同學(xué)們對(duì)字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互讀，對(duì)于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會(huì)欣賞；對(duì)于讀不好的同學(xué)，要熱情地幫助。
誰(shuí)來(lái)給大家展示朗讀？誰(shuí)想挑戰(zhàn)他？誰(shuí)還想再試試？最后一個(gè)機(jī)會(huì)了，誰(shuí)來(lái)展示？
3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)：這篇課文主要講了一件什么事？
（評(píng)價(jià)：你的總結(jié)很精煉。你能不能說(shuō)得在稍微具體些。）
三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事？（板書(shū)：事情）請(qǐng)快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書(shū)：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫清楚的？先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書(shū)：先寫、再寫、最后寫）請(qǐng)大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（板書(shū)：老師上課、測(cè)試得零、解釋用意）
這是一個(gè)非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來(lái)呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語(yǔ)言）下面就請(qǐng)大家自講。小組內(nèi)在互相講講。
誰(shuí)有勇氣給大家講講？誰(shuí)還想再展示？
四、拓展寫法
過(guò)渡：你真了不起，這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來(lái)了。通過(guò)這件事作者得到一個(gè)什么啟示？、齊讀（不迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。）
2、今天咱們也試著這種寫法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理？
（1）你準(zhǔn)備用什么事例說(shuō)明一個(gè)什么道理？
（2）你能不能把事例中最能說(shuō)明這一悟點(diǎn)的情節(jié)具體地說(shuō)下來(lái)。
這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會(huì)了講課文，還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。下課。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇四
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1、自讀課。
2、一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國(guó)，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽(tīng)力，不久又變啞，生命的開(kāi)端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培，使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書(shū)題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的?！?BR> （莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過(guò)理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛(ài)的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑?ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里。’……老師回答說(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩?！?BR> 4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語(yǔ)。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛(ài)學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
我的老師。
深沉的愛(ài)。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一、揭題質(zhì)疑
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門子老師”
1、不過(guò)，課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試？懷特森算哪門子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)作何反應(yīng)？
4、不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？（板書(shū)）
(二)“最好的老師”
1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來(lái)試一試。
3、（出示語(yǔ)段）來(lái)，讓我們深深地銘記這句話，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書(shū)）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇六
教師：要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、缺點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們改正，做一個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生。
學(xué)生：通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己健康地成長(zhǎng)。
教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個(gè)人嗎？想知道老師對(duì)你的評(píng)價(jià)嗎？想知道自己的長(zhǎng)處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，仔細(xì)琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的。現(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。
教師：同學(xué)們，從家長(zhǎng)會(huì)前的李勇的心里活動(dòng)及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評(píng)價(jià)，希望自己在老師眼里是個(gè)好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們?cè)诶蠋煹脑u(píng)語(yǔ)中，了解自己，認(rèn)識(shí)自己，知道自己優(yōu)勢(shì)和不足，并按老師教給的方法，彌補(bǔ)個(gè)人的不是，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
1、想想議議
教師在黑板上寫了三個(gè)問(wèn)題：
（1）家長(zhǎng)會(huì)前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評(píng)價(jià)你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個(gè)問(wèn)題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)前后的心里活動(dòng)，并說(shuō)出自己對(duì)老師評(píng)價(jià)的希望。
2、想想說(shuō)說(shuō)
教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀，然后同桌讀者討論書(shū)上的四個(gè)問(wèn)題，最后動(dòng)筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評(píng)價(jià)。
3、交換意見(jiàn)
教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）在表格里填出老師對(duì)你的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓同桌填上他對(duì)你的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)老師、同學(xué)和自我評(píng)價(jià)的比較，找出自己原先沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4、請(qǐng)你思考
教師將兩段故事及問(wèn)題寫到紙板上，并掛到黑板上，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評(píng)價(jià)，自己平時(shí)要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，長(zhǎng)指定四位同學(xué)當(dāng)評(píng)委。通過(guò)學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。
1、請(qǐng)你選擇
教師將兩段故事和六個(gè)答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。第一個(gè)問(wèn)題是你選擇哪個(gè)答案，為什么？第二個(gè)問(wèn)題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。
教師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)，我們懂得了如何正確對(duì)待老師的評(píng)價(jià)，還要認(rèn)識(shí)自己，正視個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要努力改正缺點(diǎn)，做一個(gè)樂(lè)觀向上的好學(xué)生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認(rèn)真琢摸自己的長(zhǎng)處和不足，制訂改正辦法。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇七
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師”
1、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說(shuō)）
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。（板書(shū)課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
（讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問(wèn)題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問(wèn)中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
（1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）
（2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（過(guò)渡：所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書(shū)：氣炸了）為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰(shuí)被誰(shuí)怎么了？我們被老師糊弄了！）（板書(shū)：糊弄）
過(guò)渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對(duì)老師的敬佩、感激之情）
3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
板書(shū)：21、我最好的老師
氣炸了 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯(cuò)了
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇八
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
板塊一
板塊目標(biāo)：通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評(píng)價(jià)懷特先生。
過(guò)程：
1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？
2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？
（這篇文章以一件具體的事例來(lái)說(shuō)明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡(jiǎn)練地概括進(jìn)去。）
（二）、初步評(píng)價(jià)懷特森先生
1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評(píng)價(jià)懷特森先生的？
出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
師：什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”？（說(shuō)的話做的事讓人想不到）
2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動(dòng)：
出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。
（1）、“侃侃而談”平時(shí)你什么樣的情況下會(huì)侃侃而談？（理由充分，對(duì)某一事物知識(shí)豐富）
（2）、說(shuō)話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
（3）、 師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說(shuō)了一個(gè)大謊話，還說(shuō)得跟真的似的，真是太出人意料了。
出示：為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。
（1）、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們對(duì)成績(jī)單是非常在乎的。
（2）、你想對(duì)懷特森先生說(shuō)什么？
（3）、師小結(jié)：我們認(rèn)為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯(cuò)誤，懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會(huì)都不給我們。真是太出人意料了。
3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。
出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？
“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
板塊目標(biāo)：通過(guò)深入研讀課文，運(yùn)用寫話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會(huì)懷特森先生的良苦用心。
1、激發(fā)矛盾，深入寫話思考
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上?？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個(gè)地方？找一找相關(guān)語(yǔ)句，描寫心理活動(dòng)。
（1）、仔細(xì)讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生，寫一寫你此時(shí)此刻的反應(yīng)和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
（2）、個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)
a、你明白了什么？
b、你懊悔什么？以后該怎么做？
c、對(duì)懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？
師小結(jié)：這次零分對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)深刻教訓(xùn)，它會(huì)隨著我們的成績(jī)單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。
2、評(píng)述觀點(diǎn)，深化理解
（1）、師：原來(lái)懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神?；仡欉@一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。
（板書(shū)：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷）
（2）、有一種說(shuō)法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對(duì)我們這些平凡人來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的。對(duì)于這樣的說(shuō)法，請(qǐng)你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
（出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。）
（3）、師：看來(lái)懷特森先生的用心良苦?。】茖W(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來(lái)讀好這個(gè)句子。
（4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動(dòng)出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。
（5）、齊讀第六段
（6）、 師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險(xiǎn)？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書(shū)本和他人的意見(jiàn)。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想）
王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升?？偠灾?，略讀課文就是平時(shí)學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過(guò)程。
根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開(kāi)。一種是抓住“人”展開(kāi)。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師？” 可以分為三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)胡愛(ài)他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過(guò)程。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇九
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫
3、通過(guò)繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛(ài)生，生敬師的良好師生關(guān)系
表現(xiàn)我的老師，生動(dòng)表現(xiàn)“心中”的老師的形象
引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。
認(rèn)識(shí)、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫面生動(dòng)有趣
3、能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景
4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品
教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等
學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)老師的真實(shí)感受，以及對(duì)老師的期望）
教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫面背景，讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵(lì)孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
教師歸納學(xué)生的評(píng)述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲朗讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和預(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)第一題、第二題。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題。
（2）這是一種作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已學(xué)過(guò)的修改文稿的方法。
2、教學(xué)第二部分。
（1）根據(jù)上一部分的情景，學(xué)生讀題。
（2）說(shuō)說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”的意思。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？
3、教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生讀題，明確要求。
（2）讓學(xué)生先只看不念，看能找出那些問(wèn)題。
（3）讓學(xué)生用剛才學(xué)過(guò)的方法來(lái)反復(fù)讀文章，找出問(wèn)題，并加以修改。
（4）師生共同修改，小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）。
1、談話導(dǎo)入。
2、誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草》。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀。
3、感悟。
（1）指名讀問(wèn)題：從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)識(shí)？
（2）學(xué)生思考、討論、交流讀后的感想。
（3）指名回答上面的問(wèn)題。
（4）師生小結(jié)。
三、布置作業(yè)。
四、背誦《從巖縫里長(zhǎng)出來(lái)的小草》。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)第三題、第四題、第五題。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學(xué)生臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）。
1、審題。
（1）結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話。
同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)向有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。（板書(shū)：學(xué)會(huì)申訴）。
（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考。
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣申訴？
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出申訴的方法。
（4）學(xué)生分組練說(shuō)。
3、練習(xí)。
（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴。
（2）其他同學(xué)可以針對(duì)前面同學(xué)的申訴說(shuō)出自己的申訴方法。
4、反饋。
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容作更加深入的思考。
（2）教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
1、審題。
明確本次學(xué)寫“和、膽”。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書(shū)寫方法。
（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
（2）學(xué)生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十一
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
一、板書(shū)課題，交流導(dǎo)入：
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn)：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí)，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì)）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫作手法。
1、假如你來(lái)寫“我最好的老師”，你會(huì)怎樣寫？
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十二
1.激發(fā)學(xué)生愛(ài)老師的情感。
2.喜歡和老師交往，對(duì)老師有禮貌，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。
3.知道老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)愛(ài)老師。知道9月10日是我國(guó)的教師節(jié)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，課前課后向老師打招呼，進(jìn)老師辦公室要喊報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道老師愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)辛勤工作著，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師之情。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生知道怎樣做才是愛(ài)老師。
教學(xué)時(shí)間。
3——4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
老師：同學(xué)們，公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念，你們喜歡嗎？
學(xué)生：（略）老師：可是你知道這些漂亮的花是誰(shuí)培育出來(lái)的嗎？
學(xué)生：（略）老師：對(duì)，是老師，下面就讓我們大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些老師。（過(guò)渡）。
（一）認(rèn)識(shí)各科老師。
老師：同學(xué)們，打開(kāi)課本第八頁(yè)，我們認(rèn)真看一看書(shū)上的圖，畫的都是什么人？用“這是老師?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這里面有數(shù)學(xué)老師、語(yǔ)文老師、體育老師、音樂(lè)老師、美術(shù)老師、科學(xué)老師和品德老師，你知道他們都姓什么嗎？用“語(yǔ)文老師姓——，我們叫她——老師”的句式說(shuō)一說(shuō)。
小組交流，然后全班交流。
老師：老師為了大家能夠?qū)W到更多的知識(shí)，愉快的在校園里生活，辛勤的工作著，可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎？（過(guò)渡）。
老師：我們打開(kāi)課本第九頁(yè)，認(rèn)真看一看圖中的老師在做什么？然后用“這是老師在——”的句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：老師不僅在上課時(shí)，給我們傳授知識(shí)，在課下還要關(guān)心同學(xué)們的生活，幫助同學(xué)們解決一些生活上的難題，像釘紐扣、擦傷口等；晚上有時(shí)還要給我們批改作業(yè)，備課直至深夜，老師們是不是很辛苦呢?欣賞圖片“老師和同學(xué)”、“在老師身邊”；欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關(guān)心我們”、“老師和學(xué)生一起游戲”、“老師送學(xué)生衣服”、“老師照顧學(xué)生”、“老師指導(dǎo)學(xué)生吹號(hào)”、“老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“批改作業(yè)“、“上課”。
欣賞歌曲“每當(dāng)走過(guò)老師窗前”。老師：我們的老師好嗎？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？
學(xué)生：（略）老師：有的同學(xué)說(shuō)的很好，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛(ài)我們的老師。(過(guò)渡)。
老師：老師那么辛苦的培育我們，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛(ài)老師，可是我們?cè)撛趺醋觯潘闶亲鹁蠢蠋?，?ài)老師呢？我們打開(kāi)課本第十頁(yè)，認(rèn)真看一看圖中的同學(xué)是怎樣愛(ài)老師的？然后用”小朋友——“的句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：圖中的同學(xué)都以對(duì)老師的禮貌來(lái)表達(dá)他們對(duì)老師的愛(ài)，如：上樓梯時(shí)，讓老師先行；見(jiàn)了老師，向老師問(wèn)好；幫老師做一些力所能及的事情；進(jìn)老師辦公室時(shí)，要喊“報(bào)告”等，這些都是愛(ài)老師的表現(xiàn)。當(dāng)然愛(ài)老師，還要聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。欣賞視頻“老師好”；欣賞圖片“愛(ài)老師（一）”、“愛(ài)老師（二）”、“不打擾老師工作”。
欣賞歌曲“老師你早”。老師：遇到下面的情況，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?BR> 1.老師剛進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)；2．老師上課講課時(shí)我們應(yīng)該怎樣做；3．老師講完課宣布下課時(shí)；4.同學(xué)犯了錯(cuò)誤接受老師教導(dǎo)時(shí)應(yīng)該怎樣做；5．在校外遇到老師又該怎樣做。
同學(xué)們分組討論，以表演的形式把自己的`想法表達(dá)出來(lái)。老師：我們看見(jiàn)過(guò)哪些同學(xué)愛(ài)老師呢？他們是怎樣愛(ài)老師的呢？給大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：（略）老師：國(guó)家和人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)老師的尊敬，專門給教師定了一個(gè)節(jié)日，你們知道是哪天嗎？下面就讓我們來(lái)了解一下“教師節(jié)”這個(gè)節(jié)日。四、教師節(jié)老師：大家打開(kāi)課本第十一頁(yè)，我們看一看教師節(jié)是哪一天？然后說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：對(duì)，教師節(jié)是每年的9月10日，這一天有好多的同學(xué)，以各種形式表達(dá)對(duì)老師的謝意，我們打算怎么做呢？讓同學(xué)們欣賞圖片“給老師獻(xiàn)花”、“教師節(jié)”、“教師節(jié)快樂(lè)”、“教師節(jié)送賀卡”、“教師節(jié)送祝福”、“慶教師節(jié)”。
學(xué)生：（略）老師：下面我們就來(lái)親手為老師做一張賀卡吧！大家一定要注意安全?。。ㄗ詈螅笇?dǎo)同學(xué)們做賀卡。）。
教學(xué)反思：學(xué)生剛上一年級(jí)，課堂發(fā)言時(shí)語(yǔ)言組織不好，我讓學(xué)生用提示的句式來(lái)說(shuō)話，降低了學(xué)生發(fā)言的難度，學(xué)生不需要理會(huì)不會(huì)說(shuō)話的困擾，只關(guān)注說(shuō)話的內(nèi)容，課堂一下子活躍了起來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科老師，目的是讓他們更好的與老師交流互動(dòng)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，下課后學(xué)生叫老師時(shí)根本不叫老師的姓，老師教的是什么課，學(xué)生就叫他什么老師，學(xué)生叫我是品德老師，好像也沒(méi)什么不好。做賀卡時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)寫字，也不會(huì)寫拼音，影響了做賀卡，不知道怎樣解決。只好讓學(xué)生回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十三
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫的，全文可以分為三個(gè)部分?！段业睦蠋煛饭灿洈⒘似呒拢拔寮聦懙酶爬?，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體
一、導(dǎo)入
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結(jié)
六、拓展延伸
七、作業(yè)布置
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入 中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說(shuō)、寫中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）。
（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰(shuí)？“我”為什么覺(jué)得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)“的老師”
1.這位老師是誰(shuí)？課文一開(kāi)始又沒(méi)有寫他是的老師？請(qǐng)打開(kāi)課文帶著問(wèn)題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。
（學(xué)生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來(lái)形容他，別忘了做批注。
（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過(guò)分、無(wú)理取鬧、令人氣憤的老師。）。
3.面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？
放幻燈片：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗讀）。
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。
（讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過(guò)分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來(lái)。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說(shuō)服力，理由在哪里？（課文中）。
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺(jué)得是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來(lái)忽悠學(xué)生，原來(lái)他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理（放幻燈）：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
由此可見(jiàn)，懷特森就是的老師（課題加感嘆號(hào)）。
5.請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書(shū)本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過(guò)分相信、輕易相信）。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候是完完全全相信書(shū)本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說(shuō)，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書(shū)）。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫很多，但要是真實(shí)的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來(lái)的。）。
2.學(xué)生反饋------。
3.無(wú)論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無(wú)論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
獨(dú)立思考懷疑精神。
我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十七
1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。
2、通過(guò)平時(shí)的觀察能抓住老師的特征。
3、通過(guò)繪畫，形成對(duì)老師們的熱愛(ài)和尊敬之情。
在表現(xiàn)的過(guò)程中抓住人物的特征。
能大膽、自如地運(yùn)用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。
一課時(shí)。
多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。
1、畫像導(dǎo)入。
老師今天想畫一個(gè)人，這個(gè)人小朋友們一定見(jiàn)過(guò)。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認(rèn)出他是誰(shuí)了嗎？老師畫得像不像？你覺(jué)得哪里畫得最像？（指名說(shuō)）他有一頭卷卷的頭發(fā)，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn)，老師把他的特點(diǎn)都畫出來(lái)了，所以小朋友們才覺(jué)得這么像。（板書(shū)：特點(diǎn)）。
2、拼圖畫、找特點(diǎn)。
您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)啊？我們先一起來(lái)拼個(gè)圖吧，相信通過(guò)拼圖，你們一定能找到我的特點(diǎn)。
出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書(shū)：包老師的臉是圓圓的（板書(shū)：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書(shū)：發(fā)型），我長(zhǎng)著一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書(shū)：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！
3、揭示課題。
你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的.老師）。
1、回憶自己最喜歡的老師。
看來(lái)小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——。
2、模仿動(dòng)作，幫助回憶。
小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？包老師上課的時(shí)候有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，誰(shuí)看出來(lái)了？（指名說(shuō)）你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動(dòng)作呢？（指名說(shuō)）（板書(shū)：動(dòng)作）你能學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿）。
小結(jié)：看來(lái)小朋友們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點(diǎn)，你們口中的老師我雖然不認(rèn)識(shí)，但聽(tīng)了你對(duì)他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。
我們來(lái)畫哪一位老師？他長(zhǎng)著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請(qǐng)一位小朋友來(lái)幫老師畫一畫？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個(gè)上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動(dòng)作）老師喜歡穿什么樣子的衣服??？（學(xué)生給老師的服裝涂上顏色）。
這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說(shuō)）對(duì)，我們還得畫上背景。（板書(shū)：背景）引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂(lè)老師可以畫上音符。
小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點(diǎn)。
老師今天還帶來(lái)了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來(lái)看看他們心中的老師是什么樣子的吧。——欣賞學(xué)生作品：
你最喜歡哪一張作品？為什么？
1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。
2、作業(yè)要求：用修正液、記號(hào)筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢，構(gòu)圖完整。
1、展示學(xué)生作品。
2、點(diǎn)評(píng)。
猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運(yùn)用材料的優(yōu)點(diǎn)。
今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會(huì)很高興的。
特點(diǎn)：臉型動(dòng)作背景。
發(fā)型。
五官。
服裝。