心得體會是對我們在某個事件、經(jīng)歷或?qū)W習過程中所得到的深刻認識和體驗的總結。寫心得體會可以多角度地思考問題，做到全面。這是一些同學整理的心得體會，他們從不同的角度出發(fā)，對問題進行了深入的思考。
組合思維心得體會篇一
思維是人類最為重要的能力之一，也是我們與其他生物的一大差異。隨著時代的發(fā)展，人們對思維力的重視程度也逐漸增加。作為一種高級的認知能力，思維力影響著我們的決策能力、創(chuàng)造能力以及問題解決能力。在這篇文章中，我將分享我對思維力的體會和心得，希望可以給讀者帶來一些啟示和思考。
第二段：思維力的培養(yǎng)。
思維力并非一朝一夕之功，它需要長時間的培養(yǎng)和鍛煉。在我個人的經(jīng)驗中，閱讀是培養(yǎng)思維力的最佳途徑之一。通過閱讀，我可以擴大自己的知識面，開闊自己的視野，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維。此外，思維力的培養(yǎng)還需要不斷地思考和探索。通過思考，我們可以梳理思維，培養(yǎng)思考的深度和廣度。而通過探索，我們可以更好地理解和應用所學知識，提升自己的解決問題的能力。
第三段：解決問題的思維力。
思維力在解決問題時發(fā)揮著關鍵性的作用。當我們遇到問題時，我們需要有一種批判性思維來分析問題的根源和原因。通過分析，我們可以找出解決問題的方法或者思路，并進行合理的推理。同時，創(chuàng)造性思維也是解決問題時的重要因素之一。通過創(chuàng)造性思維，我們可以思考出非常規(guī)的解決方案，尋找創(chuàng)新點，從而解決問題。
第四段：思維力與決策能力。
思維力也與我們的決策能力密切相關。在我們生活和工作中，經(jīng)常需要面臨各種各樣的決策，有時這些決策可能影響到我們的未來。思維力具備了一個全面、客觀地看待問題的能力，從而能夠幫助我們做出明智的決策。思維力培養(yǎng)了我們的分析能力和判斷能力，使我們能夠更全面地了解問題，能夠辨別出問題中的關鍵點和癥結所在。因此，思維力對于我們的決策能力有著顯著的提升作用。
第五段：思維力與創(chuàng)造力。
思維力和創(chuàng)造力之間有著密不可分的關系。創(chuàng)造力本質(zhì)上就是對問題進行獨立思考，并產(chǎn)生全新的觀點和想法。而思維力正是為創(chuàng)造力提供了必要的基礎。培養(yǎng)思維力可以使我們更好地進行思維的整合和重組，從而更好地提升創(chuàng)造力。思維力可以幫助我們挖掘問題中的潛在因素和關聯(lián)關系，從而發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意點和解決方案。因此，思維力的提升對于培養(yǎng)和提高我們的創(chuàng)造力具有重要的意義。
總結部分：
通過本文的分析和論述，我們可以看出思維力在我們的生活和工作中扮演著重要的角色。培養(yǎng)和提升思維力能夠幫助我們更好地解決問題、做出決策并發(fā)揮創(chuàng)造力。在這個競爭激烈的社會中，有一顆靈活、敏銳的思維是我們前進的動力和利器。因此，我們每個人都應該重視思維力的培養(yǎng)和提升，以迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。謝謝！
組合思維心得體會篇二
在生活和學習中，我們不斷追求思維的提升和進步。思維體會不僅是我們個人的寶貴資產(chǎn)，更是一個成年人的知識智慧的精髓。因此，對于思維方面的學習、理解和實踐，我們需要有一個比較完整的思維心得體會，才能更好地提高我們的思維水平和能力。
第二段總結：思維的特征和類型
思維具有探索、提問、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個主要特征。同時，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實踐思維、跨學科思維等幾種類型。在實際生活中，我們通過學習和探索這些思維類型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。
第三段闡述：提升思維水平的方法
首先，我們需要積極掌握各種思維類型，并通過實踐場景的轉(zhuǎn)化和運用來運用和調(diào)整自己的思維模式。同時，我們需要加強自己對于不同思維類型之間的關聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場景下進行反復的思考。此外，我們可以通過自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學會如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。
第四段展望：未來思維發(fā)展的方向
隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來說，我們需要加強對于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實際思維能力。同時，我們也需要注重跨學科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應和應對未來復雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第五段總結：提升思維水平的重要性
在現(xiàn)代社會，思維水平越來越成為衡量個人競爭力和價值的重要指標。通過加強和完善自己的思維體會，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實現(xiàn)自己的人生目標。
組合思維心得體會篇三
甲思維是一種創(chuàng)新思維方法，在現(xiàn)代社會中受到越來越多人的關注。作為一種系統(tǒng)的邏輯思維方法，甲思維具有獨特的優(yōu)勢，并在實踐中被廣泛應用。本文將結合自身的學習和實踐經(jīng)驗，探討甲思維的核心理念和應用方法，以及它給我們帶來的啟示與感悟。
甲思維強調(diào)從“問題”出發(fā)，將問題細化拆解，尋找問題的本質(zhì)和解決方法。它相信問題的背后往往蘊含著機遇和創(chuàng)新的潛力，只有拆解問題并分析其原因，才能夠找到創(chuàng)新的方向。因此，甲思維要求我們從更廣闊的角度看待問題，以便能夠找到解決問題的最佳途徑。
第三段：甲思維的應用方法。
甲思維具有多種應用方法，其中最重要的是拆解問題、創(chuàng)造解決方案和實施實踐。首先，我們需要將一個復雜的問題拆解為多個具體的子問題，這樣才能以更系統(tǒng)的方式進行分析和解決。其次，我們需要激發(fā)創(chuàng)造力，不斷探索不同的解決方案，這樣才能找到最具創(chuàng)新性和有效性的解決方案。最后，我們必須付諸實踐，通過實際操作和不斷調(diào)整來驗證和改善解決方案。
第四段：甲思維的啟示與感悟。
通過學習和實踐甲思維，我深刻體會到了它給我們帶來的啟示與感悟。首先，我認識到問題是創(chuàng)新的源泉，只有善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)個人和社會的進步。其次，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新需要跨越傳統(tǒng)思維的束縛，要敢于打破常規(guī)和思維定式，以更開放的心態(tài)面對新的挑戰(zhàn)。最后，我意識到創(chuàng)新不僅僅是個體的能力，更需要團隊合作和知識共享，共同努力解決問題。
第五段：結論。
甲思維作為一種創(chuàng)新思維方法，具有重要的意義和價值。通過運用甲思維方法，我們能夠更好地拆解問題、創(chuàng)造解決方案，并通過實踐不斷優(yōu)化和改進。在這個不斷變革和創(chuàng)新的時代，甲思維為我們提供了一種思考和行動的方式，使我們能夠更好地適應和應對挑戰(zhàn)。因此，我們應該積極學習和應用甲思維，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，為個人和社會的發(fā)展做出積極貢獻。
組合思維心得體會篇四
隨著社會不斷發(fā)展，人們的生活和思維方式也在不斷變化。對于創(chuàng)新和解決難題，組合思維已成為一種被廣泛應用的思維策略。本文將從定義組合思維的概念、應用組合思維的經(jīng)驗以及關于如何提高組合思維能力三個方面談談自己的心得體會。
組合思維是將兩個或兩個以上的概念或元素結合起來，以創(chuàng)造新的解決方法或產(chǎn)生新的想法的思維過程。它突破了傳統(tǒng)的思維模式，在某種程度上可以說是創(chuàng)造性思維的一種進階形式。如果我們對已有的概念和元素加以組合，我們就可以創(chuàng)造出新的思想和方案，解決一些看似無法解決的問題。
在日常的生活中，組合思維常常可以幫助我們找到最具創(chuàng)意和有效的解決方案。在工作中，當我們遇到疑難問題或需要創(chuàng)新時，我們可以采用組合思維。例如，在設計廣告時，我們可以結合不同的元素和文字，以吸引大眾的注意力。在產(chǎn)生商業(yè)創(chuàng)新時，我們也可以找到不同行業(yè)的有用的經(jīng)驗，根據(jù)當下的市場需求進行組合，開創(chuàng)新的市場空間。
組合思維和創(chuàng)新能力息息相關，是很多領域成功的關鍵。因此提高自己的組合思維能力就顯得尤為重要。提高組合思維能力，首先要有廣泛的知識背景；其次是勇于嘗試和接受新事物；還需要思考更多可能性，有創(chuàng)新思維和開拓精神。參加多樣性的活動，例如參加會議、講座、拜訪商店和市場、旅行等，可以鞏固你的思維內(nèi)在和創(chuàng)新思維的能力。
總結。
組合思維是一種重要的思維模式，可以應用于各種領域，并且能產(chǎn)生驚人的效果。具備組合思維才能更快地適應社會的變革和發(fā)展。通過不斷開拓自己的思維能力，我們可以走向更廣闊的創(chuàng)新空間，創(chuàng)造出更多的驚喜和想象力。我們要不斷汲取生活中的經(jīng)驗和知識，并善于融合不同的元素，才能不斷地開拓創(chuàng)新的視野，在未來的各種挑戰(zhàn)中勇往直前。
組合思維心得體會篇五
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動。思維能力的高低不僅關乎個體的知識水平和生活質(zhì)量，更牽動著整個社會的進步和發(fā)展。在我長期的思維實踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動計劃的狀況。每個人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對自己和外界的觀察和認識，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對自己的認知和知識結構進行不斷的調(diào)整和更新。當我們不斷接受新的知識和思維方式，增加自己的見識和經(jīng)驗，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解和認識變得更加深入，思維和行動也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學、高效，而且可以通過不斷的實踐精進自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問題時，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導思考、開放性思維、觀察和細節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉栴}，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學的邏輯，秉持著追求真理和客觀價值的原則。與此同時，我們還應該在日常生活中發(fā)揚理性情感。理性情感是個體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機結合，有利于我們更加深入地感性領悟到世界的真理、價值和美。
總之，思維是人類最為基礎的活動之一。在不斷的思維實踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對復雜的社會環(huán)境和個人的生活挑戰(zhàn)。
組合思維心得體會篇六
組合思維是一種尋找不同元素間關聯(lián)關系的思維方式，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題中的共同點和相互作用，從而尋找到新的解決方案。在我學習和運用組合思維的過程中，我有了一些心得體會，以下將從問題識別、觀察細節(jié)、聯(lián)想組合、創(chuàng)新推理和實踐應用五個方面進行闡述。
首先，組合思維的前提是準確識別問題。在解決問題之前，我們需要對問題進行準確地定義和界定。首先，我們需要明確問題的本質(zhì)，深入挖掘背后的關聯(lián)關系和根本原因。其次，我們需要準確定義問題的邊界，明確問題的范圍和要求。準確識別問題可以使我們更加有針對性地進行思考，找到解決問題的關鍵點，避免走彎路。
其次，觀察細節(jié)是組合思維的重要一環(huán)。通過對問題的觀察和細致分析，我們可以收集到更多的信息和細節(jié)，從而更好地理解問題。觀察細節(jié)是一個深度挖掘的過程，我們需要注意不僅關注問題本身，還要關注問題的背景、環(huán)境和相關因素。觀察細節(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題中的隱藏信息和未被注意到的關聯(lián)關系，為后續(xù)的聯(lián)想組合奠定基礎。
第三，聯(lián)想組合是組合思維的核心環(huán)節(jié)。通過對已有元素的聯(lián)想和組合，我們可以尋找出新的解決方案。聯(lián)想是一種將不同的元素進行關聯(lián)的思維方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)元素之間可能存在的聯(lián)系和相互作用。組合是指將不同的元素進行組合，創(chuàng)造出新的元素或形成新的關聯(lián)。聯(lián)想和組合相互配合，可以激發(fā)出我們的創(chuàng)造力和想象力，找到更多的可能性。
第四，創(chuàng)新推理是組合思維的延伸和拓展。創(chuàng)新推理是指在已有觀察和聯(lián)想的基礎上，進一步進行邏輯推理和創(chuàng)造性思維。通過創(chuàng)新推理，我們可以將已發(fā)現(xiàn)的關聯(lián)關系和創(chuàng)意進行進一步的深化和完善。創(chuàng)新推理不僅要有邏輯思維能力，還要具備創(chuàng)造性思維和想象力，能夠突破常規(guī)思維的局限，尋找到更加創(chuàng)新的解決方案。
第五，實踐應用是組合思維的最終目的。組合思維不僅停留在理論和概念層面，更應該應用到實際問題的解決中。通過實踐應用，我們可以驗證和檢驗組合思維的有效性和實用性。同時，實踐應用也能夠幫助我們積累經(jīng)驗和成長，進一步完善和提高組合思維的水平和能力。
總之，組合思維是一種尋找不同元素間關聯(lián)關系的思維方式，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題中的共同點和相互作用，從而尋找到新的解決方案。在我學習和運用組合思維的過程中，我深刻體會到準確識別問題、觀察細節(jié)、聯(lián)想組合、創(chuàng)新推理和實踐應用等五個方面對于提升組合思維能力的重要性。通過不斷的實踐和努力，我相信我的組合思維能力會不斷提高，幫助我更好地解決問題。
組合思維心得體會篇七
本文從三個方面分析了領導干部應該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當前需要進一步戰(zhàn)略思維的重點領域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對全局性、長遠性、根本性問題進行謀劃的思考方式,是科學世界觀和方法論在實際工作中的具體運用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當今前瞻長遠、從被動變?yōu)橹鲃拥闹匾ぷ鞣椒ā?zhàn)略思維是領導干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當前我校正處于局屬學校布局調(diào)整的關鍵時期，這個時候?qū)W習戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來的新環(huán)境，下一步學校將向哪個方向發(fā)展，學校的專業(yè)布局和專業(yè)設置如何調(diào)整，學校的教科研工作將如何深入開展，學校的教學管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長遠的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭取主動，有助于成就大業(yè)。我國古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運籌帷幄就可以決勝千里，他們在做每一件事之前，都會進行深入的思考，能夠抓住先機，領先一步，占到戰(zhàn)略的制高點上。近幾年來，我校的教學工作之所以能取得好成績，我想與校領導的提前謀劃、長遠打算是分不開的，如我校的精品課建設早在20xx年就提出來，并開始實施，我校的技能大賽、項目課程改革、任務指導書的應用、教學做評一體化教學模式的提出，也領先其他局屬學校。精品課程建設過程中，學校領導制定了實施方案，對未來4年的建設工作做了長遠的打算，對本學期要達到的目標也制定了詳細的評估措施，這些舉措都是前瞻性的、領先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風。戰(zhàn)略思維能力運用到實際工作中,就是要善于把解決具體問題與解決深層次問題結合起來,不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見樹木,不見森林;善于把眼前需要與長遠謀劃統(tǒng)一起來,不能急功近利,投機取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結合起來,不能事無巨細,碌碌無為。教科室工作對于教務處來說是重中之重，但是我們在做工作的時候，要從學校的總體來看問題，不能因為教科室工作重要，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點工作中，為學校的重點工作保駕護航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設、教改實驗項目等重點工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個教改項目，學校的總體教學質(zhì)量還是無法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學工作與這些重點工作結合起來，以精品課程帶動普通課程的建設，以重點教改項目帶動全校教師的撰寫教學反思、教學案例的熱情。例如，我們在創(chuàng)建精品課程平臺的時候，就將該平臺定位于不僅僅是精品課程的平臺，而是全校教師的教學資源平臺，要應用于日常的教學工作中，從根本上提升我校教學信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責任感和使命感應對未來的風險挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國外交、國防、經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項目我校在第一批建設過程中，取得了非常好的成績，后面的競爭將會更加激烈，稍有不慎就會落在其他學校的后面，因此我們將會提出更高的要求，只有找出問題，才能不斷進步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結合自身的情況，我想首先要加強理論學習，提高認識水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領導干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊伍中，了解老師們的思想動態(tài)，充分調(diào)動他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長遠目標與近期目標，站到一個新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭在一些工作中取得突破。
王國明
組合思維心得體會篇八
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學》是我國第一部思維心理學的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關系的概括與間接的反映。”所謂思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認識的基礎上實現(xiàn)的理性認識。”我對這一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關注最多的是數(shù)學教學方法、教學評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學生學習方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓練與發(fā)展。數(shù)學思維的訓練與發(fā)展，是根據(jù)學生的思維特點，結合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應該從以下幾個方面訓練和發(fā)展學生的思維。
小學生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達的時候，很多要靠老師的指導。所以根據(jù)學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學生的思維。“按比例分配”這一內(nèi)容時，就是應用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進行按比例分配。首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。
這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。可見，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成遷移。我們教學的關鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。
1。引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學生已有知識基礎—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進行分配，從而將學生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學生掃清了認知上的障礙。
當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導學生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。
學生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的，但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應及時抓住這個機會，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標準量的分率關系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊處煄椭鷮W生理清思維脈絡，注意思維的遷移，才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。
學生在解決數(shù)學問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋碚f，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經(jīng)認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的`方法應用在數(shù)學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應用在數(shù)學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡。當然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結合起來進行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應放在逐步過渡上。教學中，結合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如：在教學“圓柱體側面積”這一內(nèi)容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關系，從而概括出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了圓柱體側面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關知識的比較，能夠有效地促進學生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關注學生的思維，致力于學生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓練和發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學思維能力，為學生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎。
組合思維心得體會篇九
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應環(huán)境，用自己的方式方法認識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗來理解它們，建構自己關于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。
在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水牛》，先給孩子設置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當我利用課件，帶領幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
組合思維心得體會篇十
第一段：引言（150字）
隨著社會的發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)不能滿足當今時代的需求。在這個信息大爆炸的時代，人們需要不斷刷新自己的思維模式，以適應新的挑戰(zhàn)和機遇。因此，換思維成為了一種迫切的需求。經(jīng)過自身的實踐和總結，我深刻體會到了換思維的重要性和影響力，并在其中收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：解析現(xiàn)狀（200字）
傳統(tǒng)的思維模式往往是依據(jù)經(jīng)驗積累的固有的觀念和思考方式，這種模式的局限性越發(fā)凸顯出來。而換思維則是指在某一問題或挑戰(zhàn)面前，主動放棄原有的思維模式，尋找新的解決方案。在我個人的實踐中，我發(fā)現(xiàn)當我嘗試從不同的角度思考問題時，經(jīng)常能夠找到之前被自己忽略或認為不可行的解決方案。這使我深信換思維的重要性，并開始努力將其融入到我的日常思考中。
第三段：具體案例（400字）
有一次，我負責一個團隊的項目，遇到了一個看似無解的問題：我們要在短時間內(nèi)完成大量的工作，但資源有限，難以滿足項目的需求。傳統(tǒng)的思維方式讓我覺得束手無策。然而，當我意識到需要換思維時，我開始從不同的角度考慮這個問題。我與團隊進行了深入的討論，發(fā)現(xiàn)我們可以通過簡化流程、優(yōu)化資源配置以及引入新的技術手段來解決問題。最終，我們成功地完成了項目，并獲得了良好的反饋。這個案例深深地教會了我，只有當我們敢于換思維，才能找到突破困境的途徑。
第四段：成功經(jīng)驗（300字）
在換思維的過程中，我積累了一些成功的經(jīng)驗。首先，要保持靈活的思維，不要把自己局限在固定的觀念中。其次，要學會觀察，注重細節(jié)，并且隨時準備捕捉新的信息。此外，要勇于挑戰(zhàn)既有的思維慣性，敢于提出與眾不同的觀點和想法。最后，要善于傾聽他人的聲音，學會從別人的經(jīng)驗和建議中汲取靈感。這些經(jīng)驗對于換思維的成功起到了關鍵的作用。
第五段：總結（150字）
換思維是人們思考和解決問題的一種重要方式。在現(xiàn)代社會中，由于知識和信息的日益增長，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)跟不上時代的步伐。而換思維正是一種應對這一挑戰(zhàn)的有效方式。通過換思維，我們可以打破思維的局限，探索新的創(chuàng)新方案，并實現(xiàn)個人和組織的進步與成功。因此，我們每個人都應該積極擁抱換思維，努力培養(yǎng)這一重要的思維方式，以更好地應對未來的挑戰(zhàn)和機遇。
組合思維心得體會篇十一
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關鍵是要學會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
組合思維心得體會篇十二
“新思維”這個概念無疑是近年來比較火熱的話題之一。隨著經(jīng)濟、科技甚至社會生活的日新月異，傳統(tǒng)的思維方式似乎已經(jīng)跟不上時代的步伐。在這個時候，追求新思維成為了當下很多人的追求。在我的學習和生活中，我也不斷嘗試去拓寬和改善我的思維方式，本文就是我的一些心得體會。
第二段：重新審視問題
在過去的學習和工作中，我們往往會有一個固定的思維框架，面對同樣的問題會有相似的思考方式，從而導致出現(xiàn)墨守成規(guī)、固步自封的情況。要追求新思維，我們需要去重新審視問題，采用不同的角度去看待問題，從不同的維度去理解問題。換句話說，我們需要去打破既有思維的束縛。比如，在工作中遇到的問題，我們可以從多個角度去考慮解決方案，這也是培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力的過程。
第三段：多元化協(xié)同
在以往的學習和工作中，我們往往都有一套規(guī)范和固定的流程，而新思維的出現(xiàn)則要求我們在這個過程中注重多元化，協(xié)同配合。特別是在當前處于科技快速發(fā)展的時代，信息量和數(shù)據(jù)量的急速膨脹給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。如此龐大的工作量和復雜的數(shù)據(jù)若想高效處理，就需要團隊中每個人算法和思維上的配合嚴密協(xié)作，每個人提出他們的idea，更好的利用協(xié)同的力量去完成工作。
第四段：客觀思維
很多人在工作和生活中，總會受到主觀情感和個人偏見的影響，這會對我們的判斷、分析產(chǎn)生負面影響。如果能夠運用客觀思維的方式去處理信息，那么就會從更加客觀合理的角度去看待問題，進而作出更加合適的決策和方案。做到“以事實為依據(jù)，以邏輯為驅(qū)動”，這樣才能夠擺脫先入為主和偏見思維的困擾。
第五段：總結
在這個處處變動、多元化的時代中，單一化思維方式已經(jīng)不再適用。嘗試新思維是一個長期的過程，不是一蹴而就的。我們需要不斷地打破自己的思維框架，尋找新的思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，加強團隊協(xié)作，激發(fā)客觀思維，提高分析和判斷能力。只有這樣，我們才能保持對未來發(fā)展的敏銳洞察力和適應性。
組合思維心得體會篇十三
和視覺沖擊力的圖形。人們通過發(fā)散思維與收斂思維的相互補充,轉(zhuǎn)化和融合,構建創(chuàng)新思維的運行模式。創(chuàng)意，就是圖形設計的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關鍵，是形成設計思維的基礎，指由某事某物而想起其他相關的事物，客觀事物之間是通過各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過這座橋梁，可以找出表面上毫無關系，甚至相隔甚遠的事物之間的`內(nèi)在關聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設計教育訓練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設計觀念、創(chuàng)造多元的構形設計方法為教學目的。使有我們意識地觀察客觀世界，從生活中積累知識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學習和創(chuàng)造中構建廣泛的知識結構，加深對圖形語言重要性的認識；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設計的自然過渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學始終是動態(tài)的、多元的，這種教學中的彈性實際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說圖形創(chuàng)意就無章可循，是借心理學理論知識；通過想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓練我們有意識地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設計基礎知識，提高審美意識和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設計上去。適應社會、市場，與國際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無論我們以后從事什么設計都用得到。在練習中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學習更多的知識。學習先進的設計理念。還應多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強對自己想象力的鍛煉。
組合思維心得體會篇一
思維是人類最為重要的能力之一，也是我們與其他生物的一大差異。隨著時代的發(fā)展，人們對思維力的重視程度也逐漸增加。作為一種高級的認知能力，思維力影響著我們的決策能力、創(chuàng)造能力以及問題解決能力。在這篇文章中，我將分享我對思維力的體會和心得，希望可以給讀者帶來一些啟示和思考。
第二段：思維力的培養(yǎng)。
思維力并非一朝一夕之功，它需要長時間的培養(yǎng)和鍛煉。在我個人的經(jīng)驗中，閱讀是培養(yǎng)思維力的最佳途徑之一。通過閱讀，我可以擴大自己的知識面，開闊自己的視野，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維。此外，思維力的培養(yǎng)還需要不斷地思考和探索。通過思考，我們可以梳理思維，培養(yǎng)思考的深度和廣度。而通過探索，我們可以更好地理解和應用所學知識，提升自己的解決問題的能力。
第三段：解決問題的思維力。
思維力在解決問題時發(fā)揮著關鍵性的作用。當我們遇到問題時，我們需要有一種批判性思維來分析問題的根源和原因。通過分析，我們可以找出解決問題的方法或者思路，并進行合理的推理。同時，創(chuàng)造性思維也是解決問題時的重要因素之一。通過創(chuàng)造性思維，我們可以思考出非常規(guī)的解決方案，尋找創(chuàng)新點，從而解決問題。
第四段：思維力與決策能力。
思維力也與我們的決策能力密切相關。在我們生活和工作中，經(jīng)常需要面臨各種各樣的決策，有時這些決策可能影響到我們的未來。思維力具備了一個全面、客觀地看待問題的能力，從而能夠幫助我們做出明智的決策。思維力培養(yǎng)了我們的分析能力和判斷能力，使我們能夠更全面地了解問題，能夠辨別出問題中的關鍵點和癥結所在。因此，思維力對于我們的決策能力有著顯著的提升作用。
第五段：思維力與創(chuàng)造力。
思維力和創(chuàng)造力之間有著密不可分的關系。創(chuàng)造力本質(zhì)上就是對問題進行獨立思考，并產(chǎn)生全新的觀點和想法。而思維力正是為創(chuàng)造力提供了必要的基礎。培養(yǎng)思維力可以使我們更好地進行思維的整合和重組，從而更好地提升創(chuàng)造力。思維力可以幫助我們挖掘問題中的潛在因素和關聯(lián)關系，從而發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意點和解決方案。因此，思維力的提升對于培養(yǎng)和提高我們的創(chuàng)造力具有重要的意義。
總結部分：
通過本文的分析和論述，我們可以看出思維力在我們的生活和工作中扮演著重要的角色。培養(yǎng)和提升思維力能夠幫助我們更好地解決問題、做出決策并發(fā)揮創(chuàng)造力。在這個競爭激烈的社會中，有一顆靈活、敏銳的思維是我們前進的動力和利器。因此，我們每個人都應該重視思維力的培養(yǎng)和提升，以迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。謝謝！
組合思維心得體會篇二
在生活和學習中，我們不斷追求思維的提升和進步。思維體會不僅是我們個人的寶貴資產(chǎn)，更是一個成年人的知識智慧的精髓。因此，對于思維方面的學習、理解和實踐，我們需要有一個比較完整的思維心得體會，才能更好地提高我們的思維水平和能力。
第二段總結：思維的特征和類型
思維具有探索、提問、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個主要特征。同時，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實踐思維、跨學科思維等幾種類型。在實際生活中，我們通過學習和探索這些思維類型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。
第三段闡述：提升思維水平的方法
首先，我們需要積極掌握各種思維類型，并通過實踐場景的轉(zhuǎn)化和運用來運用和調(diào)整自己的思維模式。同時，我們需要加強自己對于不同思維類型之間的關聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場景下進行反復的思考。此外，我們可以通過自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學會如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。
第四段展望：未來思維發(fā)展的方向
隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來說，我們需要加強對于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實際思維能力。同時，我們也需要注重跨學科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應和應對未來復雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第五段總結：提升思維水平的重要性
在現(xiàn)代社會，思維水平越來越成為衡量個人競爭力和價值的重要指標。通過加強和完善自己的思維體會，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實現(xiàn)自己的人生目標。
組合思維心得體會篇三
甲思維是一種創(chuàng)新思維方法，在現(xiàn)代社會中受到越來越多人的關注。作為一種系統(tǒng)的邏輯思維方法，甲思維具有獨特的優(yōu)勢，并在實踐中被廣泛應用。本文將結合自身的學習和實踐經(jīng)驗，探討甲思維的核心理念和應用方法，以及它給我們帶來的啟示與感悟。
甲思維強調(diào)從“問題”出發(fā)，將問題細化拆解，尋找問題的本質(zhì)和解決方法。它相信問題的背后往往蘊含著機遇和創(chuàng)新的潛力，只有拆解問題并分析其原因，才能夠找到創(chuàng)新的方向。因此，甲思維要求我們從更廣闊的角度看待問題，以便能夠找到解決問題的最佳途徑。
第三段：甲思維的應用方法。
甲思維具有多種應用方法，其中最重要的是拆解問題、創(chuàng)造解決方案和實施實踐。首先，我們需要將一個復雜的問題拆解為多個具體的子問題，這樣才能以更系統(tǒng)的方式進行分析和解決。其次，我們需要激發(fā)創(chuàng)造力，不斷探索不同的解決方案，這樣才能找到最具創(chuàng)新性和有效性的解決方案。最后，我們必須付諸實踐，通過實際操作和不斷調(diào)整來驗證和改善解決方案。
第四段：甲思維的啟示與感悟。
通過學習和實踐甲思維，我深刻體會到了它給我們帶來的啟示與感悟。首先，我認識到問題是創(chuàng)新的源泉，只有善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)個人和社會的進步。其次，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新需要跨越傳統(tǒng)思維的束縛，要敢于打破常規(guī)和思維定式，以更開放的心態(tài)面對新的挑戰(zhàn)。最后，我意識到創(chuàng)新不僅僅是個體的能力，更需要團隊合作和知識共享，共同努力解決問題。
第五段：結論。
甲思維作為一種創(chuàng)新思維方法，具有重要的意義和價值。通過運用甲思維方法，我們能夠更好地拆解問題、創(chuàng)造解決方案，并通過實踐不斷優(yōu)化和改進。在這個不斷變革和創(chuàng)新的時代，甲思維為我們提供了一種思考和行動的方式，使我們能夠更好地適應和應對挑戰(zhàn)。因此，我們應該積極學習和應用甲思維，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，為個人和社會的發(fā)展做出積極貢獻。
組合思維心得體會篇四
隨著社會不斷發(fā)展，人們的生活和思維方式也在不斷變化。對于創(chuàng)新和解決難題，組合思維已成為一種被廣泛應用的思維策略。本文將從定義組合思維的概念、應用組合思維的經(jīng)驗以及關于如何提高組合思維能力三個方面談談自己的心得體會。
組合思維是將兩個或兩個以上的概念或元素結合起來，以創(chuàng)造新的解決方法或產(chǎn)生新的想法的思維過程。它突破了傳統(tǒng)的思維模式，在某種程度上可以說是創(chuàng)造性思維的一種進階形式。如果我們對已有的概念和元素加以組合，我們就可以創(chuàng)造出新的思想和方案，解決一些看似無法解決的問題。
在日常的生活中，組合思維常常可以幫助我們找到最具創(chuàng)意和有效的解決方案。在工作中，當我們遇到疑難問題或需要創(chuàng)新時，我們可以采用組合思維。例如，在設計廣告時，我們可以結合不同的元素和文字，以吸引大眾的注意力。在產(chǎn)生商業(yè)創(chuàng)新時，我們也可以找到不同行業(yè)的有用的經(jīng)驗，根據(jù)當下的市場需求進行組合，開創(chuàng)新的市場空間。
組合思維和創(chuàng)新能力息息相關，是很多領域成功的關鍵。因此提高自己的組合思維能力就顯得尤為重要。提高組合思維能力，首先要有廣泛的知識背景；其次是勇于嘗試和接受新事物；還需要思考更多可能性，有創(chuàng)新思維和開拓精神。參加多樣性的活動，例如參加會議、講座、拜訪商店和市場、旅行等，可以鞏固你的思維內(nèi)在和創(chuàng)新思維的能力。
總結。
組合思維是一種重要的思維模式，可以應用于各種領域，并且能產(chǎn)生驚人的效果。具備組合思維才能更快地適應社會的變革和發(fā)展。通過不斷開拓自己的思維能力，我們可以走向更廣闊的創(chuàng)新空間，創(chuàng)造出更多的驚喜和想象力。我們要不斷汲取生活中的經(jīng)驗和知識，并善于融合不同的元素，才能不斷地開拓創(chuàng)新的視野，在未來的各種挑戰(zhàn)中勇往直前。
組合思維心得體會篇五
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動。思維能力的高低不僅關乎個體的知識水平和生活質(zhì)量，更牽動著整個社會的進步和發(fā)展。在我長期的思維實踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動計劃的狀況。每個人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對自己和外界的觀察和認識，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對自己的認知和知識結構進行不斷的調(diào)整和更新。當我們不斷接受新的知識和思維方式，增加自己的見識和經(jīng)驗，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解和認識變得更加深入，思維和行動也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學、高效，而且可以通過不斷的實踐精進自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問題時，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導思考、開放性思維、觀察和細節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉栴}，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學的邏輯，秉持著追求真理和客觀價值的原則。與此同時，我們還應該在日常生活中發(fā)揚理性情感。理性情感是個體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機結合，有利于我們更加深入地感性領悟到世界的真理、價值和美。
總之，思維是人類最為基礎的活動之一。在不斷的思維實踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對復雜的社會環(huán)境和個人的生活挑戰(zhàn)。
組合思維心得體會篇六
組合思維是一種尋找不同元素間關聯(lián)關系的思維方式，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題中的共同點和相互作用，從而尋找到新的解決方案。在我學習和運用組合思維的過程中，我有了一些心得體會，以下將從問題識別、觀察細節(jié)、聯(lián)想組合、創(chuàng)新推理和實踐應用五個方面進行闡述。
首先，組合思維的前提是準確識別問題。在解決問題之前，我們需要對問題進行準確地定義和界定。首先，我們需要明確問題的本質(zhì)，深入挖掘背后的關聯(lián)關系和根本原因。其次，我們需要準確定義問題的邊界，明確問題的范圍和要求。準確識別問題可以使我們更加有針對性地進行思考，找到解決問題的關鍵點，避免走彎路。
其次，觀察細節(jié)是組合思維的重要一環(huán)。通過對問題的觀察和細致分析，我們可以收集到更多的信息和細節(jié)，從而更好地理解問題。觀察細節(jié)是一個深度挖掘的過程，我們需要注意不僅關注問題本身，還要關注問題的背景、環(huán)境和相關因素。觀察細節(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題中的隱藏信息和未被注意到的關聯(lián)關系，為后續(xù)的聯(lián)想組合奠定基礎。
第三，聯(lián)想組合是組合思維的核心環(huán)節(jié)。通過對已有元素的聯(lián)想和組合，我們可以尋找出新的解決方案。聯(lián)想是一種將不同的元素進行關聯(lián)的思維方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)元素之間可能存在的聯(lián)系和相互作用。組合是指將不同的元素進行組合，創(chuàng)造出新的元素或形成新的關聯(lián)。聯(lián)想和組合相互配合，可以激發(fā)出我們的創(chuàng)造力和想象力，找到更多的可能性。
第四，創(chuàng)新推理是組合思維的延伸和拓展。創(chuàng)新推理是指在已有觀察和聯(lián)想的基礎上，進一步進行邏輯推理和創(chuàng)造性思維。通過創(chuàng)新推理，我們可以將已發(fā)現(xiàn)的關聯(lián)關系和創(chuàng)意進行進一步的深化和完善。創(chuàng)新推理不僅要有邏輯思維能力，還要具備創(chuàng)造性思維和想象力，能夠突破常規(guī)思維的局限，尋找到更加創(chuàng)新的解決方案。
第五，實踐應用是組合思維的最終目的。組合思維不僅停留在理論和概念層面，更應該應用到實際問題的解決中。通過實踐應用，我們可以驗證和檢驗組合思維的有效性和實用性。同時，實踐應用也能夠幫助我們積累經(jīng)驗和成長，進一步完善和提高組合思維的水平和能力。
總之，組合思維是一種尋找不同元素間關聯(lián)關系的思維方式，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題中的共同點和相互作用，從而尋找到新的解決方案。在我學習和運用組合思維的過程中，我深刻體會到準確識別問題、觀察細節(jié)、聯(lián)想組合、創(chuàng)新推理和實踐應用等五個方面對于提升組合思維能力的重要性。通過不斷的實踐和努力，我相信我的組合思維能力會不斷提高，幫助我更好地解決問題。
組合思維心得體會篇七
本文從三個方面分析了領導干部應該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當前需要進一步戰(zhàn)略思維的重點領域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對全局性、長遠性、根本性問題進行謀劃的思考方式,是科學世界觀和方法論在實際工作中的具體運用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當今前瞻長遠、從被動變?yōu)橹鲃拥闹匾ぷ鞣椒ā?zhàn)略思維是領導干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當前我校正處于局屬學校布局調(diào)整的關鍵時期，這個時候?qū)W習戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來的新環(huán)境，下一步學校將向哪個方向發(fā)展，學校的專業(yè)布局和專業(yè)設置如何調(diào)整，學校的教科研工作將如何深入開展，學校的教學管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長遠的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭取主動，有助于成就大業(yè)。我國古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運籌帷幄就可以決勝千里，他們在做每一件事之前，都會進行深入的思考，能夠抓住先機，領先一步，占到戰(zhàn)略的制高點上。近幾年來，我校的教學工作之所以能取得好成績，我想與校領導的提前謀劃、長遠打算是分不開的，如我校的精品課建設早在20xx年就提出來，并開始實施，我校的技能大賽、項目課程改革、任務指導書的應用、教學做評一體化教學模式的提出，也領先其他局屬學校。精品課程建設過程中，學校領導制定了實施方案，對未來4年的建設工作做了長遠的打算，對本學期要達到的目標也制定了詳細的評估措施，這些舉措都是前瞻性的、領先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風。戰(zhàn)略思維能力運用到實際工作中,就是要善于把解決具體問題與解決深層次問題結合起來,不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見樹木,不見森林;善于把眼前需要與長遠謀劃統(tǒng)一起來,不能急功近利,投機取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結合起來,不能事無巨細,碌碌無為。教科室工作對于教務處來說是重中之重，但是我們在做工作的時候，要從學校的總體來看問題，不能因為教科室工作重要，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點工作中，為學校的重點工作保駕護航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設、教改實驗項目等重點工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個教改項目，學校的總體教學質(zhì)量還是無法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學工作與這些重點工作結合起來，以精品課程帶動普通課程的建設，以重點教改項目帶動全校教師的撰寫教學反思、教學案例的熱情。例如，我們在創(chuàng)建精品課程平臺的時候，就將該平臺定位于不僅僅是精品課程的平臺，而是全校教師的教學資源平臺，要應用于日常的教學工作中，從根本上提升我校教學信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責任感和使命感應對未來的風險挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國外交、國防、經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項目我校在第一批建設過程中，取得了非常好的成績，后面的競爭將會更加激烈，稍有不慎就會落在其他學校的后面，因此我們將會提出更高的要求，只有找出問題，才能不斷進步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結合自身的情況，我想首先要加強理論學習，提高認識水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領導干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊伍中，了解老師們的思想動態(tài)，充分調(diào)動他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長遠目標與近期目標，站到一個新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭在一些工作中取得突破。
王國明
組合思維心得體會篇八
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學》是我國第一部思維心理學的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關系的概括與間接的反映。”所謂思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認識的基礎上實現(xiàn)的理性認識。”我對這一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關注最多的是數(shù)學教學方法、教學評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學生學習方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓練與發(fā)展。數(shù)學思維的訓練與發(fā)展，是根據(jù)學生的思維特點，結合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應該從以下幾個方面訓練和發(fā)展學生的思維。
小學生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達的時候，很多要靠老師的指導。所以根據(jù)學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學生的思維。“按比例分配”這一內(nèi)容時，就是應用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進行按比例分配。首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。
這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。可見，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成遷移。我們教學的關鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。
1。引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學生已有知識基礎—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進行分配，從而將學生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學生掃清了認知上的障礙。
當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導學生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。
學生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的，但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應及時抓住這個機會，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標準量的分率關系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊處煄椭鷮W生理清思維脈絡，注意思維的遷移，才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。
學生在解決數(shù)學問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋碚f，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經(jīng)認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的`方法應用在數(shù)學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應用在數(shù)學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡。當然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結合起來進行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應放在逐步過渡上。教學中，結合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如：在教學“圓柱體側面積”這一內(nèi)容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關系，從而概括出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了圓柱體側面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關知識的比較，能夠有效地促進學生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關注學生的思維，致力于學生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓練和發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學思維能力，為學生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎。
組合思維心得體會篇九
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應環(huán)境，用自己的方式方法認識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗來理解它們，建構自己關于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。
在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水牛》，先給孩子設置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當我利用課件，帶領幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
組合思維心得體會篇十
第一段：引言（150字）
隨著社會的發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)不能滿足當今時代的需求。在這個信息大爆炸的時代，人們需要不斷刷新自己的思維模式，以適應新的挑戰(zhàn)和機遇。因此，換思維成為了一種迫切的需求。經(jīng)過自身的實踐和總結，我深刻體會到了換思維的重要性和影響力，并在其中收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：解析現(xiàn)狀（200字）
傳統(tǒng)的思維模式往往是依據(jù)經(jīng)驗積累的固有的觀念和思考方式，這種模式的局限性越發(fā)凸顯出來。而換思維則是指在某一問題或挑戰(zhàn)面前，主動放棄原有的思維模式，尋找新的解決方案。在我個人的實踐中，我發(fā)現(xiàn)當我嘗試從不同的角度思考問題時，經(jīng)常能夠找到之前被自己忽略或認為不可行的解決方案。這使我深信換思維的重要性，并開始努力將其融入到我的日常思考中。
第三段：具體案例（400字）
有一次，我負責一個團隊的項目，遇到了一個看似無解的問題：我們要在短時間內(nèi)完成大量的工作，但資源有限，難以滿足項目的需求。傳統(tǒng)的思維方式讓我覺得束手無策。然而，當我意識到需要換思維時，我開始從不同的角度考慮這個問題。我與團隊進行了深入的討論，發(fā)現(xiàn)我們可以通過簡化流程、優(yōu)化資源配置以及引入新的技術手段來解決問題。最終，我們成功地完成了項目，并獲得了良好的反饋。這個案例深深地教會了我，只有當我們敢于換思維，才能找到突破困境的途徑。
第四段：成功經(jīng)驗（300字）
在換思維的過程中，我積累了一些成功的經(jīng)驗。首先，要保持靈活的思維，不要把自己局限在固定的觀念中。其次，要學會觀察，注重細節(jié)，并且隨時準備捕捉新的信息。此外，要勇于挑戰(zhàn)既有的思維慣性，敢于提出與眾不同的觀點和想法。最后，要善于傾聽他人的聲音，學會從別人的經(jīng)驗和建議中汲取靈感。這些經(jīng)驗對于換思維的成功起到了關鍵的作用。
第五段：總結（150字）
換思維是人們思考和解決問題的一種重要方式。在現(xiàn)代社會中，由于知識和信息的日益增長，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)跟不上時代的步伐。而換思維正是一種應對這一挑戰(zhàn)的有效方式。通過換思維，我們可以打破思維的局限，探索新的創(chuàng)新方案，并實現(xiàn)個人和組織的進步與成功。因此，我們每個人都應該積極擁抱換思維，努力培養(yǎng)這一重要的思維方式，以更好地應對未來的挑戰(zhàn)和機遇。
組合思維心得體會篇十一
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關鍵是要學會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
組合思維心得體會篇十二
“新思維”這個概念無疑是近年來比較火熱的話題之一。隨著經(jīng)濟、科技甚至社會生活的日新月異，傳統(tǒng)的思維方式似乎已經(jīng)跟不上時代的步伐。在這個時候，追求新思維成為了當下很多人的追求。在我的學習和生活中，我也不斷嘗試去拓寬和改善我的思維方式，本文就是我的一些心得體會。
第二段：重新審視問題
在過去的學習和工作中，我們往往會有一個固定的思維框架，面對同樣的問題會有相似的思考方式，從而導致出現(xiàn)墨守成規(guī)、固步自封的情況。要追求新思維，我們需要去重新審視問題，采用不同的角度去看待問題，從不同的維度去理解問題。換句話說，我們需要去打破既有思維的束縛。比如，在工作中遇到的問題，我們可以從多個角度去考慮解決方案，這也是培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力的過程。
第三段：多元化協(xié)同
在以往的學習和工作中，我們往往都有一套規(guī)范和固定的流程，而新思維的出現(xiàn)則要求我們在這個過程中注重多元化，協(xié)同配合。特別是在當前處于科技快速發(fā)展的時代，信息量和數(shù)據(jù)量的急速膨脹給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。如此龐大的工作量和復雜的數(shù)據(jù)若想高效處理，就需要團隊中每個人算法和思維上的配合嚴密協(xié)作，每個人提出他們的idea，更好的利用協(xié)同的力量去完成工作。
第四段：客觀思維
很多人在工作和生活中，總會受到主觀情感和個人偏見的影響，這會對我們的判斷、分析產(chǎn)生負面影響。如果能夠運用客觀思維的方式去處理信息，那么就會從更加客觀合理的角度去看待問題，進而作出更加合適的決策和方案。做到“以事實為依據(jù)，以邏輯為驅(qū)動”，這樣才能夠擺脫先入為主和偏見思維的困擾。
第五段：總結
在這個處處變動、多元化的時代中，單一化思維方式已經(jīng)不再適用。嘗試新思維是一個長期的過程，不是一蹴而就的。我們需要不斷地打破自己的思維框架，尋找新的思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，加強團隊協(xié)作，激發(fā)客觀思維，提高分析和判斷能力。只有這樣，我們才能保持對未來發(fā)展的敏銳洞察力和適應性。
組合思維心得體會篇十三
和視覺沖擊力的圖形。人們通過發(fā)散思維與收斂思維的相互補充,轉(zhuǎn)化和融合,構建創(chuàng)新思維的運行模式。創(chuàng)意，就是圖形設計的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關鍵，是形成設計思維的基礎，指由某事某物而想起其他相關的事物，客觀事物之間是通過各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過這座橋梁，可以找出表面上毫無關系，甚至相隔甚遠的事物之間的`內(nèi)在關聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設計教育訓練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設計觀念、創(chuàng)造多元的構形設計方法為教學目的。使有我們意識地觀察客觀世界，從生活中積累知識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學習和創(chuàng)造中構建廣泛的知識結構，加深對圖形語言重要性的認識；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設計的自然過渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學始終是動態(tài)的、多元的，這種教學中的彈性實際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說圖形創(chuàng)意就無章可循，是借心理學理論知識；通過想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓練我們有意識地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設計基礎知識，提高審美意識和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設計上去。適應社會、市場，與國際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無論我們以后從事什么設計都用得到。在練習中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學習更多的知識。學習先進的設計理念。還應多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強對自己想象力的鍛煉。