心得體會可以幫助我們總結經(jīng)驗，提高自身素質。3.心得體會的寫作中，我們可以通過挖掘、分析和總結自己的感悟、體驗和收獲，形成較為完整和深入的表達。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，相信可以對大家的寫作有所幫助。
疑探教學模式心得體會篇一
作為一名從事數(shù)學教學工作的老師，我在這幾年的教學實踐中不斷探索教學方法，致力于改變傳統(tǒng)教學模式，更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和提升數(shù)學能力。在這條道路上，我采用了數(shù)學疑探教學模式，通過不斷地實踐和反思，深刻體會到數(shù)學疑探教學模式的巨大作用，讓我更加深刻地理解了它的理論意義和實踐價值。本文將從什么是數(shù)學疑探教學模式、數(shù)學疑探教學模式的重要性、數(shù)學疑探教學模式的具體實踐、如何落實數(shù)學疑探教學模式和數(shù)學疑探教學模式對教育的影響五個方面展開討論。
數(shù)學疑探教學模式是一種基于理性探究、探索和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學教育方式，它將數(shù)學教育從傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)橐环N啟發(fā)性的、探究性的過程，讓學生通過自由探究和疑惑探索來建立數(shù)學知識，以此激發(fā)學生的求知欲、好奇心與創(chuàng)造力。通過數(shù)學疑探教學模式，學生可以自主探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)出數(shù)學素質，并培養(yǎng)出積極認真的態(tài)度、互相合作、獨立思考的能力。
數(shù)學疑探教學模式是基于學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、疑問、實踐等一系列表達方式的教育方式，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，讓學生在學習過程中更全面、有效地掌握知識。數(shù)學疑探教學模式可以幫助學生更深入地思考問題，更具策略性、操作性、實際性，以及思維要素的考慮和綜合應用，從而使其在以后的學習、生活和工作中逐漸形成獨立思考和探究的能力和方式。
在實踐中，數(shù)學疑探教學模式可以運用到很多方面。首先，設計課堂活動時可以加入三分鐘新知、翻轉課堂等教學方式，讓學生通過選擇性的預習、課堂自主探究和討論等方式，實現(xiàn)學科知識內容的吸收和積極學習。其次，可以通過在線答疑、在線作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上參與問答，回答問題、解決問題，這些活動將不斷激發(fā)學生的好奇心和思想，使他們更加主動、有創(chuàng)造性地參與學習。最后，在學生學習的過程中，教師可以布置真實的情景問題，讓學生通過理性思考、探索發(fā)掘解決問題的方法和途徑，以此提高學生的數(shù)學綜合素質和數(shù)學思想能力。
落實數(shù)學疑探教學模式，需要注重以下幾個方面：一是設計更具有啟發(fā)性、探究性、實踐性的問題作為學生探究、實踐的目標；二是關注學生的探究過程，設置指導程序，努力發(fā)掘并引領學生的思考和想象；三是引發(fā)學生的疑惑，在教學過程中不時出現(xiàn)一些難題讓他們自己動手去解答，并引導學生學習解題策略，幫助他們快速準確地解決問題；四是組織學生互相交流、討論，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，促進學生的主體性發(fā)展和互動性學習。
數(shù)學疑探教學模式帶來了新的思考和變革，讓我們的數(shù)學課堂更加活躍且富有啟迪性。它首先引導學生進行獨立分析和思考，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出批判和創(chuàng)新的能力。其次，注重學生探究和實踐，讓學生更全面地掌握知識，建立更深遠的學習知識體系，開展更廣泛的實踐活動，做到知識的創(chuàng)造性與應用性完全結合。第三，引導學生互相協(xié)作、互相幫助，形成合作精神，充分調動每個學生投入到學習中，從而營造一個良好的學習氛圍。
總之，數(shù)學疑探教學模式在數(shù)學教育領域擁有廣泛而重要的應用，是有效教授數(shù)學的有效工具，可以幫助學生領悟學科知識的本質、掌握科學探究的方法、培養(yǎng)探索、獨立思考和創(chuàng)造性人才。數(shù)學疑探教學模式要求我們教育者追求學生的主體地位，為學生帶來自由、探究和積極的學習體驗，用啟發(fā)性教育、思維導向教育和新媒體教育，給教育帶來深刻的課堂體驗與創(chuàng)新思維，從而引領學生追求更高層次的創(chuàng)新與進步。
疑探教學模式心得體會篇二
1、我們的三步六循環(huán)教學模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用；是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業(yè)成長起到實質性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導學、解惑質疑、反饋達標三環(huán)節(jié)之間的關系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導學可以讓學生自學課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質疑環(huán)節(jié)帶領學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結，從而深化認識，真正弄懂掌握，然后再反饋達標，鞏固新知。
2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務》課前，設置了多個讓學生動手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學目標后嘗試讓學生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學生多角度談收獲等，較好的調動了學生的積極性與學習興趣，課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習的機會的。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動孩子的積極性。
值得反思改進的地方也有很多：
1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學的流暢性，降低了公開課該有的嚴肅性。
2、面對學生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上，"面對學生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學到了不少，今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學習，加強理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學水平。
疑探教學模式心得體會篇三
以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：
２、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
５、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩?？赡軉?？帶著這些疑惑，我走進了洋思。
二、 看到的洋思和思考：
先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。
第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學內容和學生學習的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數(shù)學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數(shù)沒有學懂，就由老師來講。
第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。
總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現(xiàn)了先學后教，當堂訓練的思想。
隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優(yōu)質課堂，五年內將學校建成省內一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：
首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人?？此坪唵蔚乃膫€學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規(guī)教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調皮。良好的學習習慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學的保障，是提升學生素質的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度，并且嚴格依此執(zhí)行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經(jīng)達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優(yōu)秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西?！皼]有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現(xiàn)在我也認為能將一名徹底的差生轉化成一名優(yōu)等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經(jīng)過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內必須完成每天清的內容。如果在規(guī)定的時間內沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
疑探教學模式心得體會篇四
目前，我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機，但教學改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調動學生的學習興趣、發(fā)揮學生的學習能動性。實現(xiàn)教學轉型的關鍵是教師隊伍轉型。20xx年，引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進行有機融合，以成熟的教育項目為藍本，開發(fā)既符合德國標準又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團隊建設入手，結合教學改革實踐，培養(yǎng)教學轉型帶頭人;同時研究這種教學模式對職業(yè)院校教學組織管理和教務安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進行了相關教學實驗，從初步實施效果看，教師團隊的理念更新徹底，教學能力提升明顯，教學設計思路開闊，教學手段多樣，團隊合作精神意識強烈。
（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉型
職業(yè)技術教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點，使學生具有全面素質和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務所需的一切內容，是個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力。結合目前中國職業(yè)學校學生學習與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎能力和較深的專門化職業(yè)技術能力為目的，務使學生具備快速的崗位適應能力、有效完成工作任務的能力、團隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）學科課程體系向項目課程載體的轉型
從職業(yè)教育教學改革整體進程來看，還沒有真正擺脫學科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學內容的組合和課程模塊建設。胡格模式改革試驗班引進胡格成熟的“手動沖壓機”教學項目作為第一年的專業(yè)課教學內容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎課）的門類、課程標準和課時的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學理念和風格（學科知識型的課程也可以嘗試自主學習，項目教學的目的在于培養(yǎng)學生的獨立學習能力和知識運用能力）。專業(yè)教學方面，建立項目課程體系，從課程和教學兩個方面完成能力培養(yǎng)教學體系的建立，實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質技術技能型人才）培養(yǎng)目標。在完成專業(yè)教學的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結合的教學體系。
（三）傳統(tǒng)教學法向行動導向教學法的轉型
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學方法。胡格模式教學以行動導向教學法為基本教學原則，學習活動引用不同的學習法如獨立工作法、擴展小組法、處理文字標記法、交頭接耳法、旋轉木馬法、關鍵詞標注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復習法、魔法盒法等。教學實施方面逐步落實以學生為中心的教學理念，實現(xiàn)有效教學。結合學生的實際情況，做好教師角色轉型，正確處理好教與學的關系。
（一）教學團隊培訓
計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學團隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍，4名教師分實訓教師隊伍。
教學團隊培訓有三類內容，一為培養(yǎng)目標內容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標如何開展教學活動。二是團隊培訓，改革試驗班的運行需要做好教學團隊和學生學習團隊的建設，培訓如何建立團隊及有效開展團隊活動。三是教學設計培訓，以機械類專業(yè)某個項目為載體，培訓教學活動中如何進行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓練。
（二）教學標準制定
確立人才培養(yǎng)目標，這是職業(yè)學校開展教育教學活動的統(tǒng)領。在學校安排下，教學團隊成員與教學主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)受教育者獨立、負責任（在團隊條件下）、有效地完成工作任務的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設、課程內容、課程標準、教學方式、教學條件、師資隊伍建設的綱領性、指導性文件。教學團隊成員參與人才需求的市場調研，面對面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學校學生培養(yǎng)的意見和建議。
課程標準制定。教學團隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標準，重組專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力，增強教師的教學設計能力。
（三）項目課程開發(fā)
教學團隊在專家的指導培訓下，對專業(yè)知識及課程內容、形式進行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況，編制學生用的學習材料。
開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學團隊結合本校情況獨立開發(fā)。
（四）教學組織實施
教學場景構建。調整實訓基地的布局，專門設置胡格模式的教學場所，授課區(qū)和技能訓練區(qū)融為一體。
教學組織實施。第一步，團隊商討、消化并吃透教學內容，設計教學流程，選擇教學方法，預設教學效果;第二步，分工實施，組織編寫學習材料、編制教學流程及內容、精心制作課件、充分準備輔材等;第三步，組織教學，開展活動，培養(yǎng)能力;第四步，進行效果分析、總結反思。
一）師資保障。學校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設項目，千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學設備資金，為胡格模式改革試驗班教學團隊培訓、課程開發(fā)、團隊活動、課題研發(fā)提供了物質保障和經(jīng)濟保障。
（二）場所保障。在實訓基地擴建的同時調整規(guī)劃了胡格模式教學場所，近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓練區(qū)融為一體，為順利實施胡格模式教學活動和教學團隊開展教研活動提供了空間保障。
（一）“教”有質的改變
1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓，激發(fā)了教師學習的熱情，教學團隊逐步掌握了胡格模式核心的教學理念和教學方法，并進行胡格模式本土化研究工作。課堂教學中教師的主導地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設計都以學生好“學”、易“學”、愿“學”為準則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質的變化。
2.方法手段，精心設計。胡格模式運用行動導向教學思路，如頭腦風暴教學法、調查教學法、實驗教學法、模擬教學法、項目教學法、引導文教學法等，精心優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，一切皆為“學”服務。學生為了“行動”來學習，并通過“行動”學習，從而達到“手腦統(tǒng)一”。學生是學習的行動者，教師是學習的組織者、引導者、咨詢者，定位明確，教學過程緊湊高效。
（二）“學”有質的提升
胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學的主體是?學?，而不是?教?。”在其模式教學實施過程中，學生分成若干小組，每個小組圍坐在一起構成一個學習站，學生們都有事做，或獨立學習，或伙伴合作，或小組擴展，或進行卡片復習、做小制作等等。學習站教學法讓學習活動變得緊張有序，學生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下，學習才有成效。作為老師應該啟發(fā)學生自己學習，而不是代替學生去學習。胡格教學模式讓教和學有效地融合在一起，達到了最佳的教學效果。跟同年級其他班級相比，試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營造了班集體學習氛圍，學生學習興趣濃厚;二是激發(fā)了學習熱情，學生學習主動性增強;三是學生會學了，在授課過程中學生學會了思考，做到會聽、會看、會做、會分析;四是學生學會了協(xié)作，學會了交流與溝通，提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下，團隊有了競爭意識，通過協(xié)作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養(yǎng)了學生個體的社會適應能力。
最后，非常感謝學院領為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓服務的所有人員。
疑探教學模式心得體會篇五
20xx年12月10日，我跟隨培訓中心的領導與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區(qū)外國語學校林良富校長作了“自主課堂，讓學生學會學習”的報告，重點介紹了“三環(huán)六學”教學模式，讓我感到受益匪淺。
此教學模式的基本理念是：指導學生學會自學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的自學能力；課堂上把大部分時間交給學生，培養(yǎng)學生與人分享學習成果，合作探究疑難問題的能力，充分發(fā)揮學生的學習主動性，變要我學為我要學、我能學，最終達到我會學的效果；教師則主要起“導”和“助”的作用，創(chuàng)設問題情景，組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發(fā)，并組織、引導、協(xié)調學生自主學習、合作學習，使每個學生在學習中獲得明顯進步。
“三環(huán)六學”教學模式流程中三環(huán)即：
先學環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習環(huán)節(jié)。六學即引學、試學、組學、展學、研學、固學。
主要包括引學與試學，教師要對學生先學給予必要指導，指導要具體、明確，到位但不越位；對個別小組和個別學生進行有針對性地幫助；對全班先學活動的狀況進行了解與調控。學生則根據(jù)老師要求，積極主動、獨立緊張地進行思考或操作；總結學會的內容和解決的問題；概括不會的內容和未決的問題。通過先學，使學生獨立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，找到最近發(fā)展區(qū)的問題。
要讓學生在先學的基礎上，分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示，教師一定要保證讓所有學生在交流展示中都學有所得。交流中，要關注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導“小先生”講學，對課堂教學中的各種信息和問題進行篩選和提煉，針對性地講解提升。學生要主動展示個人的見解以及小組的討論；認真傾聽同伴的發(fā)言，并作出積極的回應；積極互動，包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教，使學生對嘗試學習獲得提高性和深刻性的.認識，解決未知和未決的問題，生成并探索有意義的新問題。
課堂練習一方面能使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面能及時暴露學生對新知識理解應用的不足。教師要設計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題，進行及時和有針對性的反饋、講評，對全班練習活動的狀況進行整體組織調控。學生要在規(guī)定時間內練習，進行自我批改、訂正和反思，小結本課的學習收獲和問題。通過練習環(huán)節(jié)，要使將學生知識轉化為技能，對知識進行拓展或應用，鞏固并活化所學知識。
我自己在實際語文教學中，經(jīng)常把一節(jié)課分為預習、自學、思考、討論、一幫一幾個階段，我認為：
如果在安排學生預習環(huán)節(jié)時，采取“放羊式”預習，讓學生自己看書，教師不聞不問，這就會導致有些學生根本就不動腦筋，也有學生看書看不到重點，自學效果不好。有時沒有按照學習內容安排好預習時間，給學生的預習時間太短，學生無法完成預習，容易走過場；有時給學生的預習時間太長，學習能力較強的學生無事可做，課堂太亂。我在授課時，根據(jù)內容合理安排好預習時間。面對學生知識現(xiàn)狀和能力的不同，明確給出預習內容。對學生的預習有布置、有檢查。教師的抽查與小組內學生互查相結合。
學生在自學后對知識有了初步理解，這時要通過學生自由交流，讓學生的自學成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時，我發(fā)現(xiàn)有些學生游離在小組外，沒有全員參與、因預習沒有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預習中存在的問題，糾正預習中的錯誤，布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學生融入學習活動之中，為所有學生提供主動參與和自我改變的機會，形成一種主動質疑的能力。
展示環(huán)節(jié)是學生表現(xiàn)自我的舞臺，是激勵學生學習的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿堂灌”，是不達標的課堂。要面向全體學生，擴大展示的參與面，讓更多的學生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。
總之，我認為，“三環(huán)六學”自主課堂教學模式，處處“以學生學”為核心，體現(xiàn)了學習個體的主體性、學習過程的探究性、知識生成的建構性、學習組織的合作性?！叭h(huán)六學”教學模式，助生自助，實現(xiàn)了自主課堂，讓學生學會了學習。
疑探教學模式心得體會篇六
自從高效課堂在我校開展以來，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經(jīng)驗，助自己成長。體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。
舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據(jù)自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統(tǒng)課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養(yǎng)學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。
在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來?！胺謱哟谓虒W法”就體現(xiàn)了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創(chuàng)設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協(xié)作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。三、給予學生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環(huán)境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。
1、質量與變量相結合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校體育課標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發(fā)展。“課堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程?！鞭D化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。
總之，有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學理念、用科學方法精心設計課堂教學，以高度的責任心和愛心指導學生全身心投入到體育活動中去，使學生生理、心理得到健康全面發(fā)。
疑探教學模式心得體會篇七
這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學24字教學模式，我雖然是一名低年級教師，實施學案教學有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學案進行導學?，F(xiàn)在就我對這次學習談談自己的幾點認識和體會：
教學以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現(xiàn)在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務水平。
“24字教學模式”的教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。
學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進行總結，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調整教學方法。以提高教學的質量。
疑探教學模式心得體會篇八
數(shù)學疑探教學模式是近年來教育界中越來越被重視的一種教學方式。在這種教學模式下，教師不再僅僅是傳授知識的角色，而是和學生一起探究問題，疑惑，解決問題，從而讓學生對數(shù)學產生興趣和熱愛。本文將談談我對數(shù)學疑探教學模式的心得體會。
數(shù)學疑探教學模式的優(yōu)點在于，它能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生在探究中學習，將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的經(jīng)驗和實踐，增強學生對數(shù)學的實際應用能力。還能培養(yǎng)學生的思考能力，鍛煉學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的自主學習能力。在這樣的教育環(huán)境中，學生們能夠逐步獨立思考，更好地理解數(shù)學問題背后的本質，并通過發(fā)散式思維獲得更多的相關知識。
數(shù)學疑探教學模式雖然有很多優(yōu)點，但是在實施時也面臨一些難點。首先，這種教學模式需要教師具備較高的課堂管理能力，因為學生在探究中會產生大量的話題和問題，教師需要把控其中的學習方向。其次，這種教學模式的實現(xiàn)需要較高的課程準備水平，因為學生的提問和疑慮往往是多元的，教師需要提前充分準備，在掌握數(shù)學知識的基礎上，及時旁征博引，使學生得到滿意的答案。
第四段：闡述個人的體驗和思考。
在我看來，數(shù)學疑探教學模式是一種更實用，更切合學生個性的教學方式。在我任教過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種方式非常感興趣，他們非常愿意參與并且有效地解決問題。雖然有時候存在控制問題，但多數(shù)情況下學生們都是高效且自主的。
此外，我認為應該從小學時開始數(shù)學疑探教學模式，讓學生從小接受這種探究式的教育方式，從而培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望。這樣，他們會更有興趣去探究數(shù)學問題，并且希望更多的學習這方面的知識。
第五段：結語。
無論是教育者還是學生，數(shù)學疑探教學模式都為教學帶來了新思路，這種方式可以更好地促進學生的學習，激發(fā)學生的興趣。教育工作者需要不斷探索，持續(xù)改進，提高自身專業(yè)水平，為學生的教育提升貢獻自己的力量。
疑探教學模式心得體會篇九
教學是教育事業(yè)的核心，教學模式則是教學質量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進教學模式，提高課堂教學效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗及體會，分享五個方面的教學模式心得。
一、以學生為中心的教學模式是最有效的
在課堂上，教師往往占據(jù)教學主動權，學生只是被動接受。而以學生為中心的教學模式，則能讓學生更加積極參與學習，學生的自主性被大大提升。這種教學模式強調“學生如何學習”，通過幫助學生了解自身的學習規(guī)律，制定適合自己的學習策略，進而達到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學生學習興趣的教學模式
有些科目對于學生來說比較枯燥無味，如何激發(fā)學生的學習興趣是教師們的一大難題。在我的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學的方式可以有效地激發(fā)學生的興趣。例如，在化學實驗中，我讓學生親手操作不同的實驗，觀察不同的化學反應，并引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學生更加有興趣地學習化學知識。
三、合作學習模式下的知識共享
在合作學習的教學模式中，學生需要扮演更多的主角，一起完成實驗、討論問題等，都需要團隊合作。在這個過程中，不但激活了學生的思維，而且也促進了彼此之間的知識共享。例如，在包租公問題中，每個人都會有自己的解決方法和策略，通過組內討論和對比，每個人的結論都會更加完善，解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學習模式的自主性
探究學習是一種自主性極強的教學模式，強調的是學習者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，進而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學生一堆材料，讓他們自己設計一種可以安全送糖果的機械設備。在這個過程中，學生們充滿創(chuàng)造力地設想著不同的方案，并在不斷實驗改進中完成了課程目標。
五、個別差異教學模式的針對性
在我的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)班級中不同學生的學習情況存在較大的差異。而針對學生的不同特點和需求，我們需要采取不同的教學措施，幫助學生更好地學習。例如，在英語聽力課上，有些學生聽力能力更強，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。
總結：
教學模式的選擇，直接影響到課堂教學效果，將學生放在教學的核心位置上，可以激發(fā)學生的學習興趣和自主性；鼓勵學生進行實踐教學，更能激發(fā)學生的興趣；而更多重視學生的個別差異和需求，可以更好地提高教學效果。無論選擇何種教學模式，以學生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。
疑探教學模式心得體會篇十
疑探，是指尋找真相和證實事實時所采取的一系列行動和思考方式。在生活和工作中，疑探思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，提高效率和創(chuàng)造力。在我長時間的實踐中，我也積累了一些關于疑探心得體會，希望能夠與大家分享，幫助大家在求知和解決問題中有所啟發(fā)。
第一段：疑探的定義與意義。
疑探并不是貶義詞，而是一種積極正面的思維方式。它代表了人們在獲取信息、尋找真相、驗證觀點與證實事實等行動中的自覺與努力，代表了人類理性分析和思考的高峰。疑探思維能夠幫助我們在復雜多變的世界中找到條理和規(guī)律，有效地發(fā)現(xiàn)事物、揭示本質、辨別真?zhèn)?，是人類認知能力的重要體現(xiàn)。通過疑探，我們能夠培養(yǎng)批判性思維和積極探究的態(tài)度，促進個人能力的提高和成長。
第二段：疑探的方式和實踐。
疑探是一種有機的思維方式，其包含著一系列的行動和方式。在實踐中，疑探可以采用以下方式和方法：
第一，分析問題。疑探的核心是解決問題，所以首先需要做的事情就是分析問題，把問題搞清楚。只有把問題分解成具體的問題，更深入地了解問題所涉及的角色和環(huán)節(jié)，才能找準切入點進行思考和研究。
其次，搜集信息。信息的搜集是疑探過程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，需要我們通過采訪、查閱資料、觀察等方式，盡可能多地收集有關問題的信息，全面了解問題的經(jīng)驗和實際情況。
最后，判斷和驗證。通過對信息的判斷和驗證，判斷信息的可靠性和真實性，并且盡量排除其中的錯誤和矛盾，直到我們終于找到了可靠的答案，或者得出了有待驗證的結論。
第三段：疑探的優(yōu)點和價值。
疑探思維的優(yōu)點和價值在于，它可以促進我們更好地思考和分析問題，捕捉和把握信息，增強分析和解決問題的能力。此外，疑探對我們實現(xiàn)自我提高和成長，提高工作效率，增進個人價值以及進一步提高人際關系有著極大的促進作用。在具體實踐中，疑探思維的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
提高判斷能力。疑探思維強調信息質量和思維模式，可以提升我們的分析判斷能力。
增強學習能力。疑探思維是一種學習方法，可以使我們全面地認識問題和事物，從而更高效地學習和掌握知識。
促進創(chuàng)造力。疑探思維可以為我們帶來新的思路、新的想法和新的創(chuàng)意，促進我們的創(chuàng)造性。
第四段：疑探的注意和技巧。
在實際的工作和生活中，疑探思維也需要一些特別的切入點和技巧，才能實現(xiàn)其優(yōu)勢和價值。這里，我們列舉一些疑探思維中需要注意的幾個方面：
第一，要敢于質疑。在疑探思維中，敢于質疑是必不可少的，只有這樣才能更全面地把握問題，找到真相。
其次，要善于提問。一個好的問題可以引出更多的信息和答案，所以我們需要學會問好問題。
最后，要結合實際應用。對于疑探思維的應用，我們需要把其直接與工作、生活實踐相結合，才能真正實現(xiàn)。
第五段：結語。
總而言之，疑探思維是我們高效工作和學習中不可或缺的方法，通過疑探思維，我們可以更好地分析和解決問題，提高自我價值。同時，也需要注意到疑探思維在實踐中的注意點和技巧，才能實現(xiàn)其應有的效果。通過持續(xù)的疑探實踐，我們也可以吸納更多的精髓，不斷提高自己的能力，為自己的成長與進步打下堅實的基礎。
疑探教學模式心得體會篇十一
作為一個人，總會有很多疑問。自然地，我們會想盡辦法去探索想要了解的事情。這種求知欲望也是科學研究的根基。疑探過程中，人們不斷思考、探索，這不僅能夠滿足自己的好奇心，而且可以拓寬自己的眼界，提高自己的思考能力和解決問題的能力。
第二段：疑探的過程。
在疑探的過程中，我們會盡可能的收集和整理相關信息，用各種方法去驗證我們的猜想。這個過程中可能會遇到一些困難，但是通過不斷的努力，最終達成目標的時刻是令人興奮的。經(jīng)常疑探的人會知道，有時候最初的猜想是錯的，但是通過不斷的摸索和推翻我們的想法，我們得到了更深層次的理解和認知。
第三段：疑探的方法。
疑探本質上是一種求知的姿態(tài)和方法。要進行有效的疑探，我們需要掌握一些科學的方法。比如，學會提出問題、做實驗、觀察結果、搜尋信息、重復驗證，等等。這些方法是不斷進化的，正是由于這種方法學習、實踐的重要性，學生在教育應用中會接觸到它們。
第四段：疑探中的應用。
疑探能夠促進個人學習和成長，但它也在很多方面發(fā)揮著作用。比如，科學家用疑探的方法來探尋未知的領域，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。在商業(yè)領域，疑探也是創(chuàng)新的源泉。公司可以通過調查市場需求、用戶喜好等，來提高產品質量并創(chuàng)造新的業(yè)務。
第五段：我的體會。
從來沒有一種方法足以涵蓋全部的領域，人們需要不斷探索和學習。對于我而言，疑探人生是一種追尋真理的過程。這種姿態(tài)不僅讓我從常規(guī)思考的模式中解脫出來，而且?guī)Ыo我徹底的高效，讓我學習和工作的思路更加開闊、明朗。疑探，有如一種能力，是在日常學習中持續(xù)磨練而出，只要持之以恒，這種能力不斷積淀也將能更好地幫助我們規(guī)劃好自己的人生規(guī)劃，實現(xiàn)自己的目標。
疑探教學模式心得體會篇十二
20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎的條件下，在高中范圍內可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領我校教師共14人赴西峽聽課學習，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉變了看法，它確實是一種能調動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W模式。
“五·一”之后，按照預定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學生看了西峽一高上課的視頻，向學生介紹了這種課的流程，對學生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進行了認真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學，在課堂上學生試卷質疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優(yōu)等學生點評，真正地讓學生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。例如，課程進度慢，課容量小，有時會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結，學生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學模式?！?BR> 總之，三疑三探是一種符合人的認知規(guī)律，與新課標一脈相通的教學模式，真正地體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學的”這一教育思想。
疑探教學模式心得體會篇十三
本學期我邊學習“24字教學模式”邊進行教學實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：
一組建小組的`方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關注細節(jié)。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學生按學習成績四等分，1號組長：班內排1——12名;2號組長：24——13名;3號組員：25——36名;4號組員：48——37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓包括培訓組長和培訓組員、培訓教師。在小組合作中，重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點——合作鞏固;難點——合作攻關;知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學生們的學習熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。
四導學案使用省時、高效
有導學案在手，學生就學有所依，在導學案上能把學生遇到的難點、易混點充分暴露出來，還能促使學生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
疑探教學模式心得體會篇十四
1、備課時教學目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程
課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。
1、學
“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（2）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。
（3）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。
（4）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。
（5）學生自學。自學時間根據(jù)教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。
2、議
“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。
（1）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。
（3）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
3、講
“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據(jù)教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據(jù)教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。
（3）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調運用。4、練
“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。
（1）練習內容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。
（2）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學信息，對個別學生指導。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。
1、“學議講練”根據(jù)不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學習小組根據(jù)學生學習情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較
大的問題以學習小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現(xiàn)和學習進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現(xiàn)、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
疑探教學模式心得體會篇十五
我通過學習，總的感覺是：太谷縣的課堂教學改革站得高，看的遠，想得多，效果好。
太谷縣的“24字教學模式”——閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。
一、教師真正把課堂還給了學生，學生成為了課堂的主人。教師在整個課堂使用的是學案導學(全體教師主編)，學案共有五個環(huán)節(jié)——溫故互查、設問導讀、自我檢測、鞏固訓練、拓展延伸。“溫故互查”就是二人小組合作，相互檢查上節(jié)課學過的知識?！霸O問導讀”就是教師將要學的新知設計成問題，讓學生帶著問題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測”就是教師有意設計幾道容易題讓學生自主完成?！办柟逃柧殹笔怯伤娜酥薪M通過討論探究，最后得出結論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，由十二人大組合作交流，是知識得以升華，學以致用。每個環(huán)節(jié)所有學生都積極參與，有的校對答案，有的交流方法，有的幫助后進生，真正做到“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”。
二、教師定位準確，不會越俎代庖，真正起到了引導者的作用。
勇于說、樂于說，讓學生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學習、主動探究、合作交流的教學模式。教師適時給予評價，評價語言很樸實、無華，對就對，錯就錯，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
最后，我總結了兩點：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實質。課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。勢在必行，不改不行！只有改革，教育才會前行！其次，教師應具備一定的素質：管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。
疑探教學模式心得體會篇十六
近年來，我校實施新的課堂教學模式，即“二三四”課堂教學模式?！岸笔侵冈谡n堂教學過程中，教學要達到促進教師職業(yè)發(fā)展幸福和學生成長幸福的目標；“三”是課堂教學改革要從課前、課中和課后三個方面整體設置課堂教學環(huán)節(jié)，從教學目標確定、課堂教學策略與方法和教學內容三個維度設計課堂教學主旨內容；“四”是課堂教學要使學生用學科眼光觀察世界，用學科思維分析世界，用學科語言表達世界，用學科知識服務世界。但任何一種教學模式都不可能生搬硬套，不可能適用于所有學科，都需要我們創(chuàng)造性地去運用，我校的“二三四”課堂教學模式也不例外。具體來說，在英語教學中，我是這樣來操作這個模式的：
在英語教學中，我們可以通過提問或聽寫單詞、背誦對話或課文等方式來溫習舊知；我們亦可以通過評講上次作業(yè)中集中出現(xiàn)的錯題來溫習舊知；當然，我們還可以通過復習上節(jié)課的重點單詞、短語或句型達到溫習舊知的目的。
英語這一學科與其它學科不同，它大致可分為以下三種課型：聽說課、閱讀課、寫作課。這就需要我們英語老師根據(jù)不同的'課型選擇相應的導入方法。課堂導入要具有啟發(fā)性、新穎性，能激發(fā)學生學習英語的興趣，激起他們探索新知識的欲望。當然，這個環(huán)節(jié)，我們可以借助多媒體手段輔助課堂教學，使枯燥無味的語言知識變得鮮活起來。
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)初中英語新課程標準以及學生實際情況，精心篩選授課內容，講課時努力做到以下幾點：1.結合實例講重點單詞、短語以及句型的用法，使學生能真正掌握其用法，且能融會貫通；2.課堂上，注重引領學生探索、歸納總結語言規(guī)律、常識，幫助學生更輕松地、更好地學習英語；3.有選擇地利用教材，有所取舍。對于那些超出學生能力范圍的題目，我會大膽地刪掉。同時，我會根據(jù)需要增加一些課本上沒有的，但學生必須掌握的內容。
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)課堂上所講的重點單詞、短語及句型，精心選擇與此相關的有針對性的題目，供學生們練習。當然，這個環(huán)節(jié)，形式可以多樣化，可以讓他們獨立完成，也可以通過小組討論等方式共同完成。然后，我會根據(jù)他們的做題情況，選擇有代表性的習題集中講解，以使他們在課堂上真正消化所學知識。
根據(jù)不同的課型，我會選擇不同的方法進行歸納總結。如聽說課，我會總結聽力的做題方法與技巧；閱讀課，我會引領學生理清文章的結構、脈絡，同時，我也會強調閱讀的策略與技巧，幫助學生更好地進行閱讀。
經(jīng)過幾個月的嘗試，功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的成效。學生學習英語的興趣較之以前有很大提高，課堂氣氛活躍，真正做到了讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂，學生的集體協(xié)作能力也提高了，但我們的課堂教學模式也存在著許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，教學進度緩慢。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要善于總結得失，及時修正，及時完善我們的教學模式，使它趨于完美！
疑探教學模式心得體會篇十七
近年來，小學生的疑探精神越來越受到教育界和家長的關注。在小學生疑探活動中，他們通過提問、實踐和思考，積極探索未知領域，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。通過這一系列的疑問題探索，小學生獲得了寶貴的經(jīng)驗和體會。下面我將以自己的身份為小學生，分享一些疑探活動帶給我的心得和體會。
首先，疑探活動幫助我培養(yǎng)了探索問題的能力。作為小學生，我對周圍的一切都充滿了好奇和疑問。在疑探活動中，老師鼓勵我們大膽提問，并幫助我們從不同角度思考問題。通過和同學們的討論和互動，我意識到問題并不可怕，而是一個進步的機會。逐漸地，我學會了主動思考、觀察問題，并勇敢地向老師和同學請教。這種培養(yǎng)的探索問題的能力對我個人的成長起到了積極的促進作用。
其次，疑探活動幫助我培養(yǎng)了實踐解決問題的能力。在日常生活中，我常常遇到各種問題，如同學間的矛盾、學習上的困惑等等。通過疑探活動，我學會了利用科學方法去解決問題。我會先收集信息，了解問題的背景和原因，然后提出解決方案，用實際行動驗證這個方案。這樣的方式讓我在解決問題時更有條理，更高效。有一次，在學校的一次野外實踐活動中，我們需要找到一條迷宮的出口。通過我自己的探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)了出口的位置，幫助了我隊的同學們成功完成任務。這次實踐經(jīng)歷讓我深刻地體會到了疑探活動對實踐能力的培養(yǎng)的重要性。
再次，疑探活動幫助我培養(yǎng)了團隊合作的能力。在疑探活動中，我們常常需要和同學合作進行探索。在解決問題的過程中，合作是必不可少的。合作的過程中，我學會了傾聽和發(fā)言的技巧，學會了尊重別人的意見，學會了團結和協(xié)作。通過與同學共同努力，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題、尋找更好的解決方法。有一次，在一次科學實驗中，我們小組發(fā)現(xiàn)了一個實驗的關鍵點，但是還無法找到合適的方法去驗證。經(jīng)過討論和合作，我們終于找到了解決方案，并成功驗證實驗。這次團隊合作的經(jīng)歷讓我深刻地體會到了疑探活動對團隊合作能力的培養(yǎng)的重要性。
最后，疑探活動讓我更加開放和積極面對問題。在疑探活動中，我常常會面臨一些挑戰(zhàn)和困難。有時候，我會犯錯，探索的方向也可能會錯誤。但是，這并不會讓我沮喪或氣餒，反而激發(fā)了我更進一步的欲望。我學會了從錯誤中吸取教訓，找到問題的根源，并及時調整自己的思路和方法。這種積極面對問題的態(tài)度讓我在疑探活動中取得了一次又一次的進步，也讓我更加勇敢面對挑戰(zhàn)和困難。
總之，小學生疑探活動帶給我很多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這些活動，我培養(yǎng)了探索問題、解決問題、團隊合作和積極面對問題的能力。我深信，這樣的經(jīng)驗將伴隨我一生，幫助我攀登更高的人生巔峰。在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)保持疑探的精神，不斷追求知識，不斷探索未知，努力成長為一個有思想、有創(chuàng)意、有責任心的人。
疑探教學模式心得體會篇十八
[學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會]學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。教無定法，教必有法，學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式以學為主，當堂達標。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的`氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，心得體會《學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會》。
二、學生地位的轉變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變要我學為我要學、我愛學、我會學、我樂學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉變最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
疑探教學模式心得體會篇十九
經(jīng)過近二年探索和實踐，學?？偨Y出了“六學”課堂教學模式，這一模式是在“全縣實施有效教學”的背景下，以遵循“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的基本原則，結合我校小班教學實際提出來的。目的是以改進教與學的方式，創(chuàng)設“活動的課堂，開放的課堂”，提高課堂教學的有效性。
要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來--身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
以往教學只注重面向好生、中等生，忽略后進生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
疑探教學模式心得體會篇二十
《義務教育美術課程標準((20xx年版)》明確指出：美術課程的培養(yǎng)目標是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的公民?？梢?，小學美術欣賞課的培養(yǎng)目標是：初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術、尊重世界多元文化等目標。美術欣賞課在培養(yǎng)學生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎上，還要對美術作品中的審美對象進行感知、評價、表達，并從文化的`角度理解美術作品，即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。
美術作品的欣賞，能培養(yǎng)學生的美感，形成審美觀念，還擴大了學生的知識面，不僅能樹立正確的藝術觀，又確立了科學的人生觀。但是，現(xiàn)今小學美術欣賞課存在著諸多的問題，例如：教學方法枯燥；課堂氣氛不活躍；欣賞課內容局限于教材。主要原因在于：社會、教師、家長各方面，對孩子美術欣賞不夠重視，更多的關注了孩子藝術技能訓練。在美術欣賞課教學實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術欣賞課教學技法訓練，忽視了學生的審美體驗。最終,使美術欣賞課教學變得枯燥乏味，學生不喜歡，教學效果也不好。因此,我在教學中思考，美術欣賞課應該成為教學改革的一項重要內容和一項重要措施。
美術欣賞課使學生在形象感受與理解之中來回碰撞，從中讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導學生進行藝術欣賞活動，創(chuàng)造活潑的學習氛圍。激發(fā)學生對美術欣賞課的興趣，提高學生的欣賞能力和審美能力，探索出一套培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)的教學方法，對以往的美術欣賞教學課進行改革。
疑探教學模式心得體會篇一
作為一名從事數(shù)學教學工作的老師，我在這幾年的教學實踐中不斷探索教學方法，致力于改變傳統(tǒng)教學模式，更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和提升數(shù)學能力。在這條道路上，我采用了數(shù)學疑探教學模式，通過不斷地實踐和反思，深刻體會到數(shù)學疑探教學模式的巨大作用，讓我更加深刻地理解了它的理論意義和實踐價值。本文將從什么是數(shù)學疑探教學模式、數(shù)學疑探教學模式的重要性、數(shù)學疑探教學模式的具體實踐、如何落實數(shù)學疑探教學模式和數(shù)學疑探教學模式對教育的影響五個方面展開討論。
數(shù)學疑探教學模式是一種基于理性探究、探索和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學教育方式，它將數(shù)學教育從傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)橐环N啟發(fā)性的、探究性的過程，讓學生通過自由探究和疑惑探索來建立數(shù)學知識，以此激發(fā)學生的求知欲、好奇心與創(chuàng)造力。通過數(shù)學疑探教學模式，學生可以自主探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)出數(shù)學素質，并培養(yǎng)出積極認真的態(tài)度、互相合作、獨立思考的能力。
數(shù)學疑探教學模式是基于學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、疑問、實踐等一系列表達方式的教育方式，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，讓學生在學習過程中更全面、有效地掌握知識。數(shù)學疑探教學模式可以幫助學生更深入地思考問題，更具策略性、操作性、實際性，以及思維要素的考慮和綜合應用，從而使其在以后的學習、生活和工作中逐漸形成獨立思考和探究的能力和方式。
在實踐中，數(shù)學疑探教學模式可以運用到很多方面。首先，設計課堂活動時可以加入三分鐘新知、翻轉課堂等教學方式，讓學生通過選擇性的預習、課堂自主探究和討論等方式，實現(xiàn)學科知識內容的吸收和積極學習。其次，可以通過在線答疑、在線作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上參與問答，回答問題、解決問題，這些活動將不斷激發(fā)學生的好奇心和思想，使他們更加主動、有創(chuàng)造性地參與學習。最后，在學生學習的過程中，教師可以布置真實的情景問題，讓學生通過理性思考、探索發(fā)掘解決問題的方法和途徑，以此提高學生的數(shù)學綜合素質和數(shù)學思想能力。
落實數(shù)學疑探教學模式，需要注重以下幾個方面：一是設計更具有啟發(fā)性、探究性、實踐性的問題作為學生探究、實踐的目標；二是關注學生的探究過程，設置指導程序，努力發(fā)掘并引領學生的思考和想象；三是引發(fā)學生的疑惑，在教學過程中不時出現(xiàn)一些難題讓他們自己動手去解答，并引導學生學習解題策略，幫助他們快速準確地解決問題；四是組織學生互相交流、討論，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，促進學生的主體性發(fā)展和互動性學習。
數(shù)學疑探教學模式帶來了新的思考和變革，讓我們的數(shù)學課堂更加活躍且富有啟迪性。它首先引導學生進行獨立分析和思考，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出批判和創(chuàng)新的能力。其次，注重學生探究和實踐，讓學生更全面地掌握知識，建立更深遠的學習知識體系，開展更廣泛的實踐活動，做到知識的創(chuàng)造性與應用性完全結合。第三，引導學生互相協(xié)作、互相幫助，形成合作精神，充分調動每個學生投入到學習中，從而營造一個良好的學習氛圍。
總之，數(shù)學疑探教學模式在數(shù)學教育領域擁有廣泛而重要的應用，是有效教授數(shù)學的有效工具，可以幫助學生領悟學科知識的本質、掌握科學探究的方法、培養(yǎng)探索、獨立思考和創(chuàng)造性人才。數(shù)學疑探教學模式要求我們教育者追求學生的主體地位，為學生帶來自由、探究和積極的學習體驗，用啟發(fā)性教育、思維導向教育和新媒體教育，給教育帶來深刻的課堂體驗與創(chuàng)新思維，從而引領學生追求更高層次的創(chuàng)新與進步。
疑探教學模式心得體會篇二
1、我們的三步六循環(huán)教學模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用；是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業(yè)成長起到實質性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導學、解惑質疑、反饋達標三環(huán)節(jié)之間的關系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導學可以讓學生自學課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質疑環(huán)節(jié)帶領學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結，從而深化認識，真正弄懂掌握，然后再反饋達標，鞏固新知。
2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務》課前，設置了多個讓學生動手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學目標后嘗試讓學生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學生多角度談收獲等，較好的調動了學生的積極性與學習興趣，課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習的機會的。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動孩子的積極性。
值得反思改進的地方也有很多：
1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學的流暢性，降低了公開課該有的嚴肅性。
2、面對學生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上，"面對學生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學到了不少，今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學習，加強理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學水平。
疑探教學模式心得體會篇三
以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：
２、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
５、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩?？赡軉?？帶著這些疑惑，我走進了洋思。
二、 看到的洋思和思考：
先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。
第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學內容和學生學習的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數(shù)學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數(shù)沒有學懂，就由老師來講。
第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。
總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現(xiàn)了先學后教，當堂訓練的思想。
隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優(yōu)質課堂，五年內將學校建成省內一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：
首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人?？此坪唵蔚乃膫€學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規(guī)教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調皮。良好的學習習慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學的保障，是提升學生素質的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度，并且嚴格依此執(zhí)行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經(jīng)達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優(yōu)秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西?！皼]有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現(xiàn)在我也認為能將一名徹底的差生轉化成一名優(yōu)等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經(jīng)過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內必須完成每天清的內容。如果在規(guī)定的時間內沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
疑探教學模式心得體會篇四
目前，我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機，但教學改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調動學生的學習興趣、發(fā)揮學生的學習能動性。實現(xiàn)教學轉型的關鍵是教師隊伍轉型。20xx年，引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進行有機融合，以成熟的教育項目為藍本，開發(fā)既符合德國標準又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團隊建設入手，結合教學改革實踐，培養(yǎng)教學轉型帶頭人;同時研究這種教學模式對職業(yè)院校教學組織管理和教務安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進行了相關教學實驗，從初步實施效果看，教師團隊的理念更新徹底，教學能力提升明顯，教學設計思路開闊，教學手段多樣，團隊合作精神意識強烈。
（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉型
職業(yè)技術教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點，使學生具有全面素質和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務所需的一切內容，是個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力。結合目前中國職業(yè)學校學生學習與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎能力和較深的專門化職業(yè)技術能力為目的，務使學生具備快速的崗位適應能力、有效完成工作任務的能力、團隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）學科課程體系向項目課程載體的轉型
從職業(yè)教育教學改革整體進程來看，還沒有真正擺脫學科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學內容的組合和課程模塊建設。胡格模式改革試驗班引進胡格成熟的“手動沖壓機”教學項目作為第一年的專業(yè)課教學內容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎課）的門類、課程標準和課時的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學理念和風格（學科知識型的課程也可以嘗試自主學習，項目教學的目的在于培養(yǎng)學生的獨立學習能力和知識運用能力）。專業(yè)教學方面，建立項目課程體系，從課程和教學兩個方面完成能力培養(yǎng)教學體系的建立，實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質技術技能型人才）培養(yǎng)目標。在完成專業(yè)教學的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結合的教學體系。
（三）傳統(tǒng)教學法向行動導向教學法的轉型
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學方法。胡格模式教學以行動導向教學法為基本教學原則，學習活動引用不同的學習法如獨立工作法、擴展小組法、處理文字標記法、交頭接耳法、旋轉木馬法、關鍵詞標注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復習法、魔法盒法等。教學實施方面逐步落實以學生為中心的教學理念，實現(xiàn)有效教學。結合學生的實際情況，做好教師角色轉型，正確處理好教與學的關系。
（一）教學團隊培訓
計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學團隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍，4名教師分實訓教師隊伍。
教學團隊培訓有三類內容，一為培養(yǎng)目標內容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標如何開展教學活動。二是團隊培訓，改革試驗班的運行需要做好教學團隊和學生學習團隊的建設，培訓如何建立團隊及有效開展團隊活動。三是教學設計培訓，以機械類專業(yè)某個項目為載體，培訓教學活動中如何進行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓練。
（二）教學標準制定
確立人才培養(yǎng)目標，這是職業(yè)學校開展教育教學活動的統(tǒng)領。在學校安排下，教學團隊成員與教學主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)受教育者獨立、負責任（在團隊條件下）、有效地完成工作任務的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設、課程內容、課程標準、教學方式、教學條件、師資隊伍建設的綱領性、指導性文件。教學團隊成員參與人才需求的市場調研，面對面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學校學生培養(yǎng)的意見和建議。
課程標準制定。教學團隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標準，重組專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力，增強教師的教學設計能力。
（三）項目課程開發(fā)
教學團隊在專家的指導培訓下，對專業(yè)知識及課程內容、形式進行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況，編制學生用的學習材料。
開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學團隊結合本校情況獨立開發(fā)。
（四）教學組織實施
教學場景構建。調整實訓基地的布局，專門設置胡格模式的教學場所，授課區(qū)和技能訓練區(qū)融為一體。
教學組織實施。第一步，團隊商討、消化并吃透教學內容，設計教學流程，選擇教學方法，預設教學效果;第二步，分工實施，組織編寫學習材料、編制教學流程及內容、精心制作課件、充分準備輔材等;第三步，組織教學，開展活動，培養(yǎng)能力;第四步，進行效果分析、總結反思。
一）師資保障。學校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設項目，千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學設備資金，為胡格模式改革試驗班教學團隊培訓、課程開發(fā)、團隊活動、課題研發(fā)提供了物質保障和經(jīng)濟保障。
（二）場所保障。在實訓基地擴建的同時調整規(guī)劃了胡格模式教學場所，近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓練區(qū)融為一體，為順利實施胡格模式教學活動和教學團隊開展教研活動提供了空間保障。
（一）“教”有質的改變
1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓，激發(fā)了教師學習的熱情，教學團隊逐步掌握了胡格模式核心的教學理念和教學方法，并進行胡格模式本土化研究工作。課堂教學中教師的主導地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設計都以學生好“學”、易“學”、愿“學”為準則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質的變化。
2.方法手段，精心設計。胡格模式運用行動導向教學思路，如頭腦風暴教學法、調查教學法、實驗教學法、模擬教學法、項目教學法、引導文教學法等，精心優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，一切皆為“學”服務。學生為了“行動”來學習，并通過“行動”學習，從而達到“手腦統(tǒng)一”。學生是學習的行動者，教師是學習的組織者、引導者、咨詢者，定位明確，教學過程緊湊高效。
（二）“學”有質的提升
胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學的主體是?學?，而不是?教?。”在其模式教學實施過程中，學生分成若干小組，每個小組圍坐在一起構成一個學習站，學生們都有事做，或獨立學習，或伙伴合作，或小組擴展，或進行卡片復習、做小制作等等。學習站教學法讓學習活動變得緊張有序，學生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下，學習才有成效。作為老師應該啟發(fā)學生自己學習，而不是代替學生去學習。胡格教學模式讓教和學有效地融合在一起，達到了最佳的教學效果。跟同年級其他班級相比，試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營造了班集體學習氛圍，學生學習興趣濃厚;二是激發(fā)了學習熱情，學生學習主動性增強;三是學生會學了，在授課過程中學生學會了思考，做到會聽、會看、會做、會分析;四是學生學會了協(xié)作，學會了交流與溝通，提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下，團隊有了競爭意識，通過協(xié)作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養(yǎng)了學生個體的社會適應能力。
最后，非常感謝學院領為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓服務的所有人員。
疑探教學模式心得體會篇五
20xx年12月10日，我跟隨培訓中心的領導與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區(qū)外國語學校林良富校長作了“自主課堂，讓學生學會學習”的報告，重點介紹了“三環(huán)六學”教學模式，讓我感到受益匪淺。
此教學模式的基本理念是：指導學生學會自學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的自學能力；課堂上把大部分時間交給學生，培養(yǎng)學生與人分享學習成果，合作探究疑難問題的能力，充分發(fā)揮學生的學習主動性，變要我學為我要學、我能學，最終達到我會學的效果；教師則主要起“導”和“助”的作用，創(chuàng)設問題情景，組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發(fā)，并組織、引導、協(xié)調學生自主學習、合作學習，使每個學生在學習中獲得明顯進步。
“三環(huán)六學”教學模式流程中三環(huán)即：
先學環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習環(huán)節(jié)。六學即引學、試學、組學、展學、研學、固學。
主要包括引學與試學，教師要對學生先學給予必要指導，指導要具體、明確，到位但不越位；對個別小組和個別學生進行有針對性地幫助；對全班先學活動的狀況進行了解與調控。學生則根據(jù)老師要求，積極主動、獨立緊張地進行思考或操作；總結學會的內容和解決的問題；概括不會的內容和未決的問題。通過先學，使學生獨立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，找到最近發(fā)展區(qū)的問題。
要讓學生在先學的基礎上，分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示，教師一定要保證讓所有學生在交流展示中都學有所得。交流中，要關注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導“小先生”講學，對課堂教學中的各種信息和問題進行篩選和提煉，針對性地講解提升。學生要主動展示個人的見解以及小組的討論；認真傾聽同伴的發(fā)言，并作出積極的回應；積極互動，包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教，使學生對嘗試學習獲得提高性和深刻性的.認識，解決未知和未決的問題，生成并探索有意義的新問題。
課堂練習一方面能使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面能及時暴露學生對新知識理解應用的不足。教師要設計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題，進行及時和有針對性的反饋、講評，對全班練習活動的狀況進行整體組織調控。學生要在規(guī)定時間內練習，進行自我批改、訂正和反思，小結本課的學習收獲和問題。通過練習環(huán)節(jié)，要使將學生知識轉化為技能，對知識進行拓展或應用，鞏固并活化所學知識。
我自己在實際語文教學中，經(jīng)常把一節(jié)課分為預習、自學、思考、討論、一幫一幾個階段，我認為：
如果在安排學生預習環(huán)節(jié)時，采取“放羊式”預習，讓學生自己看書，教師不聞不問，這就會導致有些學生根本就不動腦筋，也有學生看書看不到重點，自學效果不好。有時沒有按照學習內容安排好預習時間，給學生的預習時間太短，學生無法完成預習，容易走過場；有時給學生的預習時間太長，學習能力較強的學生無事可做，課堂太亂。我在授課時，根據(jù)內容合理安排好預習時間。面對學生知識現(xiàn)狀和能力的不同，明確給出預習內容。對學生的預習有布置、有檢查。教師的抽查與小組內學生互查相結合。
學生在自學后對知識有了初步理解，這時要通過學生自由交流，讓學生的自學成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時，我發(fā)現(xiàn)有些學生游離在小組外，沒有全員參與、因預習沒有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預習中存在的問題，糾正預習中的錯誤，布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學生融入學習活動之中，為所有學生提供主動參與和自我改變的機會，形成一種主動質疑的能力。
展示環(huán)節(jié)是學生表現(xiàn)自我的舞臺，是激勵學生學習的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿堂灌”，是不達標的課堂。要面向全體學生，擴大展示的參與面，讓更多的學生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。
總之，我認為，“三環(huán)六學”自主課堂教學模式，處處“以學生學”為核心，體現(xiàn)了學習個體的主體性、學習過程的探究性、知識生成的建構性、學習組織的合作性?！叭h(huán)六學”教學模式，助生自助，實現(xiàn)了自主課堂，讓學生學會了學習。
疑探教學模式心得體會篇六
自從高效課堂在我校開展以來，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經(jīng)驗，助自己成長。體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。
舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據(jù)自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統(tǒng)課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養(yǎng)學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。
在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來?！胺謱哟谓虒W法”就體現(xiàn)了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創(chuàng)設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協(xié)作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。三、給予學生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環(huán)境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。
1、質量與變量相結合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校體育課標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發(fā)展。“課堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程?！鞭D化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。
總之，有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學理念、用科學方法精心設計課堂教學，以高度的責任心和愛心指導學生全身心投入到體育活動中去，使學生生理、心理得到健康全面發(fā)。
疑探教學模式心得體會篇七
這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學24字教學模式，我雖然是一名低年級教師，實施學案教學有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學案進行導學?，F(xiàn)在就我對這次學習談談自己的幾點認識和體會：
教學以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現(xiàn)在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務水平。
“24字教學模式”的教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。
學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進行總結，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調整教學方法。以提高教學的質量。
疑探教學模式心得體會篇八
數(shù)學疑探教學模式是近年來教育界中越來越被重視的一種教學方式。在這種教學模式下，教師不再僅僅是傳授知識的角色，而是和學生一起探究問題，疑惑，解決問題，從而讓學生對數(shù)學產生興趣和熱愛。本文將談談我對數(shù)學疑探教學模式的心得體會。
數(shù)學疑探教學模式的優(yōu)點在于，它能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生在探究中學習，將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的經(jīng)驗和實踐，增強學生對數(shù)學的實際應用能力。還能培養(yǎng)學生的思考能力，鍛煉學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的自主學習能力。在這樣的教育環(huán)境中，學生們能夠逐步獨立思考，更好地理解數(shù)學問題背后的本質，并通過發(fā)散式思維獲得更多的相關知識。
數(shù)學疑探教學模式雖然有很多優(yōu)點，但是在實施時也面臨一些難點。首先，這種教學模式需要教師具備較高的課堂管理能力，因為學生在探究中會產生大量的話題和問題，教師需要把控其中的學習方向。其次，這種教學模式的實現(xiàn)需要較高的課程準備水平，因為學生的提問和疑慮往往是多元的，教師需要提前充分準備，在掌握數(shù)學知識的基礎上，及時旁征博引，使學生得到滿意的答案。
第四段：闡述個人的體驗和思考。
在我看來，數(shù)學疑探教學模式是一種更實用，更切合學生個性的教學方式。在我任教過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種方式非常感興趣，他們非常愿意參與并且有效地解決問題。雖然有時候存在控制問題，但多數(shù)情況下學生們都是高效且自主的。
此外，我認為應該從小學時開始數(shù)學疑探教學模式，讓學生從小接受這種探究式的教育方式，從而培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望。這樣，他們會更有興趣去探究數(shù)學問題，并且希望更多的學習這方面的知識。
第五段：結語。
無論是教育者還是學生，數(shù)學疑探教學模式都為教學帶來了新思路，這種方式可以更好地促進學生的學習，激發(fā)學生的興趣。教育工作者需要不斷探索，持續(xù)改進，提高自身專業(yè)水平，為學生的教育提升貢獻自己的力量。
疑探教學模式心得體會篇九
教學是教育事業(yè)的核心，教學模式則是教學質量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進教學模式，提高課堂教學效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗及體會，分享五個方面的教學模式心得。
一、以學生為中心的教學模式是最有效的
在課堂上，教師往往占據(jù)教學主動權，學生只是被動接受。而以學生為中心的教學模式，則能讓學生更加積極參與學習，學生的自主性被大大提升。這種教學模式強調“學生如何學習”，通過幫助學生了解自身的學習規(guī)律，制定適合自己的學習策略，進而達到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學生學習興趣的教學模式
有些科目對于學生來說比較枯燥無味，如何激發(fā)學生的學習興趣是教師們的一大難題。在我的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學的方式可以有效地激發(fā)學生的興趣。例如，在化學實驗中，我讓學生親手操作不同的實驗，觀察不同的化學反應，并引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學生更加有興趣地學習化學知識。
三、合作學習模式下的知識共享
在合作學習的教學模式中，學生需要扮演更多的主角，一起完成實驗、討論問題等，都需要團隊合作。在這個過程中，不但激活了學生的思維，而且也促進了彼此之間的知識共享。例如，在包租公問題中，每個人都會有自己的解決方法和策略，通過組內討論和對比，每個人的結論都會更加完善，解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學習模式的自主性
探究學習是一種自主性極強的教學模式，強調的是學習者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，進而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學生一堆材料，讓他們自己設計一種可以安全送糖果的機械設備。在這個過程中，學生們充滿創(chuàng)造力地設想著不同的方案，并在不斷實驗改進中完成了課程目標。
五、個別差異教學模式的針對性
在我的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)班級中不同學生的學習情況存在較大的差異。而針對學生的不同特點和需求，我們需要采取不同的教學措施，幫助學生更好地學習。例如，在英語聽力課上，有些學生聽力能力更強，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。
總結：
教學模式的選擇，直接影響到課堂教學效果，將學生放在教學的核心位置上，可以激發(fā)學生的學習興趣和自主性；鼓勵學生進行實踐教學，更能激發(fā)學生的興趣；而更多重視學生的個別差異和需求，可以更好地提高教學效果。無論選擇何種教學模式，以學生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。
疑探教學模式心得體會篇十
疑探，是指尋找真相和證實事實時所采取的一系列行動和思考方式。在生活和工作中，疑探思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，提高效率和創(chuàng)造力。在我長時間的實踐中，我也積累了一些關于疑探心得體會，希望能夠與大家分享，幫助大家在求知和解決問題中有所啟發(fā)。
第一段：疑探的定義與意義。
疑探并不是貶義詞，而是一種積極正面的思維方式。它代表了人們在獲取信息、尋找真相、驗證觀點與證實事實等行動中的自覺與努力，代表了人類理性分析和思考的高峰。疑探思維能夠幫助我們在復雜多變的世界中找到條理和規(guī)律，有效地發(fā)現(xiàn)事物、揭示本質、辨別真?zhèn)?，是人類認知能力的重要體現(xiàn)。通過疑探，我們能夠培養(yǎng)批判性思維和積極探究的態(tài)度，促進個人能力的提高和成長。
第二段：疑探的方式和實踐。
疑探是一種有機的思維方式，其包含著一系列的行動和方式。在實踐中，疑探可以采用以下方式和方法：
第一，分析問題。疑探的核心是解決問題，所以首先需要做的事情就是分析問題，把問題搞清楚。只有把問題分解成具體的問題，更深入地了解問題所涉及的角色和環(huán)節(jié)，才能找準切入點進行思考和研究。
其次，搜集信息。信息的搜集是疑探過程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，需要我們通過采訪、查閱資料、觀察等方式，盡可能多地收集有關問題的信息，全面了解問題的經(jīng)驗和實際情況。
最后，判斷和驗證。通過對信息的判斷和驗證，判斷信息的可靠性和真實性，并且盡量排除其中的錯誤和矛盾，直到我們終于找到了可靠的答案，或者得出了有待驗證的結論。
第三段：疑探的優(yōu)點和價值。
疑探思維的優(yōu)點和價值在于，它可以促進我們更好地思考和分析問題，捕捉和把握信息，增強分析和解決問題的能力。此外，疑探對我們實現(xiàn)自我提高和成長，提高工作效率，增進個人價值以及進一步提高人際關系有著極大的促進作用。在具體實踐中，疑探思維的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
提高判斷能力。疑探思維強調信息質量和思維模式，可以提升我們的分析判斷能力。
增強學習能力。疑探思維是一種學習方法，可以使我們全面地認識問題和事物，從而更高效地學習和掌握知識。
促進創(chuàng)造力。疑探思維可以為我們帶來新的思路、新的想法和新的創(chuàng)意，促進我們的創(chuàng)造性。
第四段：疑探的注意和技巧。
在實際的工作和生活中，疑探思維也需要一些特別的切入點和技巧，才能實現(xiàn)其優(yōu)勢和價值。這里，我們列舉一些疑探思維中需要注意的幾個方面：
第一，要敢于質疑。在疑探思維中，敢于質疑是必不可少的，只有這樣才能更全面地把握問題，找到真相。
其次，要善于提問。一個好的問題可以引出更多的信息和答案，所以我們需要學會問好問題。
最后，要結合實際應用。對于疑探思維的應用，我們需要把其直接與工作、生活實踐相結合，才能真正實現(xiàn)。
第五段：結語。
總而言之，疑探思維是我們高效工作和學習中不可或缺的方法，通過疑探思維，我們可以更好地分析和解決問題，提高自我價值。同時，也需要注意到疑探思維在實踐中的注意點和技巧，才能實現(xiàn)其應有的效果。通過持續(xù)的疑探實踐，我們也可以吸納更多的精髓，不斷提高自己的能力，為自己的成長與進步打下堅實的基礎。
疑探教學模式心得體會篇十一
作為一個人，總會有很多疑問。自然地，我們會想盡辦法去探索想要了解的事情。這種求知欲望也是科學研究的根基。疑探過程中，人們不斷思考、探索，這不僅能夠滿足自己的好奇心，而且可以拓寬自己的眼界，提高自己的思考能力和解決問題的能力。
第二段：疑探的過程。
在疑探的過程中，我們會盡可能的收集和整理相關信息，用各種方法去驗證我們的猜想。這個過程中可能會遇到一些困難，但是通過不斷的努力，最終達成目標的時刻是令人興奮的。經(jīng)常疑探的人會知道，有時候最初的猜想是錯的，但是通過不斷的摸索和推翻我們的想法，我們得到了更深層次的理解和認知。
第三段：疑探的方法。
疑探本質上是一種求知的姿態(tài)和方法。要進行有效的疑探，我們需要掌握一些科學的方法。比如，學會提出問題、做實驗、觀察結果、搜尋信息、重復驗證，等等。這些方法是不斷進化的，正是由于這種方法學習、實踐的重要性，學生在教育應用中會接觸到它們。
第四段：疑探中的應用。
疑探能夠促進個人學習和成長，但它也在很多方面發(fā)揮著作用。比如，科學家用疑探的方法來探尋未知的領域，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。在商業(yè)領域，疑探也是創(chuàng)新的源泉。公司可以通過調查市場需求、用戶喜好等，來提高產品質量并創(chuàng)造新的業(yè)務。
第五段：我的體會。
從來沒有一種方法足以涵蓋全部的領域，人們需要不斷探索和學習。對于我而言，疑探人生是一種追尋真理的過程。這種姿態(tài)不僅讓我從常規(guī)思考的模式中解脫出來，而且?guī)Ыo我徹底的高效，讓我學習和工作的思路更加開闊、明朗。疑探，有如一種能力，是在日常學習中持續(xù)磨練而出，只要持之以恒，這種能力不斷積淀也將能更好地幫助我們規(guī)劃好自己的人生規(guī)劃，實現(xiàn)自己的目標。
疑探教學模式心得體會篇十二
20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎的條件下，在高中范圍內可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領我校教師共14人赴西峽聽課學習，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉變了看法，它確實是一種能調動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W模式。
“五·一”之后，按照預定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學生看了西峽一高上課的視頻，向學生介紹了這種課的流程，對學生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進行了認真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學，在課堂上學生試卷質疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優(yōu)等學生點評，真正地讓學生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。例如，課程進度慢，課容量小，有時會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結，學生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學模式?！?BR> 總之，三疑三探是一種符合人的認知規(guī)律，與新課標一脈相通的教學模式，真正地體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學的”這一教育思想。
疑探教學模式心得體會篇十三
本學期我邊學習“24字教學模式”邊進行教學實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：
一組建小組的`方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關注細節(jié)。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學生按學習成績四等分，1號組長：班內排1——12名;2號組長：24——13名;3號組員：25——36名;4號組員：48——37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓包括培訓組長和培訓組員、培訓教師。在小組合作中，重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點——合作鞏固;難點——合作攻關;知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學生們的學習熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。
四導學案使用省時、高效
有導學案在手，學生就學有所依，在導學案上能把學生遇到的難點、易混點充分暴露出來，還能促使學生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
疑探教學模式心得體會篇十四
1、備課時教學目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程
課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。
1、學
“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（2）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。
（3）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。
（4）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。
（5）學生自學。自學時間根據(jù)教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。
2、議
“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。
（1）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。
（3）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
3、講
“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據(jù)教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據(jù)教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。
（3）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調運用。4、練
“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。
（1）練習內容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。
（2）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學信息，對個別學生指導。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。
1、“學議講練”根據(jù)不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學習小組根據(jù)學生學習情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較
大的問題以學習小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現(xiàn)和學習進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現(xiàn)、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
疑探教學模式心得體會篇十五
我通過學習，總的感覺是：太谷縣的課堂教學改革站得高，看的遠，想得多，效果好。
太谷縣的“24字教學模式”——閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。
一、教師真正把課堂還給了學生，學生成為了課堂的主人。教師在整個課堂使用的是學案導學(全體教師主編)，學案共有五個環(huán)節(jié)——溫故互查、設問導讀、自我檢測、鞏固訓練、拓展延伸。“溫故互查”就是二人小組合作，相互檢查上節(jié)課學過的知識?！霸O問導讀”就是教師將要學的新知設計成問題，讓學生帶著問題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測”就是教師有意設計幾道容易題讓學生自主完成?！办柟逃柧殹笔怯伤娜酥薪M通過討論探究，最后得出結論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，由十二人大組合作交流，是知識得以升華，學以致用。每個環(huán)節(jié)所有學生都積極參與，有的校對答案，有的交流方法，有的幫助后進生，真正做到“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”。
二、教師定位準確，不會越俎代庖，真正起到了引導者的作用。
勇于說、樂于說，讓學生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學習、主動探究、合作交流的教學模式。教師適時給予評價，評價語言很樸實、無華，對就對，錯就錯，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
最后，我總結了兩點：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實質。課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。勢在必行，不改不行！只有改革，教育才會前行！其次，教師應具備一定的素質：管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。
疑探教學模式心得體會篇十六
近年來，我校實施新的課堂教學模式，即“二三四”課堂教學模式?！岸笔侵冈谡n堂教學過程中，教學要達到促進教師職業(yè)發(fā)展幸福和學生成長幸福的目標；“三”是課堂教學改革要從課前、課中和課后三個方面整體設置課堂教學環(huán)節(jié)，從教學目標確定、課堂教學策略與方法和教學內容三個維度設計課堂教學主旨內容；“四”是課堂教學要使學生用學科眼光觀察世界，用學科思維分析世界，用學科語言表達世界，用學科知識服務世界。但任何一種教學模式都不可能生搬硬套，不可能適用于所有學科，都需要我們創(chuàng)造性地去運用，我校的“二三四”課堂教學模式也不例外。具體來說，在英語教學中，我是這樣來操作這個模式的：
在英語教學中，我們可以通過提問或聽寫單詞、背誦對話或課文等方式來溫習舊知；我們亦可以通過評講上次作業(yè)中集中出現(xiàn)的錯題來溫習舊知；當然，我們還可以通過復習上節(jié)課的重點單詞、短語或句型達到溫習舊知的目的。
英語這一學科與其它學科不同，它大致可分為以下三種課型：聽說課、閱讀課、寫作課。這就需要我們英語老師根據(jù)不同的'課型選擇相應的導入方法。課堂導入要具有啟發(fā)性、新穎性，能激發(fā)學生學習英語的興趣，激起他們探索新知識的欲望。當然，這個環(huán)節(jié)，我們可以借助多媒體手段輔助課堂教學，使枯燥無味的語言知識變得鮮活起來。
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)初中英語新課程標準以及學生實際情況，精心篩選授課內容，講課時努力做到以下幾點：1.結合實例講重點單詞、短語以及句型的用法，使學生能真正掌握其用法，且能融會貫通；2.課堂上，注重引領學生探索、歸納總結語言規(guī)律、常識，幫助學生更輕松地、更好地學習英語；3.有選擇地利用教材，有所取舍。對于那些超出學生能力范圍的題目，我會大膽地刪掉。同時，我會根據(jù)需要增加一些課本上沒有的，但學生必須掌握的內容。
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)課堂上所講的重點單詞、短語及句型，精心選擇與此相關的有針對性的題目，供學生們練習。當然，這個環(huán)節(jié)，形式可以多樣化，可以讓他們獨立完成，也可以通過小組討論等方式共同完成。然后，我會根據(jù)他們的做題情況，選擇有代表性的習題集中講解，以使他們在課堂上真正消化所學知識。
根據(jù)不同的課型，我會選擇不同的方法進行歸納總結。如聽說課，我會總結聽力的做題方法與技巧；閱讀課，我會引領學生理清文章的結構、脈絡，同時，我也會強調閱讀的策略與技巧，幫助學生更好地進行閱讀。
經(jīng)過幾個月的嘗試，功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的成效。學生學習英語的興趣較之以前有很大提高，課堂氣氛活躍，真正做到了讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂，學生的集體協(xié)作能力也提高了，但我們的課堂教學模式也存在著許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，教學進度緩慢。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要善于總結得失，及時修正，及時完善我們的教學模式，使它趨于完美！
疑探教學模式心得體會篇十七
近年來，小學生的疑探精神越來越受到教育界和家長的關注。在小學生疑探活動中，他們通過提問、實踐和思考，積極探索未知領域，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。通過這一系列的疑問題探索，小學生獲得了寶貴的經(jīng)驗和體會。下面我將以自己的身份為小學生，分享一些疑探活動帶給我的心得和體會。
首先，疑探活動幫助我培養(yǎng)了探索問題的能力。作為小學生，我對周圍的一切都充滿了好奇和疑問。在疑探活動中，老師鼓勵我們大膽提問，并幫助我們從不同角度思考問題。通過和同學們的討論和互動，我意識到問題并不可怕，而是一個進步的機會。逐漸地，我學會了主動思考、觀察問題，并勇敢地向老師和同學請教。這種培養(yǎng)的探索問題的能力對我個人的成長起到了積極的促進作用。
其次，疑探活動幫助我培養(yǎng)了實踐解決問題的能力。在日常生活中，我常常遇到各種問題，如同學間的矛盾、學習上的困惑等等。通過疑探活動，我學會了利用科學方法去解決問題。我會先收集信息，了解問題的背景和原因，然后提出解決方案，用實際行動驗證這個方案。這樣的方式讓我在解決問題時更有條理，更高效。有一次，在學校的一次野外實踐活動中，我們需要找到一條迷宮的出口。通過我自己的探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)了出口的位置，幫助了我隊的同學們成功完成任務。這次實踐經(jīng)歷讓我深刻地體會到了疑探活動對實踐能力的培養(yǎng)的重要性。
再次，疑探活動幫助我培養(yǎng)了團隊合作的能力。在疑探活動中，我們常常需要和同學合作進行探索。在解決問題的過程中，合作是必不可少的。合作的過程中，我學會了傾聽和發(fā)言的技巧，學會了尊重別人的意見，學會了團結和協(xié)作。通過與同學共同努力，我們能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題、尋找更好的解決方法。有一次，在一次科學實驗中，我們小組發(fā)現(xiàn)了一個實驗的關鍵點，但是還無法找到合適的方法去驗證。經(jīng)過討論和合作，我們終于找到了解決方案，并成功驗證實驗。這次團隊合作的經(jīng)歷讓我深刻地體會到了疑探活動對團隊合作能力的培養(yǎng)的重要性。
最后，疑探活動讓我更加開放和積極面對問題。在疑探活動中，我常常會面臨一些挑戰(zhàn)和困難。有時候，我會犯錯，探索的方向也可能會錯誤。但是，這并不會讓我沮喪或氣餒，反而激發(fā)了我更進一步的欲望。我學會了從錯誤中吸取教訓，找到問題的根源，并及時調整自己的思路和方法。這種積極面對問題的態(tài)度讓我在疑探活動中取得了一次又一次的進步，也讓我更加勇敢面對挑戰(zhàn)和困難。
總之，小學生疑探活動帶給我很多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這些活動，我培養(yǎng)了探索問題、解決問題、團隊合作和積極面對問題的能力。我深信，這樣的經(jīng)驗將伴隨我一生，幫助我攀登更高的人生巔峰。在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)保持疑探的精神，不斷追求知識，不斷探索未知，努力成長為一個有思想、有創(chuàng)意、有責任心的人。
疑探教學模式心得體會篇十八
[學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會]學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。教無定法，教必有法，學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式以學為主，當堂達標。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的`氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，心得體會《學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會》。
二、學生地位的轉變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變要我學為我要學、我愛學、我會學、我樂學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉變最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
疑探教學模式心得體會篇十九
經(jīng)過近二年探索和實踐，學?？偨Y出了“六學”課堂教學模式，這一模式是在“全縣實施有效教學”的背景下，以遵循“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的基本原則，結合我校小班教學實際提出來的。目的是以改進教與學的方式，創(chuàng)設“活動的課堂，開放的課堂”，提高課堂教學的有效性。
要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來--身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
以往教學只注重面向好生、中等生，忽略后進生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
疑探教學模式心得體會篇二十
《義務教育美術課程標準((20xx年版)》明確指出：美術課程的培養(yǎng)目標是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的公民?？梢?，小學美術欣賞課的培養(yǎng)目標是：初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術、尊重世界多元文化等目標。美術欣賞課在培養(yǎng)學生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎上，還要對美術作品中的審美對象進行感知、評價、表達，并從文化的`角度理解美術作品，即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。
美術作品的欣賞，能培養(yǎng)學生的美感，形成審美觀念，還擴大了學生的知識面，不僅能樹立正確的藝術觀，又確立了科學的人生觀。但是，現(xiàn)今小學美術欣賞課存在著諸多的問題，例如：教學方法枯燥；課堂氣氛不活躍；欣賞課內容局限于教材。主要原因在于：社會、教師、家長各方面，對孩子美術欣賞不夠重視，更多的關注了孩子藝術技能訓練。在美術欣賞課教學實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術欣賞課教學技法訓練，忽視了學生的審美體驗。最終,使美術欣賞課教學變得枯燥乏味，學生不喜歡，教學效果也不好。因此,我在教學中思考，美術欣賞課應該成為教學改革的一項重要內容和一項重要措施。
美術欣賞課使學生在形象感受與理解之中來回碰撞，從中讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導學生進行藝術欣賞活動，創(chuàng)造活潑的學習氛圍。激發(fā)學生對美術欣賞課的興趣，提高學生的欣賞能力和審美能力，探索出一套培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)的教學方法，對以往的美術欣賞教學課進行改革。