編寫教案能促使教師思考如何合理地組織教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，保證教學(xué)的有效性。一份好的教案可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇一
“山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字（一）的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對(duì)象形字的來(lái)源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識(shí)字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說(shuō)出相應(yīng)的答案，這時(shí)候我追問(wèn)原因，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。
在認(rèn)字寫字過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過(guò)程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。
“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語(yǔ)，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)我在備課時(shí)研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語(yǔ)知識(shí)是aabb詞語(yǔ)形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來(lái)進(jìn)行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語(yǔ)是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的這樣形式的詞語(yǔ)，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。
“土”字只有三筆，看起來(lái)簡(jiǎn)單，而在說(shuō)筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問(wèn)題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來(lái)寫，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點(diǎn)就被突破了。
劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過(guò)評(píng)價(jià)與來(lái)提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會(huì)學(xué)，既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過(guò)場(chǎng)。
幾年來(lái)得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來(lái)認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來(lái)的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高。
首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史傳承下去。
其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說(shuō)好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ?，如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語(yǔ)文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇二
核心提示：《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而...
《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
“春雷跟柳樹說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì)，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”
“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來(lái)好漂亮!”
我還讓同學(xué)們加入到春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的隊(duì)伍中，一起來(lái)叫柳樹醒來(lái)，同學(xué)們就七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有的還用上了識(shí)字1中的詞語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅……后來(lái)，孩子們還紛紛當(dāng)起了柳樹，伸著懶腰，打著呵欠，醒了!
整堂課，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇三
了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。
積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。
掌握白描寫作的手法。
體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。
〖導(dǎo)入新課〗。
冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對(duì)大地的熱愛，從無(wú)垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好!
雪帶給我們的感受?--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)--。
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。
〖作者簡(jiǎn)介〗。
張岱(1597-1679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁(yè))。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
〖理清文章線索〗。
明確：時(shí)間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分;。
目的地--西湖湖心亭;。
人物--作者、及兩個(gè)金陵人?(舟子、小童);。
〖合作探究〗。
(一)既然題目是《看雪》，現(xiàn)在我們就共同來(lái)品味張岱眼中的雪世界。請(qǐng)大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評(píng)析。
大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。--通過(guò)聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。(視覺)二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。
本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學(xué)過(guò)的課文中舉出一兩個(gè)例子并加以分析。
『品味白描手法的妙處。
文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。
本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨;有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情景交融。(學(xué)生再朗讀體味)。
你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎?并分析。(獨(dú)、癡)。
(二)難道真的無(wú)人擁有如此情趣嗎?看來(lái)不是，下面我們就來(lái)看一看還有誰(shuí)有這樣的閑情雅致。(湖心亭對(duì)座飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人)。
作者在巧遇時(shí)的心情如何?
--驚喜、愉悅(湖中焉得更有此人)這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實(shí)為作者的心聲，但作者并不說(shuō)自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，此正所謂“文如看山不喜平”，足見作者用筆之巧。(強(qiáng)飲三大白)自己本不善飲，但對(duì)此景，當(dāng)此時(shí)，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。
--惆悵。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而我不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無(wú)奈的分別并且難有后約之期。想及如此，怎能不令人惆悵、悵惘!
本文敘事是線索，寫景是重點(diǎn)，抒情是靈魂。作者在描寫的過(guò)程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。
〖賞析〗本文是張岱小品的傳世之作。作者通過(guò)追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨(dú)往。不期亭中遇客，三人對(duì)酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”一組合，竟將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來(lái)，令人拍案叫絕。作者善用對(duì)比手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對(duì)比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。
〖分組完成下列問(wèn)題〗。
1、敘事是本文的線索，請(qǐng)找記敘文的要素，看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件。
時(shí)間-----崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分;。
目的地--西湖湖心亭。
人物---作者，及兩個(gè)金陵人?(舟子，小童)。
事件---看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)。
2、全文共兩段，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意。
第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。
第二段寫亭中與人共飲。
3、寒冬臘月，大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，鐘情山水的獨(dú)特個(gè)性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段，找出表現(xiàn)獨(dú)寂的夜游者相逢的心境的詞。
見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜，也是作者夜游的獨(dú)特心境。
作者落拓不羈，放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應(yīng)和。
作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。
5、本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說(shuō)明。
此文是小品，全文不到160個(gè)字，篇幅短小，語(yǔ)言嚴(yán)整而富于變化，文字簡(jiǎn)約，豐厚。如“獨(dú)”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。
6、從小品文的角度，試分析此文的特點(diǎn)。
本文是張岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語(yǔ)言。
〖達(dá)標(biāo)訓(xùn)練〗。
一、課堂討論：對(duì)“西湖”詩(shī)文的認(rèn)識(shí)有哪些?
二、自測(cè)題。
1、下面句中加點(diǎn)字的意義與其他三句不同的是(c)。
a、惟長(zhǎng)堤一痕b、一童子燒酒。
c、天與云與山與水，上下一白d、余拿一小舟。
2、下面句中加點(diǎn)字與“客此”的“客”用法相同的是(c)。
a、顧之，客請(qǐng)與予對(duì)局b、余強(qiáng)飲三大白而別。
c、以河為守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳d、有兩人鋪氈對(duì)坐。
3、湖上的長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為什么是“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”?
因?yàn)楹响F濃，所以長(zhǎng)堤、湖心亭看似“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”，形容船小。
江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
描寫手法表達(dá)感情。
《湖心亭看雪》白描清高自賞，淡淡愁緒。
《江雪》烘托懷才不遇的孤獨(dú)感。
前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！绷硗猓韲?guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是的證明。全文不過(guò)一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感，反復(fù)誦讀，并背誦;3.感受作品的景物描寫，掌握并運(yùn)用白描手法。
針對(duì)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語(yǔ);2.展示教學(xué)目標(biāo);3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對(duì)白描手法的介紹，使用白描手法的范例);7.總結(jié)語(yǔ)。
回顧這節(jié)課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：
1、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問(wèn)，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì)心情，在讀中豐滿人物。“讀”既是手段，又是目的。“讀”中自有山重水復(fù)疑無(wú)路，“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出來(lái)韻味，讀出來(lái)精神，讀出來(lái)靈魂，出了主旋律。
2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中，以“讀”為主，以“癡”為切入點(diǎn)，通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、說(shuō)“癡心”三個(gè)步驟深入感悟。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z(yǔ)言“湖中焉得更有此人!”“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好的體會(huì)人物的內(nèi)心世界，也使得課堂的教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，并有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。
3、對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以，但是對(duì)本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái)，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會(huì)更深刻;其次，對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象，學(xué)生很難理解，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。
4、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高。
5、這節(jié)課如果能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，感受課文的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
《小露珠》第一課時(shí)教案。
蘇教版第六冊(cè)《小露珠》第一課時(shí)教案。
執(zhí)教者：江蘇省淮安市朱橋中心小學(xué)徐應(yīng)玉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)部分生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
投影片5張小卡片4塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
猜謎語(yǔ)。
（1）千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）。
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)給你們猜：
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú荨淙~作搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
請(qǐng)小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文。
1、其實(shí)，徐老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個(gè)問(wèn)題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時(shí)，應(yīng)注意什么？
3、你們真會(huì)讀書，下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）。
（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。
指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，徐老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果。
1、投影出示生字，指名讀。
2、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語(yǔ)。
3、生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。
五、指導(dǎo)讀熟課文。
1、讀第一自然段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第二句話，指導(dǎo)讀。
（3）齊讀。
2、讀2―4自然段。
（1）投影出示第二段話，指名讀。
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀。
“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我們讀書時(shí)要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段。
（4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時(shí)注意什么。（段與段之間停頓）。
3、引讀第5自然段。
4、讀第六自然段。
（1）同桌互讀。
（2）指名讀。
（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀。
5、賽讀第七自然段。
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰(shuí)課文讀得流利。
（2）每組選一名參賽。
六、教學(xué)生字。
臨、黎、蝴、蝶、稈。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛動(dòng)腦筋，一開始向徐老師還提出了一些問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問(wèn)題的答案。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，看，老師給你們帶來(lái)了誰(shuí)？出示小露珠圖片，貼在黑板上。今天老師和同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)小露珠的世界。師引背：夜幕降臨，草葉上，小露珠爬呀，，到黎明的時(shí)候，同學(xué)們你們想不想知道黃豆粒那么大的小露珠去哪了呀？你們聽，你們看。出示第一個(gè)句子。
（二）讀（二三四）自然段。
（1）師讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡胶扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。誰(shuí)來(lái)做熱情的小青蛙和小露珠打招呼？指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么熱情的招呼小露珠呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像鉆石那么閃亮。板書：閃亮。同學(xué)們見過(guò)鉆石嗎？說(shuō)說(shuō)看是怎么樣的？引導(dǎo)讀好這個(gè)詞，讀好這句話。
（2）你們這樣動(dòng)聽的朗讀把活潑的小蟋蟀也吸引過(guò)來(lái)啦！你們看，（出示第二句話。誰(shuí)來(lái)做小蟋蟀和小露珠打聲招呼呀？指名讀。小蟋蟀眼里的小露珠是怎樣的呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像水晶一樣透明。板書：透明。同學(xué)們，老師這兒就有一個(gè)水晶的地球儀，大家來(lái)看看。師拿水晶讓學(xué)生看，體會(huì)透明之美。多美的小露珠呀！讓我們來(lái)美美地讀一讀吧?。猩x，女生讀）。
（3）一直在旁邊玩耍的小蝴蝶也按捺不住了，它也來(lái)和小露珠打招呼。誰(shuí)來(lái)做做這只輕盈的小蝴蝶呀？指名讀第三句。隨機(jī)出示“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”小蝴蝶認(rèn)為小露珠怎樣呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像珍珠那么圓潤(rùn)。板書：圓潤(rùn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)這個(gè)詞。那些同學(xué)見過(guò)珍珠的，舉舉手。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珠是什么樣的？老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一串珍珠，同學(xué)們仔細(xì)看看，珍珠除了形狀是圓溜溜的，它的表面怎么樣？在實(shí)物投影上出示實(shí)物。引導(dǎo)理解圓潤(rùn)是指顆粒飽滿又有光澤。這珠串美嗎？引導(dǎo)美讀這個(gè)詞，讀好這句話。分組讀。齊讀。
（4）分角色表演讀二三四自然段。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們?？?，拿出頭飾，老師請(qǐng)你們來(lái)扮演這三種小動(dòng)物。誰(shuí)愿意來(lái)？老師有個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以大聲讀，可以同桌合作讀，也可以分角色讀。待會(huì)上臺(tái)表演。請(qǐng)四位上臺(tái)戴頭飾表演讀。多么動(dòng)聽的朗讀呀！老師都被你們打動(dòng)了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，這么美的小露珠就在你的眼前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？生自由談。
過(guò)渡：小動(dòng)物們喜歡小露珠，同學(xué)們喜歡小露珠，鮮花嫩草們也喜歡小露珠。
（三）精讀第六自然段。
師配樂朗讀第六自然段，生閉眼想象，想想眼前仿佛看到些什么，聽到些什么。交流，隨機(jī)出示：“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草，樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。點(diǎn)出”格外精神“。同學(xué)們，我們平常說(shuō)人有精神，做做看，引導(dǎo)學(xué)生挺直身子，做端正。那讓我們帶著飽滿的精神讀一讀吧。讀好這個(gè)詞，讀好這句話。說(shuō)說(shuō)還看到些什么？引出”金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。理解俊俏，找找近義詞。讀好這個(gè)詞。師：數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，這是多美的景象呀！讓我們一起去欣賞欣賞吧！出示一組圖片，體會(huì)美后，齊讀。
（四）略讀第七自然段。
師：小露珠為植物們帶來(lái)了生機(jī)和活力，她是多么驕傲，多么自豪呀！誰(shuí)來(lái)做做驕傲的小露珠呀？指名讀第一句。多么可愛的小露珠呀！可是天下沒有不散的宴席，小露珠要走了。師讀：二三四句。這么可愛的小露珠就要走了，此時(shí)此課，你的心情怎樣？是呀，動(dòng)植們也和你們有同樣的心情。讀第五句，要求讀出自己的切身感受。要告別了，小露珠笑盈盈得和我們告別了，同學(xué)們，你們?cè)鯓雍托÷吨楦鎰e呢？（生自由談）。
（五）總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，還有的小露珠?？吹搅诵÷吨橛骋r著鮮花嫩草的美景。小露珠這么美麗，這么可愛，難怪大。老師仿佛看到你們也變成了一顆顆晶瑩透亮的小露珠，因?yàn)橛辛四銈儯覀兊恼n堂才充滿了生機(jī)和活力，老師感謝你們。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇五
這篇課文，是一篇親情文章，一年級(jí)的學(xué)生讀了可以啟發(fā)他們關(guān)心長(zhǎng)輩，懂得長(zhǎng)輩的酸甜，不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發(fā)學(xué)生讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談的。我原本以為，我們班的孩子應(yīng)該說(shuō)還是比較能說(shuō)的，估計(jì)稍微提一提，大家就能說(shuō)一說(shuō)。課前我做了充分的準(zhǔn)備，先啟發(fā)學(xué)生們想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平時(shí)是怎樣為自己操心的，再讀課文。結(jié)合想象，然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？墒呛孟笾挥袔讉€(gè)人理睬我，和我交談交談，大多數(shù)的學(xué)生只是困惑地看著我，時(shí)而抓抓頭，時(shí)而皺皺眉，時(shí)而還咂咂嘴，長(zhǎng)嘆一聲。我看了，更加面部夸張地去講解引導(dǎo)啟發(fā)，卻還是接受了不愿看到的場(chǎng)景--舉手的人數(shù)和原來(lái)一樣。。
我當(dāng)時(shí)心理有點(diǎn)急了，心想設(shè)計(jì)的好好的過(guò)程怎么能就這樣進(jìn)行，不行。于是，我臨時(shí)做了一點(diǎn)調(diào)整，課文中奶奶說(shuō)的一句頗有內(nèi)涵的話這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。結(jié)果只有幾個(gè)能夠說(shuō)一說(shuō)。于是我接著問(wèn)；白發(fā)是長(zhǎng)在奶奶的頭上的，為什么奶奶說(shuō)，一半是爸爸給的，一半是你給的？多了幾個(gè)舉手的人了，因?yàn)槭悄棠虨槲覀儾傩牡?。我接著引?dǎo)問(wèn)，奶奶是怎樣為你們操心的？課堂上開始有了一點(diǎn)生氣，孩子們開始興奮起來(lái)，奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學(xué)，還接我放學(xué)。……奶奶每天要為我們做這么多的事，你看奶奶累嗎？學(xué)生們還沉浸在剛才的話題中，至此，我問(wèn)這句話你讀懂了什么？孩子們終于開始漫漫走入了正軌。
由此，我發(fā)現(xiàn)，課前雖然進(jìn)行了精心的備課，但有時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，可能問(wèn)出的問(wèn)題沒有幾個(gè)人回答，也或者沒有任何反映，甚至更難堪的場(chǎng)面，或更悲慘的是，在有人聽課時(shí)出現(xiàn)這樣的情況，我們首先要做的就是平靜自己的心情，千萬(wàn)不能緊張，其次，漸漸地降低問(wèn)題的難度，選擇一個(gè)大家可以回答的高度，漫漫引導(dǎo)到設(shè)想的問(wèn)題。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇六
1、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了?。S機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水。”來(lái)進(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）。”來(lái)鞏固區(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（一）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著，喝著水）
（二）、師點(diǎn)撥：
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：
烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）
7、齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）
1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
2、全班交流。
4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？（漸漸）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì)）
7、朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈，并隨機(jī)板書。）
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺(tái)表演講。（播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚》
課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō)：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說(shuō)、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇七
導(dǎo)入：
同學(xué)們你們都見過(guò)北京的那些景色?給你留下什么印象?那你見過(guò)北京的夜景嗎?快來(lái)看看!(播放投影：、西單、東單、故宮、西客站、北京站等也境)。
新授：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇北京夜景的文章。文中到底寫了北京的那些美麗夜景呢?請(qǐng)打開書96頁(yè)邊讀邊想：你都看到了什么，并用直線畫下來(lái)。
1、你看到了什么(大廈)?
師板書：高樓大廈。
請(qǐng)你把寫高樓大廈的句子讀一讀。
2、誰(shuí)再讀一讀。
3、把書輕輕放在桌子上看屏幕，誰(shuí)愿意再讀一讀(出示句子)，你有什么感受?帶著這種感受再讀一讀。
4、你看到了什么?(高速公路)板書：高速公路。
高速公路的景色是怎樣的?你把高速公路的句子讀讀。(出示句子)你有什么感受?
5、“向金色的項(xiàng)鏈”指的是什么?“像一串明珠”指的又是什么?那這句話說(shuō)明了什么?(燈多、亮而且很漂亮。)那我們?cè)賮?lái)夸夸它的美麗。
6、你還看到了什么?(住宅小區(qū))板書：住宅小區(qū)。
7、你有什么感受?從那體會(huì)出來(lái)的?
8、把這種感受讀出來(lái)(帶著你的感受讀讀描寫住宅小區(qū)的句子。)出示句子：誰(shuí)再讀一讀。
談話：
展示讀：
指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。
你們讀得太好了，我們就帶著這樣激動(dòng)的心情來(lái)動(dòng)筆畫一畫：北京的高速公路、高樓大廈和我們的住宅小區(qū)?？纯此ǖ淖蠲利?、燈火輝煌。
教學(xué)反思：
1、了解課文內(nèi)容。
我通過(guò)讓學(xué)生自己讀書、尋找、畫下來(lái)等教學(xué)活動(dòng)初步了解課文內(nèi)容。再針對(duì)學(xué)生的回答過(guò)程分別講解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容及理解體會(huì)感情。
2、指導(dǎo)朗讀。
我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，學(xué)生如果能夠通過(guò)由預(yù)期的朗讀表達(dá)喜悅的心情，也就說(shuō)明讀懂了課文內(nèi)容。通過(guò)多種讀的形式，讓學(xué)生讀透、讀出感情。如指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到北京夜景的美麗，從而感到作為北京人的驕傲與自豪。
3、說(shuō)。
在讀后我們要?jiǎng)幼煺f(shuō)一說(shuō)，把讀出的感情用自己的話表達(dá)出來(lái)，并針對(duì)自己周圍的情況敘述一下它的美麗。安排此教學(xué)過(guò)程既了解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，有練習(xí)了說(shuō)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、畫一畫。
這一過(guò)程也是一種學(xué)生學(xué)習(xí)后的表達(dá)，有些人不會(huì)說(shuō)，但它可以通過(guò)畫這一過(guò)程體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的成功，加強(qiáng)了學(xué)生的信心。
5、不足。
1)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中也有很多不當(dāng)?shù)那闆r，如導(dǎo)入的圖片出示時(shí)機(jī)不好，如果采用另一種形式可能會(huì)收到更好的效果。
2)語(yǔ)言不夠流暢，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。
3)課堂上靈活駕馭不夠。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇八
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?BR> 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、()學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思大全語(yǔ)文教學(xué)反思范文語(yǔ)文教學(xué)反思。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇九
我在《所見》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。
由于《所見》這首古詩(shī)比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽聽呢?”
學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語(yǔ)言把《所見》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了，速度也快了很多。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，并很好積累運(yùn)用，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)弱小，幫助弱小。教學(xué)完后，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。
1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.利用游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué)，師生其樂融融，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
低年級(jí)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時(shí)生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。
3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話較有禮貌，如“有個(gè)小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十一
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說(shuō)是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十二
教學(xué)反思：在上課之前，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家?！?，讓他們互相說(shuō)一說(shuō)家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)也相當(dāng)熱烈，爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰(shuí)最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因?yàn)檎f(shuō)過(guò)了自己的照片，所以說(shuō)起課文的'插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問(wèn)：讀了他們的話后，你想說(shuō)些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學(xué)反思：在課文開始之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動(dòng)，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過(guò)，所以學(xué)生特別的感興趣，這使我意識(shí)到在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行，這樣會(huì)使學(xué)生的積極性大大削弱，反之，則能達(dá)到一個(gè)熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)對(duì)于課文中的話語(yǔ)也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段，我讓學(xué)生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀生字“黃、浦、江、什、架、夜、前、進(jìn)”。積累7個(gè)詞語(yǔ)“豎琴、黃浦江、什么、日夜、家鄉(xiāng)、上海、前進(jìn)”。
2、會(huì)正確地朗讀句子和課文。
3、背誦課文。
4、根據(jù)課后的說(shuō)話要求，做一問(wèn)一答的對(duì)話游戲。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后的說(shuō)話要求，做一問(wèn)一答的對(duì)話游戲。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、師：老師知道你們?cè)诩依飳W(xué)了好多的本領(lǐng)。說(shuō)說(shuō)你會(huì)什么琴?
2、教師介紹豎琴(出示投影)。
3、借助拼音，讀好課題：
4、板書課題：指名讀——齊讀。
5、學(xué)習(xí)生字：豎(字音——字形)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)兒歌，讀拼音識(shí)字：
1、聽課文錄音，整體感知。
師：課文中的豎琴是不是剛才看見的豎琴?
學(xué)生交流。
2、學(xué)習(xí)生字：“浦、黃、江”
3、引讀課文1——4句。
比較大豎琴與兩座大橋，再先現(xiàn)生字。
出示句子：兩架大豎琴，日夜彈不停。
4、再次引讀1——4句。
5、學(xué)習(xí)生字“夜”和詞語(yǔ)“什么”。
6、學(xué)生自由讀課文。
思考：黃浦江上的兩架大豎琴為我們帶來(lái)了什么樂曲?(出示句子：我的家鄉(xiāng)——上海在前進(jìn))。
7、學(xué)習(xí)生字“海、前、進(jìn)”。
8、看圖體會(huì)“上海在前進(jìn)”。
9、指導(dǎo)讀句子：我的家鄉(xiāng)——上海在前進(jìn)。
10、引讀5——7句。
11、朗讀全文。
三、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)穿插：
1、叫號(hào)游戲：聽音拍手游戲鞏固。
2、完成課后練習(xí)：讀好句子。
3、游戲：你問(wèn)我答。
4、朗讀全文。
四、拓展練習(xí)：
1、你還知道黃浦江上還有哪些橋?
2、暢想上海。
五、寫字練習(xí)。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的筆畫。
2、學(xué)習(xí)筆畫。
3、學(xué)習(xí)描寫。
4、及時(shí)糾正。
5、師生共同總結(jié)：
今天你學(xué)到了什么?還有什么不明白的地方嗎?
2、在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在字詞教學(xué)中，我利用一年級(jí)學(xué)生有好表現(xiàn)的天性，用小老師的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！靶±蠋煛钡幕顒?dòng)，能促使他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。每次“小老師”一上臺(tái)，其他小朋友的情緒會(huì)異常高漲，注意力也分外集中?！靶±蠋煛苯痰谜J(rèn)真負(fù)責(zé)：“跟我讀”，“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字”，“我要提醒大家……”。“小老師”一招一式還真像模像樣，有效地提高了識(shí)字效率。當(dāng)然“小老師”并不局限于幾個(gè)人，人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)。通過(guò)當(dāng)“小老師”來(lái)樹立學(xué)生的自信心，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在字詞鞏固階段安排了學(xué)生最喜歡的競(jìng)賽游戲：讀詞語(yǔ)比賽、猜字游戲，充分調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，收到了良好的效果。
3、低年級(jí)學(xué)生的思維還處在形象，直觀為主這一階段，媒體的運(yùn)用不容忽視。因?yàn)榇筘Q琴不是一種常見的樂器，大部分的學(xué)生是從來(lái)沒有見過(guò)的，他們又如何將豎琴與大橋聯(lián)系起來(lái)，又怎能體會(huì)到上海在前進(jìn)?對(duì)于這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大豎琴，并親耳聆聽大豎琴演奏的樂曲，然后通過(guò)圖片比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大豎琴和南浦、楊浦大橋的相似之處，最后通過(guò)句子的朗讀進(jìn)一步來(lái)理解課文的內(nèi)容。這樣既突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞。注重課外的拓展，通過(guò)大量圖片的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切實(shí)感受到上海的面貌在不斷的改變，不斷地進(jìn)步，上海也在越變?cè)矫馈?BR> 4、不但重視課堂里的教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生在課外利用手中的筆寫出、畫出上海的未來(lái)，進(jìn)行交流。對(duì)于這個(gè)課外作業(yè)，學(xué)生們都很感興趣，完成的質(zhì)量也比較高。既拓展了思維，又提高了能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十四
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過(guò)讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過(guò)程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來(lái)找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎?所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬?，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十五
教學(xué)反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿”的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會(huì)忙著問(wèn)我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過(guò)加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識(shí)記生字，這樣學(xué)生對(duì)字自然能印象深刻的多，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己想問(wèn)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于文章便有了初步的認(rèn)識(shí)。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十六
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀(jì)和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法：
一、巧妙利用合作平臺(tái)。
課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái)。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)?，孩子們的原生態(tài)的快樂就來(lái)自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置。
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ)。搞不好就會(huì)說(shuō)出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來(lái)就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個(gè)小朋友說(shuō)：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說(shuō)：“你好，小朋友”。
當(dāng)另一個(gè)小朋友說(shuō)“小鳥姐姐好！”時(shí)，她馬上回答說(shuō)“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問(wèn)一答的問(wèn)候，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說(shuō)：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求，學(xué)生的注意力又被集中到了一起，開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師，陳老師就是通過(guò)一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的?？磥?lái)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十七
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)谡n堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n:。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
1.注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。
2.抓好寫字訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，通過(guò)自己的課堂板書，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。
3.抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
其次，注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇一
“山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字（一）的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對(duì)象形字的來(lái)源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識(shí)字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說(shuō)出相應(yīng)的答案，這時(shí)候我追問(wèn)原因，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。
在認(rèn)字寫字過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過(guò)程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。
“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語(yǔ)，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)我在備課時(shí)研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語(yǔ)知識(shí)是aabb詞語(yǔ)形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來(lái)進(jìn)行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語(yǔ)是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的這樣形式的詞語(yǔ)，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。
“土”字只有三筆，看起來(lái)簡(jiǎn)單，而在說(shuō)筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問(wèn)題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來(lái)寫，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點(diǎn)就被突破了。
劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過(guò)評(píng)價(jià)與來(lái)提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會(huì)學(xué)，既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過(guò)場(chǎng)。
幾年來(lái)得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來(lái)認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來(lái)的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高。
首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史傳承下去。
其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說(shuō)好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ?，如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語(yǔ)文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇二
核心提示：《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而...
《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
“春雷跟柳樹說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì)，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”
“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來(lái)好漂亮!”
我還讓同學(xué)們加入到春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的隊(duì)伍中，一起來(lái)叫柳樹醒來(lái)，同學(xué)們就七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有的還用上了識(shí)字1中的詞語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅……后來(lái)，孩子們還紛紛當(dāng)起了柳樹，伸著懶腰，打著呵欠，醒了!
整堂課，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇三
了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。
積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。
掌握白描寫作的手法。
體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。
〖導(dǎo)入新課〗。
冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對(duì)大地的熱愛，從無(wú)垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好!
雪帶給我們的感受?--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)--。
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。
〖作者簡(jiǎn)介〗。
張岱(1597-1679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁(yè))。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
〖理清文章線索〗。
明確：時(shí)間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分;。
目的地--西湖湖心亭;。
人物--作者、及兩個(gè)金陵人?(舟子、小童);。
〖合作探究〗。
(一)既然題目是《看雪》，現(xiàn)在我們就共同來(lái)品味張岱眼中的雪世界。請(qǐng)大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評(píng)析。
大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。--通過(guò)聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。(視覺)二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。
本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學(xué)過(guò)的課文中舉出一兩個(gè)例子并加以分析。
『品味白描手法的妙處。
文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。
本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨;有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情景交融。(學(xué)生再朗讀體味)。
你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎?并分析。(獨(dú)、癡)。
(二)難道真的無(wú)人擁有如此情趣嗎?看來(lái)不是，下面我們就來(lái)看一看還有誰(shuí)有這樣的閑情雅致。(湖心亭對(duì)座飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人)。
作者在巧遇時(shí)的心情如何?
--驚喜、愉悅(湖中焉得更有此人)這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實(shí)為作者的心聲，但作者并不說(shuō)自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，此正所謂“文如看山不喜平”，足見作者用筆之巧。(強(qiáng)飲三大白)自己本不善飲，但對(duì)此景，當(dāng)此時(shí)，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。
--惆悵。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而我不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無(wú)奈的分別并且難有后約之期。想及如此，怎能不令人惆悵、悵惘!
本文敘事是線索，寫景是重點(diǎn)，抒情是靈魂。作者在描寫的過(guò)程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。
〖賞析〗本文是張岱小品的傳世之作。作者通過(guò)追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨(dú)往。不期亭中遇客，三人對(duì)酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”一組合，竟將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來(lái)，令人拍案叫絕。作者善用對(duì)比手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對(duì)比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。
〖分組完成下列問(wèn)題〗。
1、敘事是本文的線索，請(qǐng)找記敘文的要素，看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件。
時(shí)間-----崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分;。
目的地--西湖湖心亭。
人物---作者，及兩個(gè)金陵人?(舟子，小童)。
事件---看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)。
2、全文共兩段，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意。
第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。
第二段寫亭中與人共飲。
3、寒冬臘月，大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，鐘情山水的獨(dú)特個(gè)性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段，找出表現(xiàn)獨(dú)寂的夜游者相逢的心境的詞。
見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜，也是作者夜游的獨(dú)特心境。
作者落拓不羈，放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應(yīng)和。
作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。
5、本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說(shuō)明。
此文是小品，全文不到160個(gè)字，篇幅短小，語(yǔ)言嚴(yán)整而富于變化，文字簡(jiǎn)約，豐厚。如“獨(dú)”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。
6、從小品文的角度，試分析此文的特點(diǎn)。
本文是張岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語(yǔ)言。
〖達(dá)標(biāo)訓(xùn)練〗。
一、課堂討論：對(duì)“西湖”詩(shī)文的認(rèn)識(shí)有哪些?
二、自測(cè)題。
1、下面句中加點(diǎn)字的意義與其他三句不同的是(c)。
a、惟長(zhǎng)堤一痕b、一童子燒酒。
c、天與云與山與水，上下一白d、余拿一小舟。
2、下面句中加點(diǎn)字與“客此”的“客”用法相同的是(c)。
a、顧之，客請(qǐng)與予對(duì)局b、余強(qiáng)飲三大白而別。
c、以河為守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳d、有兩人鋪氈對(duì)坐。
3、湖上的長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為什么是“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”?
因?yàn)楹响F濃，所以長(zhǎng)堤、湖心亭看似“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”，形容船小。
江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
描寫手法表達(dá)感情。
《湖心亭看雪》白描清高自賞，淡淡愁緒。
《江雪》烘托懷才不遇的孤獨(dú)感。
前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！绷硗猓韲?guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是的證明。全文不過(guò)一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感，反復(fù)誦讀，并背誦;3.感受作品的景物描寫，掌握并運(yùn)用白描手法。
針對(duì)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語(yǔ);2.展示教學(xué)目標(biāo);3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對(duì)白描手法的介紹，使用白描手法的范例);7.總結(jié)語(yǔ)。
回顧這節(jié)課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：
1、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問(wèn)，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì)心情，在讀中豐滿人物。“讀”既是手段，又是目的。“讀”中自有山重水復(fù)疑無(wú)路，“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出來(lái)韻味，讀出來(lái)精神，讀出來(lái)靈魂，出了主旋律。
2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中，以“讀”為主，以“癡”為切入點(diǎn)，通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、說(shuō)“癡心”三個(gè)步驟深入感悟。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z(yǔ)言“湖中焉得更有此人!”“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好的體會(huì)人物的內(nèi)心世界，也使得課堂的教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，并有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。
3、對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以，但是對(duì)本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái)，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會(huì)更深刻;其次，對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象，學(xué)生很難理解，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。
4、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高。
5、這節(jié)課如果能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，感受課文的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
《小露珠》第一課時(shí)教案。
蘇教版第六冊(cè)《小露珠》第一課時(shí)教案。
執(zhí)教者：江蘇省淮安市朱橋中心小學(xué)徐應(yīng)玉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)部分生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
投影片5張小卡片4塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
猜謎語(yǔ)。
（1）千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）。
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)給你們猜：
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú荨淙~作搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
請(qǐng)小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文。
1、其實(shí)，徐老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個(gè)問(wèn)題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時(shí)，應(yīng)注意什么？
3、你們真會(huì)讀書，下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）。
（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。
指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，徐老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果。
1、投影出示生字，指名讀。
2、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語(yǔ)。
3、生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。
五、指導(dǎo)讀熟課文。
1、讀第一自然段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第二句話，指導(dǎo)讀。
（3）齊讀。
2、讀2―4自然段。
（1）投影出示第二段話，指名讀。
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀。
“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我們讀書時(shí)要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段。
（4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時(shí)注意什么。（段與段之間停頓）。
3、引讀第5自然段。
4、讀第六自然段。
（1）同桌互讀。
（2）指名讀。
（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀。
5、賽讀第七自然段。
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰(shuí)課文讀得流利。
（2）每組選一名參賽。
六、教學(xué)生字。
臨、黎、蝴、蝶、稈。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛動(dòng)腦筋，一開始向徐老師還提出了一些問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問(wèn)題的答案。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，看，老師給你們帶來(lái)了誰(shuí)？出示小露珠圖片，貼在黑板上。今天老師和同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)小露珠的世界。師引背：夜幕降臨，草葉上，小露珠爬呀，，到黎明的時(shí)候，同學(xué)們你們想不想知道黃豆粒那么大的小露珠去哪了呀？你們聽，你們看。出示第一個(gè)句子。
（二）讀（二三四）自然段。
（1）師讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡胶扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。誰(shuí)來(lái)做熱情的小青蛙和小露珠打招呼？指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么熱情的招呼小露珠呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像鉆石那么閃亮。板書：閃亮。同學(xué)們見過(guò)鉆石嗎？說(shuō)說(shuō)看是怎么樣的？引導(dǎo)讀好這個(gè)詞，讀好這句話。
（2）你們這樣動(dòng)聽的朗讀把活潑的小蟋蟀也吸引過(guò)來(lái)啦！你們看，（出示第二句話。誰(shuí)來(lái)做小蟋蟀和小露珠打聲招呼呀？指名讀。小蟋蟀眼里的小露珠是怎樣的呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像水晶一樣透明。板書：透明。同學(xué)們，老師這兒就有一個(gè)水晶的地球儀，大家來(lái)看看。師拿水晶讓學(xué)生看，體會(huì)透明之美。多美的小露珠呀！讓我們來(lái)美美地讀一讀吧?。猩x，女生讀）。
（3）一直在旁邊玩耍的小蝴蝶也按捺不住了，它也來(lái)和小露珠打招呼。誰(shuí)來(lái)做做這只輕盈的小蝴蝶呀？指名讀第三句。隨機(jī)出示“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”小蝴蝶認(rèn)為小露珠怎樣呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像珍珠那么圓潤(rùn)。板書：圓潤(rùn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)這個(gè)詞。那些同學(xué)見過(guò)珍珠的，舉舉手。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珠是什么樣的？老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一串珍珠，同學(xué)們仔細(xì)看看，珍珠除了形狀是圓溜溜的，它的表面怎么樣？在實(shí)物投影上出示實(shí)物。引導(dǎo)理解圓潤(rùn)是指顆粒飽滿又有光澤。這珠串美嗎？引導(dǎo)美讀這個(gè)詞，讀好這句話。分組讀。齊讀。
（4）分角色表演讀二三四自然段。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們?？?，拿出頭飾，老師請(qǐng)你們來(lái)扮演這三種小動(dòng)物。誰(shuí)愿意來(lái)？老師有個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以大聲讀，可以同桌合作讀，也可以分角色讀。待會(huì)上臺(tái)表演。請(qǐng)四位上臺(tái)戴頭飾表演讀。多么動(dòng)聽的朗讀呀！老師都被你們打動(dòng)了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，這么美的小露珠就在你的眼前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？生自由談。
過(guò)渡：小動(dòng)物們喜歡小露珠，同學(xué)們喜歡小露珠，鮮花嫩草們也喜歡小露珠。
（三）精讀第六自然段。
師配樂朗讀第六自然段，生閉眼想象，想想眼前仿佛看到些什么，聽到些什么。交流，隨機(jī)出示：“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草，樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。點(diǎn)出”格外精神“。同學(xué)們，我們平常說(shuō)人有精神，做做看，引導(dǎo)學(xué)生挺直身子，做端正。那讓我們帶著飽滿的精神讀一讀吧。讀好這個(gè)詞，讀好這句話。說(shuō)說(shuō)還看到些什么？引出”金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。理解俊俏，找找近義詞。讀好這個(gè)詞。師：數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，這是多美的景象呀！讓我們一起去欣賞欣賞吧！出示一組圖片，體會(huì)美后，齊讀。
（四）略讀第七自然段。
師：小露珠為植物們帶來(lái)了生機(jī)和活力，她是多么驕傲，多么自豪呀！誰(shuí)來(lái)做做驕傲的小露珠呀？指名讀第一句。多么可愛的小露珠呀！可是天下沒有不散的宴席，小露珠要走了。師讀：二三四句。這么可愛的小露珠就要走了，此時(shí)此課，你的心情怎樣？是呀，動(dòng)植們也和你們有同樣的心情。讀第五句，要求讀出自己的切身感受。要告別了，小露珠笑盈盈得和我們告別了，同學(xué)們，你們?cè)鯓雍托÷吨楦鎰e呢？（生自由談）。
（五）總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，還有的小露珠?？吹搅诵÷吨橛骋r著鮮花嫩草的美景。小露珠這么美麗，這么可愛，難怪大。老師仿佛看到你們也變成了一顆顆晶瑩透亮的小露珠，因?yàn)橛辛四銈儯覀兊恼n堂才充滿了生機(jī)和活力，老師感謝你們。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇五
這篇課文，是一篇親情文章，一年級(jí)的學(xué)生讀了可以啟發(fā)他們關(guān)心長(zhǎng)輩，懂得長(zhǎng)輩的酸甜，不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發(fā)學(xué)生讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談的。我原本以為，我們班的孩子應(yīng)該說(shuō)還是比較能說(shuō)的，估計(jì)稍微提一提，大家就能說(shuō)一說(shuō)。課前我做了充分的準(zhǔn)備，先啟發(fā)學(xué)生們想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平時(shí)是怎樣為自己操心的，再讀課文。結(jié)合想象，然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？墒呛孟笾挥袔讉€(gè)人理睬我，和我交談交談，大多數(shù)的學(xué)生只是困惑地看著我，時(shí)而抓抓頭，時(shí)而皺皺眉，時(shí)而還咂咂嘴，長(zhǎng)嘆一聲。我看了，更加面部夸張地去講解引導(dǎo)啟發(fā)，卻還是接受了不愿看到的場(chǎng)景--舉手的人數(shù)和原來(lái)一樣。。
我當(dāng)時(shí)心理有點(diǎn)急了，心想設(shè)計(jì)的好好的過(guò)程怎么能就這樣進(jìn)行，不行。于是，我臨時(shí)做了一點(diǎn)調(diào)整，課文中奶奶說(shuō)的一句頗有內(nèi)涵的話這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。結(jié)果只有幾個(gè)能夠說(shuō)一說(shuō)。于是我接著問(wèn)；白發(fā)是長(zhǎng)在奶奶的頭上的，為什么奶奶說(shuō)，一半是爸爸給的，一半是你給的？多了幾個(gè)舉手的人了，因?yàn)槭悄棠虨槲覀儾傩牡?。我接著引?dǎo)問(wèn)，奶奶是怎樣為你們操心的？課堂上開始有了一點(diǎn)生氣，孩子們開始興奮起來(lái)，奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學(xué)，還接我放學(xué)。……奶奶每天要為我們做這么多的事，你看奶奶累嗎？學(xué)生們還沉浸在剛才的話題中，至此，我問(wèn)這句話你讀懂了什么？孩子們終于開始漫漫走入了正軌。
由此，我發(fā)現(xiàn)，課前雖然進(jìn)行了精心的備課，但有時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，可能問(wèn)出的問(wèn)題沒有幾個(gè)人回答，也或者沒有任何反映，甚至更難堪的場(chǎng)面，或更悲慘的是，在有人聽課時(shí)出現(xiàn)這樣的情況，我們首先要做的就是平靜自己的心情，千萬(wàn)不能緊張，其次，漸漸地降低問(wèn)題的難度，選擇一個(gè)大家可以回答的高度，漫漫引導(dǎo)到設(shè)想的問(wèn)題。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇六
1、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了?。S機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水。”來(lái)進(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）。”來(lái)鞏固區(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（一）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著，喝著水）
（二）、師點(diǎn)撥：
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：
烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）
7、齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）
1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
2、全班交流。
4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？（漸漸）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì)）
7、朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈，并隨機(jī)板書。）
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺(tái)表演講。（播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚》
課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō)：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說(shuō)、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇七
導(dǎo)入：
同學(xué)們你們都見過(guò)北京的那些景色?給你留下什么印象?那你見過(guò)北京的夜景嗎?快來(lái)看看!(播放投影：、西單、東單、故宮、西客站、北京站等也境)。
新授：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇北京夜景的文章。文中到底寫了北京的那些美麗夜景呢?請(qǐng)打開書96頁(yè)邊讀邊想：你都看到了什么，并用直線畫下來(lái)。
1、你看到了什么(大廈)?
師板書：高樓大廈。
請(qǐng)你把寫高樓大廈的句子讀一讀。
2、誰(shuí)再讀一讀。
3、把書輕輕放在桌子上看屏幕，誰(shuí)愿意再讀一讀(出示句子)，你有什么感受?帶著這種感受再讀一讀。
4、你看到了什么?(高速公路)板書：高速公路。
高速公路的景色是怎樣的?你把高速公路的句子讀讀。(出示句子)你有什么感受?
5、“向金色的項(xiàng)鏈”指的是什么?“像一串明珠”指的又是什么?那這句話說(shuō)明了什么?(燈多、亮而且很漂亮。)那我們?cè)賮?lái)夸夸它的美麗。
6、你還看到了什么?(住宅小區(qū))板書：住宅小區(qū)。
7、你有什么感受?從那體會(huì)出來(lái)的?
8、把這種感受讀出來(lái)(帶著你的感受讀讀描寫住宅小區(qū)的句子。)出示句子：誰(shuí)再讀一讀。
談話：
展示讀：
指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。
你們讀得太好了，我們就帶著這樣激動(dòng)的心情來(lái)動(dòng)筆畫一畫：北京的高速公路、高樓大廈和我們的住宅小區(qū)?？纯此ǖ淖蠲利?、燈火輝煌。
教學(xué)反思：
1、了解課文內(nèi)容。
我通過(guò)讓學(xué)生自己讀書、尋找、畫下來(lái)等教學(xué)活動(dòng)初步了解課文內(nèi)容。再針對(duì)學(xué)生的回答過(guò)程分別講解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容及理解體會(huì)感情。
2、指導(dǎo)朗讀。
我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，學(xué)生如果能夠通過(guò)由預(yù)期的朗讀表達(dá)喜悅的心情，也就說(shuō)明讀懂了課文內(nèi)容。通過(guò)多種讀的形式，讓學(xué)生讀透、讀出感情。如指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到北京夜景的美麗，從而感到作為北京人的驕傲與自豪。
3、說(shuō)。
在讀后我們要?jiǎng)幼煺f(shuō)一說(shuō)，把讀出的感情用自己的話表達(dá)出來(lái)，并針對(duì)自己周圍的情況敘述一下它的美麗。安排此教學(xué)過(guò)程既了解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，有練習(xí)了說(shuō)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、畫一畫。
這一過(guò)程也是一種學(xué)生學(xué)習(xí)后的表達(dá)，有些人不會(huì)說(shuō)，但它可以通過(guò)畫這一過(guò)程體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的成功，加強(qiáng)了學(xué)生的信心。
5、不足。
1)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中也有很多不當(dāng)?shù)那闆r，如導(dǎo)入的圖片出示時(shí)機(jī)不好，如果采用另一種形式可能會(huì)收到更好的效果。
2)語(yǔ)言不夠流暢，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。
3)課堂上靈活駕馭不夠。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇八
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?BR> 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、()學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思大全語(yǔ)文教學(xué)反思范文語(yǔ)文教學(xué)反思。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇九
我在《所見》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。
由于《所見》這首古詩(shī)比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽聽呢?”
學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語(yǔ)言把《所見》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了，速度也快了很多。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，并很好積累運(yùn)用，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)弱小，幫助弱小。教學(xué)完后，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。
1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.利用游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué)，師生其樂融融，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
低年級(jí)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時(shí)生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。
3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話較有禮貌，如“有個(gè)小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十一
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說(shuō)是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十二
教學(xué)反思：在上課之前，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家?！?，讓他們互相說(shuō)一說(shuō)家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)也相當(dāng)熱烈，爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰(shuí)最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因?yàn)檎f(shuō)過(guò)了自己的照片，所以說(shuō)起課文的'插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問(wèn)：讀了他們的話后，你想說(shuō)些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學(xué)反思：在課文開始之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動(dòng)，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過(guò)，所以學(xué)生特別的感興趣，這使我意識(shí)到在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行，這樣會(huì)使學(xué)生的積極性大大削弱，反之，則能達(dá)到一個(gè)熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)對(duì)于課文中的話語(yǔ)也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段，我讓學(xué)生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀生字“黃、浦、江、什、架、夜、前、進(jìn)”。積累7個(gè)詞語(yǔ)“豎琴、黃浦江、什么、日夜、家鄉(xiāng)、上海、前進(jìn)”。
2、會(huì)正確地朗讀句子和課文。
3、背誦課文。
4、根據(jù)課后的說(shuō)話要求，做一問(wèn)一答的對(duì)話游戲。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后的說(shuō)話要求，做一問(wèn)一答的對(duì)話游戲。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、師：老師知道你們?cè)诩依飳W(xué)了好多的本領(lǐng)。說(shuō)說(shuō)你會(huì)什么琴?
2、教師介紹豎琴(出示投影)。
3、借助拼音，讀好課題：
4、板書課題：指名讀——齊讀。
5、學(xué)習(xí)生字：豎(字音——字形)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)兒歌，讀拼音識(shí)字：
1、聽課文錄音，整體感知。
師：課文中的豎琴是不是剛才看見的豎琴?
學(xué)生交流。
2、學(xué)習(xí)生字：“浦、黃、江”
3、引讀課文1——4句。
比較大豎琴與兩座大橋，再先現(xiàn)生字。
出示句子：兩架大豎琴，日夜彈不停。
4、再次引讀1——4句。
5、學(xué)習(xí)生字“夜”和詞語(yǔ)“什么”。
6、學(xué)生自由讀課文。
思考：黃浦江上的兩架大豎琴為我們帶來(lái)了什么樂曲?(出示句子：我的家鄉(xiāng)——上海在前進(jìn))。
7、學(xué)習(xí)生字“海、前、進(jìn)”。
8、看圖體會(huì)“上海在前進(jìn)”。
9、指導(dǎo)讀句子：我的家鄉(xiāng)——上海在前進(jìn)。
10、引讀5——7句。
11、朗讀全文。
三、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)穿插：
1、叫號(hào)游戲：聽音拍手游戲鞏固。
2、完成課后練習(xí)：讀好句子。
3、游戲：你問(wèn)我答。
4、朗讀全文。
四、拓展練習(xí)：
1、你還知道黃浦江上還有哪些橋?
2、暢想上海。
五、寫字練習(xí)。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的筆畫。
2、學(xué)習(xí)筆畫。
3、學(xué)習(xí)描寫。
4、及時(shí)糾正。
5、師生共同總結(jié)：
今天你學(xué)到了什么?還有什么不明白的地方嗎?
2、在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在字詞教學(xué)中，我利用一年級(jí)學(xué)生有好表現(xiàn)的天性，用小老師的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！靶±蠋煛钡幕顒?dòng)，能促使他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。每次“小老師”一上臺(tái)，其他小朋友的情緒會(huì)異常高漲，注意力也分外集中?！靶±蠋煛苯痰谜J(rèn)真負(fù)責(zé)：“跟我讀”，“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字”，“我要提醒大家……”。“小老師”一招一式還真像模像樣，有效地提高了識(shí)字效率。當(dāng)然“小老師”并不局限于幾個(gè)人，人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)。通過(guò)當(dāng)“小老師”來(lái)樹立學(xué)生的自信心，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在字詞鞏固階段安排了學(xué)生最喜歡的競(jìng)賽游戲：讀詞語(yǔ)比賽、猜字游戲，充分調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，收到了良好的效果。
3、低年級(jí)學(xué)生的思維還處在形象，直觀為主這一階段，媒體的運(yùn)用不容忽視。因?yàn)榇筘Q琴不是一種常見的樂器，大部分的學(xué)生是從來(lái)沒有見過(guò)的，他們又如何將豎琴與大橋聯(lián)系起來(lái)，又怎能體會(huì)到上海在前進(jìn)?對(duì)于這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大豎琴，并親耳聆聽大豎琴演奏的樂曲，然后通過(guò)圖片比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大豎琴和南浦、楊浦大橋的相似之處，最后通過(guò)句子的朗讀進(jìn)一步來(lái)理解課文的內(nèi)容。這樣既突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞。注重課外的拓展，通過(guò)大量圖片的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切實(shí)感受到上海的面貌在不斷的改變，不斷地進(jìn)步，上海也在越變?cè)矫馈?BR> 4、不但重視課堂里的教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生在課外利用手中的筆寫出、畫出上海的未來(lái)，進(jìn)行交流。對(duì)于這個(gè)課外作業(yè)，學(xué)生們都很感興趣，完成的質(zhì)量也比較高。既拓展了思維，又提高了能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十四
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過(guò)讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過(guò)程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來(lái)找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎?所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬?，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十五
教學(xué)反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿”的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會(huì)忙著問(wèn)我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過(guò)加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識(shí)記生字，這樣學(xué)生對(duì)字自然能印象深刻的多，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己想問(wèn)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于文章便有了初步的認(rèn)識(shí)。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十六
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀(jì)和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法：
一、巧妙利用合作平臺(tái)。
課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái)。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)?，孩子們的原生態(tài)的快樂就來(lái)自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置。
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ)。搞不好就會(huì)說(shuō)出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來(lái)就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個(gè)小朋友說(shuō)：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說(shuō)：“你好，小朋友”。
當(dāng)另一個(gè)小朋友說(shuō)“小鳥姐姐好！”時(shí)，她馬上回答說(shuō)“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問(wèn)一答的問(wèn)候，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說(shuō)：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求，學(xué)生的注意力又被集中到了一起，開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師，陳老師就是通過(guò)一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的?？磥?lái)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十七
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)谡n堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n:。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
1.注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。
2.抓好寫字訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，通過(guò)自己的課堂板書，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。
3.抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
其次，注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。