一年級數(shù)學教學總結與反思(精選22篇)

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    通過總結,我們可以發(fā)現(xiàn)問題、找出解決辦法,提高自己的工作和學習效率。寫一篇較為完美的總結,需要結合實際情況和個人經驗,避免空泛和抽象的陳述。以下是小編為大家整理的一些總結范文,希望可以給大家一些參考和借鑒。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇一
    《連加、連減》這一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,我精心備課,采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境,讓課堂教學成為整體學生的課堂。在教學過程中,主要體現(xiàn)了以下教學特點:
    為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生,并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來,吸引學生的注意力,使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎上,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,列出算式。這一點符合學生的心理特點,激發(fā)了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
    連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索,大膽嘗試的教學方法,放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么,再算什么?”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力,為以后的自主學習打下良好的基礎。
    把所學知識運用到生活中去,是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié),我采用的書上的習題,并結合學生的生活實際,展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維,學生能各抒己見,爭先恐后搶著舉手發(fā)言,氣氛非?;钴S。真正做到把知識運用于實踐,解決實際問題。
    但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,經過其他老師的聽課評課,使我覺得從中又收獲很多學習了很多,我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇二
    教材里的第一單元——生活中的數(shù),這一單元,使學生們又一次接觸了數(shù)的知識。事實上,學生在生活中積累了許多100以內數(shù)的知識,這是本單元內容的重要資源和必備基礎。因此只有創(chuàng)設多種多樣的活動,如數(shù)一數(shù),撥一撥,猜一猜,寫一寫,比一比,說一說等,這樣才會使學生通過大量的感性經驗形成表象,進一步體會數(shù)的意義。同時,富有生活氣息的數(shù)學活動會大大提高學生的學習興趣,使他們感到數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。
    本單元安排了四課內容:數(shù)鉛筆,數(shù)豆子,動物餐廳,小小養(yǎng)殖場及一個練習。先從學生身邊的實際情景中,接觸到大于20而小于100的數(shù),同時,復習20以內數(shù)的知識。進一步會讀,會認,會寫100以內的數(shù),體會數(shù)位,基數(shù),序數(shù)的意義。在實際的活動中培養(yǎng)學生的數(shù)感,再通過實際的事物來鞏固對數(shù)的認讀,能對100以內的數(shù)進行估計。然后會比較100以內數(shù)的大小。初步感受一列數(shù)蘊涵的規(guī)律。最后,結合生活實際,理解多一些,多得多,少一些,少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數(shù)的相對大小關系,培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
    教材設計了“數(shù)鉛筆”的活動,使學生經歷從實際情景中抽象出數(shù)的過程,教學中還可以設計數(shù)其他實物的活動,這不僅豐富了學生對100以內數(shù)的生活經驗,同時使學生感受到數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學生對于大于20的數(shù)接觸的機會比較少,缺乏一定的生活經驗,這使得他們在理解100以內的數(shù)時感到抽象。因此,要結合具體材料進行數(shù)數(shù)。學生在數(shù)數(shù)的過程中要是用到了不同的方法數(shù)要予以鼓勵。
    “數(shù)豆子”一課首先通過估計一把豆子的顆數(shù)引入估計活動,然后通過驗證估計結果,引入數(shù)的寫法。這樣不但激發(fā)學生主動探索的欲望,而且培養(yǎng)學生有根據(jù)的進行估計。學生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的,因此,學生數(shù)感的形成也是一個潛移默化的過程,只有有意識的在日常教學活動中對學生進行滲透培養(yǎng)。
    在“動物餐廳”里,通過猴子和小狗拿盤子的生動畫面,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在具體的情景中感知兩個數(shù)的大小。對學生來說,抽象地比較數(shù)的大小有些困難,當學生通過觀察畫面,自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤子的個數(shù)后得出結論,再要求他們用符號來表示就會更加體會“+”,“-”,“=”符號的含義。
    通過創(chuàng)設“小小養(yǎng)殖場”這一生活情景,使學生體會數(shù)量之間的大小關系,理解多一些,多得多,少一些,少得多和差不多的含義,使學生逐步建立數(shù)感。
    練習一是結合本單元的幾個知識點,來設計練習題的,其目的在于鞏固練習,復習提高。
    本單元的標題為“生活中的數(shù)”,這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了教材強調從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)的思路。因此,教師要設計多種多樣的學習活動,讓學生在操作活動中體會到物體與數(shù)量的對應關系,從中抽象出數(shù)的模型,體驗數(shù)的實際意義;要鼓勵學生運用數(shù)來表達和交流信息,體會數(shù)的作用;在學習寫數(shù)過程中,讓學生經歷運用恰當?shù)姆绞奖磉_數(shù)的過程,進一步體會位值制;在具體情景中,讓學生運用自己的語言描述數(shù)與數(shù)之間的相對大小關系。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇三
    本周三我完成了本學期的教學研究課。我講的是第五單元《左右》。反思整個教學實踐過程,既有成功的喜悅,又有失誤的遺憾。我在教學中,積極做到以下幾點:
    認識左右比認識上下、前后要困難一些,有關的研究表明,學生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置,本課我把知識點的切入口是放在學生十分熟悉的生活習慣上。如要發(fā)言時你要舉那只手,生活中你會用右手做哪些事?因為學生已經有了這些生活的習慣動作,所以一旦與左右的認識結合起來就容易為學生所理解,也利于今后的記憶。
    根據(jù)一年級學生的特點,我在上課時安排了很多生動有趣的活動,如觀察、模擬和游戲等,這些活動的目的是適當?shù)囊龑W生自主的進行比較、推理與思考,以促進學生自主學習能力的發(fā)展。如對“左右”的認識,安排擺一擺活動,由于桌上擺放著幾種學具,學生在說這些學具位置的時候,就可以有多種語言表達方法,而每一種方法的敘述都將促使學生進行觀察與思考。
    例如,最后一個環(huán)節(jié),判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走,因為存在著相對性,結果都是靠右走的。我又不忘記教育學生在生活中就要養(yǎng)成右側通行的良好習慣,讓學生學到的數(shù)學要服務于生活,生活中有很多數(shù)學??傊?,所有教學環(huán)節(jié)和活動的設計,都是為了更好的達到擬訂的教學目標,促進學生的發(fā)展,使學生對數(shù)學課產生濃厚的興趣,讓他們愛上數(shù)學。
    但也有讓我不滿意之處:教完本課覺得還有以下的不足,如學生原有的經驗不夠一致,甚至差別很大。個別“學困生”還需要教師適時點撥、留給他們更長的時間去思考,但課堂上的時間和精力畢竟有限,難免有時會注意不到,所以我在教學時沒有很好的關注學生學習的差異性,沒有把“教育面向全體學生”真正落實到課堂中來。通過作業(yè)反饋,還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生對于上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好。另外本節(jié)課在時間安排上還不夠合理。
    今后的教學中我會更注意這些問題,爭取講好每一節(jié)課。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇四
    一年級學生由于剛進校,他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕,因此活潑好動,天真爛漫,學生對課堂學習不太適應,課堂上集中注意力較短,但他們都有強烈的求知欲。師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,更應有情感方面的互動。他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情,鼓勵他們說出自己對事物的認識,從而達到教學的目的。
    (一)通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活。
    數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學生身邊的的事物,提出有關的數(shù)學問題,以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并能學以致用。教學《元、角、分》,我就結合實際讓他們去發(fā)表他們的意見,在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的“掌握知識”,而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。
    學知識是為了長本領。在《位置》中,教學完前后、上下、左右時,我出現(xiàn)了“去火車站”一題,請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試,不僅說得很詳細,還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
    (二)思維的訓練應從一年級開始。
    數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任,一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗,也不在于設計得多么新穎,關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的:5只小雞吃米,有兩個盤子都裝有米,同學們猜猜看,小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況?和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間,更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時,我讓學生們裝扮成不同的小動物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當然學生們的方法不一定都很好,但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值,進行了思維的鍛煉。
    (三)讓學生在體驗中學習數(shù)學。
    教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識,而是為了教給學生學習的方法,使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中,加強心算、允許估算,計算上,像5+8=要求尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,但在學生的應用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,多樣化的知識由此產生。
    (四)認真鉆研教材,備好課。
    要教好書,首先要了解教材。了解教材,就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些材料,怎樣才能教好。根據(jù)教材與學生的年齡特征,認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)內容,認真確定好教學目標。此外,還要了解學生原有的知識技能質量,他們的興趣、方法、習慣,預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難,并結合教材,認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上,不打不備之戰(zhàn),這樣才能保證教學任務的出色完成。
    (五)認真組織課堂教學。
    雖然一年級教學內容少、淺,但要組織好一節(jié)課,須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班,本學期學習的內容對于他們來說是舊知識,因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,讓學生對數(shù)學學習產生興趣是學好數(shù)學的關鍵。據(jù)此,在課堂教學中,我盡量使教法新穎,關注每一個學生的反饋。創(chuàng)設教學情景,調動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示,讓學生看得見,也讓學生自己動手操作,動口說一說動手的過程與結果,從而達到動口、動手、動腦的目的,充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生,講練結合,練習中多以游戲形式進行,讓他們產生愉悅的心境,激發(fā)他們的學習興趣,創(chuàng)造良好的學習氛圍。如教學數(shù)的組成時,以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習,教學10以內加減法時,以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣,學生不僅感興趣,而且記得牢。讓他們在玩中學,學中玩,學得樂,樂于學。
    (六)、及時作好教后反饋,全面提高教學質量。
    小學生愛動、好玩,缺乏自動能力,有些學生課堂上常開小差,對老師教的知識掌握不夠,針對這種情況,我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,認真反饋,及時發(fā)現(xiàn),及時輔導。對學困生除了學習上多輔導,同時多關心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自己成為他們的朋友,樹立他們的學習信心,幫助他們進步,從而全面提高教學質量。
    總之,一年級的孩子由于年齡小,生活體驗少,理解能力也需要一點一點地培養(yǎng),因此,我還會在教學中要不斷摸索,不僅提高教學效率,更主要是培養(yǎng)學生的能力。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇五
    本學期,我擔任一年級兩個班數(shù)學科任。一年級學生由于剛進校,所以活潑好動,天真爛漫,學生對課堂學習不太適應,課堂上集中注意力較短,但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學生的情景以及教材的特點,本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作:
    一、認真鉆研教材,備好課。
    要教好書,首先要了解教材。了解教材,就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,明白應補充哪些材料,怎樣才能教好。根據(jù)教材與學生的年齡特征,認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)資料,認真確定好教學目標。此外,還要了解學生原有的知識技能質量,他們的興趣、方法、習慣,預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難,并結合教材,認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上,不打不備之戰(zhàn),這樣才能保證教學任務的出色完成。
    二、認真組織課堂教學。
    雖然一年級教學資料少、淺,但要組織好一節(jié)課,須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班,本學期學習的資料對于他們來說是舊知識,所以課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,讓學生對數(shù)學學習產生興趣是學好數(shù)學的關鍵。據(jù)此,在課堂教學中,我盡量使教法新穎,關注每一個學生的反饋。創(chuàng)設教學情景,調動學生的有意注意,使其堅持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示,讓學生看得見,也讓學生自我動手操作,動口說一說動手的過程與結果,從而到達動口、動手、動腦的目的,充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生,講練結合,練習中多以游戲形式進行,讓他們產生愉悅的心境,激發(fā)他們的學習興趣,創(chuàng)造良好的學習氛圍。如教學數(shù)的組成時,以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習,教學10以內加減法時,以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣,學生不僅僅感興趣,并且記得牢。讓他們在玩中學,學中玩,學得樂,樂于學。
    三、及時作好教后反饋,全面提高教學質量。
    小學生愛動、好玩,缺乏自動本事,有些學生課堂上常開小差,對教師教的知識掌握不夠,針對這種情景,我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,認真反饋,及時發(fā)現(xiàn),及時輔導。對學困生除了學習上多輔導,同時多關心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自我成為他們的朋友,樹立他們的學習信心,幫忙他們提高,從而全面提高教學質量。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇六
    “0”這個數(shù)字對小學生來說,并不陌生,學生們都知道“0”表示一個也沒有,但0的另一個含義他們卻不太清楚,那就是:0還表示開始,從刻度尺子上面可以看出來。這節(jié)課的重點是書寫“0”,這個“0”確實是很難寫,在我示范以后讓他們再寫,發(fā)現(xiàn)寫得很糟糕,要么就是頭寫得尖尖的,要么就是肚子寫得大大的,全都貼在了線上面,寫得好看的很少?!?”這個數(shù)字要寫好是不容易的,要多多練習才行。
    生活中的“0”,學生們想到最多的就是家里的門牌號,也有聰明的學生說道了溫度計,呵呵,小孩還是很會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題的。
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    一年級數(shù)學教學總結與反思篇七
    本次的期中考試成績不夠理想。學生雖然能從多個方面靈活地運用課堂所學知識解決問題,具有較強的口算能力和初步的分析能力,但是對數(shù)圖形和較復雜的解決問題不能夠認真動腦思想。一年級學生對于審題、分析題目還有待加強,特別是比多比少的問題,學生有時找不到對應的量,有時列成加法。基于以上情況,自己在下半學期的改進措施:
    課堂教學是學習知識的基礎,如果基礎沒把握,學習效率自然低下。我們的數(shù)學學習內容是較抽象、枯燥、無味的,而一年級學生存在著好動、注意力易分散等特點,注定著他們不可能在40分鐘都能集中精神上課,這就需要我們教師能采用多種形式來激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效果。我們可以利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學生的學習興趣,也可以選擇一些符合教學內容的數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣,使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。
    1、加強題目重點詞、量的理解。如針對“比多比少的問題,學生有時找不到對應的量”,我們可以讓學生先找出是哪兩個量在比較,用圓圈圈出,然后再讓他們對應地找出具體的數(shù)量,并且把數(shù)字標出,這樣就可以避免學生找不到對應的量。
    2、加強數(shù)形結合,幫助學生解決問題。如針對比多比少的問題,學生有時列成加法。我們可以讓學生把已知量用圖形表示出來,并標出所要求的問題,引導學生利用圖來解決問題。
    后期將繼續(xù)通過家校聯(lián)系與家長共同督促學生。對于后進生我主要采取一幫一的方式來輔導他們,開展形式多樣的競賽來激發(fā)他們樂于完成作業(yè)的興趣;給他們作業(yè)優(yōu)先批改的機會,及時表揚他們的微小進步,鼓勵他們積極動腦,提高作業(yè)完成的質量。
    總之,在教學教育的路上,我將與學生一起反思,一起進步。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇八
    對小學一年級學生來說,他們都是剛剛入學的兒童,天真、活潑、可愛,貪玩好動,對自己的行為約束能力較差,上課注意力不集中,有時要玩一會兒與學習無關的東西。上課不專心聽講,教師批評,家長責備,他們上課時像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動地位,上一堂課下來又苦又累,從小產生厭學情緒。長此以往,形成大面積的后進層面,日積月累,延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂,是兒童的天性,課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?,既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明,科學地采用游戲教學將大有裨益。
    如在教學“數(shù)的組成與分解”時,我設計了“找朋友”的游戲:參加游戲的小朋友頭頂數(shù)字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個好朋友”的旋律,相互找朋友,頭上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),就是一對好朋友。學生在感性直觀、輕松自如的游戲中,感知抽象的數(shù)學理念,其樂融融。
    六七歲的孩子,剛走進學校開始學習文化知識,還沉浸在童話故事的世界里,腦袋里想象著小動物們的活動,所以他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學生的這一心理特點,我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來,編成一個個故事,以引起學生的注意力,激發(fā)學習興趣,啟迪思維,達到更好的教學效果。
    例如在教學“0的認識”的時候,我創(chuàng)設情境,先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對學生說:“猴子媽媽因為小猴子愛學習,所以獎勵給它2個桃子?!闭f的同時,在小猴子面前貼上1個大盤子和2個新鮮的大桃子?!靶∨笥涯銈兛?,小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子。我先從盤子里取下1個桃子,這時讓學生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下1個桃子。)我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學生答:“可以用1來表示?!比缓笥秩∠?個桃子,并說:“小猴子又吃了1個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”
    七八歲的學生很好動,如果把他們好動的特點遷移到學習上,讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)他們的學習興趣,加深理解知識。我在教學中,很直觀地讓學生動手擺小棒、擺圓片、擺三角形、擺算式等。
    在課堂上,我組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況,讓學生獨立思考,再在組內討論交流。這樣,每個學生都有思考的機會和時間。小組討論時,我們要深入到小組當中,了解合作的效果,從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。
    例如在教學“連加、連減”時,我把教材中的2個例題作了變動,把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的小組討論內容,每組創(chuàng)設一個情境,再讓學生根據(jù)內容列出算式。
    分組表演:一人敘述,幾人表演。
    第一組:樹上有12只小鳥,飛走9只,現(xiàn)在還有幾只?第二組:草地上有4只小兔,又跑來6只,現(xiàn)在一共有多少只?第三組:河邊有9只螃蟹,爬走2只,還剩幾只?第四組:草地上有7只小雞,走掉2只,現(xiàn)在草地上還有多少只?產生表演得十分精彩,大家學得很帶勁。這樣使學生在小組合作學習中鞏固知識,嘗到成功的喜悅。
    學習數(shù)學不僅是為了解題而解題,更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學中,我有意識地幫助學生,用所學知識去解決一些生活中的實際問題,使學生有用數(shù)學的意識。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇九
    本案例教學以“學生”為本,體現(xiàn)數(shù)學是生活所需,實際所需,從而產生要學數(shù)學,要學有用的數(shù)學;體現(xiàn)數(shù)學的應用性和實踐性,反映數(shù)學的價值觀而設計的,體現(xiàn)在以下幾點:
    1.數(shù)學展現(xiàn)要源于生活。
    總感到現(xiàn)在的小學生學數(shù)學學的特別的辛苦。數(shù)學課和數(shù)學作業(yè),對于多數(shù)學生來說,只是一些非常抽象的符號的枯燥運算,很少有趣味可言。作為數(shù)學老師,我們不得不經常依賴數(shù)學之外的力量(如獎勵、懲罰、競爭等),來激發(fā)和維持學生學習數(shù)學的動機。其實,數(shù)學源于生活,并最終服務于生活。即便是小學數(shù)學,在生活中也能找到原型。例如,片斷一(我們學習過里“長方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的?)。如果我們把小學生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當作數(shù)學研究的對象,并且鼓勵和引導學生主動嘗試去解決這樣的問題,學生就會感受到數(shù)學的力量,感受到數(shù)學的親切,并且萌發(fā)主動學習和運用數(shù)學思維方式的動機。
    數(shù)學知識雖然源于生活,但與現(xiàn)實的生活還是有一定距離的,畢竟數(shù)學是一門高度抽象、高度嚴密的學科。當數(shù)學教學找到了與生活的連接點,把數(shù)學現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時,數(shù)學知識的學習就變的“通俗易懂”了。如本課教學中從“體”到“面”的展開教學,教師先引導學生從一個長方體物體上找長方形,接著提出一個開放性的問題:“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?”充分體現(xiàn)由整體認識到局部探索的教學策略,有效的突破了學生認識與探索的難點。但并不是我們經??吹接行肮_課”,教學形式“五花八門”,教學過程卻沒有層次、深度,沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學的理性分析上來,導致一堂“數(shù)學公開課”變成了“生活指導課”。
    反映生活要求數(shù)學學了著眼于學以致用,而非學以致考。引導學生認識到生活中需要數(shù)學,啟發(fā)學生從學習中感受數(shù)學思維方式及其力量,是數(shù)學教學的一個重要目標。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學教育的四條教學原則中有一條是“數(shù)學現(xiàn)實”原則。他認為:每個人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數(shù)學概念,它的運算方法和數(shù)學知識結構,這就是所謂的“數(shù)學現(xiàn)實”,數(shù)學教學就是從學生具有的“數(shù)學現(xiàn)實”作為直接出發(fā)點,并根據(jù)學生的思維發(fā)展水平把經驗材料“數(shù)學化”。這就要求我們將學生的生活與學習結合起來,使數(shù)學有親近性、現(xiàn)實性,從而引起學生的共鳴。這種具體、生動、直觀的數(shù)學教育,可以使學生在自己的生活經驗中感悟數(shù)學,學會用數(shù)學眼光觀察客觀世界,增強數(shù)學應用意識,可以使學生認識到生活中有數(shù)學,在學習中感受數(shù)學。教學過程的設計中要注意讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者,注重引導他們去發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊,感受數(shù)學存在。如片斷四設計:“給課本第36頁第一題的圖形涂色”,既讓學生動眼觀察,動手操作,動腦思考,動口敘述,多種感官參加活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題解決問題,以動促思,體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。按排了對生活中交通標志形狀的辨認,既鞏固可學習內容,又對學生進行了遵守交通規(guī)則的行為教育,使學生的知識技能、情感態(tài)度、價值觀得到和諧全面的發(fā)展。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇十
    教學內容:冀教版數(shù)學教科書第二冊1—3頁。 教學目標:
    知識與技能:會用左右描述物體的相對位置
    過程與方法:經歷識認左右位置關系的過程。通過活動,使學生能確定物體左右的位置與順序,并能用語言表達,初步體驗“左右”的相對性。
    情感、態(tài)度和價值觀:在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
    教具準具:語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。
    “前后”教學設計
    教學內容:冀教版數(shù)學教科書第二冊4、5頁。 教學目標:
    知識與技能:通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性,能從具體的情境中正確確定“前后”。
    過程與方法:通過觀察、操作、表演說一說等活動,感知前后的位置關系,初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。
    情感、態(tài)度和價值觀:在現(xiàn)實情境中,體驗學習數(shù)學的樂趣,激發(fā)探索知識的積極性,滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。 教具準具:“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇十一
    師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞,更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學,他們應對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情,鼓勵他們說出自我對事物的認識,從而到達教學的目的。
    數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),選取學生身邊的的事物,提出有關的數(shù)學問題,以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并能學以致用。教學《元、角、分》,我就結合實際讓他們去發(fā)表他們的意見,在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的”掌握知識”,而是升華到了一個新的境界——情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學好處已大大超越了教材本身了。
    學知識是為了長本領。在《位置》中,教學完前后、上下、左右時,我出現(xiàn)了”去火車站”一題,請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試,不僅僅說得很詳細,還給了推薦走哪條路比較近?可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。
    數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任,一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗,也不在于設計得多么新穎,關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的:5只小雞吃米,有兩個盤子都裝有米,同學們猜猜看,小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況?和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比,無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間,更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時,我讓學生們裝扮成不一樣的小動物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當然學生們的方法不必須都很好,可是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值,進行了思維的鍛煉。
    教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識,而是為了教給學生學習的方法,使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中,加強心算、允許估算,計算上,像5+8=要求尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解,但在學生的應用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,多樣化的知識由此產生。
    總之,一年級的孩子由于年齡小,生活體驗少,理解潛力也需要一點一點地培養(yǎng),所以,我還會在教學中要不斷摸索,不僅僅提高教學效率,更主要是培養(yǎng)學生的潛力。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇十二
    一、教學背景:
    許多人都認為一年級學生剛進入學校,猶如一張白紙,其實不然。一年級學生在進小學前,所掌握知識已深淺不一:有的學生有上幼兒園,但每個幼兒園的教學程度不一樣:有的學生在幼兒園已經學習了二十以內的數(shù)及二十以內的加減法,甚至學習了一百以內的加減法;有的只是掌握一點有關數(shù)的知識;而部分學生沒有上過幼兒園,家人也沒有給他們特別的輔導,進小學時連數(shù)數(shù)都不會。
    《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!弊寣W習能力強的優(yōu)秀學生“吃得好”、學習能力一般的中等學生“吃得飽”、學習能力弱的后進學生“吃得了”,在教學中必須遵循因材施教的原則,面對這種現(xiàn)狀,我采取了分層教學方法。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學的設計與過程,與大家一起探討和研究。
    二、教學實踐
    (一)教學目標的分層處理
    這節(jié)課的教學目標是讓學生理解、掌握9加幾的計算原理。使a層次的同學能用不同的方法計算,能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,并理解思維過程;b層次同學在老師的指導下,使用“湊十法”計算9加幾的進位加法;c層次同學能在老師幫助下說出算式的答案。
    (二)分層教學的實踐片段
    片段一:以生活實例引入
    c層次學生會用數(shù)數(shù)法。(1、2、3、4、….12、13,一共有13盒)
    b層次學生會用接數(shù)法。(箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13、一共有13盒)
    a層次學生會用湊十法、(把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒)
    片段二:探究9加幾的計算方法
    老師提出問題:9+4該怎么計算呢?
    a、b同學能借助學具,探究不同的方法,并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程。
    老師結合學生回答板書
    方法一:9+4=10+4-1=13
    方法二:9+4=6+4+3=13
    方法三:9+4=9+1+3=13
    最后
    總結
    板書:9+ 4 =13
    c層次學生能正確讀出9+4=13
    片段三:知識遷移,學習解決生活中的數(shù)學問題
    老師出示運動場上其他小朋友的圖片,提問:你能算出跳遠的和跑步的一共有多少人嗎?
    a、b層次學生進行小組交流,列式計算;
    c層次學生能根據(jù)學具演示感知“湊十法”過程。
    然后要求學生練習實際,小組討論生活中的關于9加幾的數(shù)學問題。
    a、b學生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學題;c層次學生感知生活實例與數(shù)學緊密聯(lián)系。
    三、教學反思
    1、有效分層,有的放矢
    課堂分層教學是在堅持因材施教原則的基礎上,適應素質教育基本要求的一種組織課堂教學的有效模式。但是分層都是相對的,并非一成不變的。在同一階段,不同的學生所在層次并不相同。同一學生,在不同的學習階段,其表現(xiàn)不同,學習的效率也不同;不同的學習內容,學生的適應能力不同,所在也不一定相同。
    為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學。我對學生的作業(yè)也進行分層,其中基本要求一致,習題技巧分三個層次,分別與三個層次學生的水平相適應,使每個學生各有所得。a層次學生要求及時完成課堂上所教的內容,最好獨立完成;b層次學生要求能把基礎題型獨立完成,稍微復雜的題目在教師的指導下完成;c層次學生要求在老師的指導下會讀會寫。
    這樣通過分層次教學,學生學習積極性更高,學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,有利于發(fā)揮學生自身的潛力,有利于因材施教,有利于教師分層指導和個別輔導,有利于提高學生的綜合素質,有利于提高教師的素質。使學生能從繁重的學習中解脫出來,從而有更多的時間參與到課外活動中去,能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。
    2、教學困惑
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇十三
    教學內容:可愛的校園。
    教學目標:
    1、知識與技能:能正確地數(shù)出數(shù)量在10以內物體的個數(shù),會讀、會寫0——10各數(shù)。
    3、情感態(tài)度與價值觀:使學生在活動中體驗到學習數(shù)學是有趣的,獲得良好的情感體驗.
    教學重點:使學生初步體會到數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用.
    教學難點:初步形成良好的觀察習慣——有序化.
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,引入教學.
    談話引入:
    二、探究新知。
    活動一:我們的校園
    1.在我們的校園里你都看到了什么?
    (我們的校園里有操場,我們的學校里有老師,我們的學校里有小朋友……)
    2.你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎?
    (我看到了1個老師,我看到了3座樓,我看到了一年級有7個班,有6個年級,有好多小朋友……)
    活動二:動物王國的校園
    教師:動物王國的動物學校也開學了,小動物們都高興地來到學校,你們想到它們的學校看看嗎?(想)
    1.出示主題圖:
    2.觀察小動物
    (1)你們都看到有哪些小動物來上學了?(小熊、小松鼠、小兔子)
    (2)你們能數(shù)一數(shù)這些小動物都有幾只嗎?(有6只小熊)
    (3)我們一起數(shù)一數(shù),看看是6只小熊嗎?(師生共同數(shù))
    (4)有幾只小松鼠呢?(有4只小松鼠)
    (5)小兔子呢?(有2只小兔子)
    (6)它們的老師是誰呀?(大象)
    (7)有幾位老師呀?(1位)
    生1:有3座小房子
    教師:對!這是動物學校的三間教室,分別標著一(1)班、一(2)班、一(3)班.
    生2:有小鳥.
    教師:數(shù)一數(shù)有幾只小鳥?(9只)
    你們是怎么數(shù)的?(用手指著數(shù))
    哪個小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)?
    生3:還有蝴蝶.
    教師:蝴蝶可真多呀!有幾只你們知道嗎?(10只)
    怎么數(shù)就能不丟不落?(可以把數(shù)過的標上記號,也可以從左到右數(shù)……)
    4.觀察靜物
    教師:你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來表示?
    生1:校門口有5個大字.
    教師:你們知道寫的是什么嗎?(歡迎新同學)
    生2:教師的后面還有8棵松樹.
    教師:我們一起數(shù)一數(shù).
    生3:學校的門前還有花.
    教師:一共有幾朵花呢?(7朵)
    5.小結
    (2)教師:有沒有更好的參觀辦法呢?
    (3)教師:如果你是學校的小主人,你會怎樣帶領我們參觀呢?
    (從門口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到?。?BR>    (4)教師:我們就請你們這些小向導帶領我們進行參觀.
    活動三:有序觀察
    目的:引導學生學會觀察的有序性.
    由門口開始參觀
    門外:看到了2只小兔子,4只小松鼠
    門口:有1只大象,它是這里的老師.
    門上:有5個大字(歡迎新同學)
    門邊:有7朵花
    學校里和學校外一共有6只小熊
    學校里:有3個教室
    天上:飛著9只小鳥、10只蝴蝶
    學校后面有8棵松樹
    2.從上到下看
    天上:9只小鳥,10只蝴蝶
    中間:8棵松樹、3間房子
    地上:跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象
    門的附近:門上有5個字—歡迎新同學,門邊的柵欄旁有7朵花
    3.從左到右或從右到左
    按照數(shù)量從小到大
    1頭大象
    2只小兔
    3間教室
    4只小松鼠
    5個字
    6只小熊
    7朵花
    8棵松樹
    9只小鳥
    10只蝴蝶
    三、小結
    四、板書設計:
    1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
    教學反思:
    這是學生學習數(shù)學的開始。新課標強調:數(shù)學教學必須注意從學生的生活情景和感興趣的事情出發(fā),為學生提供觀察和操作的機會,使學生體會數(shù)學就在身邊,感受數(shù)學的樂趣。學生是學習活動的主體,教師只是學習活動的組織者,在本課教學中,我充分給學生創(chuàng)造了觀察、思考、暢所欲言的時間和空間。教材從動物學校開學的情景入手,根據(jù)低年級學會僧年齡特點和生活經驗,把孩子引入神氣的動物世界的童話中去,教師放手讓學生自己試著數(shù)出動物的數(shù)量,再引導學生從生活實際出發(fā),數(shù)一數(shù)實際生活中的物體,使學生感受到數(shù)學學習的樂趣,從而獲得良好的情趣體驗。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇十四
    以新課程理念為指導,本節(jié)課我力圖做到以下幾點:
    老師在尊重教材的同時,可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術,創(chuàng)設“了解校園”這一主題情境,讓豐富有趣的信息資源,給學生探究發(fā)現(xiàn)新知,提供廣闊的天地。
    《義務教育數(shù)學課程標準》中強調:“從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程?!?BR>    我從學生的興趣出發(fā),選擇生活實例,使生活材料數(shù)學化,數(shù)學教學生活化,設計一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容,引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。如通過“估計老師準備的`黃豆”“疊放數(shù)學書,,體會一萬頁書的厚度”“猜學校人數(shù)”“觀看天安門國慶場景感受大數(shù)”“說說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學,幫助學生理解大數(shù)的實際含義,讓學生在獨立完成的基礎上,引導學生合作交流,體驗了認識大數(shù)的必要性,感受到數(shù)學與生活飛密切聯(lián)系。同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單實際生活問題的意識和能力。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇十五
    11到20各數(shù)的認識,它既是10以內數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎,同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到,學生基本上已經會數(shù)數(shù)到20,也已經認識11到20的數(shù),因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作,逐步理解“10個1是1個十”,掌握,1個十和幾個一表示十幾。
    通過學生討論,教師點撥,引導學生認識到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,我們可以把10根小棒捆成一捆,表示1個“十”。從而突破10個一就是1個“十”這個難點。這樣,讓學生動手操作,親身經歷數(shù)的概念產生,形成過程,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的機會,而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。
    2、在認識了10個一是1個十后,引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12,并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,說一說,既發(fā)揮了學生的主體意識,又使學生加深了對11到20各數(shù)組成的'理解。
    3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“1個十”的概念,教師針對性地進行了小結,并把學生的思維引入生活,以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“1個十”在生活中的應用與便捷。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇十六
    本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學生的生活實際,結合兒童年齡特點,創(chuàng)設了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學情境,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣,通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”,引發(fā)學生爭議,使學生在爭議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計的必要性,培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。
    為學生提供“做數(shù)學”的機會,讓他們在學習過程中去體驗數(shù)學和經歷數(shù)學,這是數(shù)學新課程的一個重要理念。在教學中,我設計必要的活動,化“靜”的知識接受為“動”的過程,我為學生創(chuàng)造條件,“假如你來當小調查員,你打算用什么方法來調查”,使學生有機會展示調查統(tǒng)計方法的多樣性。在調查統(tǒng)計的過程中,我采取分組合作,再匯總全班意見,有意擴大了學生的'參與范圍,使每個學生都能親身經歷收集信息、處理信息的過程。我通過設計開放性問題“從統(tǒng)計圖中,你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學問題?”開啟了學生的思維,讓學生從多個角度進行選擇、加工信息,較好地訓練了學生的求異思維和發(fā)散思維,并使學生對統(tǒng)計的實際意義有了進一步的體會。
    組織探索活動時,我要求學生能與小組中的小伙伴分工合作,與同伴交流自己的想法,能在組內、班級中匯報自己的調查方法、調查結果,這些都有利于學生合作意識的培養(yǎng)。
    這節(jié)課教學氛圍融洽,師生配合默契,學生都能容入到課堂中,積極發(fā)表自己的見解,認真傾聽別人的意見,養(yǎng)成了良好的學習習慣。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇十七
    5以內數(shù)的認識,屬于小學數(shù)學的起始內容,也是今后學習數(shù)的各種知識的基礎,更是以后學習復雜的數(shù)學計算的基礎,所以總體說來,這部分內容是非常關鍵的。教材中選擇的`是校園里“科技活動小組活動”的一些場景,組成一些生動活潑、惹人喜愛的畫面,吸引學生學習。
    在教學中,我讓孩子認真觀察場景,了解里面的小朋友在干什么,數(shù)出各種物體的個數(shù),不僅能用畫圓點的方式表示各種物體的數(shù)量,還能用數(shù)來表示物體的數(shù)量。通過這樣的活動,學生一方面獲得認數(shù)的感性材料,感受到數(shù)產生于生活,同時經歷了“由物到數(shù)”和“由數(shù)到物”的過程,體會到1——5各數(shù)都是有意義的符號。培養(yǎng)了學生的數(shù)感和符號感。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇十八
    多年教一年級數(shù)學的經驗告訴我,興趣是學生最好的老,是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,就會產生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面,我談談自己在激趣方面的幾點體會。
    生動的生活情景,有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學的親近感,體驗用數(shù)學的樂趣。因此,在教學中,我經常設計一些情境,讓學生在玩中輕松學習。例如:教《跳繩》時,在主題圖講完后,我請8個同學上臺,問:"蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論8由幾和幾組成,并列出相應的算式。還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成,還可以進行思想教育。
    眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)游戲》時,我先告訴學生我一共有幾顆珠子,左手有幾個,讓學生猜猜右手有幾個,這樣反復進行幾次,學生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對數(shù)的認識,為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。
    兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇十九
    本節(jié)數(shù)學課,用跳繩比賽這一學生熟悉的活動情境引出學習內容,提出數(shù)學問題,使學生體會到數(shù)學知識來源于生活實際,用數(shù)學知識解決實際問題的道理。在教學過程中,我設計讓學生說一說、畫一畫、試一試等教學環(huán)節(jié),給學生充分的學習自主權,讓學生在活動中探索新知,勇敢地試,從而培養(yǎng)學生主動探索新知的意識以及學習的能力。
    在整個教學過程中,以組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn),學生才是學習活動的主體。在學習活動中,學生通過說、畫、寫等數(shù)學實踐活動,不僅感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,還學會如何觀察、如何思考以及如何表達自己的想法,進而形成初步的數(shù)學能力。練習中的'數(shù)學游戲和數(shù)學故事,既緊扣本節(jié)課的教學內容,又調動了學生的積極性,使得課堂氣氛十分活躍。本節(jié)課的不足之處是,前面內容說得較多,以至后面的數(shù)學故事時間緊,學生討論時間少了。今后在時間分配上還需多考慮。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇二十
    數(shù)的組成是本單元的難點,學生在理解上都存在問題。因此在教學中應該注重對數(shù)的組成的理解和掌握。在教學中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成,進而會在計數(shù)器上撥數(shù),再根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù),再說一說數(shù)的組成。通過這一系列的過程反復強化11-20各數(shù)的組成和寫法,學生在這樣的過程中掌握知識。
    今天上了比一比,課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了,但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。
    在比較繩子長短這一內容時,出示主題圖問學生:“你們還能比較出兩根繩子的長短?”學生回答說:“能,因為從上面看,繩子的上端是一樣齊的,而小女孩在小男孩的下面,所以小女孩拿的紅繩子長。”我當時是這樣說的:“你們回答的很好,但這樣比較方便嗎?”有的學生就是不方便了,我就順勢引出要將兩根繩子拉直,一端對齊進行長短的比較。之后讓學生比較鉛筆的長短和直尺的長短,他們都能很好的進行比較,并能說出誰比誰長,誰比誰短。
    高矮的比較,學生們還是比較容易接受的,特別是加了實際的演示之后學生就更清楚怎樣比較高矮了。
    輕重的比較,是個難點,在介紹天平的時候,告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的,他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點,很難和學生說清楚,從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點,先讓學生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重,在引導他們將兩個胡蘿卜難走,這樣看天平的那一端沉下去,就是哪個重!但在我講了幾遍后,再讓學生說,可還是有不會說,不明白的。真不知道怎么講!
    在課堂上能夠合理地運用課上的資源,找些學生感興趣的活動,學生會很積極地跟著你的活動進行學習。比如,在比較高矮的時候,通過請兩位學生來演示以及教師自己和學生身高的比較,讓學生更直觀地理解比較高矮的方法,也促進他們數(shù)學能力的提高。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇二十一
    “0”這個數(shù)字對小學生來說,并不陌生,學生們都知道“0”表示一個也沒有,但0的另一個含義他們卻不太清楚,那就是:0還表示開始,從刻度尺子上面可以看出來。這節(jié)課的重點是書寫“0”,這個“0”確實是很難寫,在我示范以后讓他們再寫,發(fā)現(xiàn)寫得很糟糕,要么就是頭寫得尖尖的,要么就是肚子寫得大大的,全都貼在了線上面,寫得好看的很少?!?”這個數(shù)字要寫好是不容易的,要多多練習才行。
    生活中的“0”,學生們想到最多的.就是家里的門牌號,也有聰明的學生說道了溫度計,呵呵,小孩還是很會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題的。
    一年級數(shù)學教學總結與反思篇二十二
    師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞,更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學,他們應對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情,鼓勵他們說出自我對事物的認識,從而到達教學的目的。
    (一)經過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活。
    數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學生身邊的的事物,提出有關的數(shù)學問題,以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并能學以致用。教學《元、角、分》,我就結合實際讓他們去發(fā)表他們的意見,在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的"掌握知識",而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。
    學知識是為了長本領。在《位置》中,教學完前后、上下、左右時,我出現(xiàn)了"去火車站"一題,請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試,不僅僅說得很詳細,還給了提議走哪條路比較近可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。
    (二)思維的訓練應從一年級開始。
    數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任,一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗,也不在于設計得多么新穎,關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的:5只小雞吃米,有兩個盤子都裝有米,同學們猜猜看,小雞吃米時會出現(xiàn)什么情景和以往的教材"5能夠分成幾和幾"相比,無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間,更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我進取與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時,我讓學生們裝扮成不一樣的小動物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢當然學生們的方法不必須都很好,可是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值,進行了思維的鍛煉。
    (三)讓學生在體驗中學習數(shù)學。
    教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識,而是為了教給學生學習的方法,使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中,加強心算、允許估算,計算上,像5+8=要求尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解,但在學生的應用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,多樣化的知識由此產生。
    總之,一年級的孩子由于年齡小,生活體驗少,理解本事也需要一點一點地培養(yǎng),所以,我還會在教學中要不斷摸索,不僅僅提高教學效率,更主要是培養(yǎng)學生的本事。