教案還可以為教師提供參考，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革。在編寫教案時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，采取差異化教學(xué)策略。請(qǐng)大家認(rèn)真研讀下面的教案范文，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際操作進(jìn)行修改和完善。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇一
1、在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏。
2、能夠按樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過(guò)傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)：《拉德斯基進(jìn)行曲》。
積木、小樂(lè)器若干。
場(chǎng)地：八字形、一字形。
1、完整欣賞樂(lè)曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)完告訴老師它是什么曲子？
2、提問(wèn)了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
（1）這是什么樂(lè)曲呀？
（2）是什么結(jié)構(gòu)的？
（3）這首樂(lè)曲是什么風(fēng)格的呀？
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？（幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)拍）。
4、介紹游戲規(guī)則。
（1）老師也有一種有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍。（兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂(lè)）。
提問(wèn)：有趣嗎？誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的？
（2）剛才老師玩的叫“快樂(lè)的傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
（3）這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起來(lái)試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說(shuō)“別人”，到自己跟前時(shí)就說(shuō)“自己”。（教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。）。
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
（1）每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的前面，這樣他就好拿了。
（2）帶領(lǐng)幼兒不聽(tīng)音樂(lè)嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說(shuō)“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。（教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。）。
（3）隨a段音樂(lè)集體練習(xí)快樂(lè)的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好？站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)？（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)傳遞）。
7、傳遞小樂(lè)器。
（1）聽(tīng)完整音樂(lè)快樂(lè)的傳遞小樂(lè)器。
原來(lái)這些打擊樂(lè)器不僅能奏出好聽(tīng)的聲音，還能用來(lái)玩快樂(lè)的傳遞。
（2）變換隊(duì)形進(jìn)行游戲。
剛才我們?cè)谕婵鞓?lè)的傳遞的時(shí)候站的是什么隊(duì)形？還能站出什么樣的隊(duì)形？我們來(lái)試一試。（圓隊(duì)形聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行快樂(lè)的傳遞）。
8、有小朋友著急了，說(shuō)拿了小樂(lè)器怎么還不演奏呢？我們知道這首樂(lè)曲是aba’段式的，我們a段就來(lái)傳遞，b段就來(lái)演奏，a’段再傳遞。（聽(tīng)完整音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍）。
9、改變玩法進(jìn)行游戲。
a段音樂(lè)進(jìn)行傳遞，b段音樂(lè)的時(shí)候站起來(lái)行走，a’段音樂(lè)再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇二
1.感知音的強(qiáng)弱，以絲巾為媒介進(jìn)行表現(xiàn)。
2.在熟悉音樂(lè)結(jié)構(gòu)和樂(lè)曲主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握音樂(lè)的強(qiáng)與弱，并進(jìn)行表演。
3.嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
4.有感情地學(xué)唱歌曲。
音樂(lè)、絲巾。
一、引入課題1.看!老師手里拿的是什么?(絲巾)別小看它，我的絲巾在音樂(lè)里會(huì)跳舞哦!我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看2.幼兒聽(tīng)音樂(lè)。
二、音樂(lè)分析--提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，音樂(lè)中的絲巾從頭到尾跳的舞一樣嗎?
哪里不一樣?
幼兒根據(jù)講述進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編--提問(wèn)：聽(tīng)上去感覺(jué)很有力的這部分音樂(lè)你的絲巾怎么來(lái)跳舞?出示圖譜除了做這樣的動(dòng)作，同樣有力的音樂(lè)還可以用什么動(dòng)作來(lái)跳?(播放音樂(lè)大家一起來(lái)做一做，各自做各自想做的動(dòng)作)--提問(wèn)：播放輕柔的音樂(lè)(方法同上)出示圖譜總結(jié)：聽(tīng)上去很有力的部分是音樂(lè)的強(qiáng)，聽(tīng)上去很輕柔的部分是音樂(lè)的弱。
三、一起來(lái)?xiàng)l絲巾舞1、絲巾準(zhǔn)備好，請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)一起來(lái)跳絲巾舞，注意強(qiáng)弱的區(qū)分。(幼兒分別根據(jù)圖譜展示)3.分角色游戲引導(dǎo)幼兒自定游戲規(guī)則：有力的.部分由誰(shuí)來(lái)演合適(男孩子)，輕柔的部分呢?(女孩子)，好!那就讓我們開(kāi)始吧!
反復(fù)游戲數(shù)次結(jié)束。
中班奧爾夫音樂(lè)《快樂(lè)的絲巾舞》活動(dòng)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程由于在上一天進(jìn)行了試教，部分環(huán)節(jié)在黃老師和學(xué)科組長(zhǎng)的指導(dǎo)下有了調(diào)整和改動(dòng)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利。教師的引導(dǎo)語(yǔ)恰當(dāng)，對(duì)幼兒的情緒調(diào)動(dòng)很到位。但是在教學(xué)活動(dòng)中教師太注重個(gè)別兒童的發(fā)言，忽視了對(duì)其他幼兒的關(guān)注和表現(xiàn)，這也是作為一個(gè)青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，擔(dān)心沒(méi)有舉手的孩子會(huì)回答錯(cuò)問(wèn)題，導(dǎo)致教師無(wú)法順利的展開(kāi)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響教學(xué)展示的效果。其次，這節(jié)課如果能增加形象的圖譜，對(duì)于幼兒的記憶和表現(xiàn)會(huì)更有幫助的。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇三
我班轉(zhuǎn)入了一名女孩，她長(zhǎng)得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語(yǔ)不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時(shí)沒(méi)有看到孩子臉上應(yīng)有的笑容，她有著這個(gè)年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛(ài)說(shuō)話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進(jìn)行一次家訪。原來(lái)?xiàng)钋绶夹∨笥咽菃斡H家庭，她三歲時(shí)，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長(zhǎng)期在外工作，她一直和奶奶相依為命過(guò)日子，她奶奶又是一個(gè)獨(dú)臂老人。我終于明白她為什么從來(lái)不完成家園聯(lián)系上的作業(yè)了。
我要給孩子更多的愛(ài)，也算是我對(duì)她受傷的心靈做一點(diǎn)補(bǔ)償吧！從此，她的家園聯(lián)系冊(cè)再?zèng)]有帶“回家”，是我們代替了她的家長(zhǎng)，家園開(kāi)放日、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師給她當(dāng)媽媽，同她一起參加活動(dòng)。記得那次小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，其中一個(gè)項(xiàng)目是親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子都拿好參加的號(hào)碼，準(zhǔn)備進(jìn)行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長(zhǎng)參加了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在活動(dòng)中她對(duì)自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時(shí)，她是那么的開(kāi)心。平時(shí)在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。
以上使我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛(ài)孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子。愛(ài)能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛(ài)，同時(shí)讓我們的愛(ài)多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康活潑地成長(zhǎng)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇四
1、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)《握手舞》《庫(kù)企企》。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
在一座大城堡里藏著許多金銀財(cái)寶，要想得到這些財(cái)寶必須說(shuō)出一句咒語(yǔ)才能打開(kāi)城門，而這句咒語(yǔ)就藏在音樂(lè)里，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
1、初步欣賞音樂(lè)。
師：在音樂(lè)里你聽(tīng)到了什么咒語(yǔ)。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸展開(kāi)活動(dòng)。
3、創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作.
在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想還可以做什么動(dòng)作。
教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作帶幼兒一起動(dòng)起來(lái)。
請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)客人老師與幼兒一起動(dòng)起來(lái)。表?yè)P(yáng)每位幼兒的表現(xiàn)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、聽(tīng)辨聲音的長(zhǎng)、短。
2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時(shí)值的不同。
3、會(huì)用肢體語(yǔ)言或樂(lè)器，表現(xiàn)聲音的長(zhǎng)短變化，體驗(yàn)聲音游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)：《有趣的聲音》、《火車開(kāi)啦》。
2、圖譜。
3、樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聲音游戲。
有哪些小動(dòng)物來(lái)了？讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱，然后模仿叫聲及動(dòng)作。如：。
（小小貓；喵-小狗：汪汪汪汪）讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)的聲音長(zhǎng)（短）？
小羊：咩-咩-小雞：嘰嘰嘰嘰。
（啟發(fā)：動(dòng)物園里、大街上、廚房里、天空中------4---5人）。
二、肢體游戲。
2、小結(jié)：我們生活中的聲音，有長(zhǎng)也有短，老師用一根長(zhǎng)紙條表示長(zhǎng)音，如：喵-；把這根長(zhǎng)紙條剪成兩段，就變成兩個(gè)短音，如：汪汪；出示紙條，讓幼兒形象理解。
3、啟發(fā)幼兒用肢體表現(xiàn)長(zhǎng)短不同的聲音，如：長(zhǎng)音，伸長(zhǎng)手臂；短音時(shí)，握拳手臂收回。
4、啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作演奏聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏。如：拍手、踏腳、搖頭-----。
三、節(jié)奏游戲。
1、認(rèn)識(shí)樂(lè)器：三角鐵、木魚(yú)，知道名稱和用法。
2、讓幼兒用自己手里的樂(lè)器敲出聲音，說(shuō)出是長(zhǎng)音還是短音。
3、出示節(jié)奏譜《不一樣的聲音》，a組幼兒用三角鐵演奏長(zhǎng)音，b組幼兒用身體動(dòng)作（拍手、踏腳----）演奏短音。然后b組幼兒用木魚(yú)演奏短音，a組幼兒用身體動(dòng)作（踏腳、開(kāi)槍、敲鼓---）演奏短音。
4、a、b組看圖譜分段演奏。
四、活動(dòng)小結(jié)。
我們周圍有許多長(zhǎng)短不同的聲音，音樂(lè)就是由很多長(zhǎng)短不同聲音組成的。
開(kāi)火車出教室，去尋找外面不一樣的聲音。
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快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇六
1.讓幼兒復(fù)習(xí)并鞏固固定節(jié)奏。
2.音樂(lè)游戲：以律動(dòng)、身體節(jié)奏等方式帶入歌曲《懶惰蟲(chóng)》。
歌曲《懶惰蟲(chóng)》，節(jié)奏卡片。
1.固定節(jié)奏問(wèn)答。
(1)教師先排出一組節(jié)奏，再幫助幼兒排另一組有所變化的節(jié)奏。
(2)先引導(dǎo)幼兒如何將名字與卡片節(jié)奏結(jié)合在一起。
(3)鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作并回答節(jié)奏(要會(huì)排也要會(huì)念)，幼兒排節(jié)奏卡教師念出節(jié)奏。
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒排節(jié)奏卡，全體幼兒一起念出節(jié)奏。
2.音樂(lè)游戲。
(1)教師教唱歌曲第一段時(shí)，幼兒模仿蟲(chóng)子的動(dòng)作扭來(lái)扭去。
(2)第二段唱到肚子痛時(shí)就摸肚子。
(3)第三段再模仿蟲(chóng)子的動(dòng)作扭來(lái)扭去。
(4)教師拍"噠噠空"的節(jié)奏，讓幼兒跟隨，不間斷的拍，教師逐漸帶入歌曲。
(5)幼兒拍"噠噠空"，"噠噠空"的節(jié)奏，邊拍邊唱歌曲。
(6)幼兒自由選擇樂(lè)器進(jìn)行歌曲敲奏。
很久前我就曾看過(guò)一位名師上過(guò)這個(gè)音樂(lè)《懶惰蟲(chóng)》，對(duì)我的印象很深，整個(gè)活動(dòng)非常的詼諧幽默是很好的一個(gè)音樂(lè)教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自理普遍較差，一方面因?yàn)樗麄冏约喝狈χ鲃?dòng)勞動(dòng)的精神，更主要的是對(duì)孩子太過(guò)寵愛(ài)，普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的，對(duì)進(jìn)行地、引導(dǎo)是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多的教育因素，于是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了修改。我把整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分，即學(xué)唱歌曲并知道做懶惰蟲(chóng)是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個(gè)“勤快人”。活動(dòng)開(kāi)始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲(chóng)”的，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的和愛(ài)好。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)懶惰蟲(chóng)不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺(jué)得做懶惰蟲(chóng)不好。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇七
1.學(xué)習(xí)四分休止符：通過(guò)直觀的卡片與指揮引導(dǎo)幼兒掌握四分休止符。
2.英語(yǔ)游戲：whereisthebug?overthere.
歌曲《懶惰蟲(chóng)》，節(jié)奏卡片。
1.學(xué)習(xí)四分休止符。
(1)排“噠噠空”，“噠噠空”空格的地方不出聲，請(qǐng)幼兒自行發(fā)現(xiàn)是否拍過(guò)這種類型的節(jié)奏。
(2)教師指揮幼兒看卡片拍節(jié)奏。
(3)將空這個(gè)音放到節(jié)奏型中，解釋休止符的意義。
(4)綜合節(jié)奏的練習(xí)。
2.英語(yǔ)游戲。
(2)教師帶入英文“whereisthebug?”“overthere.”的英文對(duì)話。
(3)聽(tīng)歌曲“毛毛蟲(chóng)”，玩節(jié)奏傳遞游戲，歌曲停止時(shí)毛毛蟲(chóng)在誰(shuí)的手中，拿毛毛蟲(chóng)的幼兒就要說(shuō)出英文對(duì)話。
3.課本音符涂色練習(xí)，幼兒聽(tīng)教師指令進(jìn)行涂色。
很久前我就曾看過(guò)一位名師上過(guò)這個(gè)音樂(lè)《懶惰蟲(chóng)》，對(duì)我的印象很深，整個(gè)活動(dòng)非常的詼諧幽默是很好的一個(gè)音樂(lè)教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自理普遍較差，一方面因?yàn)樗麄冏约喝狈χ鲃?dòng)勞動(dòng)的精神，更主要的是對(duì)孩子太過(guò)寵愛(ài)，普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的，對(duì)進(jìn)行地、引導(dǎo)是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多的教育因素，于是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了修改。我把整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分，即學(xué)唱歌曲并知道做懶惰蟲(chóng)是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個(gè)“勤快人”。活動(dòng)開(kāi)始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲(chóng)”的，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的和愛(ài)好?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)懶惰蟲(chóng)不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺(jué)得做懶惰蟲(chóng)不好。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇八
1、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)《握手舞》《庫(kù)企企》。
一、問(wèn)好環(huán)節(jié)，音樂(lè)熱身律動(dòng)。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
二、感知音樂(lè)《庫(kù)企企》。
在一座大城堡里藏著許多金銀財(cái)寶，要想得到這些財(cái)寶必須說(shuō)出一句咒語(yǔ)才能打開(kāi)城門，而這句咒語(yǔ)就藏在音樂(lè)里，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
1、初步欣賞音樂(lè)。
師：在音樂(lè)里你聽(tīng)到了什么咒語(yǔ)。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸展開(kāi)活動(dòng)。
3、創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作.
在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想還可以做什么動(dòng)作。
三、創(chuàng)編活動(dòng)。
教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作帶幼兒一起動(dòng)起來(lái)。
四、結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)客人老師與幼兒一起動(dòng)起來(lái)。表?yè)P(yáng)每位幼兒的`表現(xiàn)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇九
剛開(kāi)始班里的孩子基本上，都是老師抱著睡覺(jué)，有一天我突然想試一下，如果不抱他們會(huì)睡覺(jué)嗎？結(jié)果證明因?yàn)槔蠋熋刻毂Ш⒆铀殉闪?xí)慣，有一部分孩子不在按時(shí)睡覺(jué)，而是在哪玩不肯睡。尤其是妞妞因?yàn)閯傔M(jìn)園時(shí)年齡較小，一直都是老師陪著睡覺(jué)，由于那天中午沒(méi)有陪她睡，孩子幾乎是哭著進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的，雖然很心疼但我還是從那天開(kāi)始，不在抱她睡覺(jué)，而讓她自己睡覺(jué)。并每天給孩子商量說(shuō)老師今天不會(huì)抱小朋友睡覺(jué)，你們要自己睡覺(jué)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立。
自從孩子自己開(kāi)始睡覺(jué)后，有一段時(shí)間很乖，每個(gè)孩子都睡得很早，可是這幾天我突然發(fā)現(xiàn)，孩子不在按時(shí)睡覺(jué)了，一直在那說(shuō)個(gè)不停，老師管他們了就會(huì)安靜，如果不管就在那一直嘀嘀咕咕，對(duì)此我進(jìn)行了反思，并上網(wǎng)查找其中原因。最后得知孩子是到了有自己的`“思維考慮模式的階段”。
記得在很早之前就聽(tīng)過(guò)一個(gè)專家的講座：再給孩子5分鐘。聽(tīng)后感觸很多，雖然中間隔了一段時(shí)間，但我仍清楚的記得這其中的內(nèi)容。我也時(shí)常把這個(gè)方法用于教育自己的方法上，效果還是那樣的好。今天我想把這個(gè)方法用于在這群孩子身上。
那天我要去開(kāi)會(huì)了，臨走時(shí)看到孩子們不在那睡覺(jué)，卻一直在哪玩?zhèn)€不停，看到這樣的場(chǎng)面后，我愣了一下，最后，我想到了“再給孩子5分鐘”的方法。便開(kāi)始跟孩子溝通“從躺床上開(kāi)始前5分鐘，可以自由講話，自己玩，自己想做的事情在5分鐘之內(nèi)全部做完。但是，當(dāng)老師喊停的時(shí)候，就是從第6分鐘開(kāi)始，所有孩子必須進(jìn)入安靜狀態(tài)，誰(shuí)也不許講話，孩子們也都贊同這個(gè)方法。
辦法實(shí)施了，前5分鐘孩子們像砸開(kāi)了鍋一般，但我一喊停，所有孩子都嘎然而止，靜靜的躺在床上。雖然有個(gè)別孩子還在做著鬼臉，但我感覺(jué)特別的高興，因?yàn)橹皇菨M足了孩子們一個(gè)小小的要求，孩子們卻變的如此聽(tīng)話。
再給孩子5分鐘，這個(gè)辦法不錯(cuò)，希望您也試一下，或許對(duì)孩子會(huì)很有用。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十
馬上要吃午飯了，孩子們開(kāi)始走進(jìn)盥洗室洗手，陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時(shí)候，聽(tīng)到了一個(gè)孩子的聲音：毛巾呢,毛巾怎么都沒(méi)有了?我一看，原來(lái)新毛巾還沒(méi)掛上去，轉(zhuǎn)念一想應(yīng)該讓他們自己把毛巾找出來(lái)掛到自己的名字下面。于是我說(shuō)：“昨天下午毛巾們和高老師說(shuō)了幾句悄悄話，它們說(shuō)今天要和小朋友們捉迷藏，現(xiàn)在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個(gè)把它掛到自己的毛巾架上?！蔽业脑拕傉f(shuō)完孩子們便四下里行動(dòng)起來(lái)，有的甚至著急的走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來(lái)繼續(xù)找，不多會(huì)兒，有孩子發(fā)現(xiàn)了壁櫥架上的黃盒子，馬上指著說(shuō)：“是不是在那里？”我故意拿出錯(cuò)的給他看，孩子一看不是說(shuō)：“快找吧，它是不是被別人拿走了?！庇钟泻⒆犹嶙h查看壁櫥和壁柜有沒(méi)有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個(gè)黃盒子：“會(huì)不會(huì)在那里？”我拿下正確的一個(gè)放在矮架上，里面是干凈的'毛巾，孩子們高興極了，每個(gè)人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長(zhǎng)氣，可能感覺(jué)好不容易吧，五分鐘之后，我們非常高興地走出了盥洗室準(zhǔn)備吃早餐。
以后應(yīng)該這樣，孩子力所能及的事情應(yīng)該交給他們自己去完成，給孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的空間。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十一
有人說(shuō)，教育是藝術(shù)，教育是一門愛(ài)的藝術(shù)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！?BR> 愛(ài)，是一個(gè)美麗的字眼，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是一種神奇而偉大的力量。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會(huì)潛移默化的受到老師的愛(ài)的熏陶，老師才能因材施教、做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，收到較好的德育效果。
我班的湯洋陽(yáng)小朋友今年剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)我班，他是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，常常“惹是生非”，總給人不安分的感覺(jué)。游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具、欺負(fù)同伴；上課時(shí)擾亂秩序，故意踩別人的腳、拉別人的頭發(fā)，猶如一匹脫韁的野馬，每天告他狀的孩子接連不斷，常常是老師苦口婆心地批評(píng)教育半天，但語(yǔ)音剛落，他又故技重演，真是讓人頭疼。
此時(shí)，我正在為女孩子梳頭，我笑著對(duì)他說(shuō)：“湯洋陽(yáng)，快吃，吃完了來(lái)梳頭?！彼仁且焕?，然后摸了摸自己的頭，好像在說(shuō)：“我不用梳頭啊。”我明白了他的意思，便說(shuō)：“老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看啊?！甭?tīng)了這話，他似乎被什么感染了，再也不東張西望了，一會(huì)兒就吃完了。我馬上表?yè)P(yáng)了他，輕輕地用梳子把的頭發(fā)梳了梳，他高興地對(duì)同伴說(shuō)：“老師喜歡我，也幫我梳頭了?！鄙袂樘貏e興奮，還把自己的玩具讓給了別的小朋友玩，我抓住機(jī)會(huì)肯定了他的行為：“小朋友，你們看湯洋陽(yáng)小朋友把自己的玩具給小朋友玩，我們給他鼓掌，好不好？湯洋陽(yáng)真長(zhǎng)大了，老師特別高興?！甭?tīng)到我表?yè)P(yáng)他，小朋友也為他鼓掌，他開(kāi)心地笑了。
以后每看到他一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，并趁機(jī)指出一個(gè)不足和需要努力的方向，如“要是你也能排隊(duì)滑滑梯，那就更棒了?！薄耙悄悴粨寗e人的玩具，你會(huì)玩得更開(kāi)心?！睂?duì)他的過(guò)錯(cuò)，我也不大聲呵斥，多用激勵(lì)、認(rèn)同、微笑來(lái)感化、教育他，有一天散步時(shí)，孩子們告訴我：“楊老師，湯洋陽(yáng)采花了?！碧ь^望去，只見(jiàn)他手里捧著一些花朵和樹(shù)葉，興奮地向我走來(lái)。對(duì)我說(shuō)：“老師！老師！你看這朵花多好看。還有這片葉子的形狀很有趣?！?BR> 望著他那高興的樣兒，我不急于批評(píng)他采了花，卻微笑地對(duì)他說(shuō)：“你真行！讓老師也看看！真漂亮！可是花被你采了別人看什么呢？”他不以為然地說(shuō)：“這有什么要緊。重要的是我有這么漂亮的花，比誰(shuí)都行！”我肯定地說(shuō)：“你是挺能干的?？墒瞧渌∨笥阎啦闪诵』?，小花會(huì)疼的。別人就不能觀賞到美麗的花了。你看，小花躺在地上疼得直叫呢?！薄笆菃?？”他驚訝地說(shuō)，“老師，是我不好，我再也不采花了?！蓖e(cuò)的臉，使我再次感到愛(ài)所帶來(lái)的效果。慢慢地，我和他之間建立了深厚的感情，他喜歡親近我，也能友好地和小朋友一起游戲了，集體活動(dòng)中自控能力提高了。他的家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步很是激動(dòng)，在交談中，我也請(qǐng)家長(zhǎng)能對(duì)他多進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，鞏固在幼兒園的教育效果。
《愛(ài)的教育》一書(shū)有這樣一句話“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！泵總€(gè)班都有調(diào)皮的孩子，他們由于管不住自己的行為而常受到老師的批評(píng)，他們認(rèn)為老師不喜歡他們，老師對(duì)他們的批評(píng)只是討厭他們，卻不知是為他們好，往往批評(píng)起不到好的教育作用。所以作為老師除了對(duì)孩子嚴(yán)格要求外，還應(yīng)多給調(diào)皮孩子一點(diǎn)愛(ài)，用愛(ài)心拉近孩子與老師間的距離，走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子多姿多彩的內(nèi)心世界，使每個(gè)幼兒都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十二
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。離開(kāi)“聽(tīng)”,音樂(lè)就沒(méi)有了存在的意義?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：音樂(lè)課不是培養(yǎng)歌唱家，而是培養(yǎng)終身熱愛(ài)欣賞音樂(lè)的人。欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的重要內(nèi)容，欣賞也是表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)。不是每一個(gè)孩子都能用歌喉去展示表現(xiàn)音樂(lè)，但是我相信百分之一百的孩子都有一雙正常的耳朵，能欣賞音樂(lè)。教會(huì)孩子欣賞音樂(lè)，應(yīng)該比教會(huì)孩子唱幾首歌更重要。特別是在小學(xué)高年級(jí)，孩子處在變聲期，認(rèn)識(shí)水平有了很大的提高，他們喜歡欣賞課，愛(ài)上欣賞課。
如何上好高年級(jí)的音樂(lè)欣賞課呢？經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。
一、欣賞音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境很重要。
“創(chuàng)設(shè)情境”就是設(shè)置與樂(lè)曲情緒及表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情境的手段有多樣，例如，在六年級(jí)上期第一單元《迷人的弦樂(lè)》中欣賞德沃夏克的《幽默曲》，老師可以通過(guò)講作曲家的故事，然后播放波西米亞優(yōu)美的風(fēng)光錄像，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作曲家作此曲時(shí)當(dāng)時(shí)的心境，讓孩子很快就能與作曲家形成感情的共鳴。在欣賞一些樂(lè)曲時(shí)也可以用光線、掛圖片，甚至可以在教室環(huán)境布置上做文章。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)境可以營(yíng)造與樂(lè)曲相適應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生做好欣賞樂(lè)曲的心理準(zhǔn)備。
通過(guò)老師語(yǔ)言的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生欣賞樂(lè)曲的欲望，并打好與樂(lè)曲情緒產(chǎn)生共鳴的感情基礎(chǔ)。老師的語(yǔ)言應(yīng)用力求確切、簡(jiǎn)潔。對(duì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容不可不講，但又不能多講，因?yàn)橐魳?lè)是不可用語(yǔ)言來(lái)代替的。只有當(dāng)學(xué)生不滿足老師對(duì)樂(lè)曲的介紹而產(chǎn)生一定要聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè)曲的急切欲望時(shí)，欣賞教學(xué)才有可能取得預(yù)期的效果。
二、遵循音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，多聽(tīng)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，如果要讓學(xué)生欣賞一首樂(lè)曲，聽(tīng)一遍是不夠的，至少2――3遍。欣賞樂(lè)曲時(shí)的“聽(tīng)”,就是通過(guò)聽(tīng)某首樂(lè)曲，聽(tīng)出情，情投入。每一遍的聽(tīng)，老師要有不同的要求，老師所提的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生去聽(tīng)，去完成老師的要求。例如，學(xué)生初聽(tīng)樂(lè)曲不可能對(duì)之有深刻的理解，但有一點(diǎn)是可以做得到的，那就是對(duì)樂(lè)曲情緒的理解。是喜，是憂？是活潑還是沉重？是柔和還是跳躍？大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地作出判斷。那么老師可以以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生去欣賞樂(lè)曲。
如，在六年級(jí)上學(xué)期第三單元欣賞《溜冰圓舞曲》《乒乓變奏曲》，首先欣賞之初先不出示樂(lè)曲的標(biāo)題，可先提問(wèn)：今天老師給大家?guī)?lái)兩首很特別的樂(lè)曲，聽(tīng)完之后請(qǐng)你選擇它們分別為哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)配樂(lè)，為什么？聽(tīng)完第一遍學(xué)生能夠準(zhǔn)確地選擇出第一首表現(xiàn)的溜冰，第二首表現(xiàn)的乒乓球，簡(jiǎn)單地闡述自己的理由。再聽(tīng)第二遍《溜冰圓舞曲》就可以提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒有沒(méi)有變化，是怎么變化的，選擇線條表示？老師用不同的線條表示不同的情緒。
音樂(lè)老師的欣賞提示可以是語(yǔ)言的，也可以是面部表情與動(dòng)作的。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的曲目，教師可在第一遍欣賞之后對(duì)樂(lè)曲作補(bǔ)充性的解說(shuō)，并隨之讓學(xué)生重聽(tīng)全曲或分段欣賞。
學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要。如果學(xué)生對(duì)所聽(tīng)樂(lè)曲反應(yīng)冷漠，甚至在聽(tīng)完之后有大失所望的感覺(jué)，那就勢(shì)必會(huì)使欣賞教學(xué)效果大受影響。因此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡力幫助學(xué)生，使他們通過(guò)欣賞樂(lè)曲能進(jìn)入音樂(lè)情境。
三、欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)表現(xiàn)手法。
欣賞音樂(lè)，“領(lǐng)悟”就是理解樂(lè)曲，其中包括對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容及思想感情的理解，對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)手段的理解。
當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分析。分析方法可以有講解、討論等多種形式。分析的內(nèi)容可包含樂(lè)曲的主題思想、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲的風(fēng)格、樂(lè)曲的速度與力度，以及旋律、節(jié)奏、和聲等要求素。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面來(lái)確定分析的角度和深度，不必面面俱到，也不必刨根究底。采用邊分析邊逐段細(xì)聽(tīng)的方法是很有必要的，因?yàn)檫@樣做便于保持學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的特定情緒，并在這種情緒的作用下主動(dòng)地去探究樂(lè)曲的內(nèi)涵。讓孩子理解一些音樂(lè)的表現(xiàn)手法，也是教給孩子欣賞音樂(lè)的一種能力，只是老師要掌握好這個(gè)“度”,教給孩子欣賞音樂(lè)的方法，讓孩子終身受益。
四、教會(huì)孩子欣賞美、創(chuàng)造美。
當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了某首樂(lè)曲，不等于此次欣賞教學(xué)目標(biāo)就可以“劃句號(hào)”了，教師應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。每位學(xué)生欣賞同一首曲都有不同的理解，要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。只能欣賞美而不能創(chuàng)造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。這里所說(shuō)的“創(chuàng)造”并不是指專業(yè)的作曲。
小學(xué)音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造可以包括多方面的內(nèi)容，如，欣賞完愛(ài)爾蘭踢踏舞《大河之舞》后，讓孩子們分小組創(chuàng)編一曲踢踏舞節(jié)奏，然后小組設(shè)計(jì)動(dòng)作表演。孩子們很樂(lè)于去做，而且做得很認(rèn)真。有時(shí)還可以讓他們用表情和動(dòng)作表現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)；用簡(jiǎn)易樂(lè)器富有表情地演奏樂(lè)曲的主題；根據(jù)樂(lè)曲主題習(xí)作簡(jiǎn)單的變奏譜；繪出簡(jiǎn)單的圖畫，表現(xiàn)樂(lè)曲的基本情緒和基本內(nèi)容等。所有這些創(chuàng)造活動(dòng)都必須有一個(gè)前提，那就是“動(dòng)情”.教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，只有這樣才能使音樂(lè)欣賞教學(xué)取得滿意的效果。
讓孩子感受音樂(lè)之美，引導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)，教會(huì)孩子欣賞音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)會(huì)讓孩子們受益一生。作為一名音樂(lè)教師，上好欣賞課是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)！
欣賞――將為孩子們打開(kāi)音樂(lè)之門，真正地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受音樂(lè)無(wú)窮的魅力！
[為孩子打開(kāi)音樂(lè)之門教育隨筆]。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十三
教育行業(yè)里，“適宜”這詞我是這樣理解的――若想幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，必要因材施教。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同幼兒的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育，針對(duì)幼兒年齡小的特點(diǎn)，找到每個(gè)孩子最直觀最正確的接收點(diǎn)，給予他們適合自己的成長(zhǎng)環(huán)境和最大的心理滿足空間，達(dá)到最境界的藝術(shù)教育！
下面是幾個(gè)就幼兒成長(zhǎng)發(fā)育和心理特點(diǎn)所進(jìn)行因材施教的案例，希望在因材施教的同時(shí)可以給孩子最最適宜的愛(ài)。
一、了解孩子等于控制孩子。
在我們教師這一職業(yè)里，“控制”不招人喜歡，可以說(shuō)大家都很忌諱這個(gè)詞！這是個(gè)特別不尊重課堂，不理解孩子的字眼。但我想表達(dá)的并不是大家以往所理解的“控制”，而是通過(guò)自己的愛(ài)心耐心細(xì)心和贏得孩子的愛(ài)戴，打心底里喜歡老師。
對(duì)于小班孩子而言，剛來(lái)到幼兒園，初到一個(gè)特別陌生的環(huán)境里，心里肯定有恐懼感，對(duì)每一個(gè)老師都會(huì)有敵意，認(rèn)為是老師將他們的父母趕走了。好過(guò)帶過(guò)一年小班有經(jīng)驗(yàn)了，孩子到新環(huán)境需要適應(yīng)過(guò)程，當(dāng)孩子處于與焦慮期，老師可以安靜地跟他說(shuō)會(huì)兒知心話，還可以通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子的生活習(xí)慣和特長(zhǎng)愛(ài)好，從而達(dá)到知己知彼的效果。
舉個(gè)例子來(lái)講：就針對(duì)個(gè)別孩子中午不喜歡睡覺(jué)的情況，我特意開(kāi)展了一次“我是午睡小明星”的活動(dòng)。利用中午起床時(shí)間，我總結(jié)了中午睡覺(jué)的情況，前幾名睡覺(jué)的孩子都獲得了表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，并應(yīng)允其他小朋友只要睡得早，可以幫助老師分加餐，當(dāng)小明星呢！采用你問(wèn)我答的方式，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出了多睡覺(jué)的好處，可以長(zhǎng)身體……當(dāng)時(shí)小朋友的小臉上馬上就泛起了淺淺的微笑，用期待的眼神看著我，仿佛身臨其境，思緒早就夢(mèng)想到自己成為小明星的樣子了。
第二天中午，大部分小朋友沒(méi)有在我的提醒下都早早睡著了。只有于千皓小朋友翻來(lái)覆去，我靜悄悄的走過(guò)去，在他耳邊輕輕的說(shuō)：想不想做午睡小明星了？小家伙眼前一亮，閉上眼睛點(diǎn)頭yes，不一會(huì)兒睡著了。
起床以后，我表?yè)P(yáng)了所有小朋友，并且還讓于千皓幫我分了加餐，于千皓高興地說(shuō)：“尹老師，我以后還要做午睡小明星”。
其實(shí)小班孩子哭鬧時(shí)非常正常的，作為老師，我們要投其所好，真正懂得，摸透孩子心里的真正的想法，與其“打成一片”，讓孩子慢慢喜歡、接受你，這樣的教育結(jié)果是再好不過(guò)的，所以我所說(shuō)的控制之說(shuō)是可以理解的吧！
二、看書(shū)的樂(lè)趣。
區(qū)角時(shí)間到了，每次選擇圖書(shū)區(qū)的孩子都是勤于思考，喜歡動(dòng)腦的孩子。因此區(qū)角之前，我特意鼓勵(lì)不愿意閱讀的孩子到閱讀區(qū)玩，并告訴他們，我會(huì)跟他們一起閱讀，送給他們好聽(tīng)的故事。
在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，于千皓，代代，浩琳等小朋友來(lái)到了圖書(shū)區(qū)。我先讓他們自行選擇了喜歡的`圖書(shū)，安靜的陪他們一起觀看，在他們漸漸失去興趣的時(shí)候，我便說(shuō)道：小朋友今天閱讀時(shí)間表現(xiàn)的這么好，尹老師獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)故事怎么樣？你們要仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)我有問(wèn)題要提問(wèn)哦！小朋友們一聽(tīng)我要獎(jiǎng)勵(lì)他們故事聽(tīng)，一個(gè)個(gè)興致勃勃地聽(tīng)我講故事，一個(gè)個(gè)那么地認(rèn)真，我繼而因材施教，講完故事以后馬上提問(wèn)書(shū)里的內(nèi)容，小家伙們都爭(zhēng)先恐后的回答，像比賽誰(shuí)最棒似的！這次區(qū)角的因材施教提高了孩子們的閱讀樂(lè)趣，是次成功的教育！
三、老師，你看我多棒！
因?yàn)閾?dān)心幼兒會(huì)對(duì)區(qū)角里的各種工作的反復(fù)使用而失去興趣，所以每次區(qū)角之前我們都會(huì)添加幾種新穎的工作供小朋友們選擇。
今天我在益智區(qū)新添加的材料是自制拼圖，以此來(lái)開(kāi)發(fā)智力，鍛煉用腦。于欣邑小朋友選擇了拼圖工作，對(duì)于小班孩子而言，拼圖在他們眼里肯定會(huì)有些難度。一開(kāi)始，欣邑興致勃勃地玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，感覺(jué)有些難度，漸漸地皺起了眉頭，又過(guò)了一會(huì)兒，有些懊惱的一推手里的拼圖，楚楚可憐地看著我：“尹老師，我不會(huì)！”我用鼓勵(lì)的眼神給她加油鼓勁，并說(shuō)到：“欣邑，你已經(jīng)拼起一大半了，還剩下最后4塊了。加油，你可以的！”
欣邑不好意思地低下了頭，又抬頭看看我，仿佛瞬間有了信心。左拼拼右擺擺地將剩余的4塊拼擺了起來(lái)，頓時(shí)喜笑顏開(kāi)，得意洋洋地對(duì)我說(shuō)：“尹老師，我拼起來(lái)了！你看我多棒！”
綜合說(shuō)來(lái)：給孩子適宜的愛(ài)，就要做有心之人，因材施教！
我深知，幼兒教師這個(gè)角色，不僅僅只是一個(gè)管理好孩子吃喝拉撒的保姆。還要找出適合孩子身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，這才是開(kāi)啟孩子心智之窗的鑰匙。和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)“有心人”。從教四年來(lái)，授課的同時(shí)我也會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。每天晚上，我都會(huì)對(duì)一天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。我問(wèn)自己：“這樣做對(duì)嗎？”“怎樣做更好？”“如果我是孩子我會(huì)怎么辦？”也會(huì)利用休息時(shí)間，發(fā)表有關(guān)幼兒教育的論文，希望從各個(gè)方面提升自己。
俗話說(shuō)的好，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我不能像雄鷹一樣一飛沖天，但是我會(huì)像蝸牛一樣憑借著自己的耐力默默前行。因?yàn)槲矣袎?mèng)，我會(huì)掌握好和孩子在一起的每一分每一秒，去努力，去奮進(jìn)，未來(lái)把握在我自己手中，相信只要我熱愛(ài)，只要我投入，只要我努力，我定會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，用我的熱心、愛(ài)心和童心去灌溉“祖國(guó)的花朵”，我堅(jiān)信我能行！
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、聽(tīng)辨聲音的'長(zhǎng)、短。
2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時(shí)值的不同。
3、會(huì)用肢體語(yǔ)言或樂(lè)器，表現(xiàn)聲音的長(zhǎng)短變化，體驗(yàn)聲音游戲的樂(lè)趣。
4、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。
5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)：《有趣的聲音》、《火車開(kāi)啦》。
2、圖譜。
3、樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聲音游戲。
有哪些小動(dòng)物來(lái)了？讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱，然后模仿叫聲及動(dòng)作。如：。
（小小貓；喵-小狗：汪汪汪汪）讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)的聲音長(zhǎng)（短）？
小羊：咩-咩-小雞：嘰嘰嘰嘰。
（啟發(fā)：動(dòng)物園里、大街上、廚房里、天空中------4---5人）。
二、肢體游戲。
2、小結(jié)：我們生活中的聲音，有長(zhǎng)也有短，老師用一根長(zhǎng)紙條表示長(zhǎng)音，如：喵-；把這根長(zhǎng)紙條剪成兩段，就變成兩個(gè)短音，如：汪汪；出示紙條，讓幼兒形象理解。
3、啟發(fā)幼兒用肢體表現(xiàn)長(zhǎng)短不同的聲音，如：長(zhǎng)音，伸長(zhǎng)手臂；短音時(shí)，握拳手臂收回。
4、啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作演奏聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏。如：拍手、踏腳、搖頭-----。
三、節(jié)奏游戲。
1、認(rèn)識(shí)樂(lè)器：三角鐵、木魚(yú)，知道名稱和用法。
2、讓幼兒用自己手里的樂(lè)器敲出聲音，說(shuō)出是長(zhǎng)音還是短音。
3、出示節(jié)奏譜《不一樣的聲音》，a組幼兒用三角鐵演奏長(zhǎng)音，b組幼兒用身體動(dòng)作（拍手、踏腳----）演奏短音。然后b組幼兒用木魚(yú)演奏短音，a組幼兒用身體動(dòng)作（踏腳、開(kāi)槍、敲鼓---）演奏短音。
4、a、b組看圖譜分段演奏。
四、活動(dòng)小結(jié)。
我們周圍有許多長(zhǎng)短不同的聲音，音樂(lè)就是由很多長(zhǎng)短不同聲音組成的。
開(kāi)火車出教室，去尋找外面不一樣的聲音。
小百科：奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)，辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十五
今天晨間游戲我在場(chǎng)地邊放了一些廢舊的可樂(lè)瓶，請(qǐng)孩子們站在三塊塑膠地毯后玩投保齡球的游戲，孩子們玩得很起勁，歡呼聲一陣接一陣，也感染了在邊上我們班年齡最小的汪婧小朋友，她飛快的跑過(guò)來(lái)，拿起球向目標(biāo)投去，以次、二次、三次…唉一個(gè)也沒(méi)打到，她由興奮變得失望、最后無(wú)奈的坐到一邊去了。
此時(shí)我想每個(gè)孩子的能力又大又小，今天怎樣讓汪婧重新對(duì)投保齡球有信心，讓她對(duì)回活動(dòng)更充滿激情？我走過(guò)去把放保齡球的位置往前移了移，然后拉了她的手讓她再去試一試，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：汪婧你再試一試，一定行的。她遲疑了的拿起了球，等了一會(huì)，不太自信的'滾了出去，嘩的一下這一次可樂(lè)瓶打到了。她高興的笑了，小伙伴也一起為她的成功拍手鼓掌。接下來(lái)汪婧沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)游戲，雖然她的成功率也不是很高，但她的興趣一點(diǎn)不減，為朋友加油為自己加油!
幼兒的發(fā)展原本就有差異，對(duì)孩子的要求不能“統(tǒng)一劃一”，而且要因人施教，不管對(duì)哪個(gè)階段的孩子都要?jiǎng)?chuàng)造條件給她一些成功感，成功是前進(jìn)的催化劑、是自信的源泉。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十六
有一次，我無(wú)意間看到一篇題為“被家長(zhǎng)‘忽悠’長(zhǎng)大的孩子更優(yōu)秀”的文章，文中說(shuō)道，某教師在家長(zhǎng)會(huì)上與孩子的媽媽溝通時(shí)，說(shuō)了孩子總是坐不住的.缺點(diǎn)。這位媽媽很有智慧，回家后跟孩子說(shuō)，老師今天表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你以前只能安靜地坐2分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了，有進(jìn)步了。孩子聽(tīng)后很開(kāi)心，漸漸地他能安靜地坐5分鐘、l0分鐘、15分鐘……后來(lái)成為了優(yōu)秀的大學(xué)生。故事中，媽媽以善意的謊言讓被老師批評(píng)的孩子重新煥發(fā)自信，逐漸成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。媽媽的“謊言”與著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”現(xiàn)象不謀而合。
讀了這篇文章，我很受觸動(dòng)，因?yàn)槲野嘁灿羞@么一位總是安靜不下來(lái)的孩子，我用了很多方法都沒(méi)能改變他的行為。我想能否借鑒故事中媽媽的方式?我立刻和班上另一位教師溝通，并達(dá)成了共識(shí)。
在一次午飯前，孩子們都安靜了下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)業(yè)業(yè)又開(kāi)始“動(dòng)”了起來(lái)，一會(huì)兒逗旁邊的孩子說(shuō)話，一會(huì)兒在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去。我忍住了想要批評(píng)他的沖動(dòng)：“喲!業(yè)業(yè)剛才安靜地坐了3分鐘，有進(jìn)步!”業(yè)業(yè)看了看我，馬上坐了下來(lái)。一段時(shí)間過(guò)去了，我們一直堅(jiān)持采用這種方式引導(dǎo)業(yè)業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他好像有了一些變化。
一天，業(yè)業(yè)來(lái)到積木區(qū)玩了起來(lái)，我特意觀察他能專心玩多久。可沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他就“蠢蠢欲動(dòng)”了。這時(shí)，我連忙對(duì)他說(shuō)：“業(yè)業(yè)，你剛才專注地坐了5分鐘，還搭了一間小房子，有進(jìn)步，真棒!”聽(tīng)了我的話，業(yè)業(yè)繼續(xù)玩起了積木。還說(shuō)：“老師，我要搭一間高高的房子?！蔽艺f(shuō)：“好!那你專心搭房子，我等會(huì)再過(guò)來(lái)欣賞?！庇诌^(guò)了幾分鐘，業(yè)業(yè)還在專注地搭房子，我依約欣賞了他搭的房子。游戲結(jié)束后，我獎(jiǎng)勵(lì)了他一張漂亮的貼畫。他笑得很燦爛。
雖然孩子的進(jìn)步有些緩慢，但他的確在一點(diǎn)一滴地提高著專注力，現(xiàn)在我似乎領(lǐng)會(huì)到了“你想讓他變成什么樣的人，那么你就以他是什么樣的人來(lái)對(duì)待他”這句話的含義。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇一
1、在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏。
2、能夠按樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過(guò)傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)：《拉德斯基進(jìn)行曲》。
積木、小樂(lè)器若干。
場(chǎng)地：八字形、一字形。
1、完整欣賞樂(lè)曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)完告訴老師它是什么曲子？
2、提問(wèn)了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
（1）這是什么樂(lè)曲呀？
（2）是什么結(jié)構(gòu)的？
（3）這首樂(lè)曲是什么風(fēng)格的呀？
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？（幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)拍）。
4、介紹游戲規(guī)則。
（1）老師也有一種有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍。（兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂(lè)）。
提問(wèn)：有趣嗎？誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的？
（2）剛才老師玩的叫“快樂(lè)的傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
（3）這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起來(lái)試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說(shuō)“別人”，到自己跟前時(shí)就說(shuō)“自己”。（教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。）。
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
（1）每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的前面，這樣他就好拿了。
（2）帶領(lǐng)幼兒不聽(tīng)音樂(lè)嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說(shuō)“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。（教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。）。
（3）隨a段音樂(lè)集體練習(xí)快樂(lè)的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好？站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)？（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)傳遞）。
7、傳遞小樂(lè)器。
（1）聽(tīng)完整音樂(lè)快樂(lè)的傳遞小樂(lè)器。
原來(lái)這些打擊樂(lè)器不僅能奏出好聽(tīng)的聲音，還能用來(lái)玩快樂(lè)的傳遞。
（2）變換隊(duì)形進(jìn)行游戲。
剛才我們?cè)谕婵鞓?lè)的傳遞的時(shí)候站的是什么隊(duì)形？還能站出什么樣的隊(duì)形？我們來(lái)試一試。（圓隊(duì)形聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行快樂(lè)的傳遞）。
8、有小朋友著急了，說(shuō)拿了小樂(lè)器怎么還不演奏呢？我們知道這首樂(lè)曲是aba’段式的，我們a段就來(lái)傳遞，b段就來(lái)演奏，a’段再傳遞。（聽(tīng)完整音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍）。
9、改變玩法進(jìn)行游戲。
a段音樂(lè)進(jìn)行傳遞，b段音樂(lè)的時(shí)候站起來(lái)行走，a’段音樂(lè)再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇二
1.感知音的強(qiáng)弱，以絲巾為媒介進(jìn)行表現(xiàn)。
2.在熟悉音樂(lè)結(jié)構(gòu)和樂(lè)曲主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握音樂(lè)的強(qiáng)與弱，并進(jìn)行表演。
3.嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
4.有感情地學(xué)唱歌曲。
音樂(lè)、絲巾。
一、引入課題1.看!老師手里拿的是什么?(絲巾)別小看它，我的絲巾在音樂(lè)里會(huì)跳舞哦!我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看2.幼兒聽(tīng)音樂(lè)。
二、音樂(lè)分析--提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，音樂(lè)中的絲巾從頭到尾跳的舞一樣嗎?
哪里不一樣?
幼兒根據(jù)講述進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編--提問(wèn)：聽(tīng)上去感覺(jué)很有力的這部分音樂(lè)你的絲巾怎么來(lái)跳舞?出示圖譜除了做這樣的動(dòng)作，同樣有力的音樂(lè)還可以用什么動(dòng)作來(lái)跳?(播放音樂(lè)大家一起來(lái)做一做，各自做各自想做的動(dòng)作)--提問(wèn)：播放輕柔的音樂(lè)(方法同上)出示圖譜總結(jié)：聽(tīng)上去很有力的部分是音樂(lè)的強(qiáng)，聽(tīng)上去很輕柔的部分是音樂(lè)的弱。
三、一起來(lái)?xiàng)l絲巾舞1、絲巾準(zhǔn)備好，請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)一起來(lái)跳絲巾舞，注意強(qiáng)弱的區(qū)分。(幼兒分別根據(jù)圖譜展示)3.分角色游戲引導(dǎo)幼兒自定游戲規(guī)則：有力的.部分由誰(shuí)來(lái)演合適(男孩子)，輕柔的部分呢?(女孩子)，好!那就讓我們開(kāi)始吧!
反復(fù)游戲數(shù)次結(jié)束。
中班奧爾夫音樂(lè)《快樂(lè)的絲巾舞》活動(dòng)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程由于在上一天進(jìn)行了試教，部分環(huán)節(jié)在黃老師和學(xué)科組長(zhǎng)的指導(dǎo)下有了調(diào)整和改動(dòng)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利。教師的引導(dǎo)語(yǔ)恰當(dāng)，對(duì)幼兒的情緒調(diào)動(dòng)很到位。但是在教學(xué)活動(dòng)中教師太注重個(gè)別兒童的發(fā)言，忽視了對(duì)其他幼兒的關(guān)注和表現(xiàn)，這也是作為一個(gè)青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，擔(dān)心沒(méi)有舉手的孩子會(huì)回答錯(cuò)問(wèn)題，導(dǎo)致教師無(wú)法順利的展開(kāi)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響教學(xué)展示的效果。其次，這節(jié)課如果能增加形象的圖譜，對(duì)于幼兒的記憶和表現(xiàn)會(huì)更有幫助的。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇三
我班轉(zhuǎn)入了一名女孩，她長(zhǎng)得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語(yǔ)不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時(shí)沒(méi)有看到孩子臉上應(yīng)有的笑容，她有著這個(gè)年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛(ài)說(shuō)話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進(jìn)行一次家訪。原來(lái)?xiàng)钋绶夹∨笥咽菃斡H家庭，她三歲時(shí)，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長(zhǎng)期在外工作，她一直和奶奶相依為命過(guò)日子，她奶奶又是一個(gè)獨(dú)臂老人。我終于明白她為什么從來(lái)不完成家園聯(lián)系上的作業(yè)了。
我要給孩子更多的愛(ài)，也算是我對(duì)她受傷的心靈做一點(diǎn)補(bǔ)償吧！從此，她的家園聯(lián)系冊(cè)再?zèng)]有帶“回家”，是我們代替了她的家長(zhǎng)，家園開(kāi)放日、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師給她當(dāng)媽媽，同她一起參加活動(dòng)。記得那次小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，其中一個(gè)項(xiàng)目是親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子都拿好參加的號(hào)碼，準(zhǔn)備進(jìn)行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長(zhǎng)參加了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在活動(dòng)中她對(duì)自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時(shí)，她是那么的開(kāi)心。平時(shí)在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。
以上使我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛(ài)孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子。愛(ài)能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛(ài)，同時(shí)讓我們的愛(ài)多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康活潑地成長(zhǎng)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇四
1、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)《握手舞》《庫(kù)企企》。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
在一座大城堡里藏著許多金銀財(cái)寶，要想得到這些財(cái)寶必須說(shuō)出一句咒語(yǔ)才能打開(kāi)城門，而這句咒語(yǔ)就藏在音樂(lè)里，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
1、初步欣賞音樂(lè)。
師：在音樂(lè)里你聽(tīng)到了什么咒語(yǔ)。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸展開(kāi)活動(dòng)。
3、創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作.
在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想還可以做什么動(dòng)作。
教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作帶幼兒一起動(dòng)起來(lái)。
請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)客人老師與幼兒一起動(dòng)起來(lái)。表?yè)P(yáng)每位幼兒的表現(xiàn)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、聽(tīng)辨聲音的長(zhǎng)、短。
2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時(shí)值的不同。
3、會(huì)用肢體語(yǔ)言或樂(lè)器，表現(xiàn)聲音的長(zhǎng)短變化，體驗(yàn)聲音游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)：《有趣的聲音》、《火車開(kāi)啦》。
2、圖譜。
3、樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聲音游戲。
有哪些小動(dòng)物來(lái)了？讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱，然后模仿叫聲及動(dòng)作。如：。
（小小貓；喵-小狗：汪汪汪汪）讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)的聲音長(zhǎng)（短）？
小羊：咩-咩-小雞：嘰嘰嘰嘰。
（啟發(fā)：動(dòng)物園里、大街上、廚房里、天空中------4---5人）。
二、肢體游戲。
2、小結(jié)：我們生活中的聲音，有長(zhǎng)也有短，老師用一根長(zhǎng)紙條表示長(zhǎng)音，如：喵-；把這根長(zhǎng)紙條剪成兩段，就變成兩個(gè)短音，如：汪汪；出示紙條，讓幼兒形象理解。
3、啟發(fā)幼兒用肢體表現(xiàn)長(zhǎng)短不同的聲音，如：長(zhǎng)音，伸長(zhǎng)手臂；短音時(shí)，握拳手臂收回。
4、啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作演奏聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏。如：拍手、踏腳、搖頭-----。
三、節(jié)奏游戲。
1、認(rèn)識(shí)樂(lè)器：三角鐵、木魚(yú)，知道名稱和用法。
2、讓幼兒用自己手里的樂(lè)器敲出聲音，說(shuō)出是長(zhǎng)音還是短音。
3、出示節(jié)奏譜《不一樣的聲音》，a組幼兒用三角鐵演奏長(zhǎng)音，b組幼兒用身體動(dòng)作（拍手、踏腳----）演奏短音。然后b組幼兒用木魚(yú)演奏短音，a組幼兒用身體動(dòng)作（踏腳、開(kāi)槍、敲鼓---）演奏短音。
4、a、b組看圖譜分段演奏。
四、活動(dòng)小結(jié)。
我們周圍有許多長(zhǎng)短不同的聲音，音樂(lè)就是由很多長(zhǎng)短不同聲音組成的。
開(kāi)火車出教室，去尋找外面不一樣的聲音。
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快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇六
1.讓幼兒復(fù)習(xí)并鞏固固定節(jié)奏。
2.音樂(lè)游戲：以律動(dòng)、身體節(jié)奏等方式帶入歌曲《懶惰蟲(chóng)》。
歌曲《懶惰蟲(chóng)》，節(jié)奏卡片。
1.固定節(jié)奏問(wèn)答。
(1)教師先排出一組節(jié)奏，再幫助幼兒排另一組有所變化的節(jié)奏。
(2)先引導(dǎo)幼兒如何將名字與卡片節(jié)奏結(jié)合在一起。
(3)鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作并回答節(jié)奏(要會(huì)排也要會(huì)念)，幼兒排節(jié)奏卡教師念出節(jié)奏。
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒排節(jié)奏卡，全體幼兒一起念出節(jié)奏。
2.音樂(lè)游戲。
(1)教師教唱歌曲第一段時(shí)，幼兒模仿蟲(chóng)子的動(dòng)作扭來(lái)扭去。
(2)第二段唱到肚子痛時(shí)就摸肚子。
(3)第三段再模仿蟲(chóng)子的動(dòng)作扭來(lái)扭去。
(4)教師拍"噠噠空"的節(jié)奏，讓幼兒跟隨，不間斷的拍，教師逐漸帶入歌曲。
(5)幼兒拍"噠噠空"，"噠噠空"的節(jié)奏，邊拍邊唱歌曲。
(6)幼兒自由選擇樂(lè)器進(jìn)行歌曲敲奏。
很久前我就曾看過(guò)一位名師上過(guò)這個(gè)音樂(lè)《懶惰蟲(chóng)》，對(duì)我的印象很深，整個(gè)活動(dòng)非常的詼諧幽默是很好的一個(gè)音樂(lè)教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自理普遍較差，一方面因?yàn)樗麄冏约喝狈χ鲃?dòng)勞動(dòng)的精神，更主要的是對(duì)孩子太過(guò)寵愛(ài)，普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的，對(duì)進(jìn)行地、引導(dǎo)是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多的教育因素，于是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了修改。我把整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分，即學(xué)唱歌曲并知道做懶惰蟲(chóng)是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個(gè)“勤快人”。活動(dòng)開(kāi)始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲(chóng)”的，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的和愛(ài)好。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)懶惰蟲(chóng)不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺(jué)得做懶惰蟲(chóng)不好。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇七
1.學(xué)習(xí)四分休止符：通過(guò)直觀的卡片與指揮引導(dǎo)幼兒掌握四分休止符。
2.英語(yǔ)游戲：whereisthebug?overthere.
歌曲《懶惰蟲(chóng)》，節(jié)奏卡片。
1.學(xué)習(xí)四分休止符。
(1)排“噠噠空”，“噠噠空”空格的地方不出聲，請(qǐng)幼兒自行發(fā)現(xiàn)是否拍過(guò)這種類型的節(jié)奏。
(2)教師指揮幼兒看卡片拍節(jié)奏。
(3)將空這個(gè)音放到節(jié)奏型中，解釋休止符的意義。
(4)綜合節(jié)奏的練習(xí)。
2.英語(yǔ)游戲。
(2)教師帶入英文“whereisthebug?”“overthere.”的英文對(duì)話。
(3)聽(tīng)歌曲“毛毛蟲(chóng)”，玩節(jié)奏傳遞游戲，歌曲停止時(shí)毛毛蟲(chóng)在誰(shuí)的手中，拿毛毛蟲(chóng)的幼兒就要說(shuō)出英文對(duì)話。
3.課本音符涂色練習(xí)，幼兒聽(tīng)教師指令進(jìn)行涂色。
很久前我就曾看過(guò)一位名師上過(guò)這個(gè)音樂(lè)《懶惰蟲(chóng)》，對(duì)我的印象很深，整個(gè)活動(dòng)非常的詼諧幽默是很好的一個(gè)音樂(lè)教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自理普遍較差，一方面因?yàn)樗麄冏约喝狈χ鲃?dòng)勞動(dòng)的精神，更主要的是對(duì)孩子太過(guò)寵愛(ài)，普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的，對(duì)進(jìn)行地、引導(dǎo)是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多的教育因素，于是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了修改。我把整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分，即學(xué)唱歌曲并知道做懶惰蟲(chóng)是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個(gè)“勤快人”。活動(dòng)開(kāi)始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲(chóng)”的，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的和愛(ài)好?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)懶惰蟲(chóng)不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺(jué)得做懶惰蟲(chóng)不好。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇八
1、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)《握手舞》《庫(kù)企企》。
一、問(wèn)好環(huán)節(jié)，音樂(lè)熱身律動(dòng)。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
二、感知音樂(lè)《庫(kù)企企》。
在一座大城堡里藏著許多金銀財(cái)寶，要想得到這些財(cái)寶必須說(shuō)出一句咒語(yǔ)才能打開(kāi)城門，而這句咒語(yǔ)就藏在音樂(lè)里，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
1、初步欣賞音樂(lè)。
師：在音樂(lè)里你聽(tīng)到了什么咒語(yǔ)。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸展開(kāi)活動(dòng)。
3、創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作.
在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想還可以做什么動(dòng)作。
三、創(chuàng)編活動(dòng)。
教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作帶幼兒一起動(dòng)起來(lái)。
四、結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)客人老師與幼兒一起動(dòng)起來(lái)。表?yè)P(yáng)每位幼兒的`表現(xiàn)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇九
剛開(kāi)始班里的孩子基本上，都是老師抱著睡覺(jué)，有一天我突然想試一下，如果不抱他們會(huì)睡覺(jué)嗎？結(jié)果證明因?yàn)槔蠋熋刻毂Ш⒆铀殉闪?xí)慣，有一部分孩子不在按時(shí)睡覺(jué)，而是在哪玩不肯睡。尤其是妞妞因?yàn)閯傔M(jìn)園時(shí)年齡較小，一直都是老師陪著睡覺(jué)，由于那天中午沒(méi)有陪她睡，孩子幾乎是哭著進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的，雖然很心疼但我還是從那天開(kāi)始，不在抱她睡覺(jué)，而讓她自己睡覺(jué)。并每天給孩子商量說(shuō)老師今天不會(huì)抱小朋友睡覺(jué)，你們要自己睡覺(jué)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立。
自從孩子自己開(kāi)始睡覺(jué)后，有一段時(shí)間很乖，每個(gè)孩子都睡得很早，可是這幾天我突然發(fā)現(xiàn)，孩子不在按時(shí)睡覺(jué)了，一直在那說(shuō)個(gè)不停，老師管他們了就會(huì)安靜，如果不管就在那一直嘀嘀咕咕，對(duì)此我進(jìn)行了反思，并上網(wǎng)查找其中原因。最后得知孩子是到了有自己的`“思維考慮模式的階段”。
記得在很早之前就聽(tīng)過(guò)一個(gè)專家的講座：再給孩子5分鐘。聽(tīng)后感觸很多，雖然中間隔了一段時(shí)間，但我仍清楚的記得這其中的內(nèi)容。我也時(shí)常把這個(gè)方法用于教育自己的方法上，效果還是那樣的好。今天我想把這個(gè)方法用于在這群孩子身上。
那天我要去開(kāi)會(huì)了，臨走時(shí)看到孩子們不在那睡覺(jué)，卻一直在哪玩?zhèn)€不停，看到這樣的場(chǎng)面后，我愣了一下，最后，我想到了“再給孩子5分鐘”的方法。便開(kāi)始跟孩子溝通“從躺床上開(kāi)始前5分鐘，可以自由講話，自己玩，自己想做的事情在5分鐘之內(nèi)全部做完。但是，當(dāng)老師喊停的時(shí)候，就是從第6分鐘開(kāi)始，所有孩子必須進(jìn)入安靜狀態(tài)，誰(shuí)也不許講話，孩子們也都贊同這個(gè)方法。
辦法實(shí)施了，前5分鐘孩子們像砸開(kāi)了鍋一般，但我一喊停，所有孩子都嘎然而止，靜靜的躺在床上。雖然有個(gè)別孩子還在做著鬼臉，但我感覺(jué)特別的高興，因?yàn)橹皇菨M足了孩子們一個(gè)小小的要求，孩子們卻變的如此聽(tīng)話。
再給孩子5分鐘，這個(gè)辦法不錯(cuò)，希望您也試一下，或許對(duì)孩子會(huì)很有用。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十
馬上要吃午飯了，孩子們開(kāi)始走進(jìn)盥洗室洗手，陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時(shí)候，聽(tīng)到了一個(gè)孩子的聲音：毛巾呢,毛巾怎么都沒(méi)有了?我一看，原來(lái)新毛巾還沒(méi)掛上去，轉(zhuǎn)念一想應(yīng)該讓他們自己把毛巾找出來(lái)掛到自己的名字下面。于是我說(shuō)：“昨天下午毛巾們和高老師說(shuō)了幾句悄悄話，它們說(shuō)今天要和小朋友們捉迷藏，現(xiàn)在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個(gè)把它掛到自己的毛巾架上?！蔽业脑拕傉f(shuō)完孩子們便四下里行動(dòng)起來(lái)，有的甚至著急的走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來(lái)繼續(xù)找，不多會(huì)兒，有孩子發(fā)現(xiàn)了壁櫥架上的黃盒子，馬上指著說(shuō)：“是不是在那里？”我故意拿出錯(cuò)的給他看，孩子一看不是說(shuō)：“快找吧，它是不是被別人拿走了?！庇钟泻⒆犹嶙h查看壁櫥和壁柜有沒(méi)有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個(gè)黃盒子：“會(huì)不會(huì)在那里？”我拿下正確的一個(gè)放在矮架上，里面是干凈的'毛巾，孩子們高興極了，每個(gè)人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長(zhǎng)氣，可能感覺(jué)好不容易吧，五分鐘之后，我們非常高興地走出了盥洗室準(zhǔn)備吃早餐。
以后應(yīng)該這樣，孩子力所能及的事情應(yīng)該交給他們自己去完成，給孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的空間。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十一
有人說(shuō)，教育是藝術(shù)，教育是一門愛(ài)的藝術(shù)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！?BR> 愛(ài)，是一個(gè)美麗的字眼，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是一種神奇而偉大的力量。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會(huì)潛移默化的受到老師的愛(ài)的熏陶，老師才能因材施教、做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，收到較好的德育效果。
我班的湯洋陽(yáng)小朋友今年剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)我班，他是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，常常“惹是生非”，總給人不安分的感覺(jué)。游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具、欺負(fù)同伴；上課時(shí)擾亂秩序，故意踩別人的腳、拉別人的頭發(fā)，猶如一匹脫韁的野馬，每天告他狀的孩子接連不斷，常常是老師苦口婆心地批評(píng)教育半天，但語(yǔ)音剛落，他又故技重演，真是讓人頭疼。
此時(shí)，我正在為女孩子梳頭，我笑著對(duì)他說(shuō)：“湯洋陽(yáng)，快吃，吃完了來(lái)梳頭?！彼仁且焕?，然后摸了摸自己的頭，好像在說(shuō)：“我不用梳頭啊。”我明白了他的意思，便說(shuō)：“老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看啊?！甭?tīng)了這話，他似乎被什么感染了，再也不東張西望了，一會(huì)兒就吃完了。我馬上表?yè)P(yáng)了他，輕輕地用梳子把的頭發(fā)梳了梳，他高興地對(duì)同伴說(shuō)：“老師喜歡我，也幫我梳頭了?！鄙袂樘貏e興奮，還把自己的玩具讓給了別的小朋友玩，我抓住機(jī)會(huì)肯定了他的行為：“小朋友，你們看湯洋陽(yáng)小朋友把自己的玩具給小朋友玩，我們給他鼓掌，好不好？湯洋陽(yáng)真長(zhǎng)大了，老師特別高興?！甭?tīng)到我表?yè)P(yáng)他，小朋友也為他鼓掌，他開(kāi)心地笑了。
以后每看到他一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，并趁機(jī)指出一個(gè)不足和需要努力的方向，如“要是你也能排隊(duì)滑滑梯，那就更棒了?！薄耙悄悴粨寗e人的玩具，你會(huì)玩得更開(kāi)心?！睂?duì)他的過(guò)錯(cuò)，我也不大聲呵斥，多用激勵(lì)、認(rèn)同、微笑來(lái)感化、教育他，有一天散步時(shí)，孩子們告訴我：“楊老師，湯洋陽(yáng)采花了?！碧ь^望去，只見(jiàn)他手里捧著一些花朵和樹(shù)葉，興奮地向我走來(lái)。對(duì)我說(shuō)：“老師！老師！你看這朵花多好看。還有這片葉子的形狀很有趣?！?BR> 望著他那高興的樣兒，我不急于批評(píng)他采了花，卻微笑地對(duì)他說(shuō)：“你真行！讓老師也看看！真漂亮！可是花被你采了別人看什么呢？”他不以為然地說(shuō)：“這有什么要緊。重要的是我有這么漂亮的花，比誰(shuí)都行！”我肯定地說(shuō)：“你是挺能干的?？墒瞧渌∨笥阎啦闪诵』?，小花會(huì)疼的。別人就不能觀賞到美麗的花了。你看，小花躺在地上疼得直叫呢?！薄笆菃?？”他驚訝地說(shuō)，“老師，是我不好，我再也不采花了?！蓖e(cuò)的臉，使我再次感到愛(ài)所帶來(lái)的效果。慢慢地，我和他之間建立了深厚的感情，他喜歡親近我，也能友好地和小朋友一起游戲了，集體活動(dòng)中自控能力提高了。他的家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步很是激動(dòng)，在交談中，我也請(qǐng)家長(zhǎng)能對(duì)他多進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，鞏固在幼兒園的教育效果。
《愛(ài)的教育》一書(shū)有這樣一句話“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！泵總€(gè)班都有調(diào)皮的孩子，他們由于管不住自己的行為而常受到老師的批評(píng)，他們認(rèn)為老師不喜歡他們，老師對(duì)他們的批評(píng)只是討厭他們，卻不知是為他們好，往往批評(píng)起不到好的教育作用。所以作為老師除了對(duì)孩子嚴(yán)格要求外，還應(yīng)多給調(diào)皮孩子一點(diǎn)愛(ài)，用愛(ài)心拉近孩子與老師間的距離，走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子多姿多彩的內(nèi)心世界，使每個(gè)幼兒都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十二
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。離開(kāi)“聽(tīng)”,音樂(lè)就沒(méi)有了存在的意義?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：音樂(lè)課不是培養(yǎng)歌唱家，而是培養(yǎng)終身熱愛(ài)欣賞音樂(lè)的人。欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的重要內(nèi)容，欣賞也是表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)。不是每一個(gè)孩子都能用歌喉去展示表現(xiàn)音樂(lè)，但是我相信百分之一百的孩子都有一雙正常的耳朵，能欣賞音樂(lè)。教會(huì)孩子欣賞音樂(lè)，應(yīng)該比教會(huì)孩子唱幾首歌更重要。特別是在小學(xué)高年級(jí)，孩子處在變聲期，認(rèn)識(shí)水平有了很大的提高，他們喜歡欣賞課，愛(ài)上欣賞課。
如何上好高年級(jí)的音樂(lè)欣賞課呢？經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。
一、欣賞音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境很重要。
“創(chuàng)設(shè)情境”就是設(shè)置與樂(lè)曲情緒及表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情境的手段有多樣，例如，在六年級(jí)上期第一單元《迷人的弦樂(lè)》中欣賞德沃夏克的《幽默曲》，老師可以通過(guò)講作曲家的故事，然后播放波西米亞優(yōu)美的風(fēng)光錄像，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作曲家作此曲時(shí)當(dāng)時(shí)的心境，讓孩子很快就能與作曲家形成感情的共鳴。在欣賞一些樂(lè)曲時(shí)也可以用光線、掛圖片，甚至可以在教室環(huán)境布置上做文章。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)境可以營(yíng)造與樂(lè)曲相適應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生做好欣賞樂(lè)曲的心理準(zhǔn)備。
通過(guò)老師語(yǔ)言的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生欣賞樂(lè)曲的欲望，并打好與樂(lè)曲情緒產(chǎn)生共鳴的感情基礎(chǔ)。老師的語(yǔ)言應(yīng)用力求確切、簡(jiǎn)潔。對(duì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容不可不講，但又不能多講，因?yàn)橐魳?lè)是不可用語(yǔ)言來(lái)代替的。只有當(dāng)學(xué)生不滿足老師對(duì)樂(lè)曲的介紹而產(chǎn)生一定要聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè)曲的急切欲望時(shí)，欣賞教學(xué)才有可能取得預(yù)期的效果。
二、遵循音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，多聽(tīng)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，如果要讓學(xué)生欣賞一首樂(lè)曲，聽(tīng)一遍是不夠的，至少2――3遍。欣賞樂(lè)曲時(shí)的“聽(tīng)”,就是通過(guò)聽(tīng)某首樂(lè)曲，聽(tīng)出情，情投入。每一遍的聽(tīng)，老師要有不同的要求，老師所提的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生去聽(tīng)，去完成老師的要求。例如，學(xué)生初聽(tīng)樂(lè)曲不可能對(duì)之有深刻的理解，但有一點(diǎn)是可以做得到的，那就是對(duì)樂(lè)曲情緒的理解。是喜，是憂？是活潑還是沉重？是柔和還是跳躍？大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地作出判斷。那么老師可以以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生去欣賞樂(lè)曲。
如，在六年級(jí)上學(xué)期第三單元欣賞《溜冰圓舞曲》《乒乓變奏曲》，首先欣賞之初先不出示樂(lè)曲的標(biāo)題，可先提問(wèn)：今天老師給大家?guī)?lái)兩首很特別的樂(lè)曲，聽(tīng)完之后請(qǐng)你選擇它們分別為哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)配樂(lè)，為什么？聽(tīng)完第一遍學(xué)生能夠準(zhǔn)確地選擇出第一首表現(xiàn)的溜冰，第二首表現(xiàn)的乒乓球，簡(jiǎn)單地闡述自己的理由。再聽(tīng)第二遍《溜冰圓舞曲》就可以提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒有沒(méi)有變化，是怎么變化的，選擇線條表示？老師用不同的線條表示不同的情緒。
音樂(lè)老師的欣賞提示可以是語(yǔ)言的，也可以是面部表情與動(dòng)作的。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的曲目，教師可在第一遍欣賞之后對(duì)樂(lè)曲作補(bǔ)充性的解說(shuō)，并隨之讓學(xué)生重聽(tīng)全曲或分段欣賞。
學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要。如果學(xué)生對(duì)所聽(tīng)樂(lè)曲反應(yīng)冷漠，甚至在聽(tīng)完之后有大失所望的感覺(jué)，那就勢(shì)必會(huì)使欣賞教學(xué)效果大受影響。因此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡力幫助學(xué)生，使他們通過(guò)欣賞樂(lè)曲能進(jìn)入音樂(lè)情境。
三、欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)表現(xiàn)手法。
欣賞音樂(lè)，“領(lǐng)悟”就是理解樂(lè)曲，其中包括對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容及思想感情的理解，對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)手段的理解。
當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分析。分析方法可以有講解、討論等多種形式。分析的內(nèi)容可包含樂(lè)曲的主題思想、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲的風(fēng)格、樂(lè)曲的速度與力度，以及旋律、節(jié)奏、和聲等要求素。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面來(lái)確定分析的角度和深度，不必面面俱到，也不必刨根究底。采用邊分析邊逐段細(xì)聽(tīng)的方法是很有必要的，因?yàn)檫@樣做便于保持學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的特定情緒，并在這種情緒的作用下主動(dòng)地去探究樂(lè)曲的內(nèi)涵。讓孩子理解一些音樂(lè)的表現(xiàn)手法，也是教給孩子欣賞音樂(lè)的一種能力，只是老師要掌握好這個(gè)“度”,教給孩子欣賞音樂(lè)的方法，讓孩子終身受益。
四、教會(huì)孩子欣賞美、創(chuàng)造美。
當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了某首樂(lè)曲，不等于此次欣賞教學(xué)目標(biāo)就可以“劃句號(hào)”了，教師應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。每位學(xué)生欣賞同一首曲都有不同的理解，要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。只能欣賞美而不能創(chuàng)造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。這里所說(shuō)的“創(chuàng)造”并不是指專業(yè)的作曲。
小學(xué)音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造可以包括多方面的內(nèi)容，如，欣賞完愛(ài)爾蘭踢踏舞《大河之舞》后，讓孩子們分小組創(chuàng)編一曲踢踏舞節(jié)奏，然后小組設(shè)計(jì)動(dòng)作表演。孩子們很樂(lè)于去做，而且做得很認(rèn)真。有時(shí)還可以讓他們用表情和動(dòng)作表現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)；用簡(jiǎn)易樂(lè)器富有表情地演奏樂(lè)曲的主題；根據(jù)樂(lè)曲主題習(xí)作簡(jiǎn)單的變奏譜；繪出簡(jiǎn)單的圖畫，表現(xiàn)樂(lè)曲的基本情緒和基本內(nèi)容等。所有這些創(chuàng)造活動(dòng)都必須有一個(gè)前提，那就是“動(dòng)情”.教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，只有這樣才能使音樂(lè)欣賞教學(xué)取得滿意的效果。
讓孩子感受音樂(lè)之美，引導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)，教會(huì)孩子欣賞音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)會(huì)讓孩子們受益一生。作為一名音樂(lè)教師，上好欣賞課是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)！
欣賞――將為孩子們打開(kāi)音樂(lè)之門，真正地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受音樂(lè)無(wú)窮的魅力！
[為孩子打開(kāi)音樂(lè)之門教育隨筆]。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十三
教育行業(yè)里，“適宜”這詞我是這樣理解的――若想幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，必要因材施教。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同幼兒的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育，針對(duì)幼兒年齡小的特點(diǎn)，找到每個(gè)孩子最直觀最正確的接收點(diǎn)，給予他們適合自己的成長(zhǎng)環(huán)境和最大的心理滿足空間，達(dá)到最境界的藝術(shù)教育！
下面是幾個(gè)就幼兒成長(zhǎng)發(fā)育和心理特點(diǎn)所進(jìn)行因材施教的案例，希望在因材施教的同時(shí)可以給孩子最最適宜的愛(ài)。
一、了解孩子等于控制孩子。
在我們教師這一職業(yè)里，“控制”不招人喜歡，可以說(shuō)大家都很忌諱這個(gè)詞！這是個(gè)特別不尊重課堂，不理解孩子的字眼。但我想表達(dá)的并不是大家以往所理解的“控制”，而是通過(guò)自己的愛(ài)心耐心細(xì)心和贏得孩子的愛(ài)戴，打心底里喜歡老師。
對(duì)于小班孩子而言，剛來(lái)到幼兒園，初到一個(gè)特別陌生的環(huán)境里，心里肯定有恐懼感，對(duì)每一個(gè)老師都會(huì)有敵意，認(rèn)為是老師將他們的父母趕走了。好過(guò)帶過(guò)一年小班有經(jīng)驗(yàn)了，孩子到新環(huán)境需要適應(yīng)過(guò)程，當(dāng)孩子處于與焦慮期，老師可以安靜地跟他說(shuō)會(huì)兒知心話，還可以通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子的生活習(xí)慣和特長(zhǎng)愛(ài)好，從而達(dá)到知己知彼的效果。
舉個(gè)例子來(lái)講：就針對(duì)個(gè)別孩子中午不喜歡睡覺(jué)的情況，我特意開(kāi)展了一次“我是午睡小明星”的活動(dòng)。利用中午起床時(shí)間，我總結(jié)了中午睡覺(jué)的情況，前幾名睡覺(jué)的孩子都獲得了表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，并應(yīng)允其他小朋友只要睡得早，可以幫助老師分加餐，當(dāng)小明星呢！采用你問(wèn)我答的方式，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出了多睡覺(jué)的好處，可以長(zhǎng)身體……當(dāng)時(shí)小朋友的小臉上馬上就泛起了淺淺的微笑，用期待的眼神看著我，仿佛身臨其境，思緒早就夢(mèng)想到自己成為小明星的樣子了。
第二天中午，大部分小朋友沒(méi)有在我的提醒下都早早睡著了。只有于千皓小朋友翻來(lái)覆去，我靜悄悄的走過(guò)去，在他耳邊輕輕的說(shuō)：想不想做午睡小明星了？小家伙眼前一亮，閉上眼睛點(diǎn)頭yes，不一會(huì)兒睡著了。
起床以后，我表?yè)P(yáng)了所有小朋友，并且還讓于千皓幫我分了加餐，于千皓高興地說(shuō)：“尹老師，我以后還要做午睡小明星”。
其實(shí)小班孩子哭鬧時(shí)非常正常的，作為老師，我們要投其所好，真正懂得，摸透孩子心里的真正的想法，與其“打成一片”，讓孩子慢慢喜歡、接受你，這樣的教育結(jié)果是再好不過(guò)的，所以我所說(shuō)的控制之說(shuō)是可以理解的吧！
二、看書(shū)的樂(lè)趣。
區(qū)角時(shí)間到了，每次選擇圖書(shū)區(qū)的孩子都是勤于思考，喜歡動(dòng)腦的孩子。因此區(qū)角之前，我特意鼓勵(lì)不愿意閱讀的孩子到閱讀區(qū)玩，并告訴他們，我會(huì)跟他們一起閱讀，送給他們好聽(tīng)的故事。
在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，于千皓，代代，浩琳等小朋友來(lái)到了圖書(shū)區(qū)。我先讓他們自行選擇了喜歡的`圖書(shū)，安靜的陪他們一起觀看，在他們漸漸失去興趣的時(shí)候，我便說(shuō)道：小朋友今天閱讀時(shí)間表現(xiàn)的這么好，尹老師獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)故事怎么樣？你們要仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)我有問(wèn)題要提問(wèn)哦！小朋友們一聽(tīng)我要獎(jiǎng)勵(lì)他們故事聽(tīng)，一個(gè)個(gè)興致勃勃地聽(tīng)我講故事，一個(gè)個(gè)那么地認(rèn)真，我繼而因材施教，講完故事以后馬上提問(wèn)書(shū)里的內(nèi)容，小家伙們都爭(zhēng)先恐后的回答，像比賽誰(shuí)最棒似的！這次區(qū)角的因材施教提高了孩子們的閱讀樂(lè)趣，是次成功的教育！
三、老師，你看我多棒！
因?yàn)閾?dān)心幼兒會(huì)對(duì)區(qū)角里的各種工作的反復(fù)使用而失去興趣，所以每次區(qū)角之前我們都會(huì)添加幾種新穎的工作供小朋友們選擇。
今天我在益智區(qū)新添加的材料是自制拼圖，以此來(lái)開(kāi)發(fā)智力，鍛煉用腦。于欣邑小朋友選擇了拼圖工作，對(duì)于小班孩子而言，拼圖在他們眼里肯定會(huì)有些難度。一開(kāi)始，欣邑興致勃勃地玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，感覺(jué)有些難度，漸漸地皺起了眉頭，又過(guò)了一會(huì)兒，有些懊惱的一推手里的拼圖，楚楚可憐地看著我：“尹老師，我不會(huì)！”我用鼓勵(lì)的眼神給她加油鼓勁，并說(shuō)到：“欣邑，你已經(jīng)拼起一大半了，還剩下最后4塊了。加油，你可以的！”
欣邑不好意思地低下了頭，又抬頭看看我，仿佛瞬間有了信心。左拼拼右擺擺地將剩余的4塊拼擺了起來(lái)，頓時(shí)喜笑顏開(kāi)，得意洋洋地對(duì)我說(shuō)：“尹老師，我拼起來(lái)了！你看我多棒！”
綜合說(shuō)來(lái)：給孩子適宜的愛(ài)，就要做有心之人，因材施教！
我深知，幼兒教師這個(gè)角色，不僅僅只是一個(gè)管理好孩子吃喝拉撒的保姆。還要找出適合孩子身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，這才是開(kāi)啟孩子心智之窗的鑰匙。和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)“有心人”。從教四年來(lái)，授課的同時(shí)我也會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。每天晚上，我都會(huì)對(duì)一天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。我問(wèn)自己：“這樣做對(duì)嗎？”“怎樣做更好？”“如果我是孩子我會(huì)怎么辦？”也會(huì)利用休息時(shí)間，發(fā)表有關(guān)幼兒教育的論文，希望從各個(gè)方面提升自己。
俗話說(shuō)的好，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我不能像雄鷹一樣一飛沖天，但是我會(huì)像蝸牛一樣憑借著自己的耐力默默前行。因?yàn)槲矣袎?mèng)，我會(huì)掌握好和孩子在一起的每一分每一秒，去努力，去奮進(jìn)，未來(lái)把握在我自己手中，相信只要我熱愛(ài)，只要我投入，只要我努力，我定會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，用我的熱心、愛(ài)心和童心去灌溉“祖國(guó)的花朵”，我堅(jiān)信我能行！
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、聽(tīng)辨聲音的'長(zhǎng)、短。
2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時(shí)值的不同。
3、會(huì)用肢體語(yǔ)言或樂(lè)器，表現(xiàn)聲音的長(zhǎng)短變化，體驗(yàn)聲音游戲的樂(lè)趣。
4、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。
5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)：《有趣的聲音》、《火車開(kāi)啦》。
2、圖譜。
3、樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聲音游戲。
有哪些小動(dòng)物來(lái)了？讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱，然后模仿叫聲及動(dòng)作。如：。
（小小貓；喵-小狗：汪汪汪汪）讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)的聲音長(zhǎng)（短）？
小羊：咩-咩-小雞：嘰嘰嘰嘰。
（啟發(fā)：動(dòng)物園里、大街上、廚房里、天空中------4---5人）。
二、肢體游戲。
2、小結(jié)：我們生活中的聲音，有長(zhǎng)也有短，老師用一根長(zhǎng)紙條表示長(zhǎng)音，如：喵-；把這根長(zhǎng)紙條剪成兩段，就變成兩個(gè)短音，如：汪汪；出示紙條，讓幼兒形象理解。
3、啟發(fā)幼兒用肢體表現(xiàn)長(zhǎng)短不同的聲音，如：長(zhǎng)音，伸長(zhǎng)手臂；短音時(shí)，握拳手臂收回。
4、啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作演奏聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏。如：拍手、踏腳、搖頭-----。
三、節(jié)奏游戲。
1、認(rèn)識(shí)樂(lè)器：三角鐵、木魚(yú)，知道名稱和用法。
2、讓幼兒用自己手里的樂(lè)器敲出聲音，說(shuō)出是長(zhǎng)音還是短音。
3、出示節(jié)奏譜《不一樣的聲音》，a組幼兒用三角鐵演奏長(zhǎng)音，b組幼兒用身體動(dòng)作（拍手、踏腳----）演奏短音。然后b組幼兒用木魚(yú)演奏短音，a組幼兒用身體動(dòng)作（踏腳、開(kāi)槍、敲鼓---）演奏短音。
4、a、b組看圖譜分段演奏。
四、活動(dòng)小結(jié)。
我們周圍有許多長(zhǎng)短不同的聲音，音樂(lè)就是由很多長(zhǎng)短不同聲音組成的。
開(kāi)火車出教室，去尋找外面不一樣的聲音。
小百科：奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)，辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十五
今天晨間游戲我在場(chǎng)地邊放了一些廢舊的可樂(lè)瓶，請(qǐng)孩子們站在三塊塑膠地毯后玩投保齡球的游戲，孩子們玩得很起勁，歡呼聲一陣接一陣，也感染了在邊上我們班年齡最小的汪婧小朋友，她飛快的跑過(guò)來(lái)，拿起球向目標(biāo)投去，以次、二次、三次…唉一個(gè)也沒(méi)打到，她由興奮變得失望、最后無(wú)奈的坐到一邊去了。
此時(shí)我想每個(gè)孩子的能力又大又小，今天怎樣讓汪婧重新對(duì)投保齡球有信心，讓她對(duì)回活動(dòng)更充滿激情？我走過(guò)去把放保齡球的位置往前移了移，然后拉了她的手讓她再去試一試，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：汪婧你再試一試，一定行的。她遲疑了的拿起了球，等了一會(huì)，不太自信的'滾了出去，嘩的一下這一次可樂(lè)瓶打到了。她高興的笑了，小伙伴也一起為她的成功拍手鼓掌。接下來(lái)汪婧沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)游戲，雖然她的成功率也不是很高，但她的興趣一點(diǎn)不減，為朋友加油為自己加油!
幼兒的發(fā)展原本就有差異，對(duì)孩子的要求不能“統(tǒng)一劃一”，而且要因人施教，不管對(duì)哪個(gè)階段的孩子都要?jiǎng)?chuàng)造條件給她一些成功感，成功是前進(jìn)的催化劑、是自信的源泉。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十六
有一次，我無(wú)意間看到一篇題為“被家長(zhǎng)‘忽悠’長(zhǎng)大的孩子更優(yōu)秀”的文章，文中說(shuō)道，某教師在家長(zhǎng)會(huì)上與孩子的媽媽溝通時(shí)，說(shuō)了孩子總是坐不住的.缺點(diǎn)。這位媽媽很有智慧，回家后跟孩子說(shuō)，老師今天表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你以前只能安靜地坐2分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了，有進(jìn)步了。孩子聽(tīng)后很開(kāi)心，漸漸地他能安靜地坐5分鐘、l0分鐘、15分鐘……后來(lái)成為了優(yōu)秀的大學(xué)生。故事中，媽媽以善意的謊言讓被老師批評(píng)的孩子重新煥發(fā)自信，逐漸成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。媽媽的“謊言”與著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”現(xiàn)象不謀而合。
讀了這篇文章，我很受觸動(dòng)，因?yàn)槲野嘁灿羞@么一位總是安靜不下來(lái)的孩子，我用了很多方法都沒(méi)能改變他的行為。我想能否借鑒故事中媽媽的方式?我立刻和班上另一位教師溝通，并達(dá)成了共識(shí)。
在一次午飯前，孩子們都安靜了下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)業(yè)業(yè)又開(kāi)始“動(dòng)”了起來(lái)，一會(huì)兒逗旁邊的孩子說(shuō)話，一會(huì)兒在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去。我忍住了想要批評(píng)他的沖動(dòng)：“喲!業(yè)業(yè)剛才安靜地坐了3分鐘，有進(jìn)步!”業(yè)業(yè)看了看我，馬上坐了下來(lái)。一段時(shí)間過(guò)去了，我們一直堅(jiān)持采用這種方式引導(dǎo)業(yè)業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他好像有了一些變化。
一天，業(yè)業(yè)來(lái)到積木區(qū)玩了起來(lái)，我特意觀察他能專心玩多久。可沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他就“蠢蠢欲動(dòng)”了。這時(shí)，我連忙對(duì)他說(shuō)：“業(yè)業(yè)，你剛才專注地坐了5分鐘，還搭了一間小房子，有進(jìn)步，真棒!”聽(tīng)了我的話，業(yè)業(yè)繼續(xù)玩起了積木。還說(shuō)：“老師，我要搭一間高高的房子?！蔽艺f(shuō)：“好!那你專心搭房子，我等會(huì)再過(guò)來(lái)欣賞?！庇诌^(guò)了幾分鐘，業(yè)業(yè)還在專注地搭房子，我依約欣賞了他搭的房子。游戲結(jié)束后，我獎(jiǎng)勵(lì)了他一張漂亮的貼畫。他笑得很燦爛。
雖然孩子的進(jìn)步有些緩慢，但他的確在一點(diǎn)一滴地提高著專注力，現(xiàn)在我似乎領(lǐng)會(huì)到了“你想讓他變成什么樣的人，那么你就以他是什么樣的人來(lái)對(duì)待他”這句話的含義。