通過總結(jié)，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。對(duì)于任何一次總結(jié)，我們都應(yīng)該先明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。這些總結(jié)范文的作者經(jīng)過精心撰寫和整理，旨在啟發(fā)讀者寫作思路。
三疑三探教學(xué)心得篇一
“三疑三探”是一種常用于學(xué)術(shù)研究和探究問題的方法。它指的是對(duì)于一個(gè)問題，既要提出三個(gè)疑問，也要進(jìn)行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個(gè)疑問是指問題提出者必須進(jìn)行思考之后從知識(shí)面對(duì)問題提出疑問，以引起更好的研究和考量。
第一個(gè)疑問是“為什么”，它通常涉及問題的表面原因與內(nèi)在原因，通過追問“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問題背后的本質(zhì)原因。
第二個(gè)疑問是“什么”，它涉及問題中的哪些因素，我們需要關(guān)注問題的各種因素，進(jìn)行分類、篩選，直到找到關(guān)鍵問題。
第三個(gè)疑問是“怎樣”，它關(guān)注的是問題的解決方案。面對(duì)這個(gè)問題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進(jìn)行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過多次探究，深入挖掘問題的各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問題并簡(jiǎn)單了解問題。在這個(gè)過程中，我們可以通過探究問題的歷史、原因、影響等方面來初步了解問題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問題的各個(gè)方面，針對(duì)問題做出更細(xì)致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問題的本質(zhì)，找到更準(zhǔn)確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準(zhǔn)確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過它來掌握更好的解決問題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問題，得到科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。
第五段：展示“三疑三探”在實(shí)踐中的應(yīng)用。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領(lǐng)域和場(chǎng)合。在工作中，我們可以運(yùn)用這種方法促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，找到解決問題的最佳方案。在學(xué)習(xí)中，我們可以運(yùn)用這種方法來提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的學(xué)科知識(shí)。在生活中，我們也可以結(jié)合這種方法來分析日常問題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探教學(xué)心得篇二
語文學(xué)習(xí)是我們學(xué)生生活中必不可少的一部分。在學(xué)習(xí)過程中，我們常常遇到一些疑惑和困惑，例如，在文法方面的探究，文言文的閱讀與理解等等。本文將從“三疑三探”出發(fā)，分享我的語文心得和體會(huì)。
第二段：三疑。
“三疑”指的是：詞義疑、語法疑、閱讀疑。其中，我在學(xué)習(xí)過程中最常遇到的是詞義疑。遇到詞義不明的單詞或詞組，我會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)其含義，甚至查閱詞典進(jìn)行解釋，以此提升對(duì)文章的理解。
第三段：三探。
“三探”指的是：文本探究、細(xì)節(jié)探究、課外探究。其中，我覺得最關(guān)鍵的是細(xì)節(jié)探究。文章中往往有許多細(xì)節(jié)，有些看似無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)卻能烘托出整個(gè)文本的氛圍，表達(dá)出作者的意圖。例如，在閱讀一篇文章時(shí)，我會(huì)注意其中的形容詞、動(dòng)詞、短語等，通過這些細(xì)節(jié)來判斷作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)意圖。
在語文學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)語感。語感是對(duì)語言的感覺和理解，是對(duì)語言藝術(shù)的敏銳感知和體驗(yàn)。通過不斷地閱讀、默寫、背誦，我逐漸建立了對(duì)語言的感覺和理解能力，也讓我在日常生活中能夠清晰地表達(dá)自己的想法。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，語文學(xué)習(xí)中的“三疑三探”不僅可以幫助我們解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，更能夠提高我們對(duì)語文的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)語感也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，能夠勤于思考，不斷探究，為自己的語文能力提升之路添磚加瓦。
三疑三探教學(xué)心得篇三
知識(shí)與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過程與方法：了解液體溫度計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
三疑三探教學(xué)心得篇四
語文教育一直是我們國家教育體系中最重要的一部分，它不僅僅是一種傳統(tǒng)的文字和語言的學(xué)習(xí)，還是人類思想和文化的交流。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們常會(huì)遇到一些難題，其中“三疑三探”是我們常遇到的一個(gè)難點(diǎn)，本文從三疑和三探入手，探討了如何在學(xué)習(xí)中解決這些難點(diǎn)。
語文作為一門根深蒂固的學(xué)科，其內(nèi)涵是非常豐富和復(fù)雜的，初學(xué)者往往會(huì)面臨難以理解的困境。當(dāng)我們學(xué)習(xí)古文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到語塊不清、闡釋困難的情況，這時(shí)我們應(yīng)該通過多閱讀、多思考、多研究來解開這些疑惑。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，一定要有一定程度的文化素質(zhì)，掌握一定的歷史、文化和社會(huì)背景，這樣更能理解語文的文化內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)習(xí)語文也要注重提高語文素養(yǎng)，積累大量的語言知識(shí)，包括語音、語調(diào)、詞匯、構(gòu)詞、句法等方面的知識(shí)，這樣才能讓我們更好地掌握語文知識(shí)。
二、疑惑二：語文無法應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)語文過程中，一些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的困境，就是學(xué)習(xí)語文時(shí)，無法將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，無法與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。為了解決這一問題，我們的解決方案是，融入實(shí)際應(yīng)用。
通過閱讀和寫作來提高語文素養(yǎng)，這樣可以極大地增強(qiáng)語文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也可以幫助我們更好地加深自己對(duì)語匯的理解和記憶。在寫作的時(shí)候，我們可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒現(xiàn)實(shí)的事例，并且充分運(yùn)用應(yīng)有的語言文字表達(dá)能力，這樣才能讓自己的語文知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。
在語文學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)要記憶語文知識(shí)往往比起其它學(xué)科顯得更為困難。這是因?yàn)檎Z文知識(shí)的復(fù)雜度和深度很高，而且相關(guān)的體系也非常龐大。要解決這個(gè)問題，我們需要進(jìn)行持久而系統(tǒng)的記憶訓(xùn)練。
首先我們要學(xué)會(huì)保持閱讀，多讀經(jīng)典作品，遇到有困難的句子和段落，多于他人探討，可以進(jìn)行多次乃至反復(fù)地觀察、練習(xí)和記憶，這些方法可以讓我們?cè)诔绦蛴?xùn)練中逐漸進(jìn)步，使自己對(duì)語文知識(shí)的理解更加深刻。
四、探究一：找到含義所在。
在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)不太容易找到課文的內(nèi)在含義，這給我們?cè)斐闪撕艽蟮睦_，同時(shí)也限制了我們對(duì)語文知識(shí)的自由運(yùn)用。為了解決這一問題，我們可以通過找到課文的內(nèi)在含義，來應(yīng)對(duì)這一問題。
在學(xué)習(xí)中，我們可以通過多次讀課文、領(lǐng)悟、理解并加以運(yùn)用，從而更好地了解課文的含義和內(nèi)涵。同時(shí)，我們還可以尋求老師和同學(xué)的幫助，在討論中不斷地加深自己對(duì)于課文內(nèi)涵的理解。
五、探究二：重視細(xì)節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，細(xì)節(jié)是尤為重要的，因?yàn)榧?xì)節(jié)不僅決定了課文的內(nèi)涵和意義，也關(guān)系到我們對(duì)語文知識(shí)的理解和使用。為了解決這一問題，我們需要重視細(xì)節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)中，我們可以通過逐字、逐句、逐段去解讀課文，再通過老師的解釋或同學(xué)的討論，來學(xué)習(xí)和掌握課文的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也可通過課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，從而抓住細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高自己的語文能力。
結(jié)論：
總之，語文學(xué)習(xí)中遇到的“三疑三探”問題，只需要我們不斷地修正學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐和訓(xùn)練，多與同學(xué)和老師交流，就能夠逐漸解決這些問題，進(jìn)一步提高語文知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)過程中，我們要多思考，多動(dòng)手，更要有行動(dòng)。通過努力，我們一定能夠在語文學(xué)習(xí)中取得成功。
三疑三探教學(xué)心得篇五
作為一名學(xué)生，語文一直是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。然而，在學(xué)習(xí)的過程中，我們也會(huì)遇到一些難題和問題。去年，我有幸參加了“三疑三探語文心得體會(huì)”的活動(dòng)，對(duì)于我的語文學(xué)習(xí)帶來了很大的提升和收獲。在這篇文章中，我就來談?wù)勎覍?duì)“三疑三探”這一學(xué)習(xí)方法的體會(huì)和感悟。
第一段：疑惑的起源。
“三疑三探”是什么？這個(gè)問題，一直困擾著我。我們班主任告訴我們，這是一種新的、高效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地掌握語文知識(shí)。然而，我并沒有深入了解這個(gè)方法的具體操作步驟和應(yīng)用場(chǎng)景?？僧?dāng)我開始仔細(xì)研究后，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，更是一種理念和態(tài)度。
第二段：疑點(diǎn)的解答。
學(xué)習(xí)“三疑三探”首先要了解的就是三個(gè)“疑點(diǎn)”，即：疑點(diǎn)識(shí)別、疑點(diǎn)分析和疑點(diǎn)解決。通過對(duì)疑點(diǎn)的深入了解和分析，我們可以更好地理解和掌握語文知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，遇到?jīng)]有理解的問題，我們可以采用“問、想、探”的方法來找到答案。這種探究式學(xué)習(xí)不僅可以加深我們的記憶，還可以提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。
第三段：探索的方法。
學(xué)習(xí)方法是非常重要的，需要我們持續(xù)的探索和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要不斷地深入思考和提高自己的思考能力?？梢酝ㄟ^嘗試多角度思考問題、多組合思考問題、多找例子解決問題等方式，來提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。通過多種思考方式的探究，我們不僅可以在解決問題中得到經(jīng)驗(yàn)，還可以形成屬于我們自己的學(xué)習(xí)方法。
第四段：心得與感悟。
在使用“三疑三探”方法的過程中，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的很多問題，例如出題者設(shè)置問題的意圖，推斷題，歸納題等等。而“三疑三探”不僅僅幫助我解決了遇到的語文難題，更重要的是讓我鍛煉了自己的思維能力和解決問題的方法。同時(shí)，也使我在思考和總結(jié)的過程中，形成了自己的學(xué)習(xí)方法。在日后的學(xué)習(xí)中，我相信“三疑三探”所倡導(dǎo)的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，會(huì)成為我在學(xué)習(xí)中的好幫手。
第五段：總結(jié)。
語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工程，而采用“三疑三探”這一方法，既能培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，又能幫助我們更好地掌握語文知識(shí)，提高我們的成績(jī)。更重要的是，這種方法不僅是一種技能，更是一種態(tài)度和理念，它可以指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方法，能夠使我們更加自信、自立和自主地探索語文知識(shí)，充分發(fā)揮我們自己的潛能，讓我們的學(xué)習(xí)更上一層樓。
三疑三探教學(xué)心得篇六
近期，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“三疑三探”培訓(xùn)，該培訓(xùn)旨在提高學(xué)生的思維能力和解題能力。在此次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多關(guān)于數(shù)學(xué)的新知識(shí)和解題方法，同時(shí)也對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了反思和調(diào)整。以下是我在本次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，通過“三疑三探”方法，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種探索和思考的方法。在過去，我對(duì)數(shù)學(xué)有一種枯燥乏味的印象，并且常常陷入死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而這種方法在實(shí)際運(yùn)用中往往得不到實(shí)際效果。然而，在參加這次培訓(xùn)后，我逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)的樂趣在于思考和解決問題的過程，而不僅僅是求解答案的結(jié)果。通過“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了在解題過程中提出問題，并通過不斷追問和探索來找到答案，這為我樹立了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。
其次，“三疑三探”方法也教會(huì)了我不怕犯錯(cuò)和失敗的重要性。在過去的學(xué)習(xí)中，我往往過于追求正確答案，因此在面對(duì)困難題時(shí)容易放棄或者急于求解，而不愿意再思考和嘗試。然而在培訓(xùn)中，我了解到犯錯(cuò)和失敗是學(xué)習(xí)的一部分，只有通過錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，我們才能更好地提高自己的能力。通過“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷反思自己的做題過程，從而不斷提高自己的解題能力。并且，我發(fā)現(xiàn)通過多次思考和重復(fù)訓(xùn)練，我不僅可以找到錯(cuò)誤的原因，而且能夠培養(yǎng)自己的耐心和自律性。
第三，我在這次培訓(xùn)中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。通過“三疑三探”方法，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的思維方式可以應(yīng)用于生活中的許多場(chǎng)景和問題。例如，數(shù)學(xué)中的邏輯推理和綜合能力可以幫助我們更好地解決日常生活中的問題，如購物打折、比價(jià)、時(shí)間安排等。同時(shí)，數(shù)學(xué)的解題方法還可以幫助我在其他學(xué)科中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第四，在這次培訓(xùn)中，我收獲到了與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的重要性。通過“三疑三探”方法，我們可以互相討論和思考問題，共同解決難題。在這個(gè)過程中，我體會(huì)到了集體智慧的力量，通過與同學(xué)們的合作交流，我們互相啟發(fā)，解決了許多看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，在與同學(xué)的合作中，我也鍛煉了我的表達(dá)能力和傾聽能力，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活也大有裨益。
最后，通過這次培訓(xùn)，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不僅獲得了技巧和方法，更培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。通過“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了思考問題，提出問題，并通過不斷的探索來求解問題。這種思維方式不僅可以幫助我在數(shù)學(xué)中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，也可以在生活中幫助我更好地解決問題和思考事務(wù)。
綜上所述，通過參加這次關(guān)于“三疑三探”的培訓(xùn)，我不僅獲得了數(shù)學(xué)技巧和方法，更重要的是培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和收獲不僅適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，也適用于其他學(xué)科和生活中的問題解決。我將繼續(xù)運(yùn)用“三疑三探”方法來提高自己的思維能力和解題能力，更好地應(yīng)對(duì)各類問題，為自己的學(xué)習(xí)和生活帶來更多的樂趣和收獲。
三疑三探教學(xué)心得篇七
現(xiàn)今社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、娛樂消遣的重要渠道。其中，視頻平臺(tái)更是受到廣大用戶的喜愛。最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻作品，通過這些視頻，我收獲了許多新知識(shí)，也深受啟發(fā)。以下是我對(duì)觀看三疑三探視頻的心得體會(huì)。
首先，三疑三探視頻給了我一種打破現(xiàn)有觀念的沖擊。在觀看這些視頻之前，我對(duì)很多事情和現(xiàn)象都抱著一種固定的認(rèn)知，覺得它們是不可逾越的邊界。然而，通過觀看三疑三探視頻，我意識(shí)到社會(huì)萬象是如此復(fù)雜而又神奇。其中一個(gè)例子是有關(guān)發(fā)明家愛迪生的視頻，它將愛迪生與眾多的科技發(fā)明聯(lián)系起來，向我展示了他在電力、錄音、照明等方面的偉大貢獻(xiàn)。這一連串的發(fā)明，不僅改變了人們的生活方式，也改變了整個(gè)社會(huì)的面貌。而正是因?yàn)檫@一部分報(bào)道，我開始對(duì)發(fā)明創(chuàng)造這個(gè)領(lǐng)域感到興趣，也堅(jiān)定了我繼續(xù)追尋科學(xué)技術(shù)的道路。
其次，在觀看三疑三探視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的探索精神和創(chuàng)新思維。每一個(gè)視頻都是通過提出疑問，然后進(jìn)行深入調(diào)查，最后給出答案的框架展開的。在這個(gè)過程中，受訪者們用科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，以及敏銳的觀察力去探索事情的本質(zhì)。例如，在一期的視頻中，他們探討了為什么冰會(huì)比水清澈透明這一問題。通過分析冰的晶體結(jié)構(gòu)以及水分子之間的排列方式，他們最終解答了這個(gè)問題。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶窀嬖V我，無論面對(duì)什么問題，只要我們用科學(xué)的思維方法去探索、思考，就能找到答案，解決難題。
此外，三疑三探視頻還給我?guī)砹岁P(guān)于科普知識(shí)的大量啟示?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展迅猛，而大部分人對(duì)這些科學(xué)知識(shí)又了解甚少，這使得很多信息變得模糊和扭曲。而在觀看三疑三探視頻的過程中，我得以了解很多原本陌生的知識(shí)。例如，一期視頻中，他們通過多種實(shí)驗(yàn)和訪談，解釋了人為什么要睡覺這一問題。他們以生物學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的角度解析了睡眠對(duì)身體和大腦的重要作用，并為我們提供了一些改善睡眠質(zhì)量的方法。這些視頻給了我科普知識(shí)的啟示，使我認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性，并激發(fā)了我對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
最后，三疑三探視頻分享給我的還有一種積極向上的態(tài)度。這些視頻展示了很多不同領(lǐng)域的人們?cè)谒麄儫釔鄣氖聵I(yè)上的堅(jiān)持和努力。他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域里不斷探索、創(chuàng)造，并取得了顯著的成就。這種積極向上的態(tài)度激勵(lì)了我，讓我相信只要自己努力，無論遇到什么困難，都能克服。而不僅僅是在科學(xué)領(lǐng)域，無論在生活中還是在工作中，只有堅(jiān)持不懈、克服困難的態(tài)度，才能最終取得成功。
總之，觀看三疑三探視頻讓我打破了固有觀念，對(duì)事物有了全新的認(rèn)知。它展示了科學(xué)探索的精神、創(chuàng)新思維的力量，也帶給我大量的科普知識(shí)和積極向上的態(tài)度。這些都對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的熱情。我相信，通過不斷觀看這類視頻，我將能夠拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的思考能力，并與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)這個(gè)不斷變化的世界。
三疑三探教學(xué)心得篇八
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新型教學(xué)理念已經(jīng)深入現(xiàn)代教學(xué)工作中，而轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式與教學(xué)手段已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在高中地理教學(xué)中，我們必須整合高中地理教學(xué)的要求，在提高自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，利用學(xué)案教學(xué)的實(shí)用性、新穎性、高效性，增強(qiáng)學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。
一、學(xué)案教學(xué)模式的概述。
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分重視與肯定學(xué)生的主體位置，這是新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出的要求。構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且產(chǎn)生需求已經(jīng)成為教學(xué)趨向。在這過程中，教師是引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生是探究者。
從心理學(xué)研究成果來看：學(xué)生有很強(qiáng)的觀察力，他們會(huì)根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)散思維。從小學(xué)開始，學(xué)生思維力度開始增強(qiáng)，并且喜歡探索、討論問題。雖然中學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展，但由于不夠成熟，所以需要教師及時(shí)指導(dǎo)，并且為其提供可靠、科學(xué)的世界依據(jù)。
從本質(zhì)來看，學(xué)案教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的自主探索能力，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與存在的問題，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并且有針對(duì)性地展開討論，指導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生。在師生共同梳理、總結(jié)中，生成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)訓(xùn)練成效，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。
1.強(qiáng)化問題情境，發(fā)散學(xué)生思維。
在高中地理教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。所以，在問題導(dǎo)入時(shí)，為了盡量縮短師生距離，必須從提升問題趣味性著手，在生活與實(shí)際相聯(lián)系的情況下，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體的方法有導(dǎo)入復(fù)習(xí)、故事、提問等描述語言，利用直觀畫面與道具，將生活與實(shí)際聯(lián)系起來。
素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將知識(shí)作為變化與發(fā)展的過程，更加注重學(xué)習(xí)方式的改變與運(yùn)用，在知識(shí)整合中，對(duì)其賦予新的優(yōu)化與升級(jí)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，精心編制學(xué)案。
在地理課堂教學(xué)中，除了要增強(qiáng)引導(dǎo)力度，還必須正視學(xué)習(xí)中存在的問題，讓其大膽設(shè)想。在這期間，設(shè)想不僅能幫助學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)改善教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)效果也有很大作用。例如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》一課中，理解氣旋知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以先畫出水平等壓線和北半球的地面等壓線，再讓學(xué)生畫出風(fēng)向，這樣就能很容易地掌握大氣流動(dòng)的具體狀況。
在學(xué)案編制中，除了要考慮學(xué)案的科學(xué)性，還必須避免盲目設(shè)計(jì)，要整合教學(xué)大綱，在緊扣教材的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，拓展教學(xué)過程，這樣才能達(dá)到合理安排、精心設(shè)計(jì)的要求。需要注意的`問題有教師不能將學(xué)案作為練習(xí)本，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也不能與教材失衡，要做到“始于教材，用于教學(xué)”的要求，在正視學(xué)情的基礎(chǔ)上，正確理解學(xué)生的接收能力。
3.科學(xué)使用學(xué)案教學(xué)模式。
在高中地理學(xué)案教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)案功能，我們必須正視學(xué)案引導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境下，及時(shí)總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn)，并且運(yùn)用學(xué)案中的資料，對(duì)相關(guān)圖表進(jìn)行總結(jié)與分析，提高其探索學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的能力；在參與地理學(xué)習(xí)中，通過完善地理認(rèn)知過程，做好查漏補(bǔ)缺工作，強(qiáng)化知識(shí)體系。
在學(xué)案教學(xué)授課完畢后，及時(shí)做好信息收錄與總結(jié)工作，通過談?wù)撗芯?，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并且改善討論措施，這樣才能有助于改善教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略。例如，在“地球運(yùn)動(dòng)”這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)中，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的地理意義是本章的難點(diǎn)，我們可以先利用多媒體展示晝夜長(zhǎng)短與太陽高度角變化的動(dòng)畫，再讓學(xué)生分析地圖冊(cè)上二分二至日的相關(guān)圖片，對(duì)其進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生就能快速掌握知識(shí)。
為了達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高高中地理教學(xué)成果，學(xué)案教學(xué)在新型教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。因此，在實(shí)際工作中，我們必須從教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)案教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高涵靜。高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式實(shí)施的現(xiàn)狀研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012（15）。
[2]周挺。高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)踐研究[d].河南大學(xué)，2014（02）。
三疑三探教學(xué)心得篇九
本次“三疑三探推進(jìn)會(huì)”是我所在團(tuán)隊(duì)為了進(jìn)一步提高工作效率和創(chuàng)新能力而特地組織的一個(gè)會(huì)議。經(jīng)過兩天的探討和交流，我有了以下的感悟。
第一段：會(huì)議前的疑問。
第二段：會(huì)議中的困惑。
在會(huì)議的進(jìn)行中，確實(shí)面臨了一些消除困難的問題。第一天的探討中，我認(rèn)為自己的主張是完全正確的，而且努力說服他人支持我的觀點(diǎn)。但是，通過團(tuán)隊(duì)的討論后，我相信自己的觀點(diǎn)沒有充分考慮到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和利潤(rùn)。第二天，我們?cè)俅芜M(jìn)行了討論。我嘗試打破以往個(gè)人對(duì)某些事情的默認(rèn)思考，這次相對(duì)來說能夠做到相機(jī)而行險(xiǎn)，采取更多了解困難原因，深入探究不同角度問題的發(fā)生，以及尋找解決方案的措施。
第三段：認(rèn)識(shí)到的盲點(diǎn)。
在本次會(huì)議中，我深刻認(rèn)識(shí)到自己存在的盲區(qū)。不斷引入推斷的思維和方法，可以幫助我和其他團(tuán)隊(duì)成員找出疏漏和問題點(diǎn)，需要更積極地接受和聽取他人的意見。我認(rèn)為，在尋求解決方案的時(shí)候也需要開放和積極的態(tài)度。因此，通過探討，發(fā)現(xiàn)自己看問題的局限性，不追求快速解決方案，會(huì)更好地引導(dǎo)更多的想法，并化解問題的源頭。
第四段：總結(jié)成果。
會(huì)議結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)意見得到整合，也做出了更合理的方案。通過會(huì)議，我的視野更加開闊，擁有了更多更好的想法，并且團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)也有所提高。我相信在今后的日子里，我們的團(tuán)隊(duì)會(huì)變得更加緊密，更加團(tuán)結(jié)，這是我更深刻理解到的。
第五段：反思自身。
此次會(huì)議中，自我挑戰(zhàn)的體現(xiàn)在于我的思維方式的轉(zhuǎn)變，包括更加開放，更加謙虛，以及更好的解決問題的方法。通過團(tuán)隊(duì)的合作和討論，我意識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并逐步走出自己的舒適圈，可以更好的助力于團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。
綜合以上整理所得，參加“三疑三探推進(jìn)會(huì)”的收獲不僅僅是與團(tuán)隊(duì)成員的交流，更是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓我能夠更好地思考，探索各種思維方式，并成為一個(gè)更好的成員貢獻(xiàn)于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
三疑三探教學(xué)心得篇十
近年來，由于地理高考試題空間跨度加大，綜合性加強(qiáng)，迷惑度增大，試題的難度無疑在逐漸加大；加之宏觀廣闊而復(fù)雜的地理課內(nèi)容使學(xué)生難以感知、理解和記憶，從而使地理課成了一門難學(xué)難教的課程。傳統(tǒng)式滿堂灌輸“地理八股”，使學(xué)生興味索然，思維抑制，在練習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，考場(chǎng)上臨場(chǎng)發(fā)揮受挫，走不出神密的“高考誤區(qū)”。對(duì)此，教師責(zé)怪學(xué)生，學(xué)生埋怨教師。
如何走出這一地理教學(xué)的誤區(qū)呢？根本的辦法是端正教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，變應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時(shí)在地理教學(xué)中，實(shí)行設(shè)疑、解疑和留疑這種“三疑”式教學(xué)法，也能使學(xué)生將地理知識(shí)學(xué)懂學(xué)會(huì)和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。葉圣陶有句名言，“教是為了不教”。地理教學(xué)中采取三疑式教學(xué)就能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而逐步達(dá)到新教學(xué)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力”。
那么，地理課如何設(shè)疑、解疑和留疑呢？
設(shè)疑的方法很多，常見的有以下八種：
1.擬問設(shè)疑：是老師自問自答，宛如和學(xué)生進(jìn)行娓娓動(dòng)聽的談話，使學(xué)生在思考中聽課。如講地球的形狀時(shí)，老師邊講邊問：“地理的形狀像什么？”“怎樣才能看清地球的形狀呢？”通過學(xué)生回答后，開展討論式教學(xué)。
2.推理設(shè)疑：老師在講課或?qū)W生在聽課過程中通過對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行分析理解和推理提出問題。如講外流河汛期時(shí)，先講明外流河的水量變化主要受降水的影響，然后請(qǐng)學(xué)生回憶我國東部雨帶推移規(guī)律并提問，各地區(qū)河流的汛期分別都在幾月份；根據(jù)推理，學(xué)生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識(shí)。
3.課題設(shè)疑：把地理科研課題當(dāng)成問題有選擇地給學(xué)生介紹，有助于提高學(xué)生立志獻(xiàn)身于地理事業(yè)做準(zhǔn)備；如講長(zhǎng)江水資源開發(fā)時(shí)，談長(zhǎng)江能否變成第二條黃河，三峽工程的論證等。講地殼演化時(shí)，談恐龍滅絕，我國第四紀(jì)冰川分布之謎等。
4.故事設(shè)疑：講故事設(shè)疑，學(xué)生既能增長(zhǎng)知識(shí)，又加深了對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的印象和理解。第二次世界大戰(zhàn)期間，直布羅陀海峽兩岸都在英國軍隊(duì)控制之下，但德國潛艇卻能平安地通過海峽而不被英軍發(fā)現(xiàn)，到底用了什么絕招呢？然后講解密度流的知識(shí)和直布羅陀海峽密度流的特點(diǎn)，最后揭開其中奧秘――德軍潛艇潛入淺水中關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)隨密度流通過海峽進(jìn)入地中海。
5.圖象設(shè)疑：利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進(jìn)行設(shè)疑，不但能提高教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。筆者將六冊(cè)教材中的圖象系統(tǒng)都設(shè)計(jì)了各種練習(xí)題型，翻印后叫學(xué)生閱圖練習(xí)，效果很好。
[1][2][3]。
三疑三探教學(xué)心得篇十一
美術(shù)課堂是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)審美能力的重要環(huán)節(jié)。但在美術(shù)課堂上，往往存在一些疑問和難題。本文將圍繞美術(shù)課堂中的三個(gè)疑問進(jìn)行探討和總結(jié)，以期找到解決問題的方法，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
第一疑問：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？
創(chuàng)造力是美術(shù)課堂中至關(guān)重要的一環(huán)。然而，許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過程中常常缺乏獨(dú)到的見解和想象力。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力成為美術(shù)課堂亟待解決的問題。
首先，老師可以通過拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。開展美術(shù)展覽、參觀藝術(shù)博物館等活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)作品，了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，從而啟發(fā)他們的靈感。
其次，老師可以提供多元化的創(chuàng)作題材和材料。例如，利用廢舊材料進(jìn)行手工制作，或者采用非傳統(tǒng)的畫筆工具，都能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，傾聽他們的想法，尊重他們的創(chuàng)作選擇。
第二疑問：如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？
審美能力是美術(shù)課堂中需要培養(yǎng)的重要能力。然而，許多學(xué)生在美術(shù)課堂上只注重表面的技法和裝飾效果，缺乏對(duì)藝術(shù)作品背后的深層意義和審美價(jià)值的理解。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為亟需解決的問題。
首先，老師可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生研讀名家作品的評(píng)論文章，讓他們了解到不同的審美觀點(diǎn)和解讀方式。此外，還可以通過觀察、分析、對(duì)比不同藝術(shù)作品來開展討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
其次，老師可以通過創(chuàng)作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，要求學(xué)生仿寫名家作品，同時(shí)注重他們對(duì)原作的理解和個(gè)人的表達(dá)，并加以評(píng)鑒。通過逐漸增加創(chuàng)作任務(wù)的難度和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的審美能力將得到有效提高。
第三疑問：如何平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐？
美術(shù)課堂既需要進(jìn)行技法訓(xùn)練，又要進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很難平衡二者的重要性，往往出現(xiàn)側(cè)重于一方而忽視另一方的情況。如何合理安排技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐成為美術(shù)課堂需要解決的問題。
首先，老師可以采用“先練后創(chuàng)”的教學(xué)方法。通過一定的技法訓(xùn)練和練習(xí)，學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力可以得到提高，為后續(xù)的創(chuàng)作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練后嘗試運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)作，使他們能夠?qū)⒓挤ㄅc創(chuàng)作相結(jié)合。
其次，老師可以設(shè)置項(xiàng)目式的教學(xué)任務(wù)。通過設(shè)立具體的創(chuàng)作項(xiàng)目，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一系列作品，可以有效地平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐的關(guān)系。在具體的項(xiàng)目中，老師可以有意識(shí)地融入技法訓(xùn)練的要求，并注重學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮。
總結(jié)：
通過對(duì)美術(shù)課堂中三個(gè)疑問的探討和分析，可以得出一些解決問題的方法。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐，是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。希望通過這些方法的實(shí)施，可以讓美術(shù)課堂成為學(xué)生展示才華和獨(dú)特創(chuàng)意的舞臺(tái)。
三疑三探教學(xué)心得篇十二
本學(xué)期我校在教科局文件精神的指導(dǎo)下，我校全體教師展開了“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)及實(shí)踐，并且學(xué)校舉行了各種教研、賽課活動(dòng)來幫助老師們掌握并熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，雖然我能夠熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，但是發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用過程中仍然有許多的不足和誤解，在今后的教學(xué)中，我要彌補(bǔ)這些不足，修正對(duì)模式的誤解，爭(zhēng)取做到學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三疑三探”模式的`精髓，真正將運(yùn)用教學(xué)模式與提高教學(xué)質(zhì)量完美結(jié)合在一起。
三疑三探教學(xué)模式改變以往以老師教，學(xué)生聽為主的的傳統(tǒng)課堂模式，主要通過疑問與探究形式提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究解決問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于提出問題，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽，勇于評(píng)價(jià)，不斷反思以及善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂變成以學(xué)生自由展現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。在本學(xué)期大范圍的運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作學(xué)習(xí)能力以及組織能力、管理能力都有一定的提高。
作用最大化的發(fā)揮出來。
在自探環(huán)節(jié)，雖然進(jìn)行這一個(gè)學(xué)期的使用，大部分同學(xué)都能夠針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出自己的問題，但是，還是有些成績(jī)稍微偏后一些的學(xué)習(xí)不能夠自己思考提出問題，甚至有些學(xué)生不敢提出問題。學(xué)生提出的問題還會(huì)出現(xiàn)比較亂、比較雜，而且有些是偏離本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的這些問題。所以老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，怎樣組織這些問題結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)形成規(guī)范的自探提綱是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
越大，造成兩極分化，進(jìn)而打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在合探環(huán)節(jié)中，怎樣使小組組長(zhǎng)做好小組中的組織者，使每位學(xué)生都能夠針對(duì)各自的實(shí)際能力以及題目的難易程度來發(fā)言解決問題，使每位同學(xué)都得到鍛煉，這就需要老師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行做好系統(tǒng)的培訓(xùn)。
“三疑三探”課堂模式還有一個(gè)亮點(diǎn)就是設(shè)置了質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的探究能力。但是在運(yùn)用模式的過程中我發(fā)現(xiàn)一般到這個(gè)環(huán)節(jié)就是一帶而過，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生一般都無疑可探，這是我在運(yùn)用模式時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，今后怎樣幫助引導(dǎo)學(xué)生善于思考，敢于提問是仍然要探究的問題。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展運(yùn)用，本環(huán)節(jié)
主要在檢查學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)并能夠運(yùn)用新知來解決問題。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我仍然沒有徹底放手讓學(xué)生自己展示問題，解決問題，評(píng)價(jià)問題，這是我今后課堂教學(xué)中要注意的。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式是教科局新引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)于幫助我這樣的年輕老師提高教學(xué)能力，提高課堂組織能力都有很好的作用。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、運(yùn)用，認(rèn)真反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思想?yún)R報(bào)專題在熟練掌握模式的前提下，將“三疑三探”課堂教學(xué)模式與自己學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，形成有自身特點(diǎn)的“三疑三探”教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生真正能夠感受到運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)帶來的快樂。
三疑三探教學(xué)心得篇十三
美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到一些疑惑和困惑。近期，在美術(shù)課堂中，我也遇到了三個(gè)疑問，并積極地進(jìn)行了探索和思考。通過這一過程，我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法，并深刻體會(huì)到了美術(shù)課堂的樂趣和意義。
首先，我對(duì)美術(shù)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力感到疑惑。在過去的教學(xué)中，我常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，準(zhǔn)備好教案和示范作品，然后要求學(xué)生照著畫。但是，這樣的教學(xué)方式未能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，反而讓他們過度依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。為了解決這個(gè)問題，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己選擇主題和材料，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試不同的表現(xiàn)方式。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自由發(fā)揮的過程中，他們的創(chuàng)造力得到了更好的釋放，并且畫出了獨(dú)具個(gè)性的作品。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們需要提供更多的自由和空間，讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。
其次，我對(duì)美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感到困惑。在過去的教學(xué)中，我通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的審美教育和藝術(shù)鑒賞，但效果不佳。為了解決這個(gè)問題，我開始積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)美的元素，并用藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)。我鼓勵(lì)學(xué)生多看美術(shù)書籍、參觀美術(shù)展覽，并進(jìn)行討論和分享。通過這樣的方式，學(xué)生的審美能力得到了有效提高，他們開始能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞身邊的美，并能夠用藝術(shù)的眼光去觀察世界。
第三，我對(duì)美術(shù)課堂中如何處理個(gè)體差異感到迷茫。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣愛好，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們常常忽視了這一點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，我開始尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的藝術(shù)形式，并給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，學(xué)生們更加自信和愿意表達(dá)自己，他們的作品也更加多樣化。
通過疑惑和探索，我深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂的意義和價(jià)值。首先，美術(shù)課堂不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，這些能力在學(xué)生終身發(fā)展中都具有重要作用。其次，美術(shù)課可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受和追求，提高他們的審美能力。美術(shù)課還可以培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去思考和理解問題。最后，美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，讓他們敢于表達(dá)和展示自己，提高他們的自我認(rèn)知和自我價(jià)值感。
總之，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到一些疑惑和困惑。通過對(duì)美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和處理個(gè)體差異的探索和思考，我逐漸找到了解決問題的方法，并深刻體會(huì)到了美術(shù)課堂的樂趣和意義。美術(shù)課不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過不斷地探索和實(shí)踐，我們能夠更好地發(fā)揮美術(shù)課堂的教育作用，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
三疑三探教學(xué)心得篇十四
數(shù)學(xué)組
1、學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。
利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)統(tǒng)一學(xué)習(xí)三疑三探的教學(xué)內(nèi)容觀摩教學(xué)錄像，并到其他學(xué)校學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)和研討，對(duì)疑難問題進(jìn)行商討，解決教學(xué)中的困惑。
2、加強(qiáng)集體備課，實(shí)驗(yàn)教師上示范課。
為進(jìn)一步積極推進(jìn)課改教學(xué)活動(dòng)，我們充分發(fā)揮教研組集體的智慧，爭(zhēng)取在教師的共同努力下使此教學(xué)模式更適合我校數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際。我們選定優(yōu)秀的年輕教師上了四節(jié)有關(guān)三疑三探的示范課，出課老師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，把新的教學(xué)模式滲透到化學(xué)教學(xué)中。
3、匯編“三疑三探”教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
我們數(shù)學(xué)組高一、二年段編寫教學(xué)設(shè)計(jì)20余份，并做好電子稿的備份，以供我們老師學(xué)習(xí)和借鑒。
4、注重反思，加強(qiáng)評(píng)議。
解并比較熟練地運(yùn)用該模式備課、上課，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站有效的培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式存在的問題。
1、設(shè)疑自探環(huán)節(jié)。問題無價(jià)值，問題不科學(xué)；對(duì)學(xué)生自探方法的指導(dǎo)欠缺，于是在自探過程之中不斷打斷學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生自探方法，影響了學(xué)生思考時(shí)的注意力和思考深度；學(xué)生自探不是獨(dú)立完成的；對(duì)自探時(shí)效性不能很好的把握。
2、解疑合探環(huán)節(jié)。形式化，即合探的問題沒有合探的價(jià)值，只是為了顯示這一步驟，很牽強(qiáng)附會(huì)。
3、質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題最多，可以說我們?cè)谇耙浑A段“三疑三探”教學(xué)實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑能力還沒有培養(yǎng)起來，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑也不敢質(zhì)疑。例如教師在沒有學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)提出還有什么疑問時(shí)，做為教師此時(shí)應(yīng)該怎么處理？是教師質(zhì)疑還是掠過？在這個(gè)環(huán)節(jié)上我們這些老師還是沒得出統(tǒng)一的意見。
4、運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)。因?yàn)閯傞_始教改，無論是老師還是學(xué)生，都處在探索中，對(duì)課堂環(huán)節(jié)上并不是很熟悉，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一般在當(dāng)節(jié)課上很少有體現(xiàn)，學(xué)生編題我們更不成熟，這樣以來學(xué)生始終是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，范文寫作而沒有真正動(dòng)起來。
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三疑三探教學(xué)心得篇十五
最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻，這是一個(gè)新興的探索疑難問題的節(jié)目，引起了廣泛的關(guān)注。在觀看這些視頻的過程中，我深深感受到了其帶給我的思考與啟發(fā)。下面我將結(jié)合自身的體驗(yàn)，就這些有趣而挑戰(zhàn)性的視頻，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：對(duì)視頻的個(gè)人感受。
第一次接觸“三疑三探”視頻時(shí)，我被其引人入勝的方式所吸引。視頻從問題的表面引入，然后經(jīng)過一系列的剖析和推理，逐步揭示問題的真相。這種邏輯推理的過程，激發(fā)了我的思維，讓我立即被吸引。同時(shí)，視頻中的探險(xiǎn)過程讓我倍感緊張刺激。我和主持人一同經(jīng)歷了解謎題的苦惱、發(fā)現(xiàn)線索的喜悅、找到答案的驚喜，仿佛身臨其境。這些個(gè)人感受讓我對(duì)“三疑三探”視頻產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并不斷追尋下去。
第三段：思考與啟發(fā)。
在觀看過程中，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”視頻背后蘊(yùn)含著許多深刻的道理和思考。首先，這些探險(xiǎn)過程讓我意識(shí)到了問題的多面性。通常一個(gè)問題的背后有著很多的角度和維度，我們需要不斷去思考和探索才能發(fā)現(xiàn)更多的線索和答案。另外，這些視頻也引發(fā)了我對(duì)科學(xué)和人性的思考?？茖W(xué)的方法和推理能夠幫助人們找到答案，但與此同時(shí)，人性的局限也會(huì)產(chǎn)生誤判和偏見。在這些視頻中，我看到了科學(xué)與人性之間的較量與平衡，深感科學(xué)的重要性與挑戰(zhàn)性。最重要的是，觀看這些視頻讓我對(duì)自己的思考能力產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，不再滿足于表面的觀點(diǎn)和解釋，而是更加熱衷于深入思考和探索。
第四段：改變與應(yīng)用。
通過觀看“三疑三探”視頻，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己思考的局限性，也意識(shí)到了擴(kuò)展思維的重要性。因此，我開始主動(dòng)嘗試運(yùn)用探尋問題的方法，更喜歡用邏輯和數(shù)據(jù)說話，而不是憑感覺和主觀判斷。我意識(shí)到，只有通過理性思維和科學(xué)方法，才能更好地解決問題，找到令人滿意的答案。此外，在生活中，我也嘗試將這些思考方法應(yīng)用到實(shí)際情境中，更加注重挖掘問題的本質(zhì)和背后的原因，而不是僅僅滿足于表面現(xiàn)象。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
觀看“三疑三探”視頻，我既享受了其中的懸疑與刺激，也體會(huì)到了其中的思考與啟發(fā)。這些視頻讓我深刻認(rèn)識(shí)到了問題的復(fù)雜性和科學(xué)的重要性，也改變了我的思考方式并讓我更加熱愛探索和思考。通過這次觀看經(jīng)歷，我相信我將能夠更加全面地去理解世界，更有決心去探尋真相。我想鼓勵(lì)更多的人看這些視頻，體驗(yàn)其中的樂趣，并思考其中的哲理。只有不斷地思考和實(shí)踐，我們才能不斷提升自身，更好地適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的世界。
三疑三探教學(xué)心得篇十六
近年來，科技的迅猛發(fā)展使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)的崛起更是給人們帶來了一種全新的觀看體驗(yàn)。而“三疑三探”視頻則因其新穎獨(dú)特的形式，深受人們的喜愛。在觀看了一系列“三疑三探”視頻后，我深感這種形式不僅生動(dòng)有趣，而且引人深思。下面，我將從引起我的三個(gè)疑問和三個(gè)探索展開，來分享一下我的心得體會(huì)。
首先，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關(guān)于科學(xué)的疑問。視頻中通常揭示了一些平常人們并不常關(guān)注的科學(xué)問題，例如黑洞、宇宙起源、量子力學(xué)等等。在觀看這些視頻時(shí)，我常常會(huì)對(duì)我所了解的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，同時(shí)也產(chǎn)生了好奇和興趣。于是，我開始主動(dòng)尋找相關(guān)的知識(shí)，通過書籍和互聯(lián)網(wǎng)的資源，來進(jìn)一步了解這些科學(xué)問題。在我努力地尋找答案的過程中，我對(duì)科學(xué)的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。科學(xué)不僅是一種探索未知的方法，更是一種不斷追求真理的精神。
接下來，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關(guān)于社會(huì)問題的疑問。這些視頻會(huì)深入探討一些社會(huì)熱點(diǎn)議題，例如環(huán)境污染、人口老齡化、教育不公等等。通過觀看這些視頻，我被揭示出一些社會(huì)問題的本質(zhì)和嚴(yán)重性。我開始思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題，我們應(yīng)該怎樣解決這些問題。于是，我開始關(guān)注相關(guān)的新聞報(bào)道、研究報(bào)告等，增強(qiáng)了自己對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，這些視頻不僅是一種信息的傳遞，同時(shí)也在引導(dǎo)我們思考社會(huì)問題，并激發(fā)我們的社會(huì)責(zé)任感。
然后，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關(guān)于人生的疑問。這些視頻常常揭示一些人生哲理和生活智慧，例如幸福是什么、如何面對(duì)困難等等。當(dāng)我觀看這些視頻時(shí)，我開始思考我自己對(duì)這些問題的看法。我發(fā)現(xiàn)人生其實(shí)并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都有自己的理解和追求。這樣的思考使得我更加關(guān)注自己內(nèi)心的聲音和真正的需求，提醒自己要追求真正屬于自己的幸福。
在持續(xù)觀看“三疑三探”視頻的過程中，我也開始探索如何更好地應(yīng)對(duì)我在觀看中所產(chǎn)生的疑問。首先，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考。而不是被動(dòng)接受視頻中的觀點(diǎn)，我會(huì)嘗試從不同的角度去思考問題，拓寬自己的視野。其次，我學(xué)會(huì)了善于發(fā)問。在觀看視頻的同時(shí)，我經(jīng)常有一些問題需要進(jìn)一步的解答。我已學(xué)會(huì)如何尋找相關(guān)資源，去找到答案。最后，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在觀看“三疑三探”視頻后，我會(huì)嘗試將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在與他人的交流中分享所學(xué)，或者運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解決日常問題。
總的來說，觀看“三疑三探”視頻給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@，不僅讓我對(duì)科學(xué)、社會(huì)和人生有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我思考問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。這種新穎的視頻形式不僅寓教于樂，更是引導(dǎo)我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的一種方式。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持對(duì)“三疑三探”視頻的關(guān)注，并且通過觀看和思考不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)和理解。
三疑三探教學(xué)心得篇十七
古代文學(xué)家朱熹說過“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。書讀百遍，其義自見。” “以讀為本”作為中國幾千年來母語教學(xué)傳統(tǒng)中積淀下來的精髓，一直備受重視和推崇?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@應(yīng)是讀的最高境界，這應(yīng)是我們教師課堂價(jià)值的理想追求之一。
一、作為語文教師必須明確認(rèn)識(shí)朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生語言的作用
1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)地朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起到事半功倍的作用。
2.朗讀有助于審美發(fā)展
現(xiàn)行教材中有許多描寫自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
3.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
二、那么如何讓學(xué)生因扎實(shí)的朗讀而“靈秀”起來，讓課堂因有效的朗讀而“靈動(dòng)”起來?從多年的小學(xué)語文教學(xué)中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1.保證朗讀時(shí)間，朗讀要求應(yīng)逐步提高
眾所周知，朗讀的目標(biāo)總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。然而，在很多的語文課堂中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師對(duì)這三個(gè)層面的目標(biāo)并不是一視同仁，普遍存在重“感情”朗讀，輕“正確、流利”朗讀的現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)生只有在讀“正確”的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成“流利朗讀”的目標(biāo)；只有奠實(shí)了“正確、流利”這兩步，“有感情”朗讀才有可能得到實(shí)現(xiàn)。
因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“正確、流利”這一目標(biāo)，非常明確地提出每一次朗讀訓(xùn)練的具體要求，如：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰能做到一字不錯(cuò)。”其次才是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本。教師要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，就好比音樂老師教學(xué)生唱譜子，總是先要學(xué)生一句一句地練唱，唱得不準(zhǔn)確的地方，可以多次地反復(fù)練習(xí)，直至正確無誤，才一段一段地唱，最后達(dá)到正確、流利地演唱整首歌曲，并從整體上把握這首歌曲的大體意思或情調(diào)的目的。朗讀訓(xùn)練亦是如此。所以，教師在40分鐘的課堂里，務(wù)必要有充足的時(shí)間讓學(xué)生練讀課文，要求聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音，特別是自由練讀時(shí)，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)、草草收兵。那么，時(shí)間哪兒擠呢？精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓形式花哨的、缺乏實(shí)效的小組討論讓位給讀。
2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短、單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。激起了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也會(huì)有滋有味地朗讀起來。
每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3.指點(diǎn)技巧，揣摩感情，合理選擇朗讀形式
朗讀不僅有理解和感情的問題，還有技巧運(yùn)用的問題。
語文教育家錢夢(mèng)龍先生曾經(jīng)說過：“孫悟空有七十二變，讀的方式也有七十二種。按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個(gè)體讀、小組讀、齊讀等；按思維運(yùn)動(dòng)劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等?！?BR> 朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的`朗讀都有各自的功能及適用范圍。教師應(yīng)有的放矢地根據(jù)實(shí)際做理性選擇。如：當(dāng)需要激-情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多，情趣較濃的課文時(shí)，宜采用分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜齊讀；當(dāng)學(xué)生帶著問題自主探究時(shí)，宜用默讀……但要注意的是：教師的范讀是鋪路的石子、織網(wǎng)的梭子，只能起到“示范啟發(fā)”的作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。
曾經(jīng)有人這樣問：語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？著名的特級(jí)教師于永正老師是這樣作答：語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。是啊，我們語文教師只要充分地?cái)[正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我們的朗讀必將會(huì)真正地點(diǎn)亮我們的語文課堂，在這喧囂的世界，獨(dú)自綻放其本色美，猶如“靈秀之泉”源源不斷地滋養(yǎng)著每個(gè)學(xué)生純凈的心田!
三疑三探教學(xué)心得篇十八
現(xiàn)代化的社會(huì)需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。
學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實(shí)質(zhì)，反映的是教育思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重，挫傷學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實(shí)際出發(fā)，以《電化教育減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實(shí)施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運(yùn)用電化教育手段，開發(fā)cai軟件進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)“減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
沒有好學(xué)的情感，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。”大量事實(shí)表明，情感積極時(shí)，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時(shí)，注意率低，思維受阻，記憶力低，對(duì)學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。
好學(xué)的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強(qiáng)化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動(dòng)的情緒下，目睹枯燥無味的簡(jiǎn)單重復(fù)，而采用了powerpoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動(dòng)、活潑的`形象及悅目動(dòng)聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動(dòng)，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊(cè))一課時(shí)，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大輪船形象模糊。于是筆者運(yùn)用了powerpoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽的薩克斯獨(dú)奏曲推出”大輪船“三個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)地參與到“大輪船”的繪畫中。
[1][2][3]。
三疑三探教學(xué)心得篇一
“三疑三探”是一種常用于學(xué)術(shù)研究和探究問題的方法。它指的是對(duì)于一個(gè)問題，既要提出三個(gè)疑問，也要進(jìn)行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個(gè)疑問是指問題提出者必須進(jìn)行思考之后從知識(shí)面對(duì)問題提出疑問，以引起更好的研究和考量。
第一個(gè)疑問是“為什么”，它通常涉及問題的表面原因與內(nèi)在原因，通過追問“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問題背后的本質(zhì)原因。
第二個(gè)疑問是“什么”，它涉及問題中的哪些因素，我們需要關(guān)注問題的各種因素，進(jìn)行分類、篩選，直到找到關(guān)鍵問題。
第三個(gè)疑問是“怎樣”，它關(guān)注的是問題的解決方案。面對(duì)這個(gè)問題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進(jìn)行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過多次探究，深入挖掘問題的各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問題并簡(jiǎn)單了解問題。在這個(gè)過程中，我們可以通過探究問題的歷史、原因、影響等方面來初步了解問題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問題的各個(gè)方面，針對(duì)問題做出更細(xì)致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問題的本質(zhì)，找到更準(zhǔn)確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準(zhǔn)確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過它來掌握更好的解決問題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問題，得到科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。
第五段：展示“三疑三探”在實(shí)踐中的應(yīng)用。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領(lǐng)域和場(chǎng)合。在工作中，我們可以運(yùn)用這種方法促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，找到解決問題的最佳方案。在學(xué)習(xí)中，我們可以運(yùn)用這種方法來提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的學(xué)科知識(shí)。在生活中，我們也可以結(jié)合這種方法來分析日常問題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探教學(xué)心得篇二
語文學(xué)習(xí)是我們學(xué)生生活中必不可少的一部分。在學(xué)習(xí)過程中，我們常常遇到一些疑惑和困惑，例如，在文法方面的探究，文言文的閱讀與理解等等。本文將從“三疑三探”出發(fā)，分享我的語文心得和體會(huì)。
第二段：三疑。
“三疑”指的是：詞義疑、語法疑、閱讀疑。其中，我在學(xué)習(xí)過程中最常遇到的是詞義疑。遇到詞義不明的單詞或詞組，我會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)其含義，甚至查閱詞典進(jìn)行解釋，以此提升對(duì)文章的理解。
第三段：三探。
“三探”指的是：文本探究、細(xì)節(jié)探究、課外探究。其中，我覺得最關(guān)鍵的是細(xì)節(jié)探究。文章中往往有許多細(xì)節(jié)，有些看似無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)卻能烘托出整個(gè)文本的氛圍，表達(dá)出作者的意圖。例如，在閱讀一篇文章時(shí)，我會(huì)注意其中的形容詞、動(dòng)詞、短語等，通過這些細(xì)節(jié)來判斷作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)意圖。
在語文學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)語感。語感是對(duì)語言的感覺和理解，是對(duì)語言藝術(shù)的敏銳感知和體驗(yàn)。通過不斷地閱讀、默寫、背誦，我逐漸建立了對(duì)語言的感覺和理解能力，也讓我在日常生活中能夠清晰地表達(dá)自己的想法。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，語文學(xué)習(xí)中的“三疑三探”不僅可以幫助我們解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，更能夠提高我們對(duì)語文的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)語感也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，能夠勤于思考，不斷探究，為自己的語文能力提升之路添磚加瓦。
三疑三探教學(xué)心得篇三
知識(shí)與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過程與方法：了解液體溫度計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
三疑三探教學(xué)心得篇四
語文教育一直是我們國家教育體系中最重要的一部分，它不僅僅是一種傳統(tǒng)的文字和語言的學(xué)習(xí)，還是人類思想和文化的交流。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們常會(huì)遇到一些難題，其中“三疑三探”是我們常遇到的一個(gè)難點(diǎn)，本文從三疑和三探入手，探討了如何在學(xué)習(xí)中解決這些難點(diǎn)。
語文作為一門根深蒂固的學(xué)科，其內(nèi)涵是非常豐富和復(fù)雜的，初學(xué)者往往會(huì)面臨難以理解的困境。當(dāng)我們學(xué)習(xí)古文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到語塊不清、闡釋困難的情況，這時(shí)我們應(yīng)該通過多閱讀、多思考、多研究來解開這些疑惑。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，一定要有一定程度的文化素質(zhì)，掌握一定的歷史、文化和社會(huì)背景，這樣更能理解語文的文化內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)習(xí)語文也要注重提高語文素養(yǎng)，積累大量的語言知識(shí)，包括語音、語調(diào)、詞匯、構(gòu)詞、句法等方面的知識(shí)，這樣才能讓我們更好地掌握語文知識(shí)。
二、疑惑二：語文無法應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)語文過程中，一些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的困境，就是學(xué)習(xí)語文時(shí)，無法將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，無法與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。為了解決這一問題，我們的解決方案是，融入實(shí)際應(yīng)用。
通過閱讀和寫作來提高語文素養(yǎng)，這樣可以極大地增強(qiáng)語文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也可以幫助我們更好地加深自己對(duì)語匯的理解和記憶。在寫作的時(shí)候，我們可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒現(xiàn)實(shí)的事例，并且充分運(yùn)用應(yīng)有的語言文字表達(dá)能力，這樣才能讓自己的語文知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。
在語文學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)要記憶語文知識(shí)往往比起其它學(xué)科顯得更為困難。這是因?yàn)檎Z文知識(shí)的復(fù)雜度和深度很高，而且相關(guān)的體系也非常龐大。要解決這個(gè)問題，我們需要進(jìn)行持久而系統(tǒng)的記憶訓(xùn)練。
首先我們要學(xué)會(huì)保持閱讀，多讀經(jīng)典作品，遇到有困難的句子和段落，多于他人探討，可以進(jìn)行多次乃至反復(fù)地觀察、練習(xí)和記憶，這些方法可以讓我們?cè)诔绦蛴?xùn)練中逐漸進(jìn)步，使自己對(duì)語文知識(shí)的理解更加深刻。
四、探究一：找到含義所在。
在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)不太容易找到課文的內(nèi)在含義，這給我們?cè)斐闪撕艽蟮睦_，同時(shí)也限制了我們對(duì)語文知識(shí)的自由運(yùn)用。為了解決這一問題，我們可以通過找到課文的內(nèi)在含義，來應(yīng)對(duì)這一問題。
在學(xué)習(xí)中，我們可以通過多次讀課文、領(lǐng)悟、理解并加以運(yùn)用，從而更好地了解課文的含義和內(nèi)涵。同時(shí)，我們還可以尋求老師和同學(xué)的幫助，在討論中不斷地加深自己對(duì)于課文內(nèi)涵的理解。
五、探究二：重視細(xì)節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，細(xì)節(jié)是尤為重要的，因?yàn)榧?xì)節(jié)不僅決定了課文的內(nèi)涵和意義，也關(guān)系到我們對(duì)語文知識(shí)的理解和使用。為了解決這一問題，我們需要重視細(xì)節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)中，我們可以通過逐字、逐句、逐段去解讀課文，再通過老師的解釋或同學(xué)的討論，來學(xué)習(xí)和掌握課文的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也可通過課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，從而抓住細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高自己的語文能力。
結(jié)論：
總之，語文學(xué)習(xí)中遇到的“三疑三探”問題，只需要我們不斷地修正學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐和訓(xùn)練，多與同學(xué)和老師交流，就能夠逐漸解決這些問題，進(jìn)一步提高語文知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)過程中，我們要多思考，多動(dòng)手，更要有行動(dòng)。通過努力，我們一定能夠在語文學(xué)習(xí)中取得成功。
三疑三探教學(xué)心得篇五
作為一名學(xué)生，語文一直是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。然而，在學(xué)習(xí)的過程中，我們也會(huì)遇到一些難題和問題。去年，我有幸參加了“三疑三探語文心得體會(huì)”的活動(dòng)，對(duì)于我的語文學(xué)習(xí)帶來了很大的提升和收獲。在這篇文章中，我就來談?wù)勎覍?duì)“三疑三探”這一學(xué)習(xí)方法的體會(huì)和感悟。
第一段：疑惑的起源。
“三疑三探”是什么？這個(gè)問題，一直困擾著我。我們班主任告訴我們，這是一種新的、高效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地掌握語文知識(shí)。然而，我并沒有深入了解這個(gè)方法的具體操作步驟和應(yīng)用場(chǎng)景?？僧?dāng)我開始仔細(xì)研究后，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，更是一種理念和態(tài)度。
第二段：疑點(diǎn)的解答。
學(xué)習(xí)“三疑三探”首先要了解的就是三個(gè)“疑點(diǎn)”，即：疑點(diǎn)識(shí)別、疑點(diǎn)分析和疑點(diǎn)解決。通過對(duì)疑點(diǎn)的深入了解和分析，我們可以更好地理解和掌握語文知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，遇到?jīng)]有理解的問題，我們可以采用“問、想、探”的方法來找到答案。這種探究式學(xué)習(xí)不僅可以加深我們的記憶，還可以提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。
第三段：探索的方法。
學(xué)習(xí)方法是非常重要的，需要我們持續(xù)的探索和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要不斷地深入思考和提高自己的思考能力?？梢酝ㄟ^嘗試多角度思考問題、多組合思考問題、多找例子解決問題等方式，來提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。通過多種思考方式的探究，我們不僅可以在解決問題中得到經(jīng)驗(yàn)，還可以形成屬于我們自己的學(xué)習(xí)方法。
第四段：心得與感悟。
在使用“三疑三探”方法的過程中，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的很多問題，例如出題者設(shè)置問題的意圖，推斷題，歸納題等等。而“三疑三探”不僅僅幫助我解決了遇到的語文難題，更重要的是讓我鍛煉了自己的思維能力和解決問題的方法。同時(shí)，也使我在思考和總結(jié)的過程中，形成了自己的學(xué)習(xí)方法。在日后的學(xué)習(xí)中，我相信“三疑三探”所倡導(dǎo)的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，會(huì)成為我在學(xué)習(xí)中的好幫手。
第五段：總結(jié)。
語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工程，而采用“三疑三探”這一方法，既能培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，又能幫助我們更好地掌握語文知識(shí)，提高我們的成績(jī)。更重要的是，這種方法不僅是一種技能，更是一種態(tài)度和理念，它可以指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方法，能夠使我們更加自信、自立和自主地探索語文知識(shí)，充分發(fā)揮我們自己的潛能，讓我們的學(xué)習(xí)更上一層樓。
三疑三探教學(xué)心得篇六
近期，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“三疑三探”培訓(xùn)，該培訓(xùn)旨在提高學(xué)生的思維能力和解題能力。在此次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多關(guān)于數(shù)學(xué)的新知識(shí)和解題方法，同時(shí)也對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了反思和調(diào)整。以下是我在本次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，通過“三疑三探”方法，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種探索和思考的方法。在過去，我對(duì)數(shù)學(xué)有一種枯燥乏味的印象，并且常常陷入死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而這種方法在實(shí)際運(yùn)用中往往得不到實(shí)際效果。然而，在參加這次培訓(xùn)后，我逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)的樂趣在于思考和解決問題的過程，而不僅僅是求解答案的結(jié)果。通過“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了在解題過程中提出問題，并通過不斷追問和探索來找到答案，這為我樹立了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。
其次，“三疑三探”方法也教會(huì)了我不怕犯錯(cuò)和失敗的重要性。在過去的學(xué)習(xí)中，我往往過于追求正確答案，因此在面對(duì)困難題時(shí)容易放棄或者急于求解，而不愿意再思考和嘗試。然而在培訓(xùn)中，我了解到犯錯(cuò)和失敗是學(xué)習(xí)的一部分，只有通過錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，我們才能更好地提高自己的能力。通過“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷反思自己的做題過程，從而不斷提高自己的解題能力。并且，我發(fā)現(xiàn)通過多次思考和重復(fù)訓(xùn)練，我不僅可以找到錯(cuò)誤的原因，而且能夠培養(yǎng)自己的耐心和自律性。
第三，我在這次培訓(xùn)中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。通過“三疑三探”方法，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的思維方式可以應(yīng)用于生活中的許多場(chǎng)景和問題。例如，數(shù)學(xué)中的邏輯推理和綜合能力可以幫助我們更好地解決日常生活中的問題，如購物打折、比價(jià)、時(shí)間安排等。同時(shí)，數(shù)學(xué)的解題方法還可以幫助我在其他學(xué)科中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第四，在這次培訓(xùn)中，我收獲到了與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的重要性。通過“三疑三探”方法，我們可以互相討論和思考問題，共同解決難題。在這個(gè)過程中，我體會(huì)到了集體智慧的力量，通過與同學(xué)們的合作交流，我們互相啟發(fā)，解決了許多看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，在與同學(xué)的合作中，我也鍛煉了我的表達(dá)能力和傾聽能力，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活也大有裨益。
最后，通過這次培訓(xùn)，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不僅獲得了技巧和方法，更培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。通過“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了思考問題，提出問題，并通過不斷的探索來求解問題。這種思維方式不僅可以幫助我在數(shù)學(xué)中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，也可以在生活中幫助我更好地解決問題和思考事務(wù)。
綜上所述，通過參加這次關(guān)于“三疑三探”的培訓(xùn)，我不僅獲得了數(shù)學(xué)技巧和方法，更重要的是培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和收獲不僅適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，也適用于其他學(xué)科和生活中的問題解決。我將繼續(xù)運(yùn)用“三疑三探”方法來提高自己的思維能力和解題能力，更好地應(yīng)對(duì)各類問題，為自己的學(xué)習(xí)和生活帶來更多的樂趣和收獲。
三疑三探教學(xué)心得篇七
現(xiàn)今社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、娛樂消遣的重要渠道。其中，視頻平臺(tái)更是受到廣大用戶的喜愛。最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻作品，通過這些視頻，我收獲了許多新知識(shí)，也深受啟發(fā)。以下是我對(duì)觀看三疑三探視頻的心得體會(huì)。
首先，三疑三探視頻給了我一種打破現(xiàn)有觀念的沖擊。在觀看這些視頻之前，我對(duì)很多事情和現(xiàn)象都抱著一種固定的認(rèn)知，覺得它們是不可逾越的邊界。然而，通過觀看三疑三探視頻，我意識(shí)到社會(huì)萬象是如此復(fù)雜而又神奇。其中一個(gè)例子是有關(guān)發(fā)明家愛迪生的視頻，它將愛迪生與眾多的科技發(fā)明聯(lián)系起來，向我展示了他在電力、錄音、照明等方面的偉大貢獻(xiàn)。這一連串的發(fā)明，不僅改變了人們的生活方式，也改變了整個(gè)社會(huì)的面貌。而正是因?yàn)檫@一部分報(bào)道，我開始對(duì)發(fā)明創(chuàng)造這個(gè)領(lǐng)域感到興趣，也堅(jiān)定了我繼續(xù)追尋科學(xué)技術(shù)的道路。
其次，在觀看三疑三探視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的探索精神和創(chuàng)新思維。每一個(gè)視頻都是通過提出疑問，然后進(jìn)行深入調(diào)查，最后給出答案的框架展開的。在這個(gè)過程中，受訪者們用科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，以及敏銳的觀察力去探索事情的本質(zhì)。例如，在一期的視頻中，他們探討了為什么冰會(huì)比水清澈透明這一問題。通過分析冰的晶體結(jié)構(gòu)以及水分子之間的排列方式，他們最終解答了這個(gè)問題。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶窀嬖V我，無論面對(duì)什么問題，只要我們用科學(xué)的思維方法去探索、思考，就能找到答案，解決難題。
此外，三疑三探視頻還給我?guī)砹岁P(guān)于科普知識(shí)的大量啟示?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展迅猛，而大部分人對(duì)這些科學(xué)知識(shí)又了解甚少，這使得很多信息變得模糊和扭曲。而在觀看三疑三探視頻的過程中，我得以了解很多原本陌生的知識(shí)。例如，一期視頻中，他們通過多種實(shí)驗(yàn)和訪談，解釋了人為什么要睡覺這一問題。他們以生物學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的角度解析了睡眠對(duì)身體和大腦的重要作用，并為我們提供了一些改善睡眠質(zhì)量的方法。這些視頻給了我科普知識(shí)的啟示，使我認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性，并激發(fā)了我對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
最后，三疑三探視頻分享給我的還有一種積極向上的態(tài)度。這些視頻展示了很多不同領(lǐng)域的人們?cè)谒麄儫釔鄣氖聵I(yè)上的堅(jiān)持和努力。他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域里不斷探索、創(chuàng)造，并取得了顯著的成就。這種積極向上的態(tài)度激勵(lì)了我，讓我相信只要自己努力，無論遇到什么困難，都能克服。而不僅僅是在科學(xué)領(lǐng)域，無論在生活中還是在工作中，只有堅(jiān)持不懈、克服困難的態(tài)度，才能最終取得成功。
總之，觀看三疑三探視頻讓我打破了固有觀念，對(duì)事物有了全新的認(rèn)知。它展示了科學(xué)探索的精神、創(chuàng)新思維的力量，也帶給我大量的科普知識(shí)和積極向上的態(tài)度。這些都對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的熱情。我相信，通過不斷觀看這類視頻，我將能夠拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的思考能力，并與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)這個(gè)不斷變化的世界。
三疑三探教學(xué)心得篇八
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新型教學(xué)理念已經(jīng)深入現(xiàn)代教學(xué)工作中，而轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式與教學(xué)手段已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在高中地理教學(xué)中，我們必須整合高中地理教學(xué)的要求，在提高自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，利用學(xué)案教學(xué)的實(shí)用性、新穎性、高效性，增強(qiáng)學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。
一、學(xué)案教學(xué)模式的概述。
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分重視與肯定學(xué)生的主體位置，這是新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出的要求。構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且產(chǎn)生需求已經(jīng)成為教學(xué)趨向。在這過程中，教師是引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生是探究者。
從心理學(xué)研究成果來看：學(xué)生有很強(qiáng)的觀察力，他們會(huì)根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)散思維。從小學(xué)開始，學(xué)生思維力度開始增強(qiáng)，并且喜歡探索、討論問題。雖然中學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展，但由于不夠成熟，所以需要教師及時(shí)指導(dǎo)，并且為其提供可靠、科學(xué)的世界依據(jù)。
從本質(zhì)來看，學(xué)案教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的自主探索能力，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與存在的問題，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并且有針對(duì)性地展開討論，指導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生。在師生共同梳理、總結(jié)中，生成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)訓(xùn)練成效，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。
1.強(qiáng)化問題情境，發(fā)散學(xué)生思維。
在高中地理教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。所以，在問題導(dǎo)入時(shí)，為了盡量縮短師生距離，必須從提升問題趣味性著手，在生活與實(shí)際相聯(lián)系的情況下，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體的方法有導(dǎo)入復(fù)習(xí)、故事、提問等描述語言，利用直觀畫面與道具，將生活與實(shí)際聯(lián)系起來。
素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將知識(shí)作為變化與發(fā)展的過程，更加注重學(xué)習(xí)方式的改變與運(yùn)用，在知識(shí)整合中，對(duì)其賦予新的優(yōu)化與升級(jí)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，精心編制學(xué)案。
在地理課堂教學(xué)中，除了要增強(qiáng)引導(dǎo)力度，還必須正視學(xué)習(xí)中存在的問題，讓其大膽設(shè)想。在這期間，設(shè)想不僅能幫助學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)改善教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)效果也有很大作用。例如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》一課中，理解氣旋知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以先畫出水平等壓線和北半球的地面等壓線，再讓學(xué)生畫出風(fēng)向，這樣就能很容易地掌握大氣流動(dòng)的具體狀況。
在學(xué)案編制中，除了要考慮學(xué)案的科學(xué)性，還必須避免盲目設(shè)計(jì)，要整合教學(xué)大綱，在緊扣教材的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，拓展教學(xué)過程，這樣才能達(dá)到合理安排、精心設(shè)計(jì)的要求。需要注意的`問題有教師不能將學(xué)案作為練習(xí)本，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也不能與教材失衡，要做到“始于教材，用于教學(xué)”的要求，在正視學(xué)情的基礎(chǔ)上，正確理解學(xué)生的接收能力。
3.科學(xué)使用學(xué)案教學(xué)模式。
在高中地理學(xué)案教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)案功能，我們必須正視學(xué)案引導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境下，及時(shí)總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn)，并且運(yùn)用學(xué)案中的資料，對(duì)相關(guān)圖表進(jìn)行總結(jié)與分析，提高其探索學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的能力；在參與地理學(xué)習(xí)中，通過完善地理認(rèn)知過程，做好查漏補(bǔ)缺工作，強(qiáng)化知識(shí)體系。
在學(xué)案教學(xué)授課完畢后，及時(shí)做好信息收錄與總結(jié)工作，通過談?wù)撗芯?，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并且改善討論措施，這樣才能有助于改善教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略。例如，在“地球運(yùn)動(dòng)”這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)中，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的地理意義是本章的難點(diǎn)，我們可以先利用多媒體展示晝夜長(zhǎng)短與太陽高度角變化的動(dòng)畫，再讓學(xué)生分析地圖冊(cè)上二分二至日的相關(guān)圖片，對(duì)其進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生就能快速掌握知識(shí)。
為了達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高高中地理教學(xué)成果，學(xué)案教學(xué)在新型教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。因此，在實(shí)際工作中，我們必須從教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)案教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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三疑三探教學(xué)心得篇九
本次“三疑三探推進(jìn)會(huì)”是我所在團(tuán)隊(duì)為了進(jìn)一步提高工作效率和創(chuàng)新能力而特地組織的一個(gè)會(huì)議。經(jīng)過兩天的探討和交流，我有了以下的感悟。
第一段：會(huì)議前的疑問。
第二段：會(huì)議中的困惑。
在會(huì)議的進(jìn)行中，確實(shí)面臨了一些消除困難的問題。第一天的探討中，我認(rèn)為自己的主張是完全正確的，而且努力說服他人支持我的觀點(diǎn)。但是，通過團(tuán)隊(duì)的討論后，我相信自己的觀點(diǎn)沒有充分考慮到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和利潤(rùn)。第二天，我們?cè)俅芜M(jìn)行了討論。我嘗試打破以往個(gè)人對(duì)某些事情的默認(rèn)思考，這次相對(duì)來說能夠做到相機(jī)而行險(xiǎn)，采取更多了解困難原因，深入探究不同角度問題的發(fā)生，以及尋找解決方案的措施。
第三段：認(rèn)識(shí)到的盲點(diǎn)。
在本次會(huì)議中，我深刻認(rèn)識(shí)到自己存在的盲區(qū)。不斷引入推斷的思維和方法，可以幫助我和其他團(tuán)隊(duì)成員找出疏漏和問題點(diǎn)，需要更積極地接受和聽取他人的意見。我認(rèn)為，在尋求解決方案的時(shí)候也需要開放和積極的態(tài)度。因此，通過探討，發(fā)現(xiàn)自己看問題的局限性，不追求快速解決方案，會(huì)更好地引導(dǎo)更多的想法，并化解問題的源頭。
第四段：總結(jié)成果。
會(huì)議結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)意見得到整合，也做出了更合理的方案。通過會(huì)議，我的視野更加開闊，擁有了更多更好的想法，并且團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)也有所提高。我相信在今后的日子里，我們的團(tuán)隊(duì)會(huì)變得更加緊密，更加團(tuán)結(jié)，這是我更深刻理解到的。
第五段：反思自身。
此次會(huì)議中，自我挑戰(zhàn)的體現(xiàn)在于我的思維方式的轉(zhuǎn)變，包括更加開放，更加謙虛，以及更好的解決問題的方法。通過團(tuán)隊(duì)的合作和討論，我意識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并逐步走出自己的舒適圈，可以更好的助力于團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。
綜合以上整理所得，參加“三疑三探推進(jìn)會(huì)”的收獲不僅僅是與團(tuán)隊(duì)成員的交流，更是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓我能夠更好地思考，探索各種思維方式，并成為一個(gè)更好的成員貢獻(xiàn)于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
三疑三探教學(xué)心得篇十
近年來，由于地理高考試題空間跨度加大，綜合性加強(qiáng)，迷惑度增大，試題的難度無疑在逐漸加大；加之宏觀廣闊而復(fù)雜的地理課內(nèi)容使學(xué)生難以感知、理解和記憶，從而使地理課成了一門難學(xué)難教的課程。傳統(tǒng)式滿堂灌輸“地理八股”，使學(xué)生興味索然，思維抑制，在練習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，考場(chǎng)上臨場(chǎng)發(fā)揮受挫，走不出神密的“高考誤區(qū)”。對(duì)此，教師責(zé)怪學(xué)生，學(xué)生埋怨教師。
如何走出這一地理教學(xué)的誤區(qū)呢？根本的辦法是端正教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，變應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時(shí)在地理教學(xué)中，實(shí)行設(shè)疑、解疑和留疑這種“三疑”式教學(xué)法，也能使學(xué)生將地理知識(shí)學(xué)懂學(xué)會(huì)和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。葉圣陶有句名言，“教是為了不教”。地理教學(xué)中采取三疑式教學(xué)就能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而逐步達(dá)到新教學(xué)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力”。
那么，地理課如何設(shè)疑、解疑和留疑呢？
設(shè)疑的方法很多，常見的有以下八種：
1.擬問設(shè)疑：是老師自問自答，宛如和學(xué)生進(jìn)行娓娓動(dòng)聽的談話，使學(xué)生在思考中聽課。如講地球的形狀時(shí)，老師邊講邊問：“地理的形狀像什么？”“怎樣才能看清地球的形狀呢？”通過學(xué)生回答后，開展討論式教學(xué)。
2.推理設(shè)疑：老師在講課或?qū)W生在聽課過程中通過對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行分析理解和推理提出問題。如講外流河汛期時(shí)，先講明外流河的水量變化主要受降水的影響，然后請(qǐng)學(xué)生回憶我國東部雨帶推移規(guī)律并提問，各地區(qū)河流的汛期分別都在幾月份；根據(jù)推理，學(xué)生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識(shí)。
3.課題設(shè)疑：把地理科研課題當(dāng)成問題有選擇地給學(xué)生介紹，有助于提高學(xué)生立志獻(xiàn)身于地理事業(yè)做準(zhǔn)備；如講長(zhǎng)江水資源開發(fā)時(shí)，談長(zhǎng)江能否變成第二條黃河，三峽工程的論證等。講地殼演化時(shí)，談恐龍滅絕，我國第四紀(jì)冰川分布之謎等。
4.故事設(shè)疑：講故事設(shè)疑，學(xué)生既能增長(zhǎng)知識(shí)，又加深了對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的印象和理解。第二次世界大戰(zhàn)期間，直布羅陀海峽兩岸都在英國軍隊(duì)控制之下，但德國潛艇卻能平安地通過海峽而不被英軍發(fā)現(xiàn)，到底用了什么絕招呢？然后講解密度流的知識(shí)和直布羅陀海峽密度流的特點(diǎn)，最后揭開其中奧秘――德軍潛艇潛入淺水中關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)隨密度流通過海峽進(jìn)入地中海。
5.圖象設(shè)疑：利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進(jìn)行設(shè)疑，不但能提高教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。筆者將六冊(cè)教材中的圖象系統(tǒng)都設(shè)計(jì)了各種練習(xí)題型，翻印后叫學(xué)生閱圖練習(xí)，效果很好。
[1][2][3]。
三疑三探教學(xué)心得篇十一
美術(shù)課堂是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)審美能力的重要環(huán)節(jié)。但在美術(shù)課堂上，往往存在一些疑問和難題。本文將圍繞美術(shù)課堂中的三個(gè)疑問進(jìn)行探討和總結(jié)，以期找到解決問題的方法，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
第一疑問：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？
創(chuàng)造力是美術(shù)課堂中至關(guān)重要的一環(huán)。然而，許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過程中常常缺乏獨(dú)到的見解和想象力。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力成為美術(shù)課堂亟待解決的問題。
首先，老師可以通過拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。開展美術(shù)展覽、參觀藝術(shù)博物館等活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)作品，了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，從而啟發(fā)他們的靈感。
其次，老師可以提供多元化的創(chuàng)作題材和材料。例如，利用廢舊材料進(jìn)行手工制作，或者采用非傳統(tǒng)的畫筆工具，都能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，傾聽他們的想法，尊重他們的創(chuàng)作選擇。
第二疑問：如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？
審美能力是美術(shù)課堂中需要培養(yǎng)的重要能力。然而，許多學(xué)生在美術(shù)課堂上只注重表面的技法和裝飾效果，缺乏對(duì)藝術(shù)作品背后的深層意義和審美價(jià)值的理解。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為亟需解決的問題。
首先，老師可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生研讀名家作品的評(píng)論文章，讓他們了解到不同的審美觀點(diǎn)和解讀方式。此外，還可以通過觀察、分析、對(duì)比不同藝術(shù)作品來開展討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
其次，老師可以通過創(chuàng)作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，要求學(xué)生仿寫名家作品，同時(shí)注重他們對(duì)原作的理解和個(gè)人的表達(dá)，并加以評(píng)鑒。通過逐漸增加創(chuàng)作任務(wù)的難度和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的審美能力將得到有效提高。
第三疑問：如何平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐？
美術(shù)課堂既需要進(jìn)行技法訓(xùn)練，又要進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很難平衡二者的重要性，往往出現(xiàn)側(cè)重于一方而忽視另一方的情況。如何合理安排技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐成為美術(shù)課堂需要解決的問題。
首先，老師可以采用“先練后創(chuàng)”的教學(xué)方法。通過一定的技法訓(xùn)練和練習(xí)，學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力可以得到提高，為后續(xù)的創(chuàng)作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練后嘗試運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)作，使他們能夠?qū)⒓挤ㄅc創(chuàng)作相結(jié)合。
其次，老師可以設(shè)置項(xiàng)目式的教學(xué)任務(wù)。通過設(shè)立具體的創(chuàng)作項(xiàng)目，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一系列作品，可以有效地平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐的關(guān)系。在具體的項(xiàng)目中，老師可以有意識(shí)地融入技法訓(xùn)練的要求，并注重學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮。
總結(jié)：
通過對(duì)美術(shù)課堂中三個(gè)疑問的探討和分析，可以得出一些解決問題的方法。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐，是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。希望通過這些方法的實(shí)施，可以讓美術(shù)課堂成為學(xué)生展示才華和獨(dú)特創(chuàng)意的舞臺(tái)。
三疑三探教學(xué)心得篇十二
本學(xué)期我校在教科局文件精神的指導(dǎo)下，我校全體教師展開了“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)及實(shí)踐，并且學(xué)校舉行了各種教研、賽課活動(dòng)來幫助老師們掌握并熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，雖然我能夠熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，但是發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用過程中仍然有許多的不足和誤解，在今后的教學(xué)中，我要彌補(bǔ)這些不足，修正對(duì)模式的誤解，爭(zhēng)取做到學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三疑三探”模式的`精髓，真正將運(yùn)用教學(xué)模式與提高教學(xué)質(zhì)量完美結(jié)合在一起。
三疑三探教學(xué)模式改變以往以老師教，學(xué)生聽為主的的傳統(tǒng)課堂模式，主要通過疑問與探究形式提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究解決問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于提出問題，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽，勇于評(píng)價(jià)，不斷反思以及善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂變成以學(xué)生自由展現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。在本學(xué)期大范圍的運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作學(xué)習(xí)能力以及組織能力、管理能力都有一定的提高。
作用最大化的發(fā)揮出來。
在自探環(huán)節(jié)，雖然進(jìn)行這一個(gè)學(xué)期的使用，大部分同學(xué)都能夠針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出自己的問題，但是，還是有些成績(jī)稍微偏后一些的學(xué)習(xí)不能夠自己思考提出問題，甚至有些學(xué)生不敢提出問題。學(xué)生提出的問題還會(huì)出現(xiàn)比較亂、比較雜，而且有些是偏離本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的這些問題。所以老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，怎樣組織這些問題結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)形成規(guī)范的自探提綱是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
越大，造成兩極分化，進(jìn)而打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在合探環(huán)節(jié)中，怎樣使小組組長(zhǎng)做好小組中的組織者，使每位學(xué)生都能夠針對(duì)各自的實(shí)際能力以及題目的難易程度來發(fā)言解決問題，使每位同學(xué)都得到鍛煉，這就需要老師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行做好系統(tǒng)的培訓(xùn)。
“三疑三探”課堂模式還有一個(gè)亮點(diǎn)就是設(shè)置了質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的探究能力。但是在運(yùn)用模式的過程中我發(fā)現(xiàn)一般到這個(gè)環(huán)節(jié)就是一帶而過，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生一般都無疑可探，這是我在運(yùn)用模式時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，今后怎樣幫助引導(dǎo)學(xué)生善于思考，敢于提問是仍然要探究的問題。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展運(yùn)用，本環(huán)節(jié)
主要在檢查學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)并能夠運(yùn)用新知來解決問題。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我仍然沒有徹底放手讓學(xué)生自己展示問題，解決問題，評(píng)價(jià)問題，這是我今后課堂教學(xué)中要注意的。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式是教科局新引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)于幫助我這樣的年輕老師提高教學(xué)能力，提高課堂組織能力都有很好的作用。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、運(yùn)用，認(rèn)真反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思想?yún)R報(bào)專題在熟練掌握模式的前提下，將“三疑三探”課堂教學(xué)模式與自己學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，形成有自身特點(diǎn)的“三疑三探”教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生真正能夠感受到運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)帶來的快樂。
三疑三探教學(xué)心得篇十三
美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到一些疑惑和困惑。近期，在美術(shù)課堂中，我也遇到了三個(gè)疑問，并積極地進(jìn)行了探索和思考。通過這一過程，我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法，并深刻體會(huì)到了美術(shù)課堂的樂趣和意義。
首先，我對(duì)美術(shù)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力感到疑惑。在過去的教學(xué)中，我常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，準(zhǔn)備好教案和示范作品，然后要求學(xué)生照著畫。但是，這樣的教學(xué)方式未能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，反而讓他們過度依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。為了解決這個(gè)問題，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己選擇主題和材料，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試不同的表現(xiàn)方式。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自由發(fā)揮的過程中，他們的創(chuàng)造力得到了更好的釋放，并且畫出了獨(dú)具個(gè)性的作品。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們需要提供更多的自由和空間，讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。
其次，我對(duì)美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感到困惑。在過去的教學(xué)中，我通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的審美教育和藝術(shù)鑒賞，但效果不佳。為了解決這個(gè)問題，我開始積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)美的元素，并用藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)。我鼓勵(lì)學(xué)生多看美術(shù)書籍、參觀美術(shù)展覽，并進(jìn)行討論和分享。通過這樣的方式，學(xué)生的審美能力得到了有效提高，他們開始能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞身邊的美，并能夠用藝術(shù)的眼光去觀察世界。
第三，我對(duì)美術(shù)課堂中如何處理個(gè)體差異感到迷茫。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣愛好，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們常常忽視了這一點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，我開始尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的藝術(shù)形式，并給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，學(xué)生們更加自信和愿意表達(dá)自己，他們的作品也更加多樣化。
通過疑惑和探索，我深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂的意義和價(jià)值。首先，美術(shù)課堂不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，這些能力在學(xué)生終身發(fā)展中都具有重要作用。其次，美術(shù)課可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受和追求，提高他們的審美能力。美術(shù)課還可以培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去思考和理解問題。最后，美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，讓他們敢于表達(dá)和展示自己，提高他們的自我認(rèn)知和自我價(jià)值感。
總之，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到一些疑惑和困惑。通過對(duì)美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和處理個(gè)體差異的探索和思考，我逐漸找到了解決問題的方法，并深刻體會(huì)到了美術(shù)課堂的樂趣和意義。美術(shù)課不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過不斷地探索和實(shí)踐，我們能夠更好地發(fā)揮美術(shù)課堂的教育作用，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
三疑三探教學(xué)心得篇十四
數(shù)學(xué)組
1、學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。
利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)統(tǒng)一學(xué)習(xí)三疑三探的教學(xué)內(nèi)容觀摩教學(xué)錄像，并到其他學(xué)校學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)和研討，對(duì)疑難問題進(jìn)行商討，解決教學(xué)中的困惑。
2、加強(qiáng)集體備課，實(shí)驗(yàn)教師上示范課。
為進(jìn)一步積極推進(jìn)課改教學(xué)活動(dòng)，我們充分發(fā)揮教研組集體的智慧，爭(zhēng)取在教師的共同努力下使此教學(xué)模式更適合我校數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際。我們選定優(yōu)秀的年輕教師上了四節(jié)有關(guān)三疑三探的示范課，出課老師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，把新的教學(xué)模式滲透到化學(xué)教學(xué)中。
3、匯編“三疑三探”教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
我們數(shù)學(xué)組高一、二年段編寫教學(xué)設(shè)計(jì)20余份，并做好電子稿的備份，以供我們老師學(xué)習(xí)和借鑒。
4、注重反思，加強(qiáng)評(píng)議。
解并比較熟練地運(yùn)用該模式備課、上課，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站有效的培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式存在的問題。
1、設(shè)疑自探環(huán)節(jié)。問題無價(jià)值，問題不科學(xué)；對(duì)學(xué)生自探方法的指導(dǎo)欠缺，于是在自探過程之中不斷打斷學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生自探方法，影響了學(xué)生思考時(shí)的注意力和思考深度；學(xué)生自探不是獨(dú)立完成的；對(duì)自探時(shí)效性不能很好的把握。
2、解疑合探環(huán)節(jié)。形式化，即合探的問題沒有合探的價(jià)值，只是為了顯示這一步驟，很牽強(qiáng)附會(huì)。
3、質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題最多，可以說我們?cè)谇耙浑A段“三疑三探”教學(xué)實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑能力還沒有培養(yǎng)起來，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑也不敢質(zhì)疑。例如教師在沒有學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)提出還有什么疑問時(shí)，做為教師此時(shí)應(yīng)該怎么處理？是教師質(zhì)疑還是掠過？在這個(gè)環(huán)節(jié)上我們這些老師還是沒得出統(tǒng)一的意見。
4、運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)。因?yàn)閯傞_始教改，無論是老師還是學(xué)生，都處在探索中，對(duì)課堂環(huán)節(jié)上并不是很熟悉，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一般在當(dāng)節(jié)課上很少有體現(xiàn)，學(xué)生編題我們更不成熟，這樣以來學(xué)生始終是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，范文寫作而沒有真正動(dòng)起來。
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三疑三探教學(xué)心得篇十五
最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻，這是一個(gè)新興的探索疑難問題的節(jié)目，引起了廣泛的關(guān)注。在觀看這些視頻的過程中，我深深感受到了其帶給我的思考與啟發(fā)。下面我將結(jié)合自身的體驗(yàn)，就這些有趣而挑戰(zhàn)性的視頻，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：對(duì)視頻的個(gè)人感受。
第一次接觸“三疑三探”視頻時(shí)，我被其引人入勝的方式所吸引。視頻從問題的表面引入，然后經(jīng)過一系列的剖析和推理，逐步揭示問題的真相。這種邏輯推理的過程，激發(fā)了我的思維，讓我立即被吸引。同時(shí)，視頻中的探險(xiǎn)過程讓我倍感緊張刺激。我和主持人一同經(jīng)歷了解謎題的苦惱、發(fā)現(xiàn)線索的喜悅、找到答案的驚喜，仿佛身臨其境。這些個(gè)人感受讓我對(duì)“三疑三探”視頻產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并不斷追尋下去。
第三段：思考與啟發(fā)。
在觀看過程中，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”視頻背后蘊(yùn)含著許多深刻的道理和思考。首先，這些探險(xiǎn)過程讓我意識(shí)到了問題的多面性。通常一個(gè)問題的背后有著很多的角度和維度，我們需要不斷去思考和探索才能發(fā)現(xiàn)更多的線索和答案。另外，這些視頻也引發(fā)了我對(duì)科學(xué)和人性的思考?？茖W(xué)的方法和推理能夠幫助人們找到答案，但與此同時(shí)，人性的局限也會(huì)產(chǎn)生誤判和偏見。在這些視頻中，我看到了科學(xué)與人性之間的較量與平衡，深感科學(xué)的重要性與挑戰(zhàn)性。最重要的是，觀看這些視頻讓我對(duì)自己的思考能力產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，不再滿足于表面的觀點(diǎn)和解釋，而是更加熱衷于深入思考和探索。
第四段：改變與應(yīng)用。
通過觀看“三疑三探”視頻，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己思考的局限性，也意識(shí)到了擴(kuò)展思維的重要性。因此，我開始主動(dòng)嘗試運(yùn)用探尋問題的方法，更喜歡用邏輯和數(shù)據(jù)說話，而不是憑感覺和主觀判斷。我意識(shí)到，只有通過理性思維和科學(xué)方法，才能更好地解決問題，找到令人滿意的答案。此外，在生活中，我也嘗試將這些思考方法應(yīng)用到實(shí)際情境中，更加注重挖掘問題的本質(zhì)和背后的原因，而不是僅僅滿足于表面現(xiàn)象。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
觀看“三疑三探”視頻，我既享受了其中的懸疑與刺激，也體會(huì)到了其中的思考與啟發(fā)。這些視頻讓我深刻認(rèn)識(shí)到了問題的復(fù)雜性和科學(xué)的重要性，也改變了我的思考方式并讓我更加熱愛探索和思考。通過這次觀看經(jīng)歷，我相信我將能夠更加全面地去理解世界，更有決心去探尋真相。我想鼓勵(lì)更多的人看這些視頻，體驗(yàn)其中的樂趣，并思考其中的哲理。只有不斷地思考和實(shí)踐，我們才能不斷提升自身，更好地適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的世界。
三疑三探教學(xué)心得篇十六
近年來，科技的迅猛發(fā)展使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)的崛起更是給人們帶來了一種全新的觀看體驗(yàn)。而“三疑三探”視頻則因其新穎獨(dú)特的形式，深受人們的喜愛。在觀看了一系列“三疑三探”視頻后，我深感這種形式不僅生動(dòng)有趣，而且引人深思。下面，我將從引起我的三個(gè)疑問和三個(gè)探索展開，來分享一下我的心得體會(huì)。
首先，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關(guān)于科學(xué)的疑問。視頻中通常揭示了一些平常人們并不常關(guān)注的科學(xué)問題，例如黑洞、宇宙起源、量子力學(xué)等等。在觀看這些視頻時(shí)，我常常會(huì)對(duì)我所了解的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，同時(shí)也產(chǎn)生了好奇和興趣。于是，我開始主動(dòng)尋找相關(guān)的知識(shí)，通過書籍和互聯(lián)網(wǎng)的資源，來進(jìn)一步了解這些科學(xué)問題。在我努力地尋找答案的過程中，我對(duì)科學(xué)的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。科學(xué)不僅是一種探索未知的方法，更是一種不斷追求真理的精神。
接下來，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關(guān)于社會(huì)問題的疑問。這些視頻會(huì)深入探討一些社會(huì)熱點(diǎn)議題，例如環(huán)境污染、人口老齡化、教育不公等等。通過觀看這些視頻，我被揭示出一些社會(huì)問題的本質(zhì)和嚴(yán)重性。我開始思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題，我們應(yīng)該怎樣解決這些問題。于是，我開始關(guān)注相關(guān)的新聞報(bào)道、研究報(bào)告等，增強(qiáng)了自己對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，這些視頻不僅是一種信息的傳遞，同時(shí)也在引導(dǎo)我們思考社會(huì)問題，并激發(fā)我們的社會(huì)責(zé)任感。
然后，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關(guān)于人生的疑問。這些視頻常常揭示一些人生哲理和生活智慧，例如幸福是什么、如何面對(duì)困難等等。當(dāng)我觀看這些視頻時(shí)，我開始思考我自己對(duì)這些問題的看法。我發(fā)現(xiàn)人生其實(shí)并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都有自己的理解和追求。這樣的思考使得我更加關(guān)注自己內(nèi)心的聲音和真正的需求，提醒自己要追求真正屬于自己的幸福。
在持續(xù)觀看“三疑三探”視頻的過程中，我也開始探索如何更好地應(yīng)對(duì)我在觀看中所產(chǎn)生的疑問。首先，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考。而不是被動(dòng)接受視頻中的觀點(diǎn)，我會(huì)嘗試從不同的角度去思考問題，拓寬自己的視野。其次，我學(xué)會(huì)了善于發(fā)問。在觀看視頻的同時(shí)，我經(jīng)常有一些問題需要進(jìn)一步的解答。我已學(xué)會(huì)如何尋找相關(guān)資源，去找到答案。最后，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在觀看“三疑三探”視頻后，我會(huì)嘗試將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在與他人的交流中分享所學(xué)，或者運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解決日常問題。
總的來說，觀看“三疑三探”視頻給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@，不僅讓我對(duì)科學(xué)、社會(huì)和人生有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我思考問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。這種新穎的視頻形式不僅寓教于樂，更是引導(dǎo)我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的一種方式。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持對(duì)“三疑三探”視頻的關(guān)注，并且通過觀看和思考不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)和理解。
三疑三探教學(xué)心得篇十七
古代文學(xué)家朱熹說過“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。書讀百遍，其義自見。” “以讀為本”作為中國幾千年來母語教學(xué)傳統(tǒng)中積淀下來的精髓，一直備受重視和推崇?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@應(yīng)是讀的最高境界，這應(yīng)是我們教師課堂價(jià)值的理想追求之一。
一、作為語文教師必須明確認(rèn)識(shí)朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生語言的作用
1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)地朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起到事半功倍的作用。
2.朗讀有助于審美發(fā)展
現(xiàn)行教材中有許多描寫自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
3.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
二、那么如何讓學(xué)生因扎實(shí)的朗讀而“靈秀”起來，讓課堂因有效的朗讀而“靈動(dòng)”起來?從多年的小學(xué)語文教學(xué)中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1.保證朗讀時(shí)間，朗讀要求應(yīng)逐步提高
眾所周知，朗讀的目標(biāo)總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。然而，在很多的語文課堂中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師對(duì)這三個(gè)層面的目標(biāo)并不是一視同仁，普遍存在重“感情”朗讀，輕“正確、流利”朗讀的現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)生只有在讀“正確”的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成“流利朗讀”的目標(biāo)；只有奠實(shí)了“正確、流利”這兩步，“有感情”朗讀才有可能得到實(shí)現(xiàn)。
因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“正確、流利”這一目標(biāo)，非常明確地提出每一次朗讀訓(xùn)練的具體要求，如：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰能做到一字不錯(cuò)。”其次才是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本。教師要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，就好比音樂老師教學(xué)生唱譜子，總是先要學(xué)生一句一句地練唱，唱得不準(zhǔn)確的地方，可以多次地反復(fù)練習(xí)，直至正確無誤，才一段一段地唱，最后達(dá)到正確、流利地演唱整首歌曲，并從整體上把握這首歌曲的大體意思或情調(diào)的目的。朗讀訓(xùn)練亦是如此。所以，教師在40分鐘的課堂里，務(wù)必要有充足的時(shí)間讓學(xué)生練讀課文，要求聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音，特別是自由練讀時(shí)，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)、草草收兵。那么，時(shí)間哪兒擠呢？精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓形式花哨的、缺乏實(shí)效的小組討論讓位給讀。
2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短、單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。激起了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也會(huì)有滋有味地朗讀起來。
每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3.指點(diǎn)技巧，揣摩感情，合理選擇朗讀形式
朗讀不僅有理解和感情的問題，還有技巧運(yùn)用的問題。
語文教育家錢夢(mèng)龍先生曾經(jīng)說過：“孫悟空有七十二變，讀的方式也有七十二種。按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個(gè)體讀、小組讀、齊讀等；按思維運(yùn)動(dòng)劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等?！?BR> 朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的`朗讀都有各自的功能及適用范圍。教師應(yīng)有的放矢地根據(jù)實(shí)際做理性選擇。如：當(dāng)需要激-情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多，情趣較濃的課文時(shí)，宜采用分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜齊讀；當(dāng)學(xué)生帶著問題自主探究時(shí)，宜用默讀……但要注意的是：教師的范讀是鋪路的石子、織網(wǎng)的梭子，只能起到“示范啟發(fā)”的作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。
曾經(jīng)有人這樣問：語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？著名的特級(jí)教師于永正老師是這樣作答：語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。是啊，我們語文教師只要充分地?cái)[正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我們的朗讀必將會(huì)真正地點(diǎn)亮我們的語文課堂，在這喧囂的世界，獨(dú)自綻放其本色美，猶如“靈秀之泉”源源不斷地滋養(yǎng)著每個(gè)學(xué)生純凈的心田!
三疑三探教學(xué)心得篇十八
現(xiàn)代化的社會(huì)需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。
學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實(shí)質(zhì)，反映的是教育思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重，挫傷學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實(shí)際出發(fā)，以《電化教育減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實(shí)施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運(yùn)用電化教育手段，開發(fā)cai軟件進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)“減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
沒有好學(xué)的情感，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。”大量事實(shí)表明，情感積極時(shí)，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時(shí)，注意率低，思維受阻，記憶力低，對(duì)學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。
好學(xué)的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強(qiáng)化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動(dòng)的情緒下，目睹枯燥無味的簡(jiǎn)單重復(fù)，而采用了powerpoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動(dòng)、活潑的`形象及悅目動(dòng)聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動(dòng)，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊(cè))一課時(shí)，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大輪船形象模糊。于是筆者運(yùn)用了powerpoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽的薩克斯獨(dú)奏曲推出”大輪船“三個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)地參與到“大輪船”的繪畫中。
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