總結(jié)是我們成長(zhǎng)道路上的必修課,讓我們更好地了解自己。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以請(qǐng)他人進(jìn)行審閱和建議,以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。以下是文化名人對(duì)于傳統(tǒng)文化的推崇和保護(hù),讓我們共同傳承文明。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇一
(一)利用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行情景教學(xué)。
情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,以形象生動(dòng)的場(chǎng)景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。教學(xué)象形字“山、木、水、日”四字時(shí),我先在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出一座青山,山上一棵綠樹(shù),山前一片碧水,水上一輪紅日,然后把自己精心練寫(xiě)的樣字貼在相應(yīng)的圖旁。要知道在小學(xué)生心中,教師是無(wú)所不能的,對(duì)教師是及其崇拜的,能寫(xiě)得一手好字的教師更會(huì)讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩,形象的畫(huà)面一下就把學(xué)生的注意力牽引過(guò)來(lái)了。
教師還可以把畫(huà)面講成一個(gè)小故事,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成寫(xiě)字訓(xùn)練。
(二)借助多媒體給學(xué)生以視聽(tīng)的沖擊力。
漢字是由基本筆畫(huà)組成的方塊字,在學(xué)生看來(lái)沒(méi)有表情,沒(méi)有顏色,也沒(méi)有聲音,看起來(lái)是那么枯燥無(wú)趣,哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力,讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于寫(xiě)字教學(xué)上呢?從某個(gè)角度來(lái)看多媒體就可以解決這個(gè)問(wèn)題。我把要寫(xiě)的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學(xué)生看,意料之中,這樣的寫(xiě)字課倍受學(xué)生歡迎,學(xué)生的寫(xiě)字熱情大大被激發(fā)出來(lái)了。如教學(xué)基本筆畫(huà)橫折彎鉤“乙”,屏幕上先是呈現(xiàn)筆畫(huà)“乙”,慢慢地,“乙”就變成了一只小白鵝,挺胸闊步走在大路上。學(xué)生觀看時(shí)一只只眼睛都睜得大大的,充滿了驚奇。不需教師太多講解學(xué)生就掌握了“乙”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。接下來(lái)他們自行練習(xí)時(shí)都竭力把“乙”寫(xiě)得像一只小鵝的樣子,形似而傳神。
二、落實(shí)筆畫(huà)和偏旁部首教學(xué),認(rèn)識(shí)按筆順書(shū)寫(xiě)的重要意義。
漢字是記錄漢語(yǔ)的符號(hào),是使用漢語(yǔ)言的人最主要的輔助性交際工具,與其他的符號(hào)相似,漢字也必須經(jīng)過(guò)信息生成和接收兩個(gè)環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié),人們通常以筆畫(huà)為基本單位,將不同形態(tài)、不同走向的筆畫(huà)按書(shū)寫(xiě)的先后次序組合成字。筆畫(huà)組成了偏旁部首,偏旁部首又是漢字的一部分。可見(jiàn)寫(xiě)好筆畫(huà)和部首是寫(xiě)好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字,有著相同的偏旁部首,比如,提手旁“扌”,大多提手旁的`字都與動(dòng)作有關(guān):打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫(xiě)好了,再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起,就能寫(xiě)好很多字了。
另外從書(shū)寫(xiě)的角度講,按筆順書(shū)寫(xiě)更能掌握字的重心,合理地處理筆畫(huà)之間的關(guān)系,使書(shū)寫(xiě)更為美觀,快捷高效。
三、形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
良好的寫(xiě)字習(xí)慣影響學(xué)生的一生,形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)則尤為重要。多年寫(xiě)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤的坐姿有:
1.身體歪向一側(cè),脊椎嚴(yán)重扭曲;2.上體前傾,眼睛離紙面距離太近;3.腿腳亂動(dòng),無(wú)半刻安寧。
常見(jiàn)的錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)有:1.拇指壓在食指上;2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠(yuǎn);3.鉛筆垂直于紙面;4.筆桿指向自己的外側(cè)。錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)會(huì)互相影響,造成一系列不良后果,不僅使字寫(xiě)得歪歪斜斜如亂石鋪街,更嚴(yán)重的是使得他們的視力下降,脊椎變形,影響身體的健康發(fā)展。
正確的坐姿只要做到八個(gè)字:頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是:拇指和食指捏在離筆尖約一寸處,拇指稍高于食指,各手指關(guān)節(jié)皆略彎曲,筆桿與紙面呈45°夾角,小臂外側(cè)和手背大致處于一個(gè)平面上。這樣握筆則視域?qū)掗?,運(yùn)筆靈活,為下一步的寫(xiě)字做好了充分的準(zhǔn)備。
四、遵循寫(xiě)字技能形成的規(guī)律,達(dá)到事半功倍的效果。
凡事皆有規(guī)律存在,要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律才有可能達(dá)到事半功倍的效果?!坝^察、臨寫(xiě)、對(duì)比”的三步教學(xué)法是符合寫(xiě)字規(guī)律的,在實(shí)際教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步,只有仔細(xì)地觀察分析漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)才能獲得真實(shí)深刻的感受,找到寫(xiě)好字的方法竅門(mén),避免多走彎路。如寫(xiě)“頌”字,“公”作為一個(gè)字的部件時(shí)第二筆應(yīng)改為點(diǎn),這樣一個(gè)字中就出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)。處理好三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系是寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵,否則無(wú)美感可言了。通過(guò)觀察字的筆畫(huà),字的結(jié)構(gòu),把整個(gè)漢字熟知于心,就可以拿筆臨寫(xiě)了。臨寫(xiě)是一個(gè)親身體驗(yàn)的過(guò)程,看似簡(jiǎn)單卻“暗藏玄機(jī)”,往往不能我手書(shū)我心,所以有眼高手低之說(shuō),須知寫(xiě)好字的秘密乃是“練”字,又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例,在書(shū)寫(xiě)時(shí),要顧及左右兩個(gè)部件的銜接避讓,穿插開(kāi)合,要賦予漢字思想和情感,能感受到漢字本身傳達(dá)的感情,而書(shū)寫(xiě)者也要帶著情感去寫(xiě)。千萬(wàn)別以為寫(xiě)完字就完成任務(wù)了,其實(shí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)比。把自己的字和樣字進(jìn)行比較,找出不同的地方進(jìn)行改進(jìn),使自己的書(shū)寫(xiě)慢慢與樣字縮小差距。
長(zhǎng)此以往,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力必定大大提高,其分析能力、欣賞水平也會(huì)隨之提升。
五、欣賞名家優(yōu)作,提高學(xué)生的鑒賞能力。
作品鑒賞課是目前寫(xiě)字教學(xué)的硬傷。大多教師注重的是書(shū)寫(xiě)結(jié)果,很少開(kāi)設(shè)書(shū)法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書(shū)法作品,尤其是歷代名家的書(shū)寫(xiě)范本,不僅僅是一種書(shū)寫(xiě)藝術(shù),更是書(shū)寫(xiě)者自身修養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。我們熟知的天下第一行書(shū)《蘭亭集序》,這部作品是書(shū)寫(xiě)者書(shū)藝和思想的聚合體,看到作品,我們仿佛也走進(jìn)了蘭亭,與眾雅士曲水流觴,論今談古,慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生磁石般的引力,把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)法的殿堂,對(duì)書(shū)法藝術(shù)達(dá)到癡迷。
六、展示學(xué)生作品,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
把學(xué)生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來(lái),對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件振奮人心的事。他們天真率直,圍著作品又蹦又跳,盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動(dòng)力。
目前我縣正在大力推行“學(xué)講計(jì)劃”這一全新的教學(xué)理念,這場(chǎng)改革必將給寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)巨大的活力和生機(jī)。課堂上,教師讓學(xué)生去討論,去講解,去感悟,去創(chuàng)作,把教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自主展現(xiàn),盡情表演。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的明星。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科,目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。
基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際,特提出以下教學(xué)建議。
第1條教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,要通盤(pán)考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。
第2條課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)的描述要明確、清晰,可檢測(cè)。過(guò)程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí),著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述,也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。
第3條要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué),因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本,其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提供的材料具有典型性和代表性,是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。
第4條教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu),理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況,并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,合理劃分課時(shí)。
第5條研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題,深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn),關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián),分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí),要充分考慮知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索,在此基礎(chǔ)上通過(guò)補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角,除了參考教學(xué)用書(shū)以外,倡導(dǎo)參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。
第7條科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)因材施教,提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力,生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù),以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。
第8條平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測(cè)試和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。
第9條教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。事實(shí)上,
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成,但環(huán)節(jié)不宜過(guò)多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。
第10條問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性,有利于課堂生成,有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程,充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難,思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。
二、教學(xué)組織與實(shí)施。
第11條課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)過(guò)程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。
第12條課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配,切人重點(diǎn)要快,盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù),倡導(dǎo)先試后講。
第13條課堂調(diào)節(jié)要注意動(dòng)靜搭配,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨(dú)立思考為主,教師可適當(dāng)通過(guò)師生對(duì)話,安排同桌合作,或前后四人小組合作,要選擇合適的問(wèn)題和時(shí)機(jī)。一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過(guò)多。
第14條教師的教學(xué)用語(yǔ)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精練、規(guī)范,要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié),關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá),逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說(shuō)理習(xí)慣。
第15條在課堂中要善于觀察學(xué)生,關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對(duì)哪些學(xué)生該提怎樣的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)回答到怎樣的`程度,要做到心中有數(shù),從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。
第16條要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源,尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的板書(shū)設(shè)計(jì),錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡(jiǎn)易、有效,相互補(bǔ)充,發(fā)揮各自的作用。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)。
第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形。
式,注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性,以求實(shí)效性。作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開(kāi)放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。
第19條課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),具有鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展。
思維、培養(yǎng)能力的功能,也是檢測(cè)教學(xué)效果的基本手段。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間,可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中,也可以安排集中練習(xí)的時(shí)間。
第20條布置的課外作業(yè)要適量,給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書(shū)面作業(yè)以外,可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè),并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。
第21條教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式,在學(xué)生做作業(yè)時(shí),教師要進(jìn)行巡視,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。
第21條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能,布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋,對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。面批是一種有效的批改方式,對(duì)學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持多些面批。在批改作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤,對(duì)于典型錯(cuò)誤,要有意識(shí)地摘錄并歸類整理,分析原因,以改進(jìn)教學(xué)。
第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能,除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外,能通過(guò)合適的批語(yǔ)來(lái)達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。
第24條個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,是教師工作的一部分。個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體,發(fā)揮同伴作用,但不能讓“小老師”過(guò)多代替教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
第25條在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前,教師要查閱、分析他們的平時(shí)作業(yè)、單元形成性測(cè)試等情況,找到問(wèn)題癥結(jié)所在,以對(duì)癥指導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到:熱情鼓勵(lì),幫助樹(shù)立信心和決心;細(xì)致指導(dǎo),既補(bǔ)知識(shí)能力的缺漏,也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。
第26條對(duì)學(xué)有余力、有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生,教師應(yīng)為他們制訂適合的指導(dǎo)方案,拓展他們的學(xué)習(xí)渠道,如開(kāi)展豐富的課外興趣小組活動(dòng)等。
四、命題與學(xué)業(yè)檢測(cè)。
第27條紙筆檢測(cè)作為學(xué)業(yè)檢測(cè)的主要手段,目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,以改進(jìn)教學(xué)。教師在編制試卷前,應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測(cè)范圍,理清知識(shí)點(diǎn),及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求,形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題的難易要適度,敘述要明確,語(yǔ)言要規(guī)范,防止產(chǎn)生歧義,杜絕偏題、怪題。
第29條檢測(cè)結(jié)果要及時(shí)反饋,通常以等級(jí)制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要,也可以向家長(zhǎng)反饋,讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
第30條要重視試卷講評(píng)。講評(píng)前,教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問(wèn)題,要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸類;講評(píng)時(shí),要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵,多角度展示解題思路,切忌就題論題,以提高試卷講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇三
今年暑假,我利用閑暇之時(shí)拜讀了由吳小玲編著,吉林大學(xué)出版社出版的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)。本書(shū)旨在教會(huì)教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),全書(shū)一共分為九章,逐一詳實(shí)地講述了:走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì);做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作;制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);選擇適當(dāng)?shù)腵教學(xué)策略;設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運(yùn)用;創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
本書(shū)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),詳細(xì)地分解了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程,分為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實(shí)際生動(dòng)的教學(xué)案例,脈絡(luò)清晰,內(nèi)容豐富,參考性強(qiáng)。對(duì)于我們這些一線教師來(lái)說(shuō),具有較強(qiáng)的可行性和借鑒價(jià)值。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,否則就是像打一場(chǎng)毫無(wú)準(zhǔn)備的仗,必輸無(wú)疑。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),能減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是對(duì)于第九章作者提出的——課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)習(xí)“情境”的創(chuàng)設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)以及書(shū)中所講述的有關(guān):“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景”的一些理論和方法,通過(guò)學(xué)習(xí)本書(shū)我更是深有感觸。
我認(rèn)為——“創(chuàng)設(shè)良好的情景,的確能提高教學(xué)效能”,通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了:情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)設(shè)情景主題。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生生活,因而有利于啟迪學(xué)生心智,激發(fā)學(xué)生潛能,豐富學(xué)生情感。
由此,能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造,不斷地探索,努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛,從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力,達(dá)到提高課堂效能的目的。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇四
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)的目的就是為了讓新人擁有一個(gè)能夠記錄幸福瞬間的視覺(jué)符號(hào),一個(gè)優(yōu)秀的婚禮logo能夠?yàn)槟愕幕槎Y帶來(lái)強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊力,為自己的婚禮設(shè)計(jì)一個(gè)別具風(fēng)格的logo,這將會(huì)成為你永遠(yuǎn)甜蜜的回憶,見(jiàn)證你們的幸福,但是很少有新人能夠在自己請(qǐng)柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運(yùn)用統(tǒng)一的婚禮標(biāo)志,隨著個(gè)性婚禮的流行,創(chuàng)意婚禮logo也應(yīng)該會(huì)被提上重要的日程。
一、婚禮logo設(shè)計(jì)主要形式。
1、將兩個(gè)人的名字進(jìn)行趣味組合,比如男方名字帶有鑫字,女方名字帶有媛字,然后婚禮標(biāo)志主題就可以取鑫語(yǔ)心媛。如果男方帶有丁字,女方帶有晶字,就可以取名緣丁晶生,還有勇結(jié)同欣等等。這個(gè)時(shí)候要注重字體logo設(shè)計(jì),很多設(shè)計(jì)師會(huì)選擇歐式的花體字設(shè)計(jì),能夠比較好的傳達(dá)出清新、浪漫、典雅的風(fēng)格。
2、可以從兩個(gè)人互相送過(guò)的紀(jì)念品來(lái)制定logo設(shè)計(jì),例如:男方追女方的時(shí)候送了施華洛世奇水晶的愛(ài)心鑰匙扣,因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設(shè)計(jì)的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術(shù)化的字母,字母品牌logo可以將大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母結(jié)合起來(lái),最好選擇把一個(gè)帶環(huán)的字母可以和另一個(gè)帶環(huán)的字母套在一起,寓意合二為一,相偎相依。
4、從你從小的夢(mèng)想當(dāng)中來(lái)選擇婚禮logo設(shè)計(jì)主題,例如:摩天輪的愛(ài)情,水中婚禮等等。
5、以傳統(tǒng)的中西方代表愛(ài)情的吉祥物作為主題婚禮logo設(shè)計(jì)。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設(shè)計(jì)能夠通過(guò)傳統(tǒng)吉祥物,傳達(dá)出美好的文化符號(hào)。而且因?yàn)檫@些設(shè)計(jì)元素已經(jīng)深入人心,設(shè)計(jì)中變化空間可以很巨大,突破了具象化的約束。但是在設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)和推陳出新理念指導(dǎo)下,優(yōu)秀的作品層出不窮。
6、也可以從你們兩人的卡通形象入手,標(biāo)志設(shè)計(jì)上面可以寫(xiě)上你們的名字以及結(jié)婚的日期。如今的婚禮,新人的婚紗攝影已經(jīng)是非常普遍的方式,新人美好的造型更是婚紗攝影的要點(diǎn)。不過(guò)在最時(shí)髦的婚禮行進(jìn)中,以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo,正在變成婚禮logo設(shè)計(jì)職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式?;槎Y卡通人物造型還有個(gè)長(zhǎng)處是,不但成婚期間可以運(yùn)用,即是以后作為家庭象征,也很有代表性和新意。
8、從具有紀(jì)念意義的新人開(kāi)始戀愛(ài)的地點(diǎn)或者標(biāo)志性建筑出發(fā)。這種標(biāo)志設(shè)計(jì)頗具留念含義,還能夠激起設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作愿望。同時(shí)由于涉及到新人自個(gè)切身的故事和閱歷,關(guān)于新人來(lái)講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開(kāi)展?;槎Ylogo設(shè)計(jì)不同于品牌logo設(shè)計(jì)等,它的嚴(yán)肅性要求沒(méi)有那么高。
二、婚禮logo設(shè)計(jì)的制作。
1、自己制作。如果自己的美術(shù)夠好,那么自己制作會(huì)顯得特別有意義。你可以親手繪制好,然后交給婚慶公司或者專門(mén)機(jī)構(gòu)制成電子版;如果你會(huì)使用設(shè)計(jì)軟件的話,可以直接用電腦繪制。
2、請(qǐng)婚慶策劃公司或是標(biāo)志設(shè)計(jì)公司來(lái)幫你設(shè)計(jì)。如果你對(duì)繪畫(huà)設(shè)計(jì)或者電腦軟件一竅不通的話,當(dāng)然可以請(qǐng)婚慶策劃公司、標(biāo)志設(shè)計(jì)公司或者專門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)幫忙,你也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的網(wǎng)站甚至淘寶店來(lái)為你做專門(mén)的婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)。
3、請(qǐng)美術(shù)好的朋友幫忙設(shè)計(jì),繪制完成后交給婚慶公司或者專門(mén)機(jī)構(gòu)制作電子版。讓朋友設(shè)計(jì)可以進(jìn)行比較多的交涉,可以省下一些錢(qián),到時(shí)請(qǐng)朋友好好吃一頓。
三、欣賞優(yōu)秀的logo設(shè)計(jì),尋求靈感。
1、婚禮logo設(shè)計(jì)將四個(gè)漢字設(shè)計(jì)成為一個(gè)簡(jiǎn)潔大氣的婚禮用主題,該logo將作為統(tǒng)一標(biāo)示,出現(xiàn)在請(qǐng)柬、桌卡、吊牌、婚禮現(xiàn)場(chǎng)主舞臺(tái)背景板等。
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)_優(yōu)秀logo設(shè)計(jì)欣賞。
2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個(gè)小小的象征,可所以藝術(shù)化的字母,也可所以某個(gè)具有特殊含義的圖案,還可所以你們兩人的卡通形象,象征上面可以寫(xiě)上你們的姓名以及成婚的日期。
四、婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。
1、婚禮logo一般都很小,所以圖案不宜過(guò)于復(fù)雜,只要內(nèi)容看上去溫馨可愛(ài),又能夠跟你們的婚禮主題、風(fēng)格搭配得當(dāng),就是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)了。
2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上,這是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意,請(qǐng)柬是你們給賓客的第一印象,印有婚禮logo的請(qǐng)柬一定會(huì)讓賓客過(guò)目不忘;大婚現(xiàn)場(chǎng),無(wú)論是簽名軸、桌卡,還是席位牌、回禮,印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個(gè)性的名片,這個(gè)千萬(wàn)不能忽視。
3、了解婚禮logo可以放的位置。把設(shè)計(jì)好的婚禮logo用在什么位置,專業(yè)人士介紹,現(xiàn)在很多還只是把這個(gè)標(biāo)志使用在舞臺(tái)布置、席位卡和請(qǐng)柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場(chǎng)個(gè)性婚禮,這樣的logo標(biāo)志應(yīng)該貫穿婚禮的全部,具體可以包括:舞臺(tái)背景、請(qǐng)柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊(cè)、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車(chē)等等。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇五
摘要:本文結(jié)合近年來(lái)的課件創(chuàng)作和教學(xué)實(shí)踐,對(duì)當(dāng)前演示型多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了剖析,根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,重點(diǎn)討論了演示型課件設(shè)計(jì)創(chuàng)作和應(yīng)用原則,提出演示型多媒體課件的課堂應(yīng)用三原則:適度運(yùn)用原則、適量原則、有機(jī)結(jié)合原則;設(shè)計(jì)三原則:理論指導(dǎo)原則、開(kāi)放設(shè)計(jì)原則、動(dòng)態(tài)交互原則。
關(guān)鍵字:演示型多媒體電灌效應(yīng)適量運(yùn)用開(kāi)放設(shè)計(jì)。
隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computedassistedinstruction——cai)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用,日趨廣泛。在課堂上使用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被稱為課件或多媒體課件。根據(jù)課件的使用對(duì)象不同,多媒體課件可分為兩類:供教師使用的是演示型課件,供食用的是導(dǎo)學(xué)型課件。在班級(jí)授課制的背景下,演示型課件在學(xué)科教學(xué)中更常用,是cai應(yīng)用的主流。由于種種原因,相當(dāng)數(shù)量的演示型課件不盡人意,cai的應(yīng)用現(xiàn)狀也不令人滿意。因此,演示型多媒體的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的問(wèn)題,與學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論的結(jié)合問(wèn)題,值得探索。
一、演示型多媒體的應(yīng)用原則。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為教學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)新的天地。為了使演示型多媒體課件更有效地發(fā)揮其作用,運(yùn)用演示型多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)把握如下原則:
1.適度運(yùn)用原則。
計(jì)算機(jī)不僅具有存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能,而且還可以把語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖象等多種媒體有機(jī)地集成一體,建立在多媒體技術(shù)上的多媒體課件,使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了本質(zhì)的改變。但是,在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理論背景下,多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。出現(xiàn)了滿堂演示,出現(xiàn)了新的形式的滿堂灌。仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)主動(dòng)性被抑制。課后,回憶教學(xué)內(nèi)容,除了多彩的畫(huà)面、優(yōu)美的外,實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無(wú)幾,更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。李克東教授尖銳地批評(píng)之為“口灌”加“電灌”。
適度運(yùn)用原則就是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的,以現(xiàn)代理論為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,使通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高教學(xué)傳播效率,增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性;幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。如果沒(méi)有把一定的時(shí)間和空間留給,讓他們思考,讓他們理解,讓他們交流,讓他們質(zhì)疑,那么多媒體(包括電子計(jì)算機(jī))在學(xué)科教學(xué)中的使用效果將打大折扣。
以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是明顯的,但不能濫用,否則,多媒體課件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)適度運(yùn)用,留出足夠的時(shí)間和空間給理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。
2.適量原則。
演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大,只有大信息量,才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。量太大使囫圇吞棗,甚至是聽(tīng)課的同學(xué)科教師產(chǎn)生“累”的感覺(jué)。這就是“電灌效應(yīng)”。教師在教學(xué)過(guò)程中,直線式地點(diǎn)擊鼠標(biāo)。有教師感慨地說(shuō):“不是我們?cè)谟谜n件,而是在用我們?!?BR> 信息量太大,首先是教師的教學(xué)機(jī)智受到制約,不能根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)。只能回避學(xué)生的臨時(shí)問(wèn)題,師生交流受到限制,的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被淹沒(méi)。太大的信息量把課堂的時(shí)間和空間都擠滿了,剩下的只有一項(xiàng)工作棗點(diǎn)擊鼠標(biāo)。在大信息量的制約下,有限的師生交流也僅限于一些簡(jiǎn)單的.知識(shí)性問(wèn)答,對(duì)質(zhì)疑性問(wèn)題、創(chuàng)新性問(wèn)題無(wú)法正視。顯然,太大量有勃于創(chuàng)新。
適度信息原則就是以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為主要手段,在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源,提供適量的信息,在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí),讓在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)進(jìn)行加工。
3.有機(jī)結(jié)合原則。
是否所有的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好,回答是否定的?!按缬兴L(zhǎng),尺有所短”。教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可選擇不同的教學(xué)媒體,不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如:的方程求解、的公式推導(dǎo)等,用多媒體課件教學(xué)就不會(huì)比教師與一起邊推導(dǎo)邊板書(shū)好;實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件就不會(huì)比演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說(shuō)服力;至于立體幾何教學(xué),宜按教學(xué)的不同階段,或用實(shí)物模型、或用多媒體課件、或用文字描述,實(shí)現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)。理論問(wèn)題、微觀世界的活動(dòng)、宏觀世界的變化等,采用多媒體則有其明顯的優(yōu)勢(shì)。
各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn),有機(jī)結(jié)合,課堂教學(xué)就生動(dòng)活潑,事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí),以表情、姿態(tài)、板書(shū)、演示、實(shí)物等對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響,能適應(yīng)學(xué)生變化,督促學(xué)習(xí),言傳身教;多媒體以豐富的視聽(tīng),高科技表現(xiàn)手段,加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動(dòng)畫(huà)使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),化宏觀為微觀,化微觀為宏觀,形象生動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)習(xí)理論中情境學(xué)習(xí)、問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn);使變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)為群體合作學(xué)習(xí),變復(fù)制性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此,只有各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合使用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能真正提高整體教學(xué)效果。
二.演示型多媒體設(shè)計(jì)原則。
應(yīng)用多媒體課件,首先要設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的課件。如何設(shè)計(jì)制作,筆者認(rèn)為也有三個(gè)原則:
1、理論指導(dǎo)原則。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),把先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)過(guò)程中,以實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的優(yōu)化。對(duì)多媒體設(shè)計(jì)影響較大的理論有:行為主義學(xué)習(xí)理論,認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展初期,是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)?;诳蛎娴摹⑿〔襟E的分支式程序設(shè)計(jì)方式,這是早期cai課件開(kāi)發(fā)的主要模式。它對(duì)今天的設(shè)計(jì)仍有影響。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ),在cai設(shè)計(jì)中,人們開(kāi)始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程,開(kāi)始研究并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知規(guī)律;不再把學(xué)習(xí)看作是,對(duì)外部刺激被動(dòng)地作出的適應(yīng)性反應(yīng);而是把學(xué)習(xí)看作是,學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛(ài)好,利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動(dòng)作出的、有選擇的加工過(guò)程。
以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ),標(biāo)志著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入成熟階段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。所謂建構(gòu)的意義是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助,即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以為中心,認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
在上述學(xué)習(xí)理論中,認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論對(duì)促進(jìn)的認(rèn)知發(fā)展,促其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有積極作用。建立在學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不論是對(duì)整個(gè)一門(mén)課程的設(shè)計(jì),還是對(duì)一個(gè)單元、一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有直接的指導(dǎo)意義。
2.開(kāi)放設(shè)計(jì)原則。
設(shè)計(jì)制作過(guò)多媒體課件的教師都有這樣的體會(huì):設(shè)計(jì)制作課件較常規(guī)教學(xué)要花更多的時(shí)間和精力。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ凶魃倭啃薷木湍転榧核?,必將使多媒體教學(xué)大為普及。
演示型多媒體課件在教學(xué)中的使用涉及到任課教師與課件設(shè)計(jì)制作者之間教學(xué)思想兼容問(wèn)題,如果教師使用的課件不是教師自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或參與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的作品,那么溶解在課件中的思想、行進(jìn)的思路、表現(xiàn)形式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能與任課教師相去甚遠(yuǎn),若再加上教學(xué)對(duì)象的差異,課件的針對(duì)性問(wèn)題就暴露出來(lái)。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。有關(guān)調(diào)查也證明這一點(diǎn)。因此,教師使用不經(jīng)再加工的課件的可能性不大。設(shè)計(jì)制作開(kāi)放性的有其必要。
基于積件思想的微軟產(chǎn)品是一個(gè)很好的開(kāi)放式演示型多媒體課件制作工具,容易上手,用它可以很方便的創(chuàng)作出一個(gè)演示型課件。與其它創(chuàng)作工具相比,用它制作的課件很容易被修改,如果提供給學(xué)生自學(xué)使用,的誤操作可能使它被改的面目全非。這既是它的短處也是它的長(zhǎng)處。用它制作的課件容易修改,而教師使用誤操作的情況基本為零。那么,利用現(xiàn)成,為減輕教師勞動(dòng)提供了條件。
表面上看,的缺乏定軌動(dòng)畫(huà)功能,缺乏交互功能,實(shí)際上可以通過(guò)挖掘它的功能實(shí)現(xiàn)。如動(dòng)畫(huà)功能有多種方式實(shí)現(xiàn),其中一種是通過(guò)“自定義動(dòng)畫(huà)”的閃爍定義加以實(shí)現(xiàn);交互功能通過(guò)“動(dòng)作按鈕”或“鏈接”來(lái)實(shí)現(xiàn)。powerpoint還有“控件工具箱”及vba提供功能擴(kuò)展。
3.動(dòng)態(tài)交互原則。
演示型課件似乎不存在交互問(wèn)題,教師在教學(xué)過(guò)程中只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),按預(yù)先設(shè)計(jì)的的步驟一步一步往下走即可,這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。不同的教學(xué)班級(jí),不同的教學(xué)對(duì)象,參與課堂教學(xué)交流的學(xué)生不同,針對(duì)學(xué)生的反映,教師的教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)流程也應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整,這就需要?jiǎng)討B(tài)交互。動(dòng)態(tài)交互就是為更好的配合教學(xué),更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,在課件中加入的一種引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)的具體情況靈活使用,調(diào)動(dòng)積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”等,都需要?jiǎng)討B(tài)交互才有可能實(shí)現(xiàn),根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,選擇的不同教學(xué)策略和不同的教學(xué)方法,動(dòng)態(tài)交互與靜態(tài)交互相結(jié)合,有效組織教學(xué)資源,動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容。大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使積極參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
課堂教學(xué)是教師個(gè)體勞動(dòng)色彩很濃的一項(xiàng)工作,不同的教師對(duì)同一教材的處理可能完全不同,不僅是不同的教學(xué)思想有不同的處理方式,不同的社會(huì)閱歷,不同的認(rèn)知背景等同樣有不同的教學(xué)方案。有開(kāi)放性的多媒體的支持,有現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo),有各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合,有教師的積極勞動(dòng),必將促進(jìn)教育教學(xué)改革的繼續(xù)深入,素質(zhì)教育和創(chuàng)新也將取得更加豐碩的成果。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇六
歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話?!?BR> 有人說(shuō):“一本好書(shū),就是一名好老師,她不僅有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,還有高水平的服務(wù)……”讀著書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是,我不由地想到:一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字,有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái),心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候,為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒(méi)有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn),要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書(shū)中講到“以人為本,發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成,并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì),教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度,“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來(lái)的是血,從山泉里流出來(lái)的是水,從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里,噴涌出來(lái)的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開(kāi)課,一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字:(情境再現(xiàn))她半蹲的身子,親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)“看,左邊是女字旁,右邊像個(gè)駝背的人,這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了,走路時(shí)背彎彎的,還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫(xiě)完,把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候,這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤,她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字,讓學(xué)生同桌交流寫(xiě)錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便,你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭,認(rèn)認(rèn)真真地改寫(xiě)一次。我想,永遠(yuǎn)不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛(ài)的教學(xué),把本來(lái)死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字,變成了有生命的東西,鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師,學(xué)生之大幸也。
然而,也有一些老師為了追求更多的感官感染,過(guò)度使用圖片、音樂(lè)、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘,一分收獲”,我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū),必定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)期,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇七
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者,我們都可以得出一個(gè)結(jié)論:反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思,明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?!边@說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前,必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn),使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思,調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,尤其是進(jìn)入新課程以后,教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性,常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的困惑;教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思,變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式,我們平時(shí)所說(shuō)的反思,通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié),教師淡出了課堂教學(xué),學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié),而是由課內(nèi)走向課外,學(xué)生是發(fā)展的,教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程,教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?!睕](méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,也就沒(méi)有飛躍?!胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂,在新課程改革的過(guò)程中,老師既是探索者,也是思想者,只有不斷地思考,才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為高人一籌的教師。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇八
細(xì)節(jié)影響效率,細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本,同時(shí)也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)很多,這里只對(duì)設(shè)計(jì)視野、導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、拓展、作業(yè)、板書(shū)等作一點(diǎn)探討,希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尤其閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),正如古詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”所說(shuō)的,摸不著頭腦,找不到視角,有些迷茫。如何有效解決這一問(wèn)題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)視野,綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個(gè)視角”,就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié),優(yōu)化設(shè)計(jì),增強(qiáng)實(shí)效。
怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點(diǎn)”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點(diǎn)”“意義觸點(diǎn)”中尋找,換言之,既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟,也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。
2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要追求一個(gè)“新”字。
很多名師在課堂教學(xué)的開(kāi)始,總會(huì)流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味,無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)。比如:有的講一段“閑話”,有的說(shuō)一段故事,有的設(shè)一處情境,還有的顯一種姿勢(shì)等等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一般有“四法”“五式”?!八姆ā保杭匆灾行拿}的課文,適宜“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接釋題”(如《五彩池》);那些節(jié)選的文章,則需要“交代出處,簡(jiǎn)介作者”(如《草船借箭》);成語(yǔ)故事、童話、寓言一類的課文,可以在導(dǎo)言中“提示中心,說(shuō)明道理”(如童話《漁夫和金魚(yú)的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》);古詩(shī)一類,可以在導(dǎo)言中介紹詩(shī)歌的有關(guān)文學(xué)常識(shí)(如《絕句》)?!拔迨健保杭凑勗捠健?fù)習(xí)式、懸念式、提問(wèn)式、渲染式等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)無(wú)論采用什么方式方法,都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性,簡(jiǎn)潔而富有藝術(shù)性。
3、設(shè)計(jì)問(wèn)題要講究一個(gè)“巧”字。
陶行知先生有這樣一首詩(shī)《每事問(wèn)》:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)的巧,愚者問(wèn)的笨。人力勝天工,只在每事問(wèn)。”這首詩(shī)充分肯定了提問(wèn)的價(jià)值。要使學(xué)生“巧”提問(wèn),教師必須首先“巧”設(shè)問(wèn)。
營(yíng)造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。
小學(xué)低年級(jí)重要的是識(shí)字教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在掌握識(shí)字方法、提高識(shí)字能力上。老師首先把所有生字置于一個(gè)大語(yǔ)境中(生字王國(guó)),然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字,用自己習(xí)慣的方法記憶生字。
設(shè)計(jì)情境,包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境等等。情境設(shè)計(jì)要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動(dòng)性。
5、設(shè)計(jì)作業(yè)要貫穿一個(gè)“趣”字。
作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)得好,既有利于學(xué)生鞏固知識(shí),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對(duì)性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大,對(duì)感興趣的事情會(huì)做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計(jì)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的作業(yè),就能使學(xué)生樂(lè)于作業(yè),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個(gè)方面,可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫(huà)制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無(wú)論設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè),都應(yīng)有利于精講精練,做到輕負(fù)高效;有利于激發(fā)學(xué)生興趣,做到喜聞樂(lè)見(jiàn);有利于放飛學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
6、設(shè)計(jì)板書(shū)要注重一個(gè)“精”字。
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū),就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明確、醒目的文字、符號(hào)、圖表等,在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段,既便于教師處理教材、組織教學(xué),又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書(shū),還能給學(xué)生以美感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。無(wú)論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn),都不能代替教師的板書(shū)特別是語(yǔ)文教師的板書(shū)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求是“精”,具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計(jì)劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性和書(shū)寫(xiě)的示范性。
msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇九
【輔導(dǎo)理念】:
初中生自我評(píng)價(jià)仍存在模糊性,高漲的自我意識(shí)使他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感,處于自我認(rèn)同危機(jī)之中。本次輔導(dǎo)主要是通過(guò)活動(dòng)、問(wèn)答、討論等方式,在和同學(xué)的比較中,加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),因?yàn)閯e人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)之一,把別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)當(dāng)作一面鏡子,不管是消極的還是積極的,你都可以通過(guò)分析和綜合他人的評(píng)價(jià),逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
【輔導(dǎo)目標(biāo)】:
1.引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己,客觀地評(píng)價(jià)自己,勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的挑戰(zhàn);
3.培養(yǎng)學(xué)生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟,又能坦然面對(duì)和笑納自己,更好地促進(jìn)人格發(fā)展。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】:
1.多媒體課件;
2.按學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備“實(shí)話實(shí)說(shuō)”卡片和“自畫(huà)像”紙張;
4.水彩筆。
【輔導(dǎo)過(guò)程】:
一、故事展示。
1.播放錄像:
一天小明和小天走在回家的路上,他們倆談起今天的期中考試,小明一臉的燦爛,喜形于色地告訴小天:“嗨,今兒個(gè)真開(kāi)心,數(shù)學(xué)考試嘛,小菜一碟,不是121,也是120分哦!唉,小天,你怎么不說(shuō)話呢?”“我覺(jué)得自己比較笨,對(duì)數(shù)學(xué)不敏感,沒(méi)戲呀,這次肯定又考砸了?!?BR> 第二天,數(shù)學(xué)成績(jī)出來(lái)了,小明和小天又走在回家的路上,小明不以為然地說(shuō):“這次數(shù)學(xué)考砸了純屬意外,你小子完全是碰運(yùn)氣才考得這么好,本來(lái)你和我哪是一個(gè)水平呀!”小天還是一臉茫然地說(shuō):“我肯定不是你的對(duì)手,這次考試真是上帝走眼,把幸運(yùn)給了我?!薄笆茄?,下次我肯定全班第一,你走著瞧吧!”
2.教師提問(wèn):
(1)看了剛才兩位同學(xué)的表演,同學(xué)們有什么感受?對(duì)小明和小天有什么看法?請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)。
二、活動(dòng):找位置。
2.請(qǐng)同學(xué)們找準(zhǔn)位置坐下,如果沒(méi)有適合自己特點(diǎn)的位置,也可以坐在沒(méi)貼紙條的座位上,當(dāng)然還可以請(qǐng)同學(xué)幫著自己找位置。
3.同學(xué)們摘下椅子背后的紙條,看看紙條背面的名字是不是自己,如果是自己,就請(qǐng)站起來(lái),念出紙條上的內(nèi)容。
4.教師小結(jié):在找位置的過(guò)程中,同學(xué)們可以一起思考,怎樣才能盡快找到自己的位置,更重要的是要充分地了解自己的特點(diǎn),如性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等,能夠找到自己位置的同學(xué),說(shuō)明對(duì)自己有了一定認(rèn)識(shí)和了解,找錯(cuò)自己位置的人,看來(lái)對(duì)自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰(shuí)?”(1)(2)文章來(lái)源:
個(gè)人本站內(nèi)容,請(qǐng)務(wù)必保留上面文章來(lái)源信息!任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載!
三、猜猜“我是誰(shuí)”,比一比,看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。
1.播放幾位同學(xué)事先錄好的磁帶,磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)在校表現(xiàn)以及平時(shí)興趣愛(ài)好等等。
2.聽(tīng)完一段錄音后,請(qǐng)同學(xué)們參與猜一猜“我是誰(shuí)”活動(dòng),到底我是誰(shuí)呢?根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫(xiě)、自我評(píng)價(jià)、看看誰(shuí)最先判斷出“我是誰(shuí)”。統(tǒng)計(jì)哪一段錄音描寫(xiě)能讓同學(xué)準(zhǔn)確猜出“我是誰(shuí)”猜出的.同學(xué)有多少,將統(tǒng)計(jì)數(shù)字寫(xiě)在黑板上。
3.教師小結(jié):
通過(guò)猜一猜“我是誰(shuí)”活動(dòng),我們可以判斷出誰(shuí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。大多數(shù)同學(xué)都能猜出是“誰(shuí)”的那位同學(xué)顯然對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較客觀、全面和準(zhǔn)確,能得到同學(xué)們的認(rèn)可。而少數(shù)同學(xué),甚至沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能猜出“我是誰(shuí)”,這些同學(xué)還有待于對(duì)自己作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
四、活動(dòng):實(shí)話實(shí)說(shuō)。
1.找伙伴,兩個(gè)同學(xué)一組,彼此為對(duì)方找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并將找出的優(yōu)缺點(diǎn)填寫(xiě)在卡片上,也可請(qǐng)其他同學(xué)幫助找。在留言處,可以寫(xiě)上你的建議、認(rèn)識(shí),或想對(duì)該同學(xué)說(shuō)的一句話、贈(zèng)言等(在活動(dòng)時(shí),播放輕音樂(lè),讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中,默默地、真誠(chéng)地、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué),寫(xiě)出當(dāng)面不敢說(shuō)或不好意思說(shuō)的話)。
2.寫(xiě)完后,每位同學(xué)根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學(xué),所有拿到自己卡片的同學(xué)都會(huì)迫不及待地看卡片上別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),看看同學(xué)眼中的自己,時(shí)而皺眉,時(shí)而點(diǎn)頭,時(shí)而大笑,人人都在體驗(yàn)著自己的感受。
3.分享看完留言后的感受,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)心里話,說(shuō)說(shuō)自己以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),客觀全面地評(píng)價(jià)自己。
4.教師小結(jié):在同學(xué)們成長(zhǎng)的過(guò)程中,通過(guò)綜合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己,如家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià),不管是消極還是積極的,都會(huì)引起新的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià),也會(huì)鞏固和動(dòng)搖已有的自我意識(shí)。我們正是在現(xiàn)有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析、綜合他人的評(píng)價(jià),逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
五、活動(dòng):自畫(huà)像。
為強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),促進(jìn)自我,正確評(píng)價(jià)自我,老師發(fā)給每位學(xué)生一張紙,學(xué)生用水彩筆來(lái)畫(huà)自己。畫(huà)像可以有標(biāo)題,可以無(wú)標(biāo)題,標(biāo)題可以自擬,如“中學(xué)生活的我”、“我的夢(mèng)”等。每個(gè)人都可以用任何形式來(lái)畫(huà)自己,抽象的、形象的、寫(xiě)實(shí)的均可以,只要能反映自己都行,它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識(shí)下的自我,不知不覺(jué)中對(duì)自己作評(píng)價(jià)和內(nèi)省。畫(huà)完后可將自畫(huà)象掛在黑板上,讓同學(xué)們不加評(píng)論地相互欣賞,最后由各位“小畫(huà)家”對(duì)自己的作品加以解釋,從而進(jìn)一步地展示自我評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)本次輔導(dǎo)。
1.學(xué)生交流分享本次輔導(dǎo)活動(dòng)的感受。
2.教師總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天的活動(dòng),我們對(duì)自己也許會(huì)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。每個(gè)人身上總有一些積極的東西,也有一些消極東西,雖然這其中有先天因素,但積極與消極比例的大小,我們都可以改變。每個(gè)人都有著很大的可塑性,特別是同學(xué)們的可塑性更強(qiáng),當(dāng)我們能正確全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己時(shí),就可以采取積極主動(dòng)的方式,克服自身的不足。
3.出示成長(zhǎng)絮語(yǔ),全班分享。
你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以控制它的寬度;
你不能左右天氣,但你可以改變心情;
你不能改變?nèi)菝?,但你可以展現(xiàn)笑容;
你不能控制他人,但你可以掌握自己;
你不能預(yù)知明天,但你可以利用今天;
你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。
12。
文章來(lái)源:
個(gè)人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容,請(qǐng)務(wù)必保留上面文章來(lái)源信息!任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載!
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十
一、要愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)是愛(ài)崗與敬業(yè)的總稱。愛(ài)崗和敬業(yè),互為前提,相互支持,相輔相成。“愛(ài)崗”是“敬業(yè)”的基石,“敬業(yè)”是“愛(ài)崗”的升華。
二、要認(rèn)真學(xué)習(xí),要想搞好學(xué)習(xí),必須做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)全、學(xué)好。學(xué)習(xí)有三種境界即苦學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué),苦學(xué)無(wú)味,學(xué)無(wú)動(dòng)力;好學(xué)有動(dòng)力,但效果不好;樂(lè)學(xué)有趣,效果明顯,動(dòng)力持久。會(huì)學(xué)是指學(xué)習(xí)要有方法。學(xué)全是指既要向書(shū)本學(xué),又要向?qū)嵺`學(xué)、向群眾學(xué);既要學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí),又要學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)。學(xué)好是指對(duì)自己的學(xué)習(xí)對(duì)象要有鑒別,能明辨是非,能取其精華棄其糟粕;要學(xué)有成效,在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí),使自己的主觀世界得到改造,樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,改造客觀世界的能力得到提高。
三、要以人為本,以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,結(jié)合所從事的職業(yè),我的理解是要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,注意工作方法,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,真正服務(wù)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在認(rèn)真做好教學(xué)工作的同時(shí),還擔(dān)任了班主任工作。作為班主任,在課堂上盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足學(xué)生的求知欲望。在課余時(shí)間,喜歡與學(xué)生談心,與他們談學(xué)習(xí)、談人生、談學(xué)校、談社會(huì)。平時(shí)管理班級(jí)時(shí)注意方法,發(fā)揮榜樣的示范作用,引導(dǎo)他們樹(shù)立全面發(fā)展的觀念,堅(jiān)持“依法治班”和“以德治班”相結(jié)合的原則,努力促使他們各方面素質(zhì)的提高,努力不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。
四、要重視科研,“干一行,愛(ài)一行”固然重要,但要想成為自己所從事職業(yè)的行家里手必須做到“專一行”。要想“專一行”,就必須進(jìn)行科研。對(duì)我來(lái)說(shuō),科研是教學(xué)的動(dòng)力,也可使教學(xué)充滿活力。
老師怎么備課
1、擺在自己的位置,首先要克服內(nèi)心的緊張情緒,作為新教師上課時(shí)或多或少的都存在緊張的情緒,歸根結(jié)底是備課不充分造成的,所以內(nèi)心緊張與否是成敗的關(guān)鍵所在。
2、快速掌握學(xué)生的情況,尤其是班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的名字,能夠叫上每一個(gè)學(xué)生的名字是首先要做的,備課的第一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是備學(xué)生,備學(xué)生就是掌握學(xué)情,當(dāng)然不是單純地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字,叫出每一個(gè)學(xué)生名字只是初級(jí)階段。
3、對(duì)應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的名字,新教師都要熟記,這樣有利于真正掌握學(xué)生情況,拉近與學(xué)生的距離,學(xué)生才能接納你,才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。
4、備教材,對(duì)于每一節(jié)課,對(duì)教材上的內(nèi)容要了如指掌,不僅了解本節(jié)課的內(nèi)容,還要了解本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位和作用,注重章節(jié)的連貫性。
5、新教師對(duì)教材一定要精準(zhǔn)掌握,否則的話,在講臺(tái)上就會(huì)顯得很忙亂,不知所措,不明白的內(nèi)容除了借助于網(wǎng)絡(luò)之外,多向別人請(qǐng)教,不能在課堂上出現(xiàn)差錯(cuò),否則就會(huì)失去信任感,學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑老師的水平,就有可能放棄你的課堂。
6、目標(biāo)引領(lǐng)要正確,教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課最核心的內(nèi)容,是本節(jié)課要到達(dá)的目的,所以目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),要正確,這是方向問(wèn)題。
7、重難點(diǎn)要清楚,設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟要明了,具體到通過(guò)什么方法方式來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)的,方法方式正確才能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),否則結(jié)果可想而知。
8、課堂上所有的都是預(yù)設(shè),要有突發(fā)情況的心理準(zhǔn)備,所以新教師平時(shí)要多讀書(shū)看報(bào),更要關(guān)心關(guān)注學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題,尤其是網(wǎng)絡(luò)上流行的東西更要多關(guān)注。
9、重在反思,一節(jié)課的成敗不僅取決于課前的準(zhǔn)備,更重要的事情是反思問(wèn)題,對(duì)于每一節(jié)課都要有反思,尤其是失敗的反思,以及要記下失敗的原因和改進(jìn)措施,同時(shí)也要記下了成功的經(jīng)驗(yàn)。
10、無(wú)論是什么情況,請(qǐng)我們的新教師要謹(jǐn)記,不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,這才是前提,這才是上好課的前提。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十一
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者,我們都可以得出一個(gè)結(jié)論:反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思,明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。”這說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前,必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn),使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思,調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,尤其是進(jìn)入新課程以后,教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性,常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的困惑;教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思,變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式,我們平時(shí)所說(shuō)的反思,通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié),教師淡出了課堂教學(xué),學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié),而是由課內(nèi)走向課外,學(xué)生是發(fā)展的,教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程,教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?!睕](méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,也就沒(méi)有飛躍?!胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂,在新課程改革的過(guò)程中,老師既是探索者,也是思想者,只有不斷地思考,才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為高人一籌的教師。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十二
教無(wú)定法;教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法,哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問(wèn)題。在教學(xué)策略與方法的選擇上,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地;富有個(gè)性化地學(xué)習(xí),這是新課程帶來(lái)的變化之一。
雖然,教學(xué)方法靈活多變-,但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律,所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則,一般教學(xué)論著作中對(duì)選擇教學(xué)方法的原則均有過(guò)論述,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。此外,除了需要依據(jù)一定的原則,還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。
我們應(yīng)該注意到,以往教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)方法與技能時(shí),還存在一些問(wèn)題:第一,對(duì)學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng),就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法,但是,目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動(dòng)來(lái)說(shuō)的。第二,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化,缺乏針對(duì)性。如“講解”和“討論”,“歸納”和“演繹”,“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三,對(duì)信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué),不可能完全照搬已有的教學(xué)方法,這是沒(méi)有人能夠否認(rèn)的,但是,在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此,在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。
我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā),重視教學(xué)過(guò)程的情感化,還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),更要考慮教學(xué)的有效性。因此,可以從以下幾個(gè)策略來(lái)考慮學(xué)法指導(dǎo)。
(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位,重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營(yíng)造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂(lè)創(chuàng)造。
(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題化,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題,為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間;要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化,通過(guò)組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競(jìng)賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在自我實(shí)踐探索的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題;學(xué)會(huì)探究,樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解;學(xué)會(huì)反思,敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失,探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十三
怎么樣做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?怎樣借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?在做用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候,你是怎么做的?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè),早在20世紀(jì)代的時(shí)候,迪士尼工作室內(nèi)就常常用故事板來(lái)勾勒故事草圖,這些草圖讓電影和動(dòng)畫(huà)工作者可以在拍攝之前,初版構(gòu)建出想要展現(xiàn)的世界。
對(duì)于ux設(shè)計(jì)師而言,故事板也非常有用,產(chǎn)品的使用場(chǎng)景,用戶的交互流程,都借由一系列連續(xù)的插畫(huà)故事化地呈現(xiàn)出來(lái)。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強(qiáng)大的信息傳遞工具:
·可視化。
圖片比文字更容易理解,更適合傳達(dá)概念和想法。
通過(guò)視覺(jué)化的方式,故事板將信息更為系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來(lái)。
·記憶性。
有研究表明,相比于文字描述,圖片信息的可記憶性比文字強(qiáng)22倍。
·同理心。
每個(gè)人都能從故事中找到近似的經(jīng)歷,關(guān)聯(lián)的事情,我們能夠理解和我們自己類似的人與經(jīng)歷。
·參與性。
故事能夠引人注意,能夠吸引我們的好奇心,能夠讓我們看清楚其中的意義,并參與進(jìn)去。
故事板與ux設(shè)計(jì)的關(guān)系。
故事板在ux設(shè)計(jì)中也很重要,它可以幫助你直觀地探索和預(yù)測(cè)用戶對(duì)于產(chǎn)品的體驗(yàn)。
借助故事板來(lái)思考你的產(chǎn)品,就像將它置于電影的視角下來(lái)觀察和推斷用戶的行為和反饋。
這種環(huán)境下,你可以更自然地了解用戶隨著時(shí)間的'推移,在交互和行為上有著怎樣的改變,從而讓你可以更加清晰地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行描述與展現(xiàn)。
為何故事板在ux設(shè)計(jì)中如此重要。
在整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程中,故事板絕對(duì)是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用又低成本的探索工具,縱覽整個(gè)ux設(shè)計(jì)流程,我們能夠看到它有如下特征:
·以人為本的設(shè)計(jì)方法。
ux設(shè)計(jì)師在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,加入人物角色,將產(chǎn)品流程整合成故事,讓設(shè)計(jì)人員能夠“面對(duì)著用戶”做設(shè)計(jì),并且拿出針對(duì)用戶的解決方案。
故事板能夠幫助設(shè)計(jì)人員了解場(chǎng)景,潛在的語(yǔ)境,以及有待測(cè)試的假設(shè)。
·參與與評(píng)論。
故事板是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)活動(dòng),每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái),都應(yīng)該為之提供有用的信息和素材,進(jìn)行完善。
和電影行業(yè)相同,每個(gè)場(chǎng)景都應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)成員參與討論,并提出批評(píng)意見(jiàn)和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)于用戶體驗(yàn)的理解,讓大家更加緊密地圍繞著用戶構(gòu)建清晰的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
·迭代。
故事板通過(guò)迭代不斷完善。
通過(guò)插畫(huà)勾勒出來(lái)的概念設(shè)計(jì)和交互,讓設(shè)計(jì)人員低成本地測(cè)試和探索。
畢竟,故事板最開(kāi)始是粗糙而簡(jiǎn)陋的,想法和構(gòu)思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時(shí)候,絕大多數(shù)人會(huì)糾結(jié)于手繪這件事情。
好消息是,你不需要多會(huì)手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫(huà)的故事板,粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達(dá)信息,闡述清楚故事,才是故事板的關(guān)鍵所在。
設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵技能并不是photoshop和sketch,而是構(gòu)建和描述場(chǎng)景的能力。
如何搭建起故事的結(jié)構(gòu)?
如果你想將一個(gè)故事視覺(jué)化地呈現(xiàn)在別人面前,那么你還需要做一些準(zhǔn)備工作讓你的故事板有邏輯,易于理解,且具有說(shuō)服力。
你需要了解故事的基礎(chǔ)元素,并且將其解構(gòu)成不同的模塊,才能讓其以鄰人信服的方式呈現(xiàn)。
每個(gè)故事都應(yīng)該具有以下的基本要素:
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為,外觀和期望,以及在整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和歷程中所做的每一個(gè)決定,都非常的重要。
展現(xiàn)角色在整個(gè)流程中的體驗(yàn),內(nèi)心的想法和決定,都是故事板所需要達(dá)成的事情。
·場(chǎng)景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,會(huì)跳過(guò)上下文環(huán)境、使用場(chǎng)景和基礎(chǔ)的設(shè)定與流程,直接進(jìn)入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),這樣做是很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏的。
故事應(yīng)該擁有基礎(chǔ)架構(gòu),設(shè)定和劇情的,有起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。
所以,在故事板當(dāng)中,應(yīng)該給你所設(shè)定的角色一個(gè)目標(biāo),有東西觸發(fā)事件開(kāi)始,并且通過(guò)執(zhí)行,完成任務(wù),或者階段性結(jié)束任務(wù),為角色留下新的問(wèn)題。
我們可以使用freytag的金字塔來(lái)描述情節(jié):
為了讓你的故事足夠強(qiáng)健,在繪制故事板的時(shí)候,你需要注意下面的問(wèn)題:
·真實(shí)。
你的故事板主要得清晰地呈現(xiàn)你所設(shè)計(jì)的主要角色,目標(biāo),以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現(xiàn)一些和主線無(wú)關(guān)的內(nèi)容,故事板的觀看者甚至最后的用戶會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的存在。
因此,盡量將重點(diǎn)放在真實(shí)的人類和真實(shí)的環(huán)境中,你的用戶會(huì)感同身受。
·簡(jiǎn)單。
不要出現(xiàn)不必要的角色、場(chǎng)景和事件。
無(wú)論你所設(shè)計(jì)的句子有多精妙,圖片有多漂亮,如果與核心無(wú)關(guān),就沒(méi)有價(jià)值,刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現(xiàn)你的角色的情感和情緒,這一點(diǎn)非常重要。
使用故事板來(lái)呈現(xiàn)用戶體驗(yàn)。
剛開(kāi)始繪制故事板的時(shí)候,你可能上手并沒(méi)有那么快,尤其當(dāng)你對(duì)繪畫(huà)信心不足的時(shí)候。
但是不用擔(dān)心,想要畫(huà)好故事板,其實(shí)只需要掌握好如下幾個(gè)技巧就行:
·從文本+箭頭開(kāi)始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息,事件觸發(fā),角色作出的決定,以及最終的結(jié)果或遺留的問(wèn)題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過(guò)添加表情符的方式為故事板強(qiáng)化情緒表達(dá),幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經(jīng)歷的情感情緒。
尤其要注意標(biāo)明痛點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的情緒反應(yīng)(角色期待發(fā)生的事情,以及結(jié)果對(duì)角色的影響)。
盡可能簡(jiǎn)單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個(gè)步驟填寫(xiě)到故事板框架中。
強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)刻,并且思考你的角色在這些時(shí)刻的感受。
·清晰的結(jié)果。
不要讓故事板的觀看者對(duì)故事的結(jié)果抱有疑慮。
如果角色最終結(jié)果并不理想,那么你應(yīng)該清晰地呈現(xiàn)出實(shí)際遭遇的關(guān)鍵問(wèn)題;如果結(jié)果比較不錯(cuò),那么你應(yīng)該表明角色從中獲得的好處。
結(jié)語(yǔ)。
故事板對(duì)于用戶體驗(yàn)很重要,想要做好其實(shí)也需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。
但是不得不承認(rèn),它確實(shí)很有效。
結(jié)合用戶研究的數(shù)據(jù)與結(jié)果,你能通過(guò)故事板,越來(lái)越了解你的目標(biāo)用戶,也能讓你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來(lái)越成熟。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十四
訓(xùn)練目標(biāo):
通過(guò)訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫(xiě)的基本方法,并能運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中。力求通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),改變學(xué)生劉作文的畏懼,激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
訓(xùn)練重點(diǎn):學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫(xiě)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
視頻:出現(xiàn)一段合成的畫(huà)面,要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描述所看到的畫(huà)面。
導(dǎo)入:當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí),你一定很想把見(jiàn)到的美景記錄下來(lái),和別人一起分享,因此學(xué)會(huì)自然景物描寫(xiě)的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫(xiě)的作用。
引出幾句課文中的景物描寫(xiě),讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--(朱自清《春》)。
(一)景物描寫(xiě)的定義。
所謂景物,指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣,風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫(xiě)包括自然景象,植物動(dòng)物,古跡勝景,城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象,時(shí)序時(shí)節(jié)等。
(二)景物描寫(xiě)的作用。
1、渲染氣氛,
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。
3,推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會(huì)環(huán)境,表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫(xiě)的基本方法。
1、調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官,仔細(xì)觀察,抓住景物特征加以描寫(xiě),才能寫(xiě)出景物的韻味。
視頻展示:出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫(huà)面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小,落差大,可以聽(tīng)到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大,落差小,可以聽(tīng)到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一):調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官,仔細(xì)觀察,抓住景物特征加以描寫(xiě),才能寫(xiě)出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化,善手通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)。這樣,才能抓住景物特征加以描寫(xiě)。
a、定點(diǎn)觀察。
威尼斯是“海中之城”,在意大利半島的東北角上,是一群小島,外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海,在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看,用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接,一片茫茫。中國(guó)人到此,仿佛在江南的水鄉(xiāng);夏初從歐洲北部來(lái)的,在這兒還可看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠,那么醇,會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。(朱自清《威尼斯》)。
b、定景換點(diǎn)。
月夜之下,站在果盒橋邊,遠(yuǎn)望合掌峰,此刻竟成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻:外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻,英俊瀟灑;內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花,婀娜多情......走近,來(lái)到靈峰招待所屋檐下,仰頭看,只見(jiàn)一只展翅飛的蒼鷹,兇悍無(wú)比,故叫:雄鷹展翅峰。再走幾步,竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了,故稱“雙乳峰”。
c、多個(gè)視角。
只寫(xiě)靜景,很容易使文章呆滯,而只寫(xiě)動(dòng)景,又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái),所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng),給讀者留下深刻的印象。
描寫(xiě)景物需要繪形、繪色、繪聲,仿佛使人看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到,這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~,尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1:白雪紛飛中,已看不見(jiàn)屋橋的真顏,橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面:靜靜的、輕輕的、軟軟的,就如走上了夢(mèng)幻中的仙橋......
片段2:潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上,猶如給他加了一件漂亮的外套,幾行歪歪斜斜的小腳印,恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫(xiě)作練習(xí)中,創(chuàng)新是靈魂,尤其在景物描寫(xiě)中更要求大家能有創(chuàng)新意識(shí)。以上三個(gè)片段中,描寫(xiě)對(duì)象同為“雪中的屋橋”,但小作者們思緒飛揚(yáng),視角各異,分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美,令人讀來(lái)備感新奇而又欣喜。
練習(xí):《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾斷言:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景物是客觀的,而寫(xiě)景之人則是有情的,作者對(duì)任何景物,總會(huì)有自己的感情。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”,難以達(dá)到感人的目的;同時(shí),觀察、描摹景物的過(guò)程本身也是寫(xiě)作主觀感受的過(guò)程,因此,要在寫(xiě)景的字里行間,自然滲透感情,寓情于景。寫(xiě)景貴有情,在描繪客觀景物的同時(shí),要把自己的喜怒哀樂(lè)等思想感情融注到作品中去,使讀者產(chǎn)生共鳴。
以有情之眼看景物,景物從而變得富有靈性,充滿精神。
般的朝陽(yáng)出現(xiàn)了,她羞答答地露出云層,放射出萬(wàn)道光芒,照遍了大千世界,警醒了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)沉沉的夢(mèng),照暖了這冷冷的心,照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫(xiě),從聽(tīng)覺(jué)入手,繼而通過(guò)膚覺(jué)、視覺(jué)和感受等角度,表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。
又如:......一棵棵柳樹(shù)也變得沉穩(wěn)起來(lái),被銀裝素裹得像一位大家閨秀,淡而雅致;蒼翠而莊重的冬青拗不過(guò)淘氣的雪花,與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲;操場(chǎng)上也鋪上了厚厚的白棉毯,新而明亮,讓人見(jiàn)了心里發(fā)癢,直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。
多媒體出事范例:雪花凌亂的飄舞著,像是姑娘的傾訴,絮絮不斷......風(fēng)走了,只有雪孤獨(dú)的在空中盤(pán)旋。她像是充滿惆悵的少女,失落而又無(wú)奈。漫步在雪中,眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去,那紛紛的雪花像千千萬(wàn)萬(wàn)的螢火蟲(chóng)在燈下飛舞......
--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考:分析這段文字寫(xiě)的好的理由?生自由談。
師總結(jié):用呆滯、干澀的語(yǔ)言去生硬描繪是難以寫(xiě)出動(dòng)人之景的。因此,要大膽去放開(kāi)思緒,在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來(lái)寫(xiě)景,才能充分展露景之“神”,以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫(xiě)的順序。
視頻展示:“桂林山水”的畫(huà)面。
提問(wèn):畫(huà)面上有哪些景物?
——綠色的樹(shù)林、山、江面、竹筏。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十五
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長(zhǎng)如何使孩子從怕寫(xiě)作文到愛(ài)寫(xiě)作文呢?依筆者之見(jiàn),應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手,撥動(dòng)他們愛(ài)好作文的心弦。
一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變,作文怎能寫(xiě)好?
作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力,發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺(jué)、自覺(jué)靠喜愛(ài)。要使孩子喜歡作文,家長(zhǎng)就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛(ài)好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)作文是學(xué)好各門(mén)功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)書(shū)信、開(kāi)會(huì)記錄、考試解答問(wèn)題等等,都離不開(kāi)作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,就能叩開(kāi)孩子的心扉,使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心,引起作文的興趣。
二、開(kāi)源拓流誘發(fā)興趣。
流,也就是注重開(kāi)辟第二課堂,豐富學(xué)生的家庭生活。
的能力。
自知?!痹僬f(shuō),孩子一邊讀,一邊品嘗、玩味,就會(huì)越來(lái)越深刻地體會(huì)到其中的語(yǔ)言美、形象美,從而產(chǎn)生喜愛(ài)好文章的情趣,寫(xiě)作的積極性就激發(fā)起來(lái)了。
三、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫(xiě)作文興趣的好陣地。
勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。
縱觀目前孩子的作文,內(nèi)容空洞、言之無(wú)物是通病。如何改變這種狀況、指。
導(dǎo)孩子把作文寫(xiě)具體呢?必須堅(jiān)持四個(gè)原則。
的能力。
忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。
導(dǎo),必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。
思維是語(yǔ)言的核心,語(yǔ)言是思維的外殼。是語(yǔ)言的訓(xùn)練,也是思維的訓(xùn)練。語(yǔ)言在他們?nèi)康男睦砘顒?dòng)起著極其重要的作用;無(wú)論描摹事物,還是說(shuō)明道理,都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此,只有要求他們用自己的話去寫(xiě)自己所要表達(dá)的事物,才能最大限度地使他們受到語(yǔ)言的訓(xùn)練,思維的發(fā)展。
三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長(zhǎng)的作文指導(dǎo),必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫(xiě)真話、表真情。從語(yǔ)言與情感的關(guān)系看,語(yǔ)言是抽象的,但是語(yǔ)言一旦連綴成文,用于表情達(dá)意,它便有了血肉,有了情感,有了生命。這些生命的文字,如果是自己孩子寫(xiě)的,那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感,表達(dá)自己的情趣?!拔馁F有真情”。因此,家長(zhǎng)在指導(dǎo)作文孩子過(guò)程中,引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面,去寫(xiě)美的人物、事物、景物,就能激起他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)、追求和向往。
力,還提高了他們的鑒賞能力,從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),給位老師,親愛(ài)的孩子們:
大家好!今天我很榮幸來(lái)到這里,和大家一塊兒分享我的孩子在寫(xiě)作文方面的一點(diǎn)兒做法,希望和大家一塊兒探討。
孩子不會(huì)寫(xiě)作文、孩子不喜歡寫(xiě)作文,這是讓很多家長(zhǎng)和孩子都很頭疼、很無(wú)奈的事情。曾有很多家長(zhǎng)問(wèn)我:“你的孩子能說(shuō)會(huì)道,思維敏捷,作文寫(xiě)得特好,有什么訣竅嗎?”
“訣竅”肯定談不上,我認(rèn)為寫(xiě)作文就是說(shuō)話,把看到的、想到的用筆寫(xiě)在紙上,這就是作文。寫(xiě)作文其實(shí)并不難,只要你會(huì)說(shuō)話,你就會(huì)寫(xiě)作文,不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的時(shí)候,就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫(xiě)、多鼓勵(lì)。
有讀作文方面的書(shū)孩子才能寫(xiě)好作文。博覽群書(shū),讀書(shū)的范圍越廣,她接觸到的詞匯就會(huì)越多,積累的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富,俗話說(shuō),水到渠成,當(dāng)孩子儲(chǔ)存在腦子里的語(yǔ)言信息越來(lái)越多的時(shí)候,你就會(huì)真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看,我說(shuō)的多看,包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長(zhǎng)告訴過(guò)我,孩子從上一年級(jí)開(kāi)始,就不讓他看電視了。我聽(tīng)了感到很震驚,堅(jiān)決反對(duì)這種做法。如今是信息社會(huì),不是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開(kāi)始,大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家,寫(xiě)完作業(yè),她也會(huì)看電視,我們沒(méi)時(shí)間陪她,有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級(jí)的時(shí)候,我和她爸在聊工資的事兒,女兒跑過(guò)來(lái),很神秘地問(wèn)我:“媽媽,我們家發(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了?”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)?什么意思?”我驚訝地問(wèn)她。誰(shuí)知女兒很認(rèn)真地給我解釋:“經(jīng)濟(jì)危機(jī),就是咱家里沒(méi)有錢(qián)了。”我崇拜地看著女兒,簡(jiǎn)直不敢相信這句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞,還運(yùn)用得恰到好處,我感覺(jué)太了不起了?!?jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。
看風(fēng)景的過(guò)程,孩子會(huì)發(fā)出很多這樣的感慨:哇,太美了!太壯觀了......!這就是感受。寫(xiě)作文離不開(kāi)自己的真實(shí)感受,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)情景交融,豐富多彩。我有空的時(shí)候,很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中,去欣賞一下春暖花開(kāi),感受一下烈日炎炎,贊美一下碩果累累,體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫(xiě)好作文的素材。俗話說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣,如果有條件,也可以讓孩子走出去,看看外面的世界。的夏天,在孩子的懇切要求下,我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)不算什么,但這是我一個(gè)多月的工資,對(duì)我家來(lái)說(shuō),不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會(huì),每去一個(gè)景點(diǎn),她就把看到的想到的寫(xiě)了下來(lái)。孩子回來(lái)后,我看到了孩子親臨其境時(shí)寫(xiě)下的旅游札記,發(fā)出了這樣的感慨:“值!太值了!這么好的文章不是憑空想象就能寫(xiě)出來(lái)的,這是用錢(qián)買(mǎi)不到的收獲。”還有今年夏天的山青夏令營(yíng)體驗(yàn),孩子寫(xiě)出的真情實(shí)感讓我也感動(dòng)地哭了好幾次。寫(xiě)作來(lái)源于生活,多給孩子感受的機(jī)會(huì),你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫(xiě),俗話說(shuō)‘熟能生巧’,寫(xiě)作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子,寫(xiě)作文并不是只有寫(xiě)大事兒才有意義。在每天的生活中會(huì)發(fā)生很多很多的小事兒,你把其中的讓你感動(dòng)的或有趣的寫(xiě)下來(lái)就是一篇好的作文??梢允悄憧戳艘淮伟峒遥梢允钦n間十分鐘的游戲,也可以是老師一次生動(dòng)有趣的講課,還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等,能寫(xiě)的東西太多了。只要你想寫(xiě),每天都有寫(xiě)不完的東西。教師節(jié)她寫(xiě)出了對(duì)老師的祝福和對(duì)老師辛勤工作的感激;通過(guò)寫(xiě)國(guó)慶節(jié)的新世紀(jì)廣場(chǎng),她深情地贊美我們的祖國(guó);在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過(guò)程中,她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦,在這篇作文中,孩子這樣寫(xiě)道:“也許,小時(shí)候的我,比兩只小狗加起來(lái)還要頑皮,可媽媽從未嫌棄,一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?!焙⒆幽軐?xiě)出這么感人的話,這正是她平時(shí)多寫(xiě)多練的結(jié)果。
好啦!你真了不起,寫(xiě)作文的水平又有進(jìn)步啦!”有時(shí),我感覺(jué)孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好,我從來(lái)沒(méi)有給她過(guò)否定,更沒(méi)有讓她刻意地去改,我認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討:“我覺(jué)得這個(gè)地方如果這樣寫(xiě)會(huì)更好,你認(rèn)為呢?”孩子心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭稱好,下次寫(xiě)作文的時(shí)候,她就慢慢地學(xué)會(huì)了“推敲”。我真心地希望家長(zhǎng),不要吝嗇你對(duì)孩子的甜言蜜語(yǔ),多夸夸孩子,你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。
這一年多來(lái),我的孩子寫(xiě)了近百篇文章,我都精心地給她寫(xiě)到了qq空間的日志里,有時(shí)她的同學(xué)和老師也會(huì)欣賞并給她留下寶貴的意見(jiàn),這也成了她寫(xiě)好作文的動(dòng)力。
以上這些就是我對(duì)孩子怎樣寫(xiě)好作文的一些拙見(jiàn),對(duì)自己的方法實(shí)在不敢恭言,但我愿意和您分享,如果能對(duì)(您和)孩子有所啟發(fā),這實(shí)在是我想看到的收獲!也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫(xiě)好作文的一些方法,最后祝所有的孩子們?cè)俳釉賲?,?xiě)出更多更好的文章,謝謝大家!
張舒展同學(xué)的媽媽。
孩子寫(xiě)作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦?
錯(cuò),你可以把常用的形近字列出來(lái),訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過(guò)程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本,每次記錄他錯(cuò)了哪些字,又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過(guò)來(lái),有沒(méi)有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇一
(一)利用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行情景教學(xué)。
情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,以形象生動(dòng)的場(chǎng)景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。教學(xué)象形字“山、木、水、日”四字時(shí),我先在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出一座青山,山上一棵綠樹(shù),山前一片碧水,水上一輪紅日,然后把自己精心練寫(xiě)的樣字貼在相應(yīng)的圖旁。要知道在小學(xué)生心中,教師是無(wú)所不能的,對(duì)教師是及其崇拜的,能寫(xiě)得一手好字的教師更會(huì)讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩,形象的畫(huà)面一下就把學(xué)生的注意力牽引過(guò)來(lái)了。
教師還可以把畫(huà)面講成一個(gè)小故事,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成寫(xiě)字訓(xùn)練。
(二)借助多媒體給學(xué)生以視聽(tīng)的沖擊力。
漢字是由基本筆畫(huà)組成的方塊字,在學(xué)生看來(lái)沒(méi)有表情,沒(méi)有顏色,也沒(méi)有聲音,看起來(lái)是那么枯燥無(wú)趣,哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力,讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于寫(xiě)字教學(xué)上呢?從某個(gè)角度來(lái)看多媒體就可以解決這個(gè)問(wèn)題。我把要寫(xiě)的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學(xué)生看,意料之中,這樣的寫(xiě)字課倍受學(xué)生歡迎,學(xué)生的寫(xiě)字熱情大大被激發(fā)出來(lái)了。如教學(xué)基本筆畫(huà)橫折彎鉤“乙”,屏幕上先是呈現(xiàn)筆畫(huà)“乙”,慢慢地,“乙”就變成了一只小白鵝,挺胸闊步走在大路上。學(xué)生觀看時(shí)一只只眼睛都睜得大大的,充滿了驚奇。不需教師太多講解學(xué)生就掌握了“乙”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。接下來(lái)他們自行練習(xí)時(shí)都竭力把“乙”寫(xiě)得像一只小鵝的樣子,形似而傳神。
二、落實(shí)筆畫(huà)和偏旁部首教學(xué),認(rèn)識(shí)按筆順書(shū)寫(xiě)的重要意義。
漢字是記錄漢語(yǔ)的符號(hào),是使用漢語(yǔ)言的人最主要的輔助性交際工具,與其他的符號(hào)相似,漢字也必須經(jīng)過(guò)信息生成和接收兩個(gè)環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié),人們通常以筆畫(huà)為基本單位,將不同形態(tài)、不同走向的筆畫(huà)按書(shū)寫(xiě)的先后次序組合成字。筆畫(huà)組成了偏旁部首,偏旁部首又是漢字的一部分。可見(jiàn)寫(xiě)好筆畫(huà)和部首是寫(xiě)好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字,有著相同的偏旁部首,比如,提手旁“扌”,大多提手旁的`字都與動(dòng)作有關(guān):打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫(xiě)好了,再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起,就能寫(xiě)好很多字了。
另外從書(shū)寫(xiě)的角度講,按筆順書(shū)寫(xiě)更能掌握字的重心,合理地處理筆畫(huà)之間的關(guān)系,使書(shū)寫(xiě)更為美觀,快捷高效。
三、形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
良好的寫(xiě)字習(xí)慣影響學(xué)生的一生,形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)則尤為重要。多年寫(xiě)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤的坐姿有:
1.身體歪向一側(cè),脊椎嚴(yán)重扭曲;2.上體前傾,眼睛離紙面距離太近;3.腿腳亂動(dòng),無(wú)半刻安寧。
常見(jiàn)的錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)有:1.拇指壓在食指上;2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠(yuǎn);3.鉛筆垂直于紙面;4.筆桿指向自己的外側(cè)。錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)會(huì)互相影響,造成一系列不良后果,不僅使字寫(xiě)得歪歪斜斜如亂石鋪街,更嚴(yán)重的是使得他們的視力下降,脊椎變形,影響身體的健康發(fā)展。
正確的坐姿只要做到八個(gè)字:頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是:拇指和食指捏在離筆尖約一寸處,拇指稍高于食指,各手指關(guān)節(jié)皆略彎曲,筆桿與紙面呈45°夾角,小臂外側(cè)和手背大致處于一個(gè)平面上。這樣握筆則視域?qū)掗?,運(yùn)筆靈活,為下一步的寫(xiě)字做好了充分的準(zhǔn)備。
四、遵循寫(xiě)字技能形成的規(guī)律,達(dá)到事半功倍的效果。
凡事皆有規(guī)律存在,要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律才有可能達(dá)到事半功倍的效果?!坝^察、臨寫(xiě)、對(duì)比”的三步教學(xué)法是符合寫(xiě)字規(guī)律的,在實(shí)際教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步,只有仔細(xì)地觀察分析漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)才能獲得真實(shí)深刻的感受,找到寫(xiě)好字的方法竅門(mén),避免多走彎路。如寫(xiě)“頌”字,“公”作為一個(gè)字的部件時(shí)第二筆應(yīng)改為點(diǎn),這樣一個(gè)字中就出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)。處理好三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系是寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵,否則無(wú)美感可言了。通過(guò)觀察字的筆畫(huà),字的結(jié)構(gòu),把整個(gè)漢字熟知于心,就可以拿筆臨寫(xiě)了。臨寫(xiě)是一個(gè)親身體驗(yàn)的過(guò)程,看似簡(jiǎn)單卻“暗藏玄機(jī)”,往往不能我手書(shū)我心,所以有眼高手低之說(shuō),須知寫(xiě)好字的秘密乃是“練”字,又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例,在書(shū)寫(xiě)時(shí),要顧及左右兩個(gè)部件的銜接避讓,穿插開(kāi)合,要賦予漢字思想和情感,能感受到漢字本身傳達(dá)的感情,而書(shū)寫(xiě)者也要帶著情感去寫(xiě)。千萬(wàn)別以為寫(xiě)完字就完成任務(wù)了,其實(shí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)比。把自己的字和樣字進(jìn)行比較,找出不同的地方進(jìn)行改進(jìn),使自己的書(shū)寫(xiě)慢慢與樣字縮小差距。
長(zhǎng)此以往,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力必定大大提高,其分析能力、欣賞水平也會(huì)隨之提升。
五、欣賞名家優(yōu)作,提高學(xué)生的鑒賞能力。
作品鑒賞課是目前寫(xiě)字教學(xué)的硬傷。大多教師注重的是書(shū)寫(xiě)結(jié)果,很少開(kāi)設(shè)書(shū)法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書(shū)法作品,尤其是歷代名家的書(shū)寫(xiě)范本,不僅僅是一種書(shū)寫(xiě)藝術(shù),更是書(shū)寫(xiě)者自身修養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。我們熟知的天下第一行書(shū)《蘭亭集序》,這部作品是書(shū)寫(xiě)者書(shū)藝和思想的聚合體,看到作品,我們仿佛也走進(jìn)了蘭亭,與眾雅士曲水流觴,論今談古,慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生磁石般的引力,把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)法的殿堂,對(duì)書(shū)法藝術(shù)達(dá)到癡迷。
六、展示學(xué)生作品,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
把學(xué)生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來(lái),對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件振奮人心的事。他們天真率直,圍著作品又蹦又跳,盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動(dòng)力。
目前我縣正在大力推行“學(xué)講計(jì)劃”這一全新的教學(xué)理念,這場(chǎng)改革必將給寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)巨大的活力和生機(jī)。課堂上,教師讓學(xué)生去討論,去講解,去感悟,去創(chuàng)作,把教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自主展現(xiàn),盡情表演。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的明星。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科,目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。
基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際,特提出以下教學(xué)建議。
第1條教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,要通盤(pán)考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。
第2條課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)的描述要明確、清晰,可檢測(cè)。過(guò)程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí),著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述,也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。
第3條要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué),因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本,其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提供的材料具有典型性和代表性,是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。
第4條教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu),理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況,并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,合理劃分課時(shí)。
第5條研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題,深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn),關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián),分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí),要充分考慮知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索,在此基礎(chǔ)上通過(guò)補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角,除了參考教學(xué)用書(shū)以外,倡導(dǎo)參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。
第7條科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)因材施教,提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力,生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù),以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。
第8條平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測(cè)試和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。
第9條教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。事實(shí)上,
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成,但環(huán)節(jié)不宜過(guò)多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。
第10條問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性,有利于課堂生成,有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程,充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難,思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。
二、教學(xué)組織與實(shí)施。
第11條課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)過(guò)程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。
第12條課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配,切人重點(diǎn)要快,盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù),倡導(dǎo)先試后講。
第13條課堂調(diào)節(jié)要注意動(dòng)靜搭配,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨(dú)立思考為主,教師可適當(dāng)通過(guò)師生對(duì)話,安排同桌合作,或前后四人小組合作,要選擇合適的問(wèn)題和時(shí)機(jī)。一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過(guò)多。
第14條教師的教學(xué)用語(yǔ)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精練、規(guī)范,要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié),關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá),逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說(shuō)理習(xí)慣。
第15條在課堂中要善于觀察學(xué)生,關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對(duì)哪些學(xué)生該提怎樣的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)回答到怎樣的`程度,要做到心中有數(shù),從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。
第16條要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源,尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的板書(shū)設(shè)計(jì),錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡(jiǎn)易、有效,相互補(bǔ)充,發(fā)揮各自的作用。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)。
第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形。
式,注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性,以求實(shí)效性。作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開(kāi)放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。
第19條課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),具有鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展。
思維、培養(yǎng)能力的功能,也是檢測(cè)教學(xué)效果的基本手段。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間,可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中,也可以安排集中練習(xí)的時(shí)間。
第20條布置的課外作業(yè)要適量,給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書(shū)面作業(yè)以外,可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè),并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。
第21條教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式,在學(xué)生做作業(yè)時(shí),教師要進(jìn)行巡視,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。
第21條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能,布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋,對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。面批是一種有效的批改方式,對(duì)學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持多些面批。在批改作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤,對(duì)于典型錯(cuò)誤,要有意識(shí)地摘錄并歸類整理,分析原因,以改進(jìn)教學(xué)。
第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能,除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外,能通過(guò)合適的批語(yǔ)來(lái)達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。
第24條個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,是教師工作的一部分。個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體,發(fā)揮同伴作用,但不能讓“小老師”過(guò)多代替教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
第25條在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前,教師要查閱、分析他們的平時(shí)作業(yè)、單元形成性測(cè)試等情況,找到問(wèn)題癥結(jié)所在,以對(duì)癥指導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到:熱情鼓勵(lì),幫助樹(shù)立信心和決心;細(xì)致指導(dǎo),既補(bǔ)知識(shí)能力的缺漏,也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。
第26條對(duì)學(xué)有余力、有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生,教師應(yīng)為他們制訂適合的指導(dǎo)方案,拓展他們的學(xué)習(xí)渠道,如開(kāi)展豐富的課外興趣小組活動(dòng)等。
四、命題與學(xué)業(yè)檢測(cè)。
第27條紙筆檢測(cè)作為學(xué)業(yè)檢測(cè)的主要手段,目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,以改進(jìn)教學(xué)。教師在編制試卷前,應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測(cè)范圍,理清知識(shí)點(diǎn),及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求,形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題的難易要適度,敘述要明確,語(yǔ)言要規(guī)范,防止產(chǎn)生歧義,杜絕偏題、怪題。
第29條檢測(cè)結(jié)果要及時(shí)反饋,通常以等級(jí)制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要,也可以向家長(zhǎng)反饋,讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
第30條要重視試卷講評(píng)。講評(píng)前,教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問(wèn)題,要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸類;講評(píng)時(shí),要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵,多角度展示解題思路,切忌就題論題,以提高試卷講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇三
今年暑假,我利用閑暇之時(shí)拜讀了由吳小玲編著,吉林大學(xué)出版社出版的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)。本書(shū)旨在教會(huì)教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),全書(shū)一共分為九章,逐一詳實(shí)地講述了:走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì);做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作;制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);選擇適當(dāng)?shù)腵教學(xué)策略;設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運(yùn)用;創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
本書(shū)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),詳細(xì)地分解了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程,分為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實(shí)際生動(dòng)的教學(xué)案例,脈絡(luò)清晰,內(nèi)容豐富,參考性強(qiáng)。對(duì)于我們這些一線教師來(lái)說(shuō),具有較強(qiáng)的可行性和借鑒價(jià)值。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,否則就是像打一場(chǎng)毫無(wú)準(zhǔn)備的仗,必輸無(wú)疑。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),能減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是對(duì)于第九章作者提出的——課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)習(xí)“情境”的創(chuàng)設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)以及書(shū)中所講述的有關(guān):“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景”的一些理論和方法,通過(guò)學(xué)習(xí)本書(shū)我更是深有感觸。
我認(rèn)為——“創(chuàng)設(shè)良好的情景,的確能提高教學(xué)效能”,通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了:情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)設(shè)情景主題。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生生活,因而有利于啟迪學(xué)生心智,激發(fā)學(xué)生潛能,豐富學(xué)生情感。
由此,能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造,不斷地探索,努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛,從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力,達(dá)到提高課堂效能的目的。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇四
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)的目的就是為了讓新人擁有一個(gè)能夠記錄幸福瞬間的視覺(jué)符號(hào),一個(gè)優(yōu)秀的婚禮logo能夠?yàn)槟愕幕槎Y帶來(lái)強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊力,為自己的婚禮設(shè)計(jì)一個(gè)別具風(fēng)格的logo,這將會(huì)成為你永遠(yuǎn)甜蜜的回憶,見(jiàn)證你們的幸福,但是很少有新人能夠在自己請(qǐng)柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運(yùn)用統(tǒng)一的婚禮標(biāo)志,隨著個(gè)性婚禮的流行,創(chuàng)意婚禮logo也應(yīng)該會(huì)被提上重要的日程。
一、婚禮logo設(shè)計(jì)主要形式。
1、將兩個(gè)人的名字進(jìn)行趣味組合,比如男方名字帶有鑫字,女方名字帶有媛字,然后婚禮標(biāo)志主題就可以取鑫語(yǔ)心媛。如果男方帶有丁字,女方帶有晶字,就可以取名緣丁晶生,還有勇結(jié)同欣等等。這個(gè)時(shí)候要注重字體logo設(shè)計(jì),很多設(shè)計(jì)師會(huì)選擇歐式的花體字設(shè)計(jì),能夠比較好的傳達(dá)出清新、浪漫、典雅的風(fēng)格。
2、可以從兩個(gè)人互相送過(guò)的紀(jì)念品來(lái)制定logo設(shè)計(jì),例如:男方追女方的時(shí)候送了施華洛世奇水晶的愛(ài)心鑰匙扣,因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設(shè)計(jì)的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術(shù)化的字母,字母品牌logo可以將大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母結(jié)合起來(lái),最好選擇把一個(gè)帶環(huán)的字母可以和另一個(gè)帶環(huán)的字母套在一起,寓意合二為一,相偎相依。
4、從你從小的夢(mèng)想當(dāng)中來(lái)選擇婚禮logo設(shè)計(jì)主題,例如:摩天輪的愛(ài)情,水中婚禮等等。
5、以傳統(tǒng)的中西方代表愛(ài)情的吉祥物作為主題婚禮logo設(shè)計(jì)。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設(shè)計(jì)能夠通過(guò)傳統(tǒng)吉祥物,傳達(dá)出美好的文化符號(hào)。而且因?yàn)檫@些設(shè)計(jì)元素已經(jīng)深入人心,設(shè)計(jì)中變化空間可以很巨大,突破了具象化的約束。但是在設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)和推陳出新理念指導(dǎo)下,優(yōu)秀的作品層出不窮。
6、也可以從你們兩人的卡通形象入手,標(biāo)志設(shè)計(jì)上面可以寫(xiě)上你們的名字以及結(jié)婚的日期。如今的婚禮,新人的婚紗攝影已經(jīng)是非常普遍的方式,新人美好的造型更是婚紗攝影的要點(diǎn)。不過(guò)在最時(shí)髦的婚禮行進(jìn)中,以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo,正在變成婚禮logo設(shè)計(jì)職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式?;槎Y卡通人物造型還有個(gè)長(zhǎng)處是,不但成婚期間可以運(yùn)用,即是以后作為家庭象征,也很有代表性和新意。
8、從具有紀(jì)念意義的新人開(kāi)始戀愛(ài)的地點(diǎn)或者標(biāo)志性建筑出發(fā)。這種標(biāo)志設(shè)計(jì)頗具留念含義,還能夠激起設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作愿望。同時(shí)由于涉及到新人自個(gè)切身的故事和閱歷,關(guān)于新人來(lái)講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開(kāi)展?;槎Ylogo設(shè)計(jì)不同于品牌logo設(shè)計(jì)等,它的嚴(yán)肅性要求沒(méi)有那么高。
二、婚禮logo設(shè)計(jì)的制作。
1、自己制作。如果自己的美術(shù)夠好,那么自己制作會(huì)顯得特別有意義。你可以親手繪制好,然后交給婚慶公司或者專門(mén)機(jī)構(gòu)制成電子版;如果你會(huì)使用設(shè)計(jì)軟件的話,可以直接用電腦繪制。
2、請(qǐng)婚慶策劃公司或是標(biāo)志設(shè)計(jì)公司來(lái)幫你設(shè)計(jì)。如果你對(duì)繪畫(huà)設(shè)計(jì)或者電腦軟件一竅不通的話,當(dāng)然可以請(qǐng)婚慶策劃公司、標(biāo)志設(shè)計(jì)公司或者專門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)幫忙,你也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的網(wǎng)站甚至淘寶店來(lái)為你做專門(mén)的婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)。
3、請(qǐng)美術(shù)好的朋友幫忙設(shè)計(jì),繪制完成后交給婚慶公司或者專門(mén)機(jī)構(gòu)制作電子版。讓朋友設(shè)計(jì)可以進(jìn)行比較多的交涉,可以省下一些錢(qián),到時(shí)請(qǐng)朋友好好吃一頓。
三、欣賞優(yōu)秀的logo設(shè)計(jì),尋求靈感。
1、婚禮logo設(shè)計(jì)將四個(gè)漢字設(shè)計(jì)成為一個(gè)簡(jiǎn)潔大氣的婚禮用主題,該logo將作為統(tǒng)一標(biāo)示,出現(xiàn)在請(qǐng)柬、桌卡、吊牌、婚禮現(xiàn)場(chǎng)主舞臺(tái)背景板等。
創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)_優(yōu)秀logo設(shè)計(jì)欣賞。
2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個(gè)小小的象征,可所以藝術(shù)化的字母,也可所以某個(gè)具有特殊含義的圖案,還可所以你們兩人的卡通形象,象征上面可以寫(xiě)上你們的姓名以及成婚的日期。
四、婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。
1、婚禮logo一般都很小,所以圖案不宜過(guò)于復(fù)雜,只要內(nèi)容看上去溫馨可愛(ài),又能夠跟你們的婚禮主題、風(fēng)格搭配得當(dāng),就是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)了。
2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上,這是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意,請(qǐng)柬是你們給賓客的第一印象,印有婚禮logo的請(qǐng)柬一定會(huì)讓賓客過(guò)目不忘;大婚現(xiàn)場(chǎng),無(wú)論是簽名軸、桌卡,還是席位牌、回禮,印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個(gè)性的名片,這個(gè)千萬(wàn)不能忽視。
3、了解婚禮logo可以放的位置。把設(shè)計(jì)好的婚禮logo用在什么位置,專業(yè)人士介紹,現(xiàn)在很多還只是把這個(gè)標(biāo)志使用在舞臺(tái)布置、席位卡和請(qǐng)柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場(chǎng)個(gè)性婚禮,這樣的logo標(biāo)志應(yīng)該貫穿婚禮的全部,具體可以包括:舞臺(tái)背景、請(qǐng)柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊(cè)、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車(chē)等等。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇五
摘要:本文結(jié)合近年來(lái)的課件創(chuàng)作和教學(xué)實(shí)踐,對(duì)當(dāng)前演示型多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了剖析,根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,重點(diǎn)討論了演示型課件設(shè)計(jì)創(chuàng)作和應(yīng)用原則,提出演示型多媒體課件的課堂應(yīng)用三原則:適度運(yùn)用原則、適量原則、有機(jī)結(jié)合原則;設(shè)計(jì)三原則:理論指導(dǎo)原則、開(kāi)放設(shè)計(jì)原則、動(dòng)態(tài)交互原則。
關(guān)鍵字:演示型多媒體電灌效應(yīng)適量運(yùn)用開(kāi)放設(shè)計(jì)。
隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computedassistedinstruction——cai)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用,日趨廣泛。在課堂上使用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被稱為課件或多媒體課件。根據(jù)課件的使用對(duì)象不同,多媒體課件可分為兩類:供教師使用的是演示型課件,供食用的是導(dǎo)學(xué)型課件。在班級(jí)授課制的背景下,演示型課件在學(xué)科教學(xué)中更常用,是cai應(yīng)用的主流。由于種種原因,相當(dāng)數(shù)量的演示型課件不盡人意,cai的應(yīng)用現(xiàn)狀也不令人滿意。因此,演示型多媒體的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的問(wèn)題,與學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論的結(jié)合問(wèn)題,值得探索。
一、演示型多媒體的應(yīng)用原則。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為教學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)新的天地。為了使演示型多媒體課件更有效地發(fā)揮其作用,運(yùn)用演示型多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)把握如下原則:
1.適度運(yùn)用原則。
計(jì)算機(jī)不僅具有存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能,而且還可以把語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖象等多種媒體有機(jī)地集成一體,建立在多媒體技術(shù)上的多媒體課件,使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了本質(zhì)的改變。但是,在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理論背景下,多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。出現(xiàn)了滿堂演示,出現(xiàn)了新的形式的滿堂灌。仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)主動(dòng)性被抑制。課后,回憶教學(xué)內(nèi)容,除了多彩的畫(huà)面、優(yōu)美的外,實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無(wú)幾,更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。李克東教授尖銳地批評(píng)之為“口灌”加“電灌”。
適度運(yùn)用原則就是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的,以現(xiàn)代理論為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,使通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高教學(xué)傳播效率,增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性;幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。如果沒(méi)有把一定的時(shí)間和空間留給,讓他們思考,讓他們理解,讓他們交流,讓他們質(zhì)疑,那么多媒體(包括電子計(jì)算機(jī))在學(xué)科教學(xué)中的使用效果將打大折扣。
以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是明顯的,但不能濫用,否則,多媒體課件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)適度運(yùn)用,留出足夠的時(shí)間和空間給理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。
2.適量原則。
演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大,只有大信息量,才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。量太大使囫圇吞棗,甚至是聽(tīng)課的同學(xué)科教師產(chǎn)生“累”的感覺(jué)。這就是“電灌效應(yīng)”。教師在教學(xué)過(guò)程中,直線式地點(diǎn)擊鼠標(biāo)。有教師感慨地說(shuō):“不是我們?cè)谟谜n件,而是在用我們?!?BR> 信息量太大,首先是教師的教學(xué)機(jī)智受到制約,不能根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)。只能回避學(xué)生的臨時(shí)問(wèn)題,師生交流受到限制,的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被淹沒(méi)。太大的信息量把課堂的時(shí)間和空間都擠滿了,剩下的只有一項(xiàng)工作棗點(diǎn)擊鼠標(biāo)。在大信息量的制約下,有限的師生交流也僅限于一些簡(jiǎn)單的.知識(shí)性問(wèn)答,對(duì)質(zhì)疑性問(wèn)題、創(chuàng)新性問(wèn)題無(wú)法正視。顯然,太大量有勃于創(chuàng)新。
適度信息原則就是以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為主要手段,在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源,提供適量的信息,在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí),讓在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)進(jìn)行加工。
3.有機(jī)結(jié)合原則。
是否所有的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好,回答是否定的?!按缬兴L(zhǎng),尺有所短”。教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可選擇不同的教學(xué)媒體,不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如:的方程求解、的公式推導(dǎo)等,用多媒體課件教學(xué)就不會(huì)比教師與一起邊推導(dǎo)邊板書(shū)好;實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件就不會(huì)比演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說(shuō)服力;至于立體幾何教學(xué),宜按教學(xué)的不同階段,或用實(shí)物模型、或用多媒體課件、或用文字描述,實(shí)現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)。理論問(wèn)題、微觀世界的活動(dòng)、宏觀世界的變化等,采用多媒體則有其明顯的優(yōu)勢(shì)。
各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn),有機(jī)結(jié)合,課堂教學(xué)就生動(dòng)活潑,事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí),以表情、姿態(tài)、板書(shū)、演示、實(shí)物等對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響,能適應(yīng)學(xué)生變化,督促學(xué)習(xí),言傳身教;多媒體以豐富的視聽(tīng),高科技表現(xiàn)手段,加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動(dòng)畫(huà)使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),化宏觀為微觀,化微觀為宏觀,形象生動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)習(xí)理論中情境學(xué)習(xí)、問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn);使變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)為群體合作學(xué)習(xí),變復(fù)制性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此,只有各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合使用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能真正提高整體教學(xué)效果。
二.演示型多媒體設(shè)計(jì)原則。
應(yīng)用多媒體課件,首先要設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的課件。如何設(shè)計(jì)制作,筆者認(rèn)為也有三個(gè)原則:
1、理論指導(dǎo)原則。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),把先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)過(guò)程中,以實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的優(yōu)化。對(duì)多媒體設(shè)計(jì)影響較大的理論有:行為主義學(xué)習(xí)理論,認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展初期,是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)?;诳蛎娴摹⑿〔襟E的分支式程序設(shè)計(jì)方式,這是早期cai課件開(kāi)發(fā)的主要模式。它對(duì)今天的設(shè)計(jì)仍有影響。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ),在cai設(shè)計(jì)中,人們開(kāi)始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程,開(kāi)始研究并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知規(guī)律;不再把學(xué)習(xí)看作是,對(duì)外部刺激被動(dòng)地作出的適應(yīng)性反應(yīng);而是把學(xué)習(xí)看作是,學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛(ài)好,利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動(dòng)作出的、有選擇的加工過(guò)程。
以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ),標(biāo)志著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入成熟階段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。所謂建構(gòu)的意義是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助,即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以為中心,認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
在上述學(xué)習(xí)理論中,認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論對(duì)促進(jìn)的認(rèn)知發(fā)展,促其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有積極作用。建立在學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不論是對(duì)整個(gè)一門(mén)課程的設(shè)計(jì),還是對(duì)一個(gè)單元、一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有直接的指導(dǎo)意義。
2.開(kāi)放設(shè)計(jì)原則。
設(shè)計(jì)制作過(guò)多媒體課件的教師都有這樣的體會(huì):設(shè)計(jì)制作課件較常規(guī)教學(xué)要花更多的時(shí)間和精力。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ凶魃倭啃薷木湍転榧核?,必將使多媒體教學(xué)大為普及。
演示型多媒體課件在教學(xué)中的使用涉及到任課教師與課件設(shè)計(jì)制作者之間教學(xué)思想兼容問(wèn)題,如果教師使用的課件不是教師自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或參與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的作品,那么溶解在課件中的思想、行進(jìn)的思路、表現(xiàn)形式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能與任課教師相去甚遠(yuǎn),若再加上教學(xué)對(duì)象的差異,課件的針對(duì)性問(wèn)題就暴露出來(lái)。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。有關(guān)調(diào)查也證明這一點(diǎn)。因此,教師使用不經(jīng)再加工的課件的可能性不大。設(shè)計(jì)制作開(kāi)放性的有其必要。
基于積件思想的微軟產(chǎn)品是一個(gè)很好的開(kāi)放式演示型多媒體課件制作工具,容易上手,用它可以很方便的創(chuàng)作出一個(gè)演示型課件。與其它創(chuàng)作工具相比,用它制作的課件很容易被修改,如果提供給學(xué)生自學(xué)使用,的誤操作可能使它被改的面目全非。這既是它的短處也是它的長(zhǎng)處。用它制作的課件容易修改,而教師使用誤操作的情況基本為零。那么,利用現(xiàn)成,為減輕教師勞動(dòng)提供了條件。
表面上看,的缺乏定軌動(dòng)畫(huà)功能,缺乏交互功能,實(shí)際上可以通過(guò)挖掘它的功能實(shí)現(xiàn)。如動(dòng)畫(huà)功能有多種方式實(shí)現(xiàn),其中一種是通過(guò)“自定義動(dòng)畫(huà)”的閃爍定義加以實(shí)現(xiàn);交互功能通過(guò)“動(dòng)作按鈕”或“鏈接”來(lái)實(shí)現(xiàn)。powerpoint還有“控件工具箱”及vba提供功能擴(kuò)展。
3.動(dòng)態(tài)交互原則。
演示型課件似乎不存在交互問(wèn)題,教師在教學(xué)過(guò)程中只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),按預(yù)先設(shè)計(jì)的的步驟一步一步往下走即可,這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。不同的教學(xué)班級(jí),不同的教學(xué)對(duì)象,參與課堂教學(xué)交流的學(xué)生不同,針對(duì)學(xué)生的反映,教師的教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)流程也應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整,這就需要?jiǎng)討B(tài)交互。動(dòng)態(tài)交互就是為更好的配合教學(xué),更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,在課件中加入的一種引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)的具體情況靈活使用,調(diào)動(dòng)積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”等,都需要?jiǎng)討B(tài)交互才有可能實(shí)現(xiàn),根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,選擇的不同教學(xué)策略和不同的教學(xué)方法,動(dòng)態(tài)交互與靜態(tài)交互相結(jié)合,有效組織教學(xué)資源,動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容。大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使積極參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
課堂教學(xué)是教師個(gè)體勞動(dòng)色彩很濃的一項(xiàng)工作,不同的教師對(duì)同一教材的處理可能完全不同,不僅是不同的教學(xué)思想有不同的處理方式,不同的社會(huì)閱歷,不同的認(rèn)知背景等同樣有不同的教學(xué)方案。有開(kāi)放性的多媒體的支持,有現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo),有各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合,有教師的積極勞動(dòng),必將促進(jìn)教育教學(xué)改革的繼續(xù)深入,素質(zhì)教育和創(chuàng)新也將取得更加豐碩的成果。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇六
歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話?!?BR> 有人說(shuō):“一本好書(shū),就是一名好老師,她不僅有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,還有高水平的服務(wù)……”讀著書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是,我不由地想到:一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字,有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái),心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候,為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒(méi)有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn),要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書(shū)中講到“以人為本,發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成,并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì),教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度,“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來(lái)的是血,從山泉里流出來(lái)的是水,從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里,噴涌出來(lái)的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開(kāi)課,一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字:(情境再現(xiàn))她半蹲的身子,親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)“看,左邊是女字旁,右邊像個(gè)駝背的人,這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了,走路時(shí)背彎彎的,還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫(xiě)完,把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候,這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤,她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字,讓學(xué)生同桌交流寫(xiě)錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便,你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭,認(rèn)認(rèn)真真地改寫(xiě)一次。我想,永遠(yuǎn)不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛(ài)的教學(xué),把本來(lái)死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字,變成了有生命的東西,鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師,學(xué)生之大幸也。
然而,也有一些老師為了追求更多的感官感染,過(guò)度使用圖片、音樂(lè)、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘,一分收獲”,我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū),必定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)期,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇七
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者,我們都可以得出一個(gè)結(jié)論:反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思,明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?!边@說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前,必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn),使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思,調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,尤其是進(jìn)入新課程以后,教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性,常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的困惑;教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思,變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式,我們平時(shí)所說(shuō)的反思,通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié),教師淡出了課堂教學(xué),學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié),而是由課內(nèi)走向課外,學(xué)生是發(fā)展的,教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程,教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?!睕](méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,也就沒(méi)有飛躍?!胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂,在新課程改革的過(guò)程中,老師既是探索者,也是思想者,只有不斷地思考,才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為高人一籌的教師。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇八
細(xì)節(jié)影響效率,細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本,同時(shí)也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)很多,這里只對(duì)設(shè)計(jì)視野、導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、拓展、作業(yè)、板書(shū)等作一點(diǎn)探討,希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尤其閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),正如古詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”所說(shuō)的,摸不著頭腦,找不到視角,有些迷茫。如何有效解決這一問(wèn)題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)視野,綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個(gè)視角”,就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié),優(yōu)化設(shè)計(jì),增強(qiáng)實(shí)效。
怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點(diǎn)”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點(diǎn)”“意義觸點(diǎn)”中尋找,換言之,既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟,也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。
2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要追求一個(gè)“新”字。
很多名師在課堂教學(xué)的開(kāi)始,總會(huì)流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味,無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)。比如:有的講一段“閑話”,有的說(shuō)一段故事,有的設(shè)一處情境,還有的顯一種姿勢(shì)等等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一般有“四法”“五式”?!八姆ā保杭匆灾行拿}的課文,適宜“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接釋題”(如《五彩池》);那些節(jié)選的文章,則需要“交代出處,簡(jiǎn)介作者”(如《草船借箭》);成語(yǔ)故事、童話、寓言一類的課文,可以在導(dǎo)言中“提示中心,說(shuō)明道理”(如童話《漁夫和金魚(yú)的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》);古詩(shī)一類,可以在導(dǎo)言中介紹詩(shī)歌的有關(guān)文學(xué)常識(shí)(如《絕句》)?!拔迨健保杭凑勗捠健?fù)習(xí)式、懸念式、提問(wèn)式、渲染式等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)無(wú)論采用什么方式方法,都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性,簡(jiǎn)潔而富有藝術(shù)性。
3、設(shè)計(jì)問(wèn)題要講究一個(gè)“巧”字。
陶行知先生有這樣一首詩(shī)《每事問(wèn)》:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)的巧,愚者問(wèn)的笨。人力勝天工,只在每事問(wèn)。”這首詩(shī)充分肯定了提問(wèn)的價(jià)值。要使學(xué)生“巧”提問(wèn),教師必須首先“巧”設(shè)問(wèn)。
營(yíng)造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。
小學(xué)低年級(jí)重要的是識(shí)字教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在掌握識(shí)字方法、提高識(shí)字能力上。老師首先把所有生字置于一個(gè)大語(yǔ)境中(生字王國(guó)),然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字,用自己習(xí)慣的方法記憶生字。
設(shè)計(jì)情境,包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境等等。情境設(shè)計(jì)要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動(dòng)性。
5、設(shè)計(jì)作業(yè)要貫穿一個(gè)“趣”字。
作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)得好,既有利于學(xué)生鞏固知識(shí),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對(duì)性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大,對(duì)感興趣的事情會(huì)做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計(jì)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的作業(yè),就能使學(xué)生樂(lè)于作業(yè),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個(gè)方面,可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫(huà)制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無(wú)論設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè),都應(yīng)有利于精講精練,做到輕負(fù)高效;有利于激發(fā)學(xué)生興趣,做到喜聞樂(lè)見(jiàn);有利于放飛學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
6、設(shè)計(jì)板書(shū)要注重一個(gè)“精”字。
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū),就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明確、醒目的文字、符號(hào)、圖表等,在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段,既便于教師處理教材、組織教學(xué),又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書(shū),還能給學(xué)生以美感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。無(wú)論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn),都不能代替教師的板書(shū)特別是語(yǔ)文教師的板書(shū)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求是“精”,具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計(jì)劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性和書(shū)寫(xiě)的示范性。
msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇九
【輔導(dǎo)理念】:
初中生自我評(píng)價(jià)仍存在模糊性,高漲的自我意識(shí)使他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感,處于自我認(rèn)同危機(jī)之中。本次輔導(dǎo)主要是通過(guò)活動(dòng)、問(wèn)答、討論等方式,在和同學(xué)的比較中,加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),因?yàn)閯e人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)之一,把別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)當(dāng)作一面鏡子,不管是消極的還是積極的,你都可以通過(guò)分析和綜合他人的評(píng)價(jià),逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
【輔導(dǎo)目標(biāo)】:
1.引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己,客觀地評(píng)價(jià)自己,勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的挑戰(zhàn);
3.培養(yǎng)學(xué)生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟,又能坦然面對(duì)和笑納自己,更好地促進(jìn)人格發(fā)展。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】:
1.多媒體課件;
2.按學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備“實(shí)話實(shí)說(shuō)”卡片和“自畫(huà)像”紙張;
4.水彩筆。
【輔導(dǎo)過(guò)程】:
一、故事展示。
1.播放錄像:
一天小明和小天走在回家的路上,他們倆談起今天的期中考試,小明一臉的燦爛,喜形于色地告訴小天:“嗨,今兒個(gè)真開(kāi)心,數(shù)學(xué)考試嘛,小菜一碟,不是121,也是120分哦!唉,小天,你怎么不說(shuō)話呢?”“我覺(jué)得自己比較笨,對(duì)數(shù)學(xué)不敏感,沒(méi)戲呀,這次肯定又考砸了?!?BR> 第二天,數(shù)學(xué)成績(jī)出來(lái)了,小明和小天又走在回家的路上,小明不以為然地說(shuō):“這次數(shù)學(xué)考砸了純屬意外,你小子完全是碰運(yùn)氣才考得這么好,本來(lái)你和我哪是一個(gè)水平呀!”小天還是一臉茫然地說(shuō):“我肯定不是你的對(duì)手,這次考試真是上帝走眼,把幸運(yùn)給了我?!薄笆茄?,下次我肯定全班第一,你走著瞧吧!”
2.教師提問(wèn):
(1)看了剛才兩位同學(xué)的表演,同學(xué)們有什么感受?對(duì)小明和小天有什么看法?請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)。
二、活動(dòng):找位置。
2.請(qǐng)同學(xué)們找準(zhǔn)位置坐下,如果沒(méi)有適合自己特點(diǎn)的位置,也可以坐在沒(méi)貼紙條的座位上,當(dāng)然還可以請(qǐng)同學(xué)幫著自己找位置。
3.同學(xué)們摘下椅子背后的紙條,看看紙條背面的名字是不是自己,如果是自己,就請(qǐng)站起來(lái),念出紙條上的內(nèi)容。
4.教師小結(jié):在找位置的過(guò)程中,同學(xué)們可以一起思考,怎樣才能盡快找到自己的位置,更重要的是要充分地了解自己的特點(diǎn),如性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等,能夠找到自己位置的同學(xué),說(shuō)明對(duì)自己有了一定認(rèn)識(shí)和了解,找錯(cuò)自己位置的人,看來(lái)對(duì)自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰(shuí)?”(1)(2)文章來(lái)源:
個(gè)人本站內(nèi)容,請(qǐng)務(wù)必保留上面文章來(lái)源信息!任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載!
三、猜猜“我是誰(shuí)”,比一比,看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。
1.播放幾位同學(xué)事先錄好的磁帶,磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)在校表現(xiàn)以及平時(shí)興趣愛(ài)好等等。
2.聽(tīng)完一段錄音后,請(qǐng)同學(xué)們參與猜一猜“我是誰(shuí)”活動(dòng),到底我是誰(shuí)呢?根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫(xiě)、自我評(píng)價(jià)、看看誰(shuí)最先判斷出“我是誰(shuí)”。統(tǒng)計(jì)哪一段錄音描寫(xiě)能讓同學(xué)準(zhǔn)確猜出“我是誰(shuí)”猜出的.同學(xué)有多少,將統(tǒng)計(jì)數(shù)字寫(xiě)在黑板上。
3.教師小結(jié):
通過(guò)猜一猜“我是誰(shuí)”活動(dòng),我們可以判斷出誰(shuí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。大多數(shù)同學(xué)都能猜出是“誰(shuí)”的那位同學(xué)顯然對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較客觀、全面和準(zhǔn)確,能得到同學(xué)們的認(rèn)可。而少數(shù)同學(xué),甚至沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能猜出“我是誰(shuí)”,這些同學(xué)還有待于對(duì)自己作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
四、活動(dòng):實(shí)話實(shí)說(shuō)。
1.找伙伴,兩個(gè)同學(xué)一組,彼此為對(duì)方找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并將找出的優(yōu)缺點(diǎn)填寫(xiě)在卡片上,也可請(qǐng)其他同學(xué)幫助找。在留言處,可以寫(xiě)上你的建議、認(rèn)識(shí),或想對(duì)該同學(xué)說(shuō)的一句話、贈(zèng)言等(在活動(dòng)時(shí),播放輕音樂(lè),讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中,默默地、真誠(chéng)地、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué),寫(xiě)出當(dāng)面不敢說(shuō)或不好意思說(shuō)的話)。
2.寫(xiě)完后,每位同學(xué)根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學(xué),所有拿到自己卡片的同學(xué)都會(huì)迫不及待地看卡片上別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),看看同學(xué)眼中的自己,時(shí)而皺眉,時(shí)而點(diǎn)頭,時(shí)而大笑,人人都在體驗(yàn)著自己的感受。
3.分享看完留言后的感受,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)心里話,說(shuō)說(shuō)自己以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),客觀全面地評(píng)價(jià)自己。
4.教師小結(jié):在同學(xué)們成長(zhǎng)的過(guò)程中,通過(guò)綜合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己,如家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià),不管是消極還是積極的,都會(huì)引起新的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià),也會(huì)鞏固和動(dòng)搖已有的自我意識(shí)。我們正是在現(xiàn)有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析、綜合他人的評(píng)價(jià),逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。
五、活動(dòng):自畫(huà)像。
為強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),促進(jìn)自我,正確評(píng)價(jià)自我,老師發(fā)給每位學(xué)生一張紙,學(xué)生用水彩筆來(lái)畫(huà)自己。畫(huà)像可以有標(biāo)題,可以無(wú)標(biāo)題,標(biāo)題可以自擬,如“中學(xué)生活的我”、“我的夢(mèng)”等。每個(gè)人都可以用任何形式來(lái)畫(huà)自己,抽象的、形象的、寫(xiě)實(shí)的均可以,只要能反映自己都行,它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識(shí)下的自我,不知不覺(jué)中對(duì)自己作評(píng)價(jià)和內(nèi)省。畫(huà)完后可將自畫(huà)象掛在黑板上,讓同學(xué)們不加評(píng)論地相互欣賞,最后由各位“小畫(huà)家”對(duì)自己的作品加以解釋,從而進(jìn)一步地展示自我評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)本次輔導(dǎo)。
1.學(xué)生交流分享本次輔導(dǎo)活動(dòng)的感受。
2.教師總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天的活動(dòng),我們對(duì)自己也許會(huì)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。每個(gè)人身上總有一些積極的東西,也有一些消極東西,雖然這其中有先天因素,但積極與消極比例的大小,我們都可以改變。每個(gè)人都有著很大的可塑性,特別是同學(xué)們的可塑性更強(qiáng),當(dāng)我們能正確全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己時(shí),就可以采取積極主動(dòng)的方式,克服自身的不足。
3.出示成長(zhǎng)絮語(yǔ),全班分享。
你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以控制它的寬度;
你不能左右天氣,但你可以改變心情;
你不能改變?nèi)菝?,但你可以展現(xiàn)笑容;
你不能控制他人,但你可以掌握自己;
你不能預(yù)知明天,但你可以利用今天;
你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。
12。
文章來(lái)源:
個(gè)人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容,請(qǐng)務(wù)必保留上面文章來(lái)源信息!任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載!
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十
一、要愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)是愛(ài)崗與敬業(yè)的總稱。愛(ài)崗和敬業(yè),互為前提,相互支持,相輔相成。“愛(ài)崗”是“敬業(yè)”的基石,“敬業(yè)”是“愛(ài)崗”的升華。
二、要認(rèn)真學(xué)習(xí),要想搞好學(xué)習(xí),必須做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)全、學(xué)好。學(xué)習(xí)有三種境界即苦學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué),苦學(xué)無(wú)味,學(xué)無(wú)動(dòng)力;好學(xué)有動(dòng)力,但效果不好;樂(lè)學(xué)有趣,效果明顯,動(dòng)力持久。會(huì)學(xué)是指學(xué)習(xí)要有方法。學(xué)全是指既要向書(shū)本學(xué),又要向?qū)嵺`學(xué)、向群眾學(xué);既要學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí),又要學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)。學(xué)好是指對(duì)自己的學(xué)習(xí)對(duì)象要有鑒別,能明辨是非,能取其精華棄其糟粕;要學(xué)有成效,在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí),使自己的主觀世界得到改造,樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,改造客觀世界的能力得到提高。
三、要以人為本,以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,結(jié)合所從事的職業(yè),我的理解是要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,注意工作方法,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,真正服務(wù)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在認(rèn)真做好教學(xué)工作的同時(shí),還擔(dān)任了班主任工作。作為班主任,在課堂上盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足學(xué)生的求知欲望。在課余時(shí)間,喜歡與學(xué)生談心,與他們談學(xué)習(xí)、談人生、談學(xué)校、談社會(huì)。平時(shí)管理班級(jí)時(shí)注意方法,發(fā)揮榜樣的示范作用,引導(dǎo)他們樹(shù)立全面發(fā)展的觀念,堅(jiān)持“依法治班”和“以德治班”相結(jié)合的原則,努力促使他們各方面素質(zhì)的提高,努力不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。
四、要重視科研,“干一行,愛(ài)一行”固然重要,但要想成為自己所從事職業(yè)的行家里手必須做到“專一行”。要想“專一行”,就必須進(jìn)行科研。對(duì)我來(lái)說(shuō),科研是教學(xué)的動(dòng)力,也可使教學(xué)充滿活力。
老師怎么備課
1、擺在自己的位置,首先要克服內(nèi)心的緊張情緒,作為新教師上課時(shí)或多或少的都存在緊張的情緒,歸根結(jié)底是備課不充分造成的,所以內(nèi)心緊張與否是成敗的關(guān)鍵所在。
2、快速掌握學(xué)生的情況,尤其是班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的名字,能夠叫上每一個(gè)學(xué)生的名字是首先要做的,備課的第一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是備學(xué)生,備學(xué)生就是掌握學(xué)情,當(dāng)然不是單純地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字,叫出每一個(gè)學(xué)生名字只是初級(jí)階段。
3、對(duì)應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的名字,新教師都要熟記,這樣有利于真正掌握學(xué)生情況,拉近與學(xué)生的距離,學(xué)生才能接納你,才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。
4、備教材,對(duì)于每一節(jié)課,對(duì)教材上的內(nèi)容要了如指掌,不僅了解本節(jié)課的內(nèi)容,還要了解本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位和作用,注重章節(jié)的連貫性。
5、新教師對(duì)教材一定要精準(zhǔn)掌握,否則的話,在講臺(tái)上就會(huì)顯得很忙亂,不知所措,不明白的內(nèi)容除了借助于網(wǎng)絡(luò)之外,多向別人請(qǐng)教,不能在課堂上出現(xiàn)差錯(cuò),否則就會(huì)失去信任感,學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑老師的水平,就有可能放棄你的課堂。
6、目標(biāo)引領(lǐng)要正確,教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課最核心的內(nèi)容,是本節(jié)課要到達(dá)的目的,所以目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),要正確,這是方向問(wèn)題。
7、重難點(diǎn)要清楚,設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟要明了,具體到通過(guò)什么方法方式來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)的,方法方式正確才能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),否則結(jié)果可想而知。
8、課堂上所有的都是預(yù)設(shè),要有突發(fā)情況的心理準(zhǔn)備,所以新教師平時(shí)要多讀書(shū)看報(bào),更要關(guān)心關(guān)注學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題,尤其是網(wǎng)絡(luò)上流行的東西更要多關(guān)注。
9、重在反思,一節(jié)課的成敗不僅取決于課前的準(zhǔn)備,更重要的事情是反思問(wèn)題,對(duì)于每一節(jié)課都要有反思,尤其是失敗的反思,以及要記下失敗的原因和改進(jìn)措施,同時(shí)也要記下了成功的經(jīng)驗(yàn)。
10、無(wú)論是什么情況,請(qǐng)我們的新教師要謹(jǐn)記,不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,這才是前提,這才是上好課的前提。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十一
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者,我們都可以得出一個(gè)結(jié)論:反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做。
一、課前反思,明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。”這說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前,必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn),使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思,調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,尤其是進(jìn)入新課程以后,教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性,常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的困惑;教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、課后反思,變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。
教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式,我們平時(shí)所說(shuō)的反思,通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié),教師淡出了課堂教學(xué),學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié),而是由課內(nèi)走向課外,學(xué)生是發(fā)展的,教師也應(yīng)是發(fā)展的。
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程,教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
“一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?!睕](méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,也就沒(méi)有飛躍?!胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂,在新課程改革的過(guò)程中,老師既是探索者,也是思想者,只有不斷地思考,才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為高人一籌的教師。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十二
教無(wú)定法;教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法,哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問(wèn)題。在教學(xué)策略與方法的選擇上,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地;富有個(gè)性化地學(xué)習(xí),這是新課程帶來(lái)的變化之一。
雖然,教學(xué)方法靈活多變-,但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律,所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則,一般教學(xué)論著作中對(duì)選擇教學(xué)方法的原則均有過(guò)論述,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。此外,除了需要依據(jù)一定的原則,還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。
我們應(yīng)該注意到,以往教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)方法與技能時(shí),還存在一些問(wèn)題:第一,對(duì)學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng),就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法,但是,目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動(dòng)來(lái)說(shuō)的。第二,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化,缺乏針對(duì)性。如“講解”和“討論”,“歸納”和“演繹”,“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三,對(duì)信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué),不可能完全照搬已有的教學(xué)方法,這是沒(méi)有人能夠否認(rèn)的,但是,在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此,在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。
我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā),重視教學(xué)過(guò)程的情感化,還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),更要考慮教學(xué)的有效性。因此,可以從以下幾個(gè)策略來(lái)考慮學(xué)法指導(dǎo)。
(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位,重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營(yíng)造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂(lè)創(chuàng)造。
(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題化,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題,為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間;要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化,通過(guò)組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競(jìng)賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在自我實(shí)踐探索的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題;學(xué)會(huì)探究,樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解;學(xué)會(huì)反思,敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失,探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十三
怎么樣做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?怎樣借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)?在做用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候,你是怎么做的?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)借助故事板做好用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè),早在20世紀(jì)代的時(shí)候,迪士尼工作室內(nèi)就常常用故事板來(lái)勾勒故事草圖,這些草圖讓電影和動(dòng)畫(huà)工作者可以在拍攝之前,初版構(gòu)建出想要展現(xiàn)的世界。
對(duì)于ux設(shè)計(jì)師而言,故事板也非常有用,產(chǎn)品的使用場(chǎng)景,用戶的交互流程,都借由一系列連續(xù)的插畫(huà)故事化地呈現(xiàn)出來(lái)。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強(qiáng)大的信息傳遞工具:
·可視化。
圖片比文字更容易理解,更適合傳達(dá)概念和想法。
通過(guò)視覺(jué)化的方式,故事板將信息更為系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來(lái)。
·記憶性。
有研究表明,相比于文字描述,圖片信息的可記憶性比文字強(qiáng)22倍。
·同理心。
每個(gè)人都能從故事中找到近似的經(jīng)歷,關(guān)聯(lián)的事情,我們能夠理解和我們自己類似的人與經(jīng)歷。
·參與性。
故事能夠引人注意,能夠吸引我們的好奇心,能夠讓我們看清楚其中的意義,并參與進(jìn)去。
故事板與ux設(shè)計(jì)的關(guān)系。
故事板在ux設(shè)計(jì)中也很重要,它可以幫助你直觀地探索和預(yù)測(cè)用戶對(duì)于產(chǎn)品的體驗(yàn)。
借助故事板來(lái)思考你的產(chǎn)品,就像將它置于電影的視角下來(lái)觀察和推斷用戶的行為和反饋。
這種環(huán)境下,你可以更自然地了解用戶隨著時(shí)間的'推移,在交互和行為上有著怎樣的改變,從而讓你可以更加清晰地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行描述與展現(xiàn)。
為何故事板在ux設(shè)計(jì)中如此重要。
在整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程中,故事板絕對(duì)是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用又低成本的探索工具,縱覽整個(gè)ux設(shè)計(jì)流程,我們能夠看到它有如下特征:
·以人為本的設(shè)計(jì)方法。
ux設(shè)計(jì)師在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,加入人物角色,將產(chǎn)品流程整合成故事,讓設(shè)計(jì)人員能夠“面對(duì)著用戶”做設(shè)計(jì),并且拿出針對(duì)用戶的解決方案。
故事板能夠幫助設(shè)計(jì)人員了解場(chǎng)景,潛在的語(yǔ)境,以及有待測(cè)試的假設(shè)。
·參與與評(píng)論。
故事板是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)活動(dòng),每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái),都應(yīng)該為之提供有用的信息和素材,進(jìn)行完善。
和電影行業(yè)相同,每個(gè)場(chǎng)景都應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)成員參與討論,并提出批評(píng)意見(jiàn)和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)于用戶體驗(yàn)的理解,讓大家更加緊密地圍繞著用戶構(gòu)建清晰的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
·迭代。
故事板通過(guò)迭代不斷完善。
通過(guò)插畫(huà)勾勒出來(lái)的概念設(shè)計(jì)和交互,讓設(shè)計(jì)人員低成本地測(cè)試和探索。
畢竟,故事板最開(kāi)始是粗糙而簡(jiǎn)陋的,想法和構(gòu)思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時(shí)候,絕大多數(shù)人會(huì)糾結(jié)于手繪這件事情。
好消息是,你不需要多會(huì)手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫(huà)的故事板,粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達(dá)信息,闡述清楚故事,才是故事板的關(guān)鍵所在。
設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵技能并不是photoshop和sketch,而是構(gòu)建和描述場(chǎng)景的能力。
如何搭建起故事的結(jié)構(gòu)?
如果你想將一個(gè)故事視覺(jué)化地呈現(xiàn)在別人面前,那么你還需要做一些準(zhǔn)備工作讓你的故事板有邏輯,易于理解,且具有說(shuō)服力。
你需要了解故事的基礎(chǔ)元素,并且將其解構(gòu)成不同的模塊,才能讓其以鄰人信服的方式呈現(xiàn)。
每個(gè)故事都應(yīng)該具有以下的基本要素:
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為,外觀和期望,以及在整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和歷程中所做的每一個(gè)決定,都非常的重要。
展現(xiàn)角色在整個(gè)流程中的體驗(yàn),內(nèi)心的想法和決定,都是故事板所需要達(dá)成的事情。
·場(chǎng)景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,會(huì)跳過(guò)上下文環(huán)境、使用場(chǎng)景和基礎(chǔ)的設(shè)定與流程,直接進(jìn)入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),這樣做是很容易出現(xiàn)錯(cuò)漏的。
故事應(yīng)該擁有基礎(chǔ)架構(gòu),設(shè)定和劇情的,有起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。
所以,在故事板當(dāng)中,應(yīng)該給你所設(shè)定的角色一個(gè)目標(biāo),有東西觸發(fā)事件開(kāi)始,并且通過(guò)執(zhí)行,完成任務(wù),或者階段性結(jié)束任務(wù),為角色留下新的問(wèn)題。
我們可以使用freytag的金字塔來(lái)描述情節(jié):
為了讓你的故事足夠強(qiáng)健,在繪制故事板的時(shí)候,你需要注意下面的問(wèn)題:
·真實(shí)。
你的故事板主要得清晰地呈現(xiàn)你所設(shè)計(jì)的主要角色,目標(biāo),以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現(xiàn)一些和主線無(wú)關(guān)的內(nèi)容,故事板的觀看者甚至最后的用戶會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的存在。
因此,盡量將重點(diǎn)放在真實(shí)的人類和真實(shí)的環(huán)境中,你的用戶會(huì)感同身受。
·簡(jiǎn)單。
不要出現(xiàn)不必要的角色、場(chǎng)景和事件。
無(wú)論你所設(shè)計(jì)的句子有多精妙,圖片有多漂亮,如果與核心無(wú)關(guān),就沒(méi)有價(jià)值,刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現(xiàn)你的角色的情感和情緒,這一點(diǎn)非常重要。
使用故事板來(lái)呈現(xiàn)用戶體驗(yàn)。
剛開(kāi)始繪制故事板的時(shí)候,你可能上手并沒(méi)有那么快,尤其當(dāng)你對(duì)繪畫(huà)信心不足的時(shí)候。
但是不用擔(dān)心,想要畫(huà)好故事板,其實(shí)只需要掌握好如下幾個(gè)技巧就行:
·從文本+箭頭開(kāi)始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息,事件觸發(fā),角色作出的決定,以及最終的結(jié)果或遺留的問(wèn)題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過(guò)添加表情符的方式為故事板強(qiáng)化情緒表達(dá),幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經(jīng)歷的情感情緒。
尤其要注意標(biāo)明痛點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的情緒反應(yīng)(角色期待發(fā)生的事情,以及結(jié)果對(duì)角色的影響)。
盡可能簡(jiǎn)單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個(gè)步驟填寫(xiě)到故事板框架中。
強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)刻,并且思考你的角色在這些時(shí)刻的感受。
·清晰的結(jié)果。
不要讓故事板的觀看者對(duì)故事的結(jié)果抱有疑慮。
如果角色最終結(jié)果并不理想,那么你應(yīng)該清晰地呈現(xiàn)出實(shí)際遭遇的關(guān)鍵問(wèn)題;如果結(jié)果比較不錯(cuò),那么你應(yīng)該表明角色從中獲得的好處。
結(jié)語(yǔ)。
故事板對(duì)于用戶體驗(yàn)很重要,想要做好其實(shí)也需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。
但是不得不承認(rèn),它確實(shí)很有效。
結(jié)合用戶研究的數(shù)據(jù)與結(jié)果,你能通過(guò)故事板,越來(lái)越了解你的目標(biāo)用戶,也能讓你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來(lái)越成熟。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十四
訓(xùn)練目標(biāo):
通過(guò)訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫(xiě)的基本方法,并能運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中。力求通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),改變學(xué)生劉作文的畏懼,激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
訓(xùn)練重點(diǎn):學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫(xiě)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
視頻:出現(xiàn)一段合成的畫(huà)面,要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描述所看到的畫(huà)面。
導(dǎo)入:當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí),你一定很想把見(jiàn)到的美景記錄下來(lái),和別人一起分享,因此學(xué)會(huì)自然景物描寫(xiě)的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫(xiě)的作用。
引出幾句課文中的景物描寫(xiě),讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--(朱自清《春》)。
(一)景物描寫(xiě)的定義。
所謂景物,指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣,風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫(xiě)包括自然景象,植物動(dòng)物,古跡勝景,城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象,時(shí)序時(shí)節(jié)等。
(二)景物描寫(xiě)的作用。
1、渲染氣氛,
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。
3,推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會(huì)環(huán)境,表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫(xiě)的基本方法。
1、調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官,仔細(xì)觀察,抓住景物特征加以描寫(xiě),才能寫(xiě)出景物的韻味。
視頻展示:出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫(huà)面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小,落差大,可以聽(tīng)到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大,落差小,可以聽(tīng)到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一):調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官,仔細(xì)觀察,抓住景物特征加以描寫(xiě),才能寫(xiě)出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化,善手通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)。這樣,才能抓住景物特征加以描寫(xiě)。
a、定點(diǎn)觀察。
威尼斯是“海中之城”,在意大利半島的東北角上,是一群小島,外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海,在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看,用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接,一片茫茫。中國(guó)人到此,仿佛在江南的水鄉(xiāng);夏初從歐洲北部來(lái)的,在這兒還可看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠,那么醇,會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。(朱自清《威尼斯》)。
b、定景換點(diǎn)。
月夜之下,站在果盒橋邊,遠(yuǎn)望合掌峰,此刻竟成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻:外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻,英俊瀟灑;內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花,婀娜多情......走近,來(lái)到靈峰招待所屋檐下,仰頭看,只見(jiàn)一只展翅飛的蒼鷹,兇悍無(wú)比,故叫:雄鷹展翅峰。再走幾步,竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了,故稱“雙乳峰”。
c、多個(gè)視角。
只寫(xiě)靜景,很容易使文章呆滯,而只寫(xiě)動(dòng)景,又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái),所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng),給讀者留下深刻的印象。
描寫(xiě)景物需要繪形、繪色、繪聲,仿佛使人看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到,這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~,尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1:白雪紛飛中,已看不見(jiàn)屋橋的真顏,橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面:靜靜的、輕輕的、軟軟的,就如走上了夢(mèng)幻中的仙橋......
片段2:潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上,猶如給他加了一件漂亮的外套,幾行歪歪斜斜的小腳印,恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫(xiě)作練習(xí)中,創(chuàng)新是靈魂,尤其在景物描寫(xiě)中更要求大家能有創(chuàng)新意識(shí)。以上三個(gè)片段中,描寫(xiě)對(duì)象同為“雪中的屋橋”,但小作者們思緒飛揚(yáng),視角各異,分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美,令人讀來(lái)備感新奇而又欣喜。
練習(xí):《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾斷言:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景物是客觀的,而寫(xiě)景之人則是有情的,作者對(duì)任何景物,總會(huì)有自己的感情。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”,難以達(dá)到感人的目的;同時(shí),觀察、描摹景物的過(guò)程本身也是寫(xiě)作主觀感受的過(guò)程,因此,要在寫(xiě)景的字里行間,自然滲透感情,寓情于景。寫(xiě)景貴有情,在描繪客觀景物的同時(shí),要把自己的喜怒哀樂(lè)等思想感情融注到作品中去,使讀者產(chǎn)生共鳴。
以有情之眼看景物,景物從而變得富有靈性,充滿精神。
般的朝陽(yáng)出現(xiàn)了,她羞答答地露出云層,放射出萬(wàn)道光芒,照遍了大千世界,警醒了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)沉沉的夢(mèng),照暖了這冷冷的心,照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫(xiě),從聽(tīng)覺(jué)入手,繼而通過(guò)膚覺(jué)、視覺(jué)和感受等角度,表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。
又如:......一棵棵柳樹(shù)也變得沉穩(wěn)起來(lái),被銀裝素裹得像一位大家閨秀,淡而雅致;蒼翠而莊重的冬青拗不過(guò)淘氣的雪花,與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲;操場(chǎng)上也鋪上了厚厚的白棉毯,新而明亮,讓人見(jiàn)了心里發(fā)癢,直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。
多媒體出事范例:雪花凌亂的飄舞著,像是姑娘的傾訴,絮絮不斷......風(fēng)走了,只有雪孤獨(dú)的在空中盤(pán)旋。她像是充滿惆悵的少女,失落而又無(wú)奈。漫步在雪中,眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去,那紛紛的雪花像千千萬(wàn)萬(wàn)的螢火蟲(chóng)在燈下飛舞......
--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考:分析這段文字寫(xiě)的好的理由?生自由談。
師總結(jié):用呆滯、干澀的語(yǔ)言去生硬描繪是難以寫(xiě)出動(dòng)人之景的。因此,要大膽去放開(kāi)思緒,在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來(lái)寫(xiě)景,才能充分展露景之“神”,以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫(xiě)的順序。
視頻展示:“桂林山水”的畫(huà)面。
提問(wèn):畫(huà)面上有哪些景物?
——綠色的樹(shù)林、山、江面、竹筏。
如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課篇十五
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長(zhǎng)如何使孩子從怕寫(xiě)作文到愛(ài)寫(xiě)作文呢?依筆者之見(jiàn),應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手,撥動(dòng)他們愛(ài)好作文的心弦。
一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變,作文怎能寫(xiě)好?
作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力,發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺(jué)、自覺(jué)靠喜愛(ài)。要使孩子喜歡作文,家長(zhǎng)就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛(ài)好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)作文是學(xué)好各門(mén)功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)書(shū)信、開(kāi)會(huì)記錄、考試解答問(wèn)題等等,都離不開(kāi)作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,就能叩開(kāi)孩子的心扉,使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心,引起作文的興趣。
二、開(kāi)源拓流誘發(fā)興趣。
流,也就是注重開(kāi)辟第二課堂,豐富學(xué)生的家庭生活。
的能力。
自知?!痹僬f(shuō),孩子一邊讀,一邊品嘗、玩味,就會(huì)越來(lái)越深刻地體會(huì)到其中的語(yǔ)言美、形象美,從而產(chǎn)生喜愛(ài)好文章的情趣,寫(xiě)作的積極性就激發(fā)起來(lái)了。
三、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫(xiě)作文興趣的好陣地。
勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。
縱觀目前孩子的作文,內(nèi)容空洞、言之無(wú)物是通病。如何改變這種狀況、指。
導(dǎo)孩子把作文寫(xiě)具體呢?必須堅(jiān)持四個(gè)原則。
的能力。
忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。
導(dǎo),必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。
思維是語(yǔ)言的核心,語(yǔ)言是思維的外殼。是語(yǔ)言的訓(xùn)練,也是思維的訓(xùn)練。語(yǔ)言在他們?nèi)康男睦砘顒?dòng)起著極其重要的作用;無(wú)論描摹事物,還是說(shuō)明道理,都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此,只有要求他們用自己的話去寫(xiě)自己所要表達(dá)的事物,才能最大限度地使他們受到語(yǔ)言的訓(xùn)練,思維的發(fā)展。
三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長(zhǎng)的作文指導(dǎo),必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫(xiě)真話、表真情。從語(yǔ)言與情感的關(guān)系看,語(yǔ)言是抽象的,但是語(yǔ)言一旦連綴成文,用于表情達(dá)意,它便有了血肉,有了情感,有了生命。這些生命的文字,如果是自己孩子寫(xiě)的,那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感,表達(dá)自己的情趣?!拔馁F有真情”。因此,家長(zhǎng)在指導(dǎo)作文孩子過(guò)程中,引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面,去寫(xiě)美的人物、事物、景物,就能激起他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)、追求和向往。
力,還提高了他們的鑒賞能力,從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),給位老師,親愛(ài)的孩子們:
大家好!今天我很榮幸來(lái)到這里,和大家一塊兒分享我的孩子在寫(xiě)作文方面的一點(diǎn)兒做法,希望和大家一塊兒探討。
孩子不會(huì)寫(xiě)作文、孩子不喜歡寫(xiě)作文,這是讓很多家長(zhǎng)和孩子都很頭疼、很無(wú)奈的事情。曾有很多家長(zhǎng)問(wèn)我:“你的孩子能說(shuō)會(huì)道,思維敏捷,作文寫(xiě)得特好,有什么訣竅嗎?”
“訣竅”肯定談不上,我認(rèn)為寫(xiě)作文就是說(shuō)話,把看到的、想到的用筆寫(xiě)在紙上,這就是作文。寫(xiě)作文其實(shí)并不難,只要你會(huì)說(shuō)話,你就會(huì)寫(xiě)作文,不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的時(shí)候,就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫(xiě)、多鼓勵(lì)。
有讀作文方面的書(shū)孩子才能寫(xiě)好作文。博覽群書(shū),讀書(shū)的范圍越廣,她接觸到的詞匯就會(huì)越多,積累的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富,俗話說(shuō),水到渠成,當(dāng)孩子儲(chǔ)存在腦子里的語(yǔ)言信息越來(lái)越多的時(shí)候,你就會(huì)真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看,我說(shuō)的多看,包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長(zhǎng)告訴過(guò)我,孩子從上一年級(jí)開(kāi)始,就不讓他看電視了。我聽(tīng)了感到很震驚,堅(jiān)決反對(duì)這種做法。如今是信息社會(huì),不是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開(kāi)始,大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家,寫(xiě)完作業(yè),她也會(huì)看電視,我們沒(méi)時(shí)間陪她,有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級(jí)的時(shí)候,我和她爸在聊工資的事兒,女兒跑過(guò)來(lái),很神秘地問(wèn)我:“媽媽,我們家發(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了?”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)?什么意思?”我驚訝地問(wèn)她。誰(shuí)知女兒很認(rèn)真地給我解釋:“經(jīng)濟(jì)危機(jī),就是咱家里沒(méi)有錢(qián)了。”我崇拜地看著女兒,簡(jiǎn)直不敢相信這句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞,還運(yùn)用得恰到好處,我感覺(jué)太了不起了?!?jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。
看風(fēng)景的過(guò)程,孩子會(huì)發(fā)出很多這樣的感慨:哇,太美了!太壯觀了......!這就是感受。寫(xiě)作文離不開(kāi)自己的真實(shí)感受,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)情景交融,豐富多彩。我有空的時(shí)候,很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中,去欣賞一下春暖花開(kāi),感受一下烈日炎炎,贊美一下碩果累累,體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫(xiě)好作文的素材。俗話說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣,如果有條件,也可以讓孩子走出去,看看外面的世界。的夏天,在孩子的懇切要求下,我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)不算什么,但這是我一個(gè)多月的工資,對(duì)我家來(lái)說(shuō),不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會(huì),每去一個(gè)景點(diǎn),她就把看到的想到的寫(xiě)了下來(lái)。孩子回來(lái)后,我看到了孩子親臨其境時(shí)寫(xiě)下的旅游札記,發(fā)出了這樣的感慨:“值!太值了!這么好的文章不是憑空想象就能寫(xiě)出來(lái)的,這是用錢(qián)買(mǎi)不到的收獲。”還有今年夏天的山青夏令營(yíng)體驗(yàn),孩子寫(xiě)出的真情實(shí)感讓我也感動(dòng)地哭了好幾次。寫(xiě)作來(lái)源于生活,多給孩子感受的機(jī)會(huì),你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫(xiě),俗話說(shuō)‘熟能生巧’,寫(xiě)作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子,寫(xiě)作文并不是只有寫(xiě)大事兒才有意義。在每天的生活中會(huì)發(fā)生很多很多的小事兒,你把其中的讓你感動(dòng)的或有趣的寫(xiě)下來(lái)就是一篇好的作文??梢允悄憧戳艘淮伟峒遥梢允钦n間十分鐘的游戲,也可以是老師一次生動(dòng)有趣的講課,還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等,能寫(xiě)的東西太多了。只要你想寫(xiě),每天都有寫(xiě)不完的東西。教師節(jié)她寫(xiě)出了對(duì)老師的祝福和對(duì)老師辛勤工作的感激;通過(guò)寫(xiě)國(guó)慶節(jié)的新世紀(jì)廣場(chǎng),她深情地贊美我們的祖國(guó);在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過(guò)程中,她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦,在這篇作文中,孩子這樣寫(xiě)道:“也許,小時(shí)候的我,比兩只小狗加起來(lái)還要頑皮,可媽媽從未嫌棄,一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?!焙⒆幽軐?xiě)出這么感人的話,這正是她平時(shí)多寫(xiě)多練的結(jié)果。
好啦!你真了不起,寫(xiě)作文的水平又有進(jìn)步啦!”有時(shí),我感覺(jué)孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好,我從來(lái)沒(méi)有給她過(guò)否定,更沒(méi)有讓她刻意地去改,我認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討:“我覺(jué)得這個(gè)地方如果這樣寫(xiě)會(huì)更好,你認(rèn)為呢?”孩子心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭稱好,下次寫(xiě)作文的時(shí)候,她就慢慢地學(xué)會(huì)了“推敲”。我真心地希望家長(zhǎng),不要吝嗇你對(duì)孩子的甜言蜜語(yǔ),多夸夸孩子,你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。
這一年多來(lái),我的孩子寫(xiě)了近百篇文章,我都精心地給她寫(xiě)到了qq空間的日志里,有時(shí)她的同學(xué)和老師也會(huì)欣賞并給她留下寶貴的意見(jiàn),這也成了她寫(xiě)好作文的動(dòng)力。
以上這些就是我對(duì)孩子怎樣寫(xiě)好作文的一些拙見(jiàn),對(duì)自己的方法實(shí)在不敢恭言,但我愿意和您分享,如果能對(duì)(您和)孩子有所啟發(fā),這實(shí)在是我想看到的收獲!也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫(xiě)好作文的一些方法,最后祝所有的孩子們?cè)俳釉賲?,?xiě)出更多更好的文章,謝謝大家!
張舒展同學(xué)的媽媽。
孩子寫(xiě)作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦?
錯(cuò),你可以把常用的形近字列出來(lái),訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過(guò)程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本,每次記錄他錯(cuò)了哪些字,又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過(guò)來(lái),有沒(méi)有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。