高一地理教學(xué)設(shè)計與反思范文(19篇)

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    總結(jié)是對自己成長和進步的一種激勵和肯定,也是對自己的一種促進和沖擊。時間是不可逆轉(zhuǎn)的流逝,我們應(yīng)該合理利用時間,追求自己的價值和成就。具有參考價值的寫作文集。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇一
    第一次接觸“三五五”教學(xué)模式,感覺它是一種科學(xué)的、先進的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新穎的教學(xué)模式。應(yīng)用這種教學(xué)模式,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠自主探究、合作交流,積極的完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題,并通過應(yīng)用課來延伸拓展基礎(chǔ)課所學(xué)知識,最后通過鞏固課實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查和落實。
    但是通過一段時間的教學(xué),感覺“三五五”教學(xué)模式實際應(yīng)用起來也存在一些問題,歸納如下:
    1、在我們要求學(xué)生展示學(xué)案問題和達標(biāo)訓(xùn)練答案時,要么要求某個小組的代表展示,要么讓學(xué)生搶答,其他同學(xué)到底做的怎么樣呢?而且一些同學(xué)在小組合作交流討論時也不積極參與或者根本不參與,或者以討論問題為名說說笑笑,在這些情況下,我們就沒有實現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),那么我們教師又該怎么做呢?怎樣讓每一個同學(xué)積極參與、真正的融會貫通,課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極的思考,踴躍的回答問題是我們今后要不斷思考和改進的。
    2、對于學(xué)習(xí)上不積極、思想上有問題的同學(xué),我們應(yīng)多找其談心指導(dǎo),但是由于晚自習(xí)第三、四節(jié)教師也必須在教室看自習(xí)。所以老師們根本沒時間找學(xué)生。
    改革之初總是艱難曲折的,新的教改模式要想真正很好的推行落實并且效果顯著,需要學(xué)校提供良好的教學(xué)環(huán)境,需要我們教師不斷的努力去積極的倡導(dǎo)和實踐。
    教師在課堂教學(xué)的過程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識,才能駕御整個課堂,因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,吃準(zhǔn),吃透,吃深教材,并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識,將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),則較好地解決了這個難題。
    我反復(fù)反思,總結(jié)經(jīng)驗,認(rèn)識不足,揚長補短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,應(yīng)該努力做到:
    教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究,在充分理解新教材的特點,領(lǐng)會新大綱要求的前提下,根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進。教材教法寓于一體,教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中,可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨立探究、組織討論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來,使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
    地理課堂教學(xué)的過程,教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問題,對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,有超前的預(yù)測,準(zhǔn)確的判斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點,能力的發(fā)展點,問題的關(guān)鍵點,教材的重難點”,創(chuàng)設(shè)問題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢利導(dǎo)。
    學(xué)習(xí)地理的目的,不是為了記憶和理解知識,而是為了實際應(yīng)用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理知識的檢驗作用,并重視對練習(xí)的指導(dǎo),以提高訓(xùn)練質(zhì)量。
    1.精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱能力要求,應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識,既有鞏固知識,加強記憶的基礎(chǔ)題,也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題,以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。
    2.突出變式訓(xùn)練,學(xué)生中普遍存在“知識遷移能力差,知識運用不靈活”的現(xiàn)象。因此,地理知識要盡可能圍繞問題展開,多層次、多角度進行提問,并通過變換條件,甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力,知識整和能力,改變思維方式。
    課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學(xué)手段,會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。
    總結(jié)經(jīng)驗,認(rèn)識不足,揚長補短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,應(yīng)該努力做到:從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認(rèn)真的思考,我認(rèn)為:領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ),把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,巧用媒體是教學(xué)的手段,發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇二
    新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授做為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很請注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍,開成一個學(xué)生無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種經(jīng)松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如,每節(jié)課的開始,我總是對學(xué)生說:“這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)……的問題?!蔽矣X得過去經(jīng)常講“這節(jié)課學(xué)習(xí)……或今天上第幾節(jié)……”,總是有點居高臨下,我教你們學(xué)的壓迫味。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問“你說呢?”“你認(rèn)為呢?”“你的觀點呢?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想看?”等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好!”“太棒了!”“很有新意!”“你真會動腦筋!”“你的思考很與眾不同!”等語氣來及時贊揚和鼓勵。這樣做,有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在高一(3)班上課,一位男同學(xué)突然舉手問:“老師,你說海拔每升高1000米,氣溫下降60c;要我想,西瑪拉雅山的海拔高,應(yīng)該比別的地方離太陽更近,氣溫怎么會降低呢?”氣候一章內(nèi)容已經(jīng)上完了,這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問,說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),也認(rèn)真想了,可總是解不開這個疑難。在書上是肯定找不出答案的。我想了一會兒,用最淺顯易懂的話解答了這個問題,并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋,敢于提問。這件事提醒我,書本上沒有講到的知識,可能有的同學(xué)會去想,也可能有的學(xué)生心存疑慮,苦苦思索又覺與書本無關(guān),就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例,并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。結(jié)果,(5)班的孫田同學(xué)就提出的“為什么人類意識到自己的活動會影響氣候變化,進而影響人類的生存,又為何還在毫無節(jié)制地破壞環(huán)境?”(4)班的蔣心雨同學(xué)提出了“我們青銅峽的氣候能否通過擴大植樹造林來改善?”等。
    a)贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;
    b)贊賞每一位學(xué)生所取得的那怕是極其微小的成績;
    c)尤其要注意贊賞那些智力水平一般、學(xué)習(xí)成績一般、性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生。這樣做,會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如高一(2)班的郭瑞同學(xué),性格中和,愛思考,但剛開始上地理課時不愛發(fā)言。一天上課時,同學(xué)們都在繪《世界的洋流模式圖》,我觀察她繪制時非常注意原圖中的細(xì)節(jié),將原圖的內(nèi)容原模原樣地轉(zhuǎn)換到筆記本上,態(tài)度非常認(rèn)真,我笑著夸贊她:“你真認(rèn)真,而且很注意細(xì)節(jié),將來定能有很大的發(fā)展!”她即刻面露喜色,很自信的樣子。從那以后,她上地理課的發(fā)言頻次很高,而且比較準(zhǔn)確;作業(yè)寫的非常工整干凈;課下見了我以后,非常謙恭禮貌!這樣的例子還有很多。這使我感悟到:我們老師不要吝嗇自己的表揚與贊美,學(xué)生的自信也往往是老師夸出來的,贊美一個閃亮的優(yōu)點,會重新點燃一顆失落的自卑的心理之明燈。
    傳統(tǒng)的地理教學(xué),學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強,這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在上《鋒面與氣旋》內(nèi)容時,在課前布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可以看出。尤其是高一(5)班的苗晨、孫田、馬立兵等同學(xué),做起老師來有模有樣,他們合作將《冷鋒面圖》繪在黑板上,邊指圖邊講解,還聯(lián)系到冷鋒對我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛑绊?;臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,課堂氣氛熱烈,廣大同學(xué)的參與熱情極高。我以合作者的身份上完上這節(jié)課,每個問題同學(xué)們都完成的很好。我想,學(xué)生們有一種有所作為和被人賞識的心理需求,或者講就叫它成就感吧,他們需要自我實現(xiàn)、自我尊重;需要得到我們的支持和鼓勵。
    在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,本學(xué)科具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識,更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
    20xx年9月21日,我承擔(dān)市教研教培中心組織的全市高中地理觀摩教學(xué),教學(xué)內(nèi)容為《尋找太陽高度角變化的證據(jù)》,我發(fā)動學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上、課外參考文獻上搜尋探索的方法,并且要求他們各自寫出實施方案。高一(1)班的王彬利用《普通天文學(xué)讀物》的內(nèi)容,設(shè)計了一個自己的方案;高一(2)班的張倩依據(jù)《十萬個為什么》設(shè)計了自己的方案;高一(5)班的孫田利用互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)上通過下載然后再自己整合,獨創(chuàng)了自己的方案……(1)到(6)班總共拿出了十二個方案,我對他們的方案進行了類比綜合,最后制訂了自己的方案,依據(jù)方案寫出了教案。在器材的準(zhǔn)備方面,眾人拾柴火焰高,大家置備了指南針、彩色毛線、很精致的標(biāo)桿,從家中帶來了鋼卷尺、量角器等等;又根據(jù)個人的性情自愿分成了若干個四人小組。在進行預(yù)演實測時,大家又發(fā)現(xiàn)了一些需要補充和延伸的知識,如“正午的定義”、“地磁偏角的測量”、“測站經(jīng)度和緯度的測量”等,我及時將這些知識消化,又對教案進行了完善。最終,在市教研教培中心組織的全市地理教師的面前,我上了一堂非常精彩的觀摩課,學(xué)生們圓滿完成了實測任務(wù),受到大家的好評。
    上課鈴聲未響之前,我總會站立在教室門口,靜候?qū)W生們上課。在課堂上我總會面帶微笑,用非常和藹的語氣、抑揚頓挫的語調(diào)、準(zhǔn)確的措詞來講授每一個知識點。如果有不守紀(jì)律的學(xué)生,我也不輕易發(fā)脾氣,我總是循循善誘地教導(dǎo)他們。
    每次下課后,我總會與學(xué)生們進行交談,談話的內(nèi)容很豐富,從衣食住行到家中的經(jīng)濟狀況;從學(xué)習(xí)的目的到學(xué)習(xí)的責(zé)任;從家長對學(xué)生的希望到學(xué)生如何努力才不辜負(fù)家長的期望;遇到天氣變冷及時提醒他們注意保暖;提醒他們注意交通安全到人身安全等等方面。
    所以,廣大學(xué)生總覺著我是他們可尊敬的父輩,是他們可學(xué)習(xí)的榜樣,是他們愿意交流的對象。我的地理課總能非常順利地進行下去,調(diào)皮搗亂起哄等現(xiàn)象少之又少。
    總之,一學(xué)期了,每天與370余名學(xué)生打交道,感觸是很多的,反思亦是非常多。將這些點滴之得寫出來,也是對本學(xué)期教學(xué)工作的一個小結(jié)。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇三
    20xx——20xx學(xué)年的第一個學(xué)期結(jié)束了,下面把這個學(xué)期的教學(xué)工作做反思如下:
    這個學(xué)期的教材使用高一獨攬必修上冊,本冊書共四個單元:宇宙中的地球、大氣、陸地和海洋、自然資源和自然災(zāi)害,都為自然地理的內(nèi)容,是整個高中地理乃至整個中學(xué)地理最難的內(nèi)容,尤其是第一單元宇宙中的地球,抽象、難理解,要求學(xué)生要有空間想象思維能力和很強的理解能力。有些知識點與物理、化學(xué)等學(xué)科交叉、滲透,要求學(xué)生要有其它學(xué)科的基礎(chǔ),而且要有聯(lián)系實際遷移知識的能力。
    這屆學(xué)生錄取時的中考成績可以說是全區(qū)最差的,一些學(xué)生根本不具備高中階段的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過一個學(xué)期的`學(xué)習(xí)概況起來分為以下幾種類型:
    (1)完全不學(xué)習(xí)型:4個班中每個班都有1——2個學(xué)生,有的班人數(shù)更多,幾乎完全不接受學(xué)習(xí)。他們上課或睡覺,或干與上課無關(guān)的事情,更甚者上課說話破壞課堂紀(jì)律。他們中又分為幾種情況,有的學(xué)生智力水平不低,但是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以進不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中;有的學(xué)生是因為基礎(chǔ)太差,所學(xué)知識對他來說如同“天書”一般,久而久之,對學(xué)習(xí)沒有了興趣,沒有了學(xué)習(xí)的動力和意識,即使是一些簡單的知識也不接受了。
    (2)能力有限型:這些學(xué)生也想學(xué)習(xí),也在學(xué)習(xí),甚至是努力地學(xué)習(xí),但是因為智力水平有限,基礎(chǔ)太差,能力不夠,即使努力學(xué)習(xí)但是成績?nèi)院懿焕硐?,甚至很差,這些學(xué)生屬于根本不具備高中階段學(xué)習(xí)能力的人。
    (3)自我約束力差型:這樣的學(xué)生占多數(shù),他們只要努力刻苦學(xué)習(xí)還是能夠跟上進度,能夠達到相應(yīng)成績的。但是他們自我約束力差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確,學(xué)習(xí)時續(xù)時斷,需要老師經(jīng)常提醒幫助。老師督促的緊一些成績就會上去,稍微松一松成績就會下滑。這樣的學(xué)生比例較大,如果老師精力有限成績就不能保證了。
    本人年齡較大,精力有限,和學(xué)生的溝通有一定困難。剛剛送走的高三學(xué)生整體水平較高,潛意識中對本屆學(xué)生的要求也很高,總要與往屆的學(xué)生比較,而這屆學(xué)生恰恰是自己教過的學(xué)生中最差的,如此大的反差一時轉(zhuǎn)不過彎來,因此,對學(xué)生失去了耐心,工作起來比較急躁,而如此一來結(jié)果適得其反。后來,慢慢調(diào)整自己的心態(tài)、語言和行為,情況有一些好轉(zhuǎn)。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇四
    1.運用案例理解理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個概念的區(qū)別與聯(lián)系,以及工業(yè)地域形成的主要因素。
    2.了解工業(yè)集聚和工業(yè)分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要方式。
    1.工業(yè)地域的形成過程及原因。
    2.工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散的關(guān)系及原因。
    充分預(yù)習(xí)、互相探討、答疑解惑、合作探究。
    探究一
    工業(yè)集聚與工業(yè)地域
    1.山東省鄄城縣是我國最大的人發(fā)原料購銷集散地,是全國第二大人發(fā)加工出口基地。發(fā)
    制品的加工生產(chǎn)由家庭作坊走入了現(xiàn)代化的工廠,產(chǎn)品也由原料型的檔發(fā),發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列,包括了假發(fā)、曲發(fā)、發(fā)簾、發(fā)條、發(fā)塊、色發(fā)等6大類500多個品種。假發(fā)生產(chǎn)大約需要整毛、分量、雙針機制、機卷造型、蒸汽定型、造型處理、烘干、帽網(wǎng)制作、頭皮仿制、手工織發(fā)、修補、發(fā)型修剪、產(chǎn)品包裝等20多道生產(chǎn)工序,專業(yè)化生產(chǎn)愈來愈明顯。回答下列問題。
    2.工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚,工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。工業(yè)地域按形成分為自發(fā)形成的工業(yè)地域和規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域,按發(fā)育程度分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域和發(fā)育程度低的工業(yè)地域。回答下列問題。
    (1)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,填寫下表。
    類型
    差異
    目的
    工業(yè)聯(lián)系
    舉例
    自發(fā)形成的工業(yè)地域
    上的工業(yè)聯(lián)系
    規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域
    上的工業(yè)聯(lián)系
    上的工業(yè)聯(lián)系
    探究二
    工業(yè)分散
    閱讀材料,結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容,回答下列問題。
    材料一
    手機主要零部件包括顯示屏、芯片、電路板、照相模組、攝像頭、電池、電池材料、天線、指示燈、充電器、內(nèi)存條、濾光片、特殊顯示模塊、被動元件、五金件、開關(guān)器件、按鍵、連接器、sim卡座、揚聲器、蜂鳴器、受話器、振動馬達。
    材料二
    美國新一代波音737飛機在中國的零部件生產(chǎn)地說明圖
    (1)諾基亞曾經(jīng)是世界上最大的也是最成功的制造企業(yè)之一,在全球共有十家生產(chǎn)制造點,分別設(shè)在中國、印度、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、英國、巴西和墨西哥。試結(jié)合材料一,分析諾基亞可以在全球各地建立手機生產(chǎn)基地的原因。
    (2)結(jié)合材料二,試分析美國波音737飛機可以布局在多個地方的原因。
    (3)諾基亞手機和波音飛機分散布局的優(yōu)勢有哪些?
    (4)實現(xiàn)跨國公司總部與加工基地、銷售部門、研發(fā)部門之間聯(lián)系的方式有哪些?
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇五
    1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念,并能正確運用。
    2.識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。
    3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
    該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
    1.通過對天氣和氣候的感受對比,區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念,并能正確運用。
    2.通過收看媒體天氣預(yù)報,識別常用的天氣符號,看懂簡單的天氣圖,養(yǎng)成收看天氣預(yù)報的習(xí)慣。
    3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響,提升環(huán)保意識,養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習(xí)慣,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
    (一)教學(xué)重點
    1.理解“天氣”和“氣候”的概念,并能正確運用。
    2.識別常用的天氣符號,并看懂簡單的天氣圖。
    3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
    (二)教學(xué)難點
    1.認(rèn)識衛(wèi)星云圖,能看懂簡單的天氣圖。
    2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
    3.理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
    1.教法
    創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
    2.學(xué)法
    情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
    2課時。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇六
    本學(xué)期擔(dān)任高一地理教學(xué)任務(wù),在這里,我結(jié)合教學(xué)實踐和教學(xué)技能學(xué)習(xí)談一些粗淺的認(rèn)識。
    在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生感到學(xué)得有趣,即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用正相關(guān)。從地理知識本身來看,趣味性是其一大學(xué)科特點。
    在地理教學(xué)過程中,教師如果注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的嵌入,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到好的教學(xué)效果。例如:在講《全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布》這一節(jié)之前,可以先給學(xué)生講述了一個關(guān)于二戰(zhàn)期間,英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,不僅成功躲避了德國法西斯的空襲,還用大霧作掩護對德軍進行反擊,使德軍損失慘重的小故事。這一個小故事不但使學(xué)生的注意力迅速從課間的非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上,而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動起來。在講梅雨天氣的形成時,讓學(xué)生先將“一川煙雨,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨”這幾句詞理解一下,然后再講解梅雨形成的原理和分布,這樣使課堂更生動的同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講海陸風(fēng)的形成時,先讓學(xué)生總結(jié)一下自己身邊的風(fēng)向規(guī)律,再進行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力還能讓學(xué)生積極主動地去探究地理問題。
    地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
    教材在每節(jié)課后還設(shè)計了“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、文字材料分析和數(shù)據(jù)處理,需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,進行廣泛討論等各個方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)完成后,我的同學(xué)在授課過程中利用“活動”中提供的兩幅天氣變化圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的知識,還鍛煉了學(xué)生讀圖、分析、判斷及語言表達能力。
    發(fā)揮學(xué)生的主體作用最終落腳點應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,地理教師要充分利用地理教學(xué)的固有特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點,在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)手勢法:如用左右手手勢來表示南北半球物體水平運動的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋水平氣流和中心垂直氣流的運動規(guī)律等;(2)口訣法:如用“高高低低”四字口訣來判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布,同時也可用此來判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系,直至延伸到各種等值線的一般規(guī)律;“上上西西下下東東”來描述月相的規(guī)律,簡潔而明確。(3)諧音、詩句法:此方法在地理記憶中往往起到事半功倍的作用。如地殼中的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂可用“洋閨女貼給哪家美”的句子記住等;(4)圖象法:地圖是地理知識的重要載體,但平時學(xué)生對地圖有畏懼感,地圖應(yīng)用能力較薄弱,教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖象化,做到化文為圖、圖文結(jié)合,尤其地球的公轉(zhuǎn),全球氣壓帶與風(fēng)帶的形成與分布,以及洋流的分布內(nèi)容繁瑣又不易進行機械記憶。(5)數(shù)理結(jié)合法:運用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的方法定性或定量地分析地理現(xiàn)象和規(guī)律,比如分析正午太陽高度角、黃赤交角時用到幾何學(xué)的知識,分析月球和太陽表面重力加速度時用到物理上的萬有引力知識等;(6)實地考察法:到野外實地觀察課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,比如在《地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)》這一節(jié),給學(xué)生提供各類巖石的標(biāo)本,使學(xué)生有直觀的感覺。海蝕地貌可以讓學(xué)生利用假日在海邊多走走看看。凡此種種,要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“活讀書”,并不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生樂學(xué)。
    現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。為此,我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,要有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
    新課改一直在進行,教育教學(xué)形式也一直處在摸索階段,我覺得只有使學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,才能提高課堂教學(xué)效果和課堂效率,適應(yīng)教學(xué)和時代的要求。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇七
    從歷年高考的命題來看,能夠說是“無圖不成題”,對考生的讀圖潛力要求比較高,要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖,熟練使用各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計資料圖表等,要求學(xué)生靈活地進行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”。能夠說學(xué)生讀圖潛力的高低,在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要,提高地理教學(xué)的效率,教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。
    高中地理的學(xué)習(xí)是對初中地理課程的繼續(xù)和深入,學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識逐漸進入到理性認(rèn)識,偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料,高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化,除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外,還有一些等值線圖、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計圖表等資料,在學(xué)習(xí)的方法上除了識記之外,還需要進行理解分析。
    3.1、重視地圖運用,養(yǎng)成用圖習(xí)慣
    高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力,首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運用地圖,利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進行地理教學(xué),潛移默化地營造用心應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣。同時,教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行讀圖學(xué)習(xí),透過讀圖來分析和解決地理問題,從而培養(yǎng)學(xué)生對地圖的`學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動”一節(jié)的教學(xué)中,教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時區(qū)圖來直觀地講解地球運動的規(guī)律,利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替、時差等現(xiàn)象的根本原因,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的用心,養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。
    3.2、鞏固基本技能,培養(yǎng)讀圖潛力
    讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識,掌握基本的讀圖技能。首先,教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用,其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料,引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。同時,還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進行地理知識的遷移,將多付地圖進行綜合處理分析嘗試進行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換,進而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中,能夠?qū)喼?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來,理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系,從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因。此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息,總結(jié)提煉對解答問題的有利信息,提高學(xué)生的讀圖潛力。
    3.3、進行填圖、繪圖訓(xùn)練,全面提高讀圖潛力
    透過對已有地圖的觀察、理解和分析,能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力,而填圖和繪圖的練習(xí)則對學(xué)生提出了更高的要求,需要眼、手、腦的通力合作,把握住地圖的更多信息并進行表現(xiàn),從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如,在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國水資源的區(qū)域分布教學(xué)中,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行水資源區(qū)域分布的地圖,從而加深對水資源南北差異的理解,為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,在地理教學(xué)對學(xué)生進行填圖、繪圖的訓(xùn)練,透過學(xué)生對地理事物的勾畫描繪,能夠加深認(rèn)識,同時能夠鍛煉學(xué)生的動手潛力,有利于教學(xué)目標(biāo)的達成。
    高中地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要,教師要在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣,透過基礎(chǔ)知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力,從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課的難點是我國內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量,含沙量,冰期,汛期等多個方面,由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的,本身就是很復(fù)雜的問題。因此,除要充分利用本節(jié)的各種地圖外,還要引導(dǎo)學(xué)生運用前面剛學(xué)過的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因,所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面,采用了圖表歸納法,通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結(jié),使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點突出,從而幫助學(xué)生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系,逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法,而且由于學(xué)生直接參與了對規(guī)律的總結(jié)歸納,并由特殊到一般,相當(dāng)于進行了遷移深化,提高了學(xué)生歸納整理和綜合分析問題的能力。
    然后我又設(shè)計了“猜猜看”活動,通過學(xué)生之間的三重合作,充分運用本節(jié)所學(xué)知識描述和猜測河流名稱,使學(xué)生在活動中鞏固了新知,獲得了愉悅的情緒情感體驗。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇八
    新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于能合理地利用競爭機制,形成良好的人際關(guān)系,促進學(xué)生人格的健全發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)成為了本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它既是一種教學(xué)方法,又是一種學(xué)習(xí)方式,并且有助于促進師生之間的相互理解,增強課堂教學(xué)的生命性。新學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)要求我們廣大教師要將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的一項硬任務(wù)來研究、嘗試和實踐,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程。通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作和探究,從而達到課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。開學(xué)以來,為響應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)的號召,課堂教學(xué)中我們積極開展小組合作學(xué)習(xí),力求通過合作學(xué)習(xí)的活動,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的幾點反思。
    首先要考慮本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?本節(jié)課中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)?設(shè)計的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容,是整個高中地理教學(xué)的重點和難點。特別是“地球運動及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學(xué),需要學(xué)生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力,但是由于剛上高一的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過《立體幾何》,要做到這一點確實有困難。因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法時,千萬不可千篇一律,對于那些學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)難以完成而該教師講授的內(nèi)容,教師必須講授。
    其次,備課組老師要精心編制每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”,確保導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)質(zhì)高效。小組合作學(xué)習(xí)要想取得好的效果,離不開教師有效的指導(dǎo)。只有抓住重點指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究,真正讓學(xué)生互動起來,才能達到理想的效果。一份好的“導(dǎo)學(xué)案”可以實現(xiàn)教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時就對這節(jié)課的重點內(nèi)容進行有效的指導(dǎo),讓學(xué)生在課前做好必要的準(zhǔn)備,從而達到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如果“導(dǎo)學(xué)案”的編制不能滿足以上要求,如:設(shè)計的自主探究的內(nèi)容難度太大,或者設(shè)計的檢測題目太深,都會不可避免地影響到教學(xué)的進度,進而打亂正常的教學(xué)計劃。我們在“地球自轉(zhuǎn)的地理意義——產(chǎn)生時差”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時,就是因“導(dǎo)學(xué)案”中編制的題目太深,導(dǎo)致原計劃用一課時就能完成的教學(xué)任務(wù)足足用了兩課時。
    另外,由于個別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差,會在小組合作學(xué)習(xí)時茫然不知所措,可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺,老師、同學(xué)要多多關(guān)注,不斷培養(yǎng)他們的合作意識,真正做到“讓每一個學(xué)生都動起來”;合作小組成員之間應(yīng)互相信任,多溝通,減少內(nèi)部沖突,提高合作的有效性。
    最后,教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)開展前所提出的評價標(biāo)準(zhǔn),對小組合作的情況給予評價,從不同的角度肯定各小組的合作,并予以獎勵,以增強學(xué)生的自信心,促使他們繼續(xù)進步。
    總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討,不斷反思、改進,使自己逐步走向成熟,適應(yīng)新課程的教學(xué),讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種真正行之有效的學(xué)習(xí)方式。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇九
    1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。
    2、通過地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。
    3、分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
    使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。
    初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
    教學(xué)重點:主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
    教學(xué)難點:不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
    教學(xué)思路及策略:充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法,如圖片分析法、小組討論法等,力求突出重點,突破難點。
    教學(xué)過程:
    (一)復(fù)習(xí)引入:
    2、這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)我國地形的基本特征。同學(xué)們回想一下,地形包括哪五種類型?
    3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4(《我國地形圖》),找一找這五種地形類型在我國是否都有?(我國五種地形都具有)。
    4、引出我國地形復(fù)雜多樣的課題。
    (板書)地形復(fù)雜多樣。
    (二)新課,合作探究:
    1、從圖2.4上可以看到,我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原,還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學(xué)們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
    2、提到地形:(讀圖)我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢?同學(xué)們在《我國地形圖》上分別找出來,并注意它們的方位、名稱及其寫法。
    活動:首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上,然后根據(jù)學(xué)生讀圖《我國地形圖》,分別請三個學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇十
    課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),教材是教學(xué)的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學(xué)服務(wù)。
    新課程重視“過程和方法”的價值取向,要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色,大膽創(chuàng)新和不斷探索,運用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動學(xué)習(xí)的環(huán)境,教會學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進者和協(xié)作者。
    新課程教學(xué)中,教師要努力尋求多種方式和途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供探究和實踐活動的機會,積極鼓勵學(xué)生自己動手操作、試驗、調(diào)查、考察等,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    1.作為教師,我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重,很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測,這一點是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
    2.新教材、新課程改革的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實踐活動設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
    3.教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,有些地方出現(xiàn)了一些新概念,對于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高,還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容,對于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外,部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實際或?qū)W生的實際,活動時間長,效果也不明顯,很難在課堂上實施,有些探索與案例研究的內(nèi)容,對于高一學(xué)生來說,難度有點太大。
    4.學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠,學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有,學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價值取向、學(xué)科慣性等非智力因素,嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時間、精力,對地理進行必要和最低限度的學(xué)習(xí),始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。
    教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的要求較高,是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用,地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機會,無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求,又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學(xué)重點的同時,應(yīng)強調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新,勇于突破傳統(tǒng)的`習(xí)慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎(chǔ)和能力要求。例如,可通過角度新穎、思考性強的設(shè)疑、質(zhì)疑,或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題,激勵學(xué)生獨立思考、勇于探求的精神;還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等,讓學(xué)生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預(yù)測和決策,為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地,也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。
    理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進行教學(xué)的重要原則之一,高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng),進一步加強理論與實際的聯(lián)系,體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求,這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實踐,又運用于實踐,深化他們的地理認(rèn)識過程;同時也有助于開闊地理視野,擴展地理思路,培養(yǎng)地理應(yīng)用意識,提高應(yīng)用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際,突出學(xué)以致用,一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際,使學(xué)生切身感受到地理知識與生活密切相關(guān)。例如,天氣預(yù)報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)的實際,突出地理科學(xué)促進生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的功用。例如,資源評價、對外交易、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際,深化學(xué)生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認(rèn)識。例如,調(diào)查市場經(jīng)濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻的事例,激勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會問題。例如,人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學(xué)科知識、文化知識的聯(lián)系。促進學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識地理學(xué)的重要作用,擴展聯(lián)系實際的內(nèi)涵。
    課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容,新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強,語言簡潔等優(yōu)點外,應(yīng)提高可讀性、生動性,使抽象問題具體化,具體問題抽象化,力求突出重點、要點,設(shè)置難點、疑點,探求關(guān)鍵、特征,從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如,課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分,其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等,注重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息,新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處,在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破,以充分發(fā)揮以圖釋文,以圖引文,以圖析文,以圖代文的作用。例如,增設(shè)組合圖,增強其表現(xiàn)力,插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動和實踐活動的部分,設(shè)計上一要容量適當(dāng),不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);二要題型多樣化,增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目,給實驗以應(yīng)有的地位;三要主次分明,具有層次差異;四要注意學(xué)生表達能力,創(chuàng)造性思維能力,應(yīng)用知識能力等的培養(yǎng);五要編排位置靈活,各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)中。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
    自新課改以來,通過聽課、教學(xué),對于教學(xué)活動,我認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位,教師居于主導(dǎo)地位,作為一種教學(xué)思想或教育觀念,它已被人們所廣泛的接受。但是,由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的長期影響,課堂上以教師為中心,教師講、學(xué)生聽的教學(xué)局面并未從根本上得到改觀,學(xué)生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能受到了極大的壓抑,本應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生積極思維、引導(dǎo)學(xué)生主動獲得知識的過程,變成了教師“滿堂灌”、“填鴨式”的灌輸知識的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動純粹成了一種機械的毫無趣味性的過程。因此,為了發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,深入研究如何改進課堂教學(xué),是擺在每位教師尤其是實習(xí)老師面前現(xiàn)實而又迫切的問題。在這里,我僅針對所任教的地理學(xué)科,結(jié)合教學(xué)實踐和教學(xué)技能學(xué)習(xí)談一些粗淺的認(rèn)識。
    在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生感到學(xué)得有趣,即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用正相關(guān)。教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣分直接興趣和間接興趣,其中與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的是直接興趣,如學(xué)生對某學(xué)科知識本身的興趣;而與學(xué)習(xí)活動結(jié)果相聯(lián)系的則是間接興趣,如學(xué)生對外語本身并不感興趣,但覺得它對考學(xué)太重要了,于是產(chǎn)生了的學(xué)習(xí)興趣。從地理知識本身來看,趣味性是其一大學(xué)科特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,從一定程度上彌補了學(xué)生間接興趣不足的欠缺。
    在地理教學(xué)過程中,教師如果注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的嵌入,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到好的教學(xué)效果。例如:在講《全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布》這一節(jié)之前,可以先給學(xué)生講述了一個關(guān)于二戰(zhàn)期間,英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,不僅成功躲避了德國法西斯的空襲,還用大霧作掩護對德軍進行反擊,使德軍損失慘重的小故事。這一個小故事不但使學(xué)生的注意力迅速從課間的非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上,而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動起來。在講梅雨天氣的形成時,讓學(xué)生先將“一川煙雨,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨”這幾句詞理解一下,然后再講解梅雨形成的原理和分布,這樣使課堂更生動的同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講海陸風(fēng)的形成時,先讓學(xué)生總結(jié)一下自己身邊的風(fēng)向規(guī)律,再進行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力還能讓學(xué)生積極主動地去探究地理問題。
    地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
    教材在每節(jié)課后還設(shè)計了“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、文字材料分析和數(shù)據(jù)處理,需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,進行廣泛討論等各個方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)完成后,我的同學(xué)在授課過程中利用“活動”中提供的兩幅天氣變化圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的知識,還鍛煉了學(xué)生讀圖、分析、判斷及語言表達能力。
    教師要充分利用地理教學(xué)的固有特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點,在地理教學(xué)中常用的方法有:
    (2)口訣法:如用“高高低低”四字口訣來判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布,同時也可用此來判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系,直至延伸到各種等值線的一般規(guī)律;“上上西西下下東東”來描述月相的規(guī)律,簡潔而明確。
    (4)圖象法:地圖是地理知識的重要載體,但平時學(xué)生對地圖有畏懼感,地圖應(yīng)用能力較薄弱,教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖象化,做到化文為圖、圖文結(jié)合,尤其地球的公轉(zhuǎn),全球氣壓帶與風(fēng)帶的形成與分布,以及洋流的分布內(nèi)容繁瑣又不易進行機械記憶。
    (6)實地考察法:到野外實地觀察課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,比如在《地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)》這一節(jié),給學(xué)生提供各類巖石的標(biāo)本,使學(xué)生有直觀的感覺。海蝕地貌可以讓學(xué)生利用假日在海邊多走走看看,利用蓬萊的地理優(yōu)勢。凡此種種,要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“活讀書”,并不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生樂學(xué)。
    現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。為此,我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,要有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
    總之,在素質(zhì)教育人文教育大勢發(fā)展的今天,只有運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方式,才能達到最佳教育教學(xué)效果和課堂效率,適應(yīng)教學(xué)和時代的要求。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)《地理》(必修1)第五章第二節(jié)“自然地理環(huán)境的差異性”。本課是高中地理必修模塊一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識,做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
    高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修一“地域分異規(guī)律”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,認(rèn)識地理環(huán)境的差異性。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”來看,首先應(yīng)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”,認(rèn)識地理環(huán)境的地域分異;其次,通過分析自然帶的分布,歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
    地理環(huán)境的差異性是高中地理教學(xué)中的難點之一。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上,可以是地域性的,也可以是全球性的。不同區(qū)域的地理環(huán)境,無論在自然地理過程上,還是在自然地理特征上,都存在著顯著的空間(地域)差異。而空間差異有不同的尺度,正像教材中講的那樣,海陸差異是全球性的地域分異,陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異的。區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手,分幾個方面重點講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律:主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異,主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異,主要受海拔影響的山地垂直地域分異。統(tǒng)一是相對的,而差異是絕對的。建立這個概念是極為重要,因為它能夠幫助我們更加科學(xué)地分析地理問題。
    學(xué)生對學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異具有一定的興趣,但是要探究自然帶的分布規(guī)律,就要與之前所學(xué)的世界氣候的分布聯(lián)系起來,氣候的分布是地理學(xué)習(xí)中的難點,有些學(xué)生可能沒有掌握,有的學(xué)生則早已遺忘。其次高一學(xué)生的綜合分析能力還較為欠缺,因此對于一個事物中影響要素有哪些,主導(dǎo)因素又是什么,難以把握。另外,在教學(xué)設(shè)計時,重點考慮了身邊的案例,使學(xué)生能親身體會到生活中的地理知識,提升分析問題的能力。通過展示不同地區(qū)自然景觀的圖片,讓學(xué)生直觀的觀察陸地自然環(huán)境的差異性,通過自然帶模型圖的展示,讓學(xué)生直觀的總結(jié)出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。同時設(shè)計相關(guān)的探究活動,培養(yǎng)高一學(xué)生讀圖析圖的能力,積極主動思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
    “地域分異規(guī)律”是自然地理學(xué)中一個非常重要的基本規(guī)律,本節(jié)內(nèi)容要講清楚的兩個核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。教材內(nèi)容也圍繞這兩個概念展開。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的整體性,首先通過學(xué)生感興趣的旅游出發(fā),讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的整體性是相對的,而差異性則是絕對的。為了讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的差異性在不同空間尺度的不同,在教學(xué)中展示溫度帶的分布和海陸分布圖,讓學(xué)生對全球性的地域分異有所感知,進而明確本節(jié)內(nèi)容主要研究相對較小尺度的陸地上的地域分異。通過研究自然帶的形成分布,通過直觀的展示圖片,分析不同的景觀特征,總結(jié)區(qū)域差異是有規(guī)律可循的,通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題條件,學(xué)生進行合作探究,啟迪學(xué)生去思考問題,從而有所得??傊?,通過本節(jié)教學(xué),讓學(xué)生建立對地域差異的感知,并通過景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問、探究式的討論,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因,達到提升學(xué)生讀圖能力,積極主動思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的目標(biāo)。
    知識和技能:
    1、能夠舉例說明地域存在差異現(xiàn)象。
    2、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律,能夠分析其主導(dǎo)因素。
    3、逐步提高讀圖和語言表達能力,以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。
    過程和方法:
    嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析、總結(jié)。
    情感態(tài)度和價值觀:
    1、感悟生活中的地理知識無處不在。
    2、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機,逐漸形成正確的環(huán)境觀。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
    教材對應(yīng)的課標(biāo)要求:
    3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡,使淡水資源不斷更新;其次,水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換,由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。
    4、對水循環(huán)地地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識,如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中,但并不是取之不盡、用之不竭的。
    5、該“標(biāo)準(zhǔn)”雖然將視野擴大到水圈,但落腳點仍放在陸地上。因此,對于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、對生態(tài)、地貌的影響等,應(yīng)用給予適當(dāng)和關(guān)注。
    學(xué)情分析:
    高一學(xué)生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期,他們的認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟期,能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題,可進行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進行分析。
    一、知識與技能。
    1、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體。
    2、理解水循環(huán)的概念,認(rèn)識水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
    3、學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息,分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。
    二、過程與方法。
    1、學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。
    2、學(xué)生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。
    3、由黃河斷流現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因,從而幫助學(xué)生認(rèn)識自然界中水循環(huán)的總要意義,進而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
    三、情感態(tài)度與價值觀。
    1、學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識,增強水資源的憂患意識,樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
    2、關(guān)注我國大江大河利用現(xiàn)狀,正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展,增強愛護環(huán)境的社會責(zé)任感。
    3、通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí),樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
    教學(xué)重點和難點:
    教學(xué)重點:
    1、人類可利用水資源是有限。
    2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)。
    3、人類行為對水循環(huán)的影響。
    教學(xué)難點:
    1、人類行為對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。
    一、課標(biāo)及其解讀:
    1、課標(biāo):聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
    2、解讀:研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個方面。
    對城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學(xué)說等。這些理論本身比較復(fù)雜,但本條“標(biāo)準(zhǔn)”只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上。
    二、學(xué)情分析:
    1、生活在城市中的學(xué)生對城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認(rèn)識;。
    2、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例,學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。
    三、教材分析:
    本課時屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分:
    1、城市的形成和發(fā)展條件;。
    2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);。
    3、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。本節(jié)課時第3課時,我把本節(jié)課的課題定為:城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。
    對比湘教版和人教版關(guān)于這部分內(nèi)容的編排。湘教版:城市土地利用--城市的功能分區(qū),影響城市功能分區(qū)的主要因素,案例選取中心商務(wù)區(qū),活動選取建成區(qū)和郊區(qū)——西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國古代城市規(guī)劃的一些原則,旨在擴大學(xué)生的知識面,進一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版:城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點講經(jīng)濟因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析,為了讓學(xué)生體會到原來自己生活的城市里還蘊含著這樣的地理思想,案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu)。正好可以借此機會好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu)。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、理解城市功能區(qū)的形成;。
    2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,并能結(jié)合圖表,分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。
    之所以確定上述教學(xué)目標(biāo),主要是因為課標(biāo)要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異,必須要理解城市功能區(qū)的形成,城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點。
    重點:分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;。
    確定依據(jù):只有了解影響城市功能分區(qū)的因素,才能比較功能區(qū)的差異,才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
    難點:結(jié)合圖表,分析影響城市功能分區(qū)的因素。因為學(xué)生讀圖析圖的能力較差,所以確定為難點。
    五、教學(xué)方法:談話法、舉例法。
    依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,我主要采取談話法、舉例法。
    1、談話法。主要通過師生互動,聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。從課題入手,從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對學(xué)生而言生僻、費解,解釋清楚之后,便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)城市主要功能區(qū)的形成時,以學(xué)生身邊的例子為談話平臺;在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時,給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖,不急于給出結(jié)論,通過談話互動,引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖析圖,給學(xué)生析圖探究時間,培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。
    2、舉例法。在學(xué)生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時,以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊藏著地理知識。
    在教學(xué)媒體的選擇和使用上,結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,制作直觀、形象的多媒體課件,《新新學(xué)案》,教材。
    六、學(xué)法指導(dǎo):讀圖析圖法、合作探究法。
    教是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,可以提高教學(xué)成效,使學(xué)生終生受益。
    1、讀圖析圖法。以圖做媒介,指導(dǎo)學(xué)生用眼識圖,用腦析圖,開口說圖;。
    2、合作探究法:主要指在教學(xué)過程中,教師組織學(xué)生分組合作,對所學(xué)問題進行探究、交流、總結(jié),完成對問題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計上為了調(diào)動學(xué)生的探究和積極性,分組,各組分別探究不同的問題,在教師引導(dǎo)下,交流、歸納、總結(jié)。
    (一)導(dǎo)入:之前我們學(xué)習(xí)城市區(qū)位、中心地理論,知道了單個城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級城市的分布規(guī)律。今天我們學(xué)習(xí)某單個城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)。(板書:第3課時城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。
    設(shè)問:
    1、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?
    師解釋:空間是指人類進行社會經(jīng)濟活動的場所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài)。
    (二)新課學(xué)習(xí)。
    1、城市土地利用和功能分區(qū)。
    過渡:人類是在土地上進行社會經(jīng)濟活動的,因此,土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ),城市內(nèi)部因土地利用的方式不同,一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關(guān)用地等不同類型。
    商業(yè)區(qū)的形成:商業(yè)活動要求接近消費者,只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口,因此,商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者,這,又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù),這些方便的服務(wù)設(shè)施又會吸引更多的人和服務(wù),這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng),商業(yè)區(qū)逐漸形成。
    商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。
    設(shè)問:西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū):整個城市的商業(yè)核心地區(qū),商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動高度集中,建筑物以高層為主,交通運輸便捷,零售商業(yè)發(fā)達。
    住宅區(qū)的形成:住宅是一天中居民活動時間最長的場所,因此,住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中,住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市,隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
    此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
    工業(yè)區(qū)的形成:工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高,且有很強的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運輸要求,故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設(shè)施。
    以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
    2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成在城市中,不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。
    同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學(xué)生知識面的,故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
    3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
    城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有:經(jīng)濟因素、經(jīng)濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等,其中經(jīng)濟因素是主要因素。
    由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地,而城市土地的供應(yīng)是有限的,因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處ppt出示經(jīng)濟因素對功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達度之間的關(guān)系。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
    教學(xué)設(shè)計讓教師在工作中更加順利,這樣也可以提高教師的工作水平和工作能力,更好的開展教學(xué)工作。下面是查字典地理網(wǎng)小編為您帶來的高一地理必修1教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
    教材對應(yīng)的課標(biāo)要求:
    3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡,使淡水資源不斷更新;其次,水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換,由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。
    4、對水循環(huán)地地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識,如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中,但并不是取之不盡、用之不竭的。
    5、該標(biāo)準(zhǔn)雖然將視野擴大到水圈,但落腳點仍放在陸地上。因此,對于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、對生態(tài)、地貌的影響等,應(yīng)用給予適當(dāng)和關(guān)注。
    學(xué)情分析:
    高一學(xué)生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期,他們的認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟期,能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題,可進行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進行分析。
    一、知識與技能。
    1、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體。
    2、理解水循環(huán)的概念,認(rèn)識水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
    3、學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息,分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。
    二、過程與方法。
    1、學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。
    2、學(xué)生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。
    3、由黃河斷流現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因,從而幫助學(xué)生認(rèn)識自然界中水循環(huán)的總要意義,進而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
    三、
    情感態(tài)度與價值觀。
    1、學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識,增強水資源的憂患意識,樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
    2、關(guān)注我國大江大河利用現(xiàn)狀,正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展,增強愛護環(huán)境的社會責(zé)任感。
    3、通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí),樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
    教學(xué)重點和難點:
    教學(xué)重點:
    1、人類可利用水資源是有限。
    2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)。
    3、人類行為對水循環(huán)的影響。
    教學(xué)難點:
    一、課標(biāo)及其解讀:
    1、課標(biāo):聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
    2、解讀:研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個方面。
    對城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學(xué)說等。這些理論本身比較復(fù)雜,但本條標(biāo)準(zhǔn)只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上。
    二、學(xué)情分析:
    1、生活在城市中的學(xué)生對城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認(rèn)識;。
    2、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例,學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。
    三、教材分析:
    本課時屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分:
    1、城市的形成和發(fā)展條件;。
    2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);。
    3、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。本節(jié)課時第3課時,我把本節(jié)課的課題定為:城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。
    對比湘教版和人教版關(guān)于這部分內(nèi)容的編排。湘教版:城市土地利用--城市的功能分區(qū),影響城市功能分區(qū)的主要因素,案例選取中心商務(wù)區(qū),活動選取建成區(qū)和郊區(qū)西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國古代城市規(guī)劃的一些原則,旨在擴大學(xué)生的知識面,進一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版:城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點講經(jīng)濟因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析,為了讓學(xué)生體會到原來自己生活的城市里還蘊含著這樣的地理思想,案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu)。正好可以借此機會好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu)。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、理解城市功能區(qū)的形成;。
    2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,并能結(jié)合圖表,分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。
    之所以確定上述教學(xué)目標(biāo),主要是因為課標(biāo)要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異,必須要理解城市功能區(qū)的形成,城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點。
    重點:分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;。
    確定依據(jù):只有了解影響城市功能分區(qū)的因素,才能比較功能區(qū)的差異,才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
    難點:結(jié)合圖表,分析影響城市功能分區(qū)的因素。因為學(xué)生讀圖析圖的能力較差,所以確定為難點。
    五、教學(xué)方法:談話法、舉例法。
    依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,我主要采取談話法、舉例法。
    1、談話法。主要通過師生互動,聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。從課題入手,從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對學(xué)生而言生僻、費解,解釋清楚之后,便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)城市主要功能區(qū)的形成時,以學(xué)生身邊的例子為談話平臺;在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時,給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖,不急于給出結(jié)論,通過談話互動,引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖析圖,給學(xué)生析圖探究時間,培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。
    2、舉例法。在學(xué)生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時,以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊藏著地理知識。
    在教學(xué)媒體的選擇和使用上,結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,制作直觀、形象的多媒體課件,《新新學(xué)案》,教材。
    六、學(xué)法指導(dǎo):讀圖析圖法、合作探究法。
    教是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,可以提高教學(xué)成效,使學(xué)生終生受益。
    1、讀圖析圖法。以圖做媒介,指導(dǎo)學(xué)生用眼識圖,用腦析圖,開口說圖;。
    2、合作探究法:主要指在教學(xué)過程中,教師組織學(xué)生分組合作,對所學(xué)問題進行探究、交流、
    總結(jié)。
    完成對問題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計上為了調(diào)動學(xué)生的探究和積極性分組各組分別探究不同的問題在教師引導(dǎo)下交流、歸納、總結(jié)。
    (一)導(dǎo)入:之前我們學(xué)習(xí)城市區(qū)位、中心地理論,知道了單個城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級城市的分布規(guī)律。今天我們學(xué)習(xí)某單個城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)。(板書:第3課時城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。
    設(shè)問:
    1、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?
    師解釋:空間是指人類進行社會經(jīng)濟活動的場所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài)。高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(三)。
    1、城市土地利用和功能分區(qū)。
    過渡:人類是在土地上進行社會經(jīng)濟活動的,因此,土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ),城市內(nèi)部因土地利用的方式不同,一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關(guān)用地等不同類型。
    商業(yè)區(qū)的形成:商業(yè)活動要求接近消費者,只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口,因此,商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者,這,又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù),這些方便的服務(wù)設(shè)施又會吸引更多的人和服務(wù),這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng),商業(yè)區(qū)逐漸形成。
    商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。
    設(shè)問:西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū):整個城市的商業(yè)核心地區(qū),商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動高度集中,建筑物以高層為主,交通運輸便捷,零售商業(yè)發(fā)達。
    住宅區(qū)的形成:住宅是一天中居民活動時間最長的場所,因此,住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中,住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市,隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
    此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
    工業(yè)區(qū)的形成:工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高,且有很強的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運輸要求,故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設(shè)施。
    以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
    2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成在城市中,不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。
    同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學(xué)生知識面的,故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
    3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
    城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有:經(jīng)濟因素、經(jīng)濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等,其中經(jīng)濟因素是主要因素。
    由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地,而城市土地的供應(yīng)是有限的,因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處ppt出示經(jīng)濟因素對功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達度之間的關(guān)系。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
    湘教版
    第三章 第四節(jié)
    2個學(xué)時
    “結(jié)合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響?!?BR>    1.重點
    交通運輸與聚落的形成和分布;交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局。
    2.難點
    交通運輸與城鎮(zhèn)的分布。
    1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
    2.案例分析法。通過文字和圖片材料,讓學(xué)生自主分析,得出結(jié)論。
    【引入】展示河浦1994年道路圖片
    【交通運輸?shù)幕靖艣r】
    1.概念
    指利用各種交通工具,使旅客、貨物沿著特定線路實現(xiàn)空間位移的過程。
    2.作用
    連接生產(chǎn)與消費、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。
    3.方式:管道、水路、航空、公路、鐵路
    4.發(fā)展趨勢(特點):高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化
    5.交通運輸方式的特點
    思考:假設(shè)你要到外地旅行,需要選擇一種交通運輸方式,你會考慮哪些問題?
    如何選擇交通運輸方式?
    航空——貴重急需數(shù)量不大;公路——易死亡、變質(zhì)、短途;鐵路——易死亡、變質(zhì)、長途;大宗笨重遠(yuǎn)程——水運;管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
    【交通運輸與聚落】
    北方:多呈團塊狀,形狀比較規(guī)則;地形平坦開闊,道路呈棋盤式。
    南方:沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布;河網(wǎng)密度較大;鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
    【交通運輸與城鎮(zhèn)分布】
    思考:為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?
    河流中下游地形平坦,土壤肥沃,水源充足,便于農(nóng)耕,且交通便利,是人口集中分布地區(qū),也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
    1.河流(水運)和城市區(qū)位
    沿河設(shè)城的類型:河運的起點或終點;河流交匯處;河口;過河點。
    2.鐵路交通和城市區(qū)位
    鐵路的修建,能夠帶動沿線地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展,促進城市的崛起和繁榮。
    【交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局】
    思考:1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同?(提示:形狀、密度等)
    山區(qū)的交通線路受地形限制,多沿河谷和山間谷地布局,線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦,道路不受限制,非常平直。
    2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點的分布有何差異?試分析其原因 (提示:商業(yè)網(wǎng)點分布密度、人口、交通)
    山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點的密度明顯小于平原。
    山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點多沿河流分布,因為河谷地帶是山區(qū)交通相對便利、人口相對集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞,所以商業(yè)網(wǎng)點密度較小。平原地區(qū)地形平坦,人口稠密,交通便利,商品流通便捷。
    1.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響
    平原:交通發(fā)達,商業(yè)網(wǎng)點沿交通干線分布,密度大;
    山區(qū):地勢起伏,交通運輸路線稀少,商業(yè)網(wǎng)點密度小。
    2.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響
    交通最優(yōu):建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路;
    市場最優(yōu):分布在城市的幾何中心處。
    【練習(xí)】
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
    經(jīng)過一學(xué)期的高一地理教學(xué),我發(fā)覺地理課程是學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗和反思。
    1、結(jié)合教材特點,增強學(xué)生的參與意識。
    關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。高一學(xué)生年齡在17歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會,教學(xué)參與意識非常強烈。新課標(biāo)教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?,文字表達簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點,讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成的教學(xué)目標(biāo),從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識,提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。
    2、講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    3、學(xué)習(xí)對生活有用的知識,增強學(xué)生的生存能力。
    “學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩?,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達到“天人合一”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
    辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。
    人無完人,隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進步,將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點與不足,不斷完善,不斷提高教育教學(xué)的水平,使每個學(xué)生都有更大的收獲,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇十七
    (一)內(nèi)容本單元內(nèi)容如下:
    內(nèi)外力作用下形成的巖石圈和地表形態(tài)。
    (二)解析。
    1、核心內(nèi)容的分析。
    本單元在認(rèn)知地球圈層的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)地表形態(tài)形成的原因。而地形的形成原因分內(nèi)力作用和外力作用。內(nèi)力作用是得地表凹凸不平而外力作用使地表區(qū)域平坦。內(nèi)外力的共同作用形成了各式各樣的地形地貌。其中內(nèi)力作用下形成基本的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺、斷層。內(nèi)力作用包括流水作用、風(fēng)力作用、冰川和海浪侵蝕作用。
    2、相關(guān)知識點解析。
    (2)外力作用:指由太陽輻射、重力、日月引力、水流、風(fēng)力等來自地球外部的營力(通過大氣、水、生物等)所引起的作用。來自地球外部,主要是太陽輻射能,包括風(fēng)化。
    二、目標(biāo)及解析。
    (一)目標(biāo)。
    1、單元目標(biāo):
    (1)了解地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu),認(rèn)識巖石圈的范圍、結(jié)構(gòu),掌握地殼的組成;
    (2)巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán);
    2、課堂教學(xué)目標(biāo):(1)通過對“地球圈層圖”的讀解讓學(xué)生能夠運用課本插圖說明地球的圈層結(jié)構(gòu),巖石圈的位置、范圍、結(jié)構(gòu),(2)通過“內(nèi)力作用”的教學(xué),讓學(xué)生能夠理解內(nèi)力作用及其在地球表面形態(tài)形成中的作用。
    (3)通過“外力作用”的教學(xué),讓學(xué)生能夠理解外力作用是什么,在地形形成中的作用。
    (4)通過“石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)”理解三大巖石之間的相互轉(zhuǎn)化,及轉(zhuǎn)化原因。
    (二)解析。
    (1)能掌握地球圈層的組成和劃分依據(jù);地球圈層包括:地殼、地幔和地核三層之間的兩個界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據(jù)是:地球內(nèi)部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的。地震時,地球內(nèi)部物質(zhì)受到強烈沖擊而產(chǎn)生波動,稱為地震波。它主要分為縱波和橫波。由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均一,地震波在不同彈性、不同密度的介質(zhì)中,其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。
    (2)理解內(nèi)力作用是來自地球內(nèi)部、促使地球內(nèi)部和地殼的物質(zhì)成分、構(gòu)造、表面形態(tài)發(fā)生變化的各種作用。其能量主要包括來自地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)能和放射性元素蛻變產(chǎn)生的熱能。內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有地殼運動、巖漿活動、變質(zhì)作用和地震等。內(nèi)力作用下形成褶皺和斷層。
    (3)理解外力作用是:指由太陽輻射、重力、日月引力、水流、風(fēng)力等來自地球外部的營力(通過大氣、水、生物等)所引起的作用。來自地球外部,主要是太陽輻射能,包括風(fēng)化。
    (4)理解:內(nèi)、外營力對地殼的作用是一種矛盾對立統(tǒng)一的過程,內(nèi)力企圖使地殼物質(zhì)的分布趨向一致,外力則企圖使地球表面的起伏趨向平夷。內(nèi)力作用往往為外力作用的進行創(chuàng)造條件,隨著高山的抬升,外力的剝蝕作用必然加強;同樣,內(nèi)力作用產(chǎn)生的節(jié)理、裂縫和斷層,為外力的風(fēng)化剝蝕作用提供了可乘之隙,沿節(jié)理發(fā)育成各種山體。
    風(fēng)力侵蝕:蘑菇石,風(fēng)蝕柱,風(fēng)蝕洼風(fēng)力堆積:沙漠和黃土。
    (一)本單元教學(xué)中可能遇到的困難第一是:內(nèi)外力作用下地表形態(tài)的表現(xiàn)。第二是:三大巖石的相互轉(zhuǎn)化。因為學(xué)生的空間想象能力不強,而在現(xiàn)實生活中并不能很直觀的看到單一的地質(zhì)構(gòu)造。多種復(fù)制的內(nèi)外力作用下形成的地形地貌對于學(xué)生來講還難以理解,掌握。運用所學(xué)知識解析簡單的地形地貌更是難以完成。
    (二)針對上述問題可以通過動畫播放及小實驗完成教學(xué)。
    動畫播放:褶皺和斷層形成過程及內(nèi)外力作用下形成的簡單地形地貌。由于地質(zhì)構(gòu)造運動及外力作用使得巖石圈的變化,播放動畫使學(xué)生更加直觀理解。小實驗:擠壓三明治和餅干,三明治會彎曲,餅干會斷裂,模擬褶皺和斷層。
    四、教學(xué)支持條件分析。
    利用圖片播放器播放相關(guān)動態(tài)圖,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。
    2.1.1地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和巖石圈的結(jié)構(gòu)問題一地球圈層結(jié)構(gòu)如何劃分,有何依據(jù)。
    設(shè)計意圖:回憶中學(xué)地球圈層知識,思考其形成原因和人類探索地球的方法。師生活動:學(xué)生知道地球圈層結(jié)構(gòu)但不知其劃分依據(jù),可用以下問題引導(dǎo):
    1、2、3、敲打裝滿水的鋼管一端另一端能聽到幾個聲音?聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?
    在地球內(nèi)部存不存一種震動以波的形式傳播?設(shè)計意圖:通過對一些物理知識的回憶掌握人類認(rèn)識地球內(nèi)部圈層的方法及其劃分依據(jù)是:地球圈層包括:地殼、地幔和地核三層之間的兩個界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據(jù)是:地球內(nèi)部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的。地震時,地球內(nèi)部物質(zhì)受到強烈沖擊而產(chǎn)生波動,稱為地震波。它主要分為縱波和橫波。由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均一,地震波在不同彈性、不同密度的介質(zhì)中,其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。練習(xí):
    1、畫出簡易的地球圈層圖。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生從認(rèn)知地球圈層到掌握地球圈層的轉(zhuǎn)化。
    2.1.2巖石圈的組成和物質(zhì)循環(huán)。
    師生活動:學(xué)生知道地球圈層結(jié)構(gòu)但不知其劃分依據(jù),可用以下問題引導(dǎo):
    1、2、化石是如何形成的。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇十八
    1.用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
    2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
    1.通過演示地球的自轉(zhuǎn)運動,初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念,認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)的特點(繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期)。
    2.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程,理解晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
    3.通過演示地球的公轉(zhuǎn)運動,初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念,認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的特點(繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向)。
    4.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程,理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
    5.在實驗演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過程中,逐步樹立求真務(wù)實的科學(xué)探究精神。
    【教學(xué)重點】
    1.用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
    2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
    【教學(xué)難點】
    1.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程,理解晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
    2.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程,理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
    【教法】
    創(chuàng)設(shè)情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
    【學(xué)法】
    情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
    教學(xué)課時
    2課時。
    高一地理教學(xué)設(shè)計與反思篇十九
    1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。
    2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
    3.河流地貌對聚落分布的影響。
    1.自主學(xué)習(xí),分析法、討論法。
    2.探究與活動,理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
    3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    使學(xué)生理解事物是發(fā)展的,發(fā)展既有內(nèi)部條件,也有外部條件。
    教學(xué)重點。
    1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
    2.河流地貌對聚落分布的影響。
    教學(xué)難點。
    河流侵蝕的不同類型。
    [新課導(dǎo)入]。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們以山岳地貌為例,學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中,流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書)。
    [教師精講]。
    師:河流所形成的地貌,是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。
    (出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)。
    師:以上兩幅圖片都是河流地貌,但它們的成因相同嗎?
    生:成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的,是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成,是河流的堆積地貌。
    師:分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果,只不過它們是在不同的條件下形成的地貌,讓我們首先來認(rèn)識河流侵蝕地貌。
    (板書)(一)河流侵蝕地貌。
    師:河水在流動過程中,會破壞并帶走地表的物質(zhì),形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型,由于它們對地表的侵蝕方向不同,因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。
    (播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)。
    生:(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石,使巖石向著河流的上游方向逐漸消退,這是溯源侵蝕。
    生:“v”字形。
    師:對!虎跳峽處于長江的上游,在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期,也就是河流發(fā)育的初期,河谷的集水面積較小。
    (出示圖片“長江三峽”)。
    李白的詩《朝發(fā)白帝城》:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?!?BR>    生:三峽橫斷面呈“u”形,屬于“下蝕”.
    師:很好!三峽的成因是地殼運動導(dǎo)致構(gòu)造裂隙,水流順構(gòu)造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的,它使河床加深,河谷向縱深方向發(fā)展。
    材料:荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米,而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度,不僅在我國而且在世界上也是罕見的,因此,素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期,從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突,兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史載,新中國成立以前的450年間,荊州江河堤防潰口186次,平均不到3年一次。
    生:(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲,所以水流不暢,容易潰堤。
    生:屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬,谷坡后退,河流向橫向發(fā)展。
    師:不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響,那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流,那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
    (出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)。
    生:河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快,下蝕和溯源侵蝕作用很強,從而使溝谷不斷加深和延長。當(dāng)溝谷深及地下含水層時,地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給,溝谷就逐漸演變成了河谷。
    師:很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小,橫剖面呈“v”字形?!皏”字形河谷形成后,河流的下蝕作用減弱,側(cè)蝕作用加強。請看下圖并思考討論:圖中a、b兩點哪里更適于建河運碼頭,說明理由。
    生:b點。a點是凸岸,水流緩慢,泥沙堆積;b點是凹岸,水流速度快,侵蝕作用強烈,因此水深較深,適合做碼頭。
    生:出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴展,最終將河谷展寬,并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。
    生:成熟期的河谷比較寬,橫剖面呈槽形。
    (p84活動)。
    (學(xué)生閱讀材料,教師出示張家界有關(guān)圖片)。
    (學(xué)生討論回答,教師小結(jié))。
    張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌,河谷之所以多隘谷、峽谷,是由于地殼上升,溪流向下切割作用強烈,來不及將河流拓寬,從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形,河流兩岸壁立千仞,河谷中間灘多水急。
    師:從張家界的河谷地貌形成過程可以知道,雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果,但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
    課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片,試著描述它們的特點并推測其形成過程。