無論是學(xué)習(xí)還是工作，寫心得體會(huì)都是提升自己的一種有效方法。寫心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用比喻、舉例等修辭手法，增加文章的吸引力和說服力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
加減思維心得體會(huì)篇一
加減思維是數(shù)學(xué)中最基本也是最重要的思維方式，它不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，還滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。通過加減思維，我們可以處理數(shù)字、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)出邏輯思維、創(chuàng)新思維等更高層次的思維方式。在我多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到加減思維的重要性和運(yùn)用技巧，下面從加減思維所帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、發(fā)展加減思維的方法、加減思維在具體問題中的應(yīng)用以及加減思維的意義等四個(gè)方面展開探討。通過這篇文章，我希望能夠幫助讀者更好地理解并應(yīng)用加減思維，提升思維能力。
【挑戰(zhàn)與機(jī)遇】
加減思維對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是一項(xiàng)基本功，但也是相對(duì)較難的一項(xiàng)。很多人在進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)容易出錯(cuò)，尤其是面對(duì)復(fù)雜的運(yùn)算或者加減混合運(yùn)算時(shí)更容易迷失方向。然而，這種挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。通過不斷的練習(xí)和思考，我們可以逐漸熟悉加減法的規(guī)則和技巧，掌握加減思維的方法，提高解決問題的能力。
【發(fā)展加減思維的方法】
要發(fā)展加減思維，我們首先需要掌握加減法的基本原理和技巧。在進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)，要注意列豎式、對(duì)齊進(jìn)位，注意加法中的進(jìn)位和減法中的借位，并且要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，熟練掌握運(yùn)算方法。其次，我們可以通過思維導(dǎo)圖的方式來整理和分類問題，幫助我們更好地進(jìn)行思維的整合和提煉。還可以運(yùn)用逆向思維的方法，即通過反過來思考一個(gè)問題來尋找解決方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
【加減思維在具體問題中的應(yīng)用】
加減思維可以應(yīng)用到很多具體的問題中，例如時(shí)間和空間的計(jì)算、交通出行的優(yōu)化、貨物的配送等。在時(shí)間和空間的計(jì)算中，我們可以運(yùn)用加減思維來解決日常生活中的時(shí)間安排問題，比如假期的安排、工作的合理安排等。在交通出行的優(yōu)化中，加減思維可以幫助我們合理選擇路線和車輛，減少交通擁堵和時(shí)間浪費(fèi)。在貨物的配送中，通過加減思維，我們可以合理規(guī)劃貨物的數(shù)量和配送路徑，提高配送效率和客戶滿意度。
【加減思維的意義】
加減思維不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在其他學(xué)科以及日常生活中也同樣重要。它培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，使我們能夠更好地處理和解決問題。而邏輯思維則是創(chuàng)新思維和綜合思維的基礎(chǔ)，對(duì)于我們的創(chuàng)造力和綜合能力提升起到了關(guān)鍵作用。因此，加減思維的訓(xùn)練和運(yùn)用不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)出更高層次的思維方式。同時(shí)，加減思維還提醒我們要注重細(xì)節(jié)，避免疏忽和錯(cuò)誤，這對(duì)于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度也大有裨益。
【結(jié)語】
加減思維是我們?nèi)粘Ｉ钪凶罨A(chǔ)也最重要的思維方式之一。通過加減思維，我們可以處理數(shù)字、解決問題，培養(yǎng)出邏輯思維、創(chuàng)新思維等更高層次的思維方式。在發(fā)展加減思維的過程中，我們需要掌握基本原理和技巧，同時(shí)通過思維導(dǎo)圖和逆向思維的方法來提升解決問題的能力。加減思維可以應(yīng)用到具體問題中，幫助我們合理安排時(shí)間和空間，優(yōu)化交通出行和配送等。加減思維的訓(xùn)練和運(yùn)用不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能帶來更高層次的思維方式，并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度。希望通過這篇文章，讀者能夠更好地理解和應(yīng)用加減思維，提升思維能力。
加減思維心得體會(huì)篇二
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動(dòng)。思維能力的高低不僅關(guān)乎個(gè)體的知識(shí)水平和生活質(zhì)量，更牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在我長(zhǎng)期的思維實(shí)踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會(huì)。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動(dòng)過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動(dòng)計(jì)劃的狀況。每個(gè)人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對(duì)自己和外界的觀察和認(rèn)識(shí)，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對(duì)思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對(duì)自己的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識(shí)和思維方式，增加自己的見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)變得更加深入，思維和行動(dòng)也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過不斷的實(shí)踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問題時(shí)，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對(duì)比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導(dǎo)思考、開放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉栴}，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個(gè)人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價(jià)值的原則。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚(yáng)理性情感。理性情感是個(gè)體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機(jī)結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價(jià)值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動(dòng)之一。在不斷的思維實(shí)踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人的生活挑戰(zhàn)。
加減思維心得體會(huì)篇三
加減是我們?cè)谛W(xué)時(shí)期就開始學(xué)習(xí)的基本數(shù)學(xué)運(yùn)算，隨著年級(jí)的升高，難度也逐漸增加。雖然在日常生活中我們可能會(huì)覺得這些運(yùn)算非常簡(jiǎn)單，但是正確的加減運(yùn)算并不容易，需要一定的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享我的加減心得和體會(huì)，希望能夠幫助到那些正在學(xué)習(xí)這些基本運(yùn)算的同學(xué)們。
第二段：加法心得體會(huì)
首先，談?wù)勎覍?duì)加法的心得和體會(huì)。在進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)，我通常會(huì)按位相加，不要把進(jìn)位給忘記了。此外，采用逆運(yùn)算的方式也是一種有效的解題方法。例如，如果題目是4+7=？，那么我們可以通過7-4=3來得出答案3。這種方法非常適用于進(jìn)行心算，尤其是當(dāng)數(shù)字較大時(shí)。
第三段：減法心得體會(huì)
對(duì)于減法，我最重要的心得是借位。在減法運(yùn)算中，需要注意的是被減數(shù)要大于減數(shù)，如果小于減數(shù)，就需要原數(shù)借一位。同時(shí)，減法運(yùn)算中的加減法連用也是一種非常好的解題方法，尤其是在進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算時(shí)。例如，計(jì)算42-37=?，我們可以通過42-30=12，再減去7，得出答案5。
第四段：加減混合題心得體會(huì)
加減混合題是我們?cè)趯W(xué)習(xí)加減法時(shí)最常遇到的問題。而在這種情況下，我們需要掌握混合運(yùn)算的規(guī)律。一般來說，需要先完成加法運(yùn)算，再進(jìn)行減法運(yùn)算。此外，在混合運(yùn)算中，也需要注意優(yōu)先級(jí)，例如先乘除后加減。因此，在進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)，我通常會(huì)先列好運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算，避免出錯(cuò)。
第五段：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我意識(shí)到對(duì)于加減運(yùn)算，除了技巧和方法之外，正確的心態(tài)也非常重要。在進(jìn)行加減運(yùn)算的過程中，我始終要保持專注、仔細(xì)和耐心。只有這樣，才能保證得出正確的答案。最后，我希望我的加減心得和體會(huì)能夠?qū)φ趯W(xué)習(xí)加減法的同學(xué)們有所幫助。
加減思維心得體會(huì)篇四
加減作為數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算，貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落。無論是在去超市買東西時(shí)，還是在計(jì)算時(shí)間時(shí)，我們都無法擺脫這兩種基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算。加減不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算法，更是一種思維方式和生活態(tài)度。在使用中，我們需要有一些技能和體會(huì)，以確保我們能夠成功地應(yīng)對(duì)日常生活中的各種情況。
加法是我們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫倪\(yùn)算之一，我們通常使用它來計(jì)算購(gòu)物時(shí)的總價(jià)格、兩個(gè)數(shù)字之和、以及人數(shù)之和等等。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我學(xué)到了一些重要的技巧和方法，以提高我的加法技能。首先，我發(fā)現(xiàn)單一的數(shù)學(xué)公式不足以解決問題。實(shí)際上，我們需要理解數(shù)學(xué)公式、集中注意力并想出可靠的解決方案，才能成功地解決問題。其次，在學(xué)習(xí)加法時(shí)，我們需要關(guān)注數(shù)字的位置和序列。這樣我們可以更有效地定位問題并步驟解決，確保答案的準(zhǔn)確性和可靠性。
減法是另外一個(gè)基本運(yùn)算，通常使用它來計(jì)算賬單、退款、減少物品等等。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)減法需要審慎和耐心，特別是在解決復(fù)雜的問題時(shí)。我學(xué)到了，減法要悉心審視，需要理解問題中的關(guān)鍵信息、找到它們之間的聯(lián)系并進(jìn)行詳細(xì)的分析。在實(shí)際問題中，我們也要注意小心翼翼地處理每個(gè)步驟，多次檢查我們的計(jì)算結(jié)果，確保正確性和有效性。
當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅奖容^復(fù)雜的問題時(shí)，加減兩個(gè)基本算法會(huì)結(jié)合在一起起到很重要的作用。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我一開始先進(jìn)行加法運(yùn)算，以把所有的數(shù)字“放在一起”，然后通過減法運(yùn)算逐步解決問題。這種方法很有效，可以幫助提高我們的計(jì)算能力，以及在實(shí)際生活中更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算問題。
第五段：結(jié)論，鼓勵(lì)加強(qiáng)加減基礎(chǔ)教育。
在生活中，加減是我們最基本的運(yùn)算方法之一，其實(shí)它們的重要性無法被低估。從小學(xué)時(shí)開始，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)此類基本的工具，以幫助他們?cè)诤笃谏钪懈玫亟鉀Q問題。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生缺乏對(duì)這些基本的生活工具的應(yīng)用和理解。因此，教育者和社會(huì)應(yīng)該對(duì)加減基礎(chǔ)教育進(jìn)行更多的關(guān)注和支持，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯，并在日常生活中更好地應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。
加減思維心得體會(huì)篇五
加減思維在我們的日常生活中無處不在，它不僅是數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，還貫穿于我們的工作、學(xué)習(xí)和生活中。通過對(duì)加減思維的研究和實(shí)踐，我深感加減思維對(duì)于我們的思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)具有重要意義。在這篇文章中，我將分享我自己在加減思維方面的體會(huì)和心得。
第二段：加減思維的基本原理
加減思維的核心在于從整體和部分的角度來進(jìn)行思考和分析。在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，我們首先要了解整個(gè)問題的背景和規(guī)模，然后再將其分解為各個(gè)部分，通過分析部分的特征和相互關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出整體的解決方案。加減思維如同盤算數(shù)字一樣，讓我們能夠清晰地思考問題的各個(gè)方面，并找到最佳的解決途徑。
第三段：加減思維的應(yīng)用
加減思維不僅在數(shù)學(xué)問題中有重要作用，它還可以運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在工作中，我們經(jīng)常需要面對(duì)復(fù)雜的任務(wù)和壓力，這時(shí)候我們可以通過加減思維來分析問題，找到最重要和緊急的任務(wù)，并合理安排工作時(shí)間和資源。在學(xué)習(xí)中，加減思維也能夠幫助我們理清知識(shí)的層次關(guān)系，抓住重點(diǎn)，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力。在日常生活中，加減思維也能夠幫助我們做出明智的決策，比如在購(gòu)物時(shí)對(duì)價(jià)格和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，衡量得失后做出最佳選擇。
第四段：加減思維的優(yōu)勢(shì)
加減思維具有很大的優(yōu)勢(shì)，它能夠幫助我們提高思維的邏輯性和條理性，讓我們對(duì)問題有更加清晰的認(rèn)識(shí)。加減思維能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決問題的能力，在工作中，這無疑是一種重要的競(jìng)爭(zhēng)力。加減思維還能夠加強(qiáng)我們的分析能力和判斷能力，讓我們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜和困難的問題時(shí)能夠迅速找到合適的方法和策略。此外，加減思維還能夠調(diào)動(dòng)我們的創(chuàng)造力和積極性，激發(fā)我們對(duì)問題的興趣和熱情。
第五段：加減思維的培養(yǎng)方法
要培養(yǎng)加減思維，我們可以通過多練習(xí)來提高自己的技巧和能力。在數(shù)學(xué)方面，我們可以多做加減運(yùn)算的題目，特別是應(yīng)用題和情景題，通過實(shí)際問題的解決來鍛煉加減思維。在生活中，我們可以提高自己的觀察力和思考能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和規(guī)律。此外，我們還可以和他人分享思考問題的過程，通過交流討論來深化和拓寬自己的思維。通過不斷的實(shí)踐和反思，我們將能夠逐漸培養(yǎng)出自己獨(dú)特的加減思維能力。
總結(jié)：
加減思維是一種重要的思維方式和解決問題的方法，它不僅對(duì)于數(shù)學(xué)問題有著深遠(yuǎn)的影響，還能夠運(yùn)用到我們的工作、學(xué)習(xí)和生活中。通過加減思維的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們將能夠提高自己的思維能力和問題解決能力，將其應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，取得更加出色的成果。讓我們培養(yǎng)加減思維，讓它成為我們思維的助手，引領(lǐng)我們邁向成功的道路。
加減思維心得體會(huì)篇六
加減思維是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的一種思維方式。無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都離不開加減思維。加減思維不僅能幫助我們解決問題，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和分析能力。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我通過加減思維解決了許多難題，取得了一些成績(jī)。以下是我對(duì)加減思維的一些心得體會(huì)。
加減思維是人們面對(duì)問題時(shí)，通過邏輯分析、對(duì)比取舍等方式進(jìn)行思考的過程。加減思維有時(shí)候是通過追加給定條件或者刪除一些無關(guān)條件來解決問題的。比如，我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，常常需要根據(jù)題目的條件來進(jìn)行加減操作，從而得出答案。在生活中，我們也需要經(jīng)常使用加減思維，例如在做決策時(shí)，我們常常需要權(quán)衡利弊，通過加減思維來決定最優(yōu)方案。
加減思維在我們的學(xué)習(xí)和生活中起著重要的作用。首先，加減思維可以幫助我們解決問題。通過加減思維，我們可以將復(fù)雜的問題進(jìn)行拆分，通過對(duì)比分析找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并用加減的方式來解決。其次，加減思維可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。加減思維需要我們進(jìn)行邏輯分析、對(duì)比取舍，這樣的思維過程能夠鍛煉我們的大腦，提升我們的思維能力。同時(shí)，加減思維也可以幫助我們做出更明智的決策，權(quán)衡利弊，找出最優(yōu)方案。
在我的學(xué)習(xí)中，加減思維幫助我解決了許多難題。比如，上一學(xué)期，我在數(shù)學(xué)課上遇到了一道解方程的難題。經(jīng)過分析和思考，我采用了加減思維的方式，將復(fù)雜的方程拆分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，一步一步得到了答案。此外，在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)，我也常常使用加減思維，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分和對(duì)比，從而更好地理解和掌握。
除了在學(xué)習(xí)中，加減思維在我生活中也經(jīng)常派上用場(chǎng)。比如，當(dāng)我去購(gòu)物時(shí)，我會(huì)根據(jù)自己的需求和預(yù)算，對(duì)比不同品牌和不同商家的價(jià)格、品質(zhì)等因素，從而做出最優(yōu)選擇。此外，在處理人際關(guān)系、解決困難時(shí)，我也會(huì)用加減思維來分析問題，找到解決問題的方法。
第五段：加減思維的不足和改進(jìn)。
盡管加減思維在解決問題方面起著重要的作用，但有時(shí)也存在一些不足之處。比如，加減思維過于理性，缺乏主觀判斷和靈活性。因此，我認(rèn)為在運(yùn)用加減思維的同時(shí)，還需要結(jié)合其他思維方式，如歸納思維、綜合思維，從多個(gè)角度來分析問題，做出更全面的決策。
綜上所述，加減思維是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的一種思維方式。通過加減思維，我們可以解決問題，培養(yǎng)邏輯思維和分析能力。在我的學(xué)習(xí)和生活中，加減思維幫助我解決了一些難題，取得了一些成績(jī)。雖然加減思維也存在一些不足，但只要我們結(jié)合其他思維方式，就能更好地應(yīng)用加減思維解決問題。
加減思維心得體會(huì)篇七
在生活和學(xué)習(xí)中，我們不斷追求思維的提升和進(jìn)步。思維體會(huì)不僅是我們個(gè)人的寶貴資產(chǎn)，更是一個(gè)成年人的知識(shí)智慧的精髓。因此，對(duì)于思維方面的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，我們需要有一個(gè)比較完整的思維心得體會(huì)，才能更好地提高我們的思維水平和能力。
第二段總結(jié)：思維的特征和類型
思維具有探索、提問、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個(gè)主要特征。同時(shí)，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實(shí)踐思維、跨學(xué)科思維等幾種類型。在實(shí)際生活中，我們通過學(xué)習(xí)和探索這些思維類型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。
第三段闡述：提升思維水平的方法
首先，我們需要積極掌握各種思維類型，并通過實(shí)踐場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用來運(yùn)用和調(diào)整自己的思維模式。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)自己對(duì)于不同思維類型之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場(chǎng)景下進(jìn)行反復(fù)的思考。此外，我們可以通過自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。
第四段展望：未來思維發(fā)展的方向
隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來說，我們需要加強(qiáng)對(duì)于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實(shí)際思維能力。同時(shí)，我們也需要注重跨學(xué)科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第五段總結(jié)：提升思維水平的重要性
在現(xiàn)代社會(huì)，思維水平越來越成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值的重要指標(biāo)。通過加強(qiáng)和完善自己的思維體會(huì)，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴(kuò)大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
加減思維心得體會(huì)篇八
加減是我們生活中非常常見的數(shù)學(xué)運(yùn)算。從小學(xué)起，加減就是我們初步接觸的數(shù)學(xué)概念，隨著年級(jí)的增加，難度也越來越大，但加減的本質(zhì)始終沒有改變——將數(shù)值進(jìn)行加或減的操作，以達(dá)到符合實(shí)際問題的解決。在平日生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)需要運(yùn)用加減運(yùn)算來完成的任務(wù)，比如計(jì)算購(gòu)買食品的費(fèi)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)生某一科目的平均成績(jī)等等。因此，掌握加減這一基本技能能夠幫助我們更好地完成這些任務(wù)，提升生活和學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成科學(xué)計(jì)算的習(xí)慣。
第二段：對(duì)加和減的理解
在大多數(shù)人看來，加和減是最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算之一，但掌握并能熟練運(yùn)用它們也必須要有一定的技巧。思考一下，我們平時(shí)在計(jì)算時(shí)是怎樣做的？大多數(shù)人往往會(huì)運(yùn)用背影和過去的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算，不僅不是十分準(zhǔn)確，還會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間?？蓪?duì)于加減，正確的方法應(yīng)該是先清晰地理解數(shù)值的含義和操作符號(hào)的作用，然后再做相應(yīng)的計(jì)算。這樣才能避免無謂的錯(cuò)誤，并且考慮到實(shí)際問題是有很多種可能性的，在理解問題的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該想到不同的解決方法，以更好地達(dá)到目的。
第三段：如何在生活中運(yùn)用加減
加減不僅僅是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，還有著實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，在生活中也有很多的使用場(chǎng)景。例如，當(dāng)我們需要在日常生活中開始計(jì)劃我們的開支，便需要對(duì)家庭支出和收入進(jìn)行加減計(jì)算，以保證生活能夠維持在一個(gè)合理的水平上。此外，在處理某些工作任務(wù)時(shí)，也可需要進(jìn)行加減計(jì)算，例如在某公司中，需要對(duì)電腦資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和核算，計(jì)算機(jī)房的功耗也需要通過加減運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)然，也有更多類似的場(chǎng)景需要我們運(yùn)用加減來解決。
第四段：如何掌握加減運(yùn)算
很多人說加減是很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，但想要真正把加減運(yùn)算掌握，還是需要花一定的時(shí)間和精力的。首先，我們可以利用各種數(shù)學(xué)書籍及相關(guān)學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的運(yùn)算技巧，另外，我們還可以通過一些練習(xí)題，來培養(yǎng)自己的加減運(yùn)算能力。特別地，我們可以結(jié)合實(shí)際生活問題，進(jìn)行加減運(yùn)算的練習(xí)和演算，以逐漸達(dá)到運(yùn)算能力的進(jìn)一步提升。當(dāng)然，掌握加減運(yùn)算也要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維能力和耐心，不僅要求學(xué)生能夠正確運(yùn)算，還要求學(xué)生沉下心來，有耐心地思考，進(jìn)一步提高自學(xué)的能力。
第五段：結(jié)尾，總結(jié)加減的體會(huì)
總之，加減運(yùn)算是基本的數(shù)學(xué)技能，是我們生活和學(xué)習(xí)中的重要工具。通過掌握加減運(yùn)算，我們可以更好地在生活和學(xué)習(xí)中解決問題，并提高自己的計(jì)算能力，從而更好地適應(yīng)未來的工作和學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)過程中，我們還應(yīng)當(dāng)注重加減的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)積極進(jìn)行練習(xí)，以養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，加深加減的本質(zhì)理解，確保能夠?qū)嶋H應(yīng)用加減運(yùn)算完成各種生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
加減思維心得體會(huì)篇九
加減檔是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中常常能夠用到的計(jì)算方法之一。通過不斷地加減檔運(yùn)算，我們可以快速準(zhǔn)確地得出結(jié)果。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我也有了一些關(guān)于加減檔的心得體會(huì)。
第二段：加減檔的重要性
加減檔不僅僅是一種基本的計(jì)算方法，更是培養(yǎng)計(jì)算能力和邏輯思維的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理等科目時(shí)，我們經(jīng)常需要進(jìn)行復(fù)雜的加減檔運(yùn)算，這不僅能夠提高我們的運(yùn)算速度，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力。在生活中，加減檔也有著重要的實(shí)際意義。比如，在購(gòu)物時(shí)計(jì)算商品的總價(jià)格、找零錢等等，都需要我們熟練掌握加減檔運(yùn)算。
第三段：掌握加減檔的方法
在學(xué)習(xí)加減檔時(shí)，最重要的是要掌握正確的運(yùn)算方法。首先，我們要熟練掌握1~9的加減乘除口訣表，這樣能夠快速地進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算。其次，我們要鍛煉自己的心算能力，通過大量的練習(xí)，使自己在心算上更加敏捷準(zhǔn)確。此外，我們還可以利用一些記憶技巧，比如將類似的數(shù)字進(jìn)行組合、分解，以簡(jiǎn)化計(jì)算過程。總之，只有在不斷地練習(xí)和探索中，我們才能夠掌握加減檔的方法，并靈活運(yùn)用于實(shí)際情境中。
第四段：加減檔對(duì)我生活的幫助
在我學(xué)習(xí)的過程中，加減檔運(yùn)算方法給我?guī)砹酥T多的幫助。首先，它提高了我的課堂表現(xiàn)和答題效率。在數(shù)學(xué)課上，我能夠快速地進(jìn)行計(jì)算，準(zhǔn)確地得出結(jié)果，并在有限的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題。其次，加減檔運(yùn)算方法也在我的日常生活中發(fā)揮了重要作用。比如，當(dāng)我買東西時(shí)，我能夠快速算出商品的總價(jià)；當(dāng)我和朋友分享餐費(fèi)時(shí)，我可以迅速地進(jìn)行賬單的結(jié)算。加減檔不僅提高了我的數(shù)學(xué)能力，也增強(qiáng)了我的生活能力。
第五段：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深體會(huì)到了加減檔的重要性和實(shí)用性。掌握加減檔運(yùn)算方法不僅能夠提高我們的計(jì)算能力，也能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和解決問題的能力。通過加減檔，我們能夠迅速而準(zhǔn)確地得到答案，讓數(shù)學(xué)和生活變得更加簡(jiǎn)單便捷。因此，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)加減檔，將其運(yùn)用到更多的學(xué)習(xí)和生活中，提高自己的綜合能力。
加減思維心得體會(huì)篇十
第一段：介紹加減檔概念及意義 （200字）
加減檔是指在生活中，人們?cè)诿鎸?duì)各種困難或挑戰(zhàn)時(shí)，根據(jù)具體情況和需要，采取不同的態(tài)度和策略。它是一種靈活變通的心態(tài)和行為方式，能夠幫助我們應(yīng)對(duì)各種生活場(chǎng)景，提高心理素質(zhì)和生存能力。加減檔在現(xiàn)代社會(huì)中尤為重要，因?yàn)槲覀兩硖幰粋€(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈且變化多端的環(huán)境，只有在不斷適應(yīng)和調(diào)整中，才能更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
第二段：加減檔在工作中的應(yīng)用 （250字）
在工作中，加減檔是一種重要的管理方法。首先，加減檔可以幫助我們?cè)诠ぷ鲏毫Υ蟮臅r(shí)候保持良好的心態(tài)。當(dāng)我們面臨繁重的工作任務(wù)或遇到困難時(shí)，我們可以適時(shí)地采取“加檔”策略，增加自己的投入和努力，以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。而當(dāng)工作緊張到一定程度，超過我們的能力范圍時(shí)，我們可以采取“減檔”策略，調(diào)整速度和節(jié)奏，避免因過度壓力而導(dǎo)致的疲勞和錯(cuò)誤。其次，加減檔還可以幫助我們處理工作關(guān)系。我們可以根據(jù)與同事和上司的關(guān)系，選擇合適的加減檔方式，以獲得更好的溝通和合作效果。通過合理的加減檔操作，工作效率和質(zhì)量都能得到提升。
第三段：加減檔在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 （250字）
在學(xué)習(xí)中，加減檔是一種重要的應(yīng)對(duì)方法。學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿壓力和競(jìng)爭(zhēng)的過程，通過運(yùn)用加減檔的思維方式，我們可以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難。首先，當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，我們可以采用“加檔”策略，增加學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。但是在學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)是要根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的調(diào)整和安排，不要過度勞累或盲目追求。其次，我們可以適時(shí)采取“減檔”策略，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃或者選擇合適的復(fù)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。加減檔不僅能夠幫助我們應(yīng)對(duì)困難，還能夠調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和節(jié)奏，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第四段：加減檔在人際關(guān)系中的運(yùn)用 （250字）
在人際關(guān)系中，加減檔是一種重要的溝通技巧。人際關(guān)系中的沖突和迎合時(shí)常出現(xiàn)，通過加減檔的方式，我們可以更好地處理人際關(guān)系。首先，加減檔可以幫助我們?cè)谂c他人的交流中找到適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。有時(shí)候，我們需要適當(dāng)?shù)亍凹訖n”，加大自己的適應(yīng)性和接納度，以獲得更好的互動(dòng)效果。但是，當(dāng)我們遇到不合理的要求或沖突時(shí)，我們也可以適時(shí)地“減檔”，保護(hù)自己的權(quán)益。其次，通過加減檔，我們可以更好地了解對(duì)方的需求和意愿，增進(jìn)雙方的理解和信任，從而促進(jìn)更好的溝通和合作關(guān)系。
第五段：總結(jié)加減檔心得體會(huì) （250字）
在生活中，加減檔是一種重要的心態(tài)和行為方式，能夠幫助我們應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。通過加減檔，我們可以調(diào)整自己的心態(tài)和行為，更好地應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系中的問題。在工作中，加減檔可以提高工作效率和質(zhì)量；在學(xué)習(xí)中，加減檔可以提高學(xué)習(xí)效果；在人際關(guān)系中，加減檔可以改善溝通和合作關(guān)系。所以，我們要學(xué)會(huì)心態(tài)靈活，善于加減檔，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)，提高自己的生活素質(zhì)和幸福感。
加減思維心得體會(huì)篇十一
加減檔是一種常用的記分方法，常用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或工作表現(xiàn)。通過給予加分和減分的方式，可以激勵(lì)學(xué)生或員工提高自己的表現(xiàn)，同時(shí)也提供了一個(gè)公平、客觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)加減檔不僅可以幫助我更好地評(píng)估學(xué)生，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。下面我將分享一些關(guān)于加減檔的心得體會(huì)。
第二段：加分與激勵(lì)
通過給予加分的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。加分激勵(lì)不僅能增加學(xué)生的參與度，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到成功和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。對(duì)于一些不善言辭、沉默內(nèi)向的學(xué)生來說，加分策略可以幫助他們表現(xiàn)自己，提高自信心，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。
第三段：減分與警示
除了加分激勵(lì)，減分也是加減檔的一部分。通過給予減分，可以向?qū)W生傳達(dá)一些重要的信息和警示。減分不僅是對(duì)學(xué)生一些行為或表現(xiàn)的批評(píng)，更是一種警示，提醒學(xué)生在行為上要遵守規(guī)則，在學(xué)習(xí)上要努力提高。減分的存在可以促使學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
第四段：加減檔的公平性與客觀性
加減檔的評(píng)分方式相對(duì)公平、客觀，因?yàn)樗枰凑找欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)給予加分和減分。這種評(píng)分方法不受個(gè)人情感的影響，有助于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作表現(xiàn)。同時(shí)，加減檔的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的比較和排名，為學(xué)生提供一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向。
第五段：自我反思與改進(jìn)
作為老師或主管，我堅(jiān)持定期給予學(xué)生和員工加減分的反饋。在加減檔的過程中，學(xué)生和員工有機(jī)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)，找出自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。而通過自我反思和改進(jìn)，學(xué)生和員工在學(xué)習(xí)和工作中逐漸成長(zhǎng)，提高自己的能力和素質(zhì)。在反思中，他們也會(huì)體會(huì)到努力和付出的重要性，并逐步形成自律的習(xí)慣。
結(jié)尾段：總結(jié)
總而言之，加減檔是一種有效的評(píng)分方法，它通過加分激勵(lì)和減分警示，在學(xué)生或員工中起到重要的激勵(lì)作用。同時(shí)，加減檔評(píng)分方式的公平性和客觀性也能為學(xué)生和員工提供一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和參照標(biāo)準(zhǔn)。通過加減檔的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了自我反思和改進(jìn)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，也見證了學(xué)生和員工在這個(gè)過程中的不斷進(jìn)步和奮斗。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持使用加減檔評(píng)分方式，為學(xué)生和員工提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。
加減思維心得體會(huì)篇十二
加減游戲是一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)游戲，在孩子們的成長(zhǎng)過程中起到了重要的作用。通過這個(gè)游戲，孩子們可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)技能和思維能力。我個(gè)人也在加減游戲中學(xué)到了很多，下面我將分享一些我在這個(gè)游戲中學(xué)到的心得體會(huì)。
第二段：追求速度不如注重準(zhǔn)確性。
在加減游戲中，我們往往注重迅速算出正確答案，但是如果我們過于追求速度，就會(huì)忽略準(zhǔn)確性。實(shí)際上，我們?cè)谂囵B(yǎng)自己的數(shù)學(xué)技能時(shí)，準(zhǔn)確性是更為重要的。因此，我意識(shí)到，在做加減游戲時(shí)，我應(yīng)該更注重準(zhǔn)確性，并拒絕偷懶或快速算題的想法。
第三段：積極利用自己的錯(cuò)誤。
在完成加減游戲時(shí)，我往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己犯了許多錯(cuò)誤。然而，這些錯(cuò)誤并不是負(fù)面的事情。相反，它們可以給我提供一個(gè)改進(jìn)的機(jī)會(huì)。我通過找出自己的錯(cuò)誤并加以改正，不斷提高了我的數(shù)學(xué)水平和思維能力。
第四段：不斷挑戰(zhàn)自己。
在完成加減游戲時(shí)，我不斷地挑戰(zhàn)自己，想辦法提高自己的得分。這種挑戰(zhàn)不僅可以提高我的數(shù)學(xué)技能，還可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱情，并提高我的自信心。在日常生活中，我們也應(yīng)該不斷地挑戰(zhàn)自己，目標(biāo)可以是任何一個(gè)方面。只要我們努力并取得成功，我們就會(huì)感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
加減游戲是一種簡(jiǎn)單而有趣的數(shù)學(xué)游戲，它可以鍛煉我們的數(shù)學(xué)技能和思維能力。通過這個(gè)游戲，我學(xué)到了許多道理，包括注重準(zhǔn)確性、積極利用自己的錯(cuò)誤、挑戰(zhàn)自己等等。這些做法不僅適用于加減游戲，還適用于我們的日常生活和學(xué)習(xí)中。只有通過不斷實(shí)踐和努力，我們才能不斷進(jìn)步，并取得更多的成功。
加減思維心得體會(huì)篇十三
通過學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時(shí)候都是在潛意識(shí)層面不自覺地在使用，而不會(huì)以這種思維理論方式來指導(dǎo)自己在缺乏經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域里的進(jìn)步。
我認(rèn)為結(jié)構(gòu)化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關(guān)鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應(yīng)付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個(gè)問題你是否有經(jīng)驗(yàn)。結(jié)構(gòu)化思維模式具有這樣幾個(gè)特征：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達(dá)成的具體方法和計(jì)劃。概括而言，結(jié)構(gòu)化思維的三個(gè)步驟就是：確定目標(biāo)、資源分析、制訂計(jì)劃。
同時(shí)感覺復(fù)雜問題的結(jié)構(gòu)化建立技巧在實(shí)際的工作中，通常遇到的困境是：?jiǎn)栴}堆積如麻，每個(gè)問題之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。在這種時(shí)候，最需要的就是通過結(jié)構(gòu)化思維來整理思路。面臨這種情況時(shí)，一般遵循以下幾個(gè)原則：
當(dāng)我們把一個(gè)大目標(biāo)通過再結(jié)構(gòu)化分解成為若干個(gè)子目標(biāo)，再對(duì)每一個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行資源分析以制訂計(jì)劃時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)常見問題：每一個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓(xùn)：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點(diǎn)為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時(shí)，可將若干目標(biāo)分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而這些目標(biāo)通常會(huì)對(duì)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個(gè)工作當(dāng)中。而且，當(dāng)部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉(zhuǎn)換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會(huì)越來越輕松。
結(jié)構(gòu)化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對(duì)于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經(jīng)過有意識(shí)地持續(xù)訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習(xí)慣。如何培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維的技能與習(xí)慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的最有利的工具。
結(jié)構(gòu)化思維，是一項(xiàng)重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，獲得以下優(yōu)勢(shì)能夠有條不紊地處理各種復(fù)雜問題，在紛繁的市場(chǎng)上，先人一步走向成功。
加減思維心得體會(huì)篇十四
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過本書學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。過去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的`內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達(dá)到會(huì)說、會(huì)問、會(huì)做。這個(gè)過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”
的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)。“愛人者人恒愛”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。
獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，。只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。
加減思維心得體會(huì)篇十五
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專著。書中說：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)?！蔽覍?duì)這一段話深有體會(huì)。現(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)。總之，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。在這個(gè)思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋碚f，思維就是通過分析、綜合來進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?BR> （2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。
加減思維心得體會(huì)篇十六
最近開始看一本叫《拆掉思維里的墻》的書，是一個(gè)只認(rèn)識(shí)幾個(gè)朋友的朋友推薦的。目前剛看完全書第一章：你是安全的奴隸嗎？忍不住想說說自己的感受。
穩(wěn)定的住所，溫暖的.家。但你有沒有想過，就是這樣一個(gè)安穩(wěn)的居所，把我們限制在這個(gè)狹小的地方，失去了與整個(gè)世界的親密。真是個(gè)家。沒有親密的愛人，有愛心的家庭能溫暖嗎？我們一無所獲，只是尋求支持并獲得我們想要的安全。尤其是很多女性朋友，都有類似的行為，值得我們深思。比如，我們可以想象第一次加強(qiáng)愛情的安全感，結(jié)婚獲得男人的安全感，生孩子鞏固家庭的安全感的最終結(jié)果。女人更不自信，更依賴男人，男人就像手中的沙子。
所以我深深的體會(huì)到，安全感不是別人給的，而是自己給的。不要被蒙蔽在我們的眼睛里，多角度分析一切。
加減思維心得體會(huì)篇十七
練習(xí)無聲思維也有一段時(shí)間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。
當(dāng)初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個(gè)練習(xí)領(lǐng)悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點(diǎn)，但在看的時(shí)候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購(gòu)物時(shí)，那個(gè)圣誕標(biāo)志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時(shí)我就有意識(shí)的看那些標(biāo)牌和標(biāo)簽。
看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個(gè)小時(shí)后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點(diǎn)后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時(shí)就做數(shù)數(shù)訓(xùn)練，因?yàn)槲业挠洃浟Σ皇呛芎?，所以睡覺時(shí)又加了一項(xiàng)任務(wù)，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。
因?yàn)槎际怯糜新晛砘貞浀?，非常的慢，每次都需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完畢，所以有時(shí)會(huì)影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習(xí)了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。
找到這種感覺之后就給自己立了個(gè)計(jì)劃，在一個(gè)星期內(nèi)就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習(xí)的第三天時(shí)自覺不自覺的就自然的理解了，因?yàn)槲业乃僮x不是很快，本來打算是下一個(gè)星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會(huì)又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。
一開始我是把需要理解的東西轉(zhuǎn)換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動(dòng)的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個(gè)景色，后來當(dāng)眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習(xí)，然后躺在床上記憶圖片，當(dāng)然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百?gòu)垐D片也不是這么好記憶的，但我想堅(jiān)持下去終會(huì)成功的。
有一天晚上，因?yàn)榘滋斓墓ぷ鞑皇呛苊?，所以晚上有大把的時(shí)間供我揮霍，在練習(xí)的最后，一看離12點(diǎn)還有點(diǎn)時(shí)間，還沒到休息時(shí)間，我就打開軟件中的軟眼功能訓(xùn)練來練習(xí)，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個(gè)點(diǎn)，這時(shí)我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時(shí)終于可以把兩個(gè)點(diǎn)看成四個(gè)點(diǎn)，然后變成三個(gè)點(diǎn)了，太興奮了。
接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時(shí)感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡(jiǎn)單的睡前運(yùn)動(dòng)之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時(shí)好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會(huì)就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會(huì)無聲思維時(shí)有這種情況，我知道我又進(jìn)步了。
后來又經(jīng)歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動(dòng)，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時(shí)間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來，體會(huì)那個(gè)意思，不過覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個(gè)詞然后讓切身去體會(huì)翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個(gè)意思，白天在抽煙的時(shí)候遠(yuǎn)眺窗外，也試著練習(xí)無聲思維，突然讓我領(lǐng)悟到，其實(shí)無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會(huì)，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當(dāng)然這種方法在不斷的鞏固練習(xí)后已經(jīng)成為了習(xí)慣，現(xiàn)在已經(jīng)可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。
我一點(diǎn)也不覺得練習(xí)這個(gè)有多苦，因?yàn)槊看蜗胫磥淼奈以谟盟僮x把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報(bào)告我瞬間的看完然后跟他討論著細(xì)節(jié)和有待進(jìn)一步完善之處時(shí)，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動(dòng)力的一小部分。
有一次在看電子書時(shí)，因?yàn)樽煮w有點(diǎn)大，所以可以一行行的看，當(dāng)時(shí)心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當(dāng)時(shí)一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時(shí)是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。
加減思維心得體會(huì)篇十八
和視覺沖擊力的圖形。人們通過發(fā)散思維與收斂思維的相互補(bǔ)充,轉(zhuǎn)化和融合,構(gòu)建創(chuàng)新思維的運(yùn)行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計(jì)的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過這座橋梁，可以找出表面上毫無關(guān)系，甚至相隔甚遠(yuǎn)的事物之間的`內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計(jì)方法為教學(xué)目的。使有我們意識(shí)地觀察客觀世界，從生活中積累知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)圖形語言重要性的認(rèn)識(shí)；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的自然過渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學(xué)始終是動(dòng)態(tài)的、多元的，這種教學(xué)中的彈性實(shí)際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說圖形創(chuàng)意就無章可循，是借心理學(xué)理論知識(shí)；通過想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導(dǎo)我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓(xùn)練我們有意識(shí)地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美意識(shí)和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設(shè)計(jì)上去。適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)，與國(guó)際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無論我們以后從事什么設(shè)計(jì)都用得到。在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。還應(yīng)多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強(qiáng)對(duì)自己想象力的鍛煉。
加減思維心得體會(huì)篇十九
在工作中，不僅要讓護(hù)生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做。如在對(duì)患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)時(shí)首先讓護(hù)生詳細(xì)了解患者病情，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓護(hù)生先采用通俗易懂方法試講，然后帶教老師補(bǔ)充和完善。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護(hù)生預(yù)習(xí)操作程序，然后看自己操作，最后指導(dǎo)護(hù)生操作，在臨床實(shí)踐中做到放手不放眼。請(qǐng)護(hù)生參與科室護(hù)理質(zhì)量分析及安全，鼓勵(lì)護(hù)生對(duì)科室質(zhì)量管理及護(hù)理安全討論會(huì)議防范工作提出自己的想法，護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師及時(shí)給予肯定和講評(píng)。另外，帶教老師從生活上應(yīng)多關(guān)心護(hù)生，多送溫暖，幫助其解決生活中的實(shí)際困難，熱情邀請(qǐng)護(hù)生參加科室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使護(hù)生對(duì)科室產(chǎn)生歸宿感。
加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)由于護(hù)生大多為獨(dú)生子女，加之患者對(duì)護(hù)生操作不信任，會(huì)造成護(hù)生緊張焦慮、依賴、缺乏自信的心理。
作為帶教老師應(yīng)具有樂觀開朗、耐心細(xì)致、敏感而富有同情心的.心理品質(zhì)，做到“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)”，強(qiáng)化“以病人為中心”的服務(wù)意識(shí)。應(yīng)尊重護(hù)生，“請(qǐng)”字當(dāng)頭，“謝”字當(dāng)尾，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，協(xié)調(diào)好護(hù)生與患者之間的關(guān)系，幫助護(hù)生勇敢面對(duì)，改變以自己為中心的思維方式，而應(yīng)以服務(wù)對(duì)象的需求為重心，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為病人著想，虛心向同學(xué)、老師及周圍的人學(xué)習(xí)。
總之，實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理中非常重要的一部分，在從事專業(yè)的早期給予有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，有利于他們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，有利于他們的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，有利于護(hù)理人才的選拔和培養(yǎng)。因此應(yīng)引起護(hù)理管理者及護(hù)理帶教者的重視，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)并完善實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)，以促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍的整體建設(shè)。
加減思維心得體會(huì)篇二十
感謝公司給予我這次關(guān)于員工執(zhí)行力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結(jié)合自身的工作實(shí)際談點(diǎn)對(duì)執(zhí)行力方面膚淺的體會(huì)。
執(zhí)行就是有結(jié)果的行動(dòng)。余思維老師在講座中反復(fù)提到西點(diǎn)軍校的校訓(xùn)“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對(duì)待工作，不能找任何借口，要時(shí)時(shí)刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的工作方案，如果不能強(qiáng)有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個(gè)人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會(huì)執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)自發(fā)自覺的行動(dòng)。
一、要縮短“說了”與“做了”的距離?？s短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學(xué)了執(zhí)行力，讓人明白：有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強(qiáng)化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計(jì)劃，可能會(huì)取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習(xí)慣。觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，而習(xí)慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽?，而是找到了偷懶的理由。誠(chéng)然，我們要學(xué)會(huì)分清各項(xiàng)工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風(fēng)格，找到了偷懶的理由，那么習(xí)慣就成了自然，這是一種消極的、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。積極的人是主動(dòng)的改變者！在工作中面對(duì)任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)、自發(fā)、自覺的行動(dòng)，那么相信總有一天會(huì)獲得同事的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅(jiān)強(qiáng)的人因?yàn)椴弧?BR> 找借口而堅(jiān)強(qiáng)，懦弱的人因?yàn)檎业搅私杩诙橙?。企業(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法,甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強(qiáng)調(diào)的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù).其核心是敬業(yè),責(zé)任,忠誠(chéng)和服從。
這次培訓(xùn)是對(duì)我們思想的一次觸動(dòng)，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務(wù)的基本保障。所謂學(xué)百分之百不如用百分之一，只要目標(biāo)明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實(shí)現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價(jià)值的目的。
加減思維心得體會(huì)篇二十一
打破自己的意思是，否定當(dāng)前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢(shì)。
我們當(dāng)然都希望打破自己，不想沉溺于自己當(dāng)中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個(gè)公司的改革，一個(gè)國(guó)家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會(huì)竭力阻撓。人類也不是總是進(jìn)步的，有時(shí)候會(huì)退步。阻力太強(qiáng)了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長(zhǎng)了看，還是革新的能量要更強(qiáng)一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權(quán)力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會(huì)有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學(xué)點(diǎn)東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學(xué)習(xí)。竇總說，那時(shí)候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時(shí)候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個(gè)公司可以支持你一下啊。我當(dāng)時(shí)愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強(qiáng)烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當(dāng)前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當(dāng)下的自己，想要變成另一個(gè)樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會(huì)變得更強(qiáng)。痛苦是成長(zhǎng)的養(yǎng)料，如果你正逆境成長(zhǎng)，總有一天你會(huì)感謝這逆境的。
加減思維心得體會(huì)篇一
加減思維是數(shù)學(xué)中最基本也是最重要的思維方式，它不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，還滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。通過加減思維，我們可以處理數(shù)字、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)出邏輯思維、創(chuàng)新思維等更高層次的思維方式。在我多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到加減思維的重要性和運(yùn)用技巧，下面從加減思維所帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、發(fā)展加減思維的方法、加減思維在具體問題中的應(yīng)用以及加減思維的意義等四個(gè)方面展開探討。通過這篇文章，我希望能夠幫助讀者更好地理解并應(yīng)用加減思維，提升思維能力。
【挑戰(zhàn)與機(jī)遇】
加減思維對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是一項(xiàng)基本功，但也是相對(duì)較難的一項(xiàng)。很多人在進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)容易出錯(cuò)，尤其是面對(duì)復(fù)雜的運(yùn)算或者加減混合運(yùn)算時(shí)更容易迷失方向。然而，這種挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。通過不斷的練習(xí)和思考，我們可以逐漸熟悉加減法的規(guī)則和技巧，掌握加減思維的方法，提高解決問題的能力。
【發(fā)展加減思維的方法】
要發(fā)展加減思維，我們首先需要掌握加減法的基本原理和技巧。在進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)，要注意列豎式、對(duì)齊進(jìn)位，注意加法中的進(jìn)位和減法中的借位，并且要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，熟練掌握運(yùn)算方法。其次，我們可以通過思維導(dǎo)圖的方式來整理和分類問題，幫助我們更好地進(jìn)行思維的整合和提煉。還可以運(yùn)用逆向思維的方法，即通過反過來思考一個(gè)問題來尋找解決方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
【加減思維在具體問題中的應(yīng)用】
加減思維可以應(yīng)用到很多具體的問題中，例如時(shí)間和空間的計(jì)算、交通出行的優(yōu)化、貨物的配送等。在時(shí)間和空間的計(jì)算中，我們可以運(yùn)用加減思維來解決日常生活中的時(shí)間安排問題，比如假期的安排、工作的合理安排等。在交通出行的優(yōu)化中，加減思維可以幫助我們合理選擇路線和車輛，減少交通擁堵和時(shí)間浪費(fèi)。在貨物的配送中，通過加減思維，我們可以合理規(guī)劃貨物的數(shù)量和配送路徑，提高配送效率和客戶滿意度。
【加減思維的意義】
加減思維不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在其他學(xué)科以及日常生活中也同樣重要。它培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，使我們能夠更好地處理和解決問題。而邏輯思維則是創(chuàng)新思維和綜合思維的基礎(chǔ)，對(duì)于我們的創(chuàng)造力和綜合能力提升起到了關(guān)鍵作用。因此，加減思維的訓(xùn)練和運(yùn)用不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)出更高層次的思維方式。同時(shí)，加減思維還提醒我們要注重細(xì)節(jié)，避免疏忽和錯(cuò)誤，這對(duì)于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度也大有裨益。
【結(jié)語】
加減思維是我們?nèi)粘Ｉ钪凶罨A(chǔ)也最重要的思維方式之一。通過加減思維，我們可以處理數(shù)字、解決問題，培養(yǎng)出邏輯思維、創(chuàng)新思維等更高層次的思維方式。在發(fā)展加減思維的過程中，我們需要掌握基本原理和技巧，同時(shí)通過思維導(dǎo)圖和逆向思維的方法來提升解決問題的能力。加減思維可以應(yīng)用到具體問題中，幫助我們合理安排時(shí)間和空間，優(yōu)化交通出行和配送等。加減思維的訓(xùn)練和運(yùn)用不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能帶來更高層次的思維方式，并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度。希望通過這篇文章，讀者能夠更好地理解和應(yīng)用加減思維，提升思維能力。
加減思維心得體會(huì)篇二
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動(dòng)。思維能力的高低不僅關(guān)乎個(gè)體的知識(shí)水平和生活質(zhì)量，更牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在我長(zhǎng)期的思維實(shí)踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會(huì)。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動(dòng)過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動(dòng)計(jì)劃的狀況。每個(gè)人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對(duì)自己和外界的觀察和認(rèn)識(shí)，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對(duì)思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對(duì)自己的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識(shí)和思維方式，增加自己的見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)變得更加深入，思維和行動(dòng)也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過不斷的實(shí)踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問題時(shí)，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對(duì)比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導(dǎo)思考、開放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉栴}，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個(gè)人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價(jià)值的原則。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚(yáng)理性情感。理性情感是個(gè)體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機(jī)結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價(jià)值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動(dòng)之一。在不斷的思維實(shí)踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人的生活挑戰(zhàn)。
加減思維心得體會(huì)篇三
加減是我們?cè)谛W(xué)時(shí)期就開始學(xué)習(xí)的基本數(shù)學(xué)運(yùn)算，隨著年級(jí)的升高，難度也逐漸增加。雖然在日常生活中我們可能會(huì)覺得這些運(yùn)算非常簡(jiǎn)單，但是正確的加減運(yùn)算并不容易，需要一定的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享我的加減心得和體會(huì)，希望能夠幫助到那些正在學(xué)習(xí)這些基本運(yùn)算的同學(xué)們。
第二段：加法心得體會(huì)
首先，談?wù)勎覍?duì)加法的心得和體會(huì)。在進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)，我通常會(huì)按位相加，不要把進(jìn)位給忘記了。此外，采用逆運(yùn)算的方式也是一種有效的解題方法。例如，如果題目是4+7=？，那么我們可以通過7-4=3來得出答案3。這種方法非常適用于進(jìn)行心算，尤其是當(dāng)數(shù)字較大時(shí)。
第三段：減法心得體會(huì)
對(duì)于減法，我最重要的心得是借位。在減法運(yùn)算中，需要注意的是被減數(shù)要大于減數(shù)，如果小于減數(shù)，就需要原數(shù)借一位。同時(shí)，減法運(yùn)算中的加減法連用也是一種非常好的解題方法，尤其是在進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算時(shí)。例如，計(jì)算42-37=?，我們可以通過42-30=12，再減去7，得出答案5。
第四段：加減混合題心得體會(huì)
加減混合題是我們?cè)趯W(xué)習(xí)加減法時(shí)最常遇到的問題。而在這種情況下，我們需要掌握混合運(yùn)算的規(guī)律。一般來說，需要先完成加法運(yùn)算，再進(jìn)行減法運(yùn)算。此外，在混合運(yùn)算中，也需要注意優(yōu)先級(jí)，例如先乘除后加減。因此，在進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)，我通常會(huì)先列好運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算，避免出錯(cuò)。
第五段：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我意識(shí)到對(duì)于加減運(yùn)算，除了技巧和方法之外，正確的心態(tài)也非常重要。在進(jìn)行加減運(yùn)算的過程中，我始終要保持專注、仔細(xì)和耐心。只有這樣，才能保證得出正確的答案。最后，我希望我的加減心得和體會(huì)能夠?qū)φ趯W(xué)習(xí)加減法的同學(xué)們有所幫助。
加減思維心得體會(huì)篇四
加減作為數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算，貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落。無論是在去超市買東西時(shí)，還是在計(jì)算時(shí)間時(shí)，我們都無法擺脫這兩種基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算。加減不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算法，更是一種思維方式和生活態(tài)度。在使用中，我們需要有一些技能和體會(huì)，以確保我們能夠成功地應(yīng)對(duì)日常生活中的各種情況。
加法是我們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫倪\(yùn)算之一，我們通常使用它來計(jì)算購(gòu)物時(shí)的總價(jià)格、兩個(gè)數(shù)字之和、以及人數(shù)之和等等。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我學(xué)到了一些重要的技巧和方法，以提高我的加法技能。首先，我發(fā)現(xiàn)單一的數(shù)學(xué)公式不足以解決問題。實(shí)際上，我們需要理解數(shù)學(xué)公式、集中注意力并想出可靠的解決方案，才能成功地解決問題。其次，在學(xué)習(xí)加法時(shí)，我們需要關(guān)注數(shù)字的位置和序列。這樣我們可以更有效地定位問題并步驟解決，確保答案的準(zhǔn)確性和可靠性。
減法是另外一個(gè)基本運(yùn)算，通常使用它來計(jì)算賬單、退款、減少物品等等。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)減法需要審慎和耐心，特別是在解決復(fù)雜的問題時(shí)。我學(xué)到了，減法要悉心審視，需要理解問題中的關(guān)鍵信息、找到它們之間的聯(lián)系并進(jìn)行詳細(xì)的分析。在實(shí)際問題中，我們也要注意小心翼翼地處理每個(gè)步驟，多次檢查我們的計(jì)算結(jié)果，確保正確性和有效性。
當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅奖容^復(fù)雜的問題時(shí)，加減兩個(gè)基本算法會(huì)結(jié)合在一起起到很重要的作用。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我一開始先進(jìn)行加法運(yùn)算，以把所有的數(shù)字“放在一起”，然后通過減法運(yùn)算逐步解決問題。這種方法很有效，可以幫助提高我們的計(jì)算能力，以及在實(shí)際生活中更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算問題。
第五段：結(jié)論，鼓勵(lì)加強(qiáng)加減基礎(chǔ)教育。
在生活中，加減是我們最基本的運(yùn)算方法之一，其實(shí)它們的重要性無法被低估。從小學(xué)時(shí)開始，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)此類基本的工具，以幫助他們?cè)诤笃谏钪懈玫亟鉀Q問題。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生缺乏對(duì)這些基本的生活工具的應(yīng)用和理解。因此，教育者和社會(huì)應(yīng)該對(duì)加減基礎(chǔ)教育進(jìn)行更多的關(guān)注和支持，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯，并在日常生活中更好地應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。
加減思維心得體會(huì)篇五
加減思維在我們的日常生活中無處不在，它不僅是數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，還貫穿于我們的工作、學(xué)習(xí)和生活中。通過對(duì)加減思維的研究和實(shí)踐，我深感加減思維對(duì)于我們的思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)具有重要意義。在這篇文章中，我將分享我自己在加減思維方面的體會(huì)和心得。
第二段：加減思維的基本原理
加減思維的核心在于從整體和部分的角度來進(jìn)行思考和分析。在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，我們首先要了解整個(gè)問題的背景和規(guī)模，然后再將其分解為各個(gè)部分，通過分析部分的特征和相互關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出整體的解決方案。加減思維如同盤算數(shù)字一樣，讓我們能夠清晰地思考問題的各個(gè)方面，并找到最佳的解決途徑。
第三段：加減思維的應(yīng)用
加減思維不僅在數(shù)學(xué)問題中有重要作用，它還可以運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在工作中，我們經(jīng)常需要面對(duì)復(fù)雜的任務(wù)和壓力，這時(shí)候我們可以通過加減思維來分析問題，找到最重要和緊急的任務(wù)，并合理安排工作時(shí)間和資源。在學(xué)習(xí)中，加減思維也能夠幫助我們理清知識(shí)的層次關(guān)系，抓住重點(diǎn)，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力。在日常生活中，加減思維也能夠幫助我們做出明智的決策，比如在購(gòu)物時(shí)對(duì)價(jià)格和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，衡量得失后做出最佳選擇。
第四段：加減思維的優(yōu)勢(shì)
加減思維具有很大的優(yōu)勢(shì)，它能夠幫助我們提高思維的邏輯性和條理性，讓我們對(duì)問題有更加清晰的認(rèn)識(shí)。加減思維能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決問題的能力，在工作中，這無疑是一種重要的競(jìng)爭(zhēng)力。加減思維還能夠加強(qiáng)我們的分析能力和判斷能力，讓我們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜和困難的問題時(shí)能夠迅速找到合適的方法和策略。此外，加減思維還能夠調(diào)動(dòng)我們的創(chuàng)造力和積極性，激發(fā)我們對(duì)問題的興趣和熱情。
第五段：加減思維的培養(yǎng)方法
要培養(yǎng)加減思維，我們可以通過多練習(xí)來提高自己的技巧和能力。在數(shù)學(xué)方面，我們可以多做加減運(yùn)算的題目，特別是應(yīng)用題和情景題，通過實(shí)際問題的解決來鍛煉加減思維。在生活中，我們可以提高自己的觀察力和思考能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和規(guī)律。此外，我們還可以和他人分享思考問題的過程，通過交流討論來深化和拓寬自己的思維。通過不斷的實(shí)踐和反思，我們將能夠逐漸培養(yǎng)出自己獨(dú)特的加減思維能力。
總結(jié)：
加減思維是一種重要的思維方式和解決問題的方法，它不僅對(duì)于數(shù)學(xué)問題有著深遠(yuǎn)的影響，還能夠運(yùn)用到我們的工作、學(xué)習(xí)和生活中。通過加減思維的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們將能夠提高自己的思維能力和問題解決能力，將其應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，取得更加出色的成果。讓我們培養(yǎng)加減思維，讓它成為我們思維的助手，引領(lǐng)我們邁向成功的道路。
加減思維心得體會(huì)篇六
加減思維是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的一種思維方式。無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都離不開加減思維。加減思維不僅能幫助我們解決問題，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和分析能力。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我通過加減思維解決了許多難題，取得了一些成績(jī)。以下是我對(duì)加減思維的一些心得體會(huì)。
加減思維是人們面對(duì)問題時(shí)，通過邏輯分析、對(duì)比取舍等方式進(jìn)行思考的過程。加減思維有時(shí)候是通過追加給定條件或者刪除一些無關(guān)條件來解決問題的。比如，我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，常常需要根據(jù)題目的條件來進(jìn)行加減操作，從而得出答案。在生活中，我們也需要經(jīng)常使用加減思維，例如在做決策時(shí)，我們常常需要權(quán)衡利弊，通過加減思維來決定最優(yōu)方案。
加減思維在我們的學(xué)習(xí)和生活中起著重要的作用。首先，加減思維可以幫助我們解決問題。通過加減思維，我們可以將復(fù)雜的問題進(jìn)行拆分，通過對(duì)比分析找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并用加減的方式來解決。其次，加減思維可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。加減思維需要我們進(jìn)行邏輯分析、對(duì)比取舍，這樣的思維過程能夠鍛煉我們的大腦，提升我們的思維能力。同時(shí)，加減思維也可以幫助我們做出更明智的決策，權(quán)衡利弊，找出最優(yōu)方案。
在我的學(xué)習(xí)中，加減思維幫助我解決了許多難題。比如，上一學(xué)期，我在數(shù)學(xué)課上遇到了一道解方程的難題。經(jīng)過分析和思考，我采用了加減思維的方式，將復(fù)雜的方程拆分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，一步一步得到了答案。此外，在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)，我也常常使用加減思維，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分和對(duì)比，從而更好地理解和掌握。
除了在學(xué)習(xí)中，加減思維在我生活中也經(jīng)常派上用場(chǎng)。比如，當(dāng)我去購(gòu)物時(shí)，我會(huì)根據(jù)自己的需求和預(yù)算，對(duì)比不同品牌和不同商家的價(jià)格、品質(zhì)等因素，從而做出最優(yōu)選擇。此外，在處理人際關(guān)系、解決困難時(shí)，我也會(huì)用加減思維來分析問題，找到解決問題的方法。
第五段：加減思維的不足和改進(jìn)。
盡管加減思維在解決問題方面起著重要的作用，但有時(shí)也存在一些不足之處。比如，加減思維過于理性，缺乏主觀判斷和靈活性。因此，我認(rèn)為在運(yùn)用加減思維的同時(shí)，還需要結(jié)合其他思維方式，如歸納思維、綜合思維，從多個(gè)角度來分析問題，做出更全面的決策。
綜上所述，加減思維是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的一種思維方式。通過加減思維，我們可以解決問題，培養(yǎng)邏輯思維和分析能力。在我的學(xué)習(xí)和生活中，加減思維幫助我解決了一些難題，取得了一些成績(jī)。雖然加減思維也存在一些不足，但只要我們結(jié)合其他思維方式，就能更好地應(yīng)用加減思維解決問題。
加減思維心得體會(huì)篇七
在生活和學(xué)習(xí)中，我們不斷追求思維的提升和進(jìn)步。思維體會(huì)不僅是我們個(gè)人的寶貴資產(chǎn)，更是一個(gè)成年人的知識(shí)智慧的精髓。因此，對(duì)于思維方面的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，我們需要有一個(gè)比較完整的思維心得體會(huì)，才能更好地提高我們的思維水平和能力。
第二段總結(jié)：思維的特征和類型
思維具有探索、提問、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個(gè)主要特征。同時(shí)，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實(shí)踐思維、跨學(xué)科思維等幾種類型。在實(shí)際生活中，我們通過學(xué)習(xí)和探索這些思維類型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。
第三段闡述：提升思維水平的方法
首先，我們需要積極掌握各種思維類型，并通過實(shí)踐場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用來運(yùn)用和調(diào)整自己的思維模式。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)自己對(duì)于不同思維類型之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場(chǎng)景下進(jìn)行反復(fù)的思考。此外，我們可以通過自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。
第四段展望：未來思維發(fā)展的方向
隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來說，我們需要加強(qiáng)對(duì)于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實(shí)際思維能力。同時(shí)，我們也需要注重跨學(xué)科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第五段總結(jié)：提升思維水平的重要性
在現(xiàn)代社會(huì)，思維水平越來越成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值的重要指標(biāo)。通過加強(qiáng)和完善自己的思維體會(huì)，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴(kuò)大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
加減思維心得體會(huì)篇八
加減是我們生活中非常常見的數(shù)學(xué)運(yùn)算。從小學(xué)起，加減就是我們初步接觸的數(shù)學(xué)概念，隨著年級(jí)的增加，難度也越來越大，但加減的本質(zhì)始終沒有改變——將數(shù)值進(jìn)行加或減的操作，以達(dá)到符合實(shí)際問題的解決。在平日生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)需要運(yùn)用加減運(yùn)算來完成的任務(wù)，比如計(jì)算購(gòu)買食品的費(fèi)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)生某一科目的平均成績(jī)等等。因此，掌握加減這一基本技能能夠幫助我們更好地完成這些任務(wù)，提升生活和學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成科學(xué)計(jì)算的習(xí)慣。
第二段：對(duì)加和減的理解
在大多數(shù)人看來，加和減是最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算之一，但掌握并能熟練運(yùn)用它們也必須要有一定的技巧。思考一下，我們平時(shí)在計(jì)算時(shí)是怎樣做的？大多數(shù)人往往會(huì)運(yùn)用背影和過去的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算，不僅不是十分準(zhǔn)確，還會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間?？蓪?duì)于加減，正確的方法應(yīng)該是先清晰地理解數(shù)值的含義和操作符號(hào)的作用，然后再做相應(yīng)的計(jì)算。這樣才能避免無謂的錯(cuò)誤，并且考慮到實(shí)際問題是有很多種可能性的，在理解問題的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該想到不同的解決方法，以更好地達(dá)到目的。
第三段：如何在生活中運(yùn)用加減
加減不僅僅是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，還有著實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，在生活中也有很多的使用場(chǎng)景。例如，當(dāng)我們需要在日常生活中開始計(jì)劃我們的開支，便需要對(duì)家庭支出和收入進(jìn)行加減計(jì)算，以保證生活能夠維持在一個(gè)合理的水平上。此外，在處理某些工作任務(wù)時(shí)，也可需要進(jìn)行加減計(jì)算，例如在某公司中，需要對(duì)電腦資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和核算，計(jì)算機(jī)房的功耗也需要通過加減運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)然，也有更多類似的場(chǎng)景需要我們運(yùn)用加減來解決。
第四段：如何掌握加減運(yùn)算
很多人說加減是很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，但想要真正把加減運(yùn)算掌握，還是需要花一定的時(shí)間和精力的。首先，我們可以利用各種數(shù)學(xué)書籍及相關(guān)學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的運(yùn)算技巧，另外，我們還可以通過一些練習(xí)題，來培養(yǎng)自己的加減運(yùn)算能力。特別地，我們可以結(jié)合實(shí)際生活問題，進(jìn)行加減運(yùn)算的練習(xí)和演算，以逐漸達(dá)到運(yùn)算能力的進(jìn)一步提升。當(dāng)然，掌握加減運(yùn)算也要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維能力和耐心，不僅要求學(xué)生能夠正確運(yùn)算，還要求學(xué)生沉下心來，有耐心地思考，進(jìn)一步提高自學(xué)的能力。
第五段：結(jié)尾，總結(jié)加減的體會(huì)
總之，加減運(yùn)算是基本的數(shù)學(xué)技能，是我們生活和學(xué)習(xí)中的重要工具。通過掌握加減運(yùn)算，我們可以更好地在生活和學(xué)習(xí)中解決問題，并提高自己的計(jì)算能力，從而更好地適應(yīng)未來的工作和學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)過程中，我們還應(yīng)當(dāng)注重加減的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)積極進(jìn)行練習(xí)，以養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，加深加減的本質(zhì)理解，確保能夠?qū)嶋H應(yīng)用加減運(yùn)算完成各種生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
加減思維心得體會(huì)篇九
加減檔是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中常常能夠用到的計(jì)算方法之一。通過不斷地加減檔運(yùn)算，我們可以快速準(zhǔn)確地得出結(jié)果。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我也有了一些關(guān)于加減檔的心得體會(huì)。
第二段：加減檔的重要性
加減檔不僅僅是一種基本的計(jì)算方法，更是培養(yǎng)計(jì)算能力和邏輯思維的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理等科目時(shí)，我們經(jīng)常需要進(jìn)行復(fù)雜的加減檔運(yùn)算，這不僅能夠提高我們的運(yùn)算速度，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力。在生活中，加減檔也有著重要的實(shí)際意義。比如，在購(gòu)物時(shí)計(jì)算商品的總價(jià)格、找零錢等等，都需要我們熟練掌握加減檔運(yùn)算。
第三段：掌握加減檔的方法
在學(xué)習(xí)加減檔時(shí)，最重要的是要掌握正確的運(yùn)算方法。首先，我們要熟練掌握1~9的加減乘除口訣表，這樣能夠快速地進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算。其次，我們要鍛煉自己的心算能力，通過大量的練習(xí)，使自己在心算上更加敏捷準(zhǔn)確。此外，我們還可以利用一些記憶技巧，比如將類似的數(shù)字進(jìn)行組合、分解，以簡(jiǎn)化計(jì)算過程。總之，只有在不斷地練習(xí)和探索中，我們才能夠掌握加減檔的方法，并靈活運(yùn)用于實(shí)際情境中。
第四段：加減檔對(duì)我生活的幫助
在我學(xué)習(xí)的過程中，加減檔運(yùn)算方法給我?guī)砹酥T多的幫助。首先，它提高了我的課堂表現(xiàn)和答題效率。在數(shù)學(xué)課上，我能夠快速地進(jìn)行計(jì)算，準(zhǔn)確地得出結(jié)果，并在有限的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題。其次，加減檔運(yùn)算方法也在我的日常生活中發(fā)揮了重要作用。比如，當(dāng)我買東西時(shí)，我能夠快速算出商品的總價(jià)；當(dāng)我和朋友分享餐費(fèi)時(shí)，我可以迅速地進(jìn)行賬單的結(jié)算。加減檔不僅提高了我的數(shù)學(xué)能力，也增強(qiáng)了我的生活能力。
第五段：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深體會(huì)到了加減檔的重要性和實(shí)用性。掌握加減檔運(yùn)算方法不僅能夠提高我們的計(jì)算能力，也能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和解決問題的能力。通過加減檔，我們能夠迅速而準(zhǔn)確地得到答案，讓數(shù)學(xué)和生活變得更加簡(jiǎn)單便捷。因此，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)加減檔，將其運(yùn)用到更多的學(xué)習(xí)和生活中，提高自己的綜合能力。
加減思維心得體會(huì)篇十
第一段：介紹加減檔概念及意義 （200字）
加減檔是指在生活中，人們?cè)诿鎸?duì)各種困難或挑戰(zhàn)時(shí)，根據(jù)具體情況和需要，采取不同的態(tài)度和策略。它是一種靈活變通的心態(tài)和行為方式，能夠幫助我們應(yīng)對(duì)各種生活場(chǎng)景，提高心理素質(zhì)和生存能力。加減檔在現(xiàn)代社會(huì)中尤為重要，因?yàn)槲覀兩硖幰粋€(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈且變化多端的環(huán)境，只有在不斷適應(yīng)和調(diào)整中，才能更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
第二段：加減檔在工作中的應(yīng)用 （250字）
在工作中，加減檔是一種重要的管理方法。首先，加減檔可以幫助我們?cè)诠ぷ鲏毫Υ蟮臅r(shí)候保持良好的心態(tài)。當(dāng)我們面臨繁重的工作任務(wù)或遇到困難時(shí)，我們可以適時(shí)地采取“加檔”策略，增加自己的投入和努力，以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。而當(dāng)工作緊張到一定程度，超過我們的能力范圍時(shí)，我們可以采取“減檔”策略，調(diào)整速度和節(jié)奏，避免因過度壓力而導(dǎo)致的疲勞和錯(cuò)誤。其次，加減檔還可以幫助我們處理工作關(guān)系。我們可以根據(jù)與同事和上司的關(guān)系，選擇合適的加減檔方式，以獲得更好的溝通和合作效果。通過合理的加減檔操作，工作效率和質(zhì)量都能得到提升。
第三段：加減檔在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 （250字）
在學(xué)習(xí)中，加減檔是一種重要的應(yīng)對(duì)方法。學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿壓力和競(jìng)爭(zhēng)的過程，通過運(yùn)用加減檔的思維方式，我們可以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難。首先，當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，我們可以采用“加檔”策略，增加學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。但是在學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)是要根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的調(diào)整和安排，不要過度勞累或盲目追求。其次，我們可以適時(shí)采取“減檔”策略，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃或者選擇合適的復(fù)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。加減檔不僅能夠幫助我們應(yīng)對(duì)困難，還能夠調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和節(jié)奏，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第四段：加減檔在人際關(guān)系中的運(yùn)用 （250字）
在人際關(guān)系中，加減檔是一種重要的溝通技巧。人際關(guān)系中的沖突和迎合時(shí)常出現(xiàn)，通過加減檔的方式，我們可以更好地處理人際關(guān)系。首先，加減檔可以幫助我們?cè)谂c他人的交流中找到適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。有時(shí)候，我們需要適當(dāng)?shù)亍凹訖n”，加大自己的適應(yīng)性和接納度，以獲得更好的互動(dòng)效果。但是，當(dāng)我們遇到不合理的要求或沖突時(shí)，我們也可以適時(shí)地“減檔”，保護(hù)自己的權(quán)益。其次，通過加減檔，我們可以更好地了解對(duì)方的需求和意愿，增進(jìn)雙方的理解和信任，從而促進(jìn)更好的溝通和合作關(guān)系。
第五段：總結(jié)加減檔心得體會(huì) （250字）
在生活中，加減檔是一種重要的心態(tài)和行為方式，能夠幫助我們應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。通過加減檔，我們可以調(diào)整自己的心態(tài)和行為，更好地應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系中的問題。在工作中，加減檔可以提高工作效率和質(zhì)量；在學(xué)習(xí)中，加減檔可以提高學(xué)習(xí)效果；在人際關(guān)系中，加減檔可以改善溝通和合作關(guān)系。所以，我們要學(xué)會(huì)心態(tài)靈活，善于加減檔，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)，提高自己的生活素質(zhì)和幸福感。
加減思維心得體會(huì)篇十一
加減檔是一種常用的記分方法，常用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或工作表現(xiàn)。通過給予加分和減分的方式，可以激勵(lì)學(xué)生或員工提高自己的表現(xiàn)，同時(shí)也提供了一個(gè)公平、客觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)加減檔不僅可以幫助我更好地評(píng)估學(xué)生，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。下面我將分享一些關(guān)于加減檔的心得體會(huì)。
第二段：加分與激勵(lì)
通過給予加分的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。加分激勵(lì)不僅能增加學(xué)生的參與度，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到成功和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。對(duì)于一些不善言辭、沉默內(nèi)向的學(xué)生來說，加分策略可以幫助他們表現(xiàn)自己，提高自信心，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。
第三段：減分與警示
除了加分激勵(lì)，減分也是加減檔的一部分。通過給予減分，可以向?qū)W生傳達(dá)一些重要的信息和警示。減分不僅是對(duì)學(xué)生一些行為或表現(xiàn)的批評(píng)，更是一種警示，提醒學(xué)生在行為上要遵守規(guī)則，在學(xué)習(xí)上要努力提高。減分的存在可以促使學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
第四段：加減檔的公平性與客觀性
加減檔的評(píng)分方式相對(duì)公平、客觀，因?yàn)樗枰凑找欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)給予加分和減分。這種評(píng)分方法不受個(gè)人情感的影響，有助于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作表現(xiàn)。同時(shí)，加減檔的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的比較和排名，為學(xué)生提供一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向。
第五段：自我反思與改進(jìn)
作為老師或主管，我堅(jiān)持定期給予學(xué)生和員工加減分的反饋。在加減檔的過程中，學(xué)生和員工有機(jī)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)，找出自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。而通過自我反思和改進(jìn)，學(xué)生和員工在學(xué)習(xí)和工作中逐漸成長(zhǎng)，提高自己的能力和素質(zhì)。在反思中，他們也會(huì)體會(huì)到努力和付出的重要性，并逐步形成自律的習(xí)慣。
結(jié)尾段：總結(jié)
總而言之，加減檔是一種有效的評(píng)分方法，它通過加分激勵(lì)和減分警示，在學(xué)生或員工中起到重要的激勵(lì)作用。同時(shí)，加減檔評(píng)分方式的公平性和客觀性也能為學(xué)生和員工提供一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和參照標(biāo)準(zhǔn)。通過加減檔的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了自我反思和改進(jìn)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，也見證了學(xué)生和員工在這個(gè)過程中的不斷進(jìn)步和奮斗。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持使用加減檔評(píng)分方式，為學(xué)生和員工提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。
加減思維心得體會(huì)篇十二
加減游戲是一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)游戲，在孩子們的成長(zhǎng)過程中起到了重要的作用。通過這個(gè)游戲，孩子們可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)技能和思維能力。我個(gè)人也在加減游戲中學(xué)到了很多，下面我將分享一些我在這個(gè)游戲中學(xué)到的心得體會(huì)。
第二段：追求速度不如注重準(zhǔn)確性。
在加減游戲中，我們往往注重迅速算出正確答案，但是如果我們過于追求速度，就會(huì)忽略準(zhǔn)確性。實(shí)際上，我們?cè)谂囵B(yǎng)自己的數(shù)學(xué)技能時(shí)，準(zhǔn)確性是更為重要的。因此，我意識(shí)到，在做加減游戲時(shí)，我應(yīng)該更注重準(zhǔn)確性，并拒絕偷懶或快速算題的想法。
第三段：積極利用自己的錯(cuò)誤。
在完成加減游戲時(shí)，我往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己犯了許多錯(cuò)誤。然而，這些錯(cuò)誤并不是負(fù)面的事情。相反，它們可以給我提供一個(gè)改進(jìn)的機(jī)會(huì)。我通過找出自己的錯(cuò)誤并加以改正，不斷提高了我的數(shù)學(xué)水平和思維能力。
第四段：不斷挑戰(zhàn)自己。
在完成加減游戲時(shí)，我不斷地挑戰(zhàn)自己，想辦法提高自己的得分。這種挑戰(zhàn)不僅可以提高我的數(shù)學(xué)技能，還可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱情，并提高我的自信心。在日常生活中，我們也應(yīng)該不斷地挑戰(zhàn)自己，目標(biāo)可以是任何一個(gè)方面。只要我們努力并取得成功，我們就會(huì)感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
加減游戲是一種簡(jiǎn)單而有趣的數(shù)學(xué)游戲，它可以鍛煉我們的數(shù)學(xué)技能和思維能力。通過這個(gè)游戲，我學(xué)到了許多道理，包括注重準(zhǔn)確性、積極利用自己的錯(cuò)誤、挑戰(zhàn)自己等等。這些做法不僅適用于加減游戲，還適用于我們的日常生活和學(xué)習(xí)中。只有通過不斷實(shí)踐和努力，我們才能不斷進(jìn)步，并取得更多的成功。
加減思維心得體會(huì)篇十三
通過學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時(shí)候都是在潛意識(shí)層面不自覺地在使用，而不會(huì)以這種思維理論方式來指導(dǎo)自己在缺乏經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域里的進(jìn)步。
我認(rèn)為結(jié)構(gòu)化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關(guān)鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應(yīng)付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個(gè)問題你是否有經(jīng)驗(yàn)。結(jié)構(gòu)化思維模式具有這樣幾個(gè)特征：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達(dá)成的具體方法和計(jì)劃。概括而言，結(jié)構(gòu)化思維的三個(gè)步驟就是：確定目標(biāo)、資源分析、制訂計(jì)劃。
同時(shí)感覺復(fù)雜問題的結(jié)構(gòu)化建立技巧在實(shí)際的工作中，通常遇到的困境是：?jiǎn)栴}堆積如麻，每個(gè)問題之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。在這種時(shí)候，最需要的就是通過結(jié)構(gòu)化思維來整理思路。面臨這種情況時(shí)，一般遵循以下幾個(gè)原則：
當(dāng)我們把一個(gè)大目標(biāo)通過再結(jié)構(gòu)化分解成為若干個(gè)子目標(biāo)，再對(duì)每一個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行資源分析以制訂計(jì)劃時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)常見問題：每一個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓(xùn)：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點(diǎn)為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時(shí)，可將若干目標(biāo)分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而這些目標(biāo)通常會(huì)對(duì)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個(gè)工作當(dāng)中。而且，當(dāng)部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉(zhuǎn)換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會(huì)越來越輕松。
結(jié)構(gòu)化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對(duì)于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經(jīng)過有意識(shí)地持續(xù)訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習(xí)慣。如何培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維的技能與習(xí)慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的最有利的工具。
結(jié)構(gòu)化思維，是一項(xiàng)重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，獲得以下優(yōu)勢(shì)能夠有條不紊地處理各種復(fù)雜問題，在紛繁的市場(chǎng)上，先人一步走向成功。
加減思維心得體會(huì)篇十四
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過本書學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。過去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的`內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達(dá)到會(huì)說、會(huì)問、會(huì)做。這個(gè)過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”
的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)。“愛人者人恒愛”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。
獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，。只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。
加減思維心得體會(huì)篇十五
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專著。書中說：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)?！蔽覍?duì)這一段話深有體會(huì)。現(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)。總之，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。在這個(gè)思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋碚f，思維就是通過分析、綜合來進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?BR> （2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。
加減思維心得體會(huì)篇十六
最近開始看一本叫《拆掉思維里的墻》的書，是一個(gè)只認(rèn)識(shí)幾個(gè)朋友的朋友推薦的。目前剛看完全書第一章：你是安全的奴隸嗎？忍不住想說說自己的感受。
穩(wěn)定的住所，溫暖的.家。但你有沒有想過，就是這樣一個(gè)安穩(wěn)的居所，把我們限制在這個(gè)狹小的地方，失去了與整個(gè)世界的親密。真是個(gè)家。沒有親密的愛人，有愛心的家庭能溫暖嗎？我們一無所獲，只是尋求支持并獲得我們想要的安全。尤其是很多女性朋友，都有類似的行為，值得我們深思。比如，我們可以想象第一次加強(qiáng)愛情的安全感，結(jié)婚獲得男人的安全感，生孩子鞏固家庭的安全感的最終結(jié)果。女人更不自信，更依賴男人，男人就像手中的沙子。
所以我深深的體會(huì)到，安全感不是別人給的，而是自己給的。不要被蒙蔽在我們的眼睛里，多角度分析一切。
加減思維心得體會(huì)篇十七
練習(xí)無聲思維也有一段時(shí)間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。
當(dāng)初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個(gè)練習(xí)領(lǐng)悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點(diǎn)，但在看的時(shí)候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購(gòu)物時(shí)，那個(gè)圣誕標(biāo)志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時(shí)我就有意識(shí)的看那些標(biāo)牌和標(biāo)簽。
看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個(gè)小時(shí)后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點(diǎn)后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時(shí)就做數(shù)數(shù)訓(xùn)練，因?yàn)槲业挠洃浟Σ皇呛芎?，所以睡覺時(shí)又加了一項(xiàng)任務(wù)，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。
因?yàn)槎际怯糜新晛砘貞浀?，非常的慢，每次都需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完畢，所以有時(shí)會(huì)影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習(xí)了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。
找到這種感覺之后就給自己立了個(gè)計(jì)劃，在一個(gè)星期內(nèi)就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習(xí)的第三天時(shí)自覺不自覺的就自然的理解了，因?yàn)槲业乃僮x不是很快，本來打算是下一個(gè)星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會(huì)又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。
一開始我是把需要理解的東西轉(zhuǎn)換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動(dòng)的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個(gè)景色，后來當(dāng)眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習(xí)，然后躺在床上記憶圖片，當(dāng)然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百?gòu)垐D片也不是這么好記憶的，但我想堅(jiān)持下去終會(huì)成功的。
有一天晚上，因?yàn)榘滋斓墓ぷ鞑皇呛苊?，所以晚上有大把的時(shí)間供我揮霍，在練習(xí)的最后，一看離12點(diǎn)還有點(diǎn)時(shí)間，還沒到休息時(shí)間，我就打開軟件中的軟眼功能訓(xùn)練來練習(xí)，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個(gè)點(diǎn)，這時(shí)我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時(shí)終于可以把兩個(gè)點(diǎn)看成四個(gè)點(diǎn)，然后變成三個(gè)點(diǎn)了，太興奮了。
接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時(shí)感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡(jiǎn)單的睡前運(yùn)動(dòng)之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時(shí)好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會(huì)就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會(huì)無聲思維時(shí)有這種情況，我知道我又進(jìn)步了。
后來又經(jīng)歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動(dòng)，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時(shí)間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來，體會(huì)那個(gè)意思，不過覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個(gè)詞然后讓切身去體會(huì)翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個(gè)意思，白天在抽煙的時(shí)候遠(yuǎn)眺窗外，也試著練習(xí)無聲思維，突然讓我領(lǐng)悟到，其實(shí)無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會(huì)，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當(dāng)然這種方法在不斷的鞏固練習(xí)后已經(jīng)成為了習(xí)慣，現(xiàn)在已經(jīng)可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。
我一點(diǎn)也不覺得練習(xí)這個(gè)有多苦，因?yàn)槊看蜗胫磥淼奈以谟盟僮x把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報(bào)告我瞬間的看完然后跟他討論著細(xì)節(jié)和有待進(jìn)一步完善之處時(shí)，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動(dòng)力的一小部分。
有一次在看電子書時(shí)，因?yàn)樽煮w有點(diǎn)大，所以可以一行行的看，當(dāng)時(shí)心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當(dāng)時(shí)一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時(shí)是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。
加減思維心得體會(huì)篇十八
和視覺沖擊力的圖形。人們通過發(fā)散思維與收斂思維的相互補(bǔ)充,轉(zhuǎn)化和融合,構(gòu)建創(chuàng)新思維的運(yùn)行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計(jì)的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過這座橋梁，可以找出表面上毫無關(guān)系，甚至相隔甚遠(yuǎn)的事物之間的`內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計(jì)方法為教學(xué)目的。使有我們意識(shí)地觀察客觀世界，從生活中積累知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)圖形語言重要性的認(rèn)識(shí)；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的自然過渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學(xué)始終是動(dòng)態(tài)的、多元的，這種教學(xué)中的彈性實(shí)際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說圖形創(chuàng)意就無章可循，是借心理學(xué)理論知識(shí)；通過想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導(dǎo)我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓(xùn)練我們有意識(shí)地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美意識(shí)和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設(shè)計(jì)上去。適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)，與國(guó)際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無論我們以后從事什么設(shè)計(jì)都用得到。在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。還應(yīng)多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強(qiáng)對(duì)自己想象力的鍛煉。
加減思維心得體會(huì)篇十九
在工作中，不僅要讓護(hù)生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做。如在對(duì)患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)時(shí)首先讓護(hù)生詳細(xì)了解患者病情，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓護(hù)生先采用通俗易懂方法試講，然后帶教老師補(bǔ)充和完善。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護(hù)生預(yù)習(xí)操作程序，然后看自己操作，最后指導(dǎo)護(hù)生操作，在臨床實(shí)踐中做到放手不放眼。請(qǐng)護(hù)生參與科室護(hù)理質(zhì)量分析及安全，鼓勵(lì)護(hù)生對(duì)科室質(zhì)量管理及護(hù)理安全討論會(huì)議防范工作提出自己的想法，護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師及時(shí)給予肯定和講評(píng)。另外，帶教老師從生活上應(yīng)多關(guān)心護(hù)生，多送溫暖，幫助其解決生活中的實(shí)際困難，熱情邀請(qǐng)護(hù)生參加科室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使護(hù)生對(duì)科室產(chǎn)生歸宿感。
加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)由于護(hù)生大多為獨(dú)生子女，加之患者對(duì)護(hù)生操作不信任，會(huì)造成護(hù)生緊張焦慮、依賴、缺乏自信的心理。
作為帶教老師應(yīng)具有樂觀開朗、耐心細(xì)致、敏感而富有同情心的.心理品質(zhì)，做到“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)”，強(qiáng)化“以病人為中心”的服務(wù)意識(shí)。應(yīng)尊重護(hù)生，“請(qǐng)”字當(dāng)頭，“謝”字當(dāng)尾，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，協(xié)調(diào)好護(hù)生與患者之間的關(guān)系，幫助護(hù)生勇敢面對(duì)，改變以自己為中心的思維方式，而應(yīng)以服務(wù)對(duì)象的需求為重心，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為病人著想，虛心向同學(xué)、老師及周圍的人學(xué)習(xí)。
總之，實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理中非常重要的一部分，在從事專業(yè)的早期給予有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，有利于他們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，有利于他們的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，有利于護(hù)理人才的選拔和培養(yǎng)。因此應(yīng)引起護(hù)理管理者及護(hù)理帶教者的重視，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)并完善實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)，以促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍的整體建設(shè)。
加減思維心得體會(huì)篇二十
感謝公司給予我這次關(guān)于員工執(zhí)行力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結(jié)合自身的工作實(shí)際談點(diǎn)對(duì)執(zhí)行力方面膚淺的體會(huì)。
執(zhí)行就是有結(jié)果的行動(dòng)。余思維老師在講座中反復(fù)提到西點(diǎn)軍校的校訓(xùn)“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對(duì)待工作，不能找任何借口，要時(shí)時(shí)刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的工作方案，如果不能強(qiáng)有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個(gè)人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會(huì)執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)自發(fā)自覺的行動(dòng)。
一、要縮短“說了”與“做了”的距離?？s短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學(xué)了執(zhí)行力，讓人明白：有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強(qiáng)化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計(jì)劃，可能會(huì)取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習(xí)慣。觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，而習(xí)慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽?，而是找到了偷懶的理由。誠(chéng)然，我們要學(xué)會(huì)分清各項(xiàng)工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風(fēng)格，找到了偷懶的理由，那么習(xí)慣就成了自然，這是一種消極的、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。積極的人是主動(dòng)的改變者！在工作中面對(duì)任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)、自發(fā)、自覺的行動(dòng)，那么相信總有一天會(huì)獲得同事的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅(jiān)強(qiáng)的人因?yàn)椴弧?BR> 找借口而堅(jiān)強(qiáng)，懦弱的人因?yàn)檎业搅私杩诙橙?。企業(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法,甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強(qiáng)調(diào)的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù).其核心是敬業(yè),責(zé)任,忠誠(chéng)和服從。
這次培訓(xùn)是對(duì)我們思想的一次觸動(dòng)，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務(wù)的基本保障。所謂學(xué)百分之百不如用百分之一，只要目標(biāo)明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實(shí)現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價(jià)值的目的。
加減思維心得體會(huì)篇二十一
打破自己的意思是，否定當(dāng)前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢(shì)。
我們當(dāng)然都希望打破自己，不想沉溺于自己當(dāng)中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個(gè)公司的改革，一個(gè)國(guó)家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會(huì)竭力阻撓。人類也不是總是進(jìn)步的，有時(shí)候會(huì)退步。阻力太強(qiáng)了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長(zhǎng)了看，還是革新的能量要更強(qiáng)一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權(quán)力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會(huì)有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學(xué)點(diǎn)東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學(xué)習(xí)。竇總說，那時(shí)候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時(shí)候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個(gè)公司可以支持你一下啊。我當(dāng)時(shí)愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強(qiáng)烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當(dāng)前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當(dāng)下的自己，想要變成另一個(gè)樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會(huì)變得更強(qiáng)。痛苦是成長(zhǎng)的養(yǎng)料，如果你正逆境成長(zhǎng)，總有一天你會(huì)感謝這逆境的。