教案是教師在備課過程中制定的一種教學計劃，有助于教師掌握教學節(jié)奏。在編寫教案時，應(yīng)充分考慮學生的實際情況和學習能力。掌握好教案的編寫步驟可以更好地指導教學實踐。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、學會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
教學難點：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
課時安排：2課時。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、組織學生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
初讀感知、理清思路、學習第一段。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關(guān)年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇二
今天老師和同學們將一起學習一篇新課文。名字叫——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
板書。
再讀課題。（戰(zhàn)，為它組組詞，由這些詞，（槍林彈雨）（浴血奮戰(zhàn)）（硝煙滾滾）（這些詞都讓我們感受了濃濃的戰(zhàn)斗氣息）。
再讀一讀課題。（當我們第一次看到這個課題的時候，你會產(chǎn)生哪些問題？（原因、經(jīng)過、結(jié)果，同學們很會思考，題目就是文眼，對題目的思考，就是對文章中心的思考。有這樣的思考，相信同學們隨著課文的學習都會一一解決）。
首先讓我們帶著這些問題，看一段頻。
98抗洪救災(zāi)距離今天已經(jīng)18年了，但我們從來沒有忘記過——（那場瘋狂的洪水，那日夜兼程的鐵流，那眾志成城的決心，還有那用血肉這軀筑成的鋼鐵長城，當然，還有那傷痕累累的身軀，還有那軍民魚水的情深，他們累了，他們真的累了）。
放視頻。
視頻定格在了這一張照片上，其實我們不僅有視頻資料，更有文字記載，我們這篇課文就是真實記錄了這段歷史的一則通迅。請同學們打開課本，自由地讀一讀課文，去感知這段氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。一個要求，在讀的過程中，遇到本課的生字詞，反復地讀一讀。如果實在不會，記住隨時可以舉手向老師示意，老師就在你的身邊。
那么老師將課文中出現(xiàn)的重點的生字詞，放在了這三組文字之中，大家把他讀一讀，看看能不能讀正確。
出示:大堤崩塌，日夜兼程，大決戰(zhàn)驚心動魄；
鏖戰(zhàn)洪水，鐵釘扎腳，子弟兵錚錚鐵漢；
勇救群眾，軍旗飄揚，沖鋒舟劈波斬浪。
1讀。
請大家自己讀一讀。
誰來讀一讀這組詞。（字字正確）。
還有誰再來讀一讀。（不但正確而且字字入耳）。
2.正字音。
有一個字老師想提醒大家一下，剛才練讀時，有好幾個同學把它讀錯了。就是扎這個字，這個字是多音字，知道它有幾個讀音嗎。
出示：扎（za捆zha刺、鉆zha）。
你認為在這個詞里應(yīng)讀哪個音？意思就，讀一下。鐵釘扎腳，是什么感覺？帶著這種感覺，再讀一讀這個詞）。
3.解字義。
同學們，這三組詞中，還有什么不理解的詞語嗎？
再讀一讀這個句子：
在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（大家已經(jīng)把這個詞的意思帶到了句子之中了）。
同時這個字比較復雜，同學們看老師把它寫一遍，自己在書上把它描紅一下。
這段話中還有一個字“魄”，我們也來寫一下。
鏖戰(zhàn)，什么意思，其實我一說大家就明白了，這個鏖和熬，在這個詞是意思是一樣的，熬我們可以把它組詞為煎熬，一場煎熬的戰(zhàn)爭，說明這聲戰(zhàn)爭怎么樣？時間長、戰(zhàn)斗激烈。我們再來讀一讀這個詞，其實這就是我們漢語中的同義不同形的例子，其實我們這組詞中，還有一個詞的兩個字的意思是一樣的，知道是哪個嗎？崩塌，意思相同，但疊詞相加，程度加深，再讀——。）。
4.再讀。
下面我們帶著對這語詞語的理解和感悟再來把這組句子讀一讀。
誰來讀一讀。（這個詞讀得很好，再像大家展示一下；這就叫讀詞，不僅讀字音，更讀出了詞語背后的畫面）。
我們一起來讀一讀。
(概括）。
2．請能再把老師的這三組詞，再進行概括。我們先來合作一下。，第一組句子，老師把概括為“保大堤”注意老師用的是三個字，第一個字是保，第二個詞是大堤。
（我們一定要培養(yǎng)自己的概括能力，注意方法，抓住句子或文章中最關(guān)鍵的詞句。）。
而這三個場景都是為了再現(xiàn)一場戰(zhàn)役，這就——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，這是一場——。（板書——氣壯山河，讀，氣概比山河還要壯闊，讀——）。
我們一起來看看這幾組文字，我們把近千字的課文概括成三組句子，又把這三組句子概括成了三個詞組，最后又把三個詞組概括成了一個詞組。這個過程就是我們把書讀薄的過程。能讓我們快速地進入文本，抓住課文主要內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，我們還要把課文讀厚。而讀正確、讀流利是讀厚的基礎(chǔ)。下面我請一個小組的同學把這篇課文按段落把課文讀一遍，其他同學們在聽的同時，試著概括出文章的主要內(nèi)容，用上這幾個詞語。
奮然——奮不顧身，
“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。（長句子：這是一組對聯(lián)，對聯(lián)是有韻律的.，誰來讀一讀——這就叫韻律美）。
一綹——量詞，指絲、麻、線、毛發(fā)順著聚在一起。比如你的小辮，就叫一綹）。
大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（什么叫銘記、銘刻——深深地深在心里，一起讀讀這個句子）。
那就讓我們走13年前的那個1998年的夏天！
1．師朗讀第一節(jié)。（伴畫面）。
2．看完這段視頻，你們心中有什么感受，
3．那么從這段文字中，哪些地方讓你感覺到這萬分危急呢？（板書：萬分危急），請同學們仔細地把這段文字讀一讀，關(guān)注每一個句子，每個詞語，每個字，甚至每個標點。
交流：
a暴雨，大暴雨，一場接著一場。
你來讀一讀。
（暴雨，是什么樣的雨，可這樣大的雨還不足形容，因為它是——大暴雨。）再讀。
（是一場嗎，是二場嗎？是一場接著一場，不知道什么時候變小，更不知道什么時候停止）再讀。
雨量是如此的多，雨期是如此的漫漫無期，這災(zāi)情——萬分危急。
b奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
時間快，威力大，這是多無情的巨大的自然災(zāi)害啊。讀這個句子。
是啊，如果崩塌，美麗的城市沒了，學校沒了，家沒了，親人朋友沒有，一切都沒了。
這災(zāi)情——萬分危急。
c荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。
……告急的城市越來越多，險情越來越大！
為什么一連用三個，情況萬分危急。
告急，一連三個，救災(zāi)刻不容緩。
這災(zāi)情——萬分危急！
d日夜兼程。
（并沒有直接寫，而是從側(cè)面烘托出災(zāi)情的萬分危急。
4.再讀第一節(jié)。
讓我們一起來把這部份文字讀一讀，讀出勢態(tài)的萬分危急。
5.句子重組讀。
老師把這段話重新排了一下，大家再試著練讀練讀。
暴雨，
大暴雨，
一場接著一場。
奔騰不息的長江，
轉(zhuǎn)瞬間，
變成了一條暴怒的巨龍，
瘋狂地撕咬著千里江堤。
荊江告急！
武漢告急！
九江告急！
……。
災(zāi)情就是命令，
災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些語句有什么特點？（68個字，13個標點，平均約5個字一標點）字數(shù)雖少但他卻強烈地把萬分危急這個詞推到我們的眼前，這就叫——語短情急，直撲主題。以后我們在寫類似的文章的時候，不妨也學習這種語言特點，學以致用。
大家再讀它語句的特點。
就在這萬分危急的關(guān)頭——。
面對這瘋狂的洪水我們怕嗎，退卻嗎，是啊這日夜兼程，奮力挺進的人民子弟兵，就是我們的信心之源，力量之本。
而這，只是拉開了一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)戰(zhàn)斗的序幕。下節(jié)課，走進三個場景，走進我們戰(zhàn)斗的英雄子弟兵們，去感受這場保衛(wèi)戰(zhàn)的氣壯山河。
這節(jié)課，就學到這里，下課！
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇三
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導學生經(jīng)歷如下的情感體驗。
一、怦然心動，以情激情。
德國教育家斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當年長江流域洪水肆虐的場面，將學生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學生感受到了情勢的危急，激起了學生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經(jīng)扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進了那令人心驚肉跳的.現(xiàn)場，課堂上學生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動辭發(fā)，以讀激情。
保衛(wèi)大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學這兩部分時，考慮到六年級的學生已有了較強的學習能力，于是我給了他們較大的學習空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細細品讀。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運沙包的一個補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠遠不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個有力的補充，不僅是內(nèi)容的補充，也是情感的補充。學生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進行補充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的不易與艱難。這時學生是用自己的創(chuàng)造進一步感動自己。于是，學生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時此刻我再讓學生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學生的感情本已在心中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。
在教學保護群眾一段時，我也是借助學生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使感動升華。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇四
這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。
我在設(shè)計這一教學的時候，主要是從以下幾個方面進行考慮的：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)，通過記敘抗洪救災(zāi)的場面，實際上是為了贊美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤，英勇救災(zāi)的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞，能充分表現(xiàn)戰(zhàn)士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學中，我抓住了“錚錚鐵漢”這一關(guān)鍵詞，通過讓學生讀書，找出第二小節(jié)中，哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個個“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”，戰(zhàn)士們“顧的是什么？不顧的又是什么？”，感受戰(zhàn)士們把個人安危置之度外，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”的這種信念，使學生對人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認識。
本文最顯著的寫作手法就是點面結(jié)合。因而，在學習第二和第四小節(jié)的時候，過渡時，特意以電影的長遠鏡頭作比，介紹了這一寫作手法。在修辭上，則引導學生體會了借代的方法。這兩種方法，都是學生初次接觸，因而，有必要好好介紹，至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法，對五年級的學生來說，應(yīng)該是比較的容易理解的，因此課上也沒有再做贅述。
作為教師，我們對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。學生卻沒有這種情感體驗我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的'錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
語文的目的就是為了訓練學生聽說讀寫的能力。而本文第五小節(jié)中的并列句式，是學生學習寫作的很好的藍本。再加上大江保衛(wèi)戰(zhàn)與抗震救災(zāi)的戰(zhàn)斗在主題上也是很吻合的，因此，對學生來說，是一個很好的訓練點。因此，我設(shè)計的模仿課文第五小節(jié)的寫法，用上“人民子弟兵奔向________，________；奔向________，________?！钡木涫竭M行寫話，是比較有針對性的措施。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇五
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）
2、師：誰來讀一讀關(guān)于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友
二、了解事件，列小標題
1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序?qū)懙模?BR> 板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）
3、借助填空，概括內(nèi)容
5、小結(jié)：“助、護、為”三個字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重
了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“ ”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“ ”，有的說：“ ”，還有的說：“ ”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)?！?BR> 師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設(shè)情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“ ”管仲會說：“ ”生我的是，真心待我的是！
四、總結(jié)全文
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣?？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足
管鮑之交生死之交
患難之交莫逆之交
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇六
教學目標：
知識與技能：通過學習三個典型事跡，從側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對子弟兵的敬仰。
過程與方法：通過朗讀句子的訓練，感受長江遇特大洪水的旋急形勢。
情感、態(tài)度與價值觀：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。
教學重、難點：
重點：通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情。
難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情激發(fā)對子弟兵的敬仰之情。
教具準備：
多媒體課件。
教學方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。
教學過程：
一、情景導入（5分）。
1、出示長江風景圖，師述：
長江，我國的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女。長江風景秀麗，氣勢磅礴。可是一向溫順的它卻在的夏天出事了。而且在這件事情中涌現(xiàn)出了許多英雄，人們還特別譜寫了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學們想聽一聽嗎？（播放錄音“為了誰”）。
2、師問：同學們知道這首歌是贊揚誰的嗎？生齊答。（人民解放軍）。
那為什么要贊揚他們呢？今天，我們就一起來學習一篇新的課文。
二、初讀課文（10分）。
1、板書課題（22.大江保衛(wèi)戰(zhàn)），生齊讀課題。
提問：“大江”指的就是？生：長江。
2、生自讀課文，要求在讀的時候咬準字音，把句子讀順。
3、檢查自讀效果：
（1）按課文分段請6個學生分別讀，在讀中相機正音。
（3）那么這節(jié)課我們重點來學習子弟兵搶險的這些部分，就讓我們走進這場“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”。
三、學習第一自然段（10分）。
1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理。
位置]荊江出現(xiàn)險情！武漢出現(xiàn)險情！九江出現(xiàn)險情！長江中下游地區(qū)全面告急。
2、同學們知道嗎？a、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一。但由于長江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸江堤抵擋洪水。
b、提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會造成什么后果？生討論。
師小結(jié)：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財產(chǎn)將受到巨大的威脅，此時此刻，情況真是。。。？（板書：萬分危急）?？凑n文，課件出示課文中用了三個(告急)、三個（感嘆號）和一個（省略號），這讓我們感覺到情況的（萬分危急）。
c、如何把這種危急的情況讀出來？指名讀，齊讀。
3、過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場?？?，在這萬分危急的關(guān)頭――在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。（點擊課件：出示部隊出發(fā)的圖片和文字，齊讀）。
4、同學們看到了：
解放軍官兵們在炎炎烈日下，朝著大江——挺進。
在瓢潑大雨中，朝著大江--------。
不分白天不分黑夜的，朝著大江---。
三、學習第2自然段。
1、課文是怎樣描寫這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?請大家默讀。
第2自然段，找出官兵搶時間護大堤的句子?？梢怨串?，圈出重點詞，也可以朗讀品味。
3、學生反饋，教師適時引導學生理解詞語。
4、大家在搶時間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因為心中只有一個念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。
6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？讀讀課文中句子。齊讀。
8、師：好一群樂觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢??！[板書：錚錚鐵漢]理解。
9、過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面[課件：搶險后的官兵]）。
面對著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？
11、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，卻是氣壯山河，驚心動魄呀！齊讀第二段。
四、學習第4自然段。
1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的一個大特寫。
2、默讀第四自然段，劃出令你感動的句子？體會一下黃曉文是一個怎樣的戰(zhàn)士？指名。
做上批注，全班交流。請2、3個回答。
3、描寫的時候主要抓住了什么對人物進行描寫？動作。還寫到了什么？語言。抓住語言和動作品讀體會。
4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？雖然只寫了黃曉文一個，但卻代表的是一個整體，“在那幾十個難忘……事跡??！”
五、小結(jié)課文，升華情感。
是啊，正是因為有許許多多像黃曉文這樣的戰(zhàn)士用他們鋼鐵般的意志，譜寫了一曲曲英雄贊歌，讓我們一起再來聽一聽這首歌（播放“為了誰”）?，F(xiàn)在，你們知道這些子弟兵是為了誰嗎？是為了我們的祖國，為了我們的人民呀！讓我們再一次深情地感受[出示對聯(lián)]，師生齊讀。
板書設(shè)計：
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇七
1.引導學生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學的品質(zhì)，激發(fā)學生學科學，愛科學的熱情。
3.認識本課的7個生字。
多媒體課件
一課時。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學生已經(jīng)了解的科學家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學習的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認真、嚴謹)
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
(引導學生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)
2.指導學生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。
(培養(yǎng)學生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導學生感受弗萊明那種熱愛科學的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學生表達能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學是講求實際的，科學是老老實實的，學問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識
學生介紹自己知道的科學家的故事，交流科學家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設(shè)計：
重做試驗
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗 認真嚴謹
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇八
有感情地朗讀課文是課標對各年段學生閱讀教學的共同要求，也是語文教學中教師們共同關(guān)注的問題，如何有效地進行朗讀指導，我想就一節(jié)課的朗讀談開去：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學語文第十冊的一篇講讀課文。課文記敘了夏天幾十萬解放軍官兵在抗洪救災(zāi)前線的英勇事跡。第一自然段介紹事件的起因，渲染了“急”：告急、危急，解放軍急在心頭，日夜兼程。
本段的朗讀指導如果僅僅停留在“急”上做文章，哪里都是急，怎么讀，學生就只能在語速上做文章，且隨著教師的“我覺得還不夠急”更加加快語速。
筆者認為，在研究教材時如果能抓住“日夜兼程”一詞挖掘開去，引領(lǐng)學生走近——走進文本，使情感浸潤于文字之中，將情感與外在語言表現(xiàn)相一致，朗讀指導會水到渠成：
請用文中的句子回答，解放軍戰(zhàn)士為什么日夜兼程？
想象一下白天解放軍戰(zhàn)士怎樣趕路？夜晚解放軍戰(zhàn)士怎樣趕路？戰(zhàn)士們會休息嗎？
采訪“士兵”a，軍官b：你們擔憂什么？信心在哪里？
由此本段的情感主線進一步明了：憂——急——有信心戰(zhàn)勝困難。對“暴雨，大暴雨，一場接著一場?！沤婕?！……”的朗讀，學生就不僅是語速的加快，而更多了一層沉重，將子弟兵與百姓心連心的情、急人民之所急的意，救百姓于危難之中的堅強決心一并表達出來，語速由慢而快，聲音由低沉而高昂，再加上對重點詞的'處理，相信朗讀指導的效果一定會有所區(qū)別。
有效朗讀指導要建立在教師對文本的深入研讀基礎(chǔ)之上，建立在注重學生內(nèi)在情感的浸潤與外在語言表現(xiàn)相統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇九
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
二、新課
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務(wù)，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學，師巡視。
2、檢查自學：
學生紛紛舉起手。
師：看來很多同學都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）
師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學質(zhì)疑
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論，師巡視。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十一
一、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重難點：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學準備：
(1)vcd光盤。
(2)投影儀。
四、教學過程：
(一)復習導入新課。
2.讀課題。
3.過學習，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。
(二)第2節(jié)。
1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。
2.句話講是什么內(nèi)容?師引導：點與面的關(guān)系。
3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結(jié)：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。
4.讀第二節(jié)。
(三)學習第3、4兩節(jié)。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結(jié)，過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。
(四)習第5節(jié)。
1.做批注。
2.全班交流。
(五)觀看vcd。
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
四、教學結(jié)束：
作業(yè)：《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十二
長江古名江，又稱大江，六朝以后，通稱“長江”。近代不少國家把整條長江稱為揚子江。長江各段名稱和別名總計不下30種。一般常用的分段名稱有：
從江源至當曲口(藏語“曲”即“河”)，長358公里，稱沱沱河，為長江正源;。
當曲口至青海省玉樹縣巴塘河口，長813公里，稱通天河;。
巴塘河口至四川省宜賓市岷江口，長2308公里，稱金沙江;。
岷江口至長江入?？冢L2884公里(荊江裁彎取直后，縮短航程80公里，為2800余公里)，通稱長江。
其中，宜賓至湖北省宜昌市，因長江大部分流經(jīng)四川省境內(nèi)，俗稱川江，長1030公里。
湖北省枝城至湖南省岳陽市城陵礬，因長江流經(jīng)古荊州地區(qū)，俗稱荊江;。
江蘇省揚州、鎮(zhèn)江附近及以下江段，因古有揚子津渡口，得名揚子江。
除以上常用名稱外，尚有：沱沱河上游的江源河段，藏族稱為“那欽曲”;沱沱河，藏族稱“瑪曲”(意為“紅河”)，蒙古族則稱“托克托乃烏蘭木倫”(意為“滔滔的紅水河”)，沱沱河一名即由蒙語而得，也有譯為“托托河”或“滔滔河”的。通天河，藏族稱“直曲”，或譯“活曲”、“州曲”，意為“犁牛河”。楚瑪爾河口以上的通天河段，過去曾稱“木魯烏蘇”(蒙語)。金沙江，古稱“繩水”、“麗水”，藏族稱“布壘河”或“布列楚河”。長江在四川省江津附近彎曲呈幾字形，又稱“幾江”。四川省奉節(jié)縣白帝城至湖北省宜昌市南津關(guān)的三峽河段，俗稱“峽江”。江西省九江市，古稱潯陽，附近江段又稱“潯陽江”。江蘇省鎮(zhèn)江市，古稱京口，附近江段又名“京江”長江下游江段在明、清時期還曾名為“洋子江”。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十三
教材簡析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了19解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。作為教師或許對年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、學會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的.魚水深情。
教學難點：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
課時安排：
3課時。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、組織學生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
初讀感知、理清思路、學習第一段。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十四
一、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重難點：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學準備：
（1）vcd光盤。
（2）投影儀。
四、教學過程：
（一）復習導入新課。
2.讀課題。
3.過學習，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象？板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強！我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。
（二）第2節(jié)。
1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。
2.句話講是什么內(nèi)容？師引導：點與面的關(guān)系。
3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢？師總結(jié)：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。
4.讀第二節(jié)。
（三）學習第3、4兩節(jié)。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱（以三題為宜）分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結(jié)，過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。
（四）習第5節(jié)。
1.做批注。
2.全班交流。
（五）觀看vcd。
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
四、教學結(jié)束：
作業(yè)：《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十五
課題習作6課時安排1第（1）課時。
學習目標1、能運用正確的方法觀察兩同圖畫，準確地把握圖意。培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
重點難點1、能運用正確的方法觀察兩同圖畫，準確地把握圖意。培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
學習過程課前。
延伸學生課前預習習作內(nèi)容。
課
內(nèi)
探
究一、有序觀察，了解圖意。
1、圖畫中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來會發(fā)生什么？
4、結(jié)果會怎么樣？
二、組織討論，豐富想象。
在細致觀察的基礎(chǔ)上，重點學生對后面的事情展開想象，可從人物的動作、神態(tài)上揣度人物的內(nèi)心，想象他們的語言，讓靜止的畫面活起來，讓人物動起來，讓自己的感情融入畫面，走進人物的內(nèi)心世界。如從小姑娘驚訝焦急的神態(tài)上，可以想象好非常擔心雛燕的命運，所以她在看到小花貓想吃雛燕時，一定不會袖手旁觀，而是會目前去趕跑小花貓。然后，她可能會抱起雛燕，小心翼翼地把它放回到鳥窩里中，讓它重新回到媽媽身邊。
當然故事的發(fā)展和結(jié)果不一定只是一種，可以讓學生充分想象，大家交流討論，互相補充。想象時還應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，使想象豐富而又合理。
三、編寫故事，交流評改。
1、學生以小組為單位，討論怎樣編寫故事。
2、編寫故事時應(yīng)注意哪幾點？
重點指導內(nèi)容：
讓學生把想象的故事寫下來，寫時應(yīng)增加人物的，想象他們的語言與動作，這又是一次創(chuàng)造和再想象。所以要做到：
學習。
過
程
課
內(nèi)
探
究1、整體把握畫面，看圖上畫了些什么。
2、觀察人物和背景，注意人物的身份、年齡，分清主要人物和次要人物以及他們之間的關(guān)系。
3、仔細觀察事中人物的衣著、表情、動作，注意人物與背景之間有什么關(guān)系。
4、注意觀察細節(jié)，并與畫面的中心相聯(lián)系。
達標。
檢測1、圖畫中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來會發(fā)生什么？
4、結(jié)果會怎么樣？
課后。
提升練習看圖編寫故事。
作業(yè)。
設(shè)計學生自由編寫故事，修改后謄寫到作文本上。
反
思
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十六
課題習作5課時安排1第（1）課時。
學習目標1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受它們分別表達的內(nèi)心情感。
2、展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事來寫。
3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語文和心理活動寫清楚，從而準確地表達真情實感。
重點難點1、表達自己的真情實感。
2．要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語文和心理活動寫清楚，從而準確地表達真情實感。
學習過程課前。
延伸課前自己觀察四幅神情各異的臉蛋圖。
課
內(nèi)
探
究一、學生仔細看臉蛋圖，并認真閱讀第一段話。
討論：在生活中人人都有喜怒哀樂，那么在什么樣情況下會表現(xiàn)出這幾種感情呢？
1、指名說一說。
2、小組交流，選出一人代表本組到講臺說一說。
二、閱讀第二段話，明確這次習作的基本要求。
1、寫一件親身經(jīng)歷的事。
2、注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。
3、題目睡自己定。
三、教師點撥。如何把事情的經(jīng)過寫具體。
所謂寫具體，是要把事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄炎约汉推渌兄宋锏膭幼?、表情、語言、心理活動等寫出來。當然要有重點，不能事無俱細都寫上去。
這次習作的重點，還在“表達自己的真情實感”，即喜怒哀樂的感情要表達得很，不要做作。如何喜，如何悲，不是一兩個詞就能表達出來的，首先是事情本身就包含了喜怒哀樂的因素，其次是自己表達感情的方式也會多種多樣，要寫具體，寫生動，要能把細節(jié)也寫出來，這樣的文章就會感動別人，讓讀者也能分離到你的情感。
學習。
過
程
課
內(nèi)
探
究四、學生練習寫作，教師巡回輔導。
五、學生自己修改習作。
達標。
檢測1、學生相互交流自己的習作。？
2、討論寫作方法。
課后。
提升1、學生相互交流自己的習作。？
作業(yè)。
設(shè)計1、學生把修改好的習作抄寫到作文本上。
2、寫好后相互交流。
反
思學生能夠?qū)懗鲎约河H身經(jīng)歷的一件事，并能把事情寫得比較具體，達到了本次寫作訓練的要求。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十七
戴曉燕。
教學目標：
（1）知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價值觀。
學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
運用媒體讓學生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學生在情感場中悟文、明理、端正人生價值觀。
教學內(nèi)容：
第一課時：初讀課文，學習生字詞，給文章分段，并學習第一段內(nèi)容。
第二課時：運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實景片斷，讓學生在情感場中讀文、品文、悟情。
教學重點：
教學資源：
1、課件。恰當合理地運用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學的資源都加以利用，從而豐富課堂。
3、該課的教學在多媒體教室完成。
教學策略：
抗洪搶險，學生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠。因此運用多媒體給學校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點，突破難點十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險”中，子弟兵們?yōu)閾岆U傷痕累累，為了進一步加深學生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手，引起學生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運用媒體再現(xiàn)了“為了搶險英勇獻身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學生的情感體驗！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學生感官，從而升華情感。
教學評價：
知識和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？
2、能否通過課文的重點詞句，正確理解句子所蘊涵的含義？
情感、態(tài)度、價值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升？
項目。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
復
習
舊
知
（板書：大堤搶險。
錚錚鐵漢。
勇救群眾）。
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情
境
導
入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動魄場面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）。
觀看洪水肆虐的情景，進入課文情境。
“洪水泛濫”場景，學生沒有體驗，上課伊始運用媒體展示了這一場景，就把學生一下子帶入課文情境中，學生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢，尾學習課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學習“大堤搶險”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）。
自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語句，讀讀、體會體會。
交流思考結(jié)果。
談?wù)勛约捍藭r此刻心中想些什么？
學習“錚錚鐵漢”
（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。
（2）引導學生交流劃。
學生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞。
學
文
悟
情
出的字詞：一連串動詞。
（3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號省略了什么內(nèi)容？從一連串動作描寫中你體會到了什么?帶著這種感動崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀。
引導學生理解“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡??！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學生發(fā)揮想象說一說）。
匯報學習情況。
讀文，回答問題。
學生談體會。
學生朗讀。
學生觀看后發(fā)揮想象，手說還會有哪些？
一個子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學生動容了，從而體會到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學生的心靈受到了強烈的震撼。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十八
一.課時目標：
1、學會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
二、教學重點、難點：
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
三.教學過程：
第一課時。
一、揭題。
（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）。
1、?大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。
歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
2、?是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）。
3、?通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）讓我們一起讀好課題。
4、?首先，我檢查一下同學們的預習效果如何。
5、?出示詞語，領(lǐng)讀，從音、形、意三方面學習。
6、?1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！
二、學習第一自然段。
1、???播放（大江滾滾）的錄象。
誰能說說你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）。
書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找。
（1）??????請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
（2）??????你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）。
（3）??????現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）。
（4）??????齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）。
3、???引讀：
（1）??????是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場）。
出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
讀準：日夜兼程。
（3）??????指導讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
學生讀課文，概括：大堤搶險。
錚錚鐵漢。
勇救群眾。
三、學習第2自然段。
1、???讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）。
2、???看了錄象，你最想說什么？
（1）??????請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下。
（2）??????與小小組同學交流一下你感動的原因。
（3）??????全班交流。
*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤。
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）。
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
*四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現(xiàn)了。
（加點）從這兒可看出什么？
部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
*狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……。
這場激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準）。
3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。
*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學交流一下。
指名回答。
理解：“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場驚心動魄的大決戰(zhàn)。它前半句寫洪水牽動了戰(zhàn)士們的心，后半句寫了戰(zhàn)士們?yōu)榱巳嗣竦纳敭a(chǎn)安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進行決戰(zhàn)。
4、???剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）。
5、???此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？
6、???最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。
四、作業(yè)。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十九
一、教材解讀：
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結(jié)抗洪，英勇無畏的獻身精神。
三、教學重難點：
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
四、教學準備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。
五、總課時：二課時。
第一課時。
一、教學內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學目標：
學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學習第一段。
三、教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。（利用電腦播放歌曲）。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗？（把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。）。
將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么？（災(zāi)情的嚴重性和緊迫性。）。
4、教師簡介背景。
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、初讀課文，整體感知。
1、導讀課文：
同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么？
（交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。）。
現(xiàn)在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學生按要求自由讀課文。
（教師巡視）。
3、檢查自由讀課文后的效果。
（1）多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
（2）指名分段朗讀課文。
（3）交流初讀的感受，收獲。（從整體上感知課文。）。
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點評歸納。
（第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。）。
四、學習第一段。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么？
（交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進。
3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
（指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“！”讀出來。）。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
一、教學內(nèi)容：
品讀課文。
二、教學目標：
1、學習課文的重點部分內(nèi)容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子；理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學過程：
一、復習導入。
齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。
二、學習第二段。
（一）、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。
大堤搶險。
（3）板書：錚錚鐵漢（典型人物）。
勇救群眾。
（二）品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
（學生自由讀課文3-4自然段）。
3、學生談自己感動的內(nèi)容，指導朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
（1）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?BR> 朗讀，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
（2）“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?BR> （3）“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
（4）“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?BR> 朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢？
（三）品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么？
2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
討論，結(jié)合學生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。 ?BR> 4、談?wù)勛约旱母惺??！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
（四）品讀課文：勇救群眾。
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。 ?BR> 師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。
2、指導朗讀，理解，背誦——。
（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?BR> 抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
（3）“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎？
（五）小結(jié)：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
三、導讀課文最后一段。
學生齊聲朗讀。
四、總結(jié)全文，作業(yè)。
1、回全文最讓你感動的是什么？述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
板書設(shè)計：
大堤搶險（面）。
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 錚錚鐵漢（點）。
勇救群眾（面）。
英雄銘記。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇二十
江蘇姜堰市南苑學校王小明。
蘇教版小語第十二冊中的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，是一篇洋溢著濃濃的時代氣息的通訊，真實地記敘了1998年我國長江流域遭受百年未遇的特大洪水這一史實，用飽滿的筆墨謳歌了人民子弟兵為了人民的生命和財產(chǎn)與洪水展開一場殊死搏斗的頑強精神。教學中，我充分發(fā)揮多媒體作用，抓住文中的重點句段，化為理解全文的突破口。通過研讀、品味，感悟文章的真情實感，使學生受到一次情操的感化，心靈的洗禮。
一、創(chuàng)設(shè)情境，扣住中心。
1998年長江流域發(fā)生的特大洪水，這一情景在學生的頭腦中是一幅空白的圖畫，孩子們對人民子弟兵英勇奮戰(zhàn)的動人故事，知道得更少。因此，教學中，為了使學生們內(nèi)心受到震憾，情感得到濡染，課始，我運用多媒體這一教學手段，展現(xiàn)當年抗洪救災(zāi)的壯麗畫面。同學們看了投影后，心情非常激動，我抓住這一契機，組織學生進行討論，談?wù)勛约旱母邢?，再讓學生默讀課文，邊讀邊思考人民解放軍為什么而“戰(zhàn)”？是怎樣“戰(zhàn)”的？“戰(zhàn)”的結(jié)果如何？從中體會對人民子弟兵的敬佩之情。
二、引導研讀、圍繞中心。
讀懂課文是感悟文章內(nèi)涵的前提。在教學過程中，我讓學生找出被感動的句子或段落讀一讀，讀后再談?wù)勛约簽槭裁幢桓袆恿?。在這基礎(chǔ)上，我緊扣文章的“戰(zhàn)”字展開討論，發(fā)生在九江賽城湖的這場戰(zhàn)斗是怎樣驚心動魄？在這場戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出哪些感人的故事？人民子弟兵表現(xiàn)出一種怎樣的精神？……同時再次播放投影片，學生邊看畫面邊讀課文，細心品味在這場特殊戰(zhàn)斗中，人民子弟兵表現(xiàn)出來的與天斗，與地斗，為了人民群眾的生命財產(chǎn)不惜犧牲自己的高貴品德。在解讀的過程中，圍繞“戰(zhàn)”字進行理解，感悟體會這場戰(zhàn)斗“驚心動魄”的情景。
三、深入細讀，突出中心。
新的課程理念倡導“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪”。
在教學本文時，為了能使學生有所感、有所悟、有所啟迪，我讓學生以說促讀，仔細品味。教學第一段時，讓學生畫出反映災(zāi)情危急和子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語、標點反復朗讀，體會子弟兵大戰(zhàn)洪水的英雄氣概。第二部分是課文的重點，展現(xiàn)了三幅扣人心弦的畫面。教學中我引導學生認認真真地默讀并組織大家認真探究，用心品味，這些畫面所表現(xiàn)出的精神風貌。為了讓學生感受人民子弟兵奮不顧身勇救群眾的獻身精神，我還穿插講敘了周運蘭和小江珊獲救的經(jīng)過，同學們聽了介紹，個個都很激動，一些同學眼里還閃動著淚花。
總之，在教學時，我緊扣文章的中心，讓學生認真地讀，細心地讀，用心地讀，在品讀感悟、用心揣摩的過程中，學生們感觸很多，感受很深。不僅獲得了啟迪，更主要的是情感得到了熏陶。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇二十一
今天我們學習22課，齊讀課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
一、?初讀課文，學習生字。
1、自讀課文，注意讀通讀順。
2、課文中的生字詞語大家讀好了嗎？過渡：生字我們暫時學到這，現(xiàn)在來看課文。
三、學習1自然段。
2、[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理位置]荊江出現(xiàn)險情！武漢出現(xiàn)險情！九江出現(xiàn)險情！長江中下游地區(qū)全面告急。[板書：萬分危急]。
a、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一。但由于長江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴重。
c、如何把這種危急的情況讀出來？
3、過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。于是――（點擊課件：出示部隊出發(fā)的錄像和文字，齊讀）在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
4、從“日夜兼程”“挺進”體會到什么？（心急如焚，急人民所急）再讀，讀出“急人民所急”的心情。
四、學習第2自然段。
1、請大家默讀第2自然段，找出官兵搶時間的句子。圈出重點詞。
3、學生反饋，教師適時引導學生用手勢理解“穿梭”。
誰能通過個動作表現(xiàn)“穿梭”的意思？是這樣嗎？師：借助手勢，戰(zhàn)士們有的扛著沙袋跑向大堤，有的正趕回再運沙袋，忙而不亂——這就是穿梭的場面。大家都來做一做這個動作。
5、大家在搶時間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因為心中只有一個念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。
6、創(chuàng)設(shè)情景：狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：[課件]（引讀）狂風為我吶喊……”
7、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？讀課文句子。好，前兩排的子弟兵，請你們站起來，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅固了嗎？來，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊伍中來。
8、戰(zhàn)士們，狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？對，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：
9、師：你們的身體難道是鐵打的嗎？你們也是血肉之軀，但是卻有鋼鐵般的意志！這就是一群錚錚鐵漢！辛苦了！請坐[板書：錚錚鐵漢]。
10、過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時的官兵們怎么樣？一起讀這副對聯(lián)。師：盡管傷痕累累，可是他們卻全然不顧。這就是人民子弟兵（指板書）錚錚鐵漢的本色。
11、我們來看一看——[課件：搶險后的官兵]此時，你想對這些錚錚鐵漢說什么？把你最想說的一句話寫在書上。
12、老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點課件：出對聯(lián)]一起讀。指導：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。
14、小結(jié)：是啊，這副對聯(lián)，是對人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實寫照。
15、老師和大家一起讀第2自然段。
四、學習第4自然段。
1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。
2、讀第四自然段，劃出令你感動的句子？做上批注。3、全班交流。請2、3個回答。
教師相機評價：人物的動作描寫能使人物形象栩栩如生、難怪另人感動。語言描寫也另人物形象動人心弦。點課件）。
4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？課文怎么說？。在那幾十個難忘……事跡??！”通過課前搜集的資料，你們還知道那些？5、指導朗讀。
五、學習寫法。
1、現(xiàn)在我們來看看，2－4自然段主要寫了什么？
2、過渡：同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）。
六、回顧歌曲《為了誰》。
萬分危急。
錚錚鐵漢―――搶險（護堤）。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、學會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
教學難點：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
課時安排：2課時。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、組織學生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
初讀感知、理清思路、學習第一段。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關(guān)年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇二
今天老師和同學們將一起學習一篇新課文。名字叫——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
板書。
再讀課題。（戰(zhàn)，為它組組詞，由這些詞，（槍林彈雨）（浴血奮戰(zhàn)）（硝煙滾滾）（這些詞都讓我們感受了濃濃的戰(zhàn)斗氣息）。
再讀一讀課題。（當我們第一次看到這個課題的時候，你會產(chǎn)生哪些問題？（原因、經(jīng)過、結(jié)果，同學們很會思考，題目就是文眼，對題目的思考，就是對文章中心的思考。有這樣的思考，相信同學們隨著課文的學習都會一一解決）。
首先讓我們帶著這些問題，看一段頻。
98抗洪救災(zāi)距離今天已經(jīng)18年了，但我們從來沒有忘記過——（那場瘋狂的洪水，那日夜兼程的鐵流，那眾志成城的決心，還有那用血肉這軀筑成的鋼鐵長城，當然，還有那傷痕累累的身軀，還有那軍民魚水的情深，他們累了，他們真的累了）。
放視頻。
視頻定格在了這一張照片上，其實我們不僅有視頻資料，更有文字記載，我們這篇課文就是真實記錄了這段歷史的一則通迅。請同學們打開課本，自由地讀一讀課文，去感知這段氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。一個要求，在讀的過程中，遇到本課的生字詞，反復地讀一讀。如果實在不會，記住隨時可以舉手向老師示意，老師就在你的身邊。
那么老師將課文中出現(xiàn)的重點的生字詞，放在了這三組文字之中，大家把他讀一讀，看看能不能讀正確。
出示:大堤崩塌，日夜兼程，大決戰(zhàn)驚心動魄；
鏖戰(zhàn)洪水，鐵釘扎腳，子弟兵錚錚鐵漢；
勇救群眾，軍旗飄揚，沖鋒舟劈波斬浪。
1讀。
請大家自己讀一讀。
誰來讀一讀這組詞。（字字正確）。
還有誰再來讀一讀。（不但正確而且字字入耳）。
2.正字音。
有一個字老師想提醒大家一下，剛才練讀時，有好幾個同學把它讀錯了。就是扎這個字，這個字是多音字，知道它有幾個讀音嗎。
出示：扎（za捆zha刺、鉆zha）。
你認為在這個詞里應(yīng)讀哪個音？意思就，讀一下。鐵釘扎腳，是什么感覺？帶著這種感覺，再讀一讀這個詞）。
3.解字義。
同學們，這三組詞中，還有什么不理解的詞語嗎？
再讀一讀這個句子：
在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（大家已經(jīng)把這個詞的意思帶到了句子之中了）。
同時這個字比較復雜，同學們看老師把它寫一遍，自己在書上把它描紅一下。
這段話中還有一個字“魄”，我們也來寫一下。
鏖戰(zhàn)，什么意思，其實我一說大家就明白了，這個鏖和熬，在這個詞是意思是一樣的，熬我們可以把它組詞為煎熬，一場煎熬的戰(zhàn)爭，說明這聲戰(zhàn)爭怎么樣？時間長、戰(zhàn)斗激烈。我們再來讀一讀這個詞，其實這就是我們漢語中的同義不同形的例子，其實我們這組詞中，還有一個詞的兩個字的意思是一樣的，知道是哪個嗎？崩塌，意思相同，但疊詞相加，程度加深，再讀——。）。
4.再讀。
下面我們帶著對這語詞語的理解和感悟再來把這組句子讀一讀。
誰來讀一讀。（這個詞讀得很好，再像大家展示一下；這就叫讀詞，不僅讀字音，更讀出了詞語背后的畫面）。
我們一起來讀一讀。
(概括）。
2．請能再把老師的這三組詞，再進行概括。我們先來合作一下。，第一組句子，老師把概括為“保大堤”注意老師用的是三個字，第一個字是保，第二個詞是大堤。
（我們一定要培養(yǎng)自己的概括能力，注意方法，抓住句子或文章中最關(guān)鍵的詞句。）。
而這三個場景都是為了再現(xiàn)一場戰(zhàn)役，這就——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，這是一場——。（板書——氣壯山河，讀，氣概比山河還要壯闊，讀——）。
我們一起來看看這幾組文字，我們把近千字的課文概括成三組句子，又把這三組句子概括成了三個詞組，最后又把三個詞組概括成了一個詞組。這個過程就是我們把書讀薄的過程。能讓我們快速地進入文本，抓住課文主要內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，我們還要把課文讀厚。而讀正確、讀流利是讀厚的基礎(chǔ)。下面我請一個小組的同學把這篇課文按段落把課文讀一遍，其他同學們在聽的同時，試著概括出文章的主要內(nèi)容，用上這幾個詞語。
奮然——奮不顧身，
“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。（長句子：這是一組對聯(lián)，對聯(lián)是有韻律的.，誰來讀一讀——這就叫韻律美）。
一綹——量詞，指絲、麻、線、毛發(fā)順著聚在一起。比如你的小辮，就叫一綹）。
大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（什么叫銘記、銘刻——深深地深在心里，一起讀讀這個句子）。
那就讓我們走13年前的那個1998年的夏天！
1．師朗讀第一節(jié)。（伴畫面）。
2．看完這段視頻，你們心中有什么感受，
3．那么從這段文字中，哪些地方讓你感覺到這萬分危急呢？（板書：萬分危急），請同學們仔細地把這段文字讀一讀，關(guān)注每一個句子，每個詞語，每個字，甚至每個標點。
交流：
a暴雨，大暴雨，一場接著一場。
你來讀一讀。
（暴雨，是什么樣的雨，可這樣大的雨還不足形容，因為它是——大暴雨。）再讀。
（是一場嗎，是二場嗎？是一場接著一場，不知道什么時候變小，更不知道什么時候停止）再讀。
雨量是如此的多，雨期是如此的漫漫無期，這災(zāi)情——萬分危急。
b奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
時間快，威力大，這是多無情的巨大的自然災(zāi)害啊。讀這個句子。
是啊，如果崩塌，美麗的城市沒了，學校沒了，家沒了，親人朋友沒有，一切都沒了。
這災(zāi)情——萬分危急。
c荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。
……告急的城市越來越多，險情越來越大！
為什么一連用三個，情況萬分危急。
告急，一連三個，救災(zāi)刻不容緩。
這災(zāi)情——萬分危急！
d日夜兼程。
（并沒有直接寫，而是從側(cè)面烘托出災(zāi)情的萬分危急。
4.再讀第一節(jié)。
讓我們一起來把這部份文字讀一讀，讀出勢態(tài)的萬分危急。
5.句子重組讀。
老師把這段話重新排了一下，大家再試著練讀練讀。
暴雨，
大暴雨，
一場接著一場。
奔騰不息的長江，
轉(zhuǎn)瞬間，
變成了一條暴怒的巨龍，
瘋狂地撕咬著千里江堤。
荊江告急！
武漢告急！
九江告急！
……。
災(zāi)情就是命令，
災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些語句有什么特點？（68個字，13個標點，平均約5個字一標點）字數(shù)雖少但他卻強烈地把萬分危急這個詞推到我們的眼前，這就叫——語短情急，直撲主題。以后我們在寫類似的文章的時候，不妨也學習這種語言特點，學以致用。
大家再讀它語句的特點。
就在這萬分危急的關(guān)頭——。
面對這瘋狂的洪水我們怕嗎，退卻嗎，是啊這日夜兼程，奮力挺進的人民子弟兵，就是我們的信心之源，力量之本。
而這，只是拉開了一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)戰(zhàn)斗的序幕。下節(jié)課，走進三個場景，走進我們戰(zhàn)斗的英雄子弟兵們，去感受這場保衛(wèi)戰(zhàn)的氣壯山河。
這節(jié)課，就學到這里，下課！
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇三
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導學生經(jīng)歷如下的情感體驗。
一、怦然心動，以情激情。
德國教育家斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當年長江流域洪水肆虐的場面，將學生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學生感受到了情勢的危急，激起了學生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經(jīng)扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進了那令人心驚肉跳的.現(xiàn)場，課堂上學生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動辭發(fā)，以讀激情。
保衛(wèi)大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學這兩部分時，考慮到六年級的學生已有了較強的學習能力，于是我給了他們較大的學習空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細細品讀。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運沙包的一個補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠遠不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個有力的補充，不僅是內(nèi)容的補充，也是情感的補充。學生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進行補充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的不易與艱難。這時學生是用自己的創(chuàng)造進一步感動自己。于是，學生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時此刻我再讓學生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學生的感情本已在心中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。
在教學保護群眾一段時，我也是借助學生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使感動升華。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇四
這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。
我在設(shè)計這一教學的時候，主要是從以下幾個方面進行考慮的：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)，通過記敘抗洪救災(zāi)的場面，實際上是為了贊美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤，英勇救災(zāi)的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞，能充分表現(xiàn)戰(zhàn)士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學中，我抓住了“錚錚鐵漢”這一關(guān)鍵詞，通過讓學生讀書，找出第二小節(jié)中，哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個個“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”，戰(zhàn)士們“顧的是什么？不顧的又是什么？”，感受戰(zhàn)士們把個人安危置之度外，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”的這種信念，使學生對人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認識。
本文最顯著的寫作手法就是點面結(jié)合。因而，在學習第二和第四小節(jié)的時候，過渡時，特意以電影的長遠鏡頭作比，介紹了這一寫作手法。在修辭上，則引導學生體會了借代的方法。這兩種方法，都是學生初次接觸，因而，有必要好好介紹，至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法，對五年級的學生來說，應(yīng)該是比較的容易理解的，因此課上也沒有再做贅述。
作為教師，我們對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。學生卻沒有這種情感體驗我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的'錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
語文的目的就是為了訓練學生聽說讀寫的能力。而本文第五小節(jié)中的并列句式，是學生學習寫作的很好的藍本。再加上大江保衛(wèi)戰(zhàn)與抗震救災(zāi)的戰(zhàn)斗在主題上也是很吻合的，因此，對學生來說，是一個很好的訓練點。因此，我設(shè)計的模仿課文第五小節(jié)的寫法，用上“人民子弟兵奔向________，________；奔向________，________?！钡木涫竭M行寫話，是比較有針對性的措施。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇五
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）
2、師：誰來讀一讀關(guān)于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友
二、了解事件，列小標題
1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序?qū)懙模?BR> 板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）
3、借助填空，概括內(nèi)容
5、小結(jié)：“助、護、為”三個字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重
了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“ ”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“ ”，有的說：“ ”，還有的說：“ ”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)?！?BR> 師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設(shè)情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“ ”管仲會說：“ ”生我的是，真心待我的是！
四、總結(jié)全文
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣?？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足
管鮑之交生死之交
患難之交莫逆之交
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇六
教學目標：
知識與技能：通過學習三個典型事跡，從側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對子弟兵的敬仰。
過程與方法：通過朗讀句子的訓練，感受長江遇特大洪水的旋急形勢。
情感、態(tài)度與價值觀：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。
教學重、難點：
重點：通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情。
難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情激發(fā)對子弟兵的敬仰之情。
教具準備：
多媒體課件。
教學方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。
教學過程：
一、情景導入（5分）。
1、出示長江風景圖，師述：
長江，我國的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女。長江風景秀麗，氣勢磅礴。可是一向溫順的它卻在的夏天出事了。而且在這件事情中涌現(xiàn)出了許多英雄，人們還特別譜寫了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學們想聽一聽嗎？（播放錄音“為了誰”）。
2、師問：同學們知道這首歌是贊揚誰的嗎？生齊答。（人民解放軍）。
那為什么要贊揚他們呢？今天，我們就一起來學習一篇新的課文。
二、初讀課文（10分）。
1、板書課題（22.大江保衛(wèi)戰(zhàn)），生齊讀課題。
提問：“大江”指的就是？生：長江。
2、生自讀課文，要求在讀的時候咬準字音，把句子讀順。
3、檢查自讀效果：
（1）按課文分段請6個學生分別讀，在讀中相機正音。
（3）那么這節(jié)課我們重點來學習子弟兵搶險的這些部分，就讓我們走進這場“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”。
三、學習第一自然段（10分）。
1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理。
位置]荊江出現(xiàn)險情！武漢出現(xiàn)險情！九江出現(xiàn)險情！長江中下游地區(qū)全面告急。
2、同學們知道嗎？a、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一。但由于長江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸江堤抵擋洪水。
b、提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會造成什么后果？生討論。
師小結(jié)：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財產(chǎn)將受到巨大的威脅，此時此刻，情況真是。。。？（板書：萬分危急）?？凑n文，課件出示課文中用了三個(告急)、三個（感嘆號）和一個（省略號），這讓我們感覺到情況的（萬分危急）。
c、如何把這種危急的情況讀出來？指名讀，齊讀。
3、過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場?？?，在這萬分危急的關(guān)頭――在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。（點擊課件：出示部隊出發(fā)的圖片和文字，齊讀）。
4、同學們看到了：
解放軍官兵們在炎炎烈日下，朝著大江——挺進。
在瓢潑大雨中，朝著大江--------。
不分白天不分黑夜的，朝著大江---。
三、學習第2自然段。
1、課文是怎樣描寫這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?請大家默讀。
第2自然段，找出官兵搶時間護大堤的句子?？梢怨串?，圈出重點詞，也可以朗讀品味。
3、學生反饋，教師適時引導學生理解詞語。
4、大家在搶時間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因為心中只有一個念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。
6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？讀讀課文中句子。齊讀。
8、師：好一群樂觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢??！[板書：錚錚鐵漢]理解。
9、過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面[課件：搶險后的官兵]）。
面對著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？
11、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，卻是氣壯山河，驚心動魄呀！齊讀第二段。
四、學習第4自然段。
1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的一個大特寫。
2、默讀第四自然段，劃出令你感動的句子？體會一下黃曉文是一個怎樣的戰(zhàn)士？指名。
做上批注，全班交流。請2、3個回答。
3、描寫的時候主要抓住了什么對人物進行描寫？動作。還寫到了什么？語言。抓住語言和動作品讀體會。
4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？雖然只寫了黃曉文一個，但卻代表的是一個整體，“在那幾十個難忘……事跡??！”
五、小結(jié)課文，升華情感。
是啊，正是因為有許許多多像黃曉文這樣的戰(zhàn)士用他們鋼鐵般的意志，譜寫了一曲曲英雄贊歌，讓我們一起再來聽一聽這首歌（播放“為了誰”）?，F(xiàn)在，你們知道這些子弟兵是為了誰嗎？是為了我們的祖國，為了我們的人民呀！讓我們再一次深情地感受[出示對聯(lián)]，師生齊讀。
板書設(shè)計：
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇七
1.引導學生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學的品質(zhì)，激發(fā)學生學科學，愛科學的熱情。
3.認識本課的7個生字。
多媒體課件
一課時。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學生已經(jīng)了解的科學家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學習的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認真、嚴謹)
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
(引導學生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)
2.指導學生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。
(培養(yǎng)學生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導學生感受弗萊明那種熱愛科學的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學生表達能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學是講求實際的，科學是老老實實的，學問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識
學生介紹自己知道的科學家的故事，交流科學家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設(shè)計：
重做試驗
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗 認真嚴謹
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇八
有感情地朗讀課文是課標對各年段學生閱讀教學的共同要求，也是語文教學中教師們共同關(guān)注的問題，如何有效地進行朗讀指導，我想就一節(jié)課的朗讀談開去：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學語文第十冊的一篇講讀課文。課文記敘了夏天幾十萬解放軍官兵在抗洪救災(zāi)前線的英勇事跡。第一自然段介紹事件的起因，渲染了“急”：告急、危急，解放軍急在心頭，日夜兼程。
本段的朗讀指導如果僅僅停留在“急”上做文章，哪里都是急，怎么讀，學生就只能在語速上做文章，且隨著教師的“我覺得還不夠急”更加加快語速。
筆者認為，在研究教材時如果能抓住“日夜兼程”一詞挖掘開去，引領(lǐng)學生走近——走進文本，使情感浸潤于文字之中，將情感與外在語言表現(xiàn)相一致，朗讀指導會水到渠成：
請用文中的句子回答，解放軍戰(zhàn)士為什么日夜兼程？
想象一下白天解放軍戰(zhàn)士怎樣趕路？夜晚解放軍戰(zhàn)士怎樣趕路？戰(zhàn)士們會休息嗎？
采訪“士兵”a，軍官b：你們擔憂什么？信心在哪里？
由此本段的情感主線進一步明了：憂——急——有信心戰(zhàn)勝困難。對“暴雨，大暴雨，一場接著一場?！沤婕?！……”的朗讀，學生就不僅是語速的加快，而更多了一層沉重，將子弟兵與百姓心連心的情、急人民之所急的意，救百姓于危難之中的堅強決心一并表達出來，語速由慢而快，聲音由低沉而高昂，再加上對重點詞的'處理，相信朗讀指導的效果一定會有所區(qū)別。
有效朗讀指導要建立在教師對文本的深入研讀基礎(chǔ)之上，建立在注重學生內(nèi)在情感的浸潤與外在語言表現(xiàn)相統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇九
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
二、新課
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務(wù)，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學，師巡視。
2、檢查自學：
學生紛紛舉起手。
師：看來很多同學都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）
師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學質(zhì)疑
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論，師巡視。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十一
一、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重難點：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學準備：
(1)vcd光盤。
(2)投影儀。
四、教學過程：
(一)復習導入新課。
2.讀課題。
3.過學習，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。
(二)第2節(jié)。
1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。
2.句話講是什么內(nèi)容?師引導：點與面的關(guān)系。
3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結(jié)：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。
4.讀第二節(jié)。
(三)學習第3、4兩節(jié)。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結(jié)，過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。
(四)習第5節(jié)。
1.做批注。
2.全班交流。
(五)觀看vcd。
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
四、教學結(jié)束：
作業(yè)：《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十二
長江古名江，又稱大江，六朝以后，通稱“長江”。近代不少國家把整條長江稱為揚子江。長江各段名稱和別名總計不下30種。一般常用的分段名稱有：
從江源至當曲口(藏語“曲”即“河”)，長358公里，稱沱沱河，為長江正源;。
當曲口至青海省玉樹縣巴塘河口，長813公里，稱通天河;。
巴塘河口至四川省宜賓市岷江口，長2308公里，稱金沙江;。
岷江口至長江入?？冢L2884公里(荊江裁彎取直后，縮短航程80公里，為2800余公里)，通稱長江。
其中，宜賓至湖北省宜昌市，因長江大部分流經(jīng)四川省境內(nèi)，俗稱川江，長1030公里。
湖北省枝城至湖南省岳陽市城陵礬，因長江流經(jīng)古荊州地區(qū)，俗稱荊江;。
江蘇省揚州、鎮(zhèn)江附近及以下江段，因古有揚子津渡口，得名揚子江。
除以上常用名稱外，尚有：沱沱河上游的江源河段，藏族稱為“那欽曲”;沱沱河，藏族稱“瑪曲”(意為“紅河”)，蒙古族則稱“托克托乃烏蘭木倫”(意為“滔滔的紅水河”)，沱沱河一名即由蒙語而得，也有譯為“托托河”或“滔滔河”的。通天河，藏族稱“直曲”，或譯“活曲”、“州曲”，意為“犁牛河”。楚瑪爾河口以上的通天河段，過去曾稱“木魯烏蘇”(蒙語)。金沙江，古稱“繩水”、“麗水”，藏族稱“布壘河”或“布列楚河”。長江在四川省江津附近彎曲呈幾字形，又稱“幾江”。四川省奉節(jié)縣白帝城至湖北省宜昌市南津關(guān)的三峽河段，俗稱“峽江”。江西省九江市，古稱潯陽，附近江段又稱“潯陽江”。江蘇省鎮(zhèn)江市，古稱京口，附近江段又名“京江”長江下游江段在明、清時期還曾名為“洋子江”。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十三
教材簡析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了19解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。作為教師或許對年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、學會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的.魚水深情。
教學難點：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
課時安排：
3課時。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、組織學生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
初讀感知、理清思路、學習第一段。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十四
一、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重難點：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學準備：
（1）vcd光盤。
（2）投影儀。
四、教學過程：
（一）復習導入新課。
2.讀課題。
3.過學習，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象？板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強！我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。
（二）第2節(jié)。
1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。
2.句話講是什么內(nèi)容？師引導：點與面的關(guān)系。
3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢？師總結(jié)：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。
4.讀第二節(jié)。
（三）學習第3、4兩節(jié)。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱（以三題為宜）分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結(jié)，過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。
（四）習第5節(jié)。
1.做批注。
2.全班交流。
（五）觀看vcd。
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
四、教學結(jié)束：
作業(yè)：《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十五
課題習作6課時安排1第（1）課時。
學習目標1、能運用正確的方法觀察兩同圖畫，準確地把握圖意。培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
重點難點1、能運用正確的方法觀察兩同圖畫，準確地把握圖意。培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
學習過程課前。
延伸學生課前預習習作內(nèi)容。
課
內(nèi)
探
究一、有序觀察，了解圖意。
1、圖畫中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來會發(fā)生什么？
4、結(jié)果會怎么樣？
二、組織討論，豐富想象。
在細致觀察的基礎(chǔ)上，重點學生對后面的事情展開想象，可從人物的動作、神態(tài)上揣度人物的內(nèi)心，想象他們的語言，讓靜止的畫面活起來，讓人物動起來，讓自己的感情融入畫面，走進人物的內(nèi)心世界。如從小姑娘驚訝焦急的神態(tài)上，可以想象好非常擔心雛燕的命運，所以她在看到小花貓想吃雛燕時，一定不會袖手旁觀，而是會目前去趕跑小花貓。然后，她可能會抱起雛燕，小心翼翼地把它放回到鳥窩里中，讓它重新回到媽媽身邊。
當然故事的發(fā)展和結(jié)果不一定只是一種，可以讓學生充分想象，大家交流討論，互相補充。想象時還應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，使想象豐富而又合理。
三、編寫故事，交流評改。
1、學生以小組為單位，討論怎樣編寫故事。
2、編寫故事時應(yīng)注意哪幾點？
重點指導內(nèi)容：
讓學生把想象的故事寫下來，寫時應(yīng)增加人物的，想象他們的語言與動作，這又是一次創(chuàng)造和再想象。所以要做到：
學習。
過
程
課
內(nèi)
探
究1、整體把握畫面，看圖上畫了些什么。
2、觀察人物和背景，注意人物的身份、年齡，分清主要人物和次要人物以及他們之間的關(guān)系。
3、仔細觀察事中人物的衣著、表情、動作，注意人物與背景之間有什么關(guān)系。
4、注意觀察細節(jié)，并與畫面的中心相聯(lián)系。
達標。
檢測1、圖畫中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來會發(fā)生什么？
4、結(jié)果會怎么樣？
課后。
提升練習看圖編寫故事。
作業(yè)。
設(shè)計學生自由編寫故事，修改后謄寫到作文本上。
反
思
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十六
課題習作5課時安排1第（1）課時。
學習目標1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受它們分別表達的內(nèi)心情感。
2、展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事來寫。
3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語文和心理活動寫清楚，從而準確地表達真情實感。
重點難點1、表達自己的真情實感。
2．要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語文和心理活動寫清楚，從而準確地表達真情實感。
學習過程課前。
延伸課前自己觀察四幅神情各異的臉蛋圖。
課
內(nèi)
探
究一、學生仔細看臉蛋圖，并認真閱讀第一段話。
討論：在生活中人人都有喜怒哀樂，那么在什么樣情況下會表現(xiàn)出這幾種感情呢？
1、指名說一說。
2、小組交流，選出一人代表本組到講臺說一說。
二、閱讀第二段話，明確這次習作的基本要求。
1、寫一件親身經(jīng)歷的事。
2、注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。
3、題目睡自己定。
三、教師點撥。如何把事情的經(jīng)過寫具體。
所謂寫具體，是要把事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄炎约汉推渌兄宋锏膭幼?、表情、語言、心理活動等寫出來。當然要有重點，不能事無俱細都寫上去。
這次習作的重點，還在“表達自己的真情實感”，即喜怒哀樂的感情要表達得很，不要做作。如何喜，如何悲，不是一兩個詞就能表達出來的，首先是事情本身就包含了喜怒哀樂的因素，其次是自己表達感情的方式也會多種多樣，要寫具體，寫生動，要能把細節(jié)也寫出來，這樣的文章就會感動別人，讓讀者也能分離到你的情感。
學習。
過
程
課
內(nèi)
探
究四、學生練習寫作，教師巡回輔導。
五、學生自己修改習作。
達標。
檢測1、學生相互交流自己的習作。？
2、討論寫作方法。
課后。
提升1、學生相互交流自己的習作。？
作業(yè)。
設(shè)計1、學生把修改好的習作抄寫到作文本上。
2、寫好后相互交流。
反
思學生能夠?qū)懗鲎约河H身經(jīng)歷的一件事，并能把事情寫得比較具體，達到了本次寫作訓練的要求。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十七
戴曉燕。
教學目標：
（1）知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價值觀。
學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
運用媒體讓學生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學生在情感場中悟文、明理、端正人生價值觀。
教學內(nèi)容：
第一課時：初讀課文，學習生字詞，給文章分段，并學習第一段內(nèi)容。
第二課時：運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實景片斷，讓學生在情感場中讀文、品文、悟情。
教學重點：
教學資源：
1、課件。恰當合理地運用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學的資源都加以利用，從而豐富課堂。
3、該課的教學在多媒體教室完成。
教學策略：
抗洪搶險，學生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠。因此運用多媒體給學校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點，突破難點十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險”中，子弟兵們?yōu)閾岆U傷痕累累，為了進一步加深學生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手，引起學生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運用媒體再現(xiàn)了“為了搶險英勇獻身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學生的情感體驗！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學生感官，從而升華情感。
教學評價：
知識和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？
2、能否通過課文的重點詞句，正確理解句子所蘊涵的含義？
情感、態(tài)度、價值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升？
項目。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
復
習
舊
知
（板書：大堤搶險。
錚錚鐵漢。
勇救群眾）。
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情
境
導
入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動魄場面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）。
觀看洪水肆虐的情景，進入課文情境。
“洪水泛濫”場景，學生沒有體驗，上課伊始運用媒體展示了這一場景，就把學生一下子帶入課文情境中，學生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢，尾學習課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學習“大堤搶險”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）。
自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語句，讀讀、體會體會。
交流思考結(jié)果。
談?wù)勛约捍藭r此刻心中想些什么？
學習“錚錚鐵漢”
（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。
（2）引導學生交流劃。
學生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞。
學
文
悟
情
出的字詞：一連串動詞。
（3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號省略了什么內(nèi)容？從一連串動作描寫中你體會到了什么?帶著這種感動崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀。
引導學生理解“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡??！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學生發(fā)揮想象說一說）。
匯報學習情況。
讀文，回答問題。
學生談體會。
學生朗讀。
學生觀看后發(fā)揮想象，手說還會有哪些？
一個子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學生動容了，從而體會到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學生的心靈受到了強烈的震撼。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十八
一.課時目標：
1、學會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
二、教學重點、難點：
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
三.教學過程：
第一課時。
一、揭題。
（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）。
1、?大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。
歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
2、?是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）。
3、?通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）讓我們一起讀好課題。
4、?首先，我檢查一下同學們的預習效果如何。
5、?出示詞語，領(lǐng)讀，從音、形、意三方面學習。
6、?1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！
二、學習第一自然段。
1、???播放（大江滾滾）的錄象。
誰能說說你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）。
書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找。
（1）??????請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
（2）??????你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）。
（3）??????現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）。
（4）??????齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）。
3、???引讀：
（1）??????是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場）。
出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
讀準：日夜兼程。
（3）??????指導讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
學生讀課文，概括：大堤搶險。
錚錚鐵漢。
勇救群眾。
三、學習第2自然段。
1、???讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）。
2、???看了錄象，你最想說什么？
（1）??????請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下。
（2）??????與小小組同學交流一下你感動的原因。
（3）??????全班交流。
*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤。
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）。
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
*四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現(xiàn)了。
（加點）從這兒可看出什么？
部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
*狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……。
這場激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準）。
3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。
*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學交流一下。
指名回答。
理解：“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場驚心動魄的大決戰(zhàn)。它前半句寫洪水牽動了戰(zhàn)士們的心，后半句寫了戰(zhàn)士們?yōu)榱巳嗣竦纳敭a(chǎn)安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進行決戰(zhàn)。
4、???剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）。
5、???此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？
6、???最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。
四、作業(yè)。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇十九
一、教材解讀：
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結(jié)抗洪，英勇無畏的獻身精神。
三、教學重難點：
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
四、教學準備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。
五、總課時：二課時。
第一課時。
一、教學內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學目標：
學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學習第一段。
三、教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。（利用電腦播放歌曲）。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗？（把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。）。
將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么？（災(zāi)情的嚴重性和緊迫性。）。
4、教師簡介背景。
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、初讀課文，整體感知。
1、導讀課文：
同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么？
（交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。）。
現(xiàn)在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學生按要求自由讀課文。
（教師巡視）。
3、檢查自由讀課文后的效果。
（1）多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
（2）指名分段朗讀課文。
（3）交流初讀的感受，收獲。（從整體上感知課文。）。
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點評歸納。
（第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。）。
四、學習第一段。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么？
（交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進。
3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
（指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“！”讀出來。）。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
一、教學內(nèi)容：
品讀課文。
二、教學目標：
1、學習課文的重點部分內(nèi)容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子；理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學過程：
一、復習導入。
齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。
二、學習第二段。
（一）、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。
大堤搶險。
（3）板書：錚錚鐵漢（典型人物）。
勇救群眾。
（二）品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
（學生自由讀課文3-4自然段）。
3、學生談自己感動的內(nèi)容，指導朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
（1）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?BR> 朗讀，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
（2）“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?BR> （3）“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
（4）“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?BR> 朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢？
（三）品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么？
2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
討論，結(jié)合學生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。 ?BR> 4、談?wù)勛约旱母惺??！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
（四）品讀課文：勇救群眾。
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。 ?BR> 師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。
2、指導朗讀，理解，背誦——。
（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?BR> 抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
（3）“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎？
（五）小結(jié)：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
三、導讀課文最后一段。
學生齊聲朗讀。
四、總結(jié)全文，作業(yè)。
1、回全文最讓你感動的是什么？述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
板書設(shè)計：
大堤搶險（面）。
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 錚錚鐵漢（點）。
勇救群眾（面）。
英雄銘記。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇二十
江蘇姜堰市南苑學校王小明。
蘇教版小語第十二冊中的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，是一篇洋溢著濃濃的時代氣息的通訊，真實地記敘了1998年我國長江流域遭受百年未遇的特大洪水這一史實，用飽滿的筆墨謳歌了人民子弟兵為了人民的生命和財產(chǎn)與洪水展開一場殊死搏斗的頑強精神。教學中，我充分發(fā)揮多媒體作用，抓住文中的重點句段，化為理解全文的突破口。通過研讀、品味，感悟文章的真情實感，使學生受到一次情操的感化，心靈的洗禮。
一、創(chuàng)設(shè)情境，扣住中心。
1998年長江流域發(fā)生的特大洪水，這一情景在學生的頭腦中是一幅空白的圖畫，孩子們對人民子弟兵英勇奮戰(zhàn)的動人故事，知道得更少。因此，教學中，為了使學生們內(nèi)心受到震憾，情感得到濡染，課始，我運用多媒體這一教學手段，展現(xiàn)當年抗洪救災(zāi)的壯麗畫面。同學們看了投影后，心情非常激動，我抓住這一契機，組織學生進行討論，談?wù)勛约旱母邢?，再讓學生默讀課文，邊讀邊思考人民解放軍為什么而“戰(zhàn)”？是怎樣“戰(zhàn)”的？“戰(zhàn)”的結(jié)果如何？從中體會對人民子弟兵的敬佩之情。
二、引導研讀、圍繞中心。
讀懂課文是感悟文章內(nèi)涵的前提。在教學過程中，我讓學生找出被感動的句子或段落讀一讀，讀后再談?wù)勛约簽槭裁幢桓袆恿?。在這基礎(chǔ)上，我緊扣文章的“戰(zhàn)”字展開討論，發(fā)生在九江賽城湖的這場戰(zhàn)斗是怎樣驚心動魄？在這場戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出哪些感人的故事？人民子弟兵表現(xiàn)出一種怎樣的精神？……同時再次播放投影片，學生邊看畫面邊讀課文，細心品味在這場特殊戰(zhàn)斗中，人民子弟兵表現(xiàn)出來的與天斗，與地斗，為了人民群眾的生命財產(chǎn)不惜犧牲自己的高貴品德。在解讀的過程中，圍繞“戰(zhàn)”字進行理解，感悟體會這場戰(zhàn)斗“驚心動魄”的情景。
三、深入細讀，突出中心。
新的課程理念倡導“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪”。
在教學本文時，為了能使學生有所感、有所悟、有所啟迪，我讓學生以說促讀，仔細品味。教學第一段時，讓學生畫出反映災(zāi)情危急和子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語、標點反復朗讀，體會子弟兵大戰(zhàn)洪水的英雄氣概。第二部分是課文的重點，展現(xiàn)了三幅扣人心弦的畫面。教學中我引導學生認認真真地默讀并組織大家認真探究，用心品味，這些畫面所表現(xiàn)出的精神風貌。為了讓學生感受人民子弟兵奮不顧身勇救群眾的獻身精神，我還穿插講敘了周運蘭和小江珊獲救的經(jīng)過，同學們聽了介紹，個個都很激動，一些同學眼里還閃動著淚花。
總之，在教學時，我緊扣文章的中心，讓學生認真地讀，細心地讀，用心地讀，在品讀感悟、用心揣摩的過程中，學生們感觸很多，感受很深。不僅獲得了啟迪，更主要的是情感得到了熏陶。
小學五年級語文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇二十一
今天我們學習22課，齊讀課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
一、?初讀課文，學習生字。
1、自讀課文，注意讀通讀順。
2、課文中的生字詞語大家讀好了嗎？過渡：生字我們暫時學到這，現(xiàn)在來看課文。
三、學習1自然段。
2、[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理位置]荊江出現(xiàn)險情！武漢出現(xiàn)險情！九江出現(xiàn)險情！長江中下游地區(qū)全面告急。[板書：萬分危急]。
a、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一。但由于長江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴重。
c、如何把這種危急的情況讀出來？
3、過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。于是――（點擊課件：出示部隊出發(fā)的錄像和文字，齊讀）在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
4、從“日夜兼程”“挺進”體會到什么？（心急如焚，急人民所急）再讀，讀出“急人民所急”的心情。
四、學習第2自然段。
1、請大家默讀第2自然段，找出官兵搶時間的句子。圈出重點詞。
3、學生反饋，教師適時引導學生用手勢理解“穿梭”。
誰能通過個動作表現(xiàn)“穿梭”的意思？是這樣嗎？師：借助手勢，戰(zhàn)士們有的扛著沙袋跑向大堤，有的正趕回再運沙袋，忙而不亂——這就是穿梭的場面。大家都來做一做這個動作。
5、大家在搶時間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因為心中只有一個念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。
6、創(chuàng)設(shè)情景：狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：[課件]（引讀）狂風為我吶喊……”
7、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？讀課文句子。好，前兩排的子弟兵，請你們站起來，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅固了嗎？來，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊伍中來。
8、戰(zhàn)士們，狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？對，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：
9、師：你們的身體難道是鐵打的嗎？你們也是血肉之軀，但是卻有鋼鐵般的意志！這就是一群錚錚鐵漢！辛苦了！請坐[板書：錚錚鐵漢]。
10、過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時的官兵們怎么樣？一起讀這副對聯(lián)。師：盡管傷痕累累，可是他們卻全然不顧。這就是人民子弟兵（指板書）錚錚鐵漢的本色。
11、我們來看一看——[課件：搶險后的官兵]此時，你想對這些錚錚鐵漢說什么？把你最想說的一句話寫在書上。
12、老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點課件：出對聯(lián)]一起讀。指導：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。
14、小結(jié)：是啊，這副對聯(lián)，是對人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實寫照。
15、老師和大家一起讀第2自然段。
四、學習第4自然段。
1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。
2、讀第四自然段，劃出令你感動的句子？做上批注。3、全班交流。請2、3個回答。
教師相機評價：人物的動作描寫能使人物形象栩栩如生、難怪另人感動。語言描寫也另人物形象動人心弦。點課件）。
4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？課文怎么說？。在那幾十個難忘……事跡??！”通過課前搜集的資料，你們還知道那些？5、指導朗讀。
五、學習寫法。
1、現(xiàn)在我們來看看，2－4自然段主要寫了什么？
2、過渡：同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）。
六、回顧歌曲《為了誰》。
萬分危急。
錚錚鐵漢―――搶險（護堤）。