總結(jié)可以幫助我們找到不足之處，并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃?？偨Y(jié)的寫(xiě)作既要注意全面性，又要突出重點(diǎn)、有針對(duì)性。以下是一些關(guān)于總結(jié)的案例，希望能為大家的寫(xiě)作提供一些思路和參考。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇一
就而言，思維導(dǎo)圖是很適合學(xué)科體系的構(gòu)建的，特別是文科。系統(tǒng)化的知識(shí)要放到一個(gè)載體上去傳承的時(shí)候，樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)疑是最理想的組織形式。教材的編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材的時(shí)候，用的都是樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的一個(gè)中心向四周發(fā)散的構(gòu)架全部向一邊收攏來(lái)看，就是樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。
比起傳統(tǒng)的歸納教材知識(shí)的方式(就是那種很多大括號(hào)的圖)，思維導(dǎo)圖可以節(jié)約大量的時(shí)間，清晰的把握知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)的深度和記憶力。對(duì)于做課堂筆記和復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的整理歸納，是非常高效率的工具。但是，請(qǐng)?zhí)貏e注意，思維導(dǎo)圖本質(zhì)在于符合大腦最自然的思維方式。即認(rèn)知心理學(xué)說(shuō)的大腦的認(rèn)知記憶模式。
掌握并靈活運(yùn)用認(rèn)知的本質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)，不必拘泥于復(fù)雜的形式。中心圖太難畫(huà)，用圖來(lái)代替文字很困難，這些都可以丟掉的。顏色是歸類(lèi)用的，復(fù)習(xí)的時(shí)候視覺(jué)上看起來(lái)會(huì)節(jié)約時(shí)間，當(dāng)然，單色運(yùn)用起來(lái)也沒(méi)有任何問(wèn)題。
對(duì)于用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的中學(xué)生，特別是小學(xué)生而言，可能無(wú)法運(yùn)用所謂大腦最自然的思維方式，這時(shí)候掌握思維導(dǎo)圖的一些固定形式也是必須的。而且觀察力，聯(lián)想力，注意力，創(chuàng)新力等等能力的培養(yǎng)，有時(shí)候比知識(shí)本身要更重要，畢竟是打基礎(chǔ)的年紀(jì)。思維導(dǎo)圖是訓(xùn)練這些能力的比較綜合而有效手段。
很多學(xué)生放棄使用不是因?yàn)樘y畫(huà)，而是覺(jué)得思維導(dǎo)圖沒(méi)有效果，其實(shí)思維導(dǎo)圖只是一個(gè)工具而已，是不能代替大腦的工作的。沒(méi)有效果是因?yàn)槲覀冊(cè)诋?huà)圖之前對(duì)知識(shí)的把握不夠透徹，畫(huà)的時(shí)候流于形式，問(wèn)題不是出在思維導(dǎo)圖上，而是出在自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
學(xué)習(xí)沒(méi)有所謂的捷徑，但可以學(xué)得更高效有趣，思維導(dǎo)圖還是很不錯(cuò)的選擇。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的最佳方案，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。
做完了思維導(dǎo)圖以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對(duì)所學(xué)東西的記憶。下面是一些要點(diǎn):。
對(duì)于一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時(shí)間限制如下所示。
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘。
24小時(shí)后——復(fù)習(xí)2-4分鐘。
1周后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
6個(gè)月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1年后——復(fù)習(xí)2分鐘。
這道信息從此就進(jìn)人長(zhǎng)效記憶并存儲(chǔ)起來(lái)。
與其每次復(fù)習(xí)時(shí)把原圖看一遍，不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學(xué)的東西。你可再次回過(guò)頭來(lái)看原圖進(jìn)行檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二
第一段：引言（100字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖是護(hù)理學(xué)習(xí)中的重要工具。它能夠幫助護(hù)士進(jìn)行全面、系統(tǒng)地思考和分析，提高護(hù)理決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。在學(xué)習(xí)護(hù)理思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻理解了它的重要性，并體會(huì)到其實(shí)際應(yīng)用中的益處。在這篇文章中，我將總結(jié)我的學(xué)習(xí)體會(huì)，分享給更多的護(hù)理同行，希望能對(duì)他們的工作有所幫助。
第二段：理論基礎(chǔ)（200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖是一種系統(tǒng)的思維模式，源于系統(tǒng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的理論。它通過(guò)將護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行更為系統(tǒng)化的分析，幫助護(hù)士更加全面地理解和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我了解了護(hù)理思維導(dǎo)圖的基本原理和要求，包括明確目標(biāo)、分解問(wèn)題、歸納總結(jié)、思維延伸等。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我意識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖是一種有力的工具，能夠幫助我們更好地發(fā)掘和應(yīng)用護(hù)理知識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量。
第三段：實(shí)踐過(guò)程（400字）。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我嘗試了將護(hù)理思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實(shí)踐中。首先，我選擇了一個(gè)具體的護(hù)理案例，明確所需解決的問(wèn)題和目標(biāo)。然后，我將這些問(wèn)題進(jìn)行分解，將各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)地歸類(lèi)和聯(lián)系，形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這一過(guò)程，我更加深入地理解了問(wèn)題的本質(zhì)和成因，并找到了解決問(wèn)題的途徑和方法。最后，我進(jìn)行了思維的延伸和拓展，將思維導(dǎo)圖與其他相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行整合，從而提高了我對(duì)問(wèn)題的洞察力和應(yīng)對(duì)能力。
第四段：收獲與體會(huì)（300字）。
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的重要性和價(jià)值。首先，它可以幫助護(hù)士更好地理解和應(yīng)用護(hù)理知識(shí)，提高護(hù)理工作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，它能夠幫助護(hù)士分析和解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力和效率。最重要的是，它能夠幫助護(hù)士形成系統(tǒng)思維，從而提高護(hù)理質(zhì)量和安全性。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的益處，它給我?guī)?lái)了思維的啟發(fā)和提升，使我在護(hù)理工作中更加自信和有效。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖是護(hù)理工作中不可或缺的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。它使護(hù)士能夠全面、系統(tǒng)地思考和分析，提高護(hù)理決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。同時(shí)，它也幫助護(hù)士形成系統(tǒng)思維，提高護(hù)理質(zhì)量和安全性。我相信，在今后的護(hù)理實(shí)踐中，我將更加積極地應(yīng)用護(hù)理思維導(dǎo)圖，不斷提升自身的護(hù)理水平和能力，為患者的健康貢獻(xiàn)更多。同時(shí)，我也希望更多的護(hù)理同行能夠認(rèn)識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的重要性，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為護(hù)理工作注入更多的科學(xué)與創(chuàng)新，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的健康發(fā)展。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇三
時(shí)間過(guò)得真的很快，很多時(shí)候，當(dāng)我回顧自己最近做了些什么時(shí)，總是感覺(jué)很茫然，我不清楚自己做過(guò)什么有意義的事情，昨天如是，今天亦如是，感覺(jué)不到自己的進(jìn)步，在北京這個(gè)鋼筋水泥的現(xiàn)代化城市里面生活著，每天上班下班，思維僵化，手腳冰涼……但是這短短5天的培訓(xùn)卻讓我學(xué)習(xí)到很多，感受到很多，在此之前，曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)托尼。巴贊的思維導(dǎo)圖一書(shū)來(lái)自學(xué)過(guò)，但是因?yàn)樽约旱膽卸瑁瑓s一直沒(méi)有看完，而且疏于練習(xí)，畫(huà)的導(dǎo)圖也不會(huì)提取關(guān)鍵詞，只是換了一個(gè)方式來(lái)做傳統(tǒng)的線性筆記，如果沒(méi)也參加培訓(xùn)，也許我會(huì)繼續(xù)一錯(cuò)再錯(cuò)下去而不自知，而經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，通過(guò)老師的傳授與糾正，通過(guò)與同學(xué)們的討論，從而使得我沒(méi)有在錯(cuò)誤的道路上面漸行漸遠(yuǎn)。另外還學(xué)會(huì)了如何去發(fā)散自己的思維，像發(fā)散練習(xí)、因果分析、組合練習(xí)、模糊記憶練習(xí)等，都讓我感到眼前一亮，這些都是自己以前沒(méi)有去做過(guò)或是刻意忽略練習(xí)的，經(jīng)過(guò)一些練習(xí)，感覺(jué)自己發(fā)散能力增強(qiáng)了許多，當(dāng)然還需要更多的練習(xí)，去增強(qiáng)自己這方面的能力，我要努力在做到導(dǎo)圖生活化，生活導(dǎo)圖化，只有經(jīng)常下意識(shí)的練習(xí)、運(yùn)用，才能逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，最后達(dá)到腦中無(wú)圖(潛意識(shí)運(yùn)用)的境界，在這里引用幾句羊皮卷中的話，“只有一種習(xí)慣才能抑制另一種習(xí)慣”，“經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，一種看似復(fù)雜的行為就變得輕而易舉，實(shí)行起來(lái)，就會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣，有了樂(lè)趣，出于人之天性，我就更樂(lè)意常去實(shí)行。于是，一種好的習(xí)慣便誕生了，習(xí)慣成為自然。既是一種好的習(xí)慣，也就是我的意愿?！薄敖裉欤业睦侠O化為塵埃。我在人群中昂首闊步，不會(huì)有人認(rèn)出我來(lái)，因?yàn)槲也辉偈沁^(guò)去的自己，我已擁有新的生命?！薄?BR> “我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切，都在意料之中?！倍潭痰?天時(shí)間真讓人感覺(jué)意猶未盡，而慧瑤老師只是給我們打開(kāi)了一扇窗，使我們?nèi)フ_的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們還需要更多的運(yùn)用他才能感受到他給我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鲙?lái)的改變，從今以后，讓我們將導(dǎo)圖的應(yīng)用付諸于行動(dòng)吧，只要我們堅(jiān)持不懈，很快就會(huì)品嘗到成功的甜蜜與芬芳，我相信天道酬勤！
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇四
思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫(huà)一幅合適的圖像，以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用mindmanage或mindmapper來(lái)做思維導(dǎo)圖，很少手繪。前段時(shí)間在看一本書(shū)時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來(lái)加強(qiáng)記憶。而且是手繪的，當(dāng)一筆一筆畫(huà)出圖案之后，印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專(zhuān)家都說(shuō)手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好，印象最深刻。
但很多人都象我一樣是畫(huà)畫(huà)上一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，基本上畫(huà)不出來(lái)什么圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。一些的圖形使用簡(jiǎn)筆畫(huà)很容易就能畫(huà)出來(lái)。建議想好好利用思維導(dǎo)圖的人學(xué)些時(shí)間來(lái)學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)。當(dāng)然如果你有足夠的時(shí)間和精力也可以去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，也算是增加一種愛(ài)好。漫畫(huà)也可以，好象現(xiàn)在的80后90后，對(duì)學(xué)習(xí)漫畫(huà)更有興趣一些。除了以前的觀點(diǎn)，還推薦大家看一個(gè)系列的圖書(shū)《象藝術(shù)家一樣的思考》1、2、3，從這系列的書(shū)中可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)技巧，用在思維導(dǎo)圖上再適合不過(guò)了。
雖然手繪的效果要比電腦做的思維導(dǎo)圖好上很多，但使用電腦制作思維導(dǎo)圖非常的方便。只不過(guò)制作思維導(dǎo)圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體，如微軟雅黑。你可以試一下把字體設(shè)為雅黑體，字會(huì)更清晰，顯示效果會(huì)更好一些。如果你使用的xp可以在網(wǎng)上下載單獨(dú)的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。
每個(gè)分支都使用一個(gè)單獨(dú)的顏色，有所區(qū)別。還可以考慮變形線條的類(lèi)形、粗細(xì)，邊框的形狀。如果你有足夠的時(shí)間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時(shí)間，不要太長(zhǎng)。建議可以平時(shí)多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫(kù)，為制作思維導(dǎo)圖節(jié)省時(shí)間。
當(dāng)你做完一個(gè)重要的思維導(dǎo)圖之后，為了加深印象。最好找個(gè)地方把它打印出來(lái)，帖到墻上，隨時(shí)都可以看。做不到的話，可以考慮把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)成圖像，做壁紙?jiān)O(shè)為桌面。隨時(shí)都可以看，如果你的思維導(dǎo)圖比較多，可以找個(gè)自動(dòng)更換壁紙的軟件每隔一定時(shí)間進(jìn)行更換。然后找一個(gè)制作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時(shí)候會(huì)自己出現(xiàn)，如果制作的時(shí)候再加上相應(yīng)的聲音，效果會(huì)更好。
不知道這篇文章是否能幫助你對(duì)思維導(dǎo)圖有更深的認(rèn)識(shí)，希望能看到大家能更好的利用思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇五
為期兩天時(shí)間的“思維導(dǎo)圖五步教學(xué)法”培訓(xùn)，讓我收益頗多。也明白思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式可以運(yùn)用到生活實(shí)際中的很多領(lǐng)域，比如年終匯報(bào)工作、辦公室工作計(jì)劃、銷(xiāo)售領(lǐng)域的銷(xiāo)售渠道、各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中等等。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種與時(shí)俱進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展教師健全的思維品質(zhì)具有十分重要的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、但凡接觸到思維導(dǎo)圖，就一定可以立刻明白其中之意。首先確定主題詞，然后是一級(jí)主題、二級(jí)主題，甚至n級(jí)主題。先設(shè)計(jì)好大框框，根據(jù)主題的大小依次填圖，最終完成思維導(dǎo)圖。
2、思維導(dǎo)圖因制作者和接受者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，那么，它所傳達(dá)的意義和目的也就相應(yīng)的有差別，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、利用思維導(dǎo)圖，可以有效提高人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析的水平，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
通過(guò)本次的培訓(xùn)我也認(rèn)識(shí)到了在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖中自己的不足：
1、對(duì)思維導(dǎo)圖五步教學(xué)法缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，只知其一不知其二，如果在參加培訓(xùn)前對(duì)此有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)知，那么此次培訓(xùn)的收益更會(huì)倍增。
2、由于固有的思維模式，亦或是先入為主的固有模式，很容易被首先映入腦海中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和展示形式禁錮。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的.思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
從第一節(jié)課堂開(kāi)始，我便疑惑于如何把課上好，如何高效復(fù)習(xí)，如何讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下掌握重要的知識(shí)?！八季S導(dǎo)圖五步教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，給我上了生動(dòng)形象的一節(jié)課，解開(kāi)我的迷惑，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中如何利用一條線索來(lái)串起整節(jié)課、整本書(shū)、整個(gè)初中階段的地理教學(xué)，西安，不虛此行！
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇六
第一段：引言（大約200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖在醫(yī)療護(hù)理過(guò)程中具有重要的作用，能夠幫助護(hù)士更加系統(tǒng)地思考和解決問(wèn)題。通過(guò)護(hù)理思維導(dǎo)圖，護(hù)士能夠?qū)?fù)雜的護(hù)理信息進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性的整理和梳理，有助于提高護(hù)理質(zhì)量和效果。在我個(gè)人的實(shí)踐中，使用護(hù)理思維導(dǎo)圖的體會(huì)也非常深刻，下面將對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。
護(hù)理思維導(dǎo)圖在護(hù)理工作中具有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠幫助護(hù)士形成護(hù)理思維的框架，并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的連接，從而更好地進(jìn)行護(hù)理計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)估。其次，護(hù)理思維導(dǎo)圖能夠提高護(hù)士的思維邏輯和分析能力，使其在護(hù)理過(guò)程中不漏掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，保證數(shù)據(jù)的完整性。此外，護(hù)理思維導(dǎo)圖還能夠幫助護(hù)士更好地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通和合作，提升工作效率和成果。
在護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士可以將護(hù)理思維導(dǎo)圖應(yīng)用于多個(gè)方面。首先，護(hù)士可以將病情的相關(guān)信息進(jìn)行整理和梳理，并畫(huà)出護(hù)理思維導(dǎo)圖，從而幫助自己更好地理解病情，并有針對(duì)性地進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。其次，在制定護(hù)理計(jì)劃時(shí)，護(hù)士可以利用護(hù)理思維導(dǎo)圖將各個(gè)階段的干預(yù)措施進(jìn)行明確和合理地安排，保證護(hù)理過(guò)程的連貫性和有效性。此外，在護(hù)理評(píng)估中，護(hù)士可以通過(guò)護(hù)理思維導(dǎo)圖對(duì)病情的變化進(jìn)行記錄和分析，及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃和措施。
第四段：護(hù)理思維導(dǎo)圖的實(shí)踐案例（大約300字）。
在我的護(hù)理實(shí)踐中，我運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖取得了一定的成果。例如，在一次糖尿病合并創(chuàng)傷的護(hù)理工作中，我運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖將病情的相關(guān)信息進(jìn)行整理，并明確了護(hù)理目標(biāo)和措施。在實(shí)施護(hù)理過(guò)程中，我按照思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，對(duì)患者進(jìn)行了嚴(yán)密的監(jiān)測(cè)和干預(yù)，并及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃。最終，患者康復(fù)良好，這得益于護(hù)理思維導(dǎo)圖的全面性和系統(tǒng)性。
第五段：結(jié)語(yǔ)（大約200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖作為一種輔助工具，在醫(yī)療護(hù)理中發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖，護(hù)士能夠更好地構(gòu)建護(hù)理思維的框架，提高護(hù)理質(zhì)量和效果。同時(shí)，護(hù)理思維導(dǎo)圖也需要不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，以滿足實(shí)際護(hù)理工作的需求。相信在護(hù)理思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，護(hù)理工作會(huì)更加高效和精確。希望未來(lái)護(hù)理思維導(dǎo)圖能夠在實(shí)踐中得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇七
接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒(méi)有認(rèn)真的去研究和思考過(guò)。通過(guò)學(xué)習(xí)，覺(jué)得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫(xiě)作、問(wèn)題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。1。通過(guò)思維導(dǎo)圖，理清思路。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2。利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂(lè)的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
我通過(guò)這次培訓(xùn)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作。
為一名新教師，在教書(shū)生涯中，我們就像剛學(xué)步的孩子，行進(jìn)困難，但我們還是要前行，這才是我們?nèi)f里長(zhǎng)征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L(zhǎng)的一段，因此我很珍惜這次機(jī)會(huì)。
生命在于運(yùn)動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)，腦要?jiǎng)印Ｎ覀兘裉斓纳鐣?huì)是一個(gè)瘋狂的社會(huì)，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時(shí)都可能超越老師，因此，老師要能取得教學(xué)生的'真正資格，就只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)。而我們要學(xué)習(xí)的對(duì)象，有專(zhuān)家，學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生等等，也許和他們的一次很短時(shí)間的交流，對(duì)我們都是一次很十足的充電。
之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇八
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐拢M(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇九
畫(huà)思維導(dǎo)圖需要4種工具：
一張白紙(不能太小);幾根彩筆;善于思考的大腦;想象力，接下來(lái)我們要遵循7個(gè)步驟(也包括主要原則)：
1)從空白紙的中間開(kāi)始畫(huà)。
buzan解釋說(shuō)因?yàn)檫@樣可以給你的大腦更多思考的空間，你不會(huì)因?yàn)榭臻g不夠了就限制自己的思維。
2)把你的核心思想用一張圖片來(lái)表示。
因?yàn)橐粡垐D勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。你的中心圖畫(huà)得越醒目鮮艷有趣，就越能吸引自己的注意力，你也就越能專(zhuān)注于思考。
3)在全過(guò)程中，都要運(yùn)用各種顏色。
因?yàn)轭伾梢源碳つ愕拇竽X，讓你的思維導(dǎo)圖更有活力，而且加了顏色的思維導(dǎo)圖繪制起來(lái)也很有意思。
4)從中心圖延伸，把主干和中心圖連接起來(lái);然后把二級(jí)分支和主干連接起來(lái)。
因?yàn)榇竽X依靠聯(lián)想和聯(lián)系來(lái)記憶，它也有利于幫你厘清邏輯關(guān)系。
5)運(yùn)用曲線而不是直線。
因?yàn)閷?duì)于大腦而言，直線枯燥乏味。
6)每條線只能用一個(gè)關(guān)鍵詞。
因?yàn)橐粋€(gè)關(guān)鍵詞可以給你的思維導(dǎo)圖更有力，并且信息越來(lái)越多后，可以讓圖更加靈活地畫(huà)下去。
7)全程都要多用圖片，而不是文字。
因?yàn)槊總€(gè)圖片都勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，所以按照buzan的計(jì)算，一副包含10個(gè)小圖的思維導(dǎo)圖，等同于10000個(gè)詞匯。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十
參加思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，我們真真實(shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲，在此分享心得總結(jié)。下面是本站小編為大家收集整理的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得總結(jié)，歡迎大家閱讀。
此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了她的講座，我就對(duì)她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽(tīng)她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽(tīng)著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)。然而，事后想想，這種方法很好，為我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)明確了“聽(tīng)講座與聽(tīng)課”的目標(biāo)，讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，有針對(duì)性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來(lái)。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問(wèn)題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來(lái)初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫(xiě)作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出
作文
的框架，讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促成“寫(xiě)”。通過(guò)小組合作來(lái)完成寫(xiě)，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來(lái)完成寫(xiě)的任務(wù)。這樣的寫(xiě)，可以說(shuō)是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫(xiě)的話，時(shí)間上如何去把握?聽(tīng)了講座之后，這些問(wèn)題也釋然了：1.讀寫(xiě)不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫(xiě)作;2.要不要在一堂課中完成讀寫(xiě)，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)，可以只寫(xiě)片段、可以說(shuō)文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開(kāi)的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開(kāi)出了八年級(jí)的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開(kāi)出了九年級(jí)的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開(kāi)出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺(jué)。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長(zhǎng)文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng)，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來(lái)學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說(shuō)的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問(wèn)題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無(wú)效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類(lèi)各級(jí)的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng)，回來(lái)之后卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng)，而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì)更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、 理論是開(kāi)路
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對(duì)這種情況。金老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動(dòng)的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國(guó)作者丹尼爾平克宣稱(chēng)，以邏輯、線性、類(lèi)似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類(lèi)型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識(shí)別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
二、 研討課是引導(dǎo)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開(kāi)了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評(píng)課，最后由金老師總評(píng)。通過(guò)觀課，評(píng)課，使學(xué)員對(duì)思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
三、 學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)
觀看研討課時(shí)我們覺(jué)得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過(guò)程中的問(wèn)題，全班六七十個(gè)老師通過(guò)半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固
第一次集訓(xùn)作業(yè)自查：
三選一：一篇本次思維導(dǎo)圖課的評(píng)課稿;一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(dòng)(文本解讀課件、開(kāi)課課件、評(píng)課稿、課后反思);可以自己開(kāi)課，也可以指導(dǎo)青年教師開(kāi)課，自己參與評(píng)課;一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的
說(shuō)明書(shū)
。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過(guò)作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問(wèn)題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、 答疑解惑是碰撞
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時(shí)也會(huì)碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲(chóng)，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動(dòng)就是答疑解惑，但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個(gè)人寫(xiě)下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個(gè)問(wèn)題。小組合作，梳理、分類(lèi)疑難問(wèn)題，將每一類(lèi)問(wèn)題寫(xiě)在一張紙條上，將問(wèn)題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問(wèn)題通過(guò)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。然后小組派代表揭下一類(lèi)問(wèn)題合作研討，寫(xiě)下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問(wèn)，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評(píng)，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過(guò)大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問(wèn)題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)
心得體會(huì)
，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、 我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十一
在一場(chǎng)持續(xù)兩周的思維導(dǎo)圖課程之后，我開(kāi)始感到自己的思考方式發(fā)生了一些改變。這篇文章將總結(jié)我在這個(gè)課程中學(xué)到的東西，并分享一些我對(duì)它的看法和體會(huì)。
第一段：課程介紹。
在這場(chǎng)思維導(dǎo)圖課程中，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)我的想法和組織我的思維。它是一種能夠幫助我們更好地理解復(fù)雜信息和問(wèn)題的有效工具。在課程中，我們通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析和實(shí)踐操作來(lái)了解思維導(dǎo)圖的基本概念和技巧，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它來(lái)提高我們的思維能力。
第二段：課程收獲。
在這個(gè)課程中，我收獲了許多有用的技能和知識(shí)，包括如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)處理大量的信息，如何把問(wèn)題分解成可操作的部分，以及如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)搜集和組織新的想法。此外，我還學(xué)會(huì)了如何改進(jìn)我的思考方式，尤其是在解決復(fù)雜的難題時(shí)。通過(guò)用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理和分析問(wèn)題，我不僅能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)所在，還能夠發(fā)現(xiàn)可能存在的解決方案，以及如何在這些解決方案之間做出選擇。
第三段：課程感受。
這場(chǎng)思維導(dǎo)圖課程讓我感受到了一種全新的思考方式。它讓我看到了更大的思考空間，并讓我有一種更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我可以快速地把各種想法和信息整理出來(lái)，從而更好地理解和應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助我更好地組織我的思維方式，使之更思路清晰，并更高效地工作。
第四段：課程應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖不僅可以用來(lái)處理個(gè)人的問(wèn)題，還可以在各種組織和企業(yè)中使用。在課程中，我們學(xué)會(huì)了使用思維導(dǎo)圖來(lái)協(xié)作，更好地理解彼此的想法和看法，并協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目和計(jì)劃。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在團(tuán)隊(duì)工作中特別有效，特別是在協(xié)同開(kāi)發(fā)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面。我現(xiàn)在能夠更好地組織和溝通我的想法，使得它們更快地得到理解和實(shí)現(xiàn)。
第五段：結(jié)論。
思維導(dǎo)圖課程的收獲是非常豐富的，這不僅是因?yàn)樗屛覀儗W(xué)到了一種很有用的工具，而且它還為我們提供了一種完全不同的思考方式，這種思考方式在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)特別有效。我相信，在今后的生活中，我將會(huì)繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖，來(lái)處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，更好地組織我的工作，以及加強(qiáng)我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傊?，思維導(dǎo)圖課程讓我受益匪淺，我相信這種收獲將會(huì)持續(xù)維持下去，并在未來(lái)發(fā)揮重要的作用。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十二
此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了她的講座，我就對(duì)她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽(tīng)她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽(tīng)著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)。然而，事后想想，這種方法很好，為我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)明確了“聽(tīng)講座與聽(tīng)課”的目標(biāo)，讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，有針對(duì)性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來(lái)。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問(wèn)題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來(lái)初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫(xiě)作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促成“寫(xiě)”。通過(guò)小組合作來(lái)完成寫(xiě)，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來(lái)完成寫(xiě)的任務(wù)。這樣的寫(xiě)，可以說(shuō)是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫(xiě)的話，時(shí)間上如何去把握?聽(tīng)了講座之后，這些問(wèn)題也釋然了：1.讀寫(xiě)不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫(xiě)作;2.要不要在一堂課中完成讀寫(xiě)，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)，可以只寫(xiě)片段、可以說(shuō)文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開(kāi)的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開(kāi)出了八年級(jí)的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開(kāi)出了九年級(jí)的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開(kāi)出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺(jué)。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長(zhǎng)文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng)，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來(lái)學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說(shuō)的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問(wèn)題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無(wú)效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十三
要想贏得高考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，只是埋頭苦學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要和關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要做好整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃，做好時(shí)間管理，對(duì)自己有整體性的分析，讓自己的優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)，劣勢(shì)得到彌補(bǔ)。齊心教育的老師說(shuō)：“要想做到一點(diǎn)，就應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖，因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)學(xué)習(xí)工具比這更高效，更實(shí)用，讓我們思路更加清晰，目標(biāo)更加明確，讓我們發(fā)揮得淋漓盡致，快速達(dá)成我們的目標(biāo)，協(xié)助我們成為高考冠軍?！?BR> 1、每天做一張思維導(dǎo)圖。
把當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容做成一張思維導(dǎo)圖，內(nèi)容包括學(xué)到的難點(diǎn)、要點(diǎn)、公式、定理、單詞等等。這是對(duì)一天所有學(xué)過(guò)的知識(shí)最有效的整理和梳理的過(guò)程，也是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)式管理的最好方式。如果知識(shí)沒(méi)有得到有效的管理和存儲(chǔ)，就是像工具扔在雜貨堆，需要用的時(shí)候就是翻天覆地地去找。
2、每周完成一張總思維導(dǎo)圖。
把一周做的思維導(dǎo)圖整理成一張大的思維導(dǎo)圖，每門(mén)課一個(gè)分支，把一周所學(xué)到的所有的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)匯總。這是一次高效率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)的過(guò)程，前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)幾天的消化和沉淀之后，一定有了許多的新的感悟和體驗(yàn)，所以一定要通過(guò)周末總體思維導(dǎo)圖，做學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步的匯總整理，這樣所學(xué)的知識(shí)更加有效的進(jìn)入我們的大腦，記憶會(huì)更加的深刻!
3、每個(gè)月底把四周的所有腦圖整理成一張更大的思維導(dǎo)圖。
把這張圖貼在臥室里，貼在書(shū)桌前，每天看幾遍，保證你的月考成績(jī)，每次都會(huì)成為班級(jí)里面的前幾名。思維導(dǎo)圖一定要上墻，這樣會(huì)給我們不斷地帶來(lái)視覺(jué)的刺激。不同的顏色，不同的色彩，不同的圖像，關(guān)鍵詞，都會(huì)給我們大腦帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)我們的記憶，別忘了，我們的大腦是用圖像來(lái)思考的，圖像、色彩、關(guān)鍵詞語(yǔ)是大腦思維的基本原料。
4、每天把思維導(dǎo)圖的內(nèi)容講出來(lái)。
最好把它錄下來(lái)，這樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。同時(shí)也增加了我們語(yǔ)言組織和表達(dá)能力!這也是在未來(lái)所必需的能力之一。關(guān)于記憶我們必須了解的是：記憶是兩個(gè)字，所以包含了2層含義，一層是記，如何去記，怎樣去記更加牢固;另外一層的含義就是憶，到底是否記住了沒(méi)有，就要看你是否可以回憶的起來(lái)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的講解，語(yǔ)言的表達(dá)方式，可以同時(shí)訓(xùn)練我們快速記和快速回憶的能力。
5、一天看十次思維導(dǎo)圖。
三頓飯前后、課間十分鐘、進(jìn)廁所前后、起床前后、睡覺(jué)前，一次只要3到5分鐘。堅(jiān)持一年，打下終生受益的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
記憶是什么?記憶就是大量的有效的重復(fù)，思維導(dǎo)圖記錄的都是一些關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞的串聯(lián)組合，可以快速地幫助你回憶起所學(xué)的內(nèi)容。關(guān)鍵詞的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。因?yàn)殛P(guān)鍵詞的作用就像路標(biāo)、指示牌，它可以快速幫助我們回憶起我們所過(guò)的知識(shí)。就像幫助我們找到回家的路，這樣我們才不會(huì)迷失方向。
6、用思維導(dǎo)圖寫(xiě)短文是最有效的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方式。
只要多讀，多寫(xiě)短文，一切盡在掌握之中!作文的水平取決于能寫(xiě)和背誦的“短文量”!用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作文可以讓你的思維更加敏捷，邏輯思維、文字語(yǔ)言得到更有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。用思維導(dǎo)圖，你的作文一定可以接近滿分!
中國(guó)學(xué)生從初中到大學(xué)，寫(xiě)作文幾乎是最頭疼的事，因?yàn)楦緵](méi)有句子可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的都是流水賬。記住我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)作思路不清晰前，先不要輕易下筆。齊心教育給大家的建議是：改寫(xiě)范文，多背，多畫(huà)腦圖。用腦圖背作文，輕松快捷!寫(xiě)作文的第一步是大量的背誦模板范文，朱熹有句名言“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)”，有了源頭活水還怕出不來(lái)嗎?有思維導(dǎo)圖，你的寫(xiě)作如虎添翼!
7、一定要建立財(cái)富本。
收集整理考試的難點(diǎn)、要點(diǎn)，重點(diǎn)，把它們變成多張思維導(dǎo)圖，保證每天快速?gòu)?fù)習(xí)一遍!你將一定能突破高考。同時(shí)瘋狂畫(huà)思維導(dǎo)圖，并且把它們講出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。手、心、嘴、耳并用，培養(yǎng)非凡的多種能力!
8、要練習(xí)“三快”：快速讀，快速聽(tīng)，快速寫(xiě)!
把思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，像奧運(yùn)項(xiàng)目一樣，每天苦練，必定可以獲得快速學(xué)習(xí)的真功夫，這才是讓我們終生受益的真功夫!同時(shí)想盡各種辦法增加“三量”：入眼量，入耳量，出口量。只要你的三量增加，齊心教育相信你一定可以全面征服高考!
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十四
思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具，它能夠幫助我們將復(fù)雜的信息整理成圖形化的形式，幫助我們更好地理解和記憶。在我學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的好處和優(yōu)勢(shì)。下面，我將用五個(gè)段落來(lái)總結(jié)我對(duì)于思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更好地組織思維。在以往的學(xué)習(xí)和工作中，我常常因?yàn)樗季S不連貫而導(dǎo)致思路混亂，容易忘記重要的信息。但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我可以將各種相關(guān)的思維和概念以樹(shù)狀圖的形式清晰地展現(xiàn)出來(lái)，幫助我更好地理解和記憶。例如，在做大項(xiàng)目的規(guī)劃時(shí)，我可以先將整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求寫(xiě)在中心節(jié)點(diǎn)上，然后逐步在分支節(jié)點(diǎn)上添加各個(gè)分項(xiàng)任務(wù)和相關(guān)的資源，使得整個(gè)項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)一目了然。這種組織思維的方式幫助我更加高效地完成工作，并且減少了錯(cuò)誤和遺漏的可能性。
其次，思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)我的創(chuàng)造力。在思維導(dǎo)圖中，我可以通過(guò)自由聯(lián)想和擴(kuò)散思維的方式來(lái)添加節(jié)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)，這樣一來(lái)，我能夠不受束縛地展開(kāi)思考，腦海中的各種想法都可以被記錄下來(lái)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常有幫助，因?yàn)橛袝r(shí)候一個(gè)點(diǎn)子的靈感往往會(huì)驀然而至，如果沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，在我忙碌的生活中很容易被遺忘。而思維導(dǎo)圖可以幫助我將這些想法整理出來(lái)，形成一個(gè)完整的思維鏈條，以備將來(lái)的參考和發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我可以更加靈活地思考問(wèn)題，尋找到更多的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)。
第三，思維導(dǎo)圖有助于提高我的記憶力。研究表明，思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的信息以圖像化的形式展示出來(lái)，這能夠提高我們對(duì)信息的記憶能力。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用思維導(dǎo)圖將各種概念和關(guān)鍵點(diǎn)整理出來(lái)，然后用顏色和形狀來(lái)標(biāo)注和區(qū)分各個(gè)節(jié)點(diǎn)。這樣一來(lái)，當(dāng)我需要回憶這些知識(shí)時(shí)，只需要看一眼思維導(dǎo)圖，就可以迅速地復(fù)習(xí)和回憶起相關(guān)的知識(shí)。思維導(dǎo)圖有效地將信息存儲(chǔ)在我的大腦中，并且能夠快速地喚起我對(duì)于這些信息的記憶。
接下來(lái)，思維導(dǎo)圖還能夠幫助我更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)和工作。通過(guò)思維導(dǎo)圖，我可以將任務(wù)分解為更小的子任務(wù)，并且設(shè)置截止日期和優(yōu)先級(jí)，這樣一來(lái)，我就能夠清楚地知道自己需要在何時(shí)何地完成哪些任務(wù)，并且有計(jì)劃地進(jìn)行安排。這種學(xué)習(xí)和工作的規(guī)劃幫助我更好地掌握時(shí)間，提高工作效率，并且減少了拖延和迷茫的情況。
最后，思維導(dǎo)圖是一個(gè)非常適用于團(tuán)隊(duì)合作的工具。在我與同事合作的過(guò)程中，我們經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)共同討論和整理問(wèn)題。每個(gè)人都可以在思維導(dǎo)圖上添加和修改節(jié)點(diǎn)，然后我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行溝通，交流和協(xié)調(diào)。這樣一來(lái)，我們能夠更好地理解彼此的想法和意見(jiàn)，減少溝通的誤差和偏差。團(tuán)隊(duì)合作的思維導(dǎo)圖真正實(shí)現(xiàn)了思維的互動(dòng)和共享，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠更加高效地工作。
總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了非常重要和積極的作用。它幫助我更好地組織思維，激發(fā)創(chuàng)造力，提高記憶力，規(guī)劃學(xué)習(xí)和工作，并且促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)不斷地應(yīng)用和實(shí)踐，我相信思維導(dǎo)圖將會(huì)繼續(xù)為我提供更多的幫助，讓我更加高效地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十五
思維導(dǎo)圖是一種在信息管理、創(chuàng)意思維、知識(shí)傳遞等方面廣泛應(yīng)用的工具。為了提高自身的思維導(dǎo)圖技能和應(yīng)用能力，我參加了一門(mén)思維導(dǎo)圖課程。在這門(mén)課程中，我學(xué)到了很多新的技巧和方法，對(duì)自己的思維方式也有了很大的提升。以下是我對(duì)這門(mén)課程的總結(jié)心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的初衷和收獲。
一開(kāi)始，我選擇學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖是因?yàn)槲业墓ぷ餍枰M(jìn)行大量的思維活動(dòng)，在信息整理和管理方面也需要更高效的工具和方法。經(jīng)過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，能夠使復(fù)雜的思維和信息結(jié)構(gòu)變得更加清晰和易于應(yīng)用。學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以提高我的工作效率和思維創(chuàng)新能力，也能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
第二段：掌握思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)技能和應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的課程中，我掌握了思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)技能和應(yīng)用方法。首先是如何構(gòu)建一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。我們學(xué)習(xí)了如何選擇核心概念、分支和層級(jí)關(guān)系、節(jié)點(diǎn)處理和格式化等。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行項(xiàng)目管理、知識(shí)系統(tǒng)化、信息整合等實(shí)際應(yīng)用。這些技能和應(yīng)用方法，對(duì)我的工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)景非常實(shí)用。
第三段：靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖的技巧和技巧。
雖然基礎(chǔ)技能和應(yīng)用方法很重要，但靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的技巧和技巧更具挑戰(zhàn)性。在課程中，我學(xué)到了怎樣創(chuàng)造性地使用思維導(dǎo)圖來(lái)激發(fā)創(chuàng)意、解決問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)等等。這些技巧和技巧甚至可以被用來(lái)處理復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)溝通，或提供決策支持。通過(guò)靈活的應(yīng)用，讓思維導(dǎo)圖成為一個(gè)強(qiáng)大的思維工具，而不僅僅是一個(gè)普通的信息整理工具。
第四段：思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性和局限性。
當(dāng)然，思維導(dǎo)圖并不是完美的工具，在使用過(guò)程中也需注意其優(yōu)越性和局限性。在優(yōu)越性方面，思維導(dǎo)圖能夠充分利用人類(lèi)大腦的視覺(jué)和記憶優(yōu)勢(shì)，快速抓住主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵信息。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助大家進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，促進(jìn)組織知識(shí)分享和共同生產(chǎn)。但是，思維導(dǎo)圖的局限性也存在。例如，由于信息的可視化結(jié)構(gòu)和層級(jí)化呈現(xiàn)，可能會(huì)使一些細(xì)節(jié)被忽略掉；此外，思維導(dǎo)圖有時(shí)不適合處理非結(jié)構(gòu)化信息，如散文式文本和語(yǔ)言表達(dá)等。
第五段：總結(jié)和未來(lái)展望。
總體而言，參加思維導(dǎo)圖課程對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有益的經(jīng)歷。不僅掌握了基本技能和方法，更開(kāi)拓了思維和提高了應(yīng)用能力。在未來(lái)，我希望能夠更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并將其運(yùn)用到更廣泛的領(lǐng)域中，以更好地學(xué)習(xí)和工作。最后，我也想鼓勵(lì)更多的人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，去發(fā)現(xiàn)和拓展自己的潛力。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十六
思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)⑷说乃季S進(jìn)行可視化的工具，是現(xiàn)代管理和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的一種技巧。思維導(dǎo)圖課程是為了培養(yǎng)人們的思維能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率，讓我們更好地表達(dá)自己的想法。在這門(mén)課程中，我們學(xué)習(xí)了許多有用的思維導(dǎo)圖技巧，這些技巧不僅可以幫助我們更有效地思考和解決問(wèn)題，還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)意思維。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖不僅僅是一種工具，更是一種生活態(tài)度和方法，下面我會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)這門(mén)課程的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖課程讓我意識(shí)到了認(rèn)知與思維方式的重要性。認(rèn)知是人類(lèi)思維的基礎(chǔ)，它直接影響到我們的思考方式和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課程中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，善于使用思維導(dǎo)圖可以大大提高我們的認(rèn)知能力。先用大腦思考，再將思維進(jìn)行可視化，不僅可以更好的理清思路，還能讓我們不斷的優(yōu)化思維方式。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的技巧和方法，我更加愿意嘗試多樣化的思考和解決問(wèn)題的方式，避免局限于傳統(tǒng)的思維模式。
其次，思維導(dǎo)圖課程給我?guī)?lái)了很大的實(shí)際收益。在工作和學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖早已深入到人類(lèi)生活的各個(gè)方面。通過(guò)這個(gè)課程，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路、設(shè)計(jì)架構(gòu)和規(guī)劃項(xiàng)目。在做一些大型的工程時(shí)，常常會(huì)感到思路混亂，難以有效地組織和調(diào)配。然而，使用思維導(dǎo)圖，我們可以將任務(wù)拆解，分級(jí)規(guī)劃，徹底解決這一問(wèn)題。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，我們能夠更好地使用我們的大腦。
第三，思維導(dǎo)圖課程對(duì)于我的創(chuàng)造力的提高有著顯著的作用。創(chuàng)造力，是指我們?cè)诮鉀Q難題、提出新的想法、創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)品時(shí)所用的思維方式。思維導(dǎo)圖是一種很有效的方式，能夠拓寬我們的思維方式，讓我們嘗試用不同的角度來(lái)看待同一個(gè)問(wèn)題。在思考的過(guò)程中，我們需要不斷地追求新的思考方式，創(chuàng)造新的想法，結(jié)合實(shí)際，把握時(shí)機(jī)。在這方面，思維導(dǎo)圖能夠幫助我們更好的發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和想象力，從而提高我們的綜合實(shí)現(xiàn)力。
最后，思維導(dǎo)圖課程讓我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)中，我們不斷地掌握新的知識(shí)，理解新的方法，才能更好的去解決問(wèn)題，提高自己的工作和學(xué)習(xí)績(jī)效。特別是在如今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)水平和技能，是我們不斷前進(jìn)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷地去探索思維的本質(zhì)，探究知識(shí)的深處。同時(shí)，我們也需要保持好奇心和探究欲，不斷創(chuàng)造、不斷思考，不斷反思。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖可以讓我們更好的培養(yǎng)這種創(chuàng)造和思考能力。
總之，思維導(dǎo)圖課程可以說(shuō)是一門(mén)非常實(shí)用的課程，它讓我們掌握了新的工具，更讓我們擁有了一種全新的思考模式。通過(guò)這個(gè)課程，我們可以更好的了解我們自己的認(rèn)知，更深刻的認(rèn)識(shí)到我們的思維本質(zhì)，更有效的提高我們的工作和學(xué)習(xí)效率，更加清晰的表達(dá)自己的想法。自我認(rèn)識(shí)和思維能力是各種成功的基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖課程是掌握這兩項(xiàng)基本能力的好機(jī)會(huì)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十七
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢？
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十八
該思維導(dǎo)圖是從七個(gè)方面展示思維導(dǎo)圖的用途，從筆記，溫習(xí)，小組學(xué)習(xí)，選擇，展示，計(jì)劃，創(chuàng)作方面入手說(shuō)明，都對(duì)其進(jìn)行了很好的說(shuō)明，更加展示了思維導(dǎo)圖的重要性。
5.在“視圖”欄目里面有展開(kāi)選項(xiàng)，可以將每一級(jí)節(jié)點(diǎn)展開(kāi)進(jìn)行檢查，這樣會(huì)減少錯(cuò)誤率。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇一
就而言，思維導(dǎo)圖是很適合學(xué)科體系的構(gòu)建的，特別是文科。系統(tǒng)化的知識(shí)要放到一個(gè)載體上去傳承的時(shí)候，樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)疑是最理想的組織形式。教材的編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材的時(shí)候，用的都是樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的一個(gè)中心向四周發(fā)散的構(gòu)架全部向一邊收攏來(lái)看，就是樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。
比起傳統(tǒng)的歸納教材知識(shí)的方式(就是那種很多大括號(hào)的圖)，思維導(dǎo)圖可以節(jié)約大量的時(shí)間，清晰的把握知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)的深度和記憶力。對(duì)于做課堂筆記和復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的整理歸納，是非常高效率的工具。但是，請(qǐng)?zhí)貏e注意，思維導(dǎo)圖本質(zhì)在于符合大腦最自然的思維方式。即認(rèn)知心理學(xué)說(shuō)的大腦的認(rèn)知記憶模式。
掌握并靈活運(yùn)用認(rèn)知的本質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)，不必拘泥于復(fù)雜的形式。中心圖太難畫(huà)，用圖來(lái)代替文字很困難，這些都可以丟掉的。顏色是歸類(lèi)用的，復(fù)習(xí)的時(shí)候視覺(jué)上看起來(lái)會(huì)節(jié)約時(shí)間，當(dāng)然，單色運(yùn)用起來(lái)也沒(méi)有任何問(wèn)題。
對(duì)于用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的中學(xué)生，特別是小學(xué)生而言，可能無(wú)法運(yùn)用所謂大腦最自然的思維方式，這時(shí)候掌握思維導(dǎo)圖的一些固定形式也是必須的。而且觀察力，聯(lián)想力，注意力，創(chuàng)新力等等能力的培養(yǎng)，有時(shí)候比知識(shí)本身要更重要，畢竟是打基礎(chǔ)的年紀(jì)。思維導(dǎo)圖是訓(xùn)練這些能力的比較綜合而有效手段。
很多學(xué)生放棄使用不是因?yàn)樘y畫(huà)，而是覺(jué)得思維導(dǎo)圖沒(méi)有效果，其實(shí)思維導(dǎo)圖只是一個(gè)工具而已，是不能代替大腦的工作的。沒(méi)有效果是因?yàn)槲覀冊(cè)诋?huà)圖之前對(duì)知識(shí)的把握不夠透徹，畫(huà)的時(shí)候流于形式，問(wèn)題不是出在思維導(dǎo)圖上，而是出在自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
學(xué)習(xí)沒(méi)有所謂的捷徑，但可以學(xué)得更高效有趣，思維導(dǎo)圖還是很不錯(cuò)的選擇。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的最佳方案，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。
做完了思維導(dǎo)圖以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對(duì)所學(xué)東西的記憶。下面是一些要點(diǎn):。
對(duì)于一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時(shí)間限制如下所示。
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘。
24小時(shí)后——復(fù)習(xí)2-4分鐘。
1周后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
6個(gè)月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1年后——復(fù)習(xí)2分鐘。
這道信息從此就進(jìn)人長(zhǎng)效記憶并存儲(chǔ)起來(lái)。
與其每次復(fù)習(xí)時(shí)把原圖看一遍，不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學(xué)的東西。你可再次回過(guò)頭來(lái)看原圖進(jìn)行檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二
第一段：引言（100字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖是護(hù)理學(xué)習(xí)中的重要工具。它能夠幫助護(hù)士進(jìn)行全面、系統(tǒng)地思考和分析，提高護(hù)理決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。在學(xué)習(xí)護(hù)理思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻理解了它的重要性，并體會(huì)到其實(shí)際應(yīng)用中的益處。在這篇文章中，我將總結(jié)我的學(xué)習(xí)體會(huì)，分享給更多的護(hù)理同行，希望能對(duì)他們的工作有所幫助。
第二段：理論基礎(chǔ)（200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖是一種系統(tǒng)的思維模式，源于系統(tǒng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的理論。它通過(guò)將護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行更為系統(tǒng)化的分析，幫助護(hù)士更加全面地理解和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我了解了護(hù)理思維導(dǎo)圖的基本原理和要求，包括明確目標(biāo)、分解問(wèn)題、歸納總結(jié)、思維延伸等。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我意識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖是一種有力的工具，能夠幫助我們更好地發(fā)掘和應(yīng)用護(hù)理知識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量。
第三段：實(shí)踐過(guò)程（400字）。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我嘗試了將護(hù)理思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實(shí)踐中。首先，我選擇了一個(gè)具體的護(hù)理案例，明確所需解決的問(wèn)題和目標(biāo)。然后，我將這些問(wèn)題進(jìn)行分解，將各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)地歸類(lèi)和聯(lián)系，形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這一過(guò)程，我更加深入地理解了問(wèn)題的本質(zhì)和成因，并找到了解決問(wèn)題的途徑和方法。最后，我進(jìn)行了思維的延伸和拓展，將思維導(dǎo)圖與其他相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行整合，從而提高了我對(duì)問(wèn)題的洞察力和應(yīng)對(duì)能力。
第四段：收獲與體會(huì)（300字）。
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的重要性和價(jià)值。首先，它可以幫助護(hù)士更好地理解和應(yīng)用護(hù)理知識(shí)，提高護(hù)理工作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，它能夠幫助護(hù)士分析和解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力和效率。最重要的是，它能夠幫助護(hù)士形成系統(tǒng)思維，從而提高護(hù)理質(zhì)量和安全性。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的益處，它給我?guī)?lái)了思維的啟發(fā)和提升，使我在護(hù)理工作中更加自信和有效。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖是護(hù)理工作中不可或缺的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。它使護(hù)士能夠全面、系統(tǒng)地思考和分析，提高護(hù)理決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。同時(shí)，它也幫助護(hù)士形成系統(tǒng)思維，提高護(hù)理質(zhì)量和安全性。我相信，在今后的護(hù)理實(shí)踐中，我將更加積極地應(yīng)用護(hù)理思維導(dǎo)圖，不斷提升自身的護(hù)理水平和能力，為患者的健康貢獻(xiàn)更多。同時(shí)，我也希望更多的護(hù)理同行能夠認(rèn)識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的重要性，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為護(hù)理工作注入更多的科學(xué)與創(chuàng)新，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的健康發(fā)展。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇三
時(shí)間過(guò)得真的很快，很多時(shí)候，當(dāng)我回顧自己最近做了些什么時(shí)，總是感覺(jué)很茫然，我不清楚自己做過(guò)什么有意義的事情，昨天如是，今天亦如是，感覺(jué)不到自己的進(jìn)步，在北京這個(gè)鋼筋水泥的現(xiàn)代化城市里面生活著，每天上班下班，思維僵化，手腳冰涼……但是這短短5天的培訓(xùn)卻讓我學(xué)習(xí)到很多，感受到很多，在此之前，曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)托尼。巴贊的思維導(dǎo)圖一書(shū)來(lái)自學(xué)過(guò)，但是因?yàn)樽约旱膽卸瑁瑓s一直沒(méi)有看完，而且疏于練習(xí)，畫(huà)的導(dǎo)圖也不會(huì)提取關(guān)鍵詞，只是換了一個(gè)方式來(lái)做傳統(tǒng)的線性筆記，如果沒(méi)也參加培訓(xùn)，也許我會(huì)繼續(xù)一錯(cuò)再錯(cuò)下去而不自知，而經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，通過(guò)老師的傳授與糾正，通過(guò)與同學(xué)們的討論，從而使得我沒(méi)有在錯(cuò)誤的道路上面漸行漸遠(yuǎn)。另外還學(xué)會(huì)了如何去發(fā)散自己的思維，像發(fā)散練習(xí)、因果分析、組合練習(xí)、模糊記憶練習(xí)等，都讓我感到眼前一亮，這些都是自己以前沒(méi)有去做過(guò)或是刻意忽略練習(xí)的，經(jīng)過(guò)一些練習(xí)，感覺(jué)自己發(fā)散能力增強(qiáng)了許多，當(dāng)然還需要更多的練習(xí)，去增強(qiáng)自己這方面的能力，我要努力在做到導(dǎo)圖生活化，生活導(dǎo)圖化，只有經(jīng)常下意識(shí)的練習(xí)、運(yùn)用，才能逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，最后達(dá)到腦中無(wú)圖(潛意識(shí)運(yùn)用)的境界，在這里引用幾句羊皮卷中的話，“只有一種習(xí)慣才能抑制另一種習(xí)慣”，“經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，一種看似復(fù)雜的行為就變得輕而易舉，實(shí)行起來(lái)，就會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣，有了樂(lè)趣，出于人之天性，我就更樂(lè)意常去實(shí)行。于是，一種好的習(xí)慣便誕生了，習(xí)慣成為自然。既是一種好的習(xí)慣，也就是我的意愿?！薄敖裉欤业睦侠O化為塵埃。我在人群中昂首闊步，不會(huì)有人認(rèn)出我來(lái)，因?yàn)槲也辉偈沁^(guò)去的自己，我已擁有新的生命?！薄?BR> “我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切，都在意料之中?！倍潭痰?天時(shí)間真讓人感覺(jué)意猶未盡，而慧瑤老師只是給我們打開(kāi)了一扇窗，使我們?nèi)フ_的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們還需要更多的運(yùn)用他才能感受到他給我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鲙?lái)的改變，從今以后，讓我們將導(dǎo)圖的應(yīng)用付諸于行動(dòng)吧，只要我們堅(jiān)持不懈，很快就會(huì)品嘗到成功的甜蜜與芬芳，我相信天道酬勤！
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇四
思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫(huà)一幅合適的圖像，以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用mindmanage或mindmapper來(lái)做思維導(dǎo)圖，很少手繪。前段時(shí)間在看一本書(shū)時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來(lái)加強(qiáng)記憶。而且是手繪的，當(dāng)一筆一筆畫(huà)出圖案之后，印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專(zhuān)家都說(shuō)手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好，印象最深刻。
但很多人都象我一樣是畫(huà)畫(huà)上一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，基本上畫(huà)不出來(lái)什么圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。一些的圖形使用簡(jiǎn)筆畫(huà)很容易就能畫(huà)出來(lái)。建議想好好利用思維導(dǎo)圖的人學(xué)些時(shí)間來(lái)學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)。當(dāng)然如果你有足夠的時(shí)間和精力也可以去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，也算是增加一種愛(ài)好。漫畫(huà)也可以，好象現(xiàn)在的80后90后，對(duì)學(xué)習(xí)漫畫(huà)更有興趣一些。除了以前的觀點(diǎn)，還推薦大家看一個(gè)系列的圖書(shū)《象藝術(shù)家一樣的思考》1、2、3，從這系列的書(shū)中可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)技巧，用在思維導(dǎo)圖上再適合不過(guò)了。
雖然手繪的效果要比電腦做的思維導(dǎo)圖好上很多，但使用電腦制作思維導(dǎo)圖非常的方便。只不過(guò)制作思維導(dǎo)圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體，如微軟雅黑。你可以試一下把字體設(shè)為雅黑體，字會(huì)更清晰，顯示效果會(huì)更好一些。如果你使用的xp可以在網(wǎng)上下載單獨(dú)的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。
每個(gè)分支都使用一個(gè)單獨(dú)的顏色，有所區(qū)別。還可以考慮變形線條的類(lèi)形、粗細(xì)，邊框的形狀。如果你有足夠的時(shí)間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時(shí)間，不要太長(zhǎng)。建議可以平時(shí)多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫(kù)，為制作思維導(dǎo)圖節(jié)省時(shí)間。
當(dāng)你做完一個(gè)重要的思維導(dǎo)圖之后，為了加深印象。最好找個(gè)地方把它打印出來(lái)，帖到墻上，隨時(shí)都可以看。做不到的話，可以考慮把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)成圖像，做壁紙?jiān)O(shè)為桌面。隨時(shí)都可以看，如果你的思維導(dǎo)圖比較多，可以找個(gè)自動(dòng)更換壁紙的軟件每隔一定時(shí)間進(jìn)行更換。然后找一個(gè)制作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時(shí)候會(huì)自己出現(xiàn)，如果制作的時(shí)候再加上相應(yīng)的聲音，效果會(huì)更好。
不知道這篇文章是否能幫助你對(duì)思維導(dǎo)圖有更深的認(rèn)識(shí)，希望能看到大家能更好的利用思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇五
為期兩天時(shí)間的“思維導(dǎo)圖五步教學(xué)法”培訓(xùn)，讓我收益頗多。也明白思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式可以運(yùn)用到生活實(shí)際中的很多領(lǐng)域，比如年終匯報(bào)工作、辦公室工作計(jì)劃、銷(xiāo)售領(lǐng)域的銷(xiāo)售渠道、各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中等等。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種與時(shí)俱進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展教師健全的思維品質(zhì)具有十分重要的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、但凡接觸到思維導(dǎo)圖，就一定可以立刻明白其中之意。首先確定主題詞，然后是一級(jí)主題、二級(jí)主題，甚至n級(jí)主題。先設(shè)計(jì)好大框框，根據(jù)主題的大小依次填圖，最終完成思維導(dǎo)圖。
2、思維導(dǎo)圖因制作者和接受者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，那么，它所傳達(dá)的意義和目的也就相應(yīng)的有差別，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、利用思維導(dǎo)圖，可以有效提高人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析的水平，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
通過(guò)本次的培訓(xùn)我也認(rèn)識(shí)到了在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖中自己的不足：
1、對(duì)思維導(dǎo)圖五步教學(xué)法缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，只知其一不知其二，如果在參加培訓(xùn)前對(duì)此有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)知，那么此次培訓(xùn)的收益更會(huì)倍增。
2、由于固有的思維模式，亦或是先入為主的固有模式，很容易被首先映入腦海中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和展示形式禁錮。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的.思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
從第一節(jié)課堂開(kāi)始，我便疑惑于如何把課上好，如何高效復(fù)習(xí)，如何讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下掌握重要的知識(shí)?！八季S導(dǎo)圖五步教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，給我上了生動(dòng)形象的一節(jié)課，解開(kāi)我的迷惑，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中如何利用一條線索來(lái)串起整節(jié)課、整本書(shū)、整個(gè)初中階段的地理教學(xué)，西安，不虛此行！
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇六
第一段：引言（大約200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖在醫(yī)療護(hù)理過(guò)程中具有重要的作用，能夠幫助護(hù)士更加系統(tǒng)地思考和解決問(wèn)題。通過(guò)護(hù)理思維導(dǎo)圖，護(hù)士能夠?qū)?fù)雜的護(hù)理信息進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性的整理和梳理，有助于提高護(hù)理質(zhì)量和效果。在我個(gè)人的實(shí)踐中，使用護(hù)理思維導(dǎo)圖的體會(huì)也非常深刻，下面將對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。
護(hù)理思維導(dǎo)圖在護(hù)理工作中具有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠幫助護(hù)士形成護(hù)理思維的框架，并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的連接，從而更好地進(jìn)行護(hù)理計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)估。其次，護(hù)理思維導(dǎo)圖能夠提高護(hù)士的思維邏輯和分析能力，使其在護(hù)理過(guò)程中不漏掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，保證數(shù)據(jù)的完整性。此外，護(hù)理思維導(dǎo)圖還能夠幫助護(hù)士更好地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通和合作，提升工作效率和成果。
在護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士可以將護(hù)理思維導(dǎo)圖應(yīng)用于多個(gè)方面。首先，護(hù)士可以將病情的相關(guān)信息進(jìn)行整理和梳理，并畫(huà)出護(hù)理思維導(dǎo)圖，從而幫助自己更好地理解病情，并有針對(duì)性地進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。其次，在制定護(hù)理計(jì)劃時(shí)，護(hù)士可以利用護(hù)理思維導(dǎo)圖將各個(gè)階段的干預(yù)措施進(jìn)行明確和合理地安排，保證護(hù)理過(guò)程的連貫性和有效性。此外，在護(hù)理評(píng)估中，護(hù)士可以通過(guò)護(hù)理思維導(dǎo)圖對(duì)病情的變化進(jìn)行記錄和分析，及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃和措施。
第四段：護(hù)理思維導(dǎo)圖的實(shí)踐案例（大約300字）。
在我的護(hù)理實(shí)踐中，我運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖取得了一定的成果。例如，在一次糖尿病合并創(chuàng)傷的護(hù)理工作中，我運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖將病情的相關(guān)信息進(jìn)行整理，并明確了護(hù)理目標(biāo)和措施。在實(shí)施護(hù)理過(guò)程中，我按照思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，對(duì)患者進(jìn)行了嚴(yán)密的監(jiān)測(cè)和干預(yù)，并及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃。最終，患者康復(fù)良好，這得益于護(hù)理思維導(dǎo)圖的全面性和系統(tǒng)性。
第五段：結(jié)語(yǔ)（大約200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖作為一種輔助工具，在醫(yī)療護(hù)理中發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖，護(hù)士能夠更好地構(gòu)建護(hù)理思維的框架，提高護(hù)理質(zhì)量和效果。同時(shí)，護(hù)理思維導(dǎo)圖也需要不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，以滿足實(shí)際護(hù)理工作的需求。相信在護(hù)理思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，護(hù)理工作會(huì)更加高效和精確。希望未來(lái)護(hù)理思維導(dǎo)圖能夠在實(shí)踐中得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇七
接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒(méi)有認(rèn)真的去研究和思考過(guò)。通過(guò)學(xué)習(xí)，覺(jué)得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫(xiě)作、問(wèn)題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。1。通過(guò)思維導(dǎo)圖，理清思路。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2。利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂(lè)的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
我通過(guò)這次培訓(xùn)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作。
為一名新教師，在教書(shū)生涯中，我們就像剛學(xué)步的孩子，行進(jìn)困難，但我們還是要前行，這才是我們?nèi)f里長(zhǎng)征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L(zhǎng)的一段，因此我很珍惜這次機(jī)會(huì)。
生命在于運(yùn)動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)，腦要?jiǎng)印Ｎ覀兘裉斓纳鐣?huì)是一個(gè)瘋狂的社會(huì)，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時(shí)都可能超越老師，因此，老師要能取得教學(xué)生的'真正資格，就只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)。而我們要學(xué)習(xí)的對(duì)象，有專(zhuān)家，學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生等等，也許和他們的一次很短時(shí)間的交流，對(duì)我們都是一次很十足的充電。
之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇八
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐拢M(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇九
畫(huà)思維導(dǎo)圖需要4種工具：
一張白紙(不能太小);幾根彩筆;善于思考的大腦;想象力，接下來(lái)我們要遵循7個(gè)步驟(也包括主要原則)：
1)從空白紙的中間開(kāi)始畫(huà)。
buzan解釋說(shuō)因?yàn)檫@樣可以給你的大腦更多思考的空間，你不會(huì)因?yàn)榭臻g不夠了就限制自己的思維。
2)把你的核心思想用一張圖片來(lái)表示。
因?yàn)橐粡垐D勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。你的中心圖畫(huà)得越醒目鮮艷有趣，就越能吸引自己的注意力，你也就越能專(zhuān)注于思考。
3)在全過(guò)程中，都要運(yùn)用各種顏色。
因?yàn)轭伾梢源碳つ愕拇竽X，讓你的思維導(dǎo)圖更有活力，而且加了顏色的思維導(dǎo)圖繪制起來(lái)也很有意思。
4)從中心圖延伸，把主干和中心圖連接起來(lái);然后把二級(jí)分支和主干連接起來(lái)。
因?yàn)榇竽X依靠聯(lián)想和聯(lián)系來(lái)記憶，它也有利于幫你厘清邏輯關(guān)系。
5)運(yùn)用曲線而不是直線。
因?yàn)閷?duì)于大腦而言，直線枯燥乏味。
6)每條線只能用一個(gè)關(guān)鍵詞。
因?yàn)橐粋€(gè)關(guān)鍵詞可以給你的思維導(dǎo)圖更有力，并且信息越來(lái)越多后，可以讓圖更加靈活地畫(huà)下去。
7)全程都要多用圖片，而不是文字。
因?yàn)槊總€(gè)圖片都勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，所以按照buzan的計(jì)算，一副包含10個(gè)小圖的思維導(dǎo)圖，等同于10000個(gè)詞匯。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十
參加思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，我們真真實(shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲，在此分享心得總結(jié)。下面是本站小編為大家收集整理的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得總結(jié)，歡迎大家閱讀。
此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了她的講座，我就對(duì)她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽(tīng)她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽(tīng)著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)。然而，事后想想，這種方法很好，為我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)明確了“聽(tīng)講座與聽(tīng)課”的目標(biāo)，讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，有針對(duì)性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來(lái)。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問(wèn)題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來(lái)初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫(xiě)作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出
作文
的框架，讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促成“寫(xiě)”。通過(guò)小組合作來(lái)完成寫(xiě)，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來(lái)完成寫(xiě)的任務(wù)。這樣的寫(xiě)，可以說(shuō)是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫(xiě)的話，時(shí)間上如何去把握?聽(tīng)了講座之后，這些問(wèn)題也釋然了：1.讀寫(xiě)不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫(xiě)作;2.要不要在一堂課中完成讀寫(xiě)，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)，可以只寫(xiě)片段、可以說(shuō)文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開(kāi)的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開(kāi)出了八年級(jí)的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開(kāi)出了九年級(jí)的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開(kāi)出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺(jué)。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長(zhǎng)文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng)，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來(lái)學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說(shuō)的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問(wèn)題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無(wú)效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類(lèi)各級(jí)的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng)，回來(lái)之后卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng)，而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì)更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、 理論是開(kāi)路
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對(duì)這種情況。金老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動(dòng)的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國(guó)作者丹尼爾平克宣稱(chēng)，以邏輯、線性、類(lèi)似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類(lèi)型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識(shí)別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
二、 研討課是引導(dǎo)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開(kāi)了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評(píng)課，最后由金老師總評(píng)。通過(guò)觀課，評(píng)課，使學(xué)員對(duì)思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
三、 學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)
觀看研討課時(shí)我們覺(jué)得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過(guò)程中的問(wèn)題，全班六七十個(gè)老師通過(guò)半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固
第一次集訓(xùn)作業(yè)自查：
三選一：一篇本次思維導(dǎo)圖課的評(píng)課稿;一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(dòng)(文本解讀課件、開(kāi)課課件、評(píng)課稿、課后反思);可以自己開(kāi)課，也可以指導(dǎo)青年教師開(kāi)課，自己參與評(píng)課;一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的
說(shuō)明書(shū)
。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過(guò)作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問(wèn)題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、 答疑解惑是碰撞
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時(shí)也會(huì)碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲(chóng)，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動(dòng)就是答疑解惑，但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個(gè)人寫(xiě)下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個(gè)問(wèn)題。小組合作，梳理、分類(lèi)疑難問(wèn)題，將每一類(lèi)問(wèn)題寫(xiě)在一張紙條上，將問(wèn)題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問(wèn)題通過(guò)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。然后小組派代表揭下一類(lèi)問(wèn)題合作研討，寫(xiě)下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問(wèn)，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評(píng)，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過(guò)大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問(wèn)題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)
心得體會(huì)
，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、 我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十一
在一場(chǎng)持續(xù)兩周的思維導(dǎo)圖課程之后，我開(kāi)始感到自己的思考方式發(fā)生了一些改變。這篇文章將總結(jié)我在這個(gè)課程中學(xué)到的東西，并分享一些我對(duì)它的看法和體會(huì)。
第一段：課程介紹。
在這場(chǎng)思維導(dǎo)圖課程中，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)我的想法和組織我的思維。它是一種能夠幫助我們更好地理解復(fù)雜信息和問(wèn)題的有效工具。在課程中，我們通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析和實(shí)踐操作來(lái)了解思維導(dǎo)圖的基本概念和技巧，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它來(lái)提高我們的思維能力。
第二段：課程收獲。
在這個(gè)課程中，我收獲了許多有用的技能和知識(shí)，包括如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)處理大量的信息，如何把問(wèn)題分解成可操作的部分，以及如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)搜集和組織新的想法。此外，我還學(xué)會(huì)了如何改進(jìn)我的思考方式，尤其是在解決復(fù)雜的難題時(shí)。通過(guò)用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理和分析問(wèn)題，我不僅能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)所在，還能夠發(fā)現(xiàn)可能存在的解決方案，以及如何在這些解決方案之間做出選擇。
第三段：課程感受。
這場(chǎng)思維導(dǎo)圖課程讓我感受到了一種全新的思考方式。它讓我看到了更大的思考空間，并讓我有一種更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我可以快速地把各種想法和信息整理出來(lái)，從而更好地理解和應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助我更好地組織我的思維方式，使之更思路清晰，并更高效地工作。
第四段：課程應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖不僅可以用來(lái)處理個(gè)人的問(wèn)題，還可以在各種組織和企業(yè)中使用。在課程中，我們學(xué)會(huì)了使用思維導(dǎo)圖來(lái)協(xié)作，更好地理解彼此的想法和看法，并協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目和計(jì)劃。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在團(tuán)隊(duì)工作中特別有效，特別是在協(xié)同開(kāi)發(fā)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面。我現(xiàn)在能夠更好地組織和溝通我的想法，使得它們更快地得到理解和實(shí)現(xiàn)。
第五段：結(jié)論。
思維導(dǎo)圖課程的收獲是非常豐富的，這不僅是因?yàn)樗屛覀儗W(xué)到了一種很有用的工具，而且它還為我們提供了一種完全不同的思考方式，這種思考方式在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)特別有效。我相信，在今后的生活中，我將會(huì)繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖，來(lái)處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，更好地組織我的工作，以及加強(qiáng)我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傊?，思維導(dǎo)圖課程讓我受益匪淺，我相信這種收獲將會(huì)持續(xù)維持下去，并在未來(lái)發(fā)揮重要的作用。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十二
此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了她的講座，我就對(duì)她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽(tīng)她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽(tīng)著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)。然而，事后想想，這種方法很好，為我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)明確了“聽(tīng)講座與聽(tīng)課”的目標(biāo)，讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，有針對(duì)性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來(lái)。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問(wèn)題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來(lái)初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫(xiě)作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促成“寫(xiě)”。通過(guò)小組合作來(lái)完成寫(xiě)，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來(lái)完成寫(xiě)的任務(wù)。這樣的寫(xiě)，可以說(shuō)是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫(xiě)的話，時(shí)間上如何去把握?聽(tīng)了講座之后，這些問(wèn)題也釋然了：1.讀寫(xiě)不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫(xiě)作;2.要不要在一堂課中完成讀寫(xiě)，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)，可以只寫(xiě)片段、可以說(shuō)文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開(kāi)的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開(kāi)出了八年級(jí)的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開(kāi)出了九年級(jí)的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開(kāi)出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺(jué)。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長(zhǎng)文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng)，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來(lái)學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說(shuō)的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問(wèn)題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無(wú)效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十三
要想贏得高考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，只是埋頭苦學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要和關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要做好整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃，做好時(shí)間管理，對(duì)自己有整體性的分析，讓自己的優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)，劣勢(shì)得到彌補(bǔ)。齊心教育的老師說(shuō)：“要想做到一點(diǎn)，就應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖，因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)學(xué)習(xí)工具比這更高效，更實(shí)用，讓我們思路更加清晰，目標(biāo)更加明確，讓我們發(fā)揮得淋漓盡致，快速達(dá)成我們的目標(biāo)，協(xié)助我們成為高考冠軍?！?BR> 1、每天做一張思維導(dǎo)圖。
把當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容做成一張思維導(dǎo)圖，內(nèi)容包括學(xué)到的難點(diǎn)、要點(diǎn)、公式、定理、單詞等等。這是對(duì)一天所有學(xué)過(guò)的知識(shí)最有效的整理和梳理的過(guò)程，也是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)式管理的最好方式。如果知識(shí)沒(méi)有得到有效的管理和存儲(chǔ)，就是像工具扔在雜貨堆，需要用的時(shí)候就是翻天覆地地去找。
2、每周完成一張總思維導(dǎo)圖。
把一周做的思維導(dǎo)圖整理成一張大的思維導(dǎo)圖，每門(mén)課一個(gè)分支，把一周所學(xué)到的所有的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)匯總。這是一次高效率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)的過(guò)程，前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)幾天的消化和沉淀之后，一定有了許多的新的感悟和體驗(yàn)，所以一定要通過(guò)周末總體思維導(dǎo)圖，做學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步的匯總整理，這樣所學(xué)的知識(shí)更加有效的進(jìn)入我們的大腦，記憶會(huì)更加的深刻!
3、每個(gè)月底把四周的所有腦圖整理成一張更大的思維導(dǎo)圖。
把這張圖貼在臥室里，貼在書(shū)桌前，每天看幾遍，保證你的月考成績(jī)，每次都會(huì)成為班級(jí)里面的前幾名。思維導(dǎo)圖一定要上墻，這樣會(huì)給我們不斷地帶來(lái)視覺(jué)的刺激。不同的顏色，不同的色彩，不同的圖像，關(guān)鍵詞，都會(huì)給我們大腦帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)我們的記憶，別忘了，我們的大腦是用圖像來(lái)思考的，圖像、色彩、關(guān)鍵詞語(yǔ)是大腦思維的基本原料。
4、每天把思維導(dǎo)圖的內(nèi)容講出來(lái)。
最好把它錄下來(lái)，這樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。同時(shí)也增加了我們語(yǔ)言組織和表達(dá)能力!這也是在未來(lái)所必需的能力之一。關(guān)于記憶我們必須了解的是：記憶是兩個(gè)字，所以包含了2層含義，一層是記，如何去記，怎樣去記更加牢固;另外一層的含義就是憶，到底是否記住了沒(méi)有，就要看你是否可以回憶的起來(lái)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的講解，語(yǔ)言的表達(dá)方式，可以同時(shí)訓(xùn)練我們快速記和快速回憶的能力。
5、一天看十次思維導(dǎo)圖。
三頓飯前后、課間十分鐘、進(jìn)廁所前后、起床前后、睡覺(jué)前，一次只要3到5分鐘。堅(jiān)持一年，打下終生受益的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
記憶是什么?記憶就是大量的有效的重復(fù)，思維導(dǎo)圖記錄的都是一些關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞的串聯(lián)組合，可以快速地幫助你回憶起所學(xué)的內(nèi)容。關(guān)鍵詞的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。因?yàn)殛P(guān)鍵詞的作用就像路標(biāo)、指示牌，它可以快速幫助我們回憶起我們所過(guò)的知識(shí)。就像幫助我們找到回家的路，這樣我們才不會(huì)迷失方向。
6、用思維導(dǎo)圖寫(xiě)短文是最有效的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方式。
只要多讀，多寫(xiě)短文，一切盡在掌握之中!作文的水平取決于能寫(xiě)和背誦的“短文量”!用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作文可以讓你的思維更加敏捷，邏輯思維、文字語(yǔ)言得到更有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。用思維導(dǎo)圖，你的作文一定可以接近滿分!
中國(guó)學(xué)生從初中到大學(xué)，寫(xiě)作文幾乎是最頭疼的事，因?yàn)楦緵](méi)有句子可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的都是流水賬。記住我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)作思路不清晰前，先不要輕易下筆。齊心教育給大家的建議是：改寫(xiě)范文，多背，多畫(huà)腦圖。用腦圖背作文，輕松快捷!寫(xiě)作文的第一步是大量的背誦模板范文，朱熹有句名言“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)”，有了源頭活水還怕出不來(lái)嗎?有思維導(dǎo)圖，你的寫(xiě)作如虎添翼!
7、一定要建立財(cái)富本。
收集整理考試的難點(diǎn)、要點(diǎn)，重點(diǎn)，把它們變成多張思維導(dǎo)圖，保證每天快速?gòu)?fù)習(xí)一遍!你將一定能突破高考。同時(shí)瘋狂畫(huà)思維導(dǎo)圖，并且把它們講出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。手、心、嘴、耳并用，培養(yǎng)非凡的多種能力!
8、要練習(xí)“三快”：快速讀，快速聽(tīng)，快速寫(xiě)!
把思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，像奧運(yùn)項(xiàng)目一樣，每天苦練，必定可以獲得快速學(xué)習(xí)的真功夫，這才是讓我們終生受益的真功夫!同時(shí)想盡各種辦法增加“三量”：入眼量，入耳量，出口量。只要你的三量增加，齊心教育相信你一定可以全面征服高考!
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十四
思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具，它能夠幫助我們將復(fù)雜的信息整理成圖形化的形式，幫助我們更好地理解和記憶。在我學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的好處和優(yōu)勢(shì)。下面，我將用五個(gè)段落來(lái)總結(jié)我對(duì)于思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更好地組織思維。在以往的學(xué)習(xí)和工作中，我常常因?yàn)樗季S不連貫而導(dǎo)致思路混亂，容易忘記重要的信息。但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我可以將各種相關(guān)的思維和概念以樹(shù)狀圖的形式清晰地展現(xiàn)出來(lái)，幫助我更好地理解和記憶。例如，在做大項(xiàng)目的規(guī)劃時(shí)，我可以先將整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求寫(xiě)在中心節(jié)點(diǎn)上，然后逐步在分支節(jié)點(diǎn)上添加各個(gè)分項(xiàng)任務(wù)和相關(guān)的資源，使得整個(gè)項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)一目了然。這種組織思維的方式幫助我更加高效地完成工作，并且減少了錯(cuò)誤和遺漏的可能性。
其次，思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)我的創(chuàng)造力。在思維導(dǎo)圖中，我可以通過(guò)自由聯(lián)想和擴(kuò)散思維的方式來(lái)添加節(jié)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)，這樣一來(lái)，我能夠不受束縛地展開(kāi)思考，腦海中的各種想法都可以被記錄下來(lái)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常有幫助，因?yàn)橛袝r(shí)候一個(gè)點(diǎn)子的靈感往往會(huì)驀然而至，如果沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，在我忙碌的生活中很容易被遺忘。而思維導(dǎo)圖可以幫助我將這些想法整理出來(lái)，形成一個(gè)完整的思維鏈條，以備將來(lái)的參考和發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我可以更加靈活地思考問(wèn)題，尋找到更多的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)。
第三，思維導(dǎo)圖有助于提高我的記憶力。研究表明，思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的信息以圖像化的形式展示出來(lái)，這能夠提高我們對(duì)信息的記憶能力。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用思維導(dǎo)圖將各種概念和關(guān)鍵點(diǎn)整理出來(lái)，然后用顏色和形狀來(lái)標(biāo)注和區(qū)分各個(gè)節(jié)點(diǎn)。這樣一來(lái)，當(dāng)我需要回憶這些知識(shí)時(shí)，只需要看一眼思維導(dǎo)圖，就可以迅速地復(fù)習(xí)和回憶起相關(guān)的知識(shí)。思維導(dǎo)圖有效地將信息存儲(chǔ)在我的大腦中，并且能夠快速地喚起我對(duì)于這些信息的記憶。
接下來(lái)，思維導(dǎo)圖還能夠幫助我更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)和工作。通過(guò)思維導(dǎo)圖，我可以將任務(wù)分解為更小的子任務(wù)，并且設(shè)置截止日期和優(yōu)先級(jí)，這樣一來(lái)，我就能夠清楚地知道自己需要在何時(shí)何地完成哪些任務(wù)，并且有計(jì)劃地進(jìn)行安排。這種學(xué)習(xí)和工作的規(guī)劃幫助我更好地掌握時(shí)間，提高工作效率，并且減少了拖延和迷茫的情況。
最后，思維導(dǎo)圖是一個(gè)非常適用于團(tuán)隊(duì)合作的工具。在我與同事合作的過(guò)程中，我們經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)共同討論和整理問(wèn)題。每個(gè)人都可以在思維導(dǎo)圖上添加和修改節(jié)點(diǎn)，然后我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行溝通，交流和協(xié)調(diào)。這樣一來(lái)，我們能夠更好地理解彼此的想法和意見(jiàn)，減少溝通的誤差和偏差。團(tuán)隊(duì)合作的思維導(dǎo)圖真正實(shí)現(xiàn)了思維的互動(dòng)和共享，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠更加高效地工作。
總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了非常重要和積極的作用。它幫助我更好地組織思維，激發(fā)創(chuàng)造力，提高記憶力，規(guī)劃學(xué)習(xí)和工作，并且促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)不斷地應(yīng)用和實(shí)踐，我相信思維導(dǎo)圖將會(huì)繼續(xù)為我提供更多的幫助，讓我更加高效地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十五
思維導(dǎo)圖是一種在信息管理、創(chuàng)意思維、知識(shí)傳遞等方面廣泛應(yīng)用的工具。為了提高自身的思維導(dǎo)圖技能和應(yīng)用能力，我參加了一門(mén)思維導(dǎo)圖課程。在這門(mén)課程中，我學(xué)到了很多新的技巧和方法，對(duì)自己的思維方式也有了很大的提升。以下是我對(duì)這門(mén)課程的總結(jié)心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的初衷和收獲。
一開(kāi)始，我選擇學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖是因?yàn)槲业墓ぷ餍枰M(jìn)行大量的思維活動(dòng)，在信息整理和管理方面也需要更高效的工具和方法。經(jīng)過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，能夠使復(fù)雜的思維和信息結(jié)構(gòu)變得更加清晰和易于應(yīng)用。學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以提高我的工作效率和思維創(chuàng)新能力，也能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
第二段：掌握思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)技能和應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的課程中，我掌握了思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)技能和應(yīng)用方法。首先是如何構(gòu)建一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。我們學(xué)習(xí)了如何選擇核心概念、分支和層級(jí)關(guān)系、節(jié)點(diǎn)處理和格式化等。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行項(xiàng)目管理、知識(shí)系統(tǒng)化、信息整合等實(shí)際應(yīng)用。這些技能和應(yīng)用方法，對(duì)我的工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)景非常實(shí)用。
第三段：靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖的技巧和技巧。
雖然基礎(chǔ)技能和應(yīng)用方法很重要，但靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的技巧和技巧更具挑戰(zhàn)性。在課程中，我學(xué)到了怎樣創(chuàng)造性地使用思維導(dǎo)圖來(lái)激發(fā)創(chuàng)意、解決問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)等等。這些技巧和技巧甚至可以被用來(lái)處理復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)溝通，或提供決策支持。通過(guò)靈活的應(yīng)用，讓思維導(dǎo)圖成為一個(gè)強(qiáng)大的思維工具，而不僅僅是一個(gè)普通的信息整理工具。
第四段：思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性和局限性。
當(dāng)然，思維導(dǎo)圖并不是完美的工具，在使用過(guò)程中也需注意其優(yōu)越性和局限性。在優(yōu)越性方面，思維導(dǎo)圖能夠充分利用人類(lèi)大腦的視覺(jué)和記憶優(yōu)勢(shì)，快速抓住主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵信息。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助大家進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，促進(jìn)組織知識(shí)分享和共同生產(chǎn)。但是，思維導(dǎo)圖的局限性也存在。例如，由于信息的可視化結(jié)構(gòu)和層級(jí)化呈現(xiàn)，可能會(huì)使一些細(xì)節(jié)被忽略掉；此外，思維導(dǎo)圖有時(shí)不適合處理非結(jié)構(gòu)化信息，如散文式文本和語(yǔ)言表達(dá)等。
第五段：總結(jié)和未來(lái)展望。
總體而言，參加思維導(dǎo)圖課程對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有益的經(jīng)歷。不僅掌握了基本技能和方法，更開(kāi)拓了思維和提高了應(yīng)用能力。在未來(lái)，我希望能夠更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并將其運(yùn)用到更廣泛的領(lǐng)域中，以更好地學(xué)習(xí)和工作。最后，我也想鼓勵(lì)更多的人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，去發(fā)現(xiàn)和拓展自己的潛力。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十六
思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)⑷说乃季S進(jìn)行可視化的工具，是現(xiàn)代管理和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的一種技巧。思維導(dǎo)圖課程是為了培養(yǎng)人們的思維能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率，讓我們更好地表達(dá)自己的想法。在這門(mén)課程中，我們學(xué)習(xí)了許多有用的思維導(dǎo)圖技巧，這些技巧不僅可以幫助我們更有效地思考和解決問(wèn)題，還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)意思維。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖不僅僅是一種工具，更是一種生活態(tài)度和方法，下面我會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)這門(mén)課程的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖課程讓我意識(shí)到了認(rèn)知與思維方式的重要性。認(rèn)知是人類(lèi)思維的基礎(chǔ)，它直接影響到我們的思考方式和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課程中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，善于使用思維導(dǎo)圖可以大大提高我們的認(rèn)知能力。先用大腦思考，再將思維進(jìn)行可視化，不僅可以更好的理清思路，還能讓我們不斷的優(yōu)化思維方式。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的技巧和方法，我更加愿意嘗試多樣化的思考和解決問(wèn)題的方式，避免局限于傳統(tǒng)的思維模式。
其次，思維導(dǎo)圖課程給我?guī)?lái)了很大的實(shí)際收益。在工作和學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖早已深入到人類(lèi)生活的各個(gè)方面。通過(guò)這個(gè)課程，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路、設(shè)計(jì)架構(gòu)和規(guī)劃項(xiàng)目。在做一些大型的工程時(shí)，常常會(huì)感到思路混亂，難以有效地組織和調(diào)配。然而，使用思維導(dǎo)圖，我們可以將任務(wù)拆解，分級(jí)規(guī)劃，徹底解決這一問(wèn)題。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，我們能夠更好地使用我們的大腦。
第三，思維導(dǎo)圖課程對(duì)于我的創(chuàng)造力的提高有著顯著的作用。創(chuàng)造力，是指我們?cè)诮鉀Q難題、提出新的想法、創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)品時(shí)所用的思維方式。思維導(dǎo)圖是一種很有效的方式，能夠拓寬我們的思維方式，讓我們嘗試用不同的角度來(lái)看待同一個(gè)問(wèn)題。在思考的過(guò)程中，我們需要不斷地追求新的思考方式，創(chuàng)造新的想法，結(jié)合實(shí)際，把握時(shí)機(jī)。在這方面，思維導(dǎo)圖能夠幫助我們更好的發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和想象力，從而提高我們的綜合實(shí)現(xiàn)力。
最后，思維導(dǎo)圖課程讓我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)中，我們不斷地掌握新的知識(shí)，理解新的方法，才能更好的去解決問(wèn)題，提高自己的工作和學(xué)習(xí)績(jī)效。特別是在如今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)水平和技能，是我們不斷前進(jìn)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷地去探索思維的本質(zhì)，探究知識(shí)的深處。同時(shí)，我們也需要保持好奇心和探究欲，不斷創(chuàng)造、不斷思考，不斷反思。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖可以讓我們更好的培養(yǎng)這種創(chuàng)造和思考能力。
總之，思維導(dǎo)圖課程可以說(shuō)是一門(mén)非常實(shí)用的課程，它讓我們掌握了新的工具，更讓我們擁有了一種全新的思考模式。通過(guò)這個(gè)課程，我們可以更好的了解我們自己的認(rèn)知，更深刻的認(rèn)識(shí)到我們的思維本質(zhì)，更有效的提高我們的工作和學(xué)習(xí)效率，更加清晰的表達(dá)自己的想法。自我認(rèn)識(shí)和思維能力是各種成功的基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖課程是掌握這兩項(xiàng)基本能力的好機(jī)會(huì)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十七
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢？
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十八
該思維導(dǎo)圖是從七個(gè)方面展示思維導(dǎo)圖的用途，從筆記，溫習(xí)，小組學(xué)習(xí)，選擇，展示，計(jì)劃，創(chuàng)作方面入手說(shuō)明，都對(duì)其進(jìn)行了很好的說(shuō)明，更加展示了思維導(dǎo)圖的重要性。
5.在“視圖”欄目里面有展開(kāi)選項(xiàng)，可以將每一級(jí)節(jié)點(diǎn)展開(kāi)進(jìn)行檢查，這樣會(huì)減少錯(cuò)誤率。