心得體會的寫作是一種對自己知識和經(jīng)驗的回顧和整理，使之更系統(tǒng)、更有層次感。寫心得體會時可以結(jié)合具體案例或?qū)嶋H問題進行討論和分析。這里列舉了一些關(guān)于心得體會的范文，希望能夠給大家以啟示和思考。
讓課堂充滿活力心得體會篇一
帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會。會上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點評。
在這次研討會的學習中，我的收獲很多，需要學習和自我完善的也很多。
如何做好一名小學語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學生的語文素養(yǎng)與能力，成為會后我一直在思考的問題。下面將自己的學習收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學生的課前預(yù)習，從學生的預(yù)習情況著手教學，這樣便能理解那些知識需要講，“以學定教”將教學活動定于學生的自主學習之后，即教學從學生的預(yù)習入手。課前預(yù)習是激發(fā)學生求知欲的“前奏曲”，是提高學生自學能力的.重要手段，是進行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲備。
當然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學習、充實、完善自身。
“學課文是為了學語文，學語文不是為了學課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學習的例子來教，從中獲得有價值的語文知識和語文經(jīng)驗。要多注意學習方法的指導(dǎo)，使學生的語文能力得到提升，讓學生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝老師教的一個特點鮮明的人。課堂始終教給學生習作方法。讓學生受益匪淺。
通過一天的學習，感覺不虛此行。今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習生本高效教育理論，教學中真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復(fù)的驗證過程中去學習知識，快樂成長。自己不斷學習，學做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。
讓課堂充滿活力心得體會篇二
魯潔教授認為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學與管理,并讓教師與學生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨人才有的一種最高享受”?！暗赖抡n堂”是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業(yè)進步和身心全面發(fā)展。對學生而言，“道德課堂”強調(diào)的是以學生的全面發(fā)展為本，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來，讓學生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。
在我心中，道德課堂強調(diào)教學是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關(guān)系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進學生精神成長的課堂。
1、要以學生的全面發(fā)展為本。課堂教學中要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來。
2、要有和諧的師生關(guān)系。教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉(zhuǎn)變學生的學習方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法，調(diào)動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地學”。
總之，教師是用道德的方法教育學生，一方面要理解和尊重學生，另一方面，要構(gòu)建有效教學。
讓課堂充滿活力心得體會篇三
學習“有效課堂
教學
模式”心得體會.教無定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、
教學設(shè)計和教學實施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。結(jié)果課堂教學達不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導(dǎo)；設(shè)計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎(chǔ)上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
如何進行課堂小結(jié)
一、理論觀點
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認為課堂小結(jié)在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點、難點和關(guān)鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
四、課堂小結(jié)的特點
我在教學工作中實踐著，
總結(jié)
了如下特點：
（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結(jié)。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。
3、讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。在教學實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調(diào)動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時也不妨運用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現(xiàn)在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內(nèi)容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結(jié)束的時候進行練習小結(jié)，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學案時花費心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜?yīng)該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率
在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
讓課堂充滿活力心得體會篇四
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應(yīng)試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數(shù)本位”的評價觀，使學校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那么我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準的具體體現(xiàn)。當我們深刻領(lǐng)悟了這三個概念后，就明白了我們在教育教學過程中的重要任務(wù)，那就是讓我們的學生不僅學會，還要會學。這就如同我們新課改形勢下的三位目標：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的`關(guān)系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當與樹的枝干，而情感、態(tài)度、價值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學生的心、學生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
在我們的教學中如何構(gòu)建道德課堂？我覺得要營造的是低碳高效的課堂、促進學生思維發(fā)展的課堂、促進學生精神成長的課堂師生共同發(fā)展、共同成長的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個全新的學習環(huán)境。而學生這個主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導(dǎo)，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學中要樹立為學生全面發(fā)展服務(wù)和負責的思想，甘心俯下身子與學生平等的共同學習和交流，再也不要凌駕與學生之上的灌輸教學，要多鼓勵、表揚，讓學生在老師的引導(dǎo)下逐步建立主體地位，樹立主人翁意識，變以往的被動學習為主動學習，變苦學為樂學。
建道德課堂的一個前提。其次：要根據(jù)學科教學中每節(jié)課的三維教學目標，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學生，讓學生愛上課堂，從而自覺轉(zhuǎn)變學習觀念和態(tài)度。還要將教師導(dǎo)的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順水推舟，又要無聲無息，讓學生感覺到自然，而不是生硬的、被動的。這就要我們老師運用多種教學方法和手段抓住學生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學中。
最后要在以往的備教材、備學生的前提下，多問自己三個問題：你把學生帶到哪里去？（學習目標）你怎樣把學生帶到那里？（學習策略）你如何確信已經(jīng)把學生帶到了那里？（學習結(jié)果評價），明確的教學任務(wù)會使整個課堂鮮活起來，還會使學生快樂起來，那么我們的道德課堂也就在老師和學生的心目中留下了深深的烙印。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會，德存心底，永銘記！
讓課堂充滿活力心得體會篇五
摘要：巧妙的課堂引入，可以集中學生的學習注意力，激發(fā)學習興趣，促進師生情感交流，讓學生在寬松、趣味、有啟發(fā)的情境中進入最佳學習狀態(tài)，而運用現(xiàn)實生活材料、實驗實習材料、科學史、設(shè)疑等形式引入，不但增強了課堂活力，而且使課堂引入實施策略得到了優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：課堂引入；激發(fā)興趣；實施策略；課堂活力。
1.集中注意，調(diào)節(jié)情緒。
注意是一種心理特性，任何生理過程的發(fā)生和進行都離不開注意的伴隨。在正常情況下，注意力使我們的心理活動朝向某一事物，有選擇地接受某些信息，而抑制其他活動和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力會提高學習的效率。情緒可以影響和調(diào)節(jié)認識的過程，心情好、情緒適宜的狀態(tài)下學習，則思維敏捷、動作迅速、協(xié)調(diào)、準確。而在心境低沉、抑郁或情緒體驗淡漠狀態(tài)時，則思路閉塞、動作遲延，更說不上創(chuàng)造性了。學生在課前可能從事各種各樣的活動，所以在剛開始上課時，其興奮點可能還沉浸在剛才的活動之中，或情緒處于抑郁狀態(tài)，而精彩的導(dǎo)入，卻能使學生很快集中自己的注意力，以獲得適宜的情緒體驗，從而全身心地投入到課堂學習中來。
2.激發(fā)興趣，明確目的。
精彩的導(dǎo)入會使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開講，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望學習新的內(nèi)容。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，明確的學習目的能激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，使其有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學習。
恰當?shù)囊耄箤W生明確學習目的的同時也增強了學習動機。
3.搭建平臺，聯(lián)結(jié)知識。
根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，人類的學習總是在原有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知。成功的導(dǎo)入能在新舊經(jīng)驗、新舊知識之間搭建一個學習的平臺。以舊引新既聯(lián)結(jié)了新舊知識，也促進了學生知識的系統(tǒng)化。新課程強調(diào)教師角色應(yīng)由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，由信息源轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑵脚_，課堂引入應(yīng)是我們教師為學生搭建學習的平臺的最恰當?shù)腵契機。
4.創(chuàng)設(shè)情境，溝通情感。
導(dǎo)入既是學習知識的開始，又是溝通師生情感的過程，師生的情感會在導(dǎo)課中得到交流和升華。教師的一舉一動都影響著學生的情感，牽動著學生的心弦。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币虼?，教師在導(dǎo)入新課時必須注意激發(fā)學生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學生才能暢飲知識的瓊漿，完善個性的發(fā)展。
二、課堂引入的實施策略。
1.運用現(xiàn)實生活材料引入，增強課堂生命力。
在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，并為現(xiàn)實生活服務(wù)是高中生物學習的意義和價值之一。
從根本上說，科學源于生活、生產(chǎn)、科學實驗的實踐。高中生物教學中應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活中的案例來引入課堂學習，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，()同時也使學生明白學以致用的學科特點，使學習的價值和意義得到充分體現(xiàn)，課堂也隨之變得有生命力了。
借鑒有意義學習和建構(gòu)主義學習理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生頭腦中發(fā)生新知識與原有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，完成知識的構(gòu)建，同時也理解所學知識的價值，只有這樣的學習才是有意義的，這樣的課堂才是有生命力的。
2.巧引疑問，發(fā)展思維，提高能力。
“學起于思，思源于疑?！苯虒W過程的最優(yōu)化有一個必備的原則，那就是：讓學生帶著疑問進入課堂，讓學生帶著更多的疑問走出課堂。課堂引入如能蘊涵豐富的問題情境，則往往能把學生引向思維的開闊地，引向科學的殿堂。要培養(yǎng)學生標新立異的想法，培養(yǎng)梯形人才，就要不斷在課堂中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
如，在學習“能量流動與物質(zhì)循環(huán)”時，可以這樣引入：假設(shè)你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里除了有能引用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身尚存的食物只有一只母雞，15千克玉米，你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？a、先吃雞，再吃玉米；b、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學生在激烈討論后往往選擇b，教師卻選擇a，學生非常驚奇，由此帶著疑問進入課堂。
通過問題引入，在學生分析問題、解決問題、建構(gòu)知識的同時，也發(fā)展了思維、提高了分析問題、解決問題的能力。
3.實驗實地引入，激發(fā)興趣。
和優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。
如，在學習“種群密度調(diào)查”和“群落結(jié)構(gòu)”等知識時，帶學生到操場草坪上或在課外活動爬山時實地上課，這樣學生興趣濃厚、情緒高漲。如此親自的體驗、切身的感受，使學生獲得了準確的感性材料，為理性的推斷提供了直接的依據(jù)，記憶深刻，滿足了學生的參與意識，培養(yǎng)了觀察事物、分析問題的能力，更激發(fā)了學習興趣。
4.以科學家事跡、科學史引入，樹立理想。
“雜交水稻之父”的袁隆平和“小麥之父”李振聲的事跡等。這樣學生頓時產(chǎn)生了民族自豪感和愛國主義情感，從而激發(fā)了學生學習生物學的濃厚興趣，樹立學好生物學的堅定信心和報效祖國的崇高理想。
又如，學習光合作用過程時，以介紹光合作用發(fā)現(xiàn)的科學史引入：英國科學家普里斯特利證明植物可以更新空氣、德國科學家證明綠色葉片通過光合作用產(chǎn)生淀粉、德國科學家恩吉爾曼證明葉綠體是光合作用的場所、美國科學家魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水，通過一系列科學史回憶，體驗到科學探究過程往往需要幾代人的艱難努力，體驗到科學家們驚人的毅力和超人的智慧。讓學生了解名人在探索自然規(guī)律、進行科研過程中所表現(xiàn)出來的高尚情操、驚人的毅力、超人的智慧，以及他們對人類文明和社會所作的貢獻的同時，也促進學生學習生物的內(nèi)部動機的形成，樹立遠大理想。
運用現(xiàn)實生活材料、實驗實習材料、科學史、巧設(shè)疑問等形式引入，集中了學習注意，激發(fā)了學習生物的興趣和動機，為學生搭建了學習的平臺，培養(yǎng)了民族自豪感和愛國主義情感，樹立學好生物學的堅定信心和報效祖國的崇高理想。但我們不能為了引入而引入，應(yīng)注意趣味性、靈活性、概括性的統(tǒng)一。作為生物教師，我們應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材，努力挖掘生活中的生物知識，適時、適地、靈活巧妙地設(shè)計課堂引入，讓學生在獲取知識的同時，也培養(yǎng)了學習生物的興趣和情感。因為，只有這樣的課堂才是有生命力的課堂。
參考文獻：
［1］傅建明。教育原理與教學技術(shù)。廣東教育出版社，2005.
［2］大衛(wèi)?杰納?馬丁。建構(gòu)主義教學方法。長春出版社，2003.
（作者單位浙江省云和中學）。
讓課堂充滿活力心得體會篇六
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。
學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。
教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數(shù)學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質(zhì)疑，使得全班同學都沉浸在數(shù)學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
讓課堂充滿活力心得體會篇七
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會：
一、教學方式的轉(zhuǎn)變。
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務(wù)于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。
例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。
這些設(shè)計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉(zhuǎn)變。
學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。
不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關(guān)注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導(dǎo)教學民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
人們常說：“計劃生育工作是天下第一難事”。此言非虛，因為就工作的性質(zhì)而言就是一項比較特殊的，比較有難度的工作，作為一名村級計生特崗員，處在計劃生育的最基層，最前沿，要想做好這項工作，更是難上加難，但是，既然選擇了這項工作，我有信心，也有決心能把它做好。
經(jīng)過這幾天的初步接觸，我受益匪淺，也感受頗多，總結(jié)出一條最基本的經(jīng)驗：要想在平凡的工作崗位上做出成績，必須做到四點，即勤，細，實，嚴。
勤，就是要做到嘴勤，腿勤，手勤。嘴勤：一是要將自己學到的東西和發(fā)生在群眾身邊的典型事例反復(fù)給群眾宣傳；二是要將工作情況和遇到的困難及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，爭取支持和理解；三是要將不屬于計生職權(quán)范圍內(nèi)解決的問題和困難及時反饋給主管領(lǐng)導(dǎo)和單位，協(xié)調(diào)并求助解決。腿勤：針對不同的服務(wù)對象，要經(jīng)常到其家中送政策，送知識，送法規(guī)。手勤：在實際工作中，對于不同的服務(wù)對象的情況，要及時紀錄，分析，以便于找到突破口。
細，即要有敏銳的觀察力，洞察秋毫。工作要細心，不可粗心大意，具體工作要做到眼尖，耳靈，信息快，要善于捕捉計生信息，認真分析，科學判斷，及時想方設(shè)法核實，要將核實的情況及時反饋給鎮(zhèn)干部，并主動去做群眾工作。
實，就是要站在實踐科學發(fā)展觀的高度，為育齡群眾說話辦事，搞好計生優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作，切忌只說不做或說的多做的少，失信于民，另外，要如實填寫村級認可計生報表，不弄虛作假。
嚴，就是要深思熟慮，嚴于律己，依法辦事，嚴格把關(guān)，做到善思，自律，嚴把關(guān)。善思，即多角度，多層面換位思考問題，一是要吃透政策精神，在處理事物中一定要做到合法，合理，合情；二是要善意總結(jié)，不斷提高自己。自律，就是要嚴于律己，不歪曲政策，不亂吃請，管住自己的手。嚴把關(guān)，即在工作中要正確行使自己的權(quán)利，嚴格把好登記關(guān)，辦證關(guān)，上報關(guān)和政策兌現(xiàn)關(guān)。
總之，在當前人口計生工作中，在上級計生業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，要堅持實事求是的思想路線，忠行“科學發(fā)展觀”，努力轉(zhuǎn)變工作思路和工作方法，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，嚴于律己，依法辦事認真工作，勤奮努力，村級人口計生工作就一定能夠干好。
一個學校的副校長，是校長的參謀和助手，是上級領(lǐng)導(dǎo)了解教師工作的橋梁，發(fā)揮著承上啟下的作用。要成為一名優(yōu)秀的`副校長，首先要具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和教育教學專業(yè)知識，并要在工作中找準位置，理清職責，做好助手，精誠團結(jié)，與校長和其他行政班子唱好同一臺戲。副校長能否根據(jù)一定的崗位要求”準確就位"，不僅關(guān)系到能否發(fā)揮班子的整體功能，而且對學校管理整體效率的高低起著重要的作用。因此，副校長工作必須到位，不能越位，更要補位。
本人主要是協(xié)助校長分管大專部、中專部、奧鵬學習中心工作。我認為，作為一名副校長應(yīng)該努力做到以下幾點。
一、擺正位置，當好校長助手，實施精細化管理。
中國改革開放30年的巨大成就再次說明了總設(shè)計師鄧小平同志的偉大貢獻，那么，校長作為一個學校的龍頭，他就是學校發(fā)展理所當然的設(shè)計師；要把學生培養(yǎng)好、教育好，讓學校有所發(fā)展，光有理論中的設(shè)計籃圖不夠，要在具體的管理之中，實施精細化管理。要做好設(shè)計師、當好管理者這個工作，校長就要認真學習有關(guān)理論，既要了解國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢，更要知曉人民對教育的需求，以明確自己的辦學目標，并設(shè)計出一系列圍繞目標的活動，以使目標以達成；精細化管理應(yīng)從學校工作的方方面面進行，如教學常規(guī)工作、德育常規(guī)工作、安全工作及行政后勤管理工作。每一點每一滴，每一個環(huán)節(jié)。作為副校長把分管工作做得最好，讓精細化管理將學校推進到一個新的臺階。
二、我認為作為一名校長應(yīng)當具備的四種意識：
1、學習意識。
社會的發(fā)展依托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學校，而學校的發(fā)展還得看校長。俗話說，什么樣的校長決定什么樣的學校。要當好一名校長，首先必須勤于學習，唯有學習，才能進步。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。
2、服務(wù)意識。
一名好的校長首先必須要有良好的服務(wù)意識，當好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的陣地，正確處理好和自己團隊的工作、生活關(guān)系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養(yǎng)團隊工作的向心力和凝聚力。
3、教育質(zhì)量意識。
質(zhì)量是學校的生命線，是學校的立足之本，校長工作的核心是務(wù)必抓好教育質(zhì)量。關(guān)注教學成績，也關(guān)注育人功能。一所學校是否有競爭力，就必須看教育質(zhì)量的高低，因此，要增強教育教學質(zhì)量的意識。
4、創(chuàng)新意識。
校長要更新教育觀念，牢固樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀。把理論與實踐結(jié)合起來，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益。在現(xiàn)有的教育管理體制下，縣區(qū)教育可以說困難重重，舉步維艱。作為縣區(qū)教學副校長必須立足實際，在自己實踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動學校整體水平的提高，實現(xiàn)我們的辦學目標，尋找到適合自己學校的發(fā)展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
三、協(xié)助校長抓校本培訓(xùn)，促學校教師發(fā)展。
所謂“校本培訓(xùn)”是指由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的，在專家力量的指導(dǎo)下，由學校規(guī)劃和組織實施的，源于學校發(fā)展的需要，從學校的實際出發(fā)，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的，著眼于滿足學校每個教師工作需要以及為解決學校存在的各種問題、進一步提升學校的辦學水平的校內(nèi)教師的在職培訓(xùn)。因此，作為副校長，要有總體發(fā)展意識，要將學校、教師的發(fā)展放在重要位置，只有這樣，學校才有存在的價值，才能為祖國的建設(shè)培養(yǎng)新型人才。
四、做好教師發(fā)展的引領(lǐng)人。
1、制度管理與情感管理相結(jié)合。
俗話說：人管人氣死人，制度管人管死人，文化管人管到魂。那么，將冰冷的制度與暖人的情感有機結(jié)合的管理，讓教師充分感受到人性的關(guān)懷。每一個校長心中要有以人為本”“人本關(guān)懷”等思想形態(tài)的東西。
2、讓教師找到工作的快樂。
人一輩子在工作中最本質(zhì)的快樂來自于哪？就是按自己的想法做成事情。當然這在一定約束基礎(chǔ)之上。因此，領(lǐng)導(dǎo)要遵循好教育管理的一個基本原則：規(guī)定性與自主性平衡的原則。規(guī)定中管理者將“最重要的環(huán)節(jié)”、“最關(guān)鍵的要素”作為規(guī)定，其余讓教師自主管理，給教師一個發(fā)展的空間，給教師一塊實現(xiàn)自我意愿的自留地，同時注意加法與減法的平衡，把教師從繁鎖的事務(wù)中解脫出來，潛心研究，靜心思考，用心教學，在成就學生的同時成就自己，體現(xiàn)自己的價值，從而快樂工作。
3、心理輔導(dǎo)——及時打掃心理的塵埃。
健康的心態(tài)是我們生活圓滿與幸福的關(guān)鍵，一個人的心里不可能時刻都是一塵不染，教師也不例外。因此，學校要定時或不定時請心理專家、輔導(dǎo)老師，給老師們做心理咨詢，開展豐富多彩的各種活動，引導(dǎo)教師善于從工作中獲得幸福感。用平和的、陽光的心態(tài)對人、對事、對工作，使心理的塵埃得到及時打掃，讓心理的負擔得到及時釋放，以輕松、愉悅的心情接納周圍的一切。
在以后的工作中，我將把學到東西與學校實情相結(jié)合，付諸于實踐，相信，通過不斷的實踐、反思，不僅讓自己快速成長，更會讓學校、學生受益。
讓課堂充滿活力心得體會篇八
為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓(xùn)，有汗水，更有收獲。在這十天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座和指導(dǎo)教師的點評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。也學習了很多很有用的教學思路，對必修三和必修四德教學有了總體的把握，并對各個單元的重點進行了研討和探究。經(jīng)過完成作業(yè)，讓我們對教學的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過專家和指導(dǎo)教師的點評，讓我們找到了自己的優(yōu)點和不足，為今后我們的教學指明了方向。
1、經(jīng)過培訓(xùn)我認識到：在今后的教學中，應(yīng)立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，進取實踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過培訓(xùn)學習，我深深地認識到課程是要面向全體學生的，是要研究到學生的個別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。在教師的關(guān)注中，學生不僅僅會喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上進取表現(xiàn)，歡樂愉快地去學習。
培訓(xùn)是結(jié)束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說的，培訓(xùn)收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學中能發(fā)揮作用，這才是培訓(xùn)的真正目的。
讓課堂充滿活力心得體會篇九
認真踐行“三個代表”重要思想，全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)加大課改步伐，引導(dǎo)全體教師認真學習新課標，掌握新理念，深化課堂改革，全面提高同學素質(zhì)，辦人民滿意的學校。
二、具體工作。
本學期的課改工作，是在總結(jié)上學年課改工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的`，重點從以下幾方面來開展。
1、校本培訓(xùn)：新課改倡議開發(fā)校本課程，本學期重點做好校本培訓(xùn)工作，學校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定，以參與式教學為重點來展開學校校本課程，各班隊制訂計劃，具體實施，學校定期召開課改例會（一月一次），總結(jié)經(jīng)驗，奮力實施。
2、教師培訓(xùn)：國家振興的希望在教育，教育振興的希望關(guān)鍵在教師。因此，做好教師培訓(xùn)工作是課改工作的一個重要方面。隨著教育資源信息化的程度越來越高，一些甚至大多數(shù)教師對新形勢下的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)，保守教學的誤區(qū)越來越明顯。培養(yǎng)同學能力，提高同學素質(zhì)是當今教育的主題。所以，本學期重點抓好教師培訓(xùn)工作，要求每位教師制訂個人近期培訓(xùn)目標和遠期培訓(xùn)目標，充沛發(fā)揮學校遠教的優(yōu)勢，對各位教師分別進行集中培訓(xùn)和分散自學形式的培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)技能，切實做好本職工作。
3、精心備課、認真授課、強化反思、向四十分鐘要效益。備好課是上好課的前提，要求每位教師超周備課，備課要做到兩吃透：即吃透教材，吃透同學，嚴禁教學設(shè)計搬家；精心組織好每一節(jié)課，重點是教學反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏。發(fā)揚成果，改正缺點，把課改工作推向高潮。
4、“結(jié)對幫扶”，一起提高。根據(jù)實際，提倡“結(jié)對幫扶”活動，全面提高教育教學質(zhì)量，把我校辦成一所農(nóng)民滿意的學校。
讓課堂充滿活力心得體會篇十
聽了韓進士主任的報告，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
《全日制義務(wù)教育課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教師利用導(dǎo)學教學，學生根據(jù)目標開展自學，有了目標做依據(jù)，學生真正做到了有目的地學，真正做到了自主學習。
在自主學習的基礎(chǔ)上，小組合作交流，展開討論。在新課標的教學理念下，合作學習無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學習方式。合作學習成為一種經(jīng)?；?、常規(guī)化的學習方式時，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，合作學習的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識的淡薄。只有讓學生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點，善于發(fā)表自己的觀點。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。
在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學生走，把學生當成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學模式，充分讓學生自主合作探究，開展自主學習，學生主體地位得到真正落實。尤其是七家子中學數(shù)學老師采用分組教學，及時對學生的回答給予評價并加分，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)老師的關(guān)注，增加了學生的學習興趣，也調(diào)動了學生學習的積極性，大大的提高了教學效率。大洼中學叢老師的語文課，給學生從分展示自我的機會，讓學生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。
適當靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學生感受到了學習的成功，享受到了成功喜悅，體會到了學習的樂趣，真正體現(xiàn)了玩中學，樂中學，知識潤生而無聲，水到渠成。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
讓課堂充滿活力心得體會篇十一
編者按：小學的管理并不是那么容易，作者帶領(lǐng)著自己的教師團隊走向更遠，下面我們來看看他的體會吧!
玉駕莊小學是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風、愛校如家的教師、習慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學習新理念，推行新舉措，帶領(lǐng)玉駕莊小學全體教師積極融入課改已有三個春秋，讓課堂改革為學校發(fā)展注入活力。
在課改中，我嚴格要求自己，先進的教育理念是我前進的法寶，使我依靠知識的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動力，鼓勵教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實際工作中，多一點尊重，少一點強制;多一點信任，少一點疑慮，以民主的校風創(chuàng)設(shè)出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對課改中所需要的條件，我會想辦法滿足;對課改中遇到的困惑，學?？偸羌皶r研討，找出最佳的解決辦法;對課改中收獲的驚喜，我們會分享成功的經(jīng)驗。在我校出現(xiàn)了同年級同學科教師、同班的同伴教師、同年級不同學科所有教師相互合作交流，學習的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
蘇霍姆林斯基說：“聽課和評課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評課過程中也會得到專業(yè)的成長，在孩子們學習的過程中，老師的一個眼神、一句鼓勵、一陣掌聲，每位孩子都體驗到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學生的不僅僅是知識的積累，更多的應(yīng)該是對人生真善美的渴望!每次的賽課我都會為這種生命的體驗而感動，它不僅使教師們得到了成長，學生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動想把孩子送進我校就讀，念于當下我校學生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對這些，我深深體會到：每個孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。
心中有夢想，有為夢想而執(zhí)著的信念，才會對自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會繼續(xù)加強理論學習，堅持集體學習與個人學習相結(jié)合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗交流，促進課堂改革向縱深發(fā)展。
我愿意，帶著我的團隊，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。
作者|張敏。
讓課堂充滿活力心得體會篇十二
內(nèi)容摘要：
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。我們做教師的也要有善于傾聽的耳朵，懷一顆細膩的心傾聽學生的童心、錯誤、奇思妙想和“弱勢”聲音。不僅要聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當追求的不僅是發(fā)言熱鬧的課堂，更要用心地相互傾聽的課堂。
關(guān)鍵詞：教師課堂傾聽。
有一位教育家說過，“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者。”作為教師，我們應(yīng)學會做一個真正的傾聽者。在課堂教學中，教師必須機敏地把握學生的學習情境，仔細傾聽學生話語中的深層含義，走進他們的思維世界，去靈活地調(diào)整教學、組織教學，只有在傾聽中捕捉寶貴的教學機遇，好好加以利用，才能與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，讓數(shù)學的耳朵幸福起來。
一、教師在教學中不注意傾聽的幾個案例：
[案例一]聽而不思，隨意應(yīng)付。
一位教師在教“長方形的認識”的時候，請學生舉出生活中見過的長方形的例子。
一名學生回答：“鉛筆盒是長方形。”老師此時不知在想什么，隨意敷衍學生的回答：“嗯，好，還有誰來？”
又一名學生回答：“遙控器是長方形。”
這時老師又隨意應(yīng)付到：“哦，你還知道‘遙控器’！”……。
這位教師只是聽而不思，隨意應(yīng)付，煞有其事地作“嗯、哦、好”等空洞的評價。其實學生的回答不嚴密甚至是錯誤的，鉛筆盒的形狀角落是彎的，不是嚴格的長方形，“遙控器”是立體的不是平面，如果指其中一個面也可能是梯形的。可就是因為我們的教師聽而不思，使學生對長方形特征的理解產(chǎn)生了偏差，白白錯過了引導(dǎo)學生思考探究的大好時機。
[案例二]聽而不究，未尋根源。
有位教師講一年級的圖畫應(yīng)用題，他出示了一幅圖畫：有六只小羊，四只頭向左，兩只頭向右，讓學生列式計算。
經(jīng)過片刻思考后，一名男生驕傲地站起來大聲地回答：“6-6＝0……”老師一愣，繼而就不再面帶微笑地看著這個學生，而是轉(zhuǎn)向其他同學很嚴肅地問：“他的解法對嗎？”全班學生異口同聲地回答：“不對！”“那這道題究竟怎樣列式才對呢？”老師接著問。一生回答說“6－2＝4或6－4＝2”時，老師的臉上才重新露出了笑容……那個孩子低著頭慢慢坐下。課后，我曾問那位男同學，他說：“原來有6只小羊，往左走了4只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用6－6＝0?！?BR> 多有創(chuàng)新的回答呀，多有靈性的想法呀！可惜，卻因為這位教師“定向”的思維，對學生的的解題方法法聽而不究，迫不及待地將目光投向另外的同學，根本就拒絕沒有追尋他這種解發(fā)的根源，將學生的創(chuàng)新思維扼殺在“搖籃”之中，阻礙了學生思維的多維發(fā)展。
[案例三]聽而不引，滯于形式。
師出示題目：小明有8個蘋果，小亮有5個蘋果，小明蘋果比小亮多幾個？
生：列式解答，出現(xiàn)了以下幾種情況：
（1）8-3=5（2）5+3=8（3）8-5=3。
師：那么你喜歡哪一種呢？并告訴老師你喜歡的理由。
生1：我喜歡第（1）種，因為8減3得5，所以小明蘋果比小亮多3張。
生2：我喜歡第（2）種，因為5加3得8，所以小明蘋果比小亮多3張。
生3：我喜歡第（3）種，因為8減5得3，所以小明蘋果比小亮多3張。
師：那你們最喜歡哪種解法呢？（師預(yù)設(shè)是第3種）。
學生有的喜歡第（1）種，有的喜歡第（2）種，也有人喜歡第（3）種。
師：再想一想？
生沉默不語……。
師：（無可奈何）那我們今天先這樣，以后再討論吧。
這位教師想在方法多樣化的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化的引導(dǎo)，可是他只聽得進去自己預(yù)設(shè)的答案，當學生出現(xiàn)意外回答時不置可否，以一句“下次說”簡單地回避，使這次討論滯于形式。缺乏思維的傾聽，使課堂失去了意義，失去了活力。
二、教師在課堂教學中要學會善于傾聽。
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。傾聽的核心是思考。教師傾聽時，總是伴隨著活躍的思考和智慧的引領(lǐng)。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，必須在最短的時間內(nèi)，甚至在瞬間做出教育的決定，或引領(lǐng)學生的瘋狂想象，或捕捉學生的奇思妙想，或激活錯誤的資源……無不閃現(xiàn)著教師的教育智慧。
1、、傾聽--引領(lǐng)學生的“瘋狂想象”
課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和響應(yīng)生命，兒童就是那鮮活的生命。外甥女告訴我“桔子變成獼猴桃”，我非常驚訝：桔子和獼猴桃是完全不同的兩種水果，桔子怎么會變成獼猴桃了呢？經(jīng)過耐心的傾聽才知道，因為桔子爛掉了，顏色如獼猴桃，所以說“桔子變成獼猴桃”。耐心的傾聽使我體會到孩子這個鮮活的生命，可以為我們打開思維的閘門，帶領(lǐng)我們進行一次次全新的體驗。而這樣的情形我在《比輕重》的課堂中也感受到了。
我們常說“大千世界，無奇不有”，殊不知，每一個學生都是一個奇妙的“大千世界”，教師只要靜靜地站在角落里傾聽，稍稍給他們一點鼓勵，把足夠的空間交還給學生，那么就樣這個案例中的孩子們，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，都得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍。課堂成了“陽光課堂”，學生便成了那一個個在“陽光課堂”里快樂飛舞的小小天使。
2、傾聽--捕捉學生的“靈光一現(xiàn)”
課堂教學，有交流才有價值。學生在闡述其見解時，會不經(jīng)意帶出一些很有探討價值的“副產(chǎn)品”，這時，學生可能是“無心”的，但教師一定要“有意”，要認真傾聽學生的討論發(fā)言，從學生的發(fā)言中捕捉他們的奇思妙想。只要教師有心去傾聽，或許，能從學生的“靈光一現(xiàn)”中從聽出動人的旋律，在課堂中譜寫一曲創(chuàng)新之歌。
例：求一個長方體的表面積，如下圖（單位：厘米）。
已經(jīng)有學生想出了三種解題的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。師發(fā)現(xiàn)一個學生手舉起來又放下，一副欲言又止的樣子，就問：“××同學，你還有什么問題？”
（如果老師滿足于在備課時預(yù)設(shè)的三種解題方法，放棄了那雙舉起又放下的手，忽視了那張欲言又止的嘴，那么就不會出現(xiàn)下面這沒有預(yù)設(shè)的精彩和自發(fā)的掌聲了。）。
生：老師，我還有一種算法，算法是5×10×5。
師看他列的是求長方體體積的算式，于是就說：“題目要求的是長方體的表面積，不是求體積?！逼渌瑢W都笑了。
生：老師，我是求長方體表面積的。
師：你能把你的想法說給大家聽一聽嗎？
（起先，老師枉猜學生的心思，可聽說學生確實是求長方體的表面積，馬上轉(zhuǎn)變想法，決定把寶貴的課堂時間再次交給學生，一“聽”為快。）。
生拿起一個長方體學具，指著說：“長方體的一個側(cè)面積是5×10，我把它當作2個5×5，那么4個側(cè)面就是8個5×5再加上上下兩個底面積2個5×5，這樣這個長方體的表面積一共就有10個5×5，即：5×5×10。
短暫的沉默后，教室立即響起了掌聲。
（贊揚的掌聲證明老師的決定是正確的，贊揚的掌聲表達著學生的心聲：我們需要解釋自己見解的時間。）。
又一位同學站起來說：“老師我也有一種新的解法，列式是5×10×5?！?BR> 師：你的想法跟剛才那位同學不一樣嗎？
（這次，老師不再枉猜學生的心思，枉加自己的想法，放手讓學生一講為快。）。
生：我是把底面積轉(zhuǎn)化成側(cè)面積來計算的，兩個底面積的和剛好等于一個側(cè)面積，長方體表面積一共有5個5×10，所以列式是5×10×5。
掌聲又一次響起。
（這掌聲，不僅是對自我的肯定、贊賞，也是對老師的肯定，贊賞……）。
在教學過程中，我們老師不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學習的指導(dǎo)者，更要長著一雙慧眼和兩只聰耳，關(guān)注學生的一言一行，一舉一動，時刻捕捉學生那靈動思想的產(chǎn)生。我們要給學生營造一個開放而自由的國度，傾聽學生異想天開，為學生哪怕是稚拙的、愚劣的想法而喝彩，鼓勵學生另辟蹊徑去思考、解答。我們要利用那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價值的問題或建議，調(diào)整教學航向，引導(dǎo)學生進一步思考，讓課堂峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
3、傾聽--激活學生的“陽光錯誤”
布魯納曾說過：“學生的錯誤是有價值的?！币话銇碚f，只要學生經(jīng)過思考，其錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨特的思維，反射出智慧的光芒。讓學生充分展示思維過程，教師從顯露的錯誤中捕捉“閃光點”，給予適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥，將合理成分“激活”，使錯誤變成“陽光錯誤”，課堂變成“陽光課堂”。
案例：可能性大小。
師：小朋友，通過游戲，我們認識結(jié)果的可能性。請你用“一定”“不可能”和“可能”三個詞語來描述一些生活中的事情。例如，太陽早上一定是從東方升起的。
生1：今天可能要下雨。
生2：過馬路，一定要等綠燈亮了才能走。
生3：兒子不可能比爸爸高。(這是個錯誤的例子，教室里出現(xiàn)了小聲的嘀咕。)。
師：大家都是這樣想的嗎?
生4：我認為是的，我們班的小朋友都比爸爸矮。
生5：不對不對。兒子長大了，有的就比爸爸高，我表哥就是這樣的。
師：那么，怎樣改一下說法就對了?
生：兒子可能比爸爸高。
師：兒子與爸爸比什么就可以用到“不可能”一詞呢?
生：年齡。
師：怎么說?
生：兒子的歲數(shù)不可能比爸爸大。
小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，沒有實實在在的生活感知，容易出現(xiàn)錯誤。在案例中，學生受自己生活中“爸爸比我高”的影響，考慮問題比較片面。教學中教師通過小組討論，使學生在交流中互相啟發(fā)，從而正確認識兒子和爸爸比身高、比年齡之間存在著不同點，應(yīng)該區(qū)別對待。教師的耐心傾聽，以部分學生的正確認識激活了全體學生的智慧火花，從錯誤中提升了全體學生的思維發(fā)展。
有人說：“孩子是沒錯的?！笔堑?，孩子有錯也是美麗的，孩子的錯是有價值的，學生的錯是一種教學中的生成性資源，教師要善于調(diào)控，站在新的視角給“錯誤”以新的定位，熱忱地引導(dǎo)點撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智。挖掘教學中形形色色的錯，用我們的熱情去傾聽，用智慧去激活學生的“錯誤”，這樣的課堂才能煥發(fā)出陽光般的生命活力。
傾聽是一門藝術(shù)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽更是一種智慧。古詩曰：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長?！眱A聽本身是一種教育，即使你沒給學生什么指點或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈了。在課堂上我們要用這雙有效的善于傾聽的耳朵，在學生“迷路”的時候，引導(dǎo)他怎樣去辯明方向；在學生“畏懼”的時候，鼓勵他不斷向上攀登；在學生迸出“火花”的時候，為他添把干柴……我們要靠近學生去聽，用心去聽，用思考去聽，用探究去聽。傾聽就是我們老師的雙手，我們要用這雙手去探尋學生心底的“大千世界”，相信你一定會聽到學生思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音。
讓課堂充滿活力心得體會篇十三
小學教育是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語順應(yīng)了時代的發(fā)展，也適應(yīng)小學生的生理、心理的發(fā)展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試：
一、直觀教學眼見為實人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導(dǎo)他說：“that’sok.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
三、玩中有學。
[1][2]下一頁。
學中有玩愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如passthecard(傳卡片)、dotheaction(聽音做動作)、findyourfriend(找朋友)、drawandcolour(畫一畫涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如在教unit1的'單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。
四、充滿信任充滿自信對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人?！敝挥袘?zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學下去。如：在一〈4〉班復(fù)習單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“ibelieveyou.”（我相信你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語。
讓課堂充滿活力心得體會篇十四
建筑制圖是一門專業(yè)性、實踐性很強而教學內(nèi)容卻比較抽象的建筑專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,高職學生由于文化基礎(chǔ)相對薄弱,面對制圖課程容易產(chǎn)生畏難心理,形成師生之間“惡性互動”局面.基于此現(xiàn)狀,本文依據(jù)制圖課程特點和高職學生認知特點,提出了以寓教于樂為原則,精心設(shè)計課堂教學方案,讓學生積極地“動起來”,使高職建筑制圖課堂充滿生機和活力,最終達到該門課程的教學目的.
作者：張群作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院,湖南,長沙,410000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職學生建筑制圖課堂教學寓教于樂
讓課堂充滿活力心得體會篇十五
《數(shù)學新課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇捎跀?shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學習方式。數(shù)學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應(yīng)當怎樣做才能讓數(shù)學課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學實踐，談?wù)勛约旱膸c膚淺的見解。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境。
每節(jié)課開始時，學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進入最佳的學習狀態(tài)。例如，在學習《兩步加減計算的應(yīng)用題》時，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過?！薄昂茫旅嫖覀兙蛠碜?乘車'的游戲。”收錄機播放客車的喇叭聲音，有5位學生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計算應(yīng)用題來，計算就更不在話下，這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的'課交融在一起，在活動中掌握了知識。
二、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新。
在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生發(fā)展中的重要價值。我們教師總是把自己當成課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細心呵護孩子們與生俱來的好奇心。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學習與生活有關(guān)的數(shù)學知識，幫助他們體驗數(shù)學學習的過程與方法放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。例如，我在教學《長方形的面積計算》時，我先出示大小不同的長方形，讓學生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)系”、“我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長x寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動興奮的樣子，真讓人感動至極。
三、注重課堂上多用激勵性的評價語言。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“激勵學生學習”是評價的重要目的之一。為此，對學生數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程；要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時，我先讓學生自己獨立思考其算法，再進行合作交流，最后抽生起來匯報。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨特算法的孩子進行了即時的激勵性評價“你真棒”“你真聰明”……經(jīng)這一評價，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！
讓課堂充滿活力心得體會篇十六
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，代之而來的是應(yīng)試教育，使現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，是每個高中語文教師思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學；活力。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵，典型的社會意義，了解其高潮的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
高中語文教材無論是人情風俗，還是地理風光，都具有濃郁的人文性。教師在實際教學中，要了解學生的內(nèi)心的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學生，感染學生。如在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情，水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作者理想化的描寫，既是對社會矛盾的淡化，也是作者對至真至純的人性美的布鞋不懈追求。另外，作者以一種詩化的筆觸，給讀者留下了很大的回味空間……在這里，我們感受到的不僅僅是湘西的人情風俗，也從文字中體會到了生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。諸如此類的文章，可以采取多種學習的形式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等等，讓學生遨游在開放的'語文教學中，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
在高中語文教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生從文本的語文文字著手，力求讓學生從作者生動的語言描寫中，來感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，在欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”時，教師可引導(dǎo)學生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女組合起來，充分發(fā)揮學生的想象，先從看到的入手，朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，進而聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女，她們穿著翠色的裙子，翩翩起舞，旋轉(zhuǎn)中呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，伴隨著充分的想象，結(jié)合文本中的文字，在想象的世界中，學生眼前的景物變成了活的有生命的動體，這樣既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達到了教學目的。
二、設(shè)計教學方式。
一堂成功而具有活力的語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，運用的教學方法應(yīng)對學生有吸引力，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
在課堂教學中，教師不僅要有合理的教學方法，還要研究學生心理，深諳高中階段學生心理特點，針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學內(nèi)容的趣味性。然而，在課堂中，教師如果只是照本宣科，機械似地只注重知識的傳授，不顧及學生的注意力和情緒的集中，也不注意調(diào)動學生的積極性。這樣的教學就不會讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，學生只能是被動地學習，無論是教學理念還是教學方法都會處于滯后的狀態(tài)。所以，課堂上，教師要及時反饋學生的信息，及時調(diào)整合理而科學的教學方法，抓住他們的心理，達到事半功倍的效果。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。其中的能力既包括學生動手動腦的能力，也包括學生獨立思考的能力，尤其側(cè)重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，在學習文本的過程中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內(nèi)朗讀，提高學習興趣。
《普通高中語文課程標準》中指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。高中語文教學，這一項能力的培養(yǎng)也不容忽視，所以，在課堂上學習文本時，應(yīng)盡可能讓學生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會人物性格，作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內(nèi)涵，感受作品中所蘊含的深意。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，課堂氣氛開始活躍起來……在這樣的氣氛中學習的知識，應(yīng)該是印象極其深刻的。課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學效率也得到了極大的提高。
總之，高中語文教學應(yīng)在充分發(fā)揮學生活力的基礎(chǔ)上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務(wù)。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學中用心發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部）。
讓課堂充滿活力心得體會篇十七
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，是每一個高中語文教學工作者應(yīng)該思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學；活力。
筆者根據(jù)多年高中語文教學的實踐，認為可從以下幾個方面著手，對高中語文課堂教學進行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風味。地理風光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進行教學的過程中，要了解學生的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學生，感染學生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會矛盾的`淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風俗，還能在字里行間體會生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生從語言文字著手，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準備相關(guān)的圖片芭蕾舞女或是荷葉實物，讓學生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達到了教學目的。
二、設(shè)計教學方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的教學方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學方法是不夠的，還應(yīng)該了解高中階段學生的心理特點。要針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學方式，“一言堂”，不注意學生的學習狀態(tài)，也不注意學生積極性的調(diào)動，學生就不能積極主動地接受教學知識，只能是被動地學習，這樣的教學無法讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，只能是被動地學習，在教學理念和教學方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時掌握學生反饋的信息，抓住他們的心理，及時調(diào)整自己的教學方式，從而提高教學效率。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。有能力就是要學生既可以自己動手動腦，又能夠獨立思考。而培養(yǎng)學生獨立思考的能力是重中之重。因此，在教學中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關(guān)的內(nèi)容，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內(nèi)朗讀，提高學習興趣。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在教學中，它們沒有首次之分，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學時，應(yīng)盡可能讓學生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會人物性格、作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學習環(huán)境中學習知識，印象會更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學應(yīng)在充分發(fā)揮學生主動性的基礎(chǔ)上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務(wù)。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設(shè)計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
讓課堂充滿活力心得體會篇十八
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，是每一個高中語文教學工作者應(yīng)該思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學；活力。
筆者根據(jù)多年高中語文教學的實踐，認為可從以下幾個方面著手，對高中語文課堂教學進行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風味。地理風光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進行教學的過程中，要了解學生的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學生，感染學生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會矛盾的淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風俗，還能在字里行間體會生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生從語言文字著手，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準備相關(guān)的圖片芭蕾舞女或是荷葉實物，讓學生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達到了教學目的。
二、設(shè)計教學方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的教學方法是分不開的`，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學方法是不夠的，還應(yīng)該了解高中階段學生的心理特點。要針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學方式，“一言堂”，不注意學生的學習狀態(tài)，也不注意學生積極性的調(diào)動，學生就不能積極主動地接受教學知識，只能是被動地學習，這樣的教學無法讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，只能是被動地學習，在教學理念和教學方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時掌握學生反饋的信息，抓住他們的心理，及時調(diào)整自己的教學方式，從而提高教學效率。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。有能力就是要學生既可以自己動手動腦，又能夠獨立思考。而培養(yǎng)學生獨立思考的能力是重中之重。因此，在教學中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關(guān)的內(nèi)容，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內(nèi)朗讀，提高學習興趣。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在教學中，它們沒有首次之分，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學時，應(yīng)盡可能讓學生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會人物性格、作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學習環(huán)境中學習知識，印象會更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學應(yīng)在充分發(fā)揮學生主動性的基礎(chǔ)上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務(wù)。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設(shè)計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部）。
讓課堂充滿活力心得體會篇十九
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內(nèi)容。其面積計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。其教學的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設(shè)生活情景？如何體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學習興趣？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標的要求、教材及學生的認知特點，以“學生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學目標：1.使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2.通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力；3.通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。為了實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務(wù)，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，更好地解決重難點，激發(fā)學生主動參與學習活動，教學中我采用了情境教學法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實踐來完成探究任務(wù)。整個教學過程設(shè)計有故事設(shè)疑，激趣導(dǎo)入――動手實踐，多維探究――抓住重點，深入推導(dǎo)――運用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié)。
一、結(jié)合生活，故事設(shè)疑，激發(fā)興趣導(dǎo)入。
為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，()讓同學們幫助它們。根據(jù)學生的興趣特征設(shè)計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數(shù)學知識，而是在解決生活中的實際問題，使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。
二、動手實踐，多維探究。
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的'引領(lǐng)為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因為學生有計算長方形面積的能力）。不論學生哪一種想法都是很寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
三、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理。
學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點和難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知。
1.實驗操作。學生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。
2.合作探究。通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過討論達成共識，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。（課件展示過程）。
整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。
四、分層運用新知，逐步理解內(nèi)化。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計如下幾組練習題：1.基礎(chǔ)練習。鞏固平行四邊形面積公式及實際應(yīng)用；2.提升練習。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學生知道，公式中的底和高應(yīng)相互對應(yīng)以及公式變形的應(yīng)用等；3.發(fā)散練習。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4.檢測練習。我準備了《平行四邊形的面積》習題精選，作為學生的課后作業(yè)。
整個習題設(shè)計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學生體驗到成功的喜悅。教學成功在于讓學生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索，自我建構(gòu)。同時在整個教學過程中注重了對學生探究學習過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結(jié)合的多元評價。教學是一門藝術(shù)，需要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會充滿活力。
讓課堂充滿活力心得體會篇二十
華東師范大學葉瀾教授說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力?！崩硐氲恼n堂是學生享受成長快樂、汲取知識智慧的樂園，同時也是教師展示業(yè)務(wù)能力、閃爍人格魅力的舞臺。營造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富的情境、尊重學生個體、增進情感交流，是使課堂煥發(fā)生命活力的有效途徑。
一、營造輕松和諧的氛圍，調(diào)動學生的學習。
積極性。
心理學研究表明：和諧的課堂氛圍有助于教學的順利進行，相反，沉悶的氛圍不僅教學效果差，而且會減少課堂有效時間，從而影響到學生對學科知識的學習，還影響到學生的學習態(tài)度、價值觀和社會行為的形成。構(gòu)建和諧的課堂氛圍主要是建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要放棄“尊嚴”，摒棄“嚴是愛，松是害”的錯誤思想，把“主角”還給學生，自己只是課堂的“導(dǎo)演”。在教學中，教師一個會意的眼神、一個贊許的笑容、一句溫馨的言語都起到活躍課堂氣氛的作用。有了輕松的環(huán)境氣氛，學生的積極性就會調(diào)動起來，使課堂充滿生機與活力。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在課堂教學中，根據(jù)不同學科的學習內(nèi)容，教師有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠使學生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生興趣。在這種欲望的驅(qū)使下，學生能夠輕松地克服學習中遇到的困難，形成一定的志向，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，甚至把艱苦的學習看成是快樂的享受?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個藝術(shù)的再現(xiàn)生活、充滿樂趣的課堂，一定是生機勃勃的課堂。
三、尊重學生差異，面向全體學生。
人作為自然界的動物，同樣存在著差異。但每個生命都是一個鮮活的'個體，每個教育對象都是獨一無二的。同樣，教育也不是一個模子批量生產(chǎn)的過程。在課堂教學中，教師要正視學生的個體差異，采取因材施教的方法，真正地面向全體學生，使每個學生積極主動地投入到學習活動中，千萬不能一刀切，更不能偏向“優(yōu)生”，排斥“差生”。要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師要尊重個體，給每個孩子足夠的發(fā)展空間，讓他們的思想得以解放，個性得以張揚。
四、建立融洽的師生關(guān)系，增進情感交流。
課堂是師生交流互動的平臺，是彼此增進感情的場所。融洽的師生關(guān)系是課堂展現(xiàn)活力的基礎(chǔ)。心理學告訴我們，人都有一種趨利避害的本能，從情感方面來說表現(xiàn)在：人們更愿意接受來自他人的一種愉悅的情感，誰也不愿意多接觸那些對自己的情感有負面感染作用的人。學生的情感需要是真誠、體貼、鼓勵與賞識，而不是冷漠、鄙視、厭惡和嫌棄。教師只有真正做到“把熱愛學生和熱愛教育結(jié)合起來”，才能真正走進學生的心間，使他們“親其師，而信其道”。
北師大肖川教授說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是學生質(zhì)疑解難的場所，是通過對話探索真理的地方。”課堂應(yīng)是動態(tài)生成的，它滲透在課堂的每一個角落，每一個時刻。
（河北省隆化縣第二中學）。
讓課堂充滿活力心得體會篇一
帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會。會上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點評。
在這次研討會的學習中，我的收獲很多，需要學習和自我完善的也很多。
如何做好一名小學語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學生的語文素養(yǎng)與能力，成為會后我一直在思考的問題。下面將自己的學習收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學生的課前預(yù)習，從學生的預(yù)習情況著手教學，這樣便能理解那些知識需要講，“以學定教”將教學活動定于學生的自主學習之后，即教學從學生的預(yù)習入手。課前預(yù)習是激發(fā)學生求知欲的“前奏曲”，是提高學生自學能力的.重要手段，是進行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲備。
當然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學習、充實、完善自身。
“學課文是為了學語文，學語文不是為了學課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學習的例子來教，從中獲得有價值的語文知識和語文經(jīng)驗。要多注意學習方法的指導(dǎo)，使學生的語文能力得到提升，讓學生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝老師教的一個特點鮮明的人。課堂始終教給學生習作方法。讓學生受益匪淺。
通過一天的學習，感覺不虛此行。今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習生本高效教育理論，教學中真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復(fù)的驗證過程中去學習知識，快樂成長。自己不斷學習，學做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。
讓課堂充滿活力心得體會篇二
魯潔教授認為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學與管理,并讓教師與學生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨人才有的一種最高享受”?！暗赖抡n堂”是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業(yè)進步和身心全面發(fā)展。對學生而言，“道德課堂”強調(diào)的是以學生的全面發(fā)展為本，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來，讓學生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。
在我心中，道德課堂強調(diào)教學是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關(guān)系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進學生精神成長的課堂。
1、要以學生的全面發(fā)展為本。課堂教學中要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來。
2、要有和諧的師生關(guān)系。教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉(zhuǎn)變學生的學習方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法，調(diào)動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地學”。
總之，教師是用道德的方法教育學生，一方面要理解和尊重學生，另一方面，要構(gòu)建有效教學。
讓課堂充滿活力心得體會篇三
學習“有效課堂
教學
模式”心得體會.教無定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、
教學設(shè)計和教學實施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。結(jié)果課堂教學達不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導(dǎo)；設(shè)計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎(chǔ)上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
如何進行課堂小結(jié)
一、理論觀點
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認為課堂小結(jié)在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點、難點和關(guān)鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
四、課堂小結(jié)的特點
我在教學工作中實踐著，
總結(jié)
了如下特點：
（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結(jié)。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。
3、讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。在教學實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調(diào)動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時也不妨運用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現(xiàn)在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內(nèi)容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結(jié)束的時候進行練習小結(jié)，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學案時花費心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜?yīng)該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率
在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
讓課堂充滿活力心得體會篇四
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應(yīng)試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數(shù)本位”的評價觀，使學校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那么我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準的具體體現(xiàn)。當我們深刻領(lǐng)悟了這三個概念后，就明白了我們在教育教學過程中的重要任務(wù)，那就是讓我們的學生不僅學會，還要會學。這就如同我們新課改形勢下的三位目標：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的`關(guān)系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當與樹的枝干，而情感、態(tài)度、價值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學生的心、學生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
在我們的教學中如何構(gòu)建道德課堂？我覺得要營造的是低碳高效的課堂、促進學生思維發(fā)展的課堂、促進學生精神成長的課堂師生共同發(fā)展、共同成長的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個全新的學習環(huán)境。而學生這個主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導(dǎo)，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學中要樹立為學生全面發(fā)展服務(wù)和負責的思想，甘心俯下身子與學生平等的共同學習和交流，再也不要凌駕與學生之上的灌輸教學，要多鼓勵、表揚，讓學生在老師的引導(dǎo)下逐步建立主體地位，樹立主人翁意識，變以往的被動學習為主動學習，變苦學為樂學。
建道德課堂的一個前提。其次：要根據(jù)學科教學中每節(jié)課的三維教學目標，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學生，讓學生愛上課堂，從而自覺轉(zhuǎn)變學習觀念和態(tài)度。還要將教師導(dǎo)的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順水推舟，又要無聲無息，讓學生感覺到自然，而不是生硬的、被動的。這就要我們老師運用多種教學方法和手段抓住學生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學中。
最后要在以往的備教材、備學生的前提下，多問自己三個問題：你把學生帶到哪里去？（學習目標）你怎樣把學生帶到那里？（學習策略）你如何確信已經(jīng)把學生帶到了那里？（學習結(jié)果評價），明確的教學任務(wù)會使整個課堂鮮活起來，還會使學生快樂起來，那么我們的道德課堂也就在老師和學生的心目中留下了深深的烙印。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會，德存心底，永銘記！
讓課堂充滿活力心得體會篇五
摘要：巧妙的課堂引入，可以集中學生的學習注意力，激發(fā)學習興趣，促進師生情感交流，讓學生在寬松、趣味、有啟發(fā)的情境中進入最佳學習狀態(tài)，而運用現(xiàn)實生活材料、實驗實習材料、科學史、設(shè)疑等形式引入，不但增強了課堂活力，而且使課堂引入實施策略得到了優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：課堂引入；激發(fā)興趣；實施策略；課堂活力。
1.集中注意，調(diào)節(jié)情緒。
注意是一種心理特性，任何生理過程的發(fā)生和進行都離不開注意的伴隨。在正常情況下，注意力使我們的心理活動朝向某一事物，有選擇地接受某些信息，而抑制其他活動和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力會提高學習的效率。情緒可以影響和調(diào)節(jié)認識的過程，心情好、情緒適宜的狀態(tài)下學習，則思維敏捷、動作迅速、協(xié)調(diào)、準確。而在心境低沉、抑郁或情緒體驗淡漠狀態(tài)時，則思路閉塞、動作遲延，更說不上創(chuàng)造性了。學生在課前可能從事各種各樣的活動，所以在剛開始上課時，其興奮點可能還沉浸在剛才的活動之中，或情緒處于抑郁狀態(tài)，而精彩的導(dǎo)入，卻能使學生很快集中自己的注意力，以獲得適宜的情緒體驗，從而全身心地投入到課堂學習中來。
2.激發(fā)興趣，明確目的。
精彩的導(dǎo)入會使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開講，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望學習新的內(nèi)容。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，明確的學習目的能激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，使其有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學習。
恰當?shù)囊耄箤W生明確學習目的的同時也增強了學習動機。
3.搭建平臺，聯(lián)結(jié)知識。
根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，人類的學習總是在原有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知。成功的導(dǎo)入能在新舊經(jīng)驗、新舊知識之間搭建一個學習的平臺。以舊引新既聯(lián)結(jié)了新舊知識，也促進了學生知識的系統(tǒng)化。新課程強調(diào)教師角色應(yīng)由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，由信息源轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑵脚_，課堂引入應(yīng)是我們教師為學生搭建學習的平臺的最恰當?shù)腵契機。
4.創(chuàng)設(shè)情境，溝通情感。
導(dǎo)入既是學習知識的開始，又是溝通師生情感的過程，師生的情感會在導(dǎo)課中得到交流和升華。教師的一舉一動都影響著學生的情感，牽動著學生的心弦。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币虼?，教師在導(dǎo)入新課時必須注意激發(fā)學生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學生才能暢飲知識的瓊漿，完善個性的發(fā)展。
二、課堂引入的實施策略。
1.運用現(xiàn)實生活材料引入，增強課堂生命力。
在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，并為現(xiàn)實生活服務(wù)是高中生物學習的意義和價值之一。
從根本上說，科學源于生活、生產(chǎn)、科學實驗的實踐。高中生物教學中應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活中的案例來引入課堂學習，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，()同時也使學生明白學以致用的學科特點，使學習的價值和意義得到充分體現(xiàn)，課堂也隨之變得有生命力了。
借鑒有意義學習和建構(gòu)主義學習理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生頭腦中發(fā)生新知識與原有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，完成知識的構(gòu)建，同時也理解所學知識的價值，只有這樣的學習才是有意義的，這樣的課堂才是有生命力的。
2.巧引疑問，發(fā)展思維，提高能力。
“學起于思，思源于疑?！苯虒W過程的最優(yōu)化有一個必備的原則，那就是：讓學生帶著疑問進入課堂，讓學生帶著更多的疑問走出課堂。課堂引入如能蘊涵豐富的問題情境，則往往能把學生引向思維的開闊地，引向科學的殿堂。要培養(yǎng)學生標新立異的想法，培養(yǎng)梯形人才，就要不斷在課堂中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
如，在學習“能量流動與物質(zhì)循環(huán)”時，可以這樣引入：假設(shè)你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里除了有能引用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身尚存的食物只有一只母雞，15千克玉米，你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？a、先吃雞，再吃玉米；b、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學生在激烈討論后往往選擇b，教師卻選擇a，學生非常驚奇，由此帶著疑問進入課堂。
通過問題引入，在學生分析問題、解決問題、建構(gòu)知識的同時，也發(fā)展了思維、提高了分析問題、解決問題的能力。
3.實驗實地引入，激發(fā)興趣。
和優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。
如，在學習“種群密度調(diào)查”和“群落結(jié)構(gòu)”等知識時，帶學生到操場草坪上或在課外活動爬山時實地上課，這樣學生興趣濃厚、情緒高漲。如此親自的體驗、切身的感受，使學生獲得了準確的感性材料，為理性的推斷提供了直接的依據(jù)，記憶深刻，滿足了學生的參與意識，培養(yǎng)了觀察事物、分析問題的能力，更激發(fā)了學習興趣。
4.以科學家事跡、科學史引入，樹立理想。
“雜交水稻之父”的袁隆平和“小麥之父”李振聲的事跡等。這樣學生頓時產(chǎn)生了民族自豪感和愛國主義情感，從而激發(fā)了學生學習生物學的濃厚興趣，樹立學好生物學的堅定信心和報效祖國的崇高理想。
又如，學習光合作用過程時，以介紹光合作用發(fā)現(xiàn)的科學史引入：英國科學家普里斯特利證明植物可以更新空氣、德國科學家證明綠色葉片通過光合作用產(chǎn)生淀粉、德國科學家恩吉爾曼證明葉綠體是光合作用的場所、美國科學家魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水，通過一系列科學史回憶，體驗到科學探究過程往往需要幾代人的艱難努力，體驗到科學家們驚人的毅力和超人的智慧。讓學生了解名人在探索自然規(guī)律、進行科研過程中所表現(xiàn)出來的高尚情操、驚人的毅力、超人的智慧，以及他們對人類文明和社會所作的貢獻的同時，也促進學生學習生物的內(nèi)部動機的形成，樹立遠大理想。
運用現(xiàn)實生活材料、實驗實習材料、科學史、巧設(shè)疑問等形式引入，集中了學習注意，激發(fā)了學習生物的興趣和動機，為學生搭建了學習的平臺，培養(yǎng)了民族自豪感和愛國主義情感，樹立學好生物學的堅定信心和報效祖國的崇高理想。但我們不能為了引入而引入，應(yīng)注意趣味性、靈活性、概括性的統(tǒng)一。作為生物教師，我們應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材，努力挖掘生活中的生物知識，適時、適地、靈活巧妙地設(shè)計課堂引入，讓學生在獲取知識的同時，也培養(yǎng)了學習生物的興趣和情感。因為，只有這樣的課堂才是有生命力的課堂。
參考文獻：
［1］傅建明。教育原理與教學技術(shù)。廣東教育出版社，2005.
［2］大衛(wèi)?杰納?馬丁。建構(gòu)主義教學方法。長春出版社，2003.
（作者單位浙江省云和中學）。
讓課堂充滿活力心得體會篇六
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。
學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。
教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數(shù)學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質(zhì)疑，使得全班同學都沉浸在數(shù)學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
讓課堂充滿活力心得體會篇七
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會：
一、教學方式的轉(zhuǎn)變。
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務(wù)于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。
例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。
這些設(shè)計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉(zhuǎn)變。
學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。
不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關(guān)注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導(dǎo)教學民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
人們常說：“計劃生育工作是天下第一難事”。此言非虛，因為就工作的性質(zhì)而言就是一項比較特殊的，比較有難度的工作，作為一名村級計生特崗員，處在計劃生育的最基層，最前沿，要想做好這項工作，更是難上加難，但是，既然選擇了這項工作，我有信心，也有決心能把它做好。
經(jīng)過這幾天的初步接觸，我受益匪淺，也感受頗多，總結(jié)出一條最基本的經(jīng)驗：要想在平凡的工作崗位上做出成績，必須做到四點，即勤，細，實，嚴。
勤，就是要做到嘴勤，腿勤，手勤。嘴勤：一是要將自己學到的東西和發(fā)生在群眾身邊的典型事例反復(fù)給群眾宣傳；二是要將工作情況和遇到的困難及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，爭取支持和理解；三是要將不屬于計生職權(quán)范圍內(nèi)解決的問題和困難及時反饋給主管領(lǐng)導(dǎo)和單位，協(xié)調(diào)并求助解決。腿勤：針對不同的服務(wù)對象，要經(jīng)常到其家中送政策，送知識，送法規(guī)。手勤：在實際工作中，對于不同的服務(wù)對象的情況，要及時紀錄，分析，以便于找到突破口。
細，即要有敏銳的觀察力，洞察秋毫。工作要細心，不可粗心大意，具體工作要做到眼尖，耳靈，信息快，要善于捕捉計生信息，認真分析，科學判斷，及時想方設(shè)法核實，要將核實的情況及時反饋給鎮(zhèn)干部，并主動去做群眾工作。
實，就是要站在實踐科學發(fā)展觀的高度，為育齡群眾說話辦事，搞好計生優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作，切忌只說不做或說的多做的少，失信于民，另外，要如實填寫村級認可計生報表，不弄虛作假。
嚴，就是要深思熟慮，嚴于律己，依法辦事，嚴格把關(guān)，做到善思，自律，嚴把關(guān)。善思，即多角度，多層面換位思考問題，一是要吃透政策精神，在處理事物中一定要做到合法，合理，合情；二是要善意總結(jié)，不斷提高自己。自律，就是要嚴于律己，不歪曲政策，不亂吃請，管住自己的手。嚴把關(guān)，即在工作中要正確行使自己的權(quán)利，嚴格把好登記關(guān)，辦證關(guān)，上報關(guān)和政策兌現(xiàn)關(guān)。
總之，在當前人口計生工作中，在上級計生業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，要堅持實事求是的思想路線，忠行“科學發(fā)展觀”，努力轉(zhuǎn)變工作思路和工作方法，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，嚴于律己，依法辦事認真工作，勤奮努力，村級人口計生工作就一定能夠干好。
一個學校的副校長，是校長的參謀和助手，是上級領(lǐng)導(dǎo)了解教師工作的橋梁，發(fā)揮著承上啟下的作用。要成為一名優(yōu)秀的`副校長，首先要具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和教育教學專業(yè)知識，并要在工作中找準位置，理清職責，做好助手，精誠團結(jié)，與校長和其他行政班子唱好同一臺戲。副校長能否根據(jù)一定的崗位要求”準確就位"，不僅關(guān)系到能否發(fā)揮班子的整體功能，而且對學校管理整體效率的高低起著重要的作用。因此，副校長工作必須到位，不能越位，更要補位。
本人主要是協(xié)助校長分管大專部、中專部、奧鵬學習中心工作。我認為，作為一名副校長應(yīng)該努力做到以下幾點。
一、擺正位置，當好校長助手，實施精細化管理。
中國改革開放30年的巨大成就再次說明了總設(shè)計師鄧小平同志的偉大貢獻，那么，校長作為一個學校的龍頭，他就是學校發(fā)展理所當然的設(shè)計師；要把學生培養(yǎng)好、教育好，讓學校有所發(fā)展，光有理論中的設(shè)計籃圖不夠，要在具體的管理之中，實施精細化管理。要做好設(shè)計師、當好管理者這個工作，校長就要認真學習有關(guān)理論，既要了解國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢，更要知曉人民對教育的需求，以明確自己的辦學目標，并設(shè)計出一系列圍繞目標的活動，以使目標以達成；精細化管理應(yīng)從學校工作的方方面面進行，如教學常規(guī)工作、德育常規(guī)工作、安全工作及行政后勤管理工作。每一點每一滴，每一個環(huán)節(jié)。作為副校長把分管工作做得最好，讓精細化管理將學校推進到一個新的臺階。
二、我認為作為一名校長應(yīng)當具備的四種意識：
1、學習意識。
社會的發(fā)展依托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學校，而學校的發(fā)展還得看校長。俗話說，什么樣的校長決定什么樣的學校。要當好一名校長，首先必須勤于學習，唯有學習，才能進步。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。
2、服務(wù)意識。
一名好的校長首先必須要有良好的服務(wù)意識，當好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的陣地，正確處理好和自己團隊的工作、生活關(guān)系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養(yǎng)團隊工作的向心力和凝聚力。
3、教育質(zhì)量意識。
質(zhì)量是學校的生命線，是學校的立足之本，校長工作的核心是務(wù)必抓好教育質(zhì)量。關(guān)注教學成績，也關(guān)注育人功能。一所學校是否有競爭力，就必須看教育質(zhì)量的高低，因此，要增強教育教學質(zhì)量的意識。
4、創(chuàng)新意識。
校長要更新教育觀念，牢固樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀。把理論與實踐結(jié)合起來，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益。在現(xiàn)有的教育管理體制下，縣區(qū)教育可以說困難重重，舉步維艱。作為縣區(qū)教學副校長必須立足實際，在自己實踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動學校整體水平的提高，實現(xiàn)我們的辦學目標，尋找到適合自己學校的發(fā)展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
三、協(xié)助校長抓校本培訓(xùn)，促學校教師發(fā)展。
所謂“校本培訓(xùn)”是指由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的，在專家力量的指導(dǎo)下，由學校規(guī)劃和組織實施的，源于學校發(fā)展的需要，從學校的實際出發(fā)，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的，著眼于滿足學校每個教師工作需要以及為解決學校存在的各種問題、進一步提升學校的辦學水平的校內(nèi)教師的在職培訓(xùn)。因此，作為副校長，要有總體發(fā)展意識，要將學校、教師的發(fā)展放在重要位置，只有這樣，學校才有存在的價值，才能為祖國的建設(shè)培養(yǎng)新型人才。
四、做好教師發(fā)展的引領(lǐng)人。
1、制度管理與情感管理相結(jié)合。
俗話說：人管人氣死人，制度管人管死人，文化管人管到魂。那么，將冰冷的制度與暖人的情感有機結(jié)合的管理，讓教師充分感受到人性的關(guān)懷。每一個校長心中要有以人為本”“人本關(guān)懷”等思想形態(tài)的東西。
2、讓教師找到工作的快樂。
人一輩子在工作中最本質(zhì)的快樂來自于哪？就是按自己的想法做成事情。當然這在一定約束基礎(chǔ)之上。因此，領(lǐng)導(dǎo)要遵循好教育管理的一個基本原則：規(guī)定性與自主性平衡的原則。規(guī)定中管理者將“最重要的環(huán)節(jié)”、“最關(guān)鍵的要素”作為規(guī)定，其余讓教師自主管理，給教師一個發(fā)展的空間，給教師一塊實現(xiàn)自我意愿的自留地，同時注意加法與減法的平衡，把教師從繁鎖的事務(wù)中解脫出來，潛心研究，靜心思考，用心教學，在成就學生的同時成就自己，體現(xiàn)自己的價值，從而快樂工作。
3、心理輔導(dǎo)——及時打掃心理的塵埃。
健康的心態(tài)是我們生活圓滿與幸福的關(guān)鍵，一個人的心里不可能時刻都是一塵不染，教師也不例外。因此，學校要定時或不定時請心理專家、輔導(dǎo)老師，給老師們做心理咨詢，開展豐富多彩的各種活動，引導(dǎo)教師善于從工作中獲得幸福感。用平和的、陽光的心態(tài)對人、對事、對工作，使心理的塵埃得到及時打掃，讓心理的負擔得到及時釋放，以輕松、愉悅的心情接納周圍的一切。
在以后的工作中，我將把學到東西與學校實情相結(jié)合，付諸于實踐，相信，通過不斷的實踐、反思，不僅讓自己快速成長，更會讓學校、學生受益。
讓課堂充滿活力心得體會篇八
為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓(xùn)，有汗水，更有收獲。在這十天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座和指導(dǎo)教師的點評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。也學習了很多很有用的教學思路，對必修三和必修四德教學有了總體的把握，并對各個單元的重點進行了研討和探究。經(jīng)過完成作業(yè)，讓我們對教學的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過專家和指導(dǎo)教師的點評，讓我們找到了自己的優(yōu)點和不足，為今后我們的教學指明了方向。
1、經(jīng)過培訓(xùn)我認識到：在今后的教學中，應(yīng)立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，進取實踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過培訓(xùn)學習，我深深地認識到課程是要面向全體學生的，是要研究到學生的個別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。在教師的關(guān)注中，學生不僅僅會喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上進取表現(xiàn)，歡樂愉快地去學習。
培訓(xùn)是結(jié)束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說的，培訓(xùn)收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學中能發(fā)揮作用，這才是培訓(xùn)的真正目的。
讓課堂充滿活力心得體會篇九
認真踐行“三個代表”重要思想，全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)加大課改步伐，引導(dǎo)全體教師認真學習新課標，掌握新理念，深化課堂改革，全面提高同學素質(zhì)，辦人民滿意的學校。
二、具體工作。
本學期的課改工作，是在總結(jié)上學年課改工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的`，重點從以下幾方面來開展。
1、校本培訓(xùn)：新課改倡議開發(fā)校本課程，本學期重點做好校本培訓(xùn)工作，學校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定，以參與式教學為重點來展開學校校本課程，各班隊制訂計劃，具體實施，學校定期召開課改例會（一月一次），總結(jié)經(jīng)驗，奮力實施。
2、教師培訓(xùn)：國家振興的希望在教育，教育振興的希望關(guān)鍵在教師。因此，做好教師培訓(xùn)工作是課改工作的一個重要方面。隨著教育資源信息化的程度越來越高，一些甚至大多數(shù)教師對新形勢下的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)，保守教學的誤區(qū)越來越明顯。培養(yǎng)同學能力，提高同學素質(zhì)是當今教育的主題。所以，本學期重點抓好教師培訓(xùn)工作，要求每位教師制訂個人近期培訓(xùn)目標和遠期培訓(xùn)目標，充沛發(fā)揮學校遠教的優(yōu)勢，對各位教師分別進行集中培訓(xùn)和分散自學形式的培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)技能，切實做好本職工作。
3、精心備課、認真授課、強化反思、向四十分鐘要效益。備好課是上好課的前提，要求每位教師超周備課，備課要做到兩吃透：即吃透教材，吃透同學，嚴禁教學設(shè)計搬家；精心組織好每一節(jié)課，重點是教學反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏。發(fā)揚成果，改正缺點，把課改工作推向高潮。
4、“結(jié)對幫扶”，一起提高。根據(jù)實際，提倡“結(jié)對幫扶”活動，全面提高教育教學質(zhì)量，把我校辦成一所農(nóng)民滿意的學校。
讓課堂充滿活力心得體會篇十
聽了韓進士主任的報告，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
《全日制義務(wù)教育課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教師利用導(dǎo)學教學，學生根據(jù)目標開展自學，有了目標做依據(jù)，學生真正做到了有目的地學，真正做到了自主學習。
在自主學習的基礎(chǔ)上，小組合作交流，展開討論。在新課標的教學理念下，合作學習無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學習方式。合作學習成為一種經(jīng)?；?、常規(guī)化的學習方式時，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，合作學習的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識的淡薄。只有讓學生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點，善于發(fā)表自己的觀點。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。
在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學生走，把學生當成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學模式，充分讓學生自主合作探究，開展自主學習，學生主體地位得到真正落實。尤其是七家子中學數(shù)學老師采用分組教學，及時對學生的回答給予評價并加分，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)老師的關(guān)注，增加了學生的學習興趣，也調(diào)動了學生學習的積極性，大大的提高了教學效率。大洼中學叢老師的語文課，給學生從分展示自我的機會，讓學生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。
適當靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學生感受到了學習的成功，享受到了成功喜悅，體會到了學習的樂趣，真正體現(xiàn)了玩中學，樂中學，知識潤生而無聲，水到渠成。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
讓課堂充滿活力心得體會篇十一
編者按：小學的管理并不是那么容易，作者帶領(lǐng)著自己的教師團隊走向更遠，下面我們來看看他的體會吧!
玉駕莊小學是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風、愛校如家的教師、習慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學習新理念，推行新舉措，帶領(lǐng)玉駕莊小學全體教師積極融入課改已有三個春秋，讓課堂改革為學校發(fā)展注入活力。
在課改中，我嚴格要求自己，先進的教育理念是我前進的法寶，使我依靠知識的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動力，鼓勵教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實際工作中，多一點尊重，少一點強制;多一點信任，少一點疑慮，以民主的校風創(chuàng)設(shè)出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對課改中所需要的條件，我會想辦法滿足;對課改中遇到的困惑，學?？偸羌皶r研討，找出最佳的解決辦法;對課改中收獲的驚喜，我們會分享成功的經(jīng)驗。在我校出現(xiàn)了同年級同學科教師、同班的同伴教師、同年級不同學科所有教師相互合作交流，學習的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
蘇霍姆林斯基說：“聽課和評課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評課過程中也會得到專業(yè)的成長，在孩子們學習的過程中，老師的一個眼神、一句鼓勵、一陣掌聲，每位孩子都體驗到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學生的不僅僅是知識的積累，更多的應(yīng)該是對人生真善美的渴望!每次的賽課我都會為這種生命的體驗而感動，它不僅使教師們得到了成長，學生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動想把孩子送進我校就讀，念于當下我校學生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對這些，我深深體會到：每個孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。
心中有夢想，有為夢想而執(zhí)著的信念，才會對自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會繼續(xù)加強理論學習，堅持集體學習與個人學習相結(jié)合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗交流，促進課堂改革向縱深發(fā)展。
我愿意，帶著我的團隊，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。
作者|張敏。
讓課堂充滿活力心得體會篇十二
內(nèi)容摘要：
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。我們做教師的也要有善于傾聽的耳朵，懷一顆細膩的心傾聽學生的童心、錯誤、奇思妙想和“弱勢”聲音。不僅要聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當追求的不僅是發(fā)言熱鬧的課堂，更要用心地相互傾聽的課堂。
關(guān)鍵詞：教師課堂傾聽。
有一位教育家說過，“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者。”作為教師，我們應(yīng)學會做一個真正的傾聽者。在課堂教學中，教師必須機敏地把握學生的學習情境，仔細傾聽學生話語中的深層含義，走進他們的思維世界，去靈活地調(diào)整教學、組織教學，只有在傾聽中捕捉寶貴的教學機遇，好好加以利用，才能與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，讓數(shù)學的耳朵幸福起來。
一、教師在教學中不注意傾聽的幾個案例：
[案例一]聽而不思，隨意應(yīng)付。
一位教師在教“長方形的認識”的時候，請學生舉出生活中見過的長方形的例子。
一名學生回答：“鉛筆盒是長方形。”老師此時不知在想什么，隨意敷衍學生的回答：“嗯，好，還有誰來？”
又一名學生回答：“遙控器是長方形。”
這時老師又隨意應(yīng)付到：“哦，你還知道‘遙控器’！”……。
這位教師只是聽而不思，隨意應(yīng)付，煞有其事地作“嗯、哦、好”等空洞的評價。其實學生的回答不嚴密甚至是錯誤的，鉛筆盒的形狀角落是彎的，不是嚴格的長方形，“遙控器”是立體的不是平面，如果指其中一個面也可能是梯形的。可就是因為我們的教師聽而不思，使學生對長方形特征的理解產(chǎn)生了偏差，白白錯過了引導(dǎo)學生思考探究的大好時機。
[案例二]聽而不究，未尋根源。
有位教師講一年級的圖畫應(yīng)用題，他出示了一幅圖畫：有六只小羊，四只頭向左，兩只頭向右，讓學生列式計算。
經(jīng)過片刻思考后，一名男生驕傲地站起來大聲地回答：“6-6＝0……”老師一愣，繼而就不再面帶微笑地看著這個學生，而是轉(zhuǎn)向其他同學很嚴肅地問：“他的解法對嗎？”全班學生異口同聲地回答：“不對！”“那這道題究竟怎樣列式才對呢？”老師接著問。一生回答說“6－2＝4或6－4＝2”時，老師的臉上才重新露出了笑容……那個孩子低著頭慢慢坐下。課后，我曾問那位男同學，他說：“原來有6只小羊，往左走了4只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用6－6＝0?！?BR> 多有創(chuàng)新的回答呀，多有靈性的想法呀！可惜，卻因為這位教師“定向”的思維，對學生的的解題方法法聽而不究，迫不及待地將目光投向另外的同學，根本就拒絕沒有追尋他這種解發(fā)的根源，將學生的創(chuàng)新思維扼殺在“搖籃”之中，阻礙了學生思維的多維發(fā)展。
[案例三]聽而不引，滯于形式。
師出示題目：小明有8個蘋果，小亮有5個蘋果，小明蘋果比小亮多幾個？
生：列式解答，出現(xiàn)了以下幾種情況：
（1）8-3=5（2）5+3=8（3）8-5=3。
師：那么你喜歡哪一種呢？并告訴老師你喜歡的理由。
生1：我喜歡第（1）種，因為8減3得5，所以小明蘋果比小亮多3張。
生2：我喜歡第（2）種，因為5加3得8，所以小明蘋果比小亮多3張。
生3：我喜歡第（3）種，因為8減5得3，所以小明蘋果比小亮多3張。
師：那你們最喜歡哪種解法呢？（師預(yù)設(shè)是第3種）。
學生有的喜歡第（1）種，有的喜歡第（2）種，也有人喜歡第（3）種。
師：再想一想？
生沉默不語……。
師：（無可奈何）那我們今天先這樣，以后再討論吧。
這位教師想在方法多樣化的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化的引導(dǎo)，可是他只聽得進去自己預(yù)設(shè)的答案，當學生出現(xiàn)意外回答時不置可否，以一句“下次說”簡單地回避，使這次討論滯于形式。缺乏思維的傾聽，使課堂失去了意義，失去了活力。
二、教師在課堂教學中要學會善于傾聽。
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。傾聽的核心是思考。教師傾聽時，總是伴隨著活躍的思考和智慧的引領(lǐng)。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，必須在最短的時間內(nèi)，甚至在瞬間做出教育的決定，或引領(lǐng)學生的瘋狂想象，或捕捉學生的奇思妙想，或激活錯誤的資源……無不閃現(xiàn)著教師的教育智慧。
1、、傾聽--引領(lǐng)學生的“瘋狂想象”
課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和響應(yīng)生命，兒童就是那鮮活的生命。外甥女告訴我“桔子變成獼猴桃”，我非常驚訝：桔子和獼猴桃是完全不同的兩種水果，桔子怎么會變成獼猴桃了呢？經(jīng)過耐心的傾聽才知道，因為桔子爛掉了，顏色如獼猴桃，所以說“桔子變成獼猴桃”。耐心的傾聽使我體會到孩子這個鮮活的生命，可以為我們打開思維的閘門，帶領(lǐng)我們進行一次次全新的體驗。而這樣的情形我在《比輕重》的課堂中也感受到了。
我們常說“大千世界，無奇不有”，殊不知，每一個學生都是一個奇妙的“大千世界”，教師只要靜靜地站在角落里傾聽，稍稍給他們一點鼓勵，把足夠的空間交還給學生，那么就樣這個案例中的孩子們，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，都得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍。課堂成了“陽光課堂”，學生便成了那一個個在“陽光課堂”里快樂飛舞的小小天使。
2、傾聽--捕捉學生的“靈光一現(xiàn)”
課堂教學，有交流才有價值。學生在闡述其見解時，會不經(jīng)意帶出一些很有探討價值的“副產(chǎn)品”，這時，學生可能是“無心”的，但教師一定要“有意”，要認真傾聽學生的討論發(fā)言，從學生的發(fā)言中捕捉他們的奇思妙想。只要教師有心去傾聽，或許，能從學生的“靈光一現(xiàn)”中從聽出動人的旋律，在課堂中譜寫一曲創(chuàng)新之歌。
例：求一個長方體的表面積，如下圖（單位：厘米）。
已經(jīng)有學生想出了三種解題的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。師發(fā)現(xiàn)一個學生手舉起來又放下，一副欲言又止的樣子，就問：“××同學，你還有什么問題？”
（如果老師滿足于在備課時預(yù)設(shè)的三種解題方法，放棄了那雙舉起又放下的手，忽視了那張欲言又止的嘴，那么就不會出現(xiàn)下面這沒有預(yù)設(shè)的精彩和自發(fā)的掌聲了。）。
生：老師，我還有一種算法，算法是5×10×5。
師看他列的是求長方體體積的算式，于是就說：“題目要求的是長方體的表面積，不是求體積?！逼渌瑢W都笑了。
生：老師，我是求長方體表面積的。
師：你能把你的想法說給大家聽一聽嗎？
（起先，老師枉猜學生的心思，可聽說學生確實是求長方體的表面積，馬上轉(zhuǎn)變想法，決定把寶貴的課堂時間再次交給學生，一“聽”為快。）。
生拿起一個長方體學具，指著說：“長方體的一個側(cè)面積是5×10，我把它當作2個5×5，那么4個側(cè)面就是8個5×5再加上上下兩個底面積2個5×5，這樣這個長方體的表面積一共就有10個5×5，即：5×5×10。
短暫的沉默后，教室立即響起了掌聲。
（贊揚的掌聲證明老師的決定是正確的，贊揚的掌聲表達著學生的心聲：我們需要解釋自己見解的時間。）。
又一位同學站起來說：“老師我也有一種新的解法，列式是5×10×5?！?BR> 師：你的想法跟剛才那位同學不一樣嗎？
（這次，老師不再枉猜學生的心思，枉加自己的想法，放手讓學生一講為快。）。
生：我是把底面積轉(zhuǎn)化成側(cè)面積來計算的，兩個底面積的和剛好等于一個側(cè)面積，長方體表面積一共有5個5×10，所以列式是5×10×5。
掌聲又一次響起。
（這掌聲，不僅是對自我的肯定、贊賞，也是對老師的肯定，贊賞……）。
在教學過程中，我們老師不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學習的指導(dǎo)者，更要長著一雙慧眼和兩只聰耳，關(guān)注學生的一言一行，一舉一動，時刻捕捉學生那靈動思想的產(chǎn)生。我們要給學生營造一個開放而自由的國度，傾聽學生異想天開，為學生哪怕是稚拙的、愚劣的想法而喝彩，鼓勵學生另辟蹊徑去思考、解答。我們要利用那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價值的問題或建議，調(diào)整教學航向，引導(dǎo)學生進一步思考，讓課堂峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
3、傾聽--激活學生的“陽光錯誤”
布魯納曾說過：“學生的錯誤是有價值的?！币话銇碚f，只要學生經(jīng)過思考，其錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨特的思維，反射出智慧的光芒。讓學生充分展示思維過程，教師從顯露的錯誤中捕捉“閃光點”，給予適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥，將合理成分“激活”，使錯誤變成“陽光錯誤”，課堂變成“陽光課堂”。
案例：可能性大小。
師：小朋友，通過游戲，我們認識結(jié)果的可能性。請你用“一定”“不可能”和“可能”三個詞語來描述一些生活中的事情。例如，太陽早上一定是從東方升起的。
生1：今天可能要下雨。
生2：過馬路，一定要等綠燈亮了才能走。
生3：兒子不可能比爸爸高。(這是個錯誤的例子，教室里出現(xiàn)了小聲的嘀咕。)。
師：大家都是這樣想的嗎?
生4：我認為是的，我們班的小朋友都比爸爸矮。
生5：不對不對。兒子長大了，有的就比爸爸高，我表哥就是這樣的。
師：那么，怎樣改一下說法就對了?
生：兒子可能比爸爸高。
師：兒子與爸爸比什么就可以用到“不可能”一詞呢?
生：年齡。
師：怎么說?
生：兒子的歲數(shù)不可能比爸爸大。
小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，沒有實實在在的生活感知，容易出現(xiàn)錯誤。在案例中，學生受自己生活中“爸爸比我高”的影響，考慮問題比較片面。教學中教師通過小組討論，使學生在交流中互相啟發(fā)，從而正確認識兒子和爸爸比身高、比年齡之間存在著不同點，應(yīng)該區(qū)別對待。教師的耐心傾聽，以部分學生的正確認識激活了全體學生的智慧火花，從錯誤中提升了全體學生的思維發(fā)展。
有人說：“孩子是沒錯的?！笔堑?，孩子有錯也是美麗的，孩子的錯是有價值的，學生的錯是一種教學中的生成性資源，教師要善于調(diào)控，站在新的視角給“錯誤”以新的定位，熱忱地引導(dǎo)點撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智。挖掘教學中形形色色的錯，用我們的熱情去傾聽，用智慧去激活學生的“錯誤”，這樣的課堂才能煥發(fā)出陽光般的生命活力。
傾聽是一門藝術(shù)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽更是一種智慧。古詩曰：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長?！眱A聽本身是一種教育，即使你沒給學生什么指點或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈了。在課堂上我們要用這雙有效的善于傾聽的耳朵，在學生“迷路”的時候，引導(dǎo)他怎樣去辯明方向；在學生“畏懼”的時候，鼓勵他不斷向上攀登；在學生迸出“火花”的時候，為他添把干柴……我們要靠近學生去聽，用心去聽，用思考去聽，用探究去聽。傾聽就是我們老師的雙手，我們要用這雙手去探尋學生心底的“大千世界”，相信你一定會聽到學生思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音。
讓課堂充滿活力心得體會篇十三
小學教育是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語順應(yīng)了時代的發(fā)展，也適應(yīng)小學生的生理、心理的發(fā)展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試：
一、直觀教學眼見為實人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導(dǎo)他說：“that’sok.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
三、玩中有學。
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學中有玩愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如passthecard(傳卡片)、dotheaction(聽音做動作)、findyourfriend(找朋友)、drawandcolour(畫一畫涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如在教unit1的'單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。
四、充滿信任充滿自信對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人?！敝挥袘?zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學下去。如：在一〈4〉班復(fù)習單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“ibelieveyou.”（我相信你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語。
讓課堂充滿活力心得體會篇十四
建筑制圖是一門專業(yè)性、實踐性很強而教學內(nèi)容卻比較抽象的建筑專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,高職學生由于文化基礎(chǔ)相對薄弱,面對制圖課程容易產(chǎn)生畏難心理,形成師生之間“惡性互動”局面.基于此現(xiàn)狀,本文依據(jù)制圖課程特點和高職學生認知特點,提出了以寓教于樂為原則,精心設(shè)計課堂教學方案,讓學生積極地“動起來”,使高職建筑制圖課堂充滿生機和活力,最終達到該門課程的教學目的.
作者：張群作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院,湖南,長沙,410000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職學生建筑制圖課堂教學寓教于樂
讓課堂充滿活力心得體會篇十五
《數(shù)學新課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇捎跀?shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學習方式。數(shù)學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應(yīng)當怎樣做才能讓數(shù)學課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學實踐，談?wù)勛约旱膸c膚淺的見解。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境。
每節(jié)課開始時，學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進入最佳的學習狀態(tài)。例如，在學習《兩步加減計算的應(yīng)用題》時，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過?！薄昂茫旅嫖覀兙蛠碜?乘車'的游戲。”收錄機播放客車的喇叭聲音，有5位學生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計算應(yīng)用題來，計算就更不在話下，這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的'課交融在一起，在活動中掌握了知識。
二、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新。
在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生發(fā)展中的重要價值。我們教師總是把自己當成課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細心呵護孩子們與生俱來的好奇心。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學習與生活有關(guān)的數(shù)學知識，幫助他們體驗數(shù)學學習的過程與方法放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。例如，我在教學《長方形的面積計算》時，我先出示大小不同的長方形，讓學生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)系”、“我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長x寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動興奮的樣子，真讓人感動至極。
三、注重課堂上多用激勵性的評價語言。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“激勵學生學習”是評價的重要目的之一。為此，對學生數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程；要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時，我先讓學生自己獨立思考其算法，再進行合作交流，最后抽生起來匯報。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨特算法的孩子進行了即時的激勵性評價“你真棒”“你真聰明”……經(jīng)這一評價，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！
讓課堂充滿活力心得體會篇十六
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，代之而來的是應(yīng)試教育，使現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，是每個高中語文教師思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學；活力。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵，典型的社會意義，了解其高潮的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
高中語文教材無論是人情風俗，還是地理風光，都具有濃郁的人文性。教師在實際教學中，要了解學生的內(nèi)心的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學生，感染學生。如在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情，水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作者理想化的描寫，既是對社會矛盾的淡化，也是作者對至真至純的人性美的布鞋不懈追求。另外，作者以一種詩化的筆觸，給讀者留下了很大的回味空間……在這里，我們感受到的不僅僅是湘西的人情風俗，也從文字中體會到了生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。諸如此類的文章，可以采取多種學習的形式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等等，讓學生遨游在開放的'語文教學中，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
在高中語文教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生從文本的語文文字著手，力求讓學生從作者生動的語言描寫中，來感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，在欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”時，教師可引導(dǎo)學生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女組合起來，充分發(fā)揮學生的想象，先從看到的入手，朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，進而聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女，她們穿著翠色的裙子，翩翩起舞，旋轉(zhuǎn)中呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，伴隨著充分的想象，結(jié)合文本中的文字，在想象的世界中，學生眼前的景物變成了活的有生命的動體，這樣既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達到了教學目的。
二、設(shè)計教學方式。
一堂成功而具有活力的語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，運用的教學方法應(yīng)對學生有吸引力，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
在課堂教學中，教師不僅要有合理的教學方法，還要研究學生心理，深諳高中階段學生心理特點，針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學內(nèi)容的趣味性。然而，在課堂中，教師如果只是照本宣科，機械似地只注重知識的傳授，不顧及學生的注意力和情緒的集中，也不注意調(diào)動學生的積極性。這樣的教學就不會讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，學生只能是被動地學習，無論是教學理念還是教學方法都會處于滯后的狀態(tài)。所以，課堂上，教師要及時反饋學生的信息，及時調(diào)整合理而科學的教學方法，抓住他們的心理，達到事半功倍的效果。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。其中的能力既包括學生動手動腦的能力，也包括學生獨立思考的能力，尤其側(cè)重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，在學習文本的過程中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內(nèi)朗讀，提高學習興趣。
《普通高中語文課程標準》中指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。高中語文教學，這一項能力的培養(yǎng)也不容忽視，所以，在課堂上學習文本時，應(yīng)盡可能讓學生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會人物性格，作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內(nèi)涵，感受作品中所蘊含的深意。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，課堂氣氛開始活躍起來……在這樣的氣氛中學習的知識，應(yīng)該是印象極其深刻的。課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學效率也得到了極大的提高。
總之，高中語文教學應(yīng)在充分發(fā)揮學生活力的基礎(chǔ)上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務(wù)。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學中用心發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部）。
讓課堂充滿活力心得體會篇十七
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，是每一個高中語文教學工作者應(yīng)該思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學；活力。
筆者根據(jù)多年高中語文教學的實踐，認為可從以下幾個方面著手，對高中語文課堂教學進行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風味。地理風光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進行教學的過程中，要了解學生的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學生，感染學生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會矛盾的`淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風俗，還能在字里行間體會生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生從語言文字著手，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準備相關(guān)的圖片芭蕾舞女或是荷葉實物，讓學生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達到了教學目的。
二、設(shè)計教學方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的教學方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學方法是不夠的，還應(yīng)該了解高中階段學生的心理特點。要針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學方式，“一言堂”，不注意學生的學習狀態(tài)，也不注意學生積極性的調(diào)動，學生就不能積極主動地接受教學知識，只能是被動地學習，這樣的教學無法讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，只能是被動地學習，在教學理念和教學方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時掌握學生反饋的信息，抓住他們的心理，及時調(diào)整自己的教學方式，從而提高教學效率。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。有能力就是要學生既可以自己動手動腦，又能夠獨立思考。而培養(yǎng)學生獨立思考的能力是重中之重。因此，在教學中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關(guān)的內(nèi)容，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內(nèi)朗讀，提高學習興趣。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在教學中，它們沒有首次之分，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學時，應(yīng)盡可能讓學生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會人物性格、作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學習環(huán)境中學習知識，印象會更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學應(yīng)在充分發(fā)揮學生主動性的基礎(chǔ)上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務(wù)。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設(shè)計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
讓課堂充滿活力心得體會篇十八
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，是每一個高中語文教學工作者應(yīng)該思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學；活力。
筆者根據(jù)多年高中語文教學的實踐，認為可從以下幾個方面著手，對高中語文課堂教學進行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風味。地理風光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進行教學的過程中，要了解學生的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學生，感染學生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會矛盾的淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風俗，還能在字里行間體會生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生從語言文字著手，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準備相關(guān)的圖片芭蕾舞女或是荷葉實物，讓學生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達到了教學目的。
二、設(shè)計教學方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的教學方法是分不開的`，因此，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學方法是不夠的，還應(yīng)該了解高中階段學生的心理特點。要針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應(yīng)該注重教學內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學方式，“一言堂”，不注意學生的學習狀態(tài)，也不注意學生積極性的調(diào)動，學生就不能積極主動地接受教學知識，只能是被動地學習，這樣的教學無法讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，只能是被動地學習，在教學理念和教學方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時掌握學生反饋的信息，抓住他們的心理，及時調(diào)整自己的教學方式，從而提高教學效率。
2.架設(shè)思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。有能力就是要學生既可以自己動手動腦，又能夠獨立思考。而培養(yǎng)學生獨立思考的能力是重中之重。因此，在教學中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關(guān)的內(nèi)容，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內(nèi)朗讀，提高學習興趣。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在教學中，它們沒有首次之分，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學時，應(yīng)盡可能讓學生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會人物性格、作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學習環(huán)境中學習知識，印象會更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學應(yīng)在充分發(fā)揮學生主動性的基礎(chǔ)上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務(wù)。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設(shè)計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部）。
讓課堂充滿活力心得體會篇十九
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內(nèi)容。其面積計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。其教學的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設(shè)生活情景？如何體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學習興趣？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標的要求、教材及學生的認知特點，以“學生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學目標：1.使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2.通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力；3.通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。為了實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務(wù)，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，更好地解決重難點，激發(fā)學生主動參與學習活動，教學中我采用了情境教學法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實踐來完成探究任務(wù)。整個教學過程設(shè)計有故事設(shè)疑，激趣導(dǎo)入――動手實踐，多維探究――抓住重點，深入推導(dǎo)――運用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié)。
一、結(jié)合生活，故事設(shè)疑，激發(fā)興趣導(dǎo)入。
為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，()讓同學們幫助它們。根據(jù)學生的興趣特征設(shè)計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數(shù)學知識，而是在解決生活中的實際問題，使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。
二、動手實踐，多維探究。
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的'引領(lǐng)為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因為學生有計算長方形面積的能力）。不論學生哪一種想法都是很寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
三、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理。
學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點和難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知。
1.實驗操作。學生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。
2.合作探究。通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過討論達成共識，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。（課件展示過程）。
整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。
四、分層運用新知，逐步理解內(nèi)化。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計如下幾組練習題：1.基礎(chǔ)練習。鞏固平行四邊形面積公式及實際應(yīng)用；2.提升練習。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學生知道，公式中的底和高應(yīng)相互對應(yīng)以及公式變形的應(yīng)用等；3.發(fā)散練習。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4.檢測練習。我準備了《平行四邊形的面積》習題精選，作為學生的課后作業(yè)。
整個習題設(shè)計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學生體驗到成功的喜悅。教學成功在于讓學生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索，自我建構(gòu)。同時在整個教學過程中注重了對學生探究學習過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結(jié)合的多元評價。教學是一門藝術(shù)，需要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會充滿活力。
讓課堂充滿活力心得體會篇二十
華東師范大學葉瀾教授說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力?！崩硐氲恼n堂是學生享受成長快樂、汲取知識智慧的樂園，同時也是教師展示業(yè)務(wù)能力、閃爍人格魅力的舞臺。營造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富的情境、尊重學生個體、增進情感交流，是使課堂煥發(fā)生命活力的有效途徑。
一、營造輕松和諧的氛圍，調(diào)動學生的學習。
積極性。
心理學研究表明：和諧的課堂氛圍有助于教學的順利進行，相反，沉悶的氛圍不僅教學效果差，而且會減少課堂有效時間，從而影響到學生對學科知識的學習，還影響到學生的學習態(tài)度、價值觀和社會行為的形成。構(gòu)建和諧的課堂氛圍主要是建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要放棄“尊嚴”，摒棄“嚴是愛，松是害”的錯誤思想，把“主角”還給學生，自己只是課堂的“導(dǎo)演”。在教學中，教師一個會意的眼神、一個贊許的笑容、一句溫馨的言語都起到活躍課堂氣氛的作用。有了輕松的環(huán)境氣氛，學生的積極性就會調(diào)動起來，使課堂充滿生機與活力。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在課堂教學中，根據(jù)不同學科的學習內(nèi)容，教師有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠使學生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生興趣。在這種欲望的驅(qū)使下，學生能夠輕松地克服學習中遇到的困難，形成一定的志向，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，甚至把艱苦的學習看成是快樂的享受?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個藝術(shù)的再現(xiàn)生活、充滿樂趣的課堂，一定是生機勃勃的課堂。
三、尊重學生差異，面向全體學生。
人作為自然界的動物，同樣存在著差異。但每個生命都是一個鮮活的'個體，每個教育對象都是獨一無二的。同樣，教育也不是一個模子批量生產(chǎn)的過程。在課堂教學中，教師要正視學生的個體差異，采取因材施教的方法，真正地面向全體學生，使每個學生積極主動地投入到學習活動中，千萬不能一刀切，更不能偏向“優(yōu)生”，排斥“差生”。要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師要尊重個體，給每個孩子足夠的發(fā)展空間，讓他們的思想得以解放，個性得以張揚。
四、建立融洽的師生關(guān)系，增進情感交流。
課堂是師生交流互動的平臺，是彼此增進感情的場所。融洽的師生關(guān)系是課堂展現(xiàn)活力的基礎(chǔ)。心理學告訴我們，人都有一種趨利避害的本能，從情感方面來說表現(xiàn)在：人們更愿意接受來自他人的一種愉悅的情感，誰也不愿意多接觸那些對自己的情感有負面感染作用的人。學生的情感需要是真誠、體貼、鼓勵與賞識，而不是冷漠、鄙視、厭惡和嫌棄。教師只有真正做到“把熱愛學生和熱愛教育結(jié)合起來”，才能真正走進學生的心間，使他們“親其師，而信其道”。
北師大肖川教授說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是學生質(zhì)疑解難的場所，是通過對話探索真理的地方。”課堂應(yīng)是動態(tài)生成的，它滲透在課堂的每一個角落，每一個時刻。
（河北省隆化縣第二中學）。