心得體會是個人在學(xué)習(xí)、工作或生活等方面的體驗(yàn)和感悟，它能夠幫助我們反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對今后的發(fā)展起到指導(dǎo)作用。我覺得我應(yīng)該寫下自己的心得體會了。心得體會可以成為我們成長的一個重要證明，一份總結(jié)。有時(shí)候總結(jié)可以幫助我們更好地思考，更好地成長。心得體會的寫作能夠讓我們通過文字表達(dá)自己的感受和領(lǐng)悟，讓我們更好地總結(jié)過去的經(jīng)歷，更好地思考未來的路。在學(xué)習(xí)或者工作中，我們都需要時(shí)不時(shí)地進(jìn)行一下總結(jié)，來反思和梳理我們的所見所聞所得。寫心得體會時(shí)，可以結(jié)合自己的成長和發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行思考和總結(jié)。希望大家通過閱讀這些心得體會的范文，能夠提升自己的寫作水平和思維能力。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇一
小組自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)習(xí)的主流，華麗的講臺課已經(jīng)逐漸不能滿足人們的需求。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)同學(xué)之間的互動以及語言表達(dá)能力的提升。在小組學(xué)習(xí)之中，我們不僅僅收獲到了知識，更有自己的快樂和心得。接下來，我們將一起來分享一下關(guān)于小組自主學(xué)習(xí)的體悟和感受。
第二段：經(jīng)驗(yàn)與體會
在小組自主學(xué)習(xí)中，我們真正體驗(yàn)到了“自主”的真諦，所有的學(xué)習(xí)都是由自己發(fā)起和完成的。這是一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的體驗(yàn)，每一個人都可以充分發(fā)揮自己的潛力與能力。在這個過程中，我們針對每個階段的情況，進(jìn)行計(jì)劃、分配任務(wù)并跟蹤進(jìn)度，每個人都能夠按照自己的節(jié)奏和方法完成任務(wù)。我們從中體會到了單獨(dú)學(xué)習(xí)無法體驗(yàn)到的團(tuán)隊(duì)感和成就感，不僅加深了彼此之間的了解，也學(xué)到了更多的專業(yè)知識。
第三段：掌握技巧
我們在小組自主學(xué)習(xí)中也學(xué)會了很多學(xué)習(xí)技巧，這些技巧可以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。首先便是溝通技能，我們在團(tuán)隊(duì)互動中建立了相互信任和尊重關(guān)系，克服了交流障礙和不和諧情況。其次是時(shí)間管理，我們可以按照任務(wù)，合理利用時(shí)間和做出明智的計(jì)劃。再次便是有效尋找和總結(jié)信息的技巧，我們在學(xué)習(xí)中學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)和書籍等渠道，將繁雜的信息整理成條理清晰、易于理解又不失深度的資料。
第四段：心態(tài)與成長
小組自主學(xué)習(xí)也教育我們?nèi)绾喂芾碜约旱男膽B(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中，我們難免會遇到各種挑戰(zhàn)和問題，做到以一顆樂觀積極的心態(tài)去面對，不斷改進(jìn)自己的方法與思路，總會有辦法解決問題。并且小組自主學(xué)習(xí)還能夠增進(jìn)我們的專業(yè)素養(yǎng)，任務(wù)分配的方式，自由的討論，讓我們有機(jī)會沉淀更多的知識更深入地理解所學(xué)專業(yè)知識。
第五段：總結(jié)
通過小組自主學(xué)習(xí)，我們得到更多的是團(tuán)隊(duì)配合和自身能力的提升，更好地加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識。小組學(xué)習(xí)能夠注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和社交能力，充分地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，增加自信。而且小組學(xué)習(xí)在我們未來工作生活中，會更多地暴露出來的優(yōu)勢和價(jià)值。因此，我們要在日后的學(xué)習(xí)中，保持一個積極樂觀心態(tài)，踏實(shí)學(xué)習(xí)，不斷琢磨自己的學(xué)習(xí)方法，不斷成長為一名更為優(yōu)秀的人。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇二
小組學(xué)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員的合作與協(xié)作，可以有效地促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)與交流。在我參與的小組學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了其種種好處。在這篇文章中，我將分享我對小組學(xué)習(xí)的體會和心得。
首先，小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)成員之間的合作意識。在小組學(xué)習(xí)中，每個成員都有機(jī)會積極參與，分享自己的觀點(diǎn)和想法。通過相互溝通和討論，我們可以互相啟發(fā)，共同解決問題。在這個過程中，我學(xué)會了聆聽和尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會了與他人溝通和合作。這對于我個人的成長和發(fā)展來說至關(guān)重要。
其次，小組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)多元思維和創(chuàng)新靈感的碰撞。每個成員都有自己獨(dú)特的思考方式和觀點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的交流與互動，我們可以借鑒他人的思維方式，拓寬自己的思路。在我參與的小組學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候別人的思考角度和解決問題的方法可以幫助我打破固有的思維模式，找到新的解決方案。這種思維的碰撞和創(chuàng)新的靈感，讓我在學(xué)習(xí)中更加開闊和深刻。
第三，小組學(xué)習(xí)能夠提高個人的表達(dá)能力和人際交往能力。在小組學(xué)習(xí)中，我們需要通過口頭表達(dá)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。這對于我這個內(nèi)向的人來說是一個很好的鍛煉機(jī)會。通過反復(fù)練習(xí)和與他人的交流，我逐漸獲得了更自信的表達(dá)能力，也提高了自己的人際交往能力。這不僅對我的學(xué)習(xí)有所幫助，也對我的生活和職業(yè)發(fā)展有著積極的影響。
第四，小組學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組學(xué)習(xí)中，我們通常需要分工合作，依靠彼此的力量來完成任務(wù)。通過共同努力，我們可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，我們學(xué)會了如何協(xié)調(diào)個人的興趣和能力與整個團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，學(xué)會了如何與他人合作，如何有效地分工和協(xié)作。這些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對于將來我在工作中的合作也是很有幫助的。
最后，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和美好。在小組學(xué)習(xí)中，我們可以與其他有共同興趣和目標(biāo)的人一起學(xué)習(xí)，共同面對挑戰(zhàn)和困難。我們可以一起探索和發(fā)現(xiàn)知識的樂趣和魅力。同時(shí)，我們還可以通過小組學(xué)習(xí)結(jié)交新的朋友，建立更廣泛和深入的人際關(guān)系。這些都使得學(xué)習(xí)過程更加有意義和愉快。
總之，小組學(xué)習(xí)是一種非常有效和愉快的學(xué)習(xí)方式。通過小組學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了更豐富的知識，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)小組學(xué)習(xí)的精神，與他人合作，共同進(jìn)步。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇三
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。
作為一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題。
對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機(jī)會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時(shí)，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。
2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅!
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性
評價(jià)應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評價(jià)，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀(jì)錄時(shí)，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法，還采用“小組連坐制” (即一人犯錯連累全組)，并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還增強(qiáng)了小組的凝聚力。
1.學(xué)生合作不積極
在開展小組活動的課堂有時(shí)會出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動;而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，但是活動中語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入
學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時(shí)無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。
1.合理的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動內(nèi)容?？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2. 制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會影響整個小組的成績。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格(如下)，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動獲得好評。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇四
在過去的一段時(shí)間里，我所參與的學(xué)習(xí)小組給我留下了深刻的印象。通過這次學(xué)習(xí)小組的經(jīng)歷，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識，并且也培養(yǎng)了很多重要的能力。在這篇文章的最后，我想總結(jié)一下我在學(xué)習(xí)小組中的所學(xué)所感，以及對未來學(xué)習(xí)的期望。
首先，學(xué)習(xí)小組教會了我合作和協(xié)作的重要性。在小組學(xué)習(xí)中，我們必須與他人共同努力，共同解決問題。在與小組成員一起合作的過程中，我意識到集體的力量是無窮的。每個人帶來了自己獨(dú)特的思考方式和解決問題的方法，這使得我們能夠從不同的角度來看待和解決問題。我們互相學(xué)習(xí)，互相影響，不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。
其次，學(xué)習(xí)小組提升了我的溝通和表達(dá)能力。在小組中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行意見交流和討論。在這個過程中，我學(xué)到了如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，如何傾聽和尊重他人的意見。通過與小組成員的討論，我學(xué)會了更加準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用語言，使我的觀點(diǎn)更加清晰和有說服力。這對我以后的學(xué)習(xí)和工作都非常有幫助。
第三，學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)了我解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)小組中，我們所面對的問題往往是復(fù)雜而困難的。但是通過小組成員之間的合作和討論，我學(xué)會了如何分析問題、尋找解決方案并做出決策。這一過程培養(yǎng)了我的解決問題的能力和學(xué)習(xí)的自主性，使我能夠更好地應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。
第四，學(xué)習(xí)小組激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和動力。在小組學(xué)習(xí)中，我和小組成員互相交流和分享自己的學(xué)習(xí)心得，這激發(fā)了我對知識的渴望和追求?？吹叫〗M成員們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成就，我也更加有動力去學(xué)習(xí)和努力。學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的任務(wù)，而是一種積極向上的行為。
最后，通過這次學(xué)習(xí)小組的經(jīng)歷，我對未來的學(xué)習(xí)充滿了期望和信心。我相信通過與他人的合作和交流，我可以在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步；通過不斷探索和挑戰(zhàn)自己，我可以不斷提高自己的能力和素質(zhì)。雖然學(xué)習(xí)路上會有困難和挫折，但我相信只要堅(jiān)持不懈，我一定能夠取得更好的成績和更高的成就。
總之，學(xué)習(xí)小組的經(jīng)歷給我?guī)砹嗽S多寶貴的收獲和體會。它教會了我合作和協(xié)作的重要性，提升了我的溝通和表達(dá)能力，培養(yǎng)了我解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和動力。通過這次學(xué)習(xí)小組的經(jīng)歷，我對未來的學(xué)習(xí)充滿了期望和信心。相信在未來的學(xué)習(xí)路上，我會繼續(xù)保持積極的態(tài)度和努力，不斷向?qū)W習(xí)的目標(biāo)前進(jìn)！
學(xué)習(xí)小組心得體會篇五
今天，我有幸參加了新課堂的觀摩課，體會頗深。
在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學(xué)生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。
現(xiàn)在，伴隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光的亮點(diǎn)。
小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會以及空間和時(shí)間。所以，教師必須深入思考以下問題：
一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會等等。
要知道，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。
所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。
在多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為，有的人認(rèn)為，最后一致認(rèn)為是”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為”“我覺得”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。
合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。
二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。
入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的過程，有交流的需要時(shí)，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。
著名的教育家t.洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨(dú)沒有思考的頭腦?！痹附處煻嗨伎迹灰粺釤狒[鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。因此，教師在實(shí)踐中必須根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的希望大矣。孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)思考的課題。
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學(xué)習(xí)小組心得體會篇六
小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式，有效地開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和個性發(fā)展。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為要抓住以下四點(diǎn)。
組建結(jié)構(gòu)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提，小組成員的性別結(jié)構(gòu)、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能發(fā)揮較大的合作學(xué)習(xí)效果，“異質(zhì)分組”按學(xué)生能力的優(yōu)勢合理搭配、按學(xué)生生活背景和社會環(huán)境合理搭配，合作研討，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同受益。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課采取“同質(zhì)分組”的方式，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一個數(shù)學(xué)小組內(nèi)，按小組的整體水平分層次地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。
不同的學(xué)科，小組成員需要重新搭配，這樣讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加有效。總之，組建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡可能考慮組員的各種情況，達(dá)到結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的效能。
教師在選擇數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該是出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮。要使數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入生活實(shí)際。比如學(xué)習(xí)了長度單位后，對物體的長度進(jìn)行測量時(shí)，測量較長物體的長度一個人無法完成，教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個小組自主確定要測量、記錄、監(jiān)督測量并匯報(bào)測量的長度，合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。
另一方面在課堂教學(xué)中，教師還要善于捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展小組討論。
首先，培養(yǎng)數(shù)學(xué)小組成員積極發(fā)言的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，組內(nèi)交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)小組中敢想、敢做、敢說。
其次，培養(yǎng)學(xué)生傾聽發(fā)言的習(xí)慣。教師應(yīng)參與到數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從別人的發(fā)言中會獲得啟發(fā)，收獲更多的知識、方法。
第三，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。“學(xué)貴有疑”是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，是創(chuàng)新的前兆，是探究的動力，要使學(xué)生在問中學(xué)、學(xué)中問，真正做好“學(xué)問”。
第四，培養(yǎng)合作實(shí)踐的習(xí)慣。要盡量設(shè)計(jì)一些兩個或兩個以上的人操作的內(nèi)容，培養(yǎng)合作操作習(xí)慣，既能體現(xiàn)集體智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制是提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素，評價(jià)機(jī)制包括以下幾類：一、定期評價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，讓他們認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式。二、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。三、教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，使學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及一定的社交能力。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇七
小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí)，合作才有必要；當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對教師提出的問題討論開來———“好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會產(chǎn)生依賴心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理。
第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇八
從20xx年10月下旬開始，我校開展了“實(shí)效課堂”研討活動。以小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)生生互動，高效率的完成課堂任務(wù)。如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，使組長發(fā)揮他應(yīng)有的積極作用，是很值得研究的。哪些情境適合小組合作？我回顧了之前的教學(xué)片斷，發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果：
學(xué)習(xí)魯迅先生《社戲》時(shí)，在八班我把預(yù)習(xí)檢測部分完成后收起來，回來批了一節(jié)課，把小測反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是七班再上這堂課的時(shí)候，填寫完整以后小組互換批改，五分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)，當(dāng)堂改正，學(xué)生積極性很高，樂于和同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)，組長在小組活動中表現(xiàn)突出。
魯迅先生的《社戲》題材是小說，需要引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。其中，有這樣一個句子印象深刻：
“當(dāng)外祖母擔(dān)心“我們”都是孩子時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：船又大；迅哥兒向來不亂跑；“我們”又都是識水性的'。”
學(xué)生在品味這個句子時(shí)，有從語言的特點(diǎn)入手的，也有從人物性格特點(diǎn)的角度考慮的，起來表述時(shí)答案眾說紛紜。第一個班級授課的時(shí)候，我都直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時(shí)候，這個句子的賞析也出現(xiàn)了爭論，這個時(shí)候我改變了策略，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言，組長引導(dǎo)組員逐個詞解讀，比如說“打包票”為什么會打包票，說明雙喜自信。雙喜在分析問題時(shí)，反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷，這個合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的，所以智慧的生成是靈動的。
在課堂教學(xué)中，我們開展必要的小練筆，小組活動就成為關(guān)鍵。有時(shí)候，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)詞窮的情況，但是開展小組活動之后，我意外的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下，群策群力，組織語言，寫出一篇篇堪稱完美的作文。實(shí)在是令人感到驚訝。例如：在魯迅先生的《社戲》中，設(shè)計(jì)了一個問題：模仿“月夜行船”一段（11段）的景物描寫，從視覺、聽覺、嗅覺等各個側(cè)面著筆，描寫一處景物。學(xué)生奇幻的想象，在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生語言表達(dá)上進(jìn)入一個最佳狀態(tài)，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。
由此，掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評價(jià)及獎勵機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，小組長的培養(yǎng)也不是一蹴而就的。“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！
學(xué)習(xí)小組心得體會篇九
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?！薄！靶〗M合作學(xué)習(xí)”恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，需要選好合作內(nèi)容，并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個體的作用，使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在合作過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
1、積極參與的習(xí)慣
即每一個學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長的安排下認(rèn)真地參與小組的活動，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。
如蘇教版國標(biāo)本第五冊《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中，在摸球?qū)嶒?yàn)前，我就讓小組長進(jìn)行分工，誰摸球，誰記錄，誰數(shù)次數(shù)，誰監(jiān)督等，讓每一個學(xué)生明白自己的任務(wù)，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好，這樣，大家就會為著同一個目標(biāo)而努力。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行。
2、傾聽的習(xí)慣
在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，各抒己見，眾說紛紜，因此，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽：(一)認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不打岔，不插嘴;(二)聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽后思考，哪里說得好，還有哪些不足，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價(jià)的能力。這樣，學(xué)生才會在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中，產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)對知識的理解。
合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的問題，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。因此，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。
1、獨(dú)立思考后
愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個人”，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，進(jìn)行有針對性的討論，有目的性的討論，出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時(shí)我們經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí)，也沒有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度，學(xué)生有沒有困難，而是一會兒就看看表，有時(shí)間的'話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論，沒有時(shí)間的話，一聲令下，討論就要嘎然而止，哪怕學(xué)生沒有討論完，哪怕學(xué)生正討論得激烈，教師也全然不顧，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無自主，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不能算是真正意義上的合作。因此，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間、做好調(diào)控，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
2、產(chǎn)生疑問時(shí)
“學(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，并設(shè)法解決問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。
如教學(xué)“年、月、日”一課之前，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲，過了10個生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲，哥哥怎么會才3歲呢”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際，我說：題目沒錯，小冬到今年確實(shí)才過了三個生日，為什么會有這樣情況呢請大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問題的求知欲望。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十
新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。
一、合作學(xué)習(xí)的意義
現(xiàn)在評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣很重要的一個指標(biāo)就是參與度，在合作學(xué)習(xí)的情境下，每一位學(xué)生都有機(jī)會處于群體的中心位置。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生，由于能得到同伴的幫助，有了更好的轉(zhuǎn)化條件，學(xué)生們積極投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)形成人人參與，個個主動思考的局面，為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。
同時(shí)，合作的意識與能力是現(xiàn)代社會所必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時(shí)和完成分配的任務(wù)過程中，相互鼓勵。通過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識得到共享，在爭辯中使錯誤得到修正，在探索的過程中逐漸形成思想和方法，長期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作意識、合作精神內(nèi)化為一種個體心理特征—合作品質(zhì)。
二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
合作學(xué)習(xí)的方式，明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率，但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。
1. 為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認(rèn)識不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實(shí)，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了。
2. 教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾?？墒牵绻献鲗W(xué)習(xí)組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機(jī)”，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí)，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要達(dá)到生生互動、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。
3. 班級人數(shù)過多，不利于分組活動。我校班級人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至達(dá)到60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講，班級人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。
三、解決問題的對策
1. 處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義前面已有所論述;但是，不能光注重形式，更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2. 選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容，既注意要有一定基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考，在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量;在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識、小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人，欣賞他人。
3. 教師積極參與，掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
4. 重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十一
近年來，小組學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。小組學(xué)習(xí)以其互動性、學(xué)生主體性以及多樣化的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生成績的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了巨大的推動作用。本文將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享對小組學(xué)習(xí)的調(diào)查心得體會。
首先，小組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。在小組學(xué)習(xí)中，我們不再是單打獨(dú)斗的個體，而是一個有機(jī)的整體。通過與小組成員的交流和合作，我發(fā)現(xiàn)每個人都有著不同的觀點(diǎn)和見解。這種多元思維的碰撞可以給予我們新的思考和啟發(fā)，拓寬我們的視野。在小組學(xué)習(xí)中，我們可以提出自己的觀點(diǎn)，也可以對他人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和討論，這些互動使我不僅能夠更全面地了解一個問題，還能夠培養(yǎng)自己的批判思維和表達(dá)能力。
其次，小組學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在小組學(xué)習(xí)中，我們通常要自行安排學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這要求我們主動調(diào)控學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度。而在解決問題的過程中，我們也需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和分析能力，尋找最佳解決方案。通過不斷的嘗試和摸索，我逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，也提高了問題解決的能力。這種自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力無疑是我在小組學(xué)習(xí)中所獲得的最大收獲之一。
此外，小組學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在小組學(xué)習(xí)中，我們需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過和小組成員的合作，我深刻體會到了合作的重要性。在每次小組討論中，我們需要相互傾聽，相互尊重，并學(xué)會協(xié)商和妥協(xié)。這些合作與溝通的細(xì)節(jié)是小組學(xué)習(xí)中的必修課。通過與小組成員的互動，我學(xué)會了如何更好地與人合作，如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。這些都是我在以后的學(xué)習(xí)和工作中至關(guān)重要的能力。
然而，小組學(xué)習(xí)也存在著一些挑戰(zhàn)和困難。首先，不同成員之間的分工和協(xié)作可能存在一些問題。有些成員可能會依賴其他成員過多，而其他成員則可能會懈怠或表現(xiàn)不積極。這時(shí)，作為一個組員，我們需要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)與其他成員進(jìn)行溝通和協(xié)商，找出解決問題的最佳方案。其次，小組學(xué)習(xí)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。與個體學(xué)習(xí)相比，小組學(xué)習(xí)需要更多的互動和交流，這就需要我們更多地投入時(shí)間和精力，保持高效的工作狀態(tài)。在小組學(xué)習(xí)中，我也遇到過不同意見的沖突和分歧。這時(shí)，我們需要通過理性的討論和坦誠的溝通，找到共識和解決方案。
綜上所述，小組學(xué)習(xí)通過促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作、提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了良好的平臺。雖然小組學(xué)習(xí)也存在著一些挑戰(zhàn)和困難，但通過不斷地鍛煉和實(shí)踐，我們可以逐漸克服和解決這些問題。作為一個現(xiàn)代教育的重要形式，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)道路上不可或缺的一部分，幫助我們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，我相信小組學(xué)習(xí)必將在未來繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，為我們的學(xué)業(yè)和人生帶來更多的機(jī)遇和成功。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十二
第一段：引言（200字）
小組學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)模式，被越來越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)可和采用。我在過去的一段時(shí)間里也參與了一些小組學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，從中收獲頗豐。小組學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在這篇文章中，我將分享我對小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和心得體會。
第二段：小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢（200字）
小組學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢。首先，小組學(xué)習(xí)可以讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮他們的潛力。在小組中，每個成員都有機(jī)會發(fā)表意見、提出問題和分享自己的想法，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。其次，小組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。小組成員之間可以互相幫助和支持，共同解決問題和完成任務(wù)。通過這種合作和交流，學(xué)生能夠更深入地理解和消化知識。此外，小組學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
第三段：小組學(xué)習(xí)的不足之處（200字）
雖然小組學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢，但也存在一些不足之處。首先，有時(shí)候小組成員之間存在意見不合的情況，而且可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來達(dá)成共識。其次，小組學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)一些問題，比如一部分成員沒有認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中，依賴其他成員完成任務(wù)；同時(shí)，一些成員可能會產(chǎn)生自我封閉的現(xiàn)象，不愿和其他成員進(jìn)行交流和合作。這些問題需要小組教師和學(xué)生共同解決，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
第四段：有效的小組學(xué)習(xí)策略（200字）
為了確保小組學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生和教師可以采用一些策略。首先，建立一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個成員都感受到學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。其次，明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，確保每個成員都知道自己的角色和職責(zé)。同時(shí)，學(xué)生和教師可以共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確時(shí)間安排和學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，鼓勵學(xué)生之間的互動和交流，促進(jìn)思想碰撞和合作學(xué)習(xí)。最后，在每次小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生和教師可以進(jìn)行反思和總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)方案。
第五段：結(jié)論（200字）
通過參與小組學(xué)習(xí)，我對于團(tuán)隊(duì)合作的重要性有了更深刻的理解和體會。小組學(xué)習(xí)不只是為了完成任務(wù)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在小組學(xué)習(xí)中，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，學(xué)會了和不同的人合作，學(xué)會了解決問題和管理沖突。這些經(jīng)驗(yàn)讓我受益終生。我相信，通過不斷地參與和實(shí)踐，我會不斷提高自己的小組學(xué)習(xí)能力，取得更好的成果。小組學(xué)習(xí)，讓我在合作中成長、在交流中進(jìn)步。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十三
合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。教師通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨(dú)立的群體，每一個小組成員都是這個群體的一分子，小組的健康成長，要每個成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。
在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師關(guān)注到群體的活動時(shí)，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如：
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽，他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充)
“誰愿意代表自己的小組來表演一下?”
“第二小組的嘉悅同學(xué)這個詞不理解，誰來幫他一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會客觀地看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十四
小組合作學(xué)習(xí)的形式在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中偶爾采用ィ在實(shí)踐中ィ感覺到小組合作學(xué)習(xí)對我所從教的班級的學(xué)習(xí)成績有所提升，パ生獨(dú)立性和實(shí)際操作能力的提升，ネ學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛?；突ブ木竦呐囵B(yǎng)，ザ加瀉艽蟮陌鎦。 下面我是自己在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。
首先，寫作能力都比較弱，分好小組，分好組后要給明確每個小組成員的任務(wù)，其次按照學(xué)生各自的特點(diǎn)，有意識的引導(dǎo)他們進(jìn)行分工，定好記錄人，發(fā)言人等。在教學(xué)中，起先是座位7人坐成小組形式，后來為了學(xué)生身體健康，我經(jīng)常采用的是同桌和前后桌交流與合作。例如在教學(xué)中有許多需要孩子觀圖獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題和解答等一系列的教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)觀圖時(shí)用恰巴桌小聲的說一說那些數(shù)學(xué)信息”你的同桌沒說完整補(bǔ)充出來”這樣極大的激勵孩子們完整的觀圖和完整清楚的語言表達(dá)ネ時(shí)也提醒同桌的孩子認(rèn)真傾聽的重要性。在解決問題時(shí)煤用恰巴桌交流一下ツ閌竊趺唇餼齙摹薄盎蛘吣憒蛩閽趺唇餼觥薄澳閿瀉退不一的解決方法嗎？閉大的激發(fā)孩子積極的探索與思考，與伴分享成果的喜悅。
有些時(shí)候老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就組織學(xué)生對問題結(jié)果的討論ィ而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)，點(diǎn)時(shí)間反之少給點(diǎn)時(shí)間ィ這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。要順利地合作完成一個任務(wù)，ニ還需要教師對小組合作各個方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。如教學(xué)“可能性”時(shí)，在摸白球和紅球時(shí)，提出了合作要求，要求學(xué)生4人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果，監(jiān)督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中學(xué)生的合作欲望尤其強(qiáng)烈，人人都做得很認(rèn)真。學(xué)生在合作中既有滿足又有愉悅，組織學(xué)生對匯報(bào)者的發(fā)言人要認(rèn)真傾聽，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論、全班交流。這樣人人都有思考和評價(jià)的任務(wù)，資源的共享，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，學(xué)生開小差。
總之，為課堂注入了活力，也越來越被學(xué)生所喜歡。作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十五
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準(zhǔn)備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建”小組合作”的學(xué)習(xí)方式。
我對此模式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績來分組和編號。為了達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校專門組織了聽課小組，評價(jià)也以小組合作來打分。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點(diǎn)心得體會。
我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動起來了，課堂也活起來了，課堂效率有所提高了，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻，更牢固了。在課上，小組活動氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大，所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
每組1號2號即“尖子”要充當(dāng)“小教師”的角色，為了在課堂上演好這個角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢力”他們必須時(shí)刻提高自己，不斷鉆研，為了本組的利益，1號2號同學(xué)必須幫助3號幫4號，這種手把手，一幫一的模式又會使本組稍差的同學(xué)成績有所提高。于是班級的差生數(shù)量就會不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心，避免了兩極分化，同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心，使得整個組的成績都得到提高。
教學(xué)評價(jià)是整個教學(xué)過程中的一個不可分割的重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下的較能體現(xiàn)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它較之傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有一個很大的區(qū)別--能使每一個學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中去。為此，教師要對每一個學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個”水平線”，并堅(jiān)信每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚(yáng)與激勵，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的`快感。這樣的評價(jià)，比量化的評價(jià)更有效果，比一刀切的評價(jià)更有針對性與實(shí)際意義;這樣的評價(jià)，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生”奮發(fā)”的欲望;這樣的評價(jià)，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長可短的尺子。
英語小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。在英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，我也遇到了一些問題，比如：個別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合;合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十六
近年來，寢室學(xué)習(xí)小組在大學(xué)校園中逐漸興起。寢室學(xué)習(xí)小組以一種全新的形式促進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)術(shù)交流，提供了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將從以下五個方面分析寢室學(xué)習(xí)小組的心得體會：寢室學(xué)習(xí)小組的組建、活動內(nèi)容的多樣性、學(xué)習(xí)氛圍的濃厚度、學(xué)習(xí)效果的顯著改善和寢室學(xué)習(xí)小組對同學(xué)們的積極影響。
第一，寢室學(xué)習(xí)小組可以通過多種方式進(jìn)行組建。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)方向或科目選擇加入不同的學(xué)習(xí)小組。例如，在外語學(xué)習(xí)方面，同學(xué)們可以自愿組成外語學(xué)習(xí)小組，一同進(jìn)行聽說讀寫的多方面練習(xí)；又如，在理工科學(xué)習(xí)方面，可以組成化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)和解答問題。這種靈活的組建方式使每個人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)小組，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。
第二，寢室學(xué)習(xí)小組的活動內(nèi)容非常豐富多樣。同學(xué)們可以通過小組內(nèi)部的討論、學(xué)習(xí)分享和互助相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。小組成員可以定期組織作業(yè)、復(fù)習(xí)內(nèi)容的互查，討論難題和學(xué)習(xí)方法，相互借鑒和啟發(fā)。同時(shí)，小組成員還可以安排時(shí)間和方式一起觀看學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻或講座，進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的互查和評價(jià)等等。這樣的多樣性和靈活性，既能滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，又能提高學(xué)習(xí)的效果。
第三，寢室學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。通過小組的組織和規(guī)劃，同學(xué)們可以在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中，共同努力，互相激勵。小組的成員都具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和向上的學(xué)習(xí)動力，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)同學(xué)們，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這個共同努力和共同進(jìn)步的氛圍下，同學(xué)們往往能夠更好地互相借鑒和啟發(fā)，共同進(jìn)步。
第四，寢室學(xué)習(xí)小組對同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果有著顯著的改善。通過小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)分享和互助，同學(xué)們可以更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)水平。在小組活動中，同學(xué)們可以通過互相討論和交流，找到解決問題的方法，提出新的思路和觀點(diǎn)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增加了學(xué)習(xí)的樂趣，也使同學(xué)們對所學(xué)知識的記憶更加深刻和持久。
第五，寢室學(xué)習(xí)小組對同學(xué)們有著積極的影響。通過參與寢室學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們不僅在學(xué)習(xí)上得到了提高，同時(shí)還培養(yǎng)了自己的組織和溝通能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力。同時(shí)，寢室學(xué)習(xí)小組還能夠增進(jìn)同學(xué)們的友誼和互相幫助的精神，形成一個和諧的學(xué)習(xí)共同體，為同學(xué)們的成長和發(fā)展提供了一個良好的平臺。
綜上所述，寢室學(xué)習(xí)小組作為一種新型的學(xué)習(xí)形式，為同學(xué)們提供了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過寢室學(xué)習(xí)小組的組建、活動內(nèi)容的多樣性、學(xué)習(xí)氛圍的濃厚度、學(xué)習(xí)效果的顯著改善和積極影響等方面的分析，我們可以看出寢室學(xué)習(xí)小組在大學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。因此，在接下來的學(xué)習(xí)生活中，嘗試加入一個寢室學(xué)習(xí)小組，與同學(xué)們一同進(jìn)步和成長，將是一個明智和有益的選擇。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇一
小組自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)習(xí)的主流，華麗的講臺課已經(jīng)逐漸不能滿足人們的需求。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)同學(xué)之間的互動以及語言表達(dá)能力的提升。在小組學(xué)習(xí)之中，我們不僅僅收獲到了知識，更有自己的快樂和心得。接下來，我們將一起來分享一下關(guān)于小組自主學(xué)習(xí)的體悟和感受。
第二段：經(jīng)驗(yàn)與體會
在小組自主學(xué)習(xí)中，我們真正體驗(yàn)到了“自主”的真諦，所有的學(xué)習(xí)都是由自己發(fā)起和完成的。這是一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的體驗(yàn)，每一個人都可以充分發(fā)揮自己的潛力與能力。在這個過程中，我們針對每個階段的情況，進(jìn)行計(jì)劃、分配任務(wù)并跟蹤進(jìn)度，每個人都能夠按照自己的節(jié)奏和方法完成任務(wù)。我們從中體會到了單獨(dú)學(xué)習(xí)無法體驗(yàn)到的團(tuán)隊(duì)感和成就感，不僅加深了彼此之間的了解，也學(xué)到了更多的專業(yè)知識。
第三段：掌握技巧
我們在小組自主學(xué)習(xí)中也學(xué)會了很多學(xué)習(xí)技巧，這些技巧可以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。首先便是溝通技能，我們在團(tuán)隊(duì)互動中建立了相互信任和尊重關(guān)系，克服了交流障礙和不和諧情況。其次是時(shí)間管理，我們可以按照任務(wù)，合理利用時(shí)間和做出明智的計(jì)劃。再次便是有效尋找和總結(jié)信息的技巧，我們在學(xué)習(xí)中學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)和書籍等渠道，將繁雜的信息整理成條理清晰、易于理解又不失深度的資料。
第四段：心態(tài)與成長
小組自主學(xué)習(xí)也教育我們?nèi)绾喂芾碜约旱男膽B(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中，我們難免會遇到各種挑戰(zhàn)和問題，做到以一顆樂觀積極的心態(tài)去面對，不斷改進(jìn)自己的方法與思路，總會有辦法解決問題。并且小組自主學(xué)習(xí)還能夠增進(jìn)我們的專業(yè)素養(yǎng)，任務(wù)分配的方式，自由的討論，讓我們有機(jī)會沉淀更多的知識更深入地理解所學(xué)專業(yè)知識。
第五段：總結(jié)
通過小組自主學(xué)習(xí)，我們得到更多的是團(tuán)隊(duì)配合和自身能力的提升，更好地加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識。小組學(xué)習(xí)能夠注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和社交能力，充分地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，增加自信。而且小組學(xué)習(xí)在我們未來工作生活中，會更多地暴露出來的優(yōu)勢和價(jià)值。因此，我們要在日后的學(xué)習(xí)中，保持一個積極樂觀心態(tài)，踏實(shí)學(xué)習(xí)，不斷琢磨自己的學(xué)習(xí)方法，不斷成長為一名更為優(yōu)秀的人。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇二
小組學(xué)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員的合作與協(xié)作，可以有效地促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)與交流。在我參與的小組學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了其種種好處。在這篇文章中，我將分享我對小組學(xué)習(xí)的體會和心得。
首先，小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)成員之間的合作意識。在小組學(xué)習(xí)中，每個成員都有機(jī)會積極參與，分享自己的觀點(diǎn)和想法。通過相互溝通和討論，我們可以互相啟發(fā)，共同解決問題。在這個過程中，我學(xué)會了聆聽和尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會了與他人溝通和合作。這對于我個人的成長和發(fā)展來說至關(guān)重要。
其次，小組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)多元思維和創(chuàng)新靈感的碰撞。每個成員都有自己獨(dú)特的思考方式和觀點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的交流與互動，我們可以借鑒他人的思維方式，拓寬自己的思路。在我參與的小組學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候別人的思考角度和解決問題的方法可以幫助我打破固有的思維模式，找到新的解決方案。這種思維的碰撞和創(chuàng)新的靈感，讓我在學(xué)習(xí)中更加開闊和深刻。
第三，小組學(xué)習(xí)能夠提高個人的表達(dá)能力和人際交往能力。在小組學(xué)習(xí)中，我們需要通過口頭表達(dá)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。這對于我這個內(nèi)向的人來說是一個很好的鍛煉機(jī)會。通過反復(fù)練習(xí)和與他人的交流，我逐漸獲得了更自信的表達(dá)能力，也提高了自己的人際交往能力。這不僅對我的學(xué)習(xí)有所幫助，也對我的生活和職業(yè)發(fā)展有著積極的影響。
第四，小組學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組學(xué)習(xí)中，我們通常需要分工合作，依靠彼此的力量來完成任務(wù)。通過共同努力，我們可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，我們學(xué)會了如何協(xié)調(diào)個人的興趣和能力與整個團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，學(xué)會了如何與他人合作，如何有效地分工和協(xié)作。這些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對于將來我在工作中的合作也是很有幫助的。
最后，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和美好。在小組學(xué)習(xí)中，我們可以與其他有共同興趣和目標(biāo)的人一起學(xué)習(xí)，共同面對挑戰(zhàn)和困難。我們可以一起探索和發(fā)現(xiàn)知識的樂趣和魅力。同時(shí)，我們還可以通過小組學(xué)習(xí)結(jié)交新的朋友，建立更廣泛和深入的人際關(guān)系。這些都使得學(xué)習(xí)過程更加有意義和愉快。
總之，小組學(xué)習(xí)是一種非常有效和愉快的學(xué)習(xí)方式。通過小組學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了更豐富的知識，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)小組學(xué)習(xí)的精神，與他人合作，共同進(jìn)步。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇三
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。
作為一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題。
對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機(jī)會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時(shí)，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。
2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅!
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性
評價(jià)應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評價(jià)，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀(jì)錄時(shí)，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法，還采用“小組連坐制” (即一人犯錯連累全組)，并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還增強(qiáng)了小組的凝聚力。
1.學(xué)生合作不積極
在開展小組活動的課堂有時(shí)會出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動;而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，但是活動中語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入
學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時(shí)無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。
1.合理的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動內(nèi)容?？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2. 制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會影響整個小組的成績。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格(如下)，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動獲得好評。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇四
在過去的一段時(shí)間里，我所參與的學(xué)習(xí)小組給我留下了深刻的印象。通過這次學(xué)習(xí)小組的經(jīng)歷，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識，并且也培養(yǎng)了很多重要的能力。在這篇文章的最后，我想總結(jié)一下我在學(xué)習(xí)小組中的所學(xué)所感，以及對未來學(xué)習(xí)的期望。
首先，學(xué)習(xí)小組教會了我合作和協(xié)作的重要性。在小組學(xué)習(xí)中，我們必須與他人共同努力，共同解決問題。在與小組成員一起合作的過程中，我意識到集體的力量是無窮的。每個人帶來了自己獨(dú)特的思考方式和解決問題的方法，這使得我們能夠從不同的角度來看待和解決問題。我們互相學(xué)習(xí)，互相影響，不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。
其次，學(xué)習(xí)小組提升了我的溝通和表達(dá)能力。在小組中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行意見交流和討論。在這個過程中，我學(xué)到了如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，如何傾聽和尊重他人的意見。通過與小組成員的討論，我學(xué)會了更加準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用語言，使我的觀點(diǎn)更加清晰和有說服力。這對我以后的學(xué)習(xí)和工作都非常有幫助。
第三，學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)了我解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)小組中，我們所面對的問題往往是復(fù)雜而困難的。但是通過小組成員之間的合作和討論，我學(xué)會了如何分析問題、尋找解決方案并做出決策。這一過程培養(yǎng)了我的解決問題的能力和學(xué)習(xí)的自主性，使我能夠更好地應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。
第四，學(xué)習(xí)小組激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和動力。在小組學(xué)習(xí)中，我和小組成員互相交流和分享自己的學(xué)習(xí)心得，這激發(fā)了我對知識的渴望和追求?？吹叫〗M成員們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成就，我也更加有動力去學(xué)習(xí)和努力。學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的任務(wù)，而是一種積極向上的行為。
最后，通過這次學(xué)習(xí)小組的經(jīng)歷，我對未來的學(xué)習(xí)充滿了期望和信心。我相信通過與他人的合作和交流，我可以在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步；通過不斷探索和挑戰(zhàn)自己，我可以不斷提高自己的能力和素質(zhì)。雖然學(xué)習(xí)路上會有困難和挫折，但我相信只要堅(jiān)持不懈，我一定能夠取得更好的成績和更高的成就。
總之，學(xué)習(xí)小組的經(jīng)歷給我?guī)砹嗽S多寶貴的收獲和體會。它教會了我合作和協(xié)作的重要性，提升了我的溝通和表達(dá)能力，培養(yǎng)了我解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和動力。通過這次學(xué)習(xí)小組的經(jīng)歷，我對未來的學(xué)習(xí)充滿了期望和信心。相信在未來的學(xué)習(xí)路上，我會繼續(xù)保持積極的態(tài)度和努力，不斷向?qū)W習(xí)的目標(biāo)前進(jìn)！
學(xué)習(xí)小組心得體會篇五
今天，我有幸參加了新課堂的觀摩課，體會頗深。
在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學(xué)生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。
現(xiàn)在，伴隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光的亮點(diǎn)。
小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會以及空間和時(shí)間。所以，教師必須深入思考以下問題：
一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會等等。
要知道，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。
所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。
在多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為，有的人認(rèn)為，最后一致認(rèn)為是”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為”“我覺得”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。
合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。
二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。
入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的過程，有交流的需要時(shí)，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。
著名的教育家t.洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨(dú)沒有思考的頭腦?！痹附處煻嗨伎迹灰粺釤狒[鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。因此，教師在實(shí)踐中必須根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的希望大矣。孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)思考的課題。
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學(xué)習(xí)小組心得體會篇六
小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式，有效地開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和個性發(fā)展。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為要抓住以下四點(diǎn)。
組建結(jié)構(gòu)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提，小組成員的性別結(jié)構(gòu)、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能發(fā)揮較大的合作學(xué)習(xí)效果，“異質(zhì)分組”按學(xué)生能力的優(yōu)勢合理搭配、按學(xué)生生活背景和社會環(huán)境合理搭配，合作研討，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同受益。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課采取“同質(zhì)分組”的方式，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一個數(shù)學(xué)小組內(nèi)，按小組的整體水平分層次地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。
不同的學(xué)科，小組成員需要重新搭配，這樣讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加有效。總之，組建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡可能考慮組員的各種情況，達(dá)到結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的效能。
教師在選擇數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該是出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮。要使數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入生活實(shí)際。比如學(xué)習(xí)了長度單位后，對物體的長度進(jìn)行測量時(shí)，測量較長物體的長度一個人無法完成，教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個小組自主確定要測量、記錄、監(jiān)督測量并匯報(bào)測量的長度，合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。
另一方面在課堂教學(xué)中，教師還要善于捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展小組討論。
首先，培養(yǎng)數(shù)學(xué)小組成員積極發(fā)言的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，組內(nèi)交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)小組中敢想、敢做、敢說。
其次，培養(yǎng)學(xué)生傾聽發(fā)言的習(xí)慣。教師應(yīng)參與到數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從別人的發(fā)言中會獲得啟發(fā)，收獲更多的知識、方法。
第三，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。“學(xué)貴有疑”是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，是創(chuàng)新的前兆，是探究的動力，要使學(xué)生在問中學(xué)、學(xué)中問，真正做好“學(xué)問”。
第四，培養(yǎng)合作實(shí)踐的習(xí)慣。要盡量設(shè)計(jì)一些兩個或兩個以上的人操作的內(nèi)容，培養(yǎng)合作操作習(xí)慣，既能體現(xiàn)集體智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制是提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素，評價(jià)機(jī)制包括以下幾類：一、定期評價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，讓他們認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式。二、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。三、教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，使學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及一定的社交能力。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇七
小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí)，合作才有必要；當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對教師提出的問題討論開來———“好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會產(chǎn)生依賴心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理。
第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇八
從20xx年10月下旬開始，我校開展了“實(shí)效課堂”研討活動。以小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)生生互動，高效率的完成課堂任務(wù)。如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，使組長發(fā)揮他應(yīng)有的積極作用，是很值得研究的。哪些情境適合小組合作？我回顧了之前的教學(xué)片斷，發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果：
學(xué)習(xí)魯迅先生《社戲》時(shí)，在八班我把預(yù)習(xí)檢測部分完成后收起來，回來批了一節(jié)課，把小測反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是七班再上這堂課的時(shí)候，填寫完整以后小組互換批改，五分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)，當(dāng)堂改正，學(xué)生積極性很高，樂于和同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)，組長在小組活動中表現(xiàn)突出。
魯迅先生的《社戲》題材是小說，需要引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。其中，有這樣一個句子印象深刻：
“當(dāng)外祖母擔(dān)心“我們”都是孩子時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：船又大；迅哥兒向來不亂跑；“我們”又都是識水性的'。”
學(xué)生在品味這個句子時(shí)，有從語言的特點(diǎn)入手的，也有從人物性格特點(diǎn)的角度考慮的，起來表述時(shí)答案眾說紛紜。第一個班級授課的時(shí)候，我都直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時(shí)候，這個句子的賞析也出現(xiàn)了爭論，這個時(shí)候我改變了策略，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言，組長引導(dǎo)組員逐個詞解讀，比如說“打包票”為什么會打包票，說明雙喜自信。雙喜在分析問題時(shí)，反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷，這個合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的，所以智慧的生成是靈動的。
在課堂教學(xué)中，我們開展必要的小練筆，小組活動就成為關(guān)鍵。有時(shí)候，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)詞窮的情況，但是開展小組活動之后，我意外的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下，群策群力，組織語言，寫出一篇篇堪稱完美的作文。實(shí)在是令人感到驚訝。例如：在魯迅先生的《社戲》中，設(shè)計(jì)了一個問題：模仿“月夜行船”一段（11段）的景物描寫，從視覺、聽覺、嗅覺等各個側(cè)面著筆，描寫一處景物。學(xué)生奇幻的想象，在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生語言表達(dá)上進(jìn)入一個最佳狀態(tài)，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。
由此，掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評價(jià)及獎勵機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，小組長的培養(yǎng)也不是一蹴而就的。“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！
學(xué)習(xí)小組心得體會篇九
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?！薄！靶〗M合作學(xué)習(xí)”恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，需要選好合作內(nèi)容，并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個體的作用，使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在合作過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
1、積極參與的習(xí)慣
即每一個學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長的安排下認(rèn)真地參與小組的活動，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。
如蘇教版國標(biāo)本第五冊《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中，在摸球?qū)嶒?yàn)前，我就讓小組長進(jìn)行分工，誰摸球，誰記錄，誰數(shù)次數(shù)，誰監(jiān)督等，讓每一個學(xué)生明白自己的任務(wù)，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好，這樣，大家就會為著同一個目標(biāo)而努力。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行。
2、傾聽的習(xí)慣
在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，各抒己見，眾說紛紜，因此，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽：(一)認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不打岔，不插嘴;(二)聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽后思考，哪里說得好，還有哪些不足，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價(jià)的能力。這樣，學(xué)生才會在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中，產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)對知識的理解。
合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的問題，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。因此，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。
1、獨(dú)立思考后
愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個人”，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，進(jìn)行有針對性的討論，有目的性的討論，出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時(shí)我們經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí)，也沒有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度，學(xué)生有沒有困難，而是一會兒就看看表，有時(shí)間的'話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論，沒有時(shí)間的話，一聲令下，討論就要嘎然而止，哪怕學(xué)生沒有討論完，哪怕學(xué)生正討論得激烈，教師也全然不顧，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無自主，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不能算是真正意義上的合作。因此，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間、做好調(diào)控，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
2、產(chǎn)生疑問時(shí)
“學(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，并設(shè)法解決問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。
如教學(xué)“年、月、日”一課之前，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲，過了10個生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲，哥哥怎么會才3歲呢”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際，我說：題目沒錯，小冬到今年確實(shí)才過了三個生日，為什么會有這樣情況呢請大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問題的求知欲望。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十
新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。
一、合作學(xué)習(xí)的意義
現(xiàn)在評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣很重要的一個指標(biāo)就是參與度，在合作學(xué)習(xí)的情境下，每一位學(xué)生都有機(jī)會處于群體的中心位置。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生，由于能得到同伴的幫助，有了更好的轉(zhuǎn)化條件，學(xué)生們積極投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)形成人人參與，個個主動思考的局面，為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。
同時(shí)，合作的意識與能力是現(xiàn)代社會所必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時(shí)和完成分配的任務(wù)過程中，相互鼓勵。通過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識得到共享，在爭辯中使錯誤得到修正，在探索的過程中逐漸形成思想和方法，長期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作意識、合作精神內(nèi)化為一種個體心理特征—合作品質(zhì)。
二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
合作學(xué)習(xí)的方式，明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率，但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。
1. 為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認(rèn)識不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實(shí)，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了。
2. 教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾?？墒牵绻献鲗W(xué)習(xí)組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機(jī)”，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí)，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要達(dá)到生生互動、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。
3. 班級人數(shù)過多，不利于分組活動。我校班級人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至達(dá)到60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講，班級人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。
三、解決問題的對策
1. 處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義前面已有所論述;但是，不能光注重形式，更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2. 選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容，既注意要有一定基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考，在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量;在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識、小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人，欣賞他人。
3. 教師積極參與，掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
4. 重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十一
近年來，小組學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。小組學(xué)習(xí)以其互動性、學(xué)生主體性以及多樣化的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生成績的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了巨大的推動作用。本文將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享對小組學(xué)習(xí)的調(diào)查心得體會。
首先，小組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。在小組學(xué)習(xí)中，我們不再是單打獨(dú)斗的個體，而是一個有機(jī)的整體。通過與小組成員的交流和合作，我發(fā)現(xiàn)每個人都有著不同的觀點(diǎn)和見解。這種多元思維的碰撞可以給予我們新的思考和啟發(fā)，拓寬我們的視野。在小組學(xué)習(xí)中，我們可以提出自己的觀點(diǎn)，也可以對他人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和討論，這些互動使我不僅能夠更全面地了解一個問題，還能夠培養(yǎng)自己的批判思維和表達(dá)能力。
其次，小組學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在小組學(xué)習(xí)中，我們通常要自行安排學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這要求我們主動調(diào)控學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度。而在解決問題的過程中，我們也需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和分析能力，尋找最佳解決方案。通過不斷的嘗試和摸索，我逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，也提高了問題解決的能力。這種自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力無疑是我在小組學(xué)習(xí)中所獲得的最大收獲之一。
此外，小組學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在小組學(xué)習(xí)中，我們需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過和小組成員的合作，我深刻體會到了合作的重要性。在每次小組討論中，我們需要相互傾聽，相互尊重，并學(xué)會協(xié)商和妥協(xié)。這些合作與溝通的細(xì)節(jié)是小組學(xué)習(xí)中的必修課。通過與小組成員的互動，我學(xué)會了如何更好地與人合作，如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。這些都是我在以后的學(xué)習(xí)和工作中至關(guān)重要的能力。
然而，小組學(xué)習(xí)也存在著一些挑戰(zhàn)和困難。首先，不同成員之間的分工和協(xié)作可能存在一些問題。有些成員可能會依賴其他成員過多，而其他成員則可能會懈怠或表現(xiàn)不積極。這時(shí)，作為一個組員，我們需要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)與其他成員進(jìn)行溝通和協(xié)商，找出解決問題的最佳方案。其次，小組學(xué)習(xí)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。與個體學(xué)習(xí)相比，小組學(xué)習(xí)需要更多的互動和交流，這就需要我們更多地投入時(shí)間和精力，保持高效的工作狀態(tài)。在小組學(xué)習(xí)中，我也遇到過不同意見的沖突和分歧。這時(shí)，我們需要通過理性的討論和坦誠的溝通，找到共識和解決方案。
綜上所述，小組學(xué)習(xí)通過促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作、提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了良好的平臺。雖然小組學(xué)習(xí)也存在著一些挑戰(zhàn)和困難，但通過不斷地鍛煉和實(shí)踐，我們可以逐漸克服和解決這些問題。作為一個現(xiàn)代教育的重要形式，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)道路上不可或缺的一部分，幫助我們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，我相信小組學(xué)習(xí)必將在未來繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，為我們的學(xué)業(yè)和人生帶來更多的機(jī)遇和成功。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十二
第一段：引言（200字）
小組學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)模式，被越來越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)可和采用。我在過去的一段時(shí)間里也參與了一些小組學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，從中收獲頗豐。小組學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在這篇文章中，我將分享我對小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和心得體會。
第二段：小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢（200字）
小組學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢。首先，小組學(xué)習(xí)可以讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮他們的潛力。在小組中，每個成員都有機(jī)會發(fā)表意見、提出問題和分享自己的想法，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。其次，小組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。小組成員之間可以互相幫助和支持，共同解決問題和完成任務(wù)。通過這種合作和交流，學(xué)生能夠更深入地理解和消化知識。此外，小組學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
第三段：小組學(xué)習(xí)的不足之處（200字）
雖然小組學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢，但也存在一些不足之處。首先，有時(shí)候小組成員之間存在意見不合的情況，而且可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來達(dá)成共識。其次，小組學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)一些問題，比如一部分成員沒有認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中，依賴其他成員完成任務(wù)；同時(shí)，一些成員可能會產(chǎn)生自我封閉的現(xiàn)象，不愿和其他成員進(jìn)行交流和合作。這些問題需要小組教師和學(xué)生共同解決，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
第四段：有效的小組學(xué)習(xí)策略（200字）
為了確保小組學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生和教師可以采用一些策略。首先，建立一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個成員都感受到學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。其次，明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，確保每個成員都知道自己的角色和職責(zé)。同時(shí)，學(xué)生和教師可以共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確時(shí)間安排和學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，鼓勵學(xué)生之間的互動和交流，促進(jìn)思想碰撞和合作學(xué)習(xí)。最后，在每次小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生和教師可以進(jìn)行反思和總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)方案。
第五段：結(jié)論（200字）
通過參與小組學(xué)習(xí)，我對于團(tuán)隊(duì)合作的重要性有了更深刻的理解和體會。小組學(xué)習(xí)不只是為了完成任務(wù)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在小組學(xué)習(xí)中，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，學(xué)會了和不同的人合作，學(xué)會了解決問題和管理沖突。這些經(jīng)驗(yàn)讓我受益終生。我相信，通過不斷地參與和實(shí)踐，我會不斷提高自己的小組學(xué)習(xí)能力，取得更好的成果。小組學(xué)習(xí)，讓我在合作中成長、在交流中進(jìn)步。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十三
合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。教師通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨(dú)立的群體，每一個小組成員都是這個群體的一分子，小組的健康成長，要每個成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。
在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師關(guān)注到群體的活動時(shí)，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如：
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽，他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充)
“誰愿意代表自己的小組來表演一下?”
“第二小組的嘉悅同學(xué)這個詞不理解，誰來幫他一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會客觀地看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十四
小組合作學(xué)習(xí)的形式在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中偶爾采用ィ在實(shí)踐中ィ感覺到小組合作學(xué)習(xí)對我所從教的班級的學(xué)習(xí)成績有所提升，パ生獨(dú)立性和實(shí)際操作能力的提升，ネ學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛?；突ブ木竦呐囵B(yǎng)，ザ加瀉艽蟮陌鎦。 下面我是自己在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。
首先，寫作能力都比較弱，分好小組，分好組后要給明確每個小組成員的任務(wù)，其次按照學(xué)生各自的特點(diǎn)，有意識的引導(dǎo)他們進(jìn)行分工，定好記錄人，發(fā)言人等。在教學(xué)中，起先是座位7人坐成小組形式，后來為了學(xué)生身體健康，我經(jīng)常采用的是同桌和前后桌交流與合作。例如在教學(xué)中有許多需要孩子觀圖獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題和解答等一系列的教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)觀圖時(shí)用恰巴桌小聲的說一說那些數(shù)學(xué)信息”你的同桌沒說完整補(bǔ)充出來”這樣極大的激勵孩子們完整的觀圖和完整清楚的語言表達(dá)ネ時(shí)也提醒同桌的孩子認(rèn)真傾聽的重要性。在解決問題時(shí)煤用恰巴桌交流一下ツ閌竊趺唇餼齙摹薄盎蛘吣憒蛩閽趺唇餼觥薄澳閿瀉退不一的解決方法嗎？閉大的激發(fā)孩子積極的探索與思考，與伴分享成果的喜悅。
有些時(shí)候老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就組織學(xué)生對問題結(jié)果的討論ィ而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)，點(diǎn)時(shí)間反之少給點(diǎn)時(shí)間ィ這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。要順利地合作完成一個任務(wù)，ニ還需要教師對小組合作各個方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。如教學(xué)“可能性”時(shí)，在摸白球和紅球時(shí)，提出了合作要求，要求學(xué)生4人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果，監(jiān)督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中學(xué)生的合作欲望尤其強(qiáng)烈，人人都做得很認(rèn)真。學(xué)生在合作中既有滿足又有愉悅，組織學(xué)生對匯報(bào)者的發(fā)言人要認(rèn)真傾聽，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論、全班交流。這樣人人都有思考和評價(jià)的任務(wù)，資源的共享，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，學(xué)生開小差。
總之，為課堂注入了活力，也越來越被學(xué)生所喜歡。作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十五
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準(zhǔn)備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建”小組合作”的學(xué)習(xí)方式。
我對此模式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績來分組和編號。為了達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校專門組織了聽課小組，評價(jià)也以小組合作來打分。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點(diǎn)心得體會。
我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動起來了，課堂也活起來了，課堂效率有所提高了，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻，更牢固了。在課上，小組活動氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大，所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
每組1號2號即“尖子”要充當(dāng)“小教師”的角色，為了在課堂上演好這個角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢力”他們必須時(shí)刻提高自己，不斷鉆研，為了本組的利益，1號2號同學(xué)必須幫助3號幫4號，這種手把手，一幫一的模式又會使本組稍差的同學(xué)成績有所提高。于是班級的差生數(shù)量就會不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心，避免了兩極分化，同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心，使得整個組的成績都得到提高。
教學(xué)評價(jià)是整個教學(xué)過程中的一個不可分割的重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下的較能體現(xiàn)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它較之傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有一個很大的區(qū)別--能使每一個學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中去。為此，教師要對每一個學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個”水平線”，并堅(jiān)信每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚(yáng)與激勵，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的`快感。這樣的評價(jià)，比量化的評價(jià)更有效果，比一刀切的評價(jià)更有針對性與實(shí)際意義;這樣的評價(jià)，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生”奮發(fā)”的欲望;這樣的評價(jià)，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長可短的尺子。
英語小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。在英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，我也遇到了一些問題，比如：個別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合;合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)小組心得體會篇十六
近年來，寢室學(xué)習(xí)小組在大學(xué)校園中逐漸興起。寢室學(xué)習(xí)小組以一種全新的形式促進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)術(shù)交流，提供了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將從以下五個方面分析寢室學(xué)習(xí)小組的心得體會：寢室學(xué)習(xí)小組的組建、活動內(nèi)容的多樣性、學(xué)習(xí)氛圍的濃厚度、學(xué)習(xí)效果的顯著改善和寢室學(xué)習(xí)小組對同學(xué)們的積極影響。
第一，寢室學(xué)習(xí)小組可以通過多種方式進(jìn)行組建。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)方向或科目選擇加入不同的學(xué)習(xí)小組。例如，在外語學(xué)習(xí)方面，同學(xué)們可以自愿組成外語學(xué)習(xí)小組，一同進(jìn)行聽說讀寫的多方面練習(xí)；又如，在理工科學(xué)習(xí)方面，可以組成化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)和解答問題。這種靈活的組建方式使每個人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)小組，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。
第二，寢室學(xué)習(xí)小組的活動內(nèi)容非常豐富多樣。同學(xué)們可以通過小組內(nèi)部的討論、學(xué)習(xí)分享和互助相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。小組成員可以定期組織作業(yè)、復(fù)習(xí)內(nèi)容的互查，討論難題和學(xué)習(xí)方法，相互借鑒和啟發(fā)。同時(shí)，小組成員還可以安排時(shí)間和方式一起觀看學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻或講座，進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的互查和評價(jià)等等。這樣的多樣性和靈活性，既能滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，又能提高學(xué)習(xí)的效果。
第三，寢室學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。通過小組的組織和規(guī)劃，同學(xué)們可以在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中，共同努力，互相激勵。小組的成員都具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和向上的學(xué)習(xí)動力，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)同學(xué)們，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這個共同努力和共同進(jìn)步的氛圍下，同學(xué)們往往能夠更好地互相借鑒和啟發(fā)，共同進(jìn)步。
第四，寢室學(xué)習(xí)小組對同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果有著顯著的改善。通過小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)分享和互助，同學(xué)們可以更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)水平。在小組活動中，同學(xué)們可以通過互相討論和交流，找到解決問題的方法，提出新的思路和觀點(diǎn)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增加了學(xué)習(xí)的樂趣，也使同學(xué)們對所學(xué)知識的記憶更加深刻和持久。
第五，寢室學(xué)習(xí)小組對同學(xué)們有著積極的影響。通過參與寢室學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們不僅在學(xué)習(xí)上得到了提高，同時(shí)還培養(yǎng)了自己的組織和溝通能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力。同時(shí)，寢室學(xué)習(xí)小組還能夠增進(jìn)同學(xué)們的友誼和互相幫助的精神，形成一個和諧的學(xué)習(xí)共同體，為同學(xué)們的成長和發(fā)展提供了一個良好的平臺。
綜上所述，寢室學(xué)習(xí)小組作為一種新型的學(xué)習(xí)形式，為同學(xué)們提供了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過寢室學(xué)習(xí)小組的組建、活動內(nèi)容的多樣性、學(xué)習(xí)氛圍的濃厚度、學(xué)習(xí)效果的顯著改善和積極影響等方面的分析，我們可以看出寢室學(xué)習(xí)小組在大學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。因此，在接下來的學(xué)習(xí)生活中，嘗試加入一個寢室學(xué)習(xí)小組，與同學(xué)們一同進(jìn)步和成長，將是一個明智和有益的選擇。