用文字去總結(jié)過去的點滴，讓我們更清晰地認識自己的人生軌跡。寫總結(jié)要有簡明扼要的風(fēng)格，用簡練的語言表達復(fù)雜的問題?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文新課程教學(xué)篇一
轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期即將過去，新的課程改革進入我校已有一個學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學(xué)舞臺。時間的流逝見證著我們每個人，每個集體的變化。在即將過去的這一學(xué)期中，我校教師繼續(xù)扎實工作，深入學(xué)習(xí)“有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)”的先進理念，并在學(xué)習(xí)中研究、實踐，再研究、再實踐，進而不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
1.認真做好前期工作總結(jié)，資料歸檔，保證“實驗”穩(wěn)步發(fā)展。
寒假臨近，學(xué)校組織任課教師總結(jié)第一學(xué)期實驗工作，找到經(jīng)驗，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為實驗的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、新學(xué)期初進一步鞏固校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理念，觀看新課改教學(xué)片；學(xué)期中組織教師聽講座、區(qū)域聽課研討交流；期末對教師進行了《語文課程標準》、語文文化知識、語文課電子教案和課件考核檢測等。
3、以專題研究的形式，推動課改的發(fā)展。
要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展，必須要調(diào)動實驗教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個研究的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話，就失去了實驗的意義。
出于上述考慮，在實驗中，我校以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓課題組老師確定自己的研究專題，為其自我發(fā)展，搭建平臺，老師們積極性很高。課題組老師在確定自己的專題時，可以在校內(nèi)專題下來研究，也可以從自己的實際教學(xué)工作出發(fā)，自己來確定專題。
1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。
通過一年的新課改和多年的小語整改實驗，我各年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。
2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。
原來的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識如何傳授，強調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動性。
現(xiàn)在，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認知特點出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個性特征出發(fā)），來設(shè)計課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。
隨著課改的進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。
隨著“情境化課堂教學(xué)”出現(xiàn)，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實。
從設(shè)計情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué)生活動參與，有的則與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。
課改中的浮躁心理與浮華現(xiàn)象。
隨著課改的實施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。
我們?nèi)狈?jīng)驗，無論是在實驗的組織，還是管理上，還有許多不足之處。我們也的確感覺到，課改和課題研究中也存在一些阻力，比如：由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師教育理念的轉(zhuǎn)變不徹底。課堂教學(xué)放不開，教學(xué)思想難解放，仍以追求課堂教學(xué)的完美、圓滿為最終目的，不敢大膽地讓學(xué)生唱主角等等。
總之，我校教師在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，成績雖少，但我們在不斷進步；問題雖多，但我們一直在不懈尋求良方。
語文新課程教學(xué)篇二
新課程理念下語文課堂教學(xué)的反思 聚集新課程背景下的語文教學(xué)，我們欣喜地看到，“滿堂講”、“滿堂問”，把學(xué)生當作知識容器的現(xiàn)象少了，學(xué)生主動參與、主動探索的現(xiàn)象多了；機械、單調(diào)的字、詞、句、段的訓(xùn)練少了，豐富多彩的人文關(guān)懷多了；整齊劃一的語文標準答案少了，珍視學(xué)生讀書的獨特感悟多了。然而，當我們在追尋語文教學(xué)的本真意義和核心價值時，語文課堂教學(xué)的“生態(tài)”也出現(xiàn)了種種失調(diào)的現(xiàn)象。
一、識字寫字中審美功能的缺失 眼下的語文課堂，“生命意義”、“動態(tài)生成”、“對話”、“互動”等詞語出現(xiàn)的頻率很高，這些新課程理念確實給我們的語文教學(xué)帶來了新氣象。但我們也發(fā)現(xiàn)，漢字的書寫指導(dǎo)被大大地弱化，尤其是漢字特有的“形”和“意”的美感以及漢字教學(xué)的審美功能沒有被挖掘出來，所以學(xué)生的寫字能力越來越不如人意，甚至出現(xiàn)了年級愈高，字寫得愈難看的怪現(xiàn)象?？v觀我們的語文課堂教學(xué)，一般只能看到“讀準生字的字音”這樣的教學(xué)目標，“把生字寫正確、美觀”之類的教學(xué)目標少之又少，而從寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的審美情趣就更是一種奢望了。 寫字教學(xué)既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)?！墩Z文課程標準》也對寫字的審美功能有明確要求，如一、二年級要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”等等。因此，當前的語文教學(xué)要大力呼吁教師加強識字寫字的教學(xué)，在書寫指導(dǎo)中，既要促進學(xué)生寫字技能的提高，更要注重發(fā)揮識字寫字的審美功能。
二、“充分”朗讀中情感體驗的缺失 眼下的語文課堂書聲瑯瑯。讀，成了學(xué)生學(xué)教師教的最重要手段之一，是否“充分”讀書成了語文課堂教學(xué)評價的主要標準之一。于是，我們常常看到學(xué)生在課堂上“豐富多彩”地讀；自由讀、指名讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、想象讀等等，讀了一遍又一遍，很是熱鬧；我們也常常聽到“來，把這段話有感情地讀一讀”、“帶著愉快的心情把這句讀讀”、“讀出悲傷的語氣”等之類的話。但是，學(xué)生沒有感情的醞釀怎能“有感情地讀”？在老師的指令下被動地讀書，怎能“帶著愉快的心情讀”？學(xué)生沒有與文本的深層次對話，沒有與作者和主人公的心靈碰撞、情感共鳴，又怎能讀出這語氣那語氣？ 要真正達成讀的目標與效果，除了要有讀的層次、讀的技巧等技術(shù)性因素外，還要有讀的興趣、充分的情感體驗等非技術(shù)性因素。要讓學(xué)生真正讀出感情，讀出預(yù)設(shè)目標中的效果，就要從激發(fā)學(xué)生的情感入手，讓積極的情感成為學(xué)生讀的內(nèi)驅(qū)力。只有觸及學(xué)生情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這樣的讀才會發(fā)揮最為有效的作用。
三、自讀自悟中思維含量的缺失 新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！比欢?，由于我們對這一理念不能正確理解，以致出現(xiàn)了一些誤區(qū)：
一是教學(xué)目標缺失，學(xué)生沒有真正走進語言文字的世界。整堂課學(xué)生自己先用“自己喜歡的方式” 讀書，然后是吵吵鬧鬧的討論，接著匯報一些片言只語的讀書感悟或問題。教師則謹小慎微，話語不多，甚至無所事事，教學(xué)效率很低。
語文新課程教學(xué)篇三
評價語文教學(xué)的優(yōu)化，必須注意師生的時間精力的投放入。協(xié)調(diào)語文教學(xué)與家庭的關(guān)系是非常的重要的。
影響語文教學(xué)的因素眾多，取得家長的關(guān)心支持和參與學(xué)科改革是非常的重要的。
確實，經(jīng)過這些年的教學(xué)，特別是現(xiàn)在任教的這個班級，我的這個感受也是更加的深刻。家長的支持在我們的語文教學(xué)中是多么的重要。我們這個班級應(yīng)該說是一個非常不錯的班級。能人也不少，根據(jù)以往的考試情況來看，應(yīng)該說也是很好的。但是，我們班有一個最大的缺憾，那就是有人作業(yè)經(jīng)常的不完成，而且也不是一個，二個?？梢哉f，這些人影響了整個班級的成績，也讓老師，課代表，小組長花費了不少的時間和精力。那么究竟是什么原因呢？經(jīng)過一個學(xué)期的接觸，特別是和有的家長交流接觸后。我深深地感受到，這和家長的態(tài)度，家長是否支持關(guān)系實在是太密切了。這些作業(yè)經(jīng)常不完成的家長的態(tài)度足以說明家長的關(guān)心和支持對語文教學(xué)的改革是多么的重要。
這些作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生的家長和他們交流時，他們無一例外的說同一句話：“我問她了，她說做好了?！备幸粋€家長說：“家校聯(lián)系本我昨天問她了，她說簽字了，讓她爺爺簽字的?！蔽野鸭倚Ｂ?lián)系本給她看，她還在說著什么。不過她又說，：“以前她也經(jīng)常不做?！睆倪@幾句話中我們是否可以看出一些什么。
還有一個家長跟我說：“晚上他不做，他總是早上起來做的?！闭f實話，我對這句話真的非常懷疑。早上起來做？那么晚上在家里干什么？冬天早上起來做作業(yè)，來得及？后來有一次，家長的話才道出了他的真實的想法。他說：“你睜一只眼，閉一只眼好了?！笨磥?，取得家長的支持和關(guān)心對我們的語文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀影響是非常的大。
當然也有的家長經(jīng)常和教師保持聯(lián)系，經(jīng)常在家校聯(lián)系本上寫一些能夠反映學(xué)生在家作業(yè)的真實情況。這樣對我們教師的工作幫助是非常大的，我們教師的工作是在真實的情況下進行的。那么我們教師的工作肯定是有效的。
我們的語文教學(xué)是離不開家長的全力關(guān)心和支持的。
時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。我們語文教師努力學(xué)習(xí)新課標，同時又進行了有力的探索。
面對新課標，面對新教材，面對新的教學(xué)目標和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當不同的角色。既要當學(xué)生的教練員，又要當學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。
對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標，新教材，應(yīng)當說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
語文新課程教學(xué)篇四
（一）關(guān)注名家（《教師之友》和“教育在線”上的幾篇文章）。
1、魏書生：《技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》。
魏書生缺乏超越于功利之上的人文關(guān)懷，缺乏站高望遠的知識視野，缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解，而只能成為一個對應(yīng)試教育服服帖帖，對教學(xué)大綱亦步亦趨，惟技術(shù)論的、匠氣十足的語文教師。
2、錢夢龍：《方格之內(nèi)的圓融》。
錢夢龍倡導(dǎo)和踐行的“三主三式導(dǎo)讀法”無疑奠定了他在中學(xué)語文教學(xué)界實力派、技術(shù)派的地位，這一教學(xué)法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇，還是幾十年來語文教學(xué)重視基礎(chǔ)、講深講透講實的技巧化的翻版。
3、于漪：《一個曾經(jīng)的偶像》。
于漪孜孜追求的所謂“人文”，仍然是幾十年未根本更易的在語文教育中進行的思想、道德、情感教育。無論是從"文道結(jié)合"的角度，還是從"文以載道"的角度，我們發(fā)現(xiàn)，更多的時候，于漪是以道為先的，有時甚至犧牲文，以文祭道。
4、“教育在線論壇”《不只是請教李鎮(zhèn)西》。
水云香君：一直有個想法，一直不敢提出。但為了核實一下，還是要請教李鎮(zhèn)西老師。多次聽人說，李鎮(zhèn)西老師的課上的好，班主任當?shù)脙?yōu)秀，可是學(xué)生考得不好。
李鎮(zhèn)西：是的，我有過考不好的時候，而且我從不諱言，多次在公開場合講過。相反，我特別輝煌的高考和中考成績，我則很少提及。像魏書生那樣的常勝將軍，我的確不是。
特崇拜魏、李兩位：魏的人生觀，李的教育觀。我以為，魏書生有大師的魔力，李鎮(zhèn)西有詩人的氣質(zhì)。
（二）關(guān)注現(xiàn)狀。
1、教學(xué)目標虛化。
新課標中對語文知識的教學(xué)建議是“隨文講解”，一些老師對要不要教給學(xué)生系統(tǒng)的語文知識、到底哪些是有用的語文知識、采用何種方式教學(xué)語文知識等問題產(chǎn)生了認識上的混亂和偏差，在設(shè)計閱讀教學(xué)目標時，知識目標缺失、含糊。由于有些人對“訓(xùn)練”提出質(zhì)疑，因而能力目標處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價值觀這類情意目標本身模糊、隱性，更難落實。
2、教學(xué)內(nèi)容泛化。
新課標強調(diào)了語文課程的綜合性特點，因此，有些教師，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文課應(yīng)該以語言和言語為核心，如果課文寫什么就教什么，語文課就會被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術(shù)鑒賞課、手工制作課、科學(xué)知識普及課……勢必導(dǎo)致語文課的變味、變質(zhì)。
3、教學(xué)過程表演化。
嘩眾取寵、標新立異。如：將學(xué)生分成幾個方隊，設(shè)男女主持人各一名，教師則以評委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂節(jié)目或“智力大沖浪”那般熱鬧，參與者（最優(yōu)秀的學(xué)生）的情緒也高漲，但多數(shù)學(xué)生由聽老師講課的聽眾，變成了看同學(xué)表演的觀眾。又如：將學(xué)生分成小組，由學(xué)生選出組長，抽到或領(lǐng)到討論題，經(jīng)過一番看似熱烈的討論，小組派出代表（大多是組長）發(fā)言，美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其實是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”，實現(xiàn)了所謂的互動，實際上卻走入了表演化的誤區(qū)。
閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的思維和情感順著文思、文情、文勢自然流動的過程，是他們不斷調(diào)動自己的人生積累和作者交流的過程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程，是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國的語言文字表情達意的奧妙的過程。在這個過程中，學(xué)生的思維應(yīng)該是集中的，情感是專注的，心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語信息，深深地思考，形成獨特感受和獨立見解：也只有這樣，才能使他們品出意味、情味，悟出為文之道和做人之理。
4、教學(xué)手段形式化。
在現(xiàn)代教學(xué)手段的運用中，出現(xiàn)了趕時髦、圖形式的現(xiàn)象，不僅沒有很好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而弱化了學(xué)生的語文能力。比如，課文中有些能給學(xué)生帶來豐富想像的文字描述，被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫，結(jié)果使活生生的東西凝固、僵化了，使本可以由一個個大腦想像出一幅幅圖畫變成了教師大腦加工成的一幅畫，這自然禁錮了學(xué)生的再造想像。
1、在教學(xué)目標上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。語文完全可以自學(xué)，語文這個工具也只有*自學(xué)才能真正掌握。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法。
2、在教學(xué)內(nèi)容上，突出重點、難點、疑點。忌諱面面俱到。教語文課，一般無須逐段地分析，更不應(yīng)該逐句逐句地講解，只要抓住重點、難點、疑點指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
3、在教學(xué)設(shè)計上，要突出語言文字的訓(xùn)練。語文教學(xué)的過程，本來應(yīng)該是一個訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫，并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。加強語言文字訓(xùn)練要明確以下幾點：
第一，語言文字訓(xùn)練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓(xùn)練，其中重點是讀和寫的訓(xùn)練。
第二，語言文字訓(xùn)練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓(xùn)練語言。要讓學(xué)生自己掌握那些用詞準確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。
語文新課程教學(xué)篇五
本學(xué)期，本人擔(dān)任八年級（3）、（4）班語文課教學(xué)和八年級（3）班班主任工作。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo)。以加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行模陨罨n改實驗工作為動力，認真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標任務(wù)，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
一方面，認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平。另一方面，認真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。
本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案。在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作。在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)。
深刻地認識到：時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。平時利用空余的時間經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志、書籍，從中了解最新的教育動態(tài)，教育改革的新動向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為。
在教學(xué)工作中，我刻苦鉆研，大膽探索初中語文教育的新方法，將新信息、新觀念滲透到日常教學(xué)中，學(xué)以致用。在日常教育教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選擇適合學(xué)生年齡特點的、適合學(xué)生今后發(fā)展的活動內(nèi)容，始終以“學(xué)生為本”的發(fā)展教育理念來指導(dǎo)各個教學(xué)實踐活動的組織，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生在不同能力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流，通過家長會等形式向家長傳授家庭教育方式，做到學(xué)校與家庭的同步教育。
語文新課程教學(xué)篇六
義務(wù)教育課程標準實驗教科書，如一縷和煦的春風(fēng)，為我們帶來全新的教育思想與教學(xué)理念。20xx年暑假為期x天的培訓(xùn)，為我們樹立起新的語文教育的任務(wù)意識、三維目標意識、課程的四大特征意識。我們備課組活動，每次都把學(xué)習(xí)理解課標精神當成頭等重要的大事，積極參加市語文研究室在十四中和城北中學(xué)舉行的新課程教學(xué)研討會，主動參加市八中和十中的公開周活動，向兄弟學(xué)校取經(jīng)、學(xué)習(xí)。一個學(xué)期的新課程教學(xué)，使我們的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。
傳統(tǒng)教材、教學(xué)的癥結(jié)關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生厭學(xué)語文，怕學(xué)語文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們的首要目標。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有意識地讓學(xué)生查找作品的有關(guān)資料或作者的簡介、趣事，誘導(dǎo)學(xué)生成就動機，變怕學(xué)為敢學(xué)；發(fā)揮多媒體功能，讓學(xué)生配樂朗誦，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變拙學(xué)為善學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，變死學(xué)為活學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)生都能自主預(yù)習(xí)，自主思考，自主質(zhì)疑和創(chuàng)新，自主釋疑，自主復(fù)習(xí)，最大限度的開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能。
如鄭少霞老師教學(xué)《春》這一課，在學(xué)生欣賞了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖后，便要求學(xué)生任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩句。學(xué)生思維活躍，有的選春草圖，配上了"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"、"淺草才能沒馬蹄"的詩句，有的選春雨圖，配上了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲"的詩句，有的選春花圖，配上了"亂花漸欲迷人眼"、"紅杏枝頭春意鬧"等詩句，通過這一活動，學(xué)生更深入地了解了春天的美，感受到了春的魅力。
學(xué)完《春》這一課后，鄭老師讓學(xué)生走出課本，去尋春繪春，收集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、詩歌、文章等，學(xué)生可翻閱資料，可上網(wǎng)查找，可通過多種途徑去完成，然后在班上交流，再讓學(xué)生用自己喜愛的形式吟春頌春，或?qū)懳?、或作詩、或繪畫等等，學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生在盎然的興趣中拓展了"春"的知識，豐富了"春"的語言，陶冶的熱愛大自然的情操，也培養(yǎng)了鑒賞、想象、創(chuàng)造等能力。
梁冬梅老師在講有關(guān)理想人生、家庭親情主題課文時，則以問題探討為主，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文的中心事件，聯(lián)系身邊人身邊事，談社會人生，談情感體悟，即使學(xué)生所講的可能比較幼稚可笑，但在這種熱烈的師生和生生交流中，不僅有助于學(xué)生對課文主題的理解，更重要的是幫助學(xué)生建立起一種正面的人生觀和價值觀。
新教材首次設(shè)置了"綜合性學(xué)習(xí)"的內(nèi)容，這在語文教材史上是突破性的飛躍，成為體現(xiàn)課標精神、引導(dǎo)語文改革的一大亮點。教材中"綜合性學(xué)習(xí)"的設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標的綜合性和多向性，能真正全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
羅章偕老師的"漫游語文世界"總結(jié)交流課展示了同學(xué)們分組活動的成果。有手機信息薈萃、低劣廣告舉隅、數(shù)字對聯(lián)集錦等等。羅老師還帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，到校園的樹林里"感受自然"，描繪心中的美景。他還組織學(xué)生完成了"我在月球上的一天"的故事接龍活動。
梁龍莓老師"我愛我家"活動讓學(xué)生感受到生活的細節(jié)，通過感受理解，體悟關(guān)愛，學(xué)會去愛。
１．組織學(xué)生討論，有時流于形式，走過場；
２．一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生不能適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
３．課室的寬松環(huán)境也導(dǎo)致一些自覺性較差的學(xué)生表現(xiàn)比較散漫；
４．對學(xué)生的評價在很大程度上還是以卷面成績、老師的評價為主，缺少學(xué)生的自評和互評。如何建立新的考試評價體系是擺在我們面前的一大難題。
總之，新課程教學(xué)的前途十分光明，但要走的路還很長。路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索，共同為課文課程改革的深化而努力奮斗！
語文新課程教學(xué)篇七
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
語文新課程教學(xué)篇八
（一）關(guān)注名家（《教師之友》和“教育在線”上的幾篇文章）
1、魏書生：《技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》
魏書生缺乏超越于功利之上的人文關(guān)懷，缺乏站高望遠的知識視野，缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解，而只能成為一個對應(yīng)試教育服服帖帖，對教學(xué)大綱亦步亦趨，惟技術(shù)論的、匠氣十足的語文教師。
2、錢夢龍：《方格之內(nèi)的圓融》
錢夢龍倡導(dǎo)和踐行的“三主三式導(dǎo)讀法”無疑奠定了他在中學(xué)語文教學(xué)界實力派、技術(shù)派的地位，這一教學(xué)法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇，還是幾十年來語文教學(xué)重視基礎(chǔ)、講深講透講實的技巧化的翻版。
3、于漪：《一個曾經(jīng)的偶像》
于漪孜孜追求的所謂“人文”，仍然是幾十年未根本更易的在語文教育中進行的思想、道德、情感教育。無論是從"文道結(jié)合"的角度，還是從"文以載道"的角度，我們發(fā)現(xiàn)，更多的時候，于漪是以道為先的，有時甚至犧牲文，以文祭道。
4、“教育在線論壇”《不只是請教李鎮(zhèn)西》
水云香君：一直有個想法，一直不敢提出。但為了核實一下，還是要請教李鎮(zhèn)西老師。多次聽人說，李鎮(zhèn)西老師的課上的好，班主任當?shù)脙?yōu)秀，可是學(xué)生考得不好。
李鎮(zhèn)西：是的，我有過考不好的時候，而且我從不諱言，多次在公開場合講過。相反，我特別輝煌的高考和中考成績，我則很少提及。像魏書生那樣的常勝將軍，我的確不是。
特崇拜魏、李兩位：魏的人生觀，李的教育觀。我以為，魏書生有大師的魔力，李鎮(zhèn)西有詩人的氣質(zhì)。
（二）關(guān)注現(xiàn)狀
1、教學(xué)目標虛化
新課標中對語文知識的教學(xué)建議是“隨文講解”，一些老師對要不要教給學(xué)生系統(tǒng)的語文知識、到底哪些是有用的語文知識、采用何種方式教學(xué)語文知識等問題產(chǎn)生了認識上的混亂和偏差，在設(shè)計閱讀教學(xué)目標時，知識目標缺失、含糊。由于有些人對“訓(xùn)練”提出質(zhì)疑，因而能力目標處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價值觀這類情意目標本身模糊、隱性，更難落實。
2、教學(xué)內(nèi)容泛化
新課標強調(diào)了語文課程的綜合性特點，因此，有些教師，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文課應(yīng)該以語言和言語為核心，如果課文寫什么就教什么，語文課就會被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術(shù)鑒賞課、手工制作課、科學(xué)知識普及課……勢必導(dǎo)致語文課的變味、變質(zhì)。
3、教學(xué)過程表演化
嘩眾取寵、標新立異。如：將學(xué)生分成幾個方隊，設(shè)男女主持人各一名，教師則以評委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂節(jié)目或“智力大沖浪”那般熱鬧，參與者（最優(yōu)秀的學(xué)生）的情緒也高漲，但多數(shù)學(xué)生由聽老師講課的聽眾，變成了看同學(xué)表演的觀眾。又如：將學(xué)生分成小組，由學(xué)生選出組長，抽到或領(lǐng)到討論題，經(jīng)過一番看似熱烈的討論，小組派出代表（大多是組長）發(fā)言，美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其實是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”，實現(xiàn)了所謂的互動，實際上卻走入了表演化的誤區(qū)。
閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的思維和情感順著文思、文情、文勢自然流動的過程，是他們不斷調(diào)動自己的人生積累和作者交流的過程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程，是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國的語言文字表情達意的奧妙的過程。在這個過程中，學(xué)生的思維應(yīng)該是集中的，情感是專注的，心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語信息，深深地思考，形成獨特感受和獨立見解：也只有這樣，才能使他們品出意味、情味，悟出為文之道和做人之理。
4、教學(xué)手段形式化
在現(xiàn)代教學(xué)手段的運用中，出現(xiàn)了趕時髦、圖形式的現(xiàn)象，不僅沒有很好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而弱化了學(xué)生的語文能力。比如，課文中有些能給學(xué)生帶來豐富想像的文字描述，被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫，結(jié)果使活生生的東西凝固、僵化了，使本可以由一個個大腦想像出一幅幅圖畫變成了教師大腦加工成的一幅畫，這自然禁錮了學(xué)生的再造想像。
1、在教學(xué)目標上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。語文完全可以自學(xué)，語文這個工具也只有*自學(xué)才能真正掌握。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法。
2、在教學(xué)內(nèi)容上，突出重點、難點、疑點。忌諱面面俱到。教語文課，一般無須逐段地分析，更不應(yīng)該逐句逐句地講解，只要抓住重點、難點、疑點指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
3、在教學(xué)設(shè)計上，要突出語言文字的訓(xùn)練。語文教學(xué)的過程，本來應(yīng)該是一個訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫，并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。加強語言文字訓(xùn)練要明確以下幾點：
第一，語言文字訓(xùn)練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓(xùn)練，其中重點是讀和寫的訓(xùn)練。
第二，語言文字訓(xùn)練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓(xùn)練語言。要讓學(xué)生自己掌握那些用詞準確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。
第三，語言文字訓(xùn)練是憑借課文進行的。
4、在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。要把教學(xué)過程變成一個在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行探索、自己發(fā)現(xiàn)的過程，而不只給學(xué)生一個現(xiàn)成的結(jié)論。
5、在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要突出學(xué)生的主體地位。
1、教師在閱讀教學(xué)中的作用。
（1）是“首席”
（2）是“資源”
（3）是“關(guān)懷”
2、文本在閱讀教學(xué)中的位置
閱讀教學(xué)要以“本”為本，不要忘本（三個“本”依次指“文本”、“教學(xué)根本”、“閱讀教學(xué)的本質(zhì)”）。
（1）文本是有規(guī)定性的，“文本的規(guī)定性嚴格制約著接受活動，以使其不至于脫離文本的意向和文本結(jié)構(gòu)，而對文本意義作隨意理解和解釋?！?BR> （2）閱讀教學(xué)的基本特征是情境性，語言活動。
（見“武進中學(xué)語文”《對新課程閱讀教學(xué)的兩點認識》）
3、強調(diào)“讀”
讀（指朗讀或誦讀）是一種重要的語文綜合能力。
1、朗讀能力首先表現(xiàn)在心理素質(zhì)上。
2、朗讀也體現(xiàn)一個人的識字能力。
3、朗讀還體現(xiàn)一個人的理解能力。
4、朗讀更體現(xiàn)一個人的語感能力。
1、養(yǎng)成查字典的習(xí)慣
2、養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣
3、養(yǎng)成積累運用的習(xí)慣
4、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣
5、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣
6、養(yǎng)成做文摘的習(xí)慣
7、養(yǎng)高聲朗讀的習(xí)慣
8、養(yǎng)成背誦詩文的習(xí)慣
9、養(yǎng)成批注文章的習(xí)慣
10、養(yǎng)成做閱讀練習(xí)的習(xí)慣
11、養(yǎng)成觀察思考生活的習(xí)慣
12、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣
13、養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣
14、養(yǎng)成寫作提綱的習(xí)慣
15、養(yǎng)成研究文章題目的習(xí)慣
16、養(yǎng)成作文開頭打草的習(xí)慣
17、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣
18、養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣
19、養(yǎng)成課堂大膽發(fā)言的習(xí)慣
20、養(yǎng)成積極參加語文活動的習(xí)慣
第一，要有整體性，序列性。
有些老師從初一起各老師便訓(xùn)練學(xué)生話題作文，其實一點意義也沒有，而且容易弄巧成拙。話題作文的一個重要特征是“選取自己擅長的一種文體。”如果事先沒有作過各項文體訓(xùn)練，又怎么進行選取呢？所以我們說，初一就老老實實訓(xùn)練記敘文，初二則說明文和記敘文，初三上學(xué)年還要訓(xùn)練議論文，下學(xué)年便主攻話題作文，這便是整體性，序列性。
面批，可細批，可組織學(xué)生互改等。
第二，要重視講評，分類講評。老師在瀏覽全班學(xué)生的作文以后，對存在問題的代表性作文（根據(jù)要求）與學(xué)生共同探討，進行批改。學(xué)生明確要求后，再修改自己的作文，有時需要反復(fù)修改，提升作文的檔次。
不要只評講優(yōu)秀作文，我們的學(xué)生缺少的不是欣賞優(yōu)秀作文的水平，而是提升自己作文檔次的方法、技巧。
至于話題作文，它包括許多綜合的技巧。有幾點要強調(diào)：
1、選好標題，力求新意（標題好本身可加分）
2、開頭不要過于追求詞藻華麗而寫些與中心無關(guān)的內(nèi)容，入題要快，結(jié)尾應(yīng)順應(yīng)文章，力求深刻。
3、要善于點題，與話題掛上鉤。
4、營造“亮點”，特別是語言的生動性。
5、千萬要寫好字，要讓老師賞心悅目地欣賞你的文章。
（一）樂觀豁達
1、以平靜的心態(tài)對待身邊的人和事。
（1）對領(lǐng)導(dǎo)，不亢不卑；對同事，以誠相待。
對學(xué)生，平等，關(guān)愛?！耙粋€優(yōu)秀的語文老師一刻也不能忘了自己曾是學(xué)生”（李鎮(zhèn)西）
（2）適應(yīng)現(xiàn)實，不埋怨。改變自己就是發(fā)展自己。
（二）教書育人
1、教書的目的是育人，育人是潛移默化的，是潤物細無聲的感染、熏陶。語文老師要有童心。
2、會學(xué)習(xí)，善思考，勤反思。
語文新課程教學(xué)篇九
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
語文新課程教學(xué)篇十
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，面對新課程在教學(xué)中的全面鋪開，從教新課程這六年來，感覺新課程就像是一個初生的嬰兒，渾身上下充滿了新奇和生命力，讓人隨著它的步伐，與時俱進，共同演繹一場變奏曲。
要讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，要求真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂課，如何讓學(xué)生真正地動起來，調(diào)動他們的思維；如何讓學(xué)生學(xué)有所得，拿到學(xué)習(xí)的金鑰匙，是評價一堂課的關(guān)鍵。首先要確立一個目標：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是讓學(xué)生能夠使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在平素的教學(xué)過程中，教師要不斷反思：“我的教學(xué)是不是讓學(xué)生真正學(xué)會了學(xué)習(xí)？”，以此不斷調(diào)整或者是矯正自己的教學(xué)工作。其次要解決好三個問題：學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。知道學(xué)什么才能有的放矢，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。研究怎么學(xué)，即要想方設(shè)法讓學(xué)生建立和創(chuàng)造一整套的有效的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)到什么程度，是前兩者的有機結(jié)合體現(xiàn)，通過前兩步配合，使學(xué)生因人而異的掌握所學(xué)。
要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，集中體現(xiàn)為學(xué)生在課堂上究竟做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會了什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么等等方面。一堂好課應(yīng)當是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。教師應(yīng)當隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂機智。教師的課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
課堂主旋律課這樣安排：采用主動學(xué)習(xí)法，把課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。主要是針對較淺的、趣味性有較濃的課文；探究教學(xué)法，課內(nèi)的閱讀教材教師設(shè)計開放探究的問題誘導(dǎo)學(xué)生探討，這種做法注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重探究方法的授予，為學(xué)生的課外自行探究提供某種觀照；而對于課外閱讀教材的探究課，學(xué)生的主體性則大大突出，基本上是學(xué)生自行確立學(xué)生目標，自行提問，自行解疑，而教師只起點撥引導(dǎo)作用。問題教學(xué)法，立足于學(xué)生閱讀中的質(zhì)疑，提高上課樂趣。
作為教學(xué)中的配樂和弦——教師，在角色上發(fā)生了明顯的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教與學(xué)的主體，是學(xué)生的“知識源泉”。新《語文課程標準》明確提出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”
也就是說，新的語文課程標準、新的語文實驗教材、新的語文教學(xué)理念，在一定程度上改變了教師的行為，教師要由課程知識的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者；教師不再做教材的單一闡釋者和習(xí)題答案的唯一宣判者，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出學(xué)生的的自主性，重視學(xué)生的積極參與精神。
一句話，教育觀念的改變，教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。教師角色的轉(zhuǎn)換，主要有這些體現(xiàn)：做平等的合作者，教師走近學(xué)生，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動，共建和諧的教學(xué)氛圍，要把學(xué)生的真心放在自己的心里；做謙虛的傾聽者，老師注意傾聽，并且及時讓孩子說出怎樣做就會更好吃，既尊重了兒童，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維；做真誠的賞識者，在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)；做得法的組織者，要求教師淡化權(quán)威，建議學(xué)生應(yīng)該做什么，參與學(xué)生的一些活動，有效地組織教學(xué)，做“平等中的首席”。
總之，新課程下的語文課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力；語文課堂要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成；語文課堂要有開放意識，只有開放的語文課堂才是有活力的語文課堂，才能使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在新課標的大綱要求下，遵循基本原則，通過主音、旋律、和弦的有機組合，靈活變幻，使課堂更顯風(fēng)韻，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們輕松、快樂地學(xué)到了知識。
語文新課程教學(xué)篇十一
常言道“興趣是最好的老師”，只有有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力。長期以來，學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的熱情不高，興趣也不濃厚，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與應(yīng)試教育不無關(guān)系。在應(yīng)試教育模式下，教師不愿意去探究教學(xué)方法，不想轉(zhuǎn)變教育觀念，也沒心情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課只是講道理，要求學(xué)生記憶學(xué)習(xí)要點和考試的考點，不注重學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就一定要鉆研業(yè)務(wù)，研究學(xué)生，提升自己的素質(zhì)。新課程改革明確規(guī)定，新一輪課程改革就是要改變學(xué)生的死記硬背，使學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主收集和處理信息、小組合作分析和解決問題的能力。新課程標準強調(diào)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。所以，教師用新課程改革的理念來教學(xué)，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在首要位置。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的.主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)實現(xiàn)主動探究，以便使學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神得到提高和培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動實現(xiàn)個性的發(fā)展，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。所以，高中語文教師，必須有較高的語文素養(yǎng)，并且能不斷探究和創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在上課前必須做好充足的準備，如設(shè)計新穎有效的導(dǎo)入語，把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，以提高語文教學(xué)的教育質(zhì)量等。在高中語文教學(xué)過程時，教師要設(shè)計良好的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生對新知識的接受能力是不一樣的，所以教師必須了解學(xué)生，找到每個學(xué)生的興趣點，以使學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。如在教學(xué)《老人與?！窌r，個別學(xué)生不能理解文章的內(nèi)容和作者所表達的觀點，這個時候教師可以用多媒體播放有關(guān)大海的音樂和圖片視頻，使學(xué)生融入其中來感受情感，這樣會達到事半功倍的效果。
三、摒棄以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。
在新課程標準背景下，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。在高中語文教學(xué)過程中，我們提倡開展小組合作探究式教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起來完成教學(xué)目標，使學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得到提高。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)該遵循兩個原則：一要合理安排小組人員。每個小組以6個人比較合適，6個人的小組不僅可以使每個學(xué)生能感受到合作的快樂，也能兼顧到每個學(xué)生的發(fā)言和理解程度。二要使小組內(nèi)的優(yōu)差生得到合理的分配，既要考慮到男女的均衡，又要使小組成員能夠互補，便于汲取對方的優(yōu)勢。在小組管理過程中，要體現(xiàn)民主的管理理念，每個小組的組長要通過民主選舉產(chǎn)生，每個小組要有一個正組長和一個副組長，小組成員要各負其責(zé)，只有這樣才會使小組的每個成員都有展示自己的機會。教師要考慮全面合作探究的內(nèi)容和方法，在教學(xué)過程中，要將教學(xué)模式與實際相結(jié)合，以便于學(xué)生不斷探究和合作。一般來說，合作探究教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容和手段不能太過單一，設(shè)計要多元化，以便于學(xué)生的自主合作探究，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過合作探究學(xué)習(xí)掌握語文教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在高中語文的教學(xué)過程中還存在很多問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，加強思想重視，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們要不斷對教育方式進行創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)模式，及時總結(jié)反思，并且在教學(xué)實踐中完善和提高，只有這樣，我們才能提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。
語文新課程教學(xué)篇十二
我的期末考試在學(xué)生們與寒冷斗爭3天的氛圍中火熱結(jié)局，我把這一次的ppt匯報視為一個考試，視為一個總結(jié)，也視為一個課程的最后一個階段，課程教學(xué)總結(jié)。兩個班級的學(xué)生表現(xiàn)各異，體現(xiàn)了各自班級的風(fēng)格，同時也給我提出了更多需要思考的問題。
一個班級的學(xué)生每次都去的很齊，以至于很多時候看到機房不夠的座位自己都會著急，在講解過程中大家都羅列了教材的目錄，以示對課程內(nèi)容的熟悉；另外一個班級每次都稀稀拉拉，不多的人，卻有十來個人給了我一些上課后的回應(yīng)，有同學(xué)談到了課程的收獲，有同學(xué)談到了與專業(yè)之間的關(guān)系，有同學(xué)還簡略的談了一下對我的認識，還有同學(xué)問了一下我上《電子商務(wù)》課程的理念，讓我受到了很多的啟發(fā)。
或者學(xué)生進了教室，看著都忙的不亦樂乎，結(jié)果問了幾個問題，一無所知，每次都會借課程教一些簡單的計算機操作的技巧，但是在ppt講解的過程中卻鮮有體現(xiàn)，這至少說明了我的課堂效率的低下。在廣州交流的時候有一個老師提出現(xiàn)在高職高專學(xué)生在課堂上能夠堅持學(xué)習(xí)的人數(shù)大概在10%左右，我也細心的觀察，發(fā)現(xiàn)在沒有什么創(chuàng)新的情境設(shè)置下，可能絕大多數(shù)的課程都有如此的困境。howtodoit?以后看來我要進一步改進我的思路了，不僅要求學(xué)生做，而且要求學(xué)生去詳細的講述做的思路、做的過程，然后給學(xué)生更多的課程講解的機會，或許內(nèi)容會少一點，但是做事情的思路和方法可能會更重要，也需要在電子商務(wù)中去體現(xiàn)的更深刻，我要讓學(xué)生體會他做了，而且做了以后有收獲，做了以后有成就感，只有提升了自己的成就感，才可能在這個基礎(chǔ)上去尋求新的進步，工作總結(jié)《課程教學(xué)總結(jié)》。
語文新課程教學(xué)篇十三
1、教師在學(xué)習(xí)實踐中的發(fā)展：
自新課程改革實施以來，我校專職歷史教師共參加區(qū)、市、縣各級各類新課程培訓(xùn)12場次18人次，撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)18篇。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時學(xué)校和本學(xué)科組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學(xué)習(xí)新課程目標、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中提高，我校專職歷史教師新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。
2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中理念的轉(zhuǎn)變和實踐
新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在三年的高中歷史新課程改革中，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生全面、健康成長；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標的教學(xué)評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人；教學(xué)中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學(xué)氛圍。
在新課程實踐過程中，我們認識到：由于種種因素，教師教學(xué)理念的更新需要一個過程，在教學(xué)中貫徹落實新課程教學(xué)理念更是一件長期而復(fù)雜的工作。
1、教材的選用
必修教材：按照統(tǒng)一安排，我校課改以來始終選用人民版教材。
選修教材：三年課改過程中，我們始終堅持先將六個選修模塊向?qū)W生做簡單介紹，廣泛征求學(xué)生建議的基礎(chǔ)上作出選擇。一界學(xué)生選修兩個模塊，三年來，先后選修的模塊有：《歷史上重大改革回眸》、《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評說》《近代社會的民主思想與實踐》。以上教材均為入教版。
2、對教材的認識
新課程教材編寫原則是“一個課程標準，多種版本教材”，這給了歷史教師選擇教材的自由。但由于新課程標準不夠具體，編寫者的理解認識不同，各種版本教材有較大的差異，各有千秋。我們在教學(xué)過程中，堅持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重對教材內(nèi)容進行整合，使之作為教學(xué)工具更有效地服務(wù)于教學(xué)。同時，不斷探索校本課程的開發(fā)。
3、課程安排
我校安排在高一年級完成歷史學(xué)科三個必修模塊的學(xué)習(xí)及學(xué)分認定，每周三課時。必修模塊學(xué)習(xí)完成后參加自治區(qū)組織的學(xué)業(yè)水平測試。高二分科后文科班每周四課時，在第一學(xué)期內(nèi)完成兩個歷史選修模塊學(xué)習(xí)，之后進入全面復(fù)習(xí)。實踐中，這樣的課程安排有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、以集體備課和課程整合實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化
面對新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我們，起初是惶恐不安的。設(shè)計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實而迫切的問題。備感困惑的我們只能聚集在一起共同商量、討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同設(shè)計課堂教學(xué)。隨著課改過程的深入，這種不自覺的商量、討論，成為自覺的、定時定點的集體備課。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。
高中歷史新課程各種版本教材有較大的差異，各有優(yōu)缺點，同時新課程高考方案也沒有明確具體的要求，這就要求我們對課程內(nèi)容進行有效的整合。通過集體備課，大家集思廣益，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有針對性的選擇一些課程內(nèi)容，對比新老教材、各種不同版本教材，依據(jù)課程標準進行整合。對課程內(nèi)容進行有效的整合，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。
在新課程歷史課堂教學(xué)實踐過程中，我校教師努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的意識，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識，掌握更科學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，增長才干。在教學(xué)中更多地運用雙向互動的教學(xué)方式，加強師生之間的交流。使教學(xué)活動更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識體驗。教學(xué)中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。
我們在歷史新課程課堂教學(xué)中，充分開發(fā)一切對學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源，運用情景設(shè)置、問題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時利用先進的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動和深化課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。
3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
我們在新課程實踐過程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和青銅峽本地實際，在課堂和課外適當布置學(xué)生完成一些多元化、個性化的歷史習(xí)作，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
4、以良性的、多元化的教學(xué)評價為動力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂學(xué)、會學(xué)并且學(xué)實、學(xué)活。
（1）每一節(jié)課都對學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計，并給予相應(yīng)的鼓勵性等第評價（占20％）；
（4）完成有適當容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識試題測試（平時學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試）（占30％）。
語文新課程教學(xué)篇十四
《課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”而要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣，我們的學(xué)生才能成為新世紀的創(chuàng)新人才。
我很慶幸自己有機會參加這樣的培訓(xùn)活動。我學(xué)了很多教學(xué)理論，聽了不少優(yōu)秀老師的課，也感受了一些專家的精辟點評和講解。
通過培訓(xùn)，我也有了一些感悟：
以往灌輸式、被動式教學(xué)，造成學(xué)生厭學(xué)，被稱為頸部以上的教育，把學(xué)生看成是知識的容器和工具，而忽視了學(xué)生是一個活躍的個體。要做到面向全體學(xué)生教育，我們必然要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生的需求和他們的身心發(fā)展規(guī)律。
1、教師角色：
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，把教學(xué)看成教師傳道、授業(yè)、解惑的活動，這種教學(xué)只能是“獨自教學(xué)”。課改后老師成為學(xué)生的組織者，指導(dǎo)者和合作者。對教師來說，教學(xué)不再是傳授現(xiàn)成的知識，而是通過創(chuàng)設(shè)各種情景，營造和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生與情景對話。例如在學(xué)習(xí)購物的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生模擬生活情景，實地進行對話。老師負責(zé)糾正，這樣既讓學(xué)生動起來，積極地參與到教學(xué)中來，自主——合作——探究，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩出知識 ，玩出智慧。
2、教材觀：
經(jīng)過不斷地探究，我認識到教材是教學(xué)的重要依據(jù)，同時教師可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，調(diào)整教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技進展以及時代性較強的新內(nèi)容，這就要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
3、評價觀：
新課程強調(diào)評價要促進學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在教育實踐中，改進自己的評價方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展，有利于新課程實施的新的評價模式。由于評價對教育 教學(xué)在現(xiàn)實實踐中具有不可忽視的導(dǎo)向作用，以新的課程理念為準繩，強調(diào)學(xué)生的多方面素質(zhì)的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的自主探究與個性發(fā)展。例如在小組合作探究問題時，背單詞比賽，寫作比賽，演講比賽等時，都大大增強了學(xué)生的合作精神。
4、培訓(xùn)觀：
新課程賦予教育新的生機和活力，為教育者提供發(fā)揮聰明才智的舞臺，展示了個人教學(xué)藝術(shù)和才華。也賦予教育靈性的大變革。一線教師積極參與課改實踐，通過各種方式的培訓(xùn)和教研。教師還在教學(xué)實踐中及時進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地與新課程一起成長。
新課程改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
在角色關(guān)系上，學(xué)生是學(xué)習(xí)教育過程的中心，教師為學(xué)生的“學(xué)”提供服務(wù)；在教學(xué)中以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動為主，教師給予引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，保持對事物的整體感知、感悟，并注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、學(xué)習(xí)方法的掌握和思維的發(fā)展；在評價上，注重對學(xué)生的全面評價、發(fā)展性評價和過程性評價。我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛在能力，應(yīng)多留給學(xué)生學(xué)習(xí)觀念改變的空間。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗膮⑴c式學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為自主——合作——探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、角色反串、課堂辯論（競賽）等。通過培訓(xùn)，我想我們的英語課會更生動，更有情趣。學(xué)生樂意學(xué)，老師也更有激情去釋放，從而把教很好地體現(xiàn)出來。
語文新課程教學(xué)篇十五
新課程教學(xué)感想正文：新課程教學(xué)感想一個半月已經(jīng)過去了，新課程的教學(xué)到底和以前有什么不同，我內(nèi)心還是沒有明顯的體會。在9月中旬，試著上了一節(jié)公開課，《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，在處理上，我截去春秋戰(zhàn)國部分和教材原有的思考題沒有講，單講了秦統(tǒng)一和統(tǒng)一后加強中央集權(quán)的措施，時間剛剛好。講完之后，自己以為比較成功，結(jié)果在詢問一位同事時，她說了一句：“這和以前的公開課有什么區(qū)別？”聽完這句，我當時的心涼了半截，后來仔細回味這句話，我的確沒有發(fā)現(xiàn)這節(jié)課和以前有什么區(qū)別。教材變了，倡導(dǎo)的理念變了，但我的授課方式卻沒有發(fā)生任何變化。我陷入了苦悶之中，到底該如何做才能走出目前的困局呢？其實說實話，我現(xiàn)在最大的困難不是新理念的問題，而是時間問題，50天到了，在授課中，我從頭講到尾，最多的班級上完六節(jié)課，基本上是一個星期一節(jié)課，按照教學(xué)計劃的安排，每節(jié)課只能花費一個課時，但是怎么做也不能達到那個程度。國慶節(jié)之前，參加了武昌區(qū)一次公開活動，大多數(shù)教師都面臨和我一樣的問題，在課程進度上都差不多。但是部分學(xué)校上的.也比較快，詢問原因，回答是對教材進行了刪減，有的部分直接讓學(xué)生閱讀，教師沒有進行講解，我膽子太小，不敢進行刪減，我怕我刪減的就是考試要考的?，F(xiàn)在的考試是教材上的每個知識點都可能成為考點。讓學(xué)生直接看，不講，我不敢。9月底，學(xué)校給每位高一教師配備了筆記本電腦，學(xué)校高一教室里也安裝了多媒體設(shè)備，當時我心中狂喜，這下用課件上課，時間上可以節(jié)約許多，講課的速度一定會快了許多，但20天過去了，舊的問題沒有解決，新的問題產(chǎn)生了。新的問題有三：一是我在課件中補充了大量材料，解決這些材料太費事，上回參加武漢市高一歷史研討課，主講劉正濤老師說無材料不成課，他的說法我非常贊同，在新課標要求下，教材不再是唯一的，將來的考試更多的會考查學(xué)生對材料的把握能力，在課堂上補充一定的材料是必要的，但選擇材料和解決材料都太費事；第二，用課件上課，圖片、影音資料等很好看，學(xué)生也很是感興趣，但這些多少會沖斷課堂教學(xué)主題。我在上完《太平天國》一課后，問學(xué)生留下印象最深的是什么地方，學(xué)生回到我是“你殺我，我殺你”，他還不能準確表達那是“天京變亂”，我暈了；第三，課件上課用屏幕取代了板書，屏幕一放就過去了，沒有給學(xué)生留下很深的印象，使學(xué)生感到知識很零散。但這個問題現(xiàn)在我用多次重復(fù)和最后小結(jié)來加以彌補，同時我還增加板書，估計可能緩解。50天到了，一個關(guān)鍵的時間，我希望我能盡快走出困境。我也相信自己能夠。
語文新課程教學(xué)篇十六
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化，新課程下的教學(xué)反思論文。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、對課堂流行語的反思隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法，心得體會《新課程下的教學(xué)反思論文》。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：
第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；
第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；
第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
語文新課程教學(xué)篇十七
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我校全體語文教師立足崗位，團結(jié)協(xié)作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)簡要總結(jié)：
現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標準正是應(yīng)時代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標體系，也使我國語文教學(xué)的改革再次躍上一個新的臺階。為此，我們在開學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導(dǎo)，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標準的學(xué)習(xí)、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子――低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、課文故事續(xù)編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實踐中增強了各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。
更為可喜的是我們在研究性學(xué)習(xí)課程的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實驗教師――鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進行階段展示?，F(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇――陳肖琳的《了解唐代偉大詩人――李白詩作》耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學(xué)生的危害》參加省級評比。
學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會，各課題實驗教師認真撰寫出結(jié)題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的.闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考――學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠遠突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。
我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動的開展正是為他們創(chuàng)造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對社會現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時光熱心服務(wù)社會打下一個堅實的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學(xué)課進行更深入的研討，本學(xué)期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主――創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標準及我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計，公開輪講，認真聽評，反復(fù)修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動中，8位教師代表教研組進行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優(yōu)質(zhì)課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎。
欣賞草原如詩如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風(fēng)光。
語文新課程教學(xué)篇十八
教學(xué)設(shè)計，就是對教學(xué)的過程進行事前的思考，之后做出供下一步進行教學(xué)的一個行動方案，做出行動方案的過程，就是教學(xué)設(shè)計。
就其本質(zhì)而言，教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計、評價、修改解決方案的系統(tǒng)計劃過程。一些專家所提出教學(xué)設(shè)計概念的觀點大體一致，即他們都強調(diào)教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，包括如何編寫目標、如何進行任務(wù)分析、如何選擇教學(xué)策略與教學(xué)媒體、如何編制標準參照測試等。這些操作是必要的，也是最基本的。
1、分析教學(xué)目標。
分析教學(xué)目標是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容。分析教學(xué)目標時要考慮以下四個方面：1、學(xué)習(xí)者的主體特征;2、教學(xué)目標只定義所有學(xué)習(xí)者都要達到的基本要求;3、教學(xué)目標應(yīng)有一定的彈性和可變化性;4、注意能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標的提煉。
2、設(shè)計教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，例如用計算、比喻、演示教具、設(shè)疑、對比、類比等等來創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義強調(diào)要在真實情境下進行學(xué)習(xí)，其好處就是能減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)了知識遷移能力的培養(yǎng)。我們教師應(yīng)為學(xué)生提供一個完整的、真實的問題情境，以此為支撐物啟動教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。例如：加減混合運算可以設(shè)計為乘公交車的上下車。
3、設(shè)計教學(xué)形式與方法。
現(xiàn)在教學(xué)形式與方法是多種多樣的，有合作探究的、動手實踐的、觀察比較、開放型的，等等。我們都是根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特點來設(shè)計最適合的教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童自主的數(shù)學(xué)活動，要讓兒童在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。我們在設(shè)計學(xué)習(xí)方式時要讓學(xué)生自主地參與，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親歷與體驗。
語文新課程教學(xué)篇十九
本學(xué)期之初，博白縣教育局下發(fā)了關(guān)于“開展新課程目標教學(xué)模式實驗與研究活動”的文件。按照上級文件的精神，結(jié)合我校的實際情況，我們切實有效地開展了新課程目標教學(xué)模式實驗與研究的各種活動，旨在探索課堂教學(xué)改革的路子，經(jīng)過一期的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)將這項工作做一階段性總結(jié)。
在接到上級文件之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了專門會議，由校長親自主抓這項重要工作，并由主管教學(xué)的副校長和主任具體負責(zé)，把這項工作作為20xx年全年的一項最重要的工作來抓，務(wù)必要抓出成效。（具體分工如下：）
1、課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉展杰副組長：周其
成員：劉浩朱杰貴譚丹丹陳秀蘭劉鳳娟2、實驗小組：組長：周其
成員：劉浩、朱杰貴、譚丹丹及各班班主任
（一）完善制度
為確保新課程目標教學(xué)模式實驗與研究活動順利推進，跟據(jù)學(xué)校的實際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》、《集體備課制度》、《教學(xué)反思制度》、《教與學(xué)各環(huán)節(jié)具體要求》、《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《課堂評價標準》等等，使實驗與研究活動有章可循，并得以順利進行。
（二）、進一步規(guī)范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設(shè)1、組織全體教師觀看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。2、從課堂實際出發(fā)，在教師和學(xué)生當中進行調(diào)查，找出在課堂當中存在的不良現(xiàn)象，出臺學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為標準。
3、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我們利用2周的時間由班主任和科任教師對學(xué)生進行了專門培訓(xùn)，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學(xué)生，并將此項活動的開展納入到教師績效考評當中。
（三）、不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，確保實驗與研究活動的順利開展，我校加強了教師的理論學(xué)習(xí)。
1、利用每周五下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，進行教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、說經(jīng)驗、找不足；安排了周其副校長、劉浩主任進行專題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面。通過這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學(xué)習(xí)機會。同時要求每位教師從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)李炳亭的講座，并寫出自己的心得體會。
（四）、時刻組織以“實驗與研究”為中心的教研活動
1、看了“課改名師”的錄像課后，我校組織張瓊、莫小麗、周水蓮、黃翠、謝劍玲、王曉丹、劉春鳳、馮永鳳、李炎坤、黎珍宇等多位教師根據(jù)自己的看課情況每人上了一節(jié)引路課，并組織全體教師參加上述老師引路課，課與課之間進行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的實驗方向，每人準備并講了一節(jié)過關(guān)課，通過互聽互評使我校全體教師共同成長。
2、及時進行教學(xué)反思。一節(jié)課上完后要及時思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間..多問自己多思考教學(xué)過程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進行展示，評選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)?？锷隙ㄆ诎l(fā)表。
開展了新課程目標教學(xué)模式實驗與研究活動以來，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型，例如：劉海英、祁姿媛、張瓊、黃翠等老師。教學(xué)成績也得以穩(wěn)步提高。如我校彭龍飛同學(xué)在全縣博初選招考試中獲得全縣第一名。
在取得了一定的效果的同時我們也注意到，在我們的實踐中還存在著很多問題，諸如：什么是真正新課程目標教學(xué)模式、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將是我們下一步“新課程目標教學(xué)模式實驗與研究活動”的研究的主要課題。
“新課程目標教學(xué)模式實驗與研究活動”是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個新的課題，我們一定在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下完成這個任務(wù)，切實向45分鐘要質(zhì)量，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
語文新課程教學(xué)篇二十
德國著名詩人海涅的《還鄉(xiāng)曲》有這樣一段話：心完全和海一樣，有潮汐也有風(fēng)雨，并且在它的伸處，蘊藏著許多明珠。說明人的心理象海洋一樣遼闊，只要耐心挖掘，就會有意想不到的寶藏產(chǎn)生。而藝術(shù)課程就象一把金鑰匙，以它新的課程標準，為教師提供一個新的環(huán)境，更好挖掘?qū)W生心理提供更大舞臺，幫助教師開啟學(xué)生心理之門，使學(xué)生快速有效地獲得藝術(shù)能力。以下，我就新課程教學(xué)談一些體會。
一．激發(fā)興趣，快樂的學(xué)習(xí)
如今的學(xué)生，能迅速跟著流行事物走，卻很難快速主動的掌握課堂四十分鐘老師講的內(nèi)容，原因在于流行事物貼近學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，任何人只要對從事的某些活動有很大興趣，他就能積極的去從事并完成這些活動。比如現(xiàn)在的學(xué)生特別喜歡卡通畫，而且大多能畫的栩栩如生，但如果在課堂規(guī)定時間命題做畫，就會出現(xiàn)各種理由完不成。關(guān)鍵在于命題作業(yè)使他們體會不到學(xué)習(xí)的快樂，而卡通畫中的人物都是學(xué)生喜歡的故事中的主人公，他們有興趣去畫。
藝術(shù)課的開設(shè)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，快樂的學(xué)習(xí)知識。例：美術(shù)教材第十冊上冊《色彩的漸變》一課，筆者為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的“快樂大本營”中“情感傳遞”這一游戲?qū)胄抡n，通過畫線條表現(xiàn)人的四種表情，讓學(xué)生把畫線條和傳遞情感的游戲結(jié)合起來，師生“同嬉共樂”，使學(xué)生在一種愉快的氛圍下接受學(xué)習(xí)，繼而對本課新內(nèi)容有進一步了解的欲望。筆者認為，教師不僅是“授業(yè)解惑”，還要調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生有了興趣，就有了求知欲，最后能在不知不覺中快樂地掌握知識。
二．完善人格的學(xué)習(xí)
藝術(shù)課程不再把知識技能放到突出位置，而用“藝術(shù)能力”代替，這種能力包括對藝術(shù)的感知和欣賞等。藝術(shù)課上，不能向傳統(tǒng)美術(shù)授課標準那樣以一幅畫畫的象與否來評價學(xué)生能力，而應(yīng)以拓寬學(xué)生思維方式為重點。
例：《色彩的.漸變》課中講授色彩韻律和音樂關(guān)系時選擇了《聽媽媽講那過去的事》歌曲，在講授過程中穿插和歌曲相關(guān)的故事，達到美育過程中輔之以德育教育，對學(xué)生人生觀和道德觀觀的陶冶起一定催化作用，使學(xué)生接受愛國主義教育，明白今天的幸福生活來之不易，只有好好學(xué)習(xí)才能使自己成為有用之材，為國家的更加繁榮貢獻力量，激發(fā)他們內(nèi)心深處的“真，善，美”。
藝術(shù)源于生活而高于生活。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，真心希望我的學(xué)生們都能通過更好的學(xué)習(xí)方式，從生理，心理，都得到快樂，體會生活中的藝術(shù)，更好的掌握知識。
語文新課程教學(xué)篇二十一
根據(jù)進修進學(xué)校和小學(xué)部工作計劃，20xx年9月30日，“長太兩鎮(zhèn)新課程課堂教學(xué)研討會”在長嶺縣第三小學(xué)召開。這次活動由教育局主張，進修學(xué)校主辦，長嶺縣第三小學(xué)承辦。本次活動在進修學(xué)校20xx年工作計劃和小學(xué)部工作計劃之內(nèi)。長嶺鎮(zhèn)和太平川鎮(zhèn)共九所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了此次研討會。下面對本次活動如下總結(jié)。
此次研討會的目的在于：通過觀摩以及討論長嶺和太平川兩鎮(zhèn)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語和自然學(xué)科的課堂教學(xué)，九所學(xué)校充分地交流了各年級教學(xué)情況，研究教學(xué)中存在的問題，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進新課程改革的健康發(fā)展。
在此次研討會上，于校長首先講清了本次會議的目的和意義。研討會分別安排了語文、數(shù)學(xué)、自然及英語等四節(jié)教學(xué)觀摩研討課，課后做課教師進行了反思和總結(jié)，各科教研員對教學(xué)效果和相關(guān)問題進行了講解，并和與會領(lǐng)導(dǎo)教師進行了交流。
執(zhí)教《巨人的花園》一課的衛(wèi)虹老師在反思中還詳細分析了小學(xué)四年級上冊教材編排特點。各科教研員從數(shù)學(xué)和語文等幾個學(xué)科的角度層層深入地分析了教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，然后又具體講解了在每一個單元的教學(xué)中教師應(yīng)該注意的問題，各位聽課教師都深受啟發(fā)。
會議最后對九所城鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)進行了總結(jié)，對下一步工作提出了要求和建議。
1、達到了預(yù)期的研討目的。孩子們的成長是我們最大的希望。此次研討會的目的在于通過教學(xué)觀摩課和說課、評課，加強項目學(xué)校之間的溝通，分享各自成功的教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)中存在的問題。結(jié)合專題講座，深入理解和把握各年級的語文和數(shù)學(xué)等幾門學(xué)科的教學(xué)。此次教學(xué)觀摩、說課、評課以及專門的教材分析，所有與會人員都受益匪淺。四節(jié)生動的語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)觀摩課得到了所有教師的一致肯定和稱贊。在這四節(jié)課上，我們欣喜地看到孩子們清晰有力的手語表達能力、活躍的思維以及在課堂上與教師溝通交流時的自信自然；用手語朗讀課文時抑揚頓挫的手勢，孩子們的課堂表現(xiàn)給了我們極大的鼓舞。我們從中看到了新課程改革給孩子們帶來的發(fā)展?？吹竭@些，我們感覺，所有的努力、付出都是那么地值得！而且，在這次研討會上，我們可以從教學(xué)觀摩課、說課、評課中明顯的看到和感覺到我們教師的成長。
2、加深了教師對語文和數(shù)學(xué)等各個學(xué)科的理論認識和整體把握。
教師的反思和教研員的解答，與教師之間的交流探討，使與會教師明確了教材中的重點和難點。四位教師結(jié)合教材內(nèi)容進行的案例分析，由淺入深地分析了數(shù)學(xué)和語文等各科每一單元的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。其獨到的視角和深入精辟的分析歸納，使教師們感到豁然開朗。
3、提出了下一步的工作要求。教育局的馬科長在做精彩的會議總結(jié)時肯定了我們課堂教學(xué)的成效，并且語重心長地向教師們提出了幾點要求：
第一，在教學(xué)中多思考、多鉆研。
第二，在教學(xué)中，要充分重視青年教師的輻射作用。
第三，在語文課的教學(xué)中朗讀課文和疏通課文。第四，深化教學(xué)教學(xué)研究和不斷反思。
第五，多多研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育評價。第六，教師要學(xué)會在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷研究教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
1、做課教師對數(shù)學(xué)思想方法深層次的東西掌握不夠。
2、會議中各學(xué)校交流不夠充分。
1、繼續(xù)對九所學(xué)校的新課程實施情況進行了解和把握。及時發(fā)現(xiàn)問題，研究、解決問題，確保實驗項目的順利開展。
2、促進各城鎮(zhèn)小學(xué)今后的交流，多多聽課，使他們借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
語文新課程教學(xué)篇二十二
一方面加強集體備課。抓好集體備課，在組內(nèi)，我一是做到課前與王老師討論交流我們的授課進度，交流本節(jié)課的重點與難點，交流我們應(yīng)該值的注意的問題，交流學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的共性問題。數(shù)學(xué)課程標準明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍剿鬟m應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進學(xué)生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標。我每天都要抽出一定的時間與王老師說一說自己的教學(xué)進度，本節(jié)課的教學(xué)目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……。
二是做到課后交流反思小結(jié)。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個人上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達到了預(yù)期效果；學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng)；出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我會向王老師或其他有經(jīng)驗的老師們請教。
我和王老師在工作時是互相合作。比如每次出測試卷或者月考卷時都會經(jīng)過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負責(zé)：編題、上網(wǎng)查詢資料、畫圖、打印互相幫助。新教材中有很多需要借助教具的地方，我和王老師也是共同精心準備，然后再資源共享。在教學(xué)中也有很棘手的地方，我和王老師就互相研究問題、探求對策。
盡管我們在想方設(shè)法地讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但仍有很多學(xué)生的厭學(xué)，而且由于他們在初一初二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差，數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系非常緊密，以前知識掌握不好，現(xiàn)在的知識點他們就理解不了，甚至有的學(xué)生廣泛應(yīng)用題的文字內(nèi)容和計算題的題目都讀不懂。而且學(xué)生間的層次拉得很大，一群后進生的教學(xué)成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這些都成為我工作中努力的方向。
因此，教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是身為教師者工作、生存和發(fā)展的需要，同時也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。
語文新課程教學(xué)篇二十三
新課標“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個充滿生命力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。這就需要我們在教學(xué)中要不斷的總結(jié)反思。
語文新課程教學(xué)篇一
轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期即將過去，新的課程改革進入我校已有一個學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學(xué)舞臺。時間的流逝見證著我們每個人，每個集體的變化。在即將過去的這一學(xué)期中，我校教師繼續(xù)扎實工作，深入學(xué)習(xí)“有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)”的先進理念，并在學(xué)習(xí)中研究、實踐，再研究、再實踐，進而不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
1.認真做好前期工作總結(jié)，資料歸檔，保證“實驗”穩(wěn)步發(fā)展。
寒假臨近，學(xué)校組織任課教師總結(jié)第一學(xué)期實驗工作，找到經(jīng)驗，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為實驗的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、新學(xué)期初進一步鞏固校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理念，觀看新課改教學(xué)片；學(xué)期中組織教師聽講座、區(qū)域聽課研討交流；期末對教師進行了《語文課程標準》、語文文化知識、語文課電子教案和課件考核檢測等。
3、以專題研究的形式，推動課改的發(fā)展。
要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展，必須要調(diào)動實驗教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個研究的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話，就失去了實驗的意義。
出于上述考慮，在實驗中，我校以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓課題組老師確定自己的研究專題，為其自我發(fā)展，搭建平臺，老師們積極性很高。課題組老師在確定自己的專題時，可以在校內(nèi)專題下來研究，也可以從自己的實際教學(xué)工作出發(fā)，自己來確定專題。
1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。
通過一年的新課改和多年的小語整改實驗，我各年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。
2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。
原來的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識如何傳授，強調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動性。
現(xiàn)在，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認知特點出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個性特征出發(fā)），來設(shè)計課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。
隨著課改的進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。
隨著“情境化課堂教學(xué)”出現(xiàn)，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實。
從設(shè)計情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué)生活動參與，有的則與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。
課改中的浮躁心理與浮華現(xiàn)象。
隨著課改的實施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。
我們?nèi)狈?jīng)驗，無論是在實驗的組織，還是管理上，還有許多不足之處。我們也的確感覺到，課改和課題研究中也存在一些阻力，比如：由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師教育理念的轉(zhuǎn)變不徹底。課堂教學(xué)放不開，教學(xué)思想難解放，仍以追求課堂教學(xué)的完美、圓滿為最終目的，不敢大膽地讓學(xué)生唱主角等等。
總之，我校教師在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，成績雖少，但我們在不斷進步；問題雖多，但我們一直在不懈尋求良方。
語文新課程教學(xué)篇二
新課程理念下語文課堂教學(xué)的反思 聚集新課程背景下的語文教學(xué)，我們欣喜地看到，“滿堂講”、“滿堂問”，把學(xué)生當作知識容器的現(xiàn)象少了，學(xué)生主動參與、主動探索的現(xiàn)象多了；機械、單調(diào)的字、詞、句、段的訓(xùn)練少了，豐富多彩的人文關(guān)懷多了；整齊劃一的語文標準答案少了，珍視學(xué)生讀書的獨特感悟多了。然而，當我們在追尋語文教學(xué)的本真意義和核心價值時，語文課堂教學(xué)的“生態(tài)”也出現(xiàn)了種種失調(diào)的現(xiàn)象。
一、識字寫字中審美功能的缺失 眼下的語文課堂，“生命意義”、“動態(tài)生成”、“對話”、“互動”等詞語出現(xiàn)的頻率很高，這些新課程理念確實給我們的語文教學(xué)帶來了新氣象。但我們也發(fā)現(xiàn)，漢字的書寫指導(dǎo)被大大地弱化，尤其是漢字特有的“形”和“意”的美感以及漢字教學(xué)的審美功能沒有被挖掘出來，所以學(xué)生的寫字能力越來越不如人意，甚至出現(xiàn)了年級愈高，字寫得愈難看的怪現(xiàn)象?？v觀我們的語文課堂教學(xué)，一般只能看到“讀準生字的字音”這樣的教學(xué)目標，“把生字寫正確、美觀”之類的教學(xué)目標少之又少，而從寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的審美情趣就更是一種奢望了。 寫字教學(xué)既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)?！墩Z文課程標準》也對寫字的審美功能有明確要求，如一、二年級要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”等等。因此，當前的語文教學(xué)要大力呼吁教師加強識字寫字的教學(xué)，在書寫指導(dǎo)中，既要促進學(xué)生寫字技能的提高，更要注重發(fā)揮識字寫字的審美功能。
二、“充分”朗讀中情感體驗的缺失 眼下的語文課堂書聲瑯瑯。讀，成了學(xué)生學(xué)教師教的最重要手段之一，是否“充分”讀書成了語文課堂教學(xué)評價的主要標準之一。于是，我們常常看到學(xué)生在課堂上“豐富多彩”地讀；自由讀、指名讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、想象讀等等，讀了一遍又一遍，很是熱鬧；我們也常常聽到“來，把這段話有感情地讀一讀”、“帶著愉快的心情把這句讀讀”、“讀出悲傷的語氣”等之類的話。但是，學(xué)生沒有感情的醞釀怎能“有感情地讀”？在老師的指令下被動地讀書，怎能“帶著愉快的心情讀”？學(xué)生沒有與文本的深層次對話，沒有與作者和主人公的心靈碰撞、情感共鳴，又怎能讀出這語氣那語氣？ 要真正達成讀的目標與效果，除了要有讀的層次、讀的技巧等技術(shù)性因素外，還要有讀的興趣、充分的情感體驗等非技術(shù)性因素。要讓學(xué)生真正讀出感情，讀出預(yù)設(shè)目標中的效果，就要從激發(fā)學(xué)生的情感入手，讓積極的情感成為學(xué)生讀的內(nèi)驅(qū)力。只有觸及學(xué)生情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這樣的讀才會發(fā)揮最為有效的作用。
三、自讀自悟中思維含量的缺失 新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！比欢?，由于我們對這一理念不能正確理解，以致出現(xiàn)了一些誤區(qū)：
一是教學(xué)目標缺失，學(xué)生沒有真正走進語言文字的世界。整堂課學(xué)生自己先用“自己喜歡的方式” 讀書，然后是吵吵鬧鬧的討論，接著匯報一些片言只語的讀書感悟或問題。教師則謹小慎微，話語不多，甚至無所事事，教學(xué)效率很低。
語文新課程教學(xué)篇三
評價語文教學(xué)的優(yōu)化，必須注意師生的時間精力的投放入。協(xié)調(diào)語文教學(xué)與家庭的關(guān)系是非常的重要的。
影響語文教學(xué)的因素眾多，取得家長的關(guān)心支持和參與學(xué)科改革是非常的重要的。
確實，經(jīng)過這些年的教學(xué)，特別是現(xiàn)在任教的這個班級，我的這個感受也是更加的深刻。家長的支持在我們的語文教學(xué)中是多么的重要。我們這個班級應(yīng)該說是一個非常不錯的班級。能人也不少，根據(jù)以往的考試情況來看，應(yīng)該說也是很好的。但是，我們班有一個最大的缺憾，那就是有人作業(yè)經(jīng)常的不完成，而且也不是一個，二個?？梢哉f，這些人影響了整個班級的成績，也讓老師，課代表，小組長花費了不少的時間和精力。那么究竟是什么原因呢？經(jīng)過一個學(xué)期的接觸，特別是和有的家長交流接觸后。我深深地感受到，這和家長的態(tài)度，家長是否支持關(guān)系實在是太密切了。這些作業(yè)經(jīng)常不完成的家長的態(tài)度足以說明家長的關(guān)心和支持對語文教學(xué)的改革是多么的重要。
這些作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生的家長和他們交流時，他們無一例外的說同一句話：“我問她了，她說做好了?！备幸粋€家長說：“家校聯(lián)系本我昨天問她了，她說簽字了，讓她爺爺簽字的?！蔽野鸭倚Ｂ?lián)系本給她看，她還在說著什么。不過她又說，：“以前她也經(jīng)常不做?！睆倪@幾句話中我們是否可以看出一些什么。
還有一個家長跟我說：“晚上他不做，他總是早上起來做的?！闭f實話，我對這句話真的非常懷疑。早上起來做？那么晚上在家里干什么？冬天早上起來做作業(yè)，來得及？后來有一次，家長的話才道出了他的真實的想法。他說：“你睜一只眼，閉一只眼好了?！笨磥?，取得家長的支持和關(guān)心對我們的語文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀影響是非常的大。
當然也有的家長經(jīng)常和教師保持聯(lián)系，經(jīng)常在家校聯(lián)系本上寫一些能夠反映學(xué)生在家作業(yè)的真實情況。這樣對我們教師的工作幫助是非常大的，我們教師的工作是在真實的情況下進行的。那么我們教師的工作肯定是有效的。
我們的語文教學(xué)是離不開家長的全力關(guān)心和支持的。
時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。我們語文教師努力學(xué)習(xí)新課標，同時又進行了有力的探索。
面對新課標，面對新教材，面對新的教學(xué)目標和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當不同的角色。既要當學(xué)生的教練員，又要當學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。
對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標，新教材，應(yīng)當說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
語文新課程教學(xué)篇四
（一）關(guān)注名家（《教師之友》和“教育在線”上的幾篇文章）。
1、魏書生：《技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》。
魏書生缺乏超越于功利之上的人文關(guān)懷，缺乏站高望遠的知識視野，缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解，而只能成為一個對應(yīng)試教育服服帖帖，對教學(xué)大綱亦步亦趨，惟技術(shù)論的、匠氣十足的語文教師。
2、錢夢龍：《方格之內(nèi)的圓融》。
錢夢龍倡導(dǎo)和踐行的“三主三式導(dǎo)讀法”無疑奠定了他在中學(xué)語文教學(xué)界實力派、技術(shù)派的地位，這一教學(xué)法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇，還是幾十年來語文教學(xué)重視基礎(chǔ)、講深講透講實的技巧化的翻版。
3、于漪：《一個曾經(jīng)的偶像》。
于漪孜孜追求的所謂“人文”，仍然是幾十年未根本更易的在語文教育中進行的思想、道德、情感教育。無論是從"文道結(jié)合"的角度，還是從"文以載道"的角度，我們發(fā)現(xiàn)，更多的時候，于漪是以道為先的，有時甚至犧牲文，以文祭道。
4、“教育在線論壇”《不只是請教李鎮(zhèn)西》。
水云香君：一直有個想法，一直不敢提出。但為了核實一下，還是要請教李鎮(zhèn)西老師。多次聽人說，李鎮(zhèn)西老師的課上的好，班主任當?shù)脙?yōu)秀，可是學(xué)生考得不好。
李鎮(zhèn)西：是的，我有過考不好的時候，而且我從不諱言，多次在公開場合講過。相反，我特別輝煌的高考和中考成績，我則很少提及。像魏書生那樣的常勝將軍，我的確不是。
特崇拜魏、李兩位：魏的人生觀，李的教育觀。我以為，魏書生有大師的魔力，李鎮(zhèn)西有詩人的氣質(zhì)。
（二）關(guān)注現(xiàn)狀。
1、教學(xué)目標虛化。
新課標中對語文知識的教學(xué)建議是“隨文講解”，一些老師對要不要教給學(xué)生系統(tǒng)的語文知識、到底哪些是有用的語文知識、采用何種方式教學(xué)語文知識等問題產(chǎn)生了認識上的混亂和偏差，在設(shè)計閱讀教學(xué)目標時，知識目標缺失、含糊。由于有些人對“訓(xùn)練”提出質(zhì)疑，因而能力目標處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價值觀這類情意目標本身模糊、隱性，更難落實。
2、教學(xué)內(nèi)容泛化。
新課標強調(diào)了語文課程的綜合性特點，因此，有些教師，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文課應(yīng)該以語言和言語為核心，如果課文寫什么就教什么，語文課就會被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術(shù)鑒賞課、手工制作課、科學(xué)知識普及課……勢必導(dǎo)致語文課的變味、變質(zhì)。
3、教學(xué)過程表演化。
嘩眾取寵、標新立異。如：將學(xué)生分成幾個方隊，設(shè)男女主持人各一名，教師則以評委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂節(jié)目或“智力大沖浪”那般熱鬧，參與者（最優(yōu)秀的學(xué)生）的情緒也高漲，但多數(shù)學(xué)生由聽老師講課的聽眾，變成了看同學(xué)表演的觀眾。又如：將學(xué)生分成小組，由學(xué)生選出組長，抽到或領(lǐng)到討論題，經(jīng)過一番看似熱烈的討論，小組派出代表（大多是組長）發(fā)言，美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其實是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”，實現(xiàn)了所謂的互動，實際上卻走入了表演化的誤區(qū)。
閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的思維和情感順著文思、文情、文勢自然流動的過程，是他們不斷調(diào)動自己的人生積累和作者交流的過程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程，是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國的語言文字表情達意的奧妙的過程。在這個過程中，學(xué)生的思維應(yīng)該是集中的，情感是專注的，心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語信息，深深地思考，形成獨特感受和獨立見解：也只有這樣，才能使他們品出意味、情味，悟出為文之道和做人之理。
4、教學(xué)手段形式化。
在現(xiàn)代教學(xué)手段的運用中，出現(xiàn)了趕時髦、圖形式的現(xiàn)象，不僅沒有很好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而弱化了學(xué)生的語文能力。比如，課文中有些能給學(xué)生帶來豐富想像的文字描述，被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫，結(jié)果使活生生的東西凝固、僵化了，使本可以由一個個大腦想像出一幅幅圖畫變成了教師大腦加工成的一幅畫，這自然禁錮了學(xué)生的再造想像。
1、在教學(xué)目標上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。語文完全可以自學(xué)，語文這個工具也只有*自學(xué)才能真正掌握。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法。
2、在教學(xué)內(nèi)容上，突出重點、難點、疑點。忌諱面面俱到。教語文課，一般無須逐段地分析，更不應(yīng)該逐句逐句地講解，只要抓住重點、難點、疑點指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
3、在教學(xué)設(shè)計上，要突出語言文字的訓(xùn)練。語文教學(xué)的過程，本來應(yīng)該是一個訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫，并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。加強語言文字訓(xùn)練要明確以下幾點：
第一，語言文字訓(xùn)練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓(xùn)練，其中重點是讀和寫的訓(xùn)練。
第二，語言文字訓(xùn)練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓(xùn)練語言。要讓學(xué)生自己掌握那些用詞準確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。
語文新課程教學(xué)篇五
本學(xué)期，本人擔(dān)任八年級（3）、（4）班語文課教學(xué)和八年級（3）班班主任工作。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo)。以加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行模陨罨n改實驗工作為動力，認真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標任務(wù)，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
一方面，認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平。另一方面，認真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。
本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案。在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作。在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)。
深刻地認識到：時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。平時利用空余的時間經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志、書籍，從中了解最新的教育動態(tài)，教育改革的新動向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為。
在教學(xué)工作中，我刻苦鉆研，大膽探索初中語文教育的新方法，將新信息、新觀念滲透到日常教學(xué)中，學(xué)以致用。在日常教育教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選擇適合學(xué)生年齡特點的、適合學(xué)生今后發(fā)展的活動內(nèi)容，始終以“學(xué)生為本”的發(fā)展教育理念來指導(dǎo)各個教學(xué)實踐活動的組織，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生在不同能力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流，通過家長會等形式向家長傳授家庭教育方式，做到學(xué)校與家庭的同步教育。
語文新課程教學(xué)篇六
義務(wù)教育課程標準實驗教科書，如一縷和煦的春風(fēng)，為我們帶來全新的教育思想與教學(xué)理念。20xx年暑假為期x天的培訓(xùn)，為我們樹立起新的語文教育的任務(wù)意識、三維目標意識、課程的四大特征意識。我們備課組活動，每次都把學(xué)習(xí)理解課標精神當成頭等重要的大事，積極參加市語文研究室在十四中和城北中學(xué)舉行的新課程教學(xué)研討會，主動參加市八中和十中的公開周活動，向兄弟學(xué)校取經(jīng)、學(xué)習(xí)。一個學(xué)期的新課程教學(xué)，使我們的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。
傳統(tǒng)教材、教學(xué)的癥結(jié)關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生厭學(xué)語文，怕學(xué)語文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們的首要目標。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有意識地讓學(xué)生查找作品的有關(guān)資料或作者的簡介、趣事，誘導(dǎo)學(xué)生成就動機，變怕學(xué)為敢學(xué)；發(fā)揮多媒體功能，讓學(xué)生配樂朗誦，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變拙學(xué)為善學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，變死學(xué)為活學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)生都能自主預(yù)習(xí)，自主思考，自主質(zhì)疑和創(chuàng)新，自主釋疑，自主復(fù)習(xí)，最大限度的開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能。
如鄭少霞老師教學(xué)《春》這一課，在學(xué)生欣賞了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖后，便要求學(xué)生任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩句。學(xué)生思維活躍，有的選春草圖，配上了"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"、"淺草才能沒馬蹄"的詩句，有的選春雨圖，配上了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲"的詩句，有的選春花圖，配上了"亂花漸欲迷人眼"、"紅杏枝頭春意鬧"等詩句，通過這一活動，學(xué)生更深入地了解了春天的美，感受到了春的魅力。
學(xué)完《春》這一課后，鄭老師讓學(xué)生走出課本，去尋春繪春，收集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、詩歌、文章等，學(xué)生可翻閱資料，可上網(wǎng)查找，可通過多種途徑去完成，然后在班上交流，再讓學(xué)生用自己喜愛的形式吟春頌春，或?qū)懳?、或作詩、或繪畫等等，學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生在盎然的興趣中拓展了"春"的知識，豐富了"春"的語言，陶冶的熱愛大自然的情操，也培養(yǎng)了鑒賞、想象、創(chuàng)造等能力。
梁冬梅老師在講有關(guān)理想人生、家庭親情主題課文時，則以問題探討為主，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文的中心事件，聯(lián)系身邊人身邊事，談社會人生，談情感體悟，即使學(xué)生所講的可能比較幼稚可笑，但在這種熱烈的師生和生生交流中，不僅有助于學(xué)生對課文主題的理解，更重要的是幫助學(xué)生建立起一種正面的人生觀和價值觀。
新教材首次設(shè)置了"綜合性學(xué)習(xí)"的內(nèi)容，這在語文教材史上是突破性的飛躍，成為體現(xiàn)課標精神、引導(dǎo)語文改革的一大亮點。教材中"綜合性學(xué)習(xí)"的設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標的綜合性和多向性，能真正全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
羅章偕老師的"漫游語文世界"總結(jié)交流課展示了同學(xué)們分組活動的成果。有手機信息薈萃、低劣廣告舉隅、數(shù)字對聯(lián)集錦等等。羅老師還帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，到校園的樹林里"感受自然"，描繪心中的美景。他還組織學(xué)生完成了"我在月球上的一天"的故事接龍活動。
梁龍莓老師"我愛我家"活動讓學(xué)生感受到生活的細節(jié)，通過感受理解，體悟關(guān)愛，學(xué)會去愛。
１．組織學(xué)生討論，有時流于形式，走過場；
２．一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生不能適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
３．課室的寬松環(huán)境也導(dǎo)致一些自覺性較差的學(xué)生表現(xiàn)比較散漫；
４．對學(xué)生的評價在很大程度上還是以卷面成績、老師的評價為主，缺少學(xué)生的自評和互評。如何建立新的考試評價體系是擺在我們面前的一大難題。
總之，新課程教學(xué)的前途十分光明，但要走的路還很長。路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索，共同為課文課程改革的深化而努力奮斗！
語文新課程教學(xué)篇七
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
語文新課程教學(xué)篇八
（一）關(guān)注名家（《教師之友》和“教育在線”上的幾篇文章）
1、魏書生：《技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》
魏書生缺乏超越于功利之上的人文關(guān)懷，缺乏站高望遠的知識視野，缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解，而只能成為一個對應(yīng)試教育服服帖帖，對教學(xué)大綱亦步亦趨，惟技術(shù)論的、匠氣十足的語文教師。
2、錢夢龍：《方格之內(nèi)的圓融》
錢夢龍倡導(dǎo)和踐行的“三主三式導(dǎo)讀法”無疑奠定了他在中學(xué)語文教學(xué)界實力派、技術(shù)派的地位，這一教學(xué)法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇，還是幾十年來語文教學(xué)重視基礎(chǔ)、講深講透講實的技巧化的翻版。
3、于漪：《一個曾經(jīng)的偶像》
于漪孜孜追求的所謂“人文”，仍然是幾十年未根本更易的在語文教育中進行的思想、道德、情感教育。無論是從"文道結(jié)合"的角度，還是從"文以載道"的角度，我們發(fā)現(xiàn)，更多的時候，于漪是以道為先的，有時甚至犧牲文，以文祭道。
4、“教育在線論壇”《不只是請教李鎮(zhèn)西》
水云香君：一直有個想法，一直不敢提出。但為了核實一下，還是要請教李鎮(zhèn)西老師。多次聽人說，李鎮(zhèn)西老師的課上的好，班主任當?shù)脙?yōu)秀，可是學(xué)生考得不好。
李鎮(zhèn)西：是的，我有過考不好的時候，而且我從不諱言，多次在公開場合講過。相反，我特別輝煌的高考和中考成績，我則很少提及。像魏書生那樣的常勝將軍，我的確不是。
特崇拜魏、李兩位：魏的人生觀，李的教育觀。我以為，魏書生有大師的魔力，李鎮(zhèn)西有詩人的氣質(zhì)。
（二）關(guān)注現(xiàn)狀
1、教學(xué)目標虛化
新課標中對語文知識的教學(xué)建議是“隨文講解”，一些老師對要不要教給學(xué)生系統(tǒng)的語文知識、到底哪些是有用的語文知識、采用何種方式教學(xué)語文知識等問題產(chǎn)生了認識上的混亂和偏差，在設(shè)計閱讀教學(xué)目標時，知識目標缺失、含糊。由于有些人對“訓(xùn)練”提出質(zhì)疑，因而能力目標處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價值觀這類情意目標本身模糊、隱性，更難落實。
2、教學(xué)內(nèi)容泛化
新課標強調(diào)了語文課程的綜合性特點，因此，有些教師，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文課應(yīng)該以語言和言語為核心，如果課文寫什么就教什么，語文課就會被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術(shù)鑒賞課、手工制作課、科學(xué)知識普及課……勢必導(dǎo)致語文課的變味、變質(zhì)。
3、教學(xué)過程表演化
嘩眾取寵、標新立異。如：將學(xué)生分成幾個方隊，設(shè)男女主持人各一名，教師則以評委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂節(jié)目或“智力大沖浪”那般熱鬧，參與者（最優(yōu)秀的學(xué)生）的情緒也高漲，但多數(shù)學(xué)生由聽老師講課的聽眾，變成了看同學(xué)表演的觀眾。又如：將學(xué)生分成小組，由學(xué)生選出組長，抽到或領(lǐng)到討論題，經(jīng)過一番看似熱烈的討論，小組派出代表（大多是組長）發(fā)言，美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其實是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”，實現(xiàn)了所謂的互動，實際上卻走入了表演化的誤區(qū)。
閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的思維和情感順著文思、文情、文勢自然流動的過程，是他們不斷調(diào)動自己的人生積累和作者交流的過程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程，是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國的語言文字表情達意的奧妙的過程。在這個過程中，學(xué)生的思維應(yīng)該是集中的，情感是專注的，心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語信息，深深地思考，形成獨特感受和獨立見解：也只有這樣，才能使他們品出意味、情味，悟出為文之道和做人之理。
4、教學(xué)手段形式化
在現(xiàn)代教學(xué)手段的運用中，出現(xiàn)了趕時髦、圖形式的現(xiàn)象，不僅沒有很好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而弱化了學(xué)生的語文能力。比如，課文中有些能給學(xué)生帶來豐富想像的文字描述，被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫，結(jié)果使活生生的東西凝固、僵化了，使本可以由一個個大腦想像出一幅幅圖畫變成了教師大腦加工成的一幅畫，這自然禁錮了學(xué)生的再造想像。
1、在教學(xué)目標上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。語文完全可以自學(xué)，語文這個工具也只有*自學(xué)才能真正掌握。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法。
2、在教學(xué)內(nèi)容上，突出重點、難點、疑點。忌諱面面俱到。教語文課，一般無須逐段地分析，更不應(yīng)該逐句逐句地講解，只要抓住重點、難點、疑點指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
3、在教學(xué)設(shè)計上，要突出語言文字的訓(xùn)練。語文教學(xué)的過程，本來應(yīng)該是一個訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫，并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。加強語言文字訓(xùn)練要明確以下幾點：
第一，語言文字訓(xùn)練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓(xùn)練，其中重點是讀和寫的訓(xùn)練。
第二，語言文字訓(xùn)練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓(xùn)練語言。要讓學(xué)生自己掌握那些用詞準確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。
第三，語言文字訓(xùn)練是憑借課文進行的。
4、在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。要把教學(xué)過程變成一個在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行探索、自己發(fā)現(xiàn)的過程，而不只給學(xué)生一個現(xiàn)成的結(jié)論。
5、在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要突出學(xué)生的主體地位。
1、教師在閱讀教學(xué)中的作用。
（1）是“首席”
（2）是“資源”
（3）是“關(guān)懷”
2、文本在閱讀教學(xué)中的位置
閱讀教學(xué)要以“本”為本，不要忘本（三個“本”依次指“文本”、“教學(xué)根本”、“閱讀教學(xué)的本質(zhì)”）。
（1）文本是有規(guī)定性的，“文本的規(guī)定性嚴格制約著接受活動，以使其不至于脫離文本的意向和文本結(jié)構(gòu)，而對文本意義作隨意理解和解釋?！?BR> （2）閱讀教學(xué)的基本特征是情境性，語言活動。
（見“武進中學(xué)語文”《對新課程閱讀教學(xué)的兩點認識》）
3、強調(diào)“讀”
讀（指朗讀或誦讀）是一種重要的語文綜合能力。
1、朗讀能力首先表現(xiàn)在心理素質(zhì)上。
2、朗讀也體現(xiàn)一個人的識字能力。
3、朗讀還體現(xiàn)一個人的理解能力。
4、朗讀更體現(xiàn)一個人的語感能力。
1、養(yǎng)成查字典的習(xí)慣
2、養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣
3、養(yǎng)成積累運用的習(xí)慣
4、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣
5、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣
6、養(yǎng)成做文摘的習(xí)慣
7、養(yǎng)高聲朗讀的習(xí)慣
8、養(yǎng)成背誦詩文的習(xí)慣
9、養(yǎng)成批注文章的習(xí)慣
10、養(yǎng)成做閱讀練習(xí)的習(xí)慣
11、養(yǎng)成觀察思考生活的習(xí)慣
12、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣
13、養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣
14、養(yǎng)成寫作提綱的習(xí)慣
15、養(yǎng)成研究文章題目的習(xí)慣
16、養(yǎng)成作文開頭打草的習(xí)慣
17、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣
18、養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣
19、養(yǎng)成課堂大膽發(fā)言的習(xí)慣
20、養(yǎng)成積極參加語文活動的習(xí)慣
第一，要有整體性，序列性。
有些老師從初一起各老師便訓(xùn)練學(xué)生話題作文，其實一點意義也沒有，而且容易弄巧成拙。話題作文的一個重要特征是“選取自己擅長的一種文體。”如果事先沒有作過各項文體訓(xùn)練，又怎么進行選取呢？所以我們說，初一就老老實實訓(xùn)練記敘文，初二則說明文和記敘文，初三上學(xué)年還要訓(xùn)練議論文，下學(xué)年便主攻話題作文，這便是整體性，序列性。
面批，可細批，可組織學(xué)生互改等。
第二，要重視講評，分類講評。老師在瀏覽全班學(xué)生的作文以后，對存在問題的代表性作文（根據(jù)要求）與學(xué)生共同探討，進行批改。學(xué)生明確要求后，再修改自己的作文，有時需要反復(fù)修改，提升作文的檔次。
不要只評講優(yōu)秀作文，我們的學(xué)生缺少的不是欣賞優(yōu)秀作文的水平，而是提升自己作文檔次的方法、技巧。
至于話題作文，它包括許多綜合的技巧。有幾點要強調(diào)：
1、選好標題，力求新意（標題好本身可加分）
2、開頭不要過于追求詞藻華麗而寫些與中心無關(guān)的內(nèi)容，入題要快，結(jié)尾應(yīng)順應(yīng)文章，力求深刻。
3、要善于點題，與話題掛上鉤。
4、營造“亮點”，特別是語言的生動性。
5、千萬要寫好字，要讓老師賞心悅目地欣賞你的文章。
（一）樂觀豁達
1、以平靜的心態(tài)對待身邊的人和事。
（1）對領(lǐng)導(dǎo)，不亢不卑；對同事，以誠相待。
對學(xué)生，平等，關(guān)愛?！耙粋€優(yōu)秀的語文老師一刻也不能忘了自己曾是學(xué)生”（李鎮(zhèn)西）
（2）適應(yīng)現(xiàn)實，不埋怨。改變自己就是發(fā)展自己。
（二）教書育人
1、教書的目的是育人，育人是潛移默化的，是潤物細無聲的感染、熏陶。語文老師要有童心。
2、會學(xué)習(xí)，善思考，勤反思。
語文新課程教學(xué)篇九
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
語文新課程教學(xué)篇十
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，面對新課程在教學(xué)中的全面鋪開，從教新課程這六年來，感覺新課程就像是一個初生的嬰兒，渾身上下充滿了新奇和生命力，讓人隨著它的步伐，與時俱進，共同演繹一場變奏曲。
要讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，要求真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂課，如何讓學(xué)生真正地動起來，調(diào)動他們的思維；如何讓學(xué)生學(xué)有所得，拿到學(xué)習(xí)的金鑰匙，是評價一堂課的關(guān)鍵。首先要確立一個目標：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是讓學(xué)生能夠使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在平素的教學(xué)過程中，教師要不斷反思：“我的教學(xué)是不是讓學(xué)生真正學(xué)會了學(xué)習(xí)？”，以此不斷調(diào)整或者是矯正自己的教學(xué)工作。其次要解決好三個問題：學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。知道學(xué)什么才能有的放矢，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。研究怎么學(xué)，即要想方設(shè)法讓學(xué)生建立和創(chuàng)造一整套的有效的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)到什么程度，是前兩者的有機結(jié)合體現(xiàn)，通過前兩步配合，使學(xué)生因人而異的掌握所學(xué)。
要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，集中體現(xiàn)為學(xué)生在課堂上究竟做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會了什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么等等方面。一堂好課應(yīng)當是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。教師應(yīng)當隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂機智。教師的課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
課堂主旋律課這樣安排：采用主動學(xué)習(xí)法，把課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。主要是針對較淺的、趣味性有較濃的課文；探究教學(xué)法，課內(nèi)的閱讀教材教師設(shè)計開放探究的問題誘導(dǎo)學(xué)生探討，這種做法注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重探究方法的授予，為學(xué)生的課外自行探究提供某種觀照；而對于課外閱讀教材的探究課，學(xué)生的主體性則大大突出，基本上是學(xué)生自行確立學(xué)生目標，自行提問，自行解疑，而教師只起點撥引導(dǎo)作用。問題教學(xué)法，立足于學(xué)生閱讀中的質(zhì)疑，提高上課樂趣。
作為教學(xué)中的配樂和弦——教師，在角色上發(fā)生了明顯的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教與學(xué)的主體，是學(xué)生的“知識源泉”。新《語文課程標準》明確提出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”
也就是說，新的語文課程標準、新的語文實驗教材、新的語文教學(xué)理念，在一定程度上改變了教師的行為，教師要由課程知識的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者；教師不再做教材的單一闡釋者和習(xí)題答案的唯一宣判者，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出學(xué)生的的自主性，重視學(xué)生的積極參與精神。
一句話，教育觀念的改變，教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。教師角色的轉(zhuǎn)換，主要有這些體現(xiàn)：做平等的合作者，教師走近學(xué)生，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動，共建和諧的教學(xué)氛圍，要把學(xué)生的真心放在自己的心里；做謙虛的傾聽者，老師注意傾聽，并且及時讓孩子說出怎樣做就會更好吃，既尊重了兒童，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維；做真誠的賞識者，在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)；做得法的組織者，要求教師淡化權(quán)威，建議學(xué)生應(yīng)該做什么，參與學(xué)生的一些活動，有效地組織教學(xué)，做“平等中的首席”。
總之，新課程下的語文課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力；語文課堂要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成；語文課堂要有開放意識，只有開放的語文課堂才是有活力的語文課堂，才能使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在新課標的大綱要求下，遵循基本原則，通過主音、旋律、和弦的有機組合，靈活變幻，使課堂更顯風(fēng)韻，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們輕松、快樂地學(xué)到了知識。
語文新課程教學(xué)篇十一
常言道“興趣是最好的老師”，只有有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力。長期以來，學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的熱情不高，興趣也不濃厚，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與應(yīng)試教育不無關(guān)系。在應(yīng)試教育模式下，教師不愿意去探究教學(xué)方法，不想轉(zhuǎn)變教育觀念，也沒心情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課只是講道理，要求學(xué)生記憶學(xué)習(xí)要點和考試的考點，不注重學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就一定要鉆研業(yè)務(wù)，研究學(xué)生，提升自己的素質(zhì)。新課程改革明確規(guī)定，新一輪課程改革就是要改變學(xué)生的死記硬背，使學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主收集和處理信息、小組合作分析和解決問題的能力。新課程標準強調(diào)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。所以，教師用新課程改革的理念來教學(xué)，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在首要位置。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的.主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)實現(xiàn)主動探究，以便使學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神得到提高和培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動實現(xiàn)個性的發(fā)展，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。所以，高中語文教師，必須有較高的語文素養(yǎng)，并且能不斷探究和創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在上課前必須做好充足的準備，如設(shè)計新穎有效的導(dǎo)入語，把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，以提高語文教學(xué)的教育質(zhì)量等。在高中語文教學(xué)過程時，教師要設(shè)計良好的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生對新知識的接受能力是不一樣的，所以教師必須了解學(xué)生，找到每個學(xué)生的興趣點，以使學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。如在教學(xué)《老人與?！窌r，個別學(xué)生不能理解文章的內(nèi)容和作者所表達的觀點，這個時候教師可以用多媒體播放有關(guān)大海的音樂和圖片視頻，使學(xué)生融入其中來感受情感，這樣會達到事半功倍的效果。
三、摒棄以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。
在新課程標準背景下，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。在高中語文教學(xué)過程中，我們提倡開展小組合作探究式教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起來完成教學(xué)目標，使學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得到提高。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)該遵循兩個原則：一要合理安排小組人員。每個小組以6個人比較合適，6個人的小組不僅可以使每個學(xué)生能感受到合作的快樂，也能兼顧到每個學(xué)生的發(fā)言和理解程度。二要使小組內(nèi)的優(yōu)差生得到合理的分配，既要考慮到男女的均衡，又要使小組成員能夠互補，便于汲取對方的優(yōu)勢。在小組管理過程中，要體現(xiàn)民主的管理理念，每個小組的組長要通過民主選舉產(chǎn)生，每個小組要有一個正組長和一個副組長，小組成員要各負其責(zé)，只有這樣才會使小組的每個成員都有展示自己的機會。教師要考慮全面合作探究的內(nèi)容和方法，在教學(xué)過程中，要將教學(xué)模式與實際相結(jié)合，以便于學(xué)生不斷探究和合作。一般來說，合作探究教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容和手段不能太過單一，設(shè)計要多元化，以便于學(xué)生的自主合作探究，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過合作探究學(xué)習(xí)掌握語文教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在高中語文的教學(xué)過程中還存在很多問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，加強思想重視，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們要不斷對教育方式進行創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)模式，及時總結(jié)反思，并且在教學(xué)實踐中完善和提高，只有這樣，我們才能提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。
語文新課程教學(xué)篇十二
我的期末考試在學(xué)生們與寒冷斗爭3天的氛圍中火熱結(jié)局，我把這一次的ppt匯報視為一個考試，視為一個總結(jié)，也視為一個課程的最后一個階段，課程教學(xué)總結(jié)。兩個班級的學(xué)生表現(xiàn)各異，體現(xiàn)了各自班級的風(fēng)格，同時也給我提出了更多需要思考的問題。
一個班級的學(xué)生每次都去的很齊，以至于很多時候看到機房不夠的座位自己都會著急，在講解過程中大家都羅列了教材的目錄，以示對課程內(nèi)容的熟悉；另外一個班級每次都稀稀拉拉，不多的人，卻有十來個人給了我一些上課后的回應(yīng)，有同學(xué)談到了課程的收獲，有同學(xué)談到了與專業(yè)之間的關(guān)系，有同學(xué)還簡略的談了一下對我的認識，還有同學(xué)問了一下我上《電子商務(wù)》課程的理念，讓我受到了很多的啟發(fā)。
或者學(xué)生進了教室，看著都忙的不亦樂乎，結(jié)果問了幾個問題，一無所知，每次都會借課程教一些簡單的計算機操作的技巧，但是在ppt講解的過程中卻鮮有體現(xiàn)，這至少說明了我的課堂效率的低下。在廣州交流的時候有一個老師提出現(xiàn)在高職高專學(xué)生在課堂上能夠堅持學(xué)習(xí)的人數(shù)大概在10%左右，我也細心的觀察，發(fā)現(xiàn)在沒有什么創(chuàng)新的情境設(shè)置下，可能絕大多數(shù)的課程都有如此的困境。howtodoit?以后看來我要進一步改進我的思路了，不僅要求學(xué)生做，而且要求學(xué)生去詳細的講述做的思路、做的過程，然后給學(xué)生更多的課程講解的機會，或許內(nèi)容會少一點，但是做事情的思路和方法可能會更重要，也需要在電子商務(wù)中去體現(xiàn)的更深刻，我要讓學(xué)生體會他做了，而且做了以后有收獲，做了以后有成就感，只有提升了自己的成就感，才可能在這個基礎(chǔ)上去尋求新的進步，工作總結(jié)《課程教學(xué)總結(jié)》。
語文新課程教學(xué)篇十三
1、教師在學(xué)習(xí)實踐中的發(fā)展：
自新課程改革實施以來，我校專職歷史教師共參加區(qū)、市、縣各級各類新課程培訓(xùn)12場次18人次，撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)18篇。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時學(xué)校和本學(xué)科組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學(xué)習(xí)新課程目標、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中提高，我校專職歷史教師新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。
2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中理念的轉(zhuǎn)變和實踐
新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在三年的高中歷史新課程改革中，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生全面、健康成長；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標的教學(xué)評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人；教學(xué)中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學(xué)氛圍。
在新課程實踐過程中，我們認識到：由于種種因素，教師教學(xué)理念的更新需要一個過程，在教學(xué)中貫徹落實新課程教學(xué)理念更是一件長期而復(fù)雜的工作。
1、教材的選用
必修教材：按照統(tǒng)一安排，我校課改以來始終選用人民版教材。
選修教材：三年課改過程中，我們始終堅持先將六個選修模塊向?qū)W生做簡單介紹，廣泛征求學(xué)生建議的基礎(chǔ)上作出選擇。一界學(xué)生選修兩個模塊，三年來，先后選修的模塊有：《歷史上重大改革回眸》、《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評說》《近代社會的民主思想與實踐》。以上教材均為入教版。
2、對教材的認識
新課程教材編寫原則是“一個課程標準，多種版本教材”，這給了歷史教師選擇教材的自由。但由于新課程標準不夠具體，編寫者的理解認識不同，各種版本教材有較大的差異，各有千秋。我們在教學(xué)過程中，堅持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重對教材內(nèi)容進行整合，使之作為教學(xué)工具更有效地服務(wù)于教學(xué)。同時，不斷探索校本課程的開發(fā)。
3、課程安排
我校安排在高一年級完成歷史學(xué)科三個必修模塊的學(xué)習(xí)及學(xué)分認定，每周三課時。必修模塊學(xué)習(xí)完成后參加自治區(qū)組織的學(xué)業(yè)水平測試。高二分科后文科班每周四課時，在第一學(xué)期內(nèi)完成兩個歷史選修模塊學(xué)習(xí)，之后進入全面復(fù)習(xí)。實踐中，這樣的課程安排有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、以集體備課和課程整合實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化
面對新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我們，起初是惶恐不安的。設(shè)計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實而迫切的問題。備感困惑的我們只能聚集在一起共同商量、討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同設(shè)計課堂教學(xué)。隨著課改過程的深入，這種不自覺的商量、討論，成為自覺的、定時定點的集體備課。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。
高中歷史新課程各種版本教材有較大的差異，各有優(yōu)缺點，同時新課程高考方案也沒有明確具體的要求，這就要求我們對課程內(nèi)容進行有效的整合。通過集體備課，大家集思廣益，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有針對性的選擇一些課程內(nèi)容，對比新老教材、各種不同版本教材，依據(jù)課程標準進行整合。對課程內(nèi)容進行有效的整合，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。
在新課程歷史課堂教學(xué)實踐過程中，我校教師努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的意識，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識，掌握更科學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，增長才干。在教學(xué)中更多地運用雙向互動的教學(xué)方式，加強師生之間的交流。使教學(xué)活動更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識體驗。教學(xué)中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。
我們在歷史新課程課堂教學(xué)中，充分開發(fā)一切對學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源，運用情景設(shè)置、問題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時利用先進的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動和深化課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。
3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
我們在新課程實踐過程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和青銅峽本地實際，在課堂和課外適當布置學(xué)生完成一些多元化、個性化的歷史習(xí)作，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
4、以良性的、多元化的教學(xué)評價為動力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂學(xué)、會學(xué)并且學(xué)實、學(xué)活。
（1）每一節(jié)課都對學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計，并給予相應(yīng)的鼓勵性等第評價（占20％）；
（4）完成有適當容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識試題測試（平時學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試）（占30％）。
語文新課程教學(xué)篇十四
《課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”而要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣，我們的學(xué)生才能成為新世紀的創(chuàng)新人才。
我很慶幸自己有機會參加這樣的培訓(xùn)活動。我學(xué)了很多教學(xué)理論，聽了不少優(yōu)秀老師的課，也感受了一些專家的精辟點評和講解。
通過培訓(xùn)，我也有了一些感悟：
以往灌輸式、被動式教學(xué)，造成學(xué)生厭學(xué)，被稱為頸部以上的教育，把學(xué)生看成是知識的容器和工具，而忽視了學(xué)生是一個活躍的個體。要做到面向全體學(xué)生教育，我們必然要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生的需求和他們的身心發(fā)展規(guī)律。
1、教師角色：
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，把教學(xué)看成教師傳道、授業(yè)、解惑的活動，這種教學(xué)只能是“獨自教學(xué)”。課改后老師成為學(xué)生的組織者，指導(dǎo)者和合作者。對教師來說，教學(xué)不再是傳授現(xiàn)成的知識，而是通過創(chuàng)設(shè)各種情景，營造和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生與情景對話。例如在學(xué)習(xí)購物的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生模擬生活情景，實地進行對話。老師負責(zé)糾正，這樣既讓學(xué)生動起來，積極地參與到教學(xué)中來，自主——合作——探究，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩出知識 ，玩出智慧。
2、教材觀：
經(jīng)過不斷地探究，我認識到教材是教學(xué)的重要依據(jù)，同時教師可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，調(diào)整教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技進展以及時代性較強的新內(nèi)容，這就要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
3、評價觀：
新課程強調(diào)評價要促進學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在教育實踐中，改進自己的評價方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展，有利于新課程實施的新的評價模式。由于評價對教育 教學(xué)在現(xiàn)實實踐中具有不可忽視的導(dǎo)向作用，以新的課程理念為準繩，強調(diào)學(xué)生的多方面素質(zhì)的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的自主探究與個性發(fā)展。例如在小組合作探究問題時，背單詞比賽，寫作比賽，演講比賽等時，都大大增強了學(xué)生的合作精神。
4、培訓(xùn)觀：
新課程賦予教育新的生機和活力，為教育者提供發(fā)揮聰明才智的舞臺，展示了個人教學(xué)藝術(shù)和才華。也賦予教育靈性的大變革。一線教師積極參與課改實踐，通過各種方式的培訓(xùn)和教研。教師還在教學(xué)實踐中及時進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地與新課程一起成長。
新課程改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
在角色關(guān)系上，學(xué)生是學(xué)習(xí)教育過程的中心，教師為學(xué)生的“學(xué)”提供服務(wù)；在教學(xué)中以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動為主，教師給予引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，保持對事物的整體感知、感悟，并注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、學(xué)習(xí)方法的掌握和思維的發(fā)展；在評價上，注重對學(xué)生的全面評價、發(fā)展性評價和過程性評價。我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛在能力，應(yīng)多留給學(xué)生學(xué)習(xí)觀念改變的空間。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗膮⑴c式學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為自主——合作——探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、角色反串、課堂辯論（競賽）等。通過培訓(xùn)，我想我們的英語課會更生動，更有情趣。學(xué)生樂意學(xué)，老師也更有激情去釋放，從而把教很好地體現(xiàn)出來。
語文新課程教學(xué)篇十五
新課程教學(xué)感想正文：新課程教學(xué)感想一個半月已經(jīng)過去了，新課程的教學(xué)到底和以前有什么不同，我內(nèi)心還是沒有明顯的體會。在9月中旬，試著上了一節(jié)公開課，《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，在處理上，我截去春秋戰(zhàn)國部分和教材原有的思考題沒有講，單講了秦統(tǒng)一和統(tǒng)一后加強中央集權(quán)的措施，時間剛剛好。講完之后，自己以為比較成功，結(jié)果在詢問一位同事時，她說了一句：“這和以前的公開課有什么區(qū)別？”聽完這句，我當時的心涼了半截，后來仔細回味這句話，我的確沒有發(fā)現(xiàn)這節(jié)課和以前有什么區(qū)別。教材變了，倡導(dǎo)的理念變了，但我的授課方式卻沒有發(fā)生任何變化。我陷入了苦悶之中，到底該如何做才能走出目前的困局呢？其實說實話，我現(xiàn)在最大的困難不是新理念的問題，而是時間問題，50天到了，在授課中，我從頭講到尾，最多的班級上完六節(jié)課，基本上是一個星期一節(jié)課，按照教學(xué)計劃的安排，每節(jié)課只能花費一個課時，但是怎么做也不能達到那個程度。國慶節(jié)之前，參加了武昌區(qū)一次公開活動，大多數(shù)教師都面臨和我一樣的問題，在課程進度上都差不多。但是部分學(xué)校上的.也比較快，詢問原因，回答是對教材進行了刪減，有的部分直接讓學(xué)生閱讀，教師沒有進行講解，我膽子太小，不敢進行刪減，我怕我刪減的就是考試要考的?，F(xiàn)在的考試是教材上的每個知識點都可能成為考點。讓學(xué)生直接看，不講，我不敢。9月底，學(xué)校給每位高一教師配備了筆記本電腦，學(xué)校高一教室里也安裝了多媒體設(shè)備，當時我心中狂喜，這下用課件上課，時間上可以節(jié)約許多，講課的速度一定會快了許多，但20天過去了，舊的問題沒有解決，新的問題產(chǎn)生了。新的問題有三：一是我在課件中補充了大量材料，解決這些材料太費事，上回參加武漢市高一歷史研討課，主講劉正濤老師說無材料不成課，他的說法我非常贊同，在新課標要求下，教材不再是唯一的，將來的考試更多的會考查學(xué)生對材料的把握能力，在課堂上補充一定的材料是必要的，但選擇材料和解決材料都太費事；第二，用課件上課，圖片、影音資料等很好看，學(xué)生也很是感興趣，但這些多少會沖斷課堂教學(xué)主題。我在上完《太平天國》一課后，問學(xué)生留下印象最深的是什么地方，學(xué)生回到我是“你殺我，我殺你”，他還不能準確表達那是“天京變亂”，我暈了；第三，課件上課用屏幕取代了板書，屏幕一放就過去了，沒有給學(xué)生留下很深的印象，使學(xué)生感到知識很零散。但這個問題現(xiàn)在我用多次重復(fù)和最后小結(jié)來加以彌補，同時我還增加板書，估計可能緩解。50天到了，一個關(guān)鍵的時間，我希望我能盡快走出困境。我也相信自己能夠。
語文新課程教學(xué)篇十六
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化，新課程下的教學(xué)反思論文。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、對課堂流行語的反思隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法，心得體會《新課程下的教學(xué)反思論文》。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：
第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；
第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；
第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
語文新課程教學(xué)篇十七
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我校全體語文教師立足崗位，團結(jié)協(xié)作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)簡要總結(jié)：
現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標準正是應(yīng)時代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標體系，也使我國語文教學(xué)的改革再次躍上一個新的臺階。為此，我們在開學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導(dǎo)，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標準的學(xué)習(xí)、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子――低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、課文故事續(xù)編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實踐中增強了各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。
更為可喜的是我們在研究性學(xué)習(xí)課程的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實驗教師――鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進行階段展示?，F(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇――陳肖琳的《了解唐代偉大詩人――李白詩作》耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學(xué)生的危害》參加省級評比。
學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會，各課題實驗教師認真撰寫出結(jié)題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的.闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考――學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠遠突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。
我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動的開展正是為他們創(chuàng)造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對社會現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時光熱心服務(wù)社會打下一個堅實的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學(xué)課進行更深入的研討，本學(xué)期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主――創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標準及我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計，公開輪講，認真聽評，反復(fù)修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動中，8位教師代表教研組進行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優(yōu)質(zhì)課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎。
欣賞草原如詩如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風(fēng)光。
語文新課程教學(xué)篇十八
教學(xué)設(shè)計，就是對教學(xué)的過程進行事前的思考，之后做出供下一步進行教學(xué)的一個行動方案，做出行動方案的過程，就是教學(xué)設(shè)計。
就其本質(zhì)而言，教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計、評價、修改解決方案的系統(tǒng)計劃過程。一些專家所提出教學(xué)設(shè)計概念的觀點大體一致，即他們都強調(diào)教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，包括如何編寫目標、如何進行任務(wù)分析、如何選擇教學(xué)策略與教學(xué)媒體、如何編制標準參照測試等。這些操作是必要的，也是最基本的。
1、分析教學(xué)目標。
分析教學(xué)目標是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容。分析教學(xué)目標時要考慮以下四個方面：1、學(xué)習(xí)者的主體特征;2、教學(xué)目標只定義所有學(xué)習(xí)者都要達到的基本要求;3、教學(xué)目標應(yīng)有一定的彈性和可變化性;4、注意能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標的提煉。
2、設(shè)計教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，例如用計算、比喻、演示教具、設(shè)疑、對比、類比等等來創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義強調(diào)要在真實情境下進行學(xué)習(xí)，其好處就是能減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)了知識遷移能力的培養(yǎng)。我們教師應(yīng)為學(xué)生提供一個完整的、真實的問題情境，以此為支撐物啟動教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。例如：加減混合運算可以設(shè)計為乘公交車的上下車。
3、設(shè)計教學(xué)形式與方法。
現(xiàn)在教學(xué)形式與方法是多種多樣的，有合作探究的、動手實踐的、觀察比較、開放型的，等等。我們都是根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特點來設(shè)計最適合的教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童自主的數(shù)學(xué)活動，要讓兒童在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。我們在設(shè)計學(xué)習(xí)方式時要讓學(xué)生自主地參與，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親歷與體驗。
語文新課程教學(xué)篇十九
本學(xué)期之初，博白縣教育局下發(fā)了關(guān)于“開展新課程目標教學(xué)模式實驗與研究活動”的文件。按照上級文件的精神，結(jié)合我校的實際情況，我們切實有效地開展了新課程目標教學(xué)模式實驗與研究的各種活動，旨在探索課堂教學(xué)改革的路子，經(jīng)過一期的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)將這項工作做一階段性總結(jié)。
在接到上級文件之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了專門會議，由校長親自主抓這項重要工作，并由主管教學(xué)的副校長和主任具體負責(zé)，把這項工作作為20xx年全年的一項最重要的工作來抓，務(wù)必要抓出成效。（具體分工如下：）
1、課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉展杰副組長：周其
成員：劉浩朱杰貴譚丹丹陳秀蘭劉鳳娟2、實驗小組：組長：周其
成員：劉浩、朱杰貴、譚丹丹及各班班主任
（一）完善制度
為確保新課程目標教學(xué)模式實驗與研究活動順利推進，跟據(jù)學(xué)校的實際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》、《集體備課制度》、《教學(xué)反思制度》、《教與學(xué)各環(huán)節(jié)具體要求》、《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《課堂評價標準》等等，使實驗與研究活動有章可循，并得以順利進行。
（二）、進一步規(guī)范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設(shè)1、組織全體教師觀看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。2、從課堂實際出發(fā)，在教師和學(xué)生當中進行調(diào)查，找出在課堂當中存在的不良現(xiàn)象，出臺學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為標準。
3、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我們利用2周的時間由班主任和科任教師對學(xué)生進行了專門培訓(xùn)，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學(xué)生，并將此項活動的開展納入到教師績效考評當中。
（三）、不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，確保實驗與研究活動的順利開展，我校加強了教師的理論學(xué)習(xí)。
1、利用每周五下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，進行教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、說經(jīng)驗、找不足；安排了周其副校長、劉浩主任進行專題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面。通過這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學(xué)習(xí)機會。同時要求每位教師從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)李炳亭的講座，并寫出自己的心得體會。
（四）、時刻組織以“實驗與研究”為中心的教研活動
1、看了“課改名師”的錄像課后，我校組織張瓊、莫小麗、周水蓮、黃翠、謝劍玲、王曉丹、劉春鳳、馮永鳳、李炎坤、黎珍宇等多位教師根據(jù)自己的看課情況每人上了一節(jié)引路課，并組織全體教師參加上述老師引路課，課與課之間進行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的實驗方向，每人準備并講了一節(jié)過關(guān)課，通過互聽互評使我校全體教師共同成長。
2、及時進行教學(xué)反思。一節(jié)課上完后要及時思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間..多問自己多思考教學(xué)過程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進行展示，評選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)?？锷隙ㄆ诎l(fā)表。
開展了新課程目標教學(xué)模式實驗與研究活動以來，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型，例如：劉海英、祁姿媛、張瓊、黃翠等老師。教學(xué)成績也得以穩(wěn)步提高。如我校彭龍飛同學(xué)在全縣博初選招考試中獲得全縣第一名。
在取得了一定的效果的同時我們也注意到，在我們的實踐中還存在著很多問題，諸如：什么是真正新課程目標教學(xué)模式、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將是我們下一步“新課程目標教學(xué)模式實驗與研究活動”的研究的主要課題。
“新課程目標教學(xué)模式實驗與研究活動”是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個新的課題，我們一定在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下完成這個任務(wù)，切實向45分鐘要質(zhì)量，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
語文新課程教學(xué)篇二十
德國著名詩人海涅的《還鄉(xiāng)曲》有這樣一段話：心完全和海一樣，有潮汐也有風(fēng)雨，并且在它的伸處，蘊藏著許多明珠。說明人的心理象海洋一樣遼闊，只要耐心挖掘，就會有意想不到的寶藏產(chǎn)生。而藝術(shù)課程就象一把金鑰匙，以它新的課程標準，為教師提供一個新的環(huán)境，更好挖掘?qū)W生心理提供更大舞臺，幫助教師開啟學(xué)生心理之門，使學(xué)生快速有效地獲得藝術(shù)能力。以下，我就新課程教學(xué)談一些體會。
一．激發(fā)興趣，快樂的學(xué)習(xí)
如今的學(xué)生，能迅速跟著流行事物走，卻很難快速主動的掌握課堂四十分鐘老師講的內(nèi)容，原因在于流行事物貼近學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，任何人只要對從事的某些活動有很大興趣，他就能積極的去從事并完成這些活動。比如現(xiàn)在的學(xué)生特別喜歡卡通畫，而且大多能畫的栩栩如生，但如果在課堂規(guī)定時間命題做畫，就會出現(xiàn)各種理由完不成。關(guān)鍵在于命題作業(yè)使他們體會不到學(xué)習(xí)的快樂，而卡通畫中的人物都是學(xué)生喜歡的故事中的主人公，他們有興趣去畫。
藝術(shù)課的開設(shè)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，快樂的學(xué)習(xí)知識。例：美術(shù)教材第十冊上冊《色彩的漸變》一課，筆者為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的“快樂大本營”中“情感傳遞”這一游戲?qū)胄抡n，通過畫線條表現(xiàn)人的四種表情，讓學(xué)生把畫線條和傳遞情感的游戲結(jié)合起來，師生“同嬉共樂”，使學(xué)生在一種愉快的氛圍下接受學(xué)習(xí)，繼而對本課新內(nèi)容有進一步了解的欲望。筆者認為，教師不僅是“授業(yè)解惑”，還要調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生有了興趣，就有了求知欲，最后能在不知不覺中快樂地掌握知識。
二．完善人格的學(xué)習(xí)
藝術(shù)課程不再把知識技能放到突出位置，而用“藝術(shù)能力”代替，這種能力包括對藝術(shù)的感知和欣賞等。藝術(shù)課上，不能向傳統(tǒng)美術(shù)授課標準那樣以一幅畫畫的象與否來評價學(xué)生能力，而應(yīng)以拓寬學(xué)生思維方式為重點。
例：《色彩的.漸變》課中講授色彩韻律和音樂關(guān)系時選擇了《聽媽媽講那過去的事》歌曲，在講授過程中穿插和歌曲相關(guān)的故事，達到美育過程中輔之以德育教育，對學(xué)生人生觀和道德觀觀的陶冶起一定催化作用，使學(xué)生接受愛國主義教育，明白今天的幸福生活來之不易，只有好好學(xué)習(xí)才能使自己成為有用之材，為國家的更加繁榮貢獻力量，激發(fā)他們內(nèi)心深處的“真，善，美”。
藝術(shù)源于生活而高于生活。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，真心希望我的學(xué)生們都能通過更好的學(xué)習(xí)方式，從生理，心理，都得到快樂，體會生活中的藝術(shù)，更好的掌握知識。
語文新課程教學(xué)篇二十一
根據(jù)進修進學(xué)校和小學(xué)部工作計劃，20xx年9月30日，“長太兩鎮(zhèn)新課程課堂教學(xué)研討會”在長嶺縣第三小學(xué)召開。這次活動由教育局主張，進修學(xué)校主辦，長嶺縣第三小學(xué)承辦。本次活動在進修學(xué)校20xx年工作計劃和小學(xué)部工作計劃之內(nèi)。長嶺鎮(zhèn)和太平川鎮(zhèn)共九所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了此次研討會。下面對本次活動如下總結(jié)。
此次研討會的目的在于：通過觀摩以及討論長嶺和太平川兩鎮(zhèn)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語和自然學(xué)科的課堂教學(xué)，九所學(xué)校充分地交流了各年級教學(xué)情況，研究教學(xué)中存在的問題，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進新課程改革的健康發(fā)展。
在此次研討會上，于校長首先講清了本次會議的目的和意義。研討會分別安排了語文、數(shù)學(xué)、自然及英語等四節(jié)教學(xué)觀摩研討課，課后做課教師進行了反思和總結(jié)，各科教研員對教學(xué)效果和相關(guān)問題進行了講解，并和與會領(lǐng)導(dǎo)教師進行了交流。
執(zhí)教《巨人的花園》一課的衛(wèi)虹老師在反思中還詳細分析了小學(xué)四年級上冊教材編排特點。各科教研員從數(shù)學(xué)和語文等幾個學(xué)科的角度層層深入地分析了教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，然后又具體講解了在每一個單元的教學(xué)中教師應(yīng)該注意的問題，各位聽課教師都深受啟發(fā)。
會議最后對九所城鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)進行了總結(jié)，對下一步工作提出了要求和建議。
1、達到了預(yù)期的研討目的。孩子們的成長是我們最大的希望。此次研討會的目的在于通過教學(xué)觀摩課和說課、評課，加強項目學(xué)校之間的溝通，分享各自成功的教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)中存在的問題。結(jié)合專題講座，深入理解和把握各年級的語文和數(shù)學(xué)等幾門學(xué)科的教學(xué)。此次教學(xué)觀摩、說課、評課以及專門的教材分析，所有與會人員都受益匪淺。四節(jié)生動的語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)觀摩課得到了所有教師的一致肯定和稱贊。在這四節(jié)課上，我們欣喜地看到孩子們清晰有力的手語表達能力、活躍的思維以及在課堂上與教師溝通交流時的自信自然；用手語朗讀課文時抑揚頓挫的手勢，孩子們的課堂表現(xiàn)給了我們極大的鼓舞。我們從中看到了新課程改革給孩子們帶來的發(fā)展?？吹竭@些，我們感覺，所有的努力、付出都是那么地值得！而且，在這次研討會上，我們可以從教學(xué)觀摩課、說課、評課中明顯的看到和感覺到我們教師的成長。
2、加深了教師對語文和數(shù)學(xué)等各個學(xué)科的理論認識和整體把握。
教師的反思和教研員的解答，與教師之間的交流探討，使與會教師明確了教材中的重點和難點。四位教師結(jié)合教材內(nèi)容進行的案例分析，由淺入深地分析了數(shù)學(xué)和語文等各科每一單元的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。其獨到的視角和深入精辟的分析歸納，使教師們感到豁然開朗。
3、提出了下一步的工作要求。教育局的馬科長在做精彩的會議總結(jié)時肯定了我們課堂教學(xué)的成效，并且語重心長地向教師們提出了幾點要求：
第一，在教學(xué)中多思考、多鉆研。
第二，在教學(xué)中，要充分重視青年教師的輻射作用。
第三，在語文課的教學(xué)中朗讀課文和疏通課文。第四，深化教學(xué)教學(xué)研究和不斷反思。
第五，多多研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育評價。第六，教師要學(xué)會在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷研究教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
1、做課教師對數(shù)學(xué)思想方法深層次的東西掌握不夠。
2、會議中各學(xué)校交流不夠充分。
1、繼續(xù)對九所學(xué)校的新課程實施情況進行了解和把握。及時發(fā)現(xiàn)問題，研究、解決問題，確保實驗項目的順利開展。
2、促進各城鎮(zhèn)小學(xué)今后的交流，多多聽課，使他們借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
語文新課程教學(xué)篇二十二
一方面加強集體備課。抓好集體備課，在組內(nèi)，我一是做到課前與王老師討論交流我們的授課進度，交流本節(jié)課的重點與難點，交流我們應(yīng)該值的注意的問題，交流學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的共性問題。數(shù)學(xué)課程標準明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍剿鬟m應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進學(xué)生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標。我每天都要抽出一定的時間與王老師說一說自己的教學(xué)進度，本節(jié)課的教學(xué)目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……。
二是做到課后交流反思小結(jié)。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個人上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達到了預(yù)期效果；學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng)；出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我會向王老師或其他有經(jīng)驗的老師們請教。
我和王老師在工作時是互相合作。比如每次出測試卷或者月考卷時都會經(jīng)過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負責(zé)：編題、上網(wǎng)查詢資料、畫圖、打印互相幫助。新教材中有很多需要借助教具的地方，我和王老師也是共同精心準備，然后再資源共享。在教學(xué)中也有很棘手的地方，我和王老師就互相研究問題、探求對策。
盡管我們在想方設(shè)法地讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但仍有很多學(xué)生的厭學(xué)，而且由于他們在初一初二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差，數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系非常緊密，以前知識掌握不好，現(xiàn)在的知識點他們就理解不了，甚至有的學(xué)生廣泛應(yīng)用題的文字內(nèi)容和計算題的題目都讀不懂。而且學(xué)生間的層次拉得很大，一群后進生的教學(xué)成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這些都成為我工作中努力的方向。
因此，教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是身為教師者工作、生存和發(fā)展的需要，同時也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。
語文新課程教學(xué)篇二十三
新課標“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個充滿生命力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。這就需要我們在教學(xué)中要不斷的總結(jié)反思。