編寫(xiě)教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教案的實(shí)際效果可能因教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而有所不同。
除法計(jì)算教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷問(wèn)題解決過(guò)程，通過(guò)分析、比較體悟小括號(hào)的作用，知道小括號(hào)里的總是先算。
2.能力目標(biāo):能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算式題，在列綜合式解決問(wèn)題過(guò)程中，能正確合理地使用小括號(hào)。
3.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)化能力。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.獨(dú)立口算:。
2.反饋交流:這組算式有什么特點(diǎn)?這四題是否都先算了前面的加法呢?為什么?
3.小結(jié):加減乘除混合運(yùn)算中，同級(jí)運(yùn)算，從左往右依次計(jì)算;兩級(jí)運(yùn)算，先乘除，后加減。
二、探究體悟。
1.學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。
2.收集、呈現(xiàn)典型資源?？赡艹霈F(xiàn)的情況:。
3.反饋交流:你同意以上各種解法嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(有機(jī)結(jié)合線段圖)。
關(guān)于方案a和方案c。
2)不同處:方案a是分步列式，方案c則列成綜合式解答。
關(guān)于方案b。
1)是錯(cuò)誤的，雖然思路符合題意，但違反了先乘除后加減的的運(yùn)算順序規(guī)定。按這樣列式，應(yīng)該先求15÷3的商，再求48減去這個(gè)商的差，而這就不符合題意了。
2)根據(jù)題意，需要改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序，就要添上小括號(hào)，小括里的總是先算。
3)小括號(hào)的作用:可以改變運(yùn)算順序。
4.自檢訂正。
三、練習(xí)深化。
2.(回到引入的口算題)思考討論。
1)后面兩題也要先算前面的加法怎么辦?結(jié)果是幾?
2)如果前面兩題也在240+60部分加上小括號(hào)，會(huì)怎么樣?那么怎樣才會(huì)改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序呢?小結(jié):具體題目具體分析，要合理使用小括號(hào)。
3.問(wèn)題解決。
(1)一堆48千克的草料，老黃牛每天吃15千克，3天后還剩下多少草料?
四、拓展提高。
除法計(jì)算教案篇二
38÷2：1939÷2：19'....·1。
180÷12=15184÷12：15……412x15+4=184。
[商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)弧得到整數(shù)商還有余數(shù)]被除數(shù)二商x除數(shù)+余數(shù)。
(整除)(有余數(shù)除法)。
歐拉的故事。
歐拉是世界著名的數(shù)學(xué)家。他從小就喜歡數(shù)學(xué)，即使在放牧羊群的時(shí)候，
也常常撿一根樹(shù)枝，在地上寫(xiě)呀，算呀，就像著了迷似的。
十二歲那年，有一天歐拉幫助父親修建羊圈。父親釘好了四根木樁，構(gòu)成。
了長(zhǎng)方形的四個(gè)頂點(diǎn)，小歐乒幫助父親測(cè)量長(zhǎng)和寬，準(zhǔn)備計(jì)算場(chǎng)地面積和所需。
要的籬笆材料。根據(jù)父親說(shuō)的數(shù)，小歐拉很快就算出了結(jié)果：“羊圈長(zhǎng)40米，寬。
15米，面積600平方米，周長(zhǎng)110米，需要110米的籬笆材料?！?BR> 父親聽(tīng)了悶悶不樂(lè)地說(shuō)：“現(xiàn)在只有100米的籬笆材料，如果寬減少5米，面。
積就要減小到400平方米，那就太小了。”
小歐拉看著面帶難色的父親，在心里悄悄地計(jì)算著，過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)父親。
說(shuō)：“如果長(zhǎng)減少到35米，寬不變，羊圈的面積不就變成了525平方米了嗎？”父。
親聽(tīng)了臉上露出了笑容?！?。
這時(shí)歐拉又說(shuō)：“爸爸，讓我再算一算，明天咱們?cè)俑砂伞！备赣H同意了他的。
建議。
回家后，小歐拉依次計(jì)算著一組數(shù)據(jù)，尋找最佳結(jié)果。最后，小歐拉終于發(fā)。
現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)、寬都是25米時(shí)面積最大。他把結(jié)果告訴了父親，父親聽(tīng)后非常高興。
歐拉通過(guò)刻苦努力，取得了非凡的成就，終于咸了舉世聞名的數(shù)學(xué)大師。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)練習(xí)十七。
除法計(jì)算教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第111―112頁(yè)的例1和例2，第111頁(yè)、113頁(yè)上面“做一做”中的題目和練習(xí)二十六的第1―2題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．少先隊(duì)采集中草藥。第一小隊(duì)采集了1250克，第二小隊(duì)采集了986克。兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克?讓學(xué)生先解答，再說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法的意義和計(jì)算法則。
2．筆算。
4．67十2．5=6．03十8．47＝8．41―0．75＝。
讓學(xué)生列豎式計(jì)算，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
二、新課。
1．教學(xué)例l。
(1)通過(guò)舊知識(shí)引出新課。
教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問(wèn)題稍作改動(dòng)，變成例l。讓學(xué)生讀題,理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。
教師：“例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方?例1應(yīng)該用什么方法計(jì)算?為什么要用加法算?”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出：從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算；從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同．也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍蓚€(gè)小隊(duì)采集中草藥的千克數(shù)合起來(lái)，所以要用加法計(jì)算。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
教師板書(shū)橫式以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)豎式，并提問(wèn)：“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫(xiě)成以克作單位的整數(shù)，列出豎式，并提問(wèn)：“整數(shù)加法應(yīng)該怎樣算?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位加起。
教師接著再提問(wèn)：“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學(xué)生：小數(shù)加法也是相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加，所以列豎式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
然后讓學(xué)生計(jì)算，算完后教師提問(wèn)：“得數(shù)7．810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學(xué)生以后在計(jì)算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時(shí)，通常要把“0”去掉。
2．讓學(xué)生做第111頁(yè)“做一做”中的題目。
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，最后集體訂正。
教師：“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位對(duì)齊：
4．教學(xué)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較得出小數(shù)減法的意義。
教師：“例2的條件和問(wèn)題與例l比有什么變化?例2的數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)采集中藥材的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù)．求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)；可以看出小數(shù)減法也是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)。求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。
(2)利用知識(shí)遷移使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。
讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊：然后教師把千克數(shù)改寫(xiě)成克數(shù)并列出豎式，提問(wèn)：“個(gè)位上是幾減幾?”接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式，提問(wèn)：“被減數(shù)干分位上沒(méi)有數(shù)計(jì)算時(shí)怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)干分位上沒(méi)有數(shù)可以添“0”再減，也可以不寫(xiě)“0”，把這一位看作“0”再計(jì)算，以后在計(jì)算時(shí)遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計(jì)算，教師巡視，檢查學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。
讓學(xué)生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上的關(guān)系是一樣的。
6．小結(jié)。
教師：“通過(guò)學(xué)習(xí)上面的知識(shí)，小數(shù)加法和小數(shù)減法的`計(jì)算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)都要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計(jì)算法則完整地說(shuō)一說(shuō)。并讓學(xué)生看書(shū)上的法則，齊讀一遍。
7．做第113頁(yè)最上面“做一做”中的題目。
學(xué)生做題之前，教師先提問(wèn)：“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗(yàn)算的?”從而說(shuō)明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學(xué)生做題．檢查豎式的書(shū)寫(xiě)及計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò)誤，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確，驗(yàn)算的格式對(duì)不對(duì)。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算并驗(yàn)算的。
三、鞏固練習(xí)。
做練習(xí)二十六的第1―2題。
2．做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立做，可以要求學(xué)生驗(yàn)算。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
除法計(jì)算教案篇四
整體與部分是相對(duì)的?？梢园岩粯游矬w作為整體，也可以把多樣物體作為整體。
2、幾分之一。
(1)一個(gè)整體平分成幾份，每部分就是整體的幾分之一。寫(xiě)作：1/2讀作：二分之一。
(3)對(duì)于相同的整體，平分的份數(shù)越多，每一份就越小，平分的份數(shù)越少，每一份就越大。
3、幾分之幾。
(1)把一個(gè)整體平分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾。
(2)分?jǐn)?shù)。
分子----取其中的幾份。
分母----平分成幾份。
例:[5/8]。
把一個(gè)整體平分成8份，取其中的5份，就是5/8，讀作八分之五。5個(gè)1/8就是5/8。
(3)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母和分子相等時(shí)(0除外)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就表示1。(書(shū)p45)。
除法計(jì)算教案篇五
練習(xí)內(nèi)容：
教材p54第5、6、7、8題和補(bǔ)充題。
練習(xí)目的：
通過(guò)鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。
2、在（）里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫(xiě)出橫式。
（1）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤里，每盤放2個(gè)。列式：（略）。
（2）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在3個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？
（3）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在2個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？
4、計(jì)算：（用豎式計(jì)算）。
37÷449÷632÷525÷7。
5、完成教材p54第5題。下面的計(jì)算對(duì)嗎？
（1）48÷5=9…………3（?。?。
（2）33÷7=5…………2（）。
（3）63÷8=7…………7（）。
（4）5×6+4=34。
6、當(dāng)師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺(tái)呢？）。
7、把計(jì)算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長(zhǎng)度。
一個(gè)8邊行，每邊長(zhǎng)3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長(zhǎng)多少厘米？
二、全課總結(jié)。（略）。
三、補(bǔ)充思考。（與家長(zhǎng)同學(xué)習(xí)）。
（1）把10枝筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個(gè)，如果每盒里裝5個(gè)，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個(gè)蘿卜，每袋裝8個(gè)，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？
除法計(jì)算教案篇六
數(shù)學(xué)知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程飽含著人類不斷探索、不斷創(chuàng)新的艱辛和歡樂(lè)。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，使他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能獲得數(shù)學(xué)思想方法的啟迪，品嘗成功的喜悅。
教學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)除法豎式。教師首先通過(guò)6個(gè)小朋友跳繩，平均分成2組，每組3人的圖畫(huà)列出除法算式：62=3。然后指出：除法也可以寫(xiě)成豎式。隨即教學(xué)除法豎式的寫(xiě)法和各部分表示的含義，最后總結(jié)出除法豎式的一般算法為三步：一除二乘三減。
除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法與學(xué)生熟悉的加、減、乘法豎式都明顯不同，并且計(jì)算過(guò)程涉及到除法、乘法、減法三種不同的運(yùn)算，比其他三種豎式都來(lái)得復(fù)雜，因而學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)比較困難。他們對(duì)于為什么要把2和3相乘、6減6等于0又是什么含義等可能無(wú)法達(dá)到真正地理解。為什么會(huì)這樣呢？追根溯源，除法的含義是表示平均分?，F(xiàn)實(shí)中平均分的結(jié)果存在兩種情況：一種是正好分完，沒(méi)有剩余；另一種是分到最后無(wú)法再滿足平均分的要求，出現(xiàn)剩余。除法豎式的與眾不同就是為了能很好地同時(shí)表達(dá)上述兩種平均分的情況。因此，除法豎式的教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)這兩種平均分情況的認(rèn)識(shí)之上。所以，我認(rèn)為認(rèn)識(shí)除法豎式的教學(xué)必須按以下三步展開(kāi)：
一、靈活調(diào)整，循序漸進(jìn)。
雖然數(shù)學(xué)具有簡(jiǎn)約性的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生也毫無(wú)必要重走人類認(rèn)識(shí)史這條艱難之路，但在一些關(guān)鍵點(diǎn)上不應(yīng)該急于用人們已經(jīng)規(guī)范好的法則、做法去束縛學(xué)生的思路。只要是學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要是學(xué)生自己能講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)；只要是學(xué)生自己能想到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以，在教學(xué)除法豎式時(shí)，我就給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引領(lǐng)他們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法獨(dú)立去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，從而獲取新知。
首先，我讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出除法豎式。大部分學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出這樣的豎式：
然后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，得出如此寫(xiě)豎式不合理之處為兩點(diǎn)：一是如果沒(méi)有實(shí)際的操作，如何能得出余數(shù)；二是豎式中的四個(gè)數(shù)均為一位數(shù)，應(yīng)做到個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，顯然第一個(gè)豎式中余數(shù)1并未寫(xiě)在個(gè)位上，有違豎式計(jì)算中相同數(shù)位一般要對(duì)齊的要求。
接下來(lái)，我組織大家討論：除法豎式到底該如何書(shū)寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，大家最終得出了除法豎式正確的寫(xiě)法：
最后，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出除法豎式后，我又讓他們深入思考：為什么除法豎式與其他三種方法豎式不同，必須要這樣書(shū)寫(xiě)與計(jì)算呢？以此幫助學(xué)生加深了對(duì)除法豎式的理解，形成了深刻的認(rèn)識(shí)。
我在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法豎式時(shí)按這樣三步進(jìn)行，就是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)這一知識(shí)的形成過(guò)程的探索和自我體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，增強(qiáng)智慧。
除法計(jì)算教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解除法的意義，掌握除法豎式的寫(xiě)法，能正確地將表內(nèi)除法列式來(lái)計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、抽背乘法口訣。
2、口算。
師：乘法口訣是我們學(xué)習(xí)乘法、除法計(jì)算的基礎(chǔ)，孩子們一定要熟記于心?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用乘法口訣來(lái)口算下面各題。（課件出示口算題）。
師：先計(jì)算，再說(shuō)出你用的是那句口訣。（開(kāi)火車）。
3、復(fù)習(xí)除法算式各部分的名稱。
以口算題最后一道除法算式舉例。72÷8＝9舉例。
師：同學(xué)們看，在72÷8＝9這道除法算式中，72叫做什么？8叫做什么？9呢？（課件出示除法算式各部分的名稱）。
二、探究新知。
1、分析例1題意，列式解答。
師：孩子們，快樂(lè)的節(jié)日里，總是有鮮花的陪伴。麗麗班要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，她們要去搬鮮花布置會(huì)場(chǎng)，我們看看她們搬了多少盆花？怎樣去布置會(huì)場(chǎng)？請(qǐng)看老師給你們帶來(lái)的一段動(dòng)畫(huà)。（課件出示例1）。
師：這道題目的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在草稿本上列式計(jì)算。（生在草稿本上做）。
師：怎樣列式？為什么這樣列式？
2、學(xué)習(xí)除法豎式的書(shū)寫(xiě)。
師：孩子們，老師在這要告訴你們的是：除法像加法、減法一樣，也能列成豎式來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。（板書(shū)課題：除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算）不過(guò)，除法豎式有些特別。想知道怎樣列除法豎式嗎？我們接著看動(dòng)畫(huà)。（課件出示豎式的寫(xiě)法。）。
師：你學(xué)到了什么？應(yīng)該怎樣列除法豎式呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（小組交流2分鐘）。
師：哪個(gè)組愿意上來(lái)教教大家列除法豎式？（請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)，有的拿話筒說(shuō)，有的板書(shū)，配合列出除法豎式）。
3、了解除法豎式各部分的名稱及所表示的意義。
師：集體的力量就是強(qiáng)大，在大家的共同努力下，終于寫(xiě)出了除法豎式。在這個(gè)豎式中，15叫做什么？（板書(shū)：被除數(shù)）它在這道題目中表示什么？（花的總盆數(shù)）5叫做什么？（板書(shū)：除數(shù)）它表示什么？（每組的盆數(shù)）3叫做什么？（板書(shū)：商）它又表示什么？（擺的組數(shù)）3要對(duì)齊被除數(shù)的哪一位？（個(gè)位）為什么？（它表示15里面有3個(gè)5，而不是30個(gè)5）被除數(shù)下面的15怎么來(lái)的？（板書(shū)：5和3的乘積）它要和被除數(shù)相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。它表示每組擺5盆，3組一共擺了15盆花。最下面的0怎么來(lái)的？（被除數(shù)15減去5和3的乘積15所得的0，它表示這15盆花正好分完，沒(méi)有剩余。）。
師：你們想不想動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)除法豎式？來(lái)，拿出草稿本，跟著老師在練習(xí)本格子上規(guī)范地寫(xiě)一遍。（師用練習(xí)本帶領(lǐng)孩子們一起寫(xiě)一遍，強(qiáng)調(diào)格式。）。
三、鞏固練習(xí)（課件出示練習(xí)題）。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
16÷427÷3。
師：會(huì)寫(xiě)除法豎式了嗎？到底會(huì)不會(huì)呢？我們來(lái)做兩道題檢驗(yàn)一下。（先在草稿本上做，再指名板演。）。
師：檢查一下自己做的，看看做對(duì)了嗎？
2、下面各題對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。
師：很多同學(xué)都說(shuō)自己會(huì)了，但我想其中肯定還有一些小馬虎不會(huì)做。你們看，這是3位同學(xué)做的題，當(dāng)中就有一些小馬虎，我們一起幫幫他們。
課件出示題目，先判斷對(duì)錯(cuò)，再在草稿本上改正錯(cuò)題。組長(zhǎng)檢查批改，幫助不會(huì)做的同學(xué)。
3、把下面的豎式補(bǔ)充完整。
師：知道了除法算式當(dāng)中的被除數(shù)和除數(shù)，我們基本上能正確地列出除法豎式，可如果除法豎式中的被除數(shù)和除數(shù)沒(méi)有完整地告訴我們，你能根據(jù)其他條件將豎式補(bǔ)充完整嗎？試試看吧。
課件出示題目。
四、課堂總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
除法計(jì)算教案篇八
有余數(shù)的除法》選自人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課時(shí)的知識(shí)。本著教材是知識(shí)的載體這一原則，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，我靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，所以導(dǎo)入的時(shí)候，我拿出了7根棒棒糖，讓同學(xué)們幫助我將這些糖分給同學(xué)們，每個(gè)同學(xué)分三根?？纯茨芊謳赘＿@樣學(xué)生就運(yùn)用了上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，輕松解決了問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，很自然的引出新課。我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》。
導(dǎo)入新課后，我將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手給了孩子，如果源于生活的導(dǎo)入是本課的亮點(diǎn)化，那下面的學(xué)習(xí)新課的過(guò)程更是本課的另一個(gè)亮點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)手?jǐn)[一擺”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境。讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。因?yàn)槊總€(gè)小組的同學(xué)用的小棒的根數(shù)都是不一樣的，所以擺出的結(jié)果，列出的算式也是不一樣的，這樣的設(shè)計(jì)是為了更好的發(fā)揮接下去的組研和升研。當(dāng)自學(xué)結(jié)束后，就是我對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過(guò)程整理表格，發(fā)現(xiàn)算式的共同點(diǎn)。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的，而不是計(jì)算出來(lái)的，第二層次，與第一層次不同，學(xué)生在整理的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，在通過(guò)論證得出余數(shù)小于除數(shù)的概念。所以我讓同學(xué)們以小組單位進(jìn)行整理，小組長(zhǎng)將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在指定的表格中，然后通過(guò)整理的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后提出疑問(wèn)。進(jìn)而順利進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)流程，深入探究有余數(shù)的除法。
我將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行了篩選，然后提出了有針對(duì)性的兩個(gè)問(wèn)題。并充分發(fā)揮同學(xué)們的自主能力，我讓同學(xué)們自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、舉例、論證，老師的巡視、點(diǎn)拔。學(xué)生共同得出一個(gè)結(jié)論余數(shù)比除數(shù)小。讓學(xué)生明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些小棒不能正好分完，這個(gè)剩下的“1”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時(shí)所剩下的那個(gè)數(shù)，才是余數(shù)。
學(xué)習(xí)到尾聲的時(shí)候，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)生成就感也油然而生。因?yàn)檎?jié)課從導(dǎo)入到例題的整理，發(fā)現(xiàn)新知余數(shù)比除數(shù)小。都是在同學(xué)們實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流、論證得出的，在這個(gè)過(guò)程中，我也完成了對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。并設(shè)計(jì)了一些課堂檢測(cè)。來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
整體學(xué)習(xí)過(guò)程比較順暢。是按我課前預(yù)設(shè)而來(lái)。亮點(diǎn)也很多，但仍然存在不足。
一：教師教學(xué)機(jī)智不夠，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生分將七根棒棒糖，每三個(gè)分給一同學(xué)，看看能分幾人，學(xué)生列的算式是7÷3=2﹍﹍1，而我做在課件的算式卻是7÷2=3﹍﹍1，當(dāng)時(shí)我說(shuō)了一句老師打錯(cuò)了。過(guò)后，我進(jìn)行了反思，如果此時(shí)我能讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)算式。在來(lái)動(dòng)手分一分，不更能體現(xiàn)有余數(shù)除法的意義嗎？教師的課堂教學(xué)機(jī)智對(duì)于學(xué)生何其重要，它不僅能機(jī)智靈活地處理各種偶發(fā)事件，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和效果。
二：留給學(xué)生交流討論的時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促。初入探究和深入探究這兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的小組自主交流中，思維敏捷，表里能力好的優(yōu)生能充分的進(jìn)行交流，但那些學(xué)困生就沒(méi)有更好的發(fā)揮出來(lái)。如果這塊的時(shí)間在稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)困生就能在小組長(zhǎng)的幫助下。老師的引導(dǎo)下闡述出自己的想法，充分的發(fā)揮“四研”互助式教學(xué)的作用了。
除法計(jì)算教案篇九
連除簡(jiǎn)便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積，也可以用這個(gè)數(shù)先除以第二個(gè)數(shù)再除以第一個(gè)數(shù)讓運(yùn)算變得簡(jiǎn)便”是教學(xué)的重點(diǎn)，因此我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?！边@也是本課的難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)作了這樣的處理：
1、在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)橛袦p法性質(zhì)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運(yùn)算性質(zhì)，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“猜想---驗(yàn)證---應(yīng)用”的教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究。采用這種教學(xué)思路的意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。有句話說(shuō)得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這也是我在平時(shí)課堂教學(xué)中想努力追求的。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，從復(fù)習(xí)鋪墊到新知的探究和鞏固練習(xí)我都做了精心的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)鋪墊部分我設(shè)計(jì)了幾道可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的加法、減法、乘法和除法的練習(xí)題，以這幾道題為依托為進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的猜測(cè)進(jìn)行了準(zhǔn)備，比如說(shuō)：148+75+5=343-75-25=25×（4×6）=425-（125+27）=237-38-137=它們都和本節(jié)課的知識(shí)有緊密的聯(lián)系，目的是讓它們根據(jù)這幾道題的方法很容易的聯(lián)想到除法是不是也有這樣的規(guī)律，事實(shí)證明，這幾道題是有效的，當(dāng)我出示4500÷25÷4=時(shí)，并提出問(wèn)題是不是也有簡(jiǎn)便方法時(shí)，很多孩子馬上進(jìn)行了猜測(cè)，很自然的引出了新知的探究，讓孩子們的猜測(cè)更有目的性、方向性和可行性，我認(rèn)為這個(gè)地方的設(shè)計(jì)思路很好，但由于這些數(shù)值偏大，學(xué)生算起來(lái)不太好算，而這節(jié)課重點(diǎn)是為了探究規(guī)律，如果把數(shù)設(shè)計(jì)的小一點(diǎn)會(huì)更好算，重點(diǎn)會(huì)更突出，更節(jié)省時(shí)間。新知的探究環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位舉出這樣的實(shí)例，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)很好，但由于孩子年齡小，在舉例子時(shí)又缺乏引導(dǎo)，很多孩子無(wú)所適從，不會(huì)舉例子，我只好亡羊補(bǔ)牢，又進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，以至后來(lái)的環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)緊，如果備課時(shí)再細(xì)心一些，充分考慮到孩子的起點(diǎn)，效果會(huì)好得多。但是鞏固練習(xí)部分我覺(jué)得設(shè)計(jì)很好，不僅形式多樣而且內(nèi)容充實(shí)，有效的鞏固了新知，讓孩子對(duì)除法的性質(zhì)和簡(jiǎn)便運(yùn)算理解的更透徹，運(yùn)用得更熟練！不足是因?yàn)榍懊娴沫h(huán)節(jié)占用時(shí)間太多，練習(xí)題沒(méi)有處理完。
這節(jié)課還有很多不足，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我本來(lái)想讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例再次驗(yàn)證，但因?yàn)閷?duì)習(xí)題的選擇不是太合適，所以只驗(yàn)證了其中的一個(gè)規(guī)律，而對(duì)于第二個(gè)規(guī)律，習(xí)題卻不能完成驗(yàn)證，這一點(diǎn)是一個(gè)失誤，應(yīng)該進(jìn)行修正，如果把習(xí)題再認(rèn)真選一選效果一定要會(huì)好得多。
還有本節(jié)課教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不是很精練，不能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，驗(yàn)證結(jié)束后，學(xué)生得到連除的計(jì)算方法有三種，為了強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便計(jì)算，我應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)：“這三種方法，如果讓你選擇，你會(huì)選擇哪一種？”從而讓學(xué)生明白，解決問(wèn)題的方法有很多種，但要學(xué)會(huì)根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。這也是我們的數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，可惜沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，很遺憾！
總之，本節(jié)課既有成功，又有不足，在第二次上課時(shí)，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取把這節(jié)課上的更完美！
除法計(jì)算教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
二、自主探究小組交流。
自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問(wèn)題。
2.同桌之間說(shuō)一說(shuō)彼此的想法。
3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第55頁(yè)的提示，完成這兩個(gè)問(wèn)題。
三、交流釋疑。
1、初步感知分?jǐn)?shù)除法。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請(qǐng)同學(xué)們拿出圖（一）來(lái)涂一涂。
這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書(shū)）。
初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請(qǐng)大家在圖（二）的上面涂一涂。
觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。
（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。
指生演板讓學(xué)生觀察每一組算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？
四、實(shí)踐應(yīng)用。
2、填一填師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上第56頁(yè)填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問(wèn)題。
師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個(gè)人來(lái)負(fù)責(zé)，你們能算出每個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢。誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問(wèn)題，讓大家解決。
五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題。
除法計(jì)算教案篇十一
使學(xué)生進(jìn)一步掌握和學(xué)習(xí)用線段圖表示應(yīng)用題的已知條件和所求問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。
使學(xué)生理解和掌握連乘應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)從不同的角度分析數(shù)量關(guān)系，探求不同解法的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并用兩種方法解答。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
用線段圖表示已知條件和問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程（）。
1、復(fù)習(xí)檢測(cè)，鋪路搭橋。
（1）編筐小組每人每天編16個(gè)筐。照這樣計(jì)算每個(gè)人4天可以編多少個(gè)筐？
（2）編筐小組每人每天編16個(gè)筐。照這樣計(jì)算，5個(gè)人每天可以編多少個(gè)筐？
2、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
出示例1：編筐小組每人每天編16個(gè)筐。照這樣計(jì)算，5個(gè)人4天一共編多少個(gè)筐？
認(rèn)真審題找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。
怎樣用線段圖表示圖中的已知條件和問(wèn)題呢？
展開(kāi)討論，嘗試畫(huà)線段圖來(lái)分析解答。
師生反饋：重點(diǎn)提示兩種解法的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
共同點(diǎn)：列式時(shí)都要用16做被乘數(shù)，都是用乘法來(lái)乘。
不同點(diǎn)：一種解法是先求5個(gè)人1天編多少個(gè)。另一種解法是先求1個(gè)人4天編多少個(gè)。
3、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高。
用兩種方法列綜合算式解答。
根據(jù)題目寫(xiě)出算式所表答的意義。
6臺(tái)裝訂機(jī)3小時(shí)能裝訂課本9000冊(cè)。
9000÷6———9000÷3————。
9000÷6÷3——9000÷3÷6——。
4、作業(yè)檢測(cè)：練習(xí)二第一、第二、第三題。
除法計(jì)算教案篇十二
教學(xué)中，對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀操作到符號(hào)表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí)，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。
除法計(jì)算教案篇十三
今天的教學(xué)比較失敗，原因在于沒(méi)有深入的研究教材，沒(méi)有把握學(xué)生的思維脈搏。只是按照教案執(zhí)行下去，因此，在教學(xué)結(jié)束后，留下不少的遺憾?；仡櫼幌?，主要有這兩個(gè)地方?jīng)]有處理好：
課堂結(jié)束后，與學(xué)生交流的過(guò)程中了解到，有的學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些糊涂的地方?jīng)]有搞清。例如900÷50，豎式上900個(gè)位上的0去掉后，為什么不要在商的個(gè)位上寫(xiě)“0”了。
分析原因：
沒(méi)有溝通900÷50與90÷5之間的聯(lián)系，沒(méi)有充分讓學(xué)生思考為什么商的個(gè)位上不用寫(xiě)0的原因。
亡羊補(bǔ)牢：
應(yīng)該通過(guò)思考、組織討論這個(gè)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)：900÷50根據(jù)商不變的規(guī)律，它的商與90÷5的商相同，所以去掉0后實(shí)際上算的是90÷5的商。因此900個(gè)位上的0上面不需要再商0了。
亡羊補(bǔ)牢：在上面分析商末尾是否添0的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析此題豎式最后的余數(shù)應(yīng)該寫(xiě)幾，但是橫式上的余數(shù)應(yīng)該寫(xiě)幾，明確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法，進(jìn)行強(qiáng)化。
除法計(jì)算教案篇十四
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。
為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：
除法計(jì)算教案篇十五
首先非常感謝周老師到我們學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。下面我針對(duì)所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題(p31~例4)”進(jìn)行反思。
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合依據(jù)例4情境圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生進(jìn)入“商店”。“購(gòu)物”這一生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，融合了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在開(kāi)放的空間、開(kāi)放的群體合作中交流、整理信息，不僅能提出更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題，而且還增加了學(xué)生合作交流的意識(shí)與能力。后面通過(guò)擺花盆，不僅設(shè)計(jì)出叻中與眾不同的擺法，而且還能自己提出問(wèn)題，感受事物的規(guī)律性。在積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極參與他人交流中，捉住學(xué)生弄清楚解決用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的步驟。
2、尊重學(xué)生的思維方式，體現(xiàn)方法的多樣化尊重學(xué)生的主觀意愿，在探索擺花盆這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行擺放。讓學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的`過(guò)程，體驗(yàn)方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問(wèn)題，真切的希望周老師能走進(jìn)我的課堂，幫助我。
除法計(jì)算教案篇十六
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算及簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題（教科書(shū)第114頁(yè)第1-2題）。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，并能正確解答簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法的實(shí)際問(wèn)題；理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.在運(yùn)用分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括、歸納、推理的能力，增強(qiáng)數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索和合作交流意識(shí)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算方法，能正確計(jì)算以及解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法，這些運(yùn)算能幫助我們解決很多問(wèn)題。這節(jié)課，我們先一起來(lái)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的有關(guān)內(nèi)容。（板書(shū)課題）。
1.口算下列各題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成課本第114頁(yè)的第1題。
（2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程，教師及時(shí)了解學(xué)生口算情況。
小結(jié)：怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法？（包括分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)兩種情況）怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法？（包括分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)及整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）。
（1）出示課本第114頁(yè)第2題上面8題，學(xué)生每人計(jì)算四題。
（2）結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行講評(píng)，注意分析學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的原因及如何改正。
（3）出示第2題的下面三題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
講評(píng)學(xué)生計(jì)算情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘和乘、除混合運(yùn)算時(shí)要注意些什么。
3.名數(shù)改寫(xiě)。
出示題目：2/5時(shí)=（）分4/25千克=（）克。
3/5米=（）厘米5/8立方分米=（）立方厘米。
54分=（）時(shí)255毫升=（）升。
（1）先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)名數(shù)改寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成左邊四題或右邊四題，完成后指名口答，說(shuō)說(shuō)怎樣改寫(xiě)的。
4.先找出單位“1”的量，再把數(shù)量關(guān)系補(bǔ)充完整。
（1）女生人數(shù)占全班的2/5。（2）今年小麥產(chǎn)量比去年增加1/8。
（3）柳樹(shù)棵數(shù)的2/3和楊樹(shù)棵數(shù)相等。（4）已經(jīng)修了水渠全長(zhǎng)的3/7。
請(qǐng)學(xué)生同桌之間進(jìn)行練習(xí)，說(shuō)說(shuō)每句話中的單位“1”的量并說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系式。
三、解決實(shí)際問(wèn)題。
出示下列題目：
（7）一套服裝，上衣120元，是這套服裝價(jià)錢的3/5，褲子多少元？
學(xué)生逐一完成以上問(wèn)題，交流時(shí)重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系，教師多給予學(xué)習(xí)困難生發(fā)言交流的機(jī)會(huì)。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題沒(méi)弄明白嗎？
五、布置課內(nèi)作業(yè)：補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題。
除法計(jì)算教案篇十七
1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)加減法，能按物體的某一特征列式計(jì)算。
2、發(fā)展幼兒初步的觀察力、分類能力。
重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加減法。
難點(diǎn)：能根據(jù)物體的某一特征進(jìn)行列式計(jì)算。
1、物質(zhì)：皮球5只，泡沫球5只，式題卡片，幼兒每人貼一只。
小球（一面數(shù)字，反面式題）。
2、心理：在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣。
玩球—看球編題——觀察編題——找好朋友。
一、玩球：
我們和球做游戲好嗎？泡沫球滾到誰(shuí)，誰(shuí)就要：
1根據(jù)自己身上的小球數(shù)字說(shuō)一種5以內(nèi)的分合方法；
2根據(jù)自己身上的小球數(shù)字編一道加法或減法題；
3編一道答數(shù)是自己身上小球數(shù)的加法或減法題。
二、看球編題：
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)根據(jù)球的什么特征排的，同時(shí)分類操作排出式題。
三、觀察編題：
1、皮球娃娃還帶來(lái)了許多玩具圖片，請(qǐng)小朋友找找它們的不同之處自己來(lái)編題好嗎？（每組來(lái)選一張）。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講“排的是什么式題”？（加法題）“按。
照玩具的什么特征排的？”
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具特征排減法題，并講出這樣排的根據(jù)。
4、交換玩具圖片，按照?qǐng)D片旁的數(shù)字，根據(jù)玩具的不同特征，排一道答數(shù)是這個(gè)數(shù)字的加法題或減法題。
5、講講看到是數(shù)字幾？排的題目是什么？根據(jù)什么特征來(lái)排。
四、找好朋友：
1如果小朋友身上的小球數(shù)字是一個(gè)大皮球上題目的答數(shù)，就馬上找這個(gè)大皮球做朋友。
2小球找大球：拿下小球看反面的題目，如果答數(shù)和大皮球上的答數(shù)一樣，就馬上把小球貼在這個(gè)大皮球的旁邊，看誰(shuí)送的又快又對(duì)。
3幼兒送小球，教師巡回驗(yàn)證，啟發(fā)幼兒將送錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。
除法計(jì)算教案篇十八
本節(jié)課，我認(rèn)為最突出的地方就是能讓學(xué)生自己主動(dòng)探索知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)采用不同的方法來(lái)計(jì)算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，并在小組內(nèi)舉簡(jiǎn)單的例子試算，然后小組匯報(bào)方法，學(xué)生分別說(shuō)出了幾種不同的計(jì)算方法，然后老師再出示習(xí)題，用自己總結(jié)的方法去計(jì)算，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的.最通用的方法。整個(gè)探究新知的過(guò)程都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究來(lái)完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
具體分析如下：
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！苯虒W(xué)一開(kāi)始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際。例題：量杯里有升果汁，平均分給2個(gè)小朋友喝，每人喝多少升？（出示教學(xué)掛圖）教師：你們能從這里面找出什么信息？怎樣列式？為什么？設(shè)置這樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，所以要將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性選擇，允許不同的學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
在解決問(wèn)題的時(shí)候，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只教例題答案，或讓學(xué)生死記硬背計(jì)算方法等等做法，而是充分讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深理解，提高能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。
除法計(jì)算教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷問(wèn)題解決過(guò)程，通過(guò)分析、比較體悟小括號(hào)的作用，知道小括號(hào)里的總是先算。
2.能力目標(biāo):能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算式題，在列綜合式解決問(wèn)題過(guò)程中，能正確合理地使用小括號(hào)。
3.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)化能力。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.獨(dú)立口算:。
2.反饋交流:這組算式有什么特點(diǎn)?這四題是否都先算了前面的加法呢?為什么?
3.小結(jié):加減乘除混合運(yùn)算中，同級(jí)運(yùn)算，從左往右依次計(jì)算;兩級(jí)運(yùn)算，先乘除，后加減。
二、探究體悟。
1.學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。
2.收集、呈現(xiàn)典型資源?？赡艹霈F(xiàn)的情況:。
3.反饋交流:你同意以上各種解法嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(有機(jī)結(jié)合線段圖)。
關(guān)于方案a和方案c。
2)不同處:方案a是分步列式，方案c則列成綜合式解答。
關(guān)于方案b。
1)是錯(cuò)誤的，雖然思路符合題意，但違反了先乘除后加減的的運(yùn)算順序規(guī)定。按這樣列式，應(yīng)該先求15÷3的商，再求48減去這個(gè)商的差，而這就不符合題意了。
2)根據(jù)題意，需要改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序，就要添上小括號(hào)，小括里的總是先算。
3)小括號(hào)的作用:可以改變運(yùn)算順序。
4.自檢訂正。
三、練習(xí)深化。
2.(回到引入的口算題)思考討論。
1)后面兩題也要先算前面的加法怎么辦?結(jié)果是幾?
2)如果前面兩題也在240+60部分加上小括號(hào)，會(huì)怎么樣?那么怎樣才會(huì)改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序呢?小結(jié):具體題目具體分析，要合理使用小括號(hào)。
3.問(wèn)題解決。
(1)一堆48千克的草料，老黃牛每天吃15千克，3天后還剩下多少草料?
四、拓展提高。
除法計(jì)算教案篇二
38÷2：1939÷2：19'....·1。
180÷12=15184÷12：15……412x15+4=184。
[商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)弧得到整數(shù)商還有余數(shù)]被除數(shù)二商x除數(shù)+余數(shù)。
(整除)(有余數(shù)除法)。
歐拉的故事。
歐拉是世界著名的數(shù)學(xué)家。他從小就喜歡數(shù)學(xué)，即使在放牧羊群的時(shí)候，
也常常撿一根樹(shù)枝，在地上寫(xiě)呀，算呀，就像著了迷似的。
十二歲那年，有一天歐拉幫助父親修建羊圈。父親釘好了四根木樁，構(gòu)成。
了長(zhǎng)方形的四個(gè)頂點(diǎn)，小歐乒幫助父親測(cè)量長(zhǎng)和寬，準(zhǔn)備計(jì)算場(chǎng)地面積和所需。
要的籬笆材料。根據(jù)父親說(shuō)的數(shù)，小歐拉很快就算出了結(jié)果：“羊圈長(zhǎng)40米，寬。
15米，面積600平方米，周長(zhǎng)110米，需要110米的籬笆材料?！?BR> 父親聽(tīng)了悶悶不樂(lè)地說(shuō)：“現(xiàn)在只有100米的籬笆材料，如果寬減少5米，面。
積就要減小到400平方米，那就太小了。”
小歐拉看著面帶難色的父親，在心里悄悄地計(jì)算著，過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)父親。
說(shuō)：“如果長(zhǎng)減少到35米，寬不變，羊圈的面積不就變成了525平方米了嗎？”父。
親聽(tīng)了臉上露出了笑容?！?。
這時(shí)歐拉又說(shuō)：“爸爸，讓我再算一算，明天咱們?cè)俑砂伞！备赣H同意了他的。
建議。
回家后，小歐拉依次計(jì)算著一組數(shù)據(jù)，尋找最佳結(jié)果。最后，小歐拉終于發(fā)。
現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)、寬都是25米時(shí)面積最大。他把結(jié)果告訴了父親，父親聽(tīng)后非常高興。
歐拉通過(guò)刻苦努力，取得了非凡的成就，終于咸了舉世聞名的數(shù)學(xué)大師。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)練習(xí)十七。
除法計(jì)算教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第111―112頁(yè)的例1和例2，第111頁(yè)、113頁(yè)上面“做一做”中的題目和練習(xí)二十六的第1―2題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．少先隊(duì)采集中草藥。第一小隊(duì)采集了1250克，第二小隊(duì)采集了986克。兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克?讓學(xué)生先解答，再說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法的意義和計(jì)算法則。
2．筆算。
4．67十2．5=6．03十8．47＝8．41―0．75＝。
讓學(xué)生列豎式計(jì)算，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
二、新課。
1．教學(xué)例l。
(1)通過(guò)舊知識(shí)引出新課。
教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問(wèn)題稍作改動(dòng)，變成例l。讓學(xué)生讀題,理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。
教師：“例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方?例1應(yīng)該用什么方法計(jì)算?為什么要用加法算?”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出：從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算；從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同．也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍蓚€(gè)小隊(duì)采集中草藥的千克數(shù)合起來(lái)，所以要用加法計(jì)算。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
教師板書(shū)橫式以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)豎式，并提問(wèn)：“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫(xiě)成以克作單位的整數(shù)，列出豎式，并提問(wèn)：“整數(shù)加法應(yīng)該怎樣算?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位加起。
教師接著再提問(wèn)：“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學(xué)生：小數(shù)加法也是相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加，所以列豎式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
然后讓學(xué)生計(jì)算，算完后教師提問(wèn)：“得數(shù)7．810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學(xué)生以后在計(jì)算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時(shí)，通常要把“0”去掉。
2．讓學(xué)生做第111頁(yè)“做一做”中的題目。
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，最后集體訂正。
教師：“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位對(duì)齊：
4．教學(xué)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較得出小數(shù)減法的意義。
教師：“例2的條件和問(wèn)題與例l比有什么變化?例2的數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)采集中藥材的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù)．求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)；可以看出小數(shù)減法也是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)。求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。
(2)利用知識(shí)遷移使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。
讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊：然后教師把千克數(shù)改寫(xiě)成克數(shù)并列出豎式，提問(wèn)：“個(gè)位上是幾減幾?”接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式，提問(wèn)：“被減數(shù)干分位上沒(méi)有數(shù)計(jì)算時(shí)怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)干分位上沒(méi)有數(shù)可以添“0”再減，也可以不寫(xiě)“0”，把這一位看作“0”再計(jì)算，以后在計(jì)算時(shí)遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計(jì)算，教師巡視，檢查學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。
讓學(xué)生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上的關(guān)系是一樣的。
6．小結(jié)。
教師：“通過(guò)學(xué)習(xí)上面的知識(shí)，小數(shù)加法和小數(shù)減法的`計(jì)算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)都要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計(jì)算法則完整地說(shuō)一說(shuō)。并讓學(xué)生看書(shū)上的法則，齊讀一遍。
7．做第113頁(yè)最上面“做一做”中的題目。
學(xué)生做題之前，教師先提問(wèn)：“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗(yàn)算的?”從而說(shuō)明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學(xué)生做題．檢查豎式的書(shū)寫(xiě)及計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò)誤，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確，驗(yàn)算的格式對(duì)不對(duì)。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算并驗(yàn)算的。
三、鞏固練習(xí)。
做練習(xí)二十六的第1―2題。
2．做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立做，可以要求學(xué)生驗(yàn)算。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
除法計(jì)算教案篇四
整體與部分是相對(duì)的?？梢园岩粯游矬w作為整體，也可以把多樣物體作為整體。
2、幾分之一。
(1)一個(gè)整體平分成幾份，每部分就是整體的幾分之一。寫(xiě)作：1/2讀作：二分之一。
(3)對(duì)于相同的整體，平分的份數(shù)越多，每一份就越小，平分的份數(shù)越少，每一份就越大。
3、幾分之幾。
(1)把一個(gè)整體平分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾。
(2)分?jǐn)?shù)。
分子----取其中的幾份。
分母----平分成幾份。
例:[5/8]。
把一個(gè)整體平分成8份，取其中的5份，就是5/8，讀作八分之五。5個(gè)1/8就是5/8。
(3)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母和分子相等時(shí)(0除外)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就表示1。(書(shū)p45)。
除法計(jì)算教案篇五
練習(xí)內(nèi)容：
教材p54第5、6、7、8題和補(bǔ)充題。
練習(xí)目的：
通過(guò)鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。
2、在（）里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫(xiě)出橫式。
（1）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤里，每盤放2個(gè)。列式：（略）。
（2）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在3個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？
（3）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在2個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？
4、計(jì)算：（用豎式計(jì)算）。
37÷449÷632÷525÷7。
5、完成教材p54第5題。下面的計(jì)算對(duì)嗎？
（1）48÷5=9…………3（?。?。
（2）33÷7=5…………2（）。
（3）63÷8=7…………7（）。
（4）5×6+4=34。
6、當(dāng)師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺(tái)呢？）。
7、把計(jì)算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長(zhǎng)度。
一個(gè)8邊行，每邊長(zhǎng)3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長(zhǎng)多少厘米？
二、全課總結(jié)。（略）。
三、補(bǔ)充思考。（與家長(zhǎng)同學(xué)習(xí)）。
（1）把10枝筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個(gè)，如果每盒里裝5個(gè)，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個(gè)蘿卜，每袋裝8個(gè)，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？
除法計(jì)算教案篇六
數(shù)學(xué)知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程飽含著人類不斷探索、不斷創(chuàng)新的艱辛和歡樂(lè)。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，使他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能獲得數(shù)學(xué)思想方法的啟迪，品嘗成功的喜悅。
教學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)除法豎式。教師首先通過(guò)6個(gè)小朋友跳繩，平均分成2組，每組3人的圖畫(huà)列出除法算式：62=3。然后指出：除法也可以寫(xiě)成豎式。隨即教學(xué)除法豎式的寫(xiě)法和各部分表示的含義，最后總結(jié)出除法豎式的一般算法為三步：一除二乘三減。
除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法與學(xué)生熟悉的加、減、乘法豎式都明顯不同，并且計(jì)算過(guò)程涉及到除法、乘法、減法三種不同的運(yùn)算，比其他三種豎式都來(lái)得復(fù)雜，因而學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)比較困難。他們對(duì)于為什么要把2和3相乘、6減6等于0又是什么含義等可能無(wú)法達(dá)到真正地理解。為什么會(huì)這樣呢？追根溯源，除法的含義是表示平均分?，F(xiàn)實(shí)中平均分的結(jié)果存在兩種情況：一種是正好分完，沒(méi)有剩余；另一種是分到最后無(wú)法再滿足平均分的要求，出現(xiàn)剩余。除法豎式的與眾不同就是為了能很好地同時(shí)表達(dá)上述兩種平均分的情況。因此，除法豎式的教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)這兩種平均分情況的認(rèn)識(shí)之上。所以，我認(rèn)為認(rèn)識(shí)除法豎式的教學(xué)必須按以下三步展開(kāi)：
一、靈活調(diào)整，循序漸進(jìn)。
雖然數(shù)學(xué)具有簡(jiǎn)約性的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生也毫無(wú)必要重走人類認(rèn)識(shí)史這條艱難之路，但在一些關(guān)鍵點(diǎn)上不應(yīng)該急于用人們已經(jīng)規(guī)范好的法則、做法去束縛學(xué)生的思路。只要是學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要是學(xué)生自己能講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)；只要是學(xué)生自己能想到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以，在教學(xué)除法豎式時(shí)，我就給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引領(lǐng)他們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法獨(dú)立去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，從而獲取新知。
首先，我讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出除法豎式。大部分學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出這樣的豎式：
然后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，得出如此寫(xiě)豎式不合理之處為兩點(diǎn)：一是如果沒(méi)有實(shí)際的操作，如何能得出余數(shù)；二是豎式中的四個(gè)數(shù)均為一位數(shù)，應(yīng)做到個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，顯然第一個(gè)豎式中余數(shù)1并未寫(xiě)在個(gè)位上，有違豎式計(jì)算中相同數(shù)位一般要對(duì)齊的要求。
接下來(lái)，我組織大家討論：除法豎式到底該如何書(shū)寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，大家最終得出了除法豎式正確的寫(xiě)法：
最后，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出除法豎式后，我又讓他們深入思考：為什么除法豎式與其他三種方法豎式不同，必須要這樣書(shū)寫(xiě)與計(jì)算呢？以此幫助學(xué)生加深了對(duì)除法豎式的理解，形成了深刻的認(rèn)識(shí)。
我在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法豎式時(shí)按這樣三步進(jìn)行，就是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)這一知識(shí)的形成過(guò)程的探索和自我體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，增強(qiáng)智慧。
除法計(jì)算教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解除法的意義，掌握除法豎式的寫(xiě)法，能正確地將表內(nèi)除法列式來(lái)計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、抽背乘法口訣。
2、口算。
師：乘法口訣是我們學(xué)習(xí)乘法、除法計(jì)算的基礎(chǔ)，孩子們一定要熟記于心?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用乘法口訣來(lái)口算下面各題。（課件出示口算題）。
師：先計(jì)算，再說(shuō)出你用的是那句口訣。（開(kāi)火車）。
3、復(fù)習(xí)除法算式各部分的名稱。
以口算題最后一道除法算式舉例。72÷8＝9舉例。
師：同學(xué)們看，在72÷8＝9這道除法算式中，72叫做什么？8叫做什么？9呢？（課件出示除法算式各部分的名稱）。
二、探究新知。
1、分析例1題意，列式解答。
師：孩子們，快樂(lè)的節(jié)日里，總是有鮮花的陪伴。麗麗班要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，她們要去搬鮮花布置會(huì)場(chǎng)，我們看看她們搬了多少盆花？怎樣去布置會(huì)場(chǎng)？請(qǐng)看老師給你們帶來(lái)的一段動(dòng)畫(huà)。（課件出示例1）。
師：這道題目的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在草稿本上列式計(jì)算。（生在草稿本上做）。
師：怎樣列式？為什么這樣列式？
2、學(xué)習(xí)除法豎式的書(shū)寫(xiě)。
師：孩子們，老師在這要告訴你們的是：除法像加法、減法一樣，也能列成豎式來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。（板書(shū)課題：除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算）不過(guò)，除法豎式有些特別。想知道怎樣列除法豎式嗎？我們接著看動(dòng)畫(huà)。（課件出示豎式的寫(xiě)法。）。
師：你學(xué)到了什么？應(yīng)該怎樣列除法豎式呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（小組交流2分鐘）。
師：哪個(gè)組愿意上來(lái)教教大家列除法豎式？（請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)，有的拿話筒說(shuō)，有的板書(shū)，配合列出除法豎式）。
3、了解除法豎式各部分的名稱及所表示的意義。
師：集體的力量就是強(qiáng)大，在大家的共同努力下，終于寫(xiě)出了除法豎式。在這個(gè)豎式中，15叫做什么？（板書(shū)：被除數(shù)）它在這道題目中表示什么？（花的總盆數(shù)）5叫做什么？（板書(shū)：除數(shù)）它表示什么？（每組的盆數(shù)）3叫做什么？（板書(shū)：商）它又表示什么？（擺的組數(shù)）3要對(duì)齊被除數(shù)的哪一位？（個(gè)位）為什么？（它表示15里面有3個(gè)5，而不是30個(gè)5）被除數(shù)下面的15怎么來(lái)的？（板書(shū)：5和3的乘積）它要和被除數(shù)相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。它表示每組擺5盆，3組一共擺了15盆花。最下面的0怎么來(lái)的？（被除數(shù)15減去5和3的乘積15所得的0，它表示這15盆花正好分完，沒(méi)有剩余。）。
師：你們想不想動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)除法豎式？來(lái)，拿出草稿本，跟著老師在練習(xí)本格子上規(guī)范地寫(xiě)一遍。（師用練習(xí)本帶領(lǐng)孩子們一起寫(xiě)一遍，強(qiáng)調(diào)格式。）。
三、鞏固練習(xí)（課件出示練習(xí)題）。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
16÷427÷3。
師：會(huì)寫(xiě)除法豎式了嗎？到底會(huì)不會(huì)呢？我們來(lái)做兩道題檢驗(yàn)一下。（先在草稿本上做，再指名板演。）。
師：檢查一下自己做的，看看做對(duì)了嗎？
2、下面各題對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。
師：很多同學(xué)都說(shuō)自己會(huì)了，但我想其中肯定還有一些小馬虎不會(huì)做。你們看，這是3位同學(xué)做的題，當(dāng)中就有一些小馬虎，我們一起幫幫他們。
課件出示題目，先判斷對(duì)錯(cuò)，再在草稿本上改正錯(cuò)題。組長(zhǎng)檢查批改，幫助不會(huì)做的同學(xué)。
3、把下面的豎式補(bǔ)充完整。
師：知道了除法算式當(dāng)中的被除數(shù)和除數(shù)，我們基本上能正確地列出除法豎式，可如果除法豎式中的被除數(shù)和除數(shù)沒(méi)有完整地告訴我們，你能根據(jù)其他條件將豎式補(bǔ)充完整嗎？試試看吧。
課件出示題目。
四、課堂總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
除法計(jì)算教案篇八
有余數(shù)的除法》選自人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課時(shí)的知識(shí)。本著教材是知識(shí)的載體這一原則，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，我靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，所以導(dǎo)入的時(shí)候，我拿出了7根棒棒糖，讓同學(xué)們幫助我將這些糖分給同學(xué)們，每個(gè)同學(xué)分三根?？纯茨芊謳赘＿@樣學(xué)生就運(yùn)用了上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，輕松解決了問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，很自然的引出新課。我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》。
導(dǎo)入新課后，我將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手給了孩子，如果源于生活的導(dǎo)入是本課的亮點(diǎn)化，那下面的學(xué)習(xí)新課的過(guò)程更是本課的另一個(gè)亮點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)手?jǐn)[一擺”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境。讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。因?yàn)槊總€(gè)小組的同學(xué)用的小棒的根數(shù)都是不一樣的，所以擺出的結(jié)果，列出的算式也是不一樣的，這樣的設(shè)計(jì)是為了更好的發(fā)揮接下去的組研和升研。當(dāng)自學(xué)結(jié)束后，就是我對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過(guò)程整理表格，發(fā)現(xiàn)算式的共同點(diǎn)。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的，而不是計(jì)算出來(lái)的，第二層次，與第一層次不同，學(xué)生在整理的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，在通過(guò)論證得出余數(shù)小于除數(shù)的概念。所以我讓同學(xué)們以小組單位進(jìn)行整理，小組長(zhǎng)將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在指定的表格中，然后通過(guò)整理的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后提出疑問(wèn)。進(jìn)而順利進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)流程，深入探究有余數(shù)的除法。
我將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行了篩選，然后提出了有針對(duì)性的兩個(gè)問(wèn)題。并充分發(fā)揮同學(xué)們的自主能力，我讓同學(xué)們自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、舉例、論證，老師的巡視、點(diǎn)拔。學(xué)生共同得出一個(gè)結(jié)論余數(shù)比除數(shù)小。讓學(xué)生明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些小棒不能正好分完，這個(gè)剩下的“1”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時(shí)所剩下的那個(gè)數(shù)，才是余數(shù)。
學(xué)習(xí)到尾聲的時(shí)候，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)生成就感也油然而生。因?yàn)檎?jié)課從導(dǎo)入到例題的整理，發(fā)現(xiàn)新知余數(shù)比除數(shù)小。都是在同學(xué)們實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流、論證得出的，在這個(gè)過(guò)程中，我也完成了對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。并設(shè)計(jì)了一些課堂檢測(cè)。來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
整體學(xué)習(xí)過(guò)程比較順暢。是按我課前預(yù)設(shè)而來(lái)。亮點(diǎn)也很多，但仍然存在不足。
一：教師教學(xué)機(jī)智不夠，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生分將七根棒棒糖，每三個(gè)分給一同學(xué)，看看能分幾人，學(xué)生列的算式是7÷3=2﹍﹍1，而我做在課件的算式卻是7÷2=3﹍﹍1，當(dāng)時(shí)我說(shuō)了一句老師打錯(cuò)了。過(guò)后，我進(jìn)行了反思，如果此時(shí)我能讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)算式。在來(lái)動(dòng)手分一分，不更能體現(xiàn)有余數(shù)除法的意義嗎？教師的課堂教學(xué)機(jī)智對(duì)于學(xué)生何其重要，它不僅能機(jī)智靈活地處理各種偶發(fā)事件，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和效果。
二：留給學(xué)生交流討論的時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促。初入探究和深入探究這兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的小組自主交流中，思維敏捷，表里能力好的優(yōu)生能充分的進(jìn)行交流，但那些學(xué)困生就沒(méi)有更好的發(fā)揮出來(lái)。如果這塊的時(shí)間在稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)困生就能在小組長(zhǎng)的幫助下。老師的引導(dǎo)下闡述出自己的想法，充分的發(fā)揮“四研”互助式教學(xué)的作用了。
除法計(jì)算教案篇九
連除簡(jiǎn)便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積，也可以用這個(gè)數(shù)先除以第二個(gè)數(shù)再除以第一個(gè)數(shù)讓運(yùn)算變得簡(jiǎn)便”是教學(xué)的重點(diǎn)，因此我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?！边@也是本課的難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)作了這樣的處理：
1、在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)橛袦p法性質(zhì)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運(yùn)算性質(zhì)，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“猜想---驗(yàn)證---應(yīng)用”的教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究。采用這種教學(xué)思路的意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。有句話說(shuō)得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這也是我在平時(shí)課堂教學(xué)中想努力追求的。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，從復(fù)習(xí)鋪墊到新知的探究和鞏固練習(xí)我都做了精心的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)鋪墊部分我設(shè)計(jì)了幾道可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的加法、減法、乘法和除法的練習(xí)題，以這幾道題為依托為進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的猜測(cè)進(jìn)行了準(zhǔn)備，比如說(shuō)：148+75+5=343-75-25=25×（4×6）=425-（125+27）=237-38-137=它們都和本節(jié)課的知識(shí)有緊密的聯(lián)系，目的是讓它們根據(jù)這幾道題的方法很容易的聯(lián)想到除法是不是也有這樣的規(guī)律，事實(shí)證明，這幾道題是有效的，當(dāng)我出示4500÷25÷4=時(shí)，并提出問(wèn)題是不是也有簡(jiǎn)便方法時(shí)，很多孩子馬上進(jìn)行了猜測(cè)，很自然的引出了新知的探究，讓孩子們的猜測(cè)更有目的性、方向性和可行性，我認(rèn)為這個(gè)地方的設(shè)計(jì)思路很好，但由于這些數(shù)值偏大，學(xué)生算起來(lái)不太好算，而這節(jié)課重點(diǎn)是為了探究規(guī)律，如果把數(shù)設(shè)計(jì)的小一點(diǎn)會(huì)更好算，重點(diǎn)會(huì)更突出，更節(jié)省時(shí)間。新知的探究環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位舉出這樣的實(shí)例，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)很好，但由于孩子年齡小，在舉例子時(shí)又缺乏引導(dǎo)，很多孩子無(wú)所適從，不會(huì)舉例子，我只好亡羊補(bǔ)牢，又進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，以至后來(lái)的環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)緊，如果備課時(shí)再細(xì)心一些，充分考慮到孩子的起點(diǎn)，效果會(huì)好得多。但是鞏固練習(xí)部分我覺(jué)得設(shè)計(jì)很好，不僅形式多樣而且內(nèi)容充實(shí)，有效的鞏固了新知，讓孩子對(duì)除法的性質(zhì)和簡(jiǎn)便運(yùn)算理解的更透徹，運(yùn)用得更熟練！不足是因?yàn)榍懊娴沫h(huán)節(jié)占用時(shí)間太多，練習(xí)題沒(méi)有處理完。
這節(jié)課還有很多不足，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我本來(lái)想讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例再次驗(yàn)證，但因?yàn)閷?duì)習(xí)題的選擇不是太合適，所以只驗(yàn)證了其中的一個(gè)規(guī)律，而對(duì)于第二個(gè)規(guī)律，習(xí)題卻不能完成驗(yàn)證，這一點(diǎn)是一個(gè)失誤，應(yīng)該進(jìn)行修正，如果把習(xí)題再認(rèn)真選一選效果一定要會(huì)好得多。
還有本節(jié)課教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不是很精練，不能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，驗(yàn)證結(jié)束后，學(xué)生得到連除的計(jì)算方法有三種，為了強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便計(jì)算，我應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)：“這三種方法，如果讓你選擇，你會(huì)選擇哪一種？”從而讓學(xué)生明白，解決問(wèn)題的方法有很多種，但要學(xué)會(huì)根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。這也是我們的數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，可惜沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，很遺憾！
總之，本節(jié)課既有成功，又有不足，在第二次上課時(shí)，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取把這節(jié)課上的更完美！
除法計(jì)算教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
二、自主探究小組交流。
自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問(wèn)題。
2.同桌之間說(shuō)一說(shuō)彼此的想法。
3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第55頁(yè)的提示，完成這兩個(gè)問(wèn)題。
三、交流釋疑。
1、初步感知分?jǐn)?shù)除法。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請(qǐng)同學(xué)們拿出圖（一）來(lái)涂一涂。
這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書(shū)）。
初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請(qǐng)大家在圖（二）的上面涂一涂。
觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。
（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。
指生演板讓學(xué)生觀察每一組算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？
四、實(shí)踐應(yīng)用。
2、填一填師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上第56頁(yè)填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問(wèn)題。
師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個(gè)人來(lái)負(fù)責(zé)，你們能算出每個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢。誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問(wèn)題，讓大家解決。
五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題。
除法計(jì)算教案篇十一
使學(xué)生進(jìn)一步掌握和學(xué)習(xí)用線段圖表示應(yīng)用題的已知條件和所求問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。
使學(xué)生理解和掌握連乘應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)從不同的角度分析數(shù)量關(guān)系，探求不同解法的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并用兩種方法解答。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
用線段圖表示已知條件和問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程（）。
1、復(fù)習(xí)檢測(cè)，鋪路搭橋。
（1）編筐小組每人每天編16個(gè)筐。照這樣計(jì)算每個(gè)人4天可以編多少個(gè)筐？
（2）編筐小組每人每天編16個(gè)筐。照這樣計(jì)算，5個(gè)人每天可以編多少個(gè)筐？
2、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
出示例1：編筐小組每人每天編16個(gè)筐。照這樣計(jì)算，5個(gè)人4天一共編多少個(gè)筐？
認(rèn)真審題找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。
怎樣用線段圖表示圖中的已知條件和問(wèn)題呢？
展開(kāi)討論，嘗試畫(huà)線段圖來(lái)分析解答。
師生反饋：重點(diǎn)提示兩種解法的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
共同點(diǎn)：列式時(shí)都要用16做被乘數(shù)，都是用乘法來(lái)乘。
不同點(diǎn)：一種解法是先求5個(gè)人1天編多少個(gè)。另一種解法是先求1個(gè)人4天編多少個(gè)。
3、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高。
用兩種方法列綜合算式解答。
根據(jù)題目寫(xiě)出算式所表答的意義。
6臺(tái)裝訂機(jī)3小時(shí)能裝訂課本9000冊(cè)。
9000÷6———9000÷3————。
9000÷6÷3——9000÷3÷6——。
4、作業(yè)檢測(cè)：練習(xí)二第一、第二、第三題。
除法計(jì)算教案篇十二
教學(xué)中，對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀操作到符號(hào)表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí)，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。
除法計(jì)算教案篇十三
今天的教學(xué)比較失敗，原因在于沒(méi)有深入的研究教材，沒(méi)有把握學(xué)生的思維脈搏。只是按照教案執(zhí)行下去，因此，在教學(xué)結(jié)束后，留下不少的遺憾?；仡櫼幌?，主要有這兩個(gè)地方?jīng)]有處理好：
課堂結(jié)束后，與學(xué)生交流的過(guò)程中了解到，有的學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些糊涂的地方?jīng)]有搞清。例如900÷50，豎式上900個(gè)位上的0去掉后，為什么不要在商的個(gè)位上寫(xiě)“0”了。
分析原因：
沒(méi)有溝通900÷50與90÷5之間的聯(lián)系，沒(méi)有充分讓學(xué)生思考為什么商的個(gè)位上不用寫(xiě)0的原因。
亡羊補(bǔ)牢：
應(yīng)該通過(guò)思考、組織討論這個(gè)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)：900÷50根據(jù)商不變的規(guī)律，它的商與90÷5的商相同，所以去掉0后實(shí)際上算的是90÷5的商。因此900個(gè)位上的0上面不需要再商0了。
亡羊補(bǔ)牢：在上面分析商末尾是否添0的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析此題豎式最后的余數(shù)應(yīng)該寫(xiě)幾，但是橫式上的余數(shù)應(yīng)該寫(xiě)幾，明確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法，進(jìn)行強(qiáng)化。
除法計(jì)算教案篇十四
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。
為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：
除法計(jì)算教案篇十五
首先非常感謝周老師到我們學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。下面我針對(duì)所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題(p31~例4)”進(jìn)行反思。
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合依據(jù)例4情境圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生進(jìn)入“商店”。“購(gòu)物”這一生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，融合了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在開(kāi)放的空間、開(kāi)放的群體合作中交流、整理信息，不僅能提出更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題，而且還增加了學(xué)生合作交流的意識(shí)與能力。后面通過(guò)擺花盆，不僅設(shè)計(jì)出叻中與眾不同的擺法，而且還能自己提出問(wèn)題，感受事物的規(guī)律性。在積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極參與他人交流中，捉住學(xué)生弄清楚解決用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的步驟。
2、尊重學(xué)生的思維方式，體現(xiàn)方法的多樣化尊重學(xué)生的主觀意愿，在探索擺花盆這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行擺放。讓學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的`過(guò)程，體驗(yàn)方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問(wèn)題，真切的希望周老師能走進(jìn)我的課堂，幫助我。
除法計(jì)算教案篇十六
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算及簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題（教科書(shū)第114頁(yè)第1-2題）。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，并能正確解答簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法的實(shí)際問(wèn)題；理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.在運(yùn)用分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括、歸納、推理的能力，增強(qiáng)數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索和合作交流意識(shí)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算方法，能正確計(jì)算以及解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法，這些運(yùn)算能幫助我們解決很多問(wèn)題。這節(jié)課，我們先一起來(lái)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的有關(guān)內(nèi)容。（板書(shū)課題）。
1.口算下列各題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成課本第114頁(yè)的第1題。
（2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程，教師及時(shí)了解學(xué)生口算情況。
小結(jié)：怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法？（包括分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)兩種情況）怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法？（包括分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)及整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）。
（1）出示課本第114頁(yè)第2題上面8題，學(xué)生每人計(jì)算四題。
（2）結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行講評(píng)，注意分析學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的原因及如何改正。
（3）出示第2題的下面三題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
講評(píng)學(xué)生計(jì)算情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘和乘、除混合運(yùn)算時(shí)要注意些什么。
3.名數(shù)改寫(xiě)。
出示題目：2/5時(shí)=（）分4/25千克=（）克。
3/5米=（）厘米5/8立方分米=（）立方厘米。
54分=（）時(shí)255毫升=（）升。
（1）先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)名數(shù)改寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成左邊四題或右邊四題，完成后指名口答，說(shuō)說(shuō)怎樣改寫(xiě)的。
4.先找出單位“1”的量，再把數(shù)量關(guān)系補(bǔ)充完整。
（1）女生人數(shù)占全班的2/5。（2）今年小麥產(chǎn)量比去年增加1/8。
（3）柳樹(shù)棵數(shù)的2/3和楊樹(shù)棵數(shù)相等。（4）已經(jīng)修了水渠全長(zhǎng)的3/7。
請(qǐng)學(xué)生同桌之間進(jìn)行練習(xí)，說(shuō)說(shuō)每句話中的單位“1”的量并說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系式。
三、解決實(shí)際問(wèn)題。
出示下列題目：
（7）一套服裝，上衣120元，是這套服裝價(jià)錢的3/5，褲子多少元？
學(xué)生逐一完成以上問(wèn)題，交流時(shí)重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系，教師多給予學(xué)習(xí)困難生發(fā)言交流的機(jī)會(huì)。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題沒(méi)弄明白嗎？
五、布置課內(nèi)作業(yè)：補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題。
除法計(jì)算教案篇十七
1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)加減法，能按物體的某一特征列式計(jì)算。
2、發(fā)展幼兒初步的觀察力、分類能力。
重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加減法。
難點(diǎn)：能根據(jù)物體的某一特征進(jìn)行列式計(jì)算。
1、物質(zhì)：皮球5只，泡沫球5只，式題卡片，幼兒每人貼一只。
小球（一面數(shù)字，反面式題）。
2、心理：在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣。
玩球—看球編題——觀察編題——找好朋友。
一、玩球：
我們和球做游戲好嗎？泡沫球滾到誰(shuí)，誰(shuí)就要：
1根據(jù)自己身上的小球數(shù)字說(shuō)一種5以內(nèi)的分合方法；
2根據(jù)自己身上的小球數(shù)字編一道加法或減法題；
3編一道答數(shù)是自己身上小球數(shù)的加法或減法題。
二、看球編題：
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)根據(jù)球的什么特征排的，同時(shí)分類操作排出式題。
三、觀察編題：
1、皮球娃娃還帶來(lái)了許多玩具圖片，請(qǐng)小朋友找找它們的不同之處自己來(lái)編題好嗎？（每組來(lái)選一張）。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講“排的是什么式題”？（加法題）“按。
照玩具的什么特征排的？”
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具特征排減法題，并講出這樣排的根據(jù)。
4、交換玩具圖片，按照?qǐng)D片旁的數(shù)字，根據(jù)玩具的不同特征，排一道答數(shù)是這個(gè)數(shù)字的加法題或減法題。
5、講講看到是數(shù)字幾？排的題目是什么？根據(jù)什么特征來(lái)排。
四、找好朋友：
1如果小朋友身上的小球數(shù)字是一個(gè)大皮球上題目的答數(shù)，就馬上找這個(gè)大皮球做朋友。
2小球找大球：拿下小球看反面的題目，如果答數(shù)和大皮球上的答數(shù)一樣，就馬上把小球貼在這個(gè)大皮球的旁邊，看誰(shuí)送的又快又對(duì)。
3幼兒送小球，教師巡回驗(yàn)證，啟發(fā)幼兒將送錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。
除法計(jì)算教案篇十八
本節(jié)課，我認(rèn)為最突出的地方就是能讓學(xué)生自己主動(dòng)探索知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)采用不同的方法來(lái)計(jì)算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，并在小組內(nèi)舉簡(jiǎn)單的例子試算，然后小組匯報(bào)方法，學(xué)生分別說(shuō)出了幾種不同的計(jì)算方法，然后老師再出示習(xí)題，用自己總結(jié)的方法去計(jì)算，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的.最通用的方法。整個(gè)探究新知的過(guò)程都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究來(lái)完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
具體分析如下：
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！苯虒W(xué)一開(kāi)始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際。例題：量杯里有升果汁，平均分給2個(gè)小朋友喝，每人喝多少升？（出示教學(xué)掛圖）教師：你們能從這里面找出什么信息？怎樣列式？為什么？設(shè)置這樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，所以要將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性選擇，允許不同的學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
在解決問(wèn)題的時(shí)候，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只教例題答案，或讓學(xué)生死記硬背計(jì)算方法等等做法，而是充分讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深理解，提高能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。