總結(jié)是一個提高效率、促進發(fā)展的重要方式?？偨Y(jié)不僅僅是對成果的總結(jié)，也是對過程的總結(jié)，我們應該注重思考和自省。以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例，希望能夠為你的寫作提供一些借鑒。
文學概論課程論文篇一
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對我國電子商務產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計算機技術的普及和應用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C會，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗。綜上所述，計算機技術和電子商務發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性。
參考：
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文學概論課程論文篇二
語言學概論課程一直備受關注，國內(nèi)研究者們從課程定位、師資隊伍建設、方法和手段、教學內(nèi)容等方面做了一系列的研究，提出了問題，闡明了對策，為課程的建設指明了方向。
一直以來，語言學概論課程的設置和教學改革都備受關注，人們從很早就認識到這門課程的重要性，并在實踐中發(fā)現(xiàn)了各種問題，這些問題帶有一定的普遍性，且是我們一直以來都沒有很好解決的。目前，國內(nèi)關于漢語言文學專業(yè)下的語言學概論課程的研究主要分為以下幾個方面：
（1）綜合性的研究。
這其中比較有代表性的是聶志平的《語言學概論課程建設問題探討——以浙江師范大學為例》，文章中對語言學概論課程的定位、師資隊伍、教學方法和教學手段、與現(xiàn)代漢語區(qū)別與銜接、教材與課程體系等方面作了深入細致的研究。曾毅平的《“語言學概論”課程建設的若干問題》（），文中對語言學概論課程的性質(zhì)、教學的內(nèi)容、教學語料的選取、教學方法和手段及開課時間等方面做了探討。其中，他認為教學內(nèi)容可進行一些改變，語音、詞匯、語法知識可以進行壓縮，另外增加語言與認知、語言與文化、語言與民族等內(nèi)容；語料的選取方面可充分利用方言和少數(shù)民族語言的材料、利用港澳和海外學生語言生活方面的材料以及當代社會語用方面和大學生群體的語言變體材料；教學方法上可以引入討論和專題調(diào)查等方式。關彥慶的《關于“語言學概論”課程建設的思考》（2010）一文也從課程定位、課程教學、師資隊伍、教材等方面對語言學概論課程的建設加以研究，將其仍定位在基礎性、理論性課程之上，提出了宏觀分析和微觀分析的教學方法。此類的研究還有李樹新的《語言學概論課程的改革與實踐》（）、王紅梅的《語言學概論課程改革芻議》（2004）等等。
（2）教學方法和教學手段方面的研究。
張先亮的《關于“語言學概論”內(nèi)容與方法的再思考》（2010）一文提出不能一味地追求討論法及多媒體教學手段，應聯(lián)系課程及學生實際采用不同的教學方法，例如聯(lián)想法、調(diào)查法、提問法、實踐法等等，其中特別強調(diào)講課的趣味性即通過有趣的例子調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的學習熱情。陳青松等的《“語言學概論”課程中用例選擇和使用原則》（）一文對于怎樣選擇教學用例提出了有效、注意、情感三原則，這篇文章為我們教學提供了很好的示范，值得我們學習和借鑒。羅耀華等在《“語言學概論”課程創(chuàng)新教學嘗試》（）一文中提出“啟發(fā)式教學、點撥式教學、研討式教學”等模式。此類研究在杜道流9、熊賽男等人的文章中也有相關論述。
（3）與現(xiàn)代漢語區(qū)別與銜接研究。
大多研究語言學概論課程的文章都會提到語言學概論的教學內(nèi)容與現(xiàn)代漢語教學內(nèi)容有重合之處，對重合內(nèi)容該怎樣進行教學，也基本上會有一些區(qū)分和討論。將此問題單獨作為研究對象的研究成果主要有彭澤潤等的《“語言學概論”和“現(xiàn)代漢語”課程教學協(xié)調(diào)改革研究》（），該文從“語言學概論”和“現(xiàn)代漢語”課程地位和教材建設現(xiàn)狀分析中，發(fā)現(xiàn)兩門課程為了更好的教學需要進行協(xié)調(diào)改革，主要在教學內(nèi)容上形成互補，合理安排教學計劃，教材中術語規(guī)范統(tǒng)一，內(nèi)容緊跟學科前沿，語料要各有側(cè)重來源。此方面的研究在梁馳華和蔡旭等人的文章中也有相關論述。
（4）教材與課程體系研究。
語言學概論課程的教材是此課程急需改革的重點之一，許多文章都提出了“現(xiàn)有教材不適應語言學概論課程教學的發(fā)展”這一觀點，呼吁編訂適應新形勢的語言學課程的教材。岑運強的《語言學概論教學再探——談語概教材的編寫》（）從語言學概論教材的編寫上探討了語言學概論教學問題。他提出教材編寫要注意方向問題，要作到面向?qū)W校、面向社會、面向應用和面向未來；教材的內(nèi)容要在不斷批判、不斷繼承、不斷發(fā)展的語言學史的范圍內(nèi)選擇，要選擇那些經(jīng)過歷史經(jīng)驗公認有效的，并對漢語研究最為有用的理論；教材采用語言和言語的語言學以及內(nèi)部和外部語言學雙重框架；在編寫的過程中還要注意新穎性、簡明性、實用性和準確性。陳淑萍等的《教學體系構(gòu)建與師范生語言能力培養(yǎng)——以“語言學概論”課程教學為例》（）指出目前“概論”教材建設，主要存在兩方面情況：一是缺乏針對性，二是缺乏時代性。師范類院?！案耪摗苯滩慕ㄔO，既要保留以往教材中優(yōu)秀的內(nèi)容，又要充分吸收已有公論的現(xiàn)代語言學理論、現(xiàn)代漢語方言以及當代語言研究的新成果，努力使“概論”成為介紹和推廣最新理論研究成果的陣地；同時還要堅持知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。此外，申小龍的《談“語言學概論”課程改革》（）及紀秀生的《高師語言學概論教學新體系的構(gòu)建》（1997）等文章也在這方面做了相關研究。
（5）師資隊伍建設方面的研究。
語言學概論課程的師資問題也是大家討論的一個重點，師資方面的研究不多，但問題卻很突出。如教授語言學概論課程的教師大多不是來源于理論語言學專業(yè)，大多教師兼講授現(xiàn)代漢語及其他課程，不是專職的語言學教師等等。彭澤潤等的《大學“語言學概論”課程問題和對策研究》（2010）針對語言學課程師資問題，提出增加課時和學期、加強師資力量和成立單獨的教研室等對策。王健《“語言學概論課程”面臨的問題及其對策》（2005）中認為語言學概論課程定位不明的表現(xiàn)之一是沒有專任教師。張麗《“語言學概論”課程教學存在的問題與對策》（）中指出針對語言學概論課程，未設置語言學教研室，缺乏專業(yè)教師，一般由現(xiàn)漢和古漢教師兼任等問題。陸曉華《應用型本科院校語言類課程教學實踐與探究》（2010）中提出要全面提高教師的綜合素養(yǎng)。教師個人的人格魅力，對啟迪學生語言類課程的自主學習，起著導向性引領作用。周翠英《語言學概論課程學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》（2004）中提出崇高的教師威望是培養(yǎng)與激發(fā)學生學習興趣的先決條件，教師必須做到具有豐厚的知識儲備和正確的教學理念，才能在學生心目中樹立起崇高的威望等看法。
（6）教學效果評價方式方面的研究。
劉淑霞《語言學概論課程教學中存在的問題及對策》（2010）中提出在語言學概論課程的考核中，技能訓練、口頭語言表達應在總成績中占一定比例。課堂積極發(fā)言者、課外實踐論文項目教學法在《鉗工工藝與技能訓練》課程教學電影攝像技師的勞動者性質(zhì)——日本電影攝像技新課改下機械鉗工工藝的有效性教學的`問題和策教師和技師在職業(yè)教學中的有效融合的方法簡論我國技師學院法律保障若干問題技師學院旅游管理專業(yè)教學模式探析校企結(jié)合技師學院的教育機制探析淺談鉗工實習分階段教學方法淺談如何提高學生鉗工技能淺談ppt在鉗工教學中的應用都納入考核方式中，最后期終閉卷也要體現(xiàn)出基本知識記憶及學生分析解決問題能力兩方面。肖靈《對“語言學概論”課程改革的若干思考》（2009）中提出要改革學業(yè)評價方式：一是平時學習狀況與學習成效的考核，主要考查學生觀察問題和應用理論分析問題的能力，從實踐調(diào)查、撰寫課程論文、課堂反應等幾個方面進行；二是傳統(tǒng)的考試，考試的內(nèi)容一部分是教材或老師講授過的語言學原理，一部分是應用語言學原理分析具體的語言現(xiàn)象。兩種考核的最終總和便是學生的成績，二者所占的比例不應相差太多?？己朔绞礁母锏哪康氖峭ㄟ^對平時學習狀況的關注，改變學生只關心期末成績的錯誤認識，真正從根本上端正學習態(tài)度，提高學生素質(zhì)。趙賢德、王紅梅等也提到要“改變考試方式，教學檢測多樣化”。
此外，謝奇勇的《對“語言學概論”課程“雙語教學”的反思》（2010）與馮學民、姜云龍的《語言學概論課雙語教學初探》（2010），梁蕾的《地方本科院校“語言學概論”課程的現(xiàn)狀和反思》（2012）等都提到了語言學概論課程的雙語教學問題；申小龍《高?！罢Z言學概論”課程的文化內(nèi)涵》（2004）和馬慧《試論語言學概論教學中文化意識的滲透》（2009）提出語言學概論課程中應該具有中國傳統(tǒng)的人文內(nèi)涵與意識；李紅《對外漢語專業(yè)語言學概論課教學改革探微》（2011）從對外漢語專業(yè)角度研究了語言學概論課程的設置、內(nèi)容等問題。
針對語言學概論課程改革的研究文章至少有上百篇，這些研究者從不同的角度對該課程進行了研究，目的都是想讓這門課程能夠更好地發(fā)展下去，本文對這些研究進行簡單的以期對后人有所幫助。
注：本文為黑龍江省黑河學院高等教育教學改革項目《應用型地方本科高?！罢Z言學概論課程”教學改革研究》（項目編號：xjg1427）的階段性研究成果。
文學概論課程論文篇三
摘要：建筑工程項目管理是一個復雜的過程，施工企業(yè)如何以建筑工程項目管理為中心，提高工程質(zhì)量，保證工程進度，降低工程成本，提高經(jīng)濟效益，這是事關建筑施工企業(yè)生存和發(fā)展的關鍵。尤其在我國加入wto后，建筑市場全面開放，市場競爭更加激烈，所以建筑企業(yè)應樹立成本、進度、質(zhì)量的系統(tǒng)管理觀念，將企業(yè)的成本、進度、質(zhì)量管理工作視為一項系統(tǒng)工程，強調(diào)整體與全局，對企業(yè)成本、進度、質(zhì)量管理的對象、內(nèi)容、方法進行全方位的分析研究，實現(xiàn)管理的創(chuàng)新，在安全、質(zhì)量、工期保證的情況下，嚴格控制工程成本，爭取最大限度地降低工程成本，才能在市場競爭中立于不敗之地。
關鍵詞:工程項目管理、進度管理、質(zhì)量管理、成本管理。
建筑工程項目管理是以具體的建設項目或施工項目為對象、目標、內(nèi)容，不斷優(yōu)化目標的全過程的一次性綜合管理與控制。其內(nèi)涵就是：自項目開始到項目完成，通過項目策劃、項目控制，使質(zhì)量目標、進度目標、費用目標和安全目標得以實現(xiàn)。鑒于建設項目的一次性，為了節(jié)約投資，達到節(jié)能減排和建設預期目標的實現(xiàn)，建造符合需求的建筑產(chǎn)品，作為工程建設管理人員，必須清醒地認識到工程項目管理在工程建設過程中的重要性，并在具體的工程項目管理中注重加強以下幾個方面的管理。
一、工程項目進度管理。
工程項目能否在預定的時間內(nèi)交付使用，直接關系到項目經(jīng)濟和社會效益的發(fā)揮。人為因素、技術因素、材料和設備因素、機具因素、地基因素、資金因素、氣候因素、環(huán)境因素等都對工程項目的進度產(chǎn)生影響。要搞好項目的進度管理，需要重點解決以下問題。
(1).建立項目管理的模式與組織構(gòu)架。一個成功的項目，必然有一個成功的管。
文學概論課程論文篇四
《酒店管理概論》是旅游管理專業(yè)的基礎課之一。目的是在學生掌握的管理原理基礎上，根據(jù)飯店的情況運用管理的手段，有針對的解決相應問題。因此說《酒店管理概論》是一門注重理論與實踐結(jié)合的學科，其真正意義在于運用原理解決工作中遇到的各種復雜問題。而這種種問題都存在于不同的部門。飯店眾多的部門又各有特點，差別較大。因此采取的方法，應用的手段就各有不同，管理時的重點也往往有很大的差異。傳統(tǒng)的方法，或只強調(diào)原理，或設定簡單的情景，不能讓學生深入?yún)⑴c，真正體會期中的差別。所以，引入互動學習的模式，讓學生真正參與到學習中，通過對真實案例的解決，增加學生的參與性。同時完成了課上課下的互動，借助互聯(lián)網(wǎng)等先進的手段，讓工具更好的為學習服務，進而真正提高學生的實際操作能力。此外，互助學習可以更好的增加學生的參與性，使學生成為學習的主體，讓教師的角色真正的從決策者轉(zhuǎn)為引導者，給學生提供更好的學習方法和關鍵點的提問，更好的調(diào)動學生的學習熱情。
（一）互助學習的范疇。
對于采取互助學習的方法，首先應該確定什么內(nèi)容應該是學生通過互助學習完成的，什么內(nèi)容應該是教師主導講解的，講解的程度，以及互助學習后的關鍵知識點驗收。這是互助學習的第一步，也是關鍵一步。
（二）教師的準備工作。
當確定好學生互助學習內(nèi)容后，教師將學習內(nèi)容以任務的形式下發(fā)，一定要明確學習目的，具體要求，作業(yè)呈現(xiàn)形式，評分的關鍵點。
（三）互助學習中的監(jiān)督。
目前筆者認為互助學習模式可分為小組學習、教師助手、高低年紀互助學習等幾種模式。目前應用最多的是小組學習，但是這種方法最難控制的是有學生不努力，搭便車的現(xiàn)象。這就要求老師中間進行號相關的監(jiān)督工作。
（四）總結(jié)評述。
互助式教學方法能否取得良好的效果，可否完成相應的.教學目標，關鍵一點在于最后的總結(jié)與評述。通過小組學習后，任務完成，但各個小組完成的情況，各自的優(yōu)缺點及關鍵知識點，必須通過教師總結(jié)，將關鍵點進一步提煉、深化，加深同學的印象。并進一步引導學生進行深入的思考！這是去粗取精的過程，應突出重點，明確原理并對小組間的成果進行總結(jié)點評，讓各組的思想得到更好的碰撞，交流出新的火花。
（五）課下交流。
利用課下時間，與學生進行進一步的溝通與交流，使教學內(nèi)容深化。一個任務的結(jié)束只是思考的開始。要給學生留出足夠的時間進行反思、交流，并提供與教師溝通的平臺。
二、互助式教學法在《酒店管理概論》課程應用中應注意的問題。
（一）互助教學的內(nèi)容應有代表性。
互助教學的關鍵是在于互助學習任務的選擇。任務應具有代表性，讓小組每個成員都能夠有相應的工作。如《酒店管理概率》這門課程，互助完成的內(nèi)容可以是經(jīng)濟性酒店運營方案，期中包括市場調(diào)查，市場分析，資金運算，人員招聘及錄用，市場營銷等相關內(nèi)容。這樣便于小組進行相應的分工及組織后續(xù)的合作。在任務選擇中還應將任務的要點事先進行好分解，每個工作點的評分標準不同，同時總體任務也有相應的評分標準，這樣便于學生進行操作，使學生清楚自己在小組中的地位及作用，更好的調(diào)動學生的積極性。
（二）小組的組建。
小組的不同組合方式各自存在著利弊，通?？梢园凑諏W號隨機組合，也可以讓學生自愿組合。但這兩種方式都有各自的弊端。隨機組合各個小組成員的水平不均，這樣好生差生之間差距過大，可能難以進行調(diào)和，影響相互的學習成績及效果。如果按照第二種方式組合，往往好壞明顯，小組間差距巨大，不能通過相互學習進行互補，共同進步。因此筆者認為可以優(yōu)等生加中等生加差生的組合方式，這樣能夠共同進步，但是需要教師事前進行好相應的準備工作。
（三）工作過程中的監(jiān)督。
為了避免有學生搭車的情況，需要對小組工作過程進行監(jiān)督。目前筆者采取的形式是讓各個小組提供學習交流中的一手資料。如小組討論的音頻或qq交流截圖，或微信交流截圖等相關資料。從經(jīng)驗看，提供音頻及截圖的方式更好。
（四）組長管理制。
各小組選出組長，教師管理各個小組的組長，組長管理自己的小組成員。教師將相關任務下發(fā)給各個小組的組長，說明相應要求，明確小組任務，確定關鍵考核點。小組組長負責上交小組分工情況，任務的時間節(jié)點等相關一手資料。這樣便于進行管理同時也可以鍛煉學生的能力。
（五）學生初評教師定稿。
我們不難看出，這種方式教師的工作量將大幅度上升。為了更好的解決這個問題，筆者認為可以采取學生對于作業(yè)初評，教師最終定成績的方法。教師要明確作業(yè)標準，評定應該是由小組組成。通過這種方式，讓學生完成作業(yè)之間的交流，使學習能夠延伸。同時增加學生的責任心，讓學生們知道權利和責任的關系。教師做好相關的監(jiān)督工作，通過每次成績的評定，即使發(fā)現(xiàn)學生知識點的欠缺，進行相關的溝通。
（六）交流平臺的組建。
在互助學習過程中，交流的平臺十分重要。這關系到學習過程及事后的溝通深化。筆者認為應該更多的利用網(wǎng)絡既有交流工具，如qq及微信群，做好相應的管理工作。注重提問的技巧，更好的鼓勵學生進行提問及溝通。
參考文獻：
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文學概論課程論文篇五
（1）教學對象是大一新生。大一學生主要學習的是《大學英語》、《高等數(shù)學》、《計算機基礎》等通識教育課程，接觸的第一門專業(yè)課程就是《工程管理概論》。《工程管理概論》一般安排在大一下學期。作為學生入校后的第一門專業(yè)課程，勢必在整個專業(yè)教學體系中起著重要的先導作用，引導完全外行的學生認識工程、工程管理和工程管理專業(yè)，清楚地了解工程管理的專業(yè)特點、專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，明確專業(yè)學習目的，為今后的大學學習做出合理的安排和考慮，甚至對將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)也會形成初步的思考。
（2）涉及知識面廣，概括性強。由于“工程管理”本身是一門交叉學科，涉及工程技術、管理、經(jīng)濟和法律等專業(yè)知識，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業(yè)的相關知識。該課程針對工程管理專業(yè)的特點，歸納了工程管理專業(yè)的各相關知識，課程涵蓋內(nèi)容多，涉及知識面廣，包括工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程力學等工程技術知識，包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項目中的應用，包括工程項目建設和運營過程中涉及的經(jīng)濟知識、法律知識、計算機技術和現(xiàn)代信息技術的應用，此外還包括學習方法建議、執(zhí)業(yè)資格認證制度與就業(yè)領域等相關知識，綜合性很強，教學具有一定的難度。
（3）團隊教學模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識面廣、概括性強的特點，同時考慮到計算機技術、工程技術和管理知識以及相關法律政策等知識的更新，在《工程管理概論》課程教學中，改變了如其他專業(yè)課程中只有一位教師單獨授課的教學模式，而是采用由工程管理各主要研究領域的幾位專任教師合上該門課程的團隊教學模式，即《工程管理概論》課程不同章節(jié)按照授課教師的專業(yè)特長分別由不同專業(yè)領域的教師授課，讓更多專業(yè)教師及早介人培養(yǎng)學生。這樣，既提高了學生學習的興趣和積極性，使學生提前熟悉和了解本專業(yè)教師的專業(yè)領域和教學風格，而且更重要的是，團隊中的各任課教師對自己專業(yè)領域有較高的造詣，能夠?qū)⑸婕暗膶I(yè)知識的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢傳授給學生，同時通過對講授知識的'合理安排也一定程度上避免了與后續(xù)專業(yè)課程的重復。
（4）課時安排少。新的人才培養(yǎng)方案中，《工程管理概論》教學總學時只有16學時，時間很短，而內(nèi)容較多，如何在教學計劃中合理安排課程知識結(jié)構(gòu)，并注重前后知識的銜接，是一個需要重點解決的問題。
根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，《工程管理概論》課程的總學時由以前的32學時減少到16學時，因此教學計劃也應做相應的調(diào)整。根據(jù)《工程管理概論》課程的特點，構(gòu)建了新的課程體系，以滿足課程的教學目標和要求。
（1）導論，包括工程和管理兩大內(nèi)容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發(fā)展、定義、分類、工程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工程相關學科專業(yè)的結(jié)構(gòu)和工程相關企業(yè)和建筑業(yè)。管理的基本概念包括管理的起源與發(fā)展、定義及基本職能。重點知識是工程的定義、分類和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，管理的基本職能，同時了解工程在國民經(jīng)濟和社會生活中的地位。宜安排2個學時。
（2）工程管理概述，內(nèi)容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發(fā)展趨勢、工程管理的行業(yè)特點和參與主體、建設項目的生命周期和建設程序。將“工程管理的主要發(fā)展趨勢”和古代、近代、現(xiàn)代的工程管理發(fā)展放在一起，使學生對工程管理的整個發(fā)展及特點有個全面的了解和把握，并形成對比，加深認識，同時對將來的專業(yè)研究有個初步的思考，激發(fā)專業(yè)學習興趣。重點知識是工程管理的定義、內(nèi)涵、特點，工程管理的職能和主要任務，工程管理的建設程序和生命周期，同時了解并熟悉其他內(nèi)容。宜安排2個學時。
（3）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學體系，內(nèi)容包括工程管理專業(yè)發(fā)展沿革、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標、教學體系與教學安排、主要課程課程設置以及學習方法建議。在講解這一章的內(nèi)容時，尤其要注意和實際情況結(jié)合起來。比如教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中對“工程管理”的專業(yè)代碼、專業(yè)方向和學士授予類型做了相應的調(diào)整：專業(yè)代碼改為120103；將房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價從工程管理專業(yè)中分離出來，這樣工程管理專業(yè)涉及的專業(yè)方向就縮小了；工程管理專業(yè)依據(jù)各學校的情況可選擇授予管理學或者工學學士學位，因此培養(yǎng)目標、教學體系與主要課程應結(jié)合新的專業(yè)目錄以及學校制訂的新的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行講解。
同時在這一章中還應介紹工程管理“四個平臺”體系結(jié)構(gòu)及其構(gòu)建的必要性，避免下一章各個專業(yè)教師分別講授各平臺知識的孤立、零散，有助于學生全面了解專業(yè)課程體系。此外，“學習方法建議”這一部分知識也是必需的，首先學好公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，注重技術、經(jīng)濟、管理和法律各方面知識的融合，同時增強專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，使學生樹立正確的學習觀，遵循學習規(guī)律，掌握有效的學習方法。宜安排2個學時。
（4）工程管理的四大支撐平臺，分為技術平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺和法律平臺，具體包括技術平臺涉及的工程力學、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工等知識；計劃、協(xié)調(diào)、組織、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項目中的應用；工程項目的經(jīng)濟性和適用性；我國工程相關法律體系，如與工程相關的重要法律、重要法規(guī)和規(guī)章、規(guī)范，工程管理體制和制度等。重點知識是工程管理專業(yè)的工程技術平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺和法律平臺體系結(jié)構(gòu)及各自發(fā)揮的作用，即必要性。對后續(xù)會涉及到的專業(yè)課程，如工程力學、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等，只強調(diào)課程設置的目的和作用，盡量避免知識的重復。宜安排8個學時，每個平臺2個學時。
（5）工程管理執(zhí)業(yè)資格認證制度與擇業(yè)導向，內(nèi)容包括工程管理執(zhí)業(yè)資格認證制度、工程管理行業(yè)人才的需求、工程管理行業(yè)擇業(yè)導向。重點了解和把握工程管理相關執(zhí)業(yè)資格的類別及資格認證的主要程序，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執(zhí)業(yè)資質(zhì)制度，有助于加強學校專業(yè)教育與市場需求和人才要求的有機結(jié)合，有助于學生把握就業(yè)的主動性，以提高將來畢業(yè)后適應市場需求的能力。宜安排2個學時。
（1）教學內(nèi)容的講解中，首先要注重基本概念的講解。《工程管理概論》課程的教學目標主要是為學生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹立專業(yè)思想，激發(fā)專業(yè)學習興趣，建立熱愛工程管理專業(yè)的感情和對工程管理行業(yè)的責任心，為今后積極主動地學好專業(yè)課程和培養(yǎng)自主學習的能力打下思想基礎。在課程的講解中，對涉及的專業(yè)術語和概念盡量以科普教育的言簡意賅的教育方式進行講解，對概念進行形象化的講解。其次注重專業(yè)課程的地位和作用的講解。對工程管理專業(yè)教學體系中的主要課程以及四大平臺涉及的后續(xù)專業(yè)課程，比如技術平臺涉及的工程施工、工程力學、工程結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識進行介紹時，一般僅限于對其在整個專業(yè)課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內(nèi)容，注重與這些后續(xù)專業(yè)課程之間的交叉和銜接，避免內(nèi)容的不必要的重復。再次就是注重四大平臺結(jié)構(gòu)的介紹和融合。
工程管理專業(yè)理論及技術體系的一個顯著特點，就是專業(yè)知識體系是由工程技術、管理、經(jīng)濟和法律四個平臺的理論及實踐知識構(gòu)筑而成。在教學計劃安排中分別由四位專業(yè)教師講解，分別孤立地講解，必然會造成學生知識的零散和孤立，因此在工程管理專業(yè)教學體系這一部分知識講解中，應同時介紹這四大平臺結(jié)構(gòu)、四大平臺體系在工程管理中的重要作用。四大平臺分別介紹完之后，根據(jù)課堂安排，進一步介紹四大平臺體系的相互融合關系，使學生了解其相互聯(lián)系和區(qū)別，以加強學生對工程管理專業(yè)教學體系的全面了解和把握。最后是注重專業(yè)知識的更新，注重對工程管理未來發(fā)展趨勢的介紹。專業(yè)知識更新迅速，作為專業(yè)引導課程，需及時將專業(yè)的最新發(fā)展狀況介紹給學生，使學生清楚地了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思考，自主學習。同時提醒學生通過網(wǎng)絡等其他方式進一步了解工程管理的現(xiàn)狀發(fā)展，探索專業(yè)未知領域，以激發(fā)學生專業(yè)學習熱情。
（2）加強團隊教師的交流。由于團隊的專業(yè)教師中，最少的教師只負責2學時的教學，而最多的也只講解4學時。各專業(yè)教師分別講授各自部分內(nèi)容，有可能造成對學生的過程管理和平時成績的考核不統(tǒng)一或不連貫，也不利于對學生的了解和熟悉，因此應加強團隊教師的相互交流?？衫脤I(yè)教研活動或其他方式，召開《工程管理概論》任課教師交流會，共同交流確定教學計劃的安排，相互了解學生的學習情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學內(nèi)容。在引用典型案例或身邊案例教學時，應分別從不同知識角度加以分析，盡量避免知識的重復。
（3）教學方法和教學手段上，注意可操作性及先進性?！豆こ坦芾砀耪摗方虒W中宜采用多種教學方法和手段組織教學活動，如案例教學、多媒體及網(wǎng)絡輔助教學、“討論式”教學等。既可以市場為導向，依托實際工程項目，也可以國內(nèi)外工程管理領域具有代表性的典型案例教學為切入點，進行案例教學；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學手段在課堂上進行講授，也可以課后對學生進行總結(jié)、輔導和答疑，還可以給學生提供一些網(wǎng)絡教學資源，供學生自學，以全面、深入地了解專業(yè)知識。
（4）通過給學生布置以“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”為主題的“小論文”等方式，引導學生盡早對專業(yè)學習進行規(guī)劃。與其他工程技術類專業(yè)不同，工程管理的綜合性強、專業(yè)面寬、知識結(jié)構(gòu)復雜，畢業(yè)后可就業(yè)領域比較寬泛，同時涉及到造價師、監(jiān)理師、咨詢師、建造師等至少16類執(zhí)業(yè)資格類型。通過讓學生完成個人的“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”，使學生提前制定專業(yè)學習計劃，并對將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)有所思考，做到有目標，有計劃，使學生在以后的學習中少走彎路，并能積極主動地學好專業(yè)課程，也未將來的就業(yè)、擇業(yè)和執(zhí)業(yè)奠定堅實的基礎。
文學概論課程論文篇六
土木工程：是指建造各類工程設施的科學、技術、和工程的總稱。
土木工程需要解決的問題：一、土木工程的要素和目的：形成人類活動所需要的，功能良好舒適美觀的空間和通道。二、土木工程存在的根本原因：存在的根本原因能夠抵御人為或自然的作用力。三、建造土木工程的根本條件：充分發(fā)揮所采用材料的作用。四、土木工程最終歸屬：“快、好、省”地組織人力、財力和物力，把社會所需要的工程設施建造成功，付諸使用。
土木工程活動在技術和管理方面的內(nèi)容：技術方面，有勘察、測量、設計、施工、監(jiān)理、開發(fā)等;管理方面，有制定政策和法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營、項目管理、施工組織、物業(yè)管理等。土木工程的基本屬性：1社會性2綜合性3實踐性4技術經(jīng)濟和藝術統(tǒng)一性。
土木工程及工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓練的，具有創(chuàng)新精神的高級工程技術人才。
科學：是關于事物的基本原理和事實的有組織、有系統(tǒng)的知識。
科學家：是從事科學研究的專門家，包括自然科學家和社會科學家。
科學的主要任務：是研究世界萬物發(fā)展變化的客觀規(guī)律，它解決一個為什么的問題。
技術：是指將科學研究所發(fā)現(xiàn)或傳統(tǒng)經(jīng)驗所證明的規(guī)律轉(zhuǎn)化成為各種生產(chǎn)工藝，作業(yè)方法，設備裝置的總和。它解決一個如何實現(xiàn)的問題。
技術的主要任務：是利用和改造自然，以其生產(chǎn)某種滿足人類需要的產(chǎn)品而服務。
科學和技術的區(qū)別于聯(lián)系：區(qū)別：概念在上面。聯(lián)系：科學是基礎，應用科學原理可以開發(fā)技術;技術的發(fā)展，會出現(xiàn)新的現(xiàn)象和問題，人們對它們進行研究，就能進一步發(fā)展科學。所以，科學與技術相互促進，相輔相成，而且互相滲透，兩者之間沒有明確的界限。
工程是指自然科學或各種專門技術應用到生產(chǎn)部門去而形成的各種學科的總稱。
工程師：是從事工程活動的技術家。
文學概論課程論文篇七
[摘要]文章探析了管理學課程的教學現(xiàn)狀，從中發(fā)掘存在的各種問題，在這些問題基礎上進行相應教學改革與實踐，以期為有關研究人員提供理論依據(jù)。
[關鍵詞]教學改革管理學課程高職高專。
隨著社會對需求型人才的革新，推動了高職高專的迅猛發(fā)展。依據(jù)國家有關部門對高職高專的教育目標精神，高職高專必須要樹立新的培養(yǎng)方向，將高素質(zhì)、高技能及應用型作為培養(yǎng)目標。在這種形勢下，怎樣才能夠體現(xiàn)與把握職業(yè)教育的特色，如何才能展示管理學課程的教學特色，通過課程教學改革途徑展示時代的新需求，這是相關專家學者研究的重要課題。在這種形勢下，研究高職高專管理學課程的教學改革與實踐具有實際意義。
一、高職高專管理學課程特征。
各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征，管理學課程在高職高專中自然也有其自身的特征，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.理論性。管理學不是一門單一學科，而是理論性與實踐性有機結(jié)合的產(chǎn)物，不但具備經(jīng)濟管理類基礎理論課程，也是高職高專學校其他專業(yè)的必修或者選修課，為其他專業(yè)研究和學習提供基本技能與管理方法。該課程具備概念抽象及完整特征，建立于計劃、領導、組織及控制幾大職能上，其內(nèi)容具有較廣適用性和突出的理論特征。和其他學校學生相比較，高職高專學生大都對理論課程不感興趣，認為理論空洞無物，根本沒有意識到實踐需要理論來作指導的道理。還有很多學生希望教師所講知識能立竿見影，馬上就能夠應用于實際操作上。
2.普遍性。生活和工作中都需要管理，這種例子在現(xiàn)實之中無處不在。加之如今網(wǎng)絡通信發(fā)展極大擴展了學生的信息量，學生具備了依據(jù)各種新聞及生活實例來評論的條件，經(jīng)常對各種經(jīng)濟管理提出各自幼稚看法，因此許多學生雖然對管理學課程感興趣，但是又存在各種偏見。
3.藝術性。管理學雖然是高職高專學校中的一門學科，卻也具備明顯的藝術性，主要是源自于管理現(xiàn)象自身特征。事實上管理的核心就是管理人，但是人卻具備能動性，有他們自己的行為與思想，管理方式不同必然最后結(jié)果也不相同。同樣，管理環(huán)境間的差異也必然影響最終管理結(jié)果，許多初學者不能理解這個道理。各種因素必然導致學生感覺該課程原理與方法太枯燥抽象，而操作起來難以琢磨，結(jié)果又是那么難以計量，往往感覺學習起來無法下手。
二、高職高專管理學課程的教學現(xiàn)狀。
要對高職高專管理學課程進行教學改革與實踐，就必須要從教學現(xiàn)狀中探析存在的各種問題，這樣改革才具有實際意義?？傮w來看管理學課程教學中存在以下一些問題：
1.教學方法較呆板。目前很多高職高專學校在管理學課程上還是采用傳統(tǒng)教學模式，沿用“一支粉筆一張黑板”的教法，這種方式教師是教學主角，教學方法呆板不靈活。事實上管理不但是一門科學還是一門藝術，如果僅靠傳統(tǒng)的“教師教學生聽”的方式，學生是不可能學好管理學理念及思想的。早在20世紀50年代就有知名學者指出，如果僅憑講座與管理理念，是不可能提升人們的管理技能的。加之高職學生大都厭倦理論知識，對這種教法本身就具有抵觸情緒，要想實現(xiàn)教學目標難度極大。
2.采用案例分析法缺乏科學性。許多高職院校為了改革傳統(tǒng)教法，采用了案例教學法，這種教法屬于啟發(fā)式教學方法，著重于師生間互動與學生自由的發(fā)揮，但實際效果并不盡如人意，還存在許多問題。比如某些教師在選擇案例上缺乏針對性，沒有針對本校實際而選擇大型經(jīng)典案例；某些教師過于重視理論教學而忽視案例教學，將兩者關系割裂開來。這兩種情況都阻礙了學生對管理學原理的理解和掌握，也影響了學生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。
3.師生間的互動性差。在許多學校管理學課程教學中還存在一個典型問題，那就是師生之間缺乏基本互動和交流，整個課堂幾乎就是教師作為主體，沒有發(fā)揮出學生在教學中的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，影響了學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。管理學課程本身綜合性就較強，理論上具有較強的抽象性，因此一定要具體問題具體分析。但是許多高職高專院校因?qū)嵱枟l件所限，不能為學生提供管理機會，極大影響到教學效果。
三、高職高專管理學課程教學改革實踐。
高職高專院校必須要針對管理學課程存在的問題，有針對性地進行教學改革與實踐。具體操作方法從以下幾個方面入手。
1.構(gòu)建出新的基本原則。管理學課程的構(gòu)建要遵循“一個中心兩個基本點”的基本原則，為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能及應用型人才。所謂“一個中心”，就是要在滿足基本理論知識的基礎上，盡可能培養(yǎng)學生的思維能力與發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。所謂“兩個基本點”，一是仿真出真實教學環(huán)境，將案例分析、任務驅(qū)動、企業(yè)家訪談、角色扮演以及網(wǎng)上沖浪等各種教學模式使用于教學體系中，引入社會上熱點任務及新聞話題等大家關注問題作為學生思考與爭論的焦點，通過這些方式來提升學生的學習興趣及管理技能。二是加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)及學習能力，通過管理學課程來加強學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度，培養(yǎng)他們的責任心及團隊精神，讓學生深刻理解管理學課程，進而養(yǎng)成善于質(zhì)疑、敢于提問的習慣。還要將各個企業(yè)所面臨的新問題及解決思路引進教學活動，開闊大學生的'視野和知識面，增強他們持續(xù)學習的能力。
2.依據(jù)教材精心組織教學。高職高專院校和其他學校有不同之處，主要是要為實踐而打基礎，因此，管理學課程必須要樹立夠用原則，以培養(yǎng)學生管理思維為重點；同時還要依據(jù)教材內(nèi)容與本校學生實際情況選擇合適的教學方法，將案例教學、實訓、討論、學生自學以及課外作業(yè)有機結(jié)合起來，使用啟發(fā)方式進行教學，加強課堂互動，激發(fā)大學生的學習熱情。3.通過案例教學提高大學生管理思維能力。事實上，合理的案例教學有效推動了管理學課程發(fā)展，是管理學課程教學重要的組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才最有效的途徑，因此要對管理學教學進行改進就要重視案例教學。比如為學生講述企業(yè)文化時，可以引用海爾、沃爾瑪?shù)雀髦髽I(yè)作為案例；在講解競爭戰(zhàn)略方式教學時，可以重點探析百事可樂、可口可樂等企業(yè)間競爭。通過各種案例的探析，學生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學性，也能全面認識管理的藝術性與復雜性。通過案例教學來培養(yǎng)大學生的管理思維，增強他們分析與解決實際問題的能力。但是值得關注的是，案例教學中要把學生放在主體地位，教師僅僅屬于引導者，教師必須要掌握好教學的進程，指引學生討論并思考，最后對案例進行總結(jié)和歸納。
4.通過強有力的實訓來提升學生的綜合素質(zhì)。無論是哪種課程都必須要以實訓作為基礎條件，只有通過職業(yè)技能的訓練加強學生的實踐能力，才能達到真正的教學目標。自然，管理學課程也要將理論和實踐相結(jié)合。對于管理學課程不但要重視案例分析教學，還要采用情境模擬教學、實地考察教學、角色扮演、實訓體驗、管理游戲以及影像放映等各種方式。構(gòu)建出培訓公司，讓大學生分組建立自己的公司，通過模擬公司來實施定位目標顧客、規(guī)劃公司發(fā)展戰(zhàn)略、實戰(zhàn)推銷、分析領導風格的優(yōu)缺點等多種實訓項目。事實上，學生可以多看看企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者的講座，從而真實感受到各個企業(yè)家的風采與管理精髓。
5.將自學式教學法和問題式教學法有機結(jié)合，增強學生的學習能力及興趣。自學式教學法以及問題式教學法主要是以某一具體或者某一個方向作為命題導向，讓學生討論與思考各種各樣的問題，鼓勵他們在探討中構(gòu)建新思路，提出新問題及新觀點，還要讓學生參與集體討論及匯報學習體會，這樣就能夠逐步加強學生的參與意識及學習的主動性。比如在講述管理的思想時，就要讓學生先查詢各種資料，之后圍繞著哪一類管理思想更為優(yōu)越實施自主討論，通過群體的討論、團隊間學習及協(xié)作學習等方式，就能夠讓學生進一步了解與分析管理思想之間的優(yōu)點與局限性，提升他們對相關知識的理解，進而增強學生的實際應用能力。同時為了讓大學生進一步掌握管理者的能力要求及素質(zhì)，還應該討論典范管理者的優(yōu)點，這樣學生不但能夠深刻了解與認識一些有效管理者，還能夠?qū)W習優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗，積極主動地培養(yǎng)個人素質(zhì)及能力，進而實現(xiàn)他們自身的人生目標。而且通過彼此之間的激烈討論，還能夠鍛煉學生的表達能力及創(chuàng)造性思維，提升他們的學習能力、參與意識以及學習興趣。
四、結(jié)束語。
高職高專院校要緊密圍繞著人才培養(yǎng)進行定位，這是新形勢下人才需求發(fā)展的趨勢。因此，一定要以“一個中心兩個基本點”作為培養(yǎng)原則，理論結(jié)合實際，有效提升學生對理論的應用能力以及解決問題的能力，讓高職高專的管理學課程通過教學改革與實踐，促進學生朝著應用型及技能型的方向邁進。
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文學概論課程論文篇八
“毛澤東思想概論與紅色文化”是我們大學必修的一門課程，在這門課程中，我選取了“文學”這一主題，進行了論文研究。在此過程中，我深刻地感受到了文學的宏大與偉大，更對毛澤東思想有了更全面、更深刻的理解。
二、闡述毛澤東思想中的文學觀
在研究的過程中，我了解到毛澤東思想中的文學觀主要是“為人民服務”、“內(nèi)容反映生活，形式上從生活中提煉最生動、最具代表性的素材”、“民族的特點和時代的特點相結(jié)合”、“理論問題要深入實際，深入生活”等。這些觀點讓我深刻意識到文學應該是為人民服務的，是反映社會、反映人民、反映時代的，它的內(nèi)容和形式都應該是從生活中汲取養(yǎng)分。
三、談論文學對人民的作用
眾所周知，文學具有強烈的社會責任感和影響力，對人民有著相應的作用。首先，文學可以讓人民更好地了解自己的生活和生存環(huán)境，更好地反映人民的意見和要求。其次，文學可以滿足人民的審美需求，提高人民的文化素養(yǎng)和藝術鑒賞能力。最后，文學可以幫助人民更好地了解國家的歷史和精神文化傳承，弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族的凝聚力和自豪感。
四、探索文學發(fā)展方向和現(xiàn)實意義
在當今時代，隨著社會的不斷發(fā)展，文學也必須不斷地適應和發(fā)展。我們需要不斷地探索文學的發(fā)展方向和現(xiàn)實意義。一方面，現(xiàn)實題材新穎、生動、具有強烈的時代感；另一方面，人民群眾的審美趣味也在變化。文學應順應時代的潮流和人民的需求，不斷探索新的表達方式和方式，開創(chuàng)出屬于自己的發(fā)展途徑。
五、結(jié)語
在以后的學習和工作中，我將完全貫徹毛澤東思想中的文學觀，堅持以人民為中心、反映生活，深度探討生活不同方面的問題，從而實踐文學的社會責任。通過這門課程的學習，我深入理解了文學的重要性和意義，也對毛澤東思想的理論觀點有了更全面和深刻的認識。在毛澤東思想的引領下，我相信我們的文學會更好地服務人民，更好地反映社會，更好地服務祖國。
文學概論課程論文篇九
摘要：
1工程監(jiān)理的定義。
2.1工程監(jiān)理就是質(zhì)量監(jiān)理。
業(yè)主行為規(guī)范與否，直接關系到工程建設項目能否順利進行，建設目標能否如期完成。業(yè)主方往往是出資方，因而相當一部分業(yè)主對監(jiān)理工作干預較多，有的不通過監(jiān)理工程師直接給承包商下達指令，造成不必要的糾紛和誤解。對于大型的項目，有時業(yè)主還要自行組織一套人馬來控制工程進度和投資，從而形成惡性循環(huán)，造成極為不良的后果。從理論上講，監(jiān)理工程師應該是工程建設項目現(xiàn)場的唯一管理人員，業(yè)主委托了監(jiān)理，就應由工程師去實施對工程建設項目的監(jiān)理與管理，業(yè)主的意見和一些決策也應通過監(jiān)理工程師去實施，而業(yè)主真正要做的是如何做好對監(jiān)理的管理，而非直接對工程建設項目進行管理。這似乎是一個很容易處理和解決的問題，但是在實際工程建設項目中，由于對業(yè)主缺少規(guī)范，往往由此出現(xiàn)了許多問題。
2.3工程監(jiān)理缺少高智能人才。
自從工程監(jiān)理制度實施以來，對監(jiān)理費的收取逐年呈下降趨勢，低價競標更加壓低了工程監(jiān)理費的收取，有的項目工程監(jiān)理費還未達到標準取費的1/3。過低的監(jiān)理費對工程監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展和監(jiān)理人員素質(zhì)的提高造成了極為不良的影響.具有高學歷、高職稱、高水平和高管理能力的人才不愿意到監(jiān)理行業(yè)來。有些高智能人才即使愿意從事這個行業(yè)，也由于監(jiān)理企業(yè)無力常年聘用，他們多為臨時工，有項目需要時被招聘過來，項目完成后即解除聘用。由于工程監(jiān)理基本上是屬于施工隊伍的“三控、二管、一協(xié)調(diào)”，與真正意義上的項目管理有很大差距，它們并未進入前期的科研和采購范圍。因此它們也缺乏適合項目管理的人才，尤其是經(jīng)濟、管理、商務和法律等方面的人才，而目前工程監(jiān)理企業(yè)所有的人才則對這些方面的知識和能力嚴重不足.基于以上原因，導致了專業(yè)監(jiān)理人員的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足監(jiān)理工作的需要。另一方面由于工程建設任務的急劇增加，而合格的監(jiān)理人員又嚴重不足，使各監(jiān)理企業(yè)和單位只有大量聘用非工程專業(yè)人員來充當監(jiān)理人員。因此使得監(jiān)理人員的結(jié)構(gòu)不合理，職責寬泛，素質(zhì)不高，加之監(jiān)理單位考核激勵機制不健全，培訓費用少，人員調(diào)動困難等，使得整個監(jiān)理行業(yè)很難形成具有核心競爭力的企業(yè)。
3工程監(jiān)理在工程質(zhì)量中的作用。
在進行工程的施工過程中，工程的監(jiān)理單位的動態(tài)管理可以較為有效的威懾那些企圖在施工過程中以次充好、偷工減料的行為，減少施工過程中可能村存在的一些安全隱患，使得質(zhì)量監(jiān)督能夠貫穿于施工的整個過程之中。同時不定時、全天候的高度監(jiān)管，可以在細節(jié)方面有效的杜絕所存在的各種安全隱患。
3.3處理各種質(zhì)量糾紛，最大限度的協(xié)調(diào)建設單位和施工單位之間的關系。
疏理幾種關系，明確各方責任。
所謂工程建設監(jiān)理是指監(jiān)理單位受項目法人的委托，根據(jù)國家批準的工程項目建設文件、有關工程建設法律、法規(guī)和工程建設監(jiān)理合同及其他工程建設合同，對工程建設實施的監(jiān)督管理。
工程項目管理是建筑市場發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，因為隨著社會分工日益細化，專業(yè)化程度日益提高，建筑市場的規(guī)范也得到大大提升。目前從理論上講，業(yè)主方可以自行完成項目管理中的部分任務，但是從技術管理，經(jīng)濟管理、合同管理、組織協(xié)調(diào)等多項業(yè)務職能上，業(yè)主的能力是與專業(yè)機構(gòu)的能力無法對比的。對投資方的業(yè)主而言要配建各專業(yè)齊全的基建班子，是人力、物力所不允許的，而且是十分困難的事情。正因為這樣，工程項目管理企業(yè)，則為投資方業(yè)主提供了可以解決這些困難的途徑。這也是工程項目管理得以發(fā)展的基礎；而一個以質(zhì)量監(jiān)督為主要職能的工程監(jiān)理企業(yè)，就勢必要向工程項目管理轉(zhuǎn)型和發(fā)展。
5.1建立高素質(zhì)的人才隊伍。
各個企業(yè)都有自己的項目管理唯一標準和工作規(guī)范.項目管理不同于工程監(jiān)理。它除了自身完成相應的專業(yè)服務外，還要擔當起項目策劃及在工程建設全過程中負起組織協(xié)調(diào)等主導作用.因此項目管理企業(yè)應建立具有自己特色并且更為嚴謹?shù)臉I(yè)務標準和工作規(guī)范。這些標準和規(guī)范應該和企業(yè)自身的內(nèi)部基本管理制度結(jié)合起來，體現(xiàn)自己企業(yè)的文化和精神設計，這些標準和工作規(guī)范應該成為企業(yè)員工的業(yè)務手冊，成為保證企業(yè)正常運作的另一重要資源。
5.3努力開拓市場。
目前在我國的建筑市場上不可能將項目管理企業(yè)所承擔的工作全部交給監(jiān)理公司來完成，即使已經(jīng)從公司轉(zhuǎn)型過來的項目管理公司也不可能全部接手工程項目的全部管理。但是作為有實力的建筑監(jiān)理公司承擔這些，則是今后的發(fā)展方向.除上述應該建設的好的內(nèi)涵部分外，還應加大對業(yè)主的宣傳力度，主動開拓市場，主動向業(yè)主方介紹項目管理的全過程、管理的內(nèi)容、意義，以及委托項目管理公司進行專業(yè)化管理的必要性，這些宣傳和市場開拓，對政府投資或者是私人投資的業(yè)主方均要實施，使它們逐漸明白項目管理對一個建筑項目的重要性和重要意義。成為企業(yè)員工的業(yè)務手冊，成為保證企業(yè)正常運作的另一重要資源。
6工程施工過程質(zhì)量控制。
工程項目施工過程中，工序多而復雜，中間產(chǎn)品多，特別是隱蔽工程多，如不及時檢查并發(fā)現(xiàn)問題，容易發(fā)生判斷錯誤，將不合格的產(chǎn)品認為是合格產(chǎn)品，就會造成質(zhì)量隱患。這要求監(jiān)理人員要更加細致認真。
7小結(jié)。
工程監(jiān)理工作對于工程質(zhì)量有著較大的影響，增強工程建設的合法化和合同化，對于工程質(zhì)量進行預警管理，在事故發(fā)生之前進行動態(tài)管理，這可以有效的杜絕施工過程中所存在的一些質(zhì)量隱患，同時還能夠?qū)ㄔO單位和施工單位之間的關系進行協(xié)調(diào)，對出現(xiàn)的糾紛及時的進行處理。但是我們也應該看到現(xiàn)階段我國工程監(jiān)理工作還存在著不少的問題，需要不斷的保證監(jiān)理機關的有效發(fā)揮監(jiān)理的作用，提升工程的質(zhì)量，促進施工的順利開展。參考文獻：
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文學概論課程論文篇十
（中國海洋大學工程學院，山東青島266100）。
摘要：結(jié)合中國海洋大學土木工程學科在學校及山東省的地位和特點，提出了發(fā)展涉海土木工程專業(yè)的必要性?！锻聊竟こ谈耪摗肥峭聊竟こ虒I(yè)本科生第一門專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進校門的大一新生全面了解所學專業(yè)，激發(fā)他們的學習熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設，首先應該在這門課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對《土木工程概論》中的各個專題，提出如何將涉海理念有效融入其中。進而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅實基礎。
關鍵詞：涉海土木工程；土木工程概論；海洋背景。
基金項目：中國海洋大學本科教育教學研究項目（yj11）（2013yj20）。
作者簡介：楊樹桐，副教授，博士，研究方向為結(jié)構(gòu)工程。
一、前言。
土木工程是個龐大的學科，無論是在中國還是在國外，都有著悠久的歷史、長期的發(fā)展歷程。隨著整個世界的日益變化，建筑也隨科學的進步而發(fā)展。新的力學理念、新材料的發(fā)明和創(chuàng)造不斷引入建筑中。土木工程，顧名思義，它是建造各種工程的統(tǒng)稱，還包括水利工程、港口工程。而在我國，水利工程和港口工程也成為與土木工程十分密切的相對獨立分支。土木工程既指建設的對象，即建造在地上、地下、水中的工程設施，也指應用的材料設備和進行的勘測、設計施工、保養(yǎng)、維修等專業(yè)技術。隨著人類社會的不斷進步和發(fā)展，至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學科，并派生出許多分支，如：建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、特種工程結(jié)構(gòu)等學科[1]。
目前，全國擁有土木工程專業(yè)的院校超過400所。我校中國海洋大學系教育部直屬985、211院校，以海洋科學與水產(chǎn)為主要研究特色的綜合型大學，但土木工程專業(yè)的排名在全國僅89位。其原因主要有以下幾個方面：第一，專業(yè)歷史較短。我校土木工程專業(yè)隸屬于工程學院土木工程系。學院于1983年成立。1990年成立工民建專業(yè)，開始招收?？?；1994年開始招收建筑工程專業(yè)本科；更名為土木工程專業(yè)；成立土木工程系。目前主要方向為建筑結(jié)構(gòu)工程和道橋工程。第二，土木工程學科在全校屬于弱勢學科。中國海洋大學是以海洋、水產(chǎn)為主要特色，學校絕大部分資源投入海洋學科、水產(chǎn)學科、地學與海洋工程。傳統(tǒng)的土木工程在海洋大學的地位較為尷尬。第三，青島地處山東半島，屬于藍色經(jīng)濟區(qū)。山東省政府、青島市政府大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)，全力支持海洋事業(yè)的`發(fā)展。此外，駐青高校中青島理工大學、山東科技大學的土木工程學科歷史悠久，發(fā)展較為全面。因而，我校土木工程的發(fā)展無法得到政府的大力支持。為了改變我校土木工程學科的現(xiàn)狀，使其在中國海洋大學、青島市甚至山東省占有一席之地，在傳統(tǒng)土木工程中融入涉海的理念顯得尤為重要。我校土木工程專業(yè)本科生的課程體系建設中必須將涉海作為特色，而且必須在大一新生中普及涉海土木工程教育?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ谈鲗I(yè)課的入門課程，在其中融入涉海土木工程理念，讓學生深刻領會專業(yè)的特色。
二、涉海土木工程的定義。
涉海土木工程，與傳統(tǒng)的海洋工程有本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的海洋工程，從其所指的結(jié)構(gòu)物角度來看，主要包括兩類：沿岸結(jié)構(gòu)物和近海結(jié)構(gòu)物。沿岸結(jié)構(gòu)物是指水工結(jié)構(gòu)物，如防波堤、海底隧道等。近海結(jié)構(gòu)物指與海上石油勘探及生產(chǎn)有關的海上石油鉆井平臺、生產(chǎn)平臺、貯油罐以及未來可能出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)物。實際上，海洋工程多是為海洋石油工業(yè)服務。涉海土木工程作為一個新的概念，與傳統(tǒng)的土木工程有一定的區(qū)別，本文將其定義為傳統(tǒng)的建筑物與構(gòu)筑物在海洋環(huán)境中的實現(xiàn)。換句話說，利用陸上建筑物、橋梁等的設計方法和理念，結(jié)合材料耐久性的相關知識，為海上建筑物、跨海大橋、海底隧道等涉海的土木工程領域服務。發(fā)展涉海土木工程，不僅為我校土木工程專業(yè)發(fā)展和學科建設提供方向，同時也響應國家大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)的號召。為目前國家重點支持的海島建設事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
《土木工程概論》在整個土木工程專業(yè)課程體系中起著十分重要的向?qū)ё饔?，肩負著把剛剛高中畢業(yè)的大一新生迎接入土木工程行業(yè)大門并使他們了解、熟悉進而熱愛這個專業(yè)的重要使命[2]?！锻聊竟こ谈耪摗愤@門課程涉及的知識面很廣，主要包括土木工程材料、基礎工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設項目管理、工程防災和抗災、數(shù)字化技術在土木工程中的應用、土木工程設計方法[3]。我校土木工程專業(yè)的《土木工程概論》課程安排在大一的第一學期，開課9個周，共計18學時。課程講解以專題的形式進行，分別為專業(yè)課程介紹、建筑設計概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學概論、工程施工概論、經(jīng)濟管理概論、道路橋梁概論和工程防災概論。
在每一個專題中融入涉海的理念，將成為我校土木工程專業(yè)概論的特色和發(fā)展方向。
《土木工程概論》的第一講專業(yè)課程介紹中，應首先為大一新生介紹我校土木工程的特色之處，提出涉海土木工程的概念，并讓學生們明確其與傳統(tǒng)的土木工程和海洋工程的區(qū)別。在此基礎上介紹專業(yè)開設的課程和學科的發(fā)展特點。希望通過第一專題的學習，使得大一新生在腦海中初步形成涉海土木工程的概念。
土木工程設計主要是建筑設計與結(jié)構(gòu)設計。因而，《土木工程概論》的第二講與第三講是土木工程專業(yè)學生的入門章節(jié)。以往兩部分的講解中主要針對的是陸地房屋與橋梁。根據(jù)涉海土木工程的特點，今后這兩個專題的講解中應以海岸與海上建筑作為重點分析的對象。建筑設計方面，將從建筑物體型選擇、通風、采光等方面介紹濱海地區(qū)建筑物與海上建筑物的建筑設計特點，合理規(guī)劃方案。并為學生們展示一些海上建筑物的真實照片或效果圖。結(jié)構(gòu)設計方面，應在講解陸上建筑物結(jié)構(gòu)設計原理、結(jié)構(gòu)分類的基礎上，重點介紹海洋環(huán)境下建筑物與橋梁的特點，主要包括荷載形式、鋼筋選型和混凝土保護層厚度的確定等。課件中盡可能多搜集一些海上娛樂中心、跨海大橋、海底隧道等的圖片為學生們展示，同時介紹涉海結(jié)構(gòu)的特點。
土木工程材料是土木工程中的一個重要組成部分。以往該專題的講解主要包括傳統(tǒng)建筑材料、近代建筑材料及現(xiàn)代建筑材料。涉海建筑物和構(gòu)筑物中，由于海洋環(huán)境下氯鹽和硫酸鹽的侵蝕，材料的耐久性問題顯得尤為重要。該部分中，除了目前陸上土木常用的建筑材料外，高耐久性材料應為學生們做一定的介紹。
工程力學概論是我校土木工程教研室經(jīng)過討論并結(jié)合學生們專業(yè)課的學習情況，增設的一個專題。結(jié)構(gòu)設計是通過確定的荷載形式，選擇合適的材料，以經(jīng)濟為代價，利用力學原理對結(jié)構(gòu)構(gòu)件進行合理的設計。因而，工程力學是結(jié)構(gòu)設計的基礎。但同時也是土木專業(yè)學生們學習難度較大的課程。在《土木工程概論》中開設工程力學概論這一專題，旨在讓大一新生提前在腦海中形成力學的概念，培養(yǎng)大家學習力學的興趣。為后續(xù)工程力學課程的學習做好鋪墊。以往工程力學概論專題中主要介紹理論力學、材料力學和結(jié)構(gòu)力學三大力學，同時對土力學和彈性力學也做簡單的介紹。但作為涉海土木工程專業(yè)的建設，考慮到建筑物和構(gòu)筑物所處的環(huán)境，水力學與流體力學將成為土木工程專業(yè)本科生的必修課程。因此，工程力學概論專題中，水力學也應該作為重點介紹的內(nèi)容。且以視頻的方式為學生們展示流體作用方式和特點。
工程施工概論專題主要包括基礎工程施工、結(jié)構(gòu)工程施工、現(xiàn)代施工技術、施工組織和施工技術發(fā)展展望。作為近海及海岸建筑物與結(jié)構(gòu)物的施工，基礎工程施工是關鍵。該專題宜將海岸地區(qū)吹填土等軟土地基處理和近海地區(qū)樁基礎施工補充其中，并作為重點講解內(nèi)容之一。施工組織設計方面，宜結(jié)合港口碼頭施工組織進行講解。該部分專題配合相關的視頻或動畫，增強學生們的感性認識，激發(fā)大家學習涉海土木工程的熱情。
道路橋梁概論專題中，除了路面結(jié)構(gòu)、路基、道路線形設計、橋梁選型、橋墩等，應著重介紹目前世界上已建成的跨海大橋與海底隧道，以體現(xiàn)涉海土木工程的特點。該專題可以大量圖片的方式為學生們展示美國的金門大橋、我國的東海大橋、杭州灣大橋以及日本的青函隧道、青島的膠州灣海底隧道等世界著名的海底隧道。
以往在工程防災概論專題中，主要介紹三種災害，即地震、風災和地質(zhì)災害（山體滑坡）。而處于海洋環(huán)境下的結(jié)構(gòu)物，海上的臺風、海浪的沖擊作用，甚至海嘯應是涉海土木工程領域常見的災害型式。該專題的講解中，應重點介紹濱海地區(qū)強臺風和海嘯引起的地質(zhì)災害情況，并賦以相應的圖片或視頻。在此基礎上通過工程實例介紹沿海或海上結(jié)構(gòu)抗災及改造加固。
四、結(jié)論。
為提升中國海洋大學土木工程學科在學校及山東省的地位，結(jié)合學校特色發(fā)展涉海土木工程專業(yè)勢在必行?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I(yè)本科生第一門專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進校門的大一新生全面了解所學專業(yè)，激發(fā)他們的學習熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設，首先應該在《土木工程概論》這門課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對《土木工程概論》中的八個專題，即專業(yè)課程介紹、建筑設計概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學概論、工程施工概論、道路橋梁概論和工程防災概論，分別闡述了如何將涉海理念有效融入其中。進而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅實基礎。
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文學概論課程論文篇十一
結(jié)合《環(huán)境科學概論》課程教學實踐經(jīng)驗，提出了該課程教學與科研相結(jié)合的具體途徑，其中主要包括將科研成果引入課堂教學的經(jīng)驗介紹，以及從教學中發(fā)現(xiàn)科研問題的方法，以期為高校教師解決教學與科研矛盾提供思路。
近年來，隨著環(huán)境問題的熱議，解決環(huán)境問題的技術和方法備受關注，涵蓋這一領域的《環(huán)境科學概論》課程在環(huán)境相關專業(yè)的本科教育中越來越被重視[1]。從社會經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，南京信息工程大學將《環(huán)境科學概論》列為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生的基礎課程[2]。通過科學選擇該課程的教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)環(huán)境領域的研究型人才，成了許多高校的重要目標。然而，目前該課程的教學中還存在內(nèi)容相對落后，方法有待完善，科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容有待深化等問題。
教學與科研是高校的兩大基本職能，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合并真正落實于日常工作中，對于高校人才培養(yǎng)以及教師個人發(fā)展均具有重要意義[3-4]?！董h(huán)境科學概論》課程涉及的內(nèi)容廣泛，現(xiàn)實環(huán)境問題案例更新迅速，因此，如何緊跟學科發(fā)展的步伐，全面反映其應有的科學內(nèi)涵，是該課程教學中應時刻關注的問題[2]。在該課程教學過程中，如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師本人如何通過教學內(nèi)容尋找科研的思路與素材，以促進教師科研能力的提高，也是亟需探討的難題[5-6]。筆者結(jié)合數(shù)年的教學經(jīng)驗，針對《環(huán)境科學概論》課程的教學與科研的結(jié)合途徑提出一些具體建議。
1當前教學現(xiàn)狀分析。
1.1教學內(nèi)容落后。
《環(huán)境科學概論》教科書內(nèi)容的更新速度嚴重落后于環(huán)境科學的學科發(fā)展步伐[1-2]。近年來，社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶來了許多環(huán)境問題，激發(fā)了科研人員從事環(huán)境科學研究的熱情，產(chǎn)生了大量環(huán)境科學領域的新案例、新理論、新技術和新方法。然而該課程的教科書內(nèi)容大多仍以傳統(tǒng)的理論知識為基礎，許多內(nèi)容仍是對20世紀發(fā)生的環(huán)境問題的分析[2，7-8]?？上攵?，其中涵蓋的知識點十分狹窄，這必然會限制學生的發(fā)展，不利于他們對所學知識的運用，從而制約了《環(huán)境科學概論》課程教學的發(fā)展和進步。
1.2教學方法單一。
目前，《環(huán)境科學概論》課程的教學大多仍遵循傳統(tǒng)的方法，以教師和教材為中心，很少重視對學生科研創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[2，7-8]。相對于該學科的前沿性來說，學生對課程涉及的具體問題的理解和解決方法的掌握不足，導致的最嚴峻的問題是大學畢業(yè)生在質(zhì)量上，尤其是實踐創(chuàng)新能力上遠遠不能滿足企事業(yè)單位的用人要求。這充分暴露了我國高?！罢毡拘剖健苯虒W培養(yǎng)模式與社會對實踐創(chuàng)新型人才需求嚴重脫節(jié)的問題。因此，高校教師應努力改變傳統(tǒng)的教學格局，將教學與科研有機結(jié)合，通過科研的探究來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，將教學中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為科研素材，使二者之間形成良性的互動關系[9]。
2.1科研成果引入課堂教學。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的環(huán)境問題不斷涌現(xiàn)，如霧霾、電子垃圾、全球變化、食品安全問題等，而且科學技術帶動了解決環(huán)境問題的新技術、新方法的飛速進步，這些在目前的教科書中并沒有得到及時更新，導致《環(huán)境科學概論》課程的教學內(nèi)容與科研前沿嚴重脫節(jié)。因此，如何將這些科研成果轉(zhuǎn)化到課堂教學是《環(huán)境科學概論》課程所面臨的一項挑戰(zhàn)。唯有多關注科研動態(tài)，才能使教師將最前沿的學術成果充實到自己的課堂中，進而彌補原有課程知識與最新研究之間的斷層。因此，在《環(huán)境科學概論》課程教學中，應全面實施科學研究性教學，及時進行知識更新，保持教學內(nèi)容的先進性，以激發(fā)學生學習的積極性與創(chuàng)新思維。
教師在《環(huán)境科學概論》課程教學中，首先要緊跟學科發(fā)展方向，隨時對原有的知識體系進行補充和完善。例如筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時，給學生補充了持久性有機污染物(persistentorganicpollutants，pops)的概念，并告訴學生首批被列入《關于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》的12種pops中，有9種為有機氯農(nóng)藥，既強調(diào)了有機氯農(nóng)藥的特性，又給學生擴展了pops的相關知識。第二，要及時調(diào)整教學內(nèi)容，將新知識傳授給學生。如筆者在講到“倫敦煙霧”和“洛杉磯煙霧”時，將其與中國當前重大環(huán)境問題“霧霾”進行對比，從它們的成因、影響范圍和主要危害幾大方面分別進行對比講解，既讓學生更清晰地認識這兩大公害事件的實質(zhì)，又使他們認識了霧霾問題的嚴重性，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。第三，要將傳統(tǒng)知識體系的最新研究成果穿插于教學過程中，以豐富教學內(nèi)容。如在講到土壤重金屬的電動修復和植物修復時，補充了關于采用重金屬活化劑促進重金屬復合污染土壤電動修復效率的研究結(jié)果，以及用硫代硫化物輔助汞的高效植物修復的最新研究進展，彌補了原有課程知識與最新研究進展之間的斷層。另外，要將最新的環(huán)境污染案例帶到課堂上，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。如在講到水污染來源時，穿插了5月底至6月初發(fā)生在無錫的“太湖水污染事件”，通過介紹了該事件的前因后果，使學生認識了化工污染任意排放的嚴重后果，以及水體富營養(yǎng)化的危害，取得了很好的教學效果。總之，《環(huán)境科學概論》課程的教學要改變以教材為中心的傳統(tǒng)模式，將科研成果穿插于主線內(nèi)容中，及時補充更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)基礎與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接，使教學內(nèi)容與學科發(fā)展同步。
2.2教學中發(fā)現(xiàn)科研問題。
實踐證明，很多重大科研成果都來自于好問題的引出。一位優(yōu)秀的大學教師授課時決不是照本宣科，而是加入自己的思考和再認識。教師在《環(huán)境科學概論》課程教學過程中，必須對原有的基本理論理解透徹，然后不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘問題，并提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，或者通過在課堂上與學生討論問題的.解決途徑，從中發(fā)現(xiàn)科研素材，進一步將這些素材形成研究課題，由教師與學生一起參與課題的研究，以此提高教師的科研水平，培養(yǎng)學生的科研實踐能力。教師再將研究的成果帶入課堂，使教學-科研-教學形成良性循環(huán)。
教師要上好課，絕不能局限于課程知識之內(nèi)，必須要有淵博的知識，寬闊的眼界，以拓寬科研工作的思路和領域。首先，在精心備課過程中，教師需閱讀大量與課程相關的研究材料，這將促使教師對專業(yè)問題的深入思考。例如，筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時，通過精心備課查找資料，發(fā)現(xiàn)一些值得深入探討的促進土壤農(nóng)藥降解的途徑，并形成自己的研究課題。其次，教師在備課過程中，要從現(xiàn)實生活中尋找一些實例，在這個過程中，常常給教師帶來課題研究的啟發(fā)。另外，在授課過程中，學生的一些新奇的想法通過篩選、提煉，也會成為科研的素材。通過這樣不斷地積累、沉淀，必然會大大提高教師的科研能力。
學生在課程學習中經(jīng)常反映的問題是學習的知識到底能干什么。如果不解決好這個問題，學生就失去了學習的目標和興趣[10]。筆者在《環(huán)境科學概論》教學中發(fā)現(xiàn)，學生對應用型的知識更感興趣。因此，在該課程教學中除了環(huán)境學基礎知識外，還增加了閱讀最新文獻，加強師生互動，分析最新科研案例等內(nèi)容。同時，將與教學內(nèi)容相關的科研問題貫穿于教學過程中，并圍繞科研實踐布置作業(yè)和安排考核。例如，在講到一些難解決的環(huán)境問題時，提出具體的問題，然后讓學生分組討論問題的解決途徑。學生通過查閱資料形成研究報告并在課堂上匯報，教師和班級學生進行點評，教師對每組學生的表現(xiàn)給出平時成績。通過這種師生互動，十分有助于學生創(chuàng)新思維能力和知識應用能力的培養(yǎng)。
3結(jié)語。
筆者在對《環(huán)境科學概論》課程教學實踐中發(fā)現(xiàn)，通過認真分析教學內(nèi)容，找出存在分歧或有待解決的環(huán)境問題并從中提煉科研課題，不僅能夠推動教師的科研工作，亦給學生提供參與科研和進行實踐的機會，進而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，通過對于具體環(huán)境問題的研究，可使教師不斷創(chuàng)新。新的研究成果既豐富了教師的授課內(nèi)容，提升了教學質(zhì)量，又擴寬了學生的視野，引領學生搶占科研先機并提高科研興趣。因此，通過《環(huán)境科學概論》課程教學與科研的有機結(jié)合，將教學與科研的內(nèi)在統(tǒng)一關系真正落實于該課程的教學及相關研究工作中，可促使教學與科研做到事半功倍。
文學概論課程論文篇十二
摘要：隨著社會的進步，汽車行業(yè)的項目化不斷加深，推行教學實踐項目化的改革已成為課程的關鍵。目前許多中職院校的汽車電氣設備構(gòu)造維修課程仍然沒有認真落實到實處，許多學生的實踐能力沒有得到提升，鑒于此，如何有效結(jié)合實踐與理論的教學成為目前需要探討研究的話題，分析職業(yè)院校汽車電氣設備課程專業(yè)的教學現(xiàn)狀，積極探索具體改革措施，為相關的教學實踐提供參考。
關鍵詞：汽車電氣設備；構(gòu)造維修；教育；改革。
《汽車電氣設備構(gòu)造與維修》是職業(yè)院校“汽車類專業(yè)”必修的一門主干專業(yè)課程。旨在通過學生在課程學習的過程中培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代汽車的電氣設備基本理論知識以及具備對汽車的整套電氣系統(tǒng)進行初步的認識與學習，根據(jù)汽車市場企業(yè)和崗位進行典型的工作任務職業(yè)能力培養(yǎng)，達到能夠熟練掌握汽車設備基礎構(gòu)造的要求；進行課堂實際案例分析學習與實踐，能夠培養(yǎng)學生的故障排除能力、維修能力，解決汽車電氣系統(tǒng)故障。加強專業(yè)理論知識的教學，著力于提高學生的實踐操作能力，是此門課程教學的主要任務。
1汽車電氣設備構(gòu)造與維修課程現(xiàn)狀。
1.1培養(yǎng)目標不明確。
針對于傳統(tǒng)的汽車電氣設備構(gòu)造維修課程，其主要目的是以學生對于知識的掌握為重點培養(yǎng)目標，往往忽視了技能教育的重要性以及實用性較高的課程特點。與現(xiàn)代化市場以及目前相關企業(yè)對于維修人才的的要求和愿望[1]，導致了一大批相關汽車專業(yè)的學生在畢業(yè)之后不能快速地適應市場的正面需求和其能夠快速勝任的崗位。這迫使教育領域相關人員開始注重這一問題。
1.2教學形式固化。
在許多中職院校的理論教學過程中，許多教師在教學時從課程開始至課程結(jié)束都照著書念，跟著書讀，不顧及學生間的個體差異性；就算是進行多媒體教學，大多數(shù)教師也都只是將原來所講的知識原封不動地搬進電腦，然后再投影到光屏上，從教學形式上來看是作出了改變，但是在教學內(nèi)容上仍然是沒有本質(zhì)上的變化，在進行實踐教學中教師往往只會根據(jù)生產(chǎn)的實際設置相關故障問題，學生難以見到實物，最多根據(jù)一些實物圖片進行講解和辨識，然后再帶領同學進行分析，這種“填鴨式”的教學，導致了學生們在課程學習結(jié)束后，分辨不出知識點，更加不能在腦海中形成一個完整的知識架構(gòu)[2]，導致了知識的混淆，不能區(qū)分主次重要性，更不懂得在未來的工作崗位上到底哪些是理論實踐哪些是基本操作。這對于教學資源以及學生個體來說都是一種浪費。
1.3學生主導地位不突出。
在許多院校的課程教學中，教師都往往根據(jù)自己的備課思路以及對課程的理解來進行教學輔導，只根據(jù)生產(chǎn)實際設置相應的問題和難點，然后給學生講解分析，不能夠全面地培養(yǎng)學生們的獨立思考以及判斷能力，教師在整個學習實踐過程中沒有起到引導學習、合作學習、探究學習的作用。
1.4反饋信息無法測評。
教師的教學效果以及學生在理論實踐學習的過程中對知識的掌握度，理解度，能否進行獨立操作，都無法進行實時的測評反饋，造成教師和學生之間單向溝通甚至是零溝通，教學效果勢必受到很大的影響[3]。
1.5教學設備缺漏。
汽車電氣設備構(gòu)造與維修課程的實踐教學主要方式是教師進行整體課堂演示性教學，在演示教學過程中不僅要求教師的動作步驟規(guī)范正確，對于硬件設施設備完整性也有一定的基本要求，相比教師演示教學之后，學生的親自動手操作更加重要，如果設備配套數(shù)不足，學生將難有操作實踐的機會，教師也不能根據(jù)學生的現(xiàn)場操對學生的知識掌握情況進行評價和及時糾正，不能進行針對性的講解，自然就不能發(fā)揮學生的能動性和導師自身的指導作用。
1.6教學方法落后。
汽車電氣設備指導課程的教師指導形式主要由理論學習和實踐操作兩部分構(gòu)成，理論知識教學的教師不注重實踐的操作訓練，實踐指導的老師不注重理論基礎的學習掌握，造成了學生課程上理論和實踐上的“脫節(jié)”，導致了重復教學、缺漏教學等一系列現(xiàn)象的發(fā)生，使得教學效果受到影響。教師整體隊伍質(zhì)量的“斷層”也不利于院校高質(zhì)量綜合性人才的培養(yǎng)，特別對于汽車電氣設備維修這類型實踐性較強的學科。
2汽車電氣設備構(gòu)造維修實踐教學方向。
要優(yōu)化目前教學相關內(nèi)容，豐富教學的資源，首先應對相關課題進行合理化的拆分和模塊化組合，致使每個學生都能夠充分地吸收該門課程的難點[4]。教師會根據(jù)不同的個體情況來對需要學習的知識點進行合理化的分解，然后再有計劃地針對每個模塊進行理論化的學習以及專業(yè)化的實踐操作訓練，在訓練中讓每個學生明白其操作的緣由，對于學生在操作中出現(xiàn)的困惑和失誤進行專業(yè)化的理論講解，最后使其與實踐操作進行有機地結(jié)合。
2.1設計教學。
針對于汽車維修專業(yè)的學生來說，其專業(yè)的就業(yè)方向大多集中于汽車的維修、銷售或是與其關聯(lián)性較強的'部門，但在就業(yè)之前，該專業(yè)的學生應該講汽車相關構(gòu)造理論以及原理特性基礎掌握牢靠，其次應該具備獨立思考判斷的能力，懂得靈活排除相關障礙和不同的修理技巧。此外，學生還應了解相關電氣設備型號、汽車型號、功能特點以及相關設備的性質(zhì)和使用方法。將以上情況穩(wěn)固扎實之后，才可對教學方向進行大體上的分類：種類型號，該模塊主要研究分析汽車相關電氣設備的型號、種類、特征等[5]；原理性特征，該模塊是為學生掌握的基礎模塊，教學主要以機電設備的原理性以及特點進行深刻的講解和學習，為汽車復雜的故障排除和維修打下基礎；汽車電氣設備的構(gòu)造原理、拆裝步驟、檢修，前面的兩塊理論學習，最主要的是為了第三模塊的實踐操作打下基礎，最后將實踐和理論融會貫通，有機結(jié)合，通過教師的實物演示來進一步掌握和理解復雜知識；識圖、接線、故障判斷，汽車電氣設備構(gòu)造與維修的必備專業(yè)技能，學會用才能懂得如何修[6]，對于總體教學的劃分和設計，便于學生和進行系統(tǒng)性，模塊化的教學，將生難知識進行拆分講解，也為了是教學效率有效提升，方便教學工作的進一步開展和實施，教學的設計是重要的第一步。
2.2一體化教學。
一體化教學就是指在整門課程的教學之中，找準主次關系，分層教學，使得效率最大化，避免人力物力資源浪費。課程以課堂理論教學為主，以實踐設備，多媒體教學為主要載體，最后實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，將學生的視覺、聽覺、感覺融為一體；將課堂、疑惑、操作貫通，全方位針對于每個學生個體的進展和差異，使得每個學生都能達到良好的教學效果。一體化教學的出發(fā)點是使每一個學生得到最大限度的指導和培養(yǎng)，這不僅僅只關注于理論和實踐的簡單結(jié)合，更加注意各個教學模塊的相互滲透理解，以學生的實踐能力為主，全方位展開教學培養(yǎng)，嚴格地遵循教育教學規(guī)章制度，將學生的實習充分利用在課堂和校外的實際操作場所，逐步深化學習，把握設計教學理念，設計化教學是一體化教學的基礎依據(jù)，但是在執(zhí)行的過程中一定考慮到本專業(yè)的就業(yè)崗位需求量，在遵循課堂教學的體系上進行個體化的設計，針對化的改變；要以循序漸進為基本的原則，注意每個教學模塊之間的相互關系，要由簡到難，由淺至深，從基礎到專業(yè)，堅決避免“斷層”的情況發(fā)生。處理好兩大教育方式之間的比例，既不能傾斜于理論知識的傾瀉，也不能盲目的訓練實踐操作的熟練準確。突出學生的主導地位，切記滿堂念書的情況發(fā)生，注重師生互動，信息雙向傳遞，保持課堂氣氛的活躍度。
3汽車電氣設備構(gòu)造與維修實踐教學具體措施。
3.1實現(xiàn)協(xié)作學習。
協(xié)作教學的目的在于提高學生的主導地位，保持教學信息的雙向流動性。而協(xié)作教學的組織模式是由于這門課程自身特點而決定的。該課程的教學設計計劃中，蓄電池的結(jié)構(gòu)和其工作原理的學習、充電系統(tǒng)的故障排除于維修、汽車空調(diào)系統(tǒng)的故障判斷和排除，這些環(huán)節(jié)都有著大量的實踐操作，需要學生們?nèi)ンw會領悟到實際情況下汽車相關部件真實反映，再加上一些教學設備，實踐教師隊伍的缺乏以及學生的自身興趣等諸多方面的原因，引入“協(xié)作學習”這種課堂教學模式變得越來越有必要，協(xié)作學習在主旨上就和傳統(tǒng)教學理念有巨大差別，協(xié)作學習以學生為主體，日常教學工作的進行是圍繞著每個個體學生的實際技能操作情況來進行完成或是調(diào)整的，教師會根據(jù)每節(jié)課學生的具體表現(xiàn)、成績和技能水平隨機分為各個不同的檔次，組成小組進行協(xié)作學習，強化了學生的課堂興趣，提高學習積極性，更提高了教學的整體質(zhì)量[7]，整個教學的目的是以培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作能力以及分工合作精神為主旨的。
將整門課程的教學分為大體三個部分：汽車電氣設備構(gòu)造與維修的現(xiàn)場演示教學、技能訓練、模擬故障。將學生作為教學主體，老師作為引導者，教學工作始終圍繞著個體學生的實際技能表現(xiàn)以及現(xiàn)場反應能力來開展，通過細微的個體教學，通過學生的將實踐操作和理論知識的融會貫通來調(diào)整教學進度和目的。
3.3實行理論實踐的綜合考查模式。
我國教育的傳統(tǒng)考查模式總體側(cè)重于理論化的考試，這大大地忽視了實踐課程的重要性，不利于學生們的綜合素質(zhì)能力以及教學質(zhì)量的整體提高。理論加實踐的綜合考查模式，在規(guī)章上正式給予實踐成績與理論成績的對等地位，加大實踐技能考查的比重，促使學生們加強對于實踐技能操作的重視度，不忘實踐技能的訓練，在真正意義上使得理論和實踐相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)能力，避免學生在實踐過程考核中，濫竽充數(shù)，敷衍了事的現(xiàn)象，保證了考核的公平真實性。
4結(jié)語。
汽車電氣設備的構(gòu)造與維修在實際的教學課程中學生學習的重難點，在許多院校中的很大一部分學生學習的質(zhì)量與效果都很不理想。而在汽車維修的課程學習中，汽車電氣故障的實際排修占有很大一部分的比例。因此，通過課堂教學的改革，轉(zhuǎn)變學生和教師的傳統(tǒng)思想，推進課程建設以及教育領域的創(chuàng)新，來引領和改善學生的整體學習效果以及課程的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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文學概論課程論文篇十三
摘要:“國際貿(mào)易概論”是高職國際商務專業(yè)群的專業(yè)基礎課程，筆者發(fā)現(xiàn)很多高職院校在該課程的日常教學活動中存在教材內(nèi)容陳舊、教學活動重理論輕實踐、考核方式比較單一等問題，直接導致學生學習積極性不高，教學效果乏善可陳，對此筆者結(jié)合去年的訪學所得，對該課程的教學提出相應的改革建議。
隨著現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，我國的國際貿(mào)易已經(jīng)獲得了較快發(fā)展，為了在一定程度上更好適應社會對人才的新需求，必須要對高職國際商務專業(yè)課程進行改革。而“國際貿(mào)易概論”作為專業(yè)基礎課程，更要促進其教學質(zhì)量水平的提升，對“國際貿(mào)易概論”的課程教學實施合理化改革。
到目前為止，絕大多數(shù)高職院校還是按照學科體系組織該課程的教學內(nèi)容，傾向于純理論的介紹，理論學習相對比較枯燥，而當下95后的學生是動漫、手機伴著成長的一代，他們喜歡看圖片，越來越不喜歡純理論的學習，其次他們會對其實用性提出質(zhì)疑，認為所學的理論與今后的實際工作關聯(lián)不大，因此學生在學習中難免會產(chǎn)生一些抵觸情緒。如果再運用單一的講授法來教學，學生在課堂教學中的參與度很低，同時認識不到該課程的實用性，自然也就容易失去學習該課程的意愿，結(jié)果就造成老師講得滔滔不絕、很多學生卻昏昏欲睡的局面，無法充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。筆者打算按照理實一體的思路來整合課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容分成四個單元，基本上是按照一個外貿(mào)企業(yè)如何從國內(nèi)走向國際的邏輯關系來重組教學內(nèi)容。具體來說，即從分析一個外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營能力出發(fā)，然后討論其進出口所涉及的貿(mào)易政策與措施，接著再討論該企業(yè)進行海外投資等所要面臨的問題，最后討論企業(yè)所面臨的經(jīng)濟全球化和貿(mào)易自由化問題，按照這一邏輯關系來開發(fā)與設計四個單元合適的教學項目，并能在教學實施過程中真正實現(xiàn)項目化教學，最終按照項目化教學的要求來落實課程的考核評價。
2.1按照新思路來整合教學內(nèi)容。
設想以上海地區(qū)的相關外貿(mào)產(chǎn)品業(yè)務作為研究背景，并以某外向型的'企業(yè)經(jīng)營活動為導向，針對國際貿(mào)易理論課程中的各個章節(jié)進行有機整合，一般情況下可以設計出四個單元，具體來說包括基礎理論單元、政策與措施單元、國際投資單元和國際經(jīng)濟合作單元。（1）基礎理論單元，堅持夠用原則，注重行業(yè)特點的合理化分析?；A理論改革有利于相關外貿(mào)人員對國際貿(mào)易大勢有個相對準確的了解，然后借助貿(mào)易分類與貿(mào)易統(tǒng)計的方式明確其外貿(mào)能力，主要涉及貿(mào)易規(guī)模情況、貿(mào)易商品情況以及貿(mào)易伙伴情況等，以上是外貿(mào)業(yè)務開展的第一個步驟，同時也是最為關鍵的步驟，屬于單證員、外貿(mào)業(yè)務員以及報關員職業(yè)考試的重要內(nèi)容；（2）政策與措施單元，重在分析國際貿(mào)易開展的政策以及措施。該單元內(nèi)容是企業(yè)向國外市場進軍的首要分析內(nèi)容。由于，每個國家在貿(mào)易政策以及貿(mào)易措施方面的變化速度是相對較快的，往往會隨著形勢的變化進行調(diào)整，因此本單元的學習有利于相關業(yè)務人員學會怎樣進行貿(mào)易；（3）國際投資單元，強調(diào)對外貿(mào)企業(yè)進軍世界市場過程中的相關途徑。綜合考慮經(jīng)濟全球化條件下國際貿(mào)易發(fā)展變化相對較快的特點，外貿(mào)工作人員應對國際貿(mào)易動態(tài)有一個及時且準確的把握，明確國際貿(mào)易方向。因此，該單元可以幫助企業(yè)在國際經(jīng)營投資工作過程中做出正確選擇，例如海外直接投資方式、引進技術方式等，有利于培養(yǎng)國際貿(mào)易的相關業(yè)務人員應用國際貿(mào)易環(huán)境改變的能力；（4）國際經(jīng)濟合作單元，側(cè)重于研究我國外向型相關企業(yè)在進入到世界市場之后，想要做大以及做強，就應該與世界上各個大國相互交流溝通、攜手合作。該單元有助于業(yè)務人員懂得在國際貿(mào)易業(yè)務過程中必須遵循國際貿(mào)易慣例，遵守規(guī)范化的wto規(guī)則，幫助業(yè)務人員增強處理國際貿(mào)易業(yè)務糾紛等貿(mào)易問題所具備的能力。
2.2改進教學模式。
為了實現(xiàn)最好的教學效果，相關研究人員必須要對課程內(nèi)容根據(jù)新思路實施整合，然后在新教學模式前提下實施教學。在實際教學過程中，教師可以采用項目教學的方法進行教學，運用相應的項目或者是任務來引入新知識，從而使學生能夠在教學實踐中掌握知識，做到融會貫通。在實訓項目的設計上突出訓練學生分析問題和解決問題能力，每個項目再通過設計多項驅(qū)動任務來實現(xiàn)能力訓練目標，這么做的好處就是希望能夠讓學生學習課程內(nèi)容時不再感覺一般理論課經(jīng)常發(fā)生的“純理論堆砌”現(xiàn)象，而是把理論與實踐牢牢結(jié)合，能夠真正使學生在“做中學、學中做”，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。
2.3按照新標準來考核評價。
根據(jù)本課程性質(zhì)和課程培養(yǎng)目標，在教學過程中，我們將重視理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生運用所學的國際貿(mào)易理論知識來分析和解決國際貿(mào)易領域中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實問題的能力。與此同時，在課程考核方式上將改變傳統(tǒng)單一的閉卷理論考試形式來確定學生成績的做法，采用課堂知識考試、課程實訓、作業(yè)、專題分析報告或小論文、平時表現(xiàn)等多種考核形式的評價體系。平時成績主要以每課程項目完成的情況作為考核專業(yè)能力、方法能力、社會能力的主要內(nèi)容，具體包括：完成項目的態(tài)度、項目報告質(zhì)量、資料查閱情況、問題的解答、團隊合作、應變能力、表述能力、辯解能力、外語能力等。最終形成一套學?？己伺c社會考核相結(jié)合、開卷考試與閉卷專試相結(jié)合、課程成績與能力證書相結(jié)合的多元化綜合考核體系。
2.4按照新角色來開展教學。
面對95后的高職大學生，我們教師必須對目前的學情有非常清醒的認識：整體上學生的學習自覺性不強，探究能力差，邏輯推理能力不夠強，尤其現(xiàn)在學生的注意力由于受手機等網(wǎng)絡終端的影響能夠集中的時間越來越短，因此我們不能再沿用老的教學模式來開設這一專業(yè)基礎課程，否則肯定會影響該課程教學目標的達成度，相反，我們必須從課程內(nèi)容、教學實施與課程考核等三方面進行教學改革研究，采用項目化教學來開設該課程，能夠使教師從知識、經(jīng)驗的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的引導者和指導者，學生也能夠從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。
3結(jié)語。
通過對“國際貿(mào)易概論”課程的項目化開發(fā)與建設，將提高學生學習這一重要專業(yè)基礎課的興趣和積極性，提高學生的學習效率，從而提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，適應我國快速發(fā)展的外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求。
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文學概論課程論文篇一
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對我國電子商務產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計算機技術的普及和應用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C會，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗。綜上所述，計算機技術和電子商務發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性。
參考：
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文學概論課程論文篇二
語言學概論課程一直備受關注，國內(nèi)研究者們從課程定位、師資隊伍建設、方法和手段、教學內(nèi)容等方面做了一系列的研究，提出了問題，闡明了對策，為課程的建設指明了方向。
一直以來，語言學概論課程的設置和教學改革都備受關注，人們從很早就認識到這門課程的重要性，并在實踐中發(fā)現(xiàn)了各種問題，這些問題帶有一定的普遍性，且是我們一直以來都沒有很好解決的。目前，國內(nèi)關于漢語言文學專業(yè)下的語言學概論課程的研究主要分為以下幾個方面：
（1）綜合性的研究。
這其中比較有代表性的是聶志平的《語言學概論課程建設問題探討——以浙江師范大學為例》，文章中對語言學概論課程的定位、師資隊伍、教學方法和教學手段、與現(xiàn)代漢語區(qū)別與銜接、教材與課程體系等方面作了深入細致的研究。曾毅平的《“語言學概論”課程建設的若干問題》（），文中對語言學概論課程的性質(zhì)、教學的內(nèi)容、教學語料的選取、教學方法和手段及開課時間等方面做了探討。其中，他認為教學內(nèi)容可進行一些改變，語音、詞匯、語法知識可以進行壓縮，另外增加語言與認知、語言與文化、語言與民族等內(nèi)容；語料的選取方面可充分利用方言和少數(shù)民族語言的材料、利用港澳和海外學生語言生活方面的材料以及當代社會語用方面和大學生群體的語言變體材料；教學方法上可以引入討論和專題調(diào)查等方式。關彥慶的《關于“語言學概論”課程建設的思考》（2010）一文也從課程定位、課程教學、師資隊伍、教材等方面對語言學概論課程的建設加以研究，將其仍定位在基礎性、理論性課程之上，提出了宏觀分析和微觀分析的教學方法。此類的研究還有李樹新的《語言學概論課程的改革與實踐》（）、王紅梅的《語言學概論課程改革芻議》（2004）等等。
（2）教學方法和教學手段方面的研究。
張先亮的《關于“語言學概論”內(nèi)容與方法的再思考》（2010）一文提出不能一味地追求討論法及多媒體教學手段，應聯(lián)系課程及學生實際采用不同的教學方法，例如聯(lián)想法、調(diào)查法、提問法、實踐法等等，其中特別強調(diào)講課的趣味性即通過有趣的例子調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的學習熱情。陳青松等的《“語言學概論”課程中用例選擇和使用原則》（）一文對于怎樣選擇教學用例提出了有效、注意、情感三原則，這篇文章為我們教學提供了很好的示范，值得我們學習和借鑒。羅耀華等在《“語言學概論”課程創(chuàng)新教學嘗試》（）一文中提出“啟發(fā)式教學、點撥式教學、研討式教學”等模式。此類研究在杜道流9、熊賽男等人的文章中也有相關論述。
（3）與現(xiàn)代漢語區(qū)別與銜接研究。
大多研究語言學概論課程的文章都會提到語言學概論的教學內(nèi)容與現(xiàn)代漢語教學內(nèi)容有重合之處，對重合內(nèi)容該怎樣進行教學，也基本上會有一些區(qū)分和討論。將此問題單獨作為研究對象的研究成果主要有彭澤潤等的《“語言學概論”和“現(xiàn)代漢語”課程教學協(xié)調(diào)改革研究》（），該文從“語言學概論”和“現(xiàn)代漢語”課程地位和教材建設現(xiàn)狀分析中，發(fā)現(xiàn)兩門課程為了更好的教學需要進行協(xié)調(diào)改革，主要在教學內(nèi)容上形成互補，合理安排教學計劃，教材中術語規(guī)范統(tǒng)一，內(nèi)容緊跟學科前沿，語料要各有側(cè)重來源。此方面的研究在梁馳華和蔡旭等人的文章中也有相關論述。
（4）教材與課程體系研究。
語言學概論課程的教材是此課程急需改革的重點之一，許多文章都提出了“現(xiàn)有教材不適應語言學概論課程教學的發(fā)展”這一觀點，呼吁編訂適應新形勢的語言學課程的教材。岑運強的《語言學概論教學再探——談語概教材的編寫》（）從語言學概論教材的編寫上探討了語言學概論教學問題。他提出教材編寫要注意方向問題，要作到面向?qū)W校、面向社會、面向應用和面向未來；教材的內(nèi)容要在不斷批判、不斷繼承、不斷發(fā)展的語言學史的范圍內(nèi)選擇，要選擇那些經(jīng)過歷史經(jīng)驗公認有效的，并對漢語研究最為有用的理論；教材采用語言和言語的語言學以及內(nèi)部和外部語言學雙重框架；在編寫的過程中還要注意新穎性、簡明性、實用性和準確性。陳淑萍等的《教學體系構(gòu)建與師范生語言能力培養(yǎng)——以“語言學概論”課程教學為例》（）指出目前“概論”教材建設，主要存在兩方面情況：一是缺乏針對性，二是缺乏時代性。師范類院?！案耪摗苯滩慕ㄔO，既要保留以往教材中優(yōu)秀的內(nèi)容，又要充分吸收已有公論的現(xiàn)代語言學理論、現(xiàn)代漢語方言以及當代語言研究的新成果，努力使“概論”成為介紹和推廣最新理論研究成果的陣地；同時還要堅持知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。此外，申小龍的《談“語言學概論”課程改革》（）及紀秀生的《高師語言學概論教學新體系的構(gòu)建》（1997）等文章也在這方面做了相關研究。
（5）師資隊伍建設方面的研究。
語言學概論課程的師資問題也是大家討論的一個重點，師資方面的研究不多，但問題卻很突出。如教授語言學概論課程的教師大多不是來源于理論語言學專業(yè)，大多教師兼講授現(xiàn)代漢語及其他課程，不是專職的語言學教師等等。彭澤潤等的《大學“語言學概論”課程問題和對策研究》（2010）針對語言學課程師資問題，提出增加課時和學期、加強師資力量和成立單獨的教研室等對策。王健《“語言學概論課程”面臨的問題及其對策》（2005）中認為語言學概論課程定位不明的表現(xiàn)之一是沒有專任教師。張麗《“語言學概論”課程教學存在的問題與對策》（）中指出針對語言學概論課程，未設置語言學教研室，缺乏專業(yè)教師，一般由現(xiàn)漢和古漢教師兼任等問題。陸曉華《應用型本科院校語言類課程教學實踐與探究》（2010）中提出要全面提高教師的綜合素養(yǎng)。教師個人的人格魅力，對啟迪學生語言類課程的自主學習，起著導向性引領作用。周翠英《語言學概論課程學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》（2004）中提出崇高的教師威望是培養(yǎng)與激發(fā)學生學習興趣的先決條件，教師必須做到具有豐厚的知識儲備和正確的教學理念，才能在學生心目中樹立起崇高的威望等看法。
（6）教學效果評價方式方面的研究。
劉淑霞《語言學概論課程教學中存在的問題及對策》（2010）中提出在語言學概論課程的考核中，技能訓練、口頭語言表達應在總成績中占一定比例。課堂積極發(fā)言者、課外實踐論文項目教學法在《鉗工工藝與技能訓練》課程教學電影攝像技師的勞動者性質(zhì)——日本電影攝像技新課改下機械鉗工工藝的有效性教學的`問題和策教師和技師在職業(yè)教學中的有效融合的方法簡論我國技師學院法律保障若干問題技師學院旅游管理專業(yè)教學模式探析校企結(jié)合技師學院的教育機制探析淺談鉗工實習分階段教學方法淺談如何提高學生鉗工技能淺談ppt在鉗工教學中的應用都納入考核方式中，最后期終閉卷也要體現(xiàn)出基本知識記憶及學生分析解決問題能力兩方面。肖靈《對“語言學概論”課程改革的若干思考》（2009）中提出要改革學業(yè)評價方式：一是平時學習狀況與學習成效的考核，主要考查學生觀察問題和應用理論分析問題的能力，從實踐調(diào)查、撰寫課程論文、課堂反應等幾個方面進行；二是傳統(tǒng)的考試，考試的內(nèi)容一部分是教材或老師講授過的語言學原理，一部分是應用語言學原理分析具體的語言現(xiàn)象。兩種考核的最終總和便是學生的成績，二者所占的比例不應相差太多?？己朔绞礁母锏哪康氖峭ㄟ^對平時學習狀況的關注，改變學生只關心期末成績的錯誤認識，真正從根本上端正學習態(tài)度，提高學生素質(zhì)。趙賢德、王紅梅等也提到要“改變考試方式，教學檢測多樣化”。
此外，謝奇勇的《對“語言學概論”課程“雙語教學”的反思》（2010）與馮學民、姜云龍的《語言學概論課雙語教學初探》（2010），梁蕾的《地方本科院校“語言學概論”課程的現(xiàn)狀和反思》（2012）等都提到了語言學概論課程的雙語教學問題；申小龍《高?！罢Z言學概論”課程的文化內(nèi)涵》（2004）和馬慧《試論語言學概論教學中文化意識的滲透》（2009）提出語言學概論課程中應該具有中國傳統(tǒng)的人文內(nèi)涵與意識；李紅《對外漢語專業(yè)語言學概論課教學改革探微》（2011）從對外漢語專業(yè)角度研究了語言學概論課程的設置、內(nèi)容等問題。
針對語言學概論課程改革的研究文章至少有上百篇，這些研究者從不同的角度對該課程進行了研究，目的都是想讓這門課程能夠更好地發(fā)展下去，本文對這些研究進行簡單的以期對后人有所幫助。
注：本文為黑龍江省黑河學院高等教育教學改革項目《應用型地方本科高?！罢Z言學概論課程”教學改革研究》（項目編號：xjg1427）的階段性研究成果。
文學概論課程論文篇三
摘要：建筑工程項目管理是一個復雜的過程，施工企業(yè)如何以建筑工程項目管理為中心，提高工程質(zhì)量，保證工程進度，降低工程成本，提高經(jīng)濟效益，這是事關建筑施工企業(yè)生存和發(fā)展的關鍵。尤其在我國加入wto后，建筑市場全面開放，市場競爭更加激烈，所以建筑企業(yè)應樹立成本、進度、質(zhì)量的系統(tǒng)管理觀念，將企業(yè)的成本、進度、質(zhì)量管理工作視為一項系統(tǒng)工程，強調(diào)整體與全局，對企業(yè)成本、進度、質(zhì)量管理的對象、內(nèi)容、方法進行全方位的分析研究，實現(xiàn)管理的創(chuàng)新，在安全、質(zhì)量、工期保證的情況下，嚴格控制工程成本，爭取最大限度地降低工程成本，才能在市場競爭中立于不敗之地。
關鍵詞:工程項目管理、進度管理、質(zhì)量管理、成本管理。
建筑工程項目管理是以具體的建設項目或施工項目為對象、目標、內(nèi)容，不斷優(yōu)化目標的全過程的一次性綜合管理與控制。其內(nèi)涵就是：自項目開始到項目完成，通過項目策劃、項目控制，使質(zhì)量目標、進度目標、費用目標和安全目標得以實現(xiàn)。鑒于建設項目的一次性，為了節(jié)約投資，達到節(jié)能減排和建設預期目標的實現(xiàn)，建造符合需求的建筑產(chǎn)品，作為工程建設管理人員，必須清醒地認識到工程項目管理在工程建設過程中的重要性，并在具體的工程項目管理中注重加強以下幾個方面的管理。
一、工程項目進度管理。
工程項目能否在預定的時間內(nèi)交付使用，直接關系到項目經(jīng)濟和社會效益的發(fā)揮。人為因素、技術因素、材料和設備因素、機具因素、地基因素、資金因素、氣候因素、環(huán)境因素等都對工程項目的進度產(chǎn)生影響。要搞好項目的進度管理，需要重點解決以下問題。
(1).建立項目管理的模式與組織構(gòu)架。一個成功的項目，必然有一個成功的管。
文學概論課程論文篇四
《酒店管理概論》是旅游管理專業(yè)的基礎課之一。目的是在學生掌握的管理原理基礎上，根據(jù)飯店的情況運用管理的手段，有針對的解決相應問題。因此說《酒店管理概論》是一門注重理論與實踐結(jié)合的學科，其真正意義在于運用原理解決工作中遇到的各種復雜問題。而這種種問題都存在于不同的部門。飯店眾多的部門又各有特點，差別較大。因此采取的方法，應用的手段就各有不同，管理時的重點也往往有很大的差異。傳統(tǒng)的方法，或只強調(diào)原理，或設定簡單的情景，不能讓學生深入?yún)⑴c，真正體會期中的差別。所以，引入互動學習的模式，讓學生真正參與到學習中，通過對真實案例的解決，增加學生的參與性。同時完成了課上課下的互動，借助互聯(lián)網(wǎng)等先進的手段，讓工具更好的為學習服務，進而真正提高學生的實際操作能力。此外，互助學習可以更好的增加學生的參與性，使學生成為學習的主體，讓教師的角色真正的從決策者轉(zhuǎn)為引導者，給學生提供更好的學習方法和關鍵點的提問，更好的調(diào)動學生的學習熱情。
（一）互助學習的范疇。
對于采取互助學習的方法，首先應該確定什么內(nèi)容應該是學生通過互助學習完成的，什么內(nèi)容應該是教師主導講解的，講解的程度，以及互助學習后的關鍵知識點驗收。這是互助學習的第一步，也是關鍵一步。
（二）教師的準備工作。
當確定好學生互助學習內(nèi)容后，教師將學習內(nèi)容以任務的形式下發(fā)，一定要明確學習目的，具體要求，作業(yè)呈現(xiàn)形式，評分的關鍵點。
（三）互助學習中的監(jiān)督。
目前筆者認為互助學習模式可分為小組學習、教師助手、高低年紀互助學習等幾種模式。目前應用最多的是小組學習，但是這種方法最難控制的是有學生不努力，搭便車的現(xiàn)象。這就要求老師中間進行號相關的監(jiān)督工作。
（四）總結(jié)評述。
互助式教學方法能否取得良好的效果，可否完成相應的.教學目標，關鍵一點在于最后的總結(jié)與評述。通過小組學習后，任務完成，但各個小組完成的情況，各自的優(yōu)缺點及關鍵知識點，必須通過教師總結(jié)，將關鍵點進一步提煉、深化，加深同學的印象。并進一步引導學生進行深入的思考！這是去粗取精的過程，應突出重點，明確原理并對小組間的成果進行總結(jié)點評，讓各組的思想得到更好的碰撞，交流出新的火花。
（五）課下交流。
利用課下時間，與學生進行進一步的溝通與交流，使教學內(nèi)容深化。一個任務的結(jié)束只是思考的開始。要給學生留出足夠的時間進行反思、交流，并提供與教師溝通的平臺。
二、互助式教學法在《酒店管理概論》課程應用中應注意的問題。
（一）互助教學的內(nèi)容應有代表性。
互助教學的關鍵是在于互助學習任務的選擇。任務應具有代表性，讓小組每個成員都能夠有相應的工作。如《酒店管理概率》這門課程，互助完成的內(nèi)容可以是經(jīng)濟性酒店運營方案，期中包括市場調(diào)查，市場分析，資金運算，人員招聘及錄用，市場營銷等相關內(nèi)容。這樣便于小組進行相應的分工及組織后續(xù)的合作。在任務選擇中還應將任務的要點事先進行好分解，每個工作點的評分標準不同，同時總體任務也有相應的評分標準，這樣便于學生進行操作，使學生清楚自己在小組中的地位及作用，更好的調(diào)動學生的積極性。
（二）小組的組建。
小組的不同組合方式各自存在著利弊，通?？梢园凑諏W號隨機組合，也可以讓學生自愿組合。但這兩種方式都有各自的弊端。隨機組合各個小組成員的水平不均，這樣好生差生之間差距過大，可能難以進行調(diào)和，影響相互的學習成績及效果。如果按照第二種方式組合，往往好壞明顯，小組間差距巨大，不能通過相互學習進行互補，共同進步。因此筆者認為可以優(yōu)等生加中等生加差生的組合方式，這樣能夠共同進步，但是需要教師事前進行好相應的準備工作。
（三）工作過程中的監(jiān)督。
為了避免有學生搭車的情況，需要對小組工作過程進行監(jiān)督。目前筆者采取的形式是讓各個小組提供學習交流中的一手資料。如小組討論的音頻或qq交流截圖，或微信交流截圖等相關資料。從經(jīng)驗看，提供音頻及截圖的方式更好。
（四）組長管理制。
各小組選出組長，教師管理各個小組的組長，組長管理自己的小組成員。教師將相關任務下發(fā)給各個小組的組長，說明相應要求，明確小組任務，確定關鍵考核點。小組組長負責上交小組分工情況，任務的時間節(jié)點等相關一手資料。這樣便于進行管理同時也可以鍛煉學生的能力。
（五）學生初評教師定稿。
我們不難看出，這種方式教師的工作量將大幅度上升。為了更好的解決這個問題，筆者認為可以采取學生對于作業(yè)初評，教師最終定成績的方法。教師要明確作業(yè)標準，評定應該是由小組組成。通過這種方式，讓學生完成作業(yè)之間的交流，使學習能夠延伸。同時增加學生的責任心，讓學生們知道權利和責任的關系。教師做好相關的監(jiān)督工作，通過每次成績的評定，即使發(fā)現(xiàn)學生知識點的欠缺，進行相關的溝通。
（六）交流平臺的組建。
在互助學習過程中，交流的平臺十分重要。這關系到學習過程及事后的溝通深化。筆者認為應該更多的利用網(wǎng)絡既有交流工具，如qq及微信群，做好相應的管理工作。注重提問的技巧，更好的鼓勵學生進行提問及溝通。
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文學概論課程論文篇五
（1）教學對象是大一新生。大一學生主要學習的是《大學英語》、《高等數(shù)學》、《計算機基礎》等通識教育課程，接觸的第一門專業(yè)課程就是《工程管理概論》。《工程管理概論》一般安排在大一下學期。作為學生入校后的第一門專業(yè)課程，勢必在整個專業(yè)教學體系中起著重要的先導作用，引導完全外行的學生認識工程、工程管理和工程管理專業(yè)，清楚地了解工程管理的專業(yè)特點、專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，明確專業(yè)學習目的，為今后的大學學習做出合理的安排和考慮，甚至對將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)也會形成初步的思考。
（2）涉及知識面廣，概括性強。由于“工程管理”本身是一門交叉學科，涉及工程技術、管理、經(jīng)濟和法律等專業(yè)知識，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業(yè)的相關知識。該課程針對工程管理專業(yè)的特點，歸納了工程管理專業(yè)的各相關知識，課程涵蓋內(nèi)容多，涉及知識面廣，包括工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程力學等工程技術知識，包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項目中的應用，包括工程項目建設和運營過程中涉及的經(jīng)濟知識、法律知識、計算機技術和現(xiàn)代信息技術的應用，此外還包括學習方法建議、執(zhí)業(yè)資格認證制度與就業(yè)領域等相關知識，綜合性很強，教學具有一定的難度。
（3）團隊教學模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識面廣、概括性強的特點，同時考慮到計算機技術、工程技術和管理知識以及相關法律政策等知識的更新，在《工程管理概論》課程教學中，改變了如其他專業(yè)課程中只有一位教師單獨授課的教學模式，而是采用由工程管理各主要研究領域的幾位專任教師合上該門課程的團隊教學模式，即《工程管理概論》課程不同章節(jié)按照授課教師的專業(yè)特長分別由不同專業(yè)領域的教師授課，讓更多專業(yè)教師及早介人培養(yǎng)學生。這樣，既提高了學生學習的興趣和積極性，使學生提前熟悉和了解本專業(yè)教師的專業(yè)領域和教學風格，而且更重要的是，團隊中的各任課教師對自己專業(yè)領域有較高的造詣，能夠?qū)⑸婕暗膶I(yè)知識的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢傳授給學生，同時通過對講授知識的'合理安排也一定程度上避免了與后續(xù)專業(yè)課程的重復。
（4）課時安排少。新的人才培養(yǎng)方案中，《工程管理概論》教學總學時只有16學時，時間很短，而內(nèi)容較多，如何在教學計劃中合理安排課程知識結(jié)構(gòu)，并注重前后知識的銜接，是一個需要重點解決的問題。
根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，《工程管理概論》課程的總學時由以前的32學時減少到16學時，因此教學計劃也應做相應的調(diào)整。根據(jù)《工程管理概論》課程的特點，構(gòu)建了新的課程體系，以滿足課程的教學目標和要求。
（1）導論，包括工程和管理兩大內(nèi)容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發(fā)展、定義、分類、工程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工程相關學科專業(yè)的結(jié)構(gòu)和工程相關企業(yè)和建筑業(yè)。管理的基本概念包括管理的起源與發(fā)展、定義及基本職能。重點知識是工程的定義、分類和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，管理的基本職能，同時了解工程在國民經(jīng)濟和社會生活中的地位。宜安排2個學時。
（2）工程管理概述，內(nèi)容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發(fā)展趨勢、工程管理的行業(yè)特點和參與主體、建設項目的生命周期和建設程序。將“工程管理的主要發(fā)展趨勢”和古代、近代、現(xiàn)代的工程管理發(fā)展放在一起，使學生對工程管理的整個發(fā)展及特點有個全面的了解和把握，并形成對比，加深認識，同時對將來的專業(yè)研究有個初步的思考，激發(fā)專業(yè)學習興趣。重點知識是工程管理的定義、內(nèi)涵、特點，工程管理的職能和主要任務，工程管理的建設程序和生命周期，同時了解并熟悉其他內(nèi)容。宜安排2個學時。
（3）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學體系，內(nèi)容包括工程管理專業(yè)發(fā)展沿革、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標、教學體系與教學安排、主要課程課程設置以及學習方法建議。在講解這一章的內(nèi)容時，尤其要注意和實際情況結(jié)合起來。比如教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中對“工程管理”的專業(yè)代碼、專業(yè)方向和學士授予類型做了相應的調(diào)整：專業(yè)代碼改為120103；將房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價從工程管理專業(yè)中分離出來，這樣工程管理專業(yè)涉及的專業(yè)方向就縮小了；工程管理專業(yè)依據(jù)各學校的情況可選擇授予管理學或者工學學士學位，因此培養(yǎng)目標、教學體系與主要課程應結(jié)合新的專業(yè)目錄以及學校制訂的新的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行講解。
同時在這一章中還應介紹工程管理“四個平臺”體系結(jié)構(gòu)及其構(gòu)建的必要性，避免下一章各個專業(yè)教師分別講授各平臺知識的孤立、零散，有助于學生全面了解專業(yè)課程體系。此外，“學習方法建議”這一部分知識也是必需的，首先學好公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，注重技術、經(jīng)濟、管理和法律各方面知識的融合，同時增強專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，使學生樹立正確的學習觀，遵循學習規(guī)律，掌握有效的學習方法。宜安排2個學時。
（4）工程管理的四大支撐平臺，分為技術平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺和法律平臺，具體包括技術平臺涉及的工程力學、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工等知識；計劃、協(xié)調(diào)、組織、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項目中的應用；工程項目的經(jīng)濟性和適用性；我國工程相關法律體系，如與工程相關的重要法律、重要法規(guī)和規(guī)章、規(guī)范，工程管理體制和制度等。重點知識是工程管理專業(yè)的工程技術平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺和法律平臺體系結(jié)構(gòu)及各自發(fā)揮的作用，即必要性。對后續(xù)會涉及到的專業(yè)課程，如工程力學、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等，只強調(diào)課程設置的目的和作用，盡量避免知識的重復。宜安排8個學時，每個平臺2個學時。
（5）工程管理執(zhí)業(yè)資格認證制度與擇業(yè)導向，內(nèi)容包括工程管理執(zhí)業(yè)資格認證制度、工程管理行業(yè)人才的需求、工程管理行業(yè)擇業(yè)導向。重點了解和把握工程管理相關執(zhí)業(yè)資格的類別及資格認證的主要程序，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執(zhí)業(yè)資質(zhì)制度，有助于加強學校專業(yè)教育與市場需求和人才要求的有機結(jié)合，有助于學生把握就業(yè)的主動性，以提高將來畢業(yè)后適應市場需求的能力。宜安排2個學時。
（1）教學內(nèi)容的講解中，首先要注重基本概念的講解。《工程管理概論》課程的教學目標主要是為學生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹立專業(yè)思想，激發(fā)專業(yè)學習興趣，建立熱愛工程管理專業(yè)的感情和對工程管理行業(yè)的責任心，為今后積極主動地學好專業(yè)課程和培養(yǎng)自主學習的能力打下思想基礎。在課程的講解中，對涉及的專業(yè)術語和概念盡量以科普教育的言簡意賅的教育方式進行講解，對概念進行形象化的講解。其次注重專業(yè)課程的地位和作用的講解。對工程管理專業(yè)教學體系中的主要課程以及四大平臺涉及的后續(xù)專業(yè)課程，比如技術平臺涉及的工程施工、工程力學、工程結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識進行介紹時，一般僅限于對其在整個專業(yè)課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內(nèi)容，注重與這些后續(xù)專業(yè)課程之間的交叉和銜接，避免內(nèi)容的不必要的重復。再次就是注重四大平臺結(jié)構(gòu)的介紹和融合。
工程管理專業(yè)理論及技術體系的一個顯著特點，就是專業(yè)知識體系是由工程技術、管理、經(jīng)濟和法律四個平臺的理論及實踐知識構(gòu)筑而成。在教學計劃安排中分別由四位專業(yè)教師講解，分別孤立地講解，必然會造成學生知識的零散和孤立，因此在工程管理專業(yè)教學體系這一部分知識講解中，應同時介紹這四大平臺結(jié)構(gòu)、四大平臺體系在工程管理中的重要作用。四大平臺分別介紹完之后，根據(jù)課堂安排，進一步介紹四大平臺體系的相互融合關系，使學生了解其相互聯(lián)系和區(qū)別，以加強學生對工程管理專業(yè)教學體系的全面了解和把握。最后是注重專業(yè)知識的更新，注重對工程管理未來發(fā)展趨勢的介紹。專業(yè)知識更新迅速，作為專業(yè)引導課程，需及時將專業(yè)的最新發(fā)展狀況介紹給學生，使學生清楚地了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思考，自主學習。同時提醒學生通過網(wǎng)絡等其他方式進一步了解工程管理的現(xiàn)狀發(fā)展，探索專業(yè)未知領域，以激發(fā)學生專業(yè)學習熱情。
（2）加強團隊教師的交流。由于團隊的專業(yè)教師中，最少的教師只負責2學時的教學，而最多的也只講解4學時。各專業(yè)教師分別講授各自部分內(nèi)容，有可能造成對學生的過程管理和平時成績的考核不統(tǒng)一或不連貫，也不利于對學生的了解和熟悉，因此應加強團隊教師的相互交流?？衫脤I(yè)教研活動或其他方式，召開《工程管理概論》任課教師交流會，共同交流確定教學計劃的安排，相互了解學生的學習情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學內(nèi)容。在引用典型案例或身邊案例教學時，應分別從不同知識角度加以分析，盡量避免知識的重復。
（3）教學方法和教學手段上，注意可操作性及先進性?！豆こ坦芾砀耪摗方虒W中宜采用多種教學方法和手段組織教學活動，如案例教學、多媒體及網(wǎng)絡輔助教學、“討論式”教學等。既可以市場為導向，依托實際工程項目，也可以國內(nèi)外工程管理領域具有代表性的典型案例教學為切入點，進行案例教學；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學手段在課堂上進行講授，也可以課后對學生進行總結(jié)、輔導和答疑，還可以給學生提供一些網(wǎng)絡教學資源，供學生自學，以全面、深入地了解專業(yè)知識。
（4）通過給學生布置以“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”為主題的“小論文”等方式，引導學生盡早對專業(yè)學習進行規(guī)劃。與其他工程技術類專業(yè)不同，工程管理的綜合性強、專業(yè)面寬、知識結(jié)構(gòu)復雜，畢業(yè)后可就業(yè)領域比較寬泛，同時涉及到造價師、監(jiān)理師、咨詢師、建造師等至少16類執(zhí)業(yè)資格類型。通過讓學生完成個人的“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”，使學生提前制定專業(yè)學習計劃，并對將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)有所思考，做到有目標，有計劃，使學生在以后的學習中少走彎路，并能積極主動地學好專業(yè)課程，也未將來的就業(yè)、擇業(yè)和執(zhí)業(yè)奠定堅實的基礎。
文學概論課程論文篇六
土木工程：是指建造各類工程設施的科學、技術、和工程的總稱。
土木工程需要解決的問題：一、土木工程的要素和目的：形成人類活動所需要的，功能良好舒適美觀的空間和通道。二、土木工程存在的根本原因：存在的根本原因能夠抵御人為或自然的作用力。三、建造土木工程的根本條件：充分發(fā)揮所采用材料的作用。四、土木工程最終歸屬：“快、好、省”地組織人力、財力和物力，把社會所需要的工程設施建造成功，付諸使用。
土木工程活動在技術和管理方面的內(nèi)容：技術方面，有勘察、測量、設計、施工、監(jiān)理、開發(fā)等;管理方面，有制定政策和法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營、項目管理、施工組織、物業(yè)管理等。土木工程的基本屬性：1社會性2綜合性3實踐性4技術經(jīng)濟和藝術統(tǒng)一性。
土木工程及工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓練的，具有創(chuàng)新精神的高級工程技術人才。
科學：是關于事物的基本原理和事實的有組織、有系統(tǒng)的知識。
科學家：是從事科學研究的專門家，包括自然科學家和社會科學家。
科學的主要任務：是研究世界萬物發(fā)展變化的客觀規(guī)律，它解決一個為什么的問題。
技術：是指將科學研究所發(fā)現(xiàn)或傳統(tǒng)經(jīng)驗所證明的規(guī)律轉(zhuǎn)化成為各種生產(chǎn)工藝，作業(yè)方法，設備裝置的總和。它解決一個如何實現(xiàn)的問題。
技術的主要任務：是利用和改造自然，以其生產(chǎn)某種滿足人類需要的產(chǎn)品而服務。
科學和技術的區(qū)別于聯(lián)系：區(qū)別：概念在上面。聯(lián)系：科學是基礎，應用科學原理可以開發(fā)技術;技術的發(fā)展，會出現(xiàn)新的現(xiàn)象和問題，人們對它們進行研究，就能進一步發(fā)展科學。所以，科學與技術相互促進，相輔相成，而且互相滲透，兩者之間沒有明確的界限。
工程是指自然科學或各種專門技術應用到生產(chǎn)部門去而形成的各種學科的總稱。
工程師：是從事工程活動的技術家。
文學概論課程論文篇七
[摘要]文章探析了管理學課程的教學現(xiàn)狀，從中發(fā)掘存在的各種問題，在這些問題基礎上進行相應教學改革與實踐，以期為有關研究人員提供理論依據(jù)。
[關鍵詞]教學改革管理學課程高職高專。
隨著社會對需求型人才的革新，推動了高職高專的迅猛發(fā)展。依據(jù)國家有關部門對高職高專的教育目標精神，高職高專必須要樹立新的培養(yǎng)方向，將高素質(zhì)、高技能及應用型作為培養(yǎng)目標。在這種形勢下，怎樣才能夠體現(xiàn)與把握職業(yè)教育的特色，如何才能展示管理學課程的教學特色，通過課程教學改革途徑展示時代的新需求，這是相關專家學者研究的重要課題。在這種形勢下，研究高職高專管理學課程的教學改革與實踐具有實際意義。
一、高職高專管理學課程特征。
各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征，管理學課程在高職高專中自然也有其自身的特征，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.理論性。管理學不是一門單一學科，而是理論性與實踐性有機結(jié)合的產(chǎn)物，不但具備經(jīng)濟管理類基礎理論課程，也是高職高專學校其他專業(yè)的必修或者選修課，為其他專業(yè)研究和學習提供基本技能與管理方法。該課程具備概念抽象及完整特征，建立于計劃、領導、組織及控制幾大職能上，其內(nèi)容具有較廣適用性和突出的理論特征。和其他學校學生相比較，高職高專學生大都對理論課程不感興趣，認為理論空洞無物，根本沒有意識到實踐需要理論來作指導的道理。還有很多學生希望教師所講知識能立竿見影，馬上就能夠應用于實際操作上。
2.普遍性。生活和工作中都需要管理，這種例子在現(xiàn)實之中無處不在。加之如今網(wǎng)絡通信發(fā)展極大擴展了學生的信息量，學生具備了依據(jù)各種新聞及生活實例來評論的條件，經(jīng)常對各種經(jīng)濟管理提出各自幼稚看法，因此許多學生雖然對管理學課程感興趣，但是又存在各種偏見。
3.藝術性。管理學雖然是高職高專學校中的一門學科，卻也具備明顯的藝術性，主要是源自于管理現(xiàn)象自身特征。事實上管理的核心就是管理人，但是人卻具備能動性，有他們自己的行為與思想，管理方式不同必然最后結(jié)果也不相同。同樣，管理環(huán)境間的差異也必然影響最終管理結(jié)果，許多初學者不能理解這個道理。各種因素必然導致學生感覺該課程原理與方法太枯燥抽象，而操作起來難以琢磨，結(jié)果又是那么難以計量，往往感覺學習起來無法下手。
二、高職高專管理學課程的教學現(xiàn)狀。
要對高職高專管理學課程進行教學改革與實踐，就必須要從教學現(xiàn)狀中探析存在的各種問題，這樣改革才具有實際意義?？傮w來看管理學課程教學中存在以下一些問題：
1.教學方法較呆板。目前很多高職高專學校在管理學課程上還是采用傳統(tǒng)教學模式，沿用“一支粉筆一張黑板”的教法，這種方式教師是教學主角，教學方法呆板不靈活。事實上管理不但是一門科學還是一門藝術，如果僅靠傳統(tǒng)的“教師教學生聽”的方式，學生是不可能學好管理學理念及思想的。早在20世紀50年代就有知名學者指出，如果僅憑講座與管理理念，是不可能提升人們的管理技能的。加之高職學生大都厭倦理論知識，對這種教法本身就具有抵觸情緒，要想實現(xiàn)教學目標難度極大。
2.采用案例分析法缺乏科學性。許多高職院校為了改革傳統(tǒng)教法，采用了案例教學法，這種教法屬于啟發(fā)式教學方法，著重于師生間互動與學生自由的發(fā)揮，但實際效果并不盡如人意，還存在許多問題。比如某些教師在選擇案例上缺乏針對性，沒有針對本校實際而選擇大型經(jīng)典案例；某些教師過于重視理論教學而忽視案例教學，將兩者關系割裂開來。這兩種情況都阻礙了學生對管理學原理的理解和掌握，也影響了學生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。
3.師生間的互動性差。在許多學校管理學課程教學中還存在一個典型問題，那就是師生之間缺乏基本互動和交流，整個課堂幾乎就是教師作為主體，沒有發(fā)揮出學生在教學中的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，影響了學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。管理學課程本身綜合性就較強，理論上具有較強的抽象性，因此一定要具體問題具體分析。但是許多高職高專院校因?qū)嵱枟l件所限，不能為學生提供管理機會，極大影響到教學效果。
三、高職高專管理學課程教學改革實踐。
高職高專院校必須要針對管理學課程存在的問題，有針對性地進行教學改革與實踐。具體操作方法從以下幾個方面入手。
1.構(gòu)建出新的基本原則。管理學課程的構(gòu)建要遵循“一個中心兩個基本點”的基本原則，為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能及應用型人才。所謂“一個中心”，就是要在滿足基本理論知識的基礎上，盡可能培養(yǎng)學生的思維能力與發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。所謂“兩個基本點”，一是仿真出真實教學環(huán)境，將案例分析、任務驅(qū)動、企業(yè)家訪談、角色扮演以及網(wǎng)上沖浪等各種教學模式使用于教學體系中，引入社會上熱點任務及新聞話題等大家關注問題作為學生思考與爭論的焦點，通過這些方式來提升學生的學習興趣及管理技能。二是加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)及學習能力，通過管理學課程來加強學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度，培養(yǎng)他們的責任心及團隊精神，讓學生深刻理解管理學課程，進而養(yǎng)成善于質(zhì)疑、敢于提問的習慣。還要將各個企業(yè)所面臨的新問題及解決思路引進教學活動，開闊大學生的'視野和知識面，增強他們持續(xù)學習的能力。
2.依據(jù)教材精心組織教學。高職高專院校和其他學校有不同之處，主要是要為實踐而打基礎，因此，管理學課程必須要樹立夠用原則，以培養(yǎng)學生管理思維為重點；同時還要依據(jù)教材內(nèi)容與本校學生實際情況選擇合適的教學方法，將案例教學、實訓、討論、學生自學以及課外作業(yè)有機結(jié)合起來，使用啟發(fā)方式進行教學，加強課堂互動，激發(fā)大學生的學習熱情。3.通過案例教學提高大學生管理思維能力。事實上，合理的案例教學有效推動了管理學課程發(fā)展，是管理學課程教學重要的組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才最有效的途徑，因此要對管理學教學進行改進就要重視案例教學。比如為學生講述企業(yè)文化時，可以引用海爾、沃爾瑪?shù)雀髦髽I(yè)作為案例；在講解競爭戰(zhàn)略方式教學時，可以重點探析百事可樂、可口可樂等企業(yè)間競爭。通過各種案例的探析，學生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學性，也能全面認識管理的藝術性與復雜性。通過案例教學來培養(yǎng)大學生的管理思維，增強他們分析與解決實際問題的能力。但是值得關注的是，案例教學中要把學生放在主體地位，教師僅僅屬于引導者，教師必須要掌握好教學的進程，指引學生討論并思考，最后對案例進行總結(jié)和歸納。
4.通過強有力的實訓來提升學生的綜合素質(zhì)。無論是哪種課程都必須要以實訓作為基礎條件，只有通過職業(yè)技能的訓練加強學生的實踐能力，才能達到真正的教學目標。自然，管理學課程也要將理論和實踐相結(jié)合。對于管理學課程不但要重視案例分析教學，還要采用情境模擬教學、實地考察教學、角色扮演、實訓體驗、管理游戲以及影像放映等各種方式。構(gòu)建出培訓公司，讓大學生分組建立自己的公司，通過模擬公司來實施定位目標顧客、規(guī)劃公司發(fā)展戰(zhàn)略、實戰(zhàn)推銷、分析領導風格的優(yōu)缺點等多種實訓項目。事實上，學生可以多看看企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者的講座，從而真實感受到各個企業(yè)家的風采與管理精髓。
5.將自學式教學法和問題式教學法有機結(jié)合，增強學生的學習能力及興趣。自學式教學法以及問題式教學法主要是以某一具體或者某一個方向作為命題導向，讓學生討論與思考各種各樣的問題，鼓勵他們在探討中構(gòu)建新思路，提出新問題及新觀點，還要讓學生參與集體討論及匯報學習體會，這樣就能夠逐步加強學生的參與意識及學習的主動性。比如在講述管理的思想時，就要讓學生先查詢各種資料，之后圍繞著哪一類管理思想更為優(yōu)越實施自主討論，通過群體的討論、團隊間學習及協(xié)作學習等方式，就能夠讓學生進一步了解與分析管理思想之間的優(yōu)點與局限性，提升他們對相關知識的理解，進而增強學生的實際應用能力。同時為了讓大學生進一步掌握管理者的能力要求及素質(zhì)，還應該討論典范管理者的優(yōu)點，這樣學生不但能夠深刻了解與認識一些有效管理者，還能夠?qū)W習優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗，積極主動地培養(yǎng)個人素質(zhì)及能力，進而實現(xiàn)他們自身的人生目標。而且通過彼此之間的激烈討論，還能夠鍛煉學生的表達能力及創(chuàng)造性思維，提升他們的學習能力、參與意識以及學習興趣。
四、結(jié)束語。
高職高專院校要緊密圍繞著人才培養(yǎng)進行定位，這是新形勢下人才需求發(fā)展的趨勢。因此，一定要以“一個中心兩個基本點”作為培養(yǎng)原則，理論結(jié)合實際，有效提升學生對理論的應用能力以及解決問題的能力，讓高職高專的管理學課程通過教學改革與實踐，促進學生朝著應用型及技能型的方向邁進。
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文學概論課程論文篇八
“毛澤東思想概論與紅色文化”是我們大學必修的一門課程，在這門課程中，我選取了“文學”這一主題，進行了論文研究。在此過程中，我深刻地感受到了文學的宏大與偉大，更對毛澤東思想有了更全面、更深刻的理解。
二、闡述毛澤東思想中的文學觀
在研究的過程中，我了解到毛澤東思想中的文學觀主要是“為人民服務”、“內(nèi)容反映生活，形式上從生活中提煉最生動、最具代表性的素材”、“民族的特點和時代的特點相結(jié)合”、“理論問題要深入實際，深入生活”等。這些觀點讓我深刻意識到文學應該是為人民服務的，是反映社會、反映人民、反映時代的，它的內(nèi)容和形式都應該是從生活中汲取養(yǎng)分。
三、談論文學對人民的作用
眾所周知，文學具有強烈的社會責任感和影響力，對人民有著相應的作用。首先，文學可以讓人民更好地了解自己的生活和生存環(huán)境，更好地反映人民的意見和要求。其次，文學可以滿足人民的審美需求，提高人民的文化素養(yǎng)和藝術鑒賞能力。最后，文學可以幫助人民更好地了解國家的歷史和精神文化傳承，弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族的凝聚力和自豪感。
四、探索文學發(fā)展方向和現(xiàn)實意義
在當今時代，隨著社會的不斷發(fā)展，文學也必須不斷地適應和發(fā)展。我們需要不斷地探索文學的發(fā)展方向和現(xiàn)實意義。一方面，現(xiàn)實題材新穎、生動、具有強烈的時代感；另一方面，人民群眾的審美趣味也在變化。文學應順應時代的潮流和人民的需求，不斷探索新的表達方式和方式，開創(chuàng)出屬于自己的發(fā)展途徑。
五、結(jié)語
在以后的學習和工作中，我將完全貫徹毛澤東思想中的文學觀，堅持以人民為中心、反映生活，深度探討生活不同方面的問題，從而實踐文學的社會責任。通過這門課程的學習，我深入理解了文學的重要性和意義，也對毛澤東思想的理論觀點有了更全面和深刻的認識。在毛澤東思想的引領下，我相信我們的文學會更好地服務人民，更好地反映社會，更好地服務祖國。
文學概論課程論文篇九
摘要：
1工程監(jiān)理的定義。
2.1工程監(jiān)理就是質(zhì)量監(jiān)理。
業(yè)主行為規(guī)范與否，直接關系到工程建設項目能否順利進行，建設目標能否如期完成。業(yè)主方往往是出資方，因而相當一部分業(yè)主對監(jiān)理工作干預較多，有的不通過監(jiān)理工程師直接給承包商下達指令，造成不必要的糾紛和誤解。對于大型的項目，有時業(yè)主還要自行組織一套人馬來控制工程進度和投資，從而形成惡性循環(huán)，造成極為不良的后果。從理論上講，監(jiān)理工程師應該是工程建設項目現(xiàn)場的唯一管理人員，業(yè)主委托了監(jiān)理，就應由工程師去實施對工程建設項目的監(jiān)理與管理，業(yè)主的意見和一些決策也應通過監(jiān)理工程師去實施，而業(yè)主真正要做的是如何做好對監(jiān)理的管理，而非直接對工程建設項目進行管理。這似乎是一個很容易處理和解決的問題，但是在實際工程建設項目中，由于對業(yè)主缺少規(guī)范，往往由此出現(xiàn)了許多問題。
2.3工程監(jiān)理缺少高智能人才。
自從工程監(jiān)理制度實施以來，對監(jiān)理費的收取逐年呈下降趨勢，低價競標更加壓低了工程監(jiān)理費的收取，有的項目工程監(jiān)理費還未達到標準取費的1/3。過低的監(jiān)理費對工程監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展和監(jiān)理人員素質(zhì)的提高造成了極為不良的影響.具有高學歷、高職稱、高水平和高管理能力的人才不愿意到監(jiān)理行業(yè)來。有些高智能人才即使愿意從事這個行業(yè)，也由于監(jiān)理企業(yè)無力常年聘用，他們多為臨時工，有項目需要時被招聘過來，項目完成后即解除聘用。由于工程監(jiān)理基本上是屬于施工隊伍的“三控、二管、一協(xié)調(diào)”，與真正意義上的項目管理有很大差距，它們并未進入前期的科研和采購范圍。因此它們也缺乏適合項目管理的人才，尤其是經(jīng)濟、管理、商務和法律等方面的人才，而目前工程監(jiān)理企業(yè)所有的人才則對這些方面的知識和能力嚴重不足.基于以上原因，導致了專業(yè)監(jiān)理人員的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足監(jiān)理工作的需要。另一方面由于工程建設任務的急劇增加，而合格的監(jiān)理人員又嚴重不足，使各監(jiān)理企業(yè)和單位只有大量聘用非工程專業(yè)人員來充當監(jiān)理人員。因此使得監(jiān)理人員的結(jié)構(gòu)不合理，職責寬泛，素質(zhì)不高，加之監(jiān)理單位考核激勵機制不健全，培訓費用少，人員調(diào)動困難等，使得整個監(jiān)理行業(yè)很難形成具有核心競爭力的企業(yè)。
3工程監(jiān)理在工程質(zhì)量中的作用。
在進行工程的施工過程中，工程的監(jiān)理單位的動態(tài)管理可以較為有效的威懾那些企圖在施工過程中以次充好、偷工減料的行為，減少施工過程中可能村存在的一些安全隱患，使得質(zhì)量監(jiān)督能夠貫穿于施工的整個過程之中。同時不定時、全天候的高度監(jiān)管，可以在細節(jié)方面有效的杜絕所存在的各種安全隱患。
3.3處理各種質(zhì)量糾紛，最大限度的協(xié)調(diào)建設單位和施工單位之間的關系。
疏理幾種關系，明確各方責任。
所謂工程建設監(jiān)理是指監(jiān)理單位受項目法人的委托，根據(jù)國家批準的工程項目建設文件、有關工程建設法律、法規(guī)和工程建設監(jiān)理合同及其他工程建設合同，對工程建設實施的監(jiān)督管理。
工程項目管理是建筑市場發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，因為隨著社會分工日益細化，專業(yè)化程度日益提高，建筑市場的規(guī)范也得到大大提升。目前從理論上講，業(yè)主方可以自行完成項目管理中的部分任務，但是從技術管理，經(jīng)濟管理、合同管理、組織協(xié)調(diào)等多項業(yè)務職能上，業(yè)主的能力是與專業(yè)機構(gòu)的能力無法對比的。對投資方的業(yè)主而言要配建各專業(yè)齊全的基建班子，是人力、物力所不允許的，而且是十分困難的事情。正因為這樣，工程項目管理企業(yè)，則為投資方業(yè)主提供了可以解決這些困難的途徑。這也是工程項目管理得以發(fā)展的基礎；而一個以質(zhì)量監(jiān)督為主要職能的工程監(jiān)理企業(yè)，就勢必要向工程項目管理轉(zhuǎn)型和發(fā)展。
5.1建立高素質(zhì)的人才隊伍。
各個企業(yè)都有自己的項目管理唯一標準和工作規(guī)范.項目管理不同于工程監(jiān)理。它除了自身完成相應的專業(yè)服務外，還要擔當起項目策劃及在工程建設全過程中負起組織協(xié)調(diào)等主導作用.因此項目管理企業(yè)應建立具有自己特色并且更為嚴謹?shù)臉I(yè)務標準和工作規(guī)范。這些標準和規(guī)范應該和企業(yè)自身的內(nèi)部基本管理制度結(jié)合起來，體現(xiàn)自己企業(yè)的文化和精神設計，這些標準和工作規(guī)范應該成為企業(yè)員工的業(yè)務手冊，成為保證企業(yè)正常運作的另一重要資源。
5.3努力開拓市場。
目前在我國的建筑市場上不可能將項目管理企業(yè)所承擔的工作全部交給監(jiān)理公司來完成，即使已經(jīng)從公司轉(zhuǎn)型過來的項目管理公司也不可能全部接手工程項目的全部管理。但是作為有實力的建筑監(jiān)理公司承擔這些，則是今后的發(fā)展方向.除上述應該建設的好的內(nèi)涵部分外，還應加大對業(yè)主的宣傳力度，主動開拓市場，主動向業(yè)主方介紹項目管理的全過程、管理的內(nèi)容、意義，以及委托項目管理公司進行專業(yè)化管理的必要性，這些宣傳和市場開拓，對政府投資或者是私人投資的業(yè)主方均要實施，使它們逐漸明白項目管理對一個建筑項目的重要性和重要意義。成為企業(yè)員工的業(yè)務手冊，成為保證企業(yè)正常運作的另一重要資源。
6工程施工過程質(zhì)量控制。
工程項目施工過程中，工序多而復雜，中間產(chǎn)品多，特別是隱蔽工程多，如不及時檢查并發(fā)現(xiàn)問題，容易發(fā)生判斷錯誤，將不合格的產(chǎn)品認為是合格產(chǎn)品，就會造成質(zhì)量隱患。這要求監(jiān)理人員要更加細致認真。
7小結(jié)。
工程監(jiān)理工作對于工程質(zhì)量有著較大的影響，增強工程建設的合法化和合同化，對于工程質(zhì)量進行預警管理，在事故發(fā)生之前進行動態(tài)管理，這可以有效的杜絕施工過程中所存在的一些質(zhì)量隱患，同時還能夠?qū)ㄔO單位和施工單位之間的關系進行協(xié)調(diào)，對出現(xiàn)的糾紛及時的進行處理。但是我們也應該看到現(xiàn)階段我國工程監(jiān)理工作還存在著不少的問題，需要不斷的保證監(jiān)理機關的有效發(fā)揮監(jiān)理的作用，提升工程的質(zhì)量，促進施工的順利開展。參考文獻：
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文學概論課程論文篇十
（中國海洋大學工程學院，山東青島266100）。
摘要：結(jié)合中國海洋大學土木工程學科在學校及山東省的地位和特點，提出了發(fā)展涉海土木工程專業(yè)的必要性?！锻聊竟こ谈耪摗肥峭聊竟こ虒I(yè)本科生第一門專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進校門的大一新生全面了解所學專業(yè)，激發(fā)他們的學習熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設，首先應該在這門課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對《土木工程概論》中的各個專題，提出如何將涉海理念有效融入其中。進而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅實基礎。
關鍵詞：涉海土木工程；土木工程概論；海洋背景。
基金項目：中國海洋大學本科教育教學研究項目（yj11）（2013yj20）。
作者簡介：楊樹桐，副教授，博士，研究方向為結(jié)構(gòu)工程。
一、前言。
土木工程是個龐大的學科，無論是在中國還是在國外，都有著悠久的歷史、長期的發(fā)展歷程。隨著整個世界的日益變化，建筑也隨科學的進步而發(fā)展。新的力學理念、新材料的發(fā)明和創(chuàng)造不斷引入建筑中。土木工程，顧名思義，它是建造各種工程的統(tǒng)稱，還包括水利工程、港口工程。而在我國，水利工程和港口工程也成為與土木工程十分密切的相對獨立分支。土木工程既指建設的對象，即建造在地上、地下、水中的工程設施，也指應用的材料設備和進行的勘測、設計施工、保養(yǎng)、維修等專業(yè)技術。隨著人類社會的不斷進步和發(fā)展，至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學科，并派生出許多分支，如：建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、特種工程結(jié)構(gòu)等學科[1]。
目前，全國擁有土木工程專業(yè)的院校超過400所。我校中國海洋大學系教育部直屬985、211院校，以海洋科學與水產(chǎn)為主要研究特色的綜合型大學，但土木工程專業(yè)的排名在全國僅89位。其原因主要有以下幾個方面：第一，專業(yè)歷史較短。我校土木工程專業(yè)隸屬于工程學院土木工程系。學院于1983年成立。1990年成立工民建專業(yè)，開始招收?？?；1994年開始招收建筑工程專業(yè)本科；更名為土木工程專業(yè)；成立土木工程系。目前主要方向為建筑結(jié)構(gòu)工程和道橋工程。第二，土木工程學科在全校屬于弱勢學科。中國海洋大學是以海洋、水產(chǎn)為主要特色，學校絕大部分資源投入海洋學科、水產(chǎn)學科、地學與海洋工程。傳統(tǒng)的土木工程在海洋大學的地位較為尷尬。第三，青島地處山東半島，屬于藍色經(jīng)濟區(qū)。山東省政府、青島市政府大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)，全力支持海洋事業(yè)的`發(fā)展。此外，駐青高校中青島理工大學、山東科技大學的土木工程學科歷史悠久，發(fā)展較為全面。因而，我校土木工程的發(fā)展無法得到政府的大力支持。為了改變我校土木工程學科的現(xiàn)狀，使其在中國海洋大學、青島市甚至山東省占有一席之地，在傳統(tǒng)土木工程中融入涉海的理念顯得尤為重要。我校土木工程專業(yè)本科生的課程體系建設中必須將涉海作為特色，而且必須在大一新生中普及涉海土木工程教育?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ谈鲗I(yè)課的入門課程，在其中融入涉海土木工程理念，讓學生深刻領會專業(yè)的特色。
二、涉海土木工程的定義。
涉海土木工程，與傳統(tǒng)的海洋工程有本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的海洋工程，從其所指的結(jié)構(gòu)物角度來看，主要包括兩類：沿岸結(jié)構(gòu)物和近海結(jié)構(gòu)物。沿岸結(jié)構(gòu)物是指水工結(jié)構(gòu)物，如防波堤、海底隧道等。近海結(jié)構(gòu)物指與海上石油勘探及生產(chǎn)有關的海上石油鉆井平臺、生產(chǎn)平臺、貯油罐以及未來可能出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)物。實際上，海洋工程多是為海洋石油工業(yè)服務。涉海土木工程作為一個新的概念，與傳統(tǒng)的土木工程有一定的區(qū)別，本文將其定義為傳統(tǒng)的建筑物與構(gòu)筑物在海洋環(huán)境中的實現(xiàn)。換句話說，利用陸上建筑物、橋梁等的設計方法和理念，結(jié)合材料耐久性的相關知識，為海上建筑物、跨海大橋、海底隧道等涉海的土木工程領域服務。發(fā)展涉海土木工程，不僅為我校土木工程專業(yè)發(fā)展和學科建設提供方向，同時也響應國家大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)的號召。為目前國家重點支持的海島建設事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
《土木工程概論》在整個土木工程專業(yè)課程體系中起著十分重要的向?qū)ё饔?，肩負著把剛剛高中畢業(yè)的大一新生迎接入土木工程行業(yè)大門并使他們了解、熟悉進而熱愛這個專業(yè)的重要使命[2]?！锻聊竟こ谈耪摗愤@門課程涉及的知識面很廣，主要包括土木工程材料、基礎工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設項目管理、工程防災和抗災、數(shù)字化技術在土木工程中的應用、土木工程設計方法[3]。我校土木工程專業(yè)的《土木工程概論》課程安排在大一的第一學期，開課9個周，共計18學時。課程講解以專題的形式進行，分別為專業(yè)課程介紹、建筑設計概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學概論、工程施工概論、經(jīng)濟管理概論、道路橋梁概論和工程防災概論。
在每一個專題中融入涉海的理念，將成為我校土木工程專業(yè)概論的特色和發(fā)展方向。
《土木工程概論》的第一講專業(yè)課程介紹中，應首先為大一新生介紹我校土木工程的特色之處，提出涉海土木工程的概念，并讓學生們明確其與傳統(tǒng)的土木工程和海洋工程的區(qū)別。在此基礎上介紹專業(yè)開設的課程和學科的發(fā)展特點。希望通過第一專題的學習，使得大一新生在腦海中初步形成涉海土木工程的概念。
土木工程設計主要是建筑設計與結(jié)構(gòu)設計。因而，《土木工程概論》的第二講與第三講是土木工程專業(yè)學生的入門章節(jié)。以往兩部分的講解中主要針對的是陸地房屋與橋梁。根據(jù)涉海土木工程的特點，今后這兩個專題的講解中應以海岸與海上建筑作為重點分析的對象。建筑設計方面，將從建筑物體型選擇、通風、采光等方面介紹濱海地區(qū)建筑物與海上建筑物的建筑設計特點，合理規(guī)劃方案。并為學生們展示一些海上建筑物的真實照片或效果圖。結(jié)構(gòu)設計方面，應在講解陸上建筑物結(jié)構(gòu)設計原理、結(jié)構(gòu)分類的基礎上，重點介紹海洋環(huán)境下建筑物與橋梁的特點，主要包括荷載形式、鋼筋選型和混凝土保護層厚度的確定等。課件中盡可能多搜集一些海上娛樂中心、跨海大橋、海底隧道等的圖片為學生們展示，同時介紹涉海結(jié)構(gòu)的特點。
土木工程材料是土木工程中的一個重要組成部分。以往該專題的講解主要包括傳統(tǒng)建筑材料、近代建筑材料及現(xiàn)代建筑材料。涉海建筑物和構(gòu)筑物中，由于海洋環(huán)境下氯鹽和硫酸鹽的侵蝕，材料的耐久性問題顯得尤為重要。該部分中，除了目前陸上土木常用的建筑材料外，高耐久性材料應為學生們做一定的介紹。
工程力學概論是我校土木工程教研室經(jīng)過討論并結(jié)合學生們專業(yè)課的學習情況，增設的一個專題。結(jié)構(gòu)設計是通過確定的荷載形式，選擇合適的材料，以經(jīng)濟為代價，利用力學原理對結(jié)構(gòu)構(gòu)件進行合理的設計。因而，工程力學是結(jié)構(gòu)設計的基礎。但同時也是土木專業(yè)學生們學習難度較大的課程。在《土木工程概論》中開設工程力學概論這一專題，旨在讓大一新生提前在腦海中形成力學的概念，培養(yǎng)大家學習力學的興趣。為后續(xù)工程力學課程的學習做好鋪墊。以往工程力學概論專題中主要介紹理論力學、材料力學和結(jié)構(gòu)力學三大力學，同時對土力學和彈性力學也做簡單的介紹。但作為涉海土木工程專業(yè)的建設，考慮到建筑物和構(gòu)筑物所處的環(huán)境，水力學與流體力學將成為土木工程專業(yè)本科生的必修課程。因此，工程力學概論專題中，水力學也應該作為重點介紹的內(nèi)容。且以視頻的方式為學生們展示流體作用方式和特點。
工程施工概論專題主要包括基礎工程施工、結(jié)構(gòu)工程施工、現(xiàn)代施工技術、施工組織和施工技術發(fā)展展望。作為近海及海岸建筑物與結(jié)構(gòu)物的施工，基礎工程施工是關鍵。該專題宜將海岸地區(qū)吹填土等軟土地基處理和近海地區(qū)樁基礎施工補充其中，并作為重點講解內(nèi)容之一。施工組織設計方面，宜結(jié)合港口碼頭施工組織進行講解。該部分專題配合相關的視頻或動畫，增強學生們的感性認識，激發(fā)大家學習涉海土木工程的熱情。
道路橋梁概論專題中，除了路面結(jié)構(gòu)、路基、道路線形設計、橋梁選型、橋墩等，應著重介紹目前世界上已建成的跨海大橋與海底隧道，以體現(xiàn)涉海土木工程的特點。該專題可以大量圖片的方式為學生們展示美國的金門大橋、我國的東海大橋、杭州灣大橋以及日本的青函隧道、青島的膠州灣海底隧道等世界著名的海底隧道。
以往在工程防災概論專題中，主要介紹三種災害，即地震、風災和地質(zhì)災害（山體滑坡）。而處于海洋環(huán)境下的結(jié)構(gòu)物，海上的臺風、海浪的沖擊作用，甚至海嘯應是涉海土木工程領域常見的災害型式。該專題的講解中，應重點介紹濱海地區(qū)強臺風和海嘯引起的地質(zhì)災害情況，并賦以相應的圖片或視頻。在此基礎上通過工程實例介紹沿海或海上結(jié)構(gòu)抗災及改造加固。
四、結(jié)論。
為提升中國海洋大學土木工程學科在學校及山東省的地位，結(jié)合學校特色發(fā)展涉海土木工程專業(yè)勢在必行?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I(yè)本科生第一門專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進校門的大一新生全面了解所學專業(yè)，激發(fā)他們的學習熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設，首先應該在《土木工程概論》這門課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對《土木工程概論》中的八個專題，即專業(yè)課程介紹、建筑設計概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學概論、工程施工概論、道路橋梁概論和工程防災概論，分別闡述了如何將涉海理念有效融入其中。進而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅實基礎。
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文學概論課程論文篇十一
結(jié)合《環(huán)境科學概論》課程教學實踐經(jīng)驗，提出了該課程教學與科研相結(jié)合的具體途徑，其中主要包括將科研成果引入課堂教學的經(jīng)驗介紹，以及從教學中發(fā)現(xiàn)科研問題的方法，以期為高校教師解決教學與科研矛盾提供思路。
近年來，隨著環(huán)境問題的熱議，解決環(huán)境問題的技術和方法備受關注，涵蓋這一領域的《環(huán)境科學概論》課程在環(huán)境相關專業(yè)的本科教育中越來越被重視[1]。從社會經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，南京信息工程大學將《環(huán)境科學概論》列為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生的基礎課程[2]。通過科學選擇該課程的教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)環(huán)境領域的研究型人才，成了許多高校的重要目標。然而，目前該課程的教學中還存在內(nèi)容相對落后，方法有待完善，科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容有待深化等問題。
教學與科研是高校的兩大基本職能，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合并真正落實于日常工作中，對于高校人才培養(yǎng)以及教師個人發(fā)展均具有重要意義[3-4]?！董h(huán)境科學概論》課程涉及的內(nèi)容廣泛，現(xiàn)實環(huán)境問題案例更新迅速，因此，如何緊跟學科發(fā)展的步伐，全面反映其應有的科學內(nèi)涵，是該課程教學中應時刻關注的問題[2]。在該課程教學過程中，如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師本人如何通過教學內(nèi)容尋找科研的思路與素材，以促進教師科研能力的提高，也是亟需探討的難題[5-6]。筆者結(jié)合數(shù)年的教學經(jīng)驗，針對《環(huán)境科學概論》課程的教學與科研的結(jié)合途徑提出一些具體建議。
1當前教學現(xiàn)狀分析。
1.1教學內(nèi)容落后。
《環(huán)境科學概論》教科書內(nèi)容的更新速度嚴重落后于環(huán)境科學的學科發(fā)展步伐[1-2]。近年來，社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶來了許多環(huán)境問題，激發(fā)了科研人員從事環(huán)境科學研究的熱情，產(chǎn)生了大量環(huán)境科學領域的新案例、新理論、新技術和新方法。然而該課程的教科書內(nèi)容大多仍以傳統(tǒng)的理論知識為基礎，許多內(nèi)容仍是對20世紀發(fā)生的環(huán)境問題的分析[2，7-8]?？上攵?，其中涵蓋的知識點十分狹窄，這必然會限制學生的發(fā)展，不利于他們對所學知識的運用，從而制約了《環(huán)境科學概論》課程教學的發(fā)展和進步。
1.2教學方法單一。
目前，《環(huán)境科學概論》課程的教學大多仍遵循傳統(tǒng)的方法，以教師和教材為中心，很少重視對學生科研創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[2，7-8]。相對于該學科的前沿性來說，學生對課程涉及的具體問題的理解和解決方法的掌握不足，導致的最嚴峻的問題是大學畢業(yè)生在質(zhì)量上，尤其是實踐創(chuàng)新能力上遠遠不能滿足企事業(yè)單位的用人要求。這充分暴露了我國高?！罢毡拘剖健苯虒W培養(yǎng)模式與社會對實踐創(chuàng)新型人才需求嚴重脫節(jié)的問題。因此，高校教師應努力改變傳統(tǒng)的教學格局，將教學與科研有機結(jié)合，通過科研的探究來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，將教學中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為科研素材，使二者之間形成良性的互動關系[9]。
2.1科研成果引入課堂教學。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的環(huán)境問題不斷涌現(xiàn)，如霧霾、電子垃圾、全球變化、食品安全問題等，而且科學技術帶動了解決環(huán)境問題的新技術、新方法的飛速進步，這些在目前的教科書中并沒有得到及時更新，導致《環(huán)境科學概論》課程的教學內(nèi)容與科研前沿嚴重脫節(jié)。因此，如何將這些科研成果轉(zhuǎn)化到課堂教學是《環(huán)境科學概論》課程所面臨的一項挑戰(zhàn)。唯有多關注科研動態(tài)，才能使教師將最前沿的學術成果充實到自己的課堂中，進而彌補原有課程知識與最新研究之間的斷層。因此，在《環(huán)境科學概論》課程教學中，應全面實施科學研究性教學，及時進行知識更新，保持教學內(nèi)容的先進性，以激發(fā)學生學習的積極性與創(chuàng)新思維。
教師在《環(huán)境科學概論》課程教學中，首先要緊跟學科發(fā)展方向，隨時對原有的知識體系進行補充和完善。例如筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時，給學生補充了持久性有機污染物(persistentorganicpollutants，pops)的概念，并告訴學生首批被列入《關于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》的12種pops中，有9種為有機氯農(nóng)藥，既強調(diào)了有機氯農(nóng)藥的特性，又給學生擴展了pops的相關知識。第二，要及時調(diào)整教學內(nèi)容，將新知識傳授給學生。如筆者在講到“倫敦煙霧”和“洛杉磯煙霧”時，將其與中國當前重大環(huán)境問題“霧霾”進行對比，從它們的成因、影響范圍和主要危害幾大方面分別進行對比講解，既讓學生更清晰地認識這兩大公害事件的實質(zhì)，又使他們認識了霧霾問題的嚴重性，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。第三，要將傳統(tǒng)知識體系的最新研究成果穿插于教學過程中，以豐富教學內(nèi)容。如在講到土壤重金屬的電動修復和植物修復時，補充了關于采用重金屬活化劑促進重金屬復合污染土壤電動修復效率的研究結(jié)果，以及用硫代硫化物輔助汞的高效植物修復的最新研究進展，彌補了原有課程知識與最新研究進展之間的斷層。另外，要將最新的環(huán)境污染案例帶到課堂上，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。如在講到水污染來源時，穿插了5月底至6月初發(fā)生在無錫的“太湖水污染事件”，通過介紹了該事件的前因后果，使學生認識了化工污染任意排放的嚴重后果，以及水體富營養(yǎng)化的危害，取得了很好的教學效果。總之，《環(huán)境科學概論》課程的教學要改變以教材為中心的傳統(tǒng)模式，將科研成果穿插于主線內(nèi)容中，及時補充更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)基礎與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接，使教學內(nèi)容與學科發(fā)展同步。
2.2教學中發(fā)現(xiàn)科研問題。
實踐證明，很多重大科研成果都來自于好問題的引出。一位優(yōu)秀的大學教師授課時決不是照本宣科，而是加入自己的思考和再認識。教師在《環(huán)境科學概論》課程教學過程中，必須對原有的基本理論理解透徹，然后不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘問題，并提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，或者通過在課堂上與學生討論問題的.解決途徑，從中發(fā)現(xiàn)科研素材，進一步將這些素材形成研究課題，由教師與學生一起參與課題的研究，以此提高教師的科研水平，培養(yǎng)學生的科研實踐能力。教師再將研究的成果帶入課堂，使教學-科研-教學形成良性循環(huán)。
教師要上好課，絕不能局限于課程知識之內(nèi)，必須要有淵博的知識，寬闊的眼界，以拓寬科研工作的思路和領域。首先，在精心備課過程中，教師需閱讀大量與課程相關的研究材料，這將促使教師對專業(yè)問題的深入思考。例如，筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時，通過精心備課查找資料，發(fā)現(xiàn)一些值得深入探討的促進土壤農(nóng)藥降解的途徑，并形成自己的研究課題。其次，教師在備課過程中，要從現(xiàn)實生活中尋找一些實例，在這個過程中，常常給教師帶來課題研究的啟發(fā)。另外，在授課過程中，學生的一些新奇的想法通過篩選、提煉，也會成為科研的素材。通過這樣不斷地積累、沉淀，必然會大大提高教師的科研能力。
學生在課程學習中經(jīng)常反映的問題是學習的知識到底能干什么。如果不解決好這個問題，學生就失去了學習的目標和興趣[10]。筆者在《環(huán)境科學概論》教學中發(fā)現(xiàn)，學生對應用型的知識更感興趣。因此，在該課程教學中除了環(huán)境學基礎知識外，還增加了閱讀最新文獻，加強師生互動，分析最新科研案例等內(nèi)容。同時，將與教學內(nèi)容相關的科研問題貫穿于教學過程中，并圍繞科研實踐布置作業(yè)和安排考核。例如，在講到一些難解決的環(huán)境問題時，提出具體的問題，然后讓學生分組討論問題的解決途徑。學生通過查閱資料形成研究報告并在課堂上匯報，教師和班級學生進行點評，教師對每組學生的表現(xiàn)給出平時成績。通過這種師生互動，十分有助于學生創(chuàng)新思維能力和知識應用能力的培養(yǎng)。
3結(jié)語。
筆者在對《環(huán)境科學概論》課程教學實踐中發(fā)現(xiàn)，通過認真分析教學內(nèi)容，找出存在分歧或有待解決的環(huán)境問題并從中提煉科研課題，不僅能夠推動教師的科研工作，亦給學生提供參與科研和進行實踐的機會，進而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，通過對于具體環(huán)境問題的研究，可使教師不斷創(chuàng)新。新的研究成果既豐富了教師的授課內(nèi)容，提升了教學質(zhì)量，又擴寬了學生的視野，引領學生搶占科研先機并提高科研興趣。因此，通過《環(huán)境科學概論》課程教學與科研的有機結(jié)合，將教學與科研的內(nèi)在統(tǒng)一關系真正落實于該課程的教學及相關研究工作中，可促使教學與科研做到事半功倍。
文學概論課程論文篇十二
摘要：隨著社會的進步，汽車行業(yè)的項目化不斷加深，推行教學實踐項目化的改革已成為課程的關鍵。目前許多中職院校的汽車電氣設備構(gòu)造維修課程仍然沒有認真落實到實處，許多學生的實踐能力沒有得到提升，鑒于此，如何有效結(jié)合實踐與理論的教學成為目前需要探討研究的話題，分析職業(yè)院校汽車電氣設備課程專業(yè)的教學現(xiàn)狀，積極探索具體改革措施，為相關的教學實踐提供參考。
關鍵詞：汽車電氣設備；構(gòu)造維修；教育；改革。
《汽車電氣設備構(gòu)造與維修》是職業(yè)院校“汽車類專業(yè)”必修的一門主干專業(yè)課程。旨在通過學生在課程學習的過程中培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代汽車的電氣設備基本理論知識以及具備對汽車的整套電氣系統(tǒng)進行初步的認識與學習，根據(jù)汽車市場企業(yè)和崗位進行典型的工作任務職業(yè)能力培養(yǎng)，達到能夠熟練掌握汽車設備基礎構(gòu)造的要求；進行課堂實際案例分析學習與實踐，能夠培養(yǎng)學生的故障排除能力、維修能力，解決汽車電氣系統(tǒng)故障。加強專業(yè)理論知識的教學，著力于提高學生的實踐操作能力，是此門課程教學的主要任務。
1汽車電氣設備構(gòu)造與維修課程現(xiàn)狀。
1.1培養(yǎng)目標不明確。
針對于傳統(tǒng)的汽車電氣設備構(gòu)造維修課程，其主要目的是以學生對于知識的掌握為重點培養(yǎng)目標，往往忽視了技能教育的重要性以及實用性較高的課程特點。與現(xiàn)代化市場以及目前相關企業(yè)對于維修人才的的要求和愿望[1]，導致了一大批相關汽車專業(yè)的學生在畢業(yè)之后不能快速地適應市場的正面需求和其能夠快速勝任的崗位。這迫使教育領域相關人員開始注重這一問題。
1.2教學形式固化。
在許多中職院校的理論教學過程中，許多教師在教學時從課程開始至課程結(jié)束都照著書念，跟著書讀，不顧及學生間的個體差異性；就算是進行多媒體教學，大多數(shù)教師也都只是將原來所講的知識原封不動地搬進電腦，然后再投影到光屏上，從教學形式上來看是作出了改變，但是在教學內(nèi)容上仍然是沒有本質(zhì)上的變化，在進行實踐教學中教師往往只會根據(jù)生產(chǎn)的實際設置相關故障問題，學生難以見到實物，最多根據(jù)一些實物圖片進行講解和辨識，然后再帶領同學進行分析，這種“填鴨式”的教學，導致了學生們在課程學習結(jié)束后，分辨不出知識點，更加不能在腦海中形成一個完整的知識架構(gòu)[2]，導致了知識的混淆，不能區(qū)分主次重要性，更不懂得在未來的工作崗位上到底哪些是理論實踐哪些是基本操作。這對于教學資源以及學生個體來說都是一種浪費。
1.3學生主導地位不突出。
在許多院校的課程教學中，教師都往往根據(jù)自己的備課思路以及對課程的理解來進行教學輔導，只根據(jù)生產(chǎn)實際設置相應的問題和難點，然后給學生講解分析，不能夠全面地培養(yǎng)學生們的獨立思考以及判斷能力，教師在整個學習實踐過程中沒有起到引導學習、合作學習、探究學習的作用。
1.4反饋信息無法測評。
教師的教學效果以及學生在理論實踐學習的過程中對知識的掌握度，理解度，能否進行獨立操作，都無法進行實時的測評反饋，造成教師和學生之間單向溝通甚至是零溝通，教學效果勢必受到很大的影響[3]。
1.5教學設備缺漏。
汽車電氣設備構(gòu)造與維修課程的實踐教學主要方式是教師進行整體課堂演示性教學，在演示教學過程中不僅要求教師的動作步驟規(guī)范正確，對于硬件設施設備完整性也有一定的基本要求，相比教師演示教學之后，學生的親自動手操作更加重要，如果設備配套數(shù)不足，學生將難有操作實踐的機會，教師也不能根據(jù)學生的現(xiàn)場操對學生的知識掌握情況進行評價和及時糾正，不能進行針對性的講解，自然就不能發(fā)揮學生的能動性和導師自身的指導作用。
1.6教學方法落后。
汽車電氣設備指導課程的教師指導形式主要由理論學習和實踐操作兩部分構(gòu)成，理論知識教學的教師不注重實踐的操作訓練，實踐指導的老師不注重理論基礎的學習掌握，造成了學生課程上理論和實踐上的“脫節(jié)”，導致了重復教學、缺漏教學等一系列現(xiàn)象的發(fā)生，使得教學效果受到影響。教師整體隊伍質(zhì)量的“斷層”也不利于院校高質(zhì)量綜合性人才的培養(yǎng)，特別對于汽車電氣設備維修這類型實踐性較強的學科。
2汽車電氣設備構(gòu)造維修實踐教學方向。
要優(yōu)化目前教學相關內(nèi)容，豐富教學的資源，首先應對相關課題進行合理化的拆分和模塊化組合，致使每個學生都能夠充分地吸收該門課程的難點[4]。教師會根據(jù)不同的個體情況來對需要學習的知識點進行合理化的分解，然后再有計劃地針對每個模塊進行理論化的學習以及專業(yè)化的實踐操作訓練，在訓練中讓每個學生明白其操作的緣由，對于學生在操作中出現(xiàn)的困惑和失誤進行專業(yè)化的理論講解，最后使其與實踐操作進行有機地結(jié)合。
2.1設計教學。
針對于汽車維修專業(yè)的學生來說，其專業(yè)的就業(yè)方向大多集中于汽車的維修、銷售或是與其關聯(lián)性較強的'部門，但在就業(yè)之前，該專業(yè)的學生應該講汽車相關構(gòu)造理論以及原理特性基礎掌握牢靠，其次應該具備獨立思考判斷的能力，懂得靈活排除相關障礙和不同的修理技巧。此外，學生還應了解相關電氣設備型號、汽車型號、功能特點以及相關設備的性質(zhì)和使用方法。將以上情況穩(wěn)固扎實之后，才可對教學方向進行大體上的分類：種類型號，該模塊主要研究分析汽車相關電氣設備的型號、種類、特征等[5]；原理性特征，該模塊是為學生掌握的基礎模塊，教學主要以機電設備的原理性以及特點進行深刻的講解和學習，為汽車復雜的故障排除和維修打下基礎；汽車電氣設備的構(gòu)造原理、拆裝步驟、檢修，前面的兩塊理論學習，最主要的是為了第三模塊的實踐操作打下基礎，最后將實踐和理論融會貫通，有機結(jié)合，通過教師的實物演示來進一步掌握和理解復雜知識；識圖、接線、故障判斷，汽車電氣設備構(gòu)造與維修的必備專業(yè)技能，學會用才能懂得如何修[6]，對于總體教學的劃分和設計，便于學生和進行系統(tǒng)性，模塊化的教學，將生難知識進行拆分講解，也為了是教學效率有效提升，方便教學工作的進一步開展和實施，教學的設計是重要的第一步。
2.2一體化教學。
一體化教學就是指在整門課程的教學之中，找準主次關系，分層教學，使得效率最大化，避免人力物力資源浪費。課程以課堂理論教學為主，以實踐設備，多媒體教學為主要載體，最后實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，將學生的視覺、聽覺、感覺融為一體；將課堂、疑惑、操作貫通，全方位針對于每個學生個體的進展和差異，使得每個學生都能達到良好的教學效果。一體化教學的出發(fā)點是使每一個學生得到最大限度的指導和培養(yǎng)，這不僅僅只關注于理論和實踐的簡單結(jié)合，更加注意各個教學模塊的相互滲透理解，以學生的實踐能力為主，全方位展開教學培養(yǎng)，嚴格地遵循教育教學規(guī)章制度，將學生的實習充分利用在課堂和校外的實際操作場所，逐步深化學習，把握設計教學理念，設計化教學是一體化教學的基礎依據(jù)，但是在執(zhí)行的過程中一定考慮到本專業(yè)的就業(yè)崗位需求量，在遵循課堂教學的體系上進行個體化的設計，針對化的改變；要以循序漸進為基本的原則，注意每個教學模塊之間的相互關系，要由簡到難，由淺至深，從基礎到專業(yè)，堅決避免“斷層”的情況發(fā)生。處理好兩大教育方式之間的比例，既不能傾斜于理論知識的傾瀉，也不能盲目的訓練實踐操作的熟練準確。突出學生的主導地位，切記滿堂念書的情況發(fā)生，注重師生互動，信息雙向傳遞，保持課堂氣氛的活躍度。
3汽車電氣設備構(gòu)造與維修實踐教學具體措施。
3.1實現(xiàn)協(xié)作學習。
協(xié)作教學的目的在于提高學生的主導地位，保持教學信息的雙向流動性。而協(xié)作教學的組織模式是由于這門課程自身特點而決定的。該課程的教學設計計劃中，蓄電池的結(jié)構(gòu)和其工作原理的學習、充電系統(tǒng)的故障排除于維修、汽車空調(diào)系統(tǒng)的故障判斷和排除，這些環(huán)節(jié)都有著大量的實踐操作，需要學生們?nèi)ンw會領悟到實際情況下汽車相關部件真實反映，再加上一些教學設備，實踐教師隊伍的缺乏以及學生的自身興趣等諸多方面的原因，引入“協(xié)作學習”這種課堂教學模式變得越來越有必要，協(xié)作學習在主旨上就和傳統(tǒng)教學理念有巨大差別，協(xié)作學習以學生為主體，日常教學工作的進行是圍繞著每個個體學生的實際技能操作情況來進行完成或是調(diào)整的，教師會根據(jù)每節(jié)課學生的具體表現(xiàn)、成績和技能水平隨機分為各個不同的檔次，組成小組進行協(xié)作學習，強化了學生的課堂興趣，提高學習積極性，更提高了教學的整體質(zhì)量[7]，整個教學的目的是以培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作能力以及分工合作精神為主旨的。
將整門課程的教學分為大體三個部分：汽車電氣設備構(gòu)造與維修的現(xiàn)場演示教學、技能訓練、模擬故障。將學生作為教學主體，老師作為引導者，教學工作始終圍繞著個體學生的實際技能表現(xiàn)以及現(xiàn)場反應能力來開展，通過細微的個體教學，通過學生的將實踐操作和理論知識的融會貫通來調(diào)整教學進度和目的。
3.3實行理論實踐的綜合考查模式。
我國教育的傳統(tǒng)考查模式總體側(cè)重于理論化的考試，這大大地忽視了實踐課程的重要性，不利于學生們的綜合素質(zhì)能力以及教學質(zhì)量的整體提高。理論加實踐的綜合考查模式，在規(guī)章上正式給予實踐成績與理論成績的對等地位，加大實踐技能考查的比重，促使學生們加強對于實踐技能操作的重視度，不忘實踐技能的訓練，在真正意義上使得理論和實踐相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)能力，避免學生在實踐過程考核中，濫竽充數(shù)，敷衍了事的現(xiàn)象，保證了考核的公平真實性。
4結(jié)語。
汽車電氣設備的構(gòu)造與維修在實際的教學課程中學生學習的重難點，在許多院校中的很大一部分學生學習的質(zhì)量與效果都很不理想。而在汽車維修的課程學習中，汽車電氣故障的實際排修占有很大一部分的比例。因此，通過課堂教學的改革，轉(zhuǎn)變學生和教師的傳統(tǒng)思想，推進課程建設以及教育領域的創(chuàng)新，來引領和改善學生的整體學習效果以及課程的教學質(zhì)量。
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文學概論課程論文篇十三
摘要:“國際貿(mào)易概論”是高職國際商務專業(yè)群的專業(yè)基礎課程，筆者發(fā)現(xiàn)很多高職院校在該課程的日常教學活動中存在教材內(nèi)容陳舊、教學活動重理論輕實踐、考核方式比較單一等問題，直接導致學生學習積極性不高，教學效果乏善可陳，對此筆者結(jié)合去年的訪學所得，對該課程的教學提出相應的改革建議。
隨著現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，我國的國際貿(mào)易已經(jīng)獲得了較快發(fā)展，為了在一定程度上更好適應社會對人才的新需求，必須要對高職國際商務專業(yè)課程進行改革。而“國際貿(mào)易概論”作為專業(yè)基礎課程，更要促進其教學質(zhì)量水平的提升，對“國際貿(mào)易概論”的課程教學實施合理化改革。
到目前為止，絕大多數(shù)高職院校還是按照學科體系組織該課程的教學內(nèi)容，傾向于純理論的介紹，理論學習相對比較枯燥，而當下95后的學生是動漫、手機伴著成長的一代，他們喜歡看圖片，越來越不喜歡純理論的學習，其次他們會對其實用性提出質(zhì)疑，認為所學的理論與今后的實際工作關聯(lián)不大，因此學生在學習中難免會產(chǎn)生一些抵觸情緒。如果再運用單一的講授法來教學，學生在課堂教學中的參與度很低，同時認識不到該課程的實用性，自然也就容易失去學習該課程的意愿，結(jié)果就造成老師講得滔滔不絕、很多學生卻昏昏欲睡的局面，無法充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。筆者打算按照理實一體的思路來整合課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容分成四個單元，基本上是按照一個外貿(mào)企業(yè)如何從國內(nèi)走向國際的邏輯關系來重組教學內(nèi)容。具體來說，即從分析一個外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營能力出發(fā)，然后討論其進出口所涉及的貿(mào)易政策與措施，接著再討論該企業(yè)進行海外投資等所要面臨的問題，最后討論企業(yè)所面臨的經(jīng)濟全球化和貿(mào)易自由化問題，按照這一邏輯關系來開發(fā)與設計四個單元合適的教學項目，并能在教學實施過程中真正實現(xiàn)項目化教學，最終按照項目化教學的要求來落實課程的考核評價。
2.1按照新思路來整合教學內(nèi)容。
設想以上海地區(qū)的相關外貿(mào)產(chǎn)品業(yè)務作為研究背景，并以某外向型的'企業(yè)經(jīng)營活動為導向，針對國際貿(mào)易理論課程中的各個章節(jié)進行有機整合，一般情況下可以設計出四個單元，具體來說包括基礎理論單元、政策與措施單元、國際投資單元和國際經(jīng)濟合作單元。（1）基礎理論單元，堅持夠用原則，注重行業(yè)特點的合理化分析?；A理論改革有利于相關外貿(mào)人員對國際貿(mào)易大勢有個相對準確的了解，然后借助貿(mào)易分類與貿(mào)易統(tǒng)計的方式明確其外貿(mào)能力，主要涉及貿(mào)易規(guī)模情況、貿(mào)易商品情況以及貿(mào)易伙伴情況等，以上是外貿(mào)業(yè)務開展的第一個步驟，同時也是最為關鍵的步驟，屬于單證員、外貿(mào)業(yè)務員以及報關員職業(yè)考試的重要內(nèi)容；（2）政策與措施單元，重在分析國際貿(mào)易開展的政策以及措施。該單元內(nèi)容是企業(yè)向國外市場進軍的首要分析內(nèi)容。由于，每個國家在貿(mào)易政策以及貿(mào)易措施方面的變化速度是相對較快的，往往會隨著形勢的變化進行調(diào)整，因此本單元的學習有利于相關業(yè)務人員學會怎樣進行貿(mào)易；（3）國際投資單元，強調(diào)對外貿(mào)企業(yè)進軍世界市場過程中的相關途徑。綜合考慮經(jīng)濟全球化條件下國際貿(mào)易發(fā)展變化相對較快的特點，外貿(mào)工作人員應對國際貿(mào)易動態(tài)有一個及時且準確的把握，明確國際貿(mào)易方向。因此，該單元可以幫助企業(yè)在國際經(jīng)營投資工作過程中做出正確選擇，例如海外直接投資方式、引進技術方式等，有利于培養(yǎng)國際貿(mào)易的相關業(yè)務人員應用國際貿(mào)易環(huán)境改變的能力；（4）國際經(jīng)濟合作單元，側(cè)重于研究我國外向型相關企業(yè)在進入到世界市場之后，想要做大以及做強，就應該與世界上各個大國相互交流溝通、攜手合作。該單元有助于業(yè)務人員懂得在國際貿(mào)易業(yè)務過程中必須遵循國際貿(mào)易慣例，遵守規(guī)范化的wto規(guī)則，幫助業(yè)務人員增強處理國際貿(mào)易業(yè)務糾紛等貿(mào)易問題所具備的能力。
2.2改進教學模式。
為了實現(xiàn)最好的教學效果，相關研究人員必須要對課程內(nèi)容根據(jù)新思路實施整合，然后在新教學模式前提下實施教學。在實際教學過程中，教師可以采用項目教學的方法進行教學，運用相應的項目或者是任務來引入新知識，從而使學生能夠在教學實踐中掌握知識，做到融會貫通。在實訓項目的設計上突出訓練學生分析問題和解決問題能力，每個項目再通過設計多項驅(qū)動任務來實現(xiàn)能力訓練目標，這么做的好處就是希望能夠讓學生學習課程內(nèi)容時不再感覺一般理論課經(jīng)常發(fā)生的“純理論堆砌”現(xiàn)象，而是把理論與實踐牢牢結(jié)合，能夠真正使學生在“做中學、學中做”，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。
2.3按照新標準來考核評價。
根據(jù)本課程性質(zhì)和課程培養(yǎng)目標，在教學過程中，我們將重視理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生運用所學的國際貿(mào)易理論知識來分析和解決國際貿(mào)易領域中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實問題的能力。與此同時，在課程考核方式上將改變傳統(tǒng)單一的閉卷理論考試形式來確定學生成績的做法，采用課堂知識考試、課程實訓、作業(yè)、專題分析報告或小論文、平時表現(xiàn)等多種考核形式的評價體系。平時成績主要以每課程項目完成的情況作為考核專業(yè)能力、方法能力、社會能力的主要內(nèi)容，具體包括：完成項目的態(tài)度、項目報告質(zhì)量、資料查閱情況、問題的解答、團隊合作、應變能力、表述能力、辯解能力、外語能力等。最終形成一套學?？己伺c社會考核相結(jié)合、開卷考試與閉卷專試相結(jié)合、課程成績與能力證書相結(jié)合的多元化綜合考核體系。
2.4按照新角色來開展教學。
面對95后的高職大學生，我們教師必須對目前的學情有非常清醒的認識：整體上學生的學習自覺性不強，探究能力差，邏輯推理能力不夠強，尤其現(xiàn)在學生的注意力由于受手機等網(wǎng)絡終端的影響能夠集中的時間越來越短，因此我們不能再沿用老的教學模式來開設這一專業(yè)基礎課程，否則肯定會影響該課程教學目標的達成度，相反，我們必須從課程內(nèi)容、教學實施與課程考核等三方面進行教學改革研究，采用項目化教學來開設該課程，能夠使教師從知識、經(jīng)驗的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的引導者和指導者，學生也能夠從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。
3結(jié)語。
通過對“國際貿(mào)易概論”課程的項目化開發(fā)與建設，將提高學生學習這一重要專業(yè)基礎課的興趣和積極性，提高學生的學習效率，從而提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，適應我國快速發(fā)展的外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求。
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