通過寫讀后感，可以讓自己更好地理解和把握作品的內(nèi)涵，提升對文本的解讀能力。寫讀后感時要注意邏輯清晰，避免觀點(diǎn)跳躍或表達(dá)不連貫。接下來是一些著名作家對于閱讀的見解和讀后感，或許會對我們的閱讀態(tài)度和習(xí)慣有所啟發(fā)。
我不是最弱小的讀后感篇一
在假日里的一天，天氣悶熱，薩沙一加熱選擇到森林里去。正當(dāng)他們在聊天，看書的時候，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，而媽媽卻把雨衣給了薩沙。薩沙問道：“媽媽，您為什么把雨衣給了我呢？”“因?yàn)槊總€人都要保護(hù)比自己弱小的人?！八_沙聽了這句話，看看旁邊，有一朵薔薇花被雨淋得低垂著頭，薩沙把雨衣蓋在了薔薇花的頭上。“現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙心里充滿了自豪！
同樣的在生活中，我也有這樣的親身經(jīng)歷。我家樓下有個小男孩兒叫尚瑞，上小學(xué)二年級，別看他是個男孩子，可他卻很膽小，一只小蟲子就能把他嚇得叫出聲來。去年暑假的時候，因?yàn)槲覀兊募议L都要上班，所以我們都是一個人在家寫作業(yè)玩耍，等待家長的下班。在夏天里雷陣雨是很多的，有一次。悶熱的天空突然沉了下來，緊接著狂風(fēng)卷著沙塵撲面而來，家里的門被風(fēng)刮得咣當(dāng)響，我趕緊去關(guān)窗戶，就在這時，我聽到了外面急促的敲門聲：”淘子姐姐，快開門……”我打開門一看，尚瑞站在門外，他流著眼淚脖子上掛著鑰匙，哭著說：“我害怕，我想來你家……”我趕緊讓他進(jìn)來，替他擦了眼淚，說：“不哭了，男孩子要勇敢，咱倆看書玩游戲吧?！鄙腥鹣裾业奖Ｗo(hù)神一樣，抿著嘴笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。外面的大雨點(diǎn)兒砸在窗戶上噼噼啪啪直響，水汽霧氣讓我已經(jīng)看不出外面的景象了，可是我們兩個卻在屋子里玩智力棋，講笑話，讀故事，一點(diǎn)也不害怕！
中午，家長們都下班了，我把尚瑞送回了家，他的媽媽摸著我的頭夸我是個勇敢地女孩子，還能照顧好小弟弟，真不簡單！我心里很自豪。現(xiàn)在想想，我雖然是個女孩子，但我一樣能保護(hù)弱小的人！
我不是最弱小的讀后感篇二
我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》它講述了一個家庭出門春游所發(fā)生的事，一天下雨，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小薩莎，薩莎提出了自己想問的問題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了薔薇花所要經(jīng)歷的風(fēng)雨，她向媽媽問：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個滿意的答案。
這篇課文告訴我們：要學(xué)會獨(dú)立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠(yuǎn)不會長大。
我不是最弱小的讀后感篇三
蘇霍姆林斯基，他是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家，他的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版。今天，我有幸讀到了他的作品——《我不是最弱小的》。
這篇課文寫的是夏天的一個周末，五歲的薩拉和哥哥托利亞跟著媽媽一起來到森林中去玩。在他們賞花和聊天的時候，突然下起了傾盆大雨和響起了雷聲。媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿上，他又把雨衣遞給了薩拉。最后，薩拉在家人的影響下，他將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下。
雨衣只有一件，但是媽媽遞給了身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。一件雨衣就是這樣你傳我、我傳他、傳遞著濃濃的親情！在暴風(fēng)雨中，媽媽和托利亞都把雨衣給了比自己弱小的人，他們用自己的行動，告訴和教育了薩拉要保護(hù)弱小。面對不服氣的薩拉，媽媽說：“要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢尩倪@一句話實(shí)則是對薩拉的一種鼓勵，也是一種激勵??！在媽媽的眼中，薩拉是最弱小的，但是事實(shí)上五歲的.薩拉雖然人小，但是他的心不小，他用自己的行動證明了自己的能力——他掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。這時候的薩拉，心里充滿了驕傲、充滿了自豪，他現(xiàn)在也能保護(hù)弱小了！
文中，五歲的薩拉居然能找到比他弱小的薔薇花，他真的是一個很了不起的孩子，他擁有了一顆善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛、擁有了一顆保護(hù)弱小的心靈！小男孩身上所具有的這種品質(zhì)不正值得我們每一個人學(xué)習(xí)嗎？讓我們學(xué)習(xí)薩拉，做一個保護(hù)弱小、不甘弱小的人、讓我們做一個生活的強(qiáng)者吧！在我們的生活中，我們的身邊，有著許許多多的弱小的人和事物，還有著很多有困難的人，他們都需要我們的幫助，讓我們伸出我們的雙手，用我們的一顆愛心去關(guān)心他們、呵護(hù)他們！
我不是最弱小的讀后感篇四
今天，我讀了一篇蘇霍姆林斯基的一篇文章：《媽媽，我不是最弱小的》。這篇文章使我感受很深。
這篇文章的主要意思就是：有一天，薩沙一家到森林里度假。森林里的景色很美，林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。父親在看一本有趣的書，孩子們則看著盛開的鈴蘭花。就在這時，雷聲大作，先是飄下幾滴雨，接著大雨如柱。這時，爸爸將雨披給了媽媽，媽媽將雨披給了薩沙。薩沙問：“為什么要給我?”媽媽回答：“因?yàn)槟闶亲钊跣〉陌?”聽了媽媽的話，薩沙將雨披披在了野薔薇上，問：“現(xiàn)在我不是最弱小的了吧!”媽媽微笑地說：“對?！?BR> 這個文章告訴我們一個道理，就是：不管何時何地，我們都保護(hù)比自己弱小的人，保護(hù)需要保護(hù)的人。
在社會上，也有很多像這樣的例子。在四川汶川大的地震中就有。
有一位母親，在地震發(fā)生時，見逃不出去，為了自己的孩子，便用手撐住地，將小孩放在身下。盡管各種石塊都重重地壓在了她的身上，可她仍然保護(hù)著比自己弱小的人——自己的孩子。后來，救援隊(duì)在廢墟中找到了那個孩子，而母親已早早地離開了人世，但她仍保持著同一個姿態(tài)——用手撐著地。
而在我身邊，同樣也有一個保護(hù)弱小者的小小故事哩!
有一天，我和爺爺?shù)竭\(yùn)河公園走一走，瞧一瞧。在路上，我看見了一位老奶奶走了上來。他慢慢地走了上來，而且還一搖一晃的。我看了，趕緊走上前去，把她扶到路邊的座位上坐下來?？匆娝聛砗螅倚睦锓浅８吲d，因?yàn)槲以跓o形中幫助了比自己弱小的人。
讀了這篇文章，讓我眼前浮現(xiàn)出無限的往事與感人的事情。同樣，這篇文章也讓我懂得了一個道理：不管何時何地，都要保護(hù)比自己弱小的人。
我不是最弱小的讀后感篇五
今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個世上還有很多人需要保護(hù)。
薩沙4歲就知道要保護(hù)比自己弱小的一切，我呢?哎。
記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會讓著一點(diǎn)啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到?jīng)]有?！碑?dāng)場我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這……不就是以大欺小嗎、實(shí)在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當(dāng)時我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個紅燒肉……還有這個玉米烙……好甜好好吃啊……嗚嗚……我都快塞滿了我的嘴了，當(dāng)快吃完時，玉米烙就剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我想哥哥也想吃，2個妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個妹妹，我想吃，可當(dāng)我想起《我不是弱小的》這篇課文時，我就沒有一點(diǎn)嫉妒，給了就給了嗎……我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐......
我覺得就算爸爸媽媽一直對妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學(xué)習(xí)，我的'夢想是：要保護(hù)那些比我們?nèi)跣〉娜耍龈改咐蠋燆湴恋暮⒆?，要做弟弟妹妹的榜樣?BR> 我不是最弱小的讀后感篇六
這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文――《我不是最弱小的》，學(xué)過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時何地，每一個人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人，這是一種責(zé)任。
其實(shí)，在實(shí)際生活中，這樣的事例有很多，比如說在汶川大地震中救人的小英雄們：9歲的林浩，憑著自己單薄的身體，使出吃奶的勁，硬是把一個同學(xué)從樓板下扯了出來，接著又把一名昏倒的女同學(xué)背到了安全的地方，為了救人，他的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷，可他一點(diǎn)也不在乎。另外，五年級的鄒雯櫻，作為班長和少先隊(duì)大隊(duì)長，一直主動幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她為了救同學(xué)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在當(dāng)時，像這樣舍己為人、舍生忘死，自覺保護(hù)他人，奮力營救傷者的小英雄還有很多，數(shù)也數(shù)不清！
我在生活中也做過保護(hù)弱小者的事，例如每當(dāng)我和妹妹走在街上的時候，我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè)，我保護(hù)她，不讓汽車撞到她。每當(dāng)這時，我總是覺得自己像一個小大人，可以照顧比自己弱小的人了，我的心里充滿了自豪。
在以后的人生道路上，我要多多幫助比自己弱小的人，積極向別人捐款、獻(xiàn)愛心，別人遇到困難時盡力幫助他，做許多許多的好人好事！
我不是最弱小的讀后感篇七
《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基筆下的一個耐人尋味的溫馨生活小故事。
文章一開篇就像放電影一樣，從鋪設(shè)背景入手，交待了故事發(fā)生的背景：“假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去?！薄疤鞖鈵灍帷?，看似簡單的四個字，實(shí)質(zhì)上則暗示天有可能會下暴雨，為下面的故事情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
接著，作者將“鏡頭”一拉，向我們展示了一個非常溫馨的畫面：在景色宜人、空氣清新的森林里，林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草叢上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。這一場景的描寫中，沒有大筆揮灑，是淡淡數(shù)筆凸顯了林中那朵薔薇花的“嬌嫩”和“芳香撲鼻”，以及相親相愛的薩沙一家。
然后，作者又將“鏡頭”一轉(zhuǎn)，來了個“特寫”的場景：“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。”這一環(huán)境描寫把故事情節(jié)推向了高潮?！巴蝗弧币辉~，打破了剛才一家人在林中草地上安閑恬靜的美景?！袄茁暣笞鳌薄ⅰ按笥耆缱ⅰ?、“滂沱大雨”更是直接地渲染了當(dāng)時天氣的惡劣——風(fēng)大、雨大。于是自然地上演了這樣感人的一幕：爸爸把雨衣遞給了媽媽，媽媽又把雨衣遞給了薩沙。而薩沙卻又把雨衣極心疼地蓋在了風(fēng)雨中的薔薇花上。
于是，在滂沱的大雨中，這件雨衣就代表著一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到了嬌嫩纖弱的薔薇花被滂沱的大雨沖掉了幾片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。在雨中，在這件“愛心雨衣”的傳遞中，薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者，他自己的雨衣蓋在“比自己弱小的”薔薇花上，他不再是最弱小的了。
課文中另一點(diǎn)最能令人感動、給人以啟迪的就是薩沙與母親的一段對話。這段對話共有三問兩答，語言雖然簡潔平實(shí)，但卻非常鮮明地透視出了人物的內(nèi)心世界。一方面表明了讓雨衣一事給薩沙帶來的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自強(qiáng)、自豪;另一方面也表達(dá)出了母親對子女的一片深情和關(guān)愛弱小的溫暖胸懷。
我不是最弱小的讀后感篇八
這篇課文講的是夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞跟父母一起到森林中去玩。天空突然下起了傾盆大雨。媽媽和哥哥托利亞把雨衣讓給了最弱小的薩沙。薩沙問媽媽：為什么要把雨衣給我。媽媽說，我們應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。薩沙轉(zhuǎn)身又把雨衣蓋在了比自己更弱小、更嬌嫩的野薔薇花上面。
這篇課文圍繞著雨衣的傳遞，讓薩沙不僅感受到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美好。所以才去保護(hù)比他更弱小的野薔薇花。弱小的薩沙因?yàn)橛袗鄱兊酶佑赂?、變得更加?qiáng)大。
我們一定要向薩沙學(xué)習(xí)，學(xué)會保護(hù)和幫助比自己更弱小的人。
我不是最弱小的讀后感篇九
每當(dāng)媽媽回家疲勞的時候，
我會馬上幫媽媽捶捶背，
給媽媽講講學(xué)校里發(fā)生的趣事。
校園里的花兒干枯了，
我?guī)突▋簼菜┓剩?BR> 花兒顯得更加花枝招展。
一只小鳥受傷了，
在雨中傷心地哭泣，
我?guī)退焸屗w上天空。
浙江省紹興縣柯橋小學(xué)教育集團(tuán)明珠校區(qū)
二（）班李子宏
指導(dǎo)老師：徐梅茵
我不是最弱小的讀后感篇十
《》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊一篇課文，在認(rèn)真?zhèn)浜媒贪覆⒔?jīng)沙老師修改后，第一、第二課時均由我來試教。本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。這篇課文以平實(shí)、自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，并重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小的意識，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
第一課時，在學(xué)習(xí)生字詞后，課堂上注重整體閱讀，一點(diǎn)突破，交流閱讀收獲：薩沙不是最弱小的，課文里最弱小的是薔薇花。引導(dǎo)學(xué)生找一找，哪些句子描寫了薔薇?根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示了課文中描寫薔薇花的兩個句子：
句1：“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 句2：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛開發(fā)”、“粉紅粉紅”、“芳香撲鼻”等詞語中體會、感受薔薇花的美麗、嬌嫩，激發(fā)學(xué)生對薔薇花的喜愛，同時從“沖掉了”、“幾片”、“低垂著頭”、“嬌嫩纖弱”、“毫無”等詞語中體會、感受大雨中薔薇花的無助、弱小，激發(fā)學(xué)生對薔薇花的憐愛。指名朗讀描寫薔薇的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了評價，在反復(fù)的頌讀中理解、感受雨前和雨中薔薇的不同及文字中蘊(yùn)涵感情的不同。
第二課時，以讀代講，突破難點(diǎn)，薩沙一家人本是到森林里游玩，可卻遇到了突如其來的大雨。你們看，(多媒體出示課文插圖)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙呢?那薩沙又是怎么做的呢?通過對薩沙說話時神態(tài)的觀察，體會薩沙保護(hù)弱小者——薔薇花以后的高興與自豪，薩沙用自己的實(shí)際行動證明了自己不是“最弱小”;課堂上通過學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從薩沙和媽媽對話中體會人物當(dāng)時說話時的語氣、神態(tài)和心理活動：小薩沙的天真與可愛，媽媽的親切與和藹。因?yàn)?，只有在充分理解、感知語言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能入情入境，入木三分。在充分學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課文的空白處進(jìn)行想象練習(xí)，既能更好的理解課文內(nèi)容，又能將學(xué)到的知識進(jìn)行遷移，很好的體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的完美結(jié)合。
課后指導(dǎo)老師對我進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評。
1.讀課題時可以多請幾個孩子讀，他們的理解不同，突出的地方自然也不一樣。教師要注意聽并評價?！暗巍弊痔崾玖藢懛ú鍟聛砹撕玫?。“纖”學(xué)生讀錯了及時糾正也是好的。但是組詞的時候要靈活，不一定要等到所有的詞都教好了再全面開花，這兩個字提到了就可以組詞了。其它的詞不是難的，如“亞”沒必要組詞?！袄w”重要的，學(xué)生反而沒組詞，纖在這里這個讀音可以組“纖維”。組詞環(huán)節(jié)可以由教師來指引組哪幾個。
2.找到了描寫薔薇的兩句話，要自由地讀一讀，談體會。抓住關(guān)鍵詞語再自由地讀讀，讀完后再發(fā)言。要不然發(fā)言時連句子都讀不通順。這兩句話的情感沒有指導(dǎo)到位。第一句話問這是一朵怎樣的薔薇花?學(xué)生答：嬌艷。看著這朵嬌艷的薔薇你有怎樣的感覺。喜愛。好，那就請你讀出對它的喜愛。第二句，大雨滂沱下的薔薇低垂著頭，搖搖欲墜，快要枯萎，你有怎樣的感覺?學(xué)生說：可憐。我想保護(hù)它。那你把你的感受讀出來。把作者的情感很自然的表達(dá)出來。對比朗讀的時候，一定要有練的機(jī)會。
3.環(huán)節(jié)處理過于匆忙。
4.注意引導(dǎo)的邏輯性。如教授薩沙和媽媽的對話，應(yīng)當(dāng)先指名讀，提出一些建議，范讀，自由練讀，再分角色讀。在實(shí)際操作的過程中，我讓孩子們讀了很多遍，卻反而顯得沒有邏輯性了。讀的目的是什么?不是為了讀而讀，而是要在讀的過程中去理解媽媽說的話和薩沙說的話。這里面有好多反問句，可以引導(dǎo)孩子：“你們干嗎這樣做呢?”蘊(yùn)含著一種不明白，“這么說我就是最弱小的了?”這句話是想說明。句子的意思要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中讓孩子理解了。
5.適時拓展。如課堂的最后，我設(shè)計(jì)了想象寫話：聽了薩沙的話，媽媽會怎么說?怎么做呢?由讀到寫，讀寫結(jié)合，而這個時候的交流要注意滲透寫作教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子沒有神態(tài)、動作描寫，有的孩子則會描寫道：媽媽摸著薩沙的頭。要肯定，你把媽媽的動作給寫出來了，給其他孩子一些提示。說說你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人。這個不用放到課后交流，課上就可以交流掉，這是書本上的課后練習(xí)。
我不是最弱小的讀后感篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語寫一段描述雨景的話。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不甘弱小并自覺保護(hù)弱小者的意識。
（聽完孫校長的講座，回頭再讀看似簡單的教學(xué)目標(biāo)真的是漏洞百出，就像以上的“教育學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”之類，完全是把教師放在了首位，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。另外，目標(biāo)的設(shè)定必須在教學(xué)中有體現(xiàn)并完成，而我的這節(jié)課卻由于時間關(guān)系出現(xiàn)了此類嚴(yán)重的問題，讓目標(biāo)2成了“聾子的耳朵”。）
【教學(xué)重點(diǎn)】積累詞語，自讀自悟，體會文中表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】在教學(xué)中讓學(xué)生感悟薩沙的心理活動，能以不同的語氣讀出薩沙的話。
（教學(xué)重難點(diǎn)的確定及課堂完成的效果一直是一個讓我困惑的問題，簡單抑或困難，尺度把握很難，教學(xué)效果不能很好地體現(xiàn)。）
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、問題導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“我不是最弱小的”（齊讀課題）
2、什么叫弱??？你覺得什么是弱小的？
3、課題中“我”指的是誰？（薩沙）“我”不是最弱小的，那誰又是最弱小的呢？（薔薇）
（加深對“弱小”外延的理解，不僅限于表面的年齡小而弱小，還有力氣小，體質(zhì)弱，能力小……有助于理解“保護(hù)弱小”的真正含義）
二、精讀課文
1、出示句子：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
（1）指名讀，齊讀。薔薇花的弱小你是怎么體會出來的？哪些詞？
（2）那文中沒下雨前薔薇花是怎樣的？
（3）找句子
2、出示句子：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（1）指名讀
（2）你覺得薔薇怎樣？
3、過渡：可是現(xiàn)在（引讀）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”
4、出示描寫雨前、雨后薔薇的句子，齊讀：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
（雨前、雨后薔薇圖片、語言的強(qiáng)烈對比，給學(xué)生視覺以至心理一個強(qiáng)烈沖擊，從而喚出學(xué)生對雨中薔薇的同情心和保護(hù)欲，從而引出對下文的理解。其次，“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過學(xué)生自由讀、對比讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。）
6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（1）齊讀
（2）找出表示動作的詞，再讀。
（3）能在動詞前面再加一個詞嗎？出示：
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（4）同桌相互討論。
（5）指名說（快步，迅速，輕輕）。
（6）為什么這樣加，你從中體會到了什么？（體會到薩沙對薔薇花的關(guān)心）
（重點(diǎn)詞的理解與把握對理解課文內(nèi)容有很大的幫助，再讓學(xué)生在動作前添加一些修飾的詞則進(jìn)一步加深對文本的理解。在這我采用同桌討論的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。）
6、過渡；為什么薩沙會這樣做呢？請同學(xué)來讀一讀薩沙和媽媽的對話。
7、出示句子：
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。
“要是你誰都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。
（2）讀了他們的對話，你明白薩沙為什么這樣做嗎？（不服氣，不甘弱小，媽媽說的每個人都要保護(hù)比自己弱小的人，除了人、動物植物也是應(yīng)該要保護(hù)的）
（3）再次指導(dǎo)朗讀。
8、過渡：還有什么也促使薩沙把雨衣蓋在薔薇上？指名讀第2小節(jié)
（1）相機(jī)出示：和睦溫馨相互關(guān)愛幸?？鞓菲錁啡谌?BR> （2）你覺得這是一個怎樣的家庭？（和睦溫馨，相互關(guān)愛的家庭）
（3）面對突如其來的大雨他們是怎么做的？引讀：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
（板書：讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇）
（4）從中你體會到了什么？（一家人相互關(guān)心，照顧最弱小的人）
（5）你現(xiàn)在知道薩沙為什么會給薔薇蓋雨衣了嗎？是什么？
10、小結(jié)；薩沙這樣做是因?yàn)椋N薇弱小，和爸媽的行為影響了他，使他知道：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（板書：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。）
（1）齊讀最后一小節(jié)“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。
（2）可以以怎樣的語氣讀？（自豪、自信）再次讀。
三、總結(jié)課文
1、遐想三四十年后的景象：
2、小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。
（想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活"鏈接"，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。）
3、在自己的經(jīng)歷中，你也曾有過驕傲地說：“我不是最弱小的”嗎？（學(xué)生自由說）
四、板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇花
每個人都要保護(hù)比自己弱小的人
我不是最弱小的讀后感篇十二
我不是最弱小的（第一課時）
一、師生談話揭題
師：請同學(xué)們看老師在黑板上寫的字（寫“聊”）這個字認(rèn)識嗎？讀一下。為聊找個朋友。(聊天)
師：聊天就是幾個人之間的閑談，聊天不僅要動口，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
下面我們就來聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
師：我們的爸爸媽媽為什么要這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們？同樣是孩子，一個國外的孩子，他是怎么對待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章，一起讀課題（我不是最弱小的）
師|：弱是個生字，一起拼。我們該怎樣記住它？
寫的時候，左邊部分寫得稍瘦些，右邊部分稍寬些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣
誰能給弱小找一個相反的詞語。（強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)）
二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
師：現(xiàn)在我們來做個讀題目的游戲，前面屏幕上有三個問題，每個問題都是用課題來回答的。該怎樣來讀呢？自己先試試。
讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，朗讀時的語氣、語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。
三、根據(jù)課題提問。
師：讀了這么多遍的課題，你想知道什么？
四、初次感悟文本。
師：下面聽老師朗讀課文，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號。開始讀書。
師：誰來說說課文中的我是誰？（師板書薩沙）
師：誰比我更弱??？（師板書野薔薇。）
師：哪些人比我強(qiáng)大？（師板書爸爸、媽媽、托利亞）
五：再次感悟文本。
六、細(xì)致感悟文本。
師：接下來請同學(xué)快速的默讀課文，找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的？
句1、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
師：課文這樣介紹薔薇，讓你感受什么？（薔薇的香、薔薇的美）
師：多么美、多么香的薔薇呀！美美地來讀一讀。
個別讀、齊讀。
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
句2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 師：課文這樣介紹想讓大家感受什么？（薔薇的弱小、無助）
師：讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。個別讀
師：下面老師請男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）
師：此時此刻，你最想做的事是什么？
（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助?？墒侵挥幸患暌?，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我不是最弱小的讀后感篇十三
教材簡析：
是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)?為：
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；
3理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
設(shè)計(jì)策略：
1、以讀為主，讀寫結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。
教學(xué)過程?：
一、游戲?qū)??（對對子游戲），激活思維
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是，老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。
4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）
4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
[這是教學(xué)的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）
2、遐想三四十年后的景象。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。
我不是最弱小的讀后感篇十四
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
從平實(shí)的對話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。
生字卡、積累詞語的小黑板。
2課時。
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。
板書課題：
指導(dǎo)弱的書寫：兩個弓字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4、在識字中穿插寫字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
在識記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)。
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進(jìn)行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個）。
5、請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
1、和同桌互讀課文，相互打星評價。
2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問題不明白。
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？
1、這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
（第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問句和感嘆句。
講講勇敢者的故事。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
我不是最弱小的讀后感篇一
在假日里的一天，天氣悶熱，薩沙一加熱選擇到森林里去。正當(dāng)他們在聊天，看書的時候，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，而媽媽卻把雨衣給了薩沙。薩沙問道：“媽媽，您為什么把雨衣給了我呢？”“因?yàn)槊總€人都要保護(hù)比自己弱小的人?！八_沙聽了這句話，看看旁邊，有一朵薔薇花被雨淋得低垂著頭，薩沙把雨衣蓋在了薔薇花的頭上。“現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙心里充滿了自豪！
同樣的在生活中，我也有這樣的親身經(jīng)歷。我家樓下有個小男孩兒叫尚瑞，上小學(xué)二年級，別看他是個男孩子，可他卻很膽小，一只小蟲子就能把他嚇得叫出聲來。去年暑假的時候，因?yàn)槲覀兊募议L都要上班，所以我們都是一個人在家寫作業(yè)玩耍，等待家長的下班。在夏天里雷陣雨是很多的，有一次。悶熱的天空突然沉了下來，緊接著狂風(fēng)卷著沙塵撲面而來，家里的門被風(fēng)刮得咣當(dāng)響，我趕緊去關(guān)窗戶，就在這時，我聽到了外面急促的敲門聲：”淘子姐姐，快開門……”我打開門一看，尚瑞站在門外，他流著眼淚脖子上掛著鑰匙，哭著說：“我害怕，我想來你家……”我趕緊讓他進(jìn)來，替他擦了眼淚，說：“不哭了，男孩子要勇敢，咱倆看書玩游戲吧?！鄙腥鹣裾业奖Ｗo(hù)神一樣，抿著嘴笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。外面的大雨點(diǎn)兒砸在窗戶上噼噼啪啪直響，水汽霧氣讓我已經(jīng)看不出外面的景象了，可是我們兩個卻在屋子里玩智力棋，講笑話，讀故事，一點(diǎn)也不害怕！
中午，家長們都下班了，我把尚瑞送回了家，他的媽媽摸著我的頭夸我是個勇敢地女孩子，還能照顧好小弟弟，真不簡單！我心里很自豪。現(xiàn)在想想，我雖然是個女孩子，但我一樣能保護(hù)弱小的人！
我不是最弱小的讀后感篇二
我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》它講述了一個家庭出門春游所發(fā)生的事，一天下雨，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小薩莎，薩莎提出了自己想問的問題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了薔薇花所要經(jīng)歷的風(fēng)雨，她向媽媽問：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個滿意的答案。
這篇課文告訴我們：要學(xué)會獨(dú)立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠(yuǎn)不會長大。
我不是最弱小的讀后感篇三
蘇霍姆林斯基，他是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家，他的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版。今天，我有幸讀到了他的作品——《我不是最弱小的》。
這篇課文寫的是夏天的一個周末，五歲的薩拉和哥哥托利亞跟著媽媽一起來到森林中去玩。在他們賞花和聊天的時候，突然下起了傾盆大雨和響起了雷聲。媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿上，他又把雨衣遞給了薩拉。最后，薩拉在家人的影響下，他將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下。
雨衣只有一件，但是媽媽遞給了身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。一件雨衣就是這樣你傳我、我傳他、傳遞著濃濃的親情！在暴風(fēng)雨中，媽媽和托利亞都把雨衣給了比自己弱小的人，他們用自己的行動，告訴和教育了薩拉要保護(hù)弱小。面對不服氣的薩拉，媽媽說：“要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢尩倪@一句話實(shí)則是對薩拉的一種鼓勵，也是一種激勵??！在媽媽的眼中，薩拉是最弱小的，但是事實(shí)上五歲的.薩拉雖然人小，但是他的心不小，他用自己的行動證明了自己的能力——他掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。這時候的薩拉，心里充滿了驕傲、充滿了自豪，他現(xiàn)在也能保護(hù)弱小了！
文中，五歲的薩拉居然能找到比他弱小的薔薇花，他真的是一個很了不起的孩子，他擁有了一顆善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛、擁有了一顆保護(hù)弱小的心靈！小男孩身上所具有的這種品質(zhì)不正值得我們每一個人學(xué)習(xí)嗎？讓我們學(xué)習(xí)薩拉，做一個保護(hù)弱小、不甘弱小的人、讓我們做一個生活的強(qiáng)者吧！在我們的生活中，我們的身邊，有著許許多多的弱小的人和事物，還有著很多有困難的人，他們都需要我們的幫助，讓我們伸出我們的雙手，用我們的一顆愛心去關(guān)心他們、呵護(hù)他們！
我不是最弱小的讀后感篇四
今天，我讀了一篇蘇霍姆林斯基的一篇文章：《媽媽，我不是最弱小的》。這篇文章使我感受很深。
這篇文章的主要意思就是：有一天，薩沙一家到森林里度假。森林里的景色很美，林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。父親在看一本有趣的書，孩子們則看著盛開的鈴蘭花。就在這時，雷聲大作，先是飄下幾滴雨，接著大雨如柱。這時，爸爸將雨披給了媽媽，媽媽將雨披給了薩沙。薩沙問：“為什么要給我?”媽媽回答：“因?yàn)槟闶亲钊跣〉陌?”聽了媽媽的話，薩沙將雨披披在了野薔薇上，問：“現(xiàn)在我不是最弱小的了吧!”媽媽微笑地說：“對?！?BR> 這個文章告訴我們一個道理，就是：不管何時何地，我們都保護(hù)比自己弱小的人，保護(hù)需要保護(hù)的人。
在社會上，也有很多像這樣的例子。在四川汶川大的地震中就有。
有一位母親，在地震發(fā)生時，見逃不出去，為了自己的孩子，便用手撐住地，將小孩放在身下。盡管各種石塊都重重地壓在了她的身上，可她仍然保護(hù)著比自己弱小的人——自己的孩子。后來，救援隊(duì)在廢墟中找到了那個孩子，而母親已早早地離開了人世，但她仍保持著同一個姿態(tài)——用手撐著地。
而在我身邊，同樣也有一個保護(hù)弱小者的小小故事哩!
有一天，我和爺爺?shù)竭\(yùn)河公園走一走，瞧一瞧。在路上，我看見了一位老奶奶走了上來。他慢慢地走了上來，而且還一搖一晃的。我看了，趕緊走上前去，把她扶到路邊的座位上坐下來?？匆娝聛砗螅倚睦锓浅８吲d，因?yàn)槲以跓o形中幫助了比自己弱小的人。
讀了這篇文章，讓我眼前浮現(xiàn)出無限的往事與感人的事情。同樣，這篇文章也讓我懂得了一個道理：不管何時何地，都要保護(hù)比自己弱小的人。
我不是最弱小的讀后感篇五
今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個世上還有很多人需要保護(hù)。
薩沙4歲就知道要保護(hù)比自己弱小的一切，我呢?哎。
記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會讓著一點(diǎn)啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到?jīng)]有?！碑?dāng)場我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這……不就是以大欺小嗎、實(shí)在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當(dāng)時我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個紅燒肉……還有這個玉米烙……好甜好好吃啊……嗚嗚……我都快塞滿了我的嘴了，當(dāng)快吃完時，玉米烙就剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我想哥哥也想吃，2個妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個妹妹，我想吃，可當(dāng)我想起《我不是弱小的》這篇課文時，我就沒有一點(diǎn)嫉妒，給了就給了嗎……我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐......
我覺得就算爸爸媽媽一直對妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學(xué)習(xí)，我的'夢想是：要保護(hù)那些比我們?nèi)跣〉娜耍龈改咐蠋燆湴恋暮⒆?，要做弟弟妹妹的榜樣?BR> 我不是最弱小的讀后感篇六
這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文――《我不是最弱小的》，學(xué)過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時何地，每一個人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人，這是一種責(zé)任。
其實(shí)，在實(shí)際生活中，這樣的事例有很多，比如說在汶川大地震中救人的小英雄們：9歲的林浩，憑著自己單薄的身體，使出吃奶的勁，硬是把一個同學(xué)從樓板下扯了出來，接著又把一名昏倒的女同學(xué)背到了安全的地方，為了救人，他的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷，可他一點(diǎn)也不在乎。另外，五年級的鄒雯櫻，作為班長和少先隊(duì)大隊(duì)長，一直主動幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她為了救同學(xué)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在當(dāng)時，像這樣舍己為人、舍生忘死，自覺保護(hù)他人，奮力營救傷者的小英雄還有很多，數(shù)也數(shù)不清！
我在生活中也做過保護(hù)弱小者的事，例如每當(dāng)我和妹妹走在街上的時候，我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè)，我保護(hù)她，不讓汽車撞到她。每當(dāng)這時，我總是覺得自己像一個小大人，可以照顧比自己弱小的人了，我的心里充滿了自豪。
在以后的人生道路上，我要多多幫助比自己弱小的人，積極向別人捐款、獻(xiàn)愛心，別人遇到困難時盡力幫助他，做許多許多的好人好事！
我不是最弱小的讀后感篇七
《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基筆下的一個耐人尋味的溫馨生活小故事。
文章一開篇就像放電影一樣，從鋪設(shè)背景入手，交待了故事發(fā)生的背景：“假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去?！薄疤鞖鈵灍帷?，看似簡單的四個字，實(shí)質(zhì)上則暗示天有可能會下暴雨，為下面的故事情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
接著，作者將“鏡頭”一拉，向我們展示了一個非常溫馨的畫面：在景色宜人、空氣清新的森林里，林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草叢上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。這一場景的描寫中，沒有大筆揮灑，是淡淡數(shù)筆凸顯了林中那朵薔薇花的“嬌嫩”和“芳香撲鼻”，以及相親相愛的薩沙一家。
然后，作者又將“鏡頭”一轉(zhuǎn)，來了個“特寫”的場景：“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。”這一環(huán)境描寫把故事情節(jié)推向了高潮?！巴蝗弧币辉~，打破了剛才一家人在林中草地上安閑恬靜的美景?！袄茁暣笞鳌薄ⅰ按笥耆缱ⅰ?、“滂沱大雨”更是直接地渲染了當(dāng)時天氣的惡劣——風(fēng)大、雨大。于是自然地上演了這樣感人的一幕：爸爸把雨衣遞給了媽媽，媽媽又把雨衣遞給了薩沙。而薩沙卻又把雨衣極心疼地蓋在了風(fēng)雨中的薔薇花上。
于是，在滂沱的大雨中，這件雨衣就代表著一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到了嬌嫩纖弱的薔薇花被滂沱的大雨沖掉了幾片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。在雨中，在這件“愛心雨衣”的傳遞中，薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者，他自己的雨衣蓋在“比自己弱小的”薔薇花上，他不再是最弱小的了。
課文中另一點(diǎn)最能令人感動、給人以啟迪的就是薩沙與母親的一段對話。這段對話共有三問兩答，語言雖然簡潔平實(shí)，但卻非常鮮明地透視出了人物的內(nèi)心世界。一方面表明了讓雨衣一事給薩沙帶來的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自強(qiáng)、自豪;另一方面也表達(dá)出了母親對子女的一片深情和關(guān)愛弱小的溫暖胸懷。
我不是最弱小的讀后感篇八
這篇課文講的是夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞跟父母一起到森林中去玩。天空突然下起了傾盆大雨。媽媽和哥哥托利亞把雨衣讓給了最弱小的薩沙。薩沙問媽媽：為什么要把雨衣給我。媽媽說，我們應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。薩沙轉(zhuǎn)身又把雨衣蓋在了比自己更弱小、更嬌嫩的野薔薇花上面。
這篇課文圍繞著雨衣的傳遞，讓薩沙不僅感受到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美好。所以才去保護(hù)比他更弱小的野薔薇花。弱小的薩沙因?yàn)橛袗鄱兊酶佑赂?、變得更加?qiáng)大。
我們一定要向薩沙學(xué)習(xí)，學(xué)會保護(hù)和幫助比自己更弱小的人。
我不是最弱小的讀后感篇九
每當(dāng)媽媽回家疲勞的時候，
我會馬上幫媽媽捶捶背，
給媽媽講講學(xué)校里發(fā)生的趣事。
校園里的花兒干枯了，
我?guī)突▋簼菜┓剩?BR> 花兒顯得更加花枝招展。
一只小鳥受傷了，
在雨中傷心地哭泣，
我?guī)退焸屗w上天空。
浙江省紹興縣柯橋小學(xué)教育集團(tuán)明珠校區(qū)
二（）班李子宏
指導(dǎo)老師：徐梅茵
我不是最弱小的讀后感篇十
《》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊一篇課文，在認(rèn)真?zhèn)浜媒贪覆⒔?jīng)沙老師修改后，第一、第二課時均由我來試教。本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。這篇課文以平實(shí)、自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，并重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小的意識，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
第一課時，在學(xué)習(xí)生字詞后，課堂上注重整體閱讀，一點(diǎn)突破，交流閱讀收獲：薩沙不是最弱小的，課文里最弱小的是薔薇花。引導(dǎo)學(xué)生找一找，哪些句子描寫了薔薇?根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示了課文中描寫薔薇花的兩個句子：
句1：“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 句2：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛開發(fā)”、“粉紅粉紅”、“芳香撲鼻”等詞語中體會、感受薔薇花的美麗、嬌嫩，激發(fā)學(xué)生對薔薇花的喜愛，同時從“沖掉了”、“幾片”、“低垂著頭”、“嬌嫩纖弱”、“毫無”等詞語中體會、感受大雨中薔薇花的無助、弱小，激發(fā)學(xué)生對薔薇花的憐愛。指名朗讀描寫薔薇的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了評價，在反復(fù)的頌讀中理解、感受雨前和雨中薔薇的不同及文字中蘊(yùn)涵感情的不同。
第二課時，以讀代講，突破難點(diǎn)，薩沙一家人本是到森林里游玩，可卻遇到了突如其來的大雨。你們看，(多媒體出示課文插圖)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙呢?那薩沙又是怎么做的呢?通過對薩沙說話時神態(tài)的觀察，體會薩沙保護(hù)弱小者——薔薇花以后的高興與自豪，薩沙用自己的實(shí)際行動證明了自己不是“最弱小”;課堂上通過學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從薩沙和媽媽對話中體會人物當(dāng)時說話時的語氣、神態(tài)和心理活動：小薩沙的天真與可愛，媽媽的親切與和藹。因?yàn)?，只有在充分理解、感知語言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能入情入境，入木三分。在充分學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課文的空白處進(jìn)行想象練習(xí)，既能更好的理解課文內(nèi)容，又能將學(xué)到的知識進(jìn)行遷移，很好的體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的完美結(jié)合。
課后指導(dǎo)老師對我進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評。
1.讀課題時可以多請幾個孩子讀，他們的理解不同，突出的地方自然也不一樣。教師要注意聽并評價?！暗巍弊痔崾玖藢懛ú鍟聛砹撕玫?。“纖”學(xué)生讀錯了及時糾正也是好的。但是組詞的時候要靈活，不一定要等到所有的詞都教好了再全面開花，這兩個字提到了就可以組詞了。其它的詞不是難的，如“亞”沒必要組詞?！袄w”重要的，學(xué)生反而沒組詞，纖在這里這個讀音可以組“纖維”。組詞環(huán)節(jié)可以由教師來指引組哪幾個。
2.找到了描寫薔薇的兩句話，要自由地讀一讀，談體會。抓住關(guān)鍵詞語再自由地讀讀，讀完后再發(fā)言。要不然發(fā)言時連句子都讀不通順。這兩句話的情感沒有指導(dǎo)到位。第一句話問這是一朵怎樣的薔薇花?學(xué)生答：嬌艷。看著這朵嬌艷的薔薇你有怎樣的感覺。喜愛。好，那就請你讀出對它的喜愛。第二句，大雨滂沱下的薔薇低垂著頭，搖搖欲墜，快要枯萎，你有怎樣的感覺?學(xué)生說：可憐。我想保護(hù)它。那你把你的感受讀出來。把作者的情感很自然的表達(dá)出來。對比朗讀的時候，一定要有練的機(jī)會。
3.環(huán)節(jié)處理過于匆忙。
4.注意引導(dǎo)的邏輯性。如教授薩沙和媽媽的對話，應(yīng)當(dāng)先指名讀，提出一些建議，范讀，自由練讀，再分角色讀。在實(shí)際操作的過程中，我讓孩子們讀了很多遍，卻反而顯得沒有邏輯性了。讀的目的是什么?不是為了讀而讀，而是要在讀的過程中去理解媽媽說的話和薩沙說的話。這里面有好多反問句，可以引導(dǎo)孩子：“你們干嗎這樣做呢?”蘊(yùn)含著一種不明白，“這么說我就是最弱小的了?”這句話是想說明。句子的意思要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中讓孩子理解了。
5.適時拓展。如課堂的最后，我設(shè)計(jì)了想象寫話：聽了薩沙的話，媽媽會怎么說?怎么做呢?由讀到寫，讀寫結(jié)合，而這個時候的交流要注意滲透寫作教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子沒有神態(tài)、動作描寫，有的孩子則會描寫道：媽媽摸著薩沙的頭。要肯定，你把媽媽的動作給寫出來了，給其他孩子一些提示。說說你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人。這個不用放到課后交流，課上就可以交流掉，這是書本上的課后練習(xí)。
我不是最弱小的讀后感篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語寫一段描述雨景的話。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不甘弱小并自覺保護(hù)弱小者的意識。
（聽完孫校長的講座，回頭再讀看似簡單的教學(xué)目標(biāo)真的是漏洞百出，就像以上的“教育學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”之類，完全是把教師放在了首位，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。另外，目標(biāo)的設(shè)定必須在教學(xué)中有體現(xiàn)并完成，而我的這節(jié)課卻由于時間關(guān)系出現(xiàn)了此類嚴(yán)重的問題，讓目標(biāo)2成了“聾子的耳朵”。）
【教學(xué)重點(diǎn)】積累詞語，自讀自悟，體會文中表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】在教學(xué)中讓學(xué)生感悟薩沙的心理活動，能以不同的語氣讀出薩沙的話。
（教學(xué)重難點(diǎn)的確定及課堂完成的效果一直是一個讓我困惑的問題，簡單抑或困難，尺度把握很難，教學(xué)效果不能很好地體現(xiàn)。）
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、問題導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“我不是最弱小的”（齊讀課題）
2、什么叫弱??？你覺得什么是弱小的？
3、課題中“我”指的是誰？（薩沙）“我”不是最弱小的，那誰又是最弱小的呢？（薔薇）
（加深對“弱小”外延的理解，不僅限于表面的年齡小而弱小，還有力氣小，體質(zhì)弱，能力小……有助于理解“保護(hù)弱小”的真正含義）
二、精讀課文
1、出示句子：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
（1）指名讀，齊讀。薔薇花的弱小你是怎么體會出來的？哪些詞？
（2）那文中沒下雨前薔薇花是怎樣的？
（3）找句子
2、出示句子：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（1）指名讀
（2）你覺得薔薇怎樣？
3、過渡：可是現(xiàn)在（引讀）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”
4、出示描寫雨前、雨后薔薇的句子，齊讀：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
（雨前、雨后薔薇圖片、語言的強(qiáng)烈對比，給學(xué)生視覺以至心理一個強(qiáng)烈沖擊，從而喚出學(xué)生對雨中薔薇的同情心和保護(hù)欲，從而引出對下文的理解。其次，“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過學(xué)生自由讀、對比讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。）
6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（1）齊讀
（2）找出表示動作的詞，再讀。
（3）能在動詞前面再加一個詞嗎？出示：
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（4）同桌相互討論。
（5）指名說（快步，迅速，輕輕）。
（6）為什么這樣加，你從中體會到了什么？（體會到薩沙對薔薇花的關(guān)心）
（重點(diǎn)詞的理解與把握對理解課文內(nèi)容有很大的幫助，再讓學(xué)生在動作前添加一些修飾的詞則進(jìn)一步加深對文本的理解。在這我采用同桌討論的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。）
6、過渡；為什么薩沙會這樣做呢？請同學(xué)來讀一讀薩沙和媽媽的對話。
7、出示句子：
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。
“要是你誰都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。
（2）讀了他們的對話，你明白薩沙為什么這樣做嗎？（不服氣，不甘弱小，媽媽說的每個人都要保護(hù)比自己弱小的人，除了人、動物植物也是應(yīng)該要保護(hù)的）
（3）再次指導(dǎo)朗讀。
8、過渡：還有什么也促使薩沙把雨衣蓋在薔薇上？指名讀第2小節(jié)
（1）相機(jī)出示：和睦溫馨相互關(guān)愛幸?？鞓菲錁啡谌?BR> （2）你覺得這是一個怎樣的家庭？（和睦溫馨，相互關(guān)愛的家庭）
（3）面對突如其來的大雨他們是怎么做的？引讀：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
（板書：讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇）
（4）從中你體會到了什么？（一家人相互關(guān)心，照顧最弱小的人）
（5）你現(xiàn)在知道薩沙為什么會給薔薇蓋雨衣了嗎？是什么？
10、小結(jié)；薩沙這樣做是因?yàn)椋N薇弱小，和爸媽的行為影響了他，使他知道：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（板書：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。）
（1）齊讀最后一小節(jié)“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。
（2）可以以怎樣的語氣讀？（自豪、自信）再次讀。
三、總結(jié)課文
1、遐想三四十年后的景象：
2、小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。
（想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活"鏈接"，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。）
3、在自己的經(jīng)歷中，你也曾有過驕傲地說：“我不是最弱小的”嗎？（學(xué)生自由說）
四、板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇花
每個人都要保護(hù)比自己弱小的人
我不是最弱小的讀后感篇十二
我不是最弱小的（第一課時）
一、師生談話揭題
師：請同學(xué)們看老師在黑板上寫的字（寫“聊”）這個字認(rèn)識嗎？讀一下。為聊找個朋友。(聊天)
師：聊天就是幾個人之間的閑談，聊天不僅要動口，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
下面我們就來聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
師：我們的爸爸媽媽為什么要這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們？同樣是孩子，一個國外的孩子，他是怎么對待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章，一起讀課題（我不是最弱小的）
師|：弱是個生字，一起拼。我們該怎樣記住它？
寫的時候，左邊部分寫得稍瘦些，右邊部分稍寬些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣
誰能給弱小找一個相反的詞語。（強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)）
二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
師：現(xiàn)在我們來做個讀題目的游戲，前面屏幕上有三個問題，每個問題都是用課題來回答的。該怎樣來讀呢？自己先試試。
讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，朗讀時的語氣、語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。
三、根據(jù)課題提問。
師：讀了這么多遍的課題，你想知道什么？
四、初次感悟文本。
師：下面聽老師朗讀課文，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號。開始讀書。
師：誰來說說課文中的我是誰？（師板書薩沙）
師：誰比我更弱??？（師板書野薔薇。）
師：哪些人比我強(qiáng)大？（師板書爸爸、媽媽、托利亞）
五：再次感悟文本。
六、細(xì)致感悟文本。
師：接下來請同學(xué)快速的默讀課文，找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的？
句1、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
師：課文這樣介紹薔薇，讓你感受什么？（薔薇的香、薔薇的美）
師：多么美、多么香的薔薇呀！美美地來讀一讀。
個別讀、齊讀。
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
句2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 師：課文這樣介紹想讓大家感受什么？（薔薇的弱小、無助）
師：讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。個別讀
師：下面老師請男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）
師：此時此刻，你最想做的事是什么？
（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助?？墒侵挥幸患暌?，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我不是最弱小的讀后感篇十三
教材簡析：
是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)?為：
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；
3理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
設(shè)計(jì)策略：
1、以讀為主，讀寫結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。
教學(xué)過程?：
一、游戲?qū)??（對對子游戲），激活思維
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是，老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。
4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）
4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
[這是教學(xué)的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）
2、遐想三四十年后的景象。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。
我不是最弱小的讀后感篇十四
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
從平實(shí)的對話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。
生字卡、積累詞語的小黑板。
2課時。
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。
板書課題：
指導(dǎo)弱的書寫：兩個弓字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4、在識字中穿插寫字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
在識記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)。
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進(jìn)行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個）。
5、請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
1、和同桌互讀課文，相互打星評價。
2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問題不明白。
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？
1、這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
（第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問句和感嘆句。
講講勇敢者的故事。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。