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論文研究現(xiàn)狀篇一
電力企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)電力生產(chǎn)和供應(yīng)的活動(dòng)，通過(guò)發(fā)電、輸電等系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成一定的電力供應(yīng)系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)的電能的生產(chǎn)和銷售工作。
電力企業(yè)的發(fā)展是做于我國(guó)先行性行業(yè)的有利基礎(chǔ)代表，其對(duì)人民高質(zhì)量的服務(wù)水準(zhǔn)，決定了其在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位，其對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)下發(fā)展的中國(guó)國(guó)情來(lái)說(shuō)，反應(yīng)比較敏感，因此，不斷適應(yīng)時(shí)代變化的要求，積極的制定有效的、合理的財(cái)政政策，對(duì)于改善電力投資力度，促進(jìn)電力事業(yè)發(fā)展影響深刻，這種現(xiàn)實(shí)的反映狀況決定了我國(guó)在電力事業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的強(qiáng)力關(guān)注，并適時(shí)的做好相應(yīng)的處理應(yīng)對(duì)手段和措施。
1我國(guó)電力市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
電力市場(chǎng)的有效發(fā)展決定了經(jīng)濟(jì)供求關(guān)系中對(duì)相關(guān)電力行業(yè)發(fā)展的調(diào)節(jié)功能，鼓勵(lì)國(guó)家打破壟斷，充分發(fā)揮電力企業(yè)的獨(dú)立的市場(chǎng)主體地位，建立規(guī)范、統(tǒng)一、有效的管理結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)電力行業(yè)的有效發(fā)展。
但是，針對(duì)于現(xiàn)實(shí)中，輸電阻塞和裝機(jī)容量的因素的綜合考慮和觀察，使得電力市場(chǎng)的開(kāi)拓仍舊面臨一些難題，即目前實(shí)現(xiàn)電力經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的限制性因素。
電力工業(yè)的市場(chǎng)化是我國(guó)響應(yīng)建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義方針的重要組成部分，是電力工業(yè)發(fā)展的必然走向，我國(guó)應(yīng)該充分利用政府的宏觀處理能力，具體結(jié)合國(guó)家政策進(jìn)行電力企業(yè)的深化改革工作，有效推進(jìn)民用電力等相關(guān)市場(chǎng)信息的發(fā)布，加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)資源的有效配置，結(jié)合政府決策的高效率改善，電動(dòng)電力行業(yè)的有效的正面的競(jìng)爭(zhēng)。
同時(shí)，加強(qiáng)政府的監(jiān)督能力，避免過(guò)度的行政干預(yù)，充分開(kāi)拓電力獨(dú)立發(fā)展的市場(chǎng)地位。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)因素考慮，當(dāng)前電力工業(yè)在市場(chǎng)化的有效發(fā)展上還伴隨一些問(wèn)題的滋生，并且需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行大規(guī)模地處理和改善。
(1)由于一些能源的稀缺性，使得在電力的擴(kuò)展應(yīng)用上存在一定的局限性，政府主管部門(mén)在承受物價(jià)上漲難以抑制的壓力之下，毅然決然的對(duì)上網(wǎng)電價(jià)進(jìn)行控制，使得電力行業(yè)的發(fā)展在政策下面臨一定的阻礙，不利于電力行業(yè)自身生產(chǎn)積極性的擴(kuò)張，更不利于有效開(kāi)辟利潤(rùn)的增值空間，更會(huì)帶來(lái)一定的虧損。
因此，面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的改革需要及時(shí)處理，轉(zhuǎn)變政府的某方面的職能，并還給電力市場(chǎng)一個(gè)適當(dāng)?shù)淖灾鬟\(yùn)營(yíng)的環(huán)境。
(2)沒(méi)有確立統(tǒng)一的用電定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在供電的過(guò)程中，不僅包括具體每個(gè)用戶的實(shí)際用電量，同時(shí)還包括在電流傳輸過(guò)程中的部分損耗，這些部分的電能需要用戶加以支付。
電力市場(chǎng)，需要全面保證各項(xiàng)電力支出的費(fèi)用的統(tǒng)計(jì)，才能掌管具體的電力銷售的動(dòng)態(tài)效果和經(jīng)濟(jì)效益，這些方面的考慮是保證電力市場(chǎng)充分開(kāi)拓，促進(jìn)電力經(jīng)濟(jì)有效發(fā)展的重要因素，不能視而不見(jiàn)。
因此，電力市場(chǎng)應(yīng)加大對(duì)無(wú)功率費(fèi)用的重視，建立有效的輔助系統(tǒng)財(cái)政機(jī)制，而擺在眼前的定價(jià)手段和措施都不盡完善，需要結(jié)合實(shí)際狀況制定相對(duì)合乎情理、公平的無(wú)功率用電的收費(fèi)政策，公平的非配無(wú)功率供電的額外成本費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，以全面解決電力市場(chǎng)長(zhǎng)期存在的關(guān)于電力和電壓穩(wěn)定的問(wèn)題，保證供電業(yè)務(wù)的全面暢通，用戶綜合的使用電量的權(quán)利的貫徹實(shí)施。
輸電的固定成本的有效落實(shí)，可以使用電結(jié)構(gòu)更加完整，滿足不同角度的用戶需求和市場(chǎng)盈利需求，進(jìn)而促進(jìn)電力市場(chǎng)長(zhǎng)足有效的發(fā)展。
但追究其現(xiàn)實(shí)狀況中涉及到的不同的物理層面和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，使得電能輸送的結(jié)構(gòu)構(gòu)成趨向復(fù)雜化，使得具體的人為處理工作不能有效實(shí)施，無(wú)法充分建立網(wǎng)絡(luò)功率電傳輸?shù)男滦臀锢砗徒?jīng)濟(jì)機(jī)制，對(duì)于具體的成本分?jǐn)?、理清現(xiàn)價(jià)規(guī)格等影響深刻。
(3)區(qū)域電網(wǎng)優(yōu)勢(shì)尚未得到全面發(fā)揮
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以極不均勻，是因?yàn)槟茉吹姆植紶顩r的不平衡，由于區(qū)域內(nèi)部的電網(wǎng)優(yōu)化很難實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)一體化的具體要求。
所以，要重視建立區(qū)域電力市場(chǎng)的全面革新，實(shí)現(xiàn)電力資源的更廣區(qū)域的優(yōu)化配置和擴(kuò)散，有利于克服電力市場(chǎng)之間相互隔離的單一局面，克服電力市場(chǎng)發(fā)展的局限性，無(wú)法形成專業(yè)的，有效的區(qū)域間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得電力資源的充分發(fā)揮得不到具體落實(shí)和改善，電力資源的使用和供應(yīng)狀態(tài)不好，操作效率不是很好。
雖然后期在區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上有所改善，但單個(gè)區(qū)域間的電力建設(shè)步伐相對(duì)緩慢，缺乏先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)理念作指導(dǎo)，沒(méi)有一定的借鑒對(duì)象，使得停滯不前的現(xiàn)象在近階段的電力市場(chǎng)建立上表現(xiàn)的淋漓盡致。
主要表現(xiàn)為，大型發(fā)電集團(tuán)利用其自身發(fā)展較好的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使得一些地方的較小模式的發(fā)電企業(yè)毫無(wú)立足之地，在公平競(jìng)爭(zhēng)理念下，也會(huì)顯得力不從心，而內(nèi)部早已存在的市場(chǎng)壟斷正全面的攻擊小規(guī)模的電力企業(yè)的核心發(fā)展地位，使得國(guó)家無(wú)法深入貫徹周邊地區(qū)良性競(jìng)爭(zhēng)的政策。
而建設(shè)跨區(qū)電網(wǎng)可以有助于避免用電的高度集中，實(shí)現(xiàn)供電的綜合化管理，鞏固建造統(tǒng)一智能電網(wǎng)的核心目的和要求。
建立有效的區(qū)域電力市場(chǎng)可以充分調(diào)動(dòng)用電的綜合化管理，分會(huì)市場(chǎng)在電力資源優(yōu)化配置中的主導(dǎo)作用，進(jìn)行包含一定機(jī)制的供電市場(chǎng)的建立。
而涉及到區(qū)域電力市場(chǎng)的建立，需要結(jié)合考慮許多細(xì)節(jié)方面的因素，單純地依靠電力企業(yè)自身是無(wú)法完成的，應(yīng)該充分發(fā)揮政府的決策作用，選擇政府對(duì)投資的強(qiáng)力控制和價(jià)格的宏觀擬定等權(quán)利進(jìn)行一定的商榷，試圖尋找新的市場(chǎng)開(kāi)辟的途徑，限制不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和投資行為，保證各個(gè)區(qū)域的有效的、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)供電綜合化的水準(zhǔn)，帶動(dòng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足有效的發(fā)展，進(jìn)而再一次鞏固電力經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)核心地位。
2提高電力經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的有效措施
針對(duì)目前我國(guó)電力發(fā)展的現(xiàn)狀，和面對(duì)的一系列的難題和挫折，我們應(yīng)該充分重視電力行業(yè)的監(jiān)管工作。
要知道，這類工作自身具備一定的復(fù)雜性和難度，而電力行業(yè)中的具體監(jiān)管工作更是難以處理，因此要注重各機(jī)構(gòu)、各部門(mén)之間的職能劃分，做到整體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的資源整合，充分發(fā)揮政府的總體管理能力。
具體表現(xiàn)為：
電力行業(yè)需要按市場(chǎng)的需求和電力商品的特殊性和相關(guān)的企業(yè)管理需要進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)的改革，首先，設(shè)置配網(wǎng)建設(shè)與改造的機(jī)構(gòu)，加緊實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化的工程實(shí)施機(jī)構(gòu)要求，設(shè)定特殊的用戶投訴管理站;另一方面，為滿足用戶實(shí)現(xiàn)方便的費(fèi)用結(jié)算途徑，要建設(shè)地方的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，具體實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)供電的可靠性，建立全過(guò)程、全時(shí)段的快速服務(wù)機(jī)構(gòu)，使得用戶能夠連續(xù)不間斷的全面利用電量。
而電力商品是一種不能儲(chǔ)存的無(wú)形的經(jīng)濟(jì)交易物品，需要通過(guò)一定的媒介完成傳輸和使用的過(guò)程和功能，因此，應(yīng)注重建設(shè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化的組織機(jī)構(gòu);關(guān)于售后服務(wù)要處理及時(shí)和妥當(dāng)，使用戶沒(méi)有用電不便的困擾，售前服務(wù)也要做好，爭(zhēng)取設(shè)立多個(gè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，為用戶的報(bào)裝要求提供更加方便的途徑。
而業(yè)務(wù)流程的創(chuàng)新需要充分發(fā)揮項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)，以市場(chǎng)為有效立足點(diǎn)，建立專業(yè)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策劃理念設(shè)計(jì)方案、需求預(yù)測(cè)與管理手段，用電新技術(shù)的推廣，通過(guò)有目的的組織企業(yè)的整體營(yíng)銷活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮電力企業(yè)內(nèi)部效益，具體實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化，為企業(yè)再營(yíng)銷創(chuàng)造良好的工作環(huán)境;對(duì)于具體業(yè)務(wù)的改革，還需要對(duì)電力員工進(jìn)行系統(tǒng)的新型工業(yè)程序的傳授，使其在繁瑣的工作量中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在此期間，員工不僅要掌握先進(jìn)的科學(xué)理念，還有學(xué)會(huì)新型設(shè)備的操作與應(yīng)用，盡可能的擴(kuò)充自己的發(fā)展?jié)摿Γ蕴岣呓M織的整體服務(wù)能力，促進(jìn)電力經(jīng)濟(jì)事業(yè)的有效發(fā)展，建立專業(yè)、獨(dú)立的電力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制。
3總結(jié)
電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要建立專業(yè)的電力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制，結(jié)合政府的宏觀控制要求和內(nèi)部作業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)處理能力，深刻分析電力企業(yè)發(fā)展需要關(guān)注的要素，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題逐個(gè)處理，爭(zhēng)取全面改良電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的弊端，促進(jìn)電力市場(chǎng)化建設(shè)的有效改革。
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論文研究現(xiàn)狀篇二
關(guān)鍵詞：電力標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)論文
摘要：去年在北京召開(kāi)的由中國(guó)電力聯(lián)合會(huì)承辦的“電力標(biāo)準(zhǔn)工作會(huì)議”，會(huì)上提出了要加強(qiáng)電力標(biāo)準(zhǔn)制定及修訂的工作計(jì)劃。近幾年來(lái)，我國(guó)關(guān)于電力標(biāo)準(zhǔn)的制定有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是仍有許多亟待完善之處，本文首先對(duì)我國(guó)電力標(biāo)準(zhǔn)體系的基本知識(shí)做了一些介紹，并對(duì)我國(guó)電力標(biāo)準(zhǔn)制定的現(xiàn)狀及需要進(jìn)一步完善的地方進(jìn)行分析梳理，最后提出對(duì)于電力標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作的總體要求
企業(yè)要貫徹執(zhí)行國(guó)家、地方有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化法律、法規(guī)、方針和政策；建立和實(shí)施企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系；實(shí)施國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)；制定和實(shí)施企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督檢查；采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)；參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)。
標(biāo)準(zhǔn)化管理工作要求電力企業(yè)必須改變標(biāo)準(zhǔn)化管理現(xiàn)狀，以建立差別優(yōu)勢(shì)，更好的滿足顧客的期望和需要，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；在標(biāo)準(zhǔn)化管理的觀念、標(biāo)準(zhǔn)體系、模式及管理機(jī)制等方面賦予新的含義。
電力企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)要能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理的需要；以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系為主體，以管理標(biāo)準(zhǔn)體系和工作標(biāo)準(zhǔn)體系相配套；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)之間相互協(xié)調(diào)；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)與企業(yè)其他管理體系相協(xié)調(diào)，并對(duì)其他體系提供支持；符合國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；貫徹有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)。
二、電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必要性
標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是現(xiàn)代企業(yè)科學(xué)管理的基本手段，是企業(yè)安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理的必然要求。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，是現(xiàn)代企業(yè)集約高效發(fā)展的基本規(guī)律，更是增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。企業(yè)應(yīng)以創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化良好行為活動(dòng)為載體，建立標(biāo)準(zhǔn)體系，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)和全員參與的工作思路，通過(guò)“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的方法，將企業(yè)在安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)、固化和凝煉，形成標(biāo)準(zhǔn)，并不斷深化標(biāo)準(zhǔn)的有效運(yùn)行、實(shí)施監(jiān)督與持續(xù)改進(jìn)，使其融入日常工作。
隨著電力企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大及社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，導(dǎo)致電力企業(yè)的勞動(dòng)分工越來(lái)越細(xì)，往往一項(xiàng)工作需要多個(gè)部門(mén)來(lái)協(xié)作完成，這就要求電力企業(yè)需要充分利用標(biāo)準(zhǔn)化管理手段來(lái)開(kāi)展生產(chǎn)分工和協(xié)作，優(yōu)化配置電力企業(yè)的勞動(dòng)、質(zhì)量、成本、服務(wù)等四大要素，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化管理，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。另外，為了有效提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)充分運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化管理，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝和新科研成果來(lái)促進(jìn)電力企業(yè)各類資源的合理利用，這樣不僅可以有效降低生產(chǎn)成本，也可以促進(jìn)企業(yè)間的技術(shù)合作，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的共同發(fā)展。
通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與實(shí)施，達(dá)到“凡事有章可循，凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有人監(jiān)督，凡事有據(jù)可查”，做到職責(zé)明確、界面清楚、流轉(zhuǎn)合理、資料規(guī)范、證據(jù)充分，獎(jiǎng)罰考核分明。實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、人員、流程及資源的最佳配置，推動(dòng)企業(yè)的效益效率最大化。
三、電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的主要措施和手段
1、快速推進(jìn)“三標(biāo)一體化”的建設(shè)，并應(yīng)用于安全生產(chǎn)管理
我們要先明確企業(yè)三大標(biāo)準(zhǔn)體系之間的關(guān)系：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的是“物”，是指對(duì)技術(shù)的具體要求；管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的是“事”，是指對(duì)工作流程的描述，重點(diǎn)是弄清楚工作程序與部門(mén)之間的分工；工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的是“人”，是指要明確崗位的責(zé)任，責(zé)任的來(lái)源是管理標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)條款。
“三標(biāo)一體化”管理體系就是要按照“做你所寫(xiě)，寫(xiě)你所做”的實(shí)施原則，認(rèn)真依照管理流程、制度、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)備檢修維護(hù)及運(yùn)行調(diào)整管理，形成設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、制度化模式，真正達(dá)到動(dòng)態(tài)管理、數(shù)字說(shuō)話、程序辦事、制度管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
電力企業(yè)要借助“三標(biāo)一體化”建設(shè)的契機(jī)，從各級(jí)管理、生產(chǎn)崗位入手，成立標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)、公司質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，制定《設(shè)備檢修與質(zhì)量管理實(shí)施細(xì)則》等一系列質(zhì)量管理規(guī)章制度。對(duì)企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面梳理，進(jìn)一步修編完善。
2、大力宣傳標(biāo)準(zhǔn)化管理的重要性，使相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)能夠落實(shí)到位
要想標(biāo)準(zhǔn)化管理水平得以提高，就要加強(qiáng)宣傳力度，其第一步就是要對(duì)員工開(kāi)展培訓(xùn)。首先依據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理人員要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化工作思路予以及時(shí)更新，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)予以補(bǔ)充。將標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)計(jì)劃制定出來(lái)，使其符合生產(chǎn)實(shí)際，再依據(jù)計(jì)劃開(kāi)展培訓(xùn)工作。標(biāo)準(zhǔn)化教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)對(duì)培訓(xùn)方式予以合理創(chuàng)新，使其朝多樣化方向發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)限定在集中授課以及定期考核等模式內(nèi)，分層次對(duì)不同工作崗位的員工進(jìn)行培訓(xùn)。借助標(biāo)準(zhǔn)化宣傳培訓(xùn)，讓每個(gè)員工對(duì)與自己所在崗位的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有一定的掌握，從而促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的順利進(jìn)行。
對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)宣傳工作的落實(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)每年年初對(duì)標(biāo)準(zhǔn)宣傳貫徹計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)計(jì)劃等進(jìn)行制定。為了使計(jì)劃的順利實(shí)施得以保障，在對(duì)相關(guān)規(guī)章制度予以完善的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)嚴(yán)格的保證措施予以制定。與此同時(shí)，企業(yè)要對(duì)“質(zhì)量至上”的目標(biāo)方針予以堅(jiān)持，對(duì)相關(guān)運(yùn)行和檢修規(guī)程予以嚴(yán)格執(zhí)行，依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)行自查并認(rèn)真接受檢查，以保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的的整體安全。
3、健全企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建完整的管理網(wǎng)絡(luò)？
企業(yè)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)具備的基本條件就是組織機(jī)構(gòu)和管理網(wǎng)絡(luò)，各級(jí)管理人員必須將管理工作落實(shí)到位，必須就標(biāo)準(zhǔn)化組織機(jī)構(gòu)和管理網(wǎng)絡(luò)予以完善，使其健全，讓全員、全方位的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系得以形成，使其工作得以順利開(kāi)展。企業(yè)必須就標(biāo)準(zhǔn)化管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)予以成立和承認(rèn)，依據(jù)企業(yè)的`方針、目標(biāo)，將相應(yīng)的方針、政策等提出來(lái)，使標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)和指標(biāo)得以確定，對(duì)積極開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化工作進(jìn)行督促。標(biāo)準(zhǔn)化管理員必須具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，對(duì)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作予以全面負(fù)責(zé)，使標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化體系結(jié)構(gòu)間的接口得以協(xié)調(diào)好；與標(biāo)準(zhǔn)化管理工作有關(guān)的計(jì)劃規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)、重大事項(xiàng)的組織等都應(yīng)當(dāng)由專職的標(biāo)準(zhǔn)化管理員負(fù)責(zé)；還要負(fù)責(zé)收集標(biāo)準(zhǔn)信息，審批組織標(biāo)準(zhǔn)等。各企業(yè)都應(yīng)當(dāng)就兼職標(biāo)準(zhǔn)化管理員予以設(shè)立，讓他們負(fù)責(zé)修訂職能標(biāo)準(zhǔn)和宣傳標(biāo)準(zhǔn)化管理工作，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作隊(duì)伍的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們得以在崗位上切實(shí)履行自身職責(zé)，確保企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作得以順利開(kāi)展。
4、強(qiáng)化企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理的創(chuàng)新理念，帶動(dòng)企業(yè)的加速發(fā)展
標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理創(chuàng)新的核心要件，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)質(zhì)就是制定和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。電力企業(yè)要改變生搬硬套國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)思路，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在標(biāo)準(zhǔn)確定和使用程序上進(jìn)行創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容除了必備的質(zhì)量、技術(shù)和功能要求外，還要充分體現(xiàn)各企業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，反映企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源；要充分滿足市場(chǎng)的潛在需求，電力企業(yè)要充分考慮到市場(chǎng)的隱性消費(fèi)需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)體系不是固定一成不變的，企業(yè)要根據(jù)對(duì)市場(chǎng)需求、國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)者等多方面情況進(jìn)行綜合分析，適時(shí)修改和完善，始終保持標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性、適合性、協(xié)調(diào)性和配套性；在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新的同時(shí)也不能落下對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新，標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù)要素和特性的載體，標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的一部分，技術(shù)創(chuàng)新需要把具體的技術(shù)要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這就要求企業(yè)增加技術(shù)和資源投入，不斷創(chuàng)新，帶動(dòng)企業(yè)的加速發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，標(biāo)準(zhǔn)化管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要手段，可以有效的提高企業(yè)的管理水平。基層電力企業(yè)要注重標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的建立、完善以及實(shí)施，不斷提高企業(yè)的管理水平，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
論文研究現(xiàn)狀篇三
一、引言。
在進(jìn)行有關(guān)工作績(jī)效研究時(shí)，人們習(xí)慣于將員工績(jī)效狹義地等同于任務(wù)績(jī)效（taskperformance），集中討論員工個(gè)人的工作產(chǎn)出，如工作任務(wù)、工作目標(biāo)的完成情況等。實(shí)際上，這種任務(wù)導(dǎo)向的績(jī)效無(wú)法全部呈現(xiàn)個(gè)體對(duì)于組織的貢獻(xiàn)。于是，在綜合前人研究的基礎(chǔ)上，campbell（1990）提出，一個(gè)組織成員的績(jī)效不應(yīng)只由任務(wù)的達(dá)成狀況來(lái)衡量，還應(yīng)包括與工作有關(guān)的行為因素，即行為績(jī)效（behaviorperformance）。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)當(dāng)只關(guān)心結(jié)果，還必須對(duì)完成績(jī)效過(guò)程中的行為加以衡量。于是，在大量深入研究的基礎(chǔ)上，研究者將員工行為劃分為角色內(nèi)行為和角色外行為。角色內(nèi)行為是組織成員完成規(guī)定任務(wù)的工作行為，也就是通常所謂的績(jī)效行為；而角色外行為是組織成員超出工作任務(wù)要求所表現(xiàn)的自愿行為。根據(jù)功能不同，工作場(chǎng)所中員工的角色外行為又可以分為兩類（：1）組織公民行為，這是一種有益的、積極的行為，是出于對(duì)公司的熱愛(ài)、對(duì)組織的責(zé)任以及內(nèi)在自我修養(yǎng)的要求自發(fā)的利他或助人的行為（；2）反生產(chǎn)行為，這是一種有害的、消極的行為，即員工自發(fā)的具有潛在破壞性的行為，會(huì)使組織生產(chǎn)力下降，組織氛圍變得惡劣，間接地影響組織績(jī)效。
從bateman和organ（1983）之后，有關(guān)組織公民行為的研究已經(jīng)構(gòu)建起了一個(gè)成熟的體系，而對(duì)于反生產(chǎn)行為的研究仍然處于起始探查階段。但是，隨著社會(huì)、組織以及個(gè)體的變化，有關(guān)員工消極行為的研究更加迫切。本文在整理近些年反生產(chǎn)行為研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，梳理了反生產(chǎn)行為的概念和類型，分析了影響反生產(chǎn)行為的因素以及反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上，本文還綜合提出了對(duì)反生產(chǎn)行為的干預(yù)建議，最后，本文對(duì)未來(lái)在此領(lǐng)域的研究進(jìn)行了展望。
二、反生產(chǎn)行為的概念和類型。
不同的學(xué)者從不同理論視角對(duì)反生產(chǎn)工作行為的概念進(jìn)行了研究。1975年，mangione和quinn（張永軍等，）首次提出在工作場(chǎng)所中有關(guān)反生產(chǎn)行為的概念，指出它是一種破壞雇主利益，與員工積極工作、創(chuàng)造價(jià)值相反的表現(xiàn)，是一種故意不作為；robinson和bennett（1995）認(rèn)為，反生產(chǎn)行為會(huì)不利于組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，違背企業(yè)核心規(guī)范，會(huì)對(duì)組織成員造成傷害。sackett從組織角度探討認(rèn)為，反生產(chǎn)行為是員工故意違反組織目標(biāo)，侵犯組織合法利益的行為；vivian、wing和jane（）提出，反生產(chǎn)行為是在工作場(chǎng)所中雇員蓄意損害組織效率，阻礙組織其他成員正常的工作績(jī)效的行為；spector等（）認(rèn)為，反生產(chǎn)行為是在工作情景中員工做出的所有對(duì)組織及其利益相關(guān)者的合法權(quán)益有故意損害意圖的行為。
近些年，國(guó)內(nèi)學(xué)者也開(kāi)始進(jìn)行反生產(chǎn)工作行為的探索性研究。在定義反生產(chǎn)行為時(shí)，張建衛(wèi)和劉玉新（2009）認(rèn)為，反生產(chǎn)工作行為是一種顯性或一種隱性行為，不管它是否違背組織各種規(guī)定，實(shí)施者是否被發(fā)現(xiàn)被處罰，只要是組織中的員工故意為之，給組織及其成員的財(cái)產(chǎn)造成了損失；陳維政和張燕（2009）給出的定義是:組織中的員工單獨(dú)所做的意圖違反組織及其成員利益的一系列行為，一般是有意傷害組織及其他相關(guān)者，最終可能影響組織運(yùn)行，績(jī)效變差；陳春花（2010）指出，反生產(chǎn)工作行為的根本屬性是個(gè)人行為違反組織的要求和目標(biāo)，具體表現(xiàn)是員工故意地違背企業(yè)各種條款，對(duì)企業(yè)合法利益、對(duì)組織成員造成損傷，它是個(gè)人發(fā)生的與組織目標(biāo)不相符合的行為。
直到今天,雖然有關(guān)反生產(chǎn)行為概念的定義仍然眾說(shuō)紛紜，但研究者普遍認(rèn)為，反生產(chǎn)行為具有三個(gè)典型特征（：1）故意性。此類行為的發(fā)生不是受人脅迫的，不是無(wú)意識(shí)的，是自發(fā)的蓄意行為（；2）消極負(fù)面性。此行為可能會(huì)造成危害，或能預(yù)見(jiàn)到對(duì)組織及其利益相關(guān)者的危害，但不是絕對(duì)、必須出現(xiàn)惡性的結(jié)果。例如，企業(yè)中開(kāi)吊車的員工飲酒駕駛，雖然沒(méi)有造成什么事故但的確存在潛在危險(xiǎn)性（；3）波及面廣。
組織、組織成員、其他利益相關(guān)者如客戶等。為了更方便地對(duì)反生產(chǎn)行為進(jìn)行深入研究，雖然在管理實(shí)踐中反生產(chǎn)行為的表現(xiàn)方式多種多樣，研究者還是嘗試將其進(jìn)行分類。研讀、梳理相關(guān)文獻(xiàn)得出以下較為典型的分類觀點(diǎn)有：
hollinger和clark早在1983年就提出反生產(chǎn)行為的兩分法（：1）財(cái)產(chǎn)越軌行為或者譯為財(cái)產(chǎn)類偏差行為（propertydeviance），跟財(cái)產(chǎn)有關(guān)，如錯(cuò)誤使用生產(chǎn)設(shè)備、損壞組織的物資，盜用公款的故意行為（；2）生產(chǎn)越軌行為或者譯為生產(chǎn)類偏差行為（productiondeviance），包括違背公司制度、不按工作要求去做的有意行為，例如，遲到早退，自己給自己延長(zhǎng)休息時(shí)間等。
neuman和baron在年采用三分法，把反生產(chǎn)工作行為分為（：1）敵對(duì)行為，違背組織目標(biāo)和規(guī)范的行為（；2）妨礙行為，不用自己的全部力量、不能認(rèn)真地對(duì)待工作（；3）公開(kāi)地攻擊行為，對(duì)組織及個(gè)體公開(kāi)進(jìn)行侵犯的行為。
spector等研究者在2006年根據(jù)不同的表現(xiàn)形式將反生產(chǎn)行為分為五類（：1）攻擊，例如，傷害同事肢體、侮辱、厭惡性地消極評(píng)論等（；2）敵對(duì)行為，例如,對(duì)同事進(jìn)行恐嚇等（；3）破壞組織財(cái)產(chǎn)，例如，故意出錯(cuò)、破壞組織設(shè)備等；（4）偷盜；如偷東西、拿工具等（；5）工作疏離，例如，故意延長(zhǎng)午休時(shí)間、上廁所時(shí)間等。
我國(guó)學(xué)者陳維政和張燕（2009）把反生產(chǎn)工作行為分為五種類型（：1）偷盜和不正當(dāng)?shù)厥褂媒M織各種資源（；2）蓄意破壞屬于組織的東西（；3）消極怠工，如磨洋工、藍(lán)領(lǐng)工人使用低于自己平均水平的頻率工作（；4）在工作情境中的各種暴行，包括口頭的言語(yǔ)騷擾，還包括致人身體傷害的（；5）對(duì)組織有害的組織政治行為，如拉幫結(jié)派，小團(tuán)體主義。
劉文彬（2009）在中國(guó)文化背景下對(duì)員工行為進(jìn)行深入觀察測(cè)量，認(rèn)為員工反生產(chǎn)行為由五個(gè)維度組成：公司政治行為、貪墨侵占行為、瀆職濫權(quán)行為、敵對(duì)破壞行為、工作怠惰行為。
雖然對(duì)反生產(chǎn)行為的分類到今天也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但毋庸置疑的是，通過(guò)從不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)反生產(chǎn)行為的歸納整理，加深了研究者對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。
三、反生產(chǎn)行為的前因變量和結(jié)果變量。
在有了對(duì)反生產(chǎn)行為的基本認(rèn)識(shí)后，有關(guān)反生產(chǎn)行為的進(jìn)一步研究集中在對(duì)其影響因素以及反生產(chǎn)行為對(duì)組織的影響，也就是所謂的影響反生產(chǎn)行為的前因變量以及它所造成的可能結(jié)果。
（一）前因變量。
根據(jù)martinko、gundlach和douglas在2002年建立的理論模型，許多研究者把對(duì)反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響因素進(jìn)一步分為三類:個(gè)人因素、環(huán)境因素、認(rèn)知因素，這也是研究中討論最多的有關(guān)反生產(chǎn)行為的前因變量。
1.個(gè)人因素。
個(gè)人因素可以用作解釋擁有相同情境下的組織中員工作為個(gè)體的行為上的差異性。每個(gè)人都是不同的，具有獨(dú)特的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)歷。個(gè)人因素包括某些人格特質(zhì)因素，比如能否克盡職守、情感的積極或消極、自我評(píng)價(jià)情況、抗壓特質(zhì)、歸因傾向等。研究發(fā)現(xiàn)（martinko、gundlach和douglas,2002），通過(guò)責(zé)任意識(shí)的高低和情緒的穩(wěn)定情況，能夠比較好地預(yù)測(cè)員工可能發(fā)生的反生產(chǎn)力行為。對(duì)失信行為、暴力行為持反對(duì)態(tài)度，不能容忍的雇員一般不會(huì)做反生產(chǎn)工作行為。一般而言，具有看事情比較消極，不能很好地控制自己的情緒特質(zhì)的個(gè)人，更容易產(chǎn)生反生產(chǎn)工作行為。skarlicki和folger（）根據(jù)研究指出，宜人性較高、負(fù)性情緒較低的員工在感知到企業(yè)不公平時(shí)，較少產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。個(gè)人因素還包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，如性別、年齡，家庭經(jīng)濟(jì)情況等與反生產(chǎn)工作行為有關(guān)（martinko、gundlachanddouglas,2002）。有研究表明，女人與男人相比較，會(huì)更少地實(shí)施反生產(chǎn)行為。隨著年齡增長(zhǎng)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，反生產(chǎn)行為也會(huì)減少。
2.環(huán)境因素。
工作情景下的反生產(chǎn)工作行為不僅僅受到個(gè)體因素的影響，還會(huì)受到所處環(huán)境的影響。環(huán)境因素包括組織整體導(dǎo)向、組織氛圍、老板與員工關(guān)系情況、上級(jí)對(duì)下級(jí)支持程度等。例如judge等人的研究指出，工作滿意程度低的組織成員會(huì)表現(xiàn)出更多的反生產(chǎn)工作行為；而組織若擁有較為完善的監(jiān)督制度，員工的報(bào)復(fù)行為發(fā)生較少；在惡劣的工作條件下，如在高熱高溫，潮濕、空氣差、噪音大的環(huán)境下工作更容易產(chǎn)生越軌行為；與工作性質(zhì)、職務(wù)特點(diǎn)相關(guān)的其他因素，如工作自主程度、工作內(nèi)容復(fù)雜程度等，不過(guò)這些因素與反生產(chǎn)行為的關(guān)系還需要進(jìn)一步廓清。
3.認(rèn)知因素。
看物體的方向不同，可以看到不同的情況，即使是一個(gè)物件，聚焦點(diǎn)不一樣，會(huì)看到不一樣的結(jié)果。認(rèn)知過(guò)程是員工對(duì)企業(yè)環(huán)境或周圍發(fā)生的事件的認(rèn)知反應(yīng)。認(rèn)知過(guò)程中的因素主要包括：感覺(jué)受到不公對(duì)待，例如，skarlicki和folger（1997）指出，員工因?yàn)榻M織不公，產(chǎn)生仇恨、憤怒，由此做出像偷物資這樣的直接抵抗行為，或是做出延長(zhǎng)休息時(shí)間這樣的間接抵抗行為；面對(duì)消極、積極結(jié)果的不同歸因，如對(duì)壓力源是傾向于外化還是內(nèi)化，例如fox（）等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，壓力與反生產(chǎn)行為呈明顯的正相關(guān)關(guān)系，員工在工作中感受到的壓力往往會(huì)致使他們有意損害組織財(cái)產(chǎn)物資；自我控制，marcus和schuler（2002）研究說(shuō)明，自我的控制力低下，做事不懂得考慮他人感受的員工，更容易做出反生產(chǎn)行為。
（二）結(jié)果變量。
反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響，也就是反生產(chǎn)行為的結(jié)果變量是多層次的。根據(jù)前面對(duì)反生產(chǎn)行為的定義，我們知道，反生產(chǎn)行為會(huì)產(chǎn)生消極作用。但是，隨著對(duì)反生產(chǎn)行為更加深入和客觀的研究后，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，反生產(chǎn)行為其實(shí)還有一定的積極意義。
1.對(duì)個(gè)人的影響。
反生產(chǎn)行為會(huì)對(duì)組織內(nèi)遭受此行為的員工構(gòu)成身心傷害。
例如,當(dāng)某些員工被人故意疏遠(yuǎn)，遭到言語(yǔ)攻擊，甚至是被毆打時(shí)，他的身心俱疲，從而對(duì)工作力不從心，恐懼感、壓力增加，積極性不高，甚至可能會(huì)考慮離職（陳維政和張燕，2009）。henle等（）研究提出，在工作中遭受人際上的反生產(chǎn)行為的傷害，可能因此產(chǎn)生巨大的壓力并出現(xiàn)生產(chǎn)率降低和離職率變高的傾向。rotundo和xie（2008）指出，反生產(chǎn)行為不但對(duì)組織成員的身體、智商產(chǎn)生傷害，而且對(duì)員工的工作績(jī)效產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，反生產(chǎn)行為的作用對(duì)象不僅是組織內(nèi)部成員，在某些時(shí)候，反生產(chǎn)行為會(huì)溢出并對(duì)組織外的個(gè)體，如客戶等產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，組織成員可能因?yàn)樵诮M織中的壓力，感覺(jué)上級(jí)的不公平對(duì)待受到的怒氣等，報(bào)復(fù)自己接觸的客戶，讓客戶成為發(fā)泄情緒的對(duì)象。
與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，反生產(chǎn)行為也會(huì)存在可能的正效應(yīng)（：1）保護(hù)員工自身的合法利益。研究發(fā)現(xiàn)，員工施行反生產(chǎn)工作行為，有時(shí)是因?yàn)榻M織的某些管理不當(dāng)問(wèn)題的激發(fā)，或者是組織其他成員用不正當(dāng)?shù)姆绞綋p害自己利益而沒(méi)有渠道伸張正義。例如，kelloway等（2009）提出，反生產(chǎn)工作行為是員工對(duì)組織不公抒發(fā)不滿的一種方式，也是在試圖解決面對(duì)的問(wèn)題,它可以防止員工遭受進(jìn)一步傷害，因此員工自身的合法利益得到維護(hù)（；2）降低壓力，減輕負(fù)面情緒造成的痛苦。根據(jù)fox（2001）等人提出的壓力-情緒模型的觀點(diǎn)，反生產(chǎn)行為在一定程度上會(huì)轉(zhuǎn)移個(gè)體的負(fù)面情緒，緩解承受的過(guò)高壓力，實(shí)現(xiàn)某種情感和精神需求。
krischer等（2010）研究發(fā)現(xiàn),相對(duì)于沒(méi)有發(fā)泄渠道的其他員工,那些采取反生產(chǎn)行為進(jìn)行疏導(dǎo)的員工，因?yàn)橛行沤饬送纯?，能恢?fù)自尊心、工作興趣,從而能努力地繼續(xù)為工作奮發(fā)（；3）提高員工其他收入。例如，利用工作之便掌握商業(yè)機(jī)密，再以此做自己的生意，雖然對(duì)組織來(lái)說(shuō)是消極的、惡劣的，但卻會(huì)給員工帶來(lái)其他的收入。
2.對(duì)組織的影響。
（1）由于反生產(chǎn)行為帶來(lái)的傷害，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效受到消極影響，組織正常工作無(wú)法順利開(kāi)展，從而對(duì)組織績(jī)效產(chǎn)生嚴(yán)重的影響（；2）組織遭受財(cái)產(chǎn)、人力等資本的損失，在工作場(chǎng)所中，不僅有由于偷竊組織物資財(cái)產(chǎn)、故意破壞生產(chǎn)設(shè)備等產(chǎn)生的直接損失，還有由于雇員遲早早退、編理由請(qǐng)假等導(dǎo)致的生產(chǎn)率下降，增加了各種隱性成本，同時(shí)泄露、出售組織核心技術(shù)、信息等行為更對(duì)企業(yè)產(chǎn)生惡劣后果（；3）反生產(chǎn)行為的多次出現(xiàn)會(huì)使組織氣氛變差、死氣沉沉（；4）對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。反生產(chǎn)行為不僅腐蝕企業(yè)文化，削弱了優(yōu)秀文化的引導(dǎo)性，而且會(huì)極大地影響企業(yè)形象。
另一方面，反生產(chǎn)工作行為可能會(huì)對(duì)組織產(chǎn)生建設(shè)性的一面。例如，對(duì)非本部門(mén)的同事制造工作障礙等，能夠使組織意識(shí)到自己在制度設(shè)計(jì)、監(jiān)控管理方面的不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后才可以處理問(wèn)題，有效地修補(bǔ)組織的疏漏。
四、反生產(chǎn)行為的干預(yù)。
在前面的分析中，我們知道反生產(chǎn)行為也不都是消極結(jié)果，但畢竟產(chǎn)生的消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其積極作用，因此，組織的健康發(fā)展必須要對(duì)員工可能出現(xiàn)的反生產(chǎn)行為進(jìn)行控制?；趯?duì)20位人力資源經(jīng)理的深度訪談，呂峰（）認(rèn)為從組織角度，企業(yè)可以通過(guò)以下三種方式積極干預(yù)員工的反生產(chǎn)行為。
（一）事先防備。
作為一個(gè)優(yōu)秀的有發(fā)展?jié)摿Φ慕M織，在反生產(chǎn)工作行為發(fā)生前要懂得提前預(yù)防。（1）直面問(wèn)題，端正態(tài)度。管理者要注意全面看待在工作場(chǎng)所中員工的.反生產(chǎn)行為，應(yīng)該拋棄對(duì)反生產(chǎn)行為避而不談的做法，應(yīng)正面直視問(wèn)題發(fā)生的可能性，向下屬傳遞信息（；2）源頭控制。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”,在招聘時(shí)采用人格測(cè)試、素質(zhì)測(cè)評(píng)等方法考察未來(lái)員工的情況，盡量減少有反生產(chǎn)工作行為傾向的工作申請(qǐng)人進(jìn)入企業(yè)（；3）各種方式了解員工動(dòng)態(tài)。組織可以適當(dāng)開(kāi)展相關(guān)的討論會(huì)，加強(qiáng)管理者管理反生產(chǎn)行為相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，建立通暢的渠道來(lái)了解員工的行為和想法，在自評(píng)報(bào)告或者他人評(píng)價(jià)當(dāng)中嵌入反生產(chǎn)行為的信息并定期收集、分析和采取相應(yīng)的措施，也可以成立一個(gè)專門(mén)的反反生產(chǎn)行為小組來(lái)監(jiān)督、討論、策劃和評(píng)估。
（二）客觀應(yīng)對(duì)已發(fā)生的反生產(chǎn)工作行為。
當(dāng)組織出現(xiàn)反生產(chǎn)行為時(shí)，可以從以下方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，減輕其破壞效果。
1.設(shè)置懲罰措施，讓員工意識(shí)到此類行為帶來(lái)的后果，不會(huì)再犯。現(xiàn)在的員工不同于以往，他們具有較高的領(lǐng)悟能力和敏感性，具有懲罰性的措施帶來(lái)的懲罰效果需要和反生產(chǎn)行為的嚴(yán)重程度達(dá)成匹配，并讓員工理解設(shè)置懲罰措施的意圖是為了組織的健康發(fā)展，不是針對(duì)個(gè)體的報(bào)復(fù)。要特別注意，如果匹配失敗，會(huì)出現(xiàn)懲罰無(wú)效或者導(dǎo)致不滿產(chǎn)生沖突,或者更嚴(yán)重的反生產(chǎn)行為。
2.利用文化效應(yīng)。加強(qiáng)企業(yè)文化和道德的宣傳、培養(yǎng)。
要明確懲罰性的措施只是“緩解癥狀”的方法，并不能從根本上解決問(wèn)題，而且還會(huì)對(duì)解決根本問(wèn)題制造新的問(wèn)題。所以，實(shí)施懲罰措施的同時(shí)，要加強(qiáng)企業(yè)文化的宣傳，培養(yǎng)、提升內(nèi)部成員的職業(yè)道德水平，通過(guò)對(duì)員工價(jià)值觀的影響來(lái)引導(dǎo)和糾正其行為。
3.不斷完善組織內(nèi)部規(guī)章、制度，創(chuàng)造較好的工作條件，提升員工滿足感。組織根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)、員工特點(diǎn)和企業(yè)基本情況，為員工提供良好的工作條件，滿足各類員工需求，溝通順暢，建設(shè)多種反饋渠道，切實(shí)有效地幫助員工解決自身面臨的困惑、問(wèn)題。
（三）營(yíng)造以相互尊重為基礎(chǔ)的文化氛圍。
組織應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造倡導(dǎo)尊重的心理環(huán)境，正所謂“人敬我一尺，我敬人一丈”,在一丈與一尺之間，或許我們可以說(shuō)，那九尺就是積極的組織公民行為。反過(guò)來(lái)，對(duì)員工的蔑視甚至侮辱必定會(huì)導(dǎo)致人們的消極行為。通過(guò)引導(dǎo)員工對(duì)自身的價(jià)值觀念方面的修煉和超越，激發(fā)員工的組織公民行為，這也可以間接減少反生產(chǎn)行為。
五、研究方向。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大量90后新人進(jìn)入到工作場(chǎng)所，傳統(tǒng)工作關(guān)系正在發(fā)生著變化。如果說(shuō)過(guò)去在中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下，人們會(huì)表現(xiàn)出更多的敬業(yè)愛(ài)崗式的組織公民行為，那么，在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)契約精神的今天，在巨大的工作和競(jìng)爭(zhēng)壓力下，個(gè)體的反生產(chǎn)行為傾向越發(fā)明顯。從管理實(shí)踐角度，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須重視對(duì)反生產(chǎn)行為的抑制和干預(yù)；從理論角度，我們需要加大對(duì)這一領(lǐng)域的綜合性研究。
通過(guò)以上對(duì)反生產(chǎn)行為研究現(xiàn)狀的回顧、總結(jié)分析，本文認(rèn)為未來(lái)的研究可能的方向主要有幾個(gè)方面：
1.加強(qiáng)中國(guó)文化背景下研究。西方文化背景下的研究已有很多成果，但在東方文化甚至是中國(guó)傳統(tǒng)文化背景影響下反生產(chǎn)行為如何發(fā)生、發(fā)展、控制，有待做深入研究。不僅作為一個(gè)地域遼闊的國(guó)家，不同的地方文化也使組織成員各具特色，在中國(guó)文化背景下對(duì)反生產(chǎn)工作行為進(jìn)行深入研究，才能尋找到適合我國(guó)情況的干預(yù)措施。
2.加強(qiáng)實(shí)證研究，注重運(yùn)用理論化解實(shí)際問(wèn)題。新技術(shù)的出現(xiàn)，新的工作形式的采用，反生產(chǎn)行為也有新的情況出現(xiàn)，注重與現(xiàn)實(shí)情況緊密聯(lián)系的實(shí)證研究可以更好地研究驗(yàn)證反生產(chǎn)行為的發(fā)生、演變、應(yīng)對(duì)措施，提高研究的應(yīng)用性，有助于幫助組織構(gòu)建管理、預(yù)防機(jī)制。
3.細(xì)化研究角度，從多角度探討。反生產(chǎn)行為是多種多樣的，有著豐富的表現(xiàn)形式，這也反映了它的復(fù)雜性。而現(xiàn)有研究大都是從整體來(lái)對(duì)反生產(chǎn)行為進(jìn)行探討，太過(guò)籠統(tǒng)。在以后的研究中，建議以獨(dú)特的角度或以個(gè)別的對(duì)象作為研究突破口，進(jìn)行深入的探索研究。
4.改進(jìn)研究方法，注重創(chuàng)新。只有經(jīng)過(guò)大量的研究，才會(huì)推動(dòng)理論的發(fā)展，而研究方法的好壞，直接影響研究的最終結(jié)果。反生產(chǎn)行為的潛在負(fù)面性、隱蔽性等導(dǎo)致了其測(cè)量的困難。相較于組織公民行為，受調(diào)查者在回答反生產(chǎn)行為的問(wèn)題時(shí)通常更加謹(jǐn)慎和保守，這與中國(guó)文化中不愿意說(shuō)他人不好的事情有關(guān)。筆者在過(guò)去的幾個(gè)調(diào)研中，都遇到問(wèn)卷回收質(zhì)量不高，被調(diào)研者不愿意合作等問(wèn)題，所以，特別提醒研究者注意，對(duì)于反生產(chǎn)行為的研究，更要講求方式方法，否則，數(shù)據(jù)就沒(méi)有價(jià)值。
盡管反生產(chǎn)行為作為一個(gè)獨(dú)立的研究方向只是在近些年受到研究者們的關(guān)注，但事實(shí)上的反生產(chǎn)行為的確自古就有。減少錯(cuò)誤行為本質(zhì)上就是從另一個(gè)方面強(qiáng)化組織績(jī)效，所以，在一百多年前的《科學(xué)管理原理》一書(shū)中，泰勒就試圖通過(guò)更多的規(guī)范和更詳細(xì)的規(guī)則，防范組織內(nèi)諸如消極怠工等反生產(chǎn)行為的發(fā)生。今天，研究反生產(chǎn)行為更加具有意義，它不僅可以幫助我們從理論上對(duì)績(jī)效建立更全面的認(rèn)識(shí)，而且也給實(shí)踐者提示，要從更大的范圍去認(rèn)識(shí)組織成員行為以更好地保障組織績(jī)效，并建立更加積極的和諧員工關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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論文研究現(xiàn)狀篇四
摘要：實(shí)際上,我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),在學(xué)者研究的實(shí)驗(yàn)室中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元素?zé)o法分出其他物質(zhì),這也為無(wú)機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ),無(wú)機(jī)化學(xué)是我國(guó)研究的重點(diǎn),同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)也成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)W生必學(xué)的科目,能夠體現(xiàn)出我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史沉淀,本文主要探究松散龐雜的無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容,愿為其提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué);內(nèi)容;松散混亂;
有關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)的研究非常眾多,無(wú)機(jī)化學(xué)主要的研究無(wú)機(jī)物的組成與性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與其反應(yīng),對(duì)于不同的化學(xué)元素與碳水化合物進(jìn)行深入的研究,與眾多化學(xué)分支相比較,無(wú)機(jī)化學(xué)相對(duì)比較古老,但也成為了人們研究的重點(diǎn),但與有機(jī)化學(xué)的研究相比較還需要進(jìn)一步發(fā)展。
1、無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)
眾所周知,我國(guó)的無(wú)機(jī)化學(xué)研究已有多年,在古代,煉丹道士們就已經(jīng)研究出了多種元素,通過(guò)提煉出的仙丹便能夠確認(rèn)出實(shí)際效果,包括其中的銅、汞、銀等。隨著時(shí)間的推移,無(wú)機(jī)化學(xué)也逐步出現(xiàn)。有關(guān)學(xué)者經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中的研究發(fā)現(xiàn),元素?zé)o法分出其他的物質(zhì),也是為無(wú)機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ),著名科學(xué)家法國(guó)拉瓦錫與英國(guó)的道爾頓對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的研究有自身的想法與貢獻(xiàn),眾多學(xué)者潛心研究無(wú)機(jī)化學(xué),隨著原子學(xué)說(shuō)的構(gòu)建,無(wú)機(jī)化學(xué)也逐漸出現(xiàn)在人們的視線中[1]。隨后,元素周期表誕生,元素不僅是無(wú)機(jī)化學(xué)的`重要部分更是能夠體現(xiàn)出其特點(diǎn),隨著課程的加深元素學(xué)習(xí)也更加深入復(fù)雜。在19,電價(jià)鍵理論與共價(jià)鍵理論出現(xiàn),通過(guò)這兩個(gè)理論的應(yīng)用,能夠?qū)τ谠刂械脑觾r(jià)與化合物的相關(guān)結(jié)構(gòu)問(wèn)題進(jìn)行有效解決,隨著結(jié)構(gòu)的深入但就又研制出了化學(xué)鍵的現(xiàn)代觀點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)的理論基礎(chǔ)也逐漸被熟知,同時(shí),溶液與肢體、四大平衡等都是無(wú)機(jī)化學(xué)原理部分,但這些內(nèi)容混在一起會(huì)相對(duì)比較復(fù)雜,一般的高中生都是簡(jiǎn)單的了解溶液里的“混沌”,但“平衡”才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),不僅是酸堿平衡還有沉淀溶解平衡等等,這些也是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要部分[2]。
綜合來(lái)看,無(wú)機(jī)化學(xué)沒(méi)有有機(jī)化學(xué)那樣放大而體系明確,相反,內(nèi)容顯得有些松散而雜亂,無(wú)機(jī)化學(xué)無(wú)法找到一定的關(guān)鍵點(diǎn),但無(wú)機(jī)化學(xué)也存在一些優(yōu)勢(shì),在理論方面相對(duì)比較清晰,更易于人們理解,但如果想要應(yīng)用這些理論去解釋物質(zhì)現(xiàn)象不太容易,都有其各自的優(yōu)勢(shì)。
2、學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)
當(dāng)前,各個(gè)高校都在對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的課程進(jìn)行合理安排,為了讓學(xué)生能夠?qū)τ跓o(wú)機(jī)化學(xué)有更加深入的了解為學(xué)生安排每周至少要10節(jié)課程,這主要是因?yàn)闊o(wú)機(jī)化學(xué)相對(duì)松散與混亂,這需要學(xué)生花費(fèi)大部分時(shí)間消化與學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)有更好的掌握。同時(shí),學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)還不夠,還要為其安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,讓學(xué)生充分掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的精髓之處與核心內(nèi)容,要將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程相平衡。在課堂中學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的理論知識(shí),讓學(xué)生能夠?qū)τ谠嘏c化合物的相關(guān)內(nèi)容有充足的把握,還要有自己的學(xué)習(xí)方法,然而學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題還有賴于對(duì)化學(xué)性質(zhì)與現(xiàn)象進(jìn)行匯總,將理論知識(shí)更好的運(yùn)用結(jié)合到實(shí)驗(yàn)操作中,這也是無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,并且學(xué)生還要對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的整體流程有所了解,能夠培養(yǎng)主動(dòng)動(dòng)手操作的能力[3]。
雖然有眾多學(xué)者對(duì)于新元素更加具有探索意識(shí),但當(dāng)代學(xué)者更加傾向于研究化合物。需要指出的是,無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展與研究也遭遇了瓶頸期,隨著時(shí)代的發(fā)展,過(guò)去的無(wú)機(jī)化學(xué)理論已不再適用于當(dāng)代的理論研究。為了讓無(wú)機(jī)化學(xué)有更好的發(fā)展需要對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究,讓無(wú)機(jī)化學(xué)能夠滲透到更多領(lǐng)域之中,無(wú)機(jī)化學(xué)的研究當(dāng)前也已成為了化學(xué)領(lǐng)域研究的象征,永遠(yuǎn)會(huì)成為人們研究的重點(diǎn),無(wú)機(jī)化學(xué)既是化學(xué)的基礎(chǔ)本身,更是人們研究的核心[4]。在多年以后會(huì)被更加廣泛的應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域,發(fā)展也會(huì)越來(lái)越好,被更多人熟知,必將成為更多學(xué)者的研究重點(diǎn)。
3、結(jié)束語(yǔ)
從文章總體來(lái)看,我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),在學(xué)者研究的實(shí)驗(yàn)室中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元素?zé)o法分出其他物質(zhì),這也為無(wú)機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ),無(wú)機(jī)化學(xué)是我國(guó)研究的重點(diǎn),同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)也成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)W生必學(xué)的科目,也更能夠體現(xiàn)出我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史沉淀。有關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)的研究非常眾多,無(wú)機(jī)化學(xué)主要的研究無(wú)機(jī)物的組成與性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與其反應(yīng),對(duì)于不同的化學(xué)元素與碳水化合物進(jìn)行深入的研究,與眾多化學(xué)分支相比較,無(wú)機(jī)化學(xué)相對(duì)比較古老,但也成為了人們研究的重點(diǎn),但與有機(jī)化學(xué)的研究相比較還需要進(jìn)一步發(fā)展。
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論文研究現(xiàn)狀篇五
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中是學(xué)生升學(xué)的重要階段，被社會(huì)看成是學(xué)業(yè)上甚至是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都是對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的升華和進(jìn)一步教育。在傳統(tǒng)的高中教育中，英語(yǔ)教學(xué)還只停留在書(shū)面語(yǔ)言教學(xué)上，對(duì)于口語(yǔ)的練習(xí)和培養(yǎng)花費(fèi)的時(shí)間少之又少，并且有關(guān)口語(yǔ)的練習(xí)可能也是涉及到英語(yǔ)的日常生活聯(lián)系，與西方的文化背景相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)候的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也有高有低，所以，高中的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)有非常大的差別，再加上高中英語(yǔ)教師在教學(xué)觀點(diǎn)上相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。所以，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有辦法滿足社會(huì)的需求，需要進(jìn)行改變。
一、轉(zhuǎn)變教師思維方式
教師在英語(yǔ)教學(xué)中處于引導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)都起到非常好的促進(jìn)作用，所以，教師不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)理論基礎(chǔ)和知識(shí)技能，還要對(duì)西方文化有非常全面的了解，這樣有利于在對(duì)學(xué)生的教育時(shí)消除學(xué)生所處的環(huán)境與英語(yǔ)背景的差異性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)西方文化的理解，在英語(yǔ)應(yīng)用上可以更加順利，對(duì)于以后在英語(yǔ)應(yīng)用上不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槲幕町惿系牟煌斐傻膶擂问录Ｍ瑫r(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把西方文化背景自然的融入到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái)，減少文化之間的差異程度，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景下更好的溶為一體，幫助學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的形成，也能加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)程度，避免與外國(guó)人在英語(yǔ)交流上存在的文化差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知程度。
二、選修課和課外英語(yǔ)活動(dòng)中導(dǎo)入英語(yǔ)文化
不僅僅在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)，學(xué)校還可以增開(kāi)英語(yǔ)選修課和興趣課，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生實(shí)際了解到外國(guó)的語(yǔ)言文化。教師可以推薦學(xué)生進(jìn)行英文作品的鑒賞，讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，還能糾正自己的發(fā)音。同時(shí)，學(xué)校還可以為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、歌唱比賽等英語(yǔ)興趣方面的比賽項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中導(dǎo)入英語(yǔ)文化
語(yǔ)法是學(xué)生接觸英語(yǔ)最基本的一種方式，如果是單純的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較單調(diào)，死記硬背的效果也不是特別明顯。所以，教師可以把中西方文化的差異和語(yǔ)言表達(dá)上的不同貫穿在語(yǔ)法的教育上，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)法和文化都有非常好的理解和記憶。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在表達(dá)形式上非常注重文化內(nèi)涵的表述，并且由于國(guó)家不同，在語(yǔ)言的使用習(xí)慣上也與漢語(yǔ)有非常大的差別，所以，教師不應(yīng)該用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)，一定要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，漢語(yǔ)中的“農(nóng)民”是同一個(gè)意思，沒(méi)有其他的表達(dá)形式，在任何一種環(huán)境中都可用，但是，在英語(yǔ)中就不同，農(nóng)民可以用“farmer”和“peasant”兩種不同的形式表達(dá)，這里的不同在于經(jīng)濟(jì)狀況和文化教育程度不同，所以，有不同的表達(dá)模式，而在使用中如果沒(méi)有對(duì)其深層的含義表達(dá)清楚的話，會(huì)引起非常大的誤會(huì)，實(shí)際上的差距非常大。學(xué)生需要把每一個(gè)詞匯在背景和運(yùn)用上完全掌握，這樣才會(huì)在使用中不會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)于文章的理解上也會(huì)更加深刻。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多信息技術(shù)開(kāi)始在課堂上有非常廣泛的應(yīng)用。教師再課堂上使用多媒體技術(shù)，可以把課本上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合一些課外的內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻等方式播放出來(lái)，讓學(xué)生可以更加深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，比傳統(tǒng)的教師講授更加直觀、深刻，尤其是遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，效果更加。運(yùn)用多媒體技術(shù)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生理解，更好的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
五、讓英語(yǔ)走出課堂
高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的判斷力，并且教師可以讓學(xué)生走出課堂，利用自己的課余時(shí)間來(lái)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果，并且，通過(guò)實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生更好的熱愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。對(duì)于一些有條件的學(xué)校，可以聘請(qǐng)一些外國(guó)教師，學(xué)生在課余時(shí)間，找到外國(guó)教師與其進(jìn)行交流，不僅僅是學(xué)術(shù)方面的知識(shí)，還可以是生活的甚至是其他各個(gè)方面，既能考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還能加強(qiáng)學(xué)生與外國(guó)人的交流能力，為了能夠交流更加順暢，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)西方文化的進(jìn)一步了解。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)方面的交流機(jī)會(huì)，可以與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，了解其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，看自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是否需要有改進(jìn)的地方，還可以找到一些可以相互交流的英語(yǔ)書(shū)籍，幫助他們?cè)诔煽?jī)上的提升。并且，學(xué)校還可以為學(xué)生組織一些西方的節(jié)日，讓學(xué)生親身感受到西方節(jié)日的氛圍和與中國(guó)節(jié)日的差異，體驗(yàn)更加深刻?？傊?，高中英語(yǔ)是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵時(shí)期，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要教師可以在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把中西方文化進(jìn)行融合，不斷滿足日益發(fā)展的社會(huì)要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡文仲,高一虹.外語(yǔ)教學(xué)與文化[m].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,20xx.
[2]許力生.跨文化交流入門(mén)[m].浙江大學(xué)出版社,20xx.
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論文研究現(xiàn)狀篇六
，清華大學(xué)胡庚申教授在《翻譯選擇適應(yīng)論》一書(shū)中正式提出生態(tài)翻譯學(xué)概念。生態(tài)翻譯學(xué)是在翻譯生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合達(dá)爾文的“進(jìn)化論”中的“適者生存”思想，與東方哲學(xué)思想、生態(tài)智慧而來(lái)，為翻譯實(shí)踐提供新的理論基礎(chǔ)。該理論提出后，引起學(xué)界的熱議與研究，同時(shí)也有質(zhì)疑之聲。
在中國(guó)知網(wǎng)中高級(jí)搜索核心期刊，檢索條件為輸入主題“生態(tài)”“翻譯”，時(shí)間從至共檢索出127篇期刊論文。近幾年是生態(tài)翻譯學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究與研討等學(xué)術(shù)研究成果最集中的時(shí)期。研究學(xué)科主要集中在外國(guó)語(yǔ)言文字、中國(guó)語(yǔ)言文字等學(xué)科。研究層次分布在基礎(chǔ)研究（社會(huì)科學(xué)）等領(lǐng)域。其中部分獲得國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、國(guó)家自然科學(xué)基金等基金的支持。
二、生態(tài)翻譯學(xué)的理論研究
長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)翻譯界理論發(fā)展滯后，在逐漸借鑒西方翻譯思想的過(guò)程中，出現(xiàn)了亦步亦趨或西方思想的“追隨者”現(xiàn)象，增強(qiáng)國(guó)家文化的軟實(shí)力勢(shì)在必行。生態(tài)翻譯學(xué)作為本土翻譯理論，國(guó)內(nèi)學(xué)界逐漸掀起理論研究熱潮。
胡庚申教授作為生態(tài)翻譯學(xué)的創(chuàng)始人，孜孜不倦地對(duì)理論進(jìn)行探索。胡認(rèn)為生態(tài)翻譯學(xué)作為新興翻譯理論。與其他翻譯理論相比，生態(tài)翻譯學(xué)在立論視角、哲學(xué)理?yè)?jù)、關(guān)注焦點(diǎn)等方面有自身的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新。胡（2014）對(duì)宏觀層面上的“譯者中心”和微觀層面上的“譯者責(zé)任”進(jìn)行理論分析。國(guó)外學(xué)者恩創(chuàng)·哈格斯（2013）介紹了生態(tài)翻譯學(xué)的國(guó)際化研究進(jìn)展與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。文章認(rèn)為生態(tài)翻譯學(xué)的引入打破了傳統(tǒng)的西方翻譯理論一統(tǒng)翻譯界的局面，促進(jìn)東西方翻譯理論的交流平臺(tái)的構(gòu)建。
三、生態(tài)翻譯學(xué)的具體應(yīng)用
生態(tài)翻譯學(xué)作為跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的翻譯理論，學(xué)者運(yùn)用“三維轉(zhuǎn)換”“適應(yīng)選擇”理論分析譯文的質(zhì)量。如翟曉麗（2014）、聶韶峰（2014）從三維轉(zhuǎn)化角度對(duì)電影中的譯文進(jìn)行評(píng)析。石春讓&李健（）以《快樂(lè)王子》的多個(gè)漢譯本為范本，從時(shí)空兩個(gè)維度進(jìn)行比較研究。
學(xué)者們更加重視理論與實(shí)際的結(jié)合。例如，舒小楊（2014）將生態(tài)翻譯學(xué)置于翻譯教學(xué)環(huán)境的背景之中，以幫助翻譯學(xué)習(xí)者增強(qiáng)翻譯能力。唐祥金（2013）將生態(tài)翻譯學(xué)的“三維”理論與公示語(yǔ)的翻譯相結(jié)合，吳育紅&劉雅峰（2014）注重生態(tài)翻譯學(xué)與外宣翻譯相結(jié)合。田娜（2015）以生態(tài)翻譯學(xué)為理論支撐，注重研究中國(guó)川酒文化的生態(tài)翻譯。
四、生態(tài)翻譯學(xué)的質(zhì)疑與釋疑
任何一種理論或批評(píng)模式都有其合理性和局限性，尤其在關(guān)注面上，都有其重點(diǎn)和盲點(diǎn)，生態(tài)翻譯學(xué)作為新生理論也不例外。
陳水平（2014）認(rèn)為胡提出的“翻譯生態(tài)環(huán)境是譯者和譯本生存狀態(tài)的總體環(huán)境”的論述，將翻譯放在翻譯環(huán)境的最底端，忽略了翻譯的“跨地域”特點(diǎn)；“譯者中心”，違背了生態(tài)倫理；選擇適應(yīng)論置于中堅(jiān)，忽視了更為廣闊的翻譯環(huán)境。胡庚申教授駁斥陳的論點(diǎn)。胡（2014）認(rèn)為陳“關(guān)聯(lián)序列”存在誤讀并對(duì)相關(guān)的最新進(jìn)展不了解；譯者以生態(tài)翻譯學(xué)為研究基礎(chǔ)是以文本為支柱，并沒(méi)有脫離文本而存在；陳沒(méi)有區(qū)分翻譯適應(yīng)選擇論和生態(tài)翻譯學(xué)的不同，陳的研究還停留在對(duì)初期生態(tài)翻譯學(xué)的研究批評(píng)中。
五、結(jié)論
現(xiàn)今翻譯市場(chǎng)蓬勃發(fā)展而譯者魚(yú)龍混雜，譯文良莠不齊，低層次譯者產(chǎn)能過(guò)剩、高層次譯者數(shù)量不足，對(duì)譯文的衡量標(biāo)準(zhǔn)尺度不一。以生態(tài)翻譯學(xué)為理論基礎(chǔ)的譯文它既提升了譯文的可讀性，同時(shí)又滿足了大眾對(duì)高水平、深層次文化的需求。
論文研究現(xiàn)狀篇七
生態(tài)翻譯學(xué)主要是以天人合一的生態(tài)思想為基礎(chǔ)理論的學(xué)科，該學(xué)科關(guān)注生態(tài)翻譯環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響和制約作用，同時(shí)關(guān)注翻譯者的中心地位以及其對(duì)生態(tài)翻譯環(huán)境的選擇性。生態(tài)翻譯學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)了生態(tài)翻譯系統(tǒng)的整體性和統(tǒng)一性，另一方面還詮釋了翻譯的本質(zhì)。在這種視角下，翻譯教學(xué)要確保生態(tài)翻譯系統(tǒng)之間的平衡性，并且注重各個(gè)主體之間的整體聯(lián)系性，教師和學(xué)生應(yīng)該不分主次，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該從“授”到“受”，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等互動(dòng)，從而形成一個(gè)有機(jī)和諧的生態(tài)翻譯系統(tǒng)，更好地提升學(xué)生的翻譯能力。
一、高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
（一）教學(xué)方法過(guò)于單一
我國(guó)很多高校在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中一直以來(lái)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教學(xué)生學(xué)的方法過(guò)于單一，并且存在較多的.弊端。翻譯課程本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生不斷練習(xí)。無(wú)論英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事外貿(mào)專業(yè)、還是從事導(dǎo)游和教學(xué)工作，只要在文本轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，都充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)譯員的身份。在翻譯過(guò)程中，他們是一個(gè)獨(dú)立的主體，從事的翻譯活動(dòng)主要依靠譯者的主體意識(shí)來(lái)完成。在不同語(yǔ)言和不同環(huán)境當(dāng)中，擔(dān)任著翻譯過(guò)程的主體角色，因此，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式對(duì)于他們的獨(dú)特性難以起到很好的培養(yǎng)作用。
（二）課程設(shè)置缺乏特色
我國(guó)翻譯教材的編寫(xiě)范圍比較寬泛，主要涵蓋了地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)容，往往重視學(xué)生對(duì)各種文體翻譯技巧的練習(xí)，導(dǎo)致培育的大多數(shù)人才通才并非專才。還有部分學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向?qū)τ⒄Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分方向的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生未來(lái)需要選擇的專業(yè)確定他們應(yīng)該主攻的領(lǐng)域，有教育方向、翻譯方向、商貿(mào)方向等，從而開(kāi)設(shè)不同的英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往因?yàn)閹熧Y力量匱乏甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的限制等各種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
（三）教材內(nèi)容的編寫(xiě)缺乏實(shí)效性
近年來(lái)，隨著教學(xué)的改革，英語(yǔ)翻譯教材的版本逐漸增多，但是無(wú)論是哪一種版本的教材，存在一個(gè)共同特點(diǎn)就是編寫(xiě)和使用之間存在一定的差距，因此，如何從實(shí)際出發(fā)編寫(xiě)英語(yǔ)翻譯教材成為現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。傳統(tǒng)的教材都是重翻譯技巧的講解，忽略了翻譯的本質(zhì)問(wèn)題。站在生態(tài)翻譯學(xué)的角度上來(lái)看，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，翻譯教材內(nèi)容的編寫(xiě)缺乏語(yǔ)境。
二、生態(tài)翻譯學(xué)視域下構(gòu)建高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)模式的策略
（一）以譯者為中心創(chuàng)新教學(xué)方法
生態(tài)翻譯學(xué)是后現(xiàn)代語(yǔ)境下的一種翻譯理論形態(tài)，為高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以譯者為核心的理念，要求譯者在翻譯過(guò)程中要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，作為獨(dú)立的主體，譯者在整個(gè)翻譯過(guò)程中起到基石的作用。作為一種教學(xué)方式，翻譯工作坊應(yīng)該將以譯者為中心的核心理念落實(shí)到實(shí)處，以學(xué)生為教學(xué)的中心，為學(xué)生搭建高強(qiáng)度的翻譯平臺(tái)，讓學(xué)生參與各種翻譯實(shí)踐和討論活動(dòng)，從而在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的翻譯能力，感悟翻譯的真諦，為他們以后走上工作崗位從事翻譯工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在利用翻譯工作坊這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇應(yīng)用型和信息性的文本材料為主要的教學(xué)材料，同時(shí)，使用翻譯教學(xué)的語(yǔ)言難度應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際理解能力，涉及到的翻譯技巧也要遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇一些具有真實(shí)性的材料，與翻譯市場(chǎng)緊密的結(jié)合在一起，從而更好地表現(xiàn)完整的語(yǔ)境和語(yǔ)意。
（二）構(gòu)建有效的翻譯教學(xué)模式
高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)的改革首先應(yīng)該明確翻譯教學(xué)的定位，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇一個(gè)具有特色的教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建一種合理的翻譯教學(xué)模式。明確翻譯教學(xué)的定位應(yīng)該綜合考慮翻譯教學(xué)生態(tài)環(huán)境中的各個(gè)因子，包括對(duì)學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)的考慮、學(xué)校師資隊(duì)伍以及軟硬件設(shè)施的考慮等。通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的翻譯課程，讓學(xué)生接受專業(yè)化的教育，有利于學(xué)生掌握翻譯的技能。高校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)還應(yīng)該遵循高等教育的基本教學(xué)規(guī)律，確定綜合性的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)校所在地的教學(xué)特色構(gòu)建合理的教學(xué)模式，如果學(xué)校所在地的旅游業(yè)比較豐富，可以以此為契機(jī)，讓翻譯課程教學(xué)向旅游方向傾斜，從而培養(yǎng)更多的能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)翻譯人才。
（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力
語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是翻譯教學(xué)中一個(gè)最基本的要素，作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，必須滿足語(yǔ)言上的審美需求，在翻譯的過(guò)程中，需要對(duì)譯文和原文的語(yǔ)言美作出適應(yīng)性選擇。在按照原文的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯時(shí)，一方面要保證句子的連貫性和通順，另一方面需要拿捏好詞語(yǔ)的使用狀況，不僅需要將原文中的內(nèi)容和情感豐富的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要展現(xiàn)翻譯的藝術(shù)之美。因此，在具體的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，利用雙語(yǔ)教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)，通過(guò)對(duì)中外文化的對(duì)比和分析，讓學(xué)生了解外國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，從而對(duì)兩個(gè)語(yǔ)言有更好的駕馭力。
三、結(jié)束語(yǔ)
基于生態(tài)翻譯學(xué)視域下的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)，有了一個(gè)全新的教學(xué)思路，在具體的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的過(guò)程中，教師要意識(shí)到從根本上提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，從語(yǔ)言能力的提升和文化分析能力的提升入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的文化領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的跨文化交際能力，確保他們能夠在尊重語(yǔ)言的基礎(chǔ)上做出更好的翻譯。
論文研究現(xiàn)狀篇八
摘要我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面取得了顯著成績(jī)。
但同時(shí)我們也看到，近年來(lái)法學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)很多問(wèn)題。
本文結(jié)合寧夏法學(xué)教育現(xiàn)狀，指出了其存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)寧夏法學(xué)教育未來(lái)的.發(fā)展路徑提出個(gè)人觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞寧夏法學(xué)教育課程設(shè)置
法學(xué)教育受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，它不僅關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展，也是關(guān)系到依法治國(guó)、構(gòu)建社會(huì)主義法治國(guó)家的重要內(nèi)容。
隨著寧夏經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，寧夏法學(xué)畢業(yè)生今后的就業(yè)形式也將呈現(xiàn)多樣化，這就要求寧夏法學(xué)院校能夠立足現(xiàn)在，面向未來(lái)，進(jìn)行改革和調(diào)整，明確法學(xué)教育發(fā)展定位、轉(zhuǎn)變并確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。
創(chuàng)辦具有地區(qū)特色和優(yōu)勢(shì)的法學(xué)教育，并逐步形成適應(yīng)寧夏社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法學(xué)教育體系。
一、寧夏法學(xué)教育的現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)的法學(xué)教育有著一定的成就，但我國(guó)高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要。
據(jù)近幾年的統(tǒng)計(jì)資料顯示，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)就業(yè)率排行榜上排名靠后。
一方面，法律社會(huì)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)人才過(guò)剩的局面。
而另一方面，我國(guó)法律界缺乏高層次，高品質(zhì)的高端法律人才。
這種復(fù)雜的人才市場(chǎng)，要求法學(xué)教育探討如何利用優(yōu)秀的人才培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)的需要，思考法學(xué)教育應(yīng)該采取哪些模式發(fā)展、法學(xué)教育該如何走出困境等一系列問(wèn)題有待解決。
寧夏回族自治區(qū)法學(xué)教育已超過(guò)30年的歷史了。
論文研究現(xiàn)狀篇九
摘要：主要介紹了塑料管應(yīng)用現(xiàn)狀和生產(chǎn)現(xiàn)狀。本世紀(jì)50年代以后，隨著石油化學(xué)工業(yè)的飛速發(fā)展，石油深加工技術(shù)日趨完善，塑料制品種類多樣化，產(chǎn)量迅速增長(zhǎng)，使之逐步發(fā)展成為一種新型工程材料。塑料管和傳統(tǒng)管材相比，具有重量輕，耐腐蝕，水流阻力小，節(jié)約能源，安裝簡(jiǎn)便迅速，造價(jià)較低等顯著優(yōu)勢(shì)，受到了管道工程界的青睞。為此，許多發(fā)達(dá)國(guó)家塑料管制造商與管道工程界進(jìn)行了廣泛的合作，投入了大量人力、物力和財(cái)力進(jìn)行了全面的開(kāi)發(fā)研究，使原料合成生產(chǎn)、管材管件制造技術(shù)、設(shè)計(jì)理論和施工技術(shù)等方面得到了發(fā)展和完善，并積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使塑料管在管道工程中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，并形成一種勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。
論文研究現(xiàn)狀篇十
我自20xx年5月到廣東省深圳市場(chǎng)任醫(yī)藥代表以來(lái)，經(jīng)歷了深圳市場(chǎng)啟動(dòng)、受挫、再啟動(dòng)上量的整個(gè)過(guò)程，現(xiàn)將兩年來(lái)的.工作情況報(bào)告如下：
1、現(xiàn)時(shí)藥價(jià)不斷下降、下調(diào)，沒(méi)有多在利潤(rùn)，空間越來(lái)越小、客戶難以操作。
3、在各地的投標(biāo)報(bào)價(jià)中，由于醫(yī)藥經(jīng)驗(yàn)上不足，導(dǎo)致落標(biāo)的情況時(shí)常發(fā)生，在這點(diǎn)上，我需做深刻的檢討，以后多學(xué)一些醫(yī)藥知識(shí)，投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)會(huì)盡量做足工課，提高自已的報(bào)價(jià)水平，來(lái)確保順利完成。
4、在電話招商方面，一些談判技巧也需著重加強(qiáng)，只要我們用心去觀察和發(fā)掘，話題的切入點(diǎn)是很容易找到，爭(zhēng)取每個(gè)電話招商過(guò)程都能夠流暢順利，必竟在沒(méi)有中標(biāo)的情況下，電話招商是主要的銷售模式，公司的形象也是在電話中被客戶所了解，所以在這方面也要提高，給客戶一個(gè)好的印象。
隨著中國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)的大力整頓逐漸加強(qiáng)，醫(yī)藥招商面對(duì)國(guó)家藥品監(jiān)管力度逐漸增強(qiáng)，藥品醫(yī)院配送模式及藥品價(jià)格管理的進(jìn)一步控制，許多限制性藥品銷售的政策落實(shí)到位，報(bào)價(jià)xx元，xxxx報(bào)價(jià)xx元，有的客戶拿貨在當(dāng)?shù)劁N售，但銷量不大。
論文研究現(xiàn)狀篇十一
首先,生產(chǎn)企業(yè)要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),積極利用人才優(yōu)勢(shì)建立民間工藝美術(shù)品的研發(fā)基地,在技術(shù)上、產(chǎn)品特色上、生產(chǎn)手段上進(jìn)行積極創(chuàng)新;其次,在對(duì)民間工藝美術(shù)品的產(chǎn)品功能上要積極進(jìn)行創(chuàng)新和豐富,以提高產(chǎn)品的藝術(shù)價(jià)值和市場(chǎng)檔次。最后,在制作工藝上,要堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,既要耐心打磨,也要與市場(chǎng)要求相符合。如此,才能提升該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展活力,才能可持續(xù)發(fā)展。
(二)開(kāi)拓市場(chǎng),適應(yīng)消費(fèi)需求
在進(jìn)行準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位前提下,要積極開(kāi)拓消費(fèi)市場(chǎng),一方面招聘優(yōu)秀的銷售人才進(jìn)行積極的產(chǎn)品推廣,不僅可以在國(guó)內(nèi)進(jìn)行推銷,也可以嘗試拓展國(guó)外市場(chǎng);另一方面準(zhǔn)確把握市場(chǎng)發(fā)展需求,結(jié)合旅游業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì),開(kāi)展特色旅游紀(jì)念品生產(chǎn)和開(kāi)辦民間工藝美術(shù)品專營(yíng)店等項(xiàng)目,并以此推進(jìn)建立專業(yè)化、特色化旅游產(chǎn)品市場(chǎng),既能滿足市場(chǎng)的消費(fèi)需求,也能是傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)。
(三)吸引人才,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
在人才隊(duì)伍建設(shè)上,應(yīng)該采取多元化的措施。首先,各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)措施,鼓勵(lì)老藝人進(jìn)行技藝傳授,充分發(fā)揮老藝人的積極作用。第二,應(yīng)該在傳統(tǒng)文化的教育工作中采取措施,如,傳統(tǒng)技藝進(jìn)課堂、技藝制作大比拼等方式,促使更多學(xué)生了解和熱愛(ài)相關(guān)工作。第三,采取諸如提高待遇、獎(jiǎng)勵(lì)住房等措施吸引更多專業(yè)人才,使這些優(yōu)秀人才投入到該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和保護(hù)中。
(四)完善政策,支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展
民間工藝美術(shù)品產(chǎn)業(yè)無(wú)論是在傳統(tǒng)文化的傳承上還是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造上都有著積極的貢獻(xiàn),因此相關(guān)政府主管部門(mén)以及各級(jí)文化管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)從政策層面并給予大力的支持和保護(hù)。一,建立完善的融資渠道,積極爭(zhēng)取社會(huì)資金對(duì)于該產(chǎn)業(yè)的支持,在企業(yè)發(fā)展中也應(yīng)該給予一定的政策支持,例如在貸款上實(shí)施財(cái)政貼息政策。二,規(guī)范產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度,將民間工藝美術(shù)品產(chǎn)業(yè)納入產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度之中,利用法律制度保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)。三,各地根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況出臺(tái)一些切實(shí)可行的鼓勵(lì)措施,支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
論文研究現(xiàn)狀篇十二
春節(jié)是中國(guó)一個(gè)古老的節(jié)日，也是全年里面最重要的一個(gè)節(jié)日、所以，在這個(gè)節(jié)日里面也有很多的習(xí)俗、借這個(gè)調(diào)查機(jī)會(huì)給大家介紹一下吧!
春聯(lián)是從兩千多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“桃梗”演變而來(lái)的。《淮南子》上說(shuō)，桃符(即桃梗)是桃木刻成的。上面刻著滅降福的咒語(yǔ)，一年一換。五代后蜀皇帝孟昶在過(guò)春節(jié)時(shí)心血來(lái)潮，令人將桃樹(shù)削片，他提筆在上面題寫(xiě)了聯(lián)句：“新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”。這就是中國(guó)最早的.春聯(lián)了。至于春聯(lián)這一名稱的正式誕生，則在明朝。明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋建都金陵后，曾在除夕時(shí)下旨：“公卿士庶之家，須寫(xiě)春聯(lián)一副，以綴新年”。以后，春聯(lián)得以推廣，沿襲至今過(guò)年時(shí)，各家各戶都要貼春聯(lián)。
在大年30晚上，家家戶戶都會(huì)團(tuán)聚在一起吃團(tuán)年飯、當(dāng)然，這是新年的第1餐正餐，既可以在自己家里吃，也可以在長(zhǎng)輩家里吃、對(duì)于團(tuán)年飯的菜式和菜數(shù)都是有很嚴(yán)格的規(guī)矩的、在我們家、每年的團(tuán)年飯上都得有8道菜，其中魚(yú)和雞是必不可少的菜、魚(yú)象征年年有余，而雞又是廣東人最喜歡的食物、它們都是吉祥如意的好兆頭呢!
在大年三十晚上的0時(shí)整放鞭炮也是一種特殊的習(xí)俗，它寓意著"辭舊歲，迎新春"。對(duì)于迎接新春還有一種說(shuō)法叫做"守歲"這么說(shuō)吧，"守歲"其實(shí)就是指從大年30到初一期間不睡覺(jué)。對(duì)于大部分年輕人來(lái)說(shuō)，這是玩的最好時(shí)間。當(dāng)然這也不是盡然的，有些老當(dāng)益壯的老年人也會(huì)和著年輕人們一起鬧新年呢!
初一早，不少舞獅班及英歌隊(duì)敲鑼打鼓到各村各戶參拜賀年，主人燃放鞭炮以迎。初二、初三日鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)組織有慶新春文娛活動(dòng)、如映電影、賽球、書(shū)畫(huà)展、猜謎語(yǔ)等。白天夜晚人們成群結(jié)隊(duì)盡興游賞觀看，一片迎春的熱鬧喜樂(lè)氣氛。
給紅包春節(jié)習(xí)俗中重要的一項(xiàng)，長(zhǎng)輩要分錢(qián)給后輩，能掙錢(qián)的后輩也要送錢(qián)給長(zhǎng)輩。這些錢(qián)不能直愣愣地送，而要很講究地裝在一個(gè)利市包中、這俗稱為“壓肚腰”，意謂一年從頭到尾，腰包里都會(huì)滿滿實(shí)實(shí)、富富裕裕。
給家人鄰居拜年也是有規(guī)矩的，在大年初一，必須去爺爺奶奶家拜年，初二的時(shí)候則必須去外公外婆家拜年，只有到了初三和初四才能外出給街坊鄰居家和朋友家拜年。
總之，新年新開(kāi)始、我相信在充滿激情、熱鬧的20xx年里，我們所有的人都能夠健健康康，開(kāi)開(kāi)心心!
論文研究現(xiàn)狀篇十三
摘要：隨著教育不斷改革與發(fā)展，對(duì)職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教師的教學(xué)模式是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從客觀上講，對(duì)提升學(xué)生的基本語(yǔ)言素質(zhì)有一定的影響。從主觀上來(lái)講，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有一定的影響。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)；對(duì)策
在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力有限，這便給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到新改革教學(xué)的目的，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的'更大進(jìn)步。
論文研究現(xiàn)狀篇十四
摘要：隨著教育不斷改革與發(fā)展，對(duì)職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教師的教學(xué)模式是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從客觀上講，對(duì)提升學(xué)生的基本語(yǔ)言素質(zhì)有一定的影響。從主觀上來(lái)講，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有一定的影響。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)；對(duì)策
在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力有限，這便給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到新改革教學(xué)的目的，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的'更大進(jìn)步。
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論文研究現(xiàn)狀篇十五
高中政治學(xué)科是一門(mén)較為抽象，且理論性較強(qiáng)的學(xué)科。新形勢(shì)下，由于學(xué)生政治知識(shí)積累有限及抽象性思維能力較弱，致使當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)普遍存在較大問(wèn)題。為此，本文基于合作學(xué)習(xí)視角，對(duì)高中政治合作學(xué)習(xí)課堂展開(kāi)相關(guān)探討。
一、當(dāng)前高中政治教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前在高中政治課堂教學(xué)中，大部分教師雖然能夠意識(shí)到并且主動(dòng)參與到學(xué)科教學(xué)改革中去，但實(shí)效性較差，存在相當(dāng)部分“掛羊頭，賣狗肉”的行為，教學(xué)改革流于形式，未能落實(shí)到實(shí)處。就以合作學(xué)習(xí)這一模式來(lái)說(shuō)，在高中政治教學(xué)課堂引入該模式的現(xiàn)象不可謂不多也，然而真正能有效發(fā)揮該模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升這一目標(biāo)的，卻寥寥無(wú)幾。大多教師都表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)并正嘗試應(yīng)用該模式來(lái)教學(xué)，卻僅有少部分教師能夠真正知曉合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、重要性以及必要性，做到運(yùn)用該模式以提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。而正由于對(duì)合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不足、實(shí)踐偏差等，致使當(dāng)前高中政治合作學(xué)習(xí)課堂產(chǎn)生一些新的教學(xué)弊病。
二、高中政治應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性
從必要性角度上講，高中政治課堂教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)模式具有一定的必要性。一方面，合作學(xué)習(xí)模式與新課程改革的要求相適應(yīng)。眾所周知，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)課堂上，由于受教師教學(xué)觀念未能及時(shí)更新等因素的限制，教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在某一認(rèn)知領(lǐng)域，教學(xué)活動(dòng)也主要圍繞教師為主體進(jìn)行。在此過(guò)程中，幾乎完全忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生相當(dāng)于承載教師所灌輸?shù)闹R(shí)的“器皿”，教學(xué)成效極低，且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至“逆反”等心理。而合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的正是“學(xué)生能動(dòng)性”的發(fā)揮，該模式提倡學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生成為主動(dòng)生成知識(shí)的人;另一方面，合作學(xué)習(xí)模式與高中政治課程培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是高中政治課程教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生將政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，背離了政治課程設(shè)置的初衷。落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式，則正好相反，其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及情感態(tài)度等，都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
三、基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)策略分析
通過(guò)上述分析可以看出，在高中政治課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，既十分重要，又極其必要。那么，在合作學(xué)習(xí)視角下，高中政治教學(xué)該如何操作，才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，以盡可能地提升高中政治課堂教學(xué)的有效性呢?作者認(rèn)為具體實(shí)施策略有如下三點(diǎn)：
(一)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)
在高中政治課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，與其說(shuō)是豐富課堂教學(xué)手段，倒不如說(shuō)是引入了一條有助于實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。為此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須要先明確合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的根本目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)中，以這一目標(biāo)作為實(shí)際教學(xué)的“行動(dòng)綱領(lǐng)”，來(lái)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生分組、任務(wù)分工以及其他相關(guān)活動(dòng)等。
(二)合理分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
在高中政治課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，較為普遍的做法如下：教師在課堂上組織學(xué)生成立合作小組，開(kāi)展系列合作探究活動(dòng)，并在學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意觀察，注重挖掘新的教學(xué)資源，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性得以提升。在此過(guò)程中，任務(wù)的布置是合作學(xué)習(xí)的重中之重，教師通過(guò)設(shè)置科學(xué)、合理且操作性強(qiáng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此任務(wù)展開(kāi)相關(guān)討論和探索。通常情況下，所設(shè)置的任務(wù)適合與否，將直接影響到整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。故而教師在高中政治課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，勢(shì)必要設(shè)置科學(xué)、合理的任務(wù)，從貼合學(xué)生的實(shí)際情況和符合課堂教學(xué)主題兩方面出發(fā)，合理地進(jìn)行任務(wù)的布置和分配，并最大限度地提升合作學(xué)習(xí)課堂的參與度，提高教學(xué)的有效性。
(三)適時(shí)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)
當(dāng)然，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)并不意味著教師就可以聽(tīng)之任之，放任不管。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意觀察，適時(shí)指導(dǎo)，做好過(guò)程的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，以保證學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行討論分析。另一方面，還要保證對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的評(píng)價(jià)，確保教師評(píng)價(jià)客觀公允、教師可以根據(jù)小組中每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況以及團(tuán)體整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，并在評(píng)價(jià)中做到“重過(guò)程而輕結(jié)果”，而非“重結(jié)果而輕過(guò)程”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為。總之，合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展是促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)正視合作學(xué)習(xí)的重要性，做到目標(biāo)明確，劃分合理，引導(dǎo)適時(shí)，評(píng)價(jià)正確，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力得到提高，身心健康得以全面發(fā)展。
作者:簡(jiǎn)政文單位:蘇州第一中學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[2]林金香.自主探究合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂教學(xué)的有效應(yīng)用[j].教育教學(xué)論壇,
論文研究現(xiàn)狀篇十六
我國(guó)正快速步入老齡化社會(huì)，到2013年，中國(guó)60歲以上老年人口將突破2億，龐大的老年人口數(shù)量使得老年問(wèn)題倍受關(guān)注。并且隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，老年人平均壽命的延長(zhǎng)，老年心理健康問(wèn)題更加凸顯。
目前，老年心理健康的主要評(píng)估方法是心理量表測(cè)量法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。我國(guó)在研究老年心理健康問(wèn)題方面所使用的量表均是從國(guó)外引進(jìn)的，如癥狀自評(píng)量表(scl-90),康奈爾醫(yī)學(xué)量表(cms)、抑郁自評(píng)量表(sds)、焦慮自評(píng)量表(sas)、社會(huì)支持評(píng)定量表(ssrs)等。值得注意的是，這些量表是否適用于中國(guó)老年心理健康問(wèn)題的研究還有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)。吳振云等編制的老年心理健康問(wèn)卷經(jīng)信度、效度檢驗(yàn)，符合心理測(cè)量學(xué)要求，適合國(guó)情，題目適中，適用于老年心理健康的調(diào)查研究。李娟等編制的老年心理健康量表(城市版)為研究城市老年人的心理健康問(wèn)題提供了有力的測(cè)量工具。另外，有些研究會(huì)采用自制的一般情況調(diào)查表收集勝別、年齡、受教育程度、婚姻狀況、居住場(chǎng)所等人口學(xué)資料，或者根據(jù)自己的需要自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，如:自編老年人孫輩依賴問(wèn)卷、自編社會(huì)參與基本情況調(diào)查問(wèn)卷等。訪談法一般與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合使用，為編制問(wèn)卷提供資料。
1老年心理健康的影響因素
影響老年心理健康的因素可概括為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。生理因素有:年齡、性別、疾病增加、自理能力下降、視聽(tīng)功能障礙、認(rèn)知老化、生活方式;心理因素有:生活事件、經(jīng)濟(jì)收入與文化教育、婚姻與家庭、體能與文體活動(dòng);社會(huì)因素有:社會(huì)支持、個(gè)體參與和社會(huì)閑暇活動(dòng)、老年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)岳春艷等在研究老年人心理健康狀況時(shí)發(fā)現(xiàn)男性好于女性，低年齡組老年人好于高年齡組老年人，城市老年人好于農(nóng)村老年人，高學(xué)歷者好于低學(xué)歷者和不識(shí)宇者。梅錦榮的研究表明，相對(duì)于男性，女性更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題和抑郁癥狀，并且對(duì)生活有更大的不滿。從以往研究來(lái)看，社會(huì)支持和體育鍛煉是影響老年心理健康的重要因素。
1.1社會(huì)支持對(duì)老年心理健康的影響社會(huì)支持從性質(zhì)上分為客觀支持和主觀支持，客觀支持指可見(jiàn)的或?qū)嶋H的支持;主觀支持指?jìng)€(gè)體體驗(yàn)到的或情感上感受到的支持，是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持與理解的情感體驗(yàn)和滿意程度，與個(gè)體的主觀感受密切相關(guān)。岳春艷等的研究發(fā)現(xiàn)主觀支持和對(duì)支持的利用度與老年人心理健康顯著相關(guān)，主觀支持的相關(guān)性最高。這說(shuō)明主觀情感方面的支持對(duì)老年人的心理健康影響較大，而提高社會(huì)支持度，可以提高老年人的幸福度，對(duì)于改善老年人的抑郁傾向尤為重要岡。
1.2體育鍛煉對(duì)老年心理健康的影響老年人體育鍛煉的形式多樣，如:廣場(chǎng)集體舞蹈、太極拳鍛煉、健走運(yùn)動(dòng)等。堅(jiān)持廣場(chǎng)集體舞蹈鍛煉有助于增進(jìn)老年人的心理健康網(wǎng)，參加集體型體育鍛煉項(xiàng)口老年人的心理健康狀況要優(yōu)于單獨(dú)進(jìn)行體育鍛煉的老年人。隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人身體各器官逐漸老化，適宜的體育鍛煉可以使老年人保持活力，延緩老化，并且在強(qiáng)健身體的同時(shí)可以結(jié)交很多新朋友，擴(kuò)大他們的交際范圍，有助于人際關(guān)系的改善，和諧融洽、輕松愉快的氣氛可以很好的提高老年人的心理健康狀態(tài)。因此，老年人只要堅(jiān)持參加適宜的`體育鍛煉，都會(huì)有積極的心理效益。
論文研究現(xiàn)狀篇十七
一、研究意義的厘清
教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。幼兒園教學(xué)反思，是幼兒園教師在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思、質(zhì)疑、探索，并解決問(wèn)題，提升自己的教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，以指導(dǎo)未來(lái)的教育實(shí)踐，使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型幼兒教師的過(guò)程。教學(xué)反思的特點(diǎn)是以解決幼兒園教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)、以改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)、以提高教師的專業(yè)水平為方向。
從某種意義上說(shuō)，幼兒園教學(xué)反思實(shí)施的過(guò)程不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而且對(duì)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、解決幼兒教育實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要的意義?；诖?，本研究以xx市a幼兒園為研究對(duì)象，了解該園教學(xué)反思開(kāi)展的基本情況，分析該園教學(xué)反思的內(nèi)容、方法、水平等現(xiàn)狀，探討xx市a園教學(xué)反思開(kāi)展存在的問(wèn)題，并嘗試提出提高幼兒園教學(xué)反思的策略，以期為幼兒園教學(xué)反思的實(shí)施提供建設(shè)性的建議。
二、研究方法與研究資料
本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括xx市a園教師三年所寫(xiě)的教學(xué)反思726篇(12個(gè)主題活動(dòng)的反思及區(qū)域活動(dòng)反思l08篇、領(lǐng)域教案的反思540篇、創(chuàng)造性游戲的反思48篇、幼兒園優(yōu)秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。
三、問(wèn)題的分析
通過(guò)訪談和研究資料，我們發(fā)現(xiàn)xx市a園教學(xué)反思開(kāi)展過(guò)程中，存在以下問(wèn)題。
(一)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的意義，但對(duì)內(nèi)涵把握不全面
在訪談的過(guò)程中，教師均認(rèn)為對(duì)幼兒園各類活動(dòng)的反思能促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)。訪談中提及“您認(rèn)為幼兒園教師進(jìn)行反思性教學(xué)有無(wú)必要”，l00％的教師認(rèn)為“很有必要”；提到“教學(xué)反思對(duì)您的教育教學(xué)有無(wú)幫助”，80％認(rèn)為是有幫助的?？梢?jiàn)在反思的作用上，教師認(rèn)為對(duì)自身的工作是有幫助的，他們認(rèn)為反思能獲得有益的信息、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，是加以改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。
大部分教師將教學(xué)反思理解為是對(duì)自己的教育行為、語(yǔ)言等的分析、思考和總結(jié)，考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要進(jìn)一步改進(jìn)，同時(shí)找出有針對(duì)性的方法，運(yùn)用到教育教學(xué)中，提高自身認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)工作開(kāi)展。也有教師認(rèn)為，教學(xué)反思是對(duì)幼兒知識(shí)掌握情況的了解，是對(duì)自己教育行為和技能的認(rèn)識(shí)與思考。這種理解忽略了教學(xué)反思中包含的“解決問(wèn)題”“改進(jìn)”“提升”等幾項(xiàng)比較重要的含義。
(二)教學(xué)反思形式比較單一，缺少行動(dòng)研究
通過(guò)對(duì)xx市a幼兒園教師的教學(xué)反思文本的分析，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要為教學(xué)后記、教育日志、教學(xué)案例。在一些教學(xué)后記的教學(xué)反思中存在的問(wèn)題：教師在寫(xiě)反思的時(shí)候，很少借助專業(yè)理論知識(shí)，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，無(wú)法突破原有的思維模式，無(wú)法尋求解決問(wèn)題的理論支持，無(wú)法將實(shí)踐上升到理論的高度；有的文本寫(xiě)出了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或教學(xué)后的困惑，卻沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法或者沒(méi)有進(jìn)一步反思困惑。而教學(xué)案例形式的反思，偏重于成功經(jīng)驗(yàn)的描述，缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情境為研究場(chǎng)所開(kāi)展的行動(dòng)研究。
(三)教學(xué)反思類型主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，對(duì)課程理解不夠全面
幼兒園一日活動(dòng)可以劃分為學(xué)習(xí)、游戲、生活、運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)部分。在對(duì)xx市a園教師的教學(xué)反思文本進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。關(guān)于領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的反思占了文本總量的70％，游戲活動(dòng)反思占30％，其他方面的反思則沒(méi)有。在分析70份教育日志后，發(fā)現(xiàn)該園教師對(duì)生活活動(dòng)的反思占了教育日志的27％。
通過(guò)分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學(xué)反思類型較單一，主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。我們認(rèn)為在幼兒園中，一日生活的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有發(fā)展的價(jià)值和意義，也都是幼兒園課程討論的范圍。
(四)教學(xué)反思呈現(xiàn)多種水平，反思質(zhì)量有待提高
應(yīng)該說(shuō)a園對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是相當(dāng)重視的，翻閱該園教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，每個(gè)活動(dòng)均有反思，但只寫(xiě)兩三行的居多，一般是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和活動(dòng)事實(shí)的描述，多從教師對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出的策略兩個(gè)方面來(lái)反思教學(xué)。對(duì)該園30篇優(yōu)秀園本教學(xué)反思進(jìn)行分析，呈現(xiàn)四種水平：一是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題不明確，沒(méi)有提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。這一水平的反思占44％，主要采用的是“記流水賬”的形式對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。二是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，但沒(méi)有提出改進(jìn)策略。這一水平的反思占20％，主要是找不出問(wèn)題的原因或是對(duì)問(wèn)題的原因分析錯(cuò)誤，如對(duì)幼兒園在活動(dòng)中爭(zhēng)搶表演玩具的現(xiàn)象，教師提出今后多引導(dǎo)幼兒園學(xué)習(xí)禮讓，不搶玩具，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橥婢叩臄?shù)量本身沒(méi)有滿足幼兒的需要。三是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，但所提出的改進(jìn)策略針對(duì)性不強(qiáng)。這一水平的反思占26％。四是對(duì)于能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，尋找理論支持，提出有具體、有針對(duì)性解決策略。這一水平的教學(xué)反思非常的缺乏，僅占l0％。
從以上分析來(lái)看，該園的教學(xué)反思質(zhì)量有待提高，一些教學(xué)反思是為完成任務(wù)而寫(xiě)，缺少對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的分析或分析有誤，只有極少數(shù)的反思是有批判性的分析。
四、討論與建議
通過(guò)訪談和分析文本，筆者認(rèn)為a園大多數(shù)教師缺乏自我反思的內(nèi)在動(dòng)力、本身所需的專業(yè)理論知識(shí)不夠?qū)捄褚约按龠M(jìn)教師反思的外部支持不夠。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議。
(一)教師--不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展
1．激發(fā)自身的反思動(dòng)力。教師自身要對(duì)反思性教學(xué)涵義有充分的理解，認(rèn)識(shí)到反思是自省的過(guò)程，是探究解決問(wèn)題、提升實(shí)踐合理性的過(guò)程。端正教師對(duì)教學(xué)反思目的、意義、方法、步驟的認(rèn)識(shí)，是教師產(chǎn)生主動(dòng)反思意識(shí)、具備反思能力的前提和基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要自覺(jué)地養(yǎng)成反思的習(xí)慣，隨機(jī)記錄、反思，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。
2．提高教師自身的問(wèn)題意識(shí)。教師的問(wèn)題意識(shí)是指教師能意識(shí)到存在的問(wèn)題，有解決問(wèn)題的欲望和具有解決問(wèn)題的信心。首先，問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。教師要掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，如教師自己可以思考：“對(duì)一個(gè)教育活動(dòng)可以從哪個(gè)角度進(jìn)行分析?”“本次活動(dòng)，有什么反思思路?”有的教師抓不住教學(xué)過(guò)程中的根本問(wèn)題，則可以思考：“影響活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素是什么?”同時(shí)，教師可以采用層層遞進(jìn)、步步思考的方式引發(fā)自己思考問(wèn)題，如“感覺(jué)活動(dòng)效果不好，不好原因是什么?”“目標(biāo)定位過(guò)高，高在哪里?依據(jù)是什么?”等。層層剖析，由表及里，逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，問(wèn)題意識(shí)與幼兒教師的教育實(shí)踐緊密聯(lián)系。教師要有敏銳的觀察力，敏感地覺(jué)察到一日生活事件中隱含的問(wèn)題，特別是善于從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題是教師反思的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的`問(wèn)題是反思的起點(diǎn)。
3．提高教師自身專業(yè)知識(shí)貯備。教育理論素養(yǎng)高的教師，往往能夠自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的教育理論，站在較高的角度看待教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，從而不斷提升自身的教學(xué)水平。在幼兒園教育實(shí)踐中，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能減少對(duì)理論理解的淺陋和偏離，才能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、探索根源。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從幼兒教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度來(lái)定位，指出了幼兒教師的專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)以及通識(shí)性知識(shí)。一個(gè)教師能從自己的工作中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和困惑，看到自己的不足，是引發(fā)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的主要?jiǎng)恿?。教師提高自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)提高自身的教學(xué)反思的意識(shí)和能力有著重要的意義。
(二)幼兒園--創(chuàng)造有利于反思性教學(xué)的外部條件
1．發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)，提供支持性的反思環(huán)境。教師需要有專業(yè)引領(lǐng)，才能使教學(xué)反思具有深刻性和持續(xù)性，而幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家在其中起著關(guān)鍵性的作用。幼兒園應(yīng)建立由專家、骨干教師、學(xué)科帶頭人組成的園內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)，廣泛挖掘社會(huì)名師資源，請(qǐng)他們定期來(lái)園指導(dǎo)，分析反思，高位引領(lǐng)，有效促進(jìn)教師教學(xué)能力和反思水平的提高；在實(shí)際教學(xué)中完善分層培訓(xùn)、合作教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課、科研制度等，為幼兒園教師的反思性教學(xué)營(yíng)造氛圍，提供時(shí)間和空間。
2．發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建合作反思的環(huán)境。鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行多元合作反思，為教師搭建反思交流平臺(tái)。同伴互助合作，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。教師之間的合作反思或是以班級(jí)為單位的兩位教師之間的反思，或是以年段教師之間就同一問(wèn)題展開(kāi)的思考，或是以全園教師共同的反思。個(gè)人的反思難免存在“盲點(diǎn)”，可能經(jīng)過(guò)多次的思考也難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而合作反思是一種多觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流的反思，能使教師在思考問(wèn)題上更加全面、深刻。發(fā)揮集體反思的作用，采用團(tuán)隊(duì)研究，在濃厚的研討氛圍中，相互質(zhì)疑，碰撞思維，形成案例分析、專家答疑、專題性研討等多種合作反思的形式。
3．通過(guò)分級(jí)培訓(xùn)工作，提高教師反思能力。不同教師的心理動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求、反思意識(shí)和反思技能是不同的。根據(jù)教師的不同特點(diǎn)，可以從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)反思的重點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)的方向，提高教師的反思能力。新手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)自己的一日活動(dòng)中的教育行為是否適宜、是否有效做出判斷。熟手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是能對(duì)活動(dòng)中的幼兒、教師、教學(xué)策略等出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀的原因分析，提出改進(jìn)措施。能手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是要在通過(guò)判斷活動(dòng)的核心價(jià)值，分析幼兒的表現(xiàn)，針對(duì)問(wèn)題，制訂有效的指導(dǎo)策略。
4．建立幼兒園科學(xué)的管理制度。幼兒園的管理制度，在一定上影響了教師的教學(xué)反思數(shù)量和質(zhì)量。
內(nèi)心的思考較完整地呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師要明確撰寫(xiě)反思筆記的目的，細(xì)化反思筆記的撰寫(xiě)。
第二，形成有效反思的步驟。教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，需要按照一定的程序步驟，才能提高反思的效果，否則就可能變成一種混亂的無(wú)效反思。筆者建議可以嘗試以下步驟：首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)反思自己的教學(xué)過(guò)程并梳理其中存在的問(wèn)題，而后選擇突出、有特點(diǎn)的問(wèn)題予以關(guān)注，并在可能的范圍內(nèi)收集與此相關(guān)的資料。其次，提出假設(shè)。教師在收集資料的過(guò)程中，應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論，通過(guò)自我反思、集體研討、專家引領(lǐng)的方式，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并進(jìn)行效果的預(yù)測(cè)。再次，驗(yàn)證假設(shè)。教師對(duì)假設(shè)進(jìn)行深入思考后，可以實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，驗(yàn)證假設(shè)，并在驗(yàn)證的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，開(kāi)始新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。
第三，明確反思主線。教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為廣泛，教學(xué)反思固然要注重全面性，但要做到重點(diǎn)突出，有主有次，這樣的反思才是有效的反思。反思主線，可以給予教師在教育實(shí)踐中提供方向性的指導(dǎo)，進(jìn)而養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、有序、科學(xué)的反思習(xí)慣，而非刻板、面面俱到的反思。
5．將反思納入評(píng)價(jià)機(jī)制。教師只有將自評(píng)和專業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的教學(xué)情境中，才能獲得持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。幼兒園在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)充分尊重教師的個(gè)體差異和發(fā)展要求，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，避免用同一尺度來(lái)評(píng)價(jià)教師，要讓每一教師獲得成功的體驗(yàn)和自信心，創(chuàng)造一切條件促進(jìn)教師反思能力的提高。幼兒園可以收集教師平時(shí)的反思、教學(xué)案例等，進(jìn)行記錄、分析，了解教師在教學(xué)反思過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展水平，指導(dǎo)教師制訂發(fā)展計(jì)劃，并通過(guò)不同形式鼓勵(lì)教師提高教學(xué)反思的水平。
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論文研究現(xiàn)狀篇十八
摘要：人文精神是人類一種普遍的自我關(guān)懷，在高中政治教學(xué)中，如何在課堂中積極地滲透人文精神呢?本文圍繞這一主題，著重從人文精神的含義和高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑這兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討，尤其對(duì)高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑，給予了詳細(xì)的闡述，以期能為高中教師在政治教學(xué)中滲透人文精神提供理論上的參考。
關(guān)鍵詞：高中政治;人文精神;滲透
《論教育》中寫(xiě)道：“從學(xué)校走出來(lái)的不應(yīng)該只是一個(gè)專家，而應(yīng)該首先是一個(gè)和諧的人?！焙椭C不僅僅是社會(huì)的需要，更是人內(nèi)心的需要。作為教師，我們不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的人格塑造。在高中政治教育過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地滲透人文精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
一、人文精神內(nèi)涵
人文精神，有的學(xué)者稱其為人文主義。盡管這一名稱在西方出現(xiàn)的時(shí)間較早，但是中國(guó)早在兩千多年前的儒家學(xué)說(shuō)中已經(jīng)滲透了這一思想。簡(jiǎn)單而言，人文精神就是對(duì)人的一種關(guān)懷，人文精神的核心是人性的自覺(jué)與實(shí)踐。在人文主義的內(nèi)涵中，主要涉及的是人的價(jià)值、人格尊嚴(yán)、社會(huì)責(zé)任心以及道德修養(yǎng)。而正因?yàn)槿宋乃枷肫鹾袭?dāng)下對(duì)學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)的需求，所以在政治課堂上滲透人文精神尤為重要，對(duì)學(xué)生的人格塑造有積極的意義。
二、進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要途徑
(一)積極提高教師的人文素養(yǎng)
人文教育不是短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)到的，需要長(zhǎng)期的教育實(shí)踐。對(duì)于人文教育，執(zhí)教者必須樹(shù)立起正確的人文觀念，從自身做起，積極提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要積極地從以人為本這一基點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位、學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的人格。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，必須積極地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提高，并以身作則，畢竟言教不如身教，教師利用特有的思想和人格魅力對(duì)學(xué)生給予積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為了有效地提高自身的人文素養(yǎng)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，多讀書(shū)。蘇軾說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！敝袊?guó)文化博大精深，就算皓首蒼顏，也未必能夠讀盡中國(guó)的禮儀文化。教師在閱讀中，不斷地提高自身的人文修養(yǎng)，平和自己的心態(tài)。第二，虛心求教。古人言：“三人行必有我?guī)熝?。”這句話的意思就是要積極向他人請(qǐng)教，人只有不斷地向人請(qǐng)教，才能夠有學(xué)所得。
(二)積極探尋教材中的人文精神
教學(xué)的藍(lán)本就是高中政治教材，它是高中政治教師教學(xué)的重要依托。在教材里有許多人文精神的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在生活中加深對(duì)文本的運(yùn)用，在文本中促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。從大的視角出發(fā)，在高中政治教學(xué)中，文本中的有關(guān)于政府職能和公民權(quán)利以及國(guó)家制度的內(nèi)容，都不同程度地包含著許多人文精神;而從一個(gè)比較小的視角來(lái)看，助人為樂(lè)以及合作意識(shí)，都能夠充分地體現(xiàn)出一種人文情懷。當(dāng)前，誠(chéng)實(shí)守信的道德觀念問(wèn)題層出不窮，教師可以在課堂中滲透誠(chéng)信方面的內(nèi)容，用生活中的問(wèn)題來(lái)說(shuō)明沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信的后果，用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信觀念，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。同時(shí)，還可以積極地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)。在我們的社會(huì)里，法律制度是由人制定的，也須要人來(lái)維持和遵守，否則法律制度也就失去了它的意義。在文化生活教學(xué)板塊里，每一課都可以滲透人文精神的內(nèi)容。在教材的第一單元中，可以組織學(xué)生積極地體會(huì)文化的巨大力量;在第二單元里，就要組織學(xué)生理解文化的多樣性，這可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化交流的認(rèn)識(shí)，目的在于培養(yǎng)他們尊重不同文化的人文精神;而在學(xué)習(xí)了單元三以后，就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。
(三)用實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的人文教育
意識(shí)形態(tài)的教育，不是一件簡(jiǎn)單的事情。實(shí)際上高中階段所進(jìn)行的政治教學(xué)，就是對(duì)意識(shí)形態(tài)的教育。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，只有積極地將意識(shí)形態(tài)融入社會(huì)實(shí)踐中，才能夠有效地提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育，教師應(yīng)組織學(xué)生將課堂中所學(xué)到的人文精神運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)人文精神的實(shí)效性，在實(shí)踐中培養(yǎng)高中學(xué)生的道德意志和道德情感，促使學(xué)生將人文精神內(nèi)化為人格中的重要組成成分。在高中政治思想教育中，理論聯(lián)系實(shí)際是一條重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，不能夠過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，理論必須和實(shí)踐相結(jié)合才能得出真理。在中國(guó)有一個(gè)非常典型的例子，就是紙上談兵的趙括，趙括在學(xué)習(xí)兵法的時(shí)候，對(duì)于兵法，是融會(huì)貫通，沒(méi)有能難倒他的作戰(zhàn)問(wèn)題，但是趙括理論知識(shí)豐富，卻沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐，故而在真正和秦兵交戰(zhàn)的時(shí)候，沒(méi)能做到運(yùn)籌帷幄。
三、結(jié)語(yǔ)
人文精神是人內(nèi)心的需要，更是社會(huì)的需要。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該積極滲透人文精神的教育。而要做到這一點(diǎn)，教師首先要積極提高自身的人文素養(yǎng)，其次要積極探尋教材中的人文精神，最后要用實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的人文教育。相信只要做到這三點(diǎn)，一定能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
作者:白金發(fā)單位:甘肅省慶陽(yáng)第六中學(xué)
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論文研究現(xiàn)狀篇十九
在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門(mén)課程，因?yàn)楫?dāng)前中國(guó)的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開(kāi)設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外，類似書(shū)法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒(méi)有接觸。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)常識(shí)和美術(shù)史論知之甚少或者一無(wú)所知。所以進(jìn)入高校后開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。
美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識(shí)。通過(guò)不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會(huì)功能。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識(shí)的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動(dòng)手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思想、想象等心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。
人的視覺(jué)認(rèn)識(shí)是從自然主義開(kāi)始的，盡管一個(gè)立體的自然場(chǎng)景不像是一幅圖畫(huà)，而一幅平面的圖畫(huà)都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺(tái)上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我看懂了這幅畫(huà)”，或是“我看不懂這幅畫(huà)”，他們也許是僅限于理解了畫(huà)的表面畫(huà)了些什么內(nèi)容，而不會(huì)欣賞畫(huà)面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識(shí)方法中，絲毫沒(méi)有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開(kāi)感覺(jué)，這種感覺(jué)決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算，比如對(duì)畫(huà)面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來(lái)是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺(jué)化以后，才能靠感覺(jué)來(lái)比較、推敲、判斷出美與不美。而對(duì)藝術(shù)的感受力的加強(qiáng)，就會(huì)迅速找到它的美的所在，再?gòu)纳噬蟻?lái)分析，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng)，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊(cè)，也只能對(duì)色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實(shí)到視覺(jué)感覺(jué)上來(lái)，總是不行的。正如音樂(lè)家對(duì)樂(lè)感的感受、舞蹈家對(duì)肢體語(yǔ)言的感受、書(shū)法家對(duì)筆墨揮毫的感受一樣，他們無(wú)一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華。
具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過(guò)審美教育來(lái)豐富與開(kāi)闊學(xué)生的審美天地，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求他們了解太多的繪畫(huà)技能，通過(guò)美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些美術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞。如通過(guò)中國(guó)美術(shù)史論的欣賞，懂得各門(mén)類畫(huà)種的美感特征與技法特點(diǎn)，懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、水彩水粉畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時(shí)間上分，外國(guó)美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國(guó)美術(shù)有：新舊石器時(shí)代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫(huà)以及唐以后的繪畫(huà)；從作品的內(nèi)容上分：人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫(huà)、宗教畫(huà)、裝飾畫(huà)等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實(shí)主義等；中國(guó)畫(huà)中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，尋找切入口，達(dá)到最佳效果。
英國(guó)的藝術(shù)家和批評(píng)家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開(kāi)的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫(huà)，首先我們看到的是畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場(chǎng)景或是一些抽象的符號(hào)。其次，再看一看畫(huà)家是用何種方法來(lái)表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號(hào)等等。最后，綜合以上兩點(diǎn)，想一想作品給你一種何樣的意境，強(qiáng)烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語(yǔ)言、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn)，如果有了，那應(yīng)該是基本上看懂了。
現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來(lái)作為欣賞對(duì)象，第一眼的印象是一個(gè)安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫(huà)觀念、技能上采用的獨(dú)特方法。然后，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會(huì)心的微笑，是對(duì)人生的充分肯定，是對(duì)人性的贊揚(yáng)，從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見(jiàn)不鮮，但在那個(gè)年代，那個(gè)歷史環(huán)境下有如此成果，確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價(jià)值的。
我們?cè)僖援吋铀鞯默F(xiàn)代作品《格爾尼卡》來(lái)欣賞，畫(huà)面中的各種奇怪造型令初見(jiàn)者費(fèi)解，然而那種具有張力的感覺(jué)是每個(gè)人都感受得到的。接下來(lái)，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號(hào)掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會(huì)知道畢加索在畫(huà)中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫(huà)家用犀利的筆觸表達(dá)了他對(duì)法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。
在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫(xiě)事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過(guò)程。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出，他們對(duì)前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無(wú)太大的意義，只有通過(guò)大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來(lái)，形成一定的概念和框架，逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞。
美術(shù)是一門(mén)與千家萬(wàn)戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來(lái)，“飛入尋常百姓家”，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動(dòng)，從被動(dòng)地接受美育變?yōu)橹鲃?dòng)地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學(xué)生在審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身精神意識(shí)的升華，對(duì)造就一代人的高尚情操和社會(huì)風(fēng)氣也是大有益處的。
論文研究現(xiàn)狀篇一
電力企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)電力生產(chǎn)和供應(yīng)的活動(dòng)，通過(guò)發(fā)電、輸電等系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成一定的電力供應(yīng)系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)的電能的生產(chǎn)和銷售工作。
電力企業(yè)的發(fā)展是做于我國(guó)先行性行業(yè)的有利基礎(chǔ)代表，其對(duì)人民高質(zhì)量的服務(wù)水準(zhǔn)，決定了其在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位，其對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)下發(fā)展的中國(guó)國(guó)情來(lái)說(shuō)，反應(yīng)比較敏感，因此，不斷適應(yīng)時(shí)代變化的要求，積極的制定有效的、合理的財(cái)政政策，對(duì)于改善電力投資力度，促進(jìn)電力事業(yè)發(fā)展影響深刻，這種現(xiàn)實(shí)的反映狀況決定了我國(guó)在電力事業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的強(qiáng)力關(guān)注，并適時(shí)的做好相應(yīng)的處理應(yīng)對(duì)手段和措施。
1我國(guó)電力市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
電力市場(chǎng)的有效發(fā)展決定了經(jīng)濟(jì)供求關(guān)系中對(duì)相關(guān)電力行業(yè)發(fā)展的調(diào)節(jié)功能，鼓勵(lì)國(guó)家打破壟斷，充分發(fā)揮電力企業(yè)的獨(dú)立的市場(chǎng)主體地位，建立規(guī)范、統(tǒng)一、有效的管理結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)電力行業(yè)的有效發(fā)展。
但是，針對(duì)于現(xiàn)實(shí)中，輸電阻塞和裝機(jī)容量的因素的綜合考慮和觀察，使得電力市場(chǎng)的開(kāi)拓仍舊面臨一些難題，即目前實(shí)現(xiàn)電力經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的限制性因素。
電力工業(yè)的市場(chǎng)化是我國(guó)響應(yīng)建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義方針的重要組成部分，是電力工業(yè)發(fā)展的必然走向，我國(guó)應(yīng)該充分利用政府的宏觀處理能力，具體結(jié)合國(guó)家政策進(jìn)行電力企業(yè)的深化改革工作，有效推進(jìn)民用電力等相關(guān)市場(chǎng)信息的發(fā)布，加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)資源的有效配置，結(jié)合政府決策的高效率改善，電動(dòng)電力行業(yè)的有效的正面的競(jìng)爭(zhēng)。
同時(shí)，加強(qiáng)政府的監(jiān)督能力，避免過(guò)度的行政干預(yù)，充分開(kāi)拓電力獨(dú)立發(fā)展的市場(chǎng)地位。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)因素考慮，當(dāng)前電力工業(yè)在市場(chǎng)化的有效發(fā)展上還伴隨一些問(wèn)題的滋生，并且需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行大規(guī)模地處理和改善。
(1)由于一些能源的稀缺性，使得在電力的擴(kuò)展應(yīng)用上存在一定的局限性，政府主管部門(mén)在承受物價(jià)上漲難以抑制的壓力之下，毅然決然的對(duì)上網(wǎng)電價(jià)進(jìn)行控制，使得電力行業(yè)的發(fā)展在政策下面臨一定的阻礙，不利于電力行業(yè)自身生產(chǎn)積極性的擴(kuò)張，更不利于有效開(kāi)辟利潤(rùn)的增值空間，更會(huì)帶來(lái)一定的虧損。
因此，面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的改革需要及時(shí)處理，轉(zhuǎn)變政府的某方面的職能，并還給電力市場(chǎng)一個(gè)適當(dāng)?shù)淖灾鬟\(yùn)營(yíng)的環(huán)境。
(2)沒(méi)有確立統(tǒng)一的用電定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在供電的過(guò)程中，不僅包括具體每個(gè)用戶的實(shí)際用電量，同時(shí)還包括在電流傳輸過(guò)程中的部分損耗，這些部分的電能需要用戶加以支付。
電力市場(chǎng)，需要全面保證各項(xiàng)電力支出的費(fèi)用的統(tǒng)計(jì)，才能掌管具體的電力銷售的動(dòng)態(tài)效果和經(jīng)濟(jì)效益，這些方面的考慮是保證電力市場(chǎng)充分開(kāi)拓，促進(jìn)電力經(jīng)濟(jì)有效發(fā)展的重要因素，不能視而不見(jiàn)。
因此，電力市場(chǎng)應(yīng)加大對(duì)無(wú)功率費(fèi)用的重視，建立有效的輔助系統(tǒng)財(cái)政機(jī)制，而擺在眼前的定價(jià)手段和措施都不盡完善，需要結(jié)合實(shí)際狀況制定相對(duì)合乎情理、公平的無(wú)功率用電的收費(fèi)政策，公平的非配無(wú)功率供電的額外成本費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，以全面解決電力市場(chǎng)長(zhǎng)期存在的關(guān)于電力和電壓穩(wěn)定的問(wèn)題，保證供電業(yè)務(wù)的全面暢通，用戶綜合的使用電量的權(quán)利的貫徹實(shí)施。
輸電的固定成本的有效落實(shí)，可以使用電結(jié)構(gòu)更加完整，滿足不同角度的用戶需求和市場(chǎng)盈利需求，進(jìn)而促進(jìn)電力市場(chǎng)長(zhǎng)足有效的發(fā)展。
但追究其現(xiàn)實(shí)狀況中涉及到的不同的物理層面和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，使得電能輸送的結(jié)構(gòu)構(gòu)成趨向復(fù)雜化，使得具體的人為處理工作不能有效實(shí)施，無(wú)法充分建立網(wǎng)絡(luò)功率電傳輸?shù)男滦臀锢砗徒?jīng)濟(jì)機(jī)制，對(duì)于具體的成本分?jǐn)?、理清現(xiàn)價(jià)規(guī)格等影響深刻。
(3)區(qū)域電網(wǎng)優(yōu)勢(shì)尚未得到全面發(fā)揮
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以極不均勻，是因?yàn)槟茉吹姆植紶顩r的不平衡，由于區(qū)域內(nèi)部的電網(wǎng)優(yōu)化很難實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)一體化的具體要求。
所以，要重視建立區(qū)域電力市場(chǎng)的全面革新，實(shí)現(xiàn)電力資源的更廣區(qū)域的優(yōu)化配置和擴(kuò)散，有利于克服電力市場(chǎng)之間相互隔離的單一局面，克服電力市場(chǎng)發(fā)展的局限性，無(wú)法形成專業(yè)的，有效的區(qū)域間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得電力資源的充分發(fā)揮得不到具體落實(shí)和改善，電力資源的使用和供應(yīng)狀態(tài)不好，操作效率不是很好。
雖然后期在區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上有所改善，但單個(gè)區(qū)域間的電力建設(shè)步伐相對(duì)緩慢，缺乏先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)理念作指導(dǎo)，沒(méi)有一定的借鑒對(duì)象，使得停滯不前的現(xiàn)象在近階段的電力市場(chǎng)建立上表現(xiàn)的淋漓盡致。
主要表現(xiàn)為，大型發(fā)電集團(tuán)利用其自身發(fā)展較好的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使得一些地方的較小模式的發(fā)電企業(yè)毫無(wú)立足之地，在公平競(jìng)爭(zhēng)理念下，也會(huì)顯得力不從心，而內(nèi)部早已存在的市場(chǎng)壟斷正全面的攻擊小規(guī)模的電力企業(yè)的核心發(fā)展地位，使得國(guó)家無(wú)法深入貫徹周邊地區(qū)良性競(jìng)爭(zhēng)的政策。
而建設(shè)跨區(qū)電網(wǎng)可以有助于避免用電的高度集中，實(shí)現(xiàn)供電的綜合化管理，鞏固建造統(tǒng)一智能電網(wǎng)的核心目的和要求。
建立有效的區(qū)域電力市場(chǎng)可以充分調(diào)動(dòng)用電的綜合化管理，分會(huì)市場(chǎng)在電力資源優(yōu)化配置中的主導(dǎo)作用，進(jìn)行包含一定機(jī)制的供電市場(chǎng)的建立。
而涉及到區(qū)域電力市場(chǎng)的建立，需要結(jié)合考慮許多細(xì)節(jié)方面的因素，單純地依靠電力企業(yè)自身是無(wú)法完成的，應(yīng)該充分發(fā)揮政府的決策作用，選擇政府對(duì)投資的強(qiáng)力控制和價(jià)格的宏觀擬定等權(quán)利進(jìn)行一定的商榷，試圖尋找新的市場(chǎng)開(kāi)辟的途徑，限制不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和投資行為，保證各個(gè)區(qū)域的有效的、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)供電綜合化的水準(zhǔn)，帶動(dòng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足有效的發(fā)展，進(jìn)而再一次鞏固電力經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)核心地位。
2提高電力經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的有效措施
針對(duì)目前我國(guó)電力發(fā)展的現(xiàn)狀，和面對(duì)的一系列的難題和挫折，我們應(yīng)該充分重視電力行業(yè)的監(jiān)管工作。
要知道，這類工作自身具備一定的復(fù)雜性和難度，而電力行業(yè)中的具體監(jiān)管工作更是難以處理，因此要注重各機(jī)構(gòu)、各部門(mén)之間的職能劃分，做到整體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的資源整合，充分發(fā)揮政府的總體管理能力。
具體表現(xiàn)為：
電力行業(yè)需要按市場(chǎng)的需求和電力商品的特殊性和相關(guān)的企業(yè)管理需要進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)的改革，首先，設(shè)置配網(wǎng)建設(shè)與改造的機(jī)構(gòu)，加緊實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化的工程實(shí)施機(jī)構(gòu)要求，設(shè)定特殊的用戶投訴管理站;另一方面，為滿足用戶實(shí)現(xiàn)方便的費(fèi)用結(jié)算途徑，要建設(shè)地方的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，具體實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)供電的可靠性，建立全過(guò)程、全時(shí)段的快速服務(wù)機(jī)構(gòu)，使得用戶能夠連續(xù)不間斷的全面利用電量。
而電力商品是一種不能儲(chǔ)存的無(wú)形的經(jīng)濟(jì)交易物品，需要通過(guò)一定的媒介完成傳輸和使用的過(guò)程和功能，因此，應(yīng)注重建設(shè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化的組織機(jī)構(gòu);關(guān)于售后服務(wù)要處理及時(shí)和妥當(dāng)，使用戶沒(méi)有用電不便的困擾，售前服務(wù)也要做好，爭(zhēng)取設(shè)立多個(gè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，為用戶的報(bào)裝要求提供更加方便的途徑。
而業(yè)務(wù)流程的創(chuàng)新需要充分發(fā)揮項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)，以市場(chǎng)為有效立足點(diǎn)，建立專業(yè)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策劃理念設(shè)計(jì)方案、需求預(yù)測(cè)與管理手段，用電新技術(shù)的推廣，通過(guò)有目的的組織企業(yè)的整體營(yíng)銷活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮電力企業(yè)內(nèi)部效益，具體實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化，為企業(yè)再營(yíng)銷創(chuàng)造良好的工作環(huán)境;對(duì)于具體業(yè)務(wù)的改革，還需要對(duì)電力員工進(jìn)行系統(tǒng)的新型工業(yè)程序的傳授，使其在繁瑣的工作量中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在此期間，員工不僅要掌握先進(jìn)的科學(xué)理念，還有學(xué)會(huì)新型設(shè)備的操作與應(yīng)用，盡可能的擴(kuò)充自己的發(fā)展?jié)摿Γ蕴岣呓M織的整體服務(wù)能力，促進(jìn)電力經(jīng)濟(jì)事業(yè)的有效發(fā)展，建立專業(yè)、獨(dú)立的電力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制。
3總結(jié)
電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要建立專業(yè)的電力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制，結(jié)合政府的宏觀控制要求和內(nèi)部作業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)處理能力，深刻分析電力企業(yè)發(fā)展需要關(guān)注的要素，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題逐個(gè)處理，爭(zhēng)取全面改良電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的弊端，促進(jìn)電力市場(chǎng)化建設(shè)的有效改革。
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論文研究現(xiàn)狀篇二
關(guān)鍵詞：電力標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)論文
摘要：去年在北京召開(kāi)的由中國(guó)電力聯(lián)合會(huì)承辦的“電力標(biāo)準(zhǔn)工作會(huì)議”，會(huì)上提出了要加強(qiáng)電力標(biāo)準(zhǔn)制定及修訂的工作計(jì)劃。近幾年來(lái)，我國(guó)關(guān)于電力標(biāo)準(zhǔn)的制定有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是仍有許多亟待完善之處，本文首先對(duì)我國(guó)電力標(biāo)準(zhǔn)體系的基本知識(shí)做了一些介紹，并對(duì)我國(guó)電力標(biāo)準(zhǔn)制定的現(xiàn)狀及需要進(jìn)一步完善的地方進(jìn)行分析梳理，最后提出對(duì)于電力標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作的總體要求
企業(yè)要貫徹執(zhí)行國(guó)家、地方有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化法律、法規(guī)、方針和政策；建立和實(shí)施企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系；實(shí)施國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)；制定和實(shí)施企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督檢查；采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)；參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)。
標(biāo)準(zhǔn)化管理工作要求電力企業(yè)必須改變標(biāo)準(zhǔn)化管理現(xiàn)狀，以建立差別優(yōu)勢(shì)，更好的滿足顧客的期望和需要，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；在標(biāo)準(zhǔn)化管理的觀念、標(biāo)準(zhǔn)體系、模式及管理機(jī)制等方面賦予新的含義。
電力企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)要能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理的需要；以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系為主體，以管理標(biāo)準(zhǔn)體系和工作標(biāo)準(zhǔn)體系相配套；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)之間相互協(xié)調(diào)；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)與企業(yè)其他管理體系相協(xié)調(diào)，并對(duì)其他體系提供支持；符合國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；貫徹有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)。
二、電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必要性
標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是現(xiàn)代企業(yè)科學(xué)管理的基本手段，是企業(yè)安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理的必然要求。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，是現(xiàn)代企業(yè)集約高效發(fā)展的基本規(guī)律，更是增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。企業(yè)應(yīng)以創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化良好行為活動(dòng)為載體，建立標(biāo)準(zhǔn)體系，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)和全員參與的工作思路，通過(guò)“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的方法，將企業(yè)在安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)、固化和凝煉，形成標(biāo)準(zhǔn)，并不斷深化標(biāo)準(zhǔn)的有效運(yùn)行、實(shí)施監(jiān)督與持續(xù)改進(jìn)，使其融入日常工作。
隨著電力企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大及社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，導(dǎo)致電力企業(yè)的勞動(dòng)分工越來(lái)越細(xì)，往往一項(xiàng)工作需要多個(gè)部門(mén)來(lái)協(xié)作完成，這就要求電力企業(yè)需要充分利用標(biāo)準(zhǔn)化管理手段來(lái)開(kāi)展生產(chǎn)分工和協(xié)作，優(yōu)化配置電力企業(yè)的勞動(dòng)、質(zhì)量、成本、服務(wù)等四大要素，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化管理，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。另外，為了有效提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)充分運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化管理，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝和新科研成果來(lái)促進(jìn)電力企業(yè)各類資源的合理利用，這樣不僅可以有效降低生產(chǎn)成本，也可以促進(jìn)企業(yè)間的技術(shù)合作，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的共同發(fā)展。
通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與實(shí)施，達(dá)到“凡事有章可循，凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有人監(jiān)督，凡事有據(jù)可查”，做到職責(zé)明確、界面清楚、流轉(zhuǎn)合理、資料規(guī)范、證據(jù)充分，獎(jiǎng)罰考核分明。實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、人員、流程及資源的最佳配置，推動(dòng)企業(yè)的效益效率最大化。
三、電力企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的主要措施和手段
1、快速推進(jìn)“三標(biāo)一體化”的建設(shè)，并應(yīng)用于安全生產(chǎn)管理
我們要先明確企業(yè)三大標(biāo)準(zhǔn)體系之間的關(guān)系：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的是“物”，是指對(duì)技術(shù)的具體要求；管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的是“事”，是指對(duì)工作流程的描述，重點(diǎn)是弄清楚工作程序與部門(mén)之間的分工；工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的是“人”，是指要明確崗位的責(zé)任，責(zé)任的來(lái)源是管理標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)條款。
“三標(biāo)一體化”管理體系就是要按照“做你所寫(xiě)，寫(xiě)你所做”的實(shí)施原則，認(rèn)真依照管理流程、制度、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)備檢修維護(hù)及運(yùn)行調(diào)整管理，形成設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、制度化模式，真正達(dá)到動(dòng)態(tài)管理、數(shù)字說(shuō)話、程序辦事、制度管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
電力企業(yè)要借助“三標(biāo)一體化”建設(shè)的契機(jī)，從各級(jí)管理、生產(chǎn)崗位入手，成立標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)、公司質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，制定《設(shè)備檢修與質(zhì)量管理實(shí)施細(xì)則》等一系列質(zhì)量管理規(guī)章制度。對(duì)企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面梳理，進(jìn)一步修編完善。
2、大力宣傳標(biāo)準(zhǔn)化管理的重要性，使相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)能夠落實(shí)到位
要想標(biāo)準(zhǔn)化管理水平得以提高，就要加強(qiáng)宣傳力度，其第一步就是要對(duì)員工開(kāi)展培訓(xùn)。首先依據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理人員要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化工作思路予以及時(shí)更新，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)予以補(bǔ)充。將標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)計(jì)劃制定出來(lái)，使其符合生產(chǎn)實(shí)際，再依據(jù)計(jì)劃開(kāi)展培訓(xùn)工作。標(biāo)準(zhǔn)化教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)對(duì)培訓(xùn)方式予以合理創(chuàng)新，使其朝多樣化方向發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)限定在集中授課以及定期考核等模式內(nèi)，分層次對(duì)不同工作崗位的員工進(jìn)行培訓(xùn)。借助標(biāo)準(zhǔn)化宣傳培訓(xùn)，讓每個(gè)員工對(duì)與自己所在崗位的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有一定的掌握，從而促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的順利進(jìn)行。
對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)宣傳工作的落實(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)每年年初對(duì)標(biāo)準(zhǔn)宣傳貫徹計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)計(jì)劃等進(jìn)行制定。為了使計(jì)劃的順利實(shí)施得以保障，在對(duì)相關(guān)規(guī)章制度予以完善的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)嚴(yán)格的保證措施予以制定。與此同時(shí)，企業(yè)要對(duì)“質(zhì)量至上”的目標(biāo)方針予以堅(jiān)持，對(duì)相關(guān)運(yùn)行和檢修規(guī)程予以嚴(yán)格執(zhí)行，依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)行自查并認(rèn)真接受檢查，以保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的的整體安全。
3、健全企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建完整的管理網(wǎng)絡(luò)？
企業(yè)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)具備的基本條件就是組織機(jī)構(gòu)和管理網(wǎng)絡(luò)，各級(jí)管理人員必須將管理工作落實(shí)到位，必須就標(biāo)準(zhǔn)化組織機(jī)構(gòu)和管理網(wǎng)絡(luò)予以完善，使其健全，讓全員、全方位的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系得以形成，使其工作得以順利開(kāi)展。企業(yè)必須就標(biāo)準(zhǔn)化管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)予以成立和承認(rèn)，依據(jù)企業(yè)的`方針、目標(biāo)，將相應(yīng)的方針、政策等提出來(lái)，使標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)和指標(biāo)得以確定，對(duì)積極開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化工作進(jìn)行督促。標(biāo)準(zhǔn)化管理員必須具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，對(duì)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作予以全面負(fù)責(zé)，使標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化體系結(jié)構(gòu)間的接口得以協(xié)調(diào)好；與標(biāo)準(zhǔn)化管理工作有關(guān)的計(jì)劃規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)、重大事項(xiàng)的組織等都應(yīng)當(dāng)由專職的標(biāo)準(zhǔn)化管理員負(fù)責(zé)；還要負(fù)責(zé)收集標(biāo)準(zhǔn)信息，審批組織標(biāo)準(zhǔn)等。各企業(yè)都應(yīng)當(dāng)就兼職標(biāo)準(zhǔn)化管理員予以設(shè)立，讓他們負(fù)責(zé)修訂職能標(biāo)準(zhǔn)和宣傳標(biāo)準(zhǔn)化管理工作，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作隊(duì)伍的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們得以在崗位上切實(shí)履行自身職責(zé)，確保企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作得以順利開(kāi)展。
4、強(qiáng)化企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理的創(chuàng)新理念，帶動(dòng)企業(yè)的加速發(fā)展
標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理創(chuàng)新的核心要件，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)質(zhì)就是制定和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。電力企業(yè)要改變生搬硬套國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)思路，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在標(biāo)準(zhǔn)確定和使用程序上進(jìn)行創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容除了必備的質(zhì)量、技術(shù)和功能要求外，還要充分體現(xiàn)各企業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，反映企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源；要充分滿足市場(chǎng)的潛在需求，電力企業(yè)要充分考慮到市場(chǎng)的隱性消費(fèi)需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)體系不是固定一成不變的，企業(yè)要根據(jù)對(duì)市場(chǎng)需求、國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)者等多方面情況進(jìn)行綜合分析，適時(shí)修改和完善，始終保持標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性、適合性、協(xié)調(diào)性和配套性；在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新的同時(shí)也不能落下對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新，標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù)要素和特性的載體，標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的一部分，技術(shù)創(chuàng)新需要把具體的技術(shù)要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這就要求企業(yè)增加技術(shù)和資源投入，不斷創(chuàng)新，帶動(dòng)企業(yè)的加速發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，標(biāo)準(zhǔn)化管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要手段，可以有效的提高企業(yè)的管理水平。基層電力企業(yè)要注重標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的建立、完善以及實(shí)施，不斷提高企業(yè)的管理水平，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
論文研究現(xiàn)狀篇三
一、引言。
在進(jìn)行有關(guān)工作績(jī)效研究時(shí)，人們習(xí)慣于將員工績(jī)效狹義地等同于任務(wù)績(jī)效（taskperformance），集中討論員工個(gè)人的工作產(chǎn)出，如工作任務(wù)、工作目標(biāo)的完成情況等。實(shí)際上，這種任務(wù)導(dǎo)向的績(jī)效無(wú)法全部呈現(xiàn)個(gè)體對(duì)于組織的貢獻(xiàn)。于是，在綜合前人研究的基礎(chǔ)上，campbell（1990）提出，一個(gè)組織成員的績(jī)效不應(yīng)只由任務(wù)的達(dá)成狀況來(lái)衡量，還應(yīng)包括與工作有關(guān)的行為因素，即行為績(jī)效（behaviorperformance）。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)當(dāng)只關(guān)心結(jié)果，還必須對(duì)完成績(jī)效過(guò)程中的行為加以衡量。于是，在大量深入研究的基礎(chǔ)上，研究者將員工行為劃分為角色內(nèi)行為和角色外行為。角色內(nèi)行為是組織成員完成規(guī)定任務(wù)的工作行為，也就是通常所謂的績(jī)效行為；而角色外行為是組織成員超出工作任務(wù)要求所表現(xiàn)的自愿行為。根據(jù)功能不同，工作場(chǎng)所中員工的角色外行為又可以分為兩類（：1）組織公民行為，這是一種有益的、積極的行為，是出于對(duì)公司的熱愛(ài)、對(duì)組織的責(zé)任以及內(nèi)在自我修養(yǎng)的要求自發(fā)的利他或助人的行為（；2）反生產(chǎn)行為，這是一種有害的、消極的行為，即員工自發(fā)的具有潛在破壞性的行為，會(huì)使組織生產(chǎn)力下降，組織氛圍變得惡劣，間接地影響組織績(jī)效。
從bateman和organ（1983）之后，有關(guān)組織公民行為的研究已經(jīng)構(gòu)建起了一個(gè)成熟的體系，而對(duì)于反生產(chǎn)行為的研究仍然處于起始探查階段。但是，隨著社會(huì)、組織以及個(gè)體的變化，有關(guān)員工消極行為的研究更加迫切。本文在整理近些年反生產(chǎn)行為研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，梳理了反生產(chǎn)行為的概念和類型，分析了影響反生產(chǎn)行為的因素以及反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上，本文還綜合提出了對(duì)反生產(chǎn)行為的干預(yù)建議，最后，本文對(duì)未來(lái)在此領(lǐng)域的研究進(jìn)行了展望。
二、反生產(chǎn)行為的概念和類型。
不同的學(xué)者從不同理論視角對(duì)反生產(chǎn)工作行為的概念進(jìn)行了研究。1975年，mangione和quinn（張永軍等，）首次提出在工作場(chǎng)所中有關(guān)反生產(chǎn)行為的概念，指出它是一種破壞雇主利益，與員工積極工作、創(chuàng)造價(jià)值相反的表現(xiàn)，是一種故意不作為；robinson和bennett（1995）認(rèn)為，反生產(chǎn)行為會(huì)不利于組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，違背企業(yè)核心規(guī)范，會(huì)對(duì)組織成員造成傷害。sackett從組織角度探討認(rèn)為，反生產(chǎn)行為是員工故意違反組織目標(biāo)，侵犯組織合法利益的行為；vivian、wing和jane（）提出，反生產(chǎn)行為是在工作場(chǎng)所中雇員蓄意損害組織效率，阻礙組織其他成員正常的工作績(jī)效的行為；spector等（）認(rèn)為，反生產(chǎn)行為是在工作情景中員工做出的所有對(duì)組織及其利益相關(guān)者的合法權(quán)益有故意損害意圖的行為。
近些年，國(guó)內(nèi)學(xué)者也開(kāi)始進(jìn)行反生產(chǎn)工作行為的探索性研究。在定義反生產(chǎn)行為時(shí)，張建衛(wèi)和劉玉新（2009）認(rèn)為，反生產(chǎn)工作行為是一種顯性或一種隱性行為，不管它是否違背組織各種規(guī)定，實(shí)施者是否被發(fā)現(xiàn)被處罰，只要是組織中的員工故意為之，給組織及其成員的財(cái)產(chǎn)造成了損失；陳維政和張燕（2009）給出的定義是:組織中的員工單獨(dú)所做的意圖違反組織及其成員利益的一系列行為，一般是有意傷害組織及其他相關(guān)者，最終可能影響組織運(yùn)行，績(jī)效變差；陳春花（2010）指出，反生產(chǎn)工作行為的根本屬性是個(gè)人行為違反組織的要求和目標(biāo)，具體表現(xiàn)是員工故意地違背企業(yè)各種條款，對(duì)企業(yè)合法利益、對(duì)組織成員造成損傷，它是個(gè)人發(fā)生的與組織目標(biāo)不相符合的行為。
直到今天,雖然有關(guān)反生產(chǎn)行為概念的定義仍然眾說(shuō)紛紜，但研究者普遍認(rèn)為，反生產(chǎn)行為具有三個(gè)典型特征（：1）故意性。此類行為的發(fā)生不是受人脅迫的，不是無(wú)意識(shí)的，是自發(fā)的蓄意行為（；2）消極負(fù)面性。此行為可能會(huì)造成危害，或能預(yù)見(jiàn)到對(duì)組織及其利益相關(guān)者的危害，但不是絕對(duì)、必須出現(xiàn)惡性的結(jié)果。例如，企業(yè)中開(kāi)吊車的員工飲酒駕駛，雖然沒(méi)有造成什么事故但的確存在潛在危險(xiǎn)性（；3）波及面廣。
組織、組織成員、其他利益相關(guān)者如客戶等。為了更方便地對(duì)反生產(chǎn)行為進(jìn)行深入研究，雖然在管理實(shí)踐中反生產(chǎn)行為的表現(xiàn)方式多種多樣，研究者還是嘗試將其進(jìn)行分類。研讀、梳理相關(guān)文獻(xiàn)得出以下較為典型的分類觀點(diǎn)有：
hollinger和clark早在1983年就提出反生產(chǎn)行為的兩分法（：1）財(cái)產(chǎn)越軌行為或者譯為財(cái)產(chǎn)類偏差行為（propertydeviance），跟財(cái)產(chǎn)有關(guān)，如錯(cuò)誤使用生產(chǎn)設(shè)備、損壞組織的物資，盜用公款的故意行為（；2）生產(chǎn)越軌行為或者譯為生產(chǎn)類偏差行為（productiondeviance），包括違背公司制度、不按工作要求去做的有意行為，例如，遲到早退，自己給自己延長(zhǎng)休息時(shí)間等。
neuman和baron在年采用三分法，把反生產(chǎn)工作行為分為（：1）敵對(duì)行為，違背組織目標(biāo)和規(guī)范的行為（；2）妨礙行為，不用自己的全部力量、不能認(rèn)真地對(duì)待工作（；3）公開(kāi)地攻擊行為，對(duì)組織及個(gè)體公開(kāi)進(jìn)行侵犯的行為。
spector等研究者在2006年根據(jù)不同的表現(xiàn)形式將反生產(chǎn)行為分為五類（：1）攻擊，例如，傷害同事肢體、侮辱、厭惡性地消極評(píng)論等（；2）敵對(duì)行為，例如,對(duì)同事進(jìn)行恐嚇等（；3）破壞組織財(cái)產(chǎn)，例如，故意出錯(cuò)、破壞組織設(shè)備等；（4）偷盜；如偷東西、拿工具等（；5）工作疏離，例如，故意延長(zhǎng)午休時(shí)間、上廁所時(shí)間等。
我國(guó)學(xué)者陳維政和張燕（2009）把反生產(chǎn)工作行為分為五種類型（：1）偷盜和不正當(dāng)?shù)厥褂媒M織各種資源（；2）蓄意破壞屬于組織的東西（；3）消極怠工，如磨洋工、藍(lán)領(lǐng)工人使用低于自己平均水平的頻率工作（；4）在工作情境中的各種暴行，包括口頭的言語(yǔ)騷擾，還包括致人身體傷害的（；5）對(duì)組織有害的組織政治行為，如拉幫結(jié)派，小團(tuán)體主義。
劉文彬（2009）在中國(guó)文化背景下對(duì)員工行為進(jìn)行深入觀察測(cè)量，認(rèn)為員工反生產(chǎn)行為由五個(gè)維度組成：公司政治行為、貪墨侵占行為、瀆職濫權(quán)行為、敵對(duì)破壞行為、工作怠惰行為。
雖然對(duì)反生產(chǎn)行為的分類到今天也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但毋庸置疑的是，通過(guò)從不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)反生產(chǎn)行為的歸納整理，加深了研究者對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。
三、反生產(chǎn)行為的前因變量和結(jié)果變量。
在有了對(duì)反生產(chǎn)行為的基本認(rèn)識(shí)后，有關(guān)反生產(chǎn)行為的進(jìn)一步研究集中在對(duì)其影響因素以及反生產(chǎn)行為對(duì)組織的影響，也就是所謂的影響反生產(chǎn)行為的前因變量以及它所造成的可能結(jié)果。
（一）前因變量。
根據(jù)martinko、gundlach和douglas在2002年建立的理論模型，許多研究者把對(duì)反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響因素進(jìn)一步分為三類:個(gè)人因素、環(huán)境因素、認(rèn)知因素，這也是研究中討論最多的有關(guān)反生產(chǎn)行為的前因變量。
1.個(gè)人因素。
個(gè)人因素可以用作解釋擁有相同情境下的組織中員工作為個(gè)體的行為上的差異性。每個(gè)人都是不同的，具有獨(dú)特的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)歷。個(gè)人因素包括某些人格特質(zhì)因素，比如能否克盡職守、情感的積極或消極、自我評(píng)價(jià)情況、抗壓特質(zhì)、歸因傾向等。研究發(fā)現(xiàn)（martinko、gundlach和douglas,2002），通過(guò)責(zé)任意識(shí)的高低和情緒的穩(wěn)定情況，能夠比較好地預(yù)測(cè)員工可能發(fā)生的反生產(chǎn)力行為。對(duì)失信行為、暴力行為持反對(duì)態(tài)度，不能容忍的雇員一般不會(huì)做反生產(chǎn)工作行為。一般而言，具有看事情比較消極，不能很好地控制自己的情緒特質(zhì)的個(gè)人，更容易產(chǎn)生反生產(chǎn)工作行為。skarlicki和folger（）根據(jù)研究指出，宜人性較高、負(fù)性情緒較低的員工在感知到企業(yè)不公平時(shí)，較少產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。個(gè)人因素還包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，如性別、年齡，家庭經(jīng)濟(jì)情況等與反生產(chǎn)工作行為有關(guān)（martinko、gundlachanddouglas,2002）。有研究表明，女人與男人相比較，會(huì)更少地實(shí)施反生產(chǎn)行為。隨著年齡增長(zhǎng)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，反生產(chǎn)行為也會(huì)減少。
2.環(huán)境因素。
工作情景下的反生產(chǎn)工作行為不僅僅受到個(gè)體因素的影響，還會(huì)受到所處環(huán)境的影響。環(huán)境因素包括組織整體導(dǎo)向、組織氛圍、老板與員工關(guān)系情況、上級(jí)對(duì)下級(jí)支持程度等。例如judge等人的研究指出，工作滿意程度低的組織成員會(huì)表現(xiàn)出更多的反生產(chǎn)工作行為；而組織若擁有較為完善的監(jiān)督制度，員工的報(bào)復(fù)行為發(fā)生較少；在惡劣的工作條件下，如在高熱高溫，潮濕、空氣差、噪音大的環(huán)境下工作更容易產(chǎn)生越軌行為；與工作性質(zhì)、職務(wù)特點(diǎn)相關(guān)的其他因素，如工作自主程度、工作內(nèi)容復(fù)雜程度等，不過(guò)這些因素與反生產(chǎn)行為的關(guān)系還需要進(jìn)一步廓清。
3.認(rèn)知因素。
看物體的方向不同，可以看到不同的情況，即使是一個(gè)物件，聚焦點(diǎn)不一樣，會(huì)看到不一樣的結(jié)果。認(rèn)知過(guò)程是員工對(duì)企業(yè)環(huán)境或周圍發(fā)生的事件的認(rèn)知反應(yīng)。認(rèn)知過(guò)程中的因素主要包括：感覺(jué)受到不公對(duì)待，例如，skarlicki和folger（1997）指出，員工因?yàn)榻M織不公，產(chǎn)生仇恨、憤怒，由此做出像偷物資這樣的直接抵抗行為，或是做出延長(zhǎng)休息時(shí)間這樣的間接抵抗行為；面對(duì)消極、積極結(jié)果的不同歸因，如對(duì)壓力源是傾向于外化還是內(nèi)化，例如fox（）等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，壓力與反生產(chǎn)行為呈明顯的正相關(guān)關(guān)系，員工在工作中感受到的壓力往往會(huì)致使他們有意損害組織財(cái)產(chǎn)物資；自我控制，marcus和schuler（2002）研究說(shuō)明，自我的控制力低下，做事不懂得考慮他人感受的員工，更容易做出反生產(chǎn)行為。
（二）結(jié)果變量。
反生產(chǎn)行為產(chǎn)生的影響，也就是反生產(chǎn)行為的結(jié)果變量是多層次的。根據(jù)前面對(duì)反生產(chǎn)行為的定義，我們知道，反生產(chǎn)行為會(huì)產(chǎn)生消極作用。但是，隨著對(duì)反生產(chǎn)行為更加深入和客觀的研究后，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，反生產(chǎn)行為其實(shí)還有一定的積極意義。
1.對(duì)個(gè)人的影響。
反生產(chǎn)行為會(huì)對(duì)組織內(nèi)遭受此行為的員工構(gòu)成身心傷害。
例如,當(dāng)某些員工被人故意疏遠(yuǎn)，遭到言語(yǔ)攻擊，甚至是被毆打時(shí)，他的身心俱疲，從而對(duì)工作力不從心，恐懼感、壓力增加，積極性不高，甚至可能會(huì)考慮離職（陳維政和張燕，2009）。henle等（）研究提出，在工作中遭受人際上的反生產(chǎn)行為的傷害，可能因此產(chǎn)生巨大的壓力并出現(xiàn)生產(chǎn)率降低和離職率變高的傾向。rotundo和xie（2008）指出，反生產(chǎn)行為不但對(duì)組織成員的身體、智商產(chǎn)生傷害，而且對(duì)員工的工作績(jī)效產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，反生產(chǎn)行為的作用對(duì)象不僅是組織內(nèi)部成員，在某些時(shí)候，反生產(chǎn)行為會(huì)溢出并對(duì)組織外的個(gè)體，如客戶等產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，組織成員可能因?yàn)樵诮M織中的壓力，感覺(jué)上級(jí)的不公平對(duì)待受到的怒氣等，報(bào)復(fù)自己接觸的客戶，讓客戶成為發(fā)泄情緒的對(duì)象。
與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，反生產(chǎn)行為也會(huì)存在可能的正效應(yīng)（：1）保護(hù)員工自身的合法利益。研究發(fā)現(xiàn)，員工施行反生產(chǎn)工作行為，有時(shí)是因?yàn)榻M織的某些管理不當(dāng)問(wèn)題的激發(fā)，或者是組織其他成員用不正當(dāng)?shù)姆绞綋p害自己利益而沒(méi)有渠道伸張正義。例如，kelloway等（2009）提出，反生產(chǎn)工作行為是員工對(duì)組織不公抒發(fā)不滿的一種方式，也是在試圖解決面對(duì)的問(wèn)題,它可以防止員工遭受進(jìn)一步傷害，因此員工自身的合法利益得到維護(hù)（；2）降低壓力，減輕負(fù)面情緒造成的痛苦。根據(jù)fox（2001）等人提出的壓力-情緒模型的觀點(diǎn)，反生產(chǎn)行為在一定程度上會(huì)轉(zhuǎn)移個(gè)體的負(fù)面情緒，緩解承受的過(guò)高壓力，實(shí)現(xiàn)某種情感和精神需求。
krischer等（2010）研究發(fā)現(xiàn),相對(duì)于沒(méi)有發(fā)泄渠道的其他員工,那些采取反生產(chǎn)行為進(jìn)行疏導(dǎo)的員工，因?yàn)橛行沤饬送纯?，能恢?fù)自尊心、工作興趣,從而能努力地繼續(xù)為工作奮發(fā)（；3）提高員工其他收入。例如，利用工作之便掌握商業(yè)機(jī)密，再以此做自己的生意，雖然對(duì)組織來(lái)說(shuō)是消極的、惡劣的，但卻會(huì)給員工帶來(lái)其他的收入。
2.對(duì)組織的影響。
（1）由于反生產(chǎn)行為帶來(lái)的傷害，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效受到消極影響，組織正常工作無(wú)法順利開(kāi)展，從而對(duì)組織績(jī)效產(chǎn)生嚴(yán)重的影響（；2）組織遭受財(cái)產(chǎn)、人力等資本的損失，在工作場(chǎng)所中，不僅有由于偷竊組織物資財(cái)產(chǎn)、故意破壞生產(chǎn)設(shè)備等產(chǎn)生的直接損失，還有由于雇員遲早早退、編理由請(qǐng)假等導(dǎo)致的生產(chǎn)率下降，增加了各種隱性成本，同時(shí)泄露、出售組織核心技術(shù)、信息等行為更對(duì)企業(yè)產(chǎn)生惡劣后果（；3）反生產(chǎn)行為的多次出現(xiàn)會(huì)使組織氣氛變差、死氣沉沉（；4）對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。反生產(chǎn)行為不僅腐蝕企業(yè)文化，削弱了優(yōu)秀文化的引導(dǎo)性，而且會(huì)極大地影響企業(yè)形象。
另一方面，反生產(chǎn)工作行為可能會(huì)對(duì)組織產(chǎn)生建設(shè)性的一面。例如，對(duì)非本部門(mén)的同事制造工作障礙等，能夠使組織意識(shí)到自己在制度設(shè)計(jì)、監(jiān)控管理方面的不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后才可以處理問(wèn)題，有效地修補(bǔ)組織的疏漏。
四、反生產(chǎn)行為的干預(yù)。
在前面的分析中，我們知道反生產(chǎn)行為也不都是消極結(jié)果，但畢竟產(chǎn)生的消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其積極作用，因此，組織的健康發(fā)展必須要對(duì)員工可能出現(xiàn)的反生產(chǎn)行為進(jìn)行控制?；趯?duì)20位人力資源經(jīng)理的深度訪談，呂峰（）認(rèn)為從組織角度，企業(yè)可以通過(guò)以下三種方式積極干預(yù)員工的反生產(chǎn)行為。
（一）事先防備。
作為一個(gè)優(yōu)秀的有發(fā)展?jié)摿Φ慕M織，在反生產(chǎn)工作行為發(fā)生前要懂得提前預(yù)防。（1）直面問(wèn)題，端正態(tài)度。管理者要注意全面看待在工作場(chǎng)所中員工的.反生產(chǎn)行為，應(yīng)該拋棄對(duì)反生產(chǎn)行為避而不談的做法，應(yīng)正面直視問(wèn)題發(fā)生的可能性，向下屬傳遞信息（；2）源頭控制。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”,在招聘時(shí)采用人格測(cè)試、素質(zhì)測(cè)評(píng)等方法考察未來(lái)員工的情況，盡量減少有反生產(chǎn)工作行為傾向的工作申請(qǐng)人進(jìn)入企業(yè)（；3）各種方式了解員工動(dòng)態(tài)。組織可以適當(dāng)開(kāi)展相關(guān)的討論會(huì)，加強(qiáng)管理者管理反生產(chǎn)行為相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，建立通暢的渠道來(lái)了解員工的行為和想法，在自評(píng)報(bào)告或者他人評(píng)價(jià)當(dāng)中嵌入反生產(chǎn)行為的信息并定期收集、分析和采取相應(yīng)的措施，也可以成立一個(gè)專門(mén)的反反生產(chǎn)行為小組來(lái)監(jiān)督、討論、策劃和評(píng)估。
（二）客觀應(yīng)對(duì)已發(fā)生的反生產(chǎn)工作行為。
當(dāng)組織出現(xiàn)反生產(chǎn)行為時(shí)，可以從以下方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，減輕其破壞效果。
1.設(shè)置懲罰措施，讓員工意識(shí)到此類行為帶來(lái)的后果，不會(huì)再犯。現(xiàn)在的員工不同于以往，他們具有較高的領(lǐng)悟能力和敏感性，具有懲罰性的措施帶來(lái)的懲罰效果需要和反生產(chǎn)行為的嚴(yán)重程度達(dá)成匹配，并讓員工理解設(shè)置懲罰措施的意圖是為了組織的健康發(fā)展，不是針對(duì)個(gè)體的報(bào)復(fù)。要特別注意，如果匹配失敗，會(huì)出現(xiàn)懲罰無(wú)效或者導(dǎo)致不滿產(chǎn)生沖突,或者更嚴(yán)重的反生產(chǎn)行為。
2.利用文化效應(yīng)。加強(qiáng)企業(yè)文化和道德的宣傳、培養(yǎng)。
要明確懲罰性的措施只是“緩解癥狀”的方法，并不能從根本上解決問(wèn)題，而且還會(huì)對(duì)解決根本問(wèn)題制造新的問(wèn)題。所以，實(shí)施懲罰措施的同時(shí)，要加強(qiáng)企業(yè)文化的宣傳，培養(yǎng)、提升內(nèi)部成員的職業(yè)道德水平，通過(guò)對(duì)員工價(jià)值觀的影響來(lái)引導(dǎo)和糾正其行為。
3.不斷完善組織內(nèi)部規(guī)章、制度，創(chuàng)造較好的工作條件，提升員工滿足感。組織根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)、員工特點(diǎn)和企業(yè)基本情況，為員工提供良好的工作條件，滿足各類員工需求，溝通順暢，建設(shè)多種反饋渠道，切實(shí)有效地幫助員工解決自身面臨的困惑、問(wèn)題。
（三）營(yíng)造以相互尊重為基礎(chǔ)的文化氛圍。
組織應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造倡導(dǎo)尊重的心理環(huán)境，正所謂“人敬我一尺，我敬人一丈”,在一丈與一尺之間，或許我們可以說(shuō)，那九尺就是積極的組織公民行為。反過(guò)來(lái)，對(duì)員工的蔑視甚至侮辱必定會(huì)導(dǎo)致人們的消極行為。通過(guò)引導(dǎo)員工對(duì)自身的價(jià)值觀念方面的修煉和超越，激發(fā)員工的組織公民行為，這也可以間接減少反生產(chǎn)行為。
五、研究方向。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大量90后新人進(jìn)入到工作場(chǎng)所，傳統(tǒng)工作關(guān)系正在發(fā)生著變化。如果說(shuō)過(guò)去在中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下，人們會(huì)表現(xiàn)出更多的敬業(yè)愛(ài)崗式的組織公民行為，那么，在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)契約精神的今天，在巨大的工作和競(jìng)爭(zhēng)壓力下，個(gè)體的反生產(chǎn)行為傾向越發(fā)明顯。從管理實(shí)踐角度，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須重視對(duì)反生產(chǎn)行為的抑制和干預(yù)；從理論角度，我們需要加大對(duì)這一領(lǐng)域的綜合性研究。
通過(guò)以上對(duì)反生產(chǎn)行為研究現(xiàn)狀的回顧、總結(jié)分析，本文認(rèn)為未來(lái)的研究可能的方向主要有幾個(gè)方面：
1.加強(qiáng)中國(guó)文化背景下研究。西方文化背景下的研究已有很多成果，但在東方文化甚至是中國(guó)傳統(tǒng)文化背景影響下反生產(chǎn)行為如何發(fā)生、發(fā)展、控制，有待做深入研究。不僅作為一個(gè)地域遼闊的國(guó)家，不同的地方文化也使組織成員各具特色，在中國(guó)文化背景下對(duì)反生產(chǎn)工作行為進(jìn)行深入研究，才能尋找到適合我國(guó)情況的干預(yù)措施。
2.加強(qiáng)實(shí)證研究，注重運(yùn)用理論化解實(shí)際問(wèn)題。新技術(shù)的出現(xiàn)，新的工作形式的采用，反生產(chǎn)行為也有新的情況出現(xiàn)，注重與現(xiàn)實(shí)情況緊密聯(lián)系的實(shí)證研究可以更好地研究驗(yàn)證反生產(chǎn)行為的發(fā)生、演變、應(yīng)對(duì)措施，提高研究的應(yīng)用性，有助于幫助組織構(gòu)建管理、預(yù)防機(jī)制。
3.細(xì)化研究角度，從多角度探討。反生產(chǎn)行為是多種多樣的，有著豐富的表現(xiàn)形式，這也反映了它的復(fù)雜性。而現(xiàn)有研究大都是從整體來(lái)對(duì)反生產(chǎn)行為進(jìn)行探討，太過(guò)籠統(tǒng)。在以后的研究中，建議以獨(dú)特的角度或以個(gè)別的對(duì)象作為研究突破口，進(jìn)行深入的探索研究。
4.改進(jìn)研究方法，注重創(chuàng)新。只有經(jīng)過(guò)大量的研究，才會(huì)推動(dòng)理論的發(fā)展，而研究方法的好壞，直接影響研究的最終結(jié)果。反生產(chǎn)行為的潛在負(fù)面性、隱蔽性等導(dǎo)致了其測(cè)量的困難。相較于組織公民行為，受調(diào)查者在回答反生產(chǎn)行為的問(wèn)題時(shí)通常更加謹(jǐn)慎和保守，這與中國(guó)文化中不愿意說(shuō)他人不好的事情有關(guān)。筆者在過(guò)去的幾個(gè)調(diào)研中，都遇到問(wèn)卷回收質(zhì)量不高，被調(diào)研者不愿意合作等問(wèn)題，所以，特別提醒研究者注意，對(duì)于反生產(chǎn)行為的研究，更要講求方式方法，否則，數(shù)據(jù)就沒(méi)有價(jià)值。
盡管反生產(chǎn)行為作為一個(gè)獨(dú)立的研究方向只是在近些年受到研究者們的關(guān)注，但事實(shí)上的反生產(chǎn)行為的確自古就有。減少錯(cuò)誤行為本質(zhì)上就是從另一個(gè)方面強(qiáng)化組織績(jī)效，所以，在一百多年前的《科學(xué)管理原理》一書(shū)中，泰勒就試圖通過(guò)更多的規(guī)范和更詳細(xì)的規(guī)則，防范組織內(nèi)諸如消極怠工等反生產(chǎn)行為的發(fā)生。今天，研究反生產(chǎn)行為更加具有意義，它不僅可以幫助我們從理論上對(duì)績(jī)效建立更全面的認(rèn)識(shí)，而且也給實(shí)踐者提示，要從更大的范圍去認(rèn)識(shí)組織成員行為以更好地保障組織績(jī)效，并建立更加積極的和諧員工關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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論文研究現(xiàn)狀篇四
摘要：實(shí)際上,我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),在學(xué)者研究的實(shí)驗(yàn)室中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元素?zé)o法分出其他物質(zhì),這也為無(wú)機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ),無(wú)機(jī)化學(xué)是我國(guó)研究的重點(diǎn),同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)也成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)W生必學(xué)的科目,能夠體現(xiàn)出我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史沉淀,本文主要探究松散龐雜的無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容,愿為其提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué);內(nèi)容;松散混亂;
有關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)的研究非常眾多,無(wú)機(jī)化學(xué)主要的研究無(wú)機(jī)物的組成與性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與其反應(yīng),對(duì)于不同的化學(xué)元素與碳水化合物進(jìn)行深入的研究,與眾多化學(xué)分支相比較,無(wú)機(jī)化學(xué)相對(duì)比較古老,但也成為了人們研究的重點(diǎn),但與有機(jī)化學(xué)的研究相比較還需要進(jìn)一步發(fā)展。
1、無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)
眾所周知,我國(guó)的無(wú)機(jī)化學(xué)研究已有多年,在古代,煉丹道士們就已經(jīng)研究出了多種元素,通過(guò)提煉出的仙丹便能夠確認(rèn)出實(shí)際效果,包括其中的銅、汞、銀等。隨著時(shí)間的推移,無(wú)機(jī)化學(xué)也逐步出現(xiàn)。有關(guān)學(xué)者經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中的研究發(fā)現(xiàn),元素?zé)o法分出其他的物質(zhì),也是為無(wú)機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ),著名科學(xué)家法國(guó)拉瓦錫與英國(guó)的道爾頓對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的研究有自身的想法與貢獻(xiàn),眾多學(xué)者潛心研究無(wú)機(jī)化學(xué),隨著原子學(xué)說(shuō)的構(gòu)建,無(wú)機(jī)化學(xué)也逐漸出現(xiàn)在人們的視線中[1]。隨后,元素周期表誕生,元素不僅是無(wú)機(jī)化學(xué)的`重要部分更是能夠體現(xiàn)出其特點(diǎn),隨著課程的加深元素學(xué)習(xí)也更加深入復(fù)雜。在19,電價(jià)鍵理論與共價(jià)鍵理論出現(xiàn),通過(guò)這兩個(gè)理論的應(yīng)用,能夠?qū)τ谠刂械脑觾r(jià)與化合物的相關(guān)結(jié)構(gòu)問(wèn)題進(jìn)行有效解決,隨著結(jié)構(gòu)的深入但就又研制出了化學(xué)鍵的現(xiàn)代觀點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)的理論基礎(chǔ)也逐漸被熟知,同時(shí),溶液與肢體、四大平衡等都是無(wú)機(jī)化學(xué)原理部分,但這些內(nèi)容混在一起會(huì)相對(duì)比較復(fù)雜,一般的高中生都是簡(jiǎn)單的了解溶液里的“混沌”,但“平衡”才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),不僅是酸堿平衡還有沉淀溶解平衡等等,這些也是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要部分[2]。
綜合來(lái)看,無(wú)機(jī)化學(xué)沒(méi)有有機(jī)化學(xué)那樣放大而體系明確,相反,內(nèi)容顯得有些松散而雜亂,無(wú)機(jī)化學(xué)無(wú)法找到一定的關(guān)鍵點(diǎn),但無(wú)機(jī)化學(xué)也存在一些優(yōu)勢(shì),在理論方面相對(duì)比較清晰,更易于人們理解,但如果想要應(yīng)用這些理論去解釋物質(zhì)現(xiàn)象不太容易,都有其各自的優(yōu)勢(shì)。
2、學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)
當(dāng)前,各個(gè)高校都在對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的課程進(jìn)行合理安排,為了讓學(xué)生能夠?qū)τ跓o(wú)機(jī)化學(xué)有更加深入的了解為學(xué)生安排每周至少要10節(jié)課程,這主要是因?yàn)闊o(wú)機(jī)化學(xué)相對(duì)松散與混亂,這需要學(xué)生花費(fèi)大部分時(shí)間消化與學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)有更好的掌握。同時(shí),學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)還不夠,還要為其安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,讓學(xué)生充分掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的精髓之處與核心內(nèi)容,要將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程相平衡。在課堂中學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的理論知識(shí),讓學(xué)生能夠?qū)τ谠嘏c化合物的相關(guān)內(nèi)容有充足的把握,還要有自己的學(xué)習(xí)方法,然而學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題還有賴于對(duì)化學(xué)性質(zhì)與現(xiàn)象進(jìn)行匯總,將理論知識(shí)更好的運(yùn)用結(jié)合到實(shí)驗(yàn)操作中,這也是無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,并且學(xué)生還要對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的整體流程有所了解,能夠培養(yǎng)主動(dòng)動(dòng)手操作的能力[3]。
雖然有眾多學(xué)者對(duì)于新元素更加具有探索意識(shí),但當(dāng)代學(xué)者更加傾向于研究化合物。需要指出的是,無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展與研究也遭遇了瓶頸期,隨著時(shí)代的發(fā)展,過(guò)去的無(wú)機(jī)化學(xué)理論已不再適用于當(dāng)代的理論研究。為了讓無(wú)機(jī)化學(xué)有更好的發(fā)展需要對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究,讓無(wú)機(jī)化學(xué)能夠滲透到更多領(lǐng)域之中,無(wú)機(jī)化學(xué)的研究當(dāng)前也已成為了化學(xué)領(lǐng)域研究的象征,永遠(yuǎn)會(huì)成為人們研究的重點(diǎn),無(wú)機(jī)化學(xué)既是化學(xué)的基礎(chǔ)本身,更是人們研究的核心[4]。在多年以后會(huì)被更加廣泛的應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域,發(fā)展也會(huì)越來(lái)越好,被更多人熟知,必將成為更多學(xué)者的研究重點(diǎn)。
3、結(jié)束語(yǔ)
從文章總體來(lái)看,我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),在學(xué)者研究的實(shí)驗(yàn)室中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元素?zé)o法分出其他物質(zhì),這也為無(wú)機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ),無(wú)機(jī)化學(xué)是我國(guó)研究的重點(diǎn),同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)也成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)W生必學(xué)的科目,也更能夠體現(xiàn)出我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史沉淀。有關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)的研究非常眾多,無(wú)機(jī)化學(xué)主要的研究無(wú)機(jī)物的組成與性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與其反應(yīng),對(duì)于不同的化學(xué)元素與碳水化合物進(jìn)行深入的研究,與眾多化學(xué)分支相比較,無(wú)機(jī)化學(xué)相對(duì)比較古老,但也成為了人們研究的重點(diǎn),但與有機(jī)化學(xué)的研究相比較還需要進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]樊曉芳.高等院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探析[j].中國(guó)科技信息,(3):146+153.
論文研究現(xiàn)狀篇五
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中是學(xué)生升學(xué)的重要階段，被社會(huì)看成是學(xué)業(yè)上甚至是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都是對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的升華和進(jìn)一步教育。在傳統(tǒng)的高中教育中，英語(yǔ)教學(xué)還只停留在書(shū)面語(yǔ)言教學(xué)上，對(duì)于口語(yǔ)的練習(xí)和培養(yǎng)花費(fèi)的時(shí)間少之又少，并且有關(guān)口語(yǔ)的練習(xí)可能也是涉及到英語(yǔ)的日常生活聯(lián)系，與西方的文化背景相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)候的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也有高有低，所以，高中的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)有非常大的差別，再加上高中英語(yǔ)教師在教學(xué)觀點(diǎn)上相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。所以，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有辦法滿足社會(huì)的需求，需要進(jìn)行改變。
一、轉(zhuǎn)變教師思維方式
教師在英語(yǔ)教學(xué)中處于引導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)都起到非常好的促進(jìn)作用，所以，教師不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)理論基礎(chǔ)和知識(shí)技能，還要對(duì)西方文化有非常全面的了解，這樣有利于在對(duì)學(xué)生的教育時(shí)消除學(xué)生所處的環(huán)境與英語(yǔ)背景的差異性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)西方文化的理解，在英語(yǔ)應(yīng)用上可以更加順利，對(duì)于以后在英語(yǔ)應(yīng)用上不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槲幕町惿系牟煌斐傻膶擂问录Ｍ瑫r(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把西方文化背景自然的融入到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái)，減少文化之間的差異程度，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景下更好的溶為一體，幫助學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的形成，也能加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)程度，避免與外國(guó)人在英語(yǔ)交流上存在的文化差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知程度。
二、選修課和課外英語(yǔ)活動(dòng)中導(dǎo)入英語(yǔ)文化
不僅僅在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)，學(xué)校還可以增開(kāi)英語(yǔ)選修課和興趣課，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生實(shí)際了解到外國(guó)的語(yǔ)言文化。教師可以推薦學(xué)生進(jìn)行英文作品的鑒賞，讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，還能糾正自己的發(fā)音。同時(shí)，學(xué)校還可以為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、歌唱比賽等英語(yǔ)興趣方面的比賽項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中導(dǎo)入英語(yǔ)文化
語(yǔ)法是學(xué)生接觸英語(yǔ)最基本的一種方式，如果是單純的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較單調(diào)，死記硬背的效果也不是特別明顯。所以，教師可以把中西方文化的差異和語(yǔ)言表達(dá)上的不同貫穿在語(yǔ)法的教育上，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)法和文化都有非常好的理解和記憶。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在表達(dá)形式上非常注重文化內(nèi)涵的表述，并且由于國(guó)家不同，在語(yǔ)言的使用習(xí)慣上也與漢語(yǔ)有非常大的差別，所以，教師不應(yīng)該用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)，一定要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，漢語(yǔ)中的“農(nóng)民”是同一個(gè)意思，沒(méi)有其他的表達(dá)形式，在任何一種環(huán)境中都可用，但是，在英語(yǔ)中就不同，農(nóng)民可以用“farmer”和“peasant”兩種不同的形式表達(dá)，這里的不同在于經(jīng)濟(jì)狀況和文化教育程度不同，所以，有不同的表達(dá)模式，而在使用中如果沒(méi)有對(duì)其深層的含義表達(dá)清楚的話，會(huì)引起非常大的誤會(huì)，實(shí)際上的差距非常大。學(xué)生需要把每一個(gè)詞匯在背景和運(yùn)用上完全掌握，這樣才會(huì)在使用中不會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)于文章的理解上也會(huì)更加深刻。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多信息技術(shù)開(kāi)始在課堂上有非常廣泛的應(yīng)用。教師再課堂上使用多媒體技術(shù)，可以把課本上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合一些課外的內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻等方式播放出來(lái)，讓學(xué)生可以更加深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，比傳統(tǒng)的教師講授更加直觀、深刻，尤其是遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，效果更加。運(yùn)用多媒體技術(shù)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生理解，更好的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
五、讓英語(yǔ)走出課堂
高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的判斷力，并且教師可以讓學(xué)生走出課堂，利用自己的課余時(shí)間來(lái)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果，并且，通過(guò)實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生更好的熱愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。對(duì)于一些有條件的學(xué)校，可以聘請(qǐng)一些外國(guó)教師，學(xué)生在課余時(shí)間，找到外國(guó)教師與其進(jìn)行交流，不僅僅是學(xué)術(shù)方面的知識(shí)，還可以是生活的甚至是其他各個(gè)方面，既能考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還能加強(qiáng)學(xué)生與外國(guó)人的交流能力，為了能夠交流更加順暢，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)西方文化的進(jìn)一步了解。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)方面的交流機(jī)會(huì)，可以與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，了解其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，看自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是否需要有改進(jìn)的地方，還可以找到一些可以相互交流的英語(yǔ)書(shū)籍，幫助他們?cè)诔煽?jī)上的提升。并且，學(xué)校還可以為學(xué)生組織一些西方的節(jié)日，讓學(xué)生親身感受到西方節(jié)日的氛圍和與中國(guó)節(jié)日的差異，體驗(yàn)更加深刻?？傊?，高中英語(yǔ)是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵時(shí)期，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要教師可以在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把中西方文化進(jìn)行融合，不斷滿足日益發(fā)展的社會(huì)要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡文仲,高一虹.外語(yǔ)教學(xué)與文化[m].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,20xx.
[2]許力生.跨文化交流入門(mén)[m].浙江大學(xué)出版社,20xx.
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論文研究現(xiàn)狀篇六
，清華大學(xué)胡庚申教授在《翻譯選擇適應(yīng)論》一書(shū)中正式提出生態(tài)翻譯學(xué)概念。生態(tài)翻譯學(xué)是在翻譯生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合達(dá)爾文的“進(jìn)化論”中的“適者生存”思想，與東方哲學(xué)思想、生態(tài)智慧而來(lái)，為翻譯實(shí)踐提供新的理論基礎(chǔ)。該理論提出后，引起學(xué)界的熱議與研究，同時(shí)也有質(zhì)疑之聲。
在中國(guó)知網(wǎng)中高級(jí)搜索核心期刊，檢索條件為輸入主題“生態(tài)”“翻譯”，時(shí)間從至共檢索出127篇期刊論文。近幾年是生態(tài)翻譯學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究與研討等學(xué)術(shù)研究成果最集中的時(shí)期。研究學(xué)科主要集中在外國(guó)語(yǔ)言文字、中國(guó)語(yǔ)言文字等學(xué)科。研究層次分布在基礎(chǔ)研究（社會(huì)科學(xué)）等領(lǐng)域。其中部分獲得國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、國(guó)家自然科學(xué)基金等基金的支持。
二、生態(tài)翻譯學(xué)的理論研究
長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)翻譯界理論發(fā)展滯后，在逐漸借鑒西方翻譯思想的過(guò)程中，出現(xiàn)了亦步亦趨或西方思想的“追隨者”現(xiàn)象，增強(qiáng)國(guó)家文化的軟實(shí)力勢(shì)在必行。生態(tài)翻譯學(xué)作為本土翻譯理論，國(guó)內(nèi)學(xué)界逐漸掀起理論研究熱潮。
胡庚申教授作為生態(tài)翻譯學(xué)的創(chuàng)始人，孜孜不倦地對(duì)理論進(jìn)行探索。胡認(rèn)為生態(tài)翻譯學(xué)作為新興翻譯理論。與其他翻譯理論相比，生態(tài)翻譯學(xué)在立論視角、哲學(xué)理?yè)?jù)、關(guān)注焦點(diǎn)等方面有自身的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新。胡（2014）對(duì)宏觀層面上的“譯者中心”和微觀層面上的“譯者責(zé)任”進(jìn)行理論分析。國(guó)外學(xué)者恩創(chuàng)·哈格斯（2013）介紹了生態(tài)翻譯學(xué)的國(guó)際化研究進(jìn)展與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。文章認(rèn)為生態(tài)翻譯學(xué)的引入打破了傳統(tǒng)的西方翻譯理論一統(tǒng)翻譯界的局面，促進(jìn)東西方翻譯理論的交流平臺(tái)的構(gòu)建。
三、生態(tài)翻譯學(xué)的具體應(yīng)用
生態(tài)翻譯學(xué)作為跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的翻譯理論，學(xué)者運(yùn)用“三維轉(zhuǎn)換”“適應(yīng)選擇”理論分析譯文的質(zhì)量。如翟曉麗（2014）、聶韶峰（2014）從三維轉(zhuǎn)化角度對(duì)電影中的譯文進(jìn)行評(píng)析。石春讓&李健（）以《快樂(lè)王子》的多個(gè)漢譯本為范本，從時(shí)空兩個(gè)維度進(jìn)行比較研究。
學(xué)者們更加重視理論與實(shí)際的結(jié)合。例如，舒小楊（2014）將生態(tài)翻譯學(xué)置于翻譯教學(xué)環(huán)境的背景之中，以幫助翻譯學(xué)習(xí)者增強(qiáng)翻譯能力。唐祥金（2013）將生態(tài)翻譯學(xué)的“三維”理論與公示語(yǔ)的翻譯相結(jié)合，吳育紅&劉雅峰（2014）注重生態(tài)翻譯學(xué)與外宣翻譯相結(jié)合。田娜（2015）以生態(tài)翻譯學(xué)為理論支撐，注重研究中國(guó)川酒文化的生態(tài)翻譯。
四、生態(tài)翻譯學(xué)的質(zhì)疑與釋疑
任何一種理論或批評(píng)模式都有其合理性和局限性，尤其在關(guān)注面上，都有其重點(diǎn)和盲點(diǎn)，生態(tài)翻譯學(xué)作為新生理論也不例外。
陳水平（2014）認(rèn)為胡提出的“翻譯生態(tài)環(huán)境是譯者和譯本生存狀態(tài)的總體環(huán)境”的論述，將翻譯放在翻譯環(huán)境的最底端，忽略了翻譯的“跨地域”特點(diǎn)；“譯者中心”，違背了生態(tài)倫理；選擇適應(yīng)論置于中堅(jiān)，忽視了更為廣闊的翻譯環(huán)境。胡庚申教授駁斥陳的論點(diǎn)。胡（2014）認(rèn)為陳“關(guān)聯(lián)序列”存在誤讀并對(duì)相關(guān)的最新進(jìn)展不了解；譯者以生態(tài)翻譯學(xué)為研究基礎(chǔ)是以文本為支柱，并沒(méi)有脫離文本而存在；陳沒(méi)有區(qū)分翻譯適應(yīng)選擇論和生態(tài)翻譯學(xué)的不同，陳的研究還停留在對(duì)初期生態(tài)翻譯學(xué)的研究批評(píng)中。
五、結(jié)論
現(xiàn)今翻譯市場(chǎng)蓬勃發(fā)展而譯者魚(yú)龍混雜，譯文良莠不齊，低層次譯者產(chǎn)能過(guò)剩、高層次譯者數(shù)量不足，對(duì)譯文的衡量標(biāo)準(zhǔn)尺度不一。以生態(tài)翻譯學(xué)為理論基礎(chǔ)的譯文它既提升了譯文的可讀性，同時(shí)又滿足了大眾對(duì)高水平、深層次文化的需求。
論文研究現(xiàn)狀篇七
生態(tài)翻譯學(xué)主要是以天人合一的生態(tài)思想為基礎(chǔ)理論的學(xué)科，該學(xué)科關(guān)注生態(tài)翻譯環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響和制約作用，同時(shí)關(guān)注翻譯者的中心地位以及其對(duì)生態(tài)翻譯環(huán)境的選擇性。生態(tài)翻譯學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)了生態(tài)翻譯系統(tǒng)的整體性和統(tǒng)一性，另一方面還詮釋了翻譯的本質(zhì)。在這種視角下，翻譯教學(xué)要確保生態(tài)翻譯系統(tǒng)之間的平衡性，并且注重各個(gè)主體之間的整體聯(lián)系性，教師和學(xué)生應(yīng)該不分主次，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該從“授”到“受”，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等互動(dòng)，從而形成一個(gè)有機(jī)和諧的生態(tài)翻譯系統(tǒng)，更好地提升學(xué)生的翻譯能力。
一、高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
（一）教學(xué)方法過(guò)于單一
我國(guó)很多高校在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中一直以來(lái)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教學(xué)生學(xué)的方法過(guò)于單一，并且存在較多的.弊端。翻譯課程本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生不斷練習(xí)。無(wú)論英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事外貿(mào)專業(yè)、還是從事導(dǎo)游和教學(xué)工作，只要在文本轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，都充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)譯員的身份。在翻譯過(guò)程中，他們是一個(gè)獨(dú)立的主體，從事的翻譯活動(dòng)主要依靠譯者的主體意識(shí)來(lái)完成。在不同語(yǔ)言和不同環(huán)境當(dāng)中，擔(dān)任著翻譯過(guò)程的主體角色，因此，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式對(duì)于他們的獨(dú)特性難以起到很好的培養(yǎng)作用。
（二）課程設(shè)置缺乏特色
我國(guó)翻譯教材的編寫(xiě)范圍比較寬泛，主要涵蓋了地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)容，往往重視學(xué)生對(duì)各種文體翻譯技巧的練習(xí)，導(dǎo)致培育的大多數(shù)人才通才并非專才。還有部分學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向?qū)τ⒄Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分方向的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生未來(lái)需要選擇的專業(yè)確定他們應(yīng)該主攻的領(lǐng)域，有教育方向、翻譯方向、商貿(mào)方向等，從而開(kāi)設(shè)不同的英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往因?yàn)閹熧Y力量匱乏甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的限制等各種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
（三）教材內(nèi)容的編寫(xiě)缺乏實(shí)效性
近年來(lái)，隨著教學(xué)的改革，英語(yǔ)翻譯教材的版本逐漸增多，但是無(wú)論是哪一種版本的教材，存在一個(gè)共同特點(diǎn)就是編寫(xiě)和使用之間存在一定的差距，因此，如何從實(shí)際出發(fā)編寫(xiě)英語(yǔ)翻譯教材成為現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。傳統(tǒng)的教材都是重翻譯技巧的講解，忽略了翻譯的本質(zhì)問(wèn)題。站在生態(tài)翻譯學(xué)的角度上來(lái)看，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，翻譯教材內(nèi)容的編寫(xiě)缺乏語(yǔ)境。
二、生態(tài)翻譯學(xué)視域下構(gòu)建高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)模式的策略
（一）以譯者為中心創(chuàng)新教學(xué)方法
生態(tài)翻譯學(xué)是后現(xiàn)代語(yǔ)境下的一種翻譯理論形態(tài)，為高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以譯者為核心的理念，要求譯者在翻譯過(guò)程中要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，作為獨(dú)立的主體，譯者在整個(gè)翻譯過(guò)程中起到基石的作用。作為一種教學(xué)方式，翻譯工作坊應(yīng)該將以譯者為中心的核心理念落實(shí)到實(shí)處，以學(xué)生為教學(xué)的中心，為學(xué)生搭建高強(qiáng)度的翻譯平臺(tái)，讓學(xué)生參與各種翻譯實(shí)踐和討論活動(dòng)，從而在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的翻譯能力，感悟翻譯的真諦，為他們以后走上工作崗位從事翻譯工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在利用翻譯工作坊這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇應(yīng)用型和信息性的文本材料為主要的教學(xué)材料，同時(shí)，使用翻譯教學(xué)的語(yǔ)言難度應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際理解能力，涉及到的翻譯技巧也要遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇一些具有真實(shí)性的材料，與翻譯市場(chǎng)緊密的結(jié)合在一起，從而更好地表現(xiàn)完整的語(yǔ)境和語(yǔ)意。
（二）構(gòu)建有效的翻譯教學(xué)模式
高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)的改革首先應(yīng)該明確翻譯教學(xué)的定位，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇一個(gè)具有特色的教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建一種合理的翻譯教學(xué)模式。明確翻譯教學(xué)的定位應(yīng)該綜合考慮翻譯教學(xué)生態(tài)環(huán)境中的各個(gè)因子，包括對(duì)學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)的考慮、學(xué)校師資隊(duì)伍以及軟硬件設(shè)施的考慮等。通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的翻譯課程，讓學(xué)生接受專業(yè)化的教育，有利于學(xué)生掌握翻譯的技能。高校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)還應(yīng)該遵循高等教育的基本教學(xué)規(guī)律，確定綜合性的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)校所在地的教學(xué)特色構(gòu)建合理的教學(xué)模式，如果學(xué)校所在地的旅游業(yè)比較豐富，可以以此為契機(jī)，讓翻譯課程教學(xué)向旅游方向傾斜，從而培養(yǎng)更多的能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)翻譯人才。
（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力
語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是翻譯教學(xué)中一個(gè)最基本的要素，作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，必須滿足語(yǔ)言上的審美需求，在翻譯的過(guò)程中，需要對(duì)譯文和原文的語(yǔ)言美作出適應(yīng)性選擇。在按照原文的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯時(shí)，一方面要保證句子的連貫性和通順，另一方面需要拿捏好詞語(yǔ)的使用狀況，不僅需要將原文中的內(nèi)容和情感豐富的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要展現(xiàn)翻譯的藝術(shù)之美。因此，在具體的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，利用雙語(yǔ)教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)，通過(guò)對(duì)中外文化的對(duì)比和分析，讓學(xué)生了解外國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，從而對(duì)兩個(gè)語(yǔ)言有更好的駕馭力。
三、結(jié)束語(yǔ)
基于生態(tài)翻譯學(xué)視域下的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)，有了一個(gè)全新的教學(xué)思路，在具體的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的過(guò)程中，教師要意識(shí)到從根本上提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，從語(yǔ)言能力的提升和文化分析能力的提升入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的文化領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的跨文化交際能力，確保他們能夠在尊重語(yǔ)言的基礎(chǔ)上做出更好的翻譯。
論文研究現(xiàn)狀篇八
摘要我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面取得了顯著成績(jī)。
但同時(shí)我們也看到，近年來(lái)法學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)很多問(wèn)題。
本文結(jié)合寧夏法學(xué)教育現(xiàn)狀，指出了其存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)寧夏法學(xué)教育未來(lái)的.發(fā)展路徑提出個(gè)人觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞寧夏法學(xué)教育課程設(shè)置
法學(xué)教育受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，它不僅關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展，也是關(guān)系到依法治國(guó)、構(gòu)建社會(huì)主義法治國(guó)家的重要內(nèi)容。
隨著寧夏經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，寧夏法學(xué)畢業(yè)生今后的就業(yè)形式也將呈現(xiàn)多樣化，這就要求寧夏法學(xué)院校能夠立足現(xiàn)在，面向未來(lái)，進(jìn)行改革和調(diào)整，明確法學(xué)教育發(fā)展定位、轉(zhuǎn)變并確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。
創(chuàng)辦具有地區(qū)特色和優(yōu)勢(shì)的法學(xué)教育，并逐步形成適應(yīng)寧夏社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法學(xué)教育體系。
一、寧夏法學(xué)教育的現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)的法學(xué)教育有著一定的成就，但我國(guó)高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要。
據(jù)近幾年的統(tǒng)計(jì)資料顯示，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)就業(yè)率排行榜上排名靠后。
一方面，法律社會(huì)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)人才過(guò)剩的局面。
而另一方面，我國(guó)法律界缺乏高層次，高品質(zhì)的高端法律人才。
這種復(fù)雜的人才市場(chǎng)，要求法學(xué)教育探討如何利用優(yōu)秀的人才培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)的需要，思考法學(xué)教育應(yīng)該采取哪些模式發(fā)展、法學(xué)教育該如何走出困境等一系列問(wèn)題有待解決。
寧夏回族自治區(qū)法學(xué)教育已超過(guò)30年的歷史了。
論文研究現(xiàn)狀篇九
摘要：主要介紹了塑料管應(yīng)用現(xiàn)狀和生產(chǎn)現(xiàn)狀。本世紀(jì)50年代以后，隨著石油化學(xué)工業(yè)的飛速發(fā)展，石油深加工技術(shù)日趨完善，塑料制品種類多樣化，產(chǎn)量迅速增長(zhǎng)，使之逐步發(fā)展成為一種新型工程材料。塑料管和傳統(tǒng)管材相比，具有重量輕，耐腐蝕，水流阻力小，節(jié)約能源，安裝簡(jiǎn)便迅速，造價(jià)較低等顯著優(yōu)勢(shì)，受到了管道工程界的青睞。為此，許多發(fā)達(dá)國(guó)家塑料管制造商與管道工程界進(jìn)行了廣泛的合作，投入了大量人力、物力和財(cái)力進(jìn)行了全面的開(kāi)發(fā)研究，使原料合成生產(chǎn)、管材管件制造技術(shù)、設(shè)計(jì)理論和施工技術(shù)等方面得到了發(fā)展和完善，并積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使塑料管在管道工程中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，并形成一種勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。
論文研究現(xiàn)狀篇十
我自20xx年5月到廣東省深圳市場(chǎng)任醫(yī)藥代表以來(lái)，經(jīng)歷了深圳市場(chǎng)啟動(dòng)、受挫、再啟動(dòng)上量的整個(gè)過(guò)程，現(xiàn)將兩年來(lái)的.工作情況報(bào)告如下：
1、現(xiàn)時(shí)藥價(jià)不斷下降、下調(diào)，沒(méi)有多在利潤(rùn)，空間越來(lái)越小、客戶難以操作。
3、在各地的投標(biāo)報(bào)價(jià)中，由于醫(yī)藥經(jīng)驗(yàn)上不足，導(dǎo)致落標(biāo)的情況時(shí)常發(fā)生，在這點(diǎn)上，我需做深刻的檢討，以后多學(xué)一些醫(yī)藥知識(shí)，投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)會(huì)盡量做足工課，提高自已的報(bào)價(jià)水平，來(lái)確保順利完成。
4、在電話招商方面，一些談判技巧也需著重加強(qiáng)，只要我們用心去觀察和發(fā)掘，話題的切入點(diǎn)是很容易找到，爭(zhēng)取每個(gè)電話招商過(guò)程都能夠流暢順利，必竟在沒(méi)有中標(biāo)的情況下，電話招商是主要的銷售模式，公司的形象也是在電話中被客戶所了解，所以在這方面也要提高，給客戶一個(gè)好的印象。
隨著中國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)的大力整頓逐漸加強(qiáng)，醫(yī)藥招商面對(duì)國(guó)家藥品監(jiān)管力度逐漸增強(qiáng)，藥品醫(yī)院配送模式及藥品價(jià)格管理的進(jìn)一步控制，許多限制性藥品銷售的政策落實(shí)到位，報(bào)價(jià)xx元，xxxx報(bào)價(jià)xx元，有的客戶拿貨在當(dāng)?shù)劁N售，但銷量不大。
論文研究現(xiàn)狀篇十一
首先,生產(chǎn)企業(yè)要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),積極利用人才優(yōu)勢(shì)建立民間工藝美術(shù)品的研發(fā)基地,在技術(shù)上、產(chǎn)品特色上、生產(chǎn)手段上進(jìn)行積極創(chuàng)新;其次,在對(duì)民間工藝美術(shù)品的產(chǎn)品功能上要積極進(jìn)行創(chuàng)新和豐富,以提高產(chǎn)品的藝術(shù)價(jià)值和市場(chǎng)檔次。最后,在制作工藝上,要堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,既要耐心打磨,也要與市場(chǎng)要求相符合。如此,才能提升該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展活力,才能可持續(xù)發(fā)展。
(二)開(kāi)拓市場(chǎng),適應(yīng)消費(fèi)需求
在進(jìn)行準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位前提下,要積極開(kāi)拓消費(fèi)市場(chǎng),一方面招聘優(yōu)秀的銷售人才進(jìn)行積極的產(chǎn)品推廣,不僅可以在國(guó)內(nèi)進(jìn)行推銷,也可以嘗試拓展國(guó)外市場(chǎng);另一方面準(zhǔn)確把握市場(chǎng)發(fā)展需求,結(jié)合旅游業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì),開(kāi)展特色旅游紀(jì)念品生產(chǎn)和開(kāi)辦民間工藝美術(shù)品專營(yíng)店等項(xiàng)目,并以此推進(jìn)建立專業(yè)化、特色化旅游產(chǎn)品市場(chǎng),既能滿足市場(chǎng)的消費(fèi)需求,也能是傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)。
(三)吸引人才,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
在人才隊(duì)伍建設(shè)上,應(yīng)該采取多元化的措施。首先,各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)措施,鼓勵(lì)老藝人進(jìn)行技藝傳授,充分發(fā)揮老藝人的積極作用。第二,應(yīng)該在傳統(tǒng)文化的教育工作中采取措施,如,傳統(tǒng)技藝進(jìn)課堂、技藝制作大比拼等方式,促使更多學(xué)生了解和熱愛(ài)相關(guān)工作。第三,采取諸如提高待遇、獎(jiǎng)勵(lì)住房等措施吸引更多專業(yè)人才,使這些優(yōu)秀人才投入到該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和保護(hù)中。
(四)完善政策,支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展
民間工藝美術(shù)品產(chǎn)業(yè)無(wú)論是在傳統(tǒng)文化的傳承上還是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造上都有著積極的貢獻(xiàn),因此相關(guān)政府主管部門(mén)以及各級(jí)文化管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)從政策層面并給予大力的支持和保護(hù)。一,建立完善的融資渠道,積極爭(zhēng)取社會(huì)資金對(duì)于該產(chǎn)業(yè)的支持,在企業(yè)發(fā)展中也應(yīng)該給予一定的政策支持,例如在貸款上實(shí)施財(cái)政貼息政策。二,規(guī)范產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度,將民間工藝美術(shù)品產(chǎn)業(yè)納入產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度之中,利用法律制度保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)。三,各地根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況出臺(tái)一些切實(shí)可行的鼓勵(lì)措施,支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
論文研究現(xiàn)狀篇十二
春節(jié)是中國(guó)一個(gè)古老的節(jié)日，也是全年里面最重要的一個(gè)節(jié)日、所以，在這個(gè)節(jié)日里面也有很多的習(xí)俗、借這個(gè)調(diào)查機(jī)會(huì)給大家介紹一下吧!
春聯(lián)是從兩千多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“桃梗”演變而來(lái)的。《淮南子》上說(shuō)，桃符(即桃梗)是桃木刻成的。上面刻著滅降福的咒語(yǔ)，一年一換。五代后蜀皇帝孟昶在過(guò)春節(jié)時(shí)心血來(lái)潮，令人將桃樹(shù)削片，他提筆在上面題寫(xiě)了聯(lián)句：“新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”。這就是中國(guó)最早的.春聯(lián)了。至于春聯(lián)這一名稱的正式誕生，則在明朝。明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋建都金陵后，曾在除夕時(shí)下旨：“公卿士庶之家，須寫(xiě)春聯(lián)一副，以綴新年”。以后，春聯(lián)得以推廣，沿襲至今過(guò)年時(shí)，各家各戶都要貼春聯(lián)。
在大年30晚上，家家戶戶都會(huì)團(tuán)聚在一起吃團(tuán)年飯、當(dāng)然，這是新年的第1餐正餐，既可以在自己家里吃，也可以在長(zhǎng)輩家里吃、對(duì)于團(tuán)年飯的菜式和菜數(shù)都是有很嚴(yán)格的規(guī)矩的、在我們家、每年的團(tuán)年飯上都得有8道菜，其中魚(yú)和雞是必不可少的菜、魚(yú)象征年年有余，而雞又是廣東人最喜歡的食物、它們都是吉祥如意的好兆頭呢!
在大年三十晚上的0時(shí)整放鞭炮也是一種特殊的習(xí)俗，它寓意著"辭舊歲，迎新春"。對(duì)于迎接新春還有一種說(shuō)法叫做"守歲"這么說(shuō)吧，"守歲"其實(shí)就是指從大年30到初一期間不睡覺(jué)。對(duì)于大部分年輕人來(lái)說(shuō)，這是玩的最好時(shí)間。當(dāng)然這也不是盡然的，有些老當(dāng)益壯的老年人也會(huì)和著年輕人們一起鬧新年呢!
初一早，不少舞獅班及英歌隊(duì)敲鑼打鼓到各村各戶參拜賀年，主人燃放鞭炮以迎。初二、初三日鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)組織有慶新春文娛活動(dòng)、如映電影、賽球、書(shū)畫(huà)展、猜謎語(yǔ)等。白天夜晚人們成群結(jié)隊(duì)盡興游賞觀看，一片迎春的熱鬧喜樂(lè)氣氛。
給紅包春節(jié)習(xí)俗中重要的一項(xiàng)，長(zhǎng)輩要分錢(qián)給后輩，能掙錢(qián)的后輩也要送錢(qián)給長(zhǎng)輩。這些錢(qián)不能直愣愣地送，而要很講究地裝在一個(gè)利市包中、這俗稱為“壓肚腰”，意謂一年從頭到尾，腰包里都會(huì)滿滿實(shí)實(shí)、富富裕裕。
給家人鄰居拜年也是有規(guī)矩的，在大年初一，必須去爺爺奶奶家拜年，初二的時(shí)候則必須去外公外婆家拜年，只有到了初三和初四才能外出給街坊鄰居家和朋友家拜年。
總之，新年新開(kāi)始、我相信在充滿激情、熱鬧的20xx年里，我們所有的人都能夠健健康康，開(kāi)開(kāi)心心!
論文研究現(xiàn)狀篇十三
摘要：隨著教育不斷改革與發(fā)展，對(duì)職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教師的教學(xué)模式是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從客觀上講，對(duì)提升學(xué)生的基本語(yǔ)言素質(zhì)有一定的影響。從主觀上來(lái)講，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有一定的影響。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)；對(duì)策
在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力有限，這便給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到新改革教學(xué)的目的，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的'更大進(jìn)步。
論文研究現(xiàn)狀篇十四
摘要：隨著教育不斷改革與發(fā)展，對(duì)職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教師的教學(xué)模式是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從客觀上講，對(duì)提升學(xué)生的基本語(yǔ)言素質(zhì)有一定的影響。從主觀上來(lái)講，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有一定的影響。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)；對(duì)策
在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力有限，這便給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到新改革教學(xué)的目的，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的'更大進(jìn)步。
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論文研究現(xiàn)狀篇十五
高中政治學(xué)科是一門(mén)較為抽象，且理論性較強(qiáng)的學(xué)科。新形勢(shì)下，由于學(xué)生政治知識(shí)積累有限及抽象性思維能力較弱，致使當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)普遍存在較大問(wèn)題。為此，本文基于合作學(xué)習(xí)視角，對(duì)高中政治合作學(xué)習(xí)課堂展開(kāi)相關(guān)探討。
一、當(dāng)前高中政治教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前在高中政治課堂教學(xué)中，大部分教師雖然能夠意識(shí)到并且主動(dòng)參與到學(xué)科教學(xué)改革中去，但實(shí)效性較差，存在相當(dāng)部分“掛羊頭，賣狗肉”的行為，教學(xué)改革流于形式，未能落實(shí)到實(shí)處。就以合作學(xué)習(xí)這一模式來(lái)說(shuō)，在高中政治教學(xué)課堂引入該模式的現(xiàn)象不可謂不多也，然而真正能有效發(fā)揮該模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升這一目標(biāo)的，卻寥寥無(wú)幾。大多教師都表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)并正嘗試應(yīng)用該模式來(lái)教學(xué)，卻僅有少部分教師能夠真正知曉合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、重要性以及必要性，做到運(yùn)用該模式以提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。而正由于對(duì)合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不足、實(shí)踐偏差等，致使當(dāng)前高中政治合作學(xué)習(xí)課堂產(chǎn)生一些新的教學(xué)弊病。
二、高中政治應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性
從必要性角度上講，高中政治課堂教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)模式具有一定的必要性。一方面，合作學(xué)習(xí)模式與新課程改革的要求相適應(yīng)。眾所周知，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)課堂上，由于受教師教學(xué)觀念未能及時(shí)更新等因素的限制，教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在某一認(rèn)知領(lǐng)域，教學(xué)活動(dòng)也主要圍繞教師為主體進(jìn)行。在此過(guò)程中，幾乎完全忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生相當(dāng)于承載教師所灌輸?shù)闹R(shí)的“器皿”，教學(xué)成效極低，且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至“逆反”等心理。而合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的正是“學(xué)生能動(dòng)性”的發(fā)揮，該模式提倡學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生成為主動(dòng)生成知識(shí)的人;另一方面，合作學(xué)習(xí)模式與高中政治課程培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是高中政治課程教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生將政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，背離了政治課程設(shè)置的初衷。落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式，則正好相反，其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及情感態(tài)度等，都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
三、基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)策略分析
通過(guò)上述分析可以看出，在高中政治課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，既十分重要，又極其必要。那么，在合作學(xué)習(xí)視角下，高中政治教學(xué)該如何操作，才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，以盡可能地提升高中政治課堂教學(xué)的有效性呢?作者認(rèn)為具體實(shí)施策略有如下三點(diǎn)：
(一)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)
在高中政治課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，與其說(shuō)是豐富課堂教學(xué)手段，倒不如說(shuō)是引入了一條有助于實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。為此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須要先明確合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的根本目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)中，以這一目標(biāo)作為實(shí)際教學(xué)的“行動(dòng)綱領(lǐng)”，來(lái)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生分組、任務(wù)分工以及其他相關(guān)活動(dòng)等。
(二)合理分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
在高中政治課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，較為普遍的做法如下：教師在課堂上組織學(xué)生成立合作小組，開(kāi)展系列合作探究活動(dòng)，并在學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意觀察，注重挖掘新的教學(xué)資源，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性得以提升。在此過(guò)程中，任務(wù)的布置是合作學(xué)習(xí)的重中之重，教師通過(guò)設(shè)置科學(xué)、合理且操作性強(qiáng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此任務(wù)展開(kāi)相關(guān)討論和探索。通常情況下，所設(shè)置的任務(wù)適合與否，將直接影響到整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。故而教師在高中政治課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，勢(shì)必要設(shè)置科學(xué)、合理的任務(wù)，從貼合學(xué)生的實(shí)際情況和符合課堂教學(xué)主題兩方面出發(fā)，合理地進(jìn)行任務(wù)的布置和分配，并最大限度地提升合作學(xué)習(xí)課堂的參與度，提高教學(xué)的有效性。
(三)適時(shí)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)
當(dāng)然，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)并不意味著教師就可以聽(tīng)之任之，放任不管。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意觀察，適時(shí)指導(dǎo)，做好過(guò)程的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，以保證學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行討論分析。另一方面，還要保證對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的評(píng)價(jià)，確保教師評(píng)價(jià)客觀公允、教師可以根據(jù)小組中每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況以及團(tuán)體整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，并在評(píng)價(jià)中做到“重過(guò)程而輕結(jié)果”，而非“重結(jié)果而輕過(guò)程”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為。總之，合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展是促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)正視合作學(xué)習(xí)的重要性，做到目標(biāo)明確，劃分合理，引導(dǎo)適時(shí)，評(píng)價(jià)正確，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力得到提高，身心健康得以全面發(fā)展。
作者:簡(jiǎn)政文單位:蘇州第一中學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[2]林金香.自主探究合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂教學(xué)的有效應(yīng)用[j].教育教學(xué)論壇,
論文研究現(xiàn)狀篇十六
我國(guó)正快速步入老齡化社會(huì)，到2013年，中國(guó)60歲以上老年人口將突破2億，龐大的老年人口數(shù)量使得老年問(wèn)題倍受關(guān)注。并且隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，老年人平均壽命的延長(zhǎng)，老年心理健康問(wèn)題更加凸顯。
目前，老年心理健康的主要評(píng)估方法是心理量表測(cè)量法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。我國(guó)在研究老年心理健康問(wèn)題方面所使用的量表均是從國(guó)外引進(jìn)的，如癥狀自評(píng)量表(scl-90),康奈爾醫(yī)學(xué)量表(cms)、抑郁自評(píng)量表(sds)、焦慮自評(píng)量表(sas)、社會(huì)支持評(píng)定量表(ssrs)等。值得注意的是，這些量表是否適用于中國(guó)老年心理健康問(wèn)題的研究還有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)。吳振云等編制的老年心理健康問(wèn)卷經(jīng)信度、效度檢驗(yàn)，符合心理測(cè)量學(xué)要求，適合國(guó)情，題目適中，適用于老年心理健康的調(diào)查研究。李娟等編制的老年心理健康量表(城市版)為研究城市老年人的心理健康問(wèn)題提供了有力的測(cè)量工具。另外，有些研究會(huì)采用自制的一般情況調(diào)查表收集勝別、年齡、受教育程度、婚姻狀況、居住場(chǎng)所等人口學(xué)資料，或者根據(jù)自己的需要自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，如:自編老年人孫輩依賴問(wèn)卷、自編社會(huì)參與基本情況調(diào)查問(wèn)卷等。訪談法一般與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合使用，為編制問(wèn)卷提供資料。
1老年心理健康的影響因素
影響老年心理健康的因素可概括為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。生理因素有:年齡、性別、疾病增加、自理能力下降、視聽(tīng)功能障礙、認(rèn)知老化、生活方式;心理因素有:生活事件、經(jīng)濟(jì)收入與文化教育、婚姻與家庭、體能與文體活動(dòng);社會(huì)因素有:社會(huì)支持、個(gè)體參與和社會(huì)閑暇活動(dòng)、老年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)岳春艷等在研究老年人心理健康狀況時(shí)發(fā)現(xiàn)男性好于女性，低年齡組老年人好于高年齡組老年人，城市老年人好于農(nóng)村老年人，高學(xué)歷者好于低學(xué)歷者和不識(shí)宇者。梅錦榮的研究表明，相對(duì)于男性，女性更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題和抑郁癥狀，并且對(duì)生活有更大的不滿。從以往研究來(lái)看，社會(huì)支持和體育鍛煉是影響老年心理健康的重要因素。
1.1社會(huì)支持對(duì)老年心理健康的影響社會(huì)支持從性質(zhì)上分為客觀支持和主觀支持，客觀支持指可見(jiàn)的或?qū)嶋H的支持;主觀支持指?jìng)€(gè)體體驗(yàn)到的或情感上感受到的支持，是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持與理解的情感體驗(yàn)和滿意程度，與個(gè)體的主觀感受密切相關(guān)。岳春艷等的研究發(fā)現(xiàn)主觀支持和對(duì)支持的利用度與老年人心理健康顯著相關(guān)，主觀支持的相關(guān)性最高。這說(shuō)明主觀情感方面的支持對(duì)老年人的心理健康影響較大，而提高社會(huì)支持度，可以提高老年人的幸福度，對(duì)于改善老年人的抑郁傾向尤為重要岡。
1.2體育鍛煉對(duì)老年心理健康的影響老年人體育鍛煉的形式多樣，如:廣場(chǎng)集體舞蹈、太極拳鍛煉、健走運(yùn)動(dòng)等。堅(jiān)持廣場(chǎng)集體舞蹈鍛煉有助于增進(jìn)老年人的心理健康網(wǎng)，參加集體型體育鍛煉項(xiàng)口老年人的心理健康狀況要優(yōu)于單獨(dú)進(jìn)行體育鍛煉的老年人。隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人身體各器官逐漸老化，適宜的體育鍛煉可以使老年人保持活力，延緩老化，并且在強(qiáng)健身體的同時(shí)可以結(jié)交很多新朋友，擴(kuò)大他們的交際范圍，有助于人際關(guān)系的改善，和諧融洽、輕松愉快的氣氛可以很好的提高老年人的心理健康狀態(tài)。因此，老年人只要堅(jiān)持參加適宜的`體育鍛煉，都會(huì)有積極的心理效益。
論文研究現(xiàn)狀篇十七
一、研究意義的厘清
教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。幼兒園教學(xué)反思，是幼兒園教師在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思、質(zhì)疑、探索，并解決問(wèn)題，提升自己的教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，以指導(dǎo)未來(lái)的教育實(shí)踐，使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型幼兒教師的過(guò)程。教學(xué)反思的特點(diǎn)是以解決幼兒園教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)、以改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)、以提高教師的專業(yè)水平為方向。
從某種意義上說(shuō)，幼兒園教學(xué)反思實(shí)施的過(guò)程不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而且對(duì)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、解決幼兒教育實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要的意義?；诖?，本研究以xx市a幼兒園為研究對(duì)象，了解該園教學(xué)反思開(kāi)展的基本情況，分析該園教學(xué)反思的內(nèi)容、方法、水平等現(xiàn)狀，探討xx市a園教學(xué)反思開(kāi)展存在的問(wèn)題，并嘗試提出提高幼兒園教學(xué)反思的策略，以期為幼兒園教學(xué)反思的實(shí)施提供建設(shè)性的建議。
二、研究方法與研究資料
本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括xx市a園教師三年所寫(xiě)的教學(xué)反思726篇(12個(gè)主題活動(dòng)的反思及區(qū)域活動(dòng)反思l08篇、領(lǐng)域教案的反思540篇、創(chuàng)造性游戲的反思48篇、幼兒園優(yōu)秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。
三、問(wèn)題的分析
通過(guò)訪談和研究資料，我們發(fā)現(xiàn)xx市a園教學(xué)反思開(kāi)展過(guò)程中，存在以下問(wèn)題。
(一)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的意義，但對(duì)內(nèi)涵把握不全面
在訪談的過(guò)程中，教師均認(rèn)為對(duì)幼兒園各類活動(dòng)的反思能促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)。訪談中提及“您認(rèn)為幼兒園教師進(jìn)行反思性教學(xué)有無(wú)必要”，l00％的教師認(rèn)為“很有必要”；提到“教學(xué)反思對(duì)您的教育教學(xué)有無(wú)幫助”，80％認(rèn)為是有幫助的?？梢?jiàn)在反思的作用上，教師認(rèn)為對(duì)自身的工作是有幫助的，他們認(rèn)為反思能獲得有益的信息、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，是加以改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。
大部分教師將教學(xué)反思理解為是對(duì)自己的教育行為、語(yǔ)言等的分析、思考和總結(jié)，考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要進(jìn)一步改進(jìn)，同時(shí)找出有針對(duì)性的方法，運(yùn)用到教育教學(xué)中，提高自身認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)工作開(kāi)展。也有教師認(rèn)為，教學(xué)反思是對(duì)幼兒知識(shí)掌握情況的了解，是對(duì)自己教育行為和技能的認(rèn)識(shí)與思考。這種理解忽略了教學(xué)反思中包含的“解決問(wèn)題”“改進(jìn)”“提升”等幾項(xiàng)比較重要的含義。
(二)教學(xué)反思形式比較單一，缺少行動(dòng)研究
通過(guò)對(duì)xx市a幼兒園教師的教學(xué)反思文本的分析，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要為教學(xué)后記、教育日志、教學(xué)案例。在一些教學(xué)后記的教學(xué)反思中存在的問(wèn)題：教師在寫(xiě)反思的時(shí)候，很少借助專業(yè)理論知識(shí)，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，無(wú)法突破原有的思維模式，無(wú)法尋求解決問(wèn)題的理論支持，無(wú)法將實(shí)踐上升到理論的高度；有的文本寫(xiě)出了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或教學(xué)后的困惑，卻沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法或者沒(méi)有進(jìn)一步反思困惑。而教學(xué)案例形式的反思，偏重于成功經(jīng)驗(yàn)的描述，缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情境為研究場(chǎng)所開(kāi)展的行動(dòng)研究。
(三)教學(xué)反思類型主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，對(duì)課程理解不夠全面
幼兒園一日活動(dòng)可以劃分為學(xué)習(xí)、游戲、生活、運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)部分。在對(duì)xx市a園教師的教學(xué)反思文本進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。關(guān)于領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的反思占了文本總量的70％，游戲活動(dòng)反思占30％，其他方面的反思則沒(méi)有。在分析70份教育日志后，發(fā)現(xiàn)該園教師對(duì)生活活動(dòng)的反思占了教育日志的27％。
通過(guò)分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學(xué)反思類型較單一，主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。我們認(rèn)為在幼兒園中，一日生活的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有發(fā)展的價(jià)值和意義，也都是幼兒園課程討論的范圍。
(四)教學(xué)反思呈現(xiàn)多種水平，反思質(zhì)量有待提高
應(yīng)該說(shuō)a園對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是相當(dāng)重視的，翻閱該園教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，每個(gè)活動(dòng)均有反思，但只寫(xiě)兩三行的居多，一般是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和活動(dòng)事實(shí)的描述，多從教師對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出的策略兩個(gè)方面來(lái)反思教學(xué)。對(duì)該園30篇優(yōu)秀園本教學(xué)反思進(jìn)行分析，呈現(xiàn)四種水平：一是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題不明確，沒(méi)有提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。這一水平的反思占44％，主要采用的是“記流水賬”的形式對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。二是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，但沒(méi)有提出改進(jìn)策略。這一水平的反思占20％，主要是找不出問(wèn)題的原因或是對(duì)問(wèn)題的原因分析錯(cuò)誤，如對(duì)幼兒園在活動(dòng)中爭(zhēng)搶表演玩具的現(xiàn)象，教師提出今后多引導(dǎo)幼兒園學(xué)習(xí)禮讓，不搶玩具，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橥婢叩臄?shù)量本身沒(méi)有滿足幼兒的需要。三是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，但所提出的改進(jìn)策略針對(duì)性不強(qiáng)。這一水平的反思占26％。四是對(duì)于能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，尋找理論支持，提出有具體、有針對(duì)性解決策略。這一水平的教學(xué)反思非常的缺乏，僅占l0％。
從以上分析來(lái)看，該園的教學(xué)反思質(zhì)量有待提高，一些教學(xué)反思是為完成任務(wù)而寫(xiě)，缺少對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的分析或分析有誤，只有極少數(shù)的反思是有批判性的分析。
四、討論與建議
通過(guò)訪談和分析文本，筆者認(rèn)為a園大多數(shù)教師缺乏自我反思的內(nèi)在動(dòng)力、本身所需的專業(yè)理論知識(shí)不夠?qū)捄褚约按龠M(jìn)教師反思的外部支持不夠。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議。
(一)教師--不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展
1．激發(fā)自身的反思動(dòng)力。教師自身要對(duì)反思性教學(xué)涵義有充分的理解，認(rèn)識(shí)到反思是自省的過(guò)程，是探究解決問(wèn)題、提升實(shí)踐合理性的過(guò)程。端正教師對(duì)教學(xué)反思目的、意義、方法、步驟的認(rèn)識(shí)，是教師產(chǎn)生主動(dòng)反思意識(shí)、具備反思能力的前提和基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要自覺(jué)地養(yǎng)成反思的習(xí)慣，隨機(jī)記錄、反思，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。
2．提高教師自身的問(wèn)題意識(shí)。教師的問(wèn)題意識(shí)是指教師能意識(shí)到存在的問(wèn)題，有解決問(wèn)題的欲望和具有解決問(wèn)題的信心。首先，問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。教師要掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，如教師自己可以思考：“對(duì)一個(gè)教育活動(dòng)可以從哪個(gè)角度進(jìn)行分析?”“本次活動(dòng)，有什么反思思路?”有的教師抓不住教學(xué)過(guò)程中的根本問(wèn)題，則可以思考：“影響活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素是什么?”同時(shí)，教師可以采用層層遞進(jìn)、步步思考的方式引發(fā)自己思考問(wèn)題，如“感覺(jué)活動(dòng)效果不好，不好原因是什么?”“目標(biāo)定位過(guò)高，高在哪里?依據(jù)是什么?”等。層層剖析，由表及里，逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，問(wèn)題意識(shí)與幼兒教師的教育實(shí)踐緊密聯(lián)系。教師要有敏銳的觀察力，敏感地覺(jué)察到一日生活事件中隱含的問(wèn)題，特別是善于從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題是教師反思的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的`問(wèn)題是反思的起點(diǎn)。
3．提高教師自身專業(yè)知識(shí)貯備。教育理論素養(yǎng)高的教師，往往能夠自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的教育理論，站在較高的角度看待教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，從而不斷提升自身的教學(xué)水平。在幼兒園教育實(shí)踐中，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能減少對(duì)理論理解的淺陋和偏離，才能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、探索根源。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從幼兒教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度來(lái)定位，指出了幼兒教師的專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)以及通識(shí)性知識(shí)。一個(gè)教師能從自己的工作中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和困惑，看到自己的不足，是引發(fā)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的主要?jiǎng)恿?。教師提高自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)提高自身的教學(xué)反思的意識(shí)和能力有著重要的意義。
(二)幼兒園--創(chuàng)造有利于反思性教學(xué)的外部條件
1．發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)，提供支持性的反思環(huán)境。教師需要有專業(yè)引領(lǐng)，才能使教學(xué)反思具有深刻性和持續(xù)性，而幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家在其中起著關(guān)鍵性的作用。幼兒園應(yīng)建立由專家、骨干教師、學(xué)科帶頭人組成的園內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)，廣泛挖掘社會(huì)名師資源，請(qǐng)他們定期來(lái)園指導(dǎo)，分析反思，高位引領(lǐng)，有效促進(jìn)教師教學(xué)能力和反思水平的提高；在實(shí)際教學(xué)中完善分層培訓(xùn)、合作教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課、科研制度等，為幼兒園教師的反思性教學(xué)營(yíng)造氛圍，提供時(shí)間和空間。
2．發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建合作反思的環(huán)境。鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行多元合作反思，為教師搭建反思交流平臺(tái)。同伴互助合作，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。教師之間的合作反思或是以班級(jí)為單位的兩位教師之間的反思，或是以年段教師之間就同一問(wèn)題展開(kāi)的思考，或是以全園教師共同的反思。個(gè)人的反思難免存在“盲點(diǎn)”，可能經(jīng)過(guò)多次的思考也難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而合作反思是一種多觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流的反思，能使教師在思考問(wèn)題上更加全面、深刻。發(fā)揮集體反思的作用，采用團(tuán)隊(duì)研究，在濃厚的研討氛圍中，相互質(zhì)疑，碰撞思維，形成案例分析、專家答疑、專題性研討等多種合作反思的形式。
3．通過(guò)分級(jí)培訓(xùn)工作，提高教師反思能力。不同教師的心理動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求、反思意識(shí)和反思技能是不同的。根據(jù)教師的不同特點(diǎn)，可以從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)反思的重點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)的方向，提高教師的反思能力。新手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)自己的一日活動(dòng)中的教育行為是否適宜、是否有效做出判斷。熟手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是能對(duì)活動(dòng)中的幼兒、教師、教學(xué)策略等出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀的原因分析，提出改進(jìn)措施。能手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是要在通過(guò)判斷活動(dòng)的核心價(jià)值，分析幼兒的表現(xiàn)，針對(duì)問(wèn)題，制訂有效的指導(dǎo)策略。
4．建立幼兒園科學(xué)的管理制度。幼兒園的管理制度，在一定上影響了教師的教學(xué)反思數(shù)量和質(zhì)量。
內(nèi)心的思考較完整地呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師要明確撰寫(xiě)反思筆記的目的，細(xì)化反思筆記的撰寫(xiě)。
第二，形成有效反思的步驟。教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，需要按照一定的程序步驟，才能提高反思的效果，否則就可能變成一種混亂的無(wú)效反思。筆者建議可以嘗試以下步驟：首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)反思自己的教學(xué)過(guò)程并梳理其中存在的問(wèn)題，而后選擇突出、有特點(diǎn)的問(wèn)題予以關(guān)注，并在可能的范圍內(nèi)收集與此相關(guān)的資料。其次，提出假設(shè)。教師在收集資料的過(guò)程中，應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論，通過(guò)自我反思、集體研討、專家引領(lǐng)的方式，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并進(jìn)行效果的預(yù)測(cè)。再次，驗(yàn)證假設(shè)。教師對(duì)假設(shè)進(jìn)行深入思考后，可以實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，驗(yàn)證假設(shè)，并在驗(yàn)證的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，開(kāi)始新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。
第三，明確反思主線。教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為廣泛，教學(xué)反思固然要注重全面性，但要做到重點(diǎn)突出，有主有次，這樣的反思才是有效的反思。反思主線，可以給予教師在教育實(shí)踐中提供方向性的指導(dǎo)，進(jìn)而養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、有序、科學(xué)的反思習(xí)慣，而非刻板、面面俱到的反思。
5．將反思納入評(píng)價(jià)機(jī)制。教師只有將自評(píng)和專業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的教學(xué)情境中，才能獲得持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。幼兒園在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)充分尊重教師的個(gè)體差異和發(fā)展要求，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，避免用同一尺度來(lái)評(píng)價(jià)教師，要讓每一教師獲得成功的體驗(yàn)和自信心，創(chuàng)造一切條件促進(jìn)教師反思能力的提高。幼兒園可以收集教師平時(shí)的反思、教學(xué)案例等，進(jìn)行記錄、分析，了解教師在教學(xué)反思過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展水平，指導(dǎo)教師制訂發(fā)展計(jì)劃，并通過(guò)不同形式鼓勵(lì)教師提高教學(xué)反思的水平。
參考文獻(xiàn)：
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論文研究現(xiàn)狀篇十八
摘要：人文精神是人類一種普遍的自我關(guān)懷，在高中政治教學(xué)中，如何在課堂中積極地滲透人文精神呢?本文圍繞這一主題，著重從人文精神的含義和高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑這兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討，尤其對(duì)高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑，給予了詳細(xì)的闡述，以期能為高中教師在政治教學(xué)中滲透人文精神提供理論上的參考。
關(guān)鍵詞：高中政治;人文精神;滲透
《論教育》中寫(xiě)道：“從學(xué)校走出來(lái)的不應(yīng)該只是一個(gè)專家，而應(yīng)該首先是一個(gè)和諧的人?！焙椭C不僅僅是社會(huì)的需要，更是人內(nèi)心的需要。作為教師，我們不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的人格塑造。在高中政治教育過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地滲透人文精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
一、人文精神內(nèi)涵
人文精神，有的學(xué)者稱其為人文主義。盡管這一名稱在西方出現(xiàn)的時(shí)間較早，但是中國(guó)早在兩千多年前的儒家學(xué)說(shuō)中已經(jīng)滲透了這一思想。簡(jiǎn)單而言，人文精神就是對(duì)人的一種關(guān)懷，人文精神的核心是人性的自覺(jué)與實(shí)踐。在人文主義的內(nèi)涵中，主要涉及的是人的價(jià)值、人格尊嚴(yán)、社會(huì)責(zé)任心以及道德修養(yǎng)。而正因?yàn)槿宋乃枷肫鹾袭?dāng)下對(duì)學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)的需求，所以在政治課堂上滲透人文精神尤為重要，對(duì)學(xué)生的人格塑造有積極的意義。
二、進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要途徑
(一)積極提高教師的人文素養(yǎng)
人文教育不是短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)到的，需要長(zhǎng)期的教育實(shí)踐。對(duì)于人文教育，執(zhí)教者必須樹(shù)立起正確的人文觀念，從自身做起，積極提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要積極地從以人為本這一基點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位、學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的人格。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，必須積極地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提高，并以身作則，畢竟言教不如身教，教師利用特有的思想和人格魅力對(duì)學(xué)生給予積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為了有效地提高自身的人文素養(yǎng)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，多讀書(shū)。蘇軾說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！敝袊?guó)文化博大精深，就算皓首蒼顏，也未必能夠讀盡中國(guó)的禮儀文化。教師在閱讀中，不斷地提高自身的人文修養(yǎng)，平和自己的心態(tài)。第二，虛心求教。古人言：“三人行必有我?guī)熝?。”這句話的意思就是要積極向他人請(qǐng)教，人只有不斷地向人請(qǐng)教，才能夠有學(xué)所得。
(二)積極探尋教材中的人文精神
教學(xué)的藍(lán)本就是高中政治教材，它是高中政治教師教學(xué)的重要依托。在教材里有許多人文精神的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在生活中加深對(duì)文本的運(yùn)用，在文本中促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。從大的視角出發(fā)，在高中政治教學(xué)中，文本中的有關(guān)于政府職能和公民權(quán)利以及國(guó)家制度的內(nèi)容，都不同程度地包含著許多人文精神;而從一個(gè)比較小的視角來(lái)看，助人為樂(lè)以及合作意識(shí)，都能夠充分地體現(xiàn)出一種人文情懷。當(dāng)前，誠(chéng)實(shí)守信的道德觀念問(wèn)題層出不窮，教師可以在課堂中滲透誠(chéng)信方面的內(nèi)容，用生活中的問(wèn)題來(lái)說(shuō)明沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信的后果，用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信觀念，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。同時(shí)，還可以積極地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)。在我們的社會(huì)里，法律制度是由人制定的，也須要人來(lái)維持和遵守，否則法律制度也就失去了它的意義。在文化生活教學(xué)板塊里，每一課都可以滲透人文精神的內(nèi)容。在教材的第一單元中，可以組織學(xué)生積極地體會(huì)文化的巨大力量;在第二單元里，就要組織學(xué)生理解文化的多樣性，這可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化交流的認(rèn)識(shí)，目的在于培養(yǎng)他們尊重不同文化的人文精神;而在學(xué)習(xí)了單元三以后，就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。
(三)用實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的人文教育
意識(shí)形態(tài)的教育，不是一件簡(jiǎn)單的事情。實(shí)際上高中階段所進(jìn)行的政治教學(xué)，就是對(duì)意識(shí)形態(tài)的教育。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，只有積極地將意識(shí)形態(tài)融入社會(huì)實(shí)踐中，才能夠有效地提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育，教師應(yīng)組織學(xué)生將課堂中所學(xué)到的人文精神運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)人文精神的實(shí)效性，在實(shí)踐中培養(yǎng)高中學(xué)生的道德意志和道德情感，促使學(xué)生將人文精神內(nèi)化為人格中的重要組成成分。在高中政治思想教育中，理論聯(lián)系實(shí)際是一條重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，不能夠過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，理論必須和實(shí)踐相結(jié)合才能得出真理。在中國(guó)有一個(gè)非常典型的例子，就是紙上談兵的趙括，趙括在學(xué)習(xí)兵法的時(shí)候，對(duì)于兵法，是融會(huì)貫通，沒(méi)有能難倒他的作戰(zhàn)問(wèn)題，但是趙括理論知識(shí)豐富，卻沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐，故而在真正和秦兵交戰(zhàn)的時(shí)候，沒(méi)能做到運(yùn)籌帷幄。
三、結(jié)語(yǔ)
人文精神是人內(nèi)心的需要，更是社會(huì)的需要。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該積極滲透人文精神的教育。而要做到這一點(diǎn)，教師首先要積極提高自身的人文素養(yǎng)，其次要積極探尋教材中的人文精神，最后要用實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的人文教育。相信只要做到這三點(diǎn)，一定能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
作者:白金發(fā)單位:甘肅省慶陽(yáng)第六中學(xué)
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論文研究現(xiàn)狀篇十九
在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門(mén)課程，因?yàn)楫?dāng)前中國(guó)的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開(kāi)設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外，類似書(shū)法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒(méi)有接觸。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)常識(shí)和美術(shù)史論知之甚少或者一無(wú)所知。所以進(jìn)入高校后開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。
美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識(shí)。通過(guò)不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會(huì)功能。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識(shí)的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動(dòng)手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思想、想象等心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。
人的視覺(jué)認(rèn)識(shí)是從自然主義開(kāi)始的，盡管一個(gè)立體的自然場(chǎng)景不像是一幅圖畫(huà)，而一幅平面的圖畫(huà)都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺(tái)上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我看懂了這幅畫(huà)”，或是“我看不懂這幅畫(huà)”，他們也許是僅限于理解了畫(huà)的表面畫(huà)了些什么內(nèi)容，而不會(huì)欣賞畫(huà)面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識(shí)方法中，絲毫沒(méi)有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開(kāi)感覺(jué)，這種感覺(jué)決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算，比如對(duì)畫(huà)面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來(lái)是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺(jué)化以后，才能靠感覺(jué)來(lái)比較、推敲、判斷出美與不美。而對(duì)藝術(shù)的感受力的加強(qiáng)，就會(huì)迅速找到它的美的所在，再?gòu)纳噬蟻?lái)分析，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng)，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊(cè)，也只能對(duì)色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實(shí)到視覺(jué)感覺(jué)上來(lái)，總是不行的。正如音樂(lè)家對(duì)樂(lè)感的感受、舞蹈家對(duì)肢體語(yǔ)言的感受、書(shū)法家對(duì)筆墨揮毫的感受一樣，他們無(wú)一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華。
具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過(guò)審美教育來(lái)豐富與開(kāi)闊學(xué)生的審美天地，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求他們了解太多的繪畫(huà)技能，通過(guò)美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些美術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞。如通過(guò)中國(guó)美術(shù)史論的欣賞，懂得各門(mén)類畫(huà)種的美感特征與技法特點(diǎn)，懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、水彩水粉畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時(shí)間上分，外國(guó)美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國(guó)美術(shù)有：新舊石器時(shí)代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫(huà)以及唐以后的繪畫(huà)；從作品的內(nèi)容上分：人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫(huà)、宗教畫(huà)、裝飾畫(huà)等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實(shí)主義等；中國(guó)畫(huà)中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，尋找切入口，達(dá)到最佳效果。
英國(guó)的藝術(shù)家和批評(píng)家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開(kāi)的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫(huà)，首先我們看到的是畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場(chǎng)景或是一些抽象的符號(hào)。其次，再看一看畫(huà)家是用何種方法來(lái)表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號(hào)等等。最后，綜合以上兩點(diǎn)，想一想作品給你一種何樣的意境，強(qiáng)烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語(yǔ)言、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn)，如果有了，那應(yīng)該是基本上看懂了。
現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來(lái)作為欣賞對(duì)象，第一眼的印象是一個(gè)安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫(huà)觀念、技能上采用的獨(dú)特方法。然后，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會(huì)心的微笑，是對(duì)人生的充分肯定，是對(duì)人性的贊揚(yáng)，從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見(jiàn)不鮮，但在那個(gè)年代，那個(gè)歷史環(huán)境下有如此成果，確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價(jià)值的。
我們?cè)僖援吋铀鞯默F(xiàn)代作品《格爾尼卡》來(lái)欣賞，畫(huà)面中的各種奇怪造型令初見(jiàn)者費(fèi)解，然而那種具有張力的感覺(jué)是每個(gè)人都感受得到的。接下來(lái)，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號(hào)掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會(huì)知道畢加索在畫(huà)中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫(huà)家用犀利的筆觸表達(dá)了他對(duì)法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。
在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫(xiě)事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過(guò)程。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出，他們對(duì)前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無(wú)太大的意義，只有通過(guò)大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來(lái)，形成一定的概念和框架，逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞。
美術(shù)是一門(mén)與千家萬(wàn)戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來(lái)，“飛入尋常百姓家”，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動(dòng)，從被動(dòng)地接受美育變?yōu)橹鲃?dòng)地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學(xué)生在審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身精神意識(shí)的升華，對(duì)造就一代人的高尚情操和社會(huì)風(fēng)氣也是大有益處的。