總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和概括，有助于我們提升自己?？偨Y(jié)要寫得客觀中帶有一些主觀評(píng)價(jià)，該如何衡量呢？以下總結(jié)范文所涵蓋的內(nèi)容豐富多樣，能夠適應(yīng)不同讀者的需求。
螞蟻和蟈蟈的課文篇一
我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！埃?BR> 粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?BR> 四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會(huì)”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
螞蟻和蟈蟈的課文篇二
今天我說課的內(nèi)容是《螞蟻和蟈蟈》，這是蘇教版第二冊(cè)語文教材第七單元中的一個(gè)童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)提出的識(shí)字、寫字、朗讀課文、背誦課文所蘊(yùn)涵的教育意義，制定教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)偏旁米字旁，理解生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能提高換來幸福的生活。
因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，因此正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?；诘湍昙?jí)學(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫的情境，如何在讀中懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能提高換來幸福的生活設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：
1、正確、流利地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)其中5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，認(rèn)識(shí)偏旁米字旁，理解生字組成的詞語。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)，第二課時(shí)教學(xué)：
1、有感情地朗讀、背誦課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能提高換來幸福的生活。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點(diǎn)目標(biāo)，因此讓螞蟻和蟈蟈引出詞語，復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生通過上一課的學(xué)習(xí)，說說自己所知道的，達(dá)到了解課文主要內(nèi)容的目的。估計(jì)學(xué)生翹舌音“裝、乘”可能會(huì)讀錯(cuò)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字。
二、精讀感悟、抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生品讀、理解。
課文一開頭就寫了夏天，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天是怎么樣的，相機(jī)讀出熱的體會(huì)。“夏天真熱，他們是怎么搬糧食的呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“有的背，有的拉”，這說明螞蟻勞動(dòng)的方法很多?！皞€(gè)個(gè)滿頭大汗”說明所有螞蟻都干得很起勁。指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過觀看多媒體，抓住關(guān)鍵詞句邊讀書邊想象，把這種勞動(dòng)場(chǎng)面和“夏天真熱”聯(lián)系起來，在朗讀中不知不覺的'產(chǎn)生對(duì)螞蟻的敬佩之情。“正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？”自然導(dǎo)入第二自然段。出示多媒體讓學(xué)生說說圖意，學(xué)生可能會(huì)說蟈蟈在睡覺、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。在此基礎(chǔ)上自然進(jìn)入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得的感情。這時(shí)問學(xué)生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會(huì)怎么說？”“聽了蟈蟈的話，你想對(duì)蟈蟈說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生正確的生活觀、價(jià)值觀也是本課的情感目標(biāo)之一?？紤]學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诳陕効梢暤那榫爸幸宰杂傻亍皩?duì)蟈蟈說一說”的方式，輕松自如地達(dá)成目標(biāo)，避免了空洞說教。
此時(shí)播放刮西北風(fēng)的情境，讓學(xué)生通過感官的接觸讀好“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來?！辈⒆匀灰氲谌匀欢蔚膶W(xué)習(xí)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書想象寒冬到來了，螞蟻和蟈蟈的各自處境。估計(jì)學(xué)生在熟讀中會(huì)深思：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？學(xué)生再次朗讀一、二兩自然段，通過比較它們的不同表現(xiàn)，談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生通過觀察，最終明白誰是真正的傻瓜，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理。最后可組織學(xué)生賞讀全文，加深對(duì)課文的感受。在教學(xué)中，努力抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。在充分感知課文的基礎(chǔ)上欣賞、品味。
三、拓寬訓(xùn)練。
學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情、有動(dòng)作地朗讀全文，然后分角色演讀課文。通過朗讀、表演，逐步達(dá)到熟讀成誦的效果。
四、學(xué)習(xí)生字。
一年級(jí)寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級(jí)要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫變化，來把字寫美觀。
最后說說板書：
讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。
勤勞懶惰。
幸福悲慘。
鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說“自由自在”、“悠閑自得”等等也可相機(jī)板書，充分尊重學(xué)生的意見，提高其自信力。那么不同的勞動(dòng)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“幸?！?、“悲慘”，一左一右形成鮮明對(duì)比。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。
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螞蟻和蟈蟈的課文篇三
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友。
生：螞蟻。
師：螞蟻是一種昆蟲，它……。
師：還有――。
師：板書。
師：蟈蟈也是昆蟲，它……。
師：都是什么偏旁？
生：蟲字旁，因?yàn)樗麄兌际抢ハx。
師：板書“和”，這就是我們今天要學(xué)的課文。
齊讀課文。
師：我們要知道課文講的一件什么事，要讀書才能找到答案。
出示閱讀要求：
1、借助拼音，把字詞讀正確，句子讀通順。
2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師：帶著這兩個(gè)要求，我們一起讀書好嗎？
生自由讀課文。
出示詞語，學(xué)生讀。
去掉拼音學(xué)生讀。
糧食 洞里 過冬 滿頭大汗 自由自在 呼呼的。
師：你們的朗讀應(yīng)驗(yàn)了一句話：團(tuán)結(jié)就是力量，看大家一起讀就是不一樣。
又出示詞語，學(xué)生教老師讀。
裝滿 躲著 乘涼 藏在洞里。
師：再讀課文，比比看誰讀得更流利。
生自讀課文。分小節(jié)朗讀。
師：我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，看誰讀得更流利。
師：你覺得他們讀得怎么樣？
生：很流利。
師：老師說的話要兌現(xiàn)，你們都是朗讀小明星。（發(fā)獎(jiǎng)）。
課件。
師：什么時(shí)候到了？
生：夏天。
師：夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，知了叫著，好像在說，熱死了，熱死了。
師：夏天真熱。
生讀。
師：現(xiàn)在只有15度。
生讀。
師：現(xiàn)在上升5度了。
生讀。
師：現(xiàn)在老師要把衣服脫掉了。
生齊讀。
師：夏天真熱，小朋友在干什么呢？
師：螞蟻們不熱不累嗎？
生：他們的身上有很多汗了。
生：他們有的背，有的搬，身上已經(jīng)有很多汗了，我覺得他們很累。
師：請(qǐng)讀這句話，你就是那只搬糧食的小螞蟻。
生讀：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：有點(diǎn)力不從心啊，我們一起讀一讀好嗎，不光讀，還要加上動(dòng)作。請(qǐng)起立。
齊讀這一節(jié)。
師：辛苦了，大家快歇歇吧。
師：夏天大家在干什么？
生：搬糧食。
師板書。
師：那我們的蟈蟈現(xiàn)在在干嘛呢？
請(qǐng)讀下一節(jié)。
指名讀。
師：小朋友告訴老師，從這一段，你知道了些什么？
生：我知道蟈蟈很瞧不起螞蟻。
師：從哪知道。
生：幾只蟈蟈，都笑螞蟻是傻瓜。
師：你說的是一句話，如果是一個(gè)詞，那是？
生：傻瓜。
師：蟈蟈為什么要笑螞蟻？因?yàn)樾∥浵侂y看嗎？
生：因?yàn)橄奶觳辉诔藳?，卻在搬糧食。
師：是啊，譏笑，嘲笑，看不起的笑，你們來讀讀看，讀出蟈蟈的語氣。
師：老師把小明星獎(jiǎng)給他，他的表情很好。
生讀。
師：他讀得真好，除了知道蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，還知道蟈蟈在干什么呢？
生：他們?cè)跇涞紫鲁藳觥?BR> 師：還有什么？
生：有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
師：總之他們心里面想干什么就去干什么，這就叫――。
生：自由自在。
師：這就是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。
師生配合讀。
師：見到他們不同的表現(xiàn)，你想對(duì)他們說些什么？
生：我想對(duì)蟈蟈說：蟈蟈要是這樣，他冬天怎么過啊。
生：沒作好冬天的準(zhǔn)備，冬天會(huì)餓死的。
師：你很會(huì)聯(lián)想。
生：蟈蟈很貪玩，到冬天就沒有東西吃。
生：蟈蟈你不怕冷嗎？
生：蟈蟈，如果你再不搬糧食，冬天怎么過呀？
師：我們的擔(dān)心并不是多余的，聽，什么季節(jié)到了？
播放風(fēng)聲。
生齊讀。
師：讀得太到位了。
指名讀。
師：就是這樣的，北風(fēng)十級(jí)。
生讀。
師：臉都被刮破了。不知道南京冬天冷嗎？
生：冷。
師：讀一讀南京冬天的風(fēng)。
生齊讀。
生自學(xué)。
師：誰來說說，冬天的螞蟻，會(huì)怎么樣呢？
出示圖。
生：他們過得很好。
師：心情愉快嗎？
生：愉快。
師：你來做做這只愉快的小螞蟻。
生讀。
師：有沒有讀得比他更開心的。
生讀。
師發(fā)頭飾，誰來做做開心的小螞蟻？
學(xué)生再讀。
師范讀。
師：發(fā)現(xiàn)老師和他讀得有什么不同嗎？
生：很有感情。
師：是哪個(gè)詞語。
生：裝滿。
師：是的，裝滿糧食我可開心了。
生：老師讀出了螞蟻在洞里過冬的樣子。
生再讀。生讀。
師：那蟈蟈怎么樣呢？
生讀。
師：沒神氣的蟈蟈了，他餓了。誰再來讀。
生讀。
生：因?yàn)橄奶煳浵佋诟苫?，而蟈蟈在唱歌，休息。
生：因?yàn)橄奶煳浵伆峒Z食，蟈蟈向在大樹下乘涼。
師：螞蟻幸福的生活從哪來，靠的是什么？
師：不要急著回答，聽一首兒歌。
播放：勞動(dòng)最光榮。
師：你體會(huì)到什么？
生：幸福的生活要由勞動(dòng)來創(chuàng)造。
板書：勞動(dòng)換幸福。
生：要好好學(xué)習(xí)。
生：要像螞蟻學(xué)習(xí)。
師：只有勤勞的雙手，才能換來幸福的生活。
生：我從現(xiàn)在就向螞蟻學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)螞蟻說，你真勤勞。
生：我想對(duì)蟈蟈說，你以后要像螞蟻學(xué)習(xí)，不能再嘲笑螞蟻了。
師：除了嘲笑之外呢？
生：還不能偷懶。
生：我要想對(duì)螞蟻說，是你的勤勞換來了幸福。
師：他一定牢記你的話，永遠(yuǎn)做一個(gè)勤勞的小螞蟻。
生：我一定向小螞蟻學(xué)習(xí)。
生：蟈蟈，你不要再貪玩了。
師：原來問題出在太偷懶了，應(yīng)該像勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)。
最后完整地讀課文。
螞蟻和蟈蟈的課文篇四
秋天到了，螞蟻在勤奮地覓食，準(zhǔn)備過冬。
蟈蟈見了，很是疑惑地問：“你們忙什么呀，大好天氣，何不多玩些日子？”
螞蟻回答說：“秋天來了，冬天快到了，我們正準(zhǔn)備過冬呢！”
“冬天早著呢，再過些日子也不遲呀！你們真是勞碌命。”蟈蟈嘲諷說。
“別老是想著玩樂，到冬天來了，糧食就難找了，還是早些準(zhǔn)備吧！”螞蟻耐心地規(guī)勸道。
蟈蟈根本聽不進(jìn)螞蟻的勸告，彈起了樂曲，陶醉在享受之中。
螞蟻見蟈蟈不聽勸告，也就不多說，忙著準(zhǔn)備冬天的`糧食去了。
冬天說到就到。風(fēng)雪中，螞蟻躲在窩里享受著悠閑的日子。
蟈蟈由于沒有準(zhǔn)備充足的糧食，只好忍饑挨餓地過著苦日子。
（浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)北城街道中心小學(xué)五（1）班指導(dǎo)老師：徐素琴）。
螞蟻和蟈蟈的課文篇五
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1.板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當(dāng)兩個(gè)第三聲在一起時(shí)，第一個(gè)字要讀得像陽平。教者示范。領(lǐng)讀。
再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
最后用彩色粉筆寫“和”，問：從“和”字我們可以知道什么？
2.齊讀課題。
3.這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀指導(dǎo)。
1.借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2.指名讀課文，要求讀通，處理好長句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了”的停頓。
3.全文一共三個(gè)自然段，說說各自然段的主要內(nèi)容：
第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
4.學(xué)生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語的意思。
（3）教者檢查“自由自在”的意思。
講：“自在”也是“自由”的意思?！白杂勺栽凇敝v的是很自由，一點(diǎn)兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（?。┒衫?。
（5）互相交流記住字形的方法。
5.讀讀、記記、寫寫生字詞。
同桌互報(bào)詞語聽寫，訂正。
6.自由讀課文，質(zhì)疑。
三、作業(yè)。
1.組詞。
冬乎玩元。
東呼完原。
2.看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
二、精讀訓(xùn)練。
（1）自由看通版圖，自由練說。
指名當(dāng)眾說圖意。
（2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
2.課文是怎么說的呢？
第一自然段——。
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？
a.想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描述一下。
b.這時(shí)，螞蟻們?cè)诟墒裁?？怎么干的?BR> （板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。
（2）用一個(gè)字概括一下螞蟻的表現(xiàn)。（板書：勤）。
（3）用贊揚(yáng)的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。
第二自然段——。
（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。
a.蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會(huì)說些什么呀？
b.蟈蟈這時(shí)在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。
（2）用一個(gè)字概括一下。（板書：懶）。
（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習(xí)用“有的……有的……”說話。
指名讀。
a.他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
b.他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
教者問：句a中的“有的”指誰？
句b中的“有的”又指誰？
（讓學(xué)生知道，像這類句子，“有的……有的……”指前面整體中的一部分）。
練習(xí)說：
a.小小組練說；
b.指名當(dāng)眾用“有的……有的……”說話。
第三自然段——。
（1）齊讀第三自然段。
（2）結(jié)尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”，他們什么時(shí)候神氣過？
（3）為什么現(xiàn)在蟈蟈現(xiàn)在神氣不起來了？
（4）這個(gè)寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對(duì)比手法，從一“勤”一“懶”已經(jīng)他們不同的結(jié)局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）。
c.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
1.練習(xí)用“有的……有的……”寫一句話。
2.繼續(xù)朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
3.想一想怎么演這個(gè)小故事。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.擴(kuò)詞。
由過。
冷冬。
2.填空：
夏天，一群小螞蟻在搬，一個(gè)個(gè)忙得；蟈蟈躲到下乘涼，一個(gè)個(gè)。
冬天到了，螞蟻躺在過冬，蟈蟈，再也不起來了。
二、背誦指導(dǎo)。
1.理文章層次。
輕輕讀全文，回憶三個(gè)自然段的主要內(nèi)容（夏天，螞蟻忙著搬糧食——蟈蟈在大樹下乘涼—冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。
2.記關(guān)鍵詞語。
第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。
3.各自試背，發(fā)現(xiàn)疏漏，繼續(xù)練習(xí)背誦。
4.同座互相背，教者抽查。
三、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。
2.自主觀察生字，分析各個(gè)生字的特點(diǎn)，指出寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3.教者在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：
“糧、汗、洞、呼、冷”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬?！般摺辈⒉皇菑纳系较轮本€排列，而是略呈弧度，第二點(diǎn)稍稍向外露一點(diǎn)，落在橫中線上。
教“米”字旁，“米”字作“糧”的左偏旁，捺要改成點(diǎn)，整個(gè)字才能顯得緊湊。
“由”，獨(dú)體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規(guī)則：先里邊，后封口。
“冬”上下結(jié)構(gòu)。“夂”（折文旁）的交*點(diǎn)落在豎中線上，最后的兩點(diǎn)是上下排列，不能左右并列。
4.按筆順描紅。
四、研究分角色演課本劇。
試演。
1.采用自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)某個(gè)角色的辦法，確定上臺(tái)表演的人選。
2.試演，表演后對(duì)“演員”的表演一分為二地提出意見。
3.默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)。
1.寫出下列字的筆順：
由過 糧。
2.背誦課文。
3.自由結(jié)合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭(zhēng)取“六一”兒童節(jié)把這個(gè)小故事演給大家看。
螞蟻和蟈蟈的課文篇六
冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著。蟈蟈凍得瑟瑟發(fā)抖，他們有的躺在地上，有氣無力地呻吟；有的捂著肚子直喊餓；有的邊哭邊說：“我以后再也不那么懶惰了，夏天不準(zhǔn)備好糧食真是后患無窮?。 痹趺崔k？怎么辦？正在這時(shí)候，善良的小螞蟻毫不吝嗇地將糧食借給了蟈蟈，但也語重心長地說：“記住，下次可別光玩?。〔蝗?，明年冬天，你們又會(huì)挨餓啦！蟈蟈狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
夏天又來了，天氣真熱??！太陽公公用最強(qiáng)烈的`光照射大地。小草小花都低下了頭。蟈蟈們可不怕熱。他們?cè)诨鹄崩钡年柟庀鲁鋈フ壹Z食、運(yùn)糧食。有的抬、有的扛、有的拉、有的推……汗水不停地從臉上往下流，可他們毫不在乎，直到把糧食安安穩(wěn)穩(wěn)地送到家里。他們忙碌的景象被正在搬糧食的小螞蟻看見了，他們豎起大拇指，用贊許的口吻說：“真是一群勤勞的蟈蟈呀！”
冬天到了，西北風(fēng)又刮起來了，呼啦啦的風(fēng)把黃葉刮下了樹枝，把小鳥催回了巢，把小動(dòng)物們趕回自己的家。這回，蟈蟈們高高興興地圍坐在家里。從裝滿糧食的倉庫中拿出可口的食物，又吃又玩，一片熱鬧的景象?，F(xiàn)在，他們牢牢地記住了：只有辛勤地勞動(dòng)，才能獲得美好的生活。
螞蟻和蟈蟈的課文篇七
第二年的夏天，蟈蟈想：我們不能再像去年一樣了，我們不能不搬糧食，否則還會(huì)又冷又餓的。于是它們就出發(fā)了。
這時(shí)，一只蟈蟈看到了一棵大樹，它想到了一個(gè)好辦法。它爬上大樹，好不容易摘下幾片樹葉，把樹葉當(dāng)小船，蟈蟈們可高興啦！
一只大蟈蟈說：“我們就在這兒安個(gè)家吧?！庇谑撬鼈冇珠_始建家了。太陽火辣辣地照著，它們個(gè)個(gè)滿頭大汗。新家總算建成好啦！
寒冷的冬天到了，蟈蟈們住在溫暖的家里舒舒服服地過冬了。
螞蟻和蟈蟈的課文篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：（語???文課堂網(wǎng)）。
會(huì)用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)前知，引入新知。
1、認(rèn)讀詞語：
搬??背??拉??躲??。
乘涼??唱歌??睡覺??過冬??（語???文課堂網(wǎng)）。
滿頭大汗??自由自在??神氣。
2、提問，引入新課。
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
（2）同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
*蟈蟈為什么要笑螞蟻?
*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……。
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。?。
螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。
（1）應(yīng)該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評(píng)議。
（哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?）?。
指導(dǎo)讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）。
你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?（學(xué)生表演）。
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學(xué)生表演）。
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的生活呢？
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個(gè)個(gè)___________。
指名說。
3、現(xiàn)在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的生活。
同桌討論。
匯報(bào)。
用“因?yàn)??????在夏天????????，所以到了冬天?????????????。”的句式練說。
*因?yàn)槲浵佋谙奶旌苄量嗟匕峒Z食，所以到了冬天就不會(huì)挨餓了。
你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
*因?yàn)橄X蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們?cè)趺葱ξ浵仯?BR> （哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂?。。?。
感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會(huì)。
其實(shí)，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節(jié)。體會(huì)冬天螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
三、總結(jié)全文，背誦積累。
1、學(xué)到這里，你想分別對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結(jié)：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2.讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導(dǎo)看圖背誦。
四、拓展延伸。
2.齊唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
又（?）又（?）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
2、指導(dǎo)用“有的……有的……”說話。
課間活動(dòng)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
大掃除時(shí)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
選擇一句寫下來。
夏天????滿頭大汗??自由自在。
冬天????舒服過冬??又冷又餓?。
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^冬，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利。“哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，留下鮮明印象。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問：蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地說、準(zhǔn)確地說、生動(dòng)地說，使語言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
在今后的語文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，營造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻和蟈蟈的課文篇九
教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了，從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。課文圖文并茂，語言生動(dòng)傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
本課目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)寫3個(gè)生字。（冬洞冷）。
2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力。
3、練習(xí)表演故事，深化理解，積累語言，通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
本課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、通過朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫3個(gè)生字。
3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價(jià)值趨向。
說教法、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。要達(dá)成此目標(biāo)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，從讀中體會(huì)，讀出語言文字所包含的深刻寓意，又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠感受文本語言的活潑生動(dòng)，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。
說學(xué)法：邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)會(huì)故事寓意，深化理解文本。
補(bǔ)充說明：
第一課時(shí)的課題導(dǎo)入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內(nèi)容”的目標(biāo)，并能在隨文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)鞏固生字、新詞，完成4個(gè)生字的書寫指導(dǎo)。
說設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程：
1、從復(fù)習(xí)談話入手，簡單回顧上節(jié)課的詞語和課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課伊始，我先請(qǐng)小朋友跟著板貼寫寫兩種小昆蟲的名字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語后，能用其中一些詞語講講故事的大意?！靶⌒⊥拕 钡奶岢鍪菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待，營造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。
2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)，通過朗讀、表演、說話等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對(duì)話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。
進(jìn)行這樣的角色體驗(yàn)，朗讀體驗(yàn)，想象體驗(yàn)，能讓學(xué)生通過“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對(duì)段落中的重點(diǎn)詞語及句子，能有更直接更形象的感受與體會(huì)，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。
（2）教學(xué)第二段時(shí)，對(duì)比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請(qǐng)學(xué)生說說“小朋友，你在什么時(shí)候會(huì)做‘躲’這個(gè)動(dòng)作??？”“那蟈蟈“躲”到大樹下，是怕什么呀？”再進(jìn)行句式間的對(duì)比，體會(huì)蟈蟈的“自由自在”，并請(qǐng)學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說說，這樣的一群蟈蟈又讓你覺得怎樣？在說與對(duì)比的過程中體會(huì)一個(gè)是很“勤勞”，一個(gè)卻“只會(huì)享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時(shí)候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會(huì)笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺得螞蟻很傻呢？把你的想法說給蟈蟈聽？用小朋友自己內(nèi)心真實(shí)的感想，自然地引出所揭示的`寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。
（3）學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時(shí)，螞蟻和蟈蟈又過得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過程中體會(huì)螞蟻此時(shí)的幸福與快樂，在演一演的過程中感受螞蟻日子過得是如此的舒服。想象體驗(yàn)是在學(xué)生表演時(shí)趁勢(shì)問話：“小螞蟻，你們這么高興地在說些什么？想些什么呀？”結(jié)合學(xué)生的回答，再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式的結(jié)合，再讓學(xué)生想象體驗(yàn)：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對(duì)螞蟻說嗎？”指導(dǎo)朗讀體會(huì)此時(shí)蟈蟈的無奈與后悔。
3、結(jié)合板書總結(jié)明理，并在拓展想象中升華內(nèi)化。
通過回顧板書，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，再通過拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過了漫長的冬天，又聚在一起開會(huì)了，它們會(huì)計(jì)劃些什么？商量些什么？來豐富學(xué)生的想象，充盈課文內(nèi)涵，進(jìn)而建構(gòu)起自身對(duì)課文寓意的認(rèn)知，形成正確的價(jià)值追求趨向，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。
4、在指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，自然引出生字，重溫重點(diǎn)文句，巧妙口令記憶。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過結(jié)合課文內(nèi)容，回顧課文重點(diǎn)，巧妙口令記憶，能幫助學(xué)生更好的記憶生字，為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和良好的書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并通過說說，議議，想想等學(xué)生自己喜歡的方式識(shí)記字形，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、星級(jí)作業(yè)，課內(nèi)知識(shí)鞏固，課外拓展延伸，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生來說，他們往往對(duì)三星的作業(yè)更感興趣，喜歡通過不同的形式，向老師，向同學(xué)展示他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現(xiàn)能力，同時(shí)也便于老師發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。堅(jiān)持為班內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的星級(jí)作業(yè)，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在表達(dá)能力、想象能力和對(duì)文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
說板書設(shè)計(jì)：（貼圖）螞蟻和蟈蟈（貼圖）。
勤勞懶惰。
夏天滿頭大汗自由自在。
冬天舒舒服服又冷又餓。
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．通過螞蟻和蟈蟈對(duì)待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛勞動(dòng)的樂觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動(dòng)人民的思想感情。
4．分角色演課文故事。
多媒體課件
1．讀課題
2．讀詞語
過渡：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入動(dòng)物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
過渡：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（放課件）
1．（師述）這是一個(gè)寒冷的冬天----------（放動(dòng)畫）
2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）
請(qǐng)你的把它讀一讀。
3．出示第3節(jié)（冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）
4．指名讀。
5．指導(dǎo)“刮”字，想平時(shí)小刀刮到手會(huì)有什么感覺？那冬天的風(fēng)吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。
6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們?cè)诟墒裁矗?BR> 7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。
圖片出示，看圖。
8．螞蟻準(zhǔn)備了很多，從哪個(gè)詞看出來？（裝滿）
9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個(gè)別讀）
我們?cè)偃タ纯葱∠X蟈（出示圖片），哎呀，他們?cè)趺蠢玻浚ㄉf）
10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
個(gè)別讀。
“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）
“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。
11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。
齊讀第3小節(jié)。
1．過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？
螞蟻哪來那么多糧食？
（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）
師：噢，你從課文中哪里知道的？
（生：第1小結(jié)）
2．出示第1小節(jié)
細(xì)心讀第1小節(jié)，看看螞蟻是怎么搬糧食的？
把你喜歡懂得句子多讀幾遍。
3．個(gè)別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。
4．生讀，師指導(dǎo)。
（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動(dòng)，聽（放課件）知了也熱得受不了了。
再讀。
（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？
（它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）出示圖片。
你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）
從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）
螞蟻們是怎么干的？（有時(shí)拉，有時(shí)背。）能加上動(dòng)作嗎？（拉，背）
5．夸一夸
這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）
小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！
（生：小螞蟻，你辛苦了！
小螞蟻，加油?。?BR> 小螞蟻，真勤勞！
小螞蟻，你真愛勞動(dòng)?。?-------------板書：勤勞
螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動(dòng)作就更能干了。
分組讀。
齊讀。
配動(dòng)作讀。
6．指名讀，互評(píng)，齊讀。
1．過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？
2．出示第2小節(jié)
3．自讀。
4．質(zhì)疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導(dǎo)，生答）
生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？
（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）
師：你也這么想么？（生：不）
師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）
（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。
蟈蟈：你真是個(gè)懶惰的家伙。
過渡：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。
5．齊讀第2小節(jié)。加上動(dòng)作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。
1．結(jié)尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時(shí)候神氣過？（生：夏天----------）
2．為什么現(xiàn)在神氣不起來了？（又冷又餓）
3．這個(gè)故事告訴我們什么？
4．板書：只有辛勤勞動(dòng)，才能幸福生活。
5．小結(jié)：這個(gè)故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學(xué)會(huì)了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）
6．表演：我們請(qǐng)同學(xué)戴上頭飾來演一演吧?。ㄍ瑢W(xué)們一起做）
1．表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）
2．那就讓我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)生字：
出示：“糧”，米字旁，結(jié)構(gòu)，寫筆順，仿影，描紅。
出示：“汗”，三點(diǎn)水旁，與什么有關(guān)？寫筆順，仿影，描紅。
20．螞蟻和蟈蟈
勤懶
只有辛勤勞動(dòng)，才能幸福生活。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十一
教學(xué)理念：
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象，體會(huì)文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。
教學(xué)流程：
一、整體感知，導(dǎo)入課文
1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？
2、口頭填空：
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。
夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；
到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。
評(píng)析：
從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請(qǐng)了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文
情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）
出示：夏天真熱
誰來讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。
2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場(chǎng)面，好嗎？（小組內(nèi)表演）
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
（2）請(qǐng)生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？
6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？
評(píng)析：
在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。
3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請(qǐng)大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）請(qǐng)和你的小伙伴，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
評(píng)析：
挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。
評(píng)析：
把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會(huì)說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）
6、我想請(qǐng)各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。
評(píng)析：
新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說___。我想對(duì)蟈蟈說_____。
4、對(duì)，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見，爭(zhēng)論不休）
評(píng)析：
此問題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。
四、想象作畫，延續(xù)熱情。
評(píng)析：
討論會(huì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十二
師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了？蟈蟈怎么樣了？
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍?；蟈蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I。
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。
師：小朋友，你們想不想演一演這個(gè)故事？
生：想??！
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動(dòng)作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來，大家討論得很激烈。
有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖?！?BR> 有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”
“我演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k！”一位孩子邊比劃邊說。
有的有氣無力地說：“我快要死了。”
聽到孩子們的潛臺(tái)詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問題。
“我們現(xiàn)在正式開始表演。請(qǐng)小朋友聽老師朗讀――”
――“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。
――“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。
我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個(gè)男孩子，很不情愿地爬起身。
一個(gè)小男孩走到我跟前說：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪！”
“演完了，你是一個(gè)出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。
“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我?？墒悄銋s叫我爬起來?！蔽彝⒆訚q紅的小臉，被他認(rèn)真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡單的認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會(huì)，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場(chǎng)面。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）
螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。
（學(xué)生上前扶）
螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子。
螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動(dòng)，早搬些糧食，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！
蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食，這樣會(huì)找得更多一些。
螞蟻：對(duì)，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。
結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。
看到這些，我驚訝、高興、激動(dòng)、振奮――為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入
螞蟻和蟈蟈的課文篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
課件
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）
今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）
二、初讀課文
了解課文大意。
三、精讀課文
1、孩子們，夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導(dǎo)讀第一句話。
2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景。抽生讀。
3、螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會(huì)怎么想呢？
它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨兀堪澹撼藳?。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。
4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導(dǎo)讀。
5、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會(huì)說些什么？你覺得這時(shí)候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景。
6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7、孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？
看來，大家都明白了一個(gè)道理，出示燈片，師讀。
四、發(fā)散思維
五、背誦
這個(gè)故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。
六、總結(jié)思想教育
故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？
看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造出幸福的生活。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十四
1.能正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞。
3.認(rèn)識(shí)“米”字旁，能正確美觀地書寫“糧”和“由”兩個(gè)字。
1正確流利地朗讀課文。
2識(shí)字，寫字，理解詞意。
多媒體課件
一謎語導(dǎo)入
1猜謎語。教師適時(shí)板書課題。
2課題正音。
二初讀課文
1出示要求自由度課文。
2在文中劃出生字詞，多讀幾遍。
3強(qiáng)化認(rèn)識(shí)生字詞。
（1）出示字詞，各種形式地讀。
（2）交流識(shí)記生字的方法，理解詞意。
三再讀課文
1.大聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.逐段讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
四學(xué)寫生字
1.歸納生字結(jié)構(gòu)及寫法。
2.教學(xué)生寫“糧”“由”二字。
3.學(xué)生學(xué)寫
4展示學(xué)生作品，師生共評(píng)。
五布置作業(yè)
寫字書上寫本課生字。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十五
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
會(huì)用“有的……有的……”說一句話。
一、復(fù)習(xí)前知，引入新知
1、認(rèn)讀詞語：
搬背拉躲躺
乘涼唱歌睡覺過冬
滿頭大汗自由自在神氣
2、提問，引入新課
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
（2）同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
xx為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
xx蟈蟈為什么要笑螞蟻?
xx為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。
螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。
（1）應(yīng)該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評(píng)議。
（哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?）
指導(dǎo)讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）
你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?（學(xué)生表演）
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學(xué)生表演）
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的生活呢？
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個(gè)個(gè)___________。
指名說。
3、現(xiàn)在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的生活。
同桌討論。
匯報(bào)。
用“因?yàn)樵谙奶?，所以到了冬天?！钡木涫骄氄f。
xx因?yàn)槲浵佋谙奶旌苄量嗟匕峒Z食，所以到了冬天就不會(huì)挨餓了。
你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
xx因?yàn)橄X蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”――想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們?cè)趺葱ξ浵仯?BR> （哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂?。。?BR> 感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會(huì)。
其實(shí)，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節(jié)。體會(huì)冬天螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
三、總結(jié)全文，背誦積累
1、學(xué)到這里，你想分別對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結(jié)：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2.讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導(dǎo)看圖背誦。
四、拓展延伸
2.齊唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）又（）又（）又（）又（）
又（）又（）又（）又（）又（）又（）
2、指導(dǎo)用“有的……有的……”說話。
課間活動(dòng)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
大掃除時(shí)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
選擇一句寫下來。
板書：20、螞蟻和蟈蟈
夏天滿頭大汗自由自在
冬天舒服過冬又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說課稿
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^冬，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利?！澳囊痪浠蛘吣膫€(gè)詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式，先學(xué)習(xí)結(jié)果（第三節(jié)），再學(xué)習(xí)原因（第一、二節(jié)），我估計(jì)學(xué)生難以一下子進(jìn)入文本，深入感悟，所以我先讓學(xué)生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________?！卑褕D意說清楚、說完整，這樣容易進(jìn)入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問：蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地說、準(zhǔn)確地說、生動(dòng)地說，使語言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
在今后的語文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，營造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十六
一、看圖，揭示課題
1.老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。
小朋友平時(shí)都見過螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢?
看蟈蟈圖：這是誰?板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 板書：和 誰和誰的故事 指導(dǎo)讀題
二、自瀆課文
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片
分節(jié)讀，跟著老師齊讀
三，講讀課文第一節(jié)
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)?課文哪一節(jié)告訴我們的?自由讀，
5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊!咦，蟈蟈呢?
三、第二節(jié)
1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么?也用上有的有的說話
2.你覺得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃?
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)
2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的?出示圖片，同桌可以一起說說
5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀
五、總結(jié)
2.師生互動(dòng)，角色表演
六、課文學(xué)完了，想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎?
七、完成兩個(gè)字。
《螞蟻和蟈蟈》教案(二)
螞蟻和蟈蟈的課文篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
1、識(shí)字寫字。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
生字卡片多媒體動(dòng)畫
1、板書：螞蟻（）指導(dǎo)兩個(gè)第三聲在一起怎么讀。
板書：蟈蟈（）指導(dǎo)讀好輕聲。
彩色板書：“和”可以換什么字，你從這知道了什么？
2、齊讀課題
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
出示詞語認(rèn)讀
糧食滿頭大汗自由自在冬天呼呼洞里
又冷又餓乘涼刮躺在裝滿
（1）指名讀。
（2）開火車讀。
（3）齊讀。
（4）去拼音讀。
指名分自然段讀課文，相機(jī)正音。
3、再讀課文，思考段意。
（1）夏天，螞蟻忙著搬糧食。
（2）蟈蟈在樹下乘涼，笑螞蟻傻。
（3）冬天到了，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果。
4、課文講了一件什么事？
1、出示生字：螞蟻汗洞冷
2、指名認(rèn)讀。
3、口頭組詞。
4、學(xué)生自學(xué)筆順，書空。
5、交流記住字形的方法。
6、教師范寫指導(dǎo)。
7、學(xué)生描紅，臨寫一個(gè)。
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
1、認(rèn)讀詞語。
2、指名分段讀課文，說說課文大概。
1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？
（1）看通版圖，自由練說。指名說圖意。
（2）看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內(nèi)容？
2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？
3、學(xué)習(xí)第一段
（1）自由讀，你知道了什么？
交流：天氣熱。
從哪兒看出？（滿頭大汗）
想象天氣熱的情景，用自己的話說一說。
螞蟻在搬糧食。怎么搬的？
出示：有的------有的.------“有的”指什么？（一些螞蟻）
你覺得小螞蟻怎樣？（勤勞）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。
4、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名讀，你讀懂了什么？
（2）蟈蟈怎樣小螞蟻的，會(huì)說些什么？
（3）聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）
（4）你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）
（5）指導(dǎo)朗讀。
5、句式訓(xùn)練：
例句：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
他們有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，有的（），有的（），個(gè)個(gè)開心極了。
秋天到了，樹上的葉子有的（），有的（），非常好看。
（），有的（），有的（）。
6、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）齊讀，螞蟻和蟈蟈的結(jié)果一樣嗎？為什么？
（2）這時(shí)螞蟻會(huì)想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會(huì)說什么？
（3）蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時(shí)候神氣過？現(xiàn)在為什么“神氣不起來”？
（4）指導(dǎo)朗讀。
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1、有感情齊讀課文。
2、從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
1、出示生字：“由、冬呼、糧”
2、認(rèn)度讀生字，口頭組詞。
3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅。
五作業(yè)
1、熟讀并背誦課文。
2、抄寫生字。
3、練習(xí)用“有的------有的------”說話。
4、組詞
冬（）呼（）
東（）乎（）
螞蟻和蟈蟈的課文篇一
我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！埃?BR> 粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?BR> 四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會(huì)”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
螞蟻和蟈蟈的課文篇二
今天我說課的內(nèi)容是《螞蟻和蟈蟈》，這是蘇教版第二冊(cè)語文教材第七單元中的一個(gè)童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)提出的識(shí)字、寫字、朗讀課文、背誦課文所蘊(yùn)涵的教育意義，制定教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)偏旁米字旁，理解生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能提高換來幸福的生活。
因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，因此正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?；诘湍昙?jí)學(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫的情境，如何在讀中懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能提高換來幸福的生活設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：
1、正確、流利地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)其中5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，認(rèn)識(shí)偏旁米字旁，理解生字組成的詞語。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)，第二課時(shí)教學(xué)：
1、有感情地朗讀、背誦課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能提高換來幸福的生活。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點(diǎn)目標(biāo)，因此讓螞蟻和蟈蟈引出詞語，復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生通過上一課的學(xué)習(xí)，說說自己所知道的，達(dá)到了解課文主要內(nèi)容的目的。估計(jì)學(xué)生翹舌音“裝、乘”可能會(huì)讀錯(cuò)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字。
二、精讀感悟、抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生品讀、理解。
課文一開頭就寫了夏天，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天是怎么樣的，相機(jī)讀出熱的體會(huì)。“夏天真熱，他們是怎么搬糧食的呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“有的背，有的拉”，這說明螞蟻勞動(dòng)的方法很多?！皞€(gè)個(gè)滿頭大汗”說明所有螞蟻都干得很起勁。指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過觀看多媒體，抓住關(guān)鍵詞句邊讀書邊想象，把這種勞動(dòng)場(chǎng)面和“夏天真熱”聯(lián)系起來，在朗讀中不知不覺的'產(chǎn)生對(duì)螞蟻的敬佩之情。“正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？”自然導(dǎo)入第二自然段。出示多媒體讓學(xué)生說說圖意，學(xué)生可能會(huì)說蟈蟈在睡覺、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。在此基礎(chǔ)上自然進(jìn)入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得的感情。這時(shí)問學(xué)生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會(huì)怎么說？”“聽了蟈蟈的話，你想對(duì)蟈蟈說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生正確的生活觀、價(jià)值觀也是本課的情感目標(biāo)之一?？紤]學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诳陕効梢暤那榫爸幸宰杂傻亍皩?duì)蟈蟈說一說”的方式，輕松自如地達(dá)成目標(biāo)，避免了空洞說教。
此時(shí)播放刮西北風(fēng)的情境，讓學(xué)生通過感官的接觸讀好“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來?！辈⒆匀灰氲谌匀欢蔚膶W(xué)習(xí)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書想象寒冬到來了，螞蟻和蟈蟈的各自處境。估計(jì)學(xué)生在熟讀中會(huì)深思：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？學(xué)生再次朗讀一、二兩自然段，通過比較它們的不同表現(xiàn)，談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生通過觀察，最終明白誰是真正的傻瓜，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理。最后可組織學(xué)生賞讀全文，加深對(duì)課文的感受。在教學(xué)中，努力抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。在充分感知課文的基礎(chǔ)上欣賞、品味。
三、拓寬訓(xùn)練。
學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情、有動(dòng)作地朗讀全文，然后分角色演讀課文。通過朗讀、表演，逐步達(dá)到熟讀成誦的效果。
四、學(xué)習(xí)生字。
一年級(jí)寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級(jí)要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫變化，來把字寫美觀。
最后說說板書：
讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。
勤勞懶惰。
幸福悲慘。
鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說“自由自在”、“悠閑自得”等等也可相機(jī)板書，充分尊重學(xué)生的意見，提高其自信力。那么不同的勞動(dòng)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“幸?！?、“悲慘”，一左一右形成鮮明對(duì)比。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。
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螞蟻和蟈蟈的課文篇三
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友。
生：螞蟻。
師：螞蟻是一種昆蟲，它……。
師：還有――。
師：板書。
師：蟈蟈也是昆蟲，它……。
師：都是什么偏旁？
生：蟲字旁，因?yàn)樗麄兌际抢ハx。
師：板書“和”，這就是我們今天要學(xué)的課文。
齊讀課文。
師：我們要知道課文講的一件什么事，要讀書才能找到答案。
出示閱讀要求：
1、借助拼音，把字詞讀正確，句子讀通順。
2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師：帶著這兩個(gè)要求，我們一起讀書好嗎？
生自由讀課文。
出示詞語，學(xué)生讀。
去掉拼音學(xué)生讀。
糧食 洞里 過冬 滿頭大汗 自由自在 呼呼的。
師：你們的朗讀應(yīng)驗(yàn)了一句話：團(tuán)結(jié)就是力量，看大家一起讀就是不一樣。
又出示詞語，學(xué)生教老師讀。
裝滿 躲著 乘涼 藏在洞里。
師：再讀課文，比比看誰讀得更流利。
生自讀課文。分小節(jié)朗讀。
師：我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，看誰讀得更流利。
師：你覺得他們讀得怎么樣？
生：很流利。
師：老師說的話要兌現(xiàn)，你們都是朗讀小明星。（發(fā)獎(jiǎng)）。
課件。
師：什么時(shí)候到了？
生：夏天。
師：夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，知了叫著，好像在說，熱死了，熱死了。
師：夏天真熱。
生讀。
師：現(xiàn)在只有15度。
生讀。
師：現(xiàn)在上升5度了。
生讀。
師：現(xiàn)在老師要把衣服脫掉了。
生齊讀。
師：夏天真熱，小朋友在干什么呢？
師：螞蟻們不熱不累嗎？
生：他們的身上有很多汗了。
生：他們有的背，有的搬，身上已經(jīng)有很多汗了，我覺得他們很累。
師：請(qǐng)讀這句話，你就是那只搬糧食的小螞蟻。
生讀：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：有點(diǎn)力不從心啊，我們一起讀一讀好嗎，不光讀，還要加上動(dòng)作。請(qǐng)起立。
齊讀這一節(jié)。
師：辛苦了，大家快歇歇吧。
師：夏天大家在干什么？
生：搬糧食。
師板書。
師：那我們的蟈蟈現(xiàn)在在干嘛呢？
請(qǐng)讀下一節(jié)。
指名讀。
師：小朋友告訴老師，從這一段，你知道了些什么？
生：我知道蟈蟈很瞧不起螞蟻。
師：從哪知道。
生：幾只蟈蟈，都笑螞蟻是傻瓜。
師：你說的是一句話，如果是一個(gè)詞，那是？
生：傻瓜。
師：蟈蟈為什么要笑螞蟻？因?yàn)樾∥浵侂y看嗎？
生：因?yàn)橄奶觳辉诔藳?，卻在搬糧食。
師：是啊，譏笑，嘲笑，看不起的笑，你們來讀讀看，讀出蟈蟈的語氣。
師：老師把小明星獎(jiǎng)給他，他的表情很好。
生讀。
師：他讀得真好，除了知道蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，還知道蟈蟈在干什么呢？
生：他們?cè)跇涞紫鲁藳觥?BR> 師：還有什么？
生：有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
師：總之他們心里面想干什么就去干什么，這就叫――。
生：自由自在。
師：這就是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。
師生配合讀。
師：見到他們不同的表現(xiàn)，你想對(duì)他們說些什么？
生：我想對(duì)蟈蟈說：蟈蟈要是這樣，他冬天怎么過啊。
生：沒作好冬天的準(zhǔn)備，冬天會(huì)餓死的。
師：你很會(huì)聯(lián)想。
生：蟈蟈很貪玩，到冬天就沒有東西吃。
生：蟈蟈你不怕冷嗎？
生：蟈蟈，如果你再不搬糧食，冬天怎么過呀？
師：我們的擔(dān)心并不是多余的，聽，什么季節(jié)到了？
播放風(fēng)聲。
生齊讀。
師：讀得太到位了。
指名讀。
師：就是這樣的，北風(fēng)十級(jí)。
生讀。
師：臉都被刮破了。不知道南京冬天冷嗎？
生：冷。
師：讀一讀南京冬天的風(fēng)。
生齊讀。
生自學(xué)。
師：誰來說說，冬天的螞蟻，會(huì)怎么樣呢？
出示圖。
生：他們過得很好。
師：心情愉快嗎？
生：愉快。
師：你來做做這只愉快的小螞蟻。
生讀。
師：有沒有讀得比他更開心的。
生讀。
師發(fā)頭飾，誰來做做開心的小螞蟻？
學(xué)生再讀。
師范讀。
師：發(fā)現(xiàn)老師和他讀得有什么不同嗎？
生：很有感情。
師：是哪個(gè)詞語。
生：裝滿。
師：是的，裝滿糧食我可開心了。
生：老師讀出了螞蟻在洞里過冬的樣子。
生再讀。生讀。
師：那蟈蟈怎么樣呢？
生讀。
師：沒神氣的蟈蟈了，他餓了。誰再來讀。
生讀。
生：因?yàn)橄奶煳浵佋诟苫?，而蟈蟈在唱歌，休息。
生：因?yàn)橄奶煳浵伆峒Z食，蟈蟈向在大樹下乘涼。
師：螞蟻幸福的生活從哪來，靠的是什么？
師：不要急著回答，聽一首兒歌。
播放：勞動(dòng)最光榮。
師：你體會(huì)到什么？
生：幸福的生活要由勞動(dòng)來創(chuàng)造。
板書：勞動(dòng)換幸福。
生：要好好學(xué)習(xí)。
生：要像螞蟻學(xué)習(xí)。
師：只有勤勞的雙手，才能換來幸福的生活。
生：我從現(xiàn)在就向螞蟻學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)螞蟻說，你真勤勞。
生：我想對(duì)蟈蟈說，你以后要像螞蟻學(xué)習(xí)，不能再嘲笑螞蟻了。
師：除了嘲笑之外呢？
生：還不能偷懶。
生：我要想對(duì)螞蟻說，是你的勤勞換來了幸福。
師：他一定牢記你的話，永遠(yuǎn)做一個(gè)勤勞的小螞蟻。
生：我一定向小螞蟻學(xué)習(xí)。
生：蟈蟈，你不要再貪玩了。
師：原來問題出在太偷懶了，應(yīng)該像勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)。
最后完整地讀課文。
螞蟻和蟈蟈的課文篇四
秋天到了，螞蟻在勤奮地覓食，準(zhǔn)備過冬。
蟈蟈見了，很是疑惑地問：“你們忙什么呀，大好天氣，何不多玩些日子？”
螞蟻回答說：“秋天來了，冬天快到了，我們正準(zhǔn)備過冬呢！”
“冬天早著呢，再過些日子也不遲呀！你們真是勞碌命。”蟈蟈嘲諷說。
“別老是想著玩樂，到冬天來了，糧食就難找了，還是早些準(zhǔn)備吧！”螞蟻耐心地規(guī)勸道。
蟈蟈根本聽不進(jìn)螞蟻的勸告，彈起了樂曲，陶醉在享受之中。
螞蟻見蟈蟈不聽勸告，也就不多說，忙著準(zhǔn)備冬天的`糧食去了。
冬天說到就到。風(fēng)雪中，螞蟻躲在窩里享受著悠閑的日子。
蟈蟈由于沒有準(zhǔn)備充足的糧食，只好忍饑挨餓地過著苦日子。
（浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)北城街道中心小學(xué)五（1）班指導(dǎo)老師：徐素琴）。
螞蟻和蟈蟈的課文篇五
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1.板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當(dāng)兩個(gè)第三聲在一起時(shí)，第一個(gè)字要讀得像陽平。教者示范。領(lǐng)讀。
再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
最后用彩色粉筆寫“和”，問：從“和”字我們可以知道什么？
2.齊讀課題。
3.這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀指導(dǎo)。
1.借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2.指名讀課文，要求讀通，處理好長句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了”的停頓。
3.全文一共三個(gè)自然段，說說各自然段的主要內(nèi)容：
第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
4.學(xué)生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語的意思。
（3）教者檢查“自由自在”的意思。
講：“自在”也是“自由”的意思?！白杂勺栽凇敝v的是很自由，一點(diǎn)兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（?。┒衫?。
（5）互相交流記住字形的方法。
5.讀讀、記記、寫寫生字詞。
同桌互報(bào)詞語聽寫，訂正。
6.自由讀課文，質(zhì)疑。
三、作業(yè)。
1.組詞。
冬乎玩元。
東呼完原。
2.看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
二、精讀訓(xùn)練。
（1）自由看通版圖，自由練說。
指名當(dāng)眾說圖意。
（2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
2.課文是怎么說的呢？
第一自然段——。
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？
a.想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描述一下。
b.這時(shí)，螞蟻們?cè)诟墒裁?？怎么干的?BR> （板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。
（2）用一個(gè)字概括一下螞蟻的表現(xiàn)。（板書：勤）。
（3）用贊揚(yáng)的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。
第二自然段——。
（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。
a.蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會(huì)說些什么呀？
b.蟈蟈這時(shí)在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。
（2）用一個(gè)字概括一下。（板書：懶）。
（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習(xí)用“有的……有的……”說話。
指名讀。
a.他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
b.他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
教者問：句a中的“有的”指誰？
句b中的“有的”又指誰？
（讓學(xué)生知道，像這類句子，“有的……有的……”指前面整體中的一部分）。
練習(xí)說：
a.小小組練說；
b.指名當(dāng)眾用“有的……有的……”說話。
第三自然段——。
（1）齊讀第三自然段。
（2）結(jié)尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”，他們什么時(shí)候神氣過？
（3）為什么現(xiàn)在蟈蟈現(xiàn)在神氣不起來了？
（4）這個(gè)寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對(duì)比手法，從一“勤”一“懶”已經(jīng)他們不同的結(jié)局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）。
c.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
1.練習(xí)用“有的……有的……”寫一句話。
2.繼續(xù)朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
3.想一想怎么演這個(gè)小故事。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.擴(kuò)詞。
由過。
冷冬。
2.填空：
夏天，一群小螞蟻在搬，一個(gè)個(gè)忙得；蟈蟈躲到下乘涼，一個(gè)個(gè)。
冬天到了，螞蟻躺在過冬，蟈蟈，再也不起來了。
二、背誦指導(dǎo)。
1.理文章層次。
輕輕讀全文，回憶三個(gè)自然段的主要內(nèi)容（夏天，螞蟻忙著搬糧食——蟈蟈在大樹下乘涼—冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。
2.記關(guān)鍵詞語。
第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。
3.各自試背，發(fā)現(xiàn)疏漏，繼續(xù)練習(xí)背誦。
4.同座互相背，教者抽查。
三、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。
2.自主觀察生字，分析各個(gè)生字的特點(diǎn)，指出寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3.教者在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：
“糧、汗、洞、呼、冷”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬?！般摺辈⒉皇菑纳系较轮本€排列，而是略呈弧度，第二點(diǎn)稍稍向外露一點(diǎn)，落在橫中線上。
教“米”字旁，“米”字作“糧”的左偏旁，捺要改成點(diǎn)，整個(gè)字才能顯得緊湊。
“由”，獨(dú)體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規(guī)則：先里邊，后封口。
“冬”上下結(jié)構(gòu)。“夂”（折文旁）的交*點(diǎn)落在豎中線上，最后的兩點(diǎn)是上下排列，不能左右并列。
4.按筆順描紅。
四、研究分角色演課本劇。
試演。
1.采用自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)某個(gè)角色的辦法，確定上臺(tái)表演的人選。
2.試演，表演后對(duì)“演員”的表演一分為二地提出意見。
3.默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)。
1.寫出下列字的筆順：
由過 糧。
2.背誦課文。
3.自由結(jié)合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭(zhēng)取“六一”兒童節(jié)把這個(gè)小故事演給大家看。
螞蟻和蟈蟈的課文篇六
冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著。蟈蟈凍得瑟瑟發(fā)抖，他們有的躺在地上，有氣無力地呻吟；有的捂著肚子直喊餓；有的邊哭邊說：“我以后再也不那么懶惰了，夏天不準(zhǔn)備好糧食真是后患無窮?。 痹趺崔k？怎么辦？正在這時(shí)候，善良的小螞蟻毫不吝嗇地將糧食借給了蟈蟈，但也語重心長地說：“記住，下次可別光玩?。〔蝗?，明年冬天，你們又會(huì)挨餓啦！蟈蟈狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
夏天又來了，天氣真熱??！太陽公公用最強(qiáng)烈的`光照射大地。小草小花都低下了頭。蟈蟈們可不怕熱。他們?cè)诨鹄崩钡年柟庀鲁鋈フ壹Z食、運(yùn)糧食。有的抬、有的扛、有的拉、有的推……汗水不停地從臉上往下流，可他們毫不在乎，直到把糧食安安穩(wěn)穩(wěn)地送到家里。他們忙碌的景象被正在搬糧食的小螞蟻看見了，他們豎起大拇指，用贊許的口吻說：“真是一群勤勞的蟈蟈呀！”
冬天到了，西北風(fēng)又刮起來了，呼啦啦的風(fēng)把黃葉刮下了樹枝，把小鳥催回了巢，把小動(dòng)物們趕回自己的家。這回，蟈蟈們高高興興地圍坐在家里。從裝滿糧食的倉庫中拿出可口的食物，又吃又玩，一片熱鬧的景象?，F(xiàn)在，他們牢牢地記住了：只有辛勤地勞動(dòng)，才能獲得美好的生活。
螞蟻和蟈蟈的課文篇七
第二年的夏天，蟈蟈想：我們不能再像去年一樣了，我們不能不搬糧食，否則還會(huì)又冷又餓的。于是它們就出發(fā)了。
這時(shí)，一只蟈蟈看到了一棵大樹，它想到了一個(gè)好辦法。它爬上大樹，好不容易摘下幾片樹葉，把樹葉當(dāng)小船，蟈蟈們可高興啦！
一只大蟈蟈說：“我們就在這兒安個(gè)家吧?！庇谑撬鼈冇珠_始建家了。太陽火辣辣地照著，它們個(gè)個(gè)滿頭大汗。新家總算建成好啦！
寒冷的冬天到了，蟈蟈們住在溫暖的家里舒舒服服地過冬了。
螞蟻和蟈蟈的課文篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：（語???文課堂網(wǎng)）。
會(huì)用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)前知，引入新知。
1、認(rèn)讀詞語：
搬??背??拉??躲??。
乘涼??唱歌??睡覺??過冬??（語???文課堂網(wǎng)）。
滿頭大汗??自由自在??神氣。
2、提問，引入新課。
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
（2）同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
*蟈蟈為什么要笑螞蟻?
*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……。
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。?。
螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。
（1）應(yīng)該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評(píng)議。
（哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?）?。
指導(dǎo)讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）。
你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?（學(xué)生表演）。
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學(xué)生表演）。
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的生活呢？
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個(gè)個(gè)___________。
指名說。
3、現(xiàn)在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的生活。
同桌討論。
匯報(bào)。
用“因?yàn)??????在夏天????????，所以到了冬天?????????????。”的句式練說。
*因?yàn)槲浵佋谙奶旌苄量嗟匕峒Z食，所以到了冬天就不會(huì)挨餓了。
你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
*因?yàn)橄X蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們?cè)趺葱ξ浵仯?BR> （哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂?。。?。
感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會(huì)。
其實(shí)，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節(jié)。體會(huì)冬天螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
三、總結(jié)全文，背誦積累。
1、學(xué)到這里，你想分別對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結(jié)：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2.讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導(dǎo)看圖背誦。
四、拓展延伸。
2.齊唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
又（?）又（?）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
2、指導(dǎo)用“有的……有的……”說話。
課間活動(dòng)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
大掃除時(shí)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
選擇一句寫下來。
夏天????滿頭大汗??自由自在。
冬天????舒服過冬??又冷又餓?。
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^冬，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利。“哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，留下鮮明印象。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問：蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地說、準(zhǔn)確地說、生動(dòng)地說，使語言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
在今后的語文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，營造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻和蟈蟈的課文篇九
教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了，從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。課文圖文并茂，語言生動(dòng)傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
本課目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)寫3個(gè)生字。（冬洞冷）。
2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力。
3、練習(xí)表演故事，深化理解，積累語言，通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
本課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、通過朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫3個(gè)生字。
3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價(jià)值趨向。
說教法、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。要達(dá)成此目標(biāo)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，從讀中體會(huì)，讀出語言文字所包含的深刻寓意，又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠感受文本語言的活潑生動(dòng)，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。
說學(xué)法：邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)會(huì)故事寓意，深化理解文本。
補(bǔ)充說明：
第一課時(shí)的課題導(dǎo)入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內(nèi)容”的目標(biāo)，并能在隨文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)鞏固生字、新詞，完成4個(gè)生字的書寫指導(dǎo)。
說設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程：
1、從復(fù)習(xí)談話入手，簡單回顧上節(jié)課的詞語和課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課伊始，我先請(qǐng)小朋友跟著板貼寫寫兩種小昆蟲的名字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語后，能用其中一些詞語講講故事的大意?！靶⌒⊥拕 钡奶岢鍪菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待，營造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。
2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)，通過朗讀、表演、說話等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對(duì)話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。
進(jìn)行這樣的角色體驗(yàn)，朗讀體驗(yàn)，想象體驗(yàn)，能讓學(xué)生通過“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對(duì)段落中的重點(diǎn)詞語及句子，能有更直接更形象的感受與體會(huì)，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。
（2）教學(xué)第二段時(shí)，對(duì)比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請(qǐng)學(xué)生說說“小朋友，你在什么時(shí)候會(huì)做‘躲’這個(gè)動(dòng)作??？”“那蟈蟈“躲”到大樹下，是怕什么呀？”再進(jìn)行句式間的對(duì)比，體會(huì)蟈蟈的“自由自在”，并請(qǐng)學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說說，這樣的一群蟈蟈又讓你覺得怎樣？在說與對(duì)比的過程中體會(huì)一個(gè)是很“勤勞”，一個(gè)卻“只會(huì)享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時(shí)候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會(huì)笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺得螞蟻很傻呢？把你的想法說給蟈蟈聽？用小朋友自己內(nèi)心真實(shí)的感想，自然地引出所揭示的`寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。
（3）學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時(shí)，螞蟻和蟈蟈又過得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過程中體會(huì)螞蟻此時(shí)的幸福與快樂，在演一演的過程中感受螞蟻日子過得是如此的舒服。想象體驗(yàn)是在學(xué)生表演時(shí)趁勢(shì)問話：“小螞蟻，你們這么高興地在說些什么？想些什么呀？”結(jié)合學(xué)生的回答，再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式的結(jié)合，再讓學(xué)生想象體驗(yàn)：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對(duì)螞蟻說嗎？”指導(dǎo)朗讀體會(huì)此時(shí)蟈蟈的無奈與后悔。
3、結(jié)合板書總結(jié)明理，并在拓展想象中升華內(nèi)化。
通過回顧板書，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，再通過拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過了漫長的冬天，又聚在一起開會(huì)了，它們會(huì)計(jì)劃些什么？商量些什么？來豐富學(xué)生的想象，充盈課文內(nèi)涵，進(jìn)而建構(gòu)起自身對(duì)課文寓意的認(rèn)知，形成正確的價(jià)值追求趨向，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。
4、在指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，自然引出生字，重溫重點(diǎn)文句，巧妙口令記憶。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過結(jié)合課文內(nèi)容，回顧課文重點(diǎn)，巧妙口令記憶，能幫助學(xué)生更好的記憶生字，為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和良好的書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并通過說說，議議，想想等學(xué)生自己喜歡的方式識(shí)記字形，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、星級(jí)作業(yè)，課內(nèi)知識(shí)鞏固，課外拓展延伸，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生來說，他們往往對(duì)三星的作業(yè)更感興趣，喜歡通過不同的形式，向老師，向同學(xué)展示他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現(xiàn)能力，同時(shí)也便于老師發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。堅(jiān)持為班內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的星級(jí)作業(yè)，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在表達(dá)能力、想象能力和對(duì)文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
說板書設(shè)計(jì)：（貼圖）螞蟻和蟈蟈（貼圖）。
勤勞懶惰。
夏天滿頭大汗自由自在。
冬天舒舒服服又冷又餓。
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．通過螞蟻和蟈蟈對(duì)待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛勞動(dòng)的樂觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動(dòng)人民的思想感情。
4．分角色演課文故事。
多媒體課件
1．讀課題
2．讀詞語
過渡：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入動(dòng)物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
過渡：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（放課件）
1．（師述）這是一個(gè)寒冷的冬天----------（放動(dòng)畫）
2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）
請(qǐng)你的把它讀一讀。
3．出示第3節(jié)（冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）
4．指名讀。
5．指導(dǎo)“刮”字，想平時(shí)小刀刮到手會(huì)有什么感覺？那冬天的風(fēng)吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。
6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們?cè)诟墒裁矗?BR> 7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。
圖片出示，看圖。
8．螞蟻準(zhǔn)備了很多，從哪個(gè)詞看出來？（裝滿）
9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個(gè)別讀）
我們?cè)偃タ纯葱∠X蟈（出示圖片），哎呀，他們?cè)趺蠢玻浚ㄉf）
10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
個(gè)別讀。
“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）
“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。
11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。
齊讀第3小節(jié)。
1．過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？
螞蟻哪來那么多糧食？
（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）
師：噢，你從課文中哪里知道的？
（生：第1小結(jié)）
2．出示第1小節(jié)
細(xì)心讀第1小節(jié)，看看螞蟻是怎么搬糧食的？
把你喜歡懂得句子多讀幾遍。
3．個(gè)別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。
4．生讀，師指導(dǎo)。
（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動(dòng)，聽（放課件）知了也熱得受不了了。
再讀。
（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？
（它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）出示圖片。
你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）
從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）
螞蟻們是怎么干的？（有時(shí)拉，有時(shí)背。）能加上動(dòng)作嗎？（拉，背）
5．夸一夸
這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）
小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！
（生：小螞蟻，你辛苦了！
小螞蟻，加油?。?BR> 小螞蟻，真勤勞！
小螞蟻，你真愛勞動(dòng)?。?-------------板書：勤勞
螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動(dòng)作就更能干了。
分組讀。
齊讀。
配動(dòng)作讀。
6．指名讀，互評(píng)，齊讀。
1．過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？
2．出示第2小節(jié)
3．自讀。
4．質(zhì)疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導(dǎo)，生答）
生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？
（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）
師：你也這么想么？（生：不）
師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）
（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。
蟈蟈：你真是個(gè)懶惰的家伙。
過渡：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。
5．齊讀第2小節(jié)。加上動(dòng)作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。
1．結(jié)尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時(shí)候神氣過？（生：夏天----------）
2．為什么現(xiàn)在神氣不起來了？（又冷又餓）
3．這個(gè)故事告訴我們什么？
4．板書：只有辛勤勞動(dòng)，才能幸福生活。
5．小結(jié)：這個(gè)故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學(xué)會(huì)了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）
6．表演：我們請(qǐng)同學(xué)戴上頭飾來演一演吧?。ㄍ瑢W(xué)們一起做）
1．表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）
2．那就讓我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)生字：
出示：“糧”，米字旁，結(jié)構(gòu)，寫筆順，仿影，描紅。
出示：“汗”，三點(diǎn)水旁，與什么有關(guān)？寫筆順，仿影，描紅。
20．螞蟻和蟈蟈
勤懶
只有辛勤勞動(dòng)，才能幸福生活。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十一
教學(xué)理念：
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象，體會(huì)文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。
教學(xué)流程：
一、整體感知，導(dǎo)入課文
1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？
2、口頭填空：
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。
夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；
到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。
評(píng)析：
從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請(qǐng)了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文
情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）
出示：夏天真熱
誰來讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。
2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場(chǎng)面，好嗎？（小組內(nèi)表演）
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
（2）請(qǐng)生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？
6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？
評(píng)析：
在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。
3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請(qǐng)大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）請(qǐng)和你的小伙伴，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
評(píng)析：
挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。
評(píng)析：
把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會(huì)說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）
6、我想請(qǐng)各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。
評(píng)析：
新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說___。我想對(duì)蟈蟈說_____。
4、對(duì)，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見，爭(zhēng)論不休）
評(píng)析：
此問題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。
四、想象作畫，延續(xù)熱情。
評(píng)析：
討論會(huì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十二
師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了？蟈蟈怎么樣了？
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍?；蟈蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I。
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。
師：小朋友，你們想不想演一演這個(gè)故事？
生：想??！
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動(dòng)作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來，大家討論得很激烈。
有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖?！?BR> 有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”
“我演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k！”一位孩子邊比劃邊說。
有的有氣無力地說：“我快要死了。”
聽到孩子們的潛臺(tái)詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問題。
“我們現(xiàn)在正式開始表演。請(qǐng)小朋友聽老師朗讀――”
――“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。
――“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。
我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個(gè)男孩子，很不情愿地爬起身。
一個(gè)小男孩走到我跟前說：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪！”
“演完了，你是一個(gè)出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。
“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我?？墒悄銋s叫我爬起來?！蔽彝⒆訚q紅的小臉，被他認(rèn)真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡單的認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會(huì)，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場(chǎng)面。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）
螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。
（學(xué)生上前扶）
螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子。
螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動(dòng)，早搬些糧食，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！
蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食，這樣會(huì)找得更多一些。
螞蟻：對(duì)，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。
結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。
看到這些，我驚訝、高興、激動(dòng)、振奮――為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入
螞蟻和蟈蟈的課文篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
課件
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）
今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）
二、初讀課文
了解課文大意。
三、精讀課文
1、孩子們，夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導(dǎo)讀第一句話。
2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景。抽生讀。
3、螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會(huì)怎么想呢？
它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨兀堪澹撼藳?。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。
4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導(dǎo)讀。
5、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會(huì)說些什么？你覺得這時(shí)候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景。
6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7、孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？
看來，大家都明白了一個(gè)道理，出示燈片，師讀。
四、發(fā)散思維
五、背誦
這個(gè)故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。
六、總結(jié)思想教育
故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？
看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造出幸福的生活。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十四
1.能正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞。
3.認(rèn)識(shí)“米”字旁，能正確美觀地書寫“糧”和“由”兩個(gè)字。
1正確流利地朗讀課文。
2識(shí)字，寫字，理解詞意。
多媒體課件
一謎語導(dǎo)入
1猜謎語。教師適時(shí)板書課題。
2課題正音。
二初讀課文
1出示要求自由度課文。
2在文中劃出生字詞，多讀幾遍。
3強(qiáng)化認(rèn)識(shí)生字詞。
（1）出示字詞，各種形式地讀。
（2）交流識(shí)記生字的方法，理解詞意。
三再讀課文
1.大聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.逐段讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
四學(xué)寫生字
1.歸納生字結(jié)構(gòu)及寫法。
2.教學(xué)生寫“糧”“由”二字。
3.學(xué)生學(xué)寫
4展示學(xué)生作品，師生共評(píng)。
五布置作業(yè)
寫字書上寫本課生字。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十五
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
會(huì)用“有的……有的……”說一句話。
一、復(fù)習(xí)前知，引入新知
1、認(rèn)讀詞語：
搬背拉躲躺
乘涼唱歌睡覺過冬
滿頭大汗自由自在神氣
2、提問，引入新課
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
（2）同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
xx為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
xx蟈蟈為什么要笑螞蟻?
xx為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。
螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。
（1）應(yīng)該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評(píng)議。
（哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?）
指導(dǎo)讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）
你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?（學(xué)生表演）
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學(xué)生表演）
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的生活呢？
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個(gè)個(gè)___________。
指名說。
3、現(xiàn)在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有不同的生活。
同桌討論。
匯報(bào)。
用“因?yàn)樵谙奶?，所以到了冬天?！钡木涫骄氄f。
xx因?yàn)槲浵佋谙奶旌苄量嗟匕峒Z食，所以到了冬天就不會(huì)挨餓了。
你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
xx因?yàn)橄X蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”――想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們?cè)趺葱ξ浵仯?BR> （哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂?。。?BR> 感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會(huì)。
其實(shí)，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節(jié)。體會(huì)冬天螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
三、總結(jié)全文，背誦積累
1、學(xué)到這里，你想分別對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結(jié)：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2.讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導(dǎo)看圖背誦。
四、拓展延伸
2.齊唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）又（）又（）又（）又（）
又（）又（）又（）又（）又（）又（）
2、指導(dǎo)用“有的……有的……”說話。
課間活動(dòng)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
大掃除時(shí)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
選擇一句寫下來。
板書：20、螞蟻和蟈蟈
夏天滿頭大汗自由自在
冬天舒服過冬又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說課稿
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^冬，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利?！澳囊痪浠蛘吣膫€(gè)詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式，先學(xué)習(xí)結(jié)果（第三節(jié)），再學(xué)習(xí)原因（第一、二節(jié)），我估計(jì)學(xué)生難以一下子進(jìn)入文本，深入感悟，所以我先讓學(xué)生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________?！卑褕D意說清楚、說完整，這樣容易進(jìn)入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問：蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地說、準(zhǔn)確地說、生動(dòng)地說，使語言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
在今后的語文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，營造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻和蟈蟈的課文篇十六
一、看圖，揭示課題
1.老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。
小朋友平時(shí)都見過螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢?
看蟈蟈圖：這是誰?板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 板書：和 誰和誰的故事 指導(dǎo)讀題
二、自瀆課文
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片
分節(jié)讀，跟著老師齊讀
三，講讀課文第一節(jié)
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)?課文哪一節(jié)告訴我們的?自由讀，
5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊!咦，蟈蟈呢?
三、第二節(jié)
1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么?也用上有的有的說話
2.你覺得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃?
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)
2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的?出示圖片，同桌可以一起說說
5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀
五、總結(jié)
2.師生互動(dòng)，角色表演
六、課文學(xué)完了，想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎?
七、完成兩個(gè)字。
《螞蟻和蟈蟈》教案(二)
螞蟻和蟈蟈的課文篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
1、識(shí)字寫字。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
生字卡片多媒體動(dòng)畫
1、板書：螞蟻（）指導(dǎo)兩個(gè)第三聲在一起怎么讀。
板書：蟈蟈（）指導(dǎo)讀好輕聲。
彩色板書：“和”可以換什么字，你從這知道了什么？
2、齊讀課題
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
出示詞語認(rèn)讀
糧食滿頭大汗自由自在冬天呼呼洞里
又冷又餓乘涼刮躺在裝滿
（1）指名讀。
（2）開火車讀。
（3）齊讀。
（4）去拼音讀。
指名分自然段讀課文，相機(jī)正音。
3、再讀課文，思考段意。
（1）夏天，螞蟻忙著搬糧食。
（2）蟈蟈在樹下乘涼，笑螞蟻傻。
（3）冬天到了，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果。
4、課文講了一件什么事？
1、出示生字：螞蟻汗洞冷
2、指名認(rèn)讀。
3、口頭組詞。
4、學(xué)生自學(xué)筆順，書空。
5、交流記住字形的方法。
6、教師范寫指導(dǎo)。
7、學(xué)生描紅，臨寫一個(gè)。
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
1、認(rèn)讀詞語。
2、指名分段讀課文，說說課文大概。
1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？
（1）看通版圖，自由練說。指名說圖意。
（2）看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內(nèi)容？
2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？
3、學(xué)習(xí)第一段
（1）自由讀，你知道了什么？
交流：天氣熱。
從哪兒看出？（滿頭大汗）
想象天氣熱的情景，用自己的話說一說。
螞蟻在搬糧食。怎么搬的？
出示：有的------有的.------“有的”指什么？（一些螞蟻）
你覺得小螞蟻怎樣？（勤勞）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。
4、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名讀，你讀懂了什么？
（2）蟈蟈怎樣小螞蟻的，會(huì)說些什么？
（3）聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）
（4）你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）
（5）指導(dǎo)朗讀。
5、句式訓(xùn)練：
例句：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
他們有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，有的（），有的（），個(gè)個(gè)開心極了。
秋天到了，樹上的葉子有的（），有的（），非常好看。
（），有的（），有的（）。
6、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）齊讀，螞蟻和蟈蟈的結(jié)果一樣嗎？為什么？
（2）這時(shí)螞蟻會(huì)想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會(huì)說什么？
（3）蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時(shí)候神氣過？現(xiàn)在為什么“神氣不起來”？
（4）指導(dǎo)朗讀。
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1、有感情齊讀課文。
2、從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
1、出示生字：“由、冬呼、糧”
2、認(rèn)度讀生字，口頭組詞。
3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅。
五作業(yè)
1、熟讀并背誦課文。
2、抄寫生字。
3、練習(xí)用“有的------有的------”說話。
4、組詞
冬（）呼（）
東（）乎（）