對于一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)而言，總結(jié)是對完成情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種歸納總結(jié)。通過總結(jié)，我們可以將學(xué)習(xí)或工作中的經(jīng)驗(yàn)和成果分享給他人，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。以下是一些總結(jié)的范文，希望能夠幫助到您，激發(fā)您的寫作靈感。
英語課后教學(xué)反思好篇一
開學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)?！缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生平時(shí)的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：(1)仔細(xì)審題，正確理解題意，弄清要點(diǎn);(2)抓住中心，緊扣要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號的使用。
根據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn)，把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時(shí)的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對于當(dāng)堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵(lì)為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價(jià)自己或是他人的作文，以達(dá)到提高寫作能力的目的。
反思自己的高中英語寫作教學(xué)，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。
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英語課后教學(xué)反思好篇二
自從我校實(shí)行新課改以來，英語課有很大變化，異常是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學(xué)行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自我的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
可能有的教師會認(rèn)為，僅有教學(xué)之后才有東西能夠思考。其實(shí)教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。
1。教學(xué)前的備課，我們應(yīng)當(dāng)做好充分的反思。
對教材的反思，對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每句話，甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)比較新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)。對學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)本事、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情景。對教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境影響的估計(jì)。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動。
3。教然后知不足，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自我的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是絕對真理的主體，學(xué)生只是知識的理解器和存儲器。反思這三年的教學(xué)，我們意識到，僅有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展供給了廣闊的空間。我以往在課堂上做過如下嘗試：
（1）教師活動：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自我收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。
（2）學(xué)生活動：看、聽。
（3）教師評估：good！wonderfull！welldone！
成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不一樣的角度和深度去把握教材的本事和以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)活動的本事等。所以，對于它的記錄實(shí)質(zhì)上就是為自我今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。資料包括：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的某種本事而適時(shí)變換的教學(xué)法，自然、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，充分準(zhǔn)備的教具，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點(diǎn)的方法等。
運(yùn)用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂和身體語言等手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營造可理解的富有實(shí)踐性的交際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，應(yīng)當(dāng)是課后反思的最重要的資料。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，再熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學(xué)過程中出現(xiàn)的資料和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不夢想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認(rèn)真思考及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、修定，則能夠避免在以后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)也可作為團(tuán)體備課中的反思問題供大家商議、論證。
3。記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點(diǎn)。教師要及時(shí)甚至提前預(yù)測學(xué)生的困惑，設(shè)法改善教學(xué)方法，幫忙學(xué)生解決問題，也就突出重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，我第一次講授賓語從句時(shí)曾想很容易學(xué)生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學(xué)生一臉茫然。在輔導(dǎo)課上，我向?qū)W生了解其中的原由學(xué)生說我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不明白什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦。此時(shí)筆者才明白，是自我對學(xué)生的認(rèn)知水平和英語實(shí)際水平了解不夠準(zhǔn)。所以，筆者在那節(jié)課后的教學(xué)反思這樣寫著：在講解知識點(diǎn)時(shí)要深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，盡量做到低起點(diǎn)，小步走，使每一個(gè)學(xué)生都感到英語既趣味又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來，就會不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4。記錄教學(xué)中的靈感。
如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個(gè)很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時(shí)記錄下來，因?yàn)橥话l(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時(shí)記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專題時(shí)that在比較級中代替不可數(shù)名詞學(xué)生往往出錯(cuò)，我靈機(jī)一動，讓學(xué)生從例句著手寫出語法。我用theweatherinbeijingiscolderthanthatinguangzhuo這個(gè)句子讓學(xué)生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運(yùn)用。
課后反思的記錄能夠是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也能夠是對某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對一個(gè)知識點(diǎn)的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再次認(rèn)識。教學(xué)課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，不僅僅有利于及時(shí)改善教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，常教常新，并且能使教師的教學(xué)本事和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思能夠使教師對已上的課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進(jìn)行改善，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課后反思的意義在于科學(xué)的揚(yáng)棄，經(jīng)過反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅僅能夠讓自我真正提高教學(xué)水平，并且還能夠幫忙教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自我的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認(rèn)為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。
總之，教師僅有不斷地對自我及自我的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自我的教學(xué)水平和科研本事得到提高。新世紀(jì)教學(xué)要求教師要逐步由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅(jiān)持反思，我們必須會在反思中突破，在提高英語課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的提高。
英語課后教學(xué)反思好篇三
作為新一代的教師，我們正面臨著新一輪的課程改革，它改革了課程標(biāo)準(zhǔn)和知識內(nèi)容，同時(shí)也向教師提出了更高的要求，要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在課程實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之，語言學(xué)習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的能力。
英語課后教學(xué)反思好篇四
是從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的.了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語課后教學(xué)反思好篇五
本課時(shí)我以“hlida”為主線開展閱讀教學(xué)，從閱讀前—閱讀中—閱讀后三個(gè)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)，并運(yùn)用聽聲音猜動物、完成句子、判斷、寫日記、延伸的閱讀材料等一系列教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)中有的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不夠合理、細(xì)節(jié)處理不夠巧妙、評價(jià)手段運(yùn)用得不夠到位，以致學(xué)生上閱讀課的大部分時(shí)間都比較安靜，沒有真正地體會到閱讀課的快樂，愛上閱讀。
英語課后教學(xué)反思好篇六
自從我校實(shí)行新課改以來，英語課有很大變化，特別是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學(xué)行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
可能有的老師會認(rèn)為，只有教學(xué)之后才有東西可以思考。其實(shí)教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。
1、教學(xué)前的備課，我們應(yīng)該做好充分的反思。
對教材的反思，對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每句話，甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)對比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)。對學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情況。對教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境影響的估計(jì)。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動。
3、“教然后知不足”，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
1、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是絕對真理的主體，學(xué)生只是知識的接受器和存儲器。反思這三年的教學(xué)，我們意識到，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展提供了廣闊的空間。我曾經(jīng)在課堂上做過如下嘗試：
（1）老師活動：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自己收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。
（2）學(xué)生活動：看、聽。
（3）教師評估：good！wonderfull！well done！
成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力等。因此，對于它的記錄實(shí)質(zhì)上就是為自己今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容包括：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的某種能力而適時(shí)變換的教學(xué)法，自然、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，充分準(zhǔn)備的教具，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點(diǎn)的方法等。
2、失敗的教學(xué)過程
教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，應(yīng)該是課后反思的最重要的內(nèi)容。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，再熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學(xué)過程中出現(xiàn)的內(nèi)容和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不理想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認(rèn)真思考及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、修定，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)也可作為集體備課中的反思問題供大家商議、論證。
3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點(diǎn)。教師要及時(shí)甚至提前預(yù)測學(xué)生的困惑，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，也就突出重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，我第一次講授“賓語從句”時(shí)曾想很容易學(xué)生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學(xué)生一臉茫然。在輔導(dǎo)課上，我向?qū)W生了解其中的原由學(xué)生說“我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不知道什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦”。此時(shí)筆者才明白，是自己對學(xué)生的認(rèn)知水平和英語實(shí)際水平了解不夠準(zhǔn)。因此，筆者在那節(jié)課后的教學(xué)反思這樣寫著：在講解知識點(diǎn)時(shí)要深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個(gè)學(xué)生都感到英語既有趣又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、記錄教學(xué)中的靈感
如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個(gè)很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時(shí)記錄下來，因?yàn)橥话l(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時(shí)記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專題時(shí)that在比較級中代替不可數(shù)名詞學(xué)生往往出錯(cuò)，我靈機(jī)一動，讓學(xué)生從例句著手寫出語法。我用the weather in bei jing is colder than that in guangzhuo這個(gè)句子讓學(xué)生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運(yùn)用。
課后反思的記錄可以是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對一個(gè)知識點(diǎn)的`理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再次認(rèn)識。教學(xué)課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，不僅有利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，常教常新，而且能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思可以使教師對已上的課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課后反思的意義在于科學(xué)的揚(yáng)棄，通過反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅可以讓自己真正提高教學(xué)水平，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自己的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認(rèn)為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。
總之，老師只有不斷地對自己及自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自己的教學(xué)水平和科研能力得到提高。新世紀(jì)教學(xué)要求老師要逐步由經(jīng)驗(yàn)型老師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅(jiān)持反思，我們一定會在反思中突破，在提高英語課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的進(jìn)步。
初中英語教學(xué)要學(xué)會“模糊處理”探究新課改下初中英語教學(xué)的創(chuàng)新思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析。
英語課后教學(xué)反思好篇七
第一次講課后，我認(rèn)真做了反思。在講課過程中，出現(xiàn)的問題可以為我今后的教學(xué)提供有益的借鑒。
首先，曾經(jīng)聽過這樣一句話，“教學(xué)是一門藝術(shù)”。以前對這句話體會不深，講課后卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式，如提問學(xué)生等。但這種方式需要學(xué)生的積極配合，例如在講lookandmatch的時(shí)候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學(xué)生的積極性不高。學(xué)生消極的課堂表現(xiàn)，與我的授課方式有直接的關(guān)系，比如我的提問不明確，學(xué)生不理解我的意思、學(xué)生不適應(yīng)這種授課方式等。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐，并把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作。
第二，講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會感染學(xué)生。這種缺點(diǎn)可能與我本身的性格密切相關(guān)。這可能需要放松心態(tài)，以一種輕松的心態(tài)去面對學(xué)生和授課，也要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中得以改善。
第三，組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀(jì)律，有點(diǎn)力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴(yán)，在與學(xué)生交往接觸的過程中，過于隨意，以至于在講課中很難轉(zhuǎn)換教師位置。在課堂中，把握不好嚴(yán)與松的力度，不知道對學(xué)生的反應(yīng)，該做何種反應(yīng)。
第四，有些英語發(fā)音可能不準(zhǔn)確，這需要在課下做好準(zhǔn)備，多練習(xí)。在上課前練習(xí)發(fā)音，做到熟能生巧。
第五，我可能還需要靈活應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況，淡定沉著的應(yīng)對學(xué)生。畢竟課外試講與真實(shí)教學(xué)有著明顯的區(qū)別，我需要應(yīng)對學(xué)生不經(jīng)意的提問或者突發(fā)的教學(xué)問題等。
教學(xué)是一門學(xué)問，需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤，但步伐卻是一直前進(jìn)的。
史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準(zhǔn)備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講臺，原本準(zhǔn)備好的東西可能上了講臺不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以，值得注意的是作為英語老師，口語基本功方面一定要好好的練，對教材的把握還需加強(qiáng)，重、難點(diǎn)要集中攻克，對文本的解讀還要在仔細(xì)些，希望在以后的實(shí)習(xí)中能改進(jìn)、提高。
英語課后教學(xué)反思好篇八
為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情景，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:。
英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百；同時(shí)對書寫端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏瑑叭灰粋€(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書寫的良好氛圍。
英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是十分必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我異常提醒我的學(xué)生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。
一天之計(jì)在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。
很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)光向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時(shí)幫忙其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已構(gòu)成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。能夠由教師報(bào)中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3。最終才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的`新單詞的拼寫了。
此外，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅(jiān)持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。
在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關(guān)的嚴(yán)重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽寫可是關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
不一樣的英語教師對音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不一樣。我想只要適合班級學(xué)生特點(diǎn)和自我教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會自覺不自覺的構(gòu)成一套適合自我的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個(gè)班級中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放下英語學(xué)習(xí)。
此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中，會越來越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。
英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)當(dāng)一向被提倡。所以，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會展示，尤其是每個(gè)單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用，而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自我的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
同時(shí)，針對自我的課堂模式及教學(xué)程序，我們還能夠?qū)ｉT為自我制作一個(gè)課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情景，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，進(jìn)取幫忙他們重樹學(xué)好英語的信心，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長的配合?？傊?，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級也取得了較好的成績。七年級開學(xué)階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
英語課后教學(xué)反思好篇九
在新課標(biāo)的要求下，英語教育改革的新時(shí)期，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展新的技能和技巧，是英語教學(xué)所面臨的新形勢，因此，如何更好的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們討論的共同話題?，F(xiàn)在，八年級下學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)開始了，八年級的教材形式上發(fā)生了變化，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點(diǎn)增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高：
一.教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點(diǎn)
我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)。則會對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
二.其次語法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點(diǎn)語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說英語就要鼓勵(lì)。
四.在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五.八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。
六.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。
嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
總之，無論是七年級英語教學(xué)還是八年級英語教學(xué)，最重要的是教學(xué)技巧要靈活，教學(xué)要扎實(shí)。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須對英語課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷完善教學(xué)過程，不斷反思，不斷進(jìn)取，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們每個(gè)教師都應(yīng)在教中思，思中教，方可求得發(fā)展.
英語課后教學(xué)反思好篇十
從事五、六年級教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
英語課后教學(xué)反思好篇十一
今年我教授一年級英語，轉(zhuǎn)眼開學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來我感觸很多。
學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀(jì)律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說過，此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識教育，也就是說對于學(xué)生，不論年齡，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問題，我都鼓勵(lì)他們，讓他們對于英語樹立信心。其實(shí)，對于六七歲的孩子來說，只要敢舉手，就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。
學(xué)生都喜歡活躍的.課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動作。他們對做動作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著做，比如第12課的funtime，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動作。goodmorning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touchyourmouth。摸嘴巴。touchyourear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著模仿，學(xué)生就更有興趣了?？煜抡n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，對于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來，對于一年級剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來說，這簡直是個(gè)奇跡。以后，我要把動作英語繼續(xù)下去。
當(dāng)然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復(fù)習(xí)英語，可是各家情景不一樣，所以我說了四種方法:。
1家里條件好的話讓家長給買點(diǎn)讀機(jī)。
2去書店買英語磁帶，每一天聽錄音。
3家長有本事能夠輔導(dǎo)。
4業(yè)余時(shí)光上英語補(bǔ)習(xí)班。
有的家長不明白怎樣輔導(dǎo)孩子，我就在每班前門上貼了家長咨詢參考，讓不明白的家長每一天接孩子都能看到。總之，我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足，今后還需要多聽課，向其他教師學(xué)習(xí)，有些方法還需要改善。我會努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。
英語課后教學(xué)反思好篇十二
本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)嚴(yán)格本著目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的原則，任務(wù)具體，適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)致縝密，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)：“小老師——課代表組織學(xué)生復(fù)習(xí)十二個(gè)月份；值日生的dut reprt對日期的用途給予具體化；happ birthda歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的情趣。復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，讓學(xué)生們更加自信，歌曲更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，整個(gè)waring-up過程效果顯著。
學(xué)生們的新知建構(gòu)是這樣完成的：先是對話練習(xí)詢問對方生日及年齡，然后談?wù)撟约?、同學(xué)及父母家人的生日，接下來的集體活動——讓同學(xué)們制作班級生日冊，是同學(xué)們更好地理解生日的更多含義，找出wh is the ungest/ldest?由簡入繁的語言輸出訓(xùn)練，使得學(xué)生靈活使用所得知識的基礎(chǔ)上，積極思考，主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。
我認(rèn)為“生日禮物”這一話題十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用它設(shè)計(jì)的短文填空，是學(xué)生們熟悉而有感興趣的任務(wù)。這一恰當(dāng)而有力的問題撥動了全班學(xué)生的心弦，激發(fā)了他們思想的火花，使教學(xué)重點(diǎn)得以訓(xùn)練，教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的化解。
dut reprt培養(yǎng)了學(xué)生語言應(yīng)用能力，“生日禮物”讓學(xué)生更會去體貼關(guān)愛別人，進(jìn)行了德育滲透。本節(jié)課的知識拓展也為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
整堂課圍繞問題展開，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主、合作，有教師點(diǎn)播，符合“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式，效果較好。
本課的不足之處是時(shí)間較緊（40分鐘），學(xué)生動筆的時(shí)間不夠充分，有時(shí)間還要練習(xí)。
英語課后教學(xué)反思好篇十三
實(shí)施“生活英語”，體驗(yàn)英語的實(shí)際用途。
在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視語言知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語言知識和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了英語語言知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語言知識來設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語活動，是學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實(shí)際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
技能訓(xùn)練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料要盡可能的來自生活。例如，在教“abirthdayparty”的語言知識時(shí)，我故意定在班上某位同學(xué)過生日的那天來教學(xué)。首先，以“happybirthdaytoyou”的歌曲開場，讓同學(xué)們祝賀生日；接著，按照生活中的習(xí)慣，同學(xué)們?yōu)樗蜕仙斩Y物說：here’sapresentforyou.最后以游戲形式結(jié)束晚會。整個(gè)教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實(shí)際教學(xué)中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學(xué)活動，都取得了較好的教學(xué)效果。
日常生活“英語化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運(yùn)用英語的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識到英語已進(jìn)入我們的生活，要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)吸收運(yùn)用英語知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)英語、創(chuàng)新性運(yùn)用英語的積極性。例如，開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字；收集國旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語國名；收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語字母；收聽國際臺天氣預(yù)報(bào)學(xué)習(xí)表示天氣的英語習(xí)慣用語等活動，使學(xué)生將英語運(yùn)用到生活中去，與實(shí)際生活相接軌。
教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對過去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思索、評價(jià)的過程。它是對過去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動的依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。
其實(shí)，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個(gè)不斷反思完善的過程，完全不反思的教師是不存在的?？偨Y(jié)過去的工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)這不是反思是什么？但是并不是所有的老師都會因此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應(yīng)該包括兩個(gè)過程：第一，回顧教學(xué)事件。第二，尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗，于是，確認(rèn)好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)就不可能有成功，失敗的感覺，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不完整的，不系統(tǒng)的，也可能是不夠科學(xué)的。而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)存在的形式也可能是潛意識的，因?yàn)榻處煵]有教育教學(xué)必須反思的意識，所以，成功感或失敗感就只能稱為感覺，跟著感覺走的結(jié)果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，這樣的反思不具有持久性，因?yàn)闆]有科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有明確的目標(biāo)指向，它可以使一個(gè)教師走向成熟，卻不會讓一個(gè)教師的專業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍。在新課標(biāo)實(shí)施以前的反思大部分都屬于這一類型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)，從而在反思中不斷成熟、成長。但也可能出現(xiàn)相反情況，即經(jīng)過反思產(chǎn)生自以為正確而實(shí)際上并非正確的想法和行為。
自覺的反思是理性的，應(yīng)該是教師已認(rèn)識到反思的重要性，尋求正確理論的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地對自己的教育教學(xué)作持續(xù)不斷地批判性的思考。
教師要打造自己的專業(yè)底氣，提高專業(yè)化水平，要進(jìn)行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，必須有在正確教育理論基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，每位教師必須準(zhǔn)確把握新課標(biāo)理念，建立科學(xué)的教育教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
第二，反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應(yīng)是學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐反復(fù)循環(huán)的過程，最終的結(jié)果是達(dá)到教師專業(yè)化水平的提升。教師的學(xué)習(xí)是反思的基礎(chǔ)，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)，教師的反思也應(yīng)該持續(xù)不斷地進(jìn)行，當(dāng)然這種持續(xù)性不是簡單地循環(huán)，它是在一定計(jì)劃指導(dǎo)下的有目的地向著既定目標(biāo)攀升，這有點(diǎn)像爬盤山公路，教師在對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學(xué)的理論得以內(nèi)化為教師個(gè)人的思想，教師也能以自己的實(shí)踐反思著、充實(shí)著、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導(dǎo)新的理論實(shí)踐。這樣循環(huán)往復(fù)以至無窮，教師的`專業(yè)成長就是這樣實(shí)現(xiàn)的。
第三，自覺性反思應(yīng)該表現(xiàn)為一種寫作文體。思考的結(jié)果如果不形成文字，就會有漏洞，就會出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，就不會是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學(xué)案例的形式，也可以是札記、體會、感想、啟示、教后記的形式。
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為。
杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設(shè)了黑板。沒有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者；沒有了講臺與講桌，預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠€(gè)面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問題的地方，而不是老師板書布道的場所。
這樣的環(huán)境，看起來只是形式的變化，實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù)，以黑板為媒介，學(xué)生也會有更多的機(jī)會參與到課堂當(dāng)中。
在杜郎口的課堂中，還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對集中擺放，一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，相對而坐，教室沒有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對多”地講授，而是以小組為教學(xué)的基本單元，這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜起來：一是小組內(nèi)成員之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，帶來了幾個(gè)方面的變化，一是更有利于學(xué)生明確任務(wù)，自主參與學(xué)習(xí)和交流討論，這樣的方式更有利于學(xué)生參與，從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂，改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀(jì)律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。
課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，要以人為本，關(guān)注生命。有了這樣的理念，如何才能落實(shí)？教學(xué)管理新機(jī)制便是保障。以課引課。在改革的初期，在教師們的認(rèn)識與行為還不能跟上改革的思路及步調(diào)的時(shí)候，學(xué)校除了出臺管理上的硬性要求，如“10+35”的課堂教學(xué)時(shí)間分配要求、課堂教學(xué)評價(jià)的要求等，還實(shí)施了多方面的課堂推動。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭上觀摩課，在觀摩課以后，學(xué)校骨干教師上示范課，每一位教師上達(dá)標(biāo)課。而對于那些轉(zhuǎn)變相對較慢的教師則要上過關(guān)課。在這一過程中，學(xué)校提出了“一談二警三?！钡恼拇胧瑢δ切┑谝淮握n不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行談話，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達(dá)標(biāo)的要在學(xué)科組會上給予警告，第三次還不達(dá)標(biāo)的，就要停課一周，專門進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)主任還要對其進(jìn)行專題輔導(dǎo)，然后再上提高課。觀摩課、示范課、達(dá)標(biāo)課、過關(guān)課、提高課，層層推動的目的只有一個(gè)，就是讓所有的教師盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，并在這一過程中提高對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。
英語課后教學(xué)反思好篇十四
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對此刻的課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們城鎮(zhèn)的英語英語高中來說，在英語教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析原因:由于農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)條件太差，師資力量落后，造成教師升入高中后英語跟不上。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營造出良好的課堂學(xué)生氛圍。對于怎樣增強(qiáng)英語課堂效果，筆者有如下提議：
教新高一時(shí)，英語學(xué)習(xí)不能只教高中知識，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語最基本的知識，并對這些知識進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識對機(jī)會。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會；讓學(xué)困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)能夠不一樣。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
學(xué)習(xí)英語，要始終堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！讓學(xué)生帶著教師的激勵(lì)的語言，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，簡便的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。
課前預(yù)習(xí)，對于上課起到很好的`促進(jìn)作用，是打造英語學(xué)習(xí)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)光，小組長能夠起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
總之，多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生，把他們也融入到英語學(xué)習(xí)大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語教師為英語高校課堂而努力吧！
英語課后教學(xué)反思好篇十五
通過問句what did you do？，展開與學(xué)生開放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答，再到我進(jìn)一步的引導(dǎo)，無不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
pairwork活動能調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況。在這個(gè)過程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰的周末最精彩，誰的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價(jià)，評選出每組的`最佳人選，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。
第一次使用多媒體教學(xué)，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請教同仁，課堂上還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，其中有兩幅圖沒按照制好的課件出現(xiàn)，而是后推了兩張圖片，這時(shí)，我不得不通過點(diǎn)擊"上一張"來再現(xiàn)。總之，這次講示范課，對我來說，是一個(gè)促進(jìn)，也使我深刻體會到：學(xué)習(xí)電腦知識已勢不可待，電腦知識的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙，在今后的教學(xué)中，必須解決好這一問題來促進(jìn)我的教學(xué)。
英語課后教學(xué)反思好篇十六
20xx年10月10日，我校舉行了“英語實(shí)效性”教學(xué)研究活動，來自六所不同小學(xué)的英語老師分別為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語優(yōu)質(zhì)課，集中體現(xiàn)了這次活動的主題“實(shí)效性”，我也從六位老師那里學(xué)習(xí)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定了自己上好每一堂英語課的決心。
首先，六位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學(xué)的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個(gè)單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學(xué)生記憶，還巧妙地設(shè)計(jì)了單詞的教學(xué)卡片，給人以耳目一新的感覺，這點(diǎn)確實(shí)讓我很受啟發(fā)。不可否認(rèn)，單詞的記憶是英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多學(xué)生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時(shí)上課，很少教學(xué)生單詞記憶法，雖然許多學(xué)生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學(xué)生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。
再次，來自火峰小學(xué)的李老師的閱讀訓(xùn)練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓(xùn)練方法的略讀和精讀引入小學(xué)六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關(guān)的`教學(xué)問題，讓學(xué)生在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內(nèi)容導(dǎo)入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生有效閱讀，最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中，真正體現(xiàn)了英語的實(shí)用性的特點(diǎn)。
當(dāng)然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學(xué)習(xí)，比如說，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強(qiáng)的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。
最后，因?yàn)樽约簬Я昙壍挠⒄Z，所以想就英語閱讀教學(xué)提出一些不成熟的觀點(diǎn)。
老師應(yīng)多采用任務(wù)型教學(xué)方法，上閱讀課前，給出課文的關(guān)鍵詞和生詞，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成閱讀，理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，更好的理解文本內(nèi)容。
英語課上的評價(jià)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，評價(jià)體系的多元化更有利于英語知識的鞏固，評價(jià)的層級也可多樣化，這樣更有利于學(xué)生明白差距，同時(shí)亦可給與鼓勵(lì)，這樣不至于傷害學(xué)生的自尊心。
上好英語課的前提是學(xué)生掌握大量的、有效的學(xué)習(xí)方法，這樣就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多教會學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法。課中設(shè)計(jì)的活動要符合學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平，要能調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。在具體的實(shí)際運(yùn)用中，可以讓學(xué)生帶著問題去讀，或者給出關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解，解決實(shí)際問題。
英語課后教學(xué)反思好篇十七
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，透過評價(jià)學(xué)生學(xué)會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從事三、五年級教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本能夠讀懂英文原著。而我國此刻對高中畢業(yè)生的要求是掌握詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們就應(yīng)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識潛力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，個(gè)性是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，個(gè)性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過對該族語言文學(xué)作品的研讀，透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據(jù)《文匯報(bào)》載（1993，11，19）：上海市教育科學(xué)研究所對全市十個(gè)區(qū)1480名初中預(yù)備半和三個(gè)縣的1622名六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測試和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有57。8%是屬于動力型困難的學(xué)生，其具體表此刻學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說明了動機(jī)和態(tài)度在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
任小學(xué)英語教師以來，課余我們都在反思，小學(xué)英語就應(yīng)怎樣教？到底存在那些弊?。恳韵戮褪俏覍?shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。
在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。
language是與mothertongue和native1anguage相對的。
英語在一個(gè)國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)（tefl）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語能夠習(xí)得，二語也能習(xí)得，但外語是不能習(xí)得的。
而在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時(shí)光到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時(shí)光又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時(shí)光主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中就應(yīng)是很明白的。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
直接法即超多接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，*超多重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，必須要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是透過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的語言潛力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)潛力，不能排斥語言知識。
而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。
三、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學(xué)生掌握詞組birthdayparty及兒歌（生日歌），能詢問whatdoyoulike？ilike____。說說自我喜歡的食物。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。透過媒體演示展示情景cake，birthdaycake。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞yummy，yummy，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語言的真實(shí)自然及語言的交際功能。
培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大知識量，讓學(xué)生說說whatdoyoulike?ilike---。能夠是不可數(shù)名詞，能夠是名詞單數(shù)，也能夠是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的潛力上。
在操練句型時(shí)，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。
我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學(xué)生掌握詞組birthdayparty及兒歌（生日歌），能詢問whatdoyoulike？ilike____。說說自我喜歡的食物。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。透過媒體演示展示情景cake，birthdaycake。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞yummy，yummy，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語言的真實(shí)自然及語言的交際功能。
培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大知識量，讓學(xué)生說說whatdoyoulike?ilike---。能夠是不可數(shù)名詞，能夠是名詞單數(shù)，也能夠是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的潛力上。
在操練句型時(shí)，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。
一、反思學(xué)生
在村小，教師應(yīng)對的都是一些沒有英語基礎(chǔ)的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認(rèn)、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
二、反思教材
目前用的馬承英語教材，資料太多，次序不科學(xué)、缺少趣味性。資料多造成單詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞，學(xué)習(xí)量大；編排時(shí)課文在前，學(xué)習(xí)時(shí)卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就資料本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；practise中的問答也如此，也許會好些。
三、反思課程設(shè)置
此刻，村小的英語老師至少要跨兩個(gè)學(xué)校，課程設(shè)置很不合理。有的學(xué)校一周只有一天課，學(xué)生要認(rèn)讀二、三十個(gè)單詞，要到達(dá)預(yù)期目標(biāo)談何容易！每一天至少應(yīng)有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設(shè)置應(yīng)科學(xué)化，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、反思考核方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學(xué)以致用但是是一句空話。
五、反思學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語，在孩子呀呀學(xué)語的時(shí)侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說的問題，那么英語教學(xué)就不會這么被動了；如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校本課的時(shí)光交給英語老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說、玩、唱、跳、演、畫、、、、、、必須能提高孩子學(xué)英語的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。
綜上所訴，搞好英語教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會三者互相配合，目標(biāo)一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂，學(xué)的扎實(shí)善用。
英語課后教學(xué)反思好篇十八
從事小學(xué)英語教學(xué)工作12年了，擔(dān)任三、四.五年級英語教學(xué)工作只12年。長期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設(shè)計(jì)、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
在本課中我首先利用很多教師來聽課的真實(shí)情景說：so many teachers cometo our class.滲透本課新知so；通過“摸”、“猜”水果的活動練說本課句型what’s this in english? it’s ….；師生互問對方喜歡的水果，學(xué)習(xí)新知do you like…?yes, i do.、四會詞orange banana和三會詞watermelon kiwifruit；調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的水果；作業(yè)是用英語問爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來鞏固新知。這樣無疑貼近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用的距離，使其對英語有著積極濃厚的情感興趣、主動思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的`水果和調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果的活動，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們將知識運(yùn)用于生活。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的從教師與學(xué)生的示范說、到同位學(xué)生說、再到教師的對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，從教師的示范書寫到學(xué)生仿寫；從猜到說到讀到演再到解決實(shí)際問題，這個(gè)過程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提，這樣他們才能大膽地開口說、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運(yùn)用、大膽地想象以及大膽地“犯錯(cuò)”。一直以來我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)了自然對話交流的契機(jī)。在本課中教師設(shè)計(jì)了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來的橘子，讓學(xué)生運(yùn)用本課的三會、四會詞說短語或句子，讓學(xué)生調(diào)查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴(yán)肅地讓他們讀課文要深刻得多。
在單一的班級授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)過程，達(dá)到不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感的共贏狀態(tài)。如新知四會詞呈現(xiàn)時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運(yùn)用新詞說短語或句子；會話時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習(xí)時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習(xí)操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
讓學(xué)生思考的問題還應(yīng)是“真思”的問題，不要出現(xiàn)2秒鐘的問題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會表達(dá)的單詞建議學(xué)生下節(jié)課上進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力；對各小組的評價(jià)就用本小組的水果圖片，總結(jié)小組得分時(shí)數(shù)一數(shù)各組的水果數(shù)，即練習(xí)了單詞的讀音，又解決了單復(fù)數(shù)問題；使用課堂用語方面全校教師有待加強(qiáng)；讓學(xué)生充分滾動學(xué)生已學(xué)知識方面全校教師有待加強(qiáng)；要多讀書、多思考，張宏麗老師隨口說的：陳琳老先生說好老師要使用3個(gè)up:stand up. time is up.讓我們聽講座的老師回味無窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習(xí)的有效性。再有機(jī)會進(jìn)行此次教學(xué)的話，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的靈活些，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會更充裕些。另外我覺得隨著學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)資源和信息日趨多元，當(dāng)今英語教學(xué)的中心，漸漸地轉(zhuǎn)為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語盡量使用英語外，還要多多積累自己的自身素養(yǎng)，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會更放松、更活潑。
英語課后教學(xué)反思好篇十九
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開學(xué)期間就爭取了較多的機(jī)會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學(xué)習(xí)，盡量做到邊工作邊學(xué)習(xí)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，在開課一周前開始設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案，設(shè)計(jì)課件。盡量跟據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設(shè)計(jì)的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復(fù)性的問題，對話的內(nèi)容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣情況為主要的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計(jì)我的教案，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓(xùn)練，小組討論，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，希望能長時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣;另外，在題型的設(shè)計(jì)也想盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟為：設(shè)置語境-內(nèi)容理解-語言教學(xué)-鞏固練習(xí)。
學(xué)生的課堂活動以整體練classwork-小組練groupwork-同桌練pairwork-大組合作teamwork的形式有機(jī)結(jié)合而展開。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork全班整體練為主，目的是調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)測的學(xué)習(xí)策略，活動以pairwork為主，體現(xiàn)對話的功能。聽取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話有個(gè)整體的了解。初步熟悉內(nèi)容之后，進(jìn)入“細(xì)節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的問題和練習(xí)檢測學(xué)生對所學(xué)對話的認(rèn)知程度，開始的練習(xí)設(shè)計(jì)以“詞的活用”為主，接著考查對課文重要長句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生pairwork為主，因?yàn)槭枪?jié)對話課，檢測時(shí)要體現(xiàn)話語的交際功能。接著的游戲環(huán)節(jié)-鞏固新知以teamwork開展的，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話語完成交際任務(wù)。
在語言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，接著是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，內(nèi)容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來，顯有難度，所以設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候做了大量的提示符號。從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開口鍛煉的機(jī)會，“弊”于不利于發(fā)展能力強(qiáng)的學(xué)生真正的表達(dá)能力。以后我會多加注意調(diào)整和改進(jìn)。
反思設(shè)計(jì)與課堂的不足之處：
__時(shí)間駕馭的能力不強(qiáng)，對學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)間把握不到位。
__學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
__設(shè)計(jì)的提問練習(xí)太多，沒有充分考慮給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的時(shí)間。
__忽略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語言的活用性，應(yīng)適當(dāng)增補(bǔ)格外的知識。
__沒有做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。
英語課后教學(xué)反思好篇二十
英語的試題很多都要結(jié)合語境，所以一定要讀懂題目，這對詞匯量的需求很大！但也不需要盲目的背各種單詞，題目里通常只會選取教科書中出現(xiàn)的單詞，因此只需要牢牢記住教科書每個(gè)章節(jié)的課后單詞、短語與課文中出現(xiàn)的句子，就可以應(yīng)變所有題目，當(dāng)遇到生詞的時(shí)候，結(jié)合上下文語境也可以粗曠的理解出這個(gè)詞的意思。同時(shí)背單詞需要耐心，推薦大家早上起床后背單詞，這段時(shí)間是記憶力最好的時(shí)候，不需要多，一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的單詞足矣，積少成多，這些單詞對你的考試和以后的生活都有很大的幫助。同時(shí)多朗讀課文，這不但對你的英語口語有很大提升，甚至在聽力題、讀題時(shí)都會為你帶來意想不到的.收益。
除了背好單詞，語法也是十分重要的。語法會穿插在英語考試中的大多數(shù)題里，因此，上課一定要做好筆記，將老師講過的語法簡短的總結(jié)下來，并且可以按照能讓自己快速記住的方法去背誦。在沒有事情的時(shí)候就拿出來看一看，時(shí)間長了這些語法就會變成你思維中的一部分，對你的語感有很大的提升。
英語課后教學(xué)反思好篇二十一
新課程倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身的學(xué)習(xí)的能力，新課程提倡交流與合作，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡單的回顧，反思兩年來的英語教學(xué)工作。
一. 面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面的全身和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1.
創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤，采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情景，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教what's your hare? how old are you?時(shí)情景有"結(jié)識新朋友"。醫(yī)生與生病的孩子，"自我介紹"一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。
2.
讓學(xué)生參與到活動中來，表演過程中，除要求學(xué)生，語言語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段，如表情、手勢、姿態(tài)。
3. 創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠 發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主的解決。
二. 創(chuàng)造寬松和諧的氣氛
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持學(xué)習(xí)的動力，并取得好的成績。
1. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試
教師再讓學(xué)生有大膽嘗試的思路，也要求教師有創(chuàng)新的精神，是不是引導(dǎo)學(xué)生，給與鼓勵(lì)，哪怕出錯(cuò)了也要鼓勵(lì)他們，同時(shí)也是不是激發(fā)學(xué)生。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀并多背誦課文，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助。
3。 對于學(xué)習(xí)不好的，要讓他們與學(xué)習(xí)好的結(jié)伴相互幫助，經(jīng)常鼓勵(lì)他們。
4. 引題而異，做題時(shí)簡單，容易的多找些差生去做，提示他們自信心，同時(shí)激勵(lì)他們。 5.
建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯(cuò)誤，以提高自己的成績。
英語課后教學(xué)反思好篇一
開學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)?！缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生平時(shí)的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：(1)仔細(xì)審題，正確理解題意，弄清要點(diǎn);(2)抓住中心，緊扣要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號的使用。
根據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn)，把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時(shí)的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對于當(dāng)堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵(lì)為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價(jià)自己或是他人的作文，以達(dá)到提高寫作能力的目的。
反思自己的高中英語寫作教學(xué)，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。
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英語課后教學(xué)反思好篇二
自從我校實(shí)行新課改以來，英語課有很大變化，異常是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學(xué)行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自我的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
可能有的教師會認(rèn)為，僅有教學(xué)之后才有東西能夠思考。其實(shí)教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。
1。教學(xué)前的備課，我們應(yīng)當(dāng)做好充分的反思。
對教材的反思，對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每句話，甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)比較新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)。對學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)本事、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情景。對教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境影響的估計(jì)。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動。
3。教然后知不足，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自我的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是絕對真理的主體，學(xué)生只是知識的理解器和存儲器。反思這三年的教學(xué)，我們意識到，僅有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展供給了廣闊的空間。我以往在課堂上做過如下嘗試：
（1）教師活動：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自我收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。
（2）學(xué)生活動：看、聽。
（3）教師評估：good！wonderfull！welldone！
成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不一樣的角度和深度去把握教材的本事和以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)活動的本事等。所以，對于它的記錄實(shí)質(zhì)上就是為自我今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。資料包括：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的某種本事而適時(shí)變換的教學(xué)法，自然、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，充分準(zhǔn)備的教具，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點(diǎn)的方法等。
運(yùn)用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂和身體語言等手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營造可理解的富有實(shí)踐性的交際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，應(yīng)當(dāng)是課后反思的最重要的資料。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，再熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學(xué)過程中出現(xiàn)的資料和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不夢想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認(rèn)真思考及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、修定，則能夠避免在以后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)也可作為團(tuán)體備課中的反思問題供大家商議、論證。
3。記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點(diǎn)。教師要及時(shí)甚至提前預(yù)測學(xué)生的困惑，設(shè)法改善教學(xué)方法，幫忙學(xué)生解決問題，也就突出重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，我第一次講授賓語從句時(shí)曾想很容易學(xué)生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學(xué)生一臉茫然。在輔導(dǎo)課上，我向?qū)W生了解其中的原由學(xué)生說我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不明白什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦。此時(shí)筆者才明白，是自我對學(xué)生的認(rèn)知水平和英語實(shí)際水平了解不夠準(zhǔn)。所以，筆者在那節(jié)課后的教學(xué)反思這樣寫著：在講解知識點(diǎn)時(shí)要深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，盡量做到低起點(diǎn)，小步走，使每一個(gè)學(xué)生都感到英語既趣味又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來，就會不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4。記錄教學(xué)中的靈感。
如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個(gè)很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時(shí)記錄下來，因?yàn)橥话l(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時(shí)記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專題時(shí)that在比較級中代替不可數(shù)名詞學(xué)生往往出錯(cuò)，我靈機(jī)一動，讓學(xué)生從例句著手寫出語法。我用theweatherinbeijingiscolderthanthatinguangzhuo這個(gè)句子讓學(xué)生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運(yùn)用。
課后反思的記錄能夠是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也能夠是對某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對一個(gè)知識點(diǎn)的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再次認(rèn)識。教學(xué)課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，不僅僅有利于及時(shí)改善教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，常教常新，并且能使教師的教學(xué)本事和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思能夠使教師對已上的課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進(jìn)行改善，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課后反思的意義在于科學(xué)的揚(yáng)棄，經(jīng)過反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅僅能夠讓自我真正提高教學(xué)水平，并且還能夠幫忙教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自我的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認(rèn)為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。
總之，教師僅有不斷地對自我及自我的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自我的教學(xué)水平和科研本事得到提高。新世紀(jì)教學(xué)要求教師要逐步由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅(jiān)持反思，我們必須會在反思中突破，在提高英語課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的提高。
英語課后教學(xué)反思好篇三
作為新一代的教師，我們正面臨著新一輪的課程改革，它改革了課程標(biāo)準(zhǔn)和知識內(nèi)容，同時(shí)也向教師提出了更高的要求，要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在課程實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之，語言學(xué)習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的能力。
英語課后教學(xué)反思好篇四
是從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的.了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語課后教學(xué)反思好篇五
本課時(shí)我以“hlida”為主線開展閱讀教學(xué)，從閱讀前—閱讀中—閱讀后三個(gè)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)，并運(yùn)用聽聲音猜動物、完成句子、判斷、寫日記、延伸的閱讀材料等一系列教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)中有的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不夠合理、細(xì)節(jié)處理不夠巧妙、評價(jià)手段運(yùn)用得不夠到位，以致學(xué)生上閱讀課的大部分時(shí)間都比較安靜，沒有真正地體會到閱讀課的快樂，愛上閱讀。
英語課后教學(xué)反思好篇六
自從我校實(shí)行新課改以來，英語課有很大變化，特別是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學(xué)行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
可能有的老師會認(rèn)為，只有教學(xué)之后才有東西可以思考。其實(shí)教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。
1、教學(xué)前的備課，我們應(yīng)該做好充分的反思。
對教材的反思，對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每句話，甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)對比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)。對學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情況。對教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境影響的估計(jì)。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動。
3、“教然后知不足”，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
1、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是絕對真理的主體，學(xué)生只是知識的接受器和存儲器。反思這三年的教學(xué)，我們意識到，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展提供了廣闊的空間。我曾經(jīng)在課堂上做過如下嘗試：
（1）老師活動：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自己收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。
（2）學(xué)生活動：看、聽。
（3）教師評估：good！wonderfull！well done！
成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力等。因此，對于它的記錄實(shí)質(zhì)上就是為自己今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容包括：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的某種能力而適時(shí)變換的教學(xué)法，自然、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，充分準(zhǔn)備的教具，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點(diǎn)的方法等。
2、失敗的教學(xué)過程
教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，應(yīng)該是課后反思的最重要的內(nèi)容。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，再熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學(xué)過程中出現(xiàn)的內(nèi)容和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不理想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認(rèn)真思考及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、修定，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)也可作為集體備課中的反思問題供大家商議、論證。
3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點(diǎn)。教師要及時(shí)甚至提前預(yù)測學(xué)生的困惑，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，也就突出重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，我第一次講授“賓語從句”時(shí)曾想很容易學(xué)生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學(xué)生一臉茫然。在輔導(dǎo)課上，我向?qū)W生了解其中的原由學(xué)生說“我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不知道什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦”。此時(shí)筆者才明白，是自己對學(xué)生的認(rèn)知水平和英語實(shí)際水平了解不夠準(zhǔn)。因此，筆者在那節(jié)課后的教學(xué)反思這樣寫著：在講解知識點(diǎn)時(shí)要深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個(gè)學(xué)生都感到英語既有趣又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、記錄教學(xué)中的靈感
如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個(gè)很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時(shí)記錄下來，因?yàn)橥话l(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時(shí)記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專題時(shí)that在比較級中代替不可數(shù)名詞學(xué)生往往出錯(cuò)，我靈機(jī)一動，讓學(xué)生從例句著手寫出語法。我用the weather in bei jing is colder than that in guangzhuo這個(gè)句子讓學(xué)生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運(yùn)用。
課后反思的記錄可以是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對一個(gè)知識點(diǎn)的`理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再次認(rèn)識。教學(xué)課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，不僅有利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，常教常新，而且能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思可以使教師對已上的課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課后反思的意義在于科學(xué)的揚(yáng)棄，通過反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅可以讓自己真正提高教學(xué)水平，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自己的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認(rèn)為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。
總之，老師只有不斷地對自己及自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自己的教學(xué)水平和科研能力得到提高。新世紀(jì)教學(xué)要求老師要逐步由經(jīng)驗(yàn)型老師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅(jiān)持反思，我們一定會在反思中突破，在提高英語課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的進(jìn)步。
初中英語教學(xué)要學(xué)會“模糊處理”探究新課改下初中英語教學(xué)的創(chuàng)新思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析。
英語課后教學(xué)反思好篇七
第一次講課后，我認(rèn)真做了反思。在講課過程中，出現(xiàn)的問題可以為我今后的教學(xué)提供有益的借鑒。
首先，曾經(jīng)聽過這樣一句話，“教學(xué)是一門藝術(shù)”。以前對這句話體會不深，講課后卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式，如提問學(xué)生等。但這種方式需要學(xué)生的積極配合，例如在講lookandmatch的時(shí)候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學(xué)生的積極性不高。學(xué)生消極的課堂表現(xiàn)，與我的授課方式有直接的關(guān)系，比如我的提問不明確，學(xué)生不理解我的意思、學(xué)生不適應(yīng)這種授課方式等。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐，并把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作。
第二，講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會感染學(xué)生。這種缺點(diǎn)可能與我本身的性格密切相關(guān)。這可能需要放松心態(tài)，以一種輕松的心態(tài)去面對學(xué)生和授課，也要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中得以改善。
第三，組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀(jì)律，有點(diǎn)力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴(yán)，在與學(xué)生交往接觸的過程中，過于隨意，以至于在講課中很難轉(zhuǎn)換教師位置。在課堂中，把握不好嚴(yán)與松的力度，不知道對學(xué)生的反應(yīng)，該做何種反應(yīng)。
第四，有些英語發(fā)音可能不準(zhǔn)確，這需要在課下做好準(zhǔn)備，多練習(xí)。在上課前練習(xí)發(fā)音，做到熟能生巧。
第五，我可能還需要靈活應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況，淡定沉著的應(yīng)對學(xué)生。畢竟課外試講與真實(shí)教學(xué)有著明顯的區(qū)別，我需要應(yīng)對學(xué)生不經(jīng)意的提問或者突發(fā)的教學(xué)問題等。
教學(xué)是一門學(xué)問，需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤，但步伐卻是一直前進(jìn)的。
史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準(zhǔn)備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講臺，原本準(zhǔn)備好的東西可能上了講臺不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以，值得注意的是作為英語老師，口語基本功方面一定要好好的練，對教材的把握還需加強(qiáng)，重、難點(diǎn)要集中攻克，對文本的解讀還要在仔細(xì)些，希望在以后的實(shí)習(xí)中能改進(jìn)、提高。
英語課后教學(xué)反思好篇八
為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情景，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:。
英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百；同時(shí)對書寫端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏瑑叭灰粋€(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書寫的良好氛圍。
英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是十分必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我異常提醒我的學(xué)生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。
一天之計(jì)在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。
很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)光向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時(shí)幫忙其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已構(gòu)成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。能夠由教師報(bào)中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3。最終才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的`新單詞的拼寫了。
此外，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅(jiān)持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。
在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關(guān)的嚴(yán)重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽寫可是關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
不一樣的英語教師對音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不一樣。我想只要適合班級學(xué)生特點(diǎn)和自我教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會自覺不自覺的構(gòu)成一套適合自我的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個(gè)班級中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放下英語學(xué)習(xí)。
此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中，會越來越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。
英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)當(dāng)一向被提倡。所以，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會展示，尤其是每個(gè)單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用，而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自我的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
同時(shí)，針對自我的課堂模式及教學(xué)程序，我們還能夠?qū)ｉT為自我制作一個(gè)課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情景，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，進(jìn)取幫忙他們重樹學(xué)好英語的信心，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長的配合?？傊?，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級也取得了較好的成績。七年級開學(xué)階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
英語課后教學(xué)反思好篇九
在新課標(biāo)的要求下，英語教育改革的新時(shí)期，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展新的技能和技巧，是英語教學(xué)所面臨的新形勢，因此，如何更好的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們討論的共同話題?，F(xiàn)在，八年級下學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)開始了，八年級的教材形式上發(fā)生了變化，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點(diǎn)增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高：
一.教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點(diǎn)
我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)。則會對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
二.其次語法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點(diǎn)語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說英語就要鼓勵(lì)。
四.在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五.八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。
六.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。
嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
總之，無論是七年級英語教學(xué)還是八年級英語教學(xué)，最重要的是教學(xué)技巧要靈活，教學(xué)要扎實(shí)。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須對英語課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷完善教學(xué)過程，不斷反思，不斷進(jìn)取，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們每個(gè)教師都應(yīng)在教中思，思中教，方可求得發(fā)展.
英語課后教學(xué)反思好篇十
從事五、六年級教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
英語課后教學(xué)反思好篇十一
今年我教授一年級英語，轉(zhuǎn)眼開學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來我感觸很多。
學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀(jì)律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說過，此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識教育，也就是說對于學(xué)生，不論年齡，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問題，我都鼓勵(lì)他們，讓他們對于英語樹立信心。其實(shí)，對于六七歲的孩子來說，只要敢舉手，就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。
學(xué)生都喜歡活躍的.課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動作。他們對做動作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著做，比如第12課的funtime，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動作。goodmorning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touchyourmouth。摸嘴巴。touchyourear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著模仿，學(xué)生就更有興趣了?？煜抡n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，對于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來，對于一年級剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來說，這簡直是個(gè)奇跡。以后，我要把動作英語繼續(xù)下去。
當(dāng)然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復(fù)習(xí)英語，可是各家情景不一樣，所以我說了四種方法:。
1家里條件好的話讓家長給買點(diǎn)讀機(jī)。
2去書店買英語磁帶，每一天聽錄音。
3家長有本事能夠輔導(dǎo)。
4業(yè)余時(shí)光上英語補(bǔ)習(xí)班。
有的家長不明白怎樣輔導(dǎo)孩子，我就在每班前門上貼了家長咨詢參考，讓不明白的家長每一天接孩子都能看到。總之，我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足，今后還需要多聽課，向其他教師學(xué)習(xí)，有些方法還需要改善。我會努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。
英語課后教學(xué)反思好篇十二
本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)嚴(yán)格本著目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的原則，任務(wù)具體，適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)致縝密，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)：“小老師——課代表組織學(xué)生復(fù)習(xí)十二個(gè)月份；值日生的dut reprt對日期的用途給予具體化；happ birthda歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的情趣。復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，讓學(xué)生們更加自信，歌曲更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，整個(gè)waring-up過程效果顯著。
學(xué)生們的新知建構(gòu)是這樣完成的：先是對話練習(xí)詢問對方生日及年齡，然后談?wù)撟约?、同學(xué)及父母家人的生日，接下來的集體活動——讓同學(xué)們制作班級生日冊，是同學(xué)們更好地理解生日的更多含義，找出wh is the ungest/ldest?由簡入繁的語言輸出訓(xùn)練，使得學(xué)生靈活使用所得知識的基礎(chǔ)上，積極思考，主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。
我認(rèn)為“生日禮物”這一話題十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用它設(shè)計(jì)的短文填空，是學(xué)生們熟悉而有感興趣的任務(wù)。這一恰當(dāng)而有力的問題撥動了全班學(xué)生的心弦，激發(fā)了他們思想的火花，使教學(xué)重點(diǎn)得以訓(xùn)練，教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的化解。
dut reprt培養(yǎng)了學(xué)生語言應(yīng)用能力，“生日禮物”讓學(xué)生更會去體貼關(guān)愛別人，進(jìn)行了德育滲透。本節(jié)課的知識拓展也為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
整堂課圍繞問題展開，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主、合作，有教師點(diǎn)播，符合“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式，效果較好。
本課的不足之處是時(shí)間較緊（40分鐘），學(xué)生動筆的時(shí)間不夠充分，有時(shí)間還要練習(xí)。
英語課后教學(xué)反思好篇十三
實(shí)施“生活英語”，體驗(yàn)英語的實(shí)際用途。
在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視語言知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語言知識和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了英語語言知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語言知識來設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語活動，是學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實(shí)際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
技能訓(xùn)練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料要盡可能的來自生活。例如，在教“abirthdayparty”的語言知識時(shí)，我故意定在班上某位同學(xué)過生日的那天來教學(xué)。首先，以“happybirthdaytoyou”的歌曲開場，讓同學(xué)們祝賀生日；接著，按照生活中的習(xí)慣，同學(xué)們?yōu)樗蜕仙斩Y物說：here’sapresentforyou.最后以游戲形式結(jié)束晚會。整個(gè)教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實(shí)際教學(xué)中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學(xué)活動，都取得了較好的教學(xué)效果。
日常生活“英語化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運(yùn)用英語的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識到英語已進(jìn)入我們的生活，要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)吸收運(yùn)用英語知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)英語、創(chuàng)新性運(yùn)用英語的積極性。例如，開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字；收集國旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語國名；收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語字母；收聽國際臺天氣預(yù)報(bào)學(xué)習(xí)表示天氣的英語習(xí)慣用語等活動，使學(xué)生將英語運(yùn)用到生活中去，與實(shí)際生活相接軌。
教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對過去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思索、評價(jià)的過程。它是對過去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動的依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。
其實(shí)，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個(gè)不斷反思完善的過程，完全不反思的教師是不存在的?？偨Y(jié)過去的工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)這不是反思是什么？但是并不是所有的老師都會因此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應(yīng)該包括兩個(gè)過程：第一，回顧教學(xué)事件。第二，尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗，于是，確認(rèn)好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)就不可能有成功，失敗的感覺，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不完整的，不系統(tǒng)的，也可能是不夠科學(xué)的。而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)存在的形式也可能是潛意識的，因?yàn)榻處煵]有教育教學(xué)必須反思的意識，所以，成功感或失敗感就只能稱為感覺，跟著感覺走的結(jié)果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，這樣的反思不具有持久性，因?yàn)闆]有科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有明確的目標(biāo)指向，它可以使一個(gè)教師走向成熟，卻不會讓一個(gè)教師的專業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍。在新課標(biāo)實(shí)施以前的反思大部分都屬于這一類型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)，從而在反思中不斷成熟、成長。但也可能出現(xiàn)相反情況，即經(jīng)過反思產(chǎn)生自以為正確而實(shí)際上并非正確的想法和行為。
自覺的反思是理性的，應(yīng)該是教師已認(rèn)識到反思的重要性，尋求正確理論的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地對自己的教育教學(xué)作持續(xù)不斷地批判性的思考。
教師要打造自己的專業(yè)底氣，提高專業(yè)化水平，要進(jìn)行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，必須有在正確教育理論基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，每位教師必須準(zhǔn)確把握新課標(biāo)理念，建立科學(xué)的教育教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
第二，反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應(yīng)是學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐反復(fù)循環(huán)的過程，最終的結(jié)果是達(dá)到教師專業(yè)化水平的提升。教師的學(xué)習(xí)是反思的基礎(chǔ)，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)，教師的反思也應(yīng)該持續(xù)不斷地進(jìn)行，當(dāng)然這種持續(xù)性不是簡單地循環(huán)，它是在一定計(jì)劃指導(dǎo)下的有目的地向著既定目標(biāo)攀升，這有點(diǎn)像爬盤山公路，教師在對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學(xué)的理論得以內(nèi)化為教師個(gè)人的思想，教師也能以自己的實(shí)踐反思著、充實(shí)著、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導(dǎo)新的理論實(shí)踐。這樣循環(huán)往復(fù)以至無窮，教師的`專業(yè)成長就是這樣實(shí)現(xiàn)的。
第三，自覺性反思應(yīng)該表現(xiàn)為一種寫作文體。思考的結(jié)果如果不形成文字，就會有漏洞，就會出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，就不會是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學(xué)案例的形式，也可以是札記、體會、感想、啟示、教后記的形式。
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為。
杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設(shè)了黑板。沒有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者；沒有了講臺與講桌，預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠€(gè)面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問題的地方，而不是老師板書布道的場所。
這樣的環(huán)境，看起來只是形式的變化，實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù)，以黑板為媒介，學(xué)生也會有更多的機(jī)會參與到課堂當(dāng)中。
在杜郎口的課堂中，還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對集中擺放，一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，相對而坐，教室沒有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對多”地講授，而是以小組為教學(xué)的基本單元，這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜起來：一是小組內(nèi)成員之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，帶來了幾個(gè)方面的變化，一是更有利于學(xué)生明確任務(wù)，自主參與學(xué)習(xí)和交流討論，這樣的方式更有利于學(xué)生參與，從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂，改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀(jì)律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。
課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，要以人為本，關(guān)注生命。有了這樣的理念，如何才能落實(shí)？教學(xué)管理新機(jī)制便是保障。以課引課。在改革的初期，在教師們的認(rèn)識與行為還不能跟上改革的思路及步調(diào)的時(shí)候，學(xué)校除了出臺管理上的硬性要求，如“10+35”的課堂教學(xué)時(shí)間分配要求、課堂教學(xué)評價(jià)的要求等，還實(shí)施了多方面的課堂推動。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭上觀摩課，在觀摩課以后，學(xué)校骨干教師上示范課，每一位教師上達(dá)標(biāo)課。而對于那些轉(zhuǎn)變相對較慢的教師則要上過關(guān)課。在這一過程中，學(xué)校提出了“一談二警三?！钡恼拇胧瑢δ切┑谝淮握n不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行談話，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達(dá)標(biāo)的要在學(xué)科組會上給予警告，第三次還不達(dá)標(biāo)的，就要停課一周，專門進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)主任還要對其進(jìn)行專題輔導(dǎo)，然后再上提高課。觀摩課、示范課、達(dá)標(biāo)課、過關(guān)課、提高課，層層推動的目的只有一個(gè)，就是讓所有的教師盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，并在這一過程中提高對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。
英語課后教學(xué)反思好篇十四
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對此刻的課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們城鎮(zhèn)的英語英語高中來說，在英語教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析原因:由于農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)條件太差，師資力量落后，造成教師升入高中后英語跟不上。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營造出良好的課堂學(xué)生氛圍。對于怎樣增強(qiáng)英語課堂效果，筆者有如下提議：
教新高一時(shí)，英語學(xué)習(xí)不能只教高中知識，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語最基本的知識，并對這些知識進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識對機(jī)會。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會；讓學(xué)困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)能夠不一樣。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
學(xué)習(xí)英語，要始終堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！讓學(xué)生帶著教師的激勵(lì)的語言，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，簡便的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。
課前預(yù)習(xí)，對于上課起到很好的`促進(jìn)作用，是打造英語學(xué)習(xí)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)光，小組長能夠起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
總之，多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生，把他們也融入到英語學(xué)習(xí)大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語教師為英語高校課堂而努力吧！
英語課后教學(xué)反思好篇十五
通過問句what did you do？，展開與學(xué)生開放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答，再到我進(jìn)一步的引導(dǎo)，無不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
pairwork活動能調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況。在這個(gè)過程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰的周末最精彩，誰的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價(jià)，評選出每組的`最佳人選，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。
第一次使用多媒體教學(xué)，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請教同仁，課堂上還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，其中有兩幅圖沒按照制好的課件出現(xiàn)，而是后推了兩張圖片，這時(shí)，我不得不通過點(diǎn)擊"上一張"來再現(xiàn)。總之，這次講示范課，對我來說，是一個(gè)促進(jìn)，也使我深刻體會到：學(xué)習(xí)電腦知識已勢不可待，電腦知識的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙，在今后的教學(xué)中，必須解決好這一問題來促進(jìn)我的教學(xué)。
英語課后教學(xué)反思好篇十六
20xx年10月10日，我校舉行了“英語實(shí)效性”教學(xué)研究活動，來自六所不同小學(xué)的英語老師分別為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語優(yōu)質(zhì)課，集中體現(xiàn)了這次活動的主題“實(shí)效性”，我也從六位老師那里學(xué)習(xí)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定了自己上好每一堂英語課的決心。
首先，六位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學(xué)的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個(gè)單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學(xué)生記憶，還巧妙地設(shè)計(jì)了單詞的教學(xué)卡片，給人以耳目一新的感覺，這點(diǎn)確實(shí)讓我很受啟發(fā)。不可否認(rèn)，單詞的記憶是英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多學(xué)生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時(shí)上課，很少教學(xué)生單詞記憶法，雖然許多學(xué)生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學(xué)生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。
再次，來自火峰小學(xué)的李老師的閱讀訓(xùn)練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓(xùn)練方法的略讀和精讀引入小學(xué)六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關(guān)的`教學(xué)問題，讓學(xué)生在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內(nèi)容導(dǎo)入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生有效閱讀，最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中，真正體現(xiàn)了英語的實(shí)用性的特點(diǎn)。
當(dāng)然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學(xué)習(xí)，比如說，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強(qiáng)的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。
最后，因?yàn)樽约簬Я昙壍挠⒄Z，所以想就英語閱讀教學(xué)提出一些不成熟的觀點(diǎn)。
老師應(yīng)多采用任務(wù)型教學(xué)方法，上閱讀課前，給出課文的關(guān)鍵詞和生詞，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成閱讀，理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，更好的理解文本內(nèi)容。
英語課上的評價(jià)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，評價(jià)體系的多元化更有利于英語知識的鞏固，評價(jià)的層級也可多樣化，這樣更有利于學(xué)生明白差距，同時(shí)亦可給與鼓勵(lì)，這樣不至于傷害學(xué)生的自尊心。
上好英語課的前提是學(xué)生掌握大量的、有效的學(xué)習(xí)方法，這樣就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多教會學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法。課中設(shè)計(jì)的活動要符合學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平，要能調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。在具體的實(shí)際運(yùn)用中，可以讓學(xué)生帶著問題去讀，或者給出關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解，解決實(shí)際問題。
英語課后教學(xué)反思好篇十七
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，透過評價(jià)學(xué)生學(xué)會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從事三、五年級教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本能夠讀懂英文原著。而我國此刻對高中畢業(yè)生的要求是掌握詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們就應(yīng)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識潛力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，個(gè)性是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，個(gè)性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過對該族語言文學(xué)作品的研讀，透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據(jù)《文匯報(bào)》載（1993，11，19）：上海市教育科學(xué)研究所對全市十個(gè)區(qū)1480名初中預(yù)備半和三個(gè)縣的1622名六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測試和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有57。8%是屬于動力型困難的學(xué)生，其具體表此刻學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說明了動機(jī)和態(tài)度在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
任小學(xué)英語教師以來，課余我們都在反思，小學(xué)英語就應(yīng)怎樣教？到底存在那些弊?。恳韵戮褪俏覍?shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。
在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。
language是與mothertongue和native1anguage相對的。
英語在一個(gè)國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)（tefl）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語能夠習(xí)得，二語也能習(xí)得，但外語是不能習(xí)得的。
而在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時(shí)光到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時(shí)光又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時(shí)光主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中就應(yīng)是很明白的。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
直接法即超多接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，*超多重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，必須要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是透過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的語言潛力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)潛力，不能排斥語言知識。
而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。
三、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學(xué)生掌握詞組birthdayparty及兒歌（生日歌），能詢問whatdoyoulike？ilike____。說說自我喜歡的食物。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。透過媒體演示展示情景cake，birthdaycake。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞yummy，yummy，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語言的真實(shí)自然及語言的交際功能。
培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大知識量，讓學(xué)生說說whatdoyoulike?ilike---。能夠是不可數(shù)名詞，能夠是名詞單數(shù)，也能夠是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的潛力上。
在操練句型時(shí)，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。
我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學(xué)生掌握詞組birthdayparty及兒歌（生日歌），能詢問whatdoyoulike？ilike____。說說自我喜歡的食物。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。透過媒體演示展示情景cake，birthdaycake。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞yummy，yummy，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語言的真實(shí)自然及語言的交際功能。
培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大知識量，讓學(xué)生說說whatdoyoulike?ilike---。能夠是不可數(shù)名詞，能夠是名詞單數(shù)，也能夠是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的潛力上。
在操練句型時(shí)，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。
一、反思學(xué)生
在村小，教師應(yīng)對的都是一些沒有英語基礎(chǔ)的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認(rèn)、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
二、反思教材
目前用的馬承英語教材，資料太多，次序不科學(xué)、缺少趣味性。資料多造成單詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞，學(xué)習(xí)量大；編排時(shí)課文在前，學(xué)習(xí)時(shí)卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就資料本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；practise中的問答也如此，也許會好些。
三、反思課程設(shè)置
此刻，村小的英語老師至少要跨兩個(gè)學(xué)校，課程設(shè)置很不合理。有的學(xué)校一周只有一天課，學(xué)生要認(rèn)讀二、三十個(gè)單詞，要到達(dá)預(yù)期目標(biāo)談何容易！每一天至少應(yīng)有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設(shè)置應(yīng)科學(xué)化，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、反思考核方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學(xué)以致用但是是一句空話。
五、反思學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語，在孩子呀呀學(xué)語的時(shí)侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說的問題，那么英語教學(xué)就不會這么被動了；如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校本課的時(shí)光交給英語老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說、玩、唱、跳、演、畫、、、、、、必須能提高孩子學(xué)英語的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。
綜上所訴，搞好英語教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會三者互相配合，目標(biāo)一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂，學(xué)的扎實(shí)善用。
英語課后教學(xué)反思好篇十八
從事小學(xué)英語教學(xué)工作12年了，擔(dān)任三、四.五年級英語教學(xué)工作只12年。長期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設(shè)計(jì)、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
在本課中我首先利用很多教師來聽課的真實(shí)情景說：so many teachers cometo our class.滲透本課新知so；通過“摸”、“猜”水果的活動練說本課句型what’s this in english? it’s ….；師生互問對方喜歡的水果，學(xué)習(xí)新知do you like…?yes, i do.、四會詞orange banana和三會詞watermelon kiwifruit；調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的水果；作業(yè)是用英語問爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來鞏固新知。這樣無疑貼近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用的距離，使其對英語有著積極濃厚的情感興趣、主動思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的`水果和調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果的活動，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們將知識運(yùn)用于生活。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的從教師與學(xué)生的示范說、到同位學(xué)生說、再到教師的對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，從教師的示范書寫到學(xué)生仿寫；從猜到說到讀到演再到解決實(shí)際問題，這個(gè)過程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提，這樣他們才能大膽地開口說、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運(yùn)用、大膽地想象以及大膽地“犯錯(cuò)”。一直以來我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)了自然對話交流的契機(jī)。在本課中教師設(shè)計(jì)了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來的橘子，讓學(xué)生運(yùn)用本課的三會、四會詞說短語或句子，讓學(xué)生調(diào)查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴(yán)肅地讓他們讀課文要深刻得多。
在單一的班級授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)過程，達(dá)到不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感的共贏狀態(tài)。如新知四會詞呈現(xiàn)時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運(yùn)用新詞說短語或句子；會話時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習(xí)時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習(xí)操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
讓學(xué)生思考的問題還應(yīng)是“真思”的問題，不要出現(xiàn)2秒鐘的問題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會表達(dá)的單詞建議學(xué)生下節(jié)課上進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力；對各小組的評價(jià)就用本小組的水果圖片，總結(jié)小組得分時(shí)數(shù)一數(shù)各組的水果數(shù)，即練習(xí)了單詞的讀音，又解決了單復(fù)數(shù)問題；使用課堂用語方面全校教師有待加強(qiáng)；讓學(xué)生充分滾動學(xué)生已學(xué)知識方面全校教師有待加強(qiáng)；要多讀書、多思考，張宏麗老師隨口說的：陳琳老先生說好老師要使用3個(gè)up:stand up. time is up.讓我們聽講座的老師回味無窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習(xí)的有效性。再有機(jī)會進(jìn)行此次教學(xué)的話，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的靈活些，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會更充裕些。另外我覺得隨著學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)資源和信息日趨多元，當(dāng)今英語教學(xué)的中心，漸漸地轉(zhuǎn)為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語盡量使用英語外，還要多多積累自己的自身素養(yǎng)，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會更放松、更活潑。
英語課后教學(xué)反思好篇十九
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開學(xué)期間就爭取了較多的機(jī)會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學(xué)習(xí)，盡量做到邊工作邊學(xué)習(xí)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，在開課一周前開始設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案，設(shè)計(jì)課件。盡量跟據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設(shè)計(jì)的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復(fù)性的問題，對話的內(nèi)容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣情況為主要的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計(jì)我的教案，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓(xùn)練，小組討論，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，希望能長時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣;另外，在題型的設(shè)計(jì)也想盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟為：設(shè)置語境-內(nèi)容理解-語言教學(xué)-鞏固練習(xí)。
學(xué)生的課堂活動以整體練classwork-小組練groupwork-同桌練pairwork-大組合作teamwork的形式有機(jī)結(jié)合而展開。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork全班整體練為主，目的是調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)測的學(xué)習(xí)策略，活動以pairwork為主，體現(xiàn)對話的功能。聽取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話有個(gè)整體的了解。初步熟悉內(nèi)容之后，進(jìn)入“細(xì)節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的問題和練習(xí)檢測學(xué)生對所學(xué)對話的認(rèn)知程度，開始的練習(xí)設(shè)計(jì)以“詞的活用”為主，接著考查對課文重要長句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生pairwork為主，因?yàn)槭枪?jié)對話課，檢測時(shí)要體現(xiàn)話語的交際功能。接著的游戲環(huán)節(jié)-鞏固新知以teamwork開展的，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話語完成交際任務(wù)。
在語言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，接著是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，內(nèi)容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來，顯有難度，所以設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候做了大量的提示符號。從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開口鍛煉的機(jī)會，“弊”于不利于發(fā)展能力強(qiáng)的學(xué)生真正的表達(dá)能力。以后我會多加注意調(diào)整和改進(jìn)。
反思設(shè)計(jì)與課堂的不足之處：
__時(shí)間駕馭的能力不強(qiáng)，對學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)間把握不到位。
__學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
__設(shè)計(jì)的提問練習(xí)太多，沒有充分考慮給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的時(shí)間。
__忽略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語言的活用性，應(yīng)適當(dāng)增補(bǔ)格外的知識。
__沒有做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。
英語課后教學(xué)反思好篇二十
英語的試題很多都要結(jié)合語境，所以一定要讀懂題目，這對詞匯量的需求很大！但也不需要盲目的背各種單詞，題目里通常只會選取教科書中出現(xiàn)的單詞，因此只需要牢牢記住教科書每個(gè)章節(jié)的課后單詞、短語與課文中出現(xiàn)的句子，就可以應(yīng)變所有題目，當(dāng)遇到生詞的時(shí)候，結(jié)合上下文語境也可以粗曠的理解出這個(gè)詞的意思。同時(shí)背單詞需要耐心，推薦大家早上起床后背單詞，這段時(shí)間是記憶力最好的時(shí)候，不需要多，一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的單詞足矣，積少成多，這些單詞對你的考試和以后的生活都有很大的幫助。同時(shí)多朗讀課文，這不但對你的英語口語有很大提升，甚至在聽力題、讀題時(shí)都會為你帶來意想不到的.收益。
除了背好單詞，語法也是十分重要的。語法會穿插在英語考試中的大多數(shù)題里，因此，上課一定要做好筆記，將老師講過的語法簡短的總結(jié)下來，并且可以按照能讓自己快速記住的方法去背誦。在沒有事情的時(shí)候就拿出來看一看，時(shí)間長了這些語法就會變成你思維中的一部分，對你的語感有很大的提升。
英語課后教學(xué)反思好篇二十一
新課程倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身的學(xué)習(xí)的能力，新課程提倡交流與合作，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡單的回顧，反思兩年來的英語教學(xué)工作。
一. 面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面的全身和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1.
創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤，采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情景，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教what's your hare? how old are you?時(shí)情景有"結(jié)識新朋友"。醫(yī)生與生病的孩子，"自我介紹"一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。
2.
讓學(xué)生參與到活動中來，表演過程中，除要求學(xué)生，語言語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段，如表情、手勢、姿態(tài)。
3. 創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠 發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主的解決。
二. 創(chuàng)造寬松和諧的氣氛
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持學(xué)習(xí)的動力，并取得好的成績。
1. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試
教師再讓學(xué)生有大膽嘗試的思路，也要求教師有創(chuàng)新的精神，是不是引導(dǎo)學(xué)生，給與鼓勵(lì)，哪怕出錯(cuò)了也要鼓勵(lì)他們，同時(shí)也是不是激發(fā)學(xué)生。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀并多背誦課文，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助。
3。 對于學(xué)習(xí)不好的，要讓他們與學(xué)習(xí)好的結(jié)伴相互幫助，經(jīng)常鼓勵(lì)他們。
4. 引題而異，做題時(shí)簡單，容易的多找些差生去做，提示他們自信心，同時(shí)激勵(lì)他們。 5.
建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯(cuò)誤，以提高自己的成績。