總結(jié)是一種對所學(xué)內(nèi)容進行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力?？偨Y(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡單羅列事實。以下是一些總結(jié)的典型例子，供大家參考和學(xué)習(xí)。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇一
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《再別康橋》是語文出版社版高中語文必修1的一篇課文，朱光潛先生曾說過：“詩比別類文學(xué)較謹嚴、較純粹、較精微?！彼绕渌膶W(xué)樣式更追求形式美。詩歌的內(nèi)容特點是抒發(fā)情感，不管是繪景詠物，還是寫人敘事，無不為了抒情。抒情是詩歌的生命、靈魂。因此，《再別康橋》的教學(xué)，應(yīng)捕捉詩歌的意象，聯(lián)系具體的背景，通過想象體會詩歌中所蘊含的眷戀、愁苦、灑脫之情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析
高一學(xué)生對中國現(xiàn)代詩歌已經(jīng)有較多的接觸與積累。在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)過好幾個詩歌單元，加之從古代詩詞中獲取閱讀鑒賞的方法，從流行歌中感受歌詞的意蘊，因此，他們對詩歌的閱讀、鑒賞已經(jīng)比較熟悉了。
但由于意象的朦朧和對創(chuàng)作動機缺乏應(yīng)有的了解，因而學(xué)生對《再別康橋》意蘊和情感的理解存在一定的困難。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩時的基本情況。
三、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
根據(jù)高中語文新課程提出的教學(xué)理念，力求讓學(xué)生對文本進行個性化閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和鑒賞能力。
鑒賞、個性化閱讀的前提是學(xué)生熟悉文本，而且《再別康橋》又是一首膾炙人口的詩作，學(xué)生也樂于朗誦，因此教師因抓住這有利條件，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多讀。
在學(xué)生熟悉詩作的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)談感受，談對某些詩句、意象的理解，不能讓學(xué)生淺嘗輒止，讓初步認識、理解即成為終結(jié)性認識，教師要繼續(xù)加以啟發(fā)，或介紹詩作的創(chuàng)作背景，或?qū)⒃撛娮髋c其他作品進行比較，使學(xué)生的認識有一個深化的過程，有一個認識上的落差，以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)過程
(一)感知：請學(xué)生幫助選擇配樂曲。先請學(xué)生自由朗讀課文《再別康橋》，老師問：同學(xué)們，如果我們再讀這首詩我想選用一首曲子來做配樂，你們打算選擇用什么曲子呢?選擇用鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》行嗎?用鋼琴曲《小奏鳴曲》行嗎?用歌曲《十送紅軍》行嗎?不行。要使學(xué)生覺得比較恰當(dāng)?shù)呐錁返鋺?yīng)該選小提琴曲《夢幻曲》。
《夢幻》這首曲子的基調(diào)是溫柔、婉約、內(nèi)斂的，她能讓你產(chǎn)生無限的遐想，她能讓你夜不成眠，她能讓你站在冷風(fēng)中沉思。而其它幾首的基調(diào)或過于高亢，或悲壯有余，與此詩不和諧。學(xué)生選用配樂曲的過程，其實就用感知全詩、并檢驗自己的整體感知是否準確的過程。
(二)朗讀：與歌唱藝術(shù)結(jié)合，將朗讀藝術(shù)化。教師可引導(dǎo)學(xué)生跨越一般的朗讀，將朗讀與歌唱藝術(shù)相結(jié)合，對朗讀進行藝術(shù)化處理。在歌曲演唱中，總是在歌曲情感高潮處反復(fù)演唱，在歌曲結(jié)尾處一唱三嘆，韻味十足。對歌曲演唱的這一特點學(xué)生都很熟悉了。我們也可借鑒這一特點對詩朗讀進行藝術(shù)化處理：讓學(xué)生在柔美舒緩又帶有幾分凄清的《夢幻曲》中朗讀全文;再重讀第五節(jié)至結(jié)尾;再重讀最末節(jié)三次(要求：越來越輕，越來越柔，有種漸去漸遠的感覺)。通過這樣藝術(shù)化的處理，學(xué)生在朗讀中有一種新鮮感、奇異感，在這種情況下，學(xué)生就會更深入地感受到詩人詩中所寄托的感情。
(三)談感受：從意象中感受情感。老師說：從同學(xué)們在對配樂曲的的選擇中可以看出這首詩的情感基調(diào)是溫柔、婉約、凄美。那么你們的這種感受是怎么獲得的呢?指導(dǎo)學(xué)生談自己從“云彩”、“金柳”、“夕陽中的新娘”、“波光里的艷影”、“軟泥上的青荇”等景物獲得的感受。教師告訴學(xué)生，詩歌中，一切景語皆情語。自然界中的山水草木、鳥獸蟲魚、日月星辰等，一旦寫進詩歌之中，就滲透著作者的情感，就成了藝術(shù)形象了。這種藝術(shù)形象人們稱之為意象。例如，人們常用梅花表現(xiàn)逆境中不怕挫折、敢為人先的形象，用竹表現(xiàn)做一個正直人的希望，用梧桐表示凄涼悲傷的感情，用鴻雁寄托游子思鄉(xiāng)懷親之情，用霜隱含人生易老、社會環(huán)境惡劣、人生道路坎坷，這些梅花、竹子、梧桐、鴻雁、霜等都是詩中的意象。我們鑒賞詩詞就要通過分析這些意象，從這些意象中感受情感，從而正確地理解詩歌。老師可作示范：第一節(jié)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。”詩人連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著腳尖，象微風(fēng)飄來，又悄無聲息地飄去。以實例引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，談自己的賞析感受。
學(xué)生經(jīng)過鉆研，大致會做出如下三種情況的理解：
從詩的題目來看，“再別”應(yīng)是一種告別，與人告別，但詩中沒有說與人告別，這是其一。詩人說“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！薄斑@種景象讓我們想到一個輕手輕腳的人來了，又走了。生怕驚醒一個熟睡中的人……他來了，來到這一所他喜愛的學(xué)校;他又要走了，離開這一所他衷心喜愛的`學(xué)校。不忍心驚擾這學(xué)校的安靜，他甘愿一個人去承擔(dān)那愈來愈凝重的離愁?！边@是其二?！@是持“詩人向母校告別”觀點者的解讀。
“開頭四句，輕輕地來，輕輕地回味，與彩霞告別，就是和自己的記憶告別，是詩人在和自己的內(nèi)心、自己的回憶對話。心靈的對話，自然要輕聲細語。”
“詩人說，他是到康橋的河邊來‘尋夢’的，‘在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢’說明這夢是在記憶的深處的，是美好的。”
“詩中也有寫‘我’”“載一船星輝”激動得難以抑制，但歌聲到喉嚨又能被咽下去了?！拔抑溃也荒芊鸥?，‘悄悄是別離的笙簫……沉默是今晚的康橋!’”這表明詩人是在默默地回味，自我陶醉，悄悄獨享，這種獨享是富有詩意的，連夏蟲都為他這種秘密的美好的記憶而沉默了?！@是持“詩人向自己告別”觀點者的解讀。
“‘不帶走一片云彩’是讓康橋這個夢繞魂牽的感情世界以最完整的面貌保存下來，讓昔日的夢、昔日的感情完好無缺。”
“‘輕輕’‘悄悄’實際上是說一個人偷偷地來重溫舊情，與戀人花前月下的溫馨、浪漫之情。詩中‘那河畔的金柳/是夕陽中的新娘，波光里的艷影/在我心頭蕩漾?！褪菍懺谠娙丝磥砟强岛由厦利惖木拔锒际窃娙艘庵腥说幕怼！薄@是持“詩人向情人告別”觀點者的解讀。
在學(xué)生談自己的感受之后，教師將學(xué)生的感受，見解進行歸納分類;同學(xué)們的感受見解大致可以分為三類，一是詩人向母校劍橋大學(xué)告別，二是詩人向自己告別，三是詩人向自己的意中人告別。這些見解與許多大學(xué)者大專家的觀點相一致，可見同學(xué)們很善于鑒賞。但哪一種更切合原文呢?請同學(xué)們看有關(guān)的背景材料。
(四)提供背景材料，知人論事，促使學(xué)生更準確地理解詩歌。教師介紹：詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。
另一則：1910月徐志摩在倫敦結(jié)識才女林徽因，徐志摩曾與林徽因漫步于劍橋。19林徽因隨父回國。1928年3月，林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚，游歷歐亞到8月歸國。徐志摩此詩作于當(dāng)年11月，是在獲悉林、梁成婚之后。
介紹了上面的材料，根據(jù)“知文論事”的鑒賞經(jīng)驗，同學(xué)們對這首詩就會有更準確的把握了。
要使學(xué)生理解《康橋再會吧》的粗糙主要體現(xiàn)在對材料的取舍上，體現(xiàn)在情感的基調(diào)上。《康橋再會吧》從五六年前告別家園寫起，寫母親的淚痕，自己在美國的學(xué)習(xí)生活，自己乘船歸國的過程，歸國后對康橋的懷念等，材料無主次之分，導(dǎo)致激情被雜蕪的材料淹沒。在情感上，《康橋再會吧》仍困于離愁別緒的模式。而《再別康橋》寫得集中，它能通過所選的典型意象將自己的情感聚焦在一個焦點上。情感上已掙脫了離愁別緒的窠臼而寫得比較灑脫。胡適曾說：詩人在這首詩中的抒情，就是這種追尋的縮影。在韻律上，他非常崇拜聞一多的音樂美、繪畫美、建筑美的詩學(xué)主張，尤重音樂美。他甚至說“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現(xiàn)的歷史。”(《追悼徐志摩》)
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇二
教育貫穿著整個人類歷史，從古到今，無數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個問題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現(xiàn)在我們有“新課程標(biāo)準”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導(dǎo)下我上了一節(jié)英語課嘗試讓學(xué)生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。
教學(xué)思路。
這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些身體部位的單詞，讓學(xué)習(xí)通過這些的學(xué)習(xí)掌握一些詞的構(gòu)成，學(xué)會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個簡單的預(yù)習(xí)。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來學(xué)習(xí)一些人體的器官名稱，讓學(xué)習(xí)用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)會單詞，達到這節(jié)課的上課任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)。
語言知識目標(biāo)：
人體的器官名稱。
語言技能目標(biāo)：
讓學(xué)習(xí)通過單詞短語的學(xué)習(xí)掌握詞用法。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
設(shè)計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學(xué)生要求他們?nèi)ビ洃?。通過回答設(shè)計的幾個問題，讓學(xué)生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢?有什么規(guī)律呢?其他的詞語也可以這樣變嗎?帶著這些問題，學(xué)生們在下面的學(xué)習(xí)中他們就能夠保持學(xué)習(xí)的.主動性并集中注意力于問題的解決。
設(shè)計意圖：在學(xué)生有迷惑的同時，給于學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學(xué)生對于當(dāng)才的疑問自己有了一些答案，并使學(xué)生能夠把握這節(jié)課的目標(biāo)。通過這一步，學(xué)生的思維開始活躍了。
設(shè)計意圖：這一部分是介紹幾個主要的利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。給某一個單詞讓學(xué)生們?nèi)ハ朐~匯，看哪一組的反應(yīng)快，想的快，說的多。結(jié)果學(xué)生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學(xué)生就不會感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來。幾分鐘也能得到高效的復(fù)習(xí)。
教學(xué)反思。
我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來提高課堂效率。仔細學(xué)習(xí)了友善用腦之后，我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的。一開始為了運動友善用腦，就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中，顯得很不協(xié)調(diào)，也比較僵硬。在經(jīng)過慢慢的摸索和實驗后發(fā)現(xiàn)，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個步驟中去，讓學(xué)生們在不知不覺中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來的高效。在教學(xué)過程中，我就會在合適的地方拋出一些問題，讓學(xué)生們帶著問題來思考帶著這些問題，那么他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動性并集中注意力于問題的解決。在適當(dāng)?shù)臅r候給他們一些引導(dǎo)，啟發(fā)，讓他們在這個基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，盡情發(fā)散自己的思維，通過獨立思考他們充分運動了自己的思維。通過同桌的討論，同學(xué)們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個階段結(jié)束后，就帶著學(xué)生們一起進行一個小的復(fù)習(xí)，課堂上的及時復(fù)習(xí)對于學(xué)生的記憶是很有幫助的。在上課的過程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學(xué)習(xí)提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優(yōu)化，更高效。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇三
自二十世紀八十年代以來，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了深刻的變化?？缛攵皇兰o，已成為以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟時代?，F(xiàn)代遠程教育是以信息技術(shù)為教學(xué)手段，特別是計算機技術(shù)和信息技術(shù)在遠程教育的應(yīng)用而興起。“現(xiàn)代遠程教育是基于現(xiàn)代信息和教育技術(shù)的遠程教育，更確切的說，現(xiàn)代遠程教育是在衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)這世界上的三大通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的遠程教育，它具有數(shù)字化、多媒體和交互式等顯著的技術(shù)和教學(xué)特征”。定義表明了現(xiàn)代遠程教育是以三大通信網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)特征發(fā)展的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育已成為知識經(jīng)濟時代的一種新型教育形態(tài)，是人們構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的重要手段。現(xiàn)代遠程教育理念實現(xiàn)了對現(xiàn)代教育方式的突破，對現(xiàn)代教育手段的革新，對現(xiàn)代教育目標(biāo)的重新審視?，F(xiàn)代遠程教育是一個系統(tǒng)體系，探索出一套利用現(xiàn)代遠程教育開展教學(xué)的教學(xué)模式，以適應(yīng)人才教育對現(xiàn)代教學(xué)模式的新要求。
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混合式教學(xué)設(shè)計案例篇四
一、設(shè)計理念：
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。《小掛飾》是人教版第二冊當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析
我們生活在一個美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
認知：通過實踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認識，能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識。
能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。
四、教學(xué)重、難點：
重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。
難點：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品
六、教學(xué)過程：
(一)、游戲
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說邊用早準備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習(xí)情境，及時回顧“變”的過程，形成初步的適時造型意識。）
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）
（一）小組合作聯(lián)想
以四人小組為單位，把自己準備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）
（二）反饋交流結(jié)果
1、小組匯報
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處。）
2、點撥引導(dǎo)
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）
（三）小掛飾造型圖片欣賞
（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）
（四）各小組活動學(xué)習(xí)
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
（五）展示評價
一段激情飛揚的音樂響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價方向。）
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）
（六）課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸
結(jié)合班會課等時間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計童話情景，進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新?！币虼耍處熞膭顚W(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特點，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識的形成長期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。
（三）教學(xué)評價的綜合性
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當(dāng)?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇五
美國學(xué)者波斯納提出過一個公式:教師成長=經(jīng)驗+反思。這就要求老師們在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善教學(xué)，從而達到和提高教學(xué)的目的。
今年二月開學(xué)到三月份我學(xué)習(xí)了很多課，也參加了學(xué)校的“”混合式教學(xué)”培訓(xùn)。值得我學(xué)習(xí)反思的有很多。
下面我就說兩點我的觀點。
老師們上課時的“教態(tài)”非常重要。所謂的“教態(tài)”，不僅單指外在的`形象，更是教師課堂功底的體現(xiàn)，非一朝一夕能夠練就，需要老師們?nèi)辗e月累的磨礪。老師上課時的課堂語言，必須標(biāo)準，吐字清晰，不疾不徐，還得鏗鏘有力且富有感染力，說課比賽中的劉俊杰老師在這一方面真讓人非常佩服，贊嘆！
一堂課的成功，光靠老師唱獨角戲是萬萬行不通的。還需要孩子們積極主動地參與到課堂之中。但是現(xiàn)在的初中生活潑，好動，好奇心強，注意力往往不夠集中，初一年級的思維還是以形象思維為主。如何把他們的注意力進一到課堂之中？需要老師在課前多媒體的制作上下一番功夫。這樣做可以使學(xué)生在愉悅中掌握知識，課堂效率也會得到提高。而課堂上老師單純放多媒體吸引學(xué)生眼球，是會容易讓他們疲勞的，這就需要老師做些創(chuàng)設(shè)性工作。比如創(chuàng)設(shè)活動情境，“小品進課堂”，從而學(xué)生能在輕松愉快中，加深對枯燥知識的理解，認識。說白了就是要把課堂還給學(xué)生。比如張文斌老師在講《摩擦力》的過程中，學(xué)生充分的參與到課堂之中。無論是學(xué)生自主完成學(xué)案還是合作完成實驗。學(xué)生都能夠?qū)菰锏闹R有很好的理解。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，今后需要我提高的地方還有很多。我會努力，向老教師們看齊。（思品組劉偉）。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇六
高職院校中的英語教學(xué)是面向所有學(xué)生的，但每個學(xué)生的性格、專業(yè)、英語基礎(chǔ)、日常學(xué)習(xí)活動、自身學(xué)習(xí)重點都各不相同。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，針對其專業(yè)進行教學(xué)與活動的內(nèi)容設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面激發(fā)學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對自身專業(yè)具有更深層次的認識。例如:教師針對學(xué)前教育這一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景，并引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)立的活動場景進行英語對話，在真實的活動場景中全面提升學(xué)生的口語表達能力，有效提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能。同時，讓學(xué)生全面感受到英語這門課程帶給他們的好處，從而使學(xué)生能更好的利用線上、線下等多種方式學(xué)習(xí)英語［3］。
3.2以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。
高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教師利用混合式英語教學(xué)模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生認真學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生在課下也能利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺與各類多媒體相互結(jié)合的方式展開自主學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要將混合式英語教學(xué)模式中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提升教學(xué)靈活性，充分展現(xiàn)學(xué)生自身個性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不容易，部分學(xué)生因自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高且沒有自主學(xué)習(xí)的意向，從而難以融入到教師設(shè)計好的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這是目前各高職院校英語教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當(dāng)中的e－mail這一課程時，教師便可將其設(shè)立為話題，進而開展辯論活動，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的.利與弊，從而全面引導(dǎo)學(xué)生正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過視頻、音頻、圖片等方式進行英語交流，全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。
3.3以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)全面應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國高職院校的英語教學(xué)提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺，為我國高職院校的英語教學(xué)帶來一定程度的積極影響。教師要針對學(xué)生自身所擁有的特點與心理進行合理引導(dǎo)，全面組織學(xué)生有效利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整控制，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)對每個環(huán)節(jié)都進行詳細且全面的設(shè)計，從而使英語教學(xué)科學(xué)化。教師不能只判斷學(xué)生的對與錯，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式得出屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如:在練習(xí)聽力時，教師可讓學(xué)生通過計算機中的軟件自主練習(xí)聽力，從而完成課本當(dāng)中的題目。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)時出現(xiàn)不認真的態(tài)度，教師應(yīng)直接告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式而不是單純的點出錯誤［4］。
4結(jié)語。
綜上所述，在國內(nèi)外現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，英語已成為目前社會人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。我國高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對英語這門課程進行教學(xué)研究時，要以提高學(xué)生的英語水平作為目標(biāo)。混合式英語教學(xué)模式應(yīng)得到相關(guān)教育部門及其人員的足夠重視，以全面提高高職院校的英語教學(xué)水平。
參考文獻:。
［1］嚴買買.淺析混合式教學(xué)模式在高職英語課堂中的應(yīng)用［j］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017，33(12):59－62.
［2］羅群娣.基于微信的混合式教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］．英語廣場，2018，(02):133－134.
［3］肖范存.淺談微信混合式學(xué)習(xí)在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［j］．校園英語旬刊，2017，(09):45－46.
［4］何燕紅.淺談混合式教學(xué)模式在高職學(xué)校英語聽力課堂的應(yīng)用［j］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2017，(12):153.
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇七
高等數(shù)學(xué)是理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具有較強的批判性思維，善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。文章針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析混合式課堂教學(xué)模式引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性和必要性，并且給出具體的實施方法，為這一教學(xué)方法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供依據(jù)。
［關(guān)鍵詞］。
一、問題的提出。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動了教學(xué)模式的改變。在此背景之下各高校都陸續(xù)給出了在線授課的方案。教師如何準備和選擇好在線教學(xué)相關(guān)的資源、平臺、工具，如何組織線上線下的“混合式教學(xué)”，對于我們來說都是一個挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)并不是教師簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原封不動的搬到網(wǎng)上，更不是毫無原則的、任意內(nèi)容的拼湊。在對課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上，形成一種新的教育模式就是混合式教學(xué)，它能有效地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉模式，極大地延開拓了學(xué)生的視野，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)課程作為理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課，該課程概念抽象、計算繁雜、邏輯推導(dǎo)難度大，而教學(xué)上卻是學(xué)時少，有限的教學(xué)時間無法實現(xiàn)大量習(xí)題的練習(xí)與講解。課堂教學(xué)效果差，課程掛科率居高不下，重修人數(shù)逐年增多，學(xué)生評價不理想。因此，尋找網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)融合的突破口，建立高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式成為亟待解決的任務(wù)。通過創(chuàng)新教學(xué)方式注入新力量，以突破傳統(tǒng)教學(xué)的困境。
（一）板書+多媒體課件輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是使用板書，教師一邊講解一邊板書，遇到教學(xué)中的重點和難點，就多停留、多強調(diào)，并在黑板上發(fā)散式板書。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，以板書方式表達所講內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，較多的教師使用多媒體課件進行教學(xué)，對于定理的證明和公式的推導(dǎo)，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，生動形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)模式存在著諸多問題：首先，這種教學(xué)模式是以老師為主體的，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生來不及思考就一閃而過，沒有傳統(tǒng)教學(xué)中通過板書引導(dǎo)學(xué)生一步一步思維的良好效果。第三，有些教師上課過于依賴多媒體課件，整個教學(xué)過程不是根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律進行教學(xué)，而是一味地念ppt，缺少了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)過程。
（二）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺課程隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各個高?；就瓿尚畔⒒布A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)校園網(wǎng)全校覆蓋，基本形成規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生登錄使用校園網(wǎng)觀看微課視頻，高校信息基礎(chǔ)建設(shè)為混合式教學(xué)的順利開展提供了必需的技術(shù)支撐平臺。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師會將布置好的任務(wù)、計劃上傳，并安排學(xué)生需要在什么時間段完成課程的第幾章。在上傳的材料中，不僅包含文字資料，也有視頻資料。每一章節(jié)也分為不同的階段，每完成一個階段都會有一個測試。教師可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺上提前布置教學(xué)任務(wù)供學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)；課后，針對學(xué)生在平臺上作業(yè)的情況，方便作業(yè)反饋。借助平臺的幫助，教師能夠在平臺上批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生使用平臺不僅可以進行課前預(yù)習(xí)、提交作業(yè)等，也不需要進行課堂筆記，因為所有和課程相關(guān)的資料均可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺中獲得。在學(xué)生、教師之間，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺不僅僅是一個教與學(xué)的平臺，更是一個交流、溝通的紐帶。這種教學(xué)模式可以方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，自由度大，但缺少和老師同學(xué)之間的課堂交流，對于語言表達能力和合作能力鍛煉較少。教學(xué)效果不是太明顯，課程內(nèi)容仍需教師課堂上進行講解[1]。
（三）基于spoc的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式spoc（smallprivateonlinecourse）即小規(guī)模限制性在線課程，它是慕課（mooc：massiveopenonlinecourse大規(guī)模開放在線課程）和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機融合。spoc是mooc資源用于小規(guī)模、特定人群的教學(xué)解決方案，其基本形式是：在傳統(tǒng)校園課堂采用mooc的講座視頻或在線評價等功能輔助課[2]。翻轉(zhuǎn)課堂指的是：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師把原來傳統(tǒng)課堂的講座內(nèi)容以電子版的形式移到課外，把實踐應(yīng)用任務(wù)移到課內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂包含兩個部分：課上互動學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)?；趕poc平臺的翻轉(zhuǎn)課堂主要分為三個部分：課前在線學(xué)習(xí)，課中知識內(nèi)化和課后深入拓展。課前教師錄制好視頻和學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在家進行學(xué)習(xí)[3]。在課堂上教師答疑解惑，與學(xué)生互動討論、學(xué)生之間協(xié)作互動，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。課下學(xué)生通過mooc平臺完成作業(yè)、小組討論、單元測驗等相關(guān)內(nèi)容。這一階段教師在課堂上不需要詳細講解學(xué)生視頻看到的內(nèi)容，而是重點講解學(xué)生反饋回來不懂的、小組討論中出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容，教學(xué)效果較好。
三、線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)。
（一）設(shè)計章節(jié)計劃表在線視頻是一個個小的微課，課程包括一個或幾個知識點，不再是一整堂45分鐘的課程內(nèi)容，而是將一堂課的知識點分開，變成10分鐘左右的微課。所以設(shè)計章節(jié)計劃實際上就是要把教學(xué)內(nèi)容梳理一遍，把我們做成視頻的一些知識點，列出對應(yīng)的章節(jié)名稱，它的核心知識點是什么，這個知識點你要講解多長時間，是一個學(xué)時或兩個學(xué)時，要做成這樣的計劃表。做完之后再根據(jù)此計劃表設(shè)計腳本，一個視頻10分鐘左右。
（二）制作錄制視頻的課件線上學(xué)習(xí)資源主要是由教師為學(xué)生準備的學(xué)習(xí)資料，這里包括知識點的講解視頻，視頻可以是優(yōu)質(zhì)的課程視頻，也可以是教師自制的課程視頻。在混合式教學(xué)中，視頻教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)后，才能進行教學(xué)中實踐、討論、深究、協(xié)同、創(chuàng)作等其他環(huán)節(jié)[4]。線上教學(xué)視頻，學(xué)生更喜歡自己的老師為學(xué)生錄制的視頻，因為這樣更親切地感受到是老師在授課。我們提倡老師用一些簡單的課程制作軟件制作微視頻。教師在制作視頻過程中強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計。教師要熟悉常用的課程制作軟件cam-tasiastudio、storyline等錄制視頻。錄制視頻與上課課件不完全一樣，要準備10分鐘左右的視頻，講一個或兩個知識點，就需要把原有的課件拆分合并對應(yīng)的要用的錄制的視頻。講的時候要看你所采用的平臺，需要什么模式。要注意前后要講解的內(nèi)容，這樣錄制起來比較流暢。10分鐘的視頻，大概有多少ppt，要在錄制前準備好。由于知識點的難易程度不一樣，每一頁的ppt所用的時間不一樣，為了后期便于剪輯，講課時比較流暢，建議錄制課前寫好腳本。
（三）準備大量測試題和題庫在線資源除了課件、微課之外，還要準備大量練習(xí)題、測試題等。高等數(shù)學(xué)如果只是簡單地看看視頻，不通過習(xí)題練習(xí)，是不能達到學(xué)習(xí)效果的。而達到學(xué)習(xí)效果最有效的方法就是習(xí)題練習(xí)，準備大量的線上測試題是高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)最重要的一環(huán)。這些練習(xí)題包括隨堂測試題，每一章節(jié)的測試題，還要有在線期末測試題。在線測試題是隨機抽取的，一般在200道題以上的題量。除了常規(guī)的測試題，在視頻中還要準備幾個彈題，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中，適時出現(xiàn)類似的題目，題目不需太難，可以是一個判斷題或一個簡單的單選題目。除了這些內(nèi)容，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點再準備其他一些素材，如不好理解的內(nèi)容可以做成一些動畫。
四、線下學(xué)習(xí)資源的準備。
（一）教學(xué)設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，要將教學(xué)設(shè)計下發(fā)給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計明確告知學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，線下討論課或面授課要做哪些準備，課上要隨機提問，課堂討論以及重點講解哪些內(nèi)容，要讓學(xué)生提前了解做好準備。教學(xué)設(shè)計中的課堂討論主題需要提前設(shè)計好，這些主題應(yīng)圍繞老師的教學(xué)開展。這些主題可以提前在網(wǎng)上發(fā)布，讓學(xué)生提前準備，查找相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生在線預(yù)熱，到了實際課堂討論才會熱烈，避免冷場[5]。
（二）課前作業(yè)教材雖然有配套的練習(xí)題，但這些練習(xí)題學(xué)生都能找到答案，通過批改作業(yè)很難檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更有效地檢驗學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，除了線上資源測試題目，教師還要給學(xué)生準備好自測作業(yè)，重點考查在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求的知識點。這些自測作業(yè)要求在面授課之前提交到網(wǎng)上。通過課前作業(yè)網(wǎng)上批改掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）面授課件面授課件與錄視頻課件和平時上課課件都不一樣，面授課件針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在問題或者認為學(xué)生會是難點的地方來進行準備。制作這個課件還有一個功能，就是在面授課上再來考查學(xué)生對線上學(xué)習(xí)或知識點掌握的程度，面授課的課件多是以題目的形式來呈現(xiàn)的。準備這些內(nèi)容才可以上面授課。疫情期間線上直播也能達到同樣的效果。
（一）混合式教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高等數(shù)學(xué)課程的線上線下混合式教學(xué)模式。教師根據(jù)前期學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系、學(xué)生的掌握程度及興趣度，將教學(xué)設(shè)計、視頻資源、測驗題目等通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生發(fā)布。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)要進行在線自主學(xué)習(xí)，在線自主測驗。老師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過師生線上互動交流、答疑，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋評價其課前學(xué)習(xí)效果，同時制定線下課堂教學(xué)的決策。線下課堂教學(xué)，教師通過點評學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生小組討論、學(xué)生課堂講解等學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識點，輔助學(xué)生完成課后作業(yè)。這個過程教師作引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)題、分析總結(jié)，對應(yīng)知識點講解。教師根據(jù)線下效果更新線上資源方案，線上線下優(yōu)勢互補，充分利用信息技術(shù)，提升混合式教學(xué)的效果[6]。
（二）教學(xué)評價與考核線上線下混合式教學(xué)的評價與考核有與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。我們按照4∶2∶4的比例將考核分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)考核以及期末試卷考核。學(xué)生觀看視頻、習(xí)題解答、主題討論都有一定的分值，也是自主學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)。學(xué)生參與課堂討論，課堂回答問題、課堂測驗、平時考試成績等作為課堂學(xué)習(xí)評價依據(jù)，并按照一定的比例確定課堂學(xué)習(xí)評價成績。最后是期末試卷考核，由學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷。
（三）線上線下混合式教學(xué)的實施效果對比未采用線上線下混合式教學(xué)與采用混合式教學(xué)學(xué)生成績分析表，高等數(shù)學(xué)通過線上線下混合式教學(xué)模式的實施，成績得到大幅度提升，平均成績比未采用混合式教學(xué)提高9分，優(yōu)秀率提高16%。未采用線上線下混合式教學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要集中在60分左右，采用線上線下混合式教學(xué)后，學(xué)生的成績主要集中在80分左右。線上線下混合式教學(xué)的實施效果非常明顯。
六、高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)的反思。
高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可有效地提升學(xué)生成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實施過程中要解決以下幾個方面的問題：
（一）混合式教學(xué)是否適合大班化教學(xué)通過教學(xué)實踐，小班化教學(xué)更好，最好不超過40人。但如果考慮到學(xué)校的教室或師資，混合式教學(xué)同樣適應(yīng)于大班合堂，這就需要教師要投入更多的精力，搜尋更多的練習(xí)題，讓大量的工作放到線上，更多地解放教師。
（二）如何建設(shè)混合式“金課”打造一流課堂混合式教學(xué)可以突破紙上談兵的瓶頸，立足線上理論課程、線下重點教學(xué)和課外實踐環(huán)節(jié)。線上課程碎片化的教學(xué)資源，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性，方便教師進行多樣化的課堂教學(xué)；線下課程則在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幫助學(xué)生內(nèi)化和強化重難點；教學(xué)實踐環(huán)節(jié)貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識和實踐操作相融合的能力。
（三）專業(yè)課程思政有效融入高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)，充分挖掘高等數(shù)學(xué)中思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在講解數(shù)列極限知識點時，將我國古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)作為課程的導(dǎo)入，引入了極限的思想，使學(xué)生充分認識中國古代的數(shù)學(xué)成就。又比如在講中值定理時，通過對羅爾、拉格朗日、柯西三位數(shù)學(xué)家的生平介紹，引導(dǎo)學(xué)生認識事物的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生了解到定理的知識點。在講定積分概念時，通過對曲邊梯形進行分割、作積、求和、取極限等步驟計算曲邊梯形面積，可以提煉出數(shù)學(xué)思想“化整為小、局部近似、化小為整、精確化”。課程中有很多需要我們發(fā)掘的思政因素，這需要教師認真設(shè)計教學(xué)過程，挖掘思政元素，實現(xiàn)全方位育人，推動課程思政建設(shè)的進一步發(fā)展。
參考文獻。
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混合式教學(xué)設(shè)計案例篇八
教學(xué)年級：七年級
課題名稱： ? 教材版本：仁愛教育出版社
授課時間：分鐘
(一)學(xué)生分析
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛說愛動，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們在學(xué)習(xí)外語時，逐步在理解外語現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力，對英語學(xué)習(xí)比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“ ?”“ ．．．”“ ”等進行簡單的日常交流。
(二)教材分析
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準仁愛英語七年級上冊 的“ ?’進行設(shè)計的，這個話題分兩個課時，本教案重點對第一課時進行設(shè)計。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過讓學(xué)生靈活運用以前所學(xué)過的句子來進行交際，從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問價格等，增強了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些有關(guān)購物的日常用語，有了語言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強的活動內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個購物過程中，用英語進行交際，從而把所學(xué)的語言運用到實際中去。
(三)教學(xué)理念
英語新課標(biāo)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成 ?的教學(xué)設(shè)計是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo) ．知識與能力
1 / 5 通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)搶Ψb的喜好、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語。學(xué)生運用所學(xué)語言，可自擬在商場售貨和購物。如：
? ．
． ? ．情感與價值觀
在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙，營造互幫互學(xué)的英語交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略 ．教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。
任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場買賣東西，練習(xí)相關(guān)對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點
熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學(xué)手段
本節(jié)課運用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂在其中，學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
．教學(xué)資源
2 / 5 多媒體課件，實物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過程設(shè)計.．(教學(xué)生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。
：，． ．，’ ． ．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學(xué)生猜，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù)： ? ? 學(xué)生回答： ： ． ： ． …
教學(xué)思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動。
聽完對話后，再重放，問題切入： ? ? ? ?(在學(xué)生回答問題這個過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語言知識，可自由進行購物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買到了他們喜歡的東西，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4 / 5 教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗購物的樂趣。
(七)教學(xué)反思
本節(jié)課運用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進行語言交際。在一個個不同的購物場景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補充新的內(nèi)容進行語言交流，使學(xué)生的興奮點達到高潮，學(xué)生的綜合語言能力得到提高。同時“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺”讓給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5 / 5
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇九
混合式教學(xué)設(shè)計大致分為以知識為中心的教學(xué)設(shè)計、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計、以學(xué)生活動為中心的教學(xué)設(shè)計。
以知識為中心的教學(xué)設(shè)計，以知識為重點，注重教師如何將知識傳遞給學(xué)生?；诨旌鲜浇虒W(xué)理論和mooc教學(xué)模式，設(shè)計了從創(chuàng)建mooc課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)模塊、教學(xué)實施、測評反饋四個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，該模式充分將線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又突出了學(xué)生的主體作用，對思政課教學(xué)提供了有效的教學(xué)模式。
以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的認知結(jié)構(gòu)選擇合適的教學(xué)課件進行學(xué)習(xí)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，提出了基于混合式教學(xué)的英語寫作教學(xué)，該模式在寫作的各個階段強調(diào)學(xué)生的主體和主動性，有利于提高學(xué)生的英語寫作能力。
以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)系統(tǒng)看作學(xué)生學(xué)習(xí)活動的序列，教師和學(xué)生分角色完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以活動為導(dǎo)向的多種混合式教學(xué)模式，在該模式種教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從活動中獲得知識。以計算機基礎(chǔ)課為例，設(shè)計了基于moodle平臺的混合式教學(xué)模式。該模式改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的方式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`主體作用，采用“知識類型分類和教學(xué)目標(biāo)分層”的教學(xué)設(shè)計方法，并通過各種小組活動的開展培養(yǎng)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力和與人溝通的能力。
盡管多數(shù)大學(xué)和高職院校對混合教學(xué)優(yōu)勢的認識逐漸加強，都相繼開始實施混合式教學(xué)，對混合式教學(xué)的研究主要集中的方面有：定義、模式、策略、原理，但對混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果、影響因素、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等研究相對較少，還沒有形成完整的體系和操作方法，還存在以下幾方面的問題：第一，目前對混合式教學(xué)的研究，在理論層面上研究的比較多，在實踐方面研究的比較少。第二，教師與學(xué)生的角色定位不夠準確，影響了教學(xué)質(zhì)量。第三，課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)并行，致使學(xué)生自主能力下滑。第四，盲目追求教學(xué)資源的數(shù)量，增加了認知負荷和學(xué)習(xí)壓力；第五，現(xiàn)有的混合式教學(xué)設(shè)計模式對學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新力的提高有所限制，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能。
參考文獻：
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混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十
課題：《辛亥革命》
類型：新授
課標(biāo)要求：簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。
重點：辛亥革命爆發(fā)的原因（背景）；《中華民國臨時約法》；辛亥革命的歷史意義。
難點：認識和理解辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)。教學(xué)過程通過阿q見聞理解辛亥革命
導(dǎo)入新課：播放幾年辛亥革命100周年記錄片片斷
出示圖片太平天國-莫以成敗論英雄
難逃窠臼
戊戌變法--出師未捷身先死
自身軟弱
中國的歷史將走向何方？ 今天我們就來通過小人物來了解大人物、歷史
情景一：阿q簡介 初步感受辛亥革命前中國的落后
了要“準備立憲”和“實行新政”了”，并組建了新軍，正在鎮(zhèn)壓四川保路運動呢，趙老爺這樣的老頑固要完蛋了，洋人說了，以后的礦山就是我的了”邊說邊拿出一些報紙給大家看。
由此分析辛亥革命爆發(fā)的必然性（又材料中可讀出是清末新政沒有動搖封建制度的根基，趙老爺依然是縣衙的官員，未能抵御帝國主義對中國的侵略，洋人依然占領(lǐng)了中國的領(lǐng)土和趙家的礦山，孫仲山有工廠還出來革命，說明民族資本主義的壯大，革命團體成立，武裝暴動不斷，一切都在證實中國必須革命，新軍的建立，鎮(zhèn)壓四川寶路運動，尤為革命提供了機會）、教師總結(jié)辛亥革命的必然性：民族危機加深，清政府新政失敗，民族資本主義發(fā)展，民族資本主義隊伍壯大，革命思想傳播，革命團體成立，武裝暴動不斷，偶然性：新軍鎮(zhèn)壓四川寶路運動，造成武漢兵力空虛。
情景二
學(xué)生討論
由此分析出(1)通過 阿q革命行動，整理出辛亥革命的過程：武昌首義，革命高潮：建立民國，保衛(wèi)果實：頒布《中華民國臨時約發(fā)》（2）阿q為什么要學(xué)習(xí)了，臨時約法，認識到《臨時約法》的資產(chǎn)階級臨時憲法的性質(zhì)。
（3）通過隱患分析認識辛亥革命的不徹底性。
關(guān)，請同學(xué)們給他填全。
通過學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，填充出孫中山迫于封建勢力和帝國主義勢力，為了中國人民早日結(jié)束戰(zhàn)爭威脅，決定辭去中華民國臨時大總統(tǒng)職務(wù)，由擁護共和的袁世凱在北京接任，辛亥革命果實被竊取。認識資產(chǎn)階級的軟弱性。
情景四
阿q偷偷回到了未莊，未莊的人心日見其安靜了。據(jù)傳來的消息，知道革命黨雖然進了城，倒還沒有什么大異樣。知縣大老爺還是原官，不過改稱了什么，而且舉人老爺也做了什么——這些名目，未莊人都說不明白——官，帶兵的也還是先前的老把總。阿q 終日不敢走出房間，難道革命真的失敗了嗎？順手摸了摸自己頭上的辮子深深吸了了一口氣。
學(xué)生討論:小組討論辛亥革命的成功性與失敗性
教師提示：衡量一場革命的成敗的標(biāo)準：關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在多大程度上達到了。
學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后
教師總結(jié)：辛亥革命作為一場反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，其根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發(fā)展開辟道路其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級專政的共和國，以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目標(biāo)，失敗指的是根本目的沒有實現(xiàn)，沒有改變半殖民地半封建的社會性質(zhì)，沒有完成民主革命的任務(wù)，革命果實被袁世凱竊取。
一個沉睡的民族
一個思想的偉人 一場轟轟烈烈的革命
一場尚未完成的民主共和的中國夢
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十一
1、會認個生字，正確讀寫、 、 、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達方法。
教學(xué)重難點：(教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)
教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)
學(xué)具準備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準備)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
b自我評析
本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計好，而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點
在教學(xué)中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點。教學(xué)重、難點是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達到更好，標(biāo)準和要求：學(xué)生學(xué)得實在，學(xué)有所獲，能夠不斷進步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學(xué)活動，做到“有目標(biāo)引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”，力促目標(biāo)的達成。
6、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生發(fā)展。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。
教學(xué)準備。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊，報告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準備活動部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂模仿動物形象。
3、師生共同活動身體各關(guān)節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習(xí)：
1、提出要求，并講解動作要領(lǐng)，示范正確動作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評價學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí)，原地跳起。
5、找學(xué)生示做，講評優(yōu)缺點。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí)：往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂，四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)。
3、師生互道再見，下課。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十三
幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識 教學(xué)方法 散文詩 案例分析 幼兒 豌豆
程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進場，做球操。2、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十四
1．課標(biāo)分析： 書法教學(xué)大綱是為了培養(yǎng)學(xué)生對漢字書寫的科學(xué)觀和藝術(shù)觀，從實用方面來說是為了提高學(xué)生的書寫技巧和水平。從更高的層次來說是為了讓學(xué)生了解書法中包含的哲理，陶冶情操，培養(yǎng)想象力，形成大局觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2．教材分析： 楷書是書法學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是一年級書法學(xué)習(xí)的主要課程，本節(jié)課主要是通過研究楷書的基本定義和內(nèi)在規(guī)律，為下一步的楷書學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對楷書內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)和運用將決定本門課的學(xué)習(xí)效果。
3．學(xué)生分析
本堂課所教班級是中專一年級美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，共49人，美術(shù)專業(yè)學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有很強的動手和理解能力，合作意識強。但對書法從未有過專業(yè)的、深入的學(xué)習(xí)，所以對于書法的認識是知其所以，卻不知其所以然。學(xué)生進入中專階段，首先由于將來就業(yè)的需要，寫好一手漂亮的字，是同學(xué)們的主要動力；其次，教師的影響促使學(xué)生對書法藝術(shù)的崇敬之情越發(fā)強烈。
4．教學(xué)目標(biāo)． 知識目標(biāo)： 了解楷書的發(fā)展過程，認識楷書藝術(shù)的內(nèi)涵和奧妙所在。
通過描述、分析、解釋、比較、活動、評價等方法，讓學(xué)生在“文化情境中”理解楷書藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞楷書作品以及運用楷書內(nèi)在規(guī)律能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、了解民族精神的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十五
初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計 教材分析：
通 形 象 計
卡 設(shè)
雖然卡通藝術(shù)的發(fā)展歷史并不是很長，但它以親近自然，可愛夸張的形象，深受孩子們的喜愛。甚至很多成年人也是對卡通情有獨鐘?！翱ㄍㄎ幕币呀?jīng)伸向全世界各個角落。無數(shù)的兒童書，畫冊、作業(yè)本、書包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處都是卡通形象?？ㄍㄕ鸩匠蔀榍嗌倌晗矏鄣囊环N繪畫形式?？ㄍňC合了漫畫，連環(huán)畫的一些特點，形成了他特有的表現(xiàn)手法，具有造型夸張幽默，色彩鮮艷、語言簡潔生動的特點。一些卡通片寓教于樂，寓教于美，有善惡、有美丑、有現(xiàn)實與想象、有歷史與未來生動有趣，學(xué)習(xí)卡通畫能夠幫助學(xué)生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學(xué)生的課余生活。本課知識內(nèi)容豐富，包括了漫畫、卡通畫兩方面知識。通過對卡通作品的欣賞，來提高對卡通畫的特點和表現(xiàn)手法的認識，并嘗試用卡通形式設(shè)計一個卡通故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力探究能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)思路：
通過播放卡通片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通作品，以游戲的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生探究卡通畫的特點和形式，以編一個有趣的卡通故事為題啟發(fā)同學(xué)們的思維。教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：初步了解卡通造型的方法特點及表現(xiàn)的語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設(shè)計。
情感目標(biāo)：通過卡通形象的欣賞和分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學(xué)重點：卡通畫的造型方法及特有的表現(xiàn)語言 教學(xué)難點：嘗試用夸張、變形、幽默的手法設(shè)計卡通想象 課 時：1課時 教學(xué)準備：
教具準備：vcd 卡通片 圖片若干張 動物人物表情 場景
圖片等等
學(xué)具準備：鉛筆 卡通圖片 顏色 等
初中美術(shù)教學(xué)案例------走進水墨畫
教學(xué)背景：
一次美術(shù)課即將結(jié)束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時的參與到游戲中來，我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調(diào)水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學(xué)生對水墨畫的興趣，才有了后面我設(shè)計的這節(jié)彩墨活動課程。
教學(xué)過程：
課前我布置作業(yè)給學(xué)生，要求學(xué)生觀察國畫及收集它的相關(guān)知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料?！巴瑢W(xué)們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習(xí)，熟悉文房四寶，并會運用它們?！?BR> 在請同學(xué)們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù)：任務(wù)一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務(wù)二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務(wù)三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何？任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目： 首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學(xué)生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術(shù)作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學(xué)們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學(xué)們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術(shù)大家的作品之后，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應(yīng)的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現(xiàn)；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現(xiàn)互評標(biāo)準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學(xué)生展出并介紹本組作品，然后請同學(xué)們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學(xué)反思：
通過本教學(xué)案例，我有以下收獲：
維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會學(xué)生怎樣看，怎樣畫，怎樣設(shè)計，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學(xué)理念決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進的教學(xué)理念的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)，并非憑空想象。同時，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運用，利于學(xué)生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、盡力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有了先進的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)效果歸根到底是要落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這一案例的設(shè)計，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，在教師的教學(xué)理念引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分突出和強調(diào)知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識完全控制在“你說我聽，你示范我復(fù)制”的被動型學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學(xué)思想的一個重要亮點，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的借鑒。
氣氛非?；钴S，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，實現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其他活動提供了新的教學(xué)理念。
5、運用了綜合的教學(xué)評價。教學(xué)評價的綜合性，是體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)理念的檢測。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)作業(yè)，而對于學(xué)生如何完成作業(yè)，并不是很關(guān)心。對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價“像與不像”來實現(xiàn)的。因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設(shè)，展示出教學(xué)評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究的過程。這樣的教學(xué)評價，才能深入學(xué)生發(fā)展的進程，有效地促進學(xué)生“知識與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。
初中美術(shù)教學(xué)
花 卉 裝 飾 畫
教材分析：
《花卉裝飾畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準《美術(shù)》教材（冀教版）第14冊第3課，本課的設(shè)計以“花”的造型變化為切入點，讓學(xué)生欣賞和感受花兒的美麗，通過大膽暢想和表現(xiàn)的方法，采用概括、歸納和夸張的手法，設(shè)計繪制出美麗的花卉裝飾畫。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的習(xí)慣，多角度認識和變形生活中的事物，美化生活空間。學(xué)生分析: 七年級的學(xué)生剛剛完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，一方面他們保持著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他們的抽象思維開始占有相對優(yōu)勢。通過觀察和引導(dǎo)，能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有一定認識。能夠獨立思維和完成一定的任務(wù)。教學(xué)思路：
通過播放花卉幻燈片，引起學(xué)生對花卉裝飾畫的興趣，以視頻的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生探究花卉裝飾畫的特點和形式，能夠獨立完成一幅花卉裝飾畫。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。
2.過程與方法目標(biāo)：能夠運用自己設(shè)計、繪制的裝飾畫，美化生活空
間。
3.情感態(tài)度與價值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學(xué)重點：運用裝飾畫的基本手法對花卉進行取舍、夸張和變形。教學(xué)難點：嘗試用夸張、變形、手法設(shè)計花卉裝飾畫 課 時：1課時 教學(xué)準備：
教具準備：多媒體課件、花卉圖案
學(xué)具準備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙
教學(xué)過程： 2 3 4 課后反思：
作為老師，不僅僅是簡單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)更進一步的拓展課本內(nèi)容，把所教知識和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。因此在本課教學(xué)中，我注重學(xué)生的參與意識，讓他們充分活動起來，提出自己的觀點，叫他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時我還注重了學(xué)生之間的互動，通過觀察——分析——討論——探究——欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學(xué)生之間的情感體驗和師生之間的互動交流。同時我還注重教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，比如叫學(xué)生了解，發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫在生活中的運用之后，在運用所學(xué)知識表達對生活的認識和理解，這樣，這些知識就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會生動地和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關(guān)的問題，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，實現(xiàn)了教學(xué)要求，達到了教學(xué)目標(biāo)。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十六
合作學(xué)習(xí)主要通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流社會性作用，通過學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種學(xué)習(xí)形式。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、以及評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在一節(jié)《接力跑》課中，我是這樣設(shè)計的。一、激發(fā)性趣（準備活動）師：“同學(xué)們，北京，將迎來全世界的客人，為什么呢？”
生：“因為，第二十九屆奧運會將在北京舉行?！?BR> 師：“為了能在比賽中取得優(yōu)異的成績，今天，我們通過學(xué)習(xí)來選拔接力跑優(yōu)秀運動員?！?BR> 學(xué)生在教師的激發(fā)下，跟教師做側(cè)身跑、高抬腿跑、小步跑、后退跑來熱身。二、體驗樂趣（學(xué)習(xí)下壓式傳接棒方法）師提出問題：“成功的接力跑主要取決于哪些因素？”
教師組織學(xué)生做“迎面接力跑”游戲，從中體會教師提出的問題。生回答：“同學(xué)之間要學(xué)會合作，配合好，傳接棒技術(shù)要正確等?！?BR> 師總結(jié)：“取決于正確的傳接棒方式、強烈的競爭意識、同伴之間的密切配合和良好的體育道德?！?BR> 學(xué)生由此了解自已傳接棒技術(shù)的不足，()渴望學(xué)習(xí)正確的傳接棒技術(shù)時教師及時引出下壓式傳接棒方式。教師組織學(xué)生分組練習(xí)由小組長負責(zé)進行討論、練習(xí)、改進動作及其提高動作質(zhì)量。教師巡回觀看學(xué)生的練習(xí)，并能及時指出練習(xí)中的不足。三、激情表演和選拔（在圓周上進行接力比賽）
各小組選出四名優(yōu)秀學(xué)生進行比賽。第一輪比賽后：讓學(xué)生小組討論成功與失敗的原因。（一）傳接棒動作要正確。（二）要在快速跑動中完成動作。結(jié)果在第二輪比賽中各小組都有明顯的提高。最后，教師宣布將要參加20奧運會的運動員。四、放松與恢復(fù)教師組織學(xué)生做深呼吸放松。
教學(xué)反思：
合作學(xué)習(xí)是將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高。為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，運動能力強的同學(xué)要幫助其他同學(xué)共同進步，在這個提供幫助的過程中，可以滿足了自己影響別人的需要，促進自信心的發(fā)展；同時，在相互交流過程中又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。特別是現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學(xué)校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，而合作學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個良好的機會。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是小組的共同任務(wù)，共同的榮譽，要完成這個共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔(dān)責(zé)任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，達到社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師要選擇適合的教材，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和合作學(xué)習(xí)的氛圍，才能取得最佳效果。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十七
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
附：板書
《游園不值》
屐齒扣瀲滟亦抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
第二課時
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點
1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾）（楊萬里）
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
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混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十八
——立定跳遠與石頭、剪刀、布
案例教學(xué)背景：
長期以來，學(xué)生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調(diào)的體育課教學(xué)有關(guān)。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學(xué)生，該如何應(yīng)對？新《體育與健康課程標(biāo)準》貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標(biāo)準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學(xué)，“樂學(xué)”這將是中小學(xué)體育課程改革的方向。案例情景描述：
想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學(xué)生，還號召學(xué)生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學(xué)生，用立定跳遠動作向前跳一步，如此反復(fù)，誰先跳到終點為勝。這一下，學(xué)生的練習(xí)興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習(xí)時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出，這比我一味口頭強調(diào)，效果強出百倍。
后來在練習(xí)中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規(guī)定，每做完一組練習(xí)，可以交換同伴，重新比賽，這樣學(xué)生就能一直保持一種較高的練習(xí)興趣，并堅持到底。
練習(xí)幾次后，我問學(xué)生：“你們玩得高興嗎？”大部分學(xué)生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學(xué)生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢？”學(xué)生都踴躍發(fā)言，有的說是“猜”的結(jié)果導(dǎo)致的，有的說是每一次跳得不夠遠造成的，我對他們的發(fā)言做了小結(jié)，“猜”的結(jié)果是導(dǎo)致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學(xué)動作不到位，每次跳得不夠遠。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位跳得遠呢？我順勢引導(dǎo)他們：老師做示范，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學(xué)生仔細觀察，看完后，我讓學(xué)生回答怎樣做動作才是對的？學(xué)生有的說要蹬地有力，有的說要跳起來，有的說打開身體收腿，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習(xí)時要用力蹬地、收腹向遠處跳出。案例反思與討論： 本堂體育教學(xué)課中的突發(fā)事件，違背了我的教學(xué)設(shè)計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺應(yīng)用，將學(xué)生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導(dǎo)及時轉(zhuǎn)變被動局面，很好地運用了教學(xué)的藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動權(quán)。抓住學(xué)生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實現(xiàn)教師本課目標(biāo)服務(wù)，變被動為主動。
在我們的教育教學(xué)活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機智。
眾所周知，體育的課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)流程，強調(diào)順著教案走。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學(xué)生對課程的多元化反應(yīng)和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學(xué)中不可控因素增多。現(xiàn)代的體育課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維過程，更強調(diào)順著學(xué)生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當(dāng)有效的策略與措施，推進教學(xué)發(fā)展的進程。教學(xué)機智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握和運用教學(xué)機智。運用教學(xué)機智駕馭體育課堂突發(fā)事件：
一、消除外界干擾
體育教師憑借教學(xué)機智，通過借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、化解課堂問題
教師運用教學(xué)機智，通過目光暗示、言語點化，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在學(xué)生中進一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)活動，從而使課堂問題圓滿解決，教學(xué)任務(wù)順利完成。
三、
驅(qū)散學(xué)生疑云
具備機智的教師能迅速作出反應(yīng)，信手拈來，巧妙解答，及時驅(qū)散學(xué)生心頭的疑云，使學(xué)生親身感受教師的魅力，增強對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、補救教師失誤
體育課堂教學(xué)過程中，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強詞奪理，耍詭辯術(shù)，而是應(yīng)該充分運用教學(xué)機智，通過坦率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙加以補救，從而保證教學(xué)活動順利進行。
五、彌合雙邊關(guān)系
體育教師運用教學(xué)機智往往機智靈活，能以寬厚的態(tài)度對待學(xué)生，努力消除緊張的雙邊關(guān)系，使師生沉浸在和諧的教學(xué)氛圍中。
六、激活教學(xué)氣氛
教師具備一定的教學(xué)機智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營造健康活潑的教學(xué)氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學(xué)，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應(yīng)手，使教師主導(dǎo)作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。教學(xué)機智體現(xiàn)著教師的風(fēng)格與教學(xué)水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學(xué)實踐中磨練出來的，課堂教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學(xué)中摸索，具備自己獨特的教學(xué)機智，讓我們的教學(xué)水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。巧用教學(xué)機智，妙語育人生花。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十九
1知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區(qū)分。
3有感情演唱歌曲。
區(qū)分歌曲中的主歌和副歌
1今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。
4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）
5首先讓我們來學(xué)習(xí)第一部分，請同學(xué)找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
6視唱歌詞，根據(jù)教師的提示小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)。
（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡單，情緒上比較平穩(wěn)）
7應(yīng)該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱
將第一部分連起來演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”
出示重點內(nèi)容：主歌
9進入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
10你發(fā)現(xiàn)了什么？
（共有三句典型節(jié)奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現(xiàn)不同。）
11結(jié)合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節(jié)奏？
（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節(jié)奏的設(shè)置上是會有所變化的。）
12對照第一部分，小結(jié)：第二部分的歌詞反復(fù)出現(xiàn)是在抒發(fā)情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”
出示重點內(nèi)容：副歌
10應(yīng)該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱
12一首簡單的歌曲通過同學(xué)們的分析，歌曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)在讓我們來齊唱這首歌。
主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱
副歌：聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱
1個別學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他學(xué)生齊唱副歌
2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌
小結(jié)：
在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強者!
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇二十
1、了解簡單的球賽規(guī)則，積極參與球賽。
2、練習(xí)踢球的技能，鍛煉身體。
3、萌發(fā)初步的競爭意識，體驗合作的價值。
在草地兩端各放一個小球門，場地中間劃一條線。
（一）賽前準備
1、檢查幼兒的穿戴是否合適。
2、幼兒聽音樂運動頭、頸、手、腿、腳等部位關(guān)節(jié)。
（二）小小對抗賽
1、幼兒分成兩隊，明確各自的球場、球門以及比賽規(guī)則。
2、球賽開始，教師以裁判身份參與活動，關(guān)注幼兒表現(xiàn)及比賽進程。
3、中場休息，教師提醒幼兒擦汗、喝水。
4、交換場地，繼續(xù)比賽。教師建議體弱幼兒在旁休息，或做啦啦隊員。
5、球賽結(jié)束。一邊組織放松活動，一邊請幼兒簡單評析比賽情況，講講自己進了幾個球，是怎么進的，等等。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇二十一
河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者：焦作市第十二中學(xué)王偉。
我想我是幸運的。首先，在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，這是篇雖深刻卻容易動人的文章，在眾人的點撥下我取得了第二名這個讓我驚喜的成績；繼而，省教研室慷慨?dāng)U充名額，我忝入2009年河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列，在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下，我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎；由于個人能力有限，我的名次不靠前，為此我流過眼淚，也曾深深自責(zé)，但正如黨紅英老師所說，我最大的幸運在于，自己歷練了，收獲了，成長了。
今年的比賽和往年不同，老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個字上，想弄明白何謂“新”，如何“新”。通過反復(fù)地備課、講課、聽課，我覺得一個完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨，標(biāo)新立異，但需要具備以下“五個一”。
一個前提——教師扎實的基本功。
這個基本功來自兩方面，一方面是教育理論，一方面是教學(xué)技能。備課時最大的渴望是迸發(fā)靈感，獨辟蹊徑，但腦袋里空空如也，最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上，沒有高屋建瓴的理論作指導(dǎo)，我只是井底之蛙。說到教學(xué)技能，我很佩服這次比賽的兩位老師，侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂背誦聲音圓潤，感情到位，讓學(xué)生和聽課老師如癡如醉，張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語言，讓學(xué)生對《動物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲，高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo)，這其中必然出現(xiàn)動態(tài)生成性問題，沒有豐富的知識儲備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂，而這些都絕非一時之功，需要不斷積累，感悟和實踐。
一種魄力——大膽取舍。
抽到《荷塘月色》，著實令我沮喪，一來課文太經(jīng)典，而課改求新，二來文章處處重點處處難點，一課時遠遠不夠，而比賽時間是40分鐘，一旦超時便與一等獎無緣。教案大改四次，無一不是因為追求面面俱到，導(dǎo)致了面面不到，處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點艱難的轉(zhuǎn)變，狠下心來，依舊將其按兩課時進行，此為第一課時，只講第四、第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語言，將聽、說、讀、寫充分融入課堂，感受意境美。這節(jié)課下來，學(xué)生對通感、煉字印象深刻，我的思路很明晰，學(xué)生不僅輕松，而且學(xué)有所得。也正因此，在最后專家點評時王婭老師對這點給予了肯定。教材只是載體，真正想學(xué)生所需，授學(xué)生以“漁”才是目的。
一招要領(lǐng)——多讀。
日常教學(xué)中，我會因聲音不美而羞于讀，會因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲，每一次聽臺上師生讀書都仿佛在與作者進行交談。此次比賽一等獎第一名賈會彬老師教《小狗包弟》時，有一個很精彩的環(huán)節(jié)，即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語言，尤其是教師的范背，感情把握到位，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長之演說》聲音渾厚，范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心，而在我的課堂上，學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場眾多老師陶醉。讀書聲與討論聲有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
一批主角——學(xué)生。
課堂，要的是老師一個人的精彩還是學(xué)生的熱情？答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無法突破時，我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個問題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》，學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力，其精彩幾乎蓋過老師，師生表現(xiàn)相得益彰，非常動人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài)，激勵發(fā)散式思維，往往會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂氣氛更和諧。
一點注意——點評方式多樣化。
從古至今，我最佩服的老師是孔子，因為孔子最懂因材施教，最擅長精準評價。所以，我特意留心了此次比賽過程中教師的點評語言。大凡遇到千篇1律說“不錯”“很好”“請坐”，或者不置可否的點評，學(xué)生的反應(yīng)會很冷淡，以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點評就讓人感覺很溫暖。比如欣賞性點評“真是英雄所見略同”“少年情懷總是詩”“你的積累很豐富”，可以使學(xué)生情緒高漲，思維活躍；比如補充式點評，不僅可以顯示老師的博學(xué)多才，有親和力，也可以讓學(xué)生樂于交流表達，讓師生的互動成就課堂的精彩。
兩個誤區(qū)。
通過參賽，我個人認為少數(shù)參賽教師對新課改理念的認知也存在兩個誤區(qū)。
第一，多媒體運用的誤區(qū)。過多的圖片、音樂對課堂的充斥，會大大沖淡了語言的文學(xué)味道。
第二，合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并非領(lǐng)會其實質(zhì)。比如，學(xué)生討論時，教師缺場或蜻蜓點水地參與，合作學(xué)習(xí)流于形式化，呈現(xiàn)隨意性?！陡咧行抡n程教學(xué)改革》中解釋說：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作，研討交流，知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式”，其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo)，小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色，強調(diào)個體責(zé)任，自我評價，變化合作學(xué)習(xí)時間”。
個人一直認為，優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”，它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品，何為美？美學(xué)上的解釋就兩個字——和諧。師為主導(dǎo)，生為主體，自然流暢，和諧融洽，我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。
以上只是個人一孔之見，期待和諸位老師商榷。
焦作市第十二中學(xué)王偉。
一、知識與能力目標(biāo)。
揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?！窘虒W(xué)難點】。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)方法】。
1、誦讀法。
2、教師點撥法。
3、比較閱讀法。
4、自主合作探究法【教學(xué)時數(shù)】。
2課時（本節(jié)課為第一課時）【教學(xué)步驟】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨自寧靜；夜幕下，她細細聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
（二）作者簡介。
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹嚴求實，想走一條逃避現(xiàn)實的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達自己的真情實感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
二、明確目標(biāo)。
本文有“白話美術(shù)文”的美譽，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
三、品讀語言。
（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）。
（二）斯人獨處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）。
1、朱自清先生用了218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變成這個樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見。”這兩段文字的表達效果哪個好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個小組，每個小組從一個方面對比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個詞語的表達效果：彌望、裊娜、羞澀。
明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）。
（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）。
（3）通感“微風(fēng)過處??仿佛遠處高樓上渺茫的似的。”
通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）。
（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
（5）小結(jié)：這一段作者集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。
（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛桑⒁膺@幾個詞語：瀉、浮、洗、畫。
明確：一個“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。
一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。
一個洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。
三、課堂練習(xí)化無形為有形。
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。時間三分鐘。
四、名家評論課堂總結(jié)。
他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）。
朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！
五、布置作業(yè)。
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇一
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《再別康橋》是語文出版社版高中語文必修1的一篇課文，朱光潛先生曾說過：“詩比別類文學(xué)較謹嚴、較純粹、較精微?！彼绕渌膶W(xué)樣式更追求形式美。詩歌的內(nèi)容特點是抒發(fā)情感，不管是繪景詠物，還是寫人敘事，無不為了抒情。抒情是詩歌的生命、靈魂。因此，《再別康橋》的教學(xué)，應(yīng)捕捉詩歌的意象，聯(lián)系具體的背景，通過想象體會詩歌中所蘊含的眷戀、愁苦、灑脫之情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析
高一學(xué)生對中國現(xiàn)代詩歌已經(jīng)有較多的接觸與積累。在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)過好幾個詩歌單元，加之從古代詩詞中獲取閱讀鑒賞的方法，從流行歌中感受歌詞的意蘊，因此，他們對詩歌的閱讀、鑒賞已經(jīng)比較熟悉了。
但由于意象的朦朧和對創(chuàng)作動機缺乏應(yīng)有的了解，因而學(xué)生對《再別康橋》意蘊和情感的理解存在一定的困難。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩時的基本情況。
三、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
根據(jù)高中語文新課程提出的教學(xué)理念，力求讓學(xué)生對文本進行個性化閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和鑒賞能力。
鑒賞、個性化閱讀的前提是學(xué)生熟悉文本，而且《再別康橋》又是一首膾炙人口的詩作，學(xué)生也樂于朗誦，因此教師因抓住這有利條件，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多讀。
在學(xué)生熟悉詩作的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)談感受，談對某些詩句、意象的理解，不能讓學(xué)生淺嘗輒止，讓初步認識、理解即成為終結(jié)性認識，教師要繼續(xù)加以啟發(fā)，或介紹詩作的創(chuàng)作背景，或?qū)⒃撛娮髋c其他作品進行比較，使學(xué)生的認識有一個深化的過程，有一個認識上的落差，以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)過程
(一)感知：請學(xué)生幫助選擇配樂曲。先請學(xué)生自由朗讀課文《再別康橋》，老師問：同學(xué)們，如果我們再讀這首詩我想選用一首曲子來做配樂，你們打算選擇用什么曲子呢?選擇用鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》行嗎?用鋼琴曲《小奏鳴曲》行嗎?用歌曲《十送紅軍》行嗎?不行。要使學(xué)生覺得比較恰當(dāng)?shù)呐錁返鋺?yīng)該選小提琴曲《夢幻曲》。
《夢幻》這首曲子的基調(diào)是溫柔、婉約、內(nèi)斂的，她能讓你產(chǎn)生無限的遐想，她能讓你夜不成眠，她能讓你站在冷風(fēng)中沉思。而其它幾首的基調(diào)或過于高亢，或悲壯有余，與此詩不和諧。學(xué)生選用配樂曲的過程，其實就用感知全詩、并檢驗自己的整體感知是否準確的過程。
(二)朗讀：與歌唱藝術(shù)結(jié)合，將朗讀藝術(shù)化。教師可引導(dǎo)學(xué)生跨越一般的朗讀，將朗讀與歌唱藝術(shù)相結(jié)合，對朗讀進行藝術(shù)化處理。在歌曲演唱中，總是在歌曲情感高潮處反復(fù)演唱，在歌曲結(jié)尾處一唱三嘆，韻味十足。對歌曲演唱的這一特點學(xué)生都很熟悉了。我們也可借鑒這一特點對詩朗讀進行藝術(shù)化處理：讓學(xué)生在柔美舒緩又帶有幾分凄清的《夢幻曲》中朗讀全文;再重讀第五節(jié)至結(jié)尾;再重讀最末節(jié)三次(要求：越來越輕，越來越柔，有種漸去漸遠的感覺)。通過這樣藝術(shù)化的處理，學(xué)生在朗讀中有一種新鮮感、奇異感，在這種情況下，學(xué)生就會更深入地感受到詩人詩中所寄托的感情。
(三)談感受：從意象中感受情感。老師說：從同學(xué)們在對配樂曲的的選擇中可以看出這首詩的情感基調(diào)是溫柔、婉約、凄美。那么你們的這種感受是怎么獲得的呢?指導(dǎo)學(xué)生談自己從“云彩”、“金柳”、“夕陽中的新娘”、“波光里的艷影”、“軟泥上的青荇”等景物獲得的感受。教師告訴學(xué)生，詩歌中，一切景語皆情語。自然界中的山水草木、鳥獸蟲魚、日月星辰等，一旦寫進詩歌之中，就滲透著作者的情感，就成了藝術(shù)形象了。這種藝術(shù)形象人們稱之為意象。例如，人們常用梅花表現(xiàn)逆境中不怕挫折、敢為人先的形象，用竹表現(xiàn)做一個正直人的希望，用梧桐表示凄涼悲傷的感情，用鴻雁寄托游子思鄉(xiāng)懷親之情，用霜隱含人生易老、社會環(huán)境惡劣、人生道路坎坷，這些梅花、竹子、梧桐、鴻雁、霜等都是詩中的意象。我們鑒賞詩詞就要通過分析這些意象，從這些意象中感受情感，從而正確地理解詩歌。老師可作示范：第一節(jié)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。”詩人連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著腳尖，象微風(fēng)飄來，又悄無聲息地飄去。以實例引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，談自己的賞析感受。
學(xué)生經(jīng)過鉆研，大致會做出如下三種情況的理解：
從詩的題目來看，“再別”應(yīng)是一種告別，與人告別，但詩中沒有說與人告別，這是其一。詩人說“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！薄斑@種景象讓我們想到一個輕手輕腳的人來了，又走了。生怕驚醒一個熟睡中的人……他來了，來到這一所他喜愛的學(xué)校;他又要走了，離開這一所他衷心喜愛的`學(xué)校。不忍心驚擾這學(xué)校的安靜，他甘愿一個人去承擔(dān)那愈來愈凝重的離愁?！边@是其二?！@是持“詩人向母校告別”觀點者的解讀。
“開頭四句，輕輕地來，輕輕地回味，與彩霞告別，就是和自己的記憶告別，是詩人在和自己的內(nèi)心、自己的回憶對話。心靈的對話，自然要輕聲細語。”
“詩人說，他是到康橋的河邊來‘尋夢’的，‘在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢’說明這夢是在記憶的深處的，是美好的。”
“詩中也有寫‘我’”“載一船星輝”激動得難以抑制，但歌聲到喉嚨又能被咽下去了?！拔抑溃也荒芊鸥?，‘悄悄是別離的笙簫……沉默是今晚的康橋!’”這表明詩人是在默默地回味，自我陶醉，悄悄獨享，這種獨享是富有詩意的，連夏蟲都為他這種秘密的美好的記憶而沉默了?！@是持“詩人向自己告別”觀點者的解讀。
“‘不帶走一片云彩’是讓康橋這個夢繞魂牽的感情世界以最完整的面貌保存下來，讓昔日的夢、昔日的感情完好無缺。”
“‘輕輕’‘悄悄’實際上是說一個人偷偷地來重溫舊情，與戀人花前月下的溫馨、浪漫之情。詩中‘那河畔的金柳/是夕陽中的新娘，波光里的艷影/在我心頭蕩漾?！褪菍懺谠娙丝磥砟强岛由厦利惖木拔锒际窃娙艘庵腥说幕怼！薄@是持“詩人向情人告別”觀點者的解讀。
在學(xué)生談自己的感受之后，教師將學(xué)生的感受，見解進行歸納分類;同學(xué)們的感受見解大致可以分為三類，一是詩人向母校劍橋大學(xué)告別，二是詩人向自己告別，三是詩人向自己的意中人告別。這些見解與許多大學(xué)者大專家的觀點相一致，可見同學(xué)們很善于鑒賞。但哪一種更切合原文呢?請同學(xué)們看有關(guān)的背景材料。
(四)提供背景材料，知人論事，促使學(xué)生更準確地理解詩歌。教師介紹：詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。
另一則：1910月徐志摩在倫敦結(jié)識才女林徽因，徐志摩曾與林徽因漫步于劍橋。19林徽因隨父回國。1928年3月，林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚，游歷歐亞到8月歸國。徐志摩此詩作于當(dāng)年11月，是在獲悉林、梁成婚之后。
介紹了上面的材料，根據(jù)“知文論事”的鑒賞經(jīng)驗，同學(xué)們對這首詩就會有更準確的把握了。
要使學(xué)生理解《康橋再會吧》的粗糙主要體現(xiàn)在對材料的取舍上，體現(xiàn)在情感的基調(diào)上。《康橋再會吧》從五六年前告別家園寫起，寫母親的淚痕，自己在美國的學(xué)習(xí)生活，自己乘船歸國的過程，歸國后對康橋的懷念等，材料無主次之分，導(dǎo)致激情被雜蕪的材料淹沒。在情感上，《康橋再會吧》仍困于離愁別緒的模式。而《再別康橋》寫得集中，它能通過所選的典型意象將自己的情感聚焦在一個焦點上。情感上已掙脫了離愁別緒的窠臼而寫得比較灑脫。胡適曾說：詩人在這首詩中的抒情，就是這種追尋的縮影。在韻律上，他非常崇拜聞一多的音樂美、繪畫美、建筑美的詩學(xué)主張，尤重音樂美。他甚至說“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現(xiàn)的歷史。”(《追悼徐志摩》)
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇二
教育貫穿著整個人類歷史，從古到今，無數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個問題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現(xiàn)在我們有“新課程標(biāo)準”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導(dǎo)下我上了一節(jié)英語課嘗試讓學(xué)生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。
教學(xué)思路。
這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些身體部位的單詞，讓學(xué)習(xí)通過這些的學(xué)習(xí)掌握一些詞的構(gòu)成，學(xué)會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個簡單的預(yù)習(xí)。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來學(xué)習(xí)一些人體的器官名稱，讓學(xué)習(xí)用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)會單詞，達到這節(jié)課的上課任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)。
語言知識目標(biāo)：
人體的器官名稱。
語言技能目標(biāo)：
讓學(xué)習(xí)通過單詞短語的學(xué)習(xí)掌握詞用法。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
設(shè)計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學(xué)生要求他們?nèi)ビ洃?。通過回答設(shè)計的幾個問題，讓學(xué)生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢?有什么規(guī)律呢?其他的詞語也可以這樣變嗎?帶著這些問題，學(xué)生們在下面的學(xué)習(xí)中他們就能夠保持學(xué)習(xí)的.主動性并集中注意力于問題的解決。
設(shè)計意圖：在學(xué)生有迷惑的同時，給于學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學(xué)生對于當(dāng)才的疑問自己有了一些答案，并使學(xué)生能夠把握這節(jié)課的目標(biāo)。通過這一步，學(xué)生的思維開始活躍了。
設(shè)計意圖：這一部分是介紹幾個主要的利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。給某一個單詞讓學(xué)生們?nèi)ハ朐~匯，看哪一組的反應(yīng)快，想的快，說的多。結(jié)果學(xué)生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學(xué)生就不會感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來。幾分鐘也能得到高效的復(fù)習(xí)。
教學(xué)反思。
我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來提高課堂效率。仔細學(xué)習(xí)了友善用腦之后，我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的。一開始為了運動友善用腦，就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中，顯得很不協(xié)調(diào)，也比較僵硬。在經(jīng)過慢慢的摸索和實驗后發(fā)現(xiàn)，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個步驟中去，讓學(xué)生們在不知不覺中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來的高效。在教學(xué)過程中，我就會在合適的地方拋出一些問題，讓學(xué)生們帶著問題來思考帶著這些問題，那么他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動性并集中注意力于問題的解決。在適當(dāng)?shù)臅r候給他們一些引導(dǎo)，啟發(fā)，讓他們在這個基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，盡情發(fā)散自己的思維，通過獨立思考他們充分運動了自己的思維。通過同桌的討論，同學(xué)們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個階段結(jié)束后，就帶著學(xué)生們一起進行一個小的復(fù)習(xí)，課堂上的及時復(fù)習(xí)對于學(xué)生的記憶是很有幫助的。在上課的過程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學(xué)習(xí)提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優(yōu)化，更高效。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇三
自二十世紀八十年代以來，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了深刻的變化?？缛攵皇兰o，已成為以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟時代?，F(xiàn)代遠程教育是以信息技術(shù)為教學(xué)手段，特別是計算機技術(shù)和信息技術(shù)在遠程教育的應(yīng)用而興起。“現(xiàn)代遠程教育是基于現(xiàn)代信息和教育技術(shù)的遠程教育，更確切的說，現(xiàn)代遠程教育是在衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)這世界上的三大通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的遠程教育，它具有數(shù)字化、多媒體和交互式等顯著的技術(shù)和教學(xué)特征”。定義表明了現(xiàn)代遠程教育是以三大通信網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)特征發(fā)展的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育已成為知識經(jīng)濟時代的一種新型教育形態(tài)，是人們構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的重要手段。現(xiàn)代遠程教育理念實現(xiàn)了對現(xiàn)代教育方式的突破，對現(xiàn)代教育手段的革新，對現(xiàn)代教育目標(biāo)的重新審視?，F(xiàn)代遠程教育是一個系統(tǒng)體系，探索出一套利用現(xiàn)代遠程教育開展教學(xué)的教學(xué)模式，以適應(yīng)人才教育對現(xiàn)代教學(xué)模式的新要求。
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混合式教學(xué)設(shè)計案例篇四
一、設(shè)計理念：
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。《小掛飾》是人教版第二冊當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析
我們生活在一個美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
認知：通過實踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認識，能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識。
能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。
四、教學(xué)重、難點：
重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。
難點：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品
六、教學(xué)過程：
(一)、游戲
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說邊用早準備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習(xí)情境，及時回顧“變”的過程，形成初步的適時造型意識。）
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）
（一）小組合作聯(lián)想
以四人小組為單位，把自己準備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）
（二）反饋交流結(jié)果
1、小組匯報
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處。）
2、點撥引導(dǎo)
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）
（三）小掛飾造型圖片欣賞
（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）
（四）各小組活動學(xué)習(xí)
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
（五）展示評價
一段激情飛揚的音樂響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價方向。）
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）
（六）課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸
結(jié)合班會課等時間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計童話情景，進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新?！币虼耍處熞膭顚W(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特點，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識的形成長期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。
（三）教學(xué)評價的綜合性
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當(dāng)?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇五
美國學(xué)者波斯納提出過一個公式:教師成長=經(jīng)驗+反思。這就要求老師們在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善教學(xué)，從而達到和提高教學(xué)的目的。
今年二月開學(xué)到三月份我學(xué)習(xí)了很多課，也參加了學(xué)校的“”混合式教學(xué)”培訓(xùn)。值得我學(xué)習(xí)反思的有很多。
下面我就說兩點我的觀點。
老師們上課時的“教態(tài)”非常重要。所謂的“教態(tài)”，不僅單指外在的`形象，更是教師課堂功底的體現(xiàn)，非一朝一夕能夠練就，需要老師們?nèi)辗e月累的磨礪。老師上課時的課堂語言，必須標(biāo)準，吐字清晰，不疾不徐，還得鏗鏘有力且富有感染力，說課比賽中的劉俊杰老師在這一方面真讓人非常佩服，贊嘆！
一堂課的成功，光靠老師唱獨角戲是萬萬行不通的。還需要孩子們積極主動地參與到課堂之中。但是現(xiàn)在的初中生活潑，好動，好奇心強，注意力往往不夠集中，初一年級的思維還是以形象思維為主。如何把他們的注意力進一到課堂之中？需要老師在課前多媒體的制作上下一番功夫。這樣做可以使學(xué)生在愉悅中掌握知識，課堂效率也會得到提高。而課堂上老師單純放多媒體吸引學(xué)生眼球，是會容易讓他們疲勞的，這就需要老師做些創(chuàng)設(shè)性工作。比如創(chuàng)設(shè)活動情境，“小品進課堂”，從而學(xué)生能在輕松愉快中，加深對枯燥知識的理解，認識。說白了就是要把課堂還給學(xué)生。比如張文斌老師在講《摩擦力》的過程中，學(xué)生充分的參與到課堂之中。無論是學(xué)生自主完成學(xué)案還是合作完成實驗。學(xué)生都能夠?qū)菰锏闹R有很好的理解。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，今后需要我提高的地方還有很多。我會努力，向老教師們看齊。（思品組劉偉）。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇六
高職院校中的英語教學(xué)是面向所有學(xué)生的，但每個學(xué)生的性格、專業(yè)、英語基礎(chǔ)、日常學(xué)習(xí)活動、自身學(xué)習(xí)重點都各不相同。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，針對其專業(yè)進行教學(xué)與活動的內(nèi)容設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面激發(fā)學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對自身專業(yè)具有更深層次的認識。例如:教師針對學(xué)前教育這一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景，并引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)立的活動場景進行英語對話，在真實的活動場景中全面提升學(xué)生的口語表達能力，有效提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能。同時，讓學(xué)生全面感受到英語這門課程帶給他們的好處，從而使學(xué)生能更好的利用線上、線下等多種方式學(xué)習(xí)英語［3］。
3.2以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。
高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教師利用混合式英語教學(xué)模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生認真學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生在課下也能利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺與各類多媒體相互結(jié)合的方式展開自主學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要將混合式英語教學(xué)模式中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提升教學(xué)靈活性，充分展現(xiàn)學(xué)生自身個性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不容易，部分學(xué)生因自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高且沒有自主學(xué)習(xí)的意向，從而難以融入到教師設(shè)計好的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這是目前各高職院校英語教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當(dāng)中的e－mail這一課程時，教師便可將其設(shè)立為話題，進而開展辯論活動，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的.利與弊，從而全面引導(dǎo)學(xué)生正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過視頻、音頻、圖片等方式進行英語交流，全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。
3.3以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)全面應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國高職院校的英語教學(xué)提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺，為我國高職院校的英語教學(xué)帶來一定程度的積極影響。教師要針對學(xué)生自身所擁有的特點與心理進行合理引導(dǎo)，全面組織學(xué)生有效利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整控制，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)對每個環(huán)節(jié)都進行詳細且全面的設(shè)計，從而使英語教學(xué)科學(xué)化。教師不能只判斷學(xué)生的對與錯，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式得出屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如:在練習(xí)聽力時，教師可讓學(xué)生通過計算機中的軟件自主練習(xí)聽力，從而完成課本當(dāng)中的題目。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)時出現(xiàn)不認真的態(tài)度，教師應(yīng)直接告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式而不是單純的點出錯誤［4］。
4結(jié)語。
綜上所述，在國內(nèi)外現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，英語已成為目前社會人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。我國高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對英語這門課程進行教學(xué)研究時，要以提高學(xué)生的英語水平作為目標(biāo)。混合式英語教學(xué)模式應(yīng)得到相關(guān)教育部門及其人員的足夠重視，以全面提高高職院校的英語教學(xué)水平。
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混合式教學(xué)設(shè)計案例篇七
高等數(shù)學(xué)是理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具有較強的批判性思維，善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。文章針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析混合式課堂教學(xué)模式引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性和必要性，并且給出具體的實施方法，為這一教學(xué)方法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供依據(jù)。
［關(guān)鍵詞］。
一、問題的提出。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動了教學(xué)模式的改變。在此背景之下各高校都陸續(xù)給出了在線授課的方案。教師如何準備和選擇好在線教學(xué)相關(guān)的資源、平臺、工具，如何組織線上線下的“混合式教學(xué)”，對于我們來說都是一個挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)并不是教師簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原封不動的搬到網(wǎng)上，更不是毫無原則的、任意內(nèi)容的拼湊。在對課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上，形成一種新的教育模式就是混合式教學(xué)，它能有效地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉模式，極大地延開拓了學(xué)生的視野，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)課程作為理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課，該課程概念抽象、計算繁雜、邏輯推導(dǎo)難度大，而教學(xué)上卻是學(xué)時少，有限的教學(xué)時間無法實現(xiàn)大量習(xí)題的練習(xí)與講解。課堂教學(xué)效果差，課程掛科率居高不下，重修人數(shù)逐年增多，學(xué)生評價不理想。因此，尋找網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)融合的突破口，建立高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式成為亟待解決的任務(wù)。通過創(chuàng)新教學(xué)方式注入新力量，以突破傳統(tǒng)教學(xué)的困境。
（一）板書+多媒體課件輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是使用板書，教師一邊講解一邊板書，遇到教學(xué)中的重點和難點，就多停留、多強調(diào)，并在黑板上發(fā)散式板書。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，以板書方式表達所講內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，較多的教師使用多媒體課件進行教學(xué)，對于定理的證明和公式的推導(dǎo)，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，生動形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)模式存在著諸多問題：首先，這種教學(xué)模式是以老師為主體的，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生來不及思考就一閃而過，沒有傳統(tǒng)教學(xué)中通過板書引導(dǎo)學(xué)生一步一步思維的良好效果。第三，有些教師上課過于依賴多媒體課件，整個教學(xué)過程不是根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律進行教學(xué)，而是一味地念ppt，缺少了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)過程。
（二）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺課程隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各個高?；就瓿尚畔⒒布A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)校園網(wǎng)全校覆蓋，基本形成規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生登錄使用校園網(wǎng)觀看微課視頻，高校信息基礎(chǔ)建設(shè)為混合式教學(xué)的順利開展提供了必需的技術(shù)支撐平臺。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師會將布置好的任務(wù)、計劃上傳，并安排學(xué)生需要在什么時間段完成課程的第幾章。在上傳的材料中，不僅包含文字資料，也有視頻資料。每一章節(jié)也分為不同的階段，每完成一個階段都會有一個測試。教師可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺上提前布置教學(xué)任務(wù)供學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)；課后，針對學(xué)生在平臺上作業(yè)的情況，方便作業(yè)反饋。借助平臺的幫助，教師能夠在平臺上批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生使用平臺不僅可以進行課前預(yù)習(xí)、提交作業(yè)等，也不需要進行課堂筆記，因為所有和課程相關(guān)的資料均可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺中獲得。在學(xué)生、教師之間，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺不僅僅是一個教與學(xué)的平臺，更是一個交流、溝通的紐帶。這種教學(xué)模式可以方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，自由度大，但缺少和老師同學(xué)之間的課堂交流，對于語言表達能力和合作能力鍛煉較少。教學(xué)效果不是太明顯，課程內(nèi)容仍需教師課堂上進行講解[1]。
（三）基于spoc的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式spoc（smallprivateonlinecourse）即小規(guī)模限制性在線課程，它是慕課（mooc：massiveopenonlinecourse大規(guī)模開放在線課程）和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機融合。spoc是mooc資源用于小規(guī)模、特定人群的教學(xué)解決方案，其基本形式是：在傳統(tǒng)校園課堂采用mooc的講座視頻或在線評價等功能輔助課[2]。翻轉(zhuǎn)課堂指的是：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師把原來傳統(tǒng)課堂的講座內(nèi)容以電子版的形式移到課外，把實踐應(yīng)用任務(wù)移到課內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂包含兩個部分：課上互動學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)?；趕poc平臺的翻轉(zhuǎn)課堂主要分為三個部分：課前在線學(xué)習(xí)，課中知識內(nèi)化和課后深入拓展。課前教師錄制好視頻和學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在家進行學(xué)習(xí)[3]。在課堂上教師答疑解惑，與學(xué)生互動討論、學(xué)生之間協(xié)作互動，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。課下學(xué)生通過mooc平臺完成作業(yè)、小組討論、單元測驗等相關(guān)內(nèi)容。這一階段教師在課堂上不需要詳細講解學(xué)生視頻看到的內(nèi)容，而是重點講解學(xué)生反饋回來不懂的、小組討論中出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容，教學(xué)效果較好。
三、線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)。
（一）設(shè)計章節(jié)計劃表在線視頻是一個個小的微課，課程包括一個或幾個知識點，不再是一整堂45分鐘的課程內(nèi)容，而是將一堂課的知識點分開，變成10分鐘左右的微課。所以設(shè)計章節(jié)計劃實際上就是要把教學(xué)內(nèi)容梳理一遍，把我們做成視頻的一些知識點，列出對應(yīng)的章節(jié)名稱，它的核心知識點是什么，這個知識點你要講解多長時間，是一個學(xué)時或兩個學(xué)時，要做成這樣的計劃表。做完之后再根據(jù)此計劃表設(shè)計腳本，一個視頻10分鐘左右。
（二）制作錄制視頻的課件線上學(xué)習(xí)資源主要是由教師為學(xué)生準備的學(xué)習(xí)資料，這里包括知識點的講解視頻，視頻可以是優(yōu)質(zhì)的課程視頻，也可以是教師自制的課程視頻。在混合式教學(xué)中，視頻教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)后，才能進行教學(xué)中實踐、討論、深究、協(xié)同、創(chuàng)作等其他環(huán)節(jié)[4]。線上教學(xué)視頻，學(xué)生更喜歡自己的老師為學(xué)生錄制的視頻，因為這樣更親切地感受到是老師在授課。我們提倡老師用一些簡單的課程制作軟件制作微視頻。教師在制作視頻過程中強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計。教師要熟悉常用的課程制作軟件cam-tasiastudio、storyline等錄制視頻。錄制視頻與上課課件不完全一樣，要準備10分鐘左右的視頻，講一個或兩個知識點，就需要把原有的課件拆分合并對應(yīng)的要用的錄制的視頻。講的時候要看你所采用的平臺，需要什么模式。要注意前后要講解的內(nèi)容，這樣錄制起來比較流暢。10分鐘的視頻，大概有多少ppt，要在錄制前準備好。由于知識點的難易程度不一樣，每一頁的ppt所用的時間不一樣，為了后期便于剪輯，講課時比較流暢，建議錄制課前寫好腳本。
（三）準備大量測試題和題庫在線資源除了課件、微課之外，還要準備大量練習(xí)題、測試題等。高等數(shù)學(xué)如果只是簡單地看看視頻，不通過習(xí)題練習(xí)，是不能達到學(xué)習(xí)效果的。而達到學(xué)習(xí)效果最有效的方法就是習(xí)題練習(xí)，準備大量的線上測試題是高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)最重要的一環(huán)。這些練習(xí)題包括隨堂測試題，每一章節(jié)的測試題，還要有在線期末測試題。在線測試題是隨機抽取的，一般在200道題以上的題量。除了常規(guī)的測試題，在視頻中還要準備幾個彈題，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中，適時出現(xiàn)類似的題目，題目不需太難，可以是一個判斷題或一個簡單的單選題目。除了這些內(nèi)容，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點再準備其他一些素材，如不好理解的內(nèi)容可以做成一些動畫。
四、線下學(xué)習(xí)資源的準備。
（一）教學(xué)設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，要將教學(xué)設(shè)計下發(fā)給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計明確告知學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，線下討論課或面授課要做哪些準備，課上要隨機提問，課堂討論以及重點講解哪些內(nèi)容，要讓學(xué)生提前了解做好準備。教學(xué)設(shè)計中的課堂討論主題需要提前設(shè)計好，這些主題應(yīng)圍繞老師的教學(xué)開展。這些主題可以提前在網(wǎng)上發(fā)布，讓學(xué)生提前準備，查找相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生在線預(yù)熱，到了實際課堂討論才會熱烈，避免冷場[5]。
（二）課前作業(yè)教材雖然有配套的練習(xí)題，但這些練習(xí)題學(xué)生都能找到答案，通過批改作業(yè)很難檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更有效地檢驗學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，除了線上資源測試題目，教師還要給學(xué)生準備好自測作業(yè)，重點考查在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求的知識點。這些自測作業(yè)要求在面授課之前提交到網(wǎng)上。通過課前作業(yè)網(wǎng)上批改掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）面授課件面授課件與錄視頻課件和平時上課課件都不一樣，面授課件針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在問題或者認為學(xué)生會是難點的地方來進行準備。制作這個課件還有一個功能，就是在面授課上再來考查學(xué)生對線上學(xué)習(xí)或知識點掌握的程度，面授課的課件多是以題目的形式來呈現(xiàn)的。準備這些內(nèi)容才可以上面授課。疫情期間線上直播也能達到同樣的效果。
（一）混合式教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高等數(shù)學(xué)課程的線上線下混合式教學(xué)模式。教師根據(jù)前期學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系、學(xué)生的掌握程度及興趣度，將教學(xué)設(shè)計、視頻資源、測驗題目等通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生發(fā)布。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)要進行在線自主學(xué)習(xí)，在線自主測驗。老師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過師生線上互動交流、答疑，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋評價其課前學(xué)習(xí)效果，同時制定線下課堂教學(xué)的決策。線下課堂教學(xué)，教師通過點評學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生小組討論、學(xué)生課堂講解等學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識點，輔助學(xué)生完成課后作業(yè)。這個過程教師作引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)題、分析總結(jié)，對應(yīng)知識點講解。教師根據(jù)線下效果更新線上資源方案，線上線下優(yōu)勢互補，充分利用信息技術(shù)，提升混合式教學(xué)的效果[6]。
（二）教學(xué)評價與考核線上線下混合式教學(xué)的評價與考核有與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。我們按照4∶2∶4的比例將考核分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)考核以及期末試卷考核。學(xué)生觀看視頻、習(xí)題解答、主題討論都有一定的分值，也是自主學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)。學(xué)生參與課堂討論，課堂回答問題、課堂測驗、平時考試成績等作為課堂學(xué)習(xí)評價依據(jù)，并按照一定的比例確定課堂學(xué)習(xí)評價成績。最后是期末試卷考核，由學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷。
（三）線上線下混合式教學(xué)的實施效果對比未采用線上線下混合式教學(xué)與采用混合式教學(xué)學(xué)生成績分析表，高等數(shù)學(xué)通過線上線下混合式教學(xué)模式的實施，成績得到大幅度提升，平均成績比未采用混合式教學(xué)提高9分，優(yōu)秀率提高16%。未采用線上線下混合式教學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要集中在60分左右，采用線上線下混合式教學(xué)后，學(xué)生的成績主要集中在80分左右。線上線下混合式教學(xué)的實施效果非常明顯。
六、高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)的反思。
高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可有效地提升學(xué)生成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實施過程中要解決以下幾個方面的問題：
（一）混合式教學(xué)是否適合大班化教學(xué)通過教學(xué)實踐，小班化教學(xué)更好，最好不超過40人。但如果考慮到學(xué)校的教室或師資，混合式教學(xué)同樣適應(yīng)于大班合堂，這就需要教師要投入更多的精力，搜尋更多的練習(xí)題，讓大量的工作放到線上，更多地解放教師。
（二）如何建設(shè)混合式“金課”打造一流課堂混合式教學(xué)可以突破紙上談兵的瓶頸，立足線上理論課程、線下重點教學(xué)和課外實踐環(huán)節(jié)。線上課程碎片化的教學(xué)資源，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性，方便教師進行多樣化的課堂教學(xué)；線下課程則在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幫助學(xué)生內(nèi)化和強化重難點；教學(xué)實踐環(huán)節(jié)貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識和實踐操作相融合的能力。
（三）專業(yè)課程思政有效融入高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)，充分挖掘高等數(shù)學(xué)中思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在講解數(shù)列極限知識點時，將我國古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)作為課程的導(dǎo)入，引入了極限的思想，使學(xué)生充分認識中國古代的數(shù)學(xué)成就。又比如在講中值定理時，通過對羅爾、拉格朗日、柯西三位數(shù)學(xué)家的生平介紹，引導(dǎo)學(xué)生認識事物的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生了解到定理的知識點。在講定積分概念時，通過對曲邊梯形進行分割、作積、求和、取極限等步驟計算曲邊梯形面積，可以提煉出數(shù)學(xué)思想“化整為小、局部近似、化小為整、精確化”。課程中有很多需要我們發(fā)掘的思政因素，這需要教師認真設(shè)計教學(xué)過程，挖掘思政元素，實現(xiàn)全方位育人，推動課程思政建設(shè)的進一步發(fā)展。
參考文獻。
［3］約翰丹尼爾,劉黛琳,邵慧平.理解混合學(xué)習(xí):珍惜古老的傳統(tǒng)還是尋求更好的未來?［j］.中國遠程教育,(11):5-17,29.
［5］彭紅超,祝智庭.學(xué)習(xí)架構(gòu):深度學(xué)習(xí)靈活性表達［j］.電化教育研究,(2):1-8.
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇八
教學(xué)年級：七年級
課題名稱： ? 教材版本：仁愛教育出版社
授課時間：分鐘
(一)學(xué)生分析
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛說愛動，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們在學(xué)習(xí)外語時，逐步在理解外語現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力，對英語學(xué)習(xí)比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“ ?”“ ．．．”“ ”等進行簡單的日常交流。
(二)教材分析
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準仁愛英語七年級上冊 的“ ?’進行設(shè)計的，這個話題分兩個課時，本教案重點對第一課時進行設(shè)計。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過讓學(xué)生靈活運用以前所學(xué)過的句子來進行交際，從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問價格等，增強了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些有關(guān)購物的日常用語，有了語言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強的活動內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個購物過程中，用英語進行交際，從而把所學(xué)的語言運用到實際中去。
(三)教學(xué)理念
英語新課標(biāo)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成 ?的教學(xué)設(shè)計是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo) ．知識與能力
1 / 5 通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)搶Ψb的喜好、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語。學(xué)生運用所學(xué)語言，可自擬在商場售貨和購物。如：
? ．
． ? ．情感與價值觀
在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙，營造互幫互學(xué)的英語交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略 ．教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。
任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場買賣東西，練習(xí)相關(guān)對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點
熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學(xué)手段
本節(jié)課運用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂在其中，學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。
．教學(xué)資源
2 / 5 多媒體課件，實物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過程設(shè)計.．(教學(xué)生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。
：，． ．，’ ． ．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學(xué)生猜，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù)： ? ? 學(xué)生回答： ： ． ： ． …
教學(xué)思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動。
聽完對話后，再重放，問題切入： ? ? ? ?(在學(xué)生回答問題這個過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語言知識，可自由進行購物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買到了他們喜歡的東西，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4 / 5 教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗購物的樂趣。
(七)教學(xué)反思
本節(jié)課運用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進行語言交際。在一個個不同的購物場景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補充新的內(nèi)容進行語言交流，使學(xué)生的興奮點達到高潮，學(xué)生的綜合語言能力得到提高。同時“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺”讓給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5 / 5
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇九
混合式教學(xué)設(shè)計大致分為以知識為中心的教學(xué)設(shè)計、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計、以學(xué)生活動為中心的教學(xué)設(shè)計。
以知識為中心的教學(xué)設(shè)計，以知識為重點，注重教師如何將知識傳遞給學(xué)生?；诨旌鲜浇虒W(xué)理論和mooc教學(xué)模式，設(shè)計了從創(chuàng)建mooc課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)模塊、教學(xué)實施、測評反饋四個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，該模式充分將線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又突出了學(xué)生的主體作用，對思政課教學(xué)提供了有效的教學(xué)模式。
以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的認知結(jié)構(gòu)選擇合適的教學(xué)課件進行學(xué)習(xí)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，提出了基于混合式教學(xué)的英語寫作教學(xué)，該模式在寫作的各個階段強調(diào)學(xué)生的主體和主動性，有利于提高學(xué)生的英語寫作能力。
以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)系統(tǒng)看作學(xué)生學(xué)習(xí)活動的序列，教師和學(xué)生分角色完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以活動為導(dǎo)向的多種混合式教學(xué)模式，在該模式種教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從活動中獲得知識。以計算機基礎(chǔ)課為例，設(shè)計了基于moodle平臺的混合式教學(xué)模式。該模式改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的方式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`主體作用，采用“知識類型分類和教學(xué)目標(biāo)分層”的教學(xué)設(shè)計方法，并通過各種小組活動的開展培養(yǎng)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力和與人溝通的能力。
盡管多數(shù)大學(xué)和高職院校對混合教學(xué)優(yōu)勢的認識逐漸加強，都相繼開始實施混合式教學(xué)，對混合式教學(xué)的研究主要集中的方面有：定義、模式、策略、原理，但對混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果、影響因素、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等研究相對較少，還沒有形成完整的體系和操作方法，還存在以下幾方面的問題：第一，目前對混合式教學(xué)的研究，在理論層面上研究的比較多，在實踐方面研究的比較少。第二，教師與學(xué)生的角色定位不夠準確，影響了教學(xué)質(zhì)量。第三，課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)并行，致使學(xué)生自主能力下滑。第四，盲目追求教學(xué)資源的數(shù)量，增加了認知負荷和學(xué)習(xí)壓力；第五，現(xiàn)有的混合式教學(xué)設(shè)計模式對學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新力的提高有所限制，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能。
參考文獻：
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[3]黃榮懷,周躍良,王迎.混合式學(xué)習(xí)的理論與實踐[m].高等教育出版社,.
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十
課題：《辛亥革命》
類型：新授
課標(biāo)要求：簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。
重點：辛亥革命爆發(fā)的原因（背景）；《中華民國臨時約法》；辛亥革命的歷史意義。
難點：認識和理解辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)。教學(xué)過程通過阿q見聞理解辛亥革命
導(dǎo)入新課：播放幾年辛亥革命100周年記錄片片斷
出示圖片太平天國-莫以成敗論英雄
難逃窠臼
戊戌變法--出師未捷身先死
自身軟弱
中國的歷史將走向何方？ 今天我們就來通過小人物來了解大人物、歷史
情景一：阿q簡介 初步感受辛亥革命前中國的落后
了要“準備立憲”和“實行新政”了”，并組建了新軍，正在鎮(zhèn)壓四川保路運動呢，趙老爺這樣的老頑固要完蛋了，洋人說了，以后的礦山就是我的了”邊說邊拿出一些報紙給大家看。
由此分析辛亥革命爆發(fā)的必然性（又材料中可讀出是清末新政沒有動搖封建制度的根基，趙老爺依然是縣衙的官員，未能抵御帝國主義對中國的侵略，洋人依然占領(lǐng)了中國的領(lǐng)土和趙家的礦山，孫仲山有工廠還出來革命，說明民族資本主義的壯大，革命團體成立，武裝暴動不斷，一切都在證實中國必須革命，新軍的建立，鎮(zhèn)壓四川寶路運動，尤為革命提供了機會）、教師總結(jié)辛亥革命的必然性：民族危機加深，清政府新政失敗，民族資本主義發(fā)展，民族資本主義隊伍壯大，革命思想傳播，革命團體成立，武裝暴動不斷，偶然性：新軍鎮(zhèn)壓四川寶路運動，造成武漢兵力空虛。
情景二
學(xué)生討論
由此分析出(1)通過 阿q革命行動，整理出辛亥革命的過程：武昌首義，革命高潮：建立民國，保衛(wèi)果實：頒布《中華民國臨時約發(fā)》（2）阿q為什么要學(xué)習(xí)了，臨時約法，認識到《臨時約法》的資產(chǎn)階級臨時憲法的性質(zhì)。
（3）通過隱患分析認識辛亥革命的不徹底性。
關(guān)，請同學(xué)們給他填全。
通過學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，填充出孫中山迫于封建勢力和帝國主義勢力，為了中國人民早日結(jié)束戰(zhàn)爭威脅，決定辭去中華民國臨時大總統(tǒng)職務(wù)，由擁護共和的袁世凱在北京接任，辛亥革命果實被竊取。認識資產(chǎn)階級的軟弱性。
情景四
阿q偷偷回到了未莊，未莊的人心日見其安靜了。據(jù)傳來的消息，知道革命黨雖然進了城，倒還沒有什么大異樣。知縣大老爺還是原官，不過改稱了什么，而且舉人老爺也做了什么——這些名目，未莊人都說不明白——官，帶兵的也還是先前的老把總。阿q 終日不敢走出房間，難道革命真的失敗了嗎？順手摸了摸自己頭上的辮子深深吸了了一口氣。
學(xué)生討論:小組討論辛亥革命的成功性與失敗性
教師提示：衡量一場革命的成敗的標(biāo)準：關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在多大程度上達到了。
學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后
教師總結(jié)：辛亥革命作為一場反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，其根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發(fā)展開辟道路其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級專政的共和國，以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目標(biāo)，失敗指的是根本目的沒有實現(xiàn)，沒有改變半殖民地半封建的社會性質(zhì)，沒有完成民主革命的任務(wù)，革命果實被袁世凱竊取。
一個沉睡的民族
一個思想的偉人 一場轟轟烈烈的革命
一場尚未完成的民主共和的中國夢
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十一
1、會認個生字，正確讀寫、 、 、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達方法。
教學(xué)重難點：(教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)
教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)
學(xué)具準備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準備)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
b自我評析
本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計好，而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點
在教學(xué)中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點。教學(xué)重、難點是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達到更好，標(biāo)準和要求：學(xué)生學(xué)得實在，學(xué)有所獲，能夠不斷進步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學(xué)活動，做到“有目標(biāo)引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”，力促目標(biāo)的達成。
6、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生發(fā)展。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。
教學(xué)準備。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊，報告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準備活動部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂模仿動物形象。
3、師生共同活動身體各關(guān)節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習(xí)：
1、提出要求，并講解動作要領(lǐng)，示范正確動作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評價學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí)，原地跳起。
5、找學(xué)生示做，講評優(yōu)缺點。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí)：往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂，四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)。
3、師生互道再見，下課。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十三
幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識 教學(xué)方法 散文詩 案例分析 幼兒 豌豆
程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進場，做球操。2、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十四
1．課標(biāo)分析： 書法教學(xué)大綱是為了培養(yǎng)學(xué)生對漢字書寫的科學(xué)觀和藝術(shù)觀，從實用方面來說是為了提高學(xué)生的書寫技巧和水平。從更高的層次來說是為了讓學(xué)生了解書法中包含的哲理，陶冶情操，培養(yǎng)想象力，形成大局觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2．教材分析： 楷書是書法學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是一年級書法學(xué)習(xí)的主要課程，本節(jié)課主要是通過研究楷書的基本定義和內(nèi)在規(guī)律，為下一步的楷書學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對楷書內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)和運用將決定本門課的學(xué)習(xí)效果。
3．學(xué)生分析
本堂課所教班級是中專一年級美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，共49人，美術(shù)專業(yè)學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有很強的動手和理解能力，合作意識強。但對書法從未有過專業(yè)的、深入的學(xué)習(xí)，所以對于書法的認識是知其所以，卻不知其所以然。學(xué)生進入中專階段，首先由于將來就業(yè)的需要，寫好一手漂亮的字，是同學(xué)們的主要動力；其次，教師的影響促使學(xué)生對書法藝術(shù)的崇敬之情越發(fā)強烈。
4．教學(xué)目標(biāo)． 知識目標(biāo)： 了解楷書的發(fā)展過程，認識楷書藝術(shù)的內(nèi)涵和奧妙所在。
通過描述、分析、解釋、比較、活動、評價等方法，讓學(xué)生在“文化情境中”理解楷書藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞楷書作品以及運用楷書內(nèi)在規(guī)律能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、了解民族精神的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十五
初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計 教材分析：
通 形 象 計
卡 設(shè)
雖然卡通藝術(shù)的發(fā)展歷史并不是很長，但它以親近自然，可愛夸張的形象，深受孩子們的喜愛。甚至很多成年人也是對卡通情有獨鐘?！翱ㄍㄎ幕币呀?jīng)伸向全世界各個角落。無數(shù)的兒童書，畫冊、作業(yè)本、書包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處都是卡通形象?？ㄍㄕ鸩匠蔀榍嗌倌晗矏鄣囊环N繪畫形式?？ㄍňC合了漫畫，連環(huán)畫的一些特點，形成了他特有的表現(xiàn)手法，具有造型夸張幽默，色彩鮮艷、語言簡潔生動的特點。一些卡通片寓教于樂，寓教于美，有善惡、有美丑、有現(xiàn)實與想象、有歷史與未來生動有趣，學(xué)習(xí)卡通畫能夠幫助學(xué)生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學(xué)生的課余生活。本課知識內(nèi)容豐富，包括了漫畫、卡通畫兩方面知識。通過對卡通作品的欣賞，來提高對卡通畫的特點和表現(xiàn)手法的認識，并嘗試用卡通形式設(shè)計一個卡通故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力探究能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)思路：
通過播放卡通片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通作品，以游戲的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生探究卡通畫的特點和形式，以編一個有趣的卡通故事為題啟發(fā)同學(xué)們的思維。教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：初步了解卡通造型的方法特點及表現(xiàn)的語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設(shè)計。
情感目標(biāo)：通過卡通形象的欣賞和分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學(xué)重點：卡通畫的造型方法及特有的表現(xiàn)語言 教學(xué)難點：嘗試用夸張、變形、幽默的手法設(shè)計卡通想象 課 時：1課時 教學(xué)準備：
教具準備：vcd 卡通片 圖片若干張 動物人物表情 場景
圖片等等
學(xué)具準備：鉛筆 卡通圖片 顏色 等
初中美術(shù)教學(xué)案例------走進水墨畫
教學(xué)背景：
一次美術(shù)課即將結(jié)束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時的參與到游戲中來，我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調(diào)水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學(xué)生對水墨畫的興趣，才有了后面我設(shè)計的這節(jié)彩墨活動課程。
教學(xué)過程：
課前我布置作業(yè)給學(xué)生，要求學(xué)生觀察國畫及收集它的相關(guān)知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料?！巴瑢W(xué)們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習(xí)，熟悉文房四寶，并會運用它們?！?BR> 在請同學(xué)們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù)：任務(wù)一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務(wù)二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務(wù)三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何？任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目： 首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學(xué)生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術(shù)作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學(xué)們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學(xué)們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術(shù)大家的作品之后，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應(yīng)的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現(xiàn)；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現(xiàn)互評標(biāo)準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學(xué)生展出并介紹本組作品，然后請同學(xué)們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學(xué)反思：
通過本教學(xué)案例，我有以下收獲：
維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會學(xué)生怎樣看，怎樣畫，怎樣設(shè)計，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學(xué)理念決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進的教學(xué)理念的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)，并非憑空想象。同時，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運用，利于學(xué)生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、盡力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有了先進的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)效果歸根到底是要落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這一案例的設(shè)計，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，在教師的教學(xué)理念引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分突出和強調(diào)知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識完全控制在“你說我聽，你示范我復(fù)制”的被動型學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學(xué)思想的一個重要亮點，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的借鑒。
氣氛非?；钴S，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，實現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其他活動提供了新的教學(xué)理念。
5、運用了綜合的教學(xué)評價。教學(xué)評價的綜合性，是體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)理念的檢測。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)作業(yè)，而對于學(xué)生如何完成作業(yè)，并不是很關(guān)心。對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價“像與不像”來實現(xiàn)的。因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設(shè)，展示出教學(xué)評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究的過程。這樣的教學(xué)評價，才能深入學(xué)生發(fā)展的進程，有效地促進學(xué)生“知識與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。
初中美術(shù)教學(xué)
花 卉 裝 飾 畫
教材分析：
《花卉裝飾畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準《美術(shù)》教材（冀教版）第14冊第3課，本課的設(shè)計以“花”的造型變化為切入點，讓學(xué)生欣賞和感受花兒的美麗，通過大膽暢想和表現(xiàn)的方法，采用概括、歸納和夸張的手法，設(shè)計繪制出美麗的花卉裝飾畫。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的習(xí)慣，多角度認識和變形生活中的事物，美化生活空間。學(xué)生分析: 七年級的學(xué)生剛剛完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，一方面他們保持著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他們的抽象思維開始占有相對優(yōu)勢。通過觀察和引導(dǎo)，能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有一定認識。能夠獨立思維和完成一定的任務(wù)。教學(xué)思路：
通過播放花卉幻燈片，引起學(xué)生對花卉裝飾畫的興趣，以視頻的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生探究花卉裝飾畫的特點和形式，能夠獨立完成一幅花卉裝飾畫。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。
2.過程與方法目標(biāo)：能夠運用自己設(shè)計、繪制的裝飾畫，美化生活空
間。
3.情感態(tài)度與價值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學(xué)重點：運用裝飾畫的基本手法對花卉進行取舍、夸張和變形。教學(xué)難點：嘗試用夸張、變形、手法設(shè)計花卉裝飾畫 課 時：1課時 教學(xué)準備：
教具準備：多媒體課件、花卉圖案
學(xué)具準備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙
教學(xué)過程： 2 3 4 課后反思：
作為老師，不僅僅是簡單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)更進一步的拓展課本內(nèi)容，把所教知識和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。因此在本課教學(xué)中，我注重學(xué)生的參與意識，讓他們充分活動起來，提出自己的觀點，叫他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時我還注重了學(xué)生之間的互動，通過觀察——分析——討論——探究——欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學(xué)生之間的情感體驗和師生之間的互動交流。同時我還注重教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，比如叫學(xué)生了解，發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫在生活中的運用之后，在運用所學(xué)知識表達對生活的認識和理解，這樣，這些知識就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會生動地和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關(guān)的問題，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，實現(xiàn)了教學(xué)要求，達到了教學(xué)目標(biāo)。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十六
合作學(xué)習(xí)主要通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流社會性作用，通過學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種學(xué)習(xí)形式。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、以及評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在一節(jié)《接力跑》課中，我是這樣設(shè)計的。一、激發(fā)性趣（準備活動）師：“同學(xué)們，北京，將迎來全世界的客人，為什么呢？”
生：“因為，第二十九屆奧運會將在北京舉行?！?BR> 師：“為了能在比賽中取得優(yōu)異的成績，今天，我們通過學(xué)習(xí)來選拔接力跑優(yōu)秀運動員?！?BR> 學(xué)生在教師的激發(fā)下，跟教師做側(cè)身跑、高抬腿跑、小步跑、后退跑來熱身。二、體驗樂趣（學(xué)習(xí)下壓式傳接棒方法）師提出問題：“成功的接力跑主要取決于哪些因素？”
教師組織學(xué)生做“迎面接力跑”游戲，從中體會教師提出的問題。生回答：“同學(xué)之間要學(xué)會合作，配合好，傳接棒技術(shù)要正確等?！?BR> 師總結(jié)：“取決于正確的傳接棒方式、強烈的競爭意識、同伴之間的密切配合和良好的體育道德?！?BR> 學(xué)生由此了解自已傳接棒技術(shù)的不足，()渴望學(xué)習(xí)正確的傳接棒技術(shù)時教師及時引出下壓式傳接棒方式。教師組織學(xué)生分組練習(xí)由小組長負責(zé)進行討論、練習(xí)、改進動作及其提高動作質(zhì)量。教師巡回觀看學(xué)生的練習(xí)，并能及時指出練習(xí)中的不足。三、激情表演和選拔（在圓周上進行接力比賽）
各小組選出四名優(yōu)秀學(xué)生進行比賽。第一輪比賽后：讓學(xué)生小組討論成功與失敗的原因。（一）傳接棒動作要正確。（二）要在快速跑動中完成動作。結(jié)果在第二輪比賽中各小組都有明顯的提高。最后，教師宣布將要參加20奧運會的運動員。四、放松與恢復(fù)教師組織學(xué)生做深呼吸放松。
教學(xué)反思：
合作學(xué)習(xí)是將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高。為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，運動能力強的同學(xué)要幫助其他同學(xué)共同進步，在這個提供幫助的過程中，可以滿足了自己影響別人的需要，促進自信心的發(fā)展；同時，在相互交流過程中又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。特別是現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學(xué)校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，而合作學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個良好的機會。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是小組的共同任務(wù)，共同的榮譽，要完成這個共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔(dān)責(zé)任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，達到社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師要選擇適合的教材，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和合作學(xué)習(xí)的氛圍，才能取得最佳效果。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十七
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
附：板書
《游園不值》
屐齒扣瀲滟亦抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
第二課時
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點
1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾）（楊萬里）
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
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混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十八
——立定跳遠與石頭、剪刀、布
案例教學(xué)背景：
長期以來，學(xué)生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調(diào)的體育課教學(xué)有關(guān)。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學(xué)生，該如何應(yīng)對？新《體育與健康課程標(biāo)準》貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標(biāo)準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學(xué)，“樂學(xué)”這將是中小學(xué)體育課程改革的方向。案例情景描述：
想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學(xué)生，還號召學(xué)生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學(xué)生，用立定跳遠動作向前跳一步，如此反復(fù)，誰先跳到終點為勝。這一下，學(xué)生的練習(xí)興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習(xí)時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出，這比我一味口頭強調(diào)，效果強出百倍。
后來在練習(xí)中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規(guī)定，每做完一組練習(xí)，可以交換同伴，重新比賽，這樣學(xué)生就能一直保持一種較高的練習(xí)興趣，并堅持到底。
練習(xí)幾次后，我問學(xué)生：“你們玩得高興嗎？”大部分學(xué)生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學(xué)生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢？”學(xué)生都踴躍發(fā)言，有的說是“猜”的結(jié)果導(dǎo)致的，有的說是每一次跳得不夠遠造成的，我對他們的發(fā)言做了小結(jié)，“猜”的結(jié)果是導(dǎo)致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學(xué)動作不到位，每次跳得不夠遠。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位跳得遠呢？我順勢引導(dǎo)他們：老師做示范，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學(xué)生仔細觀察，看完后，我讓學(xué)生回答怎樣做動作才是對的？學(xué)生有的說要蹬地有力，有的說要跳起來，有的說打開身體收腿，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習(xí)時要用力蹬地、收腹向遠處跳出。案例反思與討論： 本堂體育教學(xué)課中的突發(fā)事件，違背了我的教學(xué)設(shè)計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺應(yīng)用，將學(xué)生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導(dǎo)及時轉(zhuǎn)變被動局面，很好地運用了教學(xué)的藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動權(quán)。抓住學(xué)生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實現(xiàn)教師本課目標(biāo)服務(wù)，變被動為主動。
在我們的教育教學(xué)活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機智。
眾所周知，體育的課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)流程，強調(diào)順著教案走。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學(xué)生對課程的多元化反應(yīng)和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學(xué)中不可控因素增多。現(xiàn)代的體育課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維過程，更強調(diào)順著學(xué)生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當(dāng)有效的策略與措施，推進教學(xué)發(fā)展的進程。教學(xué)機智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握和運用教學(xué)機智。運用教學(xué)機智駕馭體育課堂突發(fā)事件：
一、消除外界干擾
體育教師憑借教學(xué)機智，通過借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、化解課堂問題
教師運用教學(xué)機智，通過目光暗示、言語點化，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在學(xué)生中進一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)活動，從而使課堂問題圓滿解決，教學(xué)任務(wù)順利完成。
三、
驅(qū)散學(xué)生疑云
具備機智的教師能迅速作出反應(yīng)，信手拈來，巧妙解答，及時驅(qū)散學(xué)生心頭的疑云，使學(xué)生親身感受教師的魅力，增強對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、補救教師失誤
體育課堂教學(xué)過程中，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強詞奪理，耍詭辯術(shù)，而是應(yīng)該充分運用教學(xué)機智，通過坦率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙加以補救，從而保證教學(xué)活動順利進行。
五、彌合雙邊關(guān)系
體育教師運用教學(xué)機智往往機智靈活，能以寬厚的態(tài)度對待學(xué)生，努力消除緊張的雙邊關(guān)系，使師生沉浸在和諧的教學(xué)氛圍中。
六、激活教學(xué)氣氛
教師具備一定的教學(xué)機智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營造健康活潑的教學(xué)氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學(xué)，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應(yīng)手，使教師主導(dǎo)作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。教學(xué)機智體現(xiàn)著教師的風(fēng)格與教學(xué)水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學(xué)實踐中磨練出來的，課堂教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學(xué)中摸索，具備自己獨特的教學(xué)機智，讓我們的教學(xué)水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。巧用教學(xué)機智，妙語育人生花。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇十九
1知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區(qū)分。
3有感情演唱歌曲。
區(qū)分歌曲中的主歌和副歌
1今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。
4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）
5首先讓我們來學(xué)習(xí)第一部分，請同學(xué)找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
6視唱歌詞，根據(jù)教師的提示小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)。
（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡單，情緒上比較平穩(wěn)）
7應(yīng)該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱
將第一部分連起來演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”
出示重點內(nèi)容：主歌
9進入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
10你發(fā)現(xiàn)了什么？
（共有三句典型節(jié)奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現(xiàn)不同。）
11結(jié)合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節(jié)奏？
（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節(jié)奏的設(shè)置上是會有所變化的。）
12對照第一部分，小結(jié)：第二部分的歌詞反復(fù)出現(xiàn)是在抒發(fā)情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”
出示重點內(nèi)容：副歌
10應(yīng)該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱
12一首簡單的歌曲通過同學(xué)們的分析，歌曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)在讓我們來齊唱這首歌。
主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱
副歌：聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱
1個別學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他學(xué)生齊唱副歌
2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌
小結(jié)：
在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強者!
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇二十
1、了解簡單的球賽規(guī)則，積極參與球賽。
2、練習(xí)踢球的技能，鍛煉身體。
3、萌發(fā)初步的競爭意識，體驗合作的價值。
在草地兩端各放一個小球門，場地中間劃一條線。
（一）賽前準備
1、檢查幼兒的穿戴是否合適。
2、幼兒聽音樂運動頭、頸、手、腿、腳等部位關(guān)節(jié)。
（二）小小對抗賽
1、幼兒分成兩隊，明確各自的球場、球門以及比賽規(guī)則。
2、球賽開始，教師以裁判身份參與活動，關(guān)注幼兒表現(xiàn)及比賽進程。
3、中場休息，教師提醒幼兒擦汗、喝水。
4、交換場地，繼續(xù)比賽。教師建議體弱幼兒在旁休息，或做啦啦隊員。
5、球賽結(jié)束。一邊組織放松活動，一邊請幼兒簡單評析比賽情況，講講自己進了幾個球，是怎么進的，等等。
混合式教學(xué)設(shè)計案例篇二十一
河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者：焦作市第十二中學(xué)王偉。
我想我是幸運的。首先，在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，這是篇雖深刻卻容易動人的文章，在眾人的點撥下我取得了第二名這個讓我驚喜的成績；繼而，省教研室慷慨?dāng)U充名額，我忝入2009年河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列，在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下，我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎；由于個人能力有限，我的名次不靠前，為此我流過眼淚，也曾深深自責(zé)，但正如黨紅英老師所說，我最大的幸運在于，自己歷練了，收獲了，成長了。
今年的比賽和往年不同，老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個字上，想弄明白何謂“新”，如何“新”。通過反復(fù)地備課、講課、聽課，我覺得一個完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨，標(biāo)新立異，但需要具備以下“五個一”。
一個前提——教師扎實的基本功。
這個基本功來自兩方面，一方面是教育理論，一方面是教學(xué)技能。備課時最大的渴望是迸發(fā)靈感，獨辟蹊徑，但腦袋里空空如也，最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上，沒有高屋建瓴的理論作指導(dǎo)，我只是井底之蛙。說到教學(xué)技能，我很佩服這次比賽的兩位老師，侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂背誦聲音圓潤，感情到位，讓學(xué)生和聽課老師如癡如醉，張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語言，讓學(xué)生對《動物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲，高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo)，這其中必然出現(xiàn)動態(tài)生成性問題，沒有豐富的知識儲備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂，而這些都絕非一時之功，需要不斷積累，感悟和實踐。
一種魄力——大膽取舍。
抽到《荷塘月色》，著實令我沮喪，一來課文太經(jīng)典，而課改求新，二來文章處處重點處處難點，一課時遠遠不夠，而比賽時間是40分鐘，一旦超時便與一等獎無緣。教案大改四次，無一不是因為追求面面俱到，導(dǎo)致了面面不到，處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點艱難的轉(zhuǎn)變，狠下心來，依舊將其按兩課時進行，此為第一課時，只講第四、第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語言，將聽、說、讀、寫充分融入課堂，感受意境美。這節(jié)課下來，學(xué)生對通感、煉字印象深刻，我的思路很明晰，學(xué)生不僅輕松，而且學(xué)有所得。也正因此，在最后專家點評時王婭老師對這點給予了肯定。教材只是載體，真正想學(xué)生所需，授學(xué)生以“漁”才是目的。
一招要領(lǐng)——多讀。
日常教學(xué)中，我會因聲音不美而羞于讀，會因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲，每一次聽臺上師生讀書都仿佛在與作者進行交談。此次比賽一等獎第一名賈會彬老師教《小狗包弟》時，有一個很精彩的環(huán)節(jié)，即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語言，尤其是教師的范背，感情把握到位，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長之演說》聲音渾厚，范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心，而在我的課堂上，學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場眾多老師陶醉。讀書聲與討論聲有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
一批主角——學(xué)生。
課堂，要的是老師一個人的精彩還是學(xué)生的熱情？答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無法突破時，我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個問題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》，學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力，其精彩幾乎蓋過老師，師生表現(xiàn)相得益彰，非常動人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài)，激勵發(fā)散式思維，往往會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂氣氛更和諧。
一點注意——點評方式多樣化。
從古至今，我最佩服的老師是孔子，因為孔子最懂因材施教，最擅長精準評價。所以，我特意留心了此次比賽過程中教師的點評語言。大凡遇到千篇1律說“不錯”“很好”“請坐”，或者不置可否的點評，學(xué)生的反應(yīng)會很冷淡，以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點評就讓人感覺很溫暖。比如欣賞性點評“真是英雄所見略同”“少年情懷總是詩”“你的積累很豐富”，可以使學(xué)生情緒高漲，思維活躍；比如補充式點評，不僅可以顯示老師的博學(xué)多才，有親和力，也可以讓學(xué)生樂于交流表達，讓師生的互動成就課堂的精彩。
兩個誤區(qū)。
通過參賽，我個人認為少數(shù)參賽教師對新課改理念的認知也存在兩個誤區(qū)。
第一，多媒體運用的誤區(qū)。過多的圖片、音樂對課堂的充斥，會大大沖淡了語言的文學(xué)味道。
第二，合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并非領(lǐng)會其實質(zhì)。比如，學(xué)生討論時，教師缺場或蜻蜓點水地參與，合作學(xué)習(xí)流于形式化，呈現(xiàn)隨意性?！陡咧行抡n程教學(xué)改革》中解釋說：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作，研討交流，知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式”，其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo)，小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色，強調(diào)個體責(zé)任，自我評價，變化合作學(xué)習(xí)時間”。
個人一直認為，優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”，它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品，何為美？美學(xué)上的解釋就兩個字——和諧。師為主導(dǎo)，生為主體，自然流暢，和諧融洽，我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。
以上只是個人一孔之見，期待和諸位老師商榷。
焦作市第十二中學(xué)王偉。
一、知識與能力目標(biāo)。
揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?！窘虒W(xué)難點】。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)方法】。
1、誦讀法。
2、教師點撥法。
3、比較閱讀法。
4、自主合作探究法【教學(xué)時數(shù)】。
2課時（本節(jié)課為第一課時）【教學(xué)步驟】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨自寧靜；夜幕下，她細細聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
（二）作者簡介。
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹嚴求實，想走一條逃避現(xiàn)實的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達自己的真情實感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
二、明確目標(biāo)。
本文有“白話美術(shù)文”的美譽，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
三、品讀語言。
（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）。
（二）斯人獨處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）。
1、朱自清先生用了218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變成這個樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見。”這兩段文字的表達效果哪個好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個小組，每個小組從一個方面對比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個詞語的表達效果：彌望、裊娜、羞澀。
明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）。
（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）。
（3）通感“微風(fēng)過處??仿佛遠處高樓上渺茫的似的。”
通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）。
（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
（5）小結(jié)：這一段作者集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。
（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛桑⒁膺@幾個詞語：瀉、浮、洗、畫。
明確：一個“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。
一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。
一個洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。
三、課堂練習(xí)化無形為有形。
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。時間三分鐘。
四、名家評論課堂總結(jié)。
他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）。
朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！
五、布置作業(yè)。
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。