我從心得體會(huì)中懂得了不怕失敗，敢于創(chuàng)新的精神。寫心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式和寫作技巧。推薦大家閱讀以下心得體會(huì)范文，可以幫助大家擴(kuò)展思路，豐富表達(dá)方式。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇一
湖南長(zhǎng)沙。
基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式(problem-basedlearning，pbl)被譽(yù)為國(guó)外教學(xué)改革浪潮中“最引人注目的革新”。pbl教學(xué)模式是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法。pbl教學(xué)已經(jīng)引起了教育管理部門和專家們的高度重視，在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域也引起了廣泛的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)高校的實(shí)踐證明，pbl教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的提高[1]。該教學(xué)模式通過(guò)情景再現(xiàn)，來(lái)探討臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研中的重點(diǎn)問(wèn)題。它是通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的。即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組討論，然后提出問(wèn)題的解決方案，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)高校的教師，尤其是從事《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》這樣的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的教師，自身并非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，或是多年未從事臨床工作，因此臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)，講授課程時(shí)較少聯(lián)系臨床實(shí)踐。
教師既是教學(xué)過(guò)程的管理者，又是協(xié)調(diào)者，同時(shí)還是參與者，在這多種角色之間切換。教師通過(guò)協(xié)調(diào)和管理，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在小組中的責(zé)任和作用，不能混日子、“打醬油”。同時(shí)，教師要把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。所謂多元化包括：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，綜合性評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：
[1]王婷,于淼,劉琳琳等.醫(yī)學(xué)教育pbl教學(xué)實(shí)施方式的探討[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(12):1-2.[2]肖海鵬,韓建民,陳瓊珠等.臨床教學(xué)新模式的研究和實(shí)踐[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009(3):85-86.[3]周艷輝.對(duì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式（pbl）的思考[j].中國(guó)成人教育,2010,(6):113-114.［基金項(xiàng)目］湖南省教育廳教改項(xiàng)目：（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2014]247號(hào)-556）。
精品論文參考文獻(xiàn)。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇二
第一段：引言
醫(yī)學(xué)生是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的專業(yè)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)不僅要有豐富的理論基礎(chǔ)，更需要具備實(shí)踐能力。以往的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法注重理論的灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和合作能力。然而，隨著PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）的廣泛運(yùn)用，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化。在本文中，我將分享我在醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)中的體會(huì)和心得。
第二段：了解PBL的優(yōu)勢(shì)
PBL是一種以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論和解決真實(shí)臨床案例。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，PBL具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，通過(guò)PBL，學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，而不僅僅是被動(dòng)接受。每個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生需要自己獨(dú)立思考和探索解決方案。其次，PBL注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠從不同專業(yè)背景和視角的同學(xué)中獲取不同的見解和知識(shí)。最后，PBL突出了問(wèn)題解決的過(guò)程，而不只是注重答案本身。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能夠逐漸形成自己的思維方式，并培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
第三段：感悟與體會(huì)
在我參與醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深感受到這種學(xué)習(xí)方式的巨大優(yōu)勢(shì)。首先，PBL迫使我主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，我不再僅僅像以前那樣被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)自主閱讀、討論和研究來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我更加主動(dòng)和積極，不斷追求知識(shí)的深度和廣度。其次，PBL強(qiáng)調(diào)小組討論，這也是另一個(gè)非常有益的方面。通過(guò)與同學(xué)的交流和討論，我不僅僅能夠聽取到不同的觀點(diǎn)和解決方案，還能夠培養(yǎng)自己的表達(dá)和傾聽能力。最重要的是，PBL讓我學(xué)會(huì)了如何思考問(wèn)題，而不是僅僅死記硬背答案。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我養(yǎng)成了批判性思維的能力，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
第四段：學(xué)習(xí)方法與策略
在醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出一些有效的學(xué)習(xí)方法和策略。首先，我發(fā)現(xiàn)提前準(zhǔn)備對(duì)問(wèn)題的研究是非常重要的。通過(guò)提前了解所涉及的臨床問(wèn)題，我能夠更加深入地參與討論和提供有價(jià)值的意見。其次，與小組成員合作是至關(guān)重要的。每個(gè)人都有不同的專業(yè)背景和知識(shí)，通過(guò)充分利用小組資源，我能夠從不同的角度思考問(wèn)題，開拓自己的思維。最后，我發(fā)現(xiàn)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是最好的方法。PBL學(xué)習(xí)中的問(wèn)題往往是真實(shí)臨床案例，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，不僅能夠加深理解，還能夠更好地為將來(lái)的醫(yī)療實(shí)踐做準(zhǔn)備。
第五段：總結(jié)
通過(guò)參與醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，PBL注重問(wèn)題解決的過(guò)程和學(xué)生的主動(dòng)參與，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、批判性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)方法和策略上，提前準(zhǔn)備、與小組成員合作以及將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是非常有效的?？偠灾?，PBL不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的有效途徑。作為一名醫(yī)學(xué)生，我將繼續(xù)努力在PBL學(xué)習(xí)中探索和成長(zhǎng)。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇三
20xx年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措，到后來(lái)在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：
1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究和小組合作來(lái)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的方法。
2、如何撰寫pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個(gè)pbl教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個(gè)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實(shí)施pbl教學(xué)的關(guān)鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過(guò)多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問(wèn)題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
3、pbl教學(xué)的實(shí)施。在最初實(shí)行pbl教學(xué)時(shí)，我們的確有很多擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、能否看懂案例中的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)等。通過(guò)本學(xué)期4個(gè)案例的學(xué)習(xí)，我們感覺“充分相信同學(xué)的能力、適時(shí)的給予指引”在pbl教學(xué)過(guò)程中非常重要。在執(zhí)行pbl教學(xué)時(shí)介入學(xué)生討論的時(shí)候莫過(guò)于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)討論的過(guò)程就是學(xué)生不斷思考和進(jìn)步的過(guò)程，老師不要急于糾正，給予一定的時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)自行修正。比如我們?cè)凇靶律鷥簲⊙Y”的案例中，有的同學(xué)提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關(guān)核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時(shí)，我們并沒有直接的否定學(xué)生的推測(cè)，而是很期待的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，不負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來(lái)馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。
4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)討論、查資料等多種方式獲得解決問(wèn)題的.方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問(wèn)題性和參與性，它要求學(xué)生通過(guò)或圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問(wèn)題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力。pbl開始就提出問(wèn)題，學(xué)生要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問(wèn)題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。
作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過(guò)程中，不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂(lè)趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)散思維，通過(guò)不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。
在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇四
隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育也在不斷更新和改善。而PBL（問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)）教學(xué)方法被越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校采用，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。在PBL教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力得到充分發(fā)揮，非常適用于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 每個(gè)人都有著不同的體會(huì)和感受，下面我將分享我在PBL醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。
一、合作學(xué)習(xí)是非常有效的
在PBL學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行討論，啟發(fā)彼此的思維，幫助別人解決問(wèn)題并同時(shí)從別人的思考過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。這種以合作學(xué)習(xí)為核心的教育模式能夠讓我們更好地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)互相討論和分享經(jīng)驗(yàn)，能夠更加深入地了解問(wèn)題，而不是停留在表面的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
二、問(wèn)題解決領(lǐng)域廣泛
在PBL的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)給出一些真實(shí)的生活案例，讓學(xué)生自己去解決。 通過(guò)這種方式，他們可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。這些案例可以來(lái)自于各個(gè)領(lǐng)域，包括臨床實(shí)踐、社區(qū)醫(yī)療、公共衛(wèi)生等等。在這些案例中，我們可以學(xué)習(xí)到各種各樣的疾病，例如糖尿病，心臟病等。學(xué)生們可以針對(duì)這些案例，研究肇因，癥狀，危險(xiǎn)因素等，從而更全面地了解這些疾病。
三、數(shù)據(jù)分析非常重要
在PBL學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)習(xí)到臨床技能和醫(yī)學(xué)常識(shí)，還需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和科研策略，以幫助更好地解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以為治療提供更加有效和科學(xué)的方法，進(jìn)而提升治療效果。
四、自主學(xué)習(xí)獲得充分發(fā)揮
在PBL的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮。由于每個(gè)學(xué)生都需要負(fù)責(zé)一個(gè)特定的學(xué)科，并深入了解相關(guān)信息以解決具體問(wèn)題，因此他們需要自主查找相關(guān)文獻(xiàn)、資料等信息。這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的積極性，使他們能夠快速掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能，同時(shí)提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。
五、提高溝通和表達(dá)能力
在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)。通過(guò)組織小組討論和閱讀不同的資料，學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短、明白的方式來(lái)描述和解釋問(wèn)題。這種溝通和表達(dá)能力是今后醫(yī)生需要的重要技能之一。
總之，PBL教學(xué)方法的使用，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我體會(huì)到了一些技能和經(jīng)驗(yàn)，這些將對(duì)我未來(lái)工作和生活帶來(lái)很大的幫助。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇五
——pbl個(gè)人心得體會(huì)
這個(gè)學(xué)期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學(xué)》的pbl實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我確實(shí)收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來(lái)，跟大家一同分享一下在這整個(gè)pbl活動(dòng)中我的個(gè)人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實(shí)踐活動(dòng)卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔(dān)任小組的記錄員與匯報(bào)人，然后由組長(zhǎng)主持安排討論，
總結(jié)
出匯報(bào)文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們?cè)谡莆諘局R(shí)的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動(dòng)力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場(chǎng)挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
一、總結(jié)出了ppt制作要領(lǐng)，提升了制作水平
通過(guò)一共8次的pbl匯報(bào)展示中老師對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，作為第三小組的組長(zhǎng)，我深刻體會(huì)到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學(xué)會(huì)如何挑選匯報(bào)內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報(bào)材料。對(duì)于最后一點(diǎn)我體會(huì)最深：確切的說(shuō)，本著對(duì)小組的負(fù)責(zé)，作為組長(zhǎng)，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過(guò)不斷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對(duì)于ppt的評(píng)價(jià)，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時(shí)也總結(jié)出了制作ppt的幾個(gè)要點(diǎn)“圖文需并茂，排版要合理，動(dòng)畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡(jiǎn)”
二、對(duì)于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和人際的感悟
每一次pbl我都會(huì)進(jìn)行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當(dāng)我想起自己的責(zé)任時(shí)，無(wú)論當(dāng)時(shí)有多少不愿意，我都會(huì)硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報(bào)結(jié)束后，我都仔細(xì)總結(jié)我們組的問(wèn)題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點(diǎn)和文檔匯總時(shí)大家態(tài)度方面存在的問(wèn)題等），并在匯報(bào)后召集大家一同分析與總結(jié)……說(shuō)實(shí)話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過(guò)夜趕過(guò)材料，然而每次當(dāng)新的任務(wù)下來(lái)時(shí)，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無(wú)比的溫馨和莫名的動(dòng)力，哪怕任務(wù)多種，時(shí)間多緊；終于，皇天不負(fù)有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報(bào)大賽上，我們組圓了那個(gè)久違的夢(mèng)。說(shuō)到這兒，我就忍不住想說(shuō)：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導(dǎo)我們進(jìn)步的康復(fù)科老師們！謝謝你們！
三、
對(duì)于作業(yè)治療學(xué)知識(shí)的掌握
四、建議
最后，為了我們康復(fù)治療學(xué)專業(yè)ot學(xué)科發(fā)展地越來(lái)越好，我想就pbl教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提幾點(diǎn)個(gè)人的建議： 問(wèn)題現(xiàn)狀：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的pbl學(xué)習(xí)，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說(shuō)讓我回憶這個(gè)學(xué)期的主要經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時(shí)間去做了（這是組員聊天時(shí)大家反饋給我的信息）；就拿考試來(lái)說(shuō)，pbl到1月3號(hào)才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過(guò)3天就是ot和pt的期末考，這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間實(shí)在有些緊；雖說(shuō)3號(hào)之前的時(shí)間我們也有在復(fù)習(xí)，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點(diǎn)不是很明確，這復(fù)習(xí)起來(lái)實(shí)在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當(dāng)減少pbl的次數(shù)，從原來(lái)的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每?jī)芍荛_展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會(huì)影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡(jiǎn)單些，或者給同學(xué)們明確了重點(diǎn)，從而減輕一些大家整個(gè)學(xué)期ot學(xué)科帶來(lái)的壓力。
建議三：如果老師覺得無(wú)論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報(bào)大賽的實(shí)踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行，這樣我們的壓力可能會(huì)稍微小了些。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇六
第一段：介紹PBL的背景和意義（100字）。
醫(yī)學(xué)PBL（問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）是一種以問(wèn)題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、協(xié)作能力和批判性思維等綜合能力。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種學(xué)習(xí)思維方式的培養(yǎng)。通過(guò)一系列的問(wèn)題探究和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能夠在模擬真實(shí)臨床情境中，全面認(rèn)識(shí)和分析醫(yī)學(xué)問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)求知的能力。
第二段：敘述個(gè)人參與PBL的體驗(yàn)（300字）。
在我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)之旅中，我有幸參與了醫(yī)學(xué)PBL的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在PBL中，我被分配到一個(gè)小組，每周與同組的同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。我們首先選定一個(gè)真實(shí)的臨床案例作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)案例問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并由小組負(fù)責(zé)人引導(dǎo)我們進(jìn)行討論和思考。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我們通過(guò)探討不同的觀點(diǎn)和互相交流，逐漸理解和分析醫(yī)學(xué)問(wèn)題，并提出解決方案。同時(shí)，我們也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和老師的指導(dǎo)，我們都能夠克服這些問(wèn)題，不斷提升自己的能力。
第三段：總結(jié)醫(yī)學(xué)PBL的優(yōu)勢(shì)（300字）。
醫(yī)學(xué)PBL的學(xué)習(xí)方式有諸多優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。學(xué)生通過(guò)自主調(diào)查和探究，從中獲取問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高解決問(wèn)題的能力。其次，PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要共同商討和討論，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。此外，PBL也能夠促進(jìn)學(xué)生的批判性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生需要主動(dòng)思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維，提高對(duì)問(wèn)題的理解和分析能力。
第四段：分析PBL的不足之處（300字）。
然而，在PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也存在一些不足之處。首先，由于每個(gè)小組成員的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)某些成員投入不夠，貢獻(xiàn)不均等問(wèn)題，這會(huì)影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。其次，PBL可能會(huì)引發(fā)過(guò)多的討論，時(shí)間管理也成為問(wèn)題。有時(shí)候團(tuán)隊(duì)會(huì)陷入討論過(guò)程中，無(wú)法及時(shí)得到一個(gè)明確的結(jié)論或解決方案。此外，PBL的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于某些學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。
第五段：對(duì)醫(yī)學(xué)PBL的展望（200字）。
盡管醫(yī)學(xué)PBL存在一些不足之處，但是我相信隨著教育理念的不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，PBL將會(huì)得到更好的發(fā)展。將來(lái)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程PBL的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)，我們也可以引入更多的案例資源和實(shí)例分析，豐富PBL的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)能力。總之，醫(yī)學(xué)PBL的學(xué)習(xí)方式將持續(xù)發(fā)展，成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要手段之一。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇七
PBL，即問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育中應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方法。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，PBL更是被廣泛運(yùn)用。作為一名醫(yī)學(xué)生，在PBL教學(xué)中不僅要求我們獨(dú)立思考問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。在PBL教學(xué)中的個(gè)人收獲和體會(huì)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
1. 深度思考問(wèn)題的能力
PBL教學(xué)最重要的特點(diǎn)是要求學(xué)生自主提出問(wèn)題并從各個(gè)方面進(jìn)行深度思考。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己思考問(wèn)題的方式變得更加全面和深入了。在尋找問(wèn)題解決方案的過(guò)程中，我能夠從不同的角度看待問(wèn)題，查找信息進(jìn)行深度思考，從而更好的完成任務(wù)。
通過(guò)PBL教學(xué)，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖和邏輯棋盤等工具進(jìn)行思考，使得我的思考深度得到了提高。
2. 團(tuán)隊(duì)合作的重要性
PBL教學(xué)的另一個(gè)重要特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)小組需要協(xié)作完成任務(wù)。雖然我們的成員來(lái)自不同的專業(yè)和背景，但是在團(tuán)隊(duì)討論中，我們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成任務(wù)。
在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，我意識(shí)到互相支持、互相幫助是完成任務(wù)的關(guān)鍵。這也讓我學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中扮演更好的角色，與他人進(jìn)行合作并達(dá)成對(duì)各方面都不會(huì)造成影響的共識(shí)。
3. 發(fā)現(xiàn)知識(shí)差距
在PBL教學(xué)中，不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，也會(huì)有不同的知識(shí)儲(chǔ)備。我們可以通過(guò)討論，向別的同學(xué)詢問(wèn)知識(shí)，幫助他們尋找答案。這在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于個(gè)人知識(shí)的補(bǔ)充，讓我們能夠更好的掌握整個(gè)學(xué)科。
通過(guò)PBL教學(xué)的討論和分享，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于某些知識(shí)的理解可能還有很大的空間，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了別人的見解和思路，并且獲得了情報(bào)間的經(jīng)驗(yàn)。
4. 知識(shí)應(yīng)用能力
PBL教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)面的廣度，更注重知識(shí)的應(yīng)用。我們需要將自己所掌握的知識(shí)與生活中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，找到解決方案。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們不斷地學(xué)習(xí)，不僅更好的理解知識(shí)，同時(shí)也將它應(yīng)用到生活中。這進(jìn)一步提高了我的達(dá)成目標(biāo)，更好的理解和應(yīng)用外科學(xué)術(shù)相應(yīng)知識(shí)的能力。
在我的PBL實(shí)踐中，我們需要在整個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員，指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)和幫助下，不斷尋找問(wèn)題和解決方案。在整個(gè)過(guò)程中，我不僅提高了自己的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，而且更加重視知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化了我的實(shí)踐技能。
5. 得到實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)
在PBL教學(xué)中，我們不僅僅理解學(xué)科知識(shí)，更重要的是灌輸實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。我們通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、批判性思維、多種解決問(wèn)題的方法，從而在問(wèn)題解決過(guò)程中對(duì)于自己的能力和知識(shí)儲(chǔ)備有了更好的認(rèn)知。
總結(jié)
在我的PBL實(shí)踐中，我深刻體會(huì)了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的精髓和團(tuán)隊(duì)合作的好處。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和事業(yè)生涯中，我將繼續(xù)鞏固思維引導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作，更好的完成任務(wù)，并努力擴(kuò)充實(shí)用知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高知識(shí)應(yīng)用能力，用更加全面和深入的思考來(lái)更好的解決問(wèn)題。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇八
PBL（Problem-Based Learning）即問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。在醫(yī)學(xué)教育中，PBL已經(jīng)越來(lái)越流行，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。在我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也參與了PBL模式的學(xué)習(xí)。在此，我將分享我對(duì)PBL學(xué)習(xí)的一些體驗(yàn)和感受。
第一段，引入PBL
PBL教育模式是在20世紀(jì)60年代提出的，是一種現(xiàn)代的教學(xué)方法，逐漸被廣泛采用?？梢哉f(shuō)，PBL不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主思考能力，在教學(xué)中通過(guò)“問(wèn)題”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、挑戰(zhàn)其思維，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
第二段，PBL學(xué)習(xí)的過(guò)程
在醫(yī)學(xué)教育中，PBL的學(xué)習(xí)可以分為以下幾個(gè)過(guò)程：1.問(wèn)題提出；2.個(gè)人研究和思考；3.小組討論和交流；4.問(wèn)題解決和總結(jié)。在PBL學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起到指導(dǎo)和幫助的作用，學(xué)生則扮演了主角和解決者的角色。這種學(xué)習(xí)模式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和人際交往能力。
第三段，我個(gè)人的PBL體驗(yàn)
在我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，我也參加過(guò)PBL模式的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更加深入地了解知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生需要通過(guò)自主研究和思考，來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，在小組討論中，我也發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生會(huì)從自己的角度出發(fā)，提出自己獨(dú)特的見解，這樣多元化的思想碰撞，也進(jìn)一步提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
第四段，PBL對(duì)我產(chǎn)生的影響
在參加了PBL學(xué)習(xí)后，我對(duì)學(xué)習(xí)有了更為深入的理解。我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是機(jī)械地掌握知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該是主動(dòng)的、積極的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，PBL學(xué)習(xí)中，小組問(wèn)題討論和交流過(guò)程中，其它成員的看法和思路的不同，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也是很有啟發(fā)和幫助的。
第五段，結(jié)語(yǔ)
總之，PBL模式是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，這種方法可以使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，從而更加深入地了解知識(shí)。在我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，參加PBL學(xué)習(xí)也讓我受益匪淺，除了加快自己的學(xué)習(xí)效率外，也提高了自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我相信，在未來(lái)的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，PBL學(xué)習(xí)模式仍會(huì)發(fā)揮著重要的作用。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇九
（可編輯）
pbl教學(xué)心得體會(huì)
源
8 pbl教學(xué)心得體會(huì)
2018年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措，到后來(lái)在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：
1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究和小組合作來(lái)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的方法。
鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過(guò)多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問(wèn)題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來(lái)馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。
4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)討論、查資料等多種方式獲得解決問(wèn)題的方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問(wèn)題性和參與性，它要求學(xué)生通過(guò)或圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問(wèn)題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力。pbl開始就提出問(wèn)題，學(xué)生要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問(wèn)題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。
作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過(guò)程中，不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂(lè)趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)散思維，通過(guò)不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。
在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！源
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pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十
第一段：介紹PBL學(xué)習(xí)方法的背景和意義（200字）
醫(yī)學(xué)是一門高度復(fù)雜且不斷發(fā)展的學(xué)科，傳統(tǒng)的教育方法往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸，而缺乏對(duì)臨床實(shí)踐的真實(shí)模擬和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）方法的引入為醫(yī)學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。PBL是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)以問(wèn)題為核心來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力，幫助他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際臨床情境中，并促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。
第二段：總結(jié)PBL學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)（200字）
PBL學(xué)習(xí)方法具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，通過(guò)PBL學(xué)習(xí)方法，我們能夠在實(shí)際問(wèn)題中建立聯(lián)系，將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，為將來(lái)的臨床實(shí)踐做好準(zhǔn)備。其次，PBL學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)我們解決問(wèn)題的能力，通過(guò)分析和討論復(fù)雜的臨床案例，我們能夠鍛煉獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力，這對(duì)我們未來(lái)的診斷和治療決策至關(guān)重要。此外，PBL學(xué)習(xí)方法還能夠培養(yǎng)我們的合作能力和溝通技巧，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和討論，我們能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，并提出自己的見解，這在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中非常重要。
第三段：分享在PBL學(xué)習(xí)中面臨的挑戰(zhàn)（200字）
盡管PBL學(xué)習(xí)方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我們也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)PBL學(xué)習(xí)的方式可能需要一些時(shí)間，因?yàn)檫@種方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有很大的不同。我們需要更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并自己去尋找相關(guān)的資料和資源。其次，PBL學(xué)習(xí)方法需要我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作和討論，在與他人進(jìn)行討論時(shí)，我們需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)并接受他人的批評(píng)和建議。這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兛赡軐?duì)別人的看法感到不滿或擔(dān)心自己的觀點(diǎn)會(huì)被否定。
第四段：總結(jié)PBL學(xué)習(xí)對(duì)我個(gè)人的影響（300字）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的PBL學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我個(gè)人有著深遠(yuǎn)的影響。首先，它培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)在PBL課程中自主獲取資料和解決問(wèn)題，我逐漸變得更加獨(dú)立，并學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)和計(jì)劃。其次，PBL學(xué)習(xí)方法為我提供了更真實(shí)的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)解決實(shí)際臨床案例中的問(wèn)題，我更好地理解了理論知識(shí)的應(yīng)用，并對(duì)將來(lái)的臨床實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。最后，PBL學(xué)習(xí)方法提高了我的溝通和合作能力。在與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論和合作時(shí)，我學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人的觀點(diǎn)，并意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
第五段：展望未來(lái)的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐（300字）
通過(guò)PBL學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的學(xué)科。將來(lái)，我將繼續(xù)利用PBL學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。我也將注重與其他學(xué)生和臨床教師的交流與合作，從他們那里汲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我希望能成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，為患者的健康貢獻(xiàn)自己的力量。
總結(jié)：PBL學(xué)習(xí)方法是一種有著許多優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、合作能力和溝通能力。盡管在PBL學(xué)習(xí)中會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，但通過(guò)適應(yīng)和努力，我們可以克服這些挑戰(zhàn)，并從中受益。未來(lái)，我將繼續(xù)在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中運(yùn)用PBL學(xué)習(xí)方法，并成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十一
這個(gè)學(xué)期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學(xué)》的pbl實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我確實(shí)收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來(lái)，跟大家一同分享一下在這整個(gè)pbl活動(dòng)中我的個(gè)人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實(shí)踐活動(dòng)卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔(dān)任小組的記錄員與匯報(bào)人，然后由組長(zhǎng)主持安排討論，總結(jié)出匯報(bào)文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們?cè)谡莆諘局R(shí)的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動(dòng)力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場(chǎng)挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
通過(guò)一共8次的pbl匯報(bào)展示中老師對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，作為第三小組的組長(zhǎng)，我深刻體會(huì)到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學(xué)會(huì)如何挑選匯報(bào)內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報(bào)材料。對(duì)于最后一點(diǎn)我體會(huì)最深：確切的說(shuō)，本著對(duì)小組的負(fù)責(zé)，作為組長(zhǎng)，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過(guò)不斷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對(duì)于ppt的評(píng)價(jià)，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時(shí)也總結(jié)出了制作ppt的幾個(gè)要點(diǎn)“圖文需并茂，排版要合理，動(dòng)畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡(jiǎn)”
每一次pbl我都會(huì)進(jìn)行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當(dāng)我想起自己的責(zé)任時(shí)，無(wú)論當(dāng)時(shí)有多少不愿意，我都會(huì)硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報(bào)結(jié)束后，我都仔細(xì)總結(jié)我們組的問(wèn)題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點(diǎn)和文檔匯總時(shí)大家態(tài)度方面存在的問(wèn)題等），并在匯報(bào)后召集大家一同分析與總結(jié)……說(shuō)實(shí)話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過(guò)夜趕過(guò)材料，然而每次當(dāng)新的任務(wù)下來(lái)時(shí)，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無(wú)比的溫馨和莫名的動(dòng)力，哪怕任務(wù)多種，時(shí)間多緊；終于，皇天不負(fù)有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報(bào)大賽上，我們組圓了那個(gè)久違的夢(mèng)。說(shuō)到這兒，我就忍不住想說(shuō)：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導(dǎo)我們進(jìn)步的康復(fù)科老師們！謝謝你們！
最后，為了我們康復(fù)治療學(xué)專業(yè)ot學(xué)科發(fā)展地越來(lái)越好，我想就pbl教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提幾點(diǎn)個(gè)人的建議：?jiǎn)栴}現(xiàn)狀：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的pbl學(xué)習(xí)，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說(shuō)讓我回憶這個(gè)學(xué)期的主要經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時(shí)間去做了（這是組員聊天時(shí)大家反饋給我的信息）；就拿考試來(lái)說(shuō)，pbl到1月3號(hào)才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過(guò)3天就是ot和pt的期末考，這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間實(shí)在有些緊；雖說(shuō)3號(hào)之前的時(shí)間我們也有在復(fù)習(xí)，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點(diǎn)不是很明確，這復(fù)習(xí)起來(lái)實(shí)在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當(dāng)減少pbl的次數(shù)，從原來(lái)的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每?jī)芍荛_展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會(huì)影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡(jiǎn)單些，或者給同學(xué)們明確了重點(diǎn)，從而減輕一些大家整個(gè)學(xué)期ot學(xué)科帶來(lái)的壓力。
建議三：如果老師覺得無(wú)論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報(bào)大賽的實(shí)踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行，這樣我們的壓力可能會(huì)稍微小了些。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十二
PBL(Project-BasedLearning)是目前教育中非常流行的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)掌握知識(shí)和技能。而在參與PBL的過(guò)程中，學(xué)生也能夠培養(yǎng)出很多批判性思維和協(xié)作能力。作為一名參與PBL的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的好處并有了一些收獲。在這篇文章中，我將分享我參與PBL的一些心得和體會(huì)。
第二段：參與PBL的過(guò)程。
通過(guò)參與PBL，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。在PBL中，我更多地自主學(xué)習(xí)和探究，從而更加深入地了解到那些課堂教學(xué)不能完全涵蓋的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我也鍛煉了自己的溝通和表達(dá)能力。在PBL的過(guò)程中，我自主繪制了知識(shí)框架圖和思維導(dǎo)圖，這能夠幫助我更快地掌握知識(shí)點(diǎn)，更好地理解學(xué)科本質(zhì)。在團(tuán)隊(duì)合作中，我也懂得了團(tuán)隊(duì)合作中的規(guī)則、責(zé)任要分配以及團(tuán)隊(duì)樂(lè)在其中的重要性。
第三段：更加深入地理解課堂內(nèi)容。
在PBL的過(guò)程中，要求我們掌握的知識(shí)都是與實(shí)際生活相關(guān)的，這使得我能夠更加深入地理解課堂內(nèi)容。當(dāng)我通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目走進(jìn)實(shí)際場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)自己在真實(shí)的應(yīng)用中實(shí)際使用到了知識(shí)點(diǎn)，我對(duì)課堂知識(shí)的理解就更加深入，也更加深信教育的價(jià)值所在。一些明確的目標(biāo)也使得我的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，更加高效。
第四段：批判性思維和協(xié)作能力的鍛煉。
在PBL中，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此我們不僅需要解決問(wèn)題，更需要自己產(chǎn)生問(wèn)題，并且能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入分析和有效解決。這就要求我們具備批判性思維能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，溝通和協(xié)作的能力也是至關(guān)重要的。每個(gè)人的意見和建議都得到尊重，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、形成共識(shí)，才能真正推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展。
第五段：總結(jié)。
PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究和解決真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓我從教師和學(xué)生雙方的固定角色中跳脫出來(lái)，自主了解知識(shí)和更好地應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我鍛煉了自己的部分能力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，PBL的成功因在于激發(fā)了學(xué)生的熱情和積極性，使得學(xué)生自發(fā)探究知識(shí)、通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)的興趣。這是一種積極的土壤，更應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主流。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十三
PBL(問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí))是一種以問(wèn)題為核心，學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在當(dāng)前大學(xué)教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)PBL的實(shí)踐，我有了很多的收獲，以下是我的心得體會(huì)。
一、理論與實(shí)踐相結(jié)合
PBL的教學(xué)模式非常注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。在PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要針對(duì)特定的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自己的各種資源，尋找并整合多層次的信息，由此概括出解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和詳細(xì)的解決方案。學(xué)習(xí)的同時(shí)也將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。這種相結(jié)合的方式極大的提高了我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性
在PBL的學(xué)習(xí)中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的唯一權(quán)威者。相反，我們更要在學(xué)習(xí)中扮演起主動(dòng)者的角色，這意味著我們有更好的自主行動(dòng)、自我學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)掘自己的潛能并獲得更充分的提高。
三、促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作
在PBL學(xué)習(xí)中，教師不再傳授知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的需求及對(duì)問(wèn)題的要求，組合學(xué)生并在工作過(guò)程中監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣分成不同的小組，通過(guò)相互協(xié)作的方式解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生們不斷地與同學(xué)溝通討論，分析思考，在共同努力中完成任務(wù)，被動(dòng)接受知識(shí)模式被打破，取而代之的是一個(gè)以學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
四、激發(fā)了學(xué)生的探究精神
在PBL學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是一些尚未得到耳熟能詳解答的問(wèn)題，這可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和求知欲，通過(guò)自主性和合作性與他人在信息搜集和處理上互相幫助，同時(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不斷地探求、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和比較。 PBL的學(xué)習(xí)工作方式提供了我們豐富的資源，讓我們有機(jī)會(huì)更多地嘗試各種方法，開發(fā)許多客觀數(shù)據(jù)，得到更多的實(shí)用性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而給我們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
五、增強(qiáng)了對(duì)協(xié)作的認(rèn)識(shí)
在PBL的工作模式中，我們要通過(guò)協(xié)作來(lái)完成工作任務(wù)，這不僅可以提高我們的能力，而且還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作意識(shí)。協(xié)作是一種高度的知識(shí)共享和信息傳遞，我們需要相互信任和尊重，互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中更加深入地了解彼此的所長(zhǎng)所短，在團(tuán)體協(xié)作中達(dá)成共識(shí)、平衡人際關(guān)系和個(gè)人發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)。
總之，PBL學(xué)習(xí)給我的影響深遠(yuǎn)。在課程中, 我們不僅獲得了知識(shí)，但更重要的是我們 完成了一系列的 任務(wù)，即獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這門課程，我們從接受知識(shí)到主動(dòng)探索，從單純了解到真正去應(yīng)用，從固定思維到思想多樣性，提高了素養(yǎng)和技能，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，我們可以說(shuō)——只有經(jīng)過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，我們才真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，才找到了一條真正和自我的未來(lái)聯(lián)系在一起的道路。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十四
PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)）是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)學(xué)期的PBL課程中，我深切體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特魅力和價(jià)值。以下是我對(duì)PBL的心得體會(huì)。
第一段：PBL激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
PBL課程以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考和探索問(wèn)題。在課堂上，老師會(huì)提出一個(gè)具體的問(wèn)題，并要求我們組成小組進(jìn)行深入研究。這不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，我們不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)去尋找答案和解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓我充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)參與PBL課程，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。
第二段：PBL培養(yǎng)了批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
在PBL課程中，我們需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析。我們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這要求我們具備批判性思維和解決問(wèn)題的能力。在小組合作中，我們要互相討論和辯論，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并提出合理的解決方案。這個(gè)過(guò)程鍛煉了我們的思考能力和判斷力，在團(tuán)隊(duì)合作中互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。通過(guò)參與PBL課程，我在解決問(wèn)題的能力上得到了很大的提高，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有巨大的幫助。
第三段：PBL促進(jìn)了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
PBL課程要求我們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，這培養(yǎng)了我們的實(shí)際應(yīng)用能力。在小組合作中，我們要從理論到實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際調(diào)查和實(shí)地考察，收集數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行分析并提出解決方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)參與PBL課程，我不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。
第四段：PBL鼓勵(lì)了自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
PBL課程要求我們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題，這培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，老師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我們需要主動(dòng)尋找問(wèn)題的解決方法和相關(guān)資料，通過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)和技能。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我們更加獨(dú)立和自信。通過(guò)參與PBL課程，我培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有深遠(yuǎn)的影響。
第五段：總結(jié)。
PBL課程是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。參與PBL課程讓我深切體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了我的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)了我的實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)PBL課程，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我相信，通過(guò)不斷參與PBL課程的學(xué)習(xí)，我將能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十五
PBL（Problem-BasedLearning）課程是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我參加的PBL課程中，我深刻體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的魅力和優(yōu)勢(shì)。下面我將從五個(gè)方面分享我的PBL課心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際問(wèn)題融合。
PBL課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由學(xué)生自主提出的問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)的。在PBL課中，老師將學(xué)生組織起來(lái)，讓他們自主選擇一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)研究這個(gè)問(wèn)題來(lái)深入了解課程內(nèi)容，同時(shí)也使得學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。這種以問(wèn)題為引導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性。
第二段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人成長(zhǎng)兼顧。
PBL課程中，學(xué)生將分成小組進(jìn)行研究和解決問(wèn)題。每個(gè)小組中的成員需要相互協(xié)作，分享資源，并最終完成一個(gè)共同的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了深入了解課程知識(shí)以外，還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素質(zhì)的提升，如溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力等。這種小組合作的方式，有助于每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的個(gè)性，增強(qiáng)自我認(rèn)知和自信心。
第三段：自主學(xué)習(xí)與問(wèn)答交流互動(dòng)。
PBL課程鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只是起到指導(dǎo)和支持作用。學(xué)生需要自己去尋找相關(guān)的資料和資源，然后從中整理和提取出對(duì)自己?jiǎn)栴}的解答。同時(shí)，在PBL課程中，還有大量的問(wèn)答交流環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中與老師和同學(xué)進(jìn)行更深入的討論和交流。這種自主學(xué)習(xí)與問(wèn)答互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力和技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
第四段：實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)新思維并重。
在PBL課程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的問(wèn)題制定一個(gè)解決方案，并通過(guò)實(shí)踐工作來(lái)驗(yàn)證自己的解決方案的可行性。這種實(shí)踐項(xiàng)目使學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，由于問(wèn)題是由學(xué)生自主提出，并且需要找到創(chuàng)新化的解決方案，因此這種學(xué)習(xí)方式也非常有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
第五段：知識(shí)綜合與情感教育融合。
PBL課程注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的整體思考和理解，要求學(xué)生從不同的學(xué)科角度來(lái)探究問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。這種知識(shí)的綜合運(yùn)用和互動(dòng)交流，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的深層次內(nèi)涵，形成知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在PBL課程中，也強(qiáng)調(diào)情感教育和人的全面發(fā)展，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)的關(guān)注和責(zé)任感。
通過(guò)PBL課程的學(xué)習(xí)，我感受到了一種全新的學(xué)習(xí)方式和氛圍，這種學(xué)習(xí)方式通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我也希望能夠通過(guò)PBL課程的思路來(lái)解決問(wèn)題，不斷地探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步和發(fā)展。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十六
PBL（Problem-BasedLearning）是一種基于問(wèn)題解決和探究的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和合作中，促進(jìn)學(xué)科整合和深度學(xué)習(xí)。在參加PBL課程后，我深深感到，這種學(xué)習(xí)方式帶給我的不僅僅是知識(shí)，還包括一些珍貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。下面是我對(duì)于參與PBL的個(gè)人心得體會(huì)的總結(jié)。
第二段：自我介紹。
首先，我想介紹下我自己。我是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也是因?yàn)閷?duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的關(guān)注，但是以前的學(xué)習(xí)中，僅僅是停留在讀懂和理解的層面上。然而，在PBL學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的不僅是知識(shí)本身，而是如何將知識(shí)和實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，不斷思考其中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：充分的準(zhǔn)備與團(tuán)隊(duì)合作。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們所學(xué)的是如何重點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。學(xué)生們需要提前準(zhǔn)備問(wèn)題以及可能涉及到的模型和工具。在PBL學(xué)習(xí)中，有沒有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)合理的團(tuán)隊(duì)分配是非常重要的一點(diǎn)，個(gè)人需要合理分配自己的時(shí)間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面參與團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，我也認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)協(xié)作很重要，雖然我們不一定是第一時(shí)間找到最佳答案，但是我們可以互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。
第四段：深入思考以及提出解決方案。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們需要全面地思考問(wèn)題，從不同角度和專業(yè)視角出發(fā)，共同提出可行性解決方案。我們不能僅僅是停留在表面上進(jìn)行探究，而是需要深入地挖掘其中的本質(zhì)和根本原因。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們更是學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真看待每一個(gè)問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，最后形成一個(gè)清晰的結(jié)論。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是知識(shí)本身，更是在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心境和方法。PBL不僅僅是一種教育模式，更是一個(gè)認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠給我們帶來(lái)非常好的啟示和體驗(yàn)。最后，我想通過(guò)這篇文章，向那些正在學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)或者即將開始學(xué)習(xí)PBL課程的人，傳達(dá)我的建議：保持耐心、勇于嘗試、合理組織和安排團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮自己的能力和潛力，并通過(guò)實(shí)踐找到最適合自己的方案。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十七
PBL，即問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方式，旨在通過(guò)讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我有幸參與了PBL課程，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在這篇文章中，我將會(huì)從五個(gè)方面分享我在PBL中所得的心得體會(huì)。
首先，PBL可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)的輸送，而PBL則完全顛覆了這種教學(xué)模式。在PBL中，學(xué)生們必須自己去主動(dòng)了解問(wèn)題的背景和相關(guān)知識(shí)，然后組織團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓我發(fā)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。我不再局限于教師的講解，而是可以自主掌握知識(shí)，通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式讓我更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了我的學(xué)習(xí)效率。
其次，通過(guò)PBL，我學(xué)會(huì)了更好地與他人合作。在PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我必須與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同尋找問(wèn)題的解決方案。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以促進(jìn)彼此之間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，還能培養(yǎng)我的溝通、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。在與團(tuán)隊(duì)成員的相互交流中，我不僅能夠建立更深厚的人際關(guān)系，還能夠更好地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效應(yīng)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我未來(lái)在工作中的合作能力提升是非常寶貴的。
第三，PBL讓我對(duì)問(wèn)題的思考方式發(fā)生了改變。在過(guò)去，我對(duì)問(wèn)題的解決通常是直接尋找答案，但是在PBL中，問(wèn)題的答案并不總是顯而易見的。通過(guò)PBL，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，用多樣的方法去解決問(wèn)題。我意識(shí)到，問(wèn)題的解決不僅僅依靠知識(shí)的灌輸，還需要更深入的思考和創(chuàng)新的思維。因此，我開始主動(dòng)尋找問(wèn)題背后的根本原因，以及可能的解決方案。這種思考方式的改變使我對(duì)問(wèn)題有了更加深入的理解，并且增強(qiáng)了我的創(chuàng)造性思維能力。
第四，PBL培養(yǎng)了我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在PBL中，我們解決的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，這讓我更好地理解課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)讓我更加深入地理解知識(shí)，并且提高了我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在將來(lái)的工作中，我可以更加靈活地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，找到更加切實(shí)可行的解決方案。
最后，PBL讓我對(duì)自己充滿信心。在PBL中，我需要自己主動(dòng)去尋找問(wèn)題的解決方案，而不是依賴他人的指導(dǎo)。這種自主探究的能力讓我對(duì)自己的能力更有信心。通過(guò)不斷地面對(duì)問(wèn)題、努力解決問(wèn)題，我意識(shí)到自己的潛力是無(wú)限的。PBL培養(yǎng)了我面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣和自信心，讓我相信只要努力，我一定能夠克服困難，取得成功。
總之，通過(guò)參與PBL課程，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。通過(guò)PBL，我不僅培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、合作能力和問(wèn)題思考能力，還提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并對(duì)自己的能力充滿了信心。這些經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)?duì)我的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用PBL的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十八
PBL又稱為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)和技能。PBL是一種非常具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生付出更多的努力和心思，但也帶給學(xué)生更多的收獲和成就感。
一、PBL讓學(xué)生主動(dòng)參與，有益于培養(yǎng)探究精神。
PBL學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生需要在問(wèn)題場(chǎng)景和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主構(gòu)建問(wèn)題，自主研究問(wèn)題，自主探究解決方案，并通過(guò)合作讓解決方案變得更加完整。因此，PBL可以啟發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。
二、PBL培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
PBL學(xué)習(xí)需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力非常重要。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)，需要共同探討和協(xié)商解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何與人合作，也能夠鍛煉自己的交際能力和溝通能力。此外，PBL學(xué)習(xí)注重解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，這也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、PBL能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
PBL學(xué)習(xí)的目標(biāo)是解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證解決方案的可行性，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。同樣也是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題、提出解決方案，從而提高他們的解決問(wèn)題的能力。
四、PBL有助于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思。
在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)完成任務(wù)，因此需要學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生通常會(huì)考慮得到其他團(tuán)員的意見和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步幫助自己找出不足之處并改進(jìn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以改進(jìn)自己的不足之處，使自己的學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)秀。
五、PBL能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
PBL學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，因此能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷探索知識(shí)的可能性，學(xué)習(xí)過(guò)程也因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性更加活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加熱情、投入自己的思考，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，PBL對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)都有非常大的幫助和提升。當(dāng)然，學(xué)生需要付出更多的時(shí)間和精力來(lái)完成任務(wù)，但在知識(shí)面和能力面都更加細(xì)致和有號(hào)質(zhì)，收獲也更大。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇一
湖南長(zhǎng)沙。
基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式(problem-basedlearning，pbl)被譽(yù)為國(guó)外教學(xué)改革浪潮中“最引人注目的革新”。pbl教學(xué)模式是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法。pbl教學(xué)已經(jīng)引起了教育管理部門和專家們的高度重視，在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域也引起了廣泛的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)高校的實(shí)踐證明，pbl教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的提高[1]。該教學(xué)模式通過(guò)情景再現(xiàn)，來(lái)探討臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研中的重點(diǎn)問(wèn)題。它是通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的。即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組討論，然后提出問(wèn)題的解決方案，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)高校的教師，尤其是從事《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》這樣的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的教師，自身并非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，或是多年未從事臨床工作，因此臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)，講授課程時(shí)較少聯(lián)系臨床實(shí)踐。
教師既是教學(xué)過(guò)程的管理者，又是協(xié)調(diào)者，同時(shí)還是參與者，在這多種角色之間切換。教師通過(guò)協(xié)調(diào)和管理，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在小組中的責(zé)任和作用，不能混日子、“打醬油”。同時(shí)，教師要把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。所謂多元化包括：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，綜合性評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：
[1]王婷,于淼,劉琳琳等.醫(yī)學(xué)教育pbl教學(xué)實(shí)施方式的探討[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(12):1-2.[2]肖海鵬,韓建民,陳瓊珠等.臨床教學(xué)新模式的研究和實(shí)踐[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009(3):85-86.[3]周艷輝.對(duì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式（pbl）的思考[j].中國(guó)成人教育,2010,(6):113-114.［基金項(xiàng)目］湖南省教育廳教改項(xiàng)目：（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2014]247號(hào)-556）。
精品論文參考文獻(xiàn)。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇二
第一段：引言
醫(yī)學(xué)生是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的專業(yè)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)不僅要有豐富的理論基礎(chǔ)，更需要具備實(shí)踐能力。以往的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法注重理論的灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和合作能力。然而，隨著PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）的廣泛運(yùn)用，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化。在本文中，我將分享我在醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)中的體會(huì)和心得。
第二段：了解PBL的優(yōu)勢(shì)
PBL是一種以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論和解決真實(shí)臨床案例。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，PBL具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，通過(guò)PBL，學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，而不僅僅是被動(dòng)接受。每個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生需要自己獨(dú)立思考和探索解決方案。其次，PBL注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠從不同專業(yè)背景和視角的同學(xué)中獲取不同的見解和知識(shí)。最后，PBL突出了問(wèn)題解決的過(guò)程，而不只是注重答案本身。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能夠逐漸形成自己的思維方式，并培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
第三段：感悟與體會(huì)
在我參與醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深感受到這種學(xué)習(xí)方式的巨大優(yōu)勢(shì)。首先，PBL迫使我主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，我不再僅僅像以前那樣被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)自主閱讀、討論和研究來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我更加主動(dòng)和積極，不斷追求知識(shí)的深度和廣度。其次，PBL強(qiáng)調(diào)小組討論，這也是另一個(gè)非常有益的方面。通過(guò)與同學(xué)的交流和討論，我不僅僅能夠聽取到不同的觀點(diǎn)和解決方案，還能夠培養(yǎng)自己的表達(dá)和傾聽能力。最重要的是，PBL讓我學(xué)會(huì)了如何思考問(wèn)題，而不是僅僅死記硬背答案。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我養(yǎng)成了批判性思維的能力，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
第四段：學(xué)習(xí)方法與策略
在醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出一些有效的學(xué)習(xí)方法和策略。首先，我發(fā)現(xiàn)提前準(zhǔn)備對(duì)問(wèn)題的研究是非常重要的。通過(guò)提前了解所涉及的臨床問(wèn)題，我能夠更加深入地參與討論和提供有價(jià)值的意見。其次，與小組成員合作是至關(guān)重要的。每個(gè)人都有不同的專業(yè)背景和知識(shí)，通過(guò)充分利用小組資源，我能夠從不同的角度思考問(wèn)題，開拓自己的思維。最后，我發(fā)現(xiàn)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是最好的方法。PBL學(xué)習(xí)中的問(wèn)題往往是真實(shí)臨床案例，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，不僅能夠加深理解，還能夠更好地為將來(lái)的醫(yī)療實(shí)踐做準(zhǔn)備。
第五段：總結(jié)
通過(guò)參與醫(yī)學(xué)PBL學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，PBL注重問(wèn)題解決的過(guò)程和學(xué)生的主動(dòng)參與，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、批判性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)方法和策略上，提前準(zhǔn)備、與小組成員合作以及將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是非常有效的?？偠灾?，PBL不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的有效途徑。作為一名醫(yī)學(xué)生，我將繼續(xù)努力在PBL學(xué)習(xí)中探索和成長(zhǎng)。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇三
20xx年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措，到后來(lái)在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：
1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究和小組合作來(lái)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的方法。
2、如何撰寫pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個(gè)pbl教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個(gè)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實(shí)施pbl教學(xué)的關(guān)鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過(guò)多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問(wèn)題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
3、pbl教學(xué)的實(shí)施。在最初實(shí)行pbl教學(xué)時(shí)，我們的確有很多擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、能否看懂案例中的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)等。通過(guò)本學(xué)期4個(gè)案例的學(xué)習(xí)，我們感覺“充分相信同學(xué)的能力、適時(shí)的給予指引”在pbl教學(xué)過(guò)程中非常重要。在執(zhí)行pbl教學(xué)時(shí)介入學(xué)生討論的時(shí)候莫過(guò)于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)討論的過(guò)程就是學(xué)生不斷思考和進(jìn)步的過(guò)程，老師不要急于糾正，給予一定的時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)自行修正。比如我們?cè)凇靶律鷥簲⊙Y”的案例中，有的同學(xué)提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關(guān)核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時(shí)，我們并沒有直接的否定學(xué)生的推測(cè)，而是很期待的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，不負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來(lái)馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。
4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)討論、查資料等多種方式獲得解決問(wèn)題的.方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問(wèn)題性和參與性，它要求學(xué)生通過(guò)或圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問(wèn)題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力。pbl開始就提出問(wèn)題，學(xué)生要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問(wèn)題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。
作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過(guò)程中，不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂(lè)趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)散思維，通過(guò)不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。
在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇四
隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育也在不斷更新和改善。而PBL（問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)）教學(xué)方法被越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校采用，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。在PBL教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力得到充分發(fā)揮，非常適用于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 每個(gè)人都有著不同的體會(huì)和感受，下面我將分享我在PBL醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。
一、合作學(xué)習(xí)是非常有效的
在PBL學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行討論，啟發(fā)彼此的思維，幫助別人解決問(wèn)題并同時(shí)從別人的思考過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。這種以合作學(xué)習(xí)為核心的教育模式能夠讓我們更好地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)互相討論和分享經(jīng)驗(yàn)，能夠更加深入地了解問(wèn)題，而不是停留在表面的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
二、問(wèn)題解決領(lǐng)域廣泛
在PBL的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)給出一些真實(shí)的生活案例，讓學(xué)生自己去解決。 通過(guò)這種方式，他們可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。這些案例可以來(lái)自于各個(gè)領(lǐng)域，包括臨床實(shí)踐、社區(qū)醫(yī)療、公共衛(wèi)生等等。在這些案例中，我們可以學(xué)習(xí)到各種各樣的疾病，例如糖尿病，心臟病等。學(xué)生們可以針對(duì)這些案例，研究肇因，癥狀，危險(xiǎn)因素等，從而更全面地了解這些疾病。
三、數(shù)據(jù)分析非常重要
在PBL學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)習(xí)到臨床技能和醫(yī)學(xué)常識(shí)，還需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和科研策略，以幫助更好地解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以為治療提供更加有效和科學(xué)的方法，進(jìn)而提升治療效果。
四、自主學(xué)習(xí)獲得充分發(fā)揮
在PBL的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮。由于每個(gè)學(xué)生都需要負(fù)責(zé)一個(gè)特定的學(xué)科，并深入了解相關(guān)信息以解決具體問(wèn)題，因此他們需要自主查找相關(guān)文獻(xiàn)、資料等信息。這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的積極性，使他們能夠快速掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能，同時(shí)提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。
五、提高溝通和表達(dá)能力
在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)。通過(guò)組織小組討論和閱讀不同的資料，學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短、明白的方式來(lái)描述和解釋問(wèn)題。這種溝通和表達(dá)能力是今后醫(yī)生需要的重要技能之一。
總之，PBL教學(xué)方法的使用，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我體會(huì)到了一些技能和經(jīng)驗(yàn)，這些將對(duì)我未來(lái)工作和生活帶來(lái)很大的幫助。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇五
——pbl個(gè)人心得體會(huì)
這個(gè)學(xué)期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學(xué)》的pbl實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我確實(shí)收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來(lái)，跟大家一同分享一下在這整個(gè)pbl活動(dòng)中我的個(gè)人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實(shí)踐活動(dòng)卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔(dān)任小組的記錄員與匯報(bào)人，然后由組長(zhǎng)主持安排討論，
總結(jié)
出匯報(bào)文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們?cè)谡莆諘局R(shí)的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動(dòng)力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場(chǎng)挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
一、總結(jié)出了ppt制作要領(lǐng)，提升了制作水平
通過(guò)一共8次的pbl匯報(bào)展示中老師對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，作為第三小組的組長(zhǎng)，我深刻體會(huì)到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學(xué)會(huì)如何挑選匯報(bào)內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報(bào)材料。對(duì)于最后一點(diǎn)我體會(huì)最深：確切的說(shuō)，本著對(duì)小組的負(fù)責(zé)，作為組長(zhǎng)，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過(guò)不斷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對(duì)于ppt的評(píng)價(jià)，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時(shí)也總結(jié)出了制作ppt的幾個(gè)要點(diǎn)“圖文需并茂，排版要合理，動(dòng)畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡(jiǎn)”
二、對(duì)于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和人際的感悟
每一次pbl我都會(huì)進(jìn)行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當(dāng)我想起自己的責(zé)任時(shí)，無(wú)論當(dāng)時(shí)有多少不愿意，我都會(huì)硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報(bào)結(jié)束后，我都仔細(xì)總結(jié)我們組的問(wèn)題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點(diǎn)和文檔匯總時(shí)大家態(tài)度方面存在的問(wèn)題等），并在匯報(bào)后召集大家一同分析與總結(jié)……說(shuō)實(shí)話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過(guò)夜趕過(guò)材料，然而每次當(dāng)新的任務(wù)下來(lái)時(shí)，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無(wú)比的溫馨和莫名的動(dòng)力，哪怕任務(wù)多種，時(shí)間多緊；終于，皇天不負(fù)有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報(bào)大賽上，我們組圓了那個(gè)久違的夢(mèng)。說(shuō)到這兒，我就忍不住想說(shuō)：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導(dǎo)我們進(jìn)步的康復(fù)科老師們！謝謝你們！
三、
對(duì)于作業(yè)治療學(xué)知識(shí)的掌握
四、建議
最后，為了我們康復(fù)治療學(xué)專業(yè)ot學(xué)科發(fā)展地越來(lái)越好，我想就pbl教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提幾點(diǎn)個(gè)人的建議： 問(wèn)題現(xiàn)狀：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的pbl學(xué)習(xí)，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說(shuō)讓我回憶這個(gè)學(xué)期的主要經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時(shí)間去做了（這是組員聊天時(shí)大家反饋給我的信息）；就拿考試來(lái)說(shuō)，pbl到1月3號(hào)才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過(guò)3天就是ot和pt的期末考，這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間實(shí)在有些緊；雖說(shuō)3號(hào)之前的時(shí)間我們也有在復(fù)習(xí)，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點(diǎn)不是很明確，這復(fù)習(xí)起來(lái)實(shí)在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當(dāng)減少pbl的次數(shù)，從原來(lái)的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每?jī)芍荛_展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會(huì)影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡(jiǎn)單些，或者給同學(xué)們明確了重點(diǎn)，從而減輕一些大家整個(gè)學(xué)期ot學(xué)科帶來(lái)的壓力。
建議三：如果老師覺得無(wú)論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報(bào)大賽的實(shí)踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行，這樣我們的壓力可能會(huì)稍微小了些。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇六
第一段：介紹PBL的背景和意義（100字）。
醫(yī)學(xué)PBL（問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）是一種以問(wèn)題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、協(xié)作能力和批判性思維等綜合能力。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種學(xué)習(xí)思維方式的培養(yǎng)。通過(guò)一系列的問(wèn)題探究和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能夠在模擬真實(shí)臨床情境中，全面認(rèn)識(shí)和分析醫(yī)學(xué)問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)求知的能力。
第二段：敘述個(gè)人參與PBL的體驗(yàn)（300字）。
在我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)之旅中，我有幸參與了醫(yī)學(xué)PBL的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在PBL中，我被分配到一個(gè)小組，每周與同組的同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。我們首先選定一個(gè)真實(shí)的臨床案例作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)案例問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并由小組負(fù)責(zé)人引導(dǎo)我們進(jìn)行討論和思考。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我們通過(guò)探討不同的觀點(diǎn)和互相交流，逐漸理解和分析醫(yī)學(xué)問(wèn)題，并提出解決方案。同時(shí)，我們也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和老師的指導(dǎo)，我們都能夠克服這些問(wèn)題，不斷提升自己的能力。
第三段：總結(jié)醫(yī)學(xué)PBL的優(yōu)勢(shì)（300字）。
醫(yī)學(xué)PBL的學(xué)習(xí)方式有諸多優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。學(xué)生通過(guò)自主調(diào)查和探究，從中獲取問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高解決問(wèn)題的能力。其次，PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要共同商討和討論，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。此外，PBL也能夠促進(jìn)學(xué)生的批判性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生需要主動(dòng)思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維，提高對(duì)問(wèn)題的理解和分析能力。
第四段：分析PBL的不足之處（300字）。
然而，在PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也存在一些不足之處。首先，由于每個(gè)小組成員的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)某些成員投入不夠，貢獻(xiàn)不均等問(wèn)題，這會(huì)影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。其次，PBL可能會(huì)引發(fā)過(guò)多的討論，時(shí)間管理也成為問(wèn)題。有時(shí)候團(tuán)隊(duì)會(huì)陷入討論過(guò)程中，無(wú)法及時(shí)得到一個(gè)明確的結(jié)論或解決方案。此外，PBL的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于某些學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。
第五段：對(duì)醫(yī)學(xué)PBL的展望（200字）。
盡管醫(yī)學(xué)PBL存在一些不足之處，但是我相信隨著教育理念的不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，PBL將會(huì)得到更好的發(fā)展。將來(lái)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程PBL的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)，我們也可以引入更多的案例資源和實(shí)例分析，豐富PBL的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)能力。總之，醫(yī)學(xué)PBL的學(xué)習(xí)方式將持續(xù)發(fā)展，成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要手段之一。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇七
PBL，即問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育中應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方法。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，PBL更是被廣泛運(yùn)用。作為一名醫(yī)學(xué)生，在PBL教學(xué)中不僅要求我們獨(dú)立思考問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。在PBL教學(xué)中的個(gè)人收獲和體會(huì)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
1. 深度思考問(wèn)題的能力
PBL教學(xué)最重要的特點(diǎn)是要求學(xué)生自主提出問(wèn)題并從各個(gè)方面進(jìn)行深度思考。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己思考問(wèn)題的方式變得更加全面和深入了。在尋找問(wèn)題解決方案的過(guò)程中，我能夠從不同的角度看待問(wèn)題，查找信息進(jìn)行深度思考，從而更好的完成任務(wù)。
通過(guò)PBL教學(xué)，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖和邏輯棋盤等工具進(jìn)行思考，使得我的思考深度得到了提高。
2. 團(tuán)隊(duì)合作的重要性
PBL教學(xué)的另一個(gè)重要特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)小組需要協(xié)作完成任務(wù)。雖然我們的成員來(lái)自不同的專業(yè)和背景，但是在團(tuán)隊(duì)討論中，我們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成任務(wù)。
在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，我意識(shí)到互相支持、互相幫助是完成任務(wù)的關(guān)鍵。這也讓我學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中扮演更好的角色，與他人進(jìn)行合作并達(dá)成對(duì)各方面都不會(huì)造成影響的共識(shí)。
3. 發(fā)現(xiàn)知識(shí)差距
在PBL教學(xué)中，不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，也會(huì)有不同的知識(shí)儲(chǔ)備。我們可以通過(guò)討論，向別的同學(xué)詢問(wèn)知識(shí)，幫助他們尋找答案。這在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于個(gè)人知識(shí)的補(bǔ)充，讓我們能夠更好的掌握整個(gè)學(xué)科。
通過(guò)PBL教學(xué)的討論和分享，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于某些知識(shí)的理解可能還有很大的空間，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了別人的見解和思路，并且獲得了情報(bào)間的經(jīng)驗(yàn)。
4. 知識(shí)應(yīng)用能力
PBL教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)面的廣度，更注重知識(shí)的應(yīng)用。我們需要將自己所掌握的知識(shí)與生活中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，找到解決方案。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們不斷地學(xué)習(xí)，不僅更好的理解知識(shí)，同時(shí)也將它應(yīng)用到生活中。這進(jìn)一步提高了我的達(dá)成目標(biāo)，更好的理解和應(yīng)用外科學(xué)術(shù)相應(yīng)知識(shí)的能力。
在我的PBL實(shí)踐中，我們需要在整個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員，指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)和幫助下，不斷尋找問(wèn)題和解決方案。在整個(gè)過(guò)程中，我不僅提高了自己的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，而且更加重視知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化了我的實(shí)踐技能。
5. 得到實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)
在PBL教學(xué)中，我們不僅僅理解學(xué)科知識(shí)，更重要的是灌輸實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。我們通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、批判性思維、多種解決問(wèn)題的方法，從而在問(wèn)題解決過(guò)程中對(duì)于自己的能力和知識(shí)儲(chǔ)備有了更好的認(rèn)知。
總結(jié)
在我的PBL實(shí)踐中，我深刻體會(huì)了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的精髓和團(tuán)隊(duì)合作的好處。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和事業(yè)生涯中，我將繼續(xù)鞏固思維引導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作，更好的完成任務(wù)，并努力擴(kuò)充實(shí)用知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高知識(shí)應(yīng)用能力，用更加全面和深入的思考來(lái)更好的解決問(wèn)題。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇八
PBL（Problem-Based Learning）即問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。在醫(yī)學(xué)教育中，PBL已經(jīng)越來(lái)越流行，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。在我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也參與了PBL模式的學(xué)習(xí)。在此，我將分享我對(duì)PBL學(xué)習(xí)的一些體驗(yàn)和感受。
第一段，引入PBL
PBL教育模式是在20世紀(jì)60年代提出的，是一種現(xiàn)代的教學(xué)方法，逐漸被廣泛采用?？梢哉f(shuō)，PBL不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主思考能力，在教學(xué)中通過(guò)“問(wèn)題”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、挑戰(zhàn)其思維，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
第二段，PBL學(xué)習(xí)的過(guò)程
在醫(yī)學(xué)教育中，PBL的學(xué)習(xí)可以分為以下幾個(gè)過(guò)程：1.問(wèn)題提出；2.個(gè)人研究和思考；3.小組討論和交流；4.問(wèn)題解決和總結(jié)。在PBL學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起到指導(dǎo)和幫助的作用，學(xué)生則扮演了主角和解決者的角色。這種學(xué)習(xí)模式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和人際交往能力。
第三段，我個(gè)人的PBL體驗(yàn)
在我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，我也參加過(guò)PBL模式的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更加深入地了解知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生需要通過(guò)自主研究和思考，來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，在小組討論中，我也發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生會(huì)從自己的角度出發(fā)，提出自己獨(dú)特的見解，這樣多元化的思想碰撞，也進(jìn)一步提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
第四段，PBL對(duì)我產(chǎn)生的影響
在參加了PBL學(xué)習(xí)后，我對(duì)學(xué)習(xí)有了更為深入的理解。我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是機(jī)械地掌握知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該是主動(dòng)的、積極的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，PBL學(xué)習(xí)中，小組問(wèn)題討論和交流過(guò)程中，其它成員的看法和思路的不同，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也是很有啟發(fā)和幫助的。
第五段，結(jié)語(yǔ)
總之，PBL模式是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，這種方法可以使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，從而更加深入地了解知識(shí)。在我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，參加PBL學(xué)習(xí)也讓我受益匪淺，除了加快自己的學(xué)習(xí)效率外，也提高了自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我相信，在未來(lái)的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，PBL學(xué)習(xí)模式仍會(huì)發(fā)揮著重要的作用。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇九
（可編輯）
pbl教學(xué)心得體會(huì)
源
8 pbl教學(xué)心得體會(huì)
2018年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措，到后來(lái)在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：
1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究和小組合作來(lái)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的方法。
鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過(guò)多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問(wèn)題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來(lái)馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。
4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)討論、查資料等多種方式獲得解決問(wèn)題的方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問(wèn)題性和參與性，它要求學(xué)生通過(guò)或圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問(wèn)題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力。pbl開始就提出問(wèn)題，學(xué)生要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問(wèn)題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。
作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過(guò)程中，不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂(lè)趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)散思維，通過(guò)不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。
在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！源
8
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十
第一段：介紹PBL學(xué)習(xí)方法的背景和意義（200字）
醫(yī)學(xué)是一門高度復(fù)雜且不斷發(fā)展的學(xué)科，傳統(tǒng)的教育方法往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸，而缺乏對(duì)臨床實(shí)踐的真實(shí)模擬和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）方法的引入為醫(yī)學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。PBL是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)以問(wèn)題為核心來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力，幫助他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際臨床情境中，并促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。
第二段：總結(jié)PBL學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)（200字）
PBL學(xué)習(xí)方法具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，通過(guò)PBL學(xué)習(xí)方法，我們能夠在實(shí)際問(wèn)題中建立聯(lián)系，將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，為將來(lái)的臨床實(shí)踐做好準(zhǔn)備。其次，PBL學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)我們解決問(wèn)題的能力，通過(guò)分析和討論復(fù)雜的臨床案例，我們能夠鍛煉獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力，這對(duì)我們未來(lái)的診斷和治療決策至關(guān)重要。此外，PBL學(xué)習(xí)方法還能夠培養(yǎng)我們的合作能力和溝通技巧，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和討論，我們能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，并提出自己的見解，這在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中非常重要。
第三段：分享在PBL學(xué)習(xí)中面臨的挑戰(zhàn)（200字）
盡管PBL學(xué)習(xí)方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我們也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)PBL學(xué)習(xí)的方式可能需要一些時(shí)間，因?yàn)檫@種方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有很大的不同。我們需要更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并自己去尋找相關(guān)的資料和資源。其次，PBL學(xué)習(xí)方法需要我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作和討論，在與他人進(jìn)行討論時(shí)，我們需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)并接受他人的批評(píng)和建議。這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兛赡軐?duì)別人的看法感到不滿或擔(dān)心自己的觀點(diǎn)會(huì)被否定。
第四段：總結(jié)PBL學(xué)習(xí)對(duì)我個(gè)人的影響（300字）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的PBL學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我個(gè)人有著深遠(yuǎn)的影響。首先，它培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)在PBL課程中自主獲取資料和解決問(wèn)題，我逐漸變得更加獨(dú)立，并學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)和計(jì)劃。其次，PBL學(xué)習(xí)方法為我提供了更真實(shí)的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)解決實(shí)際臨床案例中的問(wèn)題，我更好地理解了理論知識(shí)的應(yīng)用，并對(duì)將來(lái)的臨床實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。最后，PBL學(xué)習(xí)方法提高了我的溝通和合作能力。在與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論和合作時(shí)，我學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人的觀點(diǎn)，并意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
第五段：展望未來(lái)的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐（300字）
通過(guò)PBL學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的學(xué)科。將來(lái)，我將繼續(xù)利用PBL學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。我也將注重與其他學(xué)生和臨床教師的交流與合作，從他們那里汲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我希望能成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，為患者的健康貢獻(xiàn)自己的力量。
總結(jié)：PBL學(xué)習(xí)方法是一種有著許多優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、合作能力和溝通能力。盡管在PBL學(xué)習(xí)中會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，但通過(guò)適應(yīng)和努力，我們可以克服這些挑戰(zhàn)，并從中受益。未來(lái)，我將繼續(xù)在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中運(yùn)用PBL學(xué)習(xí)方法，并成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十一
這個(gè)學(xué)期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學(xué)》的pbl實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我確實(shí)收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來(lái)，跟大家一同分享一下在這整個(gè)pbl活動(dòng)中我的個(gè)人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實(shí)踐活動(dòng)卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔(dān)任小組的記錄員與匯報(bào)人，然后由組長(zhǎng)主持安排討論，總結(jié)出匯報(bào)文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們?cè)谡莆諘局R(shí)的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動(dòng)力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場(chǎng)挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
通過(guò)一共8次的pbl匯報(bào)展示中老師對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，作為第三小組的組長(zhǎng)，我深刻體會(huì)到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學(xué)會(huì)如何挑選匯報(bào)內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報(bào)材料。對(duì)于最后一點(diǎn)我體會(huì)最深：確切的說(shuō)，本著對(duì)小組的負(fù)責(zé)，作為組長(zhǎng)，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過(guò)不斷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對(duì)于ppt的評(píng)價(jià)，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時(shí)也總結(jié)出了制作ppt的幾個(gè)要點(diǎn)“圖文需并茂，排版要合理，動(dòng)畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡(jiǎn)”
每一次pbl我都會(huì)進(jìn)行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當(dāng)我想起自己的責(zé)任時(shí)，無(wú)論當(dāng)時(shí)有多少不愿意，我都會(huì)硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報(bào)結(jié)束后，我都仔細(xì)總結(jié)我們組的問(wèn)題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點(diǎn)和文檔匯總時(shí)大家態(tài)度方面存在的問(wèn)題等），并在匯報(bào)后召集大家一同分析與總結(jié)……說(shuō)實(shí)話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過(guò)夜趕過(guò)材料，然而每次當(dāng)新的任務(wù)下來(lái)時(shí)，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無(wú)比的溫馨和莫名的動(dòng)力，哪怕任務(wù)多種，時(shí)間多緊；終于，皇天不負(fù)有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報(bào)大賽上，我們組圓了那個(gè)久違的夢(mèng)。說(shuō)到這兒，我就忍不住想說(shuō)：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導(dǎo)我們進(jìn)步的康復(fù)科老師們！謝謝你們！
最后，為了我們康復(fù)治療學(xué)專業(yè)ot學(xué)科發(fā)展地越來(lái)越好，我想就pbl教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提幾點(diǎn)個(gè)人的建議：?jiǎn)栴}現(xiàn)狀：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的pbl學(xué)習(xí)，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說(shuō)讓我回憶這個(gè)學(xué)期的主要經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時(shí)間去做了（這是組員聊天時(shí)大家反饋給我的信息）；就拿考試來(lái)說(shuō)，pbl到1月3號(hào)才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過(guò)3天就是ot和pt的期末考，這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間實(shí)在有些緊；雖說(shuō)3號(hào)之前的時(shí)間我們也有在復(fù)習(xí)，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點(diǎn)不是很明確，這復(fù)習(xí)起來(lái)實(shí)在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當(dāng)減少pbl的次數(shù)，從原來(lái)的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每?jī)芍荛_展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會(huì)影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡(jiǎn)單些，或者給同學(xué)們明確了重點(diǎn)，從而減輕一些大家整個(gè)學(xué)期ot學(xué)科帶來(lái)的壓力。
建議三：如果老師覺得無(wú)論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報(bào)大賽的實(shí)踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行，這樣我們的壓力可能會(huì)稍微小了些。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十二
PBL(Project-BasedLearning)是目前教育中非常流行的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)掌握知識(shí)和技能。而在參與PBL的過(guò)程中，學(xué)生也能夠培養(yǎng)出很多批判性思維和協(xié)作能力。作為一名參與PBL的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的好處并有了一些收獲。在這篇文章中，我將分享我參與PBL的一些心得和體會(huì)。
第二段：參與PBL的過(guò)程。
通過(guò)參與PBL，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。在PBL中，我更多地自主學(xué)習(xí)和探究，從而更加深入地了解到那些課堂教學(xué)不能完全涵蓋的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我也鍛煉了自己的溝通和表達(dá)能力。在PBL的過(guò)程中，我自主繪制了知識(shí)框架圖和思維導(dǎo)圖，這能夠幫助我更快地掌握知識(shí)點(diǎn)，更好地理解學(xué)科本質(zhì)。在團(tuán)隊(duì)合作中，我也懂得了團(tuán)隊(duì)合作中的規(guī)則、責(zé)任要分配以及團(tuán)隊(duì)樂(lè)在其中的重要性。
第三段：更加深入地理解課堂內(nèi)容。
在PBL的過(guò)程中，要求我們掌握的知識(shí)都是與實(shí)際生活相關(guān)的，這使得我能夠更加深入地理解課堂內(nèi)容。當(dāng)我通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目走進(jìn)實(shí)際場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)自己在真實(shí)的應(yīng)用中實(shí)際使用到了知識(shí)點(diǎn)，我對(duì)課堂知識(shí)的理解就更加深入，也更加深信教育的價(jià)值所在。一些明確的目標(biāo)也使得我的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，更加高效。
第四段：批判性思維和協(xié)作能力的鍛煉。
在PBL中，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此我們不僅需要解決問(wèn)題，更需要自己產(chǎn)生問(wèn)題，并且能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入分析和有效解決。這就要求我們具備批判性思維能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，溝通和協(xié)作的能力也是至關(guān)重要的。每個(gè)人的意見和建議都得到尊重，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、形成共識(shí)，才能真正推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展。
第五段：總結(jié)。
PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究和解決真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓我從教師和學(xué)生雙方的固定角色中跳脫出來(lái)，自主了解知識(shí)和更好地應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我鍛煉了自己的部分能力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，PBL的成功因在于激發(fā)了學(xué)生的熱情和積極性，使得學(xué)生自發(fā)探究知識(shí)、通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)的興趣。這是一種積極的土壤，更應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主流。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十三
PBL(問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí))是一種以問(wèn)題為核心，學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在當(dāng)前大學(xué)教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)PBL的實(shí)踐，我有了很多的收獲，以下是我的心得體會(huì)。
一、理論與實(shí)踐相結(jié)合
PBL的教學(xué)模式非常注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。在PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要針對(duì)特定的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自己的各種資源，尋找并整合多層次的信息，由此概括出解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和詳細(xì)的解決方案。學(xué)習(xí)的同時(shí)也將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。這種相結(jié)合的方式極大的提高了我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性
在PBL的學(xué)習(xí)中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的唯一權(quán)威者。相反，我們更要在學(xué)習(xí)中扮演起主動(dòng)者的角色，這意味著我們有更好的自主行動(dòng)、自我學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)掘自己的潛能并獲得更充分的提高。
三、促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作
在PBL學(xué)習(xí)中，教師不再傳授知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的需求及對(duì)問(wèn)題的要求，組合學(xué)生并在工作過(guò)程中監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣分成不同的小組，通過(guò)相互協(xié)作的方式解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生們不斷地與同學(xué)溝通討論，分析思考，在共同努力中完成任務(wù)，被動(dòng)接受知識(shí)模式被打破，取而代之的是一個(gè)以學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
四、激發(fā)了學(xué)生的探究精神
在PBL學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是一些尚未得到耳熟能詳解答的問(wèn)題，這可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和求知欲，通過(guò)自主性和合作性與他人在信息搜集和處理上互相幫助，同時(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不斷地探求、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和比較。 PBL的學(xué)習(xí)工作方式提供了我們豐富的資源，讓我們有機(jī)會(huì)更多地嘗試各種方法，開發(fā)許多客觀數(shù)據(jù)，得到更多的實(shí)用性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而給我們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
五、增強(qiáng)了對(duì)協(xié)作的認(rèn)識(shí)
在PBL的工作模式中，我們要通過(guò)協(xié)作來(lái)完成工作任務(wù)，這不僅可以提高我們的能力，而且還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作意識(shí)。協(xié)作是一種高度的知識(shí)共享和信息傳遞，我們需要相互信任和尊重，互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中更加深入地了解彼此的所長(zhǎng)所短，在團(tuán)體協(xié)作中達(dá)成共識(shí)、平衡人際關(guān)系和個(gè)人發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)。
總之，PBL學(xué)習(xí)給我的影響深遠(yuǎn)。在課程中, 我們不僅獲得了知識(shí)，但更重要的是我們 完成了一系列的 任務(wù)，即獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這門課程，我們從接受知識(shí)到主動(dòng)探索，從單純了解到真正去應(yīng)用，從固定思維到思想多樣性，提高了素養(yǎng)和技能，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，我們可以說(shuō)——只有經(jīng)過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，我們才真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，才找到了一條真正和自我的未來(lái)聯(lián)系在一起的道路。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十四
PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)）是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)學(xué)期的PBL課程中，我深切體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特魅力和價(jià)值。以下是我對(duì)PBL的心得體會(huì)。
第一段：PBL激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
PBL課程以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考和探索問(wèn)題。在課堂上，老師會(huì)提出一個(gè)具體的問(wèn)題，并要求我們組成小組進(jìn)行深入研究。這不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，我們不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)去尋找答案和解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓我充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)參與PBL課程，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。
第二段：PBL培養(yǎng)了批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
在PBL課程中，我們需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析。我們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這要求我們具備批判性思維和解決問(wèn)題的能力。在小組合作中，我們要互相討論和辯論，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并提出合理的解決方案。這個(gè)過(guò)程鍛煉了我們的思考能力和判斷力，在團(tuán)隊(duì)合作中互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。通過(guò)參與PBL課程，我在解決問(wèn)題的能力上得到了很大的提高，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有巨大的幫助。
第三段：PBL促進(jìn)了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
PBL課程要求我們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，這培養(yǎng)了我們的實(shí)際應(yīng)用能力。在小組合作中，我們要從理論到實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際調(diào)查和實(shí)地考察，收集數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行分析并提出解決方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)參與PBL課程，我不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。
第四段：PBL鼓勵(lì)了自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
PBL課程要求我們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題，這培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，老師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我們需要主動(dòng)尋找問(wèn)題的解決方法和相關(guān)資料，通過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)和技能。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我們更加獨(dú)立和自信。通過(guò)參與PBL課程，我培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有深遠(yuǎn)的影響。
第五段：總結(jié)。
PBL課程是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。參與PBL課程讓我深切體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了我的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)了我的實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)PBL課程，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我相信，通過(guò)不斷參與PBL課程的學(xué)習(xí)，我將能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十五
PBL（Problem-BasedLearning）課程是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我參加的PBL課程中，我深刻體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的魅力和優(yōu)勢(shì)。下面我將從五個(gè)方面分享我的PBL課心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際問(wèn)題融合。
PBL課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由學(xué)生自主提出的問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)的。在PBL課中，老師將學(xué)生組織起來(lái)，讓他們自主選擇一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)研究這個(gè)問(wèn)題來(lái)深入了解課程內(nèi)容，同時(shí)也使得學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。這種以問(wèn)題為引導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性。
第二段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人成長(zhǎng)兼顧。
PBL課程中，學(xué)生將分成小組進(jìn)行研究和解決問(wèn)題。每個(gè)小組中的成員需要相互協(xié)作，分享資源，并最終完成一個(gè)共同的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了深入了解課程知識(shí)以外，還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素質(zhì)的提升，如溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力等。這種小組合作的方式，有助于每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的個(gè)性，增強(qiáng)自我認(rèn)知和自信心。
第三段：自主學(xué)習(xí)與問(wèn)答交流互動(dòng)。
PBL課程鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只是起到指導(dǎo)和支持作用。學(xué)生需要自己去尋找相關(guān)的資料和資源，然后從中整理和提取出對(duì)自己?jiǎn)栴}的解答。同時(shí)，在PBL課程中，還有大量的問(wèn)答交流環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中與老師和同學(xué)進(jìn)行更深入的討論和交流。這種自主學(xué)習(xí)與問(wèn)答互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力和技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
第四段：實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)新思維并重。
在PBL課程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的問(wèn)題制定一個(gè)解決方案，并通過(guò)實(shí)踐工作來(lái)驗(yàn)證自己的解決方案的可行性。這種實(shí)踐項(xiàng)目使學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，由于問(wèn)題是由學(xué)生自主提出，并且需要找到創(chuàng)新化的解決方案，因此這種學(xué)習(xí)方式也非常有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
第五段：知識(shí)綜合與情感教育融合。
PBL課程注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的整體思考和理解，要求學(xué)生從不同的學(xué)科角度來(lái)探究問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。這種知識(shí)的綜合運(yùn)用和互動(dòng)交流，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的深層次內(nèi)涵，形成知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在PBL課程中，也強(qiáng)調(diào)情感教育和人的全面發(fā)展，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)的關(guān)注和責(zé)任感。
通過(guò)PBL課程的學(xué)習(xí)，我感受到了一種全新的學(xué)習(xí)方式和氛圍，這種學(xué)習(xí)方式通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我也希望能夠通過(guò)PBL課程的思路來(lái)解決問(wèn)題，不斷地探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步和發(fā)展。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十六
PBL（Problem-BasedLearning）是一種基于問(wèn)題解決和探究的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和合作中，促進(jìn)學(xué)科整合和深度學(xué)習(xí)。在參加PBL課程后，我深深感到，這種學(xué)習(xí)方式帶給我的不僅僅是知識(shí)，還包括一些珍貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。下面是我對(duì)于參與PBL的個(gè)人心得體會(huì)的總結(jié)。
第二段：自我介紹。
首先，我想介紹下我自己。我是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也是因?yàn)閷?duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的關(guān)注，但是以前的學(xué)習(xí)中，僅僅是停留在讀懂和理解的層面上。然而，在PBL學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的不僅是知識(shí)本身，而是如何將知識(shí)和實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，不斷思考其中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：充分的準(zhǔn)備與團(tuán)隊(duì)合作。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們所學(xué)的是如何重點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。學(xué)生們需要提前準(zhǔn)備問(wèn)題以及可能涉及到的模型和工具。在PBL學(xué)習(xí)中，有沒有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)合理的團(tuán)隊(duì)分配是非常重要的一點(diǎn)，個(gè)人需要合理分配自己的時(shí)間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面參與團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，我也認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)協(xié)作很重要，雖然我們不一定是第一時(shí)間找到最佳答案，但是我們可以互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。
第四段：深入思考以及提出解決方案。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們需要全面地思考問(wèn)題，從不同角度和專業(yè)視角出發(fā)，共同提出可行性解決方案。我們不能僅僅是停留在表面上進(jìn)行探究，而是需要深入地挖掘其中的本質(zhì)和根本原因。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們更是學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真看待每一個(gè)問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，最后形成一個(gè)清晰的結(jié)論。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在PBL學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是知識(shí)本身，更是在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心境和方法。PBL不僅僅是一種教育模式，更是一個(gè)認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠給我們帶來(lái)非常好的啟示和體驗(yàn)。最后，我想通過(guò)這篇文章，向那些正在學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)或者即將開始學(xué)習(xí)PBL課程的人，傳達(dá)我的建議：保持耐心、勇于嘗試、合理組織和安排團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮自己的能力和潛力，并通過(guò)實(shí)踐找到最適合自己的方案。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十七
PBL，即問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方式，旨在通過(guò)讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我有幸參與了PBL課程，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在這篇文章中，我將會(huì)從五個(gè)方面分享我在PBL中所得的心得體會(huì)。
首先，PBL可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)的輸送，而PBL則完全顛覆了這種教學(xué)模式。在PBL中，學(xué)生們必須自己去主動(dòng)了解問(wèn)題的背景和相關(guān)知識(shí)，然后組織團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓我發(fā)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。我不再局限于教師的講解，而是可以自主掌握知識(shí)，通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式讓我更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了我的學(xué)習(xí)效率。
其次，通過(guò)PBL，我學(xué)會(huì)了更好地與他人合作。在PBL的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我必須與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同尋找問(wèn)題的解決方案。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以促進(jìn)彼此之間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，還能培養(yǎng)我的溝通、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。在與團(tuán)隊(duì)成員的相互交流中，我不僅能夠建立更深厚的人際關(guān)系，還能夠更好地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效應(yīng)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我未來(lái)在工作中的合作能力提升是非常寶貴的。
第三，PBL讓我對(duì)問(wèn)題的思考方式發(fā)生了改變。在過(guò)去，我對(duì)問(wèn)題的解決通常是直接尋找答案，但是在PBL中，問(wèn)題的答案并不總是顯而易見的。通過(guò)PBL，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，用多樣的方法去解決問(wèn)題。我意識(shí)到，問(wèn)題的解決不僅僅依靠知識(shí)的灌輸，還需要更深入的思考和創(chuàng)新的思維。因此，我開始主動(dòng)尋找問(wèn)題背后的根本原因，以及可能的解決方案。這種思考方式的改變使我對(duì)問(wèn)題有了更加深入的理解，并且增強(qiáng)了我的創(chuàng)造性思維能力。
第四，PBL培養(yǎng)了我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在PBL中，我們解決的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，這讓我更好地理解課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)讓我更加深入地理解知識(shí)，并且提高了我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在將來(lái)的工作中，我可以更加靈活地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，找到更加切實(shí)可行的解決方案。
最后，PBL讓我對(duì)自己充滿信心。在PBL中，我需要自己主動(dòng)去尋找問(wèn)題的解決方案，而不是依賴他人的指導(dǎo)。這種自主探究的能力讓我對(duì)自己的能力更有信心。通過(guò)不斷地面對(duì)問(wèn)題、努力解決問(wèn)題，我意識(shí)到自己的潛力是無(wú)限的。PBL培養(yǎng)了我面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣和自信心，讓我相信只要努力，我一定能夠克服困難，取得成功。
總之，通過(guò)參與PBL課程，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。通過(guò)PBL，我不僅培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、合作能力和問(wèn)題思考能力，還提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并對(duì)自己的能力充滿了信心。這些經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)?duì)我的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用PBL的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。
pbl心得體會(huì)醫(yī)學(xué)篇十八
PBL又稱為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)和技能。PBL是一種非常具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生付出更多的努力和心思，但也帶給學(xué)生更多的收獲和成就感。
一、PBL讓學(xué)生主動(dòng)參與，有益于培養(yǎng)探究精神。
PBL學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生需要在問(wèn)題場(chǎng)景和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主構(gòu)建問(wèn)題，自主研究問(wèn)題，自主探究解決方案，并通過(guò)合作讓解決方案變得更加完整。因此，PBL可以啟發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。
二、PBL培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
PBL學(xué)習(xí)需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力非常重要。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)，需要共同探討和協(xié)商解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何與人合作，也能夠鍛煉自己的交際能力和溝通能力。此外，PBL學(xué)習(xí)注重解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，這也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、PBL能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
PBL學(xué)習(xí)的目標(biāo)是解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證解決方案的可行性，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。同樣也是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題、提出解決方案，從而提高他們的解決問(wèn)題的能力。
四、PBL有助于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思。
在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)完成任務(wù)，因此需要學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生通常會(huì)考慮得到其他團(tuán)員的意見和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步幫助自己找出不足之處并改進(jìn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以改進(jìn)自己的不足之處，使自己的學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)秀。
五、PBL能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
PBL學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，因此能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷探索知識(shí)的可能性，學(xué)習(xí)過(guò)程也因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性更加活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加熱情、投入自己的思考，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，PBL對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)都有非常大的幫助和提升。當(dāng)然，學(xué)生需要付出更多的時(shí)間和精力來(lái)完成任務(wù)，但在知識(shí)面和能力面都更加細(xì)致和有號(hào)質(zhì)，收獲也更大。