心得體會是對一段時間內學習、工作或生活等方面的經驗和感悟的總結與概括，它不僅可以讓我們回顧所經歷的事情，更能促使我們思考和成長。每次總結后，我都能清楚地認識到自己的不足和進步，這讓我深感總結的重要性?？偨Y是對過去的反思和總結，也是對未來的規(guī)劃和展望。總之，心得體會對個人的成長和進步有著重要的促進作用。寫心得體會時，我們可以借鑒他人的經驗和觀點，從不同的角度來思考和分析問題。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞挽`感。
教師課堂管理的策略心得體會篇一
教師課堂管理是教師工作中至關重要的一環(huán)，良好的課堂管理不僅影響到學生的學習效果，還關系到教師的教學效能。經過多年的教學實踐，我積累了一些課堂管理心得體會，分享給大家。
第二段：建立積極的師生關系。
要想有效地管理課堂，首先要建立起積極的師生關系。在課堂中，要以平等、尊重、理解的態(tài)度對待學生，關心他們的學習和生活。在處理學生問題和糾紛時，要公正并且堅持原則，用心傾聽學生的心聲，樹立起學生的信任和尊重。只有建立了良好的師生關系，才能更好地管理課堂，提高學習效果。
第三段：制定嚴格的紀律規(guī)則。
要保持課堂的秩序，必須制定一套嚴格的紀律規(guī)則，并且在一開始就向學生明確地傳達。規(guī)則應該明確簡明，能夠針對不同的課堂情境做出具體的規(guī)定，避免規(guī)則的一刀切。同時，規(guī)則的制定應該得到學生的參與，讓他們明白這些規(guī)則是為了保證課堂的順利進行和共同的學習目標。在執(zhí)行紀律時，要剛柔并濟，公正而有度，在必要的時候給予學生適當?shù)膽土P和獎勵，以激勵他們自覺遵守紀律。
第四段：靈活運用多樣化的教學方法。
針對不同的學生群體，教師需要根據課程內容和學生特點靈活運用多樣化的教學方法，以提高學生的學習興趣和主動參與度。如采用小組合作學習，讓學生在合作中相互促進；采用討論式教學，鼓勵學生表達自己的觀點和思考能力。通過多樣化的教學方法，能夠激發(fā)學生的積極性，保持學生的注意力和興趣，減少學生的無效行為和課堂紛擾。
除了上述的方法外，在具體的課堂管理中，還需要運用一些高效的管理策略。首先，要充分準備課堂，提前制定詳細的教學計劃，并且熟悉教材和教學內容。其次，要注重時間的控制，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂進度的緊湊和合理。另外，要充分利用肢體語言和眼神交流，用細微的動作和目光引導學生的行為，提高教學效果。最后，要定期反思課堂管理工作，總結經驗，優(yōu)化策略，不斷提高自身的管理能力。
結尾段：總結。
課堂管理對于教師的教學效果和學生的學習效果都具有重要影響，良好的課堂管理需要建立積極的師生關系，制定嚴格的紀律規(guī)則，靈活運用多樣化的教學方法，并且采用高效的管理策略。希望通過這些課堂管理心得體會，能夠幫助到廣大教師更好地管理課堂，提高教學質量。
教師課堂管理的策略心得體會篇二
班級的管理是一項瑣碎，復雜的工作。以下是我在工作中有幾點體會。
“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，多和他們聊天，游戲，了解他們內心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關心他們的。孩子們信任你，喜歡你，班級內的工作就很容易開展。我們班有一位學生，因為家庭的原因，性格孤僻，經常和其他同學發(fā)生矛盾，而且經常自己一個人躲起來，讓老師和同學經常找他。出現(xiàn)這一情況后，我對自己工作中的疏忽進行了反省和自責。我經常找孩子談心，關注他每一個細小的變化，給他制定適合的學習計劃，讓班干部帶頭和他交朋友。經過一段時間，孩子有了很大的轉變。
在每一個班級中，都有一些在學習，思想上后進的學生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學習好的學生身上。更要關心重視后進生的教育工作。我能體會家長對學校教育的期望，和望子成龍的迫切心理。我們班有位同學在學習中比較吃力，理解接受東西比較慢，他媽媽經常打電話詢問孩子的學習和成績。我也很著急。有一次在和他媽媽談起了這件事，我對她講不要光把眼光放在孩子的學習成績，除了成績孩子本身還有很多優(yōu)點，比如說他關心集體，樂于助人，生活自理能力強，這些都有值得我們去肯定和表揚。我們現(xiàn)在應該多表揚多鼓勵孩子，給他逐漸建立自信心，使孩子在各方面進一步提高。在學習上他有一點點的進步，我都會在班級上表揚他，鼓勵他，孩子的學習勁頭很足，學習積極性很高，自熱會取得了相對理想的成績。
在班級工作中，班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭與本班任課教師以及家長對學生的教育有一致的要求和態(tài)度，要時常同他們交換意見，制定、調整對孩子的教育方法。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，所以應高度重視，盡量與家長取得共識。會上可以請三到五名優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，進行作業(yè)展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。在上學期的家長會上，我們班有些家長在會上談了他們教育孩子的經驗和體會。尤其是有位父親感觸頗深，他提到以前經常當著女兒的面和愛人吵架，在孩子心理產生了很大的恐懼和壓力，有一次女兒對他說：”爸爸我知道你工作辛苦，媽媽也一樣辛苦，你和媽媽吵架，我很害怕，在學校晚上做夢的時候都夢見你們吵架。女兒的話使他認識到自己的行為對孩子造成了各方面的影響。這個話題在會上引起了很多家長的感慨，在會議中，我和家長達成協(xié)議：父母有義務在家庭中為孩子提供一個良好的教育氛圍，使孩子在家庭生活中健康的成長。充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
總之，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地熱愛孩子，，熱愛班主任工作，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，從而提高自己的工作能力。
教師課堂管理的策略心得體會篇三
目前我在xx小學實習，在這里已經實習兩個多月了，上課的機會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習老師，我也在不斷的反思自己教學上的問題。
在我看來，組織課堂紀律，讓孩子們靜下來認真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。目前我認為我在管理課堂方面雖然積累了一些經驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復老師的問題，以提起學生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，后來孩子們重復不上來，我除了提醒他認真聽課，像別人學習，竟也沒有別的辦法了。因此我在網絡上搜集資料，學習如何管理紀律，接下來我將自己學習到的管理紀律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀律的認識方面的誤區(qū)，適當有效的課堂管理，有助于提供安靜的學習環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關心學習秩序，而且關心學習氣氛和學習效果。在我們實際的教學方面，很有可能走進管好紀律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實質是提高本節(jié)課學生的學習效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細化的工具。而當課堂出現(xiàn)紀律問題，教師進行干預，出言一定要慎重。當課堂出現(xiàn)紀律問題時，教師開口說的第一句話至關重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實地、具體地指出學生的一個確定的不良行為。泛泛指責指針對學生性格和特點泛泛地批評貶損學生(比如指責學生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學生們愿意聽到老師的真實想法。教師通過表達自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學生。只要不受到攻擊，學生更容易和一個表達憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學生上課在動 交流不當:“你上課亂動什么,/你瞎動什么,” 改良后語言:“請注意課堂紀律。” 同樣是維持紀律，前者把自己置于學生的對立面了，結果很可能“引火燒身”;后者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應該盡量簡短，反應敏捷，速戰(zhàn)速決。 這一方面是因為課堂的中心任務是教學，因此若是一個學生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應性質的，只有當教學出現(xiàn)障礙的時候，才需要管理語言，如果教學能行云流水般進行，管理語言就是多余的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應該在課下。 另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責 運用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學生感覺迷惑，容易引起師生沖突 案例1:老師要求所有同學安靜看書，而一個學生正在和同桌說話，含糊指責:做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。 說話有針對性是值得訓練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學生憤怒的反應。
7.把學生思路引向拿出對策 把學生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學生冷靜下來，減少師生對抗的危險 案例1:學生動手打人 老師a說:“你不應該打人，你應該和同學團結友愛?！?老師b說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題?！蓖瑫r值得注意的是，“你應該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了。“你應該注意聽講”“你應該按時完成作業(yè)”，“你不應該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用?！皯摗笔堑赖抡Z言，行政語言，而不是科學語言。
課堂管理是保證教學正常且順利進行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時候是一節(jié)課成功與否的關鍵。我們要多向其他有經驗的老師和班主任學習，同時自己不懂就問，謙虛求教。網絡也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
教師課堂管理的策略心得體會篇四
新課程倡導任務型教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功；在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領者、合作學習中的伙伴、實踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學生的特點：隨著現(xiàn)代經濟的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長，在“我說了算”的環(huán)境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個計劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達不到他們理想的要求時往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學校課堂上的表現(xiàn)是：當他們高興時，他們能認真聽課，但在實踐合作學習中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當他們不如意時，經常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進行。
在近年來的教學實踐中，筆者體會到教師應該從以下三方面入手來管理課堂。
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學生創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境，讓學生進行實際運用，學生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進行合作學習。我在不同的階段采用各種學習方法鼓勵學生學習。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個“重頭戲”，簡單的重復記憶會讓學生感到乏味，我利用自習課時間組織了這樣一個游戲活動：首先采用異組同質的辦法把學生分成四個小組，然后由一個組的同學提問另一個組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個同學或隨機提問規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問不重復，包括單詞和學生均不重復，在規(guī)定時間內錯誤最少的組獲勝。
學生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當?shù)耐瑢W，而內容也涉及規(guī)定范圍內各個角落，極大地調動了學生學習英語的積極性，而且每個學生都有提問和被問的機會，最大限度地彌補了老師課堂提問的局限，使得整個課堂積極活躍，學習氣氛濃厚。經過兩三次這樣的游戲后，就連學困生的學習積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學生。
這一階段的學生，常因心情不好屢犯錯誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護自己所謂的尊嚴而一味指責學生，甚至把以前他們的種種錯誤行為一并拖出，嚴加斥責，就會導致學生厭學這一學科甚至是直接或間接的對立。 一般來說，班主任帶了三年，學生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這里有個李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責學生時，都在那里一味強調他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學生的立場上關心一個孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實的例子，更需要老師站在他們的立場上引導、關心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個班里也不乏有初一初二階段難以約束的學生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結束了這一段師生緣。
想想這些只因為沖突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結果。之后，我對待他和對待其他同學一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學習英語有了很大的興趣，以一個從不及格的學生上升到英語優(yōu)秀，有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學生共有的心理特征。說到這一點我頗有感觸。在英語教學中，除了精心設計教材、教案外，筆者堅持在課堂上做到以下幾點。
1.嚴格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭取早進班里兩到三分鐘，和學生談生活談近況，了解學生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進行課堂教學。一般來說，我在新接任一個班時，會和學生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯誤，不說過激的話，類似“你就不是個好東西”“你已經無可救藥了”這樣的話我從不對學生說。而是經常對他們說“我想你也不想看到這樣的結果吧”、“我認為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯誤行為和不良習慣。
4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題，要真誠地向學生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無過”，老師也是人，面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學習的渠道四通八達，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準備好，那么承認不足、認真道歉會讓學生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學生：“我現(xiàn)在不會，但我會和你一起解決這個問題”，讓學生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結下了永久的師生朋友情。
教師課堂管理的策略心得體會篇五
通過暑假這段時間的網上培訓學習，使我進一步地掌握了有關現(xiàn)代信息技術的知識，提高了認識。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。
在培訓中我充分認識現(xiàn)代信息技術的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應現(xiàn)代教育工作的需要，應該具備現(xiàn)代教育技術的素質。教師掌握了現(xiàn)代技術，有助于改善教師的能力結構。學習和掌握現(xiàn)代信息技術，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。
傳統(tǒng)的各種技術手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的教學手段，在學校教學活動中有其局限性和使用范圍。為了適應新課程，教師必須掌握新的技能，學習新的技術，也是小學教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術與教學有機結合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導學生開展研究性學習的能力等。這些新技術，新方法，尤其是信息技術，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進信息技術在教學過程中的應用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機操作能力的培訓，多媒體技術作為一種先進的教學手段，服務于教學，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學的質量與效益。
通過這個暑假的培訓，時間雖然不是很長，但使我的受益不淺。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
教師課堂管理的策略心得體會篇六
第一段：引言（前言）。
在教育教學過程中，課堂是教師與學生互動的重要平臺，而優(yōu)秀教師管理課堂是一門藝術。優(yōu)秀教師的管理課堂心得可以為其他教師提供一些經驗和指導。筆者在多年的教育教學實踐中總結出一些管理課堂的心得體會，希望能夠對其他教師有所啟示與幫助。
第二段：尊重與關愛學生。
作為一名優(yōu)秀教師，首先要具備的是對學生的尊重和關愛。只有建立良好的師生關系，教師才能有效地管理課堂。在展開教育教學活動時，教師應認真傾聽學生的意見和想法，注重學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在輕松愉悅的學習環(huán)境中得到充分發(fā)展。此外，教師還應當經常了解學生的學習和生活情況，與學生溝通交流，以求得更好的管理課堂的效果。
第三段：創(chuàng)設積極的學習氛圍。
創(chuàng)設積極的學習氛圍是優(yōu)秀教師管理課堂的重要一環(huán)。教師應當善于通過多種形式的課堂互動，激發(fā)學生的學習熱情。例如，可以利用小組合作、角色扮演、討論等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解，從而激發(fā)學生的主動學習和思考能力。只有在積極的學習氛圍下，學生才能更好地參與到教學過程中，教師才能更好地管理課堂。
第四段：靈活運用教學方法。
優(yōu)秀的教師需要根據不同的課程內容和學生特點，合理應用多種多樣的教學方法。例如，可以采用講授、示范、引導、探究等等方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。當然，教師還要注意在課堂中積極運用多媒體教學技術，使教學更加生動、形象，提高學生的學習效果和記憶力。靈活運用教學方法，能夠提高教學的針對性和有效性，有助于優(yōu)秀教師更好地管理課堂。
第五段：精細的教學管理。
優(yōu)秀教師還需要具備精細的教學管理能力。教師應合理安排教學內容和時間，確保教學的進度和質量。在課堂中，教師應注意多角度、多維度地評價學生的學習情況，幫助學生進行全面的發(fā)展。此外，教師還要進行課堂紀律教育和習慣培養(yǎng)，提高學生的學習紀律和自覺性。通過精細的教學管理，教師能更好地管理好課堂，提高教學效果。
結尾段：總結。
優(yōu)秀教師管理課堂的心得體會并不是一蹴而就的，需要教師們在實踐中不斷完善和總結。只有在尊重和關愛學生、創(chuàng)設積極的學習氛圍、靈活運用教學方法以及精細的教學管理的基礎上，教師才能夠管理好課堂，提高教學效果，使學生得到更好的發(fā)展。希望通過今天的分享，能夠對廣大教師在管理課堂方面提供一些參考和啟示，促進教育教學工作的不斷進步。
教師課堂管理的策略心得體會篇七
在教育教學工作中，優(yōu)秀教師管理課堂是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，我有幸拜師學藝，親眼目睹了一些優(yōu)秀教師如何管理課堂，我在實踐中也總結了一些心得體會。優(yōu)秀教師管理課堂需要具備清晰的目標，靈活的策略，良好的師生關系，準確的評價方法以及積極的課堂氛圍。下面將從這五個方面進行闡述。
首先，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學目標。優(yōu)秀教師對于每節(jié)課的教學目標都有清晰的認識，能夠準確判斷學生的知識儲備和學習需求，有針對性地設計教學內容和教學策略。他們將教育部頒布的課程標準與學生的實際情況結合起來，確保教學目標與學生的發(fā)展需求相契合。同時，他們還能夠提前預測學生可能遇到的困難，并制定相應的幫助策略，以促進學生的主動參與和積極思考。
其次，優(yōu)秀教師管理課堂需要靈活運用各種策略。教學策略是教師管理課堂的重要手段。在課堂中，他們能夠變換多種教學形式，充分利用教材和學生的資源，讓學生在寓教于樂中學到知識。他們能夠熟練運用講解、提問、討論以及實踐等多種教學方法，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，激發(fā)學生的學習動力。
再次，優(yōu)秀教師管理課堂需要建立良好的師生關系。良好的師生關系是課堂管理中必不可少的一環(huán)。優(yōu)秀教師能夠與學生建立起信任、尊重和關愛的關系，他們注重培養(yǎng)學生的個性，充分尊重學生的意見和選擇。在他們的課堂上，學生敢于發(fā)表自己的觀點，敢于提問，因為他們知道教師是愿意傾聽和幫助他們的。這種良好的師生關系不僅促進了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和良好的人際交往能力。
此外，優(yōu)秀教師管理課堂需要采用準確的評價方法。評價是學生學習過程的重要組成部分，也是教師管理課堂的重要手段。優(yōu)秀教師會結合學生的實際情況，采用多種評價方式，如考試、作業(yè)、測試、討論、小組合作等，對學生的學習情況進行全面、準確的評價。他們注重對學生綜合素質的評價，關注學生的思維方式、動手能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力等方面的發(fā)展。
最后，優(yōu)秀教師管理課堂需要營造積極的課堂氛圍。課堂氛圍是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。課堂氛圍是指學生在課堂上產生的一種積極、和諧、活躍的學習氛圍。優(yōu)秀教師能夠根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計富有創(chuàng)意和趣味性的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。同時，他們注重與學生進行親密的互動，鼓勵學生表達自己的想法和積極參與課堂活動。
總之，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學目標，靈活運用教學策略，建立良好的師生關系，采用準確的評價方法以及營造積極的課堂氛圍。這些方面的實踐和心得，對于提高教學效果、促進學生全面發(fā)展有著重要的作用。作為一名教師，我們應當不斷學習和探索，不斷完善自己的課堂管理能力，為每位學生提供優(yōu)質的教育資源和教育環(huán)境。
教師課堂管理的策略心得體會篇八
滿足心理需要：心理學認為。中學生在較大程度上有選擇課程內容的需要、活動的需要和自我實現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學中，教師應根據教學內容的需要，適度滿足學生的好動、好奇、好表現(xiàn)自己和好表揚的心理，教師在課堂教學中要充分應用激勵和導向功能，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發(fā)的學習動力。教師應贊賞學生的獨特見解，贊賞學生的大膽質疑和對教師的提問，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結經驗，在討論中尋求方法，在交流中產生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產生積極的學習情感。
學生學習行為調控。研究表明，學習成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學習技能或“正確的學習方法”，最重要的還在于前者已經“學會如何學習”，即他已具有對學習任務的要求進行監(jiān)控，并做出適當?shù)姆磻徽J知和控制學習情境的能力。元認知理論的大量實驗與研究成果也告訴我們。元認知在學習的過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓練而獲得，從而使學習調控在元認知作用下成為可能。
情感調控：教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行動態(tài)交往的過程，而有效的教學交往必須以融洽的師生關系為基礎。融洽的師生關系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關懷的語言。親切鼓勵的目光，關注和肯定每一個學生，為學生創(chuàng)造活潑、進取、向上的環(huán)境，使之產生引導、激勵學生積極主動地參與學習過程。
藝術調控：教學是一門藝術，是教師遵循教學規(guī)律和藝術審美原則，為取得最優(yōu)的教學效果、綜合運用一整套嫻熟的教學手段與技巧而進行的卓有成效的創(chuàng)造性教學活動。教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上要講究策略性、靈活性，應隨著學生的課堂表現(xiàn)來靈活調整教學步驟，充分施展自己的教學隨堂機智。例如數(shù)學上有些概念很相似，容易使學生產生模糊。這時教師自己不要急于給學生講，而是要留有一定的“空白”，讓學生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達到極點。
教師課堂管理的策略心得體會篇九
第一、善于溝通,讓學生感受關愛。有效溝通的前提是耐心的傾聽。耐心的傾聽是對學生的基本尊重。教師的傾聽體現(xiàn)著對學生的重視和關愛。傾聽能很好的滿足處于成長階段的學生關注、接納和重視心理需要,消除學生想通過擾亂課堂秩序等極端方式贏取關注的方式。同時,教師注重傾聽的技巧和方式,改善與學生的溝通,不但能建立良好的師生關系,而且能夠有效培養(yǎng)學生的自信心。一些教師單純注重課堂上和學生的正式溝通而忽視了課堂外與學生的非正式溝通。而對于學生而言,課堂外的非正式的溝通對于他們的成長更重要。教師應該關心學生的生活環(huán)境和心理動態(tài),友善輕松的溝通能讓學生敞開心扉,幫助他們正確處理各種問題,進而能集中精力學習。
二、正面引導為主,注重激勵。
教師的課堂語言對于有效的課堂管理非常關鍵。成長中的學生需要激勵和自信,課堂上教師的語言會直接影響他們對于課堂的態(tài)度。而不少教師習慣用訓斥、嚴厲的課堂語言,導致學生的自卑、反感而對課堂采取消極的態(tài)度和行為。試想對一位學習能力較差的學生,對他說,“你真笨,怎么還學不會!”還是說“你真不錯,雖然進步慢點,但是很有毅力,老師相信你很快就會學會了!”那一句話更能讓學生積極主動地投入課堂學習呢?答案顯而易見是后者。同樣,對學生的其他行為也應以積極的正面引導為主。
教師無論在教學還是平時對學生應以正面引導為主,多使用鼓勵性話語。正面引導是指,教師言行間傳達給學生信息是他們是積極的、有能力的、能夠進步和有價值的學生。在長期的教導中,學生也會形成這樣的心理暗示,自己是能夠學習好發(fā)展好的學生,自己有能力進步和競爭。例如,教師在遇到學生時,可以主動跟學生打招呼,表示非常高興見到學生,夸獎學生的良好習慣等。正面引導和激勵有助于形成學生的積極態(tài)度和良好的師生關系,更重要的是還有助于矯正學生的不良行為。
三、加強學生的自主管理。
隨著課改的深入,要進行有效的課堂管理關鍵是要提高學生的自主管理能力。首先要提高學生的主體參與意識,學生有了作為課堂主體的參與意識才能積極和老師配合,共同做好課堂管理。讓學生認識到學習的事是自己的事,課堂的管理也是自我的管理,學生本人是課堂的參與者也是課堂的管理者。其次要注重培養(yǎng)學生的自主管理能力。在課堂管理中,教師要尊重學生的自主管理,讓學生參與到課堂管理中來,通過構建平等、民主的管理機制,就會使課堂管理充滿活力,就會在課堂上真正實現(xiàn)師生互動,就會在課堂上真正促進學生的發(fā)展。
四、提高教師的教學能力。
1.鉆研教材。
教材是課堂教學的基礎,作為教師要深入鉆研教材,努力挖掘教材中的知識,對于每一章每一節(jié),都要考慮如何結合具體內容進行教學,傳達學科思想。對教材有一個全盤考慮,有一個總體設計,并在課堂教學設計上體現(xiàn)出來,確保課堂教學的可操作性。防止因備課不足而引起的課堂管理問題。
2.建立張弛有度的課堂氛圍。
要保持學生的注意和興趣,就需要建立張弛有度的課堂氛圍。這包括安排教學結構、控制教學節(jié)奏等。當然,針對不同類型的課,在這一管理階段上教師的具體做法也有一些差異。比如新授課可以從學生原有知識結構出發(fā),喚起他們的求知欲望,也可以通過啟發(fā)式提問,把學生的注意力吸引到所要講的內容上來。而對于小組活動的上課形式,不少教師都感到難以進行有效的課堂管理,似乎一旦放手就很難再收回來?；蛘咝〗M活動淪為形式,課堂氣氛看似活躍,其實沒什么實效性。這時教師要充分發(fā)揮自己“組織者、引導者、合作者”的身份。積極引導學生如何分工、合作,怎樣討論、記錄,怎樣表達自己的見解等等。而練習課則往往從復習定理和原理開始,或者從一條典型性的題目討論開始,引起注意和興趣,然后用適當?shù)难惨曒o導、集體討論作業(yè)錯誤、檢查個別學生的作業(yè)情況等手段來保持學生的注意和興趣。
教師在教學過程中應把聲音的音質、音量、聲調、語音和節(jié)奏等加以組合變換,把聲音的聲、色、情融為一體,配合語調和輕重頓挫、指令語的恰當運用是保持注意和興趣的有效手段。首先要保證教師的言語清晰,聲音適中、響度適當、詞義明朗,避免出現(xiàn)噪聲和渾音現(xiàn)象。其次是下定義、講定理、講觀點要準確,不能模棱兩可、含糊走樣。
1、教師必須按規(guī)定時間上課、下課，上課鈴響后立即進入教室上課，下課鈴響后方可離開教室。
2、認真做好課前準備，認真?zhèn)浜谜n，每堂課必須有教案，教導處將定期檢查或不定期抽查。
3、各教師嚴格按課表上課，不得私自調課、占課，調課、代課必須按規(guī)定提前到教導處辦理調、代課手續(xù)。
4、做眼保健操時，當堂任課教師組織學生做眼睛保健操，不得擠占該時間。
5、上課時，不帶移動通信工具進課堂，不使用移動通信工具。
6、關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生(不準罰學生站著或蹲著聽課、寫作業(yè)。)，不剝奪學生的上課時間(不準把學生趕出教室，不準因遲到不讓學生進課堂)，依法保障學生受教育的權利。
7、課堂上教態(tài)穩(wěn)重，行為文明，正常情況下不得坐著講課。上課語言文明、規(guī)范、使用普通話。
8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關的事。
9、按課程表組織和輔導課外活動，不得占用體育課、音樂課等時間補課或做作業(yè)。
10、上體育課時，在老師指定的區(qū)域開展老師安排的活動，不得隨便出入教室或進入教室外走廊。
課堂教學常規(guī)管理獎懲條例：
1、上課鈴響后，遲到5分鐘到崗位，扣當月津貼5元。20分鐘不到堂算曠課一節(jié)。(見學校懲罰條例第十六條)。
2、教師上課無教案者，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣1分。
3、私自調課、占課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣0.5分。
4、上課期間，使用移動通信，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣0.5分。
5、做眼保健操時，上課教師，不組織學生做好眼保健操或占用時間，挪作他用的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣0.1分。
6、私自調課或不按課表上課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣0.5分。次年度考核和職評各扣1分。
7、違反本條例第七、八、九條的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣0.5分。
8、體罰和變相體罰學生，教師上課時間，因擅自離開課堂，或因工作失職，造成責任事故的，按有關規(guī)定給予批評和處罰，出現(xiàn)一切問題和后果，均由本人承擔，學校不負責任。
教師課堂管理的策略心得體會篇十
《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎、家庭背景、學習動機以及社會經濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務教師、服務學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。
1、設計安全有效的教室環(huán)境
認真設計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向學生傳達你對他們的關心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。
2、創(chuàng)設更安全、更有愛心的課堂
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應該首先是關心和尊重的關愛，而當關愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達對學生的關心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談論自己旅行和度假的事情，我們的文化生活、愛好以及上學的經歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。
充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結束進行系統(tǒng)復習時，時間卻已經偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結出實際用于學習的小時數(shù)遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。
1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師課堂管理的策略心得體會篇十一
通過今天培訓，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
一、讓幼兒做環(huán)境的主人——規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學空間。
只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學習和發(fā)展的需要，配合主題內容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
二、使幼兒學會管理自己———制定師幼共同遵守的班規(guī)。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規(guī)的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。
在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區(qū)域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。
四、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機。如：平時應讓幼兒輪流當值日生、小老師；節(jié)日表演、慶?；顒颖M量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經集體同意或互評等。
教師課堂管理的策略心得體會篇十二
《數(shù)學課程規(guī)范》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的開展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的領會。
一、高效課堂重視課前的備課。
（1）認真確定課堂教學目的。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目的、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目的。所擬定的教學目的要詳細、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教學教案要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何施行，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個詳細行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
文章來源網絡整理，僅供參考學習受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的教師。教學中教師要盡可能地聯(lián)絡學生的實際，從生活或詳細情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。123（3）高效課堂來自貼近學生生活的問習題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問習題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景親密相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思。
4/4。
文章來源網絡整理，僅供參考學習。
教師課堂管理的策略心得體會篇十三
數(shù)學教學本身就具有難度性，原因是數(shù)學教師大多以理論性教學內容為主，引導教學主要以理論教學為主展開教學引導，這樣就導致學生對理論知識的厭倦。數(shù)學知識內容的枯燥導致學生教學基礎與自律性的基礎太差，部分學生對數(shù)學的應用思想不強，對實際工作中加入數(shù)學應用的意識較差。
在教學中，不認為把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣作為政治教學的最終目的。平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價值觀的標準，隨時注意自我約束和自我矯正。我還進一步要求學生運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。
培養(yǎng)初中生的自我約束能力。
有效的數(shù)學課堂管理需要數(shù)學教師從學生長遠的行為目標為著手，讓學生能夠在不同的數(shù)學課堂情境中，持續(xù)地表現(xiàn)出適當?shù)男袨榛顒樱⑶野堰@種適當?shù)男袨檫M行內化，成為一種自覺的行為，通過實現(xiàn)學生的自我控制、自我調整和自我管理，達到全面培養(yǎng)學生自我教育的能力。最有效地管理是學生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學生個人發(fā)自內心的自制。教師的主要任務是在幫助學生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當?shù)臎Q定去約束自己的行為。
研究學生，因材施教。
如果一個站在臺上的講者都沒有搞清楚聽眾的特點就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個出色的教師要想管理好一節(jié)課，一定要重視對學生的了解。在每學期新開課之前，最好對學生的情況進行深入的調查研究，了解學生的思想、情緒;在每次的授課過程中，要注意學生在課上的表現(xiàn);在課下環(huán)節(jié)的反饋中，比如輔導、作業(yè)等要注意了解其中反饋回的學生的信息。對學生的特點了解了之后，才能根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法從而切實提高課堂管理的效果。
提高數(shù)學課堂教學的趣味性。
加強數(shù)學課堂管理的有效性要提高數(shù)學課堂教學的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學生的注意力。那么，怎么提高數(shù)學課堂教學的趣味性?首先教師自身要多讀書，增強自身的數(shù)學文化素養(yǎng)。避免數(shù)學課老師講得太枯燥太無趣味。數(shù)學本就是一門邏輯性、抽象性很強的學科，我們可以通過多讀書多思考提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，自然就會提高數(shù)學課程的趣味性。同時，提高教師教學能力的一個有效途徑就是加強數(shù)學教師的理論學習和培訓，只有不斷將外在的教育教學理論內化才能理解和把握教育的真諦，才能使數(shù)學課堂妙趣橫生。
數(shù)學課堂教學是數(shù)學教師教育教學的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數(shù)學課堂教學這個平臺來實現(xiàn)。數(shù)學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學教學的效果。一個不善于管理課堂的數(shù)學教師，他的知識很難有效地傳遞給學生。在數(shù)學課堂教育和管理中做到對學生“啟發(fā)而不放任，引導而不強灌”，真正提高數(shù)學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。學者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂管理應該做到對學生的管理;對教學環(huán)境的管理;對教材的管理;對時間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
滿足心理需要：心理學認為。中學生在較大程度上有選擇課程內容的需要、活動的需要和自我實現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學中，教師應根據教學內容的需要，適度滿足學生的好動、好奇、好表現(xiàn)自己和好表揚的心理，教師在課堂教學中要充分應用激勵和導向功能，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發(fā)的學習動力。教師應贊賞學生的獨特見解，贊賞學生的大膽質疑和對教師的提問，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結經驗，在討論中尋求方法，在交流中產生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產生積極的學習情感。
學生學習行為調控。研究表明，學習成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學習技能或“正確的學習方法”，最重要的還在于前者已經“學會如何學習”，即他已具有對學習任務的要求進行監(jiān)控，并做出適當?shù)姆磻徽J知和控制學習情境的能力。元認知理論的大量實驗與研究成果也告訴我們。元認知在學習的過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓練而獲得，從而使學習調控在元認知作用下成為可能。
情感調控：教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行動態(tài)交往的過程，而有效的教學交往必須以融洽的師生關系為基礎。融洽的師生關系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關懷的語言。親切鼓勵的目光，關注和肯定每一個學生，為學生創(chuàng)造活潑、進取、向上的環(huán)境，使之產生引導、激勵學生積極主動地參與學習過程。
藝術調控：教學是一門藝術，是教師遵循教學規(guī)律和藝術審美原則，為取得最優(yōu)的教學效果、綜合運用一整套嫻熟的教學手段與技巧而進行的卓有成效的創(chuàng)造性教學活動。教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上要講究策略性、靈活性，應隨著學生的課堂表現(xiàn)來靈活調整教學步驟，充分施展自己的教學隨堂機智。例如數(shù)學上有些概念很相似，容易使學生產生模糊。這時教師自己不要急于給學生講，而是要留有一定的“空白”，讓學生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達到極點。
教師課堂管理的策略心得體會篇一
教師課堂管理是教師工作中至關重要的一環(huán)，良好的課堂管理不僅影響到學生的學習效果，還關系到教師的教學效能。經過多年的教學實踐，我積累了一些課堂管理心得體會，分享給大家。
第二段：建立積極的師生關系。
要想有效地管理課堂，首先要建立起積極的師生關系。在課堂中，要以平等、尊重、理解的態(tài)度對待學生，關心他們的學習和生活。在處理學生問題和糾紛時，要公正并且堅持原則，用心傾聽學生的心聲，樹立起學生的信任和尊重。只有建立了良好的師生關系，才能更好地管理課堂，提高學習效果。
第三段：制定嚴格的紀律規(guī)則。
要保持課堂的秩序，必須制定一套嚴格的紀律規(guī)則，并且在一開始就向學生明確地傳達。規(guī)則應該明確簡明，能夠針對不同的課堂情境做出具體的規(guī)定，避免規(guī)則的一刀切。同時，規(guī)則的制定應該得到學生的參與，讓他們明白這些規(guī)則是為了保證課堂的順利進行和共同的學習目標。在執(zhí)行紀律時，要剛柔并濟，公正而有度，在必要的時候給予學生適當?shù)膽土P和獎勵，以激勵他們自覺遵守紀律。
第四段：靈活運用多樣化的教學方法。
針對不同的學生群體，教師需要根據課程內容和學生特點靈活運用多樣化的教學方法，以提高學生的學習興趣和主動參與度。如采用小組合作學習，讓學生在合作中相互促進；采用討論式教學，鼓勵學生表達自己的觀點和思考能力。通過多樣化的教學方法，能夠激發(fā)學生的積極性，保持學生的注意力和興趣，減少學生的無效行為和課堂紛擾。
除了上述的方法外，在具體的課堂管理中，還需要運用一些高效的管理策略。首先，要充分準備課堂，提前制定詳細的教學計劃，并且熟悉教材和教學內容。其次，要注重時間的控制，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂進度的緊湊和合理。另外，要充分利用肢體語言和眼神交流，用細微的動作和目光引導學生的行為，提高教學效果。最后，要定期反思課堂管理工作，總結經驗，優(yōu)化策略，不斷提高自身的管理能力。
結尾段：總結。
課堂管理對于教師的教學效果和學生的學習效果都具有重要影響，良好的課堂管理需要建立積極的師生關系，制定嚴格的紀律規(guī)則，靈活運用多樣化的教學方法，并且采用高效的管理策略。希望通過這些課堂管理心得體會，能夠幫助到廣大教師更好地管理課堂，提高教學質量。
教師課堂管理的策略心得體會篇二
班級的管理是一項瑣碎，復雜的工作。以下是我在工作中有幾點體會。
“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，多和他們聊天，游戲，了解他們內心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關心他們的。孩子們信任你，喜歡你，班級內的工作就很容易開展。我們班有一位學生，因為家庭的原因，性格孤僻，經常和其他同學發(fā)生矛盾，而且經常自己一個人躲起來，讓老師和同學經常找他。出現(xiàn)這一情況后，我對自己工作中的疏忽進行了反省和自責。我經常找孩子談心，關注他每一個細小的變化，給他制定適合的學習計劃，讓班干部帶頭和他交朋友。經過一段時間，孩子有了很大的轉變。
在每一個班級中，都有一些在學習，思想上后進的學生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學習好的學生身上。更要關心重視后進生的教育工作。我能體會家長對學校教育的期望，和望子成龍的迫切心理。我們班有位同學在學習中比較吃力，理解接受東西比較慢，他媽媽經常打電話詢問孩子的學習和成績。我也很著急。有一次在和他媽媽談起了這件事，我對她講不要光把眼光放在孩子的學習成績，除了成績孩子本身還有很多優(yōu)點，比如說他關心集體，樂于助人，生活自理能力強，這些都有值得我們去肯定和表揚。我們現(xiàn)在應該多表揚多鼓勵孩子，給他逐漸建立自信心，使孩子在各方面進一步提高。在學習上他有一點點的進步，我都會在班級上表揚他，鼓勵他，孩子的學習勁頭很足，學習積極性很高，自熱會取得了相對理想的成績。
在班級工作中，班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭與本班任課教師以及家長對學生的教育有一致的要求和態(tài)度，要時常同他們交換意見，制定、調整對孩子的教育方法。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，所以應高度重視，盡量與家長取得共識。會上可以請三到五名優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，進行作業(yè)展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。在上學期的家長會上，我們班有些家長在會上談了他們教育孩子的經驗和體會。尤其是有位父親感觸頗深，他提到以前經常當著女兒的面和愛人吵架，在孩子心理產生了很大的恐懼和壓力，有一次女兒對他說：”爸爸我知道你工作辛苦，媽媽也一樣辛苦，你和媽媽吵架，我很害怕，在學校晚上做夢的時候都夢見你們吵架。女兒的話使他認識到自己的行為對孩子造成了各方面的影響。這個話題在會上引起了很多家長的感慨，在會議中，我和家長達成協(xié)議：父母有義務在家庭中為孩子提供一個良好的教育氛圍，使孩子在家庭生活中健康的成長。充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
總之，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地熱愛孩子，，熱愛班主任工作，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，從而提高自己的工作能力。
教師課堂管理的策略心得體會篇三
目前我在xx小學實習，在這里已經實習兩個多月了，上課的機會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習老師，我也在不斷的反思自己教學上的問題。
在我看來，組織課堂紀律，讓孩子們靜下來認真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。目前我認為我在管理課堂方面雖然積累了一些經驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復老師的問題，以提起學生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，后來孩子們重復不上來，我除了提醒他認真聽課，像別人學習，竟也沒有別的辦法了。因此我在網絡上搜集資料，學習如何管理紀律，接下來我將自己學習到的管理紀律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀律的認識方面的誤區(qū)，適當有效的課堂管理，有助于提供安靜的學習環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關心學習秩序，而且關心學習氣氛和學習效果。在我們實際的教學方面，很有可能走進管好紀律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實質是提高本節(jié)課學生的學習效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細化的工具。而當課堂出現(xiàn)紀律問題，教師進行干預，出言一定要慎重。當課堂出現(xiàn)紀律問題時，教師開口說的第一句話至關重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實地、具體地指出學生的一個確定的不良行為。泛泛指責指針對學生性格和特點泛泛地批評貶損學生(比如指責學生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學生們愿意聽到老師的真實想法。教師通過表達自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學生。只要不受到攻擊，學生更容易和一個表達憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學生上課在動 交流不當:“你上課亂動什么,/你瞎動什么,” 改良后語言:“請注意課堂紀律。” 同樣是維持紀律，前者把自己置于學生的對立面了，結果很可能“引火燒身”;后者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應該盡量簡短，反應敏捷，速戰(zhàn)速決。 這一方面是因為課堂的中心任務是教學，因此若是一個學生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應性質的，只有當教學出現(xiàn)障礙的時候，才需要管理語言，如果教學能行云流水般進行，管理語言就是多余的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應該在課下。 另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責 運用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學生感覺迷惑，容易引起師生沖突 案例1:老師要求所有同學安靜看書，而一個學生正在和同桌說話，含糊指責:做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。 說話有針對性是值得訓練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學生憤怒的反應。
7.把學生思路引向拿出對策 把學生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學生冷靜下來，減少師生對抗的危險 案例1:學生動手打人 老師a說:“你不應該打人，你應該和同學團結友愛?！?老師b說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題?！蓖瑫r值得注意的是，“你應該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了。“你應該注意聽講”“你應該按時完成作業(yè)”，“你不應該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用?！皯摗笔堑赖抡Z言，行政語言，而不是科學語言。
課堂管理是保證教學正常且順利進行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時候是一節(jié)課成功與否的關鍵。我們要多向其他有經驗的老師和班主任學習，同時自己不懂就問，謙虛求教。網絡也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
教師課堂管理的策略心得體會篇四
新課程倡導任務型教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功；在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領者、合作學習中的伙伴、實踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學生的特點：隨著現(xiàn)代經濟的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長，在“我說了算”的環(huán)境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個計劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達不到他們理想的要求時往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學校課堂上的表現(xiàn)是：當他們高興時，他們能認真聽課，但在實踐合作學習中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當他們不如意時，經常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進行。
在近年來的教學實踐中，筆者體會到教師應該從以下三方面入手來管理課堂。
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學生創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境，讓學生進行實際運用，學生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進行合作學習。我在不同的階段采用各種學習方法鼓勵學生學習。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個“重頭戲”，簡單的重復記憶會讓學生感到乏味，我利用自習課時間組織了這樣一個游戲活動：首先采用異組同質的辦法把學生分成四個小組，然后由一個組的同學提問另一個組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個同學或隨機提問規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問不重復，包括單詞和學生均不重復，在規(guī)定時間內錯誤最少的組獲勝。
學生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當?shù)耐瑢W，而內容也涉及規(guī)定范圍內各個角落，極大地調動了學生學習英語的積極性，而且每個學生都有提問和被問的機會，最大限度地彌補了老師課堂提問的局限，使得整個課堂積極活躍，學習氣氛濃厚。經過兩三次這樣的游戲后，就連學困生的學習積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學生。
這一階段的學生，常因心情不好屢犯錯誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護自己所謂的尊嚴而一味指責學生，甚至把以前他們的種種錯誤行為一并拖出，嚴加斥責，就會導致學生厭學這一學科甚至是直接或間接的對立。 一般來說，班主任帶了三年，學生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這里有個李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責學生時，都在那里一味強調他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學生的立場上關心一個孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實的例子，更需要老師站在他們的立場上引導、關心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個班里也不乏有初一初二階段難以約束的學生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結束了這一段師生緣。
想想這些只因為沖突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結果。之后，我對待他和對待其他同學一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學習英語有了很大的興趣，以一個從不及格的學生上升到英語優(yōu)秀，有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學生共有的心理特征。說到這一點我頗有感觸。在英語教學中，除了精心設計教材、教案外，筆者堅持在課堂上做到以下幾點。
1.嚴格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭取早進班里兩到三分鐘，和學生談生活談近況，了解學生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進行課堂教學。一般來說，我在新接任一個班時，會和學生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯誤，不說過激的話，類似“你就不是個好東西”“你已經無可救藥了”這樣的話我從不對學生說。而是經常對他們說“我想你也不想看到這樣的結果吧”、“我認為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯誤行為和不良習慣。
4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題，要真誠地向學生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無過”，老師也是人，面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學習的渠道四通八達，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準備好，那么承認不足、認真道歉會讓學生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學生：“我現(xiàn)在不會，但我會和你一起解決這個問題”，讓學生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結下了永久的師生朋友情。
教師課堂管理的策略心得體會篇五
通過暑假這段時間的網上培訓學習，使我進一步地掌握了有關現(xiàn)代信息技術的知識，提高了認識。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。
在培訓中我充分認識現(xiàn)代信息技術的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應現(xiàn)代教育工作的需要，應該具備現(xiàn)代教育技術的素質。教師掌握了現(xiàn)代技術，有助于改善教師的能力結構。學習和掌握現(xiàn)代信息技術，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。
傳統(tǒng)的各種技術手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的教學手段，在學校教學活動中有其局限性和使用范圍。為了適應新課程，教師必須掌握新的技能，學習新的技術，也是小學教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術與教學有機結合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導學生開展研究性學習的能力等。這些新技術，新方法，尤其是信息技術，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進信息技術在教學過程中的應用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機操作能力的培訓，多媒體技術作為一種先進的教學手段，服務于教學，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學的質量與效益。
通過這個暑假的培訓，時間雖然不是很長，但使我的受益不淺。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
教師課堂管理的策略心得體會篇六
第一段：引言（前言）。
在教育教學過程中，課堂是教師與學生互動的重要平臺，而優(yōu)秀教師管理課堂是一門藝術。優(yōu)秀教師的管理課堂心得可以為其他教師提供一些經驗和指導。筆者在多年的教育教學實踐中總結出一些管理課堂的心得體會，希望能夠對其他教師有所啟示與幫助。
第二段：尊重與關愛學生。
作為一名優(yōu)秀教師，首先要具備的是對學生的尊重和關愛。只有建立良好的師生關系，教師才能有效地管理課堂。在展開教育教學活動時，教師應認真傾聽學生的意見和想法，注重學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在輕松愉悅的學習環(huán)境中得到充分發(fā)展。此外，教師還應當經常了解學生的學習和生活情況，與學生溝通交流，以求得更好的管理課堂的效果。
第三段：創(chuàng)設積極的學習氛圍。
創(chuàng)設積極的學習氛圍是優(yōu)秀教師管理課堂的重要一環(huán)。教師應當善于通過多種形式的課堂互動，激發(fā)學生的學習熱情。例如，可以利用小組合作、角色扮演、討論等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解，從而激發(fā)學生的主動學習和思考能力。只有在積極的學習氛圍下，學生才能更好地參與到教學過程中，教師才能更好地管理課堂。
第四段：靈活運用教學方法。
優(yōu)秀的教師需要根據不同的課程內容和學生特點，合理應用多種多樣的教學方法。例如，可以采用講授、示范、引導、探究等等方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。當然，教師還要注意在課堂中積極運用多媒體教學技術，使教學更加生動、形象，提高學生的學習效果和記憶力。靈活運用教學方法，能夠提高教學的針對性和有效性，有助于優(yōu)秀教師更好地管理課堂。
第五段：精細的教學管理。
優(yōu)秀教師還需要具備精細的教學管理能力。教師應合理安排教學內容和時間，確保教學的進度和質量。在課堂中，教師應注意多角度、多維度地評價學生的學習情況，幫助學生進行全面的發(fā)展。此外，教師還要進行課堂紀律教育和習慣培養(yǎng)，提高學生的學習紀律和自覺性。通過精細的教學管理，教師能更好地管理好課堂，提高教學效果。
結尾段：總結。
優(yōu)秀教師管理課堂的心得體會并不是一蹴而就的，需要教師們在實踐中不斷完善和總結。只有在尊重和關愛學生、創(chuàng)設積極的學習氛圍、靈活運用教學方法以及精細的教學管理的基礎上，教師才能夠管理好課堂，提高教學效果，使學生得到更好的發(fā)展。希望通過今天的分享，能夠對廣大教師在管理課堂方面提供一些參考和啟示，促進教育教學工作的不斷進步。
教師課堂管理的策略心得體會篇七
在教育教學工作中，優(yōu)秀教師管理課堂是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，我有幸拜師學藝，親眼目睹了一些優(yōu)秀教師如何管理課堂，我在實踐中也總結了一些心得體會。優(yōu)秀教師管理課堂需要具備清晰的目標，靈活的策略，良好的師生關系，準確的評價方法以及積極的課堂氛圍。下面將從這五個方面進行闡述。
首先，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學目標。優(yōu)秀教師對于每節(jié)課的教學目標都有清晰的認識，能夠準確判斷學生的知識儲備和學習需求，有針對性地設計教學內容和教學策略。他們將教育部頒布的課程標準與學生的實際情況結合起來，確保教學目標與學生的發(fā)展需求相契合。同時，他們還能夠提前預測學生可能遇到的困難，并制定相應的幫助策略，以促進學生的主動參與和積極思考。
其次，優(yōu)秀教師管理課堂需要靈活運用各種策略。教學策略是教師管理課堂的重要手段。在課堂中，他們能夠變換多種教學形式，充分利用教材和學生的資源，讓學生在寓教于樂中學到知識。他們能夠熟練運用講解、提問、討論以及實踐等多種教學方法，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，激發(fā)學生的學習動力。
再次，優(yōu)秀教師管理課堂需要建立良好的師生關系。良好的師生關系是課堂管理中必不可少的一環(huán)。優(yōu)秀教師能夠與學生建立起信任、尊重和關愛的關系，他們注重培養(yǎng)學生的個性，充分尊重學生的意見和選擇。在他們的課堂上，學生敢于發(fā)表自己的觀點，敢于提問，因為他們知道教師是愿意傾聽和幫助他們的。這種良好的師生關系不僅促進了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和良好的人際交往能力。
此外，優(yōu)秀教師管理課堂需要采用準確的評價方法。評價是學生學習過程的重要組成部分，也是教師管理課堂的重要手段。優(yōu)秀教師會結合學生的實際情況，采用多種評價方式，如考試、作業(yè)、測試、討論、小組合作等，對學生的學習情況進行全面、準確的評價。他們注重對學生綜合素質的評價，關注學生的思維方式、動手能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力等方面的發(fā)展。
最后，優(yōu)秀教師管理課堂需要營造積極的課堂氛圍。課堂氛圍是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。課堂氛圍是指學生在課堂上產生的一種積極、和諧、活躍的學習氛圍。優(yōu)秀教師能夠根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計富有創(chuàng)意和趣味性的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。同時，他們注重與學生進行親密的互動，鼓勵學生表達自己的想法和積極參與課堂活動。
總之，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學目標，靈活運用教學策略，建立良好的師生關系，采用準確的評價方法以及營造積極的課堂氛圍。這些方面的實踐和心得，對于提高教學效果、促進學生全面發(fā)展有著重要的作用。作為一名教師，我們應當不斷學習和探索，不斷完善自己的課堂管理能力，為每位學生提供優(yōu)質的教育資源和教育環(huán)境。
教師課堂管理的策略心得體會篇八
滿足心理需要：心理學認為。中學生在較大程度上有選擇課程內容的需要、活動的需要和自我實現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學中，教師應根據教學內容的需要，適度滿足學生的好動、好奇、好表現(xiàn)自己和好表揚的心理，教師在課堂教學中要充分應用激勵和導向功能，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發(fā)的學習動力。教師應贊賞學生的獨特見解，贊賞學生的大膽質疑和對教師的提問，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結經驗，在討論中尋求方法，在交流中產生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產生積極的學習情感。
學生學習行為調控。研究表明，學習成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學習技能或“正確的學習方法”，最重要的還在于前者已經“學會如何學習”，即他已具有對學習任務的要求進行監(jiān)控，并做出適當?shù)姆磻徽J知和控制學習情境的能力。元認知理論的大量實驗與研究成果也告訴我們。元認知在學習的過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓練而獲得，從而使學習調控在元認知作用下成為可能。
情感調控：教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行動態(tài)交往的過程，而有效的教學交往必須以融洽的師生關系為基礎。融洽的師生關系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關懷的語言。親切鼓勵的目光，關注和肯定每一個學生，為學生創(chuàng)造活潑、進取、向上的環(huán)境，使之產生引導、激勵學生積極主動地參與學習過程。
藝術調控：教學是一門藝術，是教師遵循教學規(guī)律和藝術審美原則，為取得最優(yōu)的教學效果、綜合運用一整套嫻熟的教學手段與技巧而進行的卓有成效的創(chuàng)造性教學活動。教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上要講究策略性、靈活性，應隨著學生的課堂表現(xiàn)來靈活調整教學步驟，充分施展自己的教學隨堂機智。例如數(shù)學上有些概念很相似，容易使學生產生模糊。這時教師自己不要急于給學生講，而是要留有一定的“空白”，讓學生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達到極點。
教師課堂管理的策略心得體會篇九
第一、善于溝通,讓學生感受關愛。有效溝通的前提是耐心的傾聽。耐心的傾聽是對學生的基本尊重。教師的傾聽體現(xiàn)著對學生的重視和關愛。傾聽能很好的滿足處于成長階段的學生關注、接納和重視心理需要,消除學生想通過擾亂課堂秩序等極端方式贏取關注的方式。同時,教師注重傾聽的技巧和方式,改善與學生的溝通,不但能建立良好的師生關系,而且能夠有效培養(yǎng)學生的自信心。一些教師單純注重課堂上和學生的正式溝通而忽視了課堂外與學生的非正式溝通。而對于學生而言,課堂外的非正式的溝通對于他們的成長更重要。教師應該關心學生的生活環(huán)境和心理動態(tài),友善輕松的溝通能讓學生敞開心扉,幫助他們正確處理各種問題,進而能集中精力學習。
二、正面引導為主,注重激勵。
教師的課堂語言對于有效的課堂管理非常關鍵。成長中的學生需要激勵和自信,課堂上教師的語言會直接影響他們對于課堂的態(tài)度。而不少教師習慣用訓斥、嚴厲的課堂語言,導致學生的自卑、反感而對課堂采取消極的態(tài)度和行為。試想對一位學習能力較差的學生,對他說,“你真笨,怎么還學不會!”還是說“你真不錯,雖然進步慢點,但是很有毅力,老師相信你很快就會學會了!”那一句話更能讓學生積極主動地投入課堂學習呢?答案顯而易見是后者。同樣,對學生的其他行為也應以積極的正面引導為主。
教師無論在教學還是平時對學生應以正面引導為主,多使用鼓勵性話語。正面引導是指,教師言行間傳達給學生信息是他們是積極的、有能力的、能夠進步和有價值的學生。在長期的教導中,學生也會形成這樣的心理暗示,自己是能夠學習好發(fā)展好的學生,自己有能力進步和競爭。例如,教師在遇到學生時,可以主動跟學生打招呼,表示非常高興見到學生,夸獎學生的良好習慣等。正面引導和激勵有助于形成學生的積極態(tài)度和良好的師生關系,更重要的是還有助于矯正學生的不良行為。
三、加強學生的自主管理。
隨著課改的深入,要進行有效的課堂管理關鍵是要提高學生的自主管理能力。首先要提高學生的主體參與意識,學生有了作為課堂主體的參與意識才能積極和老師配合,共同做好課堂管理。讓學生認識到學習的事是自己的事,課堂的管理也是自我的管理,學生本人是課堂的參與者也是課堂的管理者。其次要注重培養(yǎng)學生的自主管理能力。在課堂管理中,教師要尊重學生的自主管理,讓學生參與到課堂管理中來,通過構建平等、民主的管理機制,就會使課堂管理充滿活力,就會在課堂上真正實現(xiàn)師生互動,就會在課堂上真正促進學生的發(fā)展。
四、提高教師的教學能力。
1.鉆研教材。
教材是課堂教學的基礎,作為教師要深入鉆研教材,努力挖掘教材中的知識,對于每一章每一節(jié),都要考慮如何結合具體內容進行教學,傳達學科思想。對教材有一個全盤考慮,有一個總體設計,并在課堂教學設計上體現(xiàn)出來,確保課堂教學的可操作性。防止因備課不足而引起的課堂管理問題。
2.建立張弛有度的課堂氛圍。
要保持學生的注意和興趣,就需要建立張弛有度的課堂氛圍。這包括安排教學結構、控制教學節(jié)奏等。當然,針對不同類型的課,在這一管理階段上教師的具體做法也有一些差異。比如新授課可以從學生原有知識結構出發(fā),喚起他們的求知欲望,也可以通過啟發(fā)式提問,把學生的注意力吸引到所要講的內容上來。而對于小組活動的上課形式,不少教師都感到難以進行有效的課堂管理,似乎一旦放手就很難再收回來?；蛘咝〗M活動淪為形式,課堂氣氛看似活躍,其實沒什么實效性。這時教師要充分發(fā)揮自己“組織者、引導者、合作者”的身份。積極引導學生如何分工、合作,怎樣討論、記錄,怎樣表達自己的見解等等。而練習課則往往從復習定理和原理開始,或者從一條典型性的題目討論開始,引起注意和興趣,然后用適當?shù)难惨曒o導、集體討論作業(yè)錯誤、檢查個別學生的作業(yè)情況等手段來保持學生的注意和興趣。
教師在教學過程中應把聲音的音質、音量、聲調、語音和節(jié)奏等加以組合變換,把聲音的聲、色、情融為一體,配合語調和輕重頓挫、指令語的恰當運用是保持注意和興趣的有效手段。首先要保證教師的言語清晰,聲音適中、響度適當、詞義明朗,避免出現(xiàn)噪聲和渾音現(xiàn)象。其次是下定義、講定理、講觀點要準確,不能模棱兩可、含糊走樣。
1、教師必須按規(guī)定時間上課、下課，上課鈴響后立即進入教室上課，下課鈴響后方可離開教室。
2、認真做好課前準備，認真?zhèn)浜谜n，每堂課必須有教案，教導處將定期檢查或不定期抽查。
3、各教師嚴格按課表上課，不得私自調課、占課，調課、代課必須按規(guī)定提前到教導處辦理調、代課手續(xù)。
4、做眼保健操時，當堂任課教師組織學生做眼睛保健操，不得擠占該時間。
5、上課時，不帶移動通信工具進課堂，不使用移動通信工具。
6、關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生(不準罰學生站著或蹲著聽課、寫作業(yè)。)，不剝奪學生的上課時間(不準把學生趕出教室，不準因遲到不讓學生進課堂)，依法保障學生受教育的權利。
7、課堂上教態(tài)穩(wěn)重，行為文明，正常情況下不得坐著講課。上課語言文明、規(guī)范、使用普通話。
8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關的事。
9、按課程表組織和輔導課外活動，不得占用體育課、音樂課等時間補課或做作業(yè)。
10、上體育課時，在老師指定的區(qū)域開展老師安排的活動，不得隨便出入教室或進入教室外走廊。
課堂教學常規(guī)管理獎懲條例：
1、上課鈴響后，遲到5分鐘到崗位，扣當月津貼5元。20分鐘不到堂算曠課一節(jié)。(見學校懲罰條例第十六條)。
2、教師上課無教案者，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣1分。
3、私自調課、占課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣0.5分。
4、上課期間，使用移動通信，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣0.5分。
5、做眼保健操時，上課教師，不組織學生做好眼保健操或占用時間，挪作他用的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣0.1分。
6、私自調課或不按課表上課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣0.5分。次年度考核和職評各扣1分。
7、違反本條例第七、八、九條的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評各扣0.5分。
8、體罰和變相體罰學生，教師上課時間，因擅自離開課堂，或因工作失職，造成責任事故的，按有關規(guī)定給予批評和處罰，出現(xiàn)一切問題和后果，均由本人承擔，學校不負責任。
教師課堂管理的策略心得體會篇十
《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎、家庭背景、學習動機以及社會經濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務教師、服務學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。
1、設計安全有效的教室環(huán)境
認真設計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向學生傳達你對他們的關心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。
2、創(chuàng)設更安全、更有愛心的課堂
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應該首先是關心和尊重的關愛，而當關愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達對學生的關心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談論自己旅行和度假的事情，我們的文化生活、愛好以及上學的經歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。
充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結束進行系統(tǒng)復習時，時間卻已經偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結出實際用于學習的小時數(shù)遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。
1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師課堂管理的策略心得體會篇十一
通過今天培訓，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
一、讓幼兒做環(huán)境的主人——規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學空間。
只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學習和發(fā)展的需要，配合主題內容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
二、使幼兒學會管理自己———制定師幼共同遵守的班規(guī)。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規(guī)的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。
在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區(qū)域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。
四、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機。如：平時應讓幼兒輪流當值日生、小老師；節(jié)日表演、慶?；顒颖M量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經集體同意或互評等。
教師課堂管理的策略心得體會篇十二
《數(shù)學課程規(guī)范》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的開展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的領會。
一、高效課堂重視課前的備課。
（1）認真確定課堂教學目的。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目的、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目的。所擬定的教學目的要詳細、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教學教案要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何施行，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個詳細行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
文章來源網絡整理，僅供參考學習受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的教師。教學中教師要盡可能地聯(lián)絡學生的實際，從生活或詳細情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。123（3）高效課堂來自貼近學生生活的問習題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問習題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景親密相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思。
4/4。
文章來源網絡整理，僅供參考學習。
教師課堂管理的策略心得體會篇十三
數(shù)學教學本身就具有難度性，原因是數(shù)學教師大多以理論性教學內容為主，引導教學主要以理論教學為主展開教學引導，這樣就導致學生對理論知識的厭倦。數(shù)學知識內容的枯燥導致學生教學基礎與自律性的基礎太差，部分學生對數(shù)學的應用思想不強，對實際工作中加入數(shù)學應用的意識較差。
在教學中，不認為把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣作為政治教學的最終目的。平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價值觀的標準，隨時注意自我約束和自我矯正。我還進一步要求學生運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。
培養(yǎng)初中生的自我約束能力。
有效的數(shù)學課堂管理需要數(shù)學教師從學生長遠的行為目標為著手，讓學生能夠在不同的數(shù)學課堂情境中，持續(xù)地表現(xiàn)出適當?shù)男袨榛顒樱⑶野堰@種適當?shù)男袨檫M行內化，成為一種自覺的行為，通過實現(xiàn)學生的自我控制、自我調整和自我管理，達到全面培養(yǎng)學生自我教育的能力。最有效地管理是學生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學生個人發(fā)自內心的自制。教師的主要任務是在幫助學生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當?shù)臎Q定去約束自己的行為。
研究學生，因材施教。
如果一個站在臺上的講者都沒有搞清楚聽眾的特點就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個出色的教師要想管理好一節(jié)課，一定要重視對學生的了解。在每學期新開課之前，最好對學生的情況進行深入的調查研究，了解學生的思想、情緒;在每次的授課過程中，要注意學生在課上的表現(xiàn);在課下環(huán)節(jié)的反饋中，比如輔導、作業(yè)等要注意了解其中反饋回的學生的信息。對學生的特點了解了之后，才能根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法從而切實提高課堂管理的效果。
提高數(shù)學課堂教學的趣味性。
加強數(shù)學課堂管理的有效性要提高數(shù)學課堂教學的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學生的注意力。那么，怎么提高數(shù)學課堂教學的趣味性?首先教師自身要多讀書，增強自身的數(shù)學文化素養(yǎng)。避免數(shù)學課老師講得太枯燥太無趣味。數(shù)學本就是一門邏輯性、抽象性很強的學科，我們可以通過多讀書多思考提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，自然就會提高數(shù)學課程的趣味性。同時，提高教師教學能力的一個有效途徑就是加強數(shù)學教師的理論學習和培訓，只有不斷將外在的教育教學理論內化才能理解和把握教育的真諦，才能使數(shù)學課堂妙趣橫生。
數(shù)學課堂教學是數(shù)學教師教育教學的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數(shù)學課堂教學這個平臺來實現(xiàn)。數(shù)學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學教學的效果。一個不善于管理課堂的數(shù)學教師，他的知識很難有效地傳遞給學生。在數(shù)學課堂教育和管理中做到對學生“啟發(fā)而不放任，引導而不強灌”，真正提高數(shù)學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。學者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂管理應該做到對學生的管理;對教學環(huán)境的管理;對教材的管理;對時間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
滿足心理需要：心理學認為。中學生在較大程度上有選擇課程內容的需要、活動的需要和自我實現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學中，教師應根據教學內容的需要，適度滿足學生的好動、好奇、好表現(xiàn)自己和好表揚的心理，教師在課堂教學中要充分應用激勵和導向功能，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發(fā)的學習動力。教師應贊賞學生的獨特見解，贊賞學生的大膽質疑和對教師的提問，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結經驗，在討論中尋求方法，在交流中產生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產生積極的學習情感。
學生學習行為調控。研究表明，學習成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學習技能或“正確的學習方法”，最重要的還在于前者已經“學會如何學習”，即他已具有對學習任務的要求進行監(jiān)控，并做出適當?shù)姆磻徽J知和控制學習情境的能力。元認知理論的大量實驗與研究成果也告訴我們。元認知在學習的過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓練而獲得，從而使學習調控在元認知作用下成為可能。
情感調控：教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行動態(tài)交往的過程，而有效的教學交往必須以融洽的師生關系為基礎。融洽的師生關系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關懷的語言。親切鼓勵的目光，關注和肯定每一個學生，為學生創(chuàng)造活潑、進取、向上的環(huán)境，使之產生引導、激勵學生積極主動地參與學習過程。
藝術調控：教學是一門藝術，是教師遵循教學規(guī)律和藝術審美原則，為取得最優(yōu)的教學效果、綜合運用一整套嫻熟的教學手段與技巧而進行的卓有成效的創(chuàng)造性教學活動。教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上要講究策略性、靈活性，應隨著學生的課堂表現(xiàn)來靈活調整教學步驟，充分施展自己的教學隨堂機智。例如數(shù)學上有些概念很相似，容易使學生產生模糊。這時教師自己不要急于給學生講，而是要留有一定的“空白”，讓學生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達到極點。