通過總結(jié)，我們可以更好地與他人交流和分享自己的經(jīng)驗和心得。"要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要有清晰的目標(biāo)和明確的思路。"總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，我們要通過總結(jié)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步提高自己的能力和水平。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇一
會計從業(yè)人員接受在崗繼續(xù)教育既是強(qiáng)制要求，又是自身提高的根本，加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育十分必要，為搞好繼續(xù)教育，政府主管部門要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，并選擇教材，推薦師資，為保證培訓(xùn)效果也要開展監(jiān)督檢查。
繼續(xù)教育全稱專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，是對企業(yè)、事業(yè)單位中從事專業(yè)技術(shù)工作的在職人員進(jìn)行知識增新、補(bǔ)充、更新、拓寬知識、提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。會計人員的繼續(xù)教育是指國家為提高會計從業(yè)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高而對會計人員進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育。
（一）會計法規(guī)的強(qiáng)制要求。
為加強(qiáng)持有會計從業(yè)資格證書人員繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，2013年財政部根據(jù)《中華人民共和國會計法》和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，重新修訂了2006年下發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，這讓會計從業(yè)人員進(jìn)一步認(rèn)識到繼續(xù)教育的必要性，更加明確和祥盡的了解會計人員繼續(xù)教育的法規(guī)規(guī)定，從而使每名會計從業(yè)人員都應(yīng)自覺自愿的接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
（二）更新知識結(jié)構(gòu)的要求。
熟練掌握業(yè)務(wù)知識是搞好會計工作的基礎(chǔ)，而業(yè)務(wù)精熟是良好知識層次的展現(xiàn)。當(dāng)今社會是信息時代、知識時代，社會高速發(fā)展，環(huán)境日新月異，知識更新周期大大縮短而知識老化急速加快，會計人員只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，更新的觀念，才能跟上時代的步伐。
（三）適應(yīng)發(fā)展的需要。
當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對現(xiàn)代會計嚴(yán)密性的要求越來越高，特別是計算機(jī)會計軟件興起給現(xiàn)代會計帶來了革命性的變化，手工記賬逐漸退出了歷史的舞臺。會計電算化在工作使用中給我們帶來便捷的同時，也要求我們必須熟練掌握計算機(jī)的操作技能。此外，會計的職能也在不斷的發(fā)生變化，不再是簡單的會計、記賬，而是要事前預(yù)測、事中監(jiān)制、事后核算的全面進(jìn)行會計管理，這就需要會計人員不僅要有扎實的會計理論，還要知曉企業(yè)管理的知識層面。
（四）與國際接軌的需要。
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，特別是在國際貿(mào)易快速發(fā)展的現(xiàn)代，我國加入世貿(mào)組織后正全方位地融入全球經(jīng)濟(jì)，在在“雙贏”與“互惠”的旗幟下，國際趨同勢不可擋。與各國的經(jīng)濟(jì)往來越來越多，為保持與國際接軌，會計作為經(jīng)濟(jì)社會的重要組成部分，在全球趨同這一大環(huán)境下，應(yīng)如何加快與國際接軌的步伐，以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，與此同時我國的會計準(zhǔn)則、制度等多次修改或頒布，新法規(guī)的頒布，需要會計從業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
會計繼續(xù)教育不僅僅是會計從業(yè)人員自身的事，也是用人單位不可推卸的責(zé)任，更是政府主管部門的職責(zé)所在。為真正把教育活動扎實、有效開展，政府主管部門有必要在業(yè)務(wù)宣傳、課程設(shè)置、教材篩選、師資推薦、檢查考核上發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實讓繼續(xù)教育落到實處。
（一）加大宣傳引導(dǎo)，提高認(rèn)識。
會計從業(yè)人員分布于國民經(jīng)濟(jì)的各個行業(yè)、各個部門，人員多，范圍廣，要達(dá)到教育培訓(xùn)效果，創(chuàng)造出良好的的氛圍很重要，一是要讓具體從業(yè)者認(rèn)識到這是提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的好事；二是要讓用人單位成為開展培訓(xùn)的主體和有力推動者，提高會計業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高工作效率和管理水平，而最終受益的是用人單位。
（二）放眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃。
繼續(xù)教育不是一朝一夕工程，是長遠(yuǎn)計劃。國家法規(guī)要求：會計人員每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分，這就更加進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)會計人員每年必須參加繼續(xù)教育。作為一項素質(zhì)提升工程，管理部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)人員素質(zhì)、行業(yè)分布、職稱水平等多角度分析，制定短、中、長期規(guī)劃，按規(guī)劃循序漸進(jìn)提升從業(yè)人員水平。
（三）分析需求，合理編制教材。
會計從業(yè)人員基礎(chǔ)理論水平不同，在專業(yè)技能方面也是不盡相同，只有合理區(qū)分人員層次，才能保證繼續(xù)教育有針對性和適用性，作為繼續(xù)教育管理部門，要努力推進(jìn)適用于不同層面的教材編制，特別是聯(lián)合有實力的科研院校共同開發(fā)；同時要做好優(yōu)秀教材的推介，尤其是針對從業(yè)人員多、便于開展內(nèi)部培訓(xùn)的大型企業(yè)、集團(tuán)，指導(dǎo)、幫助他們選擇適用教材。
（四）做好師資推薦。
為適應(yīng)會計繼續(xù)教育工作發(fā)展的需要，必須建立一支合格的師資隊伍。《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》要求：會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實際工作經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力。選擇高素質(zhì)的教師，將提高培訓(xùn)效果，讓受訓(xùn)人切身受益。作為管理部門有必要建立合格專家?guī)?，為有需求的單位進(jìn)行推薦。
（五）監(jiān)督檢查培訓(xùn)效果。
《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第十三、十四條規(guī)定了多種教育形式，包括參加繼續(xù)教育管理部門組織的培訓(xùn)、本單位培訓(xùn)、出版會計類書籍、參加學(xué)位學(xué)歷教育等。由繼續(xù)教育管理部門組織的培訓(xùn)易于監(jiān)控，而其他形式不便掌握培訓(xùn)過程，為保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，管理部門要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，包括培訓(xùn)前要求上報培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、師資情況以及時間、地點，并不定期進(jìn)行抽查，對弄虛作假的，按有關(guān)規(guī)定予以處罰。其次，在培訓(xùn)結(jié)束后，要求培訓(xùn)單位組織考評，并將整體培訓(xùn)情況與考核成績報送備案。在例行的會計工作檢查中，對培訓(xùn)情況進(jìn)行抽查。
同時為進(jìn)一步提升培訓(xùn)的積極性和效果，還要努力爭取財政資金的支持，通過設(shè)立專項資金，在培訓(xùn)規(guī)劃、教材配置、師資培養(yǎng)上加大投入。
會計繼續(xù)教育任重而道遠(yuǎn)，在實際過程中要特別注意實際效果，避免應(yīng)付走過場、流于形式。主管部門在培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容上還要多研究，切實把繼續(xù)教育做到實處。
[1]高淑東，李雅麗.會計人員繼續(xù)教育的必要性及其方法[j].技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2002，（第11期）。
[3]陳天珍.我國會計人員繼續(xù)教育問題及對策探析[j].行政事業(yè)單位資產(chǎn)與財務(wù)，2013，（第6期）。
[4]財政部關(guān)于印發(fā)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知[z].財會〔2013〕18號（2013年8月27日）。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇二
第一章總則第一條為加強(qiáng)持有會計從業(yè)資格證書人員(以下簡稱會計人員)繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》(以下簡稱《會計法》)和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，制定本辦法。第二條會計人員繼續(xù)教育的管理適用本辦法。第三條會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進(jìn)會計人才隊伍建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會和會計行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。第四條會計人員繼續(xù)教育工作應(yīng)當(dāng)遵循下列基本原則：(一)以人為本，按需施教。把握會計行業(yè)發(fā)展趨勢和會計人員從業(yè)基本要求，突出提升會計人員專業(yè)勝任能力，引導(dǎo)會計人員更新知識、拓展技能，提高解決實際問題的能力。(二)突出重點，提高能力。會計人員繼續(xù)教育面向會計人員，全面提高會計人員整體素質(zhì)，進(jìn)一步改善會計人員知識結(jié)構(gòu)。(三)加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新機(jī)制。在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導(dǎo)社會辦學(xué)單位參與會計人員繼續(xù)教育，并不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，整合繼續(xù)教育資源，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。第五條會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。第六條會計人員繼續(xù)教育的對象是取得會計從業(yè)資格的人員。取得會計從業(yè)資格的人員，應(yīng)當(dāng)自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分。
第二章管理體制第七條財政部負(fù)責(zé)全國會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：(一)制定全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃;(二)制定全國會計人員繼續(xù)教育制度;(三)擬定全國會計人員繼續(xù)教育工作重點;(四)組織開發(fā)、評估、推薦全國會計人員繼續(xù)教育重點教材;(五)組織全國會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn);(六)指導(dǎo)、督促各地區(qū)和有關(guān)部門開展會計人員繼續(xù)教育工作。第八條各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳(局)(以下簡稱省級財政部門)負(fù)責(zé)本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：(一)依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育制度，制定本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育實施辦法;(二)依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點，制定本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育計劃并組織實施;(三)確定本地區(qū)各級財政部門會計人員繼續(xù)教育管理工作的具體職責(zé)和權(quán)限;(四)組織推薦適合本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育教材，或者選用財政部統(tǒng)一組織開發(fā)、推薦的全國會計人員繼續(xù)教育重點教材;(五)組織本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn);(六)指導(dǎo)、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)市場;(七)監(jiān)督、檢查會計人員接受繼續(xù)教育情況。第九條中共中央直屬機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、中國人民解放軍總后勤部、中國人民武裝警察部隊后勤部(以下簡稱中央主管單位)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局應(yīng)當(dāng)按照會計從業(yè)資格管理體制，分別負(fù)責(zé)中央在京單位、中國人民解放軍系統(tǒng)、中國人民武裝警察部隊系統(tǒng)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局會計人員繼續(xù)教育的組織實施工作。中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管理會計人員繼續(xù)教育的職責(zé)，比照本辦法第八條執(zhí)行。第十條會計人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。
第三章內(nèi)容與形式第十一條會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。(一)會計理論繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論的培訓(xùn)，提高會計人員用理論指導(dǎo)實踐的能力;(二)政策法規(guī)繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計法規(guī)制度及其他相關(guān)法規(guī)制度的培訓(xùn)，提高會計人員依法從事會計工作的能力;(三)業(yè)務(wù)知識和技能訓(xùn)練繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)履行。
崗位職責(zé)。
所必備的會計準(zhǔn)則制度等專業(yè)知識、內(nèi)部控制、會計信息化等方面的培訓(xùn)，提高會計人員的實際工作能力和業(yè)務(wù)技能;(四)職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計人員職業(yè)道德水平。第十二條會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。第十三條會計人員繼續(xù)教育的形式主要有：(一)參加縣級以上地方人民政府財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局(以下簡稱繼續(xù)教育管理部門)組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(四)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn);(五)參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn);(六)參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才培訓(xùn);(七)參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn);(八)參加繼續(xù)教育管理部門組織的其他形式培訓(xùn)。繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限，定期公布會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計人員所在單位名稱等相關(guān)信息。第十四條除本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：(一)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才考試;(二)參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試;(三)參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育;(四)承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計類研究課題，或在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn)的經(jīng)濟(jì)管理類報刊上發(fā)表會計類論文;(五)公開出版會計類書籍;(六)參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽;(七)繼續(xù)教育管理部門認(rèn)可的其他形式。第十五條會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。第十六條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。
第四章學(xué)分管理第十七條會計人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分。會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，在全國范圍內(nèi)有效。第十八條會計人員參加本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：(一)參加繼續(xù)教育管理部門組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(四)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(五)參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(六)參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(七)參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)所屬注冊會計師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時折算為1學(xué)分。第十九條會計人員參加本辦法第十四條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：(一)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才考試，被錄取的，折算為24學(xué)分;(二)參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，每通過一科考試，折算為24學(xué)分;(三)參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育，通過當(dāng)年度一個學(xué)習(xí)科目考試或考核的，折算為24學(xué)分;(四)獨立承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計類研究課題，課題結(jié)項的，每項研究課題折算為24學(xué)分;與他人合作完成的，每項研究課題的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(五)獨立在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號的經(jīng)濟(jì)管理類報刊上發(fā)表會計類論文的，每篇論文折算為24學(xué)分;與他人合作發(fā)表的，每篇論文的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(六)獨立公開出版會計類書籍的，每本會計類書籍折算為24學(xué)分;與他人合作出版的，每本會計類書籍的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(七)參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學(xué)分。會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。第二十條會計人員在省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管轄范圍之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理:(一)會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。(二)會計人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。第二十一條會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。第五章機(jī)構(gòu)管理第二十二條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育體系。會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮國家會計學(xué)院、中華會計函授學(xué)校、會計學(xué)會、總會計師協(xié)會、縣級以上地方人民政府財政部門和中央主管單位會計人員培訓(xùn)基地(中心)等教育資源的主渠道作用，鼓勵、引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。第二十三條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須同時符合下列條件：(一)具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施;(二)擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量;(三)制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計劃、管理制度和其他相關(guān)制度;(四)能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量;(五)符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。第二十四條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。第二十五條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)結(jié)束后及時將有關(guān)情況報送所在地繼續(xù)教育管理部門。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇三
會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要目的是在符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下對會計教育進(jìn)行深化改革。我國21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由原來的工業(yè)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展成知識經(jīng)濟(jì)。知識經(jīng)濟(jì)屬于全新的社會主義經(jīng)濟(jì)形態(tài)，知識能夠有效推動國家的經(jīng)濟(jì)增長，實現(xiàn)國有經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，在知識帶領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，會計這個職業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位也越來越重要，因此，對會計從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，我國已經(jīng)加入wto，作為會計從業(yè)人員要與國際會計相互協(xié)調(diào)，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育改革勢在必行，要求從業(yè)人員的專業(yè)性與技術(shù)性變得更加復(fù)雜，所要求具備的職業(yè)技能定位也越來越高。在科技信息技術(shù)快速進(jìn)步的社會中，會計理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會計具體準(zhǔn)則的實施辦法，所以會計從業(yè)人員必須隨著國有經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變而逐漸變化。變化包括如下幾個方面：由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技記賬方法轉(zhuǎn)變；由報賬型向管理型與決策性轉(zhuǎn)變；由被動型向主動型、自主型轉(zhuǎn)變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變。
會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提高需要對會計從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)，培訓(xùn)過程中要堅持我國的政治主要方向，提高會計人員自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識能力、工作實踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會計從業(yè)人員需要掌握的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，讓會計人員熟練掌握會計業(yè)務(wù)的操作，在接受培訓(xùn)的過程中豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。最后我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計的職業(yè)道德，讓會計人員更加謙虛謹(jǐn)慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)面對自己的職業(yè)生涯。
會計從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識積累來提高會計人員的素質(zhì)，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓(xùn)的出發(fā)點，從而使教育培訓(xùn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，作為培訓(xùn)部門我們要協(xié)調(diào)好會計繼續(xù)教育的現(xiàn)實性與前瞻性之間的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的及時調(diào)整與教育模式轉(zhuǎn)換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會計培訓(xùn)教育的經(jīng)驗，培養(yǎng)出合格的中高級會計專業(yè)人才，提高會計從業(yè)人員在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力。
企事業(yè)單位缺乏對會計部門人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對提高會計業(yè)務(wù)水平不夠重視，不愿意多投入對會計部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費。有的中小民營企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，沒有將會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓(xùn)教育計劃當(dāng)中。
2.集中培訓(xùn)和培訓(xùn)內(nèi)容的問題突出。
我國會計人員知識水平參差不齊，會計人員學(xué)歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現(xiàn)階段的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓(xùn)方式是集中培訓(xùn)，在較短的培訓(xùn)時間內(nèi)，填鴨式的方法將教學(xué)內(nèi)容灌輸給受教育者，這樣的培訓(xùn)方式直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。我國會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容存在單一性，培訓(xùn)教材不分主次高低，培訓(xùn)對象不分企事業(yè)單位，培訓(xùn)范圍不分地區(qū)，結(jié)果培訓(xùn)內(nèi)容與工作實際情況不符，很難學(xué)以致用使部分會計從業(yè)人員失去學(xué)習(xí)興趣，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
3.會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材陳舊，培訓(xùn)形式及考核方式跟不上時代要求。
會計人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對性，現(xiàn)在會計電算化已經(jīng)基本普及，很多會計從業(yè)人員缺乏對計算機(jī)專業(yè)知識的了解，影響工作質(zhì)量。培訓(xùn)教材的陳舊影響了會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓(xùn)教材要不斷改革和完善這樣才能與時俱進(jìn)適應(yīng)新時期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會計人員。我國會計人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓(xùn)形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會計從業(yè)人員由于工作原因在學(xué)習(xí)過程中帶來了很多不便，有時勢必會影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅持學(xué)習(xí)，培訓(xùn)期滿后很多學(xué)員難以得到真實的收獲。目前，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內(nèi)容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設(shè)，甚至有些會計人員不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在考試時抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達(dá)到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。
會計人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。
開展會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果，我們對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該采用競爭的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣才能有效改進(jìn)師資隊伍，提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應(yīng)用，因此作為繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)我們應(yīng)該推行網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式，而且利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)我們能更加生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)教育模式變得生動起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。
我們要不定期對會計從業(yè)人員開展征文活動，讓企業(yè)當(dāng)中的會計管理工作者能夠結(jié)合自己的工作情況談?wù)劰芾砉ぷ鞯慕?jīng)驗和感受，在參加繼續(xù)教育的會計從業(yè)人員中挑選優(yōu)秀的人員談?wù)勁嘤?xùn)過程中職業(yè)感悟。
隨著我國知識經(jīng)濟(jì)的到來，我們需要不斷完善會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新。新的會計準(zhǔn)則與會計規(guī)章制度以及會計原理等逐漸更新和完善，因此，會計從業(yè)人員自身要具有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷學(xué)習(xí)和自我完善中逐漸適應(yīng)時代的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)增長和健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇四
繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。本文通過分析我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施。
根據(jù)財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會計人員繼續(xù)教育，是對會計人員知識與技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，是完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財政體制改革的不斷深入，新準(zhǔn)則、新制度的不斷出臺，新的會計理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強(qiáng)在職會計人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動中不斷出現(xiàn)的新會計事項勢在必行。
我國會計繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財政部發(fā)布《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會計繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預(yù)。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。
1、單位領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。許多單位領(lǐng)導(dǎo)對會計繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識模糊，認(rèn)為會計就是算賬、記賬、報表，現(xiàn)有知識足以承擔(dān)現(xiàn)有工作，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒關(guān)系，而且在時間和資金上投入都很多，增加單位負(fù)擔(dān)。
2、會計人員認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)自覺性不夠。據(jù)統(tǒng)計，一個人所需知識5%-10%來自于學(xué)校，另外90%-95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段，部分會計人員對繼續(xù)教育的作用認(rèn)識并不到位，視繼續(xù)教育為應(yīng)付會計證年檢而不得不為之的事情。
3、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。我國經(jīng)濟(jì)組織眾多，規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別，會計人員從事的工作崗位也不盡相同，每個經(jīng)濟(jì)組織適用的會計制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。但當(dāng)前會計繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，幾乎全是會計專業(yè)知識，沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識，如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識，未能照顧會計人員的實際需求，無法滿足新經(jīng)濟(jì)時代社會經(jīng)濟(jì)日益高速發(fā)展的需要。
4、培訓(xùn)形式單一。缺乏先進(jìn)的、多樣的培訓(xùn)形式，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式未得到廣泛運(yùn)用，這與知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，與繼續(xù)教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育質(zhì)量的提高，也直接影響了培訓(xùn)的效果。
5、會計繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財政部對地方會計人員培訓(xùn)工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導(dǎo)、服務(wù)也不夠，各地方財政局也基本上是自己培訓(xùn)，沒有形成一個統(tǒng)一的整體，效率也較低。
1、提高重視程度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。擔(dān)負(fù)各級繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、各財政部門領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，盡力為會計繼續(xù)教育營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各單位要把會計人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結(jié)合起來，積極籌劃，為會計人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。
2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)針對會計人員的知識水平和工作職責(zé)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培訓(xùn)對象的需求。力求會計人員在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技能，并運(yùn)用到實際工作中。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識內(nèi)容，擴(kuò)大培訓(xùn)領(lǐng)域，使會計人員及時了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，正確理解國家的有關(guān)方針政策，把握會計工作和理論發(fā)展方向，變被動的核算職能為具有創(chuàng)新意識的能動管理。
3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。要想在會計繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)先進(jìn)、靈活。在國外，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓(xùn)方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。我國《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等教學(xué)模式。這對長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的我國會計教育無疑是一個挑戰(zhàn)。
4、加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。培訓(xùn)單位是會計人員繼續(xù)教育的實施者，會計繼續(xù)教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標(biāo)的競爭機(jī)制，包括對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機(jī)構(gòu)。事中根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)，按一定比例隨機(jī)抽查培訓(xùn)課堂，對培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、課堂教學(xué)的方法、效果進(jìn)行實地檢查，并開學(xué)員座談會了解情況。事后實行專家評審制度，對培訓(xùn)效果、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估。
5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機(jī)制。會計人員通過學(xué)習(xí)，提升了個人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機(jī)制，把會計主管部門提供的本單位會計人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務(wù)和以及人才流動的重要依據(jù)。會計人員繼續(xù)教育情況，要記入個人的技術(shù)檔案，隨同人事主管部門，裝入會計人員的個人檔案。用人單位對會計人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對會計人員是一種激勵，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學(xué)的用人機(jī)制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，會計環(huán)境亦日益復(fù)雜，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，會計人員必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷接受新知識、新技術(shù)，適應(yīng)新形勢、新時代的'發(fā)展與挑戰(zhàn)。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇五
：對會計專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，是提高會計從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平、保證會計信息質(zhì)量的必要條件，直接影響財務(wù)工作的質(zhì)量，從而影響會計資料使用者與決策者的判斷，進(jìn)而影響整個社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。因此，對會計專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育工作十分必要和重要。本文根據(jù)自身會計工作實際情況與調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，闡述會計專業(yè)人員繼續(xù)教育的重要性，進(jìn)而引起相關(guān)單位負(fù)責(zé)人員和會計工作人員對會計繼續(xù)教育的重視。
財政部2018年5月19日下發(fā)了財會〔2018〕10號文——《關(guān)于印發(fā)會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定的通知》，從2018年7月1日起開始實施新的《會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。［1］至此適用不到5年的財會〔2013〕18號文《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》廢止，可見對會計人員的繼續(xù)教育問題是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與時俱進(jìn)。
（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)方式程序化、形式化。目前的繼續(xù)教育方式有參加相關(guān)職稱考試；參加社會培訓(xùn)；參加主管會計人員機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)。職稱考試是為了取得職稱而學(xué)，所學(xué)知識面縱然很廣，但無相關(guān)實際工作結(jié)合，真正對實際工作中的幫助指導(dǎo)的實用性稍弱，考試內(nèi)容也并非全部，以成績定結(jié)論也難免片面。參加社會培訓(xùn)和主管機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)，由于課程設(shè)置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會計人員，但因為有繼續(xù)教育要求，會計人員又不得不為了完成教育而教育，而對實際工作幫助并不大。從而使繼續(xù)教育流于走程序和形式化。此外，會計人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實際工作業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)會，因沒有繼續(xù)教育相關(guān)證明要求卻不被視為完成繼續(xù)教育，也有些欠妥。
（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強(qiáng)。目前被認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容過于單一，針對適合的會計人群單一。網(wǎng)課教育基本上停留在基礎(chǔ)知識、概念講解，適合學(xué)校學(xué)習(xí)；線下自學(xué)的，通常大多數(shù)是為了通過專業(yè)考試，也側(cè)重理論學(xué)習(xí)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置多數(shù)針對高級會計人員、管理會計人員，抑或是針對新出臺的某個政策的解讀分析等，例如單位內(nèi)部控制高級培訓(xùn)、單位財務(wù)管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設(shè)置并不是完全適應(yīng)大部分會計專業(yè)技術(shù)人員實際工作的需要，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實務(wù)操作，大多數(shù)會計專業(yè)技術(shù)人員真正需要的是實際業(yè)務(wù)操作，這些培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強(qiáng)的繼續(xù)教育最終必然導(dǎo)致繼續(xù)教育的工作流于形式。（三）對繼續(xù)教育工作不夠重視隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展變化，財務(wù)工作同樣需要適應(yīng)這一變化做出調(diào)整，譬如眾所周知的個人所得稅問題，就是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在不斷做出調(diào)整，其他財務(wù)方面也是如此，因此這就需要從事財務(wù)工作的會計專業(yè)技術(shù)人員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，單從要求通過自學(xué)或者單純的媒體途徑學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)理解誤區(qū)，走彎路的情況，從而導(dǎo)致呈現(xiàn)的財務(wù)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響財務(wù)報告使用者的判斷。從單位領(lǐng)導(dǎo)者角度而言，業(yè)務(wù)部門是單位的主要生產(chǎn)部門，財務(wù)部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財務(wù)工作只需按相關(guān)制度規(guī)定處理好即可，但其實正是忽略了財務(wù)工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領(lǐng)導(dǎo)對會計專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作提高重視程度，把這項工作作為一項財務(wù)工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會計制度、準(zhǔn)則、法律等相關(guān)實際業(yè)務(wù)操作的變革對財務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)重視是對會計工作人員的極大支持。領(lǐng)導(dǎo)者重視是前提，會計專業(yè)技術(shù)人員自身更要有扎實拓展業(yè)務(wù)知識水平的覺悟，不能把繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)停留在一種走過場、走形式的狀態(tài)，把握好學(xué)習(xí)機(jī)會，不是為了繼續(xù)教育而教育，而是真正做到為了扎實業(yè)務(wù)工作、為了把財務(wù)工作與時俱進(jìn)做好而教育。此外，會計專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育也離不開財政部門的監(jiān)管。一個地區(qū)的財政部門負(fù)責(zé)會計人員的繼續(xù)教育工作，但有些地方的財政部門對這項工作的重要性認(rèn)識不夠，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管不足，對培訓(xùn)內(nèi)容審核不夠，對培訓(xùn)結(jié)果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個問題，繼續(xù)教育工作才能真正做到有意義。
（1）不斷發(fā)展的社會市場經(jīng)濟(jì)、新生經(jīng)濟(jì)事物的出現(xiàn)要求會計專業(yè)技術(shù)人員必須具備與時俱進(jìn)的業(yè)務(wù)能力。例如，2017年7月財政部印發(fā)的《政府會計制度——行政事業(yè)單位會計科目和報表》，要求行政事業(yè)單位擬于2019年1月1日起在各級行政事業(yè)單位試行實施。2018年8月財政部再次印發(fā)《關(guān)于貫徹實施政府會計準(zhǔn)則制度的通知》，要求著力加強(qiáng)對新準(zhǔn)則的培訓(xùn)，確保實施過程中“不走樣”。這一準(zhǔn)則的實施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財務(wù)情況的一大變革，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然經(jīng)過，因此加強(qiáng)對會計專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合實際工作的繼續(xù)教育極為重要，也是提高會計信息質(zhì)量的必然要求。（2）財務(wù)崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業(yè)技術(shù)崗位的綜合素質(zhì)。任何單位的所有業(yè)務(wù)活動歸根結(jié)底都與資金密切相關(guān)，資金的合理合規(guī)有效使用是財務(wù)工作的重中之重，這就必然決定了財務(wù)崗位的重要性，從而對在財務(wù)崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質(zhì)修養(yǎng)，更需要其具備扎實的財務(wù)專業(yè)知識。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，變革必然隨之而來，會計人員專業(yè)知識不新不強(qiáng)，必然無法為會計主體提供真實有效的經(jīng)濟(jì)信息。（3）對會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是會計法規(guī)的要求，是提高會計人員隊伍綜合素質(zhì)的需要，是會計人員自身發(fā)展和自我完善的需要。財務(wù)管理是一個單位內(nèi)部管理的中樞，會計工作的一個重要職能就是反映單位經(jīng)濟(jì)活動情況，為單位內(nèi)部使用者和外部使用者提供準(zhǔn)確有價值的會計信息，這就要求會計工作人員的及時學(xué)習(xí)更新的專業(yè)知識，跟得上相關(guān)政策法規(guī)的變化。同時一名優(yōu)秀的會計專業(yè)技術(shù)人員所具備的專業(yè)知識不應(yīng)該只局限于眼前工作的需要，更應(yīng)該具備所服務(wù)會計主體未來發(fā)展方向的需要。
（1）加強(qiáng)會計人員主管部門對繼續(xù)教育工作的監(jiān)管力度。會計人員主管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，首先應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員所服務(wù)的會計主體進(jìn)行監(jiān)管，繼續(xù)教育工作不僅是個人的問題，更關(guān)系到被服務(wù)主體的會計信息質(zhì)量問題，乃至其提供的經(jīng)濟(jì)信息影響整個社會使用者的判斷，因此會計人員主管部門應(yīng)當(dāng)將繼續(xù)教育工作作為強(qiáng)制規(guī)定要求各會計主體。其次應(yīng)強(qiáng)制要求會計從業(yè)人員，例如未及時進(jìn)行教育或超額完成教育進(jìn)行必要的獎懲。
（2）增強(qiáng)對會計人員所在單位對繼續(xù)教育重視程度的約束力。要求會計人員所服務(wù)單位應(yīng)當(dāng)將單位會計人員的繼續(xù)教育工作當(dāng)作單位各項年檢工作的一個必要組成部分，這也是對單位自身提供的會計信息質(zhì)量的一個保證。
（3）提高自身重視程度。會計從業(yè)人員自身認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性是繼續(xù)教育工作得以開展并有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。每一名從事會計工作的工作者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，一個優(yōu)秀的會計專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)對自己有終身學(xué)習(xí)的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)形勢的迅速發(fā)展，也要求會計人員必須及時掌握最新的專業(yè)知識。如若自身不重視新知識的學(xué)習(xí)，被淘汰將是必然。
（4）提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)含金量和綜合能力。首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須是經(jīng)負(fù)責(zé)會計人員繼續(xù)教育主管部門承認(rèn)的組織，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)課程進(jìn)行監(jiān)督審核，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師的資質(zhì)進(jìn)行審核；其次培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的水平不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該有豐富的實際工作經(jīng)驗，第三，安排的培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)針對不同的會計人群和財務(wù)崗位，細(xì)化培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容貼合最新政策法規(guī)要求，并能結(jié)合具體業(yè)務(wù)實際，使接受教育人員真正能夠?qū)W有所用。
（5）改變培訓(xùn)方式，培訓(xùn)方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，分類設(shè)置針對不同會計群體的網(wǎng)絡(luò)課程，將最新政策要求解讀及實際應(yīng)用及時發(fā)布學(xué)習(xí)課程，會計人員可根據(jù)自身需要隨時學(xué)習(xí)，最終達(dá)到把為了完成教育而學(xué)習(xí)變成為了實際工作而有意義的主動學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的方式也不應(yīng)只局限于考試通過、論文發(fā)表等，應(yīng)當(dāng)把稅務(wù)部門、財政部門舉辦的具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作會等也作為繼續(xù)教育的方式，真正做到學(xué)有所用。
［1］中華人民共和國財政部人力資源社會保障部《關(guān)于印發(fā)會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知［z］.財會〔2018〕10號.
會計人員的繼續(xù)教育論文篇六
會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國有關(guān)會計法規(guī)的明文規(guī)定。本文借鑒海外會計人員繼續(xù)教育的經(jīng)驗，分析我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了會計人員繼續(xù)教育的對策建議。
隨著我國經(jīng)濟(jì)改革和對外開放的不斷深入，會計理論、會計知識都以前所未有的速度更新。為了適應(yīng)新形勢，會計人員以繼續(xù)教育的形式提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平顯得十分必要。2006年，財政部頒發(fā)了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，首次明確了會計人員每年接受面授培訓(xùn)的時間累計不應(yīng)少于24小時；會計人員參加繼續(xù)教育情況作為會計人員任職、晉升的依據(jù)之一；繼續(xù)教育主管部門將各單位會計人員繼續(xù)教育情況列入《會計法》執(zhí)行情況檢查、會計從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。但是，在實踐中，會計人員的繼續(xù)教育依然存在種種問題，使得教育效果大打折扣。
英國：會計人員的繼續(xù)教育是職業(yè)團(tuán)體的重要活動在英國，會計師團(tuán)體紛紛設(shè)立了考試制度，職業(yè)繼續(xù)教育亦成為英國會計師職業(yè)團(tuán)體活動的重要組成部分。讓合格的會計師通過法令強(qiáng)制登記的制度被會計師團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人視為最有力的保護(hù)措施。因為這種方法不僅可以減少低水平的會計師，限制從業(yè)人數(shù)，最重要的是這種辦法能最好地保護(hù)公眾的利益。以歐洲最大的會計行業(yè)組織icaew為例，該組織的所有會員，不論其所做工作是否獲取收入，均需按規(guī)定要求完成繼續(xù)教育。繼續(xù)教育制度沒有強(qiáng)制學(xué)時要求，而完全靠會員自覺保持自身的高素質(zhì)和高水平，以具備滿足自己角色和責(zé)任所需要的知識和專門技術(shù)。每年所有的會員均被要求就其當(dāng)年的繼續(xù)教育情況做出聲明。為保證會員的聲明不流于形式，icaew將對會員按一定比例進(jìn)行抽查，要求其提供與聲明內(nèi)容相對應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)記錄。抽查對象主要集中于知識更新頻率較高的“風(fēng)險人群”，如擔(dān)任理事會職位的會員、會計公司的合伙人或負(fù)責(zé)人等。
美國：以把握培訓(xùn)需求推進(jìn)會計人員的繼續(xù)教育美國會計人員職業(yè)培訓(xùn)方式分為五種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。目前在美國比較普遍的一種做法是：在課前將課程知識部分借助于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳播給學(xué)員，課堂教育則主要是學(xué)員之間的相互討論和交流。這種教育方式改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)員聽”的課堂教學(xué)方式。注冊會計師繼續(xù)教育項目，在美國從總體上可以劃分為學(xué)位項目和非學(xué)位項目。學(xué)位項目主要來自于被政府權(quán)威組織或市場所認(rèn)同的學(xué)位；非學(xué)位項目通常是指短期培訓(xùn)計劃，包括定點培訓(xùn)項目和公開培訓(xùn)項目。定點培訓(xùn)項目來自于公司委托，學(xué)員參與的積極性取決于所在公司對學(xué)員培訓(xùn)的要求；公開培訓(xùn)項目體現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容的實用性，只有一流的教育機(jī)構(gòu)所提供的一流的注冊會計師繼續(xù)教育課程，在社會公眾中才有可能產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同性和號召力。
香港特別行政區(qū)：人性化設(shè)計會計人員的繼續(xù)教育活動香港會計師公會會員的繼續(xù)教育課程主要由多個專業(yè)委員會及個別專業(yè)關(guān)注小組、參加活動者提出建議，通過需求調(diào)查等方式收集會員所需的繼續(xù)教育信息，然后由秘書處統(tǒng)籌安排各類課程。香港會計師公會的繼續(xù)教育內(nèi)容和形式非常人性化且與實際工作掛鉤。培訓(xùn)課程設(shè)計、上課時間安排、會員培訓(xùn)通知、培訓(xùn)學(xué)時提醒等都做得非常細(xì)致，力求使會員可以通過最簡單的方式及時接受繼續(xù)教育。同時，還為有不同興趣愛好的會員組織各類興趣小組，以大小班交叉教學(xué)輔以交流會、研討會等方式，為會員在工作中遇到的問題提供解決方案和建議，增加會員的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到繼續(xù)教育的目的。
會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國會計法規(guī)的明文規(guī)定。目前，人們對會計人員繼續(xù)教育認(rèn)識不足。不少人認(rèn)為會計人員現(xiàn)有的知識足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作，對于一些新知識、新內(nèi)容靠會計人員自學(xué)也能解決問題，所以會計人員不能主動接受繼續(xù)教育。除此之外，會計人員繼續(xù)教育還存在以下問題。
較高的學(xué)習(xí)成本對部分會計人員形成壓力很多民營企業(yè)所有者不愿意出資讓會計人員帶薪參加培訓(xùn)。如果會計人員想接受繼續(xù)教育，只能自費；民營企業(yè)基本不提供培訓(xùn)時間保證，如果會計人員要參加繼續(xù)教育，只能請假，接受扣工資的處理。所以，對于民營企業(yè)會計人員來說，參加繼續(xù)教育要花費較高的學(xué)習(xí)成本，這使部分會計人員不愿參加繼續(xù)教育。
會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容層次單一，涉及面窄一般由省級會計管理部門出臺一個指導(dǎo)性文件規(guī)范繼續(xù)教育的內(nèi)容，各地再根據(jù)具體情況確定培訓(xùn)課程及內(nèi)容。由于《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中明確了24小時的學(xué)時，各地每年確定的課程不過二三項，相對處于不同行業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊的參訓(xùn)人員而言，內(nèi)容顯得單一，指導(dǎo)性不強(qiáng)，造成一些培訓(xùn)內(nèi)容不符合實際需要，給培訓(xùn)組織工作帶來負(fù)面影響。另外，會計繼續(xù)教育中對會計人員專業(yè)知識教育相對來說比較重視，而對會計人員職業(yè)道德的教育培訓(xùn)內(nèi)容則較少。
教學(xué)方法和手段單一國家規(guī)定會計人員繼續(xù)教育包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式，且兩種形式的繼續(xù)教育必須按規(guī)定的時間完成。實踐中卻很難操作：
（1）自學(xué)形式的時間量化很難掌握與判斷，缺乏可操作性；
（2）繼續(xù)教育往往采取集中授課的形式，由教師集中講解，學(xué)生缺乏交流溝通，并且常常是幾天連續(xù)上課，講課效果和聽課效果大受影響。
繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠規(guī)范由于缺乏有效的監(jiān)督、考核機(jī)制，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，對培訓(xùn)內(nèi)容避重就輕，隨意降低會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，甚至還存在“只收錢蓋章，不參加培訓(xùn)”的現(xiàn)象。國家對于承擔(dān)會計繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)的人員條件作了詳細(xì)規(guī)定，但在執(zhí)行時，多數(shù)培訓(xùn)單位為了節(jié)約開支，聘請了一些只有中級職稱的教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員，不符合繼續(xù)教育對師資的要求。此外，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)人員的專業(yè)職稱或行政級別，忽略了教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
改變會計人員繼續(xù)教育理念會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平對一個企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益和財產(chǎn)安全乃至國家稅收有重要的影響。因此，社會需要會計人員具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，同時也需要會計人員具有合理的知識結(jié)構(gòu)，能忠于職守、敬業(yè)愛崗、廉潔奉公，能在熟練掌握業(yè)務(wù)操作能力的基礎(chǔ)上掌握新技術(shù)、新方法。會計人員必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
成立會計繼續(xù)教育管理專門委員會專門委員會負(fù)責(zé)認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、定期檢查集中培訓(xùn)課程、監(jiān)察網(wǎng)上課程等工作。繼續(xù)教育專門委員會為每位會員制作ic卡。當(dāng)會計人員參加被認(rèn)可的集中培訓(xùn)時，可以直接刷卡，專門委員會的電腦主機(jī)會自動記錄。采用其他形式的繼續(xù)教育可以傳真、郵寄或進(jìn)入會計繼續(xù)教育專門委員會主頁界面進(jìn)行申報，會員可以隨時進(jìn)入會計繼續(xù)教育專門委員會網(wǎng)頁進(jìn)行查詢。每年的一定時間，繼續(xù)教育專門委員會對參加繼續(xù)教育學(xué)時不足的會計人員進(jìn)行提醒，并發(fā)出書面通知。
創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)方法和手段在教育方式的選擇方面，充分考慮受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)熱情和實用性，也是做好繼續(xù)教育工作的關(guān)鍵所在。方式分為集中培訓(xùn)、自學(xué)、撰寫專業(yè)論文等方式。集中培訓(xùn)主要是國家財政部認(rèn)可的培訓(xùn)班或研討會。自學(xué)方式包括閱讀指定的行業(yè)雜志，以傳真或電子郵件方式提交學(xué)習(xí)心得來完成繼續(xù)教育；初級資格考試合格或通過中級資格考試、注冊會計師考試中的部分課程，也可以視同完成當(dāng)年的繼續(xù)教育。會計人員可通過撰寫專業(yè)論文完成繼續(xù)教育，專業(yè)論文指在國內(nèi)核心刊物上發(fā)表的具有一定學(xué)術(shù)價值或?qū)嵺`有指導(dǎo)意義的論文。
不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容會計人員繼續(xù)教育不同于一般的學(xué)歷教育，在培訓(xùn)內(nèi)容安排方面，既要考慮把會計專用知識介紹給廣大的會計人員，又要適時開展會計職業(yè)道德宣傳教育，宣傳誠信的會計理念，做到學(xué)以致用。會計人員繼續(xù)教育的課程設(shè)置應(yīng)通過需求調(diào)查等方式收集會計人員所需繼續(xù)教育信息，然后統(tǒng)籌安排各類課程。培訓(xùn)內(nèi)容大致分為職業(yè)道德、制度、會計、審計、稅務(wù)、咨詢等。在繼續(xù)教育內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、會計人員層次差異和行業(yè)差異，對不同層次、不同行業(yè)的會計人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會計人員都能從培訓(xùn)中真正受益。要改進(jìn)培訓(xùn)方式，實行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的發(fā)展方向，便于反復(fù)學(xué)習(xí)、異地學(xué)習(xí)，也可大大節(jié)省會計管理機(jī)構(gòu)的費用，其學(xué)員信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度、測試成績等都可以動態(tài)掌握，方便準(zhǔn)確。
[1]陳樂憂.全球會計行業(yè)繼續(xù)教育掠影[j].財會通訊,2009,(8)．。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇七
隨著我國會計行業(yè)的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，會計人員的繼續(xù)教育也成為了會計從業(yè)發(fā)展的時政熱點問題。由于受傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的影響，在當(dāng)前新形勢下，會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文主要通過分析傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓(xùn)的狀況，從而具體闡述會計繼續(xù)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。
會計繼續(xù)教育，主要的教育對象有兩類：一是正從事會計工作的人員；二是已取得或有會計專業(yè)技術(shù)職稱的人員。主要的教育目標(biāo)是提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，從而使會計從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計繼續(xù)教育作為會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對于會計行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的不斷加快，會計工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強(qiáng)會計繼續(xù)教育的力度，從而使會計人員不斷適應(yīng)新形勢的變化。
1.相關(guān)管理部門認(rèn)識不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步規(guī)范。在會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，雖然我國的財政部發(fā)布了相關(guān)的會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會計管理部門并沒有重視培訓(xùn)工作。根據(jù)相關(guān)的市場調(diào)查報告顯示，我國相關(guān)的單位支持會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的比例非常低，同時會計從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)的意識也比較淡薄。同時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置極不合理，主要為會計事務(wù)所以及相關(guān)的社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在會計管理機(jī)構(gòu)所設(shè)立的培訓(xùn)點中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對于財務(wù)的管理，因此在整體上需要進(jìn)一步規(guī)范。
2.培訓(xùn)模式以及內(nèi)容單一，導(dǎo)致培訓(xùn)成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，在會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，主要的培訓(xùn)模式是通過教師講授的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時由于在培訓(xùn)教材的設(shè)置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓(xùn)內(nèi)容上主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，沒有結(jié)合實際的發(fā)展需求，因此培訓(xùn)的效率沒有得到提高，不利于會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高。在這種培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)內(nèi)容的束縛下，同時由于培訓(xùn)對象自身條件的約束，從而導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費的不斷增加，但是由于培訓(xùn)效率沒有得到實質(zhì)性的突破，因此導(dǎo)致大量資金的流失，不利于整個培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
1.創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)環(huán)境。各個相關(guān)部門在做好網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關(guān)的規(guī)章制度，從而為培訓(xùn)對象提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)模式的設(shè)置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓(xùn)對象不受時間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時間。同時，在網(wǎng)上進(jìn)行會計培訓(xùn)教學(xué)的過程中，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷進(jìn)行知識的革新，從而使會計學(xué)習(xí)者能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，對知識能夠形成系統(tǒng)的認(rèn)識以及把握。
2.提高了培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓(xùn)還能夠提高培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。由于在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的過程中，培訓(xùn)對象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式，在這種靈活的學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)培訓(xùn)對象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為了自主學(xué)習(xí)模式，在整體上有利于提高培訓(xùn)對象的綜合素質(zhì)，同時有助于促進(jìn)培訓(xùn)對象的全面發(fā)展。
3.豐富了教學(xué)內(nèi)容。在會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中一項十分重要的內(nèi)容。但是，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中，由于信息的更新速度快，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于促進(jìn)培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
4.降低了培訓(xùn)成本。由于開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，財政部門進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會計制度以及會計實務(wù)技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會計繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化市場，從而大大降低了培訓(xùn)的成本。
5.創(chuàng)新了教學(xué)手段。由于會計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)的時空限制，培訓(xùn)對象可以根據(jù)自身的要求自由選擇培訓(xùn)的時間、地點以及培訓(xùn)內(nèi)容，靈活性極強(qiáng)。在這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺中，培訓(xùn)對象可以通過自身的學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)行有針對性的選擇，從而使培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)更加方便。
6.完善了考核制度。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)人員主要通過點播互聯(lián)網(wǎng)會計課件，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會有相應(yīng)的記錄功能，在培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)過程中起到了一個監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而提高培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，在會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行過程中，只有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求的會計人才。
[1]郭志峰.關(guān)于開展會計繼續(xù)教育工作的研究與探索[j].繼續(xù)教育,2011(12)。
[2]鄭秀英.論我國會計培訓(xùn)模式的創(chuàng)新[j].會計師,2009(12)。
[3]陳福玲.我國會計培訓(xùn)創(chuàng)新模式探討[j].時代金融(下旬),2011(5)。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇八
第一章總則第一條為加強(qiáng)持有會計從業(yè)資格證書人員(以下簡稱會計人員)繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》(以下簡稱《會計法》)和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，制定本辦法。第二條會計人員繼續(xù)教育的管理適用本辦法。第三條會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進(jìn)會計人才隊伍建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會和會計行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。第四條會計人員繼續(xù)教育工作應(yīng)當(dāng)遵循下列基本原則：(一)以人為本，按需施教。把握會計行業(yè)發(fā)展趨勢和會計人員從業(yè)基本要求，突出提升會計人員專業(yè)勝任能力，引導(dǎo)會計人員更新知識、拓展技能，提高解決實際問題的能力。(二)突出重點，提高能力。會計人員繼續(xù)教育面向會計人員，全面提高會計人員整體素質(zhì)，進(jìn)一步改善會計人員知識結(jié)構(gòu)。(三)加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新機(jī)制。在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導(dǎo)社會辦學(xué)單位參與會計人員繼續(xù)教育，并不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，整合繼續(xù)教育資源，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。第五條會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。第六條會計人員繼續(xù)教育的對象是取得會計從業(yè)資格的人員。取得會計從業(yè)資格的人員，應(yīng)當(dāng)自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分。
第二章管理體制第七條財政部負(fù)責(zé)全國會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：(一)制定全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃;(二)制定全國會計人員繼續(xù)教育制度;(三)擬定全國會計人員繼續(xù)教育工作重點;(四)組織開發(fā)、評估、推薦全國會計人員繼續(xù)教育重點教材;(五)組織全國會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn);(六)指導(dǎo)、督促各地區(qū)和有關(guān)部門開展會計人員繼續(xù)教育工作。第八條各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳(局)(以下簡稱省級財政部門)負(fù)責(zé)本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：(一)依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育制度，制定本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育實施辦法;(二)依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點，制定本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育計劃并組織實施;(三)確定本地區(qū)各級財政部門會計人員繼續(xù)教育管理工作的具體職責(zé)和權(quán)限;(四)組織推薦適合本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育教材，或者選用財政部統(tǒng)一組織開發(fā)、推薦的全國會計人員繼續(xù)教育重點教材;(五)組織本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn);(六)指導(dǎo)、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)市場;(七)監(jiān)督、檢查會計人員接受繼續(xù)教育情況。第九條中共中央直屬機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、中國人民解放軍總后勤部、中國人民武裝警察部隊后勤部(以下簡稱中央主管單位)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局應(yīng)當(dāng)按照會計從業(yè)資格管理體制，分別負(fù)責(zé)中央在京單位、中國人民解放軍系統(tǒng)、中國人民武裝警察部隊系統(tǒng)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局會計人員繼續(xù)教育的組織實施工作。中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管理會計人員繼續(xù)教育的職責(zé)，比照本辦法第八條執(zhí)行。第十條會計人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。
第三章內(nèi)容與形式第十一條會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。(一)會計理論繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論的培訓(xùn)，提高會計人員用理論指導(dǎo)實踐的能力;(二)政策法規(guī)繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計法規(guī)制度及其他相關(guān)法規(guī)制度的培訓(xùn)，提高會計人員依法從事會計工作的能力;(三)業(yè)務(wù)知識和技能訓(xùn)練繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)履行崗位職責(zé)所必備的會計準(zhǔn)則制度等專業(yè)知識、內(nèi)部控制、會計信息化等方面的培訓(xùn)，提高會計人員的實際工作能力和業(yè)務(wù)技能;(四)職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計人員職業(yè)道德水平。第十二條會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。第十三條會計人員繼續(xù)教育的形式主要有：(一)參加縣級以上地方人民政府財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局(以下簡稱繼續(xù)教育管理部門)組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(四)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn);(五)參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn);(六)參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才培訓(xùn);(七)參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn);(八)參加繼續(xù)教育管理部門組織的其他形式培訓(xùn)。繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限，定期公布會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計人員所在單位名稱等相關(guān)信息。第十四條除本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：(一)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才考試;(二)參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試;(三)參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育;(四)承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計類研究課題，或在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn)的經(jīng)濟(jì)管理類報刊上發(fā)表會計類論文;(五)公開出版會計類書籍;(六)參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽;(七)繼續(xù)教育管理部門認(rèn)可的其他形式。第十五條會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。第十六條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。
第四章學(xué)分管理第十七條會計人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分。會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，在全國范圍內(nèi)有效。第十八條會計人員參加本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：(一)參加繼續(xù)教育管理部門組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(四)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(五)參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(六)參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(七)參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)所屬注冊會計師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時折算為1學(xué)分。第十九條會計人員參加本辦法第十四條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：(一)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才考試，被錄取的，折算為24學(xué)分;(二)參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，每通過一科考試，折算為24學(xué)分;(三)參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育，通過當(dāng)年度一個學(xué)習(xí)科目考試或考核的，折算為24學(xué)分;(四)獨立承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計類研究課題，課題結(jié)項的，每項研究課題折算為24學(xué)分;與他人合作完成的，每項研究課題的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(五)獨立在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號的經(jīng)濟(jì)管理類報刊上發(fā)表會計類論文的，每篇論文折算為24學(xué)分;與他人合作發(fā)表的，每篇論文的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(六)獨立公開出版會計類書籍的，每本會計類書籍折算為24學(xué)分;與他人合作出版的，每本會計類書籍的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(七)參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學(xué)分。會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。第二十條會計人員在省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管轄范圍之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理:(一)會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。(二)會計人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。第二十一條會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。第五章機(jī)構(gòu)管理第二十二條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育體系。會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮國家會計學(xué)院、中華會計函授學(xué)校、會計學(xué)會、總會計師協(xié)會、縣級以上地方人民政府財政部門和中央主管單位會計人員培訓(xùn)基地(中心)等教育資源的主渠道作用，鼓勵、引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。第二十三條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須同時符合下列條件：(一)具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施;(二)擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量;(三)制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計劃、管理制度和其他相關(guān)制度;(四)能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量;(五)符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。第二十四條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。第二十五條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)結(jié)束后及時將有關(guān)情況報送所在地繼續(xù)教育管理部門。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇九
1．1學(xué)員水平參差不齊。
許多學(xué)員學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。一方面，參加繼續(xù)教育的學(xué)員很多來自基層農(nóng)村，相當(dāng)一部分未受過系統(tǒng)正規(guī)的高等中醫(yī)藥教育，或僅有具中專及以下低學(xué)歷，甚至還有完全無中醫(yī)理論基礎(chǔ)或從事西醫(yī)的人員，這些學(xué)員來聽中醫(yī)經(jīng)典臨床課程，自然會有很大難度。另一方面，目前許多基層中醫(yī)生思維西醫(yī)化嚴(yán)重，成為阻礙中醫(yī)臨床人才成長的一大頑疾。一些中醫(yī)臨床醫(yī)生雖經(jīng)正規(guī)中醫(yī)院校教育，工作多年，但中醫(yī)思維退化，不喜辨證，常喜歡將中醫(yī)某藥某方與西醫(yī)某病直接掛鉤，這樣或可一時取效，但無法使臨床水平穩(wěn)步上升。
1．2傳統(tǒng)文化、中醫(yī)思維缺失。
新醫(yī)改所呈現(xiàn)的其實就是“以人為本”。醫(yī)學(xué)是治病救人的學(xué)科，尤其中醫(yī)理論是建立在中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上，“大醫(yī)精誠”、“厚德濟(jì)生”、“仁者愛人”，“醫(yī)者，意也”，不了解這些，便無法理解中醫(yī)天人合一的整體觀，陰陽平衡的健康觀，以及調(diào)和致中的治療觀;也無法深入理解陰陽五行互根互用、生克制化、天人相應(yīng)等理論，給學(xué)員中醫(yī)藥水平的提升帶來巨大障礙。
1．3教學(xué)安排及相關(guān)管理工作須進(jìn)一步調(diào)整加強(qiáng)。
近年許多高校因中醫(yī)藥專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)不盡合理，教師連本科生的教學(xué)都忙不過來，繼續(xù)教育方面更顯捉襟見肘。高水平的教師較為稀缺，部分教師從高校畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，無臨床經(jīng)驗，對《傷寒論》這樣的臨床經(jīng)典課理解體會不深，照本宣科，講課不生動。另外，繼續(xù)教育多采用函授集中授課的形式，大量知識濃縮在較短的幾天內(nèi)灌輸給學(xué)員，填鴨式的教學(xué)使學(xué)員難以全部接收，教學(xué)流于形式;同時繼續(xù)教育的管理較為松散，學(xué)員遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢見不鮮，考試監(jiān)考形同虛設(shè);許多學(xué)員平時工作忙，又不能利用業(yè)余時間刻苦學(xué)習(xí)，作弊現(xiàn)象普遍。
2提高《傷寒論》繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的對策。
2．1強(qiáng)化教學(xué)管理，制訂合適的教學(xué)計劃。
開展對未經(jīng)培訓(xùn)和培訓(xùn)不足衛(wèi)生技術(shù)人員的補(bǔ)課教育，使其具有一定中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)后再進(jìn)行《傷寒論》等中醫(yī)經(jīng)典理論培訓(xùn)。管理上，一方面對學(xué)員嚴(yán)格考勤及考試監(jiān)督，規(guī)范課堂管理，嚴(yán)格考核制度;另一方面也需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，例如具有較強(qiáng)臨床能力，條文與之結(jié)合，旁征博引，講解起來方能引人入勝。
2．2改進(jìn)教學(xué)思路、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。
2．2．1加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重中醫(yī)思維形成:與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對抗式的治療思路不同，中醫(yī)治療講究平衡、和諧。我國自古便有“醫(yī)者仁術(shù)”之說，仁是儒家的核心思想，醫(yī)學(xué)是“仁”與“術(shù)”的統(tǒng)一。告訴學(xué)員，醫(yī)生不是僅僅治療“人的病”，而是治療“病的人”。建立“以病人為中心”的觀念，對于理解中醫(yī)文化、中醫(yī)理論及減少醫(yī)患矛盾十分有益。這也與1988年世界醫(yī)學(xué)教育會議通過的《愛丁堡宣言》中“醫(yī)生培養(yǎng)成為一個專心的傾聽者、仔細(xì)的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”的要求相一致。中醫(yī)臨床人才是能夠運(yùn)用中醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)解決保健問題的專門人才，其關(guān)鍵就是能熟練和自覺運(yùn)用中醫(yī)思維方法處理問題。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)員的中醫(yī)思維及其運(yùn)用能力是中醫(yī)經(jīng)典著作教學(xué)最根本的目標(biāo)。而《傷寒論》作為現(xiàn)存最早的一部辨證論治專書，以六經(jīng)辨證論治為特點，學(xué)員通過學(xué)習(xí)《傷寒論》，應(yīng)能掌握六經(jīng)辨證理論體系、學(xué)會用中醫(yī)的思維去思考處理臨床證候，掌握臨床辨證的基本知識和規(guī)律;并掌握《傷寒論》中臨床常用方證或證候的基本理論、知識及應(yīng)用，從而為提高臨床各科辨證論治水平打下良好的基礎(chǔ)。因此，《傷寒論》的繼續(xù)教育教學(xué)還擔(dān)負(fù)著彌補(bǔ)文化斷層、提高中醫(yī)素養(yǎng)、訓(xùn)練中醫(yī)思維的重要任務(wù)。除教學(xué)主管單位應(yīng)配合安排一些中醫(yī)藥文化課程外，教師也可在講授《傷寒論》時將中醫(yī)思想、文化、思維的培訓(xùn)滲透入講解內(nèi)容。如講授58條“凡病，若發(fā)汗，若吐、若下、若亡血，陰陽自和者，必自愈”時，便可引導(dǎo)學(xué)員深入理解“陰陽自和”的含義，并與《內(nèi)經(jīng)》中的“陰平陽秘，精神乃治;陰陽離決，精氣乃絕”理論相聯(lián)系。
2．2．2改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高基層醫(yī)療服務(wù)能力:傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，課堂上教師不?？冢瑢W(xué)員不停手;教師教得辛苦，學(xué)員學(xué)得被動;課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，學(xué)員感覺枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在授課過程中，應(yīng)避免理論知識的簡單重復(fù)、授課方式單調(diào)，應(yīng)積極尋找講解內(nèi)容的合適切入點，盡可能采用啟發(fā)式、互動式、案例式、討論式、臨床實踐、pbl等教學(xué)方式，情境式模擬或還原臨床實例，可將書本的抽象理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動具體的案例，使學(xué)員身臨其境，調(diào)動學(xué)員興趣，使學(xué)員充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而縮短了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的差距;這種參與性、互動式的教學(xué)也能吸引學(xué)員主動參與教學(xué)過程，可促進(jìn)學(xué)員由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2．2．3將與本專業(yè)有關(guān)的新知識、新理論、新技術(shù)、新進(jìn)展貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容:如講授“少少與飲之”、“損谷則愈”時，可介紹現(xiàn)在較為時興的“整合醫(yī)學(xué)”;講授146條柴胡桂枝湯時，可介紹日本腹診的經(jīng)驗，用于治療癲癇;講授大承氣湯治療陽明腑實重證時，可介紹中醫(yī)藥治療急性熱病重癥及高血壓腦出血中風(fēng)昏迷的一些進(jìn)展;講授通脈四逆湯、四逆加人參湯時可配合講解一些中醫(yī)藥參與臨床危重病癥搶救的進(jìn)展等。
2．2．4精選教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重臨床實用:《傷寒論》繼續(xù)教育，尤其是函授班，課時少，多是集中授課，講解無法面面俱到。因此我們在精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，確定了重點講解的40－80條。這些條文均為各經(jīng)提綱證，或理論上十分重要，或臨床上常用多見、運(yùn)用較多而又療效卓著的方證。使學(xué)員們能較為容易地上手運(yùn)用，提高臨床療效。針對部分學(xué)員基礎(chǔ)知識薄弱的情況，教師在講解時還應(yīng)聯(lián)系以往學(xué)過的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑等知識點，將原文和方證分析透徹。講解不能貪多求快，不求面面俱到，但拿來講授的條文一定要清楚透徹。在此過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)員的.分析和自學(xué)能力，以及中醫(yī)思維形成和應(yīng)用能力，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
2．3注重長期教育及終身教育。
2．3．1幫助學(xué)員樹立終身教育觀念，院校教育與師承教育相結(jié)合:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》提出，我國將“構(gòu)建開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”?！敖K身教育”這一術(shù)語，1965年由法國的保羅朗格朗(parllengrand)在聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育促進(jìn)國際會議上提出，主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生，教育不是單純的知識傳遞，而應(yīng)貫徹人的全面發(fā)展精神，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)已有的文化，更要培養(yǎng)個人對環(huán)境變化的主動適應(yīng)性。這一概念的提出使教育超越了院校教育的局限，獲得全新詮釋，從而擴(kuò)展到整個人類社會生活空間，為學(xué)習(xí)者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的道路。這種觀念要求我們把教育的重心放在教會學(xué)員如何學(xué)習(xí)上，而不只是單純的傳授與講解知識。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)日新月異的今天，任何人都不可能在一次性傳統(tǒng)教育中掌握一生所需的全部知識技能。以往繼續(xù)教育授課的短期性、臨時性，使教學(xué)過程偏重于知識的傳授，其教學(xué)效果有限。因此，使學(xué)員樹立終身教育的觀念，顯得尤為重要?？晒膭顚W(xué)員在基層跟隨有一技之長的醫(yī)師學(xué)習(xí)抄方實踐，學(xué)習(xí)和繼承民間老中醫(yī)師獨特的臨床經(jīng)驗和學(xué)術(shù)思想，加強(qiáng)臨床能力，在此過程中，理論聯(lián)系實際，多讀多思，加深對《傷寒論》的理論與方藥的體會和認(rèn)識。
2．3．2充分利用學(xué)校的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)論壇、視頻，進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育:借助高校的精品課程網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺，教師不僅能在課堂上言傳身教，也可為學(xué)員在課后提供充足的學(xué)習(xí)空間，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育可以補(bǔ)充短期集中教學(xué)課時不足、效果有限的弊端，且不受時間、空間的限制，學(xué)習(xí)方式便捷、靈活。借助教學(xué)論壇，也可實現(xiàn)學(xué)員之間師生之間雙向互動，使《傷寒論》教學(xué)從課堂延伸到課外，并可長期持續(xù)下去，實現(xiàn)“終身教育”。目前流行的微博、博客以其有效性、開放性、交互性、靈活性有望成為新的師生互動交流與學(xué)習(xí)的平臺。
3小結(jié)。
高水平中醫(yī)臨床人才的缺乏一直是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的瓶頸，也這是導(dǎo)致大師級中醫(yī)藥人才稀缺的一個主要原因。新醫(yī)改對于中醫(yī)藥事業(yè)，及中醫(yī)藥臨床人才培養(yǎng)改革是一個難得機(jī)遇。通過對《傷寒論》繼續(xù)教育中教學(xué)管理、課程安排、教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運(yùn)行等多方面進(jìn)行綜合改革與研究，提高教學(xué)質(zhì)量，形成符合中醫(yī)藥高水平人才成長的培養(yǎng)體系，對于基層中醫(yī)藥隊伍建設(shè)、新醫(yī)改事業(yè)的推進(jìn)，及對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展都有著重要意義。
作者：樊訊李家庚陶春暉蔣躍文劉松林單位：湖北中醫(yī)藥大學(xué)。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇十
和特級教師，和我們身邊的名師相比，我還有很大差距，但是我一直努力學(xué)習(xí)。我覺得學(xué)習(xí)是一個教育工作者終身不能放松的話題和事情。我首先是向身邊的老師學(xué)習(xí)，也在網(wǎng)上查找資料，學(xué)習(xí)專家的理論，但是最讓我受益的是課內(nèi)比教學(xué)活動開展以來，學(xué)校請縣教研室的王老師來為我們做的關(guān)于評課的培訓(xùn)。
王老師講得透徹，我聽得也認(rèn)真，記得也還算詳細(xì)，有些可能暫時還沒有完全領(lǐng)會，但我還是認(rèn)真地記下來了，以后在實踐中慢慢消化。王老師從評課的內(nèi)容、方法、和注意的問題這三個方面來為我們做培訓(xùn)的。
一、評課的內(nèi)容。
評教學(xué)目標(biāo)：評課堂上三維目標(biāo)的實現(xiàn)情況，既要評課堂上知識目標(biāo)的達(dá)成，更要評過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
評教材處理：看老師能否根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)處理教學(xué)重難點。如有些老師在教學(xué)《自己的花是給別人看的》這篇課文時，對“他們的花……不像……”這句話的理解就有問題，作者的本意不是要貶低中國人。
評教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式：一看是否把課堂還給學(xué)生，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；二看是否采用先學(xué)后教，以學(xué)定教的新策略，激勵互動的新方法。
評課堂結(jié)構(gòu)：看各環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng)；師生互動占用的時間比例是否與教學(xué)目標(biāo)相一致；看學(xué)生個體活動與集體活動時間分配是否合理；看課堂時間是否得到高效合理的利用。
評教學(xué)效果：看學(xué)生的思維調(diào)動是否科學(xué)高效，是否用語言去思維，用語言去表達(dá)。如對“廢墟”一詞的理解，有的教師直接出示課件，告訴學(xué)生那就是一個一個的廢墟，這顯然不是語言教學(xué)而是常識教學(xué)，正確的方法應(yīng)該是先讓學(xué)生說自己理解的廢墟，看到的生活中的廢墟是什么樣的，然后再出示課件。看課堂訓(xùn)練是否落實到位，看全體學(xué)生是否都受益。看課堂氣氛是否生動活潑。
評教師的基本功：最直觀的就是看板書，看教師的板書是否直觀好懂，看教師板書的字寫得是不是美觀?？唇處煹慕虘B(tài)是否親切自然，應(yīng)該語言明朗，風(fēng)趣，語言富有感染力。對教師的講解語言有特別的要求，那就是語言要準(zhǔn)確、生動、抑揚(yáng)頓挫、富有感染力。看教師的動手操作能力，是否能恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)輔助工具。最后還要看教師的教學(xué)機(jī)智，處理課堂上突發(fā)事件的能力，臨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的能力。
二、評課的方法。
特色歸納：能把握準(zhǔn)講課教師的教學(xué)特色，有一定的歸納能力。
重點評議：把一節(jié)課的重點的優(yōu)點都提出來，運(yùn)用自己的觀點，站在一定的理論高度去評價。
片斷評析：把一節(jié)課化成幾個片斷來進(jìn)行析。
三、評課應(yīng)該注意的問題。
評課要有重點，忌吹毛求疵。要從大處著手，不要所有細(xì)小的`方面都評，也就做到詳略得當(dāng)。
理論聯(lián)系課堂教學(xué)實際。理論可以是課標(biāo)上的內(nèi)容，也可以是語文教育大家說的語文教學(xué)方面的話。
忌只評優(yōu)點，不說缺點。一定要提出自己的建設(shè)性意見，但語言要委婉，可以是商量，示范、評價、導(dǎo)向。
在寫評課時，理論是出發(fā)點，所以一定要多讀書，多學(xué)習(xí)，積累一定量的理論知識。認(rèn)真聽課是著眼點，寫好評課是重點。
多次參加市里比賽都取得好成績的麗也說了三：評課的標(biāo)題要抓住課堂的優(yōu)點，語言要有詩意；幾點論述性的語言要有概括性，要精練，要有對稱性；要用犀利的眼睛找出課的缺憾。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇十一
社會進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，知識更新快，對輔導(dǎo)教師的知識能力結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。職前和入職的教育知識、技能在工作幾年時間里就變得有些落后于時代的發(fā)展和要求。教師工作實踐中也不斷遇到新的問題、新的知識，而這些都需要教師再學(xué)習(xí)、再充實、完善自己的知識結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)教師和基層電大的領(lǐng)導(dǎo)要有與時俱進(jìn)的教師教育觀念，樹立繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身專業(yè)成長與發(fā)展的觀念，深刻的意識到轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)觀念的現(xiàn)實和未來意義，通過培訓(xùn)提高自己的素質(zhì)，要以積極的態(tài)度面對繼續(xù)教育，自主學(xué)習(xí)、自主提高，主動投入到繼續(xù)教育中，通過多種渠道獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，得到當(dāng)前的專業(yè)教育教學(xué)的最新動態(tài)，學(xué)科的新理論和最新的研究成果。
基層電大在繼續(xù)教育經(jīng)費的來源方面應(yīng)該采取多種方式相結(jié)合，國家、地方財政、教育行政主管部門、上級電大和教師個人共同承擔(dān)。在資金上，配置繼續(xù)教育資金要做到資金配置的效率和公平的平衡，能很好的滿足受訓(xùn)輔導(dǎo)教師的需要和選擇的多樣性。針對繼續(xù)教育經(jīng)費太少的現(xiàn)狀，基層電大不僅要請求國家開放大學(xué)和省級電大等多方對繼續(xù)教育高度重視，還要以地方政府、教育行政主管部門為主體，對繼續(xù)教育加大投入。否則，就會因培訓(xùn)經(jīng)費不足，最終導(dǎo)致基層電大輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育沒有動力和缺乏后勁，從而影響電大的辦學(xué)效益和聲譽(yù)。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)，整合教育資源。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息、資源共享，適應(yīng)21世紀(jì)信息時代對知識快速更新的'要求，跨越對知識的單純傳遞。電大教師學(xué)習(xí)是資源共享的學(xué)習(xí)，挖掘所有參與培訓(xùn)的其他學(xué)習(xí)者資源的過程。電大教師的繼續(xù)教育，應(yīng)該和地方教育資源相協(xié)調(diào)，充分利用地方的資源優(yōu)勢，聘請繼續(xù)教育專家及專門的研究者與繼續(xù)教育優(yōu)秀的教師參與進(jìn)來，互相整合，發(fā)揮優(yōu)勢，實施過程中注意模式的多樣化，開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等資源的優(yōu)勢。充分利用國家開放大學(xué)和各個省級電大的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，將基層電大自己的培訓(xùn)中心和各個地方電大聯(lián)網(wǎng)，輔導(dǎo)教師可以免費享用中心的數(shù)字圖書館、知名電大的教育資源。運(yùn)用視頻培訓(xùn)、流媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)課程，網(wǎng)上下載培訓(xùn)內(nèi)容、專家教師的講義等。擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育不僅可以為基層電大輔導(dǎo)教師節(jié)省時間、財力、物力，還為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和更寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.4結(jié)合實際，按需設(shè)計有效課程。
電大教學(xué)培訓(xùn)計劃和電大繼續(xù)教育課程設(shè)置較陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、先進(jìn)性和超前性，教非所用，教學(xué)內(nèi)容不切合電大的發(fā)展實際，不能適應(yīng)發(fā)展壯大的電大學(xué)習(xí)的需要。必須從電大輔導(dǎo)教師的實際需要、興趣、能力和經(jīng)驗出發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長、發(fā)展。教師學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)課程應(yīng)該以解決實際問題為導(dǎo)向，設(shè)置有效的問題，進(jìn)行有效的溝通。培訓(xùn)課程應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，系統(tǒng)講課后組織課堂專題研究或討論，讓工作經(jīng)驗豐富的教師和大家分享其成功之處，使其他的教師獲得成長。培訓(xùn)課程設(shè)計的問題是教師實際工作中的，促使他們聯(lián)系自己的實際進(jìn)行積極思考，熱情參與、雙向溝通，獲得最新的教育教學(xué)知識、技能。有效的課程一定要考慮電大輔導(dǎo)教師的實際需要，有提高學(xué)歷的繼續(xù)教育，有較高層次的提高教育教學(xué)水平的培訓(xùn)，又有基本技能培訓(xùn)向教學(xué)觀念和解決教育教學(xué)實際問題能力的培訓(xùn)，提高教師的綜合教育教學(xué)能力水平，促進(jìn)其專業(yè)成長和發(fā)展。在開展培訓(xùn)計劃前，搞好培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)意愿和培訓(xùn)需要的調(diào)查研究工作，了解輔導(dǎo)教師當(dāng)前最缺乏的是什么。根據(jù)教師反饋的培訓(xùn)信息進(jìn)行分析、歸類，采取不同層次級別的培訓(xùn)開課。課程的設(shè)置盡量反映基層電大輔導(dǎo)教師的需要層次，解決教師的實際困難，促使其學(xué)以致用，盡快的應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中，解決問題，提高教學(xué)效果?？傊?，基層電大輔導(dǎo)教師的繼續(xù)教育還需要不斷創(chuàng)新，不斷拓寬培訓(xùn)途徑，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇十二
滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會計是國際通用的商業(yè)語言，在當(dāng)今全球會計準(zhǔn)則實現(xiàn)趨同的背景下，會計人員需要掌握相應(yīng)的會計知識并要做到與時俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會計人員的需求量也越來越大。財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》就特別強(qiáng)調(diào)了會計人員的繼續(xù)教育。然而在實際工作中，當(dāng)前中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，論文試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一些支持。
（一）中小企業(yè)界定與滁州市會計從業(yè)情況概述。
根據(jù)6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會計從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會計師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實際來看，滁州市會計從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。
會計人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會計人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計人員繼續(xù)教育是一項綜合素質(zhì)教育，目的是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識和技能進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會計規(guī)范不斷出臺，如重修了《會計法》、發(fā)布新會計準(zhǔn)則；另一方面是新的會計業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計人員要不斷學(xué)習(xí)新知識，立足于本專業(yè)之外還要加強(qiáng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的會計工作；再一方面就是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會計人員的素質(zhì)發(fā)展是一個較大的促進(jìn)，要求會計人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。
會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。會計人員繼續(xù)教育是強(qiáng)制性的，根據(jù)財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時間累計不應(yīng)少于24小時。滁州市目前由市會計局主管會計繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學(xué)，每班約160-200人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會計、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會計準(zhǔn)則等，每年由會計局指定內(nèi)容；從培訓(xùn)師資來看，主要由地方高校會計專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課；從組織培訓(xùn)方面來看，主要是會計局工作人員現(xiàn)場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場筆試。
中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓(xùn)內(nèi)容與方式、師資隊伍、考評機(jī)制等方面存在以下幾點問題:。
社會上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)對滁州市的部分國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持會計人員參加繼續(xù)教育的比率達(dá)不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持比例更低，僅為10％左右。由于教學(xué)效果不能立竿見影，管理單位認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)差不多，也就沒有制定任何約束機(jī)制，所以會計人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。
部分會計人員對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不夠，只是因為會計局要進(jìn)行年度檢查而被動地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓(xùn)費，不愿參加面授學(xué)習(xí)，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會計人員即使人在現(xiàn)場，也是抱著應(yīng)付點名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。
雖然《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級、中級和初級之分，但在現(xiàn)實培訓(xùn)中往往是把不同級別和不同對象的會計人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)。主管部門設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時沒有充分考慮會計人員的實際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因為學(xué)員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會計繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項信息傳播，很難調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。無法滿足社會對復(fù)合型會計人才的需要。這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求，直接影響培訓(xùn)效果。
（四）師資隊伍不穩(wěn)定、力量薄弱。
目前，滁州市會計人員繼續(xù)教育的師資主要臨時安排高校教師和少部分社會高級會計人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計理論功底深厚，但缺乏實踐經(jīng)驗，在滿足學(xué)員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計人員實踐經(jīng)驗豐富，但往往缺乏理論深度和表達(dá)方式欠缺完整性。培訓(xùn)的內(nèi)容偏重專業(yè)知識而忽略其他相關(guān)知識，聯(lián)系實際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計工作中所遇到的疑難問題，致使會計人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。
（五）考評制度不完善。
從滁州市近幾年開展會計人員繼續(xù)教育的實踐證明，考試是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會計從業(yè)人員（主要是中級和中級以下的會計人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀(jì)律一直不夠嚴(yán)肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計人員繼續(xù)教育的效果和會計人員學(xué)習(xí)的自覺性。雖然滁州市會計局規(guī)定會計人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。
三、應(yīng)對存在問題的解決方案。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會計行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當(dāng)在綜合考慮地方會計人員繼續(xù)教育的實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，設(shè)計出適合滁州市情的會計人員繼續(xù)教育體系。
結(jié)合地方特點，要求會計人員繼續(xù)教育需要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、首要目標(biāo)是增強(qiáng)會計人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時局變化對企業(yè)財會各方面的影響，防范風(fēng)險，增強(qiáng)預(yù)見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是要使會計人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。
2、扭轉(zhuǎn)滁州市會計隊伍落后的現(xiàn)狀。當(dāng)前滁州市會計隊伍存在的問題一是會計人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會計人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財會制度和職業(yè)道德的風(fēng)氣有一定市場?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓(xùn)，實行強(qiáng)制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會計隊伍不利局面的重要途徑。
（二）單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識。
為保證會計繼續(xù)教育順利實施，首先要提高各單位領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識，要他們重視和支持會計人員的繼續(xù)教育，把會計人員知識技能更新完善作為單位的一項重要工作來抓。地方財政局、會計局應(yīng)對各單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宣傳和采取必要強(qiáng)制手段。從實踐情況來看，在過渡階段采取強(qiáng)硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計人員本身對繼續(xù)教育的思想認(rèn)識，使會計人員意識到學(xué)習(xí)的必要性。
（三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牡慕逃问健?BR> 會計人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓(xùn)內(nèi)容，是決定能否實現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動能否成功的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。
1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時把握會計人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。
2、繼續(xù)教育分級培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨壟嘤?xùn)的形式，進(jìn)行教學(xué)方法和培訓(xùn)教材的細(xì)分。從滁州市的中小企業(yè)實際情況來看，目前易于實施的是前述的初級班和中級班。
3、繼續(xù)教育分類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓(xùn)的會計人員分為三類:金融企業(yè)會計人員、工商企業(yè)會計人員及農(nóng)村會計人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。
4、按照會計人員的工作單位類別、學(xué)歷層次、職稱等級和從事會計工作的年限，實行分級、分類培訓(xùn)。（1）分級培訓(xùn)：初級班，針對中專(普高、職高)學(xué)歷或初級職稱及以下會計人員；中級班，對象為大專及本科學(xué)歷或中級職稱會計人員；高級班，針對研究生學(xué)歷或高級職稱會計人員。（2）分類培訓(xùn)：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓(xùn),有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會計人員面對的共性問題,在培訓(xùn)中更容易開展互動教學(xué)，同時可以融洽學(xué)員之間關(guān)系，能夠形成一個交流的圈子。（3）專題培訓(xùn)：針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務(wù)問題,或某個行業(yè)存在的特定的會計理論和會計實務(wù)問題，采取相對集中的培訓(xùn)形式。
（四）構(gòu)建良好師資隊伍，豐富教學(xué)方法。
良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財會人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報酬計算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會計人員學(xué)歷和技能等級層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。
（五）對實施培訓(xùn)的單位要嚴(yán)格監(jiān)督與考評。
對培訓(xùn)單位而言，其本身是會計人員繼續(xù)教育的實施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓(xùn)單位要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評估的會計績效評價體系。
（六）嚴(yán)格考試紀(jì)律，將考試成績與年檢掛鉤。
管理部門要高度重視對考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，可以派遣專人巡考。同時把會計人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業(yè)資格證書年檢。
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會計人員的繼續(xù)教育論文篇十三
第一章總則
第一條 為加強(qiáng)持有會計從業(yè)資格證書人員（以下簡稱會計人員）繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》（以下簡稱《會計法》）和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，制定本辦法。
第二條 會計人員繼續(xù)教育的管理適用本辦法。
第三條 會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進(jìn)會計人才隊伍建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會和會計行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。
第四條 會計人員繼續(xù)教育工作應(yīng)當(dāng)遵循下列基本原則：
（一）以人為本，按需施教。把握會計行業(yè)發(fā)展趨勢和會計人員從業(yè)基本要求，突出提升會計人員專業(yè)勝任能力，引導(dǎo)會計人員更新知識、拓展技能，提高解決實際問題的能力。
（二）突出重點，提高能力。會計人員繼續(xù)教育面向會計人員，全面提高會計人員整體素質(zhì)，進(jìn)一步改善會計人員知識結(jié)構(gòu)。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新機(jī)制。在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導(dǎo)社會辦學(xué)單位參與會計人員繼續(xù)教育，并不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，整合繼續(xù)教育資源，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。
第五條 會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。
第六條 會計人員繼續(xù)教育的對象是取得會計從業(yè)資格的人員。
取得會計從業(yè)資格的人員，應(yīng)當(dāng)自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分。
第二章管理體制
第七條 財政部負(fù)責(zé)全國會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：
（一）制定全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃；
（二）制定全國會計人員繼續(xù)教育制度；
（三）擬定全國會計人員繼續(xù)教育工作重點；
（四）組織開發(fā)、評估、推薦全國會計人員繼續(xù)教育重點教材；
（五）組織全國會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)；
（六）指導(dǎo)、督促各地區(qū)和有關(guān)部門開展會計人員繼續(xù)教育工作。
第八條 各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳（局）（以下簡稱省級財政部門）負(fù)責(zé)本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：
（一）依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育制度，制定本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育實施辦法；
（三）確定本地區(qū)各級財政部門會計人員繼續(xù)教育管理工作的具體職責(zé)和權(quán)限；
（五）組織本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)；
（六）指導(dǎo)、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)市場；
（七）監(jiān)督、檢查會計人員接受繼續(xù)教育情況。
第九條 中共中央直屬機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、中國人民解放軍總后勤部、中國人民武裝警-察部隊后勤部（以下簡稱中央主管單位）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局應(yīng)當(dāng)按照會計從業(yè)資格管理體制，分別負(fù)責(zé)中央在京單位、中國人民解放軍系統(tǒng)、中國人民武裝警-察部隊系統(tǒng)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局會計人員繼續(xù)教育的組織實施工作。
中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管理會計人員繼續(xù)教育的職責(zé)，比照本辦法第八條執(zhí)行。
第十條 會計人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。
會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。
第三章內(nèi)容與形式
第十一條 會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。
（四）職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計人員職業(yè)道德水平。
第十二條 會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。
第十三條 會計人員繼續(xù)教育的形式主要有：
（四）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn)；
（五）參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)；
（七）參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)；
（八）參加繼續(xù)教育管理部門組織的其他形式培訓(xùn)。
繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限，定期公布會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計人員所在單位名稱等相關(guān)信息。
第十四條 除本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：
（三）參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類專科以上學(xué)位學(xué)歷教育；
（五）公開出版會計類書籍；
（七）繼續(xù)教育管理部門認(rèn)可的其他形式。
第十五條 會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。
第十六條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。
第四章學(xué)分管理
第十七條 會計人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分。
會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，在全國范圍內(nèi)有效。
第十八條 會計人員參加本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（七）參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)所屬注冊會計師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時折算為1學(xué)分。
第十九條 會計人員參加本辦法第十四條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（一）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才考試，被錄取的，折算為24學(xué)分。
（二）參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，每通過一科考試，折算為24學(xué)分。
（三）參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育，通過當(dāng)年度一個學(xué)習(xí)科目考試或考核的，折算為24學(xué)分。
（四）獨立承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計類研究課題，課題結(jié)項的，每項研究課題折算為24學(xué)分；與他人合作完成的，每項研究課題的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分。
（五）獨立在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號的經(jīng)濟(jì)管理類報刊上發(fā)表會計類論文的，每篇論文折算為24學(xué)分；與他人合作發(fā)表的，每篇論文的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分。
（六）獨立公開出版會計類書籍的，每本會計類書籍折算為24學(xué)分；與他人合作出版的，每本會計類書籍的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分。
（七）參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學(xué)分。
會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。
第二十條 會計人員在省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管轄范圍之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理：
（一）會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的`，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。
（二）會計人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。
第二十一條 會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。
會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。
第五章機(jī)構(gòu)管理
第二十二條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育體系。
會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮國家會計學(xué)院、中華會計函授學(xué)校、會計學(xué)會、總會計師協(xié)會、縣級以上地方人民政府財政部門和中央主管單位會計人員培訓(xùn)基地（中心）等教育資源的主渠道作用，鼓勵、引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。
第二十三條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須同時符合下列條件：
（一）具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施；
（二）擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量；
（三）制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計劃、管理制度和其他相關(guān)制度；
（四）能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量；
（五）符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。
第二十四條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
第二十五條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)結(jié)束后及時將有關(guān)情況報送所在地繼續(xù)教育管理部門。
第六章師資與教材
第二十六條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實際工作經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力。
第二十七條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育教材建設(shè)，逐步形成會計人員繼續(xù)教育教材體系，以適應(yīng)會計人員繼續(xù)教育的需要。
第二十八條 會計人員繼續(xù)教育教材的建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅持開發(fā)與利用相結(jié)合，加強(qiáng)教材開發(fā)的針對性和實用性。提倡會計人員繼續(xù)教育教材開發(fā)社會化，鼓勵社會上有能力的部門和單位按照統(tǒng)一的會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，參與編制會計人員繼續(xù)教育教材。
第二十九條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計人員繼續(xù)教育教材的編寫、評估、推薦、出版、發(fā)行、使用情況的管理和監(jiān)督。
第三十條 任何部門、單位和個人不得向會計人員強(qiáng)行推銷、搭售會計人員繼續(xù)教育教材。
第七章監(jiān)督與檢查
第三十一條 會計人員繼續(xù)教育管理實行登記制度。
會計人員辦理繼續(xù)教育事項登記，可以通過以下兩種途徑：
（二）繼續(xù)教育管理部門根據(jù)公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計人員所在單位報送的會計人員繼續(xù)教育信息，為會計人員辦理繼續(xù)教育事項登記。
繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，如實記載會計人員接受繼續(xù)教育情況。
第三十二條 會計人員由于病假、在境外工作、生育等原因，無法在當(dāng)年完成繼續(xù)教育取得規(guī)定學(xué)分的，應(yīng)當(dāng)提供合理證明，經(jīng)繼續(xù)教育管理部門審核確認(rèn)后，其沒有取得的繼續(xù)教育學(xué)分可以順延至下一年度取得。
第三十三條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計人員繼續(xù)教育情況的監(jiān)督與檢查，并將監(jiān)督、檢查結(jié)果作為會計人員參加先進(jìn)會計工作者評選、頒發(fā)會計人員榮譽(yù)證書等的依據(jù)之一。
對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或者參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學(xué)分的會計人員，繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。
第三十四條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)定期對所在地會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查、評估。
第三十五條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不得有下列行為：
（一）采取虛假、欺詐等不正當(dāng)手段招攬生源的；
（二）以會計人員繼續(xù)教育名義組織境內(nèi)外公費旅游或者進(jìn)行其他高消費活動的；
（三）違反國家有關(guān)規(guī)定擅自印發(fā)與會計人員繼續(xù)教育相關(guān)培訓(xùn)證書的；
（四）以會計人員繼續(xù)教育名義亂收費或者只收費不培訓(xùn)的。
第三十六條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)將各單位會計人員繼續(xù)教育情況作為《會計法》執(zhí)行情況檢查、會計從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。
第八章附則
第三十七條 省級財政部門、中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局可根據(jù)本辦法制定具體實施辦法，并報財政部備案。
第一章 總 則
第一條 為規(guī)范持有會計從業(yè)資格證書人員（以下簡稱會計人員）繼續(xù)教育的管理，完善會計人員繼續(xù)教育管理制度，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部第73號令）、財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財會〔2015?〕18?號）和《安徽省會計從業(yè)資格管理實施辦法》（財會〔2015?〕1227?號）規(guī)定，結(jié)合我省會計人員繼續(xù)教育工作的實際情況，制定本辦法。
第二條 會計人員繼續(xù)教育必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重實效，建立制度嚴(yán)密、責(zé)任清晰、形式豐富的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)新機(jī)制，努力為全面深化改革、服務(wù)美好安徽建設(shè)提供人才保證和智力支持。
第三條 有效利用各方面教育資源參與會計人才繼續(xù)教育，逐步形成政府主管部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會辦學(xué)力量積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。
第四條 會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。
第五條 會計人員繼續(xù)教育對象是持有安徽省行政區(qū)域內(nèi)管理的會計從業(yè)資格證書的人員（不含中國人民解放軍及武警部隊系統(tǒng)）。
會計人員接受繼續(xù)教育，從取得會計從業(yè)資格證書的下一年度開始。
第六條 會計人員繼續(xù)教育分為高級、中級、初級三個級別。
（三）初級會計人員繼續(xù)教育的對象包括已取得或受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）和已取得會計從業(yè)資格證書的會計人員。
第二章 管理體制
第七條 會計人員繼續(xù)教育實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理的原則。省財政廳負(fù)責(zé)全省會計人員繼續(xù)教育的組織管理工作，其主要職責(zé)是：
（一）制定全省會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃并組織實施；
（二）推薦適合我省特點和要求的會計人員繼續(xù)教育教材；
（三）組織全省高級會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)；
（四）負(fù)責(zé)會計人員繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招標(biāo)、會計人員繼續(xù)教育面授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公告以及省直部門或單位組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)備案工作。
（五）指導(dǎo)全省會計人員繼續(xù)教育工作，監(jiān)督全省繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行。
第八條 市財政局負(fù)責(zé)本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育的組織管理工作，其主要職責(zé)是：
（二）組織市本級繼續(xù)教育培訓(xùn)；
（三）負(fù)責(zé)面授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)備案登記工作，規(guī)范培訓(xùn)市場；
（四）組織、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作；
（五）指導(dǎo)并組織實施本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的審核、確認(rèn)、登記工作，做好本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育檔案管理工作。
第九條 會計人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。
會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。
第三章 內(nèi)容與形式
第十條 會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。
（四）職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計人員職業(yè)道德水平。
第十一條 會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。
（二）參加在縣級以上財政部門備案并予以公示的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的面授培訓(xùn)；
（三）參加經(jīng)市級以上財政部門備案的部門或單位組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)；
（四）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn)；
（五）參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)；
（六）參加省財政廳組織的高端會計人才培訓(xùn)；
（七）參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)。
縣級以上財政部門按照管理權(quán)限，定期公布已備案的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)信息。
第十二條 除本辦法第十一條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：
（一）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省財政廳組織的高端會計人才考試；
（三）參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育；
（五）公開出版會計類書籍；
（六）參加省級以上財政部門組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽；
（七）市級以上財政部門認(rèn)可的其他形式。
第十三條 會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。
第十四條 各級財政部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。
高級會計師繼續(xù)教育實行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方式。
第四章 學(xué)分管理
第十五條 會計人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24?學(xué)分。
第十六條 會計人員參加本辦法第十一條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（七）參加注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)省注冊會計師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時折算為1?學(xué)分。
（八）本辦法中每學(xué)時按50?分鐘計量。
第十七條 會計人員參加本辦法第十二條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：
會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。
第十八條 會計人員由于病假、在境外工作、生育等原因，無法在當(dāng)年完成繼續(xù)教育取得規(guī)定學(xué)分的，應(yīng)當(dāng)提供合理證明，經(jīng)同級財政部門審核確認(rèn)后，其沒有取得的繼續(xù)教育學(xué)分可以順延至下一年度取得。
第十九條 會計人員在省級財政部門之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育學(xué)分的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理:
（一）會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。
（二）會計人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。
第二十條 會計人員參加未經(jīng)縣級以上財政部門公示備案的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的會計人員繼續(xù)教育，各級財政部門不予辦理繼續(xù)教育事項登記。
第五章 機(jī)構(gòu)管理
第二十一條 各級財政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。
第二十二條 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須同時符合下列條件：
（一）具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施；
（二）擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量；
（三）制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計劃、管理制度和其他相關(guān)制度；
（四）能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量；
（五）符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。
第二十三條 符合規(guī)定條件的會計人員繼續(xù)教育面授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)前，向同級財政部門報送培訓(xùn)計劃（包括培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、師資情況和講義等），經(jīng)備案后方可開班。會計人員繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)于每年1?月31?日前向省財政廳報送年度培訓(xùn)計劃，明確當(dāng)年上線課程名稱、學(xué)分、授課教師等。
第二十四條 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，不斷改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
第二十五條 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)后及時將有關(guān)情況報送所在地財政部門。
第六章 師資、教材
第二十六條 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力，且近3?年內(nèi)沒有受到過行政處罰和刑事處罰。
（一）承擔(dān)高級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備教授職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。
（二）承擔(dān)中級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備副教授以上（含副教授）職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。
（三）承擔(dān)初級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備講師以上（含講師）職稱、中級以上（含中級）專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。
第二十七條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的會計人員繼續(xù)教育大綱，選定合適的教材，以適應(yīng)不同級別會計人員繼續(xù)教育的需要。
第二十八條 縣級以上財政部門應(yīng)當(dāng)堅持開發(fā)和利用相結(jié)合的原則，積極開展會計人員繼續(xù)教育教材建設(shè)，加強(qiáng)對繼續(xù)教育教材使用情況的管理和監(jiān)督。
第二十九條 任何部門、單位和個人不得向會計人員強(qiáng)行推銷、搭售會計人員繼續(xù)教育教材。
第七章 考核與檢查
第三十條 會計人員繼續(xù)教育管理實行登記制度。
會計人員辦理繼續(xù)教育事項登記，可以通過以下三種途徑：
縣級以上?財政部門應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，如實記載會計人員接受繼續(xù)教育情況。
第三十一條縣級以上?財政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計人員繼續(xù)教育情況的監(jiān)督與檢查，并將監(jiān)督、檢查結(jié)果作為會計人員參加先進(jìn)會計工作者評選、頒發(fā)會計人員榮譽(yù)證書等的依據(jù)之一。
第三十二條 對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或者參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學(xué)分的會計人員，所在地財政部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。
會計人員繼續(xù)教育情況是會計人員誠信檔案記載項目，也是申報高級會計師評審條件之一。
第三十三條 縣級以上財政部門應(yīng)當(dāng)按照各自管理權(quán)限定期對所在地會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查、評估。
第三十四條 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得有下列行為：
（一）亂收費或只收費不培訓(xùn)的；
（二）以會計人員繼續(xù)教育名義組織境內(nèi)外公費旅游或者進(jìn)行其他高消費活動的；
（三）惡意競爭，擾亂培訓(xùn)市場秩序的；
（四）不服從財政部門監(jiān)督管理的；
（五）學(xué)員投訴較多，經(jīng)核實后情況屬實的；
（六）泄露學(xué)員個人身份信息的；
（七）其他違紀(jì)違規(guī)行為的。
第三十五條 縣級以上財政部門應(yīng)當(dāng)將各單位會計人員繼續(xù)教育情況作為《會計法》執(zhí)行情況檢查、會計從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇十四
20xx年我參加中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，更需要高素質(zhì)的教師。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，我在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進(jìn)步。使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。因而通過不斷地學(xué)習(xí)，使我不但在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會，從而在教學(xué)中取得了一定成效?，F(xiàn)把這幾個月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：
一、通過學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。
教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們在我們創(chuàng)造的氣氛中健康成長。
二、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：
對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。
三、更新教育觀念，一定要善于思考、勇于實踐，不斷反思提煉總結(jié)。
通過繼續(xù)教育使我更新教育觀念，認(rèn)識到一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。教師的品質(zhì)可以影響學(xué)生帶動學(xué)生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。
四、在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。
五、除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。
在現(xiàn)實的教學(xué)中，我尊重學(xué)生人格，以平等態(tài)度對待學(xué)生。
六、中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來了豐富的內(nèi)容。
使我們對新的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論、當(dāng)今國外先進(jìn)的教育思想等都有進(jìn)一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)管理能力，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)，不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動的'能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。
一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念:對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是變革。
二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個好學(xué)生。多年來，在教學(xué)工作的同時，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動，我都積極參加。教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的天性。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了三人行必有我?guī)熝傻牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧！如此種種，我在做好學(xué)生的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做好學(xué)生是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇十五
1.標(biāo)題(論點中心高度概括)。
2.摘要。
3.關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。
4.正文。
(1)論點(背景條件或現(xiàn)狀、解決的主題內(nèi)容)。
(2)論據(jù)[文件、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、要求(如創(chuàng)優(yōu)、甲方條件等)]。
(3)措施或辦法。
(4)結(jié)論(經(jīng)驗體會及效果)。
5.參考文獻(xiàn)(主管部門相關(guān)文件、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、要求等)。
(二)管理方面的論文。
1.標(biāo)題。
2.摘要。
3.關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。
4.正文。
(1)論點(背景條件或現(xiàn)狀、解決問題的目的)。
(2)論據(jù)(法規(guī)、文件、主管部門要求、企業(yè)實際需要等)。
(3)措施或辦法。
(4)結(jié)論(體會、效果或建議)。
5.參考文獻(xiàn)(主管部門相關(guān)文件、法規(guī)、要求等)。
(三)學(xué)術(shù)(或解決某個技術(shù)難點、質(zhì)量通病、科研、創(chuàng)新等)方面的論文。
論文格式與上述相同，重點應(yīng)放在解決技術(shù)難題上。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇一
會計從業(yè)人員接受在崗繼續(xù)教育既是強(qiáng)制要求，又是自身提高的根本，加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育十分必要，為搞好繼續(xù)教育，政府主管部門要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，并選擇教材，推薦師資，為保證培訓(xùn)效果也要開展監(jiān)督檢查。
繼續(xù)教育全稱專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，是對企業(yè)、事業(yè)單位中從事專業(yè)技術(shù)工作的在職人員進(jìn)行知識增新、補(bǔ)充、更新、拓寬知識、提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。會計人員的繼續(xù)教育是指國家為提高會計從業(yè)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高而對會計人員進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育。
（一）會計法規(guī)的強(qiáng)制要求。
為加強(qiáng)持有會計從業(yè)資格證書人員繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，2013年財政部根據(jù)《中華人民共和國會計法》和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，重新修訂了2006年下發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，這讓會計從業(yè)人員進(jìn)一步認(rèn)識到繼續(xù)教育的必要性，更加明確和祥盡的了解會計人員繼續(xù)教育的法規(guī)規(guī)定，從而使每名會計從業(yè)人員都應(yīng)自覺自愿的接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
（二）更新知識結(jié)構(gòu)的要求。
熟練掌握業(yè)務(wù)知識是搞好會計工作的基礎(chǔ)，而業(yè)務(wù)精熟是良好知識層次的展現(xiàn)。當(dāng)今社會是信息時代、知識時代，社會高速發(fā)展，環(huán)境日新月異，知識更新周期大大縮短而知識老化急速加快，會計人員只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，更新的觀念，才能跟上時代的步伐。
（三）適應(yīng)發(fā)展的需要。
當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對現(xiàn)代會計嚴(yán)密性的要求越來越高，特別是計算機(jī)會計軟件興起給現(xiàn)代會計帶來了革命性的變化，手工記賬逐漸退出了歷史的舞臺。會計電算化在工作使用中給我們帶來便捷的同時，也要求我們必須熟練掌握計算機(jī)的操作技能。此外，會計的職能也在不斷的發(fā)生變化，不再是簡單的會計、記賬，而是要事前預(yù)測、事中監(jiān)制、事后核算的全面進(jìn)行會計管理，這就需要會計人員不僅要有扎實的會計理論，還要知曉企業(yè)管理的知識層面。
（四）與國際接軌的需要。
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，特別是在國際貿(mào)易快速發(fā)展的現(xiàn)代，我國加入世貿(mào)組織后正全方位地融入全球經(jīng)濟(jì)，在在“雙贏”與“互惠”的旗幟下，國際趨同勢不可擋。與各國的經(jīng)濟(jì)往來越來越多，為保持與國際接軌，會計作為經(jīng)濟(jì)社會的重要組成部分，在全球趨同這一大環(huán)境下，應(yīng)如何加快與國際接軌的步伐，以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，與此同時我國的會計準(zhǔn)則、制度等多次修改或頒布，新法規(guī)的頒布，需要會計從業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
會計繼續(xù)教育不僅僅是會計從業(yè)人員自身的事，也是用人單位不可推卸的責(zé)任，更是政府主管部門的職責(zé)所在。為真正把教育活動扎實、有效開展，政府主管部門有必要在業(yè)務(wù)宣傳、課程設(shè)置、教材篩選、師資推薦、檢查考核上發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實讓繼續(xù)教育落到實處。
（一）加大宣傳引導(dǎo)，提高認(rèn)識。
會計從業(yè)人員分布于國民經(jīng)濟(jì)的各個行業(yè)、各個部門，人員多，范圍廣，要達(dá)到教育培訓(xùn)效果，創(chuàng)造出良好的的氛圍很重要，一是要讓具體從業(yè)者認(rèn)識到這是提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的好事；二是要讓用人單位成為開展培訓(xùn)的主體和有力推動者，提高會計業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高工作效率和管理水平，而最終受益的是用人單位。
（二）放眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃。
繼續(xù)教育不是一朝一夕工程，是長遠(yuǎn)計劃。國家法規(guī)要求：會計人員每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分，這就更加進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)會計人員每年必須參加繼續(xù)教育。作為一項素質(zhì)提升工程，管理部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)人員素質(zhì)、行業(yè)分布、職稱水平等多角度分析，制定短、中、長期規(guī)劃，按規(guī)劃循序漸進(jìn)提升從業(yè)人員水平。
（三）分析需求，合理編制教材。
會計從業(yè)人員基礎(chǔ)理論水平不同，在專業(yè)技能方面也是不盡相同，只有合理區(qū)分人員層次，才能保證繼續(xù)教育有針對性和適用性，作為繼續(xù)教育管理部門，要努力推進(jìn)適用于不同層面的教材編制，特別是聯(lián)合有實力的科研院校共同開發(fā)；同時要做好優(yōu)秀教材的推介，尤其是針對從業(yè)人員多、便于開展內(nèi)部培訓(xùn)的大型企業(yè)、集團(tuán)，指導(dǎo)、幫助他們選擇適用教材。
（四）做好師資推薦。
為適應(yīng)會計繼續(xù)教育工作發(fā)展的需要，必須建立一支合格的師資隊伍。《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》要求：會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實際工作經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力。選擇高素質(zhì)的教師，將提高培訓(xùn)效果，讓受訓(xùn)人切身受益。作為管理部門有必要建立合格專家?guī)?，為有需求的單位進(jìn)行推薦。
（五）監(jiān)督檢查培訓(xùn)效果。
《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第十三、十四條規(guī)定了多種教育形式，包括參加繼續(xù)教育管理部門組織的培訓(xùn)、本單位培訓(xùn)、出版會計類書籍、參加學(xué)位學(xué)歷教育等。由繼續(xù)教育管理部門組織的培訓(xùn)易于監(jiān)控，而其他形式不便掌握培訓(xùn)過程，為保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，管理部門要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，包括培訓(xùn)前要求上報培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、師資情況以及時間、地點，并不定期進(jìn)行抽查，對弄虛作假的，按有關(guān)規(guī)定予以處罰。其次，在培訓(xùn)結(jié)束后，要求培訓(xùn)單位組織考評，并將整體培訓(xùn)情況與考核成績報送備案。在例行的會計工作檢查中，對培訓(xùn)情況進(jìn)行抽查。
同時為進(jìn)一步提升培訓(xùn)的積極性和效果，還要努力爭取財政資金的支持，通過設(shè)立專項資金，在培訓(xùn)規(guī)劃、教材配置、師資培養(yǎng)上加大投入。
會計繼續(xù)教育任重而道遠(yuǎn)，在實際過程中要特別注意實際效果，避免應(yīng)付走過場、流于形式。主管部門在培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容上還要多研究，切實把繼續(xù)教育做到實處。
[1]高淑東，李雅麗.會計人員繼續(xù)教育的必要性及其方法[j].技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2002，（第11期）。
[3]陳天珍.我國會計人員繼續(xù)教育問題及對策探析[j].行政事業(yè)單位資產(chǎn)與財務(wù)，2013，（第6期）。
[4]財政部關(guān)于印發(fā)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知[z].財會〔2013〕18號（2013年8月27日）。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇二
第一章總則第一條為加強(qiáng)持有會計從業(yè)資格證書人員(以下簡稱會計人員)繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》(以下簡稱《會計法》)和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，制定本辦法。第二條會計人員繼續(xù)教育的管理適用本辦法。第三條會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進(jìn)會計人才隊伍建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會和會計行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。第四條會計人員繼續(xù)教育工作應(yīng)當(dāng)遵循下列基本原則：(一)以人為本，按需施教。把握會計行業(yè)發(fā)展趨勢和會計人員從業(yè)基本要求，突出提升會計人員專業(yè)勝任能力，引導(dǎo)會計人員更新知識、拓展技能，提高解決實際問題的能力。(二)突出重點，提高能力。會計人員繼續(xù)教育面向會計人員，全面提高會計人員整體素質(zhì)，進(jìn)一步改善會計人員知識結(jié)構(gòu)。(三)加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新機(jī)制。在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導(dǎo)社會辦學(xué)單位參與會計人員繼續(xù)教育，并不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，整合繼續(xù)教育資源，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。第五條會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。第六條會計人員繼續(xù)教育的對象是取得會計從業(yè)資格的人員。取得會計從業(yè)資格的人員，應(yīng)當(dāng)自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分。
第二章管理體制第七條財政部負(fù)責(zé)全國會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：(一)制定全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃;(二)制定全國會計人員繼續(xù)教育制度;(三)擬定全國會計人員繼續(xù)教育工作重點;(四)組織開發(fā)、評估、推薦全國會計人員繼續(xù)教育重點教材;(五)組織全國會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn);(六)指導(dǎo)、督促各地區(qū)和有關(guān)部門開展會計人員繼續(xù)教育工作。第八條各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳(局)(以下簡稱省級財政部門)負(fù)責(zé)本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：(一)依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育制度，制定本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育實施辦法;(二)依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點，制定本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育計劃并組織實施;(三)確定本地區(qū)各級財政部門會計人員繼續(xù)教育管理工作的具體職責(zé)和權(quán)限;(四)組織推薦適合本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育教材，或者選用財政部統(tǒng)一組織開發(fā)、推薦的全國會計人員繼續(xù)教育重點教材;(五)組織本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn);(六)指導(dǎo)、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)市場;(七)監(jiān)督、檢查會計人員接受繼續(xù)教育情況。第九條中共中央直屬機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、中國人民解放軍總后勤部、中國人民武裝警察部隊后勤部(以下簡稱中央主管單位)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局應(yīng)當(dāng)按照會計從業(yè)資格管理體制，分別負(fù)責(zé)中央在京單位、中國人民解放軍系統(tǒng)、中國人民武裝警察部隊系統(tǒng)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局會計人員繼續(xù)教育的組織實施工作。中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管理會計人員繼續(xù)教育的職責(zé)，比照本辦法第八條執(zhí)行。第十條會計人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。
第三章內(nèi)容與形式第十一條會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。(一)會計理論繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論的培訓(xùn)，提高會計人員用理論指導(dǎo)實踐的能力;(二)政策法規(guī)繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計法規(guī)制度及其他相關(guān)法規(guī)制度的培訓(xùn)，提高會計人員依法從事會計工作的能力;(三)業(yè)務(wù)知識和技能訓(xùn)練繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)履行。
崗位職責(zé)。
所必備的會計準(zhǔn)則制度等專業(yè)知識、內(nèi)部控制、會計信息化等方面的培訓(xùn)，提高會計人員的實際工作能力和業(yè)務(wù)技能;(四)職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計人員職業(yè)道德水平。第十二條會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。第十三條會計人員繼續(xù)教育的形式主要有：(一)參加縣級以上地方人民政府財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局(以下簡稱繼續(xù)教育管理部門)組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(四)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn);(五)參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn);(六)參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才培訓(xùn);(七)參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn);(八)參加繼續(xù)教育管理部門組織的其他形式培訓(xùn)。繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限，定期公布會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計人員所在單位名稱等相關(guān)信息。第十四條除本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：(一)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才考試;(二)參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試;(三)參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育;(四)承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計類研究課題，或在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn)的經(jīng)濟(jì)管理類報刊上發(fā)表會計類論文;(五)公開出版會計類書籍;(六)參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽;(七)繼續(xù)教育管理部門認(rèn)可的其他形式。第十五條會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。第十六條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。
第四章學(xué)分管理第十七條會計人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分。會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，在全國范圍內(nèi)有效。第十八條會計人員參加本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：(一)參加繼續(xù)教育管理部門組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(四)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(五)參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(六)參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(七)參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)所屬注冊會計師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時折算為1學(xué)分。第十九條會計人員參加本辦法第十四條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：(一)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才考試，被錄取的，折算為24學(xué)分;(二)參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，每通過一科考試，折算為24學(xué)分;(三)參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育，通過當(dāng)年度一個學(xué)習(xí)科目考試或考核的，折算為24學(xué)分;(四)獨立承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計類研究課題，課題結(jié)項的，每項研究課題折算為24學(xué)分;與他人合作完成的，每項研究課題的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(五)獨立在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號的經(jīng)濟(jì)管理類報刊上發(fā)表會計類論文的，每篇論文折算為24學(xué)分;與他人合作發(fā)表的，每篇論文的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(六)獨立公開出版會計類書籍的，每本會計類書籍折算為24學(xué)分;與他人合作出版的，每本會計類書籍的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(七)參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學(xué)分。會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。第二十條會計人員在省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管轄范圍之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理:(一)會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。(二)會計人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。第二十一條會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。第五章機(jī)構(gòu)管理第二十二條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育體系。會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮國家會計學(xué)院、中華會計函授學(xué)校、會計學(xué)會、總會計師協(xié)會、縣級以上地方人民政府財政部門和中央主管單位會計人員培訓(xùn)基地(中心)等教育資源的主渠道作用，鼓勵、引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。第二十三條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須同時符合下列條件：(一)具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施;(二)擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量;(三)制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計劃、管理制度和其他相關(guān)制度;(四)能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量;(五)符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。第二十四條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。第二十五條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)結(jié)束后及時將有關(guān)情況報送所在地繼續(xù)教育管理部門。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇三
會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要目的是在符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下對會計教育進(jìn)行深化改革。我國21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由原來的工業(yè)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展成知識經(jīng)濟(jì)。知識經(jīng)濟(jì)屬于全新的社會主義經(jīng)濟(jì)形態(tài)，知識能夠有效推動國家的經(jīng)濟(jì)增長，實現(xiàn)國有經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，在知識帶領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，會計這個職業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位也越來越重要，因此，對會計從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，我國已經(jīng)加入wto，作為會計從業(yè)人員要與國際會計相互協(xié)調(diào)，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育改革勢在必行，要求從業(yè)人員的專業(yè)性與技術(shù)性變得更加復(fù)雜，所要求具備的職業(yè)技能定位也越來越高。在科技信息技術(shù)快速進(jìn)步的社會中，會計理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會計具體準(zhǔn)則的實施辦法，所以會計從業(yè)人員必須隨著國有經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變而逐漸變化。變化包括如下幾個方面：由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技記賬方法轉(zhuǎn)變；由報賬型向管理型與決策性轉(zhuǎn)變；由被動型向主動型、自主型轉(zhuǎn)變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變。
會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提高需要對會計從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)，培訓(xùn)過程中要堅持我國的政治主要方向，提高會計人員自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識能力、工作實踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會計從業(yè)人員需要掌握的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，讓會計人員熟練掌握會計業(yè)務(wù)的操作，在接受培訓(xùn)的過程中豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。最后我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計的職業(yè)道德，讓會計人員更加謙虛謹(jǐn)慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)面對自己的職業(yè)生涯。
會計從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識積累來提高會計人員的素質(zhì)，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓(xùn)的出發(fā)點，從而使教育培訓(xùn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，作為培訓(xùn)部門我們要協(xié)調(diào)好會計繼續(xù)教育的現(xiàn)實性與前瞻性之間的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的及時調(diào)整與教育模式轉(zhuǎn)換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會計培訓(xùn)教育的經(jīng)驗，培養(yǎng)出合格的中高級會計專業(yè)人才，提高會計從業(yè)人員在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力。
企事業(yè)單位缺乏對會計部門人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對提高會計業(yè)務(wù)水平不夠重視，不愿意多投入對會計部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費。有的中小民營企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，沒有將會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓(xùn)教育計劃當(dāng)中。
2.集中培訓(xùn)和培訓(xùn)內(nèi)容的問題突出。
我國會計人員知識水平參差不齊，會計人員學(xué)歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現(xiàn)階段的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓(xùn)方式是集中培訓(xùn)，在較短的培訓(xùn)時間內(nèi)，填鴨式的方法將教學(xué)內(nèi)容灌輸給受教育者，這樣的培訓(xùn)方式直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。我國會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容存在單一性，培訓(xùn)教材不分主次高低，培訓(xùn)對象不分企事業(yè)單位，培訓(xùn)范圍不分地區(qū)，結(jié)果培訓(xùn)內(nèi)容與工作實際情況不符，很難學(xué)以致用使部分會計從業(yè)人員失去學(xué)習(xí)興趣，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
3.會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材陳舊，培訓(xùn)形式及考核方式跟不上時代要求。
會計人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對性，現(xiàn)在會計電算化已經(jīng)基本普及，很多會計從業(yè)人員缺乏對計算機(jī)專業(yè)知識的了解，影響工作質(zhì)量。培訓(xùn)教材的陳舊影響了會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓(xùn)教材要不斷改革和完善這樣才能與時俱進(jìn)適應(yīng)新時期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會計人員。我國會計人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓(xùn)形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會計從業(yè)人員由于工作原因在學(xué)習(xí)過程中帶來了很多不便，有時勢必會影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅持學(xué)習(xí)，培訓(xùn)期滿后很多學(xué)員難以得到真實的收獲。目前，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內(nèi)容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設(shè)，甚至有些會計人員不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在考試時抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達(dá)到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。
會計人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。
開展會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果，我們對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該采用競爭的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣才能有效改進(jìn)師資隊伍，提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應(yīng)用，因此作為繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)我們應(yīng)該推行網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式，而且利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)我們能更加生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)教育模式變得生動起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。
我們要不定期對會計從業(yè)人員開展征文活動，讓企業(yè)當(dāng)中的會計管理工作者能夠結(jié)合自己的工作情況談?wù)劰芾砉ぷ鞯慕?jīng)驗和感受，在參加繼續(xù)教育的會計從業(yè)人員中挑選優(yōu)秀的人員談?wù)勁嘤?xùn)過程中職業(yè)感悟。
隨著我國知識經(jīng)濟(jì)的到來，我們需要不斷完善會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新。新的會計準(zhǔn)則與會計規(guī)章制度以及會計原理等逐漸更新和完善，因此，會計從業(yè)人員自身要具有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷學(xué)習(xí)和自我完善中逐漸適應(yīng)時代的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)增長和健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇四
繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。本文通過分析我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施。
根據(jù)財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會計人員繼續(xù)教育，是對會計人員知識與技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，是完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財政體制改革的不斷深入，新準(zhǔn)則、新制度的不斷出臺，新的會計理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強(qiáng)在職會計人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動中不斷出現(xiàn)的新會計事項勢在必行。
我國會計繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財政部發(fā)布《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會計繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預(yù)。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。
1、單位領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。許多單位領(lǐng)導(dǎo)對會計繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識模糊，認(rèn)為會計就是算賬、記賬、報表，現(xiàn)有知識足以承擔(dān)現(xiàn)有工作，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒關(guān)系，而且在時間和資金上投入都很多，增加單位負(fù)擔(dān)。
2、會計人員認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)自覺性不夠。據(jù)統(tǒng)計，一個人所需知識5%-10%來自于學(xué)校，另外90%-95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段，部分會計人員對繼續(xù)教育的作用認(rèn)識并不到位，視繼續(xù)教育為應(yīng)付會計證年檢而不得不為之的事情。
3、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。我國經(jīng)濟(jì)組織眾多，規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別，會計人員從事的工作崗位也不盡相同，每個經(jīng)濟(jì)組織適用的會計制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。但當(dāng)前會計繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，幾乎全是會計專業(yè)知識，沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識，如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識，未能照顧會計人員的實際需求，無法滿足新經(jīng)濟(jì)時代社會經(jīng)濟(jì)日益高速發(fā)展的需要。
4、培訓(xùn)形式單一。缺乏先進(jìn)的、多樣的培訓(xùn)形式，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式未得到廣泛運(yùn)用，這與知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，與繼續(xù)教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育質(zhì)量的提高，也直接影響了培訓(xùn)的效果。
5、會計繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財政部對地方會計人員培訓(xùn)工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導(dǎo)、服務(wù)也不夠，各地方財政局也基本上是自己培訓(xùn)，沒有形成一個統(tǒng)一的整體，效率也較低。
1、提高重視程度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。擔(dān)負(fù)各級繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、各財政部門領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，盡力為會計繼續(xù)教育營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各單位要把會計人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結(jié)合起來，積極籌劃，為會計人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。
2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)針對會計人員的知識水平和工作職責(zé)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培訓(xùn)對象的需求。力求會計人員在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技能，并運(yùn)用到實際工作中。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識內(nèi)容，擴(kuò)大培訓(xùn)領(lǐng)域，使會計人員及時了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，正確理解國家的有關(guān)方針政策，把握會計工作和理論發(fā)展方向，變被動的核算職能為具有創(chuàng)新意識的能動管理。
3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。要想在會計繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)先進(jìn)、靈活。在國外，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓(xùn)方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。我國《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等教學(xué)模式。這對長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的我國會計教育無疑是一個挑戰(zhàn)。
4、加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。培訓(xùn)單位是會計人員繼續(xù)教育的實施者，會計繼續(xù)教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標(biāo)的競爭機(jī)制，包括對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機(jī)構(gòu)。事中根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)，按一定比例隨機(jī)抽查培訓(xùn)課堂，對培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、課堂教學(xué)的方法、效果進(jìn)行實地檢查，并開學(xué)員座談會了解情況。事后實行專家評審制度，對培訓(xùn)效果、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估。
5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機(jī)制。會計人員通過學(xué)習(xí)，提升了個人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機(jī)制，把會計主管部門提供的本單位會計人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務(wù)和以及人才流動的重要依據(jù)。會計人員繼續(xù)教育情況，要記入個人的技術(shù)檔案，隨同人事主管部門，裝入會計人員的個人檔案。用人單位對會計人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對會計人員是一種激勵，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學(xué)的用人機(jī)制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，會計環(huán)境亦日益復(fù)雜，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，會計人員必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷接受新知識、新技術(shù)，適應(yīng)新形勢、新時代的'發(fā)展與挑戰(zhàn)。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇五
：對會計專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，是提高會計從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平、保證會計信息質(zhì)量的必要條件，直接影響財務(wù)工作的質(zhì)量，從而影響會計資料使用者與決策者的判斷，進(jìn)而影響整個社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。因此，對會計專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育工作十分必要和重要。本文根據(jù)自身會計工作實際情況與調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，闡述會計專業(yè)人員繼續(xù)教育的重要性，進(jìn)而引起相關(guān)單位負(fù)責(zé)人員和會計工作人員對會計繼續(xù)教育的重視。
財政部2018年5月19日下發(fā)了財會〔2018〕10號文——《關(guān)于印發(fā)會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定的通知》，從2018年7月1日起開始實施新的《會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。［1］至此適用不到5年的財會〔2013〕18號文《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》廢止，可見對會計人員的繼續(xù)教育問題是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與時俱進(jìn)。
（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)方式程序化、形式化。目前的繼續(xù)教育方式有參加相關(guān)職稱考試；參加社會培訓(xùn)；參加主管會計人員機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)。職稱考試是為了取得職稱而學(xué)，所學(xué)知識面縱然很廣，但無相關(guān)實際工作結(jié)合，真正對實際工作中的幫助指導(dǎo)的實用性稍弱，考試內(nèi)容也并非全部，以成績定結(jié)論也難免片面。參加社會培訓(xùn)和主管機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)，由于課程設(shè)置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會計人員，但因為有繼續(xù)教育要求，會計人員又不得不為了完成教育而教育，而對實際工作幫助并不大。從而使繼續(xù)教育流于走程序和形式化。此外，會計人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實際工作業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)會，因沒有繼續(xù)教育相關(guān)證明要求卻不被視為完成繼續(xù)教育，也有些欠妥。
（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強(qiáng)。目前被認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容過于單一，針對適合的會計人群單一。網(wǎng)課教育基本上停留在基礎(chǔ)知識、概念講解，適合學(xué)校學(xué)習(xí)；線下自學(xué)的，通常大多數(shù)是為了通過專業(yè)考試，也側(cè)重理論學(xué)習(xí)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置多數(shù)針對高級會計人員、管理會計人員，抑或是針對新出臺的某個政策的解讀分析等，例如單位內(nèi)部控制高級培訓(xùn)、單位財務(wù)管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設(shè)置并不是完全適應(yīng)大部分會計專業(yè)技術(shù)人員實際工作的需要，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實務(wù)操作，大多數(shù)會計專業(yè)技術(shù)人員真正需要的是實際業(yè)務(wù)操作，這些培訓(xùn)內(nèi)容實用性不強(qiáng)的繼續(xù)教育最終必然導(dǎo)致繼續(xù)教育的工作流于形式。（三）對繼續(xù)教育工作不夠重視隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展變化，財務(wù)工作同樣需要適應(yīng)這一變化做出調(diào)整，譬如眾所周知的個人所得稅問題，就是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在不斷做出調(diào)整，其他財務(wù)方面也是如此，因此這就需要從事財務(wù)工作的會計專業(yè)技術(shù)人員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，單從要求通過自學(xué)或者單純的媒體途徑學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)理解誤區(qū)，走彎路的情況，從而導(dǎo)致呈現(xiàn)的財務(wù)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響財務(wù)報告使用者的判斷。從單位領(lǐng)導(dǎo)者角度而言，業(yè)務(wù)部門是單位的主要生產(chǎn)部門，財務(wù)部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財務(wù)工作只需按相關(guān)制度規(guī)定處理好即可，但其實正是忽略了財務(wù)工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領(lǐng)導(dǎo)對會計專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作提高重視程度，把這項工作作為一項財務(wù)工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會計制度、準(zhǔn)則、法律等相關(guān)實際業(yè)務(wù)操作的變革對財務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)重視是對會計工作人員的極大支持。領(lǐng)導(dǎo)者重視是前提，會計專業(yè)技術(shù)人員自身更要有扎實拓展業(yè)務(wù)知識水平的覺悟，不能把繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)停留在一種走過場、走形式的狀態(tài)，把握好學(xué)習(xí)機(jī)會，不是為了繼續(xù)教育而教育，而是真正做到為了扎實業(yè)務(wù)工作、為了把財務(wù)工作與時俱進(jìn)做好而教育。此外，會計專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育也離不開財政部門的監(jiān)管。一個地區(qū)的財政部門負(fù)責(zé)會計人員的繼續(xù)教育工作，但有些地方的財政部門對這項工作的重要性認(rèn)識不夠，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管不足，對培訓(xùn)內(nèi)容審核不夠，對培訓(xùn)結(jié)果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個問題，繼續(xù)教育工作才能真正做到有意義。
（1）不斷發(fā)展的社會市場經(jīng)濟(jì)、新生經(jīng)濟(jì)事物的出現(xiàn)要求會計專業(yè)技術(shù)人員必須具備與時俱進(jìn)的業(yè)務(wù)能力。例如，2017年7月財政部印發(fā)的《政府會計制度——行政事業(yè)單位會計科目和報表》，要求行政事業(yè)單位擬于2019年1月1日起在各級行政事業(yè)單位試行實施。2018年8月財政部再次印發(fā)《關(guān)于貫徹實施政府會計準(zhǔn)則制度的通知》，要求著力加強(qiáng)對新準(zhǔn)則的培訓(xùn)，確保實施過程中“不走樣”。這一準(zhǔn)則的實施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財務(wù)情況的一大變革，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然經(jīng)過，因此加強(qiáng)對會計專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合實際工作的繼續(xù)教育極為重要，也是提高會計信息質(zhì)量的必然要求。（2）財務(wù)崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業(yè)技術(shù)崗位的綜合素質(zhì)。任何單位的所有業(yè)務(wù)活動歸根結(jié)底都與資金密切相關(guān)，資金的合理合規(guī)有效使用是財務(wù)工作的重中之重，這就必然決定了財務(wù)崗位的重要性，從而對在財務(wù)崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質(zhì)修養(yǎng)，更需要其具備扎實的財務(wù)專業(yè)知識。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，變革必然隨之而來，會計人員專業(yè)知識不新不強(qiáng)，必然無法為會計主體提供真實有效的經(jīng)濟(jì)信息。（3）對會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是會計法規(guī)的要求，是提高會計人員隊伍綜合素質(zhì)的需要，是會計人員自身發(fā)展和自我完善的需要。財務(wù)管理是一個單位內(nèi)部管理的中樞，會計工作的一個重要職能就是反映單位經(jīng)濟(jì)活動情況，為單位內(nèi)部使用者和外部使用者提供準(zhǔn)確有價值的會計信息，這就要求會計工作人員的及時學(xué)習(xí)更新的專業(yè)知識，跟得上相關(guān)政策法規(guī)的變化。同時一名優(yōu)秀的會計專業(yè)技術(shù)人員所具備的專業(yè)知識不應(yīng)該只局限于眼前工作的需要，更應(yīng)該具備所服務(wù)會計主體未來發(fā)展方向的需要。
（1）加強(qiáng)會計人員主管部門對繼續(xù)教育工作的監(jiān)管力度。會計人員主管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，首先應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員所服務(wù)的會計主體進(jìn)行監(jiān)管，繼續(xù)教育工作不僅是個人的問題，更關(guān)系到被服務(wù)主體的會計信息質(zhì)量問題，乃至其提供的經(jīng)濟(jì)信息影響整個社會使用者的判斷，因此會計人員主管部門應(yīng)當(dāng)將繼續(xù)教育工作作為強(qiáng)制規(guī)定要求各會計主體。其次應(yīng)強(qiáng)制要求會計從業(yè)人員，例如未及時進(jìn)行教育或超額完成教育進(jìn)行必要的獎懲。
（2）增強(qiáng)對會計人員所在單位對繼續(xù)教育重視程度的約束力。要求會計人員所服務(wù)單位應(yīng)當(dāng)將單位會計人員的繼續(xù)教育工作當(dāng)作單位各項年檢工作的一個必要組成部分，這也是對單位自身提供的會計信息質(zhì)量的一個保證。
（3）提高自身重視程度。會計從業(yè)人員自身認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性是繼續(xù)教育工作得以開展并有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。每一名從事會計工作的工作者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，一個優(yōu)秀的會計專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)對自己有終身學(xué)習(xí)的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)形勢的迅速發(fā)展，也要求會計人員必須及時掌握最新的專業(yè)知識。如若自身不重視新知識的學(xué)習(xí)，被淘汰將是必然。
（4）提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)含金量和綜合能力。首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須是經(jīng)負(fù)責(zé)會計人員繼續(xù)教育主管部門承認(rèn)的組織，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)課程進(jìn)行監(jiān)督審核，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師的資質(zhì)進(jìn)行審核；其次培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的水平不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該有豐富的實際工作經(jīng)驗，第三，安排的培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)針對不同的會計人群和財務(wù)崗位，細(xì)化培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容貼合最新政策法規(guī)要求，并能結(jié)合具體業(yè)務(wù)實際，使接受教育人員真正能夠?qū)W有所用。
（5）改變培訓(xùn)方式，培訓(xùn)方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，分類設(shè)置針對不同會計群體的網(wǎng)絡(luò)課程，將最新政策要求解讀及實際應(yīng)用及時發(fā)布學(xué)習(xí)課程，會計人員可根據(jù)自身需要隨時學(xué)習(xí)，最終達(dá)到把為了完成教育而學(xué)習(xí)變成為了實際工作而有意義的主動學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的方式也不應(yīng)只局限于考試通過、論文發(fā)表等，應(yīng)當(dāng)把稅務(wù)部門、財政部門舉辦的具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作會等也作為繼續(xù)教育的方式，真正做到學(xué)有所用。
［1］中華人民共和國財政部人力資源社會保障部《關(guān)于印發(fā)會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知［z］.財會〔2018〕10號.
會計人員的繼續(xù)教育論文篇六
會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國有關(guān)會計法規(guī)的明文規(guī)定。本文借鑒海外會計人員繼續(xù)教育的經(jīng)驗，分析我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了會計人員繼續(xù)教育的對策建議。
隨著我國經(jīng)濟(jì)改革和對外開放的不斷深入，會計理論、會計知識都以前所未有的速度更新。為了適應(yīng)新形勢，會計人員以繼續(xù)教育的形式提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平顯得十分必要。2006年，財政部頒發(fā)了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，首次明確了會計人員每年接受面授培訓(xùn)的時間累計不應(yīng)少于24小時；會計人員參加繼續(xù)教育情況作為會計人員任職、晉升的依據(jù)之一；繼續(xù)教育主管部門將各單位會計人員繼續(xù)教育情況列入《會計法》執(zhí)行情況檢查、會計從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。但是，在實踐中，會計人員的繼續(xù)教育依然存在種種問題，使得教育效果大打折扣。
英國：會計人員的繼續(xù)教育是職業(yè)團(tuán)體的重要活動在英國，會計師團(tuán)體紛紛設(shè)立了考試制度，職業(yè)繼續(xù)教育亦成為英國會計師職業(yè)團(tuán)體活動的重要組成部分。讓合格的會計師通過法令強(qiáng)制登記的制度被會計師團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人視為最有力的保護(hù)措施。因為這種方法不僅可以減少低水平的會計師，限制從業(yè)人數(shù)，最重要的是這種辦法能最好地保護(hù)公眾的利益。以歐洲最大的會計行業(yè)組織icaew為例，該組織的所有會員，不論其所做工作是否獲取收入，均需按規(guī)定要求完成繼續(xù)教育。繼續(xù)教育制度沒有強(qiáng)制學(xué)時要求，而完全靠會員自覺保持自身的高素質(zhì)和高水平，以具備滿足自己角色和責(zé)任所需要的知識和專門技術(shù)。每年所有的會員均被要求就其當(dāng)年的繼續(xù)教育情況做出聲明。為保證會員的聲明不流于形式，icaew將對會員按一定比例進(jìn)行抽查，要求其提供與聲明內(nèi)容相對應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)記錄。抽查對象主要集中于知識更新頻率較高的“風(fēng)險人群”，如擔(dān)任理事會職位的會員、會計公司的合伙人或負(fù)責(zé)人等。
美國：以把握培訓(xùn)需求推進(jìn)會計人員的繼續(xù)教育美國會計人員職業(yè)培訓(xùn)方式分為五種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。目前在美國比較普遍的一種做法是：在課前將課程知識部分借助于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳播給學(xué)員，課堂教育則主要是學(xué)員之間的相互討論和交流。這種教育方式改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)員聽”的課堂教學(xué)方式。注冊會計師繼續(xù)教育項目，在美國從總體上可以劃分為學(xué)位項目和非學(xué)位項目。學(xué)位項目主要來自于被政府權(quán)威組織或市場所認(rèn)同的學(xué)位；非學(xué)位項目通常是指短期培訓(xùn)計劃，包括定點培訓(xùn)項目和公開培訓(xùn)項目。定點培訓(xùn)項目來自于公司委托，學(xué)員參與的積極性取決于所在公司對學(xué)員培訓(xùn)的要求；公開培訓(xùn)項目體現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容的實用性，只有一流的教育機(jī)構(gòu)所提供的一流的注冊會計師繼續(xù)教育課程，在社會公眾中才有可能產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同性和號召力。
香港特別行政區(qū)：人性化設(shè)計會計人員的繼續(xù)教育活動香港會計師公會會員的繼續(xù)教育課程主要由多個專業(yè)委員會及個別專業(yè)關(guān)注小組、參加活動者提出建議，通過需求調(diào)查等方式收集會員所需的繼續(xù)教育信息，然后由秘書處統(tǒng)籌安排各類課程。香港會計師公會的繼續(xù)教育內(nèi)容和形式非常人性化且與實際工作掛鉤。培訓(xùn)課程設(shè)計、上課時間安排、會員培訓(xùn)通知、培訓(xùn)學(xué)時提醒等都做得非常細(xì)致，力求使會員可以通過最簡單的方式及時接受繼續(xù)教育。同時，還為有不同興趣愛好的會員組織各類興趣小組，以大小班交叉教學(xué)輔以交流會、研討會等方式，為會員在工作中遇到的問題提供解決方案和建議，增加會員的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到繼續(xù)教育的目的。
會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國會計法規(guī)的明文規(guī)定。目前，人們對會計人員繼續(xù)教育認(rèn)識不足。不少人認(rèn)為會計人員現(xiàn)有的知識足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作，對于一些新知識、新內(nèi)容靠會計人員自學(xué)也能解決問題，所以會計人員不能主動接受繼續(xù)教育。除此之外，會計人員繼續(xù)教育還存在以下問題。
較高的學(xué)習(xí)成本對部分會計人員形成壓力很多民營企業(yè)所有者不愿意出資讓會計人員帶薪參加培訓(xùn)。如果會計人員想接受繼續(xù)教育，只能自費；民營企業(yè)基本不提供培訓(xùn)時間保證，如果會計人員要參加繼續(xù)教育，只能請假，接受扣工資的處理。所以，對于民營企業(yè)會計人員來說，參加繼續(xù)教育要花費較高的學(xué)習(xí)成本，這使部分會計人員不愿參加繼續(xù)教育。
會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容層次單一，涉及面窄一般由省級會計管理部門出臺一個指導(dǎo)性文件規(guī)范繼續(xù)教育的內(nèi)容，各地再根據(jù)具體情況確定培訓(xùn)課程及內(nèi)容。由于《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中明確了24小時的學(xué)時，各地每年確定的課程不過二三項，相對處于不同行業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊的參訓(xùn)人員而言，內(nèi)容顯得單一，指導(dǎo)性不強(qiáng)，造成一些培訓(xùn)內(nèi)容不符合實際需要，給培訓(xùn)組織工作帶來負(fù)面影響。另外，會計繼續(xù)教育中對會計人員專業(yè)知識教育相對來說比較重視，而對會計人員職業(yè)道德的教育培訓(xùn)內(nèi)容則較少。
教學(xué)方法和手段單一國家規(guī)定會計人員繼續(xù)教育包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式，且兩種形式的繼續(xù)教育必須按規(guī)定的時間完成。實踐中卻很難操作：
（1）自學(xué)形式的時間量化很難掌握與判斷，缺乏可操作性；
（2）繼續(xù)教育往往采取集中授課的形式，由教師集中講解，學(xué)生缺乏交流溝通，并且常常是幾天連續(xù)上課，講課效果和聽課效果大受影響。
繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠規(guī)范由于缺乏有效的監(jiān)督、考核機(jī)制，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，對培訓(xùn)內(nèi)容避重就輕，隨意降低會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，甚至還存在“只收錢蓋章，不參加培訓(xùn)”的現(xiàn)象。國家對于承擔(dān)會計繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)的人員條件作了詳細(xì)規(guī)定，但在執(zhí)行時，多數(shù)培訓(xùn)單位為了節(jié)約開支，聘請了一些只有中級職稱的教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員，不符合繼續(xù)教育對師資的要求。此外，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)人員的專業(yè)職稱或行政級別，忽略了教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
改變會計人員繼續(xù)教育理念會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平對一個企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益和財產(chǎn)安全乃至國家稅收有重要的影響。因此，社會需要會計人員具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，同時也需要會計人員具有合理的知識結(jié)構(gòu)，能忠于職守、敬業(yè)愛崗、廉潔奉公，能在熟練掌握業(yè)務(wù)操作能力的基礎(chǔ)上掌握新技術(shù)、新方法。會計人員必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
成立會計繼續(xù)教育管理專門委員會專門委員會負(fù)責(zé)認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、定期檢查集中培訓(xùn)課程、監(jiān)察網(wǎng)上課程等工作。繼續(xù)教育專門委員會為每位會員制作ic卡。當(dāng)會計人員參加被認(rèn)可的集中培訓(xùn)時，可以直接刷卡，專門委員會的電腦主機(jī)會自動記錄。采用其他形式的繼續(xù)教育可以傳真、郵寄或進(jìn)入會計繼續(xù)教育專門委員會主頁界面進(jìn)行申報，會員可以隨時進(jìn)入會計繼續(xù)教育專門委員會網(wǎng)頁進(jìn)行查詢。每年的一定時間，繼續(xù)教育專門委員會對參加繼續(xù)教育學(xué)時不足的會計人員進(jìn)行提醒，并發(fā)出書面通知。
創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)方法和手段在教育方式的選擇方面，充分考慮受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)熱情和實用性，也是做好繼續(xù)教育工作的關(guān)鍵所在。方式分為集中培訓(xùn)、自學(xué)、撰寫專業(yè)論文等方式。集中培訓(xùn)主要是國家財政部認(rèn)可的培訓(xùn)班或研討會。自學(xué)方式包括閱讀指定的行業(yè)雜志，以傳真或電子郵件方式提交學(xué)習(xí)心得來完成繼續(xù)教育；初級資格考試合格或通過中級資格考試、注冊會計師考試中的部分課程，也可以視同完成當(dāng)年的繼續(xù)教育。會計人員可通過撰寫專業(yè)論文完成繼續(xù)教育，專業(yè)論文指在國內(nèi)核心刊物上發(fā)表的具有一定學(xué)術(shù)價值或?qū)嵺`有指導(dǎo)意義的論文。
不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容會計人員繼續(xù)教育不同于一般的學(xué)歷教育，在培訓(xùn)內(nèi)容安排方面，既要考慮把會計專用知識介紹給廣大的會計人員，又要適時開展會計職業(yè)道德宣傳教育，宣傳誠信的會計理念，做到學(xué)以致用。會計人員繼續(xù)教育的課程設(shè)置應(yīng)通過需求調(diào)查等方式收集會計人員所需繼續(xù)教育信息，然后統(tǒng)籌安排各類課程。培訓(xùn)內(nèi)容大致分為職業(yè)道德、制度、會計、審計、稅務(wù)、咨詢等。在繼續(xù)教育內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、會計人員層次差異和行業(yè)差異，對不同層次、不同行業(yè)的會計人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會計人員都能從培訓(xùn)中真正受益。要改進(jìn)培訓(xùn)方式，實行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的發(fā)展方向，便于反復(fù)學(xué)習(xí)、異地學(xué)習(xí)，也可大大節(jié)省會計管理機(jī)構(gòu)的費用，其學(xué)員信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度、測試成績等都可以動態(tài)掌握，方便準(zhǔn)確。
[1]陳樂憂.全球會計行業(yè)繼續(xù)教育掠影[j].財會通訊,2009,(8)．。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇七
隨著我國會計行業(yè)的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，會計人員的繼續(xù)教育也成為了會計從業(yè)發(fā)展的時政熱點問題。由于受傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的影響，在當(dāng)前新形勢下，會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文主要通過分析傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓(xùn)的狀況，從而具體闡述會計繼續(xù)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。
會計繼續(xù)教育，主要的教育對象有兩類：一是正從事會計工作的人員；二是已取得或有會計專業(yè)技術(shù)職稱的人員。主要的教育目標(biāo)是提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，從而使會計從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計繼續(xù)教育作為會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對于會計行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的不斷加快，會計工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強(qiáng)會計繼續(xù)教育的力度，從而使會計人員不斷適應(yīng)新形勢的變化。
1.相關(guān)管理部門認(rèn)識不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步規(guī)范。在會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，雖然我國的財政部發(fā)布了相關(guān)的會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會計管理部門并沒有重視培訓(xùn)工作。根據(jù)相關(guān)的市場調(diào)查報告顯示，我國相關(guān)的單位支持會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的比例非常低，同時會計從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)的意識也比較淡薄。同時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置極不合理，主要為會計事務(wù)所以及相關(guān)的社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在會計管理機(jī)構(gòu)所設(shè)立的培訓(xùn)點中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對于財務(wù)的管理，因此在整體上需要進(jìn)一步規(guī)范。
2.培訓(xùn)模式以及內(nèi)容單一，導(dǎo)致培訓(xùn)成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，在會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，主要的培訓(xùn)模式是通過教師講授的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時由于在培訓(xùn)教材的設(shè)置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓(xùn)內(nèi)容上主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，沒有結(jié)合實際的發(fā)展需求，因此培訓(xùn)的效率沒有得到提高，不利于會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高。在這種培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)內(nèi)容的束縛下，同時由于培訓(xùn)對象自身條件的約束，從而導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費的不斷增加，但是由于培訓(xùn)效率沒有得到實質(zhì)性的突破，因此導(dǎo)致大量資金的流失，不利于整個培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
1.創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)環(huán)境。各個相關(guān)部門在做好網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關(guān)的規(guī)章制度，從而為培訓(xùn)對象提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)模式的設(shè)置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓(xùn)對象不受時間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時間。同時，在網(wǎng)上進(jìn)行會計培訓(xùn)教學(xué)的過程中，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷進(jìn)行知識的革新，從而使會計學(xué)習(xí)者能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，對知識能夠形成系統(tǒng)的認(rèn)識以及把握。
2.提高了培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓(xùn)還能夠提高培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。由于在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的過程中，培訓(xùn)對象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式，在這種靈活的學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)培訓(xùn)對象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為了自主學(xué)習(xí)模式，在整體上有利于提高培訓(xùn)對象的綜合素質(zhì)，同時有助于促進(jìn)培訓(xùn)對象的全面發(fā)展。
3.豐富了教學(xué)內(nèi)容。在會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中一項十分重要的內(nèi)容。但是，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中，由于信息的更新速度快，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于促進(jìn)培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
4.降低了培訓(xùn)成本。由于開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，財政部門進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會計制度以及會計實務(wù)技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會計繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化市場，從而大大降低了培訓(xùn)的成本。
5.創(chuàng)新了教學(xué)手段。由于會計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)的時空限制，培訓(xùn)對象可以根據(jù)自身的要求自由選擇培訓(xùn)的時間、地點以及培訓(xùn)內(nèi)容，靈活性極強(qiáng)。在這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺中，培訓(xùn)對象可以通過自身的學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)行有針對性的選擇，從而使培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)更加方便。
6.完善了考核制度。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)人員主要通過點播互聯(lián)網(wǎng)會計課件，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會有相應(yīng)的記錄功能，在培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)過程中起到了一個監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而提高培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，在會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行過程中，只有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求的會計人才。
[1]郭志峰.關(guān)于開展會計繼續(xù)教育工作的研究與探索[j].繼續(xù)教育,2011(12)。
[2]鄭秀英.論我國會計培訓(xùn)模式的創(chuàng)新[j].會計師,2009(12)。
[3]陳福玲.我國會計培訓(xùn)創(chuàng)新模式探討[j].時代金融(下旬),2011(5)。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇八
第一章總則第一條為加強(qiáng)持有會計從業(yè)資格證書人員(以下簡稱會計人員)繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》(以下簡稱《會計法》)和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，制定本辦法。第二條會計人員繼續(xù)教育的管理適用本辦法。第三條會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進(jìn)會計人才隊伍建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會和會計行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。第四條會計人員繼續(xù)教育工作應(yīng)當(dāng)遵循下列基本原則：(一)以人為本，按需施教。把握會計行業(yè)發(fā)展趨勢和會計人員從業(yè)基本要求，突出提升會計人員專業(yè)勝任能力，引導(dǎo)會計人員更新知識、拓展技能，提高解決實際問題的能力。(二)突出重點，提高能力。會計人員繼續(xù)教育面向會計人員，全面提高會計人員整體素質(zhì)，進(jìn)一步改善會計人員知識結(jié)構(gòu)。(三)加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新機(jī)制。在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導(dǎo)社會辦學(xué)單位參與會計人員繼續(xù)教育，并不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，整合繼續(xù)教育資源，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。第五條會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。第六條會計人員繼續(xù)教育的對象是取得會計從業(yè)資格的人員。取得會計從業(yè)資格的人員，應(yīng)當(dāng)自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分。
第二章管理體制第七條財政部負(fù)責(zé)全國會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：(一)制定全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃;(二)制定全國會計人員繼續(xù)教育制度;(三)擬定全國會計人員繼續(xù)教育工作重點;(四)組織開發(fā)、評估、推薦全國會計人員繼續(xù)教育重點教材;(五)組織全國會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn);(六)指導(dǎo)、督促各地區(qū)和有關(guān)部門開展會計人員繼續(xù)教育工作。第八條各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳(局)(以下簡稱省級財政部門)負(fù)責(zé)本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：(一)依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育制度，制定本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育實施辦法;(二)依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點，制定本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育計劃并組織實施;(三)確定本地區(qū)各級財政部門會計人員繼續(xù)教育管理工作的具體職責(zé)和權(quán)限;(四)組織推薦適合本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育教材，或者選用財政部統(tǒng)一組織開發(fā)、推薦的全國會計人員繼續(xù)教育重點教材;(五)組織本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn);(六)指導(dǎo)、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)市場;(七)監(jiān)督、檢查會計人員接受繼續(xù)教育情況。第九條中共中央直屬機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、中國人民解放軍總后勤部、中國人民武裝警察部隊后勤部(以下簡稱中央主管單位)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局應(yīng)當(dāng)按照會計從業(yè)資格管理體制，分別負(fù)責(zé)中央在京單位、中國人民解放軍系統(tǒng)、中國人民武裝警察部隊系統(tǒng)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局會計人員繼續(xù)教育的組織實施工作。中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管理會計人員繼續(xù)教育的職責(zé)，比照本辦法第八條執(zhí)行。第十條會計人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。
第三章內(nèi)容與形式第十一條會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。(一)會計理論繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論的培訓(xùn)，提高會計人員用理論指導(dǎo)實踐的能力;(二)政策法規(guī)繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計法規(guī)制度及其他相關(guān)法規(guī)制度的培訓(xùn)，提高會計人員依法從事會計工作的能力;(三)業(yè)務(wù)知識和技能訓(xùn)練繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)履行崗位職責(zé)所必備的會計準(zhǔn)則制度等專業(yè)知識、內(nèi)部控制、會計信息化等方面的培訓(xùn)，提高會計人員的實際工作能力和業(yè)務(wù)技能;(四)職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計人員職業(yè)道德水平。第十二條會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。第十三條會計人員繼續(xù)教育的形式主要有：(一)參加縣級以上地方人民政府財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局(以下簡稱繼續(xù)教育管理部門)組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn);(四)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn);(五)參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn);(六)參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才培訓(xùn);(七)參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn);(八)參加繼續(xù)教育管理部門組織的其他形式培訓(xùn)。繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限，定期公布會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計人員所在單位名稱等相關(guān)信息。第十四條除本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：(一)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才考試;(二)參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試;(三)參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育;(四)承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計類研究課題，或在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn)的經(jīng)濟(jì)管理類報刊上發(fā)表會計類論文;(五)公開出版會計類書籍;(六)參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽;(七)繼續(xù)教育管理部門認(rèn)可的其他形式。第十五條會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。第十六條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。
第四章學(xué)分管理第十七條會計人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分。會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，在全國范圍內(nèi)有效。第十八條會計人員參加本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：(一)參加繼續(xù)教育管理部門組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(四)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(五)參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(六)參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時折算為1學(xué)分;(七)參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)所屬注冊會計師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時折算為1學(xué)分。第十九條會計人員參加本辦法第十四條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：(一)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才考試，被錄取的，折算為24學(xué)分;(二)參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，每通過一科考試，折算為24學(xué)分;(三)參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育，通過當(dāng)年度一個學(xué)習(xí)科目考試或考核的，折算為24學(xué)分;(四)獨立承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計類研究課題，課題結(jié)項的，每項研究課題折算為24學(xué)分;與他人合作完成的，每項研究課題的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(五)獨立在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號的經(jīng)濟(jì)管理類報刊上發(fā)表會計類論文的，每篇論文折算為24學(xué)分;與他人合作發(fā)表的，每篇論文的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(六)獨立公開出版會計類書籍的，每本會計類書籍折算為24學(xué)分;與他人合作出版的，每本會計類書籍的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(七)參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學(xué)分。會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。第二十條會計人員在省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管轄范圍之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理:(一)會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。(二)會計人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。第二十一條會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。第五章機(jī)構(gòu)管理第二十二條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育體系。會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮國家會計學(xué)院、中華會計函授學(xué)校、會計學(xué)會、總會計師協(xié)會、縣級以上地方人民政府財政部門和中央主管單位會計人員培訓(xùn)基地(中心)等教育資源的主渠道作用，鼓勵、引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。第二十三條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須同時符合下列條件：(一)具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施;(二)擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量;(三)制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計劃、管理制度和其他相關(guān)制度;(四)能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量;(五)符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。第二十四條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。第二十五條會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)結(jié)束后及時將有關(guān)情況報送所在地繼續(xù)教育管理部門。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇九
1．1學(xué)員水平參差不齊。
許多學(xué)員學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。一方面，參加繼續(xù)教育的學(xué)員很多來自基層農(nóng)村，相當(dāng)一部分未受過系統(tǒng)正規(guī)的高等中醫(yī)藥教育，或僅有具中專及以下低學(xué)歷，甚至還有完全無中醫(yī)理論基礎(chǔ)或從事西醫(yī)的人員，這些學(xué)員來聽中醫(yī)經(jīng)典臨床課程，自然會有很大難度。另一方面，目前許多基層中醫(yī)生思維西醫(yī)化嚴(yán)重，成為阻礙中醫(yī)臨床人才成長的一大頑疾。一些中醫(yī)臨床醫(yī)生雖經(jīng)正規(guī)中醫(yī)院校教育，工作多年，但中醫(yī)思維退化，不喜辨證，常喜歡將中醫(yī)某藥某方與西醫(yī)某病直接掛鉤，這樣或可一時取效，但無法使臨床水平穩(wěn)步上升。
1．2傳統(tǒng)文化、中醫(yī)思維缺失。
新醫(yī)改所呈現(xiàn)的其實就是“以人為本”。醫(yī)學(xué)是治病救人的學(xué)科，尤其中醫(yī)理論是建立在中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上，“大醫(yī)精誠”、“厚德濟(jì)生”、“仁者愛人”，“醫(yī)者，意也”，不了解這些，便無法理解中醫(yī)天人合一的整體觀，陰陽平衡的健康觀，以及調(diào)和致中的治療觀;也無法深入理解陰陽五行互根互用、生克制化、天人相應(yīng)等理論，給學(xué)員中醫(yī)藥水平的提升帶來巨大障礙。
1．3教學(xué)安排及相關(guān)管理工作須進(jìn)一步調(diào)整加強(qiáng)。
近年許多高校因中醫(yī)藥專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)不盡合理，教師連本科生的教學(xué)都忙不過來，繼續(xù)教育方面更顯捉襟見肘。高水平的教師較為稀缺，部分教師從高校畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，無臨床經(jīng)驗，對《傷寒論》這樣的臨床經(jīng)典課理解體會不深，照本宣科，講課不生動。另外，繼續(xù)教育多采用函授集中授課的形式，大量知識濃縮在較短的幾天內(nèi)灌輸給學(xué)員，填鴨式的教學(xué)使學(xué)員難以全部接收，教學(xué)流于形式;同時繼續(xù)教育的管理較為松散，學(xué)員遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢見不鮮，考試監(jiān)考形同虛設(shè);許多學(xué)員平時工作忙，又不能利用業(yè)余時間刻苦學(xué)習(xí)，作弊現(xiàn)象普遍。
2提高《傷寒論》繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的對策。
2．1強(qiáng)化教學(xué)管理，制訂合適的教學(xué)計劃。
開展對未經(jīng)培訓(xùn)和培訓(xùn)不足衛(wèi)生技術(shù)人員的補(bǔ)課教育，使其具有一定中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)后再進(jìn)行《傷寒論》等中醫(yī)經(jīng)典理論培訓(xùn)。管理上，一方面對學(xué)員嚴(yán)格考勤及考試監(jiān)督，規(guī)范課堂管理，嚴(yán)格考核制度;另一方面也需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，例如具有較強(qiáng)臨床能力，條文與之結(jié)合，旁征博引，講解起來方能引人入勝。
2．2改進(jìn)教學(xué)思路、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。
2．2．1加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重中醫(yī)思維形成:與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對抗式的治療思路不同，中醫(yī)治療講究平衡、和諧。我國自古便有“醫(yī)者仁術(shù)”之說，仁是儒家的核心思想，醫(yī)學(xué)是“仁”與“術(shù)”的統(tǒng)一。告訴學(xué)員，醫(yī)生不是僅僅治療“人的病”，而是治療“病的人”。建立“以病人為中心”的觀念，對于理解中醫(yī)文化、中醫(yī)理論及減少醫(yī)患矛盾十分有益。這也與1988年世界醫(yī)學(xué)教育會議通過的《愛丁堡宣言》中“醫(yī)生培養(yǎng)成為一個專心的傾聽者、仔細(xì)的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”的要求相一致。中醫(yī)臨床人才是能夠運(yùn)用中醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)解決保健問題的專門人才，其關(guān)鍵就是能熟練和自覺運(yùn)用中醫(yī)思維方法處理問題。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)員的中醫(yī)思維及其運(yùn)用能力是中醫(yī)經(jīng)典著作教學(xué)最根本的目標(biāo)。而《傷寒論》作為現(xiàn)存最早的一部辨證論治專書，以六經(jīng)辨證論治為特點，學(xué)員通過學(xué)習(xí)《傷寒論》，應(yīng)能掌握六經(jīng)辨證理論體系、學(xué)會用中醫(yī)的思維去思考處理臨床證候，掌握臨床辨證的基本知識和規(guī)律;并掌握《傷寒論》中臨床常用方證或證候的基本理論、知識及應(yīng)用，從而為提高臨床各科辨證論治水平打下良好的基礎(chǔ)。因此，《傷寒論》的繼續(xù)教育教學(xué)還擔(dān)負(fù)著彌補(bǔ)文化斷層、提高中醫(yī)素養(yǎng)、訓(xùn)練中醫(yī)思維的重要任務(wù)。除教學(xué)主管單位應(yīng)配合安排一些中醫(yī)藥文化課程外，教師也可在講授《傷寒論》時將中醫(yī)思想、文化、思維的培訓(xùn)滲透入講解內(nèi)容。如講授58條“凡病，若發(fā)汗，若吐、若下、若亡血，陰陽自和者，必自愈”時，便可引導(dǎo)學(xué)員深入理解“陰陽自和”的含義，并與《內(nèi)經(jīng)》中的“陰平陽秘，精神乃治;陰陽離決，精氣乃絕”理論相聯(lián)系。
2．2．2改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高基層醫(yī)療服務(wù)能力:傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，課堂上教師不?？冢瑢W(xué)員不停手;教師教得辛苦，學(xué)員學(xué)得被動;課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，學(xué)員感覺枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在授課過程中，應(yīng)避免理論知識的簡單重復(fù)、授課方式單調(diào)，應(yīng)積極尋找講解內(nèi)容的合適切入點，盡可能采用啟發(fā)式、互動式、案例式、討論式、臨床實踐、pbl等教學(xué)方式，情境式模擬或還原臨床實例，可將書本的抽象理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動具體的案例，使學(xué)員身臨其境，調(diào)動學(xué)員興趣，使學(xué)員充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而縮短了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的差距;這種參與性、互動式的教學(xué)也能吸引學(xué)員主動參與教學(xué)過程，可促進(jìn)學(xué)員由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2．2．3將與本專業(yè)有關(guān)的新知識、新理論、新技術(shù)、新進(jìn)展貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容:如講授“少少與飲之”、“損谷則愈”時，可介紹現(xiàn)在較為時興的“整合醫(yī)學(xué)”;講授146條柴胡桂枝湯時，可介紹日本腹診的經(jīng)驗，用于治療癲癇;講授大承氣湯治療陽明腑實重證時，可介紹中醫(yī)藥治療急性熱病重癥及高血壓腦出血中風(fēng)昏迷的一些進(jìn)展;講授通脈四逆湯、四逆加人參湯時可配合講解一些中醫(yī)藥參與臨床危重病癥搶救的進(jìn)展等。
2．2．4精選教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重臨床實用:《傷寒論》繼續(xù)教育，尤其是函授班，課時少，多是集中授課，講解無法面面俱到。因此我們在精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，確定了重點講解的40－80條。這些條文均為各經(jīng)提綱證，或理論上十分重要，或臨床上常用多見、運(yùn)用較多而又療效卓著的方證。使學(xué)員們能較為容易地上手運(yùn)用，提高臨床療效。針對部分學(xué)員基礎(chǔ)知識薄弱的情況，教師在講解時還應(yīng)聯(lián)系以往學(xué)過的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑等知識點，將原文和方證分析透徹。講解不能貪多求快，不求面面俱到，但拿來講授的條文一定要清楚透徹。在此過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)員的.分析和自學(xué)能力，以及中醫(yī)思維形成和應(yīng)用能力，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
2．3注重長期教育及終身教育。
2．3．1幫助學(xué)員樹立終身教育觀念，院校教育與師承教育相結(jié)合:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》提出，我國將“構(gòu)建開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”?！敖K身教育”這一術(shù)語，1965年由法國的保羅朗格朗(parllengrand)在聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育促進(jìn)國際會議上提出，主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生，教育不是單純的知識傳遞，而應(yīng)貫徹人的全面發(fā)展精神，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)已有的文化，更要培養(yǎng)個人對環(huán)境變化的主動適應(yīng)性。這一概念的提出使教育超越了院校教育的局限，獲得全新詮釋，從而擴(kuò)展到整個人類社會生活空間，為學(xué)習(xí)者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的道路。這種觀念要求我們把教育的重心放在教會學(xué)員如何學(xué)習(xí)上，而不只是單純的傳授與講解知識。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)日新月異的今天，任何人都不可能在一次性傳統(tǒng)教育中掌握一生所需的全部知識技能。以往繼續(xù)教育授課的短期性、臨時性，使教學(xué)過程偏重于知識的傳授，其教學(xué)效果有限。因此，使學(xué)員樹立終身教育的觀念，顯得尤為重要?？晒膭顚W(xué)員在基層跟隨有一技之長的醫(yī)師學(xué)習(xí)抄方實踐，學(xué)習(xí)和繼承民間老中醫(yī)師獨特的臨床經(jīng)驗和學(xué)術(shù)思想，加強(qiáng)臨床能力，在此過程中，理論聯(lián)系實際，多讀多思，加深對《傷寒論》的理論與方藥的體會和認(rèn)識。
2．3．2充分利用學(xué)校的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)論壇、視頻，進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育:借助高校的精品課程網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺，教師不僅能在課堂上言傳身教，也可為學(xué)員在課后提供充足的學(xué)習(xí)空間，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育可以補(bǔ)充短期集中教學(xué)課時不足、效果有限的弊端，且不受時間、空間的限制，學(xué)習(xí)方式便捷、靈活。借助教學(xué)論壇，也可實現(xiàn)學(xué)員之間師生之間雙向互動，使《傷寒論》教學(xué)從課堂延伸到課外，并可長期持續(xù)下去，實現(xiàn)“終身教育”。目前流行的微博、博客以其有效性、開放性、交互性、靈活性有望成為新的師生互動交流與學(xué)習(xí)的平臺。
3小結(jié)。
高水平中醫(yī)臨床人才的缺乏一直是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的瓶頸，也這是導(dǎo)致大師級中醫(yī)藥人才稀缺的一個主要原因。新醫(yī)改對于中醫(yī)藥事業(yè)，及中醫(yī)藥臨床人才培養(yǎng)改革是一個難得機(jī)遇。通過對《傷寒論》繼續(xù)教育中教學(xué)管理、課程安排、教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運(yùn)行等多方面進(jìn)行綜合改革與研究，提高教學(xué)質(zhì)量，形成符合中醫(yī)藥高水平人才成長的培養(yǎng)體系，對于基層中醫(yī)藥隊伍建設(shè)、新醫(yī)改事業(yè)的推進(jìn)，及對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展都有著重要意義。
作者：樊訊李家庚陶春暉蔣躍文劉松林單位：湖北中醫(yī)藥大學(xué)。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇十
和特級教師，和我們身邊的名師相比，我還有很大差距，但是我一直努力學(xué)習(xí)。我覺得學(xué)習(xí)是一個教育工作者終身不能放松的話題和事情。我首先是向身邊的老師學(xué)習(xí)，也在網(wǎng)上查找資料，學(xué)習(xí)專家的理論，但是最讓我受益的是課內(nèi)比教學(xué)活動開展以來，學(xué)校請縣教研室的王老師來為我們做的關(guān)于評課的培訓(xùn)。
王老師講得透徹，我聽得也認(rèn)真，記得也還算詳細(xì)，有些可能暫時還沒有完全領(lǐng)會，但我還是認(rèn)真地記下來了，以后在實踐中慢慢消化。王老師從評課的內(nèi)容、方法、和注意的問題這三個方面來為我們做培訓(xùn)的。
一、評課的內(nèi)容。
評教學(xué)目標(biāo)：評課堂上三維目標(biāo)的實現(xiàn)情況，既要評課堂上知識目標(biāo)的達(dá)成，更要評過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
評教材處理：看老師能否根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)處理教學(xué)重難點。如有些老師在教學(xué)《自己的花是給別人看的》這篇課文時，對“他們的花……不像……”這句話的理解就有問題，作者的本意不是要貶低中國人。
評教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式：一看是否把課堂還給學(xué)生，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；二看是否采用先學(xué)后教，以學(xué)定教的新策略，激勵互動的新方法。
評課堂結(jié)構(gòu)：看各環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng)；師生互動占用的時間比例是否與教學(xué)目標(biāo)相一致；看學(xué)生個體活動與集體活動時間分配是否合理；看課堂時間是否得到高效合理的利用。
評教學(xué)效果：看學(xué)生的思維調(diào)動是否科學(xué)高效，是否用語言去思維，用語言去表達(dá)。如對“廢墟”一詞的理解，有的教師直接出示課件，告訴學(xué)生那就是一個一個的廢墟，這顯然不是語言教學(xué)而是常識教學(xué)，正確的方法應(yīng)該是先讓學(xué)生說自己理解的廢墟，看到的生活中的廢墟是什么樣的，然后再出示課件。看課堂訓(xùn)練是否落實到位，看全體學(xué)生是否都受益。看課堂氣氛是否生動活潑。
評教師的基本功：最直觀的就是看板書，看教師的板書是否直觀好懂，看教師板書的字寫得是不是美觀?？唇處煹慕虘B(tài)是否親切自然，應(yīng)該語言明朗，風(fēng)趣，語言富有感染力。對教師的講解語言有特別的要求，那就是語言要準(zhǔn)確、生動、抑揚(yáng)頓挫、富有感染力。看教師的動手操作能力，是否能恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)輔助工具。最后還要看教師的教學(xué)機(jī)智，處理課堂上突發(fā)事件的能力，臨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的能力。
二、評課的方法。
特色歸納：能把握準(zhǔn)講課教師的教學(xué)特色，有一定的歸納能力。
重點評議：把一節(jié)課的重點的優(yōu)點都提出來，運(yùn)用自己的觀點，站在一定的理論高度去評價。
片斷評析：把一節(jié)課化成幾個片斷來進(jìn)行析。
三、評課應(yīng)該注意的問題。
評課要有重點，忌吹毛求疵。要從大處著手，不要所有細(xì)小的`方面都評，也就做到詳略得當(dāng)。
理論聯(lián)系課堂教學(xué)實際。理論可以是課標(biāo)上的內(nèi)容，也可以是語文教育大家說的語文教學(xué)方面的話。
忌只評優(yōu)點，不說缺點。一定要提出自己的建設(shè)性意見，但語言要委婉，可以是商量，示范、評價、導(dǎo)向。
在寫評課時，理論是出發(fā)點，所以一定要多讀書，多學(xué)習(xí)，積累一定量的理論知識。認(rèn)真聽課是著眼點，寫好評課是重點。
多次參加市里比賽都取得好成績的麗也說了三：評課的標(biāo)題要抓住課堂的優(yōu)點，語言要有詩意；幾點論述性的語言要有概括性，要精練，要有對稱性；要用犀利的眼睛找出課的缺憾。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇十一
社會進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，知識更新快，對輔導(dǎo)教師的知識能力結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。職前和入職的教育知識、技能在工作幾年時間里就變得有些落后于時代的發(fā)展和要求。教師工作實踐中也不斷遇到新的問題、新的知識，而這些都需要教師再學(xué)習(xí)、再充實、完善自己的知識結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)教師和基層電大的領(lǐng)導(dǎo)要有與時俱進(jìn)的教師教育觀念，樹立繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身專業(yè)成長與發(fā)展的觀念，深刻的意識到轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)觀念的現(xiàn)實和未來意義，通過培訓(xùn)提高自己的素質(zhì)，要以積極的態(tài)度面對繼續(xù)教育，自主學(xué)習(xí)、自主提高，主動投入到繼續(xù)教育中，通過多種渠道獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，得到當(dāng)前的專業(yè)教育教學(xué)的最新動態(tài)，學(xué)科的新理論和最新的研究成果。
基層電大在繼續(xù)教育經(jīng)費的來源方面應(yīng)該采取多種方式相結(jié)合，國家、地方財政、教育行政主管部門、上級電大和教師個人共同承擔(dān)。在資金上，配置繼續(xù)教育資金要做到資金配置的效率和公平的平衡，能很好的滿足受訓(xùn)輔導(dǎo)教師的需要和選擇的多樣性。針對繼續(xù)教育經(jīng)費太少的現(xiàn)狀，基層電大不僅要請求國家開放大學(xué)和省級電大等多方對繼續(xù)教育高度重視，還要以地方政府、教育行政主管部門為主體，對繼續(xù)教育加大投入。否則，就會因培訓(xùn)經(jīng)費不足，最終導(dǎo)致基層電大輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育沒有動力和缺乏后勁，從而影響電大的辦學(xué)效益和聲譽(yù)。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)，整合教育資源。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息、資源共享，適應(yīng)21世紀(jì)信息時代對知識快速更新的'要求，跨越對知識的單純傳遞。電大教師學(xué)習(xí)是資源共享的學(xué)習(xí)，挖掘所有參與培訓(xùn)的其他學(xué)習(xí)者資源的過程。電大教師的繼續(xù)教育，應(yīng)該和地方教育資源相協(xié)調(diào)，充分利用地方的資源優(yōu)勢，聘請繼續(xù)教育專家及專門的研究者與繼續(xù)教育優(yōu)秀的教師參與進(jìn)來，互相整合，發(fā)揮優(yōu)勢，實施過程中注意模式的多樣化，開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等資源的優(yōu)勢。充分利用國家開放大學(xué)和各個省級電大的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，將基層電大自己的培訓(xùn)中心和各個地方電大聯(lián)網(wǎng)，輔導(dǎo)教師可以免費享用中心的數(shù)字圖書館、知名電大的教育資源。運(yùn)用視頻培訓(xùn)、流媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)課程，網(wǎng)上下載培訓(xùn)內(nèi)容、專家教師的講義等。擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育不僅可以為基層電大輔導(dǎo)教師節(jié)省時間、財力、物力，還為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和更寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.4結(jié)合實際，按需設(shè)計有效課程。
電大教學(xué)培訓(xùn)計劃和電大繼續(xù)教育課程設(shè)置較陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、先進(jìn)性和超前性，教非所用，教學(xué)內(nèi)容不切合電大的發(fā)展實際，不能適應(yīng)發(fā)展壯大的電大學(xué)習(xí)的需要。必須從電大輔導(dǎo)教師的實際需要、興趣、能力和經(jīng)驗出發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長、發(fā)展。教師學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)課程應(yīng)該以解決實際問題為導(dǎo)向，設(shè)置有效的問題，進(jìn)行有效的溝通。培訓(xùn)課程應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，系統(tǒng)講課后組織課堂專題研究或討論，讓工作經(jīng)驗豐富的教師和大家分享其成功之處，使其他的教師獲得成長。培訓(xùn)課程設(shè)計的問題是教師實際工作中的，促使他們聯(lián)系自己的實際進(jìn)行積極思考，熱情參與、雙向溝通，獲得最新的教育教學(xué)知識、技能。有效的課程一定要考慮電大輔導(dǎo)教師的實際需要，有提高學(xué)歷的繼續(xù)教育，有較高層次的提高教育教學(xué)水平的培訓(xùn)，又有基本技能培訓(xùn)向教學(xué)觀念和解決教育教學(xué)實際問題能力的培訓(xùn)，提高教師的綜合教育教學(xué)能力水平，促進(jìn)其專業(yè)成長和發(fā)展。在開展培訓(xùn)計劃前，搞好培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)意愿和培訓(xùn)需要的調(diào)查研究工作，了解輔導(dǎo)教師當(dāng)前最缺乏的是什么。根據(jù)教師反饋的培訓(xùn)信息進(jìn)行分析、歸類，采取不同層次級別的培訓(xùn)開課。課程的設(shè)置盡量反映基層電大輔導(dǎo)教師的需要層次，解決教師的實際困難，促使其學(xué)以致用，盡快的應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中，解決問題，提高教學(xué)效果?？傊?，基層電大輔導(dǎo)教師的繼續(xù)教育還需要不斷創(chuàng)新，不斷拓寬培訓(xùn)途徑，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇十二
滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會計是國際通用的商業(yè)語言，在當(dāng)今全球會計準(zhǔn)則實現(xiàn)趨同的背景下，會計人員需要掌握相應(yīng)的會計知識并要做到與時俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會計人員的需求量也越來越大。財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》就特別強(qiáng)調(diào)了會計人員的繼續(xù)教育。然而在實際工作中，當(dāng)前中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，論文試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一些支持。
（一）中小企業(yè)界定與滁州市會計從業(yè)情況概述。
根據(jù)6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會計從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會計師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實際來看，滁州市會計從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。
會計人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會計人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計人員繼續(xù)教育是一項綜合素質(zhì)教育，目的是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識和技能進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會計規(guī)范不斷出臺，如重修了《會計法》、發(fā)布新會計準(zhǔn)則；另一方面是新的會計業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計人員要不斷學(xué)習(xí)新知識，立足于本專業(yè)之外還要加強(qiáng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的會計工作；再一方面就是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會計人員的素質(zhì)發(fā)展是一個較大的促進(jìn)，要求會計人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。
會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。會計人員繼續(xù)教育是強(qiáng)制性的，根據(jù)財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時間累計不應(yīng)少于24小時。滁州市目前由市會計局主管會計繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學(xué)，每班約160-200人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會計、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會計準(zhǔn)則等，每年由會計局指定內(nèi)容；從培訓(xùn)師資來看，主要由地方高校會計專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課；從組織培訓(xùn)方面來看，主要是會計局工作人員現(xiàn)場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場筆試。
中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓(xùn)內(nèi)容與方式、師資隊伍、考評機(jī)制等方面存在以下幾點問題:。
社會上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)對滁州市的部分國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持會計人員參加繼續(xù)教育的比率達(dá)不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持比例更低，僅為10％左右。由于教學(xué)效果不能立竿見影，管理單位認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)差不多，也就沒有制定任何約束機(jī)制，所以會計人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。
部分會計人員對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不夠，只是因為會計局要進(jìn)行年度檢查而被動地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓(xùn)費，不愿參加面授學(xué)習(xí)，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會計人員即使人在現(xiàn)場，也是抱著應(yīng)付點名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。
雖然《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級、中級和初級之分，但在現(xiàn)實培訓(xùn)中往往是把不同級別和不同對象的會計人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)。主管部門設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時沒有充分考慮會計人員的實際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因為學(xué)員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會計繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項信息傳播，很難調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。無法滿足社會對復(fù)合型會計人才的需要。這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求，直接影響培訓(xùn)效果。
（四）師資隊伍不穩(wěn)定、力量薄弱。
目前，滁州市會計人員繼續(xù)教育的師資主要臨時安排高校教師和少部分社會高級會計人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計理論功底深厚，但缺乏實踐經(jīng)驗，在滿足學(xué)員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計人員實踐經(jīng)驗豐富，但往往缺乏理論深度和表達(dá)方式欠缺完整性。培訓(xùn)的內(nèi)容偏重專業(yè)知識而忽略其他相關(guān)知識，聯(lián)系實際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計工作中所遇到的疑難問題，致使會計人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。
（五）考評制度不完善。
從滁州市近幾年開展會計人員繼續(xù)教育的實踐證明，考試是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會計從業(yè)人員（主要是中級和中級以下的會計人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀(jì)律一直不夠嚴(yán)肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計人員繼續(xù)教育的效果和會計人員學(xué)習(xí)的自覺性。雖然滁州市會計局規(guī)定會計人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。
三、應(yīng)對存在問題的解決方案。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會計行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當(dāng)在綜合考慮地方會計人員繼續(xù)教育的實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，設(shè)計出適合滁州市情的會計人員繼續(xù)教育體系。
結(jié)合地方特點，要求會計人員繼續(xù)教育需要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、首要目標(biāo)是增強(qiáng)會計人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時局變化對企業(yè)財會各方面的影響，防范風(fēng)險，增強(qiáng)預(yù)見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是要使會計人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。
2、扭轉(zhuǎn)滁州市會計隊伍落后的現(xiàn)狀。當(dāng)前滁州市會計隊伍存在的問題一是會計人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會計人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財會制度和職業(yè)道德的風(fēng)氣有一定市場?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓(xùn)，實行強(qiáng)制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會計隊伍不利局面的重要途徑。
（二）單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識。
為保證會計繼續(xù)教育順利實施，首先要提高各單位領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識，要他們重視和支持會計人員的繼續(xù)教育，把會計人員知識技能更新完善作為單位的一項重要工作來抓。地方財政局、會計局應(yīng)對各單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宣傳和采取必要強(qiáng)制手段。從實踐情況來看，在過渡階段采取強(qiáng)硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計人員本身對繼續(xù)教育的思想認(rèn)識，使會計人員意識到學(xué)習(xí)的必要性。
（三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牡慕逃问健?BR> 會計人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓(xùn)內(nèi)容，是決定能否實現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動能否成功的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。
1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時把握會計人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。
2、繼續(xù)教育分級培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨壟嘤?xùn)的形式，進(jìn)行教學(xué)方法和培訓(xùn)教材的細(xì)分。從滁州市的中小企業(yè)實際情況來看，目前易于實施的是前述的初級班和中級班。
3、繼續(xù)教育分類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓(xùn)的會計人員分為三類:金融企業(yè)會計人員、工商企業(yè)會計人員及農(nóng)村會計人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。
4、按照會計人員的工作單位類別、學(xué)歷層次、職稱等級和從事會計工作的年限，實行分級、分類培訓(xùn)。（1）分級培訓(xùn)：初級班，針對中專(普高、職高)學(xué)歷或初級職稱及以下會計人員；中級班，對象為大專及本科學(xué)歷或中級職稱會計人員；高級班，針對研究生學(xué)歷或高級職稱會計人員。（2）分類培訓(xùn)：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓(xùn),有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會計人員面對的共性問題,在培訓(xùn)中更容易開展互動教學(xué)，同時可以融洽學(xué)員之間關(guān)系，能夠形成一個交流的圈子。（3）專題培訓(xùn)：針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務(wù)問題,或某個行業(yè)存在的特定的會計理論和會計實務(wù)問題，采取相對集中的培訓(xùn)形式。
（四）構(gòu)建良好師資隊伍，豐富教學(xué)方法。
良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財會人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報酬計算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會計人員學(xué)歷和技能等級層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。
（五）對實施培訓(xùn)的單位要嚴(yán)格監(jiān)督與考評。
對培訓(xùn)單位而言，其本身是會計人員繼續(xù)教育的實施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓(xùn)單位要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評估的會計績效評價體系。
（六）嚴(yán)格考試紀(jì)律，將考試成績與年檢掛鉤。
管理部門要高度重視對考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，可以派遣專人巡考。同時把會計人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業(yè)資格證書年檢。
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會計人員的繼續(xù)教育論文篇十三
第一章總則
第一條 為加強(qiáng)持有會計從業(yè)資格證書人員（以下簡稱會計人員）繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》（以下簡稱《會計法》）和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，制定本辦法。
第二條 會計人員繼續(xù)教育的管理適用本辦法。
第三條 會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進(jìn)會計人才隊伍建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會和會計行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。
第四條 會計人員繼續(xù)教育工作應(yīng)當(dāng)遵循下列基本原則：
（一）以人為本，按需施教。把握會計行業(yè)發(fā)展趨勢和會計人員從業(yè)基本要求，突出提升會計人員專業(yè)勝任能力，引導(dǎo)會計人員更新知識、拓展技能，提高解決實際問題的能力。
（二）突出重點，提高能力。會計人員繼續(xù)教育面向會計人員，全面提高會計人員整體素質(zhì)，進(jìn)一步改善會計人員知識結(jié)構(gòu)。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新機(jī)制。在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導(dǎo)社會辦學(xué)單位參與會計人員繼續(xù)教育，并不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，整合繼續(xù)教育資源，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。
第五條 會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。
第六條 會計人員繼續(xù)教育的對象是取得會計從業(yè)資格的人員。
取得會計從業(yè)資格的人員，應(yīng)當(dāng)自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分。
第二章管理體制
第七條 財政部負(fù)責(zé)全國會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：
（一）制定全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃；
（二）制定全國會計人員繼續(xù)教育制度；
（三）擬定全國會計人員繼續(xù)教育工作重點；
（四）組織開發(fā)、評估、推薦全國會計人員繼續(xù)教育重點教材；
（五）組織全國會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)；
（六）指導(dǎo)、督促各地區(qū)和有關(guān)部門開展會計人員繼續(xù)教育工作。
第八條 各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳（局）（以下簡稱省級財政部門）負(fù)責(zé)本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：
（一）依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育制度，制定本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育實施辦法；
（三）確定本地區(qū)各級財政部門會計人員繼續(xù)教育管理工作的具體職責(zé)和權(quán)限；
（五）組織本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)；
（六）指導(dǎo)、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)市場；
（七）監(jiān)督、檢查會計人員接受繼續(xù)教育情況。
第九條 中共中央直屬機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、中國人民解放軍總后勤部、中國人民武裝警-察部隊后勤部（以下簡稱中央主管單位）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局應(yīng)當(dāng)按照會計從業(yè)資格管理體制，分別負(fù)責(zé)中央在京單位、中國人民解放軍系統(tǒng)、中國人民武裝警-察部隊系統(tǒng)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局會計人員繼續(xù)教育的組織實施工作。
中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管理會計人員繼續(xù)教育的職責(zé)，比照本辦法第八條執(zhí)行。
第十條 會計人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。
會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。
第三章內(nèi)容與形式
第十一條 會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。
（四）職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計人員職業(yè)道德水平。
第十二條 會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。
第十三條 會計人員繼續(xù)教育的形式主要有：
（四）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn)；
（五）參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)；
（七）參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)；
（八）參加繼續(xù)教育管理部門組織的其他形式培訓(xùn)。
繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限，定期公布會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計人員所在單位名稱等相關(guān)信息。
第十四條 除本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：
（三）參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類專科以上學(xué)位學(xué)歷教育；
（五）公開出版會計類書籍；
（七）繼續(xù)教育管理部門認(rèn)可的其他形式。
第十五條 會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。
第十六條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。
第四章學(xué)分管理
第十七條 會計人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分。
會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，在全國范圍內(nèi)有效。
第十八條 會計人員參加本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（七）參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)所屬注冊會計師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時折算為1學(xué)分。
第十九條 會計人員參加本辦法第十四條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（一）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織的高端會計人才考試，被錄取的，折算為24學(xué)分。
（二）參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，每通過一科考試，折算為24學(xué)分。
（三）參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育，通過當(dāng)年度一個學(xué)習(xí)科目考試或考核的，折算為24學(xué)分。
（四）獨立承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計類研究課題，課題結(jié)項的，每項研究課題折算為24學(xué)分；與他人合作完成的，每項研究課題的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分。
（五）獨立在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號的經(jīng)濟(jì)管理類報刊上發(fā)表會計類論文的，每篇論文折算為24學(xué)分；與他人合作發(fā)表的，每篇論文的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分。
（六）獨立公開出版會計類書籍的，每本會計類書籍折算為24學(xué)分；與他人合作出版的，每本會計類書籍的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分。
（七）參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學(xué)分。
會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。
第二十條 會計人員在省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局管轄范圍之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理：
（一）會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的`，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。
（二）會計人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。
第二十一條 會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。
會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。
第五章機(jī)構(gòu)管理
第二十二條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育體系。
會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮國家會計學(xué)院、中華會計函授學(xué)校、會計學(xué)會、總會計師協(xié)會、縣級以上地方人民政府財政部門和中央主管單位會計人員培訓(xùn)基地（中心）等教育資源的主渠道作用，鼓勵、引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。
第二十三條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須同時符合下列條件：
（一）具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施；
（二）擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量；
（三）制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計劃、管理制度和其他相關(guān)制度；
（四）能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量；
（五）符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。
第二十四條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
第二十五條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)結(jié)束后及時將有關(guān)情況報送所在地繼續(xù)教育管理部門。
第六章師資與教材
第二十六條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實際工作經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力。
第二十七條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育教材建設(shè)，逐步形成會計人員繼續(xù)教育教材體系，以適應(yīng)會計人員繼續(xù)教育的需要。
第二十八條 會計人員繼續(xù)教育教材的建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅持開發(fā)與利用相結(jié)合，加強(qiáng)教材開發(fā)的針對性和實用性。提倡會計人員繼續(xù)教育教材開發(fā)社會化，鼓勵社會上有能力的部門和單位按照統(tǒng)一的會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，參與編制會計人員繼續(xù)教育教材。
第二十九條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計人員繼續(xù)教育教材的編寫、評估、推薦、出版、發(fā)行、使用情況的管理和監(jiān)督。
第三十條 任何部門、單位和個人不得向會計人員強(qiáng)行推銷、搭售會計人員繼續(xù)教育教材。
第七章監(jiān)督與檢查
第三十一條 會計人員繼續(xù)教育管理實行登記制度。
會計人員辦理繼續(xù)教育事項登記，可以通過以下兩種途徑：
（二）繼續(xù)教育管理部門根據(jù)公布的會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計人員所在單位報送的會計人員繼續(xù)教育信息，為會計人員辦理繼續(xù)教育事項登記。
繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，如實記載會計人員接受繼續(xù)教育情況。
第三十二條 會計人員由于病假、在境外工作、生育等原因，無法在當(dāng)年完成繼續(xù)教育取得規(guī)定學(xué)分的，應(yīng)當(dāng)提供合理證明，經(jīng)繼續(xù)教育管理部門審核確認(rèn)后，其沒有取得的繼續(xù)教育學(xué)分可以順延至下一年度取得。
第三十三條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計人員繼續(xù)教育情況的監(jiān)督與檢查，并將監(jiān)督、檢查結(jié)果作為會計人員參加先進(jìn)會計工作者評選、頒發(fā)會計人員榮譽(yù)證書等的依據(jù)之一。
對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或者參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學(xué)分的會計人員，繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。
第三十四條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)定期對所在地會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查、評估。
第三十五條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不得有下列行為：
（一）采取虛假、欺詐等不正當(dāng)手段招攬生源的；
（二）以會計人員繼續(xù)教育名義組織境內(nèi)外公費旅游或者進(jìn)行其他高消費活動的；
（三）違反國家有關(guān)規(guī)定擅自印發(fā)與會計人員繼續(xù)教育相關(guān)培訓(xùn)證書的；
（四）以會計人員繼續(xù)教育名義亂收費或者只收費不培訓(xùn)的。
第三十六條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)將各單位會計人員繼續(xù)教育情況作為《會計法》執(zhí)行情況檢查、會計從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。
第八章附則
第三十七條 省級財政部門、中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財務(wù)局可根據(jù)本辦法制定具體實施辦法，并報財政部備案。
第一章 總 則
第一條 為規(guī)范持有會計從業(yè)資格證書人員（以下簡稱會計人員）繼續(xù)教育的管理，完善會計人員繼續(xù)教育管理制度，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部第73號令）、財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財會〔2015?〕18?號）和《安徽省會計從業(yè)資格管理實施辦法》（財會〔2015?〕1227?號）規(guī)定，結(jié)合我省會計人員繼續(xù)教育工作的實際情況，制定本辦法。
第二條 會計人員繼續(xù)教育必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重實效，建立制度嚴(yán)密、責(zé)任清晰、形式豐富的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)新機(jī)制，努力為全面深化改革、服務(wù)美好安徽建設(shè)提供人才保證和智力支持。
第三條 有效利用各方面教育資源參與會計人才繼續(xù)教育，逐步形成政府主管部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會辦學(xué)力量積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。
第四條 會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。
第五條 會計人員繼續(xù)教育對象是持有安徽省行政區(qū)域內(nèi)管理的會計從業(yè)資格證書的人員（不含中國人民解放軍及武警部隊系統(tǒng)）。
會計人員接受繼續(xù)教育，從取得會計從業(yè)資格證書的下一年度開始。
第六條 會計人員繼續(xù)教育分為高級、中級、初級三個級別。
（三）初級會計人員繼續(xù)教育的對象包括已取得或受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）和已取得會計從業(yè)資格證書的會計人員。
第二章 管理體制
第七條 會計人員繼續(xù)教育實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理的原則。省財政廳負(fù)責(zé)全省會計人員繼續(xù)教育的組織管理工作，其主要職責(zé)是：
（一）制定全省會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃并組織實施；
（二）推薦適合我省特點和要求的會計人員繼續(xù)教育教材；
（三）組織全省高級會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)；
（四）負(fù)責(zé)會計人員繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招標(biāo)、會計人員繼續(xù)教育面授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公告以及省直部門或單位組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)備案工作。
（五）指導(dǎo)全省會計人員繼續(xù)教育工作，監(jiān)督全省繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行。
第八條 市財政局負(fù)責(zé)本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育的組織管理工作，其主要職責(zé)是：
（二）組織市本級繼續(xù)教育培訓(xùn)；
（三）負(fù)責(zé)面授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)備案登記工作，規(guī)范培訓(xùn)市場；
（四）組織、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作；
（五）指導(dǎo)并組織實施本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的審核、確認(rèn)、登記工作，做好本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育檔案管理工作。
第九條 會計人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。
會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。
第三章 內(nèi)容與形式
第十條 會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。
（四）職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強(qiáng)會計職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計人員職業(yè)道德水平。
第十一條 會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。
（二）參加在縣級以上財政部門備案并予以公示的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的面授培訓(xùn)；
（三）參加經(jīng)市級以上財政部門備案的部門或單位組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)；
（四）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓(xùn)；
（五）參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)；
（六）參加省財政廳組織的高端會計人才培訓(xùn)；
（七）參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)。
縣級以上財政部門按照管理權(quán)限，定期公布已備案的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)信息。
第十二條 除本辦法第十一條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：
（一）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省財政廳組織的高端會計人才考試；
（三）參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育；
（五）公開出版會計類書籍；
（六）參加省級以上財政部門組織或其認(rèn)可的會計類知識大賽；
（七）市級以上財政部門認(rèn)可的其他形式。
第十三條 會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。
第十四條 各級財政部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。
高級會計師繼續(xù)教育實行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方式。
第四章 學(xué)分管理
第十五條 會計人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24?學(xué)分。
第十六條 會計人員參加本辦法第十一條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（七）參加注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)省注冊會計師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時折算為1?學(xué)分。
（八）本辦法中每學(xué)時按50?分鐘計量。
第十七條 會計人員參加本辦法第十二條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)如下：
會計人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。
第十八條 會計人員由于病假、在境外工作、生育等原因，無法在當(dāng)年完成繼續(xù)教育取得規(guī)定學(xué)分的，應(yīng)當(dāng)提供合理證明，經(jīng)同級財政部門審核確認(rèn)后，其沒有取得的繼續(xù)教育學(xué)分可以順延至下一年度取得。
第十九條 會計人員在省級財政部門之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育學(xué)分的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理:
（一）會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。
（二）會計人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。
第二十條 會計人員參加未經(jīng)縣級以上財政部門公示備案的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的會計人員繼續(xù)教育，各級財政部門不予辦理繼續(xù)教育事項登記。
第五章 機(jī)構(gòu)管理
第二十一條 各級財政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。
第二十二條 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須同時符合下列條件：
（一）具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施；
（二）擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量；
（三）制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計劃、管理制度和其他相關(guān)制度；
（四）能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量；
（五）符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。
第二十三條 符合規(guī)定條件的會計人員繼續(xù)教育面授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)前，向同級財政部門報送培訓(xùn)計劃（包括培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、師資情況和講義等），經(jīng)備案后方可開班。會計人員繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)于每年1?月31?日前向省財政廳報送年度培訓(xùn)計劃，明確當(dāng)年上線課程名稱、學(xué)分、授課教師等。
第二十四條 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，不斷改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
第二十五條 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)后及時將有關(guān)情況報送所在地財政部門。
第六章 師資、教材
第二十六條 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力，且近3?年內(nèi)沒有受到過行政處罰和刑事處罰。
（一）承擔(dān)高級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備教授職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。
（二）承擔(dān)中級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備副教授以上（含副教授）職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。
（三）承擔(dān)初級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備講師以上（含講師）職稱、中級以上（含中級）專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。
第二十七條 會計人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的會計人員繼續(xù)教育大綱，選定合適的教材，以適應(yīng)不同級別會計人員繼續(xù)教育的需要。
第二十八條 縣級以上財政部門應(yīng)當(dāng)堅持開發(fā)和利用相結(jié)合的原則，積極開展會計人員繼續(xù)教育教材建設(shè)，加強(qiáng)對繼續(xù)教育教材使用情況的管理和監(jiān)督。
第二十九條 任何部門、單位和個人不得向會計人員強(qiáng)行推銷、搭售會計人員繼續(xù)教育教材。
第七章 考核與檢查
第三十條 會計人員繼續(xù)教育管理實行登記制度。
會計人員辦理繼續(xù)教育事項登記，可以通過以下三種途徑：
縣級以上?財政部門應(yīng)當(dāng)建立健全會計人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，如實記載會計人員接受繼續(xù)教育情況。
第三十一條縣級以上?財政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計人員繼續(xù)教育情況的監(jiān)督與檢查，并將監(jiān)督、檢查結(jié)果作為會計人員參加先進(jìn)會計工作者評選、頒發(fā)會計人員榮譽(yù)證書等的依據(jù)之一。
第三十二條 對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或者參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學(xué)分的會計人員，所在地財政部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。
會計人員繼續(xù)教育情況是會計人員誠信檔案記載項目，也是申報高級會計師評審條件之一。
第三十三條 縣級以上財政部門應(yīng)當(dāng)按照各自管理權(quán)限定期對所在地會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查、評估。
第三十四條 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得有下列行為：
（一）亂收費或只收費不培訓(xùn)的；
（二）以會計人員繼續(xù)教育名義組織境內(nèi)外公費旅游或者進(jìn)行其他高消費活動的；
（三）惡意競爭，擾亂培訓(xùn)市場秩序的；
（四）不服從財政部門監(jiān)督管理的；
（五）學(xué)員投訴較多，經(jīng)核實后情況屬實的；
（六）泄露學(xué)員個人身份信息的；
（七）其他違紀(jì)違規(guī)行為的。
第三十五條 縣級以上財政部門應(yīng)當(dāng)將各單位會計人員繼續(xù)教育情況作為《會計法》執(zhí)行情況檢查、會計從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇十四
20xx年我參加中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，更需要高素質(zhì)的教師。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，我在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進(jìn)步。使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。因而通過不斷地學(xué)習(xí)，使我不但在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會，從而在教學(xué)中取得了一定成效?，F(xiàn)把這幾個月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：
一、通過學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。
教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們在我們創(chuàng)造的氣氛中健康成長。
二、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：
對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。
三、更新教育觀念，一定要善于思考、勇于實踐，不斷反思提煉總結(jié)。
通過繼續(xù)教育使我更新教育觀念，認(rèn)識到一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。教師的品質(zhì)可以影響學(xué)生帶動學(xué)生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。
四、在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。
五、除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。
在現(xiàn)實的教學(xué)中，我尊重學(xué)生人格，以平等態(tài)度對待學(xué)生。
六、中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來了豐富的內(nèi)容。
使我們對新的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論、當(dāng)今國外先進(jìn)的教育思想等都有進(jìn)一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)管理能力，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)，不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動的'能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。
一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念:對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是變革。
二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個好學(xué)生。多年來，在教學(xué)工作的同時，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動，我都積極參加。教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的天性。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了三人行必有我?guī)熝傻牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧！如此種種，我在做好學(xué)生的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做好學(xué)生是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。
會計人員的繼續(xù)教育論文篇十五
1.標(biāo)題(論點中心高度概括)。
2.摘要。
3.關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。
4.正文。
(1)論點(背景條件或現(xiàn)狀、解決的主題內(nèi)容)。
(2)論據(jù)[文件、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、要求(如創(chuàng)優(yōu)、甲方條件等)]。
(3)措施或辦法。
(4)結(jié)論(經(jīng)驗體會及效果)。
5.參考文獻(xiàn)(主管部門相關(guān)文件、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、要求等)。
(二)管理方面的論文。
1.標(biāo)題。
2.摘要。
3.關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。
4.正文。
(1)論點(背景條件或現(xiàn)狀、解決問題的目的)。
(2)論據(jù)(法規(guī)、文件、主管部門要求、企業(yè)實際需要等)。
(3)措施或辦法。
(4)結(jié)論(體會、效果或建議)。
5.參考文獻(xiàn)(主管部門相關(guān)文件、法規(guī)、要求等)。
(三)學(xué)術(shù)(或解決某個技術(shù)難點、質(zhì)量通病、科研、創(chuàng)新等)方面的論文。
論文格式與上述相同，重點應(yīng)放在解決技術(shù)難題上。