讀后感是讀完一本書后對(duì)書籍內(nèi)容、主題、情感等方面的感受與思考。寫讀后感可以圍繞作者的主題和表達(dá)手法進(jìn)行深入思考和研究。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇一
當(dāng)今時(shí)代，孤陋寡聞的教師已無(wú)法勝任教師的角色，當(dāng)然也就不會(huì)有好的教學(xué)效果。從教多年來(lái)，對(duì)知識(shí)的渴望始終是如饑似渴。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的爆炸，課堂上自己經(jīng)常感覺(jué)力不從心，每每借助于所讀之書將課堂控制的游刃有余之時(shí)，那份喜悅是無(wú)以言表、筆墨難盡的。
近日我讀吳立崗主編的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》一書，較通俗的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)新理念進(jìn)行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學(xué)習(xí)用書。它講述的內(nèi)容相當(dāng)豐富，從小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位到新課程改革發(fā)展，更全面地闡述新課程下的拼音與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)，還有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的設(shè)計(jì)。書中深?yuàn)W的理論，都能用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)，用字盡量通俗，句子盡量簡(jiǎn)單，行文卻不乏可讀性，使老師看得懂，喜歡讀，用得上。即使是平時(shí)比較少接觸教育教學(xué)理論文章的老師，也不會(huì)對(duì)文章感到害怕或厭煩。閱讀本書，使我如沐春風(fēng)，既提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論水平，學(xué)到思想方法，又注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的研究。使我在新一輪的課改中，能滿腔熱忱，又保持理性，沿著正確的方向與時(shí)俱進(jìn)。
如低段的識(shí)字寫字教學(xué)中，識(shí)寫分開(kāi)，給很多教師帶來(lái)困惑，識(shí)的不用寫的，寫的不一定是現(xiàn)學(xué)的，覺(jué)得很別扭。其實(shí)，識(shí)寫分開(kāi)是我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字寫字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。書中講到在我國(guó)唐代就開(kāi)始有寫字教材了，當(dāng)時(shí)識(shí)字教材用《千字文》和《急就篇》，而寫字則從“上大人孔乙己”開(kāi)始。新課改下，生字編排的特點(diǎn)是識(shí)寫分離，多認(rèn)少寫。識(shí)寫分開(kāi)的好處是：對(duì)于識(shí)字而言，可以不受寫字牽累，保持較快的速度，增大學(xué)生的識(shí)字量;對(duì)于寫字而言，可以更加突現(xiàn)寫字規(guī)律，讓學(xué)生從最基本的筆畫寫起，打好寫字基本功?？吹皆谶@兒，感觸頗深，作為低段小學(xué)語(yǔ)文教師更要重視學(xué)生的寫字質(zhì)量。又如作文教學(xué)章節(jié)中對(duì)于低段寫話教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的寫話是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的基?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫話降低了難度，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的寫話的興趣和個(gè)性化情感體驗(yàn)。本書指出低年級(jí)的.學(xué)生還沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，所以寫話練習(xí)還離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和幫助。但在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，教師在教學(xué)寫話時(shí)應(yīng)具有一種多-維與開(kāi)放的理念，激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，喚醒學(xué)生心中傾吐的需求，張揚(yáng)和完善學(xué)生的個(gè)性。還提出要給學(xué)生獲取寫作的素材，提供說(shuō)真話、訴真情、寫真文的條件，以此點(diǎn)亮學(xué)生心靈的繁星。給我們的教學(xué)有了可操作性的策略，讓自己深受啟發(fā)，使自己在教學(xué)工作學(xué)會(huì)抓住每一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的契機(jī)……悉心揣摩，積極踐行。
小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘傭，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘傭”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外讀書去采集。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)小學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)拓視野，豐富膿生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談?！庇旯麆t說(shuō)：“書籍是改造靈魂的工具，它對(duì)于人類之所以必須，在于它是滋補(bǔ)光明的飲料?！贝_實(shí)一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速。在長(zhǎng)達(dá)六年的小學(xué)生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動(dòng)的圖畫故視、寓言故視、成語(yǔ)故視。中年級(jí)比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故視、科幻小說(shuō)、人物傳記及等。高年級(jí)學(xué)生則喜歡思辯性較強(qiáng)的文章，像名人成長(zhǎng)錄、名人名言等。因此，不同年級(jí)所選的書也應(yīng)有所不同。
培養(yǎng)小學(xué)生讀書的習(xí)慣，濃厚的文化氛圍是很關(guān)鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)立圖書角，同學(xué)們自己把好書推薦給大家共同欣賞。另外，老師還堅(jiān)持陪同學(xué)生一起讀書，交流心得，用自己無(wú)聲的行動(dòng)去影響學(xué)生。定期舉行讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書競(jìng)賽中體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生讀書的內(nèi)驅(qū)力，使之成為自覺(jué)行為。
知識(shí)能夠孕育知識(shí)，智慧能夠點(diǎn)燃智慧。教師只有先點(diǎn)燃自己熊熊的智慧之火，才能點(diǎn)燃學(xué)生的一個(gè)個(gè)火把，從而讓真、善、美薪盡火傳。的確，有時(shí)候我們與誰(shuí)同行，比要去哪里更重要!這是我學(xué)習(xí)的最大的收獲。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)止境，運(yùn)用這些理論來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，提高我的教學(xué)水平，受益匪淺。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇二
有時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)突然來(lái)到你面前，就像《呼嘯山莊》一書一樣，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到陽(yáng)光和草坪，只看到壓迫和虐待造成的刻骨仇恨。
希斯克利夫很窮，因?yàn)樗且粋€(gè)被遺棄的孩子，被養(yǎng)父的孩子欺負(fù)，被情人甩了；他也很可怕。為了報(bào)復(fù)，他剝奪了一對(duì)年輕人選擇愛(ài)情的權(quán)利。最令人震驚的是希斯克利夫和凱瑟琳的生死戀。它和山一樣不變，像閃電一樣勇敢。
這是一場(chǎng)悲劇。希斯克利夫最初是一個(gè)壓迫者，但最終作為一個(gè)壓迫者實(shí)施了殘酷的復(fù)仇計(jì)劃，涉及和迫害了許多無(wú)辜者的.生活；凱瑟琳恩蕭本有野蠻和自由的天性，適合荒野和惡劣的環(huán)境，但最終失去了生命，獨(dú)自在荒野中流浪了20年。
看完女作家艾米莉·勃朗特的書，我的心情很長(zhǎng)一段時(shí)間都不能平靜下來(lái)。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要面對(duì)悲慘的生活，也許在我們的生活中會(huì)遇到各種不合理的人，也許會(huì)被欺負(fù)，但一旦過(guò)去，讓他過(guò)去吧！不要因?yàn)閯e人傷害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，樂(lè)觀的生活會(huì)體驗(yàn)生活的樂(lè)趣！
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇三
寒假里，我的小伙伴們都和爸爸媽媽外出游玩了。我可不一樣，我在家里以《語(yǔ)文主題叢書》為伴，感受與《主題叢書》為伴的歡樂(lè)。
這學(xué)期的《語(yǔ)文主題叢書》一共有七冊(cè)，不過(guò)我最喜歡的是《金色童年》這一本，這本書分為六個(gè)板塊，其中名家講童年這一版塊讓我記憶猶新。
遨游在書的海洋里，雖然足不出戶，但我收獲了許多快樂(lè)與驚喜。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇四
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志已陪我走過(guò)4年教學(xué)生涯，四年時(shí)間我拜讀了48本《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，每一期的雜志緊跟時(shí)代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現(xiàn)各個(gè)專家教育教學(xué)智慧。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。內(nèi)化知識(shí)的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際從以下幾方面突破：
語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師需要選擇有針對(duì)性的策略幫助學(xué)生開(kāi)始閱讀、愛(ài)上閱讀。
通過(guò)引導(dǎo)對(duì)比閱讀，提升語(yǔ)用能力。例如：在教學(xué)統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展個(gè)開(kāi)對(duì)比探究閱讀，所選擇的對(duì)比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設(shè)計(jì)提問(wèn)，希望可以觸動(dòng)學(xué)生的的對(duì)比思維?！斑@三篇文章都是生針對(duì)自然景觀而進(jìn)行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現(xiàn)這些異同嗎？”之后學(xué)生便在問(wèn)題的引導(dǎo)下，分別立足于表現(xiàn)手法以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等不同的維度展開(kāi)分析，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的不同。
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維，在想象畫面中感悟體驗(yàn)，讀出詞語(yǔ)的“新鮮感”，從聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)始，注重閱讀教學(xué)中的高階思維。
提升低年級(jí)學(xué)生寫話能力，以活動(dòng)為支架。我們低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)緊扣生活，從學(xué)生的生活中取材。例如我在教學(xué)《雷雨》時(shí)，拍攝了一些生活中下雨的場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇其中的一幅圖或一段視頻來(lái)讓學(xué)生寫話，學(xué)生在表達(dá)中，流淌的是充滿童年的語(yǔ)言，提升了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實(shí)處。低年級(jí)的詞語(yǔ)模仿為練筆的主要內(nèi)容，中年級(jí)練筆的著力點(diǎn)在段落訓(xùn)練上。高年級(jí)練筆指向感受語(yǔ)言特點(diǎn)和布局謀篇。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在活學(xué)活用中深化認(rèn)知。緊扣畫面，洞察古詩(shī)美感。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，細(xì)讀詩(shī)歌就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人對(duì)畫面的描寫與勾勒，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯(lián)動(dòng)之美。
教育在路上，教育在不斷的實(shí)踐中前行，在教學(xué)過(guò)程中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，都是值得老師深思與研究突破，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求，掌握學(xué)生的學(xué)齡學(xué)段特點(diǎn)，深度解析教材，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)內(nèi)容，不斷錘煉自己的課堂教學(xué)水平，爭(zhēng)取為家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)交上一份滿意的答卷。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇五
小主人公安利柯是一名四年級(jí)的學(xué)生，出生在一個(gè)絕對(duì)富有的知識(shí)分子家庭。他努力學(xué)習(xí)，真誠(chéng)友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經(jīng)常教安利柯幫助窮人和有困難的人。
《愛(ài)的教育》是世界兒童文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的日記小說(shuō)。這部小說(shuō)通過(guò)小學(xué)生的日記，用幽默的語(yǔ)言記錄了孩子們整整一年的學(xué)習(xí)和生存。這本書的故事簡(jiǎn)單，風(fēng)格簡(jiǎn)單，情感強(qiáng)烈，展示了親子之愛(ài)、師生之愛(ài)和朋友之間的感人畫面。它是19世紀(jì)意大利最偉大的小說(shuō)之一。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育頭腦的集大成者，是當(dāng)代偉大的教育理論家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創(chuàng)造的紀(jì)念碑。面對(duì)這座紀(jì)念碑，人們可以聽(tīng)到許多燉人的有益教導(dǎo)；可以學(xué)習(xí)很多理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和指導(dǎo)他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發(fā)人們；它是一本全面的教科書，素質(zhì)教育教科書，供參考。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇六
以前，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)讀書能有多好玩，對(duì)讀書不太感興趣?？墒窃诜攀罴俚倪@些日子以來(lái)，我被這一套《語(yǔ)文主題叢書》吸引住了。
我逐漸愛(ài)上了讀書，靜心閱讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣，讀書使我受益匪淺。
特別是《慧眼觀天下》這本書，它讓我不出家門就能看到我們國(guó)家各地的優(yōu)美風(fēng)景。其中一篇文章寫得太美了，那就是《黃山云?！?，我看了好幾遍，每一遍都好像身臨其境一般。閉上眼睛，我眼前總會(huì)浮現(xiàn)出那美麗、壯觀、猶如仙境一般的地方——黃山。據(jù)書上所說(shuō)：“黃山的云海景象奇特，美極了。到了那里就好似進(jìn)入變幻莫測(cè)的仙境一般?！比藗兌颊f(shuō)：“黃山是人間仙境?！蔽蚁耄且?yàn)檫@浩瀚的云海吧。黃山重疊嶂，許多地方見(jiàn)不到陽(yáng)光，水分得不到蒸發(fā)，溫度越來(lái)越大，云霧愈濃，形成了瑰麗的奇異的云海。
在書中就能欣賞到祖國(guó)大好山川有多美。更別提親眼所見(jiàn)了。讀書真好！它能讓我們足不出戶主能博覽黃山風(fēng)光，云海的美麗。我想作者之所以能寫出那么好的.文章，這與他愛(ài)看書勤于積累和善于思考是分不開(kāi)的。
書是我們的朋友，它能讓我們從中學(xué)到許多知識(shí)，增長(zhǎng)智慧?！墩Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》真好！我愛(ài)這套書，它能幫我學(xué)到很多知識(shí)。
以后我還要看更多的課外書，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的學(xué)生。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇七
這幾天，我讀了童年的第一本書、二、三章。雖然讀得不多，但有很大的感觸。
前三章主要講的是阿列克謝從小就失去了父親，缺乏父愛(ài)，總是和母親和祖母住在一起。他們乘船去找阿列克謝的爺爺，認(rèn)識(shí)了他的兩個(gè)叔叔和“小茨崗”。阿列克謝覺(jué)得到了爺爺家后，生活就不一樣了。他的兩個(gè)叔叔有時(shí)不兩立，有時(shí)同仇敵，性格怪異，常常讓人摸不著頭腦。他的祖父有時(shí)和藹可親，有時(shí)像獅子一樣兇猛。爺爺家里有很多喜怒哀樂(lè)，他們之間也經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”。
我的童年比高爾基好得多，我的快樂(lè)遠(yuǎn)比痛苦，生活在一個(gè)溫暖的家庭里，我不僅有父母，祖父母，祖父母總是關(guān)心我，相比之下，我的生活太幸福了。阿廖沙周圍的人，除了他的祖母，對(duì)他不是很好，他的祖父經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露鴼虬⒘紊场?BR> 我的年齡和阿廖沙差不多，但我的生活條件卻大不相同。阿廖沙的生活條件如此艱苦，但他也努力創(chuàng)造完美的'生活。我生活在這樣一個(gè)優(yōu)越的生活環(huán)境中。我不能比阿廖沙放松一點(diǎn)。我要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲矣行腋５纳?，良好的生活環(huán)境和精致的學(xué)習(xí)材料。我必須努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
阿廖沙的經(jīng)歷也是高爾基童年的真實(shí)寫照。高爾基努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)不懈努力，最終成為列寧口中“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)最杰出的代表”。年輕時(shí)，他曾擔(dān)任碼頭搬運(yùn)工、面包師傅、雜貨店老板、園丁和守夜人，但這并沒(méi)有阻止他的夢(mèng)想。
我必須努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)這完美的歲月！
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇八
“讀一本好書就是和一個(gè)高尚的人說(shuō)話。”最近幾天，我又讀了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。
《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來(lái)該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。
“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國(guó)王得到了，非常高興，把它當(dāng)作嬰兒支持，等待奇跡的出現(xiàn)，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個(gè)月后，沒(méi)有創(chuàng)造他期待的奇跡，不得不無(wú)助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒(méi)有機(jī)會(huì)，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養(yǎng)不出來(lái)。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個(gè)年輕的農(nóng)民撿起來(lái)，農(nóng)民種下種子，讓它自然生長(zhǎng)。最后，種子長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，樹(shù)上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。
每一種生物都有自己的生存規(guī)律，如果違反了這一規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。種子的生長(zhǎng)也需要適合它的環(huán)境和適合它的人選。國(guó)王、富翁、商人和士兵沒(méi)有撫養(yǎng)種子，因?yàn)樗麄儾欢@個(gè)規(guī)則。同時(shí)，國(guó)王、富人、商人和士兵養(yǎng)種子的方式讓我想起了許多溺愛(ài)孩子的父母。他們把孩子當(dāng)寶寶養(yǎng)，不愁吃穿，不愁勞動(dòng)……我想：在溫室里長(zhǎng)大的孩子會(huì)強(qiáng)壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大。就像最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)的種子一樣，只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長(zhǎng)。
從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，生活的常識(shí)……是的，書籍是人類進(jìn)步的階梯，所以我不會(huì)錯(cuò)過(guò)任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇九
寒假，我看了《居里夫人》這本書。書一開(kāi)始，瑪麗一個(gè)人從波蘭來(lái)到當(dāng)時(shí)文化和科學(xué)的中心——巴黎去求學(xué)。她的老師跟她說(shuō)：“雖然你們已經(jīng)是最出色的學(xué)生了，但你們不一定能成為像牛頓、伽利略一樣那種手可摘星的人”后來(lái)，她遇見(jiàn)了居里教授——一位年輕的科學(xué)家。于是她天天在他實(shí)驗(yàn)室里工作。有一天，隔壁的老教授發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的事：在陽(yáng)光下暴曬的瀝青礦石居然可以看見(jiàn)石頭下面的東西?，旣愐灿X(jué)得非常奇怪，這塊有魔力的石頭從此在瑪麗的腦海中長(zhǎng)久沒(méi)有消失?，旣惡途永飪蓚€(gè)人一起研究，志同道合使他們走在了一起，不久就結(jié)了婚。在一次實(shí)驗(yàn)中，瑪麗發(fā)現(xiàn)瀝青礦石里除了有鉀、納兩種元素外，還有一種叫不出名字的無(wú)法分離的元素，于是他們夫婦倆決定對(duì)此進(jìn)行研究。他們申請(qǐng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，那是一個(gè)十分簡(jiǎn)陋、破舊的實(shí)驗(yàn)室。
他們要找的新元素，當(dāng)他們回到實(shí)驗(yàn)室，從窗外就看見(jiàn)了自己七年的心血——鐳，在蒸發(fā)皿中閃閃發(fā)光。
當(dāng)老師知道他們研究成功后，肯定地對(duì)他們說(shuō)：“你們已經(jīng)成為像牛頓、伽利略那樣手可摘星的人了?！彼麄儷@得了諾貝爾獎(jiǎng)，可是居里卻因?yàn)檐嚨溔ナ懒?，巨大的打擊并沒(méi)有打垮瑪麗，二十五年后居里夫人再一次獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
讀了這本書，我心久久不能平靜，居里夫人身上那堅(jiān)韌不拔的精神讓我敬佩。我要學(xué)習(xí)她這種精神，尤其是在學(xué)習(xí)上要不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，成為新時(shí)代的強(qiáng)者。
我非常欽佩居里夫人，不僅因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮呐茖W(xué)家，而且因?yàn)樗龑?duì)學(xué)習(xí)、對(duì)事業(yè)有著執(zhí)著的追求。
在瑪麗四歲時(shí)，他們一家到鄉(xiāng)間去避暑，那時(shí)，她的姐姐布羅妮雅就要上學(xué)了，可是，當(dāng)父母教她念字母時(shí)，她一點(diǎn)也不想學(xué)，于是，她便叫瑪麗做學(xué)生，自己做老師。
而四歲的瑪麗居然學(xué)過(guò)一遍就會(huì)了。
后來(lái)，學(xué)生比老師更熱心起來(lái)。
瑪麗從小就比別人好學(xué)，在她看書時(shí)，不管周圍有多么吵鬧，都不會(huì)使她分心，瑪麗總是那么專心致志，再難記的詩(shī)，她只要讀一遍，甚至聽(tīng)兩遍，就能一字不差地背下來(lái)，所以大家都很服她。
每當(dāng)我讀到這時(shí)，我就會(huì)想起自己的生活和學(xué)習(xí)：寫作業(yè)慢，寫過(guò)作業(yè)之后，有時(shí)能按照老師的要求自己復(fù)習(xí)，而有時(shí)寫完作業(yè)后就不知道該做些什么了。
雖然我背書也很快，可是背得快，忘得也快。
不快還好，我看書時(shí)還比較專注。
有一次電腦老師讓我們?cè)诮淌依锟措娪?，但也可以做別的事，于是我便拿起一本《作文遜看了起來(lái)，我看得很入迷，甚至連下課也不知道。
直到同學(xué)們硬拉著我去玩，我才依依不舍地放下書。
每當(dāng)我看到瑪麗在八歲時(shí)為自己已經(jīng)二十一歲的姐姐能夠上學(xué)而自己不得不輟學(xué)時(shí)，我的眼框浸滿了淚水。
《彼得潘》讀后感。
看了書，我異常喜歡彼得。因?yàn)楸说檬悄敲从赂摇Ｗ詮谋说冒褱氐賻У接罒o(wú)島之后，他總是把她當(dāng)作自我的寶貝守護(hù)著她。彼得還根兇殘的海盜船長(zhǎng)——詹姆斯胡克決斗了。彼得還很聰明。胡克把約翰和麥克爾給抓走了。彼得很想救他們，她想到了一個(gè)辦法，彼得學(xué)著胡克的聲音對(duì)她的手下說(shuō)：“把那幾個(gè)小孩放了!”糊涂的手下們把孩子放了。胡克回來(lái)之后問(wèn)孩子在哪?他們還很高興地說(shuō)把孩子們放走了，胡克聽(tīng)了很生氣，他二話不說(shuō)，就把他們殺了。
更讓我羨慕地是彼得很幸福。他能夠飛，飛向他未來(lái)地藍(lán)天。他能夠不用長(zhǎng)大，無(wú)憂無(wú)慮地在島上玩，不需要去學(xué)習(xí)，不需要去工作，更沒(méi)人管!多歡樂(lè)呀!
彼得我期望你能教我飛行，帶我去永無(wú)島享受那歡樂(lè)地滋味。在那里，我不愁吃穿。在那里，我能夠和小精靈們一齊玩耍。在那里，我不用工作、學(xué)習(xí)。彼得，我期望這些幻想都能變成現(xiàn)實(shí)。
我不想長(zhǎng)大。因?yàn)槲覀冃『⒍紦碛幸活w童心。可大人沒(méi)有，他們總是讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，煩都煩死了。長(zhǎng)大后，我們還要辛勤地工作，培養(yǎng)孩子……還不如不要長(zhǎng)大呢。小時(shí)候，我們不用學(xué)習(xí)，能夠天天玩。我們想要什么，大人們都會(huì)給我們。
彼得，到我去永無(wú)島吧!我要永遠(yuǎn)享受歡樂(lè)地滋味!永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)!
《月亮和六便士》讀后感。
本書描述了一個(gè)原本平凡的倫敦證券經(jīng)紀(jì)人思特里克蘭德，突然著了藝術(shù)的魔，拋妻棄子，絕棄了旁人看來(lái)優(yōu)裕美滿的生活，奔赴南太平洋的塔希提島，用圓筆譜寫出自己光輝燦爛的生命，把生命的價(jià)值全部注入絢爛的畫布的故事。
月亮是美好，純潔的代名詞，便士是金錢社會(huì)的代名詞。主人公原來(lái)是一個(gè)富有的上層人士，在經(jīng)歷了空虛的前半生后，他開(kāi)始了真正的理想追求，他的一生都在追求純粹的美，震撼的美。而用月亮來(lái)詮釋他的追求是最合適的。對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，月亮高不可求，但這正好反映了主人公執(zhí)著的追求和高潔的人格。相比周圍的配角，他們沒(méi)有也不想脫離現(xiàn)實(shí)的欲望，因此用便士來(lái)形容他們所在的世界是再合適不過(guò)了。
人生路上，哪有誰(shuí)不畏世俗流言?但《月亮和六便土》告訴我：當(dāng)我在社會(huì)的滾滾朝流中前進(jìn)，一定要抬頭看看天上的月亮，它警示著我們，始終不要放棄夢(mèng)想、放棄初心。并且，無(wú)論身處何方，年齡幾何，都要記?。何乙x擇一生中最想為之努力的事物，并為其自由而奮斗。當(dāng)我有勇氣做出決定的時(shí)候，就已經(jīng)身處生命的自由之中了。
在許多時(shí)候，我也迷茫過(guò)，甚至天真地認(rèn)為自己是個(gè)無(wú)用之人，但是毛姆教會(huì)了我一件重要的事：隨心所欲，不要讓自己為別人所活，那么當(dāng)你真正熱愛(ài)一項(xiàng)事業(yè)時(shí)，你便成功了。其后我慢慢地放平了心態(tài)，生活并非只有灰色的自卑和他人的嘲笑，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。當(dāng)然還有理藏在自己內(nèi)心深處的夢(mèng)想。所以，大膽追夢(mèng)吧!當(dāng)你仰望天上的月亮?xí)r它的清輝是地上的六便士無(wú)可比擬的。
愿每個(gè)追逐夢(mèng)想的人，無(wú)意將生活摔得支離破碎，卻讓靈魂更加偉大。
《濟(jì)南的冬天》讀后感。
初次讀老舍先生的大作《濟(jì)南的冬天》后，感到濟(jì)南實(shí)在是太美了!
老舍先生雖然沒(méi)有用特別華麗的詞句，但他筆下的濟(jì)南簡(jiǎn)直就是人間天堂：有山有水，有窄窄的羊腸小道，有寬敞的山坡，有斜臥的村莊，有皚皚的白雪。在這樣一座搖籃般的老城中，享受著溫暖的陽(yáng)光，遙望著高高的山丘，期盼著春天的到來(lái)，多么愜意啊!美極了，老舍先生把一幅美麗的寫意水墨畫呈現(xiàn)到了我的面前。
“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”字里行間都滲透著老舍先生對(duì)濟(jì)南的深愛(ài)。寒冷得讓人難以忍受的冬天，在老舍先生的眼中卻是那么美，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，等待著大地蘇醒時(shí)的春風(fēng)，在山水的陪伴下平靜安詳?shù)厮?，使本?lái)蕭瑟的冬天平添了幾分詩(shī)情畫意。
老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的，上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南?！比鹗恐徽剂艘粋€(gè)夏天，西湖只占了一個(gè)春天，而濟(jì)南卻擁有秋天和冬天?？梢?jiàn)濟(jì)南在老舍先生心中的份量有多重。
濟(jì)南確實(shí)很美!春天，濟(jì)南生機(jī)勃勃，隨處可見(jiàn)的迎春花含苞待放，嫩綠嫩綠的一片中，剛剛化凍的小河清澈見(jiàn)底，奔流不息，給人許多活力;夏天則成了泉水的世界：來(lái)到郊外，發(fā)現(xiàn)一處泉眼，泉水汩汩涌出，珍珠般的氣泡一串串的往上冒，使人感到無(wú)比清涼;秋天，濟(jì)南又變成了“夕陽(yáng)紅”的老婆婆，帶著收獲的喜悅與金色的心情步入初冬。似乎，這座老城永遠(yuǎn)都是那么美麗，那么寧?kù)o;卻使得繁華與喧囂顯得那么遙遠(yuǎn)。
我們生活在老舍先生心中的天堂里，我們感到了什么?我站在濟(jì)南這寬廣、美麗、富饒的土地上，聽(tīng)到了它的喘息，感到了它的心跳。
《山居筆記》讀后感。
我想我一直以來(lái)都不是那種善于讀書的人吧，總覺(jué)得自己既缺乏潛心鑒賞的定性，又沒(méi)有那種體味美感的修為。想想以前看書，多半是走馬觀花、浮光掠影般的一覽而過(guò)，久而久之便留下了近乎囫圇吞棗式的劣根性———棗自然是被吞下肚了，口中卻依舊索然無(wú)味。因此，每次要寫諸如讀后感之類的文字時(shí)，便難免有些捉襟見(jiàn)肘的窘迫感。
但這次看完《山居筆記》之后，倒是自認(rèn)為感覺(jué)有些奇怪，因?yàn)槲揖谷粡哪切]灑自如的文字中嗅到了些許的味道。確切地說(shuō)應(yīng)該是透過(guò)字里行間，我找到了一種前所未有的感覺(jué)上的碰撞，或許這就是通常說(shuō)的所謂心靈上的共鳴吧!
應(yīng)該說(shuō)全書沒(méi)有詩(shī)歌那樣唯美華麗的辭藻，也少了雜文那般犀利精辟的筆鋒，但正是由于這樣一種擯棄了浮華的隨性，給了人一種心靈深處的親切感———自然流露出來(lái)的文字往往能帶給人最深刻的印象。作為自述性筆記，初讀起來(lái)似乎有些凌亂瑣碎，但通讀全書，卻不難發(fā)現(xiàn)作者構(gòu)思之精妙：那就是從平淡的話題中以小見(jiàn)大，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格直指社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而使得文章中所觸及到的問(wèn)題與中國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)遙相呼應(yīng)———輕快中不乏沉重，從容中又不失理性的批判。由此把一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的剖面淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，無(wú)形中引發(fā)并啟迪人們的深思，從而點(diǎn)明了人類應(yīng)該回歸自然、崇尚清雅淡泊的主題。
還是看看作者在面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界時(shí)所持的心態(tài)吧———即使喧囂聲中夾雜進(jìn)了我的名字，我的心也只在遠(yuǎn)處飄忽，煙雨渺渺。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十
《語(yǔ)文主題叢書》已經(jīng)陪伴我四年了，它像一位提著指路燈的引路人，帶領(lǐng)我走向正確的道路；它像哆啦、夢(mèng)機(jī)器貓、小叮當(dāng)?shù)拇罂诖锩娴奈恼聭?yīng)有盡有；他像網(wǎng)上常說(shuō)的“驚喜”面包，每一篇文章都給讀者一次驚喜。寒假剛開(kāi)始，我就迫不及待、如饑似渴的的`讀起來(lái)語(yǔ)文主題叢書。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十一
種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在。早上才起，工畢回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小立一會(huì)兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動(dòng)彈；實(shí)際卻無(wú)時(shí)不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒的嫩頭，早起看時(shí)，便已透出二三寸長(zhǎng)的新條，綴著一兩張滿被細(xì)白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的.小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒的嫩頭。有時(shí)認(rèn)著墻上的斑駁痕想，明天未必便爬到那里吧？但出乎意外，明晨已爬到了斑駁痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得見(jiàn)；在這樣小立靜觀的當(dāng)兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復(fù)何言說(shuō)，只呆對(duì)著這墻綠葉。
10.本文段選自葉圣陶寫的一散文《牽牛花》。
11.下列加點(diǎn)字注音完全正確的是哪一項(xiàng)？（）。
[系]人心情[嫩]綠滿[被]細(xì)白絨毛默[契]。
nenpiqilunpiqilenbeiqinenbeixi。
12.聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想：__________________________。
13.文中的加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)牽?；ㄔ鯓拥母星椋空?qǐng)選出下列理解正確的一項(xiàng)。（）。
a.表達(dá)了作者對(duì)牽?；ㄉL(zhǎng)快速的欣賞之情。
b.表達(dá)了作者對(duì)牽?；ǜ裢饷⒌馁澝乐?。
c.表達(dá)作者對(duì)牽牛花勃發(fā)的生命力和長(zhǎng)勢(shì)之旺盛的欣賞贊美之情。
d.表達(dá)作者對(duì)牽牛花具有生命力和長(zhǎng)勢(shì)之茂盛的欣賞贊美之情。
14.用橫線（——）畫出文中的文眼。
15.下列各項(xiàng)是對(duì)（牽?；ā芬晃闹袪颗；ㄏ笳饕饬x的理解，請(qǐng)找出理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（）。
a.逗人喜愛(ài)的牽?；ㄏ笳髦律挛镏档觅澝?。
b.生長(zhǎng)著的牽牛花象征著新生事物。
c.充滿“生之力”的牽?；ㄏ笳髦律挛锏纳κ菢O其旺盛的。
d.生長(zhǎng)快速、頑強(qiáng)的牽?；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十二
近日備考之余，讀了兩本小說(shuō)。其一是卡爾維諾的(命運(yùn)交叉得城堡)，其二是博爾赫斯的(私人藏書)。為閱讀得沖動(dòng)、為文學(xué)得激情、為考研得填充、為論文得資料。兼而有之吧。
喜歡卡爾維諾，源于王小波。他在一個(gè)廣播節(jié)目(孤島訪談錄)中主持人黃集偉詢問(wèn)王小波，“你讀了這么多如你所言現(xiàn)代經(jīng)典式的小說(shuō)，誰(shuí)對(duì)你的影響大一些？”王小波回答，“我恐怕主要是以卡爾維諾得小說(shuō)為摹本吧！他的一些小說(shuō)跟歷史沒(méi)有關(guān)系，他喜歡自由發(fā)揮——他的一篇小說(shuō)叫(我們的祖先)，就叫小說(shuō)好了，他常常在一個(gè)虛擬的空間里自由發(fā)揮，寫出來(lái)相當(dāng)好看，更容易進(jìn)入一種文學(xué)狀態(tài)，不受現(xiàn)實(shí)的約束，和紀(jì)實(shí)文學(xué)也徹底劃清了界限?！?BR> 在(命運(yùn)交叉得城堡)里，通過(guò)塔羅牌敘述故事，小說(shuō)中有圖畫已經(jīng)不足為奇，比如：(好兵帥克)、(項(xiàng)迪傳)等。但是如此多的、特別是每頁(yè)基本上都空出一個(gè)區(qū)域擺放塔羅牌，這種形式完全讓我眼前一亮。但讀至四分之一，不知作者描寫與主題有何關(guān)聯(lián)，當(dāng)讀完(命)第一部分時(shí)，謎底全部揭開(kāi)，一切都豁然開(kāi)朗。這種感覺(jué)是我讀卡氏作品最讓我激情與欣喜得地方。(比如(寒冬夜行人))
(命)里與其說(shuō)是一些故事，不如說(shuō)是一些寓言。此外，作者什么也沒(méi)有告訴我們?；蛘撸呀?jīng)告訴了我們?nèi)俊?BR> 而認(rèn)識(shí)博爾赫斯，源于卡爾維諾。(私)是個(gè)介紹其鐘愛(ài)作家與作品的小冊(cè)子。只是又讓我多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)作家。其中介紹斯威夫特時(shí)，著實(shí)讓我大吃一驚。
(湯姆索亞歷險(xiǎn)記)是美國(guó)大文豪馬克·吐溫以美國(guó)少年生活為主體寫成的。故事的時(shí)代背景，是十九世紀(jì)美國(guó)密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型美國(guó)少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來(lái)作證人，拯救那無(wú)辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄?？磥?lái)，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過(guò)了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來(lái)你也會(huì)很開(kāi)心。誰(shuí)沒(méi)有在小時(shí)候做過(guò)一件半件的傻事？當(dāng)你越長(zhǎng)大，你就會(huì)越覺(jué)得這些傻事有趣。我說(shuō)童年就像一罐甜酒，時(shí)隔越久，嘗起來(lái)就越香，越純，越讓人回味。
人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長(zhǎng)。你對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過(guò)人是要越變?cè)胶貌攀恰Ｇf(wàn)不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見(jiàn)人憎。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下常(！----)
看完(湯姆索亞歷險(xiǎn)記)，我真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這本書讓人看起來(lái)津津有味，甚至廢寢忘食。我想，(湯姆索亞歷險(xiǎn)記)在你煩悶的時(shí)候或許能讓你一笑解千愁。
在這本書里，小主人公湯姆索亞帶著我來(lái)到了他的童年，在他的童年里，淘氣的湯姆索亞帶我來(lái)到他的家庭，他的學(xué)校。
他喜歡和哈克貝恩、喬埃哈波、班恩羅杰、吉姆哈林斯……一起玩耍。他有一次說(shuō)出了真相，把印第安喬告上法庭，把可憐的墨菲波特解救了出來(lái)。又有一次，他把哈克和喬埃叫到荒島上，來(lái)當(dāng)海盜。還有一次，他把撒切爾法官的女兒貝琪撒切爾從難以走出的“迷宮”里救了出來(lái)最后他又和他的好朋友哈克一起尋寶他們把蘊(yùn)藏在地下的寶藏成功地挖了出來(lái)，湯姆又把自己的機(jī)智發(fā)揮出來(lái)了，他把寶藏藏在了兩個(gè)小口袋里，吃力地運(yùn)了出來(lái)。
讓我們?yōu)樽约旱耐?，自己的人生，打下良好的基礎(chǔ)，讓我們一起進(jìn)入他的童年，進(jìn)入他的回憶吧！
說(shuō)到讀書，那可是我最大的愛(ài)好。我讀過(guò)的書不計(jì)其數(shù)，其中最富有童趣的要數(shù)(湯姆索亞歷險(xiǎn)記)了。這本書的作者是美國(guó)著名文學(xué)大師馬克．吐溫。讀了這本書后，我深深地感受到了主人公湯姆的勇敢和正義。
一天，湯姆和伙伴哈克在墳地目睹了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的殺人案。但兇手波特卻冤枉哈波，于是，哈波被抓了。湯姆決定在法庭上證明一切。這需要多大的勇氣啊！這可是殺人案，況且，當(dāng)時(shí)殺人犯波特也在場(chǎng)，他就不怕波特嗎？正因?yàn)闇酚谐瑥?qiáng)的正義感，所以他才不顧一切救哈波，要還他清白。我對(duì)他真是佩服得五體投地！
又有一次，湯姆和伙伴貝琪在游玩。在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指、通道又縱橫交錯(cuò)的大山洞中迷了路。他們被困在里面幾天幾夜。貝琪是個(gè)女孩，她那時(shí)再也走不動(dòng)了，全靠湯姆冒著生命危險(xiǎn)探路，直到走出山洞。
多勇敢??！在死神面前毫不示弱。湯姆的一舉一動(dòng)，無(wú)不證明了他的勇敢。一般的人首先會(huì)被自己嚇倒，而他卻勇敢地面對(duì)并解除了所有的困難和危險(xiǎn)！
讀了這本書，我也變得勇敢正義起來(lái)了。現(xiàn)在，我終于明白，讀書給我們帶來(lái)的影響有多大。在以后的人生坎坷中，我一定會(huì)想起這個(gè)名字——湯姆！
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語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十三
一提到《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書，同學(xué)們應(yīng)該都不陌生。在我眼里，它是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的好老師。
這個(gè)寒假，老師布置我們閱讀主題叢書，我心里特別高興。為了更好的利用寒假充實(shí)我的閱讀，我給自己制定了一個(gè)閱讀計(jì)劃：首先，我打開(kāi)叢書把文章大聲朗讀了一遍。接著，我又閱讀第二遍，并且一邊讀一邊把好詞好句摘抄下來(lái)，最后，我都會(huì)寫一下我自己的感想了，真的是受益匪淺??！每一篇故事都教會(huì)我一個(gè)道理，例如：《鷸蚌不爭(zhēng)》就是讓我明白要相互謙讓，否則就會(huì)兩敗俱傷，甚至?xí)G掉性命。
一轉(zhuǎn)眼寒假就過(guò)去了，回味主題叢書，我還有些意猶未盡呢！可看著被我圈畫的叢書，我感到非常開(kāi)心。
主題叢書豐富了我的課余生活，提高了我的寫作能力，現(xiàn)在主題叢書已經(jīng)成了我形影不離的好朋友了。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十四
在一個(gè)連勤勞的蜜蜂都不愿意從巢里探出腦袋的夏日，卻見(jiàn)亮得刺眼的鄉(xiāng)村馬路上，一個(gè)瘦弱的小女孩頂著強(qiáng)烈的陽(yáng)光，蹬著三輪車，吃力地載著車后突發(fā)急病的父親向四公里外的醫(yī)院行去。這個(gè)小女孩，便是金曾豪爺爺?shù)奈恼隆读⑾摹分械娜宋铩粋€(gè)還不滿十周歲的女孩薛馥華。
故事中，薛馥華的奶奶身體不適，爸爸又得了一種罕見(jiàn)的進(jìn)行性肌肉萎縮癥，常年癱瘓?jiān)诖?，小小年紀(jì)的馥華用幼嫩的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。在立夏這一天，小馥華毅然放棄了鄉(xiāng)下孩子難得去城里玩的機(jī)會(huì)，早早起了床，給發(fā)高燒躺在床上的奶奶燒好開(kāi)水，還給奶奶煮了綠豆粥喝。多懂事、孝順的孩子啊!可禍不單行，爸爸突如其來(lái)的胃出血，疼痛難忍。當(dāng)天正值立夏，鎮(zhèn)上有評(píng)彈說(shuō)書，家家戶戶都關(guān)門去鎮(zhèn)上了，這可怎么辦呢?奶奶急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，小馥華看著父親因失血過(guò)多而蒼白的面孔，她當(dāng)機(jī)立斷，說(shuō)服奶奶，一個(gè)人將爸爸背上了家里唯一的交通工具——一輛破舊不堪的三輪車上，硬是靠自己弱小的身軀將爸爸送到離家四公里多遠(yuǎn)的梅李鎮(zhèn)醫(yī)院。這感人的一幕讓醫(yī)院里的門衛(wèi)叔叔好心疼，讓醫(yī)生護(hù)士好感動(dòng)，也讓捧書閱讀的我淚水盈眶，深受感動(dòng)。
多么孝順!多么堅(jiān)強(qiáng)!多么樂(lè)觀!我深深地被小馥華身上那顆強(qiáng)大的心所震撼。在如此困苦的環(huán)境下，小馥華絲毫沒(méi)有悲觀，她的心里永遠(yuǎn)充滿生活的快樂(lè)和希望，她總是用自己如小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)的心情去撫慰家人，去感染家人。
從小到大，我第一次見(jiàn)過(guò)這么懂事、孝順的女孩，我深深地為她的行為感到驚訝、贊嘆。再想想我們自己，大家都是獨(dú)生子女，有爺爺奶奶爸爸媽媽的精心呵護(hù)，吹不到風(fēng)，淋不到雨，想要什么東西只要說(shuō)一聲，都是有求必應(yīng)，可遇到一點(diǎn)兒挫折和困難，就哭鼻子抹眼淚。好多孩子都被慣得不像樣，經(jīng)常為父母或爺爺奶奶沒(méi)滿足自己的無(wú)理要求而大發(fā)脾氣，哪談得上理解長(zhǎng)輩，更談不上孝順長(zhǎng)輩。想到這兒，我不禁為我們這些從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，從沒(méi)受過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)挫折的同齡人感到絲絲慚愧。
輕輕地合上書頁(yè)，心兒還沉浸在那感人的故事當(dāng)中。薛馥華，她沒(méi)有抱怨生活，沒(méi)有放棄希望，她在苦難中磨煉自己，用孝心、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀支撐起家的一片藍(lán)天。
在美國(guó)舊金山的漁人碼頭，一群群海鷗在馬路上棲息、覓食。當(dāng)一輛臥車駛到一群海鷗面前時(shí)，其中一只海鷗就是不肯飛離這塊“灰色草坪”，依舊悠閑地踱著步兒，視眼前這巨型金剛為無(wú)物。
后面的車輛排成了一條長(zhǎng)龍。十幾輛汽車也不按喇叭，都靜靜地等在那兒。沒(méi)有人心煩，沒(méi)有人著急，更沒(méi)有人試圖向前移動(dòng)車輛。大約過(guò)了五分鐘，那只海鷗才大搖大擺地離去，身后的十幾輛車這時(shí)也緩緩地啟動(dòng)。
也許有人感到奇怪，為一只海鷗等這么久值得嗎?按按喇叭，準(zhǔn)將它嚇跑了。
其實(shí)不然，為一只海鷗等待其實(shí)也是一件有味的事兒。關(guān)鍵是我們常把等待錯(cuò)誤地認(rèn)為是等的另一種叫法。兩者雖相差一個(gè)字，但它們完全不相似。等，其實(shí)只是迫切想要得到結(jié)果;而等待，是在等的過(guò)程中心態(tài)平和地欣賞外面的風(fēng)景，或是想象你等待的他(她)平時(shí)做過(guò)的有趣事兒。不讓自己每分鐘閑過(guò)，等的過(guò)程自然變得很有趣。就像等待海鷗一樣，我們心里充溢著對(duì)小生靈的愛(ài)，可以看它那純白的身子和翼尖那一小塊黝黑黝黑的羽毛，想象著海鷗飛起來(lái)時(shí)那優(yōu)美自如的姿態(tài)：白綢扇子般的尾巴全都舒展開(kāi)，狹長(zhǎng)的翅膀筆直地伸向旁邊，翼尖那塊黑色的羽毛此刻像一團(tuán)黑色的跳躍著的火焰，在陽(yáng)光下一閃一閃的，為海鷗增添上一道動(dòng)感的花紋。特別是它低飛掠過(guò)海面的時(shí)候，翼尖輕輕點(diǎn)了下水面，一個(gè)小圓暈便慢慢闊大，慢慢闊大，最后不知闊大到哪里去了，那圓暈也就沒(méi)了。我想，玩賞這種畫面，應(yīng)該也是很有趣的。
帶著欣賞的態(tài)度去等，沿途就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美麗的，有趣的東西。但如果我們只是一味地等，可愛(ài)的東西，在我們眼里也變得不可愛(ài)了。就像魔鬼用邪氣制成的那面鏡子一樣，再美麗的孩子在它面前也會(huì)變得丑陋不堪。
如果我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)等待，那就請(qǐng)將匆忙的步伐放慢些，用欣賞的目光看待周圍每一個(gè)事物。
等與等待，只差一個(gè)字。在“等”的后面添上一個(gè)“待”字，我們就會(huì)擁有一個(gè)詩(shī)意的快樂(lè)人生。
生命摸也摸不著，看也看不著，只能用心靈來(lái)感受生命。今天我們學(xué)了一篇課文，讓我更加深刻地懂得生命，這篇課文分別講了飛蛾險(xiǎn)境求生、瓜子磚縫生長(zhǎng)、傾聽(tīng)沉穩(wěn)心跳，讓我知道了應(yīng)該讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
這三篇文章看起來(lái)很短，但是這三個(gè)故事打動(dòng)了我：飛蛾在死亡的邊緣盤旋，竟然可以使出這么強(qiáng)大的爆發(fā)力，以后我一定會(huì)愛(ài)護(hù)每個(gè)弱小的生命，第二個(gè)故事便是瓜子磚縫生長(zhǎng)，瓜子竟然能在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土，沒(méi)有水源的情況下茁壯成長(zhǎng)，雖然它僅僅只活了幾天，但是讓我感到了一個(gè)瓜苗非常渴望生命的奇跡，最后長(zhǎng)成了一截瓜苗;一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓我知道生命有時(shí)很強(qiáng)大，有時(shí)很弱，讓我們珍惜一切萬(wàn)物上的生命。
之所以作者對(duì)生命深刻的認(rèn)識(shí)，是因?yàn)樗娜松?jīng)歷過(guò)別的人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的磨難和挫折，才讓她有對(duì)生命的極大的渴望，她9歲的時(shí)候得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，12歲的時(shí)候因?yàn)樗嘘P(guān)節(jié)全部壞死，不得不因?yàn)檫@個(gè)可怕的毛病而輟學(xué)，一般人因?yàn)槊《z學(xué)都會(huì)自暴自棄，在家里過(guò)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，但是她并沒(méi)有這樣做，而是在家里讀完初中、高中，讀完了她便在家里寫作，寫書40多本，是臺(tái)灣最有影響力的十大女青年之一。
杏林子患有類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，頭不能轉(zhuǎn)動(dòng)，肩膀不能抬起，腿不能彎曲，而我們呢?四肢健全還沒(méi)有杏林子珍惜時(shí)間，要是我是她，我早就放棄了對(duì)生活的希望，而杏林子對(duì)生命還充滿了希望，其實(shí)我們每個(gè)人都是一個(gè)蘋果，每個(gè)人都會(huì)被上帝咬一口，只不過(guò)那四肢不健全的人是上帝愛(ài)吃咬了一大口，就成了一個(gè)不健全的人，杏林子就是上帝愛(ài)吃多咬了一口。杏林子都能寫出這樣好的文章，難道我還寫不出來(lái)嗎?以后我一定要更加珍惜生命，熱愛(ài)生活，讓自己活得更加光彩有力。
有人說(shuō)，世界上最神奇的地方就是在書本里的字里行間中，在這本書中我們不光知道了書的秘密，還順便又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的職業(yè)——圖書馴服師。
書中最令我感動(dòng)的一段是，在朗詩(shī)的家中，他用藍(lán)莓果醬在葉西奇的書上寫給葉西奇的話：“在你打開(kāi)的任何一本書里的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句詩(shī)歌、或者一個(gè)故事里……葉西奇，謝謝你把我介紹給了這個(gè)世界。我會(huì)在任何一本書里的每一頁(yè)等你!”多么感人的話呀，為了圖書馴服師的使命，他寧愿將自己最后變成一張小紙片，他充滿傳奇色彩的一生，最后的結(jié)束確實(shí)在一張渺小的紙片中完成。
茫茫宇宙，有多少生命的一生既美麗有輝煌，但是最后卻是一個(gè)無(wú)聲的結(jié)束，可能這就是每一個(gè)人的生命觀吧!他們不會(huì)去在乎自己最后會(huì)有什么后果，只求一生會(huì)為世界做點(diǎn)什么，可能是些都不會(huì)被記載，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)這些全部都是非常有意義的!
“圓”，一個(gè)十分完美的漢字。但是“圓”，真的完美嗎?它真的沒(méi)有缺陷嗎?《失落的一角》給了我一份深思。
這時(shí)，圓才明白凡事是不可能十全十美，外表完美，內(nèi)心卻不一定快樂(lè)，有時(shí)候“放下”便才能使人輕松。
如缺失一角的圓一樣，我也感受到“放下”的快樂(lè)。周末的一天，我在街上走著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)在不遠(yuǎn)的草叢中有一張皺巴巴的50元錢，我急忙撿起來(lái)，拿著錢就跑，跑出幾步，我放慢了腳步，心里忐忑不安，好像有許多人看著我，他們的目光是那么嚴(yán)肅。我想：這可怎么辦?這時(shí)，前面有一個(gè)男孩一邊哭泣，一邊四處找著什么，我不由自主地跑過(guò)去，關(guān)心問(wèn)：“小弟弟，你怎么了?”他抽噎著說(shuō)：“媽媽讓我買鹽，結(jié)果我把錢丟了?！笨匆?jiàn)他哭得是那樣傷心，我心中那微弱的私心被攻破，毫不猶豫地把錢拿出來(lái)，問(wèn)他：“你看看，是不是你的錢?！彼@奇地看著我，急忙點(diǎn)點(diǎn)頭，眼中還帶著淚花，“這就是我的錢?！彼逼鹊睾敖兄Ｎ野彦X遞給了他，看著他蹦蹦跳跳離去的背影，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的幸福感，心像剛出籠的小鳥(niǎo)，飛向自由的天地，錢找到了主人，我沒(méi)有擁有這張并不屬于我的錢，但是我心里一塊沉重的石頭落地了，心中無(wú)比輕松。
“放下”重負(fù)，也許自己會(huì)缺失一些，但是換來(lái)了內(nèi)心的平靜與快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢?
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十五
（六）
最后談?wù)劷處煹恼Z(yǔ)文實(shí)踐對(duì)學(xué)生的示范作用。一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文從模仿開(kāi)始，而且一直在模仿，不僅模仿書上念的，也模仿四周圍一切人說(shuō)的和寫的。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師說(shuō)的話。寫的文字跟他對(duì)學(xué)生講的道理不盡相符，那么，學(xué)生會(huì)丟掉以前聽(tīng)到的道理而模仿當(dāng)前的榜樣，至少是會(huì)感到無(wú)所適從。這就是古人所說(shuō)的言教不如身教。如果教師告訴學(xué)生應(yīng)該說(shuō)普適話，但是自己用方言講課，學(xué)生就知造“說(shuō)普通話”云云只是說(shuō)說(shuō)罷了。推而至于寫字、用字眼、造字， 無(wú)一不是如此 。不但語(yǔ)文科的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，各科教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
說(shuō)到這里，我要代語(yǔ)文教師呼吁一下，請(qǐng)求各科的同事和他合作，都來(lái)關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文負(fù)責(zé)。 消極方面 ，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，如果語(yǔ)文老師說(shuō)某個(gè)字不能這樣寫，學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)老師就是這樣寫，語(yǔ)文老師怎么辦？ 積極方面 ，各科教師都應(yīng)該要求學(xué)生在回答提問(wèn)和書面作業(yè)?的時(shí)候正確地使用語(yǔ)文。不能因?yàn)椴皇钦Z(yǔ)文課就可以在語(yǔ)文上馬馬虎虎，正如語(yǔ)文課雖然不講各科知識(shí)·可是不能讓學(xué)生在作文里任意顛倒史、地、理、化方面的事實(shí)。分科教學(xué)是為了工作的便利，學(xué)生所受的教育是整個(gè)的，是不能割裂的。不但各科教師，學(xué)校行政也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文負(fù)責(zé)，每 ___? 布告，每 ___ 一個(gè)通知，每 ___ 一個(gè)報(bào)告，都應(yīng)該檢查一下語(yǔ)文質(zhì)量，包括錯(cuò)別字在內(nèi)。 a 總之，在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直。否則學(xué)生就認(rèn)為語(yǔ)文也只是一門；功課而已，只要作文本上不出問(wèn)題，別的地方都是可以隨隨便便的。
9. 用簡(jiǎn)短的文字（不超過(guò) 20 個(gè)字）概括這段文字的中心論點(diǎn)。
答：＿
10. 本文段從語(yǔ)文教師、＿＿、＿＿的示范作用等方面論述了中心論點(diǎn)。
12. 加曲線的詞語(yǔ)“無(wú)一不是如此”如果換成“都是如此”，表達(dá)效果有何不同？
答：“無(wú)一不是如此”比“都是如此”語(yǔ)氣更＿＿＿＿＿。
13. 依次指出文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“消極方面”和“積極方面”的含義，選擇正確的一項(xiàng)。
a. 壞的做法好的做法 ?????????????b. 錯(cuò)誤的做法正確的做法
c. 偷做的態(tài)度勤快的態(tài)度 ?????d. 起碼的要求較高的要求
14. 文段中空格處依次應(yīng)填上哪些動(dòng)詞？選擇確切的一項(xiàng)。
15. 根據(jù)文意指出“蓬生麻中，木扶自直”的比喻義。
答：＿
答案： ???? （六） 9. 要發(fā)揮教師的語(yǔ)文實(shí)踐對(duì)學(xué)生的示范作用。
10. 各科教師、學(xué)校行政。
11. 對(duì)比論證、比喻論證或答對(duì)比論證法喻證法
12. 肯定 ?????13.d??????14.d
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十六
作為人類思想精華的名著書籍，一直都是大家在學(xué)習(xí)和參考的典范，也是一種文化傳承的必修課。讀后感與其看做是種作業(yè)還不如看做是一次對(duì)于原著作者的思想交流、碰撞。本欄目為大家提供了大量的名著讀后感資料，希望大家在這里能找到相同的火花，多交流。
作為人類思想精華的名著書籍，一直都是大家在學(xué)習(xí)和參考的典范，也是一種文化傳承的必修課。讀后感與其看做是種作業(yè)還不如看做是一次對(duì)于原著作者的思想交流、碰撞。本欄目為大家提供了大量的名著讀后感資料，希望大家在這里能找到相同的火花，多交流。
雖然生活在二十一世紀(jì)的我是那樣的無(wú)憂無(wú)慮，可我是多么的羨慕英子的童年，羨慕她那精彩的日子，羨慕她那快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)，童年總是有始有終的，在英子還沒(méi)有做好準(zhǔn)備的時(shí)候，爸爸和童年就離她越來(lái)越遠(yuǎn)……所以，我們更要珍惜如今美滿、幸福的生活，我們要抓住童年的尾巴，努力學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別身在福中不知福。如今，眼看童年就要走了，迎來(lái)的是充滿活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會(huì)離我們遠(yuǎn)去，抓住童年最后的時(shí)光，留下我們對(duì)童年最美好的印象吧!
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十七
( 二 )
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。開(kāi)始我見(jiàn)他只逗著取樂(lè)，到后來(lái)便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的孩子為師，是我瘋了，或耍矯情。我說(shuō)這就是你們的錯(cuò)誤了。誰(shuí)規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該作我老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)バв?，他也在其中，阿姨摘了一束花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇扇的。阿姨問(wèn)：你不要？他說(shuō)：“花疼不疼？”對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮茫乙渤３＞筒挥X(jué)得它的美好，不愛(ài)惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺(jué)出了它的美好，因?yàn)樽约簺](méi)有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。（ a 孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)該尊重和平相處，他真該做我的老師。）
街上兩個(gè)人爭(zhēng)執(zhí)，先是罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來(lái)，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過(guò)，便跑過(guò)去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！現(xiàn)在的人很煩，街頭上的斗毆發(fā)生了，沒(méi)有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護(hù)了弱者挨強(qiáng)者的刀子，怕去制伏強(qiáng)者，弱者悄然遁去，警察來(lái)了脫不了干系，多一事不如少一事。（ b 孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。）
我的老師還有許多言行令我肅然起敬。他對(duì)我沒(méi)有懸河般的教導(dǎo)， ? 不布置作業(yè)?。我卻是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒(méi)有理由不稱他是老師！
1 . 文中兩處加括號(hào)的部分 ab ，從表達(dá)方式看，屬＿＿
2 . 作者說(shuō)：“他（孫）使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥”從本文看，作者已發(fā)現(xiàn)了自己的什么“卑劣”，已知道了自己的什么“羞恥”？請(qǐng)依次分別用橫線和曲線在文中畫出來(lái)。
3 . 文末的“所以，我沒(méi)有理由不稱他是老師”照應(yīng)了開(kāi)頭的哪一個(gè)句子？
＿＿＿＿
4 . 下列對(duì)文末“所以，我沒(méi)有理由不稱他是老師”一句的理解，不正確的是哪一項(xiàng)： (??????????)
a. 是一個(gè)雙重否定句
b. 將這個(gè)句子變換為肯定句則是：所以，我有理由稱他是老師
c. 從 a. b兩項(xiàng)可知：兩種句式表示的意思雖然差不多，卻不完全相同，即它們?cè)谡Z(yǔ)意上有輕重弱強(qiáng)之的差別。由于作者從整篇文章的中心意思著眼，所以在這里采用了雙重否定句式。
d. 從ab項(xiàng)可知，兩種句式表示的意思基本一樣，所以用哪一種都一樣 .
e作者采用雙重否定句式，更能強(qiáng)調(diào)應(yīng)該稱呼孫涵泊為老師和為什么要這樣稱呼的理由。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十八
假期里我從《語(yǔ)文主題叢書》上面讀了許多有有趣的文章和故事呢這些文章和故事呢！這些文章和故事當(dāng)中我最喜歡的就是《春的消息》和《螢火蟲(chóng)》。接下來(lái)我就要介紹這兩文章了。
第一篇文章《春的消息》讓我感受到冬去春來(lái)的樣子。這一篇文章中我最喜歡的就是第一句，風(fēng)，搖綠了樹(shù)的`枝條，水，漂白子鴨的羽毛。盼望了整整一個(gè)冬天，你看，春天已經(jīng)來(lái)到。我盼望的春天已經(jīng)來(lái)到了。從風(fēng)中水中，萬(wàn)物復(fù)蘇的大地，生機(jī)勃勃的景象，我感受到了春天的美好。
第二篇文章《螢火蟲(chóng)》述敘了螢火蟲(chóng)的性格身體色雌性和雄性的不同。《螢火蟲(chóng)》這一篇文章讓我了解了苗火蟲(chóng)的知識(shí)，豐富了我的課外生活，提高了我的閱讀能力。
我覺(jué)得書不僅僅是知識(shí)的源泉，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是快樂(lè)的源泉。有一句書的名言讓我永生難忘，名言就是讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十九
（十）
種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在。早上才起，工畢回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小立一會(huì)兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動(dòng)彈；實(shí)際卻無(wú)時(shí)不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒的嫩頭，早起看時(shí)，便已透出二三寸長(zhǎng)的新條，綴著一兩張滿被細(xì)白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒的嫩頭。有時(shí)認(rèn)著墻上的斑駁痕想，明天未必便爬到那里吧？但出乎意外，明晨已爬到了斑駁痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得見(jiàn)；在這樣小立靜觀的當(dāng)兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復(fù)何言說(shuō)，只呆對(duì)著這墻綠葉。
10. 本文段選自葉圣陶寫的一散文《牽?；ā贰?BR> 11. 下列加點(diǎn)字注音完全正確的是哪一項(xiàng)？
12. 聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想： __________________________
13. 文中的加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)牽?；ㄔ鯓拥母星?？請(qǐng)選出下列理解正確的一項(xiàng)。
a. 表達(dá)了作者對(duì)牽牛花生長(zhǎng)快速的欣賞之情
b. 表達(dá)了作者對(duì)牽?；ǜ裢饷⒌馁澝乐?BR> c. 表達(dá)作者對(duì)牽牛花勃發(fā)的生命力和長(zhǎng)勢(shì)之旺盛的欣賞贊美之情
d. 表達(dá)作者對(duì)牽?；ň哂猩烷L(zhǎng)勢(shì)之茂盛的欣賞贊美之情
14. 用橫線（——）畫出文中的文眼。
15. 下列各項(xiàng)是對(duì)（牽?；ā芬晃闹袪颗；ㄏ笳饕饬x的理解，請(qǐng)找出理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)。
a. 逗人喜愛(ài)的牽?；ㄏ笳髦律挛镏档觅澝?。
b. 生長(zhǎng)著的牽?；ㄏ笳髦律挛?。
c. 充滿“生之力”的牽?；ㄏ笳髦律挛锏纳κ菢O其旺盛的。
d. 生長(zhǎng)快速、頑強(qiáng)的牽?；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇二十
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書讓大家學(xué)習(xí)主題清楚，大家讀了之后，寫了什么感想呢?下面是本站小編精心為你整理語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書讀后感，一起來(lái)看看。
韓興娥老師在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行“海量閱讀”，“兩周上完一冊(cè)教材，三年級(jí)學(xué)完六年級(jí)教材;二年級(jí)識(shí)字量達(dá)到2500字，三年級(jí)認(rèn)識(shí)3000個(gè)字，完成小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù);低年級(jí)一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到50萬(wàn)字，中高年級(jí)一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到100萬(wàn)字;唯一的家庭作業(yè)是循環(huán)。
日記。
而全班成績(jī)卻一直名列前茅……”時(shí)至今日山東濰坊已有千余所學(xué)校投入到韓老師的“海量閱讀”實(shí)踐中?！昂Ａ块喿x”固然是符合教學(xué)規(guī)律和社會(huì)需要的方法但是韓老師也有無(wú)奈的時(shí)候——“每當(dāng)考試前兩周就停止海量閱讀而給孩子們做卷子補(bǔ)課以免因考試出了問(wèn)題連坐到海量閱讀實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行!”是啊韓老師給孩子們閱讀的文章大多是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比如《論語(yǔ)》、《弟-子規(guī)》、《。
三字經(jīng)。
》等。很顯然，這些閱讀材料從語(yǔ)言風(fēng)格到表現(xiàn)內(nèi)容都和現(xiàn)行《語(yǔ)文》課本中的課文不盡相同。也就是說(shuō)，孩子們“海量閱讀”的材料和現(xiàn)行的《語(yǔ)文》課本沒(méi)有直接的“語(yǔ)文”關(guān)系，這是孩子們雖然閱讀量不少，但是考試卻有些困難的原因。
如果韓老師將閱讀的內(nèi)容盡量向《語(yǔ)文》的課文靠攏，將《語(yǔ)文》課本中出現(xiàn)的“字、詞、句、段、篇”以另一些文章的形式呈現(xiàn)給學(xué)生作為閱讀材料，使學(xué)生每讀一篇新的文章，無(wú)異于在復(fù)習(xí)《語(yǔ)文》課本，讓孩子們的“海量閱讀”走的還是《語(yǔ)文》課本的語(yǔ)言文化體系的路子，考試就不會(huì)有遺憾了。
小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的實(shí)踐研究依托一整套的主題閱讀叢書展開(kāi)，不僅方便了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，更使得孩子們“海量閱讀”的內(nèi)容與《語(yǔ)文》課本保持一致：進(jìn)度相近、文章相似。課本好似一條主線貫徹學(xué)期始終，讓它像風(fēng)箏的線一樣，牽連起一切“海量閱讀”所添加的相似閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生始終圍繞《語(yǔ)文》課本的主題、進(jìn)度和廣度擴(kuò)展閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)正是以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞一個(gè)單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)一篇帶一串，教學(xué)密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效，也便于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。主題學(xué)習(xí)是圍繞一定的主題，把多篇文章、多種信息多角度地組合在一起，通過(guò)多個(gè)文本間的碰撞交融，在注重過(guò)程的生成理解中，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。當(dāng)然,這還不是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)涵，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、整本書的閱讀交流指導(dǎo)也都是“很重要的學(xué)習(xí)”。
如果說(shuō)韓興娥老師的“海量閱讀”實(shí)踐的意義是“摸著石頭過(guò)河”后“發(fā)現(xiàn)了新大陸”，那么“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”則為我們打造了一艘僅配備了羅盤的航母，動(dòng)力、航速需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和調(diào)整。當(dāng)下，起航是第一步!
還有一本讓我記憶猶新的書是《千載余韻》，里面告訴了我們很多關(guān)于世界奇觀的事，例如埃及的金字塔，中國(guó)的兵馬俑，巴黎的鐵塔等很多的世界奇觀。翻開(kāi)這本書，仿佛坐上了飛機(jī)，在環(huán)游世界各地一樣，這就叫：不出家門也照樣環(huán)游世界各地，這真是又實(shí)惠，又方便啊。
“沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。”這是高爾基的。
名言。
對(duì)，這句名言說(shuō)得好，用知識(shí)武裝起來(lái)的人的確是戰(zhàn)無(wú)不勝的!
《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》的每一本都與課本的一個(gè)單元對(duì)應(yīng)，這樣對(duì)每個(gè)單元鉆的更深，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。
我每次讀書的時(shí)候都比別人讀得慢，一本書要讀很長(zhǎng)時(shí)間，自從有了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》后，我就一直讀，現(xiàn)在我的閱讀速度變得很快，而且印象很深。
自從讀了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》后，讓我得到了很多知識(shí)。高爾基說(shuō)過(guò)“書記是人類進(jìn)步的階梯”。所以書是非常重要的。我們應(yīng)該多讀書，讀好書。
從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我便定了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》，本來(lái)是覺(jué)得新鮮才訂了一套，如果覺(jué)得不好，下學(xué)期就不定了。沒(méi)想到我漸漸的喜歡上讀它了，我就每學(xué)期都訂。里面的內(nèi)容都很精彩，《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》是課本上所學(xué)知識(shí)的延伸，有些是在課本上學(xué)不到的。里面大量的文章，好詞好句，對(duì)我的。
作文。
也有很大幫助。書中讓我知道了寫作的樂(lè)趣、寫作的方法、寫作的技巧。
讀書要有一個(gè)目的，不能亂讀，也不能空讀，囫圇吞棗是永遠(yuǎn)體會(huì)不到讀書的真正樂(lè)趣的，所以要靜下心來(lái)，仔細(xì)地去讀，學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)的品味文章的美。《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》里面的的內(nèi)容都不是太難懂得，但讓人也能收獲很多?！墩Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》的每一本都與課本的一個(gè)單元對(duì)應(yīng)，這樣對(duì)每個(gè)單元鉆的更深，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。
我每次讀書的時(shí)候都比別人讀得慢，一本書要讀很長(zhǎng)時(shí)間，自從有了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》后，我就一直讀，現(xiàn)在我的閱讀速度變得很快，而且印象很深。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇一
當(dāng)今時(shí)代，孤陋寡聞的教師已無(wú)法勝任教師的角色，當(dāng)然也就不會(huì)有好的教學(xué)效果。從教多年來(lái)，對(duì)知識(shí)的渴望始終是如饑似渴。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的爆炸，課堂上自己經(jīng)常感覺(jué)力不從心，每每借助于所讀之書將課堂控制的游刃有余之時(shí)，那份喜悅是無(wú)以言表、筆墨難盡的。
近日我讀吳立崗主編的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》一書，較通俗的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)新理念進(jìn)行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學(xué)習(xí)用書。它講述的內(nèi)容相當(dāng)豐富，從小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位到新課程改革發(fā)展，更全面地闡述新課程下的拼音與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)，還有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的設(shè)計(jì)。書中深?yuàn)W的理論，都能用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)，用字盡量通俗，句子盡量簡(jiǎn)單，行文卻不乏可讀性，使老師看得懂，喜歡讀，用得上。即使是平時(shí)比較少接觸教育教學(xué)理論文章的老師，也不會(huì)對(duì)文章感到害怕或厭煩。閱讀本書，使我如沐春風(fēng)，既提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論水平，學(xué)到思想方法，又注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的研究。使我在新一輪的課改中，能滿腔熱忱，又保持理性，沿著正確的方向與時(shí)俱進(jìn)。
如低段的識(shí)字寫字教學(xué)中，識(shí)寫分開(kāi)，給很多教師帶來(lái)困惑，識(shí)的不用寫的，寫的不一定是現(xiàn)學(xué)的，覺(jué)得很別扭。其實(shí)，識(shí)寫分開(kāi)是我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字寫字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。書中講到在我國(guó)唐代就開(kāi)始有寫字教材了，當(dāng)時(shí)識(shí)字教材用《千字文》和《急就篇》，而寫字則從“上大人孔乙己”開(kāi)始。新課改下，生字編排的特點(diǎn)是識(shí)寫分離，多認(rèn)少寫。識(shí)寫分開(kāi)的好處是：對(duì)于識(shí)字而言，可以不受寫字牽累，保持較快的速度，增大學(xué)生的識(shí)字量;對(duì)于寫字而言，可以更加突現(xiàn)寫字規(guī)律，讓學(xué)生從最基本的筆畫寫起，打好寫字基本功?？吹皆谶@兒，感觸頗深，作為低段小學(xué)語(yǔ)文教師更要重視學(xué)生的寫字質(zhì)量。又如作文教學(xué)章節(jié)中對(duì)于低段寫話教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的寫話是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的基?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫話降低了難度，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的寫話的興趣和個(gè)性化情感體驗(yàn)。本書指出低年級(jí)的.學(xué)生還沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，所以寫話練習(xí)還離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和幫助。但在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，教師在教學(xué)寫話時(shí)應(yīng)具有一種多-維與開(kāi)放的理念，激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，喚醒學(xué)生心中傾吐的需求，張揚(yáng)和完善學(xué)生的個(gè)性。還提出要給學(xué)生獲取寫作的素材，提供說(shuō)真話、訴真情、寫真文的條件，以此點(diǎn)亮學(xué)生心靈的繁星。給我們的教學(xué)有了可操作性的策略，讓自己深受啟發(fā)，使自己在教學(xué)工作學(xué)會(huì)抓住每一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的契機(jī)……悉心揣摩，積極踐行。
小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘傭，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘傭”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外讀書去采集。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)小學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)拓視野，豐富膿生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談?！庇旯麆t說(shuō)：“書籍是改造靈魂的工具，它對(duì)于人類之所以必須，在于它是滋補(bǔ)光明的飲料?！贝_實(shí)一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速。在長(zhǎng)達(dá)六年的小學(xué)生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動(dòng)的圖畫故視、寓言故視、成語(yǔ)故視。中年級(jí)比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故視、科幻小說(shuō)、人物傳記及等。高年級(jí)學(xué)生則喜歡思辯性較強(qiáng)的文章，像名人成長(zhǎng)錄、名人名言等。因此，不同年級(jí)所選的書也應(yīng)有所不同。
培養(yǎng)小學(xué)生讀書的習(xí)慣，濃厚的文化氛圍是很關(guān)鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)立圖書角，同學(xué)們自己把好書推薦給大家共同欣賞。另外，老師還堅(jiān)持陪同學(xué)生一起讀書，交流心得，用自己無(wú)聲的行動(dòng)去影響學(xué)生。定期舉行讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書競(jìng)賽中體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生讀書的內(nèi)驅(qū)力，使之成為自覺(jué)行為。
知識(shí)能夠孕育知識(shí)，智慧能夠點(diǎn)燃智慧。教師只有先點(diǎn)燃自己熊熊的智慧之火，才能點(diǎn)燃學(xué)生的一個(gè)個(gè)火把，從而讓真、善、美薪盡火傳。的確，有時(shí)候我們與誰(shuí)同行，比要去哪里更重要!這是我學(xué)習(xí)的最大的收獲。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)止境，運(yùn)用這些理論來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，提高我的教學(xué)水平，受益匪淺。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇二
有時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)突然來(lái)到你面前，就像《呼嘯山莊》一書一樣，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到陽(yáng)光和草坪，只看到壓迫和虐待造成的刻骨仇恨。
希斯克利夫很窮，因?yàn)樗且粋€(gè)被遺棄的孩子，被養(yǎng)父的孩子欺負(fù)，被情人甩了；他也很可怕。為了報(bào)復(fù)，他剝奪了一對(duì)年輕人選擇愛(ài)情的權(quán)利。最令人震驚的是希斯克利夫和凱瑟琳的生死戀。它和山一樣不變，像閃電一樣勇敢。
這是一場(chǎng)悲劇。希斯克利夫最初是一個(gè)壓迫者，但最終作為一個(gè)壓迫者實(shí)施了殘酷的復(fù)仇計(jì)劃，涉及和迫害了許多無(wú)辜者的.生活；凱瑟琳恩蕭本有野蠻和自由的天性，適合荒野和惡劣的環(huán)境，但最終失去了生命，獨(dú)自在荒野中流浪了20年。
看完女作家艾米莉·勃朗特的書，我的心情很長(zhǎng)一段時(shí)間都不能平靜下來(lái)。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要面對(duì)悲慘的生活，也許在我們的生活中會(huì)遇到各種不合理的人，也許會(huì)被欺負(fù)，但一旦過(guò)去，讓他過(guò)去吧！不要因?yàn)閯e人傷害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，樂(lè)觀的生活會(huì)體驗(yàn)生活的樂(lè)趣！
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇三
寒假里，我的小伙伴們都和爸爸媽媽外出游玩了。我可不一樣，我在家里以《語(yǔ)文主題叢書》為伴，感受與《主題叢書》為伴的歡樂(lè)。
這學(xué)期的《語(yǔ)文主題叢書》一共有七冊(cè)，不過(guò)我最喜歡的是《金色童年》這一本，這本書分為六個(gè)板塊，其中名家講童年這一版塊讓我記憶猶新。
遨游在書的海洋里，雖然足不出戶，但我收獲了許多快樂(lè)與驚喜。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇四
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志已陪我走過(guò)4年教學(xué)生涯，四年時(shí)間我拜讀了48本《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，每一期的雜志緊跟時(shí)代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現(xiàn)各個(gè)專家教育教學(xué)智慧。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。內(nèi)化知識(shí)的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際從以下幾方面突破：
語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師需要選擇有針對(duì)性的策略幫助學(xué)生開(kāi)始閱讀、愛(ài)上閱讀。
通過(guò)引導(dǎo)對(duì)比閱讀，提升語(yǔ)用能力。例如：在教學(xué)統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展個(gè)開(kāi)對(duì)比探究閱讀，所選擇的對(duì)比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設(shè)計(jì)提問(wèn)，希望可以觸動(dòng)學(xué)生的的對(duì)比思維?！斑@三篇文章都是生針對(duì)自然景觀而進(jìn)行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現(xiàn)這些異同嗎？”之后學(xué)生便在問(wèn)題的引導(dǎo)下，分別立足于表現(xiàn)手法以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等不同的維度展開(kāi)分析，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的不同。
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維，在想象畫面中感悟體驗(yàn)，讀出詞語(yǔ)的“新鮮感”，從聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)始，注重閱讀教學(xué)中的高階思維。
提升低年級(jí)學(xué)生寫話能力，以活動(dòng)為支架。我們低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)緊扣生活，從學(xué)生的生活中取材。例如我在教學(xué)《雷雨》時(shí)，拍攝了一些生活中下雨的場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇其中的一幅圖或一段視頻來(lái)讓學(xué)生寫話，學(xué)生在表達(dá)中，流淌的是充滿童年的語(yǔ)言，提升了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實(shí)處。低年級(jí)的詞語(yǔ)模仿為練筆的主要內(nèi)容，中年級(jí)練筆的著力點(diǎn)在段落訓(xùn)練上。高年級(jí)練筆指向感受語(yǔ)言特點(diǎn)和布局謀篇。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在活學(xué)活用中深化認(rèn)知。緊扣畫面，洞察古詩(shī)美感。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，細(xì)讀詩(shī)歌就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人對(duì)畫面的描寫與勾勒，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯(lián)動(dòng)之美。
教育在路上，教育在不斷的實(shí)踐中前行，在教學(xué)過(guò)程中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，都是值得老師深思與研究突破，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求，掌握學(xué)生的學(xué)齡學(xué)段特點(diǎn)，深度解析教材，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)內(nèi)容，不斷錘煉自己的課堂教學(xué)水平，爭(zhēng)取為家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)交上一份滿意的答卷。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇五
小主人公安利柯是一名四年級(jí)的學(xué)生，出生在一個(gè)絕對(duì)富有的知識(shí)分子家庭。他努力學(xué)習(xí)，真誠(chéng)友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經(jīng)常教安利柯幫助窮人和有困難的人。
《愛(ài)的教育》是世界兒童文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的日記小說(shuō)。這部小說(shuō)通過(guò)小學(xué)生的日記，用幽默的語(yǔ)言記錄了孩子們整整一年的學(xué)習(xí)和生存。這本書的故事簡(jiǎn)單，風(fēng)格簡(jiǎn)單，情感強(qiáng)烈，展示了親子之愛(ài)、師生之愛(ài)和朋友之間的感人畫面。它是19世紀(jì)意大利最偉大的小說(shuō)之一。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育頭腦的集大成者，是當(dāng)代偉大的教育理論家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創(chuàng)造的紀(jì)念碑。面對(duì)這座紀(jì)念碑，人們可以聽(tīng)到許多燉人的有益教導(dǎo)；可以學(xué)習(xí)很多理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和指導(dǎo)他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發(fā)人們；它是一本全面的教科書，素質(zhì)教育教科書，供參考。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇六
以前，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)讀書能有多好玩，對(duì)讀書不太感興趣?？墒窃诜攀罴俚倪@些日子以來(lái)，我被這一套《語(yǔ)文主題叢書》吸引住了。
我逐漸愛(ài)上了讀書，靜心閱讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣，讀書使我受益匪淺。
特別是《慧眼觀天下》這本書，它讓我不出家門就能看到我們國(guó)家各地的優(yōu)美風(fēng)景。其中一篇文章寫得太美了，那就是《黃山云?！?，我看了好幾遍，每一遍都好像身臨其境一般。閉上眼睛，我眼前總會(huì)浮現(xiàn)出那美麗、壯觀、猶如仙境一般的地方——黃山。據(jù)書上所說(shuō)：“黃山的云海景象奇特，美極了。到了那里就好似進(jìn)入變幻莫測(cè)的仙境一般?！比藗兌颊f(shuō)：“黃山是人間仙境?！蔽蚁耄且?yàn)檫@浩瀚的云海吧。黃山重疊嶂，許多地方見(jiàn)不到陽(yáng)光，水分得不到蒸發(fā)，溫度越來(lái)越大，云霧愈濃，形成了瑰麗的奇異的云海。
在書中就能欣賞到祖國(guó)大好山川有多美。更別提親眼所見(jiàn)了。讀書真好！它能讓我們足不出戶主能博覽黃山風(fēng)光，云海的美麗。我想作者之所以能寫出那么好的.文章，這與他愛(ài)看書勤于積累和善于思考是分不開(kāi)的。
書是我們的朋友，它能讓我們從中學(xué)到許多知識(shí)，增長(zhǎng)智慧?！墩Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》真好！我愛(ài)這套書，它能幫我學(xué)到很多知識(shí)。
以后我還要看更多的課外書，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的學(xué)生。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇七
這幾天，我讀了童年的第一本書、二、三章。雖然讀得不多，但有很大的感觸。
前三章主要講的是阿列克謝從小就失去了父親，缺乏父愛(ài)，總是和母親和祖母住在一起。他們乘船去找阿列克謝的爺爺，認(rèn)識(shí)了他的兩個(gè)叔叔和“小茨崗”。阿列克謝覺(jué)得到了爺爺家后，生活就不一樣了。他的兩個(gè)叔叔有時(shí)不兩立，有時(shí)同仇敵，性格怪異，常常讓人摸不著頭腦。他的祖父有時(shí)和藹可親，有時(shí)像獅子一樣兇猛。爺爺家里有很多喜怒哀樂(lè)，他們之間也經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”。
我的童年比高爾基好得多，我的快樂(lè)遠(yuǎn)比痛苦，生活在一個(gè)溫暖的家庭里，我不僅有父母，祖父母，祖父母總是關(guān)心我，相比之下，我的生活太幸福了。阿廖沙周圍的人，除了他的祖母，對(duì)他不是很好，他的祖父經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露鴼虬⒘紊场?BR> 我的年齡和阿廖沙差不多，但我的生活條件卻大不相同。阿廖沙的生活條件如此艱苦，但他也努力創(chuàng)造完美的'生活。我生活在這樣一個(gè)優(yōu)越的生活環(huán)境中。我不能比阿廖沙放松一點(diǎn)。我要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲矣行腋５纳?，良好的生活環(huán)境和精致的學(xué)習(xí)材料。我必須努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
阿廖沙的經(jīng)歷也是高爾基童年的真實(shí)寫照。高爾基努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)不懈努力，最終成為列寧口中“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)最杰出的代表”。年輕時(shí)，他曾擔(dān)任碼頭搬運(yùn)工、面包師傅、雜貨店老板、園丁和守夜人，但這并沒(méi)有阻止他的夢(mèng)想。
我必須努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)這完美的歲月！
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇八
“讀一本好書就是和一個(gè)高尚的人說(shuō)話。”最近幾天，我又讀了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。
《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來(lái)該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。
“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國(guó)王得到了，非常高興，把它當(dāng)作嬰兒支持，等待奇跡的出現(xiàn)，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個(gè)月后，沒(méi)有創(chuàng)造他期待的奇跡，不得不無(wú)助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒(méi)有機(jī)會(huì)，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養(yǎng)不出來(lái)。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個(gè)年輕的農(nóng)民撿起來(lái)，農(nóng)民種下種子，讓它自然生長(zhǎng)。最后，種子長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，樹(shù)上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。
每一種生物都有自己的生存規(guī)律，如果違反了這一規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。種子的生長(zhǎng)也需要適合它的環(huán)境和適合它的人選。國(guó)王、富翁、商人和士兵沒(méi)有撫養(yǎng)種子，因?yàn)樗麄儾欢@個(gè)規(guī)則。同時(shí)，國(guó)王、富人、商人和士兵養(yǎng)種子的方式讓我想起了許多溺愛(ài)孩子的父母。他們把孩子當(dāng)寶寶養(yǎng)，不愁吃穿，不愁勞動(dòng)……我想：在溫室里長(zhǎng)大的孩子會(huì)強(qiáng)壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大。就像最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)的種子一樣，只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長(zhǎng)。
從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，生活的常識(shí)……是的，書籍是人類進(jìn)步的階梯，所以我不會(huì)錯(cuò)過(guò)任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇九
寒假，我看了《居里夫人》這本書。書一開(kāi)始，瑪麗一個(gè)人從波蘭來(lái)到當(dāng)時(shí)文化和科學(xué)的中心——巴黎去求學(xué)。她的老師跟她說(shuō)：“雖然你們已經(jīng)是最出色的學(xué)生了，但你們不一定能成為像牛頓、伽利略一樣那種手可摘星的人”后來(lái)，她遇見(jiàn)了居里教授——一位年輕的科學(xué)家。于是她天天在他實(shí)驗(yàn)室里工作。有一天，隔壁的老教授發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的事：在陽(yáng)光下暴曬的瀝青礦石居然可以看見(jiàn)石頭下面的東西?，旣愐灿X(jué)得非常奇怪，這塊有魔力的石頭從此在瑪麗的腦海中長(zhǎng)久沒(méi)有消失?，旣惡途永飪蓚€(gè)人一起研究，志同道合使他們走在了一起，不久就結(jié)了婚。在一次實(shí)驗(yàn)中，瑪麗發(fā)現(xiàn)瀝青礦石里除了有鉀、納兩種元素外，還有一種叫不出名字的無(wú)法分離的元素，于是他們夫婦倆決定對(duì)此進(jìn)行研究。他們申請(qǐng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，那是一個(gè)十分簡(jiǎn)陋、破舊的實(shí)驗(yàn)室。
他們要找的新元素，當(dāng)他們回到實(shí)驗(yàn)室，從窗外就看見(jiàn)了自己七年的心血——鐳，在蒸發(fā)皿中閃閃發(fā)光。
當(dāng)老師知道他們研究成功后，肯定地對(duì)他們說(shuō)：“你們已經(jīng)成為像牛頓、伽利略那樣手可摘星的人了?！彼麄儷@得了諾貝爾獎(jiǎng)，可是居里卻因?yàn)檐嚨溔ナ懒?，巨大的打擊并沒(méi)有打垮瑪麗，二十五年后居里夫人再一次獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
讀了這本書，我心久久不能平靜，居里夫人身上那堅(jiān)韌不拔的精神讓我敬佩。我要學(xué)習(xí)她這種精神，尤其是在學(xué)習(xí)上要不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，成為新時(shí)代的強(qiáng)者。
我非常欽佩居里夫人，不僅因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮呐茖W(xué)家，而且因?yàn)樗龑?duì)學(xué)習(xí)、對(duì)事業(yè)有著執(zhí)著的追求。
在瑪麗四歲時(shí)，他們一家到鄉(xiāng)間去避暑，那時(shí)，她的姐姐布羅妮雅就要上學(xué)了，可是，當(dāng)父母教她念字母時(shí)，她一點(diǎn)也不想學(xué)，于是，她便叫瑪麗做學(xué)生，自己做老師。
而四歲的瑪麗居然學(xué)過(guò)一遍就會(huì)了。
后來(lái)，學(xué)生比老師更熱心起來(lái)。
瑪麗從小就比別人好學(xué)，在她看書時(shí)，不管周圍有多么吵鬧，都不會(huì)使她分心，瑪麗總是那么專心致志，再難記的詩(shī)，她只要讀一遍，甚至聽(tīng)兩遍，就能一字不差地背下來(lái)，所以大家都很服她。
每當(dāng)我讀到這時(shí)，我就會(huì)想起自己的生活和學(xué)習(xí)：寫作業(yè)慢，寫過(guò)作業(yè)之后，有時(shí)能按照老師的要求自己復(fù)習(xí)，而有時(shí)寫完作業(yè)后就不知道該做些什么了。
雖然我背書也很快，可是背得快，忘得也快。
不快還好，我看書時(shí)還比較專注。
有一次電腦老師讓我們?cè)诮淌依锟措娪?，但也可以做別的事，于是我便拿起一本《作文遜看了起來(lái)，我看得很入迷，甚至連下課也不知道。
直到同學(xué)們硬拉著我去玩，我才依依不舍地放下書。
每當(dāng)我看到瑪麗在八歲時(shí)為自己已經(jīng)二十一歲的姐姐能夠上學(xué)而自己不得不輟學(xué)時(shí)，我的眼框浸滿了淚水。
《彼得潘》讀后感。
看了書，我異常喜歡彼得。因?yàn)楸说檬悄敲从赂摇Ｗ詮谋说冒褱氐賻У接罒o(wú)島之后，他總是把她當(dāng)作自我的寶貝守護(hù)著她。彼得還根兇殘的海盜船長(zhǎng)——詹姆斯胡克決斗了。彼得還很聰明。胡克把約翰和麥克爾給抓走了。彼得很想救他們，她想到了一個(gè)辦法，彼得學(xué)著胡克的聲音對(duì)她的手下說(shuō)：“把那幾個(gè)小孩放了!”糊涂的手下們把孩子放了。胡克回來(lái)之后問(wèn)孩子在哪?他們還很高興地說(shuō)把孩子們放走了，胡克聽(tīng)了很生氣，他二話不說(shuō)，就把他們殺了。
更讓我羨慕地是彼得很幸福。他能夠飛，飛向他未來(lái)地藍(lán)天。他能夠不用長(zhǎng)大，無(wú)憂無(wú)慮地在島上玩，不需要去學(xué)習(xí)，不需要去工作，更沒(méi)人管!多歡樂(lè)呀!
彼得我期望你能教我飛行，帶我去永無(wú)島享受那歡樂(lè)地滋味。在那里，我不愁吃穿。在那里，我能夠和小精靈們一齊玩耍。在那里，我不用工作、學(xué)習(xí)。彼得，我期望這些幻想都能變成現(xiàn)實(shí)。
我不想長(zhǎng)大。因?yàn)槲覀冃『⒍紦碛幸活w童心。可大人沒(méi)有，他們總是讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，煩都煩死了。長(zhǎng)大后，我們還要辛勤地工作，培養(yǎng)孩子……還不如不要長(zhǎng)大呢。小時(shí)候，我們不用學(xué)習(xí)，能夠天天玩。我們想要什么，大人們都會(huì)給我們。
彼得，到我去永無(wú)島吧!我要永遠(yuǎn)享受歡樂(lè)地滋味!永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)!
《月亮和六便士》讀后感。
本書描述了一個(gè)原本平凡的倫敦證券經(jīng)紀(jì)人思特里克蘭德，突然著了藝術(shù)的魔，拋妻棄子，絕棄了旁人看來(lái)優(yōu)裕美滿的生活，奔赴南太平洋的塔希提島，用圓筆譜寫出自己光輝燦爛的生命，把生命的價(jià)值全部注入絢爛的畫布的故事。
月亮是美好，純潔的代名詞，便士是金錢社會(huì)的代名詞。主人公原來(lái)是一個(gè)富有的上層人士，在經(jīng)歷了空虛的前半生后，他開(kāi)始了真正的理想追求，他的一生都在追求純粹的美，震撼的美。而用月亮來(lái)詮釋他的追求是最合適的。對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，月亮高不可求，但這正好反映了主人公執(zhí)著的追求和高潔的人格。相比周圍的配角，他們沒(méi)有也不想脫離現(xiàn)實(shí)的欲望，因此用便士來(lái)形容他們所在的世界是再合適不過(guò)了。
人生路上，哪有誰(shuí)不畏世俗流言?但《月亮和六便土》告訴我：當(dāng)我在社會(huì)的滾滾朝流中前進(jìn)，一定要抬頭看看天上的月亮，它警示著我們，始終不要放棄夢(mèng)想、放棄初心。并且，無(wú)論身處何方，年齡幾何，都要記?。何乙x擇一生中最想為之努力的事物，并為其自由而奮斗。當(dāng)我有勇氣做出決定的時(shí)候，就已經(jīng)身處生命的自由之中了。
在許多時(shí)候，我也迷茫過(guò)，甚至天真地認(rèn)為自己是個(gè)無(wú)用之人，但是毛姆教會(huì)了我一件重要的事：隨心所欲，不要讓自己為別人所活，那么當(dāng)你真正熱愛(ài)一項(xiàng)事業(yè)時(shí)，你便成功了。其后我慢慢地放平了心態(tài)，生活并非只有灰色的自卑和他人的嘲笑，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。當(dāng)然還有理藏在自己內(nèi)心深處的夢(mèng)想。所以，大膽追夢(mèng)吧!當(dāng)你仰望天上的月亮?xí)r它的清輝是地上的六便士無(wú)可比擬的。
愿每個(gè)追逐夢(mèng)想的人，無(wú)意將生活摔得支離破碎，卻讓靈魂更加偉大。
《濟(jì)南的冬天》讀后感。
初次讀老舍先生的大作《濟(jì)南的冬天》后，感到濟(jì)南實(shí)在是太美了!
老舍先生雖然沒(méi)有用特別華麗的詞句，但他筆下的濟(jì)南簡(jiǎn)直就是人間天堂：有山有水，有窄窄的羊腸小道，有寬敞的山坡，有斜臥的村莊，有皚皚的白雪。在這樣一座搖籃般的老城中，享受著溫暖的陽(yáng)光，遙望著高高的山丘，期盼著春天的到來(lái)，多么愜意啊!美極了，老舍先生把一幅美麗的寫意水墨畫呈現(xiàn)到了我的面前。
“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”字里行間都滲透著老舍先生對(duì)濟(jì)南的深愛(ài)。寒冷得讓人難以忍受的冬天，在老舍先生的眼中卻是那么美，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，等待著大地蘇醒時(shí)的春風(fēng)，在山水的陪伴下平靜安詳?shù)厮?，使本?lái)蕭瑟的冬天平添了幾分詩(shī)情畫意。
老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的，上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南?！比鹗恐徽剂艘粋€(gè)夏天，西湖只占了一個(gè)春天，而濟(jì)南卻擁有秋天和冬天?？梢?jiàn)濟(jì)南在老舍先生心中的份量有多重。
濟(jì)南確實(shí)很美!春天，濟(jì)南生機(jī)勃勃，隨處可見(jiàn)的迎春花含苞待放，嫩綠嫩綠的一片中，剛剛化凍的小河清澈見(jiàn)底，奔流不息，給人許多活力;夏天則成了泉水的世界：來(lái)到郊外，發(fā)現(xiàn)一處泉眼，泉水汩汩涌出，珍珠般的氣泡一串串的往上冒，使人感到無(wú)比清涼;秋天，濟(jì)南又變成了“夕陽(yáng)紅”的老婆婆，帶著收獲的喜悅與金色的心情步入初冬。似乎，這座老城永遠(yuǎn)都是那么美麗，那么寧?kù)o;卻使得繁華與喧囂顯得那么遙遠(yuǎn)。
我們生活在老舍先生心中的天堂里，我們感到了什么?我站在濟(jì)南這寬廣、美麗、富饒的土地上，聽(tīng)到了它的喘息，感到了它的心跳。
《山居筆記》讀后感。
我想我一直以來(lái)都不是那種善于讀書的人吧，總覺(jué)得自己既缺乏潛心鑒賞的定性，又沒(méi)有那種體味美感的修為。想想以前看書，多半是走馬觀花、浮光掠影般的一覽而過(guò)，久而久之便留下了近乎囫圇吞棗式的劣根性———棗自然是被吞下肚了，口中卻依舊索然無(wú)味。因此，每次要寫諸如讀后感之類的文字時(shí)，便難免有些捉襟見(jiàn)肘的窘迫感。
但這次看完《山居筆記》之后，倒是自認(rèn)為感覺(jué)有些奇怪，因?yàn)槲揖谷粡哪切]灑自如的文字中嗅到了些許的味道。確切地說(shuō)應(yīng)該是透過(guò)字里行間，我找到了一種前所未有的感覺(jué)上的碰撞，或許這就是通常說(shuō)的所謂心靈上的共鳴吧!
應(yīng)該說(shuō)全書沒(méi)有詩(shī)歌那樣唯美華麗的辭藻，也少了雜文那般犀利精辟的筆鋒，但正是由于這樣一種擯棄了浮華的隨性，給了人一種心靈深處的親切感———自然流露出來(lái)的文字往往能帶給人最深刻的印象。作為自述性筆記，初讀起來(lái)似乎有些凌亂瑣碎，但通讀全書，卻不難發(fā)現(xiàn)作者構(gòu)思之精妙：那就是從平淡的話題中以小見(jiàn)大，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格直指社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而使得文章中所觸及到的問(wèn)題與中國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)遙相呼應(yīng)———輕快中不乏沉重，從容中又不失理性的批判。由此把一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的剖面淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，無(wú)形中引發(fā)并啟迪人們的深思，從而點(diǎn)明了人類應(yīng)該回歸自然、崇尚清雅淡泊的主題。
還是看看作者在面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界時(shí)所持的心態(tài)吧———即使喧囂聲中夾雜進(jìn)了我的名字，我的心也只在遠(yuǎn)處飄忽，煙雨渺渺。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十
《語(yǔ)文主題叢書》已經(jīng)陪伴我四年了，它像一位提著指路燈的引路人，帶領(lǐng)我走向正確的道路；它像哆啦、夢(mèng)機(jī)器貓、小叮當(dāng)?shù)拇罂诖锩娴奈恼聭?yīng)有盡有；他像網(wǎng)上常說(shuō)的“驚喜”面包，每一篇文章都給讀者一次驚喜。寒假剛開(kāi)始，我就迫不及待、如饑似渴的的`讀起來(lái)語(yǔ)文主題叢書。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十一
種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在。早上才起，工畢回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小立一會(huì)兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動(dòng)彈；實(shí)際卻無(wú)時(shí)不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒的嫩頭，早起看時(shí)，便已透出二三寸長(zhǎng)的新條，綴著一兩張滿被細(xì)白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的.小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒的嫩頭。有時(shí)認(rèn)著墻上的斑駁痕想，明天未必便爬到那里吧？但出乎意外，明晨已爬到了斑駁痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得見(jiàn)；在這樣小立靜觀的當(dāng)兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復(fù)何言說(shuō)，只呆對(duì)著這墻綠葉。
10.本文段選自葉圣陶寫的一散文《牽牛花》。
11.下列加點(diǎn)字注音完全正確的是哪一項(xiàng)？（）。
[系]人心情[嫩]綠滿[被]細(xì)白絨毛默[契]。
nenpiqilunpiqilenbeiqinenbeixi。
12.聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想：__________________________。
13.文中的加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)牽?；ㄔ鯓拥母星椋空?qǐng)選出下列理解正確的一項(xiàng)。（）。
a.表達(dá)了作者對(duì)牽?；ㄉL(zhǎng)快速的欣賞之情。
b.表達(dá)了作者對(duì)牽?；ǜ裢饷⒌馁澝乐?。
c.表達(dá)作者對(duì)牽牛花勃發(fā)的生命力和長(zhǎng)勢(shì)之旺盛的欣賞贊美之情。
d.表達(dá)作者對(duì)牽牛花具有生命力和長(zhǎng)勢(shì)之茂盛的欣賞贊美之情。
14.用橫線（——）畫出文中的文眼。
15.下列各項(xiàng)是對(duì)（牽?；ā芬晃闹袪颗；ㄏ笳饕饬x的理解，請(qǐng)找出理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（）。
a.逗人喜愛(ài)的牽?；ㄏ笳髦律挛镏档觅澝?。
b.生長(zhǎng)著的牽牛花象征著新生事物。
c.充滿“生之力”的牽?；ㄏ笳髦律挛锏纳κ菢O其旺盛的。
d.生長(zhǎng)快速、頑強(qiáng)的牽?；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十二
近日備考之余，讀了兩本小說(shuō)。其一是卡爾維諾的(命運(yùn)交叉得城堡)，其二是博爾赫斯的(私人藏書)。為閱讀得沖動(dòng)、為文學(xué)得激情、為考研得填充、為論文得資料。兼而有之吧。
喜歡卡爾維諾，源于王小波。他在一個(gè)廣播節(jié)目(孤島訪談錄)中主持人黃集偉詢問(wèn)王小波，“你讀了這么多如你所言現(xiàn)代經(jīng)典式的小說(shuō)，誰(shuí)對(duì)你的影響大一些？”王小波回答，“我恐怕主要是以卡爾維諾得小說(shuō)為摹本吧！他的一些小說(shuō)跟歷史沒(méi)有關(guān)系，他喜歡自由發(fā)揮——他的一篇小說(shuō)叫(我們的祖先)，就叫小說(shuō)好了，他常常在一個(gè)虛擬的空間里自由發(fā)揮，寫出來(lái)相當(dāng)好看，更容易進(jìn)入一種文學(xué)狀態(tài)，不受現(xiàn)實(shí)的約束，和紀(jì)實(shí)文學(xué)也徹底劃清了界限?！?BR> 在(命運(yùn)交叉得城堡)里，通過(guò)塔羅牌敘述故事，小說(shuō)中有圖畫已經(jīng)不足為奇，比如：(好兵帥克)、(項(xiàng)迪傳)等。但是如此多的、特別是每頁(yè)基本上都空出一個(gè)區(qū)域擺放塔羅牌，這種形式完全讓我眼前一亮。但讀至四分之一，不知作者描寫與主題有何關(guān)聯(lián)，當(dāng)讀完(命)第一部分時(shí)，謎底全部揭開(kāi)，一切都豁然開(kāi)朗。這種感覺(jué)是我讀卡氏作品最讓我激情與欣喜得地方。(比如(寒冬夜行人))
(命)里與其說(shuō)是一些故事，不如說(shuō)是一些寓言。此外，作者什么也沒(méi)有告訴我們?；蛘撸呀?jīng)告訴了我們?nèi)俊?BR> 而認(rèn)識(shí)博爾赫斯，源于卡爾維諾。(私)是個(gè)介紹其鐘愛(ài)作家與作品的小冊(cè)子。只是又讓我多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)作家。其中介紹斯威夫特時(shí)，著實(shí)讓我大吃一驚。
(湯姆索亞歷險(xiǎn)記)是美國(guó)大文豪馬克·吐溫以美國(guó)少年生活為主體寫成的。故事的時(shí)代背景，是十九世紀(jì)美國(guó)密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型美國(guó)少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來(lái)作證人，拯救那無(wú)辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄?？磥?lái)，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過(guò)了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來(lái)你也會(huì)很開(kāi)心。誰(shuí)沒(méi)有在小時(shí)候做過(guò)一件半件的傻事？當(dāng)你越長(zhǎng)大，你就會(huì)越覺(jué)得這些傻事有趣。我說(shuō)童年就像一罐甜酒，時(shí)隔越久，嘗起來(lái)就越香，越純，越讓人回味。
人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長(zhǎng)。你對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過(guò)人是要越變?cè)胶貌攀恰Ｇf(wàn)不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見(jiàn)人憎。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下常(！----)
看完(湯姆索亞歷險(xiǎn)記)，我真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這本書讓人看起來(lái)津津有味，甚至廢寢忘食。我想，(湯姆索亞歷險(xiǎn)記)在你煩悶的時(shí)候或許能讓你一笑解千愁。
在這本書里，小主人公湯姆索亞帶著我來(lái)到了他的童年，在他的童年里，淘氣的湯姆索亞帶我來(lái)到他的家庭，他的學(xué)校。
他喜歡和哈克貝恩、喬埃哈波、班恩羅杰、吉姆哈林斯……一起玩耍。他有一次說(shuō)出了真相，把印第安喬告上法庭，把可憐的墨菲波特解救了出來(lái)。又有一次，他把哈克和喬埃叫到荒島上，來(lái)當(dāng)海盜。還有一次，他把撒切爾法官的女兒貝琪撒切爾從難以走出的“迷宮”里救了出來(lái)最后他又和他的好朋友哈克一起尋寶他們把蘊(yùn)藏在地下的寶藏成功地挖了出來(lái)，湯姆又把自己的機(jī)智發(fā)揮出來(lái)了，他把寶藏藏在了兩個(gè)小口袋里，吃力地運(yùn)了出來(lái)。
讓我們?yōu)樽约旱耐?，自己的人生，打下良好的基礎(chǔ)，讓我們一起進(jìn)入他的童年，進(jìn)入他的回憶吧！
說(shuō)到讀書，那可是我最大的愛(ài)好。我讀過(guò)的書不計(jì)其數(shù)，其中最富有童趣的要數(shù)(湯姆索亞歷險(xiǎn)記)了。這本書的作者是美國(guó)著名文學(xué)大師馬克．吐溫。讀了這本書后，我深深地感受到了主人公湯姆的勇敢和正義。
一天，湯姆和伙伴哈克在墳地目睹了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的殺人案。但兇手波特卻冤枉哈波，于是，哈波被抓了。湯姆決定在法庭上證明一切。這需要多大的勇氣啊！這可是殺人案，況且，當(dāng)時(shí)殺人犯波特也在場(chǎng)，他就不怕波特嗎？正因?yàn)闇酚谐瑥?qiáng)的正義感，所以他才不顧一切救哈波，要還他清白。我對(duì)他真是佩服得五體投地！
又有一次，湯姆和伙伴貝琪在游玩。在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指、通道又縱橫交錯(cuò)的大山洞中迷了路。他們被困在里面幾天幾夜。貝琪是個(gè)女孩，她那時(shí)再也走不動(dòng)了，全靠湯姆冒著生命危險(xiǎn)探路，直到走出山洞。
多勇敢??！在死神面前毫不示弱。湯姆的一舉一動(dòng)，無(wú)不證明了他的勇敢。一般的人首先會(huì)被自己嚇倒，而他卻勇敢地面對(duì)并解除了所有的困難和危險(xiǎn)！
讀了這本書，我也變得勇敢正義起來(lái)了。現(xiàn)在，我終于明白，讀書給我們帶來(lái)的影響有多大。在以后的人生坎坷中，我一定會(huì)想起這個(gè)名字——湯姆！
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語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十三
一提到《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書，同學(xué)們應(yīng)該都不陌生。在我眼里，它是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的好老師。
這個(gè)寒假，老師布置我們閱讀主題叢書，我心里特別高興。為了更好的利用寒假充實(shí)我的閱讀，我給自己制定了一個(gè)閱讀計(jì)劃：首先，我打開(kāi)叢書把文章大聲朗讀了一遍。接著，我又閱讀第二遍，并且一邊讀一邊把好詞好句摘抄下來(lái)，最后，我都會(huì)寫一下我自己的感想了，真的是受益匪淺??！每一篇故事都教會(huì)我一個(gè)道理，例如：《鷸蚌不爭(zhēng)》就是讓我明白要相互謙讓，否則就會(huì)兩敗俱傷，甚至?xí)G掉性命。
一轉(zhuǎn)眼寒假就過(guò)去了，回味主題叢書，我還有些意猶未盡呢！可看著被我圈畫的叢書，我感到非常開(kāi)心。
主題叢書豐富了我的課余生活，提高了我的寫作能力，現(xiàn)在主題叢書已經(jīng)成了我形影不離的好朋友了。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十四
在一個(gè)連勤勞的蜜蜂都不愿意從巢里探出腦袋的夏日，卻見(jiàn)亮得刺眼的鄉(xiāng)村馬路上，一個(gè)瘦弱的小女孩頂著強(qiáng)烈的陽(yáng)光，蹬著三輪車，吃力地載著車后突發(fā)急病的父親向四公里外的醫(yī)院行去。這個(gè)小女孩，便是金曾豪爺爺?shù)奈恼隆读⑾摹分械娜宋铩粋€(gè)還不滿十周歲的女孩薛馥華。
故事中，薛馥華的奶奶身體不適，爸爸又得了一種罕見(jiàn)的進(jìn)行性肌肉萎縮癥，常年癱瘓?jiān)诖?，小小年紀(jì)的馥華用幼嫩的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。在立夏這一天，小馥華毅然放棄了鄉(xiāng)下孩子難得去城里玩的機(jī)會(huì)，早早起了床，給發(fā)高燒躺在床上的奶奶燒好開(kāi)水，還給奶奶煮了綠豆粥喝。多懂事、孝順的孩子啊!可禍不單行，爸爸突如其來(lái)的胃出血，疼痛難忍。當(dāng)天正值立夏，鎮(zhèn)上有評(píng)彈說(shuō)書，家家戶戶都關(guān)門去鎮(zhèn)上了，這可怎么辦呢?奶奶急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，小馥華看著父親因失血過(guò)多而蒼白的面孔，她當(dāng)機(jī)立斷，說(shuō)服奶奶，一個(gè)人將爸爸背上了家里唯一的交通工具——一輛破舊不堪的三輪車上，硬是靠自己弱小的身軀將爸爸送到離家四公里多遠(yuǎn)的梅李鎮(zhèn)醫(yī)院。這感人的一幕讓醫(yī)院里的門衛(wèi)叔叔好心疼，讓醫(yī)生護(hù)士好感動(dòng)，也讓捧書閱讀的我淚水盈眶，深受感動(dòng)。
多么孝順!多么堅(jiān)強(qiáng)!多么樂(lè)觀!我深深地被小馥華身上那顆強(qiáng)大的心所震撼。在如此困苦的環(huán)境下，小馥華絲毫沒(méi)有悲觀，她的心里永遠(yuǎn)充滿生活的快樂(lè)和希望，她總是用自己如小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)的心情去撫慰家人，去感染家人。
從小到大，我第一次見(jiàn)過(guò)這么懂事、孝順的女孩，我深深地為她的行為感到驚訝、贊嘆。再想想我們自己，大家都是獨(dú)生子女，有爺爺奶奶爸爸媽媽的精心呵護(hù)，吹不到風(fēng)，淋不到雨，想要什么東西只要說(shuō)一聲，都是有求必應(yīng)，可遇到一點(diǎn)兒挫折和困難，就哭鼻子抹眼淚。好多孩子都被慣得不像樣，經(jīng)常為父母或爺爺奶奶沒(méi)滿足自己的無(wú)理要求而大發(fā)脾氣，哪談得上理解長(zhǎng)輩，更談不上孝順長(zhǎng)輩。想到這兒，我不禁為我們這些從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，從沒(méi)受過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)挫折的同齡人感到絲絲慚愧。
輕輕地合上書頁(yè)，心兒還沉浸在那感人的故事當(dāng)中。薛馥華，她沒(méi)有抱怨生活，沒(méi)有放棄希望，她在苦難中磨煉自己，用孝心、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀支撐起家的一片藍(lán)天。
在美國(guó)舊金山的漁人碼頭，一群群海鷗在馬路上棲息、覓食。當(dāng)一輛臥車駛到一群海鷗面前時(shí)，其中一只海鷗就是不肯飛離這塊“灰色草坪”，依舊悠閑地踱著步兒，視眼前這巨型金剛為無(wú)物。
后面的車輛排成了一條長(zhǎng)龍。十幾輛汽車也不按喇叭，都靜靜地等在那兒。沒(méi)有人心煩，沒(méi)有人著急，更沒(méi)有人試圖向前移動(dòng)車輛。大約過(guò)了五分鐘，那只海鷗才大搖大擺地離去，身后的十幾輛車這時(shí)也緩緩地啟動(dòng)。
也許有人感到奇怪，為一只海鷗等這么久值得嗎?按按喇叭，準(zhǔn)將它嚇跑了。
其實(shí)不然，為一只海鷗等待其實(shí)也是一件有味的事兒。關(guān)鍵是我們常把等待錯(cuò)誤地認(rèn)為是等的另一種叫法。兩者雖相差一個(gè)字，但它們完全不相似。等，其實(shí)只是迫切想要得到結(jié)果;而等待，是在等的過(guò)程中心態(tài)平和地欣賞外面的風(fēng)景，或是想象你等待的他(她)平時(shí)做過(guò)的有趣事兒。不讓自己每分鐘閑過(guò)，等的過(guò)程自然變得很有趣。就像等待海鷗一樣，我們心里充溢著對(duì)小生靈的愛(ài)，可以看它那純白的身子和翼尖那一小塊黝黑黝黑的羽毛，想象著海鷗飛起來(lái)時(shí)那優(yōu)美自如的姿態(tài)：白綢扇子般的尾巴全都舒展開(kāi)，狹長(zhǎng)的翅膀筆直地伸向旁邊，翼尖那塊黑色的羽毛此刻像一團(tuán)黑色的跳躍著的火焰，在陽(yáng)光下一閃一閃的，為海鷗增添上一道動(dòng)感的花紋。特別是它低飛掠過(guò)海面的時(shí)候，翼尖輕輕點(diǎn)了下水面，一個(gè)小圓暈便慢慢闊大，慢慢闊大，最后不知闊大到哪里去了，那圓暈也就沒(méi)了。我想，玩賞這種畫面，應(yīng)該也是很有趣的。
帶著欣賞的態(tài)度去等，沿途就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美麗的，有趣的東西。但如果我們只是一味地等，可愛(ài)的東西，在我們眼里也變得不可愛(ài)了。就像魔鬼用邪氣制成的那面鏡子一樣，再美麗的孩子在它面前也會(huì)變得丑陋不堪。
如果我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)等待，那就請(qǐng)將匆忙的步伐放慢些，用欣賞的目光看待周圍每一個(gè)事物。
等與等待，只差一個(gè)字。在“等”的后面添上一個(gè)“待”字，我們就會(huì)擁有一個(gè)詩(shī)意的快樂(lè)人生。
生命摸也摸不著，看也看不著，只能用心靈來(lái)感受生命。今天我們學(xué)了一篇課文，讓我更加深刻地懂得生命，這篇課文分別講了飛蛾險(xiǎn)境求生、瓜子磚縫生長(zhǎng)、傾聽(tīng)沉穩(wěn)心跳，讓我知道了應(yīng)該讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
這三篇文章看起來(lái)很短，但是這三個(gè)故事打動(dòng)了我：飛蛾在死亡的邊緣盤旋，竟然可以使出這么強(qiáng)大的爆發(fā)力，以后我一定會(huì)愛(ài)護(hù)每個(gè)弱小的生命，第二個(gè)故事便是瓜子磚縫生長(zhǎng)，瓜子竟然能在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土，沒(méi)有水源的情況下茁壯成長(zhǎng)，雖然它僅僅只活了幾天，但是讓我感到了一個(gè)瓜苗非常渴望生命的奇跡，最后長(zhǎng)成了一截瓜苗;一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓我知道生命有時(shí)很強(qiáng)大，有時(shí)很弱，讓我們珍惜一切萬(wàn)物上的生命。
之所以作者對(duì)生命深刻的認(rèn)識(shí)，是因?yàn)樗娜松?jīng)歷過(guò)別的人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的磨難和挫折，才讓她有對(duì)生命的極大的渴望，她9歲的時(shí)候得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，12歲的時(shí)候因?yàn)樗嘘P(guān)節(jié)全部壞死，不得不因?yàn)檫@個(gè)可怕的毛病而輟學(xué)，一般人因?yàn)槊《z學(xué)都會(huì)自暴自棄，在家里過(guò)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，但是她并沒(méi)有這樣做，而是在家里讀完初中、高中，讀完了她便在家里寫作，寫書40多本，是臺(tái)灣最有影響力的十大女青年之一。
杏林子患有類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，頭不能轉(zhuǎn)動(dòng)，肩膀不能抬起，腿不能彎曲，而我們呢?四肢健全還沒(méi)有杏林子珍惜時(shí)間，要是我是她，我早就放棄了對(duì)生活的希望，而杏林子對(duì)生命還充滿了希望，其實(shí)我們每個(gè)人都是一個(gè)蘋果，每個(gè)人都會(huì)被上帝咬一口，只不過(guò)那四肢不健全的人是上帝愛(ài)吃咬了一大口，就成了一個(gè)不健全的人，杏林子就是上帝愛(ài)吃多咬了一口。杏林子都能寫出這樣好的文章，難道我還寫不出來(lái)嗎?以后我一定要更加珍惜生命，熱愛(ài)生活，讓自己活得更加光彩有力。
有人說(shuō)，世界上最神奇的地方就是在書本里的字里行間中，在這本書中我們不光知道了書的秘密，還順便又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的職業(yè)——圖書馴服師。
書中最令我感動(dòng)的一段是，在朗詩(shī)的家中，他用藍(lán)莓果醬在葉西奇的書上寫給葉西奇的話：“在你打開(kāi)的任何一本書里的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句詩(shī)歌、或者一個(gè)故事里……葉西奇，謝謝你把我介紹給了這個(gè)世界。我會(huì)在任何一本書里的每一頁(yè)等你!”多么感人的話呀，為了圖書馴服師的使命，他寧愿將自己最后變成一張小紙片，他充滿傳奇色彩的一生，最后的結(jié)束確實(shí)在一張渺小的紙片中完成。
茫茫宇宙，有多少生命的一生既美麗有輝煌，但是最后卻是一個(gè)無(wú)聲的結(jié)束，可能這就是每一個(gè)人的生命觀吧!他們不會(huì)去在乎自己最后會(huì)有什么后果，只求一生會(huì)為世界做點(diǎn)什么，可能是些都不會(huì)被記載，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)這些全部都是非常有意義的!
“圓”，一個(gè)十分完美的漢字。但是“圓”，真的完美嗎?它真的沒(méi)有缺陷嗎?《失落的一角》給了我一份深思。
這時(shí)，圓才明白凡事是不可能十全十美，外表完美，內(nèi)心卻不一定快樂(lè)，有時(shí)候“放下”便才能使人輕松。
如缺失一角的圓一樣，我也感受到“放下”的快樂(lè)。周末的一天，我在街上走著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)在不遠(yuǎn)的草叢中有一張皺巴巴的50元錢，我急忙撿起來(lái)，拿著錢就跑，跑出幾步，我放慢了腳步，心里忐忑不安，好像有許多人看著我，他們的目光是那么嚴(yán)肅。我想：這可怎么辦?這時(shí)，前面有一個(gè)男孩一邊哭泣，一邊四處找著什么，我不由自主地跑過(guò)去，關(guān)心問(wèn)：“小弟弟，你怎么了?”他抽噎著說(shuō)：“媽媽讓我買鹽，結(jié)果我把錢丟了?！笨匆?jiàn)他哭得是那樣傷心，我心中那微弱的私心被攻破，毫不猶豫地把錢拿出來(lái)，問(wèn)他：“你看看，是不是你的錢?！彼@奇地看著我，急忙點(diǎn)點(diǎn)頭，眼中還帶著淚花，“這就是我的錢?！彼逼鹊睾敖兄Ｎ野彦X遞給了他，看著他蹦蹦跳跳離去的背影，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的幸福感，心像剛出籠的小鳥(niǎo)，飛向自由的天地，錢找到了主人，我沒(méi)有擁有這張并不屬于我的錢，但是我心里一塊沉重的石頭落地了，心中無(wú)比輕松。
“放下”重負(fù)，也許自己會(huì)缺失一些，但是換來(lái)了內(nèi)心的平靜與快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢?
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十五
（六）
最后談?wù)劷處煹恼Z(yǔ)文實(shí)踐對(duì)學(xué)生的示范作用。一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文從模仿開(kāi)始，而且一直在模仿，不僅模仿書上念的，也模仿四周圍一切人說(shuō)的和寫的。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師說(shuō)的話。寫的文字跟他對(duì)學(xué)生講的道理不盡相符，那么，學(xué)生會(huì)丟掉以前聽(tīng)到的道理而模仿當(dāng)前的榜樣，至少是會(huì)感到無(wú)所適從。這就是古人所說(shuō)的言教不如身教。如果教師告訴學(xué)生應(yīng)該說(shuō)普適話，但是自己用方言講課，學(xué)生就知造“說(shuō)普通話”云云只是說(shuō)說(shuō)罷了。推而至于寫字、用字眼、造字， 無(wú)一不是如此 。不但語(yǔ)文科的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，各科教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
說(shuō)到這里，我要代語(yǔ)文教師呼吁一下，請(qǐng)求各科的同事和他合作，都來(lái)關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文負(fù)責(zé)。 消極方面 ，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，如果語(yǔ)文老師說(shuō)某個(gè)字不能這樣寫，學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)老師就是這樣寫，語(yǔ)文老師怎么辦？ 積極方面 ，各科教師都應(yīng)該要求學(xué)生在回答提問(wèn)和書面作業(yè)?的時(shí)候正確地使用語(yǔ)文。不能因?yàn)椴皇钦Z(yǔ)文課就可以在語(yǔ)文上馬馬虎虎，正如語(yǔ)文課雖然不講各科知識(shí)·可是不能讓學(xué)生在作文里任意顛倒史、地、理、化方面的事實(shí)。分科教學(xué)是為了工作的便利，學(xué)生所受的教育是整個(gè)的，是不能割裂的。不但各科教師，學(xué)校行政也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文負(fù)責(zé)，每 ___? 布告，每 ___ 一個(gè)通知，每 ___ 一個(gè)報(bào)告，都應(yīng)該檢查一下語(yǔ)文質(zhì)量，包括錯(cuò)別字在內(nèi)。 a 總之，在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直。否則學(xué)生就認(rèn)為語(yǔ)文也只是一門；功課而已，只要作文本上不出問(wèn)題，別的地方都是可以隨隨便便的。
9. 用簡(jiǎn)短的文字（不超過(guò) 20 個(gè)字）概括這段文字的中心論點(diǎn)。
答：＿
10. 本文段從語(yǔ)文教師、＿＿、＿＿的示范作用等方面論述了中心論點(diǎn)。
12. 加曲線的詞語(yǔ)“無(wú)一不是如此”如果換成“都是如此”，表達(dá)效果有何不同？
答：“無(wú)一不是如此”比“都是如此”語(yǔ)氣更＿＿＿＿＿。
13. 依次指出文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“消極方面”和“積極方面”的含義，選擇正確的一項(xiàng)。
a. 壞的做法好的做法 ?????????????b. 錯(cuò)誤的做法正確的做法
c. 偷做的態(tài)度勤快的態(tài)度 ?????d. 起碼的要求較高的要求
14. 文段中空格處依次應(yīng)填上哪些動(dòng)詞？選擇確切的一項(xiàng)。
15. 根據(jù)文意指出“蓬生麻中，木扶自直”的比喻義。
答：＿
答案： ???? （六） 9. 要發(fā)揮教師的語(yǔ)文實(shí)踐對(duì)學(xué)生的示范作用。
10. 各科教師、學(xué)校行政。
11. 對(duì)比論證、比喻論證或答對(duì)比論證法喻證法
12. 肯定 ?????13.d??????14.d
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十六
作為人類思想精華的名著書籍，一直都是大家在學(xué)習(xí)和參考的典范，也是一種文化傳承的必修課。讀后感與其看做是種作業(yè)還不如看做是一次對(duì)于原著作者的思想交流、碰撞。本欄目為大家提供了大量的名著讀后感資料，希望大家在這里能找到相同的火花，多交流。
作為人類思想精華的名著書籍，一直都是大家在學(xué)習(xí)和參考的典范，也是一種文化傳承的必修課。讀后感與其看做是種作業(yè)還不如看做是一次對(duì)于原著作者的思想交流、碰撞。本欄目為大家提供了大量的名著讀后感資料，希望大家在這里能找到相同的火花，多交流。
雖然生活在二十一世紀(jì)的我是那樣的無(wú)憂無(wú)慮，可我是多么的羨慕英子的童年，羨慕她那精彩的日子，羨慕她那快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)，童年總是有始有終的，在英子還沒(méi)有做好準(zhǔn)備的時(shí)候，爸爸和童年就離她越來(lái)越遠(yuǎn)……所以，我們更要珍惜如今美滿、幸福的生活，我們要抓住童年的尾巴，努力學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別身在福中不知福。如今，眼看童年就要走了，迎來(lái)的是充滿活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會(huì)離我們遠(yuǎn)去，抓住童年最后的時(shí)光，留下我們對(duì)童年最美好的印象吧!
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十七
( 二 )
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。開(kāi)始我見(jiàn)他只逗著取樂(lè)，到后來(lái)便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的孩子為師，是我瘋了，或耍矯情。我說(shuō)這就是你們的錯(cuò)誤了。誰(shuí)規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該作我老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)バв?，他也在其中，阿姨摘了一束花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇扇的。阿姨問(wèn)：你不要？他說(shuō)：“花疼不疼？”對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮茫乙渤３＞筒挥X(jué)得它的美好，不愛(ài)惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺(jué)出了它的美好，因?yàn)樽约簺](méi)有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。（ a 孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)該尊重和平相處，他真該做我的老師。）
街上兩個(gè)人爭(zhēng)執(zhí)，先是罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來(lái)，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過(guò)，便跑過(guò)去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！現(xiàn)在的人很煩，街頭上的斗毆發(fā)生了，沒(méi)有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護(hù)了弱者挨強(qiáng)者的刀子，怕去制伏強(qiáng)者，弱者悄然遁去，警察來(lái)了脫不了干系，多一事不如少一事。（ b 孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。）
我的老師還有許多言行令我肅然起敬。他對(duì)我沒(méi)有懸河般的教導(dǎo)， ? 不布置作業(yè)?。我卻是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒(méi)有理由不稱他是老師！
1 . 文中兩處加括號(hào)的部分 ab ，從表達(dá)方式看，屬＿＿
2 . 作者說(shuō)：“他（孫）使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥”從本文看，作者已發(fā)現(xiàn)了自己的什么“卑劣”，已知道了自己的什么“羞恥”？請(qǐng)依次分別用橫線和曲線在文中畫出來(lái)。
3 . 文末的“所以，我沒(méi)有理由不稱他是老師”照應(yīng)了開(kāi)頭的哪一個(gè)句子？
＿＿＿＿
4 . 下列對(duì)文末“所以，我沒(méi)有理由不稱他是老師”一句的理解，不正確的是哪一項(xiàng)： (??????????)
a. 是一個(gè)雙重否定句
b. 將這個(gè)句子變換為肯定句則是：所以，我有理由稱他是老師
c. 從 a. b兩項(xiàng)可知：兩種句式表示的意思雖然差不多，卻不完全相同，即它們?cè)谡Z(yǔ)意上有輕重弱強(qiáng)之的差別。由于作者從整篇文章的中心意思著眼，所以在這里采用了雙重否定句式。
d. 從ab項(xiàng)可知，兩種句式表示的意思基本一樣，所以用哪一種都一樣 .
e作者采用雙重否定句式，更能強(qiáng)調(diào)應(yīng)該稱呼孫涵泊為老師和為什么要這樣稱呼的理由。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十八
假期里我從《語(yǔ)文主題叢書》上面讀了許多有有趣的文章和故事呢這些文章和故事呢！這些文章和故事當(dāng)中我最喜歡的就是《春的消息》和《螢火蟲(chóng)》。接下來(lái)我就要介紹這兩文章了。
第一篇文章《春的消息》讓我感受到冬去春來(lái)的樣子。這一篇文章中我最喜歡的就是第一句，風(fēng)，搖綠了樹(shù)的`枝條，水，漂白子鴨的羽毛。盼望了整整一個(gè)冬天，你看，春天已經(jīng)來(lái)到。我盼望的春天已經(jīng)來(lái)到了。從風(fēng)中水中，萬(wàn)物復(fù)蘇的大地，生機(jī)勃勃的景象，我感受到了春天的美好。
第二篇文章《螢火蟲(chóng)》述敘了螢火蟲(chóng)的性格身體色雌性和雄性的不同。《螢火蟲(chóng)》這一篇文章讓我了解了苗火蟲(chóng)的知識(shí)，豐富了我的課外生活，提高了我的閱讀能力。
我覺(jué)得書不僅僅是知識(shí)的源泉，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是快樂(lè)的源泉。有一句書的名言讓我永生難忘，名言就是讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇十九
（十）
種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在。早上才起，工畢回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小立一會(huì)兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動(dòng)彈；實(shí)際卻無(wú)時(shí)不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒的嫩頭，早起看時(shí)，便已透出二三寸長(zhǎng)的新條，綴著一兩張滿被細(xì)白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒的嫩頭。有時(shí)認(rèn)著墻上的斑駁痕想，明天未必便爬到那里吧？但出乎意外，明晨已爬到了斑駁痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得見(jiàn)；在這樣小立靜觀的當(dāng)兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復(fù)何言說(shuō)，只呆對(duì)著這墻綠葉。
10. 本文段選自葉圣陶寫的一散文《牽?；ā贰?BR> 11. 下列加點(diǎn)字注音完全正確的是哪一項(xiàng)？
12. 聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想： __________________________
13. 文中的加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)牽?；ㄔ鯓拥母星?？請(qǐng)選出下列理解正確的一項(xiàng)。
a. 表達(dá)了作者對(duì)牽牛花生長(zhǎng)快速的欣賞之情
b. 表達(dá)了作者對(duì)牽?；ǜ裢饷⒌馁澝乐?BR> c. 表達(dá)作者對(duì)牽牛花勃發(fā)的生命力和長(zhǎng)勢(shì)之旺盛的欣賞贊美之情
d. 表達(dá)作者對(duì)牽?；ň哂猩烷L(zhǎng)勢(shì)之茂盛的欣賞贊美之情
14. 用橫線（——）畫出文中的文眼。
15. 下列各項(xiàng)是對(duì)（牽?；ā芬晃闹袪颗；ㄏ笳饕饬x的理解，請(qǐng)找出理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)。
a. 逗人喜愛(ài)的牽?；ㄏ笳髦律挛镏档觅澝?。
b. 生長(zhǎng)著的牽?；ㄏ笳髦律挛?。
c. 充滿“生之力”的牽?；ㄏ笳髦律挛锏纳κ菢O其旺盛的。
d. 生長(zhǎng)快速、頑強(qiáng)的牽?；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
語(yǔ)文閱讀叢書讀后感篇二十
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書讓大家學(xué)習(xí)主題清楚，大家讀了之后，寫了什么感想呢?下面是本站小編精心為你整理語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書讀后感，一起來(lái)看看。
韓興娥老師在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行“海量閱讀”，“兩周上完一冊(cè)教材，三年級(jí)學(xué)完六年級(jí)教材;二年級(jí)識(shí)字量達(dá)到2500字，三年級(jí)認(rèn)識(shí)3000個(gè)字，完成小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù);低年級(jí)一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到50萬(wàn)字，中高年級(jí)一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到100萬(wàn)字;唯一的家庭作業(yè)是循環(huán)。
日記。
而全班成績(jī)卻一直名列前茅……”時(shí)至今日山東濰坊已有千余所學(xué)校投入到韓老師的“海量閱讀”實(shí)踐中?！昂Ａ块喿x”固然是符合教學(xué)規(guī)律和社會(huì)需要的方法但是韓老師也有無(wú)奈的時(shí)候——“每當(dāng)考試前兩周就停止海量閱讀而給孩子們做卷子補(bǔ)課以免因考試出了問(wèn)題連坐到海量閱讀實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行!”是啊韓老師給孩子們閱讀的文章大多是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比如《論語(yǔ)》、《弟-子規(guī)》、《。
三字經(jīng)。
》等。很顯然，這些閱讀材料從語(yǔ)言風(fēng)格到表現(xiàn)內(nèi)容都和現(xiàn)行《語(yǔ)文》課本中的課文不盡相同。也就是說(shuō)，孩子們“海量閱讀”的材料和現(xiàn)行的《語(yǔ)文》課本沒(méi)有直接的“語(yǔ)文”關(guān)系，這是孩子們雖然閱讀量不少，但是考試卻有些困難的原因。
如果韓老師將閱讀的內(nèi)容盡量向《語(yǔ)文》的課文靠攏，將《語(yǔ)文》課本中出現(xiàn)的“字、詞、句、段、篇”以另一些文章的形式呈現(xiàn)給學(xué)生作為閱讀材料，使學(xué)生每讀一篇新的文章，無(wú)異于在復(fù)習(xí)《語(yǔ)文》課本，讓孩子們的“海量閱讀”走的還是《語(yǔ)文》課本的語(yǔ)言文化體系的路子，考試就不會(huì)有遺憾了。
小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的實(shí)踐研究依托一整套的主題閱讀叢書展開(kāi)，不僅方便了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，更使得孩子們“海量閱讀”的內(nèi)容與《語(yǔ)文》課本保持一致：進(jìn)度相近、文章相似。課本好似一條主線貫徹學(xué)期始終，讓它像風(fēng)箏的線一樣，牽連起一切“海量閱讀”所添加的相似閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生始終圍繞《語(yǔ)文》課本的主題、進(jìn)度和廣度擴(kuò)展閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)正是以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞一個(gè)單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)一篇帶一串，教學(xué)密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效，也便于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。主題學(xué)習(xí)是圍繞一定的主題，把多篇文章、多種信息多角度地組合在一起，通過(guò)多個(gè)文本間的碰撞交融，在注重過(guò)程的生成理解中，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。當(dāng)然,這還不是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)涵，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、整本書的閱讀交流指導(dǎo)也都是“很重要的學(xué)習(xí)”。
如果說(shuō)韓興娥老師的“海量閱讀”實(shí)踐的意義是“摸著石頭過(guò)河”后“發(fā)現(xiàn)了新大陸”，那么“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”則為我們打造了一艘僅配備了羅盤的航母，動(dòng)力、航速需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和調(diào)整。當(dāng)下，起航是第一步!
還有一本讓我記憶猶新的書是《千載余韻》，里面告訴了我們很多關(guān)于世界奇觀的事，例如埃及的金字塔，中國(guó)的兵馬俑，巴黎的鐵塔等很多的世界奇觀。翻開(kāi)這本書，仿佛坐上了飛機(jī)，在環(huán)游世界各地一樣，這就叫：不出家門也照樣環(huán)游世界各地，這真是又實(shí)惠，又方便啊。
“沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。”這是高爾基的。
名言。
對(duì)，這句名言說(shuō)得好，用知識(shí)武裝起來(lái)的人的確是戰(zhàn)無(wú)不勝的!
《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》的每一本都與課本的一個(gè)單元對(duì)應(yīng)，這樣對(duì)每個(gè)單元鉆的更深，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。
我每次讀書的時(shí)候都比別人讀得慢，一本書要讀很長(zhǎng)時(shí)間，自從有了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》后，我就一直讀，現(xiàn)在我的閱讀速度變得很快，而且印象很深。
自從讀了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》后，讓我得到了很多知識(shí)。高爾基說(shuō)過(guò)“書記是人類進(jìn)步的階梯”。所以書是非常重要的。我們應(yīng)該多讀書，讀好書。
從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我便定了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》，本來(lái)是覺(jué)得新鮮才訂了一套，如果覺(jué)得不好，下學(xué)期就不定了。沒(méi)想到我漸漸的喜歡上讀它了，我就每學(xué)期都訂。里面的內(nèi)容都很精彩，《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》是課本上所學(xué)知識(shí)的延伸，有些是在課本上學(xué)不到的。里面大量的文章，好詞好句，對(duì)我的。
作文。
也有很大幫助。書中讓我知道了寫作的樂(lè)趣、寫作的方法、寫作的技巧。
讀書要有一個(gè)目的，不能亂讀，也不能空讀，囫圇吞棗是永遠(yuǎn)體會(huì)不到讀書的真正樂(lè)趣的，所以要靜下心來(lái)，仔細(xì)地去讀，學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)的品味文章的美。《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》里面的的內(nèi)容都不是太難懂得，但讓人也能收獲很多?！墩Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》的每一本都與課本的一個(gè)單元對(duì)應(yīng)，這樣對(duì)每個(gè)單元鉆的更深，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。
我每次讀書的時(shí)候都比別人讀得慢，一本書要讀很長(zhǎng)時(shí)間，自從有了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》后，我就一直讀，現(xiàn)在我的閱讀速度變得很快，而且印象很深。