教案應(yīng)該具備合理的教學(xué)步驟和豐富的教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫要注意合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度的合理性?！兑魳?lè)》教案范文
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇一
一、課前準(zhǔn)備：
1、把你以前讀過(guò)的童話故事找來(lái)，再讀童話，感悟童話的特點(diǎn)
2、開(kāi)展一次以收集愛(ài)心故事為目的的閱讀活動(dòng)，每人至少收集一則故事
推薦資料：圖書(shū)資源：《安徒生童話故事集》《格林童話》《王爾德童話》
（設(shè)計(jì)這個(gè)課前準(zhǔn)備的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的閱讀面。也為上課做好充分準(zhǔn)備）
二、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對(duì)它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當(dāng)我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事？（學(xué)生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？（學(xué)生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一講有關(guān)大熊星座的動(dòng)人故事。（興趣是最好的老師。童話是學(xué)生最感興趣的一種體裁。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。）
三、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
在請(qǐng)學(xué)生自讀課文前，布置給學(xué)生如下閱讀任務(wù)：
1、自讀課文，注意語(yǔ)速，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
2、你認(rèn)為這個(gè)小姑娘是怎樣的人？畫出相關(guān)的語(yǔ)句做簡(jiǎn)單說(shuō)明。
3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢？
4、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自讀課文。（一篇好的文章重在朗讀，從讀中感悟字句的意義，從讀中去感悟文章內(nèi)容及作者在文中所蘊(yùn)涵的感情。這一環(huán)節(jié)以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。）
四、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
1、全班推薦同學(xué)參加講故事比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
2、四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(zhǎng)派代表回答問(wèn)題。爭(zhēng)取做到人人參與。
3、師生共同對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。
4、佳句欣賞。品味佳句。同學(xué)們可以幾人一伙地組成學(xué)習(xí)小組。共同品讀佳句。
5、師生共同交流能體現(xiàn)文章主題的句子。
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自讀、共賞，從而能自我感悟到愛(ài)這種博大的感情，進(jìn)而陶冶自己的情操。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也貫穿了自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，組織能力。體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。）
五、綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：
在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了如下兩題：讓學(xué)生以小組為單位任選一題（充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、差異性），然后全班交流。
1、童話說(shuō)小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了個(gè)夢(mèng)她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
2、這時(shí)，小姑娘再也忍不住------要討水喝假如你是作者，你會(huì)如何續(xù)寫下去呢？給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，學(xué)生閱讀文學(xué)作品應(yīng)是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。本文的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，一讀就懂，所以就鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)作出有個(gè)性的`反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想，于是設(shè)計(jì)了想像創(chuàng)作題）
六、課堂小結(jié)：
小姑娘的愛(ài)心，就想天空中的七顆鉆石，閃閃發(fā)亮，照亮每個(gè)人的心靈。這堂課的學(xué)習(xí)是否也在閃光的東西留在你的心里了呢？談?wù)勀愕囊惶谜n的收獲吧。（學(xué)生回答）（通過(guò)問(wèn)題的形式總結(jié)全文，使得學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。也能培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。）
七、課后探究：
收集關(guān)于宇宙中事物的神話傳說(shuō)，出一期小報(bào)，一個(gè)禮拜后交。
（語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性，并滲透了人文因素）
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育s版三年級(jí)上冊(cè)第五單元課文《七顆鉆石》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析，我將分別從教材分析、教法和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序及輔助教學(xué)課件應(yīng)用幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先是教材分析，《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫61托爾斯泰的一篇童話。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)童話表達(dá)了作者美好的道德期盼和某種社會(huì)理想，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是也蘊(yùn)育了豐富的內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出第二學(xué)段（三、四年級(jí)）在閱讀中的一些教學(xué)目標(biāo)，比如：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等。
所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事主要內(nèi)容，把握文章兩條線索：明線——水罐的變化；暗線——小姑娘的愛(ài)心。
3、從水罐一次又一次的變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，學(xué)會(huì)用愛(ài)心對(duì)待生活。
三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，他們對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，我又根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)就是：了解故事的主要內(nèi)容，弄清水罐的變化；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感悟人物的品質(zhì)，學(xué)會(huì)用愛(ài)心對(duì)待生活。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)樗且黄捁适?，可讀性強(qiáng)，對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生有很大的吸引力，所以我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，采用直觀教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，采用多種朗讀方式，讓學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，并且通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，滲透“愛(ài)心、奉獻(xiàn)、互相幫助”等德育思想。
三、說(shuō)教學(xué)程序
接下來(lái)我結(jié)合我的教學(xué)課件說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)程序。
（一）激趣導(dǎo)入法。
1、出示一張美麗的星空?qǐng)D，問(wèn)：你們喜歡看星星嗎？看，多漂亮的星星??！
2、再出示一張大熊星座的圖，問(wèn)：你們知道這是什么星座嗎？想知道它的來(lái)歷嗎？這里面有一個(gè)非常感人的故事呢！
3、出示課題：七顆鉆石。這大熊星座其實(shí)是七顆鉆石變的，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的《七顆鉆石》。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
（二）初步感知故事情節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考：故事里有幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？她做了什么事？因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生還不完全具備復(fù)述故事的能力，所以用簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入他們的思考，降低把握主要內(nèi)容的難度，由淺入深，從而慢慢訓(xùn)練他們復(fù)述故事的能力。
2、指名匯報(bào)，前兩個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，可以讓平時(shí)不怎么敢主動(dòng)舉手的后進(jìn)生回答，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，第三個(gè)問(wèn)題則相對(duì)稍難，可以讓學(xué)優(yōu)生回答，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)?；卮鹜戤吅罂沙鍪締?wèn)題的答案，兼顧全班學(xué)生。
3、用“小姑娘為什么要找水”這樣一個(gè)問(wèn)題自然引到第一段的學(xué)習(xí)：這一段是寫旱災(zāi)的嚴(yán)重，出示幾張旱災(zāi)的圖片，其中有一張是一個(gè)小孩子仰著頭站在干旱開(kāi)裂的田野里，眼睛充滿渴望的神情，這對(duì)幫助學(xué)生對(duì)旱災(zāi)的理解有著很強(qiáng)的沖擊力。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“凋謝、枯黃、焦渴”這幾個(gè)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出災(zāi)情的嚴(yán)重。
4、用問(wèn)題“旱災(zāi)那么嚴(yán)重，什么東西最重要”這樣一個(gè)問(wèn)題引至第二自然段的學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀出小姑娘找水的艱辛和接水的.困難。并讓他們找到“找哇、找哇、終于、小心翼翼、一滴一滴、才”這些重要的詞語(yǔ)，還可教學(xué)生用筆在課文里做批注，慢慢學(xué)會(huì)做筆記。
（三）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，把握水罐的變化，體會(huì)小姑娘的愛(ài)心
1、學(xué)生自己默讀3-7自然段，思考水罐發(fā)生了幾次變化。和同桌討論，并用鉛筆在書(shū)上畫出描寫水罐變化的句子，進(jìn)行全班交流匯報(bào)后再用鋼筆在有關(guān)句子下面畫線。然后對(duì)這些句子進(jìn)行接力朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，讓他們?cè)诤献饔懻?、交流匯報(bào)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而接力朗讀描寫水罐變化的句子有助于加深學(xué)生對(duì)水罐變化過(guò)程的理解。
2、通過(guò)畫句子、朗讀等活動(dòng)，讓學(xué)生自己概括水罐變化的具體過(guò)程，并出示板書(shū)水罐變化的具體過(guò)程：木水罐－銀水罐－金水罐－泉眼（跳出七顆鉆石），為鞏固這部分的理解，再分組朗讀第3、4自然段，第5自然段，第6、7自然段。這一次的朗讀要求讀出感情，讀出語(yǔ)氣，在讀中慢慢體會(huì)故事里包含的思想感情。這一環(huán)節(jié)承接上一環(huán)節(jié)，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、這個(gè)時(shí)候可以提出思考題：是什么原因使得水罐一次又一次地發(fā)生變化？隨著這個(gè)問(wèn)題的提出，教學(xué)難點(diǎn)也即將得到突破。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的分析、朗讀，學(xué)生很容易想到是因?yàn)樾」媚锏膼?ài)心，使得水罐發(fā)生一次次的變化。
4、還可以結(jié)合課文內(nèi)容再提一個(gè)思考題：體現(xiàn)了小姑娘對(duì)誰(shuí)的愛(ài)心？
5、學(xué)生會(huì)根據(jù)課文回答出：母親、動(dòng)物、過(guò)路人。
6、為了能更好地讓學(xué)生體會(huì)小姑娘的愛(ài)心，還可以增加一個(gè)拓展延伸的思考題：如果你是小姑娘，在找水和幫助別人的時(shí)候，你心里在想什么呢？這個(gè)問(wèn)題的思考，能讓學(xué)生用換位思考的方式去體會(huì)，對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)將會(huì)更深刻。
7、最后可以再回顧一遍課文情節(jié)，利用簡(jiǎn)潔的板書(shū)出示水罐變化的詞語(yǔ)，說(shuō)明愛(ài)心可以創(chuàng)造奇跡，希望同學(xué)們也能用愛(ài)心對(duì)待生活。
（四）、欣賞歌曲，布置作業(yè)
1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并出示感人的歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。音樂(lè)和文字的完美結(jié)合，給學(xué)生情感教育帶來(lái)一定的沖擊。
2、我的作業(yè)設(shè)計(jì)是請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)愛(ài)心故事講給自己的家人聽(tīng)，并且用行動(dòng)表達(dá)自己的愛(ài)心，可以是對(duì)家人、同學(xué)、老師等等的愛(ài)心行動(dòng)，把自己的愛(ài)心行動(dòng)過(guò)程寫在周記里面。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)的設(shè)計(jì)是以愛(ài)心為中心，以水罐變化為輔助，充分體現(xiàn)愛(ài)心的主題，一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇三
一、課前說(shuō)說(shuō)：
二、指導(dǎo)看圖
三、講讀詩(shī)句
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過(guò)讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái)，能表示出情感，說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過(guò)啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
問(wèn)：這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！埃?BR> 粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)．
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?BR> 四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。
9、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說(shuō)話
朗讀體會(huì)
聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō)
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫
教學(xué)流程圖
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看：鋤禾憫農(nóng)（二）
想：辛苦春種一粒粟，
來(lái)之不易愛(ài)惜糧食秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思：
這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩(shī)，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩(shī)句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)
《七顆鉆石》這篇課文是俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰寫的一篇童話。篇幅很短，所以確定為略讀篇目，安排一個(gè)課時(shí)。我們完全可以相信我們的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如利用導(dǎo)讀卡，學(xué)生與老師共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。老師從旁進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，文中蘊(yùn)含的人文精神需要細(xì)細(xì)體會(huì)。因此，把人文教育作為一個(gè)重點(diǎn)。除了讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中體會(huì)愛(ài)之外，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中體會(huì)到愛(ài)。目的在于讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)。這是一篇童話，有關(guān)想象和聯(lián)想的訓(xùn)練就不可缺少。因此，導(dǎo)入新課有想象，課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中也有想象，此外，還專門有一個(gè)以愛(ài)為主題的想象訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.了解作者。
2.積累詞語(yǔ)。
3.理清故事線索。
4.理解文章的主旨。能力目標(biāo)
1.訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)想象、聯(lián)想的能力。人文目標(biāo)體會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生查找資料，了解列夫?托爾斯泰的生平及創(chuàng)作。
（二）學(xué)生制作導(dǎo)讀卡，提出最決的問(wèn)題。
二、課前熱身。
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，你是否欣賞過(guò)美麗的夜空，產(chǎn)生過(guò)美麗聯(lián)想？……下面，就讓我們一起來(lái)觀賞美麗的夜空。古人看到了月亮便有了嫦娥奔月的美麗傳說(shuō)，看到了牛郎織女星便有了千古流唱的愛(ài)情故事……屏幕上的這七顆星星，使你想到了什么，講給大家聽(tīng)。（學(xué)生回答）
100多年前，一位偉大的俄國(guó)作家和我們今天一樣，仰望星空，看到了這七顆星星。他想到了什么呢？讓我們一起走入《七顆鉆石》中去尋找答案吧。那么，這位偉大的作家是誰(shuí)呢？請(qǐng)看大屏幕。
（二）了解作者。
借助多媒體，打出托爾斯泰的頭像，學(xué)生介紹。如果沒(méi)有學(xué)生講到有關(guān)托爾斯泰的的人格魅力，老師可做適當(dāng)補(bǔ)充。
總結(jié)：通過(guò)這幾位同學(xué)們的介紹，我相信同學(xué)們對(duì)托爾斯泰有了很深的認(rèn)識(shí)。需要我們注意到的一點(diǎn)是：這樣一位偉大的作家也非常關(guān)心我們青少年教育。他親自為青少年撰寫了《啟蒙讀物》，希望青少年讀者能夠從中受到教育。我們今天學(xué)習(xí)的《七顆鉆石》就是其中一篇。
（三）學(xué)生合出導(dǎo)讀卡，提出問(wèn)題，師生共同確定目標(biāo)。
三、智力比拼。（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生線索，了解文章主旨。）屏幕顯示本環(huán)節(jié)規(guī)則，即方法指導(dǎo)。
（一）速讀課文，學(xué)生自主確定積累哪些詞語(yǔ)，并思考：題目中的七顆鉆石從哪里來(lái)的，又發(fā)生了什么變化？速讀方法指導(dǎo)：不動(dòng)唇、不指讀、每分鐘不少于500字。（這些問(wèn)題學(xué)生可以自主完成）師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
四、聲容傳情。（在這一環(huán)節(jié)學(xué)生賞讀，深入體會(huì)文章的主旨。）（屏幕顯示規(guī)則及建議，即要求及方法指導(dǎo)）
（一）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落，進(jìn)行賞讀。
（二）賞讀后老師注意點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)愛(ài)的力量，特別是博愛(ài)的偉大。明確：博愛(ài)是最偉大的愛(ài)。正是博愛(ài)的力量使這一缸水變成了取之不竭用之不盡的水流。請(qǐng)同學(xué)們想一下，有了這水流，世界會(huì)發(fā)生怎樣的改變？結(jié)合第一段來(lái)回答。（體會(huì)博愛(ài)的得力量，進(jìn)行想象訓(xùn)練）
（三）定點(diǎn)賞讀最后段。理解作者這種博愛(ài)的理想。過(guò)渡：作者希望愛(ài)心像大熊星座一樣，普照人間。他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？讓我們從我們的生活中找找看，尋找愛(ài)的星宿、感受他們的愛(ài)心。
五、尋找星宿。（打開(kāi)屏幕，用課件內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維）（聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中體會(huì)愛(ài)的能力）
（一）教師總結(jié)并點(diǎn)撥：被愛(ài)是幸福的，愛(ài)他人更是一種幸福。你有沒(méi)有從愛(ài)他人體會(huì)到過(guò)幸福？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去愛(ài)）
（二）老師總結(jié)：只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。過(guò)度：托爾斯泰用一個(gè)水罐，一個(gè)星座便開(kāi)啟了我們心中愛(ài)之門，讓我們受到了很深的教育。這篇課文是托爾斯泰寫給我們青少年看的，所以他采用了我們喜歡的體裁，是什么？（學(xué)生回答）
（三）童話的主要特點(diǎn)是什么？我們這篇課文動(dòng)用了什么寫法？（學(xué)生回答），老師總結(jié)：聯(lián)想和想象猶如給愛(ài)插上了翅膀，飛入了我們的心中，給了我們愛(ài)的啟迪，使我們受到了教育。這是一篇成功的`作品。同學(xué)們，敢不敢和托爾斯泰挑戰(zhàn)，我們也來(lái)創(chuàng)作一篇有關(guān)愛(ài)的作品？（學(xué)生回答）讓我們挑戰(zhàn)文豪，與托爾斯泰一比高低。
六、挑戰(zhàn)文豪。題目：女媧造人的故事你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？女媧最初造出來(lái)的人無(wú)心，你知道嗎？……你們當(dāng)然不知道了，因?yàn)檫@是我的獨(dú)家創(chuàng)作，但是，還沒(méi)有完成，需要同學(xué)們幫我補(bǔ)充完整。后來(lái)，發(fā)生了什么故事，使我們?nèi)巳硕加辛诵?，學(xué)會(huì)了愛(ài)。下面，讓我們展開(kāi)我們的聯(lián)想和想象，編寫我們的愛(ài)心故事。與托爾斯泰一比高低！
（一）請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)思一分鐘，四人一組，互相啟發(fā)。（學(xué)生談構(gòu)思）總結(jié)：我認(rèn)為，同學(xué)們的愛(ài)心與想象的能力與托爾斯泰不分上下，我想信，只要你努力，你也可以成為一代文豪。過(guò)渡：未來(lái)的作家們，讓我們看看還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？拿出導(dǎo)讀卡，如果還沒(méi)有找到答案，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
結(jié)束語(yǔ)愛(ài)是偉大的，感人的，也是形式多樣的。梁山伯與祝英臺(tái)化蝶雙飛，這是戀人間的愛(ài)；俞伯牙摔琴謝知音，這是朋友間的愛(ài)；瘦弱的母親毅然搬起卡車，救起車胎下的兒子，這是媽媽的愛(ài)；除此之外，更有對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)。同學(xué)們，你還記得發(fā)生在長(zhǎng)江岸邊的那次特大洪災(zāi)嗎？也許一些細(xì)節(jié)你早已忘記，但我相信，在肆行的洪水面前，我們的戰(zhàn)士用血肉之驅(qū)筑起的防洪大堤，已經(jīng)深深的烙在了你的心中。歷史證明，無(wú)論哪種形式的受都超越了時(shí)空，成為人類永恒的追求。同學(xué)們，讓我們追求愛(ài)，同唱愛(ài)的奉獻(xiàn)，譜寫愛(ài)的篇章！
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇五
中學(xué)課文七顆鉆石是一篇優(yōu)秀的課文，通過(guò)七顆鉆石的故事，告訴人們一個(gè)簡(jiǎn)單而純真的道理，下面是中學(xué)課文七顆鉆石課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看是怎么上好這課的吧！
中學(xué)課文七顆鉆石課堂實(shí)錄
師：今天咱們學(xué)什么？（課顯課題，學(xué)生齊讀課題）回家讀過(guò)課文了嗎？
生：讀過(guò)了。
師：這是個(gè)童話故事，咱們讀童話故事就得把故事一幕一幕放出來(lái)。
生：（讀相關(guān)內(nèi)容）
師：第一幕出場(chǎng)了。誰(shuí)讀第二幕？
生：讀句子
師：掉在地上的水罐沒(méi)了，這是第二幕，第三幕誰(shuí)讀？
師：聰明，第四幕讀到哪里？（指名讀）
師：又變了，最后一幕最激動(dòng)人心，誰(shuí)來(lái)讀（指名讀）
師：謝謝你。小朋友們，讀了故事，你知道了什么？
生：很久很久以前，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物和焦渴而死
師：了解了當(dāng)時(shí)的情況。
生：那個(gè)姑娘很善良
師：還有好多小朋友要說(shuō)，那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)讀第一段
（課顯：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。）
（指名讀）
師：紅色的都是生字，誰(shuí)來(lái)讀
指名讀
師：假如讓你用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括當(dāng)時(shí)的情景，你腦中蹦出了一個(gè)什么字？
生：死干渴
師：還有很多很多，是什么使你們發(fā)生了這種想法？
生：渴
師：對(duì)，我們一起寫寫這個(gè)（師范寫“渴”）你有過(guò)渴的感受嗎？
生：我跑完步之后覺(jué)得特別渴
生：夏天也會(huì)覺(jué)得渴
師：可你們渴了就有水，而他們呢？
師：假如人三天不喝水就會(huì)口干舌燥，這就叫
生：焦渴而死（師在渴字旁補(bǔ)充板書(shū)這個(gè)詞）
師：還有哪里讓你感受到？
生：所有的河流和水井都干涸了（課顯圖片）
生：草木叢林也都干枯了（課顯圖片）
師：”干涸“和”干枯“能調(diào)換嗎？為什么？
生：不能，干涸是跟水有關(guān)，干枯是跟草有關(guān)
師：這就是當(dāng)時(shí)大旱災(zāi)的情景，誰(shuí)能讀好這段話（指名讀第一小節(jié)、再指名讀，齊讀）
師：此時(shí)此刻你就是其中的一只小動(dòng)物或一株植物，你最需要的是什么？
生：水
師：故事中水真的出現(xiàn)了，你自由去讀課文2－－4小節(jié)，找找從哪兒找到水了
生自由讀文，考慮這是（）的水
師：說(shuō)說(shuō)你從哪里找到了這是什么樣的水？
生：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
生：這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
師：咱們先讀讀第一句（課顯句子）
師：想想清澈新鮮的水是什么樣的？腦子里想著這樣的水再讀讀這個(gè)詞
生：清澈又新鮮的水
師：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這水心情怎樣？
生：驚訝（讀句子）高興（讀句子）激動(dòng)（讀句子）
師：讓我們?cè)O(shè)身處地地為她想想，在小姑娘心里這是怎樣的水？
生：是就母親的水
師：從哪里看出
生：能救媽媽
師：還是怎樣的水？
生：小姑娘哪兒也找不到水，說(shuō)明水非常珍貴
師：你真會(huì)讀書(shū)，那么小姑娘會(huì)到哪里找水呢？看到了什么？
生：來(lái)到森林，看到草木叢林都干枯了
生：來(lái)到沙漠，看到到處都干了，找不到一滴水
生：來(lái)到水井，水井也都干涸了
師：樹(shù)林、水井都找遍了，小姑娘真累呀，誰(shuí)來(lái)讀（課顯句子：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。）
師：小姑娘這么累，為什么不回家？
生：可她沒(méi)找到水
師：小姑娘真怕，可為什么不回家？
生：她想到媽媽
師：學(xué)到這，你覺(jué)得這還是怎樣的水
生：珍貴的水
師：帶著這樣的感受，咱們?cè)僮x（生齊讀句子）
師：小姑娘捧著水罐往回家走，就在這時(shí)，（課顯課文插圖）誰(shuí)能接下來(lái)把故事說(shuō)下去。（指名說(shuō)）
師：故事講到這你腦子里蹦出什么問(wèn)題？
生：為什么不把水個(gè)母親而給過(guò)路人？
生：為什么水罐會(huì)蹦出水流？
生：她母親反正要死了，還是給吧
生：她自身不渴，可以給
師：她自身不渴嗎？
生：渴因?yàn)榈谝欢握f(shuō)，所有的人都渴
師：從哪看出她渴？
生：再也忍不住了（師板書(shū)這個(gè)詞，田字格范寫“忍”，強(qiáng)調(diào)上局部不多一點(diǎn)）
師：還從哪里看出？
生：咽了一口唾沫（師在田字格范寫“咽、唾沫”）
師：咽，還有一種讀音，生齊讀。大家咽一口唾沫（生做動(dòng)作）原來(lái)“唾沫”就是
生：口水
師：還有不給水的理由嗎？
生：他只不過(guò)是一跟過(guò)路人而已（板書(shū)：一個(gè)過(guò)路人）
（課顯：小姑娘咽了一口唾沫，心想―――――――――，可是――――――――――。把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
生說(shuō)后，讓生動(dòng)筆寫寫
師：正是這種善良，正是這種急人所急，小姑娘依然把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。一起讀
生：（讀）小姑娘再也忍不住了，……
師：這時(shí)從水罐里（播放課件：水罐里蹦出七顆鉆石，鉆石變星星的畫面）
師：這節(jié)課咱們解決了一個(gè)問(wèn)題，這水罐為什么會(huì)發(fā)生如此神氣的變化，這個(gè)問(wèn)題咱們下節(jié)課再研究。
[中學(xué)課文七顆鉆石課堂實(shí)錄](méi)
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《七顆鉆石》是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇童話，它是根據(jù)俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇童話故事改寫的。文中的小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐發(fā)生了神奇的變化，變成了七顆星星，告訴我們無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)抓住讓學(xué)生感悟愛(ài)心的神奇力量和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力兩個(gè)重點(diǎn)，采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的愛(ài)心，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：本課要求會(huì)認(rèn)的字有：凋、罐、翼、喘、涌；要求會(huì)寫的字有：鉆、旱、焦、縫、滴、捧、嘴、銀、涼、需、股；要求掌握的詞語(yǔ)有：鉆石、旱災(zāi)、焦渴、巖縫、一滴、嘴邊、清涼、需要、一股。
情感目標(biāo)：從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。學(xué)會(huì)關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
能力目標(biāo)：根據(jù)自己的理解有感情地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解俄國(guó)作家列夫托爾斯泰生平及其文學(xué)成就。
2、閱讀、了解一些關(guān)于愛(ài)心的故事。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情
同學(xué)們！請(qǐng)看大屏幕，這是什么？（北斗七星）今天學(xué)的課文與北斗七星有關(guān)系。讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)偉大作家托爾斯泰的童話《七顆鉆石》，去了解它神奇的來(lái)歷。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、課文有幾個(gè)自然段？（8段）你是怎么知道課文有8段的？
2、指名讀第一段。（指導(dǎo)朗讀）真好，讀得不錯(cuò)，預(yù)習(xí)得很充分。
師：很久很久以前，地球上發(fā)生了什么？（大旱災(zāi)）
師：旱災(zāi)嚴(yán)重到什么程度？
花兒都凋謝了，草木都枯黃了，許多人和動(dòng)物因焦渴而死去。
師：什么是凋謝、枯黃和焦渴？再讀這幾個(gè)詞。（演示渴字）
師：你看這個(gè)干旱大不大？請(qǐng)你們齊讀第一自然段。（演示旱情圖片）
3、第二自然段開(kāi)始講一個(gè)小姑娘給她媽媽找水，因?yàn)樗龐寢屔×耍枰?，拿著一個(gè)什么？（空的木水罐）（演示罐字）
師：她找到水了嗎？是怎么找到的？找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)讀讀！
她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個(gè)很小的泉眼。
小姑娘小心翼翼地端著水罐，一滴一滴地接著水，很久才接滿一罐。
師：從中我們體會(huì)出小姑娘找水的艱難。
4、在這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中，這個(gè)木水罐一次又一次的發(fā)生了神奇的變化。發(fā)生了幾次神奇的變化呢？（自由讀38段）
匯報(bào)交流：第一次：木水罐變成銀水罐
第二次：銀水罐變成金水罐
第三次：金水罐跳出七顆鉆石，并變成泉眼。七顆鉆石變成大熊星座。
三、品讀句段，讀中悟情。
1、第一次神奇的變化是從第三自然段開(kāi)始讀到哪里為止？（4段）誰(shuí)來(lái)讀？
師：那句話寫出了狗非常的口渴？
小狗躺在地上，伸著舌頭，呼呼地喘著粗氣。
師：此時(shí)此刻小姑娘干了什么？找一找動(dòng)詞。（演示舔字）？這時(shí)候，出現(xiàn)了神奇的變化，為什么木水罐會(huì)變成銀水罐？（小姑娘對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心。）
2、第二次神奇的變化是第幾段？誰(shuí)來(lái)讀？讓你感受最深的語(yǔ)句是什么？
就在這一瞬間，銀水罐變成了金水罐。
師：你說(shuō)什么是一瞬間？（一瞬間就是一眨眼睛，水罐變得很快，由銀的變成了金的。）一起來(lái)讀。這時(shí)候，出現(xiàn)了神奇的變化，為什么銀水罐會(huì)變成金水罐？（小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。）
臉色蒼白有氣無(wú)力
師：此時(shí)此刻，小姑娘說(shuō)了什么？做了什么？
好哇！你比我更需要水，把它全都喝了吧。說(shuō)著，小姑娘把金水罐遞給了過(guò)路人。
師:這時(shí)候，又出現(xiàn)了哪些神奇的變化？（它的神奇之一在于從水罐里跳出了七顆很大的鉆石。）師相機(jī)畫課題。（它的神奇之二是金水罐變成了一個(gè)泉眼）涌出什么？(涌出一股清澈的水流。)（演示涌字，并體味涌出）(它的神奇之三是那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星)。為什么會(huì)出現(xiàn)這些神奇的變化？（小姑娘對(duì)他人的愛(ài)心。）
4、小女孩的水罐是神奇的，神奇在哪里？是什么力量使水罐有這樣神奇的變化？其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)罐子之所以神奇是因?yàn)樾」媚锏膼?ài)心，是愛(ài)讓這個(gè)罐子變得神奇起來(lái)。童話中小姑娘的愛(ài)心就像鉆石一樣晶瑩剔透，假如這位小姑娘來(lái)到你的'身邊，你想對(duì)她說(shuō)些什么？小姑娘也有一句悄悄話想告訴我們：愛(ài)心是大海里的一艘船，帶你到達(dá)理想的彼岸；愛(ài)心是春日里含苞的花蕾，讓你看到無(wú)窮的希望；愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。愿愛(ài)心這顆種子，在你們心底慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大。愿每個(gè)人都獻(xiàn)出愛(ài)心，愿每個(gè)人都擁有愛(ài)心。
四、引導(dǎo)想象，豐富情節(jié)。
師：托爾斯泰運(yùn)用豐富的想象，將北斗七星賦予了這樣一個(gè)神奇的童話故事，表達(dá)了他希望愛(ài)心像大熊星座一樣，永遠(yuǎn)普照人間的美好愿望。同學(xué)們也要展開(kāi)自己豐富的想象，給課文加入一些情節(jié)。
1、小女孩把水罐遞給討水喝的過(guò)路人時(shí)，從水罐中跳出七顆鉆石，接著從里面涌出一股巨大清澈的水流。同學(xué)們想象一下這個(gè)過(guò)路人是誰(shuí)呢？（是真正的過(guò)路人，還是上帝）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。
五、延伸文本，擴(kuò)大感悟。
從你們的想象中，老師明白你一定更深的感悟到課文?？催@首小詩(shī)：
愛(ài)
愛(ài)是什么？
愛(ài)是付出，不求回報(bào)。
愛(ài)是什么？
愛(ài)是堅(jiān)強(qiáng)，不會(huì)軟弱。
愛(ài)是什么？
愛(ài)是偉大，絕不渺小。
愛(ài)是什么？
愛(ài)充滿世界，
永遠(yuǎn)在我們的身邊圍繞。
師：我想你一定有很多的話想說(shuō)，同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你從前是怎么對(duì)待別人的？學(xué)完這一課后有什么想法？有一首歌只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間在生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周圍的人，愛(ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物，這樣我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。
六、自主作業(yè)，拓展感悟。
1．發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
2．制作愛(ài)心賀卡，送給你周圍有愛(ài)心的人。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
17七顆鉆石
給小狗喝變成銀水罐
給媽媽喝變成金水罐
一木水罐水變成泉眼愛(ài)心
給過(guò)路人喝
七顆鉆石變成大熊星座
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇七
很久很久以前，在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。
一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。
她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點(diǎn)，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！卑阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時(shí)候，突然從門外走進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過(guò)路人。這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇八
平時(shí)的教學(xué)工作，可以說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> (一)字詞
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)
現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇九
1、領(lǐng)會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象，生動(dòng)地說(shuō)明事物。
1、先總說(shuō)后分說(shuō)的邏輯順序
2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說(shuō)明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排：1課時(shí)
第一課時(shí)
初備
統(tǒng)復(fù)備
1、先總說(shuō)松鼠的特征——具體說(shuō)明松鼠的主要特征——補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說(shuō)明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
1、分析第一部分，（1）從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的`詞語(yǔ)，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義，（2）結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？
（2）哪些詞能說(shuō)明其漂亮？
（4）歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3—5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開(kāi)了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1、通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分，補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
2、“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛(ài)和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說(shuō)明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明文。
教學(xué)后記
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇十
這首四言絕句是詩(shī)人曹操在碣石山登山望海時(shí)，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象;描繪了祖國(guó)河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達(dá)了詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)積累語(yǔ)言詞匯，揣摩其語(yǔ)言魅力;理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌，掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色及其藝術(shù)聯(lián)絡(luò)方式
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四、教學(xué)方法
誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的.詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！?。
2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人，你是如何看待他的?。{作者簡(jiǎn)介}曹操(155220)
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國(guó)譙(今安徽亳州)人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?！返仍?shī)篇。其詩(shī)具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風(fēng)格。
{寫作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán))，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書(shū)《觀滄海》。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}
樂(lè)府兩漢官署名稱，即音樂(lè)機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂(lè)，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè)。
樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，尤其是漢代樂(lè)府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂(lè)府詩(shī)可譜樂(lè)歌唱，詩(shī)最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂(lè)時(shí)加上去的，亦可稱之為詩(shī)的附文，與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
{聽(tīng)讀結(jié)合，初讀感知}
解析：觀滄海以一個(gè)觀字為線索，總攬全詩(shī)。
樹(shù)木從生，百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹(shù)木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境)，卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
幸甚至哉，歌以詠志為合樂(lè)而作，與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說(shuō)明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明)
虛實(shí)相生(水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩(shī)內(nèi)涵豐富，意韻無(wú)窮)
動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹(shù)木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力)
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)
{誦讀全詞，升華感情}
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論論文》曾說(shuō)：文以氣為主，詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇十一
3、 學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
兩課時(shí)
.課件、畫、詞語(yǔ)卡片
19、小豬畫畫（齊讀課題）
學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
教師范讀課文
師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的`朋友聽(tīng)嗎？
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來(lái)多讀幾遍。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物
師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？
生：（因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）
小松鼠給小豬提了什么建議？
生讀小松鼠的話。
教師出示.課件：小松鼠
師：你覺(jué)得小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣？
生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。
小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些？
學(xué)生思索后再讀
“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些？
學(xué)生集體練習(xí)讀
出示詞語(yǔ)卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該 大些
師：小豬認(rèn)真想過(guò)小松鼠的話嗎？
生：沒(méi)有。
師：你是從哪個(gè)詞知道的？
學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞：“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎？
生：小豬想都不想，拿起筆就畫。
學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說(shuō)話
看圖認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：又大又粗
教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？
出示.課件，檢查學(xué)習(xí)效果：
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師：你為什么把多神氣讀得重呀？
生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。
隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”
師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？
生回答
師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？
學(xué)生找了出“連忙”一詞。
師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？
學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。
指名學(xué)生讀小白鵝的話。
出示.課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見(jiàn)小豬的畫上沒(méi)有自己最美的部分，又急又得意。
學(xué)生再讀，師生評(píng)議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀！
認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：一對(duì)翅膀 漂亮 加上
師：小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細(xì)想，就怎樣做？
學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇十二
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩(shī)人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩(shī)歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來(lái)描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿
2、有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫課文。體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備配古樂(lè)的課文朗誦錄音。
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)新課并指名讀。
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
3、檢查預(yù)習(xí)。分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請(qǐng)學(xué)生為生字注音，并書(shū)寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩(shī)。
二、講讀《墨梅》
1、聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
2、指名讀注釋，理解詩(shī)句。
3、重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開(kāi)了，和“淡墨痕”的關(guān)系？
（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？
（3）、“清氣”是什么？
（4）、為什么作者說(shuō)“只留清氣滿乾坤”？
三、指導(dǎo)朗讀
（1）、學(xué)生自練。（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。（3）、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
四、背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人？
3、回憶方法。
二、講讀課文《石灰吟》。
1、聽(tīng)指名朗讀。
2、根據(jù)注釋，理解詩(shī)句。
3、把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？
（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰(shuí)？寫什么品格？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
四、鞏固練習(xí)：
1、“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》
五、歸納總結(jié)。
1、古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
2、這課書(shū)所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫什么，暗寫什么？
3、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
4、運(yùn)用特性比喻精神注意什么？
六、能力訓(xùn)練
1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。
2、分組向同學(xué)介紹。
3、按詩(shī)意給《墨梅》配畫。
4、連線：梅堅(jiān)忍不拔
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
《所見(jiàn)》
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)
，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀《識(shí)字4
》中的.兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）
3、出示圖，認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩(shī)。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見(jiàn)》，要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評(píng)議。
三、認(rèn)記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長(zhǎng)考察大家。
5、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。
四、精讀古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人（配樂(lè)讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見(jiàn)》。
六、指導(dǎo)寫字“詩(shī)、閉、童、立”。
第二課時(shí)
《小池》
課時(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)
，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、背《所見(jiàn)》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學(xué)古詩(shī)《小池》。
個(gè)體自學(xué)
1、學(xué)生自主讀古詩(shī)。
2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學(xué)習(xí)
1、小組互相讀讀這首詩(shī)。
2、請(qǐng)讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
3、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋
1、卡片開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩(shī)，評(píng)議。
（2）展示：說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么？
（3）幫一幫：說(shuō)出需要幫助的地方。
4）點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
四、誦讀古詩(shī)。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇十四
首次試上，筆記本上寫滿了文字。值得肯定的是，三維目標(biāo)明確，有歌鑒賞方法的指導(dǎo)。例如，學(xué)完這首詩(shī)教師總結(jié)說(shuō)：我們收獲了很，除了無(wú)盡的美感，還了解了詩(shī)歌鑒賞的方法，拿到一首詩(shī)，我們知道該如何下手了：
1、讀一一美讀幾遍，初步感知
2、找一一找出詩(shī)中的景物與人物，體會(huì)意境，了解人物的情感；
3、合一一找到景物與情感的匹配點(diǎn)，整體感知詩(shī)歌。
如果長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種切實(shí)有效的方法，將有利于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)的能力。不足之處也很明顯：主線不明，思路不清。
一、一改：設(shè)主線，明思路
張若虛一生只留下兩首詩(shī)，因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂饭陆^橫篇，竟為大家。這首詩(shī)也被聞一多譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。全詩(shī)圍春、江、花、月、夜鋪開(kāi)，月是詩(shī)人震動(dòng)的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹(shù)、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺(tái)、詀石、鴻雁、魚(yú)龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿人生哲理的畫卷。
落月?lián)u情，情韻悠悠。既然如此令人心神蕩漾，既然是千古美文，何不美教、美學(xué)呢?
別林斯基有句話說(shuō)得好：美都是從靈魂深處發(fā)出的。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游。美在哪里?這條學(xué)習(xí)主線，應(yīng)念而生。
圍繞這條主線，設(shè)計(jì)了這樣的課堂流程：美聽(tīng)一美讀一美品。其中，美品是關(guān)鍵，它可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)思考題：
1、你在詩(shī)歌中看到了什么?請(qǐng)以月亮的推移為順序找出描寫對(duì)象：(1)找景物；(2)找人物(注意體現(xiàn)人物情感的詞)。
2、你最喜歡哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)喜歡你的理由。結(jié)合你最欣賞的佳句，用散文化的語(yǔ)言品一品。
再次上課，我們明顯感到，課堂是教師的課堂，學(xué)生之間幾乎沒(méi)有任何互動(dòng)，僅有的一次討論也只是流于形式。學(xué)生似乎是游離于課堂外的陌生人，課堂冷冷清清，局面尷尬。
傳統(tǒng)教育確實(shí)存在忽視學(xué)生個(gè)性，忽視學(xué)生自主意識(shí)的弊端，強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)和絕對(duì)服從，用一種僵化、教條的思想禁錮施教者和受教者。其結(jié)果是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)缺失，自主意識(shí)缺失，批判精神缺失，人文情懷缺失，公民意識(shí)缺失。高中新課程的實(shí)踐者應(yīng)充分意識(shí)到以人的發(fā)展為根本點(diǎn)，培養(yǎng)高中學(xué)生自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任與愛(ài)國(guó)主義精神、正確的價(jià)值判斷力、初步的全球意識(shí)與國(guó)際視野、終身發(fā)展所必備的科學(xué)文化知識(shí)與技能、批判思維與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與敬業(yè)精神以及健全的身體心理素質(zhì)是我們的責(zé)任。教師在教學(xué)中，應(yīng)該尊重個(gè)體，尊重生命，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
二、二改：創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，營(yíng)造審美情境
誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)迷人的氛圍，只有這樣才能深入詩(shī)文的深處。因此，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)：
1、美導(dǎo)。
學(xué)生打開(kāi)了記憶倉(cāng)庫(kù)之后，教師再深情地說(shuō)：是啊，月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，從中我們感受到了波心蕩，冷月無(wú)聲的寂靜凄涼，明月松間照的寧?kù)o恬淡；感受到了雁字回時(shí)，月滿西樓的相思，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌那蹇啵桓惺艿搅巳松鐗?mèng)，一尊還酹江月的惆悵無(wú)奈，還有一夜飛渡鏡湖月的夢(mèng)幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土饲锩烂?，這位詩(shī)人就是張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略他筆下那輪明月的光華吧。
在潛移默化之中，學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對(duì)象的審美注意。
2.美聽(tīng)。
3.美讀。
葉圣陶先生指出：語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。(3)誦讀可以采用各種各樣的方式：有自由體驗(yàn)讀、個(gè)人表演讀、小組競(jìng)賽讀、集體體悟讀。誦讀這首詩(shī)要讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學(xué)生陶醉于自己的`體驗(yàn)之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)詩(shī)中表現(xiàn)出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來(lái)了。更重要的是：美讀，不但了解作者說(shuō)了什么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學(xué)生進(jìn)入了其言若出己之口，其意若出舌之心的最佳狀態(tài)，在吟誦過(guò)程中，語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)第三次上課，我們認(rèn)為，對(duì)文本的解讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學(xué)效果只會(huì)適得其反。因此，《春江花月夜》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不在課外延伸了多少，而應(yīng)該在美品課文。
三、三改：美品美文，突出課堂主旋律
1.品景色。
(1)月出一一壯觀而有活力
(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無(wú)處不在，江天一色，清純空靈
(3)月落落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無(wú)盡
(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)等，春江潮動(dòng)，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優(yōu)雅空靈的純凈美，交織構(gòu)成了一幅充滿詩(shī)情畫意的春江月夜圖。
2、品哲理
江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人，詩(shī)人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無(wú)奈。人生代代無(wú)窮己，江月年年只相似，詩(shī)人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無(wú)窮的永恒之美。
3.品情感。
月共潮生，蕩滌萬(wàn)物，充滿生命活力的壯觀美，躍然紙上；江水流春，江樹(shù)迷蒙，凄涼感傷之情油然而生。詩(shī)中的情感美還指落月藏海霧，月落妝臺(tái)，長(zhǎng)夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀落月?lián)u青滿江樹(shù)，那月光之情，思念之情，詩(shī)人之情，灑落在江樹(shù)上，也灑落在學(xué)生心中。
4.品佳句。
最后探討問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，不受約束，大膽想象、聯(lián)想，提出與眾不同的看法，并闡述自己的理由，在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。
詩(shī)歌欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，要給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂(lè)趣。這樣設(shè)計(jì)，不僅滿足了學(xué)生的需要，也是對(duì)學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，這樣設(shè)計(jì)，更是從課堂教學(xué)的完全預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。
總之，《春江花月夜》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以課文為載體，從課文出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、讀、品，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇一
一、課前準(zhǔn)備：
1、把你以前讀過(guò)的童話故事找來(lái)，再讀童話，感悟童話的特點(diǎn)
2、開(kāi)展一次以收集愛(ài)心故事為目的的閱讀活動(dòng)，每人至少收集一則故事
推薦資料：圖書(shū)資源：《安徒生童話故事集》《格林童話》《王爾德童話》
（設(shè)計(jì)這個(gè)課前準(zhǔn)備的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的閱讀面。也為上課做好充分準(zhǔn)備）
二、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對(duì)它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當(dāng)我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事？（學(xué)生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？（學(xué)生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一講有關(guān)大熊星座的動(dòng)人故事。（興趣是最好的老師。童話是學(xué)生最感興趣的一種體裁。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。）
三、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
在請(qǐng)學(xué)生自讀課文前，布置給學(xué)生如下閱讀任務(wù)：
1、自讀課文，注意語(yǔ)速，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
2、你認(rèn)為這個(gè)小姑娘是怎樣的人？畫出相關(guān)的語(yǔ)句做簡(jiǎn)單說(shuō)明。
3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢？
4、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自讀課文。（一篇好的文章重在朗讀，從讀中感悟字句的意義，從讀中去感悟文章內(nèi)容及作者在文中所蘊(yùn)涵的感情。這一環(huán)節(jié)以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。）
四、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
1、全班推薦同學(xué)參加講故事比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
2、四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(zhǎng)派代表回答問(wèn)題。爭(zhēng)取做到人人參與。
3、師生共同對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。
4、佳句欣賞。品味佳句。同學(xué)們可以幾人一伙地組成學(xué)習(xí)小組。共同品讀佳句。
5、師生共同交流能體現(xiàn)文章主題的句子。
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自讀、共賞，從而能自我感悟到愛(ài)這種博大的感情，進(jìn)而陶冶自己的情操。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也貫穿了自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，組織能力。體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。）
五、綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：
在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了如下兩題：讓學(xué)生以小組為單位任選一題（充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、差異性），然后全班交流。
1、童話說(shuō)小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了個(gè)夢(mèng)她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
2、這時(shí)，小姑娘再也忍不住------要討水喝假如你是作者，你會(huì)如何續(xù)寫下去呢？給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，學(xué)生閱讀文學(xué)作品應(yīng)是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。本文的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，一讀就懂，所以就鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)作出有個(gè)性的`反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想，于是設(shè)計(jì)了想像創(chuàng)作題）
六、課堂小結(jié)：
小姑娘的愛(ài)心，就想天空中的七顆鉆石，閃閃發(fā)亮，照亮每個(gè)人的心靈。這堂課的學(xué)習(xí)是否也在閃光的東西留在你的心里了呢？談?wù)勀愕囊惶谜n的收獲吧。（學(xué)生回答）（通過(guò)問(wèn)題的形式總結(jié)全文，使得學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。也能培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。）
七、課后探究：
收集關(guān)于宇宙中事物的神話傳說(shuō)，出一期小報(bào)，一個(gè)禮拜后交。
（語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性，并滲透了人文因素）
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育s版三年級(jí)上冊(cè)第五單元課文《七顆鉆石》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析，我將分別從教材分析、教法和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序及輔助教學(xué)課件應(yīng)用幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先是教材分析，《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫61托爾斯泰的一篇童話。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)童話表達(dá)了作者美好的道德期盼和某種社會(huì)理想，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是也蘊(yùn)育了豐富的內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出第二學(xué)段（三、四年級(jí)）在閱讀中的一些教學(xué)目標(biāo)，比如：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等。
所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事主要內(nèi)容，把握文章兩條線索：明線——水罐的變化；暗線——小姑娘的愛(ài)心。
3、從水罐一次又一次的變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，學(xué)會(huì)用愛(ài)心對(duì)待生活。
三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，他們對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，我又根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)就是：了解故事的主要內(nèi)容，弄清水罐的變化；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感悟人物的品質(zhì)，學(xué)會(huì)用愛(ài)心對(duì)待生活。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)樗且黄捁适?，可讀性強(qiáng)，對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生有很大的吸引力，所以我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，采用直觀教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，采用多種朗讀方式，讓學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，并且通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，滲透“愛(ài)心、奉獻(xiàn)、互相幫助”等德育思想。
三、說(shuō)教學(xué)程序
接下來(lái)我結(jié)合我的教學(xué)課件說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)程序。
（一）激趣導(dǎo)入法。
1、出示一張美麗的星空?qǐng)D，問(wèn)：你們喜歡看星星嗎？看，多漂亮的星星??！
2、再出示一張大熊星座的圖，問(wèn)：你們知道這是什么星座嗎？想知道它的來(lái)歷嗎？這里面有一個(gè)非常感人的故事呢！
3、出示課題：七顆鉆石。這大熊星座其實(shí)是七顆鉆石變的，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的《七顆鉆石》。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
（二）初步感知故事情節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考：故事里有幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？她做了什么事？因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生還不完全具備復(fù)述故事的能力，所以用簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入他們的思考，降低把握主要內(nèi)容的難度，由淺入深，從而慢慢訓(xùn)練他們復(fù)述故事的能力。
2、指名匯報(bào)，前兩個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，可以讓平時(shí)不怎么敢主動(dòng)舉手的后進(jìn)生回答，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，第三個(gè)問(wèn)題則相對(duì)稍難，可以讓學(xué)優(yōu)生回答，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)?；卮鹜戤吅罂沙鍪締?wèn)題的答案，兼顧全班學(xué)生。
3、用“小姑娘為什么要找水”這樣一個(gè)問(wèn)題自然引到第一段的學(xué)習(xí)：這一段是寫旱災(zāi)的嚴(yán)重，出示幾張旱災(zāi)的圖片，其中有一張是一個(gè)小孩子仰著頭站在干旱開(kāi)裂的田野里，眼睛充滿渴望的神情，這對(duì)幫助學(xué)生對(duì)旱災(zāi)的理解有著很強(qiáng)的沖擊力。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“凋謝、枯黃、焦渴”這幾個(gè)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出災(zāi)情的嚴(yán)重。
4、用問(wèn)題“旱災(zāi)那么嚴(yán)重，什么東西最重要”這樣一個(gè)問(wèn)題引至第二自然段的學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀出小姑娘找水的艱辛和接水的.困難。并讓他們找到“找哇、找哇、終于、小心翼翼、一滴一滴、才”這些重要的詞語(yǔ)，還可教學(xué)生用筆在課文里做批注，慢慢學(xué)會(huì)做筆記。
（三）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，把握水罐的變化，體會(huì)小姑娘的愛(ài)心
1、學(xué)生自己默讀3-7自然段，思考水罐發(fā)生了幾次變化。和同桌討論，并用鉛筆在書(shū)上畫出描寫水罐變化的句子，進(jìn)行全班交流匯報(bào)后再用鋼筆在有關(guān)句子下面畫線。然后對(duì)這些句子進(jìn)行接力朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，讓他們?cè)诤献饔懻?、交流匯報(bào)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而接力朗讀描寫水罐變化的句子有助于加深學(xué)生對(duì)水罐變化過(guò)程的理解。
2、通過(guò)畫句子、朗讀等活動(dòng)，讓學(xué)生自己概括水罐變化的具體過(guò)程，并出示板書(shū)水罐變化的具體過(guò)程：木水罐－銀水罐－金水罐－泉眼（跳出七顆鉆石），為鞏固這部分的理解，再分組朗讀第3、4自然段，第5自然段，第6、7自然段。這一次的朗讀要求讀出感情，讀出語(yǔ)氣，在讀中慢慢體會(huì)故事里包含的思想感情。這一環(huán)節(jié)承接上一環(huán)節(jié)，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、這個(gè)時(shí)候可以提出思考題：是什么原因使得水罐一次又一次地發(fā)生變化？隨著這個(gè)問(wèn)題的提出，教學(xué)難點(diǎn)也即將得到突破。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的分析、朗讀，學(xué)生很容易想到是因?yàn)樾」媚锏膼?ài)心，使得水罐發(fā)生一次次的變化。
4、還可以結(jié)合課文內(nèi)容再提一個(gè)思考題：體現(xiàn)了小姑娘對(duì)誰(shuí)的愛(ài)心？
5、學(xué)生會(huì)根據(jù)課文回答出：母親、動(dòng)物、過(guò)路人。
6、為了能更好地讓學(xué)生體會(huì)小姑娘的愛(ài)心，還可以增加一個(gè)拓展延伸的思考題：如果你是小姑娘，在找水和幫助別人的時(shí)候，你心里在想什么呢？這個(gè)問(wèn)題的思考，能讓學(xué)生用換位思考的方式去體會(huì)，對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)將會(huì)更深刻。
7、最后可以再回顧一遍課文情節(jié)，利用簡(jiǎn)潔的板書(shū)出示水罐變化的詞語(yǔ)，說(shuō)明愛(ài)心可以創(chuàng)造奇跡，希望同學(xué)們也能用愛(ài)心對(duì)待生活。
（四）、欣賞歌曲，布置作業(yè)
1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并出示感人的歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。音樂(lè)和文字的完美結(jié)合，給學(xué)生情感教育帶來(lái)一定的沖擊。
2、我的作業(yè)設(shè)計(jì)是請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)愛(ài)心故事講給自己的家人聽(tīng)，并且用行動(dòng)表達(dá)自己的愛(ài)心，可以是對(duì)家人、同學(xué)、老師等等的愛(ài)心行動(dòng)，把自己的愛(ài)心行動(dòng)過(guò)程寫在周記里面。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)的設(shè)計(jì)是以愛(ài)心為中心，以水罐變化為輔助，充分體現(xiàn)愛(ài)心的主題，一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇三
一、課前說(shuō)說(shuō)：
二、指導(dǎo)看圖
三、講讀詩(shī)句
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過(guò)讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái)，能表示出情感，說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過(guò)啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
問(wèn)：這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！埃?BR> 粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)．
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?BR> 四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。
9、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說(shuō)話
朗讀體會(huì)
聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō)
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫
教學(xué)流程圖
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看：鋤禾憫農(nóng)（二）
想：辛苦春種一粒粟，
來(lái)之不易愛(ài)惜糧食秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思：
這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩(shī)，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩(shī)句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)
《七顆鉆石》這篇課文是俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰寫的一篇童話。篇幅很短，所以確定為略讀篇目，安排一個(gè)課時(shí)。我們完全可以相信我們的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如利用導(dǎo)讀卡，學(xué)生與老師共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。老師從旁進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，文中蘊(yùn)含的人文精神需要細(xì)細(xì)體會(huì)。因此，把人文教育作為一個(gè)重點(diǎn)。除了讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中體會(huì)愛(ài)之外，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中體會(huì)到愛(ài)。目的在于讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)。這是一篇童話，有關(guān)想象和聯(lián)想的訓(xùn)練就不可缺少。因此，導(dǎo)入新課有想象，課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中也有想象，此外，還專門有一個(gè)以愛(ài)為主題的想象訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.了解作者。
2.積累詞語(yǔ)。
3.理清故事線索。
4.理解文章的主旨。能力目標(biāo)
1.訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)想象、聯(lián)想的能力。人文目標(biāo)體會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生查找資料，了解列夫?托爾斯泰的生平及創(chuàng)作。
（二）學(xué)生制作導(dǎo)讀卡，提出最決的問(wèn)題。
二、課前熱身。
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，你是否欣賞過(guò)美麗的夜空，產(chǎn)生過(guò)美麗聯(lián)想？……下面，就讓我們一起來(lái)觀賞美麗的夜空。古人看到了月亮便有了嫦娥奔月的美麗傳說(shuō)，看到了牛郎織女星便有了千古流唱的愛(ài)情故事……屏幕上的這七顆星星，使你想到了什么，講給大家聽(tīng)。（學(xué)生回答）
100多年前，一位偉大的俄國(guó)作家和我們今天一樣，仰望星空，看到了這七顆星星。他想到了什么呢？讓我們一起走入《七顆鉆石》中去尋找答案吧。那么，這位偉大的作家是誰(shuí)呢？請(qǐng)看大屏幕。
（二）了解作者。
借助多媒體，打出托爾斯泰的頭像，學(xué)生介紹。如果沒(méi)有學(xué)生講到有關(guān)托爾斯泰的的人格魅力，老師可做適當(dāng)補(bǔ)充。
總結(jié)：通過(guò)這幾位同學(xué)們的介紹，我相信同學(xué)們對(duì)托爾斯泰有了很深的認(rèn)識(shí)。需要我們注意到的一點(diǎn)是：這樣一位偉大的作家也非常關(guān)心我們青少年教育。他親自為青少年撰寫了《啟蒙讀物》，希望青少年讀者能夠從中受到教育。我們今天學(xué)習(xí)的《七顆鉆石》就是其中一篇。
（三）學(xué)生合出導(dǎo)讀卡，提出問(wèn)題，師生共同確定目標(biāo)。
三、智力比拼。（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生線索，了解文章主旨。）屏幕顯示本環(huán)節(jié)規(guī)則，即方法指導(dǎo)。
（一）速讀課文，學(xué)生自主確定積累哪些詞語(yǔ)，并思考：題目中的七顆鉆石從哪里來(lái)的，又發(fā)生了什么變化？速讀方法指導(dǎo)：不動(dòng)唇、不指讀、每分鐘不少于500字。（這些問(wèn)題學(xué)生可以自主完成）師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
四、聲容傳情。（在這一環(huán)節(jié)學(xué)生賞讀，深入體會(huì)文章的主旨。）（屏幕顯示規(guī)則及建議，即要求及方法指導(dǎo)）
（一）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落，進(jìn)行賞讀。
（二）賞讀后老師注意點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)愛(ài)的力量，特別是博愛(ài)的偉大。明確：博愛(ài)是最偉大的愛(ài)。正是博愛(ài)的力量使這一缸水變成了取之不竭用之不盡的水流。請(qǐng)同學(xué)們想一下，有了這水流，世界會(huì)發(fā)生怎樣的改變？結(jié)合第一段來(lái)回答。（體會(huì)博愛(ài)的得力量，進(jìn)行想象訓(xùn)練）
（三）定點(diǎn)賞讀最后段。理解作者這種博愛(ài)的理想。過(guò)渡：作者希望愛(ài)心像大熊星座一樣，普照人間。他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？讓我們從我們的生活中找找看，尋找愛(ài)的星宿、感受他們的愛(ài)心。
五、尋找星宿。（打開(kāi)屏幕，用課件內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維）（聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中體會(huì)愛(ài)的能力）
（一）教師總結(jié)并點(diǎn)撥：被愛(ài)是幸福的，愛(ài)他人更是一種幸福。你有沒(méi)有從愛(ài)他人體會(huì)到過(guò)幸福？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去愛(ài)）
（二）老師總結(jié)：只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。過(guò)度：托爾斯泰用一個(gè)水罐，一個(gè)星座便開(kāi)啟了我們心中愛(ài)之門，讓我們受到了很深的教育。這篇課文是托爾斯泰寫給我們青少年看的，所以他采用了我們喜歡的體裁，是什么？（學(xué)生回答）
（三）童話的主要特點(diǎn)是什么？我們這篇課文動(dòng)用了什么寫法？（學(xué)生回答），老師總結(jié)：聯(lián)想和想象猶如給愛(ài)插上了翅膀，飛入了我們的心中，給了我們愛(ài)的啟迪，使我們受到了教育。這是一篇成功的`作品。同學(xué)們，敢不敢和托爾斯泰挑戰(zhàn)，我們也來(lái)創(chuàng)作一篇有關(guān)愛(ài)的作品？（學(xué)生回答）讓我們挑戰(zhàn)文豪，與托爾斯泰一比高低。
六、挑戰(zhàn)文豪。題目：女媧造人的故事你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？女媧最初造出來(lái)的人無(wú)心，你知道嗎？……你們當(dāng)然不知道了，因?yàn)檫@是我的獨(dú)家創(chuàng)作，但是，還沒(méi)有完成，需要同學(xué)們幫我補(bǔ)充完整。后來(lái)，發(fā)生了什么故事，使我們?nèi)巳硕加辛诵?，學(xué)會(huì)了愛(ài)。下面，讓我們展開(kāi)我們的聯(lián)想和想象，編寫我們的愛(ài)心故事。與托爾斯泰一比高低！
（一）請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)思一分鐘，四人一組，互相啟發(fā)。（學(xué)生談構(gòu)思）總結(jié)：我認(rèn)為，同學(xué)們的愛(ài)心與想象的能力與托爾斯泰不分上下，我想信，只要你努力，你也可以成為一代文豪。過(guò)渡：未來(lái)的作家們，讓我們看看還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？拿出導(dǎo)讀卡，如果還沒(méi)有找到答案，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
結(jié)束語(yǔ)愛(ài)是偉大的，感人的，也是形式多樣的。梁山伯與祝英臺(tái)化蝶雙飛，這是戀人間的愛(ài)；俞伯牙摔琴謝知音，這是朋友間的愛(ài)；瘦弱的母親毅然搬起卡車，救起車胎下的兒子，這是媽媽的愛(ài)；除此之外，更有對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)。同學(xué)們，你還記得發(fā)生在長(zhǎng)江岸邊的那次特大洪災(zāi)嗎？也許一些細(xì)節(jié)你早已忘記，但我相信，在肆行的洪水面前，我們的戰(zhàn)士用血肉之驅(qū)筑起的防洪大堤，已經(jīng)深深的烙在了你的心中。歷史證明，無(wú)論哪種形式的受都超越了時(shí)空，成為人類永恒的追求。同學(xué)們，讓我們追求愛(ài)，同唱愛(ài)的奉獻(xiàn)，譜寫愛(ài)的篇章！
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇五
中學(xué)課文七顆鉆石是一篇優(yōu)秀的課文，通過(guò)七顆鉆石的故事，告訴人們一個(gè)簡(jiǎn)單而純真的道理，下面是中學(xué)課文七顆鉆石課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看是怎么上好這課的吧！
中學(xué)課文七顆鉆石課堂實(shí)錄
師：今天咱們學(xué)什么？（課顯課題，學(xué)生齊讀課題）回家讀過(guò)課文了嗎？
生：讀過(guò)了。
師：這是個(gè)童話故事，咱們讀童話故事就得把故事一幕一幕放出來(lái)。
生：（讀相關(guān)內(nèi)容）
師：第一幕出場(chǎng)了。誰(shuí)讀第二幕？
生：讀句子
師：掉在地上的水罐沒(méi)了，這是第二幕，第三幕誰(shuí)讀？
師：聰明，第四幕讀到哪里？（指名讀）
師：又變了，最后一幕最激動(dòng)人心，誰(shuí)來(lái)讀（指名讀）
師：謝謝你。小朋友們，讀了故事，你知道了什么？
生：很久很久以前，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物和焦渴而死
師：了解了當(dāng)時(shí)的情況。
生：那個(gè)姑娘很善良
師：還有好多小朋友要說(shuō)，那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)讀第一段
（課顯：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。）
（指名讀）
師：紅色的都是生字，誰(shuí)來(lái)讀
指名讀
師：假如讓你用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括當(dāng)時(shí)的情景，你腦中蹦出了一個(gè)什么字？
生：死干渴
師：還有很多很多，是什么使你們發(fā)生了這種想法？
生：渴
師：對(duì)，我們一起寫寫這個(gè)（師范寫“渴”）你有過(guò)渴的感受嗎？
生：我跑完步之后覺(jué)得特別渴
生：夏天也會(huì)覺(jué)得渴
師：可你們渴了就有水，而他們呢？
師：假如人三天不喝水就會(huì)口干舌燥，這就叫
生：焦渴而死（師在渴字旁補(bǔ)充板書(shū)這個(gè)詞）
師：還有哪里讓你感受到？
生：所有的河流和水井都干涸了（課顯圖片）
生：草木叢林也都干枯了（課顯圖片）
師：”干涸“和”干枯“能調(diào)換嗎？為什么？
生：不能，干涸是跟水有關(guān)，干枯是跟草有關(guān)
師：這就是當(dāng)時(shí)大旱災(zāi)的情景，誰(shuí)能讀好這段話（指名讀第一小節(jié)、再指名讀，齊讀）
師：此時(shí)此刻你就是其中的一只小動(dòng)物或一株植物，你最需要的是什么？
生：水
師：故事中水真的出現(xiàn)了，你自由去讀課文2－－4小節(jié)，找找從哪兒找到水了
生自由讀文，考慮這是（）的水
師：說(shuō)說(shuō)你從哪里找到了這是什么樣的水？
生：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
生：這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
師：咱們先讀讀第一句（課顯句子）
師：想想清澈新鮮的水是什么樣的？腦子里想著這樣的水再讀讀這個(gè)詞
生：清澈又新鮮的水
師：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這水心情怎樣？
生：驚訝（讀句子）高興（讀句子）激動(dòng)（讀句子）
師：讓我們?cè)O(shè)身處地地為她想想，在小姑娘心里這是怎樣的水？
生：是就母親的水
師：從哪里看出
生：能救媽媽
師：還是怎樣的水？
生：小姑娘哪兒也找不到水，說(shuō)明水非常珍貴
師：你真會(huì)讀書(shū)，那么小姑娘會(huì)到哪里找水呢？看到了什么？
生：來(lái)到森林，看到草木叢林都干枯了
生：來(lái)到沙漠，看到到處都干了，找不到一滴水
生：來(lái)到水井，水井也都干涸了
師：樹(shù)林、水井都找遍了，小姑娘真累呀，誰(shuí)來(lái)讀（課顯句子：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。）
師：小姑娘這么累，為什么不回家？
生：可她沒(méi)找到水
師：小姑娘真怕，可為什么不回家？
生：她想到媽媽
師：學(xué)到這，你覺(jué)得這還是怎樣的水
生：珍貴的水
師：帶著這樣的感受，咱們?cè)僮x（生齊讀句子）
師：小姑娘捧著水罐往回家走，就在這時(shí)，（課顯課文插圖）誰(shuí)能接下來(lái)把故事說(shuō)下去。（指名說(shuō)）
師：故事講到這你腦子里蹦出什么問(wèn)題？
生：為什么不把水個(gè)母親而給過(guò)路人？
生：為什么水罐會(huì)蹦出水流？
生：她母親反正要死了，還是給吧
生：她自身不渴，可以給
師：她自身不渴嗎？
生：渴因?yàn)榈谝欢握f(shuō)，所有的人都渴
師：從哪看出她渴？
生：再也忍不住了（師板書(shū)這個(gè)詞，田字格范寫“忍”，強(qiáng)調(diào)上局部不多一點(diǎn)）
師：還從哪里看出？
生：咽了一口唾沫（師在田字格范寫“咽、唾沫”）
師：咽，還有一種讀音，生齊讀。大家咽一口唾沫（生做動(dòng)作）原來(lái)“唾沫”就是
生：口水
師：還有不給水的理由嗎？
生：他只不過(guò)是一跟過(guò)路人而已（板書(shū)：一個(gè)過(guò)路人）
（課顯：小姑娘咽了一口唾沫，心想―――――――――，可是――――――――――。把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
生說(shuō)后，讓生動(dòng)筆寫寫
師：正是這種善良，正是這種急人所急，小姑娘依然把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。一起讀
生：（讀）小姑娘再也忍不住了，……
師：這時(shí)從水罐里（播放課件：水罐里蹦出七顆鉆石，鉆石變星星的畫面）
師：這節(jié)課咱們解決了一個(gè)問(wèn)題，這水罐為什么會(huì)發(fā)生如此神氣的變化，這個(gè)問(wèn)題咱們下節(jié)課再研究。
[中學(xué)課文七顆鉆石課堂實(shí)錄](méi)
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《七顆鉆石》是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇童話，它是根據(jù)俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇童話故事改寫的。文中的小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐發(fā)生了神奇的變化，變成了七顆星星，告訴我們無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)抓住讓學(xué)生感悟愛(ài)心的神奇力量和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力兩個(gè)重點(diǎn)，采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的愛(ài)心，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：本課要求會(huì)認(rèn)的字有：凋、罐、翼、喘、涌；要求會(huì)寫的字有：鉆、旱、焦、縫、滴、捧、嘴、銀、涼、需、股；要求掌握的詞語(yǔ)有：鉆石、旱災(zāi)、焦渴、巖縫、一滴、嘴邊、清涼、需要、一股。
情感目標(biāo)：從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。學(xué)會(huì)關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
能力目標(biāo)：根據(jù)自己的理解有感情地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解俄國(guó)作家列夫托爾斯泰生平及其文學(xué)成就。
2、閱讀、了解一些關(guān)于愛(ài)心的故事。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情
同學(xué)們！請(qǐng)看大屏幕，這是什么？（北斗七星）今天學(xué)的課文與北斗七星有關(guān)系。讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)偉大作家托爾斯泰的童話《七顆鉆石》，去了解它神奇的來(lái)歷。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、課文有幾個(gè)自然段？（8段）你是怎么知道課文有8段的？
2、指名讀第一段。（指導(dǎo)朗讀）真好，讀得不錯(cuò)，預(yù)習(xí)得很充分。
師：很久很久以前，地球上發(fā)生了什么？（大旱災(zāi)）
師：旱災(zāi)嚴(yán)重到什么程度？
花兒都凋謝了，草木都枯黃了，許多人和動(dòng)物因焦渴而死去。
師：什么是凋謝、枯黃和焦渴？再讀這幾個(gè)詞。（演示渴字）
師：你看這個(gè)干旱大不大？請(qǐng)你們齊讀第一自然段。（演示旱情圖片）
3、第二自然段開(kāi)始講一個(gè)小姑娘給她媽媽找水，因?yàn)樗龐寢屔×耍枰?，拿著一個(gè)什么？（空的木水罐）（演示罐字）
師：她找到水了嗎？是怎么找到的？找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)讀讀！
她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個(gè)很小的泉眼。
小姑娘小心翼翼地端著水罐，一滴一滴地接著水，很久才接滿一罐。
師：從中我們體會(huì)出小姑娘找水的艱難。
4、在這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中，這個(gè)木水罐一次又一次的發(fā)生了神奇的變化。發(fā)生了幾次神奇的變化呢？（自由讀38段）
匯報(bào)交流：第一次：木水罐變成銀水罐
第二次：銀水罐變成金水罐
第三次：金水罐跳出七顆鉆石，并變成泉眼。七顆鉆石變成大熊星座。
三、品讀句段，讀中悟情。
1、第一次神奇的變化是從第三自然段開(kāi)始讀到哪里為止？（4段）誰(shuí)來(lái)讀？
師：那句話寫出了狗非常的口渴？
小狗躺在地上，伸著舌頭，呼呼地喘著粗氣。
師：此時(shí)此刻小姑娘干了什么？找一找動(dòng)詞。（演示舔字）？這時(shí)候，出現(xiàn)了神奇的變化，為什么木水罐會(huì)變成銀水罐？（小姑娘對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心。）
2、第二次神奇的變化是第幾段？誰(shuí)來(lái)讀？讓你感受最深的語(yǔ)句是什么？
就在這一瞬間，銀水罐變成了金水罐。
師：你說(shuō)什么是一瞬間？（一瞬間就是一眨眼睛，水罐變得很快，由銀的變成了金的。）一起來(lái)讀。這時(shí)候，出現(xiàn)了神奇的變化，為什么銀水罐會(huì)變成金水罐？（小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。）
臉色蒼白有氣無(wú)力
師：此時(shí)此刻，小姑娘說(shuō)了什么？做了什么？
好哇！你比我更需要水，把它全都喝了吧。說(shuō)著，小姑娘把金水罐遞給了過(guò)路人。
師:這時(shí)候，又出現(xiàn)了哪些神奇的變化？（它的神奇之一在于從水罐里跳出了七顆很大的鉆石。）師相機(jī)畫課題。（它的神奇之二是金水罐變成了一個(gè)泉眼）涌出什么？(涌出一股清澈的水流。)（演示涌字，并體味涌出）(它的神奇之三是那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星)。為什么會(huì)出現(xiàn)這些神奇的變化？（小姑娘對(duì)他人的愛(ài)心。）
4、小女孩的水罐是神奇的，神奇在哪里？是什么力量使水罐有這樣神奇的變化？其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)罐子之所以神奇是因?yàn)樾」媚锏膼?ài)心，是愛(ài)讓這個(gè)罐子變得神奇起來(lái)。童話中小姑娘的愛(ài)心就像鉆石一樣晶瑩剔透，假如這位小姑娘來(lái)到你的'身邊，你想對(duì)她說(shuō)些什么？小姑娘也有一句悄悄話想告訴我們：愛(ài)心是大海里的一艘船，帶你到達(dá)理想的彼岸；愛(ài)心是春日里含苞的花蕾，讓你看到無(wú)窮的希望；愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。愿愛(ài)心這顆種子，在你們心底慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大。愿每個(gè)人都獻(xiàn)出愛(ài)心，愿每個(gè)人都擁有愛(ài)心。
四、引導(dǎo)想象，豐富情節(jié)。
師：托爾斯泰運(yùn)用豐富的想象，將北斗七星賦予了這樣一個(gè)神奇的童話故事，表達(dá)了他希望愛(ài)心像大熊星座一樣，永遠(yuǎn)普照人間的美好愿望。同學(xué)們也要展開(kāi)自己豐富的想象，給課文加入一些情節(jié)。
1、小女孩把水罐遞給討水喝的過(guò)路人時(shí)，從水罐中跳出七顆鉆石，接著從里面涌出一股巨大清澈的水流。同學(xué)們想象一下這個(gè)過(guò)路人是誰(shuí)呢？（是真正的過(guò)路人，還是上帝）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。
五、延伸文本，擴(kuò)大感悟。
從你們的想象中，老師明白你一定更深的感悟到課文?？催@首小詩(shī)：
愛(ài)
愛(ài)是什么？
愛(ài)是付出，不求回報(bào)。
愛(ài)是什么？
愛(ài)是堅(jiān)強(qiáng)，不會(huì)軟弱。
愛(ài)是什么？
愛(ài)是偉大，絕不渺小。
愛(ài)是什么？
愛(ài)充滿世界，
永遠(yuǎn)在我們的身邊圍繞。
師：我想你一定有很多的話想說(shuō)，同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你從前是怎么對(duì)待別人的？學(xué)完這一課后有什么想法？有一首歌只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間在生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周圍的人，愛(ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物，這樣我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。
六、自主作業(yè)，拓展感悟。
1．發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
2．制作愛(ài)心賀卡，送給你周圍有愛(ài)心的人。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
17七顆鉆石
給小狗喝變成銀水罐
給媽媽喝變成金水罐
一木水罐水變成泉眼愛(ài)心
給過(guò)路人喝
七顆鉆石變成大熊星座
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇七
很久很久以前，在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。
一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。
她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點(diǎn)，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！卑阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時(shí)候，突然從門外走進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過(guò)路人。這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇八
平時(shí)的教學(xué)工作，可以說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> (一)字詞
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)
現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇九
1、領(lǐng)會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象，生動(dòng)地說(shuō)明事物。
1、先總說(shuō)后分說(shuō)的邏輯順序
2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說(shuō)明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排：1課時(shí)
第一課時(shí)
初備
統(tǒng)復(fù)備
1、先總說(shuō)松鼠的特征——具體說(shuō)明松鼠的主要特征——補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說(shuō)明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
1、分析第一部分，（1）從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的`詞語(yǔ)，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義，（2）結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？
（2）哪些詞能說(shuō)明其漂亮？
（4）歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3—5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開(kāi)了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1、通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分，補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
2、“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛(ài)和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說(shuō)明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明文。
教學(xué)后記
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇十
這首四言絕句是詩(shī)人曹操在碣石山登山望海時(shí)，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象;描繪了祖國(guó)河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達(dá)了詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)積累語(yǔ)言詞匯，揣摩其語(yǔ)言魅力;理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌，掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色及其藝術(shù)聯(lián)絡(luò)方式
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四、教學(xué)方法
誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的.詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！?。
2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人，你是如何看待他的?。{作者簡(jiǎn)介}曹操(155220)
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國(guó)譙(今安徽亳州)人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?！返仍?shī)篇。其詩(shī)具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風(fēng)格。
{寫作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán))，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書(shū)《觀滄海》。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}
樂(lè)府兩漢官署名稱，即音樂(lè)機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂(lè)，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè)。
樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，尤其是漢代樂(lè)府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂(lè)府詩(shī)可譜樂(lè)歌唱，詩(shī)最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂(lè)時(shí)加上去的，亦可稱之為詩(shī)的附文，與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
{聽(tīng)讀結(jié)合，初讀感知}
解析：觀滄海以一個(gè)觀字為線索，總攬全詩(shī)。
樹(shù)木從生，百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹(shù)木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境)，卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
幸甚至哉，歌以詠志為合樂(lè)而作，與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說(shuō)明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明)
虛實(shí)相生(水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩(shī)內(nèi)涵豐富，意韻無(wú)窮)
動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹(shù)木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力)
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)
{誦讀全詞，升華感情}
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論論文》曾說(shuō)：文以氣為主，詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇十一
3、 學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
兩課時(shí)
.課件、畫、詞語(yǔ)卡片
19、小豬畫畫（齊讀課題）
學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
教師范讀課文
師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的`朋友聽(tīng)嗎？
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來(lái)多讀幾遍。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物
師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？
生：（因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）
小松鼠給小豬提了什么建議？
生讀小松鼠的話。
教師出示.課件：小松鼠
師：你覺(jué)得小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣？
生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。
小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些？
學(xué)生思索后再讀
“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些？
學(xué)生集體練習(xí)讀
出示詞語(yǔ)卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該 大些
師：小豬認(rèn)真想過(guò)小松鼠的話嗎？
生：沒(méi)有。
師：你是從哪個(gè)詞知道的？
學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞：“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎？
生：小豬想都不想，拿起筆就畫。
學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說(shuō)話
看圖認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：又大又粗
教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？
出示.課件，檢查學(xué)習(xí)效果：
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師：你為什么把多神氣讀得重呀？
生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。
隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”
師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？
生回答
師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？
學(xué)生找了出“連忙”一詞。
師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？
學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。
指名學(xué)生讀小白鵝的話。
出示.課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見(jiàn)小豬的畫上沒(méi)有自己最美的部分，又急又得意。
學(xué)生再讀，師生評(píng)議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀！
認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：一對(duì)翅膀 漂亮 加上
師：小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細(xì)想，就怎樣做？
學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇十二
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩(shī)人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩(shī)歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來(lái)描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿
2、有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫課文。體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備配古樂(lè)的課文朗誦錄音。
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)新課并指名讀。
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
3、檢查預(yù)習(xí)。分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請(qǐng)學(xué)生為生字注音，并書(shū)寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩(shī)。
二、講讀《墨梅》
1、聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
2、指名讀注釋，理解詩(shī)句。
3、重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開(kāi)了，和“淡墨痕”的關(guān)系？
（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？
（3）、“清氣”是什么？
（4）、為什么作者說(shuō)“只留清氣滿乾坤”？
三、指導(dǎo)朗讀
（1）、學(xué)生自練。（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。（3）、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
四、背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人？
3、回憶方法。
二、講讀課文《石灰吟》。
1、聽(tīng)指名朗讀。
2、根據(jù)注釋，理解詩(shī)句。
3、把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？
（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰(shuí)？寫什么品格？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
四、鞏固練習(xí)：
1、“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》
五、歸納總結(jié)。
1、古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
2、這課書(shū)所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫什么，暗寫什么？
3、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
4、運(yùn)用特性比喻精神注意什么？
六、能力訓(xùn)練
1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。
2、分組向同學(xué)介紹。
3、按詩(shī)意給《墨梅》配畫。
4、連線：梅堅(jiān)忍不拔
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
《所見(jiàn)》
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)
，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀《識(shí)字4
》中的.兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）
3、出示圖，認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩(shī)。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見(jiàn)》，要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評(píng)議。
三、認(rèn)記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長(zhǎng)考察大家。
5、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。
四、精讀古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人（配樂(lè)讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見(jiàn)》。
六、指導(dǎo)寫字“詩(shī)、閉、童、立”。
第二課時(shí)
《小池》
課時(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)
，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、背《所見(jiàn)》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學(xué)古詩(shī)《小池》。
個(gè)體自學(xué)
1、學(xué)生自主讀古詩(shī)。
2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學(xué)習(xí)
1、小組互相讀讀這首詩(shī)。
2、請(qǐng)讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
3、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋
1、卡片開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩(shī)，評(píng)議。
（2）展示：說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么？
（3）幫一幫：說(shuō)出需要幫助的地方。
4）點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
四、誦讀古詩(shī)。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文課的教案設(shè)計(jì)篇十四
首次試上，筆記本上寫滿了文字。值得肯定的是，三維目標(biāo)明確，有歌鑒賞方法的指導(dǎo)。例如，學(xué)完這首詩(shī)教師總結(jié)說(shuō)：我們收獲了很，除了無(wú)盡的美感，還了解了詩(shī)歌鑒賞的方法，拿到一首詩(shī)，我們知道該如何下手了：
1、讀一一美讀幾遍，初步感知
2、找一一找出詩(shī)中的景物與人物，體會(huì)意境，了解人物的情感；
3、合一一找到景物與情感的匹配點(diǎn)，整體感知詩(shī)歌。
如果長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種切實(shí)有效的方法，將有利于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)的能力。不足之處也很明顯：主線不明，思路不清。
一、一改：設(shè)主線，明思路
張若虛一生只留下兩首詩(shī)，因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂饭陆^橫篇，竟為大家。這首詩(shī)也被聞一多譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。全詩(shī)圍春、江、花、月、夜鋪開(kāi)，月是詩(shī)人震動(dòng)的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹(shù)、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺(tái)、詀石、鴻雁、魚(yú)龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿人生哲理的畫卷。
落月?lián)u情，情韻悠悠。既然如此令人心神蕩漾，既然是千古美文，何不美教、美學(xué)呢?
別林斯基有句話說(shuō)得好：美都是從靈魂深處發(fā)出的。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游。美在哪里?這條學(xué)習(xí)主線，應(yīng)念而生。
圍繞這條主線，設(shè)計(jì)了這樣的課堂流程：美聽(tīng)一美讀一美品。其中，美品是關(guān)鍵，它可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)思考題：
1、你在詩(shī)歌中看到了什么?請(qǐng)以月亮的推移為順序找出描寫對(duì)象：(1)找景物；(2)找人物(注意體現(xiàn)人物情感的詞)。
2、你最喜歡哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)喜歡你的理由。結(jié)合你最欣賞的佳句，用散文化的語(yǔ)言品一品。
再次上課，我們明顯感到，課堂是教師的課堂，學(xué)生之間幾乎沒(méi)有任何互動(dòng)，僅有的一次討論也只是流于形式。學(xué)生似乎是游離于課堂外的陌生人，課堂冷冷清清，局面尷尬。
傳統(tǒng)教育確實(shí)存在忽視學(xué)生個(gè)性，忽視學(xué)生自主意識(shí)的弊端，強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)和絕對(duì)服從，用一種僵化、教條的思想禁錮施教者和受教者。其結(jié)果是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)缺失，自主意識(shí)缺失，批判精神缺失，人文情懷缺失，公民意識(shí)缺失。高中新課程的實(shí)踐者應(yīng)充分意識(shí)到以人的發(fā)展為根本點(diǎn)，培養(yǎng)高中學(xué)生自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任與愛(ài)國(guó)主義精神、正確的價(jià)值判斷力、初步的全球意識(shí)與國(guó)際視野、終身發(fā)展所必備的科學(xué)文化知識(shí)與技能、批判思維與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與敬業(yè)精神以及健全的身體心理素質(zhì)是我們的責(zé)任。教師在教學(xué)中，應(yīng)該尊重個(gè)體，尊重生命，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
二、二改：創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，營(yíng)造審美情境
誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)迷人的氛圍，只有這樣才能深入詩(shī)文的深處。因此，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)：
1、美導(dǎo)。
學(xué)生打開(kāi)了記憶倉(cāng)庫(kù)之后，教師再深情地說(shuō)：是啊，月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，從中我們感受到了波心蕩，冷月無(wú)聲的寂靜凄涼，明月松間照的寧?kù)o恬淡；感受到了雁字回時(shí)，月滿西樓的相思，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌那蹇啵桓惺艿搅巳松鐗?mèng)，一尊還酹江月的惆悵無(wú)奈，還有一夜飛渡鏡湖月的夢(mèng)幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土饲锩烂?，這位詩(shī)人就是張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略他筆下那輪明月的光華吧。
在潛移默化之中，學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對(duì)象的審美注意。
2.美聽(tīng)。
3.美讀。
葉圣陶先生指出：語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。(3)誦讀可以采用各種各樣的方式：有自由體驗(yàn)讀、個(gè)人表演讀、小組競(jìng)賽讀、集體體悟讀。誦讀這首詩(shī)要讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學(xué)生陶醉于自己的`體驗(yàn)之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)詩(shī)中表現(xiàn)出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來(lái)了。更重要的是：美讀，不但了解作者說(shuō)了什么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學(xué)生進(jìn)入了其言若出己之口，其意若出舌之心的最佳狀態(tài)，在吟誦過(guò)程中，語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)第三次上課，我們認(rèn)為，對(duì)文本的解讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學(xué)效果只會(huì)適得其反。因此，《春江花月夜》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不在課外延伸了多少，而應(yīng)該在美品課文。
三、三改：美品美文，突出課堂主旋律
1.品景色。
(1)月出一一壯觀而有活力
(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無(wú)處不在，江天一色，清純空靈
(3)月落落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無(wú)盡
(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)等，春江潮動(dòng)，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優(yōu)雅空靈的純凈美，交織構(gòu)成了一幅充滿詩(shī)情畫意的春江月夜圖。
2、品哲理
江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人，詩(shī)人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無(wú)奈。人生代代無(wú)窮己，江月年年只相似，詩(shī)人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無(wú)窮的永恒之美。
3.品情感。
月共潮生，蕩滌萬(wàn)物，充滿生命活力的壯觀美，躍然紙上；江水流春，江樹(shù)迷蒙，凄涼感傷之情油然而生。詩(shī)中的情感美還指落月藏海霧，月落妝臺(tái)，長(zhǎng)夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀落月?lián)u青滿江樹(shù)，那月光之情，思念之情，詩(shī)人之情，灑落在江樹(shù)上，也灑落在學(xué)生心中。
4.品佳句。
最后探討問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，不受約束，大膽想象、聯(lián)想，提出與眾不同的看法，并闡述自己的理由，在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。
詩(shī)歌欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，要給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂(lè)趣。這樣設(shè)計(jì)，不僅滿足了學(xué)生的需要，也是對(duì)學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，這樣設(shè)計(jì)，更是從課堂教學(xué)的完全預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。
總之，《春江花月夜》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以課文為載體，從課文出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、讀、品，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。