寫心得體會是心智成熟和個人成長的體現(xiàn)，也是對自己經驗的沉淀。寫心得體會時，我們可以采用具體的例子和事實來支撐自己的觀點和感悟。以下是小編為大家精選的一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒。希望這些范文能夠激發(fā)你們寫作的靈感，幫助你們更好地總結和概括自己的心得體會。
個人教育教學心得體會篇一
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專家學者到一所學校做實驗，到某班時，隨意點出幾個學生并很認真地對老師們說：“他們幾個將有很大潛力可以挖掘?！惫黄淙?，幾年之后，本來表現(xiàn)一般的這幾位學生真的成為了學校的佼佼者。原因很簡單，專家學者的暗示轉給了老師，老師對這些學生時常充滿信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實際工作中，我不止一次地實驗發(fā)現(xiàn)：同樣的班級，如果這節(jié)課我鼓勵贊揚的話語多了適當了，學生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調皮學生身上，批評多了，學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特別是在年齡較小的年級表現(xiàn)尤其明顯。比如學習《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學生很容易產生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點放在給學生心理暗示上，激發(fā)他們的學習激情。整個教唱過程中，我時不時地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎?”……一節(jié)課下來，不但不覺得累，反而會讓你身心愉悅興致更高。無數(shù)次的實驗證明：越是輕松有趣的教學氛圍，學生的學習積極性越高，學習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學生的承受能力，講究語言藝術。比如唱歌時，有說話或大聲喊唱的聲音，我就讓學生自己說說內心的感受，讓學生辨別美與丑，對與錯。通過這一環(huán)節(jié)，使那些沒做好的同學認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會。第三次就在受支扣除平時成線績的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進師生之間的感情。
三、音樂老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實際教學中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時，學生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，學生不僅學的快，對作品的理解也到位。同時，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學生把音樂老師當成了美的標準。音樂老師會唱歌，聲音美；音樂老師會彈琴，很讓人著迷；……老師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。所以，作為音樂老師在課堂教學中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學生從老師這里不僅能學到書本知識，還能感受到美的熏陶。
成功的上好一節(jié)課所包含的因素還有許許多多，以上幾個方面只是我在教學實踐中的點滴體會，我將會在以后的教學生涯中積極總結教學經驗，爭取早日成為一名經驗豐富的音樂教師！
個人教育教學心得體會篇二
學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，為了確保對學生德育工作的順利實施，我的主要做法是：
一、加強理論學習和德育實踐研究。
1、加強師德理論學習。我們在教師政治學習的時候，認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》和省、市教委有關師德教育和建設的文件資料等，有效地加強了師德建設。
2、積極參與德育科研活動，我們以新課程理念努力轉變班主任的角色，并通過小課題研究、理論學習、案例撰寫等形式開展德育科研活動。每位教師都結合自己的教育教學實踐，撰寫學習心得體會，提高了自身的德育理論水平。
二、開展多種形式的主題教育。
1、愛國主義教育：
2、安全法制教育：
（1）加強安全知識的宣講教育；
（4）開展了系列宣傳教育活動，如黑板報、專題廣播等，學生受到良好的教育。
個人教育教學心得體會篇三
新中國成立以來,黨和國家高度重視高校思想政治理論課教育教學工作,相繼出臺了一系列的相關政策,高校思想政治理論課教育教學改革在相關政策的指引下也在不斷推進。下面是本站帶來的小班教育教學
心得體會
，歡迎大家閱讀。
隨著時代的發(fā)展，社會的進步和國家對教育發(fā)展的需要，人才的需求，傳統(tǒng)的教學模式，已不能再適應社會的發(fā)展，國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，像是一股清新的風，吹進了我們的校園，為基礎教育帶來了一系列嶄新的變化。我們學校各個學科的教師都緊跟時代的步伐，努力適應教育當前的需要，音樂學科也是其中之一，作為一名深愛著音樂教學工作的音樂一線教師，被當前教育時代的發(fā)展需求所深深的吸引，同時也深感責任的重大，在我校小班化教學實驗啟動之中，有幸作為小班化教學的音樂教師以及課程改革的實驗者，取得了一點微薄的成績，現(xiàn)在我把這一年來我的音樂課改教學思路、研究方式、實施的方法以及教學研究成果以書面的形式總結論述如下：
一、課程教學改革思路：
新課程改革要求我們每一位教師都要有自己研究的教育教學方向，同時作為小班化的音樂教師，我所制定的音樂教學的研究方向是：——小班化環(huán)境下音樂創(chuàng)新教學與學生個性教育的發(fā)展與探索，我實施的理論依據(jù)是：根據(jù)新課程改革的要求和新音樂課程改革標準的目的要求，現(xiàn)行的教學模式必須從課堂組織形式、學生德育教育、教學評價等，急需進行研究;根據(jù)教育發(fā)展的這一形式，我在音樂教學上做了積極的探索，提出了音樂教學中不僅進行創(chuàng)新教學，同時我提出了個性化教學的研究方案，對個性化教學，我有以下三點闡述。第一，考慮小班人數(shù)少的特點，使音樂教學更好的面對每個孩子，注意發(fā)揮每個人的主觀能動性和創(chuàng)造力。第二，音樂教學應該成為學生充分享受愉悅的天地，培養(yǎng)美好的情感，提高藝術修養(yǎng)。第三，就音樂教學而言，它不僅僅是教會學生幾首歌曲，更重要的是要做到與其它學科的溝通，提高研究性學習的能力，使音樂成為一種必不可少的素質，以達到個性的和諧。
二、研究的方式 ：主要通過教學實踐，不斷探索，不斷總結，并把教學情況不斷的向教研組進行反映，通過同學科之間的公開課以及跨學科校級公開課來進行效果體驗，并不斷糾正，不斷鉆研，不斷創(chuàng)新，我發(fā)現(xiàn)，一切教育教學影響只有通過學生自身的活動才能轉化為學生參與的積極性，沒有學生的主動性，便談不上主體的發(fā)展，根據(jù)這一原則的要求，教學中我把學生作為活動的主人，把研究的重心放在學生的"學"上，以"學"論教,把培養(yǎng)學生的積極主動的參與意識貫穿于實驗的始終;在教學過程中，學習能力的增強和學習方法的掌握，勢必影響學生的學習動機和學習態(tài)度。我努力在教學過程中實現(xiàn)教法和學法的統(tǒng)一，充分挖掘學生內在的學習潛能，教法與學法的統(tǒng)一，從根本上提高教學的低效狀態(tài)，從而提高課堂的質量和效率。
三、實施的方法： 圍繞我的教學實踐經驗的總結，教學中，我探索并實施了以下方法：
(一)幫助學生樹立信心：通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，要激發(fā)學生主動參與并進行主動思維，就必須幫助學生樹立信心，激發(fā)學習興趣。要克服學生的膽怯心理，教師首先要讓學生看到自己能行的一面，然后再因勢利導，使這部分學生認為“我能行，我不比別人差，”從而建立起良好的自我觀念。
(二)緊扣新大綱的要求，以及小班化的特色，在音樂活動課中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許學生有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都應給予充分鼓勵。在音樂課中，無論主題是欣賞、唱歌，還是器樂演奏，教師都要用心啟迪學生的想象力，只有豐富的聯(lián)想和想象，才能理解音樂的意境，體會旋律的優(yōu)雅動聽。
(三)用現(xiàn)代化信息教學技術，提高教學質量：緊跟時代的步伐，結合學科教學實際，改革教師教與學生學的方式，運用教育信息化時代高智慧來進行學習。
(四)根據(jù)新教材改革的課程標準要求，以研究性學習為切口，培養(yǎng)個性發(fā)展：開展研究性學習，注重學科間的互相融合，以小課題的形式進行學習，在過程中培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生的個性在研究當中得到充分的發(fā)揮，促進學生個性的發(fā)展，具體實施是以內容為突破，提高綜合素質：注重音樂教學自課內向課外的延伸，不僅課內其樂融融，課外也能熱情參與，發(fā)展愛好，開展內容多樣的研究性學習。大量充實音樂教學內容，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提高學生的綜合素質。
以上是我在音樂教學中對小班化教育在新課程教育中實施的一點心得體會，我將繼續(xù)努力，不斷學習，研究教學方法，緊跟時代的步伐!
小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎上演繹而來的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內涵是指較少容量的班級兒童數(shù)量。小班教育則指隨著班級人數(shù)減少后，開展教育教學活動的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著本質上的差異。小班化教育是教學論范圍內的一種教育模式的概念，具體指在某種教育價值判斷支配下，教育活動形成一定的基本特征和基本教育過程，帶有普遍意義的教育模式。經過學習,本人對小班化教育有了如下幾點認識：
一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以兒童的主體性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，重視兒童的需求及發(fā)展?jié)撃?。通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境，引導兒童積極參與活動，自主學習、主動發(fā)展。
二、小班化教育是一種優(yōu)質教育
所謂優(yōu)質教育是一種高質量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動中密度、強度、效度獲得大幅度的提高。同時，時間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴大了活動的范圍，并且獲得更多的作為活動主角的機會。又由于班級人數(shù)的減少，教師有條件做到“面向全體兒童”，對每一位兒童實施“等距離教育”，讓教師的“陽光”普照到每一個孩子的身上。避免了過去教育中教師容易“重視兩頭，忽略中間”的傾向，保障了每個教育對象受優(yōu)質教育的權利。
三、有利于學生的個性化培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學偏重于注入式講授，突出教師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導，注重兒童的主動探索及自身體驗，力求增加兒童直接經驗的積累。小班由于學生人數(shù)的減少，給教師提供了分組教育和個別輔導的時間和空間，使每個孩子受關注的程度提高，參與、交流的機會增多，避免了大班不能充分適應學生個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好的情況，有利于學生的個性化培養(yǎng)?！靶“嗷逃睅淼膶W生個體的關注，更符合每個學生的實際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進學校的孩子克服對學校的恐懼和抗拒。學生在“小班化教育”中得到了更多的參與機會、被關注機會、交流機會，使學生在個性和行為習慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)更加積極的傾向。“小班化教育”為我們帶來的，不僅僅是一個班級學生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發(fā)展，是全面實施素質教育的教育教學模式。
四、要創(chuàng)設適合小班化教育的環(huán)境
教育環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構成了教育的情感場，對其中的每一個人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實現(xiàn)“個性化、情感化、知識化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在個性化環(huán)境設置上，要為學生提供展示自我的舞臺;在情感化環(huán)境設置上，要為學生營造大家庭的溫馨氛圍;在知識化環(huán)境設置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進一步延伸教育時空;另一方面，要結合低年級學生的年齡特點，為“小班化教育”的環(huán)境增添童趣化色彩。
五、作為老師轉變教育觀念，變換課堂教學組織形式
首先要實現(xiàn)人才觀的轉變。學習不是把知識強加給學生，而是具體的人的主體性活動，教學必須以學生為主體，把兒童培養(yǎng)成一個自主、自立、富有個性的人。其次要實現(xiàn)師生觀的轉變。教師要深入學生中間，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個學生，樂于傾聽學生的知心話，勇于接受學生的批評意見，鼓勵學生提出不同的見解和觀點，從而建立民主和諧的師生關系，讓課堂內外成為開發(fā)學生潛能的“綠色通道”。第三要實現(xiàn)評價觀的轉變。改變過去只重智力不重非智力，只重成績不重能力，只重結果不重過程的主觀片面的學生評價觀，開發(fā)學生的潛能，使他們學會做人，學會學習，學會生活，學會創(chuàng)造。要根據(jù)教學需要適時改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于學生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學生間的心理距離，增加師生互動和學生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識。
小班化教學能在承認學生個體差異的前提下，促進學生個性化發(fā)展，也為課堂中的動態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動、激活創(chuàng)造提供良好條件。高成本、小規(guī)模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育發(fā)展的一種趨勢。
一、我對“小班化”認識的改變
在學習“小班化”教學之前，我對“小班化”的認識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學生少，相對來說應該輕松很多。但學習小班化教學與實踐后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。
二、我的課堂變了
面對這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進行小班特色的語文教學。我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。
(一)教學氛圍更和諧了。
我把發(fā)自內心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現(xiàn)出對學生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設情景化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則。以人為本，面向全體學生，對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷、教育一視同仁，讓每個學生各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。
(二)學生參與課堂的機會多了。
小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。
(三)小組合作雛形
說起合作學習剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經有了合作本領。學習和游戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務后，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學習的習慣?；仡櫾趲讉€月來語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法：
1、識字學習中的合作：
(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。
(2)學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。
(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽;或小組內說說記憶生字的方法。
2、寫字中的合作：
(1)同桌一起書空田字格里的字(學生已經有了一定的寫字經驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里?)
(2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，既鞏固自己已經認識的字詞，又互相補充了對方認識。
(3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。。
(3)閱讀學習中的合作：
a同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪?
b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。
小組內每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。
(4)小組內分角色朗讀，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信)
4、為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
(四)多元評價伴隨孩子快樂成長
1、講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂。
“數(shù)子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性評價?！扒?，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了。”降低對學習困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂!對學習自然就產生了興趣。在教學中，我還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽。
2、重視非語言評價，增強親和力。
在注重語言評價的同時，更要重視非語言性評價。體態(tài)語言的激勵評價。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達感情。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學生之間的關系。一次語文課，學習能力比較差的陳子鵬同學猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受，更能促進學習困難孩子的轉化。
3、采用延遲性評價，給學生進步的權利。
學生的能力品行肯定是有差異的，做為語 文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學習困難的孩子就容易著急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價，并降低對學困生的評價指標。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的，雖然沒有達到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”。
4、充分利用教室空間開展評價活動。
教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開辟小組評比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達到老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽，可愛圖案的小即時貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進心，促進孩子全面發(fā)展，也是增強了孩子的小組意識，競爭意識。
三、小班化教學中的困惑
個人教育教學心得體會篇四
課改后的初中音樂課已劃分為預初一和初一年級的音樂課和初二、初三的藝術課，與綜合性、多元化的藝術課相比，音樂課應該更強調學科本位的特點，運用音樂的手段和方法，最終達到培養(yǎng)學生審美體驗能力的核心教育目標。
在此，結合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施，談談心得體會。
一、以音樂為主線，合理組織、整合教材內容
新教材的內容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊；同時，每學期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時，應當以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來，使整堂課重點突出，結構清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望；同時，注意各學期教材平行單元之間的內在聯(lián)系，利用音樂人文的導入、過渡與小結，回顧以前的學習內容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進一步探究的興趣，讓學生將知識融會貫通。
二、抓住音樂的基本元素，把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱；在歌唱環(huán)節(jié)中強調聽覺先導、動覺切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結———實踐證明，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學效果。
三、用音樂的方式進行師生互動與交流學習
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個人教育教學心得體會篇五
我作為一個年輕教師，參與作業(yè)七年來，在學校領導和老教師的關心和協(xié)助下，不斷地總結教育教育的閱歷和閱歷，使自己的教育教育潛力和水平都有了很大的.前進和前進。作業(yè)這些年以來，在教育教育方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結如下：
教師要與學生相等對待，建立一個相等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首要做到。這樣，學生才華服氣，才華建立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要一馬當先，建立威信，才華給學生以典范的示范作用。
教育學以為：“教育活動既是以傳授知識和吸收人類直接閱歷為主的實踐活動，也是特定的心境中的人際交往活動?！币虼?，每一節(jié)課都是師生雙方情感體會的進程。教師要充分信賴學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生自動獲取知識的情感根底。在作業(yè)中，我以真摯、相等的心態(tài)與學生共處，我的誠意換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是教師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和日子上有了困難愿意向我尋求協(xié)助，講堂上，在對聯(lián)知識的探究中，講堂氣氛既嚴峻又簡略，我們用心考慮，踴躍發(fā)言。甚至現(xiàn)已下課了他們也常常圍著我問這問那，從孩子們的神態(tài)和言談中流顯露他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，出色的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的快樂，可激起學生發(fā)作自傲、自強、猛進向上的決計。
在講堂教育進程中，不能老選用一種教育方式，這樣或許會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的愛好，簡略在講堂上開小差。教師在規(guī)劃講堂教育時，應使用各種教育辦法辦法，使教育進程形象、生動。除了使用多媒體教育外，在上課時，為了激起學生愛好，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行競賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就天然學到了東西。教育閱歷證明，常常變換教育方式，簡略激起學生的愛好，前進學生學習用心性和學習效率。
教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身便是獎賞對方說話的一種辦法，是接收對方、尊重、了解對方的具體表現(xiàn)。你能耐性聽別人傾吐，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會前進對方的自尊心、自傲心，加深互相的情感溝通。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要；傾聽，將使我們教師更不恥下問，博采眾長，銳意進取，內涵深重。在傾聽中師生了解溝通，畢竟實現(xiàn)教育相長，講堂教育就有了靈性。
以上便是我參與教育作業(yè)以來的心得和體會，在教育教育上仍然存在著許多的缺少，但是我會持續(xù)盡力，不斷迎候新的挑戰(zhàn)。
個人教育教學心得體會篇六
雖然我只是一名剛剛上班兩年的小學音樂教師，不能說有足夠的教學經驗，但通過這兩年的自我學習與努力，我也總結了一些本學科的教學經驗。
一直以來，音樂課被稱為副科課，特別是在個別偏遠的農村學校更認為音樂課是可有可無的科目。隨著素質教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負眾望，更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂放射出它應有的光彩，這是我在這兩年的課堂教學實踐中不斷思考與實驗的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂課的認識態(tài)度是上好一節(jié)課的關鍵之一。
常言道：學生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師首先要重視自己的課堂教學，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，認真負責，使學生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學生，老師要了解學生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學花樣，只能抓住學生一時的心，卻不能讓學生從內心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學習不端正的學生，我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論：音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學們帶來什么?沒有音樂課會怎樣?……同學們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學生更進一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學習任務。
個人教育教學心得體會篇七
3月12日我有幸與曹校長等教干前去我縣有名的蔬菜種植大鎮(zhèn)辛集中學學習，收獲頗豐，同時也感到肩上的壓力很大，很有一種危機感，一種被改革的潮流所淘汰的危機感。
這次學習的內容是學校管理與前勤教學方面的。我們受到孫校長的接見，隨后聽取了孫校長所做的學校管理方面的經驗介紹，他先后從該校的考勤，教職工的思想動向，學生的行為習慣的養(yǎng)成以及大環(huán)境與小環(huán)境方面談經驗、談心得、談體會，聽后感受很深。接著存波副校長介紹了前勤教學管理與教學常規(guī)等方面的經驗介紹，給老師壓擔子（備課數(shù)量、集背內容、二次備課、作業(yè)同步的批閱等常規(guī)方面進行介紹）、規(guī)范教師的行為習慣、對學生的養(yǎng)成習慣的教育等方面進行了經驗介紹，獲益很深。
總的來說，我想通過這次的學習，希望自己不管在教學上，還是在年級管理上，能有所進步，有所提高。在今后的工作中，我將一點一滴的借鑒，用自己的智慧和汗水，面對充滿挑戰(zhàn)和希望的明天，不斷的創(chuàng)新、超越自我。
個人教育教學心得體會篇八
“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當我認真理解了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：
一、“評課”與“議課”的區(qū)別：
“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)?！霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處；“議課”活動以“改善、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫忙，求得發(fā)展。
二、“評課”不能流于形式：
在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點期望，這些現(xiàn)象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改善教學，如果都說些沒有好處的話，那評課還有什么好處呢？課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動。
三、“議課”十分有好處。
“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程?！白h”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽、理解對方的義務?！白h課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學校的狀況、學生的狀況以及教學進度等狀況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了用心性。
在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改善課堂、促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的.作用。
個人教育教學心得體會篇九
一、課題提出的背景及其理論和實踐意義。
新課改已十年有余，在這十余年里各種新教育理論乘著課改東風如雨后春筍般生長開來，這里面不乏一些科學的教育理念，但都因為不太成熟，或沒有形成科學的教育理論而逐步銷聲匿跡，或漸行漸遠。在此過程中我校也一直在課改的潮頭迎潮而動。在我校教育教學改革中，從領導到普通老師，本著著眼長遠的發(fā)展理念，積極學習“生本教育”并且根據(jù)我校的實際情況通過反復調研學習在踐行生本教育的同時不斷摸索屬于自己的獨特教學模式。新的教學模式對教師和學生都有一個適應的過程，教師和學生都需要重新定位，教學氛圍都需要重新構建。在初步實踐中，我們感覺到：課堂似乎被一種無形的框架所束縛著，一樣的教學流程、同樣僵硬干澀的課堂，課堂上似乎缺少了什么?！白寣W生去講、讓學生發(fā)現(xiàn)、讓學生感悟”，在這樣的理念下，本該開放的課堂，由于教師組織形式的單一，導的作用被無形的淡化了，甚至有些教師在懷疑這種教學模式，反對這種模式。這些表現(xiàn)在一定程度上反映出我們對變革的不適應，反映出我們有理論但還沒建立起一套完善的策略來應對，有行動的意識但還沒有靈活運用模式的能力，反映出我們還沒有真正把握模式的內涵和思想，從模仿中走出來。如何走出現(xiàn)狀，建構高效“生動”的課堂模式，不單純去講求課堂內容豐富生動，而是讓學生們都完全參與進來，做學習活動的主體，讓學生的思想“動”起來，通過各自小組的討論學習，讓先會幫后會，讓基礎好的學生去帶動基礎差的學生。真正讓學生成為老師教育教學的同行者，與老師共同進步成長，而不是單純教育的附屬品，如何讓學生知、學樂、好學，成為我們當前亟待解決的問題。
本課題立足提高小學各科課堂教學效率，以建構主義為理論基礎，以素質教育和新課改的理念為指導，建立和完善課堂教學模式，將素質教育和新課改的理念內化為日常教學行為，讓課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發(fā)展，全面致力于學生科學和人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
二、課題研究的目的意義、原則和基本內容。
如同任何教學經驗一樣，一種教學模式都不可能解決所有學校，所有學生，所有學科的具體問題，教學研究的目的也正在于此。我們將通過此課題的研究，力求在以下幾個方面取得成果：1.以課題研究為契機，更新教育觀念，明確“學生是取之不盡，用之不竭的教學資源寶藏”樹立高效“生動”教學觀。以學定教，最終達到教是為了不教，讓學生的思想在課堂上真正“動”起來，讓學生與學生通過分組討論、相互幫扶等多種形式主動學習，使其思維不斷碰撞出創(chuàng)造性火花。各參與教師以實踐升華對理念的理解，從模仿學習逐步到內涵地切入，更好地為學生的成長發(fā)展服務。
2.以課題研究促進各科不同課型的高效課堂教學模式。在“先學后教，生生互教”理念的指引下，細心雕琢課堂教學的各個環(huán)節(jié)，努力探索適合不同課型的有效課堂教學組織形式和教學策略，解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題和困惑，為各科教師構造一個完整的詳細的可操作的教學流程，不斷提高課堂教學效率。
3.改變學生學習方式，提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。通過指導自學，由扶到放“兵教兵”，變“要我學”為“我要學”，訂立“趕、比、超”的目標不斷超越自我，通過高效“生動”課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。
為達成以上目標，本課題研究的主要內容確定為以下幾方面：
1.現(xiàn)場聽評課、教師訪談，學生座談等途徑，調查研究目前我校課堂教學中存在的現(xiàn)狀和問題。
2.觀摩學習生本等高效課堂，研究他們課堂的特點，關鍵是分析各基本環(huán)節(jié)，領略其實質內涵，不僅站在理論的高度去審視，而且要在行動中實踐、突破，逐漸內化為自己的東西。
3.研究教法的選擇，立足學生的學情，立足各科教材的不同內容和課型，靈活運用課堂組織形式和教學策略，關鍵在“導”上下功夫。
4.研究學法和學習方式，研究自學提示的設計，互動交流、合作探究，存異質疑等學習方式的組織和引導。
5.研究并逐步構建各科不同課型高效課堂教學模式，從單一的程式化的模式過渡到多元的靈活的高效模式，進一步提高教學效率。
在研究中我們堅持（原則）：
1.理論與實踐研究相結合、課研與教改相結合，把理論轉化為實踐。
2.整體研究與個體反思相結合。實驗教師依據(jù)自己實際開展課題研究，課題組還將根據(jù)在實驗過程中出現(xiàn)的問題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織成員進行課題論證，集中開展交流活動，從而使整體研究與分散研究相結合；3.以點帶面、呈輻射狀發(fā)散推進。我們將發(fā)揮骨干引領的優(yōu)勢，開放自己的課堂，影響和帶動全校參與高效“生動”課堂實踐的教師進入課改的新階段，使全校的各科教學“百尺竿頭，更進一步?！?BR> 4.總結反思性原則。充分利用果莊小學教研群與同伴加強交流，通過反思，不斷地更新觀念，改善教學行為，提升實驗水平；通過反思和總結，及時地不斷地調整思路。
5.教育資源實現(xiàn)最大優(yōu)化原則。實驗過程中，發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)人力資源的開發(fā)和重組，實現(xiàn)各種資源的開發(fā)和利用。
三、課題研究的重點、難點、突破點。
本課題的研究主要依據(jù)的是“先學后教、生生互教”的教學理念，教學的主要流程是：輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標、自學提示約2分鐘內完成），接下來是先學（約15分鐘，包括讀書看書、提問、討論），后教（約10分鐘，學生相互更正或兵教兵，師生討論），最后則是教師總結指導，并當堂訓練（約13分鐘，教師指導總結約3分鐘，剩下10分鐘學生完成作業(yè)），這是借鑒“生本教育“教學模式同時結合我校實際設計的教學流程，但由于學生年齡的差異以及不同的科目、不同的課型，在小學各科教學中運用此模式，對各環(huán)節(jié)的要求往往會差別很大，在流程的運用上也會有效果的千差萬別。
因此，本次課題研究的重點是：細化生本教育模式，分科目、分課型進行研究，嘗試找到、不同科目不同課型運用模式的具體方法和操作流程，逐步構建各科不同課型高效“生動”課堂教學模式。
本課題將著力突破兩點：一是全面提高學生的自學能力，變“授人以魚”，為“授人以漁”注重教授學生學習方法；二是突破教師“導”的藝術，將教師直接的引導提問，逐漸變?yōu)樯g的交流互動，在整體上構思，于細微處點撥。
六、課題研究的起始、結題時間、研究步驟設計及各階段主要內容與階段性研究成果設計。
本課題的研究時間為2013年6月——2016年6月，共分為四個階段。第一階段：調研動員、初步探索階段（2013年6月—2013年10月）。
1.廣泛開展調查、教師訪談、學生座談、課堂觀察，了解我校課堂教學中存在的問題。2.組織召開理念研討會，深入研究“生本教育”。
3.利用網絡平臺搜集相關案例，在案例中理解“先學后教”的課堂教學模式的各個環(huán)節(jié)。5.確立《高效“生動”課堂與有效教學模式的研究》課題組并開題，明確各成員研究任務。
6.組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結合自身教學實際，話教改，談困惑。第二階段：深入實踐階段（2013年11月—2014年8月）。
1、學校成立《構建高效“生動”課堂教學模式的實踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。
2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐、上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。
3、學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件：在校園網上建專題學習空間，增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。
4、改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“果莊中心小學課堂教學評價表”。
５、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：全面實施階段（2014年9月—2015年2月）。
1.課題組成員全面實施新模式的課堂教學。課題負責人及成員不定期推門聽課，檢查落實情況。
2.課題組及時總結改革中的成功經驗，每周開展一次交流研討會，推廣經驗，改進不足。3.開展更為廣泛的校級示范研討課，請更多參加高效“生動”課堂教學實踐的教師參與進來，集思廣益，推廣優(yōu)秀的課堂教學經驗，使各科課型不斷改進、完善自己的課堂教學模式。
第四階段：總結深化階段（2015年3月—2016年6月）。
1.在取得階段性成果的基礎上，加強細節(jié)問題研究。進一步制定措施，深化研究的成果。2.及時總結推廣課堂教學改革中的成功經驗，以專題研討會、博客交流等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。
3.對課堂教學改革情況進行總結，結合學校實際，總結出不同學科課型的具有不同特色的高效“生動”課堂教學模式。
總之，高效“生動”課堂是一場“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生、展現(xiàn)學生真我風采”的改革。有效的教學模式應包含“激發(fā)興趣”“收放自如”、“智慧生成”、“彰顯個性”這些因素在里面的。在模式的構建中，我們將努力豐富這些教學元素，讓學生在自學中靜思，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在辯駁中感悟，以教師無痕的“導”帶學生走向更高的知識境界。
四、課題研究的對象與范圍本課題的研究涉及我校一至六年級所有在校學生。重點關注參研教師在高效“生動”課堂中的教學行為和課堂教學的組織形式，關注學生的學習方式和表現(xiàn)出來的各種積極的情感。
五、課題研究擬采用的研究方法及其說明。
研究的主要方法有：
1.實踐研究法。把“實踐”和“研究”融為一體。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，在實際工作中尋找問題，在實際工作過程中進行研究，并進行及時的反思、總結和調整，使研究成果為實際工作者和研究者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題、改善教學行為。
2.歸納總結法。在實踐過程中總結、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。學期內所上課型相同的兩位或幾位教師共同比較研究課的設計過程，初步確定所選課型在運用“先學后教”理念時的具體操作流程，并集體商討通過。研究成果中要注明每個環(huán)節(jié)的設計目的，各環(huán)節(jié)的注意事項，學生思考是什么，教師采取的策略是什么等，盡可能詳細地把實踐此類課型時所遇到的問題或可能的問題都表達出來，形成一個有理有據(jù)，符合實際的操作流程。
3.網絡資源法：利用豐富的網絡資源，借鑒各種先進的教育理念，來對高效“生動”課堂理論進行補充和完善。
4.教育實驗法：觀察與調查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關系。
個人教育教學心得體會篇十
經過自己的理論學習并結合自己的教學實踐和經驗教訓?，F(xiàn)在就進入教師隊伍的體會心得與大家分享。
首先要談的是課堂管理方面的體會。自己在這一方面的經驗可以說是一片空白，許多東西都是從一些有經驗的教師那里學來的。比如說，課前可說些題外話，調動一下學生的情緒；當觀察到學生有疲勞的表現(xiàn)時，可說些笑話緩解他們的疲勞。在課堂管理方面，我個人總結出來的一點經驗就是可以在教學的過程中通過各種方式讓學生積極參與你的課堂，這是一種避免學生因為無所事事而講話，趴睡的有效方法。比如說，可以在課堂上多提問、多采用啟發(fā)式語言引導學生思考問題。再比如說，我在教歷史課的過程中難免要穿插一些與歷史事件有關的小故事，在這種情況下，我就盡量讓知道這些故事的同學去講而不是我自己去講，給學生多一些參與教學的機會。通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)在正常情況下，這些方法還是很有效的。
在課堂教學方面我也有以下幾點體會：
1、針對學生基礎較差這一實際情況，在整個學期甚至一學年的教學安排上，可采取由易到難的做法。比如一開始對他們的課堂提問或課后作業(yè)，可以出一些比較簡單的題目。這樣做既照顧到了學生的實際情況，又擺脫了一味遷就學生的尷尬局面。
2、可以在教學過程中教會學生一些學習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范，學生再模仿：有一次在講到老子這個人物時，我先讓一個同學起來概括一下老子的哲學成就，他說得不是很完整，于是我讓學生注意聽我是怎樣去介紹的，介紹完后，我還特別給他們強調了一下怎樣歸納課文內容的方法。緊接著在介紹孔子時，我讓另一位同學起來給大家介紹孔子的思想時，他介紹得就全面多了。有時還可以將一些思維方法融于你的板書和授課過程中，那么學生聽多了你的課后，在不知不覺中就形成了這樣思路，也就掌握了這種思維方法。
3、在課堂上，要多留意學生的反應，如果能夠發(fā)現(xiàn)那些能回答出你問題的學生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學生產生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學生進行交流的方法。
4、我覺得一個老師要講好一堂課除了認真?zhèn)湔n外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學過程中，我有這樣的經歷，就是許多在備課時設想到的內容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節(jié)課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場發(fā)揮的能力。
5、要大膽嘗試：新老師因為經驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。
個人教育教學心得體會篇十一
小學語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成熱愛母語學習母語運用母語的習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學語文教學28年，在不斷的摸索中尋求好的教學方法，得出的結論是“以讀為主精講多讀”。
小學語文教學低年級主要是識字;中年級是詞語句子;高年級是段篇章。大量的識字，詞語句子的教學，段篇章的講解都要在閱讀中進行，故小學語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學的精髓，小學語文教學的第一要務就是引導學生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學會說話，培養(yǎng)學生的表達能力。
指導小學生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學生字新詞，讓學生在老師的范讀中學認會生字在老師的范讀中理解新詞。
指導小學生朗讀課文，老師點撥迷津很關鍵。要點在關鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點，老師要結合文章內容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應當怎么讀，不應當怎樣讀等。讓學生既有情感的認識，又有情理的指導，理解地朗讀課文。要讓學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內容或說話的意圖感情作適當?shù)膹娬{的停頓。還語音語氣聲調速度節(jié)奏都要根據(jù)課文內涵感情色彩有和語言結構作恰當?shù)拿鞔_的指點。學生容易讀錯讀偏的字詞句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導學生讀正確的理解的有感情的朗讀好課文，才能把學生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學生學會在日常生活中正確運用課文中的字詞句，表達自己的意思和情感。
指導小學生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學語文教學多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應根據(jù)課文內容和教學實際，恰當運用學生默讀齊聲朗讀個人朗讀分組朗讀提問朗讀扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來，讓學生學會用課文的字詞句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。小學三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事傳說?”“宋慶齡小時候的這個故事傳說使我們懂得了什么?”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術指導，并提醒學生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個問題提問學生，幾乎全班的學生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事傳說?！庇械恼f：“這個故事傳說告訴我們要做一個誠實的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應別人的事不去做。”學生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學任務，達到了預期的教學目的。
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學生接受不了，講深了學生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復的朗讀，達到意會，引導進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學生讀書，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
南宋教學家朱熹在《朱子家訓》中有言：讀書有三到，謂心到眼到口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎?因此，在要求學生朗讀時應該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結合起來。教學小學三年級語文上冊《灰雀》一課時，筆者沒有過多的講解，只是指導學生讀。先告訴學生，《灰雀》一課寫的是列寧灰雀和小男孩之間發(fā)生的`事情。提出列寧灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢?讓學生帶著思考，細聽老師朗讀課文。接著教學生字新詞，指導學生在朗讀課文時如何把握好有關的字詞句，指點哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置學生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的喜愛?從哪些地方可以看出列寧對小男孩的尊重和愛護?從哪些地方可以看出小男孩的誠實和天真?這樣三個問題，讓學生自讀課文。因這課書對話比較多，為培養(yǎng)學生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進行對話朗讀。通過這些形式的朗讀，學生掌握了字詞學會了對話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時，學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“愛護大自然，珍惜生命?！庇械恼f：“誠實做人，知錯就改?！闭n堂氣氛活躍，教學效果良好。
小學從三年級起開始習作，語文教學如何培養(yǎng)學生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學生“讀書破萬”“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學會謀篇布局，為寫作打下基礎是非常必要的。小學語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導學生入門習作的最好學習素材，讓學生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解感悟的基礎上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。
所謂滿分作文就是用筆說話，指導小學生滿分作文要從培養(yǎng)學生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎，讀是寫的前提，讀是寫的培訓。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。小學三年級語言上冊有課《秋天的雨》，作者用詩的語言，詩的感情，描述了秋天的特點，帶給人們秋天美的感受。教學時老師要重點指導學生帶著課文描寫了秋天哪些特點，是怎樣描寫這些特點的兩個問題讀好課文，熟讀課文。學生掌握了課文詞匯和寫作方法，儲存在腦子，到時候寫類似文章就能運用自如。筆者教學這篇課文后，組織學生到貴港天平山國家森林公園搞了一日春游，回校后布置學生以這次春游為內容，自由命題寫篇滿分作文。有個學生以《春風》為題，模擬《秋天的雨》寫了一篇文章，寫出了春風把溫暖帶到人間，把溫暖送給大自然，把溫暖灑向田野所發(fā)生的種種變化，描述了春風吹拂，萬物生機，百花爭艷，欣欣向榮的景象，展示了春天的美。這雖然是模仿，卻也走出了原文，對于小學三年級的學生來說，應該是了不起的成績。
綜合上所述，筆者認為小學語文教學，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學生學習語文的自信心，才能激發(fā)學生學習語文的積極性，才能達到教學的真正目的，才能進入小學語文教學的最高境界。
個人教育教學心得體會篇十二
周弘老師的“賞識教育”看著很簡單，“豎豎大拇指”、“說說太好啦”但是內涵豐富而深刻，值得我們每個人好好學一學。
家庭中的賞識教育
我們都知道周老師有一個優(yōu)秀的女兒，能說會道、心靈舒展，是“留美博士生”、還獲得了“全國自強模范”、“海內外十大時代女性”、“全球熱愛生命獎”等，可是誰又能想到這竟是一個自幼雙耳全聾，三歲半還一個字不會說的孩子，她之所以能取得如此大的成功，重要的原因是因為有一個懂教育，會教育的父親，而她的生命之花也是沐浴著“賞識教育”的雨露盛開的。
賞識教育會讓孩子充滿自信。我也有個三歲的兒子，今年剛上幼兒園，有一天，我去接他，老師對我說，他們正在學“蒙氏閱讀”，學了好多詞語，大多數(shù)小朋友都會了，可是我兒子學得不太好，只學會了幾個，沒達到要求，讓我回家輔導一下。我心里暗想：我兒子記憶力一向很好的，一歲半時就會認一百多個車標了。怎么會學不好呢？我細問了一下，老師說：“可能由于年齡比較小的原因，他不太聽講，經常在老師講課時下座位溜達。”聽了老師的話，我認為兒子是對老師講得課不感興趣了，太貪玩了。我并沒有回家輔導他，而是對他說：“兒子，老師今天表揚你了，說你的詞語學得好極了，媽媽太高興了，她說你非常聽話，總是認真地聽老師講課，你要繼續(xù)努力啊！”兒子臉上露出喜悅的表情。
接下來幾天，回到家，我都會問兒子，今天學得什么，可不可以當小老師把學到的詞語教給媽媽，于是兒子就會拿著詞語卡片認真地讀著，還時不時地說一首學到的兒歌給我們聽呢。每次我都會對他大加贊賞，他的進步也很大。
再和老師交流時，老師說：“你兒子進步挺大的，看來你輔導得很用心啊！”我在心里得意地想：相信孩子是最棒的，他就是最棒的！
學校中的賞識教育
做為一名老師，學會用賞識教育，會取得很好的教育效果。我班有個叫勝利的孩子，學習不怎么樣，就愛打架，每天一小架，幾天一大架，我和他談過心，找過家長，都不怎么有效果，真是令人頭疼，有一次，我看到他桌上有一張“于氏武道”的宣傳書，和他聊天中我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在正在學習“跆拳道”，一個改化他的計劃便在腦海中形成，一次上課，我對全班同學說：“大家知道嗎，我們班的勝利同學正在學習跆拳道呢！我們請他下來為我們表演一段怎么樣？”熱烈的掌聲響起來，勝利不好意思的走下座位，有模有樣地表演了一段，同學們都叫起好來。我趁機表揚他說：“勝利練的真不錯，要學好跆拳道可不是件容易的事，需要吃很多的苦，看來你真是下了不少的功夫，真是太棒啦！”
課后，我找他談心：“勝利，你能把跆拳道練得這么好，說明你是個非常聰明的孩子，學武是用來強身健體，同時能讓你變得意志堅強，可不是用來打架的呀！”他聽了不好意思地笑了，從那以后，他打架的毛病改了很多，我以此契機，鼓勵他好好學習，也取得了很好的效果，現(xiàn)在的勝利不能說是個好學生，但是起碼比以前有很大的進步。
對孩子要有愛，要賞識，這樣我們才能迎來教育的春天，必然是花開萬朵，錦秀無邊。
個人教育教學心得體會篇十三
20xx年12月31日，在育紅中學參加了語文中考研討會，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，如何復習更有成效都給我們進行了明確的指導。
在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統(tǒng)梳理、歸納總結、穩(wěn)步提高的重任，總復習效果如何至關重要。在時間短、任務重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行中考語文總復習，12月31日在育紅中學召開的語文研討會為我們提供了這一平臺。
研討會上，聆聽了武老師執(zhí)教的復習課，我意識到：作為教師，在緊張而忙碌的中考復習教學中，需要不斷創(chuàng)新，通過策略的適當選擇和調整，真正地將學過的知識進行有效整合，做到系統(tǒng)復習。
為提高復習效率提供了理論上的指導，使我更深地認識到了考前復習策略的意義和重要性，我會在后期的復習中緊緊握著中考這一指揮棒不放，精心研究歷年來的中考試題，充分把握20xx年的中考動向，讓學生在復習中不走彎路，在有效的時間內充分復習所學知識。
此外，我還體會到：在日常的教學實踐中，應該及時反思，總結經驗，揚長避短，促進個人的不斷發(fā)展和成長，并努力創(chuàng)出自己獨特的教學思路，形成個性化的復習教學模式。復習教學中要選擇優(yōu)質復習資源，要結合學生實際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發(fā)揮最大的效力。
在汲取此次研討會精神的基礎上，我重新調整了復習計劃，使之更加行之有效，從而減少復習的盲目性，對學生嚴格要求，并且有針對性地進行練習。總之，這次研討會讓迷途中的我豁然開朗，也對今后我的語文教學有了可貴的啟迪。給今年的中考語文復習工作指明了方向，明確了思路。我一定盡自己最大努力引導學生全面復習，力爭使考生在今年的中考中取得理想的成績！
個人教育教學心得體會篇十四
《教學教育過程最優(yōu)化》是蘇聯(lián)巴班斯基經典之作，他根據(jù)自己多年的教育工作經驗和教育研究成果，從理論上全面地、科學地、系統(tǒng)地、辯證地、具體地論述了教學最優(yōu)化原則。我在教學工作中遇到許多困惑，在初讀這本書后，深感受益匪淺。
巴班斯基的教育教學理論主要包括：教學教育過程最優(yōu)化的概念；教學教育過程最優(yōu)化的理論基礎；教學教育過程最優(yōu)化的原則；實施教學教育過程最優(yōu)化的程序；預防和克服學生成績不良而采取的最優(yōu)化措施；對優(yōu)秀學生實施教學教育過程最優(yōu)化的途徑。并從以下幾個方面來探討：
(一)具體確定教學目標
巴班斯基在“最優(yōu)化”理論中，把教學目的劃分為教養(yǎng)性目的、教育性目的和發(fā)展性目的，在教學前，根據(jù)學情，確定合適的教學目標。
(二)突出主要教學內容
透析教材的內容，并明確學生已有的知識基礎，看清知識的生長點，展開新層次的教學，突出重難點，讓學生樂意學習、提高學習效率。選擇合適、多角度的練習，以取長補短，使教學內容更充實、全面。
(三)選擇恰當教學結構
教學過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學方法或教學手段，而是科學地指導教學、合理地組織教學過程的方法論原則；是教師依據(jù)教學任務、教學規(guī)律、教學原則等對教學過程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學過程在規(guī)定的時間內發(fā)揮從一定標準看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。
(四)選擇合理教學方法
優(yōu)化教學需要樹立教法改革與學法指導并重的科學的教學方法觀，實現(xiàn)教師創(chuàng)設問題情境與學生自己發(fā)現(xiàn)問題相結合；教師點撥誘導與學生自己解決問題相結合；培養(yǎng)收斂思維與培養(yǎng)發(fā)散思維相結合，教知識與教方法相結合。
(五)消除過重學習負擔
教學最優(yōu)化的第二個準則是學生和教師都遵守有關課堂教學和家庭作業(yè)的時數(shù)規(guī)定。讓學生無學習負擔，輕松學習，培養(yǎng)學生學習的興趣。
(六)創(chuàng)造良好教學條件
為教學創(chuàng)造良好的教學物質條件、學校衛(wèi)生條件、道德心理條件和美化條件。
(七)選擇最優(yōu)教學速度
采取專門措施來節(jié)省教師和學生的時間，選擇最優(yōu)化的教學速度。
探索、比較各種方案的可能性，采取最好的教學決策，這主就是教學最優(yōu)化的根本所在，每一個教師都應當很好地掌握這一點。只有同時做到提高教學效果又合理合理使用師生的時間，才能達到教學最優(yōu)化。
個人教育教學心得體會篇十五
剛參加工作不久，便恰逢課改，因此外出學習聽課的機會比較多，去本溪、沈陽、大連等等，看到那些教師課堂上使用的先進的多媒體教學課件，我們真是羨慕不已。同時又在慨嘆，我們農村教育條件有限，這些先進的教學手段無法在我們那實施，因此覺得外出學習的收獲并不大。
就在20xx年，遼寧省實行了農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，它把我們農村教學應用現(xiàn)代化教學手段的夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實，使我們興奮不已。20xx年2月，在各級部門的關心和支持下，我校成為農村中小學現(xiàn)代遠程教育（模式二）項目學校，每個班級配有一臺電視和一臺dvd，同時學校為每個辦公室配備一臺電腦，在四樓又設有多媒體教室我們有幸成為本縣農村遠程教育率先接觸者和使用者。為了充分發(fā)揮遠程教育的作用，讓師生運用遠程教育資源平臺來開展課堂教學，我校積極開展“三種模式”應用活動，引導教師轉變教學觀念，豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式。
1、現(xiàn)代遠程教育已經成為教師不可 缺少的備課工具
新課改教材，涉及知識面廣，需要開發(fā)的知識多，這無疑給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個難題。在辦公室備課時，偶爾會有教師拿出一個有疑義的問題，大家一起來研究，在大家莫衷一是時，又總會有教師提出：“到網上查查”。在網上總能得到大家滿意的答案。記得有一次，在學生練習冊上，有這樣一組詩句“冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒?！眴柮鑼懥四姆N植物。我想在座的老師，有的可能知道這句詩句出自哪里，但說實話，當時我是第一次看到這句詩，所以根本不知道它是誰寫的。在網上一查才知道，它是《紅樓夢》里賈寶玉寫的詩句。描寫的植物是芭蕉。像這樣的例子有很多，比如你叫不準的近義詞、反義詞、成語解釋等，你到電腦上都可以查到。我是一名年輕教師，有時面對一節(jié)新的教學設計，我覺得我們教師有必要向他們虛心的學習，然后再進行創(chuàng)新，這樣才能形成自己獨特的教學風格，對自身教學水平的提高有很大幫助。
2、現(xiàn)代遠程教育增強了課堂教學效果
以我這節(jié)《三角形分類》為例，我利用的是衛(wèi)星下載資源（如會說話的那幾個三角形和給三角形分類的flash課件），中華教育資源網下載的（如按邊來分的三種三角形以及幾道練習題），還有一部分是自己做的（如船形和學生匯報時呈現(xiàn)匯報結果的flash動畫）。大家可以看到，多媒體課件走進了課堂，給課堂確實帶來了很大變化。
（1）它首先激發(fā)了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，小學生生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。如本課我們在認識了按角分和按邊分的幾種三角形之后，出現(xiàn)了flash動畫（幾個三角形的自我介紹）學生既感到有趣，同時又加深了對新知的理解。
（2）利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的觀察能力。出現(xiàn)在大屏幕上的圖形吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。
（3）利用多媒體教學，提高課堂教學效率。利用多媒體課件進行教學，可以省去很多板書時間。課堂上需要板書的知識要點、例題、圖表等內容，多媒體課件早已設計好，省出來的時間，可以用來詳解教學重點、難點，輔導學生練習，增大教學容量，提高學習效率。例如本課的思考題，數(shù)出圖形中各有幾個三角形，有的同學很容易數(shù)出來，有的同學沒數(shù)出來。通過課件中圖形的閃爍，那些沒數(shù)出來的同學便恍然大悟了。還有我們四年級語文有《春潮》一課，對于我們這些遠離黃河、長江一帶的學生來說，根本無法想像江面開河時壯烈的景象。我們從網上找到了這些景象，刻錄成光盤，在教室dvd一放，學生看到開江場面，都震撼不已，從而更好地理解了課文內容。
有的老師可能會有這樣的疑問，這節(jié)課你在準備時，應該費了很長時間吧。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。其實和大家說句心里話，這堂課我在準備時，在制作課件方面并沒有花費太多時間，因為大部分課件在網上憶有現(xiàn)成的，只需略加改動或再補充一些就可以了。記得我在去年參加省農遠課評比時，我講的是《分數(shù)的大小》，那節(jié)課的課件完全是自己做的，確實花費了很多精力和時間。但現(xiàn)在隨著遠程教育工程的逐步完善，我們的教學資源越來越多，我們學校遠程教育方面的專職教師下載了很多和教材配套的教學資源，現(xiàn)在你想講哪一課，你只需要到教師資源共享庫中便可查到你想要的教學課件。
3、現(xiàn)代遠程教育加強了學生的德育教育
現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨生子女，在家時大多是嬌生慣養(yǎng)。關心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個教師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學校史老師從網上下載了《一個獨生女的'故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看后，有的學生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學習。學生每天面對老師的諄諄教導，有時也會很厭倦，那么我們通過另一種方式，通過他們愛看電影、電視對其教育，我這種方式更樂于被學生接受吧！還有中小學的安全是整修國家教育方面的大事，對平時老師、家長安全教育的提醒，學生可能不以為然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育紀錄片，學生親眼目睹了因為不遵守交通規(guī)則而遭車禍的行人，學生心靈震撼，安全意識自然提升了很多。
4、現(xiàn)代遠程教育提升了教學水平
運用現(xiàn)代遠程教育手段，播放全國特級教師課堂教學實況，直接將先進的教學思想、教學方法運用于課堂教學，起到了傳統(tǒng)教學不能發(fā)揮的作用，增強了課堂教學的趣味性、直觀性，改變了傳統(tǒng)教學的弊病，使課堂教學水平提升到一個新高度，學生從語音、知識、興趣、技能等方面得到了很大的滋養(yǎng)，加快學生對新知識、新技能的掌握。
5、現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)了教育觀念、教育途徑、教師角色的轉變
現(xiàn)代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播占領教育至高點。全校教師改變了“手捧書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)教學需要，可以選擇和運用多種教學手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)了師生教與學的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。遠程教育的實施，實現(xiàn)了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發(fā)展帶來了巨大潛力。
在現(xiàn)代遠程教育資源的使用過程中，本人發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、衛(wèi)星資源不夠超前。我校實行超周備課，教師不能根據(jù)自己的教育內容自如的選擇資源開展教學。
2、選用的教材與中央電教館發(fā)送的資源不配套，現(xiàn)在正在進行課改，四、五、六年級選用的教材無直接可用的光盤資源，影響了遠程教育的開展。
3、通過衛(wèi)星下載的部分課件資源不能修改，如本課中給三角形按角和按邊分的flash動畫習題，有些三角形既是銳角三角形又是等腰三角形，那么有兩個一樣的這樣的三角形，使每個集合圈中都有，學生觀看效果會更好。
4、信息技術方面還需學習，如本課，學生在給三角形按角分類后匯報時，大屏幕上出現(xiàn)只是一組對同學的匯報結果，如果教師可以按照學生的不同分類結果進行演示，這樣會更加完美，可由于技術水平的限制，現(xiàn)在我們還做不到。
5、另外給大家一些建議，我們老師現(xiàn)在都已經進行過二級培訓，自己現(xiàn)在也都會做一些課件，有的老師可能覺得課件做的越漂亮越好，加入了一些會動的小動物，插入了聲音等，其實這些東西吸引了學生注意力，干擾了學生對重點知識的掌握。
總之，遠程教育網的時空自由，廣泛的資源、便捷的速度等優(yōu)點，對農村地區(qū)的教育起到了推動作用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”今后，我將進一步提高認識，加強管理，完善措施，精通業(yè)務，努力把這項推進農村教育發(fā)展的希望工程做實做好！
個人教育教學心得體會篇十六
心中有不少心得體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的教育教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。有了一些體會，主要是以下幾個方面：
我們有些學科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的.需要，教師應擺脫只能教一門學科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。
培養(yǎng)學生的綜合能力，注重學生全面的發(fā)展。首先就是要學會寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。
個人教育教學心得體會篇一
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專家學者到一所學校做實驗，到某班時，隨意點出幾個學生并很認真地對老師們說：“他們幾個將有很大潛力可以挖掘?！惫黄淙?，幾年之后，本來表現(xiàn)一般的這幾位學生真的成為了學校的佼佼者。原因很簡單，專家學者的暗示轉給了老師，老師對這些學生時常充滿信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實際工作中，我不止一次地實驗發(fā)現(xiàn)：同樣的班級，如果這節(jié)課我鼓勵贊揚的話語多了適當了，學生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調皮學生身上，批評多了，學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特別是在年齡較小的年級表現(xiàn)尤其明顯。比如學習《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學生很容易產生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點放在給學生心理暗示上，激發(fā)他們的學習激情。整個教唱過程中，我時不時地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎?”……一節(jié)課下來，不但不覺得累，反而會讓你身心愉悅興致更高。無數(shù)次的實驗證明：越是輕松有趣的教學氛圍，學生的學習積極性越高，學習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學生的承受能力，講究語言藝術。比如唱歌時，有說話或大聲喊唱的聲音，我就讓學生自己說說內心的感受，讓學生辨別美與丑，對與錯。通過這一環(huán)節(jié)，使那些沒做好的同學認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會。第三次就在受支扣除平時成線績的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進師生之間的感情。
三、音樂老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實際教學中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時，學生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，學生不僅學的快，對作品的理解也到位。同時，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學生把音樂老師當成了美的標準。音樂老師會唱歌，聲音美；音樂老師會彈琴，很讓人著迷；……老師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。所以，作為音樂老師在課堂教學中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學生從老師這里不僅能學到書本知識，還能感受到美的熏陶。
成功的上好一節(jié)課所包含的因素還有許許多多，以上幾個方面只是我在教學實踐中的點滴體會，我將會在以后的教學生涯中積極總結教學經驗，爭取早日成為一名經驗豐富的音樂教師！
個人教育教學心得體會篇二
學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，為了確保對學生德育工作的順利實施，我的主要做法是：
一、加強理論學習和德育實踐研究。
1、加強師德理論學習。我們在教師政治學習的時候，認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》和省、市教委有關師德教育和建設的文件資料等，有效地加強了師德建設。
2、積極參與德育科研活動，我們以新課程理念努力轉變班主任的角色，并通過小課題研究、理論學習、案例撰寫等形式開展德育科研活動。每位教師都結合自己的教育教學實踐，撰寫學習心得體會，提高了自身的德育理論水平。
二、開展多種形式的主題教育。
1、愛國主義教育：
2、安全法制教育：
（1）加強安全知識的宣講教育；
（4）開展了系列宣傳教育活動，如黑板報、專題廣播等，學生受到良好的教育。
個人教育教學心得體會篇三
新中國成立以來,黨和國家高度重視高校思想政治理論課教育教學工作,相繼出臺了一系列的相關政策,高校思想政治理論課教育教學改革在相關政策的指引下也在不斷推進。下面是本站帶來的小班教育教學
心得體會
，歡迎大家閱讀。
隨著時代的發(fā)展，社會的進步和國家對教育發(fā)展的需要，人才的需求，傳統(tǒng)的教學模式，已不能再適應社會的發(fā)展，國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，像是一股清新的風，吹進了我們的校園，為基礎教育帶來了一系列嶄新的變化。我們學校各個學科的教師都緊跟時代的步伐，努力適應教育當前的需要，音樂學科也是其中之一，作為一名深愛著音樂教學工作的音樂一線教師，被當前教育時代的發(fā)展需求所深深的吸引，同時也深感責任的重大，在我校小班化教學實驗啟動之中，有幸作為小班化教學的音樂教師以及課程改革的實驗者，取得了一點微薄的成績，現(xiàn)在我把這一年來我的音樂課改教學思路、研究方式、實施的方法以及教學研究成果以書面的形式總結論述如下：
一、課程教學改革思路：
新課程改革要求我們每一位教師都要有自己研究的教育教學方向，同時作為小班化的音樂教師，我所制定的音樂教學的研究方向是：——小班化環(huán)境下音樂創(chuàng)新教學與學生個性教育的發(fā)展與探索，我實施的理論依據(jù)是：根據(jù)新課程改革的要求和新音樂課程改革標準的目的要求，現(xiàn)行的教學模式必須從課堂組織形式、學生德育教育、教學評價等，急需進行研究;根據(jù)教育發(fā)展的這一形式，我在音樂教學上做了積極的探索，提出了音樂教學中不僅進行創(chuàng)新教學，同時我提出了個性化教學的研究方案，對個性化教學，我有以下三點闡述。第一，考慮小班人數(shù)少的特點，使音樂教學更好的面對每個孩子，注意發(fā)揮每個人的主觀能動性和創(chuàng)造力。第二，音樂教學應該成為學生充分享受愉悅的天地，培養(yǎng)美好的情感，提高藝術修養(yǎng)。第三，就音樂教學而言，它不僅僅是教會學生幾首歌曲，更重要的是要做到與其它學科的溝通，提高研究性學習的能力，使音樂成為一種必不可少的素質，以達到個性的和諧。
二、研究的方式 ：主要通過教學實踐，不斷探索，不斷總結，并把教學情況不斷的向教研組進行反映，通過同學科之間的公開課以及跨學科校級公開課來進行效果體驗，并不斷糾正，不斷鉆研，不斷創(chuàng)新，我發(fā)現(xiàn)，一切教育教學影響只有通過學生自身的活動才能轉化為學生參與的積極性，沒有學生的主動性，便談不上主體的發(fā)展，根據(jù)這一原則的要求，教學中我把學生作為活動的主人，把研究的重心放在學生的"學"上，以"學"論教,把培養(yǎng)學生的積極主動的參與意識貫穿于實驗的始終;在教學過程中，學習能力的增強和學習方法的掌握，勢必影響學生的學習動機和學習態(tài)度。我努力在教學過程中實現(xiàn)教法和學法的統(tǒng)一，充分挖掘學生內在的學習潛能，教法與學法的統(tǒng)一，從根本上提高教學的低效狀態(tài)，從而提高課堂的質量和效率。
三、實施的方法： 圍繞我的教學實踐經驗的總結，教學中，我探索并實施了以下方法：
(一)幫助學生樹立信心：通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，要激發(fā)學生主動參與并進行主動思維，就必須幫助學生樹立信心，激發(fā)學習興趣。要克服學生的膽怯心理，教師首先要讓學生看到自己能行的一面，然后再因勢利導，使這部分學生認為“我能行，我不比別人差，”從而建立起良好的自我觀念。
(二)緊扣新大綱的要求，以及小班化的特色，在音樂活動課中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許學生有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都應給予充分鼓勵。在音樂課中，無論主題是欣賞、唱歌，還是器樂演奏，教師都要用心啟迪學生的想象力，只有豐富的聯(lián)想和想象，才能理解音樂的意境，體會旋律的優(yōu)雅動聽。
(三)用現(xiàn)代化信息教學技術，提高教學質量：緊跟時代的步伐，結合學科教學實際，改革教師教與學生學的方式，運用教育信息化時代高智慧來進行學習。
(四)根據(jù)新教材改革的課程標準要求，以研究性學習為切口，培養(yǎng)個性發(fā)展：開展研究性學習，注重學科間的互相融合，以小課題的形式進行學習，在過程中培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生的個性在研究當中得到充分的發(fā)揮，促進學生個性的發(fā)展，具體實施是以內容為突破，提高綜合素質：注重音樂教學自課內向課外的延伸，不僅課內其樂融融，課外也能熱情參與，發(fā)展愛好，開展內容多樣的研究性學習。大量充實音樂教學內容，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提高學生的綜合素質。
以上是我在音樂教學中對小班化教育在新課程教育中實施的一點心得體會，我將繼續(xù)努力，不斷學習，研究教學方法，緊跟時代的步伐!
小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎上演繹而來的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內涵是指較少容量的班級兒童數(shù)量。小班教育則指隨著班級人數(shù)減少后，開展教育教學活動的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著本質上的差異。小班化教育是教學論范圍內的一種教育模式的概念，具體指在某種教育價值判斷支配下，教育活動形成一定的基本特征和基本教育過程，帶有普遍意義的教育模式。經過學習,本人對小班化教育有了如下幾點認識：
一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以兒童的主體性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，重視兒童的需求及發(fā)展?jié)撃?。通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境，引導兒童積極參與活動，自主學習、主動發(fā)展。
二、小班化教育是一種優(yōu)質教育
所謂優(yōu)質教育是一種高質量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動中密度、強度、效度獲得大幅度的提高。同時，時間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴大了活動的范圍，并且獲得更多的作為活動主角的機會。又由于班級人數(shù)的減少，教師有條件做到“面向全體兒童”，對每一位兒童實施“等距離教育”，讓教師的“陽光”普照到每一個孩子的身上。避免了過去教育中教師容易“重視兩頭，忽略中間”的傾向，保障了每個教育對象受優(yōu)質教育的權利。
三、有利于學生的個性化培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學偏重于注入式講授，突出教師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導，注重兒童的主動探索及自身體驗，力求增加兒童直接經驗的積累。小班由于學生人數(shù)的減少，給教師提供了分組教育和個別輔導的時間和空間，使每個孩子受關注的程度提高，參與、交流的機會增多，避免了大班不能充分適應學生個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好的情況，有利于學生的個性化培養(yǎng)?！靶“嗷逃睅淼膶W生個體的關注，更符合每個學生的實際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進學校的孩子克服對學校的恐懼和抗拒。學生在“小班化教育”中得到了更多的參與機會、被關注機會、交流機會，使學生在個性和行為習慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)更加積極的傾向。“小班化教育”為我們帶來的，不僅僅是一個班級學生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發(fā)展，是全面實施素質教育的教育教學模式。
四、要創(chuàng)設適合小班化教育的環(huán)境
教育環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構成了教育的情感場，對其中的每一個人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實現(xiàn)“個性化、情感化、知識化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在個性化環(huán)境設置上，要為學生提供展示自我的舞臺;在情感化環(huán)境設置上，要為學生營造大家庭的溫馨氛圍;在知識化環(huán)境設置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進一步延伸教育時空;另一方面，要結合低年級學生的年齡特點，為“小班化教育”的環(huán)境增添童趣化色彩。
五、作為老師轉變教育觀念，變換課堂教學組織形式
首先要實現(xiàn)人才觀的轉變。學習不是把知識強加給學生，而是具體的人的主體性活動，教學必須以學生為主體，把兒童培養(yǎng)成一個自主、自立、富有個性的人。其次要實現(xiàn)師生觀的轉變。教師要深入學生中間，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個學生，樂于傾聽學生的知心話，勇于接受學生的批評意見，鼓勵學生提出不同的見解和觀點，從而建立民主和諧的師生關系，讓課堂內外成為開發(fā)學生潛能的“綠色通道”。第三要實現(xiàn)評價觀的轉變。改變過去只重智力不重非智力，只重成績不重能力，只重結果不重過程的主觀片面的學生評價觀，開發(fā)學生的潛能，使他們學會做人，學會學習，學會生活，學會創(chuàng)造。要根據(jù)教學需要適時改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于學生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學生間的心理距離，增加師生互動和學生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識。
小班化教學能在承認學生個體差異的前提下，促進學生個性化發(fā)展，也為課堂中的動態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動、激活創(chuàng)造提供良好條件。高成本、小規(guī)模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育發(fā)展的一種趨勢。
一、我對“小班化”認識的改變
在學習“小班化”教學之前，我對“小班化”的認識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學生少，相對來說應該輕松很多。但學習小班化教學與實踐后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。
二、我的課堂變了
面對這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進行小班特色的語文教學。我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。
(一)教學氛圍更和諧了。
我把發(fā)自內心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現(xiàn)出對學生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設情景化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則。以人為本，面向全體學生，對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷、教育一視同仁，讓每個學生各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。
(二)學生參與課堂的機會多了。
小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。
(三)小組合作雛形
說起合作學習剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經有了合作本領。學習和游戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務后，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學習的習慣?；仡櫾趲讉€月來語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法：
1、識字學習中的合作：
(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。
(2)學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。
(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽;或小組內說說記憶生字的方法。
2、寫字中的合作：
(1)同桌一起書空田字格里的字(學生已經有了一定的寫字經驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里?)
(2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，既鞏固自己已經認識的字詞，又互相補充了對方認識。
(3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。。
(3)閱讀學習中的合作：
a同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪?
b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。
小組內每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。
(4)小組內分角色朗讀，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信)
4、為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
(四)多元評價伴隨孩子快樂成長
1、講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂。
“數(shù)子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性評價?！扒?，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了。”降低對學習困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂!對學習自然就產生了興趣。在教學中，我還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽。
2、重視非語言評價，增強親和力。
在注重語言評價的同時，更要重視非語言性評價。體態(tài)語言的激勵評價。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達感情。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學生之間的關系。一次語文課，學習能力比較差的陳子鵬同學猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受，更能促進學習困難孩子的轉化。
3、采用延遲性評價，給學生進步的權利。
學生的能力品行肯定是有差異的，做為語 文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學習困難的孩子就容易著急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價，并降低對學困生的評價指標。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的，雖然沒有達到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”。
4、充分利用教室空間開展評價活動。
教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開辟小組評比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達到老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽，可愛圖案的小即時貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進心，促進孩子全面發(fā)展，也是增強了孩子的小組意識，競爭意識。
三、小班化教學中的困惑
個人教育教學心得體會篇四
課改后的初中音樂課已劃分為預初一和初一年級的音樂課和初二、初三的藝術課，與綜合性、多元化的藝術課相比，音樂課應該更強調學科本位的特點，運用音樂的手段和方法，最終達到培養(yǎng)學生審美體驗能力的核心教育目標。
在此，結合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施，談談心得體會。
一、以音樂為主線，合理組織、整合教材內容
新教材的內容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊；同時，每學期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時，應當以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來，使整堂課重點突出，結構清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望；同時，注意各學期教材平行單元之間的內在聯(lián)系，利用音樂人文的導入、過渡與小結，回顧以前的學習內容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進一步探究的興趣，讓學生將知識融會貫通。
二、抓住音樂的基本元素，把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱；在歌唱環(huán)節(jié)中強調聽覺先導、動覺切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結———實踐證明，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學效果。
三、用音樂的方式進行師生互動與交流學習
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個人教育教學心得體會篇五
我作為一個年輕教師，參與作業(yè)七年來，在學校領導和老教師的關心和協(xié)助下，不斷地總結教育教育的閱歷和閱歷，使自己的教育教育潛力和水平都有了很大的.前進和前進。作業(yè)這些年以來，在教育教育方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結如下：
教師要與學生相等對待，建立一個相等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首要做到。這樣，學生才華服氣，才華建立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要一馬當先，建立威信，才華給學生以典范的示范作用。
教育學以為：“教育活動既是以傳授知識和吸收人類直接閱歷為主的實踐活動，也是特定的心境中的人際交往活動?！币虼?，每一節(jié)課都是師生雙方情感體會的進程。教師要充分信賴學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生自動獲取知識的情感根底。在作業(yè)中，我以真摯、相等的心態(tài)與學生共處，我的誠意換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是教師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和日子上有了困難愿意向我尋求協(xié)助，講堂上，在對聯(lián)知識的探究中，講堂氣氛既嚴峻又簡略，我們用心考慮，踴躍發(fā)言。甚至現(xiàn)已下課了他們也常常圍著我問這問那，從孩子們的神態(tài)和言談中流顯露他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，出色的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的快樂，可激起學生發(fā)作自傲、自強、猛進向上的決計。
在講堂教育進程中，不能老選用一種教育方式，這樣或許會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的愛好，簡略在講堂上開小差。教師在規(guī)劃講堂教育時，應使用各種教育辦法辦法，使教育進程形象、生動。除了使用多媒體教育外，在上課時，為了激起學生愛好，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行競賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就天然學到了東西。教育閱歷證明，常常變換教育方式，簡略激起學生的愛好，前進學生學習用心性和學習效率。
教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身便是獎賞對方說話的一種辦法，是接收對方、尊重、了解對方的具體表現(xiàn)。你能耐性聽別人傾吐，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會前進對方的自尊心、自傲心，加深互相的情感溝通。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要；傾聽，將使我們教師更不恥下問，博采眾長，銳意進取，內涵深重。在傾聽中師生了解溝通，畢竟實現(xiàn)教育相長，講堂教育就有了靈性。
以上便是我參與教育作業(yè)以來的心得和體會，在教育教育上仍然存在著許多的缺少，但是我會持續(xù)盡力，不斷迎候新的挑戰(zhàn)。
個人教育教學心得體會篇六
雖然我只是一名剛剛上班兩年的小學音樂教師，不能說有足夠的教學經驗，但通過這兩年的自我學習與努力，我也總結了一些本學科的教學經驗。
一直以來，音樂課被稱為副科課，特別是在個別偏遠的農村學校更認為音樂課是可有可無的科目。隨著素質教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負眾望，更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂放射出它應有的光彩，這是我在這兩年的課堂教學實踐中不斷思考與實驗的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂課的認識態(tài)度是上好一節(jié)課的關鍵之一。
常言道：學生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師首先要重視自己的課堂教學，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，認真負責，使學生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學生，老師要了解學生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學花樣，只能抓住學生一時的心，卻不能讓學生從內心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學習不端正的學生，我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論：音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學們帶來什么?沒有音樂課會怎樣?……同學們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學生更進一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學習任務。
個人教育教學心得體會篇七
3月12日我有幸與曹校長等教干前去我縣有名的蔬菜種植大鎮(zhèn)辛集中學學習，收獲頗豐，同時也感到肩上的壓力很大，很有一種危機感，一種被改革的潮流所淘汰的危機感。
這次學習的內容是學校管理與前勤教學方面的。我們受到孫校長的接見，隨后聽取了孫校長所做的學校管理方面的經驗介紹，他先后從該校的考勤，教職工的思想動向，學生的行為習慣的養(yǎng)成以及大環(huán)境與小環(huán)境方面談經驗、談心得、談體會，聽后感受很深。接著存波副校長介紹了前勤教學管理與教學常規(guī)等方面的經驗介紹，給老師壓擔子（備課數(shù)量、集背內容、二次備課、作業(yè)同步的批閱等常規(guī)方面進行介紹）、規(guī)范教師的行為習慣、對學生的養(yǎng)成習慣的教育等方面進行了經驗介紹，獲益很深。
總的來說，我想通過這次的學習，希望自己不管在教學上，還是在年級管理上，能有所進步，有所提高。在今后的工作中，我將一點一滴的借鑒，用自己的智慧和汗水，面對充滿挑戰(zhàn)和希望的明天，不斷的創(chuàng)新、超越自我。
個人教育教學心得體會篇八
“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當我認真理解了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：
一、“評課”與“議課”的區(qū)別：
“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)?！霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處；“議課”活動以“改善、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫忙，求得發(fā)展。
二、“評課”不能流于形式：
在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點期望，這些現(xiàn)象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改善教學，如果都說些沒有好處的話，那評課還有什么好處呢？課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動。
三、“議課”十分有好處。
“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程?！白h”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽、理解對方的義務?！白h課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學校的狀況、學生的狀況以及教學進度等狀況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了用心性。
在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改善課堂、促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的.作用。
個人教育教學心得體會篇九
一、課題提出的背景及其理論和實踐意義。
新課改已十年有余，在這十余年里各種新教育理論乘著課改東風如雨后春筍般生長開來，這里面不乏一些科學的教育理念，但都因為不太成熟，或沒有形成科學的教育理論而逐步銷聲匿跡，或漸行漸遠。在此過程中我校也一直在課改的潮頭迎潮而動。在我校教育教學改革中，從領導到普通老師，本著著眼長遠的發(fā)展理念，積極學習“生本教育”并且根據(jù)我校的實際情況通過反復調研學習在踐行生本教育的同時不斷摸索屬于自己的獨特教學模式。新的教學模式對教師和學生都有一個適應的過程，教師和學生都需要重新定位，教學氛圍都需要重新構建。在初步實踐中，我們感覺到：課堂似乎被一種無形的框架所束縛著，一樣的教學流程、同樣僵硬干澀的課堂，課堂上似乎缺少了什么?！白寣W生去講、讓學生發(fā)現(xiàn)、讓學生感悟”，在這樣的理念下，本該開放的課堂，由于教師組織形式的單一，導的作用被無形的淡化了，甚至有些教師在懷疑這種教學模式，反對這種模式。這些表現(xiàn)在一定程度上反映出我們對變革的不適應，反映出我們有理論但還沒建立起一套完善的策略來應對，有行動的意識但還沒有靈活運用模式的能力，反映出我們還沒有真正把握模式的內涵和思想，從模仿中走出來。如何走出現(xiàn)狀，建構高效“生動”的課堂模式，不單純去講求課堂內容豐富生動，而是讓學生們都完全參與進來，做學習活動的主體，讓學生的思想“動”起來，通過各自小組的討論學習，讓先會幫后會，讓基礎好的學生去帶動基礎差的學生。真正讓學生成為老師教育教學的同行者，與老師共同進步成長，而不是單純教育的附屬品，如何讓學生知、學樂、好學，成為我們當前亟待解決的問題。
本課題立足提高小學各科課堂教學效率，以建構主義為理論基礎，以素質教育和新課改的理念為指導，建立和完善課堂教學模式，將素質教育和新課改的理念內化為日常教學行為，讓課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發(fā)展，全面致力于學生科學和人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
二、課題研究的目的意義、原則和基本內容。
如同任何教學經驗一樣，一種教學模式都不可能解決所有學校，所有學生，所有學科的具體問題，教學研究的目的也正在于此。我們將通過此課題的研究，力求在以下幾個方面取得成果：1.以課題研究為契機，更新教育觀念，明確“學生是取之不盡，用之不竭的教學資源寶藏”樹立高效“生動”教學觀。以學定教，最終達到教是為了不教，讓學生的思想在課堂上真正“動”起來，讓學生與學生通過分組討論、相互幫扶等多種形式主動學習，使其思維不斷碰撞出創(chuàng)造性火花。各參與教師以實踐升華對理念的理解，從模仿學習逐步到內涵地切入，更好地為學生的成長發(fā)展服務。
2.以課題研究促進各科不同課型的高效課堂教學模式。在“先學后教，生生互教”理念的指引下，細心雕琢課堂教學的各個環(huán)節(jié)，努力探索適合不同課型的有效課堂教學組織形式和教學策略，解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題和困惑，為各科教師構造一個完整的詳細的可操作的教學流程，不斷提高課堂教學效率。
3.改變學生學習方式，提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。通過指導自學，由扶到放“兵教兵”，變“要我學”為“我要學”，訂立“趕、比、超”的目標不斷超越自我，通過高效“生動”課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。
為達成以上目標，本課題研究的主要內容確定為以下幾方面：
1.現(xiàn)場聽評課、教師訪談，學生座談等途徑，調查研究目前我校課堂教學中存在的現(xiàn)狀和問題。
2.觀摩學習生本等高效課堂，研究他們課堂的特點，關鍵是分析各基本環(huán)節(jié)，領略其實質內涵，不僅站在理論的高度去審視，而且要在行動中實踐、突破，逐漸內化為自己的東西。
3.研究教法的選擇，立足學生的學情，立足各科教材的不同內容和課型，靈活運用課堂組織形式和教學策略，關鍵在“導”上下功夫。
4.研究學法和學習方式，研究自學提示的設計，互動交流、合作探究，存異質疑等學習方式的組織和引導。
5.研究并逐步構建各科不同課型高效課堂教學模式，從單一的程式化的模式過渡到多元的靈活的高效模式，進一步提高教學效率。
在研究中我們堅持（原則）：
1.理論與實踐研究相結合、課研與教改相結合，把理論轉化為實踐。
2.整體研究與個體反思相結合。實驗教師依據(jù)自己實際開展課題研究，課題組還將根據(jù)在實驗過程中出現(xiàn)的問題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織成員進行課題論證，集中開展交流活動，從而使整體研究與分散研究相結合；3.以點帶面、呈輻射狀發(fā)散推進。我們將發(fā)揮骨干引領的優(yōu)勢，開放自己的課堂，影響和帶動全校參與高效“生動”課堂實踐的教師進入課改的新階段，使全校的各科教學“百尺竿頭，更進一步?！?BR> 4.總結反思性原則。充分利用果莊小學教研群與同伴加強交流，通過反思，不斷地更新觀念，改善教學行為，提升實驗水平；通過反思和總結，及時地不斷地調整思路。
5.教育資源實現(xiàn)最大優(yōu)化原則。實驗過程中，發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)人力資源的開發(fā)和重組，實現(xiàn)各種資源的開發(fā)和利用。
三、課題研究的重點、難點、突破點。
本課題的研究主要依據(jù)的是“先學后教、生生互教”的教學理念，教學的主要流程是：輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標、自學提示約2分鐘內完成），接下來是先學（約15分鐘，包括讀書看書、提問、討論），后教（約10分鐘，學生相互更正或兵教兵，師生討論），最后則是教師總結指導，并當堂訓練（約13分鐘，教師指導總結約3分鐘，剩下10分鐘學生完成作業(yè)），這是借鑒“生本教育“教學模式同時結合我校實際設計的教學流程，但由于學生年齡的差異以及不同的科目、不同的課型，在小學各科教學中運用此模式，對各環(huán)節(jié)的要求往往會差別很大，在流程的運用上也會有效果的千差萬別。
因此，本次課題研究的重點是：細化生本教育模式，分科目、分課型進行研究，嘗試找到、不同科目不同課型運用模式的具體方法和操作流程，逐步構建各科不同課型高效“生動”課堂教學模式。
本課題將著力突破兩點：一是全面提高學生的自學能力，變“授人以魚”，為“授人以漁”注重教授學生學習方法；二是突破教師“導”的藝術，將教師直接的引導提問，逐漸變?yōu)樯g的交流互動，在整體上構思，于細微處點撥。
六、課題研究的起始、結題時間、研究步驟設計及各階段主要內容與階段性研究成果設計。
本課題的研究時間為2013年6月——2016年6月，共分為四個階段。第一階段：調研動員、初步探索階段（2013年6月—2013年10月）。
1.廣泛開展調查、教師訪談、學生座談、課堂觀察，了解我校課堂教學中存在的問題。2.組織召開理念研討會，深入研究“生本教育”。
3.利用網絡平臺搜集相關案例，在案例中理解“先學后教”的課堂教學模式的各個環(huán)節(jié)。5.確立《高效“生動”課堂與有效教學模式的研究》課題組并開題，明確各成員研究任務。
6.組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結合自身教學實際，話教改，談困惑。第二階段：深入實踐階段（2013年11月—2014年8月）。
1、學校成立《構建高效“生動”課堂教學模式的實踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。
2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐、上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。
3、學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件：在校園網上建專題學習空間，增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。
4、改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“果莊中心小學課堂教學評價表”。
５、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：全面實施階段（2014年9月—2015年2月）。
1.課題組成員全面實施新模式的課堂教學。課題負責人及成員不定期推門聽課，檢查落實情況。
2.課題組及時總結改革中的成功經驗，每周開展一次交流研討會，推廣經驗，改進不足。3.開展更為廣泛的校級示范研討課，請更多參加高效“生動”課堂教學實踐的教師參與進來，集思廣益，推廣優(yōu)秀的課堂教學經驗，使各科課型不斷改進、完善自己的課堂教學模式。
第四階段：總結深化階段（2015年3月—2016年6月）。
1.在取得階段性成果的基礎上，加強細節(jié)問題研究。進一步制定措施，深化研究的成果。2.及時總結推廣課堂教學改革中的成功經驗，以專題研討會、博客交流等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。
3.對課堂教學改革情況進行總結，結合學校實際，總結出不同學科課型的具有不同特色的高效“生動”課堂教學模式。
總之，高效“生動”課堂是一場“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生、展現(xiàn)學生真我風采”的改革。有效的教學模式應包含“激發(fā)興趣”“收放自如”、“智慧生成”、“彰顯個性”這些因素在里面的。在模式的構建中，我們將努力豐富這些教學元素，讓學生在自學中靜思，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在辯駁中感悟，以教師無痕的“導”帶學生走向更高的知識境界。
四、課題研究的對象與范圍本課題的研究涉及我校一至六年級所有在校學生。重點關注參研教師在高效“生動”課堂中的教學行為和課堂教學的組織形式，關注學生的學習方式和表現(xiàn)出來的各種積極的情感。
五、課題研究擬采用的研究方法及其說明。
研究的主要方法有：
1.實踐研究法。把“實踐”和“研究”融為一體。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，在實際工作中尋找問題，在實際工作過程中進行研究，并進行及時的反思、總結和調整，使研究成果為實際工作者和研究者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題、改善教學行為。
2.歸納總結法。在實踐過程中總結、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。學期內所上課型相同的兩位或幾位教師共同比較研究課的設計過程，初步確定所選課型在運用“先學后教”理念時的具體操作流程，并集體商討通過。研究成果中要注明每個環(huán)節(jié)的設計目的，各環(huán)節(jié)的注意事項，學生思考是什么，教師采取的策略是什么等，盡可能詳細地把實踐此類課型時所遇到的問題或可能的問題都表達出來，形成一個有理有據(jù)，符合實際的操作流程。
3.網絡資源法：利用豐富的網絡資源，借鑒各種先進的教育理念，來對高效“生動”課堂理論進行補充和完善。
4.教育實驗法：觀察與調查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關系。
個人教育教學心得體會篇十
經過自己的理論學習并結合自己的教學實踐和經驗教訓?，F(xiàn)在就進入教師隊伍的體會心得與大家分享。
首先要談的是課堂管理方面的體會。自己在這一方面的經驗可以說是一片空白，許多東西都是從一些有經驗的教師那里學來的。比如說，課前可說些題外話，調動一下學生的情緒；當觀察到學生有疲勞的表現(xiàn)時，可說些笑話緩解他們的疲勞。在課堂管理方面，我個人總結出來的一點經驗就是可以在教學的過程中通過各種方式讓學生積極參與你的課堂，這是一種避免學生因為無所事事而講話，趴睡的有效方法。比如說，可以在課堂上多提問、多采用啟發(fā)式語言引導學生思考問題。再比如說，我在教歷史課的過程中難免要穿插一些與歷史事件有關的小故事，在這種情況下，我就盡量讓知道這些故事的同學去講而不是我自己去講，給學生多一些參與教學的機會。通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)在正常情況下，這些方法還是很有效的。
在課堂教學方面我也有以下幾點體會：
1、針對學生基礎較差這一實際情況，在整個學期甚至一學年的教學安排上，可采取由易到難的做法。比如一開始對他們的課堂提問或課后作業(yè)，可以出一些比較簡單的題目。這樣做既照顧到了學生的實際情況，又擺脫了一味遷就學生的尷尬局面。
2、可以在教學過程中教會學生一些學習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范，學生再模仿：有一次在講到老子這個人物時，我先讓一個同學起來概括一下老子的哲學成就，他說得不是很完整，于是我讓學生注意聽我是怎樣去介紹的，介紹完后，我還特別給他們強調了一下怎樣歸納課文內容的方法。緊接著在介紹孔子時，我讓另一位同學起來給大家介紹孔子的思想時，他介紹得就全面多了。有時還可以將一些思維方法融于你的板書和授課過程中，那么學生聽多了你的課后，在不知不覺中就形成了這樣思路，也就掌握了這種思維方法。
3、在課堂上，要多留意學生的反應，如果能夠發(fā)現(xiàn)那些能回答出你問題的學生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學生產生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學生進行交流的方法。
4、我覺得一個老師要講好一堂課除了認真?zhèn)湔n外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學過程中，我有這樣的經歷，就是許多在備課時設想到的內容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節(jié)課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場發(fā)揮的能力。
5、要大膽嘗試：新老師因為經驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。
個人教育教學心得體會篇十一
小學語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成熱愛母語學習母語運用母語的習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學語文教學28年，在不斷的摸索中尋求好的教學方法，得出的結論是“以讀為主精講多讀”。
小學語文教學低年級主要是識字;中年級是詞語句子;高年級是段篇章。大量的識字，詞語句子的教學，段篇章的講解都要在閱讀中進行，故小學語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學的精髓，小學語文教學的第一要務就是引導學生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學會說話，培養(yǎng)學生的表達能力。
指導小學生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學生字新詞，讓學生在老師的范讀中學認會生字在老師的范讀中理解新詞。
指導小學生朗讀課文，老師點撥迷津很關鍵。要點在關鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點，老師要結合文章內容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應當怎么讀，不應當怎樣讀等。讓學生既有情感的認識，又有情理的指導，理解地朗讀課文。要讓學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內容或說話的意圖感情作適當?shù)膹娬{的停頓。還語音語氣聲調速度節(jié)奏都要根據(jù)課文內涵感情色彩有和語言結構作恰當?shù)拿鞔_的指點。學生容易讀錯讀偏的字詞句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導學生讀正確的理解的有感情的朗讀好課文，才能把學生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學生學會在日常生活中正確運用課文中的字詞句，表達自己的意思和情感。
指導小學生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學語文教學多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應根據(jù)課文內容和教學實際，恰當運用學生默讀齊聲朗讀個人朗讀分組朗讀提問朗讀扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來，讓學生學會用課文的字詞句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。小學三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事傳說?”“宋慶齡小時候的這個故事傳說使我們懂得了什么?”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術指導，并提醒學生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個問題提問學生，幾乎全班的學生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事傳說?！庇械恼f：“這個故事傳說告訴我們要做一個誠實的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應別人的事不去做。”學生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學任務，達到了預期的教學目的。
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學生接受不了，講深了學生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復的朗讀，達到意會，引導進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學生讀書，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
南宋教學家朱熹在《朱子家訓》中有言：讀書有三到，謂心到眼到口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎?因此，在要求學生朗讀時應該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結合起來。教學小學三年級語文上冊《灰雀》一課時，筆者沒有過多的講解，只是指導學生讀。先告訴學生，《灰雀》一課寫的是列寧灰雀和小男孩之間發(fā)生的`事情。提出列寧灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢?讓學生帶著思考，細聽老師朗讀課文。接著教學生字新詞，指導學生在朗讀課文時如何把握好有關的字詞句，指點哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置學生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的喜愛?從哪些地方可以看出列寧對小男孩的尊重和愛護?從哪些地方可以看出小男孩的誠實和天真?這樣三個問題，讓學生自讀課文。因這課書對話比較多，為培養(yǎng)學生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進行對話朗讀。通過這些形式的朗讀，學生掌握了字詞學會了對話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時，學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“愛護大自然，珍惜生命?！庇械恼f：“誠實做人，知錯就改?！闭n堂氣氛活躍，教學效果良好。
小學從三年級起開始習作，語文教學如何培養(yǎng)學生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學生“讀書破萬”“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學會謀篇布局，為寫作打下基礎是非常必要的。小學語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導學生入門習作的最好學習素材，讓學生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解感悟的基礎上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。
所謂滿分作文就是用筆說話，指導小學生滿分作文要從培養(yǎng)學生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎，讀是寫的前提，讀是寫的培訓。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。小學三年級語言上冊有課《秋天的雨》，作者用詩的語言，詩的感情，描述了秋天的特點，帶給人們秋天美的感受。教學時老師要重點指導學生帶著課文描寫了秋天哪些特點，是怎樣描寫這些特點的兩個問題讀好課文，熟讀課文。學生掌握了課文詞匯和寫作方法，儲存在腦子，到時候寫類似文章就能運用自如。筆者教學這篇課文后，組織學生到貴港天平山國家森林公園搞了一日春游，回校后布置學生以這次春游為內容，自由命題寫篇滿分作文。有個學生以《春風》為題，模擬《秋天的雨》寫了一篇文章，寫出了春風把溫暖帶到人間，把溫暖送給大自然，把溫暖灑向田野所發(fā)生的種種變化，描述了春風吹拂，萬物生機，百花爭艷，欣欣向榮的景象，展示了春天的美。這雖然是模仿，卻也走出了原文，對于小學三年級的學生來說，應該是了不起的成績。
綜合上所述，筆者認為小學語文教學，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學生學習語文的自信心，才能激發(fā)學生學習語文的積極性，才能達到教學的真正目的，才能進入小學語文教學的最高境界。
個人教育教學心得體會篇十二
周弘老師的“賞識教育”看著很簡單，“豎豎大拇指”、“說說太好啦”但是內涵豐富而深刻，值得我們每個人好好學一學。
家庭中的賞識教育
我們都知道周老師有一個優(yōu)秀的女兒，能說會道、心靈舒展，是“留美博士生”、還獲得了“全國自強模范”、“海內外十大時代女性”、“全球熱愛生命獎”等，可是誰又能想到這竟是一個自幼雙耳全聾，三歲半還一個字不會說的孩子，她之所以能取得如此大的成功，重要的原因是因為有一個懂教育，會教育的父親，而她的生命之花也是沐浴著“賞識教育”的雨露盛開的。
賞識教育會讓孩子充滿自信。我也有個三歲的兒子，今年剛上幼兒園，有一天，我去接他，老師對我說，他們正在學“蒙氏閱讀”，學了好多詞語，大多數(shù)小朋友都會了，可是我兒子學得不太好，只學會了幾個，沒達到要求，讓我回家輔導一下。我心里暗想：我兒子記憶力一向很好的，一歲半時就會認一百多個車標了。怎么會學不好呢？我細問了一下，老師說：“可能由于年齡比較小的原因，他不太聽講，經常在老師講課時下座位溜達。”聽了老師的話，我認為兒子是對老師講得課不感興趣了，太貪玩了。我并沒有回家輔導他，而是對他說：“兒子，老師今天表揚你了，說你的詞語學得好極了，媽媽太高興了，她說你非常聽話，總是認真地聽老師講課，你要繼續(xù)努力啊！”兒子臉上露出喜悅的表情。
接下來幾天，回到家，我都會問兒子，今天學得什么，可不可以當小老師把學到的詞語教給媽媽，于是兒子就會拿著詞語卡片認真地讀著，還時不時地說一首學到的兒歌給我們聽呢。每次我都會對他大加贊賞，他的進步也很大。
再和老師交流時，老師說：“你兒子進步挺大的，看來你輔導得很用心啊！”我在心里得意地想：相信孩子是最棒的，他就是最棒的！
學校中的賞識教育
做為一名老師，學會用賞識教育，會取得很好的教育效果。我班有個叫勝利的孩子，學習不怎么樣，就愛打架，每天一小架，幾天一大架，我和他談過心，找過家長，都不怎么有效果，真是令人頭疼，有一次，我看到他桌上有一張“于氏武道”的宣傳書，和他聊天中我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在正在學習“跆拳道”，一個改化他的計劃便在腦海中形成，一次上課，我對全班同學說：“大家知道嗎，我們班的勝利同學正在學習跆拳道呢！我們請他下來為我們表演一段怎么樣？”熱烈的掌聲響起來，勝利不好意思的走下座位，有模有樣地表演了一段，同學們都叫起好來。我趁機表揚他說：“勝利練的真不錯，要學好跆拳道可不是件容易的事，需要吃很多的苦，看來你真是下了不少的功夫，真是太棒啦！”
課后，我找他談心：“勝利，你能把跆拳道練得這么好，說明你是個非常聰明的孩子，學武是用來強身健體，同時能讓你變得意志堅強，可不是用來打架的呀！”他聽了不好意思地笑了，從那以后，他打架的毛病改了很多，我以此契機，鼓勵他好好學習，也取得了很好的效果，現(xiàn)在的勝利不能說是個好學生，但是起碼比以前有很大的進步。
對孩子要有愛，要賞識，這樣我們才能迎來教育的春天，必然是花開萬朵，錦秀無邊。
個人教育教學心得體會篇十三
20xx年12月31日，在育紅中學參加了語文中考研討會，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，如何復習更有成效都給我們進行了明確的指導。
在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統(tǒng)梳理、歸納總結、穩(wěn)步提高的重任，總復習效果如何至關重要。在時間短、任務重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行中考語文總復習，12月31日在育紅中學召開的語文研討會為我們提供了這一平臺。
研討會上，聆聽了武老師執(zhí)教的復習課，我意識到：作為教師，在緊張而忙碌的中考復習教學中，需要不斷創(chuàng)新，通過策略的適當選擇和調整，真正地將學過的知識進行有效整合，做到系統(tǒng)復習。
為提高復習效率提供了理論上的指導，使我更深地認識到了考前復習策略的意義和重要性，我會在后期的復習中緊緊握著中考這一指揮棒不放，精心研究歷年來的中考試題，充分把握20xx年的中考動向，讓學生在復習中不走彎路，在有效的時間內充分復習所學知識。
此外，我還體會到：在日常的教學實踐中，應該及時反思，總結經驗，揚長避短，促進個人的不斷發(fā)展和成長，并努力創(chuàng)出自己獨特的教學思路，形成個性化的復習教學模式。復習教學中要選擇優(yōu)質復習資源，要結合學生實際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發(fā)揮最大的效力。
在汲取此次研討會精神的基礎上，我重新調整了復習計劃，使之更加行之有效，從而減少復習的盲目性，對學生嚴格要求，并且有針對性地進行練習。總之，這次研討會讓迷途中的我豁然開朗，也對今后我的語文教學有了可貴的啟迪。給今年的中考語文復習工作指明了方向，明確了思路。我一定盡自己最大努力引導學生全面復習，力爭使考生在今年的中考中取得理想的成績！
個人教育教學心得體會篇十四
《教學教育過程最優(yōu)化》是蘇聯(lián)巴班斯基經典之作，他根據(jù)自己多年的教育工作經驗和教育研究成果，從理論上全面地、科學地、系統(tǒng)地、辯證地、具體地論述了教學最優(yōu)化原則。我在教學工作中遇到許多困惑，在初讀這本書后，深感受益匪淺。
巴班斯基的教育教學理論主要包括：教學教育過程最優(yōu)化的概念；教學教育過程最優(yōu)化的理論基礎；教學教育過程最優(yōu)化的原則；實施教學教育過程最優(yōu)化的程序；預防和克服學生成績不良而采取的最優(yōu)化措施；對優(yōu)秀學生實施教學教育過程最優(yōu)化的途徑。并從以下幾個方面來探討：
(一)具體確定教學目標
巴班斯基在“最優(yōu)化”理論中，把教學目的劃分為教養(yǎng)性目的、教育性目的和發(fā)展性目的，在教學前，根據(jù)學情，確定合適的教學目標。
(二)突出主要教學內容
透析教材的內容，并明確學生已有的知識基礎，看清知識的生長點，展開新層次的教學，突出重難點，讓學生樂意學習、提高學習效率。選擇合適、多角度的練習，以取長補短，使教學內容更充實、全面。
(三)選擇恰當教學結構
教學過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學方法或教學手段，而是科學地指導教學、合理地組織教學過程的方法論原則；是教師依據(jù)教學任務、教學規(guī)律、教學原則等對教學過程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學過程在規(guī)定的時間內發(fā)揮從一定標準看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。
(四)選擇合理教學方法
優(yōu)化教學需要樹立教法改革與學法指導并重的科學的教學方法觀，實現(xiàn)教師創(chuàng)設問題情境與學生自己發(fā)現(xiàn)問題相結合；教師點撥誘導與學生自己解決問題相結合；培養(yǎng)收斂思維與培養(yǎng)發(fā)散思維相結合，教知識與教方法相結合。
(五)消除過重學習負擔
教學最優(yōu)化的第二個準則是學生和教師都遵守有關課堂教學和家庭作業(yè)的時數(shù)規(guī)定。讓學生無學習負擔，輕松學習，培養(yǎng)學生學習的興趣。
(六)創(chuàng)造良好教學條件
為教學創(chuàng)造良好的教學物質條件、學校衛(wèi)生條件、道德心理條件和美化條件。
(七)選擇最優(yōu)教學速度
采取專門措施來節(jié)省教師和學生的時間，選擇最優(yōu)化的教學速度。
探索、比較各種方案的可能性，采取最好的教學決策，這主就是教學最優(yōu)化的根本所在，每一個教師都應當很好地掌握這一點。只有同時做到提高教學效果又合理合理使用師生的時間，才能達到教學最優(yōu)化。
個人教育教學心得體會篇十五
剛參加工作不久，便恰逢課改，因此外出學習聽課的機會比較多，去本溪、沈陽、大連等等，看到那些教師課堂上使用的先進的多媒體教學課件，我們真是羨慕不已。同時又在慨嘆，我們農村教育條件有限，這些先進的教學手段無法在我們那實施，因此覺得外出學習的收獲并不大。
就在20xx年，遼寧省實行了農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，它把我們農村教學應用現(xiàn)代化教學手段的夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實，使我們興奮不已。20xx年2月，在各級部門的關心和支持下，我校成為農村中小學現(xiàn)代遠程教育（模式二）項目學校，每個班級配有一臺電視和一臺dvd，同時學校為每個辦公室配備一臺電腦，在四樓又設有多媒體教室我們有幸成為本縣農村遠程教育率先接觸者和使用者。為了充分發(fā)揮遠程教育的作用，讓師生運用遠程教育資源平臺來開展課堂教學，我校積極開展“三種模式”應用活動，引導教師轉變教學觀念，豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式。
1、現(xiàn)代遠程教育已經成為教師不可 缺少的備課工具
新課改教材，涉及知識面廣，需要開發(fā)的知識多，這無疑給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個難題。在辦公室備課時，偶爾會有教師拿出一個有疑義的問題，大家一起來研究，在大家莫衷一是時，又總會有教師提出：“到網上查查”。在網上總能得到大家滿意的答案。記得有一次，在學生練習冊上，有這樣一組詩句“冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒?！眴柮鑼懥四姆N植物。我想在座的老師，有的可能知道這句詩句出自哪里，但說實話，當時我是第一次看到這句詩，所以根本不知道它是誰寫的。在網上一查才知道，它是《紅樓夢》里賈寶玉寫的詩句。描寫的植物是芭蕉。像這樣的例子有很多，比如你叫不準的近義詞、反義詞、成語解釋等，你到電腦上都可以查到。我是一名年輕教師，有時面對一節(jié)新的教學設計，我覺得我們教師有必要向他們虛心的學習，然后再進行創(chuàng)新，這樣才能形成自己獨特的教學風格，對自身教學水平的提高有很大幫助。
2、現(xiàn)代遠程教育增強了課堂教學效果
以我這節(jié)《三角形分類》為例，我利用的是衛(wèi)星下載資源（如會說話的那幾個三角形和給三角形分類的flash課件），中華教育資源網下載的（如按邊來分的三種三角形以及幾道練習題），還有一部分是自己做的（如船形和學生匯報時呈現(xiàn)匯報結果的flash動畫）。大家可以看到，多媒體課件走進了課堂，給課堂確實帶來了很大變化。
（1）它首先激發(fā)了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，小學生生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。如本課我們在認識了按角分和按邊分的幾種三角形之后，出現(xiàn)了flash動畫（幾個三角形的自我介紹）學生既感到有趣，同時又加深了對新知的理解。
（2）利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的觀察能力。出現(xiàn)在大屏幕上的圖形吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。
（3）利用多媒體教學，提高課堂教學效率。利用多媒體課件進行教學，可以省去很多板書時間。課堂上需要板書的知識要點、例題、圖表等內容，多媒體課件早已設計好，省出來的時間，可以用來詳解教學重點、難點，輔導學生練習，增大教學容量，提高學習效率。例如本課的思考題，數(shù)出圖形中各有幾個三角形，有的同學很容易數(shù)出來，有的同學沒數(shù)出來。通過課件中圖形的閃爍，那些沒數(shù)出來的同學便恍然大悟了。還有我們四年級語文有《春潮》一課，對于我們這些遠離黃河、長江一帶的學生來說，根本無法想像江面開河時壯烈的景象。我們從網上找到了這些景象，刻錄成光盤，在教室dvd一放，學生看到開江場面，都震撼不已，從而更好地理解了課文內容。
有的老師可能會有這樣的疑問，這節(jié)課你在準備時，應該費了很長時間吧。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。其實和大家說句心里話，這堂課我在準備時，在制作課件方面并沒有花費太多時間，因為大部分課件在網上憶有現(xiàn)成的，只需略加改動或再補充一些就可以了。記得我在去年參加省農遠課評比時，我講的是《分數(shù)的大小》，那節(jié)課的課件完全是自己做的，確實花費了很多精力和時間。但現(xiàn)在隨著遠程教育工程的逐步完善，我們的教學資源越來越多，我們學校遠程教育方面的專職教師下載了很多和教材配套的教學資源，現(xiàn)在你想講哪一課，你只需要到教師資源共享庫中便可查到你想要的教學課件。
3、現(xiàn)代遠程教育加強了學生的德育教育
現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨生子女，在家時大多是嬌生慣養(yǎng)。關心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個教師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學校史老師從網上下載了《一個獨生女的'故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看后，有的學生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學習。學生每天面對老師的諄諄教導，有時也會很厭倦，那么我們通過另一種方式，通過他們愛看電影、電視對其教育，我這種方式更樂于被學生接受吧！還有中小學的安全是整修國家教育方面的大事，對平時老師、家長安全教育的提醒，學生可能不以為然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育紀錄片，學生親眼目睹了因為不遵守交通規(guī)則而遭車禍的行人，學生心靈震撼，安全意識自然提升了很多。
4、現(xiàn)代遠程教育提升了教學水平
運用現(xiàn)代遠程教育手段，播放全國特級教師課堂教學實況，直接將先進的教學思想、教學方法運用于課堂教學，起到了傳統(tǒng)教學不能發(fā)揮的作用，增強了課堂教學的趣味性、直觀性，改變了傳統(tǒng)教學的弊病，使課堂教學水平提升到一個新高度，學生從語音、知識、興趣、技能等方面得到了很大的滋養(yǎng)，加快學生對新知識、新技能的掌握。
5、現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)了教育觀念、教育途徑、教師角色的轉變
現(xiàn)代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播占領教育至高點。全校教師改變了“手捧書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)教學需要，可以選擇和運用多種教學手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)了師生教與學的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。遠程教育的實施，實現(xiàn)了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發(fā)展帶來了巨大潛力。
在現(xiàn)代遠程教育資源的使用過程中，本人發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、衛(wèi)星資源不夠超前。我校實行超周備課，教師不能根據(jù)自己的教育內容自如的選擇資源開展教學。
2、選用的教材與中央電教館發(fā)送的資源不配套，現(xiàn)在正在進行課改，四、五、六年級選用的教材無直接可用的光盤資源，影響了遠程教育的開展。
3、通過衛(wèi)星下載的部分課件資源不能修改，如本課中給三角形按角和按邊分的flash動畫習題，有些三角形既是銳角三角形又是等腰三角形，那么有兩個一樣的這樣的三角形，使每個集合圈中都有，學生觀看效果會更好。
4、信息技術方面還需學習，如本課，學生在給三角形按角分類后匯報時，大屏幕上出現(xiàn)只是一組對同學的匯報結果，如果教師可以按照學生的不同分類結果進行演示，這樣會更加完美，可由于技術水平的限制，現(xiàn)在我們還做不到。
5、另外給大家一些建議，我們老師現(xiàn)在都已經進行過二級培訓，自己現(xiàn)在也都會做一些課件，有的老師可能覺得課件做的越漂亮越好，加入了一些會動的小動物，插入了聲音等，其實這些東西吸引了學生注意力，干擾了學生對重點知識的掌握。
總之，遠程教育網的時空自由，廣泛的資源、便捷的速度等優(yōu)點，對農村地區(qū)的教育起到了推動作用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”今后，我將進一步提高認識，加強管理，完善措施，精通業(yè)務，努力把這項推進農村教育發(fā)展的希望工程做實做好！
個人教育教學心得體會篇十六
心中有不少心得體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的教育教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。有了一些體會，主要是以下幾個方面：
我們有些學科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的.需要，教師應擺脫只能教一門學科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。
培養(yǎng)學生的綜合能力，注重學生全面的發(fā)展。首先就是要學會寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。