總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的干貨提煉，是對(duì)過去的一次盤點(diǎn)和反思?？偨Y(jié)文章結(jié)構(gòu)要清晰明了，可以采用問題驅(qū)動(dòng)和解決方案等方式進(jìn)行組織。下面是一些常見的總結(jié)錯(cuò)誤和糾正方法，希望能幫到大家。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
因?yàn)閷?duì)于地理題目來說，首先要摳字眼，把題設(shè)條件看明白，才能確定答題方向。
a、題設(shè)材料上的每句話和每個(gè)字詞，都有可能隱藏著命題老師的深意。
b、題設(shè)材料中會(huì)明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時(shí)沒有涉及，那就不得分。
c、題設(shè)材料會(huì)給出很多有價(jià)值的信息，如果我們?cè)诖痤}時(shí)沒有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
高三地理學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語言表述。
地理高考說明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不守鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。
關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
地理怎么學(xué)才好。
地理要回歸教材、保持適量的訓(xùn)練，提升綜合實(shí)戰(zhàn)能力。
首先要?jiǎng)澲攸c(diǎn)，地理是每個(gè)章節(jié)講清楚一個(gè)地理知識(shí)，比如中國的地理位置，中國的大河，老師把握好每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生畫好需要背誦的重點(diǎn)部分。
緊接著我們把章節(jié)的難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，很多學(xué)生對(duì)重點(diǎn)都很模糊，老師可以從更高更寬闊的角度給學(xué)生復(fù)習(xí)。
地理考試一半是地勢(shì)圖，河流，干濕地區(qū)，地理和圖形是分不開的，復(fù)習(xí)地理也必須要復(fù)習(xí)圖形。
最后我們要背書，很多總結(jié)性的知識(shí)需要背誦才可以，章節(jié)和步驟的背書地理知識(shí)，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以要背書。
地理復(fù)習(xí)竅門。
養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣。
在復(fù)習(xí)中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(shí)(如：地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等)，都應(yīng)該通過對(duì)地圖的分析來掌握，并把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。
掌握地圖分析的基本思路和方法。
在研究地理事物之間的相對(duì)位置時(shí)，首先要分析這個(gè)地理事物是點(diǎn)狀、線狀還是面狀。如果是點(diǎn)狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來分析，如一個(gè)工業(yè)城市是一個(gè)點(diǎn)狀的地理事物，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以分析它屬于哪個(gè)國家、哪個(gè)大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個(gè)地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等，從歸屬的角度來分析它;如果是線狀的地理事物，我們側(cè)重分析它做為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，如：某鐵路線上有哪幾個(gè)特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的干濕區(qū)等等;如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應(yīng)知識(shí)。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，使能力得到逐步提高。
2、圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)。
中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識(shí)包括：
影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴(kuò)散；旅游資源的評(píng)價(jià)；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。
對(duì)于這些主干知識(shí)，學(xué)生們要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
3、形成兩個(gè)習(xí)慣。
一個(gè)是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習(xí)慣。
4、抓住三種圖表，提高識(shí)別地理特征的能力。
圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來?？荚囈步?jīng)常以圖表為載體考察地理知識(shí)。
圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線（面）、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統(tǒng)計(jì)圖表；三是區(qū)域地圖。
通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識(shí)別主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等；并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。
5、走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：
1）對(duì)自己沒有準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)。
2）面面俱到，一味求全。
3）學(xué)習(xí)無計(jì)劃，盲目跟從老師。
4）零敲碎打，死記硬背。
5）題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。
6）審題粗心，解題方法僵化。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
我國典型地區(qū)：
黃土高原、南方低山丘陵地區(qū)。
產(chǎn)生的原因：
(1)自然原因：季風(fēng)氣候降水集中，多暴雨;地表植被稀少;黃土土質(zhì)疏松黃土高原)。
(2)人為原因：植被的破壞;不合理的耕作制度;開礦。
治理的措施：
壓縮農(nóng)業(yè)用地，擴(kuò)大林、草種植面積;植樹造林;小流域綜合治理。
治理的意義：
態(tài)農(nóng)業(yè)模式，有利于促進(jìn)生態(tài)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
2、荒漠化問題。
我國典型的地區(qū)：
西北地區(qū)(新疆、青海、內(nèi)蒙等地)。
產(chǎn)生的原因：
(1)自然原因：全球變暖，蒸發(fā)旺盛;處于內(nèi)陸地區(qū)，降水少;鼠害;蝗害。
(2)人為原因：過度放牧;過度樵采;過度開墾;水資源的不合理利用;交通線等工程建設(shè)保護(hù)不當(dāng)。
治理措施：
建設(shè)人工草場(chǎng);推廣輪牧;禁止采伐發(fā)菜等。
治理意義：
態(tài)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭做到當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固，力爭吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
高三地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧二：重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上。
地圖是地理學(xué)科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。
高三地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧三：關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際。
地理時(shí)事熱點(diǎn)問題、生活中的地理問題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)常看報(bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。
高三地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧四：學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語言表述。
地理高考說明中要求進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
總之，整個(gè)高三階段地理學(xué)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時(shí)的打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，為后階段的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
對(duì)于地理學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)，要做好以下幾個(gè)方面：
(1)全面梳理并掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，包括對(duì)基本概念的理解和相近概念的辨析(如天氣、氣候，地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造等)和對(duì)基本原理和基本規(guī)律的掌握(如水循環(huán)的規(guī)律、正午太陽高度、工業(yè)農(nóng)業(yè)等區(qū)位中心的條件及規(guī)律等)。
(2)以高中地理為理論線索，復(fù)習(xí)初中地理中涉及到的相關(guān)區(qū)域。
(3)掌握課本例題與老師所舉例題，并強(qiáng)化解題方法在做題中的運(yùn)用，提升解題能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
基本概念的理解和運(yùn)用。
2、第二輪復(fù)習(xí)：突出重點(diǎn)查漏洞。
在二輪復(fù)習(xí)中，地理學(xué)科通常采用專題復(fù)習(xí)，一般包括以下七個(gè)模塊：空間定位、地球運(yùn)動(dòng)、天氣氣候、地質(zhì)水文、等值線、區(qū)位中心和地理聯(lián)系。相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容有：各類等值線圖和經(jīng)緯網(wǎng)地圖的閱讀分析應(yīng)用;日照?qǐng)D及相關(guān)的無圖題的分析判斷與計(jì)算;天氣系統(tǒng)的分析;氣候類型的判斷與氣候資源的開發(fā)利用;水循環(huán)和水資源問題;地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類活動(dòng)的影響;資源、能源開發(fā)利用中存在的問題及解決對(duì)策;人類活動(dòng)(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等)區(qū)位選擇與分析;城市化問題與城市規(guī)劃;區(qū)域國土開發(fā)與整治;全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等。
考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，圍繞以上內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。特別要注重圖表題所暗含的細(xì)節(jié)，適當(dāng)拓展教材，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，做到答題規(guī)范。
3、第三輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練提能力。
通過前面的復(fù)習(xí)，我們對(duì)地理知識(shí)的脈絡(luò)、主干和重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)有了較全面的理解和認(rèn)識(shí)。到了高考前一個(gè)多月的時(shí)間，需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)、查缺補(bǔ)漏、總結(jié)規(guī)律、提高應(yīng)試能力。考生可以通過翻閱《考試說明》上地理學(xué)科要求的知識(shí)點(diǎn)或是課本目錄，進(jìn)行回憶，如有回憶不起來的地方，可回歸課本進(jìn)行落實(shí)?？忌€要把好錯(cuò)題關(guān)，對(duì)容易出錯(cuò)的題型和知識(shí)點(diǎn)經(jīng)?；仡櫍粩喾此?，總結(jié)各題型的解題思路和答題步驟，做到步步為營。
此外，在以上各階段，對(duì)于不同層次的同學(xué)來說，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)要注重掌握科學(xué)的答題思路和方法，將知識(shí)形成一個(gè)整體，能夠彼此聯(lián)系，因?yàn)橹挥惺煜ち瞬煌}型的答題模式，才能使高考完成質(zhì)的飛躍;基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)，使知識(shí)的掌握達(dá)到清晰準(zhǔn)確，熟悉基本規(guī)律和方法，并要較為熟練地運(yùn)用，只有這樣才能使地理成績穩(wěn)中有升。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
河谷地區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件主要集中在農(nóng)業(yè)上，主要有海拔相對(duì)較低，氣溫高;太陽輻射強(qiáng)，光照充足;河谷地區(qū)地形平坦;土壤深厚而肥沃;靠近河流，水源充足。
1什么是河谷農(nóng)業(yè)。
在河谷地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)稱為河谷農(nóng)業(yè)，一般沿河呈帶狀或條狀分布。高山地區(qū)的河谷地帶，由于地勢(shì)較山地低，氣溫較高，無霜期比山地長，降水條件較好，河水又可作為灌溉水源，河谷兩側(cè)的山嶺一般都有森林，使谷地土壤的腐殖質(zhì)較豐富，土壤比較肥沃，是山區(qū)適宜耕作的地區(qū)，河谷地帶的農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，被稱為河谷農(nóng)業(yè)。例如我國青海省黃河谷地，湟水谷地都是典型的谷地農(nóng)業(yè)區(qū)，是青海省的主要耕作區(qū)。雅魯藏布江谷地也是河谷農(nóng)業(yè)。青藏高原區(qū)也有。
2為什么河谷地區(qū)氣溫比較高。
河谷地區(qū)氣溫高主要是由山風(fēng)和谷風(fēng)影響的。山谷風(fēng)在山區(qū)，由熱力原因引起的白天由谷地吹向山坡、夜間由山坡吹向谷地的風(fēng)。前者稱為谷風(fēng)，后者稱為山風(fēng)。日出后，山坡增熱較快，溫度高于山谷上方同高度的空氣溫度，水平溫度梯度由山坡指向谷中，坡地上的暖空氣不斷上升，并從山坡流向谷地上內(nèi)方，谷底的空氣則沿山坡向上補(bǔ)充流失的空氣，故在山坡和山谷間產(chǎn)生熱力環(huán)流，這時(shí)由山谷吹向山坡的風(fēng)，稱為谷風(fēng)。夜間，山坡因輻射冷卻，其降溫速度比同高度的空氣要快，冷空氣沿坡地下流入山谷，形成一個(gè)與白天相反的熱力環(huán)流，容這時(shí)由山坡吹向山谷的風(fēng)，稱為山風(fēng)。山風(fēng)強(qiáng)度一般比谷風(fēng)弱。從當(dāng)日20時(shí)到次日8時(shí)為山風(fēng)，14-17時(shí)為谷風(fēng)。山谷風(fēng)是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的一種局地環(huán)流，只要大范圍氣壓場(chǎng)比較弱，就有山谷風(fēng)出現(xiàn)，有些高原和平原的交界處，也可以觀測(cè)到與山谷風(fēng)相似的局地環(huán)流。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
高三地理學(xué)習(xí)的第三步是通過多思考、多拓展來加強(qiáng)地理思維和理解能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極思考地球環(huán)境的變化及其原因，追段現(xiàn)代中國取得的優(yōu)勢(shì)成果;同時(shí)還可以對(duì)地理信息學(xué)、地理科學(xué)與決策等復(fù)雜問題進(jìn)行拓展和延展，并不斷豐富地理知識(shí)的視野和層次。例如，學(xué)生可以通過研究地球環(huán)境變化與資源開發(fā)實(shí)踐，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些事件和過程對(duì)于我們生活和工作的影響，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保目標(biāo)管理等方案提供特定合法性準(zhǔn)則?？傊?，多思考、多拓展能夠幫助學(xué)生提高自己的地理思維能力和批判性思維能力，并幫助華麗而深度解析優(yōu)秀成果。熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表等，是地理技能的最突出的體現(xiàn)。將各種地理圖像進(jìn)行分類，如等值線圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等;對(duì)不同類型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，凡是能夠通過填圖和繪圖來掌握的地理知識(shí)，一定要通過對(duì)圖的掌握達(dá)到目的。在填繪圖的同時(shí)，還可以把與圖像相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在圖上或圖旁邊，使圖文緊密結(jié)合，融為一體。教材中用文字?jǐn)⑹龅牡乩硎挛锏奶卣骱桶l(fā)展、演變過程，許多都可以通過圖形表現(xiàn)出來。運(yùn)用圖文轉(zhuǎn)換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復(fù)習(xí)中經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換、圖形變式訓(xùn)練，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也是提高地理形象思維能力的有效方法。
總之，高三地理學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理概念、結(jié)合實(shí)踐并加強(qiáng)技能建設(shè)以及多思考、多拓展知識(shí)面。隨著學(xué)習(xí)逐漸深入，學(xué)生將能夠更好地全面了解自然環(huán)境及其規(guī)律，更新領(lǐng)事框架廣度與深度并融入購買力等政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)議題，也能在應(yīng)對(duì)日常生活中出現(xiàn)的問題時(shí)得到更好的處理、解決。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
高三學(xué)習(xí)地理需要結(jié)合一些社會(huì)問題來分析解答。高考地理綜合主觀題所占分值較重，且一般一道題里所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，需要考生完全調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)才能順利解答。尤其是，高考出題者最喜歡結(jié)合當(dāng)下聚焦的社會(huì)問題來出題，一是考察考生對(duì)社會(huì)實(shí)時(shí)的關(guān)注，二是真正的讓考生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用。
因此，考生在緊張的備考階段，還需要抽一定的時(shí)間了解一下當(dāng)下社會(huì)問題，自己試著站在出題者的角度，想象一下如果你是出題者，會(huì)出一些什么樣的題目，自己再試著解答。說不定在高考考場(chǎng)上真的會(huì)出現(xiàn)與你想法不謀而合的題了。
對(duì)課本上的內(nèi)容，上課之前最好能夠首先預(yù)習(xí)一下，否則上課時(shí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán)，就會(huì)開始厭煩地理，對(duì)學(xué)習(xí)來說興趣是很重要的。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
每個(gè)概念都有其內(nèi)涵和外延，不少同學(xué)對(duì)概念理解不清，隨意地?cái)U(kuò)大或縮小概念的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致偷換概念的現(xiàn)象。如：地形和地勢(shì)、氣溫和氣候、季節(jié)和節(jié)氣、地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌、水資源和水力資源等。學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們只是想當(dāng)然，并沒有真正理解概念的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致失分。
2、主干知識(shí)構(gòu)建殘缺。
在平日學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們往往只注重對(duì)具體習(xí)題的解答，忽略知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，因此在考試時(shí)很容易答題不全而失分。如：對(duì)等溫線走向原因的分析，考生很容易因?qū)Φ葴鼐€分布沒有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而隨意地從海陸位置、緯度位置、地面狀況、洋流等其中某一方面進(jìn)行分析。
3、讀圖方法不正確。
地圖類型種類較多，有區(qū)域圖、示意圖、曲線圖、柱狀圖等。每種圖都有其讀圖方法，揭示出一定的地理原理和規(guī)律。不少同學(xué)由于缺乏讀圖常識(shí)和分析能力失分。
4、缺乏答題技巧失分。
不少同學(xué)在平日練習(xí)時(shí)就不注重答題方法，存在審題不仔細(xì)、隨意答題、答非所問的情況，自然會(huì)將這種答題習(xí)慣帶到考試中，很容易因沒有正確把握設(shè)問的重點(diǎn)而失分。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
你可以選擇把歷年高考題按課本上章節(jié)的順序匯總在一起的參考書，這些參考書要有歷年高考題的詳細(xì)分析。做題時(shí)，你要把課本放在旁邊，碰到不懂的地方，隨時(shí)翻閱。做完題目后，對(duì)于典型題目要總結(jié)出解題技巧，并把一些知識(shí)記在大腦和筆記本中。
總結(jié)解題技巧。
從近幾年的歷年高考題中找一些值得分析的題目，例如一些難題和綜合題目，一些圖形、圖表類的題目等。這些題目往往有信息多、新、有隱蔽性、有干擾信息等特點(diǎn)。
結(jié)合課本和參考書，仔細(xì)分析這些題目中的典型題目，總結(jié)出解題技巧，并記在筆記本上。對(duì)于難度特別大、綜合性強(qiáng)、又非常典型的題目，你可以采用“深入思考長長練”這種學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)的深度和廣度。
知識(shí)掌握的不夠深、不夠廣，考試時(shí)就會(huì)有些題目做不出來;但知識(shí)掌握的過深、過廣，就要花費(fèi)不應(yīng)該花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間。
通過分析考試大綱和歷年高考題，你就知道了課本上知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握的深度和廣度。
總結(jié)出高考重點(diǎn)。
通過反復(fù)瀏覽和記憶高考大綱，琢磨近幾年的歷年高考題，你就能夠總結(jié)出高考命題趨勢(shì)。例如，通過總結(jié)，你發(fā)現(xiàn)，前幾年，全球環(huán)境、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境關(guān)系等這些人們關(guān)注的社會(huì)“熱點(diǎn)”問題是高考地理的重點(diǎn)。那么，今年人們關(guān)注的社會(huì)“熱點(diǎn)”問題中與地理有關(guān)的，往往可能是高考的命題重點(diǎn)。
找出重點(diǎn)后，你可以有針對(duì)的精讀課本、專題訓(xùn)練。
2.理解記憶。
掌握課本上的概念、原理、規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)。
理解加記憶：課本上的需要理解的知識(shí)點(diǎn)，如某些概念和原理，要理解透徹，并記憶，如果暫時(shí)實(shí)在無法理解的，要強(qiáng)行記憶下來。
準(zhǔn)確記憶：對(duì)于比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)，你不必深入思考，但要準(zhǔn)確的記憶。
記憶的方法：你可以通過精讀課本、反復(fù)瀏覽好的參考書、反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)等方法，記準(zhǔn)記牢課本上的知識(shí)點(diǎn)。
精挑細(xì)練、精挑極練：對(duì)于那些理解起來有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，你可以找一些典型題目，通過“精挑細(xì)練”、“精挑極練”等方法，理解記憶。
你在閱讀參考書、做練習(xí)題的過程中，會(huì)積累和總結(jié)出一些地理規(guī)律、解題技巧和學(xué)習(xí)心得，你要把它們記在筆記本上，以后經(jīng)常記憶。
3.整體框架、知識(shí)體系和解題技巧體系。
形成整體框架。
你可以記憶高考考試大綱或地理課本中的目錄，形成地理的整體框架。
有些總結(jié)的很好的參考書，把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)很系統(tǒng)、很全面、很簡練的總結(jié)出來了，你可以記憶它們，形成整體框架。有些參考書會(huì)用圖、表的形式把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)表示出來，你更容易形成整體框架。
形成整體框架之后，再記住課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在框架中的位置。
經(jīng)過長期的練習(xí)，隨著典型題目的積累，把每類典型題目，如“日照類題目”、“時(shí)區(qū)類題目”、“地理特征與經(jīng)緯線類題目”等等，與課本上的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，總結(jié)后記在筆記上，不斷瀏覽和回憶，這樣，就能在考試時(shí)迅速反應(yīng)。
形成知識(shí)體系。
聽課、做作業(yè)、分析歷年考題、記憶、深入思考、總結(jié)回憶，當(dāng)知識(shí)積累到一定的程度，就要盡快著手形成知識(shí)體系。
深入思考、找出不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：你可以通過反復(fù)精讀課本，前后聯(lián)系的記憶地理概念、原理、規(guī)律，總結(jié)典型習(xí)題，找出從不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，找出地理中的地形、氣候、水文、植被、土壤等各要素間的相互聯(lián)系，找出人口、資源、市場(chǎng)、交通、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的聯(lián)系，找出自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的聯(lián)系等。
比較、明辨：通過比較，明辨容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等。把知識(shí)點(diǎn)辨析清楚后，你可以把自己的學(xué)習(xí)心得記在筆記本上，學(xué)習(xí)心得積累到一定數(shù)量，你就可以采用列表、做圖等途徑把知識(shí)進(jìn)行整理。
按照不同的角度、“線索”形成知識(shí)體系：你可以按照不同的角度、“線索”把知識(shí)“串”起來。例如，從政治的角度，按照宏觀調(diào)控、經(jīng)濟(jì)政策、哲學(xué)原理的“線索”把相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)“串”起來，并通過精讀課本、瀏覽參考書，進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，形成知識(shí)體系。
你也可以圍繞你已經(jīng)形成的整體框架，把知識(shí)點(diǎn)“串”起來，并通過練習(xí)、精讀課本，不斷的補(bǔ)充，形成知識(shí)體系。
根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)形成知識(shí)體系：把你積累的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)按照一定的規(guī)律進(jìn)行歸類、梳理，就能形成知識(shí)體系。
補(bǔ)充和簡化知識(shí)體系。
形成知識(shí)體系后，你獲得了新的知識(shí)，就可以補(bǔ)充進(jìn)去，例如你從參考書、科普讀物、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中的信息中的總結(jié)出要點(diǎn)，你就可以把這些要點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去。
把知識(shí)體系中重復(fù)的部分、無用的信息剔除，把更核心的知識(shí)總結(jié)出來，你的知識(shí)體系就會(huì)越來越簡化，考試時(shí)就能更快速、準(zhǔn)確、靈活。
總結(jié)解題技巧。
快速瀏覽選擇題：很多地理的選擇題、填空題等“小題”，都是基本知識(shí)類習(xí)題，通過快速瀏覽和記憶這些題目，就可以掌握和熟練化相關(guān)的課本上的知識(shí)點(diǎn)，你不必深入思考。在這個(gè)過程中，如果題目涉及到你以前尚未記準(zhǔn)的知識(shí)，你要快速瀏覽一下課本。當(dāng)瀏覽和記憶的題目達(dá)到一定的量，你自然就會(huì)得到一些解題技巧和“題感”。
反復(fù)瀏覽歷年考題的詳細(xì)分析：對(duì)于歷年考題中的難題、“熱點(diǎn)”題目、綜合題、靈活性大的題目，一些參考書會(huì)有詳細(xì)的解題分析，你可以一遍一遍的反復(fù)瀏覽，直到你一看到題目就能馬上想到這道題目是如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的，解題技巧就總結(jié)出來了。
總結(jié)典型題目：典型題目做完之后，要馬上總結(jié)，每過一段時(shí)間，要再總結(jié)一下。
找出隱蔽信息、剔除無用信息：出題巧妙的題目，例如某些“熱點(diǎn)”題目，往往會(huì)有很多隱蔽信息、干擾信息，你要善于找出隱蔽信息，剔除干擾信息。
形成解題技巧體系。
按照題型，從小到大形成解題技巧體系：把同一類型的各種題目集中在一起練習(xí)和總結(jié)，找出同一類型的題目的解題技巧，由小到大的總結(jié)出解題技巧，例如從“熱帶草原氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布”類題目，到“各種氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布”類題目，到“氣候類”題目。這樣，你就形成了從小到大的解題技巧的知識(shí)體系，當(dāng)考試時(shí)不能立刻想起具體的解題技巧、不知道如何下手時(shí)，你就可以在大腦中從大到小的搜索解題技巧體系，找到具體的解題技巧。
按照大類別形成解題技巧體系：你可以把地理習(xí)題分為基本題、圖題、靈活題、應(yīng)用題等大的類別，從課后練習(xí)、參考書、模擬題、歷年考題中把同一類別的題目集中起來練習(xí)和總結(jié)，找出每一大類別題目的各種解題技巧，統(tǒng)計(jì)出每種解題技巧出現(xiàn)的概率，考試時(shí)，碰到做不出來的題目，你可以按照概率從大到小的順序，逐一嘗試，找到正確的解題技巧。
按照知識(shí)點(diǎn)的類別形成解題技巧體系：你可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類別逐一總結(jié)出解題技巧，如按照區(qū)域、氣候、大氣、等高線、時(shí)區(qū)、海洋、環(huán)境、人類活動(dòng)等類別把每一類別的解題技巧總結(jié)出來，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的體系進(jìn)行歸類，合并不同知識(shí)點(diǎn)中的相同的解題技巧。
高考地理中雪線及影響雪線的因素。
1、雪線的含義：雪線實(shí)際上為一個(gè)地帶。在高寒地區(qū)，由于氣溫低，降雪多，每年降雪量大于融雪量，因而形成終年積雪區(qū)。雪線既是終年積雪區(qū)的下界，也是固體降水量和消融量(包括蒸發(fā)消耗和融化量)相等的界線，故又將雪線稱為固體降水的零平衡線。雪線是控制冰川發(fā)育和分布的重要界線，只有雪線以上的地區(qū)，才會(huì)形成多年積雪和冰川。如果在某一高度以上，周圍視線以內(nèi)有一半以上被積雪覆蓋且終年不化，這個(gè)高度就稱為雪線高度。
2、影響雪線高度的因素。
氣溫：雪線高度與氣溫成正比，由赤道向兩極逐漸降低。
氣候：氣候變化直接影響雪線高度，氣候變暖則雪線上升，氣候變冷則雪線下降。
注意：具體到某一山區(qū)，主要看氣候(包含了氣溫、降水量等因素，非上表中的“氣候”)與地貌兩方面對(duì)其影響的強(qiáng)弱。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
“能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)”是高考永恒的話題，高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭做到“當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固”，力爭吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上。
地圖是地理學(xué)科的'第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。
三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際。
同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)?？磮?bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。
四、學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語言表述。
地理高考說明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
總之，整個(gè)高三階段地理學(xué)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時(shí)的打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，為后階段的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
弘成教育集團(tuán)旗下101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(簡稱101網(wǎng)校)創(chuàng)辦于9月，是國內(nèi)首家中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校，也是國內(nèi)最大的中小學(xué)在線課程內(nèi)容提供者。101網(wǎng)校匯集北京101中學(xué)及全國各地名校的4000多位特高級(jí)一線名師，致力于為從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和名師課程。目前全國已有超過千萬的受益學(xué)生和家庭。成立至今，101網(wǎng)校共培養(yǎng)200余位省市高考狀元，高考貼題率達(dá)到90%以上，幫助無數(shù)學(xué)子考入重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
一、講究方法，形成地理思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用原理、方法和技能來解決新問題。
如復(fù)習(xí)世界各分區(qū)地理時(shí)可采用以下方法：首先設(shè)計(jì)自學(xué)模板，如位置、自然、地理特征(地形、氣候、水文、土壤)經(jīng)濟(jì)地理特(工業(yè)、農(nóng)業(yè)分布成因，重要城市、港口、交通)有較全面的復(fù)習(xí);其次，思考三點(diǎn)：一是本區(qū)在全球的絕對(duì)位置(經(jīng)緯度)與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系。二是本區(qū)域地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此為成因，推斷水文、土壤、自然帶、工業(yè)特點(diǎn)。三是進(jìn)行跨區(qū)專題比較。如，中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美、安第斯山東段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)、比較分析等。通過這一復(fù)習(xí)過程，使考生不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從思路上，更為開闊;從認(rèn)識(shí)上，更加宏觀;從方法上，更符合地理科學(xué)的要求。
二、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，注意對(duì)學(xué)科體系的整體把握和相互聯(lián)系，提高綜合分析能力。
高考以能力立意，不可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)直接考查。但這并不意味著要淡化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是能力的載體，足夠的知識(shí)積累才可能形成能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，更重要的是要理解和具體應(yīng)用。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維，可以作如下設(shè)計(jì)：
第一，選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°w、160°w、120°e)在腦海中形成網(wǎng)狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
第二，在復(fù)習(xí)大洲、大洋基礎(chǔ)上，十條線穿過的大洲大洋，地形、氣候區(qū)等。在腦海中形成相對(duì)的位置關(guān)系。如，剛果河流域、亞馬孫河流域，它們所處的地形、氣候、洋流、航運(yùn)等方面有什么異同。
第三，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理基礎(chǔ)上，十條線穿過的地理事物。如，工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游電燈，這時(shí)腦海中的地球儀已成為名副其實(shí)的地球了。試想，復(fù)習(xí)到這一程度時(shí)，當(dāng)給你世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，在腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。無論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解，會(huì)穩(wěn)定提高地理得分率。
三、精心練習(xí)，以一當(dāng)十，以不變應(yīng)萬變。
有的考生可能對(duì)地理概念、原理、規(guī)律掌握得還比較好，但一到實(shí)際做題時(shí)就束手無策了。的方法是在做題過程中認(rèn)真分析試題已知條件，找出隱含知識(shí)，深刻理解題意，明確要求，在從自己所掌握的知識(shí)中求解。
1、尋找適合復(fù)習(xí)載體，一道題要從知識(shí)、能力的角度去分析。
分析它由哪些部件(知識(shí)點(diǎn))組裝而成，養(yǎng)成發(fā)散思維，聯(lián)想思維的好習(xí)慣?？朔ㄏ蛩季S，做到舉一反三，觸類旁通。
2、要以一當(dāng)十，訓(xùn)練一題，達(dá)到訓(xùn)練十題的效果。
綜合訓(xùn)練要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。做到重點(diǎn)聯(lián)系，前后聯(lián)系。解決問題之后，再回顧解題過程、思考過程，找到解決問題的關(guān)鍵一步，找到龍的眼睛。
3、我們不能滿足于解題，而要求“佳”，尋找解決問題的途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的東西，以不變應(yīng)萬變，只有這樣，才能把知識(shí)上升能力達(dá)到根本上的達(dá)標(biāo)。
4、做各區(qū)模擬卷，反復(fù)訂正。分析解題后要進(jìn)行經(jīng)典回放，反思解決了什么問題?這道題為什么這樣思考，而不是那樣思考?分析后，要給自己思考時(shí)間和空間，再回味、思考、悟化、轉(zhuǎn)化、活化，再回歸教材、課本。只有這樣，才能穩(wěn)步提高能力。
四、重視記憶地圖，根據(jù)題意提取信息，提高解題技巧。
在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)中，地圖是最重要的，每天要看。歷來統(tǒng)考、高考題很多資料都是以圖的形式給出的，在各種圖中，要特別重視等直線的判讀與應(yīng)用。如，等高線地形圖判讀和應(yīng)用，地形剖面圖繪制的方法等。要學(xué)會(huì)讀懂各種圖，能熟練地從各種圖形資料中獲取有用信息。通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。自然地理?xiàng)l件的認(rèn)定，歷史的發(fā)展與反思。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
1.摘讀。這種讀書方法的重點(diǎn)在于有目的地一邊閱讀，一邊摘錄自己所需要的有關(guān)內(nèi)容?；蜃衷~句篇，或語法修辭，或知識(shí)哲理，分門別類摘錄在自己本子上。摘畢要寫上什么時(shí)候、摘于什么書刊、作者是誰。這種方法有利于加強(qiáng)語言的積累，提高對(duì)文章的領(lǐng)悟能力及駕馭文字的能力。
2.查讀。它的重點(diǎn)在于利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結(jié)合課文的上下文做基本掌握。它是小學(xué)生最基本的一種讀書方法。
3.劃讀。它的重點(diǎn)在于閱讀中邊讀邊準(zhǔn)確地劃出有關(guān)內(nèi)容，便于理解應(yīng)用和查考。它的目的在于有重點(diǎn)地掌握閱讀中所需要重視的內(nèi)容，便于攻克難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生按要求找劃內(nèi)容的閱讀能力。
4.詢讀。它的重點(diǎn)在于閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問，做出標(biāo)記或摘錄下來，通過詢問別人解決問題。它的目的在于使學(xué)生樹立“能者為師”，“不恥下問”的治學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)解決問題的能力和虛心好學(xué)的精神。
5.理讀。它的目的和重點(diǎn)在于在通過閱讀理清文章的思路。它要求學(xué)生反復(fù)琢磨課文的全部標(biāo)題(包括課題)，分析標(biāo)題之間的關(guān)系，鉆研課文的結(jié)構(gòu)、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結(jié)構(gòu)分析。
6.議讀。它的目的和重點(diǎn)在于通過議論，發(fā)展學(xué)生的思維，解決閱讀中的疑難所在。它要求學(xué)生在閱讀過程中抓住關(guān)鍵疑難，提出自己的見解并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同議論(包括評(píng)論、爭論)，各抒己見，進(jìn)行探討。
7.疑讀，“學(xué)貴有疑”。它的目的和重點(diǎn)在于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。它要求學(xué)生在閱讀中善于質(zhì)疑問難，邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)疑問，然后帶著疑問去查讀、詢讀，去解決問題。
8.避讀。它的目的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)經(jīng)過努力解決不了的問題或無重要意義的內(nèi)容以及自己了解的內(nèi)容，避而不讀。它能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，具有避輕就重地選擇能力。
9.演讀。要求學(xué)生對(duì)寓言，童話等閱讀內(nèi)容邊讀邊表演。目的在于使學(xué)生理解閱讀材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)作反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
10.畫讀。要求學(xué)生一邊讀、一邊想、一邊畫?；蛘呦乳喿x后描摹，把閱讀內(nèi)容，通過畫畫反映出來。它能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并作出相應(yīng)的另一種形式的動(dòng)作反應(yīng)，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)想習(xí)慣和根據(jù)要求作畫的創(chuàng)造能力。
11.聯(lián)讀。它重在對(duì)自己已有的知識(shí)回頭看，聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。要求學(xué)生把閱讀新課與舊課結(jié)合起來，使知識(shí)系統(tǒng)化，既有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又較好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。目的在于教學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，并培養(yǎng)其聯(lián)想和綜合能力。
12.比讀。要求學(xué)生在閱讀中把不同的篇章、優(yōu)劣各異的內(nèi)容、相同或相反的知識(shí)通過比較找出異同，加深理解。尤其要把它帶到閱讀的第二課堂中去運(yùn)用。它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，開闊學(xué)生眼界;同時(shí)也可培養(yǎng)研究、探索能力。
13.逆讀。它要求從全書之末，即從書的最后章節(jié)向前讀回去。學(xué)生在開讀時(shí)必然會(huì)遇到各種疑問，那不要緊，句子記在心中，存疑于胸中。要求學(xué)生在逆讀過程中不斷追根尋源，由果及因，存疑之點(diǎn)就能迎刃而解。它的目的是通過逆讀過程中的重重障礙去激發(fā)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)探索精神，達(dá)到牢固地掌握知識(shí)。
14.注讀。要求學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處，進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見，提出質(zhì)疑。這種讀法能培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，進(jìn)行大膽評(píng)論的能力，并且能提高學(xué)生明辨是非曲直的能力。
15.改讀。它的重點(diǎn)在于解放思想，不迷信作者，而抱著分析、研究，探索的態(tài)度，將正確的東西，經(jīng)過消化變成自己的知識(shí);但更要發(fā)揚(yáng)“挑剔”精神，敢于對(duì)錯(cuò)誤的、消極的東西，提出改動(dòng)意見。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
1.回歸地理課本查漏補(bǔ)缺。
高考前地理復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)以課本知識(shí)為主，實(shí)踐為輔。重溫教材夯實(shí)基礎(chǔ)是根本。在這一階段，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)以宏觀為主，注意知識(shí)體系的特點(diǎn)，尤其是歷年地理高考高頻考點(diǎn)，如大氣加熱的過程、氣候的形成與變化、地質(zhì)過程、河流、等高線、區(qū)域特征等。
最后階段要求學(xué)生將地理知識(shí)“內(nèi)化”，按照自己的思路梳理知識(shí)體系，回歸課本，復(fù)習(xí)錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華和能力提升。在這個(gè)階段，重讀過去做過的各種習(xí)題和試卷，是地理查漏補(bǔ)缺的最好方法。認(rèn)真研究過去做錯(cuò)的問題，分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)補(bǔ)救。最有效的方法就是把一式兩份的地理模擬考試卷全部研究一遍，再加上近幾年的高考卷。
2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
回顧歷年地理高考題，不難發(fā)現(xiàn)，高考題從不回避社會(huì)熱點(diǎn)，往往在熱點(diǎn)背景下考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)的最后階段，建議同學(xué)們對(duì)近年來對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大影響的事件和長期以來關(guān)系到人類生存發(fā)展的重大問題進(jìn)行梳理，找出這些熱點(diǎn)的地理背景，找出這些熱點(diǎn)中可以檢驗(yàn)的因素，并逐一分解。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
地理學(xué)科是集自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的一門綜合學(xué)科.雖然難度較大但只要勇敢面對(duì),你一定會(huì)學(xué)好地理的.因?yàn)?心有多大,舞臺(tái)就有多大"!
2.地圖是地理學(xué)科的"顯微鏡""望遠(yuǎn)鏡"。
地圖是地理學(xué)科的第二語言.地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當(dāng)大的比重.平時(shí),如果你在百忙中抽出那么"一點(diǎn)"時(shí)間多看地圖,多記地圖,多畫地圖,尤其注意對(duì)各種變式地圖的掌握,那么要想學(xué)不好地理也已經(jīng)很難啦!
3.理想的起點(diǎn)在于課堂。
課堂永遠(yuǎn)是地理學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng).要注意老師歸納總結(jié)的原理,規(guī)律.并記清每章,每節(jié)課的重點(diǎn),搞清難點(diǎn).并及時(shí)記錄書本上沒有的內(nèi)容.那么你的課堂效率就會(huì)大大提高!
4.練習(xí)是檢驗(yàn)課堂效率的試金石。
課堂效率的高低與否只有通過練習(xí)才能得以檢驗(yàn).地理學(xué)科也同樣如此.平時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)題(即課本上對(duì)基本原理.基本概念的闡述題)的練習(xí).練習(xí)不僅要及時(shí)同時(shí)還要舉一反三,觸類旁通,并加強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際.倘如此,你的地理成績就會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高!
地理之美美在它的位、地、氣、水、生,美在它的資、農(nóng)、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人類文明的歷史沉淀。
失敗的人有兩種：一種是全聽別人話的人;一種是不聽別人話的人。地理學(xué)習(xí)當(dāng)然提倡緊跟老師與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。惟有如此，你才能學(xué)會(huì)地理。愿地理能成為你最感興趣的學(xué)科!
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
高考地理重點(diǎn)復(fù)習(xí)要應(yīng)化繁為簡，重點(diǎn)要學(xué)透，難點(diǎn)要學(xué)清，而學(xué)生已掌握的知識(shí)應(yīng)大膽刪去。強(qiáng)化學(xué)科主干知識(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以下是小編整理的高三地理學(xué)科備考方法，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
圍繞一個(gè)中心，狠抓基礎(chǔ)。
這個(gè)中心就是主干。結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。
搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各種能力得到逐步提高。
也可利用區(qū)域圖對(duì)中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系;還可對(duì)各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對(duì)比等。
地理主干知識(shí)可分為三種類型：
一是影響因素類，如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
二是區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
1.回歸地理課本查漏補(bǔ)缺。
高考前地理復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)以課本知識(shí)為主，實(shí)踐為輔。重溫教材夯實(shí)基礎(chǔ)是根本。在這一階段，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)以宏觀為主，注意知識(shí)體系的特點(diǎn)，尤其是歷年地理高考高頻考點(diǎn)，如大氣加熱的過程、氣候的形成與變化、地質(zhì)過程、河流、等高線、區(qū)域特征等。
最后階段要求學(xué)生將地理知識(shí)“內(nèi)化”，按照自己的思路梳理知識(shí)體系，回歸課本，復(fù)習(xí)錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華和能力提升。在這個(gè)階段，重讀過去做過的各種習(xí)題和試卷，是地理查漏補(bǔ)缺的最好方法。認(rèn)真研究過去做錯(cuò)的問題，分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)補(bǔ)救。最有效的方法就是把一式兩份的地理模擬考試卷全部研究一遍，再加上近幾年的高考卷。
2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
回顧歷年地理高考題，不難發(fā)現(xiàn)，高考題從不回避社會(huì)熱點(diǎn)，往往在熱點(diǎn)背景下考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)的最后階段，建議同學(xué)們對(duì)近年來對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大影響的事件和長期以來關(guān)系到人類生存發(fā)展的重大問題進(jìn)行梳理，找出這些熱點(diǎn)的地理背景，找出這些熱點(diǎn)中可以檢驗(yàn)的因素，并逐一分解。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十八
新課程的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出在教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下理念：
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
因此在學(xué)習(xí)過程中除了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，還必須注重綜合能力的培養(yǎng)。
通過課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：1、通過各種途徑采集和收集信息的能力；2、對(duì)收集的信息進(jìn)行加工整理形成基本的地理概念，理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律的能力；3、從自然地理特征和人文地理特征方面對(duì)地理事物作出綜合性評(píng)價(jià)的能力；4、對(duì)學(xué)習(xí)成果能夠合理、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達(dá)以及與他人進(jìn)行交流的能力；5、從生活實(shí)踐中獲取學(xué)習(xí)資源并主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
下面談一下平時(shí)教學(xué)中的具體做法，與各位同仁交流。
1、盡量把課堂還給學(xué)生，竭力把握好“教”與“學(xué)”、“導(dǎo)”與“講”的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中，一是精心設(shè)計(jì)問題，做到少而精，讓學(xué)生最大可能的接觸原始資料，留給學(xué)生充足的思考、交流空間。如在《西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》教學(xué)中，只設(shè)置如下五個(gè)問題:讀圖用語言描述并簡單評(píng)價(jià)新疆的地理位置；簡明概括新疆的主要自然特征；新疆的人口和城市分布特點(diǎn)；新疆的綠洲農(nóng)業(yè)特色是什么；西氣東輸工程有什么重大的意義，如何做到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的雙贏。在兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生閱讀新疆地形圖、降水量分布圖、自然景觀土、人口和城市分布圖、綠洲農(nóng)業(yè)系列圖片、西氣東輸工程示意圖等，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)地圖、文字材料進(jìn)行了較深入的挖掘?qū)W習(xí)，并能夠主動(dòng)思考，再經(jīng)過討論交流和教師的簡要評(píng)價(jià)總結(jié)，基本上掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是利用各種手段擴(kuò)大課程教學(xué)資源，力求課堂教學(xué)趨于直觀生動(dòng)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有利于知識(shí)的.消化和吸收。新教材在文本資料及相關(guān)補(bǔ)充性的內(nèi)容較少，若照本宣科，極易造成課堂內(nèi)容空洞，學(xué)習(xí)氣氛枯燥乏味，課堂效果不佳。如能充分利用遠(yuǎn)程設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行多媒體課件輔助教學(xué)，則能取得事半功倍的效果。如我在教學(xué)《土地資源》一課時(shí)，利用課件將我國年降水量分布圖、中國地形圖、中國土地資源利用分布圖及中國人口分布圖相結(jié)合，將我國土地資源的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，我國土地資源的分布，我國的土地政策等內(nèi)容與之一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生很快根據(jù)觀察、思考結(jié)果得出了結(jié)論。
2、在教學(xué)中，注重教學(xué)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生分析、歸納和概括能力。一是把握好的地理學(xué)科綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從各地理要素出發(fā)，充分考慮到各因素之間相互影響、相互制約的關(guān)系，從而養(yǎng)成對(duì)地理事物的綜合分析與評(píng)價(jià)。如在講授臺(tái)灣的物產(chǎn)及分布時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考作物生長的條件，接著回憶臺(tái)灣的地形特征和降水量特征，歸納出臺(tái)灣地形以山脈、丘陵、平原為主，地勢(shì)中間高，四周低，由東向西傾斜，屬于溫暖濕潤的熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，最后總結(jié)物產(chǎn)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，在后面幾節(jié)課文學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠結(jié)合自然環(huán)境進(jìn)行綜合分析，從而得出較為恰當(dāng)能夠的結(jié)論。二是提倡教路導(dǎo)學(xué)，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生留意老師的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)過程。八年級(jí)地理各章節(jié)歸類清楚，編排體系較為一致，如能掌握基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后章節(jié)的學(xué)習(xí)能起到引路作用。如我在教學(xué)完《香港和澳門》一節(jié)后，及時(shí)幫助學(xué)生歸納出本單元的基本學(xué)習(xí)思路：了解地理位置（識(shí)記、描述，并進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)）——概括區(qū)域特征（自然、人文特征，進(jìn)行綜合分析）——了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)（利用材料進(jìn)行分析歸納）——完成學(xué)習(xí)筆記。三是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的興趣和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)《新疆維吾爾自治區(qū)》時(shí)，我利用課堂教學(xué)實(shí)錄光盤，只在課前向?qū)W生提出了三點(diǎn)要求：明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)成學(xué)習(xí)提綱；細(xì)心觀察老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，了解運(yùn)用了哪些資料，采取了什么學(xué)習(xí)方法；認(rèn)真記寫學(xué)習(xí)筆記。結(jié)果，實(shí)際效果比預(yù)想的要好得多。
《如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十九
也可利用區(qū)域圖對(duì)中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系;還可對(duì)各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對(duì)比等。
地理主干知識(shí)可分為三種類型：
一是影響因素類，如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
二是區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十
多看國家地理雜志和有關(guān)地理的節(jié)目，多去旅游。熱愛生活，把生活中的所見所聞與地理知識(shí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，再回過頭看看你的地理課本，soeasy。這樣學(xué)習(xí)地理你會(huì)理解深刻，不用死記硬背!
做好地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。
在課堂上認(rèn)真聽課，課后筆記，特別是必修1得花點(diǎn)苦功夫，其實(shí)大部分都是有規(guī)律的，把重點(diǎn)知識(shí)掌握，多理解下。最后把老師講的和自己學(xué)習(xí)的知識(shí)做好思維導(dǎo)圖，包括地圖、表格等。
根據(jù)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維導(dǎo)圖做好每一章每一節(jié)的練習(xí)。
要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)，但不能多做練習(xí)。覺得哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)難還不理解，找出10套題只做該知識(shí)點(diǎn)的題目，做這些試題的時(shí)候要認(rèn)真，保證做一題對(duì)一題，全部吃透，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你就算過關(guān)了。另外你要把以前考過的試卷拿出來再做做錯(cuò)題，這樣比做陌生題要好得多。錯(cuò)誤的地方再溫習(xí)一下，看看失誤的地方是否已經(jīng)解決了。
根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)整理地圖。
結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)多讀地圖，特別是看看老師強(qiáng)調(diào)的一些圖。如美國、日本、德國、印度、中東等這些重要的區(qū)域性圖;如環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶、長三角、珠三角等這些沿海的區(qū)域性圖。
要培養(yǎng)自己解題細(xì)心的習(xí)慣。
有些童鞋答題會(huì)丟三落四，注意解題之前要整理些關(guān)鍵性、條理性和綜合性的思路，思路整理好了，才不容易丟分。如城市、工業(yè)的布局區(qū)位因數(shù)是哪些，農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素是哪些，經(jīng)過整理后你思路就明晰多了。
地理知識(shí)總結(jié)。
二.簡易天氣系統(tǒng)。
1.鋒面。
冷鋒。
暖鋒。
大氣系統(tǒng)圖。
雨區(qū)位置。
峰后。
鋒前。
大氣特征。
過境前。
氣溫高，氣壓低，天氣晴朗。
氣溫低，氣壓高，天氣晴朗。
過境時(shí)。
雨雪天氣，伴有強(qiáng)風(fēng)。
連續(xù)性降水、霧。
過境后。
氣溫低，氣壓高，天氣轉(zhuǎn)晴。
氣溫高，氣壓低，天氣轉(zhuǎn)晴。
天氣實(shí)例。
春季沙塵暴;。
夏季暴雨;。
冬季寒潮。
2.氣旋。
天地系統(tǒng)。
低壓(氣旋)。
高壓(氣旋)。
示意圖(北半球)。
小結(jié)(北半球)。
風(fēng)向：東部：偏南風(fēng);西部：偏北風(fēng)。
多陰雨天氣;。
逆時(shí)針輻合。
風(fēng)向：東部：偏北風(fēng);西部：偏南風(fēng)。
晴朗、干燥;。
逆時(shí)針輻散。
臺(tái)風(fēng)：有強(qiáng)風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮引起。
伏旱;寒潮。
地理心得。
任教地理業(yè)已一個(gè)學(xué)期，由，在教學(xué)中能得心應(yīng)手，也還存在著不如人意之處，今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長補(bǔ)短以待來年教學(xué)水平更上層樓。
一、按照《地理教學(xué)課標(biāo)》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，自始至終能按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，至期考前，初二一期地理教學(xué)任務(wù)已圓滿完成。
二、在教學(xué)中自認(rèn)為取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí)，這也是教學(xué)的主要目的;趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而行，比如在上課時(shí)結(jié)合資料穿插一些相關(guān)的小故事，或者如在每階段講完之后舉行一次地理知識(shí)競賽等等;學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解自己生存的環(huán)境，適應(yīng)自然，改造自然，能夠在講述地理的同時(shí)結(jié)合自然現(xiàn)象來分析，既有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，又有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的思考潛力。
教學(xué)過程中存在的不足。
對(duì)于怎樣學(xué)好地理，本人也采用必須的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死記，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。
四、對(duì)下期教學(xué)的打算。
下個(gè)學(xué)期必須要鉆研業(yè)務(wù)，吃透教材，向同行多虛心請(qǐng)教，提高自己的地理教學(xué)水平。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十一
區(qū)域地理的知識(shí)系統(tǒng)一般都是從總論到分論。總論從宏觀上了解自然條件，如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等;還有人類活動(dòng)如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展?fàn)顩r、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等，以及地域之間的差異。掌握知識(shí)的層次、脈絡(luò)及相互關(guān)系，繪出知識(shí)系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
結(jié)構(gòu)是局部知識(shí)的組成要素及其相互關(guān)系的概括。復(fù)習(xí)時(shí)一般先要了解其組成要素，然后再考慮其相互關(guān)系，繪出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。如位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對(duì)位置;地形包括地勢(shì)、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災(zāi)害等;河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等;湖泊包括類型、特征、演變、利用等;工業(yè)包括部門、布局、產(chǎn)品與市場(chǎng)、原料與能源、資金與技術(shù)等;農(nóng)業(yè)包括類型、分布、作物或產(chǎn)品、耕作制度等;交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等;城市包括職能、規(guī)模、位置特點(diǎn)、發(fā)展方向等。地理事物之間的關(guān)系主要有因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等。繪制圖表時(shí)可把組成要素列在方框內(nèi)，然后根據(jù)它們的關(guān)系分別用箭頭、大括號(hào)、破折號(hào)等聯(lián)系起來。
二、重視空間分布建立聯(lián)系線索。
地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)，以及空間思維、空間想像的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關(guān)圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，展開想像，拓寬思路，建立聯(lián)系線索，使知識(shí)多方聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，便于提取應(yīng)用。例如：七大洲和曲大洋，要從名稱、位置、輪廓進(jìn)行讀圖記憶，再了解界線及相互關(guān)系，最后還要從圖上掌握通過該大洲或大洋的重要經(jīng)緯線，或通過其中部的經(jīng)緯線，以作為參照。
在掌握某項(xiàng)地理事物空間位置的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)一步聯(lián)系記憶其他地理事物，形成聯(lián)系線索。如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風(fēng)帶的分布——洋流的分布——?dú)夂蝾愋头植肌澜缱匀粠Х植?。并由此可?lián)系植被類型的分布——農(nóng)作物的分布——農(nóng)業(yè)類型分布——土地利用類型等。
再如：把城市、交通線、區(qū)域三者聯(lián)系起來，按點(diǎn)、線、面結(jié)合，點(diǎn)連線，線穿點(diǎn)，點(diǎn)線帶面，來思考點(diǎn)的分布規(guī)律、線的延伸方向、面的區(qū)域特征。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎(chǔ)，才能分析聯(lián)系、規(guī)律、綜合特征、類比差異、了解發(fā)展變化，使地理的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，便于記憶、理解和應(yīng)用。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十二
一、更新對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學(xué)習(xí)方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計(jì)算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應(yīng)高考角度講，地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，就很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而整個(gè)中國的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認(rèn)為，這是高中學(xué)生普遍感覺地理難學(xué)的主要原因。所以，按計(jì)劃補(bǔ)習(xí)初中地理知識(shí)是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動(dòng)手寫(或表達(dá))，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。
地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(shí)(或叫地理信息)，學(xué)會(huì)用地圖，會(huì)使你的地理學(xué)起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會(huì)應(yīng)用地理原理解決地理問題，這好比做數(shù)學(xué)題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點(diǎn)，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語來表達(dá)地理問題，所以平時(shí)要勤動(dòng)手寫，要學(xué)習(xí)課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識(shí)、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時(shí)，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識(shí)容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學(xué)過的知識(shí)中來);第四，表達(dá)(用專業(yè)術(shù)語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細(xì)分析等等)。
3.另外，同學(xué)們要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)答題技巧。如果你經(jīng)常對(duì)某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學(xué)們交流對(duì)策，也可以與老師交流對(duì)策，而不是，這次錯(cuò)，下次錯(cuò)，以后還錯(cuò)。
三、上課要認(rèn)真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認(rèn)真聽課了，真正理解了，課下就不用再費(fèi)大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識(shí)和原理隱含在“活動(dòng)”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽課才能學(xué)到有用的知識(shí)。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
四、課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。
老師上課設(shè)置活動(dòng)都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動(dòng)手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你先不要單干;老師要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，你不要與其他同學(xué)討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對(duì)老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。
五、要對(duì)平時(shí)的練習(xí)題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
我們平時(shí)做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對(duì)同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!
1.很多地理資料編寫的很厚，內(nèi)容總結(jié)的很多，其實(shí)是把簡單的問題復(fù)雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實(shí)是為了增加頁數(shù)，編書人和書商的利潤就增加了。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學(xué)生，高考絕對(duì)不會(huì)這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨(dú)摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3.很多地理試題材料信息嚴(yán)重不足，根本與高考題目的設(shè)計(jì)思想不一致，把學(xué)生當(dāng)成博物學(xué)家來考!本人經(jīng)常遇到一些錯(cuò)題，它們?cè)诤芏嘟梯o資料中到處“游蕩”，毒害著我們學(xué)生。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究。
5.有些教輔資料為了充實(shí)內(nèi)容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學(xué)生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十三
類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。
2.聯(lián)想思維法。
這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“,高三;橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。
3.假設(shè)思維法。
這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W(xué)家們對(duì)地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。
4.選言排除法。
是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
5.形象思維法。
這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。
6.聯(lián)想思維法。
這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。
7.類比思維法。
類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。
8.演繹思維法。
這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
9.歸納思維法。
歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
因?yàn)閷?duì)于地理題目來說，首先要摳字眼，把題設(shè)條件看明白，才能確定答題方向。
a、題設(shè)材料上的每句話和每個(gè)字詞，都有可能隱藏著命題老師的深意。
b、題設(shè)材料中會(huì)明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時(shí)沒有涉及，那就不得分。
c、題設(shè)材料會(huì)給出很多有價(jià)值的信息，如果我們?cè)诖痤}時(shí)沒有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
高三地理學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語言表述。
地理高考說明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不守鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。
關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
地理怎么學(xué)才好。
地理要回歸教材、保持適量的訓(xùn)練，提升綜合實(shí)戰(zhàn)能力。
首先要?jiǎng)澲攸c(diǎn)，地理是每個(gè)章節(jié)講清楚一個(gè)地理知識(shí)，比如中國的地理位置，中國的大河，老師把握好每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生畫好需要背誦的重點(diǎn)部分。
緊接著我們把章節(jié)的難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，很多學(xué)生對(duì)重點(diǎn)都很模糊，老師可以從更高更寬闊的角度給學(xué)生復(fù)習(xí)。
地理考試一半是地勢(shì)圖，河流，干濕地區(qū)，地理和圖形是分不開的，復(fù)習(xí)地理也必須要復(fù)習(xí)圖形。
最后我們要背書，很多總結(jié)性的知識(shí)需要背誦才可以，章節(jié)和步驟的背書地理知識(shí)，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以要背書。
地理復(fù)習(xí)竅門。
養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣。
在復(fù)習(xí)中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(shí)(如：地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等)，都應(yīng)該通過對(duì)地圖的分析來掌握，并把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。
掌握地圖分析的基本思路和方法。
在研究地理事物之間的相對(duì)位置時(shí)，首先要分析這個(gè)地理事物是點(diǎn)狀、線狀還是面狀。如果是點(diǎn)狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來分析，如一個(gè)工業(yè)城市是一個(gè)點(diǎn)狀的地理事物，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以分析它屬于哪個(gè)國家、哪個(gè)大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個(gè)地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等，從歸屬的角度來分析它;如果是線狀的地理事物，我們側(cè)重分析它做為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，如：某鐵路線上有哪幾個(gè)特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的干濕區(qū)等等;如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應(yīng)知識(shí)。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，使能力得到逐步提高。
2、圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)。
中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識(shí)包括：
影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴(kuò)散；旅游資源的評(píng)價(jià)；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。
對(duì)于這些主干知識(shí)，學(xué)生們要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
3、形成兩個(gè)習(xí)慣。
一個(gè)是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習(xí)慣。
4、抓住三種圖表，提高識(shí)別地理特征的能力。
圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來?？荚囈步?jīng)常以圖表為載體考察地理知識(shí)。
圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線（面）、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統(tǒng)計(jì)圖表；三是區(qū)域地圖。
通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識(shí)別主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等；并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。
5、走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：
1）對(duì)自己沒有準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)。
2）面面俱到，一味求全。
3）學(xué)習(xí)無計(jì)劃，盲目跟從老師。
4）零敲碎打，死記硬背。
5）題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。
6）審題粗心，解題方法僵化。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
我國典型地區(qū)：
黃土高原、南方低山丘陵地區(qū)。
產(chǎn)生的原因：
(1)自然原因：季風(fēng)氣候降水集中，多暴雨;地表植被稀少;黃土土質(zhì)疏松黃土高原)。
(2)人為原因：植被的破壞;不合理的耕作制度;開礦。
治理的措施：
壓縮農(nóng)業(yè)用地，擴(kuò)大林、草種植面積;植樹造林;小流域綜合治理。
治理的意義：
態(tài)農(nóng)業(yè)模式，有利于促進(jìn)生態(tài)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
2、荒漠化問題。
我國典型的地區(qū)：
西北地區(qū)(新疆、青海、內(nèi)蒙等地)。
產(chǎn)生的原因：
(1)自然原因：全球變暖，蒸發(fā)旺盛;處于內(nèi)陸地區(qū)，降水少;鼠害;蝗害。
(2)人為原因：過度放牧;過度樵采;過度開墾;水資源的不合理利用;交通線等工程建設(shè)保護(hù)不當(dāng)。
治理措施：
建設(shè)人工草場(chǎng);推廣輪牧;禁止采伐發(fā)菜等。
治理意義：
態(tài)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭做到當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固，力爭吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
高三地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧二：重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上。
地圖是地理學(xué)科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。
高三地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧三：關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際。
地理時(shí)事熱點(diǎn)問題、生活中的地理問題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)常看報(bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。
高三地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧四：學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語言表述。
地理高考說明中要求進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
總之，整個(gè)高三階段地理學(xué)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時(shí)的打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，為后階段的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
對(duì)于地理學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)，要做好以下幾個(gè)方面：
(1)全面梳理并掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，包括對(duì)基本概念的理解和相近概念的辨析(如天氣、氣候，地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造等)和對(duì)基本原理和基本規(guī)律的掌握(如水循環(huán)的規(guī)律、正午太陽高度、工業(yè)農(nóng)業(yè)等區(qū)位中心的條件及規(guī)律等)。
(2)以高中地理為理論線索，復(fù)習(xí)初中地理中涉及到的相關(guān)區(qū)域。
(3)掌握課本例題與老師所舉例題，并強(qiáng)化解題方法在做題中的運(yùn)用，提升解題能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
基本概念的理解和運(yùn)用。
2、第二輪復(fù)習(xí)：突出重點(diǎn)查漏洞。
在二輪復(fù)習(xí)中，地理學(xué)科通常采用專題復(fù)習(xí)，一般包括以下七個(gè)模塊：空間定位、地球運(yùn)動(dòng)、天氣氣候、地質(zhì)水文、等值線、區(qū)位中心和地理聯(lián)系。相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容有：各類等值線圖和經(jīng)緯網(wǎng)地圖的閱讀分析應(yīng)用;日照?qǐng)D及相關(guān)的無圖題的分析判斷與計(jì)算;天氣系統(tǒng)的分析;氣候類型的判斷與氣候資源的開發(fā)利用;水循環(huán)和水資源問題;地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類活動(dòng)的影響;資源、能源開發(fā)利用中存在的問題及解決對(duì)策;人類活動(dòng)(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等)區(qū)位選擇與分析;城市化問題與城市規(guī)劃;區(qū)域國土開發(fā)與整治;全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等。
考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，圍繞以上內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。特別要注重圖表題所暗含的細(xì)節(jié)，適當(dāng)拓展教材，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，做到答題規(guī)范。
3、第三輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練提能力。
通過前面的復(fù)習(xí)，我們對(duì)地理知識(shí)的脈絡(luò)、主干和重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)有了較全面的理解和認(rèn)識(shí)。到了高考前一個(gè)多月的時(shí)間，需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)、查缺補(bǔ)漏、總結(jié)規(guī)律、提高應(yīng)試能力。考生可以通過翻閱《考試說明》上地理學(xué)科要求的知識(shí)點(diǎn)或是課本目錄，進(jìn)行回憶，如有回憶不起來的地方，可回歸課本進(jìn)行落實(shí)?？忌€要把好錯(cuò)題關(guān)，對(duì)容易出錯(cuò)的題型和知識(shí)點(diǎn)經(jīng)?；仡櫍粩喾此?，總結(jié)各題型的解題思路和答題步驟，做到步步為營。
此外，在以上各階段，對(duì)于不同層次的同學(xué)來說，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)要注重掌握科學(xué)的答題思路和方法，將知識(shí)形成一個(gè)整體，能夠彼此聯(lián)系，因?yàn)橹挥惺煜ち瞬煌}型的答題模式，才能使高考完成質(zhì)的飛躍;基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)，使知識(shí)的掌握達(dá)到清晰準(zhǔn)確，熟悉基本規(guī)律和方法，并要較為熟練地運(yùn)用，只有這樣才能使地理成績穩(wěn)中有升。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
河谷地區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件主要集中在農(nóng)業(yè)上，主要有海拔相對(duì)較低，氣溫高;太陽輻射強(qiáng)，光照充足;河谷地區(qū)地形平坦;土壤深厚而肥沃;靠近河流，水源充足。
1什么是河谷農(nóng)業(yè)。
在河谷地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)稱為河谷農(nóng)業(yè)，一般沿河呈帶狀或條狀分布。高山地區(qū)的河谷地帶，由于地勢(shì)較山地低，氣溫較高，無霜期比山地長，降水條件較好，河水又可作為灌溉水源，河谷兩側(cè)的山嶺一般都有森林，使谷地土壤的腐殖質(zhì)較豐富，土壤比較肥沃，是山區(qū)適宜耕作的地區(qū)，河谷地帶的農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，被稱為河谷農(nóng)業(yè)。例如我國青海省黃河谷地，湟水谷地都是典型的谷地農(nóng)業(yè)區(qū)，是青海省的主要耕作區(qū)。雅魯藏布江谷地也是河谷農(nóng)業(yè)。青藏高原區(qū)也有。
2為什么河谷地區(qū)氣溫比較高。
河谷地區(qū)氣溫高主要是由山風(fēng)和谷風(fēng)影響的。山谷風(fēng)在山區(qū)，由熱力原因引起的白天由谷地吹向山坡、夜間由山坡吹向谷地的風(fēng)。前者稱為谷風(fēng)，后者稱為山風(fēng)。日出后，山坡增熱較快，溫度高于山谷上方同高度的空氣溫度，水平溫度梯度由山坡指向谷中，坡地上的暖空氣不斷上升，并從山坡流向谷地上內(nèi)方，谷底的空氣則沿山坡向上補(bǔ)充流失的空氣，故在山坡和山谷間產(chǎn)生熱力環(huán)流，這時(shí)由山谷吹向山坡的風(fēng)，稱為谷風(fēng)。夜間，山坡因輻射冷卻，其降溫速度比同高度的空氣要快，冷空氣沿坡地下流入山谷，形成一個(gè)與白天相反的熱力環(huán)流，容這時(shí)由山坡吹向山谷的風(fēng)，稱為山風(fēng)。山風(fēng)強(qiáng)度一般比谷風(fēng)弱。從當(dāng)日20時(shí)到次日8時(shí)為山風(fēng)，14-17時(shí)為谷風(fēng)。山谷風(fēng)是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的一種局地環(huán)流，只要大范圍氣壓場(chǎng)比較弱，就有山谷風(fēng)出現(xiàn)，有些高原和平原的交界處，也可以觀測(cè)到與山谷風(fēng)相似的局地環(huán)流。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
高三地理學(xué)習(xí)的第三步是通過多思考、多拓展來加強(qiáng)地理思維和理解能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極思考地球環(huán)境的變化及其原因，追段現(xiàn)代中國取得的優(yōu)勢(shì)成果;同時(shí)還可以對(duì)地理信息學(xué)、地理科學(xué)與決策等復(fù)雜問題進(jìn)行拓展和延展，并不斷豐富地理知識(shí)的視野和層次。例如，學(xué)生可以通過研究地球環(huán)境變化與資源開發(fā)實(shí)踐，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些事件和過程對(duì)于我們生活和工作的影響，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保目標(biāo)管理等方案提供特定合法性準(zhǔn)則?？傊?，多思考、多拓展能夠幫助學(xué)生提高自己的地理思維能力和批判性思維能力，并幫助華麗而深度解析優(yōu)秀成果。熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表等，是地理技能的最突出的體現(xiàn)。將各種地理圖像進(jìn)行分類，如等值線圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等;對(duì)不同類型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，凡是能夠通過填圖和繪圖來掌握的地理知識(shí)，一定要通過對(duì)圖的掌握達(dá)到目的。在填繪圖的同時(shí)，還可以把與圖像相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在圖上或圖旁邊，使圖文緊密結(jié)合，融為一體。教材中用文字?jǐn)⑹龅牡乩硎挛锏奶卣骱桶l(fā)展、演變過程，許多都可以通過圖形表現(xiàn)出來。運(yùn)用圖文轉(zhuǎn)換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復(fù)習(xí)中經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換、圖形變式訓(xùn)練，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也是提高地理形象思維能力的有效方法。
總之，高三地理學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理概念、結(jié)合實(shí)踐并加強(qiáng)技能建設(shè)以及多思考、多拓展知識(shí)面。隨著學(xué)習(xí)逐漸深入，學(xué)生將能夠更好地全面了解自然環(huán)境及其規(guī)律，更新領(lǐng)事框架廣度與深度并融入購買力等政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)議題，也能在應(yīng)對(duì)日常生活中出現(xiàn)的問題時(shí)得到更好的處理、解決。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
高三學(xué)習(xí)地理需要結(jié)合一些社會(huì)問題來分析解答。高考地理綜合主觀題所占分值較重，且一般一道題里所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，需要考生完全調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)才能順利解答。尤其是，高考出題者最喜歡結(jié)合當(dāng)下聚焦的社會(huì)問題來出題，一是考察考生對(duì)社會(huì)實(shí)時(shí)的關(guān)注，二是真正的讓考生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用。
因此，考生在緊張的備考階段，還需要抽一定的時(shí)間了解一下當(dāng)下社會(huì)問題，自己試著站在出題者的角度，想象一下如果你是出題者，會(huì)出一些什么樣的題目，自己再試著解答。說不定在高考考場(chǎng)上真的會(huì)出現(xiàn)與你想法不謀而合的題了。
對(duì)課本上的內(nèi)容，上課之前最好能夠首先預(yù)習(xí)一下，否則上課時(shí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán)，就會(huì)開始厭煩地理，對(duì)學(xué)習(xí)來說興趣是很重要的。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
每個(gè)概念都有其內(nèi)涵和外延，不少同學(xué)對(duì)概念理解不清，隨意地?cái)U(kuò)大或縮小概念的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致偷換概念的現(xiàn)象。如：地形和地勢(shì)、氣溫和氣候、季節(jié)和節(jié)氣、地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌、水資源和水力資源等。學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們只是想當(dāng)然，并沒有真正理解概念的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致失分。
2、主干知識(shí)構(gòu)建殘缺。
在平日學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們往往只注重對(duì)具體習(xí)題的解答，忽略知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，因此在考試時(shí)很容易答題不全而失分。如：對(duì)等溫線走向原因的分析，考生很容易因?qū)Φ葴鼐€分布沒有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而隨意地從海陸位置、緯度位置、地面狀況、洋流等其中某一方面進(jìn)行分析。
3、讀圖方法不正確。
地圖類型種類較多，有區(qū)域圖、示意圖、曲線圖、柱狀圖等。每種圖都有其讀圖方法，揭示出一定的地理原理和規(guī)律。不少同學(xué)由于缺乏讀圖常識(shí)和分析能力失分。
4、缺乏答題技巧失分。
不少同學(xué)在平日練習(xí)時(shí)就不注重答題方法，存在審題不仔細(xì)、隨意答題、答非所問的情況，自然會(huì)將這種答題習(xí)慣帶到考試中，很容易因沒有正確把握設(shè)問的重點(diǎn)而失分。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
你可以選擇把歷年高考題按課本上章節(jié)的順序匯總在一起的參考書，這些參考書要有歷年高考題的詳細(xì)分析。做題時(shí)，你要把課本放在旁邊，碰到不懂的地方，隨時(shí)翻閱。做完題目后，對(duì)于典型題目要總結(jié)出解題技巧，并把一些知識(shí)記在大腦和筆記本中。
總結(jié)解題技巧。
從近幾年的歷年高考題中找一些值得分析的題目，例如一些難題和綜合題目，一些圖形、圖表類的題目等。這些題目往往有信息多、新、有隱蔽性、有干擾信息等特點(diǎn)。
結(jié)合課本和參考書，仔細(xì)分析這些題目中的典型題目，總結(jié)出解題技巧，并記在筆記本上。對(duì)于難度特別大、綜合性強(qiáng)、又非常典型的題目，你可以采用“深入思考長長練”這種學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)的深度和廣度。
知識(shí)掌握的不夠深、不夠廣，考試時(shí)就會(huì)有些題目做不出來;但知識(shí)掌握的過深、過廣，就要花費(fèi)不應(yīng)該花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間。
通過分析考試大綱和歷年高考題，你就知道了課本上知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握的深度和廣度。
總結(jié)出高考重點(diǎn)。
通過反復(fù)瀏覽和記憶高考大綱，琢磨近幾年的歷年高考題，你就能夠總結(jié)出高考命題趨勢(shì)。例如，通過總結(jié)，你發(fā)現(xiàn)，前幾年，全球環(huán)境、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境關(guān)系等這些人們關(guān)注的社會(huì)“熱點(diǎn)”問題是高考地理的重點(diǎn)。那么，今年人們關(guān)注的社會(huì)“熱點(diǎn)”問題中與地理有關(guān)的，往往可能是高考的命題重點(diǎn)。
找出重點(diǎn)后，你可以有針對(duì)的精讀課本、專題訓(xùn)練。
2.理解記憶。
掌握課本上的概念、原理、規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)。
理解加記憶：課本上的需要理解的知識(shí)點(diǎn)，如某些概念和原理，要理解透徹，并記憶，如果暫時(shí)實(shí)在無法理解的，要強(qiáng)行記憶下來。
準(zhǔn)確記憶：對(duì)于比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)，你不必深入思考，但要準(zhǔn)確的記憶。
記憶的方法：你可以通過精讀課本、反復(fù)瀏覽好的參考書、反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)等方法，記準(zhǔn)記牢課本上的知識(shí)點(diǎn)。
精挑細(xì)練、精挑極練：對(duì)于那些理解起來有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，你可以找一些典型題目，通過“精挑細(xì)練”、“精挑極練”等方法，理解記憶。
你在閱讀參考書、做練習(xí)題的過程中，會(huì)積累和總結(jié)出一些地理規(guī)律、解題技巧和學(xué)習(xí)心得，你要把它們記在筆記本上，以后經(jīng)常記憶。
3.整體框架、知識(shí)體系和解題技巧體系。
形成整體框架。
你可以記憶高考考試大綱或地理課本中的目錄，形成地理的整體框架。
有些總結(jié)的很好的參考書，把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)很系統(tǒng)、很全面、很簡練的總結(jié)出來了，你可以記憶它們，形成整體框架。有些參考書會(huì)用圖、表的形式把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)表示出來，你更容易形成整體框架。
形成整體框架之后，再記住課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在框架中的位置。
經(jīng)過長期的練習(xí)，隨著典型題目的積累，把每類典型題目，如“日照類題目”、“時(shí)區(qū)類題目”、“地理特征與經(jīng)緯線類題目”等等，與課本上的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，總結(jié)后記在筆記上，不斷瀏覽和回憶，這樣，就能在考試時(shí)迅速反應(yīng)。
形成知識(shí)體系。
聽課、做作業(yè)、分析歷年考題、記憶、深入思考、總結(jié)回憶，當(dāng)知識(shí)積累到一定的程度，就要盡快著手形成知識(shí)體系。
深入思考、找出不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：你可以通過反復(fù)精讀課本，前后聯(lián)系的記憶地理概念、原理、規(guī)律，總結(jié)典型習(xí)題，找出從不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，找出地理中的地形、氣候、水文、植被、土壤等各要素間的相互聯(lián)系，找出人口、資源、市場(chǎng)、交通、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的聯(lián)系，找出自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的聯(lián)系等。
比較、明辨：通過比較，明辨容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等。把知識(shí)點(diǎn)辨析清楚后，你可以把自己的學(xué)習(xí)心得記在筆記本上，學(xué)習(xí)心得積累到一定數(shù)量，你就可以采用列表、做圖等途徑把知識(shí)進(jìn)行整理。
按照不同的角度、“線索”形成知識(shí)體系：你可以按照不同的角度、“線索”把知識(shí)“串”起來。例如，從政治的角度，按照宏觀調(diào)控、經(jīng)濟(jì)政策、哲學(xué)原理的“線索”把相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)“串”起來，并通過精讀課本、瀏覽參考書，進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，形成知識(shí)體系。
你也可以圍繞你已經(jīng)形成的整體框架，把知識(shí)點(diǎn)“串”起來，并通過練習(xí)、精讀課本，不斷的補(bǔ)充，形成知識(shí)體系。
根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)形成知識(shí)體系：把你積累的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)按照一定的規(guī)律進(jìn)行歸類、梳理，就能形成知識(shí)體系。
補(bǔ)充和簡化知識(shí)體系。
形成知識(shí)體系后，你獲得了新的知識(shí)，就可以補(bǔ)充進(jìn)去，例如你從參考書、科普讀物、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中的信息中的總結(jié)出要點(diǎn)，你就可以把這些要點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去。
把知識(shí)體系中重復(fù)的部分、無用的信息剔除，把更核心的知識(shí)總結(jié)出來，你的知識(shí)體系就會(huì)越來越簡化，考試時(shí)就能更快速、準(zhǔn)確、靈活。
總結(jié)解題技巧。
快速瀏覽選擇題：很多地理的選擇題、填空題等“小題”，都是基本知識(shí)類習(xí)題，通過快速瀏覽和記憶這些題目，就可以掌握和熟練化相關(guān)的課本上的知識(shí)點(diǎn)，你不必深入思考。在這個(gè)過程中，如果題目涉及到你以前尚未記準(zhǔn)的知識(shí)，你要快速瀏覽一下課本。當(dāng)瀏覽和記憶的題目達(dá)到一定的量，你自然就會(huì)得到一些解題技巧和“題感”。
反復(fù)瀏覽歷年考題的詳細(xì)分析：對(duì)于歷年考題中的難題、“熱點(diǎn)”題目、綜合題、靈活性大的題目，一些參考書會(huì)有詳細(xì)的解題分析，你可以一遍一遍的反復(fù)瀏覽，直到你一看到題目就能馬上想到這道題目是如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的，解題技巧就總結(jié)出來了。
總結(jié)典型題目：典型題目做完之后，要馬上總結(jié)，每過一段時(shí)間，要再總結(jié)一下。
找出隱蔽信息、剔除無用信息：出題巧妙的題目，例如某些“熱點(diǎn)”題目，往往會(huì)有很多隱蔽信息、干擾信息，你要善于找出隱蔽信息，剔除干擾信息。
形成解題技巧體系。
按照題型，從小到大形成解題技巧體系：把同一類型的各種題目集中在一起練習(xí)和總結(jié)，找出同一類型的題目的解題技巧，由小到大的總結(jié)出解題技巧，例如從“熱帶草原氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布”類題目，到“各種氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布”類題目，到“氣候類”題目。這樣，你就形成了從小到大的解題技巧的知識(shí)體系，當(dāng)考試時(shí)不能立刻想起具體的解題技巧、不知道如何下手時(shí)，你就可以在大腦中從大到小的搜索解題技巧體系，找到具體的解題技巧。
按照大類別形成解題技巧體系：你可以把地理習(xí)題分為基本題、圖題、靈活題、應(yīng)用題等大的類別，從課后練習(xí)、參考書、模擬題、歷年考題中把同一類別的題目集中起來練習(xí)和總結(jié)，找出每一大類別題目的各種解題技巧，統(tǒng)計(jì)出每種解題技巧出現(xiàn)的概率，考試時(shí)，碰到做不出來的題目，你可以按照概率從大到小的順序，逐一嘗試，找到正確的解題技巧。
按照知識(shí)點(diǎn)的類別形成解題技巧體系：你可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類別逐一總結(jié)出解題技巧，如按照區(qū)域、氣候、大氣、等高線、時(shí)區(qū)、海洋、環(huán)境、人類活動(dòng)等類別把每一類別的解題技巧總結(jié)出來，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的體系進(jìn)行歸類，合并不同知識(shí)點(diǎn)中的相同的解題技巧。
高考地理中雪線及影響雪線的因素。
1、雪線的含義：雪線實(shí)際上為一個(gè)地帶。在高寒地區(qū)，由于氣溫低，降雪多，每年降雪量大于融雪量，因而形成終年積雪區(qū)。雪線既是終年積雪區(qū)的下界，也是固體降水量和消融量(包括蒸發(fā)消耗和融化量)相等的界線，故又將雪線稱為固體降水的零平衡線。雪線是控制冰川發(fā)育和分布的重要界線，只有雪線以上的地區(qū)，才會(huì)形成多年積雪和冰川。如果在某一高度以上，周圍視線以內(nèi)有一半以上被積雪覆蓋且終年不化，這個(gè)高度就稱為雪線高度。
2、影響雪線高度的因素。
氣溫：雪線高度與氣溫成正比，由赤道向兩極逐漸降低。
氣候：氣候變化直接影響雪線高度，氣候變暖則雪線上升，氣候變冷則雪線下降。
注意：具體到某一山區(qū)，主要看氣候(包含了氣溫、降水量等因素，非上表中的“氣候”)與地貌兩方面對(duì)其影響的強(qiáng)弱。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
“能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)”是高考永恒的話題，高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭做到“當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固”，力爭吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上。
地圖是地理學(xué)科的'第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。
三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際。
同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)?？磮?bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。
四、學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語言表述。
地理高考說明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
總之，整個(gè)高三階段地理學(xué)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時(shí)的打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，為后階段的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
弘成教育集團(tuán)旗下101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(簡稱101網(wǎng)校)創(chuàng)辦于9月，是國內(nèi)首家中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校，也是國內(nèi)最大的中小學(xué)在線課程內(nèi)容提供者。101網(wǎng)校匯集北京101中學(xué)及全國各地名校的4000多位特高級(jí)一線名師，致力于為從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和名師課程。目前全國已有超過千萬的受益學(xué)生和家庭。成立至今，101網(wǎng)校共培養(yǎng)200余位省市高考狀元，高考貼題率達(dá)到90%以上，幫助無數(shù)學(xué)子考入重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
一、講究方法，形成地理思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用原理、方法和技能來解決新問題。
如復(fù)習(xí)世界各分區(qū)地理時(shí)可采用以下方法：首先設(shè)計(jì)自學(xué)模板，如位置、自然、地理特征(地形、氣候、水文、土壤)經(jīng)濟(jì)地理特(工業(yè)、農(nóng)業(yè)分布成因，重要城市、港口、交通)有較全面的復(fù)習(xí);其次，思考三點(diǎn)：一是本區(qū)在全球的絕對(duì)位置(經(jīng)緯度)與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系。二是本區(qū)域地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此為成因，推斷水文、土壤、自然帶、工業(yè)特點(diǎn)。三是進(jìn)行跨區(qū)專題比較。如，中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美、安第斯山東段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)、比較分析等。通過這一復(fù)習(xí)過程，使考生不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從思路上，更為開闊;從認(rèn)識(shí)上，更加宏觀;從方法上，更符合地理科學(xué)的要求。
二、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，注意對(duì)學(xué)科體系的整體把握和相互聯(lián)系，提高綜合分析能力。
高考以能力立意，不可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)直接考查。但這并不意味著要淡化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是能力的載體，足夠的知識(shí)積累才可能形成能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，更重要的是要理解和具體應(yīng)用。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維，可以作如下設(shè)計(jì)：
第一，選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°w、160°w、120°e)在腦海中形成網(wǎng)狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
第二，在復(fù)習(xí)大洲、大洋基礎(chǔ)上，十條線穿過的大洲大洋，地形、氣候區(qū)等。在腦海中形成相對(duì)的位置關(guān)系。如，剛果河流域、亞馬孫河流域，它們所處的地形、氣候、洋流、航運(yùn)等方面有什么異同。
第三，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理基礎(chǔ)上，十條線穿過的地理事物。如，工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游電燈，這時(shí)腦海中的地球儀已成為名副其實(shí)的地球了。試想，復(fù)習(xí)到這一程度時(shí)，當(dāng)給你世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，在腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。無論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解，會(huì)穩(wěn)定提高地理得分率。
三、精心練習(xí)，以一當(dāng)十，以不變應(yīng)萬變。
有的考生可能對(duì)地理概念、原理、規(guī)律掌握得還比較好，但一到實(shí)際做題時(shí)就束手無策了。的方法是在做題過程中認(rèn)真分析試題已知條件，找出隱含知識(shí)，深刻理解題意，明確要求，在從自己所掌握的知識(shí)中求解。
1、尋找適合復(fù)習(xí)載體，一道題要從知識(shí)、能力的角度去分析。
分析它由哪些部件(知識(shí)點(diǎn))組裝而成，養(yǎng)成發(fā)散思維，聯(lián)想思維的好習(xí)慣?？朔ㄏ蛩季S，做到舉一反三，觸類旁通。
2、要以一當(dāng)十，訓(xùn)練一題，達(dá)到訓(xùn)練十題的效果。
綜合訓(xùn)練要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。做到重點(diǎn)聯(lián)系，前后聯(lián)系。解決問題之后，再回顧解題過程、思考過程，找到解決問題的關(guān)鍵一步，找到龍的眼睛。
3、我們不能滿足于解題，而要求“佳”，尋找解決問題的途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的東西，以不變應(yīng)萬變，只有這樣，才能把知識(shí)上升能力達(dá)到根本上的達(dá)標(biāo)。
4、做各區(qū)模擬卷，反復(fù)訂正。分析解題后要進(jìn)行經(jīng)典回放，反思解決了什么問題?這道題為什么這樣思考，而不是那樣思考?分析后，要給自己思考時(shí)間和空間，再回味、思考、悟化、轉(zhuǎn)化、活化，再回歸教材、課本。只有這樣，才能穩(wěn)步提高能力。
四、重視記憶地圖，根據(jù)題意提取信息，提高解題技巧。
在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)中，地圖是最重要的，每天要看。歷來統(tǒng)考、高考題很多資料都是以圖的形式給出的，在各種圖中，要特別重視等直線的判讀與應(yīng)用。如，等高線地形圖判讀和應(yīng)用，地形剖面圖繪制的方法等。要學(xué)會(huì)讀懂各種圖，能熟練地從各種圖形資料中獲取有用信息。通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。自然地理?xiàng)l件的認(rèn)定，歷史的發(fā)展與反思。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
1.摘讀。這種讀書方法的重點(diǎn)在于有目的地一邊閱讀，一邊摘錄自己所需要的有關(guān)內(nèi)容?；蜃衷~句篇，或語法修辭，或知識(shí)哲理，分門別類摘錄在自己本子上。摘畢要寫上什么時(shí)候、摘于什么書刊、作者是誰。這種方法有利于加強(qiáng)語言的積累，提高對(duì)文章的領(lǐng)悟能力及駕馭文字的能力。
2.查讀。它的重點(diǎn)在于利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結(jié)合課文的上下文做基本掌握。它是小學(xué)生最基本的一種讀書方法。
3.劃讀。它的重點(diǎn)在于閱讀中邊讀邊準(zhǔn)確地劃出有關(guān)內(nèi)容，便于理解應(yīng)用和查考。它的目的在于有重點(diǎn)地掌握閱讀中所需要重視的內(nèi)容，便于攻克難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生按要求找劃內(nèi)容的閱讀能力。
4.詢讀。它的重點(diǎn)在于閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問，做出標(biāo)記或摘錄下來，通過詢問別人解決問題。它的目的在于使學(xué)生樹立“能者為師”，“不恥下問”的治學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)解決問題的能力和虛心好學(xué)的精神。
5.理讀。它的目的和重點(diǎn)在于在通過閱讀理清文章的思路。它要求學(xué)生反復(fù)琢磨課文的全部標(biāo)題(包括課題)，分析標(biāo)題之間的關(guān)系，鉆研課文的結(jié)構(gòu)、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結(jié)構(gòu)分析。
6.議讀。它的目的和重點(diǎn)在于通過議論，發(fā)展學(xué)生的思維，解決閱讀中的疑難所在。它要求學(xué)生在閱讀過程中抓住關(guān)鍵疑難，提出自己的見解并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同議論(包括評(píng)論、爭論)，各抒己見，進(jìn)行探討。
7.疑讀，“學(xué)貴有疑”。它的目的和重點(diǎn)在于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。它要求學(xué)生在閱讀中善于質(zhì)疑問難，邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)疑問，然后帶著疑問去查讀、詢讀，去解決問題。
8.避讀。它的目的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)經(jīng)過努力解決不了的問題或無重要意義的內(nèi)容以及自己了解的內(nèi)容，避而不讀。它能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，具有避輕就重地選擇能力。
9.演讀。要求學(xué)生對(duì)寓言，童話等閱讀內(nèi)容邊讀邊表演。目的在于使學(xué)生理解閱讀材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)作反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
10.畫讀。要求學(xué)生一邊讀、一邊想、一邊畫?；蛘呦乳喿x后描摹，把閱讀內(nèi)容，通過畫畫反映出來。它能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并作出相應(yīng)的另一種形式的動(dòng)作反應(yīng)，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)想習(xí)慣和根據(jù)要求作畫的創(chuàng)造能力。
11.聯(lián)讀。它重在對(duì)自己已有的知識(shí)回頭看，聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。要求學(xué)生把閱讀新課與舊課結(jié)合起來，使知識(shí)系統(tǒng)化，既有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又較好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。目的在于教學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，并培養(yǎng)其聯(lián)想和綜合能力。
12.比讀。要求學(xué)生在閱讀中把不同的篇章、優(yōu)劣各異的內(nèi)容、相同或相反的知識(shí)通過比較找出異同，加深理解。尤其要把它帶到閱讀的第二課堂中去運(yùn)用。它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，開闊學(xué)生眼界;同時(shí)也可培養(yǎng)研究、探索能力。
13.逆讀。它要求從全書之末，即從書的最后章節(jié)向前讀回去。學(xué)生在開讀時(shí)必然會(huì)遇到各種疑問，那不要緊，句子記在心中，存疑于胸中。要求學(xué)生在逆讀過程中不斷追根尋源，由果及因，存疑之點(diǎn)就能迎刃而解。它的目的是通過逆讀過程中的重重障礙去激發(fā)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)探索精神，達(dá)到牢固地掌握知識(shí)。
14.注讀。要求學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處，進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見，提出質(zhì)疑。這種讀法能培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，進(jìn)行大膽評(píng)論的能力，并且能提高學(xué)生明辨是非曲直的能力。
15.改讀。它的重點(diǎn)在于解放思想，不迷信作者，而抱著分析、研究，探索的態(tài)度，將正確的東西，經(jīng)過消化變成自己的知識(shí);但更要發(fā)揚(yáng)“挑剔”精神，敢于對(duì)錯(cuò)誤的、消極的東西，提出改動(dòng)意見。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
1.回歸地理課本查漏補(bǔ)缺。
高考前地理復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)以課本知識(shí)為主，實(shí)踐為輔。重溫教材夯實(shí)基礎(chǔ)是根本。在這一階段，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)以宏觀為主，注意知識(shí)體系的特點(diǎn)，尤其是歷年地理高考高頻考點(diǎn)，如大氣加熱的過程、氣候的形成與變化、地質(zhì)過程、河流、等高線、區(qū)域特征等。
最后階段要求學(xué)生將地理知識(shí)“內(nèi)化”，按照自己的思路梳理知識(shí)體系，回歸課本，復(fù)習(xí)錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華和能力提升。在這個(gè)階段，重讀過去做過的各種習(xí)題和試卷，是地理查漏補(bǔ)缺的最好方法。認(rèn)真研究過去做錯(cuò)的問題，分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)補(bǔ)救。最有效的方法就是把一式兩份的地理模擬考試卷全部研究一遍，再加上近幾年的高考卷。
2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
回顧歷年地理高考題，不難發(fā)現(xiàn)，高考題從不回避社會(huì)熱點(diǎn)，往往在熱點(diǎn)背景下考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)的最后階段，建議同學(xué)們對(duì)近年來對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大影響的事件和長期以來關(guān)系到人類生存發(fā)展的重大問題進(jìn)行梳理，找出這些熱點(diǎn)的地理背景，找出這些熱點(diǎn)中可以檢驗(yàn)的因素，并逐一分解。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
地理學(xué)科是集自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的一門綜合學(xué)科.雖然難度較大但只要勇敢面對(duì),你一定會(huì)學(xué)好地理的.因?yàn)?心有多大,舞臺(tái)就有多大"!
2.地圖是地理學(xué)科的"顯微鏡""望遠(yuǎn)鏡"。
地圖是地理學(xué)科的第二語言.地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當(dāng)大的比重.平時(shí),如果你在百忙中抽出那么"一點(diǎn)"時(shí)間多看地圖,多記地圖,多畫地圖,尤其注意對(duì)各種變式地圖的掌握,那么要想學(xué)不好地理也已經(jīng)很難啦!
3.理想的起點(diǎn)在于課堂。
課堂永遠(yuǎn)是地理學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng).要注意老師歸納總結(jié)的原理,規(guī)律.并記清每章,每節(jié)課的重點(diǎn),搞清難點(diǎn).并及時(shí)記錄書本上沒有的內(nèi)容.那么你的課堂效率就會(huì)大大提高!
4.練習(xí)是檢驗(yàn)課堂效率的試金石。
課堂效率的高低與否只有通過練習(xí)才能得以檢驗(yàn).地理學(xué)科也同樣如此.平時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)題(即課本上對(duì)基本原理.基本概念的闡述題)的練習(xí).練習(xí)不僅要及時(shí)同時(shí)還要舉一反三,觸類旁通,并加強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際.倘如此,你的地理成績就會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高!
地理之美美在它的位、地、氣、水、生,美在它的資、農(nóng)、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人類文明的歷史沉淀。
失敗的人有兩種：一種是全聽別人話的人;一種是不聽別人話的人。地理學(xué)習(xí)當(dāng)然提倡緊跟老師與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。惟有如此，你才能學(xué)會(huì)地理。愿地理能成為你最感興趣的學(xué)科!
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
高考地理重點(diǎn)復(fù)習(xí)要應(yīng)化繁為簡，重點(diǎn)要學(xué)透，難點(diǎn)要學(xué)清，而學(xué)生已掌握的知識(shí)應(yīng)大膽刪去。強(qiáng)化學(xué)科主干知識(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以下是小編整理的高三地理學(xué)科備考方法，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
圍繞一個(gè)中心，狠抓基礎(chǔ)。
這個(gè)中心就是主干。結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。
搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各種能力得到逐步提高。
也可利用區(qū)域圖對(duì)中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系;還可對(duì)各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對(duì)比等。
地理主干知識(shí)可分為三種類型：
一是影響因素類，如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
二是區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
1.回歸地理課本查漏補(bǔ)缺。
高考前地理復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)以課本知識(shí)為主，實(shí)踐為輔。重溫教材夯實(shí)基礎(chǔ)是根本。在這一階段，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)以宏觀為主，注意知識(shí)體系的特點(diǎn)，尤其是歷年地理高考高頻考點(diǎn)，如大氣加熱的過程、氣候的形成與變化、地質(zhì)過程、河流、等高線、區(qū)域特征等。
最后階段要求學(xué)生將地理知識(shí)“內(nèi)化”，按照自己的思路梳理知識(shí)體系，回歸課本，復(fù)習(xí)錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華和能力提升。在這個(gè)階段，重讀過去做過的各種習(xí)題和試卷，是地理查漏補(bǔ)缺的最好方法。認(rèn)真研究過去做錯(cuò)的問題，分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)補(bǔ)救。最有效的方法就是把一式兩份的地理模擬考試卷全部研究一遍，再加上近幾年的高考卷。
2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
回顧歷年地理高考題，不難發(fā)現(xiàn)，高考題從不回避社會(huì)熱點(diǎn)，往往在熱點(diǎn)背景下考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)的最后階段，建議同學(xué)們對(duì)近年來對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大影響的事件和長期以來關(guān)系到人類生存發(fā)展的重大問題進(jìn)行梳理，找出這些熱點(diǎn)的地理背景，找出這些熱點(diǎn)中可以檢驗(yàn)的因素，并逐一分解。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十八
新課程的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出在教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下理念：
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
因此在學(xué)習(xí)過程中除了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，還必須注重綜合能力的培養(yǎng)。
通過課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：1、通過各種途徑采集和收集信息的能力；2、對(duì)收集的信息進(jìn)行加工整理形成基本的地理概念，理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律的能力；3、從自然地理特征和人文地理特征方面對(duì)地理事物作出綜合性評(píng)價(jià)的能力；4、對(duì)學(xué)習(xí)成果能夠合理、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達(dá)以及與他人進(jìn)行交流的能力；5、從生活實(shí)踐中獲取學(xué)習(xí)資源并主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
下面談一下平時(shí)教學(xué)中的具體做法，與各位同仁交流。
1、盡量把課堂還給學(xué)生，竭力把握好“教”與“學(xué)”、“導(dǎo)”與“講”的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中，一是精心設(shè)計(jì)問題，做到少而精，讓學(xué)生最大可能的接觸原始資料，留給學(xué)生充足的思考、交流空間。如在《西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》教學(xué)中，只設(shè)置如下五個(gè)問題:讀圖用語言描述并簡單評(píng)價(jià)新疆的地理位置；簡明概括新疆的主要自然特征；新疆的人口和城市分布特點(diǎn)；新疆的綠洲農(nóng)業(yè)特色是什么；西氣東輸工程有什么重大的意義，如何做到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的雙贏。在兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生閱讀新疆地形圖、降水量分布圖、自然景觀土、人口和城市分布圖、綠洲農(nóng)業(yè)系列圖片、西氣東輸工程示意圖等，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)地圖、文字材料進(jìn)行了較深入的挖掘?qū)W習(xí)，并能夠主動(dòng)思考，再經(jīng)過討論交流和教師的簡要評(píng)價(jià)總結(jié)，基本上掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是利用各種手段擴(kuò)大課程教學(xué)資源，力求課堂教學(xué)趨于直觀生動(dòng)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有利于知識(shí)的.消化和吸收。新教材在文本資料及相關(guān)補(bǔ)充性的內(nèi)容較少，若照本宣科，極易造成課堂內(nèi)容空洞，學(xué)習(xí)氣氛枯燥乏味，課堂效果不佳。如能充分利用遠(yuǎn)程設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行多媒體課件輔助教學(xué)，則能取得事半功倍的效果。如我在教學(xué)《土地資源》一課時(shí)，利用課件將我國年降水量分布圖、中國地形圖、中國土地資源利用分布圖及中國人口分布圖相結(jié)合，將我國土地資源的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，我國土地資源的分布，我國的土地政策等內(nèi)容與之一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生很快根據(jù)觀察、思考結(jié)果得出了結(jié)論。
2、在教學(xué)中，注重教學(xué)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生分析、歸納和概括能力。一是把握好的地理學(xué)科綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從各地理要素出發(fā)，充分考慮到各因素之間相互影響、相互制約的關(guān)系，從而養(yǎng)成對(duì)地理事物的綜合分析與評(píng)價(jià)。如在講授臺(tái)灣的物產(chǎn)及分布時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考作物生長的條件，接著回憶臺(tái)灣的地形特征和降水量特征，歸納出臺(tái)灣地形以山脈、丘陵、平原為主，地勢(shì)中間高，四周低，由東向西傾斜，屬于溫暖濕潤的熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，最后總結(jié)物產(chǎn)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，在后面幾節(jié)課文學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠結(jié)合自然環(huán)境進(jìn)行綜合分析，從而得出較為恰當(dāng)能夠的結(jié)論。二是提倡教路導(dǎo)學(xué)，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生留意老師的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)過程。八年級(jí)地理各章節(jié)歸類清楚，編排體系較為一致，如能掌握基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后章節(jié)的學(xué)習(xí)能起到引路作用。如我在教學(xué)完《香港和澳門》一節(jié)后，及時(shí)幫助學(xué)生歸納出本單元的基本學(xué)習(xí)思路：了解地理位置（識(shí)記、描述，并進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)）——概括區(qū)域特征（自然、人文特征，進(jìn)行綜合分析）——了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)（利用材料進(jìn)行分析歸納）——完成學(xué)習(xí)筆記。三是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的興趣和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)《新疆維吾爾自治區(qū)》時(shí)，我利用課堂教學(xué)實(shí)錄光盤，只在課前向?qū)W生提出了三點(diǎn)要求：明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)成學(xué)習(xí)提綱；細(xì)心觀察老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，了解運(yùn)用了哪些資料，采取了什么學(xué)習(xí)方法；認(rèn)真記寫學(xué)習(xí)筆記。結(jié)果，實(shí)際效果比預(yù)想的要好得多。
《如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十九
也可利用區(qū)域圖對(duì)中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系;還可對(duì)各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對(duì)比等。
地理主干知識(shí)可分為三種類型：
一是影響因素類，如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
二是區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十
多看國家地理雜志和有關(guān)地理的節(jié)目，多去旅游。熱愛生活，把生活中的所見所聞與地理知識(shí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，再回過頭看看你的地理課本，soeasy。這樣學(xué)習(xí)地理你會(huì)理解深刻，不用死記硬背!
做好地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。
在課堂上認(rèn)真聽課，課后筆記，特別是必修1得花點(diǎn)苦功夫，其實(shí)大部分都是有規(guī)律的，把重點(diǎn)知識(shí)掌握，多理解下。最后把老師講的和自己學(xué)習(xí)的知識(shí)做好思維導(dǎo)圖，包括地圖、表格等。
根據(jù)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維導(dǎo)圖做好每一章每一節(jié)的練習(xí)。
要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)，但不能多做練習(xí)。覺得哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)難還不理解，找出10套題只做該知識(shí)點(diǎn)的題目，做這些試題的時(shí)候要認(rèn)真，保證做一題對(duì)一題，全部吃透，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你就算過關(guān)了。另外你要把以前考過的試卷拿出來再做做錯(cuò)題，這樣比做陌生題要好得多。錯(cuò)誤的地方再溫習(xí)一下，看看失誤的地方是否已經(jīng)解決了。
根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)整理地圖。
結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)多讀地圖，特別是看看老師強(qiáng)調(diào)的一些圖。如美國、日本、德國、印度、中東等這些重要的區(qū)域性圖;如環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶、長三角、珠三角等這些沿海的區(qū)域性圖。
要培養(yǎng)自己解題細(xì)心的習(xí)慣。
有些童鞋答題會(huì)丟三落四，注意解題之前要整理些關(guān)鍵性、條理性和綜合性的思路，思路整理好了，才不容易丟分。如城市、工業(yè)的布局區(qū)位因數(shù)是哪些，農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素是哪些，經(jīng)過整理后你思路就明晰多了。
地理知識(shí)總結(jié)。
二.簡易天氣系統(tǒng)。
1.鋒面。
冷鋒。
暖鋒。
大氣系統(tǒng)圖。
雨區(qū)位置。
峰后。
鋒前。
大氣特征。
過境前。
氣溫高，氣壓低，天氣晴朗。
氣溫低，氣壓高，天氣晴朗。
過境時(shí)。
雨雪天氣，伴有強(qiáng)風(fēng)。
連續(xù)性降水、霧。
過境后。
氣溫低，氣壓高，天氣轉(zhuǎn)晴。
氣溫高，氣壓低，天氣轉(zhuǎn)晴。
天氣實(shí)例。
春季沙塵暴;。
夏季暴雨;。
冬季寒潮。
2.氣旋。
天地系統(tǒng)。
低壓(氣旋)。
高壓(氣旋)。
示意圖(北半球)。
小結(jié)(北半球)。
風(fēng)向：東部：偏南風(fēng);西部：偏北風(fēng)。
多陰雨天氣;。
逆時(shí)針輻合。
風(fēng)向：東部：偏北風(fēng);西部：偏南風(fēng)。
晴朗、干燥;。
逆時(shí)針輻散。
臺(tái)風(fēng)：有強(qiáng)風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮引起。
伏旱;寒潮。
地理心得。
任教地理業(yè)已一個(gè)學(xué)期，由，在教學(xué)中能得心應(yīng)手，也還存在著不如人意之處，今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長補(bǔ)短以待來年教學(xué)水平更上層樓。
一、按照《地理教學(xué)課標(biāo)》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，自始至終能按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，至期考前，初二一期地理教學(xué)任務(wù)已圓滿完成。
二、在教學(xué)中自認(rèn)為取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí)，這也是教學(xué)的主要目的;趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而行，比如在上課時(shí)結(jié)合資料穿插一些相關(guān)的小故事，或者如在每階段講完之后舉行一次地理知識(shí)競賽等等;學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解自己生存的環(huán)境，適應(yīng)自然，改造自然，能夠在講述地理的同時(shí)結(jié)合自然現(xiàn)象來分析，既有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，又有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的思考潛力。
教學(xué)過程中存在的不足。
對(duì)于怎樣學(xué)好地理，本人也采用必須的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死記，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。
四、對(duì)下期教學(xué)的打算。
下個(gè)學(xué)期必須要鉆研業(yè)務(wù)，吃透教材，向同行多虛心請(qǐng)教，提高自己的地理教學(xué)水平。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十一
區(qū)域地理的知識(shí)系統(tǒng)一般都是從總論到分論。總論從宏觀上了解自然條件，如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等;還有人類活動(dòng)如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展?fàn)顩r、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等，以及地域之間的差異。掌握知識(shí)的層次、脈絡(luò)及相互關(guān)系，繪出知識(shí)系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
結(jié)構(gòu)是局部知識(shí)的組成要素及其相互關(guān)系的概括。復(fù)習(xí)時(shí)一般先要了解其組成要素，然后再考慮其相互關(guān)系，繪出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。如位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對(duì)位置;地形包括地勢(shì)、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災(zāi)害等;河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等;湖泊包括類型、特征、演變、利用等;工業(yè)包括部門、布局、產(chǎn)品與市場(chǎng)、原料與能源、資金與技術(shù)等;農(nóng)業(yè)包括類型、分布、作物或產(chǎn)品、耕作制度等;交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等;城市包括職能、規(guī)模、位置特點(diǎn)、發(fā)展方向等。地理事物之間的關(guān)系主要有因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等。繪制圖表時(shí)可把組成要素列在方框內(nèi)，然后根據(jù)它們的關(guān)系分別用箭頭、大括號(hào)、破折號(hào)等聯(lián)系起來。
二、重視空間分布建立聯(lián)系線索。
地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)，以及空間思維、空間想像的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關(guān)圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，展開想像，拓寬思路，建立聯(lián)系線索，使知識(shí)多方聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，便于提取應(yīng)用。例如：七大洲和曲大洋，要從名稱、位置、輪廓進(jìn)行讀圖記憶，再了解界線及相互關(guān)系，最后還要從圖上掌握通過該大洲或大洋的重要經(jīng)緯線，或通過其中部的經(jīng)緯線，以作為參照。
在掌握某項(xiàng)地理事物空間位置的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)一步聯(lián)系記憶其他地理事物，形成聯(lián)系線索。如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風(fēng)帶的分布——洋流的分布——?dú)夂蝾愋头植肌澜缱匀粠Х植?。并由此可?lián)系植被類型的分布——農(nóng)作物的分布——農(nóng)業(yè)類型分布——土地利用類型等。
再如：把城市、交通線、區(qū)域三者聯(lián)系起來，按點(diǎn)、線、面結(jié)合，點(diǎn)連線，線穿點(diǎn)，點(diǎn)線帶面，來思考點(diǎn)的分布規(guī)律、線的延伸方向、面的區(qū)域特征。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎(chǔ)，才能分析聯(lián)系、規(guī)律、綜合特征、類比差異、了解發(fā)展變化，使地理的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，便于記憶、理解和應(yīng)用。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十二
一、更新對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學(xué)習(xí)方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計(jì)算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應(yīng)高考角度講，地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，就很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而整個(gè)中國的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認(rèn)為，這是高中學(xué)生普遍感覺地理難學(xué)的主要原因。所以，按計(jì)劃補(bǔ)習(xí)初中地理知識(shí)是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動(dòng)手寫(或表達(dá))，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。
地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(shí)(或叫地理信息)，學(xué)會(huì)用地圖，會(huì)使你的地理學(xué)起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會(huì)應(yīng)用地理原理解決地理問題，這好比做數(shù)學(xué)題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點(diǎn)，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語來表達(dá)地理問題，所以平時(shí)要勤動(dòng)手寫，要學(xué)習(xí)課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識(shí)、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時(shí)，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識(shí)容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學(xué)過的知識(shí)中來);第四，表達(dá)(用專業(yè)術(shù)語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細(xì)分析等等)。
3.另外，同學(xué)們要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)答題技巧。如果你經(jīng)常對(duì)某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學(xué)們交流對(duì)策，也可以與老師交流對(duì)策，而不是，這次錯(cuò)，下次錯(cuò)，以后還錯(cuò)。
三、上課要認(rèn)真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認(rèn)真聽課了，真正理解了，課下就不用再費(fèi)大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識(shí)和原理隱含在“活動(dòng)”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽課才能學(xué)到有用的知識(shí)。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
四、課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。
老師上課設(shè)置活動(dòng)都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動(dòng)手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你先不要單干;老師要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，你不要與其他同學(xué)討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對(duì)老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。
五、要對(duì)平時(shí)的練習(xí)題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
我們平時(shí)做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對(duì)同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!
1.很多地理資料編寫的很厚，內(nèi)容總結(jié)的很多，其實(shí)是把簡單的問題復(fù)雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實(shí)是為了增加頁數(shù)，編書人和書商的利潤就增加了。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學(xué)生，高考絕對(duì)不會(huì)這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨(dú)摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3.很多地理試題材料信息嚴(yán)重不足，根本與高考題目的設(shè)計(jì)思想不一致，把學(xué)生當(dāng)成博物學(xué)家來考!本人經(jīng)常遇到一些錯(cuò)題，它們?cè)诤芏嘟梯o資料中到處“游蕩”，毒害著我們學(xué)生。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究。
5.有些教輔資料為了充實(shí)內(nèi)容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學(xué)生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十三
類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。
2.聯(lián)想思維法。
這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“,高三;橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。
3.假設(shè)思維法。
這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W(xué)家們對(duì)地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。
4.選言排除法。
是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
5.形象思維法。
這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。
6.聯(lián)想思維法。
這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。
7.類比思維法。
類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。
8.演繹思維法。
這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
9.歸納思維法。
歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。