心得體會是個人對某一事件、經(jīng)歷或?qū)W習過程中的收獲和思考的總結(jié)。寫好總結(jié)還需要一定的寫作技巧和表達能力。接下來是一些心得體會的樣例，希望能夠?qū)Υ蠹覍懽鲿r的框架和結(jié)構(gòu)有所指導。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇一
第一段：引言（150字）。
數(shù)學是一門智力訓練的重要科目，也是培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力的關(guān)鍵。在小學階段，我們開始接觸數(shù)學，初步學習基礎(chǔ)概念和運算方法。通過解決各種小學數(shù)學問題，我們不僅能夠鍛煉思維能力，更能培養(yǎng)數(shù)學興趣。在此，我將分享我在小學數(shù)學問題探討中的心得體會。
第二段：興趣的培養(yǎng)（250字）。
在小學階段，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的興趣至關(guān)重要。數(shù)學問題是探索問題的起點，它能夠激發(fā)我們的求知欲望。當我們遇到一個有趣的數(shù)學問題時，我們會感到好奇，并主動探索解決方法。例如，老師曾經(jīng)給我們提出一個挑戰(zhàn)：如何用1、2、3、4這四個數(shù)字，構(gòu)成一個和為10的算式，并且每個數(shù)字只能使用一次。這個問題不僅激發(fā)了我們的興趣，還讓我們鍛煉了邏輯思維和算式推理的能力。通過這樣的問題，我們明白了數(shù)學是一個富有創(chuàng)造力的學科，并且培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣。
第三段：問題解決的思維方式（300字）。
在小學數(shù)學問題探討中，我們不僅要注重結(jié)果，更應(yīng)該注重問題解決的思維方式。數(shù)學問題要求我們綜合運用所學的知識和技巧，從不同角度思考，尋找解決問題的最佳路徑。例如，在解決一個有關(guān)數(shù)列的問題時，我們需要觀察數(shù)列的規(guī)律，找出其中的規(guī)則，然后運用所學的數(shù)學方法進行推理和計算。這個過程需要我們靈活運用知識，培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。通過數(shù)學問題的探討，我們懂得了正確思考問題的方式，并提高了解決問題的能力。
第四段：合作與分享（250字）。
在小學數(shù)學問題的探討中，合作與分享也是非常重要的。數(shù)學問題常常需要思維的碰撞和助力，合作能夠讓我們共同思考問題，互相啟發(fā)。在小組討論或者課堂上大家一起思考問題，我們能夠分享不同的想法和解題思路，從而拓寬了視野，提高了解決問題的效率。而且，在合作中我們還能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。通過合作與分享，我們能夠更好地解決數(shù)學問題，提升自己的能力。
第五段：總結(jié)（250字）。
綜上所述，小學數(shù)學問題探討不僅能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，更能夠鍛煉我們的思維能力和解決問題的能力。通過數(shù)學問題的解答，我們能夠培養(yǎng)好奇心和探索精神，學會靈活運用所學的數(shù)學知識和技巧。另外，合作與分享也是非常重要的，通過合作我們能夠拓寬思維，分享我們能夠?qū)W會傾聽與尊重，培養(yǎng)團隊精神。在小學數(shù)學問題的探討中，我們不僅能夠提高數(shù)學能力，更能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，在未來學習和生活中都能夠受益匪淺。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇二
數(shù)學情景問題是我們學習數(shù)學過程中的一個重要內(nèi)容。它不僅可以提高我們的數(shù)學思維能力，同時也可以鍛煉我們解決實際問題的能力。在練習數(shù)學情景問題的過程中，我慢慢領(lǐng)悟到一些方法和體會，讓我更加深入地理解數(shù)學情景問題的本質(zhì)，并且通過解決問題得到了成就感。在這篇文章中，我將分享我的一些想法和體會，希望對大家的學習有所幫助。
第二段：理解問題
想要解決數(shù)學情景問題，首先要理解問題。在許多情況下，我們會遇到一個復雜的問題，需要從中提取關(guān)鍵信息，然后將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言。對于我個人而言，理解問題的關(guān)鍵是多讀幾遍，并且注意關(guān)鍵詞匯和信息。在理解的過程中，需要仔細分析問題的要求，明確問題的目標和限制條件。理解問題有利于我們更好地掌握整個問題的脈絡(luò)，為下一步的解題過程做好準備。
第三段：實際操作
解決數(shù)學情景問題需要運用許多數(shù)學知識和技巧，因此需要具備一定的數(shù)學素養(yǎng)。對于我來說，實際操作是解決數(shù)學情景問題的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在解決實際問題時，我們需要通過數(shù)學運算來確定問題的答案。預先設(shè)定數(shù)學模型，確定變量關(guān)系，尋找適當?shù)臄?shù)學方法，進行計算是解決實際問題的一個不可或缺的步驟。因此，我們需要不斷練習，掌握更多的數(shù)學知識和技能，提高我們的數(shù)學能力。
第四段：團隊合作
數(shù)學情景問題往往需要多人合作解決。每個人都有自己的優(yōu)點，可以為任務(wù)的完成提供不同的視角和思維方式。在解決問題的過程中，團隊合作可以使我們更好地分工合作，尋找解題思路，從而更好地解決問題。合作需要相互理解和尊重，尤其是在解決問題的過程中，我們需要充分聽取別人的意見，積極表達自己的想法，以達到共同目標。
第五段：總結(jié)
數(shù)學情景問題是我們學習數(shù)學過程中重要的一部分，通過實踐可以提高我們的數(shù)學思維和解決問題的能力。在解決問題的過程中，理解問題、實際操作和團隊合作是非常重要的。除此之外，我們還需要保持耐心和恒心，不斷總結(jié)經(jīng)驗與方法，持續(xù)創(chuàng)新和探索，才能更好地應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的各種問題。
在數(shù)學情景問題的學習過程中，我們不但可以提高數(shù)學綜合素質(zhì)，更可以幫助我們更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的各種挑戰(zhàn)。因此，認真學習數(shù)學情景問題，掌握相關(guān)技能，是我們邁向成功的必經(jīng)之路。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇三
數(shù)學情景問題一直是很多學生的噩夢，不只是因為它們通常比較頭痛，還因為它們看起來沒有明顯的解決方法。然而，經(jīng)過我的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些成功解決這些問題的方法，從而提高了我的數(shù)學技能和自信心。以下是我學習數(shù)學情景問題的心得體會。
第一段：理解問題和建立模型
首先，理解問題非常重要。閱讀問題時，我們必須慢慢閱讀和分析問題，以確保我們理解并掌握了問題的所有方面。我們需要了解問題的不同部分，并將它們合并成一個整體，以便我們可以更好地構(gòu)建模型。然后，我們需要建立一個數(shù)學模型來解決問題。這個模型可以是一組方程，一個圖表或一種方法，用于解決問題。我們需要優(yōu)雅地將問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學模型，以便我們能夠識別出數(shù)量之間的關(guān)系。
第二段：日常實踐和自我測試
第二個關(guān)鍵點是日常實踐。數(shù)學情景問題通常需要大量的實際練習才能理解和掌握。我們需要花時間解決各種問題，并在不同情境下訓練自己。另外，我們還可以創(chuàng)造自己的練習題，讓自己有充足的機會進行自我測試。這樣可以加強我們的技能并增加自信心。
第三段：思考策略和方法
學習數(shù)學情景問題的一個關(guān)鍵是掌握一些具體的思考策略。我們需要知道什么是“等式”，“代數(shù)方程式”和“數(shù)學術(shù)語”。我們需要學習如何解讀符號和解決符號之間的關(guān)系。我們還需要理解常用公式的含義和應(yīng)用，以便將它們用于不同的情景問題。
第四段：合作學習和互相幫助
數(shù)學情景問題通常比較復雜，我們無法解決所有問題。在這種情況下，合作學習和互相幫助是非常有用的。我們可以與同學合作解決問題，分享不同的看法，并彼此幫助理解問題和建立模型。這極大地加速了我們的學習，使我們能夠找到更好和更正確的方法。
第五段：信心和積極性
最后，信心和積極性也非常重要。數(shù)學情景問題可能看起來很難解決，但我們需要積極面對它們，不要害怕和退縮。我們需要相信自己的能力和技巧，并在解決問題時保持鎮(zhèn)靜。即使我們犯了錯誤，也不要失去信心，因為錯誤只是我們需要改正的信號。
總之，學習數(shù)學情景問題是一個長期的過程，需要我們不斷地實踐和嘗試，并與其他人合作。我們需要積極思考，建立正確的數(shù)學模型，并保持自信心和積極性。掌握這些技巧可以幫助我們解決數(shù)學情景問題，提高我們的數(shù)學技能和自信心。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇四
作為一名數(shù)學教師，我不斷發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時最常遇到的問題是與實際情境相連的題目。在這種類型的問題中，我們需要利用一些基本的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實中的問題，這對學生來說可能會有些具有挑戰(zhàn)性。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，以幫助教師更好地帶領(lǐng)學生學習情景問題。
第一段：了解學生的學習風格
在處理情景問題時，了解學生的學習風格非常重要。有些學生可能傾向于更加視覺化或圖形化的問題，而另一些學生可能會更傾向于邏輯性更強的問題。因此，教師需要確保為學生提供不同類型的情景問題來適應(yīng)不同的學生。教師還需要了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)是否足夠，以便打下成功解決情景問題的基礎(chǔ)。
第二段：幫助學生梳理思路
情景問題可能有點蕪雜和混亂，因此，教師應(yīng)該教學生如何整理他們的思路并有效地解決問題。如果學生能夠有效組織問題，將會在數(shù)學學習中受益良多，因為在其他類型的問題中，這種組織思路的能力同樣非常重要。
第三段：利用多種解決方法
與其他類型的問題一樣，情景問題有多種解決方法。教師需要引導學生探索不同的解決方法，包括圖形化或邏輯化方法，以及其他更為創(chuàng)新的方法。這種多元化的方法不僅可以幫助學生更好地理解問題，而且可以幫助學生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的數(shù)學能力。
第四段：鼓勵學生實踐應(yīng)用
教師還可以鼓勵學生將學到的技能應(yīng)用于生活中的實際問題。學生能夠?qū)W習如何從現(xiàn)實中收集數(shù)據(jù)，然后將其轉(zhuǎn)換為數(shù)學形式，并用數(shù)學方法解決問題。這種實踐應(yīng)用可以增強學生的興趣和動機，因為他們可以看到數(shù)學的實際價值和影響力。
第五段：對學生的一個最好的關(guān)懷
情景問題的學習方式也可以培養(yǎng)學生的現(xiàn)實生活和職業(yè)技能。在職場，許多問題都與情景有關(guān)，而數(shù)學技能和數(shù)學思維是解決這些問題的基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們需要提供各種情境問題解決方法和培訓機會，以幫助學生更好地掌握數(shù)學技能，并在未來的職業(yè)中做出更好的表現(xiàn)。
總結(jié)：數(shù)學情景問題教學可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學技能與創(chuàng)造力，除此之外，也能夠讓學生更好的掌握數(shù)學知識并應(yīng)用到生活中。情景問題的教學需要教師因材施教，引導學生整合思路，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，這是教師們對學生最好的關(guān)懷。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇五
作為一名數(shù)學教師，我深知數(shù)學情景問題的重要性。當今社會，數(shù)學運用得越來越廣泛，作為教師，我們不僅要讓學生掌握基本的數(shù)學知識，更需要幫助他們將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中。因此，我的教學中經(jīng)常通過數(shù)學情景問題來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在解決問題的過程中深入體會數(shù)學的魅力。
首先，通過數(shù)學情景問題可以提高學生的思維能力和解決問題的能力。在數(shù)學情景問題中，學生需要通過分析問題，找到問題的本質(zhì)，分類討論，實時修正推理等一系列思維活動來解決問題。這些都是培養(yǎng)學生邏輯思維和分析問題的重要能力，有助于提高他們的解決問題的能力。例如，我曾出過一道題目：“如果公司聘用一個員工需要交納公司成立的 10% 的注冊費，而這個公司有 100 個員工，公司準備按員工數(shù)量平均分攤這筆費用，求每人需交納的費用?！?這道題需要學生通過分析問題要點，計算出注冊費總共需要多少錢，然后將總共的費用按人數(shù)平均分配，最后得出每人需交納的費用。這樣的思維過程正好幫助學生提高邏輯思維和解決問題的能力。
其次，數(shù)學情景問題可以提高學生對知識的掌握和應(yīng)用。數(shù)學是一門復雜而 abstract 的學科，學生往往只停留在書本知識的理解上，很難將所學的知識應(yīng)用到實際生活中。但是，通過數(shù)學情景問題，學生可以將知識融會貫通。例如，有一道題目是讓學生分析一個家庭的開支情況，通過解決這道問題，學生可以深入體會到數(shù)學在生活中的應(yīng)用，從而加深了對所學知識的理解和掌握。
此外，數(shù)學情景問題可以增強學生的學習興趣和參與度。很多學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感是由于他們認為數(shù)學只是一堆繁瑣的數(shù)字和公式。但是，通過數(shù)學情景題，學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實是生活中的實際問題，讓學生從抽象的數(shù)學知識中找到聯(lián)系并加深了對數(shù)學的興趣和理解。例如，曾經(jīng)我出了一道題目，“某家超市在下午2點--6點之間的銷售額與花費如下圖所示，問超市的總收入是多少呢？”，孩子們發(fā)現(xiàn)題目很有趣，積極地去參與討論和思考，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。
最后，通過數(shù)學情景問題，學生可以很好地體驗數(shù)學的應(yīng)用意義和價值?，F(xiàn)實生活中，數(shù)學并不是獨立存在的，而是與社會、經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域相互聯(lián)系的。而學生往往只停留在書本的知識框架內(nèi)，難以真正體會到數(shù)學在社會中的重要性。因此，數(shù)學情景問題可以使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，理解數(shù)學的應(yīng)用意義和價值，以此提高他們對數(shù)學的認知和理解。
總之，數(shù)學情景問題在教學中的應(yīng)用非常重要。它通過提高學生的思維能力和解決問題的能力、增強學生的學習興趣和參與度、強化學生對知識的掌握和應(yīng)用、讓學生更好地體驗數(shù)學的應(yīng)用意義和價值，幫助學生實現(xiàn)全面的數(shù)學學習目標。作為數(shù)學教師，我深深認識到了這一點，并會繼續(xù)在自己的教學中注重數(shù)學情景問題的應(yīng)用和開展相關(guān)的教學活動。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇六
在學習數(shù)學的過程中，問題導學是一種非常有效的教學方法。我通過參與問題導學，深刻體會到了問題導學對小學數(shù)學學習的重要性和好處。在這個過程中，我不僅學到了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。
問題導學首先要引起學生的興趣和思考。在問題導學開始之前，老師提出了一個有趣的問題，激發(fā)了我們的好奇心。比如，在學習加法運算時，老師問了一個問題：“小明有3個蘋果，小紅給了他2個蘋果，小明一共有多少個蘋果？”這個問題引起了我對加法的思考，并激發(fā)了我思考問題的能力。
而在問題導學中，學生是主動參與的。我們需要根據(jù)問題，先想辦法解決問題，才能得到正確的答案。這就需要我們靈活運用所學的數(shù)學知識，積極思考和分析。通過自己的努力，我逐漸習慣了自主學習的方式，并學會了如何運用所學的數(shù)學知識去解決問題。
與此同時，問題導學還培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識。在問題導學的過程中，我們都是以小組為單位進行學習。每組的成員需要共同思考和合作解決問題。在這個過程中，我們相互交流，發(fā)表自己的觀點，并通過討論，找出最佳的解決方案。通過和同學們的合作，我不僅學到了更多的解題方法，還培養(yǎng)了與他人合作的能力。
問題導學也提供了一個思維訓練的機會。在問題導學中，我們需要運用邏輯思維、推理能力和創(chuàng)新思維來解決問題。在解題過程中，我們不僅要找到問題的答案，還要解釋和表達自己的思路和思考過程。通過這種思維訓練，我逐漸提高了自己的思維能力和解決問題的能力。
最后，問題導學能夠激發(fā)我們的學習興趣和學習動力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生常常對數(shù)學感到枯燥和無聊。而問題導學的引入，使我們在學習數(shù)學的時候充滿了樂趣。通過自己的思考和努力去解決問題，我們能夠感受到學習的成就感和滿足感。這不僅促進了我們對數(shù)學的興趣和熱愛，還激發(fā)了我們的學習動力。
通過參與問題導學，我深刻體會到了問題導學對小學數(shù)學學習的重要性和好處。問題導學不僅能夠引發(fā)學生的興趣和思考，還能培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過合作和思維訓練，我們能夠獲得更好的學習效果。問題導學不僅能夠提高學生的學習動力，還能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。在今后的學習中，我會繼續(xù)堅持運用問題導學的方法來學習數(shù)學，不斷提高自己的數(shù)學能力。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇七
數(shù)學情景問題是中學數(shù)學中非常重要的一部分，情景問題的出現(xiàn)不僅可以鞏固學生們對于數(shù)學知識的掌握，同時也能夠培養(yǎng)學生們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在平時的教學中，我也逐漸意識到情景問題對于學生們的重要性，因此便將更多的時間和精力放在了這方面，收獲也是非常不錯的。
第二段：認識情景問題的重要性
情景問題是一道類題目，既涉及到解決具體的問題，同時也需要使用數(shù)學知識作為工具來進行求解，能夠?qū)W生們的綜合能力進行考驗。這類數(shù)學題目更接近于實際生活中的實際問題，因此更加容易引起學生們的興趣，提高數(shù)學學習的主動性和積極性。此外，情景問題中涉及到的場景和內(nèi)容更加豐富多樣，涉及到的知識面更廣，不僅可以加深學生們對于數(shù)學的理解和掌握，同時也有益于培養(yǎng)學生們的思維水平和能力。
第三段：掌握情景問題的解題技巧
情景問題解題不僅需要學生們掌握基本的數(shù)學知識，還需要他們具備一定的思維能力和解題技巧。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，要讓學生們真正掌握情景問題的解題技巧，就需要以深化基礎(chǔ)知識為核心，這樣才能夠讓學生們在解決問題的過程中更加得心應(yīng)手。此外，在實際的情景問題解題過程中，我們還可以引導學生們通過畫圖、列方程等方式，來簡化問題，減少解題中的誤差。
第四段：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為了人們應(yīng)對不斷變化的時代的必備能力。而情景問題恰好可以為學生們提供鍛煉創(chuàng)新能力的良機。通過情景問題的解答，學生們不僅可以得到數(shù)學知識的鞏固，同時也可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)新思維，同樣也可以提高學生們自信心和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)
通過對于情景問題的學習與掌握，可以讓學生們對于數(shù)學的理解更加深入。所以，作為教師，我們也要進一步了解情景問題，并且注重教學實踐，讓學生們掌握解答情景問題的技巧、深刻理解數(shù)學的本質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力，在教育方式上更注重啟發(fā)和激發(fā)學生們的思維潛能，以實際的解答情景問題的實踐來使學生們獲得更大的成就和進步。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇八
小學數(shù)學問題探討是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和解決問題能力的重要途徑。在數(shù)學課堂上，教師的導引和引導下，學生通過分析、推理、思考等方式來解決問題，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新精神。對于學生而言，數(shù)學問題探討不僅能夠提高他們的數(shù)學成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維方法和解決實際問題的能力。
在數(shù)學問題探討中，學生需要選擇一種合適的方法來解決問題。一般而言，學生可以通過歸納法、逆向思維、分析比較等方法來解決問題。歸納法是指從一個或幾個特例出發(fā)，逐步歸納總結(jié)出一般規(guī)律；逆向思維則要求學生從已知的結(jié)果出發(fā)，反向推導出問題的解決方法；分析比較則是通過對比兩個或多個事物的相似點和差異點，找出問題的解決方法。這些方法在數(shù)學問題探討中起到了關(guān)鍵性的作用，幫助學生更好地理解和解決數(shù)學問題。
數(shù)學問題探討雖然充滿了挑戰(zhàn)，但也給學生帶來了許多收獲。首先，數(shù)學問題探討可以培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過對數(shù)學問題的分析和思考，學生可以培養(yǎng)出辨別問題、提出解決方案、評估解決方案的能力。其次，數(shù)學問題探討可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在解決問題的過程中，學生需要運用自己的創(chuàng)造力和想象力，尋找不同的解決方法。最后，數(shù)學問題探討還可以提高學生的自信心和團隊合作意識。在與他人合作解決問題時，學生需要相互溝通、協(xié)商，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊合作能力。
數(shù)學問題探討不僅僅是為了解決課堂上的數(shù)學問題，更重要的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。數(shù)學作為一門實用的學科，可以應(yīng)用到許多實際的領(lǐng)域中，如金融、經(jīng)濟、工程等。通過數(shù)學問題探討，學生可以培養(yǎng)出解決實際問題的能力，為將來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學問題探討作為一種教學方法和學習方式，對于學生的發(fā)展起到了重要的作用。它培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力，提高了他們的創(chuàng)造力和想象力，促進了他們的自信心和團隊合作意識。同時，數(shù)學問題探討也有助于學生培養(yǎng)解決實際問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視數(shù)學問題探討，并在課堂中積極引導學生進行數(shù)學問題的探討，讓他們在實踐中感受到數(shù)學的魅力和實用性。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇九
數(shù)學情景問題是數(shù)學學科的一種教學方法，結(jié)合生活實際，將數(shù)學知識融入到生活中。作為一名教師，我深刻認識到了數(shù)學情景問題的重要性，并且運用它進行教學，取得了不錯的效果。
第二段：理論知識
數(shù)學情景問題教學法要求教師在教學中結(jié)合生活實際，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。在運用情景問題進行教學時，需要注意問題的難度，題目的質(zhì)量，以及對學生的引導與輔導。
第三段：教學案例
我曾在一節(jié)數(shù)學課上，以最近的疫情為情景，設(shè)計了一個生動的數(shù)學情景問題：如何遏制病毒的傳播？學生分組討論，分析了有效的防疫措施，運用數(shù)學知識計算病毒傳播的速率，進一步討論了疫情影響下人群數(shù)量的變化。在情景問題的引導下，學生的興趣被激發(fā)出來，知識被巧妙地融入到實際生活中。
第四段：教學成果
情景問題教學法的運用，使學生在實現(xiàn)學科知識的學習中，不僅掌握了知識點，更形成了新的視角，思考問題的方式也更加獨立，學以致用，將所學知識運用到實際問題中。在課堂互動與討論的過程中，學生的主動性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，整個學習過程也更加愉悅和有趣。與此同時，我也感受到了作為教師的快樂與成就。
第五段：總結(jié)
數(shù)學情景問題的教學法是一種在實踐中不斷總結(jié)和探索的新型教學法，它使我們的教育變得更加生動、有趣、深入人心。我希望通過實踐不斷提高教學質(zhì)量，更好地服務(wù)于學生的發(fā)展。同時，我也建議教師們在教學中不斷探索不同的教育方法，使我們的教育變得更加豐富、有個性，并不斷地取得更好的教學成效。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十
今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分數(shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過，并且得到了實驗小學和進修附小的老師的指導，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對老師的課堂教學水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。
張老師講的《連加、連減》是一年級的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學內(nèi)容應(yīng)該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件，采用動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，充分調(diào)動了學生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設(shè)是比較成功的。
一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學生思考與討論，就指名讓學生回答，主要采用的是一問一答的方式，學生有多種計算方法。未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學生應(yīng)該采用5+2+1=8這個算式。然后引導學生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引導學生獨立思考、自主探索，讓學生在自己現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方案，不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題，其實教材中涉及的問題都是根據(jù)不同年齡段學生的特點設(shè)置的，學生經(jīng)過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學生并沒有經(jīng)歷自主探索的過程。在這個過程中應(yīng)該有學生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學生交流直接告訴學生要怎么計算。沒有探索，缺乏交流，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學是相當失敗的。
在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學生根據(jù)圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低年級學生的認知規(guī)律。緊接著進行綜合練習，讓學生做教師事先準備好的題卡，然后讓學生逐一回答，并說出計算過程，但是由于前面沒有讓學生對算理形成全面的認識，學生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時，可采用多種形式，如：競賽、互出習題、板演等，讓學生在趣味性較強的活動中就能達到練習的效果。教師對學生的習題逐一訂正，可以讓學生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)板書內(nèi)容讓學生說一說這節(jié)課學的知識。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準備，老師的基本素質(zhì)也很出色，但是由于第二個環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十一
xx年4月8日，我們新教師一行五人有幸參加了廣漢市“黃小鳳名師工作室”組織舉辦的“踐行黨的群眾路線走進金輪小學暨新教師培訓活動”。這次活動我們聽取了兩種不同課型的數(shù)學課，分別是來自實驗小學的黃華鑫老師執(zhí)教的五年級《分數(shù)的意義》概念課和雒城一小的易元富老師執(zhí)教的六年級《平面圖形的周長和面積》復習課。聽了這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，讓我再一次感受到一節(jié)精彩的數(shù)學課所散發(fā)的魅力，不僅僅是知識的傳授過程而且還是一次藝術(shù)熏陶的過程。
本次執(zhí)教的兩位青年教師他們的教學功底扎實，經(jīng)驗豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，整個數(shù)學教學流程充實流暢，知識銜接順利得當，教學內(nèi)容豐富多彩，可以說是達到情境交融。并且兩位教師均注重發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生學習興趣，引導學生積極思考勇敢大膽去表述自己的思路和想法。接下來將談?wù)勗谟^摩了這兩節(jié)各有千秋不同課型的數(shù)學課后我的點滴心得體會。
首先談?wù)劇斗謹?shù)的意義》這節(jié)概念課，黃老師首先從學生的生活實際出發(fā)進行談話導入，詢問學生“生活中有哪些物體可以用‘1’來表示？”學生能很容易的從身邊舉出表示一個物體的事物，接著黃老師利用自己的手分別從1根手指，5根手指（看作“1”只手），10根手指（看作“1”雙手）引導學生從不同的角度去看待“1”，并結(jié)合表示“一些物體”的實物圖片、學過的計量單位以及朗朗上口的兒歌多方面來豐富單位“1”的內(nèi)涵，通過引申和擴展單位“1”的意義來幫助學生獲得和豐富單位“1”的感知和理解，接著回顧三年級“分蘋果”測量、計算這些情況下學習分數(shù)的產(chǎn)生實例過渡到本節(jié)課將繼續(xù)學習“分數(shù)的意義”。
意義”，學生是“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師也很恰當?shù)伢w現(xiàn)了在教學過程中自己作為指導者的作用，師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。
由于在平常的教學中復習課擔負著查漏補缺，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的責任，很多老師都感覺不好上，又因為在之前的培訓和學習中我們都是聽取的新授課，所以工作室的老師特地為我們準備了一節(jié)復習課讓我們觀摩。聽了易元富老師上的六年級的《平面圖形的周長和面積》復習課，讓我們對有其特定要求和方式的復習課型有了更多的認識，并且感受了易老師獨特的教學風格。
易老師首先創(chuàng)設(shè)了一個與課型相符合的“溫故而知新”的情境，并借用這個標題與本節(jié)課所要復習的“平面圖形的周長和面積”知識做了巧妙銜接，整個導入部分新穎并且聯(lián)系了生活實際，兼具知識性，思想性、實踐性。接著對學生進行親切輕松的提問，帶領(lǐng)學生一起回顧整理學習過哪些平面圖形，它們的周長和面積的定義又分別是什么？在此過程中黃老師始終鼓勵學生大膽地說出自己的想法和思路，讓其明白不僅“知其然”還要“知其所以然”，并且關(guān)注不愛舉手的學生，鼓勵他們嘗試來表述。然后通過一個個精心制作的課件和教具引導學生去回憶各個圖形之間的聯(lián)系，進行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，用形象生動的語言帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)“每學習一種新的圖形的面積都是轉(zhuǎn)化為學過的平面圖形”，結(jié)合“曹沖稱象”和生活中“化繁為簡”的例子來揭示“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，滲透數(shù)學學習過程中知識的“遷移和轉(zhuǎn)化” 的重要思想。
整個教學過程，我印象最深的便是易老師自始至終都注重發(fā)揮學生的能動性和主動性，讓學生自主選擇喜歡的圖形來說出其面積的推導過程，在學生說完自己思路之后易老師會給出反饋評價之后再進行補充、總結(jié)和歸納。這樣的設(shè)計不僅真實地了解到學生的掌握情況和理解程度，鍛煉學生準確表述能力還讓學生對知識有了更清晰牢固的認識，真正落實了“學生才是學習的主人”。后面易老師根據(jù)圖形特點和學生學習層次水平的差異，設(shè)置了難度、形式不同具有針對性的練習，縱觀整節(jié)課，易老師成功打破了復習課枯燥、沉悶的氣氛，給我們呈現(xiàn)的是積極活躍的數(shù)學課堂。
聽課是新教師成長的必修課，走近名師，感受名師的優(yōu)質(zhì)課，每次聽完老師們的優(yōu)質(zhì)課體驗和感受高效課堂魅力的同時也讓我對自己的教學有一番新的全面的.審視。作為一名新教師，我們應(yīng)把這一次次聽課中的感悟化為自己努力成長的動力，將每一次聽課的收獲作為自己成長的步步階梯！
【小學數(shù)學聽課心得體會范文二】
老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我不能把競賽課的所有內(nèi)容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
（一）還數(shù)學課堂安靜
聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
（二）課堂教學體現(xiàn)數(shù)學味道
很多老師心里想，數(shù)學課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣講簡單數(shù)學認識。這次不僅講一些比較抽象知識――用字母表示數(shù)、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。
（三）多媒體的大量運用
最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數(shù)學課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象，學生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學的輔助手段，為教學服務(wù)，不能主次顛倒。
以上是我這次聽課后的感受?？偠灾n堂教學改革走到今天，已經(jīng)由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十二
1、老師要樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的意識。
思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統(tǒng)模式教學觀念向"以學生為主體，知識與能力并重"的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。
2、設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學生的主體地位。
以往的數(shù)學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學任務(wù)，教學程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發(fā)展。
5）課堂小結(jié)。使學生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學生認識。——3分鐘左右
這個課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了學生的主體地位，全面培養(yǎng)學生的自學能力，增加了學生說、練的時間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。
學生學習數(shù)學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學中要突破"重結(jié)果、輕過程"、"重死記硬背、輕應(yīng)用"的教學模式，堅持過程教學原則，通過數(shù)學概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學生學習科學、嚴謹?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質(zhì)。首先是在引導學生學習新知識的時候，充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十三
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多：生活中的真實事例、自制動畫教學課件、根據(jù)情境圖編數(shù)學小故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學生年齡特征和不同的教學內(nèi)容巧妙運用，教和學會收到事半功倍的效果。
小學生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學譏笑，或是感覺無從下手，不知道提什么問題，久而久之，在課堂上學生就不愿意提問題。因此教學中，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的`教學氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當學生提問題時，教師不要嘲笑和諷刺學生，用贊許的目光和專注的神情，會使學生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵學生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。學生在學習過程中，有時候提出的問題或許很“幼稚”、很不成熟，不能提到點子上、關(guān)鍵處，但是我們教師要善于在其中發(fā)現(xiàn)閃光點，并通過積極的引導使他們獲得正確答案。實踐證明，只有在寬松和諧的教學氛圍中，人的思維才會不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學生才能真正樹立起“敢問”的信心。
教師在教學過程中如果能保障學生的主體地位，學生就會感到自己受到尊重，就能夠主動地參與，就愛自己提出問題。學生愛問，這不僅說明提出的問題是他們最需要解決的，而且說明他們的主體意識已增強，有充分的自信心和強烈的好奇心。
常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學會是前提，會學才是最終目的。學生想問、敢問，更應(yīng)該會問、善問。因此在教學中教師要注重學生提問的方法，使學生知道“問什么”、“怎么問”，教給學生一些基本的提問方法，使學生學會提問。
首先在教學中，教師要做好示范，學生的一切活動大多數(shù)是從模仿開始的，特別是低年級的學生，提問也不例外。教師應(yīng)注意提問的“言傳身教”，結(jié)合學生生活和教學內(nèi)容，有意識地為學生做示范，啟發(fā)學生體會教師是如何提問的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學生看，為今后學生能正確地、獨立地質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。其次，使學生明確在哪兒找疑點，逐步教給學生在學習中尋找問題的方法。
問題的提出并不是一句話那么簡單，它需要一個完整的思考過程。為了引導孩子樂于經(jīng)歷這樣一個思考過程，調(diào)動提問題的積極性，同時考慮到小學低年級學生的年齡特征，我采用了多種形式的評價激勵。首先爭取家長的支持，強化問題意識，學生放學回家，建議家長問一問，今天你在學校提問了嗎？提了幾個問題？讓家長對孩子提問題的情況進行口頭評價。在課堂教學中，當學生提出問題后，把主動權(quán)放給學生，讓學生自己評價哪個問題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng)新性的問題，教師的表揚和鼓勵不僅僅滿足于“好”“不錯”等簡單的評價，“真了不起”“這個問題與眾不同”“和老師的想法一致”等話語讓學生充滿成就感，從而進一步樹立起學生的自信心。其次，在每班設(shè)立“提問題大王”的獎項，一年級學生重在提問題的多少，二年級以上重在提出問題的價值。每學期定期舉行一次提問題能力的競賽，根據(jù)成績各班評選出“數(shù)學提問題大王”，進行獎勵。不僅獎勵提問題多的學生，也獎勵有進步的學生。這樣極大的鼓舞了學生的學習熱情。
當今的數(shù)學教學跟其他學科的教學都存在著共同弊端：往往是教學生如何解答問題，以學生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，根本不重視培養(yǎng)學生的“問題意識”。所以，我們的學生往往迷信老師和書本，迷信權(quán)威，缺乏科學的懷疑態(tài)度和精神，對問題不想問、不敢問、不愛問、不善問和不樂問。但愿這種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學情況不再持續(xù)下去！
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十四
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
/article/，請保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養(yǎng)了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而何老師在學上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來。
小學數(shù)學聽課心得體會心得體會，學習心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學后，布置了寫一寫，寫的實質(zhì)為要求學生用自己的方式表達搭配結(jié)果。課堂上，有的學生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達方式，具體而有效，實現(xiàn)了實物到圖形的抽象，蘊涵了學生各自對問題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習，讓學生所學知識得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習的基礎(chǔ)上，將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習的難度，拓寬了課堂的深度，使學生的學習達到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個教學環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。盡管她們的教學方法，評價方式等有所不同，但都能讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學生學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十五
心得體會
這種學習方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。下面是本站推薦的學習心得體會范文供您參考：
培養(yǎng)學生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標準或教學大綱上都明確提出的教學目標之一?！敖鉀Q問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識領(lǐng)域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀課程的基礎(chǔ)”。至于小學數(shù)學課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢?，“解決問題”教學是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關(guān)于《小學數(shù)學“解決問題”教學研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導下的“解決問題”教學要求有了進一步的了解和認識。
蔡老師指出：“‘解決問題’教學上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放?！辈汤蠋熯€舉出了在一次考查中，幾個學生對一道題各自不同的解題思路和方法的例子。
此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學錄像片斷。
經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認識到自己以往教學上的不足，同時也進一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學上的要求和重要作用。新課程強調(diào)的是學生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學上，我們必須注重推動學生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學生的認知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學科知識的綜合運用能力。“解決問題”的教學要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導，以免鎖定了學生思想，從而扼制了學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學中，應(yīng)讓學生先獨立思考、自主解決，再讓學生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學生的獨立、自主能力。
新課程改革所要構(gòu)建的課程目標是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”“解決問題”教學的正確有效實施，可促進新課程在目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學習方式、評價和管理等六個方面的“改變”，有利于實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。為此，作為教師，我們必須認真學習新課程改革的重要理論知識和指導思想，積極鉆研新教材，認真總結(jié)經(jīng)驗、教訓，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學能力，腳踏實地貫徹、落實課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風破浪，揚帆遠航。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十六
我校組織全體教師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。例如：孫伶俐老師上三年級《三角形的內(nèi)角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。
孫老師從猜謎語游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗三角形內(nèi)角和——動手操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這次賽課中，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。
最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?BR> 孫老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的.濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教
學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在這些課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結(jié)合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十七
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略?！皵?shù)學情境”是含有數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出，也能為數(shù)學問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。
為了提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當作激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的重要手段，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學情境呢？下面，我結(jié)合教學實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景。
教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如為在教學《圓柱的體積》時，首先讓學生講“曹沖稱象‘的故事，使學生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而推導出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學習新知。
二、激發(fā)學習欲望創(chuàng)設(shè)情景。
良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時，我在注重生動有趣的同時，更緊扣教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，引起思考，并對以后課程的展開起到導向作用。例如：我在教學”圓的面積“時，我設(shè)計了這樣的”激情導入“:”一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的.范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓的面積呢？這個時候?qū)W生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強烈的認知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。
三、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景。
《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。我們農(nóng)村小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，我們農(nóng)村教師應(yīng)該有意識地將這些“鄉(xiāng)土”資源開發(fā)出來，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學生在逼真的情景中理解和學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學的無處不在。例如，在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米（出示早已畫好的20個苞米示意圖），今天早上又蒸熟了5個苞米（再在黑板上畫5個苞米），根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個學生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學生思考的欲望。
四、實物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景。
最直觀的教學手段莫過于實物模型，它能體現(xiàn)教學原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學生一目了然，收到事半功倍的效果。
實物演示情景在小學數(shù)學中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學較之其他學科有著嚴密的邏輯性，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓學生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法。如在教學“圓柱的體積”時，我安排學生動手切蘿卜，讓學生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生“學在生活中”,“在生活中學”的方式，充分調(diào)動學生的學習主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。
五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景。
情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力。“多變”就是在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學生對學習始終感到“新”、“奇”,由此培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如：學習百分數(shù)應(yīng)用題后，出示下列變式練習：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件：（1）文藝書比科技書多20%,（2）科技書比文藝書多20%,（3）文藝書比科技書少20%,（4）科技書比文藝書少20%,（5）科技書是文藝書多20%,（6）文藝書是科技書的20%.這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中，而且這種“多變”中，將會培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為學生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設(shè)情的作用。
情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問題創(chuàng)設(shè)情景、通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等，創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇一
第一段：引言（150字）。
數(shù)學是一門智力訓練的重要科目，也是培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力的關(guān)鍵。在小學階段，我們開始接觸數(shù)學，初步學習基礎(chǔ)概念和運算方法。通過解決各種小學數(shù)學問題，我們不僅能夠鍛煉思維能力，更能培養(yǎng)數(shù)學興趣。在此，我將分享我在小學數(shù)學問題探討中的心得體會。
第二段：興趣的培養(yǎng)（250字）。
在小學階段，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的興趣至關(guān)重要。數(shù)學問題是探索問題的起點，它能夠激發(fā)我們的求知欲望。當我們遇到一個有趣的數(shù)學問題時，我們會感到好奇，并主動探索解決方法。例如，老師曾經(jīng)給我們提出一個挑戰(zhàn)：如何用1、2、3、4這四個數(shù)字，構(gòu)成一個和為10的算式，并且每個數(shù)字只能使用一次。這個問題不僅激發(fā)了我們的興趣，還讓我們鍛煉了邏輯思維和算式推理的能力。通過這樣的問題，我們明白了數(shù)學是一個富有創(chuàng)造力的學科，并且培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣。
第三段：問題解決的思維方式（300字）。
在小學數(shù)學問題探討中，我們不僅要注重結(jié)果，更應(yīng)該注重問題解決的思維方式。數(shù)學問題要求我們綜合運用所學的知識和技巧，從不同角度思考，尋找解決問題的最佳路徑。例如，在解決一個有關(guān)數(shù)列的問題時，我們需要觀察數(shù)列的規(guī)律，找出其中的規(guī)則，然后運用所學的數(shù)學方法進行推理和計算。這個過程需要我們靈活運用知識，培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。通過數(shù)學問題的探討，我們懂得了正確思考問題的方式，并提高了解決問題的能力。
第四段：合作與分享（250字）。
在小學數(shù)學問題的探討中，合作與分享也是非常重要的。數(shù)學問題常常需要思維的碰撞和助力，合作能夠讓我們共同思考問題，互相啟發(fā)。在小組討論或者課堂上大家一起思考問題，我們能夠分享不同的想法和解題思路，從而拓寬了視野，提高了解決問題的效率。而且，在合作中我們還能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。通過合作與分享，我們能夠更好地解決數(shù)學問題，提升自己的能力。
第五段：總結(jié)（250字）。
綜上所述，小學數(shù)學問題探討不僅能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，更能夠鍛煉我們的思維能力和解決問題的能力。通過數(shù)學問題的解答，我們能夠培養(yǎng)好奇心和探索精神，學會靈活運用所學的數(shù)學知識和技巧。另外，合作與分享也是非常重要的，通過合作我們能夠拓寬思維，分享我們能夠?qū)W會傾聽與尊重，培養(yǎng)團隊精神。在小學數(shù)學問題的探討中，我們不僅能夠提高數(shù)學能力，更能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，在未來學習和生活中都能夠受益匪淺。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇二
數(shù)學情景問題是我們學習數(shù)學過程中的一個重要內(nèi)容。它不僅可以提高我們的數(shù)學思維能力，同時也可以鍛煉我們解決實際問題的能力。在練習數(shù)學情景問題的過程中，我慢慢領(lǐng)悟到一些方法和體會，讓我更加深入地理解數(shù)學情景問題的本質(zhì)，并且通過解決問題得到了成就感。在這篇文章中，我將分享我的一些想法和體會，希望對大家的學習有所幫助。
第二段：理解問題
想要解決數(shù)學情景問題，首先要理解問題。在許多情況下，我們會遇到一個復雜的問題，需要從中提取關(guān)鍵信息，然后將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言。對于我個人而言，理解問題的關(guān)鍵是多讀幾遍，并且注意關(guān)鍵詞匯和信息。在理解的過程中，需要仔細分析問題的要求，明確問題的目標和限制條件。理解問題有利于我們更好地掌握整個問題的脈絡(luò)，為下一步的解題過程做好準備。
第三段：實際操作
解決數(shù)學情景問題需要運用許多數(shù)學知識和技巧，因此需要具備一定的數(shù)學素養(yǎng)。對于我來說，實際操作是解決數(shù)學情景問題的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在解決實際問題時，我們需要通過數(shù)學運算來確定問題的答案。預先設(shè)定數(shù)學模型，確定變量關(guān)系，尋找適當?shù)臄?shù)學方法，進行計算是解決實際問題的一個不可或缺的步驟。因此，我們需要不斷練習，掌握更多的數(shù)學知識和技能，提高我們的數(shù)學能力。
第四段：團隊合作
數(shù)學情景問題往往需要多人合作解決。每個人都有自己的優(yōu)點，可以為任務(wù)的完成提供不同的視角和思維方式。在解決問題的過程中，團隊合作可以使我們更好地分工合作，尋找解題思路，從而更好地解決問題。合作需要相互理解和尊重，尤其是在解決問題的過程中，我們需要充分聽取別人的意見，積極表達自己的想法，以達到共同目標。
第五段：總結(jié)
數(shù)學情景問題是我們學習數(shù)學過程中重要的一部分，通過實踐可以提高我們的數(shù)學思維和解決問題的能力。在解決問題的過程中，理解問題、實際操作和團隊合作是非常重要的。除此之外，我們還需要保持耐心和恒心，不斷總結(jié)經(jīng)驗與方法，持續(xù)創(chuàng)新和探索，才能更好地應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的各種問題。
在數(shù)學情景問題的學習過程中，我們不但可以提高數(shù)學綜合素質(zhì)，更可以幫助我們更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的各種挑戰(zhàn)。因此，認真學習數(shù)學情景問題，掌握相關(guān)技能，是我們邁向成功的必經(jīng)之路。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇三
數(shù)學情景問題一直是很多學生的噩夢，不只是因為它們通常比較頭痛，還因為它們看起來沒有明顯的解決方法。然而，經(jīng)過我的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些成功解決這些問題的方法，從而提高了我的數(shù)學技能和自信心。以下是我學習數(shù)學情景問題的心得體會。
第一段：理解問題和建立模型
首先，理解問題非常重要。閱讀問題時，我們必須慢慢閱讀和分析問題，以確保我們理解并掌握了問題的所有方面。我們需要了解問題的不同部分，并將它們合并成一個整體，以便我們可以更好地構(gòu)建模型。然后，我們需要建立一個數(shù)學模型來解決問題。這個模型可以是一組方程，一個圖表或一種方法，用于解決問題。我們需要優(yōu)雅地將問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學模型，以便我們能夠識別出數(shù)量之間的關(guān)系。
第二段：日常實踐和自我測試
第二個關(guān)鍵點是日常實踐。數(shù)學情景問題通常需要大量的實際練習才能理解和掌握。我們需要花時間解決各種問題，并在不同情境下訓練自己。另外，我們還可以創(chuàng)造自己的練習題，讓自己有充足的機會進行自我測試。這樣可以加強我們的技能并增加自信心。
第三段：思考策略和方法
學習數(shù)學情景問題的一個關(guān)鍵是掌握一些具體的思考策略。我們需要知道什么是“等式”，“代數(shù)方程式”和“數(shù)學術(shù)語”。我們需要學習如何解讀符號和解決符號之間的關(guān)系。我們還需要理解常用公式的含義和應(yīng)用，以便將它們用于不同的情景問題。
第四段：合作學習和互相幫助
數(shù)學情景問題通常比較復雜，我們無法解決所有問題。在這種情況下，合作學習和互相幫助是非常有用的。我們可以與同學合作解決問題，分享不同的看法，并彼此幫助理解問題和建立模型。這極大地加速了我們的學習，使我們能夠找到更好和更正確的方法。
第五段：信心和積極性
最后，信心和積極性也非常重要。數(shù)學情景問題可能看起來很難解決，但我們需要積極面對它們，不要害怕和退縮。我們需要相信自己的能力和技巧，并在解決問題時保持鎮(zhèn)靜。即使我們犯了錯誤，也不要失去信心，因為錯誤只是我們需要改正的信號。
總之，學習數(shù)學情景問題是一個長期的過程，需要我們不斷地實踐和嘗試，并與其他人合作。我們需要積極思考，建立正確的數(shù)學模型，并保持自信心和積極性。掌握這些技巧可以幫助我們解決數(shù)學情景問題，提高我們的數(shù)學技能和自信心。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇四
作為一名數(shù)學教師，我不斷發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時最常遇到的問題是與實際情境相連的題目。在這種類型的問題中，我們需要利用一些基本的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實中的問題，這對學生來說可能會有些具有挑戰(zhàn)性。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，以幫助教師更好地帶領(lǐng)學生學習情景問題。
第一段：了解學生的學習風格
在處理情景問題時，了解學生的學習風格非常重要。有些學生可能傾向于更加視覺化或圖形化的問題，而另一些學生可能會更傾向于邏輯性更強的問題。因此，教師需要確保為學生提供不同類型的情景問題來適應(yīng)不同的學生。教師還需要了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)是否足夠，以便打下成功解決情景問題的基礎(chǔ)。
第二段：幫助學生梳理思路
情景問題可能有點蕪雜和混亂，因此，教師應(yīng)該教學生如何整理他們的思路并有效地解決問題。如果學生能夠有效組織問題，將會在數(shù)學學習中受益良多，因為在其他類型的問題中，這種組織思路的能力同樣非常重要。
第三段：利用多種解決方法
與其他類型的問題一樣，情景問題有多種解決方法。教師需要引導學生探索不同的解決方法，包括圖形化或邏輯化方法，以及其他更為創(chuàng)新的方法。這種多元化的方法不僅可以幫助學生更好地理解問題，而且可以幫助學生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的數(shù)學能力。
第四段：鼓勵學生實踐應(yīng)用
教師還可以鼓勵學生將學到的技能應(yīng)用于生活中的實際問題。學生能夠?qū)W習如何從現(xiàn)實中收集數(shù)據(jù)，然后將其轉(zhuǎn)換為數(shù)學形式，并用數(shù)學方法解決問題。這種實踐應(yīng)用可以增強學生的興趣和動機，因為他們可以看到數(shù)學的實際價值和影響力。
第五段：對學生的一個最好的關(guān)懷
情景問題的學習方式也可以培養(yǎng)學生的現(xiàn)實生活和職業(yè)技能。在職場，許多問題都與情景有關(guān)，而數(shù)學技能和數(shù)學思維是解決這些問題的基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們需要提供各種情境問題解決方法和培訓機會，以幫助學生更好地掌握數(shù)學技能，并在未來的職業(yè)中做出更好的表現(xiàn)。
總結(jié)：數(shù)學情景問題教學可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學技能與創(chuàng)造力，除此之外，也能夠讓學生更好的掌握數(shù)學知識并應(yīng)用到生活中。情景問題的教學需要教師因材施教，引導學生整合思路，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，這是教師們對學生最好的關(guān)懷。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇五
作為一名數(shù)學教師，我深知數(shù)學情景問題的重要性。當今社會，數(shù)學運用得越來越廣泛，作為教師，我們不僅要讓學生掌握基本的數(shù)學知識，更需要幫助他們將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中。因此，我的教學中經(jīng)常通過數(shù)學情景問題來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在解決問題的過程中深入體會數(shù)學的魅力。
首先，通過數(shù)學情景問題可以提高學生的思維能力和解決問題的能力。在數(shù)學情景問題中，學生需要通過分析問題，找到問題的本質(zhì)，分類討論，實時修正推理等一系列思維活動來解決問題。這些都是培養(yǎng)學生邏輯思維和分析問題的重要能力，有助于提高他們的解決問題的能力。例如，我曾出過一道題目：“如果公司聘用一個員工需要交納公司成立的 10% 的注冊費，而這個公司有 100 個員工，公司準備按員工數(shù)量平均分攤這筆費用，求每人需交納的費用?！?這道題需要學生通過分析問題要點，計算出注冊費總共需要多少錢，然后將總共的費用按人數(shù)平均分配，最后得出每人需交納的費用。這樣的思維過程正好幫助學生提高邏輯思維和解決問題的能力。
其次，數(shù)學情景問題可以提高學生對知識的掌握和應(yīng)用。數(shù)學是一門復雜而 abstract 的學科，學生往往只停留在書本知識的理解上，很難將所學的知識應(yīng)用到實際生活中。但是，通過數(shù)學情景問題，學生可以將知識融會貫通。例如，有一道題目是讓學生分析一個家庭的開支情況，通過解決這道問題，學生可以深入體會到數(shù)學在生活中的應(yīng)用，從而加深了對所學知識的理解和掌握。
此外，數(shù)學情景問題可以增強學生的學習興趣和參與度。很多學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感是由于他們認為數(shù)學只是一堆繁瑣的數(shù)字和公式。但是，通過數(shù)學情景題，學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實是生活中的實際問題，讓學生從抽象的數(shù)學知識中找到聯(lián)系并加深了對數(shù)學的興趣和理解。例如，曾經(jīng)我出了一道題目，“某家超市在下午2點--6點之間的銷售額與花費如下圖所示，問超市的總收入是多少呢？”，孩子們發(fā)現(xiàn)題目很有趣，積極地去參與討論和思考，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。
最后，通過數(shù)學情景問題，學生可以很好地體驗數(shù)學的應(yīng)用意義和價值?，F(xiàn)實生活中，數(shù)學并不是獨立存在的，而是與社會、經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域相互聯(lián)系的。而學生往往只停留在書本的知識框架內(nèi)，難以真正體會到數(shù)學在社會中的重要性。因此，數(shù)學情景問題可以使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，理解數(shù)學的應(yīng)用意義和價值，以此提高他們對數(shù)學的認知和理解。
總之，數(shù)學情景問題在教學中的應(yīng)用非常重要。它通過提高學生的思維能力和解決問題的能力、增強學生的學習興趣和參與度、強化學生對知識的掌握和應(yīng)用、讓學生更好地體驗數(shù)學的應(yīng)用意義和價值，幫助學生實現(xiàn)全面的數(shù)學學習目標。作為數(shù)學教師，我深深認識到了這一點，并會繼續(xù)在自己的教學中注重數(shù)學情景問題的應(yīng)用和開展相關(guān)的教學活動。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇六
在學習數(shù)學的過程中，問題導學是一種非常有效的教學方法。我通過參與問題導學，深刻體會到了問題導學對小學數(shù)學學習的重要性和好處。在這個過程中，我不僅學到了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。
問題導學首先要引起學生的興趣和思考。在問題導學開始之前，老師提出了一個有趣的問題，激發(fā)了我們的好奇心。比如，在學習加法運算時，老師問了一個問題：“小明有3個蘋果，小紅給了他2個蘋果，小明一共有多少個蘋果？”這個問題引起了我對加法的思考，并激發(fā)了我思考問題的能力。
而在問題導學中，學生是主動參與的。我們需要根據(jù)問題，先想辦法解決問題，才能得到正確的答案。這就需要我們靈活運用所學的數(shù)學知識，積極思考和分析。通過自己的努力，我逐漸習慣了自主學習的方式，并學會了如何運用所學的數(shù)學知識去解決問題。
與此同時，問題導學還培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識。在問題導學的過程中，我們都是以小組為單位進行學習。每組的成員需要共同思考和合作解決問題。在這個過程中，我們相互交流，發(fā)表自己的觀點，并通過討論，找出最佳的解決方案。通過和同學們的合作，我不僅學到了更多的解題方法，還培養(yǎng)了與他人合作的能力。
問題導學也提供了一個思維訓練的機會。在問題導學中，我們需要運用邏輯思維、推理能力和創(chuàng)新思維來解決問題。在解題過程中，我們不僅要找到問題的答案，還要解釋和表達自己的思路和思考過程。通過這種思維訓練，我逐漸提高了自己的思維能力和解決問題的能力。
最后，問題導學能夠激發(fā)我們的學習興趣和學習動力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生常常對數(shù)學感到枯燥和無聊。而問題導學的引入，使我們在學習數(shù)學的時候充滿了樂趣。通過自己的思考和努力去解決問題，我們能夠感受到學習的成就感和滿足感。這不僅促進了我們對數(shù)學的興趣和熱愛，還激發(fā)了我們的學習動力。
通過參與問題導學，我深刻體會到了問題導學對小學數(shù)學學習的重要性和好處。問題導學不僅能夠引發(fā)學生的興趣和思考，還能培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過合作和思維訓練，我們能夠獲得更好的學習效果。問題導學不僅能夠提高學生的學習動力，還能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。在今后的學習中，我會繼續(xù)堅持運用問題導學的方法來學習數(shù)學，不斷提高自己的數(shù)學能力。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇七
數(shù)學情景問題是中學數(shù)學中非常重要的一部分，情景問題的出現(xiàn)不僅可以鞏固學生們對于數(shù)學知識的掌握，同時也能夠培養(yǎng)學生們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在平時的教學中，我也逐漸意識到情景問題對于學生們的重要性，因此便將更多的時間和精力放在了這方面，收獲也是非常不錯的。
第二段：認識情景問題的重要性
情景問題是一道類題目，既涉及到解決具體的問題，同時也需要使用數(shù)學知識作為工具來進行求解，能夠?qū)W生們的綜合能力進行考驗。這類數(shù)學題目更接近于實際生活中的實際問題，因此更加容易引起學生們的興趣，提高數(shù)學學習的主動性和積極性。此外，情景問題中涉及到的場景和內(nèi)容更加豐富多樣，涉及到的知識面更廣，不僅可以加深學生們對于數(shù)學的理解和掌握，同時也有益于培養(yǎng)學生們的思維水平和能力。
第三段：掌握情景問題的解題技巧
情景問題解題不僅需要學生們掌握基本的數(shù)學知識，還需要他們具備一定的思維能力和解題技巧。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，要讓學生們真正掌握情景問題的解題技巧，就需要以深化基礎(chǔ)知識為核心，這樣才能夠讓學生們在解決問題的過程中更加得心應(yīng)手。此外，在實際的情景問題解題過程中，我們還可以引導學生們通過畫圖、列方程等方式，來簡化問題，減少解題中的誤差。
第四段：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為了人們應(yīng)對不斷變化的時代的必備能力。而情景問題恰好可以為學生們提供鍛煉創(chuàng)新能力的良機。通過情景問題的解答，學生們不僅可以得到數(shù)學知識的鞏固，同時也可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)新思維，同樣也可以提高學生們自信心和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)
通過對于情景問題的學習與掌握，可以讓學生們對于數(shù)學的理解更加深入。所以，作為教師，我們也要進一步了解情景問題，并且注重教學實踐，讓學生們掌握解答情景問題的技巧、深刻理解數(shù)學的本質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力，在教育方式上更注重啟發(fā)和激發(fā)學生們的思維潛能，以實際的解答情景問題的實踐來使學生們獲得更大的成就和進步。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇八
小學數(shù)學問題探討是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和解決問題能力的重要途徑。在數(shù)學課堂上，教師的導引和引導下，學生通過分析、推理、思考等方式來解決問題，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新精神。對于學生而言，數(shù)學問題探討不僅能夠提高他們的數(shù)學成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維方法和解決實際問題的能力。
在數(shù)學問題探討中，學生需要選擇一種合適的方法來解決問題。一般而言，學生可以通過歸納法、逆向思維、分析比較等方法來解決問題。歸納法是指從一個或幾個特例出發(fā)，逐步歸納總結(jié)出一般規(guī)律；逆向思維則要求學生從已知的結(jié)果出發(fā)，反向推導出問題的解決方法；分析比較則是通過對比兩個或多個事物的相似點和差異點，找出問題的解決方法。這些方法在數(shù)學問題探討中起到了關(guān)鍵性的作用，幫助學生更好地理解和解決數(shù)學問題。
數(shù)學問題探討雖然充滿了挑戰(zhàn)，但也給學生帶來了許多收獲。首先，數(shù)學問題探討可以培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過對數(shù)學問題的分析和思考，學生可以培養(yǎng)出辨別問題、提出解決方案、評估解決方案的能力。其次，數(shù)學問題探討可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在解決問題的過程中，學生需要運用自己的創(chuàng)造力和想象力，尋找不同的解決方法。最后，數(shù)學問題探討還可以提高學生的自信心和團隊合作意識。在與他人合作解決問題時，學生需要相互溝通、協(xié)商，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊合作能力。
數(shù)學問題探討不僅僅是為了解決課堂上的數(shù)學問題，更重要的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。數(shù)學作為一門實用的學科，可以應(yīng)用到許多實際的領(lǐng)域中，如金融、經(jīng)濟、工程等。通過數(shù)學問題探討，學生可以培養(yǎng)出解決實際問題的能力，為將來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學問題探討作為一種教學方法和學習方式，對于學生的發(fā)展起到了重要的作用。它培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力，提高了他們的創(chuàng)造力和想象力，促進了他們的自信心和團隊合作意識。同時，數(shù)學問題探討也有助于學生培養(yǎng)解決實際問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視數(shù)學問題探討，并在課堂中積極引導學生進行數(shù)學問題的探討，讓他們在實踐中感受到數(shù)學的魅力和實用性。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇九
數(shù)學情景問題是數(shù)學學科的一種教學方法，結(jié)合生活實際，將數(shù)學知識融入到生活中。作為一名教師，我深刻認識到了數(shù)學情景問題的重要性，并且運用它進行教學，取得了不錯的效果。
第二段：理論知識
數(shù)學情景問題教學法要求教師在教學中結(jié)合生活實際，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。在運用情景問題進行教學時，需要注意問題的難度，題目的質(zhì)量，以及對學生的引導與輔導。
第三段：教學案例
我曾在一節(jié)數(shù)學課上，以最近的疫情為情景，設(shè)計了一個生動的數(shù)學情景問題：如何遏制病毒的傳播？學生分組討論，分析了有效的防疫措施，運用數(shù)學知識計算病毒傳播的速率，進一步討論了疫情影響下人群數(shù)量的變化。在情景問題的引導下，學生的興趣被激發(fā)出來，知識被巧妙地融入到實際生活中。
第四段：教學成果
情景問題教學法的運用，使學生在實現(xiàn)學科知識的學習中，不僅掌握了知識點，更形成了新的視角，思考問題的方式也更加獨立，學以致用，將所學知識運用到實際問題中。在課堂互動與討論的過程中，學生的主動性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，整個學習過程也更加愉悅和有趣。與此同時，我也感受到了作為教師的快樂與成就。
第五段：總結(jié)
數(shù)學情景問題的教學法是一種在實踐中不斷總結(jié)和探索的新型教學法，它使我們的教育變得更加生動、有趣、深入人心。我希望通過實踐不斷提高教學質(zhì)量，更好地服務(wù)于學生的發(fā)展。同時，我也建議教師們在教學中不斷探索不同的教育方法，使我們的教育變得更加豐富、有個性，并不斷地取得更好的教學成效。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十
今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分數(shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過，并且得到了實驗小學和進修附小的老師的指導，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對老師的課堂教學水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。
張老師講的《連加、連減》是一年級的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學內(nèi)容應(yīng)該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件，采用動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，充分調(diào)動了學生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設(shè)是比較成功的。
一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學生思考與討論，就指名讓學生回答，主要采用的是一問一答的方式，學生有多種計算方法。未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學生應(yīng)該采用5+2+1=8這個算式。然后引導學生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引導學生獨立思考、自主探索，讓學生在自己現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方案，不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題，其實教材中涉及的問題都是根據(jù)不同年齡段學生的特點設(shè)置的，學生經(jīng)過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學生并沒有經(jīng)歷自主探索的過程。在這個過程中應(yīng)該有學生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學生交流直接告訴學生要怎么計算。沒有探索，缺乏交流，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學是相當失敗的。
在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學生根據(jù)圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低年級學生的認知規(guī)律。緊接著進行綜合練習，讓學生做教師事先準備好的題卡，然后讓學生逐一回答，并說出計算過程，但是由于前面沒有讓學生對算理形成全面的認識，學生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時，可采用多種形式，如：競賽、互出習題、板演等，讓學生在趣味性較強的活動中就能達到練習的效果。教師對學生的習題逐一訂正，可以讓學生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)板書內(nèi)容讓學生說一說這節(jié)課學的知識。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準備，老師的基本素質(zhì)也很出色，但是由于第二個環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十一
xx年4月8日，我們新教師一行五人有幸參加了廣漢市“黃小鳳名師工作室”組織舉辦的“踐行黨的群眾路線走進金輪小學暨新教師培訓活動”。這次活動我們聽取了兩種不同課型的數(shù)學課，分別是來自實驗小學的黃華鑫老師執(zhí)教的五年級《分數(shù)的意義》概念課和雒城一小的易元富老師執(zhí)教的六年級《平面圖形的周長和面積》復習課。聽了這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，讓我再一次感受到一節(jié)精彩的數(shù)學課所散發(fā)的魅力，不僅僅是知識的傳授過程而且還是一次藝術(shù)熏陶的過程。
本次執(zhí)教的兩位青年教師他們的教學功底扎實，經(jīng)驗豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，整個數(shù)學教學流程充實流暢，知識銜接順利得當，教學內(nèi)容豐富多彩，可以說是達到情境交融。并且兩位教師均注重發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生學習興趣，引導學生積極思考勇敢大膽去表述自己的思路和想法。接下來將談?wù)勗谟^摩了這兩節(jié)各有千秋不同課型的數(shù)學課后我的點滴心得體會。
首先談?wù)劇斗謹?shù)的意義》這節(jié)概念課，黃老師首先從學生的生活實際出發(fā)進行談話導入，詢問學生“生活中有哪些物體可以用‘1’來表示？”學生能很容易的從身邊舉出表示一個物體的事物，接著黃老師利用自己的手分別從1根手指，5根手指（看作“1”只手），10根手指（看作“1”雙手）引導學生從不同的角度去看待“1”，并結(jié)合表示“一些物體”的實物圖片、學過的計量單位以及朗朗上口的兒歌多方面來豐富單位“1”的內(nèi)涵，通過引申和擴展單位“1”的意義來幫助學生獲得和豐富單位“1”的感知和理解，接著回顧三年級“分蘋果”測量、計算這些情況下學習分數(shù)的產(chǎn)生實例過渡到本節(jié)課將繼續(xù)學習“分數(shù)的意義”。
意義”，學生是“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師也很恰當?shù)伢w現(xiàn)了在教學過程中自己作為指導者的作用，師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。
由于在平常的教學中復習課擔負著查漏補缺，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的責任，很多老師都感覺不好上，又因為在之前的培訓和學習中我們都是聽取的新授課，所以工作室的老師特地為我們準備了一節(jié)復習課讓我們觀摩。聽了易元富老師上的六年級的《平面圖形的周長和面積》復習課，讓我們對有其特定要求和方式的復習課型有了更多的認識，并且感受了易老師獨特的教學風格。
易老師首先創(chuàng)設(shè)了一個與課型相符合的“溫故而知新”的情境，并借用這個標題與本節(jié)課所要復習的“平面圖形的周長和面積”知識做了巧妙銜接，整個導入部分新穎并且聯(lián)系了生活實際，兼具知識性，思想性、實踐性。接著對學生進行親切輕松的提問，帶領(lǐng)學生一起回顧整理學習過哪些平面圖形，它們的周長和面積的定義又分別是什么？在此過程中黃老師始終鼓勵學生大膽地說出自己的想法和思路，讓其明白不僅“知其然”還要“知其所以然”，并且關(guān)注不愛舉手的學生，鼓勵他們嘗試來表述。然后通過一個個精心制作的課件和教具引導學生去回憶各個圖形之間的聯(lián)系，進行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，用形象生動的語言帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)“每學習一種新的圖形的面積都是轉(zhuǎn)化為學過的平面圖形”，結(jié)合“曹沖稱象”和生活中“化繁為簡”的例子來揭示“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，滲透數(shù)學學習過程中知識的“遷移和轉(zhuǎn)化” 的重要思想。
整個教學過程，我印象最深的便是易老師自始至終都注重發(fā)揮學生的能動性和主動性，讓學生自主選擇喜歡的圖形來說出其面積的推導過程，在學生說完自己思路之后易老師會給出反饋評價之后再進行補充、總結(jié)和歸納。這樣的設(shè)計不僅真實地了解到學生的掌握情況和理解程度，鍛煉學生準確表述能力還讓學生對知識有了更清晰牢固的認識，真正落實了“學生才是學習的主人”。后面易老師根據(jù)圖形特點和學生學習層次水平的差異，設(shè)置了難度、形式不同具有針對性的練習，縱觀整節(jié)課，易老師成功打破了復習課枯燥、沉悶的氣氛，給我們呈現(xiàn)的是積極活躍的數(shù)學課堂。
聽課是新教師成長的必修課，走近名師，感受名師的優(yōu)質(zhì)課，每次聽完老師們的優(yōu)質(zhì)課體驗和感受高效課堂魅力的同時也讓我對自己的教學有一番新的全面的.審視。作為一名新教師，我們應(yīng)把這一次次聽課中的感悟化為自己努力成長的動力，將每一次聽課的收獲作為自己成長的步步階梯！
【小學數(shù)學聽課心得體會范文二】
老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我不能把競賽課的所有內(nèi)容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
（一）還數(shù)學課堂安靜
聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
（二）課堂教學體現(xiàn)數(shù)學味道
很多老師心里想，數(shù)學課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣講簡單數(shù)學認識。這次不僅講一些比較抽象知識――用字母表示數(shù)、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。
（三）多媒體的大量運用
最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數(shù)學課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象，學生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學的輔助手段，為教學服務(wù)，不能主次顛倒。
以上是我這次聽課后的感受?？偠灾n堂教學改革走到今天，已經(jīng)由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十二
1、老師要樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的意識。
思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統(tǒng)模式教學觀念向"以學生為主體，知識與能力并重"的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。
2、設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學生的主體地位。
以往的數(shù)學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學任務(wù)，教學程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發(fā)展。
5）課堂小結(jié)。使學生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學生認識。——3分鐘左右
這個課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了學生的主體地位，全面培養(yǎng)學生的自學能力，增加了學生說、練的時間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。
學生學習數(shù)學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學中要突破"重結(jié)果、輕過程"、"重死記硬背、輕應(yīng)用"的教學模式，堅持過程教學原則，通過數(shù)學概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學生學習科學、嚴謹?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質(zhì)。首先是在引導學生學習新知識的時候，充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十三
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多：生活中的真實事例、自制動畫教學課件、根據(jù)情境圖編數(shù)學小故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學生年齡特征和不同的教學內(nèi)容巧妙運用，教和學會收到事半功倍的效果。
小學生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學譏笑，或是感覺無從下手，不知道提什么問題，久而久之，在課堂上學生就不愿意提問題。因此教學中，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的`教學氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當學生提問題時，教師不要嘲笑和諷刺學生，用贊許的目光和專注的神情，會使學生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵學生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。學生在學習過程中，有時候提出的問題或許很“幼稚”、很不成熟，不能提到點子上、關(guān)鍵處，但是我們教師要善于在其中發(fā)現(xiàn)閃光點，并通過積極的引導使他們獲得正確答案。實踐證明，只有在寬松和諧的教學氛圍中，人的思維才會不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學生才能真正樹立起“敢問”的信心。
教師在教學過程中如果能保障學生的主體地位，學生就會感到自己受到尊重，就能夠主動地參與，就愛自己提出問題。學生愛問，這不僅說明提出的問題是他們最需要解決的，而且說明他們的主體意識已增強，有充分的自信心和強烈的好奇心。
常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學會是前提，會學才是最終目的。學生想問、敢問，更應(yīng)該會問、善問。因此在教學中教師要注重學生提問的方法，使學生知道“問什么”、“怎么問”，教給學生一些基本的提問方法，使學生學會提問。
首先在教學中，教師要做好示范，學生的一切活動大多數(shù)是從模仿開始的，特別是低年級的學生，提問也不例外。教師應(yīng)注意提問的“言傳身教”，結(jié)合學生生活和教學內(nèi)容，有意識地為學生做示范，啟發(fā)學生體會教師是如何提問的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學生看，為今后學生能正確地、獨立地質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。其次，使學生明確在哪兒找疑點，逐步教給學生在學習中尋找問題的方法。
問題的提出并不是一句話那么簡單，它需要一個完整的思考過程。為了引導孩子樂于經(jīng)歷這樣一個思考過程，調(diào)動提問題的積極性，同時考慮到小學低年級學生的年齡特征，我采用了多種形式的評價激勵。首先爭取家長的支持，強化問題意識，學生放學回家，建議家長問一問，今天你在學校提問了嗎？提了幾個問題？讓家長對孩子提問題的情況進行口頭評價。在課堂教學中，當學生提出問題后，把主動權(quán)放給學生，讓學生自己評價哪個問題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng)新性的問題，教師的表揚和鼓勵不僅僅滿足于“好”“不錯”等簡單的評價，“真了不起”“這個問題與眾不同”“和老師的想法一致”等話語讓學生充滿成就感，從而進一步樹立起學生的自信心。其次，在每班設(shè)立“提問題大王”的獎項，一年級學生重在提問題的多少，二年級以上重在提出問題的價值。每學期定期舉行一次提問題能力的競賽，根據(jù)成績各班評選出“數(shù)學提問題大王”，進行獎勵。不僅獎勵提問題多的學生，也獎勵有進步的學生。這樣極大的鼓舞了學生的學習熱情。
當今的數(shù)學教學跟其他學科的教學都存在著共同弊端：往往是教學生如何解答問題，以學生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，根本不重視培養(yǎng)學生的“問題意識”。所以，我們的學生往往迷信老師和書本，迷信權(quán)威，缺乏科學的懷疑態(tài)度和精神，對問題不想問、不敢問、不愛問、不善問和不樂問。但愿這種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學情況不再持續(xù)下去！
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十四
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
/article/，請保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養(yǎng)了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而何老師在學上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來。
小學數(shù)學聽課心得體會心得體會，學習心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學后，布置了寫一寫，寫的實質(zhì)為要求學生用自己的方式表達搭配結(jié)果。課堂上，有的學生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達方式，具體而有效，實現(xiàn)了實物到圖形的抽象，蘊涵了學生各自對問題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習，讓學生所學知識得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習的基礎(chǔ)上，將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習的難度，拓寬了課堂的深度，使學生的學習達到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個教學環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。盡管她們的教學方法，評價方式等有所不同，但都能讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學生學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十五
心得體會
這種學習方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。下面是本站推薦的學習心得體會范文供您參考：
培養(yǎng)學生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標準或教學大綱上都明確提出的教學目標之一?！敖鉀Q問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識領(lǐng)域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀課程的基礎(chǔ)”。至于小學數(shù)學課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢?，“解決問題”教學是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關(guān)于《小學數(shù)學“解決問題”教學研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導下的“解決問題”教學要求有了進一步的了解和認識。
蔡老師指出：“‘解決問題’教學上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放?！辈汤蠋熯€舉出了在一次考查中，幾個學生對一道題各自不同的解題思路和方法的例子。
此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學錄像片斷。
經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認識到自己以往教學上的不足，同時也進一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學上的要求和重要作用。新課程強調(diào)的是學生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學上，我們必須注重推動學生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學生的認知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學科知識的綜合運用能力。“解決問題”的教學要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導，以免鎖定了學生思想，從而扼制了學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學中，應(yīng)讓學生先獨立思考、自主解決，再讓學生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學生的獨立、自主能力。
新課程改革所要構(gòu)建的課程目標是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”“解決問題”教學的正確有效實施，可促進新課程在目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學習方式、評價和管理等六個方面的“改變”，有利于實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。為此，作為教師，我們必須認真學習新課程改革的重要理論知識和指導思想，積極鉆研新教材，認真總結(jié)經(jīng)驗、教訓，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學能力，腳踏實地貫徹、落實課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風破浪，揚帆遠航。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十六
我校組織全體教師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。例如：孫伶俐老師上三年級《三角形的內(nèi)角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。
孫老師從猜謎語游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗三角形內(nèi)角和——動手操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這次賽課中，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。
最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?BR> 孫老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的.濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教
學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在這些課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結(jié)合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十七
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略?！皵?shù)學情境”是含有數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出，也能為數(shù)學問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。
為了提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當作激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的重要手段，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學情境呢？下面，我結(jié)合教學實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景。
教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如為在教學《圓柱的體積》時，首先讓學生講“曹沖稱象‘的故事，使學生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而推導出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學習新知。
二、激發(fā)學習欲望創(chuàng)設(shè)情景。
良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時，我在注重生動有趣的同時，更緊扣教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，引起思考，并對以后課程的展開起到導向作用。例如：我在教學”圓的面積“時，我設(shè)計了這樣的”激情導入“:”一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的.范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓的面積呢？這個時候?qū)W生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強烈的認知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。
三、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景。
《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。我們農(nóng)村小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，我們農(nóng)村教師應(yīng)該有意識地將這些“鄉(xiāng)土”資源開發(fā)出來，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學生在逼真的情景中理解和學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學的無處不在。例如，在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米（出示早已畫好的20個苞米示意圖），今天早上又蒸熟了5個苞米（再在黑板上畫5個苞米），根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個學生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學生思考的欲望。
四、實物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景。
最直觀的教學手段莫過于實物模型，它能體現(xiàn)教學原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學生一目了然，收到事半功倍的效果。
實物演示情景在小學數(shù)學中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學較之其他學科有著嚴密的邏輯性，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓學生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法。如在教學“圓柱的體積”時，我安排學生動手切蘿卜，讓學生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生“學在生活中”,“在生活中學”的方式，充分調(diào)動學生的學習主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。
五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景。
情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力。“多變”就是在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學生對學習始終感到“新”、“奇”,由此培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如：學習百分數(shù)應(yīng)用題后，出示下列變式練習：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件：（1）文藝書比科技書多20%,（2）科技書比文藝書多20%,（3）文藝書比科技書少20%,（4）科技書比文藝書少20%,（5）科技書是文藝書多20%,（6）文藝書是科技書的20%.這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中，而且這種“多變”中，將會培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為學生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設(shè)情的作用。
情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問題創(chuàng)設(shè)情景、通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等，創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。