教案是教師備課的重要組成部分，它能幫助教師有條不紊地進行教學活動。如何根據(jù)學生的學習特點和需求來制定教學目標？學習這些教案可以提高教師的教學效果，促進學生的學習興趣和主動性。
小學父愛之舟教案篇一
理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受父愛。喚起對親情的理解是本課教學的難點。
一、導入課程。
上節(jié)課我們學習了《慈母情深》，知道母愛的偉大和無私，這節(jié)課我們同樣要學習在我們生活中，給予我們關(guān)心和愛護的人，他就是我們的父親。
（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。還有一個慈愛的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）。
教師總結(jié)。
我們看到幾乎每一幅畫中都有漁船的身影，說明作者對小漁船有獨特的感情。今天我們就來學習這篇關(guān)于父親和漁船的故事她的名字叫《父愛之舟》。
1、了解作品及寫作背景。
《父愛之舟》是一篇回憶性的散文。當時作者的父親已經(jīng)去世，對父親深深地思念，只能依托于夢中相見。
課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景。表現(xiàn)了父親對作者無微不至的深沉的愛。字里行間包含著作者對父親的無限思念。
2、《父愛之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文呢？
回憶性的散文，以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，只是在敘述上，用回憶過去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對過去發(fā)生的事件進行闡述，回憶描寫。散文是一種自由，靈活，書寫見聞感受的文體，能夠讓我們通過一個十分精粹，親切的形式，讀到作者對人生或自然的感悟。回憶性散文是片段式的，并帶有一定的抒情成分。
3、作者介紹。
吳冠中（1919――2010）。江蘇宜興人，當代著名畫家，油畫家，美術(shù)教育家。油畫代表作品有《長江三峽》?！侗眹L光》等個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》。《美丑緣》等十余種。
二、生字詞語詳細見課本。
課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景。字里行間包含著作者對父親的愛和無限的思念之情。
教師順勢引導，激起學生的閱讀興趣:。
父親給“我”買枇杷。
住客棧，心疼“我”被臭蟲咬。
逛廟會給“我”買豆腐腦，做萬花筒。
雨雪天背“我”去上學。
湊錢給“我”交學費，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的小學。
搖船送“我”報考上學。
給“我”縫補棉被。
教師。
五、再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關(guān)的詞語。
讀初小――初小畢業(yè)――念峨山高小――報考無錫師范。
課文是按照時間的先后順序記敘的。
六、思考一下，課文是圍繞什么展開敘述的呢？
（小漁船，漁船是文章的線索）。
七、讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個什么樣的人？
父親為了節(jié)省飯錢和旅店錢從中可以看出他是一個節(jié)儉的人。但他對我卻十分的疼愛。
八、找一找文中哪些句子和詞語表現(xiàn)了父親的節(jié)儉呢？
九、總結(jié)。
父親之所以如此節(jié)儉，這一切都是為了省吃儉用，供作者上學。
對于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請同學們結(jié)合課后第二題第二小題的提問，引導學生理解作者直述胸臆。表達了對父親難忘的愛和深切的懷念。
十、同學們，一個年邁的節(jié)儉的老父親，和一艘從姑爹家借來的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢中反復思念呢？下節(jié)課我們就來繼續(xù)研究《父愛之舟》。
課堂作業(yè)。
這篇文章的題目是《父愛之舟》，你還能寫出類似的關(guān)于父愛的比喻句嗎？
小學父愛之舟教案篇二
1、課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。
2、你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點？（都有小船、水道、房子……）請你給這組畫取個合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）。
3、介紹作者吳冠中。
中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4、今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？
設(shè)計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導學生結(jié)合畫的內(nèi)容命名，進行語言訓練，同時培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
二、交流預學，檢查字詞。
1、借助預學單，小組分享重點字詞。
2、指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。
3、出示詞語，學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領(lǐng)略意境磨滅。
4、出示句子，朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
……醒來，枕邊一片濕。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法。
三、初讀課文，理清場景。
1、出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面？試著給它們起個小標題。
2、學生自由發(fā)言，教師適時引導。
賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3、這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是――場景?？偨Y(jié)概括場景的方法。
閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。
設(shè)計意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練學生提取信息的能力和概括能力。
四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
1、學生瀏覽課文，思考下列問題。
（1）課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（2）整篇文章是按照什么順序來寫的？
2、全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內(nèi)討論，概括段意。
4、學生匯報交流。
第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
5、作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
設(shè)計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會深切的父愛做準備。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1、聽寫生字、新詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？
設(shè)計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。
二、聚焦場景，體會父愛。
小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎(chǔ)上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據(jù)學情簡要處理。
（一）置身廟會中的場景。
1、從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？學生結(jié)合文中語句談理解。
2、教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬。
3、學生結(jié)合資料談理解。
預設(shè)：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。
4、朗讀中感受父愛。
（二）湊錢上學的場景。
1、學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？
預設(shè)：學生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。
2、相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。
3、結(jié)合資料，說說自己有什么新的感受？
預設(shè)：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動??！
4、交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。
（三）低頭縫補的場景。
1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（1）看著父親的背景，小冠中會想到什么？相機出示前文情境圖。
預設(shè)：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我一定好好學習！萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛啊！
（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預設(shè)：學生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……。
2、討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
（1）小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？
（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？
預設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
設(shè)計意圖：以學生印象深刻的場景組織交流，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補充必要的資料，使學生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會細節(jié)中蘊含的深情，發(fā)展學生語言，激活學生思維。
三、揭示寫法，遷移運用。
1、結(jié)合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復現(xiàn)兩份補充資料，引導學生結(jié)合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會。
3、揭示文章的寫法，遷移運用。
（1）小結(jié)寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
（3）小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。
（學生完成練筆后，全班交流。）。
設(shè)計意圖：學生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫法進行練筆，將學到的方法遷移運用，鞏固內(nèi)化。
四、拓展材料，升華情感。
1、理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢？結(jié)合課文說說你的理解。
2、拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。
教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》。
設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識。
小學父愛之舟教案篇三
1、通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學重點】。
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
【教學難點】。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊含的情感。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究。
二、關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因。
三、想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情。
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象。
【教學主要環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖】。
第一個環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究。
（一）、回憶課文，導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《木笛》，（板書課題）回憶課文講了一件什么事？
【設(shè)計意圖：是讓學生從整體上把握課文內(nèi)容。】。
2、引導學生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進行質(zhì)疑：
面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎？
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的問題意識，引發(fā)學生閱讀期待?！?。
第二個環(huán)節(jié)：關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因。
（一）、關(guān)注對話，初步感知。
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試？為什么放棄？
教師引導過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。
邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么？
2、交流中引導學生關(guān)注到“沒有忘記”，
追問學生朱丹沒有忘記什么？（南京大屠殺遇難同環(huán)保紀念日）。
（二）、引入資料，震撼心靈。
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少？學生交流資料。
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個個鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河！屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害！大約是每1分鐘殺6個人。
引讀：同學們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。（齊讀）。
這僅僅是一串數(shù)字嗎？（再讀）。
3、讀著這串數(shù)字，你們心中有著怎樣的感受？（再讀）。
教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠的痛，這是作為每一個中國人都應感受得到的恥辱的痛。
（三）、品味感悟，體會原因。
1、教師引讀：所以當大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時，朱丹說——（教師指示屏幕引導讀出朱丹的話）。
出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？”
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會機會來之不易。
抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會對音樂的酷愛。
4、教師引導：在考場上朱丹放棄了什么？堅守了什么？你從中體會到了什么？
教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機會。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇?（正是他的熾熱的愛國之情）。
第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情。
（一）、想象畫面，體會心情。
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。當他走向南京大屠殺遇難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？（自讀）。
出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會這份悲痛的心情，以讀代講。
2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
（二）、品味笛聲，感受心聲。
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。
笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——。
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?BR> 這笛聲給人什么感受？悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解？內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)。
讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧！
你聽到了怎樣的木笛聲？悲傷、難過、凄涼。
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：()；它在控訴()；它在吶喊()。
【設(shè)計意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達心聲，深化文章主題】。
（三）、受到感染，破格錄取。
（高超的目的演奏水平和深深的愛國之情）。
原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象。
1、我們再來仔細打量一下這個被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他？（4自然段）。
出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫？
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統(tǒng)工藝，它是中國的代表，朱丹時刻把祖國記在心中。
梅花——迎風傲雪，它是中國人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)。
作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束？（外貌體現(xiàn)人物特點——愛國）。
2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務，所以我們寫作時也要引起重視。
【設(shè)計意圖：體會外貌描寫的作用，突出語文學科的特點】。
【布置作業(yè)】。
學了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點寫下來。
【板書設(shè)計】。
9、木笛。
放棄終試破格錄取。
愛國之情。
【學習效果評價設(shè)計】。
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲？這說明什么？
2、那位聲名遠揚的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹？（請寫出兩方面的原因）。
小學父愛之舟教案篇四
1、會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
小學父愛之舟教案篇五
1、把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備課件。
教學設(shè)計一、激趣導入。（出示課件2）。
1、同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
第二部分的作者是朱熹；
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。（出示課件3）。
三、自主學習，合作探究。（出示課件5）。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的？生總結(jié)，
匯報板書：（一)1.謙虛2.求實3.勤奮3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什么獨特方法？這樣讀書的好處是什么？生總結(jié)，匯報板書：三到：心到眼到口到四、拓展。(出示課件6）學習了這兩部分，你有什么收獲？生暢所欲言，師進行指導五、作業(yè)1.背誦這兩部分。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
小學父愛之舟教案篇六
梁啟超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點值得特別注意：
1、類比、對比手法的嫻熟運用。
本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
2、排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。
語言形式是文章風格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點。
3、激情滾滾，一氣呵成。
梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
【教學設(shè)計】。
1、能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。
2、能用現(xiàn)代漢語翻譯重點語句。
3、能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4、能體會作者的愛國之情。
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
兩課時。
第一課時。
一、導人課文。
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學說，批判封建專制主義?！渡倌曛袊f》就是當時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯(lián)系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個性化吟誦。
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。
（古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。）。
三、自主翻譯。
1、借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2、小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3、全班交流。
4、教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
（翻譯的過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發(fā)學生學習文言文的興趣。）。
四、個性化感悟。
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
（思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）。
第二課時。
一、個性化品讀。
師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
（在教學的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的`是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。）。
二、交流小組討論結(jié)果。
要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。
三、個性化論壇。
（個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。）。
小學父愛之舟教案篇七
1.(課件出示)快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
2.學生自由發(fā)言，教師適時引導、總結(jié)，使概括更準確。
回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學;父親送“我”去鵝山高小上學;父親送“我”去報考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學。
交流概括場景的方法。小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。關(guān)注時間、地點。
3.從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個是生活點滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
小學父愛之舟教案篇八
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進行了整讀和預習，生字和生詞的學習中同學們還有什么想和大家交流?易錯字，理解詞語。
3.讀文時，你有什么感受?(淡淡的憂傷)。
父親已經(jīng)去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
小學父愛之舟教案篇九
《父愛之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點點滴滴的事情，蘊含著深厚的`父子之情，平白如話的語言，細細嚼來，別有一番滋味，令人感動不已。
語文課程標準指出，要保證學生充足的閱讀時間是學生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶。教學時讓學生邊讀邊想象文中描寫的場景，邊讀邊勾畫，邊讀邊批注，通過語言文字抓住場景描寫，品味父親愛子之情，對文本有了較深入的理解之后，在此次細讀課文。由于文章描寫的場景較多，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀理解一個場景，然后讓孩子們自己找一個場景去讀，去感悟，通過分享交流看看孩子們學的如何，最后做總結(jié)歸納。
教學時，抓住文中的重點語句，深入理解體會作者表達的情感。學生通過讀句子理解場景中人物的情感，進一步理解了深深的父愛和作者對父親的感恩之情。
在進行場景描寫教學時，讓學生學習理解在場景中作者對人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，體會作者如何寫場景的。在學生情感融進課文時，讓學生仿寫生活中的場景。
在教學時，通過一個場景的學習帶動多個場景的學習，在今后的教學中，進一步學習運用。教學時，對人物的細節(jié)描寫，在教學中進一步指導，并且不斷地讓學生進行仿寫練習，提高學生的寫作水平。
小學父愛之舟教案篇十
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴肅,他的臂膀厚實得像堵墻,他有一個偉大的名字――父親。無論我們做什么，父親都會在背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?
小學父愛之舟教案篇十一
1、通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領(lǐng)悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。
2、通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
小學父愛之舟教案篇十二
1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2、學習本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備。
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、聽寫上節(jié)課所學的生字詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？
3、文中的父親給你留下了什么印象？
二、品讀感悟，體會父愛。
1、課文出現(xiàn)了五個場景，我們先來看看第一個場景。
板書：第一個場景。
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結(jié)、匯報。
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關(guān)愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛呢？
生總結(jié)、匯報。
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。
2、品讀第二個場景。
（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么？
（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？
生總結(jié)、匯報。
詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景。
3、品讀第三個場景。
詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？
生總結(jié)，匯報。
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個場景。
4、品讀第四個場景。
讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景。
5、品讀第五個場景。
哪件小事體現(xiàn)了父愛？
生總結(jié)，匯報。
送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景。
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什么見解？
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸。
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。
五、作業(yè)布置。
1、找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2、仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
小學父愛之舟教案篇十三
學生講述，教師總結(jié)。
選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細節(jié)描寫。
2.學習了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。
小學父愛之舟教案篇一
理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受父愛。喚起對親情的理解是本課教學的難點。
一、導入課程。
上節(jié)課我們學習了《慈母情深》，知道母愛的偉大和無私，這節(jié)課我們同樣要學習在我們生活中，給予我們關(guān)心和愛護的人，他就是我們的父親。
（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。還有一個慈愛的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）。
教師總結(jié)。
我們看到幾乎每一幅畫中都有漁船的身影，說明作者對小漁船有獨特的感情。今天我們就來學習這篇關(guān)于父親和漁船的故事她的名字叫《父愛之舟》。
1、了解作品及寫作背景。
《父愛之舟》是一篇回憶性的散文。當時作者的父親已經(jīng)去世，對父親深深地思念，只能依托于夢中相見。
課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景。表現(xiàn)了父親對作者無微不至的深沉的愛。字里行間包含著作者對父親的無限思念。
2、《父愛之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文呢？
回憶性的散文，以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，只是在敘述上，用回憶過去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對過去發(fā)生的事件進行闡述，回憶描寫。散文是一種自由，靈活，書寫見聞感受的文體，能夠讓我們通過一個十分精粹，親切的形式，讀到作者對人生或自然的感悟。回憶性散文是片段式的，并帶有一定的抒情成分。
3、作者介紹。
吳冠中（1919――2010）。江蘇宜興人，當代著名畫家，油畫家，美術(shù)教育家。油畫代表作品有《長江三峽》?！侗眹L光》等個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》。《美丑緣》等十余種。
二、生字詞語詳細見課本。
課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景。字里行間包含著作者對父親的愛和無限的思念之情。
教師順勢引導，激起學生的閱讀興趣:。
父親給“我”買枇杷。
住客棧，心疼“我”被臭蟲咬。
逛廟會給“我”買豆腐腦，做萬花筒。
雨雪天背“我”去上學。
湊錢給“我”交學費，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的小學。
搖船送“我”報考上學。
給“我”縫補棉被。
教師。
五、再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關(guān)的詞語。
讀初小――初小畢業(yè)――念峨山高小――報考無錫師范。
課文是按照時間的先后順序記敘的。
六、思考一下，課文是圍繞什么展開敘述的呢？
（小漁船，漁船是文章的線索）。
七、讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個什么樣的人？
父親為了節(jié)省飯錢和旅店錢從中可以看出他是一個節(jié)儉的人。但他對我卻十分的疼愛。
八、找一找文中哪些句子和詞語表現(xiàn)了父親的節(jié)儉呢？
九、總結(jié)。
父親之所以如此節(jié)儉，這一切都是為了省吃儉用，供作者上學。
對于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請同學們結(jié)合課后第二題第二小題的提問，引導學生理解作者直述胸臆。表達了對父親難忘的愛和深切的懷念。
十、同學們，一個年邁的節(jié)儉的老父親，和一艘從姑爹家借來的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢中反復思念呢？下節(jié)課我們就來繼續(xù)研究《父愛之舟》。
課堂作業(yè)。
這篇文章的題目是《父愛之舟》，你還能寫出類似的關(guān)于父愛的比喻句嗎？
小學父愛之舟教案篇二
1、課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。
2、你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點？（都有小船、水道、房子……）請你給這組畫取個合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）。
3、介紹作者吳冠中。
中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4、今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？
設(shè)計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導學生結(jié)合畫的內(nèi)容命名，進行語言訓練，同時培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
二、交流預學，檢查字詞。
1、借助預學單，小組分享重點字詞。
2、指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。
3、出示詞語，學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領(lǐng)略意境磨滅。
4、出示句子，朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
……醒來，枕邊一片濕。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法。
三、初讀課文，理清場景。
1、出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面？試著給它們起個小標題。
2、學生自由發(fā)言，教師適時引導。
賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3、這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是――場景?？偨Y(jié)概括場景的方法。
閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。
設(shè)計意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練學生提取信息的能力和概括能力。
四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
1、學生瀏覽課文，思考下列問題。
（1）課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（2）整篇文章是按照什么順序來寫的？
2、全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內(nèi)討論，概括段意。
4、學生匯報交流。
第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
5、作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
設(shè)計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會深切的父愛做準備。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1、聽寫生字、新詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？
設(shè)計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。
二、聚焦場景，體會父愛。
小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎(chǔ)上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據(jù)學情簡要處理。
（一）置身廟會中的場景。
1、從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？學生結(jié)合文中語句談理解。
2、教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬。
3、學生結(jié)合資料談理解。
預設(shè)：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。
4、朗讀中感受父愛。
（二）湊錢上學的場景。
1、學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？
預設(shè)：學生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。
2、相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。
3、結(jié)合資料，說說自己有什么新的感受？
預設(shè)：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動??！
4、交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。
（三）低頭縫補的場景。
1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（1）看著父親的背景，小冠中會想到什么？相機出示前文情境圖。
預設(shè)：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我一定好好學習！萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛啊！
（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預設(shè)：學生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……。
2、討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
（1）小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？
（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？
預設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
設(shè)計意圖：以學生印象深刻的場景組織交流，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補充必要的資料，使學生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會細節(jié)中蘊含的深情，發(fā)展學生語言，激活學生思維。
三、揭示寫法，遷移運用。
1、結(jié)合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復現(xiàn)兩份補充資料，引導學生結(jié)合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會。
3、揭示文章的寫法，遷移運用。
（1）小結(jié)寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
（3）小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。
（學生完成練筆后，全班交流。）。
設(shè)計意圖：學生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫法進行練筆，將學到的方法遷移運用，鞏固內(nèi)化。
四、拓展材料，升華情感。
1、理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢？結(jié)合課文說說你的理解。
2、拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。
教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》。
設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識。
小學父愛之舟教案篇三
1、通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學重點】。
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
【教學難點】。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊含的情感。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究。
二、關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因。
三、想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情。
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象。
【教學主要環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖】。
第一個環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究。
（一）、回憶課文，導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《木笛》，（板書課題）回憶課文講了一件什么事？
【設(shè)計意圖：是讓學生從整體上把握課文內(nèi)容。】。
2、引導學生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進行質(zhì)疑：
面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎？
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的問題意識，引發(fā)學生閱讀期待?！?。
第二個環(huán)節(jié)：關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因。
（一）、關(guān)注對話，初步感知。
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試？為什么放棄？
教師引導過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。
邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么？
2、交流中引導學生關(guān)注到“沒有忘記”，
追問學生朱丹沒有忘記什么？（南京大屠殺遇難同環(huán)保紀念日）。
（二）、引入資料，震撼心靈。
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少？學生交流資料。
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個個鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河！屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害！大約是每1分鐘殺6個人。
引讀：同學們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。（齊讀）。
這僅僅是一串數(shù)字嗎？（再讀）。
3、讀著這串數(shù)字，你們心中有著怎樣的感受？（再讀）。
教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠的痛，這是作為每一個中國人都應感受得到的恥辱的痛。
（三）、品味感悟，體會原因。
1、教師引讀：所以當大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時，朱丹說——（教師指示屏幕引導讀出朱丹的話）。
出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？”
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會機會來之不易。
抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會對音樂的酷愛。
4、教師引導：在考場上朱丹放棄了什么？堅守了什么？你從中體會到了什么？
教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機會。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇?（正是他的熾熱的愛國之情）。
第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情。
（一）、想象畫面，體會心情。
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。當他走向南京大屠殺遇難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？（自讀）。
出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會這份悲痛的心情，以讀代講。
2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
（二）、品味笛聲，感受心聲。
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。
笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——。
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?BR> 這笛聲給人什么感受？悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解？內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)。
讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧！
你聽到了怎樣的木笛聲？悲傷、難過、凄涼。
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：()；它在控訴()；它在吶喊()。
【設(shè)計意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達心聲，深化文章主題】。
（三）、受到感染，破格錄取。
（高超的目的演奏水平和深深的愛國之情）。
原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象。
1、我們再來仔細打量一下這個被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他？（4自然段）。
出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫？
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統(tǒng)工藝，它是中國的代表，朱丹時刻把祖國記在心中。
梅花——迎風傲雪，它是中國人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)。
作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束？（外貌體現(xiàn)人物特點——愛國）。
2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務，所以我們寫作時也要引起重視。
【設(shè)計意圖：體會外貌描寫的作用，突出語文學科的特點】。
【布置作業(yè)】。
學了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點寫下來。
【板書設(shè)計】。
9、木笛。
放棄終試破格錄取。
愛國之情。
【學習效果評價設(shè)計】。
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲？這說明什么？
2、那位聲名遠揚的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹？（請寫出兩方面的原因）。
小學父愛之舟教案篇四
1、會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
小學父愛之舟教案篇五
1、把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備課件。
教學設(shè)計一、激趣導入。（出示課件2）。
1、同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
第二部分的作者是朱熹；
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。（出示課件3）。
三、自主學習，合作探究。（出示課件5）。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的？生總結(jié)，
匯報板書：（一)1.謙虛2.求實3.勤奮3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什么獨特方法？這樣讀書的好處是什么？生總結(jié)，匯報板書：三到：心到眼到口到四、拓展。(出示課件6）學習了這兩部分，你有什么收獲？生暢所欲言，師進行指導五、作業(yè)1.背誦這兩部分。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
小學父愛之舟教案篇六
梁啟超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點值得特別注意：
1、類比、對比手法的嫻熟運用。
本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
2、排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。
語言形式是文章風格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點。
3、激情滾滾，一氣呵成。
梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
【教學設(shè)計】。
1、能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。
2、能用現(xiàn)代漢語翻譯重點語句。
3、能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4、能體會作者的愛國之情。
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
兩課時。
第一課時。
一、導人課文。
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學說，批判封建專制主義?！渡倌曛袊f》就是當時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯(lián)系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個性化吟誦。
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。
（古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。）。
三、自主翻譯。
1、借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2、小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3、全班交流。
4、教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
（翻譯的過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發(fā)學生學習文言文的興趣。）。
四、個性化感悟。
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
（思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）。
第二課時。
一、個性化品讀。
師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
（在教學的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的`是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。）。
二、交流小組討論結(jié)果。
要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。
三、個性化論壇。
（個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。）。
小學父愛之舟教案篇七
1.(課件出示)快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
2.學生自由發(fā)言，教師適時引導、總結(jié)，使概括更準確。
回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學;父親送“我”去鵝山高小上學;父親送“我”去報考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學。
交流概括場景的方法。小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。關(guān)注時間、地點。
3.從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個是生活點滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
小學父愛之舟教案篇八
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進行了整讀和預習，生字和生詞的學習中同學們還有什么想和大家交流?易錯字，理解詞語。
3.讀文時，你有什么感受?(淡淡的憂傷)。
父親已經(jīng)去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
小學父愛之舟教案篇九
《父愛之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點點滴滴的事情，蘊含著深厚的`父子之情，平白如話的語言，細細嚼來，別有一番滋味，令人感動不已。
語文課程標準指出，要保證學生充足的閱讀時間是學生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶。教學時讓學生邊讀邊想象文中描寫的場景，邊讀邊勾畫，邊讀邊批注，通過語言文字抓住場景描寫，品味父親愛子之情，對文本有了較深入的理解之后，在此次細讀課文。由于文章描寫的場景較多，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀理解一個場景，然后讓孩子們自己找一個場景去讀，去感悟，通過分享交流看看孩子們學的如何，最后做總結(jié)歸納。
教學時，抓住文中的重點語句，深入理解體會作者表達的情感。學生通過讀句子理解場景中人物的情感，進一步理解了深深的父愛和作者對父親的感恩之情。
在進行場景描寫教學時，讓學生學習理解在場景中作者對人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，體會作者如何寫場景的。在學生情感融進課文時，讓學生仿寫生活中的場景。
在教學時，通過一個場景的學習帶動多個場景的學習，在今后的教學中，進一步學習運用。教學時，對人物的細節(jié)描寫，在教學中進一步指導，并且不斷地讓學生進行仿寫練習，提高學生的寫作水平。
小學父愛之舟教案篇十
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴肅,他的臂膀厚實得像堵墻,他有一個偉大的名字――父親。無論我們做什么，父親都會在背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?
小學父愛之舟教案篇十一
1、通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領(lǐng)悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。
2、通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
小學父愛之舟教案篇十二
1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2、學習本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備。
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、聽寫上節(jié)課所學的生字詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？
3、文中的父親給你留下了什么印象？
二、品讀感悟，體會父愛。
1、課文出現(xiàn)了五個場景，我們先來看看第一個場景。
板書：第一個場景。
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結(jié)、匯報。
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關(guān)愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛呢？
生總結(jié)、匯報。
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。
2、品讀第二個場景。
（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么？
（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？
生總結(jié)、匯報。
詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景。
3、品讀第三個場景。
詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？
生總結(jié)，匯報。
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個場景。
4、品讀第四個場景。
讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景。
5、品讀第五個場景。
哪件小事體現(xiàn)了父愛？
生總結(jié)，匯報。
送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景。
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什么見解？
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸。
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。
五、作業(yè)布置。
1、找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2、仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
小學父愛之舟教案篇十三
學生講述，教師總結(jié)。
選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細節(jié)描寫。
2.學習了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。