教案能夠幫助教師合理安排課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。教案的輔助材料應(yīng)精心選擇和準(zhǔn)備，能夠提供學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)資源和支持。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
大學(xué)教學(xué)教案篇一
李海泉。
一、前言。
本次足球教學(xué)課程為期16周，共課16時(shí)。此次教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣、豐富學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、適當(dāng)提高學(xué)生的足球技術(shù)水平、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在足球練習(xí)中自我保護(hù)的意識(shí)和能力。通過(guò)單獨(dú)練習(xí)、團(tuán)體練習(xí)、分組比賽等形式，感受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。二、指導(dǎo)思想1·遵守《義務(wù)教學(xué)法》，尊重學(xué)生，依法教學(xué)。2·參照中小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)?？紤]到體育教學(xué)的特殊性，應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程的安全性。3·努力構(gòu)建師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教學(xué)模式和課堂氛圍。豐富教學(xué)方法，靈活使用教學(xué)手段，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。4·兼顧學(xué)生智育與德育，在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生足球技術(shù)的提高，而且重視學(xué)生的思想品德教育和意志品質(zhì)養(yǎng)成。5·樹(shù)立“長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)”的思路，旨在通過(guò)本次教學(xué)，能夠使學(xué)生加深對(duì)于足球這項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)的理解，并在以后的生活和學(xué)習(xí)中，用“足球精神”鼓舞自己，不斷成長(zhǎng)。三、目標(biāo)任務(wù)1·基礎(chǔ)技術(shù)：通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的足球技術(shù)，包括、控球、傳球、帶球、射門(mén)等。
2·團(tuán)隊(duì)意識(shí)：足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。4·足球綜合素質(zhì)：此次教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的足球技術(shù)水平，還要提高學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)和理解，從而成為真正的足球愛(ài)好者。四、方法措施1·基礎(chǔ)技術(shù)：通過(guò)一個(gè)人或幾個(gè)人結(jié)合球練習(xí)，掌握基本的帶球（控球）、傳球和射門(mén)技術(shù)，主要包括內(nèi)外腳背帶球、內(nèi)腳背傳球和腳弓射門(mén)。旨在使學(xué)生熟悉球性，提高球感。2·團(tuán)隊(duì)練習(xí)：通過(guò)分小組和小隊(duì)訓(xùn)練和比賽的方式，進(jìn)行搶圈訓(xùn)練和分組比賽對(duì)抗。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生綜合運(yùn)用基本的足球技術(shù)，進(jìn)一步調(diào)高競(jìng)技能力。3·足球知識(shí)教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，足球技術(shù)教學(xué)是主體，同時(shí)，足球常識(shí)和足球文化教學(xué)也是重要的組成部分。在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)口頭傳授、知識(shí)比賽、分組討論等多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的掌握和理解。
本學(xué)期由于場(chǎng)地設(shè)備有限、學(xué)生剛剛接觸足球和課時(shí)有限，所以，本學(xué)期足球訓(xùn)練的重點(diǎn)是熟悉球性和練習(xí)足球基本技術(shù)。
校本課程。
足球運(yùn)動(dòng)是一種全球性的，能讓人熱血沸騰的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)足球運(yùn)動(dòng)能夠使人的體質(zhì)得到有效鍛煉，而且鍛煉期間不會(huì)讓人覺(jué)得乏味，枯燥。在鍛煉身體的同時(shí)，一個(gè)人的堅(jiān)持性，忍耐性，靈活性，團(tuán)隊(duì)合作性以及全局觀(guān)念都在不知不覺(jué)中得到了增強(qiáng)，所以熱愛(ài)足球是新時(shí)代每個(gè)人的極有價(jià)值的選擇。對(duì)于中大班的幼兒，足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和實(shí)戰(zhàn)性都要求不高，而主要以培養(yǎng)興趣，鍛煉身體，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為主。如果想在繁忙的學(xué)習(xí)生活中補(bǔ)充一點(diǎn)激情飛揚(yáng)的元素，那么選擇足球，沒(méi)錯(cuò)！
川北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)期授課計(jì)劃。
（2013/2014學(xué)年度第二學(xué)期）。
編制者：王洪榮閆斌系主任：劉代琴系通過(guò)日期：2014年2月20日
踢球的方法二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)用腳運(yùn)球技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。三、教學(xué)要求:自覺(jué)練習(xí)，多開(kāi)動(dòng)腦筋，力求盡快掌握所學(xué)技術(shù)，并逐步提高。
大學(xué)教學(xué)教案篇二
2.了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；
3.語(yǔ)言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題的情景。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)環(huán)節(jié)]。
一。聽(tīng)記引入：
1.小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)記：
人最不可寬恕的，是晚上睡覺(jué)時(shí)同早上一樣無(wú)知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。
2.出示答案，校對(duì)，齊讀。
3.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話(huà)是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來(lái)的。
[出示]節(jié)一。
指讀；
引讀：父親常說(shuō)——。
因此他規(guī)定——。
二。小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)。
1.要求：
（1）交流自己學(xué)會(huì)的生字；
（2）正確、流利地朗讀課文；
2.檢查：
（1）[出示]聆聽(tīng)拯救。
嘈雜瑣碎。
斟酒壓軸戲。
鴉雀無(wú)聲。
a.分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。
b.你通過(guò)什么方法理解了哪些難理解的詞？
瑣碎：細(xì)小而繁多；
壓軸戲：（注釋?zhuān)?BR> （2）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書(shū)讀錯(cuò)的字詞，正音；
指導(dǎo)難讀的句段。
三。初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)][”的含義。
1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？
2.全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。
（可能會(huì)有學(xué)生提出：為什么不稱(chēng)小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校？先存疑）。
四。合作學(xué)習(xí)并交流。
1.［出示］。
話(huà)題1：說(shuō)說(shuō)父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。
話(huà)題2：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)是怎樣交換的。
話(huà)題3：在交換的過(guò)程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
話(huà)題4：你覺(jué)得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？
（1）四人一小組，分工選擇以下話(huà)題中的一個(gè)。
（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲）。
（3）自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話(huà)題的同學(xué)）。
a。說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)所得；
b。咨詢(xún)學(xué)習(xí)疑問(wèn)；
c。向同伴提問(wèn)考查；
d。也可以找老師交談。
（在充分交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。）。
（4）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文理解句子。
（1）父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——”
［出示］。
a?！覀償⑹龅氖虑椴徽撛鯓游⒉蛔愕?，雙親都仔細(xì)聆聽(tīng)，并隨時(shí)評(píng)論。
b?！徽撐艺f(shuō)的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話(huà)仔細(xì)想一想，好像我的話(huà)能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好?！?BR> c。母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來(lái)?！澳岵礌?？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。
d。“雨生，”父親又說(shuō)，“把地圖拿來(lái)，我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里?！庇谑牵胰碎_(kāi)始在地圖上找尼泊爾。
（2）交流、指導(dǎo)朗讀：
（父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無(wú)時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺(jué)地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地探究）。
五。語(yǔ)言實(shí)踐。
1.分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的感想；
補(bǔ)充聽(tīng)記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。
2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題的情景。
六。語(yǔ)言積累與操練。
1.摘錄喜歡的詞句；
2.動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題的情景。
大學(xué)教學(xué)教案篇三
仙桃市八中李方玉。
文本解讀：
1、作家作品。
2、教材概述。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1.結(jié)合注解，疏通字句，讀懂文章大意。
2.了解本文的寫(xiě)作背景，理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)。
3.結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)，了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
1.合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注解，疏通字句，抓住主旨，分清層次，明確作者觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)方法：
講解式、啟發(fā)式、合作探究式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、研讀課文。
1、快速瀏覽課文，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
溯淵源。
提希望。
擬計(jì)劃。
2、找出能反映北大現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詞語(yǔ)或者句子。
針對(duì)性。
3、假如你是當(dāng)時(shí)的北大校長(zhǎng)……。
語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、情感。
4、假如你是當(dāng)時(shí)的北大學(xué)子……。
學(xué)：（板書(shū)內(nèi)容）。
大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。
為求學(xué)而來(lái)。
德之不修，學(xué)之不講。
圖諸君求學(xué)便利。
學(xué)有心得。
旁稽博采。
邏輯性。
5、此時(shí)此刻，我們是讀者……。
三、結(jié)束語(yǔ)。
溯淵源：關(guān)注教育之情。
提希望：拯救教育之思。
擬計(jì)劃：改革教育之舉。
針對(duì)性、邏輯性。
暫保密。
大學(xué)教學(xué)教案篇四
提起北京大學(xué)這所無(wú)數(shù)學(xué)子夢(mèng)寐以求的百年名校，我們的心中就會(huì)生出無(wú)限的向往與仰慕之情?？捎钟卸嗌偃酥擂k學(xué)之初的北京大學(xué)是怎樣的情形呢？北京大學(xué)為什么能成為世界一流的大學(xué)呢？80多年前，著名的教育家蔡元培先生在北京大學(xué)的一番講話(huà)：《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》，為我們提供了最好的答案。這節(jié)課,我們就一起來(lái)探討學(xué)習(xí)這篇把北京大學(xué)帶進(jìn)新紀(jì)元的文章。
欣賞一段關(guān)于北京大學(xué)與蔡元培的短片。
調(diào)動(dòng)積累資訊共享。
走近作者蔡元培。
學(xué)生介紹作者。
教師評(píng)價(jià)并出示投影。
誦讀文本整體感知。
感知文本內(nèi)容。
請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀，同時(shí)畫(huà)出每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而理清文章思路。
（體會(huì)演講辭中心突出，結(jié)構(gòu)分明的特點(diǎn)）。
1、理清文章思路。
明確：文章的結(jié)構(gòu)非常明晰。開(kāi)頭點(diǎn)出演講目的，接著提出三點(diǎn)要求，結(jié)尾點(diǎn)出自己的兩項(xiàng)計(jì)劃。
精讀課文品析鑒賞。
生：“抱定宗旨”針對(duì)的是北大的不良學(xué)風(fēng)和學(xué)生求學(xué)宗旨的不正大。從“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想”可以看出，當(dāng)時(shí)北京大學(xué)學(xué)風(fēng)腐敗，很多學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，不是以研究學(xué)問(wèn)為宗旨，而是以做官發(fā)財(cái)為目的，把大學(xué)當(dāng)成了升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯，所以作者要求學(xué)生首先要抱定研究學(xué)問(wèn)的宗旨。
師：分析得很好。在作者看來(lái)，學(xué)生求學(xué)宗旨不正大會(huì)造成怎樣的后果？
生：學(xué)生無(wú)心向?qū)W：平時(shí)敷衍塞責(zé)，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡。敷衍三四年，潦草塞責(zé)，只求混個(gè)文憑，借此活動(dòng)于社會(huì)。
生：在校內(nèi)會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成惡劣的影響，會(huì)對(duì)整個(gè)校風(fēng)造成影響，使得北大校風(fēng)變得腐敗不堪；對(duì)社會(huì)也貽害無(wú)窮：“出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國(guó)家。是誤人也?！闭`己又誤人。
生：首先要知道大學(xué)的性質(zhì)。
師：作者認(rèn)為，大學(xué)的性質(zhì)是什么？
生：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”，就是說(shuō)，大學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)問(wèn)的地方，不是升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。
生：提出第二條“砥礪德行”的要求，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，而北京社會(huì)尤為惡劣，文中說(shuō)“敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”，可見(jiàn)大學(xué)生也深受污染。而風(fēng)俗之好壞，又關(guān)系到國(guó)家之興替。所以北大學(xué)生必須能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”。
師：分析得很有條理。想想，作者為什么認(rèn)為大學(xué)生要負(fù)起“力矯頹俗”的責(zé)任？
生：因?yàn)榇髮W(xué)生在社會(huì)上地位很高，有較大的影響力，所以肩此重任，責(zé)無(wú)旁貸。
師：那么作者認(rèn)為，怎樣才能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”？有沒(méi)有好的方法？
生：最好的方法是以正當(dāng)之娛樂(lè)，代替不正當(dāng)之娛樂(lè)。這樣才能無(wú)虧于道德，而又有益于身體。
師：很好。請(qǐng)繼續(xù)分析一下第三個(gè)要求“敬愛(ài)師友”。
生：這一要求課文沒(méi)直接寫(xiě)它反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或不良風(fēng)氣。但從前面所寫(xiě)的情況可以知道，當(dāng)時(shí)北大非常腐敗，道德淪喪，功利至上，學(xué)生都很勢(shì)利，缺乏一種尊敬師長(zhǎng)的良好品質(zhì)，師生不能融洽相處。
生：我找到了。在第二段，“對(duì)于教員，則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之深淺，惟問(wèn)其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也”。
生：尊敬老師，能使求學(xué)更為便利。學(xué)生友愛(ài)，能相互切磋，促進(jìn)學(xué)習(xí)；有時(shí)自己做得不好，但又不知道，別人可以指出來(lái)，“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”，相互提點(diǎn)，才能共同進(jìn)步。
這幾點(diǎn)都是針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大弊端而提出的，每一點(diǎn)都極富針對(duì)性，都有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的`重要意義。
那么作為中學(xué)生,蔡元培的三點(diǎn)要求最觸動(dòng)你心靈的是哪一點(diǎn)？聯(lián)系自身及周?chē)娜苏務(wù)勀愕母邢搿?BR> （深入理解文章的思想文化內(nèi)涵）。
1、“抱定宗旨”。
所以無(wú)論大學(xué)還是中學(xué)，所有的學(xué)生只要進(jìn)了學(xué)校，都必須首先“抱定宗旨”，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、“砥礪德行”。
希望我們都能像蔡元培所說(shuō)的，砥礪德行，做一個(gè)健康正派、品行端正的中學(xué)生。
3、“敬愛(ài)師友”。
所以“敬愛(ài)師友”，是做一個(gè)好學(xué)生的最基本要求。
小結(jié)：蔡元培先生80多年前在北大的就職演說(shuō)，不僅喚醒了當(dāng)年的北大學(xué)子，也打動(dòng)了我們的心靈。
合作探究感受亮點(diǎn)。
感受演講詞的魅力。
那么，蔡元培先生的演說(shuō)為什么會(huì)具有如此大的魅力呢?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?BR> 甲生：我從課文中感受到作者對(duì)改造教育、改造北大的一種熱心腸，一種赤誠(chéng)。
作者就任北大校長(zhǎng)之前，在教育部任職時(shí)就對(duì)北大有所貢獻(xiàn)。到北大上任才幾天，就發(fā)表演講，滿(mǎn)懷熱忱，諄諄告誡青年學(xué)子，要他們提高認(rèn)識(shí)，端正學(xué)風(fēng)。
他懇切勉勵(lì)青年學(xué)子：“諸君肆業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止?！彼麆衩銓W(xué)子不要把大學(xué)學(xué)習(xí)看作是做官發(fā)財(cái)?shù)倪M(jìn)身之階，要努力鉆研學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)知識(shí)。
他在演講中對(duì)北大當(dāng)年的學(xué)子寄予厚望，言語(yǔ)懇切，情意殷殷。這表現(xiàn)出他改造教育、改造北大的滿(mǎn)腔熱忱。
乙生：我從文中感受到作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
作者從青年學(xué)子求學(xué)宗旨的荒唐，敏銳地看到社會(huì)政治腐敗、道德淪喪給教育帶來(lái)的消極影響。
他以沉痛的語(yǔ)氣告誡青年學(xué)子：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染?！彼逍训乜吹皆谏鐣?huì)轉(zhuǎn)換期道德失去規(guī)范的情形底下，青年人容易沉淪，要改造社會(huì)、改造教育，必須喚醒他們，要求他們?cè)跐嵣碜院玫耐瑫r(shí)，肩負(fù)起改造社會(huì)、匡正流俗的責(zé)任。
不能不令人嘆服蔡元培先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
丙生：我從文中感受到作者的不同流俗的美德。
作者在二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)中清醒地看到社會(huì)、教育的弊端，并針對(duì)弊端提出了救治的方案，需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；義無(wú)反顧、始終如一地實(shí)行改革，需要一種熱心腸，一種赤誠(chéng)。而要在狂瀾既倒的情形中力挽狂瀾，要改變政治腐敗、道德淪喪的狀況，改革者還要有道德的感召力，自身要有高尚的道德境界。
我們從文中可以感受到作者的高尚的道德境界。他告誡青年學(xué)子砥礪德行，指出：“流俗如此，前途何堪設(shè)想。故必有卓越之士，以身作則，力矯頹俗?！弊髡呔褪沁@樣板戲“卓越之士”。
他諄諄告誡青年學(xué)子：“不惟開(kāi)誠(chéng)布公，更宜道義相勖，蓋同處此校，毀譽(yù)共之，同學(xué)中茍道德有虧，行有不正，為社會(huì)所訾詈，己雖規(guī)行矩步，亦莫能辯，此所以必相互勸勉也。”他向青年學(xué)子現(xiàn)身說(shuō)法，指出德行上共同進(jìn)步的必要性，對(duì)他們寄予厚望，同時(shí)又展示了自身品德的號(hào)召力。
小結(jié)：古人說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！辈淘嘞壬菓{自身的道德感召力，使他改造教育、改造北大的實(shí)踐，取得成功。
巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
作者作為新任校長(zhǎng)，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和教育存在的弊端，對(duì)青年學(xué)子提出三點(diǎn)要求，這三點(diǎn)要求正是治療當(dāng)時(shí)教育和北大的沉疴之良方，每一點(diǎn)都事關(guān)中國(guó)教育和北大的前途和命運(yùn)。為改造教育和北大，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。
作者講述的問(wèn)題，正是當(dāng)時(shí)北大青年學(xué)子普遍關(guān)心的問(wèn)題，在演說(shuō)的內(nèi)容和情感上具有巨大的感染力，引起了聽(tīng)眾的興趣，這就使演講獲得了巨大的教育效果。
感人肺腑的情思。
在演講的全過(guò)程，作者講述任何問(wèn)題時(shí)，都傾注了無(wú)比的熱情。
他五年前任職教育部時(shí)就對(duì)北大做出貢獻(xiàn)，早已情系北大；走馬上任之初，即針對(duì)時(shí)弊，殷殷教導(dǎo)青年學(xué)子改變觀(guān)念、學(xué)風(fēng)，熱切關(guān)注；對(duì)青年學(xué)子近期應(yīng)做事兩項(xiàng)事，也同樣是帶著滿(mǎn)腔熱情來(lái)進(jìn)行解釋和開(kāi)導(dǎo)。
清晰明快的思路。
這篇演講稿結(jié)構(gòu)非常明晰。
由于演講的時(shí)間性限制，聽(tīng)眾是一聽(tīng)而過(guò)，時(shí)間有限，因此演講只能安排一個(gè)中心，而且要求中心突出。
本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的，并且全文都是圍繞著這一中心組織材料和精心構(gòu)思。
開(kāi)頭話(huà)直截簡(jiǎn)短，正文展開(kāi)中心內(nèi)容，結(jié)尾有闡述，重在總結(jié)全文，層次分明，脈絡(luò)清楚，全文結(jié)構(gòu)緊密，思路明晰。
古樸典雅的語(yǔ)言。
本文用淺易的文言文寫(xiě)作，帶有古樸典雅的特點(diǎn)。
這是因?yàn)樵谀莻€(gè)年代，正是新文化運(yùn)動(dòng)的前期，是文言文向白話(huà)文過(guò)渡、而新舊兩種文體并行的時(shí)期，當(dāng)時(shí)許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。
但作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面，獨(dú)出心裁，別具一格。他的文章的基本格式是文言文，用了文言文語(yǔ)匯和句式，但造語(yǔ)淺顯，帶著許多口語(yǔ)口語(yǔ)成份，這就比古文容易接受理解。
因此，這篇演講稿，演講起來(lái)，能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)得懂，好理解。
因此，這篇演講稿讀起來(lái)，有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，又有口語(yǔ)明快易懂、容易接受的好處。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了蔡元培先生的人格魅力，而且領(lǐng)略了。
這篇演講辭清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、富有感染力的語(yǔ)言等。
總結(jié)歸納演講詞的基本特點(diǎn)。
內(nèi)容方面：針對(duì)性、邏輯性、思想性。
語(yǔ)言方面：多用整句，多用短句，多用修辭。
針對(duì)性。有的放矢，無(wú)泛泛而談。
演講詞為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，提高感召力，使感情更加充沛，它有“三多”：即多用整句，多用短句，多用修辭。
用整句。氣勢(shì)強(qiáng)大，情感撲面而來(lái)。
多用短句，呼喚語(yǔ)等，富于感召力。
多用比喻、排比、反問(wèn)，增加感染力。由此可見(jiàn)，演講詞是很講究藝術(shù)性的。
聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。
古人說(shuō)；臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。
設(shè)想自己當(dāng)了班長(zhǎng),寫(xiě)一篇就任班長(zhǎng)之演說(shuō)的演說(shuō)詞。
課堂總結(jié)：
蔡元培先生的這篇就職演說(shuō)，吹響了北大改革的號(hào)角，此后的北大，便一直站在時(shí)代的前列，引領(lǐng)潮流。今天，北京大學(xué)不僅是國(guó)家的知識(shí)庫(kù)，民族的智囊團(tuán)，更是一座學(xué)術(shù)思想的高峰。
大學(xué)教學(xué)教案篇五
湖北省黃州中學(xué)楊靜。
文本解讀：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1.掌握演講詞的特點(diǎn)；
2.認(rèn)識(shí)蔡元培其人，了解他的教育思想。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：1.感悟蔡元培的人格魅力。
2.追求健康積極的學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)“開(kāi)心啟智，完善人格”
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)；
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)本文的思想文化意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解文章內(nèi)涵；
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確自身學(xué)習(xí)的宗旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
“根叔”的教育家情懷導(dǎo)入（華中科技大學(xué)畢業(yè)典禮校長(zhǎng)劉培根的《記憶》演講）。
作者簡(jiǎn)介：
（略）。
挖掘文本：
1.初步探討：
（1）演講詞的.特點(diǎn)：
條理性、針對(duì)性、鼓動(dòng)性。
（2）本文條理清晰，基本觀(guān)點(diǎn)是什么？
三項(xiàng)要求：抱定宗旨，砥礪德行，敬愛(ài)師友。
兩項(xiàng)計(jì)劃：改良講義，添購(gòu)書(shū)籍。
（3）為什么提出這些要求？
社會(huì)現(xiàn)實(shí)：道德淪喪北大現(xiàn)實(shí)：志在做官發(fā)財(cái)。
（補(bǔ)充資料）社會(huì)背景和當(dāng)時(shí)北大的現(xiàn)實(shí)。
2.深入探究：
分小組分別從三點(diǎn)要求中選取有代表性的句子品讀，理解其思想內(nèi)涵。
體會(huì)求學(xué)的目的：學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。
拓展延伸：
圖片展示：就業(yè)難，論文抄襲，郭敬明抄襲事件。
“開(kāi)心啟智，完善人格”
結(jié)語(yǔ)：
“自強(qiáng)不息，厚德載物”清華校訓(xùn)該是照亮我們每個(gè)人求學(xué)之路的明燈。
作業(yè)：
作文：寫(xiě)一篇演講詞：我為什么而讀書(shū)？
暫保密。
大學(xué)教學(xué)教案篇六
恩施市一中向愛(ài)華。
文本解讀。
當(dāng)然，多次品讀先生的作品后，就會(huì)覺(jué)得，文本中體現(xiàn)出的語(yǔ)言魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上先生從文中表現(xiàn)出的人格魅力他是如此的有國(guó)家和社會(huì)使命感，他的身上充滿(mǎn)了正義的力量，他對(duì)社會(huì)有著如此敏銳的見(jiàn)識(shí)和深刻的洞察力，他如此的勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，更可敬的是，他是如此的包容，“海納百川，有容乃大”，正是先生博大的心胸，才造就了面貌一新的北大，同時(shí)，先生卻又如此的謙遜優(yōu)雅先生在文中提出希望北大的'學(xué)生成為力矯頹俗的卓絕之士，其實(shí)，先生自己正是這“亂世”之中一朵最綺麗的卓絕之花！
一次成功的演講，最感動(dòng)人的根本不在于文辭有多么華美，結(jié)構(gòu)有多么嚴(yán)密，而在于演講者能以自己的情感之火去點(diǎn)燃聽(tīng)眾的情緒，先生在此次演講中隱藏在文字背后的高風(fēng)亮節(jié)才是最動(dòng)人的根本！
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受演講辭的特點(diǎn)，梳理文本內(nèi)容。
2、讀文識(shí)人：蔡元培的人格特征。
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文識(shí)人。
高考考點(diǎn)：信息的搜集、整理、分析、綜合，讀文識(shí)人。
教學(xué)工具：多媒體ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
（幻燈片）。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共同嘗試演講，小組討論總結(jié)，將自己概括的內(nèi)容板書(shū)到黑板上，由學(xué)生評(píng)價(jià)修正完善設(shè)計(jì)意圖：熟悉文本，掌握要點(diǎn)）。
三、文本探究。
2、蔡元培先生提出的這幾點(diǎn)希望哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈？（注：可能產(chǎn)生的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)談砥礪德行，那么，先生為什么要將抱定宗旨放在第一點(diǎn)來(lái)談呢？）（設(shè)置意圖：咀嚼文本，感知先生用心良苦）。
四、含英咀華。
3、先生已逝，音容宛在，但“言見(jiàn)心聲，文見(jiàn)其人”說(shuō)說(shuō)你從文中讀出了先生怎樣的風(fēng)骨？（活動(dòng)設(shè)計(jì)：生再讀課文，交流，討論，總結(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)試圖：讀文識(shí)人）。
五、拓展延伸。
誠(chéng)如蔡元培先生所言：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪”“然國(guó)家之興替，視風(fēng)俗之厚薄流俗如此，前途何堪設(shè)想故必有卓絕之士，以身作則，力矯頹俗”
非常之時(shí)，必有非常之人力挽狂瀾，現(xiàn)在雖不是國(guó)家民族危急存亡之秋，但現(xiàn)實(shí)也不盡如人意，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，作為二十一世紀(jì)的高中學(xué)生，我們應(yīng)該如何要求自己？請(qǐng)以“我希望自己……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段演講稿闡明自己的觀(guān)點(diǎn)（幻燈片）。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：生自由表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)技能情感三結(jié)合）。
六、結(jié)語(yǔ)。
暫保密。
大學(xué)教學(xué)教案篇七
教學(xué)設(shè)備教學(xué)方法
教法學(xué)法
教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)導(dǎo)入新課
師生問(wèn)好、課堂考勤教師提問(wèn)，學(xué)生思考新授
教師邊演示課件內(nèi)容邊講敘。
45’
課堂復(fù)習(xí)與
總結(jié)
教師提問(wèn)，學(xué)生思考。課堂評(píng)價(jià)
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大學(xué)教學(xué)教案篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、《大學(xué)》的主體是“三綱”“八目”。要讓學(xué)生明了這些內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
3、積累文言詞句，把握文意
二、相關(guān)知識(shí)
1．了解文化背景
《大學(xué)》原是《禮記》里的一篇。一般認(rèn)為是曾子所作，也有人認(rèn)為是秦漢時(shí)的儒家作品，在宋代以前，《大學(xué)》在儒家思想學(xué)術(shù)中的地位并不是很突出，由于它論述了儒家為學(xué)治世的基本原理、原則、方針、步驟和方法等，所以中唐以后，逐漸受到儒家學(xué)者的重視。唐代韓愈、李翱始把它看做與《孟子》《易經(jīng)》同樣重要的“經(jīng)書(shū)”。到北宋得到程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學(xué)章句》，《大學(xué)》成為了儒家經(jīng)典中重要的篇章。
朱熹為《大學(xué)》作成章句，通過(guò)注釋闡發(fā)己意，并將它與《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》合編成一書(shū)，這就是《四書(shū)集注》。
《四書(shū)集注》刊成于宋光宗紹熙元年，當(dāng)時(shí)沒(méi)有被封建統(tǒng)治者重視。元仁宗延v年間復(fù)科舉，官方規(guī)定以《四書(shū)集注》取士，從此《四書(shū)集注》奠定了它在封建正統(tǒng)思想文化中的地位。原屬于《禮記》中的《大學(xué)》，也從此獲得了官方的正式認(rèn)可與推崇，對(duì)古代教育，甚至整個(gè)中國(guó)社會(huì)、傳統(tǒng)文化都產(chǎn)生了極大的影響。
2．課題釋疑
而曾子述之；其傳十章，則曾子之意而門(mén)人記之也?！薄洞髮W(xué)》一文不長(zhǎng)，僅有短短的兩千余字，但卻是先秦、秦漢儒家學(xué)說(shuō)的總括性著作，是儒家人生教育的道德綱領(lǐng)，也是維護(hù)封建宗法制度的政治綱領(lǐng)?！洞髮W(xué)》以相當(dāng)成熟的理論思維構(gòu)建了一個(gè)中國(guó)封建社會(huì)儒家人生教育的總體框架，構(gòu)建了一個(gè)中國(guó)封建社會(huì)士人人生發(fā)展的宏觀(guān)圖式。全篇將道德修養(yǎng)和政治議論結(jié)合在一起，將人生哲學(xué)和政治哲學(xué)合而為一，是儒家“入世”思想的全面體現(xiàn)。3.《大學(xué)》的主體是“三綱”“八目”
三綱：明明德、親民、止于至善。
八目：格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下。
三．疏通文意
第一段
【原文】大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。
【譯文】大學(xué)的宗旨，在于彰明完美的德行，在于使人民受到教化，成為新人，在于達(dá)到善的最高境界。知道要達(dá)到的最高境界“至善”，而后才能有確定的目標(biāo)；目標(biāo)確定后，內(nèi)心就會(huì)寧?kù)o；內(nèi)心寧?kù)o，遇事就可以坦然自安；遇事安和，就能夠思慮周詳；思慮周詳，然后才能有所收獲，達(dá)到至善的境界。天下萬(wàn)物都有根本有枝葉，世間萬(wàn)事皆有開(kāi)始有結(jié)束。知道什么該先做，什么該后做，那么，就接近于道了。
【原文】古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。
【譯文】古代想要把完美的德行昭示、闡明于天下的人，就要先治理好自己的國(guó)家；想要治理好國(guó)家，就要先整治好自己的家庭；想要整治好自己的家庭，就要先修養(yǎng)自身的品性；想要修養(yǎng)自身的品性，就要先端正自己的內(nèi)心；想要端正自己內(nèi)心，就要先使自己的心意誠(chéng)實(shí)；想要心意真誠(chéng)，就要先獲得知識(shí)。而要獲得知識(shí)，關(guān)鍵在于研究萬(wàn)事萬(wàn)物，推究事物的原理。
研究了萬(wàn)事萬(wàn)物，推究事物的原理，然后就會(huì)擁有知識(shí)；擁有了知識(shí)，心意就會(huì)誠(chéng)實(shí)；心意誠(chéng)實(shí)了，內(nèi)心自然就會(huì)端正；內(nèi)心端正了，才能修養(yǎng)品性；自身修養(yǎng)好了，家庭就會(huì)得到整治；家庭整治好了，國(guó)家也就能獲得治理；國(guó)家治理好了，就能使天下太平。
【原文】自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也！
【譯文】從天子開(kāi)始，一直到普通百姓，一律都要把搞好自身的修養(yǎng)作為根本。根本問(wèn)題沒(méi)有抓好，而要把其他枝節(jié)問(wèn)題解決好，那是不可能的。他所重視的反而薄弱，他所輕視的反而厚重，從來(lái)沒(méi)有這樣的事情。
第二段
【原文】所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨(dú)也。
【譯文】所說(shuō)的使自己的心意誠(chéng)實(shí)，指的是要做到不欺騙自己，就像厭惡臭氣，喜愛(ài)美麗的.容貌（一樣自然真實(shí)），這叫自我滿(mǎn)足。所以君子在獨(dú)處的時(shí)候，也要使自己的行為謹(jǐn)慎，一絲不茍。
【原文】小人閑居為不善，無(wú)所不至，見(jiàn)君子而后厭然，掩其不善，而著其善。人之視己，如見(jiàn)其肺肝然，則何益矣。此謂誠(chéng)于中，形于外。故君子必慎其獨(dú)也。
【譯文】小人在獨(dú)處時(shí)，沒(méi)有什么壞事做不出來(lái)。一見(jiàn)到君子，便會(huì)躲躲閃閃，掩藏自己的不善而設(shè)法顯示自己的美德。其實(shí)，人家看我們，就像是洞察我們的五臟六腑一樣，掩飾的做法又有什么益處呢！這就叫做內(nèi)心的真實(shí)，總是會(huì)在外表上表現(xiàn)出來(lái)，所以君子必定要謹(jǐn)慎對(duì)待獨(dú)處的情況。
第三段
【原文】所謂修身在正其心者：身有所忿粒則不得其正；有所恐懼，則不得其正；有所好樂(lè)，則不得其正；有所憂(yōu)患，則不得其正。心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。
【譯文】之所以說(shuō)修養(yǎng)自身的關(guān)鍵在于端正自己的內(nèi)心，這是因?yàn)?，?nèi)心有什么憤懣，那么就不能夠端正；內(nèi)心有什么恐懼，那么就不能夠端正；內(nèi)心有什么喜好，那么就不能夠端正；內(nèi)心有什么憂(yōu)慮，那么就不能夠端正。內(nèi)心如果不在正位，那么雖然在看，卻看不見(jiàn)東西，雖然在聽(tīng)，卻聽(tīng)不到聲音，雖然在吃食物，卻辨不出滋味。這就是說(shuō)修身的關(guān)鍵在于端正自己的內(nèi)心。
第四段
【原文】所謂齊其家在修其身者，人之其所親愛(ài)而辟焉，之其所賤惡而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜而辟焉，之其所敖情而辟焉。故好而知其惡，惡而知其美者，天下鮮矣！故諺有之曰：“人莫知其子之惡，莫知其苗之碩?！贝酥^身不修不可以齊其家。
【譯文】之所以說(shuō)整治家庭的關(guān)鍵在于修養(yǎng)自身，這是因?yàn)?，人們?duì)于他們親近相愛(ài)的人多有偏愛(ài)，對(duì)于他們鄙視討厭的人多有偏見(jiàn)，對(duì)于他們畏懼敬重的人多有偏愛(ài)，對(duì)于他們憐憫同情的人多有偏私，對(duì)于他們認(rèn)為怠慢失禮的人多有偏見(jiàn)。所以，在喜愛(ài)某個(gè)人的同時(shí)，能知道他的不足，在厭惡某個(gè)人的同時(shí)，能夠了解他的長(zhǎng)處，這種人普天之下實(shí)在少見(jiàn)！因此有句諺語(yǔ)這么說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)人知道自己子女的毛病，沒(méi)有一個(gè)人知道自己莊稼長(zhǎng)得茂盛?！边@就是說(shuō)不搞好自身修養(yǎng)，就無(wú)法整治好自己的家庭。
第五段
【原文】所謂治國(guó)必先齊其家者，其家不可教而能教人者無(wú)之。故君子不出家而成教于國(guó)：孝者，所以事君也；悌者，所以事長(zhǎng)也；慈者，所以使眾也。
【譯文】之所以說(shuō)治理好國(guó)家必須先整治好自己的家庭，原因在于，不能教育好自己家人，而能教化別人的事情不曾有過(guò)，所以，君子不必越出自己的家族，就可以推廣教化于全國(guó)。對(duì)父母的孝順，可以用于奉侍君主；對(duì)兄長(zhǎng)的恭敬，可以用于侍奉尊長(zhǎng)；對(duì)子女的慈愛(ài)，可以用于統(tǒng)治民眾。
【原文】……一家仁，一國(guó)興仁；一家讓?zhuān)粐?guó)興讓?zhuān)灰蝗素濎?，一?guó)作亂。其機(jī)如此。此謂一言?xún)f事，一人定國(guó)。堯舜帥天下以仁，而民從之；桀紂帥天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。
【譯文】一家講究仁義，整個(gè)國(guó)家都會(huì)崇尚仁義。一家謙讓相敬，整個(gè)國(guó)家都會(huì)謙讓相敬。（統(tǒng)治者）一人貪婪暴戾，全國(guó)都會(huì)群起作亂。它的作用就是這樣。這就叫做一句話(huà)可以敗壞事業(yè)，一個(gè)人可以安定整個(gè)國(guó)家。堯、舜用仁義來(lái)引導(dǎo)天下，民眾就跟從他們追求仁義。桀、紂用暴虐來(lái)引導(dǎo)天下，民眾就跟著兇暴。統(tǒng)治者形式上的命令與他們實(shí)際的嗜好相反，那么民眾是不會(huì)聽(tīng)從這種命令的。
【原文】是故君子有諸己而后求諸人，無(wú)諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。故治國(guó)在齊其家。
【譯文】因此，君子自己身上具備了某種美德，然后再要求別人擁有某種美德。首先要去掉自己身上的不足，然后再去批評(píng)責(zé)備他人。假如自己不能做到有善無(wú)惡，推己及人，而想使其他人明白善惡的道理，這是完全不可能的事情。所以講，治國(guó)的前提在于整治好自己的家庭。
第六段
【原文】所謂平天下在治其國(guó)者，上老老而民興孝；上長(zhǎng)長(zhǎng)而民興弟；上恤孤而民不倍。是以君子有e矩之道也?！赖帽妱t得國(guó)，失眾則失國(guó)。是故君子先慎乎德。有德此有人，有人此有土，有土此有財(cái)，有財(cái)此有用，德者，本也；財(cái)者，末也。
【譯文】之所以說(shuō)的使天下歸于太平的根本在于治理好自己國(guó)家，原因在于，在上位的人尊敬老人，下面老百姓就會(huì)孝順自己的父母，在上位的人敬重長(zhǎng)者，下面的老百姓就會(huì)尊敬自己的兄長(zhǎng)，在上位的人關(guān)懷體恤失怙的孤兒，下面的老百姓就不會(huì)背離這種做法。因此品德高尚的人具有道德上的示范作用。
這些說(shuō)的是，統(tǒng)治者獲得民眾擁護(hù)就能取得國(guó)家，失掉民心就會(huì)喪失國(guó)家。因此君子首先要慎修德行，擁有了美德這樣就擁有了民眾，擁有了民眾這樣就擁有了土地，擁有了土地這樣就有了財(cái)富，擁有了財(cái)富這樣就可以用于各種用途，美德是根本，財(cái)富是枝葉。
四、問(wèn)題研討
1.“修齊治平”四者的關(guān)系如何？要達(dá)到身修，需經(jīng)過(guò)哪些步驟？
“修身”的意思是使個(gè)人修養(yǎng)達(dá)到完善的程度，是《大學(xué)》中對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的最高要求，它是齊家、治國(guó)、平天下的根本。
齊家是指善于處理好家庭或家族內(nèi)部的關(guān)系，它是治國(guó)、平天下的基礎(chǔ)。治國(guó)和平天下是齊家的擴(kuò)大和延伸。
身修需要“格物”“致知”“誠(chéng)意”“正心”四個(gè)步驟。
“格物致知”就是要通過(guò)對(duì)事物的研究而獲得對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)的過(guò)程，為下一步誠(chéng)意、正心奠定基礎(chǔ)。
“誠(chéng)意”指的是在修養(yǎng)自身的過(guò)程中，能夠做到誠(chéng)實(shí)、不自欺。
所謂“正心”，就是教人防止個(gè)人感情的偏向。這四個(gè)步驟依次做來(lái)，就可以達(dá)到身修的目的了。
2.《大學(xué)》采用了很多遞進(jìn)論述的方法，
如“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！闭?qǐng)將文章中的類(lèi)似論證整理出來(lái)，體會(huì)其中的邏輯關(guān)系，弄明白它們所說(shuō)的道理。
古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。
這個(gè)論述，先是由大至小，條目之間是條件關(guān)系：平天下必先治國(guó)，治國(guó)必先齊家，齊家必先修身，修身必先正心，正心必先誠(chéng)意，誠(chéng)意必先致知，致知必先格物。
再由小至大，條目之間是因果關(guān)系：格物而后知致，知致而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。
條目之間脈絡(luò)清晰，無(wú)論是由大至小的條件關(guān)系，或者是由小至大的因果關(guān)系，剖析深刻，邏輯嚴(yán)密。
3．《大學(xué)》的論述可謂“微言大義”，精微的言辭中，蘊(yùn)含著深刻的道理，這些深刻的道理，對(duì)現(xiàn)代人也是很有作用的。請(qǐng)以“君子有諸己而后求諸人，無(wú)諸己而后非諸人”為例進(jìn)行分析。
這句話(huà)的意思是：品德高尚的人自己身上具備了美德，然后再要求別人擁有美德；首先要去掉自己身上的不足，然后再去批評(píng)責(zé)備他人。也就是說(shuō)，要提高別人的道德水平，首先要提高自己的道德水平，要要求別人，首先要要求自己。它體現(xiàn)了儒家重視注重內(nèi)向用功、律己甚嚴(yán)的內(nèi)省的修養(yǎng)方法。這種方法在現(xiàn)代仍然是有現(xiàn)實(shí)意義的，它告誡我們，不能要求別人甚嚴(yán)，而要求自己甚寬。這對(duì)于人與人之間的日常交往，一個(gè)部門(mén)內(nèi)部的管理，都有著深刻的啟示。
4.解釋下面加點(diǎn)詞的意義
（1）小人閑居為不善獨(dú)處
（2）掩其不善，而著其善顯露
（3）人之其所親愛(ài)而辟焉有偏向
（4）莫知其苗之碩大，引申為茂盛的意思
（5）其機(jī)如此作用
大學(xué)教學(xué)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)小區(qū)的一些機(jī)構(gòu)和設(shè)施，懂得尊敬為小區(qū)服務(wù)的人。
2、積極主動(dòng)地自由交談，能連貫地表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
師生共同收集有關(guān)小區(qū)的資料(畫(huà)，照片)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
幼兒交流時(shí)，教師利用照片或畫(huà)進(jìn)行展示，并隨機(jī)插問(wèn)：
——你們小區(qū)里有什么設(shè)施?
——你最喜歡小區(qū)的什么設(shè)施?為什么?
——小區(qū)為什么那么美?
介紹小區(qū)里的工作人員插入圖片：
這兩張照片哪里不一樣?垃圾去哪拉?誰(shuí)做的好事?小區(qū)里還有哪些工作人員?
一一出示工作人員圖片(門(mén)衛(wèi)，書(shū)報(bào)亭，花工)。
小結(jié)：小區(qū)也是我們的一個(gè)家，在那里的每一個(gè)居民都可以找到快樂(lè)，得到幫助，尤其是小區(qū)里的工作人員，他們?yōu)槲覀兊陌踩?，幸福的生活付出了辛勤的勞?dòng)，我們要尊重他們的勞動(dòng)，感謝他們!
二、寫(xiě)設(shè)想書(shū)。
1、在小區(qū)里有沒(méi)有讓你們覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方?為什么?
2、我們?yōu)樾^(qū)提的這些修改意見(jiàn)，怎樣讓小區(qū)的工作人員知道呢?
3、我們可以寫(xiě)份建議信給社區(qū)的工作人員，告訴他們你們的設(shè)想。
大學(xué)教學(xué)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、會(huì)用腳運(yùn)球的各種技能，提高他們的運(yùn)球能力。
2、體驗(yàn)和小朋友共同游戲的'快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、用報(bào)紙卷成的小棍與學(xué)生人數(shù)相等。
2、刺猬胸飾一個(gè)，小旗2面，紅，黃，藍(lán)，綠絲帶若干。
3、足球人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、〈秋游〉歌曲，與學(xué)生邊唱邊拉圓圈進(jìn)入場(chǎng)地?！敖裉斓奶鞖庹婧茫瑡寢寧殞氁黄鸪鰜?lái)玩吧。”
2、熱身運(yùn)動(dòng)。下蹲運(yùn)動(dòng)――側(cè)身運(yùn)動(dòng)―上肢運(yùn)動(dòng)――跳躍運(yùn)動(dòng)――整理運(yùn)動(dòng)
3、搓球動(dòng)作。
二、學(xué)習(xí)用小棍運(yùn)球“寶寶們真棒，今天媽媽給寶寶帶來(lái)了許多小棍，請(qǐng)寶寶們用小棍把球運(yùn)到家里去?！?BR> 1、教師示范用小棍運(yùn)球動(dòng)作。
2、學(xué)生自由練習(xí)。
三、新授用腳運(yùn)球“剛才我們學(xué)會(huì)了用小棍運(yùn)球，現(xiàn)在我們不用小棍了，請(qǐng)寶寶們自己動(dòng)腦怎樣把球運(yùn)回家?！?BR> 1、學(xué)生自由探索運(yùn)球。
2、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)示范。
3、教師示范正確運(yùn)球動(dòng)作：用腳內(nèi)側(cè)輕輕地運(yùn)球。
4、師幼一起學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作。
四、比賽“小刺猬運(yùn)球”
1、學(xué)生分四隊(duì)縱隊(duì)站好。（紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)）教師交代游戲規(guī)則。
2、示范講解游戲玩法。規(guī)則是：學(xué)生必須用腳運(yùn)球，不能用手。運(yùn)到家后，跑回來(lái)拍后面一個(gè)學(xué)生手，繼開(kāi)始。
3、學(xué)生集體游戲2至3次。
4、給勝利的一組獎(jiǎng)一面紅旗。
5、放松運(yùn)動(dòng)后。結(jié)束活動(dòng)。
大學(xué)教學(xué)教案篇十一
壓力是一種客觀(guān)存在，為了更好地減低壓力帶來(lái)的消極影響，就必須學(xué)會(huì)有效地處理壓力。一般而言，個(gè)體從面臨壓力到解決問(wèn)題要經(jīng)歷沖擊階段(壓力來(lái)臨之初出現(xiàn)的`眩暈、不知所措、驚恐狀態(tài))、安定階段(沖擊之后的恢復(fù)階段)和解決階段(直接面對(duì)壓力，分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法)。在這一過(guò)程中，常用的應(yīng)對(duì)方法如下：
(1)建立合理的作息制度，加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)多方面興趣。
(4)建立積極和諧的人格特征，自立、自信，知足常樂(lè);
(5)了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo);
人生是一個(gè)漫長(zhǎng)而又短暫的過(guò)程，沒(méi)有人能替代你的成長(zhǎng)，你必須學(xué)會(huì)獨(dú)立體會(huì)其中的艱辛與快樂(lè)，只要你能正確地認(rèn)識(shí)人與社會(huì)，并與同行者攜手合作，正確對(duì)待這一歷程中所有積極與消極的情緒，勇敢面對(duì)挫折，超越自我，你便能維護(hù)健康的心理狀態(tài)。
相信世界是美好的，但絕不是完美的，生活是艱辛的，但也是幸福的，只要你愿意去努力，你便能獲得健康而亮麗的人生。
二、壓力及其來(lái)源
1、壓力的概念
壓力是指?jìng)€(gè)體面對(duì)具有威脅性刺激情景時(shí)，伴有軀體機(jī)能以及心理活動(dòng)改變的一種身心緊張狀態(tài)，也稱(chēng)應(yīng)激狀態(tài)。任何壓力都由壓力源、個(gè)體對(duì)壓力的認(rèn)知評(píng)估、壓力的反應(yīng)三個(gè)部分構(gòu)成。壓力源是一種客觀(guān)存在，而壓力的反應(yīng)則是由個(gè)體對(duì)壓力的認(rèn)知評(píng)估來(lái)決定的，只有當(dāng)個(gè)體確實(shí)感受到壓力源的威脅時(shí)，才構(gòu)成壓力，否則不存在壓力。如：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為考試對(duì)他造成了威脅時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生壓力，但如果他視考試為自我實(shí)力的評(píng)估并樂(lè)此不疲時(shí)，則不會(huì)感覺(jué)到太大的壓力。
2、壓力來(lái)源
生活中的任何改變都有可能成為壓力來(lái)源，壓力既可能來(lái)自?xún)?nèi)部，也可能來(lái)自外部環(huán)境;既可能來(lái)自是生理方面，也可能來(lái)自心理方面，大致可以分為以下幾方面。
(1)重大生活事件。生活中重大而突然的改變是造成壓力的主要來(lái)源。升學(xué)考試的成敗、新的人際環(huán)境的適應(yīng)、職位變更、突然增加的非常規(guī)工作內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方式、身體疾病等關(guān)于人的生活、工作、學(xué)習(xí)的重大變化均會(huì)成為壓力的來(lái)源。
(2)災(zāi)難性和創(chuàng)傷性事件?！疤煊胁粶y(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，突發(fā)的災(zāi)難性事件都是消極的、無(wú)法控制和預(yù)測(cè)的，會(huì)給個(gè)體帶來(lái)特別難以預(yù)料和控制的壓力。創(chuàng)傷性事件發(fā)生時(shí)，個(gè)體通常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的消極情緒體驗(yàn)，這種情緒反應(yīng)可能在災(zāi)難后立即發(fā)作，也可能在數(shù)月或數(shù)年后發(fā)作，變成慢性綜合癥，甚至造成嚴(yán)重精神障礙。
(3)社會(huì)性問(wèn)題：這屬于慢性應(yīng)激源，來(lái)自于社會(huì)和環(huán)境條件，環(huán)境污染、人口過(guò)剩、政治經(jīng)濟(jì)狀況、交通擁擠、社會(huì)治安、傳染病威脅、戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷、恐怖主義活動(dòng)等社會(huì)事件都會(huì)給人造成累積性的影響，成為生活中的壓力源。
(4)心理困擾：這屬于個(gè)人的內(nèi)在心理因素困擾，主要包括個(gè)人的心理沖突、動(dòng)機(jī)行為的挫折和個(gè)人對(duì)壓力的認(rèn)知。同樣的事件，往往會(huì)給不同的個(gè)體帶來(lái)不同程度的壓力感受，原因就在于該事件對(duì)個(gè)體的重要程度及個(gè)體對(duì)壓力的認(rèn)知不同，如果過(guò)分夸大壓力的威脅，就會(huì)制造一種無(wú)法抗拒的壓力感，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)壓力產(chǎn)生習(xí)慣性畏懼。而客觀(guān)地認(rèn)知壓力，并樹(shù)立抵抗壓力的信心，變壓力為動(dòng)力，則會(huì)減輕壓力感。
大學(xué)教學(xué)教案篇十二
1、通過(guò)觀(guān)察比較認(rèn)識(shí)周?chē)性S多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
2、通過(guò)觀(guān)察和比較，認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的外部特征。
引入。
觀(guān)察交流：以外灘為背景的一群人展開(kāi)討論，產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
說(shuō)說(shuō)圖中的人有什么不同，由此展開(kāi)對(duì)不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設(shè)問(wèn)：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
觀(guān)察第7頁(yè)圖片，根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè)，并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業(yè)。
完成活動(dòng)記錄冊(cè)第2頁(yè)。
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
游戲：為國(guó)際夏令營(yíng)的小朋友分組。
根據(jù)圖中小朋友的'發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類(lèi)黑種人、白種人、黃種人，還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的訓(xùn)練，結(jié)果填在活動(dòng)記錄冊(cè)第3頁(yè)。
觀(guān)看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶，滲透地球大家庭的意識(shí)。
錄像。
大學(xué)教學(xué)教案篇十三
1、傾聽(tīng)童話(huà)故事，感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子。
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
1、師幼談話(huà)，引出話(huà)題。
教師：你們看見(jiàn)過(guò)用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)
教師：你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)?
教師：有三只小豬，他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實(shí)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師：三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭)
教師：那么，哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢?讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事。
3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師：那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)?你是怎么知道的?
教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實(shí)，因?yàn)楸淮蠡依怯昧σ蛔簿妥驳嚼?
教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)
教師：帶灰狼為什么沒(méi)把小花豬的房子撞到呢?(因?yàn)樾』ㄘi的房子是用磚頭造的)
教師：三只小豬是用什么方法來(lái)對(duì)付大灰狼的?
教師：故事中誰(shuí)是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師：你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師：那么，你想對(duì)小豬們說(shuō)些什么呢?(如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子，小花豬你是一只愛(ài)勞動(dòng)的小豬，我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)。
這是一個(gè)十分具有教育意義的故事，生動(dòng)活潑，三只憨厚可掬的小豬一定能吸引了孩子們的注意力。我班幼兒性格十分好動(dòng)，并且經(jīng)常出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，于是我便設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)教育幼兒做事能認(rèn)真仔細(xì)踏踏實(shí)實(shí)，不偷懶。
借鑒上次高霞園提供教研活動(dòng)中的`收獲，加上婉瑜老師對(duì)我們提出的幾點(diǎn)思考，我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了這次反思。一、教師的選材新穎，符合本班幼兒的性格特點(diǎn)，結(jié)合了綱要，但是對(duì)故事的解讀和文本分析的能力還有待加強(qiáng)。二、本次活動(dòng)中設(shè)定的三個(gè)目標(biāo)符合本班幼兒的水平：1、理解故事內(nèi)容，感知主要人物的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)小花豬的勤勞、聰明、勇敢，2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種對(duì)付大灰狼的辦法，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。3、教育幼兒做事不要圖省力。根據(jù)活動(dòng)的效果看來(lái)，第一個(gè)目標(biāo)和第三個(gè)目標(biāo)達(dá)到，而第二個(gè)目標(biāo)有個(gè)別幼兒不能大膽的想象發(fā)言，教師的有效性提示指導(dǎo)還不夠。四、教師通過(guò)播放視頻，完整講述故事后的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置的問(wèn)題具有有效性，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，但是由于教師的語(yǔ)言組織能力不夠，對(duì)于課堂的掌握能力也有待加強(qiáng)，環(huán)節(jié)之間的問(wèn)題不能有逐步的深入，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
本次的反思是在經(jīng)過(guò)教育辦組織的示范園教研活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，因此我相信針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)于自己的活動(dòng)中存在著的不足能夠更清晰明了的找出來(lái)，這就是教研的魅力之所在。借此機(jī)會(huì)感謝教育辦和姐妹園為我們這些新老師提供的觀(guān)摩研討學(xué)的機(jī)會(huì)，我也會(huì)將教研之所得運(yùn)用到自己的今后的教育教學(xué)中去，不斷提升自己，讓自己更快的成長(zhǎng)。
大學(xué)教學(xué)教案篇十四
2、學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀。
過(guò)渡：這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題)
1.在水鄉(xiāng)之旅中，我們還要認(rèn)識(shí)一些朋友。(課件在文中出示要學(xué)的新字，測(cè)讀學(xué)生讀書(shū)后識(shí)字情況。)
2.小組合作學(xué)習(xí)測(cè)讀后剩余的生字。
3.匯報(bào)及指導(dǎo)：
(1)抽讀卡片，測(cè)讀出學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題較大的.生字。出示在黑板上。
(2)在這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生講解后問(wèn)：我的辦法好嗎?你有好辦法告訴我嗎?
2讀完了課文吧，你覺(jué)得水鄉(xiāng)怎么樣?誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)
板書(shū)：(水多，船多，歌也多)
3..a.水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫(huà)，我們?cè)撓犬?huà)什么呢?(水)
b.要想畫(huà)好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
4。你們覺(jué)得水鄉(xiāng)的水怎樣?請(qǐng)你來(lái)回答。(我覺(jué)得水是清的，綠的，多)
5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書(shū)聲體會(huì)出水的多來(lái)呢?讓大家來(lái)分享你動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲?(指名讀)
6、我聽(tīng)得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?老師這回找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽(tīng)——(示范讀)
7、師：畫(huà)草和畫(huà)水，為什么要畫(huà)草和水?這有草有水的地方叫“蕩”;如果把草畫(huà)成畫(huà)成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學(xué)們想想看，風(fēng)輕輕吹過(guò)來(lái)，蘆葦和水就怎么樣啦?(學(xué)生認(rèn)真思考)
8、用你的手，用你的動(dòng)作，比劃比劃。(學(xué)生伸出雙手做“蕩”的擺動(dòng)樣)
9、把‘蕩’字放進(jìn)句子，你能讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀“處處綠水蕩清波”一句)
10、我聽(tīng)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看老師的表情，聽(tīng)聽(tīng)我的聲音……(老師邊做擺動(dòng)的手勢(shì)，邊帶學(xué)生讀文中帶“蕩”的句子)
11、請(qǐng)小朋友閉上眼睛：我們來(lái)到南湖邊，太陽(yáng)照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過(guò)湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺(jué)美美地讀吧。
12、水鄉(xiāng)的水真美呀。如果我們伴著音樂(lè)來(lái)到水鄉(xiāng)，再讀，相信我們讀得更美了。(老師學(xué)生一起朗讀第一節(jié))
(二)a.水鄉(xiāng)到處是水，水鄉(xiāng)人出門(mén)就一定離不開(kāi)——船
c.假如你在這艘船上，打得那么多的魚(yú)，心情怎么樣?你高興你就想——(唱歌)
d.你會(huì)唱什么歌?現(xiàn)在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽(tīng)，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
e.真高興呀!哎，一個(gè)人唱不行，大家都唱吧!(學(xué)生咿咿呀呀地唱起來(lái)了)師：大家真高興啊，水鄉(xiāng)人也很高興。聽(tīng)，他們也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。不信，你們讀一讀吧!(出示第3節(jié)文字及相關(guān)的畫(huà)面)(學(xué)生齊讀第3節(jié))
f.同學(xué)們，有什么問(wèn)題要提嗎?(籮是裝魚(yú)的，歌為什么說(shuō)一籮一籮呢?)是呀，為什么歌能裝籮?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
g.水鄉(xiāng)那么多的魚(yú)，高興的時(shí)候，人們?cè)趺闯?那表情怎樣?哎，配音樂(lè)會(huì)讀得更美，讀吧!(學(xué)生隨著音樂(lè)讀最后一節(jié))
3.是呀，水鄉(xiāng)的新生活，咱們通過(guò)品詞品句感受出來(lái)了。水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。我們現(xiàn)在從頭讀起吧，你可以站起來(lái)，也可以加上你的動(dòng)作，讀吧!(學(xué)生站起來(lái)讀全文)
大學(xué)教學(xué)教案篇十五
設(shè)計(jì)意圖：
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”、“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)“小動(dòng)物”比較感興趣，為了保持孩子這一興趣，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以此激發(fā)孩子表達(dá)的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
教材分析：
《動(dòng)物的雨傘》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，它是我自行創(chuàng)編而成的。詩(shī)歌運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙、小雞、烏龜、松鼠這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法，這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿(mǎn)了無(wú)限的歡樂(lè)和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛(ài)的。在的創(chuàng)編詩(shī)歌過(guò)程中我汲取了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的建議，使自編的詩(shī)歌表現(xiàn)出句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
我班幼兒通過(guò)一年的學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯加強(qiáng)，他們能夠和同伴相互談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，語(yǔ)言課上也能展開(kāi)積極的討論，但個(gè)別幼兒一遇到具體問(wèn)題就不敢表達(dá)自己的想法，不能很好的展現(xiàn)自己，為了使幼兒全面發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，特此借助本次活動(dòng)來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的學(xué)環(huán)境，以次來(lái)提高幼兒的表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、做做、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試按詩(shī)歌的格式進(jìn)行仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)幼兒遇到問(wèn)題要勇于想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片(小動(dòng)物、動(dòng)物的雨傘)、頭飾、實(shí)物雨傘
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)按詩(shī)歌的形式仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身
二、談話(huà)導(dǎo)入
今天老師帶來(lái)了一張圖片，大家看看這張圖片是什么意思?(下雨)
大家聽(tīng)過(guò)下雨的聲音嗎?下雨的聲音是什么樣子的?(引出句子：“嘩啦嘩啦下雨了”并張貼)
下雨的時(shí)候，我們可以用什么來(lái)躲雨?(幼兒發(fā)言，引出雨傘)
你們家里有雨傘嗎?老師也有一把雨傘(出示貼有小動(dòng)物的實(shí)物雨傘，并打開(kāi))
呀，老師的雨傘上來(lái)了這么多的什么?(引出小動(dòng)物)
小動(dòng)物為什么來(lái)到了老師的傘上嗎?讓老師來(lái)問(wèn)問(wèn)它們。
原來(lái)小動(dòng)物說(shuō)，它們也有雨傘，邀請(qǐng)我們一起去看看它們的雨傘是什么樣子。
三、逐句創(chuàng)編詩(shī)歌
多媒體課件與圖片有機(jī)結(jié)合，分段演示并創(chuàng)編
(引子：春天來(lái)了，天氣變得暖和起來(lái)了，小動(dòng)物們都出來(lái)玩了)
1、引編詩(shī)歌第一句：
a、別著急，小鳥(niǎo)已經(jīng)想出了好辦法，我們看，小鳥(niǎo)想到了什么好辦法?它飛到了大樹(shù)下，它把大樹(shù)當(dāng)成了雨傘，那我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字，叫什么傘呢?(大樹(shù)傘)
b、我們可以用一句話(huà)連起來(lái)說(shuō)：小鳥(niǎo)飛到大樹(shù)上，大樹(shù)傘!
c、老師來(lái)做大樹(shù)，你們做小鳥(niǎo)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)飛到大樹(shù)下避雨。(師生共同表演)
2、引編詩(shī)歌第二句：
a.、小螞蟻也在著急地找它的雨傘，猜猜看它會(huì)找什么做它的雨傘呢?
c、幼兒完整表述：螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!
e、幼兒分角色表演：誰(shuí)愿意上來(lái)做蘑菇傘的?讓我來(lái)看看，哪朵蘑菇傘最漂亮?其余小朋友，我們一起來(lái)做螞蟻。
3、引編詩(shī)歌第三句：
a、我們?cè)賮?lái)看看，還有誰(shuí)沒(méi)有傘呢?它會(huì)去找什么傘呢?它是怎么到荷葉下避雨的?
b、個(gè)別幼兒完整表述：青蛙舉起了荷葉，荷葉傘!
第二節(jié)：你們看誰(shuí)又來(lái)了?(小雞和瓢蟲(chóng))小雞跟著媽媽一起來(lái)找食物，找得正歡呢，突然也遇上了這場(chǎng)大雨。
4、引編詩(shī)歌第四句
a、下雨了，如果你是小雞,你會(huì)怎么辦?
b、幼兒嘗試用句式創(chuàng)編：小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘!
5、引編詩(shī)歌第五句
a、如果你是瓢蟲(chóng),你又會(huì)怎么躲雨呢?
b、請(qǐng)幼兒嘗試用句式編，并在表演的過(guò)程中共同討論給動(dòng)物的雨傘起個(gè)有趣的名字。
四、完整學(xué)詩(shī)歌
1、給詩(shī)歌取個(gè)名字
2、根據(jù)上面的貼圖，完整朗讀詩(shī)歌
五、延伸與拓展
(原來(lái)是松鼠和小烏龜)2、你們看還有誰(shuí)?
1、老師以烏龜?shù)目跉庹f(shuō)：“小朋友，你們好，我是小烏龜，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)他想的是什么辦法?用句式創(chuàng)編，并進(jìn)行表演。
2、老師以松鼠的口氣說(shuō)：“小朋友，你們好，我是小松鼠，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”幼兒自由表述、說(shuō)說(shuō)理由并用句式創(chuàng)編。
3、引導(dǎo)小朋友以他們身體上的一部分作為雨傘。
(看來(lái)只要多動(dòng)腦筋就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，小朋友也會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，希望你們也要像今天一樣，勇于想辦法解決。)
六、完整表演
讓我們也來(lái)當(dāng)一回小動(dòng)物，來(lái)學(xué)學(xué)小動(dòng)物躲雨吧，注意看清楚自己是什么小動(dòng)物，找到適合自己的雨傘哦。(幼兒戴頭飾表演)
七、結(jié)束
你們真是可愛(ài)的小動(dòng)物，現(xiàn)在，我們一起去外面找找，看看我們周?chē)€有哪些可以做小動(dòng)物的傘呢?(走出活動(dòng)室)
大學(xué)教學(xué)教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)、怕”等6個(gè)字。
2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，并試背誦。
3、培養(yǎng)收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、培養(yǎng)收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、制作精美的電腦課件。
2、讓學(xué)生查閱有關(guān)謎語(yǔ)的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備生字卡片。
（出示精美課件）教師口述：“一個(gè)小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開(kāi)著12朵美麗的鮮花，你想采嗎？那可要看你能不能過(guò)關(guān)。（花心中出示12個(gè)生字）你認(rèn)識(shí)這個(gè)字才能采這朵花，你能采幾朵？把書(shū)翻到79頁(yè)，試一試?！币源藖?lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。
學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同學(xué)們有的`用換偏旁法識(shí)字，有的用減旁法識(shí)字，有的用比較象形字法識(shí)字。利用拼音，組詞等。
各組展示自己的方法及學(xué)會(huì)的字，并組詞，其它組同學(xué)補(bǔ)充。但要強(qiáng)調(diào)匯報(bào)不同的方法，學(xué)不同的字，如果學(xué)生沒(méi)能匯報(bào)某個(gè)字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會(huì)兒讀課文時(shí)要仔細(xì)看。
1、初讀第1則謎語(yǔ)，把剛學(xué)過(guò)的字圈出來(lái)，多練幾遍。
2、同桌合作學(xué)習(xí)第1則謎語(yǔ)，邊讀邊說(shuō)出謎底。
3、找好朋友上臺(tái)表演，先分說(shuō)，再齊說(shuō)，鼓勵(lì)帶動(dòng)作。
4、教師板書(shū)“團(tuán)結(jié)、力量、誰(shuí)”再次識(shí)記，給這幾個(gè)字編謎語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象，但不強(qiáng)求。
5、如有時(shí)間，可練習(xí)背誦。
指導(dǎo)一個(gè)大家認(rèn)為難寫(xiě)的字，讓學(xué)生說(shuō)筆順，并試寫(xiě)出另外兩個(gè)字。
用小黑板展示本課所學(xué)的12個(gè)生字，同桌合作讀，并分別組詞。
查找或編寫(xiě)字謎。
大學(xué)教學(xué)教案篇一
李海泉。
一、前言。
本次足球教學(xué)課程為期16周，共課16時(shí)。此次教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣、豐富學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、適當(dāng)提高學(xué)生的足球技術(shù)水平、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在足球練習(xí)中自我保護(hù)的意識(shí)和能力。通過(guò)單獨(dú)練習(xí)、團(tuán)體練習(xí)、分組比賽等形式，感受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。二、指導(dǎo)思想1·遵守《義務(wù)教學(xué)法》，尊重學(xué)生，依法教學(xué)。2·參照中小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)?？紤]到體育教學(xué)的特殊性，應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程的安全性。3·努力構(gòu)建師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教學(xué)模式和課堂氛圍。豐富教學(xué)方法，靈活使用教學(xué)手段，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。4·兼顧學(xué)生智育與德育，在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生足球技術(shù)的提高，而且重視學(xué)生的思想品德教育和意志品質(zhì)養(yǎng)成。5·樹(shù)立“長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)”的思路，旨在通過(guò)本次教學(xué)，能夠使學(xué)生加深對(duì)于足球這項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)的理解，并在以后的生活和學(xué)習(xí)中，用“足球精神”鼓舞自己，不斷成長(zhǎng)。三、目標(biāo)任務(wù)1·基礎(chǔ)技術(shù)：通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的足球技術(shù)，包括、控球、傳球、帶球、射門(mén)等。
2·團(tuán)隊(duì)意識(shí)：足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。4·足球綜合素質(zhì)：此次教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的足球技術(shù)水平，還要提高學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)和理解，從而成為真正的足球愛(ài)好者。四、方法措施1·基礎(chǔ)技術(shù)：通過(guò)一個(gè)人或幾個(gè)人結(jié)合球練習(xí)，掌握基本的帶球（控球）、傳球和射門(mén)技術(shù)，主要包括內(nèi)外腳背帶球、內(nèi)腳背傳球和腳弓射門(mén)。旨在使學(xué)生熟悉球性，提高球感。2·團(tuán)隊(duì)練習(xí)：通過(guò)分小組和小隊(duì)訓(xùn)練和比賽的方式，進(jìn)行搶圈訓(xùn)練和分組比賽對(duì)抗。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生綜合運(yùn)用基本的足球技術(shù)，進(jìn)一步調(diào)高競(jìng)技能力。3·足球知識(shí)教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，足球技術(shù)教學(xué)是主體，同時(shí)，足球常識(shí)和足球文化教學(xué)也是重要的組成部分。在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)口頭傳授、知識(shí)比賽、分組討論等多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的掌握和理解。
本學(xué)期由于場(chǎng)地設(shè)備有限、學(xué)生剛剛接觸足球和課時(shí)有限，所以，本學(xué)期足球訓(xùn)練的重點(diǎn)是熟悉球性和練習(xí)足球基本技術(shù)。
校本課程。
足球運(yùn)動(dòng)是一種全球性的，能讓人熱血沸騰的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)足球運(yùn)動(dòng)能夠使人的體質(zhì)得到有效鍛煉，而且鍛煉期間不會(huì)讓人覺(jué)得乏味，枯燥。在鍛煉身體的同時(shí)，一個(gè)人的堅(jiān)持性，忍耐性，靈活性，團(tuán)隊(duì)合作性以及全局觀(guān)念都在不知不覺(jué)中得到了增強(qiáng)，所以熱愛(ài)足球是新時(shí)代每個(gè)人的極有價(jià)值的選擇。對(duì)于中大班的幼兒，足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和實(shí)戰(zhàn)性都要求不高，而主要以培養(yǎng)興趣，鍛煉身體，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為主。如果想在繁忙的學(xué)習(xí)生活中補(bǔ)充一點(diǎn)激情飛揚(yáng)的元素，那么選擇足球，沒(méi)錯(cuò)！
川北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)期授課計(jì)劃。
（2013/2014學(xué)年度第二學(xué)期）。
編制者：王洪榮閆斌系主任：劉代琴系通過(guò)日期：2014年2月20日
踢球的方法二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)用腳運(yùn)球技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。三、教學(xué)要求:自覺(jué)練習(xí)，多開(kāi)動(dòng)腦筋，力求盡快掌握所學(xué)技術(shù)，并逐步提高。
大學(xué)教學(xué)教案篇二
2.了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；
3.語(yǔ)言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題的情景。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)環(huán)節(jié)]。
一。聽(tīng)記引入：
1.小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)記：
人最不可寬恕的，是晚上睡覺(jué)時(shí)同早上一樣無(wú)知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。
2.出示答案，校對(duì)，齊讀。
3.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話(huà)是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來(lái)的。
[出示]節(jié)一。
指讀；
引讀：父親常說(shuō)——。
因此他規(guī)定——。
二。小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)。
1.要求：
（1）交流自己學(xué)會(huì)的生字；
（2）正確、流利地朗讀課文；
2.檢查：
（1）[出示]聆聽(tīng)拯救。
嘈雜瑣碎。
斟酒壓軸戲。
鴉雀無(wú)聲。
a.分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。
b.你通過(guò)什么方法理解了哪些難理解的詞？
瑣碎：細(xì)小而繁多；
壓軸戲：（注釋?zhuān)?BR> （2）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書(shū)讀錯(cuò)的字詞，正音；
指導(dǎo)難讀的句段。
三。初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)][”的含義。
1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？
2.全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。
（可能會(huì)有學(xué)生提出：為什么不稱(chēng)小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校？先存疑）。
四。合作學(xué)習(xí)并交流。
1.［出示］。
話(huà)題1：說(shuō)說(shuō)父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。
話(huà)題2：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)是怎樣交換的。
話(huà)題3：在交換的過(guò)程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
話(huà)題4：你覺(jué)得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？
（1）四人一小組，分工選擇以下話(huà)題中的一個(gè)。
（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲）。
（3）自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話(huà)題的同學(xué)）。
a。說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)所得；
b。咨詢(xún)學(xué)習(xí)疑問(wèn)；
c。向同伴提問(wèn)考查；
d。也可以找老師交談。
（在充分交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。）。
（4）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文理解句子。
（1）父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——”
［出示］。
a?！覀償⑹龅氖虑椴徽撛鯓游⒉蛔愕?，雙親都仔細(xì)聆聽(tīng)，并隨時(shí)評(píng)論。
b?！徽撐艺f(shuō)的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話(huà)仔細(xì)想一想，好像我的話(huà)能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好?！?BR> c。母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來(lái)?！澳岵礌?？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。
d。“雨生，”父親又說(shuō)，“把地圖拿來(lái)，我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里?！庇谑牵胰碎_(kāi)始在地圖上找尼泊爾。
（2）交流、指導(dǎo)朗讀：
（父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無(wú)時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺(jué)地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地探究）。
五。語(yǔ)言實(shí)踐。
1.分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的感想；
補(bǔ)充聽(tīng)記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。
2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題的情景。
六。語(yǔ)言積累與操練。
1.摘錄喜歡的詞句；
2.動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題的情景。
大學(xué)教學(xué)教案篇三
仙桃市八中李方玉。
文本解讀：
1、作家作品。
2、教材概述。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1.結(jié)合注解，疏通字句，讀懂文章大意。
2.了解本文的寫(xiě)作背景，理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)。
3.結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)，了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
1.合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注解，疏通字句，抓住主旨，分清層次，明確作者觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)方法：
講解式、啟發(fā)式、合作探究式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、研讀課文。
1、快速瀏覽課文，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
溯淵源。
提希望。
擬計(jì)劃。
2、找出能反映北大現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詞語(yǔ)或者句子。
針對(duì)性。
3、假如你是當(dāng)時(shí)的北大校長(zhǎng)……。
語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、情感。
4、假如你是當(dāng)時(shí)的北大學(xué)子……。
學(xué)：（板書(shū)內(nèi)容）。
大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。
為求學(xué)而來(lái)。
德之不修，學(xué)之不講。
圖諸君求學(xué)便利。
學(xué)有心得。
旁稽博采。
邏輯性。
5、此時(shí)此刻，我們是讀者……。
三、結(jié)束語(yǔ)。
溯淵源：關(guān)注教育之情。
提希望：拯救教育之思。
擬計(jì)劃：改革教育之舉。
針對(duì)性、邏輯性。
暫保密。
大學(xué)教學(xué)教案篇四
提起北京大學(xué)這所無(wú)數(shù)學(xué)子夢(mèng)寐以求的百年名校，我們的心中就會(huì)生出無(wú)限的向往與仰慕之情?？捎钟卸嗌偃酥擂k學(xué)之初的北京大學(xué)是怎樣的情形呢？北京大學(xué)為什么能成為世界一流的大學(xué)呢？80多年前，著名的教育家蔡元培先生在北京大學(xué)的一番講話(huà)：《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》，為我們提供了最好的答案。這節(jié)課,我們就一起來(lái)探討學(xué)習(xí)這篇把北京大學(xué)帶進(jìn)新紀(jì)元的文章。
欣賞一段關(guān)于北京大學(xué)與蔡元培的短片。
調(diào)動(dòng)積累資訊共享。
走近作者蔡元培。
學(xué)生介紹作者。
教師評(píng)價(jià)并出示投影。
誦讀文本整體感知。
感知文本內(nèi)容。
請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀，同時(shí)畫(huà)出每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而理清文章思路。
（體會(huì)演講辭中心突出，結(jié)構(gòu)分明的特點(diǎn)）。
1、理清文章思路。
明確：文章的結(jié)構(gòu)非常明晰。開(kāi)頭點(diǎn)出演講目的，接著提出三點(diǎn)要求，結(jié)尾點(diǎn)出自己的兩項(xiàng)計(jì)劃。
精讀課文品析鑒賞。
生：“抱定宗旨”針對(duì)的是北大的不良學(xué)風(fēng)和學(xué)生求學(xué)宗旨的不正大。從“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想”可以看出，當(dāng)時(shí)北京大學(xué)學(xué)風(fēng)腐敗，很多學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，不是以研究學(xué)問(wèn)為宗旨，而是以做官發(fā)財(cái)為目的，把大學(xué)當(dāng)成了升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯，所以作者要求學(xué)生首先要抱定研究學(xué)問(wèn)的宗旨。
師：分析得很好。在作者看來(lái)，學(xué)生求學(xué)宗旨不正大會(huì)造成怎樣的后果？
生：學(xué)生無(wú)心向?qū)W：平時(shí)敷衍塞責(zé)，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡。敷衍三四年，潦草塞責(zé)，只求混個(gè)文憑，借此活動(dòng)于社會(huì)。
生：在校內(nèi)會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成惡劣的影響，會(huì)對(duì)整個(gè)校風(fēng)造成影響，使得北大校風(fēng)變得腐敗不堪；對(duì)社會(huì)也貽害無(wú)窮：“出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國(guó)家。是誤人也?！闭`己又誤人。
生：首先要知道大學(xué)的性質(zhì)。
師：作者認(rèn)為，大學(xué)的性質(zhì)是什么？
生：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”，就是說(shuō)，大學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)問(wèn)的地方，不是升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。
生：提出第二條“砥礪德行”的要求，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，而北京社會(huì)尤為惡劣，文中說(shuō)“敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”，可見(jiàn)大學(xué)生也深受污染。而風(fēng)俗之好壞，又關(guān)系到國(guó)家之興替。所以北大學(xué)生必須能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”。
師：分析得很有條理。想想，作者為什么認(rèn)為大學(xué)生要負(fù)起“力矯頹俗”的責(zé)任？
生：因?yàn)榇髮W(xué)生在社會(huì)上地位很高，有較大的影響力，所以肩此重任，責(zé)無(wú)旁貸。
師：那么作者認(rèn)為，怎樣才能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”？有沒(méi)有好的方法？
生：最好的方法是以正當(dāng)之娛樂(lè)，代替不正當(dāng)之娛樂(lè)。這樣才能無(wú)虧于道德，而又有益于身體。
師：很好。請(qǐng)繼續(xù)分析一下第三個(gè)要求“敬愛(ài)師友”。
生：這一要求課文沒(méi)直接寫(xiě)它反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或不良風(fēng)氣。但從前面所寫(xiě)的情況可以知道，當(dāng)時(shí)北大非常腐敗，道德淪喪，功利至上，學(xué)生都很勢(shì)利，缺乏一種尊敬師長(zhǎng)的良好品質(zhì)，師生不能融洽相處。
生：我找到了。在第二段，“對(duì)于教員，則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之深淺，惟問(wèn)其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也”。
生：尊敬老師，能使求學(xué)更為便利。學(xué)生友愛(ài)，能相互切磋，促進(jìn)學(xué)習(xí)；有時(shí)自己做得不好，但又不知道，別人可以指出來(lái)，“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”，相互提點(diǎn)，才能共同進(jìn)步。
這幾點(diǎn)都是針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大弊端而提出的，每一點(diǎn)都極富針對(duì)性，都有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的`重要意義。
那么作為中學(xué)生,蔡元培的三點(diǎn)要求最觸動(dòng)你心靈的是哪一點(diǎn)？聯(lián)系自身及周?chē)娜苏務(wù)勀愕母邢搿?BR> （深入理解文章的思想文化內(nèi)涵）。
1、“抱定宗旨”。
所以無(wú)論大學(xué)還是中學(xué)，所有的學(xué)生只要進(jìn)了學(xué)校，都必須首先“抱定宗旨”，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、“砥礪德行”。
希望我們都能像蔡元培所說(shuō)的，砥礪德行，做一個(gè)健康正派、品行端正的中學(xué)生。
3、“敬愛(ài)師友”。
所以“敬愛(ài)師友”，是做一個(gè)好學(xué)生的最基本要求。
小結(jié)：蔡元培先生80多年前在北大的就職演說(shuō)，不僅喚醒了當(dāng)年的北大學(xué)子，也打動(dòng)了我們的心靈。
合作探究感受亮點(diǎn)。
感受演講詞的魅力。
那么，蔡元培先生的演說(shuō)為什么會(huì)具有如此大的魅力呢?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?BR> 甲生：我從課文中感受到作者對(duì)改造教育、改造北大的一種熱心腸，一種赤誠(chéng)。
作者就任北大校長(zhǎng)之前，在教育部任職時(shí)就對(duì)北大有所貢獻(xiàn)。到北大上任才幾天，就發(fā)表演講，滿(mǎn)懷熱忱，諄諄告誡青年學(xué)子，要他們提高認(rèn)識(shí)，端正學(xué)風(fēng)。
他懇切勉勵(lì)青年學(xué)子：“諸君肆業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止?！彼麆衩銓W(xué)子不要把大學(xué)學(xué)習(xí)看作是做官發(fā)財(cái)?shù)倪M(jìn)身之階，要努力鉆研學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)知識(shí)。
他在演講中對(duì)北大當(dāng)年的學(xué)子寄予厚望，言語(yǔ)懇切，情意殷殷。這表現(xiàn)出他改造教育、改造北大的滿(mǎn)腔熱忱。
乙生：我從文中感受到作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
作者從青年學(xué)子求學(xué)宗旨的荒唐，敏銳地看到社會(huì)政治腐敗、道德淪喪給教育帶來(lái)的消極影響。
他以沉痛的語(yǔ)氣告誡青年學(xué)子：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染?！彼逍训乜吹皆谏鐣?huì)轉(zhuǎn)換期道德失去規(guī)范的情形底下，青年人容易沉淪，要改造社會(huì)、改造教育，必須喚醒他們，要求他們?cè)跐嵣碜院玫耐瑫r(shí)，肩負(fù)起改造社會(huì)、匡正流俗的責(zé)任。
不能不令人嘆服蔡元培先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
丙生：我從文中感受到作者的不同流俗的美德。
作者在二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)中清醒地看到社會(huì)、教育的弊端，并針對(duì)弊端提出了救治的方案，需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；義無(wú)反顧、始終如一地實(shí)行改革，需要一種熱心腸，一種赤誠(chéng)。而要在狂瀾既倒的情形中力挽狂瀾，要改變政治腐敗、道德淪喪的狀況，改革者還要有道德的感召力，自身要有高尚的道德境界。
我們從文中可以感受到作者的高尚的道德境界。他告誡青年學(xué)子砥礪德行，指出：“流俗如此，前途何堪設(shè)想。故必有卓越之士，以身作則，力矯頹俗?！弊髡呔褪沁@樣板戲“卓越之士”。
他諄諄告誡青年學(xué)子：“不惟開(kāi)誠(chéng)布公，更宜道義相勖，蓋同處此校，毀譽(yù)共之，同學(xué)中茍道德有虧，行有不正，為社會(huì)所訾詈，己雖規(guī)行矩步，亦莫能辯，此所以必相互勸勉也。”他向青年學(xué)子現(xiàn)身說(shuō)法，指出德行上共同進(jìn)步的必要性，對(duì)他們寄予厚望，同時(shí)又展示了自身品德的號(hào)召力。
小結(jié)：古人說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！辈淘嘞壬菓{自身的道德感召力，使他改造教育、改造北大的實(shí)踐，取得成功。
巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
作者作為新任校長(zhǎng)，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和教育存在的弊端，對(duì)青年學(xué)子提出三點(diǎn)要求，這三點(diǎn)要求正是治療當(dāng)時(shí)教育和北大的沉疴之良方，每一點(diǎn)都事關(guān)中國(guó)教育和北大的前途和命運(yùn)。為改造教育和北大，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。
作者講述的問(wèn)題，正是當(dāng)時(shí)北大青年學(xué)子普遍關(guān)心的問(wèn)題，在演說(shuō)的內(nèi)容和情感上具有巨大的感染力，引起了聽(tīng)眾的興趣，這就使演講獲得了巨大的教育效果。
感人肺腑的情思。
在演講的全過(guò)程，作者講述任何問(wèn)題時(shí)，都傾注了無(wú)比的熱情。
他五年前任職教育部時(shí)就對(duì)北大做出貢獻(xiàn)，早已情系北大；走馬上任之初，即針對(duì)時(shí)弊，殷殷教導(dǎo)青年學(xué)子改變觀(guān)念、學(xué)風(fēng)，熱切關(guān)注；對(duì)青年學(xué)子近期應(yīng)做事兩項(xiàng)事，也同樣是帶著滿(mǎn)腔熱情來(lái)進(jìn)行解釋和開(kāi)導(dǎo)。
清晰明快的思路。
這篇演講稿結(jié)構(gòu)非常明晰。
由于演講的時(shí)間性限制，聽(tīng)眾是一聽(tīng)而過(guò)，時(shí)間有限，因此演講只能安排一個(gè)中心，而且要求中心突出。
本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的，并且全文都是圍繞著這一中心組織材料和精心構(gòu)思。
開(kāi)頭話(huà)直截簡(jiǎn)短，正文展開(kāi)中心內(nèi)容，結(jié)尾有闡述，重在總結(jié)全文，層次分明，脈絡(luò)清楚，全文結(jié)構(gòu)緊密，思路明晰。
古樸典雅的語(yǔ)言。
本文用淺易的文言文寫(xiě)作，帶有古樸典雅的特點(diǎn)。
這是因?yàn)樵谀莻€(gè)年代，正是新文化運(yùn)動(dòng)的前期，是文言文向白話(huà)文過(guò)渡、而新舊兩種文體并行的時(shí)期，當(dāng)時(shí)許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。
但作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面，獨(dú)出心裁，別具一格。他的文章的基本格式是文言文，用了文言文語(yǔ)匯和句式，但造語(yǔ)淺顯，帶著許多口語(yǔ)口語(yǔ)成份，這就比古文容易接受理解。
因此，這篇演講稿，演講起來(lái)，能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)得懂，好理解。
因此，這篇演講稿讀起來(lái)，有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，又有口語(yǔ)明快易懂、容易接受的好處。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了蔡元培先生的人格魅力，而且領(lǐng)略了。
這篇演講辭清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、富有感染力的語(yǔ)言等。
總結(jié)歸納演講詞的基本特點(diǎn)。
內(nèi)容方面：針對(duì)性、邏輯性、思想性。
語(yǔ)言方面：多用整句，多用短句，多用修辭。
針對(duì)性。有的放矢，無(wú)泛泛而談。
演講詞為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，提高感召力，使感情更加充沛，它有“三多”：即多用整句，多用短句，多用修辭。
用整句。氣勢(shì)強(qiáng)大，情感撲面而來(lái)。
多用短句，呼喚語(yǔ)等，富于感召力。
多用比喻、排比、反問(wèn)，增加感染力。由此可見(jiàn)，演講詞是很講究藝術(shù)性的。
聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。
古人說(shuō)；臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。
設(shè)想自己當(dāng)了班長(zhǎng),寫(xiě)一篇就任班長(zhǎng)之演說(shuō)的演說(shuō)詞。
課堂總結(jié)：
蔡元培先生的這篇就職演說(shuō)，吹響了北大改革的號(hào)角，此后的北大，便一直站在時(shí)代的前列，引領(lǐng)潮流。今天，北京大學(xué)不僅是國(guó)家的知識(shí)庫(kù)，民族的智囊團(tuán)，更是一座學(xué)術(shù)思想的高峰。
大學(xué)教學(xué)教案篇五
湖北省黃州中學(xué)楊靜。
文本解讀：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1.掌握演講詞的特點(diǎn)；
2.認(rèn)識(shí)蔡元培其人，了解他的教育思想。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：1.感悟蔡元培的人格魅力。
2.追求健康積極的學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)“開(kāi)心啟智，完善人格”
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)；
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)本文的思想文化意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解文章內(nèi)涵；
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確自身學(xué)習(xí)的宗旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
“根叔”的教育家情懷導(dǎo)入（華中科技大學(xué)畢業(yè)典禮校長(zhǎng)劉培根的《記憶》演講）。
作者簡(jiǎn)介：
（略）。
挖掘文本：
1.初步探討：
（1）演講詞的.特點(diǎn)：
條理性、針對(duì)性、鼓動(dòng)性。
（2）本文條理清晰，基本觀(guān)點(diǎn)是什么？
三項(xiàng)要求：抱定宗旨，砥礪德行，敬愛(ài)師友。
兩項(xiàng)計(jì)劃：改良講義，添購(gòu)書(shū)籍。
（3）為什么提出這些要求？
社會(huì)現(xiàn)實(shí)：道德淪喪北大現(xiàn)實(shí)：志在做官發(fā)財(cái)。
（補(bǔ)充資料）社會(huì)背景和當(dāng)時(shí)北大的現(xiàn)實(shí)。
2.深入探究：
分小組分別從三點(diǎn)要求中選取有代表性的句子品讀，理解其思想內(nèi)涵。
體會(huì)求學(xué)的目的：學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。
拓展延伸：
圖片展示：就業(yè)難，論文抄襲，郭敬明抄襲事件。
“開(kāi)心啟智，完善人格”
結(jié)語(yǔ)：
“自強(qiáng)不息，厚德載物”清華校訓(xùn)該是照亮我們每個(gè)人求學(xué)之路的明燈。
作業(yè)：
作文：寫(xiě)一篇演講詞：我為什么而讀書(shū)？
暫保密。
大學(xué)教學(xué)教案篇六
恩施市一中向愛(ài)華。
文本解讀。
當(dāng)然，多次品讀先生的作品后，就會(huì)覺(jué)得，文本中體現(xiàn)出的語(yǔ)言魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上先生從文中表現(xiàn)出的人格魅力他是如此的有國(guó)家和社會(huì)使命感，他的身上充滿(mǎn)了正義的力量，他對(duì)社會(huì)有著如此敏銳的見(jiàn)識(shí)和深刻的洞察力，他如此的勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，更可敬的是，他是如此的包容，“海納百川，有容乃大”，正是先生博大的心胸，才造就了面貌一新的北大，同時(shí)，先生卻又如此的謙遜優(yōu)雅先生在文中提出希望北大的'學(xué)生成為力矯頹俗的卓絕之士，其實(shí)，先生自己正是這“亂世”之中一朵最綺麗的卓絕之花！
一次成功的演講，最感動(dòng)人的根本不在于文辭有多么華美，結(jié)構(gòu)有多么嚴(yán)密，而在于演講者能以自己的情感之火去點(diǎn)燃聽(tīng)眾的情緒，先生在此次演講中隱藏在文字背后的高風(fēng)亮節(jié)才是最動(dòng)人的根本！
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受演講辭的特點(diǎn)，梳理文本內(nèi)容。
2、讀文識(shí)人：蔡元培的人格特征。
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文識(shí)人。
高考考點(diǎn)：信息的搜集、整理、分析、綜合，讀文識(shí)人。
教學(xué)工具：多媒體ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
（幻燈片）。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共同嘗試演講，小組討論總結(jié)，將自己概括的內(nèi)容板書(shū)到黑板上，由學(xué)生評(píng)價(jià)修正完善設(shè)計(jì)意圖：熟悉文本，掌握要點(diǎn)）。
三、文本探究。
2、蔡元培先生提出的這幾點(diǎn)希望哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈？（注：可能產(chǎn)生的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)談砥礪德行，那么，先生為什么要將抱定宗旨放在第一點(diǎn)來(lái)談呢？）（設(shè)置意圖：咀嚼文本，感知先生用心良苦）。
四、含英咀華。
3、先生已逝，音容宛在，但“言見(jiàn)心聲，文見(jiàn)其人”說(shuō)說(shuō)你從文中讀出了先生怎樣的風(fēng)骨？（活動(dòng)設(shè)計(jì)：生再讀課文，交流，討論，總結(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)試圖：讀文識(shí)人）。
五、拓展延伸。
誠(chéng)如蔡元培先生所言：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪”“然國(guó)家之興替，視風(fēng)俗之厚薄流俗如此，前途何堪設(shè)想故必有卓絕之士，以身作則，力矯頹俗”
非常之時(shí)，必有非常之人力挽狂瀾，現(xiàn)在雖不是國(guó)家民族危急存亡之秋，但現(xiàn)實(shí)也不盡如人意，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，作為二十一世紀(jì)的高中學(xué)生，我們應(yīng)該如何要求自己？請(qǐng)以“我希望自己……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段演講稿闡明自己的觀(guān)點(diǎn)（幻燈片）。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：生自由表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)技能情感三結(jié)合）。
六、結(jié)語(yǔ)。
暫保密。
大學(xué)教學(xué)教案篇七
教學(xué)設(shè)備教學(xué)方法
教法學(xué)法
教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)導(dǎo)入新課
師生問(wèn)好、課堂考勤教師提問(wèn)，學(xué)生思考新授
教師邊演示課件內(nèi)容邊講敘。
45’
課堂復(fù)習(xí)與
總結(jié)
教師提問(wèn)，學(xué)生思考。課堂評(píng)價(jià)
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大學(xué)教學(xué)教案篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、《大學(xué)》的主體是“三綱”“八目”。要讓學(xué)生明了這些內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
3、積累文言詞句，把握文意
二、相關(guān)知識(shí)
1．了解文化背景
《大學(xué)》原是《禮記》里的一篇。一般認(rèn)為是曾子所作，也有人認(rèn)為是秦漢時(shí)的儒家作品，在宋代以前，《大學(xué)》在儒家思想學(xué)術(shù)中的地位并不是很突出，由于它論述了儒家為學(xué)治世的基本原理、原則、方針、步驟和方法等，所以中唐以后，逐漸受到儒家學(xué)者的重視。唐代韓愈、李翱始把它看做與《孟子》《易經(jīng)》同樣重要的“經(jīng)書(shū)”。到北宋得到程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學(xué)章句》，《大學(xué)》成為了儒家經(jīng)典中重要的篇章。
朱熹為《大學(xué)》作成章句，通過(guò)注釋闡發(fā)己意，并將它與《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》合編成一書(shū)，這就是《四書(shū)集注》。
《四書(shū)集注》刊成于宋光宗紹熙元年，當(dāng)時(shí)沒(méi)有被封建統(tǒng)治者重視。元仁宗延v年間復(fù)科舉，官方規(guī)定以《四書(shū)集注》取士，從此《四書(shū)集注》奠定了它在封建正統(tǒng)思想文化中的地位。原屬于《禮記》中的《大學(xué)》，也從此獲得了官方的正式認(rèn)可與推崇，對(duì)古代教育，甚至整個(gè)中國(guó)社會(huì)、傳統(tǒng)文化都產(chǎn)生了極大的影響。
2．課題釋疑
而曾子述之；其傳十章，則曾子之意而門(mén)人記之也?！薄洞髮W(xué)》一文不長(zhǎng)，僅有短短的兩千余字，但卻是先秦、秦漢儒家學(xué)說(shuō)的總括性著作，是儒家人生教育的道德綱領(lǐng)，也是維護(hù)封建宗法制度的政治綱領(lǐng)?！洞髮W(xué)》以相當(dāng)成熟的理論思維構(gòu)建了一個(gè)中國(guó)封建社會(huì)儒家人生教育的總體框架，構(gòu)建了一個(gè)中國(guó)封建社會(huì)士人人生發(fā)展的宏觀(guān)圖式。全篇將道德修養(yǎng)和政治議論結(jié)合在一起，將人生哲學(xué)和政治哲學(xué)合而為一，是儒家“入世”思想的全面體現(xiàn)。3.《大學(xué)》的主體是“三綱”“八目”
三綱：明明德、親民、止于至善。
八目：格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下。
三．疏通文意
第一段
【原文】大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。
【譯文】大學(xué)的宗旨，在于彰明完美的德行，在于使人民受到教化，成為新人，在于達(dá)到善的最高境界。知道要達(dá)到的最高境界“至善”，而后才能有確定的目標(biāo)；目標(biāo)確定后，內(nèi)心就會(huì)寧?kù)o；內(nèi)心寧?kù)o，遇事就可以坦然自安；遇事安和，就能夠思慮周詳；思慮周詳，然后才能有所收獲，達(dá)到至善的境界。天下萬(wàn)物都有根本有枝葉，世間萬(wàn)事皆有開(kāi)始有結(jié)束。知道什么該先做，什么該后做，那么，就接近于道了。
【原文】古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。
【譯文】古代想要把完美的德行昭示、闡明于天下的人，就要先治理好自己的國(guó)家；想要治理好國(guó)家，就要先整治好自己的家庭；想要整治好自己的家庭，就要先修養(yǎng)自身的品性；想要修養(yǎng)自身的品性，就要先端正自己的內(nèi)心；想要端正自己內(nèi)心，就要先使自己的心意誠(chéng)實(shí)；想要心意真誠(chéng)，就要先獲得知識(shí)。而要獲得知識(shí)，關(guān)鍵在于研究萬(wàn)事萬(wàn)物，推究事物的原理。
研究了萬(wàn)事萬(wàn)物，推究事物的原理，然后就會(huì)擁有知識(shí)；擁有了知識(shí)，心意就會(huì)誠(chéng)實(shí)；心意誠(chéng)實(shí)了，內(nèi)心自然就會(huì)端正；內(nèi)心端正了，才能修養(yǎng)品性；自身修養(yǎng)好了，家庭就會(huì)得到整治；家庭整治好了，國(guó)家也就能獲得治理；國(guó)家治理好了，就能使天下太平。
【原文】自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也！
【譯文】從天子開(kāi)始，一直到普通百姓，一律都要把搞好自身的修養(yǎng)作為根本。根本問(wèn)題沒(méi)有抓好，而要把其他枝節(jié)問(wèn)題解決好，那是不可能的。他所重視的反而薄弱，他所輕視的反而厚重，從來(lái)沒(méi)有這樣的事情。
第二段
【原文】所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨(dú)也。
【譯文】所說(shuō)的使自己的心意誠(chéng)實(shí)，指的是要做到不欺騙自己，就像厭惡臭氣，喜愛(ài)美麗的.容貌（一樣自然真實(shí)），這叫自我滿(mǎn)足。所以君子在獨(dú)處的時(shí)候，也要使自己的行為謹(jǐn)慎，一絲不茍。
【原文】小人閑居為不善，無(wú)所不至，見(jiàn)君子而后厭然，掩其不善，而著其善。人之視己，如見(jiàn)其肺肝然，則何益矣。此謂誠(chéng)于中，形于外。故君子必慎其獨(dú)也。
【譯文】小人在獨(dú)處時(shí)，沒(méi)有什么壞事做不出來(lái)。一見(jiàn)到君子，便會(huì)躲躲閃閃，掩藏自己的不善而設(shè)法顯示自己的美德。其實(shí)，人家看我們，就像是洞察我們的五臟六腑一樣，掩飾的做法又有什么益處呢！這就叫做內(nèi)心的真實(shí)，總是會(huì)在外表上表現(xiàn)出來(lái)，所以君子必定要謹(jǐn)慎對(duì)待獨(dú)處的情況。
第三段
【原文】所謂修身在正其心者：身有所忿粒則不得其正；有所恐懼，則不得其正；有所好樂(lè)，則不得其正；有所憂(yōu)患，則不得其正。心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。
【譯文】之所以說(shuō)修養(yǎng)自身的關(guān)鍵在于端正自己的內(nèi)心，這是因?yàn)?，?nèi)心有什么憤懣，那么就不能夠端正；內(nèi)心有什么恐懼，那么就不能夠端正；內(nèi)心有什么喜好，那么就不能夠端正；內(nèi)心有什么憂(yōu)慮，那么就不能夠端正。內(nèi)心如果不在正位，那么雖然在看，卻看不見(jiàn)東西，雖然在聽(tīng)，卻聽(tīng)不到聲音，雖然在吃食物，卻辨不出滋味。這就是說(shuō)修身的關(guān)鍵在于端正自己的內(nèi)心。
第四段
【原文】所謂齊其家在修其身者，人之其所親愛(ài)而辟焉，之其所賤惡而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜而辟焉，之其所敖情而辟焉。故好而知其惡，惡而知其美者，天下鮮矣！故諺有之曰：“人莫知其子之惡，莫知其苗之碩?！贝酥^身不修不可以齊其家。
【譯文】之所以說(shuō)整治家庭的關(guān)鍵在于修養(yǎng)自身，這是因?yàn)?，人們?duì)于他們親近相愛(ài)的人多有偏愛(ài)，對(duì)于他們鄙視討厭的人多有偏見(jiàn)，對(duì)于他們畏懼敬重的人多有偏愛(ài)，對(duì)于他們憐憫同情的人多有偏私，對(duì)于他們認(rèn)為怠慢失禮的人多有偏見(jiàn)。所以，在喜愛(ài)某個(gè)人的同時(shí)，能知道他的不足，在厭惡某個(gè)人的同時(shí)，能夠了解他的長(zhǎng)處，這種人普天之下實(shí)在少見(jiàn)！因此有句諺語(yǔ)這么說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)人知道自己子女的毛病，沒(méi)有一個(gè)人知道自己莊稼長(zhǎng)得茂盛?！边@就是說(shuō)不搞好自身修養(yǎng)，就無(wú)法整治好自己的家庭。
第五段
【原文】所謂治國(guó)必先齊其家者，其家不可教而能教人者無(wú)之。故君子不出家而成教于國(guó)：孝者，所以事君也；悌者，所以事長(zhǎng)也；慈者，所以使眾也。
【譯文】之所以說(shuō)治理好國(guó)家必須先整治好自己的家庭，原因在于，不能教育好自己家人，而能教化別人的事情不曾有過(guò)，所以，君子不必越出自己的家族，就可以推廣教化于全國(guó)。對(duì)父母的孝順，可以用于奉侍君主；對(duì)兄長(zhǎng)的恭敬，可以用于侍奉尊長(zhǎng)；對(duì)子女的慈愛(ài)，可以用于統(tǒng)治民眾。
【原文】……一家仁，一國(guó)興仁；一家讓?zhuān)粐?guó)興讓?zhuān)灰蝗素濎?，一?guó)作亂。其機(jī)如此。此謂一言?xún)f事，一人定國(guó)。堯舜帥天下以仁，而民從之；桀紂帥天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。
【譯文】一家講究仁義，整個(gè)國(guó)家都會(huì)崇尚仁義。一家謙讓相敬，整個(gè)國(guó)家都會(huì)謙讓相敬。（統(tǒng)治者）一人貪婪暴戾，全國(guó)都會(huì)群起作亂。它的作用就是這樣。這就叫做一句話(huà)可以敗壞事業(yè)，一個(gè)人可以安定整個(gè)國(guó)家。堯、舜用仁義來(lái)引導(dǎo)天下，民眾就跟從他們追求仁義。桀、紂用暴虐來(lái)引導(dǎo)天下，民眾就跟著兇暴。統(tǒng)治者形式上的命令與他們實(shí)際的嗜好相反，那么民眾是不會(huì)聽(tīng)從這種命令的。
【原文】是故君子有諸己而后求諸人，無(wú)諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。故治國(guó)在齊其家。
【譯文】因此，君子自己身上具備了某種美德，然后再要求別人擁有某種美德。首先要去掉自己身上的不足，然后再去批評(píng)責(zé)備他人。假如自己不能做到有善無(wú)惡，推己及人，而想使其他人明白善惡的道理，這是完全不可能的事情。所以講，治國(guó)的前提在于整治好自己的家庭。
第六段
【原文】所謂平天下在治其國(guó)者，上老老而民興孝；上長(zhǎng)長(zhǎng)而民興弟；上恤孤而民不倍。是以君子有e矩之道也?！赖帽妱t得國(guó)，失眾則失國(guó)。是故君子先慎乎德。有德此有人，有人此有土，有土此有財(cái)，有財(cái)此有用，德者，本也；財(cái)者，末也。
【譯文】之所以說(shuō)的使天下歸于太平的根本在于治理好自己國(guó)家，原因在于，在上位的人尊敬老人，下面老百姓就會(huì)孝順自己的父母，在上位的人敬重長(zhǎng)者，下面的老百姓就會(huì)尊敬自己的兄長(zhǎng)，在上位的人關(guān)懷體恤失怙的孤兒，下面的老百姓就不會(huì)背離這種做法。因此品德高尚的人具有道德上的示范作用。
這些說(shuō)的是，統(tǒng)治者獲得民眾擁護(hù)就能取得國(guó)家，失掉民心就會(huì)喪失國(guó)家。因此君子首先要慎修德行，擁有了美德這樣就擁有了民眾，擁有了民眾這樣就擁有了土地，擁有了土地這樣就有了財(cái)富，擁有了財(cái)富這樣就可以用于各種用途，美德是根本，財(cái)富是枝葉。
四、問(wèn)題研討
1.“修齊治平”四者的關(guān)系如何？要達(dá)到身修，需經(jīng)過(guò)哪些步驟？
“修身”的意思是使個(gè)人修養(yǎng)達(dá)到完善的程度，是《大學(xué)》中對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的最高要求，它是齊家、治國(guó)、平天下的根本。
齊家是指善于處理好家庭或家族內(nèi)部的關(guān)系，它是治國(guó)、平天下的基礎(chǔ)。治國(guó)和平天下是齊家的擴(kuò)大和延伸。
身修需要“格物”“致知”“誠(chéng)意”“正心”四個(gè)步驟。
“格物致知”就是要通過(guò)對(duì)事物的研究而獲得對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)的過(guò)程，為下一步誠(chéng)意、正心奠定基礎(chǔ)。
“誠(chéng)意”指的是在修養(yǎng)自身的過(guò)程中，能夠做到誠(chéng)實(shí)、不自欺。
所謂“正心”，就是教人防止個(gè)人感情的偏向。這四個(gè)步驟依次做來(lái)，就可以達(dá)到身修的目的了。
2.《大學(xué)》采用了很多遞進(jìn)論述的方法，
如“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！闭?qǐng)將文章中的類(lèi)似論證整理出來(lái)，體會(huì)其中的邏輯關(guān)系，弄明白它們所說(shuō)的道理。
古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。
這個(gè)論述，先是由大至小，條目之間是條件關(guān)系：平天下必先治國(guó)，治國(guó)必先齊家，齊家必先修身，修身必先正心，正心必先誠(chéng)意，誠(chéng)意必先致知，致知必先格物。
再由小至大，條目之間是因果關(guān)系：格物而后知致，知致而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。
條目之間脈絡(luò)清晰，無(wú)論是由大至小的條件關(guān)系，或者是由小至大的因果關(guān)系，剖析深刻，邏輯嚴(yán)密。
3．《大學(xué)》的論述可謂“微言大義”，精微的言辭中，蘊(yùn)含著深刻的道理，這些深刻的道理，對(duì)現(xiàn)代人也是很有作用的。請(qǐng)以“君子有諸己而后求諸人，無(wú)諸己而后非諸人”為例進(jìn)行分析。
這句話(huà)的意思是：品德高尚的人自己身上具備了美德，然后再要求別人擁有美德；首先要去掉自己身上的不足，然后再去批評(píng)責(zé)備他人。也就是說(shuō)，要提高別人的道德水平，首先要提高自己的道德水平，要要求別人，首先要要求自己。它體現(xiàn)了儒家重視注重內(nèi)向用功、律己甚嚴(yán)的內(nèi)省的修養(yǎng)方法。這種方法在現(xiàn)代仍然是有現(xiàn)實(shí)意義的，它告誡我們，不能要求別人甚嚴(yán)，而要求自己甚寬。這對(duì)于人與人之間的日常交往，一個(gè)部門(mén)內(nèi)部的管理，都有著深刻的啟示。
4.解釋下面加點(diǎn)詞的意義
（1）小人閑居為不善獨(dú)處
（2）掩其不善，而著其善顯露
（3）人之其所親愛(ài)而辟焉有偏向
（4）莫知其苗之碩大，引申為茂盛的意思
（5）其機(jī)如此作用
大學(xué)教學(xué)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)小區(qū)的一些機(jī)構(gòu)和設(shè)施，懂得尊敬為小區(qū)服務(wù)的人。
2、積極主動(dòng)地自由交談，能連貫地表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
師生共同收集有關(guān)小區(qū)的資料(畫(huà)，照片)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
幼兒交流時(shí)，教師利用照片或畫(huà)進(jìn)行展示，并隨機(jī)插問(wèn)：
——你們小區(qū)里有什么設(shè)施?
——你最喜歡小區(qū)的什么設(shè)施?為什么?
——小區(qū)為什么那么美?
介紹小區(qū)里的工作人員插入圖片：
這兩張照片哪里不一樣?垃圾去哪拉?誰(shuí)做的好事?小區(qū)里還有哪些工作人員?
一一出示工作人員圖片(門(mén)衛(wèi)，書(shū)報(bào)亭，花工)。
小結(jié)：小區(qū)也是我們的一個(gè)家，在那里的每一個(gè)居民都可以找到快樂(lè)，得到幫助，尤其是小區(qū)里的工作人員，他們?yōu)槲覀兊陌踩?，幸福的生活付出了辛勤的勞?dòng)，我們要尊重他們的勞動(dòng)，感謝他們!
二、寫(xiě)設(shè)想書(shū)。
1、在小區(qū)里有沒(méi)有讓你們覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方?為什么?
2、我們?yōu)樾^(qū)提的這些修改意見(jiàn)，怎樣讓小區(qū)的工作人員知道呢?
3、我們可以寫(xiě)份建議信給社區(qū)的工作人員，告訴他們你們的設(shè)想。
大學(xué)教學(xué)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、會(huì)用腳運(yùn)球的各種技能，提高他們的運(yùn)球能力。
2、體驗(yàn)和小朋友共同游戲的'快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、用報(bào)紙卷成的小棍與學(xué)生人數(shù)相等。
2、刺猬胸飾一個(gè)，小旗2面，紅，黃，藍(lán)，綠絲帶若干。
3、足球人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、〈秋游〉歌曲，與學(xué)生邊唱邊拉圓圈進(jìn)入場(chǎng)地?！敖裉斓奶鞖庹婧茫瑡寢寧殞氁黄鸪鰜?lái)玩吧。”
2、熱身運(yùn)動(dòng)。下蹲運(yùn)動(dòng)――側(cè)身運(yùn)動(dòng)―上肢運(yùn)動(dòng)――跳躍運(yùn)動(dòng)――整理運(yùn)動(dòng)
3、搓球動(dòng)作。
二、學(xué)習(xí)用小棍運(yùn)球“寶寶們真棒，今天媽媽給寶寶帶來(lái)了許多小棍，請(qǐng)寶寶們用小棍把球運(yùn)到家里去?！?BR> 1、教師示范用小棍運(yùn)球動(dòng)作。
2、學(xué)生自由練習(xí)。
三、新授用腳運(yùn)球“剛才我們學(xué)會(huì)了用小棍運(yùn)球，現(xiàn)在我們不用小棍了，請(qǐng)寶寶們自己動(dòng)腦怎樣把球運(yùn)回家?！?BR> 1、學(xué)生自由探索運(yùn)球。
2、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)示范。
3、教師示范正確運(yùn)球動(dòng)作：用腳內(nèi)側(cè)輕輕地運(yùn)球。
4、師幼一起學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作。
四、比賽“小刺猬運(yùn)球”
1、學(xué)生分四隊(duì)縱隊(duì)站好。（紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)）教師交代游戲規(guī)則。
2、示范講解游戲玩法。規(guī)則是：學(xué)生必須用腳運(yùn)球，不能用手。運(yùn)到家后，跑回來(lái)拍后面一個(gè)學(xué)生手，繼開(kāi)始。
3、學(xué)生集體游戲2至3次。
4、給勝利的一組獎(jiǎng)一面紅旗。
5、放松運(yùn)動(dòng)后。結(jié)束活動(dòng)。
大學(xué)教學(xué)教案篇十一
壓力是一種客觀(guān)存在，為了更好地減低壓力帶來(lái)的消極影響，就必須學(xué)會(huì)有效地處理壓力。一般而言，個(gè)體從面臨壓力到解決問(wèn)題要經(jīng)歷沖擊階段(壓力來(lái)臨之初出現(xiàn)的`眩暈、不知所措、驚恐狀態(tài))、安定階段(沖擊之后的恢復(fù)階段)和解決階段(直接面對(duì)壓力，分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法)。在這一過(guò)程中，常用的應(yīng)對(duì)方法如下：
(1)建立合理的作息制度，加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)多方面興趣。
(4)建立積極和諧的人格特征，自立、自信，知足常樂(lè);
(5)了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo);
人生是一個(gè)漫長(zhǎng)而又短暫的過(guò)程，沒(méi)有人能替代你的成長(zhǎng)，你必須學(xué)會(huì)獨(dú)立體會(huì)其中的艱辛與快樂(lè)，只要你能正確地認(rèn)識(shí)人與社會(huì)，并與同行者攜手合作，正確對(duì)待這一歷程中所有積極與消極的情緒，勇敢面對(duì)挫折，超越自我，你便能維護(hù)健康的心理狀態(tài)。
相信世界是美好的，但絕不是完美的，生活是艱辛的，但也是幸福的，只要你愿意去努力，你便能獲得健康而亮麗的人生。
二、壓力及其來(lái)源
1、壓力的概念
壓力是指?jìng)€(gè)體面對(duì)具有威脅性刺激情景時(shí)，伴有軀體機(jī)能以及心理活動(dòng)改變的一種身心緊張狀態(tài)，也稱(chēng)應(yīng)激狀態(tài)。任何壓力都由壓力源、個(gè)體對(duì)壓力的認(rèn)知評(píng)估、壓力的反應(yīng)三個(gè)部分構(gòu)成。壓力源是一種客觀(guān)存在，而壓力的反應(yīng)則是由個(gè)體對(duì)壓力的認(rèn)知評(píng)估來(lái)決定的，只有當(dāng)個(gè)體確實(shí)感受到壓力源的威脅時(shí)，才構(gòu)成壓力，否則不存在壓力。如：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為考試對(duì)他造成了威脅時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生壓力，但如果他視考試為自我實(shí)力的評(píng)估并樂(lè)此不疲時(shí)，則不會(huì)感覺(jué)到太大的壓力。
2、壓力來(lái)源
生活中的任何改變都有可能成為壓力來(lái)源，壓力既可能來(lái)自?xún)?nèi)部，也可能來(lái)自外部環(huán)境;既可能來(lái)自是生理方面，也可能來(lái)自心理方面，大致可以分為以下幾方面。
(1)重大生活事件。生活中重大而突然的改變是造成壓力的主要來(lái)源。升學(xué)考試的成敗、新的人際環(huán)境的適應(yīng)、職位變更、突然增加的非常規(guī)工作內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方式、身體疾病等關(guān)于人的生活、工作、學(xué)習(xí)的重大變化均會(huì)成為壓力的來(lái)源。
(2)災(zāi)難性和創(chuàng)傷性事件?！疤煊胁粶y(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，突發(fā)的災(zāi)難性事件都是消極的、無(wú)法控制和預(yù)測(cè)的，會(huì)給個(gè)體帶來(lái)特別難以預(yù)料和控制的壓力。創(chuàng)傷性事件發(fā)生時(shí)，個(gè)體通常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的消極情緒體驗(yàn)，這種情緒反應(yīng)可能在災(zāi)難后立即發(fā)作，也可能在數(shù)月或數(shù)年后發(fā)作，變成慢性綜合癥，甚至造成嚴(yán)重精神障礙。
(3)社會(huì)性問(wèn)題：這屬于慢性應(yīng)激源，來(lái)自于社會(huì)和環(huán)境條件，環(huán)境污染、人口過(guò)剩、政治經(jīng)濟(jì)狀況、交通擁擠、社會(huì)治安、傳染病威脅、戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷、恐怖主義活動(dòng)等社會(huì)事件都會(huì)給人造成累積性的影響，成為生活中的壓力源。
(4)心理困擾：這屬于個(gè)人的內(nèi)在心理因素困擾，主要包括個(gè)人的心理沖突、動(dòng)機(jī)行為的挫折和個(gè)人對(duì)壓力的認(rèn)知。同樣的事件，往往會(huì)給不同的個(gè)體帶來(lái)不同程度的壓力感受，原因就在于該事件對(duì)個(gè)體的重要程度及個(gè)體對(duì)壓力的認(rèn)知不同，如果過(guò)分夸大壓力的威脅，就會(huì)制造一種無(wú)法抗拒的壓力感，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)壓力產(chǎn)生習(xí)慣性畏懼。而客觀(guān)地認(rèn)知壓力，并樹(shù)立抵抗壓力的信心，變壓力為動(dòng)力，則會(huì)減輕壓力感。
大學(xué)教學(xué)教案篇十二
1、通過(guò)觀(guān)察比較認(rèn)識(shí)周?chē)性S多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
2、通過(guò)觀(guān)察和比較，認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的外部特征。
引入。
觀(guān)察交流：以外灘為背景的一群人展開(kāi)討論，產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
說(shuō)說(shuō)圖中的人有什么不同，由此展開(kāi)對(duì)不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設(shè)問(wèn)：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
觀(guān)察第7頁(yè)圖片，根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè)，并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業(yè)。
完成活動(dòng)記錄冊(cè)第2頁(yè)。
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
游戲：為國(guó)際夏令營(yíng)的小朋友分組。
根據(jù)圖中小朋友的'發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類(lèi)黑種人、白種人、黃種人，還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的訓(xùn)練，結(jié)果填在活動(dòng)記錄冊(cè)第3頁(yè)。
觀(guān)看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶，滲透地球大家庭的意識(shí)。
錄像。
大學(xué)教學(xué)教案篇十三
1、傾聽(tīng)童話(huà)故事，感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子。
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
1、師幼談話(huà)，引出話(huà)題。
教師：你們看見(jiàn)過(guò)用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)
教師：你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)?
教師：有三只小豬，他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實(shí)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師：三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭)
教師：那么，哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢?讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事。
3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師：那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)?你是怎么知道的?
教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實(shí)，因?yàn)楸淮蠡依怯昧σ蛔簿妥驳嚼?
教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)
教師：帶灰狼為什么沒(méi)把小花豬的房子撞到呢?(因?yàn)樾』ㄘi的房子是用磚頭造的)
教師：三只小豬是用什么方法來(lái)對(duì)付大灰狼的?
教師：故事中誰(shuí)是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師：你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師：那么，你想對(duì)小豬們說(shuō)些什么呢?(如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子，小花豬你是一只愛(ài)勞動(dòng)的小豬，我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)。
這是一個(gè)十分具有教育意義的故事，生動(dòng)活潑，三只憨厚可掬的小豬一定能吸引了孩子們的注意力。我班幼兒性格十分好動(dòng)，并且經(jīng)常出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，于是我便設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)教育幼兒做事能認(rèn)真仔細(xì)踏踏實(shí)實(shí)，不偷懶。
借鑒上次高霞園提供教研活動(dòng)中的`收獲，加上婉瑜老師對(duì)我們提出的幾點(diǎn)思考，我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了這次反思。一、教師的選材新穎，符合本班幼兒的性格特點(diǎn)，結(jié)合了綱要，但是對(duì)故事的解讀和文本分析的能力還有待加強(qiáng)。二、本次活動(dòng)中設(shè)定的三個(gè)目標(biāo)符合本班幼兒的水平：1、理解故事內(nèi)容，感知主要人物的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)小花豬的勤勞、聰明、勇敢，2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種對(duì)付大灰狼的辦法，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。3、教育幼兒做事不要圖省力。根據(jù)活動(dòng)的效果看來(lái)，第一個(gè)目標(biāo)和第三個(gè)目標(biāo)達(dá)到，而第二個(gè)目標(biāo)有個(gè)別幼兒不能大膽的想象發(fā)言，教師的有效性提示指導(dǎo)還不夠。四、教師通過(guò)播放視頻，完整講述故事后的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置的問(wèn)題具有有效性，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，但是由于教師的語(yǔ)言組織能力不夠，對(duì)于課堂的掌握能力也有待加強(qiáng)，環(huán)節(jié)之間的問(wèn)題不能有逐步的深入，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
本次的反思是在經(jīng)過(guò)教育辦組織的示范園教研活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，因此我相信針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)于自己的活動(dòng)中存在著的不足能夠更清晰明了的找出來(lái)，這就是教研的魅力之所在。借此機(jī)會(huì)感謝教育辦和姐妹園為我們這些新老師提供的觀(guān)摩研討學(xué)的機(jī)會(huì)，我也會(huì)將教研之所得運(yùn)用到自己的今后的教育教學(xué)中去，不斷提升自己，讓自己更快的成長(zhǎng)。
大學(xué)教學(xué)教案篇十四
2、學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀。
過(guò)渡：這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題)
1.在水鄉(xiāng)之旅中，我們還要認(rèn)識(shí)一些朋友。(課件在文中出示要學(xué)的新字，測(cè)讀學(xué)生讀書(shū)后識(shí)字情況。)
2.小組合作學(xué)習(xí)測(cè)讀后剩余的生字。
3.匯報(bào)及指導(dǎo)：
(1)抽讀卡片，測(cè)讀出學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題較大的.生字。出示在黑板上。
(2)在這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生講解后問(wèn)：我的辦法好嗎?你有好辦法告訴我嗎?
2讀完了課文吧，你覺(jué)得水鄉(xiāng)怎么樣?誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)
板書(shū)：(水多，船多，歌也多)
3..a.水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫(huà)，我們?cè)撓犬?huà)什么呢?(水)
b.要想畫(huà)好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
4。你們覺(jué)得水鄉(xiāng)的水怎樣?請(qǐng)你來(lái)回答。(我覺(jué)得水是清的，綠的，多)
5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書(shū)聲體會(huì)出水的多來(lái)呢?讓大家來(lái)分享你動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲?(指名讀)
6、我聽(tīng)得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?老師這回找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽(tīng)——(示范讀)
7、師：畫(huà)草和畫(huà)水，為什么要畫(huà)草和水?這有草有水的地方叫“蕩”;如果把草畫(huà)成畫(huà)成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學(xué)們想想看，風(fēng)輕輕吹過(guò)來(lái)，蘆葦和水就怎么樣啦?(學(xué)生認(rèn)真思考)
8、用你的手，用你的動(dòng)作，比劃比劃。(學(xué)生伸出雙手做“蕩”的擺動(dòng)樣)
9、把‘蕩’字放進(jìn)句子，你能讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀“處處綠水蕩清波”一句)
10、我聽(tīng)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看老師的表情，聽(tīng)聽(tīng)我的聲音……(老師邊做擺動(dòng)的手勢(shì)，邊帶學(xué)生讀文中帶“蕩”的句子)
11、請(qǐng)小朋友閉上眼睛：我們來(lái)到南湖邊，太陽(yáng)照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過(guò)湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺(jué)美美地讀吧。
12、水鄉(xiāng)的水真美呀。如果我們伴著音樂(lè)來(lái)到水鄉(xiāng)，再讀，相信我們讀得更美了。(老師學(xué)生一起朗讀第一節(jié))
(二)a.水鄉(xiāng)到處是水，水鄉(xiāng)人出門(mén)就一定離不開(kāi)——船
c.假如你在這艘船上，打得那么多的魚(yú)，心情怎么樣?你高興你就想——(唱歌)
d.你會(huì)唱什么歌?現(xiàn)在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽(tīng)，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
e.真高興呀!哎，一個(gè)人唱不行，大家都唱吧!(學(xué)生咿咿呀呀地唱起來(lái)了)師：大家真高興啊，水鄉(xiāng)人也很高興。聽(tīng)，他們也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。不信，你們讀一讀吧!(出示第3節(jié)文字及相關(guān)的畫(huà)面)(學(xué)生齊讀第3節(jié))
f.同學(xué)們，有什么問(wèn)題要提嗎?(籮是裝魚(yú)的，歌為什么說(shuō)一籮一籮呢?)是呀，為什么歌能裝籮?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
g.水鄉(xiāng)那么多的魚(yú)，高興的時(shí)候，人們?cè)趺闯?那表情怎樣?哎，配音樂(lè)會(huì)讀得更美，讀吧!(學(xué)生隨著音樂(lè)讀最后一節(jié))
3.是呀，水鄉(xiāng)的新生活，咱們通過(guò)品詞品句感受出來(lái)了。水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。我們現(xiàn)在從頭讀起吧，你可以站起來(lái)，也可以加上你的動(dòng)作，讀吧!(學(xué)生站起來(lái)讀全文)
大學(xué)教學(xué)教案篇十五
設(shè)計(jì)意圖：
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”、“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)“小動(dòng)物”比較感興趣，為了保持孩子這一興趣，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以此激發(fā)孩子表達(dá)的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
教材分析：
《動(dòng)物的雨傘》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，它是我自行創(chuàng)編而成的。詩(shī)歌運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙、小雞、烏龜、松鼠這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法，這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿(mǎn)了無(wú)限的歡樂(lè)和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛(ài)的。在的創(chuàng)編詩(shī)歌過(guò)程中我汲取了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的建議，使自編的詩(shī)歌表現(xiàn)出句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
我班幼兒通過(guò)一年的學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯加強(qiáng)，他們能夠和同伴相互談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，語(yǔ)言課上也能展開(kāi)積極的討論，但個(gè)別幼兒一遇到具體問(wèn)題就不敢表達(dá)自己的想法，不能很好的展現(xiàn)自己，為了使幼兒全面發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，特此借助本次活動(dòng)來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的學(xué)環(huán)境，以次來(lái)提高幼兒的表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、做做、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試按詩(shī)歌的格式進(jìn)行仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)幼兒遇到問(wèn)題要勇于想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片(小動(dòng)物、動(dòng)物的雨傘)、頭飾、實(shí)物雨傘
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)按詩(shī)歌的形式仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身
二、談話(huà)導(dǎo)入
今天老師帶來(lái)了一張圖片，大家看看這張圖片是什么意思?(下雨)
大家聽(tīng)過(guò)下雨的聲音嗎?下雨的聲音是什么樣子的?(引出句子：“嘩啦嘩啦下雨了”并張貼)
下雨的時(shí)候，我們可以用什么來(lái)躲雨?(幼兒發(fā)言，引出雨傘)
你們家里有雨傘嗎?老師也有一把雨傘(出示貼有小動(dòng)物的實(shí)物雨傘，并打開(kāi))
呀，老師的雨傘上來(lái)了這么多的什么?(引出小動(dòng)物)
小動(dòng)物為什么來(lái)到了老師的傘上嗎?讓老師來(lái)問(wèn)問(wèn)它們。
原來(lái)小動(dòng)物說(shuō)，它們也有雨傘，邀請(qǐng)我們一起去看看它們的雨傘是什么樣子。
三、逐句創(chuàng)編詩(shī)歌
多媒體課件與圖片有機(jī)結(jié)合，分段演示并創(chuàng)編
(引子：春天來(lái)了，天氣變得暖和起來(lái)了，小動(dòng)物們都出來(lái)玩了)
1、引編詩(shī)歌第一句：
a、別著急，小鳥(niǎo)已經(jīng)想出了好辦法，我們看，小鳥(niǎo)想到了什么好辦法?它飛到了大樹(shù)下，它把大樹(shù)當(dāng)成了雨傘，那我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字，叫什么傘呢?(大樹(shù)傘)
b、我們可以用一句話(huà)連起來(lái)說(shuō)：小鳥(niǎo)飛到大樹(shù)上，大樹(shù)傘!
c、老師來(lái)做大樹(shù)，你們做小鳥(niǎo)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)飛到大樹(shù)下避雨。(師生共同表演)
2、引編詩(shī)歌第二句：
a.、小螞蟻也在著急地找它的雨傘，猜猜看它會(huì)找什么做它的雨傘呢?
c、幼兒完整表述：螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!
e、幼兒分角色表演：誰(shuí)愿意上來(lái)做蘑菇傘的?讓我來(lái)看看，哪朵蘑菇傘最漂亮?其余小朋友，我們一起來(lái)做螞蟻。
3、引編詩(shī)歌第三句：
a、我們?cè)賮?lái)看看，還有誰(shuí)沒(méi)有傘呢?它會(huì)去找什么傘呢?它是怎么到荷葉下避雨的?
b、個(gè)別幼兒完整表述：青蛙舉起了荷葉，荷葉傘!
第二節(jié)：你們看誰(shuí)又來(lái)了?(小雞和瓢蟲(chóng))小雞跟著媽媽一起來(lái)找食物，找得正歡呢，突然也遇上了這場(chǎng)大雨。
4、引編詩(shī)歌第四句
a、下雨了，如果你是小雞,你會(huì)怎么辦?
b、幼兒嘗試用句式創(chuàng)編：小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘!
5、引編詩(shī)歌第五句
a、如果你是瓢蟲(chóng),你又會(huì)怎么躲雨呢?
b、請(qǐng)幼兒嘗試用句式編，并在表演的過(guò)程中共同討論給動(dòng)物的雨傘起個(gè)有趣的名字。
四、完整學(xué)詩(shī)歌
1、給詩(shī)歌取個(gè)名字
2、根據(jù)上面的貼圖，完整朗讀詩(shī)歌
五、延伸與拓展
(原來(lái)是松鼠和小烏龜)2、你們看還有誰(shuí)?
1、老師以烏龜?shù)目跉庹f(shuō)：“小朋友，你們好，我是小烏龜，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)他想的是什么辦法?用句式創(chuàng)編，并進(jìn)行表演。
2、老師以松鼠的口氣說(shuō)：“小朋友，你們好，我是小松鼠，你們猜猜我會(huì)怎樣來(lái)避雨呢?”幼兒自由表述、說(shuō)說(shuō)理由并用句式創(chuàng)編。
3、引導(dǎo)小朋友以他們身體上的一部分作為雨傘。
(看來(lái)只要多動(dòng)腦筋就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，小朋友也會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，希望你們也要像今天一樣，勇于想辦法解決。)
六、完整表演
讓我們也來(lái)當(dāng)一回小動(dòng)物，來(lái)學(xué)學(xué)小動(dòng)物躲雨吧，注意看清楚自己是什么小動(dòng)物，找到適合自己的雨傘哦。(幼兒戴頭飾表演)
七、結(jié)束
你們真是可愛(ài)的小動(dòng)物，現(xiàn)在，我們一起去外面找找，看看我們周?chē)€有哪些可以做小動(dòng)物的傘呢?(走出活動(dòng)室)
大學(xué)教學(xué)教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)、怕”等6個(gè)字。
2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，并試背誦。
3、培養(yǎng)收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、培養(yǎng)收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、制作精美的電腦課件。
2、讓學(xué)生查閱有關(guān)謎語(yǔ)的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備生字卡片。
（出示精美課件）教師口述：“一個(gè)小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開(kāi)著12朵美麗的鮮花，你想采嗎？那可要看你能不能過(guò)關(guān)。（花心中出示12個(gè)生字）你認(rèn)識(shí)這個(gè)字才能采這朵花，你能采幾朵？把書(shū)翻到79頁(yè)，試一試?！币源藖?lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。
學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同學(xué)們有的`用換偏旁法識(shí)字，有的用減旁法識(shí)字，有的用比較象形字法識(shí)字。利用拼音，組詞等。
各組展示自己的方法及學(xué)會(huì)的字，并組詞，其它組同學(xué)補(bǔ)充。但要強(qiáng)調(diào)匯報(bào)不同的方法，學(xué)不同的字，如果學(xué)生沒(méi)能匯報(bào)某個(gè)字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會(huì)兒讀課文時(shí)要仔細(xì)看。
1、初讀第1則謎語(yǔ)，把剛學(xué)過(guò)的字圈出來(lái)，多練幾遍。
2、同桌合作學(xué)習(xí)第1則謎語(yǔ)，邊讀邊說(shuō)出謎底。
3、找好朋友上臺(tái)表演，先分說(shuō)，再齊說(shuō)，鼓勵(lì)帶動(dòng)作。
4、教師板書(shū)“團(tuán)結(jié)、力量、誰(shuí)”再次識(shí)記，給這幾個(gè)字編謎語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象，但不強(qiáng)求。
5、如有時(shí)間，可練習(xí)背誦。
指導(dǎo)一個(gè)大家認(rèn)為難寫(xiě)的字，讓學(xué)生說(shuō)筆順，并試寫(xiě)出另外兩個(gè)字。
用小黑板展示本課所學(xué)的12個(gè)生字，同桌合作讀，并分別組詞。
查找或編寫(xiě)字謎。