我們經(jīng)常會在學習和工作的過程中進行總結和概括。為了提高效率和工作質(zhì)量，我想我們需要掌握一些高效的總結方法。看看這些環(huán)境保護實踐的案例，它們給我們帶來了很多啟示和信心。
問題導學法心得篇一
作為教育工作者，問題教學法是我們非常熟悉的一種教學方式。它要求學生通過自身的思考和探究，來發(fā)現(xiàn)問題并給出解決方案。本文將從“什么是問題教學法”、“問題教學法的實施方式”、“問題教學法的優(yōu)缺點”、“如何漸進式地應用問題教學法”和“問題教學法對教師和學生的影響”五個方面來闡述作者對問題教學法的思考心得體會。
問題教學法是一種以問題為核心的教學方式。它要求學生通過實踐經(jīng)驗和發(fā)掘性思維來解決問題。這種教學方式既能提高學生的思維能力，又能同時解決實際問題。為了讓學生能夠更好地理解問題，問題教學法通常與實踐教學相結合，讓學生真正走出課堂，切實地執(zhí)行相關任務。
問題教學法的核心是問題，這種教學方式要求學生充分思考和探究問題本質(zhì)，引導學生真正理解和掌握所學科目。在引導學生思考問題的過程中，教師應該提問有針對性的問題，讓學生思考并自由表述。當學生提出問題時，教師應該幫助學生建立解決問題的思路，讓學生自己去尋找答案。同時，教師還需要引導學生反思和總結解決問題的過程，以促進學生成長和進步。
問題教學法既有優(yōu)點，也有缺點。首先，問題教學法是非常適合現(xiàn)代教學理念的，能夠激發(fā)學生主動學習的熱情，提高學生的自主學習能力。另一方面，問題教學法需要教師具有高質(zhì)量的問題設計能力和答案解釋技能，需要消耗教師更多的時間和精力，同時可能不夠系統(tǒng)和有條理。因此，我們需要在教學中充分發(fā)揮問題教學法的優(yōu)點，同時盡力降低它的缺點。
四、如何漸進式地應用問題教學法？
在問題教學法中，教師應通過縮小問題的范圍，使問題變得更加具體、清晰和易解。為了達到這個目標，教師可以通過以下方式逐步實施問題教學法：
4.評估措施：教師可以評估學生在學習中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時幫助學生成長。同時，評估還可以幫助教師了解問題教學法的實施效果，及時調(diào)整教學策略。
1.培養(yǎng)問題意識：學生通過問題教學法，能夠逐漸形成探究問題的意識，注重實際問題的解決，從而培養(yǎng)問題意識。
2.鍛煉分析思維：學生逐漸采用分析思維解決問題，關注問題背后的原因和用戶需求，從而鍛煉分析思維能力。
3.提高實際應用能力：學生在問題教學中將所學科目與實踐問題結合，使所學內(nèi)容具有實際應用價值。
1.提高教學效果：教師通過問題教學法，能夠更好地引導學生，促進學生主動學習，提高教學效果。
2.促進教師自身發(fā)展：教師在教學中通過設計問題和引導學生解決問題，可以促進自身的教育教學和教育理論的深度發(fā)展。
3.加強交流：問題教學法要求教師和學生緊密互動，可以幫助教師充分理解學生的需求和困難，加強師生互動，增進交流。
通過以上的分析可以看出，問題教學法不僅可以幫助學生更好地理解所學科目，而且還能鍛煉學生的思維能力和實踐能力，促進學生的創(chuàng)新和發(fā)展。在教師實施問題教學法的過程中，需要加強教學設計和引導學生思考能力，進一步提高教育教學質(zhì)量。同時，教師也可以從教學實踐中提高自己的教育教學能力，更好地推動學生的成長和發(fā)展。
問題導學法心得篇二
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。
目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的?？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
1、
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6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
問題導學法心得篇三
“問題引導教學法”是指在課堂教學中，教師依據(jù)課標及教材，精心設計問題，學生通過學習教材提出問題，用問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主導學習，通過學生自主、合作探究、教師點撥的學習方式達成課堂教學目標的一種教學方法。
這里的“問題”含義采用廣義的解釋，其表現(xiàn)形式可以是疑問句，也可以是布置的學習任務，創(chuàng)設的模擬情境下學生所面臨的困惑、挑戰(zhàn)、欲達的目標等等。問題有三類，一類是教師設計布置的封閉性問題；第二類是教師設計布置的半開放性問題；第三類是教師設計布置的全開放性問題。
“五環(huán)”是指學習新知識過程中基本遵循的“五個”環(huán)節(jié)，即：提出問題、解決問題、歸納概括、鞏固應用、拓展創(chuàng)新。
“三步”是指在解決問題過程中要遵循的“三個”步驟，即自主學習解決問題、合作學習解決問題、教師點撥解決問題。
“一中心”是指在學習新知識過程中要遵循的一個理念，以問題為中心，即精心設計問題，引導學生敢提問題、會提問題。
3、“問題引導教學法”的核心要義“問題引導教學法”的核心要義是讓學生帶著問題走進教材，帶著問題走出課堂。
“讓學生帶著問題走進教材”就是指在學生學習教啊、教材之前必須是問題、任務、目標在前，杜絕學習的盲目性。
“帶著問題走出課堂”就是指在學生學習完一節(jié)課之后，帶著需加深理解、探究的問題進一步的研究解決，使其保持亢奮的學習熱情。
問題導學法心得篇四
在教學中，傳統(tǒng)的講授式教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，因此問題教學法成為了備受關注的新型教育方式，對學生的思維能力和創(chuàng)造力有較大的促進作用。通過這些年輕教師的實踐，我也在教學中體驗到了問題教學法的奇妙魅力。在這篇文章中，我將分享一些關于問題教學法的個人思考和體會。
問題教學法是一種以問題為導向的現(xiàn)代教育方式。主要思想是在學生獨立思考的前提下，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在思考中體驗學習的過程。問題教學法強調(diào)學生的主體地位，不再是老師一方面來傳授知識，而是學生自主學習，老師起到指導和鼓勵的作用。通過問題教學法的引導和訓練，學生將學會從多個角度思考問題，提高創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
問題教學法適用于各種年齡、各個學科的教學。通過提出問題，學生將不僅了解事物的內(nèi)在關系，同時也能夠發(fā)現(xiàn)不同學科之間的聯(lián)系，促進各學科間的綜合發(fā)展。問題教學法還能培養(yǎng)學生的自主性、探究精神和能動性，能夠激發(fā)學生對學科研究的激情，提高學生學習興趣，有效提高學生的自我學習能力和解決問題的能力。
問題教學法的實施需要相應的條件和環(huán)境。這種學習方式需要有足夠的時間和資金投入，這對學校、教師和學習者來說都是一大挑戰(zhàn)。此外，問題教學法要求學生擁有一定的自主學習和自主研究的能力，如果學生缺乏自主性，將難以發(fā)揮問題教學法的優(yōu)勢。
第五段：結論。
問題教學法是一種前進的、有趣的、靈活的、互動的、超前的教學方式，能夠?qū)崿F(xiàn)為“理解課本”到“破解現(xiàn)實”的轉(zhuǎn)變，更好地促進學生的發(fā)展。在進行課堂教學時，我們應該抓住問題教學法的優(yōu)勢，注重學生的實際操作和思考，引導學生自主策劃和完成任務，鼓勵學生不斷探索和提問，讓學生在問題中成長，在問題中提高，讓問題教學法最大化發(fā)揮其優(yōu)勢。
問題導學法心得篇五
近年來，教育界出現(xiàn)了一種新興的教學方法——問題串教學法。這種教學方法主要通過提出問題引導學生思考，從而激發(fā)他們的學習興趣和解決問題的能力。在實施問題串教學法的過程中，我深切體會到了它的優(yōu)勢和局限，同時也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗。
問題串教學法的核心理念是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。在課堂上，我常常通過提出開放性的問題激發(fā)學生的思考欲望。與傳統(tǒng)的“信息傳授”教學相比，問題串教學法更注重學生的主動參與和探索。學生們從被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎颊?，他們在解決問題的過程中自主學習，提高了自主學習和合作學習的能力。同時，問題串教學法還能促進學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。
然而，問題串教學法也存在一些局限性。首先，問題串教學法在實施過程中需要教師具備一定的問題設計能力。好的問題能夠引導學生深入思考并推動他們的學習進程，而問題設計不當可能會導致教學效果不佳。其次，問題串教學法的實施需要教師具備靈活的教學方式和快速的應變能力。因為學生在自主學習中可能會遇到一些困惑，需要教師及時給予指導和解答。最后，問題串教學法的實施可能會導致課堂時間不夠充分。與傳統(tǒng)的教學方式相比，問題串教學法需要更多的時間去引導學生思考和解決問題，這可能導致課堂內(nèi)容的覆蓋率不高。
通過實踐與總結，我深刻體會到了問題串教學法的優(yōu)勢和不足，并得出了一些建議。首先，我認為教師在設計問題時應注重問題的引導性和針對性。好的問題應該能夠引導學生不斷思考和探索，同時應與課程內(nèi)容緊密結合，以滿足教學目標。其次，教師在實施問題串教學法時應具備較強的應變能力，及時給予學生指導和解答，避免學生在自主學習中陷入困惑。同時，教師還應靈活掌握課堂時間，合理安排問題討論和總結歸納的時間，以確保教學的全面性。最后，我認為問題串教學法的成功實施還需要學校和家長的配合。學校應提供相應的培訓和支持，幫助教師提高問題設計和教學能力；家長應積極參與學生的學習過程，與教師共同努力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和解決問題的能力。
總結而言，問題串教學法是一種能夠培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的有效教學方法。通過實踐與總結，我認為教師在設計問題時應注重問題的引導性和針對性，教學過程中要靈活應變并合理安排時間，學校和家長應提供支持和配合。只有通過全面的教學準備和有效的落地執(zhí)行，問題串教學法才能更好地發(fā)揮作用，促進學生的全面發(fā)展。
問題導學法心得篇六
問題導學法作為一種以問題為核心的教學方法，在我參與教學實踐中顯現(xiàn)出了強大的指導作用和教育價值。通過引導學生針對問題展開深入思考和探索，問題導學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在實際應用中，我深刻體會到問題導學法的優(yōu)勢和不足，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗和教訓。
首先，問題導學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是知識的傳授者，而學生則是被動的接受者。然而，問題導學法將學生引入問題的探索中，讓學生成為學習的主體。在課堂上，我常常通過提出鮮活有趣的問題來引發(fā)學生的思考和討論，使他們主動參與到課堂中來。這種學生主動參與的氛圍激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的主動學習意識。
其次，問題導學法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往給出答案，學生只需要簡單的背誦和復述。然而，問題導學法要求學生通過探索和思考來解決問題。在實際應用中，我發(fā)現(xiàn)引導學生去思考問題的方法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在問題導學的過程中，學生需要借助多種來源的信息，運用邏輯思維和創(chuàng)新思維來解決問題。這種培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的方法不僅為他們今后的學習提供了基礎，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
然而，問題導學法也存在一些不足。首先是對學生基礎知識的要求較高。在使用問題導學法進行教學時，我發(fā)現(xiàn)如果學生的基礎知識掌握不牢固，很難有效地進行問題導學。因此，在運用問題導學法時，教師需要進行充分的預習，并根據(jù)學生的實際情況調(diào)整問題的難度，保證問題能夠在學生的認知范圍內(nèi)。其次是對教師的要求較高。問題導學法要求教師具備較高的問題提出能力和指導能力，需要教師具備廣博的知識儲備和豐富的教學經(jīng)驗。因此，教師在運用問題導學法時需要提升自己的知識水平和教學能力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
在實際應用問題導學法的過程中，我獲得了許多有益的經(jīng)驗和教訓。首先，問題導學法要求教師具備豐富的教學資源和教材，需要教師提前準備好問題和相關資料，以便引導學生深入思考和探索。同時，在教學過程中要根據(jù)學生的實際水平和情況進行問題的調(diào)整和梯度引導，確保問題可以達到預期的教育效果。其次，在問題導學的過程中，教師要注重學生的表達和思維方式的培養(yǎng)，學會傾聽和引導學生的聲音，鼓勵學生勇于提問和發(fā)表自己的看法。最后，問題導學法要求教師關注學生的情感和動機，要通過培養(yǎng)學生的自信心和興趣愛好來推動學生的學習。
總而言之，問題導學法作為一種以問題為核心的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。盡管問題導學法存在一些不足，但通過實踐和總結，教師可以不斷完善自己的教學方法和能力，提高問題導學法的運用效果。問題導學法對于培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義，我相信在今后的教學實踐中，問題導學法將會越來越受到教育界的重視和應用。
問題導學法心得篇七
問題導學法是一種以問題為導向的教學方法，通過提出問題引導學生主動參與學習、思考和探索。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到問題導學法帶來的巨大變化，它不僅激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還提高了學生的思維能力和解決問題的能力。以下是我對問題導學法的心得體會。
第一段：引出問題導學法的背景和意義
問題導學法是一種讓學生在探索中學習的教學方法，它可以激發(fā)學生的主動學習興趣，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只是被動地接受知識，沒有機會進行深入的思考和實踐操作。而問題導學法則可以通過引導學生提出問題，鍛煉他們的分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神。
第二段：問題導學法的實施步驟和方法
問題導學法的實施步驟和方法主要包括提出問題、引導討論、發(fā)現(xiàn)解決方法和總結反思等環(huán)節(jié)。首先，老師可以提出一個開放性的問題，讓學生在課前或課堂上進行思考和討論。接著，老師可以組織學生之間的小組討論，互相交流各自的觀點和看法。在討論過程中，老師可以提出一些引導性問題，引導學生進一步深入思考和探索。最后，老師可以進行總結反思，梳理和歸納學生的答案和結論，幫助他們從問題中獲得更深層次的思考和啟示。
第三段：問題導學法對學生的影響和作用
問題導學法對學生的影響和作用主要體現(xiàn)在學習興趣和動機的提升、思維能力和解決問題的能力的提高等方面。通過問題導學法，學生不再是被動地接受知識，而是通過主動思考和探索來獲取知識，這樣可以提高學生的學習興趣和積極性，激發(fā)他們的主動學習動機。同時，問題導學法可以鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力，讓他們學會提問、分析問題和尋找解決辦法。
第四段：問題導學法在課堂中的實際運用
問題導學法可以廣泛應用于各種學科和教學環(huán)節(jié)中。比如，在語文課上，老師可以引導學生提出與文章或詩歌內(nèi)容相關的問題，通過思考和探索來深入理解和閱讀。在數(shù)學課上，老師可以提出一道拓展性的問題，讓學生思考使用不同的方法來解答。在科學實驗課上，老師可以提出實驗設計問題，讓學生探索并設計自己的實驗方案。問題導學法可以讓學生在課堂中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升他們的學習效果和能力。
第五段：總結問題導學法的重要性和啟示
問題導學法的重要性不僅在于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學習效果，更在于培養(yǎng)學生的主動學習能力和終身學習能力。在當今社會，知識的更新和變化如此之快，學生必須具備主動學習的能力和習慣，才能適應未來的社會發(fā)展。問題導學法給予學生更多的主動權和探索空間，培養(yǎng)他們主動思考和解決問題的能力，通過學習過程中的問題，讓學生通過自己的探索和實踐，建立知識體系，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
綜上所述，問題導學法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能提高學生的思維能力和解決問題的能力。只有通過問題導學法，學生才能在實踐中學習，從而獲得更深刻的理解和體驗。教學者應當在實踐中不斷探索和嘗試，充分運用問題導學法，讓學生在自主學習、自主思考和自主創(chuàng)新中不斷成長和進步。
問題導學法心得篇八
問題引導教學法”是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學方法。以往學生的學習，是一種單調(diào)的、被動的學習方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力。而新課程標準強調(diào)學生的主動參與，強調(diào)探究學習。強調(diào)自主、探究、合作的學習方式?！皢栴}引導教學法”以學生為主體，給學生充分的自學時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間。使學生具有了探究的意識和能力，學得主動，學得投入。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學習，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。多年來，我在小學語文課堂教學中對問題引導教學法不斷實踐與探索，現(xiàn)在談談自己的一些感悟。
首先要給學生充分的時間讀書，對課文進行整體感知，充分發(fā)揮學生的主體性，然后教師及時進行檢查指導，掃清字詞障礙，概括文章的主要內(nèi)容。接著就是教師提出引領全文的大問題，學生在大問題的引領下自主探究、體驗、感悟，同時可以提出自己的疑問。這一環(huán)節(jié)，教師必須科學、精心地設計問題，使學生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的.創(chuàng)造型思維。在課堂教學中，學生的知識的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問題的引導下，從自己的學習操作活動中完成的。教學中更多的是學生的一種體驗、探究和感悟……作為語文教師更應注意有效問題的設計，精心設計各種類型的課堂提問，給學生一個思考的課堂。例如我在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時根據(jù)“問題引導教學法”我采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。然后，引導學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。
在這一環(huán)節(jié)中，分三步走。即自主學習，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。要以學生為主體，給學生充分的讀書時間、自學時間和討論交流時間，使學生真正具有了探究的意識和能力，學得主動，學得投入。教師只是起到點撥指導作用。真正做到角色的轉(zhuǎn)變，把學生的學習權還給他們。還是以《鄉(xiāng)下人家》一課為例。這一環(huán)節(jié)讓學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流，讓學生暢所欲言，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。此外，本文語言樸實生動，清新秀美，教學時要重視朗讀，讓學生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫面，在讀中感悟。
這一環(huán)節(jié)就是在學生對文本理解感悟后的一個總結。如教學《鄉(xiāng)下人家》一課，可以引導學生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景？”引導學生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。這樣就做到了人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學生真正的學有所得。
這一環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課所學的一個鞏固，也是對目標的一個檢驗，教學中可以靈活處理。如《鄉(xiāng)下人家》一課，可以讓學生先找出自己喜歡的優(yōu)美句段，再說說自己喜歡的原因，最后練習有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。第五環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新。
要把學生從課內(nèi)引到課外，讓他們的問題延伸到生活中。還拿《鄉(xiāng)下人家》一課為例，學生有了積累，又學會了方法，順理成章的讓學生學習作者的寫法，寫一寫知道的鄉(xiāng)下人家的風景也做到了讀寫遷移，由課內(nèi)拓展到課外，學以致用。
“問題引導教學法”讓我和我的學生們在課堂教學中嘗到了甜頭，教師、學生角色的轉(zhuǎn)變，學生問題意識的提升，同時培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問的良好習慣和自主學習，自主探究的創(chuàng)新精神，這也為為學好語文乃至各門學科都奠定了良好的智力基礎。
問題導學法心得篇九
音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。
目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
問題導學法心得篇十
問題是人生中無法回避的存在，無論是學習、工作還是生活中，我們都會遇到各種各樣的問題。然而，如何正確面對問題并從中獲取經(jīng)驗和收獲，是每個人都應該思考和探索的話題。在這個問題心得體會的文章中，我將從問題的本質(zhì)、處理問題的態(tài)度、解決問題的策略、問題帶來的成長以及對問題的思考轉(zhuǎn)變等方面來探討這一話題。
首先，問題的本質(zhì)在于它是一種阻礙或困擾我們前進的事物或現(xiàn)象。問題可以來自外部環(huán)境，如工作任務的難度、人際關系的糾紛等；也可以來自內(nèi)部因素，如個人的能力不足、態(tài)度消極等。無論問題的來源，我們應該明確問題的本質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為一種激勵和推動自己進步的力量。
其次，處理問題的態(tài)度決定了問題的解決結果。面對問題時，我們可以選擇積極樂觀的態(tài)度，相信自己擁有解決問題的能力；也可以選擇消極抱怨的態(tài)度，責怪他人或環(huán)境。然而，消極的態(tài)度只能放大問題，使其變得更加沉重；而積極的態(tài)度則能夠幫助我們更快地找到解決問題的辦法。因此，對待問題，我們應該永遠保持一種“解決問題，不解決責任”的心態(tài)。
第三，解決問題的策略是我們在實踐中總結出來的經(jīng)驗和方法。當我們遇到問題時，首先需要冷靜下來，分析問題的原因和影響，找出最核心的癥結所在。然后，我們可以利用自己的知識和技能來尋找解決問題的途徑，尋求他人的幫助或?qū)ふ蚁嚓P的資源。在整個解決問題的過程中，我們要保持靈活的思維，不斷調(diào)整自己的計劃和策略，不斷嘗試和反思。
第四，問題能夠帶給我們成長和提高。問題是人生的洗禮和鍛煉，正是在面對問題和解決問題的過程中，我們不斷地成熟和進步。通過解決問題，我們可以積累經(jīng)驗，提高自己的能力和智慧。同時，問題也可以讓我們更深入地了解和認識自己，找到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地進行自我調(diào)整和發(fā)展。
最后，解決問題不僅僅是解決具體的矛盾和困擾，更應該是對問題的思考轉(zhuǎn)變。問題的存在意味著我們的認知和思維方式存在局限性，而解決問題的過程就是我們不斷突破和拓展思維的過程。通過對問題的思考和反思，我們可以看到問題背后的本質(zhì)和深層次的原因，從而發(fā)現(xiàn)更多的可能性和選擇，為自己和他人創(chuàng)造更好的未來。
總之，問題心得體會是我們在面對問題中的思考和探索的結果。通過正確認識問題的本質(zhì)、選擇積極的處理態(tài)度、運用科學有效的解決策略、看到問題帶來的成長與進步以及對問題的思考轉(zhuǎn)變，我們可以更好地面對問題，并從中取得新的收獲和成就。無論是什么問題，只要保持正確的心態(tài)和積極的行動，相信我們都能夠找到滿意的答案。
問題導學法心得篇十一
在人生的各個階段中，我們都會遇到各種各樣的問題。有些問題可能很小，只需要簡單的解決方法；而有些問題可能會很大，需要我們投入大量的時間和精力來解決。無論問題的大小，我們都需要學習如何去應對它們。在我經(jīng)歷的種種問題中，我學到了不少解決問題的心得體會。今天，我想分享一下這些心得，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?BR> 第二段：承認問題的存在
解決問題的第一步就是要承認問題的存在。有些人可能會無意識地逃避問題，或是抱怨問題的出現(xiàn)。但是，這樣做只會逼迫問題更加嚴重。我們需要學會承認問題的存在，并且誠實地面對它。
不要害怕尋求幫助。無論問題的大小，我們都可以從他人那里得到幫助。朋友、家人和同事都可能會有寶貴的建議和經(jīng)驗。重要的是要愿意尋求幫助，并從他們那里學習。
第三段：找到解決問題的方法
在弄清楚問題的本質(zhì)之后，我們就需要開始著手解決問題了。在這個階段，我們需要考慮一些解決問題的方法。有時，需要花費一些時間來了解問題的根源，然后尋找相應的解決方案。有時，問題的解決方案已經(jīng)很明顯，但我們需要花費一些時間來制定計劃并付諸行動。
解決問題的最好方法是通過分步驟慢慢來。將大問題細分成小問題，逐步解決。這讓問題變得更加可控，減少心理壓力，讓人更容易逐步策劃解決。
第四段：從經(jīng)驗中學習
在解決問題的過程中，可能會有一些失敗的嘗試。但這并不代表我們沒有取得任何進展。事實上，我們可以從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，以幫助我們更好地處理類似的問題。
在處理問題的過程中，需要隨時評估自己的進展情況，并根據(jù)需要進行修正。如果我們認為自己已經(jīng)做得很好了，但事實并非如此，那么我們就需要重新評估問題，并尋找更好的解決方案。
第五段：總結
在人生中，我們會遇到各種各樣的問題。而且，我們需要學會如何去應對它們。對我們來說，解決問題是一個不斷學習的過程。通過承認問題的存在、找到解決問題的方法、從經(jīng)驗中學習，我們可以更輕松地應對未來所遇到的問題。我希望這些心得體會能夠?qū)δ阌兴鶐椭椭谔幚韱栴}時更加自信和有效。
問題導學法心得篇十二
第一段：引言（100字）
在我們的日常生活中，遇到各種問題是不可避免的，而我們解決問題的能力則決定了我們的成長和發(fā)展。面對問題，有些人選擇回避，有些人則勇敢面對并嘗試解決。我個人在這個過程中積累了一些心得體會，分享給大家。
第二段：積極面對問題（200字）
遇到問題時，我習慣先冷靜地分析問題的本質(zhì)和原因。這個過程中，我會向身邊的人請教，尋求不同的觀點和建議。然后，我會積極調(diào)整自己的心態(tài)，不抱怨或消沉，而是將問題當作一個挑戰(zhàn)來看待。相信自己的能力和解決問題的決心，這種積極的心態(tài)有助于我面對挑戰(zhàn)，保持冷靜和清醒的頭腦。
第三段：尋求解決問題的辦法（300字）
面對問題，我會努力尋求解決問題的不同辦法。我會仔細研究問題，通過歸納和總結，嘗試找到最有效的解決方案。有時候，我會請教專家，向他們請教一些專業(yè)的知識和經(jīng)驗。在解決問題的過程中，我也會嘗試不同的方法，探索新的途徑。不斷嘗試和改進，是解決問題的關鍵。
第四段：勇于面對困難（300字）
解決問題的過程中，難免會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。面對困難，我會毫不退縮，勇于面對。我深知，困難是通往成功的橋梁，只有不斷克服困難，才能走向勝利。因此，我會虛心請教他人的意見和經(jīng)驗，吸取前人的經(jīng)驗教訓，找到解決問題的方法和路徑。我也會保持樂觀的心態(tài)，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難。只有堅持不懈，才能走向解決問題的勝利。
第五段：總結（300字）
通過不斷地遇到問題并解決問題，我深刻體會到了問題解決的重要性。解決問題需要心態(tài)積極、善于思考、勇于面對困難和保持堅持的品質(zhì)。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)，需要我們在日常生活中不斷積累和鍛煉。我相信，只要積極面對問題，不怕困難，就能夠找到解決問題的辦法，克服困難，走向成功。通過不斷的實踐和總結，我們可以不斷提高解決問題的能力，迎接更大的挑戰(zhàn)。
在我們的生活中，遇到問題是極其常見的。而我們應該學會積極面對問題，尋求解決問題的辦法，勇于面對困難，并通過總結和反思來提高解決問題的能力。這些心得體會無論是對于個人的成長，還是對于社會的發(fā)展，都具有極其重要的意義。讓我們共同努力，面對問題并尋找更好的解決辦法。
問題導學法心得篇十三
第一段：引言（約200字）
問題是我們生活中不可避免的一部分。無論是個人問題還是社會問題，都需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。通過不斷的思考和實踐，我逐漸意識到問題并不可怕，甚至可以成為我們成長和進步的機會。在處理問題的過程中，我積累了一些寶貴的心得體會，希望能夠與大家分享。
第二段：正視問題（約200字）
首先，我們需要正視問題的存在。不管是個人問題還是社會問題，我們不能逃避，更不能輕視。只有當我們真正面對問題并承認其中的困難與痛苦時，我們才能夠帶著積極的態(tài)度去解決它。同時，正視問題還需要我們對自己和周圍環(huán)境進行深入的分析和思考，找出問題的根源和原因。
第三段：積極解決問題（約300字）
解決問題需要我們以積極的態(tài)度去面對，并付諸實際行動。首先，我們需要確定解決問題的目標，并制定明確的計劃。然后，我們要充分利用各種資源，包括人力、物力和知識等，通過團隊合作或個人努力，去實施我們的計劃。在解決問題的過程中，我們可能會遭遇困難和挫折，但只要我們保持耐心和堅持，相信自己的能力和創(chuàng)造力，最終一定能夠找到解決問題的方法和途徑。
第四段：從問題中學習（約300字）
每個問題都蘊含著寶貴的教訓和價值。通過解決問題，我們能夠不斷學習和成長。首先，問題能夠激發(fā)出我們的想象力和創(chuàng)造力，促使我們找到新的解決方案和創(chuàng)新方法。此外，問題還能夠讓我們更加深入地了解自己，并提高我們的認知能力和解決問題的能力。在解決問題的過程中，我們還能夠培養(yǎng)自己的決策能力和協(xié)作能力，這些都是我們成長和發(fā)展所必需的重要素質(zhì)。
第五段：總結（約200字）
問題不是可怕的，它是我們成長和進步的機會。通過正視和解決問題，我們可以不斷提高自己的能力，培養(yǎng)自己的品質(zhì)，從中汲取知識和經(jīng)驗。只有積極面對問題，經(jīng)歷困難和挫折，我們才能夠像強者一樣，戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的目標和夢想。讓我們堅定信心，毫不畏懼地去面對問題，并將之作為人生的一次次收獲和成長的契機。
問題導學法心得篇十四
植物生理學的問題教學法,是教學過程中,將問題作為教學的'線索,再根據(jù)人們在科學研究中的發(fā)現(xiàn),提出、分析與解決問題等一系列認識事物的思維過程組織教學的方式.其優(yōu)點是:(1)有利于激發(fā)學生的思維;(2)有利于活躍課堂氣氛,集中學生注意力,調(diào)動學生學習積極性以及師生很好地進行教學互動;(3)有利于培養(yǎng)學生口頭語言表達能力;(4)有利于迅速地獲得教學的反饋信息,以調(diào)控教學過程,從而保證教學的穩(wěn)定和平衡;(5)有利于學生之間思想認識的相互交流,互相學習,取長補短.在提問過程中,要注意群體提問和個體提問相結合.一般提問群體問題要簡單明了,便于大家一致回答,以充分調(diào)動學生的積極性;提問個體時,問題要相對復雜些,在學生回答過程中,要注意適當提示和引導,并作出扼要的.下面以具體實例說明問題教學法,以供同行們參考.
作者：康宗利劉延吉樊金娟作者單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學生物科學與技術學院,沈陽,110161刊名：植物生理學通訊isticpku英文刊名：plantphysiologycommunications年，卷(期)：42(2)分類號：q94關鍵詞：
問題導學法心得篇十五
在我們的日常生活和工作中，為了順利進行各項活動，我們常常會遇到各種問題。而在問題中，有一類問題被稱為“四不問題”，即不了解、不明確、不具體、不具備，也就是在解決問題時缺乏了解、缺乏明確目標、缺乏具體實施方案和缺乏必要的條件。處理這類問題需要我們關注細節(jié)，合理規(guī)劃，善于溝通，同時要學會總結經(jīng)驗教訓。以下是我在處理“四不問題”中的一些心得體會。
通常情況下，一個問題出現(xiàn)的根源是由于我們對事情的了解不夠深入。這就是所謂的“不了解”問題。在處理問題時，我們必須首先進行充分的研究和調(diào)查，以確保我們對事實有準確的理解。比如，假設我們要組織一場活動，但我們對活動的主題和參與人群沒有足夠的了解。那么，我們就容易面臨各種挑戰(zhàn)和困難。因此，我們要積極主動地去了解自己面臨的問題，并充分掌握相關的信息和知識。
在了解問題的基礎上，我們需要明確目標。也就是說，在解決問題時，我們必須清楚地知道我們想要實現(xiàn)什么樣的結果。這是我們面臨的第二個“不明確”問題。舉一個例子，如果我們想要提高員工的工作效率，那么我們需要明確我們期望的效果是什么。只有明確了目標，我們才能采取相應的措施和行動。所以，不論是任務還是活動，我們都需要確立明確的目標，為后續(xù)的工作奠定基礎。
然而，即使目標明確，若沒有具體的實施方案，我們還是會陷入“不具體”的困境中。這就是第三個“四不問題”——缺乏具體實施方案。為了解決這個問題，我們需要制定詳細和可實施的計劃。比如，為了提高員工的工作效率，我們可以制定培訓計劃，提供相關資源和支持。制定好的計劃可以為我們提供一個明確的路線圖，確保我們達到預定的目標。
然而，即使我們擁有了詳細的實施方案，我們還需要適當?shù)馁Y源和條件才能真正實現(xiàn)目標。這就是第四個“四不問題”——缺乏必要的條件。缺乏必要的條件將導致無法順利進行工作和實現(xiàn)目標。因此，在解決問題時，我們也要關注我們所需要的資源和條件，并提前準備好它們。比如，如果我們想要組織一次大型活動，我們需要確保有足夠的資金、場地和人力資源。只有做好充分的準備工作，我們才能在問題解決的過程中更加順利地前進。
總之，在處理“四不問題”的過程中，我們需要注重細節(jié)，合理規(guī)劃，并善于溝通。通過對問題的了解、目標的明確、實施方案的具體和必要條件的準備，我們可以更好地解決問題，實現(xiàn)我們的目標。此外，我們還要學會總結經(jīng)驗教訓，不斷改進和完善自己的處理問題的能力。只有這樣，我們才能不斷進步，成為一個更加出色的問題解決者。
問題導學法心得篇十六
在最近的項目中，我負責設計并實施了一套新的考勤制度。這套制度的目標是提高員工的工作效率和士氣，同時也滿足公司對于合規(guī)性的需求。通過實施新的考勤制度，我們?nèi)〉昧艘恍╋@著的成果，員工的出勤率和工作效率都得到了明顯的提升。
在考勤制度的建立過程中，我深深體會到了規(guī)則和紀律的重要性。一套合理、公正的考勤制度不僅能提高員工的工作效率，也能增強他們對公司的信任和滿意度。因此，考勤制度的建立并不是一個簡單的任務，它需要我們?nèi)婵紤]各種因素，包括公司的業(yè)務需求、員工的利益，以及外部法律環(huán)境等。
在設計考勤制度時，我特別注意到了規(guī)則的清晰度和可執(zhí)行性。我們不能僅僅依賴道德規(guī)范來引導員工的行為，而是需要明確的規(guī)定和執(zhí)行。這需要我們與員工進行充分的溝通和理解，以確保他們能理解并遵守新的制度。
考勤制度實施后，我們發(fā)現(xiàn)員工的工作效率和出勤率都有了顯著的提升。同時，員工們也對新的考勤制度表示了積極的態(tài)度和認可。這讓我深感欣慰，也讓我更加確信，合理的考勤制度對于公司的穩(wěn)定和發(fā)展有著重要的作用。
總的來說，這次經(jīng)歷讓我深刻地認識到，建立有效的考勤制度需要我們對各種因素進行全面的考慮，同時也需要我們與員工建立良好的溝通和理解。只有這樣，我們才能建立出一套既能提高工作效率，又能滿足公司合規(guī)性需求的考勤制度。
問題導學法心得篇十七
四不問題在我們的生活中無處不在，有時候問題不明顯，但是我們不去注意它們卻會逐漸積累成大問題。四不問題包括：不當議題、不公開透明、不是事實、不具備研究基礎。這些問題都是我們在工作、學習、生活中可能會遇到的，怎樣處理這些問題，是我們需要思考的。在我個人的觀察和思考中，我認為關于四不問題的重要性和方法有以下的心得體會。
首先，在處理四不問題時，我們要關注不當議題。不當議題主要指把次要問題或不實用的問題放在重要的位置上，從而導致一些正常、有效的議題得不到解決，或者限制了我們的創(chuàng)新和發(fā)展。在我的實踐中，我遇到過這樣的問題。比如在工作中，有時候領導會在會議上提出一些瑣碎的問題，讓我們花費大量的時間和精力去處理，而忽略了一些重要的、有挑戰(zhàn)性的問題。這樣不僅浪費了大家的時間和精力，也沒有真正解決問題。因此，我們在處理問題時要弄清楚問題的優(yōu)先級，把主要精力放在解決那些對我們的工作和生活有實際意義的問題上。
其次，在處理四不問題時，我們要注重公開透明。公開透明是指在處理問題時要秉持公正公平的原則，不能因為個人利益或其他原因而隱瞞真相，或者以不公正的方式來處理問題。我記得在我以前的一份工作中，有一次我們部門的一個項目出了問題，領導為了保護自己，隱瞞了真相，讓我們承擔了全部的責任。這不僅讓我們失去了公正的對待，也影響了我們團隊的士氣。因此，在處理問題時，我們要堅持公開透明的原則，做到公正公平，才能解決問題，建立起信任和團隊合作的基礎。
再次，在處理四不問題時，我們要關注事實的真實性。不是事實主要指在處理問題時，不能以主觀臆斷或個人情感來判斷問題，而是要以客觀的事實和數(shù)據(jù)作為依據(jù)。在我的學習和工作中，我經(jīng)常用到數(shù)據(jù)分析，因為事實是不容忽視的，只有真實的數(shù)據(jù)才能真正反映問題的本質(zhì)。例如，在一次市場調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)公司的銷售額下滑，而經(jīng)過詳細的數(shù)據(jù)分析，我們才發(fā)現(xiàn)銷售額下滑的主要原因是競爭對手的進入。這樣，我們才能有針對性的制定解決方案，有效解決了問題。因此，在處理問題時，我們要關注事實的真實性，以客觀的角度去看待問題，才能真正解決問題。
最后，在處理四不問題時，我們要具備研究基礎。不具備研究基礎主要指在處理問題時，不能只憑想當然或者憑個人經(jīng)驗來解決問題，而是要有一定的研究基礎和科學的方法。在我的觀察中，有些同事在處理問題時，總是憑個人經(jīng)驗來進行判斷和決策，結果往往是不盡如人意的。因此，我們在處理問題時，要充分了解問題的背景和相關的知識，有針對性的進行研究，在問題的解決中才能夠找到正確的解決方法。
總而言之，四不問題是我們在工作、學習、生活中可能會遇到的問題，處理這些問題需要我們有一定的觀察力和思考力。關注不當議題、注重公開透明、關注事實的真實性以及具備研究基礎，這些是我個人對處理四不問題的一些心得體會。希望通過這些心得體會，大家能有所啟發(fā)，在處理問題時更加周全和科學。
問題導學法心得篇一
作為教育工作者，問題教學法是我們非常熟悉的一種教學方式。它要求學生通過自身的思考和探究，來發(fā)現(xiàn)問題并給出解決方案。本文將從“什么是問題教學法”、“問題教學法的實施方式”、“問題教學法的優(yōu)缺點”、“如何漸進式地應用問題教學法”和“問題教學法對教師和學生的影響”五個方面來闡述作者對問題教學法的思考心得體會。
問題教學法是一種以問題為核心的教學方式。它要求學生通過實踐經(jīng)驗和發(fā)掘性思維來解決問題。這種教學方式既能提高學生的思維能力，又能同時解決實際問題。為了讓學生能夠更好地理解問題，問題教學法通常與實踐教學相結合，讓學生真正走出課堂，切實地執(zhí)行相關任務。
問題教學法的核心是問題，這種教學方式要求學生充分思考和探究問題本質(zhì)，引導學生真正理解和掌握所學科目。在引導學生思考問題的過程中，教師應該提問有針對性的問題，讓學生思考并自由表述。當學生提出問題時，教師應該幫助學生建立解決問題的思路，讓學生自己去尋找答案。同時，教師還需要引導學生反思和總結解決問題的過程，以促進學生成長和進步。
問題教學法既有優(yōu)點，也有缺點。首先，問題教學法是非常適合現(xiàn)代教學理念的，能夠激發(fā)學生主動學習的熱情，提高學生的自主學習能力。另一方面，問題教學法需要教師具有高質(zhì)量的問題設計能力和答案解釋技能，需要消耗教師更多的時間和精力，同時可能不夠系統(tǒng)和有條理。因此，我們需要在教學中充分發(fā)揮問題教學法的優(yōu)點，同時盡力降低它的缺點。
四、如何漸進式地應用問題教學法？
在問題教學法中，教師應通過縮小問題的范圍，使問題變得更加具體、清晰和易解。為了達到這個目標，教師可以通過以下方式逐步實施問題教學法：
4.評估措施：教師可以評估學生在學習中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時幫助學生成長。同時，評估還可以幫助教師了解問題教學法的實施效果，及時調(diào)整教學策略。
1.培養(yǎng)問題意識：學生通過問題教學法，能夠逐漸形成探究問題的意識，注重實際問題的解決，從而培養(yǎng)問題意識。
2.鍛煉分析思維：學生逐漸采用分析思維解決問題，關注問題背后的原因和用戶需求，從而鍛煉分析思維能力。
3.提高實際應用能力：學生在問題教學中將所學科目與實踐問題結合，使所學內(nèi)容具有實際應用價值。
1.提高教學效果：教師通過問題教學法，能夠更好地引導學生，促進學生主動學習，提高教學效果。
2.促進教師自身發(fā)展：教師在教學中通過設計問題和引導學生解決問題，可以促進自身的教育教學和教育理論的深度發(fā)展。
3.加強交流：問題教學法要求教師和學生緊密互動，可以幫助教師充分理解學生的需求和困難，加強師生互動，增進交流。
通過以上的分析可以看出，問題教學法不僅可以幫助學生更好地理解所學科目，而且還能鍛煉學生的思維能力和實踐能力，促進學生的創(chuàng)新和發(fā)展。在教師實施問題教學法的過程中，需要加強教學設計和引導學生思考能力，進一步提高教育教學質(zhì)量。同時，教師也可以從教學實踐中提高自己的教育教學能力，更好地推動學生的成長和發(fā)展。
問題導學法心得篇二
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。
目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的?？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
1、
2、
3、
4、
5、
6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
問題導學法心得篇三
“問題引導教學法”是指在課堂教學中，教師依據(jù)課標及教材，精心設計問題，學生通過學習教材提出問題，用問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主導學習，通過學生自主、合作探究、教師點撥的學習方式達成課堂教學目標的一種教學方法。
這里的“問題”含義采用廣義的解釋，其表現(xiàn)形式可以是疑問句，也可以是布置的學習任務，創(chuàng)設的模擬情境下學生所面臨的困惑、挑戰(zhàn)、欲達的目標等等。問題有三類，一類是教師設計布置的封閉性問題；第二類是教師設計布置的半開放性問題；第三類是教師設計布置的全開放性問題。
“五環(huán)”是指學習新知識過程中基本遵循的“五個”環(huán)節(jié)，即：提出問題、解決問題、歸納概括、鞏固應用、拓展創(chuàng)新。
“三步”是指在解決問題過程中要遵循的“三個”步驟，即自主學習解決問題、合作學習解決問題、教師點撥解決問題。
“一中心”是指在學習新知識過程中要遵循的一個理念，以問題為中心，即精心設計問題，引導學生敢提問題、會提問題。
3、“問題引導教學法”的核心要義“問題引導教學法”的核心要義是讓學生帶著問題走進教材，帶著問題走出課堂。
“讓學生帶著問題走進教材”就是指在學生學習教啊、教材之前必須是問題、任務、目標在前，杜絕學習的盲目性。
“帶著問題走出課堂”就是指在學生學習完一節(jié)課之后，帶著需加深理解、探究的問題進一步的研究解決，使其保持亢奮的學習熱情。
問題導學法心得篇四
在教學中，傳統(tǒng)的講授式教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，因此問題教學法成為了備受關注的新型教育方式，對學生的思維能力和創(chuàng)造力有較大的促進作用。通過這些年輕教師的實踐，我也在教學中體驗到了問題教學法的奇妙魅力。在這篇文章中，我將分享一些關于問題教學法的個人思考和體會。
問題教學法是一種以問題為導向的現(xiàn)代教育方式。主要思想是在學生獨立思考的前提下，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在思考中體驗學習的過程。問題教學法強調(diào)學生的主體地位，不再是老師一方面來傳授知識，而是學生自主學習，老師起到指導和鼓勵的作用。通過問題教學法的引導和訓練，學生將學會從多個角度思考問題，提高創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
問題教學法適用于各種年齡、各個學科的教學。通過提出問題，學生將不僅了解事物的內(nèi)在關系，同時也能夠發(fā)現(xiàn)不同學科之間的聯(lián)系，促進各學科間的綜合發(fā)展。問題教學法還能培養(yǎng)學生的自主性、探究精神和能動性，能夠激發(fā)學生對學科研究的激情，提高學生學習興趣，有效提高學生的自我學習能力和解決問題的能力。
問題教學法的實施需要相應的條件和環(huán)境。這種學習方式需要有足夠的時間和資金投入，這對學校、教師和學習者來說都是一大挑戰(zhàn)。此外，問題教學法要求學生擁有一定的自主學習和自主研究的能力，如果學生缺乏自主性，將難以發(fā)揮問題教學法的優(yōu)勢。
第五段：結論。
問題教學法是一種前進的、有趣的、靈活的、互動的、超前的教學方式，能夠?qū)崿F(xiàn)為“理解課本”到“破解現(xiàn)實”的轉(zhuǎn)變，更好地促進學生的發(fā)展。在進行課堂教學時，我們應該抓住問題教學法的優(yōu)勢，注重學生的實際操作和思考，引導學生自主策劃和完成任務，鼓勵學生不斷探索和提問，讓學生在問題中成長，在問題中提高，讓問題教學法最大化發(fā)揮其優(yōu)勢。
問題導學法心得篇五
近年來，教育界出現(xiàn)了一種新興的教學方法——問題串教學法。這種教學方法主要通過提出問題引導學生思考，從而激發(fā)他們的學習興趣和解決問題的能力。在實施問題串教學法的過程中，我深切體會到了它的優(yōu)勢和局限，同時也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗。
問題串教學法的核心理念是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。在課堂上，我常常通過提出開放性的問題激發(fā)學生的思考欲望。與傳統(tǒng)的“信息傳授”教學相比，問題串教學法更注重學生的主動參與和探索。學生們從被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎颊?，他們在解決問題的過程中自主學習，提高了自主學習和合作學習的能力。同時，問題串教學法還能促進學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。
然而，問題串教學法也存在一些局限性。首先，問題串教學法在實施過程中需要教師具備一定的問題設計能力。好的問題能夠引導學生深入思考并推動他們的學習進程，而問題設計不當可能會導致教學效果不佳。其次，問題串教學法的實施需要教師具備靈活的教學方式和快速的應變能力。因為學生在自主學習中可能會遇到一些困惑，需要教師及時給予指導和解答。最后，問題串教學法的實施可能會導致課堂時間不夠充分。與傳統(tǒng)的教學方式相比，問題串教學法需要更多的時間去引導學生思考和解決問題，這可能導致課堂內(nèi)容的覆蓋率不高。
通過實踐與總結，我深刻體會到了問題串教學法的優(yōu)勢和不足，并得出了一些建議。首先，我認為教師在設計問題時應注重問題的引導性和針對性。好的問題應該能夠引導學生不斷思考和探索，同時應與課程內(nèi)容緊密結合，以滿足教學目標。其次，教師在實施問題串教學法時應具備較強的應變能力，及時給予學生指導和解答，避免學生在自主學習中陷入困惑。同時，教師還應靈活掌握課堂時間，合理安排問題討論和總結歸納的時間，以確保教學的全面性。最后，我認為問題串教學法的成功實施還需要學校和家長的配合。學校應提供相應的培訓和支持，幫助教師提高問題設計和教學能力；家長應積極參與學生的學習過程，與教師共同努力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和解決問題的能力。
總結而言，問題串教學法是一種能夠培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的有效教學方法。通過實踐與總結，我認為教師在設計問題時應注重問題的引導性和針對性，教學過程中要靈活應變并合理安排時間，學校和家長應提供支持和配合。只有通過全面的教學準備和有效的落地執(zhí)行，問題串教學法才能更好地發(fā)揮作用，促進學生的全面發(fā)展。
問題導學法心得篇六
問題導學法作為一種以問題為核心的教學方法，在我參與教學實踐中顯現(xiàn)出了強大的指導作用和教育價值。通過引導學生針對問題展開深入思考和探索，問題導學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在實際應用中，我深刻體會到問題導學法的優(yōu)勢和不足，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗和教訓。
首先，問題導學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是知識的傳授者，而學生則是被動的接受者。然而，問題導學法將學生引入問題的探索中，讓學生成為學習的主體。在課堂上，我常常通過提出鮮活有趣的問題來引發(fā)學生的思考和討論，使他們主動參與到課堂中來。這種學生主動參與的氛圍激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的主動學習意識。
其次，問題導學法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往給出答案，學生只需要簡單的背誦和復述。然而，問題導學法要求學生通過探索和思考來解決問題。在實際應用中，我發(fā)現(xiàn)引導學生去思考問題的方法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在問題導學的過程中，學生需要借助多種來源的信息，運用邏輯思維和創(chuàng)新思維來解決問題。這種培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的方法不僅為他們今后的學習提供了基礎，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
然而，問題導學法也存在一些不足。首先是對學生基礎知識的要求較高。在使用問題導學法進行教學時，我發(fā)現(xiàn)如果學生的基礎知識掌握不牢固，很難有效地進行問題導學。因此，在運用問題導學法時，教師需要進行充分的預習，并根據(jù)學生的實際情況調(diào)整問題的難度，保證問題能夠在學生的認知范圍內(nèi)。其次是對教師的要求較高。問題導學法要求教師具備較高的問題提出能力和指導能力，需要教師具備廣博的知識儲備和豐富的教學經(jīng)驗。因此，教師在運用問題導學法時需要提升自己的知識水平和教學能力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
在實際應用問題導學法的過程中，我獲得了許多有益的經(jīng)驗和教訓。首先，問題導學法要求教師具備豐富的教學資源和教材，需要教師提前準備好問題和相關資料，以便引導學生深入思考和探索。同時，在教學過程中要根據(jù)學生的實際水平和情況進行問題的調(diào)整和梯度引導，確保問題可以達到預期的教育效果。其次，在問題導學的過程中，教師要注重學生的表達和思維方式的培養(yǎng)，學會傾聽和引導學生的聲音，鼓勵學生勇于提問和發(fā)表自己的看法。最后，問題導學法要求教師關注學生的情感和動機，要通過培養(yǎng)學生的自信心和興趣愛好來推動學生的學習。
總而言之，問題導學法作為一種以問題為核心的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。盡管問題導學法存在一些不足，但通過實踐和總結，教師可以不斷完善自己的教學方法和能力，提高問題導學法的運用效果。問題導學法對于培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義，我相信在今后的教學實踐中，問題導學法將會越來越受到教育界的重視和應用。
問題導學法心得篇七
問題導學法是一種以問題為導向的教學方法，通過提出問題引導學生主動參與學習、思考和探索。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到問題導學法帶來的巨大變化，它不僅激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還提高了學生的思維能力和解決問題的能力。以下是我對問題導學法的心得體會。
第一段：引出問題導學法的背景和意義
問題導學法是一種讓學生在探索中學習的教學方法，它可以激發(fā)學生的主動學習興趣，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只是被動地接受知識，沒有機會進行深入的思考和實踐操作。而問題導學法則可以通過引導學生提出問題，鍛煉他們的分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神。
第二段：問題導學法的實施步驟和方法
問題導學法的實施步驟和方法主要包括提出問題、引導討論、發(fā)現(xiàn)解決方法和總結反思等環(huán)節(jié)。首先，老師可以提出一個開放性的問題，讓學生在課前或課堂上進行思考和討論。接著，老師可以組織學生之間的小組討論，互相交流各自的觀點和看法。在討論過程中，老師可以提出一些引導性問題，引導學生進一步深入思考和探索。最后，老師可以進行總結反思，梳理和歸納學生的答案和結論，幫助他們從問題中獲得更深層次的思考和啟示。
第三段：問題導學法對學生的影響和作用
問題導學法對學生的影響和作用主要體現(xiàn)在學習興趣和動機的提升、思維能力和解決問題的能力的提高等方面。通過問題導學法，學生不再是被動地接受知識，而是通過主動思考和探索來獲取知識，這樣可以提高學生的學習興趣和積極性，激發(fā)他們的主動學習動機。同時，問題導學法可以鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力，讓他們學會提問、分析問題和尋找解決辦法。
第四段：問題導學法在課堂中的實際運用
問題導學法可以廣泛應用于各種學科和教學環(huán)節(jié)中。比如，在語文課上，老師可以引導學生提出與文章或詩歌內(nèi)容相關的問題，通過思考和探索來深入理解和閱讀。在數(shù)學課上，老師可以提出一道拓展性的問題，讓學生思考使用不同的方法來解答。在科學實驗課上，老師可以提出實驗設計問題，讓學生探索并設計自己的實驗方案。問題導學法可以讓學生在課堂中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升他們的學習效果和能力。
第五段：總結問題導學法的重要性和啟示
問題導學法的重要性不僅在于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學習效果，更在于培養(yǎng)學生的主動學習能力和終身學習能力。在當今社會，知識的更新和變化如此之快，學生必須具備主動學習的能力和習慣，才能適應未來的社會發(fā)展。問題導學法給予學生更多的主動權和探索空間，培養(yǎng)他們主動思考和解決問題的能力，通過學習過程中的問題，讓學生通過自己的探索和實踐，建立知識體系，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
綜上所述，問題導學法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能提高學生的思維能力和解決問題的能力。只有通過問題導學法，學生才能在實踐中學習，從而獲得更深刻的理解和體驗。教學者應當在實踐中不斷探索和嘗試，充分運用問題導學法，讓學生在自主學習、自主思考和自主創(chuàng)新中不斷成長和進步。
問題導學法心得篇八
問題引導教學法”是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學方法。以往學生的學習，是一種單調(diào)的、被動的學習方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力。而新課程標準強調(diào)學生的主動參與，強調(diào)探究學習。強調(diào)自主、探究、合作的學習方式?！皢栴}引導教學法”以學生為主體，給學生充分的自學時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間。使學生具有了探究的意識和能力，學得主動，學得投入。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學習，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。多年來，我在小學語文課堂教學中對問題引導教學法不斷實踐與探索，現(xiàn)在談談自己的一些感悟。
首先要給學生充分的時間讀書，對課文進行整體感知，充分發(fā)揮學生的主體性，然后教師及時進行檢查指導，掃清字詞障礙，概括文章的主要內(nèi)容。接著就是教師提出引領全文的大問題，學生在大問題的引領下自主探究、體驗、感悟，同時可以提出自己的疑問。這一環(huán)節(jié)，教師必須科學、精心地設計問題，使學生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的.創(chuàng)造型思維。在課堂教學中，學生的知識的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問題的引導下，從自己的學習操作活動中完成的。教學中更多的是學生的一種體驗、探究和感悟……作為語文教師更應注意有效問題的設計，精心設計各種類型的課堂提問，給學生一個思考的課堂。例如我在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時根據(jù)“問題引導教學法”我采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。然后，引導學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。
在這一環(huán)節(jié)中，分三步走。即自主學習，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。要以學生為主體，給學生充分的讀書時間、自學時間和討論交流時間，使學生真正具有了探究的意識和能力，學得主動，學得投入。教師只是起到點撥指導作用。真正做到角色的轉(zhuǎn)變，把學生的學習權還給他們。還是以《鄉(xiāng)下人家》一課為例。這一環(huán)節(jié)讓學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流，讓學生暢所欲言，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。此外，本文語言樸實生動，清新秀美，教學時要重視朗讀，讓學生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫面，在讀中感悟。
這一環(huán)節(jié)就是在學生對文本理解感悟后的一個總結。如教學《鄉(xiāng)下人家》一課，可以引導學生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景？”引導學生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。這樣就做到了人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學生真正的學有所得。
這一環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課所學的一個鞏固，也是對目標的一個檢驗，教學中可以靈活處理。如《鄉(xiāng)下人家》一課，可以讓學生先找出自己喜歡的優(yōu)美句段，再說說自己喜歡的原因，最后練習有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。第五環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新。
要把學生從課內(nèi)引到課外，讓他們的問題延伸到生活中。還拿《鄉(xiāng)下人家》一課為例，學生有了積累，又學會了方法，順理成章的讓學生學習作者的寫法，寫一寫知道的鄉(xiāng)下人家的風景也做到了讀寫遷移，由課內(nèi)拓展到課外，學以致用。
“問題引導教學法”讓我和我的學生們在課堂教學中嘗到了甜頭，教師、學生角色的轉(zhuǎn)變，學生問題意識的提升，同時培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問的良好習慣和自主學習，自主探究的創(chuàng)新精神，這也為為學好語文乃至各門學科都奠定了良好的智力基礎。
問題導學法心得篇九
音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。
目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
問題導學法心得篇十
問題是人生中無法回避的存在，無論是學習、工作還是生活中，我們都會遇到各種各樣的問題。然而，如何正確面對問題并從中獲取經(jīng)驗和收獲，是每個人都應該思考和探索的話題。在這個問題心得體會的文章中，我將從問題的本質(zhì)、處理問題的態(tài)度、解決問題的策略、問題帶來的成長以及對問題的思考轉(zhuǎn)變等方面來探討這一話題。
首先，問題的本質(zhì)在于它是一種阻礙或困擾我們前進的事物或現(xiàn)象。問題可以來自外部環(huán)境，如工作任務的難度、人際關系的糾紛等；也可以來自內(nèi)部因素，如個人的能力不足、態(tài)度消極等。無論問題的來源，我們應該明確問題的本質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為一種激勵和推動自己進步的力量。
其次，處理問題的態(tài)度決定了問題的解決結果。面對問題時，我們可以選擇積極樂觀的態(tài)度，相信自己擁有解決問題的能力；也可以選擇消極抱怨的態(tài)度，責怪他人或環(huán)境。然而，消極的態(tài)度只能放大問題，使其變得更加沉重；而積極的態(tài)度則能夠幫助我們更快地找到解決問題的辦法。因此，對待問題，我們應該永遠保持一種“解決問題，不解決責任”的心態(tài)。
第三，解決問題的策略是我們在實踐中總結出來的經(jīng)驗和方法。當我們遇到問題時，首先需要冷靜下來，分析問題的原因和影響，找出最核心的癥結所在。然后，我們可以利用自己的知識和技能來尋找解決問題的途徑，尋求他人的幫助或?qū)ふ蚁嚓P的資源。在整個解決問題的過程中，我們要保持靈活的思維，不斷調(diào)整自己的計劃和策略，不斷嘗試和反思。
第四，問題能夠帶給我們成長和提高。問題是人生的洗禮和鍛煉，正是在面對問題和解決問題的過程中，我們不斷地成熟和進步。通過解決問題，我們可以積累經(jīng)驗，提高自己的能力和智慧。同時，問題也可以讓我們更深入地了解和認識自己，找到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地進行自我調(diào)整和發(fā)展。
最后，解決問題不僅僅是解決具體的矛盾和困擾，更應該是對問題的思考轉(zhuǎn)變。問題的存在意味著我們的認知和思維方式存在局限性，而解決問題的過程就是我們不斷突破和拓展思維的過程。通過對問題的思考和反思，我們可以看到問題背后的本質(zhì)和深層次的原因，從而發(fā)現(xiàn)更多的可能性和選擇，為自己和他人創(chuàng)造更好的未來。
總之，問題心得體會是我們在面對問題中的思考和探索的結果。通過正確認識問題的本質(zhì)、選擇積極的處理態(tài)度、運用科學有效的解決策略、看到問題帶來的成長與進步以及對問題的思考轉(zhuǎn)變，我們可以更好地面對問題，并從中取得新的收獲和成就。無論是什么問題，只要保持正確的心態(tài)和積極的行動，相信我們都能夠找到滿意的答案。
問題導學法心得篇十一
在人生的各個階段中，我們都會遇到各種各樣的問題。有些問題可能很小，只需要簡單的解決方法；而有些問題可能會很大，需要我們投入大量的時間和精力來解決。無論問題的大小，我們都需要學習如何去應對它們。在我經(jīng)歷的種種問題中，我學到了不少解決問題的心得體會。今天，我想分享一下這些心得，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?BR> 第二段：承認問題的存在
解決問題的第一步就是要承認問題的存在。有些人可能會無意識地逃避問題，或是抱怨問題的出現(xiàn)。但是，這樣做只會逼迫問題更加嚴重。我們需要學會承認問題的存在，并且誠實地面對它。
不要害怕尋求幫助。無論問題的大小，我們都可以從他人那里得到幫助。朋友、家人和同事都可能會有寶貴的建議和經(jīng)驗。重要的是要愿意尋求幫助，并從他們那里學習。
第三段：找到解決問題的方法
在弄清楚問題的本質(zhì)之后，我們就需要開始著手解決問題了。在這個階段，我們需要考慮一些解決問題的方法。有時，需要花費一些時間來了解問題的根源，然后尋找相應的解決方案。有時，問題的解決方案已經(jīng)很明顯，但我們需要花費一些時間來制定計劃并付諸行動。
解決問題的最好方法是通過分步驟慢慢來。將大問題細分成小問題，逐步解決。這讓問題變得更加可控，減少心理壓力，讓人更容易逐步策劃解決。
第四段：從經(jīng)驗中學習
在解決問題的過程中，可能會有一些失敗的嘗試。但這并不代表我們沒有取得任何進展。事實上，我們可以從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，以幫助我們更好地處理類似的問題。
在處理問題的過程中，需要隨時評估自己的進展情況，并根據(jù)需要進行修正。如果我們認為自己已經(jīng)做得很好了，但事實并非如此，那么我們就需要重新評估問題，并尋找更好的解決方案。
第五段：總結
在人生中，我們會遇到各種各樣的問題。而且，我們需要學會如何去應對它們。對我們來說，解決問題是一個不斷學習的過程。通過承認問題的存在、找到解決問題的方法、從經(jīng)驗中學習，我們可以更輕松地應對未來所遇到的問題。我希望這些心得體會能夠?qū)δ阌兴鶐椭椭谔幚韱栴}時更加自信和有效。
問題導學法心得篇十二
第一段：引言（100字）
在我們的日常生活中，遇到各種問題是不可避免的，而我們解決問題的能力則決定了我們的成長和發(fā)展。面對問題，有些人選擇回避，有些人則勇敢面對并嘗試解決。我個人在這個過程中積累了一些心得體會，分享給大家。
第二段：積極面對問題（200字）
遇到問題時，我習慣先冷靜地分析問題的本質(zhì)和原因。這個過程中，我會向身邊的人請教，尋求不同的觀點和建議。然后，我會積極調(diào)整自己的心態(tài)，不抱怨或消沉，而是將問題當作一個挑戰(zhàn)來看待。相信自己的能力和解決問題的決心，這種積極的心態(tài)有助于我面對挑戰(zhàn)，保持冷靜和清醒的頭腦。
第三段：尋求解決問題的辦法（300字）
面對問題，我會努力尋求解決問題的不同辦法。我會仔細研究問題，通過歸納和總結，嘗試找到最有效的解決方案。有時候，我會請教專家，向他們請教一些專業(yè)的知識和經(jīng)驗。在解決問題的過程中，我也會嘗試不同的方法，探索新的途徑。不斷嘗試和改進，是解決問題的關鍵。
第四段：勇于面對困難（300字）
解決問題的過程中，難免會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。面對困難，我會毫不退縮，勇于面對。我深知，困難是通往成功的橋梁，只有不斷克服困難，才能走向勝利。因此，我會虛心請教他人的意見和經(jīng)驗，吸取前人的經(jīng)驗教訓，找到解決問題的方法和路徑。我也會保持樂觀的心態(tài)，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難。只有堅持不懈，才能走向解決問題的勝利。
第五段：總結（300字）
通過不斷地遇到問題并解決問題，我深刻體會到了問題解決的重要性。解決問題需要心態(tài)積極、善于思考、勇于面對困難和保持堅持的品質(zhì)。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)，需要我們在日常生活中不斷積累和鍛煉。我相信，只要積極面對問題，不怕困難，就能夠找到解決問題的辦法，克服困難，走向成功。通過不斷的實踐和總結，我們可以不斷提高解決問題的能力，迎接更大的挑戰(zhàn)。
在我們的生活中，遇到問題是極其常見的。而我們應該學會積極面對問題，尋求解決問題的辦法，勇于面對困難，并通過總結和反思來提高解決問題的能力。這些心得體會無論是對于個人的成長，還是對于社會的發(fā)展，都具有極其重要的意義。讓我們共同努力，面對問題并尋找更好的解決辦法。
問題導學法心得篇十三
第一段：引言（約200字）
問題是我們生活中不可避免的一部分。無論是個人問題還是社會問題，都需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。通過不斷的思考和實踐，我逐漸意識到問題并不可怕，甚至可以成為我們成長和進步的機會。在處理問題的過程中，我積累了一些寶貴的心得體會，希望能夠與大家分享。
第二段：正視問題（約200字）
首先，我們需要正視問題的存在。不管是個人問題還是社會問題，我們不能逃避，更不能輕視。只有當我們真正面對問題并承認其中的困難與痛苦時，我們才能夠帶著積極的態(tài)度去解決它。同時，正視問題還需要我們對自己和周圍環(huán)境進行深入的分析和思考，找出問題的根源和原因。
第三段：積極解決問題（約300字）
解決問題需要我們以積極的態(tài)度去面對，并付諸實際行動。首先，我們需要確定解決問題的目標，并制定明確的計劃。然后，我們要充分利用各種資源，包括人力、物力和知識等，通過團隊合作或個人努力，去實施我們的計劃。在解決問題的過程中，我們可能會遭遇困難和挫折，但只要我們保持耐心和堅持，相信自己的能力和創(chuàng)造力，最終一定能夠找到解決問題的方法和途徑。
第四段：從問題中學習（約300字）
每個問題都蘊含著寶貴的教訓和價值。通過解決問題，我們能夠不斷學習和成長。首先，問題能夠激發(fā)出我們的想象力和創(chuàng)造力，促使我們找到新的解決方案和創(chuàng)新方法。此外，問題還能夠讓我們更加深入地了解自己，并提高我們的認知能力和解決問題的能力。在解決問題的過程中，我們還能夠培養(yǎng)自己的決策能力和協(xié)作能力，這些都是我們成長和發(fā)展所必需的重要素質(zhì)。
第五段：總結（約200字）
問題不是可怕的，它是我們成長和進步的機會。通過正視和解決問題，我們可以不斷提高自己的能力，培養(yǎng)自己的品質(zhì)，從中汲取知識和經(jīng)驗。只有積極面對問題，經(jīng)歷困難和挫折，我們才能夠像強者一樣，戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的目標和夢想。讓我們堅定信心，毫不畏懼地去面對問題，并將之作為人生的一次次收獲和成長的契機。
問題導學法心得篇十四
植物生理學的問題教學法,是教學過程中,將問題作為教學的'線索,再根據(jù)人們在科學研究中的發(fā)現(xiàn),提出、分析與解決問題等一系列認識事物的思維過程組織教學的方式.其優(yōu)點是:(1)有利于激發(fā)學生的思維;(2)有利于活躍課堂氣氛,集中學生注意力,調(diào)動學生學習積極性以及師生很好地進行教學互動;(3)有利于培養(yǎng)學生口頭語言表達能力;(4)有利于迅速地獲得教學的反饋信息,以調(diào)控教學過程,從而保證教學的穩(wěn)定和平衡;(5)有利于學生之間思想認識的相互交流,互相學習,取長補短.在提問過程中,要注意群體提問和個體提問相結合.一般提問群體問題要簡單明了,便于大家一致回答,以充分調(diào)動學生的積極性;提問個體時,問題要相對復雜些,在學生回答過程中,要注意適當提示和引導,并作出扼要的.下面以具體實例說明問題教學法,以供同行們參考.
作者：康宗利劉延吉樊金娟作者單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學生物科學與技術學院,沈陽,110161刊名：植物生理學通訊isticpku英文刊名：plantphysiologycommunications年，卷(期)：42(2)分類號：q94關鍵詞：
問題導學法心得篇十五
在我們的日常生活和工作中，為了順利進行各項活動，我們常常會遇到各種問題。而在問題中，有一類問題被稱為“四不問題”，即不了解、不明確、不具體、不具備，也就是在解決問題時缺乏了解、缺乏明確目標、缺乏具體實施方案和缺乏必要的條件。處理這類問題需要我們關注細節(jié)，合理規(guī)劃，善于溝通，同時要學會總結經(jīng)驗教訓。以下是我在處理“四不問題”中的一些心得體會。
通常情況下，一個問題出現(xiàn)的根源是由于我們對事情的了解不夠深入。這就是所謂的“不了解”問題。在處理問題時，我們必須首先進行充分的研究和調(diào)查，以確保我們對事實有準確的理解。比如，假設我們要組織一場活動，但我們對活動的主題和參與人群沒有足夠的了解。那么，我們就容易面臨各種挑戰(zhàn)和困難。因此，我們要積極主動地去了解自己面臨的問題，并充分掌握相關的信息和知識。
在了解問題的基礎上，我們需要明確目標。也就是說，在解決問題時，我們必須清楚地知道我們想要實現(xiàn)什么樣的結果。這是我們面臨的第二個“不明確”問題。舉一個例子，如果我們想要提高員工的工作效率，那么我們需要明確我們期望的效果是什么。只有明確了目標，我們才能采取相應的措施和行動。所以，不論是任務還是活動，我們都需要確立明確的目標，為后續(xù)的工作奠定基礎。
然而，即使目標明確，若沒有具體的實施方案，我們還是會陷入“不具體”的困境中。這就是第三個“四不問題”——缺乏具體實施方案。為了解決這個問題，我們需要制定詳細和可實施的計劃。比如，為了提高員工的工作效率，我們可以制定培訓計劃，提供相關資源和支持。制定好的計劃可以為我們提供一個明確的路線圖，確保我們達到預定的目標。
然而，即使我們擁有了詳細的實施方案，我們還需要適當?shù)馁Y源和條件才能真正實現(xiàn)目標。這就是第四個“四不問題”——缺乏必要的條件。缺乏必要的條件將導致無法順利進行工作和實現(xiàn)目標。因此，在解決問題時，我們也要關注我們所需要的資源和條件，并提前準備好它們。比如，如果我們想要組織一次大型活動，我們需要確保有足夠的資金、場地和人力資源。只有做好充分的準備工作，我們才能在問題解決的過程中更加順利地前進。
總之，在處理“四不問題”的過程中，我們需要注重細節(jié)，合理規(guī)劃，并善于溝通。通過對問題的了解、目標的明確、實施方案的具體和必要條件的準備，我們可以更好地解決問題，實現(xiàn)我們的目標。此外，我們還要學會總結經(jīng)驗教訓，不斷改進和完善自己的處理問題的能力。只有這樣，我們才能不斷進步，成為一個更加出色的問題解決者。
問題導學法心得篇十六
在最近的項目中，我負責設計并實施了一套新的考勤制度。這套制度的目標是提高員工的工作效率和士氣，同時也滿足公司對于合規(guī)性的需求。通過實施新的考勤制度，我們?nèi)〉昧艘恍╋@著的成果，員工的出勤率和工作效率都得到了明顯的提升。
在考勤制度的建立過程中，我深深體會到了規(guī)則和紀律的重要性。一套合理、公正的考勤制度不僅能提高員工的工作效率，也能增強他們對公司的信任和滿意度。因此，考勤制度的建立并不是一個簡單的任務，它需要我們?nèi)婵紤]各種因素，包括公司的業(yè)務需求、員工的利益，以及外部法律環(huán)境等。
在設計考勤制度時，我特別注意到了規(guī)則的清晰度和可執(zhí)行性。我們不能僅僅依賴道德規(guī)范來引導員工的行為，而是需要明確的規(guī)定和執(zhí)行。這需要我們與員工進行充分的溝通和理解，以確保他們能理解并遵守新的制度。
考勤制度實施后，我們發(fā)現(xiàn)員工的工作效率和出勤率都有了顯著的提升。同時，員工們也對新的考勤制度表示了積極的態(tài)度和認可。這讓我深感欣慰，也讓我更加確信，合理的考勤制度對于公司的穩(wěn)定和發(fā)展有著重要的作用。
總的來說，這次經(jīng)歷讓我深刻地認識到，建立有效的考勤制度需要我們對各種因素進行全面的考慮，同時也需要我們與員工建立良好的溝通和理解。只有這樣，我們才能建立出一套既能提高工作效率，又能滿足公司合規(guī)性需求的考勤制度。
問題導學法心得篇十七
四不問題在我們的生活中無處不在，有時候問題不明顯，但是我們不去注意它們卻會逐漸積累成大問題。四不問題包括：不當議題、不公開透明、不是事實、不具備研究基礎。這些問題都是我們在工作、學習、生活中可能會遇到的，怎樣處理這些問題，是我們需要思考的。在我個人的觀察和思考中，我認為關于四不問題的重要性和方法有以下的心得體會。
首先，在處理四不問題時，我們要關注不當議題。不當議題主要指把次要問題或不實用的問題放在重要的位置上，從而導致一些正常、有效的議題得不到解決，或者限制了我們的創(chuàng)新和發(fā)展。在我的實踐中，我遇到過這樣的問題。比如在工作中，有時候領導會在會議上提出一些瑣碎的問題，讓我們花費大量的時間和精力去處理，而忽略了一些重要的、有挑戰(zhàn)性的問題。這樣不僅浪費了大家的時間和精力，也沒有真正解決問題。因此，我們在處理問題時要弄清楚問題的優(yōu)先級，把主要精力放在解決那些對我們的工作和生活有實際意義的問題上。
其次，在處理四不問題時，我們要注重公開透明。公開透明是指在處理問題時要秉持公正公平的原則，不能因為個人利益或其他原因而隱瞞真相，或者以不公正的方式來處理問題。我記得在我以前的一份工作中，有一次我們部門的一個項目出了問題，領導為了保護自己，隱瞞了真相，讓我們承擔了全部的責任。這不僅讓我們失去了公正的對待，也影響了我們團隊的士氣。因此，在處理問題時，我們要堅持公開透明的原則，做到公正公平，才能解決問題，建立起信任和團隊合作的基礎。
再次，在處理四不問題時，我們要關注事實的真實性。不是事實主要指在處理問題時，不能以主觀臆斷或個人情感來判斷問題，而是要以客觀的事實和數(shù)據(jù)作為依據(jù)。在我的學習和工作中，我經(jīng)常用到數(shù)據(jù)分析，因為事實是不容忽視的，只有真實的數(shù)據(jù)才能真正反映問題的本質(zhì)。例如，在一次市場調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)公司的銷售額下滑，而經(jīng)過詳細的數(shù)據(jù)分析，我們才發(fā)現(xiàn)銷售額下滑的主要原因是競爭對手的進入。這樣，我們才能有針對性的制定解決方案，有效解決了問題。因此，在處理問題時，我們要關注事實的真實性，以客觀的角度去看待問題，才能真正解決問題。
最后，在處理四不問題時，我們要具備研究基礎。不具備研究基礎主要指在處理問題時，不能只憑想當然或者憑個人經(jīng)驗來解決問題，而是要有一定的研究基礎和科學的方法。在我的觀察中，有些同事在處理問題時，總是憑個人經(jīng)驗來進行判斷和決策，結果往往是不盡如人意的。因此，我們在處理問題時，要充分了解問題的背景和相關的知識，有針對性的進行研究，在問題的解決中才能夠找到正確的解決方法。
總而言之，四不問題是我們在工作、學習、生活中可能會遇到的問題，處理這些問題需要我們有一定的觀察力和思考力。關注不當議題、注重公開透明、關注事實的真實性以及具備研究基礎，這些是我個人對處理四不問題的一些心得體會。希望通過這些心得體會，大家能有所啟發(fā)，在處理問題時更加周全和科學。