對于工作和學(xué)習(xí)來說，總結(jié)是一種反思和提升的方式，可以指導(dǎo)我們未來的發(fā)展方向。完美的總結(jié)可以通過反復(fù)修改和潤色達到更好的效果。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
教育管理論文教育管理論文篇一
1、四大法則重構(gòu)全球品牌管理趨勢
2、失效模式影響分析在品牌安全管理中的應(yīng)用
3、淺談商業(yè)企業(yè)品牌戰(zhàn)略管理
4、實施校本管理構(gòu)建高職院校品牌戰(zhàn)略體系
5、中小企業(yè)品牌管理存在的問題與解決對策
6、品牌管理在燃?xì)庑袠I(yè)的應(yīng)用
7、基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的品牌客戶畫像管理初探
8、加強中國企業(yè)品牌管理的對策研究
9、我國中小企業(yè)品牌管理相關(guān)問題研究
10、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下傳統(tǒng)零售企業(yè)品牌管理問題研究
11、電子商務(wù)環(huán)境下拉手網(wǎng)品牌管理策略研究
12、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理品牌建設(shè)--基于云服務(wù)管理體系的構(gòu)建
13、探析大數(shù)據(jù)形勢下企業(yè)品牌管理創(chuàng)新
14、淺析工程設(shè)計公司的品牌管理
15、水電勘測設(shè)計企業(yè)品牌建設(shè)與管理的思路探討
16、國際質(zhì)量管理體系專業(yè)品牌形象的swot分析
17、良好信用提升公司品牌效益--廣東華聯(lián)建設(shè)投資管理股份有限公司
18、中興盛達品牌培育管理體系的建立
19、數(shù)字化時代的品牌管理范式變革
20、中國大陸品牌管理研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
21、淺論企業(yè)品牌建設(shè)與管理
22、新媒體環(huán)境下的企業(yè)品牌危機管理
23、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的農(nóng)民專業(yè)合作社農(nóng)產(chǎn)品品牌管理存在問題與對策分析
24、品牌管理師在創(chuàng)新驅(qū)動中的核心地位
25、國內(nèi)中小商業(yè)銀行品牌管理誤區(qū)及對策
26、柳州卷煙廠制絲車間卷煙品牌加工均質(zhì)化管理淺析
27、探索市場驅(qū)動下江蘇高職類旅游管理專業(yè)品牌式建設(shè)途徑
28、以企業(yè)社會責(zé)任視角創(chuàng)新品牌建設(shè)管理
29、大數(shù)據(jù)視閾下企業(yè)品牌管理創(chuàng)新的理論探析
30、基于顧客滿意度的房地產(chǎn)企業(yè)品牌管理研究
32、新常態(tài)下組織的聲譽管理與品牌傳播
33、可口可樂公司品牌管理的得與失
34、關(guān)于中國中小企業(yè)品牌管理的問題研究
35、基于pdca循環(huán)的國家電網(wǎng)公司品牌管理
36、品牌管理對中式快餐持續(xù)發(fā)展的適用性
37、網(wǎng)絡(luò)零售商自有品牌商品的組合管理--以京東為例
38、河南茶葉企業(yè)品牌管理及競爭力提升研究
39、高職院校金融管理省級品牌專業(yè)建設(shè)的必要性及路徑研究
40、常州餐飲老字號的品牌管理研究
41、知識管理、品牌進化與績效的`實證研究
42、品牌管理視野下的廣告和公共關(guān)系
43、基于顧客體驗價值的旅游目的地品牌管理研究
44、戰(zhàn)略性品牌企業(yè)的經(jīng)濟管理
45、淺談網(wǎng)絡(luò)關(guān)系管理與現(xiàn)代工商企業(yè)品牌戰(zhàn)略
46、新形勢下品牌管理的市場營銷策略分析
47、論“三方合作”在品牌酒店未來管理模式的價值
48、合肥鼓樓商廈自營品牌管理問題分析
49、顧客品牌知識管理與品牌進化績效關(guān)系實證研究
50、專業(yè)會展管理中的品牌塑造策略
51、生態(tài)區(qū)域品牌資產(chǎn)的評估及管理策略--基于中國第一批生態(tài)經(jīng)濟示范區(qū)的樣本
52、對比和分析國際與本土酒店品牌經(jīng)營管理
53、品牌關(guān)系不同發(fā)展階段的管理策略
54、關(guān)于加強農(nóng)墾企業(yè)綠色食品品牌管理的思考
55、s公司品牌資產(chǎn)管理的核心內(nèi)容研究
56、中小型民營企業(yè)品牌管理研究
57、如何打造績效管理品牌
58、基于品牌維護目的的機械產(chǎn)品質(zhì)量管理探析
59、經(jīng)銷商商會在品牌與營銷管理中的作用研究--以湖北昆侖潤滑油經(jīng)銷商商會為例
60、寧夏賀蘭山東麓葡萄酒品牌管理文化探討
61、基于人力資源管理流程的雇主品牌構(gòu)建
62、基于羽西品牌的設(shè)計管理及品牌形象構(gòu)建的問題研究
63、基金家族明星基金品牌策略實證研究--以華夏基金管理公司為例
64、設(shè)計管理對于企業(yè)品牌建設(shè)的作用--以海爾品牌的成功發(fā)展為例分析
65、淺析品牌建設(shè)在企業(yè)管理提升中的作用
66、淺析企業(yè)品牌管理的現(xiàn)狀、問題及對策
67、我國茶葉區(qū)域公用品牌管理中存在的問題與原因分析
68、多媒體視頻技術(shù)在品牌管理課程教學(xué)中的應(yīng)用
69、房企品牌的塑造與管理
70、企業(yè)人才管理與雇主品牌建設(shè)的新思考
71、新媒體視域下的企業(yè)品牌危機管理
72、公司品牌管理人員開發(fā)培訓(xùn)體系的構(gòu)建
73、企業(yè)營銷品牌管理理念辨析的若干問題
74、品牌服裝零售企業(yè)雙渠道沖突管理策略研究
75、論無錫汽修聯(lián)盟品牌連鎖企業(yè)分級管理的必要性
76、建筑企業(yè)品牌管理的組織與流程分析
77、城市品牌化路徑探析--從城市品牌定位、塑造、營銷到管理
78、企業(yè)娛樂營銷管理對提升其品牌認(rèn)知的影響分析
79、淺析國產(chǎn)手機的品牌管理--以華為為例
80、雙因素理論視角下品牌社群經(jīng)營管理策略探析
81、城市旅游品牌的塑造及管理
82、基于關(guān)系視角的品牌管理
83、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的品牌資產(chǎn)管理--以企業(yè)商標(biāo)資產(chǎn)保護為視角
84、我國中小企業(yè)品牌管理問題研究
85、國際奢侈品品牌的營銷管理
86、老字號日化企業(yè)品牌戰(zhàn)略管理--以“上海家化”為例
87、品牌危機管理機制--以乳制品行業(yè)為例
88、政府與行業(yè)協(xié)會在產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域品牌營銷管理中的作用探析
89、以評價為基礎(chǔ)的龍綠綠色食品品牌管理
90、媒體亂象下的銀行品牌管理探討
91、企業(yè)營銷與品牌危機管理
92、華為公司的品牌管理現(xiàn)狀及對策研究
93、淺析基于雇主品牌的員工離職管理問題
94、論中國沒有國際化大品牌的原因--從品牌管理的品牌延伸角度分析
95、城市旅游品牌的塑造與管理
96、我國企業(yè)實施品牌關(guān)系管理的策略
97、企業(yè)品牌管理的立體化趨勢與相關(guān)啟示分析
98、虛擬品牌社區(qū)的研究維度及其營銷管理
99、在我國物流企業(yè)管理中如何運用品牌戰(zhàn)略
100、房地產(chǎn)業(yè)品牌管理戰(zhàn)略分析
教育管理論文教育管理論文篇二
2、實行工程量清單計價辦法后如何進行工程報價
3、工程量清單計價與統(tǒng)報價模式比較研究
4、加入世貿(mào)對我國工程造價咨詢業(yè)的影響
5、淺談投標(biāo)報價策略及報價技巧
6、建筑施工企業(yè)如何加強工程造價管理
7、工程設(shè)計對工程造價的影響
8、注重工程結(jié)算提高索賠意識
9、經(jīng)評審的最低價中標(biāo)制度的認(rèn)識
10、編制預(yù)結(jié)算過程中幾個疑難問題之我見
11、運用預(yù)算電算化軟件的一些體會
12、工程量清單與無標(biāo)底招標(biāo)的一些思考
13、淺談工程項目內(nèi)部成本控制及措施
14、對施工企業(yè)加強工程項目管理的幾點思考
15、建筑工程項目承包管理方式的探討
16、如何進行項目成本管理
17、施工項目管理與項目成本控制
18、項目管理對工程質(zhì)量的影響和對策
19、工程項目承包管理特點粗探
20、發(fā)展私營建筑經(jīng)濟的思考
21、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的發(fā)展趨勢
22、試論建筑市場的價格競爭
23、工程量清單模式下企業(yè)投標(biāo)報價問題的研究
24、中國房地產(chǎn)泡沫的分析
25、淺談建筑企業(yè)成本控制
26、工程拖欠款現(xiàn)象——建筑業(yè)的“頑癥”
27、我國現(xiàn)階段工程項目管理新模式的研究
28、項目開發(fā)中施工階段的成本控制
29、土建施工圖預(yù)算的審核方法
30、我國工程造價咨詢企業(yè)發(fā)展前景
31、淺談施工項目管理
32、工程索賠方法探討/工程索賠存在的問題及對策
33、淺談建設(shè)工程合同管理
教育管理論文教育管理論文篇三
對小學(xué)生進行誠信教育過程中教師要用簡短的言語強調(diào)誠信的必要性與重要性，學(xué)校還必須要與家長取得密切聯(lián)系，攜手合作，確保教育到位，進一步促進學(xué)生誠信素養(yǎng)的提高。
一在教育過程中以身作則，形成誠信導(dǎo)向
教師是小學(xué)生在日常生活中接觸最多的人之一，他的一言一行都在學(xué)生的察看和留意之中，并對學(xué)生有著潛移默化的影響。
教師的言行舉止、思想質(zhì)量，都是學(xué)生效仿的對象和學(xué)習(xí)的典范。
在教育教學(xué)過程中，教師要起到楷模的作用，首先要做到言行分歧、心口如一。
看待每位學(xué)生，都要教之以行、服之以德、育之以情，要用愛心和真誠去感染學(xué)生，用一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，用本身的一向誠信來為人師表。
要從瑣碎零星的小事抓起，從一點一滴做起。
如什么時分召開班會，哪一天停止檢驗，什么時間家訪，都要準(zhǔn)時兌現(xiàn)，不能違犯承諾，不能失信于學(xué)生。
要做到言出必行，決不能給學(xué)生留下“教師說話不算數(shù)、不靠譜”的印象。
二在課堂上增強引導(dǎo)，樹立誠信理念
小學(xué)平時生活的大半時間都在上課。
立足課堂，是對學(xué)生進行誠信教育最經(jīng)常、最有效的途徑。
在課堂上，每一名教員都要留意克制單純傳授書本學(xué)問的陳舊觀念，要充沛發(fā)揮客觀能動性，積極發(fā)掘教材中可停止道德教育的素材，并停止充沛引導(dǎo)。
例如，在解說傳統(tǒng)課文《狼來了》一課時，在給學(xué)生解說扯謊的危害的同時，能夠讓他們聯(lián)絡(luò)實踐談感受，大家停止熱烈的討論，使學(xué)生對誠信重要性的認(rèn)識得到進一步深化。
在其他學(xué)科中觸及有關(guān)誠信行為的內(nèi)容時，教員也能夠用簡短的言語強調(diào)誠信的必要性與重要性，以此不時給學(xué)生以提示，強化他們的誠信思想。
總之，教員要擅長發(fā)掘教材的內(nèi)涵，進步停止誠信教育的認(rèn)識，不時給學(xué)生關(guān)于誠信的心理暗示。
另外，還能夠經(jīng)過寓教于樂的方式停止啟迪。
例如，舉行以老實守信為主題的班隊活動，方式能夠是課本劇、講故事、扮演節(jié)目等;應(yīng)用黑板報引見一些名人軼事，如列寧小時分打碎花瓶勇于供認(rèn)的故事;在“學(xué)習(xí)園地”里登載報刊文摘上的相關(guān)報道。
教員還能夠經(jīng)過開設(shè)講座的方式指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何擇友、如何交往，等等。
三堅持家校結(jié)合，共造誠信環(huán)境
學(xué)生誠信能力的培養(yǎng)，不能只依靠學(xué)校管理，同時也要營造良好的家庭環(huán)境，以使對學(xué)生誠信思想的培養(yǎng)教育保持連貫一致。
學(xué)校必須與家長取得密切的聯(lián)系，攜手合作，確保教育到位。
班主任要經(jīng)常進行家訪，定期召開家長會，建立家校聯(lián)系手冊，及時了解學(xué)生的情況與動向，這樣既可以防患于未然，也有利于形成教育的合力。
例如，有些學(xué)生考試成績不理想，瞞著父母，仿照父母筆跡簽字，如果老師和家長之間很少聯(lián)系，學(xué)生的不誠實行為必定會瞞天過海。
更糟糕的是，小學(xué)生會因為瞞過了家長和老師而沾沾自喜，并養(yǎng)成不誠實的壞習(xí)慣。
以提高學(xué)生家長配合學(xué)校共同抓好誠信教育的積極性，進一步促進學(xué)生誠信素養(yǎng)的提高。
四加強社會實踐活動，規(guī)范誠信行為
學(xué)校的教育常常受到時間、空間的限制，有很大的局限性，容易形成“紙上談兵”的局面。
學(xué)生終日在校園中，與社會接觸太少，不了解國情、民情，對社會適應(yīng)能力較差，也因此對許多現(xiàn)象和問題產(chǎn)生困惑。
學(xué)校應(yīng)該多組織一些社會實踐活動，讓學(xué)生們走出校園，開闊視野，增強適應(yīng)能力。
可以讓學(xué)生親自動手，搜集有關(guān)誠信的名言、格言或事跡，尋找相關(guān)圖片，舉辦專題展覽會。
如條件允許，還可以讓學(xué)生親自動手拍攝照片，舉辦誠信專題圖片展，讓學(xué)生從尋找、發(fā)掘、整理和參與的過程中受到感染和熏陶。
可以組織學(xué)生觀看有關(guān)誠信的電視節(jié)目或影片，觀看前做準(zhǔn)備性談話，觀看后組織觀后感大討論，或組織以誠信為主題的演講比賽。
可以鼓勵學(xué)生寫“誠信日記”，對自己誠實守信的行為進行記錄，并挑選合適時機組織主題班會，對事跡典型的學(xué)生進行“佩戴小紅花”“頒發(fā)獎狀”等方式的表揚與鼓勵。
實踐表明，以活動促進教育既是通過集體教育個體，也是學(xué)生個體進行自我教育的一種行之有效的方法，對培養(yǎng)他們誠實守信的品德有著極其重要的作用。
總之，隨著社會的發(fā)展、文明的進步，以及西方文化的沖擊，小學(xué)生中存在的誠信問題已不容忽視。
抓緊、抓嚴(yán)小學(xué)誠信教育勢在必行。
形勢的嚴(yán)峻要求我們必須要合理把握誠信教育觀念，遵循小學(xué)生認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)、扎實地進行誠信教育，力求取得實效。
讓我們共同努力，使我們的下一代能夠在一個誠信的氛圍中
健康成長，為構(gòu)建繁榮昌盛的和諧社會培養(yǎng)出合格的接班人。
參考文獻
[1]鄧永鴻.對小學(xué)生誠信教育的有效策略[j].學(xué)校教育管理研究，(21)
[2]趙興云.小學(xué)生誠信教育的路徑選擇[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，
【摘要】誠信是道德的基礎(chǔ)和根本，是人的重要品質(zhì)和美德。
本文從教師以身作則、教育教學(xué)方法和課外活動開展等方面闡述了如何在學(xué)校進行小學(xué)生的誠信教育。
【關(guān)鍵詞】誠信教育;美德;誠信理念
教育管理論文教育管理論文篇四
［］高職院校承擔(dān)著我國技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。隨著國家建設(shè)對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職教育管理工作的現(xiàn)實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用途徑，使其更好地服務(wù)于高職院校教書育人工作目標(biāo)的實現(xiàn)。
［］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新
隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來了高職院校辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學(xué)生，個體差異比較大，學(xué)習(xí)需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應(yīng)試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進行創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。
我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀(jì)九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)高職院校學(xué)生教育管理取得的進步
首先，高職院校對學(xué)生教育管理工作基本達成了共識，把學(xué)生作為學(xué)?；诠芾砉ぷ鞯闹行摹Ｔ趯W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，除了要重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對學(xué)生的價值觀教育和基礎(chǔ)教育也非常重視，以便于學(xué)生在未來更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置規(guī)模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權(quán)，可以負(fù)責(zé)專業(yè)班級的具體教學(xué)管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學(xué)校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復(fù)管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先，高職院校對傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學(xué)生管理工作，就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對學(xué)生進行嚴(yán)格的'強制性管理，缺乏與時俱進、管理創(chuàng)新的意識，如依據(jù)學(xué)校的學(xué)生教育管理制度對學(xué)生進統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，導(dǎo)致學(xué)生管理工作體現(xiàn)出嚴(yán)重的制度化和程序化特征。但是高職學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該擁有一定的自由度，學(xué)生群體的個體差異也比較明顯，有些學(xué)生的個性化素質(zhì)比較強，所以過于依賴傳統(tǒng)管理經(jīng)驗容易忽視學(xué)生的個性化需求，嚴(yán)重時會引起學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強調(diào)教育管理的任務(wù)，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員，認(rèn)為教育管理工作就是代表學(xué)校管理學(xué)生，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)問題或?qū)W生犯錯時，再采取相應(yīng)的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預(yù)防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內(nèi)容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗比較缺乏，所以對職業(yè)崗位的適應(yīng)性比較低，容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們?nèi)狈τ行У呐囵B(yǎng)和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導(dǎo)致教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)實現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進行劃分，組建管理組織結(jié)構(gòu)，如根據(jù)學(xué)校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等分別確立教學(xué)管理、行政管理、經(jīng)濟管理和校園文化管理等目標(biāo)，然后逐個去實現(xiàn)。但是這在實現(xiàn)基本管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，很難進一步提高學(xué)校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務(wù)的日益繁重和復(fù)雜，在有限的教育管理資源內(nèi)追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標(biāo)，對傳統(tǒng)的組織管理目標(biāo)進行優(yōu)化和調(diào)整，探索學(xué)校教書育人和教育管理的內(nèi)在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養(yǎng)會更加有效，招生工作會更加高效，學(xué)生就業(yè)工作會更加順利，從而逐漸確立學(xué)校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現(xiàn)教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應(yīng)當(dāng)在整體上對教育資源進行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實現(xiàn)有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構(gòu)建的現(xiàn)實需要，學(xué)?？梢约訌娔繕?biāo)管理、全面質(zhì)量管理、科學(xué)教育評價等教育管理手段的應(yīng)用，促進學(xué)校教育管理行為的有效改善。
(二)實現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎(chǔ)的，所以通常會根據(jù)教育管理工作任務(wù)組建教學(xué)管理部門、行政管理部門、后勤服務(wù)部門、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門等。這種傳統(tǒng)的功能管理模式，雖然內(nèi)部分工比較明確，各個部門與人員的職責(zé)、職務(wù)會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰(zhàn)”，有時學(xué)校的教學(xué)主管部門很難實現(xiàn)與其他部門之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如，學(xué)校的財務(wù)部門、人事部門與教學(xué)管理部門基本實現(xiàn)相互孤立，當(dāng)出現(xiàn)矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內(nèi)耗，所以本位主義和小團體思想會比較嚴(yán)重，不利于高職院校整體教育管理目標(biāo)的實現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，就是要求學(xué)校打破傳統(tǒng)的職能管理思想，樹立現(xiàn)代化的管理思想，要求學(xué)校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統(tǒng)思維，當(dāng)出現(xiàn)部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點，在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實踐中，高職院?？梢约訌娨?guī)劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應(yīng)用，這對于協(xié)調(diào)部門之間的矛盾和沖突，構(gòu)建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進作用，加快學(xué)?，F(xiàn)代管理模式的構(gòu)建與實現(xiàn)。
(三)實現(xiàn)從封閉強制管理向柔性開放管理模式的創(chuàng)新
由于當(dāng)前社會環(huán)境的復(fù)雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學(xué)校的教育管理制度為依據(jù)，對學(xué)生進行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，但是這樣很容易與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展相沖突。此外，有些學(xué)習(xí)的學(xué)生管理工作中，對輔導(dǎo)員的依賴性比較大，而輔導(dǎo)員往往還承擔(dān)比較多的學(xué)校管理任務(wù)，加上師生比例嚴(yán)重失調(diào)，所以很難對學(xué)生實施有效的管理和引導(dǎo)。同時，帶有強制性的封閉管理模式，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，所以教育管理工作缺乏“服務(wù)學(xué)生”的主動意識，也缺乏情感教育因素的有效導(dǎo)入，很多管理者甚至不了解學(xué)情、不認(rèn)識學(xué)生，機械性的教育管理工作很難實現(xiàn)理想的效果。對此，高職院校要進一步強化“以人為本”教育管理思想的導(dǎo)向作用，積極轉(zhuǎn)變過去“訓(xùn)導(dǎo)型”、“封閉型”的落后管理理念，將學(xué)生看做是管理工作的核心，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理理念，積極創(chuàng)設(shè)開放型、咨詢服務(wù)型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動，借助柔性管理措施對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)教育。例如，學(xué)校心理疏導(dǎo)機制的建立和完善，可以有效監(jiān)控學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題時要對其進行疏導(dǎo)，避免問題擴大化;以人為本的校園文化的建設(shè)，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關(guān)作用和職能;校園制度設(shè)計的人性化，有助于實現(xiàn)學(xué)生對規(guī)章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉(zhuǎn)變，避免校園管理制度對學(xué)生的硬性束縛，讓學(xué)生管理工作變得更加和諧。
(四)實現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學(xué)任務(wù)和管理者的管理任務(wù)進行組織設(shè)計，說要實施的“單主管理”、“單向管理”，學(xué)生在學(xué)校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來，但是學(xué)生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴(yán)重忽視，不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，就是要求高職院校要進一步提升學(xué)生在學(xué)校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學(xué)生更多的管理自主權(quán)，老師等管理要更好的充當(dāng)組織、引導(dǎo)職能，注意學(xué)生的自主管理動態(tài)，做到及時監(jiān)督與有效指導(dǎo)，切記“越權(quán)”和不當(dāng)干預(yù)，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時，學(xué)校要完善溝通反饋機制、學(xué)生參與機制，吸引學(xué)生積極參與管理工作，并給予學(xué)生一定的決策權(quán)、參議權(quán)，及時聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學(xué)生的切身利益，促進學(xué)生的自主管理。
(五)實現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實現(xiàn)的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來，現(xiàn)代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學(xué)校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強信息化管理模式的構(gòu)建，使其更具“數(shù)字化”的特征。例如，學(xué)校的素質(zhì)測評、學(xué)籍管理、招生管理、就業(yè)指導(dǎo)等工作可以通過信息化平臺來實現(xiàn);學(xué)校的心理咨詢服務(wù)可以通過即時通訊軟件進行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過電子文件的形式下發(fā);學(xué)校的財務(wù)管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現(xiàn)在線預(yù)約、電子文獻閱讀與共享等。可以說，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實驗與應(yīng)用，已經(jīng)成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
總之，我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調(diào)整?；诋?dāng)前高職院校在教育管理工作上存在的問題，高職院校必須首先實現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新，然后積極實現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉(zhuǎn)變，以促進高職教育管理模式的有效創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實踐中實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。
作者:許旭丹單位:無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教育管理論文教育管理論文篇五
在知識經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務(wù)。為此，我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
我認(rèn)為“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力?；谝陨险J(rèn)識，在班級的管理上適當(dāng)調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導(dǎo)向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學(xué)生在校生活停留在遵守紀(jì)律的層面，使管住學(xué)生成為班級管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強調(diào)“唯師是從”，學(xué)生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學(xué)生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細(xì)無聲，班主任只有釋放關(guān)愛的情感，才能做學(xué)生的知心人，學(xué)生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
1.我在班級管理與教學(xué)過程中都是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標(biāo)，讓學(xué)生與老師一起選擇，設(shè)計和完成各種教育活動。在紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學(xué)生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹的分析原因，深刻認(rèn)識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學(xué)生自我教育的效果，同時也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，對學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待自己的學(xué)生，讓學(xué)生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學(xué)生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：
（1）鼓勵學(xué)生對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。
（2）鼓勵學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。
（3）鼓勵學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學(xué)方法，例如：教學(xué)工具帶的全、上課時認(rèn)真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學(xué)生；用誠心去愛學(xué)生；用智慧去啟迪學(xué)生。使我的學(xué)生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學(xué)會知識更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學(xué)相長的快樂，收獲著進取創(chuàng)新的碩果。愛心與責(zé)任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風(fēng)化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?BR> 總之，只要是能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
教育管理論文教育管理論文篇六
摘要本文結(jié)合學(xué)生管理工作實踐，對當(dāng)前中職學(xué)生管理工作進行了一些探索和思考，闡述了中職生管理工作中的一些創(chuàng)新觀點。
關(guān)鍵詞學(xué)生管理創(chuàng)新思考
中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育是培養(yǎng)億萬有技術(shù)、有文化、懂操作、會干活非常實用型的勞動者。中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，招生生源嚴(yán)重不足，學(xué)生的自身素質(zhì)直線下滑，招生市場惡意競爭。中等職業(yè)學(xué)校如何發(fā)展、如何保持特色，如何將招進的中職學(xué)生教好、學(xué)好、管好，培養(yǎng)合格而且用人單位非常歡迎的技能型人才，是職業(yè)學(xué)校學(xué)管工作者認(rèn)真思考的課題。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，學(xué)生管理工作的核心工作就是以提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為總目標(biāo)，遵循“加強素質(zhì)教育工作，完善學(xué)生管理體系，構(gòu)建符合新時期社會發(fā)展需要的新型學(xué)生管理模式”，徹底改變單純說教、疲于應(yīng)付、遇事救火的被動學(xué)生管理，探索一條充滿人文管理和多姿多彩符合當(dāng)前中職學(xué)生身心發(fā)展需求的管理模式。
一、開展校園人文管理教育，全面提升學(xué)生人文素質(zhì)
2、開展美育教育。美育教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。美育教育具有獨特的教育效果，能夠達到春風(fēng)化雨，潤物無聲之境界。厚德載物、上善若水，在校內(nèi)開展美育教育是當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)管理工作一項重要內(nèi)容。
二、組織多姿多彩課外活動，豐富校園學(xué)生文化生活
中職學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時期，他們青春陽光、精力旺盛、追求時尚、思想敏銳，盲從好動。學(xué)習(xí)目的不明確，人生目標(biāo)定位不確定。過剩的精力使部分學(xué)生在課余時間尋找自己的活動方式，有些學(xué)生沉迷于不利于健康成長的娛樂活動，給學(xué)生管理工作者帶來了很多問題。分析其產(chǎn)生的原因，有社會大環(huán)境的影響，有學(xué)校小環(huán)境的原因，有自身思想意識的驅(qū)動等等。因此組織學(xué)生開展豐富多彩的課外文化體育活動，雙休日第二課堂活動迫在眉睫，開展課外活動吸引學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生寓教于樂，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、強化創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)意識，樹立正確的人生價值觀。
隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場競爭更加激烈，人人要適應(yīng)社會，人人要面對社會，人們的價值觀需要不斷地調(diào)整來適應(yīng)社會。中國經(jīng)濟高速發(fā)展需要億萬一線有知識有技能的勞動者。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育理念在培養(yǎng)文化知識、操作技能同時，一定要加強價值觀人生觀教育，強化個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，要使同學(xué)明白：畢業(yè)后進入社會不僅僅是就業(yè)，而且根據(jù)自己的能力實力還可以創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然中職生就業(yè)難，勞動技術(shù)含量低，是不爭的事實。 1、提高專業(yè)知識認(rèn)識，強化職業(yè)意識教育。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和操作實習(xí)逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要性和就業(yè)目的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)道德修養(yǎng)。
3、進行求職就業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)社會用人需求，向?qū)W生介紹勞動就業(yè)等相關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生參與應(yīng)聘體驗，評價學(xué)生求職應(yīng)聘的成功率和不足。請從本校畢業(yè)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中成功的學(xué)生，回校介紹自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
四、創(chuàng)建學(xué)管工作機制，激發(fā)班主任工作熱情。
科學(xué)規(guī)范學(xué)管工作機制，激發(fā)班主任工作熱情，加強班主任的工作的責(zé)任心，增強班主任管理服務(wù)意識，細(xì)化班主任工作職責(zé)，鼓勵班主任工作的超前性、預(yù)見性，發(fā)揮學(xué)生會的作用。呼喚師生互動真誠交往，精細(xì)管理、教書育人，服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。
1、制定可操作的學(xué)生管理制度，如學(xué)生綜合素質(zhì)考評、學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則、文明禮儀用語、班規(guī)班紀(jì)、獎懲制度、宿舍管理制度等。
2、推行班級目標(biāo)管理。班主任需要用一定精力深入到班中和班干部一起抓管理抓細(xì)節(jié)抓落實。講評班級目標(biāo)管理時用標(biāo)準(zhǔn)說話、用具體數(shù)據(jù)說話，用事實說話。
3、引導(dǎo)學(xué)生會開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生會的作用。
4、班主任工作折射出班主任的責(zé)任心、服務(wù)意識、管理水平，必須嫻熟地運用班主任工作規(guī)律開展班級工作和創(chuàng)新管理模式。選配班主任的條件，第一是素質(zhì)全面、有活力、有熱情、有愛心；第二是進行崗前培訓(xùn)；第三是明確職責(zé)；第四是嚴(yán)格管理和考評制度；第五是獎懲分明；第六學(xué)校也可考慮實行專職班主任或?qū)I(yè)學(xué)科班主任制度。第七實行班主任競聘上崗制度。
總之，中職教育的發(fā)展，教育教學(xué)的改革，學(xué)管工作的創(chuàng)新。中職學(xué)校要求全員參與、齊抓共管，群策群力，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生，細(xì)化學(xué)管理工作職責(zé)，鼓勵和發(fā)揮人的因素，堅持教育教學(xué)改革創(chuàng)新，堅持學(xué)生管理服務(wù)創(chuàng)新，呼喚每一個職業(yè)教育工作者去探索、去創(chuàng)新、去思考學(xué)管工作，才能開創(chuàng)學(xué)管工作新局面。
曹如合，男，湖北十堰市職業(yè)技術(shù)（集團）學(xué)校高職大專部教務(wù)科，講師，主要從事機械設(shè)計、機械類教學(xué)及教學(xué)管理工作。
教育管理論文教育管理論文篇七
我們正處在經(jīng)濟全球化的時代，競爭不斷擴展和加劇。經(jīng)濟的競爭說到底是人才的競爭，而人才的基礎(chǔ)在于教育，特別是大學(xué)教育?，F(xiàn)如今，我國高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著許多不足，為此，高校更新教育理念、改革教學(xué)方式、挖掘?qū)W生的個性潛能、搭建校企合作平臺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等是建設(shè)人才強國、提升國家核心競爭力的迫切需要。
高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；產(chǎn)學(xué)研合作
高校是知識創(chuàng)新的主體，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校的核心使命，工商管理專業(yè)有著極強的應(yīng)用性，高校應(yīng)全面加強對工商管理專業(yè)大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大量學(xué)生都能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國早日實現(xiàn)由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變貢獻一份力量。
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，在這種經(jīng)濟形態(tài)里，高校將成為知識創(chuàng)新的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。同時，國家競爭將日趨激烈，而國力的強弱也主要取決于勞動者的素質(zhì)。這對培養(yǎng)和造就我國工商管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革現(xiàn)有本科生培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務(wù)。另外，隨著高校擴招，大學(xué)生就業(yè)問題日益顯現(xiàn)出來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供需錯位。一方面，企業(yè)對工商管理類人才需求量大；另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不順利。高校只有深入了解用人單位對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求，改革目前工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
未來工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)及能力。主要包括以下幾個方面的素質(zhì)：
（1）思想品德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，工商管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，具有高尚的道德情操和敬業(yè)精神；具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品格；要誠實守信，富有責(zé)任感；要工作嚴(yán)謹(jǐn)、胸懷寬廣。
（2）專業(yè)素質(zhì)。第一，要具有團隊溝通與合作能力?，F(xiàn)代企業(yè)所面臨的市場競爭是十分激烈的，現(xiàn)代企業(yè)管理中團隊溝通能力與合作精神已經(jīng)被高度重視。第二，要具有適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。由于工商管理專業(yè)學(xué)生成長模式單一，特別是到企業(yè)后適應(yīng)能力較差，不能正常地發(fā)揮其應(yīng)有的才能，因而要加強培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的能力。同時，隨著高科技信息技術(shù)的發(fā)展，在實際的企業(yè)經(jīng)營管理中，必須具備相應(yīng)的隨機應(yīng)變的能力，適時調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展方向。第三，要具有創(chuàng)新能力。對于現(xiàn)代企業(yè)來講，觀念的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的，無論是技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，都是以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)。因此，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成不盲從任何權(quán)威，敢于打破“思維定式”，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定思維基礎(chǔ)。
（3）文化素質(zhì)。工商管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，還要具有文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和史學(xué)等人文科學(xué)基本知識與素養(yǎng)，具有健康的審美情操，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識，能熟練利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館、專業(yè)研究機構(gòu)等獲取企業(yè)所需信息，為日后在企業(yè)中的創(chuàng)新甚至是創(chuàng)業(yè)提供廣闊的思路。
（4）心理素質(zhì)。工商管理工作涉及面較廣且要與企業(yè)內(nèi)部和外部的性格、經(jīng)歷、身份等各不相同的人交往，有時也要面臨著來自上級、同事、下屬的人際壓力及市場變化所帶來的工作風(fēng)險，所面臨的心理壓力比較大，因此，工商管理專業(yè)學(xué)生要有目的地訓(xùn)練身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅定的信念、高度的事業(yè)心和責(zé)任心，承受挫折打擊的勇氣和堅忍不拔的毅力。
從目前國內(nèi)各高校工商管理專業(yè)建設(shè)來看，人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式單一，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的觀念上還較為保守，嚴(yán)重滯后于國外的同類專業(yè)，不能滿足我國工商企業(yè)參加國際競爭的需求。工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的求職情況，反映出企業(yè)對學(xué)生能力的要求和高校培養(yǎng)模式的諸多矛盾。根據(jù)企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋，結(jié)合企業(yè)對經(jīng)理人的要求，當(dāng)前我國工商管理教育在課程設(shè)置、教學(xué)手段以及師資隊伍等方面已不能適應(yīng)時代的要求。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
3．1培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少，而且課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個性不足。在教育模式上，只注重知識的傳授而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這既不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，也無法滿足學(xué)生在激烈市場競爭中的綜合能力的需要。事實上，很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領(lǐng)域就業(yè)，因而專才教育限制了學(xué)生的知識面和全面的就業(yè)能力。
3．2教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展的差距較大自20世紀(jì)80年代以來，我國高校相繼引進了一些國外經(jīng)濟管理的最新理論，并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進行修訂，但還是與中國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏，目前大部分教材是西方舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書大同小異。這些教材沒有充分考慮我國的文化、社會與企業(yè)發(fā)展特點，其結(jié)果是理論與實際脫節(jié)。工商管理是實踐性非常強的學(xué)科，這種脫節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生處理企業(yè)實際問題能力的提升。
3．3專業(yè)課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗工商管理專業(yè)的特點與培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，即既要有系統(tǒng)的理論知識，還要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。但目前我國從事工商管理專業(yè)的絕大部分教師的成長軌跡基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，他們毫無企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，缺乏實際的商業(yè)運營操作的親身體會。反觀歐美發(fā)達國家的商學(xué)院，大部分教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，有些還是大型企業(yè)的管理顧問，他們在教學(xué)的過程中能密切聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生批評性地學(xué)習(xí)某些管理理論，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。
3．4教學(xué)方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學(xué)方式中占主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)的課堂講授，強調(diào)理論的灌輸，忽視理論的應(yīng)用與創(chuàng)新，而培養(yǎng)學(xué)生實際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學(xué)中很少被使用。以案例分析為例，雖然在教學(xué)中運用了案例分析，但由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說明，與設(shè)計的宗旨尚有相當(dāng)大的距離。
高校是培養(yǎng)工商管理人才的重要基地，未來社會對工商管理人才的素質(zhì)要求越來越高，這就決定了高校必須不斷地進行創(chuàng)新和改革。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面著手來提高工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)水平。4.1改進教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，不斷探索新的考試制度針對知識經(jīng)濟時代對工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求，高校應(yīng)逐步建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的人才培養(yǎng)模式。
（1）在教學(xué)內(nèi)容上。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要以素質(zhì)教育為依據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)、科研和實際操作能力相結(jié)合。理論教學(xué)首先以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識；其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識面；最后是選修課程，以反映學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座為主，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的開拓、創(chuàng)新思維能力。
（2）在教學(xué)方法上。第一，要充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，大力改革傳統(tǒng)的封閉性的教育模式與授課方法，逐漸轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開發(fā)式等模式；第二，舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實問題系列講座，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家介紹他們在企業(yè)經(jīng)營管理中的體會；第三，建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地，通過學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，做到理論聯(lián)系實際；第四，加強工商管理實驗室的建設(shè)，提高學(xué)生對企業(yè)運營過程的理解，便于日后創(chuàng)業(yè)。
（3）在考試制度上。高校要建立學(xué)生綜合能力評價體系，工商管理專業(yè)考試制度應(yīng)結(jié)合國際工商管理發(fā)展對學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。為了促使學(xué)生盡快成才，可以對學(xué)生建立專業(yè)成績和素質(zhì)能力的評價體系，對學(xué)生的思想道德、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、實際操作能力、身體心理素質(zhì)等方面做全面的評價。4.2積極加強與企業(yè)的合作，注重實踐基地的建設(shè)高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，特別是大企業(yè)的合作，使工商管理專業(yè)的學(xué)生有良好的實習(xí)與實踐的基地。教師指導(dǎo)學(xué)生，以組成項目研究小組的形式參與企業(yè)的管理、營銷等科研課題，提高學(xué)生的實踐和研究能力。此外，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面，使高校中青年教師到企業(yè)中去掛職，增強管理實踐經(jīng)驗，也為企業(yè)解決實際問題；另一方面，企業(yè)的高級技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校參與教學(xué)工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的經(jīng)驗。這對學(xué)生的管理實踐能力的提高有一定作用。
教育管理論文教育管理論文篇八
當(dāng)前,層出不窮的環(huán)境問題日益引起社會各界的廣泛關(guān)注。高等學(xué)校是培養(yǎng)未來企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認(rèn)識到環(huán)境問題的重要性,并使之自覺行動起來,在企業(yè)運營和管理中關(guān)注環(huán)境,保護我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展對立的誤區(qū),是擺在我們高校教育工作者面前的一個重大課題。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo),在大學(xué)教育中特別是研究生的教育中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環(huán)境經(jīng)營是把環(huán)境保護融入企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,使環(huán)境保護和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經(jīng)營活動。環(huán)境經(jīng)營貫穿企業(yè)經(jīng)營的各個方面,包括從原材料購買到產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、消費、廢棄物回收利用等全過程。環(huán)境經(jīng)營學(xué)是自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、工程技術(shù)的交叉學(xué)科,綜合性是它與其他學(xué)科相比的一個最基本的特點。把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系,就是在研究生中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和教學(xué),其主要任務(wù)是依托全球范圍內(nèi)的環(huán)境演變規(guī)律,揭示現(xiàn)代企業(yè)活動和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營活動的影響以及企業(yè)活動對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的相關(guān)措施,滿足低碳經(jīng)濟和環(huán)境保護的社會需要,實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學(xué)研究生人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上,依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養(yǎng)既掌握管理基本專業(yè)知識和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律的高級管理者。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的創(chuàng)新研究以遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院環(huán)境經(jīng)營課題組為依托,以環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主題,以構(gòu)建低碳社會和和諧社會為根本目標(biāo),研究內(nèi)容涉及環(huán)境經(jīng)營的各個方面,包括企業(yè)運營管理、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問題等領(lǐng)域,按照開設(shè)環(huán)境經(jīng)營課程—開設(shè)環(huán)境經(jīng)營學(xué)術(shù)前沿報告—召開環(huán)境經(jīng)營研討會—科學(xué)研究—社會實踐活動等思路展開研究。
(一)成立環(huán)境經(jīng)營課題組
遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院于20xx年12月成立了由來自運營管理、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專業(yè)的教師組成的環(huán)境經(jīng)營課題組。課題組充分體現(xiàn)了環(huán)境經(jīng)營依托工科、立足冶金、學(xué)科交叉、低碳環(huán)保的學(xué)科特色。課題組的主要任務(wù)是把握企業(yè)運營過程中的環(huán)境問題和國家關(guān)于環(huán)保法律法規(guī),編寫環(huán)境經(jīng)營學(xué)教材及相關(guān)輔助教材、開設(shè)環(huán)境經(jīng)營前沿講座、科學(xué)研究、開展相關(guān)社會實踐活動等。
(二)在研究生中開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告
在工商管理學(xué)科的研究生中開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營》必修課和前沿報告。課程內(nèi)容包括:環(huán)境經(jīng)營—企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經(jīng)營經(jīng)濟評價、環(huán)境經(jīng)營監(jiān)察等。前沿報告主要涉及當(dāng)前關(guān)于環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的熱點問題?！董h(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告均以專題講座形式進行,課題組成員每人負(fù)責(zé)一個專題。
(三)組織召開環(huán)境經(jīng)營研討會
為促進環(huán)境經(jīng)營學(xué)術(shù)交流,引進國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念,環(huán)境經(jīng)營課題組組織召開了一系列環(huán)境經(jīng)營研討會:20xx年4月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的中日學(xué)術(shù)研討會。20xx年7月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會,工商管理學(xué)科的研究生全體參加了這兩次學(xué)術(shù)研討會。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)研討會,主題仍然是“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學(xué)術(shù)性研討會,旨在加強研究生之間的學(xué)術(shù)交流、增進感情友誼,塑造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學(xué)術(shù)研討會在“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”主題下設(shè)置了四個分主題,在每一個分主題下又給出了參考題目。第一個分主題是“環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變;環(huán)境經(jīng)營企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;清潔生產(chǎn);環(huán)境營銷;綠色物流;綠色供應(yīng)鏈;環(huán)境經(jīng)營的監(jiān)管;環(huán)境會計;環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略等。第二個分主題是“從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的社會責(zé)任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會責(zé)任;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家制度機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家選擇機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家激勵與約束機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的技術(shù)經(jīng)濟評價”。參考題目包括:循環(huán)經(jīng)濟下企業(yè)環(huán)境績效評價指標(biāo)探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產(chǎn)評價體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經(jīng)濟計量與研究;企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境經(jīng)濟綜合核算;企業(yè)環(huán)境經(jīng)濟效益的多級模糊層次綜合評價;國際標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進。第四個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的國際經(jīng)驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;韓國環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;國外環(huán)境經(jīng)營的現(xiàn)狀分析;中日韓環(huán)境經(jīng)營的比較分析;國內(nèi)外環(huán)境經(jīng)營案例分析;環(huán)境會計在發(fā)達國家的發(fā)展現(xiàn)狀分析;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的生產(chǎn)模式——清潔生產(chǎn);發(fā)達國家綠色經(jīng)營的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的營銷模式——綠色營銷;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學(xué)術(shù)研討會要求我校工商管理學(xué)科研一和研二的學(xué)生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會期間發(fā)言的學(xué)術(shù)論文,由作者在研討會上進行宣講,導(dǎo)師及相關(guān)人員擔(dān)任評委及點評專家。根據(jù)評選結(jié)果評出學(xué)術(shù)研討會優(yōu)秀論文,并給予相關(guān)獎勵。
(四)開展環(huán)境經(jīng)營方面的科學(xué)研究,并與碩士論文選題與撰寫相結(jié)合
環(huán)境經(jīng)營課題組在開展環(huán)境經(jīng)營教學(xué)的同時,以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營為研究方向開展了環(huán)境經(jīng)營方面的科學(xué)研究。研究內(nèi)容主要包括:國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念;發(fā)達國家高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營經(jīng)驗分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產(chǎn)理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經(jīng)營評價等,所有的科學(xué)研究均以鋼鐵企業(yè)為例進行。研究生在學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)營課程和聽取環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告的基礎(chǔ)上進行科學(xué)研究,在碩士論文選題時部分同學(xué)選擇了環(huán)境經(jīng)營方面的題目。如20xx級學(xué)生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經(jīng)營模式研究”、“合同能源管理模式的應(yīng)用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責(zé)任研究”等。在科學(xué)研究中取得的科研成果再應(yīng)用于課堂教學(xué),真正做到科研促進教學(xué)、教學(xué)促進科研。
(五)組織開展環(huán)境經(jīng)營社會實踐活動
組織研究生開展環(huán)境經(jīng)營方面的社會實踐活動。準(zhǔn)備開展的活動有:“構(gòu)建低碳社會我先行”活動,使學(xué)生積極主動參與到“節(jié)約能源從我做起”、“拾垃圾構(gòu)建環(huán)境友好型校園”、“保護環(huán)境、從我做起”等活動中;組織學(xué)生開展以“踐行低碳路線,創(chuàng)造綠色明天”為主題的環(huán)境經(jīng)營活動周活動,向全校師生及社會公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環(huán)境和社會環(huán)境。這些社會實踐活動的開展會極大提高管理學(xué)院研究生及其他學(xué)生的環(huán)保意識,加深了研究生對環(huán)境問題的認(rèn)識,相信這些活動的開展會對構(gòu)建低碳環(huán)保型校園和社會起到積極的促進作用。
(一)有助于學(xué)生了解前沿知識
環(huán)境經(jīng)營是企業(yè)最新的經(jīng)營戰(zhàn)略,國內(nèi)很多企業(yè)剛剛引進,并處在不斷的摸索與實踐中,如何將工商管理學(xué)科各專業(yè)方向與這一前沿成果緊密結(jié)合,并向研究生傳授國內(nèi)外一些新的研究進展和研究成果具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。采用前沿講座和召開學(xué)生研討會的形式,不僅使學(xué)生了解了有關(guān)環(huán)境經(jīng)營的前沿知識,掌握了最新的研究動態(tài),而且這也是“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿,并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野,產(chǎn)生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學(xué)生掌握一定的研究方法
環(huán)境經(jīng)營課題組成員在進行前沿報告的過程中會涉及自己研究這個問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學(xué)生在掌握前沿知識的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學(xué)問題的一般程序和基本規(guī)則,有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有利于增強分析研究問題的科學(xué)性、規(guī)范性和解釋力,從而提高碩士論文的質(zhì)量,并且為將來的研究工作奠定堅實的方法基礎(chǔ)。
(三)有助于提高學(xué)生的各種能力
研究生參與環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告、科學(xué)研究、撰寫碩士論文以及組織各種實踐活動等,提升了研究生的理論與實踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)環(huán)境問題的真實信息,了解了環(huán)境污染的真實情況;獲得了將理論與實踐充分結(jié)合的機會,真正實現(xiàn)了用理論知識去解決處理實際問題的目標(biāo);在相關(guān)材料的總結(jié)撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
教育管理論文教育管理論文篇九
（1）強化立項管理，實現(xiàn)以“立”引“改”。首先，在課題申報時，在鼓勵教師自由組建研究團隊申報的同時，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃，針對學(xué)院在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的難題和學(xué)生反饋的教學(xué)意見和建議，發(fā)布導(dǎo)向性課題，鼓勵名師牽頭、青年教師共同參與的方式聯(lián)合申報；在個別特別注重實踐性的課題上，也可邀請有興趣、有能力的同學(xué)一起加入，以此提升項目建設(shè)的針對性。在立項評審上，在注重申報材料審核的同時，更加注重開題制度的落實，在當(dāng)面聽取項目選題背景、研究基礎(chǔ)、研究思路和預(yù)期成果等相關(guān)問題深入分析的基礎(chǔ)上，做出公平公正的評審，同時評審專家也可現(xiàn)場向申報人提問、交流和指導(dǎo)，在立項之初就充分把握項目研究的科學(xué)方向。
（2）落實過程督導(dǎo)，實現(xiàn)以“查”促“改”。教育改革項目建設(shè)過程中，重現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)院監(jiān)督管理職能，建立教務(wù)人員分組聯(lián)系和教育改革項目中期檢查機制，在研究進度、經(jīng)費執(zhí)行、論文發(fā)表等多個方面進行全面監(jiān)督考察和提醒，保證項目建設(shè)順利進行；同時，更加充分發(fā)揮學(xué)院在教育改革項目上的指導(dǎo)職能，通過中期檢查時的專家指導(dǎo)、評價和教育改革項目分組研討時的相互交流、探討，促進項目建設(shè)的中期反思和調(diào)整；及時了解項目研究中的困難，有針對性地加強指導(dǎo)幫助和資源分享，真正實現(xiàn)對教育改革項目的中期督導(dǎo)與促進。
（3）施行多元驗收，實現(xiàn)以“結(jié)”實“改”。在教育改革項目結(jié)題驗收時，首先繼續(xù)強化結(jié)題驗收答辯，在全面聽取、了解、質(zhì)疑教育改革項目的建設(shè)過程和所得成果后，評判項目成效；其次，逐步推進實際考察，通過課堂教學(xué)聽講、基地走訪等方式，更加客觀、深入地評估項目建設(shè)實效；最后，試點學(xué)生評價機制，通過在結(jié)題驗收答辯和實際考察環(huán)節(jié)加入學(xué)生評委和學(xué)生調(diào)研的環(huán)節(jié)，真正了解學(xué)生對于教育改革項目實施及效果的反饋，明確教學(xué)改革項目建設(shè)的意義和價值。
（4）注重成果落地，實現(xiàn)以“研”定“改”。對于教育改革項目建設(shè)而言，項目研究和建設(shè)只是手段，而落實研究內(nèi)容與改進教學(xué)手段和方法并真正提升教學(xué)質(zhì)量才是其實際意義所在。因此，學(xué)院要注重推動教學(xué)改革的成果盡快落地，甚至“邊建設(shè)邊落地”，以期通過實際效果的評價調(diào)整建設(shè)方向，完善建設(shè)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生培養(yǎng)。同時，注意教育改革項目中優(yōu)秀成果的示范和推廣，通過校內(nèi)優(yōu)秀項目展示會、分享會或?qū)嵉芈犝n等多種方式，在校內(nèi)形成優(yōu)秀項目的示范帶動效應(yīng)，影響、激勵和帶動更多教師提升教學(xué)水平。
（5）探索獎勵機制，實現(xiàn)以“獎”助“改”。對于完成質(zhì)量高、成果突出的優(yōu)秀教育改革項目，學(xué)院要在積極配合、支持和幫助他們參與校級、省部級及國家級優(yōu)秀項目評比；同時，在征求學(xué)校意見的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校、學(xué)院各方面資源，在學(xué)院內(nèi)構(gòu)建了優(yōu)秀教育改革項目獎勵與職稱評定、業(yè)績獎勵、個人發(fā)展等方面掛鉤的評定機制，形成“重教育改革、促教育改革”的良好氛圍，激勵全院教師積極參與，認(rèn)真研究，做出成效。
三、小結(jié)
隨著經(jīng)濟、社會、科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)的手段日益豐富，教學(xué)對象的需求和要求也越來越高，高校教學(xué)管理工作者要從思想上高度重視教育改革項目對于解決教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對教學(xué)中面對的新挑戰(zhàn)的重要性，強化教育改革項目建設(shè)的積極推進和實效落地。同濟大學(xué)汽車學(xué)院在教育改革項目的管理方法和管理制度等方面進行了全面的分析和思考，探索建立了長效、可持續(xù)的教育改革項目管理機制，從立項審批、過程管理、多元驗收、成果推廣和表彰獎勵等多個方面全面強化教學(xué)改革項目管理和推進，有效地助推學(xué)院育人理念在教育教學(xué)中的落實，切實提升了教學(xué)水平和質(zhì)量，促進了卓越汽車人才的培養(yǎng)。
教育管理論文教育管理論文篇十
學(xué)校管理“品”字論
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務(wù)。“人才”之首是“人”的素質(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀(jì)的校長，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動就相當(dāng)于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
學(xué)?？蒲泄芾?BR> 一、反思
學(xué)校科研管理的重要方法論――反思。反思，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗，教訓(xùn)，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識、言行提高一步?！胺此际撬季S活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認(rèn)識問題的要害。抓住問題的實質(zhì)，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習(xí)慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學(xué)和諧教育”實驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學(xué)校鑒定和驗收的省教育專家一致認(rèn)為該項實驗達到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實驗的領(lǐng)先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：
提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質(zhì)。而科研實驗則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
二、發(fā)展
辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認(rèn)識也同樣如此，都要經(jīng)過肯定――否定――再否定的認(rèn)識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應(yīng)社會。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個重要內(nèi)容。
教育部在10月25日主持召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上做出決定：從起，用5到左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。
同時，我校基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學(xué)校被命名為首批全國現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。
學(xué)校質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學(xué)科組長都制定各項目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，重點從內(nèi)容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
一、內(nèi)容 “實”
國際21世紀(jì)教育委員會決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼?，我們在教學(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實處。
二、形式 “活”
我們在對學(xué)生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
三、過程 “嚴(yán)”
為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標(biāo)準(zhǔn)。
四、方法 “巧”
方法來自于實踐的積累，經(jīng)驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學(xué)生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現(xiàn)了學(xué)生語言表達水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學(xué)校。
學(xué)?；顒庸芾?BR> 學(xué)校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才?！靶腥f里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
1、愛國主義教育活動
多年來我校一直在師生中開展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛學(xué)校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)。活動使學(xué)生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識到自身所肩負(fù)的使命。
2、學(xué)會共同合作活動
教育管理論文教育管理論文篇十一
世界形式和國內(nèi)社會形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時代的需要。教育要保障社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時改革和創(chuàng)新才能有效實現(xiàn)教育目標(biāo)。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。
一、高校教育管理的現(xiàn)狀及問題
高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來的問題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。
1、在改革階段，高校擴招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機會，但受教育資源相對匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點。其次，為滿足社會的需要，使培養(yǎng)出來的人才未來能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來越多?？鐚W(xué)科資源管理越來越普遍，但目前高校管理在這方面的實踐才剛剛開始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。
2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當(dāng)前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沒有擺脫精英教育的思想的`束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和評價機制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒有充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)生成長背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個性化差異，實施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動接受。沒有改變灌輸式注入式模式，也沒有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨立性人格的發(fā)展。
二、新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
認(rèn)真開展新時期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢下高校教育改革的關(guān)鍵。
1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開展高校各項工作的標(biāo)準(zhǔn)。不解決高校教師對以人為本的認(rèn)知問題，就無法有效開展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會責(zé)任感和愛心，做一個有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國內(nèi)教育幾十年的時間，在管理制度創(chuàng)新實踐過程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，又要堅持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個體，尊重學(xué)生獨立人格，營造生動活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實際出發(fā)實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會需要。
2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國內(nèi)乃至國外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢等。當(dāng)然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認(rèn)可。
3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才?具備良好的文化知識基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動手能力，具備高責(zé)任心，具有良好的溝通和團隊協(xié)作能力等等。國內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對學(xué)生個性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開始實行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級不分專業(yè)，二年級結(jié)束后再確定專業(yè)。 這當(dāng)前非常有效有益的實踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，實現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評價方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團隊協(xié)作能力、自我保護能力等等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動，開展學(xué)生社會適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。
三、結(jié)束語
新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當(dāng)前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實踐的好壞直接關(guān)系到我國高校教育未來的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。
教育管理論文教育管理論文篇十二
〔內(nèi)容提要〕本文從研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的原因談起，提出幾個在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)的問題，并針對這些問題給出了一些應(yīng)對策略和解決辦法，希望能給正在面臨這些問題的研究生教育工作者提供一些幫助。
〔關(guān)鍵詞〕研究生;管理模式;二級管理;對策分析
在我國高等院校中，研究生的教育管理模式一般分為兩種：一是一級管理模式，由學(xué)校研究生學(xué)院負(fù)責(zé)對全校研究生的教學(xué)、科研、思想政治教育等工作進行統(tǒng)一管理。
二是二級管理模式，由學(xué)校的二級學(xué)院、教學(xué)部、教學(xué)中心、研究所等二級單位作為研究生教育管理工作的具體執(zhí)行部門，圍繞本單位的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等任務(wù)，在學(xué)校研究生學(xué)院的指導(dǎo)下開展研究生教育管理工作。
從現(xiàn)實情況來看，在研究生教育管理模式從一級向二級轉(zhuǎn)變過程中許多高校出現(xiàn)了一些共性的問題。
只有及時妥善地處理好這些問題，才能不斷縮短過渡期，早日建立完善的二級管理體制，實現(xiàn)加強和改進研究生教育的目的。
一、研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的主要原因
研究生教育管理模式的轉(zhuǎn)變，不是一時的心血來潮，也不是少數(shù)高校的個別行為，而是高等教育的共同認(rèn)識，有著鮮明的時代背景和明確的政策要求，是不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。
1.研究生教育規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)方式日益增加，促使管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。
近幾年，研究生招生計劃逐年增加，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷增大。
據(jù)統(tǒng)計，xx年全國研究生招生64.51萬人，比上年增加2.37萬人，在校研究生191.14萬人，比上年增加6.37萬人。
就單個高校而言，研究生的培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)由從前的幾十人、幾百人擴大到現(xiàn)在的近千人，甚至上萬人，培養(yǎng)方式又分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型、工程型等等。
原有的研究生學(xué)院一級管理模式無論從管理人員數(shù)量，還是工作機制體制上都無法滿足研究生教育管理的需要。
大規(guī)模、多層次的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀促使各高校必須通過向二級管理模式轉(zhuǎn)變來增強研究生教育管理的力量，分散研究生教育管理的責(zé)任和壓力，不斷尋求工作機制體制的創(chuàng)新。
2.二級管理是研究生教育改革不斷深化的需要。
xx年，教育部在《深化研究生教育改革的意見》(以下簡稱《意見》)中提出，研究生培養(yǎng)單位要在招生選拔制度、人才培養(yǎng)模式、評價監(jiān)督等方面進行改革創(chuàng)新，不斷深化開放合作、強化政策和條件保障。
研究生培養(yǎng)教育的二級管理模式有利于將研究生學(xué)院的職能轉(zhuǎn)變，使其從繁瑣的日常教學(xué)管理工作中解脫出來，將更多的精力投入到學(xué)校研究生教育培養(yǎng)的頂層設(shè)計中去，不斷提高全校研究生培養(yǎng)的整體水平。
同時《意見》還指出要重視基層學(xué)術(shù)組織在研究生培養(yǎng)中的作用，按照一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別設(shè)立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。
這些要求都需要通過二級管理來逐步推進，不斷落實。
3.二級管理有利于加強學(xué)科建設(shè)。
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，學(xué)科建設(shè)的水平既是高校研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高?？茖W(xué)研究水平和服務(wù)社會能力的標(biāo)志。
在二級管理模式下，各單位的研究生培養(yǎng)工作擁有更大的自主權(quán)，可以根據(jù)本單位的發(fā)展實際和學(xué)科特色進行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷凝練學(xué)科發(fā)展方向、突出學(xué)科建設(shè)重點、創(chuàng)新學(xué)科組織模式，對學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向、招生規(guī)模進行及時的優(yōu)化調(diào)整，提高培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院實力。
4.二級管理可以使管理更加精細(xì)，責(zé)任落實更加到位。
在二級管理模式下，有更多的人參與研究生的日常培養(yǎng)教育管理工作，二級單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師，教輔人員、輔導(dǎo)員等研究生教育工作者同屬于一個單位，溝通協(xié)調(diào)更加順暢，業(yè)務(wù)流程更加熟悉，工作標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，可以各司其職、精細(xì)分工。
二、在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)的問題
1.職能定位不準(zhǔn)，職責(zé)范圍不清。
在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的過程中，由于主客觀因素的影響，造成研究生學(xué)院不能及時轉(zhuǎn)變職能定位，該下放給二級單位的職能權(quán)限沒有下放或者下放不完全，仍將大部分精力放在具體工作的執(zhí)行操作上，加強整體規(guī)劃、監(jiān)督考核、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的意識不足、投入不夠。
各二級單位尚未建立起研究生培養(yǎng)教育主體責(zé)任意識，依然習(xí)慣于依賴研究生學(xué)院的工作布置，主動謀劃工作和承擔(dān)培養(yǎng)職責(zé)的積極性不足。
職能定位不準(zhǔn)就無法劃清研究生學(xué)院與二級單位各自的職責(zé)范圍，導(dǎo)致有的事情誰都管，有的事情沒人管的情況經(jīng)常出現(xiàn)。
2.管理層次增加，工作效率降低，質(zhì)量下降。
一級管理模式下，由研究生學(xué)院的一個或少數(shù)幾個專職人員可以協(xié)調(diào)完成的工作，在實行二級管理后就需要分散布置給十幾個二級單位執(zhí)行，再由二級單位上報執(zhí)行情況進行匯總。
在這個分散再集中的過程中，需要花費較長時間，還要涉及十幾甚至幾十個工作人員，使管理層次增加，效率降低。
再加上各二級單位的實際情況各不相同，工作人員的能力素質(zhì)和工作態(tài)度也存在差異，很難使全部二級單位都達到既定的工作標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校整體工作質(zhì)量的下降。
3.研究生的學(xué)生組織建設(shè)和思想政治教育出現(xiàn)新的困難。
研究生的學(xué)生會組織、黨團組織、班級委員會都難以建立，學(xué)生的班級概念模糊、集體觀念淡薄，無法利用學(xué)生組織這個平臺開展日常思想政治教育工作。
由于年級、班級人數(shù)較少，導(dǎo)致評優(yōu)評獎指標(biāo)數(shù)都很難分配。
三、應(yīng)對措施
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，充實工作力量。
在進行研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變之前，高校應(yīng)充分調(diào)研全校研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，詳細(xì)了解各二級單位進行研究生教育管理的能力和條件，由主管研究生培養(yǎng)工作的校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)工作，根據(jù)實際情況謹(jǐn)慎地作出決策。
實行二級管理后，學(xué)校必須確保各二級單位具備研究生教育管理的基本條件，其中最重要的一點就是要保證二級單位擁有一支高素質(zhì)的研究生教育管理隊伍，不斷充實和加強基層研究生工作的基本力量。
2.依托行政工作的二級管理體制，主動轉(zhuǎn)變職能定位，明確職責(zé)范圍。
研究生二級管理教育模式，要依托和依賴學(xué)校行政工作的二級管理體制。
沒有行政工作的二級管理，研究生教育管理工作的部分權(quán)力就不可能及時徹底地下放給二級單位，而真正的研究生二級管理模式也無法實現(xiàn)。
研究生學(xué)院在教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)遵循權(quán)責(zé)對等的理念創(chuàng)新管理制度體系，只需制定宏觀的指導(dǎo)方針和戰(zhàn)略規(guī)劃，具體的實施細(xì)則可要求二級單位根據(jù)各自的實際情況自行制定，報研究生學(xué)院審核備案即可。
及時將“執(zhí)行”“實施”的職能轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?guī)劃”“協(xié)調(diào)”和“監(jiān)督”。
3.必須明確導(dǎo)師職責(zé)并加以考核。
導(dǎo)師是研究生日常教育管理的核心力量，導(dǎo)師不僅傳授理論知識和教授研究方法，更是學(xué)生理想信念的培育者和人格品質(zhì)的塑造者。
高校必須明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的基本態(tài)度，二級單位要制定詳細(xì)的導(dǎo)師職責(zé)并建立與之相關(guān)聯(lián)的導(dǎo)師考核制度。
導(dǎo)師職責(zé)履行情況也可以與導(dǎo)師的職稱評聘、業(yè)績考核等指標(biāo)相聯(lián)系，以此對導(dǎo)師加以約束，也可充分調(diào)動導(dǎo)師積極性，促使導(dǎo)師主動擔(dān)負(fù)責(zé)任。
只有導(dǎo)師的職責(zé)履行好了，研究生教育管理模式的轉(zhuǎn)變才能更順暢。
4.創(chuàng)新學(xué)生組織建設(shè)模式。
掙脫原來標(biāo)準(zhǔn)班型、建制齊備、單獨建設(shè)等理念的束縛，嘗試按需設(shè)置班委會、與本科學(xué)生共建學(xué)生會、團支部、黨支部等學(xué)生組織建設(shè)的新模式。
使研究生的日常教育管理與二級單位的`學(xué)生工作實現(xiàn)真正的融合。
教育管理論文教育管理論文篇十三
摘要：改革開放以來，我國的教育體制為了適應(yīng)時代的發(fā)展也進行了相應(yīng)的改革，教育不再只是注重向?qū)W生灌輸專業(yè)知識，而是把培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才作為教育目標(biāo)。將可持續(xù)發(fā)展理念引入高校教育管理中對推動終身教育機制深化發(fā)展，契合社會崗位現(xiàn)實需求，凸顯高教人本主義精神具有重要意義。我國當(dāng)前教育管理仍然存在目標(biāo)不明、保障不力、方式單一、交互不通等問題。對此，應(yīng)結(jié)合社會就業(yè)市場長效需求，通過制度建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新管理方式，聯(lián)合社會企業(yè)全面推動可持續(xù)發(fā)展理念在教育管理中的運用。
關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展;教育管理;理念
一、在教育管理中運用可持續(xù)發(fā)展理念的意義
1.推動終身教育機制的深化發(fā)展
經(jīng)濟全球化背景下以人才為核心競爭要素的國際資本博弈將高校教育置于前所未有的挑戰(zhàn)當(dāng)中，以終身教育機制為依托培養(yǎng)高等教育人才的可持續(xù)發(fā)展能力成為當(dāng)下教育管理的新理念。一方面，趨于交叉融合的現(xiàn)代化學(xué)科知識體系處于高速動態(tài)變化中，傳統(tǒng)教育機制下單純關(guān)注學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的模式難以培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才，推動終身教育機制改革與完善成為現(xiàn)實需求。另一方面，可持續(xù)發(fā)展理念對人才素質(zhì)的關(guān)注不再單純局限于某一階段，而是貫穿于個體學(xué)習(xí)工作的始終。在瞬息萬變的信息時代背景下，高校所擔(dān)負(fù)的教育重任不僅在于傳授專業(yè)學(xué)科知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2.契合社會對高校人才輸出的需求
高校人才輸出與社會崗位需求的無縫對接是素質(zhì)教育視域下高等教育改革的根本目標(biāo)，信息時代下以科學(xué)技術(shù)為推力的社會職能需求瞬息萬變，專業(yè)學(xué)科知識的橫向拓展與縱向深化使得具備某一類學(xué)科知識的大學(xué)生難以持久適應(yīng)崗位需求。這就要求高校應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展理念為導(dǎo)向構(gòu)建基于社會崗位動態(tài)需求的教學(xué)管理機制，強化學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使之進入社會后能夠根據(jù)崗位需求不斷完善和充實自身知識體系。這對提高高校人才輸出的社會匹配度與實踐教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。
3.凸顯以人為本思想在高校教育中的核心價值
可持續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展不僅是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的現(xiàn)實需求，于學(xué)生而言也符合以人為本的個體發(fā)展規(guī)律。一方面，基于可持續(xù)發(fā)展理念的高校教育管理關(guān)注學(xué)生長期的職業(yè)生涯規(guī)劃而非短期的專業(yè)學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生在全面、準(zhǔn)確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上逐步形成個性化的專業(yè)價值觀，并根據(jù)個人興趣特長制訂校內(nèi)學(xué)習(xí)計劃以及社會就業(yè)方向。另一方面，可持續(xù)發(fā)展教育理念注重對學(xué)生個性化素質(zhì)的內(nèi)在挖掘與激發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主嘗試以自身專業(yè)為中心的邊緣學(xué)科知識探索，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外書籍并培育創(chuàng)新創(chuàng)造意識。這對社會可持續(xù)發(fā)展而言具有深遠(yuǎn)的意義。
二、可持續(xù)發(fā)展理念在教育管理運用中的現(xiàn)存問題
1.教育管理目標(biāo)導(dǎo)向不明
盡管可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)廣泛普及到了多數(shù)高校教育管理中，但針對性的教育目標(biāo)尚缺乏明確的導(dǎo)向。一方面，高校高層教育管理決策者以及基層教學(xué)工作者缺乏可持續(xù)發(fā)展教育意識。當(dāng)前高校教育目標(biāo)仍停留于專業(yè)知識教學(xué)階段，強調(diào)畢業(yè)生的短期就業(yè)率或?qū)W術(shù)科研水平，對學(xué)生工作后的社會適應(yīng)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等關(guān)注不足，這主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、成績考核結(jié)構(gòu)等方面。其原因在于多數(shù)高校教育管理者缺乏必備的可持續(xù)教育管理理論知識和實踐經(jīng)驗。另一方面，學(xué)生個體職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄增加了高?？沙掷m(xù)發(fā)展教育管理的難度。在社會就業(yè)壓力持續(xù)增大的市場形勢下，多數(shù)畢業(yè)生難以保持理性的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期的職業(yè)規(guī)劃。許多大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)時具有強烈的功利主義思想，過分關(guān)注短期福利待遇和薪酬高低，不能理性分析職位穩(wěn)定性及其與自身的匹配度。
2.教育管理保障建設(shè)不力
當(dāng)前以可持續(xù)發(fā)展理念為支撐的高校教育管理軟硬件保障基礎(chǔ)尚未形成穩(wěn)固的體系。一方面，多數(shù)高校傾向于將有限的教育經(jīng)費投入到已經(jīng)成熟的教學(xué)體制下，導(dǎo)致用于可持續(xù)發(fā)展教育的各類資源、設(shè)施、師資等基礎(chǔ)建設(shè)的資金十分有限，主要體現(xiàn)在有限的教育經(jīng)費制約了高校與社會企業(yè)之間的深度合作，難以針對高校畢業(yè)生形成跟蹤式的可持續(xù)教育;此外，現(xiàn)有教師隊伍普遍缺乏可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容時存在滯后性。另一方面，可持續(xù)發(fā)展理念對教育管理的導(dǎo)向性沒有落實到制度規(guī)范層面。由于缺乏強制性條款規(guī)制，教學(xué)活動在貫徹可持續(xù)發(fā)展理念的過程中沒有形成統(tǒng)一的、規(guī)范的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。許多高校對可持續(xù)發(fā)展理念只是停留于口號層面，或者在執(zhí)行時往往虎頭蛇尾，難以形成常態(tài)化長效性可持續(xù)教育機制。
3.教育管理方式創(chuàng)新不足
可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)學(xué)生要具備可持續(xù)發(fā)展能力和與社會環(huán)境相適應(yīng)的靈活應(yīng)變能力，關(guān)注學(xué)生的個性化素質(zhì)和差異化教育手段，這就要求在進行教育管理時應(yīng)遵循多樣、民主、統(tǒng)一、創(chuàng)新的原則。而當(dāng)前的教育管理方式仍存在機動不足、因循守舊、專制僵化等方面的問題。教師對學(xué)生的單向灌輸式授課仍是教學(xué)活動的主流形式，沒有體現(xiàn)民主性和參與性。學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展需要具備前瞻、先進的職業(yè)規(guī)劃意識以及靈活、交互的專業(yè)吸取方法，只有在開明、開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和自主能動性才能被充分激發(fā)，所有學(xué)生遵循一刀切的管理方式勢必會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。
4.教育管理反饋交互不強
可持續(xù)發(fā)展教育理念不僅注重對學(xué)生在校期間的素質(zhì)培育，更關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的.社會適應(yīng)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展教育管理大多局限于高校內(nèi)部，對學(xué)生就業(yè)后的從業(yè)反饋信息關(guān)注不足。一方面，盡管多數(shù)高校已經(jīng)建成了校企聯(lián)合教育機制，但雙方合作的實質(zhì)大多局限于學(xué)生實習(xí)、定向就業(yè)等，高校對學(xué)生從業(yè)期間的職位穩(wěn)定性、專業(yè)技能提升狀況、實踐操作水平等素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r了解不夠深入。另一方面，學(xué)生與教育管理之間的交互對話十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與教育管理措施之間通常存在偏差。這主要是因為就業(yè)后學(xué)生的職位流動性和企業(yè)流動性較大，而學(xué)生與高校之間缺乏穩(wěn)定暢通的交互渠道。
三、可持續(xù)發(fā)展理念在高校教育管理中的運用路徑
1.確定以適應(yīng)社會長效需求為導(dǎo)向的教育管理目標(biāo)
教育的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)符合社會需要的人才，學(xué)校不可關(guān)起門來搞教育，必須根據(jù)社會現(xiàn)實需求做好導(dǎo)向工作。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生形成強烈的社會意識。封閉式的教育管理已經(jīng)不再適應(yīng)社會現(xiàn)代化發(fā)展形勢，要鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，與社會環(huán)境相接軌，以提高其社會適應(yīng)能力。另一方面，高校教育管理應(yīng)及時了解社會發(fā)展對人才的針對性需求，從而確定有效的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)思路與方法。可持續(xù)發(fā)展是在宏觀的社會環(huán)境中得以實現(xiàn)的，高校在確定人才培養(yǎng)機制時應(yīng)著眼于社會長效需求，而非單純關(guān)注本校畢業(yè)生就業(yè)率和學(xué)生的專業(yè)理論成績。
2.不斷充實和鞏固可持續(xù)發(fā)展教育管理基礎(chǔ)保障
一方面，通過擴大教育經(jīng)費投入比例健全可持續(xù)發(fā)展教育所依賴的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，例如多媒體教室、社會實踐基地、科研實驗場所等。為專業(yè)學(xué)科知識的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生專業(yè)實踐能力的可持續(xù)發(fā)展提供條件。同時，在制度建設(shè)方面將可持續(xù)發(fā)展教育觀念落實到條款規(guī)范中，制定嚴(yán)格的教學(xué)活動執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和明確的績效評估方式，以此督促教師以可持續(xù)發(fā)展觀念參與到教學(xué)活動中。另一方面，通過內(nèi)培外引建設(shè)一支具備可持續(xù)發(fā)展教育理念的專業(yè)教師隊伍。在加強對現(xiàn)有教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的同時，積極引進一批教育理念先進、具有前瞻性的年輕教師，為教育管理注入新生力量。
3.采用民主個性化的可持續(xù)發(fā)展教育管理方式
可持續(xù)發(fā)展教育理念強調(diào)以人為本，注重對學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在教育管理中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的多樣化性格特點、特長愛好等采取針對性的多樣化教育管理方式。首先，教育管理者應(yīng)與學(xué)生建立有效的溝通平臺，及時獲取學(xué)生的現(xiàn)實訴求，尊重學(xué)生對教育管理的合理化建議。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。針對每個學(xué)生的不同素質(zhì)制訂個性化人才培養(yǎng)計劃，并通過設(shè)置選修課的方式為學(xué)生提供多種專業(yè)學(xué)習(xí)選擇。再次，關(guān)注教育管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。在為學(xué)生制定統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展教育方略的同時，針對教育管理過程中的問題采取靈活多變的處理方式。
4.借力校企合作構(gòu)建交互性的教育管理反饋渠道
可持續(xù)發(fā)展理念在教育管理中的運用需要高校與社會企業(yè)形成合力，以校企聯(lián)合的形式為當(dāng)代大學(xué)生提供理論和實踐、校內(nèi)與校外的雙向?qū)W習(xí)基地。首先，積極邀請企業(yè)人員進入高校舉辦主題講座，以社會實踐視角為學(xué)生導(dǎo)向正確的職業(yè)規(guī)劃;幫助在校生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的側(cè)重點和社會實踐價值。其次，為學(xué)生配備校內(nèi)和企業(yè)雙向指導(dǎo)教師，分別負(fù)責(zé)專業(yè)理論與實踐的教學(xué)，從而形成從校內(nèi)到校外的長效指導(dǎo)機制。再次，高校應(yīng)與企業(yè)合作為學(xué)生建立個人發(fā)展檔案，記錄學(xué)生的在職狀況、工作經(jīng)歷等，并為其制定針對性的繼續(xù)教育培訓(xùn)方案。
參考文獻
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教育管理論文教育管理論文篇十四
信息化時代，社會的進步和發(fā)展離不開大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送，離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來，中等職業(yè)學(xué)校為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術(shù)性人才，對社會經(jīng)濟發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響。
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異，中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主，所接受的教育教學(xué)以普通高中的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能相結(jié)合的形式為主，側(cè)重于教授學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的技能，強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。大量的教學(xué)案例表明，許多人對中職院校的觀念認(rèn)知存在一定的偏差，認(rèn)為中職教育一直屬于較為“低端”的教育；其次，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師對自身信息化教學(xué)能力和職業(yè)認(rèn)知水平的提高不夠重視，導(dǎo)致日常教學(xué)仍然通過枯燥乏味、單一機械的教學(xué)套路來實現(xiàn)，無法調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理層對信息化教育管理的實踐程度不夠重視，網(wǎng)絡(luò)化管理平臺相對欠缺或尚不完善，高效、便捷、準(zhǔn)確、系統(tǒng)性教育管理機制無法充分發(fā)揮有效性，信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂，這一科學(xué)的教育教學(xué)理念在中職院校的教育管理工作中應(yīng)積極貫徹、滲透和有效實踐。相關(guān)的調(diào)查研究表明，處于中職教育階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不夠成熟，對客觀事物的認(rèn)知也較為主觀和片面。信息化教學(xué)氛圍的營造為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)、交流平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到更豐富、具體的社會化信息，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)校可以為教師構(gòu)建更多元化的教學(xué)平臺，如電子備課室、電子閱覽室等，豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，增強教育教學(xué)的趣味性，進一步拓展學(xué)生的知識范疇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
多樣化教學(xué)模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構(gòu)建，多角度、多層次管理理念的實現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設(shè)。首先，每一個學(xué)生都是一個有機的個體，有著豐富的情感表達能力，通過信息手段的應(yīng)用可以為學(xué)生營造更寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)情感化教育；其次，將多種教育理念變?yōu)榻逃Ｊ竭M行實踐，可以促進學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且切實提高中職教育教學(xué)的質(zhì)量；再次，信息手段與教育管理的有機結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術(shù)覆蓋來有效解決。網(wǎng)絡(luò)平臺可以快速、準(zhǔn)確地定位和搜索相關(guān)的管理信息，可以將現(xiàn)有的教育管理資源進行科學(xué)合理的整合，優(yōu)化管理機構(gòu)的同時為學(xué)生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如，學(xué)生的學(xué)籍管理方面實現(xiàn)信息化，將使工作更加準(zhǔn)確、透明、全面，尤其可以為學(xué)生學(xué)籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié)；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料庫下載相關(guān)信息，也可以將學(xué)習(xí)資料有選擇性地保存于個人信息賬戶中，便于日后鞏固、復(fù)習(xí)；教師通過信息化平臺，可以采集更加鮮活、生動的素材作為實例進行課堂講解，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道接觸到新的教學(xué)理念，開發(fā)新的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)生的課堂教學(xué)模式；學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立教學(xué)評價體系，學(xué)生將自身的課堂學(xué)習(xí)感受和體驗通過信息化平臺反饋給教師，便于教師及時進行教學(xué)調(diào)整、改進，教師自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與教學(xué)評價過程，與其他教師相互交流、探討，分享教學(xué)心得，以評價和反饋的信息為依據(jù)進行教學(xué)反思和剖析，合理引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激勵教育管理工作進程。
信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評價，為整個教育體制的完善帶來了有利機遇，但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理層以及教師應(yīng)該充分重視信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的實踐價值和意義，不斷更新教學(xué)、教育及管理觀念，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，促進教學(xué)革新，強化信息化教育意識，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)性人才。
教育管理論文教育管理論文篇十五
：隨著改革開放后市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉(zhuǎn)型改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標(biāo)，結(jié)合實際情況采取合理的?？茖W(xué)生教育管理策略，推動?？平逃ぷ鞯牟粩喔母锖桶l(fā)展，為實現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才與市場需求的接軌奠定基礎(chǔ)。
：民辦院校;專科學(xué)生;教育管理工作
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應(yīng)根據(jù)獨立民辦院校學(xué)生的特征探索適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期學(xué)生教育管理工作的方法，全方位培養(yǎng)綜合能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會形勢發(fā)展，充當(dāng)人才市場需求的源頭。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機和要求，依據(jù)當(dāng)代?？拼髮W(xué)生群體特征，通過轉(zhuǎn)變工作觀念，創(chuàng)新和完善學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思路和方法，為做好?？茖W(xué)生教育管理工作奠定基礎(chǔ)。
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規(guī)模的擴大化，大學(xué)成為更多學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要場所。結(jié)合民辦院校學(xué)生所處家庭背景的不同、“90”后學(xué)生個性差異等諸多因素分析，呈現(xiàn)出以下鮮明的?？粕后w特征。1.?？茖W(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，專科學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高且偏科嚴(yán)重，堅持到課堂上學(xué)習(xí)，只是因為受到學(xué)校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學(xué)生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強?？茖W(xué)生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛的環(huán)境下長大，生活自理能力不強，較難快速適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境。此外，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏艱苦樸素作風(fēng)，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多?？粕驗楦呖记柏澩鏇]有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學(xué)歷。但因現(xiàn)實和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學(xué)或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時，民辦院校學(xué)生就業(yè)難使民辦院校專科生存在沉重的心理負(fù)擔(dān)，對未來感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規(guī)校紀(jì)不以為然，總覺得無力改變現(xiàn)狀，出現(xiàn)各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡(luò)大多專科學(xué)生來自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛以及中國當(dāng)前家庭所處的社會環(huán)境使他們?nèi)涡悦舾?，以自我為中心，集體觀念淡薄，他們很少會考慮他人的感受，追求個性，容易忽視自身的義務(wù)，缺乏參與集體活動的積極性，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)消費宣泄自己的情感，尋找心理知音?！盎蔚某删透小蓖ㄟ^游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認(rèn)識不足當(dāng)前大部分?？茖W(xué)生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護，表現(xiàn)出自身獨立性比較弱，社會經(jīng)驗不足，對社會上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，容易導(dǎo)致一些人身財產(chǎn)安全事件的發(fā)生。
通過分析專科生的特征可知，獨立院校?？粕谒枷氲赖?、人生追求、組織紀(jì)律和自身素質(zhì)等方面，有著明顯區(qū)別于本科學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性。作為轉(zhuǎn)型工作重要組成部分的?？茖W(xué)生管理工作面臨著嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學(xué)生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新，才能有效地解決學(xué)生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉(zhuǎn)型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強思想政治輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學(xué)生教育管理者，又是教育的組織者和實踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當(dāng)前在民辦院校任職輔導(dǎo)員隊伍主要呈現(xiàn)任職時間短、經(jīng)驗不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動性大等問題導(dǎo)致?？茖W(xué)生教育管理工作低效率。2.專科學(xué)生差異性大，管理難度大，問題多由于專科學(xué)生復(fù)雜性的特征，學(xué)生群體素質(zhì)參差不齊，在后續(xù)學(xué)習(xí)中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強的學(xué)生會總結(jié)學(xué)習(xí)失利的教訓(xùn)，重新制定自己未來成長計劃，規(guī)劃自己人生目標(biāo)，快速適應(yīng)新環(huán)境，沿著自己的計劃慢慢改善，使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強的學(xué)生因脫離家庭的監(jiān)督管制，加上進校后與優(yōu)秀同學(xué)的差距明顯，產(chǎn)生的心理落差導(dǎo)致他們慢慢遠(yuǎn)離上進群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。專科學(xué)生的分化造成教育管理難度大，影響專科學(xué)生教育管理的質(zhì)量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對?？茖W(xué)生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。?？平逃芾碚咭回灢捎脤?yōu)生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進行懲罰管理，可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學(xué)生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.專科教育迎進來送出去周期短的獨特性?？茖W(xué)校是三年學(xué)制，大一是?？茖W(xué)生的適應(yīng)融合期，大二為專科學(xué)生定位改變期，大三是學(xué)生走向社會期，從適應(yīng)新環(huán)境到走向社會時間周期較短，基本沒有經(jīng)過沉淀與提升期。再加上?？茖W(xué)生復(fù)雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理，影響學(xué)生教育管理的成果質(zhì)量。
在轉(zhuǎn)型改革背景下，以學(xué)生安全穩(wěn)定為前提，針對民辦院校?？茖W(xué)生的特征和教育管理工作的現(xiàn)狀，及時總結(jié)問題，轉(zhuǎn)變管理工作觀念，創(chuàng)新專科教育管理工作思路，建立雙向管理模式，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進。所謂“雙向”管理模式是指在學(xué)生教育管理中采取縱向和橫向交叉進行學(xué)生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學(xué)習(xí)借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索專科學(xué)生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和?？茖W(xué)生群體?！叭龓А惫芾矸绞绞冀K貫穿于?？茖W(xué)生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導(dǎo)員離職和入職的補位、學(xué)生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于?？茖W(xué)生是三年學(xué)制，在校時間只有兩年時間，大一進校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實習(xí)工作。面對?？茖W(xué)生迎進來送出的周期短特征，在學(xué)生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的?？茖W(xué)生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗交流會”“給學(xué)弟學(xué)妹的建議”等系列活動，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面起好榜樣作用，高年級帶動低年級學(xué)生，有明確自己未來的航標(biāo)。（3）在縱向的?？茖W(xué)生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學(xué)生帶動差生。優(yōu)秀學(xué)生的事跡影響差生，鼓勵差生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)生事跡，引導(dǎo)教育差生慢慢轉(zhuǎn)變，趕上集體步伐，使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的?？粕后w進行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向?qū)？平逃芾矸绞教岢膭钋?0%的優(yōu)秀同學(xué)帶動中間60%的同學(xué)，影響后10%的同學(xué)，使所帶專科學(xué)生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應(yīng)?？茖W(xué)生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向?qū)？茖W(xué)生教育管理模式，貫穿學(xué)生個體之間、班級之間、同專業(yè)之間、同年級不同專業(yè)之間進行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的教育管理目標(biāo)，提高?？茖W(xué)生的自我管理能力，有效提高?？茖W(xué)生教育管理效果。（1）個體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優(yōu)、個人表彰等方式對?？茖W(xué)生個體橫向激勵管理。以設(shè)立“大學(xué)生自治委員會”等方法促進?？茖W(xué)生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的學(xué)生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵?？茖W(xué)生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；以“班費統(tǒng)一基金”模式促進班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設(shè)。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學(xué)生一個平臺，讓每一個學(xué)生成功”學(xué)生工作指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)當(dāng)前社會應(yīng)用型技術(shù)人才為基準(zhǔn)，以適應(yīng)社會發(fā)展形勢為目標(biāo)，結(jié)合專科學(xué)生特征，通過雙向的教育管理工作模式使專科學(xué)生教育管理成果有了顯著提升，主要體現(xiàn)在學(xué)生流失率的大幅度降低；?？茖W(xué)生校外住宿的復(fù)雜情況下學(xué)年無重大安全事件發(fā)生；班風(fēng)學(xué)風(fēng)上優(yōu)生率大幅度提高。
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌道上，我們需要結(jié)合專科學(xué)生的特征轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期專科學(xué)生教育管理工作的指導(dǎo)思路和方法，奠定專科學(xué)生教育管理工作基礎(chǔ)全方位培養(yǎng)綜合能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，助推轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進。
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教育管理論文教育管理論文篇十六
在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下，國內(nèi)很多高校都在開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文在對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策，以期對提高高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。
工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策
高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給我國培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的實踐性人才，當(dāng)前高校管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達到該教育對于人才培養(yǎng)的要求，我們有必要對其進行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在市場經(jīng)濟越來越發(fā)展的時代背景下，我國高校越來越重視對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一些高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，不過更多的高校是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)相結(jié)合，一些高校開設(shè)了專門的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班。但是，這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或多或少都面臨一些問題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的行業(yè)，呈現(xiàn)多種多樣的形式，從這個角度看，該課程的設(shè)置應(yīng)該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準(zhǔn)。但是，創(chuàng)業(yè)的主體是人，人是具有個性的，和特點行業(yè)結(jié)合起來就更是具有獨一無二性。因此，從這個角度來看，創(chuàng)業(yè)課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學(xué)生都能找到興趣所在，能發(fā)現(xiàn)自己的長處，能找到創(chuàng)新的方向。當(dāng)前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個性化和特色方面比較缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。(二)實踐性較差。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施依然是依賴課本，學(xué)生學(xué)了一肚子理論知識，但是不消化不理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，和理論研究學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前所使用的課本雖然也有一部分指導(dǎo)實踐的知識，但是和現(xiàn)實的實踐有著很大距離，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力弱，由于沒有實踐作為練習(xí)，學(xué)生整體能力都有待提高。此外，我國市場經(jīng)濟現(xiàn)在出現(xiàn)很多新的行業(yè)和商機。例如滴滴、美團、共性單車等，教材的內(nèi)容有很大的滯后性，和時代發(fā)展相脫節(jié)，如果一味依賴教材進行課堂教學(xué)，學(xué)生不會學(xué)到真本事，缺乏市場競爭力，在殘酷的市場競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價方式落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了傳統(tǒng)的書面考察評價方式的局限性，當(dāng)前高校的評價方式仍然是以書面考試為主，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面作用羸弱，也造成了學(xué)生為了通過考試過多的關(guān)注課本而忽略了社會實踐，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力弱，綜合能力低。
(一)理論教學(xué)體系改革。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)業(yè)意識，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感。通過讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計、實踐，培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的情感，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，成為一種愛好；其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機。通過成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng)業(yè)前景的分析等方式，讓學(xué)生樹立目標(biāo)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和積極的創(chuàng)業(yè)心理；再次，堅定創(chuàng)業(yè)信念。讓學(xué)生能夠真實的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)成功需要的品質(zhì)意志，以深刻的體驗和感受為心理形式，讓學(xué)生始終懷有從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的堅強信念。[2]2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。增加各種各樣的選修課，例如b2b、共享經(jīng)濟、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識，擴大學(xué)生的知識面，力求學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所需的知識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機、把握商機的能力，增強資源整合的能力。同時，通過組織行為學(xué)、人力資源管理等課程，提高學(xué)生人際溝通、團隊管理能力。通過理論教學(xué)體系的完善，擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。首先，增強感性認(rèn)識。我們要認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)涵廣闊，包括國家宏觀政策、工商、稅務(wù)等各種知識，純粹去學(xué)理論知識的話，學(xué)習(xí)效果欠佳。
(二)實踐教學(xué)體系改革。1.加強校企合作。協(xié)調(diào)校企關(guān)系，為教師、學(xué)生接觸社會實踐提供基礎(chǔ)，提高學(xué)生實踐能力。通過校企合作，一方面，學(xué)生可以更好的認(rèn)清當(dāng)前的市場動態(tài)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面，校企合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使得學(xué)生的能力得到提升。2.建設(shè)校內(nèi)實踐平臺。學(xué)校應(yīng)該加強內(nèi)部平臺建設(shè)，為學(xué)生的實踐和創(chuàng)業(yè)搭好橋梁，例如可以設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)科技園，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。借助內(nèi)部實踐平臺，可以以學(xué)校名義聘請專家到平臺指導(dǎo)，組織創(chuàng)業(yè)大賽等，吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力和堅強信念。
總之，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出特色，通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
[2]陳煒.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題簡析[j].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,20xx(1):99,98.
教育管理論文教育管理論文篇一
1、四大法則重構(gòu)全球品牌管理趨勢
2、失效模式影響分析在品牌安全管理中的應(yīng)用
3、淺談商業(yè)企業(yè)品牌戰(zhàn)略管理
4、實施校本管理構(gòu)建高職院校品牌戰(zhàn)略體系
5、中小企業(yè)品牌管理存在的問題與解決對策
6、品牌管理在燃?xì)庑袠I(yè)的應(yīng)用
7、基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的品牌客戶畫像管理初探
8、加強中國企業(yè)品牌管理的對策研究
9、我國中小企業(yè)品牌管理相關(guān)問題研究
10、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下傳統(tǒng)零售企業(yè)品牌管理問題研究
11、電子商務(wù)環(huán)境下拉手網(wǎng)品牌管理策略研究
12、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理品牌建設(shè)--基于云服務(wù)管理體系的構(gòu)建
13、探析大數(shù)據(jù)形勢下企業(yè)品牌管理創(chuàng)新
14、淺析工程設(shè)計公司的品牌管理
15、水電勘測設(shè)計企業(yè)品牌建設(shè)與管理的思路探討
16、國際質(zhì)量管理體系專業(yè)品牌形象的swot分析
17、良好信用提升公司品牌效益--廣東華聯(lián)建設(shè)投資管理股份有限公司
18、中興盛達品牌培育管理體系的建立
19、數(shù)字化時代的品牌管理范式變革
20、中國大陸品牌管理研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
21、淺論企業(yè)品牌建設(shè)與管理
22、新媒體環(huán)境下的企業(yè)品牌危機管理
23、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的農(nóng)民專業(yè)合作社農(nóng)產(chǎn)品品牌管理存在問題與對策分析
24、品牌管理師在創(chuàng)新驅(qū)動中的核心地位
25、國內(nèi)中小商業(yè)銀行品牌管理誤區(qū)及對策
26、柳州卷煙廠制絲車間卷煙品牌加工均質(zhì)化管理淺析
27、探索市場驅(qū)動下江蘇高職類旅游管理專業(yè)品牌式建設(shè)途徑
28、以企業(yè)社會責(zé)任視角創(chuàng)新品牌建設(shè)管理
29、大數(shù)據(jù)視閾下企業(yè)品牌管理創(chuàng)新的理論探析
30、基于顧客滿意度的房地產(chǎn)企業(yè)品牌管理研究
32、新常態(tài)下組織的聲譽管理與品牌傳播
33、可口可樂公司品牌管理的得與失
34、關(guān)于中國中小企業(yè)品牌管理的問題研究
35、基于pdca循環(huán)的國家電網(wǎng)公司品牌管理
36、品牌管理對中式快餐持續(xù)發(fā)展的適用性
37、網(wǎng)絡(luò)零售商自有品牌商品的組合管理--以京東為例
38、河南茶葉企業(yè)品牌管理及競爭力提升研究
39、高職院校金融管理省級品牌專業(yè)建設(shè)的必要性及路徑研究
40、常州餐飲老字號的品牌管理研究
41、知識管理、品牌進化與績效的`實證研究
42、品牌管理視野下的廣告和公共關(guān)系
43、基于顧客體驗價值的旅游目的地品牌管理研究
44、戰(zhàn)略性品牌企業(yè)的經(jīng)濟管理
45、淺談網(wǎng)絡(luò)關(guān)系管理與現(xiàn)代工商企業(yè)品牌戰(zhàn)略
46、新形勢下品牌管理的市場營銷策略分析
47、論“三方合作”在品牌酒店未來管理模式的價值
48、合肥鼓樓商廈自營品牌管理問題分析
49、顧客品牌知識管理與品牌進化績效關(guān)系實證研究
50、專業(yè)會展管理中的品牌塑造策略
51、生態(tài)區(qū)域品牌資產(chǎn)的評估及管理策略--基于中國第一批生態(tài)經(jīng)濟示范區(qū)的樣本
52、對比和分析國際與本土酒店品牌經(jīng)營管理
53、品牌關(guān)系不同發(fā)展階段的管理策略
54、關(guān)于加強農(nóng)墾企業(yè)綠色食品品牌管理的思考
55、s公司品牌資產(chǎn)管理的核心內(nèi)容研究
56、中小型民營企業(yè)品牌管理研究
57、如何打造績效管理品牌
58、基于品牌維護目的的機械產(chǎn)品質(zhì)量管理探析
59、經(jīng)銷商商會在品牌與營銷管理中的作用研究--以湖北昆侖潤滑油經(jīng)銷商商會為例
60、寧夏賀蘭山東麓葡萄酒品牌管理文化探討
61、基于人力資源管理流程的雇主品牌構(gòu)建
62、基于羽西品牌的設(shè)計管理及品牌形象構(gòu)建的問題研究
63、基金家族明星基金品牌策略實證研究--以華夏基金管理公司為例
64、設(shè)計管理對于企業(yè)品牌建設(shè)的作用--以海爾品牌的成功發(fā)展為例分析
65、淺析品牌建設(shè)在企業(yè)管理提升中的作用
66、淺析企業(yè)品牌管理的現(xiàn)狀、問題及對策
67、我國茶葉區(qū)域公用品牌管理中存在的問題與原因分析
68、多媒體視頻技術(shù)在品牌管理課程教學(xué)中的應(yīng)用
69、房企品牌的塑造與管理
70、企業(yè)人才管理與雇主品牌建設(shè)的新思考
71、新媒體視域下的企業(yè)品牌危機管理
72、公司品牌管理人員開發(fā)培訓(xùn)體系的構(gòu)建
73、企業(yè)營銷品牌管理理念辨析的若干問題
74、品牌服裝零售企業(yè)雙渠道沖突管理策略研究
75、論無錫汽修聯(lián)盟品牌連鎖企業(yè)分級管理的必要性
76、建筑企業(yè)品牌管理的組織與流程分析
77、城市品牌化路徑探析--從城市品牌定位、塑造、營銷到管理
78、企業(yè)娛樂營銷管理對提升其品牌認(rèn)知的影響分析
79、淺析國產(chǎn)手機的品牌管理--以華為為例
80、雙因素理論視角下品牌社群經(jīng)營管理策略探析
81、城市旅游品牌的塑造及管理
82、基于關(guān)系視角的品牌管理
83、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的品牌資產(chǎn)管理--以企業(yè)商標(biāo)資產(chǎn)保護為視角
84、我國中小企業(yè)品牌管理問題研究
85、國際奢侈品品牌的營銷管理
86、老字號日化企業(yè)品牌戰(zhàn)略管理--以“上海家化”為例
87、品牌危機管理機制--以乳制品行業(yè)為例
88、政府與行業(yè)協(xié)會在產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域品牌營銷管理中的作用探析
89、以評價為基礎(chǔ)的龍綠綠色食品品牌管理
90、媒體亂象下的銀行品牌管理探討
91、企業(yè)營銷與品牌危機管理
92、華為公司的品牌管理現(xiàn)狀及對策研究
93、淺析基于雇主品牌的員工離職管理問題
94、論中國沒有國際化大品牌的原因--從品牌管理的品牌延伸角度分析
95、城市旅游品牌的塑造與管理
96、我國企業(yè)實施品牌關(guān)系管理的策略
97、企業(yè)品牌管理的立體化趨勢與相關(guān)啟示分析
98、虛擬品牌社區(qū)的研究維度及其營銷管理
99、在我國物流企業(yè)管理中如何運用品牌戰(zhàn)略
100、房地產(chǎn)業(yè)品牌管理戰(zhàn)略分析
教育管理論文教育管理論文篇二
2、實行工程量清單計價辦法后如何進行工程報價
3、工程量清單計價與統(tǒng)報價模式比較研究
4、加入世貿(mào)對我國工程造價咨詢業(yè)的影響
5、淺談投標(biāo)報價策略及報價技巧
6、建筑施工企業(yè)如何加強工程造價管理
7、工程設(shè)計對工程造價的影響
8、注重工程結(jié)算提高索賠意識
9、經(jīng)評審的最低價中標(biāo)制度的認(rèn)識
10、編制預(yù)結(jié)算過程中幾個疑難問題之我見
11、運用預(yù)算電算化軟件的一些體會
12、工程量清單與無標(biāo)底招標(biāo)的一些思考
13、淺談工程項目內(nèi)部成本控制及措施
14、對施工企業(yè)加強工程項目管理的幾點思考
15、建筑工程項目承包管理方式的探討
16、如何進行項目成本管理
17、施工項目管理與項目成本控制
18、項目管理對工程質(zhì)量的影響和對策
19、工程項目承包管理特點粗探
20、發(fā)展私營建筑經(jīng)濟的思考
21、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的發(fā)展趨勢
22、試論建筑市場的價格競爭
23、工程量清單模式下企業(yè)投標(biāo)報價問題的研究
24、中國房地產(chǎn)泡沫的分析
25、淺談建筑企業(yè)成本控制
26、工程拖欠款現(xiàn)象——建筑業(yè)的“頑癥”
27、我國現(xiàn)階段工程項目管理新模式的研究
28、項目開發(fā)中施工階段的成本控制
29、土建施工圖預(yù)算的審核方法
30、我國工程造價咨詢企業(yè)發(fā)展前景
31、淺談施工項目管理
32、工程索賠方法探討/工程索賠存在的問題及對策
33、淺談建設(shè)工程合同管理
教育管理論文教育管理論文篇三
對小學(xué)生進行誠信教育過程中教師要用簡短的言語強調(diào)誠信的必要性與重要性，學(xué)校還必須要與家長取得密切聯(lián)系，攜手合作，確保教育到位，進一步促進學(xué)生誠信素養(yǎng)的提高。
一在教育過程中以身作則，形成誠信導(dǎo)向
教師是小學(xué)生在日常生活中接觸最多的人之一，他的一言一行都在學(xué)生的察看和留意之中，并對學(xué)生有著潛移默化的影響。
教師的言行舉止、思想質(zhì)量，都是學(xué)生效仿的對象和學(xué)習(xí)的典范。
在教育教學(xué)過程中，教師要起到楷模的作用，首先要做到言行分歧、心口如一。
看待每位學(xué)生，都要教之以行、服之以德、育之以情，要用愛心和真誠去感染學(xué)生，用一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，用本身的一向誠信來為人師表。
要從瑣碎零星的小事抓起，從一點一滴做起。
如什么時分召開班會，哪一天停止檢驗，什么時間家訪，都要準(zhǔn)時兌現(xiàn)，不能違犯承諾，不能失信于學(xué)生。
要做到言出必行，決不能給學(xué)生留下“教師說話不算數(shù)、不靠譜”的印象。
二在課堂上增強引導(dǎo)，樹立誠信理念
小學(xué)平時生活的大半時間都在上課。
立足課堂，是對學(xué)生進行誠信教育最經(jīng)常、最有效的途徑。
在課堂上，每一名教員都要留意克制單純傳授書本學(xué)問的陳舊觀念，要充沛發(fā)揮客觀能動性，積極發(fā)掘教材中可停止道德教育的素材，并停止充沛引導(dǎo)。
例如，在解說傳統(tǒng)課文《狼來了》一課時，在給學(xué)生解說扯謊的危害的同時，能夠讓他們聯(lián)絡(luò)實踐談感受，大家停止熱烈的討論，使學(xué)生對誠信重要性的認(rèn)識得到進一步深化。
在其他學(xué)科中觸及有關(guān)誠信行為的內(nèi)容時，教員也能夠用簡短的言語強調(diào)誠信的必要性與重要性，以此不時給學(xué)生以提示，強化他們的誠信思想。
總之，教員要擅長發(fā)掘教材的內(nèi)涵，進步停止誠信教育的認(rèn)識，不時給學(xué)生關(guān)于誠信的心理暗示。
另外，還能夠經(jīng)過寓教于樂的方式停止啟迪。
例如，舉行以老實守信為主題的班隊活動，方式能夠是課本劇、講故事、扮演節(jié)目等;應(yīng)用黑板報引見一些名人軼事，如列寧小時分打碎花瓶勇于供認(rèn)的故事;在“學(xué)習(xí)園地”里登載報刊文摘上的相關(guān)報道。
教員還能夠經(jīng)過開設(shè)講座的方式指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何擇友、如何交往，等等。
三堅持家校結(jié)合，共造誠信環(huán)境
學(xué)生誠信能力的培養(yǎng)，不能只依靠學(xué)校管理，同時也要營造良好的家庭環(huán)境，以使對學(xué)生誠信思想的培養(yǎng)教育保持連貫一致。
學(xué)校必須與家長取得密切的聯(lián)系，攜手合作，確保教育到位。
班主任要經(jīng)常進行家訪，定期召開家長會，建立家校聯(lián)系手冊，及時了解學(xué)生的情況與動向，這樣既可以防患于未然，也有利于形成教育的合力。
例如，有些學(xué)生考試成績不理想，瞞著父母，仿照父母筆跡簽字，如果老師和家長之間很少聯(lián)系，學(xué)生的不誠實行為必定會瞞天過海。
更糟糕的是，小學(xué)生會因為瞞過了家長和老師而沾沾自喜，并養(yǎng)成不誠實的壞習(xí)慣。
以提高學(xué)生家長配合學(xué)校共同抓好誠信教育的積極性，進一步促進學(xué)生誠信素養(yǎng)的提高。
四加強社會實踐活動，規(guī)范誠信行為
學(xué)校的教育常常受到時間、空間的限制，有很大的局限性，容易形成“紙上談兵”的局面。
學(xué)生終日在校園中，與社會接觸太少，不了解國情、民情，對社會適應(yīng)能力較差，也因此對許多現(xiàn)象和問題產(chǎn)生困惑。
學(xué)校應(yīng)該多組織一些社會實踐活動，讓學(xué)生們走出校園，開闊視野，增強適應(yīng)能力。
可以讓學(xué)生親自動手，搜集有關(guān)誠信的名言、格言或事跡，尋找相關(guān)圖片，舉辦專題展覽會。
如條件允許，還可以讓學(xué)生親自動手拍攝照片，舉辦誠信專題圖片展，讓學(xué)生從尋找、發(fā)掘、整理和參與的過程中受到感染和熏陶。
可以組織學(xué)生觀看有關(guān)誠信的電視節(jié)目或影片，觀看前做準(zhǔn)備性談話，觀看后組織觀后感大討論，或組織以誠信為主題的演講比賽。
可以鼓勵學(xué)生寫“誠信日記”，對自己誠實守信的行為進行記錄，并挑選合適時機組織主題班會，對事跡典型的學(xué)生進行“佩戴小紅花”“頒發(fā)獎狀”等方式的表揚與鼓勵。
實踐表明，以活動促進教育既是通過集體教育個體，也是學(xué)生個體進行自我教育的一種行之有效的方法，對培養(yǎng)他們誠實守信的品德有著極其重要的作用。
總之，隨著社會的發(fā)展、文明的進步，以及西方文化的沖擊，小學(xué)生中存在的誠信問題已不容忽視。
抓緊、抓嚴(yán)小學(xué)誠信教育勢在必行。
形勢的嚴(yán)峻要求我們必須要合理把握誠信教育觀念，遵循小學(xué)生認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)、扎實地進行誠信教育，力求取得實效。
讓我們共同努力，使我們的下一代能夠在一個誠信的氛圍中
健康成長，為構(gòu)建繁榮昌盛的和諧社會培養(yǎng)出合格的接班人。
參考文獻
[1]鄧永鴻.對小學(xué)生誠信教育的有效策略[j].學(xué)校教育管理研究，(21)
[2]趙興云.小學(xué)生誠信教育的路徑選擇[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，
【摘要】誠信是道德的基礎(chǔ)和根本，是人的重要品質(zhì)和美德。
本文從教師以身作則、教育教學(xué)方法和課外活動開展等方面闡述了如何在學(xué)校進行小學(xué)生的誠信教育。
【關(guān)鍵詞】誠信教育;美德;誠信理念
教育管理論文教育管理論文篇四
［］高職院校承擔(dān)著我國技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。隨著國家建設(shè)對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職教育管理工作的現(xiàn)實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用途徑，使其更好地服務(wù)于高職院校教書育人工作目標(biāo)的實現(xiàn)。
［］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新
隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來了高職院校辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學(xué)生，個體差異比較大，學(xué)習(xí)需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應(yīng)試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進行創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。
我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀(jì)九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)高職院校學(xué)生教育管理取得的進步
首先，高職院校對學(xué)生教育管理工作基本達成了共識，把學(xué)生作為學(xué)?；诠芾砉ぷ鞯闹行摹Ｔ趯W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，除了要重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對學(xué)生的價值觀教育和基礎(chǔ)教育也非常重視，以便于學(xué)生在未來更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置規(guī)模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權(quán)，可以負(fù)責(zé)專業(yè)班級的具體教學(xué)管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學(xué)校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復(fù)管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先，高職院校對傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學(xué)生管理工作，就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對學(xué)生進行嚴(yán)格的'強制性管理，缺乏與時俱進、管理創(chuàng)新的意識，如依據(jù)學(xué)校的學(xué)生教育管理制度對學(xué)生進統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，導(dǎo)致學(xué)生管理工作體現(xiàn)出嚴(yán)重的制度化和程序化特征。但是高職學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該擁有一定的自由度，學(xué)生群體的個體差異也比較明顯，有些學(xué)生的個性化素質(zhì)比較強，所以過于依賴傳統(tǒng)管理經(jīng)驗容易忽視學(xué)生的個性化需求，嚴(yán)重時會引起學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強調(diào)教育管理的任務(wù)，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員，認(rèn)為教育管理工作就是代表學(xué)校管理學(xué)生，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)問題或?qū)W生犯錯時，再采取相應(yīng)的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預(yù)防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內(nèi)容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗比較缺乏，所以對職業(yè)崗位的適應(yīng)性比較低，容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們?nèi)狈τ行У呐囵B(yǎng)和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導(dǎo)致教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)實現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進行劃分，組建管理組織結(jié)構(gòu)，如根據(jù)學(xué)校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等分別確立教學(xué)管理、行政管理、經(jīng)濟管理和校園文化管理等目標(biāo)，然后逐個去實現(xiàn)。但是這在實現(xiàn)基本管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，很難進一步提高學(xué)校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務(wù)的日益繁重和復(fù)雜，在有限的教育管理資源內(nèi)追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標(biāo)，對傳統(tǒng)的組織管理目標(biāo)進行優(yōu)化和調(diào)整，探索學(xué)校教書育人和教育管理的內(nèi)在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養(yǎng)會更加有效，招生工作會更加高效，學(xué)生就業(yè)工作會更加順利，從而逐漸確立學(xué)校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現(xiàn)教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應(yīng)當(dāng)在整體上對教育資源進行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實現(xiàn)有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構(gòu)建的現(xiàn)實需要，學(xué)?？梢约訌娔繕?biāo)管理、全面質(zhì)量管理、科學(xué)教育評價等教育管理手段的應(yīng)用，促進學(xué)校教育管理行為的有效改善。
(二)實現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎(chǔ)的，所以通常會根據(jù)教育管理工作任務(wù)組建教學(xué)管理部門、行政管理部門、后勤服務(wù)部門、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門等。這種傳統(tǒng)的功能管理模式，雖然內(nèi)部分工比較明確，各個部門與人員的職責(zé)、職務(wù)會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰(zhàn)”，有時學(xué)校的教學(xué)主管部門很難實現(xiàn)與其他部門之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如，學(xué)校的財務(wù)部門、人事部門與教學(xué)管理部門基本實現(xiàn)相互孤立，當(dāng)出現(xiàn)矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內(nèi)耗，所以本位主義和小團體思想會比較嚴(yán)重，不利于高職院校整體教育管理目標(biāo)的實現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，就是要求學(xué)校打破傳統(tǒng)的職能管理思想，樹立現(xiàn)代化的管理思想，要求學(xué)校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統(tǒng)思維，當(dāng)出現(xiàn)部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點，在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實踐中，高職院?？梢约訌娨?guī)劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應(yīng)用，這對于協(xié)調(diào)部門之間的矛盾和沖突，構(gòu)建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進作用，加快學(xué)?，F(xiàn)代管理模式的構(gòu)建與實現(xiàn)。
(三)實現(xiàn)從封閉強制管理向柔性開放管理模式的創(chuàng)新
由于當(dāng)前社會環(huán)境的復(fù)雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學(xué)校的教育管理制度為依據(jù)，對學(xué)生進行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，但是這樣很容易與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展相沖突。此外，有些學(xué)習(xí)的學(xué)生管理工作中，對輔導(dǎo)員的依賴性比較大，而輔導(dǎo)員往往還承擔(dān)比較多的學(xué)校管理任務(wù)，加上師生比例嚴(yán)重失調(diào)，所以很難對學(xué)生實施有效的管理和引導(dǎo)。同時，帶有強制性的封閉管理模式，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，所以教育管理工作缺乏“服務(wù)學(xué)生”的主動意識，也缺乏情感教育因素的有效導(dǎo)入，很多管理者甚至不了解學(xué)情、不認(rèn)識學(xué)生，機械性的教育管理工作很難實現(xiàn)理想的效果。對此，高職院校要進一步強化“以人為本”教育管理思想的導(dǎo)向作用，積極轉(zhuǎn)變過去“訓(xùn)導(dǎo)型”、“封閉型”的落后管理理念，將學(xué)生看做是管理工作的核心，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理理念，積極創(chuàng)設(shè)開放型、咨詢服務(wù)型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動，借助柔性管理措施對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)教育。例如，學(xué)校心理疏導(dǎo)機制的建立和完善，可以有效監(jiān)控學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題時要對其進行疏導(dǎo)，避免問題擴大化;以人為本的校園文化的建設(shè)，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關(guān)作用和職能;校園制度設(shè)計的人性化，有助于實現(xiàn)學(xué)生對規(guī)章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉(zhuǎn)變，避免校園管理制度對學(xué)生的硬性束縛，讓學(xué)生管理工作變得更加和諧。
(四)實現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學(xué)任務(wù)和管理者的管理任務(wù)進行組織設(shè)計，說要實施的“單主管理”、“單向管理”，學(xué)生在學(xué)校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來，但是學(xué)生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴(yán)重忽視，不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，就是要求高職院校要進一步提升學(xué)生在學(xué)校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學(xué)生更多的管理自主權(quán)，老師等管理要更好的充當(dāng)組織、引導(dǎo)職能，注意學(xué)生的自主管理動態(tài)，做到及時監(jiān)督與有效指導(dǎo)，切記“越權(quán)”和不當(dāng)干預(yù)，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時，學(xué)校要完善溝通反饋機制、學(xué)生參與機制，吸引學(xué)生積極參與管理工作，并給予學(xué)生一定的決策權(quán)、參議權(quán)，及時聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學(xué)生的切身利益，促進學(xué)生的自主管理。
(五)實現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實現(xiàn)的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來，現(xiàn)代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學(xué)校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強信息化管理模式的構(gòu)建，使其更具“數(shù)字化”的特征。例如，學(xué)校的素質(zhì)測評、學(xué)籍管理、招生管理、就業(yè)指導(dǎo)等工作可以通過信息化平臺來實現(xiàn);學(xué)校的心理咨詢服務(wù)可以通過即時通訊軟件進行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過電子文件的形式下發(fā);學(xué)校的財務(wù)管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現(xiàn)在線預(yù)約、電子文獻閱讀與共享等。可以說，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實驗與應(yīng)用，已經(jīng)成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
總之，我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調(diào)整?；诋?dāng)前高職院校在教育管理工作上存在的問題，高職院校必須首先實現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新，然后積極實現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉(zhuǎn)變，以促進高職教育管理模式的有效創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實踐中實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。
作者:許旭丹單位:無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教育管理論文教育管理論文篇五
在知識經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務(wù)。為此，我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
我認(rèn)為“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力?；谝陨险J(rèn)識，在班級的管理上適當(dāng)調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導(dǎo)向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學(xué)生在校生活停留在遵守紀(jì)律的層面，使管住學(xué)生成為班級管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強調(diào)“唯師是從”，學(xué)生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學(xué)生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細(xì)無聲，班主任只有釋放關(guān)愛的情感，才能做學(xué)生的知心人，學(xué)生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
1.我在班級管理與教學(xué)過程中都是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標(biāo)，讓學(xué)生與老師一起選擇，設(shè)計和完成各種教育活動。在紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學(xué)生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹的分析原因，深刻認(rèn)識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學(xué)生自我教育的效果，同時也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，對學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待自己的學(xué)生，讓學(xué)生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學(xué)生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：
（1）鼓勵學(xué)生對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。
（2）鼓勵學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。
（3）鼓勵學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學(xué)方法，例如：教學(xué)工具帶的全、上課時認(rèn)真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學(xué)生；用誠心去愛學(xué)生；用智慧去啟迪學(xué)生。使我的學(xué)生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學(xué)會知識更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學(xué)相長的快樂，收獲著進取創(chuàng)新的碩果。愛心與責(zé)任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風(fēng)化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?BR> 總之，只要是能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
教育管理論文教育管理論文篇六
摘要本文結(jié)合學(xué)生管理工作實踐，對當(dāng)前中職學(xué)生管理工作進行了一些探索和思考，闡述了中職生管理工作中的一些創(chuàng)新觀點。
關(guān)鍵詞學(xué)生管理創(chuàng)新思考
中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育是培養(yǎng)億萬有技術(shù)、有文化、懂操作、會干活非常實用型的勞動者。中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，招生生源嚴(yán)重不足，學(xué)生的自身素質(zhì)直線下滑，招生市場惡意競爭。中等職業(yè)學(xué)校如何發(fā)展、如何保持特色，如何將招進的中職學(xué)生教好、學(xué)好、管好，培養(yǎng)合格而且用人單位非常歡迎的技能型人才，是職業(yè)學(xué)校學(xué)管工作者認(rèn)真思考的課題。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，學(xué)生管理工作的核心工作就是以提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為總目標(biāo)，遵循“加強素質(zhì)教育工作，完善學(xué)生管理體系，構(gòu)建符合新時期社會發(fā)展需要的新型學(xué)生管理模式”，徹底改變單純說教、疲于應(yīng)付、遇事救火的被動學(xué)生管理，探索一條充滿人文管理和多姿多彩符合當(dāng)前中職學(xué)生身心發(fā)展需求的管理模式。
一、開展校園人文管理教育，全面提升學(xué)生人文素質(zhì)
2、開展美育教育。美育教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。美育教育具有獨特的教育效果，能夠達到春風(fēng)化雨，潤物無聲之境界。厚德載物、上善若水，在校內(nèi)開展美育教育是當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)管理工作一項重要內(nèi)容。
二、組織多姿多彩課外活動，豐富校園學(xué)生文化生活
中職學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時期，他們青春陽光、精力旺盛、追求時尚、思想敏銳，盲從好動。學(xué)習(xí)目的不明確，人生目標(biāo)定位不確定。過剩的精力使部分學(xué)生在課余時間尋找自己的活動方式，有些學(xué)生沉迷于不利于健康成長的娛樂活動，給學(xué)生管理工作者帶來了很多問題。分析其產(chǎn)生的原因，有社會大環(huán)境的影響，有學(xué)校小環(huán)境的原因，有自身思想意識的驅(qū)動等等。因此組織學(xué)生開展豐富多彩的課外文化體育活動，雙休日第二課堂活動迫在眉睫，開展課外活動吸引學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生寓教于樂，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、強化創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)意識，樹立正確的人生價值觀。
隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場競爭更加激烈，人人要適應(yīng)社會，人人要面對社會，人們的價值觀需要不斷地調(diào)整來適應(yīng)社會。中國經(jīng)濟高速發(fā)展需要億萬一線有知識有技能的勞動者。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育理念在培養(yǎng)文化知識、操作技能同時，一定要加強價值觀人生觀教育，強化個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，要使同學(xué)明白：畢業(yè)后進入社會不僅僅是就業(yè)，而且根據(jù)自己的能力實力還可以創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然中職生就業(yè)難，勞動技術(shù)含量低，是不爭的事實。 1、提高專業(yè)知識認(rèn)識，強化職業(yè)意識教育。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和操作實習(xí)逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要性和就業(yè)目的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)道德修養(yǎng)。
3、進行求職就業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)社會用人需求，向?qū)W生介紹勞動就業(yè)等相關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生參與應(yīng)聘體驗，評價學(xué)生求職應(yīng)聘的成功率和不足。請從本校畢業(yè)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中成功的學(xué)生，回校介紹自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
四、創(chuàng)建學(xué)管工作機制，激發(fā)班主任工作熱情。
科學(xué)規(guī)范學(xué)管工作機制，激發(fā)班主任工作熱情，加強班主任的工作的責(zé)任心，增強班主任管理服務(wù)意識，細(xì)化班主任工作職責(zé)，鼓勵班主任工作的超前性、預(yù)見性，發(fā)揮學(xué)生會的作用。呼喚師生互動真誠交往，精細(xì)管理、教書育人，服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。
1、制定可操作的學(xué)生管理制度，如學(xué)生綜合素質(zhì)考評、學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則、文明禮儀用語、班規(guī)班紀(jì)、獎懲制度、宿舍管理制度等。
2、推行班級目標(biāo)管理。班主任需要用一定精力深入到班中和班干部一起抓管理抓細(xì)節(jié)抓落實。講評班級目標(biāo)管理時用標(biāo)準(zhǔn)說話、用具體數(shù)據(jù)說話，用事實說話。
3、引導(dǎo)學(xué)生會開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生會的作用。
4、班主任工作折射出班主任的責(zé)任心、服務(wù)意識、管理水平，必須嫻熟地運用班主任工作規(guī)律開展班級工作和創(chuàng)新管理模式。選配班主任的條件，第一是素質(zhì)全面、有活力、有熱情、有愛心；第二是進行崗前培訓(xùn)；第三是明確職責(zé)；第四是嚴(yán)格管理和考評制度；第五是獎懲分明；第六學(xué)校也可考慮實行專職班主任或?qū)I(yè)學(xué)科班主任制度。第七實行班主任競聘上崗制度。
總之，中職教育的發(fā)展，教育教學(xué)的改革，學(xué)管工作的創(chuàng)新。中職學(xué)校要求全員參與、齊抓共管，群策群力，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生，細(xì)化學(xué)管理工作職責(zé)，鼓勵和發(fā)揮人的因素，堅持教育教學(xué)改革創(chuàng)新，堅持學(xué)生管理服務(wù)創(chuàng)新，呼喚每一個職業(yè)教育工作者去探索、去創(chuàng)新、去思考學(xué)管工作，才能開創(chuàng)學(xué)管工作新局面。
曹如合，男，湖北十堰市職業(yè)技術(shù)（集團）學(xué)校高職大專部教務(wù)科，講師，主要從事機械設(shè)計、機械類教學(xué)及教學(xué)管理工作。
教育管理論文教育管理論文篇七
我們正處在經(jīng)濟全球化的時代，競爭不斷擴展和加劇。經(jīng)濟的競爭說到底是人才的競爭，而人才的基礎(chǔ)在于教育，特別是大學(xué)教育?，F(xiàn)如今，我國高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著許多不足，為此，高校更新教育理念、改革教學(xué)方式、挖掘?qū)W生的個性潛能、搭建校企合作平臺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等是建設(shè)人才強國、提升國家核心競爭力的迫切需要。
高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；產(chǎn)學(xué)研合作
高校是知識創(chuàng)新的主體，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校的核心使命，工商管理專業(yè)有著極強的應(yīng)用性，高校應(yīng)全面加強對工商管理專業(yè)大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大量學(xué)生都能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國早日實現(xiàn)由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變貢獻一份力量。
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，在這種經(jīng)濟形態(tài)里，高校將成為知識創(chuàng)新的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。同時，國家競爭將日趨激烈，而國力的強弱也主要取決于勞動者的素質(zhì)。這對培養(yǎng)和造就我國工商管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革現(xiàn)有本科生培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務(wù)。另外，隨著高校擴招，大學(xué)生就業(yè)問題日益顯現(xiàn)出來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供需錯位。一方面，企業(yè)對工商管理類人才需求量大；另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不順利。高校只有深入了解用人單位對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求，改革目前工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
未來工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)及能力。主要包括以下幾個方面的素質(zhì)：
（1）思想品德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，工商管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，具有高尚的道德情操和敬業(yè)精神；具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品格；要誠實守信，富有責(zé)任感；要工作嚴(yán)謹(jǐn)、胸懷寬廣。
（2）專業(yè)素質(zhì)。第一，要具有團隊溝通與合作能力?，F(xiàn)代企業(yè)所面臨的市場競爭是十分激烈的，現(xiàn)代企業(yè)管理中團隊溝通能力與合作精神已經(jīng)被高度重視。第二，要具有適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。由于工商管理專業(yè)學(xué)生成長模式單一，特別是到企業(yè)后適應(yīng)能力較差，不能正常地發(fā)揮其應(yīng)有的才能，因而要加強培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的能力。同時，隨著高科技信息技術(shù)的發(fā)展，在實際的企業(yè)經(jīng)營管理中，必須具備相應(yīng)的隨機應(yīng)變的能力，適時調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展方向。第三，要具有創(chuàng)新能力。對于現(xiàn)代企業(yè)來講，觀念的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的，無論是技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，都是以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)。因此，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成不盲從任何權(quán)威，敢于打破“思維定式”，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定思維基礎(chǔ)。
（3）文化素質(zhì)。工商管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，還要具有文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和史學(xué)等人文科學(xué)基本知識與素養(yǎng)，具有健康的審美情操，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識，能熟練利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館、專業(yè)研究機構(gòu)等獲取企業(yè)所需信息，為日后在企業(yè)中的創(chuàng)新甚至是創(chuàng)業(yè)提供廣闊的思路。
（4）心理素質(zhì)。工商管理工作涉及面較廣且要與企業(yè)內(nèi)部和外部的性格、經(jīng)歷、身份等各不相同的人交往，有時也要面臨著來自上級、同事、下屬的人際壓力及市場變化所帶來的工作風(fēng)險，所面臨的心理壓力比較大，因此，工商管理專業(yè)學(xué)生要有目的地訓(xùn)練身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅定的信念、高度的事業(yè)心和責(zé)任心，承受挫折打擊的勇氣和堅忍不拔的毅力。
從目前國內(nèi)各高校工商管理專業(yè)建設(shè)來看，人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式單一，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的觀念上還較為保守，嚴(yán)重滯后于國外的同類專業(yè)，不能滿足我國工商企業(yè)參加國際競爭的需求。工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的求職情況，反映出企業(yè)對學(xué)生能力的要求和高校培養(yǎng)模式的諸多矛盾。根據(jù)企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋，結(jié)合企業(yè)對經(jīng)理人的要求，當(dāng)前我國工商管理教育在課程設(shè)置、教學(xué)手段以及師資隊伍等方面已不能適應(yīng)時代的要求。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
3．1培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少，而且課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個性不足。在教育模式上，只注重知識的傳授而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這既不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，也無法滿足學(xué)生在激烈市場競爭中的綜合能力的需要。事實上，很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領(lǐng)域就業(yè)，因而專才教育限制了學(xué)生的知識面和全面的就業(yè)能力。
3．2教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展的差距較大自20世紀(jì)80年代以來，我國高校相繼引進了一些國外經(jīng)濟管理的最新理論，并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進行修訂，但還是與中國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏，目前大部分教材是西方舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書大同小異。這些教材沒有充分考慮我國的文化、社會與企業(yè)發(fā)展特點，其結(jié)果是理論與實際脫節(jié)。工商管理是實踐性非常強的學(xué)科，這種脫節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生處理企業(yè)實際問題能力的提升。
3．3專業(yè)課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗工商管理專業(yè)的特點與培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，即既要有系統(tǒng)的理論知識，還要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。但目前我國從事工商管理專業(yè)的絕大部分教師的成長軌跡基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，他們毫無企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，缺乏實際的商業(yè)運營操作的親身體會。反觀歐美發(fā)達國家的商學(xué)院，大部分教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，有些還是大型企業(yè)的管理顧問，他們在教學(xué)的過程中能密切聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生批評性地學(xué)習(xí)某些管理理論，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。
3．4教學(xué)方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學(xué)方式中占主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)的課堂講授，強調(diào)理論的灌輸，忽視理論的應(yīng)用與創(chuàng)新，而培養(yǎng)學(xué)生實際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學(xué)中很少被使用。以案例分析為例，雖然在教學(xué)中運用了案例分析，但由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說明，與設(shè)計的宗旨尚有相當(dāng)大的距離。
高校是培養(yǎng)工商管理人才的重要基地，未來社會對工商管理人才的素質(zhì)要求越來越高，這就決定了高校必須不斷地進行創(chuàng)新和改革。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面著手來提高工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)水平。4.1改進教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，不斷探索新的考試制度針對知識經(jīng)濟時代對工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求，高校應(yīng)逐步建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的人才培養(yǎng)模式。
（1）在教學(xué)內(nèi)容上。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要以素質(zhì)教育為依據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)、科研和實際操作能力相結(jié)合。理論教學(xué)首先以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識；其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識面；最后是選修課程，以反映學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座為主，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的開拓、創(chuàng)新思維能力。
（2）在教學(xué)方法上。第一，要充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，大力改革傳統(tǒng)的封閉性的教育模式與授課方法，逐漸轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開發(fā)式等模式；第二，舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實問題系列講座，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家介紹他們在企業(yè)經(jīng)營管理中的體會；第三，建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地，通過學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，做到理論聯(lián)系實際；第四，加強工商管理實驗室的建設(shè)，提高學(xué)生對企業(yè)運營過程的理解，便于日后創(chuàng)業(yè)。
（3）在考試制度上。高校要建立學(xué)生綜合能力評價體系，工商管理專業(yè)考試制度應(yīng)結(jié)合國際工商管理發(fā)展對學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。為了促使學(xué)生盡快成才，可以對學(xué)生建立專業(yè)成績和素質(zhì)能力的評價體系，對學(xué)生的思想道德、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、實際操作能力、身體心理素質(zhì)等方面做全面的評價。4.2積極加強與企業(yè)的合作，注重實踐基地的建設(shè)高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，特別是大企業(yè)的合作，使工商管理專業(yè)的學(xué)生有良好的實習(xí)與實踐的基地。教師指導(dǎo)學(xué)生，以組成項目研究小組的形式參與企業(yè)的管理、營銷等科研課題，提高學(xué)生的實踐和研究能力。此外，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面，使高校中青年教師到企業(yè)中去掛職，增強管理實踐經(jīng)驗，也為企業(yè)解決實際問題；另一方面，企業(yè)的高級技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校參與教學(xué)工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的經(jīng)驗。這對學(xué)生的管理實踐能力的提高有一定作用。
教育管理論文教育管理論文篇八
當(dāng)前,層出不窮的環(huán)境問題日益引起社會各界的廣泛關(guān)注。高等學(xué)校是培養(yǎng)未來企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認(rèn)識到環(huán)境問題的重要性,并使之自覺行動起來,在企業(yè)運營和管理中關(guān)注環(huán)境,保護我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展對立的誤區(qū),是擺在我們高校教育工作者面前的一個重大課題。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo),在大學(xué)教育中特別是研究生的教育中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環(huán)境經(jīng)營是把環(huán)境保護融入企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,使環(huán)境保護和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經(jīng)營活動。環(huán)境經(jīng)營貫穿企業(yè)經(jīng)營的各個方面,包括從原材料購買到產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、消費、廢棄物回收利用等全過程。環(huán)境經(jīng)營學(xué)是自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、工程技術(shù)的交叉學(xué)科,綜合性是它與其他學(xué)科相比的一個最基本的特點。把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系,就是在研究生中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和教學(xué),其主要任務(wù)是依托全球范圍內(nèi)的環(huán)境演變規(guī)律,揭示現(xiàn)代企業(yè)活動和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營活動的影響以及企業(yè)活動對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的相關(guān)措施,滿足低碳經(jīng)濟和環(huán)境保護的社會需要,實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學(xué)研究生人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上,依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養(yǎng)既掌握管理基本專業(yè)知識和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律的高級管理者。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的創(chuàng)新研究以遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院環(huán)境經(jīng)營課題組為依托,以環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主題,以構(gòu)建低碳社會和和諧社會為根本目標(biāo),研究內(nèi)容涉及環(huán)境經(jīng)營的各個方面,包括企業(yè)運營管理、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問題等領(lǐng)域,按照開設(shè)環(huán)境經(jīng)營課程—開設(shè)環(huán)境經(jīng)營學(xué)術(shù)前沿報告—召開環(huán)境經(jīng)營研討會—科學(xué)研究—社會實踐活動等思路展開研究。
(一)成立環(huán)境經(jīng)營課題組
遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院于20xx年12月成立了由來自運營管理、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專業(yè)的教師組成的環(huán)境經(jīng)營課題組。課題組充分體現(xiàn)了環(huán)境經(jīng)營依托工科、立足冶金、學(xué)科交叉、低碳環(huán)保的學(xué)科特色。課題組的主要任務(wù)是把握企業(yè)運營過程中的環(huán)境問題和國家關(guān)于環(huán)保法律法規(guī),編寫環(huán)境經(jīng)營學(xué)教材及相關(guān)輔助教材、開設(shè)環(huán)境經(jīng)營前沿講座、科學(xué)研究、開展相關(guān)社會實踐活動等。
(二)在研究生中開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告
在工商管理學(xué)科的研究生中開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營》必修課和前沿報告。課程內(nèi)容包括:環(huán)境經(jīng)營—企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經(jīng)營經(jīng)濟評價、環(huán)境經(jīng)營監(jiān)察等。前沿報告主要涉及當(dāng)前關(guān)于環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的熱點問題?！董h(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告均以專題講座形式進行,課題組成員每人負(fù)責(zé)一個專題。
(三)組織召開環(huán)境經(jīng)營研討會
為促進環(huán)境經(jīng)營學(xué)術(shù)交流,引進國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念,環(huán)境經(jīng)營課題組組織召開了一系列環(huán)境經(jīng)營研討會:20xx年4月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的中日學(xué)術(shù)研討會。20xx年7月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會,工商管理學(xué)科的研究生全體參加了這兩次學(xué)術(shù)研討會。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)研討會,主題仍然是“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學(xué)術(shù)性研討會,旨在加強研究生之間的學(xué)術(shù)交流、增進感情友誼,塑造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學(xué)術(shù)研討會在“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”主題下設(shè)置了四個分主題,在每一個分主題下又給出了參考題目。第一個分主題是“環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變;環(huán)境經(jīng)營企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;清潔生產(chǎn);環(huán)境營銷;綠色物流;綠色供應(yīng)鏈;環(huán)境經(jīng)營的監(jiān)管;環(huán)境會計;環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略等。第二個分主題是“從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的社會責(zé)任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會責(zé)任;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家制度機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家選擇機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家激勵與約束機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的技術(shù)經(jīng)濟評價”。參考題目包括:循環(huán)經(jīng)濟下企業(yè)環(huán)境績效評價指標(biāo)探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產(chǎn)評價體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經(jīng)濟計量與研究;企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境經(jīng)濟綜合核算;企業(yè)環(huán)境經(jīng)濟效益的多級模糊層次綜合評價;國際標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進。第四個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的國際經(jīng)驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;韓國環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;國外環(huán)境經(jīng)營的現(xiàn)狀分析;中日韓環(huán)境經(jīng)營的比較分析;國內(nèi)外環(huán)境經(jīng)營案例分析;環(huán)境會計在發(fā)達國家的發(fā)展現(xiàn)狀分析;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的生產(chǎn)模式——清潔生產(chǎn);發(fā)達國家綠色經(jīng)營的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的營銷模式——綠色營銷;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學(xué)術(shù)研討會要求我校工商管理學(xué)科研一和研二的學(xué)生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會期間發(fā)言的學(xué)術(shù)論文,由作者在研討會上進行宣講,導(dǎo)師及相關(guān)人員擔(dān)任評委及點評專家。根據(jù)評選結(jié)果評出學(xué)術(shù)研討會優(yōu)秀論文,并給予相關(guān)獎勵。
(四)開展環(huán)境經(jīng)營方面的科學(xué)研究,并與碩士論文選題與撰寫相結(jié)合
環(huán)境經(jīng)營課題組在開展環(huán)境經(jīng)營教學(xué)的同時,以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營為研究方向開展了環(huán)境經(jīng)營方面的科學(xué)研究。研究內(nèi)容主要包括:國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念;發(fā)達國家高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營經(jīng)驗分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產(chǎn)理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經(jīng)營評價等,所有的科學(xué)研究均以鋼鐵企業(yè)為例進行。研究生在學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)營課程和聽取環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告的基礎(chǔ)上進行科學(xué)研究,在碩士論文選題時部分同學(xué)選擇了環(huán)境經(jīng)營方面的題目。如20xx級學(xué)生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經(jīng)營模式研究”、“合同能源管理模式的應(yīng)用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責(zé)任研究”等。在科學(xué)研究中取得的科研成果再應(yīng)用于課堂教學(xué),真正做到科研促進教學(xué)、教學(xué)促進科研。
(五)組織開展環(huán)境經(jīng)營社會實踐活動
組織研究生開展環(huán)境經(jīng)營方面的社會實踐活動。準(zhǔn)備開展的活動有:“構(gòu)建低碳社會我先行”活動,使學(xué)生積極主動參與到“節(jié)約能源從我做起”、“拾垃圾構(gòu)建環(huán)境友好型校園”、“保護環(huán)境、從我做起”等活動中;組織學(xué)生開展以“踐行低碳路線,創(chuàng)造綠色明天”為主題的環(huán)境經(jīng)營活動周活動,向全校師生及社會公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環(huán)境和社會環(huán)境。這些社會實踐活動的開展會極大提高管理學(xué)院研究生及其他學(xué)生的環(huán)保意識,加深了研究生對環(huán)境問題的認(rèn)識,相信這些活動的開展會對構(gòu)建低碳環(huán)保型校園和社會起到積極的促進作用。
(一)有助于學(xué)生了解前沿知識
環(huán)境經(jīng)營是企業(yè)最新的經(jīng)營戰(zhàn)略,國內(nèi)很多企業(yè)剛剛引進,并處在不斷的摸索與實踐中,如何將工商管理學(xué)科各專業(yè)方向與這一前沿成果緊密結(jié)合,并向研究生傳授國內(nèi)外一些新的研究進展和研究成果具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。采用前沿講座和召開學(xué)生研討會的形式,不僅使學(xué)生了解了有關(guān)環(huán)境經(jīng)營的前沿知識,掌握了最新的研究動態(tài),而且這也是“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿,并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野,產(chǎn)生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學(xué)生掌握一定的研究方法
環(huán)境經(jīng)營課題組成員在進行前沿報告的過程中會涉及自己研究這個問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學(xué)生在掌握前沿知識的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學(xué)問題的一般程序和基本規(guī)則,有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有利于增強分析研究問題的科學(xué)性、規(guī)范性和解釋力,從而提高碩士論文的質(zhì)量,并且為將來的研究工作奠定堅實的方法基礎(chǔ)。
(三)有助于提高學(xué)生的各種能力
研究生參與環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告、科學(xué)研究、撰寫碩士論文以及組織各種實踐活動等,提升了研究生的理論與實踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)環(huán)境問題的真實信息,了解了環(huán)境污染的真實情況;獲得了將理論與實踐充分結(jié)合的機會,真正實現(xiàn)了用理論知識去解決處理實際問題的目標(biāo);在相關(guān)材料的總結(jié)撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
教育管理論文教育管理論文篇九
（1）強化立項管理，實現(xiàn)以“立”引“改”。首先，在課題申報時，在鼓勵教師自由組建研究團隊申報的同時，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃，針對學(xué)院在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的難題和學(xué)生反饋的教學(xué)意見和建議，發(fā)布導(dǎo)向性課題，鼓勵名師牽頭、青年教師共同參與的方式聯(lián)合申報；在個別特別注重實踐性的課題上，也可邀請有興趣、有能力的同學(xué)一起加入，以此提升項目建設(shè)的針對性。在立項評審上，在注重申報材料審核的同時，更加注重開題制度的落實，在當(dāng)面聽取項目選題背景、研究基礎(chǔ)、研究思路和預(yù)期成果等相關(guān)問題深入分析的基礎(chǔ)上，做出公平公正的評審，同時評審專家也可現(xiàn)場向申報人提問、交流和指導(dǎo)，在立項之初就充分把握項目研究的科學(xué)方向。
（2）落實過程督導(dǎo)，實現(xiàn)以“查”促“改”。教育改革項目建設(shè)過程中，重現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)院監(jiān)督管理職能，建立教務(wù)人員分組聯(lián)系和教育改革項目中期檢查機制，在研究進度、經(jīng)費執(zhí)行、論文發(fā)表等多個方面進行全面監(jiān)督考察和提醒，保證項目建設(shè)順利進行；同時，更加充分發(fā)揮學(xué)院在教育改革項目上的指導(dǎo)職能，通過中期檢查時的專家指導(dǎo)、評價和教育改革項目分組研討時的相互交流、探討，促進項目建設(shè)的中期反思和調(diào)整；及時了解項目研究中的困難，有針對性地加強指導(dǎo)幫助和資源分享，真正實現(xiàn)對教育改革項目的中期督導(dǎo)與促進。
（3）施行多元驗收，實現(xiàn)以“結(jié)”實“改”。在教育改革項目結(jié)題驗收時，首先繼續(xù)強化結(jié)題驗收答辯，在全面聽取、了解、質(zhì)疑教育改革項目的建設(shè)過程和所得成果后，評判項目成效；其次，逐步推進實際考察，通過課堂教學(xué)聽講、基地走訪等方式，更加客觀、深入地評估項目建設(shè)實效；最后，試點學(xué)生評價機制，通過在結(jié)題驗收答辯和實際考察環(huán)節(jié)加入學(xué)生評委和學(xué)生調(diào)研的環(huán)節(jié)，真正了解學(xué)生對于教育改革項目實施及效果的反饋，明確教學(xué)改革項目建設(shè)的意義和價值。
（4）注重成果落地，實現(xiàn)以“研”定“改”。對于教育改革項目建設(shè)而言，項目研究和建設(shè)只是手段，而落實研究內(nèi)容與改進教學(xué)手段和方法并真正提升教學(xué)質(zhì)量才是其實際意義所在。因此，學(xué)院要注重推動教學(xué)改革的成果盡快落地，甚至“邊建設(shè)邊落地”，以期通過實際效果的評價調(diào)整建設(shè)方向，完善建設(shè)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生培養(yǎng)。同時，注意教育改革項目中優(yōu)秀成果的示范和推廣，通過校內(nèi)優(yōu)秀項目展示會、分享會或?qū)嵉芈犝n等多種方式，在校內(nèi)形成優(yōu)秀項目的示范帶動效應(yīng)，影響、激勵和帶動更多教師提升教學(xué)水平。
（5）探索獎勵機制，實現(xiàn)以“獎”助“改”。對于完成質(zhì)量高、成果突出的優(yōu)秀教育改革項目，學(xué)院要在積極配合、支持和幫助他們參與校級、省部級及國家級優(yōu)秀項目評比；同時，在征求學(xué)校意見的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校、學(xué)院各方面資源，在學(xué)院內(nèi)構(gòu)建了優(yōu)秀教育改革項目獎勵與職稱評定、業(yè)績獎勵、個人發(fā)展等方面掛鉤的評定機制，形成“重教育改革、促教育改革”的良好氛圍，激勵全院教師積極參與，認(rèn)真研究，做出成效。
三、小結(jié)
隨著經(jīng)濟、社會、科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)的手段日益豐富，教學(xué)對象的需求和要求也越來越高，高校教學(xué)管理工作者要從思想上高度重視教育改革項目對于解決教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對教學(xué)中面對的新挑戰(zhàn)的重要性，強化教育改革項目建設(shè)的積極推進和實效落地。同濟大學(xué)汽車學(xué)院在教育改革項目的管理方法和管理制度等方面進行了全面的分析和思考，探索建立了長效、可持續(xù)的教育改革項目管理機制，從立項審批、過程管理、多元驗收、成果推廣和表彰獎勵等多個方面全面強化教學(xué)改革項目管理和推進，有效地助推學(xué)院育人理念在教育教學(xué)中的落實，切實提升了教學(xué)水平和質(zhì)量，促進了卓越汽車人才的培養(yǎng)。
教育管理論文教育管理論文篇十
學(xué)校管理“品”字論
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務(wù)。“人才”之首是“人”的素質(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀(jì)的校長，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動就相當(dāng)于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
學(xué)?？蒲泄芾?BR> 一、反思
學(xué)校科研管理的重要方法論――反思。反思，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗，教訓(xùn)，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識、言行提高一步?！胺此际撬季S活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認(rèn)識問題的要害。抓住問題的實質(zhì)，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習(xí)慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學(xué)和諧教育”實驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學(xué)校鑒定和驗收的省教育專家一致認(rèn)為該項實驗達到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實驗的領(lǐng)先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：
提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質(zhì)。而科研實驗則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
二、發(fā)展
辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認(rèn)識也同樣如此，都要經(jīng)過肯定――否定――再否定的認(rèn)識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應(yīng)社會。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個重要內(nèi)容。
教育部在10月25日主持召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上做出決定：從起，用5到左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。
同時，我校基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學(xué)校被命名為首批全國現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。
學(xué)校質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學(xué)科組長都制定各項目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，重點從內(nèi)容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
一、內(nèi)容 “實”
國際21世紀(jì)教育委員會決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼?，我們在教學(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實處。
二、形式 “活”
我們在對學(xué)生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
三、過程 “嚴(yán)”
為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標(biāo)準(zhǔn)。
四、方法 “巧”
方法來自于實踐的積累，經(jīng)驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學(xué)生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現(xiàn)了學(xué)生語言表達水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學(xué)校。
學(xué)?；顒庸芾?BR> 學(xué)校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才?！靶腥f里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
1、愛國主義教育活動
多年來我校一直在師生中開展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛學(xué)校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)。活動使學(xué)生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識到自身所肩負(fù)的使命。
2、學(xué)會共同合作活動
教育管理論文教育管理論文篇十一
世界形式和國內(nèi)社會形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時代的需要。教育要保障社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時改革和創(chuàng)新才能有效實現(xiàn)教育目標(biāo)。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。
一、高校教育管理的現(xiàn)狀及問題
高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來的問題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。
1、在改革階段，高校擴招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機會，但受教育資源相對匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點。其次，為滿足社會的需要，使培養(yǎng)出來的人才未來能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來越多?？鐚W(xué)科資源管理越來越普遍，但目前高校管理在這方面的實踐才剛剛開始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。
2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當(dāng)前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沒有擺脫精英教育的思想的`束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和評價機制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒有充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)生成長背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個性化差異，實施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動接受。沒有改變灌輸式注入式模式，也沒有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨立性人格的發(fā)展。
二、新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
認(rèn)真開展新時期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢下高校教育改革的關(guān)鍵。
1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開展高校各項工作的標(biāo)準(zhǔn)。不解決高校教師對以人為本的認(rèn)知問題，就無法有效開展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會責(zé)任感和愛心，做一個有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國內(nèi)教育幾十年的時間，在管理制度創(chuàng)新實踐過程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，又要堅持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個體，尊重學(xué)生獨立人格，營造生動活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實際出發(fā)實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會需要。
2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國內(nèi)乃至國外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢等。當(dāng)然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認(rèn)可。
3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才?具備良好的文化知識基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動手能力，具備高責(zé)任心，具有良好的溝通和團隊協(xié)作能力等等。國內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對學(xué)生個性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開始實行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級不分專業(yè)，二年級結(jié)束后再確定專業(yè)。 這當(dāng)前非常有效有益的實踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，實現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評價方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團隊協(xié)作能力、自我保護能力等等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動，開展學(xué)生社會適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。
三、結(jié)束語
新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當(dāng)前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實踐的好壞直接關(guān)系到我國高校教育未來的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。
教育管理論文教育管理論文篇十二
〔內(nèi)容提要〕本文從研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的原因談起，提出幾個在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)的問題，并針對這些問題給出了一些應(yīng)對策略和解決辦法，希望能給正在面臨這些問題的研究生教育工作者提供一些幫助。
〔關(guān)鍵詞〕研究生;管理模式;二級管理;對策分析
在我國高等院校中，研究生的教育管理模式一般分為兩種：一是一級管理模式，由學(xué)校研究生學(xué)院負(fù)責(zé)對全校研究生的教學(xué)、科研、思想政治教育等工作進行統(tǒng)一管理。
二是二級管理模式，由學(xué)校的二級學(xué)院、教學(xué)部、教學(xué)中心、研究所等二級單位作為研究生教育管理工作的具體執(zhí)行部門，圍繞本單位的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等任務(wù)，在學(xué)校研究生學(xué)院的指導(dǎo)下開展研究生教育管理工作。
從現(xiàn)實情況來看，在研究生教育管理模式從一級向二級轉(zhuǎn)變過程中許多高校出現(xiàn)了一些共性的問題。
只有及時妥善地處理好這些問題，才能不斷縮短過渡期，早日建立完善的二級管理體制，實現(xiàn)加強和改進研究生教育的目的。
一、研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的主要原因
研究生教育管理模式的轉(zhuǎn)變，不是一時的心血來潮，也不是少數(shù)高校的個別行為，而是高等教育的共同認(rèn)識，有著鮮明的時代背景和明確的政策要求，是不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。
1.研究生教育規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)方式日益增加，促使管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。
近幾年，研究生招生計劃逐年增加，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷增大。
據(jù)統(tǒng)計，xx年全國研究生招生64.51萬人，比上年增加2.37萬人，在校研究生191.14萬人，比上年增加6.37萬人。
就單個高校而言，研究生的培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)由從前的幾十人、幾百人擴大到現(xiàn)在的近千人，甚至上萬人，培養(yǎng)方式又分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型、工程型等等。
原有的研究生學(xué)院一級管理模式無論從管理人員數(shù)量，還是工作機制體制上都無法滿足研究生教育管理的需要。
大規(guī)模、多層次的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀促使各高校必須通過向二級管理模式轉(zhuǎn)變來增強研究生教育管理的力量，分散研究生教育管理的責(zé)任和壓力，不斷尋求工作機制體制的創(chuàng)新。
2.二級管理是研究生教育改革不斷深化的需要。
xx年，教育部在《深化研究生教育改革的意見》(以下簡稱《意見》)中提出，研究生培養(yǎng)單位要在招生選拔制度、人才培養(yǎng)模式、評價監(jiān)督等方面進行改革創(chuàng)新，不斷深化開放合作、強化政策和條件保障。
研究生培養(yǎng)教育的二級管理模式有利于將研究生學(xué)院的職能轉(zhuǎn)變，使其從繁瑣的日常教學(xué)管理工作中解脫出來，將更多的精力投入到學(xué)校研究生教育培養(yǎng)的頂層設(shè)計中去，不斷提高全校研究生培養(yǎng)的整體水平。
同時《意見》還指出要重視基層學(xué)術(shù)組織在研究生培養(yǎng)中的作用，按照一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別設(shè)立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。
這些要求都需要通過二級管理來逐步推進，不斷落實。
3.二級管理有利于加強學(xué)科建設(shè)。
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，學(xué)科建設(shè)的水平既是高校研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高?？茖W(xué)研究水平和服務(wù)社會能力的標(biāo)志。
在二級管理模式下，各單位的研究生培養(yǎng)工作擁有更大的自主權(quán)，可以根據(jù)本單位的發(fā)展實際和學(xué)科特色進行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷凝練學(xué)科發(fā)展方向、突出學(xué)科建設(shè)重點、創(chuàng)新學(xué)科組織模式，對學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向、招生規(guī)模進行及時的優(yōu)化調(diào)整，提高培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院實力。
4.二級管理可以使管理更加精細(xì)，責(zé)任落實更加到位。
在二級管理模式下，有更多的人參與研究生的日常培養(yǎng)教育管理工作，二級單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師，教輔人員、輔導(dǎo)員等研究生教育工作者同屬于一個單位，溝通協(xié)調(diào)更加順暢，業(yè)務(wù)流程更加熟悉，工作標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，可以各司其職、精細(xì)分工。
二、在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)的問題
1.職能定位不準(zhǔn)，職責(zé)范圍不清。
在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的過程中，由于主客觀因素的影響，造成研究生學(xué)院不能及時轉(zhuǎn)變職能定位，該下放給二級單位的職能權(quán)限沒有下放或者下放不完全，仍將大部分精力放在具體工作的執(zhí)行操作上，加強整體規(guī)劃、監(jiān)督考核、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的意識不足、投入不夠。
各二級單位尚未建立起研究生培養(yǎng)教育主體責(zé)任意識，依然習(xí)慣于依賴研究生學(xué)院的工作布置，主動謀劃工作和承擔(dān)培養(yǎng)職責(zé)的積極性不足。
職能定位不準(zhǔn)就無法劃清研究生學(xué)院與二級單位各自的職責(zé)范圍，導(dǎo)致有的事情誰都管，有的事情沒人管的情況經(jīng)常出現(xiàn)。
2.管理層次增加，工作效率降低，質(zhì)量下降。
一級管理模式下，由研究生學(xué)院的一個或少數(shù)幾個專職人員可以協(xié)調(diào)完成的工作，在實行二級管理后就需要分散布置給十幾個二級單位執(zhí)行，再由二級單位上報執(zhí)行情況進行匯總。
在這個分散再集中的過程中，需要花費較長時間，還要涉及十幾甚至幾十個工作人員，使管理層次增加，效率降低。
再加上各二級單位的實際情況各不相同，工作人員的能力素質(zhì)和工作態(tài)度也存在差異，很難使全部二級單位都達到既定的工作標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校整體工作質(zhì)量的下降。
3.研究生的學(xué)生組織建設(shè)和思想政治教育出現(xiàn)新的困難。
研究生的學(xué)生會組織、黨團組織、班級委員會都難以建立，學(xué)生的班級概念模糊、集體觀念淡薄，無法利用學(xué)生組織這個平臺開展日常思想政治教育工作。
由于年級、班級人數(shù)較少，導(dǎo)致評優(yōu)評獎指標(biāo)數(shù)都很難分配。
三、應(yīng)對措施
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，充實工作力量。
在進行研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變之前，高校應(yīng)充分調(diào)研全校研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，詳細(xì)了解各二級單位進行研究生教育管理的能力和條件，由主管研究生培養(yǎng)工作的校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)工作，根據(jù)實際情況謹(jǐn)慎地作出決策。
實行二級管理后，學(xué)校必須確保各二級單位具備研究生教育管理的基本條件，其中最重要的一點就是要保證二級單位擁有一支高素質(zhì)的研究生教育管理隊伍，不斷充實和加強基層研究生工作的基本力量。
2.依托行政工作的二級管理體制，主動轉(zhuǎn)變職能定位，明確職責(zé)范圍。
研究生二級管理教育模式，要依托和依賴學(xué)校行政工作的二級管理體制。
沒有行政工作的二級管理，研究生教育管理工作的部分權(quán)力就不可能及時徹底地下放給二級單位，而真正的研究生二級管理模式也無法實現(xiàn)。
研究生學(xué)院在教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)遵循權(quán)責(zé)對等的理念創(chuàng)新管理制度體系，只需制定宏觀的指導(dǎo)方針和戰(zhàn)略規(guī)劃，具體的實施細(xì)則可要求二級單位根據(jù)各自的實際情況自行制定，報研究生學(xué)院審核備案即可。
及時將“執(zhí)行”“實施”的職能轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?guī)劃”“協(xié)調(diào)”和“監(jiān)督”。
3.必須明確導(dǎo)師職責(zé)并加以考核。
導(dǎo)師是研究生日常教育管理的核心力量，導(dǎo)師不僅傳授理論知識和教授研究方法，更是學(xué)生理想信念的培育者和人格品質(zhì)的塑造者。
高校必須明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的基本態(tài)度，二級單位要制定詳細(xì)的導(dǎo)師職責(zé)并建立與之相關(guān)聯(lián)的導(dǎo)師考核制度。
導(dǎo)師職責(zé)履行情況也可以與導(dǎo)師的職稱評聘、業(yè)績考核等指標(biāo)相聯(lián)系，以此對導(dǎo)師加以約束，也可充分調(diào)動導(dǎo)師積極性，促使導(dǎo)師主動擔(dān)負(fù)責(zé)任。
只有導(dǎo)師的職責(zé)履行好了，研究生教育管理模式的轉(zhuǎn)變才能更順暢。
4.創(chuàng)新學(xué)生組織建設(shè)模式。
掙脫原來標(biāo)準(zhǔn)班型、建制齊備、單獨建設(shè)等理念的束縛，嘗試按需設(shè)置班委會、與本科學(xué)生共建學(xué)生會、團支部、黨支部等學(xué)生組織建設(shè)的新模式。
使研究生的日常教育管理與二級單位的`學(xué)生工作實現(xiàn)真正的融合。
教育管理論文教育管理論文篇十三
摘要：改革開放以來，我國的教育體制為了適應(yīng)時代的發(fā)展也進行了相應(yīng)的改革，教育不再只是注重向?qū)W生灌輸專業(yè)知識，而是把培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才作為教育目標(biāo)。將可持續(xù)發(fā)展理念引入高校教育管理中對推動終身教育機制深化發(fā)展，契合社會崗位現(xiàn)實需求，凸顯高教人本主義精神具有重要意義。我國當(dāng)前教育管理仍然存在目標(biāo)不明、保障不力、方式單一、交互不通等問題。對此，應(yīng)結(jié)合社會就業(yè)市場長效需求，通過制度建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新管理方式，聯(lián)合社會企業(yè)全面推動可持續(xù)發(fā)展理念在教育管理中的運用。
關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展;教育管理;理念
一、在教育管理中運用可持續(xù)發(fā)展理念的意義
1.推動終身教育機制的深化發(fā)展
經(jīng)濟全球化背景下以人才為核心競爭要素的國際資本博弈將高校教育置于前所未有的挑戰(zhàn)當(dāng)中，以終身教育機制為依托培養(yǎng)高等教育人才的可持續(xù)發(fā)展能力成為當(dāng)下教育管理的新理念。一方面，趨于交叉融合的現(xiàn)代化學(xué)科知識體系處于高速動態(tài)變化中，傳統(tǒng)教育機制下單純關(guān)注學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的模式難以培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才，推動終身教育機制改革與完善成為現(xiàn)實需求。另一方面，可持續(xù)發(fā)展理念對人才素質(zhì)的關(guān)注不再單純局限于某一階段，而是貫穿于個體學(xué)習(xí)工作的始終。在瞬息萬變的信息時代背景下，高校所擔(dān)負(fù)的教育重任不僅在于傳授專業(yè)學(xué)科知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2.契合社會對高校人才輸出的需求
高校人才輸出與社會崗位需求的無縫對接是素質(zhì)教育視域下高等教育改革的根本目標(biāo)，信息時代下以科學(xué)技術(shù)為推力的社會職能需求瞬息萬變，專業(yè)學(xué)科知識的橫向拓展與縱向深化使得具備某一類學(xué)科知識的大學(xué)生難以持久適應(yīng)崗位需求。這就要求高校應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展理念為導(dǎo)向構(gòu)建基于社會崗位動態(tài)需求的教學(xué)管理機制，強化學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使之進入社會后能夠根據(jù)崗位需求不斷完善和充實自身知識體系。這對提高高校人才輸出的社會匹配度與實踐教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。
3.凸顯以人為本思想在高校教育中的核心價值
可持續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展不僅是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的現(xiàn)實需求，于學(xué)生而言也符合以人為本的個體發(fā)展規(guī)律。一方面，基于可持續(xù)發(fā)展理念的高校教育管理關(guān)注學(xué)生長期的職業(yè)生涯規(guī)劃而非短期的專業(yè)學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生在全面、準(zhǔn)確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上逐步形成個性化的專業(yè)價值觀，并根據(jù)個人興趣特長制訂校內(nèi)學(xué)習(xí)計劃以及社會就業(yè)方向。另一方面，可持續(xù)發(fā)展教育理念注重對學(xué)生個性化素質(zhì)的內(nèi)在挖掘與激發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主嘗試以自身專業(yè)為中心的邊緣學(xué)科知識探索，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外書籍并培育創(chuàng)新創(chuàng)造意識。這對社會可持續(xù)發(fā)展而言具有深遠(yuǎn)的意義。
二、可持續(xù)發(fā)展理念在教育管理運用中的現(xiàn)存問題
1.教育管理目標(biāo)導(dǎo)向不明
盡管可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)廣泛普及到了多數(shù)高校教育管理中，但針對性的教育目標(biāo)尚缺乏明確的導(dǎo)向。一方面，高校高層教育管理決策者以及基層教學(xué)工作者缺乏可持續(xù)發(fā)展教育意識。當(dāng)前高校教育目標(biāo)仍停留于專業(yè)知識教學(xué)階段，強調(diào)畢業(yè)生的短期就業(yè)率或?qū)W術(shù)科研水平，對學(xué)生工作后的社會適應(yīng)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等關(guān)注不足，這主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、成績考核結(jié)構(gòu)等方面。其原因在于多數(shù)高校教育管理者缺乏必備的可持續(xù)教育管理理論知識和實踐經(jīng)驗。另一方面，學(xué)生個體職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄增加了高?？沙掷m(xù)發(fā)展教育管理的難度。在社會就業(yè)壓力持續(xù)增大的市場形勢下，多數(shù)畢業(yè)生難以保持理性的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期的職業(yè)規(guī)劃。許多大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)時具有強烈的功利主義思想，過分關(guān)注短期福利待遇和薪酬高低，不能理性分析職位穩(wěn)定性及其與自身的匹配度。
2.教育管理保障建設(shè)不力
當(dāng)前以可持續(xù)發(fā)展理念為支撐的高校教育管理軟硬件保障基礎(chǔ)尚未形成穩(wěn)固的體系。一方面，多數(shù)高校傾向于將有限的教育經(jīng)費投入到已經(jīng)成熟的教學(xué)體制下，導(dǎo)致用于可持續(xù)發(fā)展教育的各類資源、設(shè)施、師資等基礎(chǔ)建設(shè)的資金十分有限，主要體現(xiàn)在有限的教育經(jīng)費制約了高校與社會企業(yè)之間的深度合作，難以針對高校畢業(yè)生形成跟蹤式的可持續(xù)教育;此外，現(xiàn)有教師隊伍普遍缺乏可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容時存在滯后性。另一方面，可持續(xù)發(fā)展理念對教育管理的導(dǎo)向性沒有落實到制度規(guī)范層面。由于缺乏強制性條款規(guī)制，教學(xué)活動在貫徹可持續(xù)發(fā)展理念的過程中沒有形成統(tǒng)一的、規(guī)范的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。許多高校對可持續(xù)發(fā)展理念只是停留于口號層面，或者在執(zhí)行時往往虎頭蛇尾，難以形成常態(tài)化長效性可持續(xù)教育機制。
3.教育管理方式創(chuàng)新不足
可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)學(xué)生要具備可持續(xù)發(fā)展能力和與社會環(huán)境相適應(yīng)的靈活應(yīng)變能力，關(guān)注學(xué)生的個性化素質(zhì)和差異化教育手段，這就要求在進行教育管理時應(yīng)遵循多樣、民主、統(tǒng)一、創(chuàng)新的原則。而當(dāng)前的教育管理方式仍存在機動不足、因循守舊、專制僵化等方面的問題。教師對學(xué)生的單向灌輸式授課仍是教學(xué)活動的主流形式，沒有體現(xiàn)民主性和參與性。學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展需要具備前瞻、先進的職業(yè)規(guī)劃意識以及靈活、交互的專業(yè)吸取方法，只有在開明、開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和自主能動性才能被充分激發(fā)，所有學(xué)生遵循一刀切的管理方式勢必會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。
4.教育管理反饋交互不強
可持續(xù)發(fā)展教育理念不僅注重對學(xué)生在校期間的素質(zhì)培育，更關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的.社會適應(yīng)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展教育管理大多局限于高校內(nèi)部，對學(xué)生就業(yè)后的從業(yè)反饋信息關(guān)注不足。一方面，盡管多數(shù)高校已經(jīng)建成了校企聯(lián)合教育機制，但雙方合作的實質(zhì)大多局限于學(xué)生實習(xí)、定向就業(yè)等，高校對學(xué)生從業(yè)期間的職位穩(wěn)定性、專業(yè)技能提升狀況、實踐操作水平等素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r了解不夠深入。另一方面，學(xué)生與教育管理之間的交互對話十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與教育管理措施之間通常存在偏差。這主要是因為就業(yè)后學(xué)生的職位流動性和企業(yè)流動性較大，而學(xué)生與高校之間缺乏穩(wěn)定暢通的交互渠道。
三、可持續(xù)發(fā)展理念在高校教育管理中的運用路徑
1.確定以適應(yīng)社會長效需求為導(dǎo)向的教育管理目標(biāo)
教育的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)符合社會需要的人才，學(xué)校不可關(guān)起門來搞教育，必須根據(jù)社會現(xiàn)實需求做好導(dǎo)向工作。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生形成強烈的社會意識。封閉式的教育管理已經(jīng)不再適應(yīng)社會現(xiàn)代化發(fā)展形勢，要鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，與社會環(huán)境相接軌，以提高其社會適應(yīng)能力。另一方面，高校教育管理應(yīng)及時了解社會發(fā)展對人才的針對性需求，從而確定有效的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)思路與方法。可持續(xù)發(fā)展是在宏觀的社會環(huán)境中得以實現(xiàn)的，高校在確定人才培養(yǎng)機制時應(yīng)著眼于社會長效需求，而非單純關(guān)注本校畢業(yè)生就業(yè)率和學(xué)生的專業(yè)理論成績。
2.不斷充實和鞏固可持續(xù)發(fā)展教育管理基礎(chǔ)保障
一方面，通過擴大教育經(jīng)費投入比例健全可持續(xù)發(fā)展教育所依賴的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，例如多媒體教室、社會實踐基地、科研實驗場所等。為專業(yè)學(xué)科知識的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生專業(yè)實踐能力的可持續(xù)發(fā)展提供條件。同時，在制度建設(shè)方面將可持續(xù)發(fā)展教育觀念落實到條款規(guī)范中，制定嚴(yán)格的教學(xué)活動執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和明確的績效評估方式，以此督促教師以可持續(xù)發(fā)展觀念參與到教學(xué)活動中。另一方面，通過內(nèi)培外引建設(shè)一支具備可持續(xù)發(fā)展教育理念的專業(yè)教師隊伍。在加強對現(xiàn)有教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的同時，積極引進一批教育理念先進、具有前瞻性的年輕教師，為教育管理注入新生力量。
3.采用民主個性化的可持續(xù)發(fā)展教育管理方式
可持續(xù)發(fā)展教育理念強調(diào)以人為本，注重對學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在教育管理中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的多樣化性格特點、特長愛好等采取針對性的多樣化教育管理方式。首先，教育管理者應(yīng)與學(xué)生建立有效的溝通平臺，及時獲取學(xué)生的現(xiàn)實訴求，尊重學(xué)生對教育管理的合理化建議。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。針對每個學(xué)生的不同素質(zhì)制訂個性化人才培養(yǎng)計劃，并通過設(shè)置選修課的方式為學(xué)生提供多種專業(yè)學(xué)習(xí)選擇。再次，關(guān)注教育管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。在為學(xué)生制定統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展教育方略的同時，針對教育管理過程中的問題采取靈活多變的處理方式。
4.借力校企合作構(gòu)建交互性的教育管理反饋渠道
可持續(xù)發(fā)展理念在教育管理中的運用需要高校與社會企業(yè)形成合力，以校企聯(lián)合的形式為當(dāng)代大學(xué)生提供理論和實踐、校內(nèi)與校外的雙向?qū)W習(xí)基地。首先，積極邀請企業(yè)人員進入高校舉辦主題講座，以社會實踐視角為學(xué)生導(dǎo)向正確的職業(yè)規(guī)劃;幫助在校生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的側(cè)重點和社會實踐價值。其次，為學(xué)生配備校內(nèi)和企業(yè)雙向指導(dǎo)教師，分別負(fù)責(zé)專業(yè)理論與實踐的教學(xué)，從而形成從校內(nèi)到校外的長效指導(dǎo)機制。再次，高校應(yīng)與企業(yè)合作為學(xué)生建立個人發(fā)展檔案，記錄學(xué)生的在職狀況、工作經(jīng)歷等，并為其制定針對性的繼續(xù)教育培訓(xùn)方案。
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教育管理論文教育管理論文篇十四
信息化時代，社會的進步和發(fā)展離不開大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送，離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來，中等職業(yè)學(xué)校為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術(shù)性人才，對社會經(jīng)濟發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響。
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異，中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主，所接受的教育教學(xué)以普通高中的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能相結(jié)合的形式為主，側(cè)重于教授學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的技能，強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。大量的教學(xué)案例表明，許多人對中職院校的觀念認(rèn)知存在一定的偏差，認(rèn)為中職教育一直屬于較為“低端”的教育；其次，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師對自身信息化教學(xué)能力和職業(yè)認(rèn)知水平的提高不夠重視，導(dǎo)致日常教學(xué)仍然通過枯燥乏味、單一機械的教學(xué)套路來實現(xiàn)，無法調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理層對信息化教育管理的實踐程度不夠重視，網(wǎng)絡(luò)化管理平臺相對欠缺或尚不完善，高效、便捷、準(zhǔn)確、系統(tǒng)性教育管理機制無法充分發(fā)揮有效性，信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂，這一科學(xué)的教育教學(xué)理念在中職院校的教育管理工作中應(yīng)積極貫徹、滲透和有效實踐。相關(guān)的調(diào)查研究表明，處于中職教育階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不夠成熟，對客觀事物的認(rèn)知也較為主觀和片面。信息化教學(xué)氛圍的營造為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)、交流平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到更豐富、具體的社會化信息，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)校可以為教師構(gòu)建更多元化的教學(xué)平臺，如電子備課室、電子閱覽室等，豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，增強教育教學(xué)的趣味性，進一步拓展學(xué)生的知識范疇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
多樣化教學(xué)模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構(gòu)建，多角度、多層次管理理念的實現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設(shè)。首先，每一個學(xué)生都是一個有機的個體，有著豐富的情感表達能力，通過信息手段的應(yīng)用可以為學(xué)生營造更寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)情感化教育；其次，將多種教育理念變?yōu)榻逃Ｊ竭M行實踐，可以促進學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且切實提高中職教育教學(xué)的質(zhì)量；再次，信息手段與教育管理的有機結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術(shù)覆蓋來有效解決。網(wǎng)絡(luò)平臺可以快速、準(zhǔn)確地定位和搜索相關(guān)的管理信息，可以將現(xiàn)有的教育管理資源進行科學(xué)合理的整合，優(yōu)化管理機構(gòu)的同時為學(xué)生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如，學(xué)生的學(xué)籍管理方面實現(xiàn)信息化，將使工作更加準(zhǔn)確、透明、全面，尤其可以為學(xué)生學(xué)籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié)；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料庫下載相關(guān)信息，也可以將學(xué)習(xí)資料有選擇性地保存于個人信息賬戶中，便于日后鞏固、復(fù)習(xí)；教師通過信息化平臺，可以采集更加鮮活、生動的素材作為實例進行課堂講解，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道接觸到新的教學(xué)理念，開發(fā)新的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)生的課堂教學(xué)模式；學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立教學(xué)評價體系，學(xué)生將自身的課堂學(xué)習(xí)感受和體驗通過信息化平臺反饋給教師，便于教師及時進行教學(xué)調(diào)整、改進，教師自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與教學(xué)評價過程，與其他教師相互交流、探討，分享教學(xué)心得，以評價和反饋的信息為依據(jù)進行教學(xué)反思和剖析，合理引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激勵教育管理工作進程。
信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評價，為整個教育體制的完善帶來了有利機遇，但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理層以及教師應(yīng)該充分重視信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的實踐價值和意義，不斷更新教學(xué)、教育及管理觀念，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，促進教學(xué)革新，強化信息化教育意識，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)性人才。
教育管理論文教育管理論文篇十五
：隨著改革開放后市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉(zhuǎn)型改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標(biāo)，結(jié)合實際情況采取合理的?？茖W(xué)生教育管理策略，推動?？平逃ぷ鞯牟粩喔母锖桶l(fā)展，為實現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才與市場需求的接軌奠定基礎(chǔ)。
：民辦院校;專科學(xué)生;教育管理工作
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應(yīng)根據(jù)獨立民辦院校學(xué)生的特征探索適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期學(xué)生教育管理工作的方法，全方位培養(yǎng)綜合能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會形勢發(fā)展，充當(dāng)人才市場需求的源頭。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機和要求，依據(jù)當(dāng)代?？拼髮W(xué)生群體特征，通過轉(zhuǎn)變工作觀念，創(chuàng)新和完善學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思路和方法，為做好?？茖W(xué)生教育管理工作奠定基礎(chǔ)。
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規(guī)模的擴大化，大學(xué)成為更多學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要場所。結(jié)合民辦院校學(xué)生所處家庭背景的不同、“90”后學(xué)生個性差異等諸多因素分析，呈現(xiàn)出以下鮮明的?？粕后w特征。1.?？茖W(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，專科學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高且偏科嚴(yán)重，堅持到課堂上學(xué)習(xí)，只是因為受到學(xué)校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學(xué)生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強?？茖W(xué)生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛的環(huán)境下長大，生活自理能力不強，較難快速適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境。此外，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏艱苦樸素作風(fēng)，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多?？粕驗楦呖记柏澩鏇]有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學(xué)歷。但因現(xiàn)實和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學(xué)或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時，民辦院校學(xué)生就業(yè)難使民辦院校專科生存在沉重的心理負(fù)擔(dān)，對未來感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規(guī)校紀(jì)不以為然，總覺得無力改變現(xiàn)狀，出現(xiàn)各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡(luò)大多專科學(xué)生來自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛以及中國當(dāng)前家庭所處的社會環(huán)境使他們?nèi)涡悦舾?，以自我為中心，集體觀念淡薄，他們很少會考慮他人的感受，追求個性，容易忽視自身的義務(wù)，缺乏參與集體活動的積極性，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)消費宣泄自己的情感，尋找心理知音?！盎蔚某删透小蓖ㄟ^游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認(rèn)識不足當(dāng)前大部分?？茖W(xué)生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護，表現(xiàn)出自身獨立性比較弱，社會經(jīng)驗不足，對社會上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，容易導(dǎo)致一些人身財產(chǎn)安全事件的發(fā)生。
通過分析專科生的特征可知，獨立院校?？粕谒枷氲赖?、人生追求、組織紀(jì)律和自身素質(zhì)等方面，有著明顯區(qū)別于本科學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性。作為轉(zhuǎn)型工作重要組成部分的?？茖W(xué)生管理工作面臨著嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學(xué)生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新，才能有效地解決學(xué)生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉(zhuǎn)型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強思想政治輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學(xué)生教育管理者，又是教育的組織者和實踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當(dāng)前在民辦院校任職輔導(dǎo)員隊伍主要呈現(xiàn)任職時間短、經(jīng)驗不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動性大等問題導(dǎo)致?？茖W(xué)生教育管理工作低效率。2.專科學(xué)生差異性大，管理難度大，問題多由于專科學(xué)生復(fù)雜性的特征，學(xué)生群體素質(zhì)參差不齊，在后續(xù)學(xué)習(xí)中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強的學(xué)生會總結(jié)學(xué)習(xí)失利的教訓(xùn)，重新制定自己未來成長計劃，規(guī)劃自己人生目標(biāo)，快速適應(yīng)新環(huán)境，沿著自己的計劃慢慢改善，使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強的學(xué)生因脫離家庭的監(jiān)督管制，加上進校后與優(yōu)秀同學(xué)的差距明顯，產(chǎn)生的心理落差導(dǎo)致他們慢慢遠(yuǎn)離上進群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。專科學(xué)生的分化造成教育管理難度大，影響專科學(xué)生教育管理的質(zhì)量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對?？茖W(xué)生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。?？平逃芾碚咭回灢捎脤?yōu)生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進行懲罰管理，可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學(xué)生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.專科教育迎進來送出去周期短的獨特性?？茖W(xué)校是三年學(xué)制，大一是?？茖W(xué)生的適應(yīng)融合期，大二為專科學(xué)生定位改變期，大三是學(xué)生走向社會期，從適應(yīng)新環(huán)境到走向社會時間周期較短，基本沒有經(jīng)過沉淀與提升期。再加上?？茖W(xué)生復(fù)雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理，影響學(xué)生教育管理的成果質(zhì)量。
在轉(zhuǎn)型改革背景下，以學(xué)生安全穩(wěn)定為前提，針對民辦院校?？茖W(xué)生的特征和教育管理工作的現(xiàn)狀，及時總結(jié)問題，轉(zhuǎn)變管理工作觀念，創(chuàng)新專科教育管理工作思路，建立雙向管理模式，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進。所謂“雙向”管理模式是指在學(xué)生教育管理中采取縱向和橫向交叉進行學(xué)生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學(xué)習(xí)借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索專科學(xué)生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和?？茖W(xué)生群體?！叭龓А惫芾矸绞绞冀K貫穿于?？茖W(xué)生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導(dǎo)員離職和入職的補位、學(xué)生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于?？茖W(xué)生是三年學(xué)制，在校時間只有兩年時間，大一進校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實習(xí)工作。面對?？茖W(xué)生迎進來送出的周期短特征，在學(xué)生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的?？茖W(xué)生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗交流會”“給學(xué)弟學(xué)妹的建議”等系列活動，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面起好榜樣作用，高年級帶動低年級學(xué)生，有明確自己未來的航標(biāo)。（3）在縱向的?？茖W(xué)生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學(xué)生帶動差生。優(yōu)秀學(xué)生的事跡影響差生，鼓勵差生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)生事跡，引導(dǎo)教育差生慢慢轉(zhuǎn)變，趕上集體步伐，使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的?？粕后w進行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向?qū)？平逃芾矸绞教岢膭钋?0%的優(yōu)秀同學(xué)帶動中間60%的同學(xué)，影響后10%的同學(xué)，使所帶專科學(xué)生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應(yīng)?？茖W(xué)生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向?qū)？茖W(xué)生教育管理模式，貫穿學(xué)生個體之間、班級之間、同專業(yè)之間、同年級不同專業(yè)之間進行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的教育管理目標(biāo)，提高?？茖W(xué)生的自我管理能力，有效提高?？茖W(xué)生教育管理效果。（1）個體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優(yōu)、個人表彰等方式對?？茖W(xué)生個體橫向激勵管理。以設(shè)立“大學(xué)生自治委員會”等方法促進?？茖W(xué)生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的學(xué)生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵?？茖W(xué)生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；以“班費統(tǒng)一基金”模式促進班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設(shè)。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學(xué)生一個平臺，讓每一個學(xué)生成功”學(xué)生工作指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)當(dāng)前社會應(yīng)用型技術(shù)人才為基準(zhǔn)，以適應(yīng)社會發(fā)展形勢為目標(biāo)，結(jié)合專科學(xué)生特征，通過雙向的教育管理工作模式使專科學(xué)生教育管理成果有了顯著提升，主要體現(xiàn)在學(xué)生流失率的大幅度降低；?？茖W(xué)生校外住宿的復(fù)雜情況下學(xué)年無重大安全事件發(fā)生；班風(fēng)學(xué)風(fēng)上優(yōu)生率大幅度提高。
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌道上，我們需要結(jié)合專科學(xué)生的特征轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期專科學(xué)生教育管理工作的指導(dǎo)思路和方法，奠定專科學(xué)生教育管理工作基礎(chǔ)全方位培養(yǎng)綜合能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，助推轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進。
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教育管理論文教育管理論文篇十六
在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下，國內(nèi)很多高校都在開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文在對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策，以期對提高高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。
工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策
高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給我國培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的實踐性人才，當(dāng)前高校管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達到該教育對于人才培養(yǎng)的要求，我們有必要對其進行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在市場經(jīng)濟越來越發(fā)展的時代背景下，我國高校越來越重視對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一些高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，不過更多的高校是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)相結(jié)合，一些高校開設(shè)了專門的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班。但是，這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或多或少都面臨一些問題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的行業(yè)，呈現(xiàn)多種多樣的形式，從這個角度看，該課程的設(shè)置應(yīng)該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準(zhǔn)。但是，創(chuàng)業(yè)的主體是人，人是具有個性的，和特點行業(yè)結(jié)合起來就更是具有獨一無二性。因此，從這個角度來看，創(chuàng)業(yè)課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學(xué)生都能找到興趣所在，能發(fā)現(xiàn)自己的長處，能找到創(chuàng)新的方向。當(dāng)前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個性化和特色方面比較缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。(二)實踐性較差。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施依然是依賴課本，學(xué)生學(xué)了一肚子理論知識，但是不消化不理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，和理論研究學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前所使用的課本雖然也有一部分指導(dǎo)實踐的知識，但是和現(xiàn)實的實踐有著很大距離，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力弱，由于沒有實踐作為練習(xí)，學(xué)生整體能力都有待提高。此外，我國市場經(jīng)濟現(xiàn)在出現(xiàn)很多新的行業(yè)和商機。例如滴滴、美團、共性單車等，教材的內(nèi)容有很大的滯后性，和時代發(fā)展相脫節(jié)，如果一味依賴教材進行課堂教學(xué)，學(xué)生不會學(xué)到真本事，缺乏市場競爭力，在殘酷的市場競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價方式落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了傳統(tǒng)的書面考察評價方式的局限性，當(dāng)前高校的評價方式仍然是以書面考試為主，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面作用羸弱，也造成了學(xué)生為了通過考試過多的關(guān)注課本而忽略了社會實踐，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力弱，綜合能力低。
(一)理論教學(xué)體系改革。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)業(yè)意識，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感。通過讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計、實踐，培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的情感，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，成為一種愛好；其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機。通過成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng)業(yè)前景的分析等方式，讓學(xué)生樹立目標(biāo)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和積極的創(chuàng)業(yè)心理；再次，堅定創(chuàng)業(yè)信念。讓學(xué)生能夠真實的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)成功需要的品質(zhì)意志，以深刻的體驗和感受為心理形式，讓學(xué)生始終懷有從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的堅強信念。[2]2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。增加各種各樣的選修課，例如b2b、共享經(jīng)濟、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識，擴大學(xué)生的知識面，力求學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所需的知識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機、把握商機的能力，增強資源整合的能力。同時，通過組織行為學(xué)、人力資源管理等課程，提高學(xué)生人際溝通、團隊管理能力。通過理論教學(xué)體系的完善，擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。首先，增強感性認(rèn)識。我們要認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)涵廣闊，包括國家宏觀政策、工商、稅務(wù)等各種知識，純粹去學(xué)理論知識的話，學(xué)習(xí)效果欠佳。
(二)實踐教學(xué)體系改革。1.加強校企合作。協(xié)調(diào)校企關(guān)系，為教師、學(xué)生接觸社會實踐提供基礎(chǔ)，提高學(xué)生實踐能力。通過校企合作，一方面，學(xué)生可以更好的認(rèn)清當(dāng)前的市場動態(tài)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面，校企合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使得學(xué)生的能力得到提升。2.建設(shè)校內(nèi)實踐平臺。學(xué)校應(yīng)該加強內(nèi)部平臺建設(shè)，為學(xué)生的實踐和創(chuàng)業(yè)搭好橋梁，例如可以設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)科技園，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。借助內(nèi)部實踐平臺，可以以學(xué)校名義聘請專家到平臺指導(dǎo)，組織創(chuàng)業(yè)大賽等，吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力和堅強信念。
總之，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出特色，通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
[2]陳煒.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題簡析[j].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,20xx(1):99,98.