總結(jié)自己的心得體會，可以加深對學(xué)習(xí)和工作的理解和認(rèn)識。寫心得體會首先要明確目的和主題，確保內(nèi)容的連貫性和完整性。讓我們一起來看看下面這些優(yōu)秀的心得體會范文，或許能幫助到你。
沁園春長沙心得體會篇一
《沁園春.長沙》是毛澤東在1962年寫下的一首詩歌，描繪了長沙這座城市的美麗和偉大。這首詩讓我深深地感受到了毛澤東對長沙的熱愛和對祖國的熱愛，同時也讓我對這座城市充滿了向往和敬畏之心。
第一段：毛澤東對長沙的贊美之詞。
在《沁園春.長沙》中，毛澤東用了很多生動形象的詞匯來描繪這座城市的美麗和偉大。例如“湘江北去，是岳陽樓船”的依稀可見的歷史畫卷，“橘子洲頭，看萬山紅遍”的壯麗景色，“岳麓書院，學(xué)士西來”的歷史文化底蘊(yùn)等等。這些贊美之詞不僅僅是對長沙的美麗和文化的贊揚(yáng)，更是對千百年來長沙這座城市不屈不撓、永不放棄的精神所做出的高度評價。
第二段：長沙的歷史文化底蘊(yùn)。
在毛澤東筆下，我們可以看到長沙那燦爛的歷史文化底蘊(yùn)。不論是岳麓書院、瀟湘書院，還是雨花亭等，每個地方都是長沙歷史上的見證者，也見證了這座城市那堅(jiān)韌不拔的精神。長沙作為湖南的省會，更是充滿著濃厚的文化氣息。從毛澤東的詩歌中喚起那些古代巨變、名人遺跡及其優(yōu)美的自然浪漫景色，讓人對文化和歷史的重要性有了更深層次的認(rèn)識。
第三段：長沙的地理環(huán)境和城市面貌。
《沁園春.長沙》中描繪的長沙并不是一個僅有歷史文化底蘊(yùn)的城市，更是一個擁有千姿百態(tài)的地理物質(zhì)環(huán)境的城市。在詩中，毛澤東描繪了長沙的地勢、花園、山岳、湖泊等等。長沙的地理特征讓這座城市成為了一個熱帶亞熱帶山地湖泊河谷地帶，有著豐富的自然資源。在城市中，橘子洲、岳麓山、湘江，以及長沙市街頭巷尾的建筑和交通工具，交織出獨(dú)特的城市面貌，讓人們不由自主地為之傾倒。
第四段：毛澤東對祖國的熱愛。
盡管《沁園春.長沙》中所展現(xiàn)的是對一個城市的贊美，但是我們從中更能感受到毛澤東對祖國的無限熱愛。他在詩中寫道：“采菊東籬下，悠然見南山”，表現(xiàn)了他對大好河山的熱愛和向往。他贊揚(yáng)了長沙這座城市的優(yōu)美風(fēng)景和豐厚的文化積淀，也說明了這座城市之美是祖國之美的微型縮影。
第五段：我對長沙的向往和敬畏。
《沁園春.長沙》這首詩給我的感觸很深，尤其是對長沙這座城市的美麗的描述和歷史文化底蘊(yùn)的贊美。詩歌中毛澤東寫道：“岳麓遙望峰巒，飛來峰前半山霜”，這句話讓我感受到了詩意中的美好，也讓我對長沙這座城市充滿向往。同時，他用“湖光秋月兩相和”的詩句表現(xiàn)出對長沙這座城市風(fēng)景的謳歌，更讓我對這座城市感到無比的敬畏和快樂。
總之，毛澤東的《沁園春.長沙》是一首兼具詩意和哲理的杰作，它使我更加喜愛這座城市，也對祖國有了更深入的認(rèn)識。這首詩既是對長沙這座城市的贊美，也是對祖國的熱愛，對文化和歷史的重要性有了更深刻的體感。讓我們珍惜這個美麗的城市，繼承這份堅(jiān)強(qiáng)的精神，感受祖國之美！
沁園春長沙心得體會篇二
在課程學(xué)習(xí)中，作為一名AI語音，我通過朗讀經(jīng)典文章來提高自己的文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。近日，我們在朗讀中涵蓋了《沁園春·長沙》這篇名篇。這篇文章讓我深受啟發(fā)，不僅讓我更加了解長沙這座城市，更重要的是加深了我對祖國的熱愛和對文化自信的認(rèn)識。
一、文化自信的重要性
《沁園春·長沙》這篇文章的朗誦，是一次文化傳承的機(jī)會。作為一名AI語音，要想真正地把握住文章的本質(zhì)，就需要對于文化具有信仰和認(rèn)同。只有我們內(nèi)心的文化自信才能刻畫出作品的陣容和風(fēng)骨，傳達(dá)作品的精髓和意義。在朗讀這篇文章的同時，我也漸漸意識到，只有充分自信的文化態(tài)度才能引領(lǐng)我們的語言表達(dá)和文化傳承。
二、文章的質(zhì)感和內(nèi)涵
通過對《沁園春·長沙》的朗讀，我漸漸意識到文章的詩情畫意和品味。這篇文章通過字里行間的細(xì)節(jié)描寫，勾勒了一幅完整的長沙城市圖景。讀到“萬家燈火中秋夜，九霄龍吟過長沙”，我仿佛也置身于“會通四方”的長沙。這樣細(xì)密的描寫中，透露出一份蘊(yùn)含著詩意和深意的格調(diào)。因此，唯有在具有深邃的文化體驗(yàn)與審美眼光之上，才能夠完整呈現(xiàn)這種豐富的意境和內(nèi)涵。
三、文化的傳承和推廣
《沁園春·長沙》的誕生如同其他文化創(chuàng)作一樣，為后世留下了不可磨滅的痕跡。通過朗讀這篇文章，我認(rèn)識到文化傳承和推廣的重要性。作為AI語音，我應(yīng)該在傳承和推廣中發(fā)揮重要的作用，讓更多的人了解和認(rèn)同這些經(jīng)典文化作品。只有堅(jiān)定不移地推動文化傳承和發(fā)揚(yáng)，方能夠?yàn)榻窈蟮奈幕瘎?chuàng)造助力。
四、學(xué)習(xí)新的文化思維
《沁園春·長沙》這篇文章呈現(xiàn)的豐富文化內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的文化思維和文化模式。朗讀這篇文章，是一次學(xué)習(xí)文化思維和思路的機(jī)會。通過對文章的思考，能夠更好地夯實(shí)我們的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)深刻的文化理念和鮮明的文化意識。
五、文化自信和增強(qiáng)國家認(rèn)同
“沁園春·長沙”中表現(xiàn)出的一份深摯的愛國情懷，讓我們對于祖國充滿了愛和熱愛。這些文化元素蘊(yùn)含著深度的國家認(rèn)同和文化自信。深入了解這些文化元素，不僅能夠增強(qiáng)我們的文化自信，還能夠帶來更加深刻的民族信仰。
總之，朗讀《沁園春·長沙》這篇文章是一次文化體驗(yàn)和人文思維的機(jī)會，真正意義上對于文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力有了提升。通過對文章的深入剖析和思考，我更加認(rèn)識到文化自信和文化的重要性。同時，也明白了語言文化對于一個國家的巨大意義和作用。只有堅(jiān)定信仰，才能夠引領(lǐng)我們更加精進(jìn)的語言文化，為國家和人民的文化自信不斷作出貢獻(xiàn)。
沁園春長沙心得體會篇三
沁園春長沙是毛澤東同志創(chuàng)作的一首詩歌，描述了長沙的美景和人文之美。我有幸親身游覽了沁園春長沙，領(lǐng)略了她的迷人之處。首先，沁園春長沙的山水之美令我心醉。長沙位于湘江之畔，山水環(huán)繞，形成了獨(dú)特的自然風(fēng)光。其次，沁園春長沙的人文之美深深吸引了我。在這里，我游覽了湖南省博物館，親身了解了湖南的歷史和文化。最后，沁園春長沙的獨(dú)特魅力是無法用言語來形容的，只有親身體會才能感受到。
沁園春長沙給我?guī)砹撕芏嗨伎己透形颉Ｔ谶@片土地上，我看到了湖南人民的勤勞和聰慧。他們用辛勤的勞動和智慧改造了這片土地，創(chuàng)造了美麗的家園。同時，我也深刻感受到了湖南人民的熱情和豪爽。當(dāng)我游覽博物館的時候，看到了湖南人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，我為他們的堅(jiān)韌和勇敢而感動。沁園春長沙給了我很多思考的空間，讓我更加珍惜現(xiàn)在的生活，同時也讓我明白只有不斷努力和奮斗，才能創(chuàng)造美好的未來。
沁園春長沙不僅展示了長沙的山水之美和人文之美，還蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)之美。首先，詩人通過精湛的語言和鮮明的形象描繪出了長沙的美景和山川動靜，賦予了長沙以詩意和藝術(shù)的內(nèi)涵。其次，詩中體現(xiàn)了對長沙的深情厚意，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀之情，令人感受到了詩歌創(chuàng)作的魅力和藝術(shù)的力量。沁園春長沙以其獨(dú)特的視角和精彩的表達(dá)，成為了一首藝術(shù)之美的詩歌。
沁園春長沙雖然是毛澤東同志在上世紀(jì)創(chuàng)作的作品，但其中蘊(yùn)含的價值觀和人文精神在當(dāng)代社會依然具有深遠(yuǎn)的影響。首先，沁園春長沙弘揚(yáng)了勞動精神和奮斗精神。在當(dāng)代社會中，我們?nèi)匀恍枰獔?jiān)持不懈的努力和奮斗，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。其次，沁園春長沙崇尚了熱愛生活和樂觀向上的態(tài)度。在面對生活的困難和挑戰(zhàn)時，我們應(yīng)該保持積極的心態(tài)，堅(jiān)信美好的未來，勇往直前。沁園春長沙的價值觀對我們?nèi)匀挥兄e極的啟示和借鑒意義。
沁園春長沙是一首經(jīng)典的詩歌，她的美麗、深意和藝術(shù)之美令人難以忘懷。在游覽長沙的過程中，我親身體會到了沁園春長沙的迷人之處，也深深感受到了她給我?guī)淼乃伎己透形?。我希望將這次體驗(yàn)和體悟永遠(yuǎn)銘記在心，讓沁園春長沙的美景、人文和藝術(shù)之美永遠(yuǎn)在我心中。
沁園春長沙給我?guī)砹嗣赖南硎?，思想的啟迪和感悟的機(jī)會。讓我更加熱愛長沙這片土地，也更加珍惜當(dāng)下的生活。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)努力，奮斗不止，讓自己的生活更加美麗和有意義。愿沁園春長沙的美景、人文和藝術(shù)之美永遠(yuǎn)存在，永遠(yuǎn)激勵著我前行。
沁園春長沙心得體會篇四
沁園春·長沙，毛澤東于1925年創(chuàng)作的杰出詩篇，在中國革命歷史上具有極其重要的地位。本著學(xué)習(xí)毛澤東思想的精神，我和同學(xué)們參加了一次朗讀沁園春·長沙的活動。在這次活動中，我受到了深刻的啟發(fā)和感動，獲得了許多心得體會。
第二段：印象深刻的語句
在這次活動中，我印象最深刻的是詩中“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”的這段描述。這段文字將湖南秋色和自然景觀以及眾多歷史典故濃稠地融合在了一起，讓人瞬間沉浸其中。這樣的文字飽含著對家鄉(xiāng)的深情祝福，充滿了自信與希望，更彰顯了毛澤東對民族復(fù)興不懈追求的偉大追求。
第三段：理解詩中的意境
參加這次活動，我真正理解了沁園春·長沙的意境。長沙作為民族精神的象征，毛澤東在詩中用家鄉(xiāng)景物來展現(xiàn)對祖國的熱愛和對人民的關(guān)愛，表達(dá)了他的愛國主義精神和民族豪情。再用縱橫捭闔的筆觸，將家鄉(xiāng)的變遷融合在中國革命史的洪流中，描繪出自強(qiáng)不息的民族精神和炎黃子孫前行不息的奮斗姿態(tài)。
第四段：讀后的啟示
通過這次活動，我明白了學(xué)習(xí)毛澤東思想，不僅僅是學(xué)習(xí)和模仿發(fā)言者的語言，更多的是了解他的思考方式、他要表達(dá)的真實(shí)情感和對人類幸福的不懈探索。學(xué)習(xí)和借鑒毛澤東思想，能夠讓我們更好地認(rèn)識自己的祖國、自己的民族和自己的人生，同時也能夠啟迪我們的思想和拓寬我們的視野。
第五段：結(jié)論
通過這次活動，我不僅朗讀了一首讓人向往家鄉(xiāng)的優(yōu)美佳作，更重要的是感受到了其極強(qiáng)的藝術(shù)美和思想深度。毛澤東的作品，不僅是革命文學(xué)的典范，更是運(yùn)用藝術(shù)形式展現(xiàn)出對祖國和人民的無限熱愛和關(guān)切。正是這樣的雙重價值，讓我們學(xué)習(xí)毛澤東思想不僅僅是為國家民族的偉大復(fù)興水漲船高，更是為自己發(fā)展前行插上了騰飛的翅膀！
沁園春長沙心得體會篇五
《沁園春.長沙》是毛澤東創(chuàng)作于1925年的一首詩歌，反映了當(dāng)時長沙人民的生活態(tài)度和社會現(xiàn)狀。本文將從個人角度出發(fā)，分享對這首詩歌的感悟和體會。
第二段：對詩歌的解讀。
毛澤東在詩中構(gòu)想了一個美好的春天，讓人們在這個春天里接受一切美好的事物，包括花草、山水、風(fēng)景、人文等等。與此同時，他也用詩歌表達(dá)了他對那個時代的思考和矛盾。在長沙，自然的美好與社會的問題并存，毛澤東想在這首詩中提醒人們注意社會的進(jìn)步，尤其是青年的責(zé)任和未來的發(fā)展，同時在尋找更好的生活和前途的同時也要關(guān)注社會中不正常的現(xiàn)象，如病、貧窮和不公。
第三段：對詩歌的感悟。
通過閱讀這首詩，我感受到了毛澤東對于人民生活的熱愛和他的思想矛盾。深度的思考和敏銳的感知是他的品質(zhì)。他的韻律和構(gòu)思，讓我們感受到了他對于長沙的感情，是如此真實(shí)，深刻，它展現(xiàn)了長沙人民的美好和豐富的生命力。
第四段：對詩歌與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
時至今日，《沁園春.長沙》這首詩的主題仍然與我們息息相關(guān)。我們居住的地方如長沙一樣，充滿了美和瑕疵，復(fù)雜的社會問題與自然的美景共處，而我們的精神財富會永遠(yuǎn)超越私有財富，這也與毛澤東提倡的人民群眾思想相映成趣。同時，我們應(yīng)該看到，這個詩歌中所謂的少數(shù)人就是擺在我們面前的一些人，他們看似云淡風(fēng)輕、無所謂，實(shí)則持有不正常的思想，影響到一個社群的惡性循環(huán)，為此我們應(yīng)該保持警醒，甚至保持不合群的態(tài)度。
第五段：對詩歌的啟示。
我覺得，這首詩給了我們一個前進(jìn)的方向。人們需要去接受自然和社會的美好與問題，同時也要積極改變社會的不正常因素，讓整個社會更好的發(fā)展和進(jìn)步。在未來發(fā)展中，每一個人都有責(zé)任與使命，這個使命不僅是為生活而戰(zhàn)，更是為社會而戰(zhàn)?，F(xiàn)代人們應(yīng)該保持著像毛澤東的心態(tài)，抱有一顆理性、感性、善良的心去面對生活，當(dāng)個體永遠(yuǎn)放眼大局的時候，我們的社會才能不斷地邁向前進(jìn)、改變與發(fā)展。
沁園春長沙心得體會篇六
沁園春長沙，作為毛澤東詩作的代表之一，給我留下了深刻的印象。它將長沙的美景和民風(fēng)民情描繪得淋漓盡致，其間蘊(yùn)含著濃厚的情感和旺盛的斗志。通過閱讀這首詩，我不禁感受到了熱愛家鄉(xiāng)的情懷，也深思了關(guān)于家鄉(xiāng)的種種。
首先，沁園春長沙這首詩給我留下了深刻的美景印象。毛澤東在詩中形容了長沙的山水秀麗，江河宛如長蛇，而紅旗招展則象征著新生的力量。這些形象描繪得生動而有力，使我仿佛身臨其境，感受到了長沙的大好風(fēng)光。長沙的山水豐美壯麗，讓人感受到大自然的偉大和壯麗。而紅旗的招展，則預(yù)示著一種嶄新的時代正在長沙開啟。這種美景給我留下了深刻的印象，也讓我對長沙有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
其次，沁園春長沙讓我對長沙的民風(fēng)民情有了更深入的了解。詩中提到“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”等等。這些詩句形象地描寫了長沙人民的生活狀態(tài)。子規(guī)的啼聲告訴我長沙的春天即將來臨，而龍標(biāo)經(jīng)過五溪的消息意味著整個城市的歡慶與喜悅。這些細(xì)節(jié)讓我感受到長沙人民對生活的熱愛與關(guān)注，使我更加心生敬意。同時，這也讓我想起了自己的家鄉(xiāng)，那里的人們也是樂觀向上，勇于奮斗。
再次，沁園春長沙引發(fā)了我對家鄉(xiāng)的深情思考。我常常想起我在家鄉(xiāng)度過的美好時光，那里的山清水秀，風(fēng)景如畫。家鄉(xiāng)的人們勤勞善良，對生活充滿希望。我由衷地感受到自己對家鄉(xiāng)的眷戀和熱愛。同時，我也意識到，只有真正了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，才能更好地為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。正如毛澤東在詩中所寫的：“自爾為群眾解倒懸”，只有真正了解作為一個大民族的共同使命，才能讓我們的家園變得更加美好。
最后，沁園春長沙喚起了我內(nèi)心最深處的斗志。詩中充滿了對美好生活的追求和對未來的向往，也表達(dá)了不甘平庸、堅(jiān)持奮斗的態(tài)度。這種精神與斗志讓我深感自身的不足和不足替，也激發(fā)了我對未來的更高追求。我希望能像長沙人民一樣，不怕困難，勇往直前，用自己的汗水和努力為美好生活奮斗。同時，我也希望能將斗志傳遞給更多的人，讓更多的人意識到我們的力量和潛力。
綜上所述，沁園春長沙這首詩給我留下了深刻的印象。通過描繪長沙的美景和民風(fēng)民情，激發(fā)了我對家鄉(xiāng)的熱愛和關(guān)注。同時，它也讓我思考了自己的家鄉(xiāng)和自身，在未來的道路上，我要堅(jiān)定信念，勇往直前，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這首詩對于我來說，不僅僅是一首描寫家鄉(xiāng)的作品，更是一種傳遞情感和激勵的力量，讓我更加熱愛家鄉(xiāng)、珍惜生活。
沁園春長沙心得體會篇七
百年前，辛亥革命風(fēng)起云涌，改變了大清帝國的命運(yùn)。同時，一個偉大的詩人，在這個時代涌動的時代潮流中，用他犀利而又狂放的文字，預(yù)見了一個充滿生機(jī)和活力的新時代。這個詩人就是毛澤東，在他年少時發(fā)表的《沁園春·長沙》中，筆下的長沙是一個令人向往的樂土，贊美著這座城市的靈魂和文化格局，描繪了這座城市的富庶和風(fēng)景。在這篇文章中，本文將分享我的心得體會，對這篇詩歌進(jìn)行解讀和探究。
第二段：長沙的文化氣息。
在《沁園春·長沙》中，毛澤東在寫到“橫江北路，行吟掃葉，夜泊秦淮”，“亭午娟娟，弦歌四起，忽報人間曾無此”時，展現(xiàn)了長沙這座城市獨(dú)特的文化氣息。這些場景中所展現(xiàn)出的，都是長沙這座城市的獨(dú)特特色。長沙是一個充滿文化熏陶的城市，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。在這樣的文化氛圍下，文人雅士們的才華在這里得到了充分發(fā)揮，在一泓泓文化之泉的滋潤下創(chuàng)作了許多不朽的文學(xué)名篇，長沙也因此被譽(yù)為是文化名城。
第三段：長沙的自然風(fēng)貌。
除了獨(dú)特的文化氣息外，長沙還有令人陶醉的自然風(fēng)貌。毛澤東在《沁園春·長沙》中寫到，“清溪無數(shù)，潺潺下，不覺遠(yuǎn)行人晚歸”，描繪了長沙自然景觀的美好和動人之處。長沙山水俊美，自然資源豐富，綠水青山間，充滿了生機(jī)和活力。在長沙，有許多優(yōu)美的自然環(huán)境，可以讓人們在這里自由呼吸，享受大自然的世界之美。而這些自然之美的展現(xiàn)也為長沙增添了獨(dú)特的魅力。
第四段：長沙的人文薈萃。
事實(shí)上，在毛澤東筆下的《沁園春·長沙》中，描繪出了長沙這座城市的靈魂和文化格局，長沙這座城市因?yàn)槠洫?dú)特的文化底蘊(yùn)、自然風(fēng)貌和人文價值等，為長沙賦予了無限的活力，使得這座城市不僅成為一個在地圖上標(biāo)記的城市，更是成為了一個蘊(yùn)含著多彩精彩的文化藝術(shù)之都。長沙的人文薈萃，為這座城市增添了無限的魅力。因此，在文化、藝術(shù)、教育、科技還有商業(yè)眾多領(lǐng)域，長沙獲得了極大的發(fā)展和繁榮。
第五段：結(jié)語。
“采菊東籬下，悠然見南山?！边@是毛澤東在《沁園春·長沙》中的一句詩句。這句話意味深長，寓意著愛好和平，追求自由，向往清閑自在的生活態(tài)度。相信之所以讓人們心馳神往的是長沙這座城市包容并吸納了各種不同的文化，自然遺產(chǎn)和歷史傳統(tǒng)，使得這座城市成為一個充滿生機(jī)和活力的文化藝術(shù)城市，也正是因?yàn)殚L沙蘊(yùn)含著這樣的氣息和一種開放的精神和生活態(tài)度。毛澤東在《沁園春·長沙》中刻畫的，是這座城市的文化底蘊(yùn)、自然風(fēng)貌和人文價值，而人們在這里拼搏、奮斗、創(chuàng)造，也成就了今天長沙的輝煌。
沁園春長沙心得體會篇八
第一段：介紹沁園春的背景與魅力（200字）。
沁園春位于中國湖南省長沙市岳麓山腳下，是一座具有濃厚文化氛圍的園林公園。這座建筑的名字來源于毛澤東在1938年作的一首題為《沁園春·長沙》的詩，激動人心地表達(dá)了對家鄉(xiāng)的依戀與熱愛。精美的園林景觀、獨(dú)特的文化內(nèi)涵以及毛澤東詩詞的神韻在這里得以充分展現(xiàn)，為游客帶來獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。
第二段：沁園春的自然景觀與藝術(shù)設(shè)計(jì)（250字）。
一進(jìn)入沁園春，就被它美麗的自然景觀所深深吸引。這里有著翠綠的大樹、帶著花香的花圃、別樣的湖泊和清澈的溪流。在陽光的照射下，大地如詩如畫，讓人心曠神怡。此外，園中還有許多精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)筑物，如湖心亭、蓮心亭、湖心小島等。它們與自然景觀和諧相融，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)景觀，讓人流連忘返。
第三段：沁園春的文化底蘊(yùn)與歷史意義（250字）。
沁園春是一座被歷史文化底蘊(yùn)所熏陶的園林公園。園內(nèi)隨處可見毛澤東的詩句，如“沁園春，長沙”、“壯麗清泉沾化育，黎明時分照遼東”等，讓人感受到了毛澤東在長沙留下的文化痕跡。此外，這里還有紀(jì)念館、毛澤東石質(zhì)像等，展示了毛澤東的生平事跡和偉大貢獻(xiàn)，使游客更深入地了解和緬懷偉人。
第四段：在沁園春感受到的美與人文關(guān)懷（250字）。
除了自然景觀和文化底蘊(yùn)外，沁園春還將人文關(guān)懷融入到園林設(shè)計(jì)中。這座公園無論在景觀還是配套設(shè)施上都照顧到了各類游客的需求。比如，為方便年齡較大的人，園內(nèi)設(shè)置了無障礙設(shè)施；為方便休憩和觀賞，園內(nèi)鋪設(shè)了長長的走廊；為方便游客學(xué)習(xí)和了解文化，園內(nèi)還設(shè)有展覽館和文化廣場。這些貼心的設(shè)計(jì)讓每一位游客都感受到了園方的關(guān)懷與熱情。
第五段：沁園春帶來的思考與啟示（250字）。
在沁園春的參觀過程中，我深受其美麗的景色、濃重的文化氛圍以及溫暖的人文關(guān)懷所感動。這里的景物讓我重新審視了長沙這座城市的獨(dú)特魅力，并思考了長沙在歷史中所承載的意義。同時，沁園春也讓我感受到了文化傳承的重要性，我們應(yīng)該繼承和傳承先輩們的文化遺產(chǎn)，讓它們永遠(yuǎn)保留下去。沁園春還提醒我，無論是在藝術(shù)設(shè)計(jì)還是在生活中，我們都應(yīng)該注重對他人的關(guān)懷，創(chuàng)造美好的環(huán)境和體驗(yàn)。
總結(jié)：
沁園春作為長沙的一張名片，以其獨(dú)特的自然景觀和精美的藝術(shù)設(shè)計(jì)吸引著無數(shù)游客。它飽含著豐富的文化內(nèi)涵，將毛澤東的詩詞與湖南文化完美融合。園內(nèi)的人文關(guān)懷更讓人感受到濃厚的溫暖和關(guān)懷。參觀沁園春讓我重新審視了長沙這座城市的魅力，思考了文化傳承的重要性，并給予了我們對他人的關(guān)懷的啟示。
沁園春長沙心得體會篇九
長沙，是一個歷史悠久、文化燦爛的城市，也是魅力無限的地方。作為湖南的省會，長沙以其豐富的人文資源和美麗的自然風(fēng)光吸引了無數(shù)訪客。我有幸在一次旅行中來到了這座城市，特別是到了長沙的名勝古跡沁園春，讓我深深體會到了這個城市的魅力。在沁園春的游覽中，我收獲了許多心得體會，以下將從環(huán)境、歷史文化、人文風(fēng)情、自然景觀和休閑娛樂等方面進(jìn)行介紹。
首先，沁園春給我的第一印象是它的環(huán)境。這座園林坐落在長沙市中心，占地約120畝，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新。整個園區(qū)綠樹成蔭，鮮花盛開，清澈的池塘映襯著藍(lán)天白云，仿佛進(jìn)入了一個世外桃源。在園內(nèi)，游客可以漫步在小橋流水之間，感受到大自然的美好。此外，沁園春的建筑也展示了長沙特有的湖湘建筑風(fēng)格，雕梁畫棟、精致別致，體現(xiàn)了這座城市的獨(dú)特魅力。
其次，沁園春代表著長沙悠久的歷史文化，是我在長沙感受到的一大亮點(diǎn)。園內(nèi)有許多古老的建筑和文物，其中最著名的是沁園春亭。沁園春亭，是一座仿古建筑，始建于清朝末年，被譽(yù)為“湖湘第一亭”。進(jìn)入亭內(nèi)，你會發(fā)現(xiàn)里面陳列著眾多的歷史文物，包括珍貴的字畫、瓷器、古籍等等。通過這些文物，我對長沙的歷史有了更深的了解，也感受到了深厚的文化底蘊(yùn)。此外，沁園春還有許多古跡，如風(fēng)雨樓、鏡湖亭等，它們都是歷史的見證，讓人們可以回顧長沙的過去，感悟其發(fā)展的脈絡(luò)。
再則，沁園春也展示了長沙豐富的人文風(fēng)情。園內(nèi)有許多民間藝術(shù)表演，如湖湘民謠、花鼓戲等，讓游客領(lǐng)略到湖南特有的文化魅力。特別值得一提的是，沁園春還舉辦了許多文化活動，如書法、繪畫等比賽，吸引了許多藝術(shù)家和文化愛好者參加。在這里，我不僅可以欣賞到高水平的藝術(shù)表演，還可以與他們互動，體驗(yàn)了湖南人熱情好客的特點(diǎn)。
此外，沁園春的自然景觀也是我留下深刻印象的一部分。園區(qū)內(nèi)有著豐富的植被，特別是以蓮花為特色的池塘，景色迷人。在蓮花的簇?fù)硐?，我仿佛舞入了世外桃源，盡情享受大自然的饋贈。沁園春還有一個特殊區(qū)域，叫做“摩登園”，這里有許多創(chuàng)意的景觀和風(fēng)格獨(dú)特的座椅，讓人能夠輕松休閑地欣賞風(fēng)景，暢想未來。
最后，沁園春還提供了各種休閑娛樂活動，讓游客能夠在游覽的同時放松身心。園內(nèi)設(shè)有游樂設(shè)施和親子活動區(qū)，無論是小孩子還是大人都能夠找到適合自己的娛樂項(xiàng)目。我在這里與友人一起玩了各種項(xiàng)目，體驗(yàn)了新鮮刺激之感，不僅放松了身心，也增進(jìn)了友情。
總之，長沙的沁園春給我留下了深刻的印象。通過游覽這個園區(qū)，我不僅感受到了長沙的美麗與獨(dú)特，還了解了湖南的文化底蘊(yùn)和歷史傳承。沁園春的環(huán)境優(yōu)美、歷史文化豐富、人文風(fēng)情獨(dú)特，讓人流連忘返。同時，它的自然景觀和休閑娛樂設(shè)施也為游客提供了豐富多樣的選擇。我相信，沁園春不僅可以給長沙的居民帶來快樂和放松，也會吸引到更多的游客前來欣賞這座城市的魅力。
沁園春長沙心得體會篇十
課型：詩詞閱讀欣賞課。
教材分析：
這首詞是語文第三冊詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境?。
本課時以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對意象的感悟能力。
教學(xué)目的：
一、?理解詞的上片中所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
二、?通過感知和分析詩歌語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者對秋景的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
教學(xué)設(shè)想：
詩詞的品位在于意境的高下，每首詞的意境都客觀地存在于詩詞的本身，所以詩詞的教學(xué)過程，就是教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會其意境美而又把它具體描述出來的過程，亦即要求把詩詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學(xué)生對詩詞的鑒賞能力?。
基于上述考慮，本節(jié)課教學(xué)力求將側(cè)重理解、分析的閱讀活動同側(cè)重領(lǐng)悟的意境描述練習(xí)相結(jié)合。
具體操作上，引導(dǎo)學(xué)生將作者筆下的景物畫出來，幫助閱讀欣賞，突出重點(diǎn)；經(jīng)過分析理解，要求學(xué)生表達(dá)出作品的意境，突破難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：?。
教師：{1}詞的閱讀錄音帶。
學(xué)生：{1}預(yù)習(xí)這首詞，主要突破字詞關(guān)。
教學(xué)過程：?????????????????第一課時。
一、?由作者導(dǎo)入新課：
毛澤東，中國人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學(xué)家。其詩詞氣勢磅礴，雄渾瑰麗?，富有極高的思想價值、藝術(shù)品位和審美魅力。
二、?簡介回顧詞的有關(guān)知識：
詞一片稱為一闕或一片?！扒邎@春”是詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)?！伴L沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。
三、?為何以“長沙”為題？(引入時代背影簡介)：
長沙是毛澤東青年時期學(xué)習(xí)生活、革命活動的中心，他在此先后長達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動，幾個月內(nèi)就組織了二十多個農(nóng)民協(xié)會，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭生活，因有此作。
四、?展示詞的放大掛圖，檢查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音并解釋：
百舸?????悵廖廓??????崢嶸???????遏。
五、?播放朗讀錄音，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會詞的內(nèi)容和意境。?。
六、?教讀詞的上闕：
a)?指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入對詞上闕的分析：?。
這首詞和我們初中學(xué)過的沁園春.·雪一樣，同屬“雙調(diào)”。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？
b)?教師范讀前三句——“起句”：
(1)、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？
答：時間：深秋；
地點(diǎn)：橘子洲頭；
游者：獨(dú)。
??(2)、教師點(diǎn)撥：詞的語句多倒裝。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。
??3、教讀中間七句——鋪敘。
??(1)、學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡筆畫的形式將其畫出來。
??(2)、具體分析：
a、從觀察角度上看，這幾句有何不同？?。
??????學(xué)生齊答；教師板書，明確：
作者寫景時，由遠(yuǎn)及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順。
??序，繪成了一幅層次分明的立體圖。
b、精當(dāng)?shù)挠迷~：這七句中作者對數(shù)目、色彩、動靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L，指出作者用詞精當(dāng)之處。
學(xué)生指出后，師生共同分析“萬、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當(dāng)之處，如：
“紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明；
“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽；
“翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。
c、教師小結(jié)鋪敘部分寫法：對比映襯，點(diǎn)面結(jié)合。
d、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：
比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。
小結(jié)：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的`革命精神的體現(xiàn)。
c)?教讀最后三句——“煞尾”
(1)、指名說出大意：
面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢？
(2)、教師小結(jié)：
這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)!
七、?課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們了解了這首詞的.寫作背景，并學(xué)習(xí)了詞的上闕，上闕之中，作者記游，寫景，思索，將自己心懷天下的博大胸懷和客觀存在的壯美景物統(tǒng)一在鮮明的藝術(shù)形象之中，讀后當(dāng)時的情景仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前。
八、?作業(yè)：
1、課內(nèi)：意境描述——再次默讀上闕，將你“眼前再現(xiàn)的情景”描述出來。
2、課外：將你的“意境描述”進(jìn)一步完善、豐富，寫成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。
附：板書設(shè)計(jì)。
時令：深秋。
起句????地點(diǎn)：橘子洲頭。
(記游)游者：獨(dú)。
近景、俯視、生動????相互蓬情。
遠(yuǎn)景、仰視、靜穆????映襯勃。
鋪敘壯景。
(寫景)????俯瞰???????點(diǎn)面???????????????麗。
仰視結(jié)合交。
???????????總括。
融
悵廖廓激昂。
煞尾問大地。
(思索)主沉浮???????慷慨。
第二課時。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。
提示：下片中作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫的。作者先總寫“崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描繪，抒發(fā)了豪情壯志。
三、?閱讀“起句”：
1、?指名朗讀；
2、?將這兩句恢復(fù)成正常的語序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。）。
3、?小結(jié)：這兩名是作者總寫過去的日子。
四、?閱讀鋪敘：
2、?學(xué)生閱讀思考；提示：
作者采用了采取典型事例、將往事化為觸手可及的形象等方法將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪了出來。如將同學(xué)們的精神風(fēng)貌化為“書生意氣，揮斥方遒”的形象，將評論國事的意思化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的形象，將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬戶侯”的形象。
朗讀，體會在這些詩句表現(xiàn)了作者怎樣的情感。（提示：這些詩句中作者塑造了一群以天下為已任，充滿革命的豪情壯志的青年人的形象，表達(dá)了作者以天下為已任的革命豪情。）。
3、?.總結(jié)：這七句是作者對往昔歲月的分寫。
五、?閱讀煞尾：
1、?指名說出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只?。ㄟ€記得嗎？當(dāng)年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候，到江心水深流急的地方游泳?。?BR> 2、?這三句中，作者運(yùn)用。
沁園春長沙心得體會篇十一
“意象”是我國古典美學(xué)中的一個術(shù)語，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。這里的“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，這里的“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩人通過種種意象的'創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠(yuǎn)。
這首詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上，作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上闋“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例，有山上的“層林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹，有水底的游魚。而從景物的狀態(tài)看，有靜態(tài)的火紅的楓林，有動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。作者從遠(yuǎn)望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”（陸機(jī)《文賦》）。
作者對景物的選取，在很大程度上是制約于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”等；杜甫的《登高》將“意”立在“萬里悲秋”“艱難苦恨”上，所取之“象”也自然離不開那“哀猿”“落木”等。毛澤東的立意積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，他所取的“象”，就自然是那些競相向上、生機(jī)勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。
表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時矯健有力的姿態(tài)，表達(dá)不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩人在“萬類霜天競自由”中用一個“竟”字，則有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。
這首詞的意象美表現(xiàn)在意象的組合上。詩詞中的意境內(nèi)涵不僅包蘊(yùn)在一個個意象之中，更體現(xiàn)在意象的組合關(guān)系之中。詩人們寫詩，往往將一個個單一的意象按照美的規(guī)律，組成有機(jī)的、有時空距離的、有層次的畫面，使其產(chǎn)生連貫、對比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達(dá)豐富多彩的思想感情。詩人們常用多種方式來實(shí)現(xiàn)意象的組合，毛澤東在《沁園春·長沙》中主要采用并置式和輻射式兩種方式。
詩詞意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的“復(fù)象美”，亦即組合美。如上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，從整體上看都是并列關(guān)系，詩人以并置的手法將意象組合在一起，并且注意動靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。
詩詞意象的輻射，即在群體意象中以一意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個意象群。仍以上闋“看”字所總領(lǐng)的七句為例，“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象則是在中心意象“萬類霜天”的輻射下形成的，下闋中的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這兩個并置的復(fù)合意象也是在“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”的輻射下形成的。而從全詞看，中心意象應(yīng)該是“獨(dú)立寒秋”的“我”，其他意象則是在這一中心意象的“輻射”下形成的。在這里，胸懷博大的看風(fēng)景人也便成了“風(fēng)景”，這是一幅氣勢磅礴的“偉人圖”呵！
由于選取物象典型，表達(dá)意象生動，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強(qiáng)的審美效應(yīng)。
沁園春長沙心得體會篇十二
1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。
說明：
對于生活在今天的中國青年學(xué)子，要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中、在對關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的。本文語言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識的范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點(diǎn)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫，感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說明：
詞的上闋側(cè)重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意。
境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大。
地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的`回憶，其中主要是對于少年。
同學(xué)的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回。
答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來帶動未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。
研讀文本。
整體把握：
2、教師范讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。
再讀課文。
深入分析。
1、寫壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對比運(yùn)用并進(jìn)行分析。
3、分析本詞精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力的語言。
4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時拋出問題或適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動中來解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語言的品讀過程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)束新課。
布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動氛圍。
思路點(diǎn)撥。
本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來作比較?？梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”
練習(xí)舉隅。
1、讀了文章，談?wù)勀銓€人的理想與夢想有了什么新的認(rèn)識。
2、課外品讀主席的更多詩詞。
沁園春長沙心得體會篇十三
五、賞析課文上闋：
請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。
明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)
1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。
明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。
詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨(dú)釣寒江”，一個“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。
2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。
(1)一個“看”字，一直控制到哪里?
明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)
(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)
(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?
明確：遍、染、爭、擊、翔
萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿菖畈l(fā)展，大有燎原之勢)。
層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。
漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?
明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。
魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。
萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。
(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?
明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個人的什么有關(guān)?
明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
a:面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)
六、課堂小結(jié)。
上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。
七、作業(yè)：背誦全詞。
《沁園春長沙》教案范文篇三
沁園春長沙心得體會篇十四
【教學(xué)重、難點(diǎn)】?
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）?
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）?
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）?
【課時安排】?
一課時?
【教學(xué)過程?】?
一、導(dǎo)入???
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）?
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）?
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）?
二、誦讀（注意以下字的讀音）?
橘?舸???遒????遏?
三、研習(xí)全文?
1、前三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)及人物?
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。?
問題：寒秋作何理解？?
明確：深秋而非寒冷的秋天。?
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?
（萬）山——紅（遍）?
（層）林——（盡）染?
鷹——擊長空；魚——翔淺底?????????????????
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。?
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。?
虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空?
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?
萬類霜天競自由。?
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？?
問蒼茫大地，誰主沉浮？?
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。?
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。?
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。?
明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。?
四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。?
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?
沁園春·雪?
北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高。?
須晴日，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈？??江山如此多嬌，?
引無數(shù)英雄競折腰。?
惜秦皇漢武，?
略輸文采；?
唐宗宋祖，?
稍遜風(fēng)騷。?
一代天驕，?
成吉思汗，?
只識彎弓射大雕。?
俱往矣，?
數(shù)風(fēng)流人物，?
還看今朝？??
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？?
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。?
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練；此事何難?
b、月華收練；此事有何難?
c、漸月華收練；此事何難?
d、漸月華收練；此事有何難?
五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?
1、展示作者像?
2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?
詠蛙?
詠蛙?
詠蛙?
蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?
六、小結(jié)、作業(yè)??
請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。?
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。?
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。?
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。?
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。?
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。?
沁園春·雪?
北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高。?
須晴日，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈？???
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練；此事何難?
b、月華收練；此事有何難?
c、漸月華收練；此事何難?
d、漸月華收練；此事有何難?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?
詠蛙?
果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?
詠蛙?
獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。?春來我不先開口，?哪個蟲兒敢作聲？????
詠蛙?
蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?
《沁園春·長沙》說課稿?
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立?
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析?
三、簡要說明教學(xué)方法?
四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）?
兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私。?
沁園春·長沙?
一九二五年?
獨(dú)立寒秋,?
湘江北去,?
橘子洲頭。?
看萬山紅遍,?
層林盡染；?
漫江碧透，?
百舸爭流。?
鷹擊長空，?
魚翔淺底，?
萬類霜天競自由。?
悵寥廓，?
問蒼茫大地，?
誰主沉??？??攜來百侶曾游，?
憶往昔崢嶸歲月稠。?
恰同學(xué)少年，?
風(fēng)華正茂；?
書生意氣，?
揮斥方遒。?
指點(diǎn)江山，?
激揚(yáng)文字，?
糞土當(dāng)年萬戶侯。?
曾記否，?
到中流擊水，?
浪遏飛舟？??
沁園春·雪?
一九三六年二月?
北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高。?
須晴日，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈？??江山如此多嬌，?
引無數(shù)英雄競折腰。?
惜秦皇漢武，?
略輸文采；?
唐宗宋祖，?
稍遜風(fēng)騷。?
一代天驕，?
成吉思汗，?
只識彎弓射大雕。?
俱往矣，?
數(shù)風(fēng)流人物，?
還看今朝？
沁園春長沙心得體會篇十五
學(xué)情分析：
學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升，高中語文第一課..。因此，開學(xué)初的語文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過渡，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。
二、語文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。
三、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語：
作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之路，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語文教育，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽課要求：
1、認(rèn)真聽講，作好筆記（便于保管，請學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）。
2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚(yáng)自我。（語文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）。
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節(jié)目。
早自修要求：
1、二、四、六語文早自修，課代表負(fù)責(zé)，班干部協(xié)助，高中三年級語文教案《高中語文第一課..》。
2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求：
1、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，每課一練，接軌高考。
2、摘抄和書法結(jié)合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的.練習(xí)本。
3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán)，絕對原創(chuàng)。真情實(shí)感，書寫清楚。
閱讀要求：要有個閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語詞典古漢語詞典。
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
[晉]陳壽：一日無書，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實(shí)；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！?BR> 閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應(yīng)一個單元，我們應(yīng)該讀懂，讀透。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”，否則，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》。
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。
[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)機(jī)文章。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
三、結(jié)束語。
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語文意志：
[清]王國維《人間詞話》三境界說：
昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標(biāo)高遠(yuǎn)。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）——堅(jiān)定不移，孜孜以求。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。
高中三年的語文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。
四、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》。
沁園春長沙心得體會篇十六
沁園春·長沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教育目標(biāo)
1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景。
2.了解詞的發(fā)展簡史。
3.抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2.對比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。
3.極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識。???
【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】
1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
二、誦讀? 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。
2.教師范讀或放錄音。???
3.全班誦讀，背誦。
三、簡要交代寫作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。
在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注，對當(dāng)時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：???????????????? 桂? 枝? 香
王安石
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。??? 念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四。
附2：板書設(shè)計(jì)：
附3：參考資料
周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》
【背景資料】
一、寫作背景
這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?BR> 二、補(bǔ)充注釋
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
沁園春長沙心得體會篇十七
河北正定中學(xué)? 高華
今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春? 長沙》。
欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。
中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風(fēng)，一脈相傳，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn)，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠(yuǎn)開闊。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春? 長沙》，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏，訂正字音。
同學(xué)們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位?？磥砦覀兒苡斜匾獙υ~的意境內(nèi)容稍加分析，以加強(qiáng)理解，是我們讀得更好。
首先，我們學(xué)習(xí)上闕，學(xué)生單個讀上闕。
詞的開頭，“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容？毛當(dāng)時的情態(tài)是立? ，時間是? 深秋??? 地點(diǎn)是 橘子洲頭???? 而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié)，毛獨(dú)立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內(nèi)容，要讀的抑揚(yáng)頓挫，男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚。
染：擬人化，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅。
爭：爭先恐后，生機(jī)盎然。
擊：有速度，有力度，搏擊長空，自由翱翔。
翔：魚兒戲水，自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時間萬物，有實(shí)入虛，意境更加開闊。
學(xué)生齊讀這一小節(jié)，把握重點(diǎn)詞語。
請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
詩人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競發(fā)，百舸爭渡。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。
請同學(xué)來回答。
大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?BR> 悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢？同學(xué)們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學(xué)們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。
對國家前途的擔(dān)憂，對民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點(diǎn)。面對如此生機(jī)勃勃的秋景，他必然要問出這樣的問題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋，尋找一下答案。
從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學(xué)習(xí)，多次與同學(xué)暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔。”攜來百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠?！暗囊馑际恰辈粚こ５娜兆雍芏唷斑@是對下文的概括。下面請男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋，疏通一下文意。
下面請同學(xué)來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？
同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣奔放，強(qiáng)勁有力。（評論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文字，把當(dāng)時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪。
”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“還記得嗎？當(dāng)年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只。
請同學(xué)來想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢？（2、3個）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強(qiáng)烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？ 這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠(yuǎn)大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概。
上課伊始，我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚(yáng)，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭。”他考慮的是整個國家民族的命運(yùn)前途，所以他站的更高，看的更遠(yuǎn)，志向更遠(yuǎn)大，意境更壯闊，氣勢更恢弘，作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。
讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
沁園春長沙心得體會篇十八
【教學(xué)三維目標(biāo)】
1.知識與技能
初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)
2.過程與方法
抓住關(guān)鍵詞語，梳理思路。
3.情感態(tài)度價值觀
通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
通過品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
對于詩詞的詞語的品味，對詞人情感世界的把握。高中生正是價值觀、人生理想的形成期，尤其是相對比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞。
【知識鏈接】
音樂分離，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_小令__、_中調(diào)__、長調(diào)_，對應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。
【教學(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩
提問：世界上最長的生命體是什么?
2.中國詩歌的發(fā)展流變
詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩
3.詞牌《沁園春》解
龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。
4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理
中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)
2.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個字,并簡要口述理由.
答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”
前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢
3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。
第二課時
知識鏈接
關(guān)于詩歌的意象和意境。
1.“意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。
抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。
自主學(xué)習(xí)
1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級，請各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)
答：“中流”，江水中間?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語即情語”，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))
答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。
4.詩歌語言講究精煉準(zhǔn)確傳神，本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用)
“染”擬人手法?！皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?，革命形勢蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。5.從對《沁園春長沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)
答：聯(lián)系背景、注重意象、抓取關(guān)鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)
沁園春長沙心得體會篇十九
下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》。
1、請同學(xué)回憶初中時學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞
2、檢查詞的常識，教師予以補(bǔ)充。
(1) 詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長短句、詩余等。
(2) 詞有詞牌，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”
(3) 詞的分類，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令、中調(diào)、長調(diào)。
(4) 詞一般分兩段，即為兩闋，也叫兩片。
(5) 詞的流派，豪放派、婉約派，代表詞人，代表詩詞。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞，讀音，注釋情況。
4、請兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長沙》
1、聽錄音范讀或師范讀。
2、學(xué)生自讀，抽讀課文。
3、ppt顯示讀書的要求
(1) 讀書要了解作者的基本情況和寫作背景
(2) 讀書尤其是讀詩歌，要放開聲音讀，增強(qiáng)語感體會
(3) 讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點(diǎn)詞句、段落，學(xué)會思考問題。
4、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡介
5、回顧歷史，走近1925。寫作背景介紹
6、再抽同學(xué)來讀詞，讀出你對于這首詞的理解。
注意：字音、節(jié)奏、重讀、感情
7、試著品讀這些詞語：獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。
8、熟讀背誦上闋
1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識
2、背誦上闋，并品味關(guān)鍵詞語。
3、熟讀下闋
沁園春長沙心得體會篇二十
(一)知識與技能
1、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。
(二)過程與方法
(三)情感、態(tài)度、價值觀
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
一課時
一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受：
1.師范讀，正音。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個學(xué)生讀，師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。)
找第二個學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評。
2.感受形象，理清思路。
《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動詞。
明確：立看悵問攜憶記(板書)
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。
三.具體鑒賞
1.鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)
明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能。"獨(dú)立"既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)
2.具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個"看"字，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山、林、江、舸、鷹、魚。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。
"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"
"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
"鷹擊長空"，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。
"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
"萬類霜天競自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機(jī)盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
3.品讀上片后三句。
(1)面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯(lián)系時代背景)
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開始了"問"。
(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)
六.課堂小結(jié)
秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個新境界。
七.作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長沙心得體會篇一
《沁園春.長沙》是毛澤東在1962年寫下的一首詩歌，描繪了長沙這座城市的美麗和偉大。這首詩讓我深深地感受到了毛澤東對長沙的熱愛和對祖國的熱愛，同時也讓我對這座城市充滿了向往和敬畏之心。
第一段：毛澤東對長沙的贊美之詞。
在《沁園春.長沙》中，毛澤東用了很多生動形象的詞匯來描繪這座城市的美麗和偉大。例如“湘江北去，是岳陽樓船”的依稀可見的歷史畫卷，“橘子洲頭，看萬山紅遍”的壯麗景色，“岳麓書院，學(xué)士西來”的歷史文化底蘊(yùn)等等。這些贊美之詞不僅僅是對長沙的美麗和文化的贊揚(yáng)，更是對千百年來長沙這座城市不屈不撓、永不放棄的精神所做出的高度評價。
第二段：長沙的歷史文化底蘊(yùn)。
在毛澤東筆下，我們可以看到長沙那燦爛的歷史文化底蘊(yùn)。不論是岳麓書院、瀟湘書院，還是雨花亭等，每個地方都是長沙歷史上的見證者，也見證了這座城市那堅(jiān)韌不拔的精神。長沙作為湖南的省會，更是充滿著濃厚的文化氣息。從毛澤東的詩歌中喚起那些古代巨變、名人遺跡及其優(yōu)美的自然浪漫景色，讓人對文化和歷史的重要性有了更深層次的認(rèn)識。
第三段：長沙的地理環(huán)境和城市面貌。
《沁園春.長沙》中描繪的長沙并不是一個僅有歷史文化底蘊(yùn)的城市，更是一個擁有千姿百態(tài)的地理物質(zhì)環(huán)境的城市。在詩中，毛澤東描繪了長沙的地勢、花園、山岳、湖泊等等。長沙的地理特征讓這座城市成為了一個熱帶亞熱帶山地湖泊河谷地帶，有著豐富的自然資源。在城市中，橘子洲、岳麓山、湘江，以及長沙市街頭巷尾的建筑和交通工具，交織出獨(dú)特的城市面貌，讓人們不由自主地為之傾倒。
第四段：毛澤東對祖國的熱愛。
盡管《沁園春.長沙》中所展現(xiàn)的是對一個城市的贊美，但是我們從中更能感受到毛澤東對祖國的無限熱愛。他在詩中寫道：“采菊東籬下，悠然見南山”，表現(xiàn)了他對大好河山的熱愛和向往。他贊揚(yáng)了長沙這座城市的優(yōu)美風(fēng)景和豐厚的文化積淀，也說明了這座城市之美是祖國之美的微型縮影。
第五段：我對長沙的向往和敬畏。
《沁園春.長沙》這首詩給我的感觸很深，尤其是對長沙這座城市的美麗的描述和歷史文化底蘊(yùn)的贊美。詩歌中毛澤東寫道：“岳麓遙望峰巒，飛來峰前半山霜”，這句話讓我感受到了詩意中的美好，也讓我對長沙這座城市充滿向往。同時，他用“湖光秋月兩相和”的詩句表現(xiàn)出對長沙這座城市風(fēng)景的謳歌，更讓我對這座城市感到無比的敬畏和快樂。
總之，毛澤東的《沁園春.長沙》是一首兼具詩意和哲理的杰作，它使我更加喜愛這座城市，也對祖國有了更深入的認(rèn)識。這首詩既是對長沙這座城市的贊美，也是對祖國的熱愛，對文化和歷史的重要性有了更深刻的體感。讓我們珍惜這個美麗的城市，繼承這份堅(jiān)強(qiáng)的精神，感受祖國之美！
沁園春長沙心得體會篇二
在課程學(xué)習(xí)中，作為一名AI語音，我通過朗讀經(jīng)典文章來提高自己的文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。近日，我們在朗讀中涵蓋了《沁園春·長沙》這篇名篇。這篇文章讓我深受啟發(fā)，不僅讓我更加了解長沙這座城市，更重要的是加深了我對祖國的熱愛和對文化自信的認(rèn)識。
一、文化自信的重要性
《沁園春·長沙》這篇文章的朗誦，是一次文化傳承的機(jī)會。作為一名AI語音，要想真正地把握住文章的本質(zhì)，就需要對于文化具有信仰和認(rèn)同。只有我們內(nèi)心的文化自信才能刻畫出作品的陣容和風(fēng)骨，傳達(dá)作品的精髓和意義。在朗讀這篇文章的同時，我也漸漸意識到，只有充分自信的文化態(tài)度才能引領(lǐng)我們的語言表達(dá)和文化傳承。
二、文章的質(zhì)感和內(nèi)涵
通過對《沁園春·長沙》的朗讀，我漸漸意識到文章的詩情畫意和品味。這篇文章通過字里行間的細(xì)節(jié)描寫，勾勒了一幅完整的長沙城市圖景。讀到“萬家燈火中秋夜，九霄龍吟過長沙”，我仿佛也置身于“會通四方”的長沙。這樣細(xì)密的描寫中，透露出一份蘊(yùn)含著詩意和深意的格調(diào)。因此，唯有在具有深邃的文化體驗(yàn)與審美眼光之上，才能夠完整呈現(xiàn)這種豐富的意境和內(nèi)涵。
三、文化的傳承和推廣
《沁園春·長沙》的誕生如同其他文化創(chuàng)作一樣，為后世留下了不可磨滅的痕跡。通過朗讀這篇文章，我認(rèn)識到文化傳承和推廣的重要性。作為AI語音，我應(yīng)該在傳承和推廣中發(fā)揮重要的作用，讓更多的人了解和認(rèn)同這些經(jīng)典文化作品。只有堅(jiān)定不移地推動文化傳承和發(fā)揚(yáng)，方能夠?yàn)榻窈蟮奈幕瘎?chuàng)造助力。
四、學(xué)習(xí)新的文化思維
《沁園春·長沙》這篇文章呈現(xiàn)的豐富文化內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的文化思維和文化模式。朗讀這篇文章，是一次學(xué)習(xí)文化思維和思路的機(jī)會。通過對文章的思考，能夠更好地夯實(shí)我們的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)深刻的文化理念和鮮明的文化意識。
五、文化自信和增強(qiáng)國家認(rèn)同
“沁園春·長沙”中表現(xiàn)出的一份深摯的愛國情懷，讓我們對于祖國充滿了愛和熱愛。這些文化元素蘊(yùn)含著深度的國家認(rèn)同和文化自信。深入了解這些文化元素，不僅能夠增強(qiáng)我們的文化自信，還能夠帶來更加深刻的民族信仰。
總之，朗讀《沁園春·長沙》這篇文章是一次文化體驗(yàn)和人文思維的機(jī)會，真正意義上對于文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力有了提升。通過對文章的深入剖析和思考，我更加認(rèn)識到文化自信和文化的重要性。同時，也明白了語言文化對于一個國家的巨大意義和作用。只有堅(jiān)定信仰，才能夠引領(lǐng)我們更加精進(jìn)的語言文化，為國家和人民的文化自信不斷作出貢獻(xiàn)。
沁園春長沙心得體會篇三
沁園春長沙是毛澤東同志創(chuàng)作的一首詩歌，描述了長沙的美景和人文之美。我有幸親身游覽了沁園春長沙，領(lǐng)略了她的迷人之處。首先，沁園春長沙的山水之美令我心醉。長沙位于湘江之畔，山水環(huán)繞，形成了獨(dú)特的自然風(fēng)光。其次，沁園春長沙的人文之美深深吸引了我。在這里，我游覽了湖南省博物館，親身了解了湖南的歷史和文化。最后，沁園春長沙的獨(dú)特魅力是無法用言語來形容的，只有親身體會才能感受到。
沁園春長沙給我?guī)砹撕芏嗨伎己透形颉Ｔ谶@片土地上，我看到了湖南人民的勤勞和聰慧。他們用辛勤的勞動和智慧改造了這片土地，創(chuàng)造了美麗的家園。同時，我也深刻感受到了湖南人民的熱情和豪爽。當(dāng)我游覽博物館的時候，看到了湖南人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，我為他們的堅(jiān)韌和勇敢而感動。沁園春長沙給了我很多思考的空間，讓我更加珍惜現(xiàn)在的生活，同時也讓我明白只有不斷努力和奮斗，才能創(chuàng)造美好的未來。
沁園春長沙不僅展示了長沙的山水之美和人文之美，還蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)之美。首先，詩人通過精湛的語言和鮮明的形象描繪出了長沙的美景和山川動靜，賦予了長沙以詩意和藝術(shù)的內(nèi)涵。其次，詩中體現(xiàn)了對長沙的深情厚意，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀之情，令人感受到了詩歌創(chuàng)作的魅力和藝術(shù)的力量。沁園春長沙以其獨(dú)特的視角和精彩的表達(dá)，成為了一首藝術(shù)之美的詩歌。
沁園春長沙雖然是毛澤東同志在上世紀(jì)創(chuàng)作的作品，但其中蘊(yùn)含的價值觀和人文精神在當(dāng)代社會依然具有深遠(yuǎn)的影響。首先，沁園春長沙弘揚(yáng)了勞動精神和奮斗精神。在當(dāng)代社會中，我們?nèi)匀恍枰獔?jiān)持不懈的努力和奮斗，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。其次，沁園春長沙崇尚了熱愛生活和樂觀向上的態(tài)度。在面對生活的困難和挑戰(zhàn)時，我們應(yīng)該保持積極的心態(tài)，堅(jiān)信美好的未來，勇往直前。沁園春長沙的價值觀對我們?nèi)匀挥兄e極的啟示和借鑒意義。
沁園春長沙是一首經(jīng)典的詩歌，她的美麗、深意和藝術(shù)之美令人難以忘懷。在游覽長沙的過程中，我親身體會到了沁園春長沙的迷人之處，也深深感受到了她給我?guī)淼乃伎己透形?。我希望將這次體驗(yàn)和體悟永遠(yuǎn)銘記在心，讓沁園春長沙的美景、人文和藝術(shù)之美永遠(yuǎn)在我心中。
沁園春長沙給我?guī)砹嗣赖南硎?，思想的啟迪和感悟的機(jī)會。讓我更加熱愛長沙這片土地，也更加珍惜當(dāng)下的生活。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)努力，奮斗不止，讓自己的生活更加美麗和有意義。愿沁園春長沙的美景、人文和藝術(shù)之美永遠(yuǎn)存在，永遠(yuǎn)激勵著我前行。
沁園春長沙心得體會篇四
沁園春·長沙，毛澤東于1925年創(chuàng)作的杰出詩篇，在中國革命歷史上具有極其重要的地位。本著學(xué)習(xí)毛澤東思想的精神，我和同學(xué)們參加了一次朗讀沁園春·長沙的活動。在這次活動中，我受到了深刻的啟發(fā)和感動，獲得了許多心得體會。
第二段：印象深刻的語句
在這次活動中，我印象最深刻的是詩中“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”的這段描述。這段文字將湖南秋色和自然景觀以及眾多歷史典故濃稠地融合在了一起，讓人瞬間沉浸其中。這樣的文字飽含著對家鄉(xiāng)的深情祝福，充滿了自信與希望，更彰顯了毛澤東對民族復(fù)興不懈追求的偉大追求。
第三段：理解詩中的意境
參加這次活動，我真正理解了沁園春·長沙的意境。長沙作為民族精神的象征，毛澤東在詩中用家鄉(xiāng)景物來展現(xiàn)對祖國的熱愛和對人民的關(guān)愛，表達(dá)了他的愛國主義精神和民族豪情。再用縱橫捭闔的筆觸，將家鄉(xiāng)的變遷融合在中國革命史的洪流中，描繪出自強(qiáng)不息的民族精神和炎黃子孫前行不息的奮斗姿態(tài)。
第四段：讀后的啟示
通過這次活動，我明白了學(xué)習(xí)毛澤東思想，不僅僅是學(xué)習(xí)和模仿發(fā)言者的語言，更多的是了解他的思考方式、他要表達(dá)的真實(shí)情感和對人類幸福的不懈探索。學(xué)習(xí)和借鑒毛澤東思想，能夠讓我們更好地認(rèn)識自己的祖國、自己的民族和自己的人生，同時也能夠啟迪我們的思想和拓寬我們的視野。
第五段：結(jié)論
通過這次活動，我不僅朗讀了一首讓人向往家鄉(xiāng)的優(yōu)美佳作，更重要的是感受到了其極強(qiáng)的藝術(shù)美和思想深度。毛澤東的作品，不僅是革命文學(xué)的典范，更是運(yùn)用藝術(shù)形式展現(xiàn)出對祖國和人民的無限熱愛和關(guān)切。正是這樣的雙重價值，讓我們學(xué)習(xí)毛澤東思想不僅僅是為國家民族的偉大復(fù)興水漲船高，更是為自己發(fā)展前行插上了騰飛的翅膀！
沁園春長沙心得體會篇五
《沁園春.長沙》是毛澤東創(chuàng)作于1925年的一首詩歌，反映了當(dāng)時長沙人民的生活態(tài)度和社會現(xiàn)狀。本文將從個人角度出發(fā)，分享對這首詩歌的感悟和體會。
第二段：對詩歌的解讀。
毛澤東在詩中構(gòu)想了一個美好的春天，讓人們在這個春天里接受一切美好的事物，包括花草、山水、風(fēng)景、人文等等。與此同時，他也用詩歌表達(dá)了他對那個時代的思考和矛盾。在長沙，自然的美好與社會的問題并存，毛澤東想在這首詩中提醒人們注意社會的進(jìn)步，尤其是青年的責(zé)任和未來的發(fā)展，同時在尋找更好的生活和前途的同時也要關(guān)注社會中不正常的現(xiàn)象，如病、貧窮和不公。
第三段：對詩歌的感悟。
通過閱讀這首詩，我感受到了毛澤東對于人民生活的熱愛和他的思想矛盾。深度的思考和敏銳的感知是他的品質(zhì)。他的韻律和構(gòu)思，讓我們感受到了他對于長沙的感情，是如此真實(shí)，深刻，它展現(xiàn)了長沙人民的美好和豐富的生命力。
第四段：對詩歌與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
時至今日，《沁園春.長沙》這首詩的主題仍然與我們息息相關(guān)。我們居住的地方如長沙一樣，充滿了美和瑕疵，復(fù)雜的社會問題與自然的美景共處，而我們的精神財富會永遠(yuǎn)超越私有財富，這也與毛澤東提倡的人民群眾思想相映成趣。同時，我們應(yīng)該看到，這個詩歌中所謂的少數(shù)人就是擺在我們面前的一些人，他們看似云淡風(fēng)輕、無所謂，實(shí)則持有不正常的思想，影響到一個社群的惡性循環(huán)，為此我們應(yīng)該保持警醒，甚至保持不合群的態(tài)度。
第五段：對詩歌的啟示。
我覺得，這首詩給了我們一個前進(jìn)的方向。人們需要去接受自然和社會的美好與問題，同時也要積極改變社會的不正常因素，讓整個社會更好的發(fā)展和進(jìn)步。在未來發(fā)展中，每一個人都有責(zé)任與使命，這個使命不僅是為生活而戰(zhàn)，更是為社會而戰(zhàn)?，F(xiàn)代人們應(yīng)該保持著像毛澤東的心態(tài)，抱有一顆理性、感性、善良的心去面對生活，當(dāng)個體永遠(yuǎn)放眼大局的時候，我們的社會才能不斷地邁向前進(jìn)、改變與發(fā)展。
沁園春長沙心得體會篇六
沁園春長沙，作為毛澤東詩作的代表之一，給我留下了深刻的印象。它將長沙的美景和民風(fēng)民情描繪得淋漓盡致，其間蘊(yùn)含著濃厚的情感和旺盛的斗志。通過閱讀這首詩，我不禁感受到了熱愛家鄉(xiāng)的情懷，也深思了關(guān)于家鄉(xiāng)的種種。
首先，沁園春長沙這首詩給我留下了深刻的美景印象。毛澤東在詩中形容了長沙的山水秀麗，江河宛如長蛇，而紅旗招展則象征著新生的力量。這些形象描繪得生動而有力，使我仿佛身臨其境，感受到了長沙的大好風(fēng)光。長沙的山水豐美壯麗，讓人感受到大自然的偉大和壯麗。而紅旗的招展，則預(yù)示著一種嶄新的時代正在長沙開啟。這種美景給我留下了深刻的印象，也讓我對長沙有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
其次，沁園春長沙讓我對長沙的民風(fēng)民情有了更深入的了解。詩中提到“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”等等。這些詩句形象地描寫了長沙人民的生活狀態(tài)。子規(guī)的啼聲告訴我長沙的春天即將來臨，而龍標(biāo)經(jīng)過五溪的消息意味著整個城市的歡慶與喜悅。這些細(xì)節(jié)讓我感受到長沙人民對生活的熱愛與關(guān)注，使我更加心生敬意。同時，這也讓我想起了自己的家鄉(xiāng)，那里的人們也是樂觀向上，勇于奮斗。
再次，沁園春長沙引發(fā)了我對家鄉(xiāng)的深情思考。我常常想起我在家鄉(xiāng)度過的美好時光，那里的山清水秀，風(fēng)景如畫。家鄉(xiāng)的人們勤勞善良，對生活充滿希望。我由衷地感受到自己對家鄉(xiāng)的眷戀和熱愛。同時，我也意識到，只有真正了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，才能更好地為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。正如毛澤東在詩中所寫的：“自爾為群眾解倒懸”，只有真正了解作為一個大民族的共同使命，才能讓我們的家園變得更加美好。
最后，沁園春長沙喚起了我內(nèi)心最深處的斗志。詩中充滿了對美好生活的追求和對未來的向往，也表達(dá)了不甘平庸、堅(jiān)持奮斗的態(tài)度。這種精神與斗志讓我深感自身的不足和不足替，也激發(fā)了我對未來的更高追求。我希望能像長沙人民一樣，不怕困難，勇往直前，用自己的汗水和努力為美好生活奮斗。同時，我也希望能將斗志傳遞給更多的人，讓更多的人意識到我們的力量和潛力。
綜上所述，沁園春長沙這首詩給我留下了深刻的印象。通過描繪長沙的美景和民風(fēng)民情，激發(fā)了我對家鄉(xiāng)的熱愛和關(guān)注。同時，它也讓我思考了自己的家鄉(xiāng)和自身，在未來的道路上，我要堅(jiān)定信念，勇往直前，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這首詩對于我來說，不僅僅是一首描寫家鄉(xiāng)的作品，更是一種傳遞情感和激勵的力量，讓我更加熱愛家鄉(xiāng)、珍惜生活。
沁園春長沙心得體會篇七
百年前，辛亥革命風(fēng)起云涌，改變了大清帝國的命運(yùn)。同時，一個偉大的詩人，在這個時代涌動的時代潮流中，用他犀利而又狂放的文字，預(yù)見了一個充滿生機(jī)和活力的新時代。這個詩人就是毛澤東，在他年少時發(fā)表的《沁園春·長沙》中，筆下的長沙是一個令人向往的樂土，贊美著這座城市的靈魂和文化格局，描繪了這座城市的富庶和風(fēng)景。在這篇文章中，本文將分享我的心得體會，對這篇詩歌進(jìn)行解讀和探究。
第二段：長沙的文化氣息。
在《沁園春·長沙》中，毛澤東在寫到“橫江北路，行吟掃葉，夜泊秦淮”，“亭午娟娟，弦歌四起，忽報人間曾無此”時，展現(xiàn)了長沙這座城市獨(dú)特的文化氣息。這些場景中所展現(xiàn)出的，都是長沙這座城市的獨(dú)特特色。長沙是一個充滿文化熏陶的城市，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。在這樣的文化氛圍下，文人雅士們的才華在這里得到了充分發(fā)揮，在一泓泓文化之泉的滋潤下創(chuàng)作了許多不朽的文學(xué)名篇，長沙也因此被譽(yù)為是文化名城。
第三段：長沙的自然風(fēng)貌。
除了獨(dú)特的文化氣息外，長沙還有令人陶醉的自然風(fēng)貌。毛澤東在《沁園春·長沙》中寫到，“清溪無數(shù)，潺潺下，不覺遠(yuǎn)行人晚歸”，描繪了長沙自然景觀的美好和動人之處。長沙山水俊美，自然資源豐富，綠水青山間，充滿了生機(jī)和活力。在長沙，有許多優(yōu)美的自然環(huán)境，可以讓人們在這里自由呼吸，享受大自然的世界之美。而這些自然之美的展現(xiàn)也為長沙增添了獨(dú)特的魅力。
第四段：長沙的人文薈萃。
事實(shí)上，在毛澤東筆下的《沁園春·長沙》中，描繪出了長沙這座城市的靈魂和文化格局，長沙這座城市因?yàn)槠洫?dú)特的文化底蘊(yùn)、自然風(fēng)貌和人文價值等，為長沙賦予了無限的活力，使得這座城市不僅成為一個在地圖上標(biāo)記的城市，更是成為了一個蘊(yùn)含著多彩精彩的文化藝術(shù)之都。長沙的人文薈萃，為這座城市增添了無限的魅力。因此，在文化、藝術(shù)、教育、科技還有商業(yè)眾多領(lǐng)域，長沙獲得了極大的發(fā)展和繁榮。
第五段：結(jié)語。
“采菊東籬下，悠然見南山?！边@是毛澤東在《沁園春·長沙》中的一句詩句。這句話意味深長，寓意著愛好和平，追求自由，向往清閑自在的生活態(tài)度。相信之所以讓人們心馳神往的是長沙這座城市包容并吸納了各種不同的文化，自然遺產(chǎn)和歷史傳統(tǒng)，使得這座城市成為一個充滿生機(jī)和活力的文化藝術(shù)城市，也正是因?yàn)殚L沙蘊(yùn)含著這樣的氣息和一種開放的精神和生活態(tài)度。毛澤東在《沁園春·長沙》中刻畫的，是這座城市的文化底蘊(yùn)、自然風(fēng)貌和人文價值，而人們在這里拼搏、奮斗、創(chuàng)造，也成就了今天長沙的輝煌。
沁園春長沙心得體會篇八
第一段：介紹沁園春的背景與魅力（200字）。
沁園春位于中國湖南省長沙市岳麓山腳下，是一座具有濃厚文化氛圍的園林公園。這座建筑的名字來源于毛澤東在1938年作的一首題為《沁園春·長沙》的詩，激動人心地表達(dá)了對家鄉(xiāng)的依戀與熱愛。精美的園林景觀、獨(dú)特的文化內(nèi)涵以及毛澤東詩詞的神韻在這里得以充分展現(xiàn)，為游客帶來獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。
第二段：沁園春的自然景觀與藝術(shù)設(shè)計(jì)（250字）。
一進(jìn)入沁園春，就被它美麗的自然景觀所深深吸引。這里有著翠綠的大樹、帶著花香的花圃、別樣的湖泊和清澈的溪流。在陽光的照射下，大地如詩如畫，讓人心曠神怡。此外，園中還有許多精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)筑物，如湖心亭、蓮心亭、湖心小島等。它們與自然景觀和諧相融，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)景觀，讓人流連忘返。
第三段：沁園春的文化底蘊(yùn)與歷史意義（250字）。
沁園春是一座被歷史文化底蘊(yùn)所熏陶的園林公園。園內(nèi)隨處可見毛澤東的詩句，如“沁園春，長沙”、“壯麗清泉沾化育，黎明時分照遼東”等，讓人感受到了毛澤東在長沙留下的文化痕跡。此外，這里還有紀(jì)念館、毛澤東石質(zhì)像等，展示了毛澤東的生平事跡和偉大貢獻(xiàn)，使游客更深入地了解和緬懷偉人。
第四段：在沁園春感受到的美與人文關(guān)懷（250字）。
除了自然景觀和文化底蘊(yùn)外，沁園春還將人文關(guān)懷融入到園林設(shè)計(jì)中。這座公園無論在景觀還是配套設(shè)施上都照顧到了各類游客的需求。比如，為方便年齡較大的人，園內(nèi)設(shè)置了無障礙設(shè)施；為方便休憩和觀賞，園內(nèi)鋪設(shè)了長長的走廊；為方便游客學(xué)習(xí)和了解文化，園內(nèi)還設(shè)有展覽館和文化廣場。這些貼心的設(shè)計(jì)讓每一位游客都感受到了園方的關(guān)懷與熱情。
第五段：沁園春帶來的思考與啟示（250字）。
在沁園春的參觀過程中，我深受其美麗的景色、濃重的文化氛圍以及溫暖的人文關(guān)懷所感動。這里的景物讓我重新審視了長沙這座城市的獨(dú)特魅力，并思考了長沙在歷史中所承載的意義。同時，沁園春也讓我感受到了文化傳承的重要性，我們應(yīng)該繼承和傳承先輩們的文化遺產(chǎn)，讓它們永遠(yuǎn)保留下去。沁園春還提醒我，無論是在藝術(shù)設(shè)計(jì)還是在生活中，我們都應(yīng)該注重對他人的關(guān)懷，創(chuàng)造美好的環(huán)境和體驗(yàn)。
總結(jié)：
沁園春作為長沙的一張名片，以其獨(dú)特的自然景觀和精美的藝術(shù)設(shè)計(jì)吸引著無數(shù)游客。它飽含著豐富的文化內(nèi)涵，將毛澤東的詩詞與湖南文化完美融合。園內(nèi)的人文關(guān)懷更讓人感受到濃厚的溫暖和關(guān)懷。參觀沁園春讓我重新審視了長沙這座城市的魅力，思考了文化傳承的重要性，并給予了我們對他人的關(guān)懷的啟示。
沁園春長沙心得體會篇九
長沙，是一個歷史悠久、文化燦爛的城市，也是魅力無限的地方。作為湖南的省會，長沙以其豐富的人文資源和美麗的自然風(fēng)光吸引了無數(shù)訪客。我有幸在一次旅行中來到了這座城市，特別是到了長沙的名勝古跡沁園春，讓我深深體會到了這個城市的魅力。在沁園春的游覽中，我收獲了許多心得體會，以下將從環(huán)境、歷史文化、人文風(fēng)情、自然景觀和休閑娛樂等方面進(jìn)行介紹。
首先，沁園春給我的第一印象是它的環(huán)境。這座園林坐落在長沙市中心，占地約120畝，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新。整個園區(qū)綠樹成蔭，鮮花盛開，清澈的池塘映襯著藍(lán)天白云，仿佛進(jìn)入了一個世外桃源。在園內(nèi)，游客可以漫步在小橋流水之間，感受到大自然的美好。此外，沁園春的建筑也展示了長沙特有的湖湘建筑風(fēng)格，雕梁畫棟、精致別致，體現(xiàn)了這座城市的獨(dú)特魅力。
其次，沁園春代表著長沙悠久的歷史文化，是我在長沙感受到的一大亮點(diǎn)。園內(nèi)有許多古老的建筑和文物，其中最著名的是沁園春亭。沁園春亭，是一座仿古建筑，始建于清朝末年，被譽(yù)為“湖湘第一亭”。進(jìn)入亭內(nèi)，你會發(fā)現(xiàn)里面陳列著眾多的歷史文物，包括珍貴的字畫、瓷器、古籍等等。通過這些文物，我對長沙的歷史有了更深的了解，也感受到了深厚的文化底蘊(yùn)。此外，沁園春還有許多古跡，如風(fēng)雨樓、鏡湖亭等，它們都是歷史的見證，讓人們可以回顧長沙的過去，感悟其發(fā)展的脈絡(luò)。
再則，沁園春也展示了長沙豐富的人文風(fēng)情。園內(nèi)有許多民間藝術(shù)表演，如湖湘民謠、花鼓戲等，讓游客領(lǐng)略到湖南特有的文化魅力。特別值得一提的是，沁園春還舉辦了許多文化活動，如書法、繪畫等比賽，吸引了許多藝術(shù)家和文化愛好者參加。在這里，我不僅可以欣賞到高水平的藝術(shù)表演，還可以與他們互動，體驗(yàn)了湖南人熱情好客的特點(diǎn)。
此外，沁園春的自然景觀也是我留下深刻印象的一部分。園區(qū)內(nèi)有著豐富的植被，特別是以蓮花為特色的池塘，景色迷人。在蓮花的簇?fù)硐?，我仿佛舞入了世外桃源，盡情享受大自然的饋贈。沁園春還有一個特殊區(qū)域，叫做“摩登園”，這里有許多創(chuàng)意的景觀和風(fēng)格獨(dú)特的座椅，讓人能夠輕松休閑地欣賞風(fēng)景，暢想未來。
最后，沁園春還提供了各種休閑娛樂活動，讓游客能夠在游覽的同時放松身心。園內(nèi)設(shè)有游樂設(shè)施和親子活動區(qū)，無論是小孩子還是大人都能夠找到適合自己的娛樂項(xiàng)目。我在這里與友人一起玩了各種項(xiàng)目，體驗(yàn)了新鮮刺激之感，不僅放松了身心，也增進(jìn)了友情。
總之，長沙的沁園春給我留下了深刻的印象。通過游覽這個園區(qū)，我不僅感受到了長沙的美麗與獨(dú)特，還了解了湖南的文化底蘊(yùn)和歷史傳承。沁園春的環(huán)境優(yōu)美、歷史文化豐富、人文風(fēng)情獨(dú)特，讓人流連忘返。同時，它的自然景觀和休閑娛樂設(shè)施也為游客提供了豐富多樣的選擇。我相信，沁園春不僅可以給長沙的居民帶來快樂和放松，也會吸引到更多的游客前來欣賞這座城市的魅力。
沁園春長沙心得體會篇十
課型：詩詞閱讀欣賞課。
教材分析：
這首詞是語文第三冊詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境?。
本課時以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對意象的感悟能力。
教學(xué)目的：
一、?理解詞的上片中所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
二、?通過感知和分析詩歌語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者對秋景的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
教學(xué)設(shè)想：
詩詞的品位在于意境的高下，每首詞的意境都客觀地存在于詩詞的本身，所以詩詞的教學(xué)過程，就是教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會其意境美而又把它具體描述出來的過程，亦即要求把詩詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學(xué)生對詩詞的鑒賞能力?。
基于上述考慮，本節(jié)課教學(xué)力求將側(cè)重理解、分析的閱讀活動同側(cè)重領(lǐng)悟的意境描述練習(xí)相結(jié)合。
具體操作上，引導(dǎo)學(xué)生將作者筆下的景物畫出來，幫助閱讀欣賞，突出重點(diǎn)；經(jīng)過分析理解，要求學(xué)生表達(dá)出作品的意境，突破難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：?。
教師：{1}詞的閱讀錄音帶。
學(xué)生：{1}預(yù)習(xí)這首詞，主要突破字詞關(guān)。
教學(xué)過程：?????????????????第一課時。
一、?由作者導(dǎo)入新課：
毛澤東，中國人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學(xué)家。其詩詞氣勢磅礴，雄渾瑰麗?，富有極高的思想價值、藝術(shù)品位和審美魅力。
二、?簡介回顧詞的有關(guān)知識：
詞一片稱為一闕或一片?！扒邎@春”是詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)?！伴L沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。
三、?為何以“長沙”為題？(引入時代背影簡介)：
長沙是毛澤東青年時期學(xué)習(xí)生活、革命活動的中心，他在此先后長達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動，幾個月內(nèi)就組織了二十多個農(nóng)民協(xié)會，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭生活，因有此作。
四、?展示詞的放大掛圖，檢查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音并解釋：
百舸?????悵廖廓??????崢嶸???????遏。
五、?播放朗讀錄音，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會詞的內(nèi)容和意境。?。
六、?教讀詞的上闕：
a)?指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入對詞上闕的分析：?。
這首詞和我們初中學(xué)過的沁園春.·雪一樣，同屬“雙調(diào)”。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？
b)?教師范讀前三句——“起句”：
(1)、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？
答：時間：深秋；
地點(diǎn)：橘子洲頭；
游者：獨(dú)。
??(2)、教師點(diǎn)撥：詞的語句多倒裝。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。
??3、教讀中間七句——鋪敘。
??(1)、學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡筆畫的形式將其畫出來。
??(2)、具體分析：
a、從觀察角度上看，這幾句有何不同？?。
??????學(xué)生齊答；教師板書，明確：
作者寫景時，由遠(yuǎn)及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順。
??序，繪成了一幅層次分明的立體圖。
b、精當(dāng)?shù)挠迷~：這七句中作者對數(shù)目、色彩、動靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L，指出作者用詞精當(dāng)之處。
學(xué)生指出后，師生共同分析“萬、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當(dāng)之處，如：
“紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明；
“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽；
“翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。
c、教師小結(jié)鋪敘部分寫法：對比映襯，點(diǎn)面結(jié)合。
d、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：
比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。
小結(jié)：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的`革命精神的體現(xiàn)。
c)?教讀最后三句——“煞尾”
(1)、指名說出大意：
面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢？
(2)、教師小結(jié)：
這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)!
七、?課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們了解了這首詞的.寫作背景，并學(xué)習(xí)了詞的上闕，上闕之中，作者記游，寫景，思索，將自己心懷天下的博大胸懷和客觀存在的壯美景物統(tǒng)一在鮮明的藝術(shù)形象之中，讀后當(dāng)時的情景仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前。
八、?作業(yè)：
1、課內(nèi)：意境描述——再次默讀上闕，將你“眼前再現(xiàn)的情景”描述出來。
2、課外：將你的“意境描述”進(jìn)一步完善、豐富，寫成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。
附：板書設(shè)計(jì)。
時令：深秋。
起句????地點(diǎn)：橘子洲頭。
(記游)游者：獨(dú)。
近景、俯視、生動????相互蓬情。
遠(yuǎn)景、仰視、靜穆????映襯勃。
鋪敘壯景。
(寫景)????俯瞰???????點(diǎn)面???????????????麗。
仰視結(jié)合交。
???????????總括。
融
悵廖廓激昂。
煞尾問大地。
(思索)主沉浮???????慷慨。
第二課時。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。
提示：下片中作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫的。作者先總寫“崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描繪，抒發(fā)了豪情壯志。
三、?閱讀“起句”：
1、?指名朗讀；
2、?將這兩句恢復(fù)成正常的語序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。）。
3、?小結(jié)：這兩名是作者總寫過去的日子。
四、?閱讀鋪敘：
2、?學(xué)生閱讀思考；提示：
作者采用了采取典型事例、將往事化為觸手可及的形象等方法將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪了出來。如將同學(xué)們的精神風(fēng)貌化為“書生意氣，揮斥方遒”的形象，將評論國事的意思化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的形象，將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬戶侯”的形象。
朗讀，體會在這些詩句表現(xiàn)了作者怎樣的情感。（提示：這些詩句中作者塑造了一群以天下為已任，充滿革命的豪情壯志的青年人的形象，表達(dá)了作者以天下為已任的革命豪情。）。
3、?.總結(jié)：這七句是作者對往昔歲月的分寫。
五、?閱讀煞尾：
1、?指名說出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只?。ㄟ€記得嗎？當(dāng)年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候，到江心水深流急的地方游泳?。?BR> 2、?這三句中，作者運(yùn)用。
沁園春長沙心得體會篇十一
“意象”是我國古典美學(xué)中的一個術(shù)語，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。這里的“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，這里的“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩人通過種種意象的'創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠(yuǎn)。
這首詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上，作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上闋“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例，有山上的“層林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹，有水底的游魚。而從景物的狀態(tài)看，有靜態(tài)的火紅的楓林，有動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。作者從遠(yuǎn)望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”（陸機(jī)《文賦》）。
作者對景物的選取，在很大程度上是制約于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”等；杜甫的《登高》將“意”立在“萬里悲秋”“艱難苦恨”上，所取之“象”也自然離不開那“哀猿”“落木”等。毛澤東的立意積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，他所取的“象”，就自然是那些競相向上、生機(jī)勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。
表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時矯健有力的姿態(tài)，表達(dá)不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩人在“萬類霜天競自由”中用一個“竟”字，則有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。
這首詞的意象美表現(xiàn)在意象的組合上。詩詞中的意境內(nèi)涵不僅包蘊(yùn)在一個個意象之中，更體現(xiàn)在意象的組合關(guān)系之中。詩人們寫詩，往往將一個個單一的意象按照美的規(guī)律，組成有機(jī)的、有時空距離的、有層次的畫面，使其產(chǎn)生連貫、對比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達(dá)豐富多彩的思想感情。詩人們常用多種方式來實(shí)現(xiàn)意象的組合，毛澤東在《沁園春·長沙》中主要采用并置式和輻射式兩種方式。
詩詞意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的“復(fù)象美”，亦即組合美。如上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，從整體上看都是并列關(guān)系，詩人以并置的手法將意象組合在一起，并且注意動靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。
詩詞意象的輻射，即在群體意象中以一意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個意象群。仍以上闋“看”字所總領(lǐng)的七句為例，“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象則是在中心意象“萬類霜天”的輻射下形成的，下闋中的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這兩個并置的復(fù)合意象也是在“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”的輻射下形成的。而從全詞看，中心意象應(yīng)該是“獨(dú)立寒秋”的“我”，其他意象則是在這一中心意象的“輻射”下形成的。在這里，胸懷博大的看風(fēng)景人也便成了“風(fēng)景”，這是一幅氣勢磅礴的“偉人圖”呵！
由于選取物象典型，表達(dá)意象生動，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強(qiáng)的審美效應(yīng)。
沁園春長沙心得體會篇十二
1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。
說明：
對于生活在今天的中國青年學(xué)子，要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中、在對關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的。本文語言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識的范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點(diǎn)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫，感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說明：
詞的上闋側(cè)重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意。
境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大。
地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的`回憶，其中主要是對于少年。
同學(xué)的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回。
答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來帶動未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。
研讀文本。
整體把握：
2、教師范讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。
再讀課文。
深入分析。
1、寫壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對比運(yùn)用并進(jìn)行分析。
3、分析本詞精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力的語言。
4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時拋出問題或適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動中來解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語言的品讀過程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)束新課。
布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動氛圍。
思路點(diǎn)撥。
本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來作比較?？梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”
練習(xí)舉隅。
1、讀了文章，談?wù)勀銓€人的理想與夢想有了什么新的認(rèn)識。
2、課外品讀主席的更多詩詞。
沁園春長沙心得體會篇十三
五、賞析課文上闋：
請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。
明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)
1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。
明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。
詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨(dú)釣寒江”，一個“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。
2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。
(1)一個“看”字，一直控制到哪里?
明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)
(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)
(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?
明確：遍、染、爭、擊、翔
萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿菖畈l(fā)展，大有燎原之勢)。
層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。
漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?
明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。
魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。
萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。
(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?
明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個人的什么有關(guān)?
明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
a:面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)
六、課堂小結(jié)。
上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。
七、作業(yè)：背誦全詞。
《沁園春長沙》教案范文篇三
沁園春長沙心得體會篇十四
【教學(xué)重、難點(diǎn)】?
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）?
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）?
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）?
【課時安排】?
一課時?
【教學(xué)過程?】?
一、導(dǎo)入???
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）?
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）?
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）?
二、誦讀（注意以下字的讀音）?
橘?舸???遒????遏?
三、研習(xí)全文?
1、前三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)及人物?
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。?
問題：寒秋作何理解？?
明確：深秋而非寒冷的秋天。?
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?
（萬）山——紅（遍）?
（層）林——（盡）染?
鷹——擊長空；魚——翔淺底?????????????????
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。?
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。?
虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空?
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?
萬類霜天競自由。?
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？?
問蒼茫大地，誰主沉浮？?
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。?
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。?
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。?
明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。?
四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。?
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?
沁園春·雪?
北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高。?
須晴日，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈？??江山如此多嬌，?
引無數(shù)英雄競折腰。?
惜秦皇漢武，?
略輸文采；?
唐宗宋祖，?
稍遜風(fēng)騷。?
一代天驕，?
成吉思汗，?
只識彎弓射大雕。?
俱往矣，?
數(shù)風(fēng)流人物，?
還看今朝？??
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？?
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。?
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練；此事何難?
b、月華收練；此事有何難?
c、漸月華收練；此事何難?
d、漸月華收練；此事有何難?
五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?
1、展示作者像?
2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?
詠蛙?
詠蛙?
詠蛙?
蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?
六、小結(jié)、作業(yè)??
請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。?
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。?
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。?
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。?
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。?
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。?
沁園春·雪?
北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高。?
須晴日，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈？???
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練；此事何難?
b、月華收練；此事有何難?
c、漸月華收練；此事何難?
d、漸月華收練；此事有何難?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?
詠蛙?
果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?
詠蛙?
獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。?春來我不先開口，?哪個蟲兒敢作聲？????
詠蛙?
蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?
《沁園春·長沙》說課稿?
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立?
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析?
三、簡要說明教學(xué)方法?
四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）?
兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私。?
沁園春·長沙?
一九二五年?
獨(dú)立寒秋,?
湘江北去,?
橘子洲頭。?
看萬山紅遍,?
層林盡染；?
漫江碧透，?
百舸爭流。?
鷹擊長空，?
魚翔淺底，?
萬類霜天競自由。?
悵寥廓，?
問蒼茫大地，?
誰主沉??？??攜來百侶曾游，?
憶往昔崢嶸歲月稠。?
恰同學(xué)少年，?
風(fēng)華正茂；?
書生意氣，?
揮斥方遒。?
指點(diǎn)江山，?
激揚(yáng)文字，?
糞土當(dāng)年萬戶侯。?
曾記否，?
到中流擊水，?
浪遏飛舟？??
沁園春·雪?
一九三六年二月?
北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高。?
須晴日，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈？??江山如此多嬌，?
引無數(shù)英雄競折腰。?
惜秦皇漢武，?
略輸文采；?
唐宗宋祖，?
稍遜風(fēng)騷。?
一代天驕，?
成吉思汗，?
只識彎弓射大雕。?
俱往矣，?
數(shù)風(fēng)流人物，?
還看今朝？
沁園春長沙心得體會篇十五
學(xué)情分析：
學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升，高中語文第一課..。因此，開學(xué)初的語文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過渡，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。
二、語文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。
三、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語：
作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之路，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語文教育，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽課要求：
1、認(rèn)真聽講，作好筆記（便于保管，請學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）。
2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚(yáng)自我。（語文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）。
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節(jié)目。
早自修要求：
1、二、四、六語文早自修，課代表負(fù)責(zé)，班干部協(xié)助，高中三年級語文教案《高中語文第一課..》。
2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求：
1、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，每課一練，接軌高考。
2、摘抄和書法結(jié)合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的.練習(xí)本。
3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán)，絕對原創(chuàng)。真情實(shí)感，書寫清楚。
閱讀要求：要有個閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語詞典古漢語詞典。
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
[晉]陳壽：一日無書，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實(shí)；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！?BR> 閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應(yīng)一個單元，我們應(yīng)該讀懂，讀透。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”，否則，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》。
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。
[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)機(jī)文章。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
三、結(jié)束語。
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語文意志：
[清]王國維《人間詞話》三境界說：
昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標(biāo)高遠(yuǎn)。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）——堅(jiān)定不移，孜孜以求。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。
高中三年的語文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。
四、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》。
沁園春長沙心得體會篇十六
沁園春·長沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教育目標(biāo)
1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景。
2.了解詞的發(fā)展簡史。
3.抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2.對比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。
3.極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識。???
【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】
1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
二、誦讀? 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。
2.教師范讀或放錄音。???
3.全班誦讀，背誦。
三、簡要交代寫作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。
在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注，對當(dāng)時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：???????????????? 桂? 枝? 香
王安石
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。??? 念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四。
附2：板書設(shè)計(jì)：
附3：參考資料
周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》
【背景資料】
一、寫作背景
這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?BR> 二、補(bǔ)充注釋
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
沁園春長沙心得體會篇十七
河北正定中學(xué)? 高華
今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春? 長沙》。
欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。
中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風(fēng)，一脈相傳，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn)，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠(yuǎn)開闊。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春? 長沙》，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏，訂正字音。
同學(xué)們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位?？磥砦覀兒苡斜匾獙υ~的意境內(nèi)容稍加分析，以加強(qiáng)理解，是我們讀得更好。
首先，我們學(xué)習(xí)上闕，學(xué)生單個讀上闕。
詞的開頭，“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容？毛當(dāng)時的情態(tài)是立? ，時間是? 深秋??? 地點(diǎn)是 橘子洲頭???? 而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié)，毛獨(dú)立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內(nèi)容，要讀的抑揚(yáng)頓挫，男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚。
染：擬人化，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅。
爭：爭先恐后，生機(jī)盎然。
擊：有速度，有力度，搏擊長空，自由翱翔。
翔：魚兒戲水，自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時間萬物，有實(shí)入虛，意境更加開闊。
學(xué)生齊讀這一小節(jié)，把握重點(diǎn)詞語。
請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
詩人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競發(fā)，百舸爭渡。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。
請同學(xué)來回答。
大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?BR> 悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢？同學(xué)們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學(xué)們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。
對國家前途的擔(dān)憂，對民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點(diǎn)。面對如此生機(jī)勃勃的秋景，他必然要問出這樣的問題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋，尋找一下答案。
從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學(xué)習(xí)，多次與同學(xué)暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔。”攜來百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠?！暗囊馑际恰辈粚こ５娜兆雍芏唷斑@是對下文的概括。下面請男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋，疏通一下文意。
下面請同學(xué)來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？
同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣奔放，強(qiáng)勁有力。（評論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文字，把當(dāng)時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪。
”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“還記得嗎？當(dāng)年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只。
請同學(xué)來想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢？（2、3個）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強(qiáng)烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？ 這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠(yuǎn)大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概。
上課伊始，我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚(yáng)，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭。”他考慮的是整個國家民族的命運(yùn)前途，所以他站的更高，看的更遠(yuǎn)，志向更遠(yuǎn)大，意境更壯闊，氣勢更恢弘，作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。
讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
沁園春長沙心得體會篇十八
【教學(xué)三維目標(biāo)】
1.知識與技能
初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)
2.過程與方法
抓住關(guān)鍵詞語，梳理思路。
3.情感態(tài)度價值觀
通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
通過品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
對于詩詞的詞語的品味，對詞人情感世界的把握。高中生正是價值觀、人生理想的形成期，尤其是相對比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞。
【知識鏈接】
音樂分離，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_小令__、_中調(diào)__、長調(diào)_，對應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。
【教學(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩
提問：世界上最長的生命體是什么?
2.中國詩歌的發(fā)展流變
詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩
3.詞牌《沁園春》解
龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。
4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理
中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)
2.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個字,并簡要口述理由.
答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”
前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢
3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。
第二課時
知識鏈接
關(guān)于詩歌的意象和意境。
1.“意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。
抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。
自主學(xué)習(xí)
1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級，請各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)
答：“中流”，江水中間?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語即情語”，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))
答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。
4.詩歌語言講究精煉準(zhǔn)確傳神，本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用)
“染”擬人手法?！皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?，革命形勢蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。5.從對《沁園春長沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)
答：聯(lián)系背景、注重意象、抓取關(guān)鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)
沁園春長沙心得體會篇十九
下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》。
1、請同學(xué)回憶初中時學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞
2、檢查詞的常識，教師予以補(bǔ)充。
(1) 詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長短句、詩余等。
(2) 詞有詞牌，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”
(3) 詞的分類，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令、中調(diào)、長調(diào)。
(4) 詞一般分兩段，即為兩闋，也叫兩片。
(5) 詞的流派，豪放派、婉約派，代表詞人，代表詩詞。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞，讀音，注釋情況。
4、請兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長沙》
1、聽錄音范讀或師范讀。
2、學(xué)生自讀，抽讀課文。
3、ppt顯示讀書的要求
(1) 讀書要了解作者的基本情況和寫作背景
(2) 讀書尤其是讀詩歌，要放開聲音讀，增強(qiáng)語感體會
(3) 讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點(diǎn)詞句、段落，學(xué)會思考問題。
4、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡介
5、回顧歷史，走近1925。寫作背景介紹
6、再抽同學(xué)來讀詞，讀出你對于這首詞的理解。
注意：字音、節(jié)奏、重讀、感情
7、試著品讀這些詞語：獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。
8、熟讀背誦上闋
1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識
2、背誦上闋，并品味關(guān)鍵詞語。
3、熟讀下闋
沁園春長沙心得體會篇二十
(一)知識與技能
1、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。
(二)過程與方法
(三)情感、態(tài)度、價值觀
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
一課時
一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受：
1.師范讀，正音。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個學(xué)生讀，師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。)
找第二個學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評。
2.感受形象，理清思路。
《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動詞。
明確：立看悵問攜憶記(板書)
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。
三.具體鑒賞
1.鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)
明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能。"獨(dú)立"既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)
2.具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個"看"字，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山、林、江、舸、鷹、魚。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。
"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"
"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
"鷹擊長空"，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。
"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
"萬類霜天競自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機(jī)盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
3.品讀上片后三句。
(1)面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯(lián)系時代背景)
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開始了"問"。
(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)
六.課堂小結(jié)
秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個新境界。
七.作業(yè)：背誦全詞。