總結(jié)是一個不斷學習和成長的過程，能夠讓我們不斷進步。寫總結(jié)時要注重整體思維，對所總結(jié)的事物進行整體分析和評估，避免片面和偏頗。通過仔細閱讀這些范文，可以了解到不同領域和主題的寫作特點和規(guī)律。
二年級蜜蜂引路的課文篇一
1、交流認識的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的`資料。
(二)自瀆自悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;。
花叢里正在采蜜的蜜蜂;。
花叢上飛舞著的蜜蜂;。
蜜蜂飛進去的小園子;。
小園子旁邊的小房子。
(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流。
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學生總結(jié):列寧是憑借細心觀察和科學分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。
(四)看圖對話朗讀。
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀擂臺賽。
(五)課外閱讀書目推薦。
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認字,指導書寫。
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二年級蜜蜂引路的課文篇二
1、學習列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2、了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3、學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時
一、導入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課――密蜂引路。
二、新授：
2、指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3、理解第一自然段中的詞語：當?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）
6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時
一、讀詞語：電腦
引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習題第2題。
二年級蜜蜂引路的課文篇三
《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理了語文人教版二年級下冊教案：蜜蜂引路，希望對大家有所幫助。
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?BR> 3、能領會列寧善于觀察和思考的觀點。
會認生字，會寫9個字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授課
掛圖、生字卡片
2課時
1、創(chuàng)設情境，提出疑問。
2、指導識字，合作學習。
3、點評、范讀、感悟。
4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。
5、合作認字，記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
8、自讀自學。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思，能否另換一個。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學生讀第二段，領悟其意。
1、列寧要去找誰?
2、列寧打到了他要找的人了嗎?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
熟讀課文
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的`?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
1、小組交流
2、路線圖展示
1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀(師生對練)
列寧是憑借細心的觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
二年級蜜蜂引路的課文篇四
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學習的。
（一）單元總體目標：
1、認識生字，會寫生字。
2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學目標：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教學重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學難點：
了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
我準備采用以下教學方法：
1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的`細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。
1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學習新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學習第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學習第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А?，用親切、風趣的語氣笑著說。
8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?BR> 3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。
（六）說板書設計：板書設計簡潔明了，能突出課文的主要內(nèi)容，給學生留下深刻的印象。
（七）說練習。
二年級蜜蜂引路的課文篇五
1、交流認識的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的`資料。
(二)自瀆自悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;。
花叢里正在采蜜的蜜蜂;。
花叢上飛舞著的蜜蜂;。
蜜蜂飛進去的小園子;。
小園子旁邊的小房子。
(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流。
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學生總結(jié):列寧是憑借細心觀察和科學分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。
(四)看圖對話朗讀。
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀擂臺賽。
(五)課外閱讀書目推薦。
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認字,指導書寫。
二年級蜜蜂引路的課文篇六
實踐創(chuàng)新。
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說，看誰說得好。
教學目標：
1、會認六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑?。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重、難點：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
2、導語。
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識記生字。
1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常?！钡挠梅?。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談談你的感悟。
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什么呢？
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實際，擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。
二年級蜜蜂引路的課文篇七
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學重點、難點。
1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的'辦法。
教學時間三課時。
教學過程：
第一課時。
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導書寫生字。
教學重點、難點。
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
教學過程。
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
誰說說什么叫“引路”？
（就是領路、帶路。）。
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學習本課生字詞。
1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?BR> 3．指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導：注意下邊“寸”的橫寫長點。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。
（五）作業(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
二年級蜜蜂引路的課文篇八
一、教學目標：
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
二、教學重點難點：
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學過程：
一、揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)。
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
（一）學習第一自然段。
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。
（二）學習第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學習第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導看圖。（出示課件）。
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?BR> 請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能當向?qū)幔?BR> （不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設計：
蜜蜂引路。
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認真思考。
園子(附近)仔細觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
二年級蜜蜂引路的課文篇九
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
教學準備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
教學過程。
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路。
學生匯報。板書：人物事情。
二、教學課文。
“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝?應該怎么讀出驚訝的語氣?（指名讀，評議，）。
列寧的話要讀的親切，風趣，誰來讀?
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?
師：雙方見面，列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人，這是整個事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請同學們默讀第三自然段。
（1）學生學習后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。
3、學生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學生在班級里說。
課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。
（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請同學們一起來學習第一、二自然段。
（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。
學生自學后匯報。
師總結(jié)：
這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師：同學們想，蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路?（點課題）。
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師：一個是偉大的領袖，一個是平凡的'養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景）。
聽了介紹，你覺得列寧是個怎樣的人?
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學到的提煉記敘文“六要素”方法來學習有關(guān)列寧的其他兩個故事。
附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題：
2、你從文章中列寧身上學到了什么?
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！惫脣屝χf：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?，只有列寧沒有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊。
過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子?！?BR> （一）閱讀短文，找出本文中的“六要素”。
（二）你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?
（三）你故事中學習到了什么?
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā)。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。
1、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
2、你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?
3、你從故事中學習到了什么?
二年級蜜蜂引路的課文篇十
2.讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？
3.帶著問題，自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）。
二、讀中理解（學習1-2自然段）。
1.請同學們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）。
理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學當中家離學校不遠的，就在學?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。
（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）。
2.同學們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？
a.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人。
（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常?！笔墙?jīng)常的意思；
誰能給“往?！睋Q個詞。（平常、原來、平時、以前）。
b.選詞填空。
常常往常。
（1）放學后，他（）到操場踢足球。
（2）（）都是媽媽到學校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個詞說話嗎？
3.從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文（學習3-4段）。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？
請同學們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
（生交流）。
如果你是列寧，你當時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
（同桌討論，生交流）。
同學們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？
a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）。
師：你看作者用詞多準確??！
b.（1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。
（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）。
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）。
讀到這兒，你想對列寧說什么？
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？
（吃驚、驚訝、驚奇）。
2.同學們的想象可真豐富，請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
（分角色讀第四段）。
(請一對同學讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)。
四.拓展。
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
（2）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）。
通過對話，回顧全文；
先說后寫，降低梯度；
說些結(jié)合，培養(yǎng)學生語言運用的能力。
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二年級蜜蜂引路的課文篇十一
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學的難點。
此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
1、會認"莫"等6個生字，會寫"訝"等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復的字、詞、句的練習，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。"
因此，我在教學設計上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設計了懸念，在課題的設計方（）面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學生的眼球，并將"引"字進行田字格指導書寫，通過寫字指導的示范，進一步加強寫的練習。并讓學生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學生自己來學，先是由學生自行領讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進一步的寫字訓練則放到第二課時。然后進行初步的讀課文。
三、進入到了課文的具體學習，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導。比如：在理解"附近"時，我就通過學生的實際生活，說說你身邊哪些同學在你的附近，哪些同學在你的旁邊，哪些同學在離你比較遠的地方。這樣，學生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。
對于本課的重點，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學生找句子體會，通過讀句子體會，學生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)——仔細觀察——得到驗證，這三個方面。接下來，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導出：注意發(fā)現(xiàn)——仔細觀察——分析思考——做出判斷——得到驗證。當課講到這里時，學生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認識，可以來完成課后練習：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖?？梢哉f學生對于這個練習已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?？其實這是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)?，而是列寧善于觀察，認真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學生來談談學習的收獲，將列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)明確點出，點明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學生去找找還有哪些小動物具有認路的本領。
五、在板書的設計上我一部分是由學生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
26、路
注意發(fā)現(xiàn)列寧———蜜蜂———養(yǎng)蜂人
仔細觀察
分析思考小山———花叢———園子—小房子
二年級蜜蜂引路的課文篇十二
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
：多媒體課件。
一、揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？(帶路)。
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。
二、學習課文。
（一）學習第一自然段。
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。
（二）學習第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學習第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導看圖。（出示課件）。
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?BR> 請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能當向?qū)幔?BR> （不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設計：
蜜蜂引路。
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認真思考。
園子(附近)仔細觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
二年級蜜蜂引路的課文篇十三
《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學更多的是要滲透“生活中、學習中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
教學時，我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展語言實踐，讓學生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現(xiàn)故事與生活的.融合。
……。
這樣改變了以往習慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。
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二年級蜜蜂引路的課文篇十四
詞匯是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。
在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結(jié)合上下文細細的體會。我們學校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對“果然”一詞的教學給我留下了深刻的印象。
師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。
生：（讀“他仔細……園子旁邊有一所小房子”。）
師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？
生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的'家。
師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師：書上是怎樣說的呢？
生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生：果然。
李老師在講解“果然”一詞時，恰當?shù)囊龑Я藢W生注重從聯(lián)系上下文去理解。比要求學生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學的過程中，如果教師能經(jīng)常這樣引導，不僅能使學生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。
二年級蜜蜂引路的課文篇十五
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
： 多媒體課件
一、揭示課題
1、這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
二、學習課文
（一）學習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
（二）學習第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學習第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導看圖。（出示課件）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?BR> 請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚斚驅(qū)幔?BR> （不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設計：
蜜 蜂 引 路
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
二年級蜜蜂引路的課文篇十六
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。
通過本節(jié)課的教學，學生了解了水在地球上的分布。知道我國淡水資源的匱乏，提高了節(jié)水意識。在教學過程中，我首先引導學生認識地球上水的存量以及它的分布。通過圖片和地球儀的展示，豐富了學生的知識視野，提高了審美情趣，激發(fā)了兒童對祖國大好河山的喜愛之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資源。
學生帶著好奇心一起走進實驗室探索怎樣凈化水。咸水變淡水的實驗。反思整個教學過程，學生了解了水的分布，認識了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時更加][積極主動地走向社會宣傳愛水。護水的重要性。
二年級蜜蜂引路的課文篇十七
教學的開始，請學生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生興趣，有利于學生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫，這是我一直不敢突破的一點，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學生弄清了文中的一些地理方位。
在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。對于“常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞，通過比較辯析加深了學生對詞語用法的理解，在加以運用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結(jié)合上下文細細的體會。比如對“果然”的教學，區(qū)分果然和竟然，順便教學居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導，不僅能使學生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓練的重點。
第三自然段也是本課的.重點和難點所在。在進行教學的時候，我重視充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開，通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細觀察”、“果然”等詞語的理解，讓學生明白，列寧不是在觀看風景，而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最后讓學生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié)：列寧細心觀察和認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、朗讀是我們班學生的弱項。在學習中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來調(diào)動學生的朗讀積極性是很重要的。
2、課堂評價自我感覺有了較大的進步，能有所針對性評價，但是還不是很靈活。
二年級蜜蜂引路的課文篇十八
教學目標：
1、會認六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?！钡囊馑肌?BR> 3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重、難點：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、#課件#導語。
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧！
二、初讀課文，識記生字。
1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談談你的感悟。
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什么呢？
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大，課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實際，擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。
二年級蜜蜂引路的課文篇一
1、交流認識的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的`資料。
(二)自瀆自悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;。
花叢里正在采蜜的蜜蜂;。
花叢上飛舞著的蜜蜂;。
蜜蜂飛進去的小園子;。
小園子旁邊的小房子。
(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流。
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學生總結(jié):列寧是憑借細心觀察和科學分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。
(四)看圖對話朗讀。
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀擂臺賽。
(五)課外閱讀書目推薦。
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認字,指導書寫。
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二年級蜜蜂引路的課文篇二
1、學習列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2、了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3、學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時
一、導入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課――密蜂引路。
二、新授：
2、指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3、理解第一自然段中的詞語：當?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）
6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時
一、讀詞語：電腦
引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習題第2題。
二年級蜜蜂引路的課文篇三
《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理了語文人教版二年級下冊教案：蜜蜂引路，希望對大家有所幫助。
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?BR> 3、能領會列寧善于觀察和思考的觀點。
會認生字，會寫9個字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授課
掛圖、生字卡片
2課時
1、創(chuàng)設情境，提出疑問。
2、指導識字，合作學習。
3、點評、范讀、感悟。
4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。
5、合作認字，記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
8、自讀自學。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思，能否另換一個。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學生讀第二段，領悟其意。
1、列寧要去找誰?
2、列寧打到了他要找的人了嗎?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
熟讀課文
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的`?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
1、小組交流
2、路線圖展示
1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀(師生對練)
列寧是憑借細心的觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
二年級蜜蜂引路的課文篇四
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學習的。
（一）單元總體目標：
1、認識生字，會寫生字。
2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學目標：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教學重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學難點：
了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
我準備采用以下教學方法：
1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的`細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。
1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學習新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學習第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學習第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А?，用親切、風趣的語氣笑著說。
8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?BR> 3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。
（六）說板書設計：板書設計簡潔明了，能突出課文的主要內(nèi)容，給學生留下深刻的印象。
（七）說練習。
二年級蜜蜂引路的課文篇五
1、交流認識的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的`資料。
(二)自瀆自悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;。
花叢里正在采蜜的蜜蜂;。
花叢上飛舞著的蜜蜂;。
蜜蜂飛進去的小園子;。
小園子旁邊的小房子。
(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流。
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學生總結(jié):列寧是憑借細心觀察和科學分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。
(四)看圖對話朗讀。
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀擂臺賽。
(五)課外閱讀書目推薦。
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認字,指導書寫。
二年級蜜蜂引路的課文篇六
實踐創(chuàng)新。
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說，看誰說得好。
教學目標：
1、會認六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑?。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重、難點：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
2、導語。
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識記生字。
1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常?！钡挠梅?。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談談你的感悟。
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什么呢？
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實際，擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。
二年級蜜蜂引路的課文篇七
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學重點、難點。
1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的'辦法。
教學時間三課時。
教學過程：
第一課時。
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導書寫生字。
教學重點、難點。
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
教學過程。
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
誰說說什么叫“引路”？
（就是領路、帶路。）。
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學習本課生字詞。
1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?BR> 3．指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導：注意下邊“寸”的橫寫長點。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。
（五）作業(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
二年級蜜蜂引路的課文篇八
一、教學目標：
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
二、教學重點難點：
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學過程：
一、揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)。
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
（一）學習第一自然段。
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。
（二）學習第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學習第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導看圖。（出示課件）。
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?BR> 請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能當向?qū)幔?BR> （不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設計：
蜜蜂引路。
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認真思考。
園子(附近)仔細觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
二年級蜜蜂引路的課文篇九
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
教學準備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
教學過程。
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路。
學生匯報。板書：人物事情。
二、教學課文。
“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝?應該怎么讀出驚訝的語氣?（指名讀，評議，）。
列寧的話要讀的親切，風趣，誰來讀?
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?
師：雙方見面，列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人，這是整個事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請同學們默讀第三自然段。
（1）學生學習后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。
3、學生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學生在班級里說。
課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。
（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請同學們一起來學習第一、二自然段。
（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。
學生自學后匯報。
師總結(jié)：
這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師：同學們想，蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路?（點課題）。
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師：一個是偉大的領袖，一個是平凡的'養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景）。
聽了介紹，你覺得列寧是個怎樣的人?
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學到的提煉記敘文“六要素”方法來學習有關(guān)列寧的其他兩個故事。
附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題：
2、你從文章中列寧身上學到了什么?
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！惫脣屝χf：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?，只有列寧沒有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊。
過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子?！?BR> （一）閱讀短文，找出本文中的“六要素”。
（二）你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?
（三）你故事中學習到了什么?
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā)。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。
1、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
2、你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?
3、你從故事中學習到了什么?
二年級蜜蜂引路的課文篇十
2.讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？
3.帶著問題，自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）。
二、讀中理解（學習1-2自然段）。
1.請同學們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）。
理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學當中家離學校不遠的，就在學?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。
（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）。
2.同學們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？
a.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人。
（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常?！笔墙?jīng)常的意思；
誰能給“往?！睋Q個詞。（平常、原來、平時、以前）。
b.選詞填空。
常常往常。
（1）放學后，他（）到操場踢足球。
（2）（）都是媽媽到學校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個詞說話嗎？
3.從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文（學習3-4段）。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？
請同學們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
（生交流）。
如果你是列寧，你當時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
（同桌討論，生交流）。
同學們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？
a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）。
師：你看作者用詞多準確??！
b.（1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。
（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）。
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）。
讀到這兒，你想對列寧說什么？
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？
（吃驚、驚訝、驚奇）。
2.同學們的想象可真豐富，請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
（分角色讀第四段）。
(請一對同學讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)。
四.拓展。
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
（2）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）。
通過對話，回顧全文；
先說后寫，降低梯度；
說些結(jié)合，培養(yǎng)學生語言運用的能力。
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二年級蜜蜂引路的課文篇十一
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學的難點。
此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
1、會認"莫"等6個生字，會寫"訝"等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復的字、詞、句的練習，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。"
因此，我在教學設計上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設計了懸念，在課題的設計方（）面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學生的眼球，并將"引"字進行田字格指導書寫，通過寫字指導的示范，進一步加強寫的練習。并讓學生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學生自己來學，先是由學生自行領讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進一步的寫字訓練則放到第二課時。然后進行初步的讀課文。
三、進入到了課文的具體學習，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導。比如：在理解"附近"時，我就通過學生的實際生活，說說你身邊哪些同學在你的附近，哪些同學在你的旁邊，哪些同學在離你比較遠的地方。這樣，學生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。
對于本課的重點，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學生找句子體會，通過讀句子體會，學生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)——仔細觀察——得到驗證，這三個方面。接下來，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導出：注意發(fā)現(xiàn)——仔細觀察——分析思考——做出判斷——得到驗證。當課講到這里時，學生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認識，可以來完成課后練習：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖?？梢哉f學生對于這個練習已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?？其實這是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)?，而是列寧善于觀察，認真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學生來談談學習的收獲，將列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)明確點出，點明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學生去找找還有哪些小動物具有認路的本領。
五、在板書的設計上我一部分是由學生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
26、路
注意發(fā)現(xiàn)列寧———蜜蜂———養(yǎng)蜂人
仔細觀察
分析思考小山———花叢———園子—小房子
二年級蜜蜂引路的課文篇十二
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
：多媒體課件。
一、揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？(帶路)。
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。
二、學習課文。
（一）學習第一自然段。
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。
（二）學習第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學習第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導看圖。（出示課件）。
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?BR> 請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能當向?qū)幔?BR> （不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設計：
蜜蜂引路。
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認真思考。
園子(附近)仔細觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
二年級蜜蜂引路的課文篇十三
《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學更多的是要滲透“生活中、學習中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
教學時，我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展語言實踐，讓學生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現(xiàn)故事與生活的.融合。
……。
這樣改變了以往習慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。
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二年級蜜蜂引路的課文篇十四
詞匯是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。
在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結(jié)合上下文細細的體會。我們學校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對“果然”一詞的教學給我留下了深刻的印象。
師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。
生：（讀“他仔細……園子旁邊有一所小房子”。）
師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？
生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的'家。
師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師：書上是怎樣說的呢？
生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生：果然。
李老師在講解“果然”一詞時，恰當?shù)囊龑Я藢W生注重從聯(lián)系上下文去理解。比要求學生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學的過程中，如果教師能經(jīng)常這樣引導，不僅能使學生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。
二年級蜜蜂引路的課文篇十五
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
： 多媒體課件
一、揭示課題
1、這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
二、學習課文
（一）學習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
（二）學習第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學習第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導看圖。（出示課件）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?BR> 請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚斚驅(qū)幔?BR> （不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設計：
蜜 蜂 引 路
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
二年級蜜蜂引路的課文篇十六
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。
通過本節(jié)課的教學，學生了解了水在地球上的分布。知道我國淡水資源的匱乏，提高了節(jié)水意識。在教學過程中，我首先引導學生認識地球上水的存量以及它的分布。通過圖片和地球儀的展示，豐富了學生的知識視野，提高了審美情趣，激發(fā)了兒童對祖國大好河山的喜愛之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資源。
學生帶著好奇心一起走進實驗室探索怎樣凈化水。咸水變淡水的實驗。反思整個教學過程，學生了解了水的分布，認識了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時更加][積極主動地走向社會宣傳愛水。護水的重要性。
二年級蜜蜂引路的課文篇十七
教學的開始，請學生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生興趣，有利于學生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫，這是我一直不敢突破的一點，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學生弄清了文中的一些地理方位。
在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。對于“常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞，通過比較辯析加深了學生對詞語用法的理解，在加以運用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結(jié)合上下文細細的體會。比如對“果然”的教學，區(qū)分果然和竟然，順便教學居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導，不僅能使學生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓練的重點。
第三自然段也是本課的.重點和難點所在。在進行教學的時候，我重視充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開，通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細觀察”、“果然”等詞語的理解，讓學生明白，列寧不是在觀看風景，而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最后讓學生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié)：列寧細心觀察和認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、朗讀是我們班學生的弱項。在學習中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來調(diào)動學生的朗讀積極性是很重要的。
2、課堂評價自我感覺有了較大的進步，能有所針對性評價，但是還不是很靈活。
二年級蜜蜂引路的課文篇十八
教學目標：
1、會認六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?！钡囊馑肌?BR> 3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重、難點：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、#課件#導語。
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧！
二、初讀課文，識記生字。
1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談談你的感悟。
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什么呢？
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大，課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實際，擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。