心得體會是對自己經歷和感悟的深刻總結，能夠幫助我們更好地認識自己。寫作過程中要保持客觀公正的態(tài)度，避免個人主觀情感的過多干擾。不同人有不同的心得體會，下面是小編整理的一些精選，供大家參考借鑒。
問題推進式課堂教學心得體會篇一
梁家河里有“馬列”
時下，走進梁家河，已經成為各級領導干部工作生活中不可或缺的組成部分，梁家河“大學問”已經成為黨員干部補鈣鑄魂的精神富礦。許多黨政機關、企事業(yè)單位都前往梁家河開展“主題黨日”活動，試圖從中探尋領袖足跡，筑牢初心使命，以此蕩滌靈魂、尋找答案、學到本領。
作為一名曾經在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層摸爬滾打的大學生村官，筆者在工作之余，燈下夜讀《梁家河》。一口氣讀完，心有戚戚焉，震撼、感動、親切、敬畏，這些復雜的心緒油然而生。掩卷深思，看著紅色書皮上，習近平總書記講的“我人生第一步所學到的都是在梁家河。不要小看梁家河，這是有大學問的地方”這句話，不禁想起毛主席曾經說過：“山溝溝里出馬列主義。”不同時代的兩句話具有異曲同工之妙，體現兩代領袖對“山溝溝”的思考、對中國農村問題的重視。
兩代領袖結緣延安、深耕延安、心系延安，走進延安、又走出延安，走進時艱苦卓絕探索，走出時收獲馬列真理。一個在楊家?guī)X中運籌帷幄，打反動、救中國;一個在梁家河里為民請命，務莊稼、搞生產。一個歷經13年，成功地進行了新民主主義的政治、經濟、文化和社會建設，實現了“一沒有貪官污吏、二沒有土豪劣紳、三沒有賭博、四沒有娼妓、五沒有小老婆、六沒有叫化子、七沒有結黨營私之徒、八沒有萎靡不振之氣、九沒有人吃摩擦飯、十沒有人發(fā)國難財”這“十個沒有”的黨風、政風、民風，使革命圣地延安成為當時眾多進步青年、仁人志士的向往之地和一方凈土，使延安成為新中國治國理政的試驗田，從延安起步，締造了新中國的藍圖;一個爬冰臥雪，吃盡苦頭，不斷探索尋覓，歷經7年，8次申請入團、10次申請入黨，從所謂的“黑幫子弟”到梁家河大隊黨支部書記，帶領干部群眾打井抗旱、打壩淤地、修建公路，件件事都辦到群眾的心坎上，以鐵一般的擔當，推動梁家河發(fā)生實實在在的變化。從某種程度上說，習近平總書記現在的很多思想與行動都與梁家河的經歷有關聯。
歷史的車輪滾滾向前，兩代領袖緣起延安，見證了共產黨人立足中國實際探索解決現實問題的光輝歷程，是在基層實踐中用馬克思主義方法論解決農村問題的典范，為中國解決“三農問題”進行了最初探索。筆者以為，兩代領袖之所以都能夠在延安獲得成功，能夠從延安出發(fā)開創(chuàng)“新局面”，是因為他們都堅持實事求是，一切從實際出發(fā)，走群眾路線，苦苦追尋解決農村、農業(yè)、農民問題的馬列主義辦法。事實證明，也只有實事求是講馬列、一切從實際出發(fā)解決。
農村問題，才能贏得人心、打牢根基，從勝利走向勝利。
從某種意義上說，中國最難啃的骨頭在農村。農村治，國家安;農村興，國家強，得農村者安天下。農村是一個大舞臺，是一所大學校。以梁家河為代表的農村的大學問，就是扎根基層的大學問，是解決農村問題的大學問，是一個共產黨人成長歷練的大學問。兩代領袖在延安的探索實踐為中國解決農村問題提供了“范本”。歷史是最有力的見證者，翻開近代史，細細咂摸、品味，過往的一切歷歷在目。革命伊始，堅持以城市為中心、進行武裝起義的道路遭遇失敗，毛主席立足實際、實事求是、力挽狂瀾，走出了農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路，在“山溝溝”里進行著馬克思主義中國化的偉大實踐，把農村推到中國革命的最前沿，廣大農民成為中國革命的磅礴力量。新中國成立后，中央立足實際，將工作重心從農村轉移到城市，城市發(fā)展一日千里、日新月異。雖然我們的農村也伴隨著城市化而面貌煥然一新，但相對城市而言發(fā)展緩慢。因此，農村是中國最大的國情，發(fā)展農村是中國最大的難題，解決農村、農業(yè)、農民問題才是中國最實際的“馬列”。
山溝溝里有“馬列”，梁家河里也有“馬列”，農村基層更有最實際的“馬列”。習近平在他的7年知青歲月里，扎根梁家河這個“山溝溝”、疙瘩梁，在梁家河的一草一木、一人一事中苦苦追尋，探究解決。
農村問題的答案，探索著最具泥土味、最樸素、最真實的馬克思主義大學問，用實際行動標注共產黨人的價值坐標，充分彰顯了共產黨人堅定不移的馬列主義初心、立黨為公的政治智慧、心系蒼生的民本情懷，為解決中國農村問題提供了有益借鑒。
農村問題細小繁雜，需要有慢火熬粥的耐心和韌勁，沒有堅定不移的馬列初心，就容易畏難退縮。初心就是民心，只有與群眾打成一片，才能知道從哪里來，要到哪里去。全心全意為人民服務是黨的宗旨，也是執(zhí)政者永恒的價值追求，更是總書記內化于心、外化于行、始終恪守信仰的馬列主義初心。7年知青生活中，習近平面對艱難困苦，沒有畏難而退，而是與群眾一起苦、一起過、一起干，能吃苦、“不撒奸”，與群眾一起開荒、種地、放羊、鍘草、挑糞、拉煤、打壩，闖過了跳蚤關、飲食關、生活關、勞動關、思想關。擔任梁家河大隊黨支部書記后，他帶領干部群眾打井抗旱、打壩淤地、修建公路。在打壩淤地時，每次都主動去水溝旁鏟土;修筑梯田過程中，每次都帶頭赤腳站在冰中鑿冰，清理壩基，習近平總書記與最底層民眾朝夕相處，在解決一個又一個農村的細小問題中看到了人民群眾的力量，真正理解了老百姓，了解了社會，孕育了對群眾最真切、最質樸的初心，以實際行動踐行著共產黨人堅定不移的馬列主義初心。
人心是最大的政治，解決農村問題的主角是群眾，沒有立黨為公的政治智慧，就難以凝聚人心。黨的根基在人民，黨的力量在人民。古人云：“舉事以為人者，眾助之;舉事以自為者，眾去之?！惫伯a黨人是人民群眾的勤務員，“天下為公”是黨始終堅守的價值原點。黨沒有自己的私利，立黨的初衷也是為公眾“舉事”，而不是“自為”謀私。作為黨支部書記，習近平堅持“舉事以為人”，獲得了民望與“眾助”，始終用行動踐行著“立黨為公、執(zhí)政為民”的政治諾言。他響應“知識青年到農村去，接受貧下中農再教育”的號召，主動申請到陜北農村插隊，通過在基層與鄉(xiāng)親們同甘共苦，經受了磨難，鍛造了意志，砥礪出堅強。他帶領梁家河父老鄉(xiāng)親改產生產生活條件，為建好沼氣池，跑了四川5個地區(qū)的17個縣;為了查找沼氣池哪里漏氣而一遍一遍地摸索，最終建成陜西首個沼氣池，打破了“沼氣不過秦嶺”的謬言。雖然又苦又累，但他沒在自己身上多花心思、打小九九，一心只為人民群眾，把人財物都用在人民群眾身上，凝聚了人心，充分彰顯了共產黨人立黨為公、執(zhí)政為民的政治智慧。
農村最關鍵的問題是生計，衣食住行是最大的實際，沒有民生至上的民本情懷，就干不到群眾心坎上。古人云：“為政之道，以順民心為本。”眾所周知，梁家河是一個貧瘠農村，錢包不鼓、囊中羞澀、缺米下鍋。越是貧困的地方，越是需要在民生領域和基礎設施方面進行大投入。面對土地貧瘠，百姓缺吃少用，吃水、燒菜、照明都很困難的現狀，習近平“敢吃第一只螃蟹”，帶領干部群眾，打出了梁家河第一口水井，建立了第一個鐵業(yè)社、縫衣社和第一座磨坊，建成了陜西省第一個沼氣池和第一家代銷店。從1971年到1974年三年時間，梁家河的糧食總產量從不到11萬斤提高到近18萬斤。這一樁樁鮮活的事例證明，這些舉措得人心、順民意、解民困，人民贊同擁護，促進了干群關系和諧，也生動詮釋了習近平同志敢作敢為、銳意進取的責任擔當，淋漓盡致地展現了為政者民生至上的民本情懷。今天，在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的實踐中，面對各種困難和挑戰(zhàn)，更要向總書記學習，大力弘揚梁家河精神，對于老百姓有利的事情，要勇于創(chuàng)新、敢闖敢干，選好產業(yè)，擴大渠道，用好用足國家各項好政策，切實將梁家河精神貫徹落實到工作實踐中，用領導干部的“辛苦指數”換來人民群眾的“幸福指數”。
“民心所歸，大事可成;民心所離，立見滅亡?！碧幱谏綔蠝侠锏牧杭液邮侵袊r村的一個縮影，也是中國農村發(fā)展的一個樣板，里面有最實際、最樸素的“馬列主義”，雖然不可復制，但值得學習借鑒。習近平總書記在梁家河的事跡證明，只有始終堅持立黨為公、服務人民、民生至上的為政情懷，才能俘獲人民“芳心”。此中有最實際的“馬列”，后來者當鏡鑒。
問題推進式課堂教學心得體會篇二
近年來，問題驅動教學模式在教育領域引起了廣泛的關注和實踐。問題驅動課堂教學通過引入問題，激發(fā)學生的思辨能力和求知欲，使學生在積極參與的過程中主動探索知識。以下是我在問題驅動課堂教學的實踐中的心得體會。
第一段：了解問題驅動教學思想的優(yōu)勢
問題驅動課堂教學注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，使其從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿鲉栴}與解決問題的角色。與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比，問題驅動課堂教學充分發(fā)掘學生的潛力，激發(fā)學生的學習興趣和動力。
問題驅動課堂教學的核心是問題的引導，通過讓學生參與問題的提出、分析和解決，培養(yǎng)學生的學習主動性和自主學習能力。教師不再是單一的知識傳授者，而是學生學習的引導者和促進者。這種教學方式能夠調動學生的學習積極性，使他們在探索問題的過程中提升自己的思維水平。
第二段：設計問題驅動課堂教學的具體方式與方法
問題驅動課堂教學需要教師精心設計問題，激發(fā)學生的求知欲望。問題的設計應貼近學生的實際生活，與課程內容相結合，具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。問題應該具備一定的開放性，鼓勵學生展開思考和討論。
在問題驅動課堂中，教師需要成為學生學習的指導者和引導者。教師可以提出關鍵性問題，引導學生思考和探索。同時，教師也需要設定適量的限制和框架，確保學生的學習方向不偏離主題，保證學習的有效性。
第三段：感受問題驅動課堂教學帶來的變化
在問題驅動課堂教學中，學生的學習態(tài)度和行為發(fā)生了顯著的變化。他們從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者，在解決問題的過程中增強了對知識的理解和運用能力。學生們的思維方式也發(fā)生了轉變，他們能夠追求全面的解決方案，提出獨特的見解，展示個人的創(chuàng)造力。
問題驅動課堂教學也增強了學生的合作能力和團隊精神。在解決問題的過程中，學生們需要積極地與同學合作，交流想法，共同探索，并且相互啟發(fā)。這種合作與互動不僅增進了學生之間的友誼，也促進了學生之間的相互學習與提高。
第四段：挑戰(zhàn)與思考
盡管問題驅動課堂教學帶來了許多積極的變化，但也存在一些挑戰(zhàn)與思考。教師在問題驅動課堂中的角色轉變需要一定的時間和培訓，更多的教育資源和支持也是必需的。此外，問題的設計和引導需要對學生的學習情況和思維方式有充分的了解與把握。
針對以上問題，我們應當保持持續(xù)的學習和探索，及時總結經驗，不斷提升自身的教學能力。同時，教育部門也應加大對問題驅動課堂教學的支持與推廣，提供更多的培訓與教學資源。
第五段：結論
問題驅動課堂教學是一種跳出傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新型教學方法。通過問題的引導，學生在積極參與的過程中能夠主動探索和解決問題，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力。問題驅動課堂教學不僅提升了學生的學習效果，還培養(yǎng)了他們的合作能力和團隊精神。雖然面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們持續(xù)學習和不斷探索，問題驅動課堂教學將會在教育領域發(fā)揮重要作用。
問題推進式課堂教學心得體會篇三
問題推進式是指通過不斷出現問題、思考問題、解決問題的過程，逐步促使事物的發(fā)展進步。在實踐中，問題推進式被廣泛應用于各個領域。它可以幫助人們識別和理解問題，找到問題的解決方案，推動事物的持續(xù)發(fā)展和進步。問題推進式具有積極推動的作用，使得人們從不同角度思考問題，拓寬思維和視野。
在我個人的經歷中，問題推進式給了我很多啟示。首先，問題推進式教會了我以問題為導向進行思考和行動。過去我常常抱著“不出問題就好”的心態(tài)去面對事物，但問題推進式讓我明白問題的出現是一種機遇，是值得珍視和挑戰(zhàn)的。面對問題，我努力尋找問題的原因和根源，通過各種途徑收集信息和建立聯系，從而找到解決問題的方向和策略。其次，問題推進式培養(yǎng)了我的問題解決能力。通過對問題的全面梳理和分析，我學會了分清主次，明確步驟，逐一解決問題的每一個環(huán)節(jié)。這使得我能夠在面對各種復雜和困難的情境時，保持鎮(zhèn)定并找到最佳解決方案。
問題推進式在學習中的應用表現尤為突出。學習是一個認知過程，問題推進式適用于引導學生主動思考和探究。通過提出問題，學生能夠主動調動思維資源，積極搜索答案。問題推進式還可以幫助學生建立批判性思維能力，培養(yǎng)他們從多個角度審視問題的能力。學校中的教師也可以將問題推進式應用于教學中。通過引導學生一起探討問題，并提出解決方案，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學質量。
問題推進式在職場中同樣十分有價值。職場上，問題總是層出不窮的，而能夠迅速解決問題的人往往更受重視。通過問題推進式，員工能夠在工作中快速而高效地處理問題，展現出優(yōu)秀的綜合能力和主動性。同時，在管理層面，問題推進式也能幫助領導者發(fā)現問題并進行合理分析和解決。領導者可以通過培養(yǎng)團隊成員的問題推進式思維，提升整個團隊的綜合素質，從而實現企業(yè)的發(fā)展和成功。
第五段：結語（200字）。
問題推進式的應用不僅可以幫助人們解決問題，更能夠教會我們如何面對問題，從而不斷發(fā)展和進步。在學習、職業(yè)和生活的方方面面，問題推進式都能發(fā)揮重要作用。問題推進式不僅要求我們要善于發(fā)現問題，還要求我們善于思考和探究問題的本質。只有不斷在問題中成長和進步，我們才能夠成為一個有價值和有競爭力的人。通過問題推進式，讓我們一起在追求進步的道路上前進。
問題推進式課堂教學心得體會篇四
基層工作要會“說話”
古人云：言者，心聲也。說話是工作的外衣，思想是工作的靈魂。基層“迎來的是事，送走的是情”，要把黨的政治主張政策理論貫徹落實，要有“言之灼灼的信條”，讓群眾“聞其言，信其道”。中國特色社會主義理論，經過幾代領導人的不懈努力，團結帶領全國各族人民共同奮斗，終于取得“從站起來、富起來、到強起來”的輝煌成就。抓住新中國成立70年的機遇，深入一線宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、十九屆四中全會精神，全面宣傳中國特色社會主義制度的優(yōu)越性和19個優(yōu)勢，加快推進國家治理體系和治理能力現代化。用群眾喜聞樂見的形式開展愛國主義教育和公民思想道德教育，成了當前乃至今后一段時期的重要政治任務。基層干部要敢于擔當，學會到群眾中“說話”。
下鄉(xiāng)調研，說話要有情有理。習近平總書記的系列講話稿和關于治國理政的重要闡述，在基層工作中，開展調研活動成了基層干部工作的常態(tài)。召集部分人員參與新時代文明實踐站座談交流，是適合現實的工作方式。面對群眾，干部要原原本本貫徹黨的群眾路線，踏踏實實宣傳黨的理論政策。突出重點、難點、疑點，用最優(yōu)質便捷高效的座談交流，將“中國之治”“中國之制”“中國智慧”“中國方案”等中國夢的新理論新探索新優(yōu)勢，展示給基層群眾。讓群眾更深地了解增強“四個意識”、樹牢“四個自信”、做到“兩個維護”的基本精神。年尾歲初，既要考慮群眾切身訴求和利益關切，又要“沉下去、站前列”為群眾排憂解難，把握機會，有針對性地“說話”，講好政策、講好理論、講好故事。增進干群友誼，融洽干群關系。因為“年終”是非常敏感的時間節(jié)點，干部說話，符合實際，群眾就會感覺有理有情。
服務群眾，說話要有依有據。有規(guī)矩才有方圓?；鶎咏M織在鄉(xiāng)村都設立了便民服務站，這是一個非常好的黨群工作平臺。既便于黨員學習交流，又便于群眾辦事。便民服務站在基層宣傳政策、處理問題、幫扶幫困等方面，都起到了不可替代的重要作用。一改過去的“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”的工作陋習，如今，服務站提倡的微笑服務，已經不是“裝點門面”，而是發(fā)自內心深處的感受。黨中央在基層設立第一書記制度以來，大學生村官、省級選調生干部等新生代“領導人”走向基層，展現“初心”，面對困難，敢于擔當。是新時代解決“中國三農問題”的最佳選擇。在基層工作經歷中，學會有依有據說話最重要。每當遇到有困難的群眾要有熱情說話，遇到辦事的群眾要有耐心說話，遇到請客的群眾要會委婉拒絕，遇到刁難的群眾要會真誠說話。這樣服務群眾，才有可能贏得更多好評和點贊。
扶貧路上，說話要有為有愛。明年是完成脫貧攻堅戰(zhàn)的最后期限，今年內還有最后一個月?；鶎狱h組織要有為才有位，群眾才贊成認同。扶貧，脫貧，是全民責任。為了奪取決勝全面小康的勝利，在基層開展工作時，都要以共同致富作為思考問題的出發(fā)點和落腳點?？诖?，一陣子;腦袋富，一輩子。扶貧工作要有重點工程重點建設的項目意識。解決青少年兒童因貧輟學問題，應該成為眼下最大的政治，深入校園、深入農家，真真切切查看、詢問、幫扶、關愛，這是我們最需要付出的愛。所以，基層扶貧工作中，干部最要緊的是做到會說話。說實話、講實情、落實處，承諾了就要堅持做好。讓群眾滿意，成為基層干部工作的評價標準，不斷提高說話水平，讓群眾感受到黨的干部有為有愛，才可能擁有更多的群眾基礎，才能引領群眾“聽黨話跟黨走”。
總而言之，基層干部要會說話，做新時代有素質講文明的優(yōu)秀干部。
問題推進式課堂教學心得體會篇五
“中國農民豐收節(jié)”為喜悅增添“儀式感”
又是一年秋分時節(jié)，2019年“中國農民豐收節(jié)”也隨之到來，豐收的喜悅將祖國廣袤土地上蔓延，一幅時和年豐的壯麗畫卷正徐徐展開。“中國要強，農業(yè)必須強;中國要美，農村必須美;中國要富，農民必須富。”習近平總書記曾以“三個必須”擘畫出鄉(xiāng)村振興的建設目標。如今，我們比歷史上任何一個時期更接近這一“強”“美”“富”的美好圖景。
三農問題，是關系國計民生的根本性問題，一直是全黨工作的“重中之重”。黨的十八大以來，習近平總書記把“三農”擺在治國理政的重要位置，親自出席了2013年和2017年兩次中央農村工作會議并發(fā)表重要講話，每年參加全國兩會代表團審議時都會就“三農”作出重要指示，親自推動設立“中國農民豐收節(jié)”，這是第一個在國家層面專門為農民設立的節(jié)日，承載著中華民族的美好期許和重托。
農業(yè)強不強、農村美不美、農民富不富，決定著我國全面小康社會的成色和社會主義現代化的質量?！爸袊r民豐收節(jié)”的設立，對于有著數千年農業(yè)文明的古老中國而言，極具儀式感——金秋時節(jié)碩果累累，最能體現出豐收的喜悅。這不是一般的節(jié)日，既是億萬農民慶祝豐收、享受豐收的節(jié)日，也是祈愿五谷豐登、國泰民安的國家意志的體現，能很好地調動起蘊含在農業(yè)農村農民中的偉大創(chuàng)造精神，提升億萬農民的自信心、榮譽感、獲得感，為促進農業(yè)農村加快發(fā)展貢獻智慧和力量。
習近平總書記以一系列關于“三農”工作重要論述，為廣大黨員干部做好新時代“三農”工作提供了根本遵循和行動指南，為全黨上下踐行不忘初心、牢記使命的宗旨樹立了光輝榜樣?！安煌跣?、牢記使命”主題教育開展以來，農業(yè)農村部門聚焦農民群眾關心的煩心事、揪心事，聚焦農業(yè)農村高質量發(fā)展的熱點、難點，深入基層一線學習調研，對標對表查找不足、檢視問題，形成清單、力抓整改，就是為將“三農”工作落實到行動上做準備。有助于以提高農民、扶持農民、富裕農民為方向，以吸引年輕人務農、培養(yǎng)職業(yè)農民為重點，構建一支有文化、懂技術、善經營、會管理的職業(yè)農民隊伍，讓農民有更強的獲得感、幸福感，獲得更大的認同。
新時代的農民群眾，精神風貌不斷變遷，自我認同感不斷加強，要利用“中國農民豐收節(jié)”的契機，弘揚“新時代是奮斗者的時代”“幸福都是奮斗出來的”“奮斗本身就是一種幸?！钡臅r代風尚。讓全社會認知農民真正是一種體面的、有尊嚴的、有成就的職業(yè)，進一步提升廣大農民的榮譽感、幸福感、獲得感，從而更好地滿足農民群眾對美好生活的需要。
問題推進式課堂教學心得體會篇六
第一段：引言（200字）。
問題推進式是一種解決問題和取得進步的方法。它強調的是問題本身的推動力，即通過反思問題的原因和解決方法，不斷推動自己的進步。在我個人的經歷中，問題推進式對我產生了深遠的影響。它不僅促使我從失敗中吸取教訓，還讓我更加努力地追求成功。在這篇文章中，我將分享自己對問題推進式的心得體會。
第二段：問題的反思與定位（200字）。
首先，問題推進式要求我們對問題進行深入的反思和定位。當遇到困難和挫折時，我不再抱怨命運的不公，而是思考問題的根源是什么。例如，我曾在學習上遇到困難，常常覺得自己不夠聰明。然而，當我開始進行問題推進式的思考時，我逐漸認識到，問題并非出在我自己的天賦，而是來自于我學習方法的不當和態(tài)度的消極。因此，我開始積極地調整學習方法，改變自己的態(tài)度，并取得了更好的成績。
第三段：解決方法的尋找與分析（200字）。
其次，問題推進式要求我們積極尋找解決問題的方法并進行分析。在我學習的過程中，我發(fā)現一些解決問題的套路，如任務分解、時間管理和積極溝通。這些方法或者技巧，在問題推動式的指導下，我得以更加理性地思考和分析問題，并提出解決方案。例如，在一次團隊項目中，我們遇到了合作協(xié)調問題。在進行問題推進式的反思后，我提出了分工明確、高效溝通、及時反饋等解決方案。這些方案的實施，幫助我們成功完成了項目，并取得了好的評價。
第四段：執(zhí)行力的培養(yǎng)與提升（200字）。
此外，問題推進式還要求我們不斷培養(yǎng)和提升自己的執(zhí)行力。解決問題并不能僅停留在理論層面，而是需要付諸實踐。因此，我鼓勵自己在反思中制定可行的行動計劃，并全力以赴地執(zhí)行。例如，在學業(yè)上，我發(fā)現自己在復習和整理知識方面存在一定的困難。在問題推進式的指導下，我積極采取了制定詳細的學習計劃、堅持每天的復習和集中注意力等措施。通過不斷地執(zhí)行和調整計劃，我取得了優(yōu)秀的成績。
第五段：總結與展望（300字）。
總之，問題推進式在個人成長和進步中起到了至關重要的作用。通過問題反思和定位，我們能夠更加清楚地認識到問題的本質。通過尋找解決方法和分析，我們能夠制定出切實可行的解決方案。通過培養(yǎng)和提升執(zhí)行力，我們能夠將理論知識轉化為實際行動并取得成果。展望未來，我將繼續(xù)堅持問題推進式的思維方式，不斷發(fā)現和解決問題，在成長的道路上邁出更堅實的步伐。
結尾：問題推進式對于個人的發(fā)展具有重要的指導意義，不僅可以幫助我們更好地認識自己和問題，還能夠培養(yǎng)我們的解決問題的能力和執(zhí)行力。只有不斷地從問題中學習、成長和進步，我們才能在人生的道路上取得更大的成就。
問題推進式課堂教學心得體會篇七
稻花香里說“三農”
八月是傳統(tǒng)豐收的季節(jié)，也是地里農民朋友最為忙碌的季節(jié)。稻田邊佇立眾多群眾，帶著期盼的眼神望向收割機希望一年的辛苦能夠好收成。使用傳統(tǒng)手工收割的農民朋友，手臂的一揮一甩間金黃的稻粒收集起來，雖臉上掛滿了汗珠但掩蓋不了的是豐收的喜悅。除作物的豐收，生活環(huán)境的改變也讓農民朋友欣喜不已。隨著脫貧攻堅的各項工作不斷向前推進，鄉(xiāng)村的路變得更寬更平，村里的走道變得更敞更亮，孩子們的學習環(huán)境變得更好更舒適，群眾的腰包變得更鼓、心里更溫暖。這都是來自幸福的收獲，都是滿滿的獲得感。
習近平總書記說中國要強，農業(yè)必須強;中國要美，農村必須美;中國要富，農民必須富。農業(yè)基礎穩(wěn)固，農村和諧穩(wěn)定，農民安居樂業(yè)，整個大局就有保障，各項工作都會比較主動。作為基層干部，一定要把三農問題作為工作的重中之重，依托扶貧攻堅這一偉大工程把三農工作推上更高臺階。
推進三農工作，基層干部要懂農業(yè)，讓稻花香更醇厚。老一輩的黨員干部對農業(yè)不陌生。但現在我們的干部特別是年輕干部中，最缺乏的就是農業(yè)相關知識，只有對農業(yè)相關知識學懂學透，工作才能找準方向，才能與農民朋友更好地交流，才能更好地施政于民。只有黨員干部懂農業(yè)才能更好帶領農民朋友發(fā)展產業(yè)，更好地實現鄉(xiāng)村振興。在懂農業(yè)的基層上要以實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為總抓手，堅持質量興農、綠色興農、效益優(yōu)先，加快轉變農業(yè)生產方式，加快農業(yè)農村現代化步伐，朝著決勝全面建成小康社會的目標繼續(xù)前進。
推動三農工作，基層干部要懂農村，讓稻花香更濃郁。中國目前的城鎮(zhèn)化率達到58.52%，還有接近一半是農村，農村工作涉及方方面面，不懂農村，基層工作可謂是寸步難行。當下農村飛速發(fā)展要求我們黨員干部要勤于思考，認真研究新時期農村的新變化、新特點，在實踐過程中不斷探索創(chuàng)新農村工作的新機制、新方法，切實增強農村工作的針對性和實效性。同時要加強理論學習、系統(tǒng)深入學習習近平總書記關于農村工作的重要講話和中央農村工作會議精神，要以過硬的政治素質開展農村工作。除此以外要多深入農村，多看多學多調研，要摸清楚轄區(qū)內的農村實際情況，以求真務實的工作態(tài)度迎接鄉(xiāng)村振興工作中的各項挑戰(zhàn)。
推動三農工作，基層干部要懂農民，讓稻花香更芬芳。中國有9億農民，以全世界7%的土地養(yǎng)活了20%的世界人口，創(chuàng)造了世界奇跡。作為基層黨員干部我們要認識到農民朋友的偉大。農村的基層工作是直接與群眾打交道，工作對象具體，接觸問題直接，在工作中也許因為文化水平的差異會產生一定的“代溝”，在遇到一些需要現場解決的實際性問題時，可能會覺得難度系數很大。但越是這樣就我們就越需要懂農民，這不僅是工作的需要也是黨員干部的責任義務所在。在實際工作中要學會俯下身來、沉下心來跟農民朋友交流，要說實話，實實在在為群眾辦好事服好務。同時要多關心農民朋友，切切實實為他們解決困難。只有了解農村農業(yè)的主人工才能更好地開展工作更好地助力脫貧攻堅。
問題推進式課堂教學心得體會篇八
近年來，“問題驅動課堂教學”逐漸受到教育界的關注和推崇。問題驅動課堂教學是一種以問題為驅動的教學方法，通過提出問題引發(fā)學生的學習興趣和思考能力，并通過解決問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在我長期的教學實踐中，我深深體會到問題驅動課堂教學的優(yōu)勢，下面我將結合自己的教學實踐，分享一下我的心得體會。
首先，問題驅動課堂教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法往往是通過教師講解知識點來完成教學任務，學生往往是被動接受知識的。而問題驅動課堂教學則顛覆了傳統(tǒng)的教學邏輯，將問題放到教學的起點。在問題驅動的課堂中，學生首先要面對一個有挑戰(zhàn)性的問題，這會激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)他們的探索欲望，從而主動積極地投入到學習中去。在我以問題驅動的方式進行教學時，學生們經常充滿熱情地思考問題，他們發(fā)現問題中的復雜性和困難性，也會意識到解決問題的重要性和意義，這使得他們更加積極主動地去學習和思考，進一步提高了學習效果。
其次，問題驅動課堂教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在問題驅動課堂中，學生需要運用已有的知識和技能來解決問題，這就要求他們思考和運用知識的能力。在解決問題的過程中，學生需要運用邏輯思維、分析判斷、數據分析等各種技能，才能找到解決問題的辦法。而這些解決問題的過程本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。通過問題驅動課堂教學，學生的思維能力得到了鍛煉和提高，他們開始學會用不同的思維方式來解決問題，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
再次，問題驅動課堂教學能夠促進學生的實踐能力。問題驅動課堂注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。問題驅動課堂中的問題通常都是生活實際問題，學生需要通過實際操作和實踐來解決這些問題。學生在解決問題的過程中，需要動手進行實驗、觀察、和收集數據等操作，這樣的實踐過程不僅幫助學生更好地理解知識，也有助于他們將知識運用到實踐中。通過問題驅動課堂教學，學生不僅能夠真正地掌握知識，還能夠將知識應用于實際，從而提高他們的實踐能力。
最后，問題驅動課堂教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在問題驅動課堂中，學生通常需要分成小組來解決問題。學生在小組中相互協(xié)作，互相交流和討論，共同出謀劃策，共同解決問題。這樣的合作學習過程既有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，也能夠促進學生之間的交流和思想碰撞，從而不斷拓寬學生的思維和視野。
總結而言，問題驅動課堂教學是一種創(chuàng)新的教學方法，它能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在我以問題驅動的方式進行教學時，我發(fā)現學生們的學習積極性明顯提高，他們更加主動地參與到學習中去，這使得學習效果得到了明顯的提升。我相信，問題驅動課堂教學將會成為未來教育的一個重要方向。
問題推進式課堂教學心得體會篇九
4月23日下午，我局按照縣委政法委統(tǒng)一安排部署，組織全局干警集中學習了省委黨校社科部王卿教授的輔導講課，通過學習，對依法治國的認識有了新的提高。
依法治國，是社會主義法治的核心內容，是我們黨領導人民治理國家的基本方略。依法治國，就是把社會主義民主與社會主義法制緊密結合起來，實現民主的制度化、法律化，從而保障人民群眾在黨的領導下，依照憲法和法律的規(guī)定，管理國家事務，管理經濟文化事業(yè)，保證國家各項工作都依法進行。
“依法治國理念具有十分豐富的內涵，不因領導人看法和注意力的改變而改變?！逼浠竞x是依據法律而不是個人的旨意管理國家和社會事務，實行的是法治而不是人治;其核心是確立以憲法和法律為治國的最具權威的標準，樹立法高于人、法大于權的觀念。法律權威就是法律所具有的尊嚴、力量和威信。樹立和維護法律權威，是實施依法治國方略的迫切需要。任何社會都必須樹立有效的權威，沒有權威就沒有秩序。不同的歷史條件和社會形態(tài)，決定了一個社會中不同的權威。我國社會主義法律的權威性是由法律的本質屬性決定的。社會主義法律體現了人民的意志，是黨的主張和人民意志的高度統(tǒng)一。法律的目的和宗旨要通過執(zhí)法司法來實現，法律的權威也要通過執(zhí)法者的權威來體現。因為在社會上一般人心目中，執(zhí)法者在一定程度上就是法律的化身，代表著法律權威與尊嚴。
如果執(zhí)法機關威信掃地，司法沒有權威，就難以有效樹立起法律的權威。樹立執(zhí)法部門的公信力，需要從兩個方面加以努力。一方面，要有效克服我國社會公眾中普遍存在的“法不責眾”、“只要有理怎么鬧都行”等不講法制的傳統(tǒng)觀念，從嚴執(zhí)法，對一切違法行為、包括有些自認為“有理”的違法行為嚴肅處理，以維護法律的嚴肅性，樹立執(zhí)法者的權威。另一方面，執(zhí)法者要切實做到嚴格公正文明執(zhí)法，讓執(zhí)法司法行為令人信服，用公正贏得權威。沒有執(zhí)法部門嚴格公正文明執(zhí)法，再好的法律，也難以彰顯其權威性，難以起到規(guī)范人們行為，規(guī)范社會秩序的作用。古今中外的歷史都證明，凡能做到執(zhí)法如山，法制的權威與尊嚴就能得到較好的維護，就能建立良好的社會秩序，就能促進國家的長治久安。法律是廣大人民群眾根本利益和意志的體現，嚴格執(zhí)法的目的就是為了實現和維護廣大人民群眾的根本利益。具體到執(zhí)行某一部法律，檢驗我們執(zhí)法行為合法、正當與否的一項重要標準，就是執(zhí)法的結果是否符合這部法律的立法宗旨。強調執(zhí)法結果符合立法目的，就要強調維護社會主義法制的統(tǒng)一，尤其要克服當前執(zhí)法環(huán)節(jié)中存在的部門保護、地方保護、只重視單位利益和個人主義的傾向。
模范遵守法律，是政法干警的應盡責任。政法干警模范守法對于培養(yǎng)整個社會依法辦事的觀念具有重要的示范作用。在普通社會公眾眼里，執(zhí)法者在很大程度上代表了法律的地位、權威和形象，執(zhí)法者就是法律的化身。如果執(zhí)法者能夠自覺尊重法律，模范遵守法律，時時處處注意維護法律的權威和尊嚴，就為全社會樹立了一個良好的榜樣，從而給社會和廣大公民遵紀守法、依法辦事帶來積極影響。反之，如果執(zhí)法者不尊重、不遵守法律，甚至執(zhí)法犯法，帶頭破壞和踐踏法律，那么，也同樣為全社會樹立了一個惡劣的典型，普通群眾也會不尊重、不遵守法律，并進而產生對法律尊嚴的輕視和對法律權威的懷疑。因為我們是執(zhí)法者，法律是我們的安身立命之本，如果我們自己不帶頭遵守法律，不去維護法律的權威，導致整個社會輕視法律，到最后，我們的工作、我們的職業(yè)也就不會被社會所尊重，也就喪失了價值和尊嚴。因此，每個政法干警都應當保持清醒的角色意識，始終牢記自己所肩負的神圣使命，切實增強法制觀念，克服特權思想，從我做起，從日常小事做起，時時自覺遵守法律，努力維護法律的公平公正。
依法治國、建設社會主義法治國家的治國方略與法制建設目標。1999年3月15日第九屆全國人民代表大會第二次會議透過的中華人民共和國憲法修正案第五條第一款，規(guī)定：“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家?！保@標志著社會主義依法治國理論日益走向成熟，社會主義依法治國實踐邁入更高階段。
依法治國，作為一種先進的治國方略與法律文化，是社會進步、社會禮貌的重要標志。法治國家，是以市場經濟的相當發(fā)展為經濟基礎、以民主政治的相當完善為政治基礎、以發(fā)達的權利義務觀為核心的精神禮貌為思想文化基礎的。真正好處上的依法治國在資本主義社會才開始實行，但是，正如資本主義社會不可能有真正的民主一樣，資本主義也不可能有徹底的法治。社會主義國家不僅僅應當是人民真正當家作主的民主國家，而且也應當成為真正實行依法治國的法治國家。社會主義的依法治國必然是而且應當是人類歷全新的、歷史類型的依法治國。實行依法治國建設社會主義法治國家，必然要經歷一個很長的歷史過程。黨的十一屆三中全會以來，隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立與完善，社會主義民主政治的逐步發(fā)展與成熟，以科學的權力義務觀為中心的社會主義法律文化的逐步發(fā)展，全面確立社會主義依法治國方針的要求越來越強烈。以江澤民同志為核心的第三代領導群眾高舉鄧小平理論的偉大旗幟，繼承鄧小平同志的民主法治思想，總結古今中外治國的成功經驗，反映全國人民的意愿，順應時代發(fā)展潮流，明確提出了依法治國、建設社會主義法治國家的治國方略，并從憲法的高度確立了社會主義依法治國的理念，這標志著黨和國家治國方略的根本性轉變。
作為基層司法人員，我們要切實做到從自身做起，模范地遵守國家法律，在司法工作中做到執(zhí)法必嚴，違法必究。
“科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后，儼然已成為我國新形勢下依法治國的新十六字真言。每個國家都崇尚法治，都期待形成全面系統(tǒng)的法制國家。從古至今，各個朝代關于規(guī)范性的法律條文都是以當時的具體形勢而提出并成文。立法為執(zhí)法，為政府的行政行為或是人民群眾的權益利益作保障，出不得差錯，更少不得關注度。
立法的科學化是防止不切合發(fā)展實際從而造成法制產生的執(zhí)行標準，怎么樣的立法程序是科學的，形成的法律法規(guī)是契合發(fā)展需要的?反腐力度的逐漸加強，對法律執(zhí)行的要求就更加嚴格，對于反腐倡廉及黨內法規(guī)中制度的建設更提出了新層次的要求，必須要確保對反腐行為的預防和控制力度。
執(zhí)法的嚴格性更是對法律實施過程的保障。任何法令的形成都必須要扎實可行的予以實施，并且確保執(zhí)法的過程無偏差，不給群眾造成生活和生產上的難題，這是其一;執(zhí)法過程必須要公正嚴格，秉持公正，不凸顯個人主義和官僚主義，這是其二。
司法的公正性是每一個涉及司法案件的人民迫切需求的，這需要司法機關必須要將維護社會公平正義作為最基本的行動準則，將犯罪治理法律化，公正化，容不得一絲錯漏。要禁止司法行為中出現權錢交易現象，這一現象的產生無疑是給我國法制的執(zhí)行平添敗筆，更影響群眾的滿意度和認可度。
作為一個國家的公民，其首要的行為準則當是知法懂法守法，以法律約束行為，以法律認知行為，以法律辨別是非。依法治國的全面推進少不了全民的參與，需要全民認識到自身行為的重要性，提高社會和諧健康水平。
依法治國重要理念的提出與實施，對于進一步深化改革，全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，有著十分重要的意義。而公民法治意識的強弱，法治素質的高低，直接影響到依法治國進程的推進。
增強全民法治觀念，推動全社會樹立法治意識，一要堅持把全民普法作為依法治國的長期基礎性工作，深入開展法治宣傳教育，引導全民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法;二要緊緊抓住領導干部這個“少數關鍵”，領導干部要做尊法學法守法的模范，要牢固樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權由法定、權依法使等基本法治觀念，提高運用法治思維和法治方式深化改革、推動發(fā)展、化解矛盾、維護穩(wěn)定的能力;三要加強公民道德建設，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強法治的道德底蘊，強化規(guī)則意識，倡導契約精神，弘揚公序良俗。發(fā)揮法治在解決道德領域突出問題中的作用，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任。
黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。該《決定》成為了全面推進依法治國的指南針和路線圖，是落實全面深化改革各項任務的重要保障，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要保障。因此，我單位及時組織全體干部職工對《決定》內容進行了深入的學習和領悟，下面是我學習《決定》之后的幾點感悟：
在全面提升法治效能的同時，黨內法規(guī)被上升為反腐的利器?！兑婪ㄖ螄鴽Q定》提出：1.黨內法規(guī)既是管黨治黨的重要依據，也是建設社會主義法治國家的有力保障。2.完善黨內法規(guī)制定體制機制，加大黨內法規(guī)備案審查和解釋力度，形成配套完備的黨內法規(guī)制度體系。3.黨規(guī)黨紀嚴于國家法律，黨的各級組織和廣大黨員干部不僅要模范遵守國家法律，而且要按照黨規(guī)黨紀以更高標準嚴格要求自己。這一點，也是依法治國堅持“中國特色”的重要體現。
三中全會《全面改革決定》提出了60項、336條改革，但其核心還是經濟領域的改革，中心任務是“讓市場發(fā)揮決定性作用”。一個好的市場經濟，必須是公平競爭的市場，而法治是確保公平競爭的不二路徑。離開法治，必定出現“權力攪買賣”的格局，最終將陷入吳敬璉所警告的權貴資本主義的險途。正如《依法治國決定》所言，“社會主義市場經濟本質上是法治經濟。使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用，必須以保護產權、維護契約、統(tǒng)一市場、平等交換、公平競爭、有效監(jiān)管為基本導向，完善社會主義市場經濟法律制度?！?BR> 法治的重要性已經在過去十年得到了反向驗證：法治的不完善，導致特殊利益集團的崛起;特殊利益集團的膨脹，又進一步加劇了法治的邊緣化。這是一個可怕的惡性循環(huán)。吳敬璉反思說，“在改革初期有一個非常天真的想法，認為只要搞了市場經濟一切都會好起來。但是經過這么多年，我改變了這種天真的想法。現在各級官員支配資源的權力太大，使得腐敗幾乎不能遏制。對于市場經濟與法治的邏輯關系，習近平在“關于《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》的說明”中指出，“三中全會對全面深化改革作出了頂層設計，實現這個奮斗目標，落實這個頂層設計”。
《憲法》是國家的根本大法，在實踐中其效力有時還不及一些領導的批示。這種局面，根源于憲法實施機制的缺失。中國不僅沒有建立違憲審查機制，而且最高法院規(guī)定：法院的判決不能直接引用憲法來判，只能以具體的法律來判。這直接導致了憲法被虛置。
習近平總書記多次指出：憲法的生命力在于實施，憲法的權威在于實施。依法治國，首先是依憲治國;依法執(zhí)政，關鍵是依憲執(zhí)政;法治權威能不能樹立起來，首先要看憲法有沒有權威。
針對這一關鍵命題，《依法治國決定》提出從以下角度入手：1.完善全國人大及其常委會憲法監(jiān)督制度，健全憲法解釋程序機制;2.加強備案審查制度和能力建設，依法撤銷和糾正違憲違法的規(guī)范性文件;3.將每年12月4日定為國家憲法日;在全社會普遍開展憲法教育，弘揚憲法精神;4.建立憲法宣誓制度，凡經人大及其常委會選舉或者決定任命的國家工作人員正式就職時公開向憲法宣誓。
中國的《憲法》賦予了中共的領導地位，于是就產生了黨既要領導法治又要遵守法治的難題。《依法治國決定》要求“把黨領導人民制定和實施憲法法律同黨堅持在憲法法律范圍內活動統(tǒng)一起來。”
習近平在《依法治國決定》起草說明中指出，“黨自身必須在憲法和法律范圍內活動。黨和法治的關系是法治建設的核心問題。全面推進依法治國這件大事能不能辦好，最關鍵的是方向是不是正確、政治保證是不是堅強有力，具體講就是要堅持黨的領導，堅持中國特色社會主義制度，貫徹中國特色社會主義法治理論”。
堅持黨的領導與依法治國，在理論上可行，但實踐中并不容易把握。
一個社會不能沒有秩序，因此需要公權力。但如何駕馭公權力，確保它不侵犯公民的私權利，這是法治所要面對的核心命題。一旦公權力缺乏有效的制約，其“惡”的一面就容易膨脹。例如，過去十年，在巨大的經濟利益驅使下，各級政府不斷卷入征地、拆遷、工程項目、招商引資、亂收費、設租尋租、干預司法xxxxxxxxxx對于如何約束政府行為，防止它變成“到處亂摸的手”，《依法治國決定》提出：1.健全依法決策機制。把公眾參與、專家論證、風險評估、合法性審查、集體討論決定確定為重大行政決策法定程序;2.建立行政機關內部重大決策合法性審查機制，未經合法性審查或經審查不合法的，不得提交討論;3.積極推行政府法律顧問制度;4.建立重大決策終身責任追究制度及責任倒查機制。
此外，降低“民告官”的難度，是培養(yǎng)官員法治觀念的最有效途經?！缎姓V訟法》是主要法律依據，但在實踐中時常不能“認真”起來?！兑婪ㄖ螄鴽Q定》提出，“健全行政機關依法出庭應訴、支持法院受理行政案件、尊重并執(zhí)行法院生效裁判的制度。完善懲戒妨礙司法機關依法行使職權、拒不執(zhí)行生效裁判和決定、藐視法庭權威等違法犯罪行為的法律規(guī)定。”
這些措施，對于幫助各級政府官員懂法、守法、敬畏法律是非常必要的。
“科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后，儼然已成為我國新形勢下依法治國的新十六字真言。每個國家都崇尚法治，都期待形成全面系統(tǒng)的法制國家。從古至今，各個朝代關于規(guī)范性的法律條文都是以當時的具體形勢而提出并成文。立法為執(zhí)法，為政府的行政行為或是人民群眾的權益利益做保障，出不得差錯，更少不得關注度。
立法的科學化是防止不切合發(fā)展實際從而造成法制產生的執(zhí)行標準，怎么樣的立法程序是科學的，形成的法律法規(guī)是契合發(fā)展需要的?反腐力度的逐漸加強，對法律執(zhí)行的要求就更加嚴格，對于反腐倡廉及黨內法規(guī)中制度的建設更提出了新層次的要求，必須要確保對反腐行為的預防和控制力度。
執(zhí)法的嚴格性更是對法律實施過程最大的保障。任何法令的形成都必須要扎實可行的予以實施，并且確保執(zhí)法的過程無偏差，不給群眾造成生活和生產上的難題，這是其一;執(zhí)法過程必須要公正嚴格，秉持公正，不凸顯個人主義和官僚主義，這是其二。
司法的公正性是每一個涉及司法案件的人民迫切需求的，這需要司法機關必須要將維護社會公平正義作為最基本的行動準則，將犯罪治理法律化，公正化，容不得一絲錯漏。要禁止司法行為中出現權錢交易現象，這一現象的產生無疑是給我國法制的執(zhí)行平添敗筆，更影響群眾的滿意度和認可度。
作為一個國家的公民，其首要的行為準則當是知法懂法守法，以法律約束行為，以法律認知行為，以法律辨別是非。依法治國的全面推進少不了全民的參與，需要全民認識到自身行為的重要性，提高社會和諧健康水平。
問題推進式課堂教學心得體會篇十
20xx年貴州省丹寨縣中小學教師網絡遠程培訓在我校進展相當順利，各位教師都充分發(fā)揮個人的能力，利用現有的條件，不斷學習新的模式，來適應新時代的教育革命。在這一次的學習中，我已經品嘗到在農村中學中獨立案頭備課與教學的酸、甜、苦、辣，真可謂是任重道遠。
當前，農村中學教學普遍存在四個方面的問題：1、抽象的事物，地理空間科學和多樣的氣候分布，對于農村中學的學生而言，是有些困難。2、地理學反映的內容之廣與學生狹窄的知識面存在矛盾。3、教學條件、教學設備極為落后，與現在的教學存在脫節(jié)，而地理學中一些空間問題可用多媒體教學，效果將更好。4、學生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。現就通過對20x'x年貴州省丹寨縣中小學教師網絡遠程培訓學習，談幾點個人體會：
一、加強教師間的合作性學習。
新形勢下的課改對于廣大教師備課來說都是面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應課改的需求，也能更好地指導學生的合作性學習，讓他們在合作中學會生存。如通過學校每月的一次教研活動，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自意見，總結經驗，使每位教師都有不同程度的提高。再比如，我們學校為了讓我們更好地合作學習，探討研究，每周集體備課一次。在集體備課的基礎，每月都推出一節(jié)課，一起評課，共同總結，還有每月都對本月集體備課進行經驗總結。此外，我們課外經常在一起探討學習。在這樣的合作性交流中相互學習，共同總結，共同提高，使我們都有質的飛躍，實踐上升到理論的高度。
二、及時轉變教育觀念，提高教師的自身素質。
1、轉變教育觀念是成功實施新教材的關鍵。
傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，重知識與結果，輕能力與過程，這種教學模式嚴重束縛學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學生獨立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應新形勢，新時代社會發(fā)展的需求，刻不容緩地進行課程改革。我認真研究新課程標準和新教材，思想匯報明確它們的基本理念：要學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學習方式;構建開放式地理課程;構建基于現代信息技術的地理課程;建立學習結果與學習過程并重的評價機制。因此，實施新教材讓課改順利進行必順及時轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
2、努力提高教師的自身素質，適應課程改革的需求。
教師是教學過程的組織者和引導者，而課改后的課堂開放了，主動權在學生的手里，能否隨課堂的變化及時調整教學行為，取決于教師備課的能力和素質。教師在設計教學目標，選擇教學資源組織教學活動，運用現代教育技術等方面，都應按實施素質教育的'要求，面向全體學生，因材施教，這樣教師必順不斷學習、探索和積極運用選進的教學方法，創(chuàng)造性地進行課堂教學，不斷提高自身素質，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現代化信息技術。
三、加強課后反思，有助于教學經驗理論化。
1、反思課堂教學過程并對教案再設計。
我的工作是全校的地理教學。我先依據自己的教案設計一節(jié)課，然后坐下來好好地反思，把剛講過的課過濾一下，如教法上有哪些創(chuàng)新，組織活動方面是否有突破，學生主動、合作、探索的學習方式是否得到體現，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等目標是否到位，及時記錄下來，進行重新再設計，以便更好地進行其他班級的教學。
2、反思成功的教學經驗。
現在的地理教學，應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向成功。如通過轉變學生學習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在教師指導下主動的富有個性地學習。
3、反思學生的閃光點。
俗語說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主休，他們總會有閃光點的出現，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課后反思學生的這些有獨特見解的內光點，就能夠對提高自己的教學水平和經驗起到互補的作用。
4、反思教學中的遺憾。
1、課堂教學總是伴隨著遺憾的教學，課前教師精心周密的設計，而實際的教學中，由于學生認知、性格個性的差異，總會留下許多的遺憾。教學，是遺憾的藝術，有創(chuàng)新，就會有遺憾，但能抓住遺憾，并反思遺憾，也許一個新的教學靈感就誕生。
四、把握課程標準，從生活中學習地理。
新教材特別重視地理和生活的關系，讓地理知識來源于生活又服務于生活。教師應該好好把握課程標準，從地理與生活的關系入手，通過電視播放有關地理知識方面的節(jié)目的內容和結合各地情況，開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風俗、經濟等，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，從生活中學習地理，激發(fā)學生學習地理的興趣性，增強課堂的趣味性，讓學生擺脫喜歡大自然，不喜歡上地理課的現象。如學習撒哈拉沙漠以南的非洲的經濟是以單一商品為主的經濟。我通過感德的主要經濟來源茶葉展開討論，它的好處與弊端，該如何更好把發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經濟，這些正是撒哈拉以南的非洲地區(qū)所面臨的問題，與我們有很大的相似性。
總之，以上是我在20x'x年貴州省丹寨縣中小學教師網絡遠程培訓中的心得體會。在今后的教學中，我要更加注重個人實踐經驗的積累，教學教法的研究，更好地拓寬自己的視野，知識面，更好的備課，讓課改越走越寬越好。
問題推進式課堂教學心得體會篇十一
課堂提問是優(yōu)化課堂教學過程的必要手段之一，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。教學過程中的課堂提問還是體現課程理念、實現課程目標的一種創(chuàng)造過程。以下就物理教學中問題的設計與提出談一些看法。
二、背景。
1．提問是最好的反饋方式。
通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動。
2．提問可以提高學生聽課的注意力。
如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應以授課的內容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機，從而收到良好的教學效果。
3．提問可以讓學生發(fā)現不足。
對于一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然。物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發(fā)學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導學生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維，增強學生的應變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
4．提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力。
學生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。如在教師做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學生回答的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。
5．提問學生和由學生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學生善于提出問題的良好習慣。發(fā)現問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應鼓勵學生大膽設疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。
6．通過提問，教師可直接表達關心學生的思想情感。讓學生體驗學習的樂趣和發(fā)現的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現作業(yè)、考試中的抄襲現象，以便在教學中及時解決。
三、問題的出現。
有些教師在物理課堂教學中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”。(2)什么都要問，低級的、重復的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。(3)所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。(4)只提好學生，不提差生；專提一小部分學生，冷落了大多數學生；或對差生進行懲罰性提問，給學生難堪。(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。(6)提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答。(7)對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠。(9)不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應，追問下去，擴大戰(zhàn)果，等等。
四、問題的分析。
針對上述問題，我認為提問中應處理好這樣四個關系：(1)點與面的關系。教育應面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉化差生，達到共同提高。(2)難與易的關系。教學內容有難有易，提問應當符合學生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。(3)曲與直的關系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學生會感到單調乏味。(4)多與少的關系。授課時不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。提問過少，難以發(fā)揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，效果必然很差。
五、解決問題的措施。
同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現象、專題或概念上來，從而達到優(yōu)化課堂教學結構的目的。
度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進、最終到達解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰；“分割式”提問是指把整體性較強的內容分割成幾個并列的或遞進的小問題來提問的方法。作為一個問題提出來，范圍太大，學生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了?！皵U展式”提問是指把現在所學內容與相關內容聯系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用?！爸眴枴笔侵搁_門見山，直截了當地提出問題，以便直接尋找答案，可使學生迅速進入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導作用的同時，很好地發(fā)揮學生的主體作用?！扒鷨枴笔且环N迂回設問的方法，問在此而意在彼，針對學生疏漏、模糊處，抓住關鍵詞為突破口進行曲問，會使學生番然醒悟，從而對正確的結論印象更深。
六、教學反思。
在物理課堂教學中，多數情況下提問后要停頓一會兒。有經驗的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學生對問題的反應：如學生舉手則表明他想回答這個問題。每當一個學生準備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現。當學生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學生答案中出現的錯誤或不確切的內容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示。要善于運用探詢的方法幫助學生更深入地思考，給出更完整的答案，要運用追問、解釋等幫助學生回答。最終達到滿意的效果。
課堂提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何提出問題的這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
七、討論。
總之，教師的課堂提問是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，充分發(fā)揮提問的教學功能。
問題推進式課堂教學心得體會篇十二
今天體育組組織教研活動，活動的主要內容是學習體育與健康新課程標準，首先說一下新課程的基本理念，這是體育與健康課程里最基本的理念也是體育教師必須要掌握的東西，具體如下：
1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長。在現代科學發(fā)展的社會中，努力建構體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。重點強調體育學科特點，把與學生的健康有機的結合在一起，促進學生的健康發(fā)展。通過學科教學，使學生掌握運動技能，形成健康和安全的良好生活方式促進學生的全面發(fā)展。
2、激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的`意識和習慣，注重與學生的學習和生活經驗相聯系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。
3、以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習，體育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發(fā)展為中心，課程在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時，重視學生在學習過程中的主導地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。
4、關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益，根據不同地區(qū)的教學水平，根據學校與學生之間的差異，因地制宜，合理選擇和設計教學內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受學科知識，促進學生的進步和發(fā)展。
通過以上4點內容，我們更應該了解體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，全面促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身體育意識和體育能力。為今后的體育與健康工作打下良好的基礎。
問題推進式課堂教學心得體會篇十三
新課程的.實施，更新了教師的教育觀念，改善了學生的學習方式，在課改教學課堂上呈現了一道亮麗的風景線，煥發(fā)了課堂教學的活力。通過《新課程推進中的問題與反思》的學習，結合自己的教學實踐以及對平時所聽課改研討中的一些實際問題進行反思，我覺得當前我們學校教師上課時沒能將課程改革的精神實質落實到教學中，分析其原因，主要是自身存在以下問題：
一、新課程理念“消化不良”。
教育思想、教育觀念的轉變是一個漸進的過程，又是一個新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長的過程。一些教師由于沒有將新課程理念真正內化為指導自己的教育思想，就很難將新課程理念轉化為有效的教育教學行為。目前，在新課程教學中就存在一些誤區(qū)，一是在優(yōu)質課的評選中，一些教師追求形式上的熱鬧，而忽視課堂的實效性，認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學，課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導的“活”的課堂。一堂課下來，學生真正學到了什么呢？學生除了“鬧過”、“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考，沒有把提高課堂實效性作為新課程教學的終極目標滲透到教育教學行為中去。二是教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風景”。認為有了合作才是新課堂教學，而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學生合作小組缺乏有效地搭配和必要的職責分工，對合作探究的內容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效地創(chuàng)設和渲染，對合作的評價往往側重個人;三是追求課堂教學手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用投影機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學生則玩?zhèn)€不息，課堂看似熱鬧，學生實際上一無所獲；四是課堂評價機械單一。新課程強調對學生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”，“好樣的”等一些機械性的語言，對學生的評價缺乏個性化和針對性，學生也是霧里看花不知誰對誰錯。
二、重教學手段變化，輕實際效能。
一提起課改，有人就認為要教學手段現代化，而要教學手段現代化，就非得使用多媒體不可。于是教師就說什么學校條件差，沒有多媒體，沒有投影機，搞不好課改。誠然，現代化教學手段能夠豐富課堂教學的內涵，拓展課堂教學的空間，但它畢竟只是一種為教學服務的輔助手段，不可能也永遠替代不了課堂教學的本身，使用現代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現代化教學手段那么簡單。新課改改的是內涵，是實質，而不是外在的形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現以學生為主體，以教師為主導，即使不使用現代化的教學手段，也能推進新課程改革。
三、課程目標把握不準。
新課改教學目標是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機結合?！叭S目標”應該是有機地滲透在教學過程中，然而有的教師注重了學生學習方法的指導，卻弱化了對學生的基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，有的教師還在“雙基”教學的困境中掙扎，課堂教學中厚此薄彼的現象依然嚴峻。
四、現行評價體系與全面提高學生素質的矛盾突出。
現行的評價體系存在的主要問題表現為：
1、評價內容仍然過多側重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質以及情感、態(tài)度和習慣等綜合素質的考查。
2、評價標準仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個性和個性的發(fā)展的價值。
3、評價手段與方法仍以傳統(tǒng)的考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性評價手段與方法。
4、被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。
5、評價的重心仍過于關注結果，沒有形成真正意義上的發(fā)展性評價。
這些問題的存在是新課改的極大阻礙，結全面提高學生素質帶來一定的難度。新課程改革的提出，學生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”，除了學科的學習目標，還有一般性發(fā)展目標，除了學業(yè)成績，還有學習態(tài)度，創(chuàng)新精神，動手實踐能力，解決問題的能力，科學探究的精神以及健康的審美情趣等。無論怎么的分類，這些都是一個人全面發(fā)展的方面，也是適應社會發(fā)展的要求所應儲備的素質。
問題推進式課堂教學心得體會篇十四
學習了《新課程推進中的問題與反思》后，我始終思考這樣一個問題：把什么樣的教育帶入新世紀？這是歷史擺在我們面前的嚴峻課題。人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。新世紀的主人，就坐在我們小學的課堂內，每一位教育工作者，都應該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準備，讓他們成功地跨入21世紀。為此，教師必須充分展示課堂教學的魅力，讓新課程以其鮮活的生命力在語文課堂上逐步繁茂起來。我們全體語文教師必須著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正給學生營造一個新的成長空間。為此，我覺得應該從以下個方面著手：
一、以人為本，構建新的課堂教學觀。
新課程理念是以“生命”為邏輯起點，其核心是：教育直面生命。小學教育面對的是處于集中學習的生命活動時期的兒童。這個時期，對于每個學生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認識其價值。他們缺乏生活體驗，各方面都處于形成狀態(tài)。這個時期，又是學生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力，超出現階段而擴展到學生的終身。因此，對學生的熱愛和他們多方面發(fā)展的關注，是教育不容忽視的價值取向。正因為如此，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的'動態(tài)生成；增強教學設計意識，重視教學情境的創(chuàng)設工作；要學會充分合理地使用現代化教學手段；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學氛圍。
另外，教師還要指導學生善于開拓和利用自主學習的時間和空間；敢于質疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動，嘗試將“書本世界”與“現實生活世界”緊密聯系起來。重新全面地認識課堂教學的功能，構建新的課堂教學觀。
二、注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
1、控制教師講授時間。
[1][2]下一頁。
問題推進式課堂教學心得體會篇十五
從新課程實施以來,作為新課程改革主力軍的'一線教師,在新課程面前面臨著很多迷茫、困惑,他們在改變著自己以往的教育教學方式,努力用新的課程理念指導著自己的教育教學,他們在振奮、憧憬中艱難地跋涉著,同時也無助地徘徊著,他們迫切希望得到有效的專業(yè)指導和專業(yè)引領.但是目前的新課程教師培訓存在著很多的不足.筆者對此進行了分析,并提出了對策,以饗讀者.
作者：安瑜榮作者單位：武山縣教師進修學校,甘肅,武山,741300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(39)分類號：g45關鍵詞：
問題推進式課堂教學心得體會篇一
梁家河里有“馬列”
時下，走進梁家河，已經成為各級領導干部工作生活中不可或缺的組成部分，梁家河“大學問”已經成為黨員干部補鈣鑄魂的精神富礦。許多黨政機關、企事業(yè)單位都前往梁家河開展“主題黨日”活動，試圖從中探尋領袖足跡，筑牢初心使命，以此蕩滌靈魂、尋找答案、學到本領。
作為一名曾經在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層摸爬滾打的大學生村官，筆者在工作之余，燈下夜讀《梁家河》。一口氣讀完，心有戚戚焉，震撼、感動、親切、敬畏，這些復雜的心緒油然而生。掩卷深思，看著紅色書皮上，習近平總書記講的“我人生第一步所學到的都是在梁家河。不要小看梁家河，這是有大學問的地方”這句話，不禁想起毛主席曾經說過：“山溝溝里出馬列主義。”不同時代的兩句話具有異曲同工之妙，體現兩代領袖對“山溝溝”的思考、對中國農村問題的重視。
兩代領袖結緣延安、深耕延安、心系延安，走進延安、又走出延安，走進時艱苦卓絕探索，走出時收獲馬列真理。一個在楊家?guī)X中運籌帷幄，打反動、救中國;一個在梁家河里為民請命，務莊稼、搞生產。一個歷經13年，成功地進行了新民主主義的政治、經濟、文化和社會建設，實現了“一沒有貪官污吏、二沒有土豪劣紳、三沒有賭博、四沒有娼妓、五沒有小老婆、六沒有叫化子、七沒有結黨營私之徒、八沒有萎靡不振之氣、九沒有人吃摩擦飯、十沒有人發(fā)國難財”這“十個沒有”的黨風、政風、民風，使革命圣地延安成為當時眾多進步青年、仁人志士的向往之地和一方凈土，使延安成為新中國治國理政的試驗田，從延安起步，締造了新中國的藍圖;一個爬冰臥雪，吃盡苦頭，不斷探索尋覓，歷經7年，8次申請入團、10次申請入黨，從所謂的“黑幫子弟”到梁家河大隊黨支部書記，帶領干部群眾打井抗旱、打壩淤地、修建公路，件件事都辦到群眾的心坎上，以鐵一般的擔當，推動梁家河發(fā)生實實在在的變化。從某種程度上說，習近平總書記現在的很多思想與行動都與梁家河的經歷有關聯。
歷史的車輪滾滾向前，兩代領袖緣起延安，見證了共產黨人立足中國實際探索解決現實問題的光輝歷程，是在基層實踐中用馬克思主義方法論解決農村問題的典范，為中國解決“三農問題”進行了最初探索。筆者以為，兩代領袖之所以都能夠在延安獲得成功，能夠從延安出發(fā)開創(chuàng)“新局面”，是因為他們都堅持實事求是，一切從實際出發(fā)，走群眾路線，苦苦追尋解決農村、農業(yè)、農民問題的馬列主義辦法。事實證明，也只有實事求是講馬列、一切從實際出發(fā)解決。
農村問題，才能贏得人心、打牢根基，從勝利走向勝利。
從某種意義上說，中國最難啃的骨頭在農村。農村治，國家安;農村興，國家強，得農村者安天下。農村是一個大舞臺，是一所大學校。以梁家河為代表的農村的大學問，就是扎根基層的大學問，是解決農村問題的大學問，是一個共產黨人成長歷練的大學問。兩代領袖在延安的探索實踐為中國解決農村問題提供了“范本”。歷史是最有力的見證者，翻開近代史，細細咂摸、品味，過往的一切歷歷在目。革命伊始，堅持以城市為中心、進行武裝起義的道路遭遇失敗，毛主席立足實際、實事求是、力挽狂瀾，走出了農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路，在“山溝溝”里進行著馬克思主義中國化的偉大實踐，把農村推到中國革命的最前沿，廣大農民成為中國革命的磅礴力量。新中國成立后，中央立足實際，將工作重心從農村轉移到城市，城市發(fā)展一日千里、日新月異。雖然我們的農村也伴隨著城市化而面貌煥然一新，但相對城市而言發(fā)展緩慢。因此，農村是中國最大的國情，發(fā)展農村是中國最大的難題，解決農村、農業(yè)、農民問題才是中國最實際的“馬列”。
山溝溝里有“馬列”，梁家河里也有“馬列”，農村基層更有最實際的“馬列”。習近平在他的7年知青歲月里，扎根梁家河這個“山溝溝”、疙瘩梁，在梁家河的一草一木、一人一事中苦苦追尋，探究解決。
農村問題的答案，探索著最具泥土味、最樸素、最真實的馬克思主義大學問，用實際行動標注共產黨人的價值坐標，充分彰顯了共產黨人堅定不移的馬列主義初心、立黨為公的政治智慧、心系蒼生的民本情懷，為解決中國農村問題提供了有益借鑒。
農村問題細小繁雜，需要有慢火熬粥的耐心和韌勁，沒有堅定不移的馬列初心，就容易畏難退縮。初心就是民心，只有與群眾打成一片，才能知道從哪里來，要到哪里去。全心全意為人民服務是黨的宗旨，也是執(zhí)政者永恒的價值追求，更是總書記內化于心、外化于行、始終恪守信仰的馬列主義初心。7年知青生活中，習近平面對艱難困苦，沒有畏難而退，而是與群眾一起苦、一起過、一起干，能吃苦、“不撒奸”，與群眾一起開荒、種地、放羊、鍘草、挑糞、拉煤、打壩，闖過了跳蚤關、飲食關、生活關、勞動關、思想關。擔任梁家河大隊黨支部書記后，他帶領干部群眾打井抗旱、打壩淤地、修建公路。在打壩淤地時，每次都主動去水溝旁鏟土;修筑梯田過程中，每次都帶頭赤腳站在冰中鑿冰，清理壩基，習近平總書記與最底層民眾朝夕相處，在解決一個又一個農村的細小問題中看到了人民群眾的力量，真正理解了老百姓，了解了社會，孕育了對群眾最真切、最質樸的初心，以實際行動踐行著共產黨人堅定不移的馬列主義初心。
人心是最大的政治，解決農村問題的主角是群眾，沒有立黨為公的政治智慧，就難以凝聚人心。黨的根基在人民，黨的力量在人民。古人云：“舉事以為人者，眾助之;舉事以自為者，眾去之?！惫伯a黨人是人民群眾的勤務員，“天下為公”是黨始終堅守的價值原點。黨沒有自己的私利，立黨的初衷也是為公眾“舉事”，而不是“自為”謀私。作為黨支部書記，習近平堅持“舉事以為人”，獲得了民望與“眾助”，始終用行動踐行著“立黨為公、執(zhí)政為民”的政治諾言。他響應“知識青年到農村去，接受貧下中農再教育”的號召，主動申請到陜北農村插隊，通過在基層與鄉(xiāng)親們同甘共苦，經受了磨難，鍛造了意志，砥礪出堅強。他帶領梁家河父老鄉(xiāng)親改產生產生活條件，為建好沼氣池，跑了四川5個地區(qū)的17個縣;為了查找沼氣池哪里漏氣而一遍一遍地摸索，最終建成陜西首個沼氣池，打破了“沼氣不過秦嶺”的謬言。雖然又苦又累，但他沒在自己身上多花心思、打小九九，一心只為人民群眾，把人財物都用在人民群眾身上，凝聚了人心，充分彰顯了共產黨人立黨為公、執(zhí)政為民的政治智慧。
農村最關鍵的問題是生計，衣食住行是最大的實際，沒有民生至上的民本情懷，就干不到群眾心坎上。古人云：“為政之道，以順民心為本。”眾所周知，梁家河是一個貧瘠農村，錢包不鼓、囊中羞澀、缺米下鍋。越是貧困的地方，越是需要在民生領域和基礎設施方面進行大投入。面對土地貧瘠，百姓缺吃少用，吃水、燒菜、照明都很困難的現狀，習近平“敢吃第一只螃蟹”，帶領干部群眾，打出了梁家河第一口水井，建立了第一個鐵業(yè)社、縫衣社和第一座磨坊，建成了陜西省第一個沼氣池和第一家代銷店。從1971年到1974年三年時間，梁家河的糧食總產量從不到11萬斤提高到近18萬斤。這一樁樁鮮活的事例證明，這些舉措得人心、順民意、解民困，人民贊同擁護，促進了干群關系和諧，也生動詮釋了習近平同志敢作敢為、銳意進取的責任擔當，淋漓盡致地展現了為政者民生至上的民本情懷。今天，在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的實踐中，面對各種困難和挑戰(zhàn)，更要向總書記學習，大力弘揚梁家河精神，對于老百姓有利的事情，要勇于創(chuàng)新、敢闖敢干，選好產業(yè)，擴大渠道，用好用足國家各項好政策，切實將梁家河精神貫徹落實到工作實踐中，用領導干部的“辛苦指數”換來人民群眾的“幸福指數”。
“民心所歸，大事可成;民心所離，立見滅亡?！碧幱谏綔蠝侠锏牧杭液邮侵袊r村的一個縮影，也是中國農村發(fā)展的一個樣板，里面有最實際、最樸素的“馬列主義”，雖然不可復制，但值得學習借鑒。習近平總書記在梁家河的事跡證明，只有始終堅持立黨為公、服務人民、民生至上的為政情懷，才能俘獲人民“芳心”。此中有最實際的“馬列”，后來者當鏡鑒。
問題推進式課堂教學心得體會篇二
近年來，問題驅動教學模式在教育領域引起了廣泛的關注和實踐。問題驅動課堂教學通過引入問題，激發(fā)學生的思辨能力和求知欲，使學生在積極參與的過程中主動探索知識。以下是我在問題驅動課堂教學的實踐中的心得體會。
第一段：了解問題驅動教學思想的優(yōu)勢
問題驅動課堂教學注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，使其從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿鲉栴}與解決問題的角色。與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比，問題驅動課堂教學充分發(fā)掘學生的潛力，激發(fā)學生的學習興趣和動力。
問題驅動課堂教學的核心是問題的引導，通過讓學生參與問題的提出、分析和解決，培養(yǎng)學生的學習主動性和自主學習能力。教師不再是單一的知識傳授者，而是學生學習的引導者和促進者。這種教學方式能夠調動學生的學習積極性，使他們在探索問題的過程中提升自己的思維水平。
第二段：設計問題驅動課堂教學的具體方式與方法
問題驅動課堂教學需要教師精心設計問題，激發(fā)學生的求知欲望。問題的設計應貼近學生的實際生活，與課程內容相結合，具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。問題應該具備一定的開放性，鼓勵學生展開思考和討論。
在問題驅動課堂中，教師需要成為學生學習的指導者和引導者。教師可以提出關鍵性問題，引導學生思考和探索。同時，教師也需要設定適量的限制和框架，確保學生的學習方向不偏離主題，保證學習的有效性。
第三段：感受問題驅動課堂教學帶來的變化
在問題驅動課堂教學中，學生的學習態(tài)度和行為發(fā)生了顯著的變化。他們從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者，在解決問題的過程中增強了對知識的理解和運用能力。學生們的思維方式也發(fā)生了轉變，他們能夠追求全面的解決方案，提出獨特的見解，展示個人的創(chuàng)造力。
問題驅動課堂教學也增強了學生的合作能力和團隊精神。在解決問題的過程中，學生們需要積極地與同學合作，交流想法，共同探索，并且相互啟發(fā)。這種合作與互動不僅增進了學生之間的友誼，也促進了學生之間的相互學習與提高。
第四段：挑戰(zhàn)與思考
盡管問題驅動課堂教學帶來了許多積極的變化，但也存在一些挑戰(zhàn)與思考。教師在問題驅動課堂中的角色轉變需要一定的時間和培訓，更多的教育資源和支持也是必需的。此外，問題的設計和引導需要對學生的學習情況和思維方式有充分的了解與把握。
針對以上問題，我們應當保持持續(xù)的學習和探索，及時總結經驗，不斷提升自身的教學能力。同時，教育部門也應加大對問題驅動課堂教學的支持與推廣，提供更多的培訓與教學資源。
第五段：結論
問題驅動課堂教學是一種跳出傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新型教學方法。通過問題的引導，學生在積極參與的過程中能夠主動探索和解決問題，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力。問題驅動課堂教學不僅提升了學生的學習效果，還培養(yǎng)了他們的合作能力和團隊精神。雖然面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們持續(xù)學習和不斷探索，問題驅動課堂教學將會在教育領域發(fā)揮重要作用。
問題推進式課堂教學心得體會篇三
問題推進式是指通過不斷出現問題、思考問題、解決問題的過程，逐步促使事物的發(fā)展進步。在實踐中，問題推進式被廣泛應用于各個領域。它可以幫助人們識別和理解問題，找到問題的解決方案，推動事物的持續(xù)發(fā)展和進步。問題推進式具有積極推動的作用，使得人們從不同角度思考問題，拓寬思維和視野。
在我個人的經歷中，問題推進式給了我很多啟示。首先，問題推進式教會了我以問題為導向進行思考和行動。過去我常常抱著“不出問題就好”的心態(tài)去面對事物，但問題推進式讓我明白問題的出現是一種機遇，是值得珍視和挑戰(zhàn)的。面對問題，我努力尋找問題的原因和根源，通過各種途徑收集信息和建立聯系，從而找到解決問題的方向和策略。其次，問題推進式培養(yǎng)了我的問題解決能力。通過對問題的全面梳理和分析，我學會了分清主次，明確步驟，逐一解決問題的每一個環(huán)節(jié)。這使得我能夠在面對各種復雜和困難的情境時，保持鎮(zhèn)定并找到最佳解決方案。
問題推進式在學習中的應用表現尤為突出。學習是一個認知過程，問題推進式適用于引導學生主動思考和探究。通過提出問題，學生能夠主動調動思維資源，積極搜索答案。問題推進式還可以幫助學生建立批判性思維能力，培養(yǎng)他們從多個角度審視問題的能力。學校中的教師也可以將問題推進式應用于教學中。通過引導學生一起探討問題，并提出解決方案，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學質量。
問題推進式在職場中同樣十分有價值。職場上，問題總是層出不窮的，而能夠迅速解決問題的人往往更受重視。通過問題推進式，員工能夠在工作中快速而高效地處理問題，展現出優(yōu)秀的綜合能力和主動性。同時，在管理層面，問題推進式也能幫助領導者發(fā)現問題并進行合理分析和解決。領導者可以通過培養(yǎng)團隊成員的問題推進式思維，提升整個團隊的綜合素質，從而實現企業(yè)的發(fā)展和成功。
第五段：結語（200字）。
問題推進式的應用不僅可以幫助人們解決問題，更能夠教會我們如何面對問題，從而不斷發(fā)展和進步。在學習、職業(yè)和生活的方方面面，問題推進式都能發(fā)揮重要作用。問題推進式不僅要求我們要善于發(fā)現問題，還要求我們善于思考和探究問題的本質。只有不斷在問題中成長和進步，我們才能夠成為一個有價值和有競爭力的人。通過問題推進式，讓我們一起在追求進步的道路上前進。
問題推進式課堂教學心得體會篇四
基層工作要會“說話”
古人云：言者，心聲也。說話是工作的外衣，思想是工作的靈魂。基層“迎來的是事，送走的是情”，要把黨的政治主張政策理論貫徹落實，要有“言之灼灼的信條”，讓群眾“聞其言，信其道”。中國特色社會主義理論，經過幾代領導人的不懈努力，團結帶領全國各族人民共同奮斗，終于取得“從站起來、富起來、到強起來”的輝煌成就。抓住新中國成立70年的機遇，深入一線宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、十九屆四中全會精神，全面宣傳中國特色社會主義制度的優(yōu)越性和19個優(yōu)勢，加快推進國家治理體系和治理能力現代化。用群眾喜聞樂見的形式開展愛國主義教育和公民思想道德教育，成了當前乃至今后一段時期的重要政治任務。基層干部要敢于擔當，學會到群眾中“說話”。
下鄉(xiāng)調研，說話要有情有理。習近平總書記的系列講話稿和關于治國理政的重要闡述，在基層工作中，開展調研活動成了基層干部工作的常態(tài)。召集部分人員參與新時代文明實踐站座談交流，是適合現實的工作方式。面對群眾，干部要原原本本貫徹黨的群眾路線，踏踏實實宣傳黨的理論政策。突出重點、難點、疑點，用最優(yōu)質便捷高效的座談交流，將“中國之治”“中國之制”“中國智慧”“中國方案”等中國夢的新理論新探索新優(yōu)勢，展示給基層群眾。讓群眾更深地了解增強“四個意識”、樹牢“四個自信”、做到“兩個維護”的基本精神。年尾歲初，既要考慮群眾切身訴求和利益關切，又要“沉下去、站前列”為群眾排憂解難，把握機會，有針對性地“說話”，講好政策、講好理論、講好故事。增進干群友誼，融洽干群關系。因為“年終”是非常敏感的時間節(jié)點，干部說話，符合實際，群眾就會感覺有理有情。
服務群眾，說話要有依有據。有規(guī)矩才有方圓?；鶎咏M織在鄉(xiāng)村都設立了便民服務站，這是一個非常好的黨群工作平臺。既便于黨員學習交流，又便于群眾辦事。便民服務站在基層宣傳政策、處理問題、幫扶幫困等方面，都起到了不可替代的重要作用。一改過去的“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”的工作陋習，如今，服務站提倡的微笑服務，已經不是“裝點門面”，而是發(fā)自內心深處的感受。黨中央在基層設立第一書記制度以來，大學生村官、省級選調生干部等新生代“領導人”走向基層，展現“初心”，面對困難，敢于擔當。是新時代解決“中國三農問題”的最佳選擇。在基層工作經歷中，學會有依有據說話最重要。每當遇到有困難的群眾要有熱情說話，遇到辦事的群眾要有耐心說話，遇到請客的群眾要會委婉拒絕，遇到刁難的群眾要會真誠說話。這樣服務群眾，才有可能贏得更多好評和點贊。
扶貧路上，說話要有為有愛。明年是完成脫貧攻堅戰(zhàn)的最后期限，今年內還有最后一個月?；鶎狱h組織要有為才有位，群眾才贊成認同。扶貧，脫貧，是全民責任。為了奪取決勝全面小康的勝利，在基層開展工作時，都要以共同致富作為思考問題的出發(fā)點和落腳點?？诖?，一陣子;腦袋富，一輩子。扶貧工作要有重點工程重點建設的項目意識。解決青少年兒童因貧輟學問題，應該成為眼下最大的政治，深入校園、深入農家，真真切切查看、詢問、幫扶、關愛，這是我們最需要付出的愛。所以，基層扶貧工作中，干部最要緊的是做到會說話。說實話、講實情、落實處，承諾了就要堅持做好。讓群眾滿意，成為基層干部工作的評價標準，不斷提高說話水平，讓群眾感受到黨的干部有為有愛，才可能擁有更多的群眾基礎，才能引領群眾“聽黨話跟黨走”。
總而言之，基層干部要會說話，做新時代有素質講文明的優(yōu)秀干部。
問題推進式課堂教學心得體會篇五
“中國農民豐收節(jié)”為喜悅增添“儀式感”
又是一年秋分時節(jié)，2019年“中國農民豐收節(jié)”也隨之到來，豐收的喜悅將祖國廣袤土地上蔓延，一幅時和年豐的壯麗畫卷正徐徐展開。“中國要強，農業(yè)必須強;中國要美，農村必須美;中國要富，農民必須富。”習近平總書記曾以“三個必須”擘畫出鄉(xiāng)村振興的建設目標。如今，我們比歷史上任何一個時期更接近這一“強”“美”“富”的美好圖景。
三農問題，是關系國計民生的根本性問題，一直是全黨工作的“重中之重”。黨的十八大以來，習近平總書記把“三農”擺在治國理政的重要位置，親自出席了2013年和2017年兩次中央農村工作會議并發(fā)表重要講話，每年參加全國兩會代表團審議時都會就“三農”作出重要指示，親自推動設立“中國農民豐收節(jié)”，這是第一個在國家層面專門為農民設立的節(jié)日，承載著中華民族的美好期許和重托。
農業(yè)強不強、農村美不美、農民富不富，決定著我國全面小康社會的成色和社會主義現代化的質量?！爸袊r民豐收節(jié)”的設立，對于有著數千年農業(yè)文明的古老中國而言，極具儀式感——金秋時節(jié)碩果累累，最能體現出豐收的喜悅。這不是一般的節(jié)日，既是億萬農民慶祝豐收、享受豐收的節(jié)日，也是祈愿五谷豐登、國泰民安的國家意志的體現，能很好地調動起蘊含在農業(yè)農村農民中的偉大創(chuàng)造精神，提升億萬農民的自信心、榮譽感、獲得感，為促進農業(yè)農村加快發(fā)展貢獻智慧和力量。
習近平總書記以一系列關于“三農”工作重要論述，為廣大黨員干部做好新時代“三農”工作提供了根本遵循和行動指南，為全黨上下踐行不忘初心、牢記使命的宗旨樹立了光輝榜樣?！安煌跣?、牢記使命”主題教育開展以來，農業(yè)農村部門聚焦農民群眾關心的煩心事、揪心事，聚焦農業(yè)農村高質量發(fā)展的熱點、難點，深入基層一線學習調研，對標對表查找不足、檢視問題，形成清單、力抓整改，就是為將“三農”工作落實到行動上做準備。有助于以提高農民、扶持農民、富裕農民為方向，以吸引年輕人務農、培養(yǎng)職業(yè)農民為重點，構建一支有文化、懂技術、善經營、會管理的職業(yè)農民隊伍，讓農民有更強的獲得感、幸福感，獲得更大的認同。
新時代的農民群眾，精神風貌不斷變遷，自我認同感不斷加強，要利用“中國農民豐收節(jié)”的契機，弘揚“新時代是奮斗者的時代”“幸福都是奮斗出來的”“奮斗本身就是一種幸?！钡臅r代風尚。讓全社會認知農民真正是一種體面的、有尊嚴的、有成就的職業(yè)，進一步提升廣大農民的榮譽感、幸福感、獲得感，從而更好地滿足農民群眾對美好生活的需要。
問題推進式課堂教學心得體會篇六
第一段：引言（200字）。
問題推進式是一種解決問題和取得進步的方法。它強調的是問題本身的推動力，即通過反思問題的原因和解決方法，不斷推動自己的進步。在我個人的經歷中，問題推進式對我產生了深遠的影響。它不僅促使我從失敗中吸取教訓，還讓我更加努力地追求成功。在這篇文章中，我將分享自己對問題推進式的心得體會。
第二段：問題的反思與定位（200字）。
首先，問題推進式要求我們對問題進行深入的反思和定位。當遇到困難和挫折時，我不再抱怨命運的不公，而是思考問題的根源是什么。例如，我曾在學習上遇到困難，常常覺得自己不夠聰明。然而，當我開始進行問題推進式的思考時，我逐漸認識到，問題并非出在我自己的天賦，而是來自于我學習方法的不當和態(tài)度的消極。因此，我開始積極地調整學習方法，改變自己的態(tài)度，并取得了更好的成績。
第三段：解決方法的尋找與分析（200字）。
其次，問題推進式要求我們積極尋找解決問題的方法并進行分析。在我學習的過程中，我發(fā)現一些解決問題的套路，如任務分解、時間管理和積極溝通。這些方法或者技巧，在問題推動式的指導下，我得以更加理性地思考和分析問題，并提出解決方案。例如，在一次團隊項目中，我們遇到了合作協(xié)調問題。在進行問題推進式的反思后，我提出了分工明確、高效溝通、及時反饋等解決方案。這些方案的實施，幫助我們成功完成了項目，并取得了好的評價。
第四段：執(zhí)行力的培養(yǎng)與提升（200字）。
此外，問題推進式還要求我們不斷培養(yǎng)和提升自己的執(zhí)行力。解決問題并不能僅停留在理論層面，而是需要付諸實踐。因此，我鼓勵自己在反思中制定可行的行動計劃，并全力以赴地執(zhí)行。例如，在學業(yè)上，我發(fā)現自己在復習和整理知識方面存在一定的困難。在問題推進式的指導下，我積極采取了制定詳細的學習計劃、堅持每天的復習和集中注意力等措施。通過不斷地執(zhí)行和調整計劃，我取得了優(yōu)秀的成績。
第五段：總結與展望（300字）。
總之，問題推進式在個人成長和進步中起到了至關重要的作用。通過問題反思和定位，我們能夠更加清楚地認識到問題的本質。通過尋找解決方法和分析，我們能夠制定出切實可行的解決方案。通過培養(yǎng)和提升執(zhí)行力，我們能夠將理論知識轉化為實際行動并取得成果。展望未來，我將繼續(xù)堅持問題推進式的思維方式，不斷發(fā)現和解決問題，在成長的道路上邁出更堅實的步伐。
結尾：問題推進式對于個人的發(fā)展具有重要的指導意義，不僅可以幫助我們更好地認識自己和問題，還能夠培養(yǎng)我們的解決問題的能力和執(zhí)行力。只有不斷地從問題中學習、成長和進步，我們才能在人生的道路上取得更大的成就。
問題推進式課堂教學心得體會篇七
稻花香里說“三農”
八月是傳統(tǒng)豐收的季節(jié)，也是地里農民朋友最為忙碌的季節(jié)。稻田邊佇立眾多群眾，帶著期盼的眼神望向收割機希望一年的辛苦能夠好收成。使用傳統(tǒng)手工收割的農民朋友，手臂的一揮一甩間金黃的稻粒收集起來，雖臉上掛滿了汗珠但掩蓋不了的是豐收的喜悅。除作物的豐收，生活環(huán)境的改變也讓農民朋友欣喜不已。隨著脫貧攻堅的各項工作不斷向前推進，鄉(xiāng)村的路變得更寬更平，村里的走道變得更敞更亮，孩子們的學習環(huán)境變得更好更舒適，群眾的腰包變得更鼓、心里更溫暖。這都是來自幸福的收獲，都是滿滿的獲得感。
習近平總書記說中國要強，農業(yè)必須強;中國要美，農村必須美;中國要富，農民必須富。農業(yè)基礎穩(wěn)固，農村和諧穩(wěn)定，農民安居樂業(yè)，整個大局就有保障，各項工作都會比較主動。作為基層干部，一定要把三農問題作為工作的重中之重，依托扶貧攻堅這一偉大工程把三農工作推上更高臺階。
推進三農工作，基層干部要懂農業(yè)，讓稻花香更醇厚。老一輩的黨員干部對農業(yè)不陌生。但現在我們的干部特別是年輕干部中，最缺乏的就是農業(yè)相關知識，只有對農業(yè)相關知識學懂學透，工作才能找準方向，才能與農民朋友更好地交流，才能更好地施政于民。只有黨員干部懂農業(yè)才能更好帶領農民朋友發(fā)展產業(yè)，更好地實現鄉(xiāng)村振興。在懂農業(yè)的基層上要以實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為總抓手，堅持質量興農、綠色興農、效益優(yōu)先，加快轉變農業(yè)生產方式，加快農業(yè)農村現代化步伐，朝著決勝全面建成小康社會的目標繼續(xù)前進。
推動三農工作，基層干部要懂農村，讓稻花香更濃郁。中國目前的城鎮(zhèn)化率達到58.52%，還有接近一半是農村，農村工作涉及方方面面，不懂農村，基層工作可謂是寸步難行。當下農村飛速發(fā)展要求我們黨員干部要勤于思考，認真研究新時期農村的新變化、新特點，在實踐過程中不斷探索創(chuàng)新農村工作的新機制、新方法，切實增強農村工作的針對性和實效性。同時要加強理論學習、系統(tǒng)深入學習習近平總書記關于農村工作的重要講話和中央農村工作會議精神，要以過硬的政治素質開展農村工作。除此以外要多深入農村，多看多學多調研，要摸清楚轄區(qū)內的農村實際情況，以求真務實的工作態(tài)度迎接鄉(xiāng)村振興工作中的各項挑戰(zhàn)。
推動三農工作，基層干部要懂農民，讓稻花香更芬芳。中國有9億農民，以全世界7%的土地養(yǎng)活了20%的世界人口，創(chuàng)造了世界奇跡。作為基層黨員干部我們要認識到農民朋友的偉大。農村的基層工作是直接與群眾打交道，工作對象具體，接觸問題直接，在工作中也許因為文化水平的差異會產生一定的“代溝”，在遇到一些需要現場解決的實際性問題時，可能會覺得難度系數很大。但越是這樣就我們就越需要懂農民，這不僅是工作的需要也是黨員干部的責任義務所在。在實際工作中要學會俯下身來、沉下心來跟農民朋友交流，要說實話，實實在在為群眾辦好事服好務。同時要多關心農民朋友，切切實實為他們解決困難。只有了解農村農業(yè)的主人工才能更好地開展工作更好地助力脫貧攻堅。
問題推進式課堂教學心得體會篇八
近年來，“問題驅動課堂教學”逐漸受到教育界的關注和推崇。問題驅動課堂教學是一種以問題為驅動的教學方法，通過提出問題引發(fā)學生的學習興趣和思考能力，并通過解決問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在我長期的教學實踐中，我深深體會到問題驅動課堂教學的優(yōu)勢，下面我將結合自己的教學實踐，分享一下我的心得體會。
首先，問題驅動課堂教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法往往是通過教師講解知識點來完成教學任務，學生往往是被動接受知識的。而問題驅動課堂教學則顛覆了傳統(tǒng)的教學邏輯，將問題放到教學的起點。在問題驅動的課堂中，學生首先要面對一個有挑戰(zhàn)性的問題，這會激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)他們的探索欲望，從而主動積極地投入到學習中去。在我以問題驅動的方式進行教學時，學生們經常充滿熱情地思考問題，他們發(fā)現問題中的復雜性和困難性，也會意識到解決問題的重要性和意義，這使得他們更加積極主動地去學習和思考，進一步提高了學習效果。
其次，問題驅動課堂教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在問題驅動課堂中，學生需要運用已有的知識和技能來解決問題，這就要求他們思考和運用知識的能力。在解決問題的過程中，學生需要運用邏輯思維、分析判斷、數據分析等各種技能，才能找到解決問題的辦法。而這些解決問題的過程本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。通過問題驅動課堂教學，學生的思維能力得到了鍛煉和提高，他們開始學會用不同的思維方式來解決問題，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
再次，問題驅動課堂教學能夠促進學生的實踐能力。問題驅動課堂注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。問題驅動課堂中的問題通常都是生活實際問題，學生需要通過實際操作和實踐來解決這些問題。學生在解決問題的過程中，需要動手進行實驗、觀察、和收集數據等操作，這樣的實踐過程不僅幫助學生更好地理解知識，也有助于他們將知識運用到實踐中。通過問題驅動課堂教學，學生不僅能夠真正地掌握知識，還能夠將知識應用于實際，從而提高他們的實踐能力。
最后，問題驅動課堂教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在問題驅動課堂中，學生通常需要分成小組來解決問題。學生在小組中相互協(xié)作，互相交流和討論，共同出謀劃策，共同解決問題。這樣的合作學習過程既有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，也能夠促進學生之間的交流和思想碰撞，從而不斷拓寬學生的思維和視野。
總結而言，問題驅動課堂教學是一種創(chuàng)新的教學方法，它能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在我以問題驅動的方式進行教學時，我發(fā)現學生們的學習積極性明顯提高，他們更加主動地參與到學習中去，這使得學習效果得到了明顯的提升。我相信，問題驅動課堂教學將會成為未來教育的一個重要方向。
問題推進式課堂教學心得體會篇九
4月23日下午，我局按照縣委政法委統(tǒng)一安排部署，組織全局干警集中學習了省委黨校社科部王卿教授的輔導講課，通過學習，對依法治國的認識有了新的提高。
依法治國，是社會主義法治的核心內容，是我們黨領導人民治理國家的基本方略。依法治國，就是把社會主義民主與社會主義法制緊密結合起來，實現民主的制度化、法律化，從而保障人民群眾在黨的領導下，依照憲法和法律的規(guī)定，管理國家事務，管理經濟文化事業(yè)，保證國家各項工作都依法進行。
“依法治國理念具有十分豐富的內涵，不因領導人看法和注意力的改變而改變?！逼浠竞x是依據法律而不是個人的旨意管理國家和社會事務，實行的是法治而不是人治;其核心是確立以憲法和法律為治國的最具權威的標準，樹立法高于人、法大于權的觀念。法律權威就是法律所具有的尊嚴、力量和威信。樹立和維護法律權威，是實施依法治國方略的迫切需要。任何社會都必須樹立有效的權威，沒有權威就沒有秩序。不同的歷史條件和社會形態(tài)，決定了一個社會中不同的權威。我國社會主義法律的權威性是由法律的本質屬性決定的。社會主義法律體現了人民的意志，是黨的主張和人民意志的高度統(tǒng)一。法律的目的和宗旨要通過執(zhí)法司法來實現，法律的權威也要通過執(zhí)法者的權威來體現。因為在社會上一般人心目中，執(zhí)法者在一定程度上就是法律的化身，代表著法律權威與尊嚴。
如果執(zhí)法機關威信掃地，司法沒有權威，就難以有效樹立起法律的權威。樹立執(zhí)法部門的公信力，需要從兩個方面加以努力。一方面，要有效克服我國社會公眾中普遍存在的“法不責眾”、“只要有理怎么鬧都行”等不講法制的傳統(tǒng)觀念，從嚴執(zhí)法，對一切違法行為、包括有些自認為“有理”的違法行為嚴肅處理，以維護法律的嚴肅性，樹立執(zhí)法者的權威。另一方面，執(zhí)法者要切實做到嚴格公正文明執(zhí)法，讓執(zhí)法司法行為令人信服，用公正贏得權威。沒有執(zhí)法部門嚴格公正文明執(zhí)法，再好的法律，也難以彰顯其權威性，難以起到規(guī)范人們行為，規(guī)范社會秩序的作用。古今中外的歷史都證明，凡能做到執(zhí)法如山，法制的權威與尊嚴就能得到較好的維護，就能建立良好的社會秩序，就能促進國家的長治久安。法律是廣大人民群眾根本利益和意志的體現，嚴格執(zhí)法的目的就是為了實現和維護廣大人民群眾的根本利益。具體到執(zhí)行某一部法律，檢驗我們執(zhí)法行為合法、正當與否的一項重要標準，就是執(zhí)法的結果是否符合這部法律的立法宗旨。強調執(zhí)法結果符合立法目的，就要強調維護社會主義法制的統(tǒng)一，尤其要克服當前執(zhí)法環(huán)節(jié)中存在的部門保護、地方保護、只重視單位利益和個人主義的傾向。
模范遵守法律，是政法干警的應盡責任。政法干警模范守法對于培養(yǎng)整個社會依法辦事的觀念具有重要的示范作用。在普通社會公眾眼里，執(zhí)法者在很大程度上代表了法律的地位、權威和形象，執(zhí)法者就是法律的化身。如果執(zhí)法者能夠自覺尊重法律，模范遵守法律，時時處處注意維護法律的權威和尊嚴，就為全社會樹立了一個良好的榜樣，從而給社會和廣大公民遵紀守法、依法辦事帶來積極影響。反之，如果執(zhí)法者不尊重、不遵守法律，甚至執(zhí)法犯法，帶頭破壞和踐踏法律，那么，也同樣為全社會樹立了一個惡劣的典型，普通群眾也會不尊重、不遵守法律，并進而產生對法律尊嚴的輕視和對法律權威的懷疑。因為我們是執(zhí)法者，法律是我們的安身立命之本，如果我們自己不帶頭遵守法律，不去維護法律的權威，導致整個社會輕視法律，到最后，我們的工作、我們的職業(yè)也就不會被社會所尊重，也就喪失了價值和尊嚴。因此，每個政法干警都應當保持清醒的角色意識，始終牢記自己所肩負的神圣使命，切實增強法制觀念，克服特權思想，從我做起，從日常小事做起，時時自覺遵守法律，努力維護法律的公平公正。
依法治國、建設社會主義法治國家的治國方略與法制建設目標。1999年3月15日第九屆全國人民代表大會第二次會議透過的中華人民共和國憲法修正案第五條第一款，規(guī)定：“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家?！保@標志著社會主義依法治國理論日益走向成熟，社會主義依法治國實踐邁入更高階段。
依法治國，作為一種先進的治國方略與法律文化，是社會進步、社會禮貌的重要標志。法治國家，是以市場經濟的相當發(fā)展為經濟基礎、以民主政治的相當完善為政治基礎、以發(fā)達的權利義務觀為核心的精神禮貌為思想文化基礎的。真正好處上的依法治國在資本主義社會才開始實行，但是，正如資本主義社會不可能有真正的民主一樣，資本主義也不可能有徹底的法治。社會主義國家不僅僅應當是人民真正當家作主的民主國家，而且也應當成為真正實行依法治國的法治國家。社會主義的依法治國必然是而且應當是人類歷全新的、歷史類型的依法治國。實行依法治國建設社會主義法治國家，必然要經歷一個很長的歷史過程。黨的十一屆三中全會以來，隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立與完善，社會主義民主政治的逐步發(fā)展與成熟，以科學的權力義務觀為中心的社會主義法律文化的逐步發(fā)展，全面確立社會主義依法治國方針的要求越來越強烈。以江澤民同志為核心的第三代領導群眾高舉鄧小平理論的偉大旗幟，繼承鄧小平同志的民主法治思想，總結古今中外治國的成功經驗，反映全國人民的意愿，順應時代發(fā)展潮流，明確提出了依法治國、建設社會主義法治國家的治國方略，并從憲法的高度確立了社會主義依法治國的理念，這標志著黨和國家治國方略的根本性轉變。
作為基層司法人員，我們要切實做到從自身做起，模范地遵守國家法律，在司法工作中做到執(zhí)法必嚴，違法必究。
“科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后，儼然已成為我國新形勢下依法治國的新十六字真言。每個國家都崇尚法治，都期待形成全面系統(tǒng)的法制國家。從古至今，各個朝代關于規(guī)范性的法律條文都是以當時的具體形勢而提出并成文。立法為執(zhí)法，為政府的行政行為或是人民群眾的權益利益作保障，出不得差錯，更少不得關注度。
立法的科學化是防止不切合發(fā)展實際從而造成法制產生的執(zhí)行標準，怎么樣的立法程序是科學的，形成的法律法規(guī)是契合發(fā)展需要的?反腐力度的逐漸加強，對法律執(zhí)行的要求就更加嚴格，對于反腐倡廉及黨內法規(guī)中制度的建設更提出了新層次的要求，必須要確保對反腐行為的預防和控制力度。
執(zhí)法的嚴格性更是對法律實施過程的保障。任何法令的形成都必須要扎實可行的予以實施，并且確保執(zhí)法的過程無偏差，不給群眾造成生活和生產上的難題，這是其一;執(zhí)法過程必須要公正嚴格，秉持公正，不凸顯個人主義和官僚主義，這是其二。
司法的公正性是每一個涉及司法案件的人民迫切需求的，這需要司法機關必須要將維護社會公平正義作為最基本的行動準則，將犯罪治理法律化，公正化，容不得一絲錯漏。要禁止司法行為中出現權錢交易現象，這一現象的產生無疑是給我國法制的執(zhí)行平添敗筆，更影響群眾的滿意度和認可度。
作為一個國家的公民，其首要的行為準則當是知法懂法守法，以法律約束行為，以法律認知行為，以法律辨別是非。依法治國的全面推進少不了全民的參與，需要全民認識到自身行為的重要性，提高社會和諧健康水平。
依法治國重要理念的提出與實施，對于進一步深化改革，全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，有著十分重要的意義。而公民法治意識的強弱，法治素質的高低，直接影響到依法治國進程的推進。
增強全民法治觀念，推動全社會樹立法治意識，一要堅持把全民普法作為依法治國的長期基礎性工作，深入開展法治宣傳教育，引導全民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法;二要緊緊抓住領導干部這個“少數關鍵”，領導干部要做尊法學法守法的模范，要牢固樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權由法定、權依法使等基本法治觀念，提高運用法治思維和法治方式深化改革、推動發(fā)展、化解矛盾、維護穩(wěn)定的能力;三要加強公民道德建設，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強法治的道德底蘊，強化規(guī)則意識，倡導契約精神，弘揚公序良俗。發(fā)揮法治在解決道德領域突出問題中的作用，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任。
黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。該《決定》成為了全面推進依法治國的指南針和路線圖，是落實全面深化改革各項任務的重要保障，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要保障。因此，我單位及時組織全體干部職工對《決定》內容進行了深入的學習和領悟，下面是我學習《決定》之后的幾點感悟：
在全面提升法治效能的同時，黨內法規(guī)被上升為反腐的利器?！兑婪ㄖ螄鴽Q定》提出：1.黨內法規(guī)既是管黨治黨的重要依據，也是建設社會主義法治國家的有力保障。2.完善黨內法規(guī)制定體制機制，加大黨內法規(guī)備案審查和解釋力度，形成配套完備的黨內法規(guī)制度體系。3.黨規(guī)黨紀嚴于國家法律，黨的各級組織和廣大黨員干部不僅要模范遵守國家法律，而且要按照黨規(guī)黨紀以更高標準嚴格要求自己。這一點，也是依法治國堅持“中國特色”的重要體現。
三中全會《全面改革決定》提出了60項、336條改革，但其核心還是經濟領域的改革，中心任務是“讓市場發(fā)揮決定性作用”。一個好的市場經濟，必須是公平競爭的市場，而法治是確保公平競爭的不二路徑。離開法治，必定出現“權力攪買賣”的格局，最終將陷入吳敬璉所警告的權貴資本主義的險途。正如《依法治國決定》所言，“社會主義市場經濟本質上是法治經濟。使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用，必須以保護產權、維護契約、統(tǒng)一市場、平等交換、公平競爭、有效監(jiān)管為基本導向，完善社會主義市場經濟法律制度?！?BR> 法治的重要性已經在過去十年得到了反向驗證：法治的不完善，導致特殊利益集團的崛起;特殊利益集團的膨脹，又進一步加劇了法治的邊緣化。這是一個可怕的惡性循環(huán)。吳敬璉反思說，“在改革初期有一個非常天真的想法，認為只要搞了市場經濟一切都會好起來。但是經過這么多年，我改變了這種天真的想法。現在各級官員支配資源的權力太大，使得腐敗幾乎不能遏制。對于市場經濟與法治的邏輯關系，習近平在“關于《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》的說明”中指出，“三中全會對全面深化改革作出了頂層設計，實現這個奮斗目標，落實這個頂層設計”。
《憲法》是國家的根本大法，在實踐中其效力有時還不及一些領導的批示。這種局面，根源于憲法實施機制的缺失。中國不僅沒有建立違憲審查機制，而且最高法院規(guī)定：法院的判決不能直接引用憲法來判，只能以具體的法律來判。這直接導致了憲法被虛置。
習近平總書記多次指出：憲法的生命力在于實施，憲法的權威在于實施。依法治國，首先是依憲治國;依法執(zhí)政，關鍵是依憲執(zhí)政;法治權威能不能樹立起來，首先要看憲法有沒有權威。
針對這一關鍵命題，《依法治國決定》提出從以下角度入手：1.完善全國人大及其常委會憲法監(jiān)督制度，健全憲法解釋程序機制;2.加強備案審查制度和能力建設，依法撤銷和糾正違憲違法的規(guī)范性文件;3.將每年12月4日定為國家憲法日;在全社會普遍開展憲法教育，弘揚憲法精神;4.建立憲法宣誓制度，凡經人大及其常委會選舉或者決定任命的國家工作人員正式就職時公開向憲法宣誓。
中國的《憲法》賦予了中共的領導地位，于是就產生了黨既要領導法治又要遵守法治的難題。《依法治國決定》要求“把黨領導人民制定和實施憲法法律同黨堅持在憲法法律范圍內活動統(tǒng)一起來。”
習近平在《依法治國決定》起草說明中指出，“黨自身必須在憲法和法律范圍內活動。黨和法治的關系是法治建設的核心問題。全面推進依法治國這件大事能不能辦好，最關鍵的是方向是不是正確、政治保證是不是堅強有力，具體講就是要堅持黨的領導，堅持中國特色社會主義制度，貫徹中國特色社會主義法治理論”。
堅持黨的領導與依法治國，在理論上可行，但實踐中并不容易把握。
一個社會不能沒有秩序，因此需要公權力。但如何駕馭公權力，確保它不侵犯公民的私權利，這是法治所要面對的核心命題。一旦公權力缺乏有效的制約，其“惡”的一面就容易膨脹。例如，過去十年，在巨大的經濟利益驅使下，各級政府不斷卷入征地、拆遷、工程項目、招商引資、亂收費、設租尋租、干預司法xxxxxxxxxx對于如何約束政府行為，防止它變成“到處亂摸的手”，《依法治國決定》提出：1.健全依法決策機制。把公眾參與、專家論證、風險評估、合法性審查、集體討論決定確定為重大行政決策法定程序;2.建立行政機關內部重大決策合法性審查機制，未經合法性審查或經審查不合法的，不得提交討論;3.積極推行政府法律顧問制度;4.建立重大決策終身責任追究制度及責任倒查機制。
此外，降低“民告官”的難度，是培養(yǎng)官員法治觀念的最有效途經?！缎姓V訟法》是主要法律依據，但在實踐中時常不能“認真”起來?！兑婪ㄖ螄鴽Q定》提出，“健全行政機關依法出庭應訴、支持法院受理行政案件、尊重并執(zhí)行法院生效裁判的制度。完善懲戒妨礙司法機關依法行使職權、拒不執(zhí)行生效裁判和決定、藐視法庭權威等違法犯罪行為的法律規(guī)定。”
這些措施，對于幫助各級政府官員懂法、守法、敬畏法律是非常必要的。
“科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后，儼然已成為我國新形勢下依法治國的新十六字真言。每個國家都崇尚法治，都期待形成全面系統(tǒng)的法制國家。從古至今，各個朝代關于規(guī)范性的法律條文都是以當時的具體形勢而提出并成文。立法為執(zhí)法，為政府的行政行為或是人民群眾的權益利益做保障，出不得差錯，更少不得關注度。
立法的科學化是防止不切合發(fā)展實際從而造成法制產生的執(zhí)行標準，怎么樣的立法程序是科學的，形成的法律法規(guī)是契合發(fā)展需要的?反腐力度的逐漸加強，對法律執(zhí)行的要求就更加嚴格，對于反腐倡廉及黨內法規(guī)中制度的建設更提出了新層次的要求，必須要確保對反腐行為的預防和控制力度。
執(zhí)法的嚴格性更是對法律實施過程最大的保障。任何法令的形成都必須要扎實可行的予以實施，并且確保執(zhí)法的過程無偏差，不給群眾造成生活和生產上的難題，這是其一;執(zhí)法過程必須要公正嚴格，秉持公正，不凸顯個人主義和官僚主義，這是其二。
司法的公正性是每一個涉及司法案件的人民迫切需求的，這需要司法機關必須要將維護社會公平正義作為最基本的行動準則，將犯罪治理法律化，公正化，容不得一絲錯漏。要禁止司法行為中出現權錢交易現象，這一現象的產生無疑是給我國法制的執(zhí)行平添敗筆，更影響群眾的滿意度和認可度。
作為一個國家的公民，其首要的行為準則當是知法懂法守法，以法律約束行為，以法律認知行為，以法律辨別是非。依法治國的全面推進少不了全民的參與，需要全民認識到自身行為的重要性，提高社會和諧健康水平。
問題推進式課堂教學心得體會篇十
20xx年貴州省丹寨縣中小學教師網絡遠程培訓在我校進展相當順利，各位教師都充分發(fā)揮個人的能力，利用現有的條件，不斷學習新的模式，來適應新時代的教育革命。在這一次的學習中，我已經品嘗到在農村中學中獨立案頭備課與教學的酸、甜、苦、辣，真可謂是任重道遠。
當前，農村中學教學普遍存在四個方面的問題：1、抽象的事物，地理空間科學和多樣的氣候分布，對于農村中學的學生而言，是有些困難。2、地理學反映的內容之廣與學生狹窄的知識面存在矛盾。3、教學條件、教學設備極為落后，與現在的教學存在脫節(jié)，而地理學中一些空間問題可用多媒體教學，效果將更好。4、學生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。現就通過對20x'x年貴州省丹寨縣中小學教師網絡遠程培訓學習，談幾點個人體會：
一、加強教師間的合作性學習。
新形勢下的課改對于廣大教師備課來說都是面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應課改的需求，也能更好地指導學生的合作性學習，讓他們在合作中學會生存。如通過學校每月的一次教研活動，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自意見，總結經驗，使每位教師都有不同程度的提高。再比如，我們學校為了讓我們更好地合作學習，探討研究，每周集體備課一次。在集體備課的基礎，每月都推出一節(jié)課，一起評課，共同總結，還有每月都對本月集體備課進行經驗總結。此外，我們課外經常在一起探討學習。在這樣的合作性交流中相互學習，共同總結，共同提高，使我們都有質的飛躍，實踐上升到理論的高度。
二、及時轉變教育觀念，提高教師的自身素質。
1、轉變教育觀念是成功實施新教材的關鍵。
傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，重知識與結果，輕能力與過程，這種教學模式嚴重束縛學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學生獨立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應新形勢，新時代社會發(fā)展的需求，刻不容緩地進行課程改革。我認真研究新課程標準和新教材，思想匯報明確它們的基本理念：要學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學習方式;構建開放式地理課程;構建基于現代信息技術的地理課程;建立學習結果與學習過程并重的評價機制。因此，實施新教材讓課改順利進行必順及時轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
2、努力提高教師的自身素質，適應課程改革的需求。
教師是教學過程的組織者和引導者，而課改后的課堂開放了，主動權在學生的手里，能否隨課堂的變化及時調整教學行為，取決于教師備課的能力和素質。教師在設計教學目標，選擇教學資源組織教學活動，運用現代教育技術等方面，都應按實施素質教育的'要求，面向全體學生，因材施教，這樣教師必順不斷學習、探索和積極運用選進的教學方法，創(chuàng)造性地進行課堂教學，不斷提高自身素質，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現代化信息技術。
三、加強課后反思，有助于教學經驗理論化。
1、反思課堂教學過程并對教案再設計。
我的工作是全校的地理教學。我先依據自己的教案設計一節(jié)課，然后坐下來好好地反思，把剛講過的課過濾一下，如教法上有哪些創(chuàng)新，組織活動方面是否有突破，學生主動、合作、探索的學習方式是否得到體現，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等目標是否到位，及時記錄下來，進行重新再設計，以便更好地進行其他班級的教學。
2、反思成功的教學經驗。
現在的地理教學，應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向成功。如通過轉變學生學習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在教師指導下主動的富有個性地學習。
3、反思學生的閃光點。
俗語說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主休，他們總會有閃光點的出現，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課后反思學生的這些有獨特見解的內光點，就能夠對提高自己的教學水平和經驗起到互補的作用。
4、反思教學中的遺憾。
1、課堂教學總是伴隨著遺憾的教學，課前教師精心周密的設計，而實際的教學中，由于學生認知、性格個性的差異，總會留下許多的遺憾。教學，是遺憾的藝術，有創(chuàng)新，就會有遺憾，但能抓住遺憾，并反思遺憾，也許一個新的教學靈感就誕生。
四、把握課程標準，從生活中學習地理。
新教材特別重視地理和生活的關系，讓地理知識來源于生活又服務于生活。教師應該好好把握課程標準，從地理與生活的關系入手，通過電視播放有關地理知識方面的節(jié)目的內容和結合各地情況，開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風俗、經濟等，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，從生活中學習地理，激發(fā)學生學習地理的興趣性，增強課堂的趣味性，讓學生擺脫喜歡大自然，不喜歡上地理課的現象。如學習撒哈拉沙漠以南的非洲的經濟是以單一商品為主的經濟。我通過感德的主要經濟來源茶葉展開討論，它的好處與弊端，該如何更好把發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經濟，這些正是撒哈拉以南的非洲地區(qū)所面臨的問題，與我們有很大的相似性。
總之，以上是我在20x'x年貴州省丹寨縣中小學教師網絡遠程培訓中的心得體會。在今后的教學中，我要更加注重個人實踐經驗的積累，教學教法的研究，更好地拓寬自己的視野，知識面，更好的備課，讓課改越走越寬越好。
問題推進式課堂教學心得體會篇十一
課堂提問是優(yōu)化課堂教學過程的必要手段之一，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。教學過程中的課堂提問還是體現課程理念、實現課程目標的一種創(chuàng)造過程。以下就物理教學中問題的設計與提出談一些看法。
二、背景。
1．提問是最好的反饋方式。
通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動。
2．提問可以提高學生聽課的注意力。
如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應以授課的內容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機，從而收到良好的教學效果。
3．提問可以讓學生發(fā)現不足。
對于一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然。物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發(fā)學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導學生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維，增強學生的應變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
4．提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力。
學生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。如在教師做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學生回答的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。
5．提問學生和由學生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學生善于提出問題的良好習慣。發(fā)現問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應鼓勵學生大膽設疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。
6．通過提問，教師可直接表達關心學生的思想情感。讓學生體驗學習的樂趣和發(fā)現的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現作業(yè)、考試中的抄襲現象，以便在教學中及時解決。
三、問題的出現。
有些教師在物理課堂教學中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”。(2)什么都要問，低級的、重復的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。(3)所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。(4)只提好學生，不提差生；專提一小部分學生，冷落了大多數學生；或對差生進行懲罰性提問，給學生難堪。(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。(6)提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答。(7)對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠。(9)不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應，追問下去，擴大戰(zhàn)果，等等。
四、問題的分析。
針對上述問題，我認為提問中應處理好這樣四個關系：(1)點與面的關系。教育應面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉化差生，達到共同提高。(2)難與易的關系。教學內容有難有易，提問應當符合學生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。(3)曲與直的關系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學生會感到單調乏味。(4)多與少的關系。授課時不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。提問過少，難以發(fā)揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，效果必然很差。
五、解決問題的措施。
同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現象、專題或概念上來，從而達到優(yōu)化課堂教學結構的目的。
度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進、最終到達解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰；“分割式”提問是指把整體性較強的內容分割成幾個并列的或遞進的小問題來提問的方法。作為一個問題提出來，范圍太大，學生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了?！皵U展式”提問是指把現在所學內容與相關內容聯系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用?！爸眴枴笔侵搁_門見山，直截了當地提出問題，以便直接尋找答案，可使學生迅速進入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導作用的同時，很好地發(fā)揮學生的主體作用?！扒鷨枴笔且环N迂回設問的方法，問在此而意在彼，針對學生疏漏、模糊處，抓住關鍵詞為突破口進行曲問，會使學生番然醒悟，從而對正確的結論印象更深。
六、教學反思。
在物理課堂教學中，多數情況下提問后要停頓一會兒。有經驗的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學生對問題的反應：如學生舉手則表明他想回答這個問題。每當一個學生準備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現。當學生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學生答案中出現的錯誤或不確切的內容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示。要善于運用探詢的方法幫助學生更深入地思考，給出更完整的答案，要運用追問、解釋等幫助學生回答。最終達到滿意的效果。
課堂提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何提出問題的這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
七、討論。
總之，教師的課堂提問是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，充分發(fā)揮提問的教學功能。
問題推進式課堂教學心得體會篇十二
今天體育組組織教研活動，活動的主要內容是學習體育與健康新課程標準，首先說一下新課程的基本理念，這是體育與健康課程里最基本的理念也是體育教師必須要掌握的東西，具體如下：
1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長。在現代科學發(fā)展的社會中，努力建構體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。重點強調體育學科特點，把與學生的健康有機的結合在一起，促進學生的健康發(fā)展。通過學科教學，使學生掌握運動技能，形成健康和安全的良好生活方式促進學生的全面發(fā)展。
2、激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的`意識和習慣，注重與學生的學習和生活經驗相聯系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。
3、以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習，體育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發(fā)展為中心，課程在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時，重視學生在學習過程中的主導地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。
4、關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益，根據不同地區(qū)的教學水平，根據學校與學生之間的差異，因地制宜，合理選擇和設計教學內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受學科知識，促進學生的進步和發(fā)展。
通過以上4點內容，我們更應該了解體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，全面促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身體育意識和體育能力。為今后的體育與健康工作打下良好的基礎。
問題推進式課堂教學心得體會篇十三
新課程的.實施，更新了教師的教育觀念，改善了學生的學習方式，在課改教學課堂上呈現了一道亮麗的風景線，煥發(fā)了課堂教學的活力。通過《新課程推進中的問題與反思》的學習，結合自己的教學實踐以及對平時所聽課改研討中的一些實際問題進行反思，我覺得當前我們學校教師上課時沒能將課程改革的精神實質落實到教學中，分析其原因，主要是自身存在以下問題：
一、新課程理念“消化不良”。
教育思想、教育觀念的轉變是一個漸進的過程，又是一個新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長的過程。一些教師由于沒有將新課程理念真正內化為指導自己的教育思想，就很難將新課程理念轉化為有效的教育教學行為。目前，在新課程教學中就存在一些誤區(qū)，一是在優(yōu)質課的評選中，一些教師追求形式上的熱鬧，而忽視課堂的實效性，認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學，課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導的“活”的課堂。一堂課下來，學生真正學到了什么呢？學生除了“鬧過”、“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考，沒有把提高課堂實效性作為新課程教學的終極目標滲透到教育教學行為中去。二是教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風景”。認為有了合作才是新課堂教學，而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學生合作小組缺乏有效地搭配和必要的職責分工，對合作探究的內容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效地創(chuàng)設和渲染，對合作的評價往往側重個人;三是追求課堂教學手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用投影機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學生則玩?zhèn)€不息，課堂看似熱鬧，學生實際上一無所獲；四是課堂評價機械單一。新課程強調對學生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”，“好樣的”等一些機械性的語言，對學生的評價缺乏個性化和針對性，學生也是霧里看花不知誰對誰錯。
二、重教學手段變化，輕實際效能。
一提起課改，有人就認為要教學手段現代化，而要教學手段現代化，就非得使用多媒體不可。于是教師就說什么學校條件差，沒有多媒體，沒有投影機，搞不好課改。誠然，現代化教學手段能夠豐富課堂教學的內涵，拓展課堂教學的空間，但它畢竟只是一種為教學服務的輔助手段，不可能也永遠替代不了課堂教學的本身，使用現代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現代化教學手段那么簡單。新課改改的是內涵，是實質，而不是外在的形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現以學生為主體，以教師為主導，即使不使用現代化的教學手段，也能推進新課程改革。
三、課程目標把握不準。
新課改教學目標是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機結合?！叭S目標”應該是有機地滲透在教學過程中，然而有的教師注重了學生學習方法的指導，卻弱化了對學生的基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，有的教師還在“雙基”教學的困境中掙扎，課堂教學中厚此薄彼的現象依然嚴峻。
四、現行評價體系與全面提高學生素質的矛盾突出。
現行的評價體系存在的主要問題表現為：
1、評價內容仍然過多側重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質以及情感、態(tài)度和習慣等綜合素質的考查。
2、評價標準仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個性和個性的發(fā)展的價值。
3、評價手段與方法仍以傳統(tǒng)的考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性評價手段與方法。
4、被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。
5、評價的重心仍過于關注結果，沒有形成真正意義上的發(fā)展性評價。
這些問題的存在是新課改的極大阻礙，結全面提高學生素質帶來一定的難度。新課程改革的提出，學生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”，除了學科的學習目標，還有一般性發(fā)展目標，除了學業(yè)成績，還有學習態(tài)度，創(chuàng)新精神，動手實踐能力，解決問題的能力，科學探究的精神以及健康的審美情趣等。無論怎么的分類，這些都是一個人全面發(fā)展的方面，也是適應社會發(fā)展的要求所應儲備的素質。
問題推進式課堂教學心得體會篇十四
學習了《新課程推進中的問題與反思》后，我始終思考這樣一個問題：把什么樣的教育帶入新世紀？這是歷史擺在我們面前的嚴峻課題。人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。新世紀的主人，就坐在我們小學的課堂內，每一位教育工作者，都應該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準備，讓他們成功地跨入21世紀。為此，教師必須充分展示課堂教學的魅力，讓新課程以其鮮活的生命力在語文課堂上逐步繁茂起來。我們全體語文教師必須著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正給學生營造一個新的成長空間。為此，我覺得應該從以下個方面著手：
一、以人為本，構建新的課堂教學觀。
新課程理念是以“生命”為邏輯起點，其核心是：教育直面生命。小學教育面對的是處于集中學習的生命活動時期的兒童。這個時期，對于每個學生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認識其價值。他們缺乏生活體驗，各方面都處于形成狀態(tài)。這個時期，又是學生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力，超出現階段而擴展到學生的終身。因此，對學生的熱愛和他們多方面發(fā)展的關注，是教育不容忽視的價值取向。正因為如此，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的'動態(tài)生成；增強教學設計意識，重視教學情境的創(chuàng)設工作；要學會充分合理地使用現代化教學手段；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學氛圍。
另外，教師還要指導學生善于開拓和利用自主學習的時間和空間；敢于質疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動，嘗試將“書本世界”與“現實生活世界”緊密聯系起來。重新全面地認識課堂教學的功能，構建新的課堂教學觀。
二、注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
1、控制教師講授時間。
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問題推進式課堂教學心得體會篇十五
從新課程實施以來,作為新課程改革主力軍的'一線教師,在新課程面前面臨著很多迷茫、困惑,他們在改變著自己以往的教育教學方式,努力用新的課程理念指導著自己的教育教學,他們在振奮、憧憬中艱難地跋涉著,同時也無助地徘徊著,他們迫切希望得到有效的專業(yè)指導和專業(yè)引領.但是目前的新課程教師培訓存在著很多的不足.筆者對此進行了分析,并提出了對策,以饗讀者.
作者：安瑜榮作者單位：武山縣教師進修學校,甘肅,武山,741300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(39)分類號：g45關鍵詞：