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論文命題分析篇一
隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展、綜合國力的不斷提高,國外對漢語學習的需求也隨之迅猛增長.目前國外使用和學習漢語的`人數(shù)已近一億,約100個國家在各級各類教學機構(gòu)內(nèi)教授中文課程[1].如果每20人需要一名教師,那么就需要500萬對外漢語教師而事實上目前全世界從事對外漢語教學的老師僅4萬多人[2],由此可見,對外漢語教師的缺口極大.
作者：史海峰作者單位：南京大學中文系刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：
論文命題分析篇二
法律碩士（法學）招生的對象是本科為法學的同學，所以，在考試中，考查的內(nèi)容與法學碩士相比有些難度，從題型分布上來說，也可以看出來，法律碩士（法學）考查的側(cè)重點在主觀題上，所以，考生不能僅停留在知識點的簡單理解記憶基礎(chǔ)上，要會活學活用，舉一反三。
年考試大綱上羅列的考查目標是：專業(yè)基礎(chǔ)課考試包括刑法學和民法學兩部分，在考查刑法學和民法學基本知識、基本理論的同時，注重考查考生運用刑法學原理和民法學原理分析、解決問題的能力和運用法律語言表達的能力?？忌鷳?yīng)能：
1、準確地再認或再現(xiàn)刑法學和民法學的基本知識。
2、正確理解和掌握刑法學和民法學的重要概念、特征、內(nèi)容及其法律規(guī)定。
3、運用刑法學和民法學原理解釋和論證某些觀點，明辨法理。
4、結(jié)合社會生活或特定的法律現(xiàn)象，分析、評價有關(guān)案件、事件，找出運用法律知識解決實際問題的方法。
5、準確、恰當?shù)厥褂梅蓪I(yè)術(shù)語，論述有據(jù)，條理清晰，符合邏輯，文字表達通順。
根據(jù)此目標要求，我們預(yù)測了下面的命題趨勢。
1、刑法
刑法的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)習起來比較容易。今年的刑法大綱變化沒有變化，這就告訴了我們刑法的考查重點與內(nèi)容與以往相比不會變化。所以，刑法復(fù)習只要按照大綱出來之前的路子繼續(xù)下去就可以了。具體到內(nèi)容上，我們可以知道，刑法總則和分則是同等重要的，每年出題分值各占50%.刑法拿高分的最主要的辦法就是復(fù)習時要抓住重點。刑法重點很好判斷，重點都有一些特征的，可以幫助大家判斷哪些地方是可能出題的地方。特征如下：有明顯的大寫的一、二、三……大寫的標題下有小標題的數(shù)字如123……小寫的1、2、3下多涉及法律方面重要的概念。這些部分一定要想辦法理解并且背會。
2、民法
民法與我們的實際生活緊密相關(guān)，所以，考查起來也會考查當下社會運用概率比較高的內(nèi)容。比如第十六章債權(quán)概述、第十七章合同、第二十一章侵權(quán)責任等，近幾年來一直是民法考查的傳統(tǒng)重點。建議考生全盤掌握債的發(fā)生、變更、和消滅，同時對不當?shù)美蜔o因管理的構(gòu)成要件和效果要在對比的基礎(chǔ)上牢記，合同法總則部分是無論怎么強調(diào)都不為過的。合同法分則部分，要掌握各個合同的特點所在，比如自然人之間的.借款合同是實踐性的，贈與合同可撤銷的例外情況，租賃合同中的買賣不破租賃等。侵權(quán)責任中侵權(quán)責任的歸責原則、抗辯事由、各類侵權(quán)責任等。以上都有可能成為考試的重點。
綜合課考試包括法理學、中國憲法學和中國法制史三部分，主要考查相關(guān)學科的基本概念、基本知識和基本原理，從理論法學的角度測試考生是否具備法律碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標所要求的知識、能力和素養(yǎng)。在考查考生對基本概念和基本理論的理解及掌握的同時，側(cè)重考查考生綜合運用法學知識及原理分析、解決現(xiàn)實問題的能力和運用法律語言的表達能力。
1、法理學
法理學是理論性最強的學科，需要以一定的法學思維與法學知識為基礎(chǔ)學習。法理學的主觀題答案也不像具體的民法刑法那么容易標準化和統(tǒng)一化，所以一般法碩考試中學生的法理學比(民法、刑法)略低10-20分是比較正常的，但是法理學如果學好，是真容易得分的學科。所以學習法理學的學生首先心理上要有這個準備。尤其是今年新增的考點，其實是密切聯(lián)系實際的，體現(xiàn)對社會主義法治的重視。
法理學的學習應(yīng)該與刑法、民法、憲法學、法制史這四門學科的學習融合起來。具體來說就是，在學習法理學的時候要用抽象的理論去解釋其他四門特別是刑法、民法這些實體法的具體案例與理論，另外還要在學習其他學科的時候用法理學的理論思維去思考問題，以便加深理解，使學習的銜接性更強。法理學的難點會出現(xiàn)在多選題與主觀題上，所以，一定要在宏觀上綜合把握法理學與其它各門學科間的知識聯(lián)系。
2、憲法學
憲法學的考試難點最多的出現(xiàn)在一些硬性規(guī)定的制度上，尤其是特別瑣碎的易混淆的記憶點。所以，憲法的學習要注意細節(jié)與易錯點，難題重要在論述題與案例題，一般情況下，憲法基本理論每年必考，憲法修正案每年必考，國家基本制度當中的選舉制度、自治制度每年都會涉及，公民的基本權(quán)利和義務(wù)，尤其是基本權(quán)利每年必考。國家機構(gòu)則是憲法考核的絕對大戶，重點集中在中央國家機構(gòu)的人員結(jié)構(gòu)、職權(quán)和工作程序。
我們認為，法制史的命題趨勢和以往一樣。原因有兩個，一是年法制史大綱一點都沒有變化，二是法制史本身就是一門史學，它有自身的穩(wěn)定性與特點，不易有所變化。所以，中國法制史的學科性質(zhì)和知識點的分散性決定不可能出現(xiàn)案例分析題，但是不排除分析論述題的可能性，在這一點上，我們要從以前的法律碩士的考題中去找命題線索。
法制史復(fù)習起來最大障礙可能就是生僻的文言文，可是每年的考查重點恰恰不在這個地方。所以復(fù)習的時候盡量不要細摳文言文，跳過去就行了。法制史每年的重點變化不大，具體來說法制史的重點集中在秦朝、隋唐、明、清、民國還有建國初期等年代的法制思想，刑事法律制度，重要的法典等等內(nèi)容，最好的幫助記憶的辦法是做表格，這個在海文老師的講義中都會有所體現(xiàn)。此外，每個朝代的民事經(jīng)濟法律制度不是重點，只是其中一些比較重要的名詞要記住，如：七出，三不去。
綜上所述，今年的考試命題趨勢與往年相比變化不大，所以，只要按照大綱出來之前的復(fù)習進度、計劃、方法等繼續(xù)復(fù)習就可以。
專業(yè)課：150分，刑法75分，民法75分
具體分值如下：
1、單選題20分
2、多選題20分
3、簡答題40分
4、論述題30分
5、案例分析題40分
6、總題量共計38題，其中客觀性試題40分，主觀性試題110分。
綜合課：150分，其中法理約60分，憲法約50分，法制史約40分。
具體題型及分值分布情況如下：
1、單選題20分
2、多選題20分
3、簡答題30分
4、分析論述題80分
6、總題量共計38題,其中客觀題40分，主觀題110分。
根據(jù)前幾年法碩考試難度，法碩考試難度很少出現(xiàn)大的波動，況且從今年大綱變動情況來看，新增考點比較少，所以今年難度應(yīng)該適中，考生在復(fù)習時候應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和書本知識。特別是法學專業(yè)的同學，一定要把各個知識點完整的理解記憶，以便應(yīng)對主觀題。
論文命題分析篇三
命題文本選擇、命題點選取以及試題呈現(xiàn)，是高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的三個核心環(huán)節(jié)，本文主要從這三個方面對現(xiàn)有的研究加以綜述。
一般來說，在命題過程中，閱讀文本的最終確定需要經(jīng)歷兩個階段:文本的選擇和文本的刪改。
(一)閱讀文本的選擇
1．選文內(nèi)容
關(guān)于選文內(nèi)容的研究，主要集中在選文的思想要求和內(nèi)容要求兩個方面。
選文的思想要求。潘新和認為，“命題負有言說觀、人生觀、價值觀引領(lǐng)的使命”，“命題者不但要在命題上避免負面誘導，使高考成為文字游戲，或成為巧言令色者的游樂園，而且要負起價值引領(lǐng)的責任。”他進一步指出:“只要是真實的表達，在整體上不違背基本的為人處事的社會規(guī)范和普世的價值觀，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵?！?BR> 劉躍夫也指出:“現(xiàn)代文閱讀材料的選擇應(yīng)該擯棄功利主義，回歸到對學生道德情操的陶冶上來?！?BR> 另有學者針對某一類文體提出了類似的觀點。如顧之川在分析高考傳記類閱讀文本時明確指出:“所選人物及其事跡對學生都具有某種人生啟迪或勵志作用，有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，傳遞正能量。”
可以看出，關(guān)于閱讀文本的思想性要求，專家們達成了一致認識，即注重正面、積極、健康的思想內(nèi)容的選擇，使閱讀文本對學生“三觀”及思想道德情操起到積極的教育引導作用。
選文的內(nèi)容要求。李晶晶認為:“我國語文閱讀測試，應(yīng)拓展閱讀材料選擇的視野，廣泛選擇各種類型的閱讀材料，密切聯(lián)系學生的自身生活實際，強調(diào)基于學生的直接經(jīng)驗，以真實的生活情境呈現(xiàn)問題，來調(diào)動學生的閱讀興趣，體現(xiàn)學生真實的閱讀水平，促進學生閱讀能力的全面發(fā)展?！?BR> 岳偉等對這個問題的認識進一步具體化，指出:“試題的素材緊緊圍繞社會生活、時代發(fā)展、科技前沿和中學生的客觀實際，通過中學生所關(guān)心、熟悉的事例，考查考生的基本知識、基本技能?！标愑窀鶆t提出了更為概括性的認識，他認為語料貼近考生的實際即所選材料應(yīng)符合生活化、地域性和時代感等三個具體的要求。
此外，還有一些學者從對選文內(nèi)容的批判上表達了類似的觀點。如鄭友霄以2004年高考語文的科技文閱讀為例，認為目前的科技文閱讀嚴重背離了學生的生活:“出題者混淆了普通閱讀和專業(yè)閱讀的界限，這種只有相關(guān)專業(yè)人員才能閱讀和只有他們才可能讀到的閱讀文本拿來給我們這些可能一輩子都在進行普通的常規(guī)的閱讀的考生，其閱讀的價值何在呢?”
以上正反兩個方面，都表現(xiàn)出專家對這個問題的一致性認識:閱讀文本應(yīng)貼近學生生活實際。
2．選文形式
對選文形式的研究主要聚焦在選文文體類型、語言、長度三個方面。
選文的文體類型。閱讀是一種文體思維，閱讀不同文體的文本需要運用不同的思維方式。缺乏“文體”思維，缺乏“文體感”即“胡讀”、“瞎寫”，“就是不得要領(lǐng)，勞而無功”。命題文本的選擇“要突出選文材料的文體特征”。然而對于高考到底應(yīng)選擇何種文本類型，研究者們從不同的角度，提出了不同的觀點。一些研究者從實際需要出發(fā)討論選文類型的問題。有學者從高中語文教學的實際出發(fā)，認為高中語文課本所教的絕大多數(shù)都是經(jīng)典文學作品，將文學類作品作為選考內(nèi)容與高中教學實際不符，并可能導致學生文學素養(yǎng)下降等不利影響，因此主張應(yīng)將文學類文本作為必考內(nèi)容。有學者從高校學習需要出發(fā)，認為高校大學生主要的閱讀對象為學術(shù)類論文，因此應(yīng)該注重論述類文本閱讀能力的考查(單學文，2009)。也有學者從生活工作的實際需要看，認為實用文體要比文學作品有更廣泛的運用，因此應(yīng)該更為重視實用類文本的考查(徐默凡、李明潔，2009;李晶晶，2010)。另一些研究者從命題的可操作性角度討論選文類型問題。馮為民認為:“小說這幾年都未涉及，因為千字以內(nèi)的小小說極不好找，也不易命制出有效檢測現(xiàn)代文閱讀能力的好題來，詩歌和戲劇也可以肯定地說是不會選的，原因也很簡單:‘合適’的好詩歌和千字戲劇都不易找，也不易命制出好題來，加之幾年來江蘇卷從未涉及該類選文，論文和雜文不易選文，調(diào)查報告篇幅一般都較長，科普文的涵蓋面較廣，選擇的概率相對較低。”
顧之川也曾說:“按照《考試大綱》的規(guī)定，實用類文本包括傳記、新聞、報告及科普類文章等，按說這幾類文本都可以考，也應(yīng)該考的。但是，由于高中課改是逐年推進的，每年都有新課改實驗區(qū)的學生首次使用課標卷，如果所選文本的文體變來變?nèi)?，對后進入課改地區(qū)的考生顯然不利。為了維護高考的公平公正，實現(xiàn)由大綱卷到課標卷的平穩(wěn)過渡，從2007年以來，全國課標卷實用類文本考查一直選用人物傳記作為閱讀材料?！?BR> 以上關(guān)于高考應(yīng)選用的文體類型，目前還存在較大的分歧，不同的研究者從不同的角度進行分析，所持的結(jié)論全然不同。到底高考閱讀應(yīng)該選哪些文本類型?應(yīng)該以哪種類型為主?對這些問題的討論，如果就事論事，似乎都有道理。對于這個問題的解決，需要一個更高位的視點，綜合各種影響因素，綜合決策。
選文的語言。文本的語言也是文本形式的一個重要方面。然而與文體類型問題不同，許多研究者把它作為默會的、最基本的要求，而少見討論。只有當閱讀文本出現(xiàn)語言方面的問題時，才以此作為標準加以評判。如郭宗明、劉長河在評價2001年高考語文全國卷現(xiàn)代文《門》時，認為該文文字不夠清通暢達，語意晦澀，是劣質(zhì)文稿。張悅?cè)簩觊喿x文本出現(xiàn)的形式問題進行了羅列，“屬于思維單向缺陷的，有四川卷《抗生素濫用》;屬于論證邏輯欠嚴密的，有福建卷《尺度》的隨意發(fā)揮”。選文的語言不僅僅是文本內(nèi)容的表現(xiàn)形式，更是文本語言風格的直接體現(xiàn)，同時還決定著文本的易讀性。命題文本語言也絕非文字清通即可，至少應(yīng)和學生所接觸的語言風格、語言難易程度相一致。對于選文的語言，應(yīng)進行深入研究。
選文的長度。關(guān)于選文的文本長度，目前沒有明確的規(guī)定，也少有專門的研究，一般從兩個方面考慮選文長度問題。一是文本的信息量，如顧之川認為，“所選材料信息量大而且集中，有所謂‘題眼’，篇幅都不太長，字數(shù)在1500字左右”。二是綜合考慮答題時間及全卷的閱讀量和書寫量，從目前高考閱讀文本的長度看，一般單篇字數(shù)在千字左右。
對于單篇選文的字數(shù)，以上都是基于當前試卷字數(shù)的判斷。雖然提出了判斷字數(shù)的兩條標準，但在命題時也難以準確把握。選文的長度是一個復(fù)雜的問題，它至少和文本的信息量、易讀性、內(nèi)容的熟悉程度以及整卷的長度、試題的難度、答題的書寫量以及考試時間等多種因素相關(guān)，值得深入研究。
(二)閱讀文本的刪改
對閱讀文本的刪改這一問題，近年來開始受到人們的關(guān)注。多數(shù)研究者認為真實的閱讀能力應(yīng)以真實的閱讀材料加以考查，一般不主張對閱讀文本進行修改，力求保證閱讀材料的原始風貌(楊書松，2008;馮淵，2010;孟佳，2011)。然而，由于難以找到完全符合命題要求的文本，所以文本刪改已經(jīng)成為命題過程中的普遍現(xiàn)象。學者們對閱讀文本的刪改研究主要集中在以下三個方面。
1．文本的對比分析
趙道夫曾對2010年江蘇卷《溜索》一文的刪改情況進行了統(tǒng)計，一篇2000余字的文本，刪改竟達59處之多。馮淵對同被2008年湖南卷和2010年江蘇卷選為現(xiàn)代文閱讀文本的《談靜》(作者:朱光潛)一文的刪改進行了對比分析，原文1800多字，湖南卷命題時刪為1514字，江蘇卷刪為872字。這些研究將閱讀文本的刪改細節(jié)一一呈現(xiàn)，并做了適當?shù)姆治?。這一方面為后續(xù)研究準備了研究資料，另一方面也能喚起更多人對閱讀文本刪改問題的關(guān)注，從而推動了對這一問題的研究。
2．刪改失誤分析
孫富中針對2008年江蘇卷《侯銀匠》一文的刪改，指出:“真實生動的細節(jié)描寫是小說豐富情節(jié)、增強藝術(shù)感染力的重要手段之一。而在試卷文本中刪去了這一段(對侯菊動手改裝的花轎的描寫)，使小說關(guān)鍵的‘花轎’描寫顯得空泛，侯菊的心靈手巧表現(xiàn)得不夠生動具體，在一定程度上消弱了小說的表現(xiàn)力，對考試分析解答試題造成了不必要的困難。”
趙道夫以2010年江蘇高考文學類閱讀《溜索》為例，指出刪改影響了考生對文章意象的理解把握，增加了考生答題的難度;全文的思路連貫性遭到了破壞，伏筆的缺失使情節(jié)突兀;改動的語言，不及原作語言生動傳神。除此之外，還有一種情況更為嚴重，即改編導致知識性的錯誤。周維軍在對照原作對2010年高考(新課標卷)現(xiàn)代文閱讀《筆墨的超越》進行分析時發(fā)現(xiàn)，試卷文本中共有4個句子因改編出現(xiàn)了錯誤。如將第二段第2句話改為“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形”，與啟功的原文“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始定形”相比，改編中因加了“出現(xiàn)”一詞造成了知識性的錯誤。目前關(guān)于閱讀文本刪改失誤的分析，雖然都是針對具體文本中的具體問題，但透過它們卻反映出閱讀文本的`刪改過程中一些值得注意的、具有普遍意義的問題。
3．刪改的原則和方法
馮淵認為“刪”要遵循一些基本原則:第一，不要任意改變原文的行文習慣。每個成熟的作家都有其行文風格，相同的意思，每個人的表達不一樣。命題者對名家作品的語氣和行文風格的隨意改動，既無必要，又有失尊重。第二，不要只為了命題而割裂文氣，特別是文學作品，因為文學作品除了行文的邏輯主干，還有許多文采搖曳的風姿，這些順應(yīng)氣脈而生的文字，如果隨意剪裁，看上去似乎無關(guān)宏旨，實際上破壞了文氣。周維軍也認為:“命題人在整編(或摘編、改變)原作時，盡量不要改變原作的基本意思;不要無中生有;不要任意篡改原文的內(nèi)容，至少應(yīng)做到‘可刪不可增’;不要編纂自己并不熟悉領(lǐng)域的材料，防止造成對原作的誤讀?！?BR> 目前關(guān)于刪改原則及方法的研究較少，研究不夠全面、深入，對文本刪改的指導性不強。
總體而言，在命題文本的研究中，關(guān)于選文的內(nèi)容要求，目前已形成幾條相對統(tǒng)一的認識，而關(guān)于閱讀文本的形式，尤其是命題文本的文體類型、文本的語言、文本的易讀性等方面，或沒有充分展開研究，或因立場和視角不同而分歧很大。對于閱讀文本的刪改研究，主要還停留在文本的對比分析以及刪改失誤分析等方面，而對文本刪改的方法等問題還未深入探討。
在閱讀文本確定后，就進入了命題點的選取這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代文閱讀的命題點，一般由“閱讀能力動詞”+“閱讀文本信息”組合而成。對于命題點選取的研究，主要集中在三個方面。
1．基于文體特征的命題點研究
章熊在其著作《中國當代寫作與閱讀測試》中呼吁，“注重測試材料的特點，試題的編制要從材料實際出發(fā)，注重體現(xiàn)材料的個性”，“測試材料的特點以及考生能夠而且應(yīng)該理解的內(nèi)容，決定著命題的重點”。
基于這一認識，研究者們開展了大量的研究。
研究者基于高考對閱讀文本文體的劃分，對不同文體類別文本的命題點選取問題進行了詳細的探討。鄭正認為:“不同文體的選文應(yīng)該有著各自的測試重點。社會科學類文章的主要特點是有客觀的研究對象，嚴謹?shù)乃季S，獨到的觀點以及嚴密的論證過程，因此對于這類文體，測試要點應(yīng)該放在對主要觀點的把握以及對論據(jù)材料和邏輯思維的判斷上，即考查學生對言語內(nèi)容的理解，而不是放在詞句意義的辨析與理解。文學類作品的特點是主觀性強，有著豐富的情感特征，語言優(yōu)美，富有哲理，這樣的文本著重考查學生的審美鑒賞能力，即考察言語形式?！?BR> 張悅?cè)簩θN類型的高考現(xiàn)代文閱讀文本的命題點進行了探討，認為:“文學類文本閱讀題側(cè)重語文審美能力的考查，實用類文本閱讀題側(cè)重語文實用能力的考查，論說類文本閱讀題側(cè)重語文思辨能力的考查。”
此外，還有研究者對于某一類型的閱讀文本的命題點進行了具體的研究。如針對論述類文本，徐殿東認為:“結(jié)合高考試題中論述類文章來看這兩大方面的六種能力，歸納起來其實是一種根本的能力:理性的邏輯分析能力。如果抓住了這個根本，論述類文章閱讀中的許多重點、難點問題就會迎刃而解?！?BR> 趙康針對文學類文本，指出:“需圍繞學生對文章的線索的把握、常見表現(xiàn)手法的作用、語言的賞析方面出題?！?BR> 從以上的研究中可以看出，目前對于不同文體的命題點的選取，學界達成了相對一致的意見，即論述類文本取點于分析論證過程，文學類文本取點于語言形式，實用類文本取點于文章的主要內(nèi)容。
2．基于整體理解的命題
20世紀80年代至90年代初，我國高考現(xiàn)代文閱讀曾一度局限于考核閱讀文本的細枝末節(jié)，只重視閱讀材料中字、詞、句、修辭、語法的考查。因其片面性、淺層次理解和肢解閱讀文本的整體而遭到批判(朱偉鵬，1993)。在這一背景下，整體理解的命題逐漸受到重視，并形成了一些研究成果。我國著名的語文教育家章熊先生認為:“閱讀測試的整體性就是在較高的層次上把握一個認識的核心，然后判斷考生哪些是已經(jīng)理解的，哪些是難于理解的，確定測試重點，使試題形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使各題都趨向這個統(tǒng)一的核心。試題是分散的，但回答這些試題所構(gòu)成的總的印象卻是完整的?！?BR> 他還從我國篇章學理論以及國人閱讀理解與欣賞習慣的角度，認為閱讀測試應(yīng)該是整體性的。倪文錦先生則對閱讀整體性命題的類型做了具體的分類，主要包括以下幾種:(1)涉及全文的總體構(gòu)思的試題;(2)涉及全文或段落的中心意思的試題;(3)涉及全文段落層次劃分的試題;(4)涉及全文或段落的表達方式或表現(xiàn)手法的試題;(5)從全文或段落出發(fā)來考慮句子的銜接與呼應(yīng)的試題;(6)涉及到透視全文中心意思或表現(xiàn)手法的關(guān)鍵詞、句、段落(亦即所謂“牽一發(fā)動全身”的關(guān)鍵詞句和重點段落)的試題等。章熊、倪文錦等人的研究帶動了幸興、肖中等(幸興，2006;肖中，2006)一批新的研究人員對這一問題進行研究，推動了整體性命題在高考命題實踐中的發(fā)展。
3．基于語言形式的命題
近年來，張悅?cè)骸⑴砣f俠、沈文濤等幾位學者提出“語文學科測試的重心在語言形式”，這代表了現(xiàn)代文閱讀命題點選取方面的一種觀點。2010年，張悅?cè)涸凇蛾P(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判》一文中提出:“人類創(chuàng)造的每一種文體都有其各自的測試要點。對有的文體來說，形式上的特征甚至更具有本質(zhì)性，更值得考查?！?BR> 2011年，沈文濤、張悅?cè)焊鞔_提出，“語文之外的其他學科所測試的重心是言語內(nèi)容，而語文學科所測試的重心則是言語形式”，“測試言語形式，方可‘種自己的地，肥自家的田’?！迸c張悅?cè)旱扔^點相同，彭萬俠也認為:“語言的學習關(guān)注的不在于言語‘內(nèi)容’是什么，而在于言語‘形式’怎么樣，這是語文學科本體性的體現(xiàn)，是語文課有別于其他包括政治課等人文科目的主要特征”?；谡Z言形式的命題與基于文體特征的命題不同，它強調(diào)只要是語文閱讀考試，不分文體類型，所有文本都應(yīng)緊緊圍繞語言形式這個中心命題。
綜上，學者們對于命題點選取的研究，在“基于文體特征命題”和“基于文本整體理解命題”兩個方面已經(jīng)達成了基本的共識，并在高考語文現(xiàn)代文閱讀命題實踐中積極運用，從而推動了命題的發(fā)展。而對于“基于語言形式命題”這一新的觀點，目前研究尚少，需要進一步的理論研究和實踐探索。
試題的呈現(xiàn)就是將命題點以合適的題型和精確的語言表現(xiàn)出來，一般包括題型的選擇和試題的表述兩個方面。
1．關(guān)于閱讀題型的研究
關(guān)于閱讀題型的選擇，學者曾做過大量的實驗性探索，前后經(jīng)歷了幾個不同的階段。1984年現(xiàn)代文閱讀正式登陸高考語文，選擇題出現(xiàn)在閱讀題中，直至1986年，閱讀題主客觀題并重。1987年，隨著標準化考試的實驗和推進，客觀題成為現(xiàn)代文閱讀的主要題型，一直持續(xù)到1992年。自1993年起，主觀題比例大幅提升，并以主觀題為主。
對于語文測試題型的選擇，李志強、祝新華提出了五條基本原則:根據(jù)測驗?zāi)康倪x擇題型;編制一種測驗，試題類型不宜過多;選擇題型還應(yīng)考慮實用性原則;處理好試題的客觀性和有效性關(guān)系;語文測驗題型的確定，必須服從測驗內(nèi)容的需要。
那么高考語文現(xiàn)代文閱讀到底應(yīng)選用哪種題型?多數(shù)專家認為應(yīng)以主觀題為主。倪文錦教授認為:“根據(jù)語文學科的特點，語文考試中主觀試題的編制應(yīng)該是主要的?！迸诵潞蛣t從閱讀能力考查要求的角度指出:
“閱讀的檢測方式，在檢測‘語文素養(yǎng)’和‘高效度’的指標下，勢必也是以寫作來呈現(xiàn)。這也決定了語文高考以考主觀題為主。語文高考只要以能力立意，就必須以主觀題進行檢測，這是毋庸置疑的?！?BR> 孫紹振一直主張閱讀應(yīng)采用主觀題，他對客觀題進行了激烈的、全面的批判，認為選擇題為了提高難度而設(shè)置干擾項，“往好里說是考核學生思維的精確度，往壞里說，是逼你鉆牛角尖。干擾項造成了一種人為的難度，到了比較復(fù)雜的、富于人文精神的文學作品中，人為的難度就變成了人為的荒謬”，“其結(jié)果是越復(fù)雜的問題，其標準答案就越可能帶上主觀武斷的色彩，甚至文字游戲的味道”。他還進一步指出:“任何事情都有一個絕對正確的、唯一的、標準的和客觀的答案。這種答案的正確性是不需要任何因果分析來支持的，與命題者確認的答案哪怕是有微小的差異的表述，都是絕對錯誤的。這種絕對化的思維模式，不僅對人文精神、審美價值的多元價值是一種悖離，而且，對于當代哲學社會科學和自然科學的想象力無疑是一種扼殺?！?BR> 總之，對于高考現(xiàn)代文閱讀題型的選擇，學者們依據(jù)高考語文的考試目的、語文學科的特點、閱讀文本的特點、題型的特點等，形成了相對統(tǒng)一的觀點:即以主觀題為主。
2．試題表述研究
倪文錦先生總結(jié)出編擬選擇題的十條要領(lǐng)，其中和試題表述有關(guān)的包括:選項要簡短，必要的敘述或相同的修飾語應(yīng)全部置于題干中;每題只能圍繞一個中心，正確答案無論在內(nèi)容和形式上不可特別突出，但其正確性必須確鑿無疑;題干應(yīng)當包含解題所必須的共同要素，并盡可能做到精煉、準確、清楚，不要把選項夾在題干中間;錯誤答案應(yīng)對考生具有迷惑性，不要錯得太明顯，此種答案可以是人們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，也可以是一般性的誤解和似是而非的內(nèi)容;各個選項在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或為數(shù)字、圖形、人名等，不管是哪一種形式均應(yīng)盡量統(tǒng)一，文字長短也應(yīng)大體相當，以免對正確回答提供線索;選項之間不應(yīng)相互重疊，相互包含，相互依賴;幾個選項最好隨機排列或按邏輯順序排列，正確答案在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)要大致相等，且不要形成固定格式;所有選項在邏輯上和語法上都能與題干項銜接;題干要盡量創(chuàng)設(shè)新的情景，文字要自己擬定，避免重復(fù)書本上的現(xiàn)成的實例和措詞。
對于命題語言，更多的研究者主要通過對具體試題的分析加以研究，如徐默凡在《高考現(xiàn)代文閱讀命題語言芻議》一文中，總結(jié)了高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言四個方面的問題，分別是語言表述不清、關(guān)鍵詞含義模糊、內(nèi)容分析和寫作分析無法區(qū)分及命題術(shù)語不統(tǒng)一，并由此提出:“命題語言必須避免歧義、含混、晦澀，盡量用簡潔明白的句式和詞語闡明答題要求?！?BR> 王雷通過對2006年全國高考題《綿綿土》第三道題的分析，指出試題表述中應(yīng)該避免出現(xiàn)專業(yè)性的術(shù)語。
試題的表述是命題語言的組織和運用，目前關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言的研究尚不深入，研究成果針對性不強，對試題表述的指導作用不大。
3．閱讀命題研究的主要特點
綜觀整個高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究，有三個十分突出的特點:
(1)高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究嚴重缺失。筆者曾以“中國知網(wǎng)”為檢索平臺，以“高考語文+命題”為關(guān)鍵詞，按題名的方式進行檢索，共獲得論文51篇，其中與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文22篇;再以“閱讀+命題”為關(guān)鍵詞檢索，獲得論文90篇，與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文僅13篇。兩項檢索共獲得與“高考語文現(xiàn)代文閱讀命題”有關(guān)的論文35篇。相對于高考語文的重要影響，研究成果的數(shù)量與之極不匹配。
(2)“試題分析”成為“命題研究”的主體。這些以“命題”為名的論文，多為“高考試題分析”，它們以高考語文試題為研究材料，主要探索現(xiàn)代文閱讀命題的特點、出題的規(guī)律和趨勢，并提出應(yīng)試的策略。這種研究的最終目的是為高考應(yīng)考服務(wù)。而“命題研究”重在研究試題編制的基本理論和具體方法，為高考命題人員提供指導，從根本上說是為命題實踐服務(wù)的。高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究必須從“高考語文現(xiàn)代文閱讀試題分析”中回歸正軌，方能促進研究的發(fā)展和命題水平的提高。
(3)研究的經(jīng)驗化、散點化特征明顯。現(xiàn)有的關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的觀點一般存在于試題分析之中，并多以對試題反思的形式出現(xiàn)。而這種反思多就題論題，對于為什么要這樣命題、應(yīng)當如何命題、題目檢測的是什么行為目標、測試的效度和信度如何、試題背后的理論依據(jù)是什么等問題較少思考，經(jīng)驗化和散點化的特點十分明顯。
基于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的現(xiàn)狀，語文考試專家大聲呼吁“解決高考問題重在研究”，高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究勢在必行。
［8］潘新和，鄭秉成．語文高考“考什么”［j］．中學語文教學，2008，(9)．
［28］趙康．中學現(xiàn)代文閱讀測試的命題研究［j］．才智，2012，(22)．
［30］［38］倪文錦．語文考試論［m］．廣西:廣西教育出版社，1996
［35］倪文錦．語文考試之我見［j］．語文教學通訊，2004，(6)．
論文命題分析篇四
自命題分析研討是學習和研究的一種有效方法，通過深入挖掘問題本質(zhì)來獲取深層次的理解。在經(jīng)歷了自命題分析研討的過程中，我深深體會到了它的重要性和價值。在這段時間的學習中，我積累了寶貴的經(jīng)驗和體會。下面，我將就自己的心得體會進行總結(jié)和分享。
首先，自命題分析能夠幫助我們更好地認識和理解問題。自命題分析是一種對問題進行徹底剖析的思維方式。在這個過程中，我們需要不斷提問和反思，透徹地分析問題的各個方面。通過這種深入分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和核心。在我自己的體驗中，通過自命題分析，我深入探究了一個關(guān)于人類行為的議題。通過對問題的逐層分析，我逐漸清晰了這個問題背后的心理動機和社會背景。這種深入分析讓我對問題有了更深層次的認識和理解。
其次，自命題分析能夠培養(yǎng)我們的批判性思維。在自命題分析的過程中，我們需要運用批判性思維來審視問題，并針對問題提出自己的觀點和解決方案。批判性思維是一種主動而深入的思考方式，它能夠幫助我們更好地分析和解決問題。在我的體驗中，通過自命題分析的過程，我發(fā)現(xiàn)了許多問題的不足和矛盾之處。在與同學們的討論中，我也看到了他們對問題的不同觀點和解決方案。這些互相碰撞的觀點和思考方式，讓我開闊了思維，并在批判性思維上有了更深入的鍛煉。
再次，自命題分析能夠提高我們的團隊合作能力。自命題分析通常需要與他人共同參與和合作。在團隊合作中，我們需要與其他成員進行密切的溝通和協(xié)作。在我的經(jīng)驗中，我與團隊成員進行了長時間的討論和交流。在這個過程中，我深刻體會到了與他人合作所能帶來的巨大收益。通過與他人的溝通和交流，我們能夠互相借鑒和促進，發(fā)現(xiàn)更多的問題和解決辦法。團隊合作能夠讓我們的思維得到拓展，同時也能夠提高我們的協(xié)作能力和團隊意識。
最后，自命題分析激發(fā)了我的學習興趣和動力。在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)自命題分析能夠使問題變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。通過這種深入研究和分析，我不斷地發(fā)現(xiàn)問題的新穎和復(fù)雜之處，這讓我對問題變得更加感興趣。在我的體驗中，我曾遇到過許多難以解決的問題。但是，正是這些挑戰(zhàn)讓我更加投入，并有了不斷努力的動力。自命題分析激發(fā)了我對知識的渴望和解決問題的欲望。
總之，通過自命題分析研討的學習，我深刻體會到了它的價值和重要性。自命題分析能夠幫助我們更好地認識和理解問題，培養(yǎng)我們的批判性思維，提高我們的團隊合作能力，并且激發(fā)我們的學習興趣和動力。我相信，在今后的學習和研究中，自命題分析將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，幫助我們更好地掌握知識和解決問題。我會繼續(xù)努力學習和探索，運用自命題分析的方法來提升自己的思維能力和解決問題的能力。
論文命題分析篇五
自命題分析研討是指根據(jù)自己的問題和要求，選擇一個適當?shù)拿}進行分析研討的過程。在我們學習和研究的過程中，自命題分析研討能夠幫助我們更好地理解問題本質(zhì)、確定解決的方向和方法。今年，我參加了一次自命題分析研討活動，從中獲得了很深的體會和收獲。
首先，自命題分析研討幫助我提高了問題分析和解決的能力。在參與研討的過程中，我們首先需要明確自己的問題，并找到一個適合的命題來進行分析研討。這需要我們對問題有一個深入的了解和思考。在與他人進行交流和討論的過程中，我逐漸學會了運用邏輯思維和分析方法來剖析問題的原因和解決的方法。通過不斷的與他人討論和反思，我發(fā)現(xiàn)問題的復(fù)雜性和難度，并且在與團隊成員的思維碰撞中，很多新的解決方案和觀點浮現(xiàn)出來，幫助我更好地解決問題。
其次，自命題分析研討促進了我與他人的合作與溝通能力。在研討中，我需要與團隊成員進行積極的合作，并進行有效的溝通。在與他人的討論中，我需要表達自己的觀點，同時也需要傾聽和理解他人的觀點。通過這樣的研討活動，我意識到每個人有著不同的思維方式和觀點，而合作和溝通是實現(xiàn)共識的重要手段。在研討活動中，我學會了如何將個人觀點與他人的意見進行整合，以達到問題的最佳解決方案。
再次，自命題分析研討拓寬了我的知識面和思維方式。在研討活動中，我與來自不同學科背景的人進行交流和討論，不僅了解到了不同領(lǐng)域的知識和觀點，也對問題進行了更全面、更深入的思考。這種跨學科的交流讓我能夠從不同的角度思考問題，并拓寬了我的視野。通過與他人的互動和學習，我發(fā)現(xiàn)了很多以前未曾注意到的問題和解決方法，這對于我個人的知識儲備和思維方式的發(fā)展具有積極的影響。
最后，自命題分析研討讓我體會到深度思考和長期堅持的重要性。在研討活動中，我們需要對問題進行長時間的思考和分析，并進行多方位的調(diào)研和研究。這需要我們具備持久的耐心和強大的毅力。在研討活動中，我時常面臨疑惑和困惑，但是通過與團隊成員的互動和思維碰撞，我逐漸找到了突破口和解決的方法。這也給了我很大的信心和動力去面對更加復(fù)雜和困難的問題。
總的來說，自命題分析研討是一種非常有益的學習和研究方式。通過參加自命題分析研討活動，我提高了問題分析和解決的能力，促進了與他人的合作和溝通能力，拓寬了知識面和思維方式，同時也讓我體會到了深度思考和長期堅持的重要性。我相信，通過不斷地參與和實踐自命題分析研討，我將能夠更好地發(fā)展自己的學術(shù)研究能力，并為解決實際問題提供更有力的支持。
論文命題分析篇六
年考研英語科目已落下帷幕，許多考生覺得今年的試題和往年相比沒有太大變化。因此，2013英語考研的第一個特點就是難度穩(wěn)定。以閱讀理解為例，20道題目當中除了兩道主旨題之外，其余題目都是關(guān)于細節(jié)和細節(jié)推理的。而年的考研英語閱讀理解題目中，細節(jié)及細節(jié)推理題也有16道。而在近十年的考研英語中，細節(jié)題都是閱讀理解的主要考察題型，這就決定了歷年閱讀理解的難度穩(wěn)定?？梢哉f，細節(jié)題決定閱讀成敗，重視細節(jié)題考研閱讀就有了很大希望。細節(jié)題首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句話，然后重點分析這個句子，理解之后再仔細排除錯誤選項，測試的是一種準確查找信息的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，考研英語的考試，經(jīng)歷了十幾年的演變，已經(jīng)是一種穩(wěn)定性非常強的選拔性考試了，這對正在準備考研的同學們來說是非常好的消息，難度穩(wěn)定有利于大家復(fù)習，抓住考研英語的.重點考察內(nèi)容。
2013考研英語體現(xiàn)出的第二個特點，是時效性越來越強。依然以閱讀理解為例，2012年的第一篇閱讀選自203月24日的《時代周刊》，第四篇閱讀選自年3月17日的《經(jīng)濟學家》。而2013年的第一篇閱讀選自2012年6月21日的《商業(yè)周刊》，第二篇閱讀選自2012年6月9日的《經(jīng)濟學家》。我們可以看出，2012年閱讀理解的文章已經(jīng)是當年出版了，而相對于2012年，2013年的閱讀均選自當年下半年的西方報刊雜志，文章的出版日期比2012年還新了近3個月，時效性越來越強。那么時效性增強這一特點，給大家透露出一個信息，需要去讀一些時效性非常強的，最好是當年出版尤其是下半年出版的西方報刊雜志上的文章。
在屆鉆石卡學員的輔導體系中，我們?yōu)閷W員提供了《考研英語真題同源閱讀精粹》，這本書中的文章均是選自最新的西方報刊雜志，尤其是《時代周刊》《經(jīng)濟學家》等。這些報刊雜志也就是考研英語最常選擇的文章來源。
論文命題分析篇七
命題示例及分析心得體會是我們課堂上接觸到的一種常見形式。這種形式是以一些問題、例子或論點為起點，要求我們對其進行闡述和分析。通過這種形式的學習，既可以增加我們對某些問題的認知，又可以提升我們分析問題和表達觀點的能力。
第二段：命題示例的類型。
在學習中，我們接觸到很多類型的命題示例。例如，科技、社會、人文等領(lǐng)域的例子；關(guān)于政治、教育、環(huán)境等問題的論點；以及一些個人觀點和經(jīng)驗等。這些題目的類型非常多樣，大大豐富了我們的視野，有時甚至可以激發(fā)出我們的靈感，讓我們更好地理解周圍的世界。
第三段：如何處理命題示例。
處理命題示例需要我們做出許多努力。首先，我們需要充分了解命題示例，了解它的各個方面，包括背景、意義、影響等。其次，我們需要進行適當?shù)姆诸惡蛡?cè)重點的選擇，從而更好地表達我們的思考。最后，我們需要注意使用友好的語言和規(guī)范的論述，以達到表達的效果。
在處理命題示例的過程中，我們學到了很多。例如，我們學習了如何加深對問題的理解、如何選擇合適的語言來表述我們的想法，以及如何分析不同方面的問題。除此之外，我們還學習了如何整理思路、如何防止重復(fù)內(nèi)容，這些都是我們在生活和工作中非常實用的技能。
第五段：總結(jié)和建議。
通過學習命題示例及分析心得，我們不僅拓寬了自己的知識面，還提升了我們的思辨和表達能力。建議在學習中，我們要注重細節(jié)，加強自己的歸納總結(jié)能力，著力于實際操作，不斷提高寫作能力和邏輯思維能力。這樣，無論在學術(shù)還是職場中，我們都能處于更有優(yōu)勢的位置，更好地申明自己，實現(xiàn)自己的目標。
論文命題分析篇八
全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試是為高等學校和科研機構(gòu)招收碩士研究生而設(shè)置的。其中，英語實行全國統(tǒng)一考試。它的評價標準是高等學校非英語專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達到的及格或及格以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，有利于各高等學校和科研機構(gòu)在專業(yè)上擇優(yōu)選拔。
基于這樣一個總的命題原則，試題在命制時必須體現(xiàn)三個特性：1.整體性：考生要達到的知識、能力和水平目標應(yīng)該是全面和完整的;2.系統(tǒng)性：這些知識、能力和水平目標的布局安排彼此間密切關(guān)聯(lián)并且具有次序性;3.這些知識、能力和水平目標經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)的。
一份考研英語試卷看似只是設(shè)置了各項測試題目，可實際上這份試卷承載著兩個重大的功能：1.遴選作用――“保證錄取者具有一定的英語水平”，便于相關(guān)機構(gòu)或單位的下一步工作或運作;2.引導作用――指導或引導考生及相關(guān)類別和水平的英語學習者如何學習。
因此，一份考研試題的命制匯聚了英語學術(shù)界大量的泰斗與名師，他們組成命題專家團隊，經(jīng)過好幾輪的研討會，傾注了歷時近一年的時間和心血才使一份有信度、效度、區(qū)分度的考研試卷呈現(xiàn)在考生面前。
二、試題考查的核心內(nèi)容。
試題核心考查下列語言知識和技能：
(一)語言知識。
1、語法知識。
考生應(yīng)能熟練地運用基本的語法知識?？佳杏⒄Z大綱沒有專門列出對語法知識的具體要求，其目的是鼓勵考生用聽、說、讀、寫的實踐代替單純的語法知識學習，以求考生在交際中能更準確、自如地運用語法知識。
2、詞匯。
考生應(yīng)能掌握5500左右的詞匯以及相關(guān)詞組。英語語言的演化是一個世界范圍內(nèi)的動態(tài)發(fā)展過程，它受到科技發(fā)展和社會進步的影響。這意味著需大綱詞匯表不斷進行研究和定期的修訂。此外，全國碩士研究生入學英語統(tǒng)一考試是為非英語專業(yè)考生設(shè)置的?？紤]到交際的需要，考生適應(yīng)自行掌握與本人工作或?qū)I(yè)相關(guān)的詞匯，以及涉及個人好惡、生活習慣和宗教信仰等方面的詞匯。
(二)語言技能。
1、閱讀。
考生應(yīng)能讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料(生詞量不超過所讀材料總詞匯量的3%)，還應(yīng)能讀懂與本人學習或工作有關(guān)的文獻資料、技術(shù)說明和產(chǎn)品介紹等。對所讀材料，考生應(yīng)能：
1)理解主旨要義：2)理解文中的具體信息;3)理解文中的概念性含義;4)進行有關(guān)的判斷、推理和引申;5)根據(jù)上下文推測生詞的詞義;6)理解文章的總體結(jié)構(gòu)以及上下文之間的關(guān)系;7)理解作者的意圖、觀點或態(tài)度;8)區(qū)分論點和論據(jù)。
2、寫作考生應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報告等，以及一般描述性、敘述性、說明性或議論性的文章。寫作時，考生應(yīng)能：1)做到語法、拼寫、標點正確，用詞恰當;2)遵循文章的特定文體格式;3)合理組織文章結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容統(tǒng)一、連貫;4)根據(jù)寫作目的和特定讀者，恰當選用語域。
三、試卷結(jié)構(gòu)。
考試形式為筆試?？荚嚂r間為180分鐘。滿分為100分。
試卷包括試題冊和答題卡。答題卡分為答題卡1和答題卡2?？忌鷳?yīng)將1―45題的答案按要求填涂在答題卡1上，將46～52題的答案寫在答題卡2上。
試題分三部分，共52題，包括英語知識運用、閱讀理解和寫作。
第一部分英語知識運用。
該部分不僅考查考生對不同語境中規(guī)范的語言要素(包括詞匯、表達方式和結(jié)構(gòu))的掌握程度，而且還考查考生對語段特征(如連貫性和一致性等)的辨識能力等。共20小題，每小題0.5分，共10分。
在一篇240～280詞的文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案，使補全后的文章意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整?？忌诖痤}卡l上作答。
第二部分閱讀理解。
該部分由a、b、c三節(jié)組成，考查考生理解書面英語的能力。共30小題，每小題2分，共60分。
a節(jié)(20小題)主要考查考生理解主旨要義、具體信息、概念性含義，進行有關(guān)的判斷、推理和引申，根據(jù)上下文推測生詞的詞義等能力。要求考生根據(jù)所提供的4篇(總長度約為l600詞)文章的內(nèi)容，從每題所給出的4個選項中選出最佳答案。考生在答題卡1上作答。
b節(jié)(5小題)：主要考查考生對諸如連貫性、一致性等語段特征以及文章結(jié)構(gòu)的理解。本部分有3種備選題型。每次考試從這3種備選題型中選擇一種進行考查?？忌诖痤}卡l上作答。
備選題型有：
1)本部分的內(nèi)容是一篇總長度為500―600詞的文章，其中有5段空白，文章后有6～7段文字。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容從這6～7段文字中選擇能分別放進文章中5個空白處的5段。
2)在一篇長度為500-600詞的文章中，各段落的原有順序已被打亂。要求考生根據(jù)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)將所列段落(7―8個)重新排序，其中有2―3個段落在文章中的位置已給出。
3)在一篇長度約500詞的文章前或后有6～7段文字或6―7個概括句或小標題。這些文字或標題分別是對文章中某一部分的概括、闡述或舉例。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容，從這6～7個選項中選出最恰當?shù)?段文字或5個標題填入文章的空白處。
c節(jié)(5小題)：主要考查考生準確理解概念或結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的英語文字材料的能力。要求考生閱讀一篇約400詞的文章，并將其中5個劃線部分(約150詞)譯成漢語，要求譯文準確、完整、通順?？忌诖痤}卡2上作答。
第三部分寫作。
該部分由a、b兩節(jié)組成，考查考生的書面表達能力。共30分。
a節(jié)：考生根據(jù)所給情景寫出約100詞(標點符號不計算在內(nèi))的應(yīng)用性短文，包括私人和公務(wù)信函、備意錄、摘要、報告等。考生在答題卡2上作答。總分10分。
b節(jié)：考生根據(jù)提示信息寫出一篇160～200詞的短文(標點符號不計算在內(nèi))。提示信息的形式有主題句、寫作提綱、規(guī)定情景、圖、表等?？忌诖痤}卡2上作答?？偡?0分。
論文命題分析篇九
小學升初中考試是對6年小學學習效果的檢驗，小考中的作文考試是令許多同學頗感頭痛的。那么究竟小考作文考試是什么，我們不妨來分析一下。中考作文以高考作文為導向，小學作文自然緊跟著中考作文。近幾年，高考作文的多不斷變化，也間接的影響到了小考作文的命題走向。
認真分析近幾年的小考作文題，主要有這幾個方面的變化。
所謂“開放性命題”主要指的是“半命題”和“自命題”的形式。20世紀八九十年代，小作文題經(jīng)常出現(xiàn)“童年”，“老師”，“我的'爸爸”，“我的媽媽”之類，這樣的作文給定了題目，學生的發(fā)揮性就不大，必須按照試卷給出的題目來確定思路。但近幾年，小考中常常出現(xiàn)半命題作文和自命題作文。入2017年北京市東城區(qū)小考作文題目：
再過20年，我們都會成為祖國的棟梁之材，堅守在祖國的各個崗位上，為祖國做出應(yīng)有的貢獻。請你寫一篇幻想作文，描繪20年后你班同學的一聚會。
作文試題：20年后的……
此類作問題就便于學生打開思路，主題是20年后的情景，但20年后的具體什么，學生就可以“八仙過海，各顯神通”了。學生可以根據(jù)自己的作文主要榮來確定以恰當?shù)念}目。
近兩年的小考作文題，即實體已比較明顯的考題，一般也寫出提示語，來幫助考生打開思路。如2002年北京市朝陽區(qū)的小考作文題:
我是――迷
要求：你最愛好什么？是畫畫，下棋，練書法，剪報，還是跳皮筋，踢足球……
你為什么對他那么著迷？是增長知識提高技藝，還是受到了啟示，感受到了樂趣？請選一件寫來。
聰明的考生可以看出，這個要求幾乎就是以文章的提綱：先寫自己的愛好，再寫愛好的原因，這樣的作文題審題就不難了。
談化問題，就是考題不硬性規(guī)定體裁，有以下幾個意思：第一，動筆前，有選擇的充分自由；第二，寫作中，有綜合運用多種表現(xiàn)方式的自由；第三，評判時，不對文體苛求?！暗捏w”有什么好處呢？它提供考生一個更大的平臺，你寫什么文體拿手就什么文體。比如，“美麗的校園”這樣的一個題目，你可以寫成散文，也可以寫反映校園信封上的記敘文，還可以寫篇想象類作文，描寫50年后的校園景象。
考試作文不能是自由寫作，否則難以統(tǒng)一評分標準，還要防止學生套用現(xiàn)成文。因此既要有一定限制，又要有啟發(fā)性，使學生有事可敘，有人可記，有景可寫，有情可抒，有感可發(fā)。所以近幾年的小考作文命題非常貼近學生生活。如2017年的杭州市小考作文《我學會了一樣家務(wù)活》就很好地體現(xiàn)了貼近學生生活的特點。
想象類作文命題是近幾年新出現(xiàn)的類型。這類題型有什么好處呢？其規(guī)定的內(nèi)容與原材料或生活真是有較大距離，這就為考生提供了開闊的展示想象能力和創(chuàng)新意識的空間。如2017年北京市東城區(qū)和西城區(qū)都出的想象類作文。西城區(qū)的題目是：
假如我是――
要求：
在橫線上填上你想象的內(nèi)容。
寫成一片發(fā)揮想象的文章。
想象要大膽，情節(jié)要合理，內(nèi)容要具體，感情要真摯。
表達上要有一定的條理，語句通順，書寫工整。
字數(shù)在400字左右。
論文命題分析篇十
簡單講，統(tǒng)計分析就是以統(tǒng)計資料和客觀事實為依據(jù)，運用統(tǒng)計方法或技術(shù)，說明經(jīng)濟運行過程中各指標的內(nèi)在聯(lián)系，揭示經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律性，并提出解決問題或矛盾的辦法。所以，一篇完整的統(tǒng)計分析應(yīng)該包括五項基本內(nèi)容：（1）為什么要進行統(tǒng)計分析（目的）；（2）對什么問題進行分析（對象）；（3）如何進行分析（方法）；（4）能夠得到什么重要發(fā)現(xiàn)（結(jié)論）；（5）這些重要發(fā)現(xiàn)的深層次含義與相應(yīng)的措施或?qū)Σ撸ń鉀Q方案）。
2統(tǒng)計分析的作用
（1）開展統(tǒng)計分析是科學決策，科學管理的客觀要求。它不僅定性地研究問題，而且更注重從定量的角度去研究經(jīng)濟發(fā)展，為宏觀決策和管理服務(wù)。
（2）開展統(tǒng)計分析是發(fā)揮統(tǒng)計整體功能的重要途徑。統(tǒng)計的整體功能是信息、咨詢和監(jiān)督。只有在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真、由表及里地綜合加工和分析研究，才能實現(xiàn)這三大功能。
（3）開展統(tǒng)計分析是促進統(tǒng)計改革的需要。通過對統(tǒng)計資料的加工整理和分析研究，就會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計指標體系、調(diào)查方法、核算方法、指標口徑、數(shù)字質(zhì)量等方面的不足之處，以利于及時的進行改進。
（4）開展統(tǒng)計分析是提高統(tǒng)計人員素質(zhì)的迫切要求。不但要搜集整理大量的統(tǒng)計資料，還要研究統(tǒng)計數(shù)字的內(nèi)涵，了解經(jīng)濟社會發(fā)展變化的來龍去脈。既要熟悉統(tǒng)計業(yè)務(wù)，還要掌握黨的路線、方針、政策，了解經(jīng)濟發(fā)展，同時還要具備一定的分析判斷水平和寫作能力。
論文命題分析篇十一
近年來，我國高中教育改革不斷推進，以自命題為主的考試方式逐漸取代了傳統(tǒng)的命題作文形式。這種變革引發(fā)了廣泛的研討和討論，而我也有幸參與其中，并從中獲得了一些心得體會。在接下來的篇幅中，我將從自命題的優(yōu)勢、自命題的難度、自命題的培養(yǎng)意義、自命題的具體實踐以及自命題的未來發(fā)展等幾個方面進行分析和研究，希望能夠深入探討自命題的真正意義。
自命題相較于命題作文，優(yōu)勢明顯。首先，自命題更加貼近學生日常生活和實際情境，能夠調(diào)動學生的思考和表達能力。相比之下，傳統(tǒng)的命題作文可能讓學生產(chǎn)生作假和刻意涂抹的情況，因為所規(guī)定的題目可能與學生的實際經(jīng)歷和感受相去甚遠。而自命題則會給予學生更大的自由度，使得他們能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗和思考，盡可能真實地表達自己的觀點和思想。其次，自命題能夠培養(yǎng)學生的獨立思考意識和創(chuàng)新思維能力。在解決實際問題的過程中，學生需要進行自主的觀察、分析、歸納和推理等思維活動，這對于他們的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義重大。最后，自命題還能夠提高評價的客觀性和公正性。因為學生的答案都是從真實的經(jīng)歷和思考中產(chǎn)生的，所以評價的主觀因素相對較少，能夠更真實地反映學生的實際能力和水平。
然而，自命題相對于命題作文也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，自命題可能導致評價的主觀性和可比性的下降。每個學生的題目不同，寫作內(nèi)容也各異，如果評價標準過于靈活，可能會導致評分的主觀性增加，難以進行公正公平的比較。其次，自命題的難度較大，要求學生具備較高的思考和表達能力。相比之下，命題作文可能會給學生一定的提示和思路，在寫作過程中能夠更加明確和具體地表達觀點。而自命題則要求學生有更強的自主性和判斷能力，可能會對一些學生的寫作能力構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。
盡管自命題存在一些困難和挑戰(zhàn)，但它的培養(yǎng)意義卻非常重要。首先，自命題能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在解答問題的過程中，學生需要調(diào)動多方面的知識和能力，包括觀察、思考、分析、比較、歸納、推理等等，這對于學生的素質(zhì)提高具有重要的推動作用。其次，自命題能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。自由的題目能夠激發(fā)學生的思維和表達潛能，讓他們能夠自由地思考和表達，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。最后，自命題還能夠培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。自命題是基于實際情境的，學生需要從實際出發(fā)，找到問題的關(guān)鍵所在，并想辦法解決問題，這對于他們將來的實際生活和工作有著重要的幫助。
實踐是檢驗真理的唯一標準，自命題在實際教學中得到了廣泛的應(yīng)用。教師們在教學中充分發(fā)揮自命題的優(yōu)勢，引導學生進行自主思考和表達。他們提供了豐富多樣的題目供學生選擇，同時也對學生進行評價和指導，以便學生能夠更好地發(fā)掘自身的潛力和能力。此外，一些學校還鼓勵學生在社區(qū)、家庭、實習等實際場景中進行自命題的寫作，讓學生在實踐中學習和成長。
未來，自命題在教育領(lǐng)域的發(fā)展前景廣闊。隨著科技的不斷進步和智能評價的出現(xiàn)，自命題的評價和改進也將更加便捷和科學。未來的自命題可能會結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為學生提供更加精確和個性化的評價和指導。同時，自命題也將不斷適應(yīng)社會的發(fā)展需求，提供更加具有實際意義和應(yīng)用價值的題目。自命題將成為新時代教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的重要途徑。
總之，自命題作為一種新的考試方式，在高中教育改革中扮演著重要的角色。它既貼近學生的實際情境，又培養(yǎng)學生思考和表達能力，具有重要的培養(yǎng)意義。然而，自命題也面臨一些挑戰(zhàn)，包括評價的主觀性和可比性的問題。但隨著教育的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，自命題必將迎來更加美好的未來。
論文命題分析篇十二
馬原理部分由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學、科學社會主義三部分構(gòu)成。馬克思主義哲學是基礎(chǔ)的世界觀和方法論，馬克思主義政治經(jīng)濟學深刻揭示了資本家如何剝削工人實質(zhì)，科學社會主義是馬克思主義者追求的最崇高的社會理想。
馬克思主義基本原理的學科特點。
馬克思主義的三個組成部分，既相對獨立，作為獨立的學科，自成體系，又相互依存、密不可分，存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而構(gòu)成了馬克思主完整的科學理論體系。
馬克思主義哲學是馬克思主義全部學說的理論基礎(chǔ)。馬克思主義政治經(jīng)濟學是運用馬克思主義哲學理論去研究社會生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的科學。它通過從個別上升到一般和一分為二的方法，著重剖析了資本主義社會的經(jīng)濟關(guān)系，對資本主義的發(fā)生、發(fā)展和滅亡作了系統(tǒng)分析和闡發(fā)，因而是“馬克思主義的主要內(nèi)容”。科學社會主義直接體現(xiàn)了無產(chǎn)階級利益和共產(chǎn)主義理想，是馬克思主義的核心、精髓和主要標志。
從一般意義而言，馬克思主義哲學系統(tǒng)地回答了“世界是什么?”(辨證唯物論)、“世界怎么樣”(唯物辯證法)、“怎樣認識世界”(辯證唯物主義認識論)等三個主要問題。其中，馬克思主義哲學在“世界是什么”的問題上，不僅指出客觀世界是物質(zhì)的，更指出人類社會是一個特殊的物質(zhì)體系，有其自身發(fā)展的基本規(guī)律，形成了歷史唯物主義理論，克服了舊哲學的缺陷，使馬克思主義哲學成為一個有機的整體。
馬克思主義基本原理概論中的政治經(jīng)濟學原理，從分析勞動力這個特殊商品開始，系統(tǒng)地闡述了剩余價值的生產(chǎn)、積累、流通及分配，揭示了剩余價值的運動規(guī)律及其作用，創(chuàng)立了剩余價值理論。剩余價值論是馬克思主義經(jīng)濟理論的基石，是無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級、揭示資本主義制度剝削本質(zhì)的銳利武器。由于唯物史觀和剩余價值的發(fā)現(xiàn)，社會主義由空想變?yōu)榭茖W。
1、馬克思在分析剩余價值的生產(chǎn)、積累、流通以及分配過程，揭示資本主義經(jīng)濟特殊規(guī)律的同時，也揭示了商品經(jīng)濟和社會化生產(chǎn)的一般規(guī)律，例如資本循環(huán)周轉(zhuǎn)規(guī)律，社會再生產(chǎn)規(guī)律，積累規(guī)律等。這些規(guī)律，在資本主義條件下，由于受到資本主義制度的制約，具有了特殊的表現(xiàn)形式。如果拋開制度因素，則對發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟也具有重大指導意義。
2、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，只有從理論上闡明了資本主義經(jīng)濟基礎(chǔ)的形成及其本質(zhì)特征，才能準確認識和把握資本主義上層建筑的本質(zhì)和作用。只有科學認識資本主義經(jīng)濟制度和政治制度及其意識形態(tài)的本質(zhì)，才能深刻理解資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡并被社會主義所取代的歷史趨勢，堅定社會主義必然勝利的信念。
科學社會主義部分闡述了科學社會主義理論的產(chǎn)生、創(chuàng)新，特別是重點闡述了經(jīng)濟文化相對落后國家建立社會主義制度的`歷史合理性和建設(shè)社會主義的長期性艱巨性及堅持和完善無產(chǎn)階級政黨領(lǐng)導的重要性。同時闡述了馬克思主義經(jīng)典作家對共產(chǎn)主義社會的展望，共產(chǎn)主義社會的基本特征及共產(chǎn)主義社會是歷史發(fā)展的必然趨勢。
馬克思主義基本原理著重考察在熟練掌握基本概念、范疇、理論的基礎(chǔ)上，綜合分析問題和解決問題的能力馬克思主義基本原理這門課是整個政治理論的基礎(chǔ)，它們的特點是理論的內(nèi)涵小，外延大，考題最靈活。從考研的出題來看，這門課程考查的特點鮮明：基本概念，原理和范疇眾多，理論聯(lián)系現(xiàn)實緊密，突出考查學員的應(yīng)用分析能力。
1.基礎(chǔ)性強dd側(cè)重基礎(chǔ)知識點的考查。
“哲學”和“政經(jīng)”是整個馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)，它們主要考兩個問題：一是概念，二是觀點，科學社會主義是馬克思關(guān)于無產(chǎn)階級利益和社會形態(tài)的闡述，考以下兩個問題：一是基本觀點，二是重要依據(jù)。均將側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考查。
2.綜合性強――考查考點與考點的相互聯(lián)系。
隨著研究生入學統(tǒng)一考試改革的不斷深入和對考生能力要求的不斷提高，馬克思主義基本原理的命題規(guī)律都已不再孤立的考查考點，而是考查考點與考點之間的內(nèi)在聯(lián)系，考查考生對同學科不同章節(jié)或不同學科的考點的綜合運用能力?？忌绻荒芾斫夂驼莆漳晨键c與其它考點之間的內(nèi)在聯(lián)系，想及時準確地做出回答是非常困難的。
3.靈活性強――系統(tǒng)考查對引文、材料的系統(tǒng)分析。
馬克思主義基本原理的學科特點決定了在考查基本知識，基本理論的基礎(chǔ)上，必將注重考查考生運用相關(guān)學科的基本立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力。主要是“運用有關(guān)原理、觀點或方法，比較和分析有關(guān)社會現(xiàn)象或?qū)嶋H問題”、“結(jié)合特定歷史條件或國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟生活的背景，綜合認識和評價有關(guān)理論問題和實際問題”。命題的通常做法是引用一段名言或材料，包括現(xiàn)實生活中的很多實例，要求考生對引文中的現(xiàn)象進行分析，體現(xiàn)了一個“活”字。
4.現(xiàn)實性強――利用中央精神及其相關(guān)的重大現(xiàn)實問題做為命題材料。
20以來，考研政治的命題方向發(fā)生的最根本的變化，就是從以往的以理論考點為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以現(xiàn)實問題為中心來命題。現(xiàn)實性與靈活性是緊密相連的，都體現(xiàn)在對材料的理解和分析上，可以說，現(xiàn)實性包含在靈活性之中，但又有它自己的特點。對于馬克思主義基本原理而言，在考查哲學與政治經(jīng)濟學基本知識點的命題中必將大量引用相關(guān)時政材料進行命題。
考研政治馬克思主義基本原理學習方法指導。
一、概念要準確，切忌含混不清。
學習馬克思主義原理，首先要準確地掌握它的基本概念，切忌在概念上模棱兩可、含混不清、界限不明。例如，我們把哲學定義為“世界觀的理論體系”或“系統(tǒng)化、理論化的世界觀”，而不是定義為世界觀。因為人人都有世界觀，不管他自己是否意識到了，但并非每個人的世界觀都形成了理論體系，都是系統(tǒng)化、理論化的。只有形成了理論體系的世界觀或系統(tǒng)化、理論化的世界觀才是哲學，并非一切世界觀都是哲學。在掌握哲學這個概念時，既要注意哲學與世界觀的聯(lián)系，又要注意哲學與世界觀的區(qū)別，不要把哲學與世界觀相混淆。
再如，我們把經(jīng)濟基礎(chǔ)定義為“一個社會中占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個方面的總和”，而不是定義為“生產(chǎn)關(guān)系的總和”。因為“占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個方面的總和”與“生產(chǎn)關(guān)系的總和”所包含的內(nèi)容是不同的。在任何一個社會形態(tài)中，都不只存在一種生產(chǎn)關(guān)系，而是既有占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系，又有各種不占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系，如舊生產(chǎn)關(guān)系的殘余和新生產(chǎn)關(guān)系的萌芽等。“生產(chǎn)關(guān)系的總和”包括了所有這些生產(chǎn)關(guān)系，內(nèi)容十分寬泛，而“占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個方面的總和”，僅指占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系的三個方面，即生產(chǎn)資料所有制形式、各種不同的社會集團在生產(chǎn)中的地位及其相互關(guān)系、產(chǎn)品的分配方式的總和。在掌握經(jīng)濟基礎(chǔ)這個概念時，切不可將“占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個方面的總和”與“生產(chǎn)關(guān)系的總和”相混淆。
二、觀點要全面，切忌片面性。
世界上的一切事物和現(xiàn)象都不是孤立存在的，而是相互依賴、相互聯(lián)系的。事物的各個方面也不是孤立存在的，而是與其他方面相依賴、相聯(lián)系的。馬克思主義每一個基本原理，都全面地反映了事物之間或事物內(nèi)部各個方面的聯(lián)系。因此，一定要全面理解馬克思主義的基本原理，切忌簡單化和片面性。
例如，在物質(zhì)和意識的關(guān)系問題上，既要看到物質(zhì)對意識的決定作用，又要看到意識對物質(zhì)的能動的反作用;在主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面的關(guān)系問題上，既要看到主要矛盾對次要矛盾、矛盾的主要方面對次要方面的支配作用，又要看到次要矛盾對主要矛盾、矛盾的次要方面對主要方面的影響作用;在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系問題上，既要肯定生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)對上層建筑的決定作用，又要看到生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力、上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)的反作用;在人民群眾和個人在歷史發(fā)展中的作用問題上，既要肯定人民群眾在歷史發(fā)展中的決定作用，又要充分重視個人特別是杰出人物在歷史發(fā)展中的重大作用;在商品的價值和使用價值的關(guān)系問題上，既要看到二者相互排斥的一面，又要看到二者相統(tǒng)一的一面;在對資本主義制度性質(zhì)的認識上，既要掌握資本主義經(jīng)濟制度的本質(zhì)，又要掌握資本主義政治制度和意識形態(tài)的本質(zhì);在關(guān)于共產(chǎn)主義社會的發(fā)展階段和客觀過程的問題上，既要樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，又要積極投身中國特色社會主義事業(yè)等等。簡言之，要全面地看問題，不要片面地看問題。
三、要理論聯(lián)系實際，切忌理論脫離實際。
關(guān)于理論與實際相結(jié)合的原則，在本課程自學考試指定教材的“緒論”中作了較為具體的論述，這里不再重復(fù)。我們想提醒自學考試應(yīng)考者注意的是，理論與實際的結(jié)合或聯(lián)系是雙向的，而不是單向的。理論聯(lián)系實際，分析和解決實際問題，一定要以弄清理論為前提，不要離開理論羅列一大堆實際問題。學習理論，把它束之高閣，不去分析和解決實際問題，再好的理論也是無用的;但是離開理論，只羅列實際問題，就事論事，不作理論分析，也不算是理論聯(lián)系實際。只講理論，不講實際，是理論脫離實際的一種表現(xiàn);只講實際，不講理論，則是理論脫離實際的另一種表現(xiàn)。這兩種傾向我們都要防止和反對。
大學網(wǎng)考研頻道。
論文命題分析篇十三
摘要：個人理財其實是一種理念，更是一種生活方式。通過對財富的梳理與管理實現(xiàn)資產(chǎn)的保值與增值。文章通過分析個人或家庭在人生發(fā)展的不同時期進行理財規(guī)劃，實現(xiàn)人生各個階段的目標。
關(guān)鍵詞：理財；時期；規(guī)劃
此期處于單身階段，收入低，花銷大。理財目標是提高收入及購房籌款；注重積累，選擇合適的投資工具和方式，增加儲蓄，從細節(jié)開源節(jié)流、定期定額買基金。均衡成本、分散風險。陳先生，27本科，石家莊市某房地產(chǎn)策劃部經(jīng)理。目前住公司宿舍。家庭資產(chǎn)總計30000，負債總計10000，收入合計40000，支出合計24000，有單位提供的社保，理財目標是3年后買房結(jié)婚，清還債務(wù)，5年后打算每月1000元做基金定投，1000元做銀行存款。
分析陳先生理財規(guī)劃：從陳先生提供的個人財務(wù)報表看，家庭的日常消費開支占比不大，儲蓄意識很強，家庭資產(chǎn)的可規(guī)劃空間很大。陳先生年輕，抗風險能力強，喜歡高風險的一些投資?？梢阅靡徊糠仲Y金做一些股票投資。但建議投資貨幣市場基金、權(quán)證、黃金，以分散風險。房產(chǎn)方面，20xx年隨政府政策變動，出現(xiàn)大城市房價下跌的現(xiàn)象。自住購房消費，仍將會受到政策的影響。陳先生主要購房主要是居住。根據(jù)他目前收入分析一年后購房沒有問題。石家莊市目前房價大約在6000元/平米，以購買80平米的房子，首付30%，按揭20年，等額本息還款為例：房款總額=6000元/平米*80平米=48萬首付48*30%=14.4萬元。每月還貸2515.03。陳目前收入以工資收入為主，收入結(jié)構(gòu)相對比較單一，抗風險能力較弱可以利用保險的杠桿原理，規(guī)避家庭及人身的重大風險。盡量增加意外傷害保險及重大疾病保險。房貸是家庭的重大支出項目出，風險大。所以他一旦買房需要購買定期壽險。他目前有負債10000元，其中信用卡負債5000元，應(yīng)盡快歸還，然后再進行其它理財投資。陳先生資產(chǎn)結(jié)構(gòu)過于單一，應(yīng)增加家庭主動收入部分，改善家庭收入結(jié)構(gòu)，增加家庭抗風險能力。另外家庭結(jié)余可購買理財產(chǎn)品，陳先生沒有投資經(jīng)驗，應(yīng)選擇一些基礎(chǔ)性理財產(chǎn)品，比如銀行理財產(chǎn)品。
處于剛成家階段時，收入增加且穩(wěn)定，客戶的理財重心是負擔家計、清償放貸、教育基金；合理控制支出，積極投資，做好現(xiàn)金流管理，保持資產(chǎn)的流動性，穩(wěn)健的積累家庭資產(chǎn)。這一階段應(yīng)著力培養(yǎng)家庭理財意識，耐心做家庭理財計劃。30歲的劉某現(xiàn)在一家科技公司任職，月薪稅后5000元左右。太太從事出納工作，月薪稅后3000左右。由于剛結(jié)婚不就暫時沒有購房租住居住，房租1000元/月。每月凈現(xiàn)金流量2400元，劉某一家沒有購買保險也沒有進行投資。劉某理財規(guī)劃的短期目標是希望今年去海南旅游大約需要費用5000元；中長期目標希望5年后生孩子。5年后購置住房80平米一套；長期目標30年后退休，可以得到有保證的晚年生活。
根據(jù)劉先生提供的個人財務(wù)報表分析，可以對其進行如下的理財規(guī)劃：家庭備置一定的流動資金以防不時之需大約3萬元；孩子方面，在孩子出生后到上大學前其家庭的月支出將增加20xx元。19歲孩子上大學，若按照2萬元/年的費用水平，考慮現(xiàn)值因素，24年后方劉先生需要準備大約23萬元。住房方面，如果劉先生要在5年后住房，不貸款的情況下，每年將結(jié)余全部投入，還要很高的實際投資回報率才能實現(xiàn)理財目標，因此建議方先生采用7成20年的按揭購房，不建議完全自付。按照城市市價7000千元，購置80平的房產(chǎn)總價56萬。5年準備30%，16.8萬元的首付款，每月還款2934.2元，在劉先生家庭的承受范圍內(nèi)。另外還應(yīng)準備6大約萬元的裝修費用。接下來進行在退休方面理財規(guī)劃，假設(shè)劉先生夫婦的壽命均為85歲，假設(shè)市場投資率與通貨膨率相當?shù)那闆r下。在劉先生58歲時大約需要準備超過一百萬的退休款；因此我們建議將旅游費用一塊可以縮減開支。綜合分析劉某一家沒有投資經(jīng)驗，風險偏好較弱，承受風險的能力也不強?？梢再徺I一些保本固定收益的銀行理財產(chǎn)品。
該階段自身工作能力、工作經(jīng)驗、經(jīng)濟狀況都達到高峰期，子女自立債務(wù)逐漸減輕，理財重點是增加收入和退休基金；穩(wěn)健增值及準備退休；享受生活和規(guī)劃遺產(chǎn)。以下理財規(guī)劃案例：
天津的王先生今年57歲，夫人已經(jīng)退休。二個女兒均已自立，王先生的家庭財務(wù)狀況如下：42萬元人民幣包括活期存款2萬元，20xx年12月底到期的活期存款20萬；20xx年10月底到期的兩年定期存款20萬；黃金及收藏品為33萬。房產(chǎn)大約在80萬元左右。資產(chǎn)凈值為155.5萬元，王先生每月家庭開支大約5000元。.收入為每月4000元，年終獎金5000、存款、債券利息8000。太太退休金為20xx元。年度結(jié)余25000。
理財規(guī)劃分析如下：年度收入總額為110600元，工資收入為85000元；投資收入為27200元，占總收入比為25%，家庭以工資收入為主。年度可剩余6萬元左右的資金?；緦儆谳^高質(zhì)量生活水平。王先生的總資產(chǎn)155.5萬元，沒有負債；其中固定資產(chǎn)80萬元，占總資產(chǎn)的51.4%，房產(chǎn)資產(chǎn)流動性較強，安全系數(shù)高，但是受政府政策影響也較大，尤其當前房產(chǎn)環(huán)境下，建議可以拋售。王先生將近退休，面臨的問題是收入將大幅縮水，退休后計劃出國旅游費用8萬元。預(yù)計退休后壽命都是35年，每月的支出5000元來算，估計需要養(yǎng)老金133萬元。以王先生目前的資產(chǎn)和退休后的收入估算，可以滿足這些要求并留下遺產(chǎn)?？紤]老兩口沒有子女在身邊，醫(yī)療費用和看護費用會大幅增加，還需要通過合理的投資，讓資產(chǎn)增值。王先生的流動資金充足，建議仍保留2萬元作為流動應(yīng)急金，部分活期存在銀行、部分投資于貨幣市場基金，作為生活保障用的流動資金。規(guī)劃遺產(chǎn)時王先生為了解決后顧之憂可以在咨詢相關(guān)法律人士的基礎(chǔ)上通過立遺囑的方式訂立。手中的黃金產(chǎn)品處于增值狀態(tài)可以繼續(xù)持有。
每個生命周期的特點不同，因而每個時期制定的理財規(guī)劃也不同。重點是針對各個家庭現(xiàn)有財務(wù)狀況分析其適合的理財規(guī)劃。購買相應(yīng)的理財產(chǎn)品。使得資產(chǎn)保值增值。（作者單位：石家莊鐵道大學）
[1]齊天翔.中國居民儲蓄的倒“u一曲線假說―不確定性與居民儲蓄研究[j]管理現(xiàn)代化，20xx，（2）
[2]李江.王宏偉商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的市場細分實踐[j].洛陽師范學院學報20xx（04）
論文命題分析篇十四
2013年考研英語科目已落下帷幕，許多考生覺得今年的試題和往年相比沒有太大變化。因此，2013英語考研的第一個特點就是難度穩(wěn)定。以閱讀理解為例，20道題目當中除了兩道主旨題之外，其余題目都是關(guān)于細節(jié)和細節(jié)推理的。而的考研英語閱讀理解題目中，細節(jié)及細節(jié)推理題也有16道。而在近十年的考研英語中，細節(jié)題都是閱讀理解的主要考察題型，這就決定了歷年閱讀理解的難度穩(wěn)定?？梢哉f，細節(jié)題決定閱讀成敗，重視細節(jié)題考研閱讀就有了很大希望。細節(jié)題首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句話，然后重點分析這個句子，理解之后再仔細排除錯誤選項，測試的是一種準確查找信息的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，考研英語的考試，經(jīng)歷了十幾年的演變，已經(jīng)是一種穩(wěn)定性非常強的選拔性考試了，這對正在準備考研的同學們來說是非常好的消息，難度穩(wěn)定有利于大家復(fù)習，抓住考研英語的重點考察內(nèi)容。
2013考研英語體現(xiàn)出的第二個特點，是時效性越來越強。依然以閱讀理解為例，20的第一篇閱讀選自3月24日的《時代周刊》，第四篇閱讀選自203月17日的《經(jīng)濟學家》。而2013年的`第一篇閱讀選自年6月21日的《商業(yè)周刊》，第二篇閱讀選自2012年6月9日的《經(jīng)濟學家》。我們可以看出，2012年閱讀理解的文章已經(jīng)是當年出版了，而相對于2012年，2013年的閱讀均選自當年下半年的西方報刊雜志，文章的出版日期比2012年還新了近3個月，時效性越來越強。那么時效性增強這一特點，給大家透露出一個信息，需要去讀一些時效性非常強的，最好是當年出版尤其是下半年出版的西方報刊雜志上的文章。
論文命題分析篇十五
摘要：由于受長期計劃經(jīng)濟體制的影響，我國政府部門存在著機構(gòu)臃腫、效率不高等問題。隨著體制改革的進一步深入，政府職能正在進行重大調(diào)整。政府績效管理作為行政管理制度創(chuàng)新和有效管理工具，其重要性不斷彰顯。要實現(xiàn)我國行政管理體制改革的目標,提升和加強政府能力,必須開展政府績效管理。我國政府近幾年來對此已進行了大量的探索。從目前政府績效管理的現(xiàn)狀來看,盡管在理論和實踐方面都取得了一定成績,但存在的問題也不少。正視這些問題和障礙,探討完善我國政府績效管理的途徑,對于推進市場經(jīng)濟條件下的政治體制改革具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:政府；目標管理；績效管理；績效管理問題；績效完善途徑；
政府績效,在西方也稱為“公共部門績效”、“政府業(yè)績”等。20世紀末期,西方各國普遍出現(xiàn)經(jīng)濟衰退、生產(chǎn)力下降的現(xiàn)象,公共財政持續(xù)出現(xiàn)赤字,傳統(tǒng)官僚政治體制導致政府機構(gòu)臃腫、效率低下、資源嚴重浪費,政府面臨著嚴重的管理危機和公眾信任危機。與此同時,出現(xiàn)了新右派體系,主張采用管理私營部門的管理哲學及管理方法,用企業(yè)家精神重塑政府,政府績效管理在西方國家大規(guī)模推行。在全球化的時代,如何通過提升和加強政府能力來提升國家的競爭優(yōu)勢,則是現(xiàn)代政府改革中所面臨的一個重大課題,這也是處于轉(zhuǎn)型期的中國所面對的一道難題。
所謂“績效”,是一個組織或個人在一定時期內(nèi)的投入產(chǎn)出情況，投入指的是人力、物力、時間等物質(zhì)資源，產(chǎn)出指的是工作任務(wù)在數(shù)量、質(zhì)量及效率方面的完成情況。
所謂“績效管理”，是指將企業(yè)的遠景、戰(zhàn)略目標分解到組織和個體，并通過績效溝通、績效計劃、績效考核和績效反饋四個環(huán)節(jié)完成，其注重的是員工未來績效的改善和提高，從而有助于推動組織戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。
政府目標績效管理就是為了更好的促進政府效能建設(shè)，不斷提高政府在經(jīng)濟、效率、效果、和公平方面的績效，已塑造服務(wù)民眾、是民眾滿意的高效政府。績效管理并不一個單一的概念,它的內(nèi)涵也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的直接行為結(jié)果,它應(yīng)該也是行為過程績效型政府管理應(yīng)該包括新公共管理目標管理績效評估績效審計等等各種理念的綜合和實踐即以政府績效為本,以公共責任的實現(xiàn)程度效果服務(wù)質(zhì)量和社會公眾需求的滿足為第一評價標準,降低政府成本做大政府業(yè)績,通過一整套完整的評估體系,最終實現(xiàn)政府管理的經(jīng)濟、效率、效益、公平。
我國目前正處于計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌時期,市場經(jīng)濟的發(fā)展特別是加入wto的現(xiàn)實與挑戰(zhàn),更加凸現(xiàn)出了重振政府行政能力的緊迫性和重要性,要求我們必須建立一個高效、精干、靈活、廉潔,并具能力的政府。正如十六大報告所提出的,我國當前行政改革的目標就是要進一步轉(zhuǎn)變政府職能,改進管理方式,形成行為規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。但不可否認,同社會主義市場經(jīng)濟體制的要求相比,同wto所通行的國際慣例與要求相比,同廣大人民群眾的期望相比,我國行政管理中仍然存在著許多亟待解決的問題,因此,重振和提升我國政府能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1.有利于貫徹和落實科學發(fā)展觀,形成強有力的目標導向
展觀和正確的政績觀提供有力的支撐。
2.有利于深化政府管理體制改革,為我國經(jīng)濟社會發(fā)展增加新的動力
政府的績效水平,是決定一個社會發(fā)展快慢的重要因素。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入,政府改革的地位和作用將更加突出,人民群眾和社會組織將對政府管理能力和公共服務(wù)質(zhì)量提出更高的要求,傳統(tǒng)的低效的粗放式的行政管理模式將受到嚴峻挑戰(zhàn),建立新的以績效為導向的公共管理體系勢在必行。
3.有利于深化干部人事制度改革,促進政治文明建設(shè)
現(xiàn)代績效評估,將使政府的績效評價建立在科學的理論和方法基礎(chǔ)上,并以量化的直觀形式表現(xiàn)出來,將組織評估與個人,特別是部門領(lǐng)導人的業(yè)績評估結(jié)合起來,開辟了機關(guān)工作人員考核的新途徑,為科學的政績考核奠定基礎(chǔ)。績效評估的過程也是公民廣泛參與的過程,是政府部門的管理過程和結(jié)果公開的過程,這樣可為公眾參與對政府工作及其領(lǐng)導人的評價和監(jiān)督開辟現(xiàn)實的途徑,增加改革和發(fā)展的智慧和動力。
近年來,我國以市場為取向的經(jīng)濟體制改革不斷深入。一些地方政府和部門也在積極探索政府管理模式的創(chuàng)新和變革。上世紀80年代末以來,全國許多大中城市試行目標管理,近幾年又在探索績效管理,將現(xiàn)代績效評估理論和方法引入政府的管理體系中,取得了良好的社會經(jīng)濟效果。
隨著中國加入wto,我國社會政治經(jīng)濟發(fā)展,政府管理職能擴大,政府目標責任制的推行,績效管理在理論和實踐兩方面都取得了一定成效。但從總體上看尚處于起步階段,實踐中還存在許多問題,主要表現(xiàn)為:
1.政府的產(chǎn)出難以量化
績效管理的一個重要前提就是必須將所有績效都以量化的方式呈現(xiàn),再據(jù)此進行績效管理。政府的績效管理遠比私營部門復(fù)雜,因為它要面臨如何將公共服務(wù)量化的問題。由于行政組織是一種特殊的公共權(quán)力組織,所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品或服務(wù)是一些“非商品性”的產(chǎn)出,它們進入市場的交易體系不可能形成一個反映其生產(chǎn)機會成本的貨幣價格,這就帶來對其數(shù)量進行正確測量的技術(shù)上的難度。
2.績效管理項目本身存在的問題
績效管理項目目標缺乏準確性。許多公共項目表述過于籠統(tǒng),所反映的公共項目目標含糊而不具體,而且,公共項目目標隱含有價值判斷和政治因素,很難形成社會全體成員的一致看法。公共項目決策者出于政治上的原因,往往故意把目標表述得模糊不清。這些都給評估測度標準的選擇帶來混亂,造成衡量評估項目目標實現(xiàn)程度的困難。
3.政府管理部門自身存在的問題
首先,績效管理是對公共項目決策、實施以及效果與影響的分析,評估一項公共項目實施得好壞,自然也就涉及對公共項目決策者和管理人員的能力高低的鑒別。這種鑒別使決策者和管理人員感到威脅而抵制評估。
其次,績效管理是一個消費資源的過程,需要投入相當數(shù)量的人力、物力、財力和時間,由于評估工作及其價值尚未引起足夠的重視和認同,國家沒有單獨的評估經(jīng)費撥款,評估費用大都是攤?cè)刖唧w的公共項目中,致使評估的資金投入不足。
再次,評估常常意味并伴隨著批評和改革,政府管理部門由于利益主體意識,總是試圖表明公共項目的積極效果,極力維護和提高其地位和權(quán)威,不愿接受來自外部的批評指正,績效管理作為一種公共管理工具未能被政府管理部門有效地利用。
4.績效管理及評估技術(shù)上的問題
其次,評估以官方為主,多是上級行政機關(guān)對下級的評估,缺乏社會公眾對政府以及政府內(nèi)部的自身評估;政府績效管理過程封閉,缺乏媒體監(jiān)督。
再次,不是把評估作為提高管理水平的正面措施,而是作為效績預(yù)防的手段,例如當某一方面問題成堆、社會反映強烈時,才采取諸如大檢查、大評比等方式謀求改進,因而總陷于被動。
盡管對政府實行績效管理有諸多障礙,但是,現(xiàn)在中國初步建立了社會主義市場經(jīng)濟體制,同時,加入了wto,政府改革的必要性和迫切性凸現(xiàn),而政府實行績效管理就是政府改革的重要組成部分。有美英等西方發(fā)達國家對政府實行績效管理,并取得一些切實的成效的經(jīng)驗可資借鑒,有財政赤字居高不下的現(xiàn)實壓力,還有黨和國家反對的堅定決心,在我國實行政府績效管理應(yīng)該是可行的。
1.加強績效管理立法工作
立法保障是開展政府績效管理的前提和基礎(chǔ)。制度化也是當前國際上評估活動的趨勢之一。對于我國,當務(wù)之急是借鑒先進國家的經(jīng)驗和做法,通過完善政策和立法使我國政府績效管理走上制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化的道路。首先,要從立法上確立績效管理的地位,保證績效管理成為政府公共管理的基本環(huán)節(jié),促使政府開展評估工作,以提高公共管理水平。其次,從法律上樹立績效管理的權(quán)威性,績效管理機構(gòu)在政府中應(yīng)具有相應(yīng)的地位,享有調(diào)查、評估有關(guān)政府活動的權(quán)利,不受任何行政、公共組織或個人的干擾。再次,頒布績效管理工作的制度和規(guī)范,對公共管理中的評估事項作出詳細規(guī)定,使評估工作有法可依,有規(guī)可循,把績效管理納入一個正常發(fā)展的軌道。
2.引入公民參與機制
改善政府績效管理的一個有效途徑是引入公民參與機制。政府績效管理本身就蘊涵著服務(wù)和顧客至上的管理理念,政府績效就應(yīng)以顧客為中心、以顧客的需要為導向,樹立公民取向的績效觀。改進政府績效管理必須取得民眾的關(guān)注與參與,民眾的關(guān)注與參與必定能有效地改進政府績效管理。首先,公民參與意味著公民可以以社會的主人和服務(wù)對象的角色對政府績效提出要求,協(xié)助和監(jiān)督政府機構(gòu)對他們的開支負責、對他們的行動負責、對他們的承諾負責。其次,公民參與意味著要重新定位公民的作用,他們不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的投票人、納稅人、服務(wù)的接受者,而是政府的問題架構(gòu)者。再次,公民參與意味著由公民選擇、界定應(yīng)評估的對象。在公共服務(wù)設(shè)計中引入“使用者介入”機制,通過公民的參與將事實(硬件資料數(shù)據(jù))與價值取向(公民偏好)結(jié)合起來,增加指標體系的社會相關(guān)性,選擇那些最需要監(jiān)控又最能體現(xiàn)對公民負責的重要項目,以保證公共服務(wù)的提供機制符合公民的偏好。
3.建立健全合理有效的評估體制
建立健全合理有效的評估體制是推進評估事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。政府管理部門內(nèi)部的評估機構(gòu)主要是負責協(xié)調(diào)公共項目的管理,通過對公共項目實施的檢查、回顧和總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗和教訓,為改進未來決策提供依據(jù)和建議。我國的政府公共管理需要借鑒世界各國的有益的評估經(jīng)驗,在各級政府內(nèi)部建立完善的績效管理機構(gòu)(或評估管理機構(gòu)),對政府實施的各種公共項目進行評估,充分發(fā)揮政府管理部門內(nèi)部評估的功能,提高政府公共管理水平。立法、審計部門的評估機構(gòu)主要是進行公共項目實施的審計和監(jiān)察,向立法機關(guān)、政府以及公眾公布評估結(jié)果。在全國各級人大機關(guān)建立必要的評估機構(gòu),評價和監(jiān)督政府在共政策、規(guī)劃、方案、計劃等項目的實施過程及其效果,把評估作為監(jiān)督政府公共管理的有效手段,促進我國公共管理的民主化。同時,應(yīng)該借鑒國外思想庫發(fā)展的經(jīng)驗,鼓勵和發(fā)展民間中介評估組織。政府部門、立法機關(guān)的評估工作可委托民間中介評估組織來完成,以節(jié)省大量的公共資源。
4.建立完善的信息系統(tǒng)
績效管理所需要的信息量大,涉及的部門多,信息來源渠道廣泛,首先,應(yīng)組織專門力量,從全國性角度,收集各個方面的信息、資料和數(shù)據(jù),進行必要的統(tǒng)計、歸納、整理和加工,根據(jù)國家的社會發(fā)展目標以及社會政治經(jīng)濟方面的政策,制定出應(yīng)用于績效管理的相關(guān)指數(shù)、指標和標準的評估指標體系,及時予以調(diào)整、充實,為評估工作對有關(guān)材料的收集與查詢提供方便。其次,應(yīng)建立有效的評估信息傳遞網(wǎng)絡(luò),把績效管理的結(jié)果盡快反饋和擴散給有關(guān)各方,有助于及時發(fā)現(xiàn)和修正正在實施的公共項目的缺陷,增強公共項目的持續(xù)能力,完善公共項目管理。此外,要充分利用電子計算機和現(xiàn)代通訊技術(shù),把國家各項公共項目的實施結(jié)果、實施過程的監(jiān)測數(shù)據(jù)、已開展的評估工作的資料、有關(guān)各地方和各部門乃至全國性的統(tǒng)計指標和數(shù)據(jù)等,匯集形成全國性的績效管理數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)評估信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化。
5.發(fā)展電子政府作為改善政府績效管理的新載體
一方面,電子政府的信息網(wǎng)絡(luò)使得行政信息的傳遞更為迅速及時,反饋渠道更為暢通。對政府內(nèi)部而言,電子政府使政府的組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)扁平化趨勢,加強了操作執(zhí)行層與高層決策層的直接溝通,從而切實推動績效管理活動的開展;對社會公眾而言,電子政府鼓勵公民積極地參與政府管理生活,為每個公眾提供了直接表達意愿、傳遞信息、商議、咨詢、監(jiān)督、審核、建議、表決的機會。另一方面,電子政府為政府績效管理朝科學化、標準化、制度化的方向發(fā)展提供了多方面支持。電子政府所具備的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境及其信息資源庫,運作的法律制度、法律規(guī)范、共享信息的范圍和參與者的身份確認機制,電子政府所要達到的目標,包括電子公文、電子商務(wù)、電子稅務(wù)、電子民主等內(nèi)容,以及維系電子政府良好運行的人員素質(zhì)保證,都為績效管理體系的建立提供了所需的支持,并為整個政府績效管理的開展創(chuàng)造了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和制度環(huán)境。
6.績效目標管理應(yīng)科學量化為先。
績效目標作為單位各項工作事業(yè)量化的抓手，發(fā)展的“牛鼻環(huán)”，促進著各項目標任務(wù)的實施，牽引著各項事業(yè)不斷發(fā)展。應(yīng)將績效目標和各項具體工作緊密結(jié)合，不斷科學細致的分解量化，完善績效管理考核體系，設(shè)置統(tǒng)一的績效指標和考核標準，按照體現(xiàn)公平，便于考核的原則，科學擬定績效內(nèi)容，達到以績效目標促進日常工作開展，以日常工作的順利開展完成績效目標的目的。
7.績效目標管理應(yīng)落實到人為責。
績效管理應(yīng)同單位的個人發(fā)展緊密結(jié)合，績效目標落實到個人，使其挖掘工作潛力，證明工作能力，對于勇于擔當完成急難險重績效目標的個人，實行權(quán)責統(tǒng)一，設(shè)立獎懲，建立平臺，勇于重用，創(chuàng)建單位干事創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境和氛圍。
8.績效目標管理應(yīng)實時跟蹤為續(xù)。
全過程管理可以強化對目標工作的績效目標考核和調(diào)度力度，時時督促，緊抓不懈，變年度考核為月度考核、季度講評、半年研判、全年總結(jié)。促進工作作風轉(zhuǎn)變，提高辦事效率。
9.績效目標管理應(yīng)與時俱進為新。
與時俱進包括兩個方面，其一是績效考核內(nèi)容要與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展變化，不斷動態(tài)更新考核內(nèi)容，使其達到促進發(fā)展的目的；其二是績效管理方法要與時俱進，積極學習先進的績效管理經(jīng)驗，建立科學的績效目標管理的目標分解體系、目標責任體系、目標測量體系和結(jié)果運用體系，完善“計劃-執(zhí)行-考核-反饋”的管理運行機制。積極創(chuàng)新引用swot分析、圖表分析、軟件分析等先進的績效管理平臺，加強績效管理科學化，促進各項績效目標完成落實。
近年來，績效目標任務(wù)作為一項衡量各級黨政機關(guān)年度各項工作完成水平和質(zhì)量的工作，受到廣泛的重視和關(guān)注。其完成情況如何，直接關(guān)乎著各級單位貫徹落實上級部門各項政策措施是否到位，本單位各項工作事業(yè)是否得到順利發(fā)展?？冃繕巳蝿?wù)管理和考評作為督促績效目標完成落實的抓手，需要在各方面強化，使其更具有合理性和科學性。通過本文對政府目標績效管理的分析，政府目標績效考核制度建設(shè)是一個系統(tǒng)的、漸進的工程，需要我們在理論上不斷研究，尋求其規(guī)律，更需要在實踐中不斷探索和完善?？傊?，只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，認真分析，科學對待，就一定能找到適合當?shù)鼐唧w情況的政府績效考核模式。
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近年來，各類考試競賽的命題方法逐漸多樣化，給考生和評卷老師帶來了新的挑戰(zhàn)。在備考過程中，我們不僅要學會提高考試成績，更要學會分析命題方向，掌握提高解題能力的技巧和方法。本文將結(jié)合數(shù)學、語文兩個學科，就命題示例及分析心得體會進行分析與探討。
1.命題思路：應(yīng)用題分析。
在初中和高中數(shù)學考試中，應(yīng)用題所占的比重較大。因此，在命題過程中常會突出應(yīng)用題。
2.分析方法：題目分層解讀。
當我們做一道命題時，我們可以逐步分析這道題、拆解這道題，逐層加深對題目的理解。分層解讀有助于更好地把握考點和思路。
3.示例分析：2018年高考數(shù)學必考題分析。
2018年高考數(shù)學必考題中，有一道一次函數(shù)組合題，考查了學生綜合應(yīng)用一次函數(shù)的能力。這道題的分析思路是，先畫出函數(shù)圖像并分析函數(shù)性質(zhì)，再根據(jù)函數(shù)圖像合理利用函數(shù)設(shè)計方程。
1、命題思路：引文闡釋分析。
語文作為一門重要的科目，命題方向多元化，如何接受和理解命題的真意便成為考生需要解決的首要問題之一。語文命題中經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，提供給我們的是文本中的某句話，要求我們進一步闡釋和解釋這句話，分析文本的內(nèi)涵。
2、分析方法：作文格式分析。
在分析語文命題時，我們應(yīng)該多看一下題目要求，具體分析和解讀命題要求，然后再擬定撰寫清晰、合理的格式，這樣就可以快速整理思路，準確作答。
3、示例分析：2019年高考真題分析。
2019年高考語文綜合題第一篇要求寫出一篇《權(quán)力的游戲》中幾位女性角色的形象和作用。這個命題要求我們根據(jù)所提供的引文，精準地把握女性形象的內(nèi)涵，并合理運用行文結(jié)構(gòu)和格式，展現(xiàn)文學成果。
三、思維備考策略。
1、備考需要全方位拼湊。
命題人希望我們掌握的不僅是學科知識點，還希望我們具備學科融通性。我們需要綜合思考能力、分析能力、總結(jié)能力等所需技能，切實提高實用能力。
2、注重命題思路。
認真分析命題思路，分析題目背后的內(nèi)涵，可以更好地把握命題難度和解題思路。
3、注重總結(jié)概括。
做完題后要認真總結(jié)，列出解題關(guān)鍵步驟和思考方法，方便下一次復(fù)習和應(yīng)用。
四、應(yīng)對方法。
1、建立自己的知識點體系。
窮盡自己所學的知識點，廣泛積累科目所需素材，建立屬于自己的知識體系，有助于平穩(wěn)應(yīng)對命題真題。
2、注意題目中蘊含的信息。
命題追求的是學生應(yīng)用、領(lǐng)會的能力和可操作性，我們需要認真閱讀題目，并關(guān)注題目中假定的背景信息，以便更好地思考和分析。
3、拓展知識面。
不僅局限于有關(guān)學科應(yīng)試領(lǐng)域，還應(yīng)該著眼于更大的社會文化領(lǐng)域，了解更多、更廣的知識。這將有助于我們更好地應(yīng)對考試和命題挑戰(zhàn)。
五、結(jié)語。
在日常備考中，我們不僅要學會分析命題方向、優(yōu)化解題能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。綜上所述，合理應(yīng)對命題，做到全面關(guān)注和全方面準備，才能真正做好應(yīng)試準備。
論文命題分析篇十七
：作為咨詢業(yè)的一個重要分支，管理咨詢業(yè)經(jīng)過十幾年的迅速崛起已經(jīng)成為我國的一個新興產(chǎn)業(yè)，對國家經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展、企業(yè)的健康成長起到了重大作用。因此，研究管理咨詢業(yè)現(xiàn)狀并提出對策建議，這對促進中國管理咨詢業(yè)的健康快速發(fā)展具有重要意義。
：管理咨詢;現(xiàn)狀分析;對策建議
隨著改革開放進程的發(fā)展，八十年代初我國咨詢業(yè)應(yīng)運而生。經(jīng)過多年堅持不懈地市場拓展，咨詢業(yè)發(fā)展已經(jīng)趨向成熟。我國管理咨詢業(yè)從九十年代初期，開始進入起步發(fā)展階段。經(jīng)過多年的培養(yǎng)和發(fā)展，管理咨詢市場不斷擴大。
我國管理咨詢業(yè)經(jīng)過十余年的培養(yǎng)和發(fā)展市場不斷擴大，也暴露出了許多問題，而且還面臨越來越多跨國公司的挑戰(zhàn)，提高管理水平迫在眉睫。
(一)管理咨詢市場擴大艱難
首先，企業(yè)界對管理咨詢業(yè)了解不夠。管理咨詢業(yè)因為在中國剛剛起步，大多數(shù)企業(yè)對管理咨詢的知識僅限于對報刊上爆炒的報道了解上。其次，企業(yè)家顧忌太多。不少企業(yè)家雖然希望借助外腦提高管理水平，但是顧慮外界及企業(yè)員工懷疑自己的能力;有的雖然承認管理咨詢服務(wù)的價值，但卻不愿投資于經(jīng)營管理。再次，企業(yè)界的暴發(fā)心理及短期行為嚴重。由于企業(yè)迷信“點子”神話，這種狀況也在一定程度上也阻礙了管理咨詢市場的擴大。
(二)管理咨詢業(yè)整體咨詢水平不高，整體素質(zhì)亟待提高
和國外的大型咨詢公司相比，國內(nèi)的管理咨詢公司還有不少差距，主要表現(xiàn)為沒有成型的咨詢體系;沒有咨詢案例數(shù)據(jù)庫;咨詢隊伍整體素質(zhì)不高，缺乏咨詢和企業(yè)管理經(jīng)驗，因而難以向客戶提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)。目前國內(nèi)從事人力資源咨詢業(yè)務(wù)的顧問師數(shù)量應(yīng)該極為可觀，但整體質(zhì)量卻并不樂觀。
(三)管理咨詢行業(yè)人才奇缺，制約著行業(yè)發(fā)展
管理咨詢是一高度智力化的服務(wù)，不僅要求從業(yè)人員具有極高的素質(zhì)，而且要求其具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗以及咨詢經(jīng)驗。而這樣的人才在我國可以說是一種稀缺資源。mba教育的興起，雖然對緩解這一問題起到了一定的積極作用，但因為其產(chǎn)量高，合格品少，作用極其有限。因此，管理咨詢?nèi)瞬艆T乏的狀況將在今后很長一段時間內(nèi)難以得到解決。
(四)過度追求“明星”效應(yīng)，潛在著危機
追求“明星”效應(yīng)，是因為產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初缺乏可以依托的品牌資源，于是已經(jīng)成型的傳統(tǒng)品牌就成為一個可以合理借用的資源，而著名學府和明星個人就自然成為首選。追求“明星”效應(yīng)，已經(jīng)成為這個產(chǎn)業(yè)最普遍的作法。而偏偏咨詢業(yè)是一個高度倚賴智力資源的行業(yè)，靠著明星效應(yīng)快速積累起來的品牌力度也會隨著明星的離去而快速消逝，和君創(chuàng)業(yè)只是一個相對極端的例子?？傊偃绫贝罂v橫被剝奪了“北大”的招牌，這些公司會遇到怎樣的打擊不難想像。只是提醒咨詢業(yè)者：借助明星資源只是一個工具，趕在這些明星效應(yīng)徹底消散之前把自己的品牌樹立起來促成良性發(fā)展，才是目的。
(一)提高企業(yè)對管理咨詢的認識。企業(yè)管理者要積極主動的加深對管理咨詢的認識，并根據(jù)自身特點正確選擇管理咨詢服務(wù)，避免盲目投入。目前，管理咨詢市場的競爭無序，在相當程度上是由于企業(yè)對管理咨詢的價值和規(guī)范程序缺乏了解。因此，企業(yè)認識的提高是未來我國管理咨詢業(yè)健康成長的一個重要前提。
(二)找準為企業(yè)服務(wù)的定位和基點，走專業(yè)化經(jīng)營之路
從當前和今后一段時間管理咨詢業(yè)服務(wù)的內(nèi)容來看，其業(yè)務(wù)主要集中在企業(yè)內(nèi)部管理和市場營銷活動上，以及政府的投資、決策、管理行為上。管理咨詢行業(yè)也將形成無數(shù)個細分市場，只有找準適合自己的市場定位，管理咨詢才會有自己良好的發(fā)展前景。如有的管理咨詢公司把自己的核心業(yè)務(wù)定位在企業(yè)形象策劃上，把cis精做活;有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在財務(wù)咨詢管理上，在這方面做得爐火純青;還有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在信用資料調(diào)查上，幫助客戶規(guī)避信用風險。
(三)加大政策扶持力度，強化行業(yè)管理
面對中國管理咨詢業(yè)十分弱小的現(xiàn)狀，政府要對這一行業(yè)采取政策性扶持措施，應(yīng)該做好以下幾個方面。
1.要借鑒新加坡、印度等國的經(jīng)驗和做法，盡力為國內(nèi)管理咨詢項目提供一定比例的資金和人力資源支持，使中國的管理咨詢公司擁有更加豐富的理論資源和技術(shù)基礎(chǔ)。
2.抓緊制定和完善管理咨詢行業(yè)的有關(guān)法律、法規(guī)。中國管理咨詢行業(yè)入行考試因管理松散，使不少素質(zhì)低下的人員從事了管理咨詢行業(yè)，影響了管理咨詢業(yè)的良好形象。
3.通過政府引導扶持在高等院校有系統(tǒng)地培養(yǎng)自己的人才。另外行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮作用，規(guī)范行業(yè)運作，防止惡性競爭。
(四)優(yōu)化整合管理咨詢業(yè)，增強競爭力
從咨詢業(yè)發(fā)展來看，大型公司的競爭優(yōu)勢非常明顯，全球咨詢業(yè)收入的50%來自于位列前30位的大型咨詢公司。我國管理咨詢業(yè)要走連橫合縱之路，才會找到相應(yīng)的生存空間。這種聯(lián)合可以彌補智力或個體智力的有限性，易于多學科聯(lián)合作業(yè)，易于實現(xiàn)多層、多級、多段、多派的專家合作，從而集約智力，實現(xiàn)作業(yè)及其成果的規(guī)?；?。因此，要打破傳統(tǒng)的合伙制經(jīng)營模式，走股份制、集團化、國際化發(fā)展之路。這種聯(lián)合可以是松散型的，也可以是緊密型的，關(guān)鍵是產(chǎn)生幾個可以和麥肯錫、安達信、波士頓等相抗衡的咨詢公司品牌，全面提升我國管咨詢業(yè)的全球市場競爭力。
管理咨詢行業(yè)在未來的發(fā)展過程中公司總體數(shù)量繼續(xù)增多，不僅有來自國外的，而且有來自本土的，特別是從高校演變的會繼續(xù)增多;競爭將更加激烈，行業(yè)利潤水平有所下降，而且會逐步向原點回歸，業(yè)內(nèi)的合作和區(qū)域整合逐漸開始;新的理論會不斷提出，逐步向行業(yè)、方向等專業(yè)化方向邁進。咨詢業(yè)的發(fā)展是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，市場競爭愈激烈，對咨詢業(yè)的需求愈大。隨著我國市場經(jīng)濟不斷走向成熟和發(fā)展，可以預(yù)言，管理咨詢產(chǎn)業(yè)將是我國二十一世紀最具希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。
[2]王喚明.對我國管理咨詢業(yè)發(fā)展展望的探討.20xx.3
論文命題分析篇十八
摘要:傳統(tǒng)的國際商法方法已不能滿足當前培養(yǎng)要求,案例教學可以彌補傳統(tǒng)講授式教學的不足,在激發(fā)學生學習興趣、促進學生理解和掌握知識要點、提升學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、增強教學效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:國際商法;案例教學;法學教育
案例教學法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學法。自傳入我國后在法學教育中推廣應(yīng)用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關(guān)注。
一、案例及案例教學的內(nèi)涵解讀
案例是指對具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。
關(guān)于案例教學的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學概念,也反映出對該教學法不同的認識程度。
大多數(shù)對案例教學的界定著眼于它的教學方式上。“案例教學法是指以案例作為教學材料,結(jié)合教學主題,透過討論問答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法?！盵1]“案例教學法,就是通過教師講授、組織學生分析、討論實際案例、撰寫案例報告等過程來實現(xiàn)教學目的的一種教學方法?！盵2]“案例教學就是以教學案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法,它以學生的積極參與為特征,強調(diào)師生對案例共同進行討論,并寫出有關(guān)案例分析報告?！盵3]這些界定對案例教學中的一些核心要素都有強調(diào),側(cè)重面不一樣。
下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學的定義,它也代表本研究對案例教學的界定:案例教學就是指教師根據(jù)教學目標和教學任務(wù)的要求,運用挑選出來的案例材料,使學生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學生對事件的構(gòu)成進行積極主動的探究活動,從而提高學生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學模式[4]。
二、國際商法案例教學的價值分析
目前,我國高校國際商法的教學中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,因為學生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調(diào)動學生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經(jīng)過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學方法,改變講授式方法給學生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學方法應(yīng)當移植其他國家的先進經(jīng)驗,改變單向的理論灌輸式教學方式。
(一)可以培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情
《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學生的興趣,不利于學生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此,激發(fā)學生的學習興趣就成了課堂教學中的一個重要問題。案例教學法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環(huán)境。在這樣的學習狀態(tài)下進行教學,就比較容易提高學生的學習興趣,激發(fā)其學習的'動力。
(二)可以培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力
《國際商法》也是一門實踐性很強的學科,學習國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統(tǒng)的講授型教學法,能使學生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
案例教學由于通過讓學生認真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學的開展,通常是由教師事先選擇教學案例,通過教學案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個具體的實際問題情境,課堂教學就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學會了如何去分析問題,學會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學生進行開放式思考和討論空間,也有利于學生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力
案例教學這種教學形式特別依賴并突出學生之間的通力合作。小組討論是案例教學的主要組織形式,為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學習效果,要遠遠好于單個人的學習效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學生的協(xié)作和溝通能力。
(四)有利于學生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識
國際商法教學案例應(yīng)該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個案例,必須對學習的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學在無形之中將學生所學習到的全部內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識點系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。
三、案例教學中要注意的問題
(一)理論教學是案例教學的基礎(chǔ)
要實行理論教學與案例教學相結(jié)合,切不可提倡了案例教學,而丟棄了理論教學,因為沒有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學方法,其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學不是替代理論教學,講授教學應(yīng)該與問題討論、案例教學結(jié)合起來,才能收到良好的效果。
(二)應(yīng)選擇典型的案例
由于課時數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學內(nèi)容和教學組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學生加深理解法學基本理論之目的。因為案例教學法的主要目的不在于引發(fā)學生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學生運用法律解決問題的能力。案例越經(jīng)典,學生就越有興趣,參與程度就越高,學習收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。
(三)應(yīng)注意及時更新案例
國際商法的案例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿(mào)易活動在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應(yīng)國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學的需要。
(四)需要耗費較多時間和精力
案例教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難,有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學在時間和效益上存在著矛盾,案例教學需要耗費的時間較多,它要求教師和學生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學的一系列的準備工作,但教師和學生的精力和時間畢竟有限。
總而言之,教學中運用案例教學法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。在國際商法教學中運用案例教學法有益于師生的共同提高,有利于學生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學法的運用也有一定的局限性和風險性。
參考文獻:
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[5]鄭金洲.案例教學指南[m].上海:華東師范大學出版社,:21.
論文命題分析篇十九
20考研英語科目已落下帷幕，許多考生覺得今年的試題和往年相比沒有太大變化。因此，英語考研的第一個特點就是難度穩(wěn)定。以閱讀理解為例，20道題目當中除了兩道主旨題之外，其余題目都是關(guān)于細節(jié)和細節(jié)推理的。而的考研英語閱讀理解題目中，細節(jié)及細節(jié)推理題也有16道。而在近十年的考研英語中，細節(jié)題都是閱讀理解的主要考察題型，這就決定了歷年閱讀理解的難度穩(wěn)定?？梢哉f，細節(jié)題決定閱讀成敗，重視細節(jié)題考研閱讀就有了很大希望。細節(jié)題首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句話，然后重點分析這個句子，理解之后再仔細排除錯誤選項，測試的是一種準確查找信息的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，考研英語的考試，經(jīng)歷了十幾年的演變，已經(jīng)是一種穩(wěn)定性非常強的選拔性考試了，這對正在準備考研的同學們來說是非常好的消息，難度穩(wěn)定有利于大家復(fù)習，抓住考研英語的.重點考察內(nèi)容。
2013考研英語體現(xiàn)出的第二個特點，是時效性越來越強。依然以閱讀理解為例，20的第一篇閱讀選自3月24日的《時代周刊》，第四篇閱讀選自203月17日的《經(jīng)濟學家》。而2013年的第一篇閱讀選自年6月21日的《商業(yè)周刊》，第二篇閱讀選自2012年6月9日的《經(jīng)濟學家》。我們可以看出，2012年閱讀理解的文章已經(jīng)是當年出版了，而相對于2012年，2013年的閱讀均選自當年下半年的西方報刊雜志，文章的出版日期比2012年還新了近3個月，時效性越來越強。那么時效性增強這一特點，給大家透露出一個信息，需要去讀一些時效性非常強的，最好是當年出版尤其是下半年出版的西方報刊雜志上的文章。
在屆鉆石卡學員的輔導體系中，我們?yōu)閷W員提供了《考研英語真題同源閱讀精粹》，這本書中的文章均是選自最新的西方報刊雜志，尤其是《時代周刊》《經(jīng)濟學家》等。這些報刊雜志也就是考研英語最常選擇的文章來源。
論文命題分析篇二十
命題示例是指一些專家或者考試機構(gòu)為了檢驗學生知識掌握能力而提出的特定問題，學生需要根據(jù)自己的知識和觀點來對其進行回答或者解答。隨著考試制度的深入，越來越多的考試機構(gòu)使用命題示例來進行考試。那么，如何應(yīng)對命題示例考試呢？接下來，我將分享我的分析心得體會。
第二段：認真審題。
在命題示例考試中，認真審題是非常重要的。因為只有仔細地理解題目內(nèi)容，才能夠準確地回答問題，得到高分。在審題時，首先要把握題目要求，注意關(guān)鍵字，比如“分析”“評價”“比較”等。另外，要注意題目中的限定詞，如“至少”“最多”“不少于”等。準確理解題目要求，才能更加有針對性地進行答題。
第三段：尋找關(guān)鍵信息。
在審題的過程中，要特別注意題目中的關(guān)鍵信息，例如要點、相關(guān)條件和事實等。這些信息可以幫助我們準確理解題目、更好地作答。根據(jù)這些信息，我們可以進行思考分析，逐步引出問題的答案。同時，要注意一些細節(jié)問題，如代表符號的含義、數(shù)據(jù)的解讀等。
第四段：整理思路。
整理思路是進行命題示例考試的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，我們需要將審題和尋找關(guān)鍵信息得到的信息進行分類和整理，并建立更為系統(tǒng)化的思考框架?？梢园凑諘r間、空間或因果進行分類，用文字、圖表或公式等進行表現(xiàn)。這樣，就可以清晰地表達自己的思考過程，并且便于我們在解答問題時，有條理的闡述觀點。
第五段：答題技巧。
在命題示例考試中，除了注意審題、尋找關(guān)鍵信息、整理思路外，我們還需要掌握一些答題的技巧。比如，遵循先易后難、先簡后繁的原則；適當運用引用法和對比法，增強我們的表達；還要嚴格掌握時間，避免在時間到了之后，連重要的觀點都沒能交代清楚的尷尬。
結(jié)尾：
考試是一個全面綜合能力的檢驗，命題示例考試在其中起到了關(guān)鍵的作用。通過以上的分析心得和體會，我相信在未來的命題示例考試中，我可以做得更好。讓我們一起在實踐中學習，在學習中不斷提高。
論文命題分析篇二十一
摘要:傳統(tǒng)的國際商法教學方法已不能滿足當前培養(yǎng)要求,案例教學可以彌補傳統(tǒng)講授式教學的不足,在激發(fā)學生學習興趣、促進學生理解和掌握知識要點、提升學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、增強教學效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:國際商法;案例教學;法學教育
案例教學法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學法。自傳入我國后在法學教育中推廣應(yīng)用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關(guān)注。
案例是指對具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。
關(guān)于案例教學的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學概念,也反映出對該教學法不同的認識程度。
大多數(shù)對案例教學的界定著眼于它的教學方式上?！鞍咐虒W法是指以案例作為教學材料,結(jié)合教學主題,透過討論問答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法?！盵1]“案例教學法,就是通過教師講授、組織學生分析、討論實際案例、撰寫案例總結(jié)報告等過程來實現(xiàn)教學目的的一種教學方法?！盵2]“案例教學就是以教學案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法,它以學生的積極參與為特征,強調(diào)師生對案例共同進行討論,并寫出有關(guān)案例分析報告?！盵3]這些界定對案例教學中的一些核心要素都有強調(diào),側(cè)重面不一樣。
下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學的定義,它也代表本研究對案例教學的界定:案例教學就是指教師根據(jù)教學目標和教學任務(wù)的要求,運用挑選出來的案例材料,使學生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學生對事件的構(gòu)成進行積極主動的探究活動,從而提高學生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學模式[4]。
目前,我國高校國際商法的教學中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,因為學生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調(diào)動學生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經(jīng)過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學方法,改變講授式方法給學生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學方法應(yīng)當移植其他國家的先進經(jīng)驗,改變單向的理論灌輸式教學方式。
(一)可以培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情
《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學生的興趣,不利于學生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此,激發(fā)學生的學習興趣就成了課堂教學中的一個重要問題。案例教學法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環(huán)境。在這樣的學習狀態(tài)下進行教學,就比較容易提高學生的學習興趣,激發(fā)其學習的動力。
(二)可以培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力
《國際商法》也是一門實踐性很強的學科,學習國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統(tǒng)的講授型教學法,能使學生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
案例教學由于通過讓學生認真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學的開展,通常是由教師事先選擇教學案例,通過教學案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個具體的實際問題情境,課堂教學就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學會了如何去分析問題,學會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學生進行開放式思考和討論空間,也有利于學生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力
案例教學這種教學形式特別依賴并突出學生之間的通力合作。小組討論是案例教學的主要組織形式,為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學習效果,要遠遠好于單個人的學習效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學生的協(xié)作和溝通能力。
(四)有利于學生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識
國際商法教學案例應(yīng)該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個案例,必須對學習的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學在無形之中將學生所學習到的全部內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識點系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。
(一)理論教學是案例教學的基礎(chǔ)
要實行理論教學與案例教學相結(jié)合,切不可提倡了案例教學,而丟棄了理論教學,因為沒有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學方法,其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學不是替代理論教學,講授教學應(yīng)該與問題討論、案例教學結(jié)合起來,才能收到良好的效果。
(二)應(yīng)選擇典型的案例
由于課時數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學內(nèi)容和教學組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學生加深理解法學基本理論之目的。因為案例教學法的主要目的不在于引發(fā)學生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學生運用法律解決問題的能力。案例越經(jīng)典,學生就越有興趣,參與程度就越高,學習收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。
(三)應(yīng)注意及時更新案例
國際商法的案例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿(mào)易活動在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應(yīng)國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學的需要。
(四)需要耗費較多時間和精力
案例教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難,有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學在時間和效益上存在著矛盾,案例教學需要耗費的時間較多,它要求教師和學生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學的一系列的準備工作,但教師和學生的精力和時間畢竟有限。
總而言之,教學中運用案例教學法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。在國際商法教學中運用案例教學法有益于師生的共同提高,有利于學生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學法的運用也有一定的局限性和風險性。
[2]楊清源.如何推行案例教學法[j].廣西財政高等專科學校學報,20xx,16(8):44.
[3]潘學中.論師資培訓中的案例教學[j].中小學教師培訓,20xx,(6):13.
[5]鄭金洲.案例教學指南[m].上海:華東師范大學出版社,20xx:21.
論文命題分析篇一
隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展、綜合國力的不斷提高,國外對漢語學習的需求也隨之迅猛增長.目前國外使用和學習漢語的`人數(shù)已近一億,約100個國家在各級各類教學機構(gòu)內(nèi)教授中文課程[1].如果每20人需要一名教師,那么就需要500萬對外漢語教師而事實上目前全世界從事對外漢語教學的老師僅4萬多人[2],由此可見,對外漢語教師的缺口極大.
作者：史海峰作者單位：南京大學中文系刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：
論文命題分析篇二
法律碩士（法學）招生的對象是本科為法學的同學，所以，在考試中，考查的內(nèi)容與法學碩士相比有些難度，從題型分布上來說，也可以看出來，法律碩士（法學）考查的側(cè)重點在主觀題上，所以，考生不能僅停留在知識點的簡單理解記憶基礎(chǔ)上，要會活學活用，舉一反三。
年考試大綱上羅列的考查目標是：專業(yè)基礎(chǔ)課考試包括刑法學和民法學兩部分，在考查刑法學和民法學基本知識、基本理論的同時，注重考查考生運用刑法學原理和民法學原理分析、解決問題的能力和運用法律語言表達的能力?？忌鷳?yīng)能：
1、準確地再認或再現(xiàn)刑法學和民法學的基本知識。
2、正確理解和掌握刑法學和民法學的重要概念、特征、內(nèi)容及其法律規(guī)定。
3、運用刑法學和民法學原理解釋和論證某些觀點，明辨法理。
4、結(jié)合社會生活或特定的法律現(xiàn)象，分析、評價有關(guān)案件、事件，找出運用法律知識解決實際問題的方法。
5、準確、恰當?shù)厥褂梅蓪I(yè)術(shù)語，論述有據(jù)，條理清晰，符合邏輯，文字表達通順。
根據(jù)此目標要求，我們預(yù)測了下面的命題趨勢。
1、刑法
刑法的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)習起來比較容易。今年的刑法大綱變化沒有變化，這就告訴了我們刑法的考查重點與內(nèi)容與以往相比不會變化。所以，刑法復(fù)習只要按照大綱出來之前的路子繼續(xù)下去就可以了。具體到內(nèi)容上，我們可以知道，刑法總則和分則是同等重要的，每年出題分值各占50%.刑法拿高分的最主要的辦法就是復(fù)習時要抓住重點。刑法重點很好判斷，重點都有一些特征的，可以幫助大家判斷哪些地方是可能出題的地方。特征如下：有明顯的大寫的一、二、三……大寫的標題下有小標題的數(shù)字如123……小寫的1、2、3下多涉及法律方面重要的概念。這些部分一定要想辦法理解并且背會。
2、民法
民法與我們的實際生活緊密相關(guān)，所以，考查起來也會考查當下社會運用概率比較高的內(nèi)容。比如第十六章債權(quán)概述、第十七章合同、第二十一章侵權(quán)責任等，近幾年來一直是民法考查的傳統(tǒng)重點。建議考生全盤掌握債的發(fā)生、變更、和消滅，同時對不當?shù)美蜔o因管理的構(gòu)成要件和效果要在對比的基礎(chǔ)上牢記，合同法總則部分是無論怎么強調(diào)都不為過的。合同法分則部分，要掌握各個合同的特點所在，比如自然人之間的.借款合同是實踐性的，贈與合同可撤銷的例外情況，租賃合同中的買賣不破租賃等。侵權(quán)責任中侵權(quán)責任的歸責原則、抗辯事由、各類侵權(quán)責任等。以上都有可能成為考試的重點。
綜合課考試包括法理學、中國憲法學和中國法制史三部分，主要考查相關(guān)學科的基本概念、基本知識和基本原理，從理論法學的角度測試考生是否具備法律碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標所要求的知識、能力和素養(yǎng)。在考查考生對基本概念和基本理論的理解及掌握的同時，側(cè)重考查考生綜合運用法學知識及原理分析、解決現(xiàn)實問題的能力和運用法律語言的表達能力。
1、法理學
法理學是理論性最強的學科，需要以一定的法學思維與法學知識為基礎(chǔ)學習。法理學的主觀題答案也不像具體的民法刑法那么容易標準化和統(tǒng)一化，所以一般法碩考試中學生的法理學比(民法、刑法)略低10-20分是比較正常的，但是法理學如果學好，是真容易得分的學科。所以學習法理學的學生首先心理上要有這個準備。尤其是今年新增的考點，其實是密切聯(lián)系實際的，體現(xiàn)對社會主義法治的重視。
法理學的學習應(yīng)該與刑法、民法、憲法學、法制史這四門學科的學習融合起來。具體來說就是，在學習法理學的時候要用抽象的理論去解釋其他四門特別是刑法、民法這些實體法的具體案例與理論，另外還要在學習其他學科的時候用法理學的理論思維去思考問題，以便加深理解，使學習的銜接性更強。法理學的難點會出現(xiàn)在多選題與主觀題上，所以，一定要在宏觀上綜合把握法理學與其它各門學科間的知識聯(lián)系。
2、憲法學
憲法學的考試難點最多的出現(xiàn)在一些硬性規(guī)定的制度上，尤其是特別瑣碎的易混淆的記憶點。所以，憲法的學習要注意細節(jié)與易錯點，難題重要在論述題與案例題，一般情況下，憲法基本理論每年必考，憲法修正案每年必考，國家基本制度當中的選舉制度、自治制度每年都會涉及，公民的基本權(quán)利和義務(wù)，尤其是基本權(quán)利每年必考。國家機構(gòu)則是憲法考核的絕對大戶，重點集中在中央國家機構(gòu)的人員結(jié)構(gòu)、職權(quán)和工作程序。
我們認為，法制史的命題趨勢和以往一樣。原因有兩個，一是年法制史大綱一點都沒有變化，二是法制史本身就是一門史學，它有自身的穩(wěn)定性與特點，不易有所變化。所以，中國法制史的學科性質(zhì)和知識點的分散性決定不可能出現(xiàn)案例分析題，但是不排除分析論述題的可能性，在這一點上，我們要從以前的法律碩士的考題中去找命題線索。
法制史復(fù)習起來最大障礙可能就是生僻的文言文，可是每年的考查重點恰恰不在這個地方。所以復(fù)習的時候盡量不要細摳文言文，跳過去就行了。法制史每年的重點變化不大，具體來說法制史的重點集中在秦朝、隋唐、明、清、民國還有建國初期等年代的法制思想，刑事法律制度，重要的法典等等內(nèi)容，最好的幫助記憶的辦法是做表格，這個在海文老師的講義中都會有所體現(xiàn)。此外，每個朝代的民事經(jīng)濟法律制度不是重點，只是其中一些比較重要的名詞要記住，如：七出，三不去。
綜上所述，今年的考試命題趨勢與往年相比變化不大，所以，只要按照大綱出來之前的復(fù)習進度、計劃、方法等繼續(xù)復(fù)習就可以。
專業(yè)課：150分，刑法75分，民法75分
具體分值如下：
1、單選題20分
2、多選題20分
3、簡答題40分
4、論述題30分
5、案例分析題40分
6、總題量共計38題，其中客觀性試題40分，主觀性試題110分。
綜合課：150分，其中法理約60分，憲法約50分，法制史約40分。
具體題型及分值分布情況如下：
1、單選題20分
2、多選題20分
3、簡答題30分
4、分析論述題80分
6、總題量共計38題,其中客觀題40分，主觀題110分。
根據(jù)前幾年法碩考試難度，法碩考試難度很少出現(xiàn)大的波動，況且從今年大綱變動情況來看，新增考點比較少，所以今年難度應(yīng)該適中，考生在復(fù)習時候應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和書本知識。特別是法學專業(yè)的同學，一定要把各個知識點完整的理解記憶，以便應(yīng)對主觀題。
論文命題分析篇三
命題文本選擇、命題點選取以及試題呈現(xiàn)，是高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的三個核心環(huán)節(jié)，本文主要從這三個方面對現(xiàn)有的研究加以綜述。
一般來說，在命題過程中，閱讀文本的最終確定需要經(jīng)歷兩個階段:文本的選擇和文本的刪改。
(一)閱讀文本的選擇
1．選文內(nèi)容
關(guān)于選文內(nèi)容的研究，主要集中在選文的思想要求和內(nèi)容要求兩個方面。
選文的思想要求。潘新和認為，“命題負有言說觀、人生觀、價值觀引領(lǐng)的使命”，“命題者不但要在命題上避免負面誘導，使高考成為文字游戲，或成為巧言令色者的游樂園，而且要負起價值引領(lǐng)的責任。”他進一步指出:“只要是真實的表達，在整體上不違背基本的為人處事的社會規(guī)范和普世的價值觀，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵?！?BR> 劉躍夫也指出:“現(xiàn)代文閱讀材料的選擇應(yīng)該擯棄功利主義，回歸到對學生道德情操的陶冶上來?！?BR> 另有學者針對某一類文體提出了類似的觀點。如顧之川在分析高考傳記類閱讀文本時明確指出:“所選人物及其事跡對學生都具有某種人生啟迪或勵志作用，有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，傳遞正能量。”
可以看出，關(guān)于閱讀文本的思想性要求，專家們達成了一致認識，即注重正面、積極、健康的思想內(nèi)容的選擇，使閱讀文本對學生“三觀”及思想道德情操起到積極的教育引導作用。
選文的內(nèi)容要求。李晶晶認為:“我國語文閱讀測試，應(yīng)拓展閱讀材料選擇的視野，廣泛選擇各種類型的閱讀材料，密切聯(lián)系學生的自身生活實際，強調(diào)基于學生的直接經(jīng)驗，以真實的生活情境呈現(xiàn)問題，來調(diào)動學生的閱讀興趣，體現(xiàn)學生真實的閱讀水平，促進學生閱讀能力的全面發(fā)展?！?BR> 岳偉等對這個問題的認識進一步具體化，指出:“試題的素材緊緊圍繞社會生活、時代發(fā)展、科技前沿和中學生的客觀實際，通過中學生所關(guān)心、熟悉的事例，考查考生的基本知識、基本技能?！标愑窀鶆t提出了更為概括性的認識，他認為語料貼近考生的實際即所選材料應(yīng)符合生活化、地域性和時代感等三個具體的要求。
此外，還有一些學者從對選文內(nèi)容的批判上表達了類似的觀點。如鄭友霄以2004年高考語文的科技文閱讀為例，認為目前的科技文閱讀嚴重背離了學生的生活:“出題者混淆了普通閱讀和專業(yè)閱讀的界限，這種只有相關(guān)專業(yè)人員才能閱讀和只有他們才可能讀到的閱讀文本拿來給我們這些可能一輩子都在進行普通的常規(guī)的閱讀的考生，其閱讀的價值何在呢?”
以上正反兩個方面，都表現(xiàn)出專家對這個問題的一致性認識:閱讀文本應(yīng)貼近學生生活實際。
2．選文形式
對選文形式的研究主要聚焦在選文文體類型、語言、長度三個方面。
選文的文體類型。閱讀是一種文體思維，閱讀不同文體的文本需要運用不同的思維方式。缺乏“文體”思維，缺乏“文體感”即“胡讀”、“瞎寫”，“就是不得要領(lǐng)，勞而無功”。命題文本的選擇“要突出選文材料的文體特征”。然而對于高考到底應(yīng)選擇何種文本類型，研究者們從不同的角度，提出了不同的觀點。一些研究者從實際需要出發(fā)討論選文類型的問題。有學者從高中語文教學的實際出發(fā)，認為高中語文課本所教的絕大多數(shù)都是經(jīng)典文學作品，將文學類作品作為選考內(nèi)容與高中教學實際不符，并可能導致學生文學素養(yǎng)下降等不利影響，因此主張應(yīng)將文學類文本作為必考內(nèi)容。有學者從高校學習需要出發(fā)，認為高校大學生主要的閱讀對象為學術(shù)類論文，因此應(yīng)該注重論述類文本閱讀能力的考查(單學文，2009)。也有學者從生活工作的實際需要看，認為實用文體要比文學作品有更廣泛的運用，因此應(yīng)該更為重視實用類文本的考查(徐默凡、李明潔，2009;李晶晶，2010)。另一些研究者從命題的可操作性角度討論選文類型問題。馮為民認為:“小說這幾年都未涉及，因為千字以內(nèi)的小小說極不好找，也不易命制出有效檢測現(xiàn)代文閱讀能力的好題來，詩歌和戲劇也可以肯定地說是不會選的，原因也很簡單:‘合適’的好詩歌和千字戲劇都不易找，也不易命制出好題來，加之幾年來江蘇卷從未涉及該類選文，論文和雜文不易選文，調(diào)查報告篇幅一般都較長，科普文的涵蓋面較廣，選擇的概率相對較低。”
顧之川也曾說:“按照《考試大綱》的規(guī)定，實用類文本包括傳記、新聞、報告及科普類文章等，按說這幾類文本都可以考，也應(yīng)該考的。但是，由于高中課改是逐年推進的，每年都有新課改實驗區(qū)的學生首次使用課標卷，如果所選文本的文體變來變?nèi)?，對后進入課改地區(qū)的考生顯然不利。為了維護高考的公平公正，實現(xiàn)由大綱卷到課標卷的平穩(wěn)過渡，從2007年以來，全國課標卷實用類文本考查一直選用人物傳記作為閱讀材料?！?BR> 以上關(guān)于高考應(yīng)選用的文體類型，目前還存在較大的分歧，不同的研究者從不同的角度進行分析，所持的結(jié)論全然不同。到底高考閱讀應(yīng)該選哪些文本類型?應(yīng)該以哪種類型為主?對這些問題的討論，如果就事論事，似乎都有道理。對于這個問題的解決，需要一個更高位的視點，綜合各種影響因素，綜合決策。
選文的語言。文本的語言也是文本形式的一個重要方面。然而與文體類型問題不同，許多研究者把它作為默會的、最基本的要求，而少見討論。只有當閱讀文本出現(xiàn)語言方面的問題時，才以此作為標準加以評判。如郭宗明、劉長河在評價2001年高考語文全國卷現(xiàn)代文《門》時，認為該文文字不夠清通暢達，語意晦澀，是劣質(zhì)文稿。張悅?cè)簩觊喿x文本出現(xiàn)的形式問題進行了羅列，“屬于思維單向缺陷的，有四川卷《抗生素濫用》;屬于論證邏輯欠嚴密的，有福建卷《尺度》的隨意發(fā)揮”。選文的語言不僅僅是文本內(nèi)容的表現(xiàn)形式，更是文本語言風格的直接體現(xiàn)，同時還決定著文本的易讀性。命題文本語言也絕非文字清通即可，至少應(yīng)和學生所接觸的語言風格、語言難易程度相一致。對于選文的語言，應(yīng)進行深入研究。
選文的長度。關(guān)于選文的文本長度，目前沒有明確的規(guī)定，也少有專門的研究，一般從兩個方面考慮選文長度問題。一是文本的信息量，如顧之川認為，“所選材料信息量大而且集中，有所謂‘題眼’，篇幅都不太長，字數(shù)在1500字左右”。二是綜合考慮答題時間及全卷的閱讀量和書寫量，從目前高考閱讀文本的長度看，一般單篇字數(shù)在千字左右。
對于單篇選文的字數(shù)，以上都是基于當前試卷字數(shù)的判斷。雖然提出了判斷字數(shù)的兩條標準，但在命題時也難以準確把握。選文的長度是一個復(fù)雜的問題，它至少和文本的信息量、易讀性、內(nèi)容的熟悉程度以及整卷的長度、試題的難度、答題的書寫量以及考試時間等多種因素相關(guān)，值得深入研究。
(二)閱讀文本的刪改
對閱讀文本的刪改這一問題，近年來開始受到人們的關(guān)注。多數(shù)研究者認為真實的閱讀能力應(yīng)以真實的閱讀材料加以考查，一般不主張對閱讀文本進行修改，力求保證閱讀材料的原始風貌(楊書松，2008;馮淵，2010;孟佳，2011)。然而，由于難以找到完全符合命題要求的文本，所以文本刪改已經(jīng)成為命題過程中的普遍現(xiàn)象。學者們對閱讀文本的刪改研究主要集中在以下三個方面。
1．文本的對比分析
趙道夫曾對2010年江蘇卷《溜索》一文的刪改情況進行了統(tǒng)計，一篇2000余字的文本，刪改竟達59處之多。馮淵對同被2008年湖南卷和2010年江蘇卷選為現(xiàn)代文閱讀文本的《談靜》(作者:朱光潛)一文的刪改進行了對比分析，原文1800多字，湖南卷命題時刪為1514字，江蘇卷刪為872字。這些研究將閱讀文本的刪改細節(jié)一一呈現(xiàn)，并做了適當?shù)姆治?。這一方面為后續(xù)研究準備了研究資料，另一方面也能喚起更多人對閱讀文本刪改問題的關(guān)注，從而推動了對這一問題的研究。
2．刪改失誤分析
孫富中針對2008年江蘇卷《侯銀匠》一文的刪改，指出:“真實生動的細節(jié)描寫是小說豐富情節(jié)、增強藝術(shù)感染力的重要手段之一。而在試卷文本中刪去了這一段(對侯菊動手改裝的花轎的描寫)，使小說關(guān)鍵的‘花轎’描寫顯得空泛，侯菊的心靈手巧表現(xiàn)得不夠生動具體，在一定程度上消弱了小說的表現(xiàn)力，對考試分析解答試題造成了不必要的困難。”
趙道夫以2010年江蘇高考文學類閱讀《溜索》為例，指出刪改影響了考生對文章意象的理解把握，增加了考生答題的難度;全文的思路連貫性遭到了破壞，伏筆的缺失使情節(jié)突兀;改動的語言，不及原作語言生動傳神。除此之外，還有一種情況更為嚴重，即改編導致知識性的錯誤。周維軍在對照原作對2010年高考(新課標卷)現(xiàn)代文閱讀《筆墨的超越》進行分析時發(fā)現(xiàn)，試卷文本中共有4個句子因改編出現(xiàn)了錯誤。如將第二段第2句話改為“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形”，與啟功的原文“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始定形”相比，改編中因加了“出現(xiàn)”一詞造成了知識性的錯誤。目前關(guān)于閱讀文本刪改失誤的分析，雖然都是針對具體文本中的具體問題，但透過它們卻反映出閱讀文本的`刪改過程中一些值得注意的、具有普遍意義的問題。
3．刪改的原則和方法
馮淵認為“刪”要遵循一些基本原則:第一，不要任意改變原文的行文習慣。每個成熟的作家都有其行文風格，相同的意思，每個人的表達不一樣。命題者對名家作品的語氣和行文風格的隨意改動，既無必要，又有失尊重。第二，不要只為了命題而割裂文氣，特別是文學作品，因為文學作品除了行文的邏輯主干，還有許多文采搖曳的風姿，這些順應(yīng)氣脈而生的文字，如果隨意剪裁，看上去似乎無關(guān)宏旨，實際上破壞了文氣。周維軍也認為:“命題人在整編(或摘編、改變)原作時，盡量不要改變原作的基本意思;不要無中生有;不要任意篡改原文的內(nèi)容，至少應(yīng)做到‘可刪不可增’;不要編纂自己并不熟悉領(lǐng)域的材料，防止造成對原作的誤讀?！?BR> 目前關(guān)于刪改原則及方法的研究較少，研究不夠全面、深入，對文本刪改的指導性不強。
總體而言，在命題文本的研究中，關(guān)于選文的內(nèi)容要求，目前已形成幾條相對統(tǒng)一的認識，而關(guān)于閱讀文本的形式，尤其是命題文本的文體類型、文本的語言、文本的易讀性等方面，或沒有充分展開研究，或因立場和視角不同而分歧很大。對于閱讀文本的刪改研究，主要還停留在文本的對比分析以及刪改失誤分析等方面，而對文本刪改的方法等問題還未深入探討。
在閱讀文本確定后，就進入了命題點的選取這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代文閱讀的命題點，一般由“閱讀能力動詞”+“閱讀文本信息”組合而成。對于命題點選取的研究，主要集中在三個方面。
1．基于文體特征的命題點研究
章熊在其著作《中國當代寫作與閱讀測試》中呼吁，“注重測試材料的特點，試題的編制要從材料實際出發(fā)，注重體現(xiàn)材料的個性”，“測試材料的特點以及考生能夠而且應(yīng)該理解的內(nèi)容，決定著命題的重點”。
基于這一認識，研究者們開展了大量的研究。
研究者基于高考對閱讀文本文體的劃分，對不同文體類別文本的命題點選取問題進行了詳細的探討。鄭正認為:“不同文體的選文應(yīng)該有著各自的測試重點。社會科學類文章的主要特點是有客觀的研究對象，嚴謹?shù)乃季S，獨到的觀點以及嚴密的論證過程，因此對于這類文體，測試要點應(yīng)該放在對主要觀點的把握以及對論據(jù)材料和邏輯思維的判斷上，即考查學生對言語內(nèi)容的理解，而不是放在詞句意義的辨析與理解。文學類作品的特點是主觀性強，有著豐富的情感特征，語言優(yōu)美，富有哲理，這樣的文本著重考查學生的審美鑒賞能力，即考察言語形式?！?BR> 張悅?cè)簩θN類型的高考現(xiàn)代文閱讀文本的命題點進行了探討，認為:“文學類文本閱讀題側(cè)重語文審美能力的考查，實用類文本閱讀題側(cè)重語文實用能力的考查，論說類文本閱讀題側(cè)重語文思辨能力的考查。”
此外，還有研究者對于某一類型的閱讀文本的命題點進行了具體的研究。如針對論述類文本，徐殿東認為:“結(jié)合高考試題中論述類文章來看這兩大方面的六種能力，歸納起來其實是一種根本的能力:理性的邏輯分析能力。如果抓住了這個根本，論述類文章閱讀中的許多重點、難點問題就會迎刃而解?！?BR> 趙康針對文學類文本，指出:“需圍繞學生對文章的線索的把握、常見表現(xiàn)手法的作用、語言的賞析方面出題?！?BR> 從以上的研究中可以看出，目前對于不同文體的命題點的選取，學界達成了相對一致的意見，即論述類文本取點于分析論證過程，文學類文本取點于語言形式，實用類文本取點于文章的主要內(nèi)容。
2．基于整體理解的命題
20世紀80年代至90年代初，我國高考現(xiàn)代文閱讀曾一度局限于考核閱讀文本的細枝末節(jié)，只重視閱讀材料中字、詞、句、修辭、語法的考查。因其片面性、淺層次理解和肢解閱讀文本的整體而遭到批判(朱偉鵬，1993)。在這一背景下，整體理解的命題逐漸受到重視，并形成了一些研究成果。我國著名的語文教育家章熊先生認為:“閱讀測試的整體性就是在較高的層次上把握一個認識的核心，然后判斷考生哪些是已經(jīng)理解的，哪些是難于理解的，確定測試重點，使試題形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使各題都趨向這個統(tǒng)一的核心。試題是分散的，但回答這些試題所構(gòu)成的總的印象卻是完整的?！?BR> 他還從我國篇章學理論以及國人閱讀理解與欣賞習慣的角度，認為閱讀測試應(yīng)該是整體性的。倪文錦先生則對閱讀整體性命題的類型做了具體的分類，主要包括以下幾種:(1)涉及全文的總體構(gòu)思的試題;(2)涉及全文或段落的中心意思的試題;(3)涉及全文段落層次劃分的試題;(4)涉及全文或段落的表達方式或表現(xiàn)手法的試題;(5)從全文或段落出發(fā)來考慮句子的銜接與呼應(yīng)的試題;(6)涉及到透視全文中心意思或表現(xiàn)手法的關(guān)鍵詞、句、段落(亦即所謂“牽一發(fā)動全身”的關(guān)鍵詞句和重點段落)的試題等。章熊、倪文錦等人的研究帶動了幸興、肖中等(幸興，2006;肖中，2006)一批新的研究人員對這一問題進行研究，推動了整體性命題在高考命題實踐中的發(fā)展。
3．基于語言形式的命題
近年來，張悅?cè)骸⑴砣f俠、沈文濤等幾位學者提出“語文學科測試的重心在語言形式”，這代表了現(xiàn)代文閱讀命題點選取方面的一種觀點。2010年，張悅?cè)涸凇蛾P(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判》一文中提出:“人類創(chuàng)造的每一種文體都有其各自的測試要點。對有的文體來說，形式上的特征甚至更具有本質(zhì)性，更值得考查?！?BR> 2011年，沈文濤、張悅?cè)焊鞔_提出，“語文之外的其他學科所測試的重心是言語內(nèi)容，而語文學科所測試的重心則是言語形式”，“測試言語形式，方可‘種自己的地，肥自家的田’?！迸c張悅?cè)旱扔^點相同，彭萬俠也認為:“語言的學習關(guān)注的不在于言語‘內(nèi)容’是什么，而在于言語‘形式’怎么樣，這是語文學科本體性的體現(xiàn)，是語文課有別于其他包括政治課等人文科目的主要特征”?；谡Z言形式的命題與基于文體特征的命題不同，它強調(diào)只要是語文閱讀考試，不分文體類型，所有文本都應(yīng)緊緊圍繞語言形式這個中心命題。
綜上，學者們對于命題點選取的研究，在“基于文體特征命題”和“基于文本整體理解命題”兩個方面已經(jīng)達成了基本的共識，并在高考語文現(xiàn)代文閱讀命題實踐中積極運用，從而推動了命題的發(fā)展。而對于“基于語言形式命題”這一新的觀點，目前研究尚少，需要進一步的理論研究和實踐探索。
試題的呈現(xiàn)就是將命題點以合適的題型和精確的語言表現(xiàn)出來，一般包括題型的選擇和試題的表述兩個方面。
1．關(guān)于閱讀題型的研究
關(guān)于閱讀題型的選擇，學者曾做過大量的實驗性探索，前后經(jīng)歷了幾個不同的階段。1984年現(xiàn)代文閱讀正式登陸高考語文，選擇題出現(xiàn)在閱讀題中，直至1986年，閱讀題主客觀題并重。1987年，隨著標準化考試的實驗和推進，客觀題成為現(xiàn)代文閱讀的主要題型，一直持續(xù)到1992年。自1993年起，主觀題比例大幅提升，并以主觀題為主。
對于語文測試題型的選擇，李志強、祝新華提出了五條基本原則:根據(jù)測驗?zāi)康倪x擇題型;編制一種測驗，試題類型不宜過多;選擇題型還應(yīng)考慮實用性原則;處理好試題的客觀性和有效性關(guān)系;語文測驗題型的確定，必須服從測驗內(nèi)容的需要。
那么高考語文現(xiàn)代文閱讀到底應(yīng)選用哪種題型?多數(shù)專家認為應(yīng)以主觀題為主。倪文錦教授認為:“根據(jù)語文學科的特點，語文考試中主觀試題的編制應(yīng)該是主要的?！迸诵潞蛣t從閱讀能力考查要求的角度指出:
“閱讀的檢測方式，在檢測‘語文素養(yǎng)’和‘高效度’的指標下，勢必也是以寫作來呈現(xiàn)。這也決定了語文高考以考主觀題為主。語文高考只要以能力立意，就必須以主觀題進行檢測，這是毋庸置疑的?！?BR> 孫紹振一直主張閱讀應(yīng)采用主觀題，他對客觀題進行了激烈的、全面的批判，認為選擇題為了提高難度而設(shè)置干擾項，“往好里說是考核學生思維的精確度，往壞里說，是逼你鉆牛角尖。干擾項造成了一種人為的難度，到了比較復(fù)雜的、富于人文精神的文學作品中，人為的難度就變成了人為的荒謬”，“其結(jié)果是越復(fù)雜的問題，其標準答案就越可能帶上主觀武斷的色彩，甚至文字游戲的味道”。他還進一步指出:“任何事情都有一個絕對正確的、唯一的、標準的和客觀的答案。這種答案的正確性是不需要任何因果分析來支持的，與命題者確認的答案哪怕是有微小的差異的表述，都是絕對錯誤的。這種絕對化的思維模式，不僅對人文精神、審美價值的多元價值是一種悖離，而且，對于當代哲學社會科學和自然科學的想象力無疑是一種扼殺?！?BR> 總之，對于高考現(xiàn)代文閱讀題型的選擇，學者們依據(jù)高考語文的考試目的、語文學科的特點、閱讀文本的特點、題型的特點等，形成了相對統(tǒng)一的觀點:即以主觀題為主。
2．試題表述研究
倪文錦先生總結(jié)出編擬選擇題的十條要領(lǐng)，其中和試題表述有關(guān)的包括:選項要簡短，必要的敘述或相同的修飾語應(yīng)全部置于題干中;每題只能圍繞一個中心，正確答案無論在內(nèi)容和形式上不可特別突出，但其正確性必須確鑿無疑;題干應(yīng)當包含解題所必須的共同要素，并盡可能做到精煉、準確、清楚，不要把選項夾在題干中間;錯誤答案應(yīng)對考生具有迷惑性，不要錯得太明顯，此種答案可以是人們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，也可以是一般性的誤解和似是而非的內(nèi)容;各個選項在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或為數(shù)字、圖形、人名等，不管是哪一種形式均應(yīng)盡量統(tǒng)一，文字長短也應(yīng)大體相當，以免對正確回答提供線索;選項之間不應(yīng)相互重疊，相互包含，相互依賴;幾個選項最好隨機排列或按邏輯順序排列，正確答案在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)要大致相等，且不要形成固定格式;所有選項在邏輯上和語法上都能與題干項銜接;題干要盡量創(chuàng)設(shè)新的情景，文字要自己擬定，避免重復(fù)書本上的現(xiàn)成的實例和措詞。
對于命題語言，更多的研究者主要通過對具體試題的分析加以研究，如徐默凡在《高考現(xiàn)代文閱讀命題語言芻議》一文中，總結(jié)了高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言四個方面的問題，分別是語言表述不清、關(guān)鍵詞含義模糊、內(nèi)容分析和寫作分析無法區(qū)分及命題術(shù)語不統(tǒng)一，并由此提出:“命題語言必須避免歧義、含混、晦澀，盡量用簡潔明白的句式和詞語闡明答題要求?！?BR> 王雷通過對2006年全國高考題《綿綿土》第三道題的分析，指出試題表述中應(yīng)該避免出現(xiàn)專業(yè)性的術(shù)語。
試題的表述是命題語言的組織和運用，目前關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言的研究尚不深入，研究成果針對性不強，對試題表述的指導作用不大。
3．閱讀命題研究的主要特點
綜觀整個高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究，有三個十分突出的特點:
(1)高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究嚴重缺失。筆者曾以“中國知網(wǎng)”為檢索平臺，以“高考語文+命題”為關(guān)鍵詞，按題名的方式進行檢索，共獲得論文51篇，其中與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文22篇;再以“閱讀+命題”為關(guān)鍵詞檢索，獲得論文90篇，與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文僅13篇。兩項檢索共獲得與“高考語文現(xiàn)代文閱讀命題”有關(guān)的論文35篇。相對于高考語文的重要影響，研究成果的數(shù)量與之極不匹配。
(2)“試題分析”成為“命題研究”的主體。這些以“命題”為名的論文，多為“高考試題分析”，它們以高考語文試題為研究材料，主要探索現(xiàn)代文閱讀命題的特點、出題的規(guī)律和趨勢，并提出應(yīng)試的策略。這種研究的最終目的是為高考應(yīng)考服務(wù)。而“命題研究”重在研究試題編制的基本理論和具體方法，為高考命題人員提供指導，從根本上說是為命題實踐服務(wù)的。高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究必須從“高考語文現(xiàn)代文閱讀試題分析”中回歸正軌，方能促進研究的發(fā)展和命題水平的提高。
(3)研究的經(jīng)驗化、散點化特征明顯。現(xiàn)有的關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的觀點一般存在于試題分析之中，并多以對試題反思的形式出現(xiàn)。而這種反思多就題論題，對于為什么要這樣命題、應(yīng)當如何命題、題目檢測的是什么行為目標、測試的效度和信度如何、試題背后的理論依據(jù)是什么等問題較少思考，經(jīng)驗化和散點化的特點十分明顯。
基于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的現(xiàn)狀，語文考試專家大聲呼吁“解決高考問題重在研究”，高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究勢在必行。
［8］潘新和，鄭秉成．語文高考“考什么”［j］．中學語文教學，2008，(9)．
［28］趙康．中學現(xiàn)代文閱讀測試的命題研究［j］．才智，2012，(22)．
［30］［38］倪文錦．語文考試論［m］．廣西:廣西教育出版社，1996
［35］倪文錦．語文考試之我見［j］．語文教學通訊，2004，(6)．
論文命題分析篇四
自命題分析研討是學習和研究的一種有效方法，通過深入挖掘問題本質(zhì)來獲取深層次的理解。在經(jīng)歷了自命題分析研討的過程中，我深深體會到了它的重要性和價值。在這段時間的學習中，我積累了寶貴的經(jīng)驗和體會。下面，我將就自己的心得體會進行總結(jié)和分享。
首先，自命題分析能夠幫助我們更好地認識和理解問題。自命題分析是一種對問題進行徹底剖析的思維方式。在這個過程中，我們需要不斷提問和反思，透徹地分析問題的各個方面。通過這種深入分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和核心。在我自己的體驗中，通過自命題分析，我深入探究了一個關(guān)于人類行為的議題。通過對問題的逐層分析，我逐漸清晰了這個問題背后的心理動機和社會背景。這種深入分析讓我對問題有了更深層次的認識和理解。
其次，自命題分析能夠培養(yǎng)我們的批判性思維。在自命題分析的過程中，我們需要運用批判性思維來審視問題，并針對問題提出自己的觀點和解決方案。批判性思維是一種主動而深入的思考方式，它能夠幫助我們更好地分析和解決問題。在我的體驗中，通過自命題分析的過程，我發(fā)現(xiàn)了許多問題的不足和矛盾之處。在與同學們的討論中，我也看到了他們對問題的不同觀點和解決方案。這些互相碰撞的觀點和思考方式，讓我開闊了思維，并在批判性思維上有了更深入的鍛煉。
再次，自命題分析能夠提高我們的團隊合作能力。自命題分析通常需要與他人共同參與和合作。在團隊合作中，我們需要與其他成員進行密切的溝通和協(xié)作。在我的經(jīng)驗中，我與團隊成員進行了長時間的討論和交流。在這個過程中，我深刻體會到了與他人合作所能帶來的巨大收益。通過與他人的溝通和交流，我們能夠互相借鑒和促進，發(fā)現(xiàn)更多的問題和解決辦法。團隊合作能夠讓我們的思維得到拓展，同時也能夠提高我們的協(xié)作能力和團隊意識。
最后，自命題分析激發(fā)了我的學習興趣和動力。在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)自命題分析能夠使問題變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。通過這種深入研究和分析，我不斷地發(fā)現(xiàn)問題的新穎和復(fù)雜之處，這讓我對問題變得更加感興趣。在我的體驗中，我曾遇到過許多難以解決的問題。但是，正是這些挑戰(zhàn)讓我更加投入，并有了不斷努力的動力。自命題分析激發(fā)了我對知識的渴望和解決問題的欲望。
總之，通過自命題分析研討的學習，我深刻體會到了它的價值和重要性。自命題分析能夠幫助我們更好地認識和理解問題，培養(yǎng)我們的批判性思維，提高我們的團隊合作能力，并且激發(fā)我們的學習興趣和動力。我相信，在今后的學習和研究中，自命題分析將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，幫助我們更好地掌握知識和解決問題。我會繼續(xù)努力學習和探索，運用自命題分析的方法來提升自己的思維能力和解決問題的能力。
論文命題分析篇五
自命題分析研討是指根據(jù)自己的問題和要求，選擇一個適當?shù)拿}進行分析研討的過程。在我們學習和研究的過程中，自命題分析研討能夠幫助我們更好地理解問題本質(zhì)、確定解決的方向和方法。今年，我參加了一次自命題分析研討活動，從中獲得了很深的體會和收獲。
首先，自命題分析研討幫助我提高了問題分析和解決的能力。在參與研討的過程中，我們首先需要明確自己的問題，并找到一個適合的命題來進行分析研討。這需要我們對問題有一個深入的了解和思考。在與他人進行交流和討論的過程中，我逐漸學會了運用邏輯思維和分析方法來剖析問題的原因和解決的方法。通過不斷的與他人討論和反思，我發(fā)現(xiàn)問題的復(fù)雜性和難度，并且在與團隊成員的思維碰撞中，很多新的解決方案和觀點浮現(xiàn)出來，幫助我更好地解決問題。
其次，自命題分析研討促進了我與他人的合作與溝通能力。在研討中，我需要與團隊成員進行積極的合作，并進行有效的溝通。在與他人的討論中，我需要表達自己的觀點，同時也需要傾聽和理解他人的觀點。通過這樣的研討活動，我意識到每個人有著不同的思維方式和觀點，而合作和溝通是實現(xiàn)共識的重要手段。在研討活動中，我學會了如何將個人觀點與他人的意見進行整合，以達到問題的最佳解決方案。
再次，自命題分析研討拓寬了我的知識面和思維方式。在研討活動中，我與來自不同學科背景的人進行交流和討論，不僅了解到了不同領(lǐng)域的知識和觀點，也對問題進行了更全面、更深入的思考。這種跨學科的交流讓我能夠從不同的角度思考問題，并拓寬了我的視野。通過與他人的互動和學習，我發(fā)現(xiàn)了很多以前未曾注意到的問題和解決方法，這對于我個人的知識儲備和思維方式的發(fā)展具有積極的影響。
最后，自命題分析研討讓我體會到深度思考和長期堅持的重要性。在研討活動中，我們需要對問題進行長時間的思考和分析，并進行多方位的調(diào)研和研究。這需要我們具備持久的耐心和強大的毅力。在研討活動中，我時常面臨疑惑和困惑，但是通過與團隊成員的互動和思維碰撞，我逐漸找到了突破口和解決的方法。這也給了我很大的信心和動力去面對更加復(fù)雜和困難的問題。
總的來說，自命題分析研討是一種非常有益的學習和研究方式。通過參加自命題分析研討活動，我提高了問題分析和解決的能力，促進了與他人的合作和溝通能力，拓寬了知識面和思維方式，同時也讓我體會到了深度思考和長期堅持的重要性。我相信，通過不斷地參與和實踐自命題分析研討，我將能夠更好地發(fā)展自己的學術(shù)研究能力，并為解決實際問題提供更有力的支持。
論文命題分析篇六
年考研英語科目已落下帷幕，許多考生覺得今年的試題和往年相比沒有太大變化。因此，2013英語考研的第一個特點就是難度穩(wěn)定。以閱讀理解為例，20道題目當中除了兩道主旨題之外，其余題目都是關(guān)于細節(jié)和細節(jié)推理的。而年的考研英語閱讀理解題目中，細節(jié)及細節(jié)推理題也有16道。而在近十年的考研英語中，細節(jié)題都是閱讀理解的主要考察題型，這就決定了歷年閱讀理解的難度穩(wěn)定?？梢哉f，細節(jié)題決定閱讀成敗，重視細節(jié)題考研閱讀就有了很大希望。細節(jié)題首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句話，然后重點分析這個句子，理解之后再仔細排除錯誤選項，測試的是一種準確查找信息的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，考研英語的考試，經(jīng)歷了十幾年的演變，已經(jīng)是一種穩(wěn)定性非常強的選拔性考試了，這對正在準備考研的同學們來說是非常好的消息，難度穩(wěn)定有利于大家復(fù)習，抓住考研英語的.重點考察內(nèi)容。
2013考研英語體現(xiàn)出的第二個特點，是時效性越來越強。依然以閱讀理解為例，2012年的第一篇閱讀選自203月24日的《時代周刊》，第四篇閱讀選自年3月17日的《經(jīng)濟學家》。而2013年的第一篇閱讀選自2012年6月21日的《商業(yè)周刊》，第二篇閱讀選自2012年6月9日的《經(jīng)濟學家》。我們可以看出，2012年閱讀理解的文章已經(jīng)是當年出版了，而相對于2012年，2013年的閱讀均選自當年下半年的西方報刊雜志，文章的出版日期比2012年還新了近3個月，時效性越來越強。那么時效性增強這一特點，給大家透露出一個信息，需要去讀一些時效性非常強的，最好是當年出版尤其是下半年出版的西方報刊雜志上的文章。
在屆鉆石卡學員的輔導體系中，我們?yōu)閷W員提供了《考研英語真題同源閱讀精粹》，這本書中的文章均是選自最新的西方報刊雜志，尤其是《時代周刊》《經(jīng)濟學家》等。這些報刊雜志也就是考研英語最常選擇的文章來源。
論文命題分析篇七
命題示例及分析心得體會是我們課堂上接觸到的一種常見形式。這種形式是以一些問題、例子或論點為起點，要求我們對其進行闡述和分析。通過這種形式的學習，既可以增加我們對某些問題的認知，又可以提升我們分析問題和表達觀點的能力。
第二段：命題示例的類型。
在學習中，我們接觸到很多類型的命題示例。例如，科技、社會、人文等領(lǐng)域的例子；關(guān)于政治、教育、環(huán)境等問題的論點；以及一些個人觀點和經(jīng)驗等。這些題目的類型非常多樣，大大豐富了我們的視野，有時甚至可以激發(fā)出我們的靈感，讓我們更好地理解周圍的世界。
第三段：如何處理命題示例。
處理命題示例需要我們做出許多努力。首先，我們需要充分了解命題示例，了解它的各個方面，包括背景、意義、影響等。其次，我們需要進行適當?shù)姆诸惡蛡?cè)重點的選擇，從而更好地表達我們的思考。最后，我們需要注意使用友好的語言和規(guī)范的論述，以達到表達的效果。
在處理命題示例的過程中，我們學到了很多。例如，我們學習了如何加深對問題的理解、如何選擇合適的語言來表述我們的想法，以及如何分析不同方面的問題。除此之外，我們還學習了如何整理思路、如何防止重復(fù)內(nèi)容，這些都是我們在生活和工作中非常實用的技能。
第五段：總結(jié)和建議。
通過學習命題示例及分析心得，我們不僅拓寬了自己的知識面，還提升了我們的思辨和表達能力。建議在學習中，我們要注重細節(jié)，加強自己的歸納總結(jié)能力，著力于實際操作，不斷提高寫作能力和邏輯思維能力。這樣，無論在學術(shù)還是職場中，我們都能處于更有優(yōu)勢的位置，更好地申明自己，實現(xiàn)自己的目標。
論文命題分析篇八
全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試是為高等學校和科研機構(gòu)招收碩士研究生而設(shè)置的。其中，英語實行全國統(tǒng)一考試。它的評價標準是高等學校非英語專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達到的及格或及格以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，有利于各高等學校和科研機構(gòu)在專業(yè)上擇優(yōu)選拔。
基于這樣一個總的命題原則，試題在命制時必須體現(xiàn)三個特性：1.整體性：考生要達到的知識、能力和水平目標應(yīng)該是全面和完整的;2.系統(tǒng)性：這些知識、能力和水平目標的布局安排彼此間密切關(guān)聯(lián)并且具有次序性;3.這些知識、能力和水平目標經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)的。
一份考研英語試卷看似只是設(shè)置了各項測試題目，可實際上這份試卷承載著兩個重大的功能：1.遴選作用――“保證錄取者具有一定的英語水平”，便于相關(guān)機構(gòu)或單位的下一步工作或運作;2.引導作用――指導或引導考生及相關(guān)類別和水平的英語學習者如何學習。
因此，一份考研試題的命制匯聚了英語學術(shù)界大量的泰斗與名師，他們組成命題專家團隊，經(jīng)過好幾輪的研討會，傾注了歷時近一年的時間和心血才使一份有信度、效度、區(qū)分度的考研試卷呈現(xiàn)在考生面前。
二、試題考查的核心內(nèi)容。
試題核心考查下列語言知識和技能：
(一)語言知識。
1、語法知識。
考生應(yīng)能熟練地運用基本的語法知識?？佳杏⒄Z大綱沒有專門列出對語法知識的具體要求，其目的是鼓勵考生用聽、說、讀、寫的實踐代替單純的語法知識學習，以求考生在交際中能更準確、自如地運用語法知識。
2、詞匯。
考生應(yīng)能掌握5500左右的詞匯以及相關(guān)詞組。英語語言的演化是一個世界范圍內(nèi)的動態(tài)發(fā)展過程，它受到科技發(fā)展和社會進步的影響。這意味著需大綱詞匯表不斷進行研究和定期的修訂。此外，全國碩士研究生入學英語統(tǒng)一考試是為非英語專業(yè)考生設(shè)置的?？紤]到交際的需要，考生適應(yīng)自行掌握與本人工作或?qū)I(yè)相關(guān)的詞匯，以及涉及個人好惡、生活習慣和宗教信仰等方面的詞匯。
(二)語言技能。
1、閱讀。
考生應(yīng)能讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料(生詞量不超過所讀材料總詞匯量的3%)，還應(yīng)能讀懂與本人學習或工作有關(guān)的文獻資料、技術(shù)說明和產(chǎn)品介紹等。對所讀材料，考生應(yīng)能：
1)理解主旨要義：2)理解文中的具體信息;3)理解文中的概念性含義;4)進行有關(guān)的判斷、推理和引申;5)根據(jù)上下文推測生詞的詞義;6)理解文章的總體結(jié)構(gòu)以及上下文之間的關(guān)系;7)理解作者的意圖、觀點或態(tài)度;8)區(qū)分論點和論據(jù)。
2、寫作考生應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報告等，以及一般描述性、敘述性、說明性或議論性的文章。寫作時，考生應(yīng)能：1)做到語法、拼寫、標點正確，用詞恰當;2)遵循文章的特定文體格式;3)合理組織文章結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容統(tǒng)一、連貫;4)根據(jù)寫作目的和特定讀者，恰當選用語域。
三、試卷結(jié)構(gòu)。
考試形式為筆試?？荚嚂r間為180分鐘。滿分為100分。
試卷包括試題冊和答題卡。答題卡分為答題卡1和答題卡2?？忌鷳?yīng)將1―45題的答案按要求填涂在答題卡1上，將46～52題的答案寫在答題卡2上。
試題分三部分，共52題，包括英語知識運用、閱讀理解和寫作。
第一部分英語知識運用。
該部分不僅考查考生對不同語境中規(guī)范的語言要素(包括詞匯、表達方式和結(jié)構(gòu))的掌握程度，而且還考查考生對語段特征(如連貫性和一致性等)的辨識能力等。共20小題，每小題0.5分，共10分。
在一篇240～280詞的文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案，使補全后的文章意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整?？忌诖痤}卡l上作答。
第二部分閱讀理解。
該部分由a、b、c三節(jié)組成，考查考生理解書面英語的能力。共30小題，每小題2分，共60分。
a節(jié)(20小題)主要考查考生理解主旨要義、具體信息、概念性含義，進行有關(guān)的判斷、推理和引申，根據(jù)上下文推測生詞的詞義等能力。要求考生根據(jù)所提供的4篇(總長度約為l600詞)文章的內(nèi)容，從每題所給出的4個選項中選出最佳答案。考生在答題卡1上作答。
b節(jié)(5小題)：主要考查考生對諸如連貫性、一致性等語段特征以及文章結(jié)構(gòu)的理解。本部分有3種備選題型。每次考試從這3種備選題型中選擇一種進行考查?？忌诖痤}卡l上作答。
備選題型有：
1)本部分的內(nèi)容是一篇總長度為500―600詞的文章，其中有5段空白，文章后有6～7段文字。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容從這6～7段文字中選擇能分別放進文章中5個空白處的5段。
2)在一篇長度為500-600詞的文章中，各段落的原有順序已被打亂。要求考生根據(jù)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)將所列段落(7―8個)重新排序，其中有2―3個段落在文章中的位置已給出。
3)在一篇長度約500詞的文章前或后有6～7段文字或6―7個概括句或小標題。這些文字或標題分別是對文章中某一部分的概括、闡述或舉例。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容，從這6～7個選項中選出最恰當?shù)?段文字或5個標題填入文章的空白處。
c節(jié)(5小題)：主要考查考生準確理解概念或結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的英語文字材料的能力。要求考生閱讀一篇約400詞的文章，并將其中5個劃線部分(約150詞)譯成漢語，要求譯文準確、完整、通順?？忌诖痤}卡2上作答。
第三部分寫作。
該部分由a、b兩節(jié)組成，考查考生的書面表達能力。共30分。
a節(jié)：考生根據(jù)所給情景寫出約100詞(標點符號不計算在內(nèi))的應(yīng)用性短文，包括私人和公務(wù)信函、備意錄、摘要、報告等。考生在答題卡2上作答。總分10分。
b節(jié)：考生根據(jù)提示信息寫出一篇160～200詞的短文(標點符號不計算在內(nèi))。提示信息的形式有主題句、寫作提綱、規(guī)定情景、圖、表等?？忌诖痤}卡2上作答?？偡?0分。
論文命題分析篇九
小學升初中考試是對6年小學學習效果的檢驗，小考中的作文考試是令許多同學頗感頭痛的。那么究竟小考作文考試是什么，我們不妨來分析一下。中考作文以高考作文為導向，小學作文自然緊跟著中考作文。近幾年，高考作文的多不斷變化，也間接的影響到了小考作文的命題走向。
認真分析近幾年的小考作文題，主要有這幾個方面的變化。
所謂“開放性命題”主要指的是“半命題”和“自命題”的形式。20世紀八九十年代，小作文題經(jīng)常出現(xiàn)“童年”，“老師”，“我的'爸爸”，“我的媽媽”之類，這樣的作文給定了題目，學生的發(fā)揮性就不大，必須按照試卷給出的題目來確定思路。但近幾年，小考中常常出現(xiàn)半命題作文和自命題作文。入2017年北京市東城區(qū)小考作文題目：
再過20年，我們都會成為祖國的棟梁之材，堅守在祖國的各個崗位上，為祖國做出應(yīng)有的貢獻。請你寫一篇幻想作文，描繪20年后你班同學的一聚會。
作文試題：20年后的……
此類作問題就便于學生打開思路，主題是20年后的情景，但20年后的具體什么，學生就可以“八仙過海，各顯神通”了。學生可以根據(jù)自己的作文主要榮來確定以恰當?shù)念}目。
近兩年的小考作文題，即實體已比較明顯的考題，一般也寫出提示語，來幫助考生打開思路。如2002年北京市朝陽區(qū)的小考作文題:
我是――迷
要求：你最愛好什么？是畫畫，下棋，練書法，剪報，還是跳皮筋，踢足球……
你為什么對他那么著迷？是增長知識提高技藝，還是受到了啟示，感受到了樂趣？請選一件寫來。
聰明的考生可以看出，這個要求幾乎就是以文章的提綱：先寫自己的愛好，再寫愛好的原因，這樣的作文題審題就不難了。
談化問題，就是考題不硬性規(guī)定體裁，有以下幾個意思：第一，動筆前，有選擇的充分自由；第二，寫作中，有綜合運用多種表現(xiàn)方式的自由；第三，評判時，不對文體苛求?！暗捏w”有什么好處呢？它提供考生一個更大的平臺，你寫什么文體拿手就什么文體。比如，“美麗的校園”這樣的一個題目，你可以寫成散文，也可以寫反映校園信封上的記敘文，還可以寫篇想象類作文，描寫50年后的校園景象。
考試作文不能是自由寫作，否則難以統(tǒng)一評分標準，還要防止學生套用現(xiàn)成文。因此既要有一定限制，又要有啟發(fā)性，使學生有事可敘，有人可記，有景可寫，有情可抒，有感可發(fā)。所以近幾年的小考作文命題非常貼近學生生活。如2017年的杭州市小考作文《我學會了一樣家務(wù)活》就很好地體現(xiàn)了貼近學生生活的特點。
想象類作文命題是近幾年新出現(xiàn)的類型。這類題型有什么好處呢？其規(guī)定的內(nèi)容與原材料或生活真是有較大距離，這就為考生提供了開闊的展示想象能力和創(chuàng)新意識的空間。如2017年北京市東城區(qū)和西城區(qū)都出的想象類作文。西城區(qū)的題目是：
假如我是――
要求：
在橫線上填上你想象的內(nèi)容。
寫成一片發(fā)揮想象的文章。
想象要大膽，情節(jié)要合理，內(nèi)容要具體，感情要真摯。
表達上要有一定的條理，語句通順，書寫工整。
字數(shù)在400字左右。
論文命題分析篇十
簡單講，統(tǒng)計分析就是以統(tǒng)計資料和客觀事實為依據(jù)，運用統(tǒng)計方法或技術(shù)，說明經(jīng)濟運行過程中各指標的內(nèi)在聯(lián)系，揭示經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律性，并提出解決問題或矛盾的辦法。所以，一篇完整的統(tǒng)計分析應(yīng)該包括五項基本內(nèi)容：（1）為什么要進行統(tǒng)計分析（目的）；（2）對什么問題進行分析（對象）；（3）如何進行分析（方法）；（4）能夠得到什么重要發(fā)現(xiàn)（結(jié)論）；（5）這些重要發(fā)現(xiàn)的深層次含義與相應(yīng)的措施或?qū)Σ撸ń鉀Q方案）。
2統(tǒng)計分析的作用
（1）開展統(tǒng)計分析是科學決策，科學管理的客觀要求。它不僅定性地研究問題，而且更注重從定量的角度去研究經(jīng)濟發(fā)展，為宏觀決策和管理服務(wù)。
（2）開展統(tǒng)計分析是發(fā)揮統(tǒng)計整體功能的重要途徑。統(tǒng)計的整體功能是信息、咨詢和監(jiān)督。只有在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真、由表及里地綜合加工和分析研究，才能實現(xiàn)這三大功能。
（3）開展統(tǒng)計分析是促進統(tǒng)計改革的需要。通過對統(tǒng)計資料的加工整理和分析研究，就會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計指標體系、調(diào)查方法、核算方法、指標口徑、數(shù)字質(zhì)量等方面的不足之處，以利于及時的進行改進。
（4）開展統(tǒng)計分析是提高統(tǒng)計人員素質(zhì)的迫切要求。不但要搜集整理大量的統(tǒng)計資料，還要研究統(tǒng)計數(shù)字的內(nèi)涵，了解經(jīng)濟社會發(fā)展變化的來龍去脈。既要熟悉統(tǒng)計業(yè)務(wù)，還要掌握黨的路線、方針、政策，了解經(jīng)濟發(fā)展，同時還要具備一定的分析判斷水平和寫作能力。
論文命題分析篇十一
近年來，我國高中教育改革不斷推進，以自命題為主的考試方式逐漸取代了傳統(tǒng)的命題作文形式。這種變革引發(fā)了廣泛的研討和討論，而我也有幸參與其中，并從中獲得了一些心得體會。在接下來的篇幅中，我將從自命題的優(yōu)勢、自命題的難度、自命題的培養(yǎng)意義、自命題的具體實踐以及自命題的未來發(fā)展等幾個方面進行分析和研究，希望能夠深入探討自命題的真正意義。
自命題相較于命題作文，優(yōu)勢明顯。首先，自命題更加貼近學生日常生活和實際情境，能夠調(diào)動學生的思考和表達能力。相比之下，傳統(tǒng)的命題作文可能讓學生產(chǎn)生作假和刻意涂抹的情況，因為所規(guī)定的題目可能與學生的實際經(jīng)歷和感受相去甚遠。而自命題則會給予學生更大的自由度，使得他們能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗和思考，盡可能真實地表達自己的觀點和思想。其次，自命題能夠培養(yǎng)學生的獨立思考意識和創(chuàng)新思維能力。在解決實際問題的過程中，學生需要進行自主的觀察、分析、歸納和推理等思維活動，這對于他們的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義重大。最后，自命題還能夠提高評價的客觀性和公正性。因為學生的答案都是從真實的經(jīng)歷和思考中產(chǎn)生的，所以評價的主觀因素相對較少，能夠更真實地反映學生的實際能力和水平。
然而，自命題相對于命題作文也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，自命題可能導致評價的主觀性和可比性的下降。每個學生的題目不同，寫作內(nèi)容也各異，如果評價標準過于靈活，可能會導致評分的主觀性增加，難以進行公正公平的比較。其次，自命題的難度較大，要求學生具備較高的思考和表達能力。相比之下，命題作文可能會給學生一定的提示和思路，在寫作過程中能夠更加明確和具體地表達觀點。而自命題則要求學生有更強的自主性和判斷能力，可能會對一些學生的寫作能力構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。
盡管自命題存在一些困難和挑戰(zhàn)，但它的培養(yǎng)意義卻非常重要。首先，自命題能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在解答問題的過程中，學生需要調(diào)動多方面的知識和能力，包括觀察、思考、分析、比較、歸納、推理等等，這對于學生的素質(zhì)提高具有重要的推動作用。其次，自命題能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。自由的題目能夠激發(fā)學生的思維和表達潛能，讓他們能夠自由地思考和表達，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。最后，自命題還能夠培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。自命題是基于實際情境的，學生需要從實際出發(fā)，找到問題的關(guān)鍵所在，并想辦法解決問題，這對于他們將來的實際生活和工作有著重要的幫助。
實踐是檢驗真理的唯一標準，自命題在實際教學中得到了廣泛的應(yīng)用。教師們在教學中充分發(fā)揮自命題的優(yōu)勢，引導學生進行自主思考和表達。他們提供了豐富多樣的題目供學生選擇，同時也對學生進行評價和指導，以便學生能夠更好地發(fā)掘自身的潛力和能力。此外，一些學校還鼓勵學生在社區(qū)、家庭、實習等實際場景中進行自命題的寫作，讓學生在實踐中學習和成長。
未來，自命題在教育領(lǐng)域的發(fā)展前景廣闊。隨著科技的不斷進步和智能評價的出現(xiàn)，自命題的評價和改進也將更加便捷和科學。未來的自命題可能會結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為學生提供更加精確和個性化的評價和指導。同時，自命題也將不斷適應(yīng)社會的發(fā)展需求，提供更加具有實際意義和應(yīng)用價值的題目。自命題將成為新時代教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的重要途徑。
總之，自命題作為一種新的考試方式，在高中教育改革中扮演著重要的角色。它既貼近學生的實際情境，又培養(yǎng)學生思考和表達能力，具有重要的培養(yǎng)意義。然而，自命題也面臨一些挑戰(zhàn)，包括評價的主觀性和可比性的問題。但隨著教育的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，自命題必將迎來更加美好的未來。
論文命題分析篇十二
馬原理部分由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學、科學社會主義三部分構(gòu)成。馬克思主義哲學是基礎(chǔ)的世界觀和方法論，馬克思主義政治經(jīng)濟學深刻揭示了資本家如何剝削工人實質(zhì)，科學社會主義是馬克思主義者追求的最崇高的社會理想。
馬克思主義基本原理的學科特點。
馬克思主義的三個組成部分，既相對獨立，作為獨立的學科，自成體系，又相互依存、密不可分，存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而構(gòu)成了馬克思主完整的科學理論體系。
馬克思主義哲學是馬克思主義全部學說的理論基礎(chǔ)。馬克思主義政治經(jīng)濟學是運用馬克思主義哲學理論去研究社會生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的科學。它通過從個別上升到一般和一分為二的方法，著重剖析了資本主義社會的經(jīng)濟關(guān)系，對資本主義的發(fā)生、發(fā)展和滅亡作了系統(tǒng)分析和闡發(fā)，因而是“馬克思主義的主要內(nèi)容”。科學社會主義直接體現(xiàn)了無產(chǎn)階級利益和共產(chǎn)主義理想，是馬克思主義的核心、精髓和主要標志。
從一般意義而言，馬克思主義哲學系統(tǒng)地回答了“世界是什么?”(辨證唯物論)、“世界怎么樣”(唯物辯證法)、“怎樣認識世界”(辯證唯物主義認識論)等三個主要問題。其中，馬克思主義哲學在“世界是什么”的問題上，不僅指出客觀世界是物質(zhì)的，更指出人類社會是一個特殊的物質(zhì)體系，有其自身發(fā)展的基本規(guī)律，形成了歷史唯物主義理論，克服了舊哲學的缺陷，使馬克思主義哲學成為一個有機的整體。
馬克思主義基本原理概論中的政治經(jīng)濟學原理，從分析勞動力這個特殊商品開始，系統(tǒng)地闡述了剩余價值的生產(chǎn)、積累、流通及分配，揭示了剩余價值的運動規(guī)律及其作用，創(chuàng)立了剩余價值理論。剩余價值論是馬克思主義經(jīng)濟理論的基石，是無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級、揭示資本主義制度剝削本質(zhì)的銳利武器。由于唯物史觀和剩余價值的發(fā)現(xiàn)，社會主義由空想變?yōu)榭茖W。
1、馬克思在分析剩余價值的生產(chǎn)、積累、流通以及分配過程，揭示資本主義經(jīng)濟特殊規(guī)律的同時，也揭示了商品經(jīng)濟和社會化生產(chǎn)的一般規(guī)律，例如資本循環(huán)周轉(zhuǎn)規(guī)律，社會再生產(chǎn)規(guī)律，積累規(guī)律等。這些規(guī)律，在資本主義條件下，由于受到資本主義制度的制約，具有了特殊的表現(xiàn)形式。如果拋開制度因素，則對發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟也具有重大指導意義。
2、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，只有從理論上闡明了資本主義經(jīng)濟基礎(chǔ)的形成及其本質(zhì)特征，才能準確認識和把握資本主義上層建筑的本質(zhì)和作用。只有科學認識資本主義經(jīng)濟制度和政治制度及其意識形態(tài)的本質(zhì)，才能深刻理解資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡并被社會主義所取代的歷史趨勢，堅定社會主義必然勝利的信念。
科學社會主義部分闡述了科學社會主義理論的產(chǎn)生、創(chuàng)新，特別是重點闡述了經(jīng)濟文化相對落后國家建立社會主義制度的`歷史合理性和建設(shè)社會主義的長期性艱巨性及堅持和完善無產(chǎn)階級政黨領(lǐng)導的重要性。同時闡述了馬克思主義經(jīng)典作家對共產(chǎn)主義社會的展望，共產(chǎn)主義社會的基本特征及共產(chǎn)主義社會是歷史發(fā)展的必然趨勢。
馬克思主義基本原理著重考察在熟練掌握基本概念、范疇、理論的基礎(chǔ)上，綜合分析問題和解決問題的能力馬克思主義基本原理這門課是整個政治理論的基礎(chǔ)，它們的特點是理論的內(nèi)涵小，外延大，考題最靈活。從考研的出題來看，這門課程考查的特點鮮明：基本概念，原理和范疇眾多，理論聯(lián)系現(xiàn)實緊密，突出考查學員的應(yīng)用分析能力。
1.基礎(chǔ)性強dd側(cè)重基礎(chǔ)知識點的考查。
“哲學”和“政經(jīng)”是整個馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)，它們主要考兩個問題：一是概念，二是觀點，科學社會主義是馬克思關(guān)于無產(chǎn)階級利益和社會形態(tài)的闡述，考以下兩個問題：一是基本觀點，二是重要依據(jù)。均將側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考查。
2.綜合性強――考查考點與考點的相互聯(lián)系。
隨著研究生入學統(tǒng)一考試改革的不斷深入和對考生能力要求的不斷提高，馬克思主義基本原理的命題規(guī)律都已不再孤立的考查考點，而是考查考點與考點之間的內(nèi)在聯(lián)系，考查考生對同學科不同章節(jié)或不同學科的考點的綜合運用能力?？忌绻荒芾斫夂驼莆漳晨键c與其它考點之間的內(nèi)在聯(lián)系，想及時準確地做出回答是非常困難的。
3.靈活性強――系統(tǒng)考查對引文、材料的系統(tǒng)分析。
馬克思主義基本原理的學科特點決定了在考查基本知識，基本理論的基礎(chǔ)上，必將注重考查考生運用相關(guān)學科的基本立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力。主要是“運用有關(guān)原理、觀點或方法，比較和分析有關(guān)社會現(xiàn)象或?qū)嶋H問題”、“結(jié)合特定歷史條件或國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟生活的背景，綜合認識和評價有關(guān)理論問題和實際問題”。命題的通常做法是引用一段名言或材料，包括現(xiàn)實生活中的很多實例，要求考生對引文中的現(xiàn)象進行分析，體現(xiàn)了一個“活”字。
4.現(xiàn)實性強――利用中央精神及其相關(guān)的重大現(xiàn)實問題做為命題材料。
20以來，考研政治的命題方向發(fā)生的最根本的變化，就是從以往的以理論考點為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以現(xiàn)實問題為中心來命題。現(xiàn)實性與靈活性是緊密相連的，都體現(xiàn)在對材料的理解和分析上，可以說，現(xiàn)實性包含在靈活性之中，但又有它自己的特點。對于馬克思主義基本原理而言，在考查哲學與政治經(jīng)濟學基本知識點的命題中必將大量引用相關(guān)時政材料進行命題。
考研政治馬克思主義基本原理學習方法指導。
一、概念要準確，切忌含混不清。
學習馬克思主義原理，首先要準確地掌握它的基本概念，切忌在概念上模棱兩可、含混不清、界限不明。例如，我們把哲學定義為“世界觀的理論體系”或“系統(tǒng)化、理論化的世界觀”，而不是定義為世界觀。因為人人都有世界觀，不管他自己是否意識到了，但并非每個人的世界觀都形成了理論體系，都是系統(tǒng)化、理論化的。只有形成了理論體系的世界觀或系統(tǒng)化、理論化的世界觀才是哲學，并非一切世界觀都是哲學。在掌握哲學這個概念時，既要注意哲學與世界觀的聯(lián)系，又要注意哲學與世界觀的區(qū)別，不要把哲學與世界觀相混淆。
再如，我們把經(jīng)濟基礎(chǔ)定義為“一個社會中占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個方面的總和”，而不是定義為“生產(chǎn)關(guān)系的總和”。因為“占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個方面的總和”與“生產(chǎn)關(guān)系的總和”所包含的內(nèi)容是不同的。在任何一個社會形態(tài)中，都不只存在一種生產(chǎn)關(guān)系，而是既有占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系，又有各種不占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系，如舊生產(chǎn)關(guān)系的殘余和新生產(chǎn)關(guān)系的萌芽等。“生產(chǎn)關(guān)系的總和”包括了所有這些生產(chǎn)關(guān)系，內(nèi)容十分寬泛，而“占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個方面的總和”，僅指占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系的三個方面，即生產(chǎn)資料所有制形式、各種不同的社會集團在生產(chǎn)中的地位及其相互關(guān)系、產(chǎn)品的分配方式的總和。在掌握經(jīng)濟基礎(chǔ)這個概念時，切不可將“占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個方面的總和”與“生產(chǎn)關(guān)系的總和”相混淆。
二、觀點要全面，切忌片面性。
世界上的一切事物和現(xiàn)象都不是孤立存在的，而是相互依賴、相互聯(lián)系的。事物的各個方面也不是孤立存在的，而是與其他方面相依賴、相聯(lián)系的。馬克思主義每一個基本原理，都全面地反映了事物之間或事物內(nèi)部各個方面的聯(lián)系。因此，一定要全面理解馬克思主義的基本原理，切忌簡單化和片面性。
例如，在物質(zhì)和意識的關(guān)系問題上，既要看到物質(zhì)對意識的決定作用，又要看到意識對物質(zhì)的能動的反作用;在主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面的關(guān)系問題上，既要看到主要矛盾對次要矛盾、矛盾的主要方面對次要方面的支配作用，又要看到次要矛盾對主要矛盾、矛盾的次要方面對主要方面的影響作用;在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系問題上，既要肯定生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)對上層建筑的決定作用，又要看到生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力、上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)的反作用;在人民群眾和個人在歷史發(fā)展中的作用問題上，既要肯定人民群眾在歷史發(fā)展中的決定作用，又要充分重視個人特別是杰出人物在歷史發(fā)展中的重大作用;在商品的價值和使用價值的關(guān)系問題上，既要看到二者相互排斥的一面，又要看到二者相統(tǒng)一的一面;在對資本主義制度性質(zhì)的認識上，既要掌握資本主義經(jīng)濟制度的本質(zhì)，又要掌握資本主義政治制度和意識形態(tài)的本質(zhì);在關(guān)于共產(chǎn)主義社會的發(fā)展階段和客觀過程的問題上，既要樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，又要積極投身中國特色社會主義事業(yè)等等。簡言之，要全面地看問題，不要片面地看問題。
三、要理論聯(lián)系實際，切忌理論脫離實際。
關(guān)于理論與實際相結(jié)合的原則，在本課程自學考試指定教材的“緒論”中作了較為具體的論述，這里不再重復(fù)。我們想提醒自學考試應(yīng)考者注意的是，理論與實際的結(jié)合或聯(lián)系是雙向的，而不是單向的。理論聯(lián)系實際，分析和解決實際問題，一定要以弄清理論為前提，不要離開理論羅列一大堆實際問題。學習理論，把它束之高閣，不去分析和解決實際問題，再好的理論也是無用的;但是離開理論，只羅列實際問題，就事論事，不作理論分析，也不算是理論聯(lián)系實際。只講理論，不講實際，是理論脫離實際的一種表現(xiàn);只講實際，不講理論，則是理論脫離實際的另一種表現(xiàn)。這兩種傾向我們都要防止和反對。
大學網(wǎng)考研頻道。
論文命題分析篇十三
摘要：個人理財其實是一種理念，更是一種生活方式。通過對財富的梳理與管理實現(xiàn)資產(chǎn)的保值與增值。文章通過分析個人或家庭在人生發(fā)展的不同時期進行理財規(guī)劃，實現(xiàn)人生各個階段的目標。
關(guān)鍵詞：理財；時期；規(guī)劃
此期處于單身階段，收入低，花銷大。理財目標是提高收入及購房籌款；注重積累，選擇合適的投資工具和方式，增加儲蓄，從細節(jié)開源節(jié)流、定期定額買基金。均衡成本、分散風險。陳先生，27本科，石家莊市某房地產(chǎn)策劃部經(jīng)理。目前住公司宿舍。家庭資產(chǎn)總計30000，負債總計10000，收入合計40000，支出合計24000，有單位提供的社保，理財目標是3年后買房結(jié)婚，清還債務(wù)，5年后打算每月1000元做基金定投，1000元做銀行存款。
分析陳先生理財規(guī)劃：從陳先生提供的個人財務(wù)報表看，家庭的日常消費開支占比不大，儲蓄意識很強，家庭資產(chǎn)的可規(guī)劃空間很大。陳先生年輕，抗風險能力強，喜歡高風險的一些投資?？梢阅靡徊糠仲Y金做一些股票投資。但建議投資貨幣市場基金、權(quán)證、黃金，以分散風險。房產(chǎn)方面，20xx年隨政府政策變動，出現(xiàn)大城市房價下跌的現(xiàn)象。自住購房消費，仍將會受到政策的影響。陳先生主要購房主要是居住。根據(jù)他目前收入分析一年后購房沒有問題。石家莊市目前房價大約在6000元/平米，以購買80平米的房子，首付30%，按揭20年，等額本息還款為例：房款總額=6000元/平米*80平米=48萬首付48*30%=14.4萬元。每月還貸2515.03。陳目前收入以工資收入為主，收入結(jié)構(gòu)相對比較單一，抗風險能力較弱可以利用保險的杠桿原理，規(guī)避家庭及人身的重大風險。盡量增加意外傷害保險及重大疾病保險。房貸是家庭的重大支出項目出，風險大。所以他一旦買房需要購買定期壽險。他目前有負債10000元，其中信用卡負債5000元，應(yīng)盡快歸還，然后再進行其它理財投資。陳先生資產(chǎn)結(jié)構(gòu)過于單一，應(yīng)增加家庭主動收入部分，改善家庭收入結(jié)構(gòu)，增加家庭抗風險能力。另外家庭結(jié)余可購買理財產(chǎn)品，陳先生沒有投資經(jīng)驗，應(yīng)選擇一些基礎(chǔ)性理財產(chǎn)品，比如銀行理財產(chǎn)品。
處于剛成家階段時，收入增加且穩(wěn)定，客戶的理財重心是負擔家計、清償放貸、教育基金；合理控制支出，積極投資，做好現(xiàn)金流管理，保持資產(chǎn)的流動性，穩(wěn)健的積累家庭資產(chǎn)。這一階段應(yīng)著力培養(yǎng)家庭理財意識，耐心做家庭理財計劃。30歲的劉某現(xiàn)在一家科技公司任職，月薪稅后5000元左右。太太從事出納工作，月薪稅后3000左右。由于剛結(jié)婚不就暫時沒有購房租住居住，房租1000元/月。每月凈現(xiàn)金流量2400元，劉某一家沒有購買保險也沒有進行投資。劉某理財規(guī)劃的短期目標是希望今年去海南旅游大約需要費用5000元；中長期目標希望5年后生孩子。5年后購置住房80平米一套；長期目標30年后退休，可以得到有保證的晚年生活。
根據(jù)劉先生提供的個人財務(wù)報表分析，可以對其進行如下的理財規(guī)劃：家庭備置一定的流動資金以防不時之需大約3萬元；孩子方面，在孩子出生后到上大學前其家庭的月支出將增加20xx元。19歲孩子上大學，若按照2萬元/年的費用水平，考慮現(xiàn)值因素，24年后方劉先生需要準備大約23萬元。住房方面，如果劉先生要在5年后住房，不貸款的情況下，每年將結(jié)余全部投入，還要很高的實際投資回報率才能實現(xiàn)理財目標，因此建議方先生采用7成20年的按揭購房，不建議完全自付。按照城市市價7000千元，購置80平的房產(chǎn)總價56萬。5年準備30%，16.8萬元的首付款，每月還款2934.2元，在劉先生家庭的承受范圍內(nèi)。另外還應(yīng)準備6大約萬元的裝修費用。接下來進行在退休方面理財規(guī)劃，假設(shè)劉先生夫婦的壽命均為85歲，假設(shè)市場投資率與通貨膨率相當?shù)那闆r下。在劉先生58歲時大約需要準備超過一百萬的退休款；因此我們建議將旅游費用一塊可以縮減開支。綜合分析劉某一家沒有投資經(jīng)驗，風險偏好較弱，承受風險的能力也不強?？梢再徺I一些保本固定收益的銀行理財產(chǎn)品。
該階段自身工作能力、工作經(jīng)驗、經(jīng)濟狀況都達到高峰期，子女自立債務(wù)逐漸減輕，理財重點是增加收入和退休基金；穩(wěn)健增值及準備退休；享受生活和規(guī)劃遺產(chǎn)。以下理財規(guī)劃案例：
天津的王先生今年57歲，夫人已經(jīng)退休。二個女兒均已自立，王先生的家庭財務(wù)狀況如下：42萬元人民幣包括活期存款2萬元，20xx年12月底到期的活期存款20萬；20xx年10月底到期的兩年定期存款20萬；黃金及收藏品為33萬。房產(chǎn)大約在80萬元左右。資產(chǎn)凈值為155.5萬元，王先生每月家庭開支大約5000元。.收入為每月4000元，年終獎金5000、存款、債券利息8000。太太退休金為20xx元。年度結(jié)余25000。
理財規(guī)劃分析如下：年度收入總額為110600元，工資收入為85000元；投資收入為27200元，占總收入比為25%，家庭以工資收入為主。年度可剩余6萬元左右的資金?；緦儆谳^高質(zhì)量生活水平。王先生的總資產(chǎn)155.5萬元，沒有負債；其中固定資產(chǎn)80萬元，占總資產(chǎn)的51.4%，房產(chǎn)資產(chǎn)流動性較強，安全系數(shù)高，但是受政府政策影響也較大，尤其當前房產(chǎn)環(huán)境下，建議可以拋售。王先生將近退休，面臨的問題是收入將大幅縮水，退休后計劃出國旅游費用8萬元。預(yù)計退休后壽命都是35年，每月的支出5000元來算，估計需要養(yǎng)老金133萬元。以王先生目前的資產(chǎn)和退休后的收入估算，可以滿足這些要求并留下遺產(chǎn)?？紤]老兩口沒有子女在身邊，醫(yī)療費用和看護費用會大幅增加，還需要通過合理的投資，讓資產(chǎn)增值。王先生的流動資金充足，建議仍保留2萬元作為流動應(yīng)急金，部分活期存在銀行、部分投資于貨幣市場基金，作為生活保障用的流動資金。規(guī)劃遺產(chǎn)時王先生為了解決后顧之憂可以在咨詢相關(guān)法律人士的基礎(chǔ)上通過立遺囑的方式訂立。手中的黃金產(chǎn)品處于增值狀態(tài)可以繼續(xù)持有。
每個生命周期的特點不同，因而每個時期制定的理財規(guī)劃也不同。重點是針對各個家庭現(xiàn)有財務(wù)狀況分析其適合的理財規(guī)劃。購買相應(yīng)的理財產(chǎn)品。使得資產(chǎn)保值增值。（作者單位：石家莊鐵道大學）
[1]齊天翔.中國居民儲蓄的倒“u一曲線假說―不確定性與居民儲蓄研究[j]管理現(xiàn)代化，20xx，（2）
[2]李江.王宏偉商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的市場細分實踐[j].洛陽師范學院學報20xx（04）
論文命題分析篇十四
2013年考研英語科目已落下帷幕，許多考生覺得今年的試題和往年相比沒有太大變化。因此，2013英語考研的第一個特點就是難度穩(wěn)定。以閱讀理解為例，20道題目當中除了兩道主旨題之外，其余題目都是關(guān)于細節(jié)和細節(jié)推理的。而的考研英語閱讀理解題目中，細節(jié)及細節(jié)推理題也有16道。而在近十年的考研英語中，細節(jié)題都是閱讀理解的主要考察題型，這就決定了歷年閱讀理解的難度穩(wěn)定?？梢哉f，細節(jié)題決定閱讀成敗，重視細節(jié)題考研閱讀就有了很大希望。細節(jié)題首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句話，然后重點分析這個句子，理解之后再仔細排除錯誤選項，測試的是一種準確查找信息的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，考研英語的考試，經(jīng)歷了十幾年的演變，已經(jīng)是一種穩(wěn)定性非常強的選拔性考試了，這對正在準備考研的同學們來說是非常好的消息，難度穩(wěn)定有利于大家復(fù)習，抓住考研英語的重點考察內(nèi)容。
2013考研英語體現(xiàn)出的第二個特點，是時效性越來越強。依然以閱讀理解為例，20的第一篇閱讀選自3月24日的《時代周刊》，第四篇閱讀選自203月17日的《經(jīng)濟學家》。而2013年的`第一篇閱讀選自年6月21日的《商業(yè)周刊》，第二篇閱讀選自2012年6月9日的《經(jīng)濟學家》。我們可以看出，2012年閱讀理解的文章已經(jīng)是當年出版了，而相對于2012年，2013年的閱讀均選自當年下半年的西方報刊雜志，文章的出版日期比2012年還新了近3個月，時效性越來越強。那么時效性增強這一特點，給大家透露出一個信息，需要去讀一些時效性非常強的，最好是當年出版尤其是下半年出版的西方報刊雜志上的文章。
論文命題分析篇十五
摘要：由于受長期計劃經(jīng)濟體制的影響，我國政府部門存在著機構(gòu)臃腫、效率不高等問題。隨著體制改革的進一步深入，政府職能正在進行重大調(diào)整。政府績效管理作為行政管理制度創(chuàng)新和有效管理工具，其重要性不斷彰顯。要實現(xiàn)我國行政管理體制改革的目標,提升和加強政府能力,必須開展政府績效管理。我國政府近幾年來對此已進行了大量的探索。從目前政府績效管理的現(xiàn)狀來看,盡管在理論和實踐方面都取得了一定成績,但存在的問題也不少。正視這些問題和障礙,探討完善我國政府績效管理的途徑,對于推進市場經(jīng)濟條件下的政治體制改革具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:政府；目標管理；績效管理；績效管理問題；績效完善途徑；
政府績效,在西方也稱為“公共部門績效”、“政府業(yè)績”等。20世紀末期,西方各國普遍出現(xiàn)經(jīng)濟衰退、生產(chǎn)力下降的現(xiàn)象,公共財政持續(xù)出現(xiàn)赤字,傳統(tǒng)官僚政治體制導致政府機構(gòu)臃腫、效率低下、資源嚴重浪費,政府面臨著嚴重的管理危機和公眾信任危機。與此同時,出現(xiàn)了新右派體系,主張采用管理私營部門的管理哲學及管理方法,用企業(yè)家精神重塑政府,政府績效管理在西方國家大規(guī)模推行。在全球化的時代,如何通過提升和加強政府能力來提升國家的競爭優(yōu)勢,則是現(xiàn)代政府改革中所面臨的一個重大課題,這也是處于轉(zhuǎn)型期的中國所面對的一道難題。
所謂“績效”,是一個組織或個人在一定時期內(nèi)的投入產(chǎn)出情況，投入指的是人力、物力、時間等物質(zhì)資源，產(chǎn)出指的是工作任務(wù)在數(shù)量、質(zhì)量及效率方面的完成情況。
所謂“績效管理”，是指將企業(yè)的遠景、戰(zhàn)略目標分解到組織和個體，并通過績效溝通、績效計劃、績效考核和績效反饋四個環(huán)節(jié)完成，其注重的是員工未來績效的改善和提高，從而有助于推動組織戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。
政府目標績效管理就是為了更好的促進政府效能建設(shè)，不斷提高政府在經(jīng)濟、效率、效果、和公平方面的績效，已塑造服務(wù)民眾、是民眾滿意的高效政府。績效管理并不一個單一的概念,它的內(nèi)涵也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的直接行為結(jié)果,它應(yīng)該也是行為過程績效型政府管理應(yīng)該包括新公共管理目標管理績效評估績效審計等等各種理念的綜合和實踐即以政府績效為本,以公共責任的實現(xiàn)程度效果服務(wù)質(zhì)量和社會公眾需求的滿足為第一評價標準,降低政府成本做大政府業(yè)績,通過一整套完整的評估體系,最終實現(xiàn)政府管理的經(jīng)濟、效率、效益、公平。
我國目前正處于計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌時期,市場經(jīng)濟的發(fā)展特別是加入wto的現(xiàn)實與挑戰(zhàn),更加凸現(xiàn)出了重振政府行政能力的緊迫性和重要性,要求我們必須建立一個高效、精干、靈活、廉潔,并具能力的政府。正如十六大報告所提出的,我國當前行政改革的目標就是要進一步轉(zhuǎn)變政府職能,改進管理方式,形成行為規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。但不可否認,同社會主義市場經(jīng)濟體制的要求相比,同wto所通行的國際慣例與要求相比,同廣大人民群眾的期望相比,我國行政管理中仍然存在著許多亟待解決的問題,因此,重振和提升我國政府能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1.有利于貫徹和落實科學發(fā)展觀,形成強有力的目標導向
展觀和正確的政績觀提供有力的支撐。
2.有利于深化政府管理體制改革,為我國經(jīng)濟社會發(fā)展增加新的動力
政府的績效水平,是決定一個社會發(fā)展快慢的重要因素。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入,政府改革的地位和作用將更加突出,人民群眾和社會組織將對政府管理能力和公共服務(wù)質(zhì)量提出更高的要求,傳統(tǒng)的低效的粗放式的行政管理模式將受到嚴峻挑戰(zhàn),建立新的以績效為導向的公共管理體系勢在必行。
3.有利于深化干部人事制度改革,促進政治文明建設(shè)
現(xiàn)代績效評估,將使政府的績效評價建立在科學的理論和方法基礎(chǔ)上,并以量化的直觀形式表現(xiàn)出來,將組織評估與個人,特別是部門領(lǐng)導人的業(yè)績評估結(jié)合起來,開辟了機關(guān)工作人員考核的新途徑,為科學的政績考核奠定基礎(chǔ)。績效評估的過程也是公民廣泛參與的過程,是政府部門的管理過程和結(jié)果公開的過程,這樣可為公眾參與對政府工作及其領(lǐng)導人的評價和監(jiān)督開辟現(xiàn)實的途徑,增加改革和發(fā)展的智慧和動力。
近年來,我國以市場為取向的經(jīng)濟體制改革不斷深入。一些地方政府和部門也在積極探索政府管理模式的創(chuàng)新和變革。上世紀80年代末以來,全國許多大中城市試行目標管理,近幾年又在探索績效管理,將現(xiàn)代績效評估理論和方法引入政府的管理體系中,取得了良好的社會經(jīng)濟效果。
隨著中國加入wto,我國社會政治經(jīng)濟發(fā)展,政府管理職能擴大,政府目標責任制的推行,績效管理在理論和實踐兩方面都取得了一定成效。但從總體上看尚處于起步階段,實踐中還存在許多問題,主要表現(xiàn)為:
1.政府的產(chǎn)出難以量化
績效管理的一個重要前提就是必須將所有績效都以量化的方式呈現(xiàn),再據(jù)此進行績效管理。政府的績效管理遠比私營部門復(fù)雜,因為它要面臨如何將公共服務(wù)量化的問題。由于行政組織是一種特殊的公共權(quán)力組織,所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品或服務(wù)是一些“非商品性”的產(chǎn)出,它們進入市場的交易體系不可能形成一個反映其生產(chǎn)機會成本的貨幣價格,這就帶來對其數(shù)量進行正確測量的技術(shù)上的難度。
2.績效管理項目本身存在的問題
績效管理項目目標缺乏準確性。許多公共項目表述過于籠統(tǒng),所反映的公共項目目標含糊而不具體,而且,公共項目目標隱含有價值判斷和政治因素,很難形成社會全體成員的一致看法。公共項目決策者出于政治上的原因,往往故意把目標表述得模糊不清。這些都給評估測度標準的選擇帶來混亂,造成衡量評估項目目標實現(xiàn)程度的困難。
3.政府管理部門自身存在的問題
首先,績效管理是對公共項目決策、實施以及效果與影響的分析,評估一項公共項目實施得好壞,自然也就涉及對公共項目決策者和管理人員的能力高低的鑒別。這種鑒別使決策者和管理人員感到威脅而抵制評估。
其次,績效管理是一個消費資源的過程,需要投入相當數(shù)量的人力、物力、財力和時間,由于評估工作及其價值尚未引起足夠的重視和認同,國家沒有單獨的評估經(jīng)費撥款,評估費用大都是攤?cè)刖唧w的公共項目中,致使評估的資金投入不足。
再次,評估常常意味并伴隨著批評和改革,政府管理部門由于利益主體意識,總是試圖表明公共項目的積極效果,極力維護和提高其地位和權(quán)威,不愿接受來自外部的批評指正,績效管理作為一種公共管理工具未能被政府管理部門有效地利用。
4.績效管理及評估技術(shù)上的問題
其次,評估以官方為主,多是上級行政機關(guān)對下級的評估,缺乏社會公眾對政府以及政府內(nèi)部的自身評估;政府績效管理過程封閉,缺乏媒體監(jiān)督。
再次,不是把評估作為提高管理水平的正面措施,而是作為效績預(yù)防的手段,例如當某一方面問題成堆、社會反映強烈時,才采取諸如大檢查、大評比等方式謀求改進,因而總陷于被動。
盡管對政府實行績效管理有諸多障礙,但是,現(xiàn)在中國初步建立了社會主義市場經(jīng)濟體制,同時,加入了wto,政府改革的必要性和迫切性凸現(xiàn),而政府實行績效管理就是政府改革的重要組成部分。有美英等西方發(fā)達國家對政府實行績效管理,并取得一些切實的成效的經(jīng)驗可資借鑒,有財政赤字居高不下的現(xiàn)實壓力,還有黨和國家反對的堅定決心,在我國實行政府績效管理應(yīng)該是可行的。
1.加強績效管理立法工作
立法保障是開展政府績效管理的前提和基礎(chǔ)。制度化也是當前國際上評估活動的趨勢之一。對于我國,當務(wù)之急是借鑒先進國家的經(jīng)驗和做法,通過完善政策和立法使我國政府績效管理走上制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化的道路。首先,要從立法上確立績效管理的地位,保證績效管理成為政府公共管理的基本環(huán)節(jié),促使政府開展評估工作,以提高公共管理水平。其次,從法律上樹立績效管理的權(quán)威性,績效管理機構(gòu)在政府中應(yīng)具有相應(yīng)的地位,享有調(diào)查、評估有關(guān)政府活動的權(quán)利,不受任何行政、公共組織或個人的干擾。再次,頒布績效管理工作的制度和規(guī)范,對公共管理中的評估事項作出詳細規(guī)定,使評估工作有法可依,有規(guī)可循,把績效管理納入一個正常發(fā)展的軌道。
2.引入公民參與機制
改善政府績效管理的一個有效途徑是引入公民參與機制。政府績效管理本身就蘊涵著服務(wù)和顧客至上的管理理念,政府績效就應(yīng)以顧客為中心、以顧客的需要為導向,樹立公民取向的績效觀。改進政府績效管理必須取得民眾的關(guān)注與參與,民眾的關(guān)注與參與必定能有效地改進政府績效管理。首先,公民參與意味著公民可以以社會的主人和服務(wù)對象的角色對政府績效提出要求,協(xié)助和監(jiān)督政府機構(gòu)對他們的開支負責、對他們的行動負責、對他們的承諾負責。其次,公民參與意味著要重新定位公民的作用,他們不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的投票人、納稅人、服務(wù)的接受者,而是政府的問題架構(gòu)者。再次,公民參與意味著由公民選擇、界定應(yīng)評估的對象。在公共服務(wù)設(shè)計中引入“使用者介入”機制,通過公民的參與將事實(硬件資料數(shù)據(jù))與價值取向(公民偏好)結(jié)合起來,增加指標體系的社會相關(guān)性,選擇那些最需要監(jiān)控又最能體現(xiàn)對公民負責的重要項目,以保證公共服務(wù)的提供機制符合公民的偏好。
3.建立健全合理有效的評估體制
建立健全合理有效的評估體制是推進評估事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。政府管理部門內(nèi)部的評估機構(gòu)主要是負責協(xié)調(diào)公共項目的管理,通過對公共項目實施的檢查、回顧和總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗和教訓,為改進未來決策提供依據(jù)和建議。我國的政府公共管理需要借鑒世界各國的有益的評估經(jīng)驗,在各級政府內(nèi)部建立完善的績效管理機構(gòu)(或評估管理機構(gòu)),對政府實施的各種公共項目進行評估,充分發(fā)揮政府管理部門內(nèi)部評估的功能,提高政府公共管理水平。立法、審計部門的評估機構(gòu)主要是進行公共項目實施的審計和監(jiān)察,向立法機關(guān)、政府以及公眾公布評估結(jié)果。在全國各級人大機關(guān)建立必要的評估機構(gòu),評價和監(jiān)督政府在共政策、規(guī)劃、方案、計劃等項目的實施過程及其效果,把評估作為監(jiān)督政府公共管理的有效手段,促進我國公共管理的民主化。同時,應(yīng)該借鑒國外思想庫發(fā)展的經(jīng)驗,鼓勵和發(fā)展民間中介評估組織。政府部門、立法機關(guān)的評估工作可委托民間中介評估組織來完成,以節(jié)省大量的公共資源。
4.建立完善的信息系統(tǒng)
績效管理所需要的信息量大,涉及的部門多,信息來源渠道廣泛,首先,應(yīng)組織專門力量,從全國性角度,收集各個方面的信息、資料和數(shù)據(jù),進行必要的統(tǒng)計、歸納、整理和加工,根據(jù)國家的社會發(fā)展目標以及社會政治經(jīng)濟方面的政策,制定出應(yīng)用于績效管理的相關(guān)指數(shù)、指標和標準的評估指標體系,及時予以調(diào)整、充實,為評估工作對有關(guān)材料的收集與查詢提供方便。其次,應(yīng)建立有效的評估信息傳遞網(wǎng)絡(luò),把績效管理的結(jié)果盡快反饋和擴散給有關(guān)各方,有助于及時發(fā)現(xiàn)和修正正在實施的公共項目的缺陷,增強公共項目的持續(xù)能力,完善公共項目管理。此外,要充分利用電子計算機和現(xiàn)代通訊技術(shù),把國家各項公共項目的實施結(jié)果、實施過程的監(jiān)測數(shù)據(jù)、已開展的評估工作的資料、有關(guān)各地方和各部門乃至全國性的統(tǒng)計指標和數(shù)據(jù)等,匯集形成全國性的績效管理數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)評估信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化。
5.發(fā)展電子政府作為改善政府績效管理的新載體
一方面,電子政府的信息網(wǎng)絡(luò)使得行政信息的傳遞更為迅速及時,反饋渠道更為暢通。對政府內(nèi)部而言,電子政府使政府的組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)扁平化趨勢,加強了操作執(zhí)行層與高層決策層的直接溝通,從而切實推動績效管理活動的開展;對社會公眾而言,電子政府鼓勵公民積極地參與政府管理生活,為每個公眾提供了直接表達意愿、傳遞信息、商議、咨詢、監(jiān)督、審核、建議、表決的機會。另一方面,電子政府為政府績效管理朝科學化、標準化、制度化的方向發(fā)展提供了多方面支持。電子政府所具備的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境及其信息資源庫,運作的法律制度、法律規(guī)范、共享信息的范圍和參與者的身份確認機制,電子政府所要達到的目標,包括電子公文、電子商務(wù)、電子稅務(wù)、電子民主等內(nèi)容,以及維系電子政府良好運行的人員素質(zhì)保證,都為績效管理體系的建立提供了所需的支持,并為整個政府績效管理的開展創(chuàng)造了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和制度環(huán)境。
6.績效目標管理應(yīng)科學量化為先。
績效目標作為單位各項工作事業(yè)量化的抓手，發(fā)展的“牛鼻環(huán)”，促進著各項目標任務(wù)的實施，牽引著各項事業(yè)不斷發(fā)展。應(yīng)將績效目標和各項具體工作緊密結(jié)合，不斷科學細致的分解量化，完善績效管理考核體系，設(shè)置統(tǒng)一的績效指標和考核標準，按照體現(xiàn)公平，便于考核的原則，科學擬定績效內(nèi)容，達到以績效目標促進日常工作開展，以日常工作的順利開展完成績效目標的目的。
7.績效目標管理應(yīng)落實到人為責。
績效管理應(yīng)同單位的個人發(fā)展緊密結(jié)合，績效目標落實到個人，使其挖掘工作潛力，證明工作能力，對于勇于擔當完成急難險重績效目標的個人，實行權(quán)責統(tǒng)一，設(shè)立獎懲，建立平臺，勇于重用，創(chuàng)建單位干事創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境和氛圍。
8.績效目標管理應(yīng)實時跟蹤為續(xù)。
全過程管理可以強化對目標工作的績效目標考核和調(diào)度力度，時時督促，緊抓不懈，變年度考核為月度考核、季度講評、半年研判、全年總結(jié)。促進工作作風轉(zhuǎn)變，提高辦事效率。
9.績效目標管理應(yīng)與時俱進為新。
與時俱進包括兩個方面，其一是績效考核內(nèi)容要與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展變化，不斷動態(tài)更新考核內(nèi)容，使其達到促進發(fā)展的目的；其二是績效管理方法要與時俱進，積極學習先進的績效管理經(jīng)驗，建立科學的績效目標管理的目標分解體系、目標責任體系、目標測量體系和結(jié)果運用體系，完善“計劃-執(zhí)行-考核-反饋”的管理運行機制。積極創(chuàng)新引用swot分析、圖表分析、軟件分析等先進的績效管理平臺，加強績效管理科學化，促進各項績效目標完成落實。
近年來，績效目標任務(wù)作為一項衡量各級黨政機關(guān)年度各項工作完成水平和質(zhì)量的工作，受到廣泛的重視和關(guān)注。其完成情況如何，直接關(guān)乎著各級單位貫徹落實上級部門各項政策措施是否到位，本單位各項工作事業(yè)是否得到順利發(fā)展?？冃繕巳蝿?wù)管理和考評作為督促績效目標完成落實的抓手，需要在各方面強化，使其更具有合理性和科學性。通過本文對政府目標績效管理的分析，政府目標績效考核制度建設(shè)是一個系統(tǒng)的、漸進的工程，需要我們在理論上不斷研究，尋求其規(guī)律，更需要在實踐中不斷探索和完善?？傊?，只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，認真分析，科學對待，就一定能找到適合當?shù)鼐唧w情況的政府績效考核模式。
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[6]行政學院學報20xx,（4）
[7]何翔舟.行政管理案例分析.浙江大學出版社，20xx.10（20xx.7重?。?BR> 論文命題分析篇十六
近年來，各類考試競賽的命題方法逐漸多樣化，給考生和評卷老師帶來了新的挑戰(zhàn)。在備考過程中，我們不僅要學會提高考試成績，更要學會分析命題方向，掌握提高解題能力的技巧和方法。本文將結(jié)合數(shù)學、語文兩個學科，就命題示例及分析心得體會進行分析與探討。
1.命題思路：應(yīng)用題分析。
在初中和高中數(shù)學考試中，應(yīng)用題所占的比重較大。因此，在命題過程中常會突出應(yīng)用題。
2.分析方法：題目分層解讀。
當我們做一道命題時，我們可以逐步分析這道題、拆解這道題，逐層加深對題目的理解。分層解讀有助于更好地把握考點和思路。
3.示例分析：2018年高考數(shù)學必考題分析。
2018年高考數(shù)學必考題中，有一道一次函數(shù)組合題，考查了學生綜合應(yīng)用一次函數(shù)的能力。這道題的分析思路是，先畫出函數(shù)圖像并分析函數(shù)性質(zhì)，再根據(jù)函數(shù)圖像合理利用函數(shù)設(shè)計方程。
1、命題思路：引文闡釋分析。
語文作為一門重要的科目，命題方向多元化，如何接受和理解命題的真意便成為考生需要解決的首要問題之一。語文命題中經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，提供給我們的是文本中的某句話，要求我們進一步闡釋和解釋這句話，分析文本的內(nèi)涵。
2、分析方法：作文格式分析。
在分析語文命題時，我們應(yīng)該多看一下題目要求，具體分析和解讀命題要求，然后再擬定撰寫清晰、合理的格式，這樣就可以快速整理思路，準確作答。
3、示例分析：2019年高考真題分析。
2019年高考語文綜合題第一篇要求寫出一篇《權(quán)力的游戲》中幾位女性角色的形象和作用。這個命題要求我們根據(jù)所提供的引文，精準地把握女性形象的內(nèi)涵，并合理運用行文結(jié)構(gòu)和格式，展現(xiàn)文學成果。
三、思維備考策略。
1、備考需要全方位拼湊。
命題人希望我們掌握的不僅是學科知識點，還希望我們具備學科融通性。我們需要綜合思考能力、分析能力、總結(jié)能力等所需技能，切實提高實用能力。
2、注重命題思路。
認真分析命題思路，分析題目背后的內(nèi)涵，可以更好地把握命題難度和解題思路。
3、注重總結(jié)概括。
做完題后要認真總結(jié)，列出解題關(guān)鍵步驟和思考方法，方便下一次復(fù)習和應(yīng)用。
四、應(yīng)對方法。
1、建立自己的知識點體系。
窮盡自己所學的知識點，廣泛積累科目所需素材，建立屬于自己的知識體系，有助于平穩(wěn)應(yīng)對命題真題。
2、注意題目中蘊含的信息。
命題追求的是學生應(yīng)用、領(lǐng)會的能力和可操作性，我們需要認真閱讀題目，并關(guān)注題目中假定的背景信息，以便更好地思考和分析。
3、拓展知識面。
不僅局限于有關(guān)學科應(yīng)試領(lǐng)域，還應(yīng)該著眼于更大的社會文化領(lǐng)域，了解更多、更廣的知識。這將有助于我們更好地應(yīng)對考試和命題挑戰(zhàn)。
五、結(jié)語。
在日常備考中，我們不僅要學會分析命題方向、優(yōu)化解題能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。綜上所述，合理應(yīng)對命題，做到全面關(guān)注和全方面準備，才能真正做好應(yīng)試準備。
論文命題分析篇十七
：作為咨詢業(yè)的一個重要分支，管理咨詢業(yè)經(jīng)過十幾年的迅速崛起已經(jīng)成為我國的一個新興產(chǎn)業(yè)，對國家經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展、企業(yè)的健康成長起到了重大作用。因此，研究管理咨詢業(yè)現(xiàn)狀并提出對策建議，這對促進中國管理咨詢業(yè)的健康快速發(fā)展具有重要意義。
：管理咨詢;現(xiàn)狀分析;對策建議
隨著改革開放進程的發(fā)展，八十年代初我國咨詢業(yè)應(yīng)運而生。經(jīng)過多年堅持不懈地市場拓展，咨詢業(yè)發(fā)展已經(jīng)趨向成熟。我國管理咨詢業(yè)從九十年代初期，開始進入起步發(fā)展階段。經(jīng)過多年的培養(yǎng)和發(fā)展，管理咨詢市場不斷擴大。
我國管理咨詢業(yè)經(jīng)過十余年的培養(yǎng)和發(fā)展市場不斷擴大，也暴露出了許多問題，而且還面臨越來越多跨國公司的挑戰(zhàn)，提高管理水平迫在眉睫。
(一)管理咨詢市場擴大艱難
首先，企業(yè)界對管理咨詢業(yè)了解不夠。管理咨詢業(yè)因為在中國剛剛起步，大多數(shù)企業(yè)對管理咨詢的知識僅限于對報刊上爆炒的報道了解上。其次，企業(yè)家顧忌太多。不少企業(yè)家雖然希望借助外腦提高管理水平，但是顧慮外界及企業(yè)員工懷疑自己的能力;有的雖然承認管理咨詢服務(wù)的價值，但卻不愿投資于經(jīng)營管理。再次，企業(yè)界的暴發(fā)心理及短期行為嚴重。由于企業(yè)迷信“點子”神話，這種狀況也在一定程度上也阻礙了管理咨詢市場的擴大。
(二)管理咨詢業(yè)整體咨詢水平不高，整體素質(zhì)亟待提高
和國外的大型咨詢公司相比，國內(nèi)的管理咨詢公司還有不少差距，主要表現(xiàn)為沒有成型的咨詢體系;沒有咨詢案例數(shù)據(jù)庫;咨詢隊伍整體素質(zhì)不高，缺乏咨詢和企業(yè)管理經(jīng)驗，因而難以向客戶提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)。目前國內(nèi)從事人力資源咨詢業(yè)務(wù)的顧問師數(shù)量應(yīng)該極為可觀，但整體質(zhì)量卻并不樂觀。
(三)管理咨詢行業(yè)人才奇缺，制約著行業(yè)發(fā)展
管理咨詢是一高度智力化的服務(wù)，不僅要求從業(yè)人員具有極高的素質(zhì)，而且要求其具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗以及咨詢經(jīng)驗。而這樣的人才在我國可以說是一種稀缺資源。mba教育的興起，雖然對緩解這一問題起到了一定的積極作用，但因為其產(chǎn)量高，合格品少，作用極其有限。因此，管理咨詢?nèi)瞬艆T乏的狀況將在今后很長一段時間內(nèi)難以得到解決。
(四)過度追求“明星”效應(yīng)，潛在著危機
追求“明星”效應(yīng)，是因為產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初缺乏可以依托的品牌資源，于是已經(jīng)成型的傳統(tǒng)品牌就成為一個可以合理借用的資源，而著名學府和明星個人就自然成為首選。追求“明星”效應(yīng)，已經(jīng)成為這個產(chǎn)業(yè)最普遍的作法。而偏偏咨詢業(yè)是一個高度倚賴智力資源的行業(yè)，靠著明星效應(yīng)快速積累起來的品牌力度也會隨著明星的離去而快速消逝，和君創(chuàng)業(yè)只是一個相對極端的例子?？傊偃绫贝罂v橫被剝奪了“北大”的招牌，這些公司會遇到怎樣的打擊不難想像。只是提醒咨詢業(yè)者：借助明星資源只是一個工具，趕在這些明星效應(yīng)徹底消散之前把自己的品牌樹立起來促成良性發(fā)展，才是目的。
(一)提高企業(yè)對管理咨詢的認識。企業(yè)管理者要積極主動的加深對管理咨詢的認識，并根據(jù)自身特點正確選擇管理咨詢服務(wù)，避免盲目投入。目前，管理咨詢市場的競爭無序，在相當程度上是由于企業(yè)對管理咨詢的價值和規(guī)范程序缺乏了解。因此，企業(yè)認識的提高是未來我國管理咨詢業(yè)健康成長的一個重要前提。
(二)找準為企業(yè)服務(wù)的定位和基點，走專業(yè)化經(jīng)營之路
從當前和今后一段時間管理咨詢業(yè)服務(wù)的內(nèi)容來看，其業(yè)務(wù)主要集中在企業(yè)內(nèi)部管理和市場營銷活動上，以及政府的投資、決策、管理行為上。管理咨詢行業(yè)也將形成無數(shù)個細分市場，只有找準適合自己的市場定位，管理咨詢才會有自己良好的發(fā)展前景。如有的管理咨詢公司把自己的核心業(yè)務(wù)定位在企業(yè)形象策劃上，把cis精做活;有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在財務(wù)咨詢管理上，在這方面做得爐火純青;還有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在信用資料調(diào)查上，幫助客戶規(guī)避信用風險。
(三)加大政策扶持力度，強化行業(yè)管理
面對中國管理咨詢業(yè)十分弱小的現(xiàn)狀，政府要對這一行業(yè)采取政策性扶持措施，應(yīng)該做好以下幾個方面。
1.要借鑒新加坡、印度等國的經(jīng)驗和做法，盡力為國內(nèi)管理咨詢項目提供一定比例的資金和人力資源支持，使中國的管理咨詢公司擁有更加豐富的理論資源和技術(shù)基礎(chǔ)。
2.抓緊制定和完善管理咨詢行業(yè)的有關(guān)法律、法規(guī)。中國管理咨詢行業(yè)入行考試因管理松散，使不少素質(zhì)低下的人員從事了管理咨詢行業(yè)，影響了管理咨詢業(yè)的良好形象。
3.通過政府引導扶持在高等院校有系統(tǒng)地培養(yǎng)自己的人才。另外行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮作用，規(guī)范行業(yè)運作，防止惡性競爭。
(四)優(yōu)化整合管理咨詢業(yè)，增強競爭力
從咨詢業(yè)發(fā)展來看，大型公司的競爭優(yōu)勢非常明顯，全球咨詢業(yè)收入的50%來自于位列前30位的大型咨詢公司。我國管理咨詢業(yè)要走連橫合縱之路，才會找到相應(yīng)的生存空間。這種聯(lián)合可以彌補智力或個體智力的有限性，易于多學科聯(lián)合作業(yè)，易于實現(xiàn)多層、多級、多段、多派的專家合作，從而集約智力，實現(xiàn)作業(yè)及其成果的規(guī)?；?。因此，要打破傳統(tǒng)的合伙制經(jīng)營模式，走股份制、集團化、國際化發(fā)展之路。這種聯(lián)合可以是松散型的，也可以是緊密型的，關(guān)鍵是產(chǎn)生幾個可以和麥肯錫、安達信、波士頓等相抗衡的咨詢公司品牌，全面提升我國管咨詢業(yè)的全球市場競爭力。
管理咨詢行業(yè)在未來的發(fā)展過程中公司總體數(shù)量繼續(xù)增多，不僅有來自國外的，而且有來自本土的，特別是從高校演變的會繼續(xù)增多;競爭將更加激烈，行業(yè)利潤水平有所下降，而且會逐步向原點回歸，業(yè)內(nèi)的合作和區(qū)域整合逐漸開始;新的理論會不斷提出，逐步向行業(yè)、方向等專業(yè)化方向邁進。咨詢業(yè)的發(fā)展是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，市場競爭愈激烈，對咨詢業(yè)的需求愈大。隨著我國市場經(jīng)濟不斷走向成熟和發(fā)展，可以預(yù)言，管理咨詢產(chǎn)業(yè)將是我國二十一世紀最具希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。
[2]王喚明.對我國管理咨詢業(yè)發(fā)展展望的探討.20xx.3
論文命題分析篇十八
摘要:傳統(tǒng)的國際商法方法已不能滿足當前培養(yǎng)要求,案例教學可以彌補傳統(tǒng)講授式教學的不足,在激發(fā)學生學習興趣、促進學生理解和掌握知識要點、提升學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、增強教學效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:國際商法;案例教學;法學教育
案例教學法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學法。自傳入我國后在法學教育中推廣應(yīng)用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關(guān)注。
一、案例及案例教學的內(nèi)涵解讀
案例是指對具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。
關(guān)于案例教學的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學概念,也反映出對該教學法不同的認識程度。
大多數(shù)對案例教學的界定著眼于它的教學方式上。“案例教學法是指以案例作為教學材料,結(jié)合教學主題,透過討論問答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法?！盵1]“案例教學法,就是通過教師講授、組織學生分析、討論實際案例、撰寫案例報告等過程來實現(xiàn)教學目的的一種教學方法?！盵2]“案例教學就是以教學案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法,它以學生的積極參與為特征,強調(diào)師生對案例共同進行討論,并寫出有關(guān)案例分析報告?！盵3]這些界定對案例教學中的一些核心要素都有強調(diào),側(cè)重面不一樣。
下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學的定義,它也代表本研究對案例教學的界定:案例教學就是指教師根據(jù)教學目標和教學任務(wù)的要求,運用挑選出來的案例材料,使學生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學生對事件的構(gòu)成進行積極主動的探究活動,從而提高學生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學模式[4]。
二、國際商法案例教學的價值分析
目前,我國高校國際商法的教學中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,因為學生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調(diào)動學生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經(jīng)過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學方法,改變講授式方法給學生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學方法應(yīng)當移植其他國家的先進經(jīng)驗,改變單向的理論灌輸式教學方式。
(一)可以培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情
《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學生的興趣,不利于學生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此,激發(fā)學生的學習興趣就成了課堂教學中的一個重要問題。案例教學法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環(huán)境。在這樣的學習狀態(tài)下進行教學,就比較容易提高學生的學習興趣,激發(fā)其學習的'動力。
(二)可以培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力
《國際商法》也是一門實踐性很強的學科,學習國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統(tǒng)的講授型教學法,能使學生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
案例教學由于通過讓學生認真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學的開展,通常是由教師事先選擇教學案例,通過教學案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個具體的實際問題情境,課堂教學就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學會了如何去分析問題,學會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學生進行開放式思考和討論空間,也有利于學生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力
案例教學這種教學形式特別依賴并突出學生之間的通力合作。小組討論是案例教學的主要組織形式,為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學習效果,要遠遠好于單個人的學習效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學生的協(xié)作和溝通能力。
(四)有利于學生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識
國際商法教學案例應(yīng)該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個案例,必須對學習的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學在無形之中將學生所學習到的全部內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識點系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。
三、案例教學中要注意的問題
(一)理論教學是案例教學的基礎(chǔ)
要實行理論教學與案例教學相結(jié)合,切不可提倡了案例教學,而丟棄了理論教學,因為沒有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學方法,其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學不是替代理論教學,講授教學應(yīng)該與問題討論、案例教學結(jié)合起來,才能收到良好的效果。
(二)應(yīng)選擇典型的案例
由于課時數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學內(nèi)容和教學組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學生加深理解法學基本理論之目的。因為案例教學法的主要目的不在于引發(fā)學生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學生運用法律解決問題的能力。案例越經(jīng)典,學生就越有興趣,參與程度就越高,學習收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。
(三)應(yīng)注意及時更新案例
國際商法的案例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿(mào)易活動在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應(yīng)國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學的需要。
(四)需要耗費較多時間和精力
案例教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難,有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學在時間和效益上存在著矛盾,案例教學需要耗費的時間較多,它要求教師和學生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學的一系列的準備工作,但教師和學生的精力和時間畢竟有限。
總而言之,教學中運用案例教學法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。在國際商法教學中運用案例教學法有益于師生的共同提高,有利于學生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學法的運用也有一定的局限性和風險性。
參考文獻:
[2]楊清源.如何推行案例教學法[j].廣西財政高等?？茖W校學報,,16(8):44.
[3]潘學中.論師資培訓中的案例教學[j].中小學教師培訓,,(6):13.
[5]鄭金洲.案例教學指南[m].上海:華東師范大學出版社,:21.
論文命題分析篇十九
20考研英語科目已落下帷幕，許多考生覺得今年的試題和往年相比沒有太大變化。因此，英語考研的第一個特點就是難度穩(wěn)定。以閱讀理解為例，20道題目當中除了兩道主旨題之外，其余題目都是關(guān)于細節(jié)和細節(jié)推理的。而的考研英語閱讀理解題目中，細節(jié)及細節(jié)推理題也有16道。而在近十年的考研英語中，細節(jié)題都是閱讀理解的主要考察題型，這就決定了歷年閱讀理解的難度穩(wěn)定?？梢哉f，細節(jié)題決定閱讀成敗，重視細節(jié)題考研閱讀就有了很大希望。細節(jié)題首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句話，然后重點分析這個句子，理解之后再仔細排除錯誤選項，測試的是一種準確查找信息的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，考研英語的考試，經(jīng)歷了十幾年的演變，已經(jīng)是一種穩(wěn)定性非常強的選拔性考試了，這對正在準備考研的同學們來說是非常好的消息，難度穩(wěn)定有利于大家復(fù)習，抓住考研英語的.重點考察內(nèi)容。
2013考研英語體現(xiàn)出的第二個特點，是時效性越來越強。依然以閱讀理解為例，20的第一篇閱讀選自3月24日的《時代周刊》，第四篇閱讀選自203月17日的《經(jīng)濟學家》。而2013年的第一篇閱讀選自年6月21日的《商業(yè)周刊》，第二篇閱讀選自2012年6月9日的《經(jīng)濟學家》。我們可以看出，2012年閱讀理解的文章已經(jīng)是當年出版了，而相對于2012年，2013年的閱讀均選自當年下半年的西方報刊雜志，文章的出版日期比2012年還新了近3個月，時效性越來越強。那么時效性增強這一特點，給大家透露出一個信息，需要去讀一些時效性非常強的，最好是當年出版尤其是下半年出版的西方報刊雜志上的文章。
在屆鉆石卡學員的輔導體系中，我們?yōu)閷W員提供了《考研英語真題同源閱讀精粹》，這本書中的文章均是選自最新的西方報刊雜志，尤其是《時代周刊》《經(jīng)濟學家》等。這些報刊雜志也就是考研英語最常選擇的文章來源。
論文命題分析篇二十
命題示例是指一些專家或者考試機構(gòu)為了檢驗學生知識掌握能力而提出的特定問題，學生需要根據(jù)自己的知識和觀點來對其進行回答或者解答。隨著考試制度的深入，越來越多的考試機構(gòu)使用命題示例來進行考試。那么，如何應(yīng)對命題示例考試呢？接下來，我將分享我的分析心得體會。
第二段：認真審題。
在命題示例考試中，認真審題是非常重要的。因為只有仔細地理解題目內(nèi)容，才能夠準確地回答問題，得到高分。在審題時，首先要把握題目要求，注意關(guān)鍵字，比如“分析”“評價”“比較”等。另外，要注意題目中的限定詞，如“至少”“最多”“不少于”等。準確理解題目要求，才能更加有針對性地進行答題。
第三段：尋找關(guān)鍵信息。
在審題的過程中，要特別注意題目中的關(guān)鍵信息，例如要點、相關(guān)條件和事實等。這些信息可以幫助我們準確理解題目、更好地作答。根據(jù)這些信息，我們可以進行思考分析，逐步引出問題的答案。同時，要注意一些細節(jié)問題，如代表符號的含義、數(shù)據(jù)的解讀等。
第四段：整理思路。
整理思路是進行命題示例考試的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，我們需要將審題和尋找關(guān)鍵信息得到的信息進行分類和整理，并建立更為系統(tǒng)化的思考框架?？梢园凑諘r間、空間或因果進行分類，用文字、圖表或公式等進行表現(xiàn)。這樣，就可以清晰地表達自己的思考過程，并且便于我們在解答問題時，有條理的闡述觀點。
第五段：答題技巧。
在命題示例考試中，除了注意審題、尋找關(guān)鍵信息、整理思路外，我們還需要掌握一些答題的技巧。比如，遵循先易后難、先簡后繁的原則；適當運用引用法和對比法，增強我們的表達；還要嚴格掌握時間，避免在時間到了之后，連重要的觀點都沒能交代清楚的尷尬。
結(jié)尾：
考試是一個全面綜合能力的檢驗，命題示例考試在其中起到了關(guān)鍵的作用。通過以上的分析心得和體會，我相信在未來的命題示例考試中，我可以做得更好。讓我們一起在實踐中學習，在學習中不斷提高。
論文命題分析篇二十一
摘要:傳統(tǒng)的國際商法教學方法已不能滿足當前培養(yǎng)要求,案例教學可以彌補傳統(tǒng)講授式教學的不足,在激發(fā)學生學習興趣、促進學生理解和掌握知識要點、提升學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、增強教學效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:國際商法;案例教學;法學教育
案例教學法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學法。自傳入我國后在法學教育中推廣應(yīng)用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關(guān)注。
案例是指對具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。
關(guān)于案例教學的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學概念,也反映出對該教學法不同的認識程度。
大多數(shù)對案例教學的界定著眼于它的教學方式上?！鞍咐虒W法是指以案例作為教學材料,結(jié)合教學主題,透過討論問答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法?！盵1]“案例教學法,就是通過教師講授、組織學生分析、討論實際案例、撰寫案例總結(jié)報告等過程來實現(xiàn)教學目的的一種教學方法?！盵2]“案例教學就是以教學案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法,它以學生的積極參與為特征,強調(diào)師生對案例共同進行討論,并寫出有關(guān)案例分析報告?！盵3]這些界定對案例教學中的一些核心要素都有強調(diào),側(cè)重面不一樣。
下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學的定義,它也代表本研究對案例教學的界定:案例教學就是指教師根據(jù)教學目標和教學任務(wù)的要求,運用挑選出來的案例材料,使學生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學生對事件的構(gòu)成進行積極主動的探究活動,從而提高學生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學模式[4]。
目前,我國高校國際商法的教學中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,因為學生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調(diào)動學生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經(jīng)過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學方法,改變講授式方法給學生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學方法應(yīng)當移植其他國家的先進經(jīng)驗,改變單向的理論灌輸式教學方式。
(一)可以培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情
《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學生的興趣,不利于學生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此,激發(fā)學生的學習興趣就成了課堂教學中的一個重要問題。案例教學法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環(huán)境。在這樣的學習狀態(tài)下進行教學,就比較容易提高學生的學習興趣,激發(fā)其學習的動力。
(二)可以培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力
《國際商法》也是一門實踐性很強的學科,學習國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統(tǒng)的講授型教學法,能使學生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
案例教學由于通過讓學生認真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學的開展,通常是由教師事先選擇教學案例,通過教學案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個具體的實際問題情境,課堂教學就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學會了如何去分析問題,學會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學生進行開放式思考和討論空間,也有利于學生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力
案例教學這種教學形式特別依賴并突出學生之間的通力合作。小組討論是案例教學的主要組織形式,為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學習效果,要遠遠好于單個人的學習效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學生的協(xié)作和溝通能力。
(四)有利于學生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識
國際商法教學案例應(yīng)該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個案例,必須對學習的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學在無形之中將學生所學習到的全部內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識點系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。
(一)理論教學是案例教學的基礎(chǔ)
要實行理論教學與案例教學相結(jié)合,切不可提倡了案例教學,而丟棄了理論教學,因為沒有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學方法,其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學不是替代理論教學,講授教學應(yīng)該與問題討論、案例教學結(jié)合起來,才能收到良好的效果。
(二)應(yīng)選擇典型的案例
由于課時數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學內(nèi)容和教學組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學生加深理解法學基本理論之目的。因為案例教學法的主要目的不在于引發(fā)學生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學生運用法律解決問題的能力。案例越經(jīng)典,學生就越有興趣,參與程度就越高,學習收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。
(三)應(yīng)注意及時更新案例
國際商法的案例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿(mào)易活動在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應(yīng)國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學的需要。
(四)需要耗費較多時間和精力
案例教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難,有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學在時間和效益上存在著矛盾,案例教學需要耗費的時間較多,它要求教師和學生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學的一系列的準備工作,但教師和學生的精力和時間畢竟有限。
總而言之,教學中運用案例教學法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。在國際商法教學中運用案例教學法有益于師生的共同提高,有利于學生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學法的運用也有一定的局限性和風險性。
[2]楊清源.如何推行案例教學法[j].廣西財政高等專科學校學報,20xx,16(8):44.
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[5]鄭金洲.案例教學指南[m].上海:華東師范大學出版社,20xx:21.