總結(jié)不僅可以幫助我們反思自己的行為和決策，還可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，為將來的工作和學習做好準備。切記總結(jié)不是簡單的復述，而是要進行思考和分析?？偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們思考，提供不同的寫作思路。
說課稿高中篇一
本人任教的是普通中學學生，本節(jié)內(nèi)容是高一上學期的教學內(nèi)容，處于此時期的學生，有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯，但還遠未達到習慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變；學習興趣上大多數(shù)學生處于操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩(wěn)定性較差。
2、學生學習本節(jié)的基礎(chǔ)知識分析。
（1）牛頓第一定律在初中的學習中已作了介紹，但所任教學生中考成績分布對于全體學生來說處于中檔水平，這部分學生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學生力是維持物體運動的原因嗎？大多數(shù)學生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問，如我們推桌子，桌子就運動起來了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問學生解釋一下這一現(xiàn)象，大都數(shù)學生都會回答，推力使物體運動。
（2）初中關(guān)于牛頓第一定律的學習只處于定性理解的層次，慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
3、學習本節(jié)的思維障礙分析。
學習本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學生在學習運動與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動它，它才會動動，力停止作用時，它就會立即停下來，推動物體的力越大，物體運動的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗，往往比較頑固，學生往往不能馬上改正，所以學了之后仍有一部分學生受原有錯誤的生活觀記和經(jīng)驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學習的一個思維障礙，很多同學對于慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。
二、教材分析：
本課是人民教育出版社（版）實驗教科書物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。
1、本課內(nèi)容的地位與作用。
物理學的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規(guī)律。關(guān)于運動與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動關(guān)系為起點的，所以運動與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學習運動與力也是一條主線，有人說學好了運動與力就學好了高中物理，可見運動與力在中學物理教學中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識的結(jié)合部。學生在初中學習中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索，重點放在科學方法教育與思維能力培養(yǎng)。
2、教學目標。
知識與技能。
（1）理解牛頓第一定律的概念。
（2）質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。
（3）能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。
過程與方法。
（1）知道牛頓第一定律的建立過程。
（2）教給學生研究物理學的正確方法和培養(yǎng)學生邏輯推理的能力。
態(tài)度情感價值觀。
培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新，以實驗為檢驗科學理論唯一標準的意識。
3、重點與難點。
牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點，理解力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點。
4、教材處理。
就三維目標來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法，態(tài)度、情感、價值觀這二個維度目標。如關(guān)于“運動狀態(tài)”這一純知識點內(nèi)容，用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應(yīng)注重分析思維方式、科學研究方法的變化過程，要讓學生了解為常觀經(jīng)驗出錯主要是科學研究方法的問題，本節(jié)課的除了知識主線，還以以科學方法的發(fā)展，學生對科學方法的初步接觸，了解，進一步認識等落實為另一主線。對于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù)，沒有采用課本所用的觀察實例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計性實驗。其原因：1、如果學生以常觀的生活經(jīng)驗，因為剎車貨車比小車停下慢，所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學生就容易得出，質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運動的時間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結(jié)論，沒有用實驗加以證明。2、由于學生的思維特點與基礎(chǔ)的原因，讓學生獨自設(shè)計是不太現(xiàn)實的，在師生共同設(shè)計此實驗的過程，學生又進一步理解了，科學的研究方法。
三、教法與學法。
教法：運用談話法（讓學生解釋演示實驗，老師提問）使學生原有的錯誤知識體系出現(xiàn)矛盾，引起頭腦風暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養(yǎng)學生學習物理的科學方法。運用多媒體教學法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學生理解理想實驗的重要性。對于學習慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實行學生實驗探究法、小組討論法，讓學生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發(fā)性。
學法：重視學生的學習主動性，特別是運用講授法教學時，不時地提問引起學生思考避免學生進入被動學習狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計性實驗，使學生學會合作學習，樂于探究。
四、教學程序。
1、引入。
演示實驗（1）：推桌子，桌子運動；不推，桌子馬上停下來。
學生動手：推桌上的一本書，橡皮等。
通過老師與學生之間的對話，從現(xiàn)象得出結(jié)論。
結(jié)論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。
原有初中所學知識：力不是維持物體運動的原因。
2、介紹關(guān)于運動與力關(guān)系的物理研究史。
（1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。
介紹亞里士多德注意二點：1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻，不要讓高中學生覺得他是個老范錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法，并讓學生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。并且由于這個解釋符生活經(jīng)驗，以致他的結(jié)論存在了二千年。
（2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。
介紹伽利略里要注意以下以點：1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學生領(lǐng)會這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗，讓學生理解科學研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強調(diào)物理是一門實驗科學，實驗對于學習物理的重要性。
（3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結(jié)論的原因。
通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學生認識到原來出來的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學有一局限性。并初步形成伽利略的科學研究方法。通過介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹，讓學生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因，進一步促進學生的正確科學方法觀形成。
（4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。
牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進行分析，吸收了他們的思想，運用數(shù)學方法，使物理學成為一個能表述因果關(guān)系的`完整體系即經(jīng)典力學體系，他是力學領(lǐng)域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學家之一，他的理論一度被人們認為是物理學的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學方法在當前的科學研究中有著無可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠，激厲著人們不斷前進。
（5）介紹一下當前關(guān)于運動與力研究情況，使學生的學習能面向未來，并初步形成終身學習的意識。并對激發(fā)部分學生學習物理的興趣。
3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些實例。
（1）、牛頓第一定律是本節(jié)的知識重點，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習加以強化。（2）、所學的知識要聯(lián)系實際，這樣才能使學習有明確的目的性。
4、對于慣性的理解。
對于慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實例（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學生舉例，加深學生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內(nèi)容的認識，為下面的師生設(shè)計性實驗，作鋪墊。（如在f相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運動狀態(tài)用力大的物體慣性大，最后得出。f與t乘積大的物體慣性大，有利于下面，設(shè)計性實驗的開展。
5、學生討論設(shè)置實驗，探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。
在做這個設(shè)計性實驗時，應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導，學生主體這一指導思想。
帶領(lǐng)學生觀看多媒體。再讓提問學生，慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導學生得出結(jié)論。
可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問：慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎，是什么樣的關(guān)系？
（1）假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)。
質(zhì)量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測f與t,用他們的積來判定慣性大小。
質(zhì)量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發(fā)，學生的思考來完成。
（2）假設(shè)與速度有關(guān)。
我們使用同的質(zhì)量的物體，不同速度下改變運動狀態(tài)。如2v----v與v----0來比較，測量他們的慣性情況。由于速度2v---v不好控制，所以我們可以用2v----0與v----0進行比較，如果前面所測的f、t積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。
5作業(yè)設(shè)置。
（1）一個同學說，向上拋出的物體，在空中向上運動時，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運動。試分析這位同學的說法。
（2）飛機投彈時，如果發(fā)現(xiàn)目標在飛機的正下方才投炸彈，能擊中目標嗎？為什么？
（3）地球在從西向東自轉(zhuǎn)，你向上跳起來后，為什么還落到原地，而不落到原地的西方？
（4）課后分小組實驗慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。
說課稿高中篇二
對一名職業(yè)高中數(shù)學教師而言教學反思首先是對數(shù)學概念的反思。
1.對數(shù)學概念的反思。
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思想，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學的精神來學習。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)從“學”去“做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題。因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例：
從邏輯的`角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標；
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合；
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的特殊函數(shù)；
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
說課稿高中篇三
充分利用“思考與交流”欄目，讓從得失氧的角度得出原有的氧化還原反應(yīng)初步概念，再讓學生分析3個有得氧、失氧的氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化，明確氧化還原反應(yīng)與元素化合價變化的關(guān)系，再用電子轉(zhuǎn)移的觀點來理解氧化還原反應(yīng)。通過“思考與交流”促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升。
本節(jié)課是按照概念的學習過程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的應(yīng)用這三個環(huán)節(jié)來完成教學。
首先，在課堂引入時，教師首先展示一些色彩比較突出的圖片，如：精美的食品包裝袋中的脫氧劑、維生素c的作用、汽車的尾氣處理系統(tǒng)等，使學生在視覺上引起興趣，再充分利用教材中“思考與交流”欄目的作用，讓學生先從得失氧的角度去分析比較熟悉的反應(yīng)，如cuo與c的反應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)存在元素化合價變化的情況。
這樣有利于激發(fā)了學習興趣，并很順利的將概念化的知識引入課堂，使學生在已有概念知識的基礎(chǔ)上慢慢過渡到概念的核心上來，學生較容易接受，同時也促進概念的逐步建立。
其次，概念教學的關(guān)鍵是引導學生主動參與學習，并在討論的基礎(chǔ)上對初中所學的概念知識深化和拓寬，重新構(gòu)建學生已有的`概念知識體系。因此，教學過程中，通過一連串精心設(shè)計的問題，引導學生在探究中學習、在探究中發(fā)現(xiàn)概念的實質(zhì)。如：從得失氧的角度分析完cuo與c的反應(yīng)后，產(chǎn)生一系列問題：
[問題2]哪些元素的化合價發(fā)生了改變？如何變化？
[問題3]含有變價元素的物質(zhì)發(fā)生了什么反應(yīng)？
[問題4]fe與cuso4的反應(yīng)中元素的化合價如何變化？分別發(fā)生什么反應(yīng)？
[問題5]cl2與na、cl2與h2的反應(yīng)中元素的化合價是否變化？
鞏固概念的建立，再因勢利導的提出[問題6]在氧化還原反應(yīng)中元素化合價為什么會有變化？從而進一步引導學生從電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，促進了較深層次概念的建立。
首先，為了更好的幫助學生理解氧化還原反應(yīng)的更深層次的概念，將信息技術(shù)引入課堂，如：從化合價的角度分析金屬鈉與氯氣的反應(yīng)之后，利用教學多媒體模擬鈉原子與氯原子在反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況，把難以想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學生理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，從而使教學難點內(nèi)容順利突破的同時，更好的幫助學生理解概念。
其次，在學生掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)以后，用言簡意賅的概括語言，概括中形成“升失氧，降得還”，從而真正從本質(zhì)上理解和掌握氧化還原反應(yīng)的概念。
教學環(huán)節(jié)最后，設(shè)置不同層次的練習題，幫助學生理解氧化還原反應(yīng)的特征和實質(zhì)，同時得出四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。
通過本節(jié)課，學生收獲的是分類思想、以價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)、會用價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析基本的氧化還原方程式；同時，由表及里的思維、分析、討論、歸納能力和口頭表達能力得到提升。學會用辯證唯物主義哲學觀點及用發(fā)展的眼光看待問題。
尊重學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，以化合價為線索，分解知識難點，循序漸進，自主建構(gòu)概念。通過營造問題情境，引導學生自主學習氧化還原反應(yīng)，然后以氯化鈉的形成為例引導學生探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，為協(xié)助學生理順化合價升變化與電子得失之間的相互關(guān)系，充分利用教學資源，合理的使用信息技術(shù)將教學內(nèi)容整合，加強了學生對概念的理解和掌握，也注重學法指導。
實施教學過程中，教學預想不一定達到滿意的教學效果，可能存在的問題歸納起來有如下：
其一、教學環(huán)節(jié)的銜接不能循序漸進。預設(shè)學生能從“問題—生成—問題”中逐漸認識氧化還原反應(yīng)的概念，從而抓住氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，但是在實際教學過程中，精心設(shè)計的問題和預期的生成銜接不順暢，如：元素化合價為什么會變化？電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目與化合價變化數(shù)目有什么聯(lián)系？這些問題的提出都會使學生陷入疑惑的困境，從而會影響教學效果。
其二、課堂教學中學生有效參與度不高。
氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)概念知識本身比較抽象難以理解，學生思考與交流的想象空間受到一定的限制，導致概念的形成受阻。
其三、學生資源沒有充分利用。例如，在分析fe+cuso4=feso4+cu反應(yīng)時，學生仍然用物質(zhì)得氧失氧角度判斷，認為fe得氧生成feso4和cuso4失氧生成cu影響了概念的理解。
其四、對立統(tǒng)一的辯證觀點沒有很好的滲透。
氧化還原反應(yīng)理論，是進行辨證唯物主義教育的好題材，教學中應(yīng)該通過認真引導，但由于只重視概念的形成，忽視了學生的情感教育。
七、板書設(shè)計。
說課稿高中篇四
二、教學目標：
1、使學生了解羽毛球運動規(guī)則，幫助學生學會觀賞羽毛球比賽，進而激發(fā)他們對羽毛球的學習興趣。
2、強調(diào)課堂教學秩序，培養(yǎng)良好組織紀律性。
[準備部分]：
1、上課依常規(guī)要求進行(特別強調(diào)課堂教學秩序)。
2、慢跑600m。
3、徒手操6節(jié)。
[基本部分]：
一、羽毛球運動規(guī)則簡介：
1、挑選場地或發(fā)球權(quán)。
2、局數(shù)和分數(shù)。
3、發(fā)球權(quán)、得分和交換發(fā)球權(quán)。
4、交換場地。
5、發(fā)球和接發(fā)球。
6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的方位及順序。
7、違例。
1、發(fā)球時的幾種違例。
2、接發(fā)球時的幾種違例。
3、擊球時的幾種違例。
二、分組教學比賽。
要求：6—8人一組，自定規(guī)則和裁判。
教學方法：
1、分組比賽6—8人一組。
2、教學比賽過程中，教師旁觀、了解學生實際水平，以便于今后教學能有的放矢。
三、課課練：移動步法練習。
[結(jié)束部分]：
1、整理放松。
2、小結(jié)、講評、宣布下次課內(nèi)容地點。
3、器材收拾。
4、下課。
高中體育課活動說課稿范文三：籃球競賽的主要規(guī)則(違例及其罰則)。
一.教學內(nèi)容：籃球競賽的主要規(guī)則(違例及其罰則)。
教學任務(wù)：學生認真聽講，認真作好筆記。
一.組織：教師講解，示范裁判手試。
一.裁判員的職責與權(quán)力。
裁判員包刮主裁判員和副裁判員各一名，計時員記錄員和24s計時員各一名為其助理。
二.違例及其罰則。
違例是違反規(guī)則的行為，罰則是發(fā)生違例的球隊失球，由對方在最靠近發(fā)生違例的地點發(fā)界外球。(直接位于籃板下后面的地點除外)。
1.持球移動違例(走步)。
中樞腳的確定。
持球移動。
2.球回場后違例。
(1)判斷球回場的三個必備條件。
必須是控球隊才能出現(xiàn)。
必須是控球隊使球進從前場進入后場。
必須是控球隊的隊員在后場首先接著球。
(2)球回后場違例的幾種情況：
前場發(fā)界外球，直接將球傳給或球碰籃圈或籃板后反彈回來。
隊員騎跨中線運球時停球后。兩名隊員騎跨中線相符傳球時一腳踩在中線上靜止接后場同隊隊員傳來的球時。
(3)不算球回場違例的情況：
運球隊員在中線附近由回場向前場做后轉(zhuǎn)身運球。
控制球隊在前場進攻投籃出手后，球碰籃圈或籃板彈回后場，該隊隊員又獲得球。
(4)干擾球違例。
在投籃時，當球在飛行中下落，并完全在蘭筐水平面上時，進攻或防守的隊員都不能接著球，但在接著蘭筐后或明顯不會接著蘭筐時除外。
違反以上規(guī)定即為違例，進攻隊員違例，球既使投中也無效，防守隊員違列，球既使沒投中也要判給對方2分或3分。
(5)球出界與發(fā)界外球違例。
當隊員身體的任何部分與界線或界線外的地面接著時，既為隊員出界，當球接著界外隊員或任何其他人，線上或界線外地面或任何物體，藍板柱或背面，球出界前，最后接著球的隊員是使球出界的隊員。
發(fā)界外球，發(fā)球隊員應(yīng)站在裁判員指定的離違例地點最近的界外發(fā)球入場。藍板后面除外，在球為出手之前他不能橫向移動超過正常的一步，但他可以向后移動。
(6)踢球與拳擊球違例。
籃球是用手進行的運動項目。踢球或用拳擊球為違例，故意地踢球或用腿的任何部分攔阻球為違例，腳或腿偶然地碰到是正常的。
(7)時間類違例。
3s違例——某球隊控制球時，該隊隊員在對方限制區(qū)內(nèi)停留不得超過3s.
5s違例——罰球隊隊員在裁判員把球交給發(fā)球隊員后，在5s沒有投籃出手。發(fā)界外球在裁判員把球交給了發(fā)球的隊員后或以將球放在他可處理球的地點后，5s沒有將球發(fā)如場內(nèi)。
持球隊員被嚴密防守時，在5s內(nèi)沒有將球傳.投.滾或運球時，5s違例。
8s違例——在后場控球，8s內(nèi)沒有進入前場。
24s違例——當一個球隊在場上控制一個活球時，該隊必須在24s內(nèi)完成一次投籃，投籃時必須籃球要接著蘭筐，否則24s違例。
說課稿高中篇五
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ)。
2.教育教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
(1)知識目標：
(2)能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，(3)情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
3.重點，難點以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?BR> 1.教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學方法。
2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
3.學情分析：(說學法)。
(2)知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：
4.教學程序及設(shè)想：
(1)由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(2)由實例得出本課新的知識點。
(3)講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。
(4)能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
(5)總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
(6)變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
(7)板書。
(8)布置作業(yè)。
(一)課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分。
集合這章內(nèi)容，教學參考書上安排的課時為五課時，我們的導學案也是安排五課時，實際教學時，由于對學生的實際情況估計不足，第一課時的導學案用了兩課時才完成。集合這一章的特點是概念不多，但這章所涉及到的內(nèi)容很廣，學生學習本章內(nèi)容時，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容，這些內(nèi)容有初中學習過的內(nèi)容、有生活中的方方面面的相關(guān)知識，再加上高中學習方法與初中不同，邏輯思維能力要求較高，因此學生感覺學起來比較困難。針對這種情況，我在實際教學時，首先要求學生準確理解概念，如：集合的元素具有三個性質(zhì)：確定性、互異性、無序性。集合的關(guān)系、運算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問題時，教會學生對元素的性質(zhì)進行分析，反復訓練，讓學生通過實例體會這三個性質(zhì)。
第二，掌握相關(guān)的符號語言、venn圖，正確使用列舉法、描述法表示集合，特別要注意用描述法表示集合時，集合中的元素是什么，這是一個教學難點。第二個難點是集合的運算—交集和并集。突破難點充分運用數(shù)形結(jié)合思想，集合間的關(guān)系和運算，以數(shù)形結(jié)合思想為指導，借助圖形思考，可以使各集合間的關(guān)系直觀明了，使抽象的集合運算建立在直觀的基礎(chǔ)上，使解題思路清晰明朗，直觀簡捷，有利于問題的解決。
第三，指導學生理解并掌握自然語言、符號語言、圖形語言這三種語言，靈活準確地進行語言轉(zhuǎn)換，可以幫助學生提高分析問題，解決問題的能力。
第四，集合問題涉及到的其他內(nèi)容，遇到了講透，不拓展。
說課稿高中篇六
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是高中美術(shù)《靜物構(gòu)圖》，下面我將從說教材等以下幾點說起。
一、說教材。
1、教材分析:。
《靜物構(gòu)圖》是選取湖南美術(shù)出版社、現(xiàn)代美術(shù)教育研究所出版的《普通高中課程標準實驗教科書》(選修)《繪畫雕塑》系列中的《繪畫》模塊第二課《形的視覺印象》的延伸內(nèi)容。這一課包括客觀物象在平面上呈現(xiàn)的形體、特征及我們怎樣梳理客觀物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節(jié)加以擴展靜物該怎樣構(gòu)圖，作為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先請同學們把自己最喜歡的照片或圖片進行描繪，然后通過活動，讓同學們給與意見，結(jié)合教師所說的理論知識進行修改再創(chuàng)造。采用學生上臺手繪、師生交流的形式教學，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學生探討學習的積極性，還可以對他們進行藝術(shù)再創(chuàng)作。
2、教學目標：
美術(shù)繪畫課教學的目的是通過美術(shù)繪畫基礎(chǔ)知識的傳授，使學生學會運用繪畫的理論，進而培養(yǎng)學生動手繪畫創(chuàng)作的能力。根據(jù)高中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
(1)知識目標：
掌握有關(guān)靜物構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識。
(2)能力目標：
a.提高學生的觀察靜物取舍的能力。
b.培養(yǎng)學生對靜物素描動手繪畫能力。
(3)發(fā)展目標：
a.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
b.培養(yǎng)學生自主學習的能力。
c.培養(yǎng)學生開拓新思維的能力。
(4)情感目標：
a.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，創(chuàng)造生活。
3、教學重點和難點：
教學重點：
(1)靜物構(gòu)圖的基本形式。
(2)靜物構(gòu)圖的基本原則。
教學難點：靜物構(gòu)圖的基本形式，如何取景。
4、教師準備：
靜物作品圖片、知識。
5、學生準備：
簡單的靜物：本子，書籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學習用品。
二、說教法學法：
本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望，繪畫欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生體會生活總結(jié)體會討論探究知識擴展再創(chuàng)生活。
互動。
師引導體會說出問題啟發(fā)點撥匯總歸納。
在本節(jié)課的教學中，設(shè)計了兩個活動，讓學生通過活動來自主建構(gòu)自己的知識體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來的，自己有過什么樣的想法沒有，也可請學生上臺來大概繪畫一下自己有過的好的設(shè)想或作品，并闡述一下自己的構(gòu)思，之后師生一起進行點評，說出優(yōu)點和存在的一些問題，并請同學提出一些修改的意見，之后教師結(jié)合構(gòu)圖的基本知識點進行講解構(gòu)圖的要素進而講到生活中隨處可見的靜物，并講解靜物構(gòu)圖的基本形式和基本原則，結(jié)合我所畫的靜物構(gòu)圖進行分析和闡述。然后要同學們結(jié)合靜物構(gòu)圖理論，自己用眼前書桌上的東西擺設(shè)一組靜物并進行取舍描繪，之后再請同學上臺繪一次，并說明自己的想法，怎樣和靜物構(gòu)圖理論知識結(jié)合，我們給與一定的意見，進行完善，并最后總結(jié)。在教學中，教師應(yīng)分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位，相互交流。在設(shè)計活動時要注意活動的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
學生回答。
4、教師結(jié)合自己的靜物作品講解靜物構(gòu)圖的基本要素和基本原則，并分析作品是如何進行的，另外注意存在的一些常見的構(gòu)圖錯誤，分析錯誤。
6、總結(jié)內(nèi)容，并發(fā)動學生課后去室外取景，并描繪下來。
四、說注意事項。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上活動式的教學法，課堂的氣氛非常活躍，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結(jié)。
本節(jié)課以活動驅(qū)動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
以上闡述了靜物構(gòu)圖這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請各位領(lǐng)導、各位老師批評指正。
高中美術(shù)說課稿范文二：美術(shù)家眼中的自己。
各位領(lǐng)導，各位老師你們好，
今天我說課的題目是高中美術(shù)《美術(shù)家眼中的自己》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設(shè)計進行講述。
一、教材分析。
1、教學基本思路：
a教材主要處理的是美術(shù)家的自我認同跟社會環(huán)境的關(guān)系，也就是說，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)?教師可以通過歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來理解美術(shù)家的自我跟社會角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。社會試圖分派給藝術(shù)家一個明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家;但美術(shù)家卻往往把自己看做一個完整的人，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個具體藝術(shù)家的個性特點。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個性。在教學過程中，可以把這條中心線索跟對美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個活動建議當中去。
b、教學材料分析。
教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式：《拉斯科巖畫》和《埃及墓室壁畫》是通過匿名的手段來表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒有充分的自我意識，并且社會也沒有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過于明顯地突出自己。嚴格說來，在這些作品創(chuàng)作的時期，還沒有我們現(xiàn)在意義上的藝術(shù)家，原始時期的藝術(shù)家實際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時期，藝術(shù)家的準確身份是工匠，甚至是奴隸。
第二組作品，是14世紀以來的一些美術(shù)家的自畫像。教材中的幾幅自畫像已經(jīng)涉及到這個問題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外，其他畫家的自畫像都沒有用作畫的工具來暗示自己的畫家身份。相反，丟勒像基督，普桑像貴族，金農(nóng)像隱士，而倫勃朗則把自己畫成一個真實、樸素、平凡、有血有肉的市民。
真蒂萊斯基的自畫像稍微有點特殊，或許因為她是一個女畫家。實際上，當時女畫家的自畫像往往也不把自己畫成畫家，而是畫成淑女。
除此之外，真蒂萊斯基和金農(nóng)都是用的側(cè)面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在正面像中，美術(shù)家可以和觀眾達成交流，而側(cè)面像則似乎表明畫家更愿意自行其是，因而其個性也更加孤僻和鮮明。
第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場景中的美術(shù)家。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國王和王后清晰地表明這個場所的性質(zhì)。畫家本人是宮廷畫師，負責記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫室里描繪一位抱樂器的姑娘。跟《宮娥》相比，這是一個再平凡不過的地方。委拉斯貴支自畫像面前那塊巨大的畫布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫布則說明他更專注于普通生活的細節(jié)。
2、教學目標：
了解美術(shù)家社會地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟、政治因素的關(guān)系;了解創(chuàng)作者的自我意識在作品上的表現(xiàn)方式;學會把特定的視覺圖式以及風格特點跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來，以一種歷史的觀點來看待美術(shù)作品。
3、教學重點、難點及確定依據(jù)：
重點：美術(shù)家社會地位的歷史變化;自我和社會的關(guān)系。本課的難點：引導他們深入理解自我和社會的關(guān)系。
4、三維教學目標及確定依據(jù)。
知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開發(fā)及有機整合。
a、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作的課件中，教師可以提供一些有特點的自畫像或肖像畫作品供學生參考，領(lǐng)會塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內(nèi)容一一地加以列舉并比較，引導學生將觀察與分析科學化、系統(tǒng)化，并運用教材所介紹的知識對比較的結(jié)果進行分析。
b、在課前，請同學們從網(wǎng)上或者書中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(繪畫、攝影)，然后到課堂上與同學們分享。
二、學法指導。
學情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認識能力和判斷能力。但由于高中階段學生的社會意識以及生活經(jīng)驗的局限，可能對本課的主題理解的不夠深入，所以教師在教學中手段要盡量多樣化，在課前，讓學生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學分享。
心理調(diào)節(jié)的方法指導：充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見并能體會美術(shù)作品的美術(shù)語言與形式特征。
知識建構(gòu)的方法指導：從學生對美術(shù)家工作和生活的想像入手，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來逐步引導學生理解教材的主要思想和內(nèi)容。一方面發(fā)揮學生的想像力，另一方面通過歷史背景的講解來加深學生對美術(shù)家的自我與社會的關(guān)系這個問題的認識。適當運用啟發(fā)式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。
三、教學方法及手段。
教學方法的選擇及依據(jù)：主要采用比較鑒賞法，提問法，討論法、觀察法等。適當運用啟發(fā)式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。
理論依據(jù)：〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進行教學。
四、教學程序。
創(chuàng)設(shè)問題情景導入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究。
a、圖片欣賞導入。
1.圖片欣賞：每個藝術(shù)家即使在表現(xiàn)同一個對象時，也會具有自己鮮明的特點，并且還欣賞過金農(nóng)的作品《月華圖》。(出示圖片)。
2.提問：請同學們想像一下，畫《月華圖》的這位藝術(shù)家是一個什么樣的人?學生口頭描述對金農(nóng)的想像。)。
b、講授。
1.思考提問：現(xiàn)在我們來看藝術(shù)家本人對自己的描繪。(出示金農(nóng)的《自畫像》)。
看看跟我們想像的有什么不同?藝術(shù)家為什么要這樣畫?(學生討論)。
小結(jié)：美術(shù)家對自己的看法可能和我們想像的不一樣。
2.作品欣賞：《拉斯科巖畫上的手印》、《埃及工匠正在制作獅身人面像》。
思考：這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?有沒有藝術(shù)家留下的痕跡?怎樣留下來的?
進一步思考：這些作品是什么時候留下來的?當時屬于什么樣的歷史時期?藝術(shù)家處于什么樣的地位?(學生討論，教師進行適當?shù)闹v解。)。
3.作品欣賞：三幅《自畫像》(丟勒、普桑、真蒂萊斯基)。
這是一組自畫像。仔細觀察畫面，回答下列問題：
a.是正面還是側(cè)面?男畫家還是女畫家?年輕還是年老?
b.你是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景?他們分別屬于什么時期?
c.畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家?通過什么方式來暗示的?如果沒有這種暗示，那又是為什么?(結(jié)合學生回答的情況，教師進行必要的講解。)。
4.完成第61頁的思考與交流：倫勃朗的三幅自畫像。
這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情?(中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫像也表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。)。
c、集體討論:對比分析《宮娥》和《畫室》。
1.畫家所在的環(huán)境或場所有什么區(qū)別?2.畫家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫面上的?
3.能否看出畫家對自己職業(yè)的看法?
d、分組討論:1.討論和分析對象：《聽琴圖》、《西園雅集圖》。
2.思考：a.畫的是什么樣的場景?b.作者是以什么身份在畫畫?
(教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為工匠;而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。)。
五、總結(jié)。
在各個歷史時期，美術(shù)家的社會地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如《聽琴圖》，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這件作品既體現(xiàn)了他對繪畫的興趣，也表明了他至高無上的身份。
高中美術(shù)說課稿范文三：巨人輩出文藝復興美術(shù)。
各位領(lǐng)導，各位老師你們好，
今天我要為大家講的課題是巨人輩出文藝復興美術(shù)(一課時)。
一、說教材。
(一)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本章節(jié)是人民教育出版社出版的普通高中課程標準試驗教科書《美術(shù)鑒賞》中外國美術(shù)鑒賞部分的第四課內(nèi)容。外國美術(shù)鑒賞部分整體主要圍繞繪畫、雕塑、建筑等建立知識架構(gòu)。暗含著外國美術(shù)發(fā)展史的時間線脈。通過對前一章節(jié)宗教建筑中的難點學生已經(jīng)認識了與宗教建筑相關(guān)的歷史文化知識，對歐洲中世紀宗教文化有一個相對較全面、深刻的印象，這為學習新課內(nèi)容作了一個良好的知識鋪墊。而發(fā)源于意大利的文藝復興運動是人類歷第一次旨在打破封建神學束縛的資產(chǎn)階級文化運動，意大利文學和美術(shù)領(lǐng)域的成就在于把意大利的文藝復興運動推向了高潮。今天所學的第四課：巨人輩出文藝復興美術(shù)。將向?qū)W生們著重介紹在1516世紀歐洲文藝復興運動時期美術(shù)代表性的五位美術(shù)家以及他們的經(jīng)典作品的分析。并通過相關(guān)鏈接，介紹同時期的其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品，以期拓寬學生視野，加深對文藝復興美術(shù)的理解。同時這也為文藝復興時期以后所出現(xiàn)的在歐洲美術(shù)中具有世界影響的主要藝術(shù)流派的美學主張、創(chuàng)作方法和表現(xiàn)風格等的理解和鑒賞奠定基礎(chǔ)?？梢哉f文藝復興美術(shù)在教材中起著非常重要的核心紐帶的作用。
(二)教學目標。
根據(jù)上述教材與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下三維教學目標：
知識目標。
了解文藝復興期間藝術(shù)代表人物及其代表作品。
理解西方文藝復興時期經(jīng)典美術(shù)作品的方法，體會經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。
了解藝術(shù)作品所反映的宗教、歷史、社會等背景知識。
能力目標。
通過對五位藝術(shù)家的代表作品的觀察、對比、討論和探究歸納出文藝復興時期經(jīng)典美術(shù)作品的創(chuàng)作方法。這樣，學生能夠提高對繪畫、雕塑作品的鑒賞能力。
情感目標。
學生在合作討論，自主探究的過程中，大膽說出自己對作品的理解與評價，來體會藝術(shù)之美。
從文藝復興作品反映人文精神，來理解神人之間和諧，進而聯(lián)系到當今社會以人為本的思想理念。
(三)教學重點、難點。
結(jié)合所設(shè)定的教學目標，本課的教學重點是欣賞三杰的作品，要求對作品進行比較深入的分析，并對三人的藝術(shù)風格進行比較研究。本課的難點，主要在于學生對歐洲文藝復興時期的時代特點、它在歷的重要作用、特別是當時的先進思想----人文主義，缺乏比較深入的了解。
三、說教法。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?BR> 本課教學主要采用情境教學法。原因在于首先美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學科難以替代的作用。其次，文藝復興無論在時空方面遠離學生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學生的學習熱情，學習知識、提高能力、發(fā)展情感。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導下，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，通過開放性問題的設(shè)置和比較分析來啟發(fā)學生掌握欣賞的方法，使學生能夠自主體會美術(shù)的文化價值，提高審美能力。
四、說學法。
新課標提出在教學實施過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。結(jié)合本課內(nèi)容，我主要指導學生采用小組合作討論這一學習方法。通過小組合作探究，討論交流來實現(xiàn)三維目標。
接下來我就具體談?wù)勥@節(jié)課的教學過程設(shè)計：
本節(jié)課結(jié)合預設(shè)目標和學生學習重點難點，我采用以下的教學設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)情境導入新課2、觀察比較歸納形成認識3、研究討論提高認識4、總結(jié)反思深化認識5、任務(wù)后延自主探究五個層次的學法，它們環(huán)環(huán)相扣、層層深入，從而順利完成教學目標。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導入新課。
首先讓學生觀看去年上映的《thedavincicode》(《達芬奇密碼》)視頻片段，這其中有對名畫《最后的晚餐》奇特的分析，可以極大激發(fā)學生的好奇心和迫切了解畫家及其他作品的愿望。通過視頻內(nèi)容明確本課課題：板書：文藝復興美術(shù)。
接著讓學生回憶文藝復興期間還有哪些藝術(shù)家和作品，這個問題可以喚醒學生的已有知識，因為初中二年級美術(shù)教材中已經(jīng)提及過文藝復興時期的相關(guān)畫家，這符合學生的認知水平。但學生印象已然比較模糊，通過這一環(huán)節(jié)加深學生的印象。
這種設(shè)計是根據(jù)新課標的教學建議：美術(shù)教學中應(yīng)該結(jié)合學生已有知識和現(xiàn)實生活經(jīng)驗，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以舊帶新，自然學習。
(二)觀察比較歸納形成認識。
有目的的組織學生分組討論，把回答正確的學生安插至各組。我則拋出相關(guān)問題：
1、三件作品分別帶給你何種感覺?
2、你們組在達成共識的基礎(chǔ)上認為哪件作品秀?
讓學生充分討論交流之后并派代表嘗試著說出理由。
板書：《最后的晚餐》、《創(chuàng)世紀》、《椅中圣母》。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是進一步激發(fā)學生美術(shù)鑒賞課的參與熱情，充分激活課堂，使得教師上課和學生學習過程成為輕松自然、充分享受的過程!并能充分鍛煉學生合作學習的能力，可以使得不同層次的學生在討論的過程中都能得到審美方法的鍛煉和審美能力的共同提升。
通過討論，代表闡述，讓各組間彼此碰撞、分享對作品的第一次豐富的顯性認識，在這過程中一開始回答正確的學生起到了學習引領(lǐng)的作用。
(三)研究討論提高認識。
這一環(huán)節(jié)是教學的重點和難點。我利用深層問題幫助學生就三件代表作品的分析使學生感性理解上升到理性理解。促使學生在第一次認識和感知的基礎(chǔ)上理性分析三件作品，這樣做的理由有兩點：高中生已經(jīng)具備在合作學習中理性分析問題解決問題的能力，同時也利用這一課堂控制手段使得學生不至于出現(xiàn)討論假熱鬧的場面。
首先，我利用多媒體課件出示《最后的晚餐》這一宗教故事繪畫題材的相關(guān)問題：
畫中人物的姿態(tài)和心理反應(yīng)是什么?
為什么要這樣構(gòu)圖?
采用一種什么透視法?
你能從中看出達芬奇的繪畫藝術(shù)風格面貌大致是什么?
學生討論分析，給出答案。我進行歸納并在多媒體課件上顯示：人物姿態(tài)各自不同、心理反應(yīng)當然也不同，善與惡、美與丑、崇高與卑鄙、愛憎鮮明，猶大與眾不同、體現(xiàn)多樣統(tǒng)一構(gòu)圖原則方法、表現(xiàn)文藝復興時期發(fā)明的平行透視法。在出示平行透視法這一知識點時利用多媒體技術(shù)在畫面上直觀的把平行透視法演示給學生看。這樣設(shè)計的意圖和依據(jù)是能根據(jù)教學重點的要求做到在直觀中提煉理性的知識點，便于學生深入淺出的掌握知識點。從而提高課堂效率。
其次，打出創(chuàng)世紀中《創(chuàng)造亞當》的局部放大圖，拋出問題：
歐洲中世紀教會宣揚什么?
畫家把這一宗教題材畫中的人物刻畫的如此雄健有力是想表達什么?
ppt打出《大衛(wèi)》雕塑作品與《創(chuàng)造亞當》并置，提出問題：請結(jié)合米開朗基羅的大衛(wèi)雕像的賞析嘗試說出米開朗基羅作品的藝術(shù)風格。這一系列的問題設(shè)計構(gòu)思是先讓學生回憶鞏固上節(jié)課知識，鮮明對比于第二個問題，更有利于學生利用已學知識來解決新的問題。更加容易彰顯出文藝復興的濃重的以人為本的人文主義色彩。為教學難點的解決鋪平道路。
最后，利用對比的方法打出中世紀圣母像和《椅中圣母》的對比圖片，利用視覺為主的審美體驗，循序漸進的得出拉斐爾作品的藝術(shù)風格。然后我把對這三位巨匠的總結(jié)還原到書本第94頁上，讓學生做好標記，利用課本文字再次加深對作者以及相關(guān)作品的理解。這樣做的意圖是讓學生能及時鞏固相關(guān)知識點，明確教學重點。同時在發(fā)揮好多媒體輔助教學的基礎(chǔ)上讓知識回歸課本本位。
在此期間，由于高一的學生就文藝復興運動相關(guān)知識薄弱，我在指導和幫助學生歸納的過程中利用講授法，適時介紹(通過ppt鏈接)文藝復興運動的背景知識，解決學習難點。
(四)總結(jié)反思深化認識。
在我對比著歐洲中世紀講解了什么是文藝復興運動后，我展示另一段視頻材料：都靈冬奧會開幕，開幕式整臺演出，完美展現(xiàn)出意大利的人文歷史。特別是天空中飛舞的眾神，及從貝殼里走出的美神維納斯;讓學生在課本中找出相符合的畫面。波提切利最的《維納斯的誕生》被搬到了現(xiàn)場。
板書：《維納斯的誕生》。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以限度的讓人文主義宣揚人是宇宙的主宰，是萬物之本，贊美愛情，頌揚歡樂的核心理念又一次以視覺的感知呈現(xiàn)出來。相信這對學生深刻理解人文主義在作品中的傳達和感染再也不是空乏無味的而是可以以此來切實提高學生的審美能力。這也是本課中所要達成的情感目標。也是使美術(shù)課在有限的課堂時間里引導學生樹立生活就是藝術(shù)的觀念和意識，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美!將美延伸到課堂以外的任何領(lǐng)域中去。
(五)任務(wù)后延自主探究。
在最后一個環(huán)節(jié)中，我想要學生做的是通過剛才的學習，自主的去探究文藝復興時期另兩位代表人物以及歸納他們作品的特點。所以我設(shè)計了這樣三個問題：
3、為何恩格斯會把丟勒看做是和達芬奇一樣的杰出人物?
同樣采取小組討論，全班交流的方式進行課堂設(shè)計。最后，我總結(jié)學生的觀點并結(jié)合自己的理解，發(fā)表自己的評價，讓學生明白：藝術(shù)欣賞是很主觀的活動，多作品的理解是結(jié)合自己的生活與教育水平的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖很明確：學生們通過合作學習，并經(jīng)過總結(jié)，認識提高，應(yīng)該初步具有了獨立探究的能力和掌握了一定的方法。結(jié)合課本完全可以在課堂剩余的時間和課后做進一步的探究。將美術(shù)語言運用于研究性學習之中;真正進一步學會自主學習。提高美術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，實現(xiàn)情感目標的預設(shè)。
六、作業(yè)布置。
課后提供專題網(wǎng)站，讓學生瀏覽其他人對這一時期藝術(shù)作品的評價，下節(jié)課交流。
七、簡述板書設(shè)計。
這一點我已經(jīng)在過程中提及，這里不再一一贅述。以上，我僅從說教材、說教法、說學法、說教學程序上盡可能說明白教什么和怎么教以及為何教。希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家。
說課稿高中篇七
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。
1、教材的作用和地位。
我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國。“三農(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學的重點和學生學習的難點。所以，本節(jié)課具有較強的實際和應(yīng)用價值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。
2、三維目標。
知識與技能。
(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
(2)、利用圖表分析法讓學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系。
(3)、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
過程與方法。
(1)、通過對兩幅地理景觀圖的學習，讓學生掌握地理的綜合分析方法。
(2)、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學生學會區(qū)域比較的方法。
情感、態(tài)度和價值觀。
樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學生充分、合理利。
用資源，保護自然資源的.觀念。
3、教學重點和難點。
綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響。
教學綱要。
教學設(shè)計。
設(shè)計意圖。
一引入新課。
用時事法以當前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入。
引導學生關(guān)心時事中的地理，并引起學生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性。
二講授新課。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
自然因素：氣候、水源、地形、土壤。
社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、交通運輸、政策等。
3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
（二）農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的形成。
活動2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”
說明地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念。
培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。
培養(yǎng)學生綜合分析能力。
幫助學生建立地理空間觀念。
訓練學生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計圖的分析能力。
培養(yǎng)學生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想。
三鞏固小結(jié)。
嘗試讓學生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)。
加強本節(jié)知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系。
四課后思考。
查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?
(讓學生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng))。
五板書設(shè)計。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會經(jīng)濟因素)。
4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的類型。
3、農(nóng)業(yè)地域的形成過程。
說課稿高中篇八
1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容，”細胞增殖“是講述細胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學習生物學知識、了解生物生命現(xiàn)象的細胞學基礎(chǔ)?！奔毎鲋场爸宰鳛楸菊履酥帘緝缘碾y點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。
1.2教學重點和難點”細胞增殖“一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學生認知的規(guī)律性，基礎(chǔ)知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點內(nèi)容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點，以及真核細胞有絲分裂過程，由于細胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學的難點。
1.3教學目標本節(jié)內(nèi)容為兩課時（1課時為講授課、l課時為實驗課），通過這一節(jié)的講授，要實現(xiàn)的教學目標：識記細胞周期的概念及特點，理解有絲分裂的過程，使學生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個生物體的所有細胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進行組織培養(yǎng)時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關(guān)有絲分裂知識的運用。
對于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢？在學習本節(jié)知識的時候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點難點應(yīng)重點識記，對于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個方面引導：
察力）；利用口決巧記各時期變化特征（列表歸納，鍛煉學生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力）。
2.2細胞周期與細胞分裂間期的關(guān)系（設(shè)計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數(shù)）由這幾個方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會_知識提升的`學習習慣，另外我們可以使學生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。
整個教學過程中，為了使學生增添學習熱情，以cai課件為主線，啟發(fā)引導學生去了解、掌握從而靈活運用。
3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強的針對性。
于是在本節(jié)課的教學伊始，我先給學生列舉幾種有關(guān)細胞增殖的常見現(xiàn)象，以調(diào)動學生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長，讓學生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細胞增殖。
3.2細胞周期的概念和特點這是本節(jié)課的重點，如何突出重點的講解，啟發(fā)引導是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。
教學。
掌以示肯定。
結(jié)合學法指導，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及dna的變化，cai課件展示此過程，此過程強調(diào)學生的主動參與，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實現(xiàn)了難點突破。
3.4測試補漏，cai課件展示習題一方面可以讓學生掌握的理論知識得到應(yīng)用，另外通過檢測可以知道是否達到教學目標，了解學生情況，以便更好地進行專題鞏固練習。
活動，精彩的說課，無不體現(xiàn)著說課者的教學理念、教學方法等特長。
說課稿高中篇九
各位同仁領(lǐng)導：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在internet上獲取信息（第二課時）。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《在internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了windows的基本操作、網(wǎng)絡(luò)的含義、主要要素、作用、分類、起源、發(fā)展及進入internet的一些方式,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
本節(jié)分三個課時，第一課時主要涉及到www、url概念以及瀏覽器的使用。本節(jié)課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎(chǔ)上掌握如何從萬維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節(jié)中，占據(jù)重要的的地位。
教學思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師,不僅要傳授給學生信息技術(shù)的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網(wǎng)，培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法和使用習慣。
二、教學目標。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
1、情感目標：
培養(yǎng)學生集體合作，互幫互助的團體精神。
加強學生的環(huán)保意識及班級的榮譽感與凝聚力。
力求加強學生與他人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進行終身學習的意識。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生對未知知識探索的能力及自學能力。
培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及信息處理能力。
3、認知目標：
要求學生掌握從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并將信息保存的方法。
現(xiàn)代的教育應(yīng)該是脫離以往的用知識灌輸學生，然后讓學生在知識的吸收過程中培養(yǎng)情感的模式，而要用情感目標引發(fā)學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
三、教學重點、難點、關(guān)鍵。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關(guān)鍵點，那么對于這一知識點將迎刃而解。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?BR> 四、教法。
信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。
我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點：將流動的網(wǎng)絡(luò)信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務(wù)驅(qū)動法，并采用指導學生實踐的教學手段。即：采用學生自學，教師啟發(fā)引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結(jié)。
五、學法。
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎(chǔ)上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程序及設(shè)想。
這堂課我的設(shè)想是把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣：
植樹節(jié)快到了，學校團委要求團員學生撰寫環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報，要求學生上網(wǎng)查找資料，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會怎么做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。
2、由此引出本節(jié)課新的知識點是：
如何將獲取的信息永久地保存起來。
3、提出問題并由學生探索總結(jié)。
4、在以上知識掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
于是，在掌握如何保存網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如flashget下載網(wǎng)頁，從而提出質(zhì)問：flashget是什么？由基礎(chǔ)較好的學生的解題方法引出下一知識點：文件的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養(yǎng)學生獨立思考相互探討及自學的能力。，使用自己的方法下載網(wǎng)際快車flashget。
由于在此操作過程中多了一個文件下載的.對話框，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結(jié)論的正確性，最后還是由學生相互討論結(jié)果的正確與否，由學生總結(jié)，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。
5、總結(jié)結(jié)論，強化認識。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；掌握信息技術(shù)思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解信息技術(shù)在實際生活中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
6、課堂訓練。
為幫助團員同學完成學校下達的任務(wù)，為班級爭光。設(shè)計一張以環(huán)保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來源。在這里，特別強調(diào)為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，并通過該訓練起到了首尾相應(yīng)的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學生的動手能力和信息整合能力，也檢驗了學生獲取并保存信息的能力，并增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。
以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
說課稿高中篇十
近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
一、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內(nèi)容:
1. 教材簡析
在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點:學生在初中學習中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學和力學的結(jié)合點:闡明了運動學和動力學各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產(chǎn)勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學知識的基礎(chǔ)上,進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學的基礎(chǔ)。
2. 明確提出本課時的具體教學目標
課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵
比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。
這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。
二、 說教法、學法
教學,是教師和學生的雙邊關(guān)系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學生在教學中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設(shè)計、教學方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學生怎樣學。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學為主體進行設(shè)計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。
從教學任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內(nèi)容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,如何調(diào)動學生積極思維,怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體,充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。
二、 說教學
過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術(shù)性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。
2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學,怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么
*5.說明板書設(shè)計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
*5.說明板書設(shè)計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
一、教學目的要求：
1．地位：本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化，難于理解和
掌握。本節(jié)是本章知識的應(yīng)用，是理解和掌握好力學、電
學知識綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。
2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬c
類要求。
3．教材：本節(jié)是綜合運用力學、電學知識解決問題，屬于學科內(nèi)
綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識掌握和應(yīng)用的同時，切合學生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標如下： 知識目標：
1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規(guī)律。
2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。
3．用運動規(guī)律、能量觀點解決有關(guān)問題。
能力目標：
1．培養(yǎng)學生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學知識處理物理
問題的能力。
2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。
3．培養(yǎng)學生綜合運用力學、電學知識處理問題的能力。
德育目標：
使學生主動探索感受內(nèi)因的主體地位，
培養(yǎng)學生研究問題的主動性。
方法目標：類比研究
二、教學內(nèi)容：
1．教學重點：運動規(guī)律及應(yīng)用
2．教學難點：研究方法及規(guī)律應(yīng)用
根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識的關(guān)鍵，故把運動規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學、電學知識并結(jié)合能量分析處理問題，學生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點。
2．題的設(shè)置
討論題(1)和練習(1)突出解決學生易混淆的問題，澄清認識加強對重
點內(nèi)容的理解，從而突出重點。
討論題(2)體現(xiàn)對以前所學知識的綜合運用，培養(yǎng)發(fā)散思維。
討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉(zhuǎn)化，
培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、教學過程
復習提問：加強新舊知識的聯(lián)系。
導入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。
新課教學：
(一)類比研究平拋運動，找出相似之處。
得出研究方法，突破難點。
(二)運動規(guī)律總結(jié)
鑒于對平拋運動知識的儲備，由學生自己推導得出規(guī)律，教師只
是一個引導者，體現(xiàn)學生主體地位，滲透德育目標，達到知識目
標。
(三)應(yīng)用理解
采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運動規(guī)律的理解和掌握，從而
突出重點，培養(yǎng)能力。
(四)教法
本節(jié)以學生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運動
規(guī)律，目的在于使學生成為學習的主人，教給他們方法。
(五)cai輔助教學
能將不能實驗演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓
練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高
了課堂教學的效率，激發(fā)了學習的興趣，加深了理解和記憶，這
些現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用對當今教學改革起了重要作用。
說課淺談
廣東四會清源中學 (526200) 葉逸煒
為了迎接第四屆全國青年物理教師教學大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。
一、說課是怎樣的一種活動形式？
所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點、學生的心理特點、思維能力特點和認識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學目標、重點、難點、教法、學法和教學過程及其理論依據(jù)。
二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內(nèi)容？
說課一般包括說教材、說教法、說學法和說教學過程(學校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學思想。
1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學內(nèi)容在某一學習階段或音節(jié)之間或某一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學目標一般應(yīng)把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學習研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養(yǎng)科學、嚴謹、理論聯(lián)系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學內(nèi)容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。
2、說教法、說學法。教與學是教學過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實際、學科特點、學生心理特點、思維特點、認識規(guī)律和知識基礎(chǔ)等確定選擇恰當高效的教學手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學生心智，既教給其知識，又發(fā)展其智力、提高其學習能力，從而有效地完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標。當然，所選擇的教學方法必須符合教學實際，具有實效性和可操作性。例：根據(jù)教材實際和學生實際，《平面鏡》這節(jié)課準備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習法進行教學。學法上則注重有效引導學生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解。
3、說教學過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學實際說出課時安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置設(shè)計等，其中教學過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設(shè)計例題和設(shè)計課堂練習。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學過程要求說課者從教師怎樣教，學生怎樣學、這樣做的動機和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學思想。由于說教學過程建立在嚴密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運用教學方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學、嚴謹、理性、深入，所以說教學過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。
4、說課后教學體會。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學方法的選用是否恰當；學生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。
、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？
說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關(guān)的教育學、教學概論和心理學等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學化和理性化。
說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個教學過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學過程外，還要說教材、說教法和說學法。而且由于對象的不同，在說教學過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學內(nèi)容不必細講，點到為止即可。總而言之，對于說教學過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會你是怎樣教、學生是怎樣學的就行了。但是，對于說教學過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學方法、教學手段、教學措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據(jù)是什么。
四、怎樣做好說課的準備工作？
1、資料和知識準備。說課者首先應(yīng)多方收集教學大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學、心理學和學科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學目標、重難點、教法和學法，設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
中學物理說課評價原則
為了全面推進素質(zhì)教育，促進中學物理教學改革，用先進的教育理念指導物理教師的教學實踐，說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學理念。
1．體現(xiàn)科學探究的思想，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
教學過程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃寣W生經(jīng)歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結(jié)合起來；教師應(yīng)采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展。
2．體現(xiàn)合作學習與自主學習的思想。
提倡參與型教學組織方式，教師要創(chuàng)設(shè)師生共同探討的教學環(huán)境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作，學會學習。
3．體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的思想。
教學過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能，把實驗和探究結(jié)合起來，促進學生間的協(xié)作學習，培養(yǎng)學生嘗試利用實驗和已知規(guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。
4．體現(xiàn)sts（科學·技術(shù)·社會）教育的思想。
在物理教學中引導學生應(yīng)用物理知識解決實際問題，關(guān)注與所學知識有關(guān)的技術(shù)和社會問題，理解科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生對個人和社會問題做出科學決策的能力。
5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學手段，豐富學生的學習方式，優(yōu)化教學過程。
一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進行25～30分鐘，課內(nèi)練習8～10 分鐘，小結(jié)討論或補救矯正3～5分鐘。
綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學生，講學法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領(lǐng)導聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學性、預見性、深刻性。
新課標下如何說課
新課改理念下如何說課
"說課"說什么
剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.
從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:
1,教材分析
(2)該教學內(nèi)容在教材,單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.
2,目標定位
(1)教學目標
(2)教學重點;
(3)教學難點;
(4)教學準備(如教具,學具的準備等都可簡要予以闡述)
3,教學流程
(1)整體設(shè)計
應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,是在什么樣的思想指導下設(shè)計教學的 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行,體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來,又用數(shù)學解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學的教學理念.
(2)環(huán)節(jié)設(shè)計
說課稿高中篇十一
各位評委老師你們好，我是第？號選手。我今天說課的題目是《》，我將從教材分析，教法，學法，教學程序，等幾個方面進行我的說課。
這部分我主要從3各方面闡述。
1，教材的地位和作用。
《》是北師大版必修？第？章第？節(jié)的內(nèi)容，在此之前，同學們已經(jīng)學習了、，這些對本節(jié)課的學習有一定的鋪墊作用，同是學好本節(jié)的內(nèi)容不僅加深前面所學習的知識，而且為后面我們將要學習的？知識打好基礎(chǔ)，？所以說本節(jié)課的學習在整個高中數(shù)學學習過程中占有重要地位！
2．根據(jù)教學大綱的規(guī)定，教學內(nèi)容的要求，教學對象的實情我確定了如下3維教學目標（i）知識目標：
ii能力目標；初步培養(yǎng)學生歸納，抽象，概括的思維能力。
訓練學生認識問題，分析問題，解決問題的能力。
iii情感目標；通過學生的探索，史學生體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學，培養(yǎng)不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)，提高數(shù)學素養(yǎng)。
3，結(jié)合以上分析以及高一學生的人知水平我確定啦本節(jié)課的重難點。
教學重點：
教學難點；
教學方法是完成教學任務(wù)的手段，恰當?shù)膶W者教學方法至關(guān)重要，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，考慮到高一學生已經(jīng)初步具有一定的探索能力，并喜歡挑戰(zhàn)問題的實際情況，為啦更有效的突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的知道思想。我主要采用問題探究法引導發(fā)現(xiàn)發(fā)，案例教學法，講授法，在教學過程中精心設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，滿足學生探索的欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)來自學生主體最有利的動力。并運用多媒體課件的形式，更形象直觀，提高教學效果的同時加大啦課堂密度！
學法。
根據(jù)學生的年齡特征，運用訊息漸進，逐步升入，理論聯(lián)系實際的規(guī)律，讓學生從問題中質(zhì)疑，嘗試，歸納，總結(jié)，運用。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，分析問題的能力。自主參與知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程，完成從感性認識到理性思維的質(zhì)的飛躍，史學生在知識和能力方面都有所提高。
1，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，學生試著利用以前的知識經(jīng)驗，同化索引出當前學習的新知識，激發(fā)學習的興趣和動機。
2，引導探究，直奔主題。（揭示概念）。
參用小組合作的方式，各小組派代表發(fā)表成果，教師作為教學的引導者，給予肯定的評價，并給出一定的指導，最后師生共同得出？？！教師引導學生進一步學習。整個過程充分突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生合作探究的能力，激發(fā)興趣，更讓學生在思考學術(shù)問題以及解決數(shù)學問題的思想方法上有更深的交流。
3，自我嘗試，初步應(yīng)用。
在講解是，不僅在于怎樣接，更在于為什么這樣解，及時引導學生探究運用知識，解決問題的方法，及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。4.當堂訓練，鞏固深化（反饋矯正）。
5，歸納小結(jié)，回顧反思。
從知識，方法，經(jīng)驗等方面進行總結(jié)。讓學生思考本節(jié)課學到啦那些知識，還有那些疑問。本節(jié)課最大的體驗。本節(jié)課你學會那些技能。
知識性的內(nèi)容小結(jié)，可以把課堂教學傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學生的素養(yǎng)，數(shù)學思想發(fā)放的小結(jié)，可以使學生更深刻地理解數(shù)學思想發(fā)放在解題中的地位和作用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
6，變式延伸，布置作業(yè)。
必做題，對本屆課學生知識水平的反饋。選作題，對本節(jié)課知識內(nèi)容的延伸。使不同層次學生都可以收獲成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。做到人人學數(shù)學，人人學不同的數(shù)學。
7板書設(shè)計。
力圖簡潔，形象，直觀，概括以便學生易于掌握。
以上就是我的說課內(nèi)容。不當之處，希望各位老師給予指正。謝謝各位評委老師！你們幸苦啦！
說課稿高中篇十二
各位專家、各位老師：
大家好！根據(jù)新課程標準和我的人人都有希望，個個都發(fā)展的教學理念，以參研式教學為主要手段，以發(fā)展學生的自主學習、合作學習、發(fā)揮學生團結(jié)合作的團隊精神為重點，讓學生都能夠充分參與學習中去，讓學生在學習中體驗成功的樂趣，今天我要從分析教材、認識學習、目標定位、教學定位、過程設(shè)計五個方面進行說課：
一、教材分析。
籃球行進間運球選自華東師范大學出版社出版的《體育與健康》球類項目，是七年級的一節(jié)新授課?；@球運動是奧運會項目，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。長期參與這項運動不僅有益骨骼的生長發(fā)育，使你身手靈巧，思維敏捷，而且還能提高你的協(xié)同合作能力，為你將來更好地適應(yīng)社會打好技能上和心理上的基礎(chǔ)。因此本課的重點是手臂用力和身體協(xié)調(diào)。難點是控制球的運行范圍。
二、學情調(diào)查。
下面讓我們來了解學生的情況。我校701班有學生42人，男生特別喜歡體育運動，身體素質(zhì)良好，個別學生的籃球技術(shù)很好，對籃球運動有廣泛的興趣。該班女生身體開始出現(xiàn)變化，比較害羞。運動過大的項目不太喜歡，因此我將把游戲與練習有機的結(jié)合起來，讓學生充分地參與到學習過程中去，在實踐中不斷發(fā)展并提高運動能力。
三、學習目標。
根據(jù)課程要求及教材特點，制訂以下三個目標。
1、認知目標：讓學生了解行進間運球在籃球運動中的作用，用自己的語言概括什么是進間運球。
2、技能目標：通過練習，使30％以上的學生基本掌握行進間運球的技術(shù)動作，100%的學生能參與到學習中去。
3、情感目標：培養(yǎng)學生善于思考的能力，體現(xiàn)互幫互助、相互學習的團隊協(xié)作精神。
四、教法應(yīng)用。
圍繞以上的教學目標，根據(jù)本節(jié)課的重難點突破。我主要選擇參研式教學法，方法的主要手段是發(fā)現(xiàn)問題、講授問題、參研合作、解決問題等幾個環(huán)節(jié)，注意學生集體合作和參研性的培養(yǎng)。
五、學法應(yīng)用。
根據(jù)所措施的教學學法主要采取：觀察思考、嘗試體驗、合作探研、互動反饋的方式進行，讓學生在參研中提高，在實踐中發(fā)展。具體教法、學法措施和運用將在教學過程中具體體現(xiàn)。
六、教學過程。
根據(jù)以上教學學情分析、目標定位教學方法選擇，為有效的達到教學目標，我設(shè)計了以下教學過程：
七、教學流程。
一、感知體驗激發(fā)興趣。
首先是課的常規(guī)，包括：集合、整除、清點人數(shù)、檢查服裝、師生問好、安排見習生。
接著進行熱身活動教師帶領(lǐng)學生繞籃球場四周慢跑，徒手操與熟悉球性（拋接球、球繞腰、球繞腿、原地運球）相結(jié)合。通過各種練習教學，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
老師提問：
請問行進間運球在籃球運動中的作用是什么？
然后看一段nba球星展示的視頻。
學生回答問題，老師小結(jié)。
作用是為組織本隊形成有效進攻，并引出本節(jié)課的課題《先進間運球》。接著安排一個激趣小游戲“四面楚歌”，讓學生拿球后進行運球，在運球的過程中破壞他人運球，自己運球不被他人破壞。目的是運球過程中的運動技術(shù)，讓學生形成一個問題為什么我的運球老被別人破壞，我怎樣才能把球控制好，不被別人破壞，讓學生帶著問題進入下一個環(huán)節(jié)。
二、合作探研突破難點。
讓學生八個人一組，自由分成一組，每小組指定一名小組長，進行嘗試性運球練習，可以讓學生自己設(shè)計一些小的比賽游戲，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。三分鐘后，讓每個小組長對組進行統(tǒng)計，然后把統(tǒng)計結(jié)果匯報給老師，剛才的練習中就可能發(fā)現(xiàn)的問題：老師我的運球老是控制不好；一加速運也控制不好。讓學生帶著問題觀看教學課件，課件展示一定的字幕，行進間運球的技術(shù)原理及方法，老師講解重、難點，學生觀看后形成一定自我解決問題能力，然后在進行練習，在練習中老師給每位學生一張自我評價表，讓學生對著評價表進行自我評價，評價表是我在課前就設(shè)計好的預計到此階段學生能夠達到什么效果，老師看了評價后，看看學生那些地方還需要提高，那些地方還需要加強，老師在這個階段中進行巡視，把優(yōu)秀的學生選出來，做為本組的標兵，鼓勵其他學生向他們學習，練習五分鐘后集合學生，請出二到三名學生進行示范，同學們看完示范后，進行總結(jié)那些地方值得大家學習，那些地方有待提高。然后老師接著進行展示，進行三次展示，前二次進行錯誤示范，最后一次進行正確示范，然后請學生指出老師那些是正確的，那些是錯誤的示范。為什么正確，為什么錯誤。然后老師和學生一起探研，就得出本節(jié)課的重、難點。運球時手臂用力一定要與身體移動要協(xié)調(diào)，當球遠離身體時，一定要加快身體移動的速度，同時手臂用力減少，反之也一樣。然后在進行練習這時候我給出三種練習方法：
1.慢速運球。
2.快速運球。
3.急停急起運球。
讓學生在這三種運球中不斷總結(jié)提高。老師在觀看后，發(fā)第二張自我評價表，在這個階段對照評價看看自己那些地方需要提高，那些地方練習的不夠需要鞏固加強，同時找出本組優(yōu)秀的同學，優(yōu)秀的學生可以申請作小老師，幫助同學進行學習，達到共同提高的目的，老師讓學生自己設(shè)計一些運球有趣的游戲地，老師也參與進去，讓學生在游戲中漸漸體會出行進間運球的規(guī)律。
三、認知規(guī)律提高發(fā)展。
當學生掌握運球的一定規(guī)律后，學生的學習興趣和積極性開始下降，我在這個階段安排了一個大型的游戲，運球接力比賽。比賽的規(guī)則由學生自己制訂，老師參與其中，本節(jié)課氣氛推向最高潮。目的是在游戲中鞏固運球技術(shù)，調(diào)動課堂氣氛，在活躍的氣氛中進入本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)。
四、反饋互動調(diào)節(jié)放松。
1.播放一段音樂，在優(yōu)美的音樂中，老師教給學生一些簡單的按摩方法，讓學生二人一組互相按摩。目的是通過按摩達到放松身體的目的，同時要求學生掌握了按摩手法后，要回家給爸爸、媽媽、長輩按摩，這是一個很好的德育教育的實踐活動。
2.讓學生自我評價、小組評價、綜合評價，最后老師做出綜合性的總結(jié)，在歡快的氣氛中結(jié)束本節(jié)課。
3.回收籃球2個。
八、課后反思。
本節(jié)課讓學生在快樂中學習，探研中成長，讓學生在潛移默化中掌握鍛煉的方法，并形成終身體育的思想，為成為社會有用的、健康的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
場地器材設(shè)計：籃球42個。
預計平均心率為：135--145次/分，
運動密度約為40%--45%，運動負荷為中等。
我的說課完畢，希望各位專家和老師多提寶貴建議。謝謝大家！
說課稿高中篇十三
1、了解外國古代、近代雕塑的藝術(shù)成就。
2、培養(yǎng)學生對雕塑藝術(shù)的審美和欣賞能力，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力和健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念。
3、提高學生對藝術(shù)品的語言表達力和豐富的'想象力。
1、介紹古代希臘、羅馬雕塑的藝術(shù)特點和近代羅丹雕塑。
2、我們對雕塑藝術(shù)的看法。
如何欣賞分析雕塑的藝術(shù)特點。
復習上節(jié)課內(nèi)容，請c同學提問。
（一）、提問，引起學生的興趣。
教師：有同學知道古代文明的發(fā)源地有哪些嗎？
學生：回答古代文明的發(fā)源地：古埃及、古印度、古代希臘、羅馬、兩河流域等。
教師：古文明包括的內(nèi)容很多，其中就有雕塑藝術(shù)，引入課題。
（二）、介紹古希臘、羅馬雕塑藝術(shù)。
學生：a同學介紹古代希臘雕塑藝術(shù)的特點。
多媒體：介紹希臘雕塑圖片欣賞。
教師：補充介紹希臘雕塑藝術(shù)。
強調(diào)希臘神話雕塑的情節(jié)性、表現(xiàn)力。
2、希臘雕塑裸體特點。
3、希臘雕塑創(chuàng)造了理想的典型的美的形象。
學生：b同學介紹羅馬雕塑藝術(shù)的特點。
教師：補充介紹羅馬雕塑藝術(shù)。
羅馬雕塑的繼承性。
羅馬雕塑生動的個性特點。
多媒體：介紹羅馬雕塑藝術(shù)圖片。
小結(jié)：希臘雕塑和羅馬雕塑比較：
學生：談?wù)劯惺堋?BR> （三）、文藝復興雕塑《大衛(wèi)》欣賞。
（四）、介紹近代外國雕塑藝術(shù)。
1、圖片欣賞：《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》。
2、教師：羅丹介紹。
多媒體：羅丹作品欣賞，重點是〈加萊義民〉。
學生：談?wù)劯惺堋?BR> 介紹布郎庫西、摩爾等雕塑家作品。
學生：談?wù)剬ξ鞣浆F(xiàn)代抽象雕塑的認識。
（五）、d同學談?wù)勄厥蓟时R俑與希臘、羅馬雕塑的不同特色。
（六）、c同學提問。
下節(jié)課安排：
一部分同學動手制作泥塑，一部分同學寫生活動。
說課稿高中篇十四
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來？當然是生產(chǎn)出來的，因此，順理成章，第二單元就應(yīng)該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學研究的出發(fā)點。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想，商品是由誰生產(chǎn)出來的？在現(xiàn)代社會，財富主要是由勞動人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來的。所以，第五課就專門分析財富創(chuàng)造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業(yè)和勞動者",它包括兩個框：公司的經(jīng)營；新時代的勞動者。
要了解市場及市場經(jīng)濟這個整體，就必需了解構(gòu)成它的"細胞"——企業(yè)。它是市場中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營狀況決定著市場經(jīng)濟的發(fā)展狀況，沒有強大的公司和企業(yè)，就不會有國民經(jīng)濟的持續(xù)快速增長。因此，掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識，能對市場經(jīng)濟基本內(nèi)容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經(jīng)濟建設(shè)有著啟蒙性的指導作用。
第一框"公司的經(jīng)營"包括兩目：公司的類型；公司的經(jīng)營與發(fā)展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區(qū)別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結(jié)構(gòu)進行了分析。
公司制的地位、作用；公司經(jīng)營成功的決定因素。
企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
識記企業(yè)與公司的含義和分類，自然人與法人的區(qū)別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構(gòu)，公司經(jīng)營成功的主要因素，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系，公司制的優(yōu)點及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運用所學知識，聯(lián)系實際，解決如何依法設(shè)立公司的問題和國企改革為什么要建立公司制。
通過教學，重點培養(yǎng)學生分析問題、參與經(jīng)濟生活的實踐能力，通過相關(guān)知識的介紹，
使學生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營公司，從而提高學生未來的創(chuàng)業(yè)能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)，有利于國家生產(chǎn)力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的國家觀念，通過依法設(shè)立公司，依法經(jīng)營公司，培養(yǎng)學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經(jīng)營，誠實守信，銳意進取的精神。
高一學生已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業(yè)、公司、公司經(jīng)營成功與企業(yè)的兼并和破產(chǎn)等有關(guān)知識有了解，但不全面，有待于深化?？释晒w驗，渴望了解社會。
以多媒體課件為引導，提供充足的事實與材料，調(diào)動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結(jié)論，從而領(lǐng)悟觀點。充分采用對比方法，把握企業(yè)與公司，法人與自然人，股份有限公司與有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系。
通過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結(jié)合。
在教學中利用利用具體生動的感性材料、圖片、故事等為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創(chuàng)設(shè)教學情境，學生自主探究。
政治課教學要始終貫徹教育和教學相結(jié)合、學生是教育教學主體的思想。學生要把抽象的理論知識內(nèi)化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的實踐、參觀、訪問、聽講座、上網(wǎng)查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結(jié)、制作網(wǎng)頁等學習方法達到認知和行為上的教育目的。探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。
通過設(shè)疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
通過引導學生對所學知識的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學知識，加深對知識的理解和記憶，做到"舉一反三".
通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結(jié)合，提高學生的抽象思維能力。
用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現(xiàn)代化工具，輔助教學活動，充分利用多媒體的聲、色、形創(chuàng)建和諧寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生情感的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們對該框題內(nèi)容學習的興趣和熱情。
21世紀是以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心，以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為更好地實現(xiàn)思想政治課教學目標提供了非常有利的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以利用豐富的網(wǎng)上資源開展研究性學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力；可以更好地實現(xiàn)不同思想觀點的交流與探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；可以幫助學生提高思想覺悟、樹立崇高的社會責任感。
思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當然最主要的資源是教科書，還有：有文字與音像資源——報刊、書籍、圖片（各國貨幣、各國各地風土人群、名牌商標）、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學生、家長、社會各界人士；（通州成功企業(yè)家發(fā)展：易昕、耿裕華、張華偉等）
實踐活動資源——博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等；
第四部分：說教學過程
說課稿高中篇十五
說教材：
《平衡條件的應(yīng)用》是司南版必修1第五章"力與平衡”第4節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)教學的主要內(nèi)容有：1、物體的靜態(tài)平衡，2、物體在某方向的平衡。本節(jié)是復習課的性質(zhì)，在學習了常見力、力的合成與分解、力的平衡后學習習近平衡條件的應(yīng)用。同時鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，這在今后學習過程中經(jīng)常用到。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1、了解共點力作用下物體的.平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、了解靜態(tài)平衡和動態(tài)平衡。
過程與方法。
鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡；教學的難點是：利用平衡條件解決實際問題。
說教法。
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生已經(jīng)學習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，了解靜態(tài)平衡與動態(tài)平衡，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，再進一步聯(lián)系生活，通過實例講解來鞏固力的平衡的應(yīng)用。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動復習知識，并解決實際問題。
說學法。
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節(jié)課教學過程中，復習力的合成與分解，力的平衡條件；通過例題講解來引導學生積極思考、理解平衡條件的應(yīng)用。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
說教學過程。
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：
1、導入新課：（大約需要5分鐘的時間）。
教師運用許多實例和圖片（課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋梁；物體的勻速運動等）來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學生對物理學在社會生產(chǎn)和人類生活中的實際應(yīng)用有更加豐富的感性認識。
2、新課教學（大約需要35分鐘的時間）。
教師通過提問的形式，幫助學生復習，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導學生歸納總結(jié)本章所學的內(nèi)容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動態(tài)平衡？并指導學生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型，結(jié)合常見力、力的合成與分解及平衡條件進行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。為幫助學生進一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認識，教師引導學生通過對勻速直線運動狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進行分析。把實例轉(zhuǎn)換為物理模型，進行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學生在課堂上完成97頁的作業(yè)（或教師精選出兩道例題進行分析解答），教師進行分析與講解，進一步鞏固受力分析的解題思路。使學生在本節(jié)知識的學習具有穩(wěn)定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。
結(jié)束語。
在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，積極倡導學生思考、自主學習，歸納總結(jié)。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
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說課稿高中篇十六
課題：_________________________（說課稿）。
1、地位、作用和特點：
《________________》是高中數(shù)學課本第______冊（____修）的第____章“________”的第______節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學習了___________________________________之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對_____________________________的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習_________________________打下基礎(chǔ)，所以_________________是本章的重要內(nèi)容。此外，《________________________》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學研究_________________________有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：____________________；特點之二是：_________________。
2、教學目標：
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學目標：
（1）知識目標：a、b、c。
（2）能力目標：a、b、c。
（3）德育目標：a、b。
3、教學的重點和難點：
（1）教學重點：
（2）教學難點：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設(shè)計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應(yīng)在處理教學內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學程序：
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應(yīng)是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出________________________，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導出___________________________，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。_主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授________________時，可通過_____________演示，創(chuàng)設(shè)探索______________規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。
4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。
（一）、課題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。c、講述數(shù)學科學史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學：
1、針對上面提出的問題，設(shè)計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。
2、組織學生進行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有對比性、數(shù)學方法性的設(shè)計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導過程，右邊實例應(yīng)用。
以上是我對《___________》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的_________________知識，并把它運用到對______________的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
____總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
說課稿高中篇十七
各位老師：
大家好!
今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。
首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：
1、教材的地位和作用
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。
2、教學目標
根據(jù)地理課標準的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設(shè)計的'信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設(shè)計如下：
1、開門見山、直入話題
2、溫故知新、知識梳理
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答
此環(huán)節(jié)設(shè)計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架
通過階段性的歸納總結(jié)，引導學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力
例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果
一是知識的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
說課稿高中篇十八
各位評委:下午好！
我叫,來自。今天我說課的課題《》（第課時）。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設(shè)計五方面逐一加以分析和說明。
（一）教材的地位和作用。
《》是人教版出版社第冊、第單元的內(nèi)容?！丁芳仁窃谥R上的延伸和發(fā)展，又是本章的運用與鞏固，也為下一章教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內(nèi)容較好地反映了的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學思想方法，能較好地培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識。
概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性，作用體現(xiàn)在它的工具性。
（二）、學情分析。
通過前一階段的教學，學生對的認識已有了一定的認知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個層面：
知識層面：學生在已初步掌握了。
能力層面：學生在初步已經(jīng)掌握了用。
初步具備了思想。情感層面：學生對數(shù)學新內(nèi)容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.
（三）教學課時。
本節(jié)內(nèi)容分課時學習。（本課時，品味數(shù)學中的和諧美，體驗成功的樂趣。）。
根據(jù)教學大綱的要求、本節(jié)教材的特點和高中生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度：
（例如：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神.通過對立統(tǒng)一關(guān)系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育）。
在探索過程中，培養(yǎng)獨立獲取數(shù)學知識的能力。在解決問題的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。在解答數(shù)學問題時，讓學生養(yǎng)成理性思維的品質(zhì)。
重點確定為：
要把握這個重點。關(guān)鍵在于理解。
其本質(zhì)就是。
本節(jié)課的難點確定為：
要突破這個難點，讓學生歸納。
作鋪墊。
（一）學法指導。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習。本節(jié)課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數(shù)學的美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。
（二）教法分析。
本節(jié)課設(shè)計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學--建構(gòu)主義學習理論。
建構(gòu)主義學習理論認為：應(yīng)把學習看成是學生主動的建構(gòu)活動，學生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。
本節(jié)課采用“誘思探究教學法”（陜西師范大學教育研究所張熊飛教授）。在課堂教學中凸顯學生主體地位的重要性，不再是以教師為中心去設(shè)計教學過程，而是以學生為主體去組織教學進程。把課堂真正地交給了學生，學生主體地位得以實現(xiàn)。
五、說教學過程。
本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。
（一）創(chuàng)設(shè)情景………………….
（二）比舊悟新………………….
（三）歸納提煉…………………。
（四）應(yīng)用新知，熟練掌握…………………。
（五）總結(jié)…………………。
（六）作業(yè)布置…………………。
（七）板書設(shè)計…………………。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。
說課稿高中篇一
本人任教的是普通中學學生，本節(jié)內(nèi)容是高一上學期的教學內(nèi)容，處于此時期的學生，有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯，但還遠未達到習慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變；學習興趣上大多數(shù)學生處于操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩(wěn)定性較差。
2、學生學習本節(jié)的基礎(chǔ)知識分析。
（1）牛頓第一定律在初中的學習中已作了介紹，但所任教學生中考成績分布對于全體學生來說處于中檔水平，這部分學生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學生力是維持物體運動的原因嗎？大多數(shù)學生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問，如我們推桌子，桌子就運動起來了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問學生解釋一下這一現(xiàn)象，大都數(shù)學生都會回答，推力使物體運動。
（2）初中關(guān)于牛頓第一定律的學習只處于定性理解的層次，慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
3、學習本節(jié)的思維障礙分析。
學習本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學生在學習運動與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動它，它才會動動，力停止作用時，它就會立即停下來，推動物體的力越大，物體運動的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗，往往比較頑固，學生往往不能馬上改正，所以學了之后仍有一部分學生受原有錯誤的生活觀記和經(jīng)驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學習的一個思維障礙，很多同學對于慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。
二、教材分析：
本課是人民教育出版社（版）實驗教科書物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。
1、本課內(nèi)容的地位與作用。
物理學的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規(guī)律。關(guān)于運動與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動關(guān)系為起點的，所以運動與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學習運動與力也是一條主線，有人說學好了運動與力就學好了高中物理，可見運動與力在中學物理教學中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識的結(jié)合部。學生在初中學習中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索，重點放在科學方法教育與思維能力培養(yǎng)。
2、教學目標。
知識與技能。
（1）理解牛頓第一定律的概念。
（2）質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。
（3）能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。
過程與方法。
（1）知道牛頓第一定律的建立過程。
（2）教給學生研究物理學的正確方法和培養(yǎng)學生邏輯推理的能力。
態(tài)度情感價值觀。
培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新，以實驗為檢驗科學理論唯一標準的意識。
3、重點與難點。
牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點，理解力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點。
4、教材處理。
就三維目標來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法，態(tài)度、情感、價值觀這二個維度目標。如關(guān)于“運動狀態(tài)”這一純知識點內(nèi)容，用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應(yīng)注重分析思維方式、科學研究方法的變化過程，要讓學生了解為常觀經(jīng)驗出錯主要是科學研究方法的問題，本節(jié)課的除了知識主線，還以以科學方法的發(fā)展，學生對科學方法的初步接觸，了解，進一步認識等落實為另一主線。對于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù)，沒有采用課本所用的觀察實例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計性實驗。其原因：1、如果學生以常觀的生活經(jīng)驗，因為剎車貨車比小車停下慢，所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學生就容易得出，質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運動的時間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結(jié)論，沒有用實驗加以證明。2、由于學生的思維特點與基礎(chǔ)的原因，讓學生獨自設(shè)計是不太現(xiàn)實的，在師生共同設(shè)計此實驗的過程，學生又進一步理解了，科學的研究方法。
三、教法與學法。
教法：運用談話法（讓學生解釋演示實驗，老師提問）使學生原有的錯誤知識體系出現(xiàn)矛盾，引起頭腦風暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養(yǎng)學生學習物理的科學方法。運用多媒體教學法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學生理解理想實驗的重要性。對于學習慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實行學生實驗探究法、小組討論法，讓學生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發(fā)性。
學法：重視學生的學習主動性，特別是運用講授法教學時，不時地提問引起學生思考避免學生進入被動學習狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計性實驗，使學生學會合作學習，樂于探究。
四、教學程序。
1、引入。
演示實驗（1）：推桌子，桌子運動；不推，桌子馬上停下來。
學生動手：推桌上的一本書，橡皮等。
通過老師與學生之間的對話，從現(xiàn)象得出結(jié)論。
結(jié)論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。
原有初中所學知識：力不是維持物體運動的原因。
2、介紹關(guān)于運動與力關(guān)系的物理研究史。
（1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。
介紹亞里士多德注意二點：1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻，不要讓高中學生覺得他是個老范錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法，并讓學生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。并且由于這個解釋符生活經(jīng)驗，以致他的結(jié)論存在了二千年。
（2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。
介紹伽利略里要注意以下以點：1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學生領(lǐng)會這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗，讓學生理解科學研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強調(diào)物理是一門實驗科學，實驗對于學習物理的重要性。
（3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結(jié)論的原因。
通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學生認識到原來出來的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學有一局限性。并初步形成伽利略的科學研究方法。通過介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹，讓學生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因，進一步促進學生的正確科學方法觀形成。
（4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。
牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進行分析，吸收了他們的思想，運用數(shù)學方法，使物理學成為一個能表述因果關(guān)系的`完整體系即經(jīng)典力學體系，他是力學領(lǐng)域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學家之一，他的理論一度被人們認為是物理學的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學方法在當前的科學研究中有著無可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠，激厲著人們不斷前進。
（5）介紹一下當前關(guān)于運動與力研究情況，使學生的學習能面向未來，并初步形成終身學習的意識。并對激發(fā)部分學生學習物理的興趣。
3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些實例。
（1）、牛頓第一定律是本節(jié)的知識重點，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習加以強化。（2）、所學的知識要聯(lián)系實際，這樣才能使學習有明確的目的性。
4、對于慣性的理解。
對于慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實例（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學生舉例，加深學生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內(nèi)容的認識，為下面的師生設(shè)計性實驗，作鋪墊。（如在f相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運動狀態(tài)用力大的物體慣性大，最后得出。f與t乘積大的物體慣性大，有利于下面，設(shè)計性實驗的開展。
5、學生討論設(shè)置實驗，探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。
在做這個設(shè)計性實驗時，應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導，學生主體這一指導思想。
帶領(lǐng)學生觀看多媒體。再讓提問學生，慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導學生得出結(jié)論。
可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問：慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎，是什么樣的關(guān)系？
（1）假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)。
質(zhì)量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測f與t,用他們的積來判定慣性大小。
質(zhì)量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發(fā)，學生的思考來完成。
（2）假設(shè)與速度有關(guān)。
我們使用同的質(zhì)量的物體，不同速度下改變運動狀態(tài)。如2v----v與v----0來比較，測量他們的慣性情況。由于速度2v---v不好控制，所以我們可以用2v----0與v----0進行比較，如果前面所測的f、t積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。
5作業(yè)設(shè)置。
（1）一個同學說，向上拋出的物體，在空中向上運動時，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運動。試分析這位同學的說法。
（2）飛機投彈時，如果發(fā)現(xiàn)目標在飛機的正下方才投炸彈，能擊中目標嗎？為什么？
（3）地球在從西向東自轉(zhuǎn)，你向上跳起來后，為什么還落到原地，而不落到原地的西方？
（4）課后分小組實驗慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。
說課稿高中篇二
對一名職業(yè)高中數(shù)學教師而言教學反思首先是對數(shù)學概念的反思。
1.對數(shù)學概念的反思。
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思想，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學的精神來學習。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)從“學”去“做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題。因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例：
從邏輯的`角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標；
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合；
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的特殊函數(shù)；
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
說課稿高中篇三
充分利用“思考與交流”欄目，讓從得失氧的角度得出原有的氧化還原反應(yīng)初步概念，再讓學生分析3個有得氧、失氧的氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化，明確氧化還原反應(yīng)與元素化合價變化的關(guān)系，再用電子轉(zhuǎn)移的觀點來理解氧化還原反應(yīng)。通過“思考與交流”促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升。
本節(jié)課是按照概念的學習過程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的應(yīng)用這三個環(huán)節(jié)來完成教學。
首先，在課堂引入時，教師首先展示一些色彩比較突出的圖片，如：精美的食品包裝袋中的脫氧劑、維生素c的作用、汽車的尾氣處理系統(tǒng)等，使學生在視覺上引起興趣，再充分利用教材中“思考與交流”欄目的作用，讓學生先從得失氧的角度去分析比較熟悉的反應(yīng)，如cuo與c的反應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)存在元素化合價變化的情況。
這樣有利于激發(fā)了學習興趣，并很順利的將概念化的知識引入課堂，使學生在已有概念知識的基礎(chǔ)上慢慢過渡到概念的核心上來，學生較容易接受，同時也促進概念的逐步建立。
其次，概念教學的關(guān)鍵是引導學生主動參與學習，并在討論的基礎(chǔ)上對初中所學的概念知識深化和拓寬，重新構(gòu)建學生已有的`概念知識體系。因此，教學過程中，通過一連串精心設(shè)計的問題，引導學生在探究中學習、在探究中發(fā)現(xiàn)概念的實質(zhì)。如：從得失氧的角度分析完cuo與c的反應(yīng)后，產(chǎn)生一系列問題：
[問題2]哪些元素的化合價發(fā)生了改變？如何變化？
[問題3]含有變價元素的物質(zhì)發(fā)生了什么反應(yīng)？
[問題4]fe與cuso4的反應(yīng)中元素的化合價如何變化？分別發(fā)生什么反應(yīng)？
[問題5]cl2與na、cl2與h2的反應(yīng)中元素的化合價是否變化？
鞏固概念的建立，再因勢利導的提出[問題6]在氧化還原反應(yīng)中元素化合價為什么會有變化？從而進一步引導學生從電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，促進了較深層次概念的建立。
首先，為了更好的幫助學生理解氧化還原反應(yīng)的更深層次的概念，將信息技術(shù)引入課堂，如：從化合價的角度分析金屬鈉與氯氣的反應(yīng)之后，利用教學多媒體模擬鈉原子與氯原子在反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況，把難以想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學生理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，從而使教學難點內(nèi)容順利突破的同時，更好的幫助學生理解概念。
其次，在學生掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)以后，用言簡意賅的概括語言，概括中形成“升失氧，降得還”，從而真正從本質(zhì)上理解和掌握氧化還原反應(yīng)的概念。
教學環(huán)節(jié)最后，設(shè)置不同層次的練習題，幫助學生理解氧化還原反應(yīng)的特征和實質(zhì)，同時得出四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。
通過本節(jié)課，學生收獲的是分類思想、以價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)、會用價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析基本的氧化還原方程式；同時，由表及里的思維、分析、討論、歸納能力和口頭表達能力得到提升。學會用辯證唯物主義哲學觀點及用發(fā)展的眼光看待問題。
尊重學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，以化合價為線索，分解知識難點，循序漸進，自主建構(gòu)概念。通過營造問題情境，引導學生自主學習氧化還原反應(yīng)，然后以氯化鈉的形成為例引導學生探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，為協(xié)助學生理順化合價升變化與電子得失之間的相互關(guān)系，充分利用教學資源，合理的使用信息技術(shù)將教學內(nèi)容整合，加強了學生對概念的理解和掌握，也注重學法指導。
實施教學過程中，教學預想不一定達到滿意的教學效果，可能存在的問題歸納起來有如下：
其一、教學環(huán)節(jié)的銜接不能循序漸進。預設(shè)學生能從“問題—生成—問題”中逐漸認識氧化還原反應(yīng)的概念，從而抓住氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，但是在實際教學過程中，精心設(shè)計的問題和預期的生成銜接不順暢，如：元素化合價為什么會變化？電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目與化合價變化數(shù)目有什么聯(lián)系？這些問題的提出都會使學生陷入疑惑的困境，從而會影響教學效果。
其二、課堂教學中學生有效參與度不高。
氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)概念知識本身比較抽象難以理解，學生思考與交流的想象空間受到一定的限制，導致概念的形成受阻。
其三、學生資源沒有充分利用。例如，在分析fe+cuso4=feso4+cu反應(yīng)時，學生仍然用物質(zhì)得氧失氧角度判斷，認為fe得氧生成feso4和cuso4失氧生成cu影響了概念的理解。
其四、對立統(tǒng)一的辯證觀點沒有很好的滲透。
氧化還原反應(yīng)理論，是進行辨證唯物主義教育的好題材，教學中應(yīng)該通過認真引導，但由于只重視概念的形成，忽視了學生的情感教育。
七、板書設(shè)計。
說課稿高中篇四
二、教學目標：
1、使學生了解羽毛球運動規(guī)則，幫助學生學會觀賞羽毛球比賽，進而激發(fā)他們對羽毛球的學習興趣。
2、強調(diào)課堂教學秩序，培養(yǎng)良好組織紀律性。
[準備部分]：
1、上課依常規(guī)要求進行(特別強調(diào)課堂教學秩序)。
2、慢跑600m。
3、徒手操6節(jié)。
[基本部分]：
一、羽毛球運動規(guī)則簡介：
1、挑選場地或發(fā)球權(quán)。
2、局數(shù)和分數(shù)。
3、發(fā)球權(quán)、得分和交換發(fā)球權(quán)。
4、交換場地。
5、發(fā)球和接發(fā)球。
6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的方位及順序。
7、違例。
1、發(fā)球時的幾種違例。
2、接發(fā)球時的幾種違例。
3、擊球時的幾種違例。
二、分組教學比賽。
要求：6—8人一組，自定規(guī)則和裁判。
教學方法：
1、分組比賽6—8人一組。
2、教學比賽過程中，教師旁觀、了解學生實際水平，以便于今后教學能有的放矢。
三、課課練：移動步法練習。
[結(jié)束部分]：
1、整理放松。
2、小結(jié)、講評、宣布下次課內(nèi)容地點。
3、器材收拾。
4、下課。
高中體育課活動說課稿范文三：籃球競賽的主要規(guī)則(違例及其罰則)。
一.教學內(nèi)容：籃球競賽的主要規(guī)則(違例及其罰則)。
教學任務(wù)：學生認真聽講，認真作好筆記。
一.組織：教師講解，示范裁判手試。
一.裁判員的職責與權(quán)力。
裁判員包刮主裁判員和副裁判員各一名，計時員記錄員和24s計時員各一名為其助理。
二.違例及其罰則。
違例是違反規(guī)則的行為，罰則是發(fā)生違例的球隊失球，由對方在最靠近發(fā)生違例的地點發(fā)界外球。(直接位于籃板下后面的地點除外)。
1.持球移動違例(走步)。
中樞腳的確定。
持球移動。
2.球回場后違例。
(1)判斷球回場的三個必備條件。
必須是控球隊才能出現(xiàn)。
必須是控球隊使球進從前場進入后場。
必須是控球隊的隊員在后場首先接著球。
(2)球回后場違例的幾種情況：
前場發(fā)界外球，直接將球傳給或球碰籃圈或籃板后反彈回來。
隊員騎跨中線運球時停球后。兩名隊員騎跨中線相符傳球時一腳踩在中線上靜止接后場同隊隊員傳來的球時。
(3)不算球回場違例的情況：
運球隊員在中線附近由回場向前場做后轉(zhuǎn)身運球。
控制球隊在前場進攻投籃出手后，球碰籃圈或籃板彈回后場，該隊隊員又獲得球。
(4)干擾球違例。
在投籃時，當球在飛行中下落，并完全在蘭筐水平面上時，進攻或防守的隊員都不能接著球，但在接著蘭筐后或明顯不會接著蘭筐時除外。
違反以上規(guī)定即為違例，進攻隊員違例，球既使投中也無效，防守隊員違列，球既使沒投中也要判給對方2分或3分。
(5)球出界與發(fā)界外球違例。
當隊員身體的任何部分與界線或界線外的地面接著時，既為隊員出界，當球接著界外隊員或任何其他人，線上或界線外地面或任何物體，藍板柱或背面，球出界前，最后接著球的隊員是使球出界的隊員。
發(fā)界外球，發(fā)球隊員應(yīng)站在裁判員指定的離違例地點最近的界外發(fā)球入場。藍板后面除外，在球為出手之前他不能橫向移動超過正常的一步，但他可以向后移動。
(6)踢球與拳擊球違例。
籃球是用手進行的運動項目。踢球或用拳擊球為違例，故意地踢球或用腿的任何部分攔阻球為違例，腳或腿偶然地碰到是正常的。
(7)時間類違例。
3s違例——某球隊控制球時，該隊隊員在對方限制區(qū)內(nèi)停留不得超過3s.
5s違例——罰球隊隊員在裁判員把球交給發(fā)球隊員后，在5s沒有投籃出手。發(fā)界外球在裁判員把球交給了發(fā)球的隊員后或以將球放在他可處理球的地點后，5s沒有將球發(fā)如場內(nèi)。
持球隊員被嚴密防守時，在5s內(nèi)沒有將球傳.投.滾或運球時，5s違例。
8s違例——在后場控球，8s內(nèi)沒有進入前場。
24s違例——當一個球隊在場上控制一個活球時，該隊必須在24s內(nèi)完成一次投籃，投籃時必須籃球要接著蘭筐，否則24s違例。
說課稿高中篇五
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ)。
2.教育教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
(1)知識目標：
(2)能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，(3)情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
3.重點，難點以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?BR> 1.教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學方法。
2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
3.學情分析：(說學法)。
(2)知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：
4.教學程序及設(shè)想：
(1)由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(2)由實例得出本課新的知識點。
(3)講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。
(4)能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
(5)總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
(6)變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
(7)板書。
(8)布置作業(yè)。
(一)課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分。
集合這章內(nèi)容，教學參考書上安排的課時為五課時，我們的導學案也是安排五課時，實際教學時，由于對學生的實際情況估計不足，第一課時的導學案用了兩課時才完成。集合這一章的特點是概念不多，但這章所涉及到的內(nèi)容很廣，學生學習本章內(nèi)容時，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容，這些內(nèi)容有初中學習過的內(nèi)容、有生活中的方方面面的相關(guān)知識，再加上高中學習方法與初中不同，邏輯思維能力要求較高，因此學生感覺學起來比較困難。針對這種情況，我在實際教學時，首先要求學生準確理解概念，如：集合的元素具有三個性質(zhì)：確定性、互異性、無序性。集合的關(guān)系、運算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問題時，教會學生對元素的性質(zhì)進行分析，反復訓練，讓學生通過實例體會這三個性質(zhì)。
第二，掌握相關(guān)的符號語言、venn圖，正確使用列舉法、描述法表示集合，特別要注意用描述法表示集合時，集合中的元素是什么，這是一個教學難點。第二個難點是集合的運算—交集和并集。突破難點充分運用數(shù)形結(jié)合思想，集合間的關(guān)系和運算，以數(shù)形結(jié)合思想為指導，借助圖形思考，可以使各集合間的關(guān)系直觀明了，使抽象的集合運算建立在直觀的基礎(chǔ)上，使解題思路清晰明朗，直觀簡捷，有利于問題的解決。
第三，指導學生理解并掌握自然語言、符號語言、圖形語言這三種語言，靈活準確地進行語言轉(zhuǎn)換，可以幫助學生提高分析問題，解決問題的能力。
第四，集合問題涉及到的其他內(nèi)容，遇到了講透，不拓展。
說課稿高中篇六
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是高中美術(shù)《靜物構(gòu)圖》，下面我將從說教材等以下幾點說起。
一、說教材。
1、教材分析:。
《靜物構(gòu)圖》是選取湖南美術(shù)出版社、現(xiàn)代美術(shù)教育研究所出版的《普通高中課程標準實驗教科書》(選修)《繪畫雕塑》系列中的《繪畫》模塊第二課《形的視覺印象》的延伸內(nèi)容。這一課包括客觀物象在平面上呈現(xiàn)的形體、特征及我們怎樣梳理客觀物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節(jié)加以擴展靜物該怎樣構(gòu)圖，作為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先請同學們把自己最喜歡的照片或圖片進行描繪，然后通過活動，讓同學們給與意見，結(jié)合教師所說的理論知識進行修改再創(chuàng)造。采用學生上臺手繪、師生交流的形式教學，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學生探討學習的積極性，還可以對他們進行藝術(shù)再創(chuàng)作。
2、教學目標：
美術(shù)繪畫課教學的目的是通過美術(shù)繪畫基礎(chǔ)知識的傳授，使學生學會運用繪畫的理論，進而培養(yǎng)學生動手繪畫創(chuàng)作的能力。根據(jù)高中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
(1)知識目標：
掌握有關(guān)靜物構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識。
(2)能力目標：
a.提高學生的觀察靜物取舍的能力。
b.培養(yǎng)學生對靜物素描動手繪畫能力。
(3)發(fā)展目標：
a.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
b.培養(yǎng)學生自主學習的能力。
c.培養(yǎng)學生開拓新思維的能力。
(4)情感目標：
a.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，創(chuàng)造生活。
3、教學重點和難點：
教學重點：
(1)靜物構(gòu)圖的基本形式。
(2)靜物構(gòu)圖的基本原則。
教學難點：靜物構(gòu)圖的基本形式，如何取景。
4、教師準備：
靜物作品圖片、知識。
5、學生準備：
簡單的靜物：本子，書籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學習用品。
二、說教法學法：
本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望，繪畫欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生體會生活總結(jié)體會討論探究知識擴展再創(chuàng)生活。
互動。
師引導體會說出問題啟發(fā)點撥匯總歸納。
在本節(jié)課的教學中，設(shè)計了兩個活動，讓學生通過活動來自主建構(gòu)自己的知識體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來的，自己有過什么樣的想法沒有，也可請學生上臺來大概繪畫一下自己有過的好的設(shè)想或作品，并闡述一下自己的構(gòu)思，之后師生一起進行點評，說出優(yōu)點和存在的一些問題，并請同學提出一些修改的意見，之后教師結(jié)合構(gòu)圖的基本知識點進行講解構(gòu)圖的要素進而講到生活中隨處可見的靜物，并講解靜物構(gòu)圖的基本形式和基本原則，結(jié)合我所畫的靜物構(gòu)圖進行分析和闡述。然后要同學們結(jié)合靜物構(gòu)圖理論，自己用眼前書桌上的東西擺設(shè)一組靜物并進行取舍描繪，之后再請同學上臺繪一次，并說明自己的想法，怎樣和靜物構(gòu)圖理論知識結(jié)合，我們給與一定的意見，進行完善，并最后總結(jié)。在教學中，教師應(yīng)分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位，相互交流。在設(shè)計活動時要注意活動的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
學生回答。
4、教師結(jié)合自己的靜物作品講解靜物構(gòu)圖的基本要素和基本原則，并分析作品是如何進行的，另外注意存在的一些常見的構(gòu)圖錯誤，分析錯誤。
6、總結(jié)內(nèi)容，并發(fā)動學生課后去室外取景，并描繪下來。
四、說注意事項。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上活動式的教學法，課堂的氣氛非常活躍，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結(jié)。
本節(jié)課以活動驅(qū)動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
以上闡述了靜物構(gòu)圖這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請各位領(lǐng)導、各位老師批評指正。
高中美術(shù)說課稿范文二：美術(shù)家眼中的自己。
各位領(lǐng)導，各位老師你們好，
今天我說課的題目是高中美術(shù)《美術(shù)家眼中的自己》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設(shè)計進行講述。
一、教材分析。
1、教學基本思路：
a教材主要處理的是美術(shù)家的自我認同跟社會環(huán)境的關(guān)系，也就是說，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)?教師可以通過歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來理解美術(shù)家的自我跟社會角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。社會試圖分派給藝術(shù)家一個明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家;但美術(shù)家卻往往把自己看做一個完整的人，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個具體藝術(shù)家的個性特點。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個性。在教學過程中，可以把這條中心線索跟對美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個活動建議當中去。
b、教學材料分析。
教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式：《拉斯科巖畫》和《埃及墓室壁畫》是通過匿名的手段來表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒有充分的自我意識，并且社會也沒有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過于明顯地突出自己。嚴格說來，在這些作品創(chuàng)作的時期，還沒有我們現(xiàn)在意義上的藝術(shù)家，原始時期的藝術(shù)家實際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時期，藝術(shù)家的準確身份是工匠，甚至是奴隸。
第二組作品，是14世紀以來的一些美術(shù)家的自畫像。教材中的幾幅自畫像已經(jīng)涉及到這個問題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外，其他畫家的自畫像都沒有用作畫的工具來暗示自己的畫家身份。相反，丟勒像基督，普桑像貴族，金農(nóng)像隱士，而倫勃朗則把自己畫成一個真實、樸素、平凡、有血有肉的市民。
真蒂萊斯基的自畫像稍微有點特殊，或許因為她是一個女畫家。實際上，當時女畫家的自畫像往往也不把自己畫成畫家，而是畫成淑女。
除此之外，真蒂萊斯基和金農(nóng)都是用的側(cè)面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在正面像中，美術(shù)家可以和觀眾達成交流，而側(cè)面像則似乎表明畫家更愿意自行其是，因而其個性也更加孤僻和鮮明。
第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場景中的美術(shù)家。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國王和王后清晰地表明這個場所的性質(zhì)。畫家本人是宮廷畫師，負責記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫室里描繪一位抱樂器的姑娘。跟《宮娥》相比，這是一個再平凡不過的地方。委拉斯貴支自畫像面前那塊巨大的畫布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫布則說明他更專注于普通生活的細節(jié)。
2、教學目標：
了解美術(shù)家社會地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟、政治因素的關(guān)系;了解創(chuàng)作者的自我意識在作品上的表現(xiàn)方式;學會把特定的視覺圖式以及風格特點跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來，以一種歷史的觀點來看待美術(shù)作品。
3、教學重點、難點及確定依據(jù)：
重點：美術(shù)家社會地位的歷史變化;自我和社會的關(guān)系。本課的難點：引導他們深入理解自我和社會的關(guān)系。
4、三維教學目標及確定依據(jù)。
知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開發(fā)及有機整合。
a、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作的課件中，教師可以提供一些有特點的自畫像或肖像畫作品供學生參考，領(lǐng)會塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內(nèi)容一一地加以列舉并比較，引導學生將觀察與分析科學化、系統(tǒng)化，并運用教材所介紹的知識對比較的結(jié)果進行分析。
b、在課前，請同學們從網(wǎng)上或者書中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(繪畫、攝影)，然后到課堂上與同學們分享。
二、學法指導。
學情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認識能力和判斷能力。但由于高中階段學生的社會意識以及生活經(jīng)驗的局限，可能對本課的主題理解的不夠深入，所以教師在教學中手段要盡量多樣化，在課前，讓學生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學分享。
心理調(diào)節(jié)的方法指導：充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見并能體會美術(shù)作品的美術(shù)語言與形式特征。
知識建構(gòu)的方法指導：從學生對美術(shù)家工作和生活的想像入手，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來逐步引導學生理解教材的主要思想和內(nèi)容。一方面發(fā)揮學生的想像力，另一方面通過歷史背景的講解來加深學生對美術(shù)家的自我與社會的關(guān)系這個問題的認識。適當運用啟發(fā)式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。
三、教學方法及手段。
教學方法的選擇及依據(jù)：主要采用比較鑒賞法，提問法，討論法、觀察法等。適當運用啟發(fā)式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。
理論依據(jù)：〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進行教學。
四、教學程序。
創(chuàng)設(shè)問題情景導入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究。
a、圖片欣賞導入。
1.圖片欣賞：每個藝術(shù)家即使在表現(xiàn)同一個對象時，也會具有自己鮮明的特點，并且還欣賞過金農(nóng)的作品《月華圖》。(出示圖片)。
2.提問：請同學們想像一下，畫《月華圖》的這位藝術(shù)家是一個什么樣的人?學生口頭描述對金農(nóng)的想像。)。
b、講授。
1.思考提問：現(xiàn)在我們來看藝術(shù)家本人對自己的描繪。(出示金農(nóng)的《自畫像》)。
看看跟我們想像的有什么不同?藝術(shù)家為什么要這樣畫?(學生討論)。
小結(jié)：美術(shù)家對自己的看法可能和我們想像的不一樣。
2.作品欣賞：《拉斯科巖畫上的手印》、《埃及工匠正在制作獅身人面像》。
思考：這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?有沒有藝術(shù)家留下的痕跡?怎樣留下來的?
進一步思考：這些作品是什么時候留下來的?當時屬于什么樣的歷史時期?藝術(shù)家處于什么樣的地位?(學生討論，教師進行適當?shù)闹v解。)。
3.作品欣賞：三幅《自畫像》(丟勒、普桑、真蒂萊斯基)。
這是一組自畫像。仔細觀察畫面，回答下列問題：
a.是正面還是側(cè)面?男畫家還是女畫家?年輕還是年老?
b.你是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景?他們分別屬于什么時期?
c.畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家?通過什么方式來暗示的?如果沒有這種暗示，那又是為什么?(結(jié)合學生回答的情況，教師進行必要的講解。)。
4.完成第61頁的思考與交流：倫勃朗的三幅自畫像。
這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情?(中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫像也表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。)。
c、集體討論:對比分析《宮娥》和《畫室》。
1.畫家所在的環(huán)境或場所有什么區(qū)別?2.畫家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫面上的?
3.能否看出畫家對自己職業(yè)的看法?
d、分組討論:1.討論和分析對象：《聽琴圖》、《西園雅集圖》。
2.思考：a.畫的是什么樣的場景?b.作者是以什么身份在畫畫?
(教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為工匠;而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。)。
五、總結(jié)。
在各個歷史時期，美術(shù)家的社會地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如《聽琴圖》，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這件作品既體現(xiàn)了他對繪畫的興趣，也表明了他至高無上的身份。
高中美術(shù)說課稿范文三：巨人輩出文藝復興美術(shù)。
各位領(lǐng)導，各位老師你們好，
今天我要為大家講的課題是巨人輩出文藝復興美術(shù)(一課時)。
一、說教材。
(一)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本章節(jié)是人民教育出版社出版的普通高中課程標準試驗教科書《美術(shù)鑒賞》中外國美術(shù)鑒賞部分的第四課內(nèi)容。外國美術(shù)鑒賞部分整體主要圍繞繪畫、雕塑、建筑等建立知識架構(gòu)。暗含著外國美術(shù)發(fā)展史的時間線脈。通過對前一章節(jié)宗教建筑中的難點學生已經(jīng)認識了與宗教建筑相關(guān)的歷史文化知識，對歐洲中世紀宗教文化有一個相對較全面、深刻的印象，這為學習新課內(nèi)容作了一個良好的知識鋪墊。而發(fā)源于意大利的文藝復興運動是人類歷第一次旨在打破封建神學束縛的資產(chǎn)階級文化運動，意大利文學和美術(shù)領(lǐng)域的成就在于把意大利的文藝復興運動推向了高潮。今天所學的第四課：巨人輩出文藝復興美術(shù)。將向?qū)W生們著重介紹在1516世紀歐洲文藝復興運動時期美術(shù)代表性的五位美術(shù)家以及他們的經(jīng)典作品的分析。并通過相關(guān)鏈接，介紹同時期的其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品，以期拓寬學生視野，加深對文藝復興美術(shù)的理解。同時這也為文藝復興時期以后所出現(xiàn)的在歐洲美術(shù)中具有世界影響的主要藝術(shù)流派的美學主張、創(chuàng)作方法和表現(xiàn)風格等的理解和鑒賞奠定基礎(chǔ)?？梢哉f文藝復興美術(shù)在教材中起著非常重要的核心紐帶的作用。
(二)教學目標。
根據(jù)上述教材與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下三維教學目標：
知識目標。
了解文藝復興期間藝術(shù)代表人物及其代表作品。
理解西方文藝復興時期經(jīng)典美術(shù)作品的方法，體會經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。
了解藝術(shù)作品所反映的宗教、歷史、社會等背景知識。
能力目標。
通過對五位藝術(shù)家的代表作品的觀察、對比、討論和探究歸納出文藝復興時期經(jīng)典美術(shù)作品的創(chuàng)作方法。這樣，學生能夠提高對繪畫、雕塑作品的鑒賞能力。
情感目標。
學生在合作討論，自主探究的過程中，大膽說出自己對作品的理解與評價，來體會藝術(shù)之美。
從文藝復興作品反映人文精神，來理解神人之間和諧，進而聯(lián)系到當今社會以人為本的思想理念。
(三)教學重點、難點。
結(jié)合所設(shè)定的教學目標，本課的教學重點是欣賞三杰的作品，要求對作品進行比較深入的分析，并對三人的藝術(shù)風格進行比較研究。本課的難點，主要在于學生對歐洲文藝復興時期的時代特點、它在歷的重要作用、特別是當時的先進思想----人文主義，缺乏比較深入的了解。
三、說教法。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?BR> 本課教學主要采用情境教學法。原因在于首先美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學科難以替代的作用。其次，文藝復興無論在時空方面遠離學生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學生的學習熱情，學習知識、提高能力、發(fā)展情感。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導下，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，通過開放性問題的設(shè)置和比較分析來啟發(fā)學生掌握欣賞的方法，使學生能夠自主體會美術(shù)的文化價值，提高審美能力。
四、說學法。
新課標提出在教學實施過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。結(jié)合本課內(nèi)容，我主要指導學生采用小組合作討論這一學習方法。通過小組合作探究，討論交流來實現(xiàn)三維目標。
接下來我就具體談?wù)勥@節(jié)課的教學過程設(shè)計：
本節(jié)課結(jié)合預設(shè)目標和學生學習重點難點，我采用以下的教學設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)情境導入新課2、觀察比較歸納形成認識3、研究討論提高認識4、總結(jié)反思深化認識5、任務(wù)后延自主探究五個層次的學法，它們環(huán)環(huán)相扣、層層深入，從而順利完成教學目標。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導入新課。
首先讓學生觀看去年上映的《thedavincicode》(《達芬奇密碼》)視頻片段，這其中有對名畫《最后的晚餐》奇特的分析，可以極大激發(fā)學生的好奇心和迫切了解畫家及其他作品的愿望。通過視頻內(nèi)容明確本課課題：板書：文藝復興美術(shù)。
接著讓學生回憶文藝復興期間還有哪些藝術(shù)家和作品，這個問題可以喚醒學生的已有知識，因為初中二年級美術(shù)教材中已經(jīng)提及過文藝復興時期的相關(guān)畫家，這符合學生的認知水平。但學生印象已然比較模糊，通過這一環(huán)節(jié)加深學生的印象。
這種設(shè)計是根據(jù)新課標的教學建議：美術(shù)教學中應(yīng)該結(jié)合學生已有知識和現(xiàn)實生活經(jīng)驗，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以舊帶新，自然學習。
(二)觀察比較歸納形成認識。
有目的的組織學生分組討論，把回答正確的學生安插至各組。我則拋出相關(guān)問題：
1、三件作品分別帶給你何種感覺?
2、你們組在達成共識的基礎(chǔ)上認為哪件作品秀?
讓學生充分討論交流之后并派代表嘗試著說出理由。
板書：《最后的晚餐》、《創(chuàng)世紀》、《椅中圣母》。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是進一步激發(fā)學生美術(shù)鑒賞課的參與熱情，充分激活課堂，使得教師上課和學生學習過程成為輕松自然、充分享受的過程!并能充分鍛煉學生合作學習的能力，可以使得不同層次的學生在討論的過程中都能得到審美方法的鍛煉和審美能力的共同提升。
通過討論，代表闡述，讓各組間彼此碰撞、分享對作品的第一次豐富的顯性認識，在這過程中一開始回答正確的學生起到了學習引領(lǐng)的作用。
(三)研究討論提高認識。
這一環(huán)節(jié)是教學的重點和難點。我利用深層問題幫助學生就三件代表作品的分析使學生感性理解上升到理性理解。促使學生在第一次認識和感知的基礎(chǔ)上理性分析三件作品，這樣做的理由有兩點：高中生已經(jīng)具備在合作學習中理性分析問題解決問題的能力，同時也利用這一課堂控制手段使得學生不至于出現(xiàn)討論假熱鬧的場面。
首先，我利用多媒體課件出示《最后的晚餐》這一宗教故事繪畫題材的相關(guān)問題：
畫中人物的姿態(tài)和心理反應(yīng)是什么?
為什么要這樣構(gòu)圖?
采用一種什么透視法?
你能從中看出達芬奇的繪畫藝術(shù)風格面貌大致是什么?
學生討論分析，給出答案。我進行歸納并在多媒體課件上顯示：人物姿態(tài)各自不同、心理反應(yīng)當然也不同，善與惡、美與丑、崇高與卑鄙、愛憎鮮明，猶大與眾不同、體現(xiàn)多樣統(tǒng)一構(gòu)圖原則方法、表現(xiàn)文藝復興時期發(fā)明的平行透視法。在出示平行透視法這一知識點時利用多媒體技術(shù)在畫面上直觀的把平行透視法演示給學生看。這樣設(shè)計的意圖和依據(jù)是能根據(jù)教學重點的要求做到在直觀中提煉理性的知識點，便于學生深入淺出的掌握知識點。從而提高課堂效率。
其次，打出創(chuàng)世紀中《創(chuàng)造亞當》的局部放大圖，拋出問題：
歐洲中世紀教會宣揚什么?
畫家把這一宗教題材畫中的人物刻畫的如此雄健有力是想表達什么?
ppt打出《大衛(wèi)》雕塑作品與《創(chuàng)造亞當》并置，提出問題：請結(jié)合米開朗基羅的大衛(wèi)雕像的賞析嘗試說出米開朗基羅作品的藝術(shù)風格。這一系列的問題設(shè)計構(gòu)思是先讓學生回憶鞏固上節(jié)課知識，鮮明對比于第二個問題，更有利于學生利用已學知識來解決新的問題。更加容易彰顯出文藝復興的濃重的以人為本的人文主義色彩。為教學難點的解決鋪平道路。
最后，利用對比的方法打出中世紀圣母像和《椅中圣母》的對比圖片，利用視覺為主的審美體驗，循序漸進的得出拉斐爾作品的藝術(shù)風格。然后我把對這三位巨匠的總結(jié)還原到書本第94頁上，讓學生做好標記，利用課本文字再次加深對作者以及相關(guān)作品的理解。這樣做的意圖是讓學生能及時鞏固相關(guān)知識點，明確教學重點。同時在發(fā)揮好多媒體輔助教學的基礎(chǔ)上讓知識回歸課本本位。
在此期間，由于高一的學生就文藝復興運動相關(guān)知識薄弱，我在指導和幫助學生歸納的過程中利用講授法，適時介紹(通過ppt鏈接)文藝復興運動的背景知識，解決學習難點。
(四)總結(jié)反思深化認識。
在我對比著歐洲中世紀講解了什么是文藝復興運動后，我展示另一段視頻材料：都靈冬奧會開幕，開幕式整臺演出，完美展現(xiàn)出意大利的人文歷史。特別是天空中飛舞的眾神，及從貝殼里走出的美神維納斯;讓學生在課本中找出相符合的畫面。波提切利最的《維納斯的誕生》被搬到了現(xiàn)場。
板書：《維納斯的誕生》。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以限度的讓人文主義宣揚人是宇宙的主宰，是萬物之本，贊美愛情，頌揚歡樂的核心理念又一次以視覺的感知呈現(xiàn)出來。相信這對學生深刻理解人文主義在作品中的傳達和感染再也不是空乏無味的而是可以以此來切實提高學生的審美能力。這也是本課中所要達成的情感目標。也是使美術(shù)課在有限的課堂時間里引導學生樹立生活就是藝術(shù)的觀念和意識，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美!將美延伸到課堂以外的任何領(lǐng)域中去。
(五)任務(wù)后延自主探究。
在最后一個環(huán)節(jié)中，我想要學生做的是通過剛才的學習，自主的去探究文藝復興時期另兩位代表人物以及歸納他們作品的特點。所以我設(shè)計了這樣三個問題：
3、為何恩格斯會把丟勒看做是和達芬奇一樣的杰出人物?
同樣采取小組討論，全班交流的方式進行課堂設(shè)計。最后，我總結(jié)學生的觀點并結(jié)合自己的理解，發(fā)表自己的評價，讓學生明白：藝術(shù)欣賞是很主觀的活動，多作品的理解是結(jié)合自己的生活與教育水平的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖很明確：學生們通過合作學習，并經(jīng)過總結(jié)，認識提高，應(yīng)該初步具有了獨立探究的能力和掌握了一定的方法。結(jié)合課本完全可以在課堂剩余的時間和課后做進一步的探究。將美術(shù)語言運用于研究性學習之中;真正進一步學會自主學習。提高美術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，實現(xiàn)情感目標的預設(shè)。
六、作業(yè)布置。
課后提供專題網(wǎng)站，讓學生瀏覽其他人對這一時期藝術(shù)作品的評價，下節(jié)課交流。
七、簡述板書設(shè)計。
這一點我已經(jīng)在過程中提及，這里不再一一贅述。以上，我僅從說教材、說教法、說學法、說教學程序上盡可能說明白教什么和怎么教以及為何教。希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家。
說課稿高中篇七
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。
1、教材的作用和地位。
我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國。“三農(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學的重點和學生學習的難點。所以，本節(jié)課具有較強的實際和應(yīng)用價值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。
2、三維目標。
知識與技能。
(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
(2)、利用圖表分析法讓學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系。
(3)、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
過程與方法。
(1)、通過對兩幅地理景觀圖的學習，讓學生掌握地理的綜合分析方法。
(2)、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學生學會區(qū)域比較的方法。
情感、態(tài)度和價值觀。
樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學生充分、合理利。
用資源，保護自然資源的.觀念。
3、教學重點和難點。
綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響。
教學綱要。
教學設(shè)計。
設(shè)計意圖。
一引入新課。
用時事法以當前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入。
引導學生關(guān)心時事中的地理，并引起學生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性。
二講授新課。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
自然因素：氣候、水源、地形、土壤。
社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、交通運輸、政策等。
3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
（二）農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的形成。
活動2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”
說明地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念。
培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。
培養(yǎng)學生綜合分析能力。
幫助學生建立地理空間觀念。
訓練學生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計圖的分析能力。
培養(yǎng)學生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想。
三鞏固小結(jié)。
嘗試讓學生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)。
加強本節(jié)知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系。
四課后思考。
查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?
(讓學生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng))。
五板書設(shè)計。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會經(jīng)濟因素)。
4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的類型。
3、農(nóng)業(yè)地域的形成過程。
說課稿高中篇八
1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容，”細胞增殖“是講述細胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學習生物學知識、了解生物生命現(xiàn)象的細胞學基礎(chǔ)?！奔毎鲋场爸宰鳛楸菊履酥帘緝缘碾y點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。
1.2教學重點和難點”細胞增殖“一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學生認知的規(guī)律性，基礎(chǔ)知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點內(nèi)容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點，以及真核細胞有絲分裂過程，由于細胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學的難點。
1.3教學目標本節(jié)內(nèi)容為兩課時（1課時為講授課、l課時為實驗課），通過這一節(jié)的講授，要實現(xiàn)的教學目標：識記細胞周期的概念及特點，理解有絲分裂的過程，使學生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個生物體的所有細胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進行組織培養(yǎng)時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關(guān)有絲分裂知識的運用。
對于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢？在學習本節(jié)知識的時候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點難點應(yīng)重點識記，對于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個方面引導：
察力）；利用口決巧記各時期變化特征（列表歸納，鍛煉學生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力）。
2.2細胞周期與細胞分裂間期的關(guān)系（設(shè)計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數(shù)）由這幾個方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會_知識提升的`學習習慣，另外我們可以使學生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。
整個教學過程中，為了使學生增添學習熱情，以cai課件為主線，啟發(fā)引導學生去了解、掌握從而靈活運用。
3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強的針對性。
于是在本節(jié)課的教學伊始，我先給學生列舉幾種有關(guān)細胞增殖的常見現(xiàn)象，以調(diào)動學生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長，讓學生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細胞增殖。
3.2細胞周期的概念和特點這是本節(jié)課的重點，如何突出重點的講解，啟發(fā)引導是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。
教學。
掌以示肯定。
結(jié)合學法指導，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及dna的變化，cai課件展示此過程，此過程強調(diào)學生的主動參與，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實現(xiàn)了難點突破。
3.4測試補漏，cai課件展示習題一方面可以讓學生掌握的理論知識得到應(yīng)用，另外通過檢測可以知道是否達到教學目標，了解學生情況，以便更好地進行專題鞏固練習。
活動，精彩的說課，無不體現(xiàn)著說課者的教學理念、教學方法等特長。
說課稿高中篇九
各位同仁領(lǐng)導：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在internet上獲取信息（第二課時）。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《在internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了windows的基本操作、網(wǎng)絡(luò)的含義、主要要素、作用、分類、起源、發(fā)展及進入internet的一些方式,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
本節(jié)分三個課時，第一課時主要涉及到www、url概念以及瀏覽器的使用。本節(jié)課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎(chǔ)上掌握如何從萬維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節(jié)中，占據(jù)重要的的地位。
教學思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師,不僅要傳授給學生信息技術(shù)的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網(wǎng)，培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法和使用習慣。
二、教學目標。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
1、情感目標：
培養(yǎng)學生集體合作，互幫互助的團體精神。
加強學生的環(huán)保意識及班級的榮譽感與凝聚力。
力求加強學生與他人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進行終身學習的意識。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生對未知知識探索的能力及自學能力。
培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及信息處理能力。
3、認知目標：
要求學生掌握從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并將信息保存的方法。
現(xiàn)代的教育應(yīng)該是脫離以往的用知識灌輸學生，然后讓學生在知識的吸收過程中培養(yǎng)情感的模式，而要用情感目標引發(fā)學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
三、教學重點、難點、關(guān)鍵。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關(guān)鍵點，那么對于這一知識點將迎刃而解。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?BR> 四、教法。
信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。
我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點：將流動的網(wǎng)絡(luò)信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務(wù)驅(qū)動法，并采用指導學生實踐的教學手段。即：采用學生自學，教師啟發(fā)引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結(jié)。
五、學法。
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎(chǔ)上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程序及設(shè)想。
這堂課我的設(shè)想是把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣：
植樹節(jié)快到了，學校團委要求團員學生撰寫環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報，要求學生上網(wǎng)查找資料，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會怎么做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。
2、由此引出本節(jié)課新的知識點是：
如何將獲取的信息永久地保存起來。
3、提出問題并由學生探索總結(jié)。
4、在以上知識掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
于是，在掌握如何保存網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如flashget下載網(wǎng)頁，從而提出質(zhì)問：flashget是什么？由基礎(chǔ)較好的學生的解題方法引出下一知識點：文件的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養(yǎng)學生獨立思考相互探討及自學的能力。，使用自己的方法下載網(wǎng)際快車flashget。
由于在此操作過程中多了一個文件下載的.對話框，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結(jié)論的正確性，最后還是由學生相互討論結(jié)果的正確與否，由學生總結(jié)，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。
5、總結(jié)結(jié)論，強化認識。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；掌握信息技術(shù)思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解信息技術(shù)在實際生活中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
6、課堂訓練。
為幫助團員同學完成學校下達的任務(wù)，為班級爭光。設(shè)計一張以環(huán)保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來源。在這里，特別強調(diào)為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，并通過該訓練起到了首尾相應(yīng)的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學生的動手能力和信息整合能力，也檢驗了學生獲取并保存信息的能力，并增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。
以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
說課稿高中篇十
近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
一、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內(nèi)容:
1. 教材簡析
在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點:學生在初中學習中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學和力學的結(jié)合點:闡明了運動學和動力學各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產(chǎn)勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學知識的基礎(chǔ)上,進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學的基礎(chǔ)。
2. 明確提出本課時的具體教學目標
課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵
比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。
這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。
二、 說教法、學法
教學,是教師和學生的雙邊關(guān)系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學生在教學中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設(shè)計、教學方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學生怎樣學。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學為主體進行設(shè)計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。
從教學任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內(nèi)容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,如何調(diào)動學生積極思維,怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體,充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。
二、 說教學
過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術(shù)性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。
2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學,怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么
*5.說明板書設(shè)計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
*5.說明板書設(shè)計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
一、教學目的要求：
1．地位：本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化，難于理解和
掌握。本節(jié)是本章知識的應(yīng)用，是理解和掌握好力學、電
學知識綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。
2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬c
類要求。
3．教材：本節(jié)是綜合運用力學、電學知識解決問題，屬于學科內(nèi)
綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識掌握和應(yīng)用的同時，切合學生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標如下： 知識目標：
1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規(guī)律。
2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。
3．用運動規(guī)律、能量觀點解決有關(guān)問題。
能力目標：
1．培養(yǎng)學生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學知識處理物理
問題的能力。
2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。
3．培養(yǎng)學生綜合運用力學、電學知識處理問題的能力。
德育目標：
使學生主動探索感受內(nèi)因的主體地位，
培養(yǎng)學生研究問題的主動性。
方法目標：類比研究
二、教學內(nèi)容：
1．教學重點：運動規(guī)律及應(yīng)用
2．教學難點：研究方法及規(guī)律應(yīng)用
根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識的關(guān)鍵，故把運動規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學、電學知識并結(jié)合能量分析處理問題，學生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點。
2．題的設(shè)置
討論題(1)和練習(1)突出解決學生易混淆的問題，澄清認識加強對重
點內(nèi)容的理解，從而突出重點。
討論題(2)體現(xiàn)對以前所學知識的綜合運用，培養(yǎng)發(fā)散思維。
討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉(zhuǎn)化，
培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、教學過程
復習提問：加強新舊知識的聯(lián)系。
導入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。
新課教學：
(一)類比研究平拋運動，找出相似之處。
得出研究方法，突破難點。
(二)運動規(guī)律總結(jié)
鑒于對平拋運動知識的儲備，由學生自己推導得出規(guī)律，教師只
是一個引導者，體現(xiàn)學生主體地位，滲透德育目標，達到知識目
標。
(三)應(yīng)用理解
采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運動規(guī)律的理解和掌握，從而
突出重點，培養(yǎng)能力。
(四)教法
本節(jié)以學生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運動
規(guī)律，目的在于使學生成為學習的主人，教給他們方法。
(五)cai輔助教學
能將不能實驗演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓
練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高
了課堂教學的效率，激發(fā)了學習的興趣，加深了理解和記憶，這
些現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用對當今教學改革起了重要作用。
說課淺談
廣東四會清源中學 (526200) 葉逸煒
為了迎接第四屆全國青年物理教師教學大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。
一、說課是怎樣的一種活動形式？
所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點、學生的心理特點、思維能力特點和認識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學目標、重點、難點、教法、學法和教學過程及其理論依據(jù)。
二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內(nèi)容？
說課一般包括說教材、說教法、說學法和說教學過程(學校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學思想。
1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學內(nèi)容在某一學習階段或音節(jié)之間或某一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學目標一般應(yīng)把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學習研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養(yǎng)科學、嚴謹、理論聯(lián)系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學內(nèi)容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。
2、說教法、說學法。教與學是教學過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實際、學科特點、學生心理特點、思維特點、認識規(guī)律和知識基礎(chǔ)等確定選擇恰當高效的教學手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學生心智，既教給其知識，又發(fā)展其智力、提高其學習能力，從而有效地完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標。當然，所選擇的教學方法必須符合教學實際，具有實效性和可操作性。例：根據(jù)教材實際和學生實際，《平面鏡》這節(jié)課準備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習法進行教學。學法上則注重有效引導學生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解。
3、說教學過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學實際說出課時安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置設(shè)計等，其中教學過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設(shè)計例題和設(shè)計課堂練習。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學過程要求說課者從教師怎樣教，學生怎樣學、這樣做的動機和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學思想。由于說教學過程建立在嚴密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運用教學方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學、嚴謹、理性、深入，所以說教學過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。
4、說課后教學體會。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學方法的選用是否恰當；學生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。
、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？
說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關(guān)的教育學、教學概論和心理學等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學化和理性化。
說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個教學過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學過程外，還要說教材、說教法和說學法。而且由于對象的不同，在說教學過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學內(nèi)容不必細講，點到為止即可。總而言之，對于說教學過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會你是怎樣教、學生是怎樣學的就行了。但是，對于說教學過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學方法、教學手段、教學措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據(jù)是什么。
四、怎樣做好說課的準備工作？
1、資料和知識準備。說課者首先應(yīng)多方收集教學大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學、心理學和學科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學目標、重難點、教法和學法，設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
中學物理說課評價原則
為了全面推進素質(zhì)教育，促進中學物理教學改革，用先進的教育理念指導物理教師的教學實踐，說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學理念。
1．體現(xiàn)科學探究的思想，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
教學過程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃寣W生經(jīng)歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結(jié)合起來；教師應(yīng)采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展。
2．體現(xiàn)合作學習與自主學習的思想。
提倡參與型教學組織方式，教師要創(chuàng)設(shè)師生共同探討的教學環(huán)境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作，學會學習。
3．體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的思想。
教學過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能，把實驗和探究結(jié)合起來，促進學生間的協(xié)作學習，培養(yǎng)學生嘗試利用實驗和已知規(guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。
4．體現(xiàn)sts（科學·技術(shù)·社會）教育的思想。
在物理教學中引導學生應(yīng)用物理知識解決實際問題，關(guān)注與所學知識有關(guān)的技術(shù)和社會問題，理解科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生對個人和社會問題做出科學決策的能力。
5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學手段，豐富學生的學習方式，優(yōu)化教學過程。
一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進行25～30分鐘，課內(nèi)練習8～10 分鐘，小結(jié)討論或補救矯正3～5分鐘。
綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學生，講學法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領(lǐng)導聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學性、預見性、深刻性。
新課標下如何說課
新課改理念下如何說課
"說課"說什么
剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.
從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:
1,教材分析
(2)該教學內(nèi)容在教材,單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.
2,目標定位
(1)教學目標
(2)教學重點;
(3)教學難點;
(4)教學準備(如教具,學具的準備等都可簡要予以闡述)
3,教學流程
(1)整體設(shè)計
應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,是在什么樣的思想指導下設(shè)計教學的 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行,體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來,又用數(shù)學解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學的教學理念.
(2)環(huán)節(jié)設(shè)計
說課稿高中篇十一
各位評委老師你們好，我是第？號選手。我今天說課的題目是《》，我將從教材分析，教法，學法，教學程序，等幾個方面進行我的說課。
這部分我主要從3各方面闡述。
1，教材的地位和作用。
《》是北師大版必修？第？章第？節(jié)的內(nèi)容，在此之前，同學們已經(jīng)學習了、，這些對本節(jié)課的學習有一定的鋪墊作用，同是學好本節(jié)的內(nèi)容不僅加深前面所學習的知識，而且為后面我們將要學習的？知識打好基礎(chǔ)，？所以說本節(jié)課的學習在整個高中數(shù)學學習過程中占有重要地位！
2．根據(jù)教學大綱的規(guī)定，教學內(nèi)容的要求，教學對象的實情我確定了如下3維教學目標（i）知識目標：
ii能力目標；初步培養(yǎng)學生歸納，抽象，概括的思維能力。
訓練學生認識問題，分析問題，解決問題的能力。
iii情感目標；通過學生的探索，史學生體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學，培養(yǎng)不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)，提高數(shù)學素養(yǎng)。
3，結(jié)合以上分析以及高一學生的人知水平我確定啦本節(jié)課的重難點。
教學重點：
教學難點；
教學方法是完成教學任務(wù)的手段，恰當?shù)膶W者教學方法至關(guān)重要，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，考慮到高一學生已經(jīng)初步具有一定的探索能力，并喜歡挑戰(zhàn)問題的實際情況，為啦更有效的突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的知道思想。我主要采用問題探究法引導發(fā)現(xiàn)發(fā)，案例教學法，講授法，在教學過程中精心設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，滿足學生探索的欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)來自學生主體最有利的動力。并運用多媒體課件的形式，更形象直觀，提高教學效果的同時加大啦課堂密度！
學法。
根據(jù)學生的年齡特征，運用訊息漸進，逐步升入，理論聯(lián)系實際的規(guī)律，讓學生從問題中質(zhì)疑，嘗試，歸納，總結(jié)，運用。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，分析問題的能力。自主參與知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程，完成從感性認識到理性思維的質(zhì)的飛躍，史學生在知識和能力方面都有所提高。
1，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，學生試著利用以前的知識經(jīng)驗，同化索引出當前學習的新知識，激發(fā)學習的興趣和動機。
2，引導探究，直奔主題。（揭示概念）。
參用小組合作的方式，各小組派代表發(fā)表成果，教師作為教學的引導者，給予肯定的評價，并給出一定的指導，最后師生共同得出？？！教師引導學生進一步學習。整個過程充分突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生合作探究的能力，激發(fā)興趣，更讓學生在思考學術(shù)問題以及解決數(shù)學問題的思想方法上有更深的交流。
3，自我嘗試，初步應(yīng)用。
在講解是，不僅在于怎樣接，更在于為什么這樣解，及時引導學生探究運用知識，解決問題的方法，及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。4.當堂訓練，鞏固深化（反饋矯正）。
5，歸納小結(jié)，回顧反思。
從知識，方法，經(jīng)驗等方面進行總結(jié)。讓學生思考本節(jié)課學到啦那些知識，還有那些疑問。本節(jié)課最大的體驗。本節(jié)課你學會那些技能。
知識性的內(nèi)容小結(jié)，可以把課堂教學傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學生的素養(yǎng)，數(shù)學思想發(fā)放的小結(jié)，可以使學生更深刻地理解數(shù)學思想發(fā)放在解題中的地位和作用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
6，變式延伸，布置作業(yè)。
必做題，對本屆課學生知識水平的反饋。選作題，對本節(jié)課知識內(nèi)容的延伸。使不同層次學生都可以收獲成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。做到人人學數(shù)學，人人學不同的數(shù)學。
7板書設(shè)計。
力圖簡潔，形象，直觀，概括以便學生易于掌握。
以上就是我的說課內(nèi)容。不當之處，希望各位老師給予指正。謝謝各位評委老師！你們幸苦啦！
說課稿高中篇十二
各位專家、各位老師：
大家好！根據(jù)新課程標準和我的人人都有希望，個個都發(fā)展的教學理念，以參研式教學為主要手段，以發(fā)展學生的自主學習、合作學習、發(fā)揮學生團結(jié)合作的團隊精神為重點，讓學生都能夠充分參與學習中去，讓學生在學習中體驗成功的樂趣，今天我要從分析教材、認識學習、目標定位、教學定位、過程設(shè)計五個方面進行說課：
一、教材分析。
籃球行進間運球選自華東師范大學出版社出版的《體育與健康》球類項目，是七年級的一節(jié)新授課?；@球運動是奧運會項目，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。長期參與這項運動不僅有益骨骼的生長發(fā)育，使你身手靈巧，思維敏捷，而且還能提高你的協(xié)同合作能力，為你將來更好地適應(yīng)社會打好技能上和心理上的基礎(chǔ)。因此本課的重點是手臂用力和身體協(xié)調(diào)。難點是控制球的運行范圍。
二、學情調(diào)查。
下面讓我們來了解學生的情況。我校701班有學生42人，男生特別喜歡體育運動，身體素質(zhì)良好，個別學生的籃球技術(shù)很好，對籃球運動有廣泛的興趣。該班女生身體開始出現(xiàn)變化，比較害羞。運動過大的項目不太喜歡，因此我將把游戲與練習有機的結(jié)合起來，讓學生充分地參與到學習過程中去，在實踐中不斷發(fā)展并提高運動能力。
三、學習目標。
根據(jù)課程要求及教材特點，制訂以下三個目標。
1、認知目標：讓學生了解行進間運球在籃球運動中的作用，用自己的語言概括什么是進間運球。
2、技能目標：通過練習，使30％以上的學生基本掌握行進間運球的技術(shù)動作，100%的學生能參與到學習中去。
3、情感目標：培養(yǎng)學生善于思考的能力，體現(xiàn)互幫互助、相互學習的團隊協(xié)作精神。
四、教法應(yīng)用。
圍繞以上的教學目標，根據(jù)本節(jié)課的重難點突破。我主要選擇參研式教學法，方法的主要手段是發(fā)現(xiàn)問題、講授問題、參研合作、解決問題等幾個環(huán)節(jié)，注意學生集體合作和參研性的培養(yǎng)。
五、學法應(yīng)用。
根據(jù)所措施的教學學法主要采取：觀察思考、嘗試體驗、合作探研、互動反饋的方式進行，讓學生在參研中提高，在實踐中發(fā)展。具體教法、學法措施和運用將在教學過程中具體體現(xiàn)。
六、教學過程。
根據(jù)以上教學學情分析、目標定位教學方法選擇，為有效的達到教學目標，我設(shè)計了以下教學過程：
七、教學流程。
一、感知體驗激發(fā)興趣。
首先是課的常規(guī)，包括：集合、整除、清點人數(shù)、檢查服裝、師生問好、安排見習生。
接著進行熱身活動教師帶領(lǐng)學生繞籃球場四周慢跑，徒手操與熟悉球性（拋接球、球繞腰、球繞腿、原地運球）相結(jié)合。通過各種練習教學，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
老師提問：
請問行進間運球在籃球運動中的作用是什么？
然后看一段nba球星展示的視頻。
學生回答問題，老師小結(jié)。
作用是為組織本隊形成有效進攻，并引出本節(jié)課的課題《先進間運球》。接著安排一個激趣小游戲“四面楚歌”，讓學生拿球后進行運球，在運球的過程中破壞他人運球，自己運球不被他人破壞。目的是運球過程中的運動技術(shù)，讓學生形成一個問題為什么我的運球老被別人破壞，我怎樣才能把球控制好，不被別人破壞，讓學生帶著問題進入下一個環(huán)節(jié)。
二、合作探研突破難點。
讓學生八個人一組，自由分成一組，每小組指定一名小組長，進行嘗試性運球練習，可以讓學生自己設(shè)計一些小的比賽游戲，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。三分鐘后，讓每個小組長對組進行統(tǒng)計，然后把統(tǒng)計結(jié)果匯報給老師，剛才的練習中就可能發(fā)現(xiàn)的問題：老師我的運球老是控制不好；一加速運也控制不好。讓學生帶著問題觀看教學課件，課件展示一定的字幕，行進間運球的技術(shù)原理及方法，老師講解重、難點，學生觀看后形成一定自我解決問題能力，然后在進行練習，在練習中老師給每位學生一張自我評價表，讓學生對著評價表進行自我評價，評價表是我在課前就設(shè)計好的預計到此階段學生能夠達到什么效果，老師看了評價后，看看學生那些地方還需要提高，那些地方還需要加強，老師在這個階段中進行巡視，把優(yōu)秀的學生選出來，做為本組的標兵，鼓勵其他學生向他們學習，練習五分鐘后集合學生，請出二到三名學生進行示范，同學們看完示范后，進行總結(jié)那些地方值得大家學習，那些地方有待提高。然后老師接著進行展示，進行三次展示，前二次進行錯誤示范，最后一次進行正確示范，然后請學生指出老師那些是正確的，那些是錯誤的示范。為什么正確，為什么錯誤。然后老師和學生一起探研，就得出本節(jié)課的重、難點。運球時手臂用力一定要與身體移動要協(xié)調(diào)，當球遠離身體時，一定要加快身體移動的速度，同時手臂用力減少，反之也一樣。然后在進行練習這時候我給出三種練習方法：
1.慢速運球。
2.快速運球。
3.急停急起運球。
讓學生在這三種運球中不斷總結(jié)提高。老師在觀看后，發(fā)第二張自我評價表，在這個階段對照評價看看自己那些地方需要提高，那些地方練習的不夠需要鞏固加強，同時找出本組優(yōu)秀的同學，優(yōu)秀的學生可以申請作小老師，幫助同學進行學習，達到共同提高的目的，老師讓學生自己設(shè)計一些運球有趣的游戲地，老師也參與進去，讓學生在游戲中漸漸體會出行進間運球的規(guī)律。
三、認知規(guī)律提高發(fā)展。
當學生掌握運球的一定規(guī)律后，學生的學習興趣和積極性開始下降，我在這個階段安排了一個大型的游戲，運球接力比賽。比賽的規(guī)則由學生自己制訂，老師參與其中，本節(jié)課氣氛推向最高潮。目的是在游戲中鞏固運球技術(shù)，調(diào)動課堂氣氛，在活躍的氣氛中進入本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)。
四、反饋互動調(diào)節(jié)放松。
1.播放一段音樂，在優(yōu)美的音樂中，老師教給學生一些簡單的按摩方法，讓學生二人一組互相按摩。目的是通過按摩達到放松身體的目的，同時要求學生掌握了按摩手法后，要回家給爸爸、媽媽、長輩按摩，這是一個很好的德育教育的實踐活動。
2.讓學生自我評價、小組評價、綜合評價，最后老師做出綜合性的總結(jié)，在歡快的氣氛中結(jié)束本節(jié)課。
3.回收籃球2個。
八、課后反思。
本節(jié)課讓學生在快樂中學習，探研中成長，讓學生在潛移默化中掌握鍛煉的方法，并形成終身體育的思想，為成為社會有用的、健康的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
場地器材設(shè)計：籃球42個。
預計平均心率為：135--145次/分，
運動密度約為40%--45%，運動負荷為中等。
我的說課完畢，希望各位專家和老師多提寶貴建議。謝謝大家！
說課稿高中篇十三
1、了解外國古代、近代雕塑的藝術(shù)成就。
2、培養(yǎng)學生對雕塑藝術(shù)的審美和欣賞能力，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力和健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念。
3、提高學生對藝術(shù)品的語言表達力和豐富的'想象力。
1、介紹古代希臘、羅馬雕塑的藝術(shù)特點和近代羅丹雕塑。
2、我們對雕塑藝術(shù)的看法。
如何欣賞分析雕塑的藝術(shù)特點。
復習上節(jié)課內(nèi)容，請c同學提問。
（一）、提問，引起學生的興趣。
教師：有同學知道古代文明的發(fā)源地有哪些嗎？
學生：回答古代文明的發(fā)源地：古埃及、古印度、古代希臘、羅馬、兩河流域等。
教師：古文明包括的內(nèi)容很多，其中就有雕塑藝術(shù)，引入課題。
（二）、介紹古希臘、羅馬雕塑藝術(shù)。
學生：a同學介紹古代希臘雕塑藝術(shù)的特點。
多媒體：介紹希臘雕塑圖片欣賞。
教師：補充介紹希臘雕塑藝術(shù)。
強調(diào)希臘神話雕塑的情節(jié)性、表現(xiàn)力。
2、希臘雕塑裸體特點。
3、希臘雕塑創(chuàng)造了理想的典型的美的形象。
學生：b同學介紹羅馬雕塑藝術(shù)的特點。
教師：補充介紹羅馬雕塑藝術(shù)。
羅馬雕塑的繼承性。
羅馬雕塑生動的個性特點。
多媒體：介紹羅馬雕塑藝術(shù)圖片。
小結(jié)：希臘雕塑和羅馬雕塑比較：
學生：談?wù)劯惺堋?BR> （三）、文藝復興雕塑《大衛(wèi)》欣賞。
（四）、介紹近代外國雕塑藝術(shù)。
1、圖片欣賞：《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》。
2、教師：羅丹介紹。
多媒體：羅丹作品欣賞，重點是〈加萊義民〉。
學生：談?wù)劯惺堋?BR> 介紹布郎庫西、摩爾等雕塑家作品。
學生：談?wù)剬ξ鞣浆F(xiàn)代抽象雕塑的認識。
（五）、d同學談?wù)勄厥蓟时R俑與希臘、羅馬雕塑的不同特色。
（六）、c同學提問。
下節(jié)課安排：
一部分同學動手制作泥塑，一部分同學寫生活動。
說課稿高中篇十四
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來？當然是生產(chǎn)出來的，因此，順理成章，第二單元就應(yīng)該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學研究的出發(fā)點。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想，商品是由誰生產(chǎn)出來的？在現(xiàn)代社會，財富主要是由勞動人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來的。所以，第五課就專門分析財富創(chuàng)造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業(yè)和勞動者",它包括兩個框：公司的經(jīng)營；新時代的勞動者。
要了解市場及市場經(jīng)濟這個整體，就必需了解構(gòu)成它的"細胞"——企業(yè)。它是市場中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營狀況決定著市場經(jīng)濟的發(fā)展狀況，沒有強大的公司和企業(yè)，就不會有國民經(jīng)濟的持續(xù)快速增長。因此，掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識，能對市場經(jīng)濟基本內(nèi)容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經(jīng)濟建設(shè)有著啟蒙性的指導作用。
第一框"公司的經(jīng)營"包括兩目：公司的類型；公司的經(jīng)營與發(fā)展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區(qū)別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結(jié)構(gòu)進行了分析。
公司制的地位、作用；公司經(jīng)營成功的決定因素。
企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
識記企業(yè)與公司的含義和分類，自然人與法人的區(qū)別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構(gòu)，公司經(jīng)營成功的主要因素，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系，公司制的優(yōu)點及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運用所學知識，聯(lián)系實際，解決如何依法設(shè)立公司的問題和國企改革為什么要建立公司制。
通過教學，重點培養(yǎng)學生分析問題、參與經(jīng)濟生活的實踐能力，通過相關(guān)知識的介紹，
使學生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營公司，從而提高學生未來的創(chuàng)業(yè)能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)，有利于國家生產(chǎn)力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的國家觀念，通過依法設(shè)立公司，依法經(jīng)營公司，培養(yǎng)學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經(jīng)營，誠實守信，銳意進取的精神。
高一學生已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業(yè)、公司、公司經(jīng)營成功與企業(yè)的兼并和破產(chǎn)等有關(guān)知識有了解，但不全面，有待于深化?？释晒w驗，渴望了解社會。
以多媒體課件為引導，提供充足的事實與材料，調(diào)動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結(jié)論，從而領(lǐng)悟觀點。充分采用對比方法，把握企業(yè)與公司，法人與自然人，股份有限公司與有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系。
通過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結(jié)合。
在教學中利用利用具體生動的感性材料、圖片、故事等為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創(chuàng)設(shè)教學情境，學生自主探究。
政治課教學要始終貫徹教育和教學相結(jié)合、學生是教育教學主體的思想。學生要把抽象的理論知識內(nèi)化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的實踐、參觀、訪問、聽講座、上網(wǎng)查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結(jié)、制作網(wǎng)頁等學習方法達到認知和行為上的教育目的。探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。
通過設(shè)疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
通過引導學生對所學知識的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學知識，加深對知識的理解和記憶，做到"舉一反三".
通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結(jié)合，提高學生的抽象思維能力。
用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現(xiàn)代化工具，輔助教學活動，充分利用多媒體的聲、色、形創(chuàng)建和諧寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生情感的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們對該框題內(nèi)容學習的興趣和熱情。
21世紀是以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心，以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為更好地實現(xiàn)思想政治課教學目標提供了非常有利的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以利用豐富的網(wǎng)上資源開展研究性學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力；可以更好地實現(xiàn)不同思想觀點的交流與探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；可以幫助學生提高思想覺悟、樹立崇高的社會責任感。
思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當然最主要的資源是教科書，還有：有文字與音像資源——報刊、書籍、圖片（各國貨幣、各國各地風土人群、名牌商標）、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學生、家長、社會各界人士；（通州成功企業(yè)家發(fā)展：易昕、耿裕華、張華偉等）
實踐活動資源——博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等；
第四部分：說教學過程
說課稿高中篇十五
說教材：
《平衡條件的應(yīng)用》是司南版必修1第五章"力與平衡”第4節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)教學的主要內(nèi)容有：1、物體的靜態(tài)平衡，2、物體在某方向的平衡。本節(jié)是復習課的性質(zhì)，在學習了常見力、力的合成與分解、力的平衡后學習習近平衡條件的應(yīng)用。同時鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，這在今后學習過程中經(jīng)常用到。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1、了解共點力作用下物體的.平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、了解靜態(tài)平衡和動態(tài)平衡。
過程與方法。
鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡；教學的難點是：利用平衡條件解決實際問題。
說教法。
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生已經(jīng)學習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，了解靜態(tài)平衡與動態(tài)平衡，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，再進一步聯(lián)系生活，通過實例講解來鞏固力的平衡的應(yīng)用。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動復習知識，并解決實際問題。
說學法。
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節(jié)課教學過程中，復習力的合成與分解，力的平衡條件；通過例題講解來引導學生積極思考、理解平衡條件的應(yīng)用。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
說教學過程。
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：
1、導入新課：（大約需要5分鐘的時間）。
教師運用許多實例和圖片（課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋梁；物體的勻速運動等）來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學生對物理學在社會生產(chǎn)和人類生活中的實際應(yīng)用有更加豐富的感性認識。
2、新課教學（大約需要35分鐘的時間）。
教師通過提問的形式，幫助學生復習，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導學生歸納總結(jié)本章所學的內(nèi)容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動態(tài)平衡？并指導學生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型，結(jié)合常見力、力的合成與分解及平衡條件進行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。為幫助學生進一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認識，教師引導學生通過對勻速直線運動狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進行分析。把實例轉(zhuǎn)換為物理模型，進行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學生在課堂上完成97頁的作業(yè)（或教師精選出兩道例題進行分析解答），教師進行分析與講解，進一步鞏固受力分析的解題思路。使學生在本節(jié)知識的學習具有穩(wěn)定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。
結(jié)束語。
在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，積極倡導學生思考、自主學習，歸納總結(jié)。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
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說課稿高中篇十六
課題：_________________________（說課稿）。
1、地位、作用和特點：
《________________》是高中數(shù)學課本第______冊（____修）的第____章“________”的第______節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學習了___________________________________之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對_____________________________的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習_________________________打下基礎(chǔ)，所以_________________是本章的重要內(nèi)容。此外，《________________________》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學研究_________________________有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：____________________；特點之二是：_________________。
2、教學目標：
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學目標：
（1）知識目標：a、b、c。
（2）能力目標：a、b、c。
（3）德育目標：a、b。
3、教學的重點和難點：
（1）教學重點：
（2）教學難點：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設(shè)計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應(yīng)在處理教學內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學程序：
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應(yīng)是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出________________________，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導出___________________________，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。_主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授________________時，可通過_____________演示，創(chuàng)設(shè)探索______________規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。
4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。
（一）、課題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。c、講述數(shù)學科學史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學：
1、針對上面提出的問題，設(shè)計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。
2、組織學生進行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有對比性、數(shù)學方法性的設(shè)計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導過程，右邊實例應(yīng)用。
以上是我對《___________》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的_________________知識，并把它運用到對______________的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
____總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
說課稿高中篇十七
各位老師：
大家好!
今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。
首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：
1、教材的地位和作用
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。
2、教學目標
根據(jù)地理課標準的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設(shè)計的'信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設(shè)計如下：
1、開門見山、直入話題
2、溫故知新、知識梳理
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答
此環(huán)節(jié)設(shè)計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架
通過階段性的歸納總結(jié)，引導學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力
例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果
一是知識的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
說課稿高中篇十八
各位評委:下午好！
我叫,來自。今天我說課的課題《》（第課時）。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設(shè)計五方面逐一加以分析和說明。
（一）教材的地位和作用。
《》是人教版出版社第冊、第單元的內(nèi)容?！丁芳仁窃谥R上的延伸和發(fā)展，又是本章的運用與鞏固，也為下一章教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內(nèi)容較好地反映了的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學思想方法，能較好地培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識。
概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性，作用體現(xiàn)在它的工具性。
（二）、學情分析。
通過前一階段的教學，學生對的認識已有了一定的認知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個層面：
知識層面：學生在已初步掌握了。
能力層面：學生在初步已經(jīng)掌握了用。
初步具備了思想。情感層面：學生對數(shù)學新內(nèi)容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.
（三）教學課時。
本節(jié)內(nèi)容分課時學習。（本課時，品味數(shù)學中的和諧美，體驗成功的樂趣。）。
根據(jù)教學大綱的要求、本節(jié)教材的特點和高中生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度：
（例如：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神.通過對立統(tǒng)一關(guān)系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育）。
在探索過程中，培養(yǎng)獨立獲取數(shù)學知識的能力。在解決問題的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。在解答數(shù)學問題時，讓學生養(yǎng)成理性思維的品質(zhì)。
重點確定為：
要把握這個重點。關(guān)鍵在于理解。
其本質(zhì)就是。
本節(jié)課的難點確定為：
要突破這個難點，讓學生歸納。
作鋪墊。
（一）學法指導。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習。本節(jié)課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數(shù)學的美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。
（二）教法分析。
本節(jié)課設(shè)計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學--建構(gòu)主義學習理論。
建構(gòu)主義學習理論認為：應(yīng)把學習看成是學生主動的建構(gòu)活動，學生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。
本節(jié)課采用“誘思探究教學法”（陜西師范大學教育研究所張熊飛教授）。在課堂教學中凸顯學生主體地位的重要性，不再是以教師為中心去設(shè)計教學過程，而是以學生為主體去組織教學進程。把課堂真正地交給了學生，學生主體地位得以實現(xiàn)。
五、說教學過程。
本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。
（一）創(chuàng)設(shè)情景………………….
（二）比舊悟新………………….
（三）歸納提煉…………………。
（四）應(yīng)用新知，熟練掌握…………………。
（五）總結(jié)…………………。
（六）作業(yè)布置…………………。
（七）板書設(shè)計…………………。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。