總結(jié)是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和梳理的關(guān)鍵步驟，可以幫助我們更好地掌握所學(xué)知識。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題。通過閱讀這些范文，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平和能力。
部編版八年級歷史說課稿篇一
英中戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗?fàn)?、探索富?qiáng)的開始，戰(zhàn)爭使得中國的自然經(jīng)濟(jì)開始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，共三目：第一目介紹了英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運動，說明英中戰(zhàn)爭的直接原因；第三目略述英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過。（以上是對教材的分析）。
教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國際意識，培養(yǎng)學(xué)生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養(yǎng)。（以上是對教學(xué)大綱的分析）。
本課的授課對象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個重要的學(xué)習(xí)階段，通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學(xué)生好沒有形成體系，還沒有達(dá)到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學(xué)生的分析）。
基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點，我所確定的本節(jié)課的重點難點是：
1、英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。
2、評價林則徐。
主要采用了階梯設(shè)疑法，問題探究的模式。體現(xiàn)"一個為本，四個調(diào)整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識體系。
確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)"三位一體"、"一個為本，四個調(diào)整"的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與技能目標(biāo)：知識點要求牢固掌握。歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。特別要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識點。
2、情意目標(biāo)：認(rèn)識資本主義開放性、擴(kuò)張性的特點和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識改革開放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。發(fā)揚愛國主義的光榮傳統(tǒng)。
3、過程與方法目標(biāo)：通過英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學(xué)會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。
以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中逐步實現(xiàn)。
1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：
教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動，就不會發(fā)生英中戰(zhàn)爭。這一觀點正確嗎？英中戰(zhàn)爭能否避免？為什么？這一設(shè)計是由于它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個問題的設(shè)計正是圍繞著教學(xué)的重點、難點，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點上，()問題的解決過程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設(shè)問比直接設(shè)問更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過給學(xué)生時間來討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。
這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動，又要生生互動；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問題分三個回合展開。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標(biāo)，通過英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的`必然性的分析，學(xué)會了運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰(zhàn)爭前中國和世界的對比：
3、自主學(xué)習(xí)、獨立講解。
在講英中戰(zhàn)爭的過程時，由于它不是本節(jié)課的重點和難點，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學(xué)生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進(jìn)而完成本節(jié)課的德育層次目標(biāo)。
4、鞏固練習(xí)掌握方法。
教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評價林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合。通過評價林則徐，使學(xué)生學(xué)會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。
5、概括總結(jié)。
主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。
6、板書展示。
主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）。
英中戰(zhàn)爭。
英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；
略述英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過。
評價林則徐。
通過本課教學(xué)，學(xué)生評價仍然要堅持形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的原則，評價內(nèi)容主要從以下幾個方面著手：
學(xué)生評價。
語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識問題的能力。
評價歷史的方法。
（一）、形成性評價：
評價結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。
（二）、階段性評價；
每個學(xué)生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發(fā)言情況，自我活動情況等，還包括教師對學(xué)生的綜合性評價。
（三）、教師自我反思評價。
教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結(jié)，對于本節(jié)課的整個教學(xué)過程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了"三位一體"、"一個為本，四個調(diào)整"的教學(xué)要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識獲得過程。
本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點及歷史學(xué)科特點，注意落實基礎(chǔ)知識，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對學(xué)生評價歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。
部編版八年級歷史說課稿篇二
地位作用：十一屆三中全會是20世紀(jì)中國人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折點，本課是川教版歷史八年級下第三學(xué)習(xí)主題《建設(shè)中國特色社會主義》的第一課，在本主題中是學(xué)習(xí)的重點，同時在知識的關(guān)聯(lián)中上承第二學(xué)習(xí)主題《社會主義道路的初步探索與曲折發(fā)展》，下啟本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《改革開放》、《建設(shè)有中國特色社會主義》的相關(guān)內(nèi)容，有承上啟下的作用。
子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個子目的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！叭嗣裨俅芜x擇了鄧小平”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”和“中共十一屆三中全會”。三個子目間的關(guān)系是：“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會”的召開奠定了思想與組織基礎(chǔ)。也是對“中共十一屆三中全會”召開背景的介紹。
重點難點：中共十一屆三中全的會召開及偉大的歷史意義是本課的重點，中共十屆三中全會的召開的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點。
整理，培養(yǎng)學(xué)生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價值觀方面，通過“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實、創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。
初二學(xué)生通過一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點，在教師的指導(dǎo)下，能運用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會普遍感興趣，好奇心強(qiáng)、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識強(qiáng)烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。
生的主動性。
新課引入——時政導(dǎo)入法（2分鐘）：
師：同學(xué)們，你們參加過“唱讀講傳”活動嗎？
生：參加過。
師：會唱紅歌嗎？今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎？
生：好！
師：選唱《走進(jìn)新時代》片段。
師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領(lǐng)路人”是誰嗎？是誰“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時代”？“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時候開始的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。
設(shè)計目的：緊扣時政設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。
新課教學(xué)：
（一）閱讀感知——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（3分鐘）。
設(shè)計目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點。在初步落實本課的知識目標(biāo)的同時，構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（二）圖說歷史——“人民再次選擇了鄧小平”（7分鐘）。
用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個問題：
鄧小平在什么樣的情況下復(fù)出的？
鄧小平的復(fù)出對黨和國家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？
（三）小試牛刀——“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”（7分鐘）。
形式：辯論賽。
正方：“兩個凡是”是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。
反方：實踐才是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)論：實踐才是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實踐才是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場討論打破了“兩個凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。
（四）情景再現(xiàn)——中共十一屆三中全會（20分鐘）。
形式：模擬會場。
設(shè)計目的：創(chuàng)設(shè)會場情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會。
的內(nèi)容”用會議報告的形式呈現(xiàn)，二是對“十一屆三中全會的意義”借會后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動學(xué)生積極、熱情、主動的情緒。進(jìn)而達(dá)到行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)統(tǒng)一。突出重點，突破難點。
（五）拓展延伸——列表對比為什么說黨的十一屆三中全會和遵義會議都是中國共產(chǎn)黨歷的偉大轉(zhuǎn)折點。（3分鐘）。
結(jié)束新課：信息反饋——學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時的評價。（3分鐘）。
部編版八年級歷史說課稿篇三
我國是一個多民族的國家，各民族無論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩(wěn)定和繁榮作出了貢獻(xiàn)。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)選擇少數(shù)民族分布的內(nèi)容，使學(xué)生從地域空間的角度，認(rèn)識加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)對于維護(hù)國家統(tǒng)一的重要意義。
1.認(rèn)識偉大祖國是由56個民族組成的多民族和睦的大家庭。
2.認(rèn)識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數(shù)民族在中國分布的位置。
3.了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。
教學(xué)重點：
1.知道和睦的民族大家庭應(yīng)該是一律平等、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。
2.了解一些具有代表性的少數(shù)民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節(jié)日、習(xí)俗上的特色。
教學(xué)難點：了解一些有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的事例，知道各民族之間如何和睦相處。
小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放。
多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國政區(qū)掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)。
(一)歌曲導(dǎo)入激發(fā)情趣。
問：喜歡宋祖英的歌嗎?
板書：56個民族13億漢約12億。
師：在中國這個大家庭里，56個民族相處的怎么樣呢?你能用一句話或一個詞來形容嗎?
課件：和睦的家庭。
板書課題：和睦的民族大家庭。
(二)合作探究深化拓展。
(1)分析課題明確題意。
解題：和睦的家庭指的是普通人家嗎?
學(xué)生活動1。
小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么樣的?
板書：平等友愛團(tuán)結(jié)互助。
(2)引導(dǎo)提問突出重點。
學(xué)生活動2。
圍繞課題提問題：你想了解有關(guān)“和睦的家庭”哪些方面的問題?
板書：服飾美食節(jié)日歌舞民居風(fēng)俗。
課件出示：
請每個小組選擇自己最喜歡的話題結(jié)合教材、插圖及收集到的資料進(jìn)行組內(nèi)交流。
話題一你能說出一些少數(shù)民族的名稱嗎?
話題二少數(shù)民族的服飾有什么特點?
話題三少數(shù)民族有哪些美食?
話題四少數(shù)民族的住房和我們一樣嗎?
話題五少數(shù)民族有主要有哪些歌舞音樂?
話題六少數(shù)民族有什么風(fēng)俗?
(3)合作探究教師參與。
學(xué)生活動3。
選擇自己小組喜愛的話題結(jié)合教材、插圖及資料進(jìn)行組內(nèi)交流。
(4)暢談匯報深化擴(kuò)展。
學(xué)生活動4各小組結(jié)合教材、插圖及資料暢談匯報。
話題一你能說出一些少數(shù)民族的名稱嗎?他們分布在哪些省?
板書：蒙維傣壯赫哲滿鮮。
學(xué)生活動5趣味識圖(出示中國政區(qū)圖)。
將一些少數(shù)民族的名稱貼到地圖上的相應(yīng)位置。
(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿族、朝鮮族)。
話題二少數(shù)民族的服飾有什么特點?
學(xué)生活動6暢談不同民族的服飾。
傣族：緊身短上衣，園領(lǐng)窄袖，窄袖緊緊套著胳膊，幾乎沒有一點空隙。前后衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統(tǒng)裙長至腳踝，腰身纖巧細(xì)小，下擺寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。
師：有人說，傣族婦女的穿著打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人嘆為觀止。只要了解情況的人，都覺得這話一點也不算夸張。傣族婦女一般都長得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態(tài)萬方，因此素有"金孔雀"的美稱。
師：同學(xué)們愿意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?
部編版八年級歷史說課稿篇四
《藤野先生》是“人教版”（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）《語文》八年級下冊第一單元的課文。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程。本單元學(xué)習(xí)的目的是“融入自己生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生。還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句?！?BR> 作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。本文的重點是抓住典型事件，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，并體會作者在文中表現(xiàn)出的對恩師深深感激之情。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時，使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的。
八年級學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，對于記敘散文積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對于一些問題已經(jīng)有了自己的看法，他們對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了概括，分析能力，但有些內(nèi)容理解得不夠全面、客觀。加之本文篇幅較長，敘事明暗線縱橫交錯，作者心緒復(fù)雜變化，學(xué)生把握起來有一定的難度。
不過，思維活躍視野開闊，只要給他們機(jī)會，就會展示出來。八年級學(xué)生具有好強(qiáng)，好勝的特點。因此教學(xué)中，我以討論交流為主，“還政于民”適時引導(dǎo)，這樣學(xué)生會更易接受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)要求和本課特點，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。
2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。品味文章中富有感情色彩的語言。
3.學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。從而培養(yǎng)自己使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。
由于本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。所以我設(shè)計的本課重點為：學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。難點為：品味文章中富有感情色彩的語言，體會作者的復(fù)雜情感。
這篇課文我設(shè)計用兩個課時完成教學(xué)，第一個課時整體感知課文內(nèi)容，了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程；概括主要事件，梳理行文結(jié)構(gòu)。第二課時學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，理解作者感情，探究文章主題。
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1．情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2．朗讀感受法
《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中。
3．質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4．討論分析法
這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)――依據(jù)“三有利”原則。
有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
一、激趣導(dǎo)入：聽一段故事
七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人――藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？為什么在1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。”今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。
好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，再配以《思念》。
(此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，從大家熟悉的壽鏡吾先生導(dǎo)入，然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。導(dǎo)語的設(shè)計意在“溫故而知新”。既簡潔，節(jié)省時間，又能一下子觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解魯迅先生的洋老師，激發(fā)學(xué)生再次細(xì)讀課文的欲望。)
二、初讀感知，說一說事件
1．學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。
2.速讀，概括。速讀課文，找出課文中所寫的事件，并用簡潔的語言概括出來。
（1）清國留學(xué)生賞櫻花。
（2）清國留學(xué)生學(xué)跳舞。
（3）到仙臺受到“優(yōu)待”。
（4）初見藤野先生。
（5）藤野先生為“我”添改講義。
（6）藤野先生教“我”修改解剖圖。
（7）藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。
（8）藤野先生向“我”了解中國女人裹腳。
（9）匿名信事件。
（10）看電影事件。
（11）“我”向藤野先生辭別。
（12）離開仙臺失去聯(lián)系。
（13）感激懷念藤野先生。
（14）丟、尋講義，受到鼓舞。
3.分類梳理。
根據(jù)這十幾件事與刻畫人物的關(guān)系，我們將這些事件分為三類，并分別說說不同類別事例的作用。
第一類：寫藤野先生其人，直接為刻畫人物服務(wù)。
第二類：寫作者離開藤野先生及對藤野先生的懷念，感激之情。
第三類：字里行間并末寫藤野的事件。
三、研讀賞析：說一說藤野
跳讀課文，尋找課文中描寫藤野先生的文字，讓學(xué)生以”從________中，我感受到藤野先生的……“這樣的句型說話，通過小組討論探究引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藤野先生的形象，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象的方法。
事例――思想品質(zhì)
1、添改講義――認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。
2、糾正解剖圖――熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求。
3、關(guān)心解剖實習(xí)――正直無私，真摯誠懇。
4、了解女人裹腳――探索研究，實事求是。
歸納塑造人物的方法：正面描寫，側(cè)面描寫，通過事件表現(xiàn)人物特點。
小結(jié)：給題目添加修飾詞，概括總結(jié)藤野先生的思想品格。
（正直熱誠）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實精神）（沒有民族偏見）的藤野先生。
四、合作探究：說一說魯迅
懷念藤野先生是文章的一條明線，本文還有另外的一條線索，就是作者的愛國主義情感，許多材料，如寫東京清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本人的尋釁和看電影事件，寫作者的棄醫(yī)從文，都是圍繞著這條內(nèi)在線索，為了讓學(xué)生很好的把握這兩條線索，體會文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻秩序井然，為了讓學(xué)生把握還雙線的脈絡(luò)。我設(shè)計了三個問題：
3.寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點？
這三個問題環(huán)環(huán)相連，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理清文章的脈絡(luò)。
二者并不矛盾，因為愛國而學(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！文章的主題也水到渠成。寫學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達(dá)對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。
五、學(xué)以致用：寫一寫老師
在本文中，魯迅塑造了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情誠懇的嚴(yán)師的形象。作者是如何寫人的？
寫法歸納：如何寫人？
（1）通過肖像描寫刻畫人。
找出文中對藤野先生的肖像描寫，作者抓住了藤野先生的那些特征？
外貌特征：黑瘦、八字須、戴著眼鏡（白描手法）。
舉止：挾著一疊大大小小的書。
聲調(diào)：緩慢而有頓挫。
作者抓住這些主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪的栩栩如生。然后作者又從目睹道先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模糊，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。
（2）通過事件來寫人。
2、活學(xué)活用“猜猜他是誰？”
學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出同班同學(xué)的外貌或典型性格特征。
教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。
請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。
3、回憶自己讀書生活中哪位老師給自己留下了深刻的印象，仿照本文的寫法，以“我的老師”為題寫一篇文章。（課堂列提綱，課后完成）
部編版八年級歷史說課稿篇五
《藤野先生》是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?9夏末至19初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。
魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的`民族自尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。
本文篇幅較長，涉及的人和事較多。教學(xué)需要2個課時。如果講課時面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會魯迅的愛國主義精神。從易到難地掌握本文的兩個重點。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，我設(shè)計一中心“問題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語、句子，就必須讓學(xué)生通過多種朗讀獲得體驗。
(一)、激情導(dǎo)入
“這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對于摧殘者的憎的豐碑.一切所謂圓熟簡練,靜穆幽遠(yuǎn)之作,都無須來作比方,因為這詩屬于別一世界.”――魯迅為白莽的《孩兒塔》詩集作。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。
2、體會魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點。
3、學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
部編版八年級歷史說課稿篇六
大家好!我說課的內(nèi)容是八年級上冊第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書四方面來說課。
1、教材地位和作用。
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，即舉世聞名的二萬五千里長征。
(1)他在國共十年對峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。(長征為后人留下的長征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強(qiáng)的時代意義,因此，)。
(2)本課也是我們對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導(dǎo)學(xué)生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。結(jié)合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，填圖的能力。
(2)過程與方法：通過對示意圖的學(xué)習(xí)和運用，了解地圖所示語言;利用多媒體資料，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生將課外知識與課內(nèi)知識有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。
(3)情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，發(fā)揚長征精神，珍惜今天的幸福生活。
3.八年級的學(xué)生對紅軍的長征應(yīng)該說有一定的了解，但大多同學(xué)對長征的了解是通過文學(xué)作品而缺乏對長征艱苦歷程的完整學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生這一情況結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點為：
1)教學(xué)重點：中央紅軍的長征，遵義會議極其偉大意義。
2)教學(xué)難點：遵義會議的意義。
1、教法(有三)。
2)、探究討論法激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;(放在過程中)。
3)、講授法、多媒體演示法(目的是)突破重難點。
2、學(xué)法(有二)。
(1)聯(lián)系比較法通過前后知識的聯(lián)系，分析比較培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
(2)小組討論法主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
教學(xué)過程我從4方面來說明，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課，思維拓展，鞏固練習(xí)。
情景導(dǎo)入(大約3分鐘)。
1、導(dǎo)入新課，我采用情景導(dǎo)入法，播放《我的長征》電影片斷，(播放)播放中提出一個簡單的問題：這一電影片斷展現(xiàn)了我國歷哪一重大歷史事件?學(xué)生回答后，教師設(shè)問：紅軍為什么要進(jìn)行長征?紅軍長征過程中經(jīng)歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長征的勝利?從而導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、學(xué)習(xí)新課。
我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：
(1)自主學(xué)習(xí)、合作探究。
首先自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段，那么，如何設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
a、閱讀課文自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。
要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
b、提出問題獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c、探究討論合作探究、競爭意識。
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計活動，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、整體感知、建構(gòu)體系。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生一起做一個知識性的總結(jié)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點和難點：
a、讀圖添圖突破重點。
對中央紅軍長征這一重點的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長征動態(tài)路線圖，使抽象的內(nèi)容直觀化，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的概念并培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖的能力。
b、比較分析突破難點。
對遵義會議這一難點的處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學(xué)生對比遵義會議前后，中央紅軍遭遇的結(jié)局的不同，得出結(jié)論。然后出示材料，從另一個角度進(jìn)行分析，從而使學(xué)生能夠深入分析正確評價遵義會議，理解遵義會議的意義。
3、教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)，思維拓展。
出示紀(jì)念長征的圖片，提出問題，我設(shè)計的意圖是貼近學(xué)生生活，點名紀(jì)念長征的現(xiàn)實意義，從而進(jìn)一步完成情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)。
4、鞏固練習(xí)。
練習(xí)題我節(jié)選了影視資料《長征七律》。選擇這一材料有三點好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習(xí)的材料，真實材料的應(yīng)用，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識加以鞏固，培養(yǎng)靈活運用的能力;(3)可以作為本節(jié)課的結(jié)束語。
總之，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。
我的說課完畢，謝謝大家。
部編版八年級歷史說課稿篇七
一、新課改激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣：
孔子日：“知之者，不如好之者;好之者不如樂之者?！币郧疤岬綒v史人們自然會想到是背的科目，上課老師照本宣科，課下學(xué)生死記硬背。很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)歷史是個負(fù)擔(dān)，往往視歷史課為可有可無的“副科”，學(xué)習(xí)積極性不高。在新課改下，我們提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，組織豐富多彩的教學(xué)活動，用活動來激活課堂例如：開展課堂討論，組織辯論，講故事，進(jìn)行社會調(diào)查，編演歷史劇等。歷史課不再變得枯燥，而是豐富多彩起來。現(xiàn)在學(xué)生不是討厭歷史而是喜歡上了歷史，有了興趣就有了學(xué)好歷史的保證。
二、新課改使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。
課改下的課堂教學(xué)更加注重體現(xiàn)合作與探究。合作探究是我們課改的另外一個重要標(biāo)志。現(xiàn)在我們初中大部分已經(jīng)實現(xiàn)了學(xué)生以小組為單位，圍桌而坐，教師走下了講臺，來到了學(xué)生中間，這種形式有利于師生間、生生間的交流、討論，也有利于學(xué)生積極主動地參與課堂，暢所欲言。使學(xué)生在合作交流的過程中，充分享受到探究的樂趣，培養(yǎng)了合作意識。
三、新課改使師生關(guān)系更加和諧：
在課堂上教師盡量鼓勵學(xué)生敢想、敢說、獨立思考，勇于發(fā)表不同意見。老師變成了傾聽者、交流者，師生關(guān)系更加融洽。
四、教師之間的合作意識增強(qiáng)：
一堂好課應(yīng)該是集體智慧的結(jié)晶。中國有句古話“眾人拾柴火焰高”，抓好集體備課則是搞好課堂教學(xué)改革的前提。特別是我們的課改實現(xiàn)了從“教案”到“導(dǎo)學(xué)案”的變化，在課堂上師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施教學(xué)，設(shè)計出一份怎樣的導(dǎo)學(xué)案就顯的尤為重要。在集體備課活動中，同年級中執(zhí)教相同科目的老師集中到一起，針對每課時共同討論，教師之間的合作意識增強(qiáng)。
部編版八年級歷史說課稿篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，依據(jù)這一原則，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題;
2、理清思路，梳理線索，領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點;
3、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法;
4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。
魯迅先生東渡日本留學(xué)，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生;不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。教學(xué)時，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的.高尚品質(zhì)，體會魯迅和藤野先生之間的真摯感情，這是本課的教學(xué)重點之一。
魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。教學(xué)時，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，這也是本課的一個教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點所在。
本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，從文學(xué)常識的積累、主題內(nèi)容的把握、重點詞句的賞析到拓展、遷移、運用，設(shè)計不同層次的問題，使學(xué)生讀、思、品、說、寫，讓學(xué)生在不同的情景中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。
(一) 導(dǎo)入新課
出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。
(二) 檢查預(yù)習(xí)
多媒體出示“讀一讀，寫一寫”，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(三) 整體感知
第二出示問題組，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問題如下：
(1)、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。
(2)、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?請結(jié)合文意談出自己的理解。
(3)、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來組織的?
(4)、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會到的?
這里留給學(xué)生一定的思考時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過小組討論明確問題。通過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，了解通過時間、地點的變換來敘述事件的好處，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法;通過第二、三題明確認(rèn)識本文有兩條敘事線索，明線是魯迅與藤野先生的交往，暗線是作者思想感情的變化。通過第四題理解字里行間流露出的作者的愛國之情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句(如“東京也無非是這樣”、“實在標(biāo)致極了”等)，抓住典型事件(如“匿名信**”和“電影事件”)，感悟作者的思想感情。至此完成第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。
(四)研讀賞析
在這一環(huán)節(jié)重點突破本課的另一個個學(xué)習(xí)重點——了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫作方法。要求學(xué)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺”。
(2)、你認(rèn)為最讓魯迅感動的是什么?說說理由;
(3)、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請你帶著感情復(fù)述一下這件往事。
結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：
修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍
糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求
關(guān)心解剖實習(xí)--正直無私、真摯誠懇
了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
使學(xué)生認(rèn)識到通過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處。在第二題中則讓學(xué)生重點了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質(zhì)，魯迅雖然是弱國的國民，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導(dǎo)，魯迅的醫(yī)學(xué)專業(yè)成績“及格”。可日本的“愛國青年”對此卻無端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿對弱國國民的歧視。藤野先生和“愛國青年”對魯迅的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對照。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更好的了解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，完成對教學(xué)難點的突破。
部編版八年級歷史說課稿篇九
《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時，要體驗情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。
初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。
魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。
鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。安排兩課時，一課時歸納事件，及人物性格，完成重點。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。實際操作時，目標(biāo)重點難點是交融的。
根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：
1.閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。
2.品味中辨析重點詞句的運用，體會深遠(yuǎn)含義。
3.喜歡本文，進(jìn)而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。
4.教學(xué)重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解，對主題的理解。
1.導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。
預(yù)習(xí)過的學(xué)生，就可以答出“魯迅的老師”。
再提問：“什么時候的老師?”
也可以答出“留學(xué)日本時的老師“。
三提問：“魯迅認(rèn)為這個老師怎么樣?”
這一問題是擊中難點，初二學(xué)生不容易說清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。
2. 一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間， 教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以歸納出來。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。
師生共同明確：
(一)相識。生活樸素，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
(二)改講義。嚴(yán)格要求，循循善誘
(三)問裹腳。實事求是
(四)漏題門。正義感(此處會有學(xué)生質(zhì)疑，“藤野”對此事并無表示。這時要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來?！边@后面的`表態(tài)和行動，有沒有藤野參與。學(xué)生會發(fā)生激烈的討論，最后明確“也”字的意義，應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì)。點擊難點)
(五)話別 師生情深
小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。
板書：
在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。比如話別一段，“我”告知他將離開，寫藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無可挽留。想表示悲傷，堅韌的個性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人，可謂心有靈犀，令人感動。
在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。”一段，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情。
大家齊讀，品味，體驗沒有抒情勝于抒情的效果。
這是我安排的第一課時，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念，我主要運用了閱讀品味法，朗讀體驗法。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同時關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生的個性張揚。在具體操作時，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。
部編版八年級歷史說課稿篇十
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《五四運動》。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學(xué)。
本節(jié)課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內(nèi)容。它上承辛亥革命和新文化運動，下啟五四運動以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材。
考慮到八年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對知識發(fā)展、遷移能力的實際情況，我將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為五四運動的性質(zhì)和無產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運動是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學(xué)難點。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四運動，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗中開拓思維。增強(qiáng)學(xué)生的時代責(zé)任感和歷史使命感。
根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景直觀感知。
通過歌曲《光榮??！中國共青團(tuán)》創(chuàng)設(shè)情景，引出五四青年節(jié)是為了紀(jì)念五四運動而設(shè)定的，激起學(xué)生了解這場運動的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學(xué)生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書的知識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的印象。
2、搶答探究培養(yǎng)雙基。
這個環(huán)節(jié)以小組競賽、知識搶答的形式推動，學(xué)生根據(jù)老師給出的選項進(jìn)行搶答，選項是老師根據(jù)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識進(jìn)行自主地選擇，選出認(rèn)為與“五四運動”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920191719191918）這四個年代，學(xué)生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運動爆發(fā)于1919年。通過這種方式，學(xué)生不僅對五四運動爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有一個完整而清晰的認(rèn)識；而且還充分調(diào)動了每一個學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。
為突出重點，幫助學(xué)生更好地理解五四運動的性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生從口號入手屏幕給出四個選項，學(xué)生通過思考分析會搶答“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”，理由是：這是五四運動的口號之一。接著老師引導(dǎo)學(xué)生分析“外爭國權(quán)”是向誰爭？爭哪些國權(quán)？“內(nèi)懲國賊”是懲處哪些賣國賊？他們代表哪個階級？通過層層設(shè)問，學(xué)生逐漸明白五四運動的性質(zhì)，即是一場徹底的反帝反封建愛國運動。
由于八年級學(xué)生對新民主主義革命在理性認(rèn)識上是不足的，所以理解五四運動是新民主主義革命的開始是本節(jié)課的難點，為突破這個難點，老師引導(dǎo)學(xué)生將五四運動與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過小組討論，探究得出新民主主義革命的四個“新”。在突破難點的同時，也突出了無產(chǎn)階級登上政治舞臺這個重點。
在搶答探究中，老師會通過鏈接一些圖片資料來啟發(fā)學(xué)生思考，同時培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。
如果說這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實地體驗歷史。
3、即興演講真實體驗。
在學(xué)生了解了五四運動之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當(dāng)時人們的愛國熱情所感染和感動時，我讓學(xué)生開放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時學(xué)生在自己渲染的愛國氛圍和營造的真實場境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎(chǔ)。
4、遷移拓展情感升華。
當(dāng)學(xué)生還處于激昂的情緒中時，通過設(shè)問：五四運動告訴了我們什么？
讓學(xué)生談感受，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解五四精神。
作為新時代的青年，我們應(yīng)該怎樣弘揚“五四精神”?
老師先現(xiàn)身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)我的青春和力量?！辈⑻峁﹫D片資料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自身情況談感想，在學(xué)生的開放式回答中，課堂達(dá)到一個高潮。最后，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會，從而將情感教育延伸到課堂之外。
我就是通過以上四個教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)的。
蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！北竟?jié)課創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造了一個民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動探究、親身體驗中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
學(xué)生通過多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習(xí)歷史，變被動的“聽課”、“接受”為主動的“感知”、“建構(gòu)”、“體驗”、“探究”。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)設(shè)計面向“全體”，注重“過程”，使學(xué)生從“體驗、探究”中，建構(gòu)屬于他們自己的歷史知識結(jié)構(gòu)，并獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。
學(xué)生在不斷解決問題中學(xué)習(xí)，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。
我相信，通過這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史，在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來審視現(xiàn)實的眼睛，有一個能用歷史思維來思考現(xiàn)實的頭腦。
部編版八年級歷史說課稿篇十一
(1)建國：1—2世紀(jì)，日本有100多個小國。5世紀(jì)初，大和政權(quán)統(tǒng)一了日本。
(2)統(tǒng)治：大和國的最高統(tǒng)治者稱“大王”,依靠貴族統(tǒng)治全國;王室和貴族各有自己的私有領(lǐng)地，居民以“部”的形式組織生產(chǎn);部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。
2、大化改新。
(1)背景：6—9世紀(jì),日本積極吸收中國文化，刺激了大和的統(tǒng)治者。
(2)概況：646年開始，日本仿效唐朝的典章制度，進(jìn)行了一系列改革，史稱“大化改新”。
(3)內(nèi)容：政治上，建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度，地方設(shè)國、郡、里三級，由中央派官治理;經(jīng)濟(jì)上,廢除一切私地、私民,將土地、部民收歸國有，成為公地、公民;國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，不能買賣;統(tǒng)一賦稅。
(4)影響：使日本發(fā)展成為一個中央集權(quán)的封建國家。
3、武士和武士集團(tuán)。
(1)背景：土地私有和土地兼并盛行。貴族、豪門、寺院大量購買、兼并土地，組成莊園,大莊園還享有“不輸不入”的特權(quán)。
(2)武士集團(tuán)：地方豪強(qiáng)為了保護(hù)自己的莊園,把自己家族和仆從中的強(qiáng)壯男子武裝起來，組成一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團(tuán)，成員稱為“武士”。
(3)武士奪權(quán)：12世紀(jì)晚期，源氏武士集團(tuán)擊敗平氏武士集團(tuán)，其首領(lǐng)源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設(shè)幕府于鐮倉;鐮倉幕府擁有獨立于朝廷的政治、軍事權(quán)力,日本由此進(jìn)入幕府統(tǒng)治時期。
(4)幕府統(tǒng)治：幕府與天皇朝廷并存。幕府首領(lǐng)“征夷大將軍”名義上由天皇任命，實際上大權(quán)旁落。國家大權(quán)基本掌握在武士階層手中。
(5)武士道：武士集團(tuán)的長期統(tǒng)治，逐漸形成了武士道。武士效忠的對象不是國家，而是他的主公。
部編版八年級歷史說課稿篇十二
部編人教版八年級語文上冊優(yōu)秀教案(全冊，完整版)
（新）人教版八年級語文上冊優(yōu)秀教案（全冊，完整版）消息二則
教學(xué)目標(biāo)
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第1課時《我三十萬大軍勝利南渡長江》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)
2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1949年4月21日，中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。
二、教學(xué)新課
部編版八年級歷史說課稿篇十三
首先我先來談?wù)勎覍滩牡睦斫?，本篇課文是選自人教版八年級上冊第二單元的一篇課文。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。
八年級的學(xué)生認(rèn)知水平有了一定的提高，對魯迅先生的文章也有了一定的了解，因此對于文章的把握也會相對容易些。
基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識并理解課文中的生字詞，了解藤野先生。
2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀法，理解描寫藤野先生和我在求學(xué)來往之間的句子。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會藤野先生無私的精神，并讓這種情感得到升華。
我將理解課文中描寫藤野先生和我之間交往的句子并受到感染作為我的教學(xué)重點及難點。
結(jié)合教學(xué)重難點我將采用讀書指導(dǎo)法、主問題法、關(guān)鍵詞法的教法以及探究法、討論法、圈點勾勒法的學(xué)法，最后再采用多媒體輔助教學(xué)法重點開展我的教學(xué)過程。
接下來，我要說說最重要的一個環(huán)節(jié)——說教學(xué)過程。教學(xué)過程環(huán)節(jié)如下：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們在你們的印象中有沒有讓你敬佩的老師，請同學(xué)們上講臺來談?wù)勀愕母惺?，從而順勢地引出今天我們所要學(xué)習(xí)的課題《藤野先生》。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的課堂氛圍。
二、初讀課文，整體感知
我請同學(xué)們借助手邊的工具書去預(yù)習(xí)這篇課文，在讀的過程中要求同學(xué)們把課文中的生字詞和描寫藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的句子畫出來，同桌進(jìn)行討論。這樣做的目的是為了突出學(xué)生的自主性，同時為下面的細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。
三、研讀課文，分析內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，我會將學(xué)生分為四人一組，通過分小組讀、分角色讀、全班讀的形式朗讀本篇課文。接下來順勢拋出相關(guān)問題，要求學(xué)生將課文中描寫藤野先生幫我修改講義，還有幫助我學(xué)習(xí)解剖學(xué)的句子找出來仔細(xì)品味。全班進(jìn)行交流合作，然后派代表起來回答問題，用時5分鐘。老師再進(jìn)行適時點撥與總結(jié)。通過對文章的分析，學(xué)生能夠體會藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、正直無私的高貴品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感。
繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻。讓學(xué)生身臨其境地感受到這種情感，并讓這種情感得到升華。
五、作業(yè)布置
說課即將接近尾聲，作業(yè)布置如下。
觀察身邊讓你感觸最深的事，先和朋友進(jìn)行交流，明天我們一起來交流與討論。
部編版八年級歷史說課稿篇十四
列舉中英《南京條約》的主要內(nèi)容，認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。
二、主要知識點（一）鴉片走私與林則徐禁煙1.鴉片走私（1）背景：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前，西方已經(jīng)進(jìn)入資本主義時代，英國成為頭號工業(yè)強(qiáng)國，并不斷向外進(jìn)行殖民主義擴(kuò)張，掠奪殖民地。英國為了開辟海外市場，向中國傾銷商品，但是遭到中國男耕女織式的自然經(jīng)濟(jì)的排斥，嚴(yán)重滯銷。而中國向英國輸出的茶葉、生絲等，銷路旺盛，在正當(dāng)貿(mào)易中，中國處于明顯的出超地位。為了改變這種不利局面，英國向中國大量走私鴉片。
官員、士兵吸食鴉片，更導(dǎo)致政治腐敗和軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱。
2.林則徐禁煙過程：
（1）1838年底，道光帝派力主禁煙的林則徐為欽差大臣，前往廣東查禁鴉片。
（2）林則徐在廣州后，派人明察暗訪，緝拿煙販。1839年6月3日至25日，收繳的鴉片在虎門海灘被當(dāng)眾銷毀。
意義：虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強(qiáng)意志。
（二）英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭1.根本原因：英國工業(yè)資本主義的迅速發(fā)展，要求打開中國市場。
2.導(dǎo)火索（直接原因）：林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動。
3.起止時間：1840年6月至1842年8月。
4.過程（1）戰(zhàn)爭爆發(fā)，英軍封鎖珠江口后，北上攻陷浙江定海，隨后直趨天津，威脅清政府。
（2）道光帝將林則徐革職查辦，改派琦善為欽差大臣，前往廣東和英軍談判。
（3）1841年初，英軍強(qiáng)占香港島，廣東水師提督關(guān)天培等戰(zhàn)死。后，英軍又占領(lǐng)廣州城北的四方炮臺，（4）1841年秋，英軍再次北上，先后攻占廈門、定海、寧波。
（5）1842年，英軍進(jìn)犯長江門戶吳淞，江南提督陳化成率眾抵抗，力竭犧牲。英軍攻占鎮(zhèn)江。
（6）戰(zhàn)爭結(jié)束：1842年8月初，英軍到達(dá)南京下關(guān)江面。清政府向侵略者屈服，被迫簽訂了中英《南京條約》。
（三）《南京條約》。
1.內(nèi)容（1）五口通商：開放廣州、福州、廈門、寧波、上海為通商口岸。
（2）割地：割讓香港島給英國。
（3）賠款：中國賠款2100萬銀元。
（4）協(xié)定關(guān)稅：英國商人進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
2.性質(zhì)：《南京條約》是中國近代史上第一個喪權(quán)辱國的不平等條約。
（四）其他條約1.《虎門條約》：1843年簽訂，英國獲得了領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇和在通商口岸租地建房的權(quán)利。
2.中美《望廈條約》、中法《黃埔條約》：1844年簽訂，美國、法國除享受英國在華取得的各種特權(quán)外，還擴(kuò)大了侵略權(quán)益。
（五）鴉片戰(zhàn)爭影響（1）鴉片戰(zhàn)爭改變了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。中國不再享有完整獨立的主權(quán)，中國社會的自然經(jīng)濟(jì)遭到破壞，開始從封建社會變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?BR> （2）鴉片戰(zhàn)爭成為中國近代史的開端。
第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭一、課標(biāo)要求簡述第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土的侵略史實。
二、主要知識點（一）英法再次發(fā)動侵華戰(zhàn)爭1.根本原因：企圖進(jìn)一步打開中國市場，擴(kuò)大侵華權(quán)益。
2.主兇：英、法；
幫兇：美、俄3.借口：“亞羅號事件”和“馬神甫事件”。
4.時間：1856年10月——1860年10月5.過程：1856年10月，英軍炮轟廣州，次年，英國和法國聯(lián)合出兵，攻陷廣州。1858年，英法聯(lián)軍北上，攻陷大沽炮臺，逼近天津。清政府被迫與俄、美、英、法四國分別簽訂了《天津條約》。
6.《天津條約》內(nèi)容：
（1）西方列強(qiáng)獲得了外國公使進(jìn)駐北京，（2）增開漢口、南京等十處為通商口岸，（3）外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行等特權(quán)。
7.英法美和清政府簽訂《通商章程善后條約》：清政府被迫承認(rèn)鴉片貿(mào)易合法化。
（二）火燒圓明園和《北京條約》的簽訂1.火燒圓明園：1860年英法占領(lǐng)天津，進(jìn)逼北京，10月?lián)尳?、火燒圓明園。
2.中英、中法《北京條約》：清政府除承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效外，又增開天津為商埠，割九龍司地方一區(qū)給英國，賠款額也大幅增加。
（三）沙俄侵占中國北方大片領(lǐng)土1.沙俄共割占了中國東北和西北150多萬平方千米領(lǐng)土。
（四）第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響中國喪失更多主權(quán)，西方侵略勢力由東南沿海一帶深入到長江中下游地區(qū)，沙俄占領(lǐng)中國北方大片領(lǐng)土。中國的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
第3課太平天國運動一、課標(biāo)要求知道洪秀全，了解太平天國運動的興衰。
二、主要知識點（一）洪秀全與金田起義1.原因鴉片戰(zhàn)爭的失敗，進(jìn)一步加深了清政府的統(tǒng)治危機(jī)。隨著剝削的加重，統(tǒng)治階級與勞動群眾之間的矛盾日益尖銳。
2.經(jīng)過（1）1843年洪秀全創(chuàng)立“拜上帝會”，后在廣西傳教。
（2）開始的標(biāo)志——金田起義：1851年1月11日，洪秀全在廣西桂平金田村發(fā)動起義，建號太平天國，起義軍被稱為“太平軍”。
（3）初步建立起政權(quán)：永安建制，天王洪秀全，東王楊秀清，西王蕭朝貴，南王馮云山、北王韋昌輝，冀王石達(dá)開。
（二）定都天京1.1853年3月，攻占南京，將南京改名天京，作為都城。
2.頒布《天朝田畝制度》。
內(nèi)容：不分男女，按人口和年齡平均分配土地。
目的：建立“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖”的理想社會。
評價：《天朝田畝制度》主張在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上廢除私有制和平均社會財富，是不可能實現(xiàn)的，實際上也沒有實行。
3.北伐和西征：
時間：1853年。目的：為了推翻清朝統(tǒng)治和鞏固政權(quán)。
結(jié)果：北伐軍全軍覆沒，西征取得重大勝利。太平天國軍事上進(jìn)入全盛時期。
（三）天京陷落1.由盛轉(zhuǎn)衰——天京事變：1856年，楊秀清意圖篡位。結(jié)果楊秀清被殺，韋昌輝被處死，石達(dá)開率部出走，太平軍損失慘重，人心士氣受到嚴(yán)重影響。
2.調(diào)整與改革：
（1）目的：為了改變不利局面。
（2）政治上：封洪仁玕為干王，總理朝政，寫成《資政新篇》；
提拔陳玉成、李秀成等青年將領(lǐng)。
（3）軍事上：陳玉成、李秀成等協(xié)同作戰(zhàn)，先后取得浦口、三河大捷，但未能從根本上改變軍事上的不利局面。
3.《資政新篇》。
內(nèi)容：提出向西方學(xué)習(xí)、改革內(nèi)政等一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交主張，得到洪秀全的贊賞。
結(jié)果：由于受到當(dāng)時歷史條件的限制，《資政新篇》未能付諸實踐。
4.天京陷落（失敗）：1864年夏，洪秀全病逝，湘軍攻陷天京。
（四）評價太平天國運動1.太平天國運動是中國歷史上規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭，沉重打擊了清朝的統(tǒng)治和外國侵略勢力。
2.由于農(nóng)民階級的局限性，太平天國無法提出切合實際的革命綱領(lǐng)，無法制止和克服領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的腐敗，也無法長期保持領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的團(tuán)結(jié)。
高考?xì)v史總復(fù)習(xí)知識點梳理匯總「精編」。
部編版八年級歷史說課稿篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，依據(jù)這一原則，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題;。
2、理清思路，梳理線索，領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點;。
3、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法;。
4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。
魯迅先生東渡日本留學(xué)，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生;不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。教學(xué)時，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的.高尚品質(zhì)，體會魯迅和藤野先生之間的真摯感情，這是本課的教學(xué)重點之一。
魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。教學(xué)時，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，這也是本課的一個教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點所在。
本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，從文學(xué)常識的積累、主題內(nèi)容的把握、重點詞句的賞析到拓展、遷移、運用，設(shè)計不同層次的問題，使學(xué)生讀、思、品、說、寫，讓學(xué)生在不同的情景中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。
(一)導(dǎo)入新課。
出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
多媒體出示“讀一讀，寫一寫”，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(三)整體感知。
第二出示問題組，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問題如下：
(1)、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。
(2)、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?請結(jié)合文意談出自己的理解。
(3)、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來組織的?
(4)、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會到的?
這里留給學(xué)生一定的思考時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過小組討論明確問題。通過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，了解通過時間、地點的變換來敘述事件的好處，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法;通過第二、三題明確認(rèn)識本文有兩條敘事線索，明線是魯迅與藤野先生的交往，暗線是作者思想感情的變化。通過第四題理解字里行間流露出的作者的愛國之情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句(如“東京也無非是這樣”、“實在標(biāo)致極了”等)，抓住典型事件(如“匿名信**”和“電影事件”)，感悟作者的思想感情。至此完成第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。
(四)研讀賞析。
在這一環(huán)節(jié)重點突破本課的另一個個學(xué)習(xí)重點——了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫作方法。要求學(xué)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺”。
(2)、你認(rèn)為最讓魯迅感動的是什么?說說理由;。
(3)、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請你帶著感情復(fù)述一下這件往事。
結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：
修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。
糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求。
關(guān)心解剖實習(xí)--正直無私、真摯誠懇。
了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
使學(xué)生認(rèn)識到通過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處。在第二題中則讓學(xué)生重點了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質(zhì)，魯迅雖然是弱國的國民，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導(dǎo)，魯迅的醫(yī)學(xué)專業(yè)成績“及格”?？扇毡镜摹皭蹏嗄辍睂Υ藚s無端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿對弱國國民的歧視。藤野先生和“愛國青年”對魯迅的'態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對照。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更好的了解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，完成對教學(xué)難點的突破。
部編版八年級歷史說課稿篇十六
1、農(nóng)業(yè)的新變化：
(1)11世紀(jì)以后，歐洲各地農(nóng)村紛紛開展了什么運動?具體情況如何?
11世紀(jì)后，歐洲農(nóng)村紛紛開展墾殖運動,大量的林地、荒地、沼澤被開發(fā)，土地面積逐漸擴(kuò)大。有的墾殖由領(lǐng)主組織，多數(shù)是農(nóng)民自發(fā)開墾。墾殖者成為這些新開發(fā)地區(qū)的主人，這些地區(qū)也仿效自治城市，成為具有獨立司法和行政自治權(quán)的地區(qū)。
(2)這一運動興起后，農(nóng)奴的處境發(fā)生了哪些變化?
農(nóng)奴用貨幣購買勞役豁免權(quán)，以此獲得對自己勞動力的自由支配;或通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領(lǐng)主人身束縛的機(jī)會。
(3)土地的經(jīng)營方式發(fā)生了哪些變化?
領(lǐng)主通過轉(zhuǎn)讓、聯(lián)姻、繼承、買賣等方式，將土地集中在一起，土地集中成為一種趨勢。
(4)租地農(nóng)場是怎樣建立起來的?
14世紀(jì)中葉以后，越來越多的領(lǐng)主出租直領(lǐng)地，他們依靠土地租金生活，不再參與生產(chǎn)管理。一些富裕農(nóng)民通過承租、購買領(lǐng)主的土地，或者轉(zhuǎn)租、購買其他佃戶的地產(chǎn)等方式將土地集中起來，建立租地農(nóng)場。
(5)租地農(nóng)場有什么特點?
富裕農(nóng)民(農(nóng)場主)采用新的生產(chǎn)方式進(jìn)行經(jīng)營，雇用少地或無地的農(nóng)民耕種，將產(chǎn)品推向市場。農(nóng)場主與農(nóng)民之間形成了雇傭與被雇傭的剝削關(guān)系。
(6)農(nóng)業(yè)的發(fā)展給市場帶來哪些變化?
農(nóng)產(chǎn)品的富余，加上城市需求的增加，使得更多地農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品得以進(jìn)入市場。一些商人將在鄉(xiāng)村市場收購的產(chǎn)品運到港口或更遠(yuǎn)的地方。法國南部地區(qū)的糧食被運到意大利的一些城市，歐洲的呢絨、皮毛等遠(yuǎn)銷東方。
2、手工業(yè)方面的新變化。
(1)中世紀(jì)晚期，手工業(yè)的發(fā)展有什么變化?
農(nóng)村變化的同一時期，手工業(yè)也不斷發(fā)展。一方面，手工業(yè)者逐漸脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn);另一方面，他們更多地為市場而生產(chǎn)。
(2)分散手工工場是怎樣出現(xiàn)的?
13世紀(jì)，隨著分工細(xì)化，小型手工作坊得到發(fā)展。為了繳納封建租稅，農(nóng)民在家里用自己的生產(chǎn)工具從事手工生產(chǎn)，農(nóng)村出現(xiàn)了分散的手工工場。
(3)集中手工工場是怎樣出現(xiàn)的?
商人向工人提供原料，而且還提供統(tǒng)一的生產(chǎn)工具，工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關(guān)系。由于生產(chǎn)工具統(tǒng)一配套，因而工人常常需要在同一個地點集中勞動，于是就形成了集中的手工工場。雇工分工合作，進(jìn)一步提高了勞動生產(chǎn)率。
(4)集中手工工場具有什么特點?
商人提供原料、生產(chǎn)工具雇用工人在同一地點集中勞動;。
商人與完全出賣勞動力的工人之間形成徹底的雇傭關(guān)系，體現(xiàn)了資本主義的生產(chǎn)關(guān)系。
3.土地關(guān)系的變化和手工業(yè)的發(fā)展有什么影響?
推動了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組織逐漸資本主義化，開始改變中世紀(jì)歐洲社會的整體面貌。
三、富裕農(nóng)民和市民階層。
1、13、14世紀(jì)，歐洲農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化?
富裕農(nóng)民、騎士和鄉(xiāng)紳不斷集中土地，以新的經(jīng)營方式掌握了生產(chǎn)、交換等環(huán)節(jié)，還控制了鄉(xiāng)村行政事務(wù)，成為農(nóng)村中富有生氣的階級力量。
2、城市中的市民階層：
(1)市民階層形成：
城市中的手工業(yè)者、商人成為城市居民，享有新的契約關(guān)系賦予的權(quán)利。
(2)政治權(quán)利的擴(kuò)大：
富商巨賈還投資鄉(xiāng)村，置辦田產(chǎn)，采用新的生產(chǎn)經(jīng)營方式。他們與貴族聯(lián)姻或成為官員，抬高自己的身份，政治權(quán)利不斷擴(kuò)大，成為強(qiáng)化王權(quán)所需要的政治力量。
部編版八年級歷史說課稿篇十七
列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實。認(rèn)識教育發(fā)展在“科教興國”戰(zhàn)略中的地位。
過程與方法：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行思考，展開討論，大膽表述自己的看法或觀點，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑。
知識與能力：了解新中國成立后，特別是改革開放以來中國教育的發(fā)展規(guī)劃及其成就；《中華人民共和國義務(wù)教育法》；“三個面向”；德、智、體全面發(fā)展的教育方針。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三個面向”的題詞和德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力；學(xué)習(xí)基本的調(diào)查研究方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行史調(diào)查和社會調(diào)查的能力，并學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。
情感態(tài)度與價值觀：
通過新中國成立以來人民教育事業(yè)輝煌成就的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。
通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立科教興國的意識。
通過調(diào)查，加深對我國基本國情的認(rèn)識，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的觀念，樹立學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)美好家園的志向。
導(dǎo)入
由“大眼睛”照片引出教育話題，“你能給這幅照片加上你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題嗎？”由此導(dǎo)入新課。
一、科教興國的奠基工程
想一想：為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略？
說一說：新中國成立后，我國人民教育事業(yè)發(fā)展的可喜成就。
記一記：“三個面向”的題詞。
理一理：實施“科教興國”戰(zhàn)略，取得巨大成就。
比一比：蘇明娟的兩張照片說明了什么？
小調(diào)查：你所在社區(qū)普九實施情況（入學(xué)率及原因）
小組討論：
“你準(zhǔn)備怎么幫助失學(xué)兒童？”或以“讓我們一起托起明天的太陽”為題，寫一封倡議書。材料閱讀：“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好?！?BR> ——在聽取關(guān)于價格和工資改革初步方案匯報時的講話
“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任?！?BR> ——1985年5月在全國教育工作會議上的講話
“誰掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰就能在二十一世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”
教育立法
《中華人民共和國學(xué)位條例》
《中華人民共和國義務(wù)教育法》
《中華人民共和國教師法》
《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》
《中華人民共和國教育法》
《教師資格條例》
《中華人民共和國高等教育法》
希望工程
“大眼睛”蘇明娟當(dāng)年手握鉛筆“我要上學(xué)”的照片為很多人所熟悉，那雙充滿渴望的大眼睛深深震撼著人們的心靈，以這張照片為標(biāo)志的希望工程也已成為中國歷史上最大的慈善活動。
10年來，這張照片已為越來越多的人們所熟悉，以這張照片為標(biāo)志的希望工程也已經(jīng)發(fā)展成為中國歷史上最大的慈善活動，社會各界捐建的希望小學(xué)總數(shù)達(dá)8335所，救助失學(xué)孩子累計達(dá)230多萬名。
10年后的今天，希望工程進(jìn)入新的發(fā)展階段，中國青基會推出了希望工程遠(yuǎn)程教育計劃，目的是為了縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，力爭在盡可能短的時間里讓全國貧困農(nóng)村小學(xué)都建起遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。蘇明娟再次成為希望工程的“形象大使。
二、高等教育的大發(fā)展
口才展示：高等教育發(fā)展的概述。指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料（重點大學(xué)、專業(yè)設(shè)置、科研成就、學(xué)位制度等方面）。
論從史出：高教發(fā)展數(shù)據(jù)比較（高校數(shù)量、在校人數(shù)等），說明高教的大發(fā)展。
實地調(diào)查：選擇本市你所感興趣的一所高校，了解它的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，加深對我國高等教育的認(rèn)識。
部編版八年級歷史說課稿篇十八
[教學(xué)目標(biāo)]：
一、知識與能力：
1.說道出“西樣一號的成功研制的時間和意義。
2.了解人民海軍和空軍建立的基本史實。
3.知道我國“三位一體“的核力量的組成部分。
二、過程與方法：
1.有效利用課本圖片和課外網(wǎng)絡(luò)等資源，收集整理海、空軍和導(dǎo)彈部隊發(fā)展過程的資料，體驗國威軍威。
2.討論探索鋼鐵長城形成的原因，認(rèn)識科技強(qiáng)軍的重要性。
三、情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)人民解放軍導(dǎo)彈部隊的建立和發(fā)展的歷史，認(rèn)識科技強(qiáng)軍的必要性。
[教學(xué)重點]。
1.使學(xué)生理解什么是兩彈一星的精神。
[教學(xué)難點]?
1.國防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1.教師準(zhǔn)備：查找有關(guān)的資料、圖片、影像制作成多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找整理有關(guān)的資料和圖片。
[教學(xué)程序]。
一、導(dǎo)入。
組織學(xué)生觀看視頻和課本“導(dǎo)入框”，討論回答：導(dǎo)彈和炮彈有什么聯(lián)系和區(qū)別?
承上啟下，教師講述：“從小米加步槍”的“土八路”，到炮兵部隊的建立，再到導(dǎo)彈部隊的形成，這說明中國人民解放軍——我們的鋼鐵長城經(jīng)過了一個不斷發(fā)展壯大的過程。我們可以從這個過程中了解到那些有趣的歷史知識和軍事知識呢?請大家閱讀課文。
二、新課。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課，觀看視頻，思考回答下列問題：
部編版八年級歷史說課稿篇十九
一。教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力：了解波蘭巨變、兩德統(tǒng)一的過程；掌握蘇聯(lián)解體的過程，探討東歐巨變、蘇聯(lián)解體的實質(zhì)和原因；理解多極化趨勢加強(qiáng)的具體內(nèi)容，探討在此趨勢下過國際關(guān)系的特征。
(二)過程與方法：通過歷史資料、歷史圖片，加強(qiáng)學(xué)生對抽象歷史知識的理解；通過合作探究，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；通過思路引領(lǐng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法。
(三)情感價值與價值觀：讓學(xué)生認(rèn)識到社會主義運動雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進(jìn)道路上的曲折，社會主義建設(shè)必須走適合本國國情的道路。
二。重點與難點：
重點：兩極格局的結(jié)束和多極化趨勢加強(qiáng)的表現(xiàn)。
難點：兩級格局解體的原因，以及多極化趨勢下和平與動蕩的國際關(guān)系出現(xiàn)的原因。
三。教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入：
一、東歐劇變和蘇聯(lián)解體
1、東歐劇變：
【設(shè)問】東歐劇變(1)什么變了？——社會制度發(fā)生了根本性的變化
(1)實質(zhì)：社會制度發(fā)生了根本性的變化
(2)表現(xiàn)：波蘭劇變、德國統(tǒng)一等
結(jié)合圖片講解波蘭劇變、德國統(tǒng)一
東歐劇變的方式各有不同，大都是通過選舉和平方式演變的。例如波蘭。1989年西方國家支持的波蘭團(tuán)結(jié)工會在大選中獲勝，組織政府。波蘭開始實行資本主義制度。另一種和平方式是通過國家的統(tǒng)一來完成的。例如德國。二戰(zhàn)后德國一分為二，即實行社會主義的民主德國，我們稱其為東德和實行資本主義制度的聯(lián)邦德國，我們稱其為西德。兩者之間以柏林墻間隔。然而在1989年，這道柏林墻已經(jīng)不能阻隔東德公民大量外逃。1990年，兩德統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國實行資本主義制度。
1989年至1990年，在不到兩年的時間里，波蘭、匈牙利、民主德國、捷克斯洛伐克、保加利亞、羅馬尼亞等國，政權(quán)紛紛易手，執(zhí)政四十多年的__均喪失統(tǒng)治地位，完全放棄了社會主義的方向。
由此可見，東歐劇變一是時間短，二是變化大。因此我們用東歐劇變來形容。
【設(shè)問】(3)東歐劇變的原因？
為什么東歐各國會發(fā)生劇變？
(3)原因：a內(nèi)部：長期受制于蘇聯(lián)，照般蘇聯(lián)模式；
經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)；
各國和政府忽視民主和法制。
b外部：蘇聯(lián)戈爾巴喬夫改革的影響；
西方和平演變政策
東歐劇變成了兩極格局結(jié)束的前奏。1991年，蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。
2、蘇聯(lián)解體：
【設(shè)問】為何如此一泱泱大國，在1991年轟然倒塌？所謂冰凍三尺非一日之寒，下面，我們就先從其解體過程窺探一二。
蘇聯(lián)在斯大林統(tǒng)治期間，建立的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，此時已經(jīng)不適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。為維持世界大國的地位蘇聯(lián)需要改革。1985年，戈爾巴喬夫當(dāng)選。他上臺之初，把注意力集中在經(jīng)濟(jì)改革上。但是困難重重，無法打開局面。1988年起，他轉(zhuǎn)而進(jìn)行政治改革。戈爾巴喬夫提出政治多元化觀點。
但他的改革并不成功，相反加劇了民族矛盾，民族分離活動愈演愈烈，也最終催生了八一九事件的發(fā)生。
這次事變的實質(zhì)是一些高級干部為社會主義所做的一次失敗的努力。在八一九事件中，蘇軍被葉利欽所控制，也表明了蘇共失去了其在蘇聯(lián)國內(nèi)的統(tǒng)治地位，蘇聯(lián)的政權(quán)性質(zhì)發(fā)生了變化。
1991年底，俄羅斯等11個蘇聯(lián)加盟共和國的領(lǐng)導(dǎo)人正式宣布成立“獨立國家聯(lián)合體”，同時宣布“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”停止存在。兩級格局也隨之瓦解。
【設(shè)問】【引導(dǎo)學(xué)生討論回答】蘇聯(lián)為何解體？
(2)原因：
內(nèi)部：1)歷史原因：蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的錯誤(根本)
2)現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策(直接)
外部：西方資本主義國家對蘇聯(lián)實行“和平演變”戰(zhàn)略。
【問題拓展】我們應(yīng)該從中吸取什么樣的經(jīng)驗教訓(xùn)？
經(jīng)驗教訓(xùn)：
2.建設(shè)社會主義必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，努力把經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞上去，不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平。
3.社會主義國家必須不斷深化改革，以解放生產(chǎn)力。同時，在改革中必須堅持社會主義方向，堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動搖。
4.必須重視國內(nèi)民族問題，正確處理民族關(guān)系。
5.要奉行獨立自主的和平外交政策，不搞霸權(quán)主義，反對強(qiáng)權(quán)政治。
6.必須加強(qiáng)社會主義民主和法制建設(shè)，以保障經(jīng)濟(jì)建設(shè)；要搞好執(zhí)政的自身建設(shè)，堅持群眾路線。
7.必須不斷提高我們的綜合國力，以適應(yīng)國際競爭的形勢。
二、和平與動蕩并存
【設(shè)問】那么，導(dǎo)致世界動蕩的因素有哪些呢？
下面我們通過一個典型案例進(jìn)行分析：
北約轟炸南聯(lián)盟
兩極格局結(jié)束后，在冷戰(zhàn)陰影掩蓋下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和國紛紛宣布獨立。1992年，塞爾維亞和黑山兩個共和國宣布聯(lián)合組成“南斯拉夫聯(lián)盟共和國”，簡稱“南聯(lián)盟”。從圖中可以看出在這個聯(lián)盟中，塞爾維亞是主體。然而在塞爾維亞南部的科索沃地區(qū)恰恰相反，科索沃地區(qū)90%是阿爾巴尼亞族人。阿爾巴尼亞族人要求脫離塞爾維亞獨立，從而引發(fā)了塞、阿兩族的沖突，并釀成流血事件。從此科索沃地區(qū)一直處于動蕩之中。1999年初，科索沃的塞爾維亞警察與當(dāng)?shù)胤凑溲b又發(fā)生沖突，這次沖突導(dǎo)致40余人死亡。當(dāng)時歐洲輿論一邊倒的指責(zé)南聯(lián)盟政府蓄意對阿爾巴尼亞族進(jìn)行屠殺。于是以美國為首的北約高舉著“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號干涉南聯(lián)盟內(nèi)政。他們提出了一個解決方案，即科索沃高度自治，南聯(lián)盟從科索沃撤軍，北約派多國部隊進(jìn)駐。這一方案顯然很難被接受，于是以美國為首的北約向南聯(lián)盟發(fā)動了長達(dá)78天的狂轟亂炸。
造成世界局勢動蕩的因素有哪些？
a“冷戰(zhàn)”結(jié)束后，一些地區(qū)和國家內(nèi)部長期壓抑的民族、種族、宗教、領(lǐng)土等矛盾相繼爆發(fā)。
b美國試圖獨霸全球，不斷插手別國事務(wù)和地區(qū)爭端。
c國際恐怖主義呈現(xiàn)泛濫趨勢。
三、多極化趨勢的加強(qiáng)
我比較贊同第三種觀點。
經(jīng)濟(jì)決定政治。我們來看一看2000年至2002年世界各國的國民生產(chǎn)總值。
從這張圖表中我們可以看出美國依舊處于世界地位，超級大國的地位并沒有動搖。但與此同時，又有一些新的力量在崛起。因此美國極力構(gòu)筑的以自己為主導(dǎo)的單極世界的設(shè)想很難實現(xiàn)。相反，各種新崛起的力量正把世界向多極化方向推進(jìn)。
1、歐盟
2、日本
日本成為經(jīng)濟(jì)大國后，極力爭取聯(lián)合國安理會常任理事國席位，謀求政治大國的地位。
3、俄羅斯
蘇聯(lián)解體后，俄羅斯聯(lián)邦取代了蘇聯(lián)在聯(lián)合國的地位，并擁有可以和美國匹敵的軍事力量。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷好轉(zhuǎn)，俄羅斯的國際地位有了很大改善。
4、中國
中國作為的發(fā)展中國家，致力于推動建立公正合理的國際政治新秩序，反對霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平。
當(dāng)然，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，各國的經(jīng)濟(jì)、政治實力還處于變化之中，多極化畢竟是未來的發(fā)展趨勢，還未形成一種相對穩(wěn)定的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。
【總結(jié)】
通過今天的學(xué)習(xí)，我們回顧歷史：東歐劇變，蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。
我們立足現(xiàn)在：和平與動蕩并存?！耙怀鄰?qiáng)”局面顯現(xiàn)。
我們展望未來：“多極化”趨勢不斷加強(qiáng)。
部編版八年級歷史說課稿篇二十
《藤野先生》是部編教材八年級語文上冊第二單元第一課，是一篇回憶性散文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗，要品味作品中的語言?！北締卧虒W(xué)目標(biāo)中也提出：品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。本課的預(yù)習(xí)提示中也提出：看看作者筆下的藤野先生是一個什么樣的人，魯迅作品的語言簡潔，幽默，耐人尋味，細(xì)細(xì)體味。由這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過品析字詞法，理解作者的愛國主義情感，理解藤野先生的高尚品質(zhì)。
一、導(dǎo)入
我采用簡單介紹魯迅先生的老師的情況引出藤野先生。
“悠悠師生情，拳拳報國心。今天講什么，藤野先生?！鼻皟删涫菍裉煲獙W(xué)的重點內(nèi)容的概括，也是對本文的理解的一種提示。這樣，先入為主，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后板書題目。
接著采用簡介壽鏡吾、章太炎、藤野這三位魯迅在文章中寫過的老師，引出對藤野的敬仰，尤其是課文的后兩段中的話，讓學(xué)生讀，品味情感，引出下一個環(huán)節(jié)。
二、銘記一份感激
主要分析段落里的“偉大”，因何而偉大，“瞥”字所蘊含的情感。若將“瞥”字改為“深深地注視”會怎樣？通過字詞的賞析，教給學(xué)生一種閱讀的'方法。
三、感受一種深情
與藤野先生相處的事件。
體會“敬重”所體現(xiàn)出的一種情感。
在此環(huán)節(jié)，仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法，讓學(xué)生通過品析字詞，體會其中的情感。
四、體會一種境遇
由文中的四個句子，抓取其中的關(guān)健詞：無非、大概、當(dāng)然、特別，從而體會魯迅先生在日本的境遇，從這些字詞里邊所生發(fā)出的愛國之情。
這個環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生分組討論的方法，由學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的賞析方法后，探討魯迅先生的境遇，愛國情感。同時，在此處我將會補(bǔ)充一些相關(guān)的背景知識。
這篇課文教學(xué)我采用抓蘊含特殊意義的詞，引導(dǎo)學(xué)生品析的方法，組織教學(xué)。同時，在學(xué)了方法后，開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，獲取新知。
部編版八年級歷史說課稿篇一
英中戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗?fàn)?、探索富?qiáng)的開始，戰(zhàn)爭使得中國的自然經(jīng)濟(jì)開始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，共三目：第一目介紹了英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運動，說明英中戰(zhàn)爭的直接原因；第三目略述英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過。（以上是對教材的分析）。
教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國際意識，培養(yǎng)學(xué)生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養(yǎng)。（以上是對教學(xué)大綱的分析）。
本課的授課對象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個重要的學(xué)習(xí)階段，通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學(xué)生好沒有形成體系，還沒有達(dá)到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學(xué)生的分析）。
基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點，我所確定的本節(jié)課的重點難點是：
1、英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。
2、評價林則徐。
主要采用了階梯設(shè)疑法，問題探究的模式。體現(xiàn)"一個為本，四個調(diào)整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識體系。
確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)"三位一體"、"一個為本，四個調(diào)整"的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與技能目標(biāo)：知識點要求牢固掌握。歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。特別要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識點。
2、情意目標(biāo)：認(rèn)識資本主義開放性、擴(kuò)張性的特點和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識改革開放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。發(fā)揚愛國主義的光榮傳統(tǒng)。
3、過程與方法目標(biāo)：通過英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學(xué)會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。
以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中逐步實現(xiàn)。
1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：
教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動，就不會發(fā)生英中戰(zhàn)爭。這一觀點正確嗎？英中戰(zhàn)爭能否避免？為什么？這一設(shè)計是由于它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個問題的設(shè)計正是圍繞著教學(xué)的重點、難點，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點上，()問題的解決過程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設(shè)問比直接設(shè)問更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過給學(xué)生時間來討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。
這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動，又要生生互動；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問題分三個回合展開。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標(biāo)，通過英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的`必然性的分析，學(xué)會了運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰(zhàn)爭前中國和世界的對比：
3、自主學(xué)習(xí)、獨立講解。
在講英中戰(zhàn)爭的過程時，由于它不是本節(jié)課的重點和難點，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學(xué)生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進(jìn)而完成本節(jié)課的德育層次目標(biāo)。
4、鞏固練習(xí)掌握方法。
教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評價林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合。通過評價林則徐，使學(xué)生學(xué)會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。
5、概括總結(jié)。
主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。
6、板書展示。
主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）。
英中戰(zhàn)爭。
英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；
略述英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過。
評價林則徐。
通過本課教學(xué)，學(xué)生評價仍然要堅持形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的原則，評價內(nèi)容主要從以下幾個方面著手：
學(xué)生評價。
語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識問題的能力。
評價歷史的方法。
（一）、形成性評價：
評價結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。
（二）、階段性評價；
每個學(xué)生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發(fā)言情況，自我活動情況等，還包括教師對學(xué)生的綜合性評價。
（三）、教師自我反思評價。
教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結(jié)，對于本節(jié)課的整個教學(xué)過程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了"三位一體"、"一個為本，四個調(diào)整"的教學(xué)要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識獲得過程。
本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點及歷史學(xué)科特點，注意落實基礎(chǔ)知識，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對學(xué)生評價歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。
部編版八年級歷史說課稿篇二
地位作用：十一屆三中全會是20世紀(jì)中國人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折點，本課是川教版歷史八年級下第三學(xué)習(xí)主題《建設(shè)中國特色社會主義》的第一課，在本主題中是學(xué)習(xí)的重點，同時在知識的關(guān)聯(lián)中上承第二學(xué)習(xí)主題《社會主義道路的初步探索與曲折發(fā)展》，下啟本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《改革開放》、《建設(shè)有中國特色社會主義》的相關(guān)內(nèi)容，有承上啟下的作用。
子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個子目的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！叭嗣裨俅芜x擇了鄧小平”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”和“中共十一屆三中全會”。三個子目間的關(guān)系是：“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會”的召開奠定了思想與組織基礎(chǔ)。也是對“中共十一屆三中全會”召開背景的介紹。
重點難點：中共十一屆三中全的會召開及偉大的歷史意義是本課的重點，中共十屆三中全會的召開的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點。
整理，培養(yǎng)學(xué)生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價值觀方面，通過“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實、創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。
初二學(xué)生通過一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點，在教師的指導(dǎo)下，能運用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會普遍感興趣，好奇心強(qiáng)、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識強(qiáng)烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。
生的主動性。
新課引入——時政導(dǎo)入法（2分鐘）：
師：同學(xué)們，你們參加過“唱讀講傳”活動嗎？
生：參加過。
師：會唱紅歌嗎？今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎？
生：好！
師：選唱《走進(jìn)新時代》片段。
師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領(lǐng)路人”是誰嗎？是誰“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時代”？“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時候開始的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。
設(shè)計目的：緊扣時政設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。
新課教學(xué)：
（一）閱讀感知——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（3分鐘）。
設(shè)計目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點。在初步落實本課的知識目標(biāo)的同時，構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（二）圖說歷史——“人民再次選擇了鄧小平”（7分鐘）。
用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個問題：
鄧小平在什么樣的情況下復(fù)出的？
鄧小平的復(fù)出對黨和國家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？
（三）小試牛刀——“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”（7分鐘）。
形式：辯論賽。
正方：“兩個凡是”是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。
反方：實踐才是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)論：實踐才是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實踐才是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場討論打破了“兩個凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。
（四）情景再現(xiàn)——中共十一屆三中全會（20分鐘）。
形式：模擬會場。
設(shè)計目的：創(chuàng)設(shè)會場情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會。
的內(nèi)容”用會議報告的形式呈現(xiàn)，二是對“十一屆三中全會的意義”借會后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動學(xué)生積極、熱情、主動的情緒。進(jìn)而達(dá)到行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)統(tǒng)一。突出重點，突破難點。
（五）拓展延伸——列表對比為什么說黨的十一屆三中全會和遵義會議都是中國共產(chǎn)黨歷的偉大轉(zhuǎn)折點。（3分鐘）。
結(jié)束新課：信息反饋——學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時的評價。（3分鐘）。
部編版八年級歷史說課稿篇三
我國是一個多民族的國家，各民族無論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩(wěn)定和繁榮作出了貢獻(xiàn)。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)選擇少數(shù)民族分布的內(nèi)容，使學(xué)生從地域空間的角度，認(rèn)識加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)對于維護(hù)國家統(tǒng)一的重要意義。
1.認(rèn)識偉大祖國是由56個民族組成的多民族和睦的大家庭。
2.認(rèn)識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數(shù)民族在中國分布的位置。
3.了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。
教學(xué)重點：
1.知道和睦的民族大家庭應(yīng)該是一律平等、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。
2.了解一些具有代表性的少數(shù)民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節(jié)日、習(xí)俗上的特色。
教學(xué)難點：了解一些有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的事例，知道各民族之間如何和睦相處。
小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放。
多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國政區(qū)掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)。
(一)歌曲導(dǎo)入激發(fā)情趣。
問：喜歡宋祖英的歌嗎?
板書：56個民族13億漢約12億。
師：在中國這個大家庭里，56個民族相處的怎么樣呢?你能用一句話或一個詞來形容嗎?
課件：和睦的家庭。
板書課題：和睦的民族大家庭。
(二)合作探究深化拓展。
(1)分析課題明確題意。
解題：和睦的家庭指的是普通人家嗎?
學(xué)生活動1。
小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么樣的?
板書：平等友愛團(tuán)結(jié)互助。
(2)引導(dǎo)提問突出重點。
學(xué)生活動2。
圍繞課題提問題：你想了解有關(guān)“和睦的家庭”哪些方面的問題?
板書：服飾美食節(jié)日歌舞民居風(fēng)俗。
課件出示：
請每個小組選擇自己最喜歡的話題結(jié)合教材、插圖及收集到的資料進(jìn)行組內(nèi)交流。
話題一你能說出一些少數(shù)民族的名稱嗎?
話題二少數(shù)民族的服飾有什么特點?
話題三少數(shù)民族有哪些美食?
話題四少數(shù)民族的住房和我們一樣嗎?
話題五少數(shù)民族有主要有哪些歌舞音樂?
話題六少數(shù)民族有什么風(fēng)俗?
(3)合作探究教師參與。
學(xué)生活動3。
選擇自己小組喜愛的話題結(jié)合教材、插圖及資料進(jìn)行組內(nèi)交流。
(4)暢談匯報深化擴(kuò)展。
學(xué)生活動4各小組結(jié)合教材、插圖及資料暢談匯報。
話題一你能說出一些少數(shù)民族的名稱嗎?他們分布在哪些省?
板書：蒙維傣壯赫哲滿鮮。
學(xué)生活動5趣味識圖(出示中國政區(qū)圖)。
將一些少數(shù)民族的名稱貼到地圖上的相應(yīng)位置。
(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿族、朝鮮族)。
話題二少數(shù)民族的服飾有什么特點?
學(xué)生活動6暢談不同民族的服飾。
傣族：緊身短上衣，園領(lǐng)窄袖，窄袖緊緊套著胳膊，幾乎沒有一點空隙。前后衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統(tǒng)裙長至腳踝，腰身纖巧細(xì)小，下擺寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。
師：有人說，傣族婦女的穿著打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人嘆為觀止。只要了解情況的人，都覺得這話一點也不算夸張。傣族婦女一般都長得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態(tài)萬方，因此素有"金孔雀"的美稱。
師：同學(xué)們愿意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?
部編版八年級歷史說課稿篇四
《藤野先生》是“人教版”（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）《語文》八年級下冊第一單元的課文。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程。本單元學(xué)習(xí)的目的是“融入自己生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生。還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句?！?BR> 作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。本文的重點是抓住典型事件，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，并體會作者在文中表現(xiàn)出的對恩師深深感激之情。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時，使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的。
八年級學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，對于記敘散文積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對于一些問題已經(jīng)有了自己的看法，他們對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了概括，分析能力，但有些內(nèi)容理解得不夠全面、客觀。加之本文篇幅較長，敘事明暗線縱橫交錯，作者心緒復(fù)雜變化，學(xué)生把握起來有一定的難度。
不過，思維活躍視野開闊，只要給他們機(jī)會，就會展示出來。八年級學(xué)生具有好強(qiáng)，好勝的特點。因此教學(xué)中，我以討論交流為主，“還政于民”適時引導(dǎo)，這樣學(xué)生會更易接受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)要求和本課特點，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。
2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。品味文章中富有感情色彩的語言。
3.學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。從而培養(yǎng)自己使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。
由于本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。所以我設(shè)計的本課重點為：學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。難點為：品味文章中富有感情色彩的語言，體會作者的復(fù)雜情感。
這篇課文我設(shè)計用兩個課時完成教學(xué)，第一個課時整體感知課文內(nèi)容，了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程；概括主要事件，梳理行文結(jié)構(gòu)。第二課時學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，理解作者感情，探究文章主題。
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1．情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2．朗讀感受法
《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中。
3．質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4．討論分析法
這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)――依據(jù)“三有利”原則。
有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
一、激趣導(dǎo)入：聽一段故事
七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人――藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？為什么在1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。”今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。
好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，再配以《思念》。
(此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，從大家熟悉的壽鏡吾先生導(dǎo)入，然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。導(dǎo)語的設(shè)計意在“溫故而知新”。既簡潔，節(jié)省時間，又能一下子觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解魯迅先生的洋老師，激發(fā)學(xué)生再次細(xì)讀課文的欲望。)
二、初讀感知，說一說事件
1．學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。
2.速讀，概括。速讀課文，找出課文中所寫的事件，并用簡潔的語言概括出來。
（1）清國留學(xué)生賞櫻花。
（2）清國留學(xué)生學(xué)跳舞。
（3）到仙臺受到“優(yōu)待”。
（4）初見藤野先生。
（5）藤野先生為“我”添改講義。
（6）藤野先生教“我”修改解剖圖。
（7）藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。
（8）藤野先生向“我”了解中國女人裹腳。
（9）匿名信事件。
（10）看電影事件。
（11）“我”向藤野先生辭別。
（12）離開仙臺失去聯(lián)系。
（13）感激懷念藤野先生。
（14）丟、尋講義，受到鼓舞。
3.分類梳理。
根據(jù)這十幾件事與刻畫人物的關(guān)系，我們將這些事件分為三類，并分別說說不同類別事例的作用。
第一類：寫藤野先生其人，直接為刻畫人物服務(wù)。
第二類：寫作者離開藤野先生及對藤野先生的懷念，感激之情。
第三類：字里行間并末寫藤野的事件。
三、研讀賞析：說一說藤野
跳讀課文，尋找課文中描寫藤野先生的文字，讓學(xué)生以”從________中，我感受到藤野先生的……“這樣的句型說話，通過小組討論探究引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藤野先生的形象，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象的方法。
事例――思想品質(zhì)
1、添改講義――認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。
2、糾正解剖圖――熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求。
3、關(guān)心解剖實習(xí)――正直無私，真摯誠懇。
4、了解女人裹腳――探索研究，實事求是。
歸納塑造人物的方法：正面描寫，側(cè)面描寫，通過事件表現(xiàn)人物特點。
小結(jié)：給題目添加修飾詞，概括總結(jié)藤野先生的思想品格。
（正直熱誠）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實精神）（沒有民族偏見）的藤野先生。
四、合作探究：說一說魯迅
懷念藤野先生是文章的一條明線，本文還有另外的一條線索，就是作者的愛國主義情感，許多材料，如寫東京清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本人的尋釁和看電影事件，寫作者的棄醫(yī)從文，都是圍繞著這條內(nèi)在線索，為了讓學(xué)生很好的把握這兩條線索，體會文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻秩序井然，為了讓學(xué)生把握還雙線的脈絡(luò)。我設(shè)計了三個問題：
3.寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點？
這三個問題環(huán)環(huán)相連，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理清文章的脈絡(luò)。
二者并不矛盾，因為愛國而學(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！文章的主題也水到渠成。寫學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達(dá)對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。
五、學(xué)以致用：寫一寫老師
在本文中，魯迅塑造了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情誠懇的嚴(yán)師的形象。作者是如何寫人的？
寫法歸納：如何寫人？
（1）通過肖像描寫刻畫人。
找出文中對藤野先生的肖像描寫，作者抓住了藤野先生的那些特征？
外貌特征：黑瘦、八字須、戴著眼鏡（白描手法）。
舉止：挾著一疊大大小小的書。
聲調(diào)：緩慢而有頓挫。
作者抓住這些主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪的栩栩如生。然后作者又從目睹道先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模糊，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。
（2）通過事件來寫人。
2、活學(xué)活用“猜猜他是誰？”
學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出同班同學(xué)的外貌或典型性格特征。
教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。
請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。
3、回憶自己讀書生活中哪位老師給自己留下了深刻的印象，仿照本文的寫法，以“我的老師”為題寫一篇文章。（課堂列提綱，課后完成）
部編版八年級歷史說課稿篇五
《藤野先生》是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?9夏末至19初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。
魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的`民族自尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。
本文篇幅較長，涉及的人和事較多。教學(xué)需要2個課時。如果講課時面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會魯迅的愛國主義精神。從易到難地掌握本文的兩個重點。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，我設(shè)計一中心“問題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語、句子，就必須讓學(xué)生通過多種朗讀獲得體驗。
(一)、激情導(dǎo)入
“這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對于摧殘者的憎的豐碑.一切所謂圓熟簡練,靜穆幽遠(yuǎn)之作,都無須來作比方,因為這詩屬于別一世界.”――魯迅為白莽的《孩兒塔》詩集作。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。
2、體會魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點。
3、學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
部編版八年級歷史說課稿篇六
大家好!我說課的內(nèi)容是八年級上冊第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書四方面來說課。
1、教材地位和作用。
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，即舉世聞名的二萬五千里長征。
(1)他在國共十年對峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。(長征為后人留下的長征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強(qiáng)的時代意義,因此，)。
(2)本課也是我們對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導(dǎo)學(xué)生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。結(jié)合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，填圖的能力。
(2)過程與方法：通過對示意圖的學(xué)習(xí)和運用，了解地圖所示語言;利用多媒體資料，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生將課外知識與課內(nèi)知識有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。
(3)情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，發(fā)揚長征精神，珍惜今天的幸福生活。
3.八年級的學(xué)生對紅軍的長征應(yīng)該說有一定的了解，但大多同學(xué)對長征的了解是通過文學(xué)作品而缺乏對長征艱苦歷程的完整學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生這一情況結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點為：
1)教學(xué)重點：中央紅軍的長征，遵義會議極其偉大意義。
2)教學(xué)難點：遵義會議的意義。
1、教法(有三)。
2)、探究討論法激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;(放在過程中)。
3)、講授法、多媒體演示法(目的是)突破重難點。
2、學(xué)法(有二)。
(1)聯(lián)系比較法通過前后知識的聯(lián)系，分析比較培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
(2)小組討論法主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
教學(xué)過程我從4方面來說明，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課，思維拓展，鞏固練習(xí)。
情景導(dǎo)入(大約3分鐘)。
1、導(dǎo)入新課，我采用情景導(dǎo)入法，播放《我的長征》電影片斷，(播放)播放中提出一個簡單的問題：這一電影片斷展現(xiàn)了我國歷哪一重大歷史事件?學(xué)生回答后，教師設(shè)問：紅軍為什么要進(jìn)行長征?紅軍長征過程中經(jīng)歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長征的勝利?從而導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、學(xué)習(xí)新課。
我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：
(1)自主學(xué)習(xí)、合作探究。
首先自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段，那么，如何設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
a、閱讀課文自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。
要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
b、提出問題獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c、探究討論合作探究、競爭意識。
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計活動，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、整體感知、建構(gòu)體系。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生一起做一個知識性的總結(jié)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點和難點：
a、讀圖添圖突破重點。
對中央紅軍長征這一重點的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長征動態(tài)路線圖，使抽象的內(nèi)容直觀化，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的概念并培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖的能力。
b、比較分析突破難點。
對遵義會議這一難點的處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學(xué)生對比遵義會議前后，中央紅軍遭遇的結(jié)局的不同，得出結(jié)論。然后出示材料，從另一個角度進(jìn)行分析，從而使學(xué)生能夠深入分析正確評價遵義會議，理解遵義會議的意義。
3、教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)，思維拓展。
出示紀(jì)念長征的圖片，提出問題，我設(shè)計的意圖是貼近學(xué)生生活，點名紀(jì)念長征的現(xiàn)實意義，從而進(jìn)一步完成情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)。
4、鞏固練習(xí)。
練習(xí)題我節(jié)選了影視資料《長征七律》。選擇這一材料有三點好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習(xí)的材料，真實材料的應(yīng)用，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識加以鞏固，培養(yǎng)靈活運用的能力;(3)可以作為本節(jié)課的結(jié)束語。
總之，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。
我的說課完畢，謝謝大家。
部編版八年級歷史說課稿篇七
一、新課改激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣：
孔子日：“知之者，不如好之者;好之者不如樂之者?！币郧疤岬綒v史人們自然會想到是背的科目，上課老師照本宣科，課下學(xué)生死記硬背。很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)歷史是個負(fù)擔(dān)，往往視歷史課為可有可無的“副科”，學(xué)習(xí)積極性不高。在新課改下，我們提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，組織豐富多彩的教學(xué)活動，用活動來激活課堂例如：開展課堂討論，組織辯論，講故事，進(jìn)行社會調(diào)查，編演歷史劇等。歷史課不再變得枯燥，而是豐富多彩起來。現(xiàn)在學(xué)生不是討厭歷史而是喜歡上了歷史，有了興趣就有了學(xué)好歷史的保證。
二、新課改使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。
課改下的課堂教學(xué)更加注重體現(xiàn)合作與探究。合作探究是我們課改的另外一個重要標(biāo)志。現(xiàn)在我們初中大部分已經(jīng)實現(xiàn)了學(xué)生以小組為單位，圍桌而坐，教師走下了講臺，來到了學(xué)生中間，這種形式有利于師生間、生生間的交流、討論，也有利于學(xué)生積極主動地參與課堂，暢所欲言。使學(xué)生在合作交流的過程中，充分享受到探究的樂趣，培養(yǎng)了合作意識。
三、新課改使師生關(guān)系更加和諧：
在課堂上教師盡量鼓勵學(xué)生敢想、敢說、獨立思考，勇于發(fā)表不同意見。老師變成了傾聽者、交流者，師生關(guān)系更加融洽。
四、教師之間的合作意識增強(qiáng)：
一堂好課應(yīng)該是集體智慧的結(jié)晶。中國有句古話“眾人拾柴火焰高”，抓好集體備課則是搞好課堂教學(xué)改革的前提。特別是我們的課改實現(xiàn)了從“教案”到“導(dǎo)學(xué)案”的變化，在課堂上師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施教學(xué)，設(shè)計出一份怎樣的導(dǎo)學(xué)案就顯的尤為重要。在集體備課活動中，同年級中執(zhí)教相同科目的老師集中到一起，針對每課時共同討論，教師之間的合作意識增強(qiáng)。
部編版八年級歷史說課稿篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，依據(jù)這一原則，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題;
2、理清思路，梳理線索，領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點;
3、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法;
4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。
魯迅先生東渡日本留學(xué)，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生;不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。教學(xué)時，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的.高尚品質(zhì)，體會魯迅和藤野先生之間的真摯感情，這是本課的教學(xué)重點之一。
魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。教學(xué)時，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，這也是本課的一個教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點所在。
本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，從文學(xué)常識的積累、主題內(nèi)容的把握、重點詞句的賞析到拓展、遷移、運用，設(shè)計不同層次的問題，使學(xué)生讀、思、品、說、寫，讓學(xué)生在不同的情景中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。
(一) 導(dǎo)入新課
出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。
(二) 檢查預(yù)習(xí)
多媒體出示“讀一讀，寫一寫”，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(三) 整體感知
第二出示問題組，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問題如下：
(1)、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。
(2)、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?請結(jié)合文意談出自己的理解。
(3)、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來組織的?
(4)、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會到的?
這里留給學(xué)生一定的思考時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過小組討論明確問題。通過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，了解通過時間、地點的變換來敘述事件的好處，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法;通過第二、三題明確認(rèn)識本文有兩條敘事線索，明線是魯迅與藤野先生的交往，暗線是作者思想感情的變化。通過第四題理解字里行間流露出的作者的愛國之情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句(如“東京也無非是這樣”、“實在標(biāo)致極了”等)，抓住典型事件(如“匿名信**”和“電影事件”)，感悟作者的思想感情。至此完成第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。
(四)研讀賞析
在這一環(huán)節(jié)重點突破本課的另一個個學(xué)習(xí)重點——了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫作方法。要求學(xué)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺”。
(2)、你認(rèn)為最讓魯迅感動的是什么?說說理由;
(3)、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請你帶著感情復(fù)述一下這件往事。
結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：
修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍
糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求
關(guān)心解剖實習(xí)--正直無私、真摯誠懇
了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
使學(xué)生認(rèn)識到通過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處。在第二題中則讓學(xué)生重點了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質(zhì)，魯迅雖然是弱國的國民，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導(dǎo)，魯迅的醫(yī)學(xué)專業(yè)成績“及格”。可日本的“愛國青年”對此卻無端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿對弱國國民的歧視。藤野先生和“愛國青年”對魯迅的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對照。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更好的了解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，完成對教學(xué)難點的突破。
部編版八年級歷史說課稿篇九
《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時，要體驗情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。
初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。
魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。
鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。安排兩課時，一課時歸納事件，及人物性格，完成重點。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。實際操作時，目標(biāo)重點難點是交融的。
根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：
1.閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。
2.品味中辨析重點詞句的運用，體會深遠(yuǎn)含義。
3.喜歡本文，進(jìn)而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。
4.教學(xué)重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解，對主題的理解。
1.導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。
預(yù)習(xí)過的學(xué)生，就可以答出“魯迅的老師”。
再提問：“什么時候的老師?”
也可以答出“留學(xué)日本時的老師“。
三提問：“魯迅認(rèn)為這個老師怎么樣?”
這一問題是擊中難點，初二學(xué)生不容易說清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。
2. 一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間， 教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以歸納出來。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。
師生共同明確：
(一)相識。生活樸素，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
(二)改講義。嚴(yán)格要求，循循善誘
(三)問裹腳。實事求是
(四)漏題門。正義感(此處會有學(xué)生質(zhì)疑，“藤野”對此事并無表示。這時要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來?！边@后面的`表態(tài)和行動，有沒有藤野參與。學(xué)生會發(fā)生激烈的討論，最后明確“也”字的意義，應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì)。點擊難點)
(五)話別 師生情深
小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。
板書：
在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。比如話別一段，“我”告知他將離開，寫藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無可挽留。想表示悲傷，堅韌的個性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人，可謂心有靈犀，令人感動。
在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。”一段，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情。
大家齊讀，品味，體驗沒有抒情勝于抒情的效果。
這是我安排的第一課時，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念，我主要運用了閱讀品味法，朗讀體驗法。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同時關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生的個性張揚。在具體操作時，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。
部編版八年級歷史說課稿篇十
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《五四運動》。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學(xué)。
本節(jié)課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內(nèi)容。它上承辛亥革命和新文化運動，下啟五四運動以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材。
考慮到八年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對知識發(fā)展、遷移能力的實際情況，我將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為五四運動的性質(zhì)和無產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運動是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學(xué)難點。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四運動，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗中開拓思維。增強(qiáng)學(xué)生的時代責(zé)任感和歷史使命感。
根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景直觀感知。
通過歌曲《光榮??！中國共青團(tuán)》創(chuàng)設(shè)情景，引出五四青年節(jié)是為了紀(jì)念五四運動而設(shè)定的，激起學(xué)生了解這場運動的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學(xué)生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書的知識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的印象。
2、搶答探究培養(yǎng)雙基。
這個環(huán)節(jié)以小組競賽、知識搶答的形式推動，學(xué)生根據(jù)老師給出的選項進(jìn)行搶答，選項是老師根據(jù)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識進(jìn)行自主地選擇，選出認(rèn)為與“五四運動”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920191719191918）這四個年代，學(xué)生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運動爆發(fā)于1919年。通過這種方式，學(xué)生不僅對五四運動爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有一個完整而清晰的認(rèn)識；而且還充分調(diào)動了每一個學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。
為突出重點，幫助學(xué)生更好地理解五四運動的性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生從口號入手屏幕給出四個選項，學(xué)生通過思考分析會搶答“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”，理由是：這是五四運動的口號之一。接著老師引導(dǎo)學(xué)生分析“外爭國權(quán)”是向誰爭？爭哪些國權(quán)？“內(nèi)懲國賊”是懲處哪些賣國賊？他們代表哪個階級？通過層層設(shè)問，學(xué)生逐漸明白五四運動的性質(zhì)，即是一場徹底的反帝反封建愛國運動。
由于八年級學(xué)生對新民主主義革命在理性認(rèn)識上是不足的，所以理解五四運動是新民主主義革命的開始是本節(jié)課的難點，為突破這個難點，老師引導(dǎo)學(xué)生將五四運動與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過小組討論，探究得出新民主主義革命的四個“新”。在突破難點的同時，也突出了無產(chǎn)階級登上政治舞臺這個重點。
在搶答探究中，老師會通過鏈接一些圖片資料來啟發(fā)學(xué)生思考，同時培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。
如果說這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實地體驗歷史。
3、即興演講真實體驗。
在學(xué)生了解了五四運動之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當(dāng)時人們的愛國熱情所感染和感動時，我讓學(xué)生開放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時學(xué)生在自己渲染的愛國氛圍和營造的真實場境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎(chǔ)。
4、遷移拓展情感升華。
當(dāng)學(xué)生還處于激昂的情緒中時，通過設(shè)問：五四運動告訴了我們什么？
讓學(xué)生談感受，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解五四精神。
作為新時代的青年，我們應(yīng)該怎樣弘揚“五四精神”?
老師先現(xiàn)身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)我的青春和力量?！辈⑻峁﹫D片資料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自身情況談感想，在學(xué)生的開放式回答中，課堂達(dá)到一個高潮。最后，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會，從而將情感教育延伸到課堂之外。
我就是通過以上四個教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)的。
蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！北竟?jié)課創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造了一個民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動探究、親身體驗中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
學(xué)生通過多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習(xí)歷史，變被動的“聽課”、“接受”為主動的“感知”、“建構(gòu)”、“體驗”、“探究”。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)設(shè)計面向“全體”，注重“過程”，使學(xué)生從“體驗、探究”中，建構(gòu)屬于他們自己的歷史知識結(jié)構(gòu)，并獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。
學(xué)生在不斷解決問題中學(xué)習(xí)，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。
我相信，通過這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史，在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來審視現(xiàn)實的眼睛，有一個能用歷史思維來思考現(xiàn)實的頭腦。
部編版八年級歷史說課稿篇十一
(1)建國：1—2世紀(jì)，日本有100多個小國。5世紀(jì)初，大和政權(quán)統(tǒng)一了日本。
(2)統(tǒng)治：大和國的最高統(tǒng)治者稱“大王”,依靠貴族統(tǒng)治全國;王室和貴族各有自己的私有領(lǐng)地，居民以“部”的形式組織生產(chǎn);部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。
2、大化改新。
(1)背景：6—9世紀(jì),日本積極吸收中國文化，刺激了大和的統(tǒng)治者。
(2)概況：646年開始，日本仿效唐朝的典章制度，進(jìn)行了一系列改革，史稱“大化改新”。
(3)內(nèi)容：政治上，建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度，地方設(shè)國、郡、里三級，由中央派官治理;經(jīng)濟(jì)上,廢除一切私地、私民,將土地、部民收歸國有，成為公地、公民;國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，不能買賣;統(tǒng)一賦稅。
(4)影響：使日本發(fā)展成為一個中央集權(quán)的封建國家。
3、武士和武士集團(tuán)。
(1)背景：土地私有和土地兼并盛行。貴族、豪門、寺院大量購買、兼并土地，組成莊園,大莊園還享有“不輸不入”的特權(quán)。
(2)武士集團(tuán)：地方豪強(qiáng)為了保護(hù)自己的莊園,把自己家族和仆從中的強(qiáng)壯男子武裝起來，組成一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團(tuán)，成員稱為“武士”。
(3)武士奪權(quán)：12世紀(jì)晚期，源氏武士集團(tuán)擊敗平氏武士集團(tuán)，其首領(lǐng)源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設(shè)幕府于鐮倉;鐮倉幕府擁有獨立于朝廷的政治、軍事權(quán)力,日本由此進(jìn)入幕府統(tǒng)治時期。
(4)幕府統(tǒng)治：幕府與天皇朝廷并存。幕府首領(lǐng)“征夷大將軍”名義上由天皇任命，實際上大權(quán)旁落。國家大權(quán)基本掌握在武士階層手中。
(5)武士道：武士集團(tuán)的長期統(tǒng)治，逐漸形成了武士道。武士效忠的對象不是國家，而是他的主公。
部編版八年級歷史說課稿篇十二
部編人教版八年級語文上冊優(yōu)秀教案(全冊，完整版)
（新）人教版八年級語文上冊優(yōu)秀教案（全冊，完整版）消息二則
教學(xué)目標(biāo)
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第1課時《我三十萬大軍勝利南渡長江》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)
2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1949年4月21日，中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。
二、教學(xué)新課
部編版八年級歷史說課稿篇十三
首先我先來談?wù)勎覍滩牡睦斫?，本篇課文是選自人教版八年級上冊第二單元的一篇課文。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。
八年級的學(xué)生認(rèn)知水平有了一定的提高，對魯迅先生的文章也有了一定的了解，因此對于文章的把握也會相對容易些。
基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識并理解課文中的生字詞，了解藤野先生。
2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀法，理解描寫藤野先生和我在求學(xué)來往之間的句子。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會藤野先生無私的精神，并讓這種情感得到升華。
我將理解課文中描寫藤野先生和我之間交往的句子并受到感染作為我的教學(xué)重點及難點。
結(jié)合教學(xué)重難點我將采用讀書指導(dǎo)法、主問題法、關(guān)鍵詞法的教法以及探究法、討論法、圈點勾勒法的學(xué)法，最后再采用多媒體輔助教學(xué)法重點開展我的教學(xué)過程。
接下來，我要說說最重要的一個環(huán)節(jié)——說教學(xué)過程。教學(xué)過程環(huán)節(jié)如下：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們在你們的印象中有沒有讓你敬佩的老師，請同學(xué)們上講臺來談?wù)勀愕母惺?，從而順勢地引出今天我們所要學(xué)習(xí)的課題《藤野先生》。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的課堂氛圍。
二、初讀課文，整體感知
我請同學(xué)們借助手邊的工具書去預(yù)習(xí)這篇課文，在讀的過程中要求同學(xué)們把課文中的生字詞和描寫藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的句子畫出來，同桌進(jìn)行討論。這樣做的目的是為了突出學(xué)生的自主性，同時為下面的細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。
三、研讀課文，分析內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，我會將學(xué)生分為四人一組，通過分小組讀、分角色讀、全班讀的形式朗讀本篇課文。接下來順勢拋出相關(guān)問題，要求學(xué)生將課文中描寫藤野先生幫我修改講義，還有幫助我學(xué)習(xí)解剖學(xué)的句子找出來仔細(xì)品味。全班進(jìn)行交流合作，然后派代表起來回答問題，用時5分鐘。老師再進(jìn)行適時點撥與總結(jié)。通過對文章的分析，學(xué)生能夠體會藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、正直無私的高貴品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感。
繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻。讓學(xué)生身臨其境地感受到這種情感，并讓這種情感得到升華。
五、作業(yè)布置
說課即將接近尾聲，作業(yè)布置如下。
觀察身邊讓你感觸最深的事，先和朋友進(jìn)行交流，明天我們一起來交流與討論。
部編版八年級歷史說課稿篇十四
列舉中英《南京條約》的主要內(nèi)容，認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。
二、主要知識點（一）鴉片走私與林則徐禁煙1.鴉片走私（1）背景：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前，西方已經(jīng)進(jìn)入資本主義時代，英國成為頭號工業(yè)強(qiáng)國，并不斷向外進(jìn)行殖民主義擴(kuò)張，掠奪殖民地。英國為了開辟海外市場，向中國傾銷商品，但是遭到中國男耕女織式的自然經(jīng)濟(jì)的排斥，嚴(yán)重滯銷。而中國向英國輸出的茶葉、生絲等，銷路旺盛，在正當(dāng)貿(mào)易中，中國處于明顯的出超地位。為了改變這種不利局面，英國向中國大量走私鴉片。
官員、士兵吸食鴉片，更導(dǎo)致政治腐敗和軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱。
2.林則徐禁煙過程：
（1）1838年底，道光帝派力主禁煙的林則徐為欽差大臣，前往廣東查禁鴉片。
（2）林則徐在廣州后，派人明察暗訪，緝拿煙販。1839年6月3日至25日，收繳的鴉片在虎門海灘被當(dāng)眾銷毀。
意義：虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強(qiáng)意志。
（二）英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭1.根本原因：英國工業(yè)資本主義的迅速發(fā)展，要求打開中國市場。
2.導(dǎo)火索（直接原因）：林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動。
3.起止時間：1840年6月至1842年8月。
4.過程（1）戰(zhàn)爭爆發(fā)，英軍封鎖珠江口后，北上攻陷浙江定海，隨后直趨天津，威脅清政府。
（2）道光帝將林則徐革職查辦，改派琦善為欽差大臣，前往廣東和英軍談判。
（3）1841年初，英軍強(qiáng)占香港島，廣東水師提督關(guān)天培等戰(zhàn)死。后，英軍又占領(lǐng)廣州城北的四方炮臺，（4）1841年秋，英軍再次北上，先后攻占廈門、定海、寧波。
（5）1842年，英軍進(jìn)犯長江門戶吳淞，江南提督陳化成率眾抵抗，力竭犧牲。英軍攻占鎮(zhèn)江。
（6）戰(zhàn)爭結(jié)束：1842年8月初，英軍到達(dá)南京下關(guān)江面。清政府向侵略者屈服，被迫簽訂了中英《南京條約》。
（三）《南京條約》。
1.內(nèi)容（1）五口通商：開放廣州、福州、廈門、寧波、上海為通商口岸。
（2）割地：割讓香港島給英國。
（3）賠款：中國賠款2100萬銀元。
（4）協(xié)定關(guān)稅：英國商人進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
2.性質(zhì)：《南京條約》是中國近代史上第一個喪權(quán)辱國的不平等條約。
（四）其他條約1.《虎門條約》：1843年簽訂，英國獲得了領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇和在通商口岸租地建房的權(quán)利。
2.中美《望廈條約》、中法《黃埔條約》：1844年簽訂，美國、法國除享受英國在華取得的各種特權(quán)外，還擴(kuò)大了侵略權(quán)益。
（五）鴉片戰(zhàn)爭影響（1）鴉片戰(zhàn)爭改變了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。中國不再享有完整獨立的主權(quán)，中國社會的自然經(jīng)濟(jì)遭到破壞，開始從封建社會變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?BR> （2）鴉片戰(zhàn)爭成為中國近代史的開端。
第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭一、課標(biāo)要求簡述第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土的侵略史實。
二、主要知識點（一）英法再次發(fā)動侵華戰(zhàn)爭1.根本原因：企圖進(jìn)一步打開中國市場，擴(kuò)大侵華權(quán)益。
2.主兇：英、法；
幫兇：美、俄3.借口：“亞羅號事件”和“馬神甫事件”。
4.時間：1856年10月——1860年10月5.過程：1856年10月，英軍炮轟廣州，次年，英國和法國聯(lián)合出兵，攻陷廣州。1858年，英法聯(lián)軍北上，攻陷大沽炮臺，逼近天津。清政府被迫與俄、美、英、法四國分別簽訂了《天津條約》。
6.《天津條約》內(nèi)容：
（1）西方列強(qiáng)獲得了外國公使進(jìn)駐北京，（2）增開漢口、南京等十處為通商口岸，（3）外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行等特權(quán)。
7.英法美和清政府簽訂《通商章程善后條約》：清政府被迫承認(rèn)鴉片貿(mào)易合法化。
（二）火燒圓明園和《北京條約》的簽訂1.火燒圓明園：1860年英法占領(lǐng)天津，進(jìn)逼北京，10月?lián)尳?、火燒圓明園。
2.中英、中法《北京條約》：清政府除承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效外，又增開天津為商埠，割九龍司地方一區(qū)給英國，賠款額也大幅增加。
（三）沙俄侵占中國北方大片領(lǐng)土1.沙俄共割占了中國東北和西北150多萬平方千米領(lǐng)土。
（四）第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響中國喪失更多主權(quán)，西方侵略勢力由東南沿海一帶深入到長江中下游地區(qū)，沙俄占領(lǐng)中國北方大片領(lǐng)土。中國的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
第3課太平天國運動一、課標(biāo)要求知道洪秀全，了解太平天國運動的興衰。
二、主要知識點（一）洪秀全與金田起義1.原因鴉片戰(zhàn)爭的失敗，進(jìn)一步加深了清政府的統(tǒng)治危機(jī)。隨著剝削的加重，統(tǒng)治階級與勞動群眾之間的矛盾日益尖銳。
2.經(jīng)過（1）1843年洪秀全創(chuàng)立“拜上帝會”，后在廣西傳教。
（2）開始的標(biāo)志——金田起義：1851年1月11日，洪秀全在廣西桂平金田村發(fā)動起義，建號太平天國，起義軍被稱為“太平軍”。
（3）初步建立起政權(quán)：永安建制，天王洪秀全，東王楊秀清，西王蕭朝貴，南王馮云山、北王韋昌輝，冀王石達(dá)開。
（二）定都天京1.1853年3月，攻占南京，將南京改名天京，作為都城。
2.頒布《天朝田畝制度》。
內(nèi)容：不分男女，按人口和年齡平均分配土地。
目的：建立“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖”的理想社會。
評價：《天朝田畝制度》主張在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上廢除私有制和平均社會財富，是不可能實現(xiàn)的，實際上也沒有實行。
3.北伐和西征：
時間：1853年。目的：為了推翻清朝統(tǒng)治和鞏固政權(quán)。
結(jié)果：北伐軍全軍覆沒，西征取得重大勝利。太平天國軍事上進(jìn)入全盛時期。
（三）天京陷落1.由盛轉(zhuǎn)衰——天京事變：1856年，楊秀清意圖篡位。結(jié)果楊秀清被殺，韋昌輝被處死，石達(dá)開率部出走，太平軍損失慘重，人心士氣受到嚴(yán)重影響。
2.調(diào)整與改革：
（1）目的：為了改變不利局面。
（2）政治上：封洪仁玕為干王，總理朝政，寫成《資政新篇》；
提拔陳玉成、李秀成等青年將領(lǐng)。
（3）軍事上：陳玉成、李秀成等協(xié)同作戰(zhàn)，先后取得浦口、三河大捷，但未能從根本上改變軍事上的不利局面。
3.《資政新篇》。
內(nèi)容：提出向西方學(xué)習(xí)、改革內(nèi)政等一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交主張，得到洪秀全的贊賞。
結(jié)果：由于受到當(dāng)時歷史條件的限制，《資政新篇》未能付諸實踐。
4.天京陷落（失敗）：1864年夏，洪秀全病逝，湘軍攻陷天京。
（四）評價太平天國運動1.太平天國運動是中國歷史上規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭，沉重打擊了清朝的統(tǒng)治和外國侵略勢力。
2.由于農(nóng)民階級的局限性，太平天國無法提出切合實際的革命綱領(lǐng)，無法制止和克服領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的腐敗，也無法長期保持領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的團(tuán)結(jié)。
高考?xì)v史總復(fù)習(xí)知識點梳理匯總「精編」。
部編版八年級歷史說課稿篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，依據(jù)這一原則，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題;。
2、理清思路，梳理線索，領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點;。
3、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法;。
4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。
魯迅先生東渡日本留學(xué)，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生;不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。教學(xué)時，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的.高尚品質(zhì)，體會魯迅和藤野先生之間的真摯感情，這是本課的教學(xué)重點之一。
魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。教學(xué)時，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，這也是本課的一個教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點所在。
本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，從文學(xué)常識的積累、主題內(nèi)容的把握、重點詞句的賞析到拓展、遷移、運用，設(shè)計不同層次的問題，使學(xué)生讀、思、品、說、寫，讓學(xué)生在不同的情景中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。
(一)導(dǎo)入新課。
出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
多媒體出示“讀一讀，寫一寫”，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(三)整體感知。
第二出示問題組，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問題如下：
(1)、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。
(2)、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?請結(jié)合文意談出自己的理解。
(3)、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來組織的?
(4)、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會到的?
這里留給學(xué)生一定的思考時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過小組討論明確問題。通過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，了解通過時間、地點的變換來敘述事件的好處，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法;通過第二、三題明確認(rèn)識本文有兩條敘事線索，明線是魯迅與藤野先生的交往，暗線是作者思想感情的變化。通過第四題理解字里行間流露出的作者的愛國之情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句(如“東京也無非是這樣”、“實在標(biāo)致極了”等)，抓住典型事件(如“匿名信**”和“電影事件”)，感悟作者的思想感情。至此完成第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。
(四)研讀賞析。
在這一環(huán)節(jié)重點突破本課的另一個個學(xué)習(xí)重點——了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫作方法。要求學(xué)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺”。
(2)、你認(rèn)為最讓魯迅感動的是什么?說說理由;。
(3)、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請你帶著感情復(fù)述一下這件往事。
結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：
修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。
糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求。
關(guān)心解剖實習(xí)--正直無私、真摯誠懇。
了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
使學(xué)生認(rèn)識到通過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處。在第二題中則讓學(xué)生重點了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質(zhì)，魯迅雖然是弱國的國民，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導(dǎo)，魯迅的醫(yī)學(xué)專業(yè)成績“及格”?？扇毡镜摹皭蹏嗄辍睂Υ藚s無端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿對弱國國民的歧視。藤野先生和“愛國青年”對魯迅的'態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對照。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更好的了解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，完成對教學(xué)難點的突破。
部編版八年級歷史說課稿篇十六
1、農(nóng)業(yè)的新變化：
(1)11世紀(jì)以后，歐洲各地農(nóng)村紛紛開展了什么運動?具體情況如何?
11世紀(jì)后，歐洲農(nóng)村紛紛開展墾殖運動,大量的林地、荒地、沼澤被開發(fā)，土地面積逐漸擴(kuò)大。有的墾殖由領(lǐng)主組織，多數(shù)是農(nóng)民自發(fā)開墾。墾殖者成為這些新開發(fā)地區(qū)的主人，這些地區(qū)也仿效自治城市，成為具有獨立司法和行政自治權(quán)的地區(qū)。
(2)這一運動興起后，農(nóng)奴的處境發(fā)生了哪些變化?
農(nóng)奴用貨幣購買勞役豁免權(quán)，以此獲得對自己勞動力的自由支配;或通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領(lǐng)主人身束縛的機(jī)會。
(3)土地的經(jīng)營方式發(fā)生了哪些變化?
領(lǐng)主通過轉(zhuǎn)讓、聯(lián)姻、繼承、買賣等方式，將土地集中在一起，土地集中成為一種趨勢。
(4)租地農(nóng)場是怎樣建立起來的?
14世紀(jì)中葉以后，越來越多的領(lǐng)主出租直領(lǐng)地，他們依靠土地租金生活，不再參與生產(chǎn)管理。一些富裕農(nóng)民通過承租、購買領(lǐng)主的土地，或者轉(zhuǎn)租、購買其他佃戶的地產(chǎn)等方式將土地集中起來，建立租地農(nóng)場。
(5)租地農(nóng)場有什么特點?
富裕農(nóng)民(農(nóng)場主)采用新的生產(chǎn)方式進(jìn)行經(jīng)營，雇用少地或無地的農(nóng)民耕種，將產(chǎn)品推向市場。農(nóng)場主與農(nóng)民之間形成了雇傭與被雇傭的剝削關(guān)系。
(6)農(nóng)業(yè)的發(fā)展給市場帶來哪些變化?
農(nóng)產(chǎn)品的富余，加上城市需求的增加，使得更多地農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品得以進(jìn)入市場。一些商人將在鄉(xiāng)村市場收購的產(chǎn)品運到港口或更遠(yuǎn)的地方。法國南部地區(qū)的糧食被運到意大利的一些城市，歐洲的呢絨、皮毛等遠(yuǎn)銷東方。
2、手工業(yè)方面的新變化。
(1)中世紀(jì)晚期，手工業(yè)的發(fā)展有什么變化?
農(nóng)村變化的同一時期，手工業(yè)也不斷發(fā)展。一方面，手工業(yè)者逐漸脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn);另一方面，他們更多地為市場而生產(chǎn)。
(2)分散手工工場是怎樣出現(xiàn)的?
13世紀(jì)，隨著分工細(xì)化，小型手工作坊得到發(fā)展。為了繳納封建租稅，農(nóng)民在家里用自己的生產(chǎn)工具從事手工生產(chǎn)，農(nóng)村出現(xiàn)了分散的手工工場。
(3)集中手工工場是怎樣出現(xiàn)的?
商人向工人提供原料，而且還提供統(tǒng)一的生產(chǎn)工具，工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關(guān)系。由于生產(chǎn)工具統(tǒng)一配套，因而工人常常需要在同一個地點集中勞動，于是就形成了集中的手工工場。雇工分工合作，進(jìn)一步提高了勞動生產(chǎn)率。
(4)集中手工工場具有什么特點?
商人提供原料、生產(chǎn)工具雇用工人在同一地點集中勞動;。
商人與完全出賣勞動力的工人之間形成徹底的雇傭關(guān)系，體現(xiàn)了資本主義的生產(chǎn)關(guān)系。
3.土地關(guān)系的變化和手工業(yè)的發(fā)展有什么影響?
推動了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組織逐漸資本主義化，開始改變中世紀(jì)歐洲社會的整體面貌。
三、富裕農(nóng)民和市民階層。
1、13、14世紀(jì)，歐洲農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化?
富裕農(nóng)民、騎士和鄉(xiāng)紳不斷集中土地，以新的經(jīng)營方式掌握了生產(chǎn)、交換等環(huán)節(jié)，還控制了鄉(xiāng)村行政事務(wù)，成為農(nóng)村中富有生氣的階級力量。
2、城市中的市民階層：
(1)市民階層形成：
城市中的手工業(yè)者、商人成為城市居民，享有新的契約關(guān)系賦予的權(quán)利。
(2)政治權(quán)利的擴(kuò)大：
富商巨賈還投資鄉(xiāng)村，置辦田產(chǎn)，采用新的生產(chǎn)經(jīng)營方式。他們與貴族聯(lián)姻或成為官員，抬高自己的身份，政治權(quán)利不斷擴(kuò)大，成為強(qiáng)化王權(quán)所需要的政治力量。
部編版八年級歷史說課稿篇十七
列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實。認(rèn)識教育發(fā)展在“科教興國”戰(zhàn)略中的地位。
過程與方法：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行思考，展開討論，大膽表述自己的看法或觀點，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑。
知識與能力：了解新中國成立后，特別是改革開放以來中國教育的發(fā)展規(guī)劃及其成就；《中華人民共和國義務(wù)教育法》；“三個面向”；德、智、體全面發(fā)展的教育方針。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三個面向”的題詞和德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力；學(xué)習(xí)基本的調(diào)查研究方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行史調(diào)查和社會調(diào)查的能力，并學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。
情感態(tài)度與價值觀：
通過新中國成立以來人民教育事業(yè)輝煌成就的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。
通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立科教興國的意識。
通過調(diào)查，加深對我國基本國情的認(rèn)識，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的觀念，樹立學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)美好家園的志向。
導(dǎo)入
由“大眼睛”照片引出教育話題，“你能給這幅照片加上你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題嗎？”由此導(dǎo)入新課。
一、科教興國的奠基工程
想一想：為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略？
說一說：新中國成立后，我國人民教育事業(yè)發(fā)展的可喜成就。
記一記：“三個面向”的題詞。
理一理：實施“科教興國”戰(zhàn)略，取得巨大成就。
比一比：蘇明娟的兩張照片說明了什么？
小調(diào)查：你所在社區(qū)普九實施情況（入學(xué)率及原因）
小組討論：
“你準(zhǔn)備怎么幫助失學(xué)兒童？”或以“讓我們一起托起明天的太陽”為題，寫一封倡議書。材料閱讀：“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好?！?BR> ——在聽取關(guān)于價格和工資改革初步方案匯報時的講話
“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任?！?BR> ——1985年5月在全國教育工作會議上的講話
“誰掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰就能在二十一世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”
教育立法
《中華人民共和國學(xué)位條例》
《中華人民共和國義務(wù)教育法》
《中華人民共和國教師法》
《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》
《中華人民共和國教育法》
《教師資格條例》
《中華人民共和國高等教育法》
希望工程
“大眼睛”蘇明娟當(dāng)年手握鉛筆“我要上學(xué)”的照片為很多人所熟悉，那雙充滿渴望的大眼睛深深震撼著人們的心靈，以這張照片為標(biāo)志的希望工程也已成為中國歷史上最大的慈善活動。
10年來，這張照片已為越來越多的人們所熟悉，以這張照片為標(biāo)志的希望工程也已經(jīng)發(fā)展成為中國歷史上最大的慈善活動，社會各界捐建的希望小學(xué)總數(shù)達(dá)8335所，救助失學(xué)孩子累計達(dá)230多萬名。
10年后的今天，希望工程進(jìn)入新的發(fā)展階段，中國青基會推出了希望工程遠(yuǎn)程教育計劃，目的是為了縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，力爭在盡可能短的時間里讓全國貧困農(nóng)村小學(xué)都建起遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。蘇明娟再次成為希望工程的“形象大使。
二、高等教育的大發(fā)展
口才展示：高等教育發(fā)展的概述。指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料（重點大學(xué)、專業(yè)設(shè)置、科研成就、學(xué)位制度等方面）。
論從史出：高教發(fā)展數(shù)據(jù)比較（高校數(shù)量、在校人數(shù)等），說明高教的大發(fā)展。
實地調(diào)查：選擇本市你所感興趣的一所高校，了解它的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，加深對我國高等教育的認(rèn)識。
部編版八年級歷史說課稿篇十八
[教學(xué)目標(biāo)]：
一、知識與能力：
1.說道出“西樣一號的成功研制的時間和意義。
2.了解人民海軍和空軍建立的基本史實。
3.知道我國“三位一體“的核力量的組成部分。
二、過程與方法：
1.有效利用課本圖片和課外網(wǎng)絡(luò)等資源，收集整理海、空軍和導(dǎo)彈部隊發(fā)展過程的資料，體驗國威軍威。
2.討論探索鋼鐵長城形成的原因，認(rèn)識科技強(qiáng)軍的重要性。
三、情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)人民解放軍導(dǎo)彈部隊的建立和發(fā)展的歷史，認(rèn)識科技強(qiáng)軍的必要性。
[教學(xué)重點]。
1.使學(xué)生理解什么是兩彈一星的精神。
[教學(xué)難點]?
1.國防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1.教師準(zhǔn)備：查找有關(guān)的資料、圖片、影像制作成多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找整理有關(guān)的資料和圖片。
[教學(xué)程序]。
一、導(dǎo)入。
組織學(xué)生觀看視頻和課本“導(dǎo)入框”，討論回答：導(dǎo)彈和炮彈有什么聯(lián)系和區(qū)別?
承上啟下，教師講述：“從小米加步槍”的“土八路”，到炮兵部隊的建立，再到導(dǎo)彈部隊的形成，這說明中國人民解放軍——我們的鋼鐵長城經(jīng)過了一個不斷發(fā)展壯大的過程。我們可以從這個過程中了解到那些有趣的歷史知識和軍事知識呢?請大家閱讀課文。
二、新課。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課，觀看視頻，思考回答下列問題：
部編版八年級歷史說課稿篇十九
一。教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力：了解波蘭巨變、兩德統(tǒng)一的過程；掌握蘇聯(lián)解體的過程，探討東歐巨變、蘇聯(lián)解體的實質(zhì)和原因；理解多極化趨勢加強(qiáng)的具體內(nèi)容，探討在此趨勢下過國際關(guān)系的特征。
(二)過程與方法：通過歷史資料、歷史圖片，加強(qiáng)學(xué)生對抽象歷史知識的理解；通過合作探究，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；通過思路引領(lǐng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法。
(三)情感價值與價值觀：讓學(xué)生認(rèn)識到社會主義運動雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進(jìn)道路上的曲折，社會主義建設(shè)必須走適合本國國情的道路。
二。重點與難點：
重點：兩極格局的結(jié)束和多極化趨勢加強(qiáng)的表現(xiàn)。
難點：兩級格局解體的原因，以及多極化趨勢下和平與動蕩的國際關(guān)系出現(xiàn)的原因。
三。教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入：
一、東歐劇變和蘇聯(lián)解體
1、東歐劇變：
【設(shè)問】東歐劇變(1)什么變了？——社會制度發(fā)生了根本性的變化
(1)實質(zhì)：社會制度發(fā)生了根本性的變化
(2)表現(xiàn)：波蘭劇變、德國統(tǒng)一等
結(jié)合圖片講解波蘭劇變、德國統(tǒng)一
東歐劇變的方式各有不同，大都是通過選舉和平方式演變的。例如波蘭。1989年西方國家支持的波蘭團(tuán)結(jié)工會在大選中獲勝，組織政府。波蘭開始實行資本主義制度。另一種和平方式是通過國家的統(tǒng)一來完成的。例如德國。二戰(zhàn)后德國一分為二，即實行社會主義的民主德國，我們稱其為東德和實行資本主義制度的聯(lián)邦德國，我們稱其為西德。兩者之間以柏林墻間隔。然而在1989年，這道柏林墻已經(jīng)不能阻隔東德公民大量外逃。1990年，兩德統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國實行資本主義制度。
1989年至1990年，在不到兩年的時間里，波蘭、匈牙利、民主德國、捷克斯洛伐克、保加利亞、羅馬尼亞等國，政權(quán)紛紛易手，執(zhí)政四十多年的__均喪失統(tǒng)治地位，完全放棄了社會主義的方向。
由此可見，東歐劇變一是時間短，二是變化大。因此我們用東歐劇變來形容。
【設(shè)問】(3)東歐劇變的原因？
為什么東歐各國會發(fā)生劇變？
(3)原因：a內(nèi)部：長期受制于蘇聯(lián)，照般蘇聯(lián)模式；
經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)；
各國和政府忽視民主和法制。
b外部：蘇聯(lián)戈爾巴喬夫改革的影響；
西方和平演變政策
東歐劇變成了兩極格局結(jié)束的前奏。1991年，蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。
2、蘇聯(lián)解體：
【設(shè)問】為何如此一泱泱大國，在1991年轟然倒塌？所謂冰凍三尺非一日之寒，下面，我們就先從其解體過程窺探一二。
蘇聯(lián)在斯大林統(tǒng)治期間，建立的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，此時已經(jīng)不適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。為維持世界大國的地位蘇聯(lián)需要改革。1985年，戈爾巴喬夫當(dāng)選。他上臺之初，把注意力集中在經(jīng)濟(jì)改革上。但是困難重重，無法打開局面。1988年起，他轉(zhuǎn)而進(jìn)行政治改革。戈爾巴喬夫提出政治多元化觀點。
但他的改革并不成功，相反加劇了民族矛盾，民族分離活動愈演愈烈，也最終催生了八一九事件的發(fā)生。
這次事變的實質(zhì)是一些高級干部為社會主義所做的一次失敗的努力。在八一九事件中，蘇軍被葉利欽所控制，也表明了蘇共失去了其在蘇聯(lián)國內(nèi)的統(tǒng)治地位，蘇聯(lián)的政權(quán)性質(zhì)發(fā)生了變化。
1991年底，俄羅斯等11個蘇聯(lián)加盟共和國的領(lǐng)導(dǎo)人正式宣布成立“獨立國家聯(lián)合體”，同時宣布“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”停止存在。兩級格局也隨之瓦解。
【設(shè)問】【引導(dǎo)學(xué)生討論回答】蘇聯(lián)為何解體？
(2)原因：
內(nèi)部：1)歷史原因：蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的錯誤(根本)
2)現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策(直接)
外部：西方資本主義國家對蘇聯(lián)實行“和平演變”戰(zhàn)略。
【問題拓展】我們應(yīng)該從中吸取什么樣的經(jīng)驗教訓(xùn)？
經(jīng)驗教訓(xùn)：
2.建設(shè)社會主義必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，努力把經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞上去，不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平。
3.社會主義國家必須不斷深化改革，以解放生產(chǎn)力。同時，在改革中必須堅持社會主義方向，堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動搖。
4.必須重視國內(nèi)民族問題，正確處理民族關(guān)系。
5.要奉行獨立自主的和平外交政策，不搞霸權(quán)主義，反對強(qiáng)權(quán)政治。
6.必須加強(qiáng)社會主義民主和法制建設(shè)，以保障經(jīng)濟(jì)建設(shè)；要搞好執(zhí)政的自身建設(shè)，堅持群眾路線。
7.必須不斷提高我們的綜合國力，以適應(yīng)國際競爭的形勢。
二、和平與動蕩并存
【設(shè)問】那么，導(dǎo)致世界動蕩的因素有哪些呢？
下面我們通過一個典型案例進(jìn)行分析：
北約轟炸南聯(lián)盟
兩極格局結(jié)束后，在冷戰(zhàn)陰影掩蓋下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和國紛紛宣布獨立。1992年，塞爾維亞和黑山兩個共和國宣布聯(lián)合組成“南斯拉夫聯(lián)盟共和國”，簡稱“南聯(lián)盟”。從圖中可以看出在這個聯(lián)盟中，塞爾維亞是主體。然而在塞爾維亞南部的科索沃地區(qū)恰恰相反，科索沃地區(qū)90%是阿爾巴尼亞族人。阿爾巴尼亞族人要求脫離塞爾維亞獨立，從而引發(fā)了塞、阿兩族的沖突，并釀成流血事件。從此科索沃地區(qū)一直處于動蕩之中。1999年初，科索沃的塞爾維亞警察與當(dāng)?shù)胤凑溲b又發(fā)生沖突，這次沖突導(dǎo)致40余人死亡。當(dāng)時歐洲輿論一邊倒的指責(zé)南聯(lián)盟政府蓄意對阿爾巴尼亞族進(jìn)行屠殺。于是以美國為首的北約高舉著“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號干涉南聯(lián)盟內(nèi)政。他們提出了一個解決方案，即科索沃高度自治，南聯(lián)盟從科索沃撤軍，北約派多國部隊進(jìn)駐。這一方案顯然很難被接受，于是以美國為首的北約向南聯(lián)盟發(fā)動了長達(dá)78天的狂轟亂炸。
造成世界局勢動蕩的因素有哪些？
a“冷戰(zhàn)”結(jié)束后，一些地區(qū)和國家內(nèi)部長期壓抑的民族、種族、宗教、領(lǐng)土等矛盾相繼爆發(fā)。
b美國試圖獨霸全球，不斷插手別國事務(wù)和地區(qū)爭端。
c國際恐怖主義呈現(xiàn)泛濫趨勢。
三、多極化趨勢的加強(qiáng)
我比較贊同第三種觀點。
經(jīng)濟(jì)決定政治。我們來看一看2000年至2002年世界各國的國民生產(chǎn)總值。
從這張圖表中我們可以看出美國依舊處于世界地位，超級大國的地位并沒有動搖。但與此同時，又有一些新的力量在崛起。因此美國極力構(gòu)筑的以自己為主導(dǎo)的單極世界的設(shè)想很難實現(xiàn)。相反，各種新崛起的力量正把世界向多極化方向推進(jìn)。
1、歐盟
2、日本
日本成為經(jīng)濟(jì)大國后，極力爭取聯(lián)合國安理會常任理事國席位，謀求政治大國的地位。
3、俄羅斯
蘇聯(lián)解體后，俄羅斯聯(lián)邦取代了蘇聯(lián)在聯(lián)合國的地位，并擁有可以和美國匹敵的軍事力量。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷好轉(zhuǎn)，俄羅斯的國際地位有了很大改善。
4、中國
中國作為的發(fā)展中國家，致力于推動建立公正合理的國際政治新秩序，反對霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平。
當(dāng)然，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，各國的經(jīng)濟(jì)、政治實力還處于變化之中，多極化畢竟是未來的發(fā)展趨勢，還未形成一種相對穩(wěn)定的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。
【總結(jié)】
通過今天的學(xué)習(xí)，我們回顧歷史：東歐劇變，蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。
我們立足現(xiàn)在：和平與動蕩并存?！耙怀鄰?qiáng)”局面顯現(xiàn)。
我們展望未來：“多極化”趨勢不斷加強(qiáng)。
部編版八年級歷史說課稿篇二十
《藤野先生》是部編教材八年級語文上冊第二單元第一課，是一篇回憶性散文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗，要品味作品中的語言?！北締卧虒W(xué)目標(biāo)中也提出：品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。本課的預(yù)習(xí)提示中也提出：看看作者筆下的藤野先生是一個什么樣的人，魯迅作品的語言簡潔，幽默，耐人尋味，細(xì)細(xì)體味。由這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過品析字詞法，理解作者的愛國主義情感，理解藤野先生的高尚品質(zhì)。
一、導(dǎo)入
我采用簡單介紹魯迅先生的老師的情況引出藤野先生。
“悠悠師生情，拳拳報國心。今天講什么，藤野先生?！鼻皟删涫菍裉煲獙W(xué)的重點內(nèi)容的概括，也是對本文的理解的一種提示。這樣，先入為主，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后板書題目。
接著采用簡介壽鏡吾、章太炎、藤野這三位魯迅在文章中寫過的老師，引出對藤野的敬仰，尤其是課文的后兩段中的話，讓學(xué)生讀，品味情感，引出下一個環(huán)節(jié)。
二、銘記一份感激
主要分析段落里的“偉大”，因何而偉大，“瞥”字所蘊含的情感。若將“瞥”字改為“深深地注視”會怎樣？通過字詞的賞析，教給學(xué)生一種閱讀的'方法。
三、感受一種深情
與藤野先生相處的事件。
體會“敬重”所體現(xiàn)出的一種情感。
在此環(huán)節(jié)，仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法，讓學(xué)生通過品析字詞，體會其中的情感。
四、體會一種境遇
由文中的四個句子，抓取其中的關(guān)健詞：無非、大概、當(dāng)然、特別，從而體會魯迅先生在日本的境遇，從這些字詞里邊所生發(fā)出的愛國之情。
這個環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生分組討論的方法，由學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的賞析方法后，探討魯迅先生的境遇，愛國情感。同時，在此處我將會補(bǔ)充一些相關(guān)的背景知識。
這篇課文教學(xué)我采用抓蘊含特殊意義的詞，引導(dǎo)學(xué)生品析的方法，組織教學(xué)。同時，在學(xué)了方法后，開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，獲取新知。