通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力？以下是一些總結(jié)寫作技巧和注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇一
正確、流利有感情地朗讀課文。
讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文。
b）讀課文，了解課文內(nèi)容。
c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋。
a）同桌互讀。
b）抽生讀，檢測(cè)讀音。
c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生自由說(shuō)）。
四、熟悉故事情節(jié)。
1．分角色讀課文。
2．分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練。
1．展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2．把編的故事寫下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
1．讀讀讀記記。
2．完成讀讀寫寫。
3．把好詞積累到詞匯本。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇二
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“離、失、陪、達(dá)、傍、途、塔、介、紹、澈、參”11個(gè)生字，掌握由生字組成的生詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的感情。
【能力目標(biāo)】。
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。
【情感目標(biāo)】。
感受環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解小曦不忍說(shuō)出真相的原因。
四、教具準(zhǔn)備。
小黑板、生字卡、錄音機(jī)。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們說(shuō)隱瞞真相，不說(shuō)真話是我們應(yīng)該做的嗎？但今天我們將要學(xué)的這篇課文中的小主人公小曦就是這樣的，這究竟為什么呢？她這樣做對(duì)嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。
2、板書(shū)課題：3故鄉(xiāng)的風(fēng)景。
3、齊讀課題，問(wèn)：你認(rèn)為課文會(huì)寫什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音讀課文。說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
2、小聲地自由讀課文，連讀邊標(biāo)出自然段，圈畫生字詞。
3、開(kāi)火車逐句讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊動(dòng)筆圈圈、畫畫，并給不懂的詞語(yǔ)做出標(biāo)注。
4、請(qǐng)根據(jù)“思念故鄉(xiāng)”“故鄉(xiāng)之行”“小曦的沉默”給課文分段。
三、自主識(shí)記生字詞。
1、出示生字卡片：“離、失、陪、達(dá)、傍、途、塔、介、紹、澈、參”。
2、使用學(xué)過(guò)的方法，小組合作識(shí)記生字。
3、反饋生字識(shí)記情況，看哪個(gè)組的方法最好。
4、嘗試聽(tīng)寫個(gè)別生字，指幾名上臺(tái)聽(tīng)寫。
5、理解詞語(yǔ)。
讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
（2）同桌說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，然后選一個(gè)最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，讀流利讀出感情。
2、指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。
3、教師點(diǎn)撥：讀爺爺?shù)脑挄r(shí)語(yǔ)調(diào)要輕快，應(yīng)帶著喜悅與自豪的語(yǔ)氣；讀小曦所見(jiàn)時(shí)，應(yīng)帶著失望與難過(guò)的心情，語(yǔ)速要略緩。
五、作業(yè)（出示小黑板）。
1、比一比，再組詞。
倍（）旁（）塔（）招（）。
陪（）傍（）答（）紹（）。
2、我會(huì)連。
美麗的黃土美好的講著。
強(qiáng)烈的古樹(shù)興奮地回憶。
清澈的風(fēng)景不忍心找到。
參天的愿望不停地說(shuō)出。
裸露的河水順利的告訴。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇三
一、班級(jí)情況分析：
四年級(jí)四班共有學(xué)生45名，插班1人。從整體看，本班學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化較嚴(yán)重。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。能堅(jiān)持寫日記，能認(rèn)真觀察周圍事物，寫出水平較高的作文，在校中高年級(jí)作文比賽中取得較好成績(jī)。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，作文記流水帳。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二、教材分析：
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、真誠(chéng)地待人處事、保護(hù)大自然、了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，生命是寶貴的、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。
每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。
1、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，要求會(huì)寫200字，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)文環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫，會(huì)認(rèn)200個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不要求會(huì)寫。
3、聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用，學(xué)過(guò)用詞造句的方法，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)探究型閱讀。
5、口語(yǔ)交際：
（1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問(wèn)題能講清自己的意思。
（2）、與人交流能尊重理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（3）、聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，并能簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述，說(shuō)話要有禮貌。
6、寫作：
能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體，有一定條理，有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀后感和縮寫課文，練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。
7、實(shí)踐活動(dòng)：
（1）、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)習(xí)是非善惡。
（2）、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
（3）、策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
8、寫字：
（1）、硬筆書(shū)寫楷書(shū)、行款整齊，有一定的速度。
（2）、能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。四、教學(xué)措施。
1、要以《大綱》和《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差.
2、要在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加強(qiáng)對(duì)詞句的理解，積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，把三者有機(jī)地整合起來(lái)。
3、意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。
a加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)。
b注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭(zhēng)取全面進(jìn)步。
c根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。
d加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，特別是毛筆字的書(shū)寫。
4、加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。成立新的合作學(xué)習(xí)小組，教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)寫好合作學(xué)習(xí)的體會(huì)、小論文。
5、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，搞社會(huì)小調(diào)查等活動(dòng)。五、工作安排。
2月：報(bào)名注冊(cè)；打掃校園環(huán)境衛(wèi)生；開(kāi)學(xué)第一課安全教育；加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育；加強(qiáng)安全教育；上好常規(guī)課；出好第一期黑板報(bào)，完成第一單元教學(xué)。上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量總結(jié)。
3月：學(xué)雷鋒活動(dòng)及安全工作；建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案；教學(xué)月評(píng)（1）上好常規(guī)課；完成第二、三、四單元教學(xué)。
4月：教學(xué)月評(píng)（2）；出好第二期黑板報(bào)；城市守信教育；期中教學(xué)質(zhì)量測(cè)試、反饋；上好常規(guī)課；完成第五、六單元教學(xué)。
5月：教學(xué)月評(píng)（3）；五一勞動(dòng)節(jié)安全教育，法制教育；第三期主題黑板報(bào)；語(yǔ)文知識(shí)積累競(jìng)賽；完成第七、八單元教學(xué)；上好常規(guī)復(fù)習(xí)課。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)6個(gè)，在閱讀中積累含有“靜”或“美”字的詞語(yǔ);理解“人間仙境、情不自禁、面目全非”等詞的意思。
2、能默讀課文，了解課文主要寫了一個(gè)原本環(huán)境幽美、空氣新鮮的小鎮(zhèn)，由于人為的原因變得面目全非。
3、通過(guò)了解白銀仙境的今昔，懂得要保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)自己的生存空間。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解白銀仙境面目全非的原因。
2、明白人類的悲哀是失去賴以生存的自然環(huán)境。
教學(xué)工具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、圖片導(dǎo)入，感受仙境美。
師：上課前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(看到了郁郁蔥蔥的樹(shù)木，令人感到心曠神怡?？吹角宄旱暮恿鳌?。
二、整體感知。
1、學(xué)習(xí)新詞。
師：打開(kāi)書(shū)本讀讀課文，看看這些新詞你能過(guò)關(guān)嗎?指名讀、齊讀。
2、師：在這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)與我們剛才所看到的圖片內(nèi)容是非常吻合的?
(學(xué)生可以隨意選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，隨機(jī)指導(dǎo)字音、字形)。
(1)“五彩繽紛”的“繽”注意是平舌音。
(2)“隨風(fēng)搖曳”中的“曳”的字形，注意最后一筆是撇。
板書(shū)：空氣清新。
3、找出文中帶有這些詞語(yǔ)的句子，感情朗讀。(個(gè)別讀、配樂(lè)朗讀)。
區(qū)分優(yōu)美和幽美的不同，積累“美”的詞語(yǔ)。
(優(yōu)美：美好。
幽美：幽靜美麗)。
(幽靜比優(yōu)美更多了一層幽靜、幽雅的意思。)。
(秀美、鮮美、華美、健美、純美)等。
4、結(jié)合圖片，想象說(shuō)話。
(選擇其中的一句說(shuō)。)。
5、齊讀課文1——3節(jié)，再一次來(lái)感受一下白銀仙境那世外桃源的芬芳。
要求學(xué)生反復(fù)讀第1節(jié)。
6、出示句子：
讀句子，理解情不自禁(自己控制不住自己的感情。)。
師：難怪羅賓遜會(huì)情不自禁地說(shuō)：(學(xué)生跟讀)。
7、過(guò)渡：
人間仙境會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
課后小結(jié)。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指導(dǎo)感情朗讀課文1——3節(jié)，要求學(xué)生當(dāng)堂背誦第1節(jié)。
2、用幾句話來(lái)介紹白銀仙境。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇五
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請(qǐng)而蓄須，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂(lè)等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。從人物的行為語(yǔ)言中體會(huì)人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，并通過(guò)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)建議：
可以用蓄須這件事為線索展開(kāi)教學(xué)，或問(wèn)題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，積極主動(dòng)地去思考。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表達(dá)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1.認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說(shuō)說(shuō)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險(xiǎn)和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)，激發(fā)對(duì)梅蘭芳尊敬及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【過(guò)程與方法】。
把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)課題：梅蘭芳蓄須。
同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過(guò)渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)偉大的藝術(shù)家，他用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了什么是愛(ài)國(guó)。
3.教師簡(jiǎn)介梅蘭芳。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學(xué)生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)?
五、學(xué)習(xí)第2～7自然段。
1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。
2.匯報(bào)交流。
(2)句式練習(xí)，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和困難?隨著問(wèn)題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
(3)學(xué)生匯報(bào)自己朗讀的感受，學(xué)生將自己的感受朗讀出來(lái)。
六、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
教師激情#課件#導(dǎo)語(yǔ)：是啊，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無(wú)盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，使國(guó)人不能不為之慨嘆!
1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學(xué)生體會(huì)。
七、通讀全文，整體感悟。
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。
八、情感升華，激情總結(jié)。
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。老師即興做了一首小詩(shī)，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)。
九、超越文本，拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅蘭芳蓄須。
拒演----愛(ài)國(guó)抗日。
蓄須----拒絕登臺(tái)為藝術(shù)獻(xiàn)身。
藝術(shù)---民族氣節(jié)為國(guó)家拒藝。
自殘---用心良苦。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作手法。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講出自己的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和提升。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇六
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的這一單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人?鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
學(xué)情分析：
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀寫生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。
2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。
3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體。
學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：
1.[出示一組漫畫]。
圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問(wèn)：“阿姨，幾點(diǎn)了?”
圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。
提問(wèn)：看過(guò)這組漫畫你想到什么?
2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問(wèn)：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的?
[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]。
3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。
2.提問(wèn)：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說(shuō)邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)。
3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括能力的訓(xùn)練]。
三、理解課文。
1.理解課文1-4自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1-4自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來(lái)的表現(xiàn);請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來(lái)的印象。
(2)同位合作這樣讀一讀。
2.過(guò)渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。
學(xué)習(xí)課文5-7自然段。
(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。
(2)提問(wèn)，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：
出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì)出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。
出示“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，……好象眼里根本沒(méi)有我們似的?！闭页鰟?dòng)詞，體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來(lái)襲擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾锔緵](méi)有我們似的?！币痪湔諔?yīng)了課文第一自然段。練讀。
出示“這時(shí)，……拉住我不放?！闭页鱿舐曉~，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。
過(guò)渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做?
3.師述：金奎叔來(lái)解救我了。
(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過(guò)來(lái)，……鵝……，可是……老雄鵝……”
(2)提問(wèn)：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?
(3)分角色讀金奎叔與我的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話。
四、回顧課文，總結(jié)升華。
師述：我們對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā);同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結(jié)果就大不相同。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
會(huì)寫5個(gè)生字。
能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
背誦三首古詩(shī)詞。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋。
邊讀邊想象畫面等方法。
感知詩(shī)詞大意。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美。
受到每的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)句。
指導(dǎo)背誦。
積累語(yǔ)言。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)。
激發(fā)愛(ài)美的情趣。
2、桂林山水。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
會(huì)寫11個(gè)生字。
能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好。
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；通過(guò)品味詞句。
反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言。
從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3、記金華的雙龍洞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
會(huì)寫13個(gè)生字。
正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
能背誦自己喜歡的段落。
能復(fù)述“雙龍洞”的景象。
感受大自然的壯觀。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法。
積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受溶洞的奇觀。
學(xué)習(xí)按游覽順序的.記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
4、七月的天山。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
能借助字典和聯(lián)系上下文。
讀懂詞句的意思。
積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景。
從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能從作者的字里行間感受天山的美景。
從中受到美的熏陶。
語(yǔ)言園地一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃。
并參與商討。
培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩(shī)詞。
激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽。
獲取需要的信息。
并交流感受。
5、中彩那天。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。
正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
在理解故事內(nèi)容的同時(shí)。
懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富。
它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
體會(huì)敘事條理清楚。
首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。
能復(fù)述課文。
提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)故事中人物的情感變化。
理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴；難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫著名言的投影片。
6*萬(wàn)年牢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解故事內(nèi)容。
體會(huì)做人要講究認(rèn)真。
講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文。
培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：找做事認(rèn)真。
講誠(chéng)信的故事。
7、尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
會(huì)寫14個(gè)生字。
正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子從中感悟人物形象。
懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言。
表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言。
了解哈默的生平。
8*將心比心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片。
語(yǔ)文園地二。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話。
告訴別人心里話。
3、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。
激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑。
另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
9．自然之道。
教學(xué)目標(biāo)：
1、7個(gè)生字。
會(huì)寫14個(gè)生字。
正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、見(jiàn)聞。
激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容。
從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑挕?BR> 體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
10*、黃河是怎樣變化的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文。
把握課文主要內(nèi)容。
了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因。
從中受到啟示。
增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、搜集有關(guān)黃河的資料。
激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解黃河發(fā)生變化的原因。
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人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)讀7個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)本課生字以及新詞;理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
3.通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。
4.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。
2.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1.出示荷葉圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己看到一池碧綠的蓮葉時(shí)，會(huì)想些什么?導(dǎo)入：當(dāng)作者看到玄武湖的田田蓮葉就會(huì)心生感動(dòng)，想起祖母，為什么呢?學(xué)習(xí)了課文《蓮葉青青》就知道了。
2.板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。
3.讀了課題，你們有什么想知道的呢?
二、初讀課文，整體感知。
1.要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字和新詞。
3.教師分發(fā)學(xué)習(xí)紙條，巡視。
4.檢查自學(xué)情況：
(1)解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。
(2)出示生字，指名認(rèn)讀、組詞。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“斑、缸、替”。
5.找學(xué)生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.小組內(nèi)互動(dòng)交流。
2.反饋分段情況。(教學(xué)預(yù)設(shè)：)。
第一段(1)：寫作者由玄武湖那一望無(wú)際的田田蓮葉勾起了對(duì)祖母的回憶。
第二段(2-4)：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
第三段(5-7):寫祖母把自己喜愛(ài)的'荷葉剪下來(lái)送給別人的孩子治瘡。
第四段(8)：照應(yīng)開(kāi)頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動(dòng)。
3.指出回憶祖母令“我”感動(dòng)的事的部分，并再次概括內(nèi)容。
4.談感受，朗讀。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.朗讀課文第一自然段，畫句子。
2.展示自己積累到的詩(shī)句。談?wù)勛髡哒也坏阶约合胍脑?shī)句的原因。(那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。)。
3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”;了解作者的心事，感情朗讀句子。(預(yù)設(shè)：對(duì)祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。)。
提出學(xué)習(xí)要求。
五、小結(jié)。
感悟作者對(duì)祖母的思念之情。
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)祖母的思念。
六、作業(yè)。
1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
2.抄寫生字。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀、背誦對(duì)子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。
2、
閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集對(duì)子，課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、趣聊對(duì)子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)：我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰。先生說(shuō)：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？郭沫若思索了一會(huì)兒，對(duì)出下聯(lián)：他年攀桂步蟾宮，必定有我。先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對(duì)聯(lián)）教師解釋蟾宮）。
對(duì)子也叫對(duì)聯(lián)，是我國(guó)古代文學(xué)的一種形式。有人對(duì)此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙，下聯(lián)是狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對(duì)子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨(dú)有的對(duì)子。（課件出示此對(duì)子）。
2、教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對(duì)子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)子的美感。
4、各種形式讀，男女生對(duì)讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、發(fā)現(xiàn)對(duì)子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對(duì)子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）。
6、交流收集到的對(duì)子。
7、
小結(jié)過(guò)渡：大家對(duì)對(duì)子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機(jī)會(huì)，開(kāi)展對(duì)對(duì)子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）。
1、看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？
2、剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節(jié)的美？
3、自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒(méi)有要變動(dòng)的內(nèi)容。
4、小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓(xùn)練一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。
5、全班反饋：
（1）作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）。
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲(chóng)的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。
（2）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的描寫，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。
（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭(zhēng)取背下來(lái)。
（4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒(méi)有？
（5）根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì)，你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美？仿照書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（6）這篇文章按什么順序?qū)懙?？與《高大的皂莢樹(shù)》對(duì)比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫的，本文寫的是各個(gè)季節(jié)不同的景物。）。
（7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì)清楚明白。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購(gòu)物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購(gòu)物講價(jià)。
課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，
難點(diǎn)。
掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
教具。
圖片和計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？
2、數(shù)數(shù)：
1）從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。
2）從420一十一十的數(shù)到540。
3）從910一十一十的數(shù)到1000。
4）從200一十一十的數(shù)到1000。
3、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。
北京市人口：13819000人。
請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。
這節(jié)課我們就來(lái)研究更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí)。
二、探究新知。
強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？
2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少。
利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。
10個(gè)十萬(wàn)是多少？
10個(gè)一百萬(wàn)是多少。
10個(gè)一千萬(wàn)是多少。
學(xué)生在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)。
學(xué)生自由談。
以組為單位按要求數(shù)數(shù)。
學(xué)生自由匯報(bào)，課前收集的數(shù)。
觀察圖片，試著讀數(shù)。
10個(gè)一千是一萬(wàn)。
撥回去，在萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子。
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
在十萬(wàn)位上撥1個(gè)珠子。
同桌互相數(shù)數(shù)。
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
10個(gè)一千萬(wàn)是一億。
全班交流。
復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)大數(shù)的需要，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。
想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？
4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)。
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)。
說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？
三、鞏固新知。
1、做一做的1題數(shù)數(shù)。
2、做一做的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。
3、練習(xí)一的第1題。
四、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
五、作業(yè)：做一個(gè)數(shù)位順序表。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系。
數(shù)級(jí)說(shuō)出數(shù)位順序表。
數(shù)位。
學(xué)生說(shuō)出數(shù)位上的數(shù)表示什么。
學(xué)生兩人一組，按要求數(shù)數(shù)，互相檢查。
學(xué)生舉例說(shuō)明。
知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。
理解位值的概念。
通過(guò)數(shù)數(shù)，理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律。
體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十一
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
2、能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法。所以教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰(shuí)嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)你知道嗎？（周恩來(lái)）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來(lái)了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來(lái)12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書(shū)”就是“為中華的興起而讀書(shū)”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問(wèn)的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問(wèn)題就要讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來(lái)為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)志向的原因是什么？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的.語(yǔ)句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫
3、匯報(bào)交流
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫的部分。
生：“他在沈陽(yáng)下了車……沒(méi)再說(shuō)什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話
師:伯父的話讓周恩來(lái)心中充滿了（疑問(wèn)），所以他都怎樣問(wèn)（不解地問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底地問(wèn)）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問(wèn)到底”說(shuō)明他要（問(wèn)個(gè)明白），誰(shuí)來(lái)讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無(wú)奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒(méi)有辦法，誰(shuí)來(lái)讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰(shuí)讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來(lái)的追問(wèn)，伯父最后只能無(wú)奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問(wèn)號(hào)）
師：她讀書(shū)很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來(lái)試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)租借地什么意思？
生說(shuō)，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來(lái)背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒(méi)處說(shuō)理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰(shuí)來(lái)讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽(tīng)后你的心情怎樣？
生1說(shuō)，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰(shuí)知……不但不……反而），誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說(shuō)
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說(shuō)在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說(shuō)
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來(lái)親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的話（中華不振）
從租借回來(lái)，周恩來(lái)沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來(lái)。下課。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十二
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
教具準(zhǔn)備：
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3.說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習(xí)2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。
指名回答。
（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？
（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
四、總結(jié)。
學(xué)完本課，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩次鉆出來(lái)。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀。
堅(jiān)持不懈。
三次試飛。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十三
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事,
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的.一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎?不僅全中國(guó)的人愛(ài)
戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料)周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話令人喝彩。(板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū))為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書(shū)目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，
這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問(wèn)題“有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書(shū)”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問(wèn)：“究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)這一
部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來(lái)思想變化的過(guò)程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，
本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠
多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，三次談體會(huì)，三次談疑問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振。然后更有感情地朗讀體會(huì)，品味語(yǔ)言，這一段教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
3、拓展資料。通過(guò)資料的展示和閱讀讓學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時(shí)
我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
4、想想說(shuō)說(shuō)?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)想“周恩來(lái)的沉思”，
既利于學(xué)生在頭腦中與周恩來(lái)產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。由于學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四、激發(fā)立志，情感升華
本課的人文性特點(diǎn)很突出，以周恩來(lái)的成長(zhǎng)立志為樣本來(lái)激發(fā)學(xué)
生立志，為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的詩(shī)句，讓孩子們明白少年是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來(lái)國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書(shū)的志向，從而使孩子們的情感得到升華。
第五、拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)
的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂
教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十四
教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，下面為大家分享二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃8的乘法口訣，供大家參考！
一、教材分析。
8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運(yùn)用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時(shí)，學(xué)生要直接得出8×8=64這個(gè)算式會(huì)有一定困難，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進(jìn)而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時(shí)，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問(wèn)題，另外使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用口訣。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;。
4、學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)計(jì)算能力;。
5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1至7的乘法口訣，對(duì)8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;。
6、學(xué)生對(duì)于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來(lái)編寫8的乘法口訣，并且能自己運(yùn)用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
1、借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
4、讓學(xué)生們一起誦讀8的乘法口訣并熟練記憶。
5、讓學(xué)生做多媒體課件中展示的精彩練習(xí)及布置課堂作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、全體背誦7的乘法口訣。
2、學(xué)生喜歡得到這幅字。
4、學(xué)生認(rèn)真誦讀8的乘法口訣并熟練記憶。
5、學(xué)生爭(zhēng)相舉手回答問(wèn)題。
6、學(xué)生積極說(shuō)出自己的收獲并積極回答。
設(shè)計(jì)意圖。
1、讓學(xué)生自己對(duì)已學(xué)過(guò)的7的乘法口訣有一個(gè)復(fù)習(xí)。
2、讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、通過(guò)學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論編寫8的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。
4、讓學(xué)生在課堂上就把8的乘法口訣并熟練記憶。
5、讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)8的乘法口訣記憶的熟練程度及運(yùn)用情況。
6、讓學(xué)生們自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
8的乘法口訣。
1×8=8一八得八8×1=8。
2×8=16二八十六8×2=16。
3×8=24三八二十四8×3=24。
4×8=32四八三十二8×4=32。
5×8=40五八四十8×5=40。
6×8=48六八四十八8×6=48。
7×8=56七八五十六8×7=56。
8×8=64八八六十四8×8=64。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十五
2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)。
2.學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究。
2.展開(kāi)辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 五、反思小結(jié)。
1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高。
1.反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。
2.有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)。
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏塔。
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛(ài)心、獨(dú)立、有理想……。
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
正確地認(rèn)識(shí)自己。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十六
古往今來(lái)，讀圣賢書(shū)，所學(xué)何事。無(wú)疑明是非，分黑白。但現(xiàn)如今的時(shí)代已隨著時(shí)間的改變而改變。
周恩來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，校長(zhǎng)曾向同學(xué)們提出過(guò)一個(gè)問(wèn)題；“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書(shū)？”同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)?！币灿械恼f(shuō)；“為掙錢而讀書(shū)?！薄盀槊骼矶x書(shū)”……周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書(shū)！”
是啊，為中華民族之崛起而讀書(shū)。為中國(guó)不再受帝國(guó)主義的欺凌而讀書(shū)，為全國(guó)幾萬(wàn)萬(wàn)同胞能安穩(wěn)生活，為更多的還在能健康成長(zhǎng)，能上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，為了讓中國(guó)人能昂首挺胸，自豪地說(shuō)：“我是中國(guó)人!”而讀書(shū)。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。
也許現(xiàn)在有人說(shuō)：“新中國(guó)已經(jīng)建立，已經(jīng)不用我們上戰(zhàn)場(chǎng)真槍實(shí)彈地和侵略者硬拼了，我們要做的只是養(yǎng)家糊口而已。那么我要告訴這些人：“你們錯(cuò)了，中國(guó)的危機(jī)雖已過(guò)去了，但在黑暗之下卻又隱藏了無(wú)數(shù)未知的危機(jī)。中國(guó)仍然需要人才，來(lái)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患。生于憂患而死于安樂(lè)。
而父母把我們送進(jìn)學(xué)校，在我們身上灌注下了太多心血與期盼，他們都希望自己的子女成龍成鳳，這并沒(méi)有錯(cuò)。在當(dāng)代的社會(huì)中，不進(jìn)則退，唯有不斷的努力與追求，才能在這世界站立。但是在老師家長(zhǎng)的認(rèn)知中那浮現(xiàn)在紙上決定一切的成績(jī)的思想在腦海中生根發(fā)芽，根深蒂固。但是人生是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的！當(dāng)我們走在決定命運(yùn)的十字路口時(shí)，我們面前是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的！那一張張白紙上的分?jǐn)?shù)并不代表一切。
讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路
讀書(shū)，學(xué)的不只是知識(shí)，還有理性，態(tài)度，技能，邏輯，和前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而不是僅僅局限于表面。在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，我們應(yīng)該試著創(chuàng)造另一種可能性，那才是讀書(shū)的樂(lè)趣與真正意義。深圳中學(xué)的馬小平老師正是明悟了這一點(diǎn)，所以才主張將課堂還給學(xué)生，讓老師和學(xué)生自由自在的教和學(xué)。開(kāi)辟出一條全新的道路。更深層次的挖掘?qū)W生的潛力。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進(jìn)的教育觀念，從某種角度上來(lái)說(shuō)，這僅僅只是紙上談兵，限制了學(xué)生的自主發(fā)展的潛力。教師在課堂上不是教書(shū)匠，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
何謂“雅”？又何謂“俗”？這只不過(guò)是他人的看法，如此，人要按照他人的看法來(lái)做事，那么他無(wú)疑間接失去了自由，這個(gè)人會(huì)活得好累，即使偶爾他會(huì)有自己的想法，但他卻不敢做。因?yàn)樗^(guò)于重視他人對(duì)他的看法。太重視于在眾人眼中的“標(biāo)準(zhǔn)”而往往忽視了自身的追求與看法。把自己局限于客觀的表面。人生的目的很重要，這個(gè)目的，是誰(shuí)給我們預(yù)定的呢？沒(méi)有人，你的父母，你的師長(zhǎng)，你的朋友，都有可能參與你的目的的制定，但他們絕不是制定者。
那么我想提出一個(gè)問(wèn)題：是教育錯(cuò)了嗎？不，教育當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，教育讓你學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)會(huì)如何生存，如何做人。那么錯(cuò)的是什么呢？是老師家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的過(guò)分重視，是應(yīng)試教育的條條框框限制了學(xué)生思想的發(fā)展，使學(xué)生成為考試機(jī)器。然而哪些所謂的高分考生，出了社會(huì)，沒(méi)了那些標(biāo)準(zhǔn)答案，卻什么也不會(huì)了。我們國(guó)家需要的是有才能，有本事，能創(chuàng)新地提出問(wèn)題，理性地思考問(wèn)題，能推動(dòng)國(guó)家，社會(huì)發(fā)展，讓中華民族走向繁榮的人！而不是那些只會(huì)一味追求成績(jī)，追求標(biāo)準(zhǔn)答案的人！上學(xué)，不僅僅只是學(xué)習(xí)這書(shū)面上的片面知識(shí)，而是要開(kāi)啟學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)，追求的能力。
同學(xué)們，請(qǐng)明確你們的學(xué)習(xí)目的，解開(kāi)被束縛的想象力和創(chuàng)新力，為了中華民族更好地站立在世界而奮斗！為了自身的追求，自身的價(jià)值與意義而奮斗。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十七
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰(shuí)嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)你知道嗎？（周恩來(lái)）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來(lái)了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來(lái)12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書(shū)”就是“為中華的興起而讀書(shū)”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問(wèn)的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問(wèn)題就要讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來(lái)為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)志向的原因是什么？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的語(yǔ)句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫
3、匯報(bào)交流
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫的部分。
生：“他在沈陽(yáng)下了車……沒(méi)再說(shuō)什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話
師:伯父的話讓周恩來(lái)心中充滿了（疑問(wèn)），所以他都怎樣問(wèn)（不解地問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底地問(wèn)）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問(wèn)到底”說(shuō)明他要（問(wèn)個(gè)明白），誰(shuí)來(lái)讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無(wú)奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒(méi)有辦法，誰(shuí)來(lái)讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰(shuí)讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來(lái)的追問(wèn)，伯父最后只能無(wú)奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問(wèn)號(hào)）
師：她讀書(shū)很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來(lái)試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)租借地什么意思？
生說(shuō)，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來(lái)背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒(méi)處說(shuō)理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰(shuí)來(lái)讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽(tīng)后你的心情怎樣？
生1說(shuō)，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰(shuí)知……不但不……反而），誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說(shuō)
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說(shuō)在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說(shuō)
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來(lái)親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的話（中華不振）
從租借回來(lái)，周恩來(lái)沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來(lái)。下課。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十八
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中自學(xué)“誣告、辯護(hù)、蒙冤受屈、關(guān)鍵、質(zhì)問(wèn)、毫不含糊、徹頭徹尾、發(fā)誓、賭咒、騷動(dòng)、揭穿、宣告”這些詞語(yǔ)，會(huì)區(qū)別“辯、辨、辮”;用正確的筆順書(shū)寫“誣”，會(huì)讀出“質(zhì)問(wèn)”的語(yǔ)氣。
2、在讀通課文，初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助“誣告、辯護(hù)、揭穿、宣告”這幾個(gè)詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。
3、熟讀林肯最精彩的辯護(hù)詞，在理解內(nèi)容、了解表達(dá)順序的前提下能按順序，用自信、肯定的語(yǔ)氣復(fù)述這段話。
4、聯(lián)系上下文，想象“法庭內(nèi)一片寂靜，接著便騷動(dòng)起來(lái)”的時(shí)候，法庭上的人們會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
1、讀懂林肯辯護(hù)詞中根據(jù)事實(shí)判斷、推理、分析的一段話，理解每一句話都是有根據(jù)的。
2、熟讀林肯最精彩的辯護(hù)詞，在理解內(nèi)容、了解表達(dá)順序的前提下能按順序，用自信、肯定的語(yǔ)氣復(fù)述這段話。
一、介紹林肯,引入新課。
1、(媒體：圖片簡(jiǎn)介)。
師：圖片上的這個(gè)人是——(林肯)，誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹一下林肯。
2、出示句子：林肯是美國(guó)歷的一位總統(tǒng)，他早年當(dāng)過(guò)律師。
指名讀句。(注意：早年)[就是多年以前]。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是林肯早年做律師時(shí)為別人辯護(hù)的事情。
齊讀課題：25、律師林肯。
3、律師這種職業(yè)是干什么的?(為原告或者被告辯護(hù)的人)。
師：這篇課文中林肯為是為——(被告)辯護(hù)!這是到底是一起怎樣的案子呢?學(xué)習(xí)課文后你們一定會(huì)知道的。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
[1]輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
[1]接龍讀課文。
[2]交流：除了律師林肯，課文中還寫了哪幾個(gè)主要人物?
隨機(jī)板書(shū)：阿姆斯特朗、福爾遜(讀清音譯外來(lái)詞)。
[3]理清人物在案件中的身份。(交流隨機(jī)板書(shū)：被告、證人、原告、律師)。
三、學(xué)習(xí)2-6節(jié)，理清層次，知曉事情的起因。
1、默讀課文2-6小節(jié)，想一想律師林肯為什么要為被告阿姆斯特朗辯護(hù)?找找有關(guān)句子來(lái)回答。
交流板書(shū)：辯護(hù)。
(a、基于對(duì)被告的了解和對(duì)朋友的情誼b、覺(jué)得案子有疑點(diǎn)和漏洞，證人誣告c、作為一名律師肩負(fù)的伸張正義的責(zé)任感)。
2、師：基于對(duì)被告的了解和對(duì)朋友的情誼，林肯主動(dòng)——(承擔(dān)了被告的辯護(hù)律師)。
通過(guò)認(rèn)真研究案情后，林肯覺(jué)得案子有疑點(diǎn)和漏洞，他斷定被告是——(蒙冤受屈)。
作為一名律師，為了伸張正義，林肯要求法庭重新審理這個(gè)案子，并決定——(從證人身上打開(kāi)缺口。)。
3、師：但是證人福爾遜因?yàn)楸徽_告人收買，因此他一口咬定——。(媒體出示)。
板書(shū)：收買。
(轉(zhuǎn)述證詞)。
證人福爾遜說(shuō)：
師：在法庭上，林肯又是如何一步步從證人身上打開(kāi)缺口的呢?學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落7-16節(jié)。
四、學(xué)習(xí)7-16節(jié)，突破難點(diǎn)，理解事情的經(jīng)過(guò)。
1、輕聲讀7-13小節(jié)。
媒體出示。
思考：林肯質(zhì)問(wèn)了證人哪三個(gè)問(wèn)題，用直線劃出來(lái)?想想林肯的三個(gè)問(wèn)題的目的是什么?(副板書(shū)：日期，人物，方位，時(shí)刻)
(1)指名讀7-13小節(jié)。
(2)交流反饋，指導(dǎo)分角色朗讀。(質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣)。
2、師：林肯在證人福爾遜確定自己的證詞后，鄭重向大家宣布證人福爾遜是個(gè)——。
(什么叫“徹頭徹尾”?)。
3、引讀14小節(jié)，要求學(xué)生讀出質(zhì)問(wèn)的口氣來(lái)。
[1]出示林肯的辯護(hù)詞出示圖片，邊看邊理解。
[2]指導(dǎo)讀這一節(jié)。(胸有成竹、自信)。
[3]出示圖片和福爾遜的話，找找圖與證詞的矛盾之處。
[3]根據(jù)提示同桌練習(xí)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)。
a：10月18日應(yīng)是月，11點(diǎn)鐘的時(shí)候月亮已經(jīng)，即使，月亮也。月光從往照。而在東邊;在西邊，福爾遜是無(wú)論如何也不可能從二、三十米外看清阿姆斯特朗的臉的。
[4]齊聲朗讀。(讀出質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣)。
小結(jié)板書(shū)：揭穿誣告。
媒體演示：誣告。
5、學(xué)習(xí)課文16節(jié)。
師：法庭內(nèi)先是一片——，接著便——，法庭上的人們會(huì)怎么想怎么說(shuō)，完成填空。
法庭上一片寂靜是因?yàn)椋又巳候}動(dòng)起來(lái)，是因?yàn)槿藗冮_(kāi)始議論紛紛，有人說(shuō)：“”有人說(shuō)：“”有人說(shuō)：“”，還有人說(shuō)：“”終于，爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
五、學(xué)習(xí)17節(jié)，小結(jié)全文，了解人物品質(zhì)。
林肯正是用扎實(shí)的天文知識(shí)揭穿了證人的謊言，使阿姆斯特朗被宣告無(wú)罪，而林肯也成了當(dāng)時(shí)美國(guó)最有名的律師了。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇一
正確、流利有感情地朗讀課文。
讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文。
b）讀課文，了解課文內(nèi)容。
c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋。
a）同桌互讀。
b）抽生讀，檢測(cè)讀音。
c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生自由說(shuō)）。
四、熟悉故事情節(jié)。
1．分角色讀課文。
2．分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練。
1．展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2．把編的故事寫下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
1．讀讀讀記記。
2．完成讀讀寫寫。
3．把好詞積累到詞匯本。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇二
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“離、失、陪、達(dá)、傍、途、塔、介、紹、澈、參”11個(gè)生字，掌握由生字組成的生詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的感情。
【能力目標(biāo)】。
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。
【情感目標(biāo)】。
感受環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解小曦不忍說(shuō)出真相的原因。
四、教具準(zhǔn)備。
小黑板、生字卡、錄音機(jī)。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們說(shuō)隱瞞真相，不說(shuō)真話是我們應(yīng)該做的嗎？但今天我們將要學(xué)的這篇課文中的小主人公小曦就是這樣的，這究竟為什么呢？她這樣做對(duì)嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。
2、板書(shū)課題：3故鄉(xiāng)的風(fēng)景。
3、齊讀課題，問(wèn)：你認(rèn)為課文會(huì)寫什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音讀課文。說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
2、小聲地自由讀課文，連讀邊標(biāo)出自然段，圈畫生字詞。
3、開(kāi)火車逐句讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊動(dòng)筆圈圈、畫畫，并給不懂的詞語(yǔ)做出標(biāo)注。
4、請(qǐng)根據(jù)“思念故鄉(xiāng)”“故鄉(xiāng)之行”“小曦的沉默”給課文分段。
三、自主識(shí)記生字詞。
1、出示生字卡片：“離、失、陪、達(dá)、傍、途、塔、介、紹、澈、參”。
2、使用學(xué)過(guò)的方法，小組合作識(shí)記生字。
3、反饋生字識(shí)記情況，看哪個(gè)組的方法最好。
4、嘗試聽(tīng)寫個(gè)別生字，指幾名上臺(tái)聽(tīng)寫。
5、理解詞語(yǔ)。
讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
（2）同桌說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，然后選一個(gè)最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，讀流利讀出感情。
2、指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。
3、教師點(diǎn)撥：讀爺爺?shù)脑挄r(shí)語(yǔ)調(diào)要輕快，應(yīng)帶著喜悅與自豪的語(yǔ)氣；讀小曦所見(jiàn)時(shí)，應(yīng)帶著失望與難過(guò)的心情，語(yǔ)速要略緩。
五、作業(yè)（出示小黑板）。
1、比一比，再組詞。
倍（）旁（）塔（）招（）。
陪（）傍（）答（）紹（）。
2、我會(huì)連。
美麗的黃土美好的講著。
強(qiáng)烈的古樹(shù)興奮地回憶。
清澈的風(fēng)景不忍心找到。
參天的愿望不停地說(shuō)出。
裸露的河水順利的告訴。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇三
一、班級(jí)情況分析：
四年級(jí)四班共有學(xué)生45名，插班1人。從整體看，本班學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化較嚴(yán)重。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。能堅(jiān)持寫日記，能認(rèn)真觀察周圍事物，寫出水平較高的作文，在校中高年級(jí)作文比賽中取得較好成績(jī)。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，作文記流水帳。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二、教材分析：
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、真誠(chéng)地待人處事、保護(hù)大自然、了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，生命是寶貴的、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。
每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。
1、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，要求會(huì)寫200字，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)文環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫，會(huì)認(rèn)200個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不要求會(huì)寫。
3、聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用，學(xué)過(guò)用詞造句的方法，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)探究型閱讀。
5、口語(yǔ)交際：
（1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問(wèn)題能講清自己的意思。
（2）、與人交流能尊重理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（3）、聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，并能簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述，說(shuō)話要有禮貌。
6、寫作：
能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體，有一定條理，有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀后感和縮寫課文，練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。
7、實(shí)踐活動(dòng)：
（1）、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)習(xí)是非善惡。
（2）、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
（3）、策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
8、寫字：
（1）、硬筆書(shū)寫楷書(shū)、行款整齊，有一定的速度。
（2）、能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。四、教學(xué)措施。
1、要以《大綱》和《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差.
2、要在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加強(qiáng)對(duì)詞句的理解，積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，把三者有機(jī)地整合起來(lái)。
3、意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。
a加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)。
b注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭(zhēng)取全面進(jìn)步。
c根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。
d加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，特別是毛筆字的書(shū)寫。
4、加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。成立新的合作學(xué)習(xí)小組，教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)寫好合作學(xué)習(xí)的體會(huì)、小論文。
5、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，搞社會(huì)小調(diào)查等活動(dòng)。五、工作安排。
2月：報(bào)名注冊(cè)；打掃校園環(huán)境衛(wèi)生；開(kāi)學(xué)第一課安全教育；加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育；加強(qiáng)安全教育；上好常規(guī)課；出好第一期黑板報(bào)，完成第一單元教學(xué)。上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量總結(jié)。
3月：學(xué)雷鋒活動(dòng)及安全工作；建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案；教學(xué)月評(píng)（1）上好常規(guī)課；完成第二、三、四單元教學(xué)。
4月：教學(xué)月評(píng)（2）；出好第二期黑板報(bào)；城市守信教育；期中教學(xué)質(zhì)量測(cè)試、反饋；上好常規(guī)課；完成第五、六單元教學(xué)。
5月：教學(xué)月評(píng)（3）；五一勞動(dòng)節(jié)安全教育，法制教育；第三期主題黑板報(bào)；語(yǔ)文知識(shí)積累競(jìng)賽；完成第七、八單元教學(xué)；上好常規(guī)復(fù)習(xí)課。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)6個(gè)，在閱讀中積累含有“靜”或“美”字的詞語(yǔ);理解“人間仙境、情不自禁、面目全非”等詞的意思。
2、能默讀課文，了解課文主要寫了一個(gè)原本環(huán)境幽美、空氣新鮮的小鎮(zhèn)，由于人為的原因變得面目全非。
3、通過(guò)了解白銀仙境的今昔，懂得要保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)自己的生存空間。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解白銀仙境面目全非的原因。
2、明白人類的悲哀是失去賴以生存的自然環(huán)境。
教學(xué)工具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、圖片導(dǎo)入，感受仙境美。
師：上課前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(看到了郁郁蔥蔥的樹(shù)木，令人感到心曠神怡?？吹角宄旱暮恿鳌?。
二、整體感知。
1、學(xué)習(xí)新詞。
師：打開(kāi)書(shū)本讀讀課文，看看這些新詞你能過(guò)關(guān)嗎?指名讀、齊讀。
2、師：在這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)與我們剛才所看到的圖片內(nèi)容是非常吻合的?
(學(xué)生可以隨意選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，隨機(jī)指導(dǎo)字音、字形)。
(1)“五彩繽紛”的“繽”注意是平舌音。
(2)“隨風(fēng)搖曳”中的“曳”的字形，注意最后一筆是撇。
板書(shū)：空氣清新。
3、找出文中帶有這些詞語(yǔ)的句子，感情朗讀。(個(gè)別讀、配樂(lè)朗讀)。
區(qū)分優(yōu)美和幽美的不同，積累“美”的詞語(yǔ)。
(優(yōu)美：美好。
幽美：幽靜美麗)。
(幽靜比優(yōu)美更多了一層幽靜、幽雅的意思。)。
(秀美、鮮美、華美、健美、純美)等。
4、結(jié)合圖片，想象說(shuō)話。
(選擇其中的一句說(shuō)。)。
5、齊讀課文1——3節(jié)，再一次來(lái)感受一下白銀仙境那世外桃源的芬芳。
要求學(xué)生反復(fù)讀第1節(jié)。
6、出示句子：
讀句子，理解情不自禁(自己控制不住自己的感情。)。
師：難怪羅賓遜會(huì)情不自禁地說(shuō)：(學(xué)生跟讀)。
7、過(guò)渡：
人間仙境會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
課后小結(jié)。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指導(dǎo)感情朗讀課文1——3節(jié)，要求學(xué)生當(dāng)堂背誦第1節(jié)。
2、用幾句話來(lái)介紹白銀仙境。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇五
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請(qǐng)而蓄須，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂(lè)等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。從人物的行為語(yǔ)言中體會(huì)人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，并通過(guò)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)建議：
可以用蓄須這件事為線索展開(kāi)教學(xué)，或問(wèn)題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，積極主動(dòng)地去思考。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表達(dá)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1.認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說(shuō)說(shuō)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險(xiǎn)和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)，激發(fā)對(duì)梅蘭芳尊敬及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【過(guò)程與方法】。
把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)課題：梅蘭芳蓄須。
同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過(guò)渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)偉大的藝術(shù)家，他用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了什么是愛(ài)國(guó)。
3.教師簡(jiǎn)介梅蘭芳。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學(xué)生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)?
五、學(xué)習(xí)第2～7自然段。
1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。
2.匯報(bào)交流。
(2)句式練習(xí)，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和困難?隨著問(wèn)題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
(3)學(xué)生匯報(bào)自己朗讀的感受，學(xué)生將自己的感受朗讀出來(lái)。
六、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
教師激情#課件#導(dǎo)語(yǔ)：是啊，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無(wú)盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，使國(guó)人不能不為之慨嘆!
1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學(xué)生體會(huì)。
七、通讀全文，整體感悟。
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。
八、情感升華，激情總結(jié)。
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。老師即興做了一首小詩(shī)，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)。
九、超越文本，拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅蘭芳蓄須。
拒演----愛(ài)國(guó)抗日。
蓄須----拒絕登臺(tái)為藝術(shù)獻(xiàn)身。
藝術(shù)---民族氣節(jié)為國(guó)家拒藝。
自殘---用心良苦。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作手法。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講出自己的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和提升。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇六
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的這一單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人?鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
學(xué)情分析：
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀寫生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。
2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。
3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體。
學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：
1.[出示一組漫畫]。
圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問(wèn)：“阿姨，幾點(diǎn)了?”
圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。
提問(wèn)：看過(guò)這組漫畫你想到什么?
2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問(wèn)：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的?
[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]。
3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。
2.提問(wèn)：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說(shuō)邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)。
3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括能力的訓(xùn)練]。
三、理解課文。
1.理解課文1-4自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1-4自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來(lái)的表現(xiàn);請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來(lái)的印象。
(2)同位合作這樣讀一讀。
2.過(guò)渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。
學(xué)習(xí)課文5-7自然段。
(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。
(2)提問(wèn)，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：
出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì)出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。
出示“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，……好象眼里根本沒(méi)有我們似的?！闭页鰟?dòng)詞，體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來(lái)襲擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾锔緵](méi)有我們似的?！币痪湔諔?yīng)了課文第一自然段。練讀。
出示“這時(shí)，……拉住我不放?！闭页鱿舐曉~，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。
過(guò)渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做?
3.師述：金奎叔來(lái)解救我了。
(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過(guò)來(lái)，……鵝……，可是……老雄鵝……”
(2)提問(wèn)：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?
(3)分角色讀金奎叔與我的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話。
四、回顧課文，總結(jié)升華。
師述：我們對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā);同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結(jié)果就大不相同。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
會(huì)寫5個(gè)生字。
能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
背誦三首古詩(shī)詞。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋。
邊讀邊想象畫面等方法。
感知詩(shī)詞大意。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美。
受到每的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)句。
指導(dǎo)背誦。
積累語(yǔ)言。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)。
激發(fā)愛(ài)美的情趣。
2、桂林山水。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
會(huì)寫11個(gè)生字。
能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好。
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；通過(guò)品味詞句。
反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言。
從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3、記金華的雙龍洞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
會(huì)寫13個(gè)生字。
正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
能背誦自己喜歡的段落。
能復(fù)述“雙龍洞”的景象。
感受大自然的壯觀。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法。
積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受溶洞的奇觀。
學(xué)習(xí)按游覽順序的.記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
4、七月的天山。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
能借助字典和聯(lián)系上下文。
讀懂詞句的意思。
積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景。
從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能從作者的字里行間感受天山的美景。
從中受到美的熏陶。
語(yǔ)言園地一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃。
并參與商討。
培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩(shī)詞。
激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽。
獲取需要的信息。
并交流感受。
5、中彩那天。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。
正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
在理解故事內(nèi)容的同時(shí)。
懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富。
它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
體會(huì)敘事條理清楚。
首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。
能復(fù)述課文。
提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)故事中人物的情感變化。
理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴；難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫著名言的投影片。
6*萬(wàn)年牢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解故事內(nèi)容。
體會(huì)做人要講究認(rèn)真。
講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文。
培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：找做事認(rèn)真。
講誠(chéng)信的故事。
7、尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
會(huì)寫14個(gè)生字。
正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子從中感悟人物形象。
懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言。
表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言。
了解哈默的生平。
8*將心比心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片。
語(yǔ)文園地二。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話。
告訴別人心里話。
3、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。
激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑。
另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
9．自然之道。
教學(xué)目標(biāo)：
1、7個(gè)生字。
會(huì)寫14個(gè)生字。
正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、見(jiàn)聞。
激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容。
從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑挕?BR> 體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
10*、黃河是怎樣變化的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文。
把握課文主要內(nèi)容。
了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因。
從中受到啟示。
增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、搜集有關(guān)黃河的資料。
激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解黃河發(fā)生變化的原因。
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人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)讀7個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)本課生字以及新詞;理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
3.通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。
4.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。
2.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1.出示荷葉圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己看到一池碧綠的蓮葉時(shí)，會(huì)想些什么?導(dǎo)入：當(dāng)作者看到玄武湖的田田蓮葉就會(huì)心生感動(dòng)，想起祖母，為什么呢?學(xué)習(xí)了課文《蓮葉青青》就知道了。
2.板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。
3.讀了課題，你們有什么想知道的呢?
二、初讀課文，整體感知。
1.要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字和新詞。
3.教師分發(fā)學(xué)習(xí)紙條，巡視。
4.檢查自學(xué)情況：
(1)解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。
(2)出示生字，指名認(rèn)讀、組詞。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“斑、缸、替”。
5.找學(xué)生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.小組內(nèi)互動(dòng)交流。
2.反饋分段情況。(教學(xué)預(yù)設(shè)：)。
第一段(1)：寫作者由玄武湖那一望無(wú)際的田田蓮葉勾起了對(duì)祖母的回憶。
第二段(2-4)：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
第三段(5-7):寫祖母把自己喜愛(ài)的'荷葉剪下來(lái)送給別人的孩子治瘡。
第四段(8)：照應(yīng)開(kāi)頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動(dòng)。
3.指出回憶祖母令“我”感動(dòng)的事的部分，并再次概括內(nèi)容。
4.談感受，朗讀。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.朗讀課文第一自然段，畫句子。
2.展示自己積累到的詩(shī)句。談?wù)勛髡哒也坏阶约合胍脑?shī)句的原因。(那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。)。
3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”;了解作者的心事，感情朗讀句子。(預(yù)設(shè)：對(duì)祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。)。
提出學(xué)習(xí)要求。
五、小結(jié)。
感悟作者對(duì)祖母的思念之情。
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)祖母的思念。
六、作業(yè)。
1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
2.抄寫生字。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀、背誦對(duì)子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。
2、
閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集對(duì)子，課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、趣聊對(duì)子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)：我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰。先生說(shuō)：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？郭沫若思索了一會(huì)兒，對(duì)出下聯(lián)：他年攀桂步蟾宮，必定有我。先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對(duì)聯(lián)）教師解釋蟾宮）。
對(duì)子也叫對(duì)聯(lián)，是我國(guó)古代文學(xué)的一種形式。有人對(duì)此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙，下聯(lián)是狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對(duì)子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨(dú)有的對(duì)子。（課件出示此對(duì)子）。
2、教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對(duì)子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)子的美感。
4、各種形式讀，男女生對(duì)讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、發(fā)現(xiàn)對(duì)子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對(duì)子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）。
6、交流收集到的對(duì)子。
7、
小結(jié)過(guò)渡：大家對(duì)對(duì)子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機(jī)會(huì)，開(kāi)展對(duì)對(duì)子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）。
1、看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？
2、剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節(jié)的美？
3、自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒(méi)有要變動(dòng)的內(nèi)容。
4、小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓(xùn)練一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。
5、全班反饋：
（1）作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）。
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲(chóng)的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。
（2）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的描寫，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。
（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭(zhēng)取背下來(lái)。
（4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒(méi)有？
（5）根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì)，你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美？仿照書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（6）這篇文章按什么順序?qū)懙?？與《高大的皂莢樹(shù)》對(duì)比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫的，本文寫的是各個(gè)季節(jié)不同的景物。）。
（7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì)清楚明白。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購(gòu)物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購(gòu)物講價(jià)。
課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，
難點(diǎn)。
掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
教具。
圖片和計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？
2、數(shù)數(shù)：
1）從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。
2）從420一十一十的數(shù)到540。
3）從910一十一十的數(shù)到1000。
4）從200一十一十的數(shù)到1000。
3、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。
北京市人口：13819000人。
請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。
這節(jié)課我們就來(lái)研究更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí)。
二、探究新知。
強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？
2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少。
利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。
10個(gè)十萬(wàn)是多少？
10個(gè)一百萬(wàn)是多少。
10個(gè)一千萬(wàn)是多少。
學(xué)生在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)。
學(xué)生自由談。
以組為單位按要求數(shù)數(shù)。
學(xué)生自由匯報(bào)，課前收集的數(shù)。
觀察圖片，試著讀數(shù)。
10個(gè)一千是一萬(wàn)。
撥回去，在萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子。
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
在十萬(wàn)位上撥1個(gè)珠子。
同桌互相數(shù)數(shù)。
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
10個(gè)一千萬(wàn)是一億。
全班交流。
復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)大數(shù)的需要，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。
想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？
4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)。
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)。
說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？
三、鞏固新知。
1、做一做的1題數(shù)數(shù)。
2、做一做的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。
3、練習(xí)一的第1題。
四、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
五、作業(yè)：做一個(gè)數(shù)位順序表。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系。
數(shù)級(jí)說(shuō)出數(shù)位順序表。
數(shù)位。
學(xué)生說(shuō)出數(shù)位上的數(shù)表示什么。
學(xué)生兩人一組，按要求數(shù)數(shù)，互相檢查。
學(xué)生舉例說(shuō)明。
知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。
理解位值的概念。
通過(guò)數(shù)數(shù)，理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律。
體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十一
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
2、能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法。所以教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰(shuí)嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)你知道嗎？（周恩來(lái)）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來(lái)了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來(lái)12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書(shū)”就是“為中華的興起而讀書(shū)”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問(wèn)的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問(wèn)題就要讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來(lái)為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)志向的原因是什么？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的.語(yǔ)句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫
3、匯報(bào)交流
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫的部分。
生：“他在沈陽(yáng)下了車……沒(méi)再說(shuō)什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話
師:伯父的話讓周恩來(lái)心中充滿了（疑問(wèn)），所以他都怎樣問(wèn)（不解地問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底地問(wèn)）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問(wèn)到底”說(shuō)明他要（問(wèn)個(gè)明白），誰(shuí)來(lái)讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無(wú)奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒(méi)有辦法，誰(shuí)來(lái)讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰(shuí)讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來(lái)的追問(wèn)，伯父最后只能無(wú)奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問(wèn)號(hào)）
師：她讀書(shū)很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來(lái)試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)租借地什么意思？
生說(shuō)，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來(lái)背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒(méi)處說(shuō)理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰(shuí)來(lái)讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽(tīng)后你的心情怎樣？
生1說(shuō)，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰(shuí)知……不但不……反而），誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說(shuō)
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說(shuō)在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說(shuō)
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來(lái)親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的話（中華不振）
從租借回來(lái)，周恩來(lái)沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來(lái)。下課。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十二
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
教具準(zhǔn)備：
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3.說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習(xí)2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。
指名回答。
（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？
（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
四、總結(jié)。
學(xué)完本課，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩次鉆出來(lái)。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀。
堅(jiān)持不懈。
三次試飛。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十三
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事,
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的.一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎?不僅全中國(guó)的人愛(ài)
戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料)周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話令人喝彩。(板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū))為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書(shū)目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，
這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問(wèn)題“有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書(shū)”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問(wèn)：“究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)這一
部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來(lái)思想變化的過(guò)程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，
本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠
多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，三次談體會(huì)，三次談疑問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振。然后更有感情地朗讀體會(huì)，品味語(yǔ)言，這一段教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
3、拓展資料。通過(guò)資料的展示和閱讀讓學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時(shí)
我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
4、想想說(shuō)說(shuō)?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)想“周恩來(lái)的沉思”，
既利于學(xué)生在頭腦中與周恩來(lái)產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。由于學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四、激發(fā)立志，情感升華
本課的人文性特點(diǎn)很突出，以周恩來(lái)的成長(zhǎng)立志為樣本來(lái)激發(fā)學(xué)
生立志，為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的詩(shī)句，讓孩子們明白少年是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來(lái)國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書(shū)的志向，從而使孩子們的情感得到升華。
第五、拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)
的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂
教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十四
教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，下面為大家分享二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃8的乘法口訣，供大家參考！
一、教材分析。
8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運(yùn)用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時(shí)，學(xué)生要直接得出8×8=64這個(gè)算式會(huì)有一定困難，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進(jìn)而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時(shí)，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問(wèn)題，另外使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用口訣。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;。
4、學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)計(jì)算能力;。
5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1至7的乘法口訣，對(duì)8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;。
6、學(xué)生對(duì)于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來(lái)編寫8的乘法口訣，并且能自己運(yùn)用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
1、借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
4、讓學(xué)生們一起誦讀8的乘法口訣并熟練記憶。
5、讓學(xué)生做多媒體課件中展示的精彩練習(xí)及布置課堂作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、全體背誦7的乘法口訣。
2、學(xué)生喜歡得到這幅字。
4、學(xué)生認(rèn)真誦讀8的乘法口訣并熟練記憶。
5、學(xué)生爭(zhēng)相舉手回答問(wèn)題。
6、學(xué)生積極說(shuō)出自己的收獲并積極回答。
設(shè)計(jì)意圖。
1、讓學(xué)生自己對(duì)已學(xué)過(guò)的7的乘法口訣有一個(gè)復(fù)習(xí)。
2、讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、通過(guò)學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論編寫8的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。
4、讓學(xué)生在課堂上就把8的乘法口訣并熟練記憶。
5、讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)8的乘法口訣記憶的熟練程度及運(yùn)用情況。
6、讓學(xué)生們自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
8的乘法口訣。
1×8=8一八得八8×1=8。
2×8=16二八十六8×2=16。
3×8=24三八二十四8×3=24。
4×8=32四八三十二8×4=32。
5×8=40五八四十8×5=40。
6×8=48六八四十八8×6=48。
7×8=56七八五十六8×7=56。
8×8=64八八六十四8×8=64。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十五
2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)。
2.學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究。
2.展開(kāi)辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 五、反思小結(jié)。
1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高。
1.反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。
2.有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)。
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏塔。
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛(ài)心、獨(dú)立、有理想……。
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
正確地認(rèn)識(shí)自己。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十六
古往今來(lái)，讀圣賢書(shū)，所學(xué)何事。無(wú)疑明是非，分黑白。但現(xiàn)如今的時(shí)代已隨著時(shí)間的改變而改變。
周恩來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，校長(zhǎng)曾向同學(xué)們提出過(guò)一個(gè)問(wèn)題；“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書(shū)？”同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)?！币灿械恼f(shuō)；“為掙錢而讀書(shū)?！薄盀槊骼矶x書(shū)”……周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書(shū)！”
是啊，為中華民族之崛起而讀書(shū)。為中國(guó)不再受帝國(guó)主義的欺凌而讀書(shū)，為全國(guó)幾萬(wàn)萬(wàn)同胞能安穩(wěn)生活，為更多的還在能健康成長(zhǎng)，能上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，為了讓中國(guó)人能昂首挺胸，自豪地說(shuō)：“我是中國(guó)人!”而讀書(shū)。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。
也許現(xiàn)在有人說(shuō)：“新中國(guó)已經(jīng)建立，已經(jīng)不用我們上戰(zhàn)場(chǎng)真槍實(shí)彈地和侵略者硬拼了，我們要做的只是養(yǎng)家糊口而已。那么我要告訴這些人：“你們錯(cuò)了，中國(guó)的危機(jī)雖已過(guò)去了，但在黑暗之下卻又隱藏了無(wú)數(shù)未知的危機(jī)。中國(guó)仍然需要人才，來(lái)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患。生于憂患而死于安樂(lè)。
而父母把我們送進(jìn)學(xué)校，在我們身上灌注下了太多心血與期盼，他們都希望自己的子女成龍成鳳，這并沒(méi)有錯(cuò)。在當(dāng)代的社會(huì)中，不進(jìn)則退，唯有不斷的努力與追求，才能在這世界站立。但是在老師家長(zhǎng)的認(rèn)知中那浮現(xiàn)在紙上決定一切的成績(jī)的思想在腦海中生根發(fā)芽，根深蒂固。但是人生是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的！當(dāng)我們走在決定命運(yùn)的十字路口時(shí)，我們面前是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的！那一張張白紙上的分?jǐn)?shù)并不代表一切。
讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路
讀書(shū)，學(xué)的不只是知識(shí)，還有理性，態(tài)度，技能，邏輯，和前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而不是僅僅局限于表面。在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，我們應(yīng)該試著創(chuàng)造另一種可能性，那才是讀書(shū)的樂(lè)趣與真正意義。深圳中學(xué)的馬小平老師正是明悟了這一點(diǎn)，所以才主張將課堂還給學(xué)生，讓老師和學(xué)生自由自在的教和學(xué)。開(kāi)辟出一條全新的道路。更深層次的挖掘?qū)W生的潛力。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進(jìn)的教育觀念，從某種角度上來(lái)說(shuō)，這僅僅只是紙上談兵，限制了學(xué)生的自主發(fā)展的潛力。教師在課堂上不是教書(shū)匠，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
何謂“雅”？又何謂“俗”？這只不過(guò)是他人的看法，如此，人要按照他人的看法來(lái)做事，那么他無(wú)疑間接失去了自由，這個(gè)人會(huì)活得好累，即使偶爾他會(huì)有自己的想法，但他卻不敢做。因?yàn)樗^(guò)于重視他人對(duì)他的看法。太重視于在眾人眼中的“標(biāo)準(zhǔn)”而往往忽視了自身的追求與看法。把自己局限于客觀的表面。人生的目的很重要，這個(gè)目的，是誰(shuí)給我們預(yù)定的呢？沒(méi)有人，你的父母，你的師長(zhǎng)，你的朋友，都有可能參與你的目的的制定，但他們絕不是制定者。
那么我想提出一個(gè)問(wèn)題：是教育錯(cuò)了嗎？不，教育當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，教育讓你學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)會(huì)如何生存，如何做人。那么錯(cuò)的是什么呢？是老師家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的過(guò)分重視，是應(yīng)試教育的條條框框限制了學(xué)生思想的發(fā)展，使學(xué)生成為考試機(jī)器。然而哪些所謂的高分考生，出了社會(huì)，沒(méi)了那些標(biāo)準(zhǔn)答案，卻什么也不會(huì)了。我們國(guó)家需要的是有才能，有本事，能創(chuàng)新地提出問(wèn)題，理性地思考問(wèn)題，能推動(dòng)國(guó)家，社會(huì)發(fā)展，讓中華民族走向繁榮的人！而不是那些只會(huì)一味追求成績(jī)，追求標(biāo)準(zhǔn)答案的人！上學(xué)，不僅僅只是學(xué)習(xí)這書(shū)面上的片面知識(shí)，而是要開(kāi)啟學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)，追求的能力。
同學(xué)們，請(qǐng)明確你們的學(xué)習(xí)目的，解開(kāi)被束縛的想象力和創(chuàng)新力，為了中華民族更好地站立在世界而奮斗！為了自身的追求，自身的價(jià)值與意義而奮斗。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十七
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰(shuí)嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)你知道嗎？（周恩來(lái)）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來(lái)了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來(lái)12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書(shū)”就是“為中華的興起而讀書(shū)”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問(wèn)的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問(wèn)題就要讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來(lái)為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)志向的原因是什么？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的語(yǔ)句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫
3、匯報(bào)交流
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫的部分。
生：“他在沈陽(yáng)下了車……沒(méi)再說(shuō)什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話
師:伯父的話讓周恩來(lái)心中充滿了（疑問(wèn)），所以他都怎樣問(wèn)（不解地問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底地問(wèn)）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問(wèn)到底”說(shuō)明他要（問(wèn)個(gè)明白），誰(shuí)來(lái)讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無(wú)奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒(méi)有辦法，誰(shuí)來(lái)讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰(shuí)讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來(lái)的追問(wèn)，伯父最后只能無(wú)奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問(wèn)號(hào)）
師：她讀書(shū)很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來(lái)試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)租借地什么意思？
生說(shuō)，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來(lái)背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒(méi)處說(shuō)理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰(shuí)來(lái)讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽(tīng)后你的心情怎樣？
生1說(shuō)，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰(shuí)知……不但不……反而），誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說(shuō)
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說(shuō)在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說(shuō)
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來(lái)親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的話（中華不振）
從租借回來(lái)，周恩來(lái)沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來(lái)。下課。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十八
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中自學(xué)“誣告、辯護(hù)、蒙冤受屈、關(guān)鍵、質(zhì)問(wèn)、毫不含糊、徹頭徹尾、發(fā)誓、賭咒、騷動(dòng)、揭穿、宣告”這些詞語(yǔ)，會(huì)區(qū)別“辯、辨、辮”;用正確的筆順書(shū)寫“誣”，會(huì)讀出“質(zhì)問(wèn)”的語(yǔ)氣。
2、在讀通課文，初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助“誣告、辯護(hù)、揭穿、宣告”這幾個(gè)詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。
3、熟讀林肯最精彩的辯護(hù)詞，在理解內(nèi)容、了解表達(dá)順序的前提下能按順序，用自信、肯定的語(yǔ)氣復(fù)述這段話。
4、聯(lián)系上下文，想象“法庭內(nèi)一片寂靜，接著便騷動(dòng)起來(lái)”的時(shí)候，法庭上的人們會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
1、讀懂林肯辯護(hù)詞中根據(jù)事實(shí)判斷、推理、分析的一段話，理解每一句話都是有根據(jù)的。
2、熟讀林肯最精彩的辯護(hù)詞，在理解內(nèi)容、了解表達(dá)順序的前提下能按順序，用自信、肯定的語(yǔ)氣復(fù)述這段話。
一、介紹林肯,引入新課。
1、(媒體：圖片簡(jiǎn)介)。
師：圖片上的這個(gè)人是——(林肯)，誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹一下林肯。
2、出示句子：林肯是美國(guó)歷的一位總統(tǒng)，他早年當(dāng)過(guò)律師。
指名讀句。(注意：早年)[就是多年以前]。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是林肯早年做律師時(shí)為別人辯護(hù)的事情。
齊讀課題：25、律師林肯。
3、律師這種職業(yè)是干什么的?(為原告或者被告辯護(hù)的人)。
師：這篇課文中林肯為是為——(被告)辯護(hù)!這是到底是一起怎樣的案子呢?學(xué)習(xí)課文后你們一定會(huì)知道的。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
[1]輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
[1]接龍讀課文。
[2]交流：除了律師林肯，課文中還寫了哪幾個(gè)主要人物?
隨機(jī)板書(shū)：阿姆斯特朗、福爾遜(讀清音譯外來(lái)詞)。
[3]理清人物在案件中的身份。(交流隨機(jī)板書(shū)：被告、證人、原告、律師)。
三、學(xué)習(xí)2-6節(jié)，理清層次，知曉事情的起因。
1、默讀課文2-6小節(jié)，想一想律師林肯為什么要為被告阿姆斯特朗辯護(hù)?找找有關(guān)句子來(lái)回答。
交流板書(shū)：辯護(hù)。
(a、基于對(duì)被告的了解和對(duì)朋友的情誼b、覺(jué)得案子有疑點(diǎn)和漏洞，證人誣告c、作為一名律師肩負(fù)的伸張正義的責(zé)任感)。
2、師：基于對(duì)被告的了解和對(duì)朋友的情誼，林肯主動(dòng)——(承擔(dān)了被告的辯護(hù)律師)。
通過(guò)認(rèn)真研究案情后，林肯覺(jué)得案子有疑點(diǎn)和漏洞，他斷定被告是——(蒙冤受屈)。
作為一名律師，為了伸張正義，林肯要求法庭重新審理這個(gè)案子，并決定——(從證人身上打開(kāi)缺口。)。
3、師：但是證人福爾遜因?yàn)楸徽_告人收買，因此他一口咬定——。(媒體出示)。
板書(shū)：收買。
(轉(zhuǎn)述證詞)。
證人福爾遜說(shuō)：
師：在法庭上，林肯又是如何一步步從證人身上打開(kāi)缺口的呢?學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落7-16節(jié)。
四、學(xué)習(xí)7-16節(jié)，突破難點(diǎn)，理解事情的經(jīng)過(guò)。
1、輕聲讀7-13小節(jié)。
媒體出示。
思考：林肯質(zhì)問(wèn)了證人哪三個(gè)問(wèn)題，用直線劃出來(lái)?想想林肯的三個(gè)問(wèn)題的目的是什么?(副板書(shū)：日期，人物，方位，時(shí)刻)
(1)指名讀7-13小節(jié)。
(2)交流反饋，指導(dǎo)分角色朗讀。(質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣)。
2、師：林肯在證人福爾遜確定自己的證詞后，鄭重向大家宣布證人福爾遜是個(gè)——。
(什么叫“徹頭徹尾”?)。
3、引讀14小節(jié)，要求學(xué)生讀出質(zhì)問(wèn)的口氣來(lái)。
[1]出示林肯的辯護(hù)詞出示圖片，邊看邊理解。
[2]指導(dǎo)讀這一節(jié)。(胸有成竹、自信)。
[3]出示圖片和福爾遜的話，找找圖與證詞的矛盾之處。
[3]根據(jù)提示同桌練習(xí)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)。
a：10月18日應(yīng)是月，11點(diǎn)鐘的時(shí)候月亮已經(jīng)，即使，月亮也。月光從往照。而在東邊;在西邊，福爾遜是無(wú)論如何也不可能從二、三十米外看清阿姆斯特朗的臉的。
[4]齊聲朗讀。(讀出質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣)。
小結(jié)板書(shū)：揭穿誣告。
媒體演示：誣告。
5、學(xué)習(xí)課文16節(jié)。
師：法庭內(nèi)先是一片——，接著便——，法庭上的人們會(huì)怎么想怎么說(shuō)，完成填空。
法庭上一片寂靜是因?yàn)椋又巳候}動(dòng)起來(lái)，是因?yàn)槿藗冮_(kāi)始議論紛紛，有人說(shuō)：“”有人說(shuō)：“”有人說(shuō)：“”，還有人說(shuō)：“”終于，爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
五、學(xué)習(xí)17節(jié)，小結(jié)全文，了解人物品質(zhì)。
林肯正是用扎實(shí)的天文知識(shí)揭穿了證人的謊言，使阿姆斯特朗被宣告無(wú)罪，而林肯也成了當(dāng)時(shí)美國(guó)最有名的律師了。