通過總結(jié)，我們可以反思和總結(jié)自己在某個領(lǐng)域中的收獲和經(jīng)驗。寫總結(jié)時，我們可以運用一些具體的例子和事實，以加強觀點的可信度和說服力。以下是一些經(jīng)典范文，希望能夠為您的寫作提供一些新的思路和方法。
教師與學生的收獲與體會篇一
隨著全球化進程的不斷加快，越來越多的留學生選擇到國外學習，而他們的到來也給當?shù)氐膶W校和教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。作為一名從事留學生教育的教師，我也有幸參與了教授留學生的工作，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對于教留學生的收獲心得體會，以期對于其他教育工作者有所啟發(fā)。
首先，教留學生的工作讓我從不同的文化背景中學習到了豐富多樣的知識和經(jīng)驗。留學生來自不同的國家和地區(qū)，他們的價值觀、人生觀和行為習慣都與我們國家的學生存在差異。然而，正是這些不同，使得他們更加獨特而珍貴。通過與留學生的交流和互動，我了解了其他國家的文化傳統(tǒng)、教育模式和社會風貌。這種跨文化的交流不僅豐富了我的知識儲備，還拓寬了我的眼界，提高了我的文化素養(yǎng)。
其次，教留學生的工作使我對于自己的教育方式有了更深入的反思和改進。留學生與本國學生之間的語言和思維方式存在差異，這也帶來了許多教學上的挑戰(zhàn)。在課堂上，我努力尋找有效的教學方法，以適應(yīng)留學生的學習需求。我注重互動與合作，采用多樣化的教學手段，提升留學生的學習興趣和參與度。通過不斷調(diào)整和改進教學方式，我發(fā)現(xiàn)了許多可以提高教學效果的方法，這對于我個人的教學能力也起到了積極的促進作用。
第三，教留學生的工作培養(yǎng)了我的跨文化溝通和應(yīng)變能力。留學生的語言能力和溝通能力通常是有限的，因此在與他們交流的過程中，我需要耐心傾聽和理解。我嘗試使用簡單明了的語言，并通過圖表和演示等輔助工具，幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容。在解決問題和處理突發(fā)情況時，我需要冷靜應(yīng)對，根據(jù)他們的實際情況做出合理的安排和調(diào)整。這種實踐鍛煉不僅提高了我的溝通能力，也增強了我在跨文化環(huán)境下的應(yīng)變能力。
第四，教留學生的工作促進了我在教育方面的研究和探索。通過與留學生的交流和教學實踐，我深入思考了教育的本質(zhì)和宗旨。我不僅闡釋了知識的價值和作用，還重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。我學會了尊重和關(guān)懷每一個學生的需求，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和人文精神。同時，我也深入研究了留學生教育的理論和實踐問題，廣泛閱讀相關(guān)的研究文獻，不斷提升自己的教育水平和教育能力。
最后，教留學生的工作讓我深刻感受到了教育的魅力和影響力。作為一名教育工作者，能夠參與到留學生的成長過程中，見證他們逐漸成長為自信、獨立和有思想的人，是一種無比榮幸和快樂的事情。我從他們身上感受到了教育的力量，它不僅能夠改變個體的命運，還能對整個社會產(chǎn)生積極的推動作用。這也激勵著我堅持教育事業(yè)，并不斷追求教育的進步和發(fā)展。
以上是我作為一名教留學生的教師所收獲的心得體會。通過教留學生的工作，我不僅學到了豐富的文化知識和教育經(jīng)驗，也拓展了自己的教學思路和方法。我相信，只有不斷學習和積累，我們才能更好地為留學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為他們的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我們也能夠從他們身上汲取力量和信心，不斷推動自己在教育事業(yè)上的進步。
教師與學生的收獲與體會篇二
教育是一項使人們獲得知識和技能的過程，而教留學生則是一項更加復(fù)雜和有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在教留學生的過程中，不僅需要將知識傳授給他們，還需要關(guān)注他們的文化背景和需求。經(jīng)過一段時間的教學，我深刻體會到了教留學生的收獲和心得。在我看來，教留學生的收獲主要體現(xiàn)在跨文化交流、語言學習、自我認知和教學技巧方面。
首先，教留學生的一個重要收獲是在跨文化交流方面。不同國家的教育系統(tǒng)存在差異，學生們的學習方式和取得知識的途徑也可能不同。通過和留學生們的交流和合作，我了解到他們在學習過程中面臨的挑戰(zhàn)和困難。同時，我也有機會學習和了解他們的文化和價值觀，這不僅拓寬了我的視野，還增進了我對世界的理解和認同。
其次，教留學生也促進了我自己的語言學習。在與留學生的授課中，我被迫使用英語進行溝通和交流。這種英語母語外的使用不僅提高了我的語言表達能力和語言教學技巧，還加深了我對英語語言的理解。同時，通過和留學生一起學習他們的母語，我也獲得了一定程度的語言交流能力，在跨文化交流中取得更好的效果，并與留學生建立起更深層次的關(guān)系。
另外，教留學生對于我個人的自我認知和成長也產(chǎn)生了積極的影響。在與留學生的互動中，我不斷調(diào)整和改進自己的教學方法和策略。留學生們的反饋和建議幫助我反思和發(fā)展自己的教學能力，使我在教學過程中意識到自身的優(yōu)勢和不足之處。通過和留學生的日常交流和互動，我也加深了對自己文化和身份的認知，更加自信地面對自己的教育任務(wù)。
最后，教留學生的過程也給我?guī)砹藢虒W技巧和方法的更深入的理解和應(yīng)用。在與留學生的教學中，我發(fā)現(xiàn)了一些傳統(tǒng)教學方法的局限性，以及如何根據(jù)留學生的需求和背景來調(diào)整和優(yōu)化我們的教學方法。通過試驗和實踐，我嘗試使用了更多的互動和合作教學，以及使用多媒體資源豐富教學內(nèi)容。這些新的教學嘗試和實踐不僅對留學生的學習效果產(chǎn)生了積極影響，也提高了我的教學技巧和方法，為我今后的教學工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來，教留學生給予了我跨文化交流、語言學習、自我認知和教學技巧方面的豐富收獲和心得。通過與留學生的互動和合作，我不僅解決了教學中的挑戰(zhàn)和困難，還不斷提高和成長。我相信，在未來的教學工作中，這些收獲和心得將繼續(xù)對我產(chǎn)生積極的影響，并且指導(dǎo)我更好地教育和引導(dǎo)留學生。
教師與學生的收獲與體會篇三
對班主任來說學生上學遲到似乎是司空見慣的。如果不加以處理，可能會導(dǎo)致遲到的人數(shù)越來越多，遲到的時間越來越長，甚至會引起一些學生行為渙散，缺乏約束，進而影響班級風氣，導(dǎo)致班級難以管理。所以作為一名班主任，必須嚴肅認真處理好學生遲到的問題。以下是我的幾點做法：
首先，我會抓緊開學前兩周，對遲到的學生不會輕而易舉地讓他們堂而皇之地走進教室，從初一新生報到的那天起，就留意遲到的學生。如果學生遲到了，在教室門口喊了報告，我通常會讓他在門口等待五秒鐘左右，然后詢問遲到原因，再讓他進教室，并囑咐下次不能遲到；如果遲到的學生不喊報告直接走進教室，我會讓他出去，指導(dǎo)他要遲到了要喊報告才能進教室，等他喊了報告后，過大約十秒讓他進入教室，然后對全班同學強調(diào)：一旦遲到要在門口喊報告，得到老師允許后，方可進入教室。這樣學生就知道了遲到了該怎么做，也了解了班主任對于學生遲到的的態(tài)度。
其次，在開學的第一天就要非常明確地告知學生和家長到校和放學的時間，同時要向?qū)W生明確：遲到了就要接受懲罰。懲罰的力度依據(jù)遲到的時間長短有所區(qū)別。例如，遲到5分鐘以內(nèi)的學生，和當天的值日生一起值日即可；遲到5—15分鐘的學生，和值日生一起值日三天；遲到超過一刻鐘的學生則值日一周。所有這些懲罰的措施都應(yīng)該事先先在班會課上經(jīng)過同學討論并取得大多數(shù)同學的同意，寫入班規(guī)。這樣就利用了班集體的力量來減少遲到現(xiàn)象的發(fā)生，學生也心服口服。班規(guī)出臺后，我通常會給學生兩周的適應(yīng)期來適應(yīng)新的管理，適應(yīng)期內(nèi)遲到的，老師口頭提醒下次不要遲到了；過了適應(yīng)期后，就嚴格按照班規(guī)執(zhí)行。當然，在學生遲到時，班主任要詢問學生遲到的原因，如果學生因為做好人好事或生病、意外事故等不可抗因素遲到，且家長告知班主任的，就可以免于處罰。對于經(jīng)常遲到的學生，除了要對他們進行批評教育和處罰外，還要跟家長聯(lián)系，通過家校聯(lián)合，共同解決孩子遲到的問題。
然后，我會在教室后面墻上掛一面鐘。學生一走進教室，就能很清楚的看到自己是否遲到了。這樣每個學生都是統(tǒng)一標準，是否遲到是“鐘”說了算，而不是班主任說了算。
最后，我認為教師特別是班主任要以身作則，做好示范作用。要求學生不遲到，班主任也要做到不遲到，甚至要比學生早到校，這樣不僅能更好的了解學生遲到的情況，而且能保證班規(guī)順利執(zhí)行。同時要選一個得力的班干部配合班主任一起管理學生遲到的問題，做好相關(guān)的記錄。
以上是我在處理學生遲到問題上的一些做法。班級管理工作是一門藝術(shù)，我們班主任要不斷學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更好更科學的方法來管理班級，引導(dǎo)學生。
教師與學生的收獲與體會篇四
有了正確的價值觀，還必須努力培養(yǎng)自己，使自己具備正確的、可以適應(yīng)當代社會的人生態(tài)度，這里所說的態(tài)度在某種意義上也可以被理解為做事的基本原則（howyoudoanything）。
態(tài)度是行動的前提，態(tài)度受價值觀的指導(dǎo)，態(tài)度是為人處世的基本原則。
從某種意義上說，態(tài)度也是一個人所具有的核心價值觀在現(xiàn)實社會和他人心目中的映射結(jié)果——如果一個人沒有正確的核心價值觀，他就不可能體現(xiàn)出這些正確的態(tài)度或品質(zhì)來。
概括起來，對一個人最為重要的態(tài)度有六種，分別是：
2積極：現(xiàn)代社會需要積極向上、勇于參與、勇于接受挑戰(zhàn)的人。相比之下，西方文化更加崇尚積極的態(tài)度，中國青年則需要在這方面做更多的努力。
2同理心：“人同此心，心同此理”。人與人之間的關(guān)系沒有固定的公式可循，要從關(guān)心別人、體諒別人的角度出發(fā)，做事時為他人留下空間和余地，發(fā)生誤會時要替他人著想，主動反省自己的過失，勇于承擔責任。
2自信：自信的人敢于嘗試新的領(lǐng)域，能更快地發(fā)展自己的興趣和才華，更容易獲得成功。自信的人也更快樂，因為他不會時刻擔心和提防失敗。
2自省：在保持自信的同時，還要善于自省。善于自省的人能客觀地評估自己，不會盲目樂觀；會坦誠地面對自己的能力限制，不會輕易接受自己能力范圍以外的工作；當然，他們也樂于接受挑戰(zhàn)，但會在接受挑戰(zhàn)時做客觀的風險評估。
2勇氣：一個成功的人有勇氣嘗試新事物，迎接挑戰(zhàn)，也有勇氣面對苦難，接受教訓。勇氣給人力量和自信，可以使人更加主動地改變能夠改變的事情。
2胸懷：“海納百川、有容乃大”。寬廣的胸襟同樣是成功的前提。胸懷可以讓人目光高遠，不再拘泥于細枝末節(jié)；胸懷可以讓人成為一個更加完整的、更加健全的人，也可以讓人接受那些無法改變的事情。
值得注意的是，在成功同心圓的第二層中，六種態(tài)度兩兩一組，構(gòu)成了三個對立統(tǒng)一的邏輯關(guān)系。在圖1?5中，第二層每兩個相對的態(tài)度都存在對立統(tǒng)一的內(nèi)在聯(lián)系：
2積極和同理心：在積極和同理心之間求得最佳的平衡，參與社會事務(wù)時既不能咄咄逼人，也不能因羞澀而畏縮不前。
2自信和自?。杭炔荒芤蜻^于自信而跌入自負的深淵，也不能因為過于自謙而加入自卑者的行列。
中國文化強調(diào)團隊和紀律，更注重自省和同理心，更有胸懷“來接受那些不可改變的事情”；西方文化則強調(diào)個人意識，更注重自信和積極主動，更有勇氣“來改變那些可以改變的事情”。所以，融會中西，協(xié)調(diào)均衡是在態(tài)度上“做最好的自己”的關(guān)鍵所在。
行為
行為是態(tài)度在具體行動中的反映，行為是一個人與社會、他人乃至自己接觸和溝通的必然結(jié)果，行為也是社會衡量每個人的價值的外在指標。
行為受價值觀和態(tài)度的指導(dǎo)，是態(tài)度在學習、生活和工作中的具體表現(xiàn)。
從圖1?5中可以看出，每一種態(tài)度都主導(dǎo)了一種具體的行為。這六種行為分別是：追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學習、人際交流和合作溝通。
2追尋理想：樹立人生目標和階段目標，對自己的未來有認真的規(guī)劃，有可實現(xiàn)的`愿景。
2發(fā)現(xiàn)興趣：尋找自己的興趣，激發(fā)自己的熱情。愛自己的工作，做自己喜愛的工作。
2有效執(zhí)行：培養(yǎng)自己的毅力，通過堅持不懈地努力，一步步落實和執(zhí)行既定的計劃并達到最終目標，。
2努力學習：每個成功的人都必然是善于學習的人，每個成功的人也都必然是堅持終身學習和自學自修的人。
2人際交流：培養(yǎng)自己的人際交往能力，贏得他人的信任。處理好人際關(guān)系意味著擁有了與人合作的基本能力。
2合作溝通：現(xiàn)代社會是分工合作的社會，能否掌握溝通與交流的技巧以提高溝通效率，直接影響著個人乃至團隊的成敗。
以上六種行為均受第二層六種態(tài)度的共同影響，但對每種行為而言，其中的某一種態(tài)度起了較為重要的作用；也就是說，在追尋成功時要注意：
2以勇氣指導(dǎo)自己追尋理想；
2以自信培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)興趣；
2以自省指導(dǎo)有效執(zhí)行；
2以積極的態(tài)度努力學習；
2以同理心指導(dǎo)人際交流；
教師與學生的收獲與體會篇五
今天是教師節(jié)，學校準備了豐富精彩的節(jié)目。
我早上就要在國旗下詩朗誦來表達我們對老師的`贊美和崇敬，但是遇到一個大難題那就是我沒有校服，星期四放學前我向張開波借了校服上衣，可是等他好久都沒有來，我頓時著急起來，我想：張開波是不是沒有帶。我想著想著，老師便來了。她讓我們詩歌朗誦的人出來，我們出來了，可是老師看見我們沒有穿校服，就讓我們?nèi)ソ?。我就像沒頭的蒼蠅，亂竄，一不小心看到了張開波，啊，那不是我救命的稻草嘛！以百米沖刺的速度沖到他面前一把抓住袋子——是校服，我興奮極了。我穿上了校服上衣，老師卻叫我們連下衣也穿起來，老師您不是有意整我的吧！哦，上帝?。】偹愀?）班的男生借了一條褲子，我們到廁所換褲子還遇到最齷齪的事，那就是蔣繼森有上衣下衣還到廁所偷看別人換褲子。
換過了褲子，老師讓我們重新練一遍詩歌朗誦，由于徐逸娜和倉靜秋的不熟悉，把他們帶到辦公室練習。第一節(jié)課過后，便到了升旗儀式，敬過禮和唱過國歌后，便到我們表演詩歌朗誦《園丁頌》，在陽光的洗禮下，我們昂著頭挺著胸走上臺，看到臺下這么多老師和同學，我自豪的同時不禁緊張起來。當流利的詩句劃過我的唇邊時我也不得不佩服自己，原來我也挺厲害的嘛！
精彩的一天過去了，但這一天我放在了心里，我想對所有老師說：“老師您辛苦了，我愛您！”
教師與學生的收獲與體會篇六
研究思路和方法
結(jié)果與分析
20世紀的中國風云際會，社會急劇變遷。給人們的思想意識和價值觀念造成極大影響。孝道觀作為一種意識形態(tài)，同樣也會發(fā)生諸多變化。因此，本文從實證研究出發(fā)，試圖以青年代、中年代和老年代的城市居民的孝道態(tài)度和行為進行比較，從而說明代際之間的孝道態(tài)度和孝道行為的異同、繼承與變化。
研究思路和方法
1.研究思路：根據(jù)社會認知理論，社會成員在社會認知過程中，一般會存在自我防御性歸因，即“自我服務(wù)的偏向”。因此，為盡量避免歸因偏差導(dǎo)致研究產(chǎn)生偏差，采用了調(diào)查對象對自身孝道態(tài)度和孝道行為的主觀報告及對他人孝道態(tài)度和孝道行為的客觀情況進行主觀評價相結(jié)合的方法。
2.調(diào)查對象：本次調(diào)查以15歲以上的武漢市城鎮(zhèn)居民為總體，采用多階段定額抽樣選取調(diào)查對象。樣本構(gòu)成情況見表1。年齡范圍：青年代――15-22歲。1979年是我國進入改革開放的起始之年，此年齡群體深受改革開放的影響。中年代――32-55歲。此年齡群體一般均為在崗職工，基本上是在新中國成立后出生，在改革開放前確立了基本的價值觀和人生理念。老年代――65歲及以上。此年齡段的人帶有較強烈的“邊際人”色彩，跨越了兩個時代和兩種制度。
[表1]調(diào)查樣本構(gòu)成情況
男女合計
青年代99人(16.5%)100人(16.7%)199人(33.2%)
中年代100人(16.7%)100人(16.7%)200人(33.4%)
老年代100人(16.7%)100人(16.7%)200人(33.4%)
合計299人(49.9%)300人(50.1%)599人(100.0%)
3.資料收集方法：本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷中將贍養(yǎng)分解為“照顧父母”和“金錢資助父母”，順從分解為“尊敬父母”和“順從父母”，悅親分解為“體貼和令父母開心”和“經(jīng)常問候父母”。本次調(diào)查于10月由華中科技大學社會學系組織完成。
結(jié)果與分析
1.三代城市居民對孝道態(tài)度的自我報告
附圖
分析城市居民的孝道態(tài)度，從贍養(yǎng)、順從和悅親等三個方面來進行。表2的結(jié)果表明：就贍養(yǎng)層次看，在“中國人照顧老年父母是他們的'責任”上，三代城市居民持贊同態(tài)度分別為91.9%、92.5%和92.5%，基本一致。而在“中國人在金錢上資助老年父母是他們的責任”上，贊同態(tài)度隨年齡遞增而呈下降趨勢，青年代77.4%，中年代70.4%，老年代71.6%；同時，不贊同態(tài)度呈明顯的上升趨勢，青年代4.1%，中年代7.5%，老年代16.5%。這說明年齡與贊同態(tài)度呈負相關(guān)，即年齡越大，越不贊同。
對順從層次分析的結(jié)果則是，三代城市居民對“中國人尊敬老年父母是他們的責任”均持非?？隙ǖ膽B(tài)度，青年代、中年代、老年代的肯定態(tài)度很類似，分別為93.4%、93.5%和97.5%。而在“中國人順從老年父母是他們的責任”上年齡越大，越傾向于贊同。青年代、中年代、老年代的肯定比率分別為43.1%、57.3%和66.1%。
[1][2][3]
教師與學生的收獲與體會篇七
近年來，中國教育國際化程度逐漸提高，吸引了越來越多的外國留學生來中國學習。作為一名中國教師，我有幸參與了教授留學生的工作，并從中獲得了很多收獲和心得。在這篇文章中，我將分享我在教授留學生過程中所體會到的五個方面的收獲。
首先，教授留學生讓我對自己的教學方法有了更深入的反思。每個留學生都有不同的學習背景、文化背景和語言能力，這讓我不得不根據(jù)他們的不同需求和特點來調(diào)整我的教學方法和教學內(nèi)容。通過與留學生的互動，我發(fā)現(xiàn)只有在他們感興趣的話題上引發(fā)他們的學習興趣，才能更好地幫助他們掌握知識。我開始更注重靈活運用多種教學方法，比如小組合作、問題解決和案例分析等，以提高留學生的參與度和學習效果。
其次，教授留學生讓我加深了對其他文化的了解。在和留學生的交流互動中，我了解到了不同國家的人們的思維方式、價值觀和習俗，這使我對他們的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。我開始看更多關(guān)于不同文化的書籍和影片，并與留學生分享我們各自的文化。通過學習其他國家的文化，我不僅增加了自己的知識，還拓寬了自己的視野，更加尊重和理解其他國家的差異性。
第三，教授留學生讓我提升了我的語言能力。在教授留學生的過程中，我發(fā)現(xiàn)要更好地與留學生進行交流和理解，我需要提高自己的語言能力。我開始學習留學生常用的外語，比如英語、法語和西班牙語，以便更好地進行交流。此外，我還通過與留學生互動，在語言表達和思維方式上不斷調(diào)整自己，提升自己的跨文化交際能力。
第四，教授留學生讓我重新審視了自己的教育理念。通過與留學生的交流，我發(fā)現(xiàn)他們更加注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他們希望能夠得到更多的實踐機會，積極參與到項目中去。這使我反思了自己的教育理念，開始更加注重教學實踐的落地和引導(dǎo)學生的創(chuàng)新思維。我開始鼓勵留學生積極參與實驗、項目和社會實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
最后，教授留學生讓我提高了自己的教學能力。在教授留學生的過程中，我不僅需要掌握扎實的學科知識，還需要有一定的國際視野和教學能力。為了提升自己，我參加了很多國際教育研討會和培訓班，與其他教育者進行交流互動。通過這些學習和交流，我提高了自己的教學技巧和教學策略，讓我更好地適應(yīng)教授留學生的需求。
總之，教授留學生是一種獨特的教學經(jīng)驗，讓我收獲頗豐。通過與留學生的互動，我反思了自己的教學方法和教育理念，加深了對其他文化的理解和尊重，提升了自己的語言能力和教學能力。我相信，這些收獲將使我成為一名更好的教育者，并為更多的留學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。
教師與學生的收獲與體會篇八
今年我?guī)У氖切“?，幼兒園放學的時間是4點半，時間一到，就聽見教室外面嘈雜的腳步聲，那是家長“搶著”來接孩子。這時，文文也拉著姥姥的手準備離開教室。我心想，文文今天怎么沒和我說再見呢？想到這我就去問她：“文文，今天怎么沒和老師說再見呢？”文文氣嘟嘟的說：“，我討厭你了，我要去彩虹幼兒園?！蔽耶敃r臉一紅，很詫異的問她“你為什么不喜歡老師了呢？”文文惡狠狠的說“因為中午你罵我，還拉我，所以我討厭你！”當時我徹底怔住了，“我討厭你了”這五個字直擊我內(nèi)心深處，我做了什么事會讓一個4歲的孩子討厭我呢？我開始回憶中午的時候，吃過午飯我?guī)Ш⒆映鋈ド⒉?，因為孩子剛?cè)雸@不久，很多孩子不知道怎么排隊散步，他們都三三兩兩地走在操場上，我當時想孩子畢竟還小，對他們要求不能過高，只要跟著我往前走就行了，我這一“撒手”，孩子們就更“放肆”了，文文竟然跑到角落玩起木棍子去了，我大聲叫到：“文文，你在干嘛？快過來！”我一邊說一邊快步走到她面前把她拉回了隊伍，并時刻提醒其他孩子排好隊伍散步，孩子們似乎意識到我不太高興，他們也乖巧了許多，我暗自高興著：看來偶爾吼一聲效果還是不錯的。
誰知道就是這么一叫，卻傷害了孩子幼小的心靈。當時我的音量較大，態(tài)度也比較嚴厲，文文一定嚇壞了。文文沒來上幼兒園時，再家被寵著慣著，自己想干嘛就能干嘛，而來到幼兒園什么都是受到約束的，上課要坐好不能下座位，午睡要躺好，不能交頭接耳……就連散步也要排在隊伍里，不能亂跑，這些規(guī)則教育使得文文喘不過氣來，孩子一下無法適應(yīng)，再加上我的大聲指責，使文文對我產(chǎn)生了反感的情緒?？磥砦艺娴腻e了，于是我第二天，我把問問叫到面前對她說：“文文你覺得散步時可以去完木棍子么？”文文一臉不高興的搖搖頭，我趕緊抱起她跟她道歉：“昨天連老師沒有考慮到你的感受，大聲批評了你，老師做的也不對，你愿意原諒老師么嗎？”聽了我的話，文文用力的點點頭說：“連老師，我下次不亂跑了。”我高興的給他貼上了大紅點，看到文文甜甜的笑容，我的心也終于在那一刻踏實多了。
教師在教育教學中要多反思自己對待幼兒的態(tài)度與行為，采取批評的教育方式時要從尊重孩子、愛護孩子出發(fā)，巧妙的運用好批評藝術(shù)，既不能過火，又要留有余地。重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。慢慢的我發(fā)現(xiàn)我和孩子們走的更近了，也常常能聽到孩子們發(fā)自內(nèi)心的話，“連老師，我喜歡你！”
教師與學生的收獲與體會篇九
目的探討健康干預(yù)對提高小學生家長,教師對行為問題的認識和轉(zhuǎn)變態(tài)度的影響.方法采取整群抽樣的方法抽取錦州市兩所小學的家長1000名和教師120名為研究對象,隨機選取一所小學為實驗干預(yù)組,另一所小學為對照組.對實驗干預(yù)組研究對象進行行為問題知識系列講座和宣傳教育10次.自行設(shè)計行為問題知識問卷,測評小學生家長、教師對行為問題的認識、態(tài)度和知曉率.結(jié)果實驗組家長、教師對小學生行為問題的知曉率顯著高于對照組;實驗組教師更多地贊成找專家心理咨詢、健康教育宣傳手冊、與教師溝通等處理行為問題的`方式與態(tài)度.結(jié)論轉(zhuǎn)變小學生的行為問題首先要提高成人對行為問題的認識,家庭和學校要為學生的健康成長營造一個和諧、融洽的環(huán)境.
作者：劉任甫高顯會作者單位：錦州醫(yī)學院預(yù)防醫(yī)學教研室,遼寧,錦州,121001刊名：中國健康教育istic英文刊名：chinesejournalofhealtheducation年，卷(期)：18(3)分類號：b844.1關(guān)鍵詞：小學生家長教師行為問題認識與態(tài)度
教師與學生的收獲與體會篇十
通過對教師教學行為調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分教師在教學過程中存在一些不良的教學行為。這些不良的行為阻礙學生心理品質(zhì)的發(fā)展。
1.教師單以追求教學質(zhì)量為目的的教學行為會影響學生對學習和生活的態(tài)度。當前應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，升學率仍是社會、家長衡量學校辦學質(zhì)量的標準，仍是衡量班主任和任課教師優(yōu)劣的標準。因此教師期望通過學生的考試成績來證實自我能力，實現(xiàn)自我價值。同時，應(yīng)試教育不可能更多地關(guān)注學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學中，有些教師只關(guān)心那些自己心目中優(yōu)秀的學生；在升學率“指揮棒”的“統(tǒng)治下”，偏向成績好的學生，對成績好的鼓勵表揚，對成績差的學生冷嘲熱諷。處理學生之間的矛盾時，成績差的受責罰更多，對優(yōu)秀學生給予“適當照顧”。教師的這種教學行為只能使這些學生越來越不愛學習，學習的積極性越來越低，成績越來越差。受到教師冷落的學生會心理不平衡，覺得世道不公平，厭恨老師，厭恨周圍的人與事，產(chǎn)生自卑感和攻擊行為，對生活也失去信心，最終可能導(dǎo)致學生偏激、自卑、怯懦等不良品質(zhì)的形成。而被老師偏愛的學生容易驕傲自大，不融入群體，少關(guān)心同學等不利于他們品質(zhì)發(fā)展因素。
2.教師在教學過程中消極的情緒影響學生個性品質(zhì)的健康發(fā)展。無數(shù)的研究表明，壓力、憤怒和抑郁等消極情緒會傷害人的身心健康，80%的疾病都源于壓力和消極情緒。教師在工作、學習、生活上也會有不如意、不順心的時候，有時還會遇到更嚴重的挫折，這些都會導(dǎo)致情緒消沉，心情煩躁。當出現(xiàn)這些消極情緒時，有些教師不是理智地控制，合理地化解，而是把這種消極的情緒帶入課堂。有個別教師把心里的怨氣發(fā)泄在無辜的學生身上，學生成了出氣筒。教師的這種情緒化的表現(xiàn)帶給學生的不僅是一時的傷害，而且會嚴重地影響學生長期的甚至一生的健康發(fā)展。
3.教師不恰當?shù)慕虒W管理行為影響學生積極心理品質(zhì)形成。貝克斯特的研究發(fā)現(xiàn)，在一個能體諒他人的教師的影響下，學生會表現(xiàn)出體諒的態(tài)度；在一個不為常規(guī)和個人偏見所約束的教師的影響下，學生也會富于創(chuàng)造性；一個厭倦而失望的教師，他的學生也往往是沒有生氣和無精打采的。一般來說，師生關(guān)系緊張來自于教師不良的教學行為，最有利于學生成長或最受學生歡迎的教師管理方式是民主型的，民主型的管理方式容易激發(fā)學生的積極情緒和行為，學生參與學習活動的積極性和主動性越高，越有利于學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。然而現(xiàn)實的狀況是，不少的學生認為與教師交往很少有平等、民主、尊重、理解的體驗，更多的感受是被壓抑、拘束。這顯然對學生人格成長不利。有的教師對學生嚴厲，作風專制，猜疑心重，課堂上學生的情緒比較緊張，課堂氣氛沉悶，學生對任課教師沒有親近感，產(chǎn)生心理問題的較多。這類學生懼怕進教室，待人接物表現(xiàn)自卑，考試焦慮等，個性強的學生對教師反感，還容易產(chǎn)生逆反心理；有的教師對學生和氣，性格善良，辦事民主負責，學生表現(xiàn)為課堂學習氣氛活躍，學生情緒穩(wěn)定，與教師、同學合作，集體榮譽感強；有的教師不負責任，放任，對自己要求不嚴，學生表現(xiàn)為隨意性強，學生成績平均分低，兩極分化嚴重。所以，在教育教學過程中，無論教師是否意識到自己對學生的影響，但他時刻在影響著學生的學習成績、態(tài)度、性格以及心理健康狀況。
二、優(yōu)化教師的教學行為，促進學生心理品質(zhì)健康發(fā)展
教師的教學行為直接影響著學生的心理品質(zhì)健康發(fā)展。要切實提高學生的心理品質(zhì)，就要改變教師的現(xiàn)行教學行為，把學生的潛力最大限度地調(diào)動起來，促進學生積極心理品質(zhì)發(fā)展，以利于激發(fā)學生的學習愿望、學習情感、學習態(tài)度，樹立正確的人生價值觀。我認為可從以下幾個方面優(yōu)化教師的教學行為。
1.教師在教學過程中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。在教育教學過程中，教師往往遇到許多困難、挫折，這就需要教師要有良好的意志品質(zhì)。教師具有怎樣的品質(zhì)，就會產(chǎn)生怎樣的教學行為，怎樣的教學行為就會培養(yǎng)怎樣的學生。假如我們教師具有鮮明、獨特而又合理的道德意識，心理品質(zhì)足夠硬，就能夠促使學生形成積極的品質(zhì)，促進學生心理更好地發(fā)展。
2.教師在教學過程中養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。在教育教學中，許多事實證明，冷淡、無情、情感上有缺陷的教師往往是不受學生的`歡迎和愛戴的。而優(yōu)秀的教師通常都是充滿情感的人。教師用以影響學生的是他們的知識技能、道德品質(zhì)以及他們對學生的關(guān)懷愛護的情感，這種情感主要表現(xiàn)在他們對教育事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛和對所教學科的熱愛。同時也包括樂觀向上的情感，即朝氣蓬勃地進行工作和樂觀地充滿信心地對待工作中的困難和挫折。在學生心理品質(zhì)的形成過程中，教師是個什么樣的人就可能會培養(yǎng)出什么樣的學生來。因此教師應(yīng)該樹立正確的人生價值觀，不要因為自己的情緒而給學生帶來負面影響。
3.教師的教學行為要更具創(chuàng)新性和反思性。我們知道，要想做好學生的思想工作那是需要足夠的耐心和愛心的。只有善于在工作中反思自己的教學行為，才能更好地把握學生的心理變化。教師要樹立起鮮明的是非對錯的觀念，為達到與學生心理溝通的目的而不斷地調(diào)整教育教學行為使之更加具體化，不斷地對預(yù)設(shè)的方式方法進行創(chuàng)造性的處理。在與學生“談心”為中心的牽引下，與學生一起分析、查找問題的原因，并時刻關(guān)注學生的心理發(fā)展狀態(tài)。
4.教師要具有強烈的探索興趣，永不自滿。最好的教師永遠是學生。廣泛而豐富的求知興趣是優(yōu)秀教師的品質(zhì)，一個醉心于各種書籍，樂于參加各種有益的教育活動，追求新知識，捕捉新信息的教師，必定是一個非常受學生歡迎的教師。教師的這種強烈的探究興趣，也在平時的教育教學中感染著學生、影響著學生。學生也會表現(xiàn)出廣泛而強烈的探究興趣和執(zhí)著的追求精神。
展望未來，未來的教育不應(yīng)該是精英教育，也不應(yīng)該是群體教育，而應(yīng)該是人本個體教育。要以人為本，以學生個體為本進行人格與能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷提高自身的思想修養(yǎng)和文化素質(zhì)從而以良好的人格去影響學生，使學生得到熏陶，形成積極健康的心理品質(zhì)。學生只有達到心理素質(zhì)的全面提高，才能更好地適應(yīng)競爭日趨激烈的社會，成為一個真正的合格的人才。
【參考文獻】
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5.陳曉瑞，馬建華《試析新課程標準指導(dǎo)下有效教學行為的基本特征》[j].教育科學研究，版。
教師與學生的收獲與體會篇十一
很清楚，題目該改成“提高教學質(zhì)量之我見”。可是，時下，教學質(zhì)量等于教學成績，已成為不是定理的定理。時下，學生成績已上升到不能再高的地位。顯然，高考的指揮棒變不了，素質(zhì)教育的核心必然是學生的成績。與同事閑聊時，說起指揮棒，大家開玩笑說，需要給教育業(yè)務(wù)部門一根象牙做的指揮棒，一顯金貴，二顯牢固，要堅不可摧，不要東倒西歪。
教師們清楚地記得，曾幾何時試卷中不得出現(xiàn)分數(shù)，批卷時，扣的是一個知識點，兩個知識點；而教師們用習慣的口算本、練習冊、天天練等見不得陽光，如果有上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，需要東藏西藏……教師們每每回憶起這些趣事，覺得自己那時還是有些覺悟的，現(xiàn)在不是回歸老路了嗎？當然教師們惋惜的是干擾太多，學生成績畢竟還是受到了影響。
教師們欣喜地看到，理直氣壯抓質(zhì)量已經(jīng)形成共識。教師們?nèi)绾卧诮虒W的田園中行走，教學業(yè)務(wù)部門已經(jīng)指名了方向。開學初，在一個個典型學校開的現(xiàn)場會：如何提高語、數(shù)、外成績有許多高招，與會者領(lǐng)會、宣傳，教師們可以大方取其精華。
那么如何提高學生的學習成績呢？筆者以自己二十多年的教學經(jīng)驗、教訓來談一些看法。當然，沒有專門的研究者談得有深度，可是自認為很實用。
首先，課堂上要講得清。我主張課堂要簡約，要減少繁瑣分析，減少花架子。現(xiàn)代教育技術(shù)手段需要使用，但教師不要花大精力，那種為了用而用，可用可不用的，不用也罷！如果我們的教師花費了太多的時間在媒體的使用上，課堂效率是無論如何也不會高的。有教研員提出，教師要善于把握每個章節(jié)的考點，覺得很有必要，教師在課堂上給予學生的就應(yīng)該是這些，還有的是舉一反三的能力。當然，我不是反對媒體的使用，如果，我們有現(xiàn)成的課件，資源庫中有資源，那要充分地運用。當然我們教師也要開發(fā)，盡量在假期中開發(fā)。
其次，課堂上要練到位?！熬v多練”提了好多年，可真正課堂上能讓學生練到位的還是很少。如今的公開課，如果一位老師在課堂上花了五分鐘的時間給學生做作業(yè)，聽者可能會評其冷場，時間分配不合理，哪個敢花十多分鐘讓學生做作業(yè)？我們看到太多的課是拖堂，教師情緒激昂地講到最后，畫龍點睛！(當然，如果我上，也不能免俗.)可是，真正學生得到的是多少？不得而知。在急功近利的前提下，我們必須改變講課的習慣，設(shè)計一些精當?shù)木毩?，讓學生練到位，在動口、動手中掌握知識。
然后，課余時要勤輔導(dǎo)。課堂上教給學生的知識和技能，要讓學生真正掌握，必須勤輔導(dǎo)。即使是接受能力強的學生，沒有一定手段的鞏固也不會全數(shù)掌握。所以，教師要善于為學生整理必要的知識，輔導(dǎo)學生去解決實際的問題，這一環(huán)節(jié)是課堂的一個補充。沒有哪一個學校，一個老師不重視輔導(dǎo)而取得了出色的成績。往往有時輔導(dǎo)的時間比課堂上來得多，因為有許多要個別輔導(dǎo)，尊重學生的個性差異。
我想，如果我們的老師能真正靜下心來管好自己的學生，真正做好自己的本職工作，不為了應(yīng)付檢查而準備又準備，為了形式上的出色而互相虛偽，那么，我們是可以提高學生成績的。
教師與學生的收獲與體會篇十二
作者/秦小惠
摘要：教師是課堂教學活動中的引導(dǎo)者，在開展相關(guān)教學的過程中，學生和教師之間的互動不僅依靠教師的課堂內(nèi)容，也依據(jù)教師的肢體語言。肢體語言作為教師課堂內(nèi)容的一種補充，對教學活動有著積極的促進作用。因此，加強教師課堂行為的培養(yǎng)是十分必要的。下面引進蝴蝶效應(yīng)，以蝴蝶效應(yīng)的理論說明教師課堂行為的重要性。
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教師與學生的收獲與體會篇十三
關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心。"不懂得關(guān)愛學生的人，不配入教育的圣殿。"這一見解十分精當。教師關(guān)愛學生是社會的、高級的、政治的情感。
在我們的教學生活中，總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛、關(guān)心、幫助和信任。許多事實表明，一個被教師所愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛每一位學生，這樣，學生心中的很多癥結(jié)就會打開，會主動拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛、自信、自強。由此，我有以下幾點思考：
一、學生對老師的不夠尊重的態(tài)度有時并不是沖老師本人而來的，他可能正因情緒不佳尋找著機會發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對待和處理，可能會引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠摯的愛心、高度的責任感，寬容學生一時的不當，并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因，運用自己掌握的教育學、心理學等知識，適時地給予疏導(dǎo)與溝通。
二、要細心的觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生中存在的一些問題，有很多學生的心理、想法并不直接暴露出來，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學生，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解，善于分析和探究學生的深層心理動機，找出問題癥結(jié)，抓住教育引導(dǎo)學生的最佳契機，從根本上解決問題。
三、學生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié)，可能遠遠大于教師所了解的程度。學業(yè)上困惑時，生活上不如意時，交友不當時，與老師相處不融洽時，與父母關(guān)系不良時，面對競爭壓力不善調(diào)節(jié)心情時等等，都有可能產(chǎn)生一些問題，但這些問題往往使學生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來，心理壓力得不到及時緩解，就會積淀產(chǎn)生一些嚴重心理問題，但無論何種狀況，學生總會通過一定的外在形式對自己的心理有所顯露。這時，教師更應(yīng)慎重處理，給予他們更多的鼓勵、關(guān)愛，耐心細致地加強學生的`心理疏導(dǎo)，幫助學生解決問題。
總之，關(guān)愛學生是對學生的成長寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對學生的尊重和信任，而是高于對學生的尊重和信任。要關(guān)愛學生，就要求我們：經(jīng)常的把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學習、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸。當學生的身心、人格尊嚴和合法權(quán)益受到損害時，能夠挺身而出。當學生遇到困難或挫折時，能夠給予及時的鼓勵，幫助學生解決實際問題，努力使他們成功……總之，一句話：一切為了學生！與學生同喜，與學生同憂。
教師與學生的收獲與體會篇十四
都說教師是人類靈魂的工程師，這一稱號既是對教師的褒獎，也是對每位教師的鞭策。在實際工作中，教師只有了解學生的真實想法和內(nèi)心世界,才能無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號，才能在教育過程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。教師如何走進學生心靈，我認為，至少要做到以下幾點：
一、以平等作視角
要和孩子交流，我們必須用平等的視角來拉近與孩子的距離。由于年齡與閱歷的不同，我們與學生之間客觀上確實存在著距離，有人甚至提出年齡每相差三年就會有代溝。如果我們一味強調(diào)師道尊嚴，以長者的說教、訓斥作為教育學生的手段，其結(jié)果只能導(dǎo)致師生嚴重對立，不利于教師教育，也不利于學生成長。我們只有站在學生的角度去關(guān)心他們，多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的`需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。這樣學生才能從心里接納我們。
二、以溝通來聯(lián)結(jié)
作為心理、生理正在發(fā)育的青少年，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復(fù)性，其行為變成一種良好的行為習慣，中間還有一段距離，在這個過程中，老師必須掌握一定的方法去疏通、導(dǎo)行。當師生敞開心扉，促膝交談的時候，才是教育的最佳時機，也是教學教育相長的最佳時機。師生溝通最有效的要數(shù)談心工作了，它細膩、實用、有人情味。除了談心外，筆者還和學生筆談，往往采用二種方式： 一時詳盡批閱周記，作朋友式的交談，往往學生的周記本上寫滿了筆者的批語。有些學生甚至意猶未盡，在看了筆者的批語后又寫上感言，筆者再批注。二是不定期地給學生送上心靈相通贈言。 “知識改變命運，目標照亮人生”、“細節(jié)決定成敗，習慣影響人生”等等，結(jié)果大受學生歡迎。通過談心，學生的心靈向老師敞開了，通過交流，老師把握了學生思想的脈動，學生的有些隱性問題，一些萌芽問題，都得到及時解決。
教師與學生的收獲與體會篇十五
一、深度學習含義
所謂深度學習（deeplearning）指通過探究學習的共同體促進有條件的知識和元認知發(fā)展的學習。它鼓勵學習者積極地探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復(fù)的記憶。深度學習主要強調(diào)了學習者對于知識進行批判性的學習，把它們納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，將已有的知識遷移到新的情境中，從而幫助決策、解決問題。深度學習的特點有：第一，深度學習意味著理解與批判;第二，深度學習意味著聯(lián)系與構(gòu)建;第三，深度學習意味著遷移與應(yīng)用。這些表明在教學設(shè)計中，首先，應(yīng)該設(shè)計出學習可以積極參與地學習活動，只有積極的主動性才是深度學習的最基本的保障。還有就是在授課教學的過程中，對于教學設(shè)計與教學策略的選擇，如采用基于問題的教學設(shè)計，不僅要設(shè)計好大的問題，更要設(shè)計相關(guān)的小問題，這樣才能不斷地激發(fā)學生深入地思考，并且注意時時的生成新的問題。
二、高中物理教學現(xiàn)狀以及存在的問題
1、教學模式落后。只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，“背多分”作為獲取成績的主要途徑，將學生作為一純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。
2、忽略對學生對知識理解力的把握。只注重自然科學重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認識自然科學和物理學的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，如只知道光的波動性和粒子性，不知道其辯證的統(tǒng)一，只知道客觀存在的電、磁的規(guī)律，不知道其本質(zhì)上的一致性等等。
3、過于重視課本。只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現(xiàn)代科技、人文科學及現(xiàn)實生活的交叉聯(lián)系。
4、命題抽象。命題只注重過度的抽象，牽強附會，生編硬造，而與實際情況脫節(jié)，甚至出現(xiàn)故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對學生各種思維的訓練，無一使學生通過訓練內(nèi)化成他們自己的能力，這是目前普遍存在的現(xiàn)象，任何一本資料都有，不甚枚舉，無須贅述。
5、忽略實驗課。實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學生的'動手動腦能力，于是形成我國目前中學生的動手能力普遍偏差的狀況，即使考分高，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而動真的卻又手足無措。高三理科畢業(yè)生中連一臺電風扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在。
三、促進學生深度教學的策略
1、完善學生的知識體系。深度學習強調(diào)學生在知識體系上能夠在新知識和原有知識之間建立聯(lián)系。掌握復(fù)雜概念、深層知識等非結(jié)構(gòu)化知識。因此，教師在教學的過程中應(yīng)當引導(dǎo)學生對相關(guān)知識進行有效的聯(lián)系和對比。據(jù)統(tǒng)計來看，雖然高中物理的教學都是按照章節(jié)進行授課，但每一個章節(jié)之間都存在著一定的密切的聯(lián)系，讓學生能夠?qū)⒄鹿?jié)與章節(jié)之間的密切聯(lián)系更好的了解，這樣更有助于學生進行學習。因此，物理教師應(yīng)當善于抓住并展現(xiàn)知識之間的這些聯(lián)系性，例如在進行關(guān)于電場知識的教學時，由于有關(guān)電場的知識非常抽象，學生在學習的時候往往具有很大的困難，但如果把電場和重力場進行類比便可以發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處在電場知識的教學中，通過這樣的對比、分析知識得到了自然的同化，學習電場的性質(zhì)的過程也就順利多了。除此之外，對于物理不同類型的知識點，可以采取對比的方法，讓學生對于知識進行比較與沖突，這樣能夠有效的促使學生對相似的知識能夠有效的識別和區(qū)分。通過類似知識的對比，能夠讓學生更好地把握知識問的區(qū)別和聯(lián)系，防止知識之間的混亂，進而促進知識的系統(tǒng)化。
2、對知識體系進行歸納整理。高中學生在物理學習的過程中由于所處高度有限，往往過于關(guān)注細枝末節(jié)的知識點，缺少宏觀把握的能力，在教師進行物理授課的過程中，往往忽略了知識上的整體結(jié)構(gòu)，但事實上來說，學生對于知識的整體結(jié)構(gòu)的認知非常弱，這樣的教學并不利于學生對于知識進行完全的掌握與理解。所以，教師在注重講授細節(jié)要素的同時也要促進學生對知識整體構(gòu)架的掌握。通過從點到面、從簡單到復(fù)雜、從初級到高級的歸納，利用一定的線索把相關(guān)的整個體系有機地聯(lián)結(jié)在一起，這樣的方式就能大大提升學生對于知識的宏觀把握。
四、結(jié)束語
通過促進學生對物理課程的深度學習，可以在一定程度上改變學生對物理課程的排斥，從而可以更容易完成高中物理課程的教學目標。
教師與學生的收獲與體會篇十六
家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學生不在學校卻繼續(xù)享受學校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。
通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統(tǒng)不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。
對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優(yōu)點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優(yōu)點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關(guān)注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學生家長共同研究，在教育學生的內(nèi)容和方法等方面達成一致意見。
在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。
關(guān)于教師家訪心得
家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學生不在學校卻繼續(xù)享受學校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。
通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統(tǒng)不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。
對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優(yōu)點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優(yōu)點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關(guān)注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學生家長共同研究，在教育學生的內(nèi)容和方法等方面達成一致意見。
在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。
教師家訪心得體會
家訪是教師走進學生家庭，對學生進行的一種訪問，也是對教育教學工作的重要補充。它是學校關(guān)愛學生的一種表現(xiàn)，也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學生進行教育的一種方式。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果?！?BR> 在家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望。以此活動中，我們詳細地了解了孩子的家庭結(jié)構(gòu)、成長經(jīng)歷、學習環(huán)境以及在家表現(xiàn)，并聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對學校的要求和建議，同時家長也通過教師家訪了解了孩子在學校的學習情況，更清楚認識到了自己孩子的優(yōu)勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過對老師的交流，更好地配合老師，共同關(guān)注孩子的成長。
這次家訪活動，讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點：
一、學生需要家長、老師、學校共同督促
在家訪中，我們經(jīng)常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴格教育管理的心聲。從家訪中，我們處處可感受到每一個學生都寄托著家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上?？蓱z天下父母心!可見，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的結(jié)果，孩子平時有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長能配合老師，多關(guān)注孩子不在學校時的表現(xiàn)，多與孩子進行思想溝通，那么學校的教育也會起到事半功倍的效果。
二、重視家訪效果的反饋
在家訪后更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。家訪后加強對學生的督導(dǎo)，可以鞏固家訪的效果。學生的每一點進步，尤其是后進生的進步往往不是一步到位的，必然有一個反復(fù)的過程。所以家訪后，老師應(yīng)對學生及時加以督導(dǎo)，因為家訪必定引起學生心理不同程度的影響，我們老師應(yīng)把握好這個有利的時機對學生進行教育，我想一定會收到意想不到的效果。
三、構(gòu)建與學生家長溝通的渠道
通過家訪，我們與學生家長的談話中了解到，很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當我們每走出一個學生的家里時，家長都是對學校此次的活動表示萬分的感激。
通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學的意見和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進學生心靈世界，全面了解學生的機會，更有利于融洽師生關(guān)系，讓教育教學工作變得更加順利，真正實現(xiàn)獲得德育和智育全面的雙豐收。
教師與學生的收獲與體會篇十七
“兩學一做”，學是內(nèi)修，是基礎(chǔ)；做是外為，是目的。我們學校自“兩學一做”學習教育方案公布以來，就一直認真踐行著把黨的思想建設(shè)放在首位，以尊崇黨章、遵守黨規(guī)為基本要求，并開展了一系列活動。我校黨員教師進行了有關(guān)《黨章》、《條例》的考試，開展了“亮身份、樹標桿、爭創(chuàng)示范崗”活動，每月定期組織黨員以支部為單位，圍繞“兩學一做”進行學習和經(jīng)驗交流，時刻樹立嚴格的規(guī)矩意識。開展黨員進社區(qū)義務(wù)勞動，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。市委書記也親臨我校，為全體教職工作了一場題為“開展‘兩學一做’，提升師德師能”的專題報告。通過這一系列學習，學校涌現(xiàn)出來一大批有大局意識、擔當意識黨員教師。
“學然后知不足，行然后知路遠”，“兩學一做”學習教育，關(guān)鍵在知行合一，學用結(jié)合。作為黨員教師，主要工作自然是“一切為了學生，為了學生的一切”。在三尺講臺上，我們學校有很多老師把他們的愛與責任，把他們的滿腔熱情都傾注到了教育事業(yè)上。學校高三年級的詹老師是一個有十多年班主任經(jīng)驗的黨員教師，她所帶的班級有一個患有自閉癥的學生，時常做出一些不良的舉動，讓班上的學生和老師每天過著提心吊膽的日子。如果不能很好的處理好，隨時有可能像炸彈一樣引爆，產(chǎn)生不良后果。鑒于此，詹老師首先教會班上學生如何和他相處，要求學生不能以異樣眼光看待他，凡事多謙讓他、關(guān)心他。然后詹老師經(jīng)常與這個學生談心，關(guān)注他的一舉一動，并每天向家長匯報孩子在學校的表現(xiàn)。經(jīng)過老師和班上學生的長期努力，目前這位自閉癥的同學狀態(tài)穩(wěn)定，偶爾也能主動跟老師講話了，再也沒有發(fā)生過自我傷害或與他人發(fā)生沖突的事件。愛一個優(yōu)秀生容易，愛一個有困難的學生需要用心，愛每個有差異的孩子更需要全心全意。詹老師一直奉行著“不會讓一個學生從自己的視線中消失，不會讓一個學生從自己的眼神中看到冷漠”。像詹老師這樣的黨員教師，根本就不用亮出黨員身份，她已經(jīng)用自己的行動把榜樣標桿樹起來了，把先鋒模范作用顯現(xiàn)出來了。
共產(chǎn)黨員不僅僅是一種稱呼，更是一種榮譽，一種使命。廣大黨員應(yīng)該率先垂范，認真參與“兩學一做”的學習教育，嚴格要求自己，以學正心，以行爭先，以高尚的品格感染學生、以豐富的學識引導(dǎo)學生、博大的胸懷愛護學生，只有這樣，才能做一個讓學生滿意、讓家長放心、讓社會認同的黨員教師。
教師與學生的收獲與體會篇十八
新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間真誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指點和幫助，團結(jié)力量大，集體的智慧永遠大于個體豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”也同樣是每一位教師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
三、立足本職，做好工作
愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。
用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，要設(shè)身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。
既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無怨無悔!對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高，要堅持經(jīng)常學習時事政治、專業(yè)理論等;要多聽課，虛心請教，學習別人的長處，領(lǐng)悟教學藝術(shù);每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設(shè)計教案，做好充分的準備，認真完成每一個教學環(huán)節(jié)。對學生未來負責。教育是一個長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負責。對學困生負責。幫助學困生是教學工作的重任，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教學上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發(fā)學習興趣。
教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進一步”!
心得體會
教師與學生的收獲與體會篇一
隨著全球化進程的不斷加快，越來越多的留學生選擇到國外學習，而他們的到來也給當?shù)氐膶W校和教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。作為一名從事留學生教育的教師，我也有幸參與了教授留學生的工作，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對于教留學生的收獲心得體會，以期對于其他教育工作者有所啟發(fā)。
首先，教留學生的工作讓我從不同的文化背景中學習到了豐富多樣的知識和經(jīng)驗。留學生來自不同的國家和地區(qū)，他們的價值觀、人生觀和行為習慣都與我們國家的學生存在差異。然而，正是這些不同，使得他們更加獨特而珍貴。通過與留學生的交流和互動，我了解了其他國家的文化傳統(tǒng)、教育模式和社會風貌。這種跨文化的交流不僅豐富了我的知識儲備，還拓寬了我的眼界，提高了我的文化素養(yǎng)。
其次，教留學生的工作使我對于自己的教育方式有了更深入的反思和改進。留學生與本國學生之間的語言和思維方式存在差異，這也帶來了許多教學上的挑戰(zhàn)。在課堂上，我努力尋找有效的教學方法，以適應(yīng)留學生的學習需求。我注重互動與合作，采用多樣化的教學手段，提升留學生的學習興趣和參與度。通過不斷調(diào)整和改進教學方式，我發(fā)現(xiàn)了許多可以提高教學效果的方法，這對于我個人的教學能力也起到了積極的促進作用。
第三，教留學生的工作培養(yǎng)了我的跨文化溝通和應(yīng)變能力。留學生的語言能力和溝通能力通常是有限的，因此在與他們交流的過程中，我需要耐心傾聽和理解。我嘗試使用簡單明了的語言，并通過圖表和演示等輔助工具，幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容。在解決問題和處理突發(fā)情況時，我需要冷靜應(yīng)對，根據(jù)他們的實際情況做出合理的安排和調(diào)整。這種實踐鍛煉不僅提高了我的溝通能力，也增強了我在跨文化環(huán)境下的應(yīng)變能力。
第四，教留學生的工作促進了我在教育方面的研究和探索。通過與留學生的交流和教學實踐，我深入思考了教育的本質(zhì)和宗旨。我不僅闡釋了知識的價值和作用，還重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。我學會了尊重和關(guān)懷每一個學生的需求，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和人文精神。同時，我也深入研究了留學生教育的理論和實踐問題，廣泛閱讀相關(guān)的研究文獻，不斷提升自己的教育水平和教育能力。
最后，教留學生的工作讓我深刻感受到了教育的魅力和影響力。作為一名教育工作者，能夠參與到留學生的成長過程中，見證他們逐漸成長為自信、獨立和有思想的人，是一種無比榮幸和快樂的事情。我從他們身上感受到了教育的力量，它不僅能夠改變個體的命運，還能對整個社會產(chǎn)生積極的推動作用。這也激勵著我堅持教育事業(yè)，并不斷追求教育的進步和發(fā)展。
以上是我作為一名教留學生的教師所收獲的心得體會。通過教留學生的工作，我不僅學到了豐富的文化知識和教育經(jīng)驗，也拓展了自己的教學思路和方法。我相信，只有不斷學習和積累，我們才能更好地為留學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為他們的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我們也能夠從他們身上汲取力量和信心，不斷推動自己在教育事業(yè)上的進步。
教師與學生的收獲與體會篇二
教育是一項使人們獲得知識和技能的過程，而教留學生則是一項更加復(fù)雜和有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在教留學生的過程中，不僅需要將知識傳授給他們，還需要關(guān)注他們的文化背景和需求。經(jīng)過一段時間的教學，我深刻體會到了教留學生的收獲和心得。在我看來，教留學生的收獲主要體現(xiàn)在跨文化交流、語言學習、自我認知和教學技巧方面。
首先，教留學生的一個重要收獲是在跨文化交流方面。不同國家的教育系統(tǒng)存在差異，學生們的學習方式和取得知識的途徑也可能不同。通過和留學生們的交流和合作，我了解到他們在學習過程中面臨的挑戰(zhàn)和困難。同時，我也有機會學習和了解他們的文化和價值觀，這不僅拓寬了我的視野，還增進了我對世界的理解和認同。
其次，教留學生也促進了我自己的語言學習。在與留學生的授課中，我被迫使用英語進行溝通和交流。這種英語母語外的使用不僅提高了我的語言表達能力和語言教學技巧，還加深了我對英語語言的理解。同時，通過和留學生一起學習他們的母語，我也獲得了一定程度的語言交流能力，在跨文化交流中取得更好的效果，并與留學生建立起更深層次的關(guān)系。
另外，教留學生對于我個人的自我認知和成長也產(chǎn)生了積極的影響。在與留學生的互動中，我不斷調(diào)整和改進自己的教學方法和策略。留學生們的反饋和建議幫助我反思和發(fā)展自己的教學能力，使我在教學過程中意識到自身的優(yōu)勢和不足之處。通過和留學生的日常交流和互動，我也加深了對自己文化和身份的認知，更加自信地面對自己的教育任務(wù)。
最后，教留學生的過程也給我?guī)砹藢虒W技巧和方法的更深入的理解和應(yīng)用。在與留學生的教學中，我發(fā)現(xiàn)了一些傳統(tǒng)教學方法的局限性，以及如何根據(jù)留學生的需求和背景來調(diào)整和優(yōu)化我們的教學方法。通過試驗和實踐，我嘗試使用了更多的互動和合作教學，以及使用多媒體資源豐富教學內(nèi)容。這些新的教學嘗試和實踐不僅對留學生的學習效果產(chǎn)生了積極影響，也提高了我的教學技巧和方法，為我今后的教學工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來，教留學生給予了我跨文化交流、語言學習、自我認知和教學技巧方面的豐富收獲和心得。通過與留學生的互動和合作，我不僅解決了教學中的挑戰(zhàn)和困難，還不斷提高和成長。我相信，在未來的教學工作中，這些收獲和心得將繼續(xù)對我產(chǎn)生積極的影響，并且指導(dǎo)我更好地教育和引導(dǎo)留學生。
教師與學生的收獲與體會篇三
對班主任來說學生上學遲到似乎是司空見慣的。如果不加以處理，可能會導(dǎo)致遲到的人數(shù)越來越多，遲到的時間越來越長，甚至會引起一些學生行為渙散，缺乏約束，進而影響班級風氣，導(dǎo)致班級難以管理。所以作為一名班主任，必須嚴肅認真處理好學生遲到的問題。以下是我的幾點做法：
首先，我會抓緊開學前兩周，對遲到的學生不會輕而易舉地讓他們堂而皇之地走進教室，從初一新生報到的那天起，就留意遲到的學生。如果學生遲到了，在教室門口喊了報告，我通常會讓他在門口等待五秒鐘左右，然后詢問遲到原因，再讓他進教室，并囑咐下次不能遲到；如果遲到的學生不喊報告直接走進教室，我會讓他出去，指導(dǎo)他要遲到了要喊報告才能進教室，等他喊了報告后，過大約十秒讓他進入教室，然后對全班同學強調(diào)：一旦遲到要在門口喊報告，得到老師允許后，方可進入教室。這樣學生就知道了遲到了該怎么做，也了解了班主任對于學生遲到的的態(tài)度。
其次，在開學的第一天就要非常明確地告知學生和家長到校和放學的時間，同時要向?qū)W生明確：遲到了就要接受懲罰。懲罰的力度依據(jù)遲到的時間長短有所區(qū)別。例如，遲到5分鐘以內(nèi)的學生，和當天的值日生一起值日即可；遲到5—15分鐘的學生，和值日生一起值日三天；遲到超過一刻鐘的學生則值日一周。所有這些懲罰的措施都應(yīng)該事先先在班會課上經(jīng)過同學討論并取得大多數(shù)同學的同意，寫入班規(guī)。這樣就利用了班集體的力量來減少遲到現(xiàn)象的發(fā)生，學生也心服口服。班規(guī)出臺后，我通常會給學生兩周的適應(yīng)期來適應(yīng)新的管理，適應(yīng)期內(nèi)遲到的，老師口頭提醒下次不要遲到了；過了適應(yīng)期后，就嚴格按照班規(guī)執(zhí)行。當然，在學生遲到時，班主任要詢問學生遲到的原因，如果學生因為做好人好事或生病、意外事故等不可抗因素遲到，且家長告知班主任的，就可以免于處罰。對于經(jīng)常遲到的學生，除了要對他們進行批評教育和處罰外，還要跟家長聯(lián)系，通過家校聯(lián)合，共同解決孩子遲到的問題。
然后，我會在教室后面墻上掛一面鐘。學生一走進教室，就能很清楚的看到自己是否遲到了。這樣每個學生都是統(tǒng)一標準，是否遲到是“鐘”說了算，而不是班主任說了算。
最后，我認為教師特別是班主任要以身作則，做好示范作用。要求學生不遲到，班主任也要做到不遲到，甚至要比學生早到校，這樣不僅能更好的了解學生遲到的情況，而且能保證班規(guī)順利執(zhí)行。同時要選一個得力的班干部配合班主任一起管理學生遲到的問題，做好相關(guān)的記錄。
以上是我在處理學生遲到問題上的一些做法。班級管理工作是一門藝術(shù)，我們班主任要不斷學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更好更科學的方法來管理班級，引導(dǎo)學生。
教師與學生的收獲與體會篇四
有了正確的價值觀，還必須努力培養(yǎng)自己，使自己具備正確的、可以適應(yīng)當代社會的人生態(tài)度，這里所說的態(tài)度在某種意義上也可以被理解為做事的基本原則（howyoudoanything）。
態(tài)度是行動的前提，態(tài)度受價值觀的指導(dǎo)，態(tài)度是為人處世的基本原則。
從某種意義上說，態(tài)度也是一個人所具有的核心價值觀在現(xiàn)實社會和他人心目中的映射結(jié)果——如果一個人沒有正確的核心價值觀，他就不可能體現(xiàn)出這些正確的態(tài)度或品質(zhì)來。
概括起來，對一個人最為重要的態(tài)度有六種，分別是：
2積極：現(xiàn)代社會需要積極向上、勇于參與、勇于接受挑戰(zhàn)的人。相比之下，西方文化更加崇尚積極的態(tài)度，中國青年則需要在這方面做更多的努力。
2同理心：“人同此心，心同此理”。人與人之間的關(guān)系沒有固定的公式可循，要從關(guān)心別人、體諒別人的角度出發(fā)，做事時為他人留下空間和余地，發(fā)生誤會時要替他人著想，主動反省自己的過失，勇于承擔責任。
2自信：自信的人敢于嘗試新的領(lǐng)域，能更快地發(fā)展自己的興趣和才華，更容易獲得成功。自信的人也更快樂，因為他不會時刻擔心和提防失敗。
2自省：在保持自信的同時，還要善于自省。善于自省的人能客觀地評估自己，不會盲目樂觀；會坦誠地面對自己的能力限制，不會輕易接受自己能力范圍以外的工作；當然，他們也樂于接受挑戰(zhàn)，但會在接受挑戰(zhàn)時做客觀的風險評估。
2勇氣：一個成功的人有勇氣嘗試新事物，迎接挑戰(zhàn)，也有勇氣面對苦難，接受教訓。勇氣給人力量和自信，可以使人更加主動地改變能夠改變的事情。
2胸懷：“海納百川、有容乃大”。寬廣的胸襟同樣是成功的前提。胸懷可以讓人目光高遠，不再拘泥于細枝末節(jié)；胸懷可以讓人成為一個更加完整的、更加健全的人，也可以讓人接受那些無法改變的事情。
值得注意的是，在成功同心圓的第二層中，六種態(tài)度兩兩一組，構(gòu)成了三個對立統(tǒng)一的邏輯關(guān)系。在圖1?5中，第二層每兩個相對的態(tài)度都存在對立統(tǒng)一的內(nèi)在聯(lián)系：
2積極和同理心：在積極和同理心之間求得最佳的平衡，參與社會事務(wù)時既不能咄咄逼人，也不能因羞澀而畏縮不前。
2自信和自?。杭炔荒芤蜻^于自信而跌入自負的深淵，也不能因為過于自謙而加入自卑者的行列。
中國文化強調(diào)團隊和紀律，更注重自省和同理心，更有胸懷“來接受那些不可改變的事情”；西方文化則強調(diào)個人意識，更注重自信和積極主動，更有勇氣“來改變那些可以改變的事情”。所以，融會中西，協(xié)調(diào)均衡是在態(tài)度上“做最好的自己”的關(guān)鍵所在。
行為
行為是態(tài)度在具體行動中的反映，行為是一個人與社會、他人乃至自己接觸和溝通的必然結(jié)果，行為也是社會衡量每個人的價值的外在指標。
行為受價值觀和態(tài)度的指導(dǎo)，是態(tài)度在學習、生活和工作中的具體表現(xiàn)。
從圖1?5中可以看出，每一種態(tài)度都主導(dǎo)了一種具體的行為。這六種行為分別是：追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學習、人際交流和合作溝通。
2追尋理想：樹立人生目標和階段目標，對自己的未來有認真的規(guī)劃，有可實現(xiàn)的`愿景。
2發(fā)現(xiàn)興趣：尋找自己的興趣，激發(fā)自己的熱情。愛自己的工作，做自己喜愛的工作。
2有效執(zhí)行：培養(yǎng)自己的毅力，通過堅持不懈地努力，一步步落實和執(zhí)行既定的計劃并達到最終目標，。
2努力學習：每個成功的人都必然是善于學習的人，每個成功的人也都必然是堅持終身學習和自學自修的人。
2人際交流：培養(yǎng)自己的人際交往能力，贏得他人的信任。處理好人際關(guān)系意味著擁有了與人合作的基本能力。
2合作溝通：現(xiàn)代社會是分工合作的社會，能否掌握溝通與交流的技巧以提高溝通效率，直接影響著個人乃至團隊的成敗。
以上六種行為均受第二層六種態(tài)度的共同影響，但對每種行為而言，其中的某一種態(tài)度起了較為重要的作用；也就是說，在追尋成功時要注意：
2以勇氣指導(dǎo)自己追尋理想；
2以自信培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)興趣；
2以自省指導(dǎo)有效執(zhí)行；
2以積極的態(tài)度努力學習；
2以同理心指導(dǎo)人際交流；
教師與學生的收獲與體會篇五
今天是教師節(jié)，學校準備了豐富精彩的節(jié)目。
我早上就要在國旗下詩朗誦來表達我們對老師的`贊美和崇敬，但是遇到一個大難題那就是我沒有校服，星期四放學前我向張開波借了校服上衣，可是等他好久都沒有來，我頓時著急起來，我想：張開波是不是沒有帶。我想著想著，老師便來了。她讓我們詩歌朗誦的人出來，我們出來了，可是老師看見我們沒有穿校服，就讓我們?nèi)ソ?。我就像沒頭的蒼蠅，亂竄，一不小心看到了張開波，啊，那不是我救命的稻草嘛！以百米沖刺的速度沖到他面前一把抓住袋子——是校服，我興奮極了。我穿上了校服上衣，老師卻叫我們連下衣也穿起來，老師您不是有意整我的吧！哦，上帝?。】偹愀?）班的男生借了一條褲子，我們到廁所換褲子還遇到最齷齪的事，那就是蔣繼森有上衣下衣還到廁所偷看別人換褲子。
換過了褲子，老師讓我們重新練一遍詩歌朗誦，由于徐逸娜和倉靜秋的不熟悉，把他們帶到辦公室練習。第一節(jié)課過后，便到了升旗儀式，敬過禮和唱過國歌后，便到我們表演詩歌朗誦《園丁頌》，在陽光的洗禮下，我們昂著頭挺著胸走上臺，看到臺下這么多老師和同學，我自豪的同時不禁緊張起來。當流利的詩句劃過我的唇邊時我也不得不佩服自己，原來我也挺厲害的嘛！
精彩的一天過去了，但這一天我放在了心里，我想對所有老師說：“老師您辛苦了，我愛您！”
教師與學生的收獲與體會篇六
研究思路和方法
結(jié)果與分析
20世紀的中國風云際會，社會急劇變遷。給人們的思想意識和價值觀念造成極大影響。孝道觀作為一種意識形態(tài)，同樣也會發(fā)生諸多變化。因此，本文從實證研究出發(fā)，試圖以青年代、中年代和老年代的城市居民的孝道態(tài)度和行為進行比較，從而說明代際之間的孝道態(tài)度和孝道行為的異同、繼承與變化。
研究思路和方法
1.研究思路：根據(jù)社會認知理論，社會成員在社會認知過程中，一般會存在自我防御性歸因，即“自我服務(wù)的偏向”。因此，為盡量避免歸因偏差導(dǎo)致研究產(chǎn)生偏差，采用了調(diào)查對象對自身孝道態(tài)度和孝道行為的主觀報告及對他人孝道態(tài)度和孝道行為的客觀情況進行主觀評價相結(jié)合的方法。
2.調(diào)查對象：本次調(diào)查以15歲以上的武漢市城鎮(zhèn)居民為總體，采用多階段定額抽樣選取調(diào)查對象。樣本構(gòu)成情況見表1。年齡范圍：青年代――15-22歲。1979年是我國進入改革開放的起始之年，此年齡群體深受改革開放的影響。中年代――32-55歲。此年齡群體一般均為在崗職工，基本上是在新中國成立后出生，在改革開放前確立了基本的價值觀和人生理念。老年代――65歲及以上。此年齡段的人帶有較強烈的“邊際人”色彩，跨越了兩個時代和兩種制度。
[表1]調(diào)查樣本構(gòu)成情況
男女合計
青年代99人(16.5%)100人(16.7%)199人(33.2%)
中年代100人(16.7%)100人(16.7%)200人(33.4%)
老年代100人(16.7%)100人(16.7%)200人(33.4%)
合計299人(49.9%)300人(50.1%)599人(100.0%)
3.資料收集方法：本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷中將贍養(yǎng)分解為“照顧父母”和“金錢資助父母”，順從分解為“尊敬父母”和“順從父母”，悅親分解為“體貼和令父母開心”和“經(jīng)常問候父母”。本次調(diào)查于10月由華中科技大學社會學系組織完成。
結(jié)果與分析
1.三代城市居民對孝道態(tài)度的自我報告
附圖
分析城市居民的孝道態(tài)度，從贍養(yǎng)、順從和悅親等三個方面來進行。表2的結(jié)果表明：就贍養(yǎng)層次看，在“中國人照顧老年父母是他們的'責任”上，三代城市居民持贊同態(tài)度分別為91.9%、92.5%和92.5%，基本一致。而在“中國人在金錢上資助老年父母是他們的責任”上，贊同態(tài)度隨年齡遞增而呈下降趨勢，青年代77.4%，中年代70.4%，老年代71.6%；同時，不贊同態(tài)度呈明顯的上升趨勢，青年代4.1%，中年代7.5%，老年代16.5%。這說明年齡與贊同態(tài)度呈負相關(guān)，即年齡越大，越不贊同。
對順從層次分析的結(jié)果則是，三代城市居民對“中國人尊敬老年父母是他們的責任”均持非?？隙ǖ膽B(tài)度，青年代、中年代、老年代的肯定態(tài)度很類似，分別為93.4%、93.5%和97.5%。而在“中國人順從老年父母是他們的責任”上年齡越大，越傾向于贊同。青年代、中年代、老年代的肯定比率分別為43.1%、57.3%和66.1%。
[1][2][3]
教師與學生的收獲與體會篇七
近年來，中國教育國際化程度逐漸提高，吸引了越來越多的外國留學生來中國學習。作為一名中國教師，我有幸參與了教授留學生的工作，并從中獲得了很多收獲和心得。在這篇文章中，我將分享我在教授留學生過程中所體會到的五個方面的收獲。
首先，教授留學生讓我對自己的教學方法有了更深入的反思。每個留學生都有不同的學習背景、文化背景和語言能力，這讓我不得不根據(jù)他們的不同需求和特點來調(diào)整我的教學方法和教學內(nèi)容。通過與留學生的互動，我發(fā)現(xiàn)只有在他們感興趣的話題上引發(fā)他們的學習興趣，才能更好地幫助他們掌握知識。我開始更注重靈活運用多種教學方法，比如小組合作、問題解決和案例分析等，以提高留學生的參與度和學習效果。
其次，教授留學生讓我加深了對其他文化的了解。在和留學生的交流互動中，我了解到了不同國家的人們的思維方式、價值觀和習俗，這使我對他們的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。我開始看更多關(guān)于不同文化的書籍和影片，并與留學生分享我們各自的文化。通過學習其他國家的文化，我不僅增加了自己的知識，還拓寬了自己的視野，更加尊重和理解其他國家的差異性。
第三，教授留學生讓我提升了我的語言能力。在教授留學生的過程中，我發(fā)現(xiàn)要更好地與留學生進行交流和理解，我需要提高自己的語言能力。我開始學習留學生常用的外語，比如英語、法語和西班牙語，以便更好地進行交流。此外，我還通過與留學生互動，在語言表達和思維方式上不斷調(diào)整自己，提升自己的跨文化交際能力。
第四，教授留學生讓我重新審視了自己的教育理念。通過與留學生的交流，我發(fā)現(xiàn)他們更加注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他們希望能夠得到更多的實踐機會，積極參與到項目中去。這使我反思了自己的教育理念，開始更加注重教學實踐的落地和引導(dǎo)學生的創(chuàng)新思維。我開始鼓勵留學生積極參與實驗、項目和社會實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
最后，教授留學生讓我提高了自己的教學能力。在教授留學生的過程中，我不僅需要掌握扎實的學科知識，還需要有一定的國際視野和教學能力。為了提升自己，我參加了很多國際教育研討會和培訓班，與其他教育者進行交流互動。通過這些學習和交流，我提高了自己的教學技巧和教學策略，讓我更好地適應(yīng)教授留學生的需求。
總之，教授留學生是一種獨特的教學經(jīng)驗，讓我收獲頗豐。通過與留學生的互動，我反思了自己的教學方法和教育理念，加深了對其他文化的理解和尊重，提升了自己的語言能力和教學能力。我相信，這些收獲將使我成為一名更好的教育者，并為更多的留學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。
教師與學生的收獲與體會篇八
今年我?guī)У氖切“?，幼兒園放學的時間是4點半，時間一到，就聽見教室外面嘈雜的腳步聲，那是家長“搶著”來接孩子。這時，文文也拉著姥姥的手準備離開教室。我心想，文文今天怎么沒和我說再見呢？想到這我就去問她：“文文，今天怎么沒和老師說再見呢？”文文氣嘟嘟的說：“，我討厭你了，我要去彩虹幼兒園?！蔽耶敃r臉一紅，很詫異的問她“你為什么不喜歡老師了呢？”文文惡狠狠的說“因為中午你罵我，還拉我，所以我討厭你！”當時我徹底怔住了，“我討厭你了”這五個字直擊我內(nèi)心深處，我做了什么事會讓一個4歲的孩子討厭我呢？我開始回憶中午的時候，吃過午飯我?guī)Ш⒆映鋈ド⒉?，因為孩子剛?cè)雸@不久，很多孩子不知道怎么排隊散步，他們都三三兩兩地走在操場上，我當時想孩子畢竟還小，對他們要求不能過高，只要跟著我往前走就行了，我這一“撒手”，孩子們就更“放肆”了，文文竟然跑到角落玩起木棍子去了，我大聲叫到：“文文，你在干嘛？快過來！”我一邊說一邊快步走到她面前把她拉回了隊伍，并時刻提醒其他孩子排好隊伍散步，孩子們似乎意識到我不太高興，他們也乖巧了許多，我暗自高興著：看來偶爾吼一聲效果還是不錯的。
誰知道就是這么一叫，卻傷害了孩子幼小的心靈。當時我的音量較大，態(tài)度也比較嚴厲，文文一定嚇壞了。文文沒來上幼兒園時，再家被寵著慣著，自己想干嘛就能干嘛，而來到幼兒園什么都是受到約束的，上課要坐好不能下座位，午睡要躺好，不能交頭接耳……就連散步也要排在隊伍里，不能亂跑，這些規(guī)則教育使得文文喘不過氣來，孩子一下無法適應(yīng)，再加上我的大聲指責，使文文對我產(chǎn)生了反感的情緒?？磥砦艺娴腻e了，于是我第二天，我把問問叫到面前對她說：“文文你覺得散步時可以去完木棍子么？”文文一臉不高興的搖搖頭，我趕緊抱起她跟她道歉：“昨天連老師沒有考慮到你的感受，大聲批評了你，老師做的也不對，你愿意原諒老師么嗎？”聽了我的話，文文用力的點點頭說：“連老師，我下次不亂跑了。”我高興的給他貼上了大紅點，看到文文甜甜的笑容，我的心也終于在那一刻踏實多了。
教師在教育教學中要多反思自己對待幼兒的態(tài)度與行為，采取批評的教育方式時要從尊重孩子、愛護孩子出發(fā)，巧妙的運用好批評藝術(shù)，既不能過火，又要留有余地。重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。慢慢的我發(fā)現(xiàn)我和孩子們走的更近了，也常常能聽到孩子們發(fā)自內(nèi)心的話，“連老師，我喜歡你！”
教師與學生的收獲與體會篇九
目的探討健康干預(yù)對提高小學生家長,教師對行為問題的認識和轉(zhuǎn)變態(tài)度的影響.方法采取整群抽樣的方法抽取錦州市兩所小學的家長1000名和教師120名為研究對象,隨機選取一所小學為實驗干預(yù)組,另一所小學為對照組.對實驗干預(yù)組研究對象進行行為問題知識系列講座和宣傳教育10次.自行設(shè)計行為問題知識問卷,測評小學生家長、教師對行為問題的認識、態(tài)度和知曉率.結(jié)果實驗組家長、教師對小學生行為問題的知曉率顯著高于對照組;實驗組教師更多地贊成找專家心理咨詢、健康教育宣傳手冊、與教師溝通等處理行為問題的`方式與態(tài)度.結(jié)論轉(zhuǎn)變小學生的行為問題首先要提高成人對行為問題的認識,家庭和學校要為學生的健康成長營造一個和諧、融洽的環(huán)境.
作者：劉任甫高顯會作者單位：錦州醫(yī)學院預(yù)防醫(yī)學教研室,遼寧,錦州,121001刊名：中國健康教育istic英文刊名：chinesejournalofhealtheducation年，卷(期)：18(3)分類號：b844.1關(guān)鍵詞：小學生家長教師行為問題認識與態(tài)度
教師與學生的收獲與體會篇十
通過對教師教學行為調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分教師在教學過程中存在一些不良的教學行為。這些不良的行為阻礙學生心理品質(zhì)的發(fā)展。
1.教師單以追求教學質(zhì)量為目的的教學行為會影響學生對學習和生活的態(tài)度。當前應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，升學率仍是社會、家長衡量學校辦學質(zhì)量的標準，仍是衡量班主任和任課教師優(yōu)劣的標準。因此教師期望通過學生的考試成績來證實自我能力，實現(xiàn)自我價值。同時，應(yīng)試教育不可能更多地關(guān)注學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學中，有些教師只關(guān)心那些自己心目中優(yōu)秀的學生；在升學率“指揮棒”的“統(tǒng)治下”，偏向成績好的學生，對成績好的鼓勵表揚，對成績差的學生冷嘲熱諷。處理學生之間的矛盾時，成績差的受責罰更多，對優(yōu)秀學生給予“適當照顧”。教師的這種教學行為只能使這些學生越來越不愛學習，學習的積極性越來越低，成績越來越差。受到教師冷落的學生會心理不平衡，覺得世道不公平，厭恨老師，厭恨周圍的人與事，產(chǎn)生自卑感和攻擊行為，對生活也失去信心，最終可能導(dǎo)致學生偏激、自卑、怯懦等不良品質(zhì)的形成。而被老師偏愛的學生容易驕傲自大，不融入群體，少關(guān)心同學等不利于他們品質(zhì)發(fā)展因素。
2.教師在教學過程中消極的情緒影響學生個性品質(zhì)的健康發(fā)展。無數(shù)的研究表明，壓力、憤怒和抑郁等消極情緒會傷害人的身心健康，80%的疾病都源于壓力和消極情緒。教師在工作、學習、生活上也會有不如意、不順心的時候，有時還會遇到更嚴重的挫折，這些都會導(dǎo)致情緒消沉，心情煩躁。當出現(xiàn)這些消極情緒時，有些教師不是理智地控制，合理地化解，而是把這種消極的情緒帶入課堂。有個別教師把心里的怨氣發(fā)泄在無辜的學生身上，學生成了出氣筒。教師的這種情緒化的表現(xiàn)帶給學生的不僅是一時的傷害，而且會嚴重地影響學生長期的甚至一生的健康發(fā)展。
3.教師不恰當?shù)慕虒W管理行為影響學生積極心理品質(zhì)形成。貝克斯特的研究發(fā)現(xiàn)，在一個能體諒他人的教師的影響下，學生會表現(xiàn)出體諒的態(tài)度；在一個不為常規(guī)和個人偏見所約束的教師的影響下，學生也會富于創(chuàng)造性；一個厭倦而失望的教師，他的學生也往往是沒有生氣和無精打采的。一般來說，師生關(guān)系緊張來自于教師不良的教學行為，最有利于學生成長或最受學生歡迎的教師管理方式是民主型的，民主型的管理方式容易激發(fā)學生的積極情緒和行為，學生參與學習活動的積極性和主動性越高，越有利于學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。然而現(xiàn)實的狀況是，不少的學生認為與教師交往很少有平等、民主、尊重、理解的體驗，更多的感受是被壓抑、拘束。這顯然對學生人格成長不利。有的教師對學生嚴厲，作風專制，猜疑心重，課堂上學生的情緒比較緊張，課堂氣氛沉悶，學生對任課教師沒有親近感，產(chǎn)生心理問題的較多。這類學生懼怕進教室，待人接物表現(xiàn)自卑，考試焦慮等，個性強的學生對教師反感，還容易產(chǎn)生逆反心理；有的教師對學生和氣，性格善良，辦事民主負責，學生表現(xiàn)為課堂學習氣氛活躍，學生情緒穩(wěn)定，與教師、同學合作，集體榮譽感強；有的教師不負責任，放任，對自己要求不嚴，學生表現(xiàn)為隨意性強，學生成績平均分低，兩極分化嚴重。所以，在教育教學過程中，無論教師是否意識到自己對學生的影響，但他時刻在影響著學生的學習成績、態(tài)度、性格以及心理健康狀況。
二、優(yōu)化教師的教學行為，促進學生心理品質(zhì)健康發(fā)展
教師的教學行為直接影響著學生的心理品質(zhì)健康發(fā)展。要切實提高學生的心理品質(zhì)，就要改變教師的現(xiàn)行教學行為，把學生的潛力最大限度地調(diào)動起來，促進學生積極心理品質(zhì)發(fā)展，以利于激發(fā)學生的學習愿望、學習情感、學習態(tài)度，樹立正確的人生價值觀。我認為可從以下幾個方面優(yōu)化教師的教學行為。
1.教師在教學過程中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。在教育教學過程中，教師往往遇到許多困難、挫折，這就需要教師要有良好的意志品質(zhì)。教師具有怎樣的品質(zhì)，就會產(chǎn)生怎樣的教學行為，怎樣的教學行為就會培養(yǎng)怎樣的學生。假如我們教師具有鮮明、獨特而又合理的道德意識，心理品質(zhì)足夠硬，就能夠促使學生形成積極的品質(zhì)，促進學生心理更好地發(fā)展。
2.教師在教學過程中養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。在教育教學中，許多事實證明，冷淡、無情、情感上有缺陷的教師往往是不受學生的`歡迎和愛戴的。而優(yōu)秀的教師通常都是充滿情感的人。教師用以影響學生的是他們的知識技能、道德品質(zhì)以及他們對學生的關(guān)懷愛護的情感，這種情感主要表現(xiàn)在他們對教育事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛和對所教學科的熱愛。同時也包括樂觀向上的情感，即朝氣蓬勃地進行工作和樂觀地充滿信心地對待工作中的困難和挫折。在學生心理品質(zhì)的形成過程中，教師是個什么樣的人就可能會培養(yǎng)出什么樣的學生來。因此教師應(yīng)該樹立正確的人生價值觀，不要因為自己的情緒而給學生帶來負面影響。
3.教師的教學行為要更具創(chuàng)新性和反思性。我們知道，要想做好學生的思想工作那是需要足夠的耐心和愛心的。只有善于在工作中反思自己的教學行為，才能更好地把握學生的心理變化。教師要樹立起鮮明的是非對錯的觀念，為達到與學生心理溝通的目的而不斷地調(diào)整教育教學行為使之更加具體化，不斷地對預(yù)設(shè)的方式方法進行創(chuàng)造性的處理。在與學生“談心”為中心的牽引下，與學生一起分析、查找問題的原因，并時刻關(guān)注學生的心理發(fā)展狀態(tài)。
4.教師要具有強烈的探索興趣，永不自滿。最好的教師永遠是學生。廣泛而豐富的求知興趣是優(yōu)秀教師的品質(zhì)，一個醉心于各種書籍，樂于參加各種有益的教育活動，追求新知識，捕捉新信息的教師，必定是一個非常受學生歡迎的教師。教師的這種強烈的探究興趣，也在平時的教育教學中感染著學生、影響著學生。學生也會表現(xiàn)出廣泛而強烈的探究興趣和執(zhí)著的追求精神。
展望未來，未來的教育不應(yīng)該是精英教育，也不應(yīng)該是群體教育，而應(yīng)該是人本個體教育。要以人為本，以學生個體為本進行人格與能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷提高自身的思想修養(yǎng)和文化素質(zhì)從而以良好的人格去影響學生，使學生得到熏陶，形成積極健康的心理品質(zhì)。學生只有達到心理素質(zhì)的全面提高，才能更好地適應(yīng)競爭日趨激烈的社會，成為一個真正的合格的人才。
【參考文獻】
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2.文萍《心理學理論與教育》廣西師范大學出版198月
3.馮華。試論傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學[j].學術(shù)論壇，（3）[4]張建偉。
4.魯潔。教育社會學。人民教育出版社，1990.
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教師與學生的收獲與體會篇十一
很清楚，題目該改成“提高教學質(zhì)量之我見”。可是，時下，教學質(zhì)量等于教學成績，已成為不是定理的定理。時下，學生成績已上升到不能再高的地位。顯然，高考的指揮棒變不了，素質(zhì)教育的核心必然是學生的成績。與同事閑聊時，說起指揮棒，大家開玩笑說，需要給教育業(yè)務(wù)部門一根象牙做的指揮棒，一顯金貴，二顯牢固，要堅不可摧，不要東倒西歪。
教師們清楚地記得，曾幾何時試卷中不得出現(xiàn)分數(shù)，批卷時，扣的是一個知識點，兩個知識點；而教師們用習慣的口算本、練習冊、天天練等見不得陽光，如果有上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，需要東藏西藏……教師們每每回憶起這些趣事，覺得自己那時還是有些覺悟的，現(xiàn)在不是回歸老路了嗎？當然教師們惋惜的是干擾太多，學生成績畢竟還是受到了影響。
教師們欣喜地看到，理直氣壯抓質(zhì)量已經(jīng)形成共識。教師們?nèi)绾卧诮虒W的田園中行走，教學業(yè)務(wù)部門已經(jīng)指名了方向。開學初，在一個個典型學校開的現(xiàn)場會：如何提高語、數(shù)、外成績有許多高招，與會者領(lǐng)會、宣傳，教師們可以大方取其精華。
那么如何提高學生的學習成績呢？筆者以自己二十多年的教學經(jīng)驗、教訓來談一些看法。當然，沒有專門的研究者談得有深度，可是自認為很實用。
首先，課堂上要講得清。我主張課堂要簡約，要減少繁瑣分析，減少花架子。現(xiàn)代教育技術(shù)手段需要使用，但教師不要花大精力，那種為了用而用，可用可不用的，不用也罷！如果我們的教師花費了太多的時間在媒體的使用上，課堂效率是無論如何也不會高的。有教研員提出，教師要善于把握每個章節(jié)的考點，覺得很有必要，教師在課堂上給予學生的就應(yīng)該是這些，還有的是舉一反三的能力。當然，我不是反對媒體的使用，如果，我們有現(xiàn)成的課件，資源庫中有資源，那要充分地運用。當然我們教師也要開發(fā)，盡量在假期中開發(fā)。
其次，課堂上要練到位?！熬v多練”提了好多年，可真正課堂上能讓學生練到位的還是很少。如今的公開課，如果一位老師在課堂上花了五分鐘的時間給學生做作業(yè)，聽者可能會評其冷場，時間分配不合理，哪個敢花十多分鐘讓學生做作業(yè)？我們看到太多的課是拖堂，教師情緒激昂地講到最后，畫龍點睛！(當然，如果我上，也不能免俗.)可是，真正學生得到的是多少？不得而知。在急功近利的前提下，我們必須改變講課的習慣，設(shè)計一些精當?shù)木毩?，讓學生練到位，在動口、動手中掌握知識。
然后，課余時要勤輔導(dǎo)。課堂上教給學生的知識和技能，要讓學生真正掌握，必須勤輔導(dǎo)。即使是接受能力強的學生，沒有一定手段的鞏固也不會全數(shù)掌握。所以，教師要善于為學生整理必要的知識，輔導(dǎo)學生去解決實際的問題，這一環(huán)節(jié)是課堂的一個補充。沒有哪一個學校，一個老師不重視輔導(dǎo)而取得了出色的成績。往往有時輔導(dǎo)的時間比課堂上來得多，因為有許多要個別輔導(dǎo)，尊重學生的個性差異。
我想，如果我們的老師能真正靜下心來管好自己的學生，真正做好自己的本職工作，不為了應(yīng)付檢查而準備又準備，為了形式上的出色而互相虛偽，那么，我們是可以提高學生成績的。
教師與學生的收獲與體會篇十二
作者/秦小惠
摘要：教師是課堂教學活動中的引導(dǎo)者，在開展相關(guān)教學的過程中，學生和教師之間的互動不僅依靠教師的課堂內(nèi)容，也依據(jù)教師的肢體語言。肢體語言作為教師課堂內(nèi)容的一種補充，對教學活動有著積極的促進作用。因此，加強教師課堂行為的培養(yǎng)是十分必要的。下面引進蝴蝶效應(yīng)，以蝴蝶效應(yīng)的理論說明教師課堂行為的重要性。
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教師與學生的收獲與體會篇十三
關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心。"不懂得關(guān)愛學生的人，不配入教育的圣殿。"這一見解十分精當。教師關(guān)愛學生是社會的、高級的、政治的情感。
在我們的教學生活中，總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛、關(guān)心、幫助和信任。許多事實表明，一個被教師所愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛每一位學生，這樣，學生心中的很多癥結(jié)就會打開，會主動拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛、自信、自強。由此，我有以下幾點思考：
一、學生對老師的不夠尊重的態(tài)度有時并不是沖老師本人而來的，他可能正因情緒不佳尋找著機會發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對待和處理，可能會引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠摯的愛心、高度的責任感，寬容學生一時的不當，并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因，運用自己掌握的教育學、心理學等知識，適時地給予疏導(dǎo)與溝通。
二、要細心的觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生中存在的一些問題，有很多學生的心理、想法并不直接暴露出來，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學生，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解，善于分析和探究學生的深層心理動機，找出問題癥結(jié)，抓住教育引導(dǎo)學生的最佳契機，從根本上解決問題。
三、學生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié)，可能遠遠大于教師所了解的程度。學業(yè)上困惑時，生活上不如意時，交友不當時，與老師相處不融洽時，與父母關(guān)系不良時，面對競爭壓力不善調(diào)節(jié)心情時等等，都有可能產(chǎn)生一些問題，但這些問題往往使學生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來，心理壓力得不到及時緩解，就會積淀產(chǎn)生一些嚴重心理問題，但無論何種狀況，學生總會通過一定的外在形式對自己的心理有所顯露。這時，教師更應(yīng)慎重處理，給予他們更多的鼓勵、關(guān)愛，耐心細致地加強學生的`心理疏導(dǎo)，幫助學生解決問題。
總之，關(guān)愛學生是對學生的成長寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對學生的尊重和信任，而是高于對學生的尊重和信任。要關(guān)愛學生，就要求我們：經(jīng)常的把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學習、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸。當學生的身心、人格尊嚴和合法權(quán)益受到損害時，能夠挺身而出。當學生遇到困難或挫折時，能夠給予及時的鼓勵，幫助學生解決實際問題，努力使他們成功……總之，一句話：一切為了學生！與學生同喜，與學生同憂。
教師與學生的收獲與體會篇十四
都說教師是人類靈魂的工程師，這一稱號既是對教師的褒獎，也是對每位教師的鞭策。在實際工作中，教師只有了解學生的真實想法和內(nèi)心世界,才能無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號，才能在教育過程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。教師如何走進學生心靈，我認為，至少要做到以下幾點：
一、以平等作視角
要和孩子交流，我們必須用平等的視角來拉近與孩子的距離。由于年齡與閱歷的不同，我們與學生之間客觀上確實存在著距離，有人甚至提出年齡每相差三年就會有代溝。如果我們一味強調(diào)師道尊嚴，以長者的說教、訓斥作為教育學生的手段，其結(jié)果只能導(dǎo)致師生嚴重對立，不利于教師教育，也不利于學生成長。我們只有站在學生的角度去關(guān)心他們，多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的`需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。這樣學生才能從心里接納我們。
二、以溝通來聯(lián)結(jié)
作為心理、生理正在發(fā)育的青少年，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復(fù)性，其行為變成一種良好的行為習慣，中間還有一段距離，在這個過程中，老師必須掌握一定的方法去疏通、導(dǎo)行。當師生敞開心扉，促膝交談的時候，才是教育的最佳時機，也是教學教育相長的最佳時機。師生溝通最有效的要數(shù)談心工作了，它細膩、實用、有人情味。除了談心外，筆者還和學生筆談，往往采用二種方式： 一時詳盡批閱周記，作朋友式的交談，往往學生的周記本上寫滿了筆者的批語。有些學生甚至意猶未盡，在看了筆者的批語后又寫上感言，筆者再批注。二是不定期地給學生送上心靈相通贈言。 “知識改變命運，目標照亮人生”、“細節(jié)決定成敗，習慣影響人生”等等，結(jié)果大受學生歡迎。通過談心，學生的心靈向老師敞開了，通過交流，老師把握了學生思想的脈動，學生的有些隱性問題，一些萌芽問題，都得到及時解決。
教師與學生的收獲與體會篇十五
一、深度學習含義
所謂深度學習（deeplearning）指通過探究學習的共同體促進有條件的知識和元認知發(fā)展的學習。它鼓勵學習者積極地探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復(fù)的記憶。深度學習主要強調(diào)了學習者對于知識進行批判性的學習，把它們納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，將已有的知識遷移到新的情境中，從而幫助決策、解決問題。深度學習的特點有：第一，深度學習意味著理解與批判;第二，深度學習意味著聯(lián)系與構(gòu)建;第三，深度學習意味著遷移與應(yīng)用。這些表明在教學設(shè)計中，首先，應(yīng)該設(shè)計出學習可以積極參與地學習活動，只有積極的主動性才是深度學習的最基本的保障。還有就是在授課教學的過程中，對于教學設(shè)計與教學策略的選擇，如采用基于問題的教學設(shè)計，不僅要設(shè)計好大的問題，更要設(shè)計相關(guān)的小問題，這樣才能不斷地激發(fā)學生深入地思考，并且注意時時的生成新的問題。
二、高中物理教學現(xiàn)狀以及存在的問題
1、教學模式落后。只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，“背多分”作為獲取成績的主要途徑，將學生作為一純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。
2、忽略對學生對知識理解力的把握。只注重自然科學重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認識自然科學和物理學的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，如只知道光的波動性和粒子性，不知道其辯證的統(tǒng)一，只知道客觀存在的電、磁的規(guī)律，不知道其本質(zhì)上的一致性等等。
3、過于重視課本。只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現(xiàn)代科技、人文科學及現(xiàn)實生活的交叉聯(lián)系。
4、命題抽象。命題只注重過度的抽象，牽強附會，生編硬造，而與實際情況脫節(jié)，甚至出現(xiàn)故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對學生各種思維的訓練，無一使學生通過訓練內(nèi)化成他們自己的能力，這是目前普遍存在的現(xiàn)象，任何一本資料都有，不甚枚舉，無須贅述。
5、忽略實驗課。實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學生的'動手動腦能力，于是形成我國目前中學生的動手能力普遍偏差的狀況，即使考分高，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而動真的卻又手足無措。高三理科畢業(yè)生中連一臺電風扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在。
三、促進學生深度教學的策略
1、完善學生的知識體系。深度學習強調(diào)學生在知識體系上能夠在新知識和原有知識之間建立聯(lián)系。掌握復(fù)雜概念、深層知識等非結(jié)構(gòu)化知識。因此，教師在教學的過程中應(yīng)當引導(dǎo)學生對相關(guān)知識進行有效的聯(lián)系和對比。據(jù)統(tǒng)計來看，雖然高中物理的教學都是按照章節(jié)進行授課，但每一個章節(jié)之間都存在著一定的密切的聯(lián)系，讓學生能夠?qū)⒄鹿?jié)與章節(jié)之間的密切聯(lián)系更好的了解，這樣更有助于學生進行學習。因此，物理教師應(yīng)當善于抓住并展現(xiàn)知識之間的這些聯(lián)系性，例如在進行關(guān)于電場知識的教學時，由于有關(guān)電場的知識非常抽象，學生在學習的時候往往具有很大的困難，但如果把電場和重力場進行類比便可以發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處在電場知識的教學中，通過這樣的對比、分析知識得到了自然的同化，學習電場的性質(zhì)的過程也就順利多了。除此之外，對于物理不同類型的知識點，可以采取對比的方法，讓學生對于知識進行比較與沖突，這樣能夠有效的促使學生對相似的知識能夠有效的識別和區(qū)分。通過類似知識的對比，能夠讓學生更好地把握知識問的區(qū)別和聯(lián)系，防止知識之間的混亂，進而促進知識的系統(tǒng)化。
2、對知識體系進行歸納整理。高中學生在物理學習的過程中由于所處高度有限，往往過于關(guān)注細枝末節(jié)的知識點，缺少宏觀把握的能力，在教師進行物理授課的過程中，往往忽略了知識上的整體結(jié)構(gòu)，但事實上來說，學生對于知識的整體結(jié)構(gòu)的認知非常弱，這樣的教學并不利于學生對于知識進行完全的掌握與理解。所以，教師在注重講授細節(jié)要素的同時也要促進學生對知識整體構(gòu)架的掌握。通過從點到面、從簡單到復(fù)雜、從初級到高級的歸納，利用一定的線索把相關(guān)的整個體系有機地聯(lián)結(jié)在一起，這樣的方式就能大大提升學生對于知識的宏觀把握。
四、結(jié)束語
通過促進學生對物理課程的深度學習，可以在一定程度上改變學生對物理課程的排斥，從而可以更容易完成高中物理課程的教學目標。
教師與學生的收獲與體會篇十六
家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學生不在學校卻繼續(xù)享受學校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。
通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統(tǒng)不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。
對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優(yōu)點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優(yōu)點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關(guān)注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學生家長共同研究，在教育學生的內(nèi)容和方法等方面達成一致意見。
在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。
關(guān)于教師家訪心得
家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學生不在學校卻繼續(xù)享受學校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。
通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統(tǒng)不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。
對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優(yōu)點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優(yōu)點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關(guān)注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學生家長共同研究，在教育學生的內(nèi)容和方法等方面達成一致意見。
在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。
教師家訪心得體會
家訪是教師走進學生家庭，對學生進行的一種訪問，也是對教育教學工作的重要補充。它是學校關(guān)愛學生的一種表現(xiàn)，也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學生進行教育的一種方式。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果?！?BR> 在家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望。以此活動中，我們詳細地了解了孩子的家庭結(jié)構(gòu)、成長經(jīng)歷、學習環(huán)境以及在家表現(xiàn)，并聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對學校的要求和建議，同時家長也通過教師家訪了解了孩子在學校的學習情況，更清楚認識到了自己孩子的優(yōu)勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過對老師的交流，更好地配合老師，共同關(guān)注孩子的成長。
這次家訪活動，讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點：
一、學生需要家長、老師、學校共同督促
在家訪中，我們經(jīng)常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴格教育管理的心聲。從家訪中，我們處處可感受到每一個學生都寄托著家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上?？蓱z天下父母心!可見，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的結(jié)果，孩子平時有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長能配合老師，多關(guān)注孩子不在學校時的表現(xiàn)，多與孩子進行思想溝通，那么學校的教育也會起到事半功倍的效果。
二、重視家訪效果的反饋
在家訪后更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。家訪后加強對學生的督導(dǎo)，可以鞏固家訪的效果。學生的每一點進步，尤其是后進生的進步往往不是一步到位的，必然有一個反復(fù)的過程。所以家訪后，老師應(yīng)對學生及時加以督導(dǎo)，因為家訪必定引起學生心理不同程度的影響，我們老師應(yīng)把握好這個有利的時機對學生進行教育，我想一定會收到意想不到的效果。
三、構(gòu)建與學生家長溝通的渠道
通過家訪，我們與學生家長的談話中了解到，很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當我們每走出一個學生的家里時，家長都是對學校此次的活動表示萬分的感激。
通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學的意見和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進學生心靈世界，全面了解學生的機會，更有利于融洽師生關(guān)系，讓教育教學工作變得更加順利，真正實現(xiàn)獲得德育和智育全面的雙豐收。
教師與學生的收獲與體會篇十七
“兩學一做”，學是內(nèi)修，是基礎(chǔ)；做是外為，是目的。我們學校自“兩學一做”學習教育方案公布以來，就一直認真踐行著把黨的思想建設(shè)放在首位，以尊崇黨章、遵守黨規(guī)為基本要求，并開展了一系列活動。我校黨員教師進行了有關(guān)《黨章》、《條例》的考試，開展了“亮身份、樹標桿、爭創(chuàng)示范崗”活動，每月定期組織黨員以支部為單位，圍繞“兩學一做”進行學習和經(jīng)驗交流，時刻樹立嚴格的規(guī)矩意識。開展黨員進社區(qū)義務(wù)勞動，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。市委書記也親臨我校，為全體教職工作了一場題為“開展‘兩學一做’，提升師德師能”的專題報告。通過這一系列學習，學校涌現(xiàn)出來一大批有大局意識、擔當意識黨員教師。
“學然后知不足，行然后知路遠”，“兩學一做”學習教育，關(guān)鍵在知行合一，學用結(jié)合。作為黨員教師，主要工作自然是“一切為了學生，為了學生的一切”。在三尺講臺上，我們學校有很多老師把他們的愛與責任，把他們的滿腔熱情都傾注到了教育事業(yè)上。學校高三年級的詹老師是一個有十多年班主任經(jīng)驗的黨員教師，她所帶的班級有一個患有自閉癥的學生，時常做出一些不良的舉動，讓班上的學生和老師每天過著提心吊膽的日子。如果不能很好的處理好，隨時有可能像炸彈一樣引爆，產(chǎn)生不良后果。鑒于此，詹老師首先教會班上學生如何和他相處，要求學生不能以異樣眼光看待他，凡事多謙讓他、關(guān)心他。然后詹老師經(jīng)常與這個學生談心，關(guān)注他的一舉一動，并每天向家長匯報孩子在學校的表現(xiàn)。經(jīng)過老師和班上學生的長期努力，目前這位自閉癥的同學狀態(tài)穩(wěn)定，偶爾也能主動跟老師講話了，再也沒有發(fā)生過自我傷害或與他人發(fā)生沖突的事件。愛一個優(yōu)秀生容易，愛一個有困難的學生需要用心，愛每個有差異的孩子更需要全心全意。詹老師一直奉行著“不會讓一個學生從自己的視線中消失，不會讓一個學生從自己的眼神中看到冷漠”。像詹老師這樣的黨員教師，根本就不用亮出黨員身份，她已經(jīng)用自己的行動把榜樣標桿樹起來了，把先鋒模范作用顯現(xiàn)出來了。
共產(chǎn)黨員不僅僅是一種稱呼，更是一種榮譽，一種使命。廣大黨員應(yīng)該率先垂范，認真參與“兩學一做”的學習教育，嚴格要求自己，以學正心，以行爭先，以高尚的品格感染學生、以豐富的學識引導(dǎo)學生、博大的胸懷愛護學生，只有這樣，才能做一個讓學生滿意、讓家長放心、讓社會認同的黨員教師。
教師與學生的收獲與體會篇十八
新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間真誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指點和幫助，團結(jié)力量大，集體的智慧永遠大于個體豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”也同樣是每一位教師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
三、立足本職，做好工作
愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。
用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，要設(shè)身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。
既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無怨無悔!對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高，要堅持經(jīng)常學習時事政治、專業(yè)理論等;要多聽課，虛心請教，學習別人的長處，領(lǐng)悟教學藝術(shù);每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設(shè)計教案，做好充分的準備，認真完成每一個教學環(huán)節(jié)。對學生未來負責。教育是一個長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負責。對學困生負責。幫助學困生是教學工作的重任，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教學上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發(fā)學習興趣。
教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進一步”!
心得體會