總結(jié)心得體會有助于我們明確自己的目標(biāo)和方向，更好地規(guī)劃未來。在寫心得體會時(shí)，要注重客觀性，不偏不倚地分析自己的經(jīng)驗(yàn)與感悟。以下是一些有關(guān)工作的心得體會，希望能幫助你更好地面對工作的挑戰(zhàn)。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇一
一、調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法。
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機(jī)抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法。
三、
調(diào)查問卷內(nèi)容。
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價(jià)值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫。
b、偶爾畫畫。
c、從來都不畫。
2、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）。
a、智力思維有很大提高。
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展。
d、沒有好處。
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）。
a、偶爾關(guān)注。
b、不關(guān)注。
c、經(jīng)常關(guān)注。
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）。
a、一般。
b、滿意。
c、不滿意。
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）。
a、滿意。
b、不滿意。
c、一般。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報(bào)告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值：99%的家長認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認(rèn)為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認(rèn)為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認(rèn)為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個(gè)體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實(shí)來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問題的調(diào)查，分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)踐，提出獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過程管理、實(shí)施問責(zé)管理，以提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡稱珠江學(xué)院)堅(jiān)持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊(duì)伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)研究項(xiàng)目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。從總體上看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)方法有待改進(jìn)，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強(qiáng)，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動學(xué)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化主體意識，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除高考成績與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點(diǎn)和優(yōu)勢，甚至有不少學(xué)生在個(gè)性和特長等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時(shí)間上存在沖突，也有極個(gè)別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“槍手”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要以配套的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)，許多獨(dú)立學(xué)院對畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時(shí)，應(yīng)更加注重改善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)過程，只有強(qiáng)化其教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時(shí)制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評閱、成績評定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅(jiān)持分類管理。堅(jiān)持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅(jiān)持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實(shí)行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實(shí)施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵(lì)各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評價(jià)的約束機(jī)制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實(shí)踐，以增強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的針對性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2加強(qiáng)規(guī)范管理。加強(qiáng)規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機(jī)制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評選與獎(jiǎng)勵(lì)工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅(jiān)持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時(shí)，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前，由各系分別對指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。各系針對各年級學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實(shí)際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3強(qiáng)化過程管理。強(qiáng)化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間長的特點(diǎn)，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個(gè)階段的教學(xué)工作特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強(qiáng)化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實(shí)，確保了按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4實(shí)施問責(zé)管理。實(shí)施問責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)”的管理體制，實(shí)施問責(zé)管理制度。第一，實(shí)行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長、教務(wù)處處長、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)責(zé)任人制度，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人必須切實(shí)承擔(dān)起落實(shí)畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實(shí)行誠信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會確認(rèn)屬實(shí)的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實(shí)行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
四、結(jié)束語
獨(dú)立學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學(xué)院按照堅(jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過程管理、實(shí)施問責(zé)管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學(xué)秩序，提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“優(yōu)”“獨(dú)”“民”原則，結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇三
目的探討案例教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的'應(yīng)用效果.方法對級護(hù)理專科273名學(xué)生實(shí)施案例教學(xué),并用效果評價(jià)問卷調(diào)查案例教學(xué)的效果.結(jié)果案例教學(xué)以其形象、模擬真實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和教學(xué)互動等特點(diǎn)而取得顯著的教學(xué)成效,但也存在不能涵蓋外科護(hù)理學(xué)的所有內(nèi)容和花費(fèi)時(shí)間較長等不足.結(jié)論案例教學(xué)有其優(yōu)勢,如果案例教學(xué)與其他教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用,將取得最佳教學(xué)成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院,161005刊名：中國實(shí)用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法外科護(hù)理學(xué)應(yīng)用研究
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇四
語文教學(xué)案例研究是一種針對實(shí)際問題，在課堂中進(jìn)行問題反思和檢查的教學(xué)方式。當(dāng)我們遇到理論知識無法解決的問題時(shí)，就需要進(jìn)行案例研究，從而更好地了解問題所在，尋找解決方案。在進(jìn)行語文教學(xué)案例研究的過程中，我體會到了一些心得體會，下面就讓我來和大家分享一下。
首先，關(guān)注學(xué)生是研究案例的重要前提。語文教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，有效交際，進(jìn)而提高思維能力和語文素養(yǎng)。因此，我們進(jìn)行語文教學(xué)案例研究時(shí)，需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注他們的實(shí)際需求和能力水平。只有深入了解學(xué)生，在解決問題的時(shí)候才能更好地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
其次，案例研究中需要綜合考慮多方面因素。語文教學(xué)的復(fù)雜性不僅僅在于它廣泛涉及的知識面，而更在于在教學(xué)過程中，需要兼顧多種不同的因素。例如，我們在教授一篇文章時(shí)，不僅要關(guān)注文章本身，還要考慮學(xué)生的語文水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多因素。
第三，理論與實(shí)踐的結(jié)合是案例研究的核心。只有將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，才能更好地應(yīng)對課堂教學(xué)中遇到的問題。在教學(xué)中，我們不僅要學(xué)懂語文理論知識，而且要靈活運(yùn)用這些知識，根據(jù)實(shí)際情況制定出更為科學(xué)有效的教學(xué)方案。
第四，案例研究需要注重反思和總結(jié)。在進(jìn)行案例研究時(shí)，我們需要充分利用每一個(gè)案例，認(rèn)真反思，在總結(jié)中尋找更為優(yōu)秀的教學(xué)方式和方法。同時(shí)，我們需要將自己的反思和總結(jié)及時(shí)記錄下來，以方便今后教學(xué)時(shí)的參考。
最后，進(jìn)行案例研究需要加強(qiáng)交流與合作。教學(xué)案例研究是一個(gè)集體活動，需要多方的交流和合作。我們可以通過與同事的討論，分享彼此的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，相互汲取習(xí)得，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行更為完善的探討。
綜上所述，語文教學(xué)案例研究是一種利用實(shí)際問題反思和檢查教學(xué)的方式，需要關(guān)注學(xué)生、綜合考慮多方面因素、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、重視反思和總結(jié)、加強(qiáng)交流與合作。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇五
在學(xué)習(xí)過程中，案例教學(xué)往往被視作提升學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。在實(shí)際應(yīng)用中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的魅力所在。以下是我在課堂案例研究中的心得體會。
首先，案例教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。相比于單一的理論知識講解，通過案例學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更深入地了解真實(shí)情況，并推動他們積極思考如何解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，我深深感受到了這種學(xué)習(xí)方式的趣味性和實(shí)踐性，這對于提高我們的學(xué)習(xí)熱情和主動性有著很好的作用。
其次，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)際能力。不同于紙上談兵的教學(xué)方式，案例教學(xué)更加注重實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固理論知識。在教學(xué)課堂上，我們也通過不斷地分析案例來發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，并尋找解決問題的方法，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了我們的綜合素質(zhì)，還讓我們更加了解相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作情況。
最后，案例教學(xué)也在一定程度上培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過分析不同案例，我們既可以對專業(yè)知識有更深刻的理解，還可以通過不斷思考和探索來發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們的問題解決能力，更是鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
總的來說，案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，提高我們的綜合素質(zhì)與實(shí)際能力，并培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。尤其在今天快速發(fā)展的社會里，這種教學(xué)方式更是具有遠(yuǎn)大的價(jià)值和前景。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇六
調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機(jī)抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法
三、調(diào)查問卷內(nèi)容
《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題————家長問卷調(diào)查表尊敬的家長：
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價(jià)值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫
b、偶爾畫畫
c、從來都不畫
2、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）
a、重要
b、不重要
3、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）
a、智力思維有很大提高
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展
d、沒有好處
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）
a、偶爾關(guān)注
b、不關(guān)注
c、經(jīng)常關(guān)注
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）
a、一般
b、滿意
c、不滿意
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）
a、滿意
b、不滿意
c、一般
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報(bào)告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值：99%的家長認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認(rèn)為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認(rèn)為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認(rèn)為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個(gè)體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實(shí)來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇七
會計(jì)課作為一門專業(yè)課,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),對學(xué)生的實(shí)踐操作技能要求較高,案例教學(xué)法通過對具體案例的'分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,鍛煉和提升學(xué)生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,有利于實(shí)用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇八
在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，更加注重高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，多種教學(xué)方法被應(yīng)用其中，案例教學(xué)法便是其中之一，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。因此，本文作者站在客觀的角度，客觀分析了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的重要性，探討了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用途徑。
就中醫(yī)學(xué)來說，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是其必不可少的核心學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、臨床實(shí)踐二者間重要的紐帶，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革以及發(fā)展極大地促進(jìn)了新時(shí)期中醫(yī)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀念。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用其中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，增加了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，有利于他們更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科課程知識與技能，培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”中醫(yī)類綜合型人才。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇九
語文教學(xué)是我們師生永遠(yuǎn)探討和學(xué)習(xí)的話題，如何更好地教授語文課程、如何更好地完成語文教育目標(biāo)至關(guān)重要。最近我參加了一個(gè)語文教學(xué)案例研究的活動，并從中獲得了一些有益的體會和思考，今天我想分享這些心得體會。
第二段：案例研究的重要性
在語文教學(xué)中，案例研究可以幫助教師掌握更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文素養(yǎng)。通過案例研究，教師可以了解不同課堂環(huán)境下，如何更好地運(yùn)用不同的教育手段，以幫助學(xué)生更好地理解語言知識。此外，案例研究還可以幫助教師更深入地觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，為教師提供更有針對性的教學(xué)策略。因此，加強(qiáng)案例研究是非常重要的，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第三段：案例研究的體會
在案例研究中，我通過觀察、問卷調(diào)查和小組研討等方式學(xué)習(xí)了許多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位語文老師在教授古詩詞時(shí)，運(yùn)用了游戲的方式，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的美和韻味。整個(gè)過程中，學(xué)生積極參與、愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到了理解和掌握古詩詞的目的。通過這個(gè)案例，我深刻地認(rèn)識到通過增加課堂氣氛，運(yùn)用多種教育手段，既可以提高教學(xué)效果，更可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。
第四段：案例教育對教師的啟示
在案例研究中，我發(fā)現(xiàn)各位語文教師，無論是教育目標(biāo)設(shè)定、教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、還是教育評價(jià)方法的選擇等，都有著各自的經(jīng)驗(yàn)和方法，這促使教師之間能夠相互學(xué)習(xí)和借鑒。作為一名教師，我深刻認(rèn)識到，只有不斷學(xué)習(xí)、吸收新知識，才能夠更好地提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育和教學(xué)服務(wù)。
第五段：結(jié)論
通過對語文教學(xué)案例研究的學(xué)習(xí)和研究，我深刻感受到了案例研究對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，以及教育工作者之間對知識交流和借鑒的必要性。作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，加強(qiáng)案例研究，不斷探索出更科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的人生之路搭建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十
案例式教學(xué)對于我國藥物化學(xué)的發(fā)展來說是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法也是一個(gè)需要探討的問題。
3.1案例引入。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行案例的引入，當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中，還可以選擇在某一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行，當(dāng)然，也可以采取多種方式交叉式進(jìn)行案例式教學(xué)。這樣，不僅可以對學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握、綜合運(yùn)用能力。
3.2案例探討。
案例式教學(xué)要多鼓勵(lì)學(xué)生積極的去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨(dú)推薦一名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，總之，學(xué)生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。
3.3概括總結(jié)。
學(xué)生把問題討論完以后，教師要及時(shí)的進(jìn)行歸納點(diǎn)評查漏補(bǔ)缺，理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識基本化為己用，案例式教學(xué)的效果評價(jià)可以采取考試或問卷調(diào)查這兩種形式進(jìn)行，以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。
4總結(jié)。
綜上所述，案例式教學(xué)的開展運(yùn)用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過具體的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。
參考文獻(xiàn)：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十一
為了了解園林專業(yè)案例教學(xué)法的現(xiàn)狀與運(yùn)用前景，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。目前只有極少數(shù)的課程運(yùn)用過案例教學(xué)。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有《居住區(qū)環(huán)境綠地設(shè)計(jì)》課程運(yùn)用過案例教學(xué)法；《園林設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《綠地規(guī)劃》、《園林工程〉等課程有過這方面的嘗試，但還未形成系統(tǒng)。所以，園林專業(yè)中運(yùn)用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀不容樂觀。從問卷調(diào)查的25門專業(yè)課和專業(yè)選修課中，學(xué)生對其中的19門課有這方面的強(qiáng)烈需求，其中園林專業(yè)的幾大主干課如《園林設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《園林工程》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃〉〉等，90%以上的學(xué)生期待有案例教學(xué)法的引入。
雖然目前案例教學(xué)法在園林專業(yè)運(yùn)用的涉及面較窄、涉及深度較淺，但案例教學(xué)作為一種行之有效的、以行動為導(dǎo)向的訓(xùn)練手法，非常適合園林專業(yè)的發(fā)展需要，尤其是專業(yè)課的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)者與管理者是時(shí)代對園林專業(yè)提出的要求，而案例法教學(xué)在這方面具有不可替代的優(yōu)勢，它能用實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)例提高學(xué)生興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成具有解決實(shí)際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而不是將學(xué)生培養(yǎng)成解釋問題的理論高手。所以，它必將具有強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，具有較廣闊的運(yùn)用前景。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十二
案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，從19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛使用，而且于上世紀(jì)80年代推廣到我國不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，并逐步得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。從廣義上講，案例教學(xué)就是以案例為教材，在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和獨(dú)立思考，對案例提出的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生參與。老師傳授理論知識的同時(shí)，通過設(shè)置案例情景，引導(dǎo)學(xué)生集體討論和獨(dú)立分析，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學(xué)方式，嘗試使用案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法。
1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)使用案例教學(xué)法的重要性。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)理論與實(shí)際并重，要求老師傳授學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，更應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，重點(diǎn)介紹本課程的理論知識及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。老師按照教學(xué)大綱，講解知識點(diǎn)，分析案例，學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，并通過習(xí)題鞏固所學(xué)的理論知識，考試前再強(qiáng)化記憶所學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式盡管保證了學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，學(xué)習(xí)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更沒有有效地提高學(xué)生實(shí)際操作能力。學(xué)生畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應(yīng)工作環(huán)境。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)要想把課本知識與實(shí)踐應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合，必須把國際貿(mào)易案例科學(xué)地引入到理論知識的講解中。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)典型案例，可以先讓學(xué)生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻(xiàn)，自學(xué)本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應(yīng)的理論知識后，再在課堂上組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，并針對案例獨(dú)立做出判斷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法通過案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實(shí)際情景中，使學(xué)生能清楚地認(rèn)識到這些知識在實(shí)際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，案例分析多了，學(xué)生會自然形成獨(dú)立思考、慎密分析、獨(dú)立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)過程中，學(xué)生主動思考，討論，發(fā)表觀點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達(dá)技能。此外，案例教學(xué)也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學(xué)，來源于實(shí)踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實(shí)際，采集真實(shí)案例。教師對案例進(jìn)行分析評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十三
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，專門研究國際間商品交換具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識的運(yùn)用。國際貿(mào)易具有不同于國內(nèi)貿(mào)易的特點(diǎn)，其交易過程、交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的問題，都遠(yuǎn)比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。凡從事國際貿(mào)易的人員，不僅必須掌握國際貿(mào)易的基本原理、知識和技能與方法，而且還應(yīng)形成分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力，以確保社會經(jīng)濟(jì)效益的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意業(yè)務(wù)同法律的聯(lián)系，尤其要堅(jiān)持學(xué)以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學(xué)方法講授專業(yè)知識，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識?？梢?，案例教學(xué)法非常切合于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力。
第一，可以通過案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到這些知識在實(shí)際業(yè)務(wù)中的作用與運(yùn)用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實(shí)情景，但學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是通過靈活運(yùn)用內(nèi)化了的知識，可以學(xué)會舉一反三處理更多的疑難與類似問題，從而提高實(shí)際業(yè)務(wù)操作的技能與書本知識的遷移能力。第三，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的有效互動。第四，通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其思維與表達(dá)技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問題的能力。那么，在教學(xué)過程中，根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，精心組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，通過聽、看、模擬等途徑，一些看起來繁雜的專業(yè)知識就很快被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過程中，只有將理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專業(yè)人才的一種有效形式。
2國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)的實(shí)施。
2．1認(rèn)真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例。
2．1．1案例要密切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。
教學(xué)案例是配合教學(xué)目標(biāo)的，這一目標(biāo)圈定在某一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景、知識領(lǐng)域和能力，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內(nèi)容綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識遷移能力，這樣的案例應(yīng)該安排在所涉及知識的章節(jié)全部授課之后。
2．1．2案例要新穎。
一方面要盡量選擇實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)情況。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)對經(jīng)貿(mào)活動產(chǎn)生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質(zhì)單據(jù)已經(jīng)被電子單據(jù)取替，集裝箱和多式聯(lián)運(yùn)等現(xiàn)代運(yùn)輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學(xué)選用的案例必須不斷實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)當(dāng)今國際經(jīng)貿(mào)活動迅速發(fā)展變化的實(shí)際，從而有效指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用另一方面可以適當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題，這些問題一般也是一些在時(shí)間上比較“新”的問題，比如緊扣時(shí)事要聞等。例如，在介紹“國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)’，塞一章時(shí)，可以引入近來索馬里海盜劫持超級油輪“某某號’，這楊的案例，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生了解海上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)知識的興趣。
教師必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實(shí)性、適宜性和科學(xué)性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應(yīng)該緊扣課程的內(nèi)容與特征。案例越經(jīng)典，學(xué)生就越有興趣，參與程度就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師在設(shè)計(jì)或挑選案例時(shí)，要明析案例所涵蓋的知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造一系列典型的具有較強(qiáng)操作性、針對性和誘導(dǎo)性的案例，所有的案例最好都來源于實(shí)際工作中比較常見的有代表性的問題或較為實(shí)用的職業(yè)技能等。
2．2緊扣教學(xué)內(nèi)容，推行合理的案例教學(xué)方式。
2．2．1提高案例的表述能力。
案例的表述力求簡潔，所以，案例的編撰要注重要點(diǎn)，要簡明扼要。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時(shí)間，可以用多媒體來進(jìn)行展示。情節(jié)是使案例生動的潤滑劑，學(xué)生對案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語調(diào)來表述案情，利用層次剝離的方法來層層分解案情，也可以走下講臺，聲情并茂地發(fā)問，讓課堂氣氛活躍起來，從而調(diào)動學(xué)生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學(xué)生將形成長時(shí)間的記憶，不止對案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應(yīng)的知識點(diǎn)。
2．2．2靈活運(yùn)用多種案例教學(xué)方式。
案例教學(xué)的實(shí)施方法因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運(yùn)用應(yīng)靈活多變。針對不同章節(jié)的不同內(nèi)容采用有針對性的適宜方法，如在講授類似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時(shí)，由于理論性不算強(qiáng)，內(nèi)容較為通俗易懂，可以采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內(nèi)容的理解。有時(shí)，可以要求學(xué)生寫出案例分析報(bào)告。
再比如講“價(jià)格術(shù)語’’這樣的章節(jié)時(shí)，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生很難馬上運(yùn)用課堂上掌握的理論知識來解答實(shí)際問題，此時(shí)可以采用講解分析的方法來闡述該章的案例分析題。在講到某一種價(jià)格術(shù)語時(shí)，先把該價(jià)格術(shù)語的定義、買賣雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個(gè)問題講解清楚，然后即席引入一個(gè)案例，來說明以上所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生對該價(jià)格術(shù)語掌握得就相對牢固。運(yùn)用講解分析法的優(yōu)點(diǎn)是比較節(jié)省時(shí)間，教師容易操控，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也有助于學(xué)生理解一些較為復(fù)雜、相對難以理解的知識點(diǎn)；缺點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與的機(jī)會較少，當(dāng)然，在實(shí)際操作時(shí)，教師除講解分析案例的背景、過程、主要問題及解決方法以外，也可以適當(dāng)提問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答或提出新問題，進(jìn)行一些小討論。對于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內(nèi)容綜合性強(qiáng)，針對該章的案例分析題也較復(fù)雜，此時(shí)，不妨采用課堂討論的方法來組織教學(xué)。
2．2．3精心組織課堂案例討論。
案例教學(xué)的優(yōu)勢主要是在課堂上的互動教與學(xué)，教師的精心設(shè)計(jì)、組織和學(xué)生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學(xué)方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個(gè)人分析――小組討論――全班交流――歸納總結(jié)。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書面形式分發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組(一般每組5――7人，男女生搭配)，每個(gè)小組每次推選一個(gè)主持人。小組主持人輪流擔(dān)當(dāng)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會鍛煉主持討論、協(xié)調(diào)觀點(diǎn)、總結(jié)發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿(mào)談判時(shí)對每個(gè)學(xué)生談判能力的提高大有裨益。其次，學(xué)生課后以小組為單元，先分頭查找有關(guān)資料，收集相關(guān)理論、慣例和法律依據(jù)，然后各自進(jìn)行小組討論，根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行全班交流，這是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導(dǎo)又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點(diǎn)和遺留的有爭議的問題，接著全班同學(xué)對上述問題再做進(jìn)一步的探討與辨析。在辯論的過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見；同時(shí)要擇機(jī)加以必要的點(diǎn)評，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，著重指出本次案例所涉及的知識點(diǎn)、討論的思路是否正確、分析的'方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨(dú)到的見解，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論；同時(shí)應(yīng)指出討論中存在的問題和不足，以便下次討論中加以改進(jìn)。對于一些有爭議性的問題，教師有時(shí)可以有針對性的點(diǎn)評，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學(xué)生習(xí)得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
2．3建立有效的參與案例討論激勵(lì)機(jī)制。
學(xué)習(xí)成績的評價(jià)與考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。那么，可以從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的評價(jià)制度進(jìn)行改革。一是在考核方式上，將過程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來，平時(shí)成績(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實(shí)習(xí))、期中成績、期末成績分別占2o％、2o％和60％左右，將每個(gè)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)量化計(jì)分，計(jì)入平時(shí)成績。二是在考核內(nèi)容上，適當(dāng)減少純知識性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，案例分析的解答應(yīng)是開放性的，應(yīng)設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。評分時(shí)應(yīng)著重考慮思路是否清晰，思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)，能否抓住問題的實(shí)質(zhì)，是否言之成理等等，對于能夠提出獨(dú)到見解的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)募臃帧?BR> 3運(yùn)用案例教學(xué)法要注意的幾個(gè)問題。
3．1建立案例庫，并實(shí)時(shí)更新。
案例教學(xué)法以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分討論，并且要以實(shí)際案例來對學(xué)生進(jìn)行考核。這些工作的基礎(chǔ)在于案例庫的建立。為了達(dá)到教學(xué)上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力且數(shù)量有限。由此可見，案例庫的建立是案例教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，并且案例庫的建設(shè)與維護(hù)必不可少，其中的案例要實(shí)時(shí)更新。
3．2教師要把握好引導(dǎo)與參與的關(guān)系。
在案例教學(xué)中學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。在案例教學(xué)過程中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在案例教學(xué)中的組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時(shí)，還要向?qū)W生說明必要的理論準(zhǔn)備。其次是課堂分析的引導(dǎo)，教師的課堂引導(dǎo)主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)學(xué)生研討，對趨于一致的意見及時(shí)進(jìn)行綜合，對明顯偏離主題的意見注意疏導(dǎo)，對高質(zhì)量的分析要充分肯定盡量避免過多糾纏等。
3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。
案例教學(xué)耗時(shí)比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。可以建立一個(gè)公共郵箱或一個(gè)qq群，學(xué)生和教師能夠延時(shí)或?qū)崟r(shí)在網(wǎng)上展開討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動記錄，便于查詢。另外，有條件的學(xué)?？砷_展模擬商戰(zhàn)和沙盤對抗等其他活動，來豐富案例教學(xué)。
3．4撰寫案例分析報(bào)告。
案例分析報(bào)告是學(xué)生對案例思考與課堂討論后形成的書面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項(xiàng)工作一般要求學(xué)生在課后完成。教師要對每位學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批閱，并可從中選出較好的分析報(bào)告作為示范，供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，不斷提高，或反饋到實(shí)際工作單位供其參考。
4結(jié)束語。
無論是采用什么教學(xué)方法，其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點(diǎn)，提高他們運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。理論教學(xué)始終是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，在分析案例時(shí)就會得心應(yīng)手。因此開展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué)，兩者應(yīng)相互配合、相互促進(jìn)，切忌將理論教學(xué)和案例教學(xué)割裂開來。
案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢無疑是很明顯的，但傳統(tǒng)教授法也有其自身的特點(diǎn)，一是它傳授知識的連貫性強(qiáng)；二是在重要的基本概念的講授中，傳統(tǒng)講授法仍是必不可少的。因此，案例教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，不能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)方法配合使用，互補(bǔ)長短、相互促進(jìn)。如互動式教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，在不同教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十四
就案例教學(xué)法來說，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學(xué)主題，采用多樣化的師生互動形式，促使班級學(xué)生全方位了解和新課題主題相關(guān)的概念、理論等，逐漸提高學(xué)生各方面能力。就我國而言，案例教學(xué)法已是一種成熟的教學(xué)方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢，很少受到客觀條件限制，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用至關(guān)重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)法作用下，教師要以案例的形式，結(jié)合新課題內(nèi)容，提出針對性的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探索問題的欲望。借助問題情景，學(xué)生的臨床思維意識得以增強(qiáng)，促使他們學(xué)會帶著問題學(xué)習(xí)新課題知識，準(zhǔn)確理解新的知識點(diǎn)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。在應(yīng)用案例教學(xué)法中，教師需要從不同角度入手積極引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎(chǔ)上，回答提出的一系列問題，在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷訓(xùn)練他們的辯證思維，將知識學(xué)“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問題的能力。最后，利于學(xué)生理解記憶中醫(yī)內(nèi)科知識。在“審評、剖析、分析”案例中，學(xué)生需要多次靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識，而在無形中有利于他們加深對這些新知識的理解記憶，將理論知識和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學(xué)的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十五
摘要：隨著我國新課程改革的實(shí)施，高中的政治的學(xué)科教學(xué)地位有所提高。做好思想政治教學(xué)，對于學(xué)生政治觀念的建立以及價(jià)值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學(xué)會觀察社會時(shí)局。通過政治教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)社會責(zé)任感的社會主義接班人，有利于教學(xué)意義的擴(kuò)大。但是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，會給予高中的政治教學(xué)新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應(yīng)用；作用
在教育事業(yè)快速進(jìn)步的今天，高中的政治教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在政治視角去認(rèn)知社會。當(dāng)代高中的政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學(xué)質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用作用
（一）有利于教學(xué)生動性提高
利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，有利于學(xué)生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解只停留在認(rèn)知層次。認(rèn)知層次的認(rèn)知是單一且孤立的，是一種抽象認(rèn)知。利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，有利于政治教學(xué)生動性的提高。
（二）有利于學(xué)生解決、分析問題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機(jī)會。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接參與到學(xué)習(xí)活動中，自主地對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達(dá)能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學(xué)習(xí)積極性提高
高中的政治教學(xué)的內(nèi)容較為深刻，理論教學(xué)會讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，在教學(xué)過程中融入真實(shí)、生動的案例，會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例教學(xué)法的`應(yīng)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生的能力得到展示，從而提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用方法
案例教學(xué)法應(yīng)用的重點(diǎn)在于，教師將案例引入中，運(yùn)用案例促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中以及課堂教學(xué)效率的提升。
（一）應(yīng)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生眼界
政治學(xué)科，是一個(gè)沒有邊境的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)，對于學(xué)生眼界的擴(kuò)寬有著直接作用。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中的政治教學(xué)，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時(shí)政要聞聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)去看世界。在教學(xué)中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將社會時(shí)事作為檢測手段，以考試的方式考察學(xué)生的政治能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的政治見解。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學(xué)生找到民族自豪感，逐漸認(rèn)可政治學(xué)習(xí)。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時(shí)候，教師可以找一個(gè)切入點(diǎn)，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學(xué)生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進(jìn)政治教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習(xí)得政治知識的同時(shí)，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應(yīng)用案例教學(xué)法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學(xué)效率有著重要的影響。在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對案例內(nèi)容進(jìn)行思考，通過思維的活躍促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思考與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點(diǎn)，并讓學(xué)生圍繞這一觀點(diǎn)去思考案例。一些學(xué)生提出“蝴蝶效應(yīng)”，一些學(xué)生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學(xué)生提出的案例往往更加新穎且具有時(shí)代性。學(xué)生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進(jìn)行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體。
（三）應(yīng)用案例教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生價(jià)值觀
高中階段正是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成的重要階段。在高中的政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，是政治教育工作者的職責(zé)。在政治教學(xué)中，教師可以通過案例分析，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展與社會的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而規(guī)范個(gè)人價(jià)值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時(shí)候，針對“選舉權(quán)”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學(xué)生意識到選舉權(quán)的重要性，促進(jìn)學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會責(zé)任感。綜上所述，教學(xué)改革越深入，案例教學(xué)法在高中的政治教學(xué)中的積極作用就越明顯。真實(shí)案例在教學(xué)活動中的融入，可以提高政治教學(xué)活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握政治知識。案例教學(xué)，讓理論教學(xué)與社會實(shí)踐得以結(jié)合，讓學(xué)生的思維在政治課堂中運(yùn)動起來。正確應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，會讓學(xué)生的政治思維全面發(fā)展。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十六
高校的國有資產(chǎn)是保證我國高等教育學(xué)校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是近幾年以來，政府對高等教育的投入力度越來越大，各個(gè)高校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，資產(chǎn)增長金額也越來越大，其構(gòu)成也日趨復(fù)雜，這給管理帶來很大的困難，因此，對于高校的國有資產(chǎn)管理也就提出了更高的要求，按照目前各個(gè)高校對國有資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀來看，使用信息化管理程序是眾多高校選擇的重點(diǎn)管理手段，因此，開發(fā)出符合高校自身?xiàng)l件的管理系統(tǒng)是目前工作的重點(diǎn)。
二、高校國有資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的作用。
在現(xiàn)代化的管理中高校國有資產(chǎn)的管理是非常重要的一個(gè)部分，在資產(chǎn)信息化的管理過程中，從計(jì)劃采購到報(bào)廢，資產(chǎn)的各個(gè)使用過程，都有信息化的作用，也為資產(chǎn)使用的每一個(gè)階段提供了可靠的依據(jù)。
1.能夠有效地避免國有資產(chǎn)的.流失，保證資產(chǎn)的產(chǎn)值。多年以來，不管是高校還是國有企業(yè)，對于資產(chǎn)的管理都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資產(chǎn)流失現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，除去某些客觀的因素以外，管理方式的落后也是導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失的重要因素，因此，完善國有資產(chǎn)管理手段也成為管理工作的重點(diǎn)。
2.利用信息管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的科學(xué)共享，提高利用效率。目前，我國對于國有資產(chǎn)的管理更多的是注重資產(chǎn)的所有權(quán)，對于管理的考核也是強(qiáng)調(diào)保管好，因此應(yīng)用了很多高精尖的儀器設(shè)備進(jìn)行管理，但是，這樣做資產(chǎn)的利用率就會下降，更不用談共享的問題。3.使用信息管理系統(tǒng)有助于實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的動態(tài)管理，降低資產(chǎn)的占用率，更好的做到物盡其用，使資產(chǎn)能夠在有限的使用年限里更多發(fā)揮其價(jià)值，從而降低本學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。
根據(jù)教育部對資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）設(shè)計(jì)了幾種不同的實(shí)施方案，并分析了每種的方案的優(yōu)缺點(diǎn)。
1.完全沿用并升級財(cái)政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。
這種方案的管理方式是，有全校統(tǒng)一的部署，根據(jù)學(xué)校管理部門的不同職責(zé)進(jìn)行分級分權(quán)的管理模式。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是，能夠完全滿足相關(guān)部門對于資產(chǎn)管理的要求，而且教育部要求的資產(chǎn)日常管理以及申報(bào)事項(xiàng)等都在系統(tǒng)內(nèi)，比較完整。缺點(diǎn)是，如果完全使用這種新的系統(tǒng)，要想結(jié)合學(xué)校自身不同的狀態(tài)就會很難，而且新的系統(tǒng)和老系統(tǒng)的差別較大，需要進(jìn)行適應(yīng)。
2.完全采取接口開發(fā)的模式。
使用這種方案，高?？梢愿鶕?jù)教育部對信息系統(tǒng)接口的要求，聯(lián)合信息系統(tǒng)的開發(fā)人員進(jìn)行接口的開發(fā)測試和日常維護(hù)，資產(chǎn)的日常管理就可以使用原有的系統(tǒng)，而其他事項(xiàng)的辦理就要到要求的資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）進(jìn)行辦理。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是高校不用更換新的系統(tǒng)而且成本低，便于接收。缺點(diǎn)是，需要請專業(yè)的開發(fā)人員進(jìn)行接口的開發(fā)，學(xué)校要自行協(xié)調(diào)三方的需求。
3.部署財(cái)政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，其他多個(gè)資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)定期上傳數(shù)據(jù)。
高校國有資產(chǎn)管理控制的方式：由學(xué)校統(tǒng)一填報(bào)申請報(bào)表以及注意事項(xiàng)，申報(bào)的部門應(yīng)該進(jìn)行完善的部署，財(cái)政部應(yīng)該進(jìn)行信息系統(tǒng)二期的審查，實(shí)現(xiàn)全學(xué)校資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)數(shù)據(jù)報(bào)表的填報(bào)、資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的日常維護(hù)等；學(xué)校各管理部門應(yīng)該定期進(jìn)行資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)按照一定的格式要求上傳到管理信息系統(tǒng)中，并更新數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)，依據(jù)相應(yīng)的管理職責(zé)擁有報(bào)備、報(bào)批等相應(yīng)的事務(wù)辦理的權(quán)限。這樣管理的優(yōu)勢是，可以實(shí)現(xiàn)對全學(xué)校國有資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，這樣既可以滿足教育部門對學(xué)校國有資產(chǎn)管理的要求，又可以防止各資產(chǎn)管理部門更換信息系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的有效性。但是這樣的管理方式存在一定的缺陷，就是不能實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新，并且在數(shù)據(jù)遷移的過程中造成數(shù)據(jù)與原數(shù)據(jù)不一致。設(shè)計(jì)的第一種方案和適應(yīng)用于單一使用信息管理系統(tǒng)的高校，第二種方案就比價(jià)適用于單一使用其他管理系統(tǒng)的高校，而第三種方案就比較折中，適用于分散使用教育部要求的信息管理系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的高校。
四、提高高校國有資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理方法。
1.建立高校國有資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)。
高校國有資產(chǎn)管理是一項(xiàng)非常繁瑣而且涉及非常廣的工作?，F(xiàn)階段，高校的辦學(xué)投入越來越多，國有資產(chǎn)的管理工作也會越來大，面對各種不同的管理設(shè)備，以及教育部門提供的辦學(xué)條件，建立更適合高校資產(chǎn)管理的網(wǎng)絡(luò)。就能夠?qū)崿F(xiàn)對大量信息的科學(xué)化管理，從而對信息管理做出科學(xué)的決策，使國有資產(chǎn)發(fā)揮出最大的使用效果。
2.運(yùn)用web方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)管理。
為了充分利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，高校資產(chǎn)微觀管理行為的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校資產(chǎn)管理信息化平臺中應(yīng)當(dāng)細(xì)化資產(chǎn)微觀管理模塊，運(yùn)用web方式，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃申報(bào)、預(yù)算編列、招標(biāo)采購、資產(chǎn)增加、調(diào)撥和報(bào)廢處置等環(huán)節(jié)網(wǎng)上管理目標(biāo)。各個(gè)高校都要設(shè)立資產(chǎn)管理專用服務(wù)器，對外實(shí)現(xiàn)與教育廳主服務(wù)器定時(shí)或?qū)崟r(shí)數(shù)據(jù)交換，對內(nèi)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)院系部處部門與學(xué)校主服務(wù)器之間數(shù)據(jù)交換。從而真正實(shí)現(xiàn)省屬高校資產(chǎn)管理從宏觀監(jiān)督到微觀管理的網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)時(shí)化。
五、結(jié)束語。
總而言之，高校應(yīng)該抓住國家重點(diǎn)管理國有資產(chǎn)的機(jī)遇，從根本上完善高校國有資產(chǎn)管理的制度，提高對國有資產(chǎn)管理的認(rèn)識，根據(jù)高校自身的特點(diǎn)，結(jié)合多年來管理資產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)以及目前對資產(chǎn)管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系統(tǒng)，充分運(yùn)用信息化的合理手段加強(qiáng)對國有資產(chǎn)的管理力度，提高高校國有資產(chǎn)的使用率。
參考文獻(xiàn):。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十七
案例教學(xué)法（aeesudymeho)也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的場景進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，屬于研究性學(xué)習(xí)、變被動為主動、變注入式為啟發(fā)式的教學(xué)方式，是一種行之有效的教學(xué)方法。
1國內(nèi)外案例教學(xué)法現(xiàn)狀。
案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代，但它真正作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，卻始于19美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。20世紀(jì)初，案例教學(xué)開始被運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)日趨豐富和完善，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響。正是哈佛商學(xué)院對案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，為社會培養(yǎng)了大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式之一。以哈佛商學(xué)院為例，除了一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)，案例教學(xué)所占比例高達(dá)90%。在其他專業(yè)如法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類也運(yùn)用較多，被實(shí)踐證明具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。在設(shè)計(jì)類專業(yè)如園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)也有所運(yùn)用，并取得了較佳的效果。
目前我國案例教學(xué)法還處于起步摸索階段，不少高校的部分專業(yè)在這方面進(jìn)行了嘗試，尤其是在一些社會科學(xué)如法學(xué)、會計(jì)學(xué)、工商管理類專業(yè)己經(jīng)開始運(yùn)用，并取得了一定效果，但自然科學(xué)類專業(yè)運(yùn)用甚少?？傮w來說，國內(nèi)的案例教學(xué)還處于一個(gè)起步的階段，己進(jìn)行的案例教學(xué)也存在著諸多不足：1)案例教學(xué)比例不盡合理，己運(yùn)用案例教學(xué)的課程占專業(yè)總課程數(shù)過少，己運(yùn)用案例教學(xué)的課時(shí)量占總課時(shí)量過少等；2)案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，大部分采用圖書、期刊甚至直接采用報(bào)紙、雜志的內(nèi)容，缺乏從現(xiàn)實(shí)生活中收集整理原始材料的能力；3）徽師尤其是年青教師駕馭案例教學(xué)的能力不夠，由于案例教學(xué)需要較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，不少教師對案例教學(xué)的理解還較膚淺。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十八
摘要：隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合越來越為大家所關(guān)注，如何提高其有效性的問題成為了研究的熱點(diǎn)。研究有效整合，先要從教師整合過程中的困難和障礙開始。只有明確困難和障礙，才能有針對性地提出對策和建議。從研究文獻(xiàn)和調(diào)查結(jié)果分析，教師們在整合過程中會遇到觀念性、技能性、保障條件等方面的障礙和困難。面對這些障礙，作者針對性地提出樹立正確認(rèn)識、整合的系統(tǒng)化培訓(xùn)、整體構(gòu)建支持性環(huán)境等對策措施，期待對促進(jìn)教師的有效整合行為提供啟示與借鑒。
關(guān)鍵詞：恐懼；技能障礙；保障支持障礙；系統(tǒng)化培訓(xùn)；支持性環(huán)境；
在信息技術(shù)的教育應(yīng)用領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一直是大家所關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用層次逐漸加深，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何有效整合的問題進(jìn)一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學(xué)校和教師的實(shí)踐層面，對整合表現(xiàn)出了高度的重視。
一、整合過程中，教師遇到的障礙和困難。
（一）思想觀念上的障礙：教師對信息技術(shù)充滿恐懼，缺乏足夠信心。
1.缺乏應(yīng)用和用好的信心。決定教師投入信息技術(shù)應(yīng)用的程度的重要因素是教師在應(yīng)用技術(shù)過程中的信心水平。那些對于教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)少有和缺乏信心的教師總是試圖避免開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
許多教師認(rèn)為自己缺乏應(yīng)用信息通訊技術(shù)的技能，一方面，學(xué)生對于教師在信息技術(shù)方面的能力的態(tài)度和預(yù)期可能會導(dǎo)致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生會感到緊張和恐懼。另一方面，教師們非常擔(dān)心在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己不會使用信息設(shè)備，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”和“不理解信息技術(shù)術(shù)語和其提供的信息”，從而不愿意在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)。
教師對于信息技術(shù)的恐懼主要源于教師害怕失去自己的專業(yè)地位，意識到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的加強(qiáng)會降低或者削弱他們傳統(tǒng)的教學(xué)技能。大多數(shù)研究成果表明教師對于信息技術(shù)缺乏信心已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一大主要障礙bosley和moon(2003)。例如，在教師接受培訓(xùn)的數(shù)量與教師將培訓(xùn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的程度之間存在矛盾，僅僅是因?yàn)榻處熑狈ψ銐虻男判膶⑺麄儗W(xué)習(xí)的東西應(yīng)用到實(shí)踐。
2.抵制變革的消極態(tài)度。對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學(xué)實(shí)踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。
3.缺乏對信息技術(shù)應(yīng)用效益的認(rèn)識。教師往往認(rèn)為信息技術(shù)并不能改善和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能充分意識到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的益處，由此導(dǎo)致不大愿意在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。
（二）能力上的障礙：缺乏合適的培訓(xùn)，不足以應(yīng)對有效整合。
與教師信心水平直接相關(guān)的是教師的技能和能力。為了獲得基礎(chǔ)的和更高層次的應(yīng)用信息技術(shù)能力，教師們需要合適的培訓(xùn)。有效的培訓(xùn)對于教師在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)至關(guān)重要。教師能力的缺乏與教師的高質(zhì)量的培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)，一并成為教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的障礙。
1.缺乏對職前教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。過去在對師范生進(jìn)行職前培訓(xùn)的過程中，缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會，這直接影響了他們在就職后對信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏信息技術(shù)教學(xué)法的培訓(xùn)，缺乏對職前教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的鼓勵(lì)，導(dǎo)致職前教師無法有效地將信息技術(shù)技能遷移到課堂教學(xué)應(yīng)用中。
2.缺乏培訓(xùn)時(shí)間。從教育主管和行政部門來說，他們期望教師能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下利用自己的時(shí)間參與培訓(xùn)。但對于教師而言，他們有良好的參加培訓(xùn)的愿望，但是卻“沒有足夠的時(shí)間來實(shí)踐和接受有意義的關(guān)于有效整合的培訓(xùn)?！?BR> 3.缺乏教學(xué)法的培訓(xùn)。一般來說，培訓(xùn)形式不合適往往導(dǎo)致教師低水平的信息技術(shù)應(yīng)用。當(dāng)教師在信息技術(shù)技能上獲得一定的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后，面對的則是不知道如何將信息技術(shù)應(yīng)用于備課和課堂教學(xué)過程、有效管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程；在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中存在一些不足，僅僅關(guān)注基本的信息技術(shù)技能，并不能為教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合做好充分的準(zhǔn)備。但最可能成為嚴(yán)重障礙的是培訓(xùn)者往往缺乏應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，自身在課程中就幾乎沒有應(yīng)用到信息技術(shù)。這些造成了培訓(xùn)教師的信息技術(shù)技能并不能必然地讓受訓(xùn)教師通過應(yīng)用信息技術(shù)去擴(kuò)展和改善教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。
3.缺乏技能培訓(xùn)。除了教學(xué)法培訓(xùn)的需求外，對于教師特定信息技術(shù)技能的培訓(xùn)仍十分重要。信息技術(shù)技能的掌握是教師能夠在教學(xué)和工作中應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在技能這一塊，大部分教師都感到他們?nèi)狈ψ銐虻呐嘤?xùn)，尤其是在解決技術(shù)難題的能力和理解技術(shù)的運(yùn)行原理方面。
（三）保障與支持上的障礙：設(shè)備條件不足，缺乏技術(shù)和行政支持。
1.缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術(shù)的程度決定了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，一方面，學(xué)校缺乏足夠的設(shè)備而讓教師接觸不到信息技術(shù)；另一方面，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量足夠但由于學(xué)校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質(zhì)量的信息技術(shù)資源的學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的實(shí)踐才開展得不錯(cuò)。
(1)缺乏硬件的支持。一方面，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的不足會減少教師接觸設(shè)備的機(jī)會，限制了教師更好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；另一方面，硬件的質(zhì)量太差會給教師帶來應(yīng)用中的技術(shù)問題，減少教師應(yīng)用技術(shù)的'信心。
(2)缺乏可用的有效資源。一是學(xué)校對課程教學(xué)資源的組織不利，缺乏對資源的最優(yōu)化使用的規(guī)劃和組織，這一點(diǎn)甚過硬件和資源本身的缺乏，重要的應(yīng)該是安置能夠?yàn)閹熒行褂玫倪m當(dāng)類型和數(shù)量的資源。二是資源的可用性差。即便學(xué)校購置了大量的資源，但能夠?yàn)榻處熕玫能浖退夭膮s很少；同時(shí)缺乏教師個(gè)體化的資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法很好地將這些資源利用起來。
2.缺乏技術(shù)支持。要應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)，必然會在應(yīng)用過程中遇到信息技術(shù)本身的問題。無法有效整合的教師們常常會抱怨硬件和資源的過時(shí)和老化，教師們在應(yīng)用信息技術(shù)過程中會碰到技術(shù)本身的很多困難，導(dǎo)致設(shè)計(jì)良好的教學(xué)無法順利實(shí)踐。學(xué)校無法提供充分的技術(shù)支持，使得技術(shù)缺乏持久維護(hù)和更新，硬件和軟件等不能如預(yù)期運(yùn)行，這些也已成為教師們應(yīng)用信息技術(shù)的最直接的障礙。
3.缺乏行政的支持。除了硬件設(shè)備、軟件資源和技術(shù)支持上的外部保障條件外，另外重要的保障條件就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及其行政上的支持。行政領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)及其應(yīng)用的正確理念將影響學(xué)校教師對信息技術(shù)的應(yīng)用。領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，是能否投入硬件和資源、能否在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面給予政策支持的關(guān)鍵；在教學(xué)評價(jià)和考核上，行政對于信息技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度將成為教師們有效整合的導(dǎo)向力量。在關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的教師問卷調(diào)查中，有68％的教師認(rèn)為缺乏足夠的行政支持是他們在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)活動中的一大障礙。
以上所列的造成教師有效整合的障礙與困難的因素之間并不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，相互作用共同構(gòu)成教師有效整合的障礙因素。
二、針對障礙與困難所采取的對策和措施。
（一）正確認(rèn)識信息技術(shù)及整合的內(nèi)涵，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的信心。
正確認(rèn)識信息技術(shù)及其應(yīng)用，是正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合涵義的前提。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應(yīng)用，不止是表面的作秀。信息技術(shù)既是教學(xué)中很重要的應(yīng)用工具，同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來新的文化，在信息技術(shù)面前教師和學(xué)生完全平等。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不僅僅是在課堂上使用信息技術(shù)就完成了。這只是整合的具體表現(xiàn)之一。真正意義上的整合。應(yīng)該是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)過程等多方面的根本變革，各學(xué)科的教師都能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和和信息技術(shù)的操作技能。
信息技術(shù)作為一種工具，有著其應(yīng)用的諸多效益，對于學(xué)科教學(xué)而言，首先應(yīng)該明白信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的根本目的是什么，整合實(shí)施主體和對象，信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)，整合過程中應(yīng)該采用哪些信息技術(shù)工具，教師自身對于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中使用效益的最大化發(fā)揮起著決定性作用。不能強(qiáng)調(diào)那種為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)的整合課，而應(yīng)追求以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，有效達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)的整合課，讓教師們能夠因時(shí)、因地、因人、因事而宜地對信息技術(shù)進(jìn)行充分而恰切的應(yīng)用。
（二）以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主題，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化培訓(xùn)。
自從2000年教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》后，各種形式、各個(gè)部門組織的信息技術(shù)培訓(xùn)接踵而來。從提高教師信息技術(shù)技能到整合教學(xué)，所有培訓(xùn)的設(shè)計(jì)不是從教師的實(shí)際需求和持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)化考慮出發(fā)，而只是針對缺什么補(bǔ)什么，有點(diǎn)頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的感覺。
為了切實(shí)通過信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，改進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效果，就需要以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主題，從教師的實(shí)際需求和持續(xù)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的完整培訓(xùn)。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)之前，要對教師的實(shí)際水平和需求全面考查和分析，同時(shí)要與學(xué)校、教師們一起研討確定培訓(xùn)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，根據(jù)教師的不同水平，分層次設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和課程。不同層級的培訓(xùn)對應(yīng)不同層次水平的教師，更具針對性和適用性，整個(gè)系列的培訓(xùn)內(nèi)容要為建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍提供有力的支撐。
1.信息技術(shù)技能培訓(xùn)。信息技術(shù)技能是增強(qiáng)教師有效整合的自信心的重要因素。只有具備一定的信息技術(shù)技能，教師才會有意識地在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中加入信息技術(shù)的應(yīng)用。就信息技術(shù)技能本身而言，按照技能的不斷深化和發(fā)展可以分成基礎(chǔ)、中級和高級培訓(xùn)。另一個(gè)維度則是依據(jù)培訓(xùn)對象的不同安排不同的信息技術(shù)技能培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)對象大致可以分為領(lǐng)導(dǎo)層、骨干層和普及層三企層次。領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)重點(diǎn)在于掌握一定的信息技術(shù)基本能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行中小學(xué)教育信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的培訓(xùn)；骨干層的培訓(xùn)要基于他們已經(jīng)掌握的較高信息技術(shù)水平，讓他們進(jìn)一步深入掌握管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的能力；普及層的教師在于讓他們普及信息技術(shù)教育知識，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力。
2.教學(xué)法培訓(xùn)。單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)并不能為教師有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)法培訓(xùn)主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式的講授與研究，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略與教學(xué)設(shè)計(jì)方法等，這部分培訓(xùn)指向信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的策略和方法。教師們通過培訓(xùn)，要明確備課和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程仃比較清楚的認(rèn)識，明確如何應(yīng)用用信息技術(shù)有效管哩學(xué)生學(xué)習(xí)過程。作為教學(xué)法的培訓(xùn)者，不僅僅要具備信息技術(shù)技能，更重要的是能夠有效地將教學(xué)方法應(yīng)用的相關(guān)因素與信息技術(shù)的管理聯(lián)系起來。
3.整合培訓(xùn)。這一層次的培訓(xùn)內(nèi)容在于從具體學(xué)科出發(fā)，提供信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中具體應(yīng)用的案例和經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與不同學(xué)科的有效整合有著不同的特點(diǎn)和規(guī)律，整合培訓(xùn)內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，需要體現(xiàn)出不同發(fā)展地區(qū)、不同年級、不同學(xué)科有效整合的差異性。如對于小學(xué)低年級的教師而言，由于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的限制，信息技術(shù)應(yīng)該怎樣引人才能促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。對于體育和音樂學(xué)科而言，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合如何體現(xiàn)等問題，在這一層次的培訓(xùn)中都要解決好。同時(shí)，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的過程中，充分處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一方面，教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)是為了教學(xué)過程中更好的生成；另一方面，生成的過程也是教師對信息技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)反思的過程。
4.持續(xù)的自我提升。除了以上層次的外在培訓(xùn)之外，教師信息技術(shù)技能與有效整合教學(xué)素養(yǎng)的不斷自我提升是系統(tǒng)培訓(xùn)中的重要一環(huán)。教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)是其能夠不斷進(jìn)步和發(fā)展的源泉，外在培訓(xùn)最終還是要通過教師（內(nèi)因）起作用。在學(xué)校層面，在教師的課堂教學(xué)層面，如何構(gòu)建教師不斷自我提升的學(xué)習(xí)共同體是系統(tǒng)培訓(xùn)要研究的一大問題，即當(dāng)不再提供外在培訓(xùn)的時(shí)候，教師們依然能夠不斷尋找學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。
（三）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合支持性環(huán)境的整體構(gòu)建。
能夠讓教師們真正愿意去開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合活動，需要環(huán)境和氛圍的支持。而這樣一種環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要行政部門和學(xué)校的不懈努力。
1.學(xué)校資源的優(yōu)化配置。硬件設(shè)備作為學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，是教師們能夠主動進(jìn)行占總技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要的支持性物理環(huán)境；軟性的教育教學(xué)資源則是教師們進(jìn)行有效整合的重要條件。所謂最優(yōu)化配置，重要的一個(gè)指標(biāo)是教師和學(xué)生使用的可獲得性，便于教師和學(xué)生的隨時(shí)隨地因需而用。對于學(xué)校資源的配置，要在前期進(jìn)行學(xué)校和師生的實(shí)際需求調(diào)查，做出學(xué)校信息資源配置的方案。這個(gè)配置方案要堅(jiān)持以下幾條原則：一是硬件設(shè)備搭配合理，功能齊全，軟件資源要堅(jiān)持適用性；二是硬件的兼容性較好，可供隨時(shí)升級更新；軟件資源要注重開放性；三是注重從學(xué)校整體出發(fā)，全方位考慮設(shè)備和資源的可用、易用性，功能發(fā)揮的廣泛性；四是精簡節(jié)約，同時(shí)注重考慮產(chǎn)品售后的長期維護(hù)和其他相關(guān)服務(wù)；最后要注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建設(shè)備和資源的有效共享，充分提高設(shè)備和資源的使用效率。
2.提供專門的技術(shù)支持。技術(shù)問題是教師們進(jìn)行有效整合的一大障礙，如果區(qū)縣甚至學(xué)校能夠?yàn)榻處煂π畔⒓夹g(shù)的教學(xué)應(yīng)用提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，教師們才會對應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)生安全感，而不再是恐懼感。一方面，打好學(xué)科教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)，以足以面對應(yīng)用技術(shù)過程中的一些小狀況并能迅速反應(yīng)。另一方面，要提供專門的技術(shù)支持。這需要專門的技術(shù)人才，而對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識到技術(shù)支持人員的重要性，尤其是在應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，如何進(jìn)一步界定信息技術(shù)教師的工作職責(zé)并科學(xué)合理地考核與評價(jià)，使他們能夠安心和敬業(yè)地為學(xué)科教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確的問題。技術(shù)支持人員應(yīng)該對于所有學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備狀況有一個(gè)實(shí)時(shí)的監(jiān)控體系，及時(shí)掌握教室內(nèi)技術(shù)的使用情況。同時(shí)，可以借助區(qū)縣的力量，建議區(qū)縣成立信息技術(shù)支持中心，能夠建立起一套針對學(xué)校各種技術(shù)問題的迅速反應(yīng)體系。
3.提供行政支持，要營造教師探索有效整合的環(huán)境和氛圍，校長的理念及行政上的支持是重要因素。在大多數(shù)成功學(xué)校群體內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于改革都比較合作和支持，愿意承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)采用民主參與式?jīng)Q策。在他們眼中，鼓勵(lì)教師中的先行者比較重要。讓一部分先行探索，之后帶動其他教師逐漸適應(yīng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，向有效整合發(fā)展。在這樣的學(xué)校內(nèi)，教職工的士氣都比較高漲，教師、學(xué)生、家長對于學(xué)校的教學(xué)都比較興奮，愿意與別人分享經(jīng)驗(yàn)。其次是要建立鼓勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)制度，一方面，要從信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的適用性、有效性方面制定評價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)有效整合；另一方面，要建立集體研時(shí)評課制度，通過教師之間的研討，提出有效整合中的問題；針對困惑與問題，學(xué)校要為教師們尋求專家的指導(dǎo)和幫助。
4.虛擬學(xué)習(xí)共同體的建立。教師們在探索有效整合的過程中，可以通過電子網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用以及論壇的形式，得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行的支持。不僅能為教師們提供經(jīng)驗(yàn)共享的平臺，同時(shí)能夠從同行的鼓勵(lì)中增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動力，并由此獲得更多更好的資源，有更多的機(jī)會一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。
（四）注重技術(shù)和文化發(fā)展對有效整合的影響。
信息技術(shù)總是在不斷的推陳出新，文化也隨之在不斷進(jìn)步和發(fā)展。要有效整合是否一定要應(yīng)用最新的信息技術(shù)，是否存在能夠取代教師智慧的信息技術(shù)，都是進(jìn)一步深入研究和探討的問題。
正如文中所提及的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和文化的發(fā)展，教師們所遇到的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合過程中的障礙和困難也將發(fā)生變化，而這種變化也是我們要繼續(xù)追蹤研究的問題。只有堅(jiān)持在研究中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中逐步解決問題的原則，相信能夠開展信息民學(xué)科教學(xué)的有效整合的教師會越來越多。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇一
一、調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法。
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機(jī)抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法。
三、
調(diào)查問卷內(nèi)容。
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價(jià)值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫。
b、偶爾畫畫。
c、從來都不畫。
2、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）。
a、智力思維有很大提高。
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展。
d、沒有好處。
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）。
a、偶爾關(guān)注。
b、不關(guān)注。
c、經(jīng)常關(guān)注。
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）。
a、一般。
b、滿意。
c、不滿意。
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）。
a、滿意。
b、不滿意。
c、一般。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報(bào)告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值：99%的家長認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認(rèn)為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認(rèn)為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認(rèn)為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個(gè)體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實(shí)來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問題的調(diào)查，分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)踐，提出獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過程管理、實(shí)施問責(zé)管理，以提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡稱珠江學(xué)院)堅(jiān)持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊(duì)伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)研究項(xiàng)目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。從總體上看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)方法有待改進(jìn)，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強(qiáng)，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動學(xué)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化主體意識，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除高考成績與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點(diǎn)和優(yōu)勢，甚至有不少學(xué)生在個(gè)性和特長等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時(shí)間上存在沖突，也有極個(gè)別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“槍手”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要以配套的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)，許多獨(dú)立學(xué)院對畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時(shí)，應(yīng)更加注重改善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)過程，只有強(qiáng)化其教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時(shí)制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評閱、成績評定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅(jiān)持分類管理。堅(jiān)持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅(jiān)持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實(shí)行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實(shí)施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵(lì)各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評價(jià)的約束機(jī)制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實(shí)踐，以增強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的針對性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2加強(qiáng)規(guī)范管理。加強(qiáng)規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機(jī)制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評選與獎(jiǎng)勵(lì)工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅(jiān)持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時(shí)，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前，由各系分別對指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。各系針對各年級學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實(shí)際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3強(qiáng)化過程管理。強(qiáng)化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間長的特點(diǎn)，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個(gè)階段的教學(xué)工作特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強(qiáng)化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實(shí)，確保了按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4實(shí)施問責(zé)管理。實(shí)施問責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)”的管理體制，實(shí)施問責(zé)管理制度。第一，實(shí)行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長、教務(wù)處處長、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)責(zé)任人制度，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人必須切實(shí)承擔(dān)起落實(shí)畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實(shí)行誠信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會確認(rèn)屬實(shí)的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實(shí)行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
四、結(jié)束語
獨(dú)立學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學(xué)院按照堅(jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過程管理、實(shí)施問責(zé)管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學(xué)秩序，提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“優(yōu)”“獨(dú)”“民”原則，結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇三
目的探討案例教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的'應(yīng)用效果.方法對級護(hù)理專科273名學(xué)生實(shí)施案例教學(xué),并用效果評價(jià)問卷調(diào)查案例教學(xué)的效果.結(jié)果案例教學(xué)以其形象、模擬真實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和教學(xué)互動等特點(diǎn)而取得顯著的教學(xué)成效,但也存在不能涵蓋外科護(hù)理學(xué)的所有內(nèi)容和花費(fèi)時(shí)間較長等不足.結(jié)論案例教學(xué)有其優(yōu)勢,如果案例教學(xué)與其他教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用,將取得最佳教學(xué)成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院,161005刊名：中國實(shí)用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法外科護(hù)理學(xué)應(yīng)用研究
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇四
語文教學(xué)案例研究是一種針對實(shí)際問題，在課堂中進(jìn)行問題反思和檢查的教學(xué)方式。當(dāng)我們遇到理論知識無法解決的問題時(shí)，就需要進(jìn)行案例研究，從而更好地了解問題所在，尋找解決方案。在進(jìn)行語文教學(xué)案例研究的過程中，我體會到了一些心得體會，下面就讓我來和大家分享一下。
首先，關(guān)注學(xué)生是研究案例的重要前提。語文教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，有效交際，進(jìn)而提高思維能力和語文素養(yǎng)。因此，我們進(jìn)行語文教學(xué)案例研究時(shí)，需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注他們的實(shí)際需求和能力水平。只有深入了解學(xué)生，在解決問題的時(shí)候才能更好地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
其次，案例研究中需要綜合考慮多方面因素。語文教學(xué)的復(fù)雜性不僅僅在于它廣泛涉及的知識面，而更在于在教學(xué)過程中，需要兼顧多種不同的因素。例如，我們在教授一篇文章時(shí)，不僅要關(guān)注文章本身，還要考慮學(xué)生的語文水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多因素。
第三，理論與實(shí)踐的結(jié)合是案例研究的核心。只有將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，才能更好地應(yīng)對課堂教學(xué)中遇到的問題。在教學(xué)中，我們不僅要學(xué)懂語文理論知識，而且要靈活運(yùn)用這些知識，根據(jù)實(shí)際情況制定出更為科學(xué)有效的教學(xué)方案。
第四，案例研究需要注重反思和總結(jié)。在進(jìn)行案例研究時(shí)，我們需要充分利用每一個(gè)案例，認(rèn)真反思，在總結(jié)中尋找更為優(yōu)秀的教學(xué)方式和方法。同時(shí)，我們需要將自己的反思和總結(jié)及時(shí)記錄下來，以方便今后教學(xué)時(shí)的參考。
最后，進(jìn)行案例研究需要加強(qiáng)交流與合作。教學(xué)案例研究是一個(gè)集體活動，需要多方的交流和合作。我們可以通過與同事的討論，分享彼此的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，相互汲取習(xí)得，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行更為完善的探討。
綜上所述，語文教學(xué)案例研究是一種利用實(shí)際問題反思和檢查教學(xué)的方式，需要關(guān)注學(xué)生、綜合考慮多方面因素、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、重視反思和總結(jié)、加強(qiáng)交流與合作。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇五
在學(xué)習(xí)過程中，案例教學(xué)往往被視作提升學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。在實(shí)際應(yīng)用中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的魅力所在。以下是我在課堂案例研究中的心得體會。
首先，案例教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。相比于單一的理論知識講解，通過案例學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更深入地了解真實(shí)情況，并推動他們積極思考如何解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，我深深感受到了這種學(xué)習(xí)方式的趣味性和實(shí)踐性，這對于提高我們的學(xué)習(xí)熱情和主動性有著很好的作用。
其次，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)際能力。不同于紙上談兵的教學(xué)方式，案例教學(xué)更加注重實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固理論知識。在教學(xué)課堂上，我們也通過不斷地分析案例來發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，并尋找解決問題的方法，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了我們的綜合素質(zhì)，還讓我們更加了解相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作情況。
最后，案例教學(xué)也在一定程度上培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過分析不同案例，我們既可以對專業(yè)知識有更深刻的理解，還可以通過不斷思考和探索來發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們的問題解決能力，更是鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
總的來說，案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，提高我們的綜合素質(zhì)與實(shí)際能力，并培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。尤其在今天快速發(fā)展的社會里，這種教學(xué)方式更是具有遠(yuǎn)大的價(jià)值和前景。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇六
調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機(jī)抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法
三、調(diào)查問卷內(nèi)容
《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題————家長問卷調(diào)查表尊敬的家長：
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價(jià)值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫
b、偶爾畫畫
c、從來都不畫
2、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）
a、重要
b、不重要
3、您認(rèn)為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）
a、智力思維有很大提高
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展
d、沒有好處
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）
a、偶爾關(guān)注
b、不關(guān)注
c、經(jīng)常關(guān)注
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）
a、一般
b、滿意
c、不滿意
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）
a、滿意
b、不滿意
c、一般
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報(bào)告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值：99%的家長認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認(rèn)為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認(rèn)為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認(rèn)為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認(rèn)為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個(gè)體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實(shí)來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇七
會計(jì)課作為一門專業(yè)課,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),對學(xué)生的實(shí)踐操作技能要求較高,案例教學(xué)法通過對具體案例的'分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,鍛煉和提升學(xué)生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,有利于實(shí)用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇八
在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，更加注重高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，多種教學(xué)方法被應(yīng)用其中，案例教學(xué)法便是其中之一，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。因此，本文作者站在客觀的角度，客觀分析了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的重要性，探討了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用途徑。
就中醫(yī)學(xué)來說，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是其必不可少的核心學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、臨床實(shí)踐二者間重要的紐帶，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革以及發(fā)展極大地促進(jìn)了新時(shí)期中醫(yī)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀念。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用其中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，增加了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，有利于他們更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科課程知識與技能，培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”中醫(yī)類綜合型人才。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇九
語文教學(xué)是我們師生永遠(yuǎn)探討和學(xué)習(xí)的話題，如何更好地教授語文課程、如何更好地完成語文教育目標(biāo)至關(guān)重要。最近我參加了一個(gè)語文教學(xué)案例研究的活動，并從中獲得了一些有益的體會和思考，今天我想分享這些心得體會。
第二段：案例研究的重要性
在語文教學(xué)中，案例研究可以幫助教師掌握更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文素養(yǎng)。通過案例研究，教師可以了解不同課堂環(huán)境下，如何更好地運(yùn)用不同的教育手段，以幫助學(xué)生更好地理解語言知識。此外，案例研究還可以幫助教師更深入地觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，為教師提供更有針對性的教學(xué)策略。因此，加強(qiáng)案例研究是非常重要的，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第三段：案例研究的體會
在案例研究中，我通過觀察、問卷調(diào)查和小組研討等方式學(xué)習(xí)了許多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位語文老師在教授古詩詞時(shí)，運(yùn)用了游戲的方式，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的美和韻味。整個(gè)過程中，學(xué)生積極參與、愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到了理解和掌握古詩詞的目的。通過這個(gè)案例，我深刻地認(rèn)識到通過增加課堂氣氛，運(yùn)用多種教育手段，既可以提高教學(xué)效果，更可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。
第四段：案例教育對教師的啟示
在案例研究中，我發(fā)現(xiàn)各位語文教師，無論是教育目標(biāo)設(shè)定、教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、還是教育評價(jià)方法的選擇等，都有著各自的經(jīng)驗(yàn)和方法，這促使教師之間能夠相互學(xué)習(xí)和借鑒。作為一名教師，我深刻認(rèn)識到，只有不斷學(xué)習(xí)、吸收新知識，才能夠更好地提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育和教學(xué)服務(wù)。
第五段：結(jié)論
通過對語文教學(xué)案例研究的學(xué)習(xí)和研究，我深刻感受到了案例研究對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，以及教育工作者之間對知識交流和借鑒的必要性。作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，加強(qiáng)案例研究，不斷探索出更科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的人生之路搭建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十
案例式教學(xué)對于我國藥物化學(xué)的發(fā)展來說是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法也是一個(gè)需要探討的問題。
3.1案例引入。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行案例的引入，當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中，還可以選擇在某一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行，當(dāng)然，也可以采取多種方式交叉式進(jìn)行案例式教學(xué)。這樣，不僅可以對學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握、綜合運(yùn)用能力。
3.2案例探討。
案例式教學(xué)要多鼓勵(lì)學(xué)生積極的去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨(dú)推薦一名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，總之，學(xué)生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。
3.3概括總結(jié)。
學(xué)生把問題討論完以后，教師要及時(shí)的進(jìn)行歸納點(diǎn)評查漏補(bǔ)缺，理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識基本化為己用，案例式教學(xué)的效果評價(jià)可以采取考試或問卷調(diào)查這兩種形式進(jìn)行，以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。
4總結(jié)。
綜上所述，案例式教學(xué)的開展運(yùn)用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過具體的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。
參考文獻(xiàn)：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十一
為了了解園林專業(yè)案例教學(xué)法的現(xiàn)狀與運(yùn)用前景，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。目前只有極少數(shù)的課程運(yùn)用過案例教學(xué)。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有《居住區(qū)環(huán)境綠地設(shè)計(jì)》課程運(yùn)用過案例教學(xué)法；《園林設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《綠地規(guī)劃》、《園林工程〉等課程有過這方面的嘗試，但還未形成系統(tǒng)。所以，園林專業(yè)中運(yùn)用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀不容樂觀。從問卷調(diào)查的25門專業(yè)課和專業(yè)選修課中，學(xué)生對其中的19門課有這方面的強(qiáng)烈需求，其中園林專業(yè)的幾大主干課如《園林設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《園林工程》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃〉〉等，90%以上的學(xué)生期待有案例教學(xué)法的引入。
雖然目前案例教學(xué)法在園林專業(yè)運(yùn)用的涉及面較窄、涉及深度較淺，但案例教學(xué)作為一種行之有效的、以行動為導(dǎo)向的訓(xùn)練手法，非常適合園林專業(yè)的發(fā)展需要，尤其是專業(yè)課的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)者與管理者是時(shí)代對園林專業(yè)提出的要求，而案例法教學(xué)在這方面具有不可替代的優(yōu)勢，它能用實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)例提高學(xué)生興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成具有解決實(shí)際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而不是將學(xué)生培養(yǎng)成解釋問題的理論高手。所以，它必將具有強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，具有較廣闊的運(yùn)用前景。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十二
案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，從19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛使用，而且于上世紀(jì)80年代推廣到我國不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，并逐步得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。從廣義上講，案例教學(xué)就是以案例為教材，在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和獨(dú)立思考，對案例提出的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生參與。老師傳授理論知識的同時(shí)，通過設(shè)置案例情景，引導(dǎo)學(xué)生集體討論和獨(dú)立分析，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學(xué)方式，嘗試使用案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法。
1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)使用案例教學(xué)法的重要性。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)理論與實(shí)際并重，要求老師傳授學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，更應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，重點(diǎn)介紹本課程的理論知識及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。老師按照教學(xué)大綱，講解知識點(diǎn)，分析案例，學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，并通過習(xí)題鞏固所學(xué)的理論知識，考試前再強(qiáng)化記憶所學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式盡管保證了學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，學(xué)習(xí)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更沒有有效地提高學(xué)生實(shí)際操作能力。學(xué)生畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應(yīng)工作環(huán)境。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)要想把課本知識與實(shí)踐應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合，必須把國際貿(mào)易案例科學(xué)地引入到理論知識的講解中。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)典型案例，可以先讓學(xué)生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻(xiàn)，自學(xué)本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應(yīng)的理論知識后，再在課堂上組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，并針對案例獨(dú)立做出判斷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法通過案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實(shí)際情景中，使學(xué)生能清楚地認(rèn)識到這些知識在實(shí)際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，案例分析多了，學(xué)生會自然形成獨(dú)立思考、慎密分析、獨(dú)立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)過程中，學(xué)生主動思考，討論，發(fā)表觀點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達(dá)技能。此外，案例教學(xué)也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學(xué)，來源于實(shí)踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實(shí)際，采集真實(shí)案例。教師對案例進(jìn)行分析評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十三
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，專門研究國際間商品交換具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識的運(yùn)用。國際貿(mào)易具有不同于國內(nèi)貿(mào)易的特點(diǎn)，其交易過程、交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的問題，都遠(yuǎn)比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。凡從事國際貿(mào)易的人員，不僅必須掌握國際貿(mào)易的基本原理、知識和技能與方法，而且還應(yīng)形成分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力，以確保社會經(jīng)濟(jì)效益的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意業(yè)務(wù)同法律的聯(lián)系，尤其要堅(jiān)持學(xué)以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學(xué)方法講授專業(yè)知識，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識?？梢?，案例教學(xué)法非常切合于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力。
第一，可以通過案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到這些知識在實(shí)際業(yè)務(wù)中的作用與運(yùn)用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實(shí)情景，但學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是通過靈活運(yùn)用內(nèi)化了的知識，可以學(xué)會舉一反三處理更多的疑難與類似問題，從而提高實(shí)際業(yè)務(wù)操作的技能與書本知識的遷移能力。第三，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的有效互動。第四，通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其思維與表達(dá)技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問題的能力。那么，在教學(xué)過程中，根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，精心組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，通過聽、看、模擬等途徑，一些看起來繁雜的專業(yè)知識就很快被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過程中，只有將理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專業(yè)人才的一種有效形式。
2國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)的實(shí)施。
2．1認(rèn)真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例。
2．1．1案例要密切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。
教學(xué)案例是配合教學(xué)目標(biāo)的，這一目標(biāo)圈定在某一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景、知識領(lǐng)域和能力，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內(nèi)容綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識遷移能力，這樣的案例應(yīng)該安排在所涉及知識的章節(jié)全部授課之后。
2．1．2案例要新穎。
一方面要盡量選擇實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)情況。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)對經(jīng)貿(mào)活動產(chǎn)生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質(zhì)單據(jù)已經(jīng)被電子單據(jù)取替，集裝箱和多式聯(lián)運(yùn)等現(xiàn)代運(yùn)輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學(xué)選用的案例必須不斷實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)當(dāng)今國際經(jīng)貿(mào)活動迅速發(fā)展變化的實(shí)際，從而有效指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用另一方面可以適當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題，這些問題一般也是一些在時(shí)間上比較“新”的問題，比如緊扣時(shí)事要聞等。例如，在介紹“國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)’，塞一章時(shí)，可以引入近來索馬里海盜劫持超級油輪“某某號’，這楊的案例，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生了解海上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)知識的興趣。
教師必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實(shí)性、適宜性和科學(xué)性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應(yīng)該緊扣課程的內(nèi)容與特征。案例越經(jīng)典，學(xué)生就越有興趣，參與程度就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師在設(shè)計(jì)或挑選案例時(shí)，要明析案例所涵蓋的知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造一系列典型的具有較強(qiáng)操作性、針對性和誘導(dǎo)性的案例，所有的案例最好都來源于實(shí)際工作中比較常見的有代表性的問題或較為實(shí)用的職業(yè)技能等。
2．2緊扣教學(xué)內(nèi)容，推行合理的案例教學(xué)方式。
2．2．1提高案例的表述能力。
案例的表述力求簡潔，所以，案例的編撰要注重要點(diǎn)，要簡明扼要。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時(shí)間，可以用多媒體來進(jìn)行展示。情節(jié)是使案例生動的潤滑劑，學(xué)生對案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語調(diào)來表述案情，利用層次剝離的方法來層層分解案情，也可以走下講臺，聲情并茂地發(fā)問，讓課堂氣氛活躍起來，從而調(diào)動學(xué)生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學(xué)生將形成長時(shí)間的記憶，不止對案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應(yīng)的知識點(diǎn)。
2．2．2靈活運(yùn)用多種案例教學(xué)方式。
案例教學(xué)的實(shí)施方法因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運(yùn)用應(yīng)靈活多變。針對不同章節(jié)的不同內(nèi)容采用有針對性的適宜方法，如在講授類似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時(shí)，由于理論性不算強(qiáng)，內(nèi)容較為通俗易懂，可以采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內(nèi)容的理解。有時(shí)，可以要求學(xué)生寫出案例分析報(bào)告。
再比如講“價(jià)格術(shù)語’’這樣的章節(jié)時(shí)，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生很難馬上運(yùn)用課堂上掌握的理論知識來解答實(shí)際問題，此時(shí)可以采用講解分析的方法來闡述該章的案例分析題。在講到某一種價(jià)格術(shù)語時(shí)，先把該價(jià)格術(shù)語的定義、買賣雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個(gè)問題講解清楚，然后即席引入一個(gè)案例，來說明以上所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生對該價(jià)格術(shù)語掌握得就相對牢固。運(yùn)用講解分析法的優(yōu)點(diǎn)是比較節(jié)省時(shí)間，教師容易操控，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也有助于學(xué)生理解一些較為復(fù)雜、相對難以理解的知識點(diǎn)；缺點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與的機(jī)會較少，當(dāng)然，在實(shí)際操作時(shí)，教師除講解分析案例的背景、過程、主要問題及解決方法以外，也可以適當(dāng)提問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答或提出新問題，進(jìn)行一些小討論。對于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內(nèi)容綜合性強(qiáng)，針對該章的案例分析題也較復(fù)雜，此時(shí)，不妨采用課堂討論的方法來組織教學(xué)。
2．2．3精心組織課堂案例討論。
案例教學(xué)的優(yōu)勢主要是在課堂上的互動教與學(xué)，教師的精心設(shè)計(jì)、組織和學(xué)生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學(xué)方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個(gè)人分析――小組討論――全班交流――歸納總結(jié)。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書面形式分發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組(一般每組5――7人，男女生搭配)，每個(gè)小組每次推選一個(gè)主持人。小組主持人輪流擔(dān)當(dāng)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會鍛煉主持討論、協(xié)調(diào)觀點(diǎn)、總結(jié)發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿(mào)談判時(shí)對每個(gè)學(xué)生談判能力的提高大有裨益。其次，學(xué)生課后以小組為單元，先分頭查找有關(guān)資料，收集相關(guān)理論、慣例和法律依據(jù)，然后各自進(jìn)行小組討論，根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行全班交流，這是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導(dǎo)又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點(diǎn)和遺留的有爭議的問題，接著全班同學(xué)對上述問題再做進(jìn)一步的探討與辨析。在辯論的過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見；同時(shí)要擇機(jī)加以必要的點(diǎn)評，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，著重指出本次案例所涉及的知識點(diǎn)、討論的思路是否正確、分析的'方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨(dú)到的見解，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論；同時(shí)應(yīng)指出討論中存在的問題和不足，以便下次討論中加以改進(jìn)。對于一些有爭議性的問題，教師有時(shí)可以有針對性的點(diǎn)評，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學(xué)生習(xí)得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
2．3建立有效的參與案例討論激勵(lì)機(jī)制。
學(xué)習(xí)成績的評價(jià)與考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。那么，可以從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的評價(jià)制度進(jìn)行改革。一是在考核方式上，將過程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來，平時(shí)成績(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實(shí)習(xí))、期中成績、期末成績分別占2o％、2o％和60％左右，將每個(gè)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)量化計(jì)分，計(jì)入平時(shí)成績。二是在考核內(nèi)容上，適當(dāng)減少純知識性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，案例分析的解答應(yīng)是開放性的，應(yīng)設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。評分時(shí)應(yīng)著重考慮思路是否清晰，思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)，能否抓住問題的實(shí)質(zhì)，是否言之成理等等，對于能夠提出獨(dú)到見解的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)募臃帧?BR> 3運(yùn)用案例教學(xué)法要注意的幾個(gè)問題。
3．1建立案例庫，并實(shí)時(shí)更新。
案例教學(xué)法以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分討論，并且要以實(shí)際案例來對學(xué)生進(jìn)行考核。這些工作的基礎(chǔ)在于案例庫的建立。為了達(dá)到教學(xué)上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力且數(shù)量有限。由此可見，案例庫的建立是案例教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，并且案例庫的建設(shè)與維護(hù)必不可少，其中的案例要實(shí)時(shí)更新。
3．2教師要把握好引導(dǎo)與參與的關(guān)系。
在案例教學(xué)中學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。在案例教學(xué)過程中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在案例教學(xué)中的組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時(shí)，還要向?qū)W生說明必要的理論準(zhǔn)備。其次是課堂分析的引導(dǎo)，教師的課堂引導(dǎo)主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)學(xué)生研討，對趨于一致的意見及時(shí)進(jìn)行綜合，對明顯偏離主題的意見注意疏導(dǎo)，對高質(zhì)量的分析要充分肯定盡量避免過多糾纏等。
3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。
案例教學(xué)耗時(shí)比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。可以建立一個(gè)公共郵箱或一個(gè)qq群，學(xué)生和教師能夠延時(shí)或?qū)崟r(shí)在網(wǎng)上展開討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動記錄，便于查詢。另外，有條件的學(xué)?？砷_展模擬商戰(zhàn)和沙盤對抗等其他活動，來豐富案例教學(xué)。
3．4撰寫案例分析報(bào)告。
案例分析報(bào)告是學(xué)生對案例思考與課堂討論后形成的書面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項(xiàng)工作一般要求學(xué)生在課后完成。教師要對每位學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批閱，并可從中選出較好的分析報(bào)告作為示范，供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，不斷提高，或反饋到實(shí)際工作單位供其參考。
4結(jié)束語。
無論是采用什么教學(xué)方法，其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點(diǎn)，提高他們運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。理論教學(xué)始終是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，在分析案例時(shí)就會得心應(yīng)手。因此開展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué)，兩者應(yīng)相互配合、相互促進(jìn)，切忌將理論教學(xué)和案例教學(xué)割裂開來。
案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢無疑是很明顯的，但傳統(tǒng)教授法也有其自身的特點(diǎn)，一是它傳授知識的連貫性強(qiáng)；二是在重要的基本概念的講授中，傳統(tǒng)講授法仍是必不可少的。因此，案例教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，不能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)方法配合使用，互補(bǔ)長短、相互促進(jìn)。如互動式教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，在不同教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十四
就案例教學(xué)法來說，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學(xué)主題，采用多樣化的師生互動形式，促使班級學(xué)生全方位了解和新課題主題相關(guān)的概念、理論等，逐漸提高學(xué)生各方面能力。就我國而言，案例教學(xué)法已是一種成熟的教學(xué)方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢，很少受到客觀條件限制，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用至關(guān)重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)法作用下，教師要以案例的形式，結(jié)合新課題內(nèi)容，提出針對性的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探索問題的欲望。借助問題情景，學(xué)生的臨床思維意識得以增強(qiáng)，促使他們學(xué)會帶著問題學(xué)習(xí)新課題知識，準(zhǔn)確理解新的知識點(diǎn)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。在應(yīng)用案例教學(xué)法中，教師需要從不同角度入手積極引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎(chǔ)上，回答提出的一系列問題，在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷訓(xùn)練他們的辯證思維，將知識學(xué)“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問題的能力。最后，利于學(xué)生理解記憶中醫(yī)內(nèi)科知識。在“審評、剖析、分析”案例中，學(xué)生需要多次靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識，而在無形中有利于他們加深對這些新知識的理解記憶，將理論知識和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學(xué)的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十五
摘要：隨著我國新課程改革的實(shí)施，高中的政治的學(xué)科教學(xué)地位有所提高。做好思想政治教學(xué)，對于學(xué)生政治觀念的建立以及價(jià)值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學(xué)會觀察社會時(shí)局。通過政治教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)社會責(zé)任感的社會主義接班人，有利于教學(xué)意義的擴(kuò)大。但是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，會給予高中的政治教學(xué)新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應(yīng)用；作用
在教育事業(yè)快速進(jìn)步的今天，高中的政治教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在政治視角去認(rèn)知社會。當(dāng)代高中的政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學(xué)質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用作用
（一）有利于教學(xué)生動性提高
利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，有利于學(xué)生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解只停留在認(rèn)知層次。認(rèn)知層次的認(rèn)知是單一且孤立的，是一種抽象認(rèn)知。利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，有利于政治教學(xué)生動性的提高。
（二）有利于學(xué)生解決、分析問題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機(jī)會。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接參與到學(xué)習(xí)活動中，自主地對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達(dá)能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學(xué)習(xí)積極性提高
高中的政治教學(xué)的內(nèi)容較為深刻，理論教學(xué)會讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，在教學(xué)過程中融入真實(shí)、生動的案例，會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例教學(xué)法的`應(yīng)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生的能力得到展示，從而提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用方法
案例教學(xué)法應(yīng)用的重點(diǎn)在于，教師將案例引入中，運(yùn)用案例促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中以及課堂教學(xué)效率的提升。
（一）應(yīng)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生眼界
政治學(xué)科，是一個(gè)沒有邊境的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)，對于學(xué)生眼界的擴(kuò)寬有著直接作用。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中的政治教學(xué)，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時(shí)政要聞聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)去看世界。在教學(xué)中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將社會時(shí)事作為檢測手段，以考試的方式考察學(xué)生的政治能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的政治見解。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學(xué)生找到民族自豪感，逐漸認(rèn)可政治學(xué)習(xí)。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時(shí)候，教師可以找一個(gè)切入點(diǎn)，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學(xué)生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進(jìn)政治教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習(xí)得政治知識的同時(shí)，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應(yīng)用案例教學(xué)法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學(xué)效率有著重要的影響。在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對案例內(nèi)容進(jìn)行思考，通過思維的活躍促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思考與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點(diǎn)，并讓學(xué)生圍繞這一觀點(diǎn)去思考案例。一些學(xué)生提出“蝴蝶效應(yīng)”，一些學(xué)生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學(xué)生提出的案例往往更加新穎且具有時(shí)代性。學(xué)生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進(jìn)行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體。
（三）應(yīng)用案例教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生價(jià)值觀
高中階段正是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成的重要階段。在高中的政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，是政治教育工作者的職責(zé)。在政治教學(xué)中，教師可以通過案例分析，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展與社會的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而規(guī)范個(gè)人價(jià)值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時(shí)候，針對“選舉權(quán)”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學(xué)生意識到選舉權(quán)的重要性，促進(jìn)學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會責(zé)任感。綜上所述，教學(xué)改革越深入，案例教學(xué)法在高中的政治教學(xué)中的積極作用就越明顯。真實(shí)案例在教學(xué)活動中的融入，可以提高政治教學(xué)活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握政治知識。案例教學(xué)，讓理論教學(xué)與社會實(shí)踐得以結(jié)合，讓學(xué)生的思維在政治課堂中運(yùn)動起來。正確應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，會讓學(xué)生的政治思維全面發(fā)展。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十六
高校的國有資產(chǎn)是保證我國高等教育學(xué)校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是近幾年以來，政府對高等教育的投入力度越來越大，各個(gè)高校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，資產(chǎn)增長金額也越來越大，其構(gòu)成也日趨復(fù)雜，這給管理帶來很大的困難，因此，對于高校的國有資產(chǎn)管理也就提出了更高的要求，按照目前各個(gè)高校對國有資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀來看，使用信息化管理程序是眾多高校選擇的重點(diǎn)管理手段，因此，開發(fā)出符合高校自身?xiàng)l件的管理系統(tǒng)是目前工作的重點(diǎn)。
二、高校國有資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的作用。
在現(xiàn)代化的管理中高校國有資產(chǎn)的管理是非常重要的一個(gè)部分，在資產(chǎn)信息化的管理過程中，從計(jì)劃采購到報(bào)廢，資產(chǎn)的各個(gè)使用過程，都有信息化的作用，也為資產(chǎn)使用的每一個(gè)階段提供了可靠的依據(jù)。
1.能夠有效地避免國有資產(chǎn)的.流失，保證資產(chǎn)的產(chǎn)值。多年以來，不管是高校還是國有企業(yè)，對于資產(chǎn)的管理都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資產(chǎn)流失現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，除去某些客觀的因素以外，管理方式的落后也是導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失的重要因素，因此，完善國有資產(chǎn)管理手段也成為管理工作的重點(diǎn)。
2.利用信息管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的科學(xué)共享，提高利用效率。目前，我國對于國有資產(chǎn)的管理更多的是注重資產(chǎn)的所有權(quán)，對于管理的考核也是強(qiáng)調(diào)保管好，因此應(yīng)用了很多高精尖的儀器設(shè)備進(jìn)行管理，但是，這樣做資產(chǎn)的利用率就會下降，更不用談共享的問題。3.使用信息管理系統(tǒng)有助于實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的動態(tài)管理，降低資產(chǎn)的占用率，更好的做到物盡其用，使資產(chǎn)能夠在有限的使用年限里更多發(fā)揮其價(jià)值，從而降低本學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。
根據(jù)教育部對資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）設(shè)計(jì)了幾種不同的實(shí)施方案，并分析了每種的方案的優(yōu)缺點(diǎn)。
1.完全沿用并升級財(cái)政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。
這種方案的管理方式是，有全校統(tǒng)一的部署，根據(jù)學(xué)校管理部門的不同職責(zé)進(jìn)行分級分權(quán)的管理模式。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是，能夠完全滿足相關(guān)部門對于資產(chǎn)管理的要求，而且教育部要求的資產(chǎn)日常管理以及申報(bào)事項(xiàng)等都在系統(tǒng)內(nèi)，比較完整。缺點(diǎn)是，如果完全使用這種新的系統(tǒng)，要想結(jié)合學(xué)校自身不同的狀態(tài)就會很難，而且新的系統(tǒng)和老系統(tǒng)的差別較大，需要進(jìn)行適應(yīng)。
2.完全采取接口開發(fā)的模式。
使用這種方案，高?？梢愿鶕?jù)教育部對信息系統(tǒng)接口的要求，聯(lián)合信息系統(tǒng)的開發(fā)人員進(jìn)行接口的開發(fā)測試和日常維護(hù)，資產(chǎn)的日常管理就可以使用原有的系統(tǒng)，而其他事項(xiàng)的辦理就要到要求的資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）進(jìn)行辦理。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是高校不用更換新的系統(tǒng)而且成本低，便于接收。缺點(diǎn)是，需要請專業(yè)的開發(fā)人員進(jìn)行接口的開發(fā)，學(xué)校要自行協(xié)調(diào)三方的需求。
3.部署財(cái)政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，其他多個(gè)資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)定期上傳數(shù)據(jù)。
高校國有資產(chǎn)管理控制的方式：由學(xué)校統(tǒng)一填報(bào)申請報(bào)表以及注意事項(xiàng)，申報(bào)的部門應(yīng)該進(jìn)行完善的部署，財(cái)政部應(yīng)該進(jìn)行信息系統(tǒng)二期的審查，實(shí)現(xiàn)全學(xué)校資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)數(shù)據(jù)報(bào)表的填報(bào)、資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的日常維護(hù)等；學(xué)校各管理部門應(yīng)該定期進(jìn)行資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)按照一定的格式要求上傳到管理信息系統(tǒng)中，并更新數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)，依據(jù)相應(yīng)的管理職責(zé)擁有報(bào)備、報(bào)批等相應(yīng)的事務(wù)辦理的權(quán)限。這樣管理的優(yōu)勢是，可以實(shí)現(xiàn)對全學(xué)校國有資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，這樣既可以滿足教育部門對學(xué)校國有資產(chǎn)管理的要求，又可以防止各資產(chǎn)管理部門更換信息系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的有效性。但是這樣的管理方式存在一定的缺陷，就是不能實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新，并且在數(shù)據(jù)遷移的過程中造成數(shù)據(jù)與原數(shù)據(jù)不一致。設(shè)計(jì)的第一種方案和適應(yīng)用于單一使用信息管理系統(tǒng)的高校，第二種方案就比價(jià)適用于單一使用其他管理系統(tǒng)的高校，而第三種方案就比較折中，適用于分散使用教育部要求的信息管理系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的高校。
四、提高高校國有資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理方法。
1.建立高校國有資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)。
高校國有資產(chǎn)管理是一項(xiàng)非常繁瑣而且涉及非常廣的工作?，F(xiàn)階段，高校的辦學(xué)投入越來越多，國有資產(chǎn)的管理工作也會越來大，面對各種不同的管理設(shè)備，以及教育部門提供的辦學(xué)條件，建立更適合高校資產(chǎn)管理的網(wǎng)絡(luò)。就能夠?qū)崿F(xiàn)對大量信息的科學(xué)化管理，從而對信息管理做出科學(xué)的決策，使國有資產(chǎn)發(fā)揮出最大的使用效果。
2.運(yùn)用web方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)管理。
為了充分利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，高校資產(chǎn)微觀管理行為的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校資產(chǎn)管理信息化平臺中應(yīng)當(dāng)細(xì)化資產(chǎn)微觀管理模塊，運(yùn)用web方式，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃申報(bào)、預(yù)算編列、招標(biāo)采購、資產(chǎn)增加、調(diào)撥和報(bào)廢處置等環(huán)節(jié)網(wǎng)上管理目標(biāo)。各個(gè)高校都要設(shè)立資產(chǎn)管理專用服務(wù)器，對外實(shí)現(xiàn)與教育廳主服務(wù)器定時(shí)或?qū)崟r(shí)數(shù)據(jù)交換，對內(nèi)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)院系部處部門與學(xué)校主服務(wù)器之間數(shù)據(jù)交換。從而真正實(shí)現(xiàn)省屬高校資產(chǎn)管理從宏觀監(jiān)督到微觀管理的網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)時(shí)化。
五、結(jié)束語。
總而言之，高校應(yīng)該抓住國家重點(diǎn)管理國有資產(chǎn)的機(jī)遇，從根本上完善高校國有資產(chǎn)管理的制度，提高對國有資產(chǎn)管理的認(rèn)識，根據(jù)高校自身的特點(diǎn)，結(jié)合多年來管理資產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)以及目前對資產(chǎn)管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系統(tǒng)，充分運(yùn)用信息化的合理手段加強(qiáng)對國有資產(chǎn)的管理力度，提高高校國有資產(chǎn)的使用率。
參考文獻(xiàn):。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十七
案例教學(xué)法（aeesudymeho)也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的場景進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，屬于研究性學(xué)習(xí)、變被動為主動、變注入式為啟發(fā)式的教學(xué)方式，是一種行之有效的教學(xué)方法。
1國內(nèi)外案例教學(xué)法現(xiàn)狀。
案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代，但它真正作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，卻始于19美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。20世紀(jì)初，案例教學(xué)開始被運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)日趨豐富和完善，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響。正是哈佛商學(xué)院對案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，為社會培養(yǎng)了大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式之一。以哈佛商學(xué)院為例，除了一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)，案例教學(xué)所占比例高達(dá)90%。在其他專業(yè)如法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類也運(yùn)用較多，被實(shí)踐證明具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。在設(shè)計(jì)類專業(yè)如園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)也有所運(yùn)用，并取得了較佳的效果。
目前我國案例教學(xué)法還處于起步摸索階段，不少高校的部分專業(yè)在這方面進(jìn)行了嘗試，尤其是在一些社會科學(xué)如法學(xué)、會計(jì)學(xué)、工商管理類專業(yè)己經(jīng)開始運(yùn)用，并取得了一定效果，但自然科學(xué)類專業(yè)運(yùn)用甚少?？傮w來說，國內(nèi)的案例教學(xué)還處于一個(gè)起步的階段，己進(jìn)行的案例教學(xué)也存在著諸多不足：1)案例教學(xué)比例不盡合理，己運(yùn)用案例教學(xué)的課程占專業(yè)總課程數(shù)過少，己運(yùn)用案例教學(xué)的課時(shí)量占總課時(shí)量過少等；2)案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，大部分采用圖書、期刊甚至直接采用報(bào)紙、雜志的內(nèi)容，缺乏從現(xiàn)實(shí)生活中收集整理原始材料的能力；3）徽師尤其是年青教師駕馭案例教學(xué)的能力不夠，由于案例教學(xué)需要較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，不少教師對案例教學(xué)的理解還較膚淺。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十八
摘要：隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合越來越為大家所關(guān)注，如何提高其有效性的問題成為了研究的熱點(diǎn)。研究有效整合，先要從教師整合過程中的困難和障礙開始。只有明確困難和障礙，才能有針對性地提出對策和建議。從研究文獻(xiàn)和調(diào)查結(jié)果分析，教師們在整合過程中會遇到觀念性、技能性、保障條件等方面的障礙和困難。面對這些障礙，作者針對性地提出樹立正確認(rèn)識、整合的系統(tǒng)化培訓(xùn)、整體構(gòu)建支持性環(huán)境等對策措施，期待對促進(jìn)教師的有效整合行為提供啟示與借鑒。
關(guān)鍵詞：恐懼；技能障礙；保障支持障礙；系統(tǒng)化培訓(xùn)；支持性環(huán)境；
在信息技術(shù)的教育應(yīng)用領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一直是大家所關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用層次逐漸加深，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何有效整合的問題進(jìn)一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學(xué)校和教師的實(shí)踐層面，對整合表現(xiàn)出了高度的重視。
一、整合過程中，教師遇到的障礙和困難。
（一）思想觀念上的障礙：教師對信息技術(shù)充滿恐懼，缺乏足夠信心。
1.缺乏應(yīng)用和用好的信心。決定教師投入信息技術(shù)應(yīng)用的程度的重要因素是教師在應(yīng)用技術(shù)過程中的信心水平。那些對于教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)少有和缺乏信心的教師總是試圖避免開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
許多教師認(rèn)為自己缺乏應(yīng)用信息通訊技術(shù)的技能，一方面，學(xué)生對于教師在信息技術(shù)方面的能力的態(tài)度和預(yù)期可能會導(dǎo)致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生會感到緊張和恐懼。另一方面，教師們非常擔(dān)心在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己不會使用信息設(shè)備，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”和“不理解信息技術(shù)術(shù)語和其提供的信息”，從而不愿意在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)。
教師對于信息技術(shù)的恐懼主要源于教師害怕失去自己的專業(yè)地位，意識到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的加強(qiáng)會降低或者削弱他們傳統(tǒng)的教學(xué)技能。大多數(shù)研究成果表明教師對于信息技術(shù)缺乏信心已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一大主要障礙bosley和moon(2003)。例如，在教師接受培訓(xùn)的數(shù)量與教師將培訓(xùn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的程度之間存在矛盾，僅僅是因?yàn)榻處熑狈ψ銐虻男判膶⑺麄儗W(xué)習(xí)的東西應(yīng)用到實(shí)踐。
2.抵制變革的消極態(tài)度。對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學(xué)實(shí)踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。
3.缺乏對信息技術(shù)應(yīng)用效益的認(rèn)識。教師往往認(rèn)為信息技術(shù)并不能改善和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能充分意識到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的益處，由此導(dǎo)致不大愿意在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。
（二）能力上的障礙：缺乏合適的培訓(xùn)，不足以應(yīng)對有效整合。
與教師信心水平直接相關(guān)的是教師的技能和能力。為了獲得基礎(chǔ)的和更高層次的應(yīng)用信息技術(shù)能力，教師們需要合適的培訓(xùn)。有效的培訓(xùn)對于教師在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)至關(guān)重要。教師能力的缺乏與教師的高質(zhì)量的培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)，一并成為教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的障礙。
1.缺乏對職前教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。過去在對師范生進(jìn)行職前培訓(xùn)的過程中，缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會，這直接影響了他們在就職后對信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏信息技術(shù)教學(xué)法的培訓(xùn)，缺乏對職前教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的鼓勵(lì)，導(dǎo)致職前教師無法有效地將信息技術(shù)技能遷移到課堂教學(xué)應(yīng)用中。
2.缺乏培訓(xùn)時(shí)間。從教育主管和行政部門來說，他們期望教師能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下利用自己的時(shí)間參與培訓(xùn)。但對于教師而言，他們有良好的參加培訓(xùn)的愿望，但是卻“沒有足夠的時(shí)間來實(shí)踐和接受有意義的關(guān)于有效整合的培訓(xùn)?！?BR> 3.缺乏教學(xué)法的培訓(xùn)。一般來說，培訓(xùn)形式不合適往往導(dǎo)致教師低水平的信息技術(shù)應(yīng)用。當(dāng)教師在信息技術(shù)技能上獲得一定的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后，面對的則是不知道如何將信息技術(shù)應(yīng)用于備課和課堂教學(xué)過程、有效管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程；在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中存在一些不足，僅僅關(guān)注基本的信息技術(shù)技能，并不能為教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合做好充分的準(zhǔn)備。但最可能成為嚴(yán)重障礙的是培訓(xùn)者往往缺乏應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，自身在課程中就幾乎沒有應(yīng)用到信息技術(shù)。這些造成了培訓(xùn)教師的信息技術(shù)技能并不能必然地讓受訓(xùn)教師通過應(yīng)用信息技術(shù)去擴(kuò)展和改善教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。
3.缺乏技能培訓(xùn)。除了教學(xué)法培訓(xùn)的需求外，對于教師特定信息技術(shù)技能的培訓(xùn)仍十分重要。信息技術(shù)技能的掌握是教師能夠在教學(xué)和工作中應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在技能這一塊，大部分教師都感到他們?nèi)狈ψ銐虻呐嘤?xùn)，尤其是在解決技術(shù)難題的能力和理解技術(shù)的運(yùn)行原理方面。
（三）保障與支持上的障礙：設(shè)備條件不足，缺乏技術(shù)和行政支持。
1.缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術(shù)的程度決定了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，一方面，學(xué)校缺乏足夠的設(shè)備而讓教師接觸不到信息技術(shù)；另一方面，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量足夠但由于學(xué)校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質(zhì)量的信息技術(shù)資源的學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的實(shí)踐才開展得不錯(cuò)。
(1)缺乏硬件的支持。一方面，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的不足會減少教師接觸設(shè)備的機(jī)會，限制了教師更好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；另一方面，硬件的質(zhì)量太差會給教師帶來應(yīng)用中的技術(shù)問題，減少教師應(yīng)用技術(shù)的'信心。
(2)缺乏可用的有效資源。一是學(xué)校對課程教學(xué)資源的組織不利，缺乏對資源的最優(yōu)化使用的規(guī)劃和組織，這一點(diǎn)甚過硬件和資源本身的缺乏，重要的應(yīng)該是安置能夠?yàn)閹熒行褂玫倪m當(dāng)類型和數(shù)量的資源。二是資源的可用性差。即便學(xué)校購置了大量的資源，但能夠?yàn)榻處熕玫能浖退夭膮s很少；同時(shí)缺乏教師個(gè)體化的資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法很好地將這些資源利用起來。
2.缺乏技術(shù)支持。要應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)，必然會在應(yīng)用過程中遇到信息技術(shù)本身的問題。無法有效整合的教師們常常會抱怨硬件和資源的過時(shí)和老化，教師們在應(yīng)用信息技術(shù)過程中會碰到技術(shù)本身的很多困難，導(dǎo)致設(shè)計(jì)良好的教學(xué)無法順利實(shí)踐。學(xué)校無法提供充分的技術(shù)支持，使得技術(shù)缺乏持久維護(hù)和更新，硬件和軟件等不能如預(yù)期運(yùn)行，這些也已成為教師們應(yīng)用信息技術(shù)的最直接的障礙。
3.缺乏行政的支持。除了硬件設(shè)備、軟件資源和技術(shù)支持上的外部保障條件外，另外重要的保障條件就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及其行政上的支持。行政領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)及其應(yīng)用的正確理念將影響學(xué)校教師對信息技術(shù)的應(yīng)用。領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，是能否投入硬件和資源、能否在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面給予政策支持的關(guān)鍵；在教學(xué)評價(jià)和考核上，行政對于信息技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度將成為教師們有效整合的導(dǎo)向力量。在關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的教師問卷調(diào)查中，有68％的教師認(rèn)為缺乏足夠的行政支持是他們在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)活動中的一大障礙。
以上所列的造成教師有效整合的障礙與困難的因素之間并不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，相互作用共同構(gòu)成教師有效整合的障礙因素。
二、針對障礙與困難所采取的對策和措施。
（一）正確認(rèn)識信息技術(shù)及整合的內(nèi)涵，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的信心。
正確認(rèn)識信息技術(shù)及其應(yīng)用，是正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合涵義的前提。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應(yīng)用，不止是表面的作秀。信息技術(shù)既是教學(xué)中很重要的應(yīng)用工具，同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來新的文化，在信息技術(shù)面前教師和學(xué)生完全平等。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不僅僅是在課堂上使用信息技術(shù)就完成了。這只是整合的具體表現(xiàn)之一。真正意義上的整合。應(yīng)該是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)過程等多方面的根本變革，各學(xué)科的教師都能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和和信息技術(shù)的操作技能。
信息技術(shù)作為一種工具，有著其應(yīng)用的諸多效益，對于學(xué)科教學(xué)而言，首先應(yīng)該明白信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的根本目的是什么，整合實(shí)施主體和對象，信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)，整合過程中應(yīng)該采用哪些信息技術(shù)工具，教師自身對于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中使用效益的最大化發(fā)揮起著決定性作用。不能強(qiáng)調(diào)那種為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)的整合課，而應(yīng)追求以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，有效達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)的整合課，讓教師們能夠因時(shí)、因地、因人、因事而宜地對信息技術(shù)進(jìn)行充分而恰切的應(yīng)用。
（二）以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主題，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化培訓(xùn)。
自從2000年教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》后，各種形式、各個(gè)部門組織的信息技術(shù)培訓(xùn)接踵而來。從提高教師信息技術(shù)技能到整合教學(xué)，所有培訓(xùn)的設(shè)計(jì)不是從教師的實(shí)際需求和持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)化考慮出發(fā)，而只是針對缺什么補(bǔ)什么，有點(diǎn)頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的感覺。
為了切實(shí)通過信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，改進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效果，就需要以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主題，從教師的實(shí)際需求和持續(xù)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的完整培訓(xùn)。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)之前，要對教師的實(shí)際水平和需求全面考查和分析，同時(shí)要與學(xué)校、教師們一起研討確定培訓(xùn)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，根據(jù)教師的不同水平，分層次設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和課程。不同層級的培訓(xùn)對應(yīng)不同層次水平的教師，更具針對性和適用性，整個(gè)系列的培訓(xùn)內(nèi)容要為建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍提供有力的支撐。
1.信息技術(shù)技能培訓(xùn)。信息技術(shù)技能是增強(qiáng)教師有效整合的自信心的重要因素。只有具備一定的信息技術(shù)技能，教師才會有意識地在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中加入信息技術(shù)的應(yīng)用。就信息技術(shù)技能本身而言，按照技能的不斷深化和發(fā)展可以分成基礎(chǔ)、中級和高級培訓(xùn)。另一個(gè)維度則是依據(jù)培訓(xùn)對象的不同安排不同的信息技術(shù)技能培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)對象大致可以分為領(lǐng)導(dǎo)層、骨干層和普及層三企層次。領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)重點(diǎn)在于掌握一定的信息技術(shù)基本能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行中小學(xué)教育信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的培訓(xùn)；骨干層的培訓(xùn)要基于他們已經(jīng)掌握的較高信息技術(shù)水平，讓他們進(jìn)一步深入掌握管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的能力；普及層的教師在于讓他們普及信息技術(shù)教育知識，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力。
2.教學(xué)法培訓(xùn)。單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)并不能為教師有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)法培訓(xùn)主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式的講授與研究，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略與教學(xué)設(shè)計(jì)方法等，這部分培訓(xùn)指向信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的策略和方法。教師們通過培訓(xùn)，要明確備課和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程仃比較清楚的認(rèn)識，明確如何應(yīng)用用信息技術(shù)有效管哩學(xué)生學(xué)習(xí)過程。作為教學(xué)法的培訓(xùn)者，不僅僅要具備信息技術(shù)技能，更重要的是能夠有效地將教學(xué)方法應(yīng)用的相關(guān)因素與信息技術(shù)的管理聯(lián)系起來。
3.整合培訓(xùn)。這一層次的培訓(xùn)內(nèi)容在于從具體學(xué)科出發(fā)，提供信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中具體應(yīng)用的案例和經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與不同學(xué)科的有效整合有著不同的特點(diǎn)和規(guī)律，整合培訓(xùn)內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，需要體現(xiàn)出不同發(fā)展地區(qū)、不同年級、不同學(xué)科有效整合的差異性。如對于小學(xué)低年級的教師而言，由于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的限制，信息技術(shù)應(yīng)該怎樣引人才能促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。對于體育和音樂學(xué)科而言，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合如何體現(xiàn)等問題，在這一層次的培訓(xùn)中都要解決好。同時(shí)，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的過程中，充分處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一方面，教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)是為了教學(xué)過程中更好的生成；另一方面，生成的過程也是教師對信息技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)反思的過程。
4.持續(xù)的自我提升。除了以上層次的外在培訓(xùn)之外，教師信息技術(shù)技能與有效整合教學(xué)素養(yǎng)的不斷自我提升是系統(tǒng)培訓(xùn)中的重要一環(huán)。教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)是其能夠不斷進(jìn)步和發(fā)展的源泉，外在培訓(xùn)最終還是要通過教師（內(nèi)因）起作用。在學(xué)校層面，在教師的課堂教學(xué)層面，如何構(gòu)建教師不斷自我提升的學(xué)習(xí)共同體是系統(tǒng)培訓(xùn)要研究的一大問題，即當(dāng)不再提供外在培訓(xùn)的時(shí)候，教師們依然能夠不斷尋找學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。
（三）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合支持性環(huán)境的整體構(gòu)建。
能夠讓教師們真正愿意去開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合活動，需要環(huán)境和氛圍的支持。而這樣一種環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要行政部門和學(xué)校的不懈努力。
1.學(xué)校資源的優(yōu)化配置。硬件設(shè)備作為學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，是教師們能夠主動進(jìn)行占總技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要的支持性物理環(huán)境；軟性的教育教學(xué)資源則是教師們進(jìn)行有效整合的重要條件。所謂最優(yōu)化配置，重要的一個(gè)指標(biāo)是教師和學(xué)生使用的可獲得性，便于教師和學(xué)生的隨時(shí)隨地因需而用。對于學(xué)校資源的配置，要在前期進(jìn)行學(xué)校和師生的實(shí)際需求調(diào)查，做出學(xué)校信息資源配置的方案。這個(gè)配置方案要堅(jiān)持以下幾條原則：一是硬件設(shè)備搭配合理，功能齊全，軟件資源要堅(jiān)持適用性；二是硬件的兼容性較好，可供隨時(shí)升級更新；軟件資源要注重開放性；三是注重從學(xué)校整體出發(fā)，全方位考慮設(shè)備和資源的可用、易用性，功能發(fā)揮的廣泛性；四是精簡節(jié)約，同時(shí)注重考慮產(chǎn)品售后的長期維護(hù)和其他相關(guān)服務(wù)；最后要注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建設(shè)備和資源的有效共享，充分提高設(shè)備和資源的使用效率。
2.提供專門的技術(shù)支持。技術(shù)問題是教師們進(jìn)行有效整合的一大障礙，如果區(qū)縣甚至學(xué)校能夠?yàn)榻處煂π畔⒓夹g(shù)的教學(xué)應(yīng)用提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，教師們才會對應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)生安全感，而不再是恐懼感。一方面，打好學(xué)科教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)，以足以面對應(yīng)用技術(shù)過程中的一些小狀況并能迅速反應(yīng)。另一方面，要提供專門的技術(shù)支持。這需要專門的技術(shù)人才，而對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識到技術(shù)支持人員的重要性，尤其是在應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，如何進(jìn)一步界定信息技術(shù)教師的工作職責(zé)并科學(xué)合理地考核與評價(jià)，使他們能夠安心和敬業(yè)地為學(xué)科教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確的問題。技術(shù)支持人員應(yīng)該對于所有學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備狀況有一個(gè)實(shí)時(shí)的監(jiān)控體系，及時(shí)掌握教室內(nèi)技術(shù)的使用情況。同時(shí)，可以借助區(qū)縣的力量，建議區(qū)縣成立信息技術(shù)支持中心，能夠建立起一套針對學(xué)校各種技術(shù)問題的迅速反應(yīng)體系。
3.提供行政支持，要營造教師探索有效整合的環(huán)境和氛圍，校長的理念及行政上的支持是重要因素。在大多數(shù)成功學(xué)校群體內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于改革都比較合作和支持，愿意承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)采用民主參與式?jīng)Q策。在他們眼中，鼓勵(lì)教師中的先行者比較重要。讓一部分先行探索，之后帶動其他教師逐漸適應(yīng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，向有效整合發(fā)展。在這樣的學(xué)校內(nèi)，教職工的士氣都比較高漲，教師、學(xué)生、家長對于學(xué)校的教學(xué)都比較興奮，愿意與別人分享經(jīng)驗(yàn)。其次是要建立鼓勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)制度，一方面，要從信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的適用性、有效性方面制定評價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)有效整合；另一方面，要建立集體研時(shí)評課制度，通過教師之間的研討，提出有效整合中的問題；針對困惑與問題，學(xué)校要為教師們尋求專家的指導(dǎo)和幫助。
4.虛擬學(xué)習(xí)共同體的建立。教師們在探索有效整合的過程中，可以通過電子網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用以及論壇的形式，得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行的支持。不僅能為教師們提供經(jīng)驗(yàn)共享的平臺，同時(shí)能夠從同行的鼓勵(lì)中增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動力，并由此獲得更多更好的資源，有更多的機(jī)會一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。
（四）注重技術(shù)和文化發(fā)展對有效整合的影響。
信息技術(shù)總是在不斷的推陳出新，文化也隨之在不斷進(jìn)步和發(fā)展。要有效整合是否一定要應(yīng)用最新的信息技術(shù)，是否存在能夠取代教師智慧的信息技術(shù)，都是進(jìn)一步深入研究和探討的問題。
正如文中所提及的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和文化的發(fā)展，教師們所遇到的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合過程中的障礙和困難也將發(fā)生變化，而這種變化也是我們要繼續(xù)追蹤研究的問題。只有堅(jiān)持在研究中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中逐步解決問題的原則，相信能夠開展信息民學(xué)科教學(xué)的有效整合的教師會越來越多。
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