教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學效果的好壞，教師需要嚴格按照教學計劃進行教學，不斷改進和提升自身的教學水平。教案的編寫應結(jié)合教學評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題。優(yōu)秀的教案是教師教學成功的關(guān)鍵之一，可以提高學生的學習興趣和主動性。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇一
教學計劃（課程計劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設(shè)置的學科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。下面是七下語文教學計劃新版，請參考！
一、指導思想：
本期的語文教學工作仍以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務知識水平和教育教學能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)。對于七年級學生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)。使學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣。
二、學生情況分析：
我本學期擔任七（1）班語文教學。從學生的基礎(chǔ)來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在小學都是接受式學習，所以，初中語文教學的道路可謂任重而道遠。我一定按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
三、教材分析：
個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，在閱讀這些課文的時候，將會引導學生體味人生，關(guān)愛生命。在學習這個單元時，要整體把握課文內(nèi)容，并且提高朗讀的能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。課文既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有個人的經(jīng)驗之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示，為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c亮了一盞心燈。
第二單元：這個單元是繼續(xù)上個單元的人生課題，交我們怎么樹立理想，實現(xiàn)理想。課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。
本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優(yōu)美的`語言，其次要反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。
第四單元：在講完了自然界的多姿多彩之后，本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學精神。
本單元的特點是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠。
借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)科學精神，激發(fā)求知欲。再者，在學習中，要練習概括課文的內(nèi)容要點，要練習用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
第五單元：這個單元中，我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
第六單元：這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。
四、教學目標：
1、掌握和運用知識能力的目標：（一）、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。（二）、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎(chǔ)。（三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
（四）、培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
生觀。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
3、人文素質(zhì)目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
五、教學措施：
1、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。
6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇二
1、讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。
2、培養(yǎng)學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
（師)同學們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓練(展示投影1）。
【投影展示】。
寫作訓練一：觀察和描寫景物的特點（七上第四單元）。
寫作訓練二：觀察和描寫事物的特點（七下第三單元）。
寫作訓練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容（八下第一單元）。
【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）。
我們先來（展示投影3）【請常棋媛同學朗讀自己寫的這一段文字。】（展示投影4）。
【投影展示】。
那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥們成群結(jié)隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！
東臺實驗初中常棋媛。
（師)【聽完后，同學們看看她筆下的公園之景有什么特點？(有生機）。
選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢？
（柳絮、枝葉和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）。
【是的，在她的筆下，風吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。
風吹柳絮的季節(jié)，應該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。
【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）。
【學生讀段落1-6】。
（師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？】(師生交流、互評）。
（繁茂、充滿活力）。
(師)【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點？】。
【師生交流、互動】。
【隨機板書：抓住特征】。
【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調(diào)動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。
如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點點銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
只見一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
紫色的大條幅上。
泛著點點銀光。
就像迸濺的水花。
仔細看時。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。
過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。
【每一穗花】。
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】。
就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。
2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語?？梢詮纳系较?，從遠到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。
同樣，一篇文章中也應該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢？
請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。
這些語句流露出作者怎樣的情感呢？
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺加快了腳步。
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
1、比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。
在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細長，幽紫色的葉子狹長細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽縣初級中學謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外，柳絮紛飛，春風似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。
放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。
我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的（開闊的）草地旁若無人地開始奔跑，風在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂。
東臺實驗初中常棋媛《大自然也是學校》選段。
片段一：謝雨同學光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的可愛。
片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬；寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合；空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺；描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很；最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘?！疤艹龇块T”“撒開雙腿”動作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂?！鼻楦辛髀逗苷嬲\。
對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。
過渡：同學們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因為我有，我寫，是因為我愛。這就叫一枝一葉總關(guān)情！還在等什么呢？我們來學寫吧！
最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。
活動：學生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點評。
同學們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是？我最喜歡寫“進字牌”的同學，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇三
教學目標：
1、掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。
4、熱愛生活，學會欣賞身邊的美。
教學重點、難點：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)谋磉_感情。
教學時數(shù)：一課時。
教師：
(1)布置學生預習課文。
(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學生正確把握課文內(nèi)容。
a、作者簡介。
b、寫作背景。
學生：
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。
(3)熟讀課文第三段。
教學過程：
一、檢查學生預習情況：
二、導入新課：
巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。
三、研讀課文：
1、根據(jù)文后“探究練習一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
(學生先個人思考，然后討論發(fā)言)
參考意見：
第一部分(第1段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3～4段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)。
2、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受?(學生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發(fā)言)
參考意見：
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?BR> “好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！?BR> “我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話。”
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢!”
參考意見：
運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動、形象的表達感情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受;把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情，對美好生活的`向往，童心、童趣不減。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇四
1、文言詞語的積累。
2、學習本文托物言志的寫法。
3、體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。
1、積累文言詞語。
2、理解文章內(nèi)容，體會作者情感。
1、體會作者所表達的思想情感。
2、托物言志的運用。
一課時。
一、導入。
在現(xiàn)實生活中，有人經(jīng)常與他人比吃穿，甚至有人埋怨沒出生于一個富有的家庭。老師認為：衣不在好，整潔就成；家不在富，溫馨就行。虛榮心是要不得的。今天我們一起來學習劉禹錫的《陋室銘》，了解一下作者通過對陋室的描寫所表現(xiàn)出的情趣，我們從中或許能領(lǐng)悟出一些道理。
二、展示預習成果：題解，作者。（關(guān)于課文題目，誰來展示一下你的預習成果？誰來簡介作者呢？）。
三、朗讀：自由讀---點名讀-----范讀----齊讀（點名讀可以簡單點評，大家來聽一下名家的朗讀，注意節(jié)奏和銘文的韻味）。
四、交流翻譯。（結(jié)合課文注釋自己譯或者與同桌交流，翻譯出來后簡單評論）。
五、疑難詞句。（那么大家還有沒有哪些不會的詞句呢，出示課件）。
六、出示思考題，四人小組討論。
（同學們已對課文有了初步的理解，我們請男同學來朗讀一遍課文。字面上意思理解了并不等于理解了課文，俗話說獨學而無友，孤陋而寡聞，現(xiàn)在根據(jù)老師的問題同學們來思考一下，或者四人小組討論一下。進一步探討課文。）。
1、本文統(tǒng)領(lǐng)全文表達文章主旨的的名子是哪一句？
（從此句話來看，陋室陋嗎？）。
2、本文是從哪幾個方面來寫陋室不陋的？各有什么特點？
（1）自然環(huán)境--------優(yōu)雅。
（2）交往人物---------儒雅。
（3）日常生活---------高雅。
（各從課文中找出這些句子）。
那么詳細地描寫陋室單純是為了給陋室作銘嗎？不是，是為了表現(xiàn)自己的的品德，作者很含蓄地將自己的志向情操表達在具體事物上這種寫法叫托物言志。這里作者托的物是什么，表達的是什么志？（高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷）。
3、課文名為《陋室銘》，為何結(jié)尾是“孔子云：‘何陋之有’”？這是否矛盾？
明確：不矛盾。題目中的“陋”是書房的形陋，而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即這雖是陋室，但作為主人的我品德高尚，就不感到簡陋了。
4、文章起筆寫山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫？
明確：古代傳說中，山中有神仙，這山就是名山；水中有蛟龍，這水就是靈水。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華寶貴，而在于主人的德行是否高尚了。用山水來引出陋室，用的是類比的手法。類比是將性質(zhì)，特點相同或相近的事物放在一起進行比較，以突出事物的相似之處。
我們第一課不是用的類比手法，托的物是什么？表達了作者的不甘沉默積極進取的精神。
你還能從這篇文章中找出此類“類比”嗎？
明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
“諸葛廬和子云亭都很簡陋，因為居住的人很有名，所以受到人們的景仰。斯是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也會讓陋室生輝，我也會像諸葛子云那樣受到后人的景仰。
七、小結(jié)課文。（課文通過山水用類比來引出陋室，點明陋室不陋是因為作者德馨，再通過具體描寫陋室的環(huán)境，交往人物，日常生活來突出作者美德，再自比為諸葛亮、揚子云，表明他的志向與抱負）。
八、質(zhì)疑問難。
你還有什么不明白的或不理解的，提出來大家討論。
十、當堂背誦。
十一、課堂小結(jié)。從這篇課文你學到了什么？
十二、仿照作者的寫法，給自己熟悉的物品寫一篇銘，比如桌子銘，鉛筆銘，電腦銘。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇五
1了解貝聿銘在建筑設(shè)計上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。
2學習本文選材精當、詳略得當?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結(jié)合的寫法。
3能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計問題，鍛煉口語表達能力。
1自學“口語交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學習。
2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
一學生結(jié)合預習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。
1采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。
2要能設(shè)計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能打開被采訪者的心扉。
3要講究談話藝術(shù)，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。
4要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機應變等。
5要記好采訪筆記。
二學生合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設(shè)計大師貝聿銘。
1自由結(jié)合組成采訪小組。
2利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡(luò)教室完成）。
3精心設(shè)計采訪問題，進行角色分工。
4現(xiàn)場采訪表演。
（注：教師在這個環(huán)節(jié)中，要給予學生個別的有針對性的指點和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關(guān)注不同小組學生活動的質(zhì)量高低，參與一些小組的準備。）。
三學生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設(shè)計大師貝聿銘面對面。
（教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設(shè)計的互補性、個性，表演的質(zhì)量。）。
四師生評價，選出最佳記者，最佳合作小組。
五教師過渡語：
完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗，而一次成功的采訪也將提升一個人的綜合素質(zhì)。相信同學們在身體力行中已有切身的體會。
六學生暢所欲言，教師自然將學生的目光引向課文。
七細讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？
（例如本文的開頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結(jié)合的寫法等。）。
八課后作業(yè)：
1記錄自己參與采訪活動的經(jīng)過和感受，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2利用課余時間選擇合適的采訪對象，進行一次真實的采訪，寫下自己的體驗。
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人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇六
1、通過觀察、描述景物，培養(yǎng)學生厘清思路、連貫表達的能力。
2、通過交流、修改文章，培養(yǎng)學生推敲字句的習慣和能力，提升文從字順的能力。
寫作指導。
“文從字順”是人們對書面表達的基本要求，即要做到:用詞恰當，表意明確；句子連貫，思路清楚。更高一點的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。
第一，用詞恰當，表意明確。
要注意辨析同義詞，準確把握詞義，做到用詞妥帖，搭配恰當；要注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范圍和輕重，做到表達清晰，輕重合宜；要注意詞語的情感色彩，恰當選用褒貶詞，做到情感鮮明，語言得體；要注意添加修飾性或限制性詞語，消除詞語的歧義，做到準確表達。
如“一百多年前，英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園，對這段慘痛的歷史，我們怎么不忘記？”這一句子，語言就不準確?！盁龤Р⑾唇佟辈环媳硪馓攸c，應為“洗劫并燒毀”；“怎么不忘記？”這是反問句，意思剛好相反，是“要忘記”的意思。這就犯了表意不準確的毛病，需要在平時的語言訓練中引起重視，養(yǎng)成準確運用語言的習慣。
第二，句子連貫，思路清楚。
連貫也是語言表達的基本要求之一。所謂連貫，指的是句與句之間，在內(nèi)容和形式上都接得上，扣得緊，表意合乎邏輯事理，表達脈絡(luò)清晰，能準確、完整地表達一個中心意思。要做到語言連貫，需要做到:(1)話題要保持統(tǒng)一，不要輕易改變主語；(2)句序要保持合理，按照一定順序，使表達緊密妥帖；(3)表述要保持同一角度，注意前后銜接與呼應，語氣通達，文氣流暢。
如:“門前是一條河，一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂，迎迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。”很顯然，這是一段按照空間順序組織起來的文字，介紹河邊的景象。但無論是從內(nèi)容的連貫、敘述的角度，還是句式、句序，都不協(xié)調(diào)。因此根據(jù)空間轉(zhuǎn)移的連貫性，應改為“門前是一條河，河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛?！?BR> 第三，明白如話，要多朗讀多修改。
朗讀，是修改文章的一種好方法。魯迅先生在談到寫作時說:“我做完之后，總要看兩遍，自己己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀來順口?！保ā段以鯓幼銎鹦≌f來》）托爾斯泰除了自己堅持用朗讀來修改文章之外，還把這種方法介紹給青年。他說，在寫作的時候，要做到口里朗朗有聲，很多大師都是嘴里一邊大聲地念，手里一邊寫的。通過朗讀，無聲的文字變成了有聲的語言，朗讀中一邊嘴里念，一邊耳朵聽就能發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。如有些詞語聽起來不順耳、有些句子讀起來不順口、有些段落缺少過渡或前后意思重復、有些地方表達不清楚、有些修辭方式欠妥等，這些問題都能夠在朗讀中發(fā)現(xiàn)。
本單元的寫作練習，旨在幫助學生通過寫景狀物的寫作實踐，提升文從字順的能力，
能有條不紊地表情達意。同時，學會修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習慣和能力。
教學建議。
課前活動一一尋找“最令你心動的花草枝葉”
1、活動動員。德國哲學家菜布尼茨曾談到一個觀點一世界上沒有完全相同的兩片樹葉。的確，每一片樹葉都是最獨特的存在，即使外形再相似的兩片樹葉，仔細觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們大小不一，色澤不同，厚薄不均。請大家走進大自然中去尋找最令你心動的花草枝葉。
2、活動準備。去大自然中撿拾或者采摘你認為“不一樣”的花草枝葉，同時詳細記下發(fā)現(xiàn)它時的周圍的環(huán)境和你當時的心情，尤其是你之所以要選擇它的原因。
二、觀察交流。
1、觀察記錄。請同學們運用“五官觀察法”，仔細觀察你精心選擇的花草枝葉，并完成景物的觀察報告表，記下顏色、形狀、氣味、味道等。
2、分組活動。小組內(nèi)展示你精選的景物，并按照一定的順序介紹景物的特征。在聆聽的過程中，可以修改完善他人的講述，并注意學習借鑒描述方法。
名篇引路。
2、分組活動。朗讀精彩語句，賞析表現(xiàn)技巧，總結(jié)寫作感悟。
3、學以致用。運用學習借鑒的技巧，描摹所選擇的景物，要求:按照一定順序觀察，運用一定技巧來描繪，注意語句的連貫、順暢，不少于200字。
四、朗讀修改。
1、擇生朗讀。選出兩位同學朗讀自己的觀察習作，并請其他同學注意傾聽，并提出修改意見。
2、合作修改。學生互評，教師稍做點評。點評要點:用詞是否恰當，句子是否連貫，思路是否清楚。
3、獨立修修改。根據(jù)據(jù)互評的啟迪，動手修改自己的練筆。要求:文從字順。
五、寫作拓展。
任選一個話題，進行寫作實踐。
1、一花一世界，一葉一菩提。哪些景物曾觸動了你的心靈？給予你怎樣的遐想？請以“觸動心靈的自然景物”為話題，寫一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在課堂練筆的基礎(chǔ)上，自主立意，自我修改，擴展成篇。
2、月亮曾引起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇文章，不少于500字。要求:寫作前，可以搜集一些描寫月亮的詩文，思考:“明月”寄托了詩人怎樣的感情？在閱讀和思考的基礎(chǔ)上，選擇一個新穎的角度，寫出你對月亮的感受。
例文評析。
落葉也美麗。
一夜涼風，萬葉落盡。
又一陣秋風吹過，樹木枝葉搖曳，發(fā)出沙沙的凄鳴，它們在向秋天做著最后的殊死拼搏，但仍然無濟于事。當葉盡了它最后一份生命力時，伴著秋風，打著旋兒，輕輕飄落下來，緩緩地飄在泥土上，飄落在我眼前。我小心翼翼拾起那片飄落在土壤上的枯黃樹葉，仔細端詳起來。這是一片寬大的、早已千枯了的楊樹葉，是飽經(jīng)風霜了的樹葉。褪去的色彩定格為絢爛的金黃，生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。葉片上布滿了歲月的痕跡，像被毛毛蟲啃過似的。就連那與經(jīng)脈也呈清一色的枯黃。葉邊兒微微向內(nèi)卷起，又薄又脆的?？磥恚拇_到生命盡頭了。
“唰，唰-一”風，吹著；葉，還在落著。翻飛著，翩躚著，靜靜地落在地面上。一片，兩片；一層，兩層。一片又一片充滿希望的樹葉，像一只只紛飛的金色蝴蝶般飄過我眼前，我的心心也不由地隨著緊縮:又是一個生命的測零??！
大自然永遠是一位大手筆的藝術(shù)家。昨天還黃葉綴滿的樹，現(xiàn)在就只剩下光禿禿的枝了，寂寞地迎著灰暗深沉的天空背景，展現(xiàn)著孤凄的生命。樹枝兒光禿禿地在狂風中搖擺，一臉垂頭喪氣的樣子。我感受到了它惆悵的心緒:無奈于宿命的安排，想極力留住殘存的生命，卻拗不過大自然的安排一一給了它絢爛的色彩，就必須以生命作為代價。
風繼續(xù)咆哮著，落葉顫抖著，柔弱的身軀在風中掙扎，時而被重重摔下，時而又被卷上半空中。它后悔了嗎？它退縮了嗎？不，它的消失，它的飄落，是要為大樹增添一份養(yǎng)分。落葉犧牲了自己的生命換來整片樹林延續(xù)?！盃奚黄淙~，換來整片樹林?！甭淙~，有生命，有活力，有理想！
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”落葉是一種歸宿，也是一種開始。它不愿貪戀枝頭，因為有著更為重要的工作，有著更為遠大的理想。落葉把脫離大樹的美，轉(zhuǎn)化成了歸附大地的美。再過一段時間，它會化作肥沃的泥土，完全融融入大地母親，一任樹木吸取它的點點滴滴，從而開始生命的再現(xiàn)與復蘇，把生命持久而永恒地延續(xù)下去。
有人說，落葉的美麗在于孕育了春天；有人說，落葉的美麗在于它本身的色彩；也有人說，落葉的美麗在于它無私奉獻的一生。落葉的美麗在于過去，在于現(xiàn)在，更在于將來！
望著手中這片枯黃落葉，看著落葉的絢麗飛舞，我心里不由得充滿了對落葉的深深敬意。原來，落葉也美麗！
【評析】。
（一）存在的問題:這里運用“殊死拼搏”與前文“凄鳴”相矛盾。(這句話描寫顏色，表現(xiàn)生命華麗消逝，但與上下文銜接不適。建議調(diào)到本段最后一句。這句里的“充滿希望”“金色蝴蝶”與下文作者的哀嘆情感色彩不一致。這里的議論句過于突兀，可以增添承上啟下的銜接句。這四個語句運用排比點明了落葉的內(nèi)涵，但要按照由表及里的順序來安排。
（二）修改:它們似乎在訴說著什么。看來，它的確到生命盡頭了。褪去的色彩定格為絢爛的金黃，生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。一片又一片凋零的樹葉，像被遺棄的孩子一般無助地墜落著。我相信，葉有生命，葉也有靈魂，與人一樣有著復雜的情感，喜怒哀樂，悲苦歡愁。有人說，落葉的美麗在于它本身的色彩；有人說，落葉的美麗在于孕育了春天；也有人說，落葉的美麗在于它無私奉獻的一生。
寒風中的綻放。
那是初春的一個傍晚，雖然已邁入春天，但傍晚的寒風依然刺骨，大街上，田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。
路旁的樹仍是光禿禿的，皺巴巴的樹皮如嚴重缺水干裂的土地，又如一位滿臉鈹紋的老人，看不到一絲生機。松樹雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵，總感覺缺少了些許生機。夕f陽的余光好似也被寒風吹散了一地，這兒一束，那兒一撮地散落著。又一陣風襲來，我不禁縮了縮脖子，加快了前行的腳步。
忽然，看見一抹零零落落的黃點，我跑了過去，看清了，原來是幾株小花。小小的身子被凸起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去仔細觀看。它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么優(yōu)美！莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風，盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在春寒料峭之際，它自己在那兒悄悄地生長綻放著。即使沒有人去欣賞，它也盡情展現(xiàn)著自己的風姿。你若說它偉大，它又那么弱小；你你若說它卑微，它又那么倔強！我不禁被它的精神所折服。
幾個月來因找我的煩惱消失了！在此之前，我曾因老師、同學們看不到我的才華而氣惱過，而眼前這株無名花，即使無人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過，而眼前這株無名花，毫不畏懼寒意，為春帶來了一抹生機。
【評析】。
（一)存在的問題:在描寫無名花綻放的過程中，作者僅寥寥幾句帶過，沒有突出無名花寒風中盛開的狀態(tài)。議論多，描寫少，讓議論成了無本之木，無根之花，描寫內(nèi)容略顯貧乏，插入的議論略顯空洞。）由物及情，過于突兀，跳躍太大，使文章內(nèi)容不連貫，自然的過渡才能讓物與情融為一體。作者由無名花想到了自己的狀態(tài)，把自己的狀態(tài)和無名花進行對比，突出無名花雖然無人欣賞但仍活出了自己的精彩，但在后一段，又對此表達了類似的看法（無名花不追名逐利，不求人欣賞等），前后段所發(fā)議論有點兒重復且顯得雜亂。結(jié)尾尾的議論要富有正面性、啟迪性，語言要簡潔、有序，才能讓表意更順暢。
（二）修改:黃綠色的莖貼著石頭邊，輕輕地拐了一個彎，然后直起身子，盡力伸展，擎起幾片嫩綠的葉。薄薄薄的葉片時而隨風輕輕擺動，因為那幾塊石頭的存在，為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風。這幾片綠色，在春意料峭的寒風中是那么惹眼。莖上的兩三朵__的小花，在這傍晚的寒風中，悄悄地伸展出花瓣，如孩子展開的小手掌，充滿了朝氣和生命活力。雖然沒有暖暖的春意，沒有滋潤的甘露，沒有欣賞的觀眾，但它們依然盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在萬物仍在躲避寒風的日時候，它們在那兒悄悄地生長著，綻放著?？粗@幾朵不起眼的小黃花，我不禁心生敬意。幾個月來困擾我的問題慢慢地消失了，不寧的心緒漸漸舒展?？蓪⒌?、第5段整合成一段。修改文字略。我也應該放平心態(tài)，坦然面對困難，積極對待生命，即使無人在意，也要活得有意義，活出自己的風采。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇七
學習目標：
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。
學習過程：
一、導入：
許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌;也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段)。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
(教師范讀全文，語速稍慢)。
22小節(jié))。
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學們參考。
注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
——第13——18小節(jié)。
四、閱讀探析：
(找出精彩語句或語段，認真思考)。
(朗讀第19小節(jié))。
首先，藝術(shù)上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇八
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
1、學習按照時間順序，有重點的選取材料的寫法。
2、學習語言樸素，質(zhì)樸中見深刻的寫作特點。
3、理解回憶錄的特點。
德育目標：學習朱德同志獻身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強學生對黨，對母親的熱愛。
教學重點：學習按照時間順序，有重點地選取材料的寫法。
教學難點：理解文章的選材和布局。
教學時間：三課時。
1、理解回憶錄的特點。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
朱德同志是中國人民偉大的.革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級革命家，是黨，國家和軍隊的卓越領(lǐng)導人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。
1、要求讀準的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。
2、要求掌握的詞：
(一)(1)痛悼母親逝世引起對母親一生的回憶。
(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。
(三)(16—17)對母親的沉痛悼念。
巡回指導、閱讀，標清層次。
1、本段點明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調(diào)的句子。
1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對革命的支持，對自己的教育和影響。)。
2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
4、當作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?
：
課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。
指導學生讀文。
指導學生找出寫母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟窮人等事。
指導學生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅持勞動等事。
指導學生概括出(1)母親過著儉樸的農(nóng)婦生活。(2)作者永遠想念母親。
讀文并圈劃。
討論并回答閱讀，討論，概括，回答。
獨立總結(jié)。
五、作業(yè)讀課文，體會語言特色。
教學目標：理解文章選材和布局，學習語言樸素而深刻的特點。
教學環(huán)節(jié)：
一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容。
邊提問邊糾正、思考回答。
二、講讀課文第三部分：
解決難點，幫助學生理解作者感情的升華，由母愛推廣到愛勞動人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。
讀課文，分小組討論，指派代表回答。
三、概括文章主題：
1、本文圍繞哪個特點寫母親的?
2、選了哪些小事?
3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?
四、總結(jié)寫作特點：
1、以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。
2、語言樸素，簡潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛。
邊指導朗讀邊幫助學生整理。
特征：勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅強不屈的性格。
講述寫作特點。
感情朗讀課文，分析概括。
五、布置作業(yè)獨立完成課后作業(yè)。
回憶我的母親。
朱德。
整日忙碌勤勞儉樸節(jié)衣縮食寬厚仁慈。
任勞任怨周濟窮人退佃搬家反抗壓迫。
送我讀書支持革命同情革命堅持勞動。
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人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇九
教學目標
1. 從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2. 加強朗讀，使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3. 了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
4. 學習認真觀察，調(diào)動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物 。
教學過程
一．用詩歌導入。
讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
1. 借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2. 利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3. 為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）
三．通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1. 用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2. 作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3. 作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？
5. 作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？
7. 劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結(jié)：
通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結(jié)）
五．布置作業(yè)
學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學情分析
本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展
4、導學和課后練習題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際?習作”的類型發(fā)生必須的改變
(三)教學重點、難點
第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習作中學習使用。
第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十一
通過半期的教學，所教班級語文素養(yǎng)有所提高：如閱讀能力、寫作能力、及口語表達能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學生對學習不感興趣，缺乏探究能力，因此在測試中達不到理想的成績，語文素養(yǎng)也得不到應有的提高。本學期我將全力以赴，“抓中間，促兩端”，讓學生的語文素養(yǎng)提高一個檔次。
針對學生課外閱讀量少，寫作缺少素材的實際情況，我將大力提倡學生閱讀有益的課外書籍，開設(shè)閱讀課，讓學生真正沐浴到文學的春暉，感受到文學的無窮魅力。
緊扣語文課程工具性和人文性的特點，聯(lián)系生活，扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。在教學過程中，努力開拓學生的視野，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高其文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健全個性，逐步形成健全的人格。
本冊教材一共有六個單元，每個單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學習兩大部分。閱讀課文全冊30篇：成長單元里，讓學生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程；祖國單元里，讓學生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律；歷史人物單元里，讓學生瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象；人類文化藝術(shù)單元里，讓學生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩；探險單元里，讓學生感受探險英雄的壯志豪情；動物單元里，讓學生探索動物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓學生盡情享受。
第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學習的主題與每個閱讀單元相照應，一次次綜合性學習，就是一次次精神的探險，讓學生留連忘返。
本冊還包括課外古詩詞背誦、名著導讀及附錄豐富了第二課堂。
第一單元重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句；
難點了解作者表情達意的方法，深刻理解內(nèi)容，體會思想感情。
第二單元重點加強朗讀，通過朗讀理解、體味、感悟課文；
難點聯(lián)系課文內(nèi)容，引導學生了解中國現(xiàn)代國情，培養(yǎng)愛國情操。
第三單元重點細致分析，細心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句；
難點文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu)，深刻的人文內(nèi)涵。
第四單元重點理解內(nèi)容，整體感知，比較欣賞；
難點了解人類文化藝術(shù)生活，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)表個人見解。
第五單元重點快速默讀課文，抓課文主要信息，概括內(nèi)容要點；
難點激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)勇敢獻身的精神。
第六單元重點整體感知課文，聯(lián)系生活體驗，大膽發(fā)表見解；
難點初步思考和認識人與動物的關(guān)系，激發(fā)珍視生命，關(guān)愛動物之情。
1.教師課前認真鉆研教材，充分利用各種信息資源，運用多媒體教學手段，精心設(shè)計教法，認真?zhèn)浜妹刻谜Z文課。
2.教師飽含激情，充分調(diào)動每一個學生的學習熱情和學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。
3.課堂上采用四邊互動的方法和自主探究式學習方式，讓學生成為課堂的主人。
4.加強課后的檢查和驗收和輔導，盡量做到堂堂清，天天清，確保所教學生同步前進。
5.多與學生交心，做學生的知心人。
第一單元12課時；第二單元12課時；
第三單元12課時；第四單元12課時；
第五單元12課時；第六單元12課時；
期末復習：依實際情況而定。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十二
一、教材分析：
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。
二、學情分析：
這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。
三、教學目標、重點難點
根據(jù)語文新課程標準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：
知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教學重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
教學難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學法
(一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。
(二)學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。
五、教學設(shè)計
在對教材和學生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
(一)情境導入，激發(fā)興趣
配樂朗誦《我與地壇》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。
(二)速讀課文，整體感知
學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么會在秋天懷念?
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖瑫r在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。
(三)品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。
設(shè)計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。
(四)再讀課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應該怎樣“好好兒活”?
要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。
(五)重讀課文，知識拓展
通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。
設(shè)計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十三
學習目標：
1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認識教與學的關(guān)系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
學習重難點：
1.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
2、認識教與學的關(guān)系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
學習過程：
背景鏈接(介紹作者)：
本文節(jié)選自《學記》(《禮記集解》)，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學之間的關(guān)系。
自主學習：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。
(1)雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。
(2)是故/學/然后知不足，教/然后知困。
(3)知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。
合作探究：
(1)雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。
(2)是故/學/然后知不足，教/然后知困。
(3)知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。
2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個觀點嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)。
本文主要論述了教學相長的道理。本文在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善”進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學相長”這個結(jié)論。(用原文填空)。
3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
從反面設(shè)喻類比，為引出下文觀點作鋪墊。
4、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學習經(jīng)驗，談談你的看法。
只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有理解不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。
5、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系?
相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。
二者關(guān)系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十四
教學目標：
1、知識與技能
(1)有感情地反復朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
(2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法
(1)采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點：
1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方式：合作探究、朗讀教學法。
教學媒體：多媒體
課時安排：3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)
教學過程：
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第三課時
一、檢查背誦
三、學生合作、研討、探究
1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結(jié)合
虛實相生
疊詞的妙用
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境
層次清晰的景物描寫
動詞、形容詞的準確運用
多種修辭方法的綜合運用
調(diào)動多種感覺器官加以描寫
2.小結(jié)：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實雋永的含蓄美。
春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春，靈動清新的語言美。
春，催人奮進的情感美。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十五
專題狼(蘇教版七年級教案設(shè)計)
【教學目標】：
1、能多角度去認識狼這種動物，能學習對比不同文學作品中的文學形象。
2、引導學生運用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運用資料的能力，積累知識。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力、口頭表達能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學生辯證思維的能力。
【教學重點、難點】：
1、對不同文學作品中的文學形象進行對比閱讀
2、辯證思維問題，學會能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學生搜集資料、運用資料的能力、自我探究能力、口頭表達能力。
【教學過程】：
導入
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個怎么樣的'形象呢？
二、展示學生搜集資料的成果（關(guān)于狼的成語、俗語、諺語等）
1、請你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語、俗語、諺語。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說“僅次于人聰明的動物是狼”，他有什么根據(jù)？你同意他的觀點嗎？
在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時，在它奮力逃走時，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個什么印象？
辯論
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護！
【總結(jié)】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時應如何看待和處理問題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語言生動，題目自擬。
張軍
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十六
教材分析：
本詩創(chuàng)作于 1973 年 6 月，正是“十年動亂”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次，在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中，這不僅僅是一只通常意義上的老虎，而是另一個“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當時在干校的絕大部分學員都已回京或分配到別的城市，而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一，心情是異常沉重。正如作者所說：這只虎與我當時的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了 “我”，那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處，詩人借虎喻人，全詩贊揚的是華南虎，表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望 .
教學目標：
1、通過詩歌學習，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格 .
2、培養(yǎng)學生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力 .
3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會詩歌意境，把握詩歌主旨 .
教學重點：
1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義 .
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象 .
教學難點：
引導學生對詩歌內(nèi)容進行分析，評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理 .
課前準備：
熟讀課文，解決字詞 .
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
多媒體顯示畫面，學生根據(jù)提示說一句完整的話：
虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物 ，世界 。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容
1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛，學生聽讀、欣賞、品味，自行正音 .
2、學生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當，語氣、語調(diào)符合文意 .
三、學生再次朗讀課文，整體感知課文
出示思考題
2、對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?
學生思考討論，明確：
1、它有著美麗的容貌和強健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個扭曲生命的環(huán)境 .
華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性 .
有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈 .
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立 .
灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭 .
2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨立人格自我意識的群體，有時還會助紂為虐;“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒 .
四、深層研討，評論詩歌內(nèi)容
1、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .
2、探討詩歌的主旨 .
3、學習這首詩有什么現(xiàn)實意義 .
5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .
教師點撥：
2、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望 .
3、這首詩作于 1973 年 6 月，正是“十年動亂”時期，那是個最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼?；氐礁尚?，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在 20 世紀 70 年代初，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，應該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵 .
4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動感的形象，既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓 “我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，保持獨立、健全的人格奮然前行 .
5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望 .
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是，他們是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的真實寫照 .
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具，是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨立，往往被眾生當成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .
“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”，“我羞愧”，“我離開”，“我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 .
六、誦讀品味，深入體會感情
1、朗讀指導：
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤，更要讀出它的抗爭，最后一節(jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .
2、學生自由朗讀，深入品味情感 .
八、鞏固拓展
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
布置作業(yè)：
1、完成研討與練習，積累詞語 .
2、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì) .
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十七
《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術(shù)體驗。本文主要是讓學生體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中，要力求聯(lián)系他們的生活實際，進行教學。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上，勾起學生的童年生活，與此同時，讓學生意識到藝術(shù)并非高不可攀，它存在于日常生活之中。
【設(shè)計理念】。
1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調(diào)動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學生自主的讀、說、悟，教師恰當?shù)囊龑?、調(diào)控學生的情感體驗，在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術(shù)和美。
【教學目標】。
知識和技能目標。
體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
過程和方法目標。
學生通過查閱資料，了解作者、作品。
學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語言。
學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?！钡挠^點。
情感態(tài)度和價值觀目標。
了解一些中國畫的常識，領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美，增強民族自豪感。
鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學重點】。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
【教學難點】。
領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學習方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【課前預習】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評價。
豐子愷，是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執(zhí)著，多一些自然，多一些淡泊。
豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
【教學流程】。
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
(播放課件)。
美文美讀，(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線，)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀，整體感知：
用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動前提示學生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂，學生輕聲朗讀。
明確：本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊。)。
請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界，通過此項活動充分調(diào)動學生的思維，使之真正身臨其境，去感受文章營造的氛圍。)。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十八
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
過程與方法
1.理解文中艱深語句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路，把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀
學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個生動的人、“大寫”的人。
重點
品味文中的重要語句，理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
難點
理解文章敘述中描寫的運用及其作用。
1.文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物，青年時是新月派詩人，中年時是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍，把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進臧克家的《說和做》，了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905～20__)，山東諸城人，現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽為“農(nóng)民詩人”。1933年，自費出版了第一本詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1.寫作背景。
一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協(xié)定》，調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會，號召全國人民動員起來，用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日，昆明學生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學生于第二天起聯(lián)合。十二月一日，昆明國民黨當局出動大批軍警特務，毆打屠殺師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后，昆明學生達一個月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個以學生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動，席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時，聞一多在北京清華學校讀書時就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明《民主周刊》社社長。“一二一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日，著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上，李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全，曾經(jīng)指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務分子，在李夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會場，使人們?nèi)虩o可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺，聞先生就拍案而起，發(fā)表了講演，群情為之振奮，特務們沒敢在會場上輕舉妄動。會后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中，被特務分子暗害了。
1.聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意。
2.學生自由朗讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
從學者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)
“言論與行動完全一致”或“口的巨人”，“行的高標”。
領(lǐng)起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
三件事例：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。
3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)
“他想吃盡、消化盡……文化史”，“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。
6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?！边@一句該怎樣理解?
“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態(tài)度，持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術(shù)研究?！八敝干钜篃艋?。“漂白了四壁”引自聞一多詩《靜夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！边@句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做，我是做了再說”，不動聲響，無聲無聞，聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說”，下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說，大罵特務;(3)參加游行示威。
3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?
向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標”。
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨裁，爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上，連用三節(jié)文字進行議論，展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象，謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞一多先生還有另外一個方面，--作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學者的方面”、“革命家的方面”是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種.種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”?！把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻?。如果籠統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術(shù)道德，又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學與英勇無畏的精神躍然紙上。
8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言富有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個字，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學術(shù)研究花朵的鉆研精神，精當凝練。又如，“不動不響，無聲無聞”，兩個“不”、兩個“無”，看來普通，但細細咀嚼，頗有韻味。不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了?！薄八f’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結(jié)尾“他，是口的巨人。他，是行的高標”是對聞先生人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1～7自然段)：采用總--分--總結(jié)構(gòu)，敘述聞一多先生作為學者方面“做了再說，做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的特點。
第二部分(第8～20自然段)：寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)了出來。
2.運用夾敘夾議的寫法。
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領(lǐng)，第7段是第一部分敘述的總結(jié)，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領(lǐng)，最后兩段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應，而且形成一種氣勢，增強了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，實踐個性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象的要踴躍，并提出了許多有創(chuàng)意的看法，把這堂課的氣氛推向了高潮，這種做法充分調(diào)動了學生的主觀能動性。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十九
1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強朗讀，使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
4.學習認真觀察，調(diào)動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。
教學過程。
一．用詩歌導入。
讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）。
三．通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2.作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？
5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？
7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結(jié)：
通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結(jié)）。
五．布置作業(yè)。
學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇一
教學計劃（課程計劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設(shè)置的學科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。下面是七下語文教學計劃新版，請參考！
一、指導思想：
本期的語文教學工作仍以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務知識水平和教育教學能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)。對于七年級學生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)。使學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣。
二、學生情況分析：
我本學期擔任七（1）班語文教學。從學生的基礎(chǔ)來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在小學都是接受式學習，所以，初中語文教學的道路可謂任重而道遠。我一定按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
三、教材分析：
個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，在閱讀這些課文的時候，將會引導學生體味人生，關(guān)愛生命。在學習這個單元時，要整體把握課文內(nèi)容，并且提高朗讀的能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。課文既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有個人的經(jīng)驗之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示，為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c亮了一盞心燈。
第二單元：這個單元是繼續(xù)上個單元的人生課題，交我們怎么樹立理想，實現(xiàn)理想。課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。
本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優(yōu)美的`語言，其次要反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。
第四單元：在講完了自然界的多姿多彩之后，本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學精神。
本單元的特點是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠。
借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)科學精神，激發(fā)求知欲。再者，在學習中，要練習概括課文的內(nèi)容要點，要練習用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
第五單元：這個單元中，我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
第六單元：這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。
四、教學目標：
1、掌握和運用知識能力的目標：（一）、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。（二）、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎(chǔ)。（三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
（四）、培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
生觀。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
3、人文素質(zhì)目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
五、教學措施：
1、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。
6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇二
1、讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。
2、培養(yǎng)學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
（師)同學們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓練(展示投影1）。
【投影展示】。
寫作訓練一：觀察和描寫景物的特點（七上第四單元）。
寫作訓練二：觀察和描寫事物的特點（七下第三單元）。
寫作訓練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容（八下第一單元）。
【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）。
我們先來（展示投影3）【請常棋媛同學朗讀自己寫的這一段文字。】（展示投影4）。
【投影展示】。
那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥們成群結(jié)隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！
東臺實驗初中常棋媛。
（師)【聽完后，同學們看看她筆下的公園之景有什么特點？(有生機）。
選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢？
（柳絮、枝葉和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）。
【是的，在她的筆下，風吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。
風吹柳絮的季節(jié)，應該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。
【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）。
【學生讀段落1-6】。
（師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？】(師生交流、互評）。
（繁茂、充滿活力）。
(師)【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點？】。
【師生交流、互動】。
【隨機板書：抓住特征】。
【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調(diào)動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。
如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點點銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
只見一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
紫色的大條幅上。
泛著點點銀光。
就像迸濺的水花。
仔細看時。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。
過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。
【每一穗花】。
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】。
就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。
2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語?？梢詮纳系较?，從遠到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。
同樣，一篇文章中也應該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢？
請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。
這些語句流露出作者怎樣的情感呢？
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺加快了腳步。
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
1、比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。
在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細長，幽紫色的葉子狹長細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽縣初級中學謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外，柳絮紛飛，春風似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。
放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。
我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的（開闊的）草地旁若無人地開始奔跑，風在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂。
東臺實驗初中常棋媛《大自然也是學校》選段。
片段一：謝雨同學光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的可愛。
片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬；寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合；空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺；描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很；最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘?！疤艹龇块T”“撒開雙腿”動作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂?！鼻楦辛髀逗苷嬲\。
對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。
過渡：同學們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因為我有，我寫，是因為我愛。這就叫一枝一葉總關(guān)情！還在等什么呢？我們來學寫吧！
最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。
活動：學生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點評。
同學們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是？我最喜歡寫“進字牌”的同學，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇三
教學目標：
1、掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。
4、熱愛生活，學會欣賞身邊的美。
教學重點、難點：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)谋磉_感情。
教學時數(shù)：一課時。
教師：
(1)布置學生預習課文。
(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學生正確把握課文內(nèi)容。
a、作者簡介。
b、寫作背景。
學生：
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。
(3)熟讀課文第三段。
教學過程：
一、檢查學生預習情況：
二、導入新課：
巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。
三、研讀課文：
1、根據(jù)文后“探究練習一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
(學生先個人思考，然后討論發(fā)言)
參考意見：
第一部分(第1段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3～4段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)。
2、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受?(學生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發(fā)言)
參考意見：
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?BR> “好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！?BR> “我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話。”
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢!”
參考意見：
運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動、形象的表達感情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受;把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情，對美好生活的`向往，童心、童趣不減。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇四
1、文言詞語的積累。
2、學習本文托物言志的寫法。
3、體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。
1、積累文言詞語。
2、理解文章內(nèi)容，體會作者情感。
1、體會作者所表達的思想情感。
2、托物言志的運用。
一課時。
一、導入。
在現(xiàn)實生活中，有人經(jīng)常與他人比吃穿，甚至有人埋怨沒出生于一個富有的家庭。老師認為：衣不在好，整潔就成；家不在富，溫馨就行。虛榮心是要不得的。今天我們一起來學習劉禹錫的《陋室銘》，了解一下作者通過對陋室的描寫所表現(xiàn)出的情趣，我們從中或許能領(lǐng)悟出一些道理。
二、展示預習成果：題解，作者。（關(guān)于課文題目，誰來展示一下你的預習成果？誰來簡介作者呢？）。
三、朗讀：自由讀---點名讀-----范讀----齊讀（點名讀可以簡單點評，大家來聽一下名家的朗讀，注意節(jié)奏和銘文的韻味）。
四、交流翻譯。（結(jié)合課文注釋自己譯或者與同桌交流，翻譯出來后簡單評論）。
五、疑難詞句。（那么大家還有沒有哪些不會的詞句呢，出示課件）。
六、出示思考題，四人小組討論。
（同學們已對課文有了初步的理解，我們請男同學來朗讀一遍課文。字面上意思理解了并不等于理解了課文，俗話說獨學而無友，孤陋而寡聞，現(xiàn)在根據(jù)老師的問題同學們來思考一下，或者四人小組討論一下。進一步探討課文。）。
1、本文統(tǒng)領(lǐng)全文表達文章主旨的的名子是哪一句？
（從此句話來看，陋室陋嗎？）。
2、本文是從哪幾個方面來寫陋室不陋的？各有什么特點？
（1）自然環(huán)境--------優(yōu)雅。
（2）交往人物---------儒雅。
（3）日常生活---------高雅。
（各從課文中找出這些句子）。
那么詳細地描寫陋室單純是為了給陋室作銘嗎？不是，是為了表現(xiàn)自己的的品德，作者很含蓄地將自己的志向情操表達在具體事物上這種寫法叫托物言志。這里作者托的物是什么，表達的是什么志？（高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷）。
3、課文名為《陋室銘》，為何結(jié)尾是“孔子云：‘何陋之有’”？這是否矛盾？
明確：不矛盾。題目中的“陋”是書房的形陋，而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即這雖是陋室，但作為主人的我品德高尚，就不感到簡陋了。
4、文章起筆寫山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫？
明確：古代傳說中，山中有神仙，這山就是名山；水中有蛟龍，這水就是靈水。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華寶貴，而在于主人的德行是否高尚了。用山水來引出陋室，用的是類比的手法。類比是將性質(zhì)，特點相同或相近的事物放在一起進行比較，以突出事物的相似之處。
我們第一課不是用的類比手法，托的物是什么？表達了作者的不甘沉默積極進取的精神。
你還能從這篇文章中找出此類“類比”嗎？
明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
“諸葛廬和子云亭都很簡陋，因為居住的人很有名，所以受到人們的景仰。斯是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也會讓陋室生輝，我也會像諸葛子云那樣受到后人的景仰。
七、小結(jié)課文。（課文通過山水用類比來引出陋室，點明陋室不陋是因為作者德馨，再通過具體描寫陋室的環(huán)境，交往人物，日常生活來突出作者美德，再自比為諸葛亮、揚子云，表明他的志向與抱負）。
八、質(zhì)疑問難。
你還有什么不明白的或不理解的，提出來大家討論。
十、當堂背誦。
十一、課堂小結(jié)。從這篇課文你學到了什么？
十二、仿照作者的寫法，給自己熟悉的物品寫一篇銘，比如桌子銘，鉛筆銘，電腦銘。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇五
1了解貝聿銘在建筑設(shè)計上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。
2學習本文選材精當、詳略得當?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結(jié)合的寫法。
3能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計問題，鍛煉口語表達能力。
1自學“口語交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學習。
2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
一學生結(jié)合預習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。
1采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。
2要能設(shè)計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能打開被采訪者的心扉。
3要講究談話藝術(shù)，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。
4要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機應變等。
5要記好采訪筆記。
二學生合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設(shè)計大師貝聿銘。
1自由結(jié)合組成采訪小組。
2利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡(luò)教室完成）。
3精心設(shè)計采訪問題，進行角色分工。
4現(xiàn)場采訪表演。
（注：教師在這個環(huán)節(jié)中，要給予學生個別的有針對性的指點和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關(guān)注不同小組學生活動的質(zhì)量高低，參與一些小組的準備。）。
三學生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設(shè)計大師貝聿銘面對面。
（教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設(shè)計的互補性、個性，表演的質(zhì)量。）。
四師生評價，選出最佳記者，最佳合作小組。
五教師過渡語：
完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗，而一次成功的采訪也將提升一個人的綜合素質(zhì)。相信同學們在身體力行中已有切身的體會。
六學生暢所欲言，教師自然將學生的目光引向課文。
七細讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？
（例如本文的開頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結(jié)合的寫法等。）。
八課后作業(yè)：
1記錄自己參與采訪活動的經(jīng)過和感受，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2利用課余時間選擇合適的采訪對象，進行一次真實的采訪，寫下自己的體驗。
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人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇六
1、通過觀察、描述景物，培養(yǎng)學生厘清思路、連貫表達的能力。
2、通過交流、修改文章，培養(yǎng)學生推敲字句的習慣和能力，提升文從字順的能力。
寫作指導。
“文從字順”是人們對書面表達的基本要求，即要做到:用詞恰當，表意明確；句子連貫，思路清楚。更高一點的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。
第一，用詞恰當，表意明確。
要注意辨析同義詞，準確把握詞義，做到用詞妥帖，搭配恰當；要注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范圍和輕重，做到表達清晰，輕重合宜；要注意詞語的情感色彩，恰當選用褒貶詞，做到情感鮮明，語言得體；要注意添加修飾性或限制性詞語，消除詞語的歧義，做到準確表達。
如“一百多年前，英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園，對這段慘痛的歷史，我們怎么不忘記？”這一句子，語言就不準確?！盁龤Р⑾唇佟辈环媳硪馓攸c，應為“洗劫并燒毀”；“怎么不忘記？”這是反問句，意思剛好相反，是“要忘記”的意思。這就犯了表意不準確的毛病，需要在平時的語言訓練中引起重視，養(yǎng)成準確運用語言的習慣。
第二，句子連貫，思路清楚。
連貫也是語言表達的基本要求之一。所謂連貫，指的是句與句之間，在內(nèi)容和形式上都接得上，扣得緊，表意合乎邏輯事理，表達脈絡(luò)清晰，能準確、完整地表達一個中心意思。要做到語言連貫，需要做到:(1)話題要保持統(tǒng)一，不要輕易改變主語；(2)句序要保持合理，按照一定順序，使表達緊密妥帖；(3)表述要保持同一角度，注意前后銜接與呼應，語氣通達，文氣流暢。
如:“門前是一條河，一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂，迎迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。”很顯然，這是一段按照空間順序組織起來的文字，介紹河邊的景象。但無論是從內(nèi)容的連貫、敘述的角度，還是句式、句序，都不協(xié)調(diào)。因此根據(jù)空間轉(zhuǎn)移的連貫性，應改為“門前是一條河，河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛?！?BR> 第三，明白如話，要多朗讀多修改。
朗讀，是修改文章的一種好方法。魯迅先生在談到寫作時說:“我做完之后，總要看兩遍，自己己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀來順口?！保ā段以鯓幼銎鹦≌f來》）托爾斯泰除了自己堅持用朗讀來修改文章之外，還把這種方法介紹給青年。他說，在寫作的時候，要做到口里朗朗有聲，很多大師都是嘴里一邊大聲地念，手里一邊寫的。通過朗讀，無聲的文字變成了有聲的語言，朗讀中一邊嘴里念，一邊耳朵聽就能發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。如有些詞語聽起來不順耳、有些句子讀起來不順口、有些段落缺少過渡或前后意思重復、有些地方表達不清楚、有些修辭方式欠妥等，這些問題都能夠在朗讀中發(fā)現(xiàn)。
本單元的寫作練習，旨在幫助學生通過寫景狀物的寫作實踐，提升文從字順的能力，
能有條不紊地表情達意。同時，學會修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習慣和能力。
教學建議。
課前活動一一尋找“最令你心動的花草枝葉”
1、活動動員。德國哲學家菜布尼茨曾談到一個觀點一世界上沒有完全相同的兩片樹葉。的確，每一片樹葉都是最獨特的存在，即使外形再相似的兩片樹葉，仔細觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們大小不一，色澤不同，厚薄不均。請大家走進大自然中去尋找最令你心動的花草枝葉。
2、活動準備。去大自然中撿拾或者采摘你認為“不一樣”的花草枝葉，同時詳細記下發(fā)現(xiàn)它時的周圍的環(huán)境和你當時的心情，尤其是你之所以要選擇它的原因。
二、觀察交流。
1、觀察記錄。請同學們運用“五官觀察法”，仔細觀察你精心選擇的花草枝葉，并完成景物的觀察報告表，記下顏色、形狀、氣味、味道等。
2、分組活動。小組內(nèi)展示你精選的景物，并按照一定的順序介紹景物的特征。在聆聽的過程中，可以修改完善他人的講述，并注意學習借鑒描述方法。
名篇引路。
2、分組活動。朗讀精彩語句，賞析表現(xiàn)技巧，總結(jié)寫作感悟。
3、學以致用。運用學習借鑒的技巧，描摹所選擇的景物，要求:按照一定順序觀察，運用一定技巧來描繪，注意語句的連貫、順暢，不少于200字。
四、朗讀修改。
1、擇生朗讀。選出兩位同學朗讀自己的觀察習作，并請其他同學注意傾聽，并提出修改意見。
2、合作修改。學生互評，教師稍做點評。點評要點:用詞是否恰當，句子是否連貫，思路是否清楚。
3、獨立修修改。根據(jù)據(jù)互評的啟迪，動手修改自己的練筆。要求:文從字順。
五、寫作拓展。
任選一個話題，進行寫作實踐。
1、一花一世界，一葉一菩提。哪些景物曾觸動了你的心靈？給予你怎樣的遐想？請以“觸動心靈的自然景物”為話題，寫一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在課堂練筆的基礎(chǔ)上，自主立意，自我修改，擴展成篇。
2、月亮曾引起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇文章，不少于500字。要求:寫作前，可以搜集一些描寫月亮的詩文，思考:“明月”寄托了詩人怎樣的感情？在閱讀和思考的基礎(chǔ)上，選擇一個新穎的角度，寫出你對月亮的感受。
例文評析。
落葉也美麗。
一夜涼風，萬葉落盡。
又一陣秋風吹過，樹木枝葉搖曳，發(fā)出沙沙的凄鳴，它們在向秋天做著最后的殊死拼搏，但仍然無濟于事。當葉盡了它最后一份生命力時，伴著秋風，打著旋兒，輕輕飄落下來，緩緩地飄在泥土上，飄落在我眼前。我小心翼翼拾起那片飄落在土壤上的枯黃樹葉，仔細端詳起來。這是一片寬大的、早已千枯了的楊樹葉，是飽經(jīng)風霜了的樹葉。褪去的色彩定格為絢爛的金黃，生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。葉片上布滿了歲月的痕跡，像被毛毛蟲啃過似的。就連那與經(jīng)脈也呈清一色的枯黃。葉邊兒微微向內(nèi)卷起，又薄又脆的?？磥恚拇_到生命盡頭了。
“唰，唰-一”風，吹著；葉，還在落著。翻飛著，翩躚著，靜靜地落在地面上。一片，兩片；一層，兩層。一片又一片充滿希望的樹葉，像一只只紛飛的金色蝴蝶般飄過我眼前，我的心心也不由地隨著緊縮:又是一個生命的測零??！
大自然永遠是一位大手筆的藝術(shù)家。昨天還黃葉綴滿的樹，現(xiàn)在就只剩下光禿禿的枝了，寂寞地迎著灰暗深沉的天空背景，展現(xiàn)著孤凄的生命。樹枝兒光禿禿地在狂風中搖擺，一臉垂頭喪氣的樣子。我感受到了它惆悵的心緒:無奈于宿命的安排，想極力留住殘存的生命，卻拗不過大自然的安排一一給了它絢爛的色彩，就必須以生命作為代價。
風繼續(xù)咆哮著，落葉顫抖著，柔弱的身軀在風中掙扎，時而被重重摔下，時而又被卷上半空中。它后悔了嗎？它退縮了嗎？不，它的消失，它的飄落，是要為大樹增添一份養(yǎng)分。落葉犧牲了自己的生命換來整片樹林延續(xù)?！盃奚黄淙~，換來整片樹林?！甭淙~，有生命，有活力，有理想！
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”落葉是一種歸宿，也是一種開始。它不愿貪戀枝頭，因為有著更為重要的工作，有著更為遠大的理想。落葉把脫離大樹的美，轉(zhuǎn)化成了歸附大地的美。再過一段時間，它會化作肥沃的泥土，完全融融入大地母親，一任樹木吸取它的點點滴滴，從而開始生命的再現(xiàn)與復蘇，把生命持久而永恒地延續(xù)下去。
有人說，落葉的美麗在于孕育了春天；有人說，落葉的美麗在于它本身的色彩；也有人說，落葉的美麗在于它無私奉獻的一生。落葉的美麗在于過去，在于現(xiàn)在，更在于將來！
望著手中這片枯黃落葉，看著落葉的絢麗飛舞，我心里不由得充滿了對落葉的深深敬意。原來，落葉也美麗！
【評析】。
（一）存在的問題:這里運用“殊死拼搏”與前文“凄鳴”相矛盾。(這句話描寫顏色，表現(xiàn)生命華麗消逝，但與上下文銜接不適。建議調(diào)到本段最后一句。這句里的“充滿希望”“金色蝴蝶”與下文作者的哀嘆情感色彩不一致。這里的議論句過于突兀，可以增添承上啟下的銜接句。這四個語句運用排比點明了落葉的內(nèi)涵，但要按照由表及里的順序來安排。
（二）修改:它們似乎在訴說著什么。看來，它的確到生命盡頭了。褪去的色彩定格為絢爛的金黃，生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。一片又一片凋零的樹葉，像被遺棄的孩子一般無助地墜落著。我相信，葉有生命，葉也有靈魂，與人一樣有著復雜的情感，喜怒哀樂，悲苦歡愁。有人說，落葉的美麗在于它本身的色彩；有人說，落葉的美麗在于孕育了春天；也有人說，落葉的美麗在于它無私奉獻的一生。
寒風中的綻放。
那是初春的一個傍晚，雖然已邁入春天，但傍晚的寒風依然刺骨，大街上，田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。
路旁的樹仍是光禿禿的，皺巴巴的樹皮如嚴重缺水干裂的土地，又如一位滿臉鈹紋的老人，看不到一絲生機。松樹雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵，總感覺缺少了些許生機。夕f陽的余光好似也被寒風吹散了一地，這兒一束，那兒一撮地散落著。又一陣風襲來，我不禁縮了縮脖子，加快了前行的腳步。
忽然，看見一抹零零落落的黃點，我跑了過去，看清了，原來是幾株小花。小小的身子被凸起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去仔細觀看。它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么優(yōu)美！莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風，盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在春寒料峭之際，它自己在那兒悄悄地生長綻放著。即使沒有人去欣賞，它也盡情展現(xiàn)著自己的風姿。你若說它偉大，它又那么弱小；你你若說它卑微，它又那么倔強！我不禁被它的精神所折服。
幾個月來因找我的煩惱消失了！在此之前，我曾因老師、同學們看不到我的才華而氣惱過，而眼前這株無名花，即使無人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過，而眼前這株無名花，毫不畏懼寒意，為春帶來了一抹生機。
【評析】。
（一)存在的問題:在描寫無名花綻放的過程中，作者僅寥寥幾句帶過，沒有突出無名花寒風中盛開的狀態(tài)。議論多，描寫少，讓議論成了無本之木，無根之花，描寫內(nèi)容略顯貧乏，插入的議論略顯空洞。）由物及情，過于突兀，跳躍太大，使文章內(nèi)容不連貫，自然的過渡才能讓物與情融為一體。作者由無名花想到了自己的狀態(tài)，把自己的狀態(tài)和無名花進行對比，突出無名花雖然無人欣賞但仍活出了自己的精彩，但在后一段，又對此表達了類似的看法（無名花不追名逐利，不求人欣賞等），前后段所發(fā)議論有點兒重復且顯得雜亂。結(jié)尾尾的議論要富有正面性、啟迪性，語言要簡潔、有序，才能讓表意更順暢。
（二）修改:黃綠色的莖貼著石頭邊，輕輕地拐了一個彎，然后直起身子，盡力伸展，擎起幾片嫩綠的葉。薄薄薄的葉片時而隨風輕輕擺動，因為那幾塊石頭的存在，為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風。這幾片綠色，在春意料峭的寒風中是那么惹眼。莖上的兩三朵__的小花，在這傍晚的寒風中，悄悄地伸展出花瓣，如孩子展開的小手掌，充滿了朝氣和生命活力。雖然沒有暖暖的春意，沒有滋潤的甘露，沒有欣賞的觀眾，但它們依然盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在萬物仍在躲避寒風的日時候，它們在那兒悄悄地生長著，綻放著?？粗@幾朵不起眼的小黃花，我不禁心生敬意。幾個月來困擾我的問題慢慢地消失了，不寧的心緒漸漸舒展?？蓪⒌?、第5段整合成一段。修改文字略。我也應該放平心態(tài)，坦然面對困難，積極對待生命，即使無人在意，也要活得有意義，活出自己的風采。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇七
學習目標：
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。
學習過程：
一、導入：
許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌;也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段)。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
(教師范讀全文，語速稍慢)。
22小節(jié))。
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學們參考。
注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
——第13——18小節(jié)。
四、閱讀探析：
(找出精彩語句或語段，認真思考)。
(朗讀第19小節(jié))。
首先，藝術(shù)上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇八
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
1、學習按照時間順序，有重點的選取材料的寫法。
2、學習語言樸素，質(zhì)樸中見深刻的寫作特點。
3、理解回憶錄的特點。
德育目標：學習朱德同志獻身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強學生對黨，對母親的熱愛。
教學重點：學習按照時間順序，有重點地選取材料的寫法。
教學難點：理解文章的選材和布局。
教學時間：三課時。
1、理解回憶錄的特點。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
朱德同志是中國人民偉大的.革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級革命家，是黨，國家和軍隊的卓越領(lǐng)導人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。
1、要求讀準的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。
2、要求掌握的詞：
(一)(1)痛悼母親逝世引起對母親一生的回憶。
(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。
(三)(16—17)對母親的沉痛悼念。
巡回指導、閱讀，標清層次。
1、本段點明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調(diào)的句子。
1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對革命的支持，對自己的教育和影響。)。
2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
4、當作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?
：
課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。
指導學生讀文。
指導學生找出寫母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟窮人等事。
指導學生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅持勞動等事。
指導學生概括出(1)母親過著儉樸的農(nóng)婦生活。(2)作者永遠想念母親。
讀文并圈劃。
討論并回答閱讀，討論，概括，回答。
獨立總結(jié)。
五、作業(yè)讀課文，體會語言特色。
教學目標：理解文章選材和布局，學習語言樸素而深刻的特點。
教學環(huán)節(jié)：
一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容。
邊提問邊糾正、思考回答。
二、講讀課文第三部分：
解決難點，幫助學生理解作者感情的升華，由母愛推廣到愛勞動人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。
讀課文，分小組討論，指派代表回答。
三、概括文章主題：
1、本文圍繞哪個特點寫母親的?
2、選了哪些小事?
3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?
四、總結(jié)寫作特點：
1、以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。
2、語言樸素，簡潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛。
邊指導朗讀邊幫助學生整理。
特征：勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅強不屈的性格。
講述寫作特點。
感情朗讀課文，分析概括。
五、布置作業(yè)獨立完成課后作業(yè)。
回憶我的母親。
朱德。
整日忙碌勤勞儉樸節(jié)衣縮食寬厚仁慈。
任勞任怨周濟窮人退佃搬家反抗壓迫。
送我讀書支持革命同情革命堅持勞動。
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人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇九
教學目標
1. 從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2. 加強朗讀，使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3. 了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
4. 學習認真觀察，調(diào)動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物 。
教學過程
一．用詩歌導入。
讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
1. 借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2. 利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3. 為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）
三．通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1. 用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2. 作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3. 作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？
5. 作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？
7. 劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結(jié)：
通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結(jié)）
五．布置作業(yè)
學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學情分析
本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展
4、導學和課后練習題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際?習作”的類型發(fā)生必須的改變
(三)教學重點、難點
第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習作中學習使用。
第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十一
通過半期的教學，所教班級語文素養(yǎng)有所提高：如閱讀能力、寫作能力、及口語表達能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學生對學習不感興趣，缺乏探究能力，因此在測試中達不到理想的成績，語文素養(yǎng)也得不到應有的提高。本學期我將全力以赴，“抓中間，促兩端”，讓學生的語文素養(yǎng)提高一個檔次。
針對學生課外閱讀量少，寫作缺少素材的實際情況，我將大力提倡學生閱讀有益的課外書籍，開設(shè)閱讀課，讓學生真正沐浴到文學的春暉，感受到文學的無窮魅力。
緊扣語文課程工具性和人文性的特點，聯(lián)系生活，扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。在教學過程中，努力開拓學生的視野，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高其文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健全個性，逐步形成健全的人格。
本冊教材一共有六個單元，每個單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學習兩大部分。閱讀課文全冊30篇：成長單元里，讓學生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程；祖國單元里，讓學生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律；歷史人物單元里，讓學生瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象；人類文化藝術(shù)單元里，讓學生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩；探險單元里，讓學生感受探險英雄的壯志豪情；動物單元里，讓學生探索動物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓學生盡情享受。
第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學習的主題與每個閱讀單元相照應，一次次綜合性學習，就是一次次精神的探險，讓學生留連忘返。
本冊還包括課外古詩詞背誦、名著導讀及附錄豐富了第二課堂。
第一單元重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句；
難點了解作者表情達意的方法，深刻理解內(nèi)容，體會思想感情。
第二單元重點加強朗讀，通過朗讀理解、體味、感悟課文；
難點聯(lián)系課文內(nèi)容，引導學生了解中國現(xiàn)代國情，培養(yǎng)愛國情操。
第三單元重點細致分析，細心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句；
難點文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu)，深刻的人文內(nèi)涵。
第四單元重點理解內(nèi)容，整體感知，比較欣賞；
難點了解人類文化藝術(shù)生活，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)表個人見解。
第五單元重點快速默讀課文，抓課文主要信息，概括內(nèi)容要點；
難點激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)勇敢獻身的精神。
第六單元重點整體感知課文，聯(lián)系生活體驗，大膽發(fā)表見解；
難點初步思考和認識人與動物的關(guān)系，激發(fā)珍視生命，關(guān)愛動物之情。
1.教師課前認真鉆研教材，充分利用各種信息資源，運用多媒體教學手段，精心設(shè)計教法，認真?zhèn)浜妹刻谜Z文課。
2.教師飽含激情，充分調(diào)動每一個學生的學習熱情和學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。
3.課堂上采用四邊互動的方法和自主探究式學習方式，讓學生成為課堂的主人。
4.加強課后的檢查和驗收和輔導，盡量做到堂堂清，天天清，確保所教學生同步前進。
5.多與學生交心，做學生的知心人。
第一單元12課時；第二單元12課時；
第三單元12課時；第四單元12課時；
第五單元12課時；第六單元12課時；
期末復習：依實際情況而定。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十二
一、教材分析：
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。
二、學情分析：
這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。
三、教學目標、重點難點
根據(jù)語文新課程標準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：
知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教學重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
教學難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學法
(一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。
(二)學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。
五、教學設(shè)計
在對教材和學生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
(一)情境導入，激發(fā)興趣
配樂朗誦《我與地壇》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。
(二)速讀課文，整體感知
學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么會在秋天懷念?
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖瑫r在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。
(三)品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。
設(shè)計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。
(四)再讀課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應該怎樣“好好兒活”?
要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。
(五)重讀課文，知識拓展
通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。
設(shè)計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十三
學習目標：
1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認識教與學的關(guān)系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
學習重難點：
1.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
2、認識教與學的關(guān)系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
學習過程：
背景鏈接(介紹作者)：
本文節(jié)選自《學記》(《禮記集解》)，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學之間的關(guān)系。
自主學習：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。
(1)雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。
(2)是故/學/然后知不足，教/然后知困。
(3)知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。
合作探究：
(1)雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。
(2)是故/學/然后知不足，教/然后知困。
(3)知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。
2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個觀點嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)。
本文主要論述了教學相長的道理。本文在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善”進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學相長”這個結(jié)論。(用原文填空)。
3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
從反面設(shè)喻類比，為引出下文觀點作鋪墊。
4、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學習經(jīng)驗，談談你的看法。
只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有理解不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。
5、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系?
相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。
二者關(guān)系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十四
教學目標：
1、知識與技能
(1)有感情地反復朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
(2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法
(1)采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點：
1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。
2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方式：合作探究、朗讀教學法。
教學媒體：多媒體
課時安排：3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)
教學過程：
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第三課時
一、檢查背誦
三、學生合作、研討、探究
1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結(jié)合
虛實相生
疊詞的妙用
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境
層次清晰的景物描寫
動詞、形容詞的準確運用
多種修辭方法的綜合運用
調(diào)動多種感覺器官加以描寫
2.小結(jié)：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實雋永的含蓄美。
春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春，靈動清新的語言美。
春，催人奮進的情感美。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十五
專題狼(蘇教版七年級教案設(shè)計)
【教學目標】：
1、能多角度去認識狼這種動物，能學習對比不同文學作品中的文學形象。
2、引導學生運用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運用資料的能力，積累知識。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力、口頭表達能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學生辯證思維的能力。
【教學重點、難點】：
1、對不同文學作品中的文學形象進行對比閱讀
2、辯證思維問題，學會能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學生搜集資料、運用資料的能力、自我探究能力、口頭表達能力。
【教學過程】：
導入
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個怎么樣的'形象呢？
二、展示學生搜集資料的成果（關(guān)于狼的成語、俗語、諺語等）
1、請你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語、俗語、諺語。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說“僅次于人聰明的動物是狼”，他有什么根據(jù)？你同意他的觀點嗎？
在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時，在它奮力逃走時，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個什么印象？
辯論
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護！
【總結(jié)】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時應如何看待和處理問題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語言生動，題目自擬。
張軍
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十六
教材分析：
本詩創(chuàng)作于 1973 年 6 月，正是“十年動亂”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次，在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中，這不僅僅是一只通常意義上的老虎，而是另一個“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當時在干校的絕大部分學員都已回京或分配到別的城市，而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一，心情是異常沉重。正如作者所說：這只虎與我當時的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了 “我”，那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處，詩人借虎喻人，全詩贊揚的是華南虎，表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望 .
教學目標：
1、通過詩歌學習，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格 .
2、培養(yǎng)學生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力 .
3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會詩歌意境，把握詩歌主旨 .
教學重點：
1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義 .
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象 .
教學難點：
引導學生對詩歌內(nèi)容進行分析，評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理 .
課前準備：
熟讀課文，解決字詞 .
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
多媒體顯示畫面，學生根據(jù)提示說一句完整的話：
虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物 ，世界 。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容
1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛，學生聽讀、欣賞、品味，自行正音 .
2、學生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當，語氣、語調(diào)符合文意 .
三、學生再次朗讀課文，整體感知課文
出示思考題
2、對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?
學生思考討論，明確：
1、它有著美麗的容貌和強健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個扭曲生命的環(huán)境 .
華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性 .
有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈 .
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立 .
灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭 .
2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨立人格自我意識的群體，有時還會助紂為虐;“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒 .
四、深層研討，評論詩歌內(nèi)容
1、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .
2、探討詩歌的主旨 .
3、學習這首詩有什么現(xiàn)實意義 .
5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .
教師點撥：
2、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望 .
3、這首詩作于 1973 年 6 月，正是“十年動亂”時期，那是個最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼?；氐礁尚?，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在 20 世紀 70 年代初，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，應該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵 .
4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動感的形象，既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓 “我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，保持獨立、健全的人格奮然前行 .
5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望 .
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是，他們是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的真實寫照 .
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具，是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨立，往往被眾生當成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .
“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”，“我羞愧”，“我離開”，“我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 .
六、誦讀品味，深入體會感情
1、朗讀指導：
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤，更要讀出它的抗爭，最后一節(jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .
2、學生自由朗讀，深入品味情感 .
八、鞏固拓展
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
布置作業(yè)：
1、完成研討與練習，積累詞語 .
2、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì) .
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十七
《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術(shù)體驗。本文主要是讓學生體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中，要力求聯(lián)系他們的生活實際，進行教學。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上，勾起學生的童年生活，與此同時，讓學生意識到藝術(shù)并非高不可攀，它存在于日常生活之中。
【設(shè)計理念】。
1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調(diào)動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學生自主的讀、說、悟，教師恰當?shù)囊龑?、調(diào)控學生的情感體驗，在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術(shù)和美。
【教學目標】。
知識和技能目標。
體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
過程和方法目標。
學生通過查閱資料，了解作者、作品。
學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語言。
學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?！钡挠^點。
情感態(tài)度和價值觀目標。
了解一些中國畫的常識，領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美，增強民族自豪感。
鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學重點】。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
【教學難點】。
領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學習方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【課前預習】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評價。
豐子愷，是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執(zhí)著，多一些自然，多一些淡泊。
豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
【教學流程】。
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
(播放課件)。
美文美讀，(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線，)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀，整體感知：
用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動前提示學生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂，學生輕聲朗讀。
明確：本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊。)。
請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界，通過此項活動充分調(diào)動學生的思維，使之真正身臨其境，去感受文章營造的氛圍。)。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十八
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
過程與方法
1.理解文中艱深語句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路，把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀
學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個生動的人、“大寫”的人。
重點
品味文中的重要語句，理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
難點
理解文章敘述中描寫的運用及其作用。
1.文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物，青年時是新月派詩人，中年時是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍，把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進臧克家的《說和做》，了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905～20__)，山東諸城人，現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽為“農(nóng)民詩人”。1933年，自費出版了第一本詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1.寫作背景。
一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協(xié)定》，調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會，號召全國人民動員起來，用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日，昆明學生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學生于第二天起聯(lián)合。十二月一日，昆明國民黨當局出動大批軍警特務，毆打屠殺師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后，昆明學生達一個月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個以學生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動，席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時，聞一多在北京清華學校讀書時就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明《民主周刊》社社長。“一二一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日，著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上，李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全，曾經(jīng)指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務分子，在李夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會場，使人們?nèi)虩o可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺，聞先生就拍案而起，發(fā)表了講演，群情為之振奮，特務們沒敢在會場上輕舉妄動。會后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中，被特務分子暗害了。
1.聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意。
2.學生自由朗讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
從學者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)
“言論與行動完全一致”或“口的巨人”，“行的高標”。
領(lǐng)起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
三件事例：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。
3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)
“他想吃盡、消化盡……文化史”，“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。
6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?！边@一句該怎樣理解?
“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態(tài)度，持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術(shù)研究?！八敝干钜篃艋?。“漂白了四壁”引自聞一多詩《靜夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！边@句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做，我是做了再說”，不動聲響，無聲無聞，聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說”，下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說，大罵特務;(3)參加游行示威。
3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?
向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標”。
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨裁，爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上，連用三節(jié)文字進行議論，展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象，謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞一多先生還有另外一個方面，--作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學者的方面”、“革命家的方面”是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種.種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”?！把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻?。如果籠統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術(shù)道德，又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學與英勇無畏的精神躍然紙上。
8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言富有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個字，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學術(shù)研究花朵的鉆研精神，精當凝練。又如，“不動不響，無聲無聞”，兩個“不”、兩個“無”，看來普通，但細細咀嚼，頗有韻味。不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了?！薄八f’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結(jié)尾“他，是口的巨人。他，是行的高標”是對聞先生人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1～7自然段)：采用總--分--總結(jié)構(gòu)，敘述聞一多先生作為學者方面“做了再說，做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的特點。
第二部分(第8～20自然段)：寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)了出來。
2.運用夾敘夾議的寫法。
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領(lǐng)，第7段是第一部分敘述的總結(jié)，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領(lǐng)，最后兩段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應，而且形成一種氣勢，增強了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，實踐個性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象的要踴躍，并提出了許多有創(chuàng)意的看法，把這堂課的氣氛推向了高潮，這種做法充分調(diào)動了學生的主觀能動性。
人教版七年級語文教案設(shè)計意圖篇十九
1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強朗讀，使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。
4.學習認真觀察，調(diào)動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。
教學過程。
一．用詩歌導入。
讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）。
三．通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2.作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？
5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？
7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結(jié)：
通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結(jié)）。
五．布置作業(yè)。
學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。