演講稿的開頭要引起聽眾的注意，結(jié)尾要給人留下深刻印象。使用適當?shù)挠哪突釉?，吸引聽眾的關(guān)注和參與。演講可以鍛煉我們的表達能力和溝通能力，對個人和職業(yè)發(fā)展都有積極的促進作用。
理想中的課堂演講稿篇一
風雪夜，聽我說書者五六人，陰雨，七八人，風和日麗，十人，我讀，眾人聽，都高興，別無他想。
——木心《文學史回憶錄》。
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！?。
當初做學生的時候，我曾經(jīng)對自己的職業(yè)選擇發(fā)生過很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來也便選擇了師范。但沒想到剛工作便遭遇集中營式的學校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個星期一個班便有30多節(jié)課，每個月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無休止的二元循環(huán)中耗置生命。
我們提到課堂的時候應該指的兩個意義上的課堂：一是空間上的，教學發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時間上的，教學發(fā)生的過程，即課程（lesson）。
對于前者我們無法選擇（后來我的看法改變了，后文會詳加論述），正如在一定程度上我們無法選擇學校和學生（在現(xiàn)代中國，也沒什么好選擇的），但對于后者我們則有一定的主動權(quán)。我心目中理想的課堂應該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來說，我對于課堂的理念和原則是三個詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學上做一番考察。英文的class來自拉丁文classis，意為“階級”，可能最初的教室就是一個階級匯聚接受教育的所在。lesson來自拉丁文lectio，代表閱讀和說出來。而中國的《說文解字》中說：“課，試也?！薄霸?，用也。”“用，可施行也?！薄队衿氛f：“課，議也。”這些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對于課堂的理解都要求課堂有對話，師生彼此說出自己的見解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學校中，古希臘語中的“學?！币鉃椤坝崎e”。
因此，理想的課堂就應該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長。實際上無論是中國的孔子，還是西方的亞里士多德，都強調(diào)這種自由閑適的教學氛圍，在中體現(xiàn)在《論語·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學派”，他和學生在自由的漫步中共同切磋學問。
有趣、自由、閑適的課堂。
（一）有趣。
有趣的課堂，是一件既簡單又復雜的工作。說起簡單，是因為課堂多講幾個笑話，營造輕松的氛圍，學生感覺一節(jié)課這么一晃而過，即可稱為有趣。但是若想在深層次喚醒學生對于自己所教學科的興趣，讓其自覺地有趣有味，保持一種高度而持久的學習熱情，則是一件復雜的事情。
而對于我所教的學科語文而言，長期以來對于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學生的胃口。學生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因為教師沒有喚醒經(jīng)典中其實經(jīng)久不衰的生命力，讓學生感知到它們的有趣。我們的教師只在實用和工具的層面，填鴨似的灌輸學生，導致學生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個著名的笑話：“魯迅寫下：有病！語文老師：對！說得太對了！作者用鏗鏘有力的兩個字，用近乎吶喊的語氣，精辟深刻揭露了當時社會的問題所在：有病！社會病在腐朽落后，國民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來寫《藥》埋下了伏筆。前后呼應，滴水不漏，天衣無縫。魯迅寫下：呵呵。語文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡又準確地表達了對當時那個吃人的社會以及阿q們的控訴。所謂談話止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會現(xiàn)狀和人們麻木思想的問題上，沒有任何商量的余地，堅決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學生聽，學生笑得樂不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋，冰冷的手術(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學生稚嫩敏感的心靈，使他們對于美好的東西產(chǎn)生懷疑。
我盡量貼著學生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學習和閱讀中去。
（二）自由。
我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說文解字》，“?！钡慕忉屖恰澳厩簟?，這和古希臘對比，實在是令人灰心喪氣。但是“起風了，努力生存吧”。我沒有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機會就做出一點改變。
自由的課堂，必然是學生做主的課堂。我是一個講起來縱橫古今，滔滔不絕的人，有無窮的表達欲。但我又不僅僅想喚起學生那一點點微薄的笑聲，而是更想和學生一起自由地交流。
我們無法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會講很多必要的知識背景交代，然后設置一個或幾個具有沖擊性和爭議性的話題來和學生共同交流。
我謹記著我的大學老師，現(xiàn)代文學郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒有一個唯一的答案；有人說教學生一杯水，老師得有一桶水，可問題是指給他們一條河。我努力解開學生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學生們討論誰是主人公，討論極其熱烈，但最后學生還是要我仲裁。我在《一個人的遭遇》中，讓學生對題目的兩個翻譯“人的命運”和“一個人的遭遇”進行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學生掌握自己的課堂，把自由還給學生最重要的是把課堂的時間還給他們。
我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩詞，講講自己喜歡的書，甚至講講自己喜歡的新聞。一開始總是舍不得課堂，要講自己的教學內(nèi)容。到了后來學生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學生，讓他們自由讀書（其實我覺得幅度還是小了），以免他們沒有時間讀書。學生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書，讀自己喜歡的書籍。這節(jié)課一直到高三我都沒有停止。當然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠得很。
（三）閑適。
有位語文界的老前輩說過這么一句話：“靶子瞄得越準，打得越偏?！蔽蚁脒@是對于現(xiàn)在應試化教學最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學習讀書。我們交給學生知識，卻不能給他們愛和美的感知。這無論如何不能不說是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來，努力不是瞄的那么準。因此我的課堂有時看起來比較不務正業(yè)的。
我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動畫、bbc的紀錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎的短動畫（如《鞋》、《神奇飛書》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學生講音樂。音樂與文學，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂中感受文字，由文字體會音樂。在飛揚的世界中感受這個世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話語，這個世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話語左右了你一顆愛美的心靈。
我和學生們聊游戲。告訴他們，知識技術(shù)無罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學社后，帶學生去了幾次書店，還帶學生去了江邊，在上巳節(jié)的時候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開學，正是丹桂飄香之際，我把學生拉到了室外，帶著他們繞著學校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學校池塘里的魚們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學校不僅僅是傳授知識的地方，更應該使學生“成人”，讓他們感受“愛”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我原本以為教室是固定的，是自己沒有辦法改變的。除了做班主任的時候，設計過教室以外，我有段時間是無為的。但是隨著教書的年深日久，我逐漸不滿足起來，不滿足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點改變呢？我和班主任商量把自己的書放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個就是接手文學社，我擁有了一個屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書架。我于是把自己放不下的書籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個小小的圖書室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學生們來自由的閱讀。我?guī)W生去過，也常有自己班不是文學社的同學來借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學也回來借閱。這不也是一種課堂的延伸么？接手文學社后，我因為有了兩個課堂，我的視野逐漸打開了。我給文學社設計的課程我也常在自己的班級講授，我覺得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開始敢于把學生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾?，帶他們?nèi)ソ吿で啵瑤麄內(nèi)バ蕾p美麗的植物??當然我們也坐在教室里自由地聊書籍、電影、音樂，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂乎，也可以暫時忘卻了高考的煩憂，實際上又對高考不無補益。
第二件事情，是我今年在南大聽了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學生書，但是很有限。我陪著史航先生逛了書店，看到他買了幾捆書籍，帶到南大，就在授課間，問答中送給了在場的學生。他在黑板上把這些書一字排開，非常的震撼人。這使我觸動很大。
我以前一向認為我在書這一方面還是相當慷慨的，舍得借書給別人，舍得送書，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開學伊始，我也去舊書店，挑選了幾百塊錢書籍，我認為比較貼近學生的書籍，在開學的幾節(jié)課中也是在上課問答間送給了學生，學生的反響也讓我感動。這讓我對書籍的理解和教學的理解又更深了一層。教學就是共享，只要我們放開手，就能有意想不到的收獲。
起風了，努力生存。
胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見,入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對曰:常僑居是山,不忍見耳!”
胡適說：“今日正是大火的時候，我們骨頭燒成灰終究是中國人，實在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點未必能救火，我們不過盡我們一點微弱的力量，減少良心上的一點譴責而已?！?BR> 在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責罷了。
“起風了，努力生存?！?BR> 理想中的課堂演講稿篇二
進入大學，我覺得一切的生活和以前高中的完全脫軌了，是一種以我以前完全不同的生活方式。
我對大學生活充滿了好奇，希望在大學里有個完全不一樣的生活風格。
剛開始上大學的時候我真的是規(guī)規(guī)矩矩，上課的時候也是認真聽，總是想著自己要多學知識，可是事實好像超出了我的預料，我越來越覺得大學也并不是我們想象的那么美好。甚至，我有時都在懷疑我上大學的正確性。
在學校里，我和室友之間，我很珍惜我們之間的友誼，我們相處了三年，突然覺得我們之間的生活點滴，每一個都很溫馨，我覺得，我最大的收獲就是她們。
但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)大三，時間不多了，可是，我突然覺得，我沒有好好珍惜我在大學的時光，我覺得我還有好多東西沒有學，我還有好多東西都沒有學好，我還有好多好多的事情沒有做完，可是時間就是這么的不等人，我們就這樣一步一步的從大一走到了大三，如今，我們快要離開了，我們快要畢業(yè)了，快要離開了這個學校，我突然覺得，我很舍不得，我甚至都覺得我沒有好好地把我們的學校給欣賞一下，沒有好好的走過校園的每一寸土地。
我現(xiàn)在覺得，大學真的是一個很大的課堂，它教的不是我們書本上或者是技能上的知識，而是在大學里，我真的成長了很多，學會了很多，也接觸了很多社會的另一面。我知道，大學就是一個小社會，它是一個社會的綜合體。你從大學里可以看到美與丑，可是看到很多的真誠和感動，也可以看到很多鮮花與掌聲，也可以看到很多婉惜與無奈。
三年，彈指一瞬間。
我們真的就要這樣各自奔天涯了……。
是真的要離開這里了，說不定是一個新的開端，走出一片浮躁的土地，走入血與火的戰(zhàn)場。
離開這里，也要做一顆流星，作一顆明亮的在心中永不消逝的流星。
姓名：徐明月。
系部：信息工程系。
班級：計算機信息管理聯(lián)系方式：***。
理想中的課堂演講稿篇三
尊敬的評委，親愛的同學們：
大家好！
我叫曾x，來自經(jīng)貿(mào)學院20xx級國際經(jīng)濟與貿(mào)易國際金融）二班，現(xiàn)任班長。其實啊，現(xiàn)在的我和初高中的我差別很大很大，那么是什么讓我發(fā)生如此大的變化呢？當然是接下來我要演講的主題：我的理想。
理想是什么？我認為理想是人們的奮斗目標，對未來美好的向往和想象，但是要在這殘酷的現(xiàn)實社會中立足，還應該腳踏實地的為理想努力，奮斗，拼搏！
有人說：理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。是這樣的嗎？是的，有時候現(xiàn)實的確很殘酷，因此才有那么多人懷才不遇。不過你甘于被殘酷的現(xiàn)實打敗嗎？你甘于平庸嗎？就算不甘于平庸，那你又是否為此奮起拼搏過呢？現(xiàn)實，很多人都被殘酷的現(xiàn)實所打敗了。
可我，不愿意屈服于現(xiàn)實，自我中考第一次失利之后，我就為自己定下目標要考上我理想的高中，當我進了高中我就給自己定下目標要考上理想的大學，以及我現(xiàn)在就讀的專業(yè)。雖然我初中是個膽小的男孩，老師叫我回答一個問題我都要臉紅，但是高中我決定做一個勇敢的男生，因此我去做了學生會干部，我得到了鍛煉，我變得不再膽小，我變得更加勇敢。高中時我給自己定下大學目標以及人生和事業(yè)理想，在大學我要做班長，要做學生會干部，將來要做一個公司的ceo，未來要做一個頂天立地的男人，如今我已經(jīng)實現(xiàn)了一些。到了大學我抓住了很多鍛煉自己的機會，以至于我再一次成長了很多，因為我一直都在為我的理想付出實實在在的努力。
成長的道路是艱辛的，可是我并沒有被打敗，這一切都源于我心中的理想，因為我有理想，所以我有方向，因為我有方向，所以我沒有迷茫，因為我不迷茫，所以我一直都在往理想的方向前進，一直在成長。
在這快節(jié)奏的社會，我們很容易迷茫，也很容易消沉，可每當我感覺到現(xiàn)實的壓力的時候我就會想到我是要做一個有責任的男人，要做一個頂天立地的男人。所以我得為了我的人生理想，事業(yè)理想奮斗，拼搏，我不能迷茫，我不能消沉，我要在這殘酷的現(xiàn)實中干出自己的一番事業(yè)，在這殘酷的現(xiàn)實社會中立足腳跟。盡管我現(xiàn)在就讀的大學不是理想中的大學，但是我沒有氣餒，也沒有放棄自己的現(xiàn)在以及未來，我始終保持著激情與活力，因為我始終相信奮斗的力量，相信理想可以給我指明方向，讓我達到成功的彼岸！
理想中的課堂演講稿篇四
尊敬各位領導、老師，親愛的同學們：
大家好！
我是超越三班的曹佳穎，很榮幸能夠站此與大家分享我的理想大學——武漢大學。
在雜花生樹的武大校園里，在她〝書藏絕倫畫，月賞無聲詩〞的情調(diào)中，世俗的滔天利欲，眼前的一切茍且，都同滿地荒穢如落葉般紛紛而下，留下的是翰墨詞曲的淡香。
〝衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴〞柳永在《鳳棲梧》中訴說著對伊人的思念，現(xiàn)實中，生活的詩意等待奮斗去實現(xiàn)理想。正處高中，我們的詩和遠方，便是拿起奮斗的釜劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。我將為我的理想大學焚膏繼晷，夙夜匪懈，登上高樓，在經(jīng)歷千山萬水后望盡天涯路；我將為我的理想大學暴霜斬棘，勇往直前，即使辛苦，也要擁有滾燙的人生，無悔的青春。
舒爾茨曾說過：“理想如星辰，我們也許不能觸到，但我們可以像航海者一般，借星光的位置航行?！毕Ｍ蠹叶寄軗碛凶约旱睦硐?，一步一個腳印，踩出走向它的坎坷道路。
最后，愿我們都能有勇氣地對自己說：“直到所有的燈都熄滅了也不停留?！毕嘈庞谐＃瑵M懷熱忱，擁抱美好的未來！
謝謝大家，我的發(fā)言完畢。
理想中的課堂演講稿篇五
《數(shù)學新課程標準（2011）》指出：“學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。我想，這便是理想的數(shù)學陽光課堂。那么，作為教學活動的組織者，引導者，合作者——老師，如何來打造這種陽光課堂，我不斷反思，探索，實踐，以下是我的幾點體會。
一、營造快樂、民主、合作的學習氛圍。
“數(shù)學好玩”是數(shù)學家陳省身先生對數(shù)學的贊美。數(shù)學有他特有的魅力。但在傳統(tǒng)教學中，老師講，學生聽，類型模仿，習題演練，讓大部分學生常常難以感受到他的魅力。甚至覺得數(shù)學枯燥、抽象，毫無學習興趣。所以，在陽光課堂中，教師要善于激發(fā)學生學習興趣，學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動的參與到學習中。有了興趣，便有了快樂。心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。老師可以充分利用講故事，猜謎語，兒歌，過關(guān)游戲，幽默的語言等多種形式，讓孩子積極的、快樂的參與學習。如教學一年級《填未知數(shù)》這一課時，我先讓孩子們看一段三分鐘的故事視頻《堅強的小錫兵》，孩子們一下子被色彩豐富的畫面，曲折感人的故事情節(jié)吸引了，看完后，我對孩子們說，小錫兵遇到了一次比一次艱辛的困境，但都被他堅強的挺過去了，今天，我請小錫兵來到我們的數(shù)學課堂，陪我們到數(shù)學王國去闖關(guān)，好嗎？孩子們興致勃勃的進入了學習狀態(tài)。在闖關(guān)游戲中，我把本節(jié)課的數(shù)學內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，孩子們興致盎然。
快樂的氛圍讓孩子主動學習。平等、合作、民主的課堂氛圍在陽光課堂中也必不可少。教師作為學生學習活動的合作者，以平等的態(tài)度鼓勵學生積極參與數(shù)學學習，啟發(fā)學生自主探索，與學生感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果。教師應耐心傾聽學生的意見，對于學生的“創(chuàng)造”性意見應充分肯定；有的學生得到的結(jié)論雖然不正確，但得出結(jié)論的過程中有一些正確的想法和方法，教師應肯定他們有價值的地方；也有的學生反映了他們學習中的困難和問題，這也是有價值的，便于教師指導；即使有學生的意見是錯誤的，教師也不能置之不理或簡單的否定，應當注意保護他們學習的積極性。
二、鼓勵孩子敢想、敢說、敢做。
敢想。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。兒童更是這樣。他們對自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，自主探索的欲望十分強烈。教師應創(chuàng)設研究氛圍，引導學生積極的觀察、實驗、猜想、推理、研討等活動，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，去創(chuàng)造數(shù)學。在教學《乘法的初步認識》這一課時，我讓學生通過擺小棒游戲列出了一些相同數(shù)相加的連加算式，這些連加算式很長，寫起來和計算起來都很麻煩，于是，我讓孩子們?nèi)フ遥ハ虢o這種相同數(shù)相加的連加算式減肥的方法，孩子們想了很多種方法，合并加數(shù)的方法、甚至語文里省略號的方法等等，還有的同學通過預習，馬上想到了乘法，于是，大家都發(fā)現(xiàn)乘法這種方法最簡便，那個高興勁簡直就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。對于學生來說這就是發(fā)明，就是創(chuàng)造。這樣，學生對乘法的意義理解得更深更透。
敢說。傳統(tǒng)教學中，教師問學生答是傳統(tǒng)的教學方式。老師提出一個問題后，讓一個學生站起來回答，一個答不上再多問一個，答對了，就算全班都懂了。其實這樣的一問一答并不意味著所有學生都懂了，也不意味著此問題就這一個答案。因為大部分學生都沒有發(fā)言的機會，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，很難說出自己想說的。這種強制、封閉的教學，限制了學生個性和主體性的發(fā)展，長此以往，容易養(yǎng)成學生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。
在陽光課堂中，教師不僅要會“講授”，而且要會“傾聽”。對同一個問題注意用“你同意他的觀點嗎”“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵學生大膽發(fā)表獨立的見解、勇于創(chuàng)新，說自己想說的。
在回答問題時，教師能鼓勵孩子大膽大聲；在小組討論時，教師要鼓勵孩子敢說敢辯。學生在小組中討論交流，能讓學生清晰、簡潔地表達自己的想法，認真聽懂別人的發(fā)言，圍繞問題積極地進行有依據(jù)地思考。
在一節(jié)課結(jié)束時，鼓勵孩子能結(jié)能展。每節(jié)課結(jié)束時，引導孩子說：“這節(jié)課你有什么收獲？”“這節(jié)課你學到了什么？”“通過這節(jié)課的學習，你想到了什么？”
敢做。馬芯蘭教師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數(shù)學的理解。
如我在上《立體圖形的拼組》這一節(jié)課，安排了“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”等活動，把學生置于主體地位。一年級學生年齡雖小，但喜歡動手去感知。利用這一點，我引導學生在“滾”的過程中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知圓柱體容易滾，是因為它們的面是彎曲的，鼓出來的；而長方體、正方體不容易滾，是因為它們的面是平的。在學生的活動中，我適時對學生的合作做出評價，對好的給予鼓勵，這樣既培養(yǎng)了學生的合作精神，又拉近了學生與數(shù)學活動的距離?！岸岩欢选?、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”讓學生動手操作，雖然教室里的情形有點亂，但學生在“堆一堆”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”中學會了按序數(shù)數(shù)，同時也發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體容易搭，圓柱體、球不容易搭，但容易滾。學生敢想敢做，如果只聽教師的口頭表達，效果肯定要差的多。上完這節(jié)課，我更深切地體會到數(shù)學學習可以讓學生主動去活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分張揚學生的個性，使學生在生動、活潑、積極自主的參與中獲得對知識的理解。
我更懂得了，作為一線的數(shù)學教師，要有意識去為學生營造學習環(huán)境。你聽：“老師，我搭的橋像嗎？”“老師，我造了一幢漂亮的房子。”“老師，我明白球、圓柱體不容易堆起來?！薄袄蠋?，我明白了汽車的輪胎為什么是圓柱的??”從孩子們一聲聲稚嫩的聲音中，我感覺到了學生在總結(jié)，在拓展，我感受到了孩子們寶貴的自信心，從孩子們認真地堆疊到成功后露出的笑臉中，我也感覺到了陽光課堂的燦爛，它拉近了數(shù)學與生活的距離，拉近了學生與數(shù)學的距離。
陽光課堂，將學習主動權(quán)交給學生，讓孩子生動活潑，主動，富有個性的成長，希望我的努力能讓“人人獲得良好的數(shù)學教育”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需求，最大限度的開啟每一個學生的智慧潛能。
理想中的課堂演講稿篇六
本次問卷調(diào)查是2011年12月初進行的，接受調(diào)查的對象主要是在校大學生，醫(yī)大學生為主。通過問卷調(diào)查的方式對50名學生展開了調(diào)查工作，其目的在于通過調(diào)查學生對教學方式、師生關(guān)系、個人學習等方面的態(tài)度及其理想的課堂，從而得知英語教學現(xiàn)狀，改善并提高教學水平，使學生得以在理想的課堂中高效而愉快完成英語的學習。
我們針對學生英語課堂現(xiàn)狀和他們理想的課堂進行調(diào)查，結(jié)果如下：
1.教學方式。
目前大部分學生所在課堂采用雙語教學，而42%的人希望能夠采用全英文的方式，而其他人希望雙語教學，表明學生對于目前的授課方式較為接受，而且一些人能夠接受全英文的授課方式。關(guān)于提問的問題，大部分人不希望老師提問，少數(shù)人認為應該提問，這樣有助于學習思考。表明學生在英語課堂上不夠積極活躍，可能由于知識的限制不敢回答怕尷尬。但就課堂而言提問是必要的，所以就理想的提問方式這一問題學生認為給同學一定時間考慮再作答并且在回答不出時教師能夠給予暗示，這樣做能夠增加老師與學生的互動，提高授課質(zhì)量。就課堂活動方面，大多數(shù)人喜歡小組活動，這樣可以促進合作學習并使課堂氣氛輕松。針對好的英語課應是什么樣的這一問題，同學們認為教師應具備高的英語水平并為課堂做充分準備，同時善于調(diào)動學生積極性，注重學生的信息反饋；課文要引起學生的閱讀興趣，使得英語學習更加輕松愉快。另外學生認為教師應該通過設計教學環(huán)節(jié)找出學生不懂的地方和課文的重點來講解。
2.課堂師生關(guān)系。
78%的同學認為學生是課堂的中心，學生積極參與，教師根據(jù)學生反映隨時調(diào)整教學計劃。對于理想的教師年齡我們也展開了調(diào)查，48%的同學認為老師的年齡應為20~25歲之間，38%的人認為老師年齡應為25~30歲之間，從此看來學生喜歡年齡相近的老師授課，這樣沒有代溝，交流更加輕松，課堂氣氛可以更加活躍。
3.個人學習方面。
你認為自己在英語學習中最欠缺的是哪一方面？22%的人認為是口語，28%的人認為是詞匯，23%的人認為是聽力，個別人認為是閱讀。由此可以看出學生在英語學習中存在的多種問題，教師可以根據(jù)自己學生的實際情況因材施教。另外，有近半數(shù)的學生表示在英語課從未說過英語，所以教師在課上應讓學生多說英語從而提高學生的口語。
由以上可以得出一下改進的建議：根據(jù)學生水平可以采用雙語教學或全英文教學；課堂提問是必要的，但注意方式方法，給他們充分的時間考慮并給予適當提示，同時幫助他們克服心理障礙，使提問在輕松的氣氛中進行；教師應以學生為中心，根據(jù)他們的水平，因材施教不斷提高學生的英語能力；教師與學生之間要多交流完善教學方式，用學生喜歡的方式授課；另外最好是年輕教師授課，盡量減少和學生的代溝，使得交流更加容易，師生關(guān)系更加和諧融洽。希望以上的建議能夠?qū)τ⒄Z的教學有幫助，從而提高學生成績。
理想中的課堂演講稿篇七
目隨著時代的風向游走，忽視了課堂本來固有的不變的東西，那就成了天上的飄絮、水上的浮萍，再怎么改革最終會成為空中的樓閣、海市的蜃樓。
我認為就語文課而言，一定要充滿濃濃的語文意識。如果實現(xiàn)不了對語言文。
字和語言形式的有機積累與運用，語文教學必然是勞而無功。感情和思想是在語言本身魅力的基礎上生成起來的。另外，教師本身也是語文。教師在教學中眉飛色舞的動作，是一種語文的表達和啟發(fā)。教師的語言感染，應努力達到文學性和啟發(fā)性，乃至上升到文化的味道。當然，還有恰當?shù)倪\用課件等等。總之，讓這些因素在語文課堂上錦上添花。這就像給人美容、給屋子裝潢一樣。所以，面對今天的改革，我們要理性的認識到：任何課堂，該改變的必將會改變，不應變的永遠也不會變。
再者理性的一條重要的標志，是要實實在在。無論你怎么創(chuàng)新、無論你怎樣。
熱鬧，給我們的能力、情感、思考等，最終的結(jié)果是要沉甸甸的，要我們必須有真實的收獲。
我認為好的語文課堂還應該是充滿詩意，飽含情意，富有創(chuàng)意，彰顯寫意的課堂。
好的語文課像一首詩，這里的“詩”，并不是指那些在書上供人反復吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放、靈感的閃亮，或者情感的激蕩。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美清泉，就不可能有學生的全面發(fā)展?！彼晕覀兊恼Z文教師應當承載起放飛詩意這美麗的重任，我們的語文課堂應該是流淌著詩情余韻的海洋。
好的語文課堂里一定洋溢著情意。那里飄滿自由呼吸的空氣，教師引領學生。
去采摘一路美麗的風景和幸福的體驗，學生渾身上下都淋漓酣暢、妙不可言；那里洋溢著人文的光輝和理性的陽光，令人心馳神往、悠哉游哉；那里不再是復制的作坊，而是創(chuàng)造的樂園，充滿溫馨、生趣和美感??師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，當喜則喜，該怒則怒，整個課堂“情意”濃濃。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！闭Z文教學就是要設置一個具。
體可感的情境，讓學生置身其中，去感悟，去體會，從而培養(yǎng)學生美好的情感。
課堂是師生互動、共同成長的時空；是撥動我們心弦、奏出美妙音符的舞臺；是思維碰撞、情感交融的場所；是帶領我們向未知方向挺進的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，享受教育的幸福。
自然和諧，達到教學資源的共生，達成語文課堂之教師、教材、學生三者的共贏共生。
理想中的課堂演講稿篇八
各位領導、老師們：
有人說，語文是學科之母；有人說語文是民族之根。所以也就有人說，非博學多才者不能當語文教師，換言之，能當語文教師的，必定是不一般的人。照此推理，我，就是一個不一般的人。我自豪，因為我是一名語文教師！
評委老師好！在座的同行們好！我是xx街小學教師周xx。今天，我演講的題目是：《專業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語文教師專業(yè)成長的內(nèi)涵概括為“四個一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識？何謂教育理念？作為語文教師，應該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來，要讓人物動起來，就得要讓自己先興奮起來。我固執(zhí)地認為，一個頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語文課堂上富有生命力的那一刻靈動的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚。”感情何以豐富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠？我認為，這一切，皆從意識中來。語文教師要具有很強的語文的意識、語文的理念，在此基礎上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀著名的文化大師葉圣陶對于語文教師的創(chuàng)新意識曾這樣詮釋：“執(zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的。”美國最負有盛名的管理學大師托馬斯也精辟地說過這樣的話：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！痹谒麄儤O力倡導的“日新又日新”的理念中，我似乎領悟到了一點點為什么語文教育又稱“人學”的道理，那就是我們以教育認識自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專家面前，我更知道語文內(nèi)涵之廣，非我能評；語文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛的文字，為我表情達意——也許，永遠沒有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠沒有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說：我已經(jīng)作好了風雨兼程的準備！在語文教師專業(yè)化成長的道路上，為了實現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！
理想中的課堂演講稿篇九
我理想中的語文課堂就是“玩中學，學中玩?！睂ξ叶裕Z文課就是要自由的、快樂有趣的、寬松平等的。
我理想中的語文課堂是自由的。同學們沒有被傳統(tǒng)規(guī)矩的所約束，沒有被“繩子”緊緊地綁住，更沒有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學們完全可以以自己所喜歡的方式來上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標準答案，完全可以用自己的體會、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學們分享討論。在這樣的課堂上，你完全可以獨特創(chuàng)新、自由發(fā)言。
我理想中的語文課堂是快樂有趣的。沒有什么枯燥乏味的訓練、也沒有什么一定必須的要求。同學們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達，用自己的心融入課本當中。完全也可以“細嚼慢咽”，細細地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個游戲，學中玩，玩中學?！巴妗焙汀皩W”有機結(jié)合，將“玩”有機注入“學”，從而融為一體，更加有效地提高同學們的興趣。
我理想中的語文課堂是寬松平等的。同學們可以完全地放松，沒有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質(zhì)疑老師或同學們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風生，一起領略書本里的情感。更加進一步地了解同學們。
作者：曹菀簽。
六年級。
理想中的課堂演講稿篇十
尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
大家好！
當看到演講主題之后我一直在想，何為起點？何為終點？生命有起點，人生中處處是起點。
終點，和未來一樣不可預知。這中間我們會怎樣總是充滿神秘。
可請大家記住一句真理吧：青春，是一筆財富，我們擁有青春，這便是追求理想最寶貴的財富，沒有夢想，沒有追尋的青春怎么叫青春？沒有彷徨，沒有執(zhí)著追求的青春怎么稱為青春？有信念，好樣的！有追求，好樣的！但大家是否充分預見過這過程中的困難挫折呢？起點時固然有雄心壯志，終點處固然金光燦爛，但當生活一步步將理想的鋒芒磨平，那雄心壯志不照樣會煙消云散嗎？不要以為我們是在上大學。不是。高爾基說過：“苦難才是真正的大學。”也有一位偉人說過：“苦難是人生的必經(jīng)之路?！币虼水斈銚碛辛诵坌膲阎镜臅r候，同時你也要張開雙臂迎接苦難。
《丘吉爾傳》讀過嗎？這位百年才能誕生一位的演講天才經(jīng)過的是怎樣的人生經(jīng)歷！大家或許只記得他那十分慘烈的成績單，卻不知道他那孤獨的，甚至幾次幾乎夭折的童年。大家或許只記得他當海軍大臣的榮耀，卻不知道他從一名普通的騎兵到屢立奇功的戰(zhàn)地記者經(jīng)歷種種九死一生的傳奇經(jīng)歷。大家或許只記得他那壓倒眾人，極富煽動性的演講，卻不知道在成長過程中他每每被人嘲笑，譏諷，侮辱的時刻。甚至他那丑陋的長相，矮小的`個子總被對手掛在嘴上。大家或許也還只記得他出生在一個貴族之家，應該享盡榮華，卻不知道丘吉爾家族從馬爾巴羅公爵到倫道夫勛爵之時，溫斯頓·丘吉爾青年時所面臨的窘境等等。正因為丘吉爾經(jīng)歷的起起伏伏的政壇，坎坎坷坷的人生才成就了他那句不朽的名言：“我能奉獻的只有血和淚?！边@句話確實充滿了血和淚啊。它是由多少苦難積淀而成。
記住一句再普通不過的話吧：堅持就是勝利，相信付出就有收獲，因為“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！边@便是信念的力量。
但誰沒有弱點，誰沒有惰性，大家的理想已經(jīng)放飛，怎么可以放棄，在奔跑的路上，大家如果沒有彷徨，有沮喪，就聽聽我送大家的一首詩吧，也作為我演講的結(jié)束，希望能給大家一些奔向終點的力量。
理想中的課堂演講稿篇十一
我希望這個課堂是幽默，詼諧的。老師教書是要經(jīng)常用一些逗人發(fā)笑的話，讓學生們心情感到輕松、愉快、歡樂、使學生忘記一切煩惱與包袱。把整個課堂講“活”了，讓學生們盡情的陶醉在知識的海洋里。使學生度過一節(jié)輕松，愉快而學到知識的課。
我希望這個課堂是充滿知識的而有身臨其境的。老師講課時先給同學們看一些圖片，讓學生們在教室里也能看到一些風景、名勝，然后再上課，必要的時候最好先給同學們講一些課外的知識，這讓就能在上課的時候也能增長一些課外知識了啊。真可謂是“一舉兩得”啊。
【理想課堂作文錦集六篇】。
理想中的課堂演講稿篇十二
課堂是學生學習知識的地方，非常神圣。但我理想中的課堂是十分美好，讓學生們感受到在教室里的溫暖。
早上學生們?nèi)堪磿r到校，無人遲到。到了之后無一人不在大聲讀書，營造了一種十分美好的氛圍。早讀每人都很賣力，人一進這間教室只會感到溫暖的空氣在身邊流動。早讀結(jié)束后同學們都流出大滴的汗水。
上課時，老師講課幽默風趣，時不時開個小玩笑，勾起學生對知識的興趣。學生們也無一不在認真聽課，全部端正的坐著，無一人搗亂，都聚精會神的聽著老師講課，對老師的問題認真思考，積極回答老師的問題。
自習時，學生們都在認真學習，十分自律。還有在討論問題的同學，同學們之間都互幫互助，關(guān)系友好。下課后，同學們也是在認真學習，上個廁所立馬回來，走廊上無一人打鬧。教室里有垃圾，同學們也會自律的去掃起來，讓教室恢復整潔的樣子。
這就是我理想中的教室。希望可以這可以成為現(xiàn)實。
【理想課堂作文匯總八篇】。
理想中的課堂演講稿篇十三
尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
大家好！
我心目中的理想班主任應當像演奏家，當學生煩惱時，撥動歡快的弦；當學生灰心時，吹起嘹亮的號角；當學生遭遇挫折時，擂起催征的鼓；當學生出現(xiàn)迷茫時，撞響鳴警的鐘。而我們的班主任左阜連老師就是詮釋了我心中理想的那個人。
還記得九月初，我們初次見面。那時，我們沒有戰(zhàn)斗的激情，迷失了前進的方面，失去奮斗的動力。此時，是您舉著方向的明燈走進了我們的生活。柔和著笑臉，卻不容置疑地告訴我們，剩下的兩年，是人生的轉(zhuǎn)點。因此，我們重新點燃了希望。
回首高二生活的.日日夜夜，點點滴滴。思緒如滴落于宣紙的墨滴，漸漸地在我腦海中溢開。
辦公室里，他語重心長、動之以情、曉之以理，使學生感動，愿意接受教育。他是一位做學生思想工作的行家里手。
校運會上，他做著姿勢，讓運動員感受動作要領，或舉著小旗一路吶喊，帶領學生為運動員鼓助意志。或許算不上一位運動健將或知名教練。最起碼他也得是一位出色的啦啦隊隊長。
藝術(shù)節(jié)上，他擺弄著造型講要點，引吭高歌說技巧。為了比賽忙前忙后，端茶送水選場地，按時排練請老師。雖然他的演習造型不美，歌聲不亮。但在我們心里，他早已是一位通曉所有藝術(shù)的藝術(shù)家。而《黑糖秀》在舞臺上艷驚全場的那一瞬，他笑得比任何人都甜。
日常生活中，他給同學們慈父般的關(guān)愛，知道班里有同學來不及吃早飯，他親自買了早餐讓學生到辦公室吃。冬天為了讓我們方便地喝上熱水，他買來水壺和茶瓶，教室里因有了蒸騰的霧氣而多了幾分處理機與歡笑。他鼓勵我們課間外出活動，冬天門前的石凳很涼，他找人做了兩張厚厚的毯子。后來又突發(fā)靈感，為全班每個同學都縫制了一個坐墊。板凳坐著不冷了，股股暖意在班級里四溢開來，一直浸透到每個人的心里。
三尺講臺也許很小很小，心的領域卻是較大較大。班主任就是在廣闊的心靈世界里播種幸福的人。同學們，我們與班主任之間的橋梁是由愛建造的。
在高中最后一年的學習生活中，他，將帶領我們向晨光進發(fā)，去書寫屬于我們自身的傳奇！
我的演講完畢，謝謝大家！
理想中的課堂演講稿篇十四
各位領導、老師們：
我是xx街小學教師周xx。今天，我演講的題目是：《專業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語文教師專業(yè)成長的內(nèi)涵概括為“四個一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識？何謂教育理念？作為語文教師，應該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來，要讓人物動起來，就得要讓自己先興奮起來。我固執(zhí)地認為，一個頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語文課堂上富有生命力的那一刻靈動的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚?！备星楹我载S富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠？我認為，這一切，皆從意識中來。語文教師要具有很強的語文的意識、語文的理念，在此基礎上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀著名的文化大師葉圣陶對于語文教師的創(chuàng)新意識曾這樣詮釋：“執(zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的?！泵绹钬撚惺⒚墓芾韺W大師托馬斯也精辟地說過這樣的話：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！痹谒麄儤O力倡導的“日新又日新”的理念中，我似乎領悟到了一點點為什么語文教育又稱“人學”的道理，那就是我們以教育認識自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專家面前，我更知道語文內(nèi)涵之廣，非我能評；語文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛的文字，為我表情達意——也許，永遠沒有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠沒有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說：我已經(jīng)作好了風雨兼程的準備！在語文教師專業(yè)化成長的道路上，為了實現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！
理想中的課堂演講稿篇十五
尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
大家好！
理想是每個人對未來的憧憬并以之為奮斗的目標。常言道：“條條大路通羅馬”，但“弱水三千，我只取一瓢飲之”。蕓蕓世界，羅相萬千，我以成為一名合格的教師作為我的職業(yè)理想。這些年的教壇之路走來，我也曾有年輕氣盛的躁動、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業(yè)，到把它當作一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、健全自我的方式，其間的過程，苦樂自知。是孩子們清純的眼眸給了我們力量，是領導關(guān)切的話語給了我們鼓勵，是同事們的微笑給了我們信心，是家長的信任給了我們支持。
讓我們勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去領悟教育生命的真諦。為一名教師，我們?yōu)橹袊膰幻駨姸院?！因此，從踏上教壇的第一天起，我們就無悔地堅守著教書育人這方沃土，并用自身的青春和熱血譜就了一曲奉獻之歌，因為我們知道，雄鷹用翱翔回報藍天，駿馬用馳騁回報草原，我們唯有把熱情與夢想，創(chuàng)新與開拓奉獻給祖國人民，才能無愧于教師這個稱號。“人才與國相始終，千古興亡鑒青史。”教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI身；教育是嚴謹?shù)目茖W，需要我們?nèi)ヌ骄浚唤逃嵌嗖实乃囆g(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是系統(tǒng)的工程，需要我們共同參與，齊心協(xié)力?！耙黄ば奈﹫髧薄?BR> 教師其實是平凡的`，普通的，就如一顆小小的鋪路石，他也只是社會中的滄海一栗。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能像明星一樣光芒四射，婦孺皆知相比之下，我們教師所做的一切，（）是那普通，那平凡，那瑣碎！大多數(shù)的老師，都只是默默地在自身的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。
然而，無論是在過去還是現(xiàn)在或是將來，無論是在物質(zhì)貧乏的時代還是物欲橫流的歲月，始終都有數(shù)不清的教師們在無怨無悔的堅守著這個崗位，用自身的青春和熱血來捍衛(wèi)著這個職業(yè)的神圣！也正是他們，堅定了我熱愛這個職業(yè)的決心。
理想中的課堂演講稿篇十六
我理想中的課堂是活力十足又安靜的，并且，又是十分快樂有趣的。
在下課的時候，同學們不會再打鬧，而是安靜地坐在教室中讀書或是寫作業(yè)，就算是在門外，也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛，緩解疲勞！在下課前，同學們會將下一課的書擺放在桌子上面，在上課時不會再出現(xiàn)“埋頭找書”現(xiàn)象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。
在老師不在的情況下，沒有人說話，每一個同學都在認真的去做自己的事。在自習課和閱讀課上，也都要做到“零抬頭”！這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。
在八班這個優(yōu)秀的群體中，做到這些我相信是十分容易的，我們有創(chuàng)造奇跡的能力，做到這些，興許是不難的！
【【精華】理想課堂作文合集九篇】。
理想中的課堂演講稿篇十七
教無定法，但好的教學方法卻是教師們一生所求。課堂是老師們的主要陣地,課堂教學的質(zhì)量直接關(guān)系到學生學習的質(zhì)量和學校教育的成敗。因此，構(gòu)建理想課堂，成了每一位老師孜孜不倦地追求。今天的人們對課堂教學已不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來越多的人正孜孜不倦地追尋著心中的理想課堂。關(guān)于什么是理想課堂，人們各抒己見，眾說紛紜。我心目中的理想課堂應努力體現(xiàn)以下四個方面：
興趣。首先應是一個師生同受歡迎的課堂，同樣時間的課，有的老師可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在課堂中如沐春風，幾乎忘了時間的存在；而有的老師的課則索然無味，課堂沉悶，學生厭倦，視下課鈴聲為一種解脫。有的課堂井然有序，學生守紀好學，氣氛活躍，有的課堂秩序混亂，甚至難以維持紀律，根本談不上教學。所以，我認為一個理想的課堂必須受學生歡迎，也受老師歡迎。愛因斯坦說過興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，老師有了上課的動力，才有可能創(chuàng)造一個精彩的課堂。教書和學習成為一種享受——教師與學生雙方以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來完成“教”與“學”的任務。這樣的課堂充滿詩意，教師用激情，喚醒學生沉睡的心靈，點燃學生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽，讓學生真正感受到學習是一種快樂，是一種享受。
課堂?！敖虒W有法，教無定法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的“意外”，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內(nèi)容時都有不同層次的收獲。要堅持“以學生為本”，強化自主學習，讓學生真正成為課堂活動中的主角。要重視預設，也要重視課堂生成。預設與生成相輔相成，無論是預設還是生成，都是實現(xiàn)教學目標的有效手段。誠如華東師范大學葉瀾教授所說，“有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成”。
生。學生的內(nèi)心世界，是非常豐富的，他們都渴望得到教師平等的對待。因此，我渴望的理想課堂，應是一個沒有任何歧視的平等的課堂。課堂上教師應該充分尊重學生需要，保護學生自尊心，培養(yǎng)學生自信心。好的課堂教學應尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學生對學習的信心，相信每一個學生的回答都是智力活動的結(jié)果，都會給學生帶來啟示。
在此之上，理想課堂應該充滿賞識和激勵。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。在教師賞識、尊重的眼神里，學生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。只有走進學生心靈，教師的行動、語言對學生才有震撼力。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到老師的贊賞。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學生時，學生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿賞識的課，一定是一個充滿自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿賞識、激勵的課堂。
能是教師的“滿堂灌”。學生參與是激發(fā)學生思維的基本前題。理想的課堂教學過程是需要老師和學生共同合作的，是師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。在教學過程中爭取能做到全員參與，而不僅僅是個別尖子學生的參與，全程參與而不是暫時片刻的參與。這需要老師上課時也魅力四射，鼓勵的話語，溫馨的微笑，適時的寬容，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭式”審判，學生忘記了課堂，在課堂中“玩”起來，把知識“玩”到手。愛因斯坦說：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來不過是笨拙的工具。”學法要真正發(fā)揮指導學習的作用，必須“樂學”，并要從“要我學”到“我要學”。理想的課堂，就是讓學生積極踴躍的參與思考、發(fā)言，最終達到與老師的共鳴。理想的課堂教學是一種師生共同參與，實現(xiàn)教學相長的動態(tài)過程。學生是學習和發(fā)展的主體，學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者，師生之間的關(guān)系是合作關(guān)系。要充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性，要給學生充分的時間和空間，使課堂成為學生自主學習、合作探究的場所。只有學生動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，動起來更精彩，學生在動中學習，在學習中發(fā)展。
教無定法，每個人都有自己認為最理想的課堂，或許沒有完美的課堂，但美好的理想是我們的追求；或許理想的課堂離我們甚遠，但這是我們應為之而奮斗的教育之夢。讓我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己理想中的課堂做出不懈地努力吧！
體驗新教育生活升華自我價值。
時光荏苒，往事如歌。踏上三尺講臺，已有七個年頭了。在這七年里，三尺講臺記錄著我生命成長的點點滴滴，里面有歡笑，也有淚水；有快樂，也有煩惱。
曾經(jīng)的我有過許多美好的憧憬和向往，編織過許多色彩斑斕的夢。然而，當夢貼近我的時候，我才發(fā)現(xiàn)夢中的花環(huán)就編織在三尺講臺上，夢中的花朵是我鐘愛的風景。于是，我精心地將他們移植在講臺下的花壇里，讓他們更鮮、更艷、更有光彩。
留下來的歲月，并不是我想象中的那種狀況，一切開始從稚嫩走向成熟。那生硬的課堂語言開始變得流利，幫孩子們解決問題的方法也多了起來。每節(jié)課我精心設計“playgames,singasong,doactionsandsoon.”等一些環(huán)節(jié)去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能在愉快、輕松的氛圍中享受知識帶給他們的快樂。學生們盡情地遨游在26個字母的海洋里，雖然只是簡簡單單的單詞，但通過我巧妙地運用竟然也帶來了奇妙的效果。
記得在教學生“turnleft,turnright,gostraight”這三個短語時，為了點燃學生心中的激情，更好地完成認讀任務，我改變了昔日的教學風格，在歡快的旋律中帶領學生邊跳兔子舞邊說短語，沒想到全班同學都學會了。那一刻，我驚呆了。因為這堂課是我教書以來，認讀任務完成最好的一次，全班同學沒有一個不會說的。同時，我也明白了，當老師和學生完全拋去了雜念，彼此用愉快的身心感受學習中的情感時，取得的效果也是最佳、最棒的。那是一種成就，也是一種幸福。
在這幾年的教學過程中，天天與小朋友接觸的我深深地感到孩子們的純真，哪怕是最頑皮的孩子，只要你給予正確的引導，你也會看到他們的?閃光?之處。還清楚地記得，四（1）班有幾個學生，上課不是講小話，就是做小動作，從未見他們舉手回答問題、開口說英語。針對這些學生的表現(xiàn)，我進行了分析，并在英語課中多設計了一些做動作、拿圖片等活動來讓他們積極參與，并經(jīng)常用“excellent!/verygood!/comeon!”等贊美詞來表揚和鼓勵他們，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在活躍的氣氛中彼此感受快樂。慢慢地，他們由原來的只做動作、拿圖片卻不開口，到現(xiàn)在能主動舉手并開口說英語。看到他們的進步，我會心的笑了。他們讓我看到了希望，讓我感受到成功的快樂，讓我找到了前進的動力、幸福的源泉。
記得有位哲人曾問：當回首自己走過的歲月，你是否為虛度年華而后悔？我會鏗鏘而自豪地回答：最初選擇教書不后悔，現(xiàn)在選擇教書也不悔，一輩子選擇教書也不悔！
“鳥語花香、書聲朗朗、師生幸福、教學相長……”每天聽著校園優(yōu)。
美的晨曲，看著學生們活潑好動的身影。我深知，在新教育的實驗中追求我鐘愛的事業(yè)就是我的幸福。
走進“兩新”教育，迎來了我從教生涯的又一次輝煌。心底曾經(jīng)的困惑與疑慮，如一縷輕煙，隨風飄逝；我慶幸，走進“兩新”教育，擁有太多的感悟和享受。在這里，擁有一流的教育平臺，先進的教育理論，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，優(yōu)秀的團隊精神，溫馨的人文情懷；在這里，我的思想得到了釋放，靈魂得到了凈化，意志得到了磨礪，人生價值得到了升華。
走進“兩新”教育，學校生活就像一道暖和的陽光，繁茂了我的衷腸，燦爛了我的笑靨，輕盈了我的步伐，年輕了我的容顏。我的歲月永遠如飛瀑流泉，激情飛揚。就讓我們一起以嶄新的姿態(tài)，并肩攜手，攜手春天，為“兩新”教育營造出一片絢麗的色彩！
課堂是什么?是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺，在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。我們呢，我們?nèi)ヱ雎?，用真誠的心靈去聆聽，更仔細更廣泛去聆聽，聆聽不同花開的聲音！
走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
如何構(gòu)建理想課堂？對于理想課堂的構(gòu)建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢？按照朱永新所描述那樣，我們目前是無法做到的。但是針對當前實際如果能從以下兩方面入手，我們的課堂效率就能高許多了。其一是強化目標意識，有很多的課堂老師一節(jié)課到底給學生什么心理不清楚，結(jié)果一節(jié)課下來學生收效甚微。這里完全可以參考邱學華的嘗試教學法，魏書生的六步教學法等。其二是讓大部分學生都能動起來，不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。比如，降低課堂提問的難度，讓部分中下學生也能回答或者每節(jié)課專門設置的幾個簡單的問題讓中下學生回答，使他們也能品嘗到成功的喜悅。
實際教學中，要求我們對教材深入地理解、對課堂有效地把握、對新課改理念扎實地落實，我們不斷探索，不斷鉆研，然后得出一些淺顯的認識，總結(jié)一些行之有效的方法。我認為應從以下幾方面去努力：
是高高在上，而只是一個領航者。
二、認真解讀教材，反復鉆研教法。
作為一個教師，到底靠什么去構(gòu)建理想課堂？大家通過上課、說課、評課等一系列活動，強烈地感受到：作為教師，除了增厚自己的知識底蘊，構(gòu)建理想課堂——必須從解讀教材做起。雖然我們對教材有了較為深入的解讀，但“一課三教”活動使我們又發(fā)現(xiàn)了解讀教材過程中“被遺忘的角落”。教材在文本中呈現(xiàn)了兩種不同特征的表格——一是有條件和問題；二是只有條件沒有問題。這是一個值得對比的材料，但卻被我們疏忽了。我們由衷地感嘆：解讀教材，是邁向理想課堂堅實的第一步。她指出：理想的課堂，不是靜態(tài)教案的演繹，而是動態(tài)學案的生成；理想的課堂，不是華麗辭藻的堆砌，而是潛在智慧的開發(fā)；理想的課堂，不是知識體系的傳授，而是人類文化的浸染。這樣的課堂，這樣的理想，必須從解讀教材開始！
三、注重課堂信息，體現(xiàn)新的教法。
以問題為主題，通過教師不同角色的參與，變被動聽講為主動反思。它關(guān)注潛藏在教師個體的對“理想課堂”的理解。利用教學中的成功經(jīng)驗和教學資源，讓教師立足本學科特點，以各自不同的視角研討課堂教學中的共性問題，進而在交流思辯中跳出學科本位，從整體上審視課堂教學，形成屬于教師自己的教育哲學。變“以教定學”為“以學定教”，因材施教，根據(jù)學生的個體差異來制定教學計劃，開展教學。讓學生處于主導地位，體現(xiàn)師生互動，生生互動，創(chuàng)造活躍·高效的課堂。教師在教學過程中，應與學生共同作為教學主體，努力實現(xiàn)師生互動和共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。尊重學生人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學生學習的需要，分層要求，分類指導，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。提倡在學科教學之中組織實施研究性教學，以廣闊的生活實際為背景，創(chuàng)設能引導學生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生理解和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
四、適時予以評價，總結(jié)歸納方法。
針對課堂上學生的發(fā)言，老師要及時予以評正，不能傾向個別學生，要帶動全班。只有在熱烈的氣氛中，孩子們才會暢所欲言。理想的課堂是人人參與，人人快樂！要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，記住鼓勵永遠比批評更具有感染力。只有孩子們都參與進來，才能體現(xiàn)課堂的價值。興趣是最好的老師，當學生對課堂產(chǎn)生興趣時，那就是最理想的課堂，也是效率最高的課堂。
老師只有把激情融入備課，把備課當做一種創(chuàng)造，調(diào)動所有的知識儲備，查閱資料去設計心目中最精彩的教學方案；把激情帶到課堂，把課堂當成與孩子交流情感的場所，用預想不到的驚喜去鼓勵孩子參與、碰撞孩子的思維、深入孩子的心靈，就能構(gòu)筑理想課堂。老師們在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業(yè)的魅力。從而使自己的課堂充盈著創(chuàng)新的靈性，豐富多彩、充實可愛。在漫長的新教育實驗征途中，我們不可能總是一帆風順，會遇到坎坷崎嶇。但只要我們做真實驗，做真教育，相信，只要行動，就一定能收獲一路陽光！
理想中的課堂演講稿篇十八
在我們八班，我們上的每一節(jié)課，在我的印象里只有語文的課堂是最安靜的，沒有人亂說話，所有人都在認真聽課。至于其他課堂，都總是很吵鬧。因此我對于理想的課堂只想有一個安靜的學習環(huán)境。
也不知道為什么，大家上其他科目時總是亂說話，特別是上數(shù)學課，班里就形成了這樣一種趨勢，中間ab四列的同學總是搶著回答問題。甚至有時白板上的題目一亮出來，學霸們就脫口而出，答案便出來了，cd四列的同學常常連題目都讀不完，就已經(jīng)進行下一個問題了。除非有時遇到什么重點題目了，老師才會講一講，我們也能聽一聽，唯一可惜的是不能自己先獨立思考一下了。
其次是希望老師們可以多提問一下dc組同學問題。不然a組同學每天都能回答十次左右問題，b組同學五次左右，c組同學一天一到三次，d組同學有時一周還提問不到三次問題，這樣未免就有些過于慘了吧！我也希望在座的各位學霸們請給我們一些獨立思考問題的空間，不然如果像每節(jié)課又沒有思考問題的時間，又沒有機會思考并回答問題，那也難怪g同學上課睡覺，畢竟如果是這樣一節(jié)課，未免也有些太無聊了吧！不過最最基本的一大部分還是因為自己的原因，以后呢，我也要加強自己的聽課效率，盡量跟緊老師的步伐。
我理想的課堂就是希望可以安靜一些，老師和學霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學，給我們一些回答問題的機會。
理想中的課堂演講稿篇一
風雪夜，聽我說書者五六人，陰雨，七八人，風和日麗，十人，我讀，眾人聽，都高興，別無他想。
——木心《文學史回憶錄》。
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！?。
當初做學生的時候，我曾經(jīng)對自己的職業(yè)選擇發(fā)生過很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來也便選擇了師范。但沒想到剛工作便遭遇集中營式的學校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個星期一個班便有30多節(jié)課，每個月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無休止的二元循環(huán)中耗置生命。
我們提到課堂的時候應該指的兩個意義上的課堂：一是空間上的，教學發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時間上的，教學發(fā)生的過程，即課程（lesson）。
對于前者我們無法選擇（后來我的看法改變了，后文會詳加論述），正如在一定程度上我們無法選擇學校和學生（在現(xiàn)代中國，也沒什么好選擇的），但對于后者我們則有一定的主動權(quán)。我心目中理想的課堂應該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來說，我對于課堂的理念和原則是三個詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學上做一番考察。英文的class來自拉丁文classis，意為“階級”，可能最初的教室就是一個階級匯聚接受教育的所在。lesson來自拉丁文lectio，代表閱讀和說出來。而中國的《說文解字》中說：“課，試也?！薄霸?，用也。”“用，可施行也?！薄队衿氛f：“課，議也。”這些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對于課堂的理解都要求課堂有對話，師生彼此說出自己的見解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學校中，古希臘語中的“學?！币鉃椤坝崎e”。
因此，理想的課堂就應該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長。實際上無論是中國的孔子，還是西方的亞里士多德，都強調(diào)這種自由閑適的教學氛圍，在中體現(xiàn)在《論語·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學派”，他和學生在自由的漫步中共同切磋學問。
有趣、自由、閑適的課堂。
（一）有趣。
有趣的課堂，是一件既簡單又復雜的工作。說起簡單，是因為課堂多講幾個笑話，營造輕松的氛圍，學生感覺一節(jié)課這么一晃而過，即可稱為有趣。但是若想在深層次喚醒學生對于自己所教學科的興趣，讓其自覺地有趣有味，保持一種高度而持久的學習熱情，則是一件復雜的事情。
而對于我所教的學科語文而言，長期以來對于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學生的胃口。學生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因為教師沒有喚醒經(jīng)典中其實經(jīng)久不衰的生命力，讓學生感知到它們的有趣。我們的教師只在實用和工具的層面，填鴨似的灌輸學生，導致學生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個著名的笑話：“魯迅寫下：有病！語文老師：對！說得太對了！作者用鏗鏘有力的兩個字，用近乎吶喊的語氣，精辟深刻揭露了當時社會的問題所在：有病！社會病在腐朽落后，國民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來寫《藥》埋下了伏筆。前后呼應，滴水不漏，天衣無縫。魯迅寫下：呵呵。語文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡又準確地表達了對當時那個吃人的社會以及阿q們的控訴。所謂談話止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會現(xiàn)狀和人們麻木思想的問題上，沒有任何商量的余地，堅決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學生聽，學生笑得樂不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋，冰冷的手術(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學生稚嫩敏感的心靈，使他們對于美好的東西產(chǎn)生懷疑。
我盡量貼著學生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學習和閱讀中去。
（二）自由。
我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說文解字》，“?！钡慕忉屖恰澳厩簟?，這和古希臘對比，實在是令人灰心喪氣。但是“起風了，努力生存吧”。我沒有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機會就做出一點改變。
自由的課堂，必然是學生做主的課堂。我是一個講起來縱橫古今，滔滔不絕的人，有無窮的表達欲。但我又不僅僅想喚起學生那一點點微薄的笑聲，而是更想和學生一起自由地交流。
我們無法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會講很多必要的知識背景交代，然后設置一個或幾個具有沖擊性和爭議性的話題來和學生共同交流。
我謹記著我的大學老師，現(xiàn)代文學郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒有一個唯一的答案；有人說教學生一杯水，老師得有一桶水，可問題是指給他們一條河。我努力解開學生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學生們討論誰是主人公，討論極其熱烈，但最后學生還是要我仲裁。我在《一個人的遭遇》中，讓學生對題目的兩個翻譯“人的命運”和“一個人的遭遇”進行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學生掌握自己的課堂，把自由還給學生最重要的是把課堂的時間還給他們。
我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩詞，講講自己喜歡的書，甚至講講自己喜歡的新聞。一開始總是舍不得課堂，要講自己的教學內(nèi)容。到了后來學生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學生，讓他們自由讀書（其實我覺得幅度還是小了），以免他們沒有時間讀書。學生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書，讀自己喜歡的書籍。這節(jié)課一直到高三我都沒有停止。當然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠得很。
（三）閑適。
有位語文界的老前輩說過這么一句話：“靶子瞄得越準，打得越偏?！蔽蚁脒@是對于現(xiàn)在應試化教學最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學習讀書。我們交給學生知識，卻不能給他們愛和美的感知。這無論如何不能不說是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來，努力不是瞄的那么準。因此我的課堂有時看起來比較不務正業(yè)的。
我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動畫、bbc的紀錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎的短動畫（如《鞋》、《神奇飛書》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學生講音樂。音樂與文學，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂中感受文字，由文字體會音樂。在飛揚的世界中感受這個世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話語，這個世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話語左右了你一顆愛美的心靈。
我和學生們聊游戲。告訴他們，知識技術(shù)無罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學社后，帶學生去了幾次書店，還帶學生去了江邊，在上巳節(jié)的時候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開學，正是丹桂飄香之際，我把學生拉到了室外，帶著他們繞著學校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學校池塘里的魚們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學校不僅僅是傳授知識的地方，更應該使學生“成人”，讓他們感受“愛”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我原本以為教室是固定的，是自己沒有辦法改變的。除了做班主任的時候，設計過教室以外，我有段時間是無為的。但是隨著教書的年深日久，我逐漸不滿足起來，不滿足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點改變呢？我和班主任商量把自己的書放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個就是接手文學社，我擁有了一個屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書架。我于是把自己放不下的書籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個小小的圖書室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學生們來自由的閱讀。我?guī)W生去過，也常有自己班不是文學社的同學來借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學也回來借閱。這不也是一種課堂的延伸么？接手文學社后，我因為有了兩個課堂，我的視野逐漸打開了。我給文學社設計的課程我也常在自己的班級講授，我覺得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開始敢于把學生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾?，帶他們?nèi)ソ吿で啵瑤麄內(nèi)バ蕾p美麗的植物??當然我們也坐在教室里自由地聊書籍、電影、音樂，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂乎，也可以暫時忘卻了高考的煩憂，實際上又對高考不無補益。
第二件事情，是我今年在南大聽了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學生書，但是很有限。我陪著史航先生逛了書店，看到他買了幾捆書籍，帶到南大，就在授課間，問答中送給了在場的學生。他在黑板上把這些書一字排開，非常的震撼人。這使我觸動很大。
我以前一向認為我在書這一方面還是相當慷慨的，舍得借書給別人，舍得送書，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開學伊始，我也去舊書店，挑選了幾百塊錢書籍，我認為比較貼近學生的書籍，在開學的幾節(jié)課中也是在上課問答間送給了學生，學生的反響也讓我感動。這讓我對書籍的理解和教學的理解又更深了一層。教學就是共享，只要我們放開手，就能有意想不到的收獲。
起風了，努力生存。
胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見,入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對曰:常僑居是山,不忍見耳!”
胡適說：“今日正是大火的時候，我們骨頭燒成灰終究是中國人，實在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點未必能救火，我們不過盡我們一點微弱的力量，減少良心上的一點譴責而已?！?BR> 在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責罷了。
“起風了，努力生存?！?BR> 理想中的課堂演講稿篇二
進入大學，我覺得一切的生活和以前高中的完全脫軌了，是一種以我以前完全不同的生活方式。
我對大學生活充滿了好奇，希望在大學里有個完全不一樣的生活風格。
剛開始上大學的時候我真的是規(guī)規(guī)矩矩，上課的時候也是認真聽，總是想著自己要多學知識，可是事實好像超出了我的預料，我越來越覺得大學也并不是我們想象的那么美好。甚至，我有時都在懷疑我上大學的正確性。
在學校里，我和室友之間，我很珍惜我們之間的友誼，我們相處了三年，突然覺得我們之間的生活點滴，每一個都很溫馨，我覺得，我最大的收獲就是她們。
但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)大三，時間不多了，可是，我突然覺得，我沒有好好珍惜我在大學的時光，我覺得我還有好多東西沒有學，我還有好多東西都沒有學好，我還有好多好多的事情沒有做完，可是時間就是這么的不等人，我們就這樣一步一步的從大一走到了大三，如今，我們快要離開了，我們快要畢業(yè)了，快要離開了這個學校，我突然覺得，我很舍不得，我甚至都覺得我沒有好好地把我們的學校給欣賞一下，沒有好好的走過校園的每一寸土地。
我現(xiàn)在覺得，大學真的是一個很大的課堂，它教的不是我們書本上或者是技能上的知識，而是在大學里，我真的成長了很多，學會了很多，也接觸了很多社會的另一面。我知道，大學就是一個小社會，它是一個社會的綜合體。你從大學里可以看到美與丑，可是看到很多的真誠和感動，也可以看到很多鮮花與掌聲，也可以看到很多婉惜與無奈。
三年，彈指一瞬間。
我們真的就要這樣各自奔天涯了……。
是真的要離開這里了，說不定是一個新的開端，走出一片浮躁的土地，走入血與火的戰(zhàn)場。
離開這里，也要做一顆流星，作一顆明亮的在心中永不消逝的流星。
姓名：徐明月。
系部：信息工程系。
班級：計算機信息管理聯(lián)系方式：***。
理想中的課堂演講稿篇三
尊敬的評委，親愛的同學們：
大家好！
我叫曾x，來自經(jīng)貿(mào)學院20xx級國際經(jīng)濟與貿(mào)易國際金融）二班，現(xiàn)任班長。其實啊，現(xiàn)在的我和初高中的我差別很大很大，那么是什么讓我發(fā)生如此大的變化呢？當然是接下來我要演講的主題：我的理想。
理想是什么？我認為理想是人們的奮斗目標，對未來美好的向往和想象，但是要在這殘酷的現(xiàn)實社會中立足，還應該腳踏實地的為理想努力，奮斗，拼搏！
有人說：理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。是這樣的嗎？是的，有時候現(xiàn)實的確很殘酷，因此才有那么多人懷才不遇。不過你甘于被殘酷的現(xiàn)實打敗嗎？你甘于平庸嗎？就算不甘于平庸，那你又是否為此奮起拼搏過呢？現(xiàn)實，很多人都被殘酷的現(xiàn)實所打敗了。
可我，不愿意屈服于現(xiàn)實，自我中考第一次失利之后，我就為自己定下目標要考上我理想的高中，當我進了高中我就給自己定下目標要考上理想的大學，以及我現(xiàn)在就讀的專業(yè)。雖然我初中是個膽小的男孩，老師叫我回答一個問題我都要臉紅，但是高中我決定做一個勇敢的男生，因此我去做了學生會干部，我得到了鍛煉，我變得不再膽小，我變得更加勇敢。高中時我給自己定下大學目標以及人生和事業(yè)理想，在大學我要做班長，要做學生會干部，將來要做一個公司的ceo，未來要做一個頂天立地的男人，如今我已經(jīng)實現(xiàn)了一些。到了大學我抓住了很多鍛煉自己的機會，以至于我再一次成長了很多，因為我一直都在為我的理想付出實實在在的努力。
成長的道路是艱辛的，可是我并沒有被打敗，這一切都源于我心中的理想，因為我有理想，所以我有方向，因為我有方向，所以我沒有迷茫，因為我不迷茫，所以我一直都在往理想的方向前進，一直在成長。
在這快節(jié)奏的社會，我們很容易迷茫，也很容易消沉，可每當我感覺到現(xiàn)實的壓力的時候我就會想到我是要做一個有責任的男人，要做一個頂天立地的男人。所以我得為了我的人生理想，事業(yè)理想奮斗，拼搏，我不能迷茫，我不能消沉，我要在這殘酷的現(xiàn)實中干出自己的一番事業(yè)，在這殘酷的現(xiàn)實社會中立足腳跟。盡管我現(xiàn)在就讀的大學不是理想中的大學，但是我沒有氣餒，也沒有放棄自己的現(xiàn)在以及未來，我始終保持著激情與活力，因為我始終相信奮斗的力量，相信理想可以給我指明方向，讓我達到成功的彼岸！
理想中的課堂演講稿篇四
尊敬各位領導、老師，親愛的同學們：
大家好！
我是超越三班的曹佳穎，很榮幸能夠站此與大家分享我的理想大學——武漢大學。
在雜花生樹的武大校園里，在她〝書藏絕倫畫，月賞無聲詩〞的情調(diào)中，世俗的滔天利欲，眼前的一切茍且，都同滿地荒穢如落葉般紛紛而下，留下的是翰墨詞曲的淡香。
〝衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴〞柳永在《鳳棲梧》中訴說著對伊人的思念，現(xiàn)實中，生活的詩意等待奮斗去實現(xiàn)理想。正處高中，我們的詩和遠方，便是拿起奮斗的釜劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。我將為我的理想大學焚膏繼晷，夙夜匪懈，登上高樓，在經(jīng)歷千山萬水后望盡天涯路；我將為我的理想大學暴霜斬棘，勇往直前，即使辛苦，也要擁有滾燙的人生，無悔的青春。
舒爾茨曾說過：“理想如星辰，我們也許不能觸到，但我們可以像航海者一般，借星光的位置航行?！毕Ｍ蠹叶寄軗碛凶约旱睦硐?，一步一個腳印，踩出走向它的坎坷道路。
最后，愿我們都能有勇氣地對自己說：“直到所有的燈都熄滅了也不停留?！毕嘈庞谐＃瑵M懷熱忱，擁抱美好的未來！
謝謝大家，我的發(fā)言完畢。
理想中的課堂演講稿篇五
《數(shù)學新課程標準（2011）》指出：“學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。我想，這便是理想的數(shù)學陽光課堂。那么，作為教學活動的組織者，引導者，合作者——老師，如何來打造這種陽光課堂，我不斷反思，探索，實踐，以下是我的幾點體會。
一、營造快樂、民主、合作的學習氛圍。
“數(shù)學好玩”是數(shù)學家陳省身先生對數(shù)學的贊美。數(shù)學有他特有的魅力。但在傳統(tǒng)教學中，老師講，學生聽，類型模仿，習題演練，讓大部分學生常常難以感受到他的魅力。甚至覺得數(shù)學枯燥、抽象，毫無學習興趣。所以，在陽光課堂中，教師要善于激發(fā)學生學習興趣，學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動的參與到學習中。有了興趣，便有了快樂。心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。老師可以充分利用講故事，猜謎語，兒歌，過關(guān)游戲，幽默的語言等多種形式，讓孩子積極的、快樂的參與學習。如教學一年級《填未知數(shù)》這一課時，我先讓孩子們看一段三分鐘的故事視頻《堅強的小錫兵》，孩子們一下子被色彩豐富的畫面，曲折感人的故事情節(jié)吸引了，看完后，我對孩子們說，小錫兵遇到了一次比一次艱辛的困境，但都被他堅強的挺過去了，今天，我請小錫兵來到我們的數(shù)學課堂，陪我們到數(shù)學王國去闖關(guān)，好嗎？孩子們興致勃勃的進入了學習狀態(tài)。在闖關(guān)游戲中，我把本節(jié)課的數(shù)學內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，孩子們興致盎然。
快樂的氛圍讓孩子主動學習。平等、合作、民主的課堂氛圍在陽光課堂中也必不可少。教師作為學生學習活動的合作者，以平等的態(tài)度鼓勵學生積極參與數(shù)學學習，啟發(fā)學生自主探索，與學生感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果。教師應耐心傾聽學生的意見，對于學生的“創(chuàng)造”性意見應充分肯定；有的學生得到的結(jié)論雖然不正確，但得出結(jié)論的過程中有一些正確的想法和方法，教師應肯定他們有價值的地方；也有的學生反映了他們學習中的困難和問題，這也是有價值的，便于教師指導；即使有學生的意見是錯誤的，教師也不能置之不理或簡單的否定，應當注意保護他們學習的積極性。
二、鼓勵孩子敢想、敢說、敢做。
敢想。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。兒童更是這樣。他們對自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，自主探索的欲望十分強烈。教師應創(chuàng)設研究氛圍，引導學生積極的觀察、實驗、猜想、推理、研討等活動，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，去創(chuàng)造數(shù)學。在教學《乘法的初步認識》這一課時，我讓學生通過擺小棒游戲列出了一些相同數(shù)相加的連加算式，這些連加算式很長，寫起來和計算起來都很麻煩，于是，我讓孩子們?nèi)フ遥ハ虢o這種相同數(shù)相加的連加算式減肥的方法，孩子們想了很多種方法，合并加數(shù)的方法、甚至語文里省略號的方法等等，還有的同學通過預習，馬上想到了乘法，于是，大家都發(fā)現(xiàn)乘法這種方法最簡便，那個高興勁簡直就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。對于學生來說這就是發(fā)明，就是創(chuàng)造。這樣，學生對乘法的意義理解得更深更透。
敢說。傳統(tǒng)教學中，教師問學生答是傳統(tǒng)的教學方式。老師提出一個問題后，讓一個學生站起來回答，一個答不上再多問一個，答對了，就算全班都懂了。其實這樣的一問一答并不意味著所有學生都懂了，也不意味著此問題就這一個答案。因為大部分學生都沒有發(fā)言的機會，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，很難說出自己想說的。這種強制、封閉的教學，限制了學生個性和主體性的發(fā)展，長此以往，容易養(yǎng)成學生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。
在陽光課堂中，教師不僅要會“講授”，而且要會“傾聽”。對同一個問題注意用“你同意他的觀點嗎”“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵學生大膽發(fā)表獨立的見解、勇于創(chuàng)新，說自己想說的。
在回答問題時，教師能鼓勵孩子大膽大聲；在小組討論時，教師要鼓勵孩子敢說敢辯。學生在小組中討論交流，能讓學生清晰、簡潔地表達自己的想法，認真聽懂別人的發(fā)言，圍繞問題積極地進行有依據(jù)地思考。
在一節(jié)課結(jié)束時，鼓勵孩子能結(jié)能展。每節(jié)課結(jié)束時，引導孩子說：“這節(jié)課你有什么收獲？”“這節(jié)課你學到了什么？”“通過這節(jié)課的學習，你想到了什么？”
敢做。馬芯蘭教師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數(shù)學的理解。
如我在上《立體圖形的拼組》這一節(jié)課，安排了“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”等活動，把學生置于主體地位。一年級學生年齡雖小，但喜歡動手去感知。利用這一點，我引導學生在“滾”的過程中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知圓柱體容易滾，是因為它們的面是彎曲的，鼓出來的；而長方體、正方體不容易滾，是因為它們的面是平的。在學生的活動中，我適時對學生的合作做出評價，對好的給予鼓勵，這樣既培養(yǎng)了學生的合作精神，又拉近了學生與數(shù)學活動的距離?！岸岩欢选?、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”讓學生動手操作，雖然教室里的情形有點亂，但學生在“堆一堆”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”中學會了按序數(shù)數(shù)，同時也發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體容易搭，圓柱體、球不容易搭，但容易滾。學生敢想敢做，如果只聽教師的口頭表達，效果肯定要差的多。上完這節(jié)課，我更深切地體會到數(shù)學學習可以讓學生主動去活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分張揚學生的個性，使學生在生動、活潑、積極自主的參與中獲得對知識的理解。
我更懂得了，作為一線的數(shù)學教師，要有意識去為學生營造學習環(huán)境。你聽：“老師，我搭的橋像嗎？”“老師，我造了一幢漂亮的房子。”“老師，我明白球、圓柱體不容易堆起來?！薄袄蠋?，我明白了汽車的輪胎為什么是圓柱的??”從孩子們一聲聲稚嫩的聲音中，我感覺到了學生在總結(jié)，在拓展，我感受到了孩子們寶貴的自信心，從孩子們認真地堆疊到成功后露出的笑臉中，我也感覺到了陽光課堂的燦爛，它拉近了數(shù)學與生活的距離，拉近了學生與數(shù)學的距離。
陽光課堂，將學習主動權(quán)交給學生，讓孩子生動活潑，主動，富有個性的成長，希望我的努力能讓“人人獲得良好的數(shù)學教育”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需求，最大限度的開啟每一個學生的智慧潛能。
理想中的課堂演講稿篇六
本次問卷調(diào)查是2011年12月初進行的，接受調(diào)查的對象主要是在校大學生，醫(yī)大學生為主。通過問卷調(diào)查的方式對50名學生展開了調(diào)查工作，其目的在于通過調(diào)查學生對教學方式、師生關(guān)系、個人學習等方面的態(tài)度及其理想的課堂，從而得知英語教學現(xiàn)狀，改善并提高教學水平，使學生得以在理想的課堂中高效而愉快完成英語的學習。
我們針對學生英語課堂現(xiàn)狀和他們理想的課堂進行調(diào)查，結(jié)果如下：
1.教學方式。
目前大部分學生所在課堂采用雙語教學，而42%的人希望能夠采用全英文的方式，而其他人希望雙語教學，表明學生對于目前的授課方式較為接受，而且一些人能夠接受全英文的授課方式。關(guān)于提問的問題，大部分人不希望老師提問，少數(shù)人認為應該提問，這樣有助于學習思考。表明學生在英語課堂上不夠積極活躍，可能由于知識的限制不敢回答怕尷尬。但就課堂而言提問是必要的，所以就理想的提問方式這一問題學生認為給同學一定時間考慮再作答并且在回答不出時教師能夠給予暗示，這樣做能夠增加老師與學生的互動，提高授課質(zhì)量。就課堂活動方面，大多數(shù)人喜歡小組活動，這樣可以促進合作學習并使課堂氣氛輕松。針對好的英語課應是什么樣的這一問題，同學們認為教師應具備高的英語水平并為課堂做充分準備，同時善于調(diào)動學生積極性，注重學生的信息反饋；課文要引起學生的閱讀興趣，使得英語學習更加輕松愉快。另外學生認為教師應該通過設計教學環(huán)節(jié)找出學生不懂的地方和課文的重點來講解。
2.課堂師生關(guān)系。
78%的同學認為學生是課堂的中心，學生積極參與，教師根據(jù)學生反映隨時調(diào)整教學計劃。對于理想的教師年齡我們也展開了調(diào)查，48%的同學認為老師的年齡應為20~25歲之間，38%的人認為老師年齡應為25~30歲之間，從此看來學生喜歡年齡相近的老師授課，這樣沒有代溝，交流更加輕松，課堂氣氛可以更加活躍。
3.個人學習方面。
你認為自己在英語學習中最欠缺的是哪一方面？22%的人認為是口語，28%的人認為是詞匯，23%的人認為是聽力，個別人認為是閱讀。由此可以看出學生在英語學習中存在的多種問題，教師可以根據(jù)自己學生的實際情況因材施教。另外，有近半數(shù)的學生表示在英語課從未說過英語，所以教師在課上應讓學生多說英語從而提高學生的口語。
由以上可以得出一下改進的建議：根據(jù)學生水平可以采用雙語教學或全英文教學；課堂提問是必要的，但注意方式方法，給他們充分的時間考慮并給予適當提示，同時幫助他們克服心理障礙，使提問在輕松的氣氛中進行；教師應以學生為中心，根據(jù)他們的水平，因材施教不斷提高學生的英語能力；教師與學生之間要多交流完善教學方式，用學生喜歡的方式授課；另外最好是年輕教師授課，盡量減少和學生的代溝，使得交流更加容易，師生關(guān)系更加和諧融洽。希望以上的建議能夠?qū)τ⒄Z的教學有幫助，從而提高學生成績。
理想中的課堂演講稿篇七
目隨著時代的風向游走，忽視了課堂本來固有的不變的東西，那就成了天上的飄絮、水上的浮萍，再怎么改革最終會成為空中的樓閣、海市的蜃樓。
我認為就語文課而言，一定要充滿濃濃的語文意識。如果實現(xiàn)不了對語言文。
字和語言形式的有機積累與運用，語文教學必然是勞而無功。感情和思想是在語言本身魅力的基礎上生成起來的。另外，教師本身也是語文。教師在教學中眉飛色舞的動作，是一種語文的表達和啟發(fā)。教師的語言感染，應努力達到文學性和啟發(fā)性，乃至上升到文化的味道。當然，還有恰當?shù)倪\用課件等等。總之，讓這些因素在語文課堂上錦上添花。這就像給人美容、給屋子裝潢一樣。所以，面對今天的改革，我們要理性的認識到：任何課堂，該改變的必將會改變，不應變的永遠也不會變。
再者理性的一條重要的標志，是要實實在在。無論你怎么創(chuàng)新、無論你怎樣。
熱鬧，給我們的能力、情感、思考等，最終的結(jié)果是要沉甸甸的，要我們必須有真實的收獲。
我認為好的語文課堂還應該是充滿詩意，飽含情意，富有創(chuàng)意，彰顯寫意的課堂。
好的語文課像一首詩，這里的“詩”，并不是指那些在書上供人反復吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放、靈感的閃亮，或者情感的激蕩。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美清泉，就不可能有學生的全面發(fā)展?！彼晕覀兊恼Z文教師應當承載起放飛詩意這美麗的重任，我們的語文課堂應該是流淌著詩情余韻的海洋。
好的語文課堂里一定洋溢著情意。那里飄滿自由呼吸的空氣，教師引領學生。
去采摘一路美麗的風景和幸福的體驗，學生渾身上下都淋漓酣暢、妙不可言；那里洋溢著人文的光輝和理性的陽光，令人心馳神往、悠哉游哉；那里不再是復制的作坊，而是創(chuàng)造的樂園，充滿溫馨、生趣和美感??師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，當喜則喜，該怒則怒，整個課堂“情意”濃濃。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！闭Z文教學就是要設置一個具。
體可感的情境，讓學生置身其中，去感悟，去體會，從而培養(yǎng)學生美好的情感。
課堂是師生互動、共同成長的時空；是撥動我們心弦、奏出美妙音符的舞臺；是思維碰撞、情感交融的場所；是帶領我們向未知方向挺進的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，享受教育的幸福。
自然和諧，達到教學資源的共生，達成語文課堂之教師、教材、學生三者的共贏共生。
理想中的課堂演講稿篇八
各位領導、老師們：
有人說，語文是學科之母；有人說語文是民族之根。所以也就有人說，非博學多才者不能當語文教師，換言之，能當語文教師的，必定是不一般的人。照此推理，我，就是一個不一般的人。我自豪，因為我是一名語文教師！
評委老師好！在座的同行們好！我是xx街小學教師周xx。今天，我演講的題目是：《專業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語文教師專業(yè)成長的內(nèi)涵概括為“四個一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識？何謂教育理念？作為語文教師，應該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來，要讓人物動起來，就得要讓自己先興奮起來。我固執(zhí)地認為，一個頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語文課堂上富有生命力的那一刻靈動的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚。”感情何以豐富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠？我認為，這一切，皆從意識中來。語文教師要具有很強的語文的意識、語文的理念，在此基礎上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀著名的文化大師葉圣陶對于語文教師的創(chuàng)新意識曾這樣詮釋：“執(zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的。”美國最負有盛名的管理學大師托馬斯也精辟地說過這樣的話：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！痹谒麄儤O力倡導的“日新又日新”的理念中，我似乎領悟到了一點點為什么語文教育又稱“人學”的道理，那就是我們以教育認識自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專家面前，我更知道語文內(nèi)涵之廣，非我能評；語文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛的文字，為我表情達意——也許，永遠沒有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠沒有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說：我已經(jīng)作好了風雨兼程的準備！在語文教師專業(yè)化成長的道路上，為了實現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！
理想中的課堂演講稿篇九
我理想中的語文課堂就是“玩中學，學中玩?！睂ξ叶裕Z文課就是要自由的、快樂有趣的、寬松平等的。
我理想中的語文課堂是自由的。同學們沒有被傳統(tǒng)規(guī)矩的所約束，沒有被“繩子”緊緊地綁住，更沒有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學們完全可以以自己所喜歡的方式來上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標準答案，完全可以用自己的體會、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學們分享討論。在這樣的課堂上，你完全可以獨特創(chuàng)新、自由發(fā)言。
我理想中的語文課堂是快樂有趣的。沒有什么枯燥乏味的訓練、也沒有什么一定必須的要求。同學們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達，用自己的心融入課本當中。完全也可以“細嚼慢咽”，細細地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個游戲，學中玩，玩中學?！巴妗焙汀皩W”有機結(jié)合，將“玩”有機注入“學”，從而融為一體，更加有效地提高同學們的興趣。
我理想中的語文課堂是寬松平等的。同學們可以完全地放松，沒有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質(zhì)疑老師或同學們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風生，一起領略書本里的情感。更加進一步地了解同學們。
作者：曹菀簽。
六年級。
理想中的課堂演講稿篇十
尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
大家好！
當看到演講主題之后我一直在想，何為起點？何為終點？生命有起點，人生中處處是起點。
終點，和未來一樣不可預知。這中間我們會怎樣總是充滿神秘。
可請大家記住一句真理吧：青春，是一筆財富，我們擁有青春，這便是追求理想最寶貴的財富，沒有夢想，沒有追尋的青春怎么叫青春？沒有彷徨，沒有執(zhí)著追求的青春怎么稱為青春？有信念，好樣的！有追求，好樣的！但大家是否充分預見過這過程中的困難挫折呢？起點時固然有雄心壯志，終點處固然金光燦爛，但當生活一步步將理想的鋒芒磨平，那雄心壯志不照樣會煙消云散嗎？不要以為我們是在上大學。不是。高爾基說過：“苦難才是真正的大學。”也有一位偉人說過：“苦難是人生的必經(jīng)之路?！币虼水斈銚碛辛诵坌膲阎镜臅r候，同時你也要張開雙臂迎接苦難。
《丘吉爾傳》讀過嗎？這位百年才能誕生一位的演講天才經(jīng)過的是怎樣的人生經(jīng)歷！大家或許只記得他那十分慘烈的成績單，卻不知道他那孤獨的，甚至幾次幾乎夭折的童年。大家或許只記得他當海軍大臣的榮耀，卻不知道他從一名普通的騎兵到屢立奇功的戰(zhàn)地記者經(jīng)歷種種九死一生的傳奇經(jīng)歷。大家或許只記得他那壓倒眾人，極富煽動性的演講，卻不知道在成長過程中他每每被人嘲笑，譏諷，侮辱的時刻。甚至他那丑陋的長相，矮小的`個子總被對手掛在嘴上。大家或許也還只記得他出生在一個貴族之家，應該享盡榮華，卻不知道丘吉爾家族從馬爾巴羅公爵到倫道夫勛爵之時，溫斯頓·丘吉爾青年時所面臨的窘境等等。正因為丘吉爾經(jīng)歷的起起伏伏的政壇，坎坎坷坷的人生才成就了他那句不朽的名言：“我能奉獻的只有血和淚?！边@句話確實充滿了血和淚啊。它是由多少苦難積淀而成。
記住一句再普通不過的話吧：堅持就是勝利，相信付出就有收獲，因為“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！边@便是信念的力量。
但誰沒有弱點，誰沒有惰性，大家的理想已經(jīng)放飛，怎么可以放棄，在奔跑的路上，大家如果沒有彷徨，有沮喪，就聽聽我送大家的一首詩吧，也作為我演講的結(jié)束，希望能給大家一些奔向終點的力量。
理想中的課堂演講稿篇十一
我希望這個課堂是幽默，詼諧的。老師教書是要經(jīng)常用一些逗人發(fā)笑的話，讓學生們心情感到輕松、愉快、歡樂、使學生忘記一切煩惱與包袱。把整個課堂講“活”了，讓學生們盡情的陶醉在知識的海洋里。使學生度過一節(jié)輕松，愉快而學到知識的課。
我希望這個課堂是充滿知識的而有身臨其境的。老師講課時先給同學們看一些圖片，讓學生們在教室里也能看到一些風景、名勝，然后再上課，必要的時候最好先給同學們講一些課外的知識，這讓就能在上課的時候也能增長一些課外知識了啊。真可謂是“一舉兩得”啊。
【理想課堂作文錦集六篇】。
理想中的課堂演講稿篇十二
課堂是學生學習知識的地方，非常神圣。但我理想中的課堂是十分美好，讓學生們感受到在教室里的溫暖。
早上學生們?nèi)堪磿r到校，無人遲到。到了之后無一人不在大聲讀書，營造了一種十分美好的氛圍。早讀每人都很賣力，人一進這間教室只會感到溫暖的空氣在身邊流動。早讀結(jié)束后同學們都流出大滴的汗水。
上課時，老師講課幽默風趣，時不時開個小玩笑，勾起學生對知識的興趣。學生們也無一不在認真聽課，全部端正的坐著，無一人搗亂，都聚精會神的聽著老師講課，對老師的問題認真思考，積極回答老師的問題。
自習時，學生們都在認真學習，十分自律。還有在討論問題的同學，同學們之間都互幫互助，關(guān)系友好。下課后，同學們也是在認真學習，上個廁所立馬回來，走廊上無一人打鬧。教室里有垃圾，同學們也會自律的去掃起來，讓教室恢復整潔的樣子。
這就是我理想中的教室。希望可以這可以成為現(xiàn)實。
【理想課堂作文匯總八篇】。
理想中的課堂演講稿篇十三
尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
大家好！
我心目中的理想班主任應當像演奏家，當學生煩惱時，撥動歡快的弦；當學生灰心時，吹起嘹亮的號角；當學生遭遇挫折時，擂起催征的鼓；當學生出現(xiàn)迷茫時，撞響鳴警的鐘。而我們的班主任左阜連老師就是詮釋了我心中理想的那個人。
還記得九月初，我們初次見面。那時，我們沒有戰(zhàn)斗的激情，迷失了前進的方面，失去奮斗的動力。此時，是您舉著方向的明燈走進了我們的生活。柔和著笑臉，卻不容置疑地告訴我們，剩下的兩年，是人生的轉(zhuǎn)點。因此，我們重新點燃了希望。
回首高二生活的.日日夜夜，點點滴滴。思緒如滴落于宣紙的墨滴，漸漸地在我腦海中溢開。
辦公室里，他語重心長、動之以情、曉之以理，使學生感動，愿意接受教育。他是一位做學生思想工作的行家里手。
校運會上，他做著姿勢，讓運動員感受動作要領，或舉著小旗一路吶喊，帶領學生為運動員鼓助意志。或許算不上一位運動健將或知名教練。最起碼他也得是一位出色的啦啦隊隊長。
藝術(shù)節(jié)上，他擺弄著造型講要點，引吭高歌說技巧。為了比賽忙前忙后，端茶送水選場地，按時排練請老師。雖然他的演習造型不美，歌聲不亮。但在我們心里，他早已是一位通曉所有藝術(shù)的藝術(shù)家。而《黑糖秀》在舞臺上艷驚全場的那一瞬，他笑得比任何人都甜。
日常生活中，他給同學們慈父般的關(guān)愛，知道班里有同學來不及吃早飯，他親自買了早餐讓學生到辦公室吃。冬天為了讓我們方便地喝上熱水，他買來水壺和茶瓶，教室里因有了蒸騰的霧氣而多了幾分處理機與歡笑。他鼓勵我們課間外出活動，冬天門前的石凳很涼，他找人做了兩張厚厚的毯子。后來又突發(fā)靈感，為全班每個同學都縫制了一個坐墊。板凳坐著不冷了，股股暖意在班級里四溢開來，一直浸透到每個人的心里。
三尺講臺也許很小很小，心的領域卻是較大較大。班主任就是在廣闊的心靈世界里播種幸福的人。同學們，我們與班主任之間的橋梁是由愛建造的。
在高中最后一年的學習生活中，他，將帶領我們向晨光進發(fā)，去書寫屬于我們自身的傳奇！
我的演講完畢，謝謝大家！
理想中的課堂演講稿篇十四
各位領導、老師們：
我是xx街小學教師周xx。今天，我演講的題目是：《專業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語文教師專業(yè)成長的內(nèi)涵概括為“四個一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識？何謂教育理念？作為語文教師，應該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來，要讓人物動起來，就得要讓自己先興奮起來。我固執(zhí)地認為，一個頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語文課堂上富有生命力的那一刻靈動的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚?！备星楹我载S富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠？我認為，這一切，皆從意識中來。語文教師要具有很強的語文的意識、語文的理念，在此基礎上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀著名的文化大師葉圣陶對于語文教師的創(chuàng)新意識曾這樣詮釋：“執(zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的?！泵绹钬撚惺⒚墓芾韺W大師托馬斯也精辟地說過這樣的話：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！痹谒麄儤O力倡導的“日新又日新”的理念中，我似乎領悟到了一點點為什么語文教育又稱“人學”的道理，那就是我們以教育認識自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專家面前，我更知道語文內(nèi)涵之廣，非我能評；語文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛的文字，為我表情達意——也許，永遠沒有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠沒有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說：我已經(jīng)作好了風雨兼程的準備！在語文教師專業(yè)化成長的道路上，為了實現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！
理想中的課堂演講稿篇十五
尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
大家好！
理想是每個人對未來的憧憬并以之為奮斗的目標。常言道：“條條大路通羅馬”，但“弱水三千，我只取一瓢飲之”。蕓蕓世界，羅相萬千，我以成為一名合格的教師作為我的職業(yè)理想。這些年的教壇之路走來，我也曾有年輕氣盛的躁動、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業(yè)，到把它當作一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、健全自我的方式，其間的過程，苦樂自知。是孩子們清純的眼眸給了我們力量，是領導關(guān)切的話語給了我們鼓勵，是同事們的微笑給了我們信心，是家長的信任給了我們支持。
讓我們勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去領悟教育生命的真諦。為一名教師，我們?yōu)橹袊膰幻駨姸院?！因此，從踏上教壇的第一天起，我們就無悔地堅守著教書育人這方沃土，并用自身的青春和熱血譜就了一曲奉獻之歌，因為我們知道，雄鷹用翱翔回報藍天，駿馬用馳騁回報草原，我們唯有把熱情與夢想，創(chuàng)新與開拓奉獻給祖國人民，才能無愧于教師這個稱號。“人才與國相始終，千古興亡鑒青史。”教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI身；教育是嚴謹?shù)目茖W，需要我們?nèi)ヌ骄浚唤逃嵌嗖实乃囆g(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是系統(tǒng)的工程，需要我們共同參與，齊心協(xié)力?！耙黄ば奈﹫髧薄?BR> 教師其實是平凡的`，普通的，就如一顆小小的鋪路石，他也只是社會中的滄海一栗。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能像明星一樣光芒四射，婦孺皆知相比之下，我們教師所做的一切，（）是那普通，那平凡，那瑣碎！大多數(shù)的老師，都只是默默地在自身的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。
然而，無論是在過去還是現(xiàn)在或是將來，無論是在物質(zhì)貧乏的時代還是物欲橫流的歲月，始終都有數(shù)不清的教師們在無怨無悔的堅守著這個崗位，用自身的青春和熱血來捍衛(wèi)著這個職業(yè)的神圣！也正是他們，堅定了我熱愛這個職業(yè)的決心。
理想中的課堂演講稿篇十六
我理想中的課堂是活力十足又安靜的，并且，又是十分快樂有趣的。
在下課的時候，同學們不會再打鬧，而是安靜地坐在教室中讀書或是寫作業(yè)，就算是在門外，也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛，緩解疲勞！在下課前，同學們會將下一課的書擺放在桌子上面，在上課時不會再出現(xiàn)“埋頭找書”現(xiàn)象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。
在老師不在的情況下，沒有人說話，每一個同學都在認真的去做自己的事。在自習課和閱讀課上，也都要做到“零抬頭”！這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。
在八班這個優(yōu)秀的群體中，做到這些我相信是十分容易的，我們有創(chuàng)造奇跡的能力，做到這些，興許是不難的！
【【精華】理想課堂作文合集九篇】。
理想中的課堂演講稿篇十七
教無定法，但好的教學方法卻是教師們一生所求。課堂是老師們的主要陣地,課堂教學的質(zhì)量直接關(guān)系到學生學習的質(zhì)量和學校教育的成敗。因此，構(gòu)建理想課堂，成了每一位老師孜孜不倦地追求。今天的人們對課堂教學已不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來越多的人正孜孜不倦地追尋著心中的理想課堂。關(guān)于什么是理想課堂，人們各抒己見，眾說紛紜。我心目中的理想課堂應努力體現(xiàn)以下四個方面：
興趣。首先應是一個師生同受歡迎的課堂，同樣時間的課，有的老師可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在課堂中如沐春風，幾乎忘了時間的存在；而有的老師的課則索然無味，課堂沉悶，學生厭倦，視下課鈴聲為一種解脫。有的課堂井然有序，學生守紀好學，氣氛活躍，有的課堂秩序混亂，甚至難以維持紀律，根本談不上教學。所以，我認為一個理想的課堂必須受學生歡迎，也受老師歡迎。愛因斯坦說過興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，老師有了上課的動力，才有可能創(chuàng)造一個精彩的課堂。教書和學習成為一種享受——教師與學生雙方以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來完成“教”與“學”的任務。這樣的課堂充滿詩意，教師用激情，喚醒學生沉睡的心靈，點燃學生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽，讓學生真正感受到學習是一種快樂，是一種享受。
課堂?！敖虒W有法，教無定法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的“意外”，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內(nèi)容時都有不同層次的收獲。要堅持“以學生為本”，強化自主學習，讓學生真正成為課堂活動中的主角。要重視預設，也要重視課堂生成。預設與生成相輔相成，無論是預設還是生成，都是實現(xiàn)教學目標的有效手段。誠如華東師范大學葉瀾教授所說，“有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成”。
生。學生的內(nèi)心世界，是非常豐富的，他們都渴望得到教師平等的對待。因此，我渴望的理想課堂，應是一個沒有任何歧視的平等的課堂。課堂上教師應該充分尊重學生需要，保護學生自尊心，培養(yǎng)學生自信心。好的課堂教學應尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學生對學習的信心，相信每一個學生的回答都是智力活動的結(jié)果，都會給學生帶來啟示。
在此之上，理想課堂應該充滿賞識和激勵。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。在教師賞識、尊重的眼神里，學生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。只有走進學生心靈，教師的行動、語言對學生才有震撼力。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到老師的贊賞。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學生時，學生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿賞識的課，一定是一個充滿自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿賞識、激勵的課堂。
能是教師的“滿堂灌”。學生參與是激發(fā)學生思維的基本前題。理想的課堂教學過程是需要老師和學生共同合作的，是師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。在教學過程中爭取能做到全員參與，而不僅僅是個別尖子學生的參與，全程參與而不是暫時片刻的參與。這需要老師上課時也魅力四射，鼓勵的話語，溫馨的微笑，適時的寬容，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭式”審判，學生忘記了課堂，在課堂中“玩”起來，把知識“玩”到手。愛因斯坦說：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來不過是笨拙的工具。”學法要真正發(fā)揮指導學習的作用，必須“樂學”，并要從“要我學”到“我要學”。理想的課堂，就是讓學生積極踴躍的參與思考、發(fā)言，最終達到與老師的共鳴。理想的課堂教學是一種師生共同參與，實現(xiàn)教學相長的動態(tài)過程。學生是學習和發(fā)展的主體，學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者，師生之間的關(guān)系是合作關(guān)系。要充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性，要給學生充分的時間和空間，使課堂成為學生自主學習、合作探究的場所。只有學生動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，動起來更精彩，學生在動中學習，在學習中發(fā)展。
教無定法，每個人都有自己認為最理想的課堂，或許沒有完美的課堂，但美好的理想是我們的追求；或許理想的課堂離我們甚遠，但這是我們應為之而奮斗的教育之夢。讓我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己理想中的課堂做出不懈地努力吧！
體驗新教育生活升華自我價值。
時光荏苒，往事如歌。踏上三尺講臺，已有七個年頭了。在這七年里，三尺講臺記錄著我生命成長的點點滴滴，里面有歡笑，也有淚水；有快樂，也有煩惱。
曾經(jīng)的我有過許多美好的憧憬和向往，編織過許多色彩斑斕的夢。然而，當夢貼近我的時候，我才發(fā)現(xiàn)夢中的花環(huán)就編織在三尺講臺上，夢中的花朵是我鐘愛的風景。于是，我精心地將他們移植在講臺下的花壇里，讓他們更鮮、更艷、更有光彩。
留下來的歲月，并不是我想象中的那種狀況，一切開始從稚嫩走向成熟。那生硬的課堂語言開始變得流利，幫孩子們解決問題的方法也多了起來。每節(jié)課我精心設計“playgames,singasong,doactionsandsoon.”等一些環(huán)節(jié)去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能在愉快、輕松的氛圍中享受知識帶給他們的快樂。學生們盡情地遨游在26個字母的海洋里，雖然只是簡簡單單的單詞，但通過我巧妙地運用竟然也帶來了奇妙的效果。
記得在教學生“turnleft,turnright,gostraight”這三個短語時，為了點燃學生心中的激情，更好地完成認讀任務，我改變了昔日的教學風格，在歡快的旋律中帶領學生邊跳兔子舞邊說短語，沒想到全班同學都學會了。那一刻，我驚呆了。因為這堂課是我教書以來，認讀任務完成最好的一次，全班同學沒有一個不會說的。同時，我也明白了，當老師和學生完全拋去了雜念，彼此用愉快的身心感受學習中的情感時，取得的效果也是最佳、最棒的。那是一種成就，也是一種幸福。
在這幾年的教學過程中，天天與小朋友接觸的我深深地感到孩子們的純真，哪怕是最頑皮的孩子，只要你給予正確的引導，你也會看到他們的?閃光?之處。還清楚地記得，四（1）班有幾個學生，上課不是講小話，就是做小動作，從未見他們舉手回答問題、開口說英語。針對這些學生的表現(xiàn)，我進行了分析，并在英語課中多設計了一些做動作、拿圖片等活動來讓他們積極參與，并經(jīng)常用“excellent!/verygood!/comeon!”等贊美詞來表揚和鼓勵他們，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在活躍的氣氛中彼此感受快樂。慢慢地，他們由原來的只做動作、拿圖片卻不開口，到現(xiàn)在能主動舉手并開口說英語。看到他們的進步，我會心的笑了。他們讓我看到了希望，讓我感受到成功的快樂，讓我找到了前進的動力、幸福的源泉。
記得有位哲人曾問：當回首自己走過的歲月，你是否為虛度年華而后悔？我會鏗鏘而自豪地回答：最初選擇教書不后悔，現(xiàn)在選擇教書也不悔，一輩子選擇教書也不悔！
“鳥語花香、書聲朗朗、師生幸福、教學相長……”每天聽著校園優(yōu)。
美的晨曲，看著學生們活潑好動的身影。我深知，在新教育的實驗中追求我鐘愛的事業(yè)就是我的幸福。
走進“兩新”教育，迎來了我從教生涯的又一次輝煌。心底曾經(jīng)的困惑與疑慮，如一縷輕煙，隨風飄逝；我慶幸，走進“兩新”教育，擁有太多的感悟和享受。在這里，擁有一流的教育平臺，先進的教育理論，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，優(yōu)秀的團隊精神，溫馨的人文情懷；在這里，我的思想得到了釋放，靈魂得到了凈化，意志得到了磨礪，人生價值得到了升華。
走進“兩新”教育，學校生活就像一道暖和的陽光，繁茂了我的衷腸，燦爛了我的笑靨，輕盈了我的步伐，年輕了我的容顏。我的歲月永遠如飛瀑流泉，激情飛揚。就讓我們一起以嶄新的姿態(tài)，并肩攜手，攜手春天，為“兩新”教育營造出一片絢麗的色彩！
課堂是什么?是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺，在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。我們呢，我們?nèi)ヱ雎?，用真誠的心靈去聆聽，更仔細更廣泛去聆聽，聆聽不同花開的聲音！
走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
如何構(gòu)建理想課堂？對于理想課堂的構(gòu)建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢？按照朱永新所描述那樣，我們目前是無法做到的。但是針對當前實際如果能從以下兩方面入手，我們的課堂效率就能高許多了。其一是強化目標意識，有很多的課堂老師一節(jié)課到底給學生什么心理不清楚，結(jié)果一節(jié)課下來學生收效甚微。這里完全可以參考邱學華的嘗試教學法，魏書生的六步教學法等。其二是讓大部分學生都能動起來，不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。比如，降低課堂提問的難度，讓部分中下學生也能回答或者每節(jié)課專門設置的幾個簡單的問題讓中下學生回答，使他們也能品嘗到成功的喜悅。
實際教學中，要求我們對教材深入地理解、對課堂有效地把握、對新課改理念扎實地落實，我們不斷探索，不斷鉆研，然后得出一些淺顯的認識，總結(jié)一些行之有效的方法。我認為應從以下幾方面去努力：
是高高在上，而只是一個領航者。
二、認真解讀教材，反復鉆研教法。
作為一個教師，到底靠什么去構(gòu)建理想課堂？大家通過上課、說課、評課等一系列活動，強烈地感受到：作為教師，除了增厚自己的知識底蘊，構(gòu)建理想課堂——必須從解讀教材做起。雖然我們對教材有了較為深入的解讀，但“一課三教”活動使我們又發(fā)現(xiàn)了解讀教材過程中“被遺忘的角落”。教材在文本中呈現(xiàn)了兩種不同特征的表格——一是有條件和問題；二是只有條件沒有問題。這是一個值得對比的材料，但卻被我們疏忽了。我們由衷地感嘆：解讀教材，是邁向理想課堂堅實的第一步。她指出：理想的課堂，不是靜態(tài)教案的演繹，而是動態(tài)學案的生成；理想的課堂，不是華麗辭藻的堆砌，而是潛在智慧的開發(fā)；理想的課堂，不是知識體系的傳授，而是人類文化的浸染。這樣的課堂，這樣的理想，必須從解讀教材開始！
三、注重課堂信息，體現(xiàn)新的教法。
以問題為主題，通過教師不同角色的參與，變被動聽講為主動反思。它關(guān)注潛藏在教師個體的對“理想課堂”的理解。利用教學中的成功經(jīng)驗和教學資源，讓教師立足本學科特點，以各自不同的視角研討課堂教學中的共性問題，進而在交流思辯中跳出學科本位，從整體上審視課堂教學，形成屬于教師自己的教育哲學。變“以教定學”為“以學定教”，因材施教，根據(jù)學生的個體差異來制定教學計劃，開展教學。讓學生處于主導地位，體現(xiàn)師生互動，生生互動，創(chuàng)造活躍·高效的課堂。教師在教學過程中，應與學生共同作為教學主體，努力實現(xiàn)師生互動和共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。尊重學生人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學生學習的需要，分層要求，分類指導，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。提倡在學科教學之中組織實施研究性教學，以廣闊的生活實際為背景，創(chuàng)設能引導學生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生理解和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
四、適時予以評價，總結(jié)歸納方法。
針對課堂上學生的發(fā)言，老師要及時予以評正，不能傾向個別學生，要帶動全班。只有在熱烈的氣氛中，孩子們才會暢所欲言。理想的課堂是人人參與，人人快樂！要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，記住鼓勵永遠比批評更具有感染力。只有孩子們都參與進來，才能體現(xiàn)課堂的價值。興趣是最好的老師，當學生對課堂產(chǎn)生興趣時，那就是最理想的課堂，也是效率最高的課堂。
老師只有把激情融入備課，把備課當做一種創(chuàng)造，調(diào)動所有的知識儲備，查閱資料去設計心目中最精彩的教學方案；把激情帶到課堂，把課堂當成與孩子交流情感的場所，用預想不到的驚喜去鼓勵孩子參與、碰撞孩子的思維、深入孩子的心靈，就能構(gòu)筑理想課堂。老師們在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業(yè)的魅力。從而使自己的課堂充盈著創(chuàng)新的靈性，豐富多彩、充實可愛。在漫長的新教育實驗征途中，我們不可能總是一帆風順，會遇到坎坷崎嶇。但只要我們做真實驗，做真教育，相信，只要行動，就一定能收獲一路陽光！
理想中的課堂演講稿篇十八
在我們八班，我們上的每一節(jié)課，在我的印象里只有語文的課堂是最安靜的，沒有人亂說話，所有人都在認真聽課。至于其他課堂，都總是很吵鬧。因此我對于理想的課堂只想有一個安靜的學習環(huán)境。
也不知道為什么，大家上其他科目時總是亂說話，特別是上數(shù)學課，班里就形成了這樣一種趨勢，中間ab四列的同學總是搶著回答問題。甚至有時白板上的題目一亮出來，學霸們就脫口而出，答案便出來了，cd四列的同學常常連題目都讀不完，就已經(jīng)進行下一個問題了。除非有時遇到什么重點題目了，老師才會講一講，我們也能聽一聽，唯一可惜的是不能自己先獨立思考一下了。
其次是希望老師們可以多提問一下dc組同學問題。不然a組同學每天都能回答十次左右問題，b組同學五次左右，c組同學一天一到三次，d組同學有時一周還提問不到三次問題，這樣未免就有些過于慘了吧！我也希望在座的各位學霸們請給我們一些獨立思考問題的空間，不然如果像每節(jié)課又沒有思考問題的時間，又沒有機會思考并回答問題，那也難怪g同學上課睡覺，畢竟如果是這樣一節(jié)課，未免也有些太無聊了吧！不過最最基本的一大部分還是因為自己的原因，以后呢，我也要加強自己的聽課效率，盡量跟緊老師的步伐。
我理想的課堂就是希望可以安靜一些，老師和學霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學，給我們一些回答問題的機會。