這段時間的學習總結表明，我們還需加強對基礎知識的掌握。如何提高自己的口語表達能力，使得溝通更加流暢和自信？閱讀下面的總結范文，或許能讓你對總結有更深入的理解。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇一
一、火眼金睛辯對錯。
1.整數(shù)加法交換律、結合律對小數(shù)同樣適用----------------()。
2.4.72+0.1-4.72+0.1=0-----------------------------()。
3.計算小數(shù)加減法，得數(shù)的小數(shù)部分有0的要把0去掉------()。
4.小數(shù)加減法混合運算一定要先算加法，后算減法-----------()。
二、豎式計算并驗算：
57.7218.5626。
+27.58+72.4+60.74。
三、判斷并加以改正。
18.3改正25.61改正。
-7.52-2.72。
10.8222.99。
四、列式計算下列各題。
(1)0.84與9.16的和是多少?
(2)從80中減去40.68的差是多少?
(3)比8.44多6的'數(shù)是多少?
*(4)0.95比9.5與5.9的差少多少?
*(5)3個0.05的和是多少?
五、解決問題。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇二
24.83+51.6=76.43（元）小49.5-32.48=17.02（噸）。
24.83數(shù)49.5。
+51.6點-32.48。
—————對—————。
76.43齊17.02。
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。
（設計理念：讓學生記住，小數(shù)加減法的計算方法是：小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算。）。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現(xiàn)了新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的自主作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇三
1,一個加數(shù)是四位小數(shù),另一個加數(shù)是三位小數(shù),它們的和是()位小數(shù).
2,三位小數(shù)減去兩位小數(shù),所得的差是()位小數(shù).
3,5.47至少加上()才能得到一個整數(shù).
4,7.6與1.342的和比它們的差大().
5,3在十位上比在十分位上大().
6,在一個小數(shù)減法算式中,差是5.25.如果被減數(shù)增加0.5,減數(shù)減少0.4,則現(xiàn)在的差是().
7,被減數(shù)比差大5.8,減數(shù)比被減數(shù)少4.3,被減數(shù)是().
8,明明買一件物品,付給營業(yè)員50元,營業(yè)員把這件物品的標價的小數(shù)點看錯了一位,找給他46.75元,他說找多了.這件物品的標價是()元.
9,用簡便方法計算下面各題.
7.14-0.53-2.473.68+7.56-2.68。
27.38-5.34+2.62-4.6625.89+(6.35-5.89)。
7.82+5.9+0.18+9.113.75-(3.75+6.48)。
15,王虎給妹妹2.45元錢后,妹妹還是比他少0.24元.原來妹妹比王虎少多少錢。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇四
大家好!我是小學數(shù)學組的×號考生，我今天說課的題目是《簡單的小數(shù)加法、減法》，對于這節(jié)課。接下來我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。
一、說教材。
《簡單的小數(shù)加法、減法》選自人教版小學數(shù)學3年級下冊第7單元的內(nèi)容，本節(jié)課屬于數(shù)的運算部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容是包括簡單的小數(shù)加、減法的計算方法。在此之前學生已經(jīng)學習整數(shù)的加減運算，通過列豎式數(shù)位對齊進行運算，這些都為這節(jié)課做好了很好的知識鋪墊。這節(jié)課是小數(shù)運算的開端，為后續(xù)學習復雜的小數(shù)加減法運算奠定了基礎。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學目標：
知識與技能目標：掌握簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，理解算理。
過程與方法目標：學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中抽離出數(shù)學問題，進行簡單的小數(shù)加、減法的計算過程，提升學生的運算能力和知識運用能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學來源于生活并服務于生活的特點，體會數(shù)學探究過程中的樂趣，增加學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，知道小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。
教學難點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理,能夠正確列豎式計算.
二、說學情。
學生是學習的主體，對于把握和處理教材有著重要的作用。下面說一下學情：三年級的學生己經(jīng)初步認識了小數(shù)，也會計算列豎式進行整數(shù)加、減法運算，但是對于小數(shù)的加、減法的運算則比較陌生。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此,教學過程中需要結合具體的數(shù)學情境有效的建立起學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關系。
三、說教法學法。
合理的教學方法對于教學過程的實施有著至關重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為創(chuàng)設情境法和自主探究法，教師通過創(chuàng)設購物的生活場景拉近與學生之間的距離，鼓勵學生自主提出小數(shù)加減法問題，并自主嘗試進行求解，在此過程幫助學生建立數(shù)感，提升解決問題的能力。
四、說教學過程。
下面我來重點說一下教學過程。為了激發(fā)學生的學習的積極性，更好地學習新知。本節(jié)課的教學過程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
本篇課題我會通過創(chuàng)設情境方式導入，在教學之初，呈現(xiàn)文具店各種文具的價格情景圖，并且引導學生自己提出小數(shù)加減法問題“買1個卷筆刀和1支鉛筆，一共多少錢?卷筆刀比鉛筆貴多少錢?”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題提出數(shù)學問題的能力。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來展開：
活動1：算法多樣化。
根據(jù)導入中的問題，引導學生通過不同的方法嘗試進行計算，其中包括轉換單位后口算進行,列豎式計算等方法。教師示范書寫過程，參照整數(shù)加減法計算過程。經(jīng)過計算不難得出1只卷筆刀和1支鉛筆一共1.4元,卷筆刀比鉛筆貴0.2元，另外經(jīng)過整數(shù)豎式計算過程的回顧學生會對于小數(shù)加減運算過程要數(shù)位對齊有更深入的理解。學生經(jīng)歷了真實情景的探究，運用多種策略解決問題可以幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，建立與整數(shù)加減運算之間的關系。
活動2：感受算法，理解算理。
根據(jù)活動1學生的計算方法，提出問題：帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少?引導學生通過列豎式筆算。這一活動環(huán)節(jié)我會更多地讓學生參與課堂教學，將全班學生每4人分一組討論計算方法，討論時間為5分鐘，討論過程中教師指導小數(shù)各數(shù)位表達意義，討論結束后由學生代表發(fā)言列豎式計算時，應該注意什么?爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。
通過以上小組討論的教學過程，師生共同總結出來：列豎式計算時，應該注意小數(shù)點對齊。進一步提問為什么小數(shù)點要對齊，同桌之間討論，討論結束后由學生總結：在進行小數(shù)加、減法列豎式計算時，小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。從活動1道活動2學生經(jīng)歷了從簡單到復雜去感受小數(shù)加減法運算方法和算理，在此過程中教師關注學生自主思考，培養(yǎng)學生學會思考提出有效問題，提升學生的創(chuàng)新思維能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習。
我會圍繞本篇課題設置小數(shù)加減法運算的趣味競賽，看哪位同學計算又快又準。通過游戲可以極大的調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
環(huán)節(jié)四:課堂小結。
在進行課堂小結的時候,我將引導學生充分表達這節(jié)課的小數(shù)加減法的算法和算理,學生紛紛表達這節(jié)課的收獲和積累到的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷小結過程學生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理,培養(yǎng)學生的知識遷移能力，和知識應用能力。
環(huán)節(jié)五:分層作業(yè)。
考慮到學生的個性差異,促進每一個學生都能得到不同的發(fā)展,我將采用分層布置作業(yè)的形式。基礎作業(yè):完成課件ppt展示的爭對簡單的小數(shù)加、減法的題目;拓展作業(yè):學有余力的學生將本節(jié)課所學知識運用于生活實踐。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇五
《簡單的小數(shù)加法、減法》選自人教版小學數(shù)學3年級下冊第7單元的內(nèi)容，本節(jié)課屬于數(shù)的運算部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容是包括簡單的小數(shù)加、減法的計算方法。在此之前學生已經(jīng)學習整數(shù)的加減運算，通過列豎式數(shù)位對齊進行運算，這些都為這節(jié)課做好了很好的知識鋪墊。這節(jié)課是小數(shù)運算的開端，為后續(xù)學習復雜的小數(shù)加減法運算奠定了基礎。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學目標：
知識與技能目標：掌握簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，理解算理。
過程與方法目標：學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中抽離出數(shù)學問題，進行簡單的小數(shù)加、減法的計算過程，提升學生的運算能力和知識運用能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學來源于生活并服務于生活的特點，體會數(shù)學探究過程中的樂趣，增加學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，知道小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。
教學難點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理，能夠正確列豎式計算。
學生是學習的主體，對于把握和處理教材有著重要的。作用。下面說一下學情：三年級的學生己經(jīng)初步認識了小數(shù)，也會計算列豎式進行整數(shù)加、減法運算，但是對于小數(shù)的加、減法的運算則比較陌生。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學過程中需要結合具體的數(shù)學情境有效的建立起學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關系。
合理的教學方法對于教學過程的實施有著至關重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的`教法確定為創(chuàng)設情境法和自主探究法，教師通過創(chuàng)設購物的生活場景拉近與學生之間的距離，鼓勵學生自主提出小數(shù)加減法問題，并自主嘗試進行求解，在此過程幫助學生建立數(shù)感，提升解決問題的能力。
下面我來重點說一下教學過程。為了激發(fā)學生的學習的積極性，更好地學習新知。本節(jié)課的教學過程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
本篇課題我會通過創(chuàng)設情境方式導入，在教學之初，呈現(xiàn)文具店各種文具的價格情景圖，并且引導學生自己提出小數(shù)加減法問題“買1個卷筆刀和1支鉛筆，一共多少錢？卷筆刀比鉛筆貴多少錢？”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題提出數(shù)學問題的能力。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來展開：
活動1：算法多樣化。
根據(jù)導入中的問題，引導學生通過不同的方法嘗試進行計算，其中包括轉換單位后口算進行，列豎式計算等方法。教師示范書寫過程，參照整數(shù)加減法計算過程。經(jīng)過計算不難得出1只卷筆刀和1支鉛筆一共1。4元，卷筆刀比鉛筆貴0。2元，另外經(jīng)過整數(shù)豎式計算過程的回顧學生會對于小數(shù)加減運算過程要數(shù)位對齊有更深入的理解。學生經(jīng)歷了真實情景的探究，運用多種策略解決問題可以幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，建立與整數(shù)加減運算之間的關系。
活動2：感受算法，理解算理。
根據(jù)活動1學生的計算方法，提出問題：帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少？引導學生通過列豎式筆算。這一活動環(huán)節(jié)我會更多地讓學生參與課堂教學，將全班學生每4人分一組討論計算方法，討論時間為5分鐘，討論過程中教師指導小數(shù)各數(shù)位表達意義，討論結束后由學生代表發(fā)言列豎式計算時，應該注意什么？爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。通過以上小組討論的教學過程，師生共同總結出來：列豎式計算時，應該注意小數(shù)點對齊。進一步提問為什么小數(shù)點要對齊，同桌之間討論，討論結束后由學生總結：在進行小數(shù)加、減法列豎式計算時，小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。從活動1道活動2學生經(jīng)歷了從簡單到復雜去感受小數(shù)加減法運算方法和算理，在此過程中教師關注學生自主思考，培養(yǎng)學生學會思考提出有效問題，提升學生的創(chuàng)新思維能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習。
我會圍繞本篇課題設置小數(shù)加減法運算的趣味競賽，看哪位同學計算又快又準。通過游戲可以極大的調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
環(huán)節(jié)四：課堂小結。
在進行課堂小結的時候，我將引導學生充分表達這節(jié)課的小數(shù)加減法的算法和算理，學生紛紛表達這節(jié)課的收獲和積累到的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷小結過程學生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，和知識應用能力。
環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)。
考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式?；A作業(yè)：完成課件ppt展示的爭對簡單的小數(shù)加、減法的題目；拓展作業(yè)：學有余力的學生將本節(jié)課所學知識運用于生活實踐。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇六
課本p48~49例2及相應的“試一試”“練一練”，完成練習八的第4~6題。
教學目標。
2、進一步提高自己的計算能力；
3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。
教學重點難點。
計算方法的正確運用。
教學過程。
一、復習。
1、口算下列各題：
0.7+0.30.65－0.256+0.340.83－0.59.2－62＋2.8。
1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。
二、新授。
1、教學例2。
出示例2，指名列出算式。讓學生試寫豎式，明確相同數(shù)位對齊。
思考：被減數(shù)百分位上沒有數(shù)，怎么辦，為什么可以看作0。
2、完成p49試一試。
思考：被減數(shù)的十分痊和百分位上都可以看作多少？為什么？
2、完成49頁”“練一練””的第1~3題。
根據(jù)題中的數(shù)量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？
三、鞏固練習。
完成練習八的第4~6題。
1、“小小診所”：練習八的第4題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
2、解決實際問題：
練習八的第六題，讓學生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇七
《小數(shù)加減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容（第95至97頁的例1、例2及“做一做”）。本課教材是在學生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。
四年級的學生年齡大多在9到10歲之間，這一年齡段的孩子探知欲和好奇心較強，并且具備了一定的自學能力。由于三年級下冊時已經(jīng)接觸了簡單的小數(shù)加減法計算，四年級下冊第四單元又學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)，基于這些已有的知識和經(jīng)驗，學生可以以自主學習和探究學習為主。
小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自主探索，合作交流獲得小數(shù)加、減法的筆算方法。我在教學時力求體現(xiàn)以下三點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。
借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出xxxx年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二，大膽放手，讓學生自主探索。
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用xxxx年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發(fā)現(xiàn)；（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。
以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。
1、結合具體情境，讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，理解算理并能正確地進行計算。
2、經(jīng)歷小數(shù)加減法的計算以及法則歸納的全過程，體驗遷移、歸納的學習方法。
3、感受數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活的思想；體驗數(shù)學學習的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣；激發(fā)學生的愛國精神。
2、教學難點：理解小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師:同學們一定都知道，全世界最矚目的運動盛會當屬奧運會了。下面，我們就一起到雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽的現(xiàn)場去感受一下那激動人心的時刻。
（出示第95頁主題圖及統(tǒng)計表）。
2、從統(tǒng)計表中你知道了哪些信息？
3、從中你想了解什么問題？
下面，我們先來把中國隊與加拿大隊作一下比較。
（二）嘗試交流，探究新知。
1、教學例1。
（1）（出示第一張統(tǒng)計表）你得到了哪些信息?
（2）(出示父子的對話)同學們想一想，這3.6分是怎么得來的？
（3）根據(jù)學生的回答，教師板書橫式。
（4）如何列豎式計算呢？讓學生嘗試用豎式計算，請一人板演。
（5）同桌交流計算過程。
（6）全班交流。你是怎樣計算的？
教師根據(jù)學生回答，適時板書要點。
（7）豎式中的結果3.60與圖中父親說的3.6大小有區(qū)別嗎？為什么？
教師提示：計算結果要進行簡化。
（8）（出示第二張統(tǒng)計表及父子的對話）這111.6分又是怎么得來的呢？
（9）讓學生獨立列式計算，請一人板演。
（10）同桌交流計算過程。
（11）全班交流。你是怎樣計算的？
（12）計算的結果111.60還可以怎樣寫？
（13）怎樣計算出中國隊第二輪后領先12.6分呢？
（14）學生先獨立解答，然后小組交流。
（15）匯報交流結果。請不同思路的學生上黑板板書橫式和豎式。
方法一：49.80+49.20=99（分）。
111.6-99=12.6（分）。
3.6+9=12.6（分）。
2、教學例2.
（1）討論：小數(shù)加、減法的計算方法是怎樣的？計算時要注意什么？
（2）匯報討論結果。
教師完善板書。
（三）反饋練習，鞏固提升。
1、完成第97頁“做一做”的第1題。
選2題讓學生獨立計算并驗算，然后集體訂正。
2、完成第97頁“做一做”的第2題。
先讓學生獨立解決問題，再集體訂正。
3、口算比賽：練習十六第1題。
（四）全課小結，回顧反思。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇八
一、讀教材：本課是學生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)大小及小數(shù)的性質(zhì)的基礎上展開教學的。教學內(nèi)容是兩個小數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，把整數(shù)減小數(shù)作為難點，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；要讓學生能夠理解，算式中小數(shù)點一定要對齊是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。從整體上說，這節(jié)課對于學生的挑戰(zhàn)并不算大。
二、談設計：
基于以上的些認識，因此，我在設計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。
1、明確目標定位 創(chuàng)設和諧情趣
本節(jié)課以“幫老師解決問題“為主線，創(chuàng)設“送禮購書”的情節(jié)，并圍繞著“書”作文章，把小數(shù)加減法的知識串聯(lián)起來。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經(jīng)驗和舊知識，并作為教學出發(fā)點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向學生的全面發(fā)展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材 體現(xiàn)數(shù)學實用價值
我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。課本上的的例題，與學生的實際生活相差甚遠，，于是我就選用與學生比較近的“購書”這一情境，讓學生通過搭配找到算式，又讓學生比較兩種方差價，進而讓學生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？將計算教學與解決問題有機的結合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學習的數(shù)學是有價值的，人人學有價值的數(shù)學。
3、重視學生的雙基。
當然像這樣的計算課，學生計算的基本技能是必須要達到的。如果不會算，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。而這種技能的達成，我想更多的是需要通過一定量的練習才能達到。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環(huán)節(jié)之中。
4、重視發(fā)展學生的估算意識
《標準》第一學段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”。本來在這節(jié)課上，我設了這個環(huán)節(jié)，在比較兩種方案相差多少錢時，我想讓學生估一下，在付100元后應該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算，但都沒有體現(xiàn)?？傊?，這方面的體現(xiàn)是非常欠缺的。實際生活中，我們確實很需要這樣的估算，比如在付錢時，總會估計一下多少錢再付。
5、練習的設計層層遞進。
在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。從剛開始的有小點可以對齊，到后來整數(shù)加小數(shù)，在減法時，從借一位到后來的整百減二位小數(shù)，連續(xù)的借位，對學生的挑戰(zhàn)是逐步上升。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇九
各位領導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。
一、說教材：
本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。
這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
二、說教學目標：
根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。
三、說教法、學法：
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
四、說教學過程：
根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。
一、創(chuàng)設情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。
(設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。)
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。
2.在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。)
3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。
（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
三、深化認識，實踐應用
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1.基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應該把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡?差是多少。
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
相關數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”
讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。
四、歸納總結，提高認識
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇十
小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶(即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減)應該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。
為了讓學生結合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“奧運會競賽成績”這一學生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗揉合在一起。在課堂上，首先引導學生觀察勞麗詩和李婷的競賽成績，使學生產(chǎn)生民族自豪感;在分析數(shù)據(jù)的同時提出數(shù)學問題，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，發(fā)揮學生積累的競賽經(jīng)驗，提出問題并解決問題，學生的探索必然是積極主動的，從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。
面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學中需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學，發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。
教學中，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過舉例子，引導學生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高;對個別學生則提出強制的要求，必須記住這種方法。
2.在口算整數(shù)加小數(shù)時，學生會將這個整數(shù)與小數(shù)的末尾對齊后加。如：8+1.2=2，0.46+4=0.5等。究其原因，學生在口算時不仔細看題，當作整數(shù)加法進行口算，要速度，不要質(zhì)量。對此，就要加強口算訓練，日積月累，長期訓練，逐步提高正確率。
3.在列豎式計算小數(shù)加減法時，如果算出的結果是83.90。學生往往會忘記化簡或者是在寫到橫式上時把化簡的過程顯示在橫式上，而不是把最后的答案寫在橫式上。對于常犯這樣錯誤的學生，他們并不是不會化簡或不明白為什么可以化簡，只是一味的追求速度而導致的結果。對于這樣的學生嗎，只能在做作業(yè)時多多的提醒，沉下心來做作業(yè)。慢慢克服浮躁的毛病。
4.在列豎式計算時，如果末尾兩個數(shù)加起來是10的話，那個應該寫在末尾的0會不寫，計算出錯。這都是學生粗心，浮躁導致的結果。
這個單元的教學下來，感覺到對于學生會常犯的一些錯誤，在平時的新授課的教學中要適當?shù)拇┎逶谄渲校@樣才能減少學生自己在做作業(yè)時犯錯的頻率。要在學生犯錯前先把這種錯誤示范出來。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇十一
人教版數(shù)學四年級下冊第六單第71、72頁《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》。
學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和讀寫法，掌握了小數(shù)的基本性質(zhì)。學生對小數(shù)已經(jīng)有了很深入的認識。在此基礎上學習小數(shù)加減法的計算法則。使學生理解和掌握小數(shù)加減法的算理（只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減）和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法，是形成良好的計算能力的重要組成部分。
教材通過學生熟悉的買學習用具來呈現(xiàn)學習內(nèi)容。使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
（1）知識目標：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
（2）能力目標：理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。知道當?shù)脭?shù)的末尾有0時，應根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡潔。培養(yǎng)學生的計算能力。
重點：掌握小數(shù)加、減法的筆算方法。
難點：理解小數(shù)點對齊的道理。弄清“小數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。
1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的'基礎上內(nèi)化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力。
3、實行多樣化的教學評價，調(diào)動不同特點的學生的學習熱情。
（一）復習導入。
1、填空。
在小數(shù)中，小數(shù)點左邊是（）部分，右邊是（）部分。？
2、筆算下面各題。
1617+2976=2613—268=。
3、結合上面兩道算式，計算整數(shù)的加減法要注意什么？
（1）相同數(shù)位對齊，相同位數(shù)要對齊，從低位算起。
（2）做加法時，哪一位相加滿十，要向前一位進一。
（3）做減法時，被減數(shù)哪一位不夠減要向前一位退一當作十。
（二）創(chuàng)設情境，自主探究。
1、小數(shù)加法。
（1）要求一共多少錢我們應怎么列式呢？。（根據(jù)學生回答板書：+=）。
（2）學生先估算一下這兩本書大概多少錢？
（3）這兩本書到底多少錢呢，下面我們就開始來計算這兩道題，這是小數(shù)的加減法，今天這節(jié)課我們就來學習有關小數(shù)的加減法的計算。（板書：小數(shù)加減法）。
（4）學生在練習本上試做，并在小組內(nèi)交流。
（5）全班交流匯報，說清算理。
（6）比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同？歸納出小數(shù)加法的算法。（多媒體演示正確的計算過程）。
計算方法上都是相同數(shù)位對齊，從低位加起，哪位滿十向前一位進一，不同之處在于小數(shù)點，蓋住小數(shù)點就是整數(shù)加法了。
2、自主遷移，探究小數(shù)減法的算法：
（1）看情境圖，學生提出問題并列式。
請同學們看圖，你還能提出什么問題？應怎樣列式呢？
（2）學生試計算，并交流做法。
3、引導比較，總結應怎樣做小數(shù)的加減法？作小數(shù)加減法我們應注意什么？
根據(jù)學生回答總結：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊），再按照整數(shù)加減法的法則進行計算，最后別忘點上小數(shù)點，小數(shù)點應和橫線上的小數(shù)點對齊。
（三）鞏固練習，應用拓展。
1、口算，比比看，誰算得又對又快。
2、下面的題計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
3、計算下面各題，并且驗算。
（四）課堂總結。
今天這課我們一起學習了什么？你有什么收獲？
（五）作業(yè)設計。
教材第74頁練習十七第2、4題。
相同數(shù)位對齊。（小數(shù)點對齊）從末位算起。
得數(shù)的小數(shù)點應和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇十二
一、火眼金睛辯對錯。
1.整數(shù)加法交換律、結合律對小數(shù)同樣適用----------------()。
2.4.72+0.1-4.72+0.1=0-----------------------------()。
3.計算小數(shù)加減法，得數(shù)的小數(shù)部分有0的要把0去掉------()。
4.小數(shù)加減法混合運算一定要先算加法，后算減法-----------()。
二、豎式計算并驗算：
57.7218.5626。
+27.58+72.4+60.74。
三、判斷并加以改正。
18.3改正25.61改正。
-7.52-2.72。
10.8222.99。
四、列式計算下列各題。
(1)0.84與9.16的和是多少?
(2)從80中減去40.68的差是多少?
(3)比8.44多6的'數(shù)是多少?
*(4)0.95比9.5與5.9的差少多少?
*(5)3個0.05的和是多少?
五、解決問題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇一
一、火眼金睛辯對錯。
1.整數(shù)加法交換律、結合律對小數(shù)同樣適用----------------()。
2.4.72+0.1-4.72+0.1=0-----------------------------()。
3.計算小數(shù)加減法，得數(shù)的小數(shù)部分有0的要把0去掉------()。
4.小數(shù)加減法混合運算一定要先算加法，后算減法-----------()。
二、豎式計算并驗算：
57.7218.5626。
+27.58+72.4+60.74。
三、判斷并加以改正。
18.3改正25.61改正。
-7.52-2.72。
10.8222.99。
四、列式計算下列各題。
(1)0.84與9.16的和是多少?
(2)從80中減去40.68的差是多少?
(3)比8.44多6的'數(shù)是多少?
*(4)0.95比9.5與5.9的差少多少?
*(5)3個0.05的和是多少?
五、解決問題。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇二
24.83+51.6=76.43（元）小49.5-32.48=17.02（噸）。
24.83數(shù)49.5。
+51.6點-32.48。
—————對—————。
76.43齊17.02。
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。
（設計理念：讓學生記住，小數(shù)加減法的計算方法是：小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算。）。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現(xiàn)了新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的自主作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇三
1,一個加數(shù)是四位小數(shù),另一個加數(shù)是三位小數(shù),它們的和是()位小數(shù).
2,三位小數(shù)減去兩位小數(shù),所得的差是()位小數(shù).
3,5.47至少加上()才能得到一個整數(shù).
4,7.6與1.342的和比它們的差大().
5,3在十位上比在十分位上大().
6,在一個小數(shù)減法算式中,差是5.25.如果被減數(shù)增加0.5,減數(shù)減少0.4,則現(xiàn)在的差是().
7,被減數(shù)比差大5.8,減數(shù)比被減數(shù)少4.3,被減數(shù)是().
8,明明買一件物品,付給營業(yè)員50元,營業(yè)員把這件物品的標價的小數(shù)點看錯了一位,找給他46.75元,他說找多了.這件物品的標價是()元.
9,用簡便方法計算下面各題.
7.14-0.53-2.473.68+7.56-2.68。
27.38-5.34+2.62-4.6625.89+(6.35-5.89)。
7.82+5.9+0.18+9.113.75-(3.75+6.48)。
15,王虎給妹妹2.45元錢后,妹妹還是比他少0.24元.原來妹妹比王虎少多少錢。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇四
大家好!我是小學數(shù)學組的×號考生，我今天說課的題目是《簡單的小數(shù)加法、減法》，對于這節(jié)課。接下來我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。
一、說教材。
《簡單的小數(shù)加法、減法》選自人教版小學數(shù)學3年級下冊第7單元的內(nèi)容，本節(jié)課屬于數(shù)的運算部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容是包括簡單的小數(shù)加、減法的計算方法。在此之前學生已經(jīng)學習整數(shù)的加減運算，通過列豎式數(shù)位對齊進行運算，這些都為這節(jié)課做好了很好的知識鋪墊。這節(jié)課是小數(shù)運算的開端，為后續(xù)學習復雜的小數(shù)加減法運算奠定了基礎。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學目標：
知識與技能目標：掌握簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，理解算理。
過程與方法目標：學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中抽離出數(shù)學問題，進行簡單的小數(shù)加、減法的計算過程，提升學生的運算能力和知識運用能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學來源于生活并服務于生活的特點，體會數(shù)學探究過程中的樂趣，增加學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，知道小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。
教學難點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理,能夠正確列豎式計算.
二、說學情。
學生是學習的主體，對于把握和處理教材有著重要的作用。下面說一下學情：三年級的學生己經(jīng)初步認識了小數(shù)，也會計算列豎式進行整數(shù)加、減法運算，但是對于小數(shù)的加、減法的運算則比較陌生。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此,教學過程中需要結合具體的數(shù)學情境有效的建立起學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關系。
三、說教法學法。
合理的教學方法對于教學過程的實施有著至關重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為創(chuàng)設情境法和自主探究法，教師通過創(chuàng)設購物的生活場景拉近與學生之間的距離，鼓勵學生自主提出小數(shù)加減法問題，并自主嘗試進行求解，在此過程幫助學生建立數(shù)感，提升解決問題的能力。
四、說教學過程。
下面我來重點說一下教學過程。為了激發(fā)學生的學習的積極性，更好地學習新知。本節(jié)課的教學過程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
本篇課題我會通過創(chuàng)設情境方式導入，在教學之初，呈現(xiàn)文具店各種文具的價格情景圖，并且引導學生自己提出小數(shù)加減法問題“買1個卷筆刀和1支鉛筆，一共多少錢?卷筆刀比鉛筆貴多少錢?”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題提出數(shù)學問題的能力。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來展開：
活動1：算法多樣化。
根據(jù)導入中的問題，引導學生通過不同的方法嘗試進行計算，其中包括轉換單位后口算進行,列豎式計算等方法。教師示范書寫過程，參照整數(shù)加減法計算過程。經(jīng)過計算不難得出1只卷筆刀和1支鉛筆一共1.4元,卷筆刀比鉛筆貴0.2元，另外經(jīng)過整數(shù)豎式計算過程的回顧學生會對于小數(shù)加減運算過程要數(shù)位對齊有更深入的理解。學生經(jīng)歷了真實情景的探究，運用多種策略解決問題可以幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，建立與整數(shù)加減運算之間的關系。
活動2：感受算法，理解算理。
根據(jù)活動1學生的計算方法，提出問題：帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少?引導學生通過列豎式筆算。這一活動環(huán)節(jié)我會更多地讓學生參與課堂教學，將全班學生每4人分一組討論計算方法，討論時間為5分鐘，討論過程中教師指導小數(shù)各數(shù)位表達意義，討論結束后由學生代表發(fā)言列豎式計算時，應該注意什么?爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。
通過以上小組討論的教學過程，師生共同總結出來：列豎式計算時，應該注意小數(shù)點對齊。進一步提問為什么小數(shù)點要對齊，同桌之間討論，討論結束后由學生總結：在進行小數(shù)加、減法列豎式計算時，小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。從活動1道活動2學生經(jīng)歷了從簡單到復雜去感受小數(shù)加減法運算方法和算理，在此過程中教師關注學生自主思考，培養(yǎng)學生學會思考提出有效問題，提升學生的創(chuàng)新思維能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習。
我會圍繞本篇課題設置小數(shù)加減法運算的趣味競賽，看哪位同學計算又快又準。通過游戲可以極大的調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
環(huán)節(jié)四:課堂小結。
在進行課堂小結的時候,我將引導學生充分表達這節(jié)課的小數(shù)加減法的算法和算理,學生紛紛表達這節(jié)課的收獲和積累到的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷小結過程學生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理,培養(yǎng)學生的知識遷移能力，和知識應用能力。
環(huán)節(jié)五:分層作業(yè)。
考慮到學生的個性差異,促進每一個學生都能得到不同的發(fā)展,我將采用分層布置作業(yè)的形式。基礎作業(yè):完成課件ppt展示的爭對簡單的小數(shù)加、減法的題目;拓展作業(yè):學有余力的學生將本節(jié)課所學知識運用于生活實踐。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇五
《簡單的小數(shù)加法、減法》選自人教版小學數(shù)學3年級下冊第7單元的內(nèi)容，本節(jié)課屬于數(shù)的運算部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容是包括簡單的小數(shù)加、減法的計算方法。在此之前學生已經(jīng)學習整數(shù)的加減運算，通過列豎式數(shù)位對齊進行運算，這些都為這節(jié)課做好了很好的知識鋪墊。這節(jié)課是小數(shù)運算的開端，為后續(xù)學習復雜的小數(shù)加減法運算奠定了基礎。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學目標：
知識與技能目標：掌握簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，理解算理。
過程與方法目標：學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中抽離出數(shù)學問題，進行簡單的小數(shù)加、減法的計算過程，提升學生的運算能力和知識運用能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學來源于生活并服務于生活的特點，體會數(shù)學探究過程中的樂趣，增加學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，知道小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。
教學難點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理，能夠正確列豎式計算。
學生是學習的主體，對于把握和處理教材有著重要的。作用。下面說一下學情：三年級的學生己經(jīng)初步認識了小數(shù)，也會計算列豎式進行整數(shù)加、減法運算，但是對于小數(shù)的加、減法的運算則比較陌生。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學過程中需要結合具體的數(shù)學情境有效的建立起學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關系。
合理的教學方法對于教學過程的實施有著至關重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的`教法確定為創(chuàng)設情境法和自主探究法，教師通過創(chuàng)設購物的生活場景拉近與學生之間的距離，鼓勵學生自主提出小數(shù)加減法問題，并自主嘗試進行求解，在此過程幫助學生建立數(shù)感，提升解決問題的能力。
下面我來重點說一下教學過程。為了激發(fā)學生的學習的積極性，更好地學習新知。本節(jié)課的教學過程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
本篇課題我會通過創(chuàng)設情境方式導入，在教學之初，呈現(xiàn)文具店各種文具的價格情景圖，并且引導學生自己提出小數(shù)加減法問題“買1個卷筆刀和1支鉛筆，一共多少錢？卷筆刀比鉛筆貴多少錢？”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題提出數(shù)學問題的能力。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來展開：
活動1：算法多樣化。
根據(jù)導入中的問題，引導學生通過不同的方法嘗試進行計算，其中包括轉換單位后口算進行，列豎式計算等方法。教師示范書寫過程，參照整數(shù)加減法計算過程。經(jīng)過計算不難得出1只卷筆刀和1支鉛筆一共1。4元，卷筆刀比鉛筆貴0。2元，另外經(jīng)過整數(shù)豎式計算過程的回顧學生會對于小數(shù)加減運算過程要數(shù)位對齊有更深入的理解。學生經(jīng)歷了真實情景的探究，運用多種策略解決問題可以幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，建立與整數(shù)加減運算之間的關系。
活動2：感受算法，理解算理。
根據(jù)活動1學生的計算方法，提出問題：帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少？引導學生通過列豎式筆算。這一活動環(huán)節(jié)我會更多地讓學生參與課堂教學，將全班學生每4人分一組討論計算方法，討論時間為5分鐘，討論過程中教師指導小數(shù)各數(shù)位表達意義，討論結束后由學生代表發(fā)言列豎式計算時，應該注意什么？爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。通過以上小組討論的教學過程，師生共同總結出來：列豎式計算時，應該注意小數(shù)點對齊。進一步提問為什么小數(shù)點要對齊，同桌之間討論，討論結束后由學生總結：在進行小數(shù)加、減法列豎式計算時，小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。從活動1道活動2學生經(jīng)歷了從簡單到復雜去感受小數(shù)加減法運算方法和算理，在此過程中教師關注學生自主思考，培養(yǎng)學生學會思考提出有效問題，提升學生的創(chuàng)新思維能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習。
我會圍繞本篇課題設置小數(shù)加減法運算的趣味競賽，看哪位同學計算又快又準。通過游戲可以極大的調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
環(huán)節(jié)四：課堂小結。
在進行課堂小結的時候，我將引導學生充分表達這節(jié)課的小數(shù)加減法的算法和算理，學生紛紛表達這節(jié)課的收獲和積累到的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷小結過程學生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，和知識應用能力。
環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)。
考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式?；A作業(yè)：完成課件ppt展示的爭對簡單的小數(shù)加、減法的題目；拓展作業(yè)：學有余力的學生將本節(jié)課所學知識運用于生活實踐。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇六
課本p48~49例2及相應的“試一試”“練一練”，完成練習八的第4~6題。
教學目標。
2、進一步提高自己的計算能力；
3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。
教學重點難點。
計算方法的正確運用。
教學過程。
一、復習。
1、口算下列各題：
0.7+0.30.65－0.256+0.340.83－0.59.2－62＋2.8。
1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。
二、新授。
1、教學例2。
出示例2，指名列出算式。讓學生試寫豎式，明確相同數(shù)位對齊。
思考：被減數(shù)百分位上沒有數(shù)，怎么辦，為什么可以看作0。
2、完成p49試一試。
思考：被減數(shù)的十分痊和百分位上都可以看作多少？為什么？
2、完成49頁”“練一練””的第1~3題。
根據(jù)題中的數(shù)量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？
三、鞏固練習。
完成練習八的第4~6題。
1、“小小診所”：練習八的第4題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
2、解決實際問題：
練習八的第六題，讓學生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇七
《小數(shù)加減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容（第95至97頁的例1、例2及“做一做”）。本課教材是在學生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。
四年級的學生年齡大多在9到10歲之間，這一年齡段的孩子探知欲和好奇心較強，并且具備了一定的自學能力。由于三年級下冊時已經(jīng)接觸了簡單的小數(shù)加減法計算，四年級下冊第四單元又學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)，基于這些已有的知識和經(jīng)驗，學生可以以自主學習和探究學習為主。
小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自主探索，合作交流獲得小數(shù)加、減法的筆算方法。我在教學時力求體現(xiàn)以下三點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。
借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出xxxx年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二，大膽放手，讓學生自主探索。
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用xxxx年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發(fā)現(xiàn)；（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。
以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。
1、結合具體情境，讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，理解算理并能正確地進行計算。
2、經(jīng)歷小數(shù)加減法的計算以及法則歸納的全過程，體驗遷移、歸納的學習方法。
3、感受數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活的思想；體驗數(shù)學學習的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣；激發(fā)學生的愛國精神。
2、教學難點：理解小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師:同學們一定都知道，全世界最矚目的運動盛會當屬奧運會了。下面，我們就一起到雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽的現(xiàn)場去感受一下那激動人心的時刻。
（出示第95頁主題圖及統(tǒng)計表）。
2、從統(tǒng)計表中你知道了哪些信息？
3、從中你想了解什么問題？
下面，我們先來把中國隊與加拿大隊作一下比較。
（二）嘗試交流，探究新知。
1、教學例1。
（1）（出示第一張統(tǒng)計表）你得到了哪些信息?
（2）(出示父子的對話)同學們想一想，這3.6分是怎么得來的？
（3）根據(jù)學生的回答，教師板書橫式。
（4）如何列豎式計算呢？讓學生嘗試用豎式計算，請一人板演。
（5）同桌交流計算過程。
（6）全班交流。你是怎樣計算的？
教師根據(jù)學生回答，適時板書要點。
（7）豎式中的結果3.60與圖中父親說的3.6大小有區(qū)別嗎？為什么？
教師提示：計算結果要進行簡化。
（8）（出示第二張統(tǒng)計表及父子的對話）這111.6分又是怎么得來的呢？
（9）讓學生獨立列式計算，請一人板演。
（10）同桌交流計算過程。
（11）全班交流。你是怎樣計算的？
（12）計算的結果111.60還可以怎樣寫？
（13）怎樣計算出中國隊第二輪后領先12.6分呢？
（14）學生先獨立解答，然后小組交流。
（15）匯報交流結果。請不同思路的學生上黑板板書橫式和豎式。
方法一：49.80+49.20=99（分）。
111.6-99=12.6（分）。
3.6+9=12.6（分）。
2、教學例2.
（1）討論：小數(shù)加、減法的計算方法是怎樣的？計算時要注意什么？
（2）匯報討論結果。
教師完善板書。
（三）反饋練習，鞏固提升。
1、完成第97頁“做一做”的第1題。
選2題讓學生獨立計算并驗算，然后集體訂正。
2、完成第97頁“做一做”的第2題。
先讓學生獨立解決問題，再集體訂正。
3、口算比賽：練習十六第1題。
（四）全課小結，回顧反思。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇八
一、讀教材：本課是學生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)大小及小數(shù)的性質(zhì)的基礎上展開教學的。教學內(nèi)容是兩個小數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，把整數(shù)減小數(shù)作為難點，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；要讓學生能夠理解，算式中小數(shù)點一定要對齊是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。從整體上說，這節(jié)課對于學生的挑戰(zhàn)并不算大。
二、談設計：
基于以上的些認識，因此，我在設計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。
1、明確目標定位 創(chuàng)設和諧情趣
本節(jié)課以“幫老師解決問題“為主線，創(chuàng)設“送禮購書”的情節(jié)，并圍繞著“書”作文章，把小數(shù)加減法的知識串聯(lián)起來。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經(jīng)驗和舊知識，并作為教學出發(fā)點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向學生的全面發(fā)展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材 體現(xiàn)數(shù)學實用價值
我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。課本上的的例題，與學生的實際生活相差甚遠，，于是我就選用與學生比較近的“購書”這一情境，讓學生通過搭配找到算式，又讓學生比較兩種方差價，進而讓學生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？將計算教學與解決問題有機的結合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學習的數(shù)學是有價值的，人人學有價值的數(shù)學。
3、重視學生的雙基。
當然像這樣的計算課，學生計算的基本技能是必須要達到的。如果不會算，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。而這種技能的達成，我想更多的是需要通過一定量的練習才能達到。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環(huán)節(jié)之中。
4、重視發(fā)展學生的估算意識
《標準》第一學段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”。本來在這節(jié)課上，我設了這個環(huán)節(jié)，在比較兩種方案相差多少錢時，我想讓學生估一下，在付100元后應該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算，但都沒有體現(xiàn)?？傊?，這方面的體現(xiàn)是非常欠缺的。實際生活中，我們確實很需要這樣的估算，比如在付錢時，總會估計一下多少錢再付。
5、練習的設計層層遞進。
在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。從剛開始的有小點可以對齊，到后來整數(shù)加小數(shù)，在減法時，從借一位到后來的整百減二位小數(shù)，連續(xù)的借位，對學生的挑戰(zhàn)是逐步上升。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇九
各位領導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。
一、說教材：
本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。
這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
二、說教學目標：
根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。
三、說教法、學法：
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
四、說教學過程：
根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。
一、創(chuàng)設情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。
(設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。)
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。
2.在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。)
3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。
（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
三、深化認識，實踐應用
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1.基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應該把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡?差是多少。
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
相關數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”
讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。
四、歸納總結，提高認識
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇十
小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶(即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減)應該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。
為了讓學生結合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“奧運會競賽成績”這一學生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗揉合在一起。在課堂上，首先引導學生觀察勞麗詩和李婷的競賽成績，使學生產(chǎn)生民族自豪感;在分析數(shù)據(jù)的同時提出數(shù)學問題，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，發(fā)揮學生積累的競賽經(jīng)驗，提出問題并解決問題，學生的探索必然是積極主動的，從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。
面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學中需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學，發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。
教學中，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過舉例子，引導學生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高;對個別學生則提出強制的要求，必須記住這種方法。
2.在口算整數(shù)加小數(shù)時，學生會將這個整數(shù)與小數(shù)的末尾對齊后加。如：8+1.2=2，0.46+4=0.5等。究其原因，學生在口算時不仔細看題，當作整數(shù)加法進行口算，要速度，不要質(zhì)量。對此，就要加強口算訓練，日積月累，長期訓練，逐步提高正確率。
3.在列豎式計算小數(shù)加減法時，如果算出的結果是83.90。學生往往會忘記化簡或者是在寫到橫式上時把化簡的過程顯示在橫式上，而不是把最后的答案寫在橫式上。對于常犯這樣錯誤的學生，他們并不是不會化簡或不明白為什么可以化簡，只是一味的追求速度而導致的結果。對于這樣的學生嗎，只能在做作業(yè)時多多的提醒，沉下心來做作業(yè)。慢慢克服浮躁的毛病。
4.在列豎式計算時，如果末尾兩個數(shù)加起來是10的話，那個應該寫在末尾的0會不寫，計算出錯。這都是學生粗心，浮躁導致的結果。
這個單元的教學下來，感覺到對于學生會常犯的一些錯誤，在平時的新授課的教學中要適當?shù)拇┎逶谄渲校@樣才能減少學生自己在做作業(yè)時犯錯的頻率。要在學生犯錯前先把這種錯誤示范出來。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇十一
人教版數(shù)學四年級下冊第六單第71、72頁《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》。
學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和讀寫法，掌握了小數(shù)的基本性質(zhì)。學生對小數(shù)已經(jīng)有了很深入的認識。在此基礎上學習小數(shù)加減法的計算法則。使學生理解和掌握小數(shù)加減法的算理（只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減）和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法，是形成良好的計算能力的重要組成部分。
教材通過學生熟悉的買學習用具來呈現(xiàn)學習內(nèi)容。使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
（1）知識目標：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
（2）能力目標：理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。知道當?shù)脭?shù)的末尾有0時，應根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡潔。培養(yǎng)學生的計算能力。
重點：掌握小數(shù)加、減法的筆算方法。
難點：理解小數(shù)點對齊的道理。弄清“小數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。
1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的'基礎上內(nèi)化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力。
3、實行多樣化的教學評價，調(diào)動不同特點的學生的學習熱情。
（一）復習導入。
1、填空。
在小數(shù)中，小數(shù)點左邊是（）部分，右邊是（）部分。？
2、筆算下面各題。
1617+2976=2613—268=。
3、結合上面兩道算式，計算整數(shù)的加減法要注意什么？
（1）相同數(shù)位對齊，相同位數(shù)要對齊，從低位算起。
（2）做加法時，哪一位相加滿十，要向前一位進一。
（3）做減法時，被減數(shù)哪一位不夠減要向前一位退一當作十。
（二）創(chuàng)設情境，自主探究。
1、小數(shù)加法。
（1）要求一共多少錢我們應怎么列式呢？。（根據(jù)學生回答板書：+=）。
（2）學生先估算一下這兩本書大概多少錢？
（3）這兩本書到底多少錢呢，下面我們就開始來計算這兩道題，這是小數(shù)的加減法，今天這節(jié)課我們就來學習有關小數(shù)的加減法的計算。（板書：小數(shù)加減法）。
（4）學生在練習本上試做，并在小組內(nèi)交流。
（5）全班交流匯報，說清算理。
（6）比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同？歸納出小數(shù)加法的算法。（多媒體演示正確的計算過程）。
計算方法上都是相同數(shù)位對齊，從低位加起，哪位滿十向前一位進一，不同之處在于小數(shù)點，蓋住小數(shù)點就是整數(shù)加法了。
2、自主遷移，探究小數(shù)減法的算法：
（1）看情境圖，學生提出問題并列式。
請同學們看圖，你還能提出什么問題？應怎樣列式呢？
（2）學生試計算，并交流做法。
3、引導比較，總結應怎樣做小數(shù)的加減法？作小數(shù)加減法我們應注意什么？
根據(jù)學生回答總結：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊），再按照整數(shù)加減法的法則進行計算，最后別忘點上小數(shù)點，小數(shù)點應和橫線上的小數(shù)點對齊。
（三）鞏固練習，應用拓展。
1、口算，比比看，誰算得又對又快。
2、下面的題計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
3、計算下面各題，并且驗算。
（四）課堂總結。
今天這課我們一起學習了什么？你有什么收獲？
（五）作業(yè)設計。
教材第74頁練習十七第2、4題。
相同數(shù)位對齊。（小數(shù)點對齊）從末位算起。
得數(shù)的小數(shù)點應和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。
小數(shù)加法和減法說課稿冀教版篇十二
一、火眼金睛辯對錯。
1.整數(shù)加法交換律、結合律對小數(shù)同樣適用----------------()。
2.4.72+0.1-4.72+0.1=0-----------------------------()。
3.計算小數(shù)加減法，得數(shù)的小數(shù)部分有0的要把0去掉------()。
4.小數(shù)加減法混合運算一定要先算加法，后算減法-----------()。
二、豎式計算并驗算：
57.7218.5626。
+27.58+72.4+60.74。
三、判斷并加以改正。
18.3改正25.61改正。
-7.52-2.72。
10.8222.99。
四、列式計算下列各題。
(1)0.84與9.16的和是多少?
(2)從80中減去40.68的差是多少?
(3)比8.44多6的'數(shù)是多少?
*(4)0.95比9.5與5.9的差少多少?
*(5)3個0.05的和是多少?
五、解決問題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。