經(jīng)過一段時間的努力，我們需要對自己的成長進行總結(jié)。制定總結(jié)的時間計劃，以提高效率和質(zhì)量。范文中提出的建議和經(jīng)驗對我們撰寫總結(jié)有一定的指導意義。
幼兒教學課后反思篇一
本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的聯(lián)系，《認識圖形》教學反思。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學內(nèi)容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學重點：會辨認這四種圖形。教學難點：體會“面”在“體”上。
本次教學活動我以“玩”著“樂”著認圖形的教學模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學設(shè)計時考慮到兩點：一是從“體”切入到“面”。從學生熟知的立體圖形引入，通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學習；二是針對六七歲孩子好動、愛玩，注意力容易分散的特點，在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課，將知識點蘊含在活動中，充分調(diào)動學生的學習積極性和探索性。通過摸一摸、找一找、描一描、擺一擺，讓學生樂學、愿學、玩中學，不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的空間觀念。
本節(jié)課通過大量的活動來實現(xiàn)教學目標，從具體到抽象，從整體到局部，從實物到模型，學生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過程，教學反思《《認識圖形》教學反思》。上課伊始，首先調(diào)動學生的已有知識經(jīng)驗：“今天老師帶來了上學期的好朋友，你們想知道是誰嗎？”一下子喚起了學生學習的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個平平的面請下來嗎？”一下子把關(guān)注點由“體”集中到“面”上。當學生拿著一個立體圖形，通過在紙上描，一個個平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來時，他們覺得自己像是小發(fā)明家，為自己的杰作歡呼?！懊妗庇伞绑w”得——這個結(jié)論不言而喻。
接下來的“擺一擺”讓學生把剛認識的圖形重新從大腦中調(diào)出來，再次直觀呈現(xiàn)，強化學生對這些圖形的記憶。“為什么沒有人擺出圓形？”這樣的追問把活動引向深入，喚起了學生再一次對這四種平面圖形感悟和深入認識的機會。整節(jié)課，“思考”貫穿于有趣的活動中，以“玩”促思，以“做”促思，符合兒童的生活經(jīng)驗和認知特點，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。
那么有可能一節(jié)課的學習效率也會受到影響。
2.對一些小組合作交流意識差，不善于表達、不善于傾聽的同學的關(guān)注與引導還不夠。
1.課堂教學時注意把握孩子最佳的學習時機，在孩子注意力充沛的時候，讓孩子進行有效地新知學習。
2.給孩子留足夠的時間進行有效的交流學習，讓孩子在交流中進行自主探究，自主領(lǐng)悟，教師做好引導者的角色。
3.在孩子的自主交流中，教師適時的引導孩子在思考中交流，在交流中傾聽學習，多關(guān)注一些不善交流，不善于傾聽學習的同學。
幼兒教學課后反思篇二
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設(shè)教學程序和學生進行了心靈的對話與交流。引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié)，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié)，再交流收獲。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
三、利用課件，解決難點。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
四、整合資料，仿寫詩歌。
如何讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學生作文練習的過程?！胺聦懯菍W習作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學生來說是有困難的，這就要求老師對他們進行具體的指導，否則，學生們將會無從仿起。教學時，我引導學生細讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導學生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進行仿寫。在仿寫之前，指導學生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨?！?BR> 語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
幼兒教學課后反思篇三
在這次活動中，我所設(shè)計是的中班語言活動”小土坑”，活動的目標為三點：
一是學習看書，能理解圖意，根據(jù)圖意進行簡單講述。
二是理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進行故事表演。
三是提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設(shè)計方案的時候，我根據(jù)我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動后，我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
在活動中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設(shè)計活動方案時根據(jù)問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，“閱讀”的分量與”表演”的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進的。
幼兒教學課后反思篇四
陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發(fā)展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結(jié)，我認為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長環(huán)境。每個兒童都是在一個個十分具體的環(huán)境中成長起來的。這個環(huán)境對兒童的影響雖然是不知不覺的，但是影響卻是極其深遠的，它遠遠超過了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g。因此，充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就要求教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！鄙钍墙虒W的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教學中，注重從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。在學習《菜園里》一課前，我讓學生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認識蔬菜、了解蔬菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。
充分給予學生的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學中，從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習?！恫藞@里》我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。課后，讓學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。
學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在《菜園里》教學中，安排的環(huán)節(jié)。使學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生主動性，縮短了教師與學生的心理距離，還給學生自主選擇的權(quán)利，形成最佳的心理響應。
多少年來，學校的教育活動往往是單向式、強迫式的，在無形中給了學生一種距離。學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性，讓他們成為學習的主人。在《菜園里》一課的教學中，我特意安排這樣兩個環(huán)節(jié)，一是請學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語與別人討論。二是讓學生用自己的方法識記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語、組詞、說句子，這樣給學生以選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生的主觀能動性。
設(shè)計豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。利用角色效應，強化主體意識，還給學生展示自我的舞臺。
兒童是學習的主體。但在以往的教學中，學生很難形成主體意識，這樣的學習者是很難獲得主動發(fā)展的。因此，我為了滿足學生在教育教學活動中的主體地位，設(shè)計豐富的活動形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛心使者”，讓他們在特定的情景中擔任角色，扮演角色為學生提供發(fā)展展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。又如出示菜園風光圖，此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。
動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。
動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。
動，讓學生成為真正的學習主人！
幼兒教學課后反思篇五
本節(jié)課是新人教版六冊第一單元，是關(guān)于西方繪畫的發(fā)展史。文章介紹了中世紀，文藝復興，印象派，現(xiàn)代藝術(shù)繪畫的特點。因為對這些內(nèi)容不是很熟悉，我對于課文進行了深入的閱讀和研究。對于學生來講比較難懂。為了讓學生明白了解每個階段的特點，深入淺出，簡潔明了，我認真研讀教材，教師用書，同時利用豐富的網(wǎng)絡資源，搜集了很多每個階段的藝術(shù)家和他們的代表作，以及每幅畫的背景知識。
一、以學生為中心，充分發(fā)動學生積極性。在繪畫鑒賞環(huán)節(jié)，同學們的參與積極性較高，能夠準確說出判斷的標準和每個階段的特點。最后一個小組活動環(huán)節(jié)學生利用自己討論知識為學校藝術(shù)展提建議，學了即用。
二、整節(jié)課教學目標明確，思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理。學生從閱讀中找到每個藝術(shù)發(fā)展階段的特點，然后通過欣賞名家的作品，能夠了解四個階段繪畫的鮮明特點，并且能夠根據(jù)已學知識鑒賞繪畫。然后為學校美術(shù)館畫展提建議，最后給校長寫建議信，做到了輸入和輸出一致，水到渠成。
三、繪畫作品選取有代表性，繪畫鑒賞比較有深度。本課選用了每個藝術(shù)階段最有代表性的畫作，讓學生從繪畫中觀察體會特點。如通過文藝復興三杰的作品與中世紀繪畫的比較，學生能夠結(jié)合歷史課學習的內(nèi)容，更加清楚的了解它們的不同及原因，拓展了學生的思維。介紹了畢加索的名作，讓學生更深入了解現(xiàn)代畫抽象的特點，并且通過畫作內(nèi)容的探討，增加學習學習興趣。藝術(shù)在于欣賞，學生從藝術(shù)大師們的杰作中，體會繪畫的魅力和獨特特點，陶冶情操。
四、課堂活躍，學生活動充分。學生參與積極性高，互動較多，小組討論充分。本課學生活動是為學校美術(shù)館即將舉行的畫展提建議，從不同繪畫風格中選擇繪畫作品。課上學生把掌握的每個藝術(shù)階段的特點，準確表達出來，既鞏固了本課所學知識，同時又鍛煉了學生交流和表達能力，每個小組代表都得到了發(fā)言機會，并且口語表達有了閱讀的充分鋪墊，所以在介紹不同風格繪畫時，能夠說的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導，環(huán)節(jié)過渡自然。總體來看，整堂課備課充分，循序漸進，符合學生認知規(guī)律；繪畫杰作的欣賞和豐富的課堂活動，激發(fā)了學生學習興趣，學生參與積極性高，目標達成度較高。
首先，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點，著重強調(diào)人的習俗和信仰對于藝術(shù)的影響，在繪畫背景上，可以結(jié)合歷史知識，在印象派和現(xiàn)代派畫作欣賞中，更加深入了解其背后的原因，讓學生把作品特點理解更為深刻。
其次，在教學環(huán)節(jié)上，應該放給學生更多的時間，最后討論環(huán)節(jié)的時間可以更為充足，給學生更多展示的機會，展示不同選擇，給學生更多自主性。
再次，在我的課堂語言上，應該更為精煉一些，對于環(huán)節(jié)之間過渡語言，應該更具有啟發(fā)性，對于學生回答的反饋語言，應該更為多樣化，更能激勵學生的信心。
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)服務生活。能通過西方繪畫史的學習為學生開啟英語學習的新的視野，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，是我們一直要努力的。讓學生成為課堂的主人，有更多自主的時間和展示的機會，也是我下步努力的目標！
幼兒教學課后反思篇六
“蛤蟆種瓜”是一個小班的語言活動，是關(guān)于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事。
活動一開始我就拿來了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣，因為實物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱著試試看的心態(tài)讓寶貝們說說蛤蟆和青蛙的區(qū)別。壯壯一聽，胸有成竹地說：“蛤蟆是身上有很多點點的，青蛙沒有點點?！甭牭綁褖褜氊惖脑挘孀屛页泽@，看來這小家伙們懂得還真不少?。氊悅兊呐d趣被成功吸引！第一遍聽故事了，要求寶貝們通過聽故事后來回答老師提出的問題，有：說說故事的名字？蛤蟆見種子沒長出來他是怎么想的？又是怎么做的？蛤蟆睡了很久很久，醒來發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么說的？等等。結(jié)果有些問題孩子們答不上來。沒關(guān)系，那就帶著問題進入第二遍故事吧！于是我事先提出要求剛才的問題仔細聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的`寶寶！我在講第二遍故事時根據(jù)掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，寶貝們帶著我的要求來聽故事，更加深了對故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多！
綱要中指出：在語言活動中要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構(gòu)者，我們就應該為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會。今天的語言活動中，由于我事先準備好了哈密瓜等教具，在活動中得到了充分的體現(xiàn)，很好的促進了幼兒的語言能力的發(fā)展和良好的傾聽能力，也同時讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛護糧食等多方面的知識促進。
幼兒教學課后反思篇七
1、增強幼兒體質(zhì)，幼兒在活動中動作的協(xié)調(diào)性、肌肉的柔韌度得到進一步的提高。
2、動作難度適宜，隊形整齊，拉近師幼與幼幼之間的距離。
鍛煉幼兒各個部位運動以及動作標準。
動作規(guī)范以及隊形變換與整齊。
1、器械（花球每人2個）。
2、空白場地。
3、音樂。
一、開始部分：
1、伴隨音樂原地踏步走。
2、變換隊形（四隊變兩隊，兩隊變四隊）。
3、請所有幼兒去器械。
二、基本過程：
幼兒器械操展演：
（1）原地踏步走，（四個八拍）。
（2）上肢動作，（四個八拍）。
（3）軀干運動，（四個八拍）。
（4）體轉(zhuǎn)運動，（四個八拍）。
（5）跳躍運動，（四個八拍）。
（6）隊形交叉變換，（四個八拍）。
（7）下蹲運動，（八個八拍）。
（8）走隊形，隊形變換，（四個八拍）。
（9）重復原地踏步，（四個八拍）。
（10）重復上肢運動，（四個八拍）。
（1）整理幼兒秩序。
（2）聽音樂請把器械送回去。
（3）集合（下場）。
此項活動全程積極，孩子們能以飽滿的`熱情，積極的態(tài)度投身到整個活動中，整個活動流程和諧有序，愉悅。孩子們在活動中注意力集中，精神充沛，拉近了師幼之間的距離，幼兒的積極性也被充分調(diào)動起來，孩子們快樂的鍛煉身體的各部位。但活動也有不足之處，如：個別幼兒胳膊沒有伸直；下蹲姿勢也不是很準確。對于中班上學期的小朋友，他們的表現(xiàn)，我們很滿意，以后再接再厲。
幼兒教學課后反思篇八
這一單元的教學內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認識讀寫法。為了適應學生的思維特點，使學生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材，是學好小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。
遵循知識來源于實踐又服務于實踐的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。
通過復習，目的是為學習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。
通過談話引導過去學過了整數(shù)，還初步認識了分數(shù)，今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導入新課的目的是喚起學生對學習一位小數(shù)的熱情，激發(fā)學生學習興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學生做好學習新知識的心理準備。
針對自己經(jīng)常忘記讓學生看書，特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此，設(shè)計意圖是圍繞本課教學目標，運用多種教法，引導學生探索知識規(guī)律，揭示知識規(guī)律，以達到最佳動態(tài)。教學例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導學生"自己走"的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生自己參與教學活動，獲取新知識。通過質(zhì)疑，確實讓學生把不懂的問題提出來，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學生還沒有弄懂的知識點。
幼兒教學課后反思篇九
一、認知目標：了解有關(guān)吃蟲草的自然知識，并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。
二、技能目標：通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過，并運用各種方法進行繪畫、制作。
三、情感目標：滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
重點：了解吃蟲草的知識，能用所學的方法來表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。
難點：畫面表達清晰，有遮擋關(guān)系，具有情趣性。
教學方法：對話式導入，綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學的始終。
1.你見過吃蟲子的草嗎？生答
2.現(xiàn)在我們就來看看吃蟲草是怎樣吃蟲子的？（教師出示課件：放錄像學生觀看，毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲的情景。）
1.看了這些吃蟲草捕蟲子的情景，你們想知道它們的名字嗎？（課件出示吃蟲草圖片和它的名稱，學生了解吃蟲草的種類）
2.如果你是一株吃蟲草，你會怎樣吃掉小蟲子？請同學上臺表演。（用肢體語言表現(xiàn)吃蟲草吃蟲子的情景，使學生發(fā)揮想象力并引起學生的學習興趣。）
3.問：你是靠什么來吸引小蟲子的？（生答）
4.我們來看看吃蟲草是怎樣吸引小蟲子的（出示課件：吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片，學生欣賞。）
學生總結(jié)并板書：形狀：奇特、
顏色：鮮艷、
氣味：芬芳
教師小結(jié)：吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲草，我們沒有見到過，你們來看小朋友們想象中的吃蟲草是什么樣子的。（課件出示小朋友們的畫。讓學生了解表現(xiàn)吃蟲草不同的方法，同時開拓學生的視野。）
1.教師示范：
這么多漂亮的吃蟲草，我也想做一個（教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲草，貼在準備好的吃蟲草畫中。）我將它種在吃蟲草叢中，讓它多吸引小蟲子，為我們的莊家多消滅害蟲。
2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲草呢？同學們來看要求：（課件出示）
3.學生創(chuàng)作
看誰制作的吃蟲草能將老師這里的小蟲子吸引過去。
作業(yè)提示：發(fā)揮你的想象力，用你學過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景?？勺约罕憩F(xiàn)，也可以小組合作。
要 求：1.吃蟲器要新奇獨特，畫面要飽滿，有疏密變化。
2.添畫草梗、葉梗、葉子、小蟲等，要變化形狀。
3.色彩要豐富鮮艷，盡最大可能來吸引小蟲。
請各組將自己的作品拿到講臺上。
1.說一說自己是怎樣設(shè)計的吃蟲草，用什么方法表現(xiàn)的？
2.其他同學對他的設(shè)計有什么好的建議？
（教師給設(shè)計有創(chuàng)意的作品貼小蟲子，鼓勵學生課下繼續(xù)創(chuàng)作。）
幼兒教學課后反思篇十
《可貴的緘默》是人教版義務教育課程規(guī)范語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓同學深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心家長，回報家長之愛的教育，學會關(guān)心他人。
“把學習的主動權(quán)交還給同學！”這是當前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動同學積極性的同時，還必需善于駕馭同學的主動性并使同學從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時同學脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕同學造成尷尬的局面，自身下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松，同學發(fā)明的火花也在不時閃爍。這節(jié)課勝利的很大一個原因就在于我為同學創(chuàng)設(shè)了平安的學習氛圍，把學習的主動權(quán)交還給了同學。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進同學學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才干進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓同學有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁淳}默時”，林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了同學學習的充沛自由，使他們充沛享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了同學發(fā)明力的發(fā)揮。
閱讀教學“應讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合?！眻?zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓同學體驗感悟這種情感。同學通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
如何讓同學從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關(guān)鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們緘默了。我在處置這一局部優(yōu)秀教案了以下幾個環(huán)節(jié)：
１、引導同學再讀課文后在小組里討論同學自身提出的問題“同學們?yōu)槭裁淳}默了？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很緘默？”
２、找出你認為最能體現(xiàn)課堂緘默的一句話或一段話讀一讀。
３、指導同學感情朗讀這些句子，讀出緘默的語氣。
４、讓同學積累摘抄體現(xiàn)課堂緘默的詞語，句子。
整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。緘默中使得小朋友們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關(guān)心家長，用自身的實際行動給他們帶來快樂。
但是上完課時我感覺到同學們把這種緘默只停留在“給家長過生日上”。假如能引申讓同學說一說自身平時對家長的表示不只是停留在為家長過生日這一件事上，同學們聯(lián)系實際說到：家長每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；家長每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓同學主動體驗家長為我們的付出，反省自身對家長的忽略，可能這樣課堂中的緘默就會有更深一層的含義了。
這節(jié)課中同學感悟緘默，要先讓同學透過文本看清自身，只有這樣才達到感悟的真正目的。
幼兒教學課后反思篇十一
在整堂課中我注重以下幾點：
課程標準指出：我們要在廣泛的文化背景中認識美術(shù)。一開始展示了五千年前的和一千八百年前的器皿上的魚形紋樣，還展示了木板木刻年畫《年年有余》。
課最后還出示了我國不同時期的魚形紋樣，有效加強了對傳統(tǒng)文化的認識和了解。在這個過程中引導學生懂得了用夸張和概括、面和線這樣一種表現(xiàn)形式來表現(xiàn)魚形紋樣，提升學生現(xiàn)魚的技能。
綱要指出，教師在教學過程中，應該與學生積極地互動，共同的發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。
從木板年畫中由學生自主探究，配合音樂《年年有余》引出課題。
木板年畫《年年有余》
充分利用學生的觀察對比，充分自主歸納出魚形紋樣的兩種主要表現(xiàn)方法。大量圖片展示開闊學生視野。引導學生自主探究魚形紋樣在圓形中多種排列方式，培養(yǎng)了學生思維多樣性，這種領(lǐng)域可遷移到很多學習領(lǐng)域和生活中，有利于培養(yǎng)學生的個性生存。
欣賞古代器器皿中的魚形紋樣，解決學生單個紋樣的造型問題。用年年有余來了解，中國傳統(tǒng)文化中的寓意，并且揭示了課題。
（一）陶器上的魚紋
用對比的方法來了解器皿中魚和生活中魚相比有一種夸張方法的在里面。學生在欣賞的同時比較常見的魚的'形狀與裝飾紋樣的魚的形狀，回顧了之前在第七冊《線條的魅力》中學過的用點線面來裝飾物體的知識。
（二）魚的基本特征
用點線面裝飾的魚西安半坡出土的魚形紋樣。
另外展示了一條、二條、三條、四條在圓形中的裝飾以及各種各樣的組合形式，條理清晰，目標達成合理。
從古至今有名的青花瓷器花紋華美樸實，大多青花盆都是借用魚形的紋樣來設(shè)計展示的，也體現(xiàn)出了中國古代人高深的智慧與藝術(shù)的熏陶力，讓學生在學習美術(shù)的同時又一次了解到了中國深遠的文化何青花藝術(shù)這對我來說簡直就是“無心插柳”，我沒想到一個小小的略帶而過的設(shè)計會得到評課老師的好評。
自己進行創(chuàng)作，怎么樣表現(xiàn)才是美，這點也是得到進修學校領(lǐng)導的一致好評，較好地展示了自身的綜合素質(zhì)。
幼兒教學課后反思篇十二
數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課的教學設(shè)計我注重了學生自主探究和小組合作學習能力的培養(yǎng)，注重學生知識生成過程的教學。
首先我選擇簡單的切入點，從解決問題入手，引出兩數(shù)相除，商可以用分數(shù)來表示;
再次創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生不斷思考。在教學例2時，先在小組內(nèi)討論交流，大膽放手讓學生自主探究，再動手操作將3個餅平均分給4個人。給學生充分的探究交流時間，在展示匯報時，學生給我了驚喜，我感覺到本次學生的小組合作學習是非常有效的，他們的分法竟然有4種之多，而課本上只是一幅圖展示了一種分法。對本節(jié)課的難點，分數(shù)的兩種表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要給學生充足的時間，學生的潛能一定會很好的彰顯出來。
最后讓學生通過觀察、比較、歸納出分數(shù)與除法的關(guān)系。學生的學習興趣濃厚，教學效果比較好。
本節(jié)課也存在一些問題：學生小組合作、動手操作能力還有待進一步提高速度;學生在投影上展示時，學生自己準備的學具具紙片太薄，不便于操作;老師對學生還是不夠放心，對重點內(nèi)容在學生探究出來以后，還會再次強調(diào)，導致最后的練習時間較倉促。
幼兒教學課后反思篇十三
上周沒有參加年級組集體備課，今天早上又去參加了一個會議，所以直到上課前才知道本周的教學內(nèi)容做了調(diào)整，剛好要孩子們帶的種子還沒有帶來，因此，在課前一分鐘臨時調(diào)整為《蔬菜發(fā)芽了》，但我看到教案后，覺得把課題定為《大頭菜》好像更為確切些。
先和孩子們回憶了上次學習的蔬菜兒歌，驚喜地發(fā)現(xiàn)， 許老師、秦老師把孩子們課上編的兒歌已經(jīng)布置到主題墻上，而且又增加了新了“品種”，比如“綠絲瓜身上豎著綠線條”、“灰芋頭撐著小綠傘”。乘著我和孩子們在復習兒歌，許老師又趕緊幫我從網(wǎng)上下載了“大頭菜”的圖片，因為如今的孩子可能對“大頭菜”已經(jīng)很陌生了，而我小時候見過的所謂“大頭菜”學名不一定叫“大頭菜”，果不其然，從網(wǎng)上搜來的“大頭菜”像是包菜，圓圓的，倒真像是個大頭!
在孩子們猜測的基礎(chǔ)上，我給他們朗讀了兒歌，朗讀之前，我再次強調(diào)規(guī)則，老師朗讀的時候要保持安靜，看哪個寶寶的耳朵最靈，記住兒歌。朗讀一遍以后，我要他們說出最好玩的一句，“大頭菜”“小頭菜”，孩子們特別感興趣，在孩子們說兒歌的時候，我用動作表演強化他們對兒歌的認識，很快孩子們就掌握了這首簡單的兒歌。
這時，我要求他們用身體來表演，學學大頭菜，如何把身體變大，再學學小頭菜，如何把自己的身體變小?接著，我便朗讀兒歌，讓幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容進行表演，要求每個人用自己的方式進行表演。
接下來原先安排的環(huán)節(jié)是讓孩子聽音樂，根據(jù)音樂來表演兒歌，但這首兒歌太短了，要在一句話中分辨出音樂的變化，對孩子們來說有些難度，我便將一段音樂分別在高音區(qū)、低音區(qū)進行強弱不同的演奏，孩子們根據(jù)音樂的強弱、高低來表演大頭菜和小頭菜。
由于我們的孩子已經(jīng)參與了種植活動，因此，我請他們說說“小頭菜怎樣才會變成大頭菜”?孩子們你一言，我一語，說出了“播種、澆水、除草、施肥、噴藥”等，看他們對種植的過程已經(jīng)很熟悉，我便臨時設(shè)計了一個游戲情境，“種大頭菜”，我扮播種的農(nóng)民，孩子們蹲下去，舉起小手做土地，我假裝在一雙雙高舉的小手上播種，然后澆水、施肥、噴藥，孩子們便用身體表演種子發(fā)芽、長高、長大，最后長成大頭菜。我將一棵棵大頭菜收回家。沒想到這個情境表演孩子們很喜歡，表演一次還意猶味盡，第二次我請了四個孩子做播種的人，我和其他孩子一起扮“大頭菜”。孩子們再次熟練地表演了“小頭菜”變成“大頭菜”的過程。
反思：
1. 最近每次到中三班上課，我都會強調(diào)，當別人發(fā)言的時候要安靜地聽，如果你想好了，可以舉手，違反了這個規(guī)定，老師就會處罰，取消一次回答問題的機會。今天活動中隨便打斷別人的現(xiàn)象明顯少了，有好幾個都是一只手捂著小嘴巴，另一只小手舉得高高的，真是可愛!我一一表揚了他們，并給了他們發(fā)言的機會。我這樣做的目的，一是讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣，二是培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識。
2. 今天活動中，增加了讓孩子們表演的環(huán)節(jié)，每一個人都特別投入，既沒有道具，也沒有什么情節(jié)，孩子們只是表演他們了解的植物生長過程，以往總有幾個孩子像是局外人，不能參與到活動中，而今天的表演環(huán)節(jié)，每一個孩子都積極參與，我想與他們已有的智力背景有關(guān)，因為已經(jīng)具有的相關(guān)種植經(jīng)驗，使他們可以進行表演和創(chuàng)作。
幼兒教學課后反思篇十四
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學一直都存在著爭議，有的認為要依然要偏重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認為應該弱化基礎(chǔ)知識，而要偏重讓學生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動學生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結(jié)果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然依照我們自身的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比方導語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉和到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自身的童年，對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結(jié)合自身的趣事談談童年的一些感受，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自身的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
幼兒教學課后反思篇十五
根據(jù)《綱要》“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”這一精神，教師要敏銳地察覺幼兒的喜好，把日常生活的內(nèi)容拓展為幼兒的科學教育活動。”電池--在我們的生活中應用十分普遍，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它，如玩各種的電動玩具、遙控器等等，而對于電池的神奇力量，幼兒感到很新奇，也很有趣，為了激發(fā)他們的認識興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動手的習慣。我設(shè)計了融嘗試性、操作性和探索性為一體的這一個活動，與大家共同探討和學習。
1．了解電池的特征、種類和用途。
2．認識電池的正負極，并嘗試為電動玩具安裝電池。
3．體驗成功安裝電池的快樂。
認識電池的正負極，并嘗試為電動玩具安裝電池。
1.多種型號的電池。（1號、2號、5號、7號及組扣電池等。）
2．每名幼兒從家中帶一樣需要裝電池的小的電動玩具
一、開始部分：
（一）出示電動小玩具圖片，激發(fā)幼兒興趣。
（二）教師播放幼兒操作視頻，引導幼兒觀察。
二、基本部分：
（一）教師提問，幼兒相互探討。
1．師：誰知道這是為什么呢？
（二）播放教師操作視頻，邊操作邊講述。
（三）出示電池盒圖片，引導幼兒觀察電池盒中的正負極標記。
（四）出示教師正確安裝電池視頻。
（五）出示生活中的小物品圖片，引導幼兒觀察。
三、結(jié)束部分：
（一）出示廢舊電池回收標記
師：在生活中我們的電池使用完了，要做怎么處理呢？小朋友們請認清這個回收標志我們要將它們?nèi)拥街付ǖ睦袄?，不能隨意丟棄哦！
本次科學活動的教育資源來源于孩子們平時喜歡的電動玩具，作為大班的孩子，有他們的年齡特點，有意行為發(fā)展階段，適應了科學活動提出的幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，作為我們老師應充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。活動結(jié)合《綱要》精神，體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗化、操作化”的特點，從幼兒的興趣入手，充分挖掘電池潛在的教育價值以及正確使用電池的方法。在活動中，通過給幼兒提供足夠的操作、探索的時間、機會，引導幼兒運用觀察、比較電池，了解電池的外形特征；調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，動手操作、安裝電池，了解電池的安裝方法及作用，并體驗安裝成功的喜悅。在整個活動中，充分體現(xiàn)“師生互動，生生互動以及與材料的互動原則。教師的開放式提問，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維；幼兒間的討論、交流，發(fā)展了幼兒的口語表達能力，經(jīng)驗也得到了積累；支持、引發(fā)幼兒與材料的互動關(guān)系，通過操作、擺弄電池、探索電池?；顒又形易層變毫私饬艘恍╇姵嘏c安裝電池的基本常識，然后讓幼兒了解電池給人們生活帶來的益處和危害，增強環(huán)保意識！經(jīng)過我的講解，我們班的不少男孩子都明白了電池有正負極之分的。接下來讓幼兒觀察電池盒里有什么？想想看電池該如何安裝？反映快的小朋友很快就能正確地把電池裝在電池盒中了，并能向其他小朋友講解他是如何安裝的！
幼兒教學課后反思篇十六
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉，大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲，但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“13 5”，二、四兩句的最后一小節(jié)是“13 1”，孩子在學唱的時候常常會混淆這兩小節(jié)，我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同，設(shè)計成：腰部—肩膀—頭(13 5)和腰部—肩膀—腰部(13 1)，用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同，還可以配合以音階圖譜：
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替，這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復使用這個教學具，以幫助幼兒掌握音高，感受音符之間的關(guān)系，為進一步學習音樂打下基礎(chǔ)。
用“l(fā)a”和“beng” 進行模唱旋律的環(huán)節(jié)，最重要的是教師要努力引導幼兒把這一個聲音唱好，唱得好聽，歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象，孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃; “beng”是渾厚的，有質(zhì)感的，富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球，如果能事先準備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會有幫助)，教師要引導幼兒注意口型、發(fā)聲的方法，控制自己的聲音讓自己的聲音更美，更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要，控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導的時候需要強調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值，但在一次活動的時間里難以充分展開，可以利用區(qū)域游戲、日?；顒拥葧r間引導幼兒進一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
幼兒教學課后反思篇十七
《中國結(jié)》是一篇散文，通過介紹近幾年來流行受寵的飾物中國結(jié)，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，《中國結(jié)》教學反思，《中國結(jié)》教學反思。課文首先描寫了人們對中國結(jié)的喜愛，接著說明了中國結(jié)豐富的寓意及人們寄托于它的濃濃的情誼，指出了中國結(jié)已經(jīng)成為向世界傳遞祥和和喜慶的象征。課文表面上寫的是中國結(jié)，實際上表達的是中華各族兒女對祖國深深的熱愛，教學反思《《中國結(jié)》教學反思》。
因此，教學時我準確把握文章的重難點。引導學生讀懂課文，了解中國結(jié)的寓意，體會其中飽含的中國情、中國心無疑是本課教學的重點。特別是對于“頭”這個詞的理解，如何把實物說明與象征意義結(jié)合起來，使學生明白這個“頭”包含有兩層的意思：表面指的是編結(jié)中國結(jié)的那根繩子的起點，實際上指的是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，對學生來說是一個難點。為了突破這個難點，如何把實物說明與事物的象征意義結(jié)合起來表達、理解，對學生來說是一個難點。
為了突破這個難點，我采用了關(guān)注詞句自身，從內(nèi)容入手查找中國結(jié)的特點和中國華人的特點，繼而將兩者進行對比，發(fā)現(xiàn)兩者的相似處，那么華人喜歡中國結(jié)的淵源自然順理成章了。在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中比較，在比較中概括，在概括中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟后又去朗讀，學生的認知與情感就得以層層深化。從而與作者的情感達到共鳴。
幼兒教學課后反思篇十八
這次教學《北京》一課，在反反復復的磨課中，我感受到自己在不斷進步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學設(shè)計，聽我的課，再改教學設(shè)計，再上課，教研組長張老師更是幫我聯(lián)系學校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個磨課過程中的收獲遠遠超出我的料想。
要學會創(chuàng)造性地使用教材。在教學《北京》這一課時，聽取其他老師的意見，改變導入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市?！弊鳛楸菊n的導入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學生喜歡的，讀起來優(yōu)美動聽的有許多優(yōu)美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導游來介紹沿途的風光，讓學生閉目想象，發(fā)揮學生的想象力，同時培養(yǎng)學生的傾聽能力。再讓學生作為游客的身份談談看到的美景，給學生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學生一個個地教學好詞好句。把課堂的主動權(quán)交給學生，但這也給我的教學帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點——天安門，使整個課堂達到一個高潮。
幼兒教學課后反思篇一
本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的聯(lián)系，《認識圖形》教學反思。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學內(nèi)容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學重點：會辨認這四種圖形。教學難點：體會“面”在“體”上。
本次教學活動我以“玩”著“樂”著認圖形的教學模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學設(shè)計時考慮到兩點：一是從“體”切入到“面”。從學生熟知的立體圖形引入，通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學習；二是針對六七歲孩子好動、愛玩，注意力容易分散的特點，在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課，將知識點蘊含在活動中，充分調(diào)動學生的學習積極性和探索性。通過摸一摸、找一找、描一描、擺一擺，讓學生樂學、愿學、玩中學，不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的空間觀念。
本節(jié)課通過大量的活動來實現(xiàn)教學目標，從具體到抽象，從整體到局部，從實物到模型，學生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過程，教學反思《《認識圖形》教學反思》。上課伊始，首先調(diào)動學生的已有知識經(jīng)驗：“今天老師帶來了上學期的好朋友，你們想知道是誰嗎？”一下子喚起了學生學習的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個平平的面請下來嗎？”一下子把關(guān)注點由“體”集中到“面”上。當學生拿著一個立體圖形，通過在紙上描，一個個平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來時，他們覺得自己像是小發(fā)明家，為自己的杰作歡呼?！懊妗庇伞绑w”得——這個結(jié)論不言而喻。
接下來的“擺一擺”讓學生把剛認識的圖形重新從大腦中調(diào)出來，再次直觀呈現(xiàn)，強化學生對這些圖形的記憶。“為什么沒有人擺出圓形？”這樣的追問把活動引向深入，喚起了學生再一次對這四種平面圖形感悟和深入認識的機會。整節(jié)課，“思考”貫穿于有趣的活動中，以“玩”促思，以“做”促思，符合兒童的生活經(jīng)驗和認知特點，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。
那么有可能一節(jié)課的學習效率也會受到影響。
2.對一些小組合作交流意識差，不善于表達、不善于傾聽的同學的關(guān)注與引導還不夠。
1.課堂教學時注意把握孩子最佳的學習時機，在孩子注意力充沛的時候，讓孩子進行有效地新知學習。
2.給孩子留足夠的時間進行有效的交流學習，讓孩子在交流中進行自主探究，自主領(lǐng)悟，教師做好引導者的角色。
3.在孩子的自主交流中，教師適時的引導孩子在思考中交流，在交流中傾聽學習，多關(guān)注一些不善交流，不善于傾聽學習的同學。
幼兒教學課后反思篇二
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設(shè)教學程序和學生進行了心靈的對話與交流。引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié)，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié)，再交流收獲。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
三、利用課件，解決難點。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
四、整合資料，仿寫詩歌。
如何讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學生作文練習的過程?！胺聦懯菍W習作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學生來說是有困難的，這就要求老師對他們進行具體的指導，否則，學生們將會無從仿起。教學時，我引導學生細讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導學生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進行仿寫。在仿寫之前，指導學生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨?！?BR> 語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
幼兒教學課后反思篇三
在這次活動中，我所設(shè)計是的中班語言活動”小土坑”，活動的目標為三點：
一是學習看書，能理解圖意，根據(jù)圖意進行簡單講述。
二是理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進行故事表演。
三是提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設(shè)計方案的時候，我根據(jù)我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動后，我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
在活動中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設(shè)計活動方案時根據(jù)問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，“閱讀”的分量與”表演”的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進的。
幼兒教學課后反思篇四
陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發(fā)展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結(jié)，我認為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長環(huán)境。每個兒童都是在一個個十分具體的環(huán)境中成長起來的。這個環(huán)境對兒童的影響雖然是不知不覺的，但是影響卻是極其深遠的，它遠遠超過了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g。因此，充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就要求教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！鄙钍墙虒W的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教學中，注重從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。在學習《菜園里》一課前，我讓學生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認識蔬菜、了解蔬菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。
充分給予學生的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學中，從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習?！恫藞@里》我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。課后，讓學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。
學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在《菜園里》教學中，安排的環(huán)節(jié)。使學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生主動性，縮短了教師與學生的心理距離，還給學生自主選擇的權(quán)利，形成最佳的心理響應。
多少年來，學校的教育活動往往是單向式、強迫式的，在無形中給了學生一種距離。學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性，讓他們成為學習的主人。在《菜園里》一課的教學中，我特意安排這樣兩個環(huán)節(jié)，一是請學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語與別人討論。二是讓學生用自己的方法識記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語、組詞、說句子，這樣給學生以選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生的主觀能動性。
設(shè)計豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。利用角色效應，強化主體意識，還給學生展示自我的舞臺。
兒童是學習的主體。但在以往的教學中，學生很難形成主體意識，這樣的學習者是很難獲得主動發(fā)展的。因此，我為了滿足學生在教育教學活動中的主體地位，設(shè)計豐富的活動形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛心使者”，讓他們在特定的情景中擔任角色，扮演角色為學生提供發(fā)展展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。又如出示菜園風光圖，此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。
動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。
動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。
動，讓學生成為真正的學習主人！
幼兒教學課后反思篇五
本節(jié)課是新人教版六冊第一單元，是關(guān)于西方繪畫的發(fā)展史。文章介紹了中世紀，文藝復興，印象派，現(xiàn)代藝術(shù)繪畫的特點。因為對這些內(nèi)容不是很熟悉，我對于課文進行了深入的閱讀和研究。對于學生來講比較難懂。為了讓學生明白了解每個階段的特點，深入淺出，簡潔明了，我認真研讀教材，教師用書，同時利用豐富的網(wǎng)絡資源，搜集了很多每個階段的藝術(shù)家和他們的代表作，以及每幅畫的背景知識。
一、以學生為中心，充分發(fā)動學生積極性。在繪畫鑒賞環(huán)節(jié)，同學們的參與積極性較高，能夠準確說出判斷的標準和每個階段的特點。最后一個小組活動環(huán)節(jié)學生利用自己討論知識為學校藝術(shù)展提建議，學了即用。
二、整節(jié)課教學目標明確，思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理。學生從閱讀中找到每個藝術(shù)發(fā)展階段的特點，然后通過欣賞名家的作品，能夠了解四個階段繪畫的鮮明特點，并且能夠根據(jù)已學知識鑒賞繪畫。然后為學校美術(shù)館畫展提建議，最后給校長寫建議信，做到了輸入和輸出一致，水到渠成。
三、繪畫作品選取有代表性，繪畫鑒賞比較有深度。本課選用了每個藝術(shù)階段最有代表性的畫作，讓學生從繪畫中觀察體會特點。如通過文藝復興三杰的作品與中世紀繪畫的比較，學生能夠結(jié)合歷史課學習的內(nèi)容，更加清楚的了解它們的不同及原因，拓展了學生的思維。介紹了畢加索的名作，讓學生更深入了解現(xiàn)代畫抽象的特點，并且通過畫作內(nèi)容的探討，增加學習學習興趣。藝術(shù)在于欣賞，學生從藝術(shù)大師們的杰作中，體會繪畫的魅力和獨特特點，陶冶情操。
四、課堂活躍，學生活動充分。學生參與積極性高，互動較多，小組討論充分。本課學生活動是為學校美術(shù)館即將舉行的畫展提建議，從不同繪畫風格中選擇繪畫作品。課上學生把掌握的每個藝術(shù)階段的特點，準確表達出來，既鞏固了本課所學知識，同時又鍛煉了學生交流和表達能力，每個小組代表都得到了發(fā)言機會，并且口語表達有了閱讀的充分鋪墊，所以在介紹不同風格繪畫時，能夠說的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導，環(huán)節(jié)過渡自然。總體來看，整堂課備課充分，循序漸進，符合學生認知規(guī)律；繪畫杰作的欣賞和豐富的課堂活動，激發(fā)了學生學習興趣，學生參與積極性高，目標達成度較高。
首先，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點，著重強調(diào)人的習俗和信仰對于藝術(shù)的影響，在繪畫背景上，可以結(jié)合歷史知識，在印象派和現(xiàn)代派畫作欣賞中，更加深入了解其背后的原因，讓學生把作品特點理解更為深刻。
其次，在教學環(huán)節(jié)上，應該放給學生更多的時間，最后討論環(huán)節(jié)的時間可以更為充足，給學生更多展示的機會，展示不同選擇，給學生更多自主性。
再次，在我的課堂語言上，應該更為精煉一些，對于環(huán)節(jié)之間過渡語言，應該更具有啟發(fā)性，對于學生回答的反饋語言，應該更為多樣化，更能激勵學生的信心。
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)服務生活。能通過西方繪畫史的學習為學生開啟英語學習的新的視野，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，是我們一直要努力的。讓學生成為課堂的主人，有更多自主的時間和展示的機會，也是我下步努力的目標！
幼兒教學課后反思篇六
“蛤蟆種瓜”是一個小班的語言活動，是關(guān)于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事。
活動一開始我就拿來了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣，因為實物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱著試試看的心態(tài)讓寶貝們說說蛤蟆和青蛙的區(qū)別。壯壯一聽，胸有成竹地說：“蛤蟆是身上有很多點點的，青蛙沒有點點?！甭牭綁褖褜氊惖脑挘孀屛页泽@，看來這小家伙們懂得還真不少?。氊悅兊呐d趣被成功吸引！第一遍聽故事了，要求寶貝們通過聽故事后來回答老師提出的問題，有：說說故事的名字？蛤蟆見種子沒長出來他是怎么想的？又是怎么做的？蛤蟆睡了很久很久，醒來發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么說的？等等。結(jié)果有些問題孩子們答不上來。沒關(guān)系，那就帶著問題進入第二遍故事吧！于是我事先提出要求剛才的問題仔細聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的`寶寶！我在講第二遍故事時根據(jù)掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，寶貝們帶著我的要求來聽故事，更加深了對故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多！
綱要中指出：在語言活動中要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構(gòu)者，我們就應該為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會。今天的語言活動中，由于我事先準備好了哈密瓜等教具，在活動中得到了充分的體現(xiàn)，很好的促進了幼兒的語言能力的發(fā)展和良好的傾聽能力，也同時讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛護糧食等多方面的知識促進。
幼兒教學課后反思篇七
1、增強幼兒體質(zhì)，幼兒在活動中動作的協(xié)調(diào)性、肌肉的柔韌度得到進一步的提高。
2、動作難度適宜，隊形整齊，拉近師幼與幼幼之間的距離。
鍛煉幼兒各個部位運動以及動作標準。
動作規(guī)范以及隊形變換與整齊。
1、器械（花球每人2個）。
2、空白場地。
3、音樂。
一、開始部分：
1、伴隨音樂原地踏步走。
2、變換隊形（四隊變兩隊，兩隊變四隊）。
3、請所有幼兒去器械。
二、基本過程：
幼兒器械操展演：
（1）原地踏步走，（四個八拍）。
（2）上肢動作，（四個八拍）。
（3）軀干運動，（四個八拍）。
（4）體轉(zhuǎn)運動，（四個八拍）。
（5）跳躍運動，（四個八拍）。
（6）隊形交叉變換，（四個八拍）。
（7）下蹲運動，（八個八拍）。
（8）走隊形，隊形變換，（四個八拍）。
（9）重復原地踏步，（四個八拍）。
（10）重復上肢運動，（四個八拍）。
（1）整理幼兒秩序。
（2）聽音樂請把器械送回去。
（3）集合（下場）。
此項活動全程積極，孩子們能以飽滿的`熱情，積極的態(tài)度投身到整個活動中，整個活動流程和諧有序，愉悅。孩子們在活動中注意力集中，精神充沛，拉近了師幼之間的距離，幼兒的積極性也被充分調(diào)動起來，孩子們快樂的鍛煉身體的各部位。但活動也有不足之處，如：個別幼兒胳膊沒有伸直；下蹲姿勢也不是很準確。對于中班上學期的小朋友，他們的表現(xiàn)，我們很滿意，以后再接再厲。
幼兒教學課后反思篇八
這一單元的教學內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認識讀寫法。為了適應學生的思維特點，使學生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材，是學好小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。
遵循知識來源于實踐又服務于實踐的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。
通過復習，目的是為學習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。
通過談話引導過去學過了整數(shù)，還初步認識了分數(shù)，今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導入新課的目的是喚起學生對學習一位小數(shù)的熱情，激發(fā)學生學習興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學生做好學習新知識的心理準備。
針對自己經(jīng)常忘記讓學生看書，特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此，設(shè)計意圖是圍繞本課教學目標，運用多種教法，引導學生探索知識規(guī)律，揭示知識規(guī)律，以達到最佳動態(tài)。教學例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導學生"自己走"的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生自己參與教學活動，獲取新知識。通過質(zhì)疑，確實讓學生把不懂的問題提出來，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學生還沒有弄懂的知識點。
幼兒教學課后反思篇九
一、認知目標：了解有關(guān)吃蟲草的自然知識，并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。
二、技能目標：通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過，并運用各種方法進行繪畫、制作。
三、情感目標：滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
重點：了解吃蟲草的知識，能用所學的方法來表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。
難點：畫面表達清晰，有遮擋關(guān)系，具有情趣性。
教學方法：對話式導入，綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學的始終。
1.你見過吃蟲子的草嗎？生答
2.現(xiàn)在我們就來看看吃蟲草是怎樣吃蟲子的？（教師出示課件：放錄像學生觀看，毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲的情景。）
1.看了這些吃蟲草捕蟲子的情景，你們想知道它們的名字嗎？（課件出示吃蟲草圖片和它的名稱，學生了解吃蟲草的種類）
2.如果你是一株吃蟲草，你會怎樣吃掉小蟲子？請同學上臺表演。（用肢體語言表現(xiàn)吃蟲草吃蟲子的情景，使學生發(fā)揮想象力并引起學生的學習興趣。）
3.問：你是靠什么來吸引小蟲子的？（生答）
4.我們來看看吃蟲草是怎樣吸引小蟲子的（出示課件：吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片，學生欣賞。）
學生總結(jié)并板書：形狀：奇特、
顏色：鮮艷、
氣味：芬芳
教師小結(jié)：吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲草，我們沒有見到過，你們來看小朋友們想象中的吃蟲草是什么樣子的。（課件出示小朋友們的畫。讓學生了解表現(xiàn)吃蟲草不同的方法，同時開拓學生的視野。）
1.教師示范：
這么多漂亮的吃蟲草，我也想做一個（教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲草，貼在準備好的吃蟲草畫中。）我將它種在吃蟲草叢中，讓它多吸引小蟲子，為我們的莊家多消滅害蟲。
2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲草呢？同學們來看要求：（課件出示）
3.學生創(chuàng)作
看誰制作的吃蟲草能將老師這里的小蟲子吸引過去。
作業(yè)提示：發(fā)揮你的想象力，用你學過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景?？勺约罕憩F(xiàn)，也可以小組合作。
要 求：1.吃蟲器要新奇獨特，畫面要飽滿，有疏密變化。
2.添畫草梗、葉梗、葉子、小蟲等，要變化形狀。
3.色彩要豐富鮮艷，盡最大可能來吸引小蟲。
請各組將自己的作品拿到講臺上。
1.說一說自己是怎樣設(shè)計的吃蟲草，用什么方法表現(xiàn)的？
2.其他同學對他的設(shè)計有什么好的建議？
（教師給設(shè)計有創(chuàng)意的作品貼小蟲子，鼓勵學生課下繼續(xù)創(chuàng)作。）
幼兒教學課后反思篇十
《可貴的緘默》是人教版義務教育課程規(guī)范語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓同學深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心家長，回報家長之愛的教育，學會關(guān)心他人。
“把學習的主動權(quán)交還給同學！”這是當前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動同學積極性的同時，還必需善于駕馭同學的主動性并使同學從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時同學脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕同學造成尷尬的局面，自身下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松，同學發(fā)明的火花也在不時閃爍。這節(jié)課勝利的很大一個原因就在于我為同學創(chuàng)設(shè)了平安的學習氛圍，把學習的主動權(quán)交還給了同學。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進同學學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才干進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓同學有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁淳}默時”，林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了同學學習的充沛自由，使他們充沛享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了同學發(fā)明力的發(fā)揮。
閱讀教學“應讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合?！眻?zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓同學體驗感悟這種情感。同學通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
如何讓同學從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關(guān)鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們緘默了。我在處置這一局部優(yōu)秀教案了以下幾個環(huán)節(jié)：
１、引導同學再讀課文后在小組里討論同學自身提出的問題“同學們?yōu)槭裁淳}默了？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很緘默？”
２、找出你認為最能體現(xiàn)課堂緘默的一句話或一段話讀一讀。
３、指導同學感情朗讀這些句子，讀出緘默的語氣。
４、讓同學積累摘抄體現(xiàn)課堂緘默的詞語，句子。
整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。緘默中使得小朋友們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關(guān)心家長，用自身的實際行動給他們帶來快樂。
但是上完課時我感覺到同學們把這種緘默只停留在“給家長過生日上”。假如能引申讓同學說一說自身平時對家長的表示不只是停留在為家長過生日這一件事上，同學們聯(lián)系實際說到：家長每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；家長每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓同學主動體驗家長為我們的付出，反省自身對家長的忽略，可能這樣課堂中的緘默就會有更深一層的含義了。
這節(jié)課中同學感悟緘默，要先讓同學透過文本看清自身，只有這樣才達到感悟的真正目的。
幼兒教學課后反思篇十一
在整堂課中我注重以下幾點：
課程標準指出：我們要在廣泛的文化背景中認識美術(shù)。一開始展示了五千年前的和一千八百年前的器皿上的魚形紋樣，還展示了木板木刻年畫《年年有余》。
課最后還出示了我國不同時期的魚形紋樣，有效加強了對傳統(tǒng)文化的認識和了解。在這個過程中引導學生懂得了用夸張和概括、面和線這樣一種表現(xiàn)形式來表現(xiàn)魚形紋樣，提升學生現(xiàn)魚的技能。
綱要指出，教師在教學過程中，應該與學生積極地互動，共同的發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。
從木板年畫中由學生自主探究，配合音樂《年年有余》引出課題。
木板年畫《年年有余》
充分利用學生的觀察對比，充分自主歸納出魚形紋樣的兩種主要表現(xiàn)方法。大量圖片展示開闊學生視野。引導學生自主探究魚形紋樣在圓形中多種排列方式，培養(yǎng)了學生思維多樣性，這種領(lǐng)域可遷移到很多學習領(lǐng)域和生活中，有利于培養(yǎng)學生的個性生存。
欣賞古代器器皿中的魚形紋樣，解決學生單個紋樣的造型問題。用年年有余來了解，中國傳統(tǒng)文化中的寓意，并且揭示了課題。
（一）陶器上的魚紋
用對比的方法來了解器皿中魚和生活中魚相比有一種夸張方法的在里面。學生在欣賞的同時比較常見的魚的'形狀與裝飾紋樣的魚的形狀，回顧了之前在第七冊《線條的魅力》中學過的用點線面來裝飾物體的知識。
（二）魚的基本特征
用點線面裝飾的魚西安半坡出土的魚形紋樣。
另外展示了一條、二條、三條、四條在圓形中的裝飾以及各種各樣的組合形式，條理清晰，目標達成合理。
從古至今有名的青花瓷器花紋華美樸實，大多青花盆都是借用魚形的紋樣來設(shè)計展示的，也體現(xiàn)出了中國古代人高深的智慧與藝術(shù)的熏陶力，讓學生在學習美術(shù)的同時又一次了解到了中國深遠的文化何青花藝術(shù)這對我來說簡直就是“無心插柳”，我沒想到一個小小的略帶而過的設(shè)計會得到評課老師的好評。
自己進行創(chuàng)作，怎么樣表現(xiàn)才是美，這點也是得到進修學校領(lǐng)導的一致好評，較好地展示了自身的綜合素質(zhì)。
幼兒教學課后反思篇十二
數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課的教學設(shè)計我注重了學生自主探究和小組合作學習能力的培養(yǎng)，注重學生知識生成過程的教學。
首先我選擇簡單的切入點，從解決問題入手，引出兩數(shù)相除，商可以用分數(shù)來表示;
再次創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生不斷思考。在教學例2時，先在小組內(nèi)討論交流，大膽放手讓學生自主探究，再動手操作將3個餅平均分給4個人。給學生充分的探究交流時間，在展示匯報時，學生給我了驚喜，我感覺到本次學生的小組合作學習是非常有效的，他們的分法竟然有4種之多，而課本上只是一幅圖展示了一種分法。對本節(jié)課的難點，分數(shù)的兩種表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要給學生充足的時間，學生的潛能一定會很好的彰顯出來。
最后讓學生通過觀察、比較、歸納出分數(shù)與除法的關(guān)系。學生的學習興趣濃厚，教學效果比較好。
本節(jié)課也存在一些問題：學生小組合作、動手操作能力還有待進一步提高速度;學生在投影上展示時，學生自己準備的學具具紙片太薄，不便于操作;老師對學生還是不夠放心，對重點內(nèi)容在學生探究出來以后，還會再次強調(diào)，導致最后的練習時間較倉促。
幼兒教學課后反思篇十三
上周沒有參加年級組集體備課，今天早上又去參加了一個會議，所以直到上課前才知道本周的教學內(nèi)容做了調(diào)整，剛好要孩子們帶的種子還沒有帶來，因此，在課前一分鐘臨時調(diào)整為《蔬菜發(fā)芽了》，但我看到教案后，覺得把課題定為《大頭菜》好像更為確切些。
先和孩子們回憶了上次學習的蔬菜兒歌，驚喜地發(fā)現(xiàn)， 許老師、秦老師把孩子們課上編的兒歌已經(jīng)布置到主題墻上，而且又增加了新了“品種”，比如“綠絲瓜身上豎著綠線條”、“灰芋頭撐著小綠傘”。乘著我和孩子們在復習兒歌，許老師又趕緊幫我從網(wǎng)上下載了“大頭菜”的圖片，因為如今的孩子可能對“大頭菜”已經(jīng)很陌生了，而我小時候見過的所謂“大頭菜”學名不一定叫“大頭菜”，果不其然，從網(wǎng)上搜來的“大頭菜”像是包菜，圓圓的，倒真像是個大頭!
在孩子們猜測的基礎(chǔ)上，我給他們朗讀了兒歌，朗讀之前，我再次強調(diào)規(guī)則，老師朗讀的時候要保持安靜，看哪個寶寶的耳朵最靈，記住兒歌。朗讀一遍以后，我要他們說出最好玩的一句，“大頭菜”“小頭菜”，孩子們特別感興趣，在孩子們說兒歌的時候，我用動作表演強化他們對兒歌的認識，很快孩子們就掌握了這首簡單的兒歌。
這時，我要求他們用身體來表演，學學大頭菜，如何把身體變大，再學學小頭菜，如何把自己的身體變小?接著，我便朗讀兒歌，讓幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容進行表演，要求每個人用自己的方式進行表演。
接下來原先安排的環(huán)節(jié)是讓孩子聽音樂，根據(jù)音樂來表演兒歌，但這首兒歌太短了，要在一句話中分辨出音樂的變化，對孩子們來說有些難度，我便將一段音樂分別在高音區(qū)、低音區(qū)進行強弱不同的演奏，孩子們根據(jù)音樂的強弱、高低來表演大頭菜和小頭菜。
由于我們的孩子已經(jīng)參與了種植活動，因此，我請他們說說“小頭菜怎樣才會變成大頭菜”?孩子們你一言，我一語，說出了“播種、澆水、除草、施肥、噴藥”等，看他們對種植的過程已經(jīng)很熟悉，我便臨時設(shè)計了一個游戲情境，“種大頭菜”，我扮播種的農(nóng)民，孩子們蹲下去，舉起小手做土地，我假裝在一雙雙高舉的小手上播種，然后澆水、施肥、噴藥，孩子們便用身體表演種子發(fā)芽、長高、長大，最后長成大頭菜。我將一棵棵大頭菜收回家。沒想到這個情境表演孩子們很喜歡，表演一次還意猶味盡，第二次我請了四個孩子做播種的人，我和其他孩子一起扮“大頭菜”。孩子們再次熟練地表演了“小頭菜”變成“大頭菜”的過程。
反思：
1. 最近每次到中三班上課，我都會強調(diào)，當別人發(fā)言的時候要安靜地聽，如果你想好了，可以舉手，違反了這個規(guī)定，老師就會處罰，取消一次回答問題的機會。今天活動中隨便打斷別人的現(xiàn)象明顯少了，有好幾個都是一只手捂著小嘴巴，另一只小手舉得高高的，真是可愛!我一一表揚了他們，并給了他們發(fā)言的機會。我這樣做的目的，一是讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣，二是培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識。
2. 今天活動中，增加了讓孩子們表演的環(huán)節(jié)，每一個人都特別投入，既沒有道具，也沒有什么情節(jié)，孩子們只是表演他們了解的植物生長過程，以往總有幾個孩子像是局外人，不能參與到活動中，而今天的表演環(huán)節(jié)，每一個孩子都積極參與，我想與他們已有的智力背景有關(guān)，因為已經(jīng)具有的相關(guān)種植經(jīng)驗，使他們可以進行表演和創(chuàng)作。
幼兒教學課后反思篇十四
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學一直都存在著爭議，有的認為要依然要偏重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認為應該弱化基礎(chǔ)知識，而要偏重讓學生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動學生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結(jié)果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然依照我們自身的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比方導語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉和到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自身的童年，對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結(jié)合自身的趣事談談童年的一些感受，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自身的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
幼兒教學課后反思篇十五
根據(jù)《綱要》“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”這一精神，教師要敏銳地察覺幼兒的喜好，把日常生活的內(nèi)容拓展為幼兒的科學教育活動。”電池--在我們的生活中應用十分普遍，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它，如玩各種的電動玩具、遙控器等等，而對于電池的神奇力量，幼兒感到很新奇，也很有趣，為了激發(fā)他們的認識興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動手的習慣。我設(shè)計了融嘗試性、操作性和探索性為一體的這一個活動，與大家共同探討和學習。
1．了解電池的特征、種類和用途。
2．認識電池的正負極，并嘗試為電動玩具安裝電池。
3．體驗成功安裝電池的快樂。
認識電池的正負極，并嘗試為電動玩具安裝電池。
1.多種型號的電池。（1號、2號、5號、7號及組扣電池等。）
2．每名幼兒從家中帶一樣需要裝電池的小的電動玩具
一、開始部分：
（一）出示電動小玩具圖片，激發(fā)幼兒興趣。
（二）教師播放幼兒操作視頻，引導幼兒觀察。
二、基本部分：
（一）教師提問，幼兒相互探討。
1．師：誰知道這是為什么呢？
（二）播放教師操作視頻，邊操作邊講述。
（三）出示電池盒圖片，引導幼兒觀察電池盒中的正負極標記。
（四）出示教師正確安裝電池視頻。
（五）出示生活中的小物品圖片，引導幼兒觀察。
三、結(jié)束部分：
（一）出示廢舊電池回收標記
師：在生活中我們的電池使用完了，要做怎么處理呢？小朋友們請認清這個回收標志我們要將它們?nèi)拥街付ǖ睦袄?，不能隨意丟棄哦！
本次科學活動的教育資源來源于孩子們平時喜歡的電動玩具，作為大班的孩子，有他們的年齡特點，有意行為發(fā)展階段，適應了科學活動提出的幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，作為我們老師應充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。活動結(jié)合《綱要》精神，體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗化、操作化”的特點，從幼兒的興趣入手，充分挖掘電池潛在的教育價值以及正確使用電池的方法。在活動中，通過給幼兒提供足夠的操作、探索的時間、機會，引導幼兒運用觀察、比較電池，了解電池的外形特征；調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，動手操作、安裝電池，了解電池的安裝方法及作用，并體驗安裝成功的喜悅。在整個活動中，充分體現(xiàn)“師生互動，生生互動以及與材料的互動原則。教師的開放式提問，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維；幼兒間的討論、交流，發(fā)展了幼兒的口語表達能力，經(jīng)驗也得到了積累；支持、引發(fā)幼兒與材料的互動關(guān)系，通過操作、擺弄電池、探索電池?；顒又形易層變毫私饬艘恍╇姵嘏c安裝電池的基本常識，然后讓幼兒了解電池給人們生活帶來的益處和危害，增強環(huán)保意識！經(jīng)過我的講解，我們班的不少男孩子都明白了電池有正負極之分的。接下來讓幼兒觀察電池盒里有什么？想想看電池該如何安裝？反映快的小朋友很快就能正確地把電池裝在電池盒中了，并能向其他小朋友講解他是如何安裝的！
幼兒教學課后反思篇十六
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉，大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲，但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“13 5”，二、四兩句的最后一小節(jié)是“13 1”，孩子在學唱的時候常常會混淆這兩小節(jié)，我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同，設(shè)計成：腰部—肩膀—頭(13 5)和腰部—肩膀—腰部(13 1)，用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同，還可以配合以音階圖譜：
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替，這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復使用這個教學具，以幫助幼兒掌握音高，感受音符之間的關(guān)系，為進一步學習音樂打下基礎(chǔ)。
用“l(fā)a”和“beng” 進行模唱旋律的環(huán)節(jié)，最重要的是教師要努力引導幼兒把這一個聲音唱好，唱得好聽，歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象，孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃; “beng”是渾厚的，有質(zhì)感的，富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球，如果能事先準備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會有幫助)，教師要引導幼兒注意口型、發(fā)聲的方法，控制自己的聲音讓自己的聲音更美，更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要，控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導的時候需要強調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值，但在一次活動的時間里難以充分展開，可以利用區(qū)域游戲、日?；顒拥葧r間引導幼兒進一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
幼兒教學課后反思篇十七
《中國結(jié)》是一篇散文，通過介紹近幾年來流行受寵的飾物中國結(jié)，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，《中國結(jié)》教學反思，《中國結(jié)》教學反思。課文首先描寫了人們對中國結(jié)的喜愛，接著說明了中國結(jié)豐富的寓意及人們寄托于它的濃濃的情誼，指出了中國結(jié)已經(jīng)成為向世界傳遞祥和和喜慶的象征。課文表面上寫的是中國結(jié)，實際上表達的是中華各族兒女對祖國深深的熱愛，教學反思《《中國結(jié)》教學反思》。
因此，教學時我準確把握文章的重難點。引導學生讀懂課文，了解中國結(jié)的寓意，體會其中飽含的中國情、中國心無疑是本課教學的重點。特別是對于“頭”這個詞的理解，如何把實物說明與象征意義結(jié)合起來，使學生明白這個“頭”包含有兩層的意思：表面指的是編結(jié)中國結(jié)的那根繩子的起點，實際上指的是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，對學生來說是一個難點。為了突破這個難點，如何把實物說明與事物的象征意義結(jié)合起來表達、理解，對學生來說是一個難點。
為了突破這個難點，我采用了關(guān)注詞句自身，從內(nèi)容入手查找中國結(jié)的特點和中國華人的特點，繼而將兩者進行對比，發(fā)現(xiàn)兩者的相似處，那么華人喜歡中國結(jié)的淵源自然順理成章了。在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中比較，在比較中概括，在概括中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟后又去朗讀，學生的認知與情感就得以層層深化。從而與作者的情感達到共鳴。
幼兒教學課后反思篇十八
這次教學《北京》一課，在反反復復的磨課中，我感受到自己在不斷進步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學設(shè)計，聽我的課，再改教學設(shè)計，再上課，教研組長張老師更是幫我聯(lián)系學校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個磨課過程中的收獲遠遠超出我的料想。
要學會創(chuàng)造性地使用教材。在教學《北京》這一課時，聽取其他老師的意見，改變導入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市?！弊鳛楸菊n的導入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學生喜歡的，讀起來優(yōu)美動聽的有許多優(yōu)美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導游來介紹沿途的風光，讓學生閉目想象，發(fā)揮學生的想象力，同時培養(yǎng)學生的傾聽能力。再讓學生作為游客的身份談談看到的美景，給學生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學生一個個地教學好詞好句。把課堂的主動權(quán)交給學生，但這也給我的教學帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點——天安門，使整個課堂達到一個高潮。