一個好的教案能夠提供教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等詳細信息，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動，提高課堂效果。編寫教案前，教師需要對所教的內(nèi)容進行充分的了解和準(zhǔn)備。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的針對性和個性化，以下是一些教案的典型案例，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
八年級第三課太平天國運動教案篇一
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。
第14課時
綜合一單元的內(nèi)容和涉及的事物，進行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學(xué)生總結(jié)：
總結(jié)方面 獲得收益 存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
5、
八年級第三課太平天國運動教案篇二
本單元包括《坐井觀天》、《狼和小羊》兩篇講讀課文，《謎語》一篇閱讀課文，以及《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一個較為獨立的綜合性訓(xùn)練。
《坐井觀天》是一篇寓言。它是講一個青蛙和小鳥爭論天的大小的故事，告訴人們像青蛙一樣目光狹小，所見有限，還自以為正確是不對的。使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語比喻什么。這就是本課的思想教育內(nèi)容。文以載道，以文悟道。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會本課生字及其重點詞語，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
《狼和小羊》也是一則寓言，講的是狼為了吃掉小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯、反駁狼，結(jié)果仍被狼吃掉的故事。它說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的'。除了思想教育的內(nèi)容之外，還有朗讀訓(xùn)練，要求做到正確、流利、有感情。特別是課文中的對話，充分刻劃了狼和小羊說話時的不同神態(tài)，是分角色朗讀的重點。
《謎語》這篇課文，包括兩則謎語，第一則謎語謎底是雪，第二則謎語謎底是世界地圖。教師要幫助學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，理解詞語，理解每句話的意思，把握事物特點，猜出謎底，同時受到思想教育。
基礎(chǔ)訓(xùn)練3，包括認(rèn)讀大寫字母，區(qū)別它們的字形，根據(jù)偏旁寫字，看圖讀詞分類抄寫；讀字、讀詞、讀句并練習(xí)抄寫；把排列錯亂的句子整理成一段通順的話并朗讀；練習(xí)寫字，初步認(rèn)識、掌握“竿、客、歲”一類字的間架結(jié)構(gòu)及其書寫規(guī)律。
本單元的訓(xùn)練重點和要求是：
1.認(rèn)讀大寫字母，學(xué)會本單元生字，掌握其音、形、義，借助漢語拼音讀準(zhǔn)二類字的字音，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等詞語的意思。
2.明白“坐井觀天”、“狼和小羊”兩則寓言的寓意，從中受到思想教育。
3.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.練習(xí)把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
5.認(rèn)識部分上下結(jié)構(gòu)的字“上小下大”的書寫規(guī)則，并進行練習(xí)；懂得獨體字充當(dāng)合體字偏旁時做筆畫改變的規(guī)律。
對本單元教學(xué)有如下建議：
1.要突出語文學(xué)科特點，緊抓語言文字的學(xué)習(xí)，把每節(jié)課都上成語言文字訓(xùn)練課，以字詞句為重點、訓(xùn)練為主線，安排教學(xué)的全過程，強化朗讀訓(xùn)練，特別是要加強文中對話部分的指導(dǎo)；強化詞句的理解，以文悟道，堅持在語言文字的訓(xùn)練中滲透思想教育，初步提高學(xué)習(xí)的認(rèn)識能力。
2.要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在訓(xùn)練中要滲透對學(xué)習(xí)方法進行規(guī)律性指導(dǎo)。如字的書寫規(guī)則——“上小下大”、“筆畫避讓”，以及怎樣讀文中“對話”部分、怎樣猜出謎底等，都需要根據(jù)學(xué)生的接受能力做些切實的指導(dǎo)。
3.充分利用直觀教具、課本插圖和電化手段，把教學(xué)組織活躍些，力爭讓學(xué)生學(xué)得積極主動一些，提高學(xué)習(xí)的實際效果。
教學(xué)中注意防止只講不練，只答問不讀書、只要求不落實的傾向。要緊抓詞語的理解不放。如“謎語”一課，不能只是單純從興趣出發(fā)讓學(xué)生猜來猜去，要著重引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真讀書，從語言因素中去理解。其次，教學(xué)要緊緊圍繞重點進行，抓準(zhǔn)、抓實、抓出實效。
八年級第三課太平天國運動教案篇三
知識目標(biāo)：知道每個人在人格上、法律地位上是平等的，理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握解決矛盾基本方法和途徑，正確理解誠信的含義，懂得對人守信，對事負(fù)責(zé)是誠信的基本要求，了解生活中的復(fù)雜性，懂得與朋友交往要言而有信。
能力目標(biāo)：學(xué)會換位思考，提高有效化解矛盾的能力。分清義與不義的界限，要以信取義，合乎義則承諾，否則不承諾。增強分辨是非的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樹立平等意識，在生活中能平等待人，尊重他人的人格和權(quán)利，不以大欺小，不自傲自卑，在與他人交往合作中做到相互尊重、理解、寬容、與人為善，在生活中努力做誠信的人，做到言必行，行必果。
“心中有他人”是本課學(xué)習(xí)的重點。
“與誠信結(jié)伴同行”是本課學(xué)習(xí)的難點。
案例分析師生交流
1、如何與人建立良好的合作關(guān)系？
2、我們?yōu)槭裁匆v誠信/
3、如何做一誠信的人？
生活像一首美妙的樂曲，有時候需要獨奏，更多的時候需要合奏。要彈奏好生活的樂章，就要善于與人合作。善于與人合作是一種美德，也是一種藝術(shù)。
一、心中有他人
1、平等相待“你我他”
平等待人是建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)。雖然人與人之間存在很大差異，但是每個人在人格和法律地位上是平等的。平等對待別人，別人才會平等對待自己。只要把對方看成和自己平等的人，平等相處，尊重對方的人格、利益，自覺承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，才會贏得對方的好感和認(rèn)同，才能與之建立良好的合作關(guān)系。
2、走出自我，豁達待人
（1）如何理解“己所不欲，勿施于人”
在合作過程中，自己不愿意做的、不接受事情，就不要推給別人，要求他人去做。當(dāng)我們在合作中與他人產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)該主動站在對方的位置上想問題，體諒對方的感情，以便在理解對方的同時，尋找解決問題的最佳方法。因為，能否體諒他人的處境，能否尊重他人的意愿，關(guān)系到與人合作的效果。
（2）古詩、名言理解：
“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”-------雨果。
“千里修書只為墻，讓他三尺又何防。萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！?BR> “宰相肚里能撐船”
談?wù)勀阍诮煌袑ι厦婀旁姟⒚缘睦斫狻?BR> 人與人之間的合作需要理解與寬容。善于理解別人才會被人理解，能夠?qū)捜菟瞬拍艿玫剿说膶捜?；在合作交往中難免發(fā)生磕磕碰碰，如果我們事事耿耿于懷，不僅會自己帶來心理壓力，還會疏遠朋友之間的關(guān)系。所以我們應(yīng)該以豁達的胸懷原諒別人；讓人不是怕人，寬容不是軟弱，而是一種博大的情懷，是理解人，有愛心的表現(xiàn)。
二、與誠信結(jié)伴同行
1、誠信無價
（1）故事；誠信人才為什么受用人單位歡迎？銀行為什么愿意給誠信客戶提供服務(wù)？
誠實守信是為人處事的一種美德。誠實就是忠誠老實，不講假話。守信就是信守諾言，說話算數(shù)，講信用，重信用。誠實和守信是聯(lián)系在一起的，誠實是守信的基礎(chǔ)，守信是誠實的具體表現(xiàn)。
誠信是公民的第二身份證。一個人要在社會上立足，并干出一番事業(yè)，就必須具有誠實守信的品德。（不誠信也許會在短期內(nèi)給自己帶來一定的利益，但最終遭受損失的還是自己，不誠信必然要付出昂貴的代價）
誠信是金，是與他人合作的通行證。因為我們每個人都西畫與自己信得過的人合作，誠信能使人放心，守信能贏得別人的信任。只有當(dāng)對方感受到你的`真誠、信用之后，他才會相知不疑，心悅誠服，真心實意地與你和諧相處，共謀成就。
（2）如何做一個誠信的人？
誠實守信是為人之本，誠信首先要做到誠實，誠實首先要對自己誠實，因為只有對自己誠實的人才會對別人誠實。當(dāng)然誠實并不意味著說出全部真話，公布自己的全部秘密。
信守承諾，言而有信是一種品格，不輕易許諾是守信的重要保證，在與他人合作中，許諾要慎重。要量力而行，一切從自己的實際能力以及客觀可能性出發(fā)，同時，還要考慮是否符合法律和道德的要求，切勿信口開河。
承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。如果是由于難以抗拒的因素，致使自己單方面失約或難以履行諾言，應(yīng)及早向?qū)Ψ饺鐚嵳f明，鄭重向?qū)Ψ降狼?，并按承諾或約定負(fù)擔(dān)給對方造成的某些物質(zhì)方面的損失。當(dāng)然，信守承諾也要分情況具體分析，在某些情況下做出的不合理、不正確的承諾就不能去履行。
學(xué)生仍然存在的困惑
調(diào)查表明，盡管處在社會轉(zhuǎn)型時期，但社會主流文化的公德觀念在青少年中仍居主導(dǎo)地位。從道德行為測試的結(jié)果看，青少年的道德行為呈良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)；超過60％的青少年能夠遵循“主動給老弱病殘和兒童讓座”、“不在公共場所亂吐痰、隨地亂扔果皮紙屑”等社會公德；40％的青少年表示曾為本地區(qū)的公益事業(yè)捐過款。調(diào)查還表明，近年來青少年的正義感有所增強，37.５％的青少年表示敢于維護正義。調(diào)查結(jié)果還顯示，超過九成的青少年認(rèn)為“發(fā)展市場經(jīng)濟必須有良好的職業(yè)道德”，而“領(lǐng)導(dǎo)交辦”、“出勤率”、“不準(zhǔn)從事第二職業(yè)”等傳統(tǒng)職業(yè)道德觀念在青少年中呈弱化趨勢。
但調(diào)查結(jié)果也顯示，部分青少年中的拜金主義和享樂主義有所滋長。14.２％的青少年崇尚“有錢就有一切”的觀念；認(rèn)為“不管采取什么手段，能掙到錢就是好樣的”的青少年占了．6.6％；另有9.3％的青少年認(rèn)為“人生短暫當(dāng)及時行樂”。此外，青少年社會公德狀況比較評價中，出現(xiàn)了對自己評價高，而對他人評價低的態(tài)勢。調(diào)查還表明，青少年的道德自律意識仍然不強，近半數(shù)青少年缺乏見義勇為的勇氣。
八年級第三課太平天國運動教案篇四
一、導(dǎo)入部分。
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、處理生字詞。
2、概述小說內(nèi)容。
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來，加批注。
思考：
“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);。
老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);。
自尊自信的人:。
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。
愛憎分明的人:。
對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)。
3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;。
(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現(xiàn))。
四、走進“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫。
過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);。
2、展示;。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中。
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格。
思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨樹一幟，成為了獨具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時間。
七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》。
八年級第三課太平天國運動教案篇五
在課余時間，我喜歡制作空模。從小學(xué)的時候開始，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了。
一架模型飛機只有三十厘米左右長，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。就以制作火箭模型來說吧，首先，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。
為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機翼時，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完，她馬上陪我到醫(yī)務(wù)室要了塊邦迪，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!
當(dāng)然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學(xué)到更多的知識，同時，它使我的課余生活豐富起來。
去年我去區(qū)里比賽火箭，真是終生難忘。
“下一個，許楠。”聽到裁判的指令，我便拿起火箭，胸有成竹地來到發(fā)射架前，并小心翼翼地裝上導(dǎo)火線，然后夾住。我拿著發(fā)射器，仰望天空。“三、二、一，開始?！辈门幸宦暳钕?，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔。我扔下發(fā)射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過去。可不巧又碰到一個淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過去，又直趟回來，褲腿全濕透了。
那次比賽，我獲得了一等獎?？粗@獎證書，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。
同學(xué)們，你們喜歡空模么，我們可以來一起探討一下。
八年級第三課太平天國運動教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
二、教學(xué)重點：
賞析雪后奇景，體味白描手法。
三、教學(xué)重難點：
解讀張岱的精神世界。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?
是西湖。
回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。
(很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學(xué)好語文的一_寶呢)
有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。
(二)了解作者
誰告訴我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預(yù)習(xí)課文)
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
(三)初讀課文，整體感知
1、讀順，讀通
下面先請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強飲(幻燈)
下面老師請一個學(xué)生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂
書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。
“癡”
“癡”說通俗點就是什么?
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起!現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來回答嗎?
大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢?
大雪三日，人鳥聲俱絕。
絕?消失
想到了哪首詩?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅?
天太冷。
可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪?
更定
更定?
晚上八點
天寒地凍時晚上8點，你會做些什么?
躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?
有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。
張岱說是獨往，真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?
舟子。
這不是自相矛盾了嗎?
舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。
是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
(四)賞析雪景，體味白描
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。
因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。
很好。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。
你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來?
讀好“上下一白”。
三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。
這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。
(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)
我認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢?
去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊!我真的很佩服?，F(xiàn)在_讀一讀后句，你們說說要讀出什么意
味?
輕柔點、渺小的味道。
(屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?為什么?)
不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。
更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什么會顯得這么渺小?
天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。
聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫?
我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。
張岱用了修辭手法沒有?
沒有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法?
白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。)
一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?
超凡脫俗、孤獨
你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的敘述，進一步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。
——《自為墓志銘》
陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。
——《〈陶庵夢憶〉自序》
經(jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?
不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。
是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來吧!
(五)解讀張岱之癡
莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢?
金陵人。
金陵人在亭上見到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。
同學(xué)們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。
讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”
我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎?
在湖中怎么還能碰上這樣的人。
這樣?怎樣?文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現(xiàn)在就請你在這樣的人間加上詞語。
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?
強飲三大白而別
“強”字做什么解釋?
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢?
張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?
不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《陶庵夢憶》，憶什么?憶前塵影事。
引用資料
——《〈陶庵夢憶〉自序》
是什么讓張岱無法大喜?
思念故國的愁緒。
情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月
這是什么紀(jì)年?明。文章寫于明亡后清朝時。
實際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國。
——《詩的小品小品的詩》
張岱就是這樣癡迷于他的故國。
(五)小結(jié)課文
老師：同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢?請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。
好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨的張岱。
(六)配樂朗讀，讀出情味。
最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。
結(jié)束語：
和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中_;老年讀書，如臺上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子里慢慢地感悟吧。
八年級第三課太平天國運動教案篇七
本單元包括《坐井觀天》、《狼和小羊》兩篇講讀課文，《謎語》一篇閱讀課文，以及《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一個較為獨立的綜合性訓(xùn)練。
《坐井觀天》是一篇寓言。它是講一個青蛙和小鳥爭論天的大小的故事，告訴人們像青蛙一樣目光狹小，所見有限，還自以為正確是不對的。使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語比喻什么。這就是本課的思想教育內(nèi)容。文以載道，以文悟道。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會本課生字及其重點詞語，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
《狼和小羊》也是一則寓言，講的是狼為了吃掉小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯、反駁狼，結(jié)果仍被狼吃掉的故事。它說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。除了思想教育的內(nèi)容之外，還有朗讀訓(xùn)練，要求做到正確、流利、有感情。特別是課文中的對話，充分刻劃了狼和小羊說話時的不同神態(tài)，是分角色朗讀的重點。
《謎語》這篇課文，包括兩則謎語，第一則謎語謎底是雪，第二則謎語謎底是世界地圖。教師要幫助學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字的'字音，理解詞語，理解每句話的意思，把握事物特點，猜出謎底，同時受到思想教育。
基礎(chǔ)訓(xùn)練3，包括認(rèn)讀大寫字母，區(qū)別它們的字形，根據(jù)偏旁寫字，看圖讀詞分類抄寫；讀字、讀詞、讀句并練習(xí)抄寫；把排列錯亂的句子整理成一段通順的話并朗讀；練習(xí)寫字，初步認(rèn)識、掌握“竿、客、歲”一類字的間架結(jié)構(gòu)及其書寫規(guī)律。
本單元的訓(xùn)練重點和要求是：
1.認(rèn)讀大寫字母，學(xué)會本單元生字，掌握其音、形、義，借助漢語拼音讀準(zhǔn)二類字的字音，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等詞語的意思。
2.明白“坐井觀天”、“狼和小羊”兩則寓言的寓意，從中受到思想教育。
3.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.練習(xí)把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
5.認(rèn)識部分上下結(jié)構(gòu)的字“上小下大”的書寫規(guī)則，并進行練習(xí)；懂得獨體字充當(dāng)合體字偏旁時做筆畫改變的規(guī)律。
對本單元教學(xué)有如下建議：
1.要突出語文學(xué)科特點，緊抓語言文字的學(xué)習(xí)，把每節(jié)課都上成語言文字訓(xùn)練課，以字詞句為重點、訓(xùn)練為主線，安排教學(xué)的全過程，強化朗讀訓(xùn)練，特別是要加強文中對話部分的指導(dǎo)；強化詞句的理解，以文悟道，堅持在語言文字的訓(xùn)練中滲透思想教育，初步提高學(xué)習(xí)的認(rèn)識能力。
2.要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在訓(xùn)練中要滲透對學(xué)習(xí)方法進行規(guī)律性指導(dǎo)。如字的書寫規(guī)則――“上小下大”、“筆畫避讓”，以及怎樣讀文中“對話”部分、怎樣猜出謎底等，都需要根據(jù)學(xué)生的接受能力做些切實的指導(dǎo)。
3.充分利用直觀教具、課本插圖和電化手段，把教學(xué)組織活躍些，力爭讓學(xué)生學(xué)得積極主動一些，提高學(xué)習(xí)的實際效果。
教學(xué)中注意防止只講不練，只答問不讀書、只要求不落實的傾向。要緊抓詞語的理解不放。如“謎語”一課，不能只是單純從興趣出發(fā)讓學(xué)生猜來猜去，要著重引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真讀書，從語言因素中去理解。其次，教學(xué)要緊緊圍繞重點進行，抓準(zhǔn)、抓實、抓出實效。
八年級第三課太平天國運動教案篇八
1、了解北方地區(qū)與南方地區(qū)的人文差異，以及存在差異的原因。
2、通過南北兩地自然環(huán)境和人類活動的關(guān)系，使學(xué)生受到生動人地關(guān)系的教育、
3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。
北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
1、把學(xué)生分成小組，每小組5——6人為宜。
2、教學(xué)課件：有關(guān)北方地區(qū)和南方地區(qū)的圖片和錄像資料。
一、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣
多媒體顯示：失意的餃子館
“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時生意就非?；鸨?998年落戶南昌時，經(jīng)營場面和秦皇島一樣火爆，一時間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久好景不復(fù)存在，生意開始漸漸冷淡下來，漸漸發(fā)展到門可羅雀，餃子店不是轉(zhuǎn)換經(jīng)營就是大門緊閉，老板百思不得其解。究竟是什么原因讓“好吃不如餃子”店失意洪城，同學(xué)們能不能告訴老板？（請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 多媒體顯示：一方水土養(yǎng)一方人
多媒體顯示：
我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，由于自然環(huán)境的明顯差異，在經(jīng)濟發(fā)展、生活習(xí)慣方面都存在著較大差別，蘊育了不同的風(fēng)土人情。今天我們學(xué)習(xí)南方與北方的人文差異。（板書課題：北方與南方的人文差異）。
二、合作學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1、下面請同學(xué)們欣賞幾幅圖。多媒體顯示六幅具有南方與北方特點的圖片。
請同學(xué)們觀察思考：你能夠區(qū)分上面的景觀最常出現(xiàn)在哪個地區(qū)嗎？
欣賞后，請同學(xué)們討論回答。
2、請同學(xué)們閱讀課本9頁圖5、12和圖5、13，閱讀課本中的“閱讀材料”。然后請同學(xué)們以小組為單位，完成下表：
多媒體顯示：
南北方地區(qū)鄉(xiāng)村人文景觀的差異
主要形成原因
土地利用類型
農(nóng)耕制度主要家作物
作物熟制
傳統(tǒng)運輸方式
傳統(tǒng)民居
傳統(tǒng)運動
學(xué)生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導(dǎo)，達成共識。
3、請同學(xué)們再思考一個問題：造成南北方農(nóng)村生活景觀差異的原因是什么，請同學(xué)們以小組為單位討論完成下表。
多媒體顯示：
南北方農(nóng)村生活景觀差異的原因
學(xué)生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導(dǎo)，達成共識
4、我國歷時悠久，疆域遼闊，自然環(huán)境多種多樣，社會經(jīng)濟環(huán)境亦不盡相同。在漫長的歷史發(fā)展過程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，這種傳統(tǒng)的民居建筑深深地打上了地理環(huán)境的烙印，生動地反映了人與自然的關(guān)系。下面請同學(xué)們欣賞錄像，更深層次地去了解自然資源、自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系。
多媒體播放介紹南北方民居的錄像。
三、進行游戲，精括知識。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課本，回憶今天所學(xué)內(nèi)容。
2、進行填字游戲。
多媒體顯示：
耕地類型：南（）北（）
糧食作物：南（）北（）
糖料作物：南（）北（）
氣候災(zāi)害：南（）北（）
交通運輸：南（）北（）
飲食習(xí)慣：南（）北（）
工業(yè)結(jié)構(gòu)：南（）北（）
民居建筑：南（）北（）、南（）（）
武術(shù)專長：南（）北（）
方言種類：南（）北（）
你還能說出哪些？南（）北（）……
全班同學(xué)合作完成。
四、小結(jié)
五、作業(yè)布置
八年級第三課太平天國運動教案篇九
常州市新閘中學(xué)??謝娟萍
一、單元教學(xué)思路：
一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認(rèn)清是什么，有什么，二是弄懂為什么。本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構(gòu)成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應(yīng)不懈努力。教學(xué)時，應(yīng)強調(diào)單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內(nèi)在關(guān)系。按照是什么――為什么――探索永無止境的順序來組織教學(xué)。科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。語文課程目標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)用多媒體演示或豐富的感性的`語言的等多種形式來創(chuàng)設(shè)情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開發(fā)課程資源，調(diào)動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領(lǐng)會到科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡單說明文，掌握說明文寫作的一般方法。 還要指導(dǎo)學(xué)生了解主辦?？幕疽?，嘗試辦一份?？?。
二、單元教學(xué)目標(biāo)?：根據(jù)課程目標(biāo) 的三
w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。
w 理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神。
w了解課文所運用的多種說明方法，并結(jié)合課文內(nèi)容說出他們的作用。
w體會說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點。
w掌握說明文寫作基本要求，學(xué)寫簡單的說明文。
w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。
三、單元教學(xué)課時安排：總課時14課時
單元整體學(xué)習(xí)???????????? 1課時
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》???? 2課時
《我們的知識是有限的》?? 1課時
《活板》???????????????? 2課時
《宇宙里有些什么》?????? 1課時
《花兒為什么這樣紅》???? 1課時
山市???????????????????? 1課時
寫作???????????????????? 3課時
綜合實踐活動???????????? 1課時（可放在課外）
單元學(xué)習(xí)小結(jié)???????????? 1課時
第1課時?? 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注
1?導(dǎo)入??：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文?明確任務(wù)。
2?巡視，指導(dǎo)。?瀏覽目錄、課文等。
3?討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？?討論，交流。
4?布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)反思
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注
1?問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
2?針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。?自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3?巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。?制定活動計劃、方案。
教學(xué)反思
第2課時??沙漠里的奇怪現(xiàn)象
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
2、?探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會從科學(xué)角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備
1、?通讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字詞。
2、?聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。
3、?課前收集有關(guān)海市蜃樓的材料。
4、?從報刊或網(wǎng)絡(luò)上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進一步了解為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。
課堂學(xué)習(xí)
步驟?教師活動?學(xué)生活動?教學(xué)反思
1、?創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
[4]
八年級第三課太平天國運動教案篇十
浙江省杭州市青春中學(xué)，中學(xué)贏級教師，全國首屆創(chuàng)新教師，杭州市教壇新秀。
【寫作經(jīng)】。
橋，在我們身邊隨處可見。每天，人們忙碌的身影從上面匆匆而過，很多人僅僅把它當(dāng)作最普通的交通工具。其實，橋也有自己的故事、自己的聲音，它們會演奏出自己的獨特旋律。只要你靜下心來，用心靈來聆聽，你就會發(fā)現(xiàn)橋豐富的內(nèi)涵，你會進入一個充滿了奇幻魅力的世界。
橋的內(nèi)涵中最主要的就是凝聚在橋身上的文化色彩。正是因為有了不同背景的文化渲染，有了時代發(fā)展的文化背景，才有了形態(tài)各異的橋。我們認(rèn)識橋、感受橋的美，也要用心靈去體會，結(jié)合對橋梁歷史背景、外觀特點的了解，感受蘊含于橋上的美。
自古以來，人們對橋情有獨鐘。馬致遠的“小橋流水人家”讓人們想到家的溫馨；毛澤東的“一橋飛架南北，天塹變通途”使人感受到人定勝天的豪邁；徐志摩的《再別康橋》有著水一般的溫柔，使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體、精神的載體，由此對橋的認(rèn)識有了更進一步的拓展。
時代是溪流，有時候我們自己就是架在其上的一座橋，我們走前人的橋到對岸，又筑起我們的橋給下一代通過。我們知道，不論木石、混凝土、鋼鐵或更新的材料，沒有永遠不朽的橋。但我們也知道，在這時代的潮流上，永遠會有更多、更新、更美的橋出現(xiàn)。
現(xiàn)實生活中，我們需要“橋”，因為我們需要理解和溝通，我們需要回憶和展望。我們可以架一座心靈之橋，減少彼此間的冷漠、猜疑；我們可以架一座平等之橋，消除歧見、誤解，保持健康的心態(tài)；我們可以架一座交流之橋，碰撞出思想的火花，激起創(chuàng)造的靈感；我們可以架一座信任之橋，以平等和真誠贏得尊重和信賴，以寬容和包容達到心靈的默契。
【作文本】。
橋之韻。
浙江省杭州市青春中學(xué)初一（11）班張歆悅。
又是一陣微風(fēng)拂過河岸。
幾只蜻蜓低低地在岸旁回旋。熾熱的夏風(fēng)直撲上臉頰，卻又透著絲絲縷縷的涼爽。
遠遠地，單調(diào)的河岸上出現(xiàn)了一道靚麗的身影。俏麗的身段，微曲的背影，橫跨兩岸，卻又在灼熱的空氣中模糊不清。水天相應(yīng)，那是一道完美的弧形。霎時，清涼而熟悉的風(fēng)撲面而來，帶著古樸典雅的氣息，那是深閨中的佳麗。
――廊橋。
是有多久沒有看過這道靚麗的身影了。這古院中一塵不染的佳麗，此時對我笑著，笑著，仿佛一回眸間，時光匆匆人已去，可歲月卻不煞她一絲分毫。
像是月夜里舞女撩開了金色的面紗，我終于透過炙熱的空氣，看見了她。她沐浴在燦爛的陽光中，在平靜的河面上投下她淡淡的側(cè)影。在這灼熱的夏季，連水汽都在蒸騰的河道上，她是清涼的歸處。
輕輕地走向她，怕是驚擾了她的夢。彎俏的'弧，褐色的漆，精致的瓦，美麗的畫，一切的一切，明明是那么熟悉，可又好像是陌生了。
但是，在逝去的回憶中，還是有那么一個地方，是不同的。我曾毫不留戀地離開那溫暖而清涼的懷抱，離開了那個守候在煙雨中的小城，來到了這喧囂的繁市，卻只為了給那片土地一個嶄新的面貌。流離的心從離開的那一刻便再無歸所了，那里的一切，從離開的那一刻就與我疏遠了?？墒乾F(xiàn)在，那片溫暖而清涼的土地，雨霧中縹緲的小城，就從那抹俏麗的身影旁引申開來。熟悉的氣息，濕潤的空氣，就這么融人身體，進入到每一個細胞中去了。只是一瞬間，一切如夢如幻。
蒙蒙的雨霧中，繚繞的云煙中，一切美得仿佛山水畫一般。清澈的水岸上，古老而華美的身影與山水融為了一體。無數(shù)道大大小小的身影順著河道，一直延伸下去。這些麗人們啊，久久地佇立在水面上，靜默在細雨里，只是為了給天地間的一切增添一份獨特的美。
雖然漆彩早已剝落，可是與山水相呼應(yīng)的并不是色彩，而是那一道道完美的身形。沒有石墩，沒有橋柱，她們卻能在河面之上久久佇立，一直這么下去。
我曾經(jīng)在這些橋上，招呼著伙伴，蹦跳著從石板上跑過；我曾經(jīng)在這些橋上，牽拉著母親，欣喜地指著水中的青魚；我曾經(jīng)在這些橋上，跟隨著父親，向往地看著掠過的水鳥；我曾經(jīng)在這些橋上，陪伴著外婆，靜靜地坐在橋凳上納涼……這一切，都隨著我的理想和決定而如泡沫般破滅了。但是，在她們的身旁，都留下了我深深淺淺的足跡。如果有一天，我再回到那片溫暖的土地，她們一定會為我保留那一份清涼以及那永久的回憶。
夢回歸處，是我迷戀的地方，是我無數(shù)次呼喚的名字――那一片溫暖的土地，土地上靚麗的身影。
――廊橋。
我又怎能忘了這道深深的羈絆，這弧美麗的橋之韻。
（指導(dǎo)老師周慧）。
【明師點】。
家鄉(xiāng)的橋，美的不光是橋本身，就連橋上橋下的風(fēng)風(fēng)雨雨也是一幅幅迷人的畫卷。石板橋與溪水為伴，和大地相依，同日月呼吸，日日如此，月月如此。家鄉(xiāng)的橋永遠是那樣地甘于寂寞，不分寒暑，不分晝夜，把人們從彼岸迎來此岸，從此岸送往彼岸，走向山外，走向四方。小作者為了求學(xué)，離開家鄉(xiāng)，心中卻始終牽掛家鄉(xiāng)的橋。文章讓人感動的不僅僅是那優(yōu)美的詞句，更是作者對橋、對家鄉(xiāng)的眷戀。結(jié)尾處，滿懷深情的回憶，仿佛把我們也帶入到那個古樸、淳美的小山村，與作者一起追憶，一起陶醉。
八年級第三課太平天國運動教案篇十一
1、自然界中氧氣的含量會隨著呼吸和燃料等而減少，但又隨著植物的光合作用而增加，周而復(fù)始的循環(huán)，這就是氧循環(huán)。
2、臭氧(o3)是一種藍色帶腥臭味的氣體，臭氧層位于平流層，在紫外線的作用下氧氣可生成它：3o2=2o3(條件紫外線)(反應(yīng)原理)。臭氧對生物起保護作用，主要是它能阻擋和消弱紫外線。目前對臭氧層造成危害最大的一類化學(xué)物質(zhì)是氯氟烴，它們促使臭氧分解成氧氣，它們在該反應(yīng)中起催化作用。
3、臭氧層被破壞后的危害：破壞葉綠素，阻礙植物光合作用，影響水生生物的生長，傷害人體皮膚、眼睛、免疫系統(tǒng)等。
4、由于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展燃燒了大量的化石燃料導(dǎo)致空氣中二氧化碳增多從而加劇了溫室效應(yīng)，它的加劇的危害：氣候變暖、海平面上升。
要從根源上解決此問題要從減少化石燃料的使用，或增加燃燒效率和開發(fā)和使用新型潔凈能源著手。
七.空氣污染與保護。
1、造成空氣污染的污染來源是。
工業(yè)廢氣和煙塵排放、土地沙漠化、車輛尾氣、，主要污染物是二氧化硫、可吸入顆粒物。
2、汽車尾氣有害成分一氧化碳、氮氧化物、碳煙、二氧化硫。
酸雨是指ph值小于5.6的酸性降水，造成酸雨的首要污染物是二氧化硫、氮氧化物。
酸雨的形成的化學(xué)方程式酸雨侵蝕建筑物的化學(xué)方程式。
4、計入空氣污染指數(shù)的項目二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧。
5、森林的作用：吸收二氧化碳、釋放大量氧氣，吸收一些有害氣體，吸收大量的煙塵和粉塵等。
相關(guān)實驗。
實驗現(xiàn)象。
反應(yīng)原理。
co。
2通入紫色石蕊。
加熱上述溶液。
co。
2通入澄清石灰水。
八年級第三課太平天國運動教案篇十二
1、光合作用定義：綠色植物在陽光作用下，利用二氧化碳和水等物質(zhì)制造有機物，并放出氧氣的過程。
2、文字表達式化學(xué)方程式。
3、實質(zhì)：實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化：無機物轉(zhuǎn)化有機物(物質(zhì)轉(zhuǎn)化)。
太陽能轉(zhuǎn)化化學(xué)能(能量轉(zhuǎn)化)。
4、意義：(1)為一切生物提供食物(2)為一切生物提供能量(3)提供氧氣。
6、碘遇淀粉會顯藍色，實驗中經(jīng)常用此現(xiàn)象來證明淀粉的存在。
7、光合作用與呼吸作用的對比。
項目。
呼吸作用。
二氧化碳。
氧氣。
有機物。
能量。
進行時間。
進行條件。
進行場所。
文字表達式。
8、二氧化碳。
(1)工業(yè)制取原理：(高溫加熱石灰石)。
(2)實驗室制取法。
藥品：石灰石、鹽酸化學(xué)原理。
選用的裝置與過氧化氫制取氧氣相似。
收集方法：(原因)。
(3)物理性質(zhì)：
(4)化學(xué)性質(zhì)：
八年級第三課太平天國運動教案篇十三
1、空氣的成分氮氣(占78%)、氧氣(占21%)、除此之外還有：
二氧化碳、水蒸氣、稀有氣體。
2、空氣的利用：
3、首先確定空氣中氧氣含量的科學(xué)家拉瓦錫，它選用的藥品是氧化汞。
4、證明二氧化碳的方法：通入澄清石灰水現(xiàn)象變渾濁。
證明水存在的方法：通過無水硫酸銅現(xiàn)象變藍色。
5、說出空氣成分的三種用途：供給呼吸、急救病人、支持燃燒。
二.氧氣和氧化。
1、氧氣是一種無色無味，不易溶于水，常溫下1升水中大約能溶解30ml。
氧氣，密度比空氣略大。在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下、-183℃時液化成淡藍色的液體，在。
-218℃時凝固成雪花狀的藍色的固體。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
反應(yīng)的物質(zhì)。
反應(yīng)現(xiàn)象。
反應(yīng)化學(xué)方程式。
碳與氧氣。
白光。
硫與氧氣。
明亮藍紫色火焰生成刺激性氣味氣體。
磷與氧氣。
大量白煙。
鐵與氧氣。
火星四射，生成黑色固體。
從中可以看出，氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體。
3、在做氧氣與鐵絲反應(yīng)的實驗時，試劑瓶底應(yīng)放沙或水，目的是為了防止炸裂瓶底。
4、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)，按反應(yīng)的劇烈程度氧化反應(yīng)分為：燃燒、
緩慢氧化。
5、燃燒的條件是達到著火點、跟助燃物充分接觸，所以滅火的措施為溫度達到著火點以下、隔絕助燃物。
6、緩慢氧化會產(chǎn)生熱量，若熱量積聚，溫度達到著火點時，會產(chǎn)生自燃現(xiàn)象。
7、工業(yè)制氧的方法：分離空氣，本質(zhì)上屬于物理變化。
三.化學(xué)反應(yīng)與質(zhì)量守恒定律。
1、化合反應(yīng)的特征：多個反應(yīng)物質(zhì)生成一個生成物;。
分解反應(yīng)的特征：一個反應(yīng)物生成多個生成物。
2、實驗室制取氧氣的方法：
(1)過氧化氫催化分解法。
藥品：過氧化氫、二氧化錳化學(xué)原理。
裝置的適用范圍：液體與固體(不需要加熱)。
實驗步驟：連、查、裝、固、倒、收。(六字訣)。
收集方法：排水收集法(原因不易溶于水)。
向上排空氣法(原因密度略大于空氣)。
二氧化錳在本實驗中起催化作用。它能改變反應(yīng)速度但本身的質(zhì)量、
化學(xué)性質(zhì)不變。像這樣的物質(zhì)稱為催化劑。
(2)高錳酸鉀加熱分解法。
藥品：高錳酸鉀化學(xué)原理。
裝置的適用范圍：固體加熱。
實驗步驟：連、查、裝、固、點、收、移、熄(8字訣)。
注意事項。
(a)高錳酸鉀制取氧氣實驗裝置順序要先下后上，從左至右裝配儀器。并注意鐵夾要夾在試管的中上部(離管口的1/4)左右處，試管管口要略向下傾斜。
(b)理和裝入固體試劑?
加入高錳酸鉀，并使之傾斜地鋪在管底，不要讓它堆積在底部。
(c)為什么要稍向下傾?
因加熱時藥品里所含的濕氣變成水蒸氣，到管口處冷凝成水滴而倒流，致使試管炸裂。
(d)為什么氣泡剛冒出時不宜立即收集氣體?
開始加熱時排出的主要是空氣，當(dāng)氣泡連續(xù)地并比較均勻地放出時，才是氧氣，這時才能進行收集。
如果先移去酒精燈，試管內(nèi)溫度降低，氣壓減小，水就沿導(dǎo)管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。
(f)為什么試管內(nèi)的導(dǎo)管不宜過長?
伸入試管內(nèi)的導(dǎo)管不宜過長，以免氣體難于排出。
(g)用向上排空氣法收集氧氣時怎樣驗證氧氣已經(jīng)集滿?
用帶有火星的木條去試驗氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復(fù)燃，說明氧氣已經(jīng)集滿。
(h)怎樣驗證制得的氣體是氧氣?
將帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果木條復(fù)燃，說明該氣體是氧氣。
(3)氯酸鉀催化受熱分解法。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳化學(xué)原理。
選用的裝置與高錳酸鉀相似。
三種方法中，過氧化氫制取氧氣的優(yōu)點是：簡單、易控制。
3、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和。
4、化學(xué)方程式。
(1)定義：用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。
(2)書寫的原則：以客觀事實為依據(jù)、遵守質(zhì)量守恒定律。
(3)書寫的步驟：
(4)配平的方法：觀察法適用于每種元素只在反應(yīng)物和生成物中各出現(xiàn)一次的化學(xué)反應(yīng)配平。最小公倍數(shù)、奇數(shù)配偶法適用于某種元素在反應(yīng)中出現(xiàn)的次數(shù)較多且正好一奇一偶的化學(xué)反應(yīng)配平。
(5)以碳與氧氣的反應(yīng)為例說出化學(xué)方程式表示的意義。
(6)根據(jù)化學(xué)方程式的計算的步驟。
八年級第三課太平天國運動教案篇十四
知識與技能：1.知道什么是光的反射現(xiàn)象.
2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.4.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現(xiàn)象。
5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6.知道平面鏡的應(yīng)用。
分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.情感態(tài)度與價值觀：1.通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.2.密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點來看待事物，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
【教學(xué)重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內(nèi)容的理解。
【教學(xué)難點】1.反射定律中“三線共面”這個結(jié)論的得出，要求學(xué)生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。
2.漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學(xué)生還很容易根據(jù)思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。
3.實像和虛像的理解與區(qū)別。
(一)引入新課。
照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生改變。學(xué)生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據(jù)學(xué)生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(zhì)(空氣)照在另一種介質(zhì)(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質(zhì)(空氣)中去，這種現(xiàn)象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發(fā)光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結(jié)果。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)“光的反射”。
(二)進行新課。
一、光的反射定律。
實驗1學(xué)生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。
利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)理結(jié)合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關(guān)系，學(xué)生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。
實驗2教師演示：研究“三線共面”利用自制教具，讓學(xué)生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結(jié)光的反射定律的前兩條內(nèi)容：反射光線、入射光線和法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)。
根據(jù)本實驗，學(xué)生直觀地認(rèn)識到“三線共面”，突破了這一難點。實驗3學(xué)生探究：研究入射角和反射角的關(guān)系。
緊接著，讓學(xué)生猜想及探究反射角和入射角的關(guān)系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結(jié)得出：反射角等于入射角。(學(xué)生在表述結(jié)論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前)。
1
實驗4教師演示：入射光線和反射光線的因果關(guān)系。
遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在;再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結(jié)論：先有入射光，才有反射光。教師強調(diào)光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內(nèi)容。
[板書]光的反射定律：
反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線與入射光線分居法線兩側(cè);反射角等于入射角。
教師接著點明光的反射定律實質(zhì)上規(guī)定了反射光線沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。
教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書]光在反射時，光路是可逆的。
課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。
30o。
例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。
通過例1練習(xí)基本光學(xué)作圖法。
00通過例2讓學(xué)生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。
00[板書]入射角為0時，反射角也為0。
通過例3讓學(xué)生加深對光的反射和光路可逆的理解。
二、鏡面反射和漫反射。
實驗5教師演示：研究鏡面反射和漫反射教師用小鏡子反射光線，照入同學(xué)眼睛。
師問：會有什么感覺?周圍的其他同學(xué)會有什么感覺?在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢?課件展示鏡面反射，總結(jié)出鏡面反射的定義。
師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據(jù)反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結(jié)出漫反射的定義。
在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故。總結(jié)：
1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。
討論：甲同學(xué)說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學(xué)說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請說出理由。
結(jié)合課件講解此問題。
2
通過這道討論題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。
探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：
6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?學(xué)生設(shè)計實驗和進行實驗。
交流分析歸納得出探究結(jié)果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.5)當(dāng)物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
四、虛像。
方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)。
讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.老師演示：(用攝像機代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)。
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在.方法2：學(xué)生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對平面鏡成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個認(rèn)識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實.
五、平面鏡的應(yīng)用。
平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.
【課堂小結(jié)】。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出通過本節(jié)學(xué)習(xí)有哪些收獲并整理本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計】。
第二節(jié)光的反射。
一、反射定律。
內(nèi)容：
二、種類。
3
鏡面反射：
漫反射：
三、平面鏡成像的特點：
1、虛像。
2、等大。
3、等距。
4、垂直。
四、實像和虛像。
五、平面鏡的應(yīng)用。
1、改變光路。
2、成像。
【布置作業(yè)】。
1.課下探究：水中燃燒著蠟燭。
在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.2.完成本節(jié)的課后作業(yè)題。
八年級第三課太平天國運動教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“咫”字，并通過造句理解近在咫尺的意思。
2、通過析詞、朗讀、續(xù)寫，感受小男孩對弱小生命的關(guān)愛。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
抓住重點詞句感悟小男孩的美好善良的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件詞卡。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體感知。
教師：上堂課我們初讀了課文，認(rèn)識了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開火車認(rèn)讀詞語。
生讀。
師：認(rèn)得真不錯，請同學(xué)們再回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事?
生：小男孩救小魚的事。
二、多元導(dǎo)悟?qū)W習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：那小魚到底遇到哪些困難?小男孩是怎樣救小魚的呢?同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，動筆畫出描寫被困在淺水洼里小魚的句子。
師：誰找到了?
生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚兒，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚兒都會干死的。
師：你們找到的也是這句話嗎?
生：是。
師：這句話里有一個四個字的成語，你發(fā)現(xiàn)了嗎?一起說。
生：近在咫尺。
師:這里的“咫”，是我們這堂課要求會寫的生字，你有什么好辦法記住它?
生：我用形聲字的方法來記，尺表意，只表音。
師：這個方法好。你們也能用這個方法記住嗎?
生：能。
師：請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個字。在寫“咫”的時候，捺要長一些，托住上面的“尺”字，像老師這樣寫兩個。
生:寫。
師：同學(xué)們淺水洼里的小魚離哪近在咫尺呢?
生：離大海近在咫尺。
師：注意說話要完整。
生：淺水洼里的小魚離大海近在咫尺。
師：大海可是小魚的家呀，所以還可以說……。
生：淺水洼里的小魚離它的家近在咫尺。
師：家里有小魚的爸爸和媽媽，所以還可以說……。
生：淺水洼里的小魚離它的爸爸、媽媽近在咫尺。
師：小魚回到大海，又有了生的希望，所以還可以說……。
生：淺水洼里的小魚離生的希望近在咫尺。
師：現(xiàn)在我們把“近在咫尺”放入句子中再讀一讀，體會淺水洼里小魚的心情。
生讀。
【點評】：從詞入手，由淺入深，循序漸進。既讓學(xué)生學(xué)會了理解詞語的方法，又能夠透過詞語，體會情感，這樣不僅讀出了詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后的東西。扎扎實實地進行了語言文字的訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：小魚的命運牽動著我們每個人的心，那小男孩是怎樣救小魚的呢?默讀課文的第二自然段。畫出小男孩救小魚的句子。
師：誰找到了?讀一讀。
生：他走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 師：老師也寫了一個句子，誰能來讀一讀?
生：他走得很慢，而且在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 師：你覺得誰寫得好呢?
生:文章寫得好。
師:為什么呢?
生：因為文章寫得生動。
師：你能通過一個詞語說一說怎么寫生動了?
生1：從“很慢”這個詞語能看出小男孩生怕落下每一條小魚?？衫蠋煹木渥痈杏X不到。
生2：我補充，從中能看出小男孩非常有愛心。
生3：從“不停地”能看出小男孩在抓緊時間搶救小魚的生命。
生4：我補充：從中也能看出小男孩很累，但仍然堅持，可以看出小男孩很有愛心。
生5：我從“用力”能看出小男孩生怕力量不夠，沒把小魚扔回大海。
生：走、彎、撿、不停地。
師：如果我不說“不停地”干什么，你能做出什么動作?
生：做不出來。
師：那“不停地”是動詞嗎?
生：不是。
師：再讀一讀，看你能發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有扔。
(放幻燈片：小魚游泳)。
生:一條小魚在水里游泳，突然他跳出水面，吐出幾個泡泡回家了。
師：有補充嗎?
生：有一天，小魚在水里的游來游去，突然他躍出水面，又鉆了進去，吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。
師：真厲害，所有的動詞都找到了。誰能像擴句那樣把這句話表述的更生動一些呢。
生：有一天，小魚在水里自由自在的游來游去，突然他躍出水面，又快速鉆了進去，開心地吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。
師:真好，不但表述完整，而且很生動。
【點評】朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。”因此說仿寫是一種學(xué)習(xí)方法，一種主體的再創(chuàng)造，它在客觀上能夠促使學(xué)生擴大閱讀知識面，有效激勵學(xué)生在不斷地對比、借鑒中吸取養(yǎng)分，觸發(fā)靈感，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識技能轉(zhuǎn)化過程。它有利于知識積累、思想認(rèn)識、語言表達以及審美取向的全面提高。
3、學(xué)習(xí)3—6自然段。
師：小男孩的行為被一個男人看見了，他覺得小魚太多，救不過來，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了過去?，F(xiàn)在我就來扮演書中的那個男人，我走到哪兒，誰就扮演小男孩，我們互動一下。
師：孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你怎么救得過來呢?
生：這我知道。
師：哦，那你為什么還在救，誰在乎呢?
生1：這條小魚在乎。
生2：這條小魚在乎。
生齊說:這條小魚在乎。
師：這條小魚在乎什么?
生1：在乎自己的生命。
生2：在乎別人把他救出去。
師:難道僅僅是一條小魚在乎嗎?
生：所有小魚都在乎。
師：就像書中說的那樣：“這條小魚兒在乎!”“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
師：能把你的感受讀出來嗎?
生讀。
師：同學(xué)們，僅僅是小魚在乎嗎?
生1：小男孩也在乎。
生2:男人其實也在乎。
師：你在乎嗎?
生2：在乎。
師：你們都在乎嗎?
全班學(xué)生：在乎。
三、激情演繹情感升華。
師：是啊，動物和人一樣都有生命，世間的一草一木都有生命。(看圖片放音樂)一粒種子從地面鉆出展示了生命的堅強;蝴蝶破繭而出呈現(xiàn)了生命的美麗;獅子媽媽收養(yǎng)小羚羊超越了愛的界限;汽車為了不傷害天鵝一家堵車長達一小時之久體現(xiàn)了對生命的關(guān)愛。其實每個生命只有一次，就像二月的鮮花美麗而短暫，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會關(guān)注生命，熱愛生命。(板書：關(guān)注生命熱愛生命)。
四、發(fā)揮想象讀寫結(jié)合。
師：現(xiàn)在小魚又回到了美麗的大海，生活的怎么樣呢?我們一起去看一看。
(放許多小魚游泳的畫面)。
師：小魚又回到美麗的大海，……我們把這個故事編下去好嗎?
生寫。
師：誰能把你編的故事讀給大家聽。
生：小魚兒得救了，它們被送回了美麗的大海。它們的內(nèi)心充滿了感激，它們在想：謝謝你!小男孩，你救了我們的命，我們一定會報答你的。魚兒們把自己的經(jīng)歷告訴了自己的伙伴，魚兒們聽過后，都下決心要報答這位善良的小男孩。
有一天，小男孩在海邊金色的沙灘上玩耍，一陣海浪翻過，小男孩被卷入大海，魚兒一看，號召成群結(jié)隊的魚兒們都用盡力氣把男孩從海里抬了過來，男孩緩過來之后說：“謝謝你們!”小魚兒們搖搖頭，擺擺尾，好像在說：“不客氣，這是我們應(yīng)該做的?！?BR> 從此，他們成了好朋友。
師：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何掙扎?如何呼喊的?會使文章銜接更自然，更生動。誰還愿意來讀一讀你的文章.
生：小魚得救了，又回到了美麗的大海，它們一起在海面上躍出了一條優(yōu)美的弧線，似乎是在對小男孩表示感謝。望著可愛的小魚，小男孩的臉上露出了燦爛的笑容。他大踏步的向海洋管理處走去，他要向管理人員提出建議，在海邊設(shè)置防護網(wǎng)，以免有更多的小魚被卷上岸來。管理處的人員被小男孩的愛心感動了，他們采納了小男孩的意見。從此海邊再也沒有見過被卷上岸來的小魚。
師:老師代表所有小魚感謝你，因為你這樣寫不光是要救今天被困在淺水洼里的小魚，你更是采取措施要救整個大海里的小魚。同學(xué)們，掌聲表揚我們這位“愛心”大使。
【點評】課文有時在人物的心理活動處留下“空白”，有時在故事的結(jié)尾處設(shè)下懸念，有時在人物對話和動作中安排省略，有時在事件情節(jié)之間出現(xiàn)跳躍，這些空白、懸念、省略、跳躍本身是有內(nèi)容的，可啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀去“補白”，只有教師在語文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)課文中的語言，擴大學(xué)生的“內(nèi)存”，這樣，學(xué)生的語言才會得到發(fā)展。
五、通讀課文回歸文本。
師：小男孩的善良感動我們每一個人，讓我們再次回到課文中，去感受小男孩的善良品質(zhì)。
生：讀全文。
四、布置作業(yè)課外延伸。
找有關(guān)關(guān)愛小動物的故事，口語交際課時交流。
八年級第三課太平天國運動教案篇十六
基礎(chǔ)知識了解英國向中國走私鴉片,給中國社會帶來嚴(yán)重危害,并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”
能力訓(xùn)練。
過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響。
運用史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡,從中獲取與本課相關(guān)的史實。
情感、
態(tài)度。
教學(xué)重點。
中國從主權(quán)獨立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(虎門銷煙和南京條約)。
教學(xué)難點。
分析鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會政治和經(jīng)濟的重大變化,理解中國近代社會的半殖民地半封建社會性質(zhì)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
1.組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況,聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢,修訂課堂評價辦法,并落實到位。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第6頁“自由閱讀卡?從-到毒品”,討論回答問題:。
1.英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華,為牟取暴利而走私鴉片。)。
2.英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流,造成清政府財政危機;b.銀價上漲,造成“銀貴錢賤”,加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機構(gòu),清政府更加-;d.毒害中國人民身心健康,削弱軍隊?wèi)?zhàn)斗力。)。
3.面對著鴉片的危害,林則徐采取了怎樣的措施?收到什么效果?
(嚴(yán)厲禁煙)(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門,維護了中華民族的利益,表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。)。
4.林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?為什么?
(不是)(因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙,造成人們“被動吸毒”,所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片,避免污染。)。
小結(jié)、過渡:林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰,挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭,用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》。
學(xué)生閱讀本目,思考回答:。
1.這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起?
(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策,他們要保護骯臟的煙片貿(mào)易,推行殖民擴張政策,什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙,他們也要用大炮說話的。德國軍事學(xué)家克勞塞維茨說過:“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過:“英國用大炮-中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”,因此,這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。)。
2.這場戰(zhàn)爭的結(jié)局如何?
(中國戰(zhàn)敗,清政府-簽定《南京條約》。)。
(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款,增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅,有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果,中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義:。
“半封建”指原有的封建經(jīng)濟已被破壞,有了一定成分的資本主義經(jīng)濟形式,但仍保持著封建剝削制度?！鞍胫趁竦亍敝府?dāng)時形式上獨立,但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4.根據(jù)課本第5頁“活動與探究1”:中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗?
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的,但是中國的資本主義萌芽受到封建-主義的嚴(yán)重阻礙,始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后,歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功,資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來,歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比,在政治、經(jīng)濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
5.小表演活動:中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對話(可自由發(fā)揮)。
本課小結(jié)。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識網(wǎng)絡(luò)”,進行“接龍復(fù)習(xí)”。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。
3.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》。
八年級第三課太平天國運動教案篇十七
教學(xué)過程：
（一）本節(jié)的總體要求：體溫受受內(nèi)外因素的影響，體溫的恒定受激素和體液的調(diào)節(jié)，同時，動物的行為對體溫的調(diào)節(jié)也有一定的作用。要知道體溫的控制是在多種因素的作用下實現(xiàn)的，體現(xiàn)出生命活動的調(diào)節(jié)。同樣以學(xué)生為出發(fā)點進行探究，符合新課程的要求。
（二）本節(jié)教學(xué)過程的思路和注意的問題：
1、首先了解恒定的體溫的意義?？梢酝ㄟ^學(xué)生讀圖3-33兩圖，知道人和某些動物的體溫恒定的意義。
2、對于正常人的體溫的測量、范圍以及影響的因素可以通過學(xué)生自己結(jié)合實際開展合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。
3、為什么體溫會恒定？這實際是產(chǎn)熱和散熱兩過程的平衡。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的表，總結(jié)得出安靜和運動時的產(chǎn)熱情況學(xué)習(xí)產(chǎn)熱過程。由于表給人的感覺不直觀，所以可轉(zhuǎn)化為圖的形式。（培養(yǎng)學(xué)生的圖表的轉(zhuǎn)化、建構(gòu)能力）在產(chǎn)熱的`同時也在散熱，散熱的方式與外界的溫度直接有關(guān)。這可以通過常溫和高溫天氣的情況下，人體的散熱情況來舉例解釋。在這一過程中，體溫的恒定受到腦的控制。具體的控制通過讀圖3—36來解決問題。
4、高溫天氣的“中暑”現(xiàn)象的預(yù)防和應(yīng)對措施。對學(xué)生進行自救和安全教育。
（三）本章的教學(xué)活動安排：
本章的實驗共計4個實驗和兩個探究。
1、蠶豆發(fā)芽的實驗；
2、對刺激的反應(yīng)；
3、膝跳反射；
4、體溫的測定；
5、學(xué)生實驗：植物的向性實驗。圖表39個，思考8個，討論6個。應(yīng)該說每一個實驗都容易完成。相對較難的是植物的向性。我們可以通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并給出充足的時間保證他們完成。其次，在生長素的發(fā)現(xiàn)實驗中，操作具有一定的難度。所以教材中的目標(biāo)是通過這一知識的學(xué)習(xí)，是體驗科學(xué)家的探究過程，并非是要照科學(xué)家的實驗方法去做一遍。兩個探究的實驗，課標(biāo)的要求也不是很高，只是要求對調(diào)查的方法和步驟有所了解?；緦W(xué)會撰寫調(diào)查報告。在實際的教學(xué)中，我選擇了其中的第二個作為對象，因為它與學(xué)生更貼近，更相關(guān)。
（四）本章的難點：我認(rèn)為還是在反射與反射弧處，難在它的知識本身是抽象的，學(xué)習(xí)起來很空。因此在其教學(xué)中，我采用了上述設(shè)計。這樣，可以讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，化抽象為具體一點，降低難度。
以上是本人在去年的教學(xué)中的一點體會和做法，肯定還有許多不足之處，敬請各位同行批評指正。
八年級第三課太平天國運動教案篇十八
【教學(xué)構(gòu)想】。
學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的這篇篇幅較長，內(nèi)容較深，時代氣息不濃的文章時，老師能否找到一種辦法來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情呢?又怎樣讓這堂課開放而有活力呢?于是我考慮到教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面的問題：
1．注重對文本的閱讀，給學(xué)生充分閱讀的時間和空間，在閱讀活動中，讓學(xué)生展開思維，體會、理解、感悟、思考，這樣才能理解材料，理清層次，體會作品的深刻內(nèi)涵，這樣本文的主旨就不難理解了。
2．引導(dǎo)學(xué)生走進文本，積極探索，主動實踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，和作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣就會注重學(xué)生的個性檢驗，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
3．語言的品味，理解景物描寫對表達中心的作用是重點，讓學(xué)生在已有的閱讀基礎(chǔ)上細細品味，引導(dǎo)學(xué)生從字句、修辭等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，還能品味到其中的人性美等。
【教學(xué)設(shè)計】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．品味富有表現(xiàn)力的語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．體會景物描寫對表達中心思想的作用。
3．感受文中的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重難點]。
重點：體會景物描寫對表達中心思想的作用。
難點：正確把握作品深刻的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1．查工具書，掃除字詞障礙。
2．查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解這種鄉(xiāng)村戲劇。
3．搜集魯迅的有關(guān)文章，并將優(yōu)美文段摘抄下來。
[教學(xué)安排]??三課時。
[教學(xué)步驟]。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
(播放《童年》的音樂)?師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍惜和回憶的美好時光，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，這兒有一首詩是這樣來寫童年的：“童年是七彩的夢，’伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游，童年是快樂的小鳥，張開翅膀，攜我在自由的藍天上飛翔，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏秋冬，永在我記憶的深處。(音樂停止)。
是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩，即使像魯迅這樣的斗士，回憶起童年的往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，今天我們就一起研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
(富有詩意般語言的導(dǎo)語，營造出一種輕松愉快的氣氛，可迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。)。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們自讀課文，自選一個角度，概括一下全文的內(nèi)容，力求用最簡潔的語言來表達。??分四人小組合作解決。??(提示：可從“時間”、“事情”、“懷念童年的原因”等方面去思考。)。
生l：圍繞課題，從時間的角度來看，全文這樣安排的：看戲前――看戲――看戲后。
生2：從事情的角度來看：隨母歸省――釣蝦放牛――戲前波折――夏夜行船――船上看戲――歸航偷豆――六一公公送豆。
師：歸納得非常準(zhǔn)確，你怎么知道是夏夜?
生1：文中寫“消夏”。
生2：掃墓完畢之后。
生3：羅漢豆成熟。
生4：兩岸的豆麥。
師：那么準(zhǔn)確地說應(yīng)該是什么季節(jié)?
生齊答：春末夏初。
師：本文的詳略是怎樣安排的?
生l：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣魚放牛、六一公公送豆。
師：為什么要這樣安排?
生l：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此緊密聯(lián)系的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們.寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
(本文篇幅相對較長，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先應(yīng)理清脈絡(luò)，分清主次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，從不同的角度篩選信息，這很重要，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。
三、細讀課文，情感共鳴。
師：請同學(xué)們再讀課文，每讀一段，就以四人小組談?wù)勛约菏欠裼羞^和魯迅先生一樣的童年生活體驗，并在筆記本上做記錄，同學(xué)們一邊讀，一邊思考，一邊討論記錄。然后代表發(fā)言，(先讓學(xué)生簡要說說文中作者的童年趣事，再談自己的體驗。)。
生l：我回老家時，爺爺奶奶還有爸爸媽媽不再逼我.寫作業(yè)看書，是真正的放假。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴，每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們像阿發(fā)一樣，對我很友好。
生3：農(nóng)村里的孩子不怕豬狗雞牛羊，我很膽小，他們常笑話我．有時還故意逗我。
生4：我小時候向人家要東西，得不到滿足時，就一哭二鬧三不吃飯，最后父母無奈只好答應(yīng)我。
生5：鄉(xiāng)村的夜色里水氣很大，帶著潮濕的味道很清爽。
生6：看一些看不懂的不感興趣的電影或戲曲時，往往不是睡覺，就是買很多零食吃。
生7：我們家對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
生l：魯迅這篇文章讓我感受到我似乎回到了童年，寫得好。
生2：我認(rèn)為本文的語言很優(yōu)美。
生3：我認(rèn)為本文的景物描寫很細膩生動。
生4：我認(rèn)為文章人物形象刻畫得很成功。
生5：我認(rèn)為結(jié)尾寫得好。
(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，從而開辟語文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走進語文課堂，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。教師的引導(dǎo)，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是在合作中探究，對話中討論、交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)。
四、精讀課文，欣賞品析。
師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師：誰來說一說“我”所見的`句子?
生l：月色便朦朧在這水氣里。
生2：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霜罩著了。
生6：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子?
生l：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚。
生4：連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子?
生l：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。
師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說?
生l：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得??????(美詞)用得好，在它寫出(或表現(xiàn)了??????????????????”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗感悟、討論交流。)。
師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起來分享一下。
生l：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的。
師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎?
(學(xué)生點頭，教師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，學(xué)生輕緩地有感情地朗讀。)。
師點頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生有感情地朗讀)。
師：我們還可以從其他方面如氣味、聲音、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?BR> 生l：我覺得“清香”用得好，好在它們寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚”用得好，好在它們寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它們寫出了連山的動態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精彩的段落進行了由句到詞，由粗到細的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達有什么作用?請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
八年級第三課太平天國運動教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的2個生字，正確書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中融入積極、健康、樂觀向上的感情色彩的表達方法。
2、在讀文過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、感受大自然的美好，感受生活的美好。
2、喚起學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、熱愛生活。
重難點分析：
1、通過多種形式的朗讀，抓住重點語段，品味語言之美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。
2、理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的!”啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：第一課時。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。
(一)教師就早晨的景色和學(xué)生開始談話。
(二)同樣的早晨，在每個人的心中都有不同的感受。下面我們就隨蘇聯(lián)作家高爾基走進他為我們描述的又一個“早晨”。教師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，整體感知早晨的美好。
(一)學(xué)生自由讀課文。出示自讀要求：
1.自讀課文，關(guān)注生字新詞，將每句話讀通順，做到正確、流利地朗讀。
2.讀了課文，說說“早晨”留給你怎樣的感受?
(二)交流預(yù)設(shè)：
1.學(xué)生應(yīng)該都能讀準(zhǔn)生字，但“惺忪”、“愜意”、“醇厚”等詞語理解起來比較困難，可以在之后的品析語段時加以理解。
2.學(xué)生對早晨的感受只會停留在膚淺的表面。如早晨是美好的，不會從情感上有深刻體會。教師不必深究，在下面的學(xué)習(xí)中自然會有更深刻的認(rèn)識。
三、再讀課文，整體感知文章脈絡(luò)，了解課文所描寫的美好事物。
(一)學(xué)生默讀課文。出示閱讀提示：
默讀課文，邊讀邊在書中勾畫出課文是通過描寫哪些美好的事物來表現(xiàn)早晨的?
(二)反饋交流中，教師指導(dǎo)學(xué)生按課文依次勾畫出：
海浪、太陽、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、黃雀、家燕和雨燕、薔薇花等事物，以及熱愛勞動的人們。
(三)伴著貝多芬的《黎明奏鳴曲》的背景音樂，每人一段，全班展示讀文。
四、交流識字方法，書寫生字。
(一)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們各自介紹易讀錯、寫錯的生字。
(二)書寫生字。
出示：“攪”、“躬”二字。讓學(xué)生觀察同是左右結(jié)構(gòu)的字，前者左窄右寬，后者左寬右窄。學(xué)生練習(xí)書寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧，引發(fā)新的思考。
(一)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，說一說：課文是通過描寫哪些美好的事物來表現(xiàn)早晨的?
二、品讀文本，體會情感。
(二)學(xué)生交流，教師要重點從以下事物進行引導(dǎo)。學(xué)生交流時，教師隨機出示相關(guān)課件。
1.海浪的描寫。
作者巧妙地運用擬人化的描寫，“高高地昂起雪白的腦袋”、“向太陽鞠躬”、“整夜戲耍著，不停地翻滾”、“披頭散發(fā)”等描述了太陽升起后，海浪雖帶有倦意卻依然充滿生機的景象。
2.太陽的描寫。
抓住“應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎?”體會太陽給萬物帶來的生機，感受作者對太陽的贊美之情。
3.蜥蜴的描寫。
引導(dǎo)學(xué)生想象“從石頭縫里爬出……眨著惺忪的睡眼”、“……輕易地捕捉他們……吃活的蒼蠅……”的情景。
4.花兒的描寫。
可以進行小練筆。“請你用言語為沾滿露珠的花兒描繪一幀小照?！蓖ㄟ^閱讀將感受內(nèi)化成自己的語言表達出來。
5.重點理解蜜蜂和薔薇花的歌聲的含義。
蜜蜂的歌聲：太陽的升起使早晨變得美好，而這美好離不開辛勤的勞動。
三、回歸整體，情感升華。
(一)讓學(xué)生隨美妙的音樂走進一組早晨的圖片中，整體回顧課文意境。出示圖片。
(二)學(xué)生伴隨音樂全班展示讀課文。讓學(xué)生在對每種事物分別感悟之后，回歸整體，去體會“世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的!”
四、拓展練習(xí)。
(一)小練筆：和老師、同學(xué)或父母一起享受黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。
(二)拓展閱讀。出示推薦表。
1.借助課后“我的資料夾”了解高爾基。
2.推薦閱讀書目。高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等。
3.推薦欣賞樂曲：貝多芬《黎明奏鳴曲》。
八年級第三課太平天國運動教案篇一
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。
第14課時
綜合一單元的內(nèi)容和涉及的事物，進行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學(xué)生總結(jié)：
總結(jié)方面 獲得收益 存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
5、
八年級第三課太平天國運動教案篇二
本單元包括《坐井觀天》、《狼和小羊》兩篇講讀課文，《謎語》一篇閱讀課文，以及《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一個較為獨立的綜合性訓(xùn)練。
《坐井觀天》是一篇寓言。它是講一個青蛙和小鳥爭論天的大小的故事，告訴人們像青蛙一樣目光狹小，所見有限，還自以為正確是不對的。使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語比喻什么。這就是本課的思想教育內(nèi)容。文以載道，以文悟道。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會本課生字及其重點詞語，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
《狼和小羊》也是一則寓言，講的是狼為了吃掉小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯、反駁狼，結(jié)果仍被狼吃掉的故事。它說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的'。除了思想教育的內(nèi)容之外，還有朗讀訓(xùn)練，要求做到正確、流利、有感情。特別是課文中的對話，充分刻劃了狼和小羊說話時的不同神態(tài)，是分角色朗讀的重點。
《謎語》這篇課文，包括兩則謎語，第一則謎語謎底是雪，第二則謎語謎底是世界地圖。教師要幫助學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，理解詞語，理解每句話的意思，把握事物特點，猜出謎底，同時受到思想教育。
基礎(chǔ)訓(xùn)練3，包括認(rèn)讀大寫字母，區(qū)別它們的字形，根據(jù)偏旁寫字，看圖讀詞分類抄寫；讀字、讀詞、讀句并練習(xí)抄寫；把排列錯亂的句子整理成一段通順的話并朗讀；練習(xí)寫字，初步認(rèn)識、掌握“竿、客、歲”一類字的間架結(jié)構(gòu)及其書寫規(guī)律。
本單元的訓(xùn)練重點和要求是：
1.認(rèn)讀大寫字母，學(xué)會本單元生字，掌握其音、形、義，借助漢語拼音讀準(zhǔn)二類字的字音，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等詞語的意思。
2.明白“坐井觀天”、“狼和小羊”兩則寓言的寓意，從中受到思想教育。
3.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.練習(xí)把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
5.認(rèn)識部分上下結(jié)構(gòu)的字“上小下大”的書寫規(guī)則，并進行練習(xí)；懂得獨體字充當(dāng)合體字偏旁時做筆畫改變的規(guī)律。
對本單元教學(xué)有如下建議：
1.要突出語文學(xué)科特點，緊抓語言文字的學(xué)習(xí)，把每節(jié)課都上成語言文字訓(xùn)練課，以字詞句為重點、訓(xùn)練為主線，安排教學(xué)的全過程，強化朗讀訓(xùn)練，特別是要加強文中對話部分的指導(dǎo)；強化詞句的理解，以文悟道，堅持在語言文字的訓(xùn)練中滲透思想教育，初步提高學(xué)習(xí)的認(rèn)識能力。
2.要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在訓(xùn)練中要滲透對學(xué)習(xí)方法進行規(guī)律性指導(dǎo)。如字的書寫規(guī)則——“上小下大”、“筆畫避讓”，以及怎樣讀文中“對話”部分、怎樣猜出謎底等，都需要根據(jù)學(xué)生的接受能力做些切實的指導(dǎo)。
3.充分利用直觀教具、課本插圖和電化手段，把教學(xué)組織活躍些，力爭讓學(xué)生學(xué)得積極主動一些，提高學(xué)習(xí)的實際效果。
教學(xué)中注意防止只講不練，只答問不讀書、只要求不落實的傾向。要緊抓詞語的理解不放。如“謎語”一課，不能只是單純從興趣出發(fā)讓學(xué)生猜來猜去，要著重引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真讀書，從語言因素中去理解。其次，教學(xué)要緊緊圍繞重點進行，抓準(zhǔn)、抓實、抓出實效。
八年級第三課太平天國運動教案篇三
知識目標(biāo)：知道每個人在人格上、法律地位上是平等的，理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握解決矛盾基本方法和途徑，正確理解誠信的含義，懂得對人守信，對事負(fù)責(zé)是誠信的基本要求，了解生活中的復(fù)雜性，懂得與朋友交往要言而有信。
能力目標(biāo)：學(xué)會換位思考，提高有效化解矛盾的能力。分清義與不義的界限，要以信取義，合乎義則承諾，否則不承諾。增強分辨是非的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樹立平等意識，在生活中能平等待人，尊重他人的人格和權(quán)利，不以大欺小，不自傲自卑，在與他人交往合作中做到相互尊重、理解、寬容、與人為善，在生活中努力做誠信的人，做到言必行，行必果。
“心中有他人”是本課學(xué)習(xí)的重點。
“與誠信結(jié)伴同行”是本課學(xué)習(xí)的難點。
案例分析師生交流
1、如何與人建立良好的合作關(guān)系？
2、我們?yōu)槭裁匆v誠信/
3、如何做一誠信的人？
生活像一首美妙的樂曲，有時候需要獨奏，更多的時候需要合奏。要彈奏好生活的樂章，就要善于與人合作。善于與人合作是一種美德，也是一種藝術(shù)。
一、心中有他人
1、平等相待“你我他”
平等待人是建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)。雖然人與人之間存在很大差異，但是每個人在人格和法律地位上是平等的。平等對待別人，別人才會平等對待自己。只要把對方看成和自己平等的人，平等相處，尊重對方的人格、利益，自覺承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，才會贏得對方的好感和認(rèn)同，才能與之建立良好的合作關(guān)系。
2、走出自我，豁達待人
（1）如何理解“己所不欲，勿施于人”
在合作過程中，自己不愿意做的、不接受事情，就不要推給別人，要求他人去做。當(dāng)我們在合作中與他人產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)該主動站在對方的位置上想問題，體諒對方的感情，以便在理解對方的同時，尋找解決問題的最佳方法。因為，能否體諒他人的處境，能否尊重他人的意愿，關(guān)系到與人合作的效果。
（2）古詩、名言理解：
“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”-------雨果。
“千里修書只為墻，讓他三尺又何防。萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！?BR> “宰相肚里能撐船”
談?wù)勀阍诮煌袑ι厦婀旁姟⒚缘睦斫狻?BR> 人與人之間的合作需要理解與寬容。善于理解別人才會被人理解，能夠?qū)捜菟瞬拍艿玫剿说膶捜?；在合作交往中難免發(fā)生磕磕碰碰，如果我們事事耿耿于懷，不僅會自己帶來心理壓力，還會疏遠朋友之間的關(guān)系。所以我們應(yīng)該以豁達的胸懷原諒別人；讓人不是怕人，寬容不是軟弱，而是一種博大的情懷，是理解人，有愛心的表現(xiàn)。
二、與誠信結(jié)伴同行
1、誠信無價
（1）故事；誠信人才為什么受用人單位歡迎？銀行為什么愿意給誠信客戶提供服務(wù)？
誠實守信是為人處事的一種美德。誠實就是忠誠老實，不講假話。守信就是信守諾言，說話算數(shù)，講信用，重信用。誠實和守信是聯(lián)系在一起的，誠實是守信的基礎(chǔ)，守信是誠實的具體表現(xiàn)。
誠信是公民的第二身份證。一個人要在社會上立足，并干出一番事業(yè)，就必須具有誠實守信的品德。（不誠信也許會在短期內(nèi)給自己帶來一定的利益，但最終遭受損失的還是自己，不誠信必然要付出昂貴的代價）
誠信是金，是與他人合作的通行證。因為我們每個人都西畫與自己信得過的人合作，誠信能使人放心，守信能贏得別人的信任。只有當(dāng)對方感受到你的`真誠、信用之后，他才會相知不疑，心悅誠服，真心實意地與你和諧相處，共謀成就。
（2）如何做一個誠信的人？
誠實守信是為人之本，誠信首先要做到誠實，誠實首先要對自己誠實，因為只有對自己誠實的人才會對別人誠實。當(dāng)然誠實并不意味著說出全部真話，公布自己的全部秘密。
信守承諾，言而有信是一種品格，不輕易許諾是守信的重要保證，在與他人合作中，許諾要慎重。要量力而行，一切從自己的實際能力以及客觀可能性出發(fā)，同時，還要考慮是否符合法律和道德的要求，切勿信口開河。
承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。如果是由于難以抗拒的因素，致使自己單方面失約或難以履行諾言，應(yīng)及早向?qū)Ψ饺鐚嵳f明，鄭重向?qū)Ψ降狼?，并按承諾或約定負(fù)擔(dān)給對方造成的某些物質(zhì)方面的損失。當(dāng)然，信守承諾也要分情況具體分析，在某些情況下做出的不合理、不正確的承諾就不能去履行。
學(xué)生仍然存在的困惑
調(diào)查表明，盡管處在社會轉(zhuǎn)型時期，但社會主流文化的公德觀念在青少年中仍居主導(dǎo)地位。從道德行為測試的結(jié)果看，青少年的道德行為呈良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)；超過60％的青少年能夠遵循“主動給老弱病殘和兒童讓座”、“不在公共場所亂吐痰、隨地亂扔果皮紙屑”等社會公德；40％的青少年表示曾為本地區(qū)的公益事業(yè)捐過款。調(diào)查還表明，近年來青少年的正義感有所增強，37.５％的青少年表示敢于維護正義。調(diào)查結(jié)果還顯示，超過九成的青少年認(rèn)為“發(fā)展市場經(jīng)濟必須有良好的職業(yè)道德”，而“領(lǐng)導(dǎo)交辦”、“出勤率”、“不準(zhǔn)從事第二職業(yè)”等傳統(tǒng)職業(yè)道德觀念在青少年中呈弱化趨勢。
但調(diào)查結(jié)果也顯示，部分青少年中的拜金主義和享樂主義有所滋長。14.２％的青少年崇尚“有錢就有一切”的觀念；認(rèn)為“不管采取什么手段，能掙到錢就是好樣的”的青少年占了．6.6％；另有9.3％的青少年認(rèn)為“人生短暫當(dāng)及時行樂”。此外，青少年社會公德狀況比較評價中，出現(xiàn)了對自己評價高，而對他人評價低的態(tài)勢。調(diào)查還表明，青少年的道德自律意識仍然不強，近半數(shù)青少年缺乏見義勇為的勇氣。
八年級第三課太平天國運動教案篇四
一、導(dǎo)入部分。
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、處理生字詞。
2、概述小說內(nèi)容。
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來，加批注。
思考：
“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);。
老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);。
自尊自信的人:。
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。
愛憎分明的人:。
對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)。
3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;。
(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現(xiàn))。
四、走進“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫。
過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);。
2、展示;。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中。
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格。
思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨樹一幟，成為了獨具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時間。
七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》。
八年級第三課太平天國運動教案篇五
在課余時間，我喜歡制作空模。從小學(xué)的時候開始，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了。
一架模型飛機只有三十厘米左右長，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。就以制作火箭模型來說吧，首先，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。
為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機翼時，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完，她馬上陪我到醫(yī)務(wù)室要了塊邦迪，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!
當(dāng)然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學(xué)到更多的知識，同時，它使我的課余生活豐富起來。
去年我去區(qū)里比賽火箭，真是終生難忘。
“下一個，許楠。”聽到裁判的指令，我便拿起火箭，胸有成竹地來到發(fā)射架前，并小心翼翼地裝上導(dǎo)火線，然后夾住。我拿著發(fā)射器，仰望天空。“三、二、一，開始?！辈门幸宦暳钕?，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔。我扔下發(fā)射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過去。可不巧又碰到一個淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過去，又直趟回來，褲腿全濕透了。
那次比賽，我獲得了一等獎?？粗@獎證書，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。
同學(xué)們，你們喜歡空模么，我們可以來一起探討一下。
八年級第三課太平天國運動教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
二、教學(xué)重點：
賞析雪后奇景，體味白描手法。
三、教學(xué)重難點：
解讀張岱的精神世界。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?
是西湖。
回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。
(很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學(xué)好語文的一_寶呢)
有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。
(二)了解作者
誰告訴我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預(yù)習(xí)課文)
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
(三)初讀課文，整體感知
1、讀順，讀通
下面先請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強飲(幻燈)
下面老師請一個學(xué)生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂
書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。
“癡”
“癡”說通俗點就是什么?
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起!現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來回答嗎?
大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢?
大雪三日，人鳥聲俱絕。
絕?消失
想到了哪首詩?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅?
天太冷。
可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪?
更定
更定?
晚上八點
天寒地凍時晚上8點，你會做些什么?
躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?
有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。
張岱說是獨往，真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?
舟子。
這不是自相矛盾了嗎?
舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。
是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
(四)賞析雪景，體味白描
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。
因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。
很好。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。
你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來?
讀好“上下一白”。
三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。
這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。
(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)
我認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢?
去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊!我真的很佩服?，F(xiàn)在_讀一讀后句，你們說說要讀出什么意
味?
輕柔點、渺小的味道。
(屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?為什么?)
不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。
更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什么會顯得這么渺小?
天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。
聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫?
我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。
張岱用了修辭手法沒有?
沒有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法?
白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。)
一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?
超凡脫俗、孤獨
你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的敘述，進一步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。
——《自為墓志銘》
陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。
——《〈陶庵夢憶〉自序》
經(jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?
不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。
是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來吧!
(五)解讀張岱之癡
莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢?
金陵人。
金陵人在亭上見到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。
同學(xué)們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。
讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”
我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎?
在湖中怎么還能碰上這樣的人。
這樣?怎樣?文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現(xiàn)在就請你在這樣的人間加上詞語。
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?
強飲三大白而別
“強”字做什么解釋?
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢?
張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?
不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《陶庵夢憶》，憶什么?憶前塵影事。
引用資料
——《〈陶庵夢憶〉自序》
是什么讓張岱無法大喜?
思念故國的愁緒。
情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月
這是什么紀(jì)年?明。文章寫于明亡后清朝時。
實際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國。
——《詩的小品小品的詩》
張岱就是這樣癡迷于他的故國。
(五)小結(jié)課文
老師：同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢?請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。
好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨的張岱。
(六)配樂朗讀，讀出情味。
最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。
結(jié)束語：
和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中_;老年讀書，如臺上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子里慢慢地感悟吧。
八年級第三課太平天國運動教案篇七
本單元包括《坐井觀天》、《狼和小羊》兩篇講讀課文，《謎語》一篇閱讀課文，以及《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一個較為獨立的綜合性訓(xùn)練。
《坐井觀天》是一篇寓言。它是講一個青蛙和小鳥爭論天的大小的故事，告訴人們像青蛙一樣目光狹小，所見有限，還自以為正確是不對的。使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語比喻什么。這就是本課的思想教育內(nèi)容。文以載道，以文悟道。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會本課生字及其重點詞語，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
《狼和小羊》也是一則寓言，講的是狼為了吃掉小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯、反駁狼，結(jié)果仍被狼吃掉的故事。它說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。除了思想教育的內(nèi)容之外，還有朗讀訓(xùn)練，要求做到正確、流利、有感情。特別是課文中的對話，充分刻劃了狼和小羊說話時的不同神態(tài)，是分角色朗讀的重點。
《謎語》這篇課文，包括兩則謎語，第一則謎語謎底是雪，第二則謎語謎底是世界地圖。教師要幫助學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字的'字音，理解詞語，理解每句話的意思，把握事物特點，猜出謎底，同時受到思想教育。
基礎(chǔ)訓(xùn)練3，包括認(rèn)讀大寫字母，區(qū)別它們的字形，根據(jù)偏旁寫字，看圖讀詞分類抄寫；讀字、讀詞、讀句并練習(xí)抄寫；把排列錯亂的句子整理成一段通順的話并朗讀；練習(xí)寫字，初步認(rèn)識、掌握“竿、客、歲”一類字的間架結(jié)構(gòu)及其書寫規(guī)律。
本單元的訓(xùn)練重點和要求是：
1.認(rèn)讀大寫字母，學(xué)會本單元生字，掌握其音、形、義，借助漢語拼音讀準(zhǔn)二類字的字音，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等詞語的意思。
2.明白“坐井觀天”、“狼和小羊”兩則寓言的寓意，從中受到思想教育。
3.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.練習(xí)把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
5.認(rèn)識部分上下結(jié)構(gòu)的字“上小下大”的書寫規(guī)則，并進行練習(xí)；懂得獨體字充當(dāng)合體字偏旁時做筆畫改變的規(guī)律。
對本單元教學(xué)有如下建議：
1.要突出語文學(xué)科特點，緊抓語言文字的學(xué)習(xí)，把每節(jié)課都上成語言文字訓(xùn)練課，以字詞句為重點、訓(xùn)練為主線，安排教學(xué)的全過程，強化朗讀訓(xùn)練，特別是要加強文中對話部分的指導(dǎo)；強化詞句的理解，以文悟道，堅持在語言文字的訓(xùn)練中滲透思想教育，初步提高學(xué)習(xí)的認(rèn)識能力。
2.要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在訓(xùn)練中要滲透對學(xué)習(xí)方法進行規(guī)律性指導(dǎo)。如字的書寫規(guī)則――“上小下大”、“筆畫避讓”，以及怎樣讀文中“對話”部分、怎樣猜出謎底等，都需要根據(jù)學(xué)生的接受能力做些切實的指導(dǎo)。
3.充分利用直觀教具、課本插圖和電化手段，把教學(xué)組織活躍些，力爭讓學(xué)生學(xué)得積極主動一些，提高學(xué)習(xí)的實際效果。
教學(xué)中注意防止只講不練，只答問不讀書、只要求不落實的傾向。要緊抓詞語的理解不放。如“謎語”一課，不能只是單純從興趣出發(fā)讓學(xué)生猜來猜去，要著重引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真讀書，從語言因素中去理解。其次，教學(xué)要緊緊圍繞重點進行，抓準(zhǔn)、抓實、抓出實效。
八年級第三課太平天國運動教案篇八
1、了解北方地區(qū)與南方地區(qū)的人文差異，以及存在差異的原因。
2、通過南北兩地自然環(huán)境和人類活動的關(guān)系，使學(xué)生受到生動人地關(guān)系的教育、
3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。
北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
1、把學(xué)生分成小組，每小組5——6人為宜。
2、教學(xué)課件：有關(guān)北方地區(qū)和南方地區(qū)的圖片和錄像資料。
一、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣
多媒體顯示：失意的餃子館
“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時生意就非?；鸨?998年落戶南昌時，經(jīng)營場面和秦皇島一樣火爆，一時間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久好景不復(fù)存在，生意開始漸漸冷淡下來，漸漸發(fā)展到門可羅雀，餃子店不是轉(zhuǎn)換經(jīng)營就是大門緊閉，老板百思不得其解。究竟是什么原因讓“好吃不如餃子”店失意洪城，同學(xué)們能不能告訴老板？（請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 多媒體顯示：一方水土養(yǎng)一方人
多媒體顯示：
我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，由于自然環(huán)境的明顯差異，在經(jīng)濟發(fā)展、生活習(xí)慣方面都存在著較大差別，蘊育了不同的風(fēng)土人情。今天我們學(xué)習(xí)南方與北方的人文差異。（板書課題：北方與南方的人文差異）。
二、合作學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1、下面請同學(xué)們欣賞幾幅圖。多媒體顯示六幅具有南方與北方特點的圖片。
請同學(xué)們觀察思考：你能夠區(qū)分上面的景觀最常出現(xiàn)在哪個地區(qū)嗎？
欣賞后，請同學(xué)們討論回答。
2、請同學(xué)們閱讀課本9頁圖5、12和圖5、13，閱讀課本中的“閱讀材料”。然后請同學(xué)們以小組為單位，完成下表：
多媒體顯示：
南北方地區(qū)鄉(xiāng)村人文景觀的差異
主要形成原因
土地利用類型
農(nóng)耕制度主要家作物
作物熟制
傳統(tǒng)運輸方式
傳統(tǒng)民居
傳統(tǒng)運動
學(xué)生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導(dǎo)，達成共識。
3、請同學(xué)們再思考一個問題：造成南北方農(nóng)村生活景觀差異的原因是什么，請同學(xué)們以小組為單位討論完成下表。
多媒體顯示：
南北方農(nóng)村生活景觀差異的原因
學(xué)生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導(dǎo)，達成共識
4、我國歷時悠久，疆域遼闊，自然環(huán)境多種多樣，社會經(jīng)濟環(huán)境亦不盡相同。在漫長的歷史發(fā)展過程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，這種傳統(tǒng)的民居建筑深深地打上了地理環(huán)境的烙印，生動地反映了人與自然的關(guān)系。下面請同學(xué)們欣賞錄像，更深層次地去了解自然資源、自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系。
多媒體播放介紹南北方民居的錄像。
三、進行游戲，精括知識。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課本，回憶今天所學(xué)內(nèi)容。
2、進行填字游戲。
多媒體顯示：
耕地類型：南（）北（）
糧食作物：南（）北（）
糖料作物：南（）北（）
氣候災(zāi)害：南（）北（）
交通運輸：南（）北（）
飲食習(xí)慣：南（）北（）
工業(yè)結(jié)構(gòu)：南（）北（）
民居建筑：南（）北（）、南（）（）
武術(shù)專長：南（）北（）
方言種類：南（）北（）
你還能說出哪些？南（）北（）……
全班同學(xué)合作完成。
四、小結(jié)
五、作業(yè)布置
八年級第三課太平天國運動教案篇九
常州市新閘中學(xué)??謝娟萍
一、單元教學(xué)思路：
一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認(rèn)清是什么，有什么，二是弄懂為什么。本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構(gòu)成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應(yīng)不懈努力。教學(xué)時，應(yīng)強調(diào)單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內(nèi)在關(guān)系。按照是什么――為什么――探索永無止境的順序來組織教學(xué)。科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。語文課程目標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)用多媒體演示或豐富的感性的`語言的等多種形式來創(chuàng)設(shè)情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開發(fā)課程資源，調(diào)動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領(lǐng)會到科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡單說明文，掌握說明文寫作的一般方法。 還要指導(dǎo)學(xué)生了解主辦?？幕疽?，嘗試辦一份?？?。
二、單元教學(xué)目標(biāo)?：根據(jù)課程目標(biāo) 的三
w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。
w 理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神。
w了解課文所運用的多種說明方法，并結(jié)合課文內(nèi)容說出他們的作用。
w體會說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點。
w掌握說明文寫作基本要求，學(xué)寫簡單的說明文。
w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。
三、單元教學(xué)課時安排：總課時14課時
單元整體學(xué)習(xí)???????????? 1課時
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》???? 2課時
《我們的知識是有限的》?? 1課時
《活板》???????????????? 2課時
《宇宙里有些什么》?????? 1課時
《花兒為什么這樣紅》???? 1課時
山市???????????????????? 1課時
寫作???????????????????? 3課時
綜合實踐活動???????????? 1課時（可放在課外）
單元學(xué)習(xí)小結(jié)???????????? 1課時
第1課時?? 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注
1?導(dǎo)入??：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文?明確任務(wù)。
2?巡視，指導(dǎo)。?瀏覽目錄、課文等。
3?討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？?討論，交流。
4?布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)反思
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注
1?問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
2?針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。?自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3?巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。?制定活動計劃、方案。
教學(xué)反思
第2課時??沙漠里的奇怪現(xiàn)象
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
2、?探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會從科學(xué)角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備
1、?通讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字詞。
2、?聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。
3、?課前收集有關(guān)海市蜃樓的材料。
4、?從報刊或網(wǎng)絡(luò)上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進一步了解為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。
課堂學(xué)習(xí)
步驟?教師活動?學(xué)生活動?教學(xué)反思
1、?創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
[4]
八年級第三課太平天國運動教案篇十
浙江省杭州市青春中學(xué)，中學(xué)贏級教師，全國首屆創(chuàng)新教師，杭州市教壇新秀。
【寫作經(jīng)】。
橋，在我們身邊隨處可見。每天，人們忙碌的身影從上面匆匆而過，很多人僅僅把它當(dāng)作最普通的交通工具。其實，橋也有自己的故事、自己的聲音，它們會演奏出自己的獨特旋律。只要你靜下心來，用心靈來聆聽，你就會發(fā)現(xiàn)橋豐富的內(nèi)涵，你會進入一個充滿了奇幻魅力的世界。
橋的內(nèi)涵中最主要的就是凝聚在橋身上的文化色彩。正是因為有了不同背景的文化渲染，有了時代發(fā)展的文化背景，才有了形態(tài)各異的橋。我們認(rèn)識橋、感受橋的美，也要用心靈去體會，結(jié)合對橋梁歷史背景、外觀特點的了解，感受蘊含于橋上的美。
自古以來，人們對橋情有獨鐘。馬致遠的“小橋流水人家”讓人們想到家的溫馨；毛澤東的“一橋飛架南北，天塹變通途”使人感受到人定勝天的豪邁；徐志摩的《再別康橋》有著水一般的溫柔，使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體、精神的載體，由此對橋的認(rèn)識有了更進一步的拓展。
時代是溪流，有時候我們自己就是架在其上的一座橋，我們走前人的橋到對岸，又筑起我們的橋給下一代通過。我們知道，不論木石、混凝土、鋼鐵或更新的材料，沒有永遠不朽的橋。但我們也知道，在這時代的潮流上，永遠會有更多、更新、更美的橋出現(xiàn)。
現(xiàn)實生活中，我們需要“橋”，因為我們需要理解和溝通，我們需要回憶和展望。我們可以架一座心靈之橋，減少彼此間的冷漠、猜疑；我們可以架一座平等之橋，消除歧見、誤解，保持健康的心態(tài)；我們可以架一座交流之橋，碰撞出思想的火花，激起創(chuàng)造的靈感；我們可以架一座信任之橋，以平等和真誠贏得尊重和信賴，以寬容和包容達到心靈的默契。
【作文本】。
橋之韻。
浙江省杭州市青春中學(xué)初一（11）班張歆悅。
又是一陣微風(fēng)拂過河岸。
幾只蜻蜓低低地在岸旁回旋。熾熱的夏風(fēng)直撲上臉頰，卻又透著絲絲縷縷的涼爽。
遠遠地，單調(diào)的河岸上出現(xiàn)了一道靚麗的身影。俏麗的身段，微曲的背影，橫跨兩岸，卻又在灼熱的空氣中模糊不清。水天相應(yīng)，那是一道完美的弧形。霎時，清涼而熟悉的風(fēng)撲面而來，帶著古樸典雅的氣息，那是深閨中的佳麗。
――廊橋。
是有多久沒有看過這道靚麗的身影了。這古院中一塵不染的佳麗，此時對我笑著，笑著，仿佛一回眸間，時光匆匆人已去，可歲月卻不煞她一絲分毫。
像是月夜里舞女撩開了金色的面紗，我終于透過炙熱的空氣，看見了她。她沐浴在燦爛的陽光中，在平靜的河面上投下她淡淡的側(cè)影。在這灼熱的夏季，連水汽都在蒸騰的河道上，她是清涼的歸處。
輕輕地走向她，怕是驚擾了她的夢。彎俏的'弧，褐色的漆，精致的瓦，美麗的畫，一切的一切，明明是那么熟悉，可又好像是陌生了。
但是，在逝去的回憶中，還是有那么一個地方，是不同的。我曾毫不留戀地離開那溫暖而清涼的懷抱，離開了那個守候在煙雨中的小城，來到了這喧囂的繁市，卻只為了給那片土地一個嶄新的面貌。流離的心從離開的那一刻便再無歸所了，那里的一切，從離開的那一刻就與我疏遠了?？墒乾F(xiàn)在，那片溫暖而清涼的土地，雨霧中縹緲的小城，就從那抹俏麗的身影旁引申開來。熟悉的氣息，濕潤的空氣，就這么融人身體，進入到每一個細胞中去了。只是一瞬間，一切如夢如幻。
蒙蒙的雨霧中，繚繞的云煙中，一切美得仿佛山水畫一般。清澈的水岸上，古老而華美的身影與山水融為了一體。無數(shù)道大大小小的身影順著河道，一直延伸下去。這些麗人們啊，久久地佇立在水面上，靜默在細雨里，只是為了給天地間的一切增添一份獨特的美。
雖然漆彩早已剝落，可是與山水相呼應(yīng)的并不是色彩，而是那一道道完美的身形。沒有石墩，沒有橋柱，她們卻能在河面之上久久佇立，一直這么下去。
我曾經(jīng)在這些橋上，招呼著伙伴，蹦跳著從石板上跑過；我曾經(jīng)在這些橋上，牽拉著母親，欣喜地指著水中的青魚；我曾經(jīng)在這些橋上，跟隨著父親，向往地看著掠過的水鳥；我曾經(jīng)在這些橋上，陪伴著外婆，靜靜地坐在橋凳上納涼……這一切，都隨著我的理想和決定而如泡沫般破滅了。但是，在她們的身旁，都留下了我深深淺淺的足跡。如果有一天，我再回到那片溫暖的土地，她們一定會為我保留那一份清涼以及那永久的回憶。
夢回歸處，是我迷戀的地方，是我無數(shù)次呼喚的名字――那一片溫暖的土地，土地上靚麗的身影。
――廊橋。
我又怎能忘了這道深深的羈絆，這弧美麗的橋之韻。
（指導(dǎo)老師周慧）。
【明師點】。
家鄉(xiāng)的橋，美的不光是橋本身，就連橋上橋下的風(fēng)風(fēng)雨雨也是一幅幅迷人的畫卷。石板橋與溪水為伴，和大地相依，同日月呼吸，日日如此，月月如此。家鄉(xiāng)的橋永遠是那樣地甘于寂寞，不分寒暑，不分晝夜，把人們從彼岸迎來此岸，從此岸送往彼岸，走向山外，走向四方。小作者為了求學(xué)，離開家鄉(xiāng)，心中卻始終牽掛家鄉(xiāng)的橋。文章讓人感動的不僅僅是那優(yōu)美的詞句，更是作者對橋、對家鄉(xiāng)的眷戀。結(jié)尾處，滿懷深情的回憶，仿佛把我們也帶入到那個古樸、淳美的小山村，與作者一起追憶，一起陶醉。
八年級第三課太平天國運動教案篇十一
1、自然界中氧氣的含量會隨著呼吸和燃料等而減少，但又隨著植物的光合作用而增加，周而復(fù)始的循環(huán)，這就是氧循環(huán)。
2、臭氧(o3)是一種藍色帶腥臭味的氣體，臭氧層位于平流層，在紫外線的作用下氧氣可生成它：3o2=2o3(條件紫外線)(反應(yīng)原理)。臭氧對生物起保護作用，主要是它能阻擋和消弱紫外線。目前對臭氧層造成危害最大的一類化學(xué)物質(zhì)是氯氟烴，它們促使臭氧分解成氧氣，它們在該反應(yīng)中起催化作用。
3、臭氧層被破壞后的危害：破壞葉綠素，阻礙植物光合作用，影響水生生物的生長，傷害人體皮膚、眼睛、免疫系統(tǒng)等。
4、由于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展燃燒了大量的化石燃料導(dǎo)致空氣中二氧化碳增多從而加劇了溫室效應(yīng)，它的加劇的危害：氣候變暖、海平面上升。
要從根源上解決此問題要從減少化石燃料的使用，或增加燃燒效率和開發(fā)和使用新型潔凈能源著手。
七.空氣污染與保護。
1、造成空氣污染的污染來源是。
工業(yè)廢氣和煙塵排放、土地沙漠化、車輛尾氣、，主要污染物是二氧化硫、可吸入顆粒物。
2、汽車尾氣有害成分一氧化碳、氮氧化物、碳煙、二氧化硫。
酸雨是指ph值小于5.6的酸性降水，造成酸雨的首要污染物是二氧化硫、氮氧化物。
酸雨的形成的化學(xué)方程式酸雨侵蝕建筑物的化學(xué)方程式。
4、計入空氣污染指數(shù)的項目二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧。
5、森林的作用：吸收二氧化碳、釋放大量氧氣，吸收一些有害氣體，吸收大量的煙塵和粉塵等。
相關(guān)實驗。
實驗現(xiàn)象。
反應(yīng)原理。
co。
2通入紫色石蕊。
加熱上述溶液。
co。
2通入澄清石灰水。
八年級第三課太平天國運動教案篇十二
1、光合作用定義：綠色植物在陽光作用下，利用二氧化碳和水等物質(zhì)制造有機物，并放出氧氣的過程。
2、文字表達式化學(xué)方程式。
3、實質(zhì)：實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化：無機物轉(zhuǎn)化有機物(物質(zhì)轉(zhuǎn)化)。
太陽能轉(zhuǎn)化化學(xué)能(能量轉(zhuǎn)化)。
4、意義：(1)為一切生物提供食物(2)為一切生物提供能量(3)提供氧氣。
6、碘遇淀粉會顯藍色，實驗中經(jīng)常用此現(xiàn)象來證明淀粉的存在。
7、光合作用與呼吸作用的對比。
項目。
呼吸作用。
二氧化碳。
氧氣。
有機物。
能量。
進行時間。
進行條件。
進行場所。
文字表達式。
8、二氧化碳。
(1)工業(yè)制取原理：(高溫加熱石灰石)。
(2)實驗室制取法。
藥品：石灰石、鹽酸化學(xué)原理。
選用的裝置與過氧化氫制取氧氣相似。
收集方法：(原因)。
(3)物理性質(zhì)：
(4)化學(xué)性質(zhì)：
八年級第三課太平天國運動教案篇十三
1、空氣的成分氮氣(占78%)、氧氣(占21%)、除此之外還有：
二氧化碳、水蒸氣、稀有氣體。
2、空氣的利用：
3、首先確定空氣中氧氣含量的科學(xué)家拉瓦錫，它選用的藥品是氧化汞。
4、證明二氧化碳的方法：通入澄清石灰水現(xiàn)象變渾濁。
證明水存在的方法：通過無水硫酸銅現(xiàn)象變藍色。
5、說出空氣成分的三種用途：供給呼吸、急救病人、支持燃燒。
二.氧氣和氧化。
1、氧氣是一種無色無味，不易溶于水，常溫下1升水中大約能溶解30ml。
氧氣，密度比空氣略大。在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下、-183℃時液化成淡藍色的液體，在。
-218℃時凝固成雪花狀的藍色的固體。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
反應(yīng)的物質(zhì)。
反應(yīng)現(xiàn)象。
反應(yīng)化學(xué)方程式。
碳與氧氣。
白光。
硫與氧氣。
明亮藍紫色火焰生成刺激性氣味氣體。
磷與氧氣。
大量白煙。
鐵與氧氣。
火星四射，生成黑色固體。
從中可以看出，氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體。
3、在做氧氣與鐵絲反應(yīng)的實驗時，試劑瓶底應(yīng)放沙或水，目的是為了防止炸裂瓶底。
4、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)，按反應(yīng)的劇烈程度氧化反應(yīng)分為：燃燒、
緩慢氧化。
5、燃燒的條件是達到著火點、跟助燃物充分接觸，所以滅火的措施為溫度達到著火點以下、隔絕助燃物。
6、緩慢氧化會產(chǎn)生熱量，若熱量積聚，溫度達到著火點時，會產(chǎn)生自燃現(xiàn)象。
7、工業(yè)制氧的方法：分離空氣，本質(zhì)上屬于物理變化。
三.化學(xué)反應(yīng)與質(zhì)量守恒定律。
1、化合反應(yīng)的特征：多個反應(yīng)物質(zhì)生成一個生成物;。
分解反應(yīng)的特征：一個反應(yīng)物生成多個生成物。
2、實驗室制取氧氣的方法：
(1)過氧化氫催化分解法。
藥品：過氧化氫、二氧化錳化學(xué)原理。
裝置的適用范圍：液體與固體(不需要加熱)。
實驗步驟：連、查、裝、固、倒、收。(六字訣)。
收集方法：排水收集法(原因不易溶于水)。
向上排空氣法(原因密度略大于空氣)。
二氧化錳在本實驗中起催化作用。它能改變反應(yīng)速度但本身的質(zhì)量、
化學(xué)性質(zhì)不變。像這樣的物質(zhì)稱為催化劑。
(2)高錳酸鉀加熱分解法。
藥品：高錳酸鉀化學(xué)原理。
裝置的適用范圍：固體加熱。
實驗步驟：連、查、裝、固、點、收、移、熄(8字訣)。
注意事項。
(a)高錳酸鉀制取氧氣實驗裝置順序要先下后上，從左至右裝配儀器。并注意鐵夾要夾在試管的中上部(離管口的1/4)左右處，試管管口要略向下傾斜。
(b)理和裝入固體試劑?
加入高錳酸鉀，并使之傾斜地鋪在管底，不要讓它堆積在底部。
(c)為什么要稍向下傾?
因加熱時藥品里所含的濕氣變成水蒸氣，到管口處冷凝成水滴而倒流，致使試管炸裂。
(d)為什么氣泡剛冒出時不宜立即收集氣體?
開始加熱時排出的主要是空氣，當(dāng)氣泡連續(xù)地并比較均勻地放出時，才是氧氣，這時才能進行收集。
如果先移去酒精燈，試管內(nèi)溫度降低，氣壓減小，水就沿導(dǎo)管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。
(f)為什么試管內(nèi)的導(dǎo)管不宜過長?
伸入試管內(nèi)的導(dǎo)管不宜過長，以免氣體難于排出。
(g)用向上排空氣法收集氧氣時怎樣驗證氧氣已經(jīng)集滿?
用帶有火星的木條去試驗氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復(fù)燃，說明氧氣已經(jīng)集滿。
(h)怎樣驗證制得的氣體是氧氣?
將帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果木條復(fù)燃，說明該氣體是氧氣。
(3)氯酸鉀催化受熱分解法。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳化學(xué)原理。
選用的裝置與高錳酸鉀相似。
三種方法中，過氧化氫制取氧氣的優(yōu)點是：簡單、易控制。
3、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和。
4、化學(xué)方程式。
(1)定義：用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。
(2)書寫的原則：以客觀事實為依據(jù)、遵守質(zhì)量守恒定律。
(3)書寫的步驟：
(4)配平的方法：觀察法適用于每種元素只在反應(yīng)物和生成物中各出現(xiàn)一次的化學(xué)反應(yīng)配平。最小公倍數(shù)、奇數(shù)配偶法適用于某種元素在反應(yīng)中出現(xiàn)的次數(shù)較多且正好一奇一偶的化學(xué)反應(yīng)配平。
(5)以碳與氧氣的反應(yīng)為例說出化學(xué)方程式表示的意義。
(6)根據(jù)化學(xué)方程式的計算的步驟。
八年級第三課太平天國運動教案篇十四
知識與技能：1.知道什么是光的反射現(xiàn)象.
2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.4.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現(xiàn)象。
5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6.知道平面鏡的應(yīng)用。
分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.情感態(tài)度與價值觀：1.通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.2.密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點來看待事物，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
【教學(xué)重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內(nèi)容的理解。
【教學(xué)難點】1.反射定律中“三線共面”這個結(jié)論的得出，要求學(xué)生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。
2.漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學(xué)生還很容易根據(jù)思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。
3.實像和虛像的理解與區(qū)別。
(一)引入新課。
照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生改變。學(xué)生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據(jù)學(xué)生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(zhì)(空氣)照在另一種介質(zhì)(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質(zhì)(空氣)中去，這種現(xiàn)象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發(fā)光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結(jié)果。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)“光的反射”。
(二)進行新課。
一、光的反射定律。
實驗1學(xué)生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。
利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)理結(jié)合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關(guān)系，學(xué)生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。
實驗2教師演示：研究“三線共面”利用自制教具，讓學(xué)生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結(jié)光的反射定律的前兩條內(nèi)容：反射光線、入射光線和法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)。
根據(jù)本實驗，學(xué)生直觀地認(rèn)識到“三線共面”，突破了這一難點。實驗3學(xué)生探究：研究入射角和反射角的關(guān)系。
緊接著，讓學(xué)生猜想及探究反射角和入射角的關(guān)系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結(jié)得出：反射角等于入射角。(學(xué)生在表述結(jié)論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前)。
1
實驗4教師演示：入射光線和反射光線的因果關(guān)系。
遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在;再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結(jié)論：先有入射光，才有反射光。教師強調(diào)光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內(nèi)容。
[板書]光的反射定律：
反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線與入射光線分居法線兩側(cè);反射角等于入射角。
教師接著點明光的反射定律實質(zhì)上規(guī)定了反射光線沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。
教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書]光在反射時，光路是可逆的。
課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。
30o。
例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。
通過例1練習(xí)基本光學(xué)作圖法。
00通過例2讓學(xué)生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。
00[板書]入射角為0時，反射角也為0。
通過例3讓學(xué)生加深對光的反射和光路可逆的理解。
二、鏡面反射和漫反射。
實驗5教師演示：研究鏡面反射和漫反射教師用小鏡子反射光線，照入同學(xué)眼睛。
師問：會有什么感覺?周圍的其他同學(xué)會有什么感覺?在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢?課件展示鏡面反射，總結(jié)出鏡面反射的定義。
師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據(jù)反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結(jié)出漫反射的定義。
在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故。總結(jié)：
1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。
討論：甲同學(xué)說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學(xué)說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請說出理由。
結(jié)合課件講解此問題。
2
通過這道討論題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。
探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：
6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?學(xué)生設(shè)計實驗和進行實驗。
交流分析歸納得出探究結(jié)果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.5)當(dāng)物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
四、虛像。
方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)。
讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.老師演示：(用攝像機代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)。
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在.方法2：學(xué)生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對平面鏡成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個認(rèn)識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實.
五、平面鏡的應(yīng)用。
平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.
【課堂小結(jié)】。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出通過本節(jié)學(xué)習(xí)有哪些收獲并整理本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計】。
第二節(jié)光的反射。
一、反射定律。
內(nèi)容：
二、種類。
3
鏡面反射：
漫反射：
三、平面鏡成像的特點：
1、虛像。
2、等大。
3、等距。
4、垂直。
四、實像和虛像。
五、平面鏡的應(yīng)用。
1、改變光路。
2、成像。
【布置作業(yè)】。
1.課下探究：水中燃燒著蠟燭。
在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.2.完成本節(jié)的課后作業(yè)題。
八年級第三課太平天國運動教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“咫”字，并通過造句理解近在咫尺的意思。
2、通過析詞、朗讀、續(xù)寫，感受小男孩對弱小生命的關(guān)愛。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
抓住重點詞句感悟小男孩的美好善良的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件詞卡。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體感知。
教師：上堂課我們初讀了課文，認(rèn)識了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開火車認(rèn)讀詞語。
生讀。
師：認(rèn)得真不錯，請同學(xué)們再回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事?
生：小男孩救小魚的事。
二、多元導(dǎo)悟?qū)W習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：那小魚到底遇到哪些困難?小男孩是怎樣救小魚的呢?同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，動筆畫出描寫被困在淺水洼里小魚的句子。
師：誰找到了?
生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚兒，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚兒都會干死的。
師：你們找到的也是這句話嗎?
生：是。
師：這句話里有一個四個字的成語，你發(fā)現(xiàn)了嗎?一起說。
生：近在咫尺。
師:這里的“咫”，是我們這堂課要求會寫的生字，你有什么好辦法記住它?
生：我用形聲字的方法來記，尺表意，只表音。
師：這個方法好。你們也能用這個方法記住嗎?
生：能。
師：請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個字。在寫“咫”的時候，捺要長一些，托住上面的“尺”字，像老師這樣寫兩個。
生:寫。
師：同學(xué)們淺水洼里的小魚離哪近在咫尺呢?
生：離大海近在咫尺。
師：注意說話要完整。
生：淺水洼里的小魚離大海近在咫尺。
師：大海可是小魚的家呀，所以還可以說……。
生：淺水洼里的小魚離它的家近在咫尺。
師：家里有小魚的爸爸和媽媽，所以還可以說……。
生：淺水洼里的小魚離它的爸爸、媽媽近在咫尺。
師：小魚回到大海，又有了生的希望，所以還可以說……。
生：淺水洼里的小魚離生的希望近在咫尺。
師：現(xiàn)在我們把“近在咫尺”放入句子中再讀一讀，體會淺水洼里小魚的心情。
生讀。
【點評】：從詞入手，由淺入深，循序漸進。既讓學(xué)生學(xué)會了理解詞語的方法，又能夠透過詞語，體會情感，這樣不僅讀出了詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后的東西。扎扎實實地進行了語言文字的訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：小魚的命運牽動著我們每個人的心，那小男孩是怎樣救小魚的呢?默讀課文的第二自然段。畫出小男孩救小魚的句子。
師：誰找到了?讀一讀。
生：他走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 師：老師也寫了一個句子，誰能來讀一讀?
生：他走得很慢，而且在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 師：你覺得誰寫得好呢?
生:文章寫得好。
師:為什么呢?
生：因為文章寫得生動。
師：你能通過一個詞語說一說怎么寫生動了?
生1：從“很慢”這個詞語能看出小男孩生怕落下每一條小魚?？衫蠋煹木渥痈杏X不到。
生2：我補充，從中能看出小男孩非常有愛心。
生3：從“不停地”能看出小男孩在抓緊時間搶救小魚的生命。
生4：我補充：從中也能看出小男孩很累，但仍然堅持，可以看出小男孩很有愛心。
生5：我從“用力”能看出小男孩生怕力量不夠，沒把小魚扔回大海。
生：走、彎、撿、不停地。
師：如果我不說“不停地”干什么，你能做出什么動作?
生：做不出來。
師：那“不停地”是動詞嗎?
生：不是。
師：再讀一讀，看你能發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有扔。
(放幻燈片：小魚游泳)。
生:一條小魚在水里游泳，突然他跳出水面，吐出幾個泡泡回家了。
師：有補充嗎?
生：有一天，小魚在水里的游來游去，突然他躍出水面，又鉆了進去，吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。
師：真厲害，所有的動詞都找到了。誰能像擴句那樣把這句話表述的更生動一些呢。
生：有一天，小魚在水里自由自在的游來游去，突然他躍出水面，又快速鉆了進去，開心地吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。
師:真好，不但表述完整，而且很生動。
【點評】朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。”因此說仿寫是一種學(xué)習(xí)方法，一種主體的再創(chuàng)造，它在客觀上能夠促使學(xué)生擴大閱讀知識面，有效激勵學(xué)生在不斷地對比、借鑒中吸取養(yǎng)分，觸發(fā)靈感，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識技能轉(zhuǎn)化過程。它有利于知識積累、思想認(rèn)識、語言表達以及審美取向的全面提高。
3、學(xué)習(xí)3—6自然段。
師：小男孩的行為被一個男人看見了，他覺得小魚太多，救不過來，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了過去?，F(xiàn)在我就來扮演書中的那個男人，我走到哪兒，誰就扮演小男孩，我們互動一下。
師：孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你怎么救得過來呢?
生：這我知道。
師：哦，那你為什么還在救，誰在乎呢?
生1：這條小魚在乎。
生2：這條小魚在乎。
生齊說:這條小魚在乎。
師：這條小魚在乎什么?
生1：在乎自己的生命。
生2：在乎別人把他救出去。
師:難道僅僅是一條小魚在乎嗎?
生：所有小魚都在乎。
師：就像書中說的那樣：“這條小魚兒在乎!”“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
師：能把你的感受讀出來嗎?
生讀。
師：同學(xué)們，僅僅是小魚在乎嗎?
生1：小男孩也在乎。
生2:男人其實也在乎。
師：你在乎嗎?
生2：在乎。
師：你們都在乎嗎?
全班學(xué)生：在乎。
三、激情演繹情感升華。
師：是啊，動物和人一樣都有生命，世間的一草一木都有生命。(看圖片放音樂)一粒種子從地面鉆出展示了生命的堅強;蝴蝶破繭而出呈現(xiàn)了生命的美麗;獅子媽媽收養(yǎng)小羚羊超越了愛的界限;汽車為了不傷害天鵝一家堵車長達一小時之久體現(xiàn)了對生命的關(guān)愛。其實每個生命只有一次，就像二月的鮮花美麗而短暫，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會關(guān)注生命，熱愛生命。(板書：關(guān)注生命熱愛生命)。
四、發(fā)揮想象讀寫結(jié)合。
師：現(xiàn)在小魚又回到了美麗的大海，生活的怎么樣呢?我們一起去看一看。
(放許多小魚游泳的畫面)。
師：小魚又回到美麗的大海，……我們把這個故事編下去好嗎?
生寫。
師：誰能把你編的故事讀給大家聽。
生：小魚兒得救了，它們被送回了美麗的大海。它們的內(nèi)心充滿了感激，它們在想：謝謝你!小男孩，你救了我們的命，我們一定會報答你的。魚兒們把自己的經(jīng)歷告訴了自己的伙伴，魚兒們聽過后，都下決心要報答這位善良的小男孩。
有一天，小男孩在海邊金色的沙灘上玩耍，一陣海浪翻過，小男孩被卷入大海，魚兒一看，號召成群結(jié)隊的魚兒們都用盡力氣把男孩從海里抬了過來，男孩緩過來之后說：“謝謝你們!”小魚兒們搖搖頭，擺擺尾，好像在說：“不客氣，這是我們應(yīng)該做的?！?BR> 從此，他們成了好朋友。
師：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何掙扎?如何呼喊的?會使文章銜接更自然，更生動。誰還愿意來讀一讀你的文章.
生：小魚得救了，又回到了美麗的大海，它們一起在海面上躍出了一條優(yōu)美的弧線，似乎是在對小男孩表示感謝。望著可愛的小魚，小男孩的臉上露出了燦爛的笑容。他大踏步的向海洋管理處走去，他要向管理人員提出建議，在海邊設(shè)置防護網(wǎng)，以免有更多的小魚被卷上岸來。管理處的人員被小男孩的愛心感動了，他們采納了小男孩的意見。從此海邊再也沒有見過被卷上岸來的小魚。
師:老師代表所有小魚感謝你，因為你這樣寫不光是要救今天被困在淺水洼里的小魚，你更是采取措施要救整個大海里的小魚。同學(xué)們，掌聲表揚我們這位“愛心”大使。
【點評】課文有時在人物的心理活動處留下“空白”，有時在故事的結(jié)尾處設(shè)下懸念，有時在人物對話和動作中安排省略，有時在事件情節(jié)之間出現(xiàn)跳躍，這些空白、懸念、省略、跳躍本身是有內(nèi)容的，可啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀去“補白”，只有教師在語文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)課文中的語言，擴大學(xué)生的“內(nèi)存”，這樣，學(xué)生的語言才會得到發(fā)展。
五、通讀課文回歸文本。
師：小男孩的善良感動我們每一個人，讓我們再次回到課文中，去感受小男孩的善良品質(zhì)。
生：讀全文。
四、布置作業(yè)課外延伸。
找有關(guān)關(guān)愛小動物的故事，口語交際課時交流。
八年級第三課太平天國運動教案篇十六
基礎(chǔ)知識了解英國向中國走私鴉片,給中國社會帶來嚴(yán)重危害,并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”
能力訓(xùn)練。
過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響。
運用史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡,從中獲取與本課相關(guān)的史實。
情感、
態(tài)度。
教學(xué)重點。
中國從主權(quán)獨立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(虎門銷煙和南京條約)。
教學(xué)難點。
分析鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會政治和經(jīng)濟的重大變化,理解中國近代社會的半殖民地半封建社會性質(zhì)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
1.組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況,聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢,修訂課堂評價辦法,并落實到位。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第6頁“自由閱讀卡?從-到毒品”,討論回答問題:。
1.英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華,為牟取暴利而走私鴉片。)。
2.英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流,造成清政府財政危機;b.銀價上漲,造成“銀貴錢賤”,加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機構(gòu),清政府更加-;d.毒害中國人民身心健康,削弱軍隊?wèi)?zhàn)斗力。)。
3.面對著鴉片的危害,林則徐采取了怎樣的措施?收到什么效果?
(嚴(yán)厲禁煙)(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門,維護了中華民族的利益,表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。)。
4.林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?為什么?
(不是)(因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙,造成人們“被動吸毒”,所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片,避免污染。)。
小結(jié)、過渡:林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰,挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭,用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》。
學(xué)生閱讀本目,思考回答:。
1.這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起?
(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策,他們要保護骯臟的煙片貿(mào)易,推行殖民擴張政策,什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙,他們也要用大炮說話的。德國軍事學(xué)家克勞塞維茨說過:“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過:“英國用大炮-中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”,因此,這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。)。
2.這場戰(zhàn)爭的結(jié)局如何?
(中國戰(zhàn)敗,清政府-簽定《南京條約》。)。
(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款,增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅,有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果,中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義:。
“半封建”指原有的封建經(jīng)濟已被破壞,有了一定成分的資本主義經(jīng)濟形式,但仍保持著封建剝削制度?！鞍胫趁竦亍敝府?dāng)時形式上獨立,但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4.根據(jù)課本第5頁“活動與探究1”:中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗?
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的,但是中國的資本主義萌芽受到封建-主義的嚴(yán)重阻礙,始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后,歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功,資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來,歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比,在政治、經(jīng)濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
5.小表演活動:中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對話(可自由發(fā)揮)。
本課小結(jié)。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識網(wǎng)絡(luò)”,進行“接龍復(fù)習(xí)”。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。
3.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》。
八年級第三課太平天國運動教案篇十七
教學(xué)過程：
（一）本節(jié)的總體要求：體溫受受內(nèi)外因素的影響，體溫的恒定受激素和體液的調(diào)節(jié)，同時，動物的行為對體溫的調(diào)節(jié)也有一定的作用。要知道體溫的控制是在多種因素的作用下實現(xiàn)的，體現(xiàn)出生命活動的調(diào)節(jié)。同樣以學(xué)生為出發(fā)點進行探究，符合新課程的要求。
（二）本節(jié)教學(xué)過程的思路和注意的問題：
1、首先了解恒定的體溫的意義?？梢酝ㄟ^學(xué)生讀圖3-33兩圖，知道人和某些動物的體溫恒定的意義。
2、對于正常人的體溫的測量、范圍以及影響的因素可以通過學(xué)生自己結(jié)合實際開展合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。
3、為什么體溫會恒定？這實際是產(chǎn)熱和散熱兩過程的平衡。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的表，總結(jié)得出安靜和運動時的產(chǎn)熱情況學(xué)習(xí)產(chǎn)熱過程。由于表給人的感覺不直觀，所以可轉(zhuǎn)化為圖的形式。（培養(yǎng)學(xué)生的圖表的轉(zhuǎn)化、建構(gòu)能力）在產(chǎn)熱的`同時也在散熱，散熱的方式與外界的溫度直接有關(guān)。這可以通過常溫和高溫天氣的情況下，人體的散熱情況來舉例解釋。在這一過程中，體溫的恒定受到腦的控制。具體的控制通過讀圖3—36來解決問題。
4、高溫天氣的“中暑”現(xiàn)象的預(yù)防和應(yīng)對措施。對學(xué)生進行自救和安全教育。
（三）本章的教學(xué)活動安排：
本章的實驗共計4個實驗和兩個探究。
1、蠶豆發(fā)芽的實驗；
2、對刺激的反應(yīng)；
3、膝跳反射；
4、體溫的測定；
5、學(xué)生實驗：植物的向性實驗。圖表39個，思考8個，討論6個。應(yīng)該說每一個實驗都容易完成。相對較難的是植物的向性。我們可以通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并給出充足的時間保證他們完成。其次，在生長素的發(fā)現(xiàn)實驗中，操作具有一定的難度。所以教材中的目標(biāo)是通過這一知識的學(xué)習(xí)，是體驗科學(xué)家的探究過程，并非是要照科學(xué)家的實驗方法去做一遍。兩個探究的實驗，課標(biāo)的要求也不是很高，只是要求對調(diào)查的方法和步驟有所了解?；緦W(xué)會撰寫調(diào)查報告。在實際的教學(xué)中，我選擇了其中的第二個作為對象，因為它與學(xué)生更貼近，更相關(guān)。
（四）本章的難點：我認(rèn)為還是在反射與反射弧處，難在它的知識本身是抽象的，學(xué)習(xí)起來很空。因此在其教學(xué)中，我采用了上述設(shè)計。這樣，可以讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，化抽象為具體一點，降低難度。
以上是本人在去年的教學(xué)中的一點體會和做法，肯定還有許多不足之處，敬請各位同行批評指正。
八年級第三課太平天國運動教案篇十八
【教學(xué)構(gòu)想】。
學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的這篇篇幅較長，內(nèi)容較深，時代氣息不濃的文章時，老師能否找到一種辦法來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情呢?又怎樣讓這堂課開放而有活力呢?于是我考慮到教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面的問題：
1．注重對文本的閱讀，給學(xué)生充分閱讀的時間和空間，在閱讀活動中，讓學(xué)生展開思維，體會、理解、感悟、思考，這樣才能理解材料，理清層次，體會作品的深刻內(nèi)涵，這樣本文的主旨就不難理解了。
2．引導(dǎo)學(xué)生走進文本，積極探索，主動實踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，和作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣就會注重學(xué)生的個性檢驗，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
3．語言的品味，理解景物描寫對表達中心的作用是重點，讓學(xué)生在已有的閱讀基礎(chǔ)上細細品味，引導(dǎo)學(xué)生從字句、修辭等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，還能品味到其中的人性美等。
【教學(xué)設(shè)計】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．品味富有表現(xiàn)力的語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．體會景物描寫對表達中心思想的作用。
3．感受文中的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重難點]。
重點：體會景物描寫對表達中心思想的作用。
難點：正確把握作品深刻的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1．查工具書，掃除字詞障礙。
2．查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解這種鄉(xiāng)村戲劇。
3．搜集魯迅的有關(guān)文章，并將優(yōu)美文段摘抄下來。
[教學(xué)安排]??三課時。
[教學(xué)步驟]。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
(播放《童年》的音樂)?師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍惜和回憶的美好時光，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，這兒有一首詩是這樣來寫童年的：“童年是七彩的夢，’伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游，童年是快樂的小鳥，張開翅膀，攜我在自由的藍天上飛翔，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏秋冬，永在我記憶的深處。(音樂停止)。
是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩，即使像魯迅這樣的斗士，回憶起童年的往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，今天我們就一起研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
(富有詩意般語言的導(dǎo)語，營造出一種輕松愉快的氣氛，可迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。)。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們自讀課文，自選一個角度，概括一下全文的內(nèi)容，力求用最簡潔的語言來表達。??分四人小組合作解決。??(提示：可從“時間”、“事情”、“懷念童年的原因”等方面去思考。)。
生l：圍繞課題，從時間的角度來看，全文這樣安排的：看戲前――看戲――看戲后。
生2：從事情的角度來看：隨母歸省――釣蝦放牛――戲前波折――夏夜行船――船上看戲――歸航偷豆――六一公公送豆。
師：歸納得非常準(zhǔn)確，你怎么知道是夏夜?
生1：文中寫“消夏”。
生2：掃墓完畢之后。
生3：羅漢豆成熟。
生4：兩岸的豆麥。
師：那么準(zhǔn)確地說應(yīng)該是什么季節(jié)?
生齊答：春末夏初。
師：本文的詳略是怎樣安排的?
生l：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣魚放牛、六一公公送豆。
師：為什么要這樣安排?
生l：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此緊密聯(lián)系的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們.寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
(本文篇幅相對較長，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先應(yīng)理清脈絡(luò)，分清主次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，從不同的角度篩選信息，這很重要，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。
三、細讀課文，情感共鳴。
師：請同學(xué)們再讀課文，每讀一段，就以四人小組談?wù)勛约菏欠裼羞^和魯迅先生一樣的童年生活體驗，并在筆記本上做記錄，同學(xué)們一邊讀，一邊思考，一邊討論記錄。然后代表發(fā)言，(先讓學(xué)生簡要說說文中作者的童年趣事，再談自己的體驗。)。
生l：我回老家時，爺爺奶奶還有爸爸媽媽不再逼我.寫作業(yè)看書，是真正的放假。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴，每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們像阿發(fā)一樣，對我很友好。
生3：農(nóng)村里的孩子不怕豬狗雞牛羊，我很膽小，他們常笑話我．有時還故意逗我。
生4：我小時候向人家要東西，得不到滿足時，就一哭二鬧三不吃飯，最后父母無奈只好答應(yīng)我。
生5：鄉(xiāng)村的夜色里水氣很大，帶著潮濕的味道很清爽。
生6：看一些看不懂的不感興趣的電影或戲曲時，往往不是睡覺，就是買很多零食吃。
生7：我們家對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
生l：魯迅這篇文章讓我感受到我似乎回到了童年，寫得好。
生2：我認(rèn)為本文的語言很優(yōu)美。
生3：我認(rèn)為本文的景物描寫很細膩生動。
生4：我認(rèn)為文章人物形象刻畫得很成功。
生5：我認(rèn)為結(jié)尾寫得好。
(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，從而開辟語文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走進語文課堂，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。教師的引導(dǎo)，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是在合作中探究，對話中討論、交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)。
四、精讀課文，欣賞品析。
師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師：誰來說一說“我”所見的`句子?
生l：月色便朦朧在這水氣里。
生2：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霜罩著了。
生6：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子?
生l：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚。
生4：連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子?
生l：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。
師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說?
生l：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得??????(美詞)用得好，在它寫出(或表現(xiàn)了??????????????????”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗感悟、討論交流。)。
師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起來分享一下。
生l：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的。
師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎?
(學(xué)生點頭，教師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，學(xué)生輕緩地有感情地朗讀。)。
師點頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生有感情地朗讀)。
師：我們還可以從其他方面如氣味、聲音、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?BR> 生l：我覺得“清香”用得好，好在它們寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚”用得好，好在它們寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它們寫出了連山的動態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精彩的段落進行了由句到詞，由粗到細的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達有什么作用?請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
八年級第三課太平天國運動教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的2個生字，正確書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中融入積極、健康、樂觀向上的感情色彩的表達方法。
2、在讀文過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、感受大自然的美好，感受生活的美好。
2、喚起學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、熱愛生活。
重難點分析：
1、通過多種形式的朗讀，抓住重點語段，品味語言之美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。
2、理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的!”啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：第一課時。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。
(一)教師就早晨的景色和學(xué)生開始談話。
(二)同樣的早晨，在每個人的心中都有不同的感受。下面我們就隨蘇聯(lián)作家高爾基走進他為我們描述的又一個“早晨”。教師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，整體感知早晨的美好。
(一)學(xué)生自由讀課文。出示自讀要求：
1.自讀課文，關(guān)注生字新詞，將每句話讀通順，做到正確、流利地朗讀。
2.讀了課文，說說“早晨”留給你怎樣的感受?
(二)交流預(yù)設(shè)：
1.學(xué)生應(yīng)該都能讀準(zhǔn)生字，但“惺忪”、“愜意”、“醇厚”等詞語理解起來比較困難，可以在之后的品析語段時加以理解。
2.學(xué)生對早晨的感受只會停留在膚淺的表面。如早晨是美好的，不會從情感上有深刻體會。教師不必深究，在下面的學(xué)習(xí)中自然會有更深刻的認(rèn)識。
三、再讀課文，整體感知文章脈絡(luò)，了解課文所描寫的美好事物。
(一)學(xué)生默讀課文。出示閱讀提示：
默讀課文，邊讀邊在書中勾畫出課文是通過描寫哪些美好的事物來表現(xiàn)早晨的?
(二)反饋交流中，教師指導(dǎo)學(xué)生按課文依次勾畫出：
海浪、太陽、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、黃雀、家燕和雨燕、薔薇花等事物，以及熱愛勞動的人們。
(三)伴著貝多芬的《黎明奏鳴曲》的背景音樂，每人一段，全班展示讀文。
四、交流識字方法，書寫生字。
(一)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們各自介紹易讀錯、寫錯的生字。
(二)書寫生字。
出示：“攪”、“躬”二字。讓學(xué)生觀察同是左右結(jié)構(gòu)的字，前者左窄右寬，后者左寬右窄。學(xué)生練習(xí)書寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧，引發(fā)新的思考。
(一)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，說一說：課文是通過描寫哪些美好的事物來表現(xiàn)早晨的?
二、品讀文本，體會情感。
(二)學(xué)生交流，教師要重點從以下事物進行引導(dǎo)。學(xué)生交流時，教師隨機出示相關(guān)課件。
1.海浪的描寫。
作者巧妙地運用擬人化的描寫，“高高地昂起雪白的腦袋”、“向太陽鞠躬”、“整夜戲耍著，不停地翻滾”、“披頭散發(fā)”等描述了太陽升起后，海浪雖帶有倦意卻依然充滿生機的景象。
2.太陽的描寫。
抓住“應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎?”體會太陽給萬物帶來的生機，感受作者對太陽的贊美之情。
3.蜥蜴的描寫。
引導(dǎo)學(xué)生想象“從石頭縫里爬出……眨著惺忪的睡眼”、“……輕易地捕捉他們……吃活的蒼蠅……”的情景。
4.花兒的描寫。
可以進行小練筆。“請你用言語為沾滿露珠的花兒描繪一幀小照?！蓖ㄟ^閱讀將感受內(nèi)化成自己的語言表達出來。
5.重點理解蜜蜂和薔薇花的歌聲的含義。
蜜蜂的歌聲：太陽的升起使早晨變得美好，而這美好離不開辛勤的勞動。
三、回歸整體，情感升華。
(一)讓學(xué)生隨美妙的音樂走進一組早晨的圖片中，整體回顧課文意境。出示圖片。
(二)學(xué)生伴隨音樂全班展示讀課文。讓學(xué)生在對每種事物分別感悟之后，回歸整體，去體會“世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的!”
四、拓展練習(xí)。
(一)小練筆：和老師、同學(xué)或父母一起享受黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。
(二)拓展閱讀。出示推薦表。
1.借助課后“我的資料夾”了解高爾基。
2.推薦閱讀書目。高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等。
3.推薦欣賞樂曲：貝多芬《黎明奏鳴曲》。