當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是一種非常重要的方法。選取適當(dāng)?shù)膶懽鞑牧蠈τ谖恼碌膬?nèi)容和質(zhì)量都至關(guān)重要。小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。
小學(xué)語文教研教改論文篇一
摘要：面對湖南省大刀闊斧的教改，從語文本源中探尋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：讀、摘、寫、基礎(chǔ)題、古文閱讀。
一、返璞歸真，以讀實(shí)現(xiàn)語文的最大價(jià)值。
書是人類知識的總統(tǒng)、思想的寶庫，是蜿蜒綿亙的人類文明，是我們的生活；它雕刻我們的靈魂，完善我們的品性，開啟我們的智慧，指引我們的方向；它給予我們成功所需的一切元素，它給予我們掌控世界的一切力量。歷史上沒有一個(gè)成功人士不是以書伴其終身的。從考試的角度看，讀的多了，理解力和語言組織能力就會水漲船高，幾篇閱讀理解又豈在話下？所以初中三年，應(yīng)該拿出一半甚至更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀（包括古文），讓學(xué)生在書的海洋中汲取各種養(yǎng)份，這要比老師的說教有營養(yǎng)的多。當(dāng)然這里涉及一個(gè)非常重要的問題--怎樣讀。因?yàn)檫@種閱讀是高中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是個(gè)長期工程，萬不可放任自流，沒有章法，老師一定要制定出周詳科學(xué)的閱讀計(jì)劃，正確引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的進(jìn)行，以讓學(xué)生從中獲取最大收獲，讓語文的價(jià)值發(fā)揮至極致。
這是個(gè)大膽的嘗試！
二、形影不離，將讀書筆記落實(shí)到實(shí)處。
“眼過千遍，不如手過一遍”，摘錄的重要性和閱讀難分伯仲，不可有半點(diǎn)小視、懈怠。古人云“學(xué)而不思則惘”，我們也不妨說“讀而不記則惘”。將所讀內(nèi)容分門別類整理成冊，條例化、系統(tǒng)化，變成知識網(wǎng)絡(luò)，時(shí)時(shí)溫故，不僅能使所讀內(nèi)容刻骨銘心，還可加深對所讀內(nèi)容的理解，將其內(nèi)化為更豐富的養(yǎng)分，同時(shí)加強(qiáng)思維的邏輯性和條理性。另外，寫讀書筆記還有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高理解能力。積累的知識多了，各種信息相互碰撞，融會貫通，才能推陳出新，提高對事物的鑒別分析能力，加深自己的見地。
老師首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到讀書筆記的重要性和必要性，其次教會學(xué)生怎么寫讀書筆記，比如如何摘錄，如何分類，如何溫故等，總之依然要讓學(xué)生有章可循，不能盲目蠻干。學(xué)生會干一件事，并嘗到一定的甜頭，才會有興趣，并持之以恒。讓摘錄與閱讀親密無間，亦非易事！
三、由讀生寫，閱讀的美麗延伸。
如果說閱讀是抽象的，那么寫作就是具體的。閱讀給了我們那么多養(yǎng)分，培養(yǎng)了我們各個(gè)方面的素養(yǎng)和能力，這些東西怎么來展現(xiàn)，除了我們的言談舉止之外，文字是一條重要的具體可感的途徑。
它可以展現(xiàn)我們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；可以釋放我們的情感；可以自我剖析、反思，完成跟靈魂的對話；可以刻錄我們每個(gè)時(shí)期的人生軌跡；當(dāng)然，也可以揭露出我們在某些方面的弱點(diǎn)，總之可以將閱讀中一切無形的東西變得有跡可尋，所以，寫作是對閱讀的深化和升華，是閱讀的美麗延伸。
另外，從選拔和檢驗(yàn)的角度看，寫作也是比較合理的形式之一?？梢姽糯目婆e考試還是有其可取之處的。
教學(xué)中，老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把寫作變成一種自覺地行為，自然的化為閱讀乃至生活的一部分，享受寫作的`快樂。
四、舍棄基礎(chǔ)題，教改的重要反思。
所以，這場盛宴不要留給我們，要留給文字專家、語言學(xué)者，讓他們傾其畢生之精力，實(shí)現(xiàn)屬于他們的研究價(jià)值、人生價(jià)值。
五、重審文言文，盡享古文化的魅力。
我們帶領(lǐng)學(xué)生研究了那么多艱澀的文言文，且把考試對象定為文言實(shí)詞、虛詞、句式的目的是什么？難道與字音、字形一樣，比比誰掌握的詞匯更多？抑或想的有價(jià)值一點(diǎn)，通過這種手段變相促進(jìn)我們對古文的閱讀？其實(shí)學(xué)習(xí)古文的目的不外乎有兩點(diǎn)：了解中華民族綿亙幾千年的博大、燦爛的歷史和文化，并將其精華繼承、發(fā)揚(yáng)光大，薪火相傳；體會古語語言醇厚、雋永的古韻之美。
就第一個(gè)目的而言，我們對古文無需研究的過深、過細(xì)，畢竟不是所有同學(xué)都想成為歷史學(xué)家，畢竟我們還有歷史課程相協(xié)助，所以選取有代表性的史書和文化著作分別編輯成冊，簡單的結(jié)合課下注釋即能閱讀，稍難一點(diǎn)的直接通讀翻譯，感興趣的同學(xué)，看懂了翻譯，可回頭再讀原著。對于第二個(gè)目的，就更不必以深度、難度為準(zhǔn)繩，從語言角度出發(fā)，《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等各朝代的文化形式中各選幾篇代表作，就足以體味、享受雋永優(yōu)美的古韻了。這兩個(gè)目的大多時(shí)候是合二為一、融為一體的，了解歷史、文化的同時(shí)不妨享受其古韻之美，老師在指導(dǎo)的時(shí)候有所側(cè)重即可。
總之，學(xué)生對古文的接觸只是出于了解、感知階段，而非研究階段，不要在實(shí)詞、虛詞這些形式的東西上糾纏不清，還是一個(gè)字--讀！只要通過閱讀達(dá)到以上兩個(gè)目的，古文的意義也就實(shí)現(xiàn)了，感興趣的同學(xué)可在大學(xué)作為專業(yè)深入探究。
小學(xué)語文教研教改論文篇二
觀念是行勸的向?qū)?，有什么樣的教學(xué)觀念就會直接產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教師展開的，將學(xué)生視為從屬的課堂參與者、被動(dòng)的信息接受者，整個(gè)教學(xué)成為教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學(xué)只能是從傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的滿堂電灌，只是披上了現(xiàn)代化教學(xué)的'外衣，并沒有本質(zhì)上的改變。這樣的教學(xué)勢必是失敗的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開。只有真正樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
（一）素材選擇要貼近學(xué)生學(xué)情，提高本身實(shí)效。
在制作課件或收集信息時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，要從學(xué)生的角度來審視教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與思考的獨(dú)立性，從而使學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學(xué)生這個(gè)中心，無法激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力，不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。
（二）運(yùn)用時(shí)要處理好突發(fā)事件，促進(jìn)課堂生成。
學(xué)生是鮮活的生命，有著不同于成人的思考方式，即使在學(xué)生之間也存在差異，為此在具體的教學(xué)中我們并不能預(yù)料到課堂所發(fā)生的情況，總會發(fā)生一些意想不到的情況，如果只是機(jī)械地照搬預(yù)案，同樣會脫離學(xué)生這個(gè)中心，不利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展。因此，要實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，當(dāng)在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時(shí)，不要將學(xué)生的思路強(qiáng)行拉到預(yù)定的教學(xué)方案中來，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，對預(yù)設(shè)的學(xué)案進(jìn)行合理調(diào)整，當(dāng)堂創(chuàng)作，真正做到張弛有度，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師的靈活掌握下圍繞著學(xué)生有效展開，使得課堂處于不斷的動(dòng)態(tài)生成之中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學(xué)生自主發(fā)展與自我展現(xiàn)的舞臺。
現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間來展開獨(dú)立思考與探究，這也并不利于學(xué)生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動(dòng)探究，才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時(shí)間展開獨(dú)立思考與積極思維，當(dāng)學(xué)生存在不同見解時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)師生的共同參與與互動(dòng)探究，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生由學(xué)會到學(xué)會，在學(xué)到知識的同時(shí)學(xué)會思考與思維，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點(diǎn)講解，這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)容量與密度的增大，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
不可否認(rèn)，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深?yuàn)W的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。廣大教師也正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢而狂熱地運(yùn)用于教學(xué)之中，無論是新知的講授還是舊知的復(fù)習(xí)或是優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備，清一色的現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就無法上課，甚至是不用現(xiàn)代信息技術(shù)而采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課與新課改沒有任何聯(lián)系。這是在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識下將傳統(tǒng)教學(xué)手段推向了現(xiàn)代信息技術(shù)的對立面。冷靜下來認(rèn)真思考，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關(guān)系嗎？教學(xué)手段本身并沒有好壞之分，關(guān)鍵就在于運(yùn)用，正如贊科夫所說“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效?！币簿褪钦f教學(xué)方法只是一種手段、一種方法，只有獨(dú)具匠心的運(yùn)用，才能使之成為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的重要手段。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是平等的，都有著各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認(rèn)識，科學(xué)運(yùn)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的強(qiáng)大聯(lián)盟，才能為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與魅力的課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這是新課改下小學(xué)教學(xué)的必然趨勢與重要方面，是推進(jìn)課程教學(xué)改革步伐，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，在繼承中發(fā)展，在實(shí)踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運(yùn)用的途徑，探索出全新的教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使之成為展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生思維的最佳平臺，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。
小學(xué)語文教研教改論文篇三
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同，決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。
高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。
高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。
那么如何有效的提高高校課堂，大體總結(jié)為下面幾點(diǎn)：
(一)以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案
學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。
(二)把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
(四)營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
(五)練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。
練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
這是我對高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識和自己認(rèn)為在使用過程中的幾點(diǎn)看法，通過高效課堂和四大理論的學(xué)習(xí)，會使我們的教學(xué)更優(yōu)化。
新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)無疑是教師必須認(rèn)真對待的。
要設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，首先要對有效作個(gè)理解，我個(gè)人認(rèn)為，作為課堂教學(xué)活動(dòng)，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)獲取知識，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，必須考慮以下幾點(diǎn)：
即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動(dòng)的安排，如果能在有效的時(shí)間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將面盡量擴(kuò)大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。
有些教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時(shí)，教師便將其打斷，終止了活動(dòng)的正常進(jìn)行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確?；顒?dòng)順利的進(jìn)行，完整的結(jié)束。
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小學(xué)語文教研教改論文篇四
摘要：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要發(fā)揮學(xué)生群體的影響力，以及增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，要注意加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。為此，筆者提出了互動(dòng)式的教學(xué)方法。然而，很多教師在互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用方面，總是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互動(dòng)教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。
一、親密和諧的師生關(guān)系發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用。
營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動(dòng)式教學(xué)法的首要任務(wù)。所謂輕松愉悅的課堂氛圍，其中首要的影響因素就是教師。因?yàn)橹挥袔熒g的關(guān)系和諧，學(xué)生才能對教師的教學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)的欲望，教師對學(xué)生才會更有愛心和耐心。試想，如果一個(gè)學(xué)生總是喜歡和自己的老師作對，對自己的老師總是看不慣，甚至非常反感，又怎么會對這位教師的教學(xué)信服呢，怎么會愿意聽這位老師的課呢？如果一位老師對某個(gè)學(xué)生非常反感，甚至和這位學(xué)生之間有過節(jié)，那么教師又怎么能做到公平對待自己的學(xué)生呢？這樣也會影響他在其他學(xué)生心目中的形象。公平對待自己的學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，是每位教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。這樣，師生之間的氛圍才會非常和諧，從而使教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的.效果。在平時(shí)與學(xué)生接觸的時(shí)候，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，多尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，遇到生活有困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要盡量做到有耐心的幫助他們。比如，有的學(xué)生可能老師把習(xí)題講解了好幾遍他都還不會，這時(shí)候教師千萬不要著急，表現(xiàn)出不耐煩的樣子，而要學(xué)會反思，為什么學(xué)生還不會？是他沒有認(rèn)真聽，還是自己講的太難，不符合該學(xué)生的實(shí)際情況，并要善于安慰學(xué)生，給學(xué)生信心。這樣不斷幫助學(xué)生改正、進(jìn)步并解決學(xué)習(xí)上的問題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，學(xué)生的學(xué)業(yè)才能步步高升。
二、在游戲活動(dòng)中發(fā)揮生生之間的互動(dòng)作用。
游戲是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，孩子對于世界的理解主要是通過創(chuàng)設(shè)符合社會法則的相似的游戲情境，并在不斷的情境模擬與活動(dòng)參與中領(lǐng)略這個(gè)世界的法則，學(xué)會世界的規(guī)則，從而使學(xué)生的社會性得到充分的發(fā)展，成長為一名健康的中華人民共和國的公民。此外，很多小學(xué)語文知識也是對于學(xué)生基本的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，比如《王二小》一課重視對學(xué)生愛國情感及犧牲精神的培養(yǎng)，而《我要的是葫蘆》則是結(jié)合生活場景中經(jīng)常發(fā)生的事情，進(jìn)行生活情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維精神。因此，其實(shí)很多小學(xué)語文的教學(xué)都具有非常強(qiáng)的生活性、趣味性。教師在教學(xué)這些課程時(shí)，要善于把這些課改編成充滿趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中得到各種能力的鍛煉。除此之外，利用游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使不同學(xué)生都參與其中，在游戲中找到適合自己的角色，有利于學(xué)生特長的培養(yǎng)，并使學(xué)生在積極參與的過程人格得到完善，能力得到鍛煉，也取得了最佳的教學(xué)效果。由于一個(gè)班級通常具有幾十名的小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)盡不相同，這樣教師還可以發(fā)揮班集體對于學(xué)生個(gè)體的教育作用，不僅使生生之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來，還使得學(xué)生個(gè)體與班級群體之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來，使個(gè)體更加優(yōu)秀，使班集體的風(fēng)氣更加良好，從而也使得每位學(xué)生都能對班級產(chǎn)生歸屬感，班級的凝聚力從而得到增強(qiáng)。
三、對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮生本之間的互動(dòng)作用。
所謂生本之間的互動(dòng)作用，是21世紀(jì)以來教育界提出的一種新的教學(xué)理念。以往的語文教育中，教師只關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受和反饋，而忽略了作為教學(xué)內(nèi)容的主體即文本的重要作用。專家們經(jīng)過大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于文本的理解不是以教師的傳授為主的，在教師進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生往往通過預(yù)習(xí)、大體瀏覽等會對文本有一個(gè)初步的印象，這一印象一直影響著學(xué)生對于教師所教授的知識的理解。所以，學(xué)生面對文本并不是無動(dòng)于衷的，而使有著自己的解讀。教師要充分尊重學(xué)生對于文本的第一印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于他們的想象力非常豐富，又喜歡具有畫面感、色彩鮮艷、形象奇特的事物，而對于一些抽象的文字則缺乏長期的專注能力以及足夠的理解能力。因此，教師要善于對純文字的語文教材進(jìn)行再次加工，通過講故事、表演情景劇等方式進(jìn)行文本再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在不知不覺中完成對文本的學(xué)習(xí)與記憶等工作。通過這樣，既能充分尊重學(xué)生對于文本的第一感覺，又能在此基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到最大限度地發(fā)展?？傊?，無論是小學(xué)語文的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該注重發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間、生本之間的互動(dòng)性，用充滿趣味的互動(dòng)式教學(xué)方法提高學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活打下能力基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇五
葉圣陶說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)當(dāng)作全部教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，好好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
首先，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們獲得較強(qiáng)的自學(xué)能力，能獨(dú)立自主地探究新的知識。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？抓好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生按照教師的要求自己閱讀、獨(dú)立分析、自主探索的學(xué)習(xí)過程，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常要使用工具書，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行信息處理等，所以，預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。
其次，預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，對生字詞有了初步認(rèn)識，也知道了課文的大概內(nèi)容，這就為課堂教學(xué)在知識上做好的充分的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問，如此，學(xué)生就會在課堂上把注意力集中在這些問題的解決上，從而增強(qiáng)了聽課的目的性，為課堂學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。帶著問題上課，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，有助于變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，預(yù)習(xí)為教師的教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和優(yōu)化提供了依據(jù)。
預(yù)習(xí)不是形式，它不是游離于課堂學(xué)習(xí)之外的，教師在課前檢查預(yù)習(xí)的情況，能夠及早了解學(xué)生對教材的掌握情況，可以從學(xué)生提出的各種問題中探知學(xué)生的知識基礎(chǔ)，這樣教師可以更好地抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的放矢地做好課堂教學(xué)工作。
提高學(xué)生的自學(xué)能力絕非朝夕之功，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于小學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)能力方面的限制，他們無法獨(dú)立完成教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就需要教師對他們的預(yù)習(xí)多加指導(dǎo)。我覺得，預(yù)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)較好的方案。方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一是目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。
小學(xué)生因?yàn)樽詫W(xué)能力的局限，他們不知道該怎樣做好預(yù)習(xí)工作，不知道要做些什么；通常他們只是粗略讀一下課文，對課文內(nèi)容卻不甚知之。因此，對于小學(xué)生的預(yù)習(xí)要像課堂教學(xué)一樣，給他們很明確的目標(biāo)，如：讀通順課文，盡量自己解決課后生字詞等等。給他們明確的目標(biāo)，讓他們逐步了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，并運(yùn)用這些知識舉一返三地滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
二是分層設(shè)計(jì)，因材施教。
一個(gè)班的學(xué)生就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來說是有一定差異的.。有些成績較好的學(xué)生能自覺運(yùn)用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法，按照目標(biāo)去做，并且效果很好，而有的學(xué)生盡管也預(yù)習(xí)了，但課文讀得還是結(jié)結(jié)巴巴，遇到生字不能主動(dòng)查字典，課文的主要內(nèi)容概括不出來。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異外，學(xué)生還有一個(gè)共同的“弱點(diǎn)”：他們理解事物往往是孤立的，不注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，反映在閱讀上就是理解的內(nèi)容支離破碎，抓不住重點(diǎn)，無法深入。對此，教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和年齡特征，安排不同層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)。
三是抓住教材特點(diǎn)，靈活安排。
小學(xué)語文教材的編訂，是將同類體裁或題材的課文歸為一個(gè)單元，各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)各有側(cè)重。所以，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定還要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生掌握各類文章的學(xué)習(xí)方法，比如，寫人的文章，預(yù)習(xí)要重點(diǎn)明白寫的是誰？寫他的什么？記事的，則要明確寫了什么事？對事情的大概內(nèi)容能否進(jìn)行口頭復(fù)述？而描寫事物的，就要知道寫的什么景？什么物？他們有哪些特點(diǎn)？他們之間有些什么關(guān)系等等。
四是指引方法，熱心教導(dǎo)。
對于不知如何預(yù)習(xí)的小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)方法可以采用建議式，如讓他們利用注釋和工具書解決生字詞；試著發(fā)現(xiàn)問題，并提出疑難問題；或者根據(jù)課文的深淺度及所采用的不同教學(xué)方式完成寫故事梗概，找出關(guān)鍵詞，找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子等等。這些方法是學(xué)生自學(xué)入門的向?qū)В處熞托牡刂笇?dǎo)他們，讓他們選擇最適合自己的預(yù)習(xí)方法，讓他們在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高自學(xué)能力。
小學(xué)語文教研教改論文篇六
小學(xué)語文教育之中，教師可以充分利用多媒體，對學(xué)生將要學(xué)到的課文背景進(jìn)行視頻或者圖文的背景資料介紹，幫助學(xué)生對課文的背景理解，并且更加有助于學(xué)生理解課文想要表達(dá)的思想感情。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏對于一些課文的主旨還有思想感情難以理解，這時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行背景介紹就會幫助學(xué)生理解課文想要表達(dá)的思想感情。多媒體教學(xué)的直觀性使學(xué)生們對課文內(nèi)容的閱讀不再有障礙。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂具體實(shí)施措施。
（一）多媒體直接演示，砸突課文中重難點(diǎn)。
小學(xué)語文教學(xué)中常常會有一些難以理解的中心思想，教師也不知該如何表達(dá)給學(xué)生。針對這一特點(diǎn)，多媒體輔助教學(xué)的作用就凸顯出來了，多媒體教學(xué)將抽象的文字通過圖片、視頻直觀的表示出來，幫助學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)化為具象思維過渡，突破重難點(diǎn)問題。
小學(xué)語文學(xué)科因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的要求，教學(xué)充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)不僅僅以教學(xué)要求的大綱內(nèi)容進(jìn)行，多媒體教學(xué)更加可以豐富課堂的內(nèi)容，使多媒體設(shè)計(jì)真正能夠在教學(xué)中起到輔助作用，能夠提高教師的語文教學(xué)水平還有效率。充分發(fā)揮多媒體的特性、優(yōu)勢。
信息技術(shù)可以設(shè)立一個(gè)檢測系統(tǒng)，成為學(xué)生們檢測學(xué)習(xí)效果的軟件、私人輔導(dǎo)的工具，可以隨時(shí)隨地的檢測指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這個(gè)系統(tǒng)能夠及時(shí)的反應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)遇到的問題，幫助學(xué)生們解決這些學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，便于學(xué)生們及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生們更加明確自己的學(xué)習(xí)目的。系統(tǒng)還可以錄入學(xué)生們測驗(yàn)成績，減輕教師們的工作負(fù)擔(dān)。使教師們輕松閱覽學(xué)生每一次的測驗(yàn)的成績，及時(shí)的分析每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對不同的情況，教師可以適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
（四）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂。
教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以節(jié)約教師在黑板上的板書時(shí)間，使課堂時(shí)間有效被利用，教學(xué)效率提高。學(xué)生在課堂上就可以多一些練習(xí)機(jī)會還有學(xué)習(xí)時(shí)間。比如在沒有使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師在講解古詩文的時(shí)候，就必須板書出古詩文的背景資料，詩人的.相關(guān)思想感情等?，F(xiàn)今多媒體教學(xué)的運(yùn)用不僅大大節(jié)省了教師的板書時(shí)間，并且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠使學(xué)生更好的理解古詩的背景還有意義。使學(xué)生們用最短的時(shí)間取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。
語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的資料眾多，教學(xué)的信息資源需求量大，所涉及的面非常的廣。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最理想的學(xué)科，多媒體技術(shù)教學(xué)為學(xué)生平時(shí)擴(kuò)展自身的閱讀量、鍛煉學(xué)生的閱讀能力等提供了豐富多彩的資源，信息能在一瞬間就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的閱讀。學(xué)生在瀏覽這些媒體資料的時(shí)候也會提高自己的閱讀速度，活躍思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠積累閱讀量的時(shí)候提高閱讀速度。
三、結(jié)束語。
總之，信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂是為語文課堂帶來了重大的變革，為語文教學(xué)開辟了新的章程，給沉悶枯燥的語文教學(xué)帶來了新的活力，讓語文課堂從此生動(dòng)起來。每一位語文教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，精心備課，為語文課堂的創(chuàng)新做出自己的貢獻(xiàn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，制定符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容，使課堂效率最大化，使現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的作用最大化。當(dāng)然，信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用不應(yīng)該只有這些，我們可以不斷的摸索、不斷地思考，不斷地試驗(yàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用辦法，這樣不斷的研究試驗(yàn)，相信小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐會越來越有效。
小學(xué)語文教研教改論文篇七
在一定程度上來講，學(xué)生的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更加重要。小學(xué)語文教師在平常教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育有效地滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的效果，因此，教師需要推薦學(xué)生閱讀此類的書籍。為了更加有效地在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育，教師可以“情”和“知”這兩個(gè)方面作為視角進(jìn)行滲透。（1）所謂的“情”是指使小學(xué)生樹立高尚的道德情操，以使學(xué)生對好的行為習(xí)慣持有愿意學(xué)習(xí)、滿意以及快樂的態(tài)度，并且對于不好的行為習(xí)慣持反對、不滿意，以及憤怒的態(tài)度。例如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)以講解愛國主義作為核心，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感、自信心，這樣教學(xué)能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。（2）所謂的“知”是指對小學(xué)生實(shí)施說理教育，讓小學(xué)生明確我們一致認(rèn)可和提倡的道德標(biāo)準(zhǔn)有哪些，只有使學(xué)生明確了具體的道德準(zhǔn)則內(nèi)容，才可以讓學(xué)生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯(cuò)誤的，以及不應(yīng)當(dāng)做什么和應(yīng)當(dāng)做什么。例如，教師在教學(xué)《海豚救人》這一篇文章時(shí)，務(wù)必將人和動(dòng)物間的微妙關(guān)系說明白以及人類保護(hù)自然界動(dòng)物的目的是什么和采取怎樣有效的行動(dòng)進(jìn)行保護(hù)等，從而讓學(xué)生有所認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生想象美的能力是尤為關(guān)鍵的。針對小學(xué)生來講，他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而感受到美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，由于小學(xué)生的思維意識和思維能力比較差，因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中，需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高學(xué)生的審美能力。例如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一首古詩時(shí)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅美麗的瀑布畫面，并且配上柔美的樂曲，然后要求學(xué)生在觀看之后閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進(jìn)行想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力。
語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的目的不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行考查，而且也是對教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，進(jìn)而讓教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這是小學(xué)語文新課標(biāo)的要求?？墒牵壳肮逃械目荚囍贫茸屛覀儗W(xué)生的評價(jià)依舊保持在一張?jiān)嚲碇?。因此，需要?shí)施有效的課堂教學(xué)評價(jià)，進(jìn)而合理和科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，只有如此，才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，并且實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
（1）實(shí)施多樣化的教學(xué)評價(jià)。很長一段時(shí)間以來，無論是學(xué)校，還是教師，都通過單一的教學(xué)評價(jià)———筆試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然而筆試存在非常大的局限性。為此，教師只有實(shí)施多樣化的教學(xué)評價(jià)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學(xué)中可以實(shí)施活動(dòng)測試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)，從而更加全面地考查學(xué)生。
（2）評價(jià)內(nèi)容的多元化。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，可是他們具有比較強(qiáng)的口語交際能力和朗讀能力；有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為理想，可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績來評價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的，無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要完善評價(jià)內(nèi)容，立足于學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、知識構(gòu)成等多個(gè)方面，更加全面和系統(tǒng)地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育的實(shí)施是社會發(fā)展的需要，是教師的光榮職責(zé)，也是國家對教師提出的希望和要求。為此，作為小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)語文教研教改論文篇八
小學(xué)語文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中起到了基礎(chǔ)性的作用，因此，對于小學(xué)語文教學(xué)，教育界應(yīng)該給予特殊的關(guān)注。近年來，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)也引起了學(xué)校和家長的重視，很多家長為了進(jìn)一步提高孩子的作文水平，都采取了一系列措施，學(xué)校也適當(dāng)?shù)卦黾恿诵W(xué)作文訓(xùn)練的課程，總體來講，我國的小學(xué)作文教學(xué)在呈發(fā)展的趨勢。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們對于小學(xué)教學(xué)也越來越重視，由于近年來我國不斷強(qiáng)調(diào)語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)校及家長都采取了相應(yīng)的措施來進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平。在學(xué)校與家長的共同努力下，很多小學(xué)生的作文水平有了明顯提高，小學(xué)作文教學(xué)取得了一定的教學(xué)成就。但是，調(diào)查也顯示出令人擔(dān)憂的一面，大多數(shù)的小學(xué)生認(rèn)為作文很難寫，作文課堂上，很多學(xué)生提不起對于寫作的興趣，有的小學(xué)生甚至懼怕作文課，認(rèn)為作文課堂上，教師過于嚴(yán)肅。同時(shí)，教師對于小學(xué)作文課的態(tài)度也較為夏季，多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)作文課簡單，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，對于學(xué)生作文的.批改方法也不是很規(guī)范科學(xué)，對于提高學(xué)生能夠的寫作水平?jīng)]有起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。綜合上述的調(diào)查情況，我國的小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)水平的提高仍需要學(xué)校及相關(guān)部門采取積極的措施，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。
我國的小學(xué)語文教學(xué)雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學(xué)你作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學(xué)作文教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生未意識到的此項(xiàng)目的。小學(xué)作文和其他文章一樣，學(xué)生希望通過作文傳達(dá)自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)寫作的方法，忽視學(xué)生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學(xué)作文教學(xué)的困境之一。第二，由于時(shí)代的發(fā)展，社會因素對于小學(xué)生的影響明顯，很多小學(xué)生的作文展現(xiàn)的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達(dá)到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實(shí)際寫作能力的發(fā)揮。鑒于此類問題，社會各界應(yīng)該予以重視，努力營造一個(gè)應(yīng)該屬于孩子健康成長的社會環(huán)境。第三，學(xué)生能夠上課缺乏主動(dòng)熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動(dòng)少，學(xué)生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的癥狀，嚴(yán)重影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味，上課時(shí)，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。以上幾點(diǎn)是我國目前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學(xué)作文教學(xué)的困境，我國的教育界應(yīng)該積極采取措施去應(yīng)對，努力提高我國小學(xué)作文教學(xué)水平。
小學(xué)作文教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常大的，小學(xué)階段的作文教學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起始階段，對于學(xué)生以后初中和高中的作文學(xué)習(xí)都具有一定的影響作用，因此，提高小學(xué)生作文水平具有非常重大的意義，提高小學(xué)生動(dòng)作文水平的措施主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視小學(xué)作文教學(xué)的重要性，不斷變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，針對不同的寫作要求，采取不同的教學(xué)方式，比如情景式、演講式、故事式等。第二，教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯的積累，不同句式的運(yùn)用，以及學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，教師只有將這些關(guān)鍵因素有效地結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。第三，教師的作文評價(jià)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)寫作水平進(jìn)行點(diǎn)評，以積極鼓勵(lì)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重大影響，教育界對此應(yīng)該給予特殊重視。在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路。筆者相信，在社會各界的共同努力下，我國的小學(xué)作文教學(xué)水平會有更大的提升.
小學(xué)語文教研教改論文篇九
1.教師沒有從本質(zhì)上意識到教育工作。
在傳統(tǒng)教育的限制下，教師的教育事業(yè)還不夠開闊，仍是以單純的“教”“學(xué)”模式存在于課堂上。在小學(xué)課堂上，學(xué)生的主人翁地位沒有得到體現(xiàn)，仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生語文知識認(rèn)知不夠深。
一般的教學(xué)過程中，教師只是一味地將課本上的知識灌輸給學(xué)生的腦海中，卻忽略了學(xué)生是否從根本上理解這些內(nèi)容。這些致使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的難度。
二、如何有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教改。
1.教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
在實(shí)行語文教改過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將教師當(dāng)作良師益友。這就需要教師尊重學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生仍處于孩童階段，上課時(shí)難以靜下心來，這就需要教師創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的`教學(xué)方式。教師在課堂上要提供具有童趣的、生動(dòng)的教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。并且，教師也可以設(shè)計(jì)一些探索性問題，以引起小學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們在課后尋找資料解決。如此，不僅提升了小學(xué)生解決問題的能力，提高了自信心，也培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力。
3.實(shí)施分層教學(xué)。
每一個(gè)小學(xué)生的生存環(huán)境不同，他們的智力、基礎(chǔ)、性格、愛好也不盡相同，故而教師若使用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是不合理的，其效率也不高。由此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、能力水平為參考基礎(chǔ)，制訂適合該小學(xué)生的教學(xué)方案。當(dāng)然，教學(xué)方案的不一致，教師對學(xué)生的要求也要有所不同。如此，才能使整個(gè)班級的學(xué)生語文水平都能獲得提高，只有如此，才是真正的教育，才是所有人的教育。
以上便是本人對小學(xué)語文教育改革的想法，雖然不夠全面，但也存在著一定的意義，希望對各位小學(xué)語文教師有一定的幫助。最后，愿小學(xué)語文教改可以越走越遠(yuǎn)，越走越好，唯有如此，才能有效地提升小學(xué)語文課堂效率，提升小學(xué)生的語文水平，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇十
摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂教學(xué)越發(fā)的緊密結(jié)合的最大表現(xiàn)就是微課的運(yùn)用。以短小精悍，使用方便等優(yōu)勢的微課的誕生，給予了各學(xué)科，各階段的教學(xué)強(qiáng)大的活力。微課作為推出素質(zhì)教育政策的主要表現(xiàn)，在教育行業(yè)中創(chuàng)新補(bǔ)充教學(xué)方式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢特點(diǎn)促進(jìn)教育水平的提高，利用信息技術(shù)的發(fā)展，以視頻的表現(xiàn)形式突破空間和時(shí)間的局限，學(xué)生可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，教師可以自由地備課，提高了學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課優(yōu)勢；個(gè)性化；教改啟示。
一、引言。
微課是指以視頻和軟件為載體，用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的數(shù)字資源，適用于善于利用碎片時(shí)間來自主學(xué)習(xí)人群。微課也是一種以課件、課例為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)資源，核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，一般來說，小學(xué)語文教師會常用這種教學(xué)視頻向?qū)W生講解對于他們難以理解的知識內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、微課的優(yōu)勢。
微課融合并通過互聯(lián)網(wǎng)，以教學(xué)視頻為核心實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)展了教學(xué)方式。微課以短小的視頻傳播的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對性，突出主題，且內(nèi)容少便于每個(gè)人的理解接受；如果教師再對視頻進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，增強(qiáng)它的趣味性更能吸引低年級學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣?；谝陨蟽?nèi)容，微課優(yōu)勢大概可以概括為以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)短小精煉。
微課“短小”指視頻時(shí)間短，容量小。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一節(jié)課40分鐘，微課的課堂教學(xué)視頻一般只需要一半不到的時(shí)間。太長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)不僅會使得學(xué)生，甚至使老師感到枯燥也是有可能的；而微課教學(xué)視頻就基本不會出現(xiàn)這種問題。微課容量小指微課的教學(xué)視頻以及課上所需要的習(xí)題資源只需要教師帶一個(gè)存儲器，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)廣泛的學(xué)習(xí)，對教評課的反思和整改來說非常便捷。微課“精煉”指的是教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化程度高。微課通常選取主題突出，課題明確、比較完整的教學(xué)內(nèi)容，一般以一個(gè)課程或者一個(gè)主題為主，通過將教師課后的教學(xué)反思和學(xué)生的意見和相關(guān)的網(wǎng)上資源結(jié)合，因此構(gòu)成一個(gè)精細(xì)化程度極高、主題鮮明的微課資源。再通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源傳播，一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源交流完善，從而迅速地提高了教師創(chuàng)建微課水平，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
（二）實(shí)現(xiàn)資源共享。
微課作為新的教學(xué)方式走進(jìn)傳統(tǒng)的課堂，針對單一、枯燥的課堂教學(xué)的局限性，巧妙地利用現(xiàn)代科技結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)字媒體，融入并通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享資源，這本身就是一種優(yōu)勢，這樣不僅有利于教師對微課內(nèi)容的調(diào)整和交流，更擴(kuò)大優(yōu)秀的微課資源的傳播范圍和影響，有利于提升全國的教學(xué)質(zhì)量。
（三）滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需求。
微課可以為學(xué)生提供“碎片式”的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?！八槠健睂W(xué)習(xí)指的是利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，微課因?yàn)槭且越虒W(xué)視頻為核心的資源，學(xué)生只需要一臺電腦甚至一部手機(jī)將微課下載，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生對不同的學(xué)科，不同的課程個(gè)性化學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)，既可以查漏補(bǔ)缺，又達(dá)到鞏固知識的目的，是對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。微課可以不受地點(diǎn)和時(shí)間限制地給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。微課雖然是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主動(dòng)地位，但是這并不意味著可以脫離老師的指導(dǎo)。事實(shí)上，在整個(gè)環(huán)節(jié)里中老師扮演了許多角色，如課件設(shè)計(jì)者，資源傳播者，內(nèi)容呈現(xiàn)者等等?？梢哉f微課對于教師而言是一種教學(xué)方式的革新，它不僅改變了傳統(tǒng)的課上聽評式的講課，還向許多教師提供個(gè)性化，創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)教學(xué)平臺，一定程度上對教師也是一種寬慰。教師從網(wǎng)上的微課資源中可以受到許多啟發(fā)，不僅可以借鑒他人的教學(xué)資源，遷移優(yōu)秀的資源到自己的微課中，甚至可以照搬，直接下載網(wǎng)上點(diǎn)擊量高的課件，當(dāng)然，一般不提倡照搬的做法。教師通過自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既滿足個(gè)性化教學(xué)愛好，提升了自己的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）不斷提升自身素養(yǎng)。
雖然我國近年來大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程中，仍然有許多教師仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，仍然將自己擺在教學(xué)的主體地位，仍停留在教師為主，學(xué)生為次的思想上，很顯然背離了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，以及對新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)識。微課的一個(gè)重要理念就是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)為主。因此，教師要不斷提升學(xué)業(yè)素養(yǎng)，提高對學(xué)生與老師主次地位的認(rèn)識，處理好與學(xué)生的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)魅力，不斷完善自身素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。
（二）提高專業(yè)水平和創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平。
微課的課件高度重視設(shè)計(jì)和創(chuàng)新工作。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能按部就班地傳授知識，微課可以靈活設(shè)計(jì)課件達(dá)到如虎添翼的教學(xué)效果。微課課件操作性、控制性、靈活性強(qiáng)，便于教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，微課課件中設(shè)有獨(dú)特的亮點(diǎn)在整個(gè)課堂有著畫龍點(diǎn)睛的作用，不僅能吸引學(xué)生的目光提高學(xué)習(xí)興趣，而且適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂氣氛。課件設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，引出知識點(diǎn)，有利于突破重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。小學(xué)語文課本要求古詩文的背誦，教師在講解古詩含義前，播放一個(gè)古詩朗誦的視頻，不僅有利于提高學(xué)生興趣和加強(qiáng)理解記憶、加深他們的印象，還緩解了視覺疲勞、調(diào)節(jié)了課堂氣氛。以人教版為例，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，老師可以給學(xué)生播放廬山瀑布飛流直下三千尺的壯觀景象，然后再給學(xué)生播放朗讀音頻，讓學(xué)生陶醉其中。要想設(shè)計(jì)好微課，就得著重課件的制作。這并不是一件容易的事情，這對教師的專業(yè)水平又有所要求，要想制作一個(gè)具有美感，生動(dòng)而能吸引學(xué)生目光，提高他們學(xué)習(xí)樂趣的高質(zhì)量課件，需要花費(fèi)課前大量的時(shí)間，以及要對視頻剪輯方面的有所專業(yè)的學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計(jì)大概有三個(gè)要求：
1．根據(jù)不同類型的課程內(nèi)容選擇合適的微課資源；
2．正確選擇和處理相關(guān)的知識點(diǎn)；
3．構(gòu)建完整精煉的教學(xué)體系。
結(jié)束語：
參考文獻(xiàn)：
［2］何寶瑩．小學(xué)語文微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［j］．中學(xué)英語之夜.
小學(xué)語文教研教改論文篇十一
“課堂教學(xué)”是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。
但縱觀當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，新課程改革到現(xiàn)在有一段時(shí)間，課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象仍然存在，特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。華中師范大學(xué)楊再隋教授在《語文本色和本色語文》總結(jié)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)中以下五類非常普遍的現(xiàn)象：一虛：弱化語文的“工具性”,訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位；二鬧：為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，而造成“假主體行為”;三雜：過分張揚(yáng)語文的“人文性”,非語文的東西“越俎代庖”;四碎：零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧；五偏：輕視“雙基”,完全否認(rèn)接受學(xué)習(xí)，弱化教師職能。細(xì)細(xì)想來，這些現(xiàn)象正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)低效、無效的主因。
那么，什么樣的語文教學(xué)才是有效的呢？語文課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效益？下面本人將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從解讀文本、制定目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)策略、教后反思等幾方面談?wù)剬φn堂教學(xué)有效性研究的幾點(diǎn)看法。
一、潛心文本――有效教學(xué)的基本點(diǎn)。
語文教學(xué)從某種意義上說就是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的過程。因此語文教師的首要任務(wù)就是靜下心來，走進(jìn)文本，認(rèn)真解讀文本，做文本的知音，這是有效教學(xué)的基本點(diǎn)。
新課程改革讓許多教師開闊了視野，觀念進(jìn)行了更新。積極響應(yīng)“用教材，而不是教教材”號召，為了和新課程接軌，教師唯恐被教材束縛，紛紛費(fèi)盡心機(jī)，在教學(xué)形式與手段方面不斷創(chuàng)新。于是課堂花樣百出，異彩紛呈。但是由于忽略了深入鉆研文本，課堂中夾雜著一定程度的膚淺、浮躁，有的課脫離文本，有的課甚至放棄文本。這樣就造成了：教學(xué)目標(biāo)不明確、不科學(xué)，導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后，沒有給學(xué)生留下什么；教師過分關(guān)注教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新，追求面面俱到，沒有教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；著眼于對單個(gè)詞、句、段的品悟、品讀，使文本支離破碎而無視文本各組成要素之間的相互聯(lián)系；()教學(xué)中忽視教材，過早、過多地補(bǔ)充拓展內(nèi)容，過多地進(jìn)行非本學(xué)科活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)科本位缺失。針對這種弊端，所以我們?nèi)砸岢觯骸般@研教材”.無論教學(xué)觀念如何更新，對教學(xué)來說，深入鉆研教材是永恒的要求。在新課改背景下，更需要潛心研究文本，這是有效教學(xué)最基本的要點(diǎn)。
怎樣對文本進(jìn)行解讀呢？佛教在概括人生的三重境界時(shí)，是這樣說的：第一種境界――看山是山，看水是水；第二種境界――看山不是山，看水不是水；第三種境界――看山還是山，看水還是水。這個(gè)充滿詩意與哲理的比喻，教育專家把它同樣用在了對文本的解讀上。
1、進(jìn)入文本――“山是山，水是水”
教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開教輔材料，潛心研讀文本。反復(fù)誦讀，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內(nèi)容，讀出文章情感，細(xì)察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識。同時(shí)在閱讀文本時(shí)不能停于對課文內(nèi)容的表淺理解，還應(yīng)該沉浸到文字中去，去發(fā)現(xiàn)文本的特色，把握文本的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文本的正確價(jià)值取向。這是解讀文本的第一步：“讀懂”文本――“山是山，水是水”.
2、跳出文本――“山不是山，水不是水”
教師在深入理解教材后，還要從中跳出來，防止“只見樹木，不見森林”.解讀文本的時(shí)候不是把目光聚焦在教材本身，而是要讀出廣度，要在更為廣闊的背景上去審視眼前獨(dú)立的教材，如：作者本人、作品時(shí)代背景、同類型的文章、整組、整單元、全冊、整年段的文章安排特點(diǎn)等等。即把書“讀厚”――“山不是山，水不是水”.
3、回到文本――“山還是山，水還是水”
有了自身對文本的獨(dú)特感受，有了對文本相關(guān)材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的教材。因?yàn)榻處煂ξ谋镜睦斫饪梢允稚钊胪笍?，但沒有必要讓學(xué)生了解得一樣多，感悟得一樣深，成人的閱讀與兒童是不一樣的。因此把書讀“厚”之后還要將其讀“薄”,要站在學(xué)生的立場再讀文本，看他們所看到的，想他們所想到的，感悟他們所能感悟到的。不把課上成拓展課，回到文本，文本才是課堂的主角。即把書“讀薄”――“山還是山，水還是水”.
二、目標(biāo)制定――有效教學(xué)的落腳點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是“有效教學(xué)”的落腳點(diǎn)。按實(shí)用主義的觀點(diǎn)來說，即把確定信念作為出發(fā)點(diǎn)，把采取行動(dòng)當(dāng)作主要手段，把獲得實(shí)際效果當(dāng)作最終目的。就像跋涉中的人們，準(zhǔn)確的目標(biāo)是他們能輕松到達(dá)目的`地的向?qū)б粯?，教學(xué)中的目標(biāo)同樣也是我們教學(xué)中的指揮棒。它是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。目標(biāo)制定要注意什么呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面考慮：
1、目標(biāo)難度要適度。
目標(biāo)過于“高廣深”,會讓學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)習(xí)的積極性，因而難以通過教學(xué)達(dá)到；目標(biāo)過低，在教學(xué)中學(xué)生感到?jīng)]味道，失去意義。所以，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置最好靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到果實(shí)”,這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。
2、注重目標(biāo)的全面性。
傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”,向?qū)W生灌輸知識。現(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性――既重視現(xiàn)代生活、工作中所必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既培養(yǎng)高尚完善的人格，又發(fā)展其強(qiáng)健的體魄；既提高其全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。
3、要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系。
預(yù)設(shè)性目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特定教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)設(shè)的基本要求和規(guī)定。它帶有一定的規(guī)定性，但由于語文教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的對話過程，在這一過程中學(xué)生肯定會有新的認(rèn)識、新的收獲、新的思想超出、偏離或達(dá)不到教師預(yù)先設(shè)計(jì)的要求。面對學(xué)生在課堂中迸發(fā)的思想火花，對能夠提高學(xué)生能力或深化教學(xué)目標(biāo)的問題，教師應(yīng)該及時(shí)理清學(xué)生的思想脈絡(luò)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，看準(zhǔn)學(xué)生存在的問題和疑惑，有針對性的給予引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。
三、教學(xué)策略實(shí)施――有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)策略是課堂教學(xué)最重要的因素，它直接影響學(xué)生在課堂中是否獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，課堂是否有效。提高教學(xué)策略可以從以下幾方面入手。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過程。學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來自主體的認(rèn)知需要，然而學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)生則常常需要來自外部環(huán)境的刺激。就是說從根本上缺乏認(rèn)知內(nèi)需，學(xué)習(xí)無法發(fā)生；但是沒有環(huán)境的外在刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)需也難以自發(fā)啟動(dòng)。尤其對于心理不成熟、自我意識和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動(dòng)。
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，教學(xué)就會收到事半功倍之效。
2、巧留思維空白。
課堂上，給學(xué)生留一個(gè)思維的空間，有利于提高課堂效率。畫家畫畫，不會鋪天蓋地，布滿畫紙，而總會留點(diǎn)空白?！疤せw來馬蹄香”,“蛙聲十里出山泉”就是有名的留白之作?！傲舭住庇^畫者便有了暇想的余地；作家作文，講究含蓄，“紙有盡而意無窮”目的是讓讀者從有盡文字中體會無盡之意；音樂家演奏，時(shí)而“千山咆濤”,時(shí)而“萬馬齊喑”,目的是讓聽眾于無聲處想音樂，達(dá)到無聲勝有聲的效果。同樣，有經(jīng)驗(yàn)的教師從來不會“滿堂灌”,而是在細(xì)針密線，精辟入理的同時(shí)，給學(xué)生留一個(gè)思維的空間。以此引起學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象，使課堂教學(xué)開合有度，點(diǎn)到為止。
教學(xué)中，有時(shí)有意對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容引而不發(fā)，激起懸念，讓學(xué)生對被所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望；有時(shí)有意對有些教學(xué)內(nèi)容秘而不宣，給學(xué)生以研究、咀嚼、發(fā)揮的空間；有時(shí)延伸課堂教學(xué)的給學(xué)生以無限的回味和想象，讓學(xué)生去探索。這實(shí)際給了學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于創(chuàng)新思維的形成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果事半功倍。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
4、善用評價(jià)語言。
語文課堂學(xué)生的答案遠(yuǎn)不止正確和錯(cuò)誤兩種，教師需對復(fù)雜的情況做出及時(shí)、準(zhǔn)確、具體的判斷和評價(jià)，有助于學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確的知識和方法，并且要提倡學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。教師有利的評價(jià)方法還可以引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題老師作出的評價(jià)，對學(xué)生而言有很大的心理暗示或是有著導(dǎo)向性。
新課程改革后，我們的語文課堂教學(xué)評價(jià)方式正逐步由單一的教師評價(jià)向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生對教師的評價(jià)，學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。
5、充分預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成。
課堂有如約而來的風(fēng)景，有不期而至的精彩，這里告訴了我們課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。充分的預(yù)設(shè)是一節(jié)課的奠基。教學(xué)過程中存在著很多的不確定性。因此，需要我們教師進(jìn)行充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)，如：預(yù)設(shè)目標(biāo)――以人為本，發(fā)展語文素養(yǎng)；預(yù)設(shè)文本――深入研讀，挖掘文本資源；預(yù)設(shè)學(xué)路――了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑；預(yù)設(shè)生成――充分預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)課堂中可能發(fā)生的情況，才能更好地引導(dǎo)生成。
但是，事實(shí)上課堂情況變動(dòng)不居，稍縱即逝，預(yù)設(shè)再完美也不可能面面俱到，想得再周到也無法預(yù)知下一步課堂里會發(fā)生點(diǎn)什么。于是“課堂呼喚生成”.新課程實(shí)施以來，廣大教師對“課堂生成教學(xué)”進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。隨著探索與實(shí)踐的深入，課堂生成的有效性成為廣泛關(guān)注的問題。關(guān)注點(diǎn)主要是在課堂中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)的程序，增加或減少教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、探究的主題可在生成中隨機(jī)升降、可在生成中替換。但另一方面，也有很多教師簡單、機(jī)械地解讀了“生成”,誤以為“生成”僅是預(yù)設(shè)之外課堂中的“節(jié)外生枝”,有的甚至錯(cuò)誤地將“預(yù)設(shè)”完全擯棄，出現(xiàn)了“放羊式”課堂，如：遠(yuǎn)離文本、任意生成；旁逸斜出、無謂爭辯；陷于一點(diǎn)、糾纏不清；漫無目標(biāo)，聽之任之。這種不是我們所追求的生成。華東師范大學(xué)葉瀾教授非常重視課堂動(dòng)態(tài)生成，但她“并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開教學(xué)”,而是強(qiáng)調(diào)要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。明確要求在教案中要有三維的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，然后就是按預(yù)設(shè)開展教學(xué)，動(dòng)態(tài)生成。
可以說不能正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的課堂教學(xué)，信馬由韁式的教學(xué)，是“目標(biāo)虛化，內(nèi)容泛化，生成無效”的主要原因。預(yù)設(shè)和生成并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和諧共生。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。
6、工具性和人文性有效結(jié)合。
課堂教學(xué)中既要重視人文性，也要重視工具性，只有二者有效結(jié)合，課堂教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)有性。如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只關(guān)注課程對學(xué)生的人文熏陶，對學(xué)生的發(fā)展就無從談起。語文學(xué)習(xí)，需要給予學(xué)生人文關(guān)懷，但不是通過花哨的形式來實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)滲透在語言文字的，學(xué)習(xí)過程中。教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識由淺入深、逐漸豐富的真實(shí)的學(xué)習(xí)過程：扎扎實(shí)實(shí)地品味語言，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練語言。把“練”放在突出的位置上。我們的語文課堂教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，真正使工具性與人文性水乳交融、語言與精神協(xié)同發(fā)展。我們的課堂教學(xué)才真正扎實(shí)有效。
四、教后反思――“有效教學(xué)”的生長點(diǎn)。
教后反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平促進(jìn)能力發(fā)展的手段。教師在自己上完一節(jié)課后，處理一個(gè)教學(xué)情況后，隨即進(jìn)行一種反思，以便有目的地分析自己的教學(xué)行為，剖析自己的教學(xué)狀況，提出并修正下一步的教學(xué)主張，從而更加完善自己的課堂教學(xué)。堅(jiān)持教學(xué)反思是“有效教學(xué)”的生長點(diǎn)，教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效或無效的問題，進(jìn)行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學(xué)走向“有效教學(xué)”.
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須把握以上五個(gè)要點(diǎn)，并通過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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小學(xué)語文教研教改論文篇十二
摘要：在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表。
在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。
1利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生營造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識，進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識和理解這一部分知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽效果，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識這一實(shí)驗(yàn)變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問，從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論?？傊?，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識無法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無味的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗(yàn)，這樣的探究活動(dòng)相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面?！币虼?，針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動(dòng)訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量。
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊绻覀冊谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)語文教研教改論文篇十三
內(nèi)容提要：“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松的問題。因此，教師如何開展“有效教學(xué)”研究成為理論和實(shí)踐界普遍關(guān)注的問題。本文著重從文本解讀、目標(biāo)制定、教學(xué)策略實(shí)施和教后反思幾方面探討如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)語文教研教改論文篇十四
本學(xué)期，以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，堅(jiān)持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實(shí)、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文的潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、工作重點(diǎn)1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開展教研活動(dòng)。
3、開展豐富的語文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性與語文潛力的提高。
4、繼續(xù)加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，力爭打造一支高素質(zhì)的小學(xué)語文教師隊(duì)伍。
5、迎接縣小學(xué)教學(xué)評估。
三、主要工作
1、認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。
(1)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)課堂教學(xué)策略》。明確形勢發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在思想上樹立新課標(biāo)意識，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
(2)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對照檢查。
(3)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。要繼續(xù)加強(qiáng)全體語文教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用潛力，不斷優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段。
2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。
教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)。
(1)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。
(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點(diǎn)和學(xué)生的理解潛力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力放在首位。(3)加強(qiáng)組內(nèi)聽課評課活動(dòng)。要認(rèn)真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。
3、深化課改實(shí)踐，整合課程資源，構(gòu)建高效課堂，向高效的課堂教學(xué)要語文質(zhì)量。
(1)要努力構(gòu)建高效課堂，落實(shí)有效教學(xué)：努力探究教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教學(xué)資源的有效開發(fā)，教學(xué)策略的有效運(yùn)用，教學(xué)要素的有效調(diào)配，教學(xué)評價(jià)的有效調(diào)控;努力追求開放民主、活潑靈動(dòng)、扎實(shí)高效、彰顯智慧的語文課堂教學(xué)境界，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
(2)要深化對“文本”的研究，深入開發(fā)課程資源;繼續(xù)倡導(dǎo)“一篇課文兩課時(shí)完成”，重點(diǎn)研究“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)”的高效的具體策略、方法，強(qiáng)化“教學(xué)目標(biāo)”的有效達(dá)成。
(3)要優(yōu)化“識、寫、讀、背、作、說、習(xí)”的訓(xùn)練，尤其是關(guān)于“寫”的訓(xùn)練，各年級在課堂教學(xué)中都要求安排相應(yīng)的書面練習(xí)，中、高年級要求重視讀與寫的有機(jī)結(jié)合，尤其是高年級更要求注重“準(zhǔn)確表達(dá)”的訓(xùn)練;各年級都要把“作業(yè)設(shè)計(jì)”做為語文課程資源的重要資料加以研究、給予有效開發(fā)和利用，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)，減少重復(fù)低效的機(jī)械作業(yè)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更愉快，更開放，更高效。
(4)要組織優(yōu)化作文教學(xué)的專題研究，對作文教學(xué)管理、指導(dǎo)以及評改的全過程進(jìn)行攻關(guān)研究，以整體優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)有效性。
4、推進(jìn)課外閱讀，加強(qiáng)“書香校園”、“書香班級”的建設(shè)，大力推進(jìn)外閱讀實(shí)施進(jìn)程，向“振興閱讀”要語文質(zhì)量。
(1)要全面落實(shí)“振興閱讀”指導(dǎo)計(jì)劃，建立課外閱讀指導(dǎo)制度，有效提高課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)課外閱讀。
(2)要加強(qiáng)學(xué)校圖書資源的利用;要堅(jiān)持以提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物的興趣為核心，培養(yǎng)閱讀興趣，注意讀書的趣味性;科學(xué)安排讀書，注意讀書的廣泛性;進(jìn)行讀書指導(dǎo)，注意讀書的有效性;加強(qiáng)閱讀制度建設(shè)，注意讀書的持久性;開展讀書活動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，全面推進(jìn)課外閱讀。
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小學(xué)語文教研教改論文篇十五
用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法來教和學(xué)小學(xué)語文課確實(shí)是太枯燥無味了。而處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，感性認(rèn)知能力不成熟，尤其在這個(gè)年齡段的孩子對新鮮的內(nèi)容事物充滿了好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的年齡段和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體的強(qiáng)大功能，例如多媒體精美幻燈片的制作，生動(dòng)有趣動(dòng)漫視頻的下載和精美圖片的展示。只要教師充分掌握了運(yùn)用多媒體技術(shù)的技巧，把多媒體的優(yōu)勢和靈活的教學(xué)方法和教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合，小學(xué)語文課將會變成學(xué)生最感興趣的課程，大幅度提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。
一、闡述多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用
（一）多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過調(diào)查在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂效果特備好，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)小學(xué)語文的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學(xué)生的感性思維還不成熟，且他們處在好動(dòng)和貪玩的年齡階段，而小學(xué)語文閱讀課需要學(xué)生投入感性認(rèn)知來理解課文的內(nèi)容。老師只重復(fù)的給學(xué)生們讀課文，小學(xué)生們可能根本就不能理解課文的內(nèi)容，他們對課文的印象也不會太深。但如何老師利用多媒體再加上老師的講解，小學(xué)生們會特別容易理解，例如，小學(xué)四年級課文《爬山虎的腳》，老師可以在多媒體上找到爬山虎全景和爬山虎的腳的圖片，在幻燈片上展示出來，同時(shí)還可以搜到爬山虎如何爬墻的微觀電影放給學(xué)生們看，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命的頑強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的仁愛之心。
（二）多媒體幻燈片的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。
小學(xué)語文是培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度的重要平臺，運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，例如多媒體可以收集大量豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂和圖像，這些技術(shù)單獨(dú)的應(yīng)用到語文課文內(nèi)容的講解中可以提升語文課的境界，當(dāng)把這些多媒體的內(nèi)容集合為一體，可以想象出語文課堂的精彩讓學(xué)生們?nèi)缤蒙碓谧髡呙枋龅木辰缰?，自然就會激起學(xué)生的興奮感，身臨其境的感覺也會很好的培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如人教版一年級的課文《春雨的色彩》，教師可以利用多媒體展示課文中春雨滋潤中的世間萬物，用圖像和視頻讓學(xué)生從視覺、感覺和心靈感受大自然的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
（三）多媒體龐大的信息量可以拓展學(xué)生的視野。
沒有多媒體的課堂，因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，教師只有時(shí)間給學(xué)生們講解課本上的內(nèi)容，沒有拓展知識的時(shí)間和空間，難免限制了學(xué)生的思維和視野。而運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和龐大的信息量，教師可以收集到與課文內(nèi)容相似或相近的課文內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展課文的內(nèi)容和知識量，把課外的知識內(nèi)容有機(jī)的融合到所學(xué)的內(nèi)容里，極大的補(bǔ)充了課本內(nèi)容的不足，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)課外知識，極大的拓展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思維空間。
二、教師如何有效的在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)
（一）從學(xué)生的情感入手進(jìn)行多媒體的教學(xué)。
分析小學(xué)語文教材可知，其內(nèi)容廣深度淺，教師完全可以截取生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的故事情境與學(xué)生進(jìn)行探討。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這節(jié)課時(shí)，為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以捕捉家長每天接送學(xué)生上學(xué)的場景，可以把家長送完學(xué)生入校后離開的背景拍攝下來，把家長的背景圖片放映到多媒體大屏幕上，先讓學(xué)生各抒己見，讓他們談?wù)効吹阶约河H人背景離開自己的感受。之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《背影》這個(gè)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來感受到作者寫這篇課文時(shí)的所感所想。多媒體圖像的展示能讓學(xué)生充分體會到作者的情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感性柔情，在探討聲中把語文知識就裝進(jìn)了學(xué)生的頭腦中，同時(shí)教師還輕松的而上完了一節(jié)有趣生動(dòng)的語文課程。
（二）利用多媒體強(qiáng)大的音像效果開啟學(xué)生的智慧思維。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，也帶動(dòng)了教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)手段中多媒體的興起，為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步作出了很大的貢獻(xiàn)，在教室的教學(xué)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的輔助作用。教師可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的'動(dòng)畫視頻來展示課文的情感主線內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索鳥與大自然的視頻，讓學(xué)生們觀看視頻和閉上眼傾聽大自然中各種鳥叫的聲音，讓孩子們?nèi)硇耐度氲竭@節(jié)語文課的學(xué)習(xí)中。通過多媒體逼真的自然聲音和圖像，讓學(xué)生不僅深愛上語文課，還會對自然、動(dòng)物和人類三者的生態(tài)和諧的畫面觸動(dòng)良深，從而培養(yǎng)了孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀。
（三）教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)。
盡管多媒體的發(fā)展逐步替代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也解放了教師每節(jié)課親自板書的苦力。但小學(xué)語文課上的生字生詞的拼寫，也是離不了教師親自在黑板上的板書，親自為學(xué)生進(jìn)行示范可以提醒學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。多媒體的使用確實(shí)可以帶動(dòng)課堂的生動(dòng)和活力，但每個(gè)教師的教學(xué)方式不盡相同，所以，一定要結(jié)合自己的方式靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，盡可能多的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
三、小結(jié)
總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)方式多種多樣，只要教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和龐大的信息容量從學(xué)生的視聽情三方面入手，把學(xué)生的注意力牢牢的融入教學(xué)當(dāng)中，教師就完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引領(lǐng)者、引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)語文教研教改論文篇十六
在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，對于其價(jià)值的定位決不能僅僅局限于對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而更多的應(yīng)該定義為對于學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。有鑒于此，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該首先給予這門學(xué)科以高度的重視，并且通過多種有效的教學(xué)手段來保證高效的課堂教學(xué)，通過對于體育這門學(xué)科獨(dú)有特質(zhì)的發(fā)揮來塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，確保學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠身心健康的成長。但是在長久以來的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，課堂效率的提升問題一直沒有得到非常良好的解決，這其中有來自于學(xué)生方面的原因，但是更多的原因還是來自于教師自身。本文筆者針對于小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的問題曾做出過深入性的研究，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何有效的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率總結(jié)如下。
一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)任何一門學(xué)科教學(xué)效率的提升
都離不開教師和學(xué)生對于這門學(xué)科的重視程度，長久以來小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提高困難的根本性原因就是教師和學(xué)生對于這門學(xué)科的重視程度不夠，由于體育這門學(xué)科并不在升學(xué)考察的范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生完全將這門學(xué)科當(dāng)成是一門輔助性學(xué)科來學(xué)習(xí)，而很多教師也是對于自身的教學(xué)工作認(rèn)識不深，重視程度不夠，這兩方面的原因加在一起，課堂教學(xué)效率提升困難也就可想而知了。體育這門學(xué)科的教育作用絕不僅僅在于鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生身體素質(zhì)，而更多的是在于通過體育活動(dòng)來塑造學(xué)生樂觀開朗的性格，讓學(xué)生具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神。對于體育教學(xué)目標(biāo)的明確必然會提高很多教師對于這門學(xué)科教學(xué)的重視程度。而有了教師重視程度作為保障，學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。有了教師重視程度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變作為保障，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升將會變成一個(gè)時(shí)間的問題，而不再是可能和不可能的問題。
二、提高學(xué)生課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)從本質(zhì)上講是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，學(xué)習(xí)的目的性也不是很理想，對于體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)還在很大程度上依賴著對于這門學(xué)科的興趣，因此就需要教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用。但是主導(dǎo)地位不代表著主體地位，諸多的實(shí)踐表明，教師在課堂上過于主動(dòng)則必然會導(dǎo)致學(xué)生課堂參與程度的降低，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低直至完全的喪失，所以在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生又足夠的時(shí)間和空間來參與課堂教學(xué)，作為一門需要學(xué)生充分參與的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在這個(gè)階段的體育教學(xué)中，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為保障，課堂教學(xué)效率提高困難的問題將會迎刃而解。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
如前文所述，體育這門學(xué)科需要師生之間良好的互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更多的偏重于實(shí)踐和參與，因此為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先要在課堂內(nèi)容上做文章，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣來參與，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與和體驗(yàn)，感受體育所帶給他們的愉悅和成長。在這方面教師要根據(jù)學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好來有針對性的鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，例如很多學(xué)生對于籃球項(xiàng)目十分熱愛，平日也經(jīng)常觀看一些高水平的籃球比賽。這時(shí)教師就可以利用學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，組織學(xué)生開展籃球基本技術(shù)的訓(xùn)練和班級內(nèi)部的分組對抗賽，讓學(xué)生在比賽之中懂得艱苦訓(xùn)練的重要性，在訓(xùn)練之中思索比賽的成敗。通過這樣的身體和心理的.參與，學(xué)生獲得的絕不僅僅是運(yùn)動(dòng)技巧以及身體素質(zhì)方面的進(jìn)步，更多的還是心理方面的成長。除了要注重學(xué)生身體方面的體驗(yàn)之外，教師還要更加注重學(xué)生心理方面的體驗(yàn)，例如在比賽之后組織學(xué)生討論整個(gè)比賽過程，讓學(xué)生懂得反思自己，也懂得如何與其他同學(xué)相互協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。另外也通過諸如此類的總結(jié)性的活動(dòng)來讓學(xué)生懂得平日艱苦的訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生懂得只有努力的付出才會有預(yù)想的回報(bào)，也借此來磨練學(xué)生頑強(qiáng)的意志?？偠灾?，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，對于課堂教學(xué)效率的追求是每一位教育者所應(yīng)該致力于的工作，在打造小學(xué)體育高效課堂的過程中，教師首先要從自身做起，提高自身對于體育這門學(xué)科的認(rèn)識，明確教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過體育活動(dòng)的參與來獲得身體和心理上的深刻體驗(yàn)，并在這過程中塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，為學(xué)生未來的人生之路奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇十七
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的小學(xué)教育也在不斷改革和進(jìn)步，在當(dāng)前教育系統(tǒng)新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理相對滯后，制約了小學(xué)教育的發(fā)展。以下文章主要針對小學(xué)教學(xué)管理中的問題，提出相應(yīng)的對策進(jìn)行探討和分析，通過對教學(xué)管理的有效性研究，達(dá)到改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平的目的。
1小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀
1．1課程教授空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學(xué)，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學(xué)生之間的互動(dòng)，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課缺乏主動(dòng)性，消極厭學(xué)等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生而缺乏讓學(xué)生引起興趣和注意力的方式，教學(xué)活動(dòng)很難起到良好的效果。而對于教學(xué)方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學(xué)主動(dòng)性和深入探究和專研教學(xué)方法的能力。這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無法細(xì)致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)無從管理和衡量，教學(xué)水平也就很難提高。
1．2教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)不夠。教學(xué)管理中重要的一項(xiàng)是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進(jìn)行一次，教師如果平時(shí)疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應(yīng)付一下也能過關(guān)。這樣實(shí)際上無法通過檢查來實(shí)現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導(dǎo)主任主要清點(diǎn)教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容瀏覽很少，教師工作認(rèn)真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗(yàn)出來。
1．3教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師因主要面對對象是低齡學(xué)生，部分教師對于自身素質(zhì)缺乏嚴(yán)格要求，而學(xué)生一般不會對教師的教學(xué)做出評價(jià)或有所看法，這造成教師在教學(xué)素質(zhì)上高低不齊，而學(xué)校又缺乏學(xué)生的反饋和對教師教學(xué)水平的有效衡量方法。在小學(xué)教學(xué)中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù)，目前的教學(xué)管理也缺乏對其的良好管理和制約。
2促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的`改進(jìn)措施
2．1形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理觀念。學(xué)校的教學(xué)管理者決定了教學(xué)的管理水平和管理觀念。首先教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極地發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規(guī)則實(shí)行有針對性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學(xué)改良。同時(shí)，教學(xué)管理者還要善于綜合分析當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和教學(xué)方法上的弊端，并且根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和實(shí)力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學(xué)管理方案，通過對教育管理的有效改進(jìn)和實(shí)施實(shí)現(xiàn)教育工作的促進(jìn)和提高。
2．2加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)手段。對于教師的教課方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新和改進(jìn)，對于教師可以展開崗位再教育和培訓(xùn)，引進(jìn)教育領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，通過教學(xué)方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，并把學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行教育活動(dòng)的改進(jìn)。對于課業(yè)負(fù)擔(dān)適當(dāng)減輕，把教學(xué)內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行輕重劃分，注重對關(guān)鍵知識點(diǎn)的教學(xué)和教學(xué)考核，盡量避免重復(fù)單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)中引入新的教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋，讓學(xué)生反饋和評價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，通過評價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的不足以便及時(shí)改進(jìn)。
2．3加強(qiáng)教師的素質(zhì)和水平，通過管理手段強(qiáng)化教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)的主題和具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學(xué)管理應(yīng)該有良好的對于教師水平和素質(zhì)的管理機(jī)制。教學(xué)管理除了對教師考勤和正常教學(xué)任務(wù)的管理之外，還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學(xué)評價(jià)和反饋機(jī)制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學(xué)評價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學(xué)水平才能得到教學(xué)管理上良好的控制。
2．4建立合理完善的教學(xué)管理體系。具體的教學(xué)管理措施實(shí)行與否和實(shí)行效果，均要依靠良好的管理體系才能實(shí)現(xiàn)，而建立一整套合理完善的教學(xué)管理體系是保障教學(xué)管理有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導(dǎo)下的管理者和實(shí)施者，實(shí)施者就是具體的教師，管理者包括學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組等，在一個(gè)正確目標(biāo)的指引下，通過高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，在良好的教學(xué)管理和監(jiān)督下運(yùn)行才能真正實(shí)現(xiàn)教育工作的完美實(shí)現(xiàn)和健康發(fā)展。3結(jié)語小學(xué)教學(xué)的管理是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，本文對與小學(xué)教學(xué)管理的探討和分析主要是在理論上，具體實(shí)施還需要對方案的細(xì)致審視和落實(shí)。對于整體教育體系來說，教學(xué)管理的改進(jìn)和完善是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作，要適應(yīng)時(shí)代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問題，只有在變化中主動(dòng)地適應(yīng)并走在時(shí)代發(fā)展的前列，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的和目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。
小學(xué)語文教研教改論文篇十八
摘要：本文主要分析了我國小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)存問題，筆者也結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的改善措施。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);措施。
現(xiàn)階段，我國小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育工作開展得如火如荼，也取得了很多成績和收獲，同時(shí)也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了不少急需解決和改善的問題，為了更好地開展傳統(tǒng)文化教育工作，必須明確現(xiàn)存問題，并提出優(yōu)化方案，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)目的。
1現(xiàn)實(shí)狀況。
現(xiàn)階段，雖然我國各個(gè)地市的很多小學(xué)學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育都在進(jìn)行，然而，這個(gè)教學(xué)過程正不斷暴露出很多問題，下面本文將針對幾個(gè)較為典型的問題做詳細(xì)分析。
1.1課程目標(biāo)不夠清晰。
建立較為完整的小學(xué)課程體系是完善傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教育的必要條件。模糊不清的課程目標(biāo)，將會影響傳統(tǒng)文化教育課程的開設(shè)、對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生怎樣的美德以及怎樣測評教學(xué)成果等多個(gè)方面。如此一來，便嚴(yán)重制約了小學(xué)傳統(tǒng)文化課程教育的教學(xué)效能，影響教學(xué)水平，從而使得傳統(tǒng)文化教育很難做到落實(shí)，也難以產(chǎn)生更為可觀的教學(xué)效益。
1.2課程設(shè)置不夠科學(xué)。
設(shè)置課程內(nèi)容工作中出現(xiàn)的問題主要可以劃分為兩個(gè)方面，其一為縱向問題，簡單而言就是課程設(shè)置中內(nèi)容不夠連貫，在教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的前后順序設(shè)置，沒有明顯的深廣度遞進(jìn)，沒有明確的教學(xué)方式，對于現(xiàn)在教學(xué)成果的研究和吸取較少；除此之外，便是橫向問題，傳統(tǒng)文化教育課程和別的課程缺少明確聯(lián)系，缺少彼此間有效滲透和互動(dòng)，難以構(gòu)成科學(xué)合理的教育課程體系。
1.3教材內(nèi)容不夠完善。
現(xiàn)階段我國小學(xué)傳統(tǒng)教育的教材也存在著一些問題，雖然近幾年相繼發(fā)行出一些較高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教材，但是教材的總體水平還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。首先，經(jīng)國家教育部門統(tǒng)一出版的相關(guān)教材仍然停留在推廣試驗(yàn)階段，特別是很多傳統(tǒng)文化教育的教材中內(nèi)容與現(xiàn)有的小學(xué)其他科目教材有重復(fù)的內(nèi)容，所以現(xiàn)行的傳統(tǒng)文化教育教材仍然需要不斷在實(shí)踐和推廣中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)和完善；其次，便是缺乏校本教材。由于我國幅員遼闊、面積廣袤，傳統(tǒng)文化也具有著豐富的多樣性，這便需要具有地域特色文化的校本教材來豐富對多樣化傳統(tǒng)文化的`學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育應(yīng)該在擁有統(tǒng)一教材的前提下建設(shè)校本教材。但是，由于受到科研、經(jīng)費(fèi)等多方面因素的限制，已經(jīng)出版使用的校本教材還存在著教材內(nèi)容不夠系統(tǒng)、難易度分配不夠科學(xué)等問題，從而導(dǎo)致校本教材很難發(fā)揮真正的教學(xué)作用和意義。
1.4教師對于傳統(tǒng)文化的重視程度不夠高。
在小學(xué)開展傳統(tǒng)文化教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和豐富對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神。當(dāng)然在這項(xiàng)教育工作中的領(lǐng)頭人仍然是小學(xué)教師，所以，教師對于我國傳統(tǒng)文化知識的熟悉了解以及重視程度直接影響著這項(xiàng)工作的有效開展?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)學(xué)校的教師將精力主要集中在文化課方面，一味注重學(xué)生的考試成績，而對于傳統(tǒng)文化教育便不那么重視。教師自身都不能夠正視傳統(tǒng)文化教育工作，學(xué)生自然也就很難很好地學(xué)習(xí)和了解我國傳統(tǒng)文化。
2改善方案。
2.1合理設(shè)置課程目標(biāo)要想改善現(xiàn)階段小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，就需要從設(shè)置課程目標(biāo)著手做出優(yōu)化和改變。首先，需要將統(tǒng)一的傳統(tǒng)文化教育的小學(xué)課程目標(biāo)明確下來，對其課程內(nèi)容、性質(zhì)和定位以及考核方式都需要有明確的制定，認(rèn)真對待高低年級存在的差異和銜接，做好整體規(guī)劃和必要調(diào)整，從而使得小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育可以更加有規(guī)有矩，可以更加適用于各個(gè)年級各個(gè)階段，更使其完美融入于小學(xué)課程教育體系中。此外，在明確課程目標(biāo)之后，應(yīng)該給予各個(gè)小學(xué)一定程度的自主權(quán)，允許其在遵循國家統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)的前提下，制定適合本校使用的校本課程目標(biāo)，從而在開展傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候可以因地制宜、靈活多變。
2.2科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容并合理安排課程時(shí)間。
為了確保課程的內(nèi)容選擇更加合理，在規(guī)劃教材內(nèi)容的時(shí)候需要針對學(xué)生不同階段的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以以傳統(tǒng)文化作為啟蒙，例如，針對低年級學(xué)生可以選擇《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等啟蒙教材，從而培養(yǎng)其規(guī)范的行為習(xí)慣。而對于高年級學(xué)生，可以將提高感受力作為教學(xué)重點(diǎn)，掌握傳統(tǒng)文化知識理解文化內(nèi)涵為主要教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在安排教學(xué)時(shí)間方面，可以安排學(xué)生堅(jiān)持每天晨讀，確保每周可以安排三節(jié)課程主講傳統(tǒng)文化，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改善和調(diào)整。
2.3端正教師對于傳統(tǒng)文化教育工作的態(tài)度。
自古以來，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，所以，為了更好地在小學(xué)學(xué)校開展我國傳統(tǒng)文化教育工作，教師則必須端正態(tài)度，熟練掌握傳統(tǒng)文化知識，提高對于傳統(tǒng)文化的重視程度，如此一來，便可以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育開展，更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，正確的弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。
3結(jié)語。
綜上所述，現(xiàn)階段我國小學(xué)傳統(tǒng)文化教育工作雖早已展開，卻在教育實(shí)踐的同時(shí)出現(xiàn)了很多影響教學(xué)效果的問題。文中就幾項(xiàng)較為典型的問題作出分析，同時(shí)提出優(yōu)化方案，并且希望本文可以在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育這一話題的研究中起到些許的參考作用。
參考文獻(xiàn)：
[2]沈春芳.小學(xué)文化傳統(tǒng)教育的價(jià)值與路徑研究[d].蘇州大學(xué),.
小學(xué)語文教研教改論文篇十九
通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
2019年暑期教材
培訓(xùn)心得體會
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)總結(jié)范文
小學(xué)語文教研教改論文篇二十
摘要：教師的專業(yè)成長除了自身學(xué)習(xí)研究這個(gè)內(nèi)因外，還離不開培訓(xùn)、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要，而教研組又是實(shí)施校本教研的主要載體。開展理論學(xué)習(xí)、專家講座、主題研討、實(shí)踐反思等有效的小學(xué)語文教研組活動(dòng)，是依靠校本教研提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。建立有效的教研機(jī)制，增強(qiáng)教師的教研意識，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，有效開展常規(guī)教研和主題研討活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)，探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高教研組活動(dòng)的有效性。
小學(xué)語文教研教改論文篇二十一
認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》精神，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為中心，抓規(guī)范、重落實(shí)、求高效，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量;以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
繼續(xù)加大對數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
1.積極開展新課程改革研究。制定好學(xué)校課程方案、學(xué)科課程實(shí)施計(jì)劃，開發(fā)、利用區(qū)域教育教學(xué)資源，落實(shí)拓展性課程建設(shè)工作。
2.以學(xué)科核心能力為切入點(diǎn)，以探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)等項(xiàng)目為載體，抓好各學(xué)科課堂變革研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
3.緊扣“學(xué)為中心”宗旨，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”課堂變革的深度實(shí)施。
(二)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。
1、堅(jiān)持周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)等要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等。學(xué)期結(jié)束對教師的備課量化打分、評比獎(jiǎng)勵(lì)。
2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重點(diǎn)工作。嚴(yán)禁教師無準(zhǔn)備上課，無教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實(shí)行推門聽課對教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。
(三)學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長，加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教師知識及時(shí)更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
1、把教師對教材教法的理解運(yùn)用程度仍然作為教研工作的重點(diǎn)之一。認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點(diǎn)，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實(shí)踐中，把課程改革的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。
2、作好校本培訓(xùn)工作，提高語文教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、繼續(xù)認(rèn)真組織落實(shí)語文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的一個(gè)亮點(diǎn)，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會和展示的平臺，在教師中進(jìn)行“一幫一”的拜師活動(dòng)，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達(dá)到教學(xué)相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的學(xué)科帶頭人。
5、開展聽課、評課的研討活動(dòng)，教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。教師之間通過互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
7、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
周?次。
主???要??工???作。
時(shí)間。
地點(diǎn)。
形式。
備注。
1
學(xué)生注冊，正式上課，上學(xué)期學(xué)生期末學(xué)業(yè)水平檢測。
2月22日2月28日。
2
各位教師制訂學(xué)科計(jì)劃。
2月29日3月6日。
3
語文教研組第一次集體備課。
(王秀平主備)。
3月7日3月13日。
學(xué)校辦公室。
4
全組人員明確教學(xué)常規(guī)，討論本學(xué)期教研組活動(dòng)計(jì)劃。
3月14日3月20日。
學(xué)校辦公室。
5
王秀平組內(nèi)公開課。
3月21日3月27日。
學(xué)校教室。
觀課/評課。
小結(jié)。
6
觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤。
3月28日4月3日。
多媒體教室。
7
清明節(jié)。
4月4日4月10日。
8
語文教研組第二次集體備課。
（??周仙梅主備）。
4月11日4月17日。
學(xué)校辦公室。
9
討論課例。
4月18日4月24日。
學(xué)校辦公室。
10。
周仙梅組內(nèi)公開課。
4月25日5月1日。
學(xué)校教室。
聽課/評課/小結(jié)。
11。
各教師自學(xué)。
5月2日5月8日。
學(xué)校辦公室。
12。
語文組第三次集體備課。
（谷森紅主備）。
5月9日5月15日。
學(xué)校辦公室。
13。
各教師討論備課上課收獲及疑惑。
5月16日5月22日。
學(xué)校辦公室。
14。
谷森紅老師組內(nèi)公開課。
5月23日5月29日。
學(xué)校教室。
聽課/評課/小結(jié)。
15。
兒童節(jié)。
5月30日6月5日。
16。
端午節(jié)。
6月6日6月12日。
17。
6月13日6月19日。
18。
教學(xué)常規(guī)檢查。
6月20日6月26日。
教導(dǎo)處。
教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查。
19。
復(fù)習(xí)工作。
6月27日7月3日。
小學(xué)語文教研教改論文篇二十二
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題
（一）閱讀教學(xué)的目標(biāo)模糊
教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。但是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，閱讀教學(xué)要達(dá)到什么樣的水平，每一個(gè)課時(shí)要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)并沒有客觀的測量標(biāo)準(zhǔn)，使得很多教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出隨意性，根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)對內(nèi)容進(jìn)行隨意解讀，不考慮教學(xué)內(nèi)容的層次性以及學(xué)生要達(dá)到的水平。
（二）閱讀基礎(chǔ)不牢固
在小學(xué)語文教學(xué)中，教材基本上成為學(xué)生全部的閱讀資源，學(xué)生的課余時(shí)間被各種各樣的作業(yè)占據(jù)，沒有進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間和精力。同時(shí)，教師對學(xué)生的閱讀并沒有監(jiān)督，沒有注重對學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)為只有多做題才能提高文本解讀能力和分?jǐn)?shù)。
（三）閱讀過程以教師為中心
目前，小學(xué)語文課堂主要以教師為中心的講授制教學(xué)法為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師對閱讀內(nèi)容的解讀結(jié)果，沒有相對的自主性，學(xué)生對文本沒有自己情感的投入，沒有思維的分析，沒有參與性的交流，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生陌生感，不會主動(dòng)地激發(fā)自己的興趣，沒有自主選擇閱讀材料的能力。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的策略
（一）采用靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，這就需要教師在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生為主體，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與性。例如，在《玩出了名堂》的教學(xué)中，學(xué)生看到黑板上的標(biāo)題，對“名堂”產(chǎn)生疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生自己查找字典進(jìn)行理解，在明確基本內(nèi)涵后學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。這時(shí)，教師沒有直接對文本內(nèi)容進(jìn)行闡述，而是給學(xué)生三分鐘時(shí)間通讀全文，然后向同伴口述故事的內(nèi)容，學(xué)生把握文章中心。在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章分為若干個(gè)學(xué)習(xí)部分，小組自愿選擇學(xué)習(xí)主題，以小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，一個(gè)小組學(xué)習(xí)主題是列文虎克制作顯微鏡的過程。學(xué)生首先根據(jù)列文虎克的方法動(dòng)手制作顯微鏡，學(xué)生在制作的過程中不斷遇到問題并記錄，然后不斷嘗試，在嘗試中一個(gè)學(xué)生使用文章的語言表達(dá)自己的感受。在感受的基礎(chǔ)上，將文本內(nèi)容分成三個(gè)過程，顯微鏡制作成果、制作過程、具備能力。這節(jié)課是學(xué)生在好奇的基礎(chǔ)上自己閱讀、分析，提高了閱讀效果，加深了對課文的理解。
（二）專注學(xué)生思維，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥
閱讀教學(xué)中只有學(xué)生的思維處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，才能夠?qū)﹂喿x進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行閱讀計(jì)劃的設(shè)計(jì)。例如，在《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)過程中，教師首先通過播放一則尋人啟事，讓學(xué)生共同幫助尋找消失的小村莊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后通過播放小村莊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用詞匯來把握小村莊的關(guān)鍵信息。在把握村莊特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向“為什么小村莊會消失”的問題上，開始閱讀內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠基本理解內(nèi)容，但是因?yàn)闆]有一致的整理方法，學(xué)生對內(nèi)容的掌握呈現(xiàn)出零散的狀態(tài)。這時(shí)，教師通過動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，樹木變成了房子、工具、家具、柴煙，最后的圖示使零散的內(nèi)容得以規(guī)整。對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從內(nèi)容上讀到知識，裸露的.土地?zé)o法抵御大風(fēng)，大風(fēng)帶來了洪水，吞噬了村莊。這個(gè)過程的時(shí)間跨度是比較大的，學(xué)生并沒有實(shí)際的感受，這時(shí)教師通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識，完成學(xué)生對整篇文章的情感升華。
（三）對作品進(jìn)行演繹，促進(jìn)作品的延伸
閱讀教學(xué)不僅是單一的文字閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與情境表演、角色體會等聯(lián)系在一起，使隱形的文字內(nèi)容更加形象地展示在學(xué)生的面前。例如，在《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過程中，教師考慮到文本主要以對話的形式存在，而對話的感情只有在真實(shí)的交流情境中才能夠體驗(yàn)。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，采用文章的語言表述，但是需要用表情、語氣、動(dòng)作來表達(dá)語言的情境和各樣心情，學(xué)生在表演過程中對文章蘊(yùn)含的道理和情感有了深刻的感受和認(rèn)識。再如，在《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫桂林山水的核心語句理解和感受，然后在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生用相似的語言表達(dá)喜歡的景色，在不同景色中學(xué)會運(yùn)用語言，體會文章語言的精美。
綜上所述，語文閱讀教學(xué)的有效性在于激活學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地廣泛閱讀，并主動(dòng)分析文章內(nèi)容。在課堂中，教師需要通過靈活的教學(xué)方式，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思維，通過對作品的想象來增強(qiáng)學(xué)生的感受。
小學(xué)語文教研教改論文篇一
摘要：面對湖南省大刀闊斧的教改，從語文本源中探尋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：讀、摘、寫、基礎(chǔ)題、古文閱讀。
一、返璞歸真，以讀實(shí)現(xiàn)語文的最大價(jià)值。
書是人類知識的總統(tǒng)、思想的寶庫，是蜿蜒綿亙的人類文明，是我們的生活；它雕刻我們的靈魂，完善我們的品性，開啟我們的智慧，指引我們的方向；它給予我們成功所需的一切元素，它給予我們掌控世界的一切力量。歷史上沒有一個(gè)成功人士不是以書伴其終身的。從考試的角度看，讀的多了，理解力和語言組織能力就會水漲船高，幾篇閱讀理解又豈在話下？所以初中三年，應(yīng)該拿出一半甚至更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀（包括古文），讓學(xué)生在書的海洋中汲取各種養(yǎng)份，這要比老師的說教有營養(yǎng)的多。當(dāng)然這里涉及一個(gè)非常重要的問題--怎樣讀。因?yàn)檫@種閱讀是高中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是個(gè)長期工程，萬不可放任自流，沒有章法，老師一定要制定出周詳科學(xué)的閱讀計(jì)劃，正確引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的進(jìn)行，以讓學(xué)生從中獲取最大收獲，讓語文的價(jià)值發(fā)揮至極致。
這是個(gè)大膽的嘗試！
二、形影不離，將讀書筆記落實(shí)到實(shí)處。
“眼過千遍，不如手過一遍”，摘錄的重要性和閱讀難分伯仲，不可有半點(diǎn)小視、懈怠。古人云“學(xué)而不思則惘”，我們也不妨說“讀而不記則惘”。將所讀內(nèi)容分門別類整理成冊，條例化、系統(tǒng)化，變成知識網(wǎng)絡(luò)，時(shí)時(shí)溫故，不僅能使所讀內(nèi)容刻骨銘心，還可加深對所讀內(nèi)容的理解，將其內(nèi)化為更豐富的養(yǎng)分，同時(shí)加強(qiáng)思維的邏輯性和條理性。另外，寫讀書筆記還有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高理解能力。積累的知識多了，各種信息相互碰撞，融會貫通，才能推陳出新，提高對事物的鑒別分析能力，加深自己的見地。
老師首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到讀書筆記的重要性和必要性，其次教會學(xué)生怎么寫讀書筆記，比如如何摘錄，如何分類，如何溫故等，總之依然要讓學(xué)生有章可循，不能盲目蠻干。學(xué)生會干一件事，并嘗到一定的甜頭，才會有興趣，并持之以恒。讓摘錄與閱讀親密無間，亦非易事！
三、由讀生寫，閱讀的美麗延伸。
如果說閱讀是抽象的，那么寫作就是具體的。閱讀給了我們那么多養(yǎng)分，培養(yǎng)了我們各個(gè)方面的素養(yǎng)和能力，這些東西怎么來展現(xiàn)，除了我們的言談舉止之外，文字是一條重要的具體可感的途徑。
它可以展現(xiàn)我們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；可以釋放我們的情感；可以自我剖析、反思，完成跟靈魂的對話；可以刻錄我們每個(gè)時(shí)期的人生軌跡；當(dāng)然，也可以揭露出我們在某些方面的弱點(diǎn)，總之可以將閱讀中一切無形的東西變得有跡可尋，所以，寫作是對閱讀的深化和升華，是閱讀的美麗延伸。
另外，從選拔和檢驗(yàn)的角度看，寫作也是比較合理的形式之一?？梢姽糯目婆e考試還是有其可取之處的。
教學(xué)中，老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把寫作變成一種自覺地行為，自然的化為閱讀乃至生活的一部分，享受寫作的`快樂。
四、舍棄基礎(chǔ)題，教改的重要反思。
所以，這場盛宴不要留給我們，要留給文字專家、語言學(xué)者，讓他們傾其畢生之精力，實(shí)現(xiàn)屬于他們的研究價(jià)值、人生價(jià)值。
五、重審文言文，盡享古文化的魅力。
我們帶領(lǐng)學(xué)生研究了那么多艱澀的文言文，且把考試對象定為文言實(shí)詞、虛詞、句式的目的是什么？難道與字音、字形一樣，比比誰掌握的詞匯更多？抑或想的有價(jià)值一點(diǎn)，通過這種手段變相促進(jìn)我們對古文的閱讀？其實(shí)學(xué)習(xí)古文的目的不外乎有兩點(diǎn)：了解中華民族綿亙幾千年的博大、燦爛的歷史和文化，并將其精華繼承、發(fā)揚(yáng)光大，薪火相傳；體會古語語言醇厚、雋永的古韻之美。
就第一個(gè)目的而言，我們對古文無需研究的過深、過細(xì)，畢竟不是所有同學(xué)都想成為歷史學(xué)家，畢竟我們還有歷史課程相協(xié)助，所以選取有代表性的史書和文化著作分別編輯成冊，簡單的結(jié)合課下注釋即能閱讀，稍難一點(diǎn)的直接通讀翻譯，感興趣的同學(xué)，看懂了翻譯，可回頭再讀原著。對于第二個(gè)目的，就更不必以深度、難度為準(zhǔn)繩，從語言角度出發(fā)，《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等各朝代的文化形式中各選幾篇代表作，就足以體味、享受雋永優(yōu)美的古韻了。這兩個(gè)目的大多時(shí)候是合二為一、融為一體的，了解歷史、文化的同時(shí)不妨享受其古韻之美，老師在指導(dǎo)的時(shí)候有所側(cè)重即可。
總之，學(xué)生對古文的接觸只是出于了解、感知階段，而非研究階段，不要在實(shí)詞、虛詞這些形式的東西上糾纏不清，還是一個(gè)字--讀！只要通過閱讀達(dá)到以上兩個(gè)目的，古文的意義也就實(shí)現(xiàn)了，感興趣的同學(xué)可在大學(xué)作為專業(yè)深入探究。
小學(xué)語文教研教改論文篇二
觀念是行勸的向?qū)?，有什么樣的教學(xué)觀念就會直接產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教師展開的，將學(xué)生視為從屬的課堂參與者、被動(dòng)的信息接受者，整個(gè)教學(xué)成為教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學(xué)只能是從傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的滿堂電灌，只是披上了現(xiàn)代化教學(xué)的'外衣，并沒有本質(zhì)上的改變。這樣的教學(xué)勢必是失敗的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開。只有真正樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
（一）素材選擇要貼近學(xué)生學(xué)情，提高本身實(shí)效。
在制作課件或收集信息時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，要從學(xué)生的角度來審視教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與思考的獨(dú)立性，從而使學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學(xué)生這個(gè)中心，無法激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力，不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。
（二）運(yùn)用時(shí)要處理好突發(fā)事件，促進(jìn)課堂生成。
學(xué)生是鮮活的生命，有著不同于成人的思考方式，即使在學(xué)生之間也存在差異，為此在具體的教學(xué)中我們并不能預(yù)料到課堂所發(fā)生的情況，總會發(fā)生一些意想不到的情況，如果只是機(jī)械地照搬預(yù)案，同樣會脫離學(xué)生這個(gè)中心，不利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展。因此，要實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，當(dāng)在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時(shí)，不要將學(xué)生的思路強(qiáng)行拉到預(yù)定的教學(xué)方案中來，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，對預(yù)設(shè)的學(xué)案進(jìn)行合理調(diào)整，當(dāng)堂創(chuàng)作，真正做到張弛有度，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師的靈活掌握下圍繞著學(xué)生有效展開，使得課堂處于不斷的動(dòng)態(tài)生成之中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學(xué)生自主發(fā)展與自我展現(xiàn)的舞臺。
現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間來展開獨(dú)立思考與探究，這也并不利于學(xué)生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動(dòng)探究，才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時(shí)間展開獨(dú)立思考與積極思維，當(dāng)學(xué)生存在不同見解時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)師生的共同參與與互動(dòng)探究，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生由學(xué)會到學(xué)會，在學(xué)到知識的同時(shí)學(xué)會思考與思維，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點(diǎn)講解，這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)容量與密度的增大，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
不可否認(rèn)，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深?yuàn)W的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。廣大教師也正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢而狂熱地運(yùn)用于教學(xué)之中，無論是新知的講授還是舊知的復(fù)習(xí)或是優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備，清一色的現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就無法上課，甚至是不用現(xiàn)代信息技術(shù)而采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課與新課改沒有任何聯(lián)系。這是在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識下將傳統(tǒng)教學(xué)手段推向了現(xiàn)代信息技術(shù)的對立面。冷靜下來認(rèn)真思考，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關(guān)系嗎？教學(xué)手段本身并沒有好壞之分，關(guān)鍵就在于運(yùn)用，正如贊科夫所說“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效?！币簿褪钦f教學(xué)方法只是一種手段、一種方法，只有獨(dú)具匠心的運(yùn)用，才能使之成為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的重要手段。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是平等的，都有著各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認(rèn)識，科學(xué)運(yùn)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的強(qiáng)大聯(lián)盟，才能為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與魅力的課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這是新課改下小學(xué)教學(xué)的必然趨勢與重要方面，是推進(jìn)課程教學(xué)改革步伐，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，在繼承中發(fā)展，在實(shí)踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運(yùn)用的途徑，探索出全新的教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使之成為展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生思維的最佳平臺，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。
小學(xué)語文教研教改論文篇三
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同，決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。
高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。
高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。
那么如何有效的提高高校課堂，大體總結(jié)為下面幾點(diǎn)：
(一)以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案
學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。
(二)把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
(四)營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
(五)練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。
練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
這是我對高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識和自己認(rèn)為在使用過程中的幾點(diǎn)看法，通過高效課堂和四大理論的學(xué)習(xí)，會使我們的教學(xué)更優(yōu)化。
新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)無疑是教師必須認(rèn)真對待的。
要設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，首先要對有效作個(gè)理解，我個(gè)人認(rèn)為，作為課堂教學(xué)活動(dòng)，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)獲取知識，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，必須考慮以下幾點(diǎn)：
即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動(dòng)的安排，如果能在有效的時(shí)間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將面盡量擴(kuò)大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。
有些教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時(shí)，教師便將其打斷，終止了活動(dòng)的正常進(jìn)行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確?；顒?dòng)順利的進(jìn)行，完整的結(jié)束。
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小學(xué)語文教研教改論文篇四
摘要：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要發(fā)揮學(xué)生群體的影響力，以及增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，要注意加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。為此，筆者提出了互動(dòng)式的教學(xué)方法。然而，很多教師在互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用方面，總是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互動(dòng)教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。
一、親密和諧的師生關(guān)系發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用。
營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動(dòng)式教學(xué)法的首要任務(wù)。所謂輕松愉悅的課堂氛圍，其中首要的影響因素就是教師。因?yàn)橹挥袔熒g的關(guān)系和諧，學(xué)生才能對教師的教學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)的欲望，教師對學(xué)生才會更有愛心和耐心。試想，如果一個(gè)學(xué)生總是喜歡和自己的老師作對，對自己的老師總是看不慣，甚至非常反感，又怎么會對這位教師的教學(xué)信服呢，怎么會愿意聽這位老師的課呢？如果一位老師對某個(gè)學(xué)生非常反感，甚至和這位學(xué)生之間有過節(jié)，那么教師又怎么能做到公平對待自己的學(xué)生呢？這樣也會影響他在其他學(xué)生心目中的形象。公平對待自己的學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，是每位教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。這樣，師生之間的氛圍才會非常和諧，從而使教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的.效果。在平時(shí)與學(xué)生接觸的時(shí)候，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，多尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，遇到生活有困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要盡量做到有耐心的幫助他們。比如，有的學(xué)生可能老師把習(xí)題講解了好幾遍他都還不會，這時(shí)候教師千萬不要著急，表現(xiàn)出不耐煩的樣子，而要學(xué)會反思，為什么學(xué)生還不會？是他沒有認(rèn)真聽，還是自己講的太難，不符合該學(xué)生的實(shí)際情況，并要善于安慰學(xué)生，給學(xué)生信心。這樣不斷幫助學(xué)生改正、進(jìn)步并解決學(xué)習(xí)上的問題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，學(xué)生的學(xué)業(yè)才能步步高升。
二、在游戲活動(dòng)中發(fā)揮生生之間的互動(dòng)作用。
游戲是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，孩子對于世界的理解主要是通過創(chuàng)設(shè)符合社會法則的相似的游戲情境，并在不斷的情境模擬與活動(dòng)參與中領(lǐng)略這個(gè)世界的法則，學(xué)會世界的規(guī)則，從而使學(xué)生的社會性得到充分的發(fā)展，成長為一名健康的中華人民共和國的公民。此外，很多小學(xué)語文知識也是對于學(xué)生基本的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，比如《王二小》一課重視對學(xué)生愛國情感及犧牲精神的培養(yǎng)，而《我要的是葫蘆》則是結(jié)合生活場景中經(jīng)常發(fā)生的事情，進(jìn)行生活情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維精神。因此，其實(shí)很多小學(xué)語文的教學(xué)都具有非常強(qiáng)的生活性、趣味性。教師在教學(xué)這些課程時(shí)，要善于把這些課改編成充滿趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中得到各種能力的鍛煉。除此之外，利用游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使不同學(xué)生都參與其中，在游戲中找到適合自己的角色，有利于學(xué)生特長的培養(yǎng)，并使學(xué)生在積極參與的過程人格得到完善，能力得到鍛煉，也取得了最佳的教學(xué)效果。由于一個(gè)班級通常具有幾十名的小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)盡不相同，這樣教師還可以發(fā)揮班集體對于學(xué)生個(gè)體的教育作用，不僅使生生之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來，還使得學(xué)生個(gè)體與班級群體之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來，使個(gè)體更加優(yōu)秀，使班集體的風(fēng)氣更加良好，從而也使得每位學(xué)生都能對班級產(chǎn)生歸屬感，班級的凝聚力從而得到增強(qiáng)。
三、對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮生本之間的互動(dòng)作用。
所謂生本之間的互動(dòng)作用，是21世紀(jì)以來教育界提出的一種新的教學(xué)理念。以往的語文教育中，教師只關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受和反饋，而忽略了作為教學(xué)內(nèi)容的主體即文本的重要作用。專家們經(jīng)過大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于文本的理解不是以教師的傳授為主的，在教師進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生往往通過預(yù)習(xí)、大體瀏覽等會對文本有一個(gè)初步的印象，這一印象一直影響著學(xué)生對于教師所教授的知識的理解。所以，學(xué)生面對文本并不是無動(dòng)于衷的，而使有著自己的解讀。教師要充分尊重學(xué)生對于文本的第一印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于他們的想象力非常豐富，又喜歡具有畫面感、色彩鮮艷、形象奇特的事物，而對于一些抽象的文字則缺乏長期的專注能力以及足夠的理解能力。因此，教師要善于對純文字的語文教材進(jìn)行再次加工，通過講故事、表演情景劇等方式進(jìn)行文本再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在不知不覺中完成對文本的學(xué)習(xí)與記憶等工作。通過這樣，既能充分尊重學(xué)生對于文本的第一感覺，又能在此基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到最大限度地發(fā)展?？傊?，無論是小學(xué)語文的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該注重發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間、生本之間的互動(dòng)性，用充滿趣味的互動(dòng)式教學(xué)方法提高學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活打下能力基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇五
葉圣陶說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)當(dāng)作全部教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，好好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
首先，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們獲得較強(qiáng)的自學(xué)能力，能獨(dú)立自主地探究新的知識。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？抓好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生按照教師的要求自己閱讀、獨(dú)立分析、自主探索的學(xué)習(xí)過程，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常要使用工具書，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行信息處理等，所以，預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。
其次，預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，對生字詞有了初步認(rèn)識，也知道了課文的大概內(nèi)容，這就為課堂教學(xué)在知識上做好的充分的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問，如此，學(xué)生就會在課堂上把注意力集中在這些問題的解決上，從而增強(qiáng)了聽課的目的性，為課堂學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。帶著問題上課，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，有助于變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，預(yù)習(xí)為教師的教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和優(yōu)化提供了依據(jù)。
預(yù)習(xí)不是形式，它不是游離于課堂學(xué)習(xí)之外的，教師在課前檢查預(yù)習(xí)的情況，能夠及早了解學(xué)生對教材的掌握情況，可以從學(xué)生提出的各種問題中探知學(xué)生的知識基礎(chǔ)，這樣教師可以更好地抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的放矢地做好課堂教學(xué)工作。
提高學(xué)生的自學(xué)能力絕非朝夕之功，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于小學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)能力方面的限制，他們無法獨(dú)立完成教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就需要教師對他們的預(yù)習(xí)多加指導(dǎo)。我覺得，預(yù)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)較好的方案。方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一是目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。
小學(xué)生因?yàn)樽詫W(xué)能力的局限，他們不知道該怎樣做好預(yù)習(xí)工作，不知道要做些什么；通常他們只是粗略讀一下課文，對課文內(nèi)容卻不甚知之。因此，對于小學(xué)生的預(yù)習(xí)要像課堂教學(xué)一樣，給他們很明確的目標(biāo)，如：讀通順課文，盡量自己解決課后生字詞等等。給他們明確的目標(biāo)，讓他們逐步了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，并運(yùn)用這些知識舉一返三地滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
二是分層設(shè)計(jì)，因材施教。
一個(gè)班的學(xué)生就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來說是有一定差異的.。有些成績較好的學(xué)生能自覺運(yùn)用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法，按照目標(biāo)去做，并且效果很好，而有的學(xué)生盡管也預(yù)習(xí)了，但課文讀得還是結(jié)結(jié)巴巴，遇到生字不能主動(dòng)查字典，課文的主要內(nèi)容概括不出來。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異外，學(xué)生還有一個(gè)共同的“弱點(diǎn)”：他們理解事物往往是孤立的，不注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，反映在閱讀上就是理解的內(nèi)容支離破碎，抓不住重點(diǎn)，無法深入。對此，教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和年齡特征，安排不同層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)。
三是抓住教材特點(diǎn)，靈活安排。
小學(xué)語文教材的編訂，是將同類體裁或題材的課文歸為一個(gè)單元，各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)各有側(cè)重。所以，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定還要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生掌握各類文章的學(xué)習(xí)方法，比如，寫人的文章，預(yù)習(xí)要重點(diǎn)明白寫的是誰？寫他的什么？記事的，則要明確寫了什么事？對事情的大概內(nèi)容能否進(jìn)行口頭復(fù)述？而描寫事物的，就要知道寫的什么景？什么物？他們有哪些特點(diǎn)？他們之間有些什么關(guān)系等等。
四是指引方法，熱心教導(dǎo)。
對于不知如何預(yù)習(xí)的小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)方法可以采用建議式，如讓他們利用注釋和工具書解決生字詞；試著發(fā)現(xiàn)問題，并提出疑難問題；或者根據(jù)課文的深淺度及所采用的不同教學(xué)方式完成寫故事梗概，找出關(guān)鍵詞，找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子等等。這些方法是學(xué)生自學(xué)入門的向?qū)В處熞托牡刂笇?dǎo)他們，讓他們選擇最適合自己的預(yù)習(xí)方法，讓他們在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高自學(xué)能力。
小學(xué)語文教研教改論文篇六
小學(xué)語文教育之中，教師可以充分利用多媒體，對學(xué)生將要學(xué)到的課文背景進(jìn)行視頻或者圖文的背景資料介紹，幫助學(xué)生對課文的背景理解，并且更加有助于學(xué)生理解課文想要表達(dá)的思想感情。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏對于一些課文的主旨還有思想感情難以理解，這時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行背景介紹就會幫助學(xué)生理解課文想要表達(dá)的思想感情。多媒體教學(xué)的直觀性使學(xué)生們對課文內(nèi)容的閱讀不再有障礙。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂具體實(shí)施措施。
（一）多媒體直接演示，砸突課文中重難點(diǎn)。
小學(xué)語文教學(xué)中常常會有一些難以理解的中心思想，教師也不知該如何表達(dá)給學(xué)生。針對這一特點(diǎn)，多媒體輔助教學(xué)的作用就凸顯出來了，多媒體教學(xué)將抽象的文字通過圖片、視頻直觀的表示出來，幫助學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)化為具象思維過渡，突破重難點(diǎn)問題。
小學(xué)語文學(xué)科因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的要求，教學(xué)充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)不僅僅以教學(xué)要求的大綱內(nèi)容進(jìn)行，多媒體教學(xué)更加可以豐富課堂的內(nèi)容，使多媒體設(shè)計(jì)真正能夠在教學(xué)中起到輔助作用，能夠提高教師的語文教學(xué)水平還有效率。充分發(fā)揮多媒體的特性、優(yōu)勢。
信息技術(shù)可以設(shè)立一個(gè)檢測系統(tǒng)，成為學(xué)生們檢測學(xué)習(xí)效果的軟件、私人輔導(dǎo)的工具，可以隨時(shí)隨地的檢測指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這個(gè)系統(tǒng)能夠及時(shí)的反應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)遇到的問題，幫助學(xué)生們解決這些學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，便于學(xué)生們及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生們更加明確自己的學(xué)習(xí)目的。系統(tǒng)還可以錄入學(xué)生們測驗(yàn)成績，減輕教師們的工作負(fù)擔(dān)。使教師們輕松閱覽學(xué)生每一次的測驗(yàn)的成績，及時(shí)的分析每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對不同的情況，教師可以適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
（四）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂。
教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以節(jié)約教師在黑板上的板書時(shí)間，使課堂時(shí)間有效被利用，教學(xué)效率提高。學(xué)生在課堂上就可以多一些練習(xí)機(jī)會還有學(xué)習(xí)時(shí)間。比如在沒有使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師在講解古詩文的時(shí)候，就必須板書出古詩文的背景資料，詩人的.相關(guān)思想感情等?，F(xiàn)今多媒體教學(xué)的運(yùn)用不僅大大節(jié)省了教師的板書時(shí)間，并且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠使學(xué)生更好的理解古詩的背景還有意義。使學(xué)生們用最短的時(shí)間取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。
語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的資料眾多，教學(xué)的信息資源需求量大，所涉及的面非常的廣。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最理想的學(xué)科，多媒體技術(shù)教學(xué)為學(xué)生平時(shí)擴(kuò)展自身的閱讀量、鍛煉學(xué)生的閱讀能力等提供了豐富多彩的資源，信息能在一瞬間就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的閱讀。學(xué)生在瀏覽這些媒體資料的時(shí)候也會提高自己的閱讀速度，活躍思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠積累閱讀量的時(shí)候提高閱讀速度。
三、結(jié)束語。
總之，信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂是為語文課堂帶來了重大的變革，為語文教學(xué)開辟了新的章程，給沉悶枯燥的語文教學(xué)帶來了新的活力，讓語文課堂從此生動(dòng)起來。每一位語文教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，精心備課，為語文課堂的創(chuàng)新做出自己的貢獻(xiàn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，制定符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容，使課堂效率最大化，使現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的作用最大化。當(dāng)然，信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用不應(yīng)該只有這些，我們可以不斷的摸索、不斷地思考，不斷地試驗(yàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用辦法，這樣不斷的研究試驗(yàn)，相信小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐會越來越有效。
小學(xué)語文教研教改論文篇七
在一定程度上來講，學(xué)生的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更加重要。小學(xué)語文教師在平常教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育有效地滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的效果，因此，教師需要推薦學(xué)生閱讀此類的書籍。為了更加有效地在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育，教師可以“情”和“知”這兩個(gè)方面作為視角進(jìn)行滲透。（1）所謂的“情”是指使小學(xué)生樹立高尚的道德情操，以使學(xué)生對好的行為習(xí)慣持有愿意學(xué)習(xí)、滿意以及快樂的態(tài)度，并且對于不好的行為習(xí)慣持反對、不滿意，以及憤怒的態(tài)度。例如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)以講解愛國主義作為核心，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感、自信心，這樣教學(xué)能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。（2）所謂的“知”是指對小學(xué)生實(shí)施說理教育，讓小學(xué)生明確我們一致認(rèn)可和提倡的道德標(biāo)準(zhǔn)有哪些，只有使學(xué)生明確了具體的道德準(zhǔn)則內(nèi)容，才可以讓學(xué)生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯(cuò)誤的，以及不應(yīng)當(dāng)做什么和應(yīng)當(dāng)做什么。例如，教師在教學(xué)《海豚救人》這一篇文章時(shí)，務(wù)必將人和動(dòng)物間的微妙關(guān)系說明白以及人類保護(hù)自然界動(dòng)物的目的是什么和采取怎樣有效的行動(dòng)進(jìn)行保護(hù)等，從而讓學(xué)生有所認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生想象美的能力是尤為關(guān)鍵的。針對小學(xué)生來講，他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而感受到美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，由于小學(xué)生的思維意識和思維能力比較差，因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中，需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高學(xué)生的審美能力。例如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一首古詩時(shí)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅美麗的瀑布畫面，并且配上柔美的樂曲，然后要求學(xué)生在觀看之后閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進(jìn)行想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力。
語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的目的不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行考查，而且也是對教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，進(jìn)而讓教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這是小學(xué)語文新課標(biāo)的要求?？墒牵壳肮逃械目荚囍贫茸屛覀儗W(xué)生的評價(jià)依舊保持在一張?jiān)嚲碇?。因此，需要?shí)施有效的課堂教學(xué)評價(jià)，進(jìn)而合理和科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，只有如此，才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，并且實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
（1）實(shí)施多樣化的教學(xué)評價(jià)。很長一段時(shí)間以來，無論是學(xué)校，還是教師，都通過單一的教學(xué)評價(jià)———筆試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然而筆試存在非常大的局限性。為此，教師只有實(shí)施多樣化的教學(xué)評價(jià)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學(xué)中可以實(shí)施活動(dòng)測試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)，從而更加全面地考查學(xué)生。
（2）評價(jià)內(nèi)容的多元化。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，可是他們具有比較強(qiáng)的口語交際能力和朗讀能力；有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為理想，可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績來評價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的，無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要完善評價(jià)內(nèi)容，立足于學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、知識構(gòu)成等多個(gè)方面，更加全面和系統(tǒng)地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育的實(shí)施是社會發(fā)展的需要，是教師的光榮職責(zé)，也是國家對教師提出的希望和要求。為此，作為小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)語文教研教改論文篇八
小學(xué)語文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中起到了基礎(chǔ)性的作用，因此，對于小學(xué)語文教學(xué)，教育界應(yīng)該給予特殊的關(guān)注。近年來，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)也引起了學(xué)校和家長的重視，很多家長為了進(jìn)一步提高孩子的作文水平，都采取了一系列措施，學(xué)校也適當(dāng)?shù)卦黾恿诵W(xué)作文訓(xùn)練的課程，總體來講，我國的小學(xué)作文教學(xué)在呈發(fā)展的趨勢。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們對于小學(xué)教學(xué)也越來越重視，由于近年來我國不斷強(qiáng)調(diào)語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)校及家長都采取了相應(yīng)的措施來進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平。在學(xué)校與家長的共同努力下，很多小學(xué)生的作文水平有了明顯提高，小學(xué)作文教學(xué)取得了一定的教學(xué)成就。但是，調(diào)查也顯示出令人擔(dān)憂的一面，大多數(shù)的小學(xué)生認(rèn)為作文很難寫，作文課堂上，很多學(xué)生提不起對于寫作的興趣，有的小學(xué)生甚至懼怕作文課，認(rèn)為作文課堂上，教師過于嚴(yán)肅。同時(shí)，教師對于小學(xué)作文課的態(tài)度也較為夏季，多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)作文課簡單，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，對于學(xué)生作文的.批改方法也不是很規(guī)范科學(xué)，對于提高學(xué)生能夠的寫作水平?jīng)]有起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。綜合上述的調(diào)查情況，我國的小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)水平的提高仍需要學(xué)校及相關(guān)部門采取積極的措施，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。
我國的小學(xué)語文教學(xué)雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學(xué)你作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學(xué)作文教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生未意識到的此項(xiàng)目的。小學(xué)作文和其他文章一樣，學(xué)生希望通過作文傳達(dá)自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)寫作的方法，忽視學(xué)生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學(xué)作文教學(xué)的困境之一。第二，由于時(shí)代的發(fā)展，社會因素對于小學(xué)生的影響明顯，很多小學(xué)生的作文展現(xiàn)的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達(dá)到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實(shí)際寫作能力的發(fā)揮。鑒于此類問題，社會各界應(yīng)該予以重視，努力營造一個(gè)應(yīng)該屬于孩子健康成長的社會環(huán)境。第三，學(xué)生能夠上課缺乏主動(dòng)熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動(dòng)少，學(xué)生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的癥狀，嚴(yán)重影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味，上課時(shí)，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。以上幾點(diǎn)是我國目前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學(xué)作文教學(xué)的困境，我國的教育界應(yīng)該積極采取措施去應(yīng)對，努力提高我國小學(xué)作文教學(xué)水平。
小學(xué)作文教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常大的，小學(xué)階段的作文教學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起始階段，對于學(xué)生以后初中和高中的作文學(xué)習(xí)都具有一定的影響作用，因此，提高小學(xué)生作文水平具有非常重大的意義，提高小學(xué)生動(dòng)作文水平的措施主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視小學(xué)作文教學(xué)的重要性，不斷變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，針對不同的寫作要求，采取不同的教學(xué)方式，比如情景式、演講式、故事式等。第二，教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯的積累，不同句式的運(yùn)用，以及學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，教師只有將這些關(guān)鍵因素有效地結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。第三，教師的作文評價(jià)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)寫作水平進(jìn)行點(diǎn)評，以積極鼓勵(lì)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重大影響，教育界對此應(yīng)該給予特殊重視。在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路。筆者相信，在社會各界的共同努力下，我國的小學(xué)作文教學(xué)水平會有更大的提升.
小學(xué)語文教研教改論文篇九
1.教師沒有從本質(zhì)上意識到教育工作。
在傳統(tǒng)教育的限制下，教師的教育事業(yè)還不夠開闊，仍是以單純的“教”“學(xué)”模式存在于課堂上。在小學(xué)課堂上，學(xué)生的主人翁地位沒有得到體現(xiàn)，仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生語文知識認(rèn)知不夠深。
一般的教學(xué)過程中，教師只是一味地將課本上的知識灌輸給學(xué)生的腦海中，卻忽略了學(xué)生是否從根本上理解這些內(nèi)容。這些致使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的難度。
二、如何有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教改。
1.教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
在實(shí)行語文教改過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將教師當(dāng)作良師益友。這就需要教師尊重學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生仍處于孩童階段，上課時(shí)難以靜下心來，這就需要教師創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的`教學(xué)方式。教師在課堂上要提供具有童趣的、生動(dòng)的教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。并且，教師也可以設(shè)計(jì)一些探索性問題，以引起小學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們在課后尋找資料解決。如此，不僅提升了小學(xué)生解決問題的能力，提高了自信心，也培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力。
3.實(shí)施分層教學(xué)。
每一個(gè)小學(xué)生的生存環(huán)境不同，他們的智力、基礎(chǔ)、性格、愛好也不盡相同，故而教師若使用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是不合理的，其效率也不高。由此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、能力水平為參考基礎(chǔ)，制訂適合該小學(xué)生的教學(xué)方案。當(dāng)然，教學(xué)方案的不一致，教師對學(xué)生的要求也要有所不同。如此，才能使整個(gè)班級的學(xué)生語文水平都能獲得提高，只有如此，才是真正的教育，才是所有人的教育。
以上便是本人對小學(xué)語文教育改革的想法，雖然不夠全面，但也存在著一定的意義，希望對各位小學(xué)語文教師有一定的幫助。最后，愿小學(xué)語文教改可以越走越遠(yuǎn)，越走越好，唯有如此，才能有效地提升小學(xué)語文課堂效率，提升小學(xué)生的語文水平，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇十
摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂教學(xué)越發(fā)的緊密結(jié)合的最大表現(xiàn)就是微課的運(yùn)用。以短小精悍，使用方便等優(yōu)勢的微課的誕生，給予了各學(xué)科，各階段的教學(xué)強(qiáng)大的活力。微課作為推出素質(zhì)教育政策的主要表現(xiàn)，在教育行業(yè)中創(chuàng)新補(bǔ)充教學(xué)方式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢特點(diǎn)促進(jìn)教育水平的提高，利用信息技術(shù)的發(fā)展，以視頻的表現(xiàn)形式突破空間和時(shí)間的局限，學(xué)生可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，教師可以自由地備課，提高了學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課優(yōu)勢；個(gè)性化；教改啟示。
一、引言。
微課是指以視頻和軟件為載體，用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的數(shù)字資源，適用于善于利用碎片時(shí)間來自主學(xué)習(xí)人群。微課也是一種以課件、課例為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)資源，核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，一般來說，小學(xué)語文教師會常用這種教學(xué)視頻向?qū)W生講解對于他們難以理解的知識內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、微課的優(yōu)勢。
微課融合并通過互聯(lián)網(wǎng)，以教學(xué)視頻為核心實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)展了教學(xué)方式。微課以短小的視頻傳播的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對性，突出主題，且內(nèi)容少便于每個(gè)人的理解接受；如果教師再對視頻進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，增強(qiáng)它的趣味性更能吸引低年級學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣?；谝陨蟽?nèi)容，微課優(yōu)勢大概可以概括為以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)短小精煉。
微課“短小”指視頻時(shí)間短，容量小。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一節(jié)課40分鐘，微課的課堂教學(xué)視頻一般只需要一半不到的時(shí)間。太長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)不僅會使得學(xué)生，甚至使老師感到枯燥也是有可能的；而微課教學(xué)視頻就基本不會出現(xiàn)這種問題。微課容量小指微課的教學(xué)視頻以及課上所需要的習(xí)題資源只需要教師帶一個(gè)存儲器，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)廣泛的學(xué)習(xí)，對教評課的反思和整改來說非常便捷。微課“精煉”指的是教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化程度高。微課通常選取主題突出，課題明確、比較完整的教學(xué)內(nèi)容，一般以一個(gè)課程或者一個(gè)主題為主，通過將教師課后的教學(xué)反思和學(xué)生的意見和相關(guān)的網(wǎng)上資源結(jié)合，因此構(gòu)成一個(gè)精細(xì)化程度極高、主題鮮明的微課資源。再通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源傳播，一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源交流完善，從而迅速地提高了教師創(chuàng)建微課水平，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
（二）實(shí)現(xiàn)資源共享。
微課作為新的教學(xué)方式走進(jìn)傳統(tǒng)的課堂，針對單一、枯燥的課堂教學(xué)的局限性，巧妙地利用現(xiàn)代科技結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)字媒體，融入并通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享資源，這本身就是一種優(yōu)勢，這樣不僅有利于教師對微課內(nèi)容的調(diào)整和交流，更擴(kuò)大優(yōu)秀的微課資源的傳播范圍和影響，有利于提升全國的教學(xué)質(zhì)量。
（三）滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需求。
微課可以為學(xué)生提供“碎片式”的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?！八槠健睂W(xué)習(xí)指的是利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，微課因?yàn)槭且越虒W(xué)視頻為核心的資源，學(xué)生只需要一臺電腦甚至一部手機(jī)將微課下載，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生對不同的學(xué)科，不同的課程個(gè)性化學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)，既可以查漏補(bǔ)缺，又達(dá)到鞏固知識的目的，是對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。微課可以不受地點(diǎn)和時(shí)間限制地給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。微課雖然是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主動(dòng)地位，但是這并不意味著可以脫離老師的指導(dǎo)。事實(shí)上，在整個(gè)環(huán)節(jié)里中老師扮演了許多角色，如課件設(shè)計(jì)者，資源傳播者，內(nèi)容呈現(xiàn)者等等?？梢哉f微課對于教師而言是一種教學(xué)方式的革新，它不僅改變了傳統(tǒng)的課上聽評式的講課，還向許多教師提供個(gè)性化，創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)教學(xué)平臺，一定程度上對教師也是一種寬慰。教師從網(wǎng)上的微課資源中可以受到許多啟發(fā)，不僅可以借鑒他人的教學(xué)資源，遷移優(yōu)秀的資源到自己的微課中，甚至可以照搬，直接下載網(wǎng)上點(diǎn)擊量高的課件，當(dāng)然，一般不提倡照搬的做法。教師通過自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既滿足個(gè)性化教學(xué)愛好，提升了自己的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）不斷提升自身素養(yǎng)。
雖然我國近年來大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程中，仍然有許多教師仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，仍然將自己擺在教學(xué)的主體地位，仍停留在教師為主，學(xué)生為次的思想上，很顯然背離了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，以及對新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)識。微課的一個(gè)重要理念就是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)為主。因此，教師要不斷提升學(xué)業(yè)素養(yǎng)，提高對學(xué)生與老師主次地位的認(rèn)識，處理好與學(xué)生的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)魅力，不斷完善自身素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。
（二）提高專業(yè)水平和創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平。
微課的課件高度重視設(shè)計(jì)和創(chuàng)新工作。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能按部就班地傳授知識，微課可以靈活設(shè)計(jì)課件達(dá)到如虎添翼的教學(xué)效果。微課課件操作性、控制性、靈活性強(qiáng)，便于教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，微課課件中設(shè)有獨(dú)特的亮點(diǎn)在整個(gè)課堂有著畫龍點(diǎn)睛的作用，不僅能吸引學(xué)生的目光提高學(xué)習(xí)興趣，而且適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂氣氛。課件設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，引出知識點(diǎn)，有利于突破重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。小學(xué)語文課本要求古詩文的背誦，教師在講解古詩含義前，播放一個(gè)古詩朗誦的視頻，不僅有利于提高學(xué)生興趣和加強(qiáng)理解記憶、加深他們的印象，還緩解了視覺疲勞、調(diào)節(jié)了課堂氣氛。以人教版為例，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，老師可以給學(xué)生播放廬山瀑布飛流直下三千尺的壯觀景象，然后再給學(xué)生播放朗讀音頻，讓學(xué)生陶醉其中。要想設(shè)計(jì)好微課，就得著重課件的制作。這并不是一件容易的事情，這對教師的專業(yè)水平又有所要求，要想制作一個(gè)具有美感，生動(dòng)而能吸引學(xué)生目光，提高他們學(xué)習(xí)樂趣的高質(zhì)量課件，需要花費(fèi)課前大量的時(shí)間，以及要對視頻剪輯方面的有所專業(yè)的學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計(jì)大概有三個(gè)要求：
1．根據(jù)不同類型的課程內(nèi)容選擇合適的微課資源；
2．正確選擇和處理相關(guān)的知識點(diǎn)；
3．構(gòu)建完整精煉的教學(xué)體系。
結(jié)束語：
參考文獻(xiàn)：
［2］何寶瑩．小學(xué)語文微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［j］．中學(xué)英語之夜.
小學(xué)語文教研教改論文篇十一
“課堂教學(xué)”是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。
但縱觀當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，新課程改革到現(xiàn)在有一段時(shí)間，課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象仍然存在，特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。華中師范大學(xué)楊再隋教授在《語文本色和本色語文》總結(jié)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)中以下五類非常普遍的現(xiàn)象：一虛：弱化語文的“工具性”,訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位；二鬧：為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，而造成“假主體行為”;三雜：過分張揚(yáng)語文的“人文性”,非語文的東西“越俎代庖”;四碎：零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧；五偏：輕視“雙基”,完全否認(rèn)接受學(xué)習(xí)，弱化教師職能。細(xì)細(xì)想來，這些現(xiàn)象正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)低效、無效的主因。
那么，什么樣的語文教學(xué)才是有效的呢？語文課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效益？下面本人將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從解讀文本、制定目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)策略、教后反思等幾方面談?wù)剬φn堂教學(xué)有效性研究的幾點(diǎn)看法。
一、潛心文本――有效教學(xué)的基本點(diǎn)。
語文教學(xué)從某種意義上說就是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的過程。因此語文教師的首要任務(wù)就是靜下心來，走進(jìn)文本，認(rèn)真解讀文本，做文本的知音，這是有效教學(xué)的基本點(diǎn)。
新課程改革讓許多教師開闊了視野，觀念進(jìn)行了更新。積極響應(yīng)“用教材，而不是教教材”號召，為了和新課程接軌，教師唯恐被教材束縛，紛紛費(fèi)盡心機(jī)，在教學(xué)形式與手段方面不斷創(chuàng)新。于是課堂花樣百出，異彩紛呈。但是由于忽略了深入鉆研文本，課堂中夾雜著一定程度的膚淺、浮躁，有的課脫離文本，有的課甚至放棄文本。這樣就造成了：教學(xué)目標(biāo)不明確、不科學(xué)，導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后，沒有給學(xué)生留下什么；教師過分關(guān)注教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新，追求面面俱到，沒有教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；著眼于對單個(gè)詞、句、段的品悟、品讀，使文本支離破碎而無視文本各組成要素之間的相互聯(lián)系；()教學(xué)中忽視教材，過早、過多地補(bǔ)充拓展內(nèi)容，過多地進(jìn)行非本學(xué)科活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)科本位缺失。針對這種弊端，所以我們?nèi)砸岢觯骸般@研教材”.無論教學(xué)觀念如何更新，對教學(xué)來說，深入鉆研教材是永恒的要求。在新課改背景下，更需要潛心研究文本，這是有效教學(xué)最基本的要點(diǎn)。
怎樣對文本進(jìn)行解讀呢？佛教在概括人生的三重境界時(shí)，是這樣說的：第一種境界――看山是山，看水是水；第二種境界――看山不是山，看水不是水；第三種境界――看山還是山，看水還是水。這個(gè)充滿詩意與哲理的比喻，教育專家把它同樣用在了對文本的解讀上。
1、進(jìn)入文本――“山是山，水是水”
教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開教輔材料，潛心研讀文本。反復(fù)誦讀，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內(nèi)容，讀出文章情感，細(xì)察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識。同時(shí)在閱讀文本時(shí)不能停于對課文內(nèi)容的表淺理解，還應(yīng)該沉浸到文字中去，去發(fā)現(xiàn)文本的特色，把握文本的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文本的正確價(jià)值取向。這是解讀文本的第一步：“讀懂”文本――“山是山，水是水”.
2、跳出文本――“山不是山，水不是水”
教師在深入理解教材后，還要從中跳出來，防止“只見樹木，不見森林”.解讀文本的時(shí)候不是把目光聚焦在教材本身，而是要讀出廣度，要在更為廣闊的背景上去審視眼前獨(dú)立的教材，如：作者本人、作品時(shí)代背景、同類型的文章、整組、整單元、全冊、整年段的文章安排特點(diǎn)等等。即把書“讀厚”――“山不是山，水不是水”.
3、回到文本――“山還是山，水還是水”
有了自身對文本的獨(dú)特感受，有了對文本相關(guān)材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的教材。因?yàn)榻處煂ξ谋镜睦斫饪梢允稚钊胪笍?，但沒有必要讓學(xué)生了解得一樣多，感悟得一樣深，成人的閱讀與兒童是不一樣的。因此把書讀“厚”之后還要將其讀“薄”,要站在學(xué)生的立場再讀文本，看他們所看到的，想他們所想到的，感悟他們所能感悟到的。不把課上成拓展課，回到文本，文本才是課堂的主角。即把書“讀薄”――“山還是山，水還是水”.
二、目標(biāo)制定――有效教學(xué)的落腳點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是“有效教學(xué)”的落腳點(diǎn)。按實(shí)用主義的觀點(diǎn)來說，即把確定信念作為出發(fā)點(diǎn)，把采取行動(dòng)當(dāng)作主要手段，把獲得實(shí)際效果當(dāng)作最終目的。就像跋涉中的人們，準(zhǔn)確的目標(biāo)是他們能輕松到達(dá)目的`地的向?qū)б粯?，教學(xué)中的目標(biāo)同樣也是我們教學(xué)中的指揮棒。它是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。目標(biāo)制定要注意什么呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面考慮：
1、目標(biāo)難度要適度。
目標(biāo)過于“高廣深”,會讓學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)習(xí)的積極性，因而難以通過教學(xué)達(dá)到；目標(biāo)過低，在教學(xué)中學(xué)生感到?jīng)]味道，失去意義。所以，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置最好靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到果實(shí)”,這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。
2、注重目標(biāo)的全面性。
傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”,向?qū)W生灌輸知識。現(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性――既重視現(xiàn)代生活、工作中所必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既培養(yǎng)高尚完善的人格，又發(fā)展其強(qiáng)健的體魄；既提高其全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。
3、要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系。
預(yù)設(shè)性目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特定教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)設(shè)的基本要求和規(guī)定。它帶有一定的規(guī)定性，但由于語文教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的對話過程，在這一過程中學(xué)生肯定會有新的認(rèn)識、新的收獲、新的思想超出、偏離或達(dá)不到教師預(yù)先設(shè)計(jì)的要求。面對學(xué)生在課堂中迸發(fā)的思想火花，對能夠提高學(xué)生能力或深化教學(xué)目標(biāo)的問題，教師應(yīng)該及時(shí)理清學(xué)生的思想脈絡(luò)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，看準(zhǔn)學(xué)生存在的問題和疑惑，有針對性的給予引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。
三、教學(xué)策略實(shí)施――有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)策略是課堂教學(xué)最重要的因素，它直接影響學(xué)生在課堂中是否獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，課堂是否有效。提高教學(xué)策略可以從以下幾方面入手。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過程。學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來自主體的認(rèn)知需要，然而學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)生則常常需要來自外部環(huán)境的刺激。就是說從根本上缺乏認(rèn)知內(nèi)需，學(xué)習(xí)無法發(fā)生；但是沒有環(huán)境的外在刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)需也難以自發(fā)啟動(dòng)。尤其對于心理不成熟、自我意識和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動(dòng)。
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，教學(xué)就會收到事半功倍之效。
2、巧留思維空白。
課堂上，給學(xué)生留一個(gè)思維的空間，有利于提高課堂效率。畫家畫畫，不會鋪天蓋地，布滿畫紙，而總會留點(diǎn)空白?！疤せw來馬蹄香”,“蛙聲十里出山泉”就是有名的留白之作?！傲舭住庇^畫者便有了暇想的余地；作家作文，講究含蓄，“紙有盡而意無窮”目的是讓讀者從有盡文字中體會無盡之意；音樂家演奏，時(shí)而“千山咆濤”,時(shí)而“萬馬齊喑”,目的是讓聽眾于無聲處想音樂，達(dá)到無聲勝有聲的效果。同樣，有經(jīng)驗(yàn)的教師從來不會“滿堂灌”,而是在細(xì)針密線，精辟入理的同時(shí)，給學(xué)生留一個(gè)思維的空間。以此引起學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象，使課堂教學(xué)開合有度，點(diǎn)到為止。
教學(xué)中，有時(shí)有意對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容引而不發(fā)，激起懸念，讓學(xué)生對被所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望；有時(shí)有意對有些教學(xué)內(nèi)容秘而不宣，給學(xué)生以研究、咀嚼、發(fā)揮的空間；有時(shí)延伸課堂教學(xué)的給學(xué)生以無限的回味和想象，讓學(xué)生去探索。這實(shí)際給了學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于創(chuàng)新思維的形成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果事半功倍。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
4、善用評價(jià)語言。
語文課堂學(xué)生的答案遠(yuǎn)不止正確和錯(cuò)誤兩種，教師需對復(fù)雜的情況做出及時(shí)、準(zhǔn)確、具體的判斷和評價(jià)，有助于學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確的知識和方法，并且要提倡學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。教師有利的評價(jià)方法還可以引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題老師作出的評價(jià)，對學(xué)生而言有很大的心理暗示或是有著導(dǎo)向性。
新課程改革后，我們的語文課堂教學(xué)評價(jià)方式正逐步由單一的教師評價(jià)向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生對教師的評價(jià)，學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。
5、充分預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成。
課堂有如約而來的風(fēng)景，有不期而至的精彩，這里告訴了我們課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。充分的預(yù)設(shè)是一節(jié)課的奠基。教學(xué)過程中存在著很多的不確定性。因此，需要我們教師進(jìn)行充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)，如：預(yù)設(shè)目標(biāo)――以人為本，發(fā)展語文素養(yǎng)；預(yù)設(shè)文本――深入研讀，挖掘文本資源；預(yù)設(shè)學(xué)路――了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑；預(yù)設(shè)生成――充分預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)課堂中可能發(fā)生的情況，才能更好地引導(dǎo)生成。
但是，事實(shí)上課堂情況變動(dòng)不居，稍縱即逝，預(yù)設(shè)再完美也不可能面面俱到，想得再周到也無法預(yù)知下一步課堂里會發(fā)生點(diǎn)什么。于是“課堂呼喚生成”.新課程實(shí)施以來，廣大教師對“課堂生成教學(xué)”進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。隨著探索與實(shí)踐的深入，課堂生成的有效性成為廣泛關(guān)注的問題。關(guān)注點(diǎn)主要是在課堂中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)的程序，增加或減少教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、探究的主題可在生成中隨機(jī)升降、可在生成中替換。但另一方面，也有很多教師簡單、機(jī)械地解讀了“生成”,誤以為“生成”僅是預(yù)設(shè)之外課堂中的“節(jié)外生枝”,有的甚至錯(cuò)誤地將“預(yù)設(shè)”完全擯棄，出現(xiàn)了“放羊式”課堂，如：遠(yuǎn)離文本、任意生成；旁逸斜出、無謂爭辯；陷于一點(diǎn)、糾纏不清；漫無目標(biāo)，聽之任之。這種不是我們所追求的生成。華東師范大學(xué)葉瀾教授非常重視課堂動(dòng)態(tài)生成，但她“并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開教學(xué)”,而是強(qiáng)調(diào)要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。明確要求在教案中要有三維的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，然后就是按預(yù)設(shè)開展教學(xué)，動(dòng)態(tài)生成。
可以說不能正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的課堂教學(xué)，信馬由韁式的教學(xué)，是“目標(biāo)虛化，內(nèi)容泛化，生成無效”的主要原因。預(yù)設(shè)和生成并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和諧共生。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。
6、工具性和人文性有效結(jié)合。
課堂教學(xué)中既要重視人文性，也要重視工具性，只有二者有效結(jié)合，課堂教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)有性。如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只關(guān)注課程對學(xué)生的人文熏陶，對學(xué)生的發(fā)展就無從談起。語文學(xué)習(xí)，需要給予學(xué)生人文關(guān)懷，但不是通過花哨的形式來實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)滲透在語言文字的，學(xué)習(xí)過程中。教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識由淺入深、逐漸豐富的真實(shí)的學(xué)習(xí)過程：扎扎實(shí)實(shí)地品味語言，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練語言。把“練”放在突出的位置上。我們的語文課堂教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，真正使工具性與人文性水乳交融、語言與精神協(xié)同發(fā)展。我們的課堂教學(xué)才真正扎實(shí)有效。
四、教后反思――“有效教學(xué)”的生長點(diǎn)。
教后反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平促進(jìn)能力發(fā)展的手段。教師在自己上完一節(jié)課后，處理一個(gè)教學(xué)情況后，隨即進(jìn)行一種反思，以便有目的地分析自己的教學(xué)行為，剖析自己的教學(xué)狀況，提出并修正下一步的教學(xué)主張，從而更加完善自己的課堂教學(xué)。堅(jiān)持教學(xué)反思是“有效教學(xué)”的生長點(diǎn)，教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效或無效的問題，進(jìn)行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學(xué)走向“有效教學(xué)”.
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須把握以上五個(gè)要點(diǎn)，并通過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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小學(xué)語文教研教改論文篇十二
摘要：在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表。
在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。
1利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生營造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識，進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識和理解這一部分知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽效果，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識這一實(shí)驗(yàn)變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問，從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論?？傊?，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識無法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無味的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗(yàn)，這樣的探究活動(dòng)相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面?！币虼?，針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動(dòng)訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量。
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊绻覀冊谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)語文教研教改論文篇十三
內(nèi)容提要：“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松的問題。因此，教師如何開展“有效教學(xué)”研究成為理論和實(shí)踐界普遍關(guān)注的問題。本文著重從文本解讀、目標(biāo)制定、教學(xué)策略實(shí)施和教后反思幾方面探討如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)語文教研教改論文篇十四
本學(xué)期，以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，堅(jiān)持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實(shí)、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文的潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、工作重點(diǎn)1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開展教研活動(dòng)。
3、開展豐富的語文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性與語文潛力的提高。
4、繼續(xù)加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，力爭打造一支高素質(zhì)的小學(xué)語文教師隊(duì)伍。
5、迎接縣小學(xué)教學(xué)評估。
三、主要工作
1、認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。
(1)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)課堂教學(xué)策略》。明確形勢發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在思想上樹立新課標(biāo)意識，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
(2)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對照檢查。
(3)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。要繼續(xù)加強(qiáng)全體語文教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用潛力，不斷優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段。
2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。
教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)。
(1)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。
(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點(diǎn)和學(xué)生的理解潛力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力放在首位。(3)加強(qiáng)組內(nèi)聽課評課活動(dòng)。要認(rèn)真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。
3、深化課改實(shí)踐，整合課程資源，構(gòu)建高效課堂，向高效的課堂教學(xué)要語文質(zhì)量。
(1)要努力構(gòu)建高效課堂，落實(shí)有效教學(xué)：努力探究教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教學(xué)資源的有效開發(fā)，教學(xué)策略的有效運(yùn)用，教學(xué)要素的有效調(diào)配，教學(xué)評價(jià)的有效調(diào)控;努力追求開放民主、活潑靈動(dòng)、扎實(shí)高效、彰顯智慧的語文課堂教學(xué)境界，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
(2)要深化對“文本”的研究，深入開發(fā)課程資源;繼續(xù)倡導(dǎo)“一篇課文兩課時(shí)完成”，重點(diǎn)研究“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)”的高效的具體策略、方法，強(qiáng)化“教學(xué)目標(biāo)”的有效達(dá)成。
(3)要優(yōu)化“識、寫、讀、背、作、說、習(xí)”的訓(xùn)練，尤其是關(guān)于“寫”的訓(xùn)練，各年級在課堂教學(xué)中都要求安排相應(yīng)的書面練習(xí)，中、高年級要求重視讀與寫的有機(jī)結(jié)合，尤其是高年級更要求注重“準(zhǔn)確表達(dá)”的訓(xùn)練;各年級都要把“作業(yè)設(shè)計(jì)”做為語文課程資源的重要資料加以研究、給予有效開發(fā)和利用，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)，減少重復(fù)低效的機(jī)械作業(yè)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更愉快，更開放，更高效。
(4)要組織優(yōu)化作文教學(xué)的專題研究，對作文教學(xué)管理、指導(dǎo)以及評改的全過程進(jìn)行攻關(guān)研究，以整體優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)有效性。
4、推進(jìn)課外閱讀，加強(qiáng)“書香校園”、“書香班級”的建設(shè)，大力推進(jìn)外閱讀實(shí)施進(jìn)程，向“振興閱讀”要語文質(zhì)量。
(1)要全面落實(shí)“振興閱讀”指導(dǎo)計(jì)劃，建立課外閱讀指導(dǎo)制度，有效提高課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)課外閱讀。
(2)要加強(qiáng)學(xué)校圖書資源的利用;要堅(jiān)持以提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物的興趣為核心，培養(yǎng)閱讀興趣，注意讀書的趣味性;科學(xué)安排讀書，注意讀書的廣泛性;進(jìn)行讀書指導(dǎo)，注意讀書的有效性;加強(qiáng)閱讀制度建設(shè)，注意讀書的持久性;開展讀書活動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，全面推進(jìn)課外閱讀。
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小學(xué)語文教研教改論文篇十五
用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法來教和學(xué)小學(xué)語文課確實(shí)是太枯燥無味了。而處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，感性認(rèn)知能力不成熟，尤其在這個(gè)年齡段的孩子對新鮮的內(nèi)容事物充滿了好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的年齡段和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體的強(qiáng)大功能，例如多媒體精美幻燈片的制作，生動(dòng)有趣動(dòng)漫視頻的下載和精美圖片的展示。只要教師充分掌握了運(yùn)用多媒體技術(shù)的技巧，把多媒體的優(yōu)勢和靈活的教學(xué)方法和教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合，小學(xué)語文課將會變成學(xué)生最感興趣的課程，大幅度提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。
一、闡述多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用
（一）多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過調(diào)查在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂效果特備好，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)小學(xué)語文的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學(xué)生的感性思維還不成熟，且他們處在好動(dòng)和貪玩的年齡階段，而小學(xué)語文閱讀課需要學(xué)生投入感性認(rèn)知來理解課文的內(nèi)容。老師只重復(fù)的給學(xué)生們讀課文，小學(xué)生們可能根本就不能理解課文的內(nèi)容，他們對課文的印象也不會太深。但如何老師利用多媒體再加上老師的講解，小學(xué)生們會特別容易理解，例如，小學(xué)四年級課文《爬山虎的腳》，老師可以在多媒體上找到爬山虎全景和爬山虎的腳的圖片，在幻燈片上展示出來，同時(shí)還可以搜到爬山虎如何爬墻的微觀電影放給學(xué)生們看，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命的頑強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的仁愛之心。
（二）多媒體幻燈片的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。
小學(xué)語文是培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度的重要平臺，運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，例如多媒體可以收集大量豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂和圖像，這些技術(shù)單獨(dú)的應(yīng)用到語文課文內(nèi)容的講解中可以提升語文課的境界，當(dāng)把這些多媒體的內(nèi)容集合為一體，可以想象出語文課堂的精彩讓學(xué)生們?nèi)缤蒙碓谧髡呙枋龅木辰缰?，自然就會激起學(xué)生的興奮感，身臨其境的感覺也會很好的培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如人教版一年級的課文《春雨的色彩》，教師可以利用多媒體展示課文中春雨滋潤中的世間萬物，用圖像和視頻讓學(xué)生從視覺、感覺和心靈感受大自然的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
（三）多媒體龐大的信息量可以拓展學(xué)生的視野。
沒有多媒體的課堂，因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，教師只有時(shí)間給學(xué)生們講解課本上的內(nèi)容，沒有拓展知識的時(shí)間和空間，難免限制了學(xué)生的思維和視野。而運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和龐大的信息量，教師可以收集到與課文內(nèi)容相似或相近的課文內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展課文的內(nèi)容和知識量，把課外的知識內(nèi)容有機(jī)的融合到所學(xué)的內(nèi)容里，極大的補(bǔ)充了課本內(nèi)容的不足，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)課外知識，極大的拓展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思維空間。
二、教師如何有效的在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)
（一）從學(xué)生的情感入手進(jìn)行多媒體的教學(xué)。
分析小學(xué)語文教材可知，其內(nèi)容廣深度淺，教師完全可以截取生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的故事情境與學(xué)生進(jìn)行探討。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這節(jié)課時(shí)，為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以捕捉家長每天接送學(xué)生上學(xué)的場景，可以把家長送完學(xué)生入校后離開的背景拍攝下來，把家長的背景圖片放映到多媒體大屏幕上，先讓學(xué)生各抒己見，讓他們談?wù)効吹阶约河H人背景離開自己的感受。之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《背影》這個(gè)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來感受到作者寫這篇課文時(shí)的所感所想。多媒體圖像的展示能讓學(xué)生充分體會到作者的情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感性柔情，在探討聲中把語文知識就裝進(jìn)了學(xué)生的頭腦中，同時(shí)教師還輕松的而上完了一節(jié)有趣生動(dòng)的語文課程。
（二）利用多媒體強(qiáng)大的音像效果開啟學(xué)生的智慧思維。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，也帶動(dòng)了教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)手段中多媒體的興起，為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步作出了很大的貢獻(xiàn)，在教室的教學(xué)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的輔助作用。教師可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的'動(dòng)畫視頻來展示課文的情感主線內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索鳥與大自然的視頻，讓學(xué)生們觀看視頻和閉上眼傾聽大自然中各種鳥叫的聲音，讓孩子們?nèi)硇耐度氲竭@節(jié)語文課的學(xué)習(xí)中。通過多媒體逼真的自然聲音和圖像，讓學(xué)生不僅深愛上語文課，還會對自然、動(dòng)物和人類三者的生態(tài)和諧的畫面觸動(dòng)良深，從而培養(yǎng)了孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀。
（三）教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)。
盡管多媒體的發(fā)展逐步替代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也解放了教師每節(jié)課親自板書的苦力。但小學(xué)語文課上的生字生詞的拼寫，也是離不了教師親自在黑板上的板書，親自為學(xué)生進(jìn)行示范可以提醒學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。多媒體的使用確實(shí)可以帶動(dòng)課堂的生動(dòng)和活力，但每個(gè)教師的教學(xué)方式不盡相同，所以，一定要結(jié)合自己的方式靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，盡可能多的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
三、小結(jié)
總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)方式多種多樣，只要教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和龐大的信息容量從學(xué)生的視聽情三方面入手，把學(xué)生的注意力牢牢的融入教學(xué)當(dāng)中，教師就完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引領(lǐng)者、引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)語文教研教改論文篇十六
在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，對于其價(jià)值的定位決不能僅僅局限于對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而更多的應(yīng)該定義為對于學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。有鑒于此，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該首先給予這門學(xué)科以高度的重視，并且通過多種有效的教學(xué)手段來保證高效的課堂教學(xué)，通過對于體育這門學(xué)科獨(dú)有特質(zhì)的發(fā)揮來塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，確保學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠身心健康的成長。但是在長久以來的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，課堂效率的提升問題一直沒有得到非常良好的解決，這其中有來自于學(xué)生方面的原因，但是更多的原因還是來自于教師自身。本文筆者針對于小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的問題曾做出過深入性的研究，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何有效的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率總結(jié)如下。
一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)任何一門學(xué)科教學(xué)效率的提升
都離不開教師和學(xué)生對于這門學(xué)科的重視程度，長久以來小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提高困難的根本性原因就是教師和學(xué)生對于這門學(xué)科的重視程度不夠，由于體育這門學(xué)科并不在升學(xué)考察的范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生完全將這門學(xué)科當(dāng)成是一門輔助性學(xué)科來學(xué)習(xí)，而很多教師也是對于自身的教學(xué)工作認(rèn)識不深，重視程度不夠，這兩方面的原因加在一起，課堂教學(xué)效率提升困難也就可想而知了。體育這門學(xué)科的教育作用絕不僅僅在于鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生身體素質(zhì)，而更多的是在于通過體育活動(dòng)來塑造學(xué)生樂觀開朗的性格，讓學(xué)生具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神。對于體育教學(xué)目標(biāo)的明確必然會提高很多教師對于這門學(xué)科教學(xué)的重視程度。而有了教師重視程度作為保障，學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。有了教師重視程度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變作為保障，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升將會變成一個(gè)時(shí)間的問題，而不再是可能和不可能的問題。
二、提高學(xué)生課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)從本質(zhì)上講是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，學(xué)習(xí)的目的性也不是很理想，對于體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)還在很大程度上依賴著對于這門學(xué)科的興趣，因此就需要教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用。但是主導(dǎo)地位不代表著主體地位，諸多的實(shí)踐表明，教師在課堂上過于主動(dòng)則必然會導(dǎo)致學(xué)生課堂參與程度的降低，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低直至完全的喪失，所以在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生又足夠的時(shí)間和空間來參與課堂教學(xué)，作為一門需要學(xué)生充分參與的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在這個(gè)階段的體育教學(xué)中，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為保障，課堂教學(xué)效率提高困難的問題將會迎刃而解。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
如前文所述，體育這門學(xué)科需要師生之間良好的互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更多的偏重于實(shí)踐和參與，因此為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先要在課堂內(nèi)容上做文章，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣來參與，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與和體驗(yàn)，感受體育所帶給他們的愉悅和成長。在這方面教師要根據(jù)學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好來有針對性的鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，例如很多學(xué)生對于籃球項(xiàng)目十分熱愛，平日也經(jīng)常觀看一些高水平的籃球比賽。這時(shí)教師就可以利用學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，組織學(xué)生開展籃球基本技術(shù)的訓(xùn)練和班級內(nèi)部的分組對抗賽，讓學(xué)生在比賽之中懂得艱苦訓(xùn)練的重要性，在訓(xùn)練之中思索比賽的成敗。通過這樣的身體和心理的.參與，學(xué)生獲得的絕不僅僅是運(yùn)動(dòng)技巧以及身體素質(zhì)方面的進(jìn)步，更多的還是心理方面的成長。除了要注重學(xué)生身體方面的體驗(yàn)之外，教師還要更加注重學(xué)生心理方面的體驗(yàn)，例如在比賽之后組織學(xué)生討論整個(gè)比賽過程，讓學(xué)生懂得反思自己，也懂得如何與其他同學(xué)相互協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。另外也通過諸如此類的總結(jié)性的活動(dòng)來讓學(xué)生懂得平日艱苦的訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生懂得只有努力的付出才會有預(yù)想的回報(bào)，也借此來磨練學(xué)生頑強(qiáng)的意志?？偠灾?，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，對于課堂教學(xué)效率的追求是每一位教育者所應(yīng)該致力于的工作，在打造小學(xué)體育高效課堂的過程中，教師首先要從自身做起，提高自身對于體育這門學(xué)科的認(rèn)識，明確教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過體育活動(dòng)的參與來獲得身體和心理上的深刻體驗(yàn)，并在這過程中塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，為學(xué)生未來的人生之路奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇十七
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的小學(xué)教育也在不斷改革和進(jìn)步，在當(dāng)前教育系統(tǒng)新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理相對滯后，制約了小學(xué)教育的發(fā)展。以下文章主要針對小學(xué)教學(xué)管理中的問題，提出相應(yīng)的對策進(jìn)行探討和分析，通過對教學(xué)管理的有效性研究，達(dá)到改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平的目的。
1小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀
1．1課程教授空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學(xué)，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學(xué)生之間的互動(dòng)，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課缺乏主動(dòng)性，消極厭學(xué)等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生而缺乏讓學(xué)生引起興趣和注意力的方式，教學(xué)活動(dòng)很難起到良好的效果。而對于教學(xué)方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學(xué)主動(dòng)性和深入探究和專研教學(xué)方法的能力。這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無法細(xì)致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)無從管理和衡量，教學(xué)水平也就很難提高。
1．2教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)不夠。教學(xué)管理中重要的一項(xiàng)是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進(jìn)行一次，教師如果平時(shí)疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應(yīng)付一下也能過關(guān)。這樣實(shí)際上無法通過檢查來實(shí)現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導(dǎo)主任主要清點(diǎn)教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容瀏覽很少，教師工作認(rèn)真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗(yàn)出來。
1．3教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師因主要面對對象是低齡學(xué)生，部分教師對于自身素質(zhì)缺乏嚴(yán)格要求，而學(xué)生一般不會對教師的教學(xué)做出評價(jià)或有所看法，這造成教師在教學(xué)素質(zhì)上高低不齊，而學(xué)校又缺乏學(xué)生的反饋和對教師教學(xué)水平的有效衡量方法。在小學(xué)教學(xué)中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù)，目前的教學(xué)管理也缺乏對其的良好管理和制約。
2促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的`改進(jìn)措施
2．1形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理觀念。學(xué)校的教學(xué)管理者決定了教學(xué)的管理水平和管理觀念。首先教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極地發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規(guī)則實(shí)行有針對性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學(xué)改良。同時(shí)，教學(xué)管理者還要善于綜合分析當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和教學(xué)方法上的弊端，并且根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和實(shí)力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學(xué)管理方案，通過對教育管理的有效改進(jìn)和實(shí)施實(shí)現(xiàn)教育工作的促進(jìn)和提高。
2．2加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)手段。對于教師的教課方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新和改進(jìn)，對于教師可以展開崗位再教育和培訓(xùn)，引進(jìn)教育領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，通過教學(xué)方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，并把學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行教育活動(dòng)的改進(jìn)。對于課業(yè)負(fù)擔(dān)適當(dāng)減輕，把教學(xué)內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行輕重劃分，注重對關(guān)鍵知識點(diǎn)的教學(xué)和教學(xué)考核，盡量避免重復(fù)單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)中引入新的教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋，讓學(xué)生反饋和評價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，通過評價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的不足以便及時(shí)改進(jìn)。
2．3加強(qiáng)教師的素質(zhì)和水平，通過管理手段強(qiáng)化教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)的主題和具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學(xué)管理應(yīng)該有良好的對于教師水平和素質(zhì)的管理機(jī)制。教學(xué)管理除了對教師考勤和正常教學(xué)任務(wù)的管理之外，還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學(xué)評價(jià)和反饋機(jī)制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學(xué)評價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學(xué)水平才能得到教學(xué)管理上良好的控制。
2．4建立合理完善的教學(xué)管理體系。具體的教學(xué)管理措施實(shí)行與否和實(shí)行效果，均要依靠良好的管理體系才能實(shí)現(xiàn)，而建立一整套合理完善的教學(xué)管理體系是保障教學(xué)管理有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導(dǎo)下的管理者和實(shí)施者，實(shí)施者就是具體的教師，管理者包括學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組等，在一個(gè)正確目標(biāo)的指引下，通過高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，在良好的教學(xué)管理和監(jiān)督下運(yùn)行才能真正實(shí)現(xiàn)教育工作的完美實(shí)現(xiàn)和健康發(fā)展。3結(jié)語小學(xué)教學(xué)的管理是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，本文對與小學(xué)教學(xué)管理的探討和分析主要是在理論上，具體實(shí)施還需要對方案的細(xì)致審視和落實(shí)。對于整體教育體系來說，教學(xué)管理的改進(jìn)和完善是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作，要適應(yīng)時(shí)代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問題，只有在變化中主動(dòng)地適應(yīng)并走在時(shí)代發(fā)展的前列，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的和目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。
小學(xué)語文教研教改論文篇十八
摘要：本文主要分析了我國小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)存問題，筆者也結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的改善措施。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);措施。
現(xiàn)階段，我國小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育工作開展得如火如荼，也取得了很多成績和收獲，同時(shí)也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了不少急需解決和改善的問題，為了更好地開展傳統(tǒng)文化教育工作，必須明確現(xiàn)存問題，并提出優(yōu)化方案，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)目的。
1現(xiàn)實(shí)狀況。
現(xiàn)階段，雖然我國各個(gè)地市的很多小學(xué)學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育都在進(jìn)行，然而，這個(gè)教學(xué)過程正不斷暴露出很多問題，下面本文將針對幾個(gè)較為典型的問題做詳細(xì)分析。
1.1課程目標(biāo)不夠清晰。
建立較為完整的小學(xué)課程體系是完善傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教育的必要條件。模糊不清的課程目標(biāo)，將會影響傳統(tǒng)文化教育課程的開設(shè)、對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生怎樣的美德以及怎樣測評教學(xué)成果等多個(gè)方面。如此一來，便嚴(yán)重制約了小學(xué)傳統(tǒng)文化課程教育的教學(xué)效能，影響教學(xué)水平，從而使得傳統(tǒng)文化教育很難做到落實(shí)，也難以產(chǎn)生更為可觀的教學(xué)效益。
1.2課程設(shè)置不夠科學(xué)。
設(shè)置課程內(nèi)容工作中出現(xiàn)的問題主要可以劃分為兩個(gè)方面，其一為縱向問題，簡單而言就是課程設(shè)置中內(nèi)容不夠連貫，在教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的前后順序設(shè)置，沒有明顯的深廣度遞進(jìn)，沒有明確的教學(xué)方式，對于現(xiàn)在教學(xué)成果的研究和吸取較少；除此之外，便是橫向問題，傳統(tǒng)文化教育課程和別的課程缺少明確聯(lián)系，缺少彼此間有效滲透和互動(dòng)，難以構(gòu)成科學(xué)合理的教育課程體系。
1.3教材內(nèi)容不夠完善。
現(xiàn)階段我國小學(xué)傳統(tǒng)教育的教材也存在著一些問題，雖然近幾年相繼發(fā)行出一些較高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教材，但是教材的總體水平還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。首先，經(jīng)國家教育部門統(tǒng)一出版的相關(guān)教材仍然停留在推廣試驗(yàn)階段，特別是很多傳統(tǒng)文化教育的教材中內(nèi)容與現(xiàn)有的小學(xué)其他科目教材有重復(fù)的內(nèi)容，所以現(xiàn)行的傳統(tǒng)文化教育教材仍然需要不斷在實(shí)踐和推廣中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)和完善；其次，便是缺乏校本教材。由于我國幅員遼闊、面積廣袤，傳統(tǒng)文化也具有著豐富的多樣性，這便需要具有地域特色文化的校本教材來豐富對多樣化傳統(tǒng)文化的`學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育應(yīng)該在擁有統(tǒng)一教材的前提下建設(shè)校本教材。但是，由于受到科研、經(jīng)費(fèi)等多方面因素的限制，已經(jīng)出版使用的校本教材還存在著教材內(nèi)容不夠系統(tǒng)、難易度分配不夠科學(xué)等問題，從而導(dǎo)致校本教材很難發(fā)揮真正的教學(xué)作用和意義。
1.4教師對于傳統(tǒng)文化的重視程度不夠高。
在小學(xué)開展傳統(tǒng)文化教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和豐富對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神。當(dāng)然在這項(xiàng)教育工作中的領(lǐng)頭人仍然是小學(xué)教師，所以，教師對于我國傳統(tǒng)文化知識的熟悉了解以及重視程度直接影響著這項(xiàng)工作的有效開展?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)學(xué)校的教師將精力主要集中在文化課方面，一味注重學(xué)生的考試成績，而對于傳統(tǒng)文化教育便不那么重視。教師自身都不能夠正視傳統(tǒng)文化教育工作，學(xué)生自然也就很難很好地學(xué)習(xí)和了解我國傳統(tǒng)文化。
2改善方案。
2.1合理設(shè)置課程目標(biāo)要想改善現(xiàn)階段小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，就需要從設(shè)置課程目標(biāo)著手做出優(yōu)化和改變。首先，需要將統(tǒng)一的傳統(tǒng)文化教育的小學(xué)課程目標(biāo)明確下來，對其課程內(nèi)容、性質(zhì)和定位以及考核方式都需要有明確的制定，認(rèn)真對待高低年級存在的差異和銜接，做好整體規(guī)劃和必要調(diào)整，從而使得小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育可以更加有規(guī)有矩，可以更加適用于各個(gè)年級各個(gè)階段，更使其完美融入于小學(xué)課程教育體系中。此外，在明確課程目標(biāo)之后，應(yīng)該給予各個(gè)小學(xué)一定程度的自主權(quán)，允許其在遵循國家統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)的前提下，制定適合本校使用的校本課程目標(biāo)，從而在開展傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候可以因地制宜、靈活多變。
2.2科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容并合理安排課程時(shí)間。
為了確保課程的內(nèi)容選擇更加合理，在規(guī)劃教材內(nèi)容的時(shí)候需要針對學(xué)生不同階段的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以以傳統(tǒng)文化作為啟蒙，例如，針對低年級學(xué)生可以選擇《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等啟蒙教材，從而培養(yǎng)其規(guī)范的行為習(xí)慣。而對于高年級學(xué)生，可以將提高感受力作為教學(xué)重點(diǎn)，掌握傳統(tǒng)文化知識理解文化內(nèi)涵為主要教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在安排教學(xué)時(shí)間方面，可以安排學(xué)生堅(jiān)持每天晨讀，確保每周可以安排三節(jié)課程主講傳統(tǒng)文化，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改善和調(diào)整。
2.3端正教師對于傳統(tǒng)文化教育工作的態(tài)度。
自古以來，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，所以，為了更好地在小學(xué)學(xué)校開展我國傳統(tǒng)文化教育工作，教師則必須端正態(tài)度，熟練掌握傳統(tǒng)文化知識，提高對于傳統(tǒng)文化的重視程度，如此一來，便可以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育開展，更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，正確的弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。
3結(jié)語。
綜上所述，現(xiàn)階段我國小學(xué)傳統(tǒng)文化教育工作雖早已展開，卻在教育實(shí)踐的同時(shí)出現(xiàn)了很多影響教學(xué)效果的問題。文中就幾項(xiàng)較為典型的問題作出分析，同時(shí)提出優(yōu)化方案，并且希望本文可以在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育這一話題的研究中起到些許的參考作用。
參考文獻(xiàn)：
[2]沈春芳.小學(xué)文化傳統(tǒng)教育的價(jià)值與路徑研究[d].蘇州大學(xué),.
小學(xué)語文教研教改論文篇十九
通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
2019年暑期教材
培訓(xùn)心得體會
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)總結(jié)范文
小學(xué)語文教研教改論文篇二十
摘要：教師的專業(yè)成長除了自身學(xué)習(xí)研究這個(gè)內(nèi)因外，還離不開培訓(xùn)、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要，而教研組又是實(shí)施校本教研的主要載體。開展理論學(xué)習(xí)、專家講座、主題研討、實(shí)踐反思等有效的小學(xué)語文教研組活動(dòng)，是依靠校本教研提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。建立有效的教研機(jī)制，增強(qiáng)教師的教研意識，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，有效開展常規(guī)教研和主題研討活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)，探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高教研組活動(dòng)的有效性。
小學(xué)語文教研教改論文篇二十一
認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》精神，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為中心，抓規(guī)范、重落實(shí)、求高效，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量;以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
繼續(xù)加大對數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
1.積極開展新課程改革研究。制定好學(xué)校課程方案、學(xué)科課程實(shí)施計(jì)劃，開發(fā)、利用區(qū)域教育教學(xué)資源，落實(shí)拓展性課程建設(shè)工作。
2.以學(xué)科核心能力為切入點(diǎn)，以探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)等項(xiàng)目為載體，抓好各學(xué)科課堂變革研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
3.緊扣“學(xué)為中心”宗旨，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”課堂變革的深度實(shí)施。
(二)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。
1、堅(jiān)持周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)等要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等。學(xué)期結(jié)束對教師的備課量化打分、評比獎(jiǎng)勵(lì)。
2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重點(diǎn)工作。嚴(yán)禁教師無準(zhǔn)備上課，無教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實(shí)行推門聽課對教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。
(三)學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長，加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教師知識及時(shí)更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
1、把教師對教材教法的理解運(yùn)用程度仍然作為教研工作的重點(diǎn)之一。認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點(diǎn)，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實(shí)踐中，把課程改革的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。
2、作好校本培訓(xùn)工作，提高語文教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、繼續(xù)認(rèn)真組織落實(shí)語文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的一個(gè)亮點(diǎn)，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會和展示的平臺，在教師中進(jìn)行“一幫一”的拜師活動(dòng)，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達(dá)到教學(xué)相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的學(xué)科帶頭人。
5、開展聽課、評課的研討活動(dòng)，教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。教師之間通過互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
7、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
周?次。
主???要??工???作。
時(shí)間。
地點(diǎn)。
形式。
備注。
1
學(xué)生注冊，正式上課，上學(xué)期學(xué)生期末學(xué)業(yè)水平檢測。
2月22日2月28日。
2
各位教師制訂學(xué)科計(jì)劃。
2月29日3月6日。
3
語文教研組第一次集體備課。
(王秀平主備)。
3月7日3月13日。
學(xué)校辦公室。
4
全組人員明確教學(xué)常規(guī)，討論本學(xué)期教研組活動(dòng)計(jì)劃。
3月14日3月20日。
學(xué)校辦公室。
5
王秀平組內(nèi)公開課。
3月21日3月27日。
學(xué)校教室。
觀課/評課。
小結(jié)。
6
觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤。
3月28日4月3日。
多媒體教室。
7
清明節(jié)。
4月4日4月10日。
8
語文教研組第二次集體備課。
（??周仙梅主備）。
4月11日4月17日。
學(xué)校辦公室。
9
討論課例。
4月18日4月24日。
學(xué)校辦公室。
10。
周仙梅組內(nèi)公開課。
4月25日5月1日。
學(xué)校教室。
聽課/評課/小結(jié)。
11。
各教師自學(xué)。
5月2日5月8日。
學(xué)校辦公室。
12。
語文組第三次集體備課。
（谷森紅主備）。
5月9日5月15日。
學(xué)校辦公室。
13。
各教師討論備課上課收獲及疑惑。
5月16日5月22日。
學(xué)校辦公室。
14。
谷森紅老師組內(nèi)公開課。
5月23日5月29日。
學(xué)校教室。
聽課/評課/小結(jié)。
15。
兒童節(jié)。
5月30日6月5日。
16。
端午節(jié)。
6月6日6月12日。
17。
6月13日6月19日。
18。
教學(xué)常規(guī)檢查。
6月20日6月26日。
教導(dǎo)處。
教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查。
19。
復(fù)習(xí)工作。
6月27日7月3日。
小學(xué)語文教研教改論文篇二十二
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題
（一）閱讀教學(xué)的目標(biāo)模糊
教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。但是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，閱讀教學(xué)要達(dá)到什么樣的水平，每一個(gè)課時(shí)要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)并沒有客觀的測量標(biāo)準(zhǔn)，使得很多教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出隨意性，根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)對內(nèi)容進(jìn)行隨意解讀，不考慮教學(xué)內(nèi)容的層次性以及學(xué)生要達(dá)到的水平。
（二）閱讀基礎(chǔ)不牢固
在小學(xué)語文教學(xué)中，教材基本上成為學(xué)生全部的閱讀資源，學(xué)生的課余時(shí)間被各種各樣的作業(yè)占據(jù)，沒有進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間和精力。同時(shí)，教師對學(xué)生的閱讀并沒有監(jiān)督，沒有注重對學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)為只有多做題才能提高文本解讀能力和分?jǐn)?shù)。
（三）閱讀過程以教師為中心
目前，小學(xué)語文課堂主要以教師為中心的講授制教學(xué)法為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師對閱讀內(nèi)容的解讀結(jié)果，沒有相對的自主性，學(xué)生對文本沒有自己情感的投入，沒有思維的分析，沒有參與性的交流，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生陌生感，不會主動(dòng)地激發(fā)自己的興趣，沒有自主選擇閱讀材料的能力。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的策略
（一）采用靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，這就需要教師在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生為主體，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與性。例如，在《玩出了名堂》的教學(xué)中，學(xué)生看到黑板上的標(biāo)題，對“名堂”產(chǎn)生疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生自己查找字典進(jìn)行理解，在明確基本內(nèi)涵后學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。這時(shí)，教師沒有直接對文本內(nèi)容進(jìn)行闡述，而是給學(xué)生三分鐘時(shí)間通讀全文，然后向同伴口述故事的內(nèi)容，學(xué)生把握文章中心。在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章分為若干個(gè)學(xué)習(xí)部分，小組自愿選擇學(xué)習(xí)主題，以小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，一個(gè)小組學(xué)習(xí)主題是列文虎克制作顯微鏡的過程。學(xué)生首先根據(jù)列文虎克的方法動(dòng)手制作顯微鏡，學(xué)生在制作的過程中不斷遇到問題并記錄，然后不斷嘗試，在嘗試中一個(gè)學(xué)生使用文章的語言表達(dá)自己的感受。在感受的基礎(chǔ)上，將文本內(nèi)容分成三個(gè)過程，顯微鏡制作成果、制作過程、具備能力。這節(jié)課是學(xué)生在好奇的基礎(chǔ)上自己閱讀、分析，提高了閱讀效果，加深了對課文的理解。
（二）專注學(xué)生思維，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥
閱讀教學(xué)中只有學(xué)生的思維處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，才能夠?qū)﹂喿x進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行閱讀計(jì)劃的設(shè)計(jì)。例如，在《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)過程中，教師首先通過播放一則尋人啟事，讓學(xué)生共同幫助尋找消失的小村莊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后通過播放小村莊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用詞匯來把握小村莊的關(guān)鍵信息。在把握村莊特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向“為什么小村莊會消失”的問題上，開始閱讀內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠基本理解內(nèi)容，但是因?yàn)闆]有一致的整理方法，學(xué)生對內(nèi)容的掌握呈現(xiàn)出零散的狀態(tài)。這時(shí)，教師通過動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，樹木變成了房子、工具、家具、柴煙，最后的圖示使零散的內(nèi)容得以規(guī)整。對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從內(nèi)容上讀到知識，裸露的.土地?zé)o法抵御大風(fēng)，大風(fēng)帶來了洪水，吞噬了村莊。這個(gè)過程的時(shí)間跨度是比較大的，學(xué)生并沒有實(shí)際的感受，這時(shí)教師通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識，完成學(xué)生對整篇文章的情感升華。
（三）對作品進(jìn)行演繹，促進(jìn)作品的延伸
閱讀教學(xué)不僅是單一的文字閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與情境表演、角色體會等聯(lián)系在一起，使隱形的文字內(nèi)容更加形象地展示在學(xué)生的面前。例如，在《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過程中，教師考慮到文本主要以對話的形式存在，而對話的感情只有在真實(shí)的交流情境中才能夠體驗(yàn)。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，采用文章的語言表述，但是需要用表情、語氣、動(dòng)作來表達(dá)語言的情境和各樣心情，學(xué)生在表演過程中對文章蘊(yùn)含的道理和情感有了深刻的感受和認(rèn)識。再如，在《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫桂林山水的核心語句理解和感受，然后在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生用相似的語言表達(dá)喜歡的景色，在不同景色中學(xué)會運(yùn)用語言，體會文章語言的精美。
綜上所述，語文閱讀教學(xué)的有效性在于激活學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地廣泛閱讀，并主動(dòng)分析文章內(nèi)容。在課堂中，教師需要通過靈活的教學(xué)方式，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思維，通過對作品的想象來增強(qiáng)學(xué)生的感受。