教案是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和組織方式。編寫教案時要注重知識的延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。掌握好教案設(shè)計的關(guān)鍵，將會對教學(xué)效果有很大的提升。
生命健康教育教案七年級篇一
一、教材簡析：
生命是什么？臺灣著名女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自身積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、突破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的意思。
3．繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體掌握的能力。
情感目標(biāo)：感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
三、重點難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
五、教學(xué)課時：
二課時（第一課時）。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，交流名言：
1、板書課題并誦讀。
過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
（二）初讀全文，整體掌握：
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（教師巡視，協(xié)助個別困難同學(xué)）。
2、說說作者在文中講了哪幾件事？用簡潔的語言加以概括。（飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳）。
3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。
（三）細(xì)讀段落，情感體驗：
1、默讀，選擇自身感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自身的感悟?qū)懺谂赃叀＃ǔ鍪居嘘P(guān)閱讀的“溫馨提示”）。
2、小組交流學(xué)習(xí)：將自身認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽，并談?wù)勛陨淼目捶?。（在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自身的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、爭辯、研討，教師參與局部小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。）。
3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)同學(xué)“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力。
4、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。
5、小結(jié)：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自身沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?BR> 聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。
（四）拓展體驗，感悟提升：
2、交流觀后體會：
（1）借助提示句式談體會：
“我感受到了，生命的活力就在……”
（2）寫小片斷：生命的活力。
七、板書設(shè)計：
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長突破。
傾聽心跳跳動。
生命健康教育教案七年級篇二
創(chuàng)意說明：本文先寫了三種生命現(xiàn)象，每個現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學(xué)習(xí)本文，可以促進學(xué)生對課文寫作特色的掌握與運用。
教學(xué)步驟：
一、掌握特點。
熟讀課文之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點：全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強化學(xué)生的認(rèn)知，可分男女生兩組進行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。
二、發(fā)現(xiàn)生命。
口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。
三、思考生命。
片斷仿寫：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點（生命現(xiàn)象+主題詞），由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對生命的思考。
生命健康教育教案七年級篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
（1）舉例說出什么是合理營養(yǎng)；怎樣做到合理營養(yǎng)。
（2）關(guān)注食品安全；掌握食品安全的有關(guān)知識。
二、能力目標(biāo)：
1、能為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結(jié)問題的能力。
三、情感目標(biāo)：
1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜，關(guān)心長輩的飲食和健康。
2、認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
重點和難點：
重點：
1、關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。
通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點：設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
從目標(biāo)可以看出,學(xué)生要能舉例說出什么是合理營養(yǎng),那么前提就應(yīng)從例子上也能判斷出怎樣的飲食是不合理,怎樣的飲食是合理。這種合理最后歸納為能滿足人體每天對能量和各種營養(yǎng)物質(zhì)的需要,包括了對食物的成分和吃的量的一個認(rèn)識,是日常生活常識、信息與現(xiàn)有科學(xué)知識相結(jié)合的理解和綜合運用。
教材開展了一個為家長設(shè)計一份午餐食譜,是把情感與知識相結(jié)合的一種綜合教育,體現(xiàn)了知識的應(yīng)用和造就了親子活動的溝通平臺。所以關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義，和通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為是本節(jié)課的教學(xué)難點。
學(xué)情分析。
營養(yǎng)問題是不容任何人回避的，關(guān)系到青少年身體健康的重要問題，通過前階段的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解了人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)和人體的消化方面的知識。本節(jié)知識與學(xué)生自身健康密切相關(guān)，學(xué)生有感性認(rèn)識。但現(xiàn)代中學(xué)生大都是“衣來伸手、飯來張口”，生活實踐能力都較差。據(jù)此本節(jié)課教學(xué)定位于對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)和情感體驗的升華。提前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體等查找有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，布置觀察生活實踐，增加生活常識性知識。通過為親人設(shè)計食譜，鼓勵他們親自到市場購買原材料，在家長的協(xié)助下親自烹飪，提高他們的'生活實踐能力，并通過此活動學(xué)會關(guān)愛身邊親人。同時通過關(guān)注食品安全的真實事件，引起學(xué)生對食品安全的重視，從而在生活中關(guān)注食品安全，關(guān)注家人健康。
教學(xué)方法：
本節(jié)課不單純是向?qū)W生進行知識、技能的傳授，更重要的是通過讓學(xué)生的親身感受和體驗，體現(xiàn)科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活上的價值，促使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、關(guān)愛他人、孝敬父母、有責(zé)任感的良好個性品質(zhì)。
本節(jié)課以學(xué)生活動為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師在課堂上主要扮演服務(wù)者(即為學(xué)生制備必要的課件)，合作者(即協(xié)助學(xué)生完成探究的主題)，引導(dǎo)者(即對學(xué)生的方案提出合理化建議幫助完善)，參與者(即參與學(xué)生的調(diào)查、討論和交流)，組織者(即與學(xué)生一同匯總材料為課堂展示做準(zhǔn)備)，為學(xué)生展示個性搭建平臺,注重給不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展的空間與層次。
教學(xué)手段：充分利用多媒體課件，并結(jié)合實物教學(xué)。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、準(zhǔn)備小品《不吃早餐的壞處》；
2、學(xué)生早餐和正餐情況的調(diào)查報告；
3、為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，拍相片、整理評價意見；
4、收集有關(guān)食品安全的資料；
5、制作有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的手抄報；
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
7、第1小組（5人）制定調(diào)查表，調(diào)查本班同學(xué)飲食習(xí)慣并歸納分析。
第三小組（約20人）向父母或醫(yī)生等咨詢怎樣注意食品安全，匯總。
第四小組（余下的學(xué)生）收集食品包裝袋，歸納購買食品應(yīng)該關(guān)注什么？
教師：
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；
2、課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何開展調(diào)查和收集、整理資料；
3、電視報刊中有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的信息；
4、指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報告，并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶；
5、指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報；
6、讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。
生命健康教育教案七年級篇四
使學(xué)生了解洗頭、洗澡好處多。為了自己的身體健康，從小養(yǎng)成勤洗頭、洗澡的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
從小養(yǎng)成勤洗頭、洗澡的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
自己動手洗頭、洗澡。
教學(xué)用具：
媒體、黑板。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、介紹頭發(fā)的作用。
1、介紹頭發(fā)的作用。
頭發(fā)有保護頭皮不直接受外界刺激的作用，但頭發(fā)上往往會黏附著很多污垢，刺激頭皮，使人產(chǎn)生瘙癢感。
2、皮膚的作用。
皮膚是人體的一道天然屏障，而人體每時每刻都在出汗因此，要經(jīng)常洗澡，使皮膚處于一個清潔的環(huán)境中，以利于皮膚發(fā)揮正常功能。
3、學(xué)生了解了洗頭、洗澡有那么多的好處。就要從小養(yǎng)成勤洗頭、洗澡的良好習(xí)慣。
二、說說我自己。
請同學(xué)們分別說一下自己的洗頭、洗澡的習(xí)慣，由老師和同學(xué)們來評說一下做得較好和做的不夠的地方。
教學(xué)目的：
使學(xué)生了解噴嚏唾沫中有很多細(xì)菌，易于傳染疾病，給他人健康帶來危害。教育學(xué)生從小養(yǎng)成噴嚏唾沫不亂飛的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
從小養(yǎng)成噴嚏唾沫不亂飛的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
能把噴嚏唾沫不亂飛的道理將給你的朋友和家人聽，能對不文明的亂吐氮亂打噴嚏及時給予指出并糾正。
教學(xué)用具：
媒體、黑板。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、說說生活中看到的、聽到的亂吐氮亂打噴嚏的現(xiàn)象。
1、我們生活的學(xué)校、小區(qū)、馬路、公園等場所，你碰到過亂吐氮亂打噴嚏的.事情嗎？
2、這樣的行為對嗎？我們應(yīng)該怎樣？
二、了解亂吐氮亂打噴嚏的壞處。
1、氮、噴嚏唾沫中有很多細(xì)菌，易于傳染疾病，給他人健康帶來危害。
2、隨地吐氮、亂打噴嚏是一個人不文明的標(biāo)志，也不會贏得他人的尊重。
三、落實行動。
1、我們小學(xué)生該如何做？
特別是在公共場所，咳嗽、打噴嚏、咳氮需要用手絹或衛(wèi)生紙掩住口、鼻，不能沖著別人。
如有氮吐出，可以上衛(wèi)生間，或者把氮吐在紙里包好，再扔進垃圾箱里。
2、請你把噴嚏唾沫不亂飛的道理將給你的朋友和家人聽，能對不文明的亂吐氮亂打噴嚏及時給予指出并糾正。
教學(xué)目的：
讓學(xué)生知道正確的坐、立、行姿勢，要求他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進身體健康。
教學(xué)重點：
掌握正確的坐、立、行的姿勢。
教學(xué)難點：
正確的坐、立、行的姿勢，讓我們能保持良好的精神面貌。
教學(xué)用具：
媒體、黑板。
一、兒歌學(xué)習(xí)。
今天我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌！
坐要直、立要正。
走路抬頭又挺胸。
從小養(yǎng)成好習(xí)慣，做個健康好兒童。
二、姿勢指導(dǎo)。
大家知道這首兒歌的意思嗎？
師：對了，這首兒歌教育大家在坐、立、走的時候都要注意姿勢，養(yǎng)成好習(xí)慣，這樣對我們的健康是非常有益的。
三、學(xué)生示范。
師：老師來看一下哪些小朋友坐得正，站得直。（找?guī)讉€學(xué)生站到講臺上）。
老師提示坐姿：上身保持正直，坐滿整個椅子面，兩腳擺在地上，平平放好，兩肩膀放平，雙臂自然下垂，兩手抱臂平放在課桌上，防止駝背與斜肩。會著看書、寫字時還要做到“三個一”（眼睛離桌面約一尺、胸離課桌約一拳、手離筆端約一寸）。
提示站的姿勢：上身保持正直，挺胸抬頭，兩眼平視或稍稍仰視，兩臂自然下垂。立正時，手的五指并攏，自然下垂放在腿外側(cè)，腳跟靠攏，腳尖分開。
走路姿勢：身體正直，兩臂前后自然擺動，不要縮頭聳肩地走路，步子要穩(wěn)健有力，腳步要輕巧。在學(xué)校里，上下樓梯要靠右走。在路上，過街要走人行道，靠右行。
學(xué)生在老師指導(dǎo)糾正下做到正確的坐、立、行姿勢，再次示范鞏固。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們自己能說出一首關(guān)于坐、立、行的兒歌嗎？
坐如鐘、站如松、行如風(fēng)。
很好，坐要像鐘一樣正，站要像棵松樹一樣筆直，行走要抬頭挺胸，像一陣風(fēng)一樣有力。
這是一首從電視里學(xué)來的兒歌，講的也是坐、立、行的姿勢。希望同學(xué)們平常要自覺做到。
教學(xué)目的：
使學(xué)生了解洗手的好處多。為了就自己的身體健康，從小養(yǎng)成勤洗手，正確洗手的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
從小養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
自己正確洗手。
教學(xué)用具：
媒體、黑板。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、介紹手的作用。
1、介紹手的作用。
可由學(xué)生來說，總結(jié)到手對人是很重要的，我們要保護好手。
2、說一說手易感染細(xì)菌。
讓學(xué)生說，在哪些地方手容易感染細(xì)菌，所以要勤洗手。
3、正確的洗手方法，分三步，并示范給學(xué)生看。
4、勤洗手。
飯前便后要洗手，手臟了就洗手，養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。
二、做一做。
請同學(xué)們在前面做一做，看誰最正確，由老師和同學(xué)們來評說一下做得較好和做的不夠的地方。
9.《社戲》備課教案。
生命健康教育教案七年級篇五
1、人的、一生是個美麗的過程，通過談話、觀賞課件幫助幼兒樹立自己美好、遠(yuǎn)大的理想。
2、教育幼兒珍惜生命，努力實現(xiàn)自己的理想。
【】感知人生是一個美麗的過程，幫助幼兒樹立自己美好的理想。
【】制作課件、畫紙、油畫棒。
【】。
播放短片，教師講解：
1、教師：動畫片講述的是誰的故事呢?(小種子)教師：它又學(xué)小鴨子又學(xué)小猴子是為了干什么呢?(尋找自己的理想)。
2、小種子通過不懈的努力，最后找到了嗎?還長成了花，給人們帶來美的感受，它很開心的笑了。在它尋找的過程中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它的什么精神呢?請小朋友們帶著這個問題再欣賞一遍：應(yīng)該勇于去尋找自己的理想，做一個堆社會有用的人。
出示一系列“美麗人生”的圖片，幼兒邊聽音樂邊欣賞，如：生日照，結(jié)婚照等。
引導(dǎo)幼兒感受人生的美好，要珍惜生命才能享受這個美麗的過程。
：請幼兒欣賞教師的“美麗人生”。
老師也有我的美麗人生，小朋友愿意和我一起分享嗎?教師邊播放幻燈片邊講解：
2、集體討論。
3、請個別幼兒講述。
把自己的理想在畫紙上表現(xiàn)出來。畫完了，如果愿意，可以講給身邊的老師聽。
生命健康教育教案七年級篇六
1、整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。
2、提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
過程方法。
充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
情感態(tài)度。
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度：體味人生，關(guān)愛生命。
教學(xué)重點難點。
重點。
領(lǐng)會文章主旨，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生懂得人生的意義和價值。
難點。
改變學(xué)生粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的研讀文章。
教學(xué)內(nèi)容和目的。
1、教師導(dǎo)入；
2、學(xué)生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；
3、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；
4、朗讀訓(xùn)練；
5、問題設(shè)計與研討；
6、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗；
7、比較閱讀；（課后練習(xí)二）。
8、課上練習(xí)；
9、學(xué)生交流。
1、喚起學(xué)生注意，進入講授主題。
2、夯實基礎(chǔ)，為朗讀掃除障礙。
3、初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，把握文章整體。
4、訓(xùn)練朗讀技巧，提高朗讀水平。
5、激發(fā)參與意識，培養(yǎng)合作精神，深入細(xì)致的領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
6、總結(jié)好方法，達到共同研討，共同學(xué)習(xí)，共同進步的目的。
7、自主學(xué)習(xí)的進一步深化，教師點撥，找出比較閱讀的技巧。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備。
適合課文朗讀的伴奏帶；
制作教學(xué)課件。
搜集珍惜生命、熱愛生命的事例，以備上課交流。
教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)步驟。
設(shè)計意圖。
1、導(dǎo)入：心臟在跳動，生命在繼續(xù)，同學(xué)們有沒有認(rèn)真的思考過生命的意義和價值呢？還是“習(xí)慣”的忽略了這一問題呢？（稍微停頓）好，請同學(xué)們隨老師走進杏林子的〈〈生命生命〉〉，在她的感召下思考生命的大問題。
引發(fā)學(xué)生思考生命的大問題，并培養(yǎng)關(guān)注生命的情感。
2、學(xué)生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立。
擎天撼地肅然起敬。
3、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視、奮斗。
4、朗讀訓(xùn)練：（配樂）。
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
（1）各自練讀。
（2）點名朗讀。
5、問題設(shè)計與研討：
研討方式：四人合作，全班交流。
（2）三個事例蘊涵的意思側(cè)重點有什么不同？
（3）小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？
（4）三點思考側(cè)重點有什么不同？
6教師小結(jié)。
7、比較閱讀：（課后練習(xí)二）。
將這篇課文與下面的同題文章相比較，你更喜歡哪一篇，為什么？
8、課上練習(xí)：語言運用：補成一句話。
（1）一只--------不停地在---------飛來飛去，騷擾著我。
（2）---------在----------小憩。
（3）----------昂然挺立----------。
（4）----------足以擎天撼地。
（5）我可以----------也可以----------。
（6）------------遇福遇禍，或喜或憂，-----------。
9、學(xué)生交流課前收集的珍惜生命、熱愛生命的事例。
10、布置作業(yè)：
（1）研討與練習(xí)一；
（2）朗讀練習(xí)。
夯實基礎(chǔ)，為朗讀掃除障礙。
從把握主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；初步了解文章主旨。
訓(xùn)練朗讀技巧，提高朗讀水平，根據(jù)文章內(nèi)容，把握朗讀時的語氣、語調(diào)。
激發(fā)主動的參與意識，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內(nèi)涵。
進行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力。
學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的運用語言的能力。
資料共享，培養(yǎng)搜集材料的能力、習(xí)慣。
生命健康教育教案七年級篇七
（1）舉例說出什么是合理營養(yǎng)；怎樣做到合理營養(yǎng)。
（2）關(guān)注食品安全；掌握食品安全的有關(guān)知識。
1、能為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結(jié)問題的能力。
1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜，關(guān)心長輩的飲食和健康。
2、認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
重點和難點：
重點：
1、關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。
通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點：設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
從目標(biāo)可以看出,學(xué)生要能舉例說出什么是合理營養(yǎng),那么前提就應(yīng)從例子上也能判斷出怎樣的飲食是不合理,怎樣的飲食是合理。這種合理最后歸納為能滿足人體每天對能量和各種營養(yǎng)物質(zhì)的需要,包括了對食物的成分和吃的量的一個認(rèn)識,是日常生活常識、信息與現(xiàn)有科學(xué)知識相結(jié)合的理解和綜合運用。
教材開展了一個為家長設(shè)計一份午餐食譜,是把情感與知識相結(jié)合的一種綜合教育,體現(xiàn)了知識的應(yīng)用和造就了親子活動的溝通平臺。所以關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義，和通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為是本節(jié)課的教學(xué)難點。
學(xué)情分析。
營養(yǎng)問題是不容任何人回避的，關(guān)系到青少年身體健康的重要問題，通過前階段的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解了人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)和人體的消化方面的知識。本節(jié)知識與學(xué)生自身健康密切相關(guān)，學(xué)生有感性認(rèn)識。但現(xiàn)代中學(xué)生大都是"衣來伸手、飯來張口"，生活實踐能力都較差。據(jù)此本節(jié)課教學(xué)定位于對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)和情感體驗的升華。提前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體等查找有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，布置觀察生活實踐，增加生活常識性知識。通過為親人設(shè)計食譜，鼓勵他們親自到市場購買原材料，在家長的協(xié)助下親自烹飪，提高他們的生活實踐能力，并通過此活動學(xué)會關(guān)愛身邊親人。同時通過關(guān)注食品安全的真實事件，引起學(xué)生對食品安全的重視，從而在生活中關(guān)注食品安全，關(guān)注家人健康。
教學(xué)方法：
本節(jié)課不單純是向?qū)W生進行知識、技能的傳授，更重要的是通過讓學(xué)生的親身感受和體驗，體現(xiàn)科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活上的價值，促使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、關(guān)愛他人、孝敬父母、有責(zé)任感的良好個性品質(zhì)。
本節(jié)課以學(xué)生活動為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師在課堂上主要扮演服務(wù)者(即為學(xué)生制備必要的課件)，合作者(即協(xié)助學(xué)生完成探究的主題)，引導(dǎo)者(即對學(xué)生的方案提出合理化建議幫助完善)，參與者(即參與學(xué)生的調(diào)查、討論和交流)，組織者(即與學(xué)生一同匯總材料為課堂展示做準(zhǔn)備)，為學(xué)生展示個性搭建平臺,注重給不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展的空間與層次。
教學(xué)手段：充分利用多媒體課件，并結(jié)合實物教學(xué)。
學(xué)生：
1、準(zhǔn)備小品《不吃早餐的壞處》；
2、學(xué)生早餐和正餐情況的調(diào)查報告；
3、為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，拍相片、整理評價意見；
4、收集有關(guān)食品安全的.資料；
5、制作有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的手抄報；
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
7、第1小組（5人）制定調(diào)查表，調(diào)查本班同學(xué)飲食習(xí)慣并歸納分析。
第三小組（約20人）向父母或醫(yī)生等咨詢怎樣注意食品安全，匯總。
第四小組（余下的學(xué)生）收集食品包裝袋，歸納購買食品應(yīng)該關(guān)注什么？
教師：
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；
2、課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何開展調(diào)查和收集、整理資料；
3、電視報刊中有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的信息；
4、指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報告，并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶；
5、指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報；
6、讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。
生命健康教育教案七年級篇八
教育學(xué)生翻閱隔離設(shè)施危險，通過教學(xué)使學(xué)生知道為什么不能在斑馬線上猛跑，提高學(xué)生的自我保護能力和安全意識使學(xué)生知道在道路上打鬧危險。
今天我們就學(xué)習(xí)這方面的指示。
（一）不要跨越護欄：凡是設(shè)有隔離設(shè)施的路段車流量都大，行人要想橫穿馬路都很困難。
1、隔離護欄：隔離護欄的作用是把車輛和行人分開，各行其道、保證安全和道路暢通。不要圖一時之快跨越隔離護欄，這樣就會造成人身傷害和容易出現(xiàn)交通事故。更不要坐在隔離護欄上，這樣同樣危險。也不能很好的保護交通設(shè)施。
2、隔離墩：
隔離敦的作用是把車輛和行人分開，各行其道、保證安全和道路暢通。不要圖自己一時方便跨越隔離護欄，這樣就會造成人身傷害和容易出現(xiàn)交通事故。更不要坐在隔離護欄上，這樣同樣危險。也不能很好的保護交通設(shè)施。
3、綠化帶：
綠化帶中的植物會擋住行人和司機的視線，更容易發(fā)生事故。
4、鐵路護欄：
鐵路護欄是把行人車輛與火車分開，保障火車安全通過。鐵路護欄設(shè)在鐵路和公路的交叉路口，在貨車到來前放下護欄禁止車輛和行人通行，保障火車正常通過。為了保障鐵路暢通，火車行駛要受到時間限制，速度快。所以汽車、行人要首先保障火車安全通過。汽車和行人與火車爭搶道路十分危險。
（二）看材料，想下面的問題：
1、
（1）小明再過人行橫道是為什么會驚魂未定。
（2）怎樣才是正確過人行橫道？
2、學(xué)生分組討論上面的兩個問題候選代表發(fā)言。
3、過人行橫道時猛跑會出現(xiàn)危險是因為，但車輛余人距離較近時，由于人的速度快，司機很難做出從人的前面或身后通過的判斷，造成司機瞬間猶豫，極易出現(xiàn)交通事故所以過斑馬線時猛跑是極端錯誤的。
正確的方法：再過斑馬線的時候要慢性、看清車輛的行使方向，確認(rèn)安全再通過，不要與車輛爭行。
4、學(xué)生討論；你在上下學(xué)時應(yīng)該怎樣過斑馬線。
5、教師總結(jié)：
學(xué)習(xí)完這一課后，我們知道怎樣才是正確通過斑馬線，你一定會在上下學(xué)時使用正確的方法過斑馬線的，老師希望全體同學(xué)都能做到。
生命健康教育教案七年級篇九
2．生物學(xué)的發(fā)展史。
3．生活和生產(chǎn)實踐中需要生物學(xué)知識。
4．我國在生物研究科學(xué)中取得的成就。
5．世界面臨的重大問題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。
二、初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
1．生物課的內(nèi)容。
2．什么是觀察法？
3．什么是調(diào)查法？
什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
生命健康教育教案七年級篇十
《生命生命》是我國臺灣著名作家杏林子的一篇精短美文，表達了她對生命價值的深刻思索和決心與命運奮力抗?fàn)幍膱远ㄐ拍?。我們都知道，杏林子?2歲起就患有“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，這種病完全無藥可治，發(fā)病時手腳腫痛行動不便，患者等于被宣判了漫長的死刑。我們可以想象杏林子身心飽受的病痛煎熬?！拔也恢裎夷菢蛹葲]有念過多少書，又癱瘓在床上的病人到底有什么用?我活著到底是干什么?僅僅為了自己受苦、拖累家人嗎?我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個廢人嗎?”——這是杏林子曾經(jīng)最真實的想法。如果這樣的命運落到我們?nèi)魏我粋€人頭上，冒出這樣的想法，都是自然的事情。史鐵生的《秋天的懷念》一文便是極好的證明。
然而，杏林子在一番極痛苦的掙扎之后，悟出了人生的真諦：一個人無論地位高低，無論身份貴賤，無論身體健康與否，都可以體現(xiàn)出自己的生命價值!這是多么難能可貴的領(lǐng)悟!因此，杏林子在信念的指引下，通過自身的努力，戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，取得了自己生命中的一項項輝煌!杏林子的人生令我們每個人肅然起敬!
在《生命生命》一文中，開篇就擺出了作者自己長期以來思索的一個問題：“生命是什么?”其實，這就是作者在思考：我的生命意義究竟何在?我為什么活著?我這病殘的身軀存活在這世上有什么意義?……也許是飽受病痛折磨的人特別敏感吧!世間的萬事萬物總會引起作者的無限聯(lián)想。在“我”手中奮力掙扎的飛蛾，磚縫中的瓜苗，這些弱小的生命對生命的渴求和所迸發(fā)出的頑強生命力，令“我”震驚、讓“我”震撼!在我看來，飛蛾、瓜苗，就是作者自己生命的投影，也許，杏林子就是這么想的：“我”的生命不就是像飛蛾、瓜苗一樣卑微、一樣脆弱、一樣短暫嗎?接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到自己強有力的心跳，幡然領(lǐng)悟：“我”雖然病痛纏身，但是“我”與常人沒有區(qū)別!最后在結(jié)尾表明自己的堅定決心：決不讓生命白白流失，一定要讓自己活得光彩有力!自此，一篇美文渾然天成!
二、我對教學(xué)的設(shè)想。
基于以上思考，我也給出了自己的答案：第一，在文本內(nèi)容理解方面，對四年級學(xué)生來說，認(rèn)識到生命的可貴、頑強和我們應(yīng)該珍惜自己的生命即可;第二，在本課的訓(xùn)練價值方面，我覺得應(yīng)該著重體現(xiàn)對學(xué)生理解能力、概括能力、表達能力的培養(yǎng)與鍛煉上;第三，在教學(xué)手段教學(xué)方法方面，我主張盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在有趣有益的語文實踐活動中，增長本領(lǐng)。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地少提問，少灌輸，應(yīng)該多激勵，多引導(dǎo)，多點撥，保證讓學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)有所獲。
生命健康教育教案七年級篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3.聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟。
教學(xué)重點：
體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1.揣摩詞語的表現(xiàn)力。
2.能暢談對人生的理解。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課。
2.同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人，在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿?。她的文章《生命，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。
3.出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）知識目標(biāo)：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3）德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，暢談對生命的感悟。
二.初步感知課文。
1.聽錄音（或泛讀、指讀）。
2.指讀書下注釋。
三.研讀、賞析。
1.導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。
2.自讀、討論：
1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。
4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。
5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?BR> 3.歸納總結(jié)：
1）三個事例（見表格）。
表達方式序號記敘（事例）議論（感悟）。
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。
事例三聆聽心跳我必須對自己負(fù)責(zé)。
（隨文評點“對自己負(fù)責(zé)”的含義。）。
2）三點。
思考一：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
3）略。
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。
四.總結(jié)全文：
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
五.拓展訓(xùn)練：
1.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。
杏林子。
飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛生命。
瓜子抗?fàn)帯∽屓松幸饬x。
聆聽心跳。
生命健康教育教案七年級篇十二
2、
3、
三、設(shè)計思路和理念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言；
圍繞“生命”的主題，舉出一個實例。
五、教學(xué)過程?。
（一）情境導(dǎo)入??。
師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》。
意志倒下的時候。
生命也就不再屹立。
歪歪斜斜的身影。
又怎耐得。
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急。
垂下頭顱。
只是為了讓思想揚起。
你若有一個不屈的靈魂。
腳下，就會有一片堅實的土地。
無論走向何方。
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你。
從別人那里。
我們認(rèn)識了自己。
（二）整體感知。
朗讀。
生：大聲朗讀課文，歸納概括課文的內(nèi)容。（并由此形成板書）。
（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）。
（三）研讀賞析。
選讀。
師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。
生：暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘瘢?BR> 喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。）、
尋讀。
生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
（學(xué)生的回答使我打算用詞語替換比較法進行提示的念頭打消了）。
研討。
師：從文中找出作者對生命的三點思考。
生：齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。
（四）體驗反思。
師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。
生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；
人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
師：引導(dǎo)。
請用下列格式說話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。
生：思維非常活躍，回答時語言表達非常精美。
我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。
我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。
我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等。
師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？
學(xué)生的回答非常精彩，讓我驚嘆。
（生：生命像小說，不在于長而在于精。
生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。
生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。
生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。
生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。
生命像蠟燭，都很短暫。
生命像萬里長城，沒有止境。
生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。
生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦。）。
（五）總結(jié)概括。
（六）布置作業(yè)?。
（七）板書設(shè)計?。
生命，生命。
杏林子。
朗讀????。
選讀????。
尋讀????。
六、評價方案。
1、自我評價。
2、他人評價。
說明部分。
閱讀?想象?創(chuàng)造。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時代發(fā)展的需要，強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。在教學(xué)過程?中，第三層次是知識的拓展延伸部分。重要將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。所以設(shè)計的這個話題：由生命你聯(lián)想到什么？充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過程。教師應(yīng)努力使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的生命活動過程?。
生命健康教育教案七年級篇十三
師：同學(xué)們，今天我們在學(xué)習(xí)新課之前先來看一組圖片。
(在貝多芬《命運交響曲》的陪襯下，教師利用多媒體展示一組生長在石縫間的生命的圖片)。
師：這是什么?
生：迎客松。
師：是，那大家說說，這圖片中的迎客松有什么特點。
生1：它長得很威風(fēng)。(一些同學(xué)相視笑起來)。
生2：它長在懸崖峭壁，在半空中展開枝葉。
師：不錯，同學(xué)們觀察很仔細(xì)，那這張圖片呢?
生：這是長在峭壁頂峰的松樹。
……。
師：看了這些圖片，大家有什么感受呢?
生1：我覺得小草的生命力很頑強。
生2：震撼，在石縫間長些小花小草，在我看來還是較常見的，但是傲然挺立在懸崖峭壁上的參天松柏真的讓我感到震撼!
生3：真的沒想到這些生命的生長環(huán)境是如此的惡劣。
生4：真不知道這些生命是如何生長的?
是啊!(很多同學(xué)點頭附和)。
……。
師：說得太好了，老師也想知道，那現(xiàn)在就讓我們帶著同學(xué)生們的震撼和問題一起走進課文。(屏幕顯示課文題目、作者)。
師：那在進入課文學(xué)習(xí)之前先檢查下同學(xué)們學(xué)前自測情況。
生1：林希，原名侯紅鵝，現(xiàn)代作家，1935年生，天津人。
生2：他的代表作有詩集《無名河》、中篇小說《高買》。
生命健康教育教案七年級篇十四
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
情感、態(tài)度與價值觀:。
1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?BR> 理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認(rèn)識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知。
1、朗讀課文。
2、作者簡介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁）。
三、課文研讀，整體感知。
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物的？
明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。
3、莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
（1）生命的原貌——黑夜（請學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識莎莉文老師之前的生活）。
我的生命--像大霧中的航船。
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！?BR> （2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！钡?2段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“莎莉文老師并沒有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強烈的求知欲望。
四、再次了解海倫。
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（helenkeller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了?！?BR> 五、拓展延伸。
1、課后收集身殘志堅的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
生命健康教育教案七年級篇十五
師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》。
意志倒下的時候。
生命也就不再屹立。
歪歪斜斜的身影。
又怎耐得。
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急。
垂下頭顱。
只是為了讓思想揚起。
你若有一個不屈的靈魂。
腳下，就會有一片堅實的土地。
無論走向何方。
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你。
從別人那里。
我們認(rèn)識了自己。
（二）整體感知。
朗讀。
生：大聲朗讀課文，歸納概括課文的內(nèi)容。（并由此形成板書）。
（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）。
（三）研讀賞析。
選讀。
師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。
生：暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘瘢?BR> 喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。）、
尋讀。
生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
（學(xué)生的回答使我打算用詞語替換比較法進行提示的念頭打消了）。
研討。
師：從文中找出作者對生命的三點思考。
生：齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。
（四）體驗反思。
師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。
生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；
人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
師：引導(dǎo)。
請用下列格式說話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。
生：思維非?；钴S，回答時語言表達非常精美。
我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。
我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。
我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等。
師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？
學(xué)生的回答非常精彩，讓我驚嘆。
（生：生命像小說，不在于長而在于精。
生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。
生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。
生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。
生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。
生命像蠟燭，都很短暫。
生命像萬里長城，沒有止境。
生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。
生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦。）。
（五）總結(jié)概括。
（六）布置作業(yè)。
（七）板書設(shè)計。
生命，生命。
杏林子。
朗讀??????。
選讀??????。
尋讀??。
生命健康教育教案七年級篇十六
先談對這篇文章本身的看法。由于這是一篇經(jīng)過翻譯的外國作品，因此譯者如何翻譯其實給予了作品以第二次生命。就《生命之線》來說，我認(rèn)為如果翻譯所用的辭藻更平實一些，減少一些由華麗辭藻帶來的過大信息量，也許能夠使文章的主旨更雋永。當(dāng)然，這一想法主要與我自己比較喜歡沖淡如話的語言風(fēng)格有關(guān)。然而，就學(xué)生的閱讀效果來看，學(xué)生往往會把很多時間花在試圖搞清楚主人公與馬爾先后下落的過程上，甚至花了很多時間之后還是一頭霧水。所以依我看，翻譯用詞還是平白一些的好，至于在外國作品的翻譯中用上“煢煢孑立”這樣的詞，就更顯得不倫不類了。
從主題上來講，《生命之線》又是一篇以生死為母題的課文。之所以用“又是”，是因為這樣搞不好就生離死別的文章在我們的初中課文中實在是不勝枚舉。其實，對于是否需要把那么多以生死為主題的文章選入初中語文教材，我一直有些個人的想法。初中生處在最絢爛最美好的時節(jié)，是應(yīng)當(dāng)盡情享受生命饋贈的年齡。總是在課堂上讓他們思考《沉船之前》中人們面對死亡時的不同心理，《諾曼底號遇難記》中船長為什么放棄逃生，以及在這篇《生命之線》中如何看待西蒙割斷繩索自己求生的行為，是非有必要?是否符合他們心靈健康成長的需要?是否能夠給他們的成長帶來更多的正能量?這還是有待商榷的。以我之見，該讓中學(xué)生多讀讀靈秀的小品文，多從中學(xué)得一些生活的樂趣和其中的智慧，多用樂觀積極的心態(tài)關(guān)照生活，年輕的一代人才更有可能比我們生活得更幸福陽光。
最后，關(guān)于文章結(jié)尾部分寫我依舊喜愛探險活動，以及對人類探險精神的贊美，結(jié)尾這些的內(nèi)容與本文的主題之間的關(guān)系如何，這個結(jié)尾是不是偏離開了前文“生命之線”的題中應(yīng)有之意。我自覺不甚了了。讓我寫，最后一節(jié)不寫或?qū)憚e的內(nèi)容也許更好。由于我自己對這個問題沒有想清楚，故而教學(xué)中并沒有涉及，希望下次上到這篇文章時有新的感悟。
為這篇課文設(shè)計的核心問題自己還是比較滿意的，驅(qū)動性比較強，能夠把主題挖出來。
核心問題：
本文中出現(xiàn)的“繩索”、“生命線”、“生命之線”的含義是否相同?請結(jié)合文章說明理由。
授課反思：
程度好的班級的這節(jié)課，如果給學(xué)生更多的時間品讀字句，給更多的時間充分閱讀反復(fù)討論效果也許會更好。程度弱的班級核心問題不能太早拋出，之前要反復(fù)理解內(nèi)容，搭足腳手架，拉著手往上爬，否則就會像這次的課一樣，一下子全班給問蒙了，答不出來，也不愿意多想。
總之，這次這篇課文上得太趕了，有些問題沒有說到，有些問題沒有說透，有些結(jié)論的得出是我為了搶時間越俎代庖，只能在講練習(xí)的時候補充了，真是很不應(yīng)該。最近的心態(tài)太功利，要自我批評!
生命健康教育教案七年級篇十七
夜幕降臨，對門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂，響起時緊時緩的舞蹈腳步。
那是一對才搬來的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見到他們時，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難!這不是鄙視他們，我認(rèn)為作為一個正常人，是應(yīng)該有一點這樣的憐憫之心的。
但接下來的事實卻讓我大吃一驚，他們的那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會，空氣里傳來了他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。
面對著這樣一群人，我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活、也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那樣的無邊、詞不達意。只有用火的舞蹈才恰如其分。火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡、火的舞蹈不停。
用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的。上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈。生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。
人類的生命史穿越了幾千年，其間戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)了輝煌的殿宇，災(zāi)難之后，人類又一代的繁衍生息。沒有畏懼、從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都因為生命的本質(zhì)就是舞蹈。
生命健康教育教案七年級篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識：
1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管。
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3、描述血液循環(huán)的過程。
（二）、能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作實驗，歸納總結(jié)的能力。
（三）、情感：培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識。
教學(xué)重點：
1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管。
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3、描述血液循環(huán)的過程。
教學(xué)難點：
1、描述心臟的結(jié)構(gòu)。
2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化。
課時安排：4課時。
教學(xué)方法：討論法、實驗法。
教學(xué)設(shè)計：
（一）、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么不會停息呢?
生：由于心臟的作用。
師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)血液運輸?shù)膭恿ζ鞴侉D―心臟。
（二）、進行新課。
生命健康教育教案七年級篇一
一、教材簡析：
生命是什么？臺灣著名女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自身積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、突破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的意思。
3．繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體掌握的能力。
情感目標(biāo)：感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
三、重點難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
五、教學(xué)課時：
二課時（第一課時）。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，交流名言：
1、板書課題并誦讀。
過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
（二）初讀全文，整體掌握：
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（教師巡視，協(xié)助個別困難同學(xué)）。
2、說說作者在文中講了哪幾件事？用簡潔的語言加以概括。（飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳）。
3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。
（三）細(xì)讀段落，情感體驗：
1、默讀，選擇自身感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自身的感悟?qū)懺谂赃叀＃ǔ鍪居嘘P(guān)閱讀的“溫馨提示”）。
2、小組交流學(xué)習(xí)：將自身認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽，并談?wù)勛陨淼目捶?。（在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自身的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、爭辯、研討，教師參與局部小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。）。
3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)同學(xué)“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力。
4、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。
5、小結(jié)：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自身沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?BR> 聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。
（四）拓展體驗，感悟提升：
2、交流觀后體會：
（1）借助提示句式談體會：
“我感受到了，生命的活力就在……”
（2）寫小片斷：生命的活力。
七、板書設(shè)計：
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長突破。
傾聽心跳跳動。
生命健康教育教案七年級篇二
創(chuàng)意說明：本文先寫了三種生命現(xiàn)象，每個現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學(xué)習(xí)本文，可以促進學(xué)生對課文寫作特色的掌握與運用。
教學(xué)步驟：
一、掌握特點。
熟讀課文之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點：全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強化學(xué)生的認(rèn)知，可分男女生兩組進行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。
二、發(fā)現(xiàn)生命。
口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。
三、思考生命。
片斷仿寫：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點（生命現(xiàn)象+主題詞），由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對生命的思考。
生命健康教育教案七年級篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
（1）舉例說出什么是合理營養(yǎng)；怎樣做到合理營養(yǎng)。
（2）關(guān)注食品安全；掌握食品安全的有關(guān)知識。
二、能力目標(biāo)：
1、能為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結(jié)問題的能力。
三、情感目標(biāo)：
1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜，關(guān)心長輩的飲食和健康。
2、認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
重點和難點：
重點：
1、關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。
通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點：設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
從目標(biāo)可以看出,學(xué)生要能舉例說出什么是合理營養(yǎng),那么前提就應(yīng)從例子上也能判斷出怎樣的飲食是不合理,怎樣的飲食是合理。這種合理最后歸納為能滿足人體每天對能量和各種營養(yǎng)物質(zhì)的需要,包括了對食物的成分和吃的量的一個認(rèn)識,是日常生活常識、信息與現(xiàn)有科學(xué)知識相結(jié)合的理解和綜合運用。
教材開展了一個為家長設(shè)計一份午餐食譜,是把情感與知識相結(jié)合的一種綜合教育,體現(xiàn)了知識的應(yīng)用和造就了親子活動的溝通平臺。所以關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義，和通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為是本節(jié)課的教學(xué)難點。
學(xué)情分析。
營養(yǎng)問題是不容任何人回避的，關(guān)系到青少年身體健康的重要問題，通過前階段的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解了人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)和人體的消化方面的知識。本節(jié)知識與學(xué)生自身健康密切相關(guān)，學(xué)生有感性認(rèn)識。但現(xiàn)代中學(xué)生大都是“衣來伸手、飯來張口”，生活實踐能力都較差。據(jù)此本節(jié)課教學(xué)定位于對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)和情感體驗的升華。提前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體等查找有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，布置觀察生活實踐，增加生活常識性知識。通過為親人設(shè)計食譜，鼓勵他們親自到市場購買原材料，在家長的協(xié)助下親自烹飪，提高他們的'生活實踐能力，并通過此活動學(xué)會關(guān)愛身邊親人。同時通過關(guān)注食品安全的真實事件，引起學(xué)生對食品安全的重視，從而在生活中關(guān)注食品安全，關(guān)注家人健康。
教學(xué)方法：
本節(jié)課不單純是向?qū)W生進行知識、技能的傳授，更重要的是通過讓學(xué)生的親身感受和體驗，體現(xiàn)科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活上的價值，促使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、關(guān)愛他人、孝敬父母、有責(zé)任感的良好個性品質(zhì)。
本節(jié)課以學(xué)生活動為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師在課堂上主要扮演服務(wù)者(即為學(xué)生制備必要的課件)，合作者(即協(xié)助學(xué)生完成探究的主題)，引導(dǎo)者(即對學(xué)生的方案提出合理化建議幫助完善)，參與者(即參與學(xué)生的調(diào)查、討論和交流)，組織者(即與學(xué)生一同匯總材料為課堂展示做準(zhǔn)備)，為學(xué)生展示個性搭建平臺,注重給不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展的空間與層次。
教學(xué)手段：充分利用多媒體課件，并結(jié)合實物教學(xué)。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、準(zhǔn)備小品《不吃早餐的壞處》；
2、學(xué)生早餐和正餐情況的調(diào)查報告；
3、為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，拍相片、整理評價意見；
4、收集有關(guān)食品安全的資料；
5、制作有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的手抄報；
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
7、第1小組（5人）制定調(diào)查表，調(diào)查本班同學(xué)飲食習(xí)慣并歸納分析。
第三小組（約20人）向父母或醫(yī)生等咨詢怎樣注意食品安全，匯總。
第四小組（余下的學(xué)生）收集食品包裝袋，歸納購買食品應(yīng)該關(guān)注什么？
教師：
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；
2、課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何開展調(diào)查和收集、整理資料；
3、電視報刊中有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的信息；
4、指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報告，并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶；
5、指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報；
6、讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。
生命健康教育教案七年級篇四
使學(xué)生了解洗頭、洗澡好處多。為了自己的身體健康，從小養(yǎng)成勤洗頭、洗澡的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
從小養(yǎng)成勤洗頭、洗澡的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
自己動手洗頭、洗澡。
教學(xué)用具：
媒體、黑板。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、介紹頭發(fā)的作用。
1、介紹頭發(fā)的作用。
頭發(fā)有保護頭皮不直接受外界刺激的作用，但頭發(fā)上往往會黏附著很多污垢，刺激頭皮，使人產(chǎn)生瘙癢感。
2、皮膚的作用。
皮膚是人體的一道天然屏障，而人體每時每刻都在出汗因此，要經(jīng)常洗澡，使皮膚處于一個清潔的環(huán)境中，以利于皮膚發(fā)揮正常功能。
3、學(xué)生了解了洗頭、洗澡有那么多的好處。就要從小養(yǎng)成勤洗頭、洗澡的良好習(xí)慣。
二、說說我自己。
請同學(xué)們分別說一下自己的洗頭、洗澡的習(xí)慣，由老師和同學(xué)們來評說一下做得較好和做的不夠的地方。
教學(xué)目的：
使學(xué)生了解噴嚏唾沫中有很多細(xì)菌，易于傳染疾病，給他人健康帶來危害。教育學(xué)生從小養(yǎng)成噴嚏唾沫不亂飛的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
從小養(yǎng)成噴嚏唾沫不亂飛的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
能把噴嚏唾沫不亂飛的道理將給你的朋友和家人聽，能對不文明的亂吐氮亂打噴嚏及時給予指出并糾正。
教學(xué)用具：
媒體、黑板。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、說說生活中看到的、聽到的亂吐氮亂打噴嚏的現(xiàn)象。
1、我們生活的學(xué)校、小區(qū)、馬路、公園等場所，你碰到過亂吐氮亂打噴嚏的.事情嗎？
2、這樣的行為對嗎？我們應(yīng)該怎樣？
二、了解亂吐氮亂打噴嚏的壞處。
1、氮、噴嚏唾沫中有很多細(xì)菌，易于傳染疾病，給他人健康帶來危害。
2、隨地吐氮、亂打噴嚏是一個人不文明的標(biāo)志，也不會贏得他人的尊重。
三、落實行動。
1、我們小學(xué)生該如何做？
特別是在公共場所，咳嗽、打噴嚏、咳氮需要用手絹或衛(wèi)生紙掩住口、鼻，不能沖著別人。
如有氮吐出，可以上衛(wèi)生間，或者把氮吐在紙里包好，再扔進垃圾箱里。
2、請你把噴嚏唾沫不亂飛的道理將給你的朋友和家人聽，能對不文明的亂吐氮亂打噴嚏及時給予指出并糾正。
教學(xué)目的：
讓學(xué)生知道正確的坐、立、行姿勢，要求他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進身體健康。
教學(xué)重點：
掌握正確的坐、立、行的姿勢。
教學(xué)難點：
正確的坐、立、行的姿勢，讓我們能保持良好的精神面貌。
教學(xué)用具：
媒體、黑板。
一、兒歌學(xué)習(xí)。
今天我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌！
坐要直、立要正。
走路抬頭又挺胸。
從小養(yǎng)成好習(xí)慣，做個健康好兒童。
二、姿勢指導(dǎo)。
大家知道這首兒歌的意思嗎？
師：對了，這首兒歌教育大家在坐、立、走的時候都要注意姿勢，養(yǎng)成好習(xí)慣，這樣對我們的健康是非常有益的。
三、學(xué)生示范。
師：老師來看一下哪些小朋友坐得正，站得直。（找?guī)讉€學(xué)生站到講臺上）。
老師提示坐姿：上身保持正直，坐滿整個椅子面，兩腳擺在地上，平平放好，兩肩膀放平，雙臂自然下垂，兩手抱臂平放在課桌上，防止駝背與斜肩。會著看書、寫字時還要做到“三個一”（眼睛離桌面約一尺、胸離課桌約一拳、手離筆端約一寸）。
提示站的姿勢：上身保持正直，挺胸抬頭，兩眼平視或稍稍仰視，兩臂自然下垂。立正時，手的五指并攏，自然下垂放在腿外側(cè)，腳跟靠攏，腳尖分開。
走路姿勢：身體正直，兩臂前后自然擺動，不要縮頭聳肩地走路，步子要穩(wěn)健有力，腳步要輕巧。在學(xué)校里，上下樓梯要靠右走。在路上，過街要走人行道，靠右行。
學(xué)生在老師指導(dǎo)糾正下做到正確的坐、立、行姿勢，再次示范鞏固。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們自己能說出一首關(guān)于坐、立、行的兒歌嗎？
坐如鐘、站如松、行如風(fēng)。
很好，坐要像鐘一樣正，站要像棵松樹一樣筆直，行走要抬頭挺胸，像一陣風(fēng)一樣有力。
這是一首從電視里學(xué)來的兒歌，講的也是坐、立、行的姿勢。希望同學(xué)們平常要自覺做到。
教學(xué)目的：
使學(xué)生了解洗手的好處多。為了就自己的身體健康，從小養(yǎng)成勤洗手，正確洗手的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
從小養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
自己正確洗手。
教學(xué)用具：
媒體、黑板。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、介紹手的作用。
1、介紹手的作用。
可由學(xué)生來說，總結(jié)到手對人是很重要的，我們要保護好手。
2、說一說手易感染細(xì)菌。
讓學(xué)生說，在哪些地方手容易感染細(xì)菌，所以要勤洗手。
3、正確的洗手方法，分三步，并示范給學(xué)生看。
4、勤洗手。
飯前便后要洗手，手臟了就洗手，養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。
二、做一做。
請同學(xué)們在前面做一做，看誰最正確，由老師和同學(xué)們來評說一下做得較好和做的不夠的地方。
9.《社戲》備課教案。
生命健康教育教案七年級篇五
1、人的、一生是個美麗的過程，通過談話、觀賞課件幫助幼兒樹立自己美好、遠(yuǎn)大的理想。
2、教育幼兒珍惜生命，努力實現(xiàn)自己的理想。
【】感知人生是一個美麗的過程，幫助幼兒樹立自己美好的理想。
【】制作課件、畫紙、油畫棒。
【】。
播放短片，教師講解：
1、教師：動畫片講述的是誰的故事呢?(小種子)教師：它又學(xué)小鴨子又學(xué)小猴子是為了干什么呢?(尋找自己的理想)。
2、小種子通過不懈的努力，最后找到了嗎?還長成了花，給人們帶來美的感受，它很開心的笑了。在它尋找的過程中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它的什么精神呢?請小朋友們帶著這個問題再欣賞一遍：應(yīng)該勇于去尋找自己的理想，做一個堆社會有用的人。
出示一系列“美麗人生”的圖片，幼兒邊聽音樂邊欣賞，如：生日照，結(jié)婚照等。
引導(dǎo)幼兒感受人生的美好，要珍惜生命才能享受這個美麗的過程。
：請幼兒欣賞教師的“美麗人生”。
老師也有我的美麗人生，小朋友愿意和我一起分享嗎?教師邊播放幻燈片邊講解：
2、集體討論。
3、請個別幼兒講述。
把自己的理想在畫紙上表現(xiàn)出來。畫完了，如果愿意，可以講給身邊的老師聽。
生命健康教育教案七年級篇六
1、整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。
2、提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
過程方法。
充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
情感態(tài)度。
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度：體味人生，關(guān)愛生命。
教學(xué)重點難點。
重點。
領(lǐng)會文章主旨，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生懂得人生的意義和價值。
難點。
改變學(xué)生粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的研讀文章。
教學(xué)內(nèi)容和目的。
1、教師導(dǎo)入；
2、學(xué)生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；
3、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；
4、朗讀訓(xùn)練；
5、問題設(shè)計與研討；
6、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗；
7、比較閱讀；（課后練習(xí)二）。
8、課上練習(xí)；
9、學(xué)生交流。
1、喚起學(xué)生注意，進入講授主題。
2、夯實基礎(chǔ)，為朗讀掃除障礙。
3、初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，把握文章整體。
4、訓(xùn)練朗讀技巧，提高朗讀水平。
5、激發(fā)參與意識，培養(yǎng)合作精神，深入細(xì)致的領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
6、總結(jié)好方法，達到共同研討，共同學(xué)習(xí)，共同進步的目的。
7、自主學(xué)習(xí)的進一步深化，教師點撥，找出比較閱讀的技巧。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備。
適合課文朗讀的伴奏帶；
制作教學(xué)課件。
搜集珍惜生命、熱愛生命的事例，以備上課交流。
教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)步驟。
設(shè)計意圖。
1、導(dǎo)入：心臟在跳動，生命在繼續(xù)，同學(xué)們有沒有認(rèn)真的思考過生命的意義和價值呢？還是“習(xí)慣”的忽略了這一問題呢？（稍微停頓）好，請同學(xué)們隨老師走進杏林子的〈〈生命生命〉〉，在她的感召下思考生命的大問題。
引發(fā)學(xué)生思考生命的大問題，并培養(yǎng)關(guān)注生命的情感。
2、學(xué)生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立。
擎天撼地肅然起敬。
3、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視、奮斗。
4、朗讀訓(xùn)練：（配樂）。
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
（1）各自練讀。
（2）點名朗讀。
5、問題設(shè)計與研討：
研討方式：四人合作，全班交流。
（2）三個事例蘊涵的意思側(cè)重點有什么不同？
（3）小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？
（4）三點思考側(cè)重點有什么不同？
6教師小結(jié)。
7、比較閱讀：（課后練習(xí)二）。
將這篇課文與下面的同題文章相比較，你更喜歡哪一篇，為什么？
8、課上練習(xí)：語言運用：補成一句話。
（1）一只--------不停地在---------飛來飛去，騷擾著我。
（2）---------在----------小憩。
（3）----------昂然挺立----------。
（4）----------足以擎天撼地。
（5）我可以----------也可以----------。
（6）------------遇福遇禍，或喜或憂，-----------。
9、學(xué)生交流課前收集的珍惜生命、熱愛生命的事例。
10、布置作業(yè)：
（1）研討與練習(xí)一；
（2）朗讀練習(xí)。
夯實基礎(chǔ)，為朗讀掃除障礙。
從把握主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；初步了解文章主旨。
訓(xùn)練朗讀技巧，提高朗讀水平，根據(jù)文章內(nèi)容，把握朗讀時的語氣、語調(diào)。
激發(fā)主動的參與意識，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內(nèi)涵。
進行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力。
學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的運用語言的能力。
資料共享，培養(yǎng)搜集材料的能力、習(xí)慣。
生命健康教育教案七年級篇七
（1）舉例說出什么是合理營養(yǎng)；怎樣做到合理營養(yǎng)。
（2）關(guān)注食品安全；掌握食品安全的有關(guān)知識。
1、能為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結(jié)問題的能力。
1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜，關(guān)心長輩的飲食和健康。
2、認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
重點和難點：
重點：
1、關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。
通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點：設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
從目標(biāo)可以看出,學(xué)生要能舉例說出什么是合理營養(yǎng),那么前提就應(yīng)從例子上也能判斷出怎樣的飲食是不合理,怎樣的飲食是合理。這種合理最后歸納為能滿足人體每天對能量和各種營養(yǎng)物質(zhì)的需要,包括了對食物的成分和吃的量的一個認(rèn)識,是日常生活常識、信息與現(xiàn)有科學(xué)知識相結(jié)合的理解和綜合運用。
教材開展了一個為家長設(shè)計一份午餐食譜,是把情感與知識相結(jié)合的一種綜合教育,體現(xiàn)了知識的應(yīng)用和造就了親子活動的溝通平臺。所以關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義，和通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉(zhuǎn)化為行為是本節(jié)課的教學(xué)難點。
學(xué)情分析。
營養(yǎng)問題是不容任何人回避的，關(guān)系到青少年身體健康的重要問題，通過前階段的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解了人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)和人體的消化方面的知識。本節(jié)知識與學(xué)生自身健康密切相關(guān)，學(xué)生有感性認(rèn)識。但現(xiàn)代中學(xué)生大都是"衣來伸手、飯來張口"，生活實踐能力都較差。據(jù)此本節(jié)課教學(xué)定位于對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)和情感體驗的升華。提前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體等查找有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，布置觀察生活實踐，增加生活常識性知識。通過為親人設(shè)計食譜，鼓勵他們親自到市場購買原材料，在家長的協(xié)助下親自烹飪，提高他們的生活實踐能力，并通過此活動學(xué)會關(guān)愛身邊親人。同時通過關(guān)注食品安全的真實事件，引起學(xué)生對食品安全的重視，從而在生活中關(guān)注食品安全，關(guān)注家人健康。
教學(xué)方法：
本節(jié)課不單純是向?qū)W生進行知識、技能的傳授，更重要的是通過讓學(xué)生的親身感受和體驗，體現(xiàn)科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活上的價值，促使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、關(guān)愛他人、孝敬父母、有責(zé)任感的良好個性品質(zhì)。
本節(jié)課以學(xué)生活動為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師在課堂上主要扮演服務(wù)者(即為學(xué)生制備必要的課件)，合作者(即協(xié)助學(xué)生完成探究的主題)，引導(dǎo)者(即對學(xué)生的方案提出合理化建議幫助完善)，參與者(即參與學(xué)生的調(diào)查、討論和交流)，組織者(即與學(xué)生一同匯總材料為課堂展示做準(zhǔn)備)，為學(xué)生展示個性搭建平臺,注重給不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展的空間與層次。
教學(xué)手段：充分利用多媒體課件，并結(jié)合實物教學(xué)。
學(xué)生：
1、準(zhǔn)備小品《不吃早餐的壞處》；
2、學(xué)生早餐和正餐情況的調(diào)查報告；
3、為長輩設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，拍相片、整理評價意見；
4、收集有關(guān)食品安全的.資料；
5、制作有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的手抄報；
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
7、第1小組（5人）制定調(diào)查表，調(diào)查本班同學(xué)飲食習(xí)慣并歸納分析。
第三小組（約20人）向父母或醫(yī)生等咨詢怎樣注意食品安全，匯總。
第四小組（余下的學(xué)生）收集食品包裝袋，歸納購買食品應(yīng)該關(guān)注什么？
教師：
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；
2、課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何開展調(diào)查和收集、整理資料；
3、電視報刊中有關(guān)合理營養(yǎng)和食品安全的信息；
4、指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報告，并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶；
5、指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報；
6、讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。
生命健康教育教案七年級篇八
教育學(xué)生翻閱隔離設(shè)施危險，通過教學(xué)使學(xué)生知道為什么不能在斑馬線上猛跑，提高學(xué)生的自我保護能力和安全意識使學(xué)生知道在道路上打鬧危險。
今天我們就學(xué)習(xí)這方面的指示。
（一）不要跨越護欄：凡是設(shè)有隔離設(shè)施的路段車流量都大，行人要想橫穿馬路都很困難。
1、隔離護欄：隔離護欄的作用是把車輛和行人分開，各行其道、保證安全和道路暢通。不要圖一時之快跨越隔離護欄，這樣就會造成人身傷害和容易出現(xiàn)交通事故。更不要坐在隔離護欄上，這樣同樣危險。也不能很好的保護交通設(shè)施。
2、隔離墩：
隔離敦的作用是把車輛和行人分開，各行其道、保證安全和道路暢通。不要圖自己一時方便跨越隔離護欄，這樣就會造成人身傷害和容易出現(xiàn)交通事故。更不要坐在隔離護欄上，這樣同樣危險。也不能很好的保護交通設(shè)施。
3、綠化帶：
綠化帶中的植物會擋住行人和司機的視線，更容易發(fā)生事故。
4、鐵路護欄：
鐵路護欄是把行人車輛與火車分開，保障火車安全通過。鐵路護欄設(shè)在鐵路和公路的交叉路口，在貨車到來前放下護欄禁止車輛和行人通行，保障火車正常通過。為了保障鐵路暢通，火車行駛要受到時間限制，速度快。所以汽車、行人要首先保障火車安全通過。汽車和行人與火車爭搶道路十分危險。
（二）看材料，想下面的問題：
1、
（1）小明再過人行橫道是為什么會驚魂未定。
（2）怎樣才是正確過人行橫道？
2、學(xué)生分組討論上面的兩個問題候選代表發(fā)言。
3、過人行橫道時猛跑會出現(xiàn)危險是因為，但車輛余人距離較近時，由于人的速度快，司機很難做出從人的前面或身后通過的判斷，造成司機瞬間猶豫，極易出現(xiàn)交通事故所以過斑馬線時猛跑是極端錯誤的。
正確的方法：再過斑馬線的時候要慢性、看清車輛的行使方向，確認(rèn)安全再通過，不要與車輛爭行。
4、學(xué)生討論；你在上下學(xué)時應(yīng)該怎樣過斑馬線。
5、教師總結(jié)：
學(xué)習(xí)完這一課后，我們知道怎樣才是正確通過斑馬線，你一定會在上下學(xué)時使用正確的方法過斑馬線的，老師希望全體同學(xué)都能做到。
生命健康教育教案七年級篇九
2．生物學(xué)的發(fā)展史。
3．生活和生產(chǎn)實踐中需要生物學(xué)知識。
4．我國在生物研究科學(xué)中取得的成就。
5．世界面臨的重大問題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。
二、初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
1．生物課的內(nèi)容。
2．什么是觀察法？
3．什么是調(diào)查法？
什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？
生命健康教育教案七年級篇十
《生命生命》是我國臺灣著名作家杏林子的一篇精短美文，表達了她對生命價值的深刻思索和決心與命運奮力抗?fàn)幍膱远ㄐ拍?。我們都知道，杏林子?2歲起就患有“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，這種病完全無藥可治，發(fā)病時手腳腫痛行動不便，患者等于被宣判了漫長的死刑。我們可以想象杏林子身心飽受的病痛煎熬?！拔也恢裎夷菢蛹葲]有念過多少書，又癱瘓在床上的病人到底有什么用?我活著到底是干什么?僅僅為了自己受苦、拖累家人嗎?我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個廢人嗎?”——這是杏林子曾經(jīng)最真實的想法。如果這樣的命運落到我們?nèi)魏我粋€人頭上，冒出這樣的想法，都是自然的事情。史鐵生的《秋天的懷念》一文便是極好的證明。
然而，杏林子在一番極痛苦的掙扎之后，悟出了人生的真諦：一個人無論地位高低，無論身份貴賤，無論身體健康與否，都可以體現(xiàn)出自己的生命價值!這是多么難能可貴的領(lǐng)悟!因此，杏林子在信念的指引下，通過自身的努力，戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，取得了自己生命中的一項項輝煌!杏林子的人生令我們每個人肅然起敬!
在《生命生命》一文中，開篇就擺出了作者自己長期以來思索的一個問題：“生命是什么?”其實，這就是作者在思考：我的生命意義究竟何在?我為什么活著?我這病殘的身軀存活在這世上有什么意義?……也許是飽受病痛折磨的人特別敏感吧!世間的萬事萬物總會引起作者的無限聯(lián)想。在“我”手中奮力掙扎的飛蛾，磚縫中的瓜苗，這些弱小的生命對生命的渴求和所迸發(fā)出的頑強生命力，令“我”震驚、讓“我”震撼!在我看來，飛蛾、瓜苗，就是作者自己生命的投影，也許，杏林子就是這么想的：“我”的生命不就是像飛蛾、瓜苗一樣卑微、一樣脆弱、一樣短暫嗎?接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到自己強有力的心跳，幡然領(lǐng)悟：“我”雖然病痛纏身，但是“我”與常人沒有區(qū)別!最后在結(jié)尾表明自己的堅定決心：決不讓生命白白流失，一定要讓自己活得光彩有力!自此，一篇美文渾然天成!
二、我對教學(xué)的設(shè)想。
基于以上思考，我也給出了自己的答案：第一，在文本內(nèi)容理解方面，對四年級學(xué)生來說，認(rèn)識到生命的可貴、頑強和我們應(yīng)該珍惜自己的生命即可;第二，在本課的訓(xùn)練價值方面，我覺得應(yīng)該著重體現(xiàn)對學(xué)生理解能力、概括能力、表達能力的培養(yǎng)與鍛煉上;第三，在教學(xué)手段教學(xué)方法方面，我主張盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在有趣有益的語文實踐活動中，增長本領(lǐng)。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地少提問，少灌輸，應(yīng)該多激勵，多引導(dǎo)，多點撥，保證讓學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)有所獲。
生命健康教育教案七年級篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3.聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟。
教學(xué)重點：
體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1.揣摩詞語的表現(xiàn)力。
2.能暢談對人生的理解。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課。
2.同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人，在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿?。她的文章《生命，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。
3.出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）知識目標(biāo)：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3）德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，暢談對生命的感悟。
二.初步感知課文。
1.聽錄音（或泛讀、指讀）。
2.指讀書下注釋。
三.研讀、賞析。
1.導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。
2.自讀、討論：
1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。
4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。
5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?BR> 3.歸納總結(jié)：
1）三個事例（見表格）。
表達方式序號記敘（事例）議論（感悟）。
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。
事例三聆聽心跳我必須對自己負(fù)責(zé)。
（隨文評點“對自己負(fù)責(zé)”的含義。）。
2）三點。
思考一：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
3）略。
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。
四.總結(jié)全文：
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
五.拓展訓(xùn)練：
1.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。
杏林子。
飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛生命。
瓜子抗?fàn)帯∽屓松幸饬x。
聆聽心跳。
生命健康教育教案七年級篇十二
2、
3、
三、設(shè)計思路和理念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言；
圍繞“生命”的主題，舉出一個實例。
五、教學(xué)過程?。
（一）情境導(dǎo)入??。
師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》。
意志倒下的時候。
生命也就不再屹立。
歪歪斜斜的身影。
又怎耐得。
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急。
垂下頭顱。
只是為了讓思想揚起。
你若有一個不屈的靈魂。
腳下，就會有一片堅實的土地。
無論走向何方。
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你。
從別人那里。
我們認(rèn)識了自己。
（二）整體感知。
朗讀。
生：大聲朗讀課文，歸納概括課文的內(nèi)容。（并由此形成板書）。
（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）。
（三）研讀賞析。
選讀。
師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。
生：暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘瘢?BR> 喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。）、
尋讀。
生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
（學(xué)生的回答使我打算用詞語替換比較法進行提示的念頭打消了）。
研討。
師：從文中找出作者對生命的三點思考。
生：齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。
（四）體驗反思。
師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。
生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；
人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
師：引導(dǎo)。
請用下列格式說話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。
生：思維非常活躍，回答時語言表達非常精美。
我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。
我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。
我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等。
師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？
學(xué)生的回答非常精彩，讓我驚嘆。
（生：生命像小說，不在于長而在于精。
生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。
生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。
生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。
生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。
生命像蠟燭，都很短暫。
生命像萬里長城，沒有止境。
生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。
生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦。）。
（五）總結(jié)概括。
（六）布置作業(yè)?。
（七）板書設(shè)計?。
生命，生命。
杏林子。
朗讀????。
選讀????。
尋讀????。
六、評價方案。
1、自我評價。
2、他人評價。
說明部分。
閱讀?想象?創(chuàng)造。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時代發(fā)展的需要，強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。在教學(xué)過程?中，第三層次是知識的拓展延伸部分。重要將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。所以設(shè)計的這個話題：由生命你聯(lián)想到什么？充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過程。教師應(yīng)努力使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的生命活動過程?。
生命健康教育教案七年級篇十三
師：同學(xué)們，今天我們在學(xué)習(xí)新課之前先來看一組圖片。
(在貝多芬《命運交響曲》的陪襯下，教師利用多媒體展示一組生長在石縫間的生命的圖片)。
師：這是什么?
生：迎客松。
師：是，那大家說說，這圖片中的迎客松有什么特點。
生1：它長得很威風(fēng)。(一些同學(xué)相視笑起來)。
生2：它長在懸崖峭壁，在半空中展開枝葉。
師：不錯，同學(xué)們觀察很仔細(xì)，那這張圖片呢?
生：這是長在峭壁頂峰的松樹。
……。
師：看了這些圖片，大家有什么感受呢?
生1：我覺得小草的生命力很頑強。
生2：震撼，在石縫間長些小花小草，在我看來還是較常見的，但是傲然挺立在懸崖峭壁上的參天松柏真的讓我感到震撼!
生3：真的沒想到這些生命的生長環(huán)境是如此的惡劣。
生4：真不知道這些生命是如何生長的?
是啊!(很多同學(xué)點頭附和)。
……。
師：說得太好了，老師也想知道，那現(xiàn)在就讓我們帶著同學(xué)生們的震撼和問題一起走進課文。(屏幕顯示課文題目、作者)。
師：那在進入課文學(xué)習(xí)之前先檢查下同學(xué)們學(xué)前自測情況。
生1：林希，原名侯紅鵝，現(xiàn)代作家，1935年生，天津人。
生2：他的代表作有詩集《無名河》、中篇小說《高買》。
生命健康教育教案七年級篇十四
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
情感、態(tài)度與價值觀:。
1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?BR> 理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認(rèn)識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知。
1、朗讀課文。
2、作者簡介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁）。
三、課文研讀，整體感知。
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物的？
明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。
3、莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
（1）生命的原貌——黑夜（請學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識莎莉文老師之前的生活）。
我的生命--像大霧中的航船。
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！?BR> （2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！钡?2段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“莎莉文老師并沒有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強烈的求知欲望。
四、再次了解海倫。
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（helenkeller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了?！?BR> 五、拓展延伸。
1、課后收集身殘志堅的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
生命健康教育教案七年級篇十五
師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》。
意志倒下的時候。
生命也就不再屹立。
歪歪斜斜的身影。
又怎耐得。
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急。
垂下頭顱。
只是為了讓思想揚起。
你若有一個不屈的靈魂。
腳下，就會有一片堅實的土地。
無論走向何方。
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你。
從別人那里。
我們認(rèn)識了自己。
（二）整體感知。
朗讀。
生：大聲朗讀課文，歸納概括課文的內(nèi)容。（并由此形成板書）。
（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）。
（三）研讀賞析。
選讀。
師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。
生：暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘瘢?BR> 喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。）、
尋讀。
生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
（學(xué)生的回答使我打算用詞語替換比較法進行提示的念頭打消了）。
研討。
師：從文中找出作者對生命的三點思考。
生：齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。
（四）體驗反思。
師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。
生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；
人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
師：引導(dǎo)。
請用下列格式說話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。
生：思維非?；钴S，回答時語言表達非常精美。
我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。
我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。
我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等。
師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？
學(xué)生的回答非常精彩，讓我驚嘆。
（生：生命像小說，不在于長而在于精。
生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。
生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。
生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。
生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。
生命像蠟燭，都很短暫。
生命像萬里長城，沒有止境。
生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。
生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦。）。
（五）總結(jié)概括。
（六）布置作業(yè)。
（七）板書設(shè)計。
生命，生命。
杏林子。
朗讀??????。
選讀??????。
尋讀??。
生命健康教育教案七年級篇十六
先談對這篇文章本身的看法。由于這是一篇經(jīng)過翻譯的外國作品，因此譯者如何翻譯其實給予了作品以第二次生命。就《生命之線》來說，我認(rèn)為如果翻譯所用的辭藻更平實一些，減少一些由華麗辭藻帶來的過大信息量，也許能夠使文章的主旨更雋永。當(dāng)然，這一想法主要與我自己比較喜歡沖淡如話的語言風(fēng)格有關(guān)。然而，就學(xué)生的閱讀效果來看，學(xué)生往往會把很多時間花在試圖搞清楚主人公與馬爾先后下落的過程上，甚至花了很多時間之后還是一頭霧水。所以依我看，翻譯用詞還是平白一些的好，至于在外國作品的翻譯中用上“煢煢孑立”這樣的詞，就更顯得不倫不類了。
從主題上來講，《生命之線》又是一篇以生死為母題的課文。之所以用“又是”，是因為這樣搞不好就生離死別的文章在我們的初中課文中實在是不勝枚舉。其實，對于是否需要把那么多以生死為主題的文章選入初中語文教材，我一直有些個人的想法。初中生處在最絢爛最美好的時節(jié)，是應(yīng)當(dāng)盡情享受生命饋贈的年齡。總是在課堂上讓他們思考《沉船之前》中人們面對死亡時的不同心理，《諾曼底號遇難記》中船長為什么放棄逃生，以及在這篇《生命之線》中如何看待西蒙割斷繩索自己求生的行為，是非有必要?是否符合他們心靈健康成長的需要?是否能夠給他們的成長帶來更多的正能量?這還是有待商榷的。以我之見，該讓中學(xué)生多讀讀靈秀的小品文，多從中學(xué)得一些生活的樂趣和其中的智慧，多用樂觀積極的心態(tài)關(guān)照生活，年輕的一代人才更有可能比我們生活得更幸福陽光。
最后，關(guān)于文章結(jié)尾部分寫我依舊喜愛探險活動，以及對人類探險精神的贊美，結(jié)尾這些的內(nèi)容與本文的主題之間的關(guān)系如何，這個結(jié)尾是不是偏離開了前文“生命之線”的題中應(yīng)有之意。我自覺不甚了了。讓我寫，最后一節(jié)不寫或?qū)憚e的內(nèi)容也許更好。由于我自己對這個問題沒有想清楚，故而教學(xué)中并沒有涉及，希望下次上到這篇文章時有新的感悟。
為這篇課文設(shè)計的核心問題自己還是比較滿意的，驅(qū)動性比較強，能夠把主題挖出來。
核心問題：
本文中出現(xiàn)的“繩索”、“生命線”、“生命之線”的含義是否相同?請結(jié)合文章說明理由。
授課反思：
程度好的班級的這節(jié)課，如果給學(xué)生更多的時間品讀字句，給更多的時間充分閱讀反復(fù)討論效果也許會更好。程度弱的班級核心問題不能太早拋出，之前要反復(fù)理解內(nèi)容，搭足腳手架，拉著手往上爬，否則就會像這次的課一樣，一下子全班給問蒙了，答不出來，也不愿意多想。
總之，這次這篇課文上得太趕了，有些問題沒有說到，有些問題沒有說透，有些結(jié)論的得出是我為了搶時間越俎代庖，只能在講練習(xí)的時候補充了，真是很不應(yīng)該。最近的心態(tài)太功利，要自我批評!
生命健康教育教案七年級篇十七
夜幕降臨，對門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂，響起時緊時緩的舞蹈腳步。
那是一對才搬來的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見到他們時，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難!這不是鄙視他們，我認(rèn)為作為一個正常人，是應(yīng)該有一點這樣的憐憫之心的。
但接下來的事實卻讓我大吃一驚，他們的那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會，空氣里傳來了他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。
面對著這樣一群人，我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活、也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那樣的無邊、詞不達意。只有用火的舞蹈才恰如其分。火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡、火的舞蹈不停。
用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的。上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈。生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。
人類的生命史穿越了幾千年，其間戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)了輝煌的殿宇，災(zāi)難之后，人類又一代的繁衍生息。沒有畏懼、從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都因為生命的本質(zhì)就是舞蹈。
生命健康教育教案七年級篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識：
1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管。
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3、描述血液循環(huán)的過程。
（二）、能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作實驗，歸納總結(jié)的能力。
（三）、情感：培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識。
教學(xué)重點：
1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管。
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3、描述血液循環(huán)的過程。
教學(xué)難點：
1、描述心臟的結(jié)構(gòu)。
2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化。
課時安排：4課時。
教學(xué)方法：討論法、實驗法。
教學(xué)設(shè)計：
（一）、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么不會停息呢?
生：由于心臟的作用。
師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)血液運輸?shù)膭恿ζ鞴侉D―心臟。
（二）、進行新課。